Приемственост в работата на детската градина и училището. концепцията за приемственост приемствеността е като непрекъснат процес на отглеждане и възпитание на дете, - представяне

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Приемственост на детска градина и училище в съответствие с GEF DO

От 1 септември 2013 г., предвид влизането в сила на новия закон "За образованието", детската градина става първата задължителна стъпка в образователния процес. Държавата вече гарантира не само достъпността, но и качеството на образованието на това ниво. Задачата на Федералния държавен образователен стандарт е да научи децата да учат самостоятелно

Приемствеността между предучилищните и училищните нива на образование не трябва да се разбира само като подготовка на децата за учене Учителите трябва внимателно да се запознаят с формите и методите на работа в предучилищните образователни институции, да помогнат на първокласниците бързо да се адаптират към новите условия

Задачи за приемственост на детската градина и училището Развитие на любопитството Развитие на способността за самостоятелно решаване на творчески проблеми Формиране на творческо въображение, насочено към интелектуалното и личностно развитие на детето Развитие на комуникационни умения (способност за общуване с възрастни и връстници)

Целта е да се създаде приемственост и успешна адаптация при прехода от детска градина към училище. - осигуряване на система за непрекъснато обучение, като се вземат предвид възрастовите характеристики на предучилищните и първокласниците. - създаване на благоприятни условия в детската градина и училището за развитие на познавателната активност, независимостта, творчеството на всяко дете.

Задачи за укрепване и поддържане на здравето на деца в предучилищна възраст, които се подготвят за училище. - всестранно развитие на децата, което им позволява успешно да усвояват училищната програма в бъдеще. - създаване на благоприятни условия за психическо и личностно развитие на детето.

Всяко дете отива в първи клас с надеждата за положително. Всичко зависи от това как детето е психологически подготвено за училище. Психологическата готовност е такова състояние на детето, което му позволява да придобива нови знания, да приема нови изисквания и да се чувства успешно в общуването с учители и съученици.

Психологическата готовност включва Лична и социална готовност Интелектуална готовност Мотивационна готовност Емоционално-волева готовност.

Недостатъчната психологическа готовност най-често възниква поради следните причини: В предучилищна възраст детето играе малко и общува с връстници; · Имаше малък запас от знания за околния свят, не беше заинтересован и любопитен; Беше тревожен и имаше ниско самочувствие; · Има логопедични проблеми, които не могат да бъдат решени до началото на обучението; · Не харесваше игри и дейности, които изискват концентрация и способност да доведете въпроса до края.

Форми на наследяване:

екскурзии до училището; посещение на училищния музей; запознаване и взаимодействие на деца в предучилищна възраст с учители и ученици от началното училище; участие в съвместни образователни дейности, игрови програми; изложби на рисунки и занаяти; срещи и разговори с бивши възпитаници на детската градина; съвместни празници и спортни състезания за предучилищни и първокласници; участие в театрална дейност; посещаване от деца в предучилищна възраст на курс за адаптация на класове, организирани в училището. Работа с деца

съвместни педагогически съвети (предучилищна образователна институция и училище); семинари, майсторски класове; кръгли маси на предучилищни и училищни учители; диагностика за определяне на готовността на децата за училище; взаимодействие на медицински работници, психолози на предучилищна образователна институция и училище; открити демонстрации на образователни дейности в предучилищни образователни институции и открити уроци в училище; педагогически и психологически наблюдения. Работа с учители

съвместни родителски срещи с предучилищни учители и учители в училище; кръгли маси, дискусионни срещи, педагогически "дневни"; консултации с учители на предучилищни образователни институции и училища; срещи на родители с бъдещи учители; дни на отворените врати; анкетиране, тестване на родители; образователно - игрови тренинги и работилници за родители визуални средства за комуникация; срещи на родителски клубове Работа с родители

Цели на предучилищното образование Инициативност и независимост Самоувереност Положително отношение към себе си и другите Развитие на въображението, фантазията, креативността Способност за спазване на социалните норми Развитие на големи и фини двигателни умения Проява на любопитство Способност за волеви усилия в различни видове дейности Способност да взема собствени решения

Проблемът с приемствеността може да се реши успешно с тясното сътрудничество на детската градина и училището. От това ще се възползват всички, особено децата. В името на децата можете да намерите време, енергия и средства за решаване на проблемите с наследяването.

Благодаря за вниманието!

Преглед:

„...Училищното образование никога не започва от нулата,

но винаги въз основа на определен етап на развитие,

направено преди това от детето

В.А. Сухомлински

Приемането на нови федерални държавни образователни стандарти (FSES) за начално училищно образование е важен етап в приемствеността на дейностите на детската градина и училището. Въвеждането на утвърдени на държавно ниво образователни стандарти значително допринася за осигуряване на приемственост и перспективи за повишаване на качеството на образованието в една интегрирана система.

