Логопедичен кабинет в dow регистрация на обезщетения. Оборудване за логопедичен кабинет в dow

РЕГИСТРАЦИЯ НА КАБИНЕТ ЗА ЛОГОПЕД

Саша, да отидем на работа?

Не, предпочитам да играя в група, тук е по-забавно!

Това е честа, но силно нежелана реакция на дете на покана за логопед за урок. Наистина, многократното повторение на речевия материал по време на автоматизацията на звуците може да обезсърчи всеки възрастен човек, да не говорим за дете. Но какво трябва да направи учителят, за да заинтересува детето в урока?

Има няколко начина за решаване на този проблем. Възможно е да се срещнете с майката на детето и след това, след нейния разговор с детето, той определено ще дойде при вас. Но в какво настроение?

Избрах друг път. В моя кабинет се опитах да създам такава атмосфера, че детето да очаква с нетърпение всеки клас.

Откъде започнах? От изучаването на теорията и стандартите за проектиране. И веднага възникна въпросът как да се приложи "теорията за зониране" на офиса в МНОГО ограничена площ на бившия килер. Помогнаха съветите на старши приятел - логопед - стажант и собственото ми въображение, както и любимите ми възпитатели, които бяха съпричастни към молбите и никога не отказаха.

Предлагам на вашето внимание резултата от работата по проектирането на стая за логопедия.

Изтегли:

Преглед:

РЕГИСТРАЦИЯ НА КАБИНЕТ ЗА ЛОГОПЕД

Саша, да отидем на работа?

Не, предпочитам да играя в група, тук е по-забавно!

Предлагам на вашето внимание резултата от работата по проектирането на стая за логопедия.

Играчките са нашите верни приятели и помощници!

В днешното общество без компютър никъде! Така че се поддадохме на влиянието на компютъризацията. Сега слайд презентациите и компютърните игри са наши чести гости.

Веселите столове много харесват децата. А вече изборът на стол е цял ритуал.

Цветното обучение като средство за взаимовръзка с изо-лидера, както и многофункционален логопедичен симулатор. Само няколко области на неговото използване: съгласуване на съществителни и прилагателни, автоматизация и диференциация на звуци, разширяване на речниковия запас и др.

"Дървото на чудесата": консолидиране на сезонни понятия, автоматизация и диференциация на звуци, разширяване на речника и др.

След леко разширяване на работата на K.I. Чуковски, можем да „отгледаме“ всякакви обекти на нашето велкро дърво (които съответстват на лексикални теми)

Днес, когато поканя деца на урок, не получавам отказ. Все пак всяка наша среща в логопедичен кабинет е едно малко пътешествие в една приказка!

През последните години нараства броят на децата, които имат голяма нужда от услугите на логопед. Въз основа на този факт откриването на частна зала за логопедия е доста успешен бизнес. И ако търсите печеливша бизнес идея, тогава трябва да разгледате по-отблизо тази посока. И ако сте опитен логопед, тогава не забравяйте, че определено ще успеете. Когато организирате такъв бизнес, не забравяйте, че ако подходите към този въпрос много внимателно, тогава е напълно възможно да разчитате на добър доход. По-долу ще ви кажем как да отворите кабинет на логопед. Специално за вас ще предоставим инструкции, които ще ви помогнат в това.

Инструкция за откриване на логопедичен кабинет

Ако си заинтересован логопедична зала за бизнес идея,тогава определено трябва да го погледнете с голямо внимание. Тук трябва да предприемете няколко конкретни стъпки.

Първото нещо, което трябва да направите, е да съставите бизнес план. Той трябва да вземе предвид всички предстоящи разходи и да добави към тях всички допълнителни разходи, които може да имате.
След това трябва да се регистрирате като индивидуален предприемач.
Когато бъде подготвен целият пакет от документи, трябва да започнете да търсите стая за бъдещата логопедична стая. Стаите, разположени в големи офис сгради, училища, различни центрове за развитие и др., са доста подходящи за това.
Трябва също така да се отбележи, че офисът трябва да се намира на много лесно пешеходно разстояние. Например, такъв офис може лесно да бъде разположен близо до метростанция или близо до спирка на градския транспорт. Най-добре е да се намира на първия етаж на сградата.
От тази статия можете също да научите как да организирате кабинет на логопед. Сега ще продължим да говорим за действията, които трябва да предприемете, когато отваряте такъв бизнес. За провеждане на индивидуални занятия с ученици ще ви бъде достатъчна стая с площ от 22-25 кв.м.
След подписване на договора за наем ще трябва да извършите подреждането на помещението. Закупете маси, столове, библиотека за учебници, огледало, компютър и всякакви помагала и играчки за целта.
Ще трябва да оборудвате и чакалня за родители. Разбира се, можете да ги помолите да изчакат във фоайето или в самия офис. Но за това трябва да закупите няколко кресла и столове.
След това ще трябва да определите часовете на класа си. Повечето родители намират за по-удобно да водят децата си на логопед вечер. Въз основа на това, за да привлечете голям брой клиенти, трябва да се погрижите да предлагате отстъпки за часовете, провеждани сутрин. През деня, когато повечето деца спят, можете да планирате часове за ученици или да провеждате часове с възрастни. Можете да учите и в събота, тъй като много родители могат да посещават логопед с деца само през уикендите.
Трябва добре да помислите къде ще търсите бъдещите си клиенти. Най-ефективният начин за реклама е разпространението на информационни брошури в близост до училища или детски градини, разлепването на реклами на входовете. Можете също така да рекламирате услугите си в различни интернет форуми и уебсайтове. Ако имате възможност и желание опитайте да създадете личен сайт. Наемането на стая всеки месец ще ви струва 15-20 хиляди рубли. Ще ви отнеме около 40 000 хиляди рубли за закупуване на компютър, мебели и различни учебни помагала. рубли.

