Организация на извънкласните дейности. Форми на информационни часове и извънкласни дейности

Наред със задължителните учебни сесии образователните институции организират и други видове дейности, които са доброволни. Тези занятия са насочени към задоволяване на творческите и познавателни потребности на учениците. Такива форми на занимания в училището се наричат извънкласни или извънкласни дейности.

Името говори само за себе си: часовете се провеждат извън графика на задължителните часове в училище. В тях по желание могат да участват ученици от различни паралелки и класове. Извънкласните дейности в училището са разделени на няколко вида в зависимост от целите, като за всеки има много варианти за форма на провеждане.

Цели и задачи на извънкласните дейности в училище

Една от приоритетните задачи днес в контекста на реформата на руската образователна система е подобряването на качеството на социалното образование на децата и развитието на техните творчески способности. Извънкласните дейности като една от формите на училищна дейност успешно отговарят на тези изисквания, съчетавайки функциите на образованието, обучението и развитието на личността на ученика.

Извънкласната работа, разумно организирана в образователна институция, спомага за социализацията на по-младото поколение, повишава мотивацията на ученика за учене като цяло или допринася за развитието на интерес към конкретен учебен предмет, развива индивидуалността, независимостта, насърчава себереализацията на индивида.

Опитайте го безплатно!За преминаване - удостоверение за професионално развитие. Учебните материали са представени под формата на визуални бележки с видео лекции от експерти, придружени с необходимите шаблони и примери.

Извънкласните дейности се различават от уроците в нови форми на овладяване на знания и умения, психологическо отношение към творчеството на учениците и активно включване в образователния процес, продуктивно усвояване без необходимост от запаметяване на материал и спазване на строга дисциплина.

Три вида извънкласни дейности в училище

Всички извънкласни дейности могат да бъдат класифицирани според целите, които се постигат при тяхното изпълнение. И така, в училище има три вида извънкласни дейности:

учебно-възпитателни;
свободно време;
спорт и отдих.

Учебно-възпитателните извънкласни дейности са насочени към засилване на познавателната активност на учениците, разширяване на кръга на техните интереси, задълбочаване на знанията и формиране на гражданска позиция на ученика.

Извънкласните дейности в свободното време са насочени към придобиване на нови умения и способности от учениците, необходимостта от които възниква извън традиционните образователни дейности. Развлекателните събития помагат за разнообразяване на училищното ежедневие и сплотяване на учениците извън училище.

Спортните и развлекателни извънкласни дейности допринасят за физическото развитие и укрепването на здравето на учениците, развитието на здравословна конкуренция и лични амбиции и учат на взаимодействие с екип от съмишленици и съперници.

Форми на извънкласни дейности в училище

Видът на извънкласната дейност предопределя избора на формата на събитието и мястото на действие: в училище или извън него.

Образователните и образователните извънкласни дейности имат такива форми на изпълнение като разговор, викторина, среща с интересни хора, дискусия, обучение, посещение на театър, организиране на конференция, екскурзия, олимпиада, преглед, състезание.

Разговорът като една от формите на извънкласната дейност в училище включва диалог между учителя и учениците. Разговорът активира умствената работа, развива речта, поддържа интереса, концентрира вниманието. Всеки въпрос от разговора е задача, която учениците решават. В гимназията учениците могат самостоятелно да насочват и модерират дискусията. В началното училище линията на разговор се определя от учителя, като задава на децата насочващи въпроси.

Разговорите са от няколко вида: подготвителни, евристични (при които учителят учи разсъждение за намиране на истината), докладване, възпроизвеждане (фиксиране на изучения материал), обобщаване (провежда се в края на извънкласните дейности), повторение.

Олимпиади, състезания, изложби на детско творчество са предназначени да стимулират образователната и познавателна дейност на учениците, да развият желание за конкуренция при изучаването на такива дисциплини като чужди и руски езици, математика, физика, литература и химия.

Такива форми на извънкласни дейности в училището се планират предварително, най-добрите ученици се избират за участие. Те дават голям тласък за развитието на способностите и наклонностите на учениците в различни области на знанието. Освен това провеждането на такива събития дава възможност да се оцени творческият характер на работата на учителите, способността им да откриват и развиват талантите на децата.

Друга форма на извънкласни дейности, която ще бъде интересна както за учениците от началното училище, така и за тийнейджърите, е екскурзия. Позволява ви да правите наблюдения, да изучавате различни обекти, явления и процеси в природни условия, да разширявате кръгозора на ученици от всяка възраст. В дидактически план обиколката може да се използва на всеки етап: за въвеждане на нова тема, за консолидиране на материала или за задълбочаване на съществуващите знания.

Могат да се провеждат екскурзии по почти всички учебни предмети с ученици от всички възрасти. В по-ниските класове екскурзиите са просто необходими, когато изучавате естествена история и опознавате външния свят. За гимназисти и ученици се провеждат екскурзии в часовете по география и история.

Извънкласните дейности в свободното време имат по-приложни цели - обучение на нови умения и способности. Изпълнението им може да се осъществи под формата на работилница (кроене и шиене, готварство, рисуване, фотография, моделиране), майсторски клас, на открито, във формат на театрално студио, състезание или интелектуална игра.

Кръжоците, творческите асоциации, факултативите, работилниците са водеща форма на творческа дейност на учениците. Системообразуващият компонент при провеждането на този вид извънкласни дейности в училище е детското творчество, насочвано и развивано от учителя.

Структурата на провеждане на различните форми на извънкласни занимания в свободното време е различна, но могат да се откроят общи елементи. При подготовката на работилници, кръжоци или извънкласни дейности цялата работа е разделена на три части: теоретична, критично-аналитична и творческо-практическа дейност. Класовете могат да бъдат сложни или могат да бъдат посветени на един конкретен вид дейност.

Спортно-здравните открити прояви в училището се провеждат под формата на конкурси, състезания, спортни игри или походи.

За да се определи кръгът от интереси на учениците, препоръчително е да се проведе анкета, за да се разбере какво биха искали да правят учениците след училище. Трябва да се помни, че всеки вид извънкласна дейност, в която са включени децата, трябва да има социална и социално значима ориентация.

Възрастовите характеристики на учениците са от решаващо значение при избора на форма на извънкласни дейности. По този начин визуалната демонстрация на информация и мобилните форми на извънкласни дейности са по-важни за учениците от началното училище. По-лесно е да включите по-младите ученици в класове с елементи на физическа активност, състезания, игри и екскурзии.

Гимназистите са способни на по-продължително, статично възприемане на материала. За тях са подходящи театрални представления, KVN, туристически походи, мозъчен пръстен, екскурзии за кариерно ориентиране.