Сега си струва да говорим за цената на такива услуги. Средната цена на индивидуален урок с логопед е приблизително 800-850 рубли. Общият период на изплащане на всички разходи за този вид дейност зависи от броя на учениците.

Как да организираме логопедична стая

Вероятно сте разбрали, че кабинетът на логопеда може да донесе добри печалби. Но това ще се случи, ако подходите правилно към този въпрос. Общото развитие на детето е доста силно повлияно от средата, която го заобикаля, и особено в момента, когато то постепенно започва да опознава света около себе си. А за тези деца, които имат някакви говорни нарушения, външната среда е много важна. Именно тя е длъжна да предизвика у такива деца желанието да общуват въз основа на това, трябва да се опитате да оборудвате правилно логопедичната стая.

Наличната площ в логопедичната стая трябва да бъде разделена на определен брой работни зони, които от своя страна ще се различават една от друга по вътрешно оборудване.

Зоната за корекция на речта трябва да има три стенни огледала, плакати с ярки картини, които помагат за коригиране на речта и работни таблети.

В зоната, предназначена за общо недоразвитие на речта, трябва да бъдат разположени следните елементи: ярки картинки за съставяне на различни истории, таблети с приказки и истории, всякакви гатанки, ребуси, кръстословици, игри с думи и др.

Всяка логопедична зала трябва да има образователна зона, необходима за развитието и подготовката на детето да чете и пише. Общото пространство в тази зона трябва да бъде оборудвано с многоцветни магнити, магнитна дъска, показалка и др.

Също така в логопедичната стая трябва да има малък кът за корекция на речта. В тази зона трябва да има огледало, над него голям плакат, на който са изобразени основните артикулационни упражнения, както и пясъчен часовник, за да може да се контролира времето, диктофон под формата на играчка, с който детето може самостоятелно да се научи да контролира правилното произношение.

Зоната за игра, дидактическа и методическа помощ може да бъде оборудвана с голям килер с много чекмеджета за съхранение на учебни помагала, както и учебни материали за коригиране на произношението, ограмотяване, специално оборудване, необходимо за формиране на речевото дишане и различни игри (тухли, карти за игри, играчки и др.).

В зоната, предназначена за технически средства за обучение, е необходимо да поставите библиотека, на рафтовете на която трябва да има следните устройства: диктофон, микрофон, различни касети с детски песни и приказки, музикални играчки.

Не забравяйте за общия интериор на логопедичната стая. А именно за работната площ за самия учител. Тази зона е маса за логопед, оборудвана с чекмеджета, в които ще се съхраняват речеви карти, дневник за посещаемостта на децата, техните прегледи, тетрадка - дневник и различни дреболии.

Също така в този кабинет трябва да има информационна зона за самите родители. Той трябва да бъде разположен в зоната на коридора, който води до самия офис. Тази зона трябва да бъде оборудвана с таблетки с препоръките на логопед и информация за корекцията и развитието на речта при деца.

Накрая

Тази статия ви помогна да научите как един логопед може да печели пари. Наистина, с помощта на тази публикация успяхте да научите как да оборудвате логопедична стая, за да приемате деца в нея. Но когато организирате такъв бизнес, не забравяйте, че този случай изисква юридическа регистрация. Затова обърнете необходимото внимание на този момент.

Паспорт на логопедична стая, съставен в съответствие със съвременните изисквания за проектиране на педагогическа документация. Материалът представя не само оборудването на логопедична стая, но и картотека с методически и дидактически помагала за успешна корекционна и развиваща работа с деца от различни възрасти.

Паспорт на кабинет за логопедия

Общи сведения за кабинета^

Образователна институция: Държавна бюджетна предучилищна образователна институция № 42
Обща площ на логопедичния кабинет: 15 кв.м.
Осветеност:
Тип: смесени (естествени и изкуствени)
Източници: естествени - прозорец 1 бр.
изкуствени - луминесцентни лампи 4 бр.
Брой работещи логопеди: 1
Брой логопедични групи: 1
ПЪЛНО ИМЕ. учител по логопед: Попова Ирина Семьоновна
Трудов стаж: 5 години
висше образование
Ранг: първа квалификационна категория

Работно време на логопедичен кабинет

Правила за използване на логопедична зала

Мокро почистване на офиса се извършва 2 пъти седмично;
ежедневно проветряване на офиса;
преди всяка употреба и след нея логопедичните сонди и шпатули се третират с медицински алкохол;
кабинетът е оборудван със зона за подгрупови занятия, зона за индивидуални занятия, игрална зона;
в края на работния ден се проверяват затворените прозорци и се изключват електрическите уреди.