При провеждането на извънкласни дейности в началното училище е необходимо да се вземе предвид малкият практически опит на учениците. Урокът трябва да допринесе за формирането на основни знания на децата, техните умения, докато в средното и средното училище могат да се провеждат извънкласни дейности за консолидиране на миналия материал.

Етапи на подготовка на извънкласни дейности в училище

За успешното провеждане на извънкласни дейности от всеки вид и във всякаква форма е необходимо да се следва последователност от четири етапа:

конструиране на събитие;
подготовка;
провеждане на събитие;
анализ (самоанализ) на урока.

Извънкласните дейности са събития, часове, ситуации в екип, организирани от учители или друг за учениците с цел пряко възпитателно въздействие върху тях.

Успехът на обучението до голяма степен зависи не само от избора на ефективни методи и форми на обучение в класната стая в класната стая, но и от организацията на извънкласните дейности по предмета. Опитните учители знаят, че много често интересът към предмета, изборът на професия се влияе от извънкласните дейности.

Целта на извънкласните дейности е да се осигури цялостно и хармонично развитие на учениците. Това изискване съответства на основната идея на образованието - да се образова човек, който хармонично съчетава духовно богатство, морална чистота и физическо съвършенство. Една от задачите на извънкласните дейности е да обогати учениците с нови, интересни факти, понятия, които отразяват различни аспекти на човешкия живот и обществото.

Целта и задачите на извънкласната дейност определят нейните функции - обучаваща, образователна и развиваща.

Възпитателната функция на една извънкласна дейност няма същия приоритет, както при учебната дейност. Тя е спомагателна за по-ефективно изпълнение на образователни и развиващи функции и не се състои във формирането на система от научни знания, образователни умения и способности, а в обучението на определени поведенчески умения, колективен живот, комуникативни умения и др.

Но правилното съчетаване на извънкласната и възпитателната работа осигурява по-голяма гъвкавост на цялата система от възпитателни дейности. Извънкласната дейност може да служи като ефективно средство за диференциране на обучението и възпитанието при запазване на единна и задължителна учебна програма. Извънкласната работа може да компенсира неговите недостатъци, които трудно се отстраняват в рамките на образователната дейност поради високата й наситеност със задължителни часове.

От голямо значение в извънкласната работа е развиващата функция, която се състои в идентифициране и развитие на индивидуалните способности, наклонности и интереси на учениците чрез включването им в подходящи дейности.

Съдържанието на извънкласната дейност е адаптиран социален опит, различни аспекти от човешкия живот, емоционално преживени и осъзнати в личния опит на детето. Спецификата на съдържанието на извънкласните дейности се характеризира със следните фактори: преобладаването на емоционалния аспект над информативния: за ефективно образователно въздействие, обжалване на чувствата на детето, неговите преживявания, т.е. да разсъждава чрез емоции; в съдържанието на извънкласните дейности решаващо значение има практическата страна на знанието, т.е. Съдържанието на извънкласните дейности е насочено предимно към усъвършенстване на различни умения и способности. В извънкласната работа се подобряват уменията за учене, развиват се уменията за самостоятелна работа при търсене на информация, организиране на различни извънкласни дейности, комуникационни умения, способност за сътрудничество, способност за спазване на етичните стандарти. Тъй като практическият аспект надделява над теоретичния в съдържанието на извънкласната дейност, по-разумно е съдържанието да се разглежда от позицията на дейностите на учениците, чрез които те овладяват една или друга област на социалния опит.

Характеристики на извънкласните дейности

1. Извънкласното събитие е комбинация от различни видове студентски дейности, чиято организация, заедно с образователното въздействие, осъществявано в хода на обучението, формира личните качества на учениците.

2. Забавяне във времето. Извънкласната дейност е преди всичко съвкупност от големи и малки казуси, чиито резултати са отдалечени във времето, не винаги наблюдавани от учителя.

3. Липса на строги регулации. Учителят има много по-голяма свобода при избора на съдържание, форми, средства, методи на извънкласна работа, отколкото при провеждане на урок. От една страна, това дава възможност да се действа в съответствие със собствените възгледи и убеждения. От друга страна се повишава личната отговорност на учителя за направения избор.

В допълнение, липсата на строги правила изисква учителят да поеме инициативата.

4. Липса на контрол върху резултатите. Ако задължителен елемент от урока е контролът върху процеса на усвояване на учебния материал от учениците, то в извънкласните дейности такъв контрол няма. Не може да съществува поради забавените резултати. Резултатите от възпитателната работа се определят емпирично чрез наблюдение на ученици в различни ситуации. Училищният психолог може по-обективно да оцени резултатите от тази работа с помощта на специални инструменти. По правило се оценяват общите резултати, нивото на развитие на индивидуалните качества. Много е трудно и понякога невъзможно да се определи ефективността на определена форма. Тази характеристика, която се признава и от учениците, дава предимства на учителя: по-естествена среда, неформалност на общуването и липса на напрежение сред учениците, свързано с оценката на резултатите.

5. Извънкласните дейности се провеждат през междучасията, след училище, през ваканциите, почивните дни, във ваканция, т.е. в извънкласно време.

6. Извънкласната дейност има достатъчно възможности за ангажиране на социалния опит на родителите и другите възрастни.

Едно от условията за успех на извънкласната работа е специално психическо състояние, което възниква, когато мотивът за дейност (потребността от нея) и съответната ситуация са обединени, наречено отношение.

Форми: предметни кръжоци и научни дружества. Съдържанието на кръжоците включва: по-задълбочено изучаване на отделни въпроси от учебната програма, които предизвикват интерес у учениците; запознаване с живота и творчеството на видни учени, писатели и други дейци на науката и културата, с най-новите постижения на науката и техниката; провеждане на вечери, посветени на отделни учени или научни открития; организиране на техническо моделиране и експериментална работа по биология, организиране на срещи с изследователи и др. конференции, изложби, масови празници, екскурзии.Преговорите върху книга, творчество на писател, филм, театрална или телевизионна постановка, радиоспектакъл поставят в центъра на вниманието на учениците същинското произведение на изкуството, активизират тяхната самостоятелност в оценките, преценките и мненията. В процеса на подготовка учениците внимателно се запознават с произведение на изкуството и обмислят изпълнения. Във встъпителното слово преподавателят очертава кръга от основните проблеми, които се обсъждат в докладите и изказванията. Обобщавайки, учителят се фокусира върху най-важните изводи и обобщения.

Изложбипосветен на резултатите от детското творчество в областта на труда, изобразителното изкуство, краезнанието и туристическите походи. Голямо образователно и възпитателно значение има подготвителната работа, в която са включени всички ученици. Самите деца действат като водачи на такива изложби: дават обяснения, отговарят на въпроси, организират обмен на опит в творчески дейности на място. Масови празницикато форма на образователна работа се организират под формата на дни, седмици, месеци на повишено внимание към музиката, изобразителното изкуство, киното, театъра или творчеството на изключителен писател, поет. Сред тях са седмици на детската книга, театър, музика, дни на поезията на Пушкин, Лермонтов, Маяковски, Есенин. По време на такива празници децата научават за нови произведения на изкуството, срещат се с писатели, художници, композитори, запознават се с техните творчески планове. Екскурзии -форма на организация на обучението, която ви позволява да правите наблюдения, както и да изучавате различни обекти, явления и процеси в природни условия. Олимпиади, състезания, сдружения за деца по интереси.За стимулиране на учебно-познавателната дейност на учениците и развитие на тяхната творческа конкурентоспособност в изучаването на математика, физика, химия, руски език и литература, чужд език, както и в техническото моделиране, олимпиади, състезания се провеждат в училищата, областите , области и републики, изложби на детското техническо творчество. Тези форми на извънкласни дейности се планират предварително, най-добрите ученици се избират да участват в тях, което дава голям тласък за развитието на техните способности и наклонности в различни области на знанието. В същото време те позволяват да се прецени творческият характер на работата на учителите, способността им да търсят и развиват таланти. Страхотен материал за учебния процес се предоставя от спец образователни експедиции.Те са посветени на събирането на фолклор, песенен материал, исторически сведения за революционните, военни събития в региона, района, както и разузнаване на екологичната ситуация, развитието на производителните сили.

Методика за организиране и провеждане на извънкласни дейности

Има определена последователност на организация на извънкласните дейности. Може да се използва както за индивидуална, така и за групова работа. В извънкласната работа има голямо поле за творчество на учителя при избора на съдържание, форми и методи на занятията. Въпреки това в методиката за тяхното провеждане трябва да има някои допирни точки: на първо място е необходимо да се проследят основните етапи от изпълнението на образователното събитие. Това е изучаването и поставянето на образователни задачи, подготовката и моделирането на предстоящите извънкласни дейности, практическото прилагане на модела и анализът на свършената работа.

1. Проучване и поставяне на образователни задачи. Този етап е насочен към изучаване на характеристиките на всеки ученик и екипа на класа като цяло и определяне на най-подходящите задачи за осъществяване на ефективно образователно въздействие. Целта на етапа е обективна оценка на педагогическата реалност, която се състои в определяне на нейните положителни страни (най-доброто в дете, екип) и това, което трябва да се коригира, формира и избере най-важните задачи.

Проучването се извършва с помощта на добре познати методи на педагогическо изследване, водещ сред които на този етап е наблюдението. С помощта на наблюдението учителят събира информация за учениците и екипа. Информативен метод е разговор не само с ученици, но и с родители, учители, работещи в класната стая.

В индивидуалната работа изучаването на продуктите от дейността на детето е от голямо значение: рисунки, занаяти, стихове, истории и др. При изучаването на екипа методът на социометрията е информативен, с помощта на който учителят научава за най-популярните и непопулярните ученици, наличието на малки групи, естеството на връзката между тях.

2. Подготовка и моделиране на предстоящата извънкласна образователна работа се състои в изграждането на модел на определена форма на дейност от учителя. Дори за един талантлив учител успехът на извънкласните дейности зависи до голяма степен от предварителната подготовка за тях. Следователно всяко събитие трябва преди всичко да се развива методично, да се симулира неговото изпълнение.

Планът се изготвя от учителя с участието на учениците. В по-горните класове те могат да вършат тази работа сами под ръководството на учител. Умението за планиране на образователно събитие е един от елементите на научната организация на работата на учители и ученици в областта на извънкласните дейности.

Резултатите от симулацията се отразяват в плана за извънкласни дейности, който има следната структура:

1. Име.

2. Цел, задачи.

3. Материали и оборудване.

4. Форма на стопанство.

5. Място на провеждане.

6. План за провеждане.

Заглавието отразява темата за извънкласните дейности. Той трябва не само да отразява точно съдържанието, но и да бъде кратък, привлекателен по форма.

Препоръчително е подготовката да започне с определянето на образователните и образователни цели и задачи на събитието, избора на подходящи форми и методи на провеждане, както и назначаването и мястото в системата за работа с този екип. В това, на първо място, се проявява интегриран подход към образованието. Ето защо е важно предварително да се разкрият възможно най-пълно образователните възможности на планираната работа, да се установи връзка между това събитие и други, които заедно съставят системата на образователната работа. При подготовката на събитие е полезно да се вземат предвид предишните образователни дейности в тази група ученици и резултатите от тях.

Целта на извънкласната дейност трябва да отразява развиващите, коригиращи, формиращи, образователни функции, докато функцията на преподаване може да действа като една от задачите. Очевидно само предаването на нови знания не може да бъде цел на извънкласните дейности. Целите трябва да са много конкретни и да отразяват това съдържание. Те не трябва да бъдат универсални. Колкото по-конкретни и диагностични са формулирани целта и задачите на извънкласните дейности, толкова по-категорични ще бъдат представите на учителя за желаните резултати.

В съответствие с целта, задачите, приоритетните функции на извънкласните дейности и резултатите от изследването се уточнява съдържанието, избират се конкретни форми, методи и средства.

Извънкласното оборудване включва различни средства: наръчници, играчки, видео, фолио, софтуер, литература, информационни ресурси, музикално оформление и др. Важно е навреме да подготвите маси и столове за журито и отборите; Хартия за рисуване, хартия, моливи и химикалки; табла за задачи, боички и парцали и др.

Подборът на материал заема централно място в подготовката на едно образователно събитие. В зависимост от естеството на работата това отнема различно време. Така че е необходимо много време за събиране на материал за дебат, вечер, преглед: той се използва от учителя и учениците за четене на литература, учениците изпълняват различни задачи и проекти, събират факти, подготвят доклади, речи и т.н. Тази предварителна работа с учениците понякога се оказва най-значимата във възпитателно-образователен план. Но дори и да не е необходимо дълго време за избор на материал (екскурзия до компютърен център или посещение на кино), учителят трябва предварително да се запознае с обекта на посещението.

Формата на извънкласните дейности може да бъде екскурзия, викторина, състезание, олимпиада и др.

Мястото се определя от броя на участниците, формата на събитието, изискванията към материалната база и др. (кабинет по информатика, актова зала, физкултурен салон и др.).

Планът на урока включва описание на съдържанието, методите на обучение и може да бъде както подробно, последователно представяне на сценария, така и план на теза. При моделиране на хода на урока трябва да се има предвид неговата продължителност и структура. Едно извънкласно занимание може да бъде от 15-20 минути за началните класове до 1-2 часа за средните и по-големите ученици.