В класната стая е създадена учебно-развиваща среда в съответствие с изискванията на SANPiN и Федералния държавен образователен стандарт и основните педагогически принципи:

Съгласуваност (материалът е систематизиран, съставен е паспорт на логопедичната зала, в който са изброени всички материали и оборудване);
Достъпност (дидактическите игри и играчки се съхраняват на долните отворени рафтове, методическият материал и документацията на логопеда - на горните затворени рафтове);
Здравни спестявания (има основно и допълнително осветление (над индивидуално огледало), монтирана пожароизвестителна система, стените на кабинета са в топло жълто, има средства за зареждане на очите, кабинетът се проветрява лесно);
Отчитайки индивидуалните особености и потребности на децата (като се вземат предвид възрастта и физическите характеристики на децата, мебелите се съобразяват с децата от тази група; нагледните, дидактическите материали и игрите се подбират в съответствие с възрастта на децата и структура на дефекта).
Вариативност (нагледните методически материали и помагала имат много възможности за използване - в зависимост от възрастта на децата, учебните задачи и структурата на говорния дефект).

Документация

Правила за логопедичната група.
Длъжностна характеристика на логопед.
Работната програма на учителя-логопед.
Регистър на посещаемостта на часовете по логопедия.
Паспорт на кабинета.
Речеви карти за всяко дете.
Тетрадки за взаимоотношения с възпитатели.
Тетрадка за работа с родители.
Перспективни планове за индивидуална работа с деца.
Календарно-тематично планиране.
Годишен работен план.
Циклограма на дейността на логопед.
Работно време на логопед.
График на корекционните и образователни дейности на учител-логопед.
Телевизионна инструкция.
Тетрадки за индивидуална работа с деца.
Копия от доклади за резултатите от коригиращата работа, протоколи PMPK.
Журнал за диагностика на деца, контролирани от GBDOU.

Зони в логопедичния кабинет

1. Дихателна зона: съдържа материали за игри и упражнения за развитие на речевото дишане.
2. Артикулационна зона: голямо огледало, малки огледала, фотоалбуми с артикулационна гимнастика, инструменти за постановка на звуци.
3. Зона на звуково възприятие (интонация): играчки, музикални инструменти, картинки с емоции.
4. Зона на възприемане на тембър (фонематичен слух) - звучащи думи в картини и предмети, звуци - човечета, гласни и съгласни, схеми за характеризиране на звуци, картини - пароними.
5. Зона за ограмотяване - схеми за разбор на думи, изречения, чипове, каси за букви и срички, магнитна дъска, азбука и др.
6. Граматична зона - игри и картинки за развитие на граматичната структура на речта.
7. Фразова речева зона - куклен театър, настолен театър, пръстов театър, кукла в реални размери, маски.
8. Обща двигателна област - игри за развитие на обща и фина моторика, наръчници за масаж на пръстите и лицето, видеоклипове за артикулационна гимнастика.
9. Мотивационна зона - символи за оценка и самооценка, предмети за поощрение.
10. Методическа зона - планове, конспекти, библиотека с методическа литература и др.

Оборудване на логопедичен кабинет

1. Огледало за стена (1,5м - 0,5м) - 1 бр.
2. Детски маси - 2 бр.
3. Детски столове - 8 бр.
4. Маса за логопед - 1 бр.
5. Шкафове за помагала - 3 бр.
6. Огледала за индивидуална работа - 18 бр.
7. Мини магнитна дъска - 1 бр.
8. Дневна лампа над огледалото - 2 бр.
9. Персонален компютър - 1 бр.
10. Принтер - 1 бр.
11. Картотека на наличните придобивки.
12. Кутии и папки за съхранение на ръководства.

Оборудване на зона за индивидуална работа с деца

1. Комплект логопедични сонди - 6 бр.
2. Спиртни кърпички.
3. Памучната вата е стерилна.
4. Ползи за самостоятелна работа.
5. Текстов материал за автоматизиране и диференциране на звуковете, работа върху сричковия строеж на думата.
6. Материали за изследване на устната реч.

Специална литература

Библиотеката на кабинета е представена от лични фондове на учител логопед в размер на 100 бр.


1	Програмно и методическо осигуряване	Филичева Т. Б., Чиркина Г. В., Туманова Т. В. "Програмата за логопедична работа за преодоляване на общото недоразвитие на речта при децата." - М., 2009. М. Е. Хватцев „Логопедия: работа с деца в предучилищна възраст“ - С.-П. 1996 г. Жукова И.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоляване на общото недоразвитие при деца в предучилищна възраст. - Екатеринбург, 1998 г. Т.Б. Филичева, Т. В. Туманова. „Деца с ONR. Образование и обучение “- М., 1999. Жукова Н.С. "Формиране на устна реч" - М., 1994 г. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. "Основи на логопедията" -M.1989. Сухарева Е.Л. „Учим, като играем“, - Ярославъл 1992 г. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. "Корекционно обучение и възпитание на деца с ОХП". Първата година на обучение и втората година на обучение, М., 1991 г. Степанова О.А. "Организация на логопедичната работа в предучилищните образователни институции", - M.2003. Нищева Н.В. „Програмата за корекционно-развиваща работа в младшата логопедична група на детската градина“, S.P., 2006 г. Грабнете L.M. „Тематично планиране на корекционна работа в лого група за деца на 5-6 години”, - M.2005.
	Диагностика	Стребелева Е.А. "Психологическа и педагогическа диагностика на развитието на деца от ранна и предучилищна възраст", - M.2009. Жукова Н.С. "Преодоляване на недоразвитие на речта при децата" - М., 1994 г. Смирнова И.А. "Логопедичен албум за изследване на способността за четене и писане", Санкт Петербург, 2007 г.
	Корекция звуково произношение, автоматизация, диференциация.	Фомичева М.В. "Обучение на деца с правилно произношение" - М. 1997 г. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. "Индивидуално-подгрупова работа за корекция на звуковото произношение" - М., 1998 г. Рау Е. Ф., В. И. Рождественская „Смесване на звуци на речта при деца” - М.1972. В И. Селиверстов. Игри в логопедичната работа с деца. - М., 1979. Максаков А.И., Тумакова Г.А. "Учи, докато играеш" - М.1983. Тумакова Г.А. „Запознаване на дете в предучилищна възраст със звучаща дума“, - М.1991. Новикова Е.В. "Сондов масаж: корекция на звуковото произношение" - M.2000. Дедюхина Г.В., Могъщата Л.Д. "Логопедичен масаж", - М.1999. Лопухина И.С. "Логопедия 550 занимателни игри и упражнения за развитие на речта", - М.1996. Лопухина И.С. „Логопедична терапия. Звуци, букви и думи”, - S.P.1998. Куликовская Т.А. „Артикулационна гимнастика при броене на рими, - М.2013. Нищева Н.В. „Весела артикулационна гимнастика“, - S.Pb, 2009 г. Нищева Н.В. „Весела мимическа гимнастика“, - S.Pb, 2013 г. Волошина И.А. "Артикулационна гимнастика за момчета", - Санкт Петербург, 2011 г. Волошина И.А. "Артикулационна гимнастика за момичета", - Санкт Петербург, 2011 г. Созонова Н., Куцина Е. "Фонетични истории и приказки" в 3 часа, Екатеринбург, 2009 г. Созонова Н., Куцина Е. "Стихове за фиксиране на звуци", Екатеринбург, 2009 г. Баскакина И.В., Линская М.И. „Свирка, Звенелочка“, - М.2009. Баскакина И.В., Линская М.И. "Приключения L", - M.2009. Баскакина И.В., Линская М.И. "Рожден ден на Р.", - М.2009. Анищенкова Е.С. „Артикулационна гимнастика за развитие на речта на деца в предучилищна възраст“, - М. 2007 г. Репина З.А., Буйко В.И. "Уроци по логопедия", Екатеринбург, 1999 г. Куликовская Т.А. "Артикулационна гимнастика в стихове и картини", М.2005. Новиковская О. "Забавни упражнения за езика", Санкт Петербург, 2009 г. Krupenchuk O.I., Vorobieva T.A. "Правилно произношение", Санкт Петербург, 2009 г. Krupenchuk O.I., Vorobieva T.A. "Логопедични упражнения - артикулационна гимнастика", Санкт Петербург, 2012 г. Комарова Л.А. "Автоматизация на звук L, R в игрови упражнения", - M.2014. Новоторцева Н.В. „Работна тетрадка за развитие на речта за звуци -Ш, Ж, Ч, Ш, Л-Л, Р-Р, С-С, З-З, Ц”, Ярославъл, 1999, 2003. Богомолова А.И. "Наръчник по логопедия за деца", - Санкт Петербург, 1996 г.
	Корекция и развитие	Новоторцева Н.В. „Дидактически материал за развитие на речта в предучилищна възраст и по-млади ученици“ - Ярославъл 1994 г. Новоторцева Н.В. "Развитие на детската реч" - Ярославъл 1996 г. Швайко Г.С. „Игри и игрови упражнения за развитие на речта“ - М .: образование, 1988 Бондаренко А.К. „Игри с думи в детската градина“, - М.1974. Бочкарева О.И. „Развитието на речта. Старша група." - V.2008. Рижова Н.В. "Развитие на речта в детската градина 2-3 години", Ярославъл, 2008 г. Белоусова Л.Е. „Приятни срещи. Резюмета на класове за развитие на речта с помощта на елементи на мнемоника, ”- S.P. 2003 г. Парамонова Л.Г. "Стихове за развитие на речта", - Санкт Петербург, 2000 г. Шоригина Т.А. „Цветя. Какви са те? ”, - М. 2004. Кошлева Г.А. "Развитие на речта в детската градина", Ярославъл 2009 г. Ткаченко Т.А. "Обогатяване на речника", Екатеринбург 2008 г. Арефиева Л.Н. "Лексикални теми за развитие на речта на деца 4-8 години", -M.2004. З.Е. Агранович. Колекция от домашни работи за преодоляване на недостатъчното развитие на фонемната страна на речта при по-големи деца в предучилищна възраст. - Санкт Петербург, 2005 г.