Трябва да се отбележи такъв важен елемент от подготовката на събитието като организационната работа. Учителят го управлява, като включва ученици. Той следи разпределението на поръчките, помага за изпълнението им, контролира ги. Отговорни задачи могат да се дават на класове, групи ученици. За организиране на големи събития е препоръчително да се създадат организационни комитети, да се проведе конкурс за най-добра подготовка. В същото време, разчитайки на инициативата на учениците, учителят допринася за формирането на организационни умения и способности у тях, учи ги да бъдат независими и отговорни.

Съобщенията за събитието трябва да бъдат подготвени и публикувани навреме, а плакати с напомняния трябва да бъдат публикувани в деня преди събитието. Важно е да подготвите награди за победителите.

3. Практическата реализация на модела е насочена към реализиране на планираната възпитателна работа в реалния педагогически процес.

За да запазите интереса и вниманието на учениците, събитието трябва да бъде организирано, динамично, без паузи. Много зависи от водещия, неговата подготвеност, ерудиция, умение да бъде добър организатор, да проявява находчивост и гъвкавост в неочаквани ситуации, да печели слушателите, да установява контакт с тях. В неорганизирани групи, независимо от възрастта на учениците, учителите обикновено сами провеждат учебни часове. В процеса на укрепване на екипа управлението на дейността на учениците става все по-непряко (въздействие чрез актива, разчитане на самодейност). Когато натрупат опит, учителят може да им възложи да ръководят някаква форма на извънкласни дейности, като същевременно поддържат контрол над ситуацията.

Когато провежда извънкласни дейности, учителят трябва също така да се увери, че всички участници са на място навреме, че техническите средства не се повредят, че планираният работен план се спазва навреме, в противен случай може да се окаже добре замислен, внимателно планиран урок да бъде неефективен.

Особено внимание трябва да се обърне на провеждането на сложни събития (дълга игра, преглед на компютърното творчество, седмица на информатиката, месец на физиката и математиката). Те трябва да представляват цикъл от връзки, свързани с един план и цел.

За ефективна практическа реализация в разнообразни по съдържание и методи класове трябва да се следват четири основни етапа на урока.

1. Организационен момент (0,5-3 минути).

Педагогическа цел: да превключите учениците към извънкласни дейности, да събудите интерес към тях, положителни емоции.

Типични грешки: дублиране на началото на урока, протакане.

Препоръки: ефективното превключване на учениците към извънкласни дейности се улеснява от нетрадиционен, забавен материал в организационния момент: използване на гатанка, проблемен въпрос, момент на игра, звукозапис, преместване на ученици в друга стая и др.

2. Уводна част (от 1/5 до 1/3 от времето на целия урок).

Педагогическа цел: да активирате учениците, да ги подредите за възпитателно въздействие. Учителят определя доколко неговата педагогическа прогноза съвпада с реалността по отношение на възможностите на учениците, техните личностни качества, степента на информираност по дадена тема, емоционалното настроение, нивото на активност, интерес и др. На този етап учителят трябва не само да завладее учениците, но и да определи дали е необходимо да се направят корекции в хода на урока и какви да бъдат те.

Типична грешка е пренебрегването на този етап, защото учителят се страхува от неочакваната реакция на учениците, че могат да кажат или не това, което учителят очаква. Учителят изгражда уводната част не върху дейността на децата, а върху себе си, като изключва обратната връзка, възлага на учениците ролята на пасивни слушатели, без да придава значение на емоционалното настроение на учениците.

В първия случай въпросите, във втория - задачите трябва да бъдат не само интересни, но и структурирани по такъв начин, че да дават информация на учителя за готовността да възприеме подготвения материал. В уводната част трябва да се формират първичните идеи на учениците за предстоящото събитие, да се организират техните дейности (запознаване със системата за оценяване, план на събитието, разделяне на екипи). Трябва да се дадат ясни критерии за оценка, да се разяснят необходимите правила.

3. Основната част от времето трябва да бъде най-дълга (малко повече от 1/3 от общото време на урока).

Педагогическа цел: изпълнение на основната идея на събитието.

Типични грешки: дейността на учителя с частична или пълна пасивност на учениците, липсата на видимост и общата бедност на използването на средства и методи, преобладаването на методите за формиране на съзнание над методите за формиране на поведение, създаване на учебна атмосфера в урока, назидание, морализиране.

Препоръки: възпитателният ефект при реализирането на извънкласните дейности е по-висок, ако учениците са максимално активни. При активизирането на учениците в извънкласна дейност от първостепенно значение е създаването на специална емоционална атмосфера, различна от урока.

Ефективността на основната част се повишава, ако учителят използва, ако е възможно, максимален брой методи за формиране на поведение: упражнение, игра, задача; включва различни видове дейности: труд, творчество, игра и т.н. Като комбинира учениците в екипи при организирането на различни видове дейности, учителят трябва да постави учениците така, че да могат свободно да общуват помежду си, да разпределят отговорностите така, че всеки да се чувства част от екип, а не говори само за себе си. Когато давате време за изпълнение на задание, оставете няколко минути за екипна дискусия и поискайте представител на екипа, избран от учениците. Само в този случай учениците имат обща цел на дейност, различни функции и мотиви за сътрудничество.

Методите за формиране на съзнанието трябва да допринесат за формирането на убеждения на учениците, ефективни етични концепции. За тези цели е ефективно да се промени методът на историята в съобщение, доклад на ученик и по-често да се използва дискусия. В извънкласните масови форми на образователна работа учениците трябва да бъдат обучени на правилата за дискусия.

4. Финална част (от 1/4 до по-малко от 1/5 от времето).

Педагогическа цел: да се настроят учениците за практическо приложение на придобития опит в извънкласния им живот и да се определи доколко е реализирана идеята на урока. Така заключителната част дава възможност на учителя да реализира възпитателното въздействие върху детето в различна среда.

Типични грешки: тази част се игнорира напълно или се свежда до въпроси като: „Хареса ли ви?“, „Какво ново научихте?“

Препоръки: конкретни тестови задачи в атрактивна за учениците форма: кръстословица, минивикторина, блиц, игрова ситуация и др., за определяне на първичните резултати. Разнообразни препоръки за учениците за прилагане на придобития опит в живота. Това може да бъде показване на книги по даден проблем, обсъждане на ситуации, в които учениците могат да приложат уменията и информацията, придобити в класната стая. Съвети за учениците за прилагане на натрупания опит: какво могат да кажат на близките си, какво да попитат по тази тема; къде можете да отидете, на какво трябва да обърнете внимание, на какво можете да играете, какво можете да направите сами и т.н. В последната част можете да разберете дали темата на урока се нуждае от допълнително разкриване и как може да стане това? Последната част на учителя може да използва за развитие на инициативата на учениците при извършване на последващи дейности.

4. Анализът на извършената работа е насочен към сравняване на формирания модел с реалното изпълнение, идентифициране на успешни и проблемни моменти, техните причини и последствия. Елементът на поставяне на задачата за по-нататъшна образователна работа е много важен. Този етап е много важен за коригиране на учебните задачи, съдържание, форми и планиране на по-нататъшни извънкласни дейности.