	Корекция и развитие свързана реч	Гомзяк О.С. „Ние говорим правилно на 5-6 години. Резюме на класове за развитие на съгласувана реч в старшата логогрупа. Комплект "Интегриран подход за преодоляване на ОХП при деца в предучилищна възраст" - М., 2009 г. Гомзяк О.С. "Ние говорим правилно на възраст 6-7 години. Резюмета на класове за развитие на съгласувана реч в подготвителната логогрупа." Комплект "Интегриран подход за преодоляване на ОХП при деца в предучилищна възраст" - М., 2009 г. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. „Развитие на съгласувана реч на тема „Лято“ при деца на 5-7 години. Сценарии за игри и забавления през лятото, - M.2011. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. „Формирането на съгласувана реч и развитието на логическото мислене при деца от предучилищна възраст с OHP“, - M.2003. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. „Развитието на съгласувана реч при деца от подготвителната лого група по темата „Човек“, - М. 2003 г. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. „Развитието на съгласувана реч при деца от подготвителната лого група по темата „Есен“, - М.2000. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. „Развитието на съгласувана реч при деца от подготвителната лого група на тема „Зима“, - М. 2011 г. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. „Развитието на съгласувана реч при деца от подготвителната лого група на тема „Пролет“, - М. 2003 г. Бортникова Е. "Чудо-педагог" (чета, преразказвам, съставям история въз основа на поредица от снимки), Екатеринбург, 2012 г. Созонова Н., Куцина Е. "Разкази за сезоните - есен, зима, пролет, лято", Екатеринбург, 2009 г.
	Резюмета корекционно-образователни дейности (комплексни)	Смирнова Л.Н. "Логопедия в детската градина" 4-5 г., 5-6 г., 6-7 г., М-2008-2009 г.
	Корекция подвижност на ръцете	Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. „Ние развиваме ръце, за да учим, пишем и рисуваме красиво“, Ярославъл, 1998 г. Цвинтари "Играем с пръсти и развиваме речта", - S.P. 1997 г. Узорова О.В., Нефедова "Игри с пръсти", - М.2004. Крупенчук О.И. „Тренираме пръстите, развиваме речта. Старша група d / s. ”, - S.P. 2009 г. Крупенчук О.И. "Ладушки" пръстови игри за деца, Санкт Петербург, 2010 г Егоров В. "Разказвайте стихове с ръцете си", - М., 1992 г. Щербакова Т.Н. "Игри с пръсти", -M.1998. Безруких М.М., Филипова Т.А. „Стъпки към училището. Азбука на писането. Тренираме пръстите. - М.2000.
	Корекция прозодична страна на речта логаритмия	„Броене, усуквания на езици“, - M.1999. Белякова L.I., Гончарова N.N. „Методика за развитие на речевото дишане при деца в предучилищна възраст с говорни нарушения“, - М.2004. Картушина М.Ю. "Логоритмични класове в детската градина", - M.2004. Ричкова Н.А. "Логопедичен ритъм", -М., 1998. Анисимова Г.И. "100 музикални игри за развитие на деца в предучилищна възраст." Ярославъл, 2008 г Овчинникова Т.С. "Логопедични песнопения", Санкт Петербург 2009 г. Анисимова Г.И. "Логопедичен ритъм" за 3 часа, Ярославъл 2007 г.
	Подготовка на децата за ограмотяване в училище	Новоторцева Н.В. „Да се науча да пиша. Грамотност в детската градина "- Ярославъл 1998 г Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. „Стъпки към училище – ограмотяване на деца с говорни нарушения“, – М.1999г. Гомзяк О.С. „Ние говорим правилно на 6-7 години. Конспекти на фронталните уроци в групата за подготовка за училище - 1,2,3 период. Комплект "Интегриран подход за преодоляване на ОХП при деца в предучилищна възраст" - М., 2009 г. Туманова Т.В. "Формиране на звуково произношение в предучилищна възраст", М.-1999. Козирева Л.М. „Четем на срички. Комплекс от игри и упражнения за деца на 5-7 години, - М., 2007. Четверушкина Н.С. Сричковият строеж на думата. Системата от коригиращи упражнения за деца на 5-7 години, - М.2003. Ванюхина Г. "Речецветик", - Екатеринбург, 1993г Цуканова С.П., Бец Л.Л. „Таблици за разпределение“ и „Уча се да говоря и чета“, - М.2012. Глинка Г.А. „Ще говоря, чета, пиша правилно“, Санкт Петербург, 1996 г.
	Профилактика на дисграфия	Milostivenko "Методически препоръки за предотвратяване на грешки при четене и писане при деца" - S.P. 1995. Голдин З.Д., Колидзей Е.А. "ABC гатанка"
	Формиране на умствени процеси	Дяченко О.М., Агаева Е.Л. „Какво не се случва в света?“, M.1996. "Мистерии", М.-2005 Поредица от тетрадки "Умно дете", Киров (Противоположности, Логически задачи, Класификация, Намери неподходящото и др.) Земцова O.N. интелектуално развитие на деца "Грамотейка" 2-3 години, 3-4 години, 4-5 години, 5-6 години, - М. 2009.
		Понятиен и терминологичен речник на логопед, изд. В И. Селиверстов, - М.1997. Дефектология. Речник – справочник, изд. Пузанова Б.П., -М.1996.

Картотека на обезщетения в логопедичен кабинет

	Дидактически игри и помагала
Развитие на вниманието, паметта, словесно-логическото мислене, зрително-пространствените отношения, емоциите.	„Познай“, „Намери сянката“, „Познай какво е?“, „Повече-по-малко“, „Виж и запомни“, „Криеница“, „Електронна муха“, „Намери подобни“, „Намери разлики“ , “ Охлюви, Логическо влакче, Всичко за времето, Размишление, Логическа верига, Сгъваем квадрат, Чудодейни кръстове, Сгъваем шаблон, Числа, Пощенска кутия + набор от геометрични фигури, мозайки с различни конфигурации и сложност; „Четвъртият екстра“, пирамида, набор от контейнери с различни размери и цветове, пръчици за броене, „Чудесна чанта“, „Какво забърка художникът“, „Част и цяло“, „Построй пътека“, „Какво първо, какво след това”, „Снимка по двойка”; поредица тестови задачи "Готови ли сте за училище?" - памет, мислене, свят около нас, развитие на речта; пиктограми, папки с подбор на материал за изследване и развитие на съответните психични функции.
Формиране звуково произношение	„Логопедично лото – З-Я, С-Ш, Ш, Ж”, „Игри в картинки С-Ш”, „Лабиринти”, „Звуков охлюв”, „Къщичката на пчелата Жу-Жу”, „Довърши приказката”, „Проходки“, „Сапунени мехурчета“, „Събирайте листа“, „На посещение при жаба“, „Назовете общия звук с думи“, „Снежен човек“, „Ракета за старт“, „Риболов“, „Направете изречение с помощта на картинки“ , „Помощ за Лунтик“, „Жаба бяга от чапла“, „Жаба хваща комари“, „Пътуване по пътеката“, „Пръстени, не звъни“, „Необичайни цветя“, „Намерете допълнителна снимка“, Реч терапевтично лото „Вземи и назови“, звукови записи, магическо въже“, файл с предметни и сюжетни картинки за звуци; текстове за автоматизиране и диференциране на издаваните звуци; комплекси за артикулационна гимнастика, звукови профили
Формиране на фонематично възприятие и умения за звуков анализ.	Набор от звучащи предмети (дрънкалки, дайре, свирка, свирка, барабан, звънци; „Какво чух, какво видях“, „Вълшебно килимче“, „Подарете подаръци“, „Звуково лото“, словесни схеми за определяне на позицията на звук в дума, схема на изречение (ленти с различна дължина, с ъгъл); звукови модели,
	„Познайте думите по първите звуци“, „Разделете думите на срички“, „Дин-дон“, „Четете-бройте“, „Уча букви“ - 2 бр., „Смарт телефон“ - 2 бр., тестови задачи „Готови ли сте за училище? – грамотност, четене”, „Четем сами”, Магнитна азбука, каса с букви, книги „АБВ”, сричкови кубчета, кубчета с букви, сричкови таблици, Звуковички, Звуковижка-Буквоожка, Принцеса-Гласа и Съгласие, кутии за класове по количество деца, картинен материал, карти със задачи и др.
Формиране лексико-граматичен строеж на речта	Предметни картинки по темите: „Зеленчуци“, „Плодове“, „Дрехи“, „Обувки“, „Мебели“, „Шапки“, „Къща и нейните части“, „Ястия“, „Храна“, „Животни и техните малки“ ”, „Риби”, „Птици”, „Играчки”, „Насекоми”, „Транспорт”, „Семейство”, „Професии”, „Сезони”, „Транспорт” и др.; игри за развитие на умения за словообразуване; карти със задачи за развитие на лексикалната и граматична структура; игри за подбор на антоними "Контрасти", "Сравнете и разберете", лото "В света на животните", "Животните и техните малки", "Жътва", Лото "Зоопарк", Лото "Всички работи са добри", "Кой какво прави", "Кой къде живее?", Магнитен транспорт, "Рими", "Чия къща?", "Чия къща е това?", "Кой е подреден?", "Сезони", "Четири сезона - лято ”, „Разходка из града”, „Малка домакиня”, „Пирамида”, „Какво липсва?”, „Рими-нерими”, „Зеленчуково лото”, лото „Къде какво расте”, „От какво се прави Какво?"
Свързана реч	Схеми за съставяне на приказки, сюжетни картинки, серии от сюжетни картинки, комплекти от сюжетни картинки и играчки за съставяне на сравнителни и описателни истории, набори от текстове за преразказ; комплект "Куклен театър", "Приказки", "Разкази в картинки" -2 часа,
Развитието на фините двигателни умения на ръцете	плот, мозайки различни видове, кубчета, конструктори, масажни топки, дървени масажори - 2 бр., връзки - таблет за връзки, обувки - 2 бр.18 бр., масажни рингове - 30 бр., пъзели - прости, сложни, шаблони, модели, контури, "Поставете пръчките", "Събирайте маймуните", "Качете се на дървото"
Формиране на речевото дишане	„Издухване на снежинка, листо, руно, перце“, „Издухване на цвете, спинер, пеперуди, птици, лодка“, свирки, сапунени мехури, „Ритайте топката във вратата“.