Обобщаването на резултатите от образователното събитие е важен момент, който често се подценява. Тук особено отговорна е ролята на учителя и методиста, които трябва да направят квалифицирано заключение, да оценят достойнствата и недостатъците на свършената работа.

Анализът на резултатите от събитието трябва да се извършва систематично, тъй като само въз основа на постигнатото може успешно да се върви напред, да се консолидират най-добрите и да се отърват от недостатъците. Такъв анализ на резултатите има две основни функции – организираща и обучаваща. Редовният анализ допринася за по-добра организация на работата, насърчава по-сериозно отношение към възложената задача, тъй като нейните резултати и резултати не остават незабелязани, а се оценяват. Анализът е и добро училище за възпитание на наблюдателност, самокритичност, взискателност, формиране на обществено мнение, правилно отношение към критиката, усъвършенстване на педагогическите умения.

Когато анализирате образователно събитие, първо трябва да фиксирате положителни резултати, да посочите онези техники, условия, методи, които са довели до успех, и да потърсите причините за неуспехите. Квалифицираното обобщаване създава условия за разумно планиране и подобряване на качеството на цялата образователна работа в бъдеще. Педагогическият анализ на всяка проведена дейност може да се извърши в съответствие със следните основни критерии:

1) наличието на цел;

2) актуалност и съвременност на темата;

3) неговата ориентация;

4) дълбочина и научно съдържание, съответствие с възрастовите характеристики на учениците;

5) готовността на учителя и учениците за работа, организацията и яснотата на нейното изпълнение.

За качеството на образователното събитие може да се съди и по реакцията на учениците. Тяхното внимание, емоционално настроение, интерес към случващото се, активност или, обратно, безразличие, говорят наведнъж за много. По-отдалечените във времето наблюдения на поведението на учениците, разговорите с тях, въпросниците позволяват по-задълбочена оценка на ефективността на извършената работа.

Състоянието и резултатите от извънкласната и извънучилищната работа трябва системно да се обсъждат на педагогически съвети и методически обединения. Учениците също трябва да бъдат включени в оценката на провежданите образователни дейности, като за тази цел трябва да се използват училищното радио, стенните вестници и изложбите. Резултатите от такива форми на работа като състезания, прегледи, състезания, месеци и др., изискват широко обсъждане в екипа.

Откритото извънкласно събитие е форма на демонстрация на напреднали педагогически разработки, начин за тяхното прилагане на практика и подобряване на уменията на учителите. Най-важното условие за провеждане на открити уроци е публичността, чрез която се постигат горните цели.

Особеностите на извънкласните дейности са тяхната необичайност, така да се каже, нетрадиционен избор на видове и форми на поведение, което помага да се събуди интересът на децата към учебния процес, да ги мотивира да учат самостоятелно конкретен предмет.

Класификация на извънкласните дейности

Основните видове извънкласни дейности могат да бъдат образователни, развлекателни и спортно-възстановителни.

Образователните и образователните извънкласни дейности са насочени към повишаване на познавателната активност на учениците, задълбочаване на знанията им, разширяване на кръгозора им и формиране на гражданска позиция на учениците.

Развлекателните дейности позволяват да се конкретизират интересите на учениците, насочени към придобиване на определени умения и способности, разнообразяват училищния живот с развлекателни моменти.

Спортните и развлекателни дейности осигуряват физическото развитие на учениците, допринасят за подобряване и поддържане на тяхното здраве.

В предложената от нас класификация на видовете извънкласни дейности акцентът е върху целта на събитието. Именно този аспект определя избора на формата на стопанство.

Форми на извънкласни дейности

Всеки вид извънкласна дейност има свои собствени начини на реализация. Разбира се, списъкът не е статичен и ограничен: обектите в него могат да варират, да се пресичат, да се обединяват.

Образователните и образователните извънкласни дейности могат да имат следните форми на изпълнение: разговор, дискусия, среща с интересни хора, викторина, театър, обучение, конференция, олимпиада, преглед, състезание, екскурзия.

Извънкласните дейности в свободното време имат по-приложни цели - обучение на умения, умения, което се реализира в следните дидактически модели: ателие (крояване и шиене, кулинария, изобразително изкуство, фотография, моделиране), пленер, майсторски клас, театрално студио. Освен това се провеждат развлекателни дейности с развлекателна цел, което допринася за обединяването на развлекателните дейности на децата - състезание, игра, театрални представления.

Провеждат се открити извънкласни дейности за спорт и отдих под формата на спортни игри, екскурзии.

Възрастовите особености на учениците при избора на съдържание и форми на извънкласната дейност са от решаващо значение. Нека проучим този аспект на проблема.

Начално училище

Особено важно е провеждането на открити извънкласни дейности в началното училище. Децата в началното училище са най-чувствителни към ученето на нови неща, изискват визуална демонстрация на предлаганите знания, освен това по-младите ученици имат много високо ниво.

Въз основа на това при планирането на извънкласни дейности за ученици от 1-4 клас трябва да се даде предпочитание на провеждането на часове с елементи на физическа активност, игри, състезателни задачи и екскурзии. Откритата извънкласна дейност от 2 клас трябва да вземе предвид малкия практически опит на децата от тази възрастова категория, да формира основни знания, умения и способности.

Старата школа

Децата в старша училищна възраст са способни на по-продължително статично възприемане на материала, възпроизвеждане на повече текст, те са устойчиви на стрес, което играе решаваща роля при избора на формата на извънкласните дейности. В такива случаи си струва да се даде предпочитание на театрални представления, KVN, мозъчен ринг, туристически походи, екскурзии с кариерно ръководство.

Учебни и възпитателни извънкласни дейности

Като се има предвид, че основната задача на училището е образованието, нека се спрем по-подробно на разглеждането на образователните открити събития.

Отворените извънкласни дейности с образователен характер допринасят за задълбочено изучаване на материала по определени предмети, систематизиране на придобитите знания с помощта на нетрадиционни форми на представяне на информация.

Извънкласна дейност по математика

Основната цел на извънкласните дейности по математика е практическото приложение на знанията, придобити в класната стая. Такива събития са най-ефективни под формата на игри, пътувания, състезания, екскурзии, театрални представления, предметни седмици. Има различни видове извънкласни дейности.

Когнитивните функции на играта са много широки. Основното предимство на играта пред другите форми на извънкласна дейност е нейната достъпност. Решаването на математически шаради, пъзели, кръстословици е много вълнуващ процес, който ви позволява да систематизирате придобитите знания, развива логическо мислене, изобретателност.

Пътуването в страната на математиката дава възможност на децата да се доближат до математическите термини, осъзнавайки тяхната реалност и необходимост в живота.

Конкуренция

Състезателните форми на провеждане на открити извънкласни дейности по математика решават не само чисто съдържателни проблеми, но и формират екип, демонстрирайки реални взаимоотношения в класната стая.

Провеждането на екскурзии, насочени към изучаване на математика, позволява на децата да проектират знанията от книгата върху света около тях.

Театралните постановки, въз основа на сценария на които е такъв предмет като математиката, ясно демонстрират модела на причинно-следствените връзки, формират концепции за геометрични форми, размери и др.

Предметните седмици по математика са набор от открити извънкласни дейности, провеждани в следните форми: открит урок - извънкласно събитие, игра, състезание, викторина.

Извънкласната дейност по математика активизира учениците, допринася за формирането на логическо мислене. Най-ефективно е да се провеждат часове, които формират междупредметни връзки: открито извънкласно събитие по математика под формата на театрално представление, което ще повиши нивото на хуманитарни и математически знания; екскурзия до природата, за консолидиране на уменията, придобити в уроците по естествена история и математика.

Практическото значение на извънкласните дейности по технологии

Подобна формулировка на въпроса е особено актуална за новия предмет „Технологии“, основната цел на въвеждането на който в учебната програма беше практическото приложение на знанията, получени в училище.

Като се има предвид, че учебната програма на училището отделя критично малък брой учебни часове за изучаване на предмета "Технологии", извънкласните дейности играят важна роля в усвояването на тази дисциплина.

Целевата ориентация на този предмет върху сближаването на теорията и практиката ни позволява да говорим за характеристиките на извънкласните дейности по технологии.

Развитието на трудовите умения на учениците е съществен компонент в училището. Трудът възпитава такива качества на личността като независимост, отговорност за взетите решения, което допринася за формирането на пълноправен гражданин.

Открито извънкласно събитие по технологии ще демонстрира самостоятелни практически умения на учениците, придобити в класната стая, ще мотивира трудовата им дейност. В допълнение, уроците по технологии позволяват да се идентифицират склонността на децата към определен вид дейност, което от своя страна ще им помогне да вземат решение за избора на професия в бъдеще.

Извънкласно събитие по технологии се провежда в различни форми: работилница, майсторски клас, викторина, игра, състезание.

Обобщете

Всеки открит урок (извънкласна дейност) ви позволява да консолидирате знанията на учениците по конкретен предмет. Освен това тази форма на обучение предизвиква голям интерес у децата. Учителят трябва предварително да планира извънкласната дейност. В процеса на подготовка можете да използвате помощта на учениците.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Хоствано на http://www.allbest.ru/

ОТсъдържание

Въведение

1. Теоретични основи за организиране на извънкласни дейности

1.1 Видове извънкласни дейности

2. Преглед на методите за извънкласни дейности за превенция на детските пътнотранспортни произшествия

2.1 Методика за организиране и провеждане на извънкласни дейности

Заключение

Списък на използваните източници

ATпровеждане

Предотвратяването на детските пътнотранспортни произшествия във всяка образователна институция е проблем, който изисква многостранна и цялостна педагогическа дейност. Актуализира въпросите за избор на форми на работа с деца; с родителската общност; с обществени организации и предприятия, работещи в областта на пътното движение; със служители на КАТ, както и с други заинтересовани организации и ведомства.

Според ръководителя на отдела за пътна безопасност на Министерството на вътрешните работи на Русия В.Н. Кирянов, превенцията на детския пътнотранспортен травматизъм трябва да се разбира като целенасочени дейности за навременно идентифициране, предотвратяване и отстраняване на причините и условията, които допринасят за пътнотранспортните произшествия, при които загиват и са ранени деца и юноши.

Целта на работата е да се разгледа методиката за провеждане на извънкласни дейности за превенция на детския пътнотранспортен травматизъм.

Обектът на изследването е процесът на провеждане на дейности за предотвратяване на детския пътнотранспортен травматизъм в училище.

Предмет е методът на тяхното изпълнение.

За постигане на целта, поставена в работата, е необходимо да се решат следните задачи:

1. Теоретични основи за организиране на извънкласни дейности

Концепцията за извънкласни дейности

Извънкласните дейности са изградени в сравнение с уроци върху друг материал, провеждат се в други организационни форми и се основават повече на независимостта на учениците и се провеждат извън часа на класа.

Значението на извънкласните дейности в образователния процес на общообразователното училище непрекъснато нараства, тъй като допринася за по-тясната връзка на теоретичните знания с живота, с практиката; формира професионалните интереси на учениците.

Най-важната задача на извънкласните дейности с учениците по предмета е да повишат интереса им към изучаването на правилата за движение, формирането на личностни черти у учениците: взаимопомощ, приятелство, способност за работа в екип и др.

Извънкласните дейности включват също игри, екскурзии и срещи с служители на КАТ.

Изучаването на правилата за движение от учениците извън учебната програма и изискванията на училищната програма се различава преди всичко от урока като основна форма за организиране на учебния процес и основен елемент на системата клас-уроци.

Целта и задачите на извънкласната дейност определят нейните функции - обучаваща, образователна и развиваща.

Една от задачите на извънкласните дейности е да обогати учениците с нови, интересни факти, понятия, които отразяват различни аспекти на човешкия живот и обществото.

Резултатите от творческите търсения на учителите помогнаха за натрупване на опит в извънкласните дейности.

Опитните учители знаят, че много често интересът към предмета, изборът на професия се влияе от извънкласните дейности.

Прилагането на задълбочен подход към изучаването на правилата за движение чрез разнообразни форми на извънкласни дейности ще развие творческите способности на учениците, като вземе предвид техните индивидуални характеристики, ще развие постоянен интерес към попълване на знания, желание да работят и да учат учениците да се ориентират в пътни ситуации. извънкласен автомобилен транспорт

Развитието на познавателния интерес към урока на базата на извънкласни дейности се осигурява чрез привличане на развлекателни средства, запознаване с правилата за поведение на пътя, екскурзии до автошколи и разходки из града с цел изучаване на пътните знаци и трафика. ситуация, провеждане на състезания по Safe Wheel и др.

1.1 Видове извънкласни дейности

Концепцията за видовете извънкласни дейности. Концепцията за извънкласни дейности показва, че за тези часове не се изисква пълен състав на класа, че учениците от различни класове могат да участват в тях по собствено желание, че се провеждат извън графика на задължителните часове. В този смисъл формите на извънкласна образователна работа включват: предметни кръжоци, научни дружества, олимпиади, състезания и др.

Творческа дейност. Водещите форми на творческа дейност са кръгове, творчески асоциации, ателиета, факултативи, практически занятия в творчески работилници, спортни секции. Свързаните форми на творческа дейност включват четене, зрителски и слушателски конференции, защита на самостоятелни доклади, масови литературни, музикални и театрални празници, изложби на детски творби. Като спомагателни форми се използват краеведски, фолклорни експедиции и екскурзии, училищни клубни сдружения, състезания, състезания, олимпиади.