Консултации за учители и родители

учители

родители

„Формиране на фонематичен слух при деца от по-млада и по-голяма предучилищна възраст“, „Изисквания към речта на учителя“, „Интегриран подход за формиране на правилна, компетентна съгласувана реч и речева култура при деца в предучилищна възраст“,

„Играчката като средство за развитие на речта на децата в детската градина“,

„Играта, нейното значение в живота на детето“, „Изкуството да говориш с деца“,

„Създаване на кът за книги в групата DOW“,

„Развитието на речта и вербалната комуникация на децата чрез произведения на художествената литература“,

„Създаване на оптимални условия за отглеждане и обучение на деца с говорни нарушения в предучилищна образователна институция в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт“,

"Развитието на речта в онтогенезата и дизонтогенезата",

„Какво е OHP и защо е необходима компенсаторна група“,

„Характеристики на работата на учител в логопедична група“,

„Редът за придобиване на логогрупи“,

"Интегриране на специалисти от предучилищни образователни институции за работа с деца с увреждания",

„Артикулационна гимнастика, правила на поведение“,

"Превенция на говорни нарушения",

„Развитието на речевото дишане при деца в предучилищна възраст“.

"Проблеми на умственото развитие и саморазвитието",

"Организиране на логопедична помощ в рамките на предучилищната образователна институция",

"Връзката и взаимозависимостта на развитието на фините двигателни умения на пръстите и развитието на речта."

„Методика на обучение по ограмотяване по програма 2100“;

„Личността на дете със заекване“.

„Речеви нарушения и причините за тях”; „Ролята на артикулационната гимнастика в корекцията на звуковото произношение“; „Взаимодействие между детската градина и семейството в развитието на речта“, „Фините двигателни умения в психофизическото развитие на децата в предучилищна възраст“; „Особености на овладяването на звуковото произношение от деца”; „Характеристики на обучението на децата да четат у дома“; „Въведение в артикулационния апарат“ „От какви играчки се нуждаят децата“, „Защо имам нужда от логопед?“, „Трябва ли да чакам 5-годишна възраст?“, „Зареждане на езика от 1,5 години“, „ Кога трябва да се обърна към логопед?“, „Ако детето говори лошо“, „Развиваме пръстите – стимулираме развитието на речта“, „Защо детето развива реч със закъснение?“, „Съвети към родителите, чието дете не говори”. „Етапи на развитие на речта“, „Признаци на говорни нарушения“, „Формиране на фини двигателни умения на ръцете“, „Превенция на заекването“, „Причини за нарушения на звуковото произношение на възраст от 2 до 5 години“, „Как да говорим на дете". „Типични възрастови особености на произношението на звука“, „Условията за развитие на речта са нормални“, „Предотвратяване на говорните нарушения“, „Защо детето говори нечетливо“, „Характеристики на децата с ONR, причини за недоразвитие на речта ”. „Кратка информация за развитието на речта на детето по възраст“, „Превенция на нарушенията

Четене и писане при деца в по-голяма предучилищна възраст”, „Речеви игри и упражнения”, „Напомняния за подготовка за овладяване на елементарни умения за четене и писане”. „Формиране на съгласувана реч“, „Формиране на звуковата страна на речта“, „Формиране на лексикални и граматични средства на езика“. ( 9 харесан, среден резултат: 5,00 от 5)

За логопедичния център е обособен самостоятелен кабинет, който отговаря на санитарно-хигиенните норми.

На вратата на кабинета трябва да окачите табела с графика на логопеда, неговото фамилно име, име и бащино име.

Логопедичната стая трябва да бъде естетически декорирана, украсена със стайни растения. Не се препоръчва да се окачват картини, щампи, рисунки и таблици по стените, които не са свързани с поправителния процес, тъй като те отвличат вниманието на учениците по време на часовете и създават ненужно разнообразие в средата.

Зони на логопедичния кабинет

1. Зона за самостоятелна работа. Предназначен за индивидуални логопедични занятия. Оборудване: етажерка, столове, стенно огледало за индивидуална работа по звуково произношение.

2. Зона за групова работа. Предназначен за групови уроци с ученици. Оборудване: бюра, ученически столове, черна дъска, индивидуални огледала.

3. Зона на учебно-методически и учебно-дидактически материал. Предназначена за настаняване на учебна и методическа литература, нагледни и илюстративни материали, игри. Оборудване: ръчен шкаф.

4. Работно място на логопед. Предназначен да организира работата на учителя. Оборудване: бюро, стол, компютър, принтер

Логопедичният кабинет трябва да разполага със следното оборудване:

1. Бюра според броя на участващите ученици. Стойки за моливи и химикалки.

2. Черна дъска, поставена на височина, подходяща за ръста на учениците от началното училище. Желателно е част от дъската да се разчертае като тетрадка за писане за ученици от 1. клас, за да се демонстрира правилното изписване на буквите, връзките и да се упражняват децата в краснопис.

3. Калъфи в достатъчно количество за нагледни помагала, учебни материали и методическа литература.

4. Стенно огледало 50Х100 см за индивидуална работа по звуково произношение, което е желателно да се окачи близо до прозореца. Ако това не е възможно, тогава може да се окачи на всяка друга стена, но със специално осветление.

5. Огледала 9 Х12 см според броя на учениците, занимаващи се с корекция на звуковото произношение.

6. Маса до стенно огледало с локално осветление за индивидуална работа с ученици, няколко стола за деца и логопед.

7. Комплект логопедични сонди, етилов спирт за обработка на сондите, памучна вата, бинт.

8. Фланелография, наборно платно, комплект картини.

9. Филмоскоп с комплект филмови ленти и фолио за развитие на речта за детски градини и начални училищни класове по роден език и предмет "Запознаване с външния свят", развитие на математически представи.

10. Екран за демонстрация на филмови ленти и фолио, разположен в сгънато състояние над дъската.