Тематични кръжоци и научни дружества. Съдържанието на кръжоците включва: по-задълбочено изучаване на отделни въпроси от учебната програма, които предизвикват интерес у учениците; запознаване с живота и творчеството на видни учени, писатели и други дейци на науката и културата, с най-новите постижения на науката и техниката; провеждане на вечери, посветени на отделни учени или научни открития; организиране на техническо моделиране и експериментална работа по биология, организиране на срещи с изследователи и др. Сред водещите форми, които допринасят за развитието на индивидуалните интереси и способности на децата, са извънкласните дейности.

Голям материал за образователния процес осигуряват специални познавателни експедиции. Те са посветени на събирането на фолклор, песенен материал, исторически сведения за революционни, военни събития.

Критико-аналитичният структурен елемент става доминиращ в часовете, посветени на анализ на произведения на изкуството, исторически документи, факти, научни статии, както и критична оценка на творческата и практическата дейност на самите ученици.

Среща със служители на КАТ. Може да се проведе среща с представители на КАТ, на работните места това е работа на автоконтрольор, преглед на МПС, документация, полагане на изпити и издаване на документи.

Съществуват редица научнообосновани изисквания към извънкласните форми на обучение:

Те трябва да бъдат дълбоко научно осмислени, идейно и нравствено наситени, способстващи за духовното обогатяване, творчеството и физическото развитие и формирането на личността и индивидуалността на детето;

При използването им е необходима комбинация от ангажираност, инициативност и доброволност, при което увлечението е отправна точка и условие за постепенното включване на децата в дейностите като необходимост;

Въвеждането на игри, романтика, независимо от възрастта на учениците, буквално във всички творчески, физически културни и спортни и развлекателни и образователни дейности, осигуряващи здрав дух на приятелска конкуренция, сравнение и взаимопомощ;

Осигуряване на морално възпитание, което предпазва децата от надценяване на техните възможности, развиване на болезнена гордост, егоизъм, пренебрегване на екипа и нормите на поведение, завист в резултат на прекомерна похвала, успехите им в спорта, в техническото, драматичното, хореографското, литературното, музикалното творчество .

По този начин тези класове се различават от задължителните уроци по своята новост, по-голяма дълбочина на съдържанието и създаването на психологическа ориентация у учениците изключително за творческо, продуктивно усвояване.

2. Опреглед на методологиятаизвънкласни дейности за предотвратяване на детския пътнотранспортен травматизъм

2.1 Методика за организиране и провеждане на извънкласни дейности

За да могат горните изисквания да се прилагат на практика, има определена последователност на организация на извънкласните дейности. Може да се използва както за индивидуална, така и за групова работа. Това е изучаването и поставянето на образователни задачи, подготовката и моделирането на предстоящите извънкласни дейности, практическото прилагане на модела и анализът на свършената работа.

2. Подготовка и моделиране на предстоящата извънкласна образователна работа се състои в изграждането на модел на определена форма на дейност от учителя. Планът се изготвя от учителя с участието на учениците. В по-горните класове те могат да вършат тази работа сами под ръководството на учител.

Умението за планиране на образователно събитие е един от елементите на научната организация на работата на учители и ученици в областта на извънкласните дейности. Целта на извънкласната дейност трябва да отразява развиващите, коригиращи, формиращи, образователни функции, докато функцията на преподаване може да действа като една от задачите. В съответствие с целта, задачите, приоритетните функции на извънкласните дейности и резултатите от изследването се уточнява съдържанието, избират се конкретни форми, методи и средства.

Подборът на материал заема централно място в подготовката на едно образователно събитие. В зависимост от естеството на работата това отнема различно време. Така че е необходимо много време за събиране на материал за дебат, вечер, преглед: той се използва от учителя и учениците за четене на литература, учениците изпълняват различни задачи и проекти, събират факти, подготвят доклади, речи и т.н. Но дори и да не е необходимо дълго време за избор на материал (екскурзия до компютърен център или посещение на кино), учителят трябва предварително да се запознае с обекта на посещението.

Формата на извънкласните дейности може да бъде екскурзия, викторина, състезание, олимпиада и др. Мястото се определя от броя на участниците, формата на събитието, изискванията към материалната база и др. (кабинет по информатика, актова зала, физкултурен салон и др.).

1. Организационен момент (0,5-3 минути).

2. Уводна част (от 1/5 до 1/3 от времето на целия урок).

Педагогическа цел: да активирате учениците, да ги подредите за възпитателно въздействие.

3. Основната част от времето трябва да бъде най-дълга (малко повече от 1/3 от общото време на урока).

Педагогическа цел: изпълнение на основната идея на събитието.

4. Финална част (от 1/4 до по-малко от 1/5 от времето).

Педагогическа цел: да се настроят учениците за практическо приложение на придобития опит в извънкласния им живот и да се определи доколко е реализирана идеята на урока.

4. Анализът на извършената работа е насочен към сравняване на формирания модел с реалното изпълнение, идентифициране на успешни и проблемни моменти, техните причини и последствия. При обобщаване на резултатите от образователното събитие особено отговорна е ролята на учителя и методолога, които трябва да направят квалифицирано заключение, да оценят достойнствата и недостатъците на извършената работа.

2.2 Области на работа на училището за превенция на детския пътнотранспортен травматизъм

Постигането на положителни и дългосрочни ефекти в организацията на превенцията на детските пътнотранспортни произшествия е възможно само въз основа на интегриран подход към решаването на проблемите на безопасността на децата по пътищата и предотвратяването на нараняванията.

Извънкласните дейности трябва да включват:

Провеждане на тематични класни часове;

Разговори на инспектори на КАТ със студенти (ученици);

Участие в прояви по Правилата за движение по пътищата, провеждани на общинско и областно ниво;

Участие в събития за пътна безопасност, проведени като част от общоруската операция "Внимание - деца!"

Обсъждане с ученици на конкретни примери за пътнотранспортни произшествия с участието на непълнолетни, настъпили на територията на град/област или област;

Провеждане на беседи с ученици, които нарушават правилата за движение по пътищата;

Водене на дневник на инструктажа преди излизане на обществени места;

Създаване и работа на отряд от млади инспектори.

Образователната институция трябва да разполага с:

1. Нормативна документация, уреждаща дейността на образователна институция за предотвратяване на детските пътнотранспортни произшествия.

2. Утвърден работен план за превенция на детския пътнотранспортен травматизъм за учебната година.

3. Документи, отразяващи дейността на отряда от млади инспектори по движението (заповед за назначаване на ръководител на отряда YID, списък на членовете на отряда, одобрен план за работа на отряда за учебната година, регистър на текущите събития, отряд паспорт и други допълнителни материали).