11. Стенни касови букви.

12. Стенна сричкова таблица.

13. Индивидуални каси на букви и срички за всеки ученик, изобразителни схеми, звукови и сричкови схеми на думи.

14. Стандартна таблица с главни и малки букви, прикрепена над дъската.

15. Нагледен материал, използван при проверка на устната и писмена реч на учениците, поставен в отделна кутия или плик, подреден по лексикални теми и фонетични групи.

16. Нагледен и илюстративен материал за развитието на речта, систематизиран по теми.

17. Учебни помагала под формата на символни карти (например с графично изображение на звуци, думи, изречения), карти с индивидуални задачи, албуми за работа върху звуковото произношение.

18. Различни речеви игри, лото.

19. Комплекти цветни химикали (син, зелен и червен) за всяко дете.

20. Методическа и учебна литература.

21. Кърпа, сапун и хартиени салфетки.

Маргарита Андреева

Единственият начин да стигнете до върха на стълбата е да се изкачвате стъпало по стъпало, едно по едно. И в процеса на това издигане вие изведнъж ще откриете в себе си всички необходими качества, умения и способности, необходими за постигане на успех, които, изглежда, никога не сте притежавали.

Маргарет Тачър

Поздрави, скъпи колеги!

С голямо удоволствие представям работата си логопедичен кабинет към MBDOU d / s"Бери"с. Александровски, Томска област. логопедАз съм едва втора година. В работата си използвам иновативни технология:

Работя върху развитието на слуховото внимание;

Реч, фонематичен слух;

Физиологично и речево дишане;

Формиране на правилно звуково произношение, автоматизация и диференциация на различни звуци;

Развитието на граматичната структура на речта;

Развитието на съгласувана реч (диалози, преразкази, разкази).

Обръщам специално внимание на формирането на фонетично и фонематично възприятие.

Запознавам децата със звуци, развивам звукови умения сричков анализ, синтез.

Работа за предотвратяване на дисграфия и дислексия.

Това успях да направя със собствените си ръце, ръцете на моите деца и родители през този период.

Добре дошли!

На входната врата плоча за шкаф« Логопед» , работен график логопедична терапия

кабинет и« Тайната на логопеда» :

Как да говорим ясно и разбираемо -

Квалифициран майстор - ЛОГОПЕД.

Той преподава вербална комуникация,

Граматиката и лексиката са негов предмет.

Дишане, фонация, артикулация

С познаване на материята ще ви научи ЛОГОПЕД.

Той е учител, учител и психолог,

Той е филолог и е лингвист,

Той е учител, лекар, дефектолог,

Актьор, говорител ЛОГОПЕД.

Изследовател, методолог, новатор,

Той е диагностик, коректор и експерт,

И консултант, и наблюдател

Многостранен специалист ЛОГОПЕД.

Кабинет на логопед.

Картотеки с игри и упражнения, както и други материали за часовете.

1. Работно място логопед.

2. Под рафта се намира „Улика логопед» : График за индивидуална работа с деца; График логопед(общ); Напомняния "гласни звуци и букви", „Класификация на съгласните звуци на речта“, "Структура на зъбната система".

3. На същата стена има стенни огледала и "паяжина"(място за фиксиране на демонстрационния материал за повторение с деца, както и съвети за логопед за класове).

4. Отляво е зона за развитие на дишането "Въртележка"и подвижността на ръцете "Шарени плитки".

5. Има малък "Магазин за развитие на пръстите"където детето в свободна дейност може да вземе следните надбавки и игри:

5.2. Дидактически игри, игри с вложки, връзки.

5.3. масажни топки (Су-джок терапия).

5.4. Колекция от черупки, животни от моретата и океаните.

5.5. Плодове и зеленчуци.

5.6. Играта „Познай какво има в яйцето?“

5.8. бризове; "Змия повторител"; "Говореща жаба".

5.9. Сух басейн за ръце от киндер яйца.

6. « логопедични асистенти» - топки за масаж (мека и твърда на допир).

7. А на рафта са нашите любими « логопедични асистенти» (в специални буркани): камъчета, черупки, мъниста, цветни връвчици, балони, свирки, малки играчки от киндер сюрпризи, магнити, магнитни букви в различни цветове за магнитна дъска, трохи, копчета, пъзели и много други.

9. В килера са « логопедични ключове» - сонди и заместители на сонди; масла за ароматерапия; шпатули; алкохол; клечки за уши; памучни тампони; салфетки; тубули; памучна вата

10. На килера има детски играчки, контейнери за развитие на дихателна игра "снеговалеж".

11, 12. В шкафа има учебни материали, „Касичка с методически материали логопед» , както и литература и други учебни помагала.

13. В офисът разполага с компютър(Активно използвам съвременни ИКТ инструменти в работата си с деца).

14. До учебния кът има място за индивид логопедична работа с деца(оборудван с различни игри, упражнения).

15. Учебен район логопедичен кабинет: дъска, магнитна дъска, място за закрепване на видимост.

16. Помагало за часовете по ограмотяване за подг логопедична група(чипове на карта за съставяне на диаграма на изречение, пръчици за броене, чипове за стрес и игри "Светофар", цветни вълнени конци за оформяне на букви върху кадифена хартия).

логопедична терапиякът за родители, разположен в коридора на групата.