4. Учебно-материална база за обучение на деца и юноши на правилата за движение по пътищата:

4.1. Плакати за пътна безопасност, изложени във фоайето на учебно заведение.

4.2. Щанд на образователна институция по пътна безопасност.

4.3. Щанд (ъгъл), отразяващ дейността на отряда на младите инспектори по движението (ЮИД).

4.4. План-схема и оформление на микрорайона на образователната институция, посочващи улиците, техните кръстовища, средства за организиране на движението, зони с най-голяма опасност и препоръчителни маршрути за ходене.

4.5. Autosite - модел на кръстовище с маркирани маркировки, симулиращи участък от кръстовището на пътните платна, пешеходна пътека.

4.6. Оборудван и осигурен с нагледни средства кабинет по пътна безопасност.

4.7. Ъгли за пътна безопасност във всяка класна стая на началното училище и във всяка група от предучилищни образователни институции.

4.8. Информация за родителите относно пътната безопасност във всяка група предучилищни образователни институции.

4.9. Наличието в библиотеката на образователна институция на методическа, дидактична и художествена литература за учители и ученици по безопасност на движението по пътищата, учебници по правилата за движение по пътищата, както и наличието на самите правила за движение по пътищата.

5. Постоянно актуализирани списъци на ученици с велосипеди и мотоциклети. Журнал за отчитане на състоянието на детския пътнотранспортен травматизъм.

Следователно всичко това е необходимо за поддържане на ефективна работа по превенция на детския пътнотранспортен травматизъм.

Ззаключение

За постигане на целта на работата, а именно да се разгледа методологията за провеждане на извънкласни дейности за превенция на детския пътнотранспортен травматизъм, в работата бяха решени следните задачи:

1. Опишете понятието и видовете извънкласни дейности.

2. Разгледайте методологията и насоките за превенция на детските пътнотранспортни произшествия.

В резултат на проучването на проблема стигнахме до следните заключения:

1. Извънкласните дейности са събития, часове, ситуации в екип, организирани от учители или друг за учениците с цел пряко възпитателно въздействие върху тях.

2. Всички тези видове извънкласни дейности в повечето случаи са тясно свързани помежду си, имат много общо и са насочени към развиване на интереса на учениците към предмета, логическото мислене.

3. Общите условия за организиране на извънкласни дейности на учениците са:

Отчитане на интересите и потребностите на учениците от определен клас;

Ясно планиране на извънкласните дейности, определяне на крайните резултати от тях;

Внимание към обществено полезните дейности на учениците.

4. Превенцията на детския пътнотранспортен травматизъм трябва да се разбира като целенасочена дейност за своевременно идентифициране, предотвратяване и отстраняване на причините и условията, които допринасят за пътнотранспортните произшествия, при които загиват и са ранени деца и юноши.

ОТсписък на използваните източници

1. Каджаспирова Г.М. Педагогика / G.M. Каджаспирова. - М.: Гардарики, 2007. - 528 с.

2. Лихачов Б.Т. Педагогика: курс от лекции / B.T. Лихачов. - М.: Прометей; Юрайт, 1998.- 464 с.

3. Педагогика на професионалното образование: учебник за студенти от висшите учебни заведения. пед. учебник институции / ред. В.А. Slastenina.- М.: Издателски център "Академия", 2004.- 368 с.

4. Поспелов Е.М. Училищен топонимичен речник / E.M. Поспелов. - М.: Просвещение, 1988. - 134 с.

5. Podlasny I.P. Педагогика [Текст] / I.P. Подласни. - М.: Владос, 2005. -574 с.

6. Правила на пътя: изпит без проблеми [Електронен ресурс] - М .: LLC "Akella", 2007.

7. Рожков M.I. Организация на учебния процес в училище: учебник. помощ за студенти. по-висок учебник институции / M.I. Рожков, Л.В. Байбородова - М.: Хуманит. изд. център ВЛАДОС, 2000.- 450 с.

8. Скалеренко А.Б. Обща педагогика / A.B. Скалеренко. - М.: Единство-Дана, 2006. - 479 с.

9. Харламов И.Ф. Педагогика / I.F. Харламов. - М.: Гардарики, 2000. - 519 с.

10. Кирянов В.Н. Пропаганда на КАТ [Електронен ресурс]: Официален сайт на КАТ на Министерството на вътрешните работи на Русия / V.N. Кирянов //http://www.gibdd.ru/

11. Добрият път на детството [Електронен ресурс]: интернет портал// http://www.dddgazeta.ru/

Хоствано на Allbest.ru

...

Подобни документи

Теоретични аспекти на организацията на извънкласните дейности: концепцията, видовете и методите на провеждане. Описание на етапите на методическото разработване на извънкласни дейности за превенция на детските пътнотранспортни произшествия. Планове-конспекти на занятията.

курсова работа, добавена на 09.07.2010 г

Насоките на работата на училището за превенция на детските пътнотранспортни произшествия. Разработване на планове за извънкласни дейности и изготвяне на бележки за класа. Правила и безопасност на движението. Пасивна безопасност на автомобила.

курсова работа, добавена на 12/01/2014

Теоретични основи на дейността на класния ръководител в условията на компетентностния подход в обучението. Образование и социализация, портрет на съвременен възпитаник. Развитие на извънкласните дейности като условие за развитие на компетентностите на учениците.

курсова работа, добавена на 29.10.2013 г

Дейностите на учителя-организатор в средното училище. Възпитателният потенциал на извънкласните дейности. Художествено-естетическо възпитание на учениците. Методика за организиране на масово събитие. Сценарий на празника: "Ден на защитника на Отечеството".

курсова работа, добавена на 17.02.2013 г

Теоретични основи на организацията и дидактическите характеристики на извънкласните дейности в художественото броене с мъниста. Историята на появата и развитието на художествената бродерия с мъниста. Тематично планиране на извънкласните дейности за учебната година.

курсова работа, добавена на 23.06.2013 г

курсова работа, добавена на 20.12.2012 г

Технология за проектиране на система от извънкласни дейности по литературно четене, насочена към формиране на интерес към четенето у учениците. Връзката между познавателния интерес и интереса към четенето. Целите на системата от извънкласни дейности по литературно четене.

дисертация, добавена на 17.12.2012 г

Основните въпроси на подготовката, организирането на спортни събития в училище, изискванията към тях, съдържанието и етапите на изпълнение. Организиране и провеждане на спортни състезания, Дни на здравето в училище, състезания „Весели стартове”, игри на открито.

резюме, добавено на 16.05.2014 г

Организация на работата на възпитателя за осигуряване на защита на живота и здравето, предотвратяване на наранявания и оказване на първа помощ на деца в предучилищна възраст и служители на предучилищни образователни институции