Най-важната задача на образованието и неговият основен резултат е приемствеността, която създава общ благоприятен фон за физическото, емоционалното и интелектуалното развитие на детето в предучилищна и начална училищна възраст.

Приемствеността, която допринася за запазването и укрепването на здравето на детето, води до успешна адаптация на децата. Важно е детската градина да остане в паметта като остров на детството, а училището да придобие ярки и желани черти.

Образованието е ресурс за развитие на обществото.
Училището и детската градина са две свързани звена в образователната система. Успехът в училищното образование до голяма степен зависи от качеството на знанията и уменията, формирани в предучилищна възраст, от нивото на развитие на познавателните интереси и познавателната активност на детето, т. от развитието на умствените способности на детето.

Задачата на Федералния държавен образователен стандарт е да научи децата да учат самостоятелно.
Осъществяването на приемственост в работата на детската градина и училището е да се развие в предучилищното дете готовността да възприеме нов начин на живот, нов режим, да развие емоционално-волевите и интелектуалните способности на детето, което ще му даде възможност за овладяване на широка когнитивна програма, т.е. развиване на 3 сфери:лични, интелектуални и физически.

За прилагането на GEF по отношение на приемствеността са необходими редица условия:

високопрофесионални специалисти;

специално организирана среда за развитие;

методическа подкрепа;

сътрудничеството между детската градина и училището, което се осъществява в три основни направления:

методическа работа с учители(запознаване с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за завършилия, обсъждане на критериите за „портрет на завършилия“), намиране на начини за разрешаването им, изучаване и обмен на образователни технологии, използвани от учители на предучилищни образователни институции и училища) ;
работа с деца (запознаване на децата с училището, учителите, организиране на съвместни събития);
работа с родителите(получаване на информация, необходима за подготовка на децата за училище, съветване на родителите относно навременното развитие на децата за успешно обучение в училище).

Съгласно условията на Федералния държавен образователен стандарт резултатите от усвояването на програмата за предучилищно и начално образование са последователни и се разделят на свой ред на предмет, мета-предмет и личен.

Предучилищно образование	Основно образование
Знания, способности, умения в образователни области и в процеса на овладяване на различни видове дейности.	Резултати по темата (знания, умения, способности).
Универсални предпоставки за учебни дейности: способността да слушате и чувате, да довеждате започнатото до края, да възприемате критика и др.	Метапредметни резултати (функции, значими за училище): фини двигателни умения, слухово и зрително възприятие, способност за преговори, поставяне на цели и др.
Характеристики на мотивационното развитие (желание за учене, ходене на училище). Емоционално волево развитие, морално - морално (издържам, не правя това, което искам).	Лични резултати: загуба на детска спонтанност, формиране на адекватно поведение, развитие на независимост и лична отговорност за действията, развитие на умения за сътрудничество ...

Една от най-важните задачи, изискващи комплексно решение, е създаването на единен образователен процес, който свързва предучилищните и училищните години. Нашата детска градина тясно си сътрудничи с училище № 71: предучилищните ходят на екскурзии до училището, на събития. Чести и желани гости са нашите възпитаници – ученици. Те разказват много интересни неща за училището на бъдещите ни първокласници. Каним и тях да участват в празниците.

Провеждат се взаимни посещения на уроци в първи клас на училището и открити занятия в подготвителна група. В часовете в детската градина има учители, които набират деца в 1 клас през следващата учебна година. След часовете учителите имат възможност съвместно да обсъждат належащи проблеми и да коригират дейността си, което прави възможно подобряването на методите на обучение на децата. Разбира се, „червената нишка“ на цялата ни работа е въпросът за развитието на речта на децата, защото напредъкът в други класове също зависи от това.
Началното училище е предназначено да помогне на учениците да покажат напълно своите способности, да развият инициатива, независимост и креативност. Успехът на изпълнението на тази задача до голяма степен зависи от формирането на познавателните интереси на децата в детската градина. Интересът на детето в предучилищна възраст е неговата памет, внимание, мислене. Развитието на познавателния интерес на детето в детската градина се решава чрез забавления, игри и създаване на нестандартни ситуации в класната стая. Детето в детската градина трябва да бъде научено да мисли, да обяснява резултатите, да сравнява, да прави предположения, да проверява дали са верни, да наблюдава, да обобщава и да прави изводи. Мисленето на едно дете допринася за развитието на това умение в други.

Децата в предучилищна възраст трябва да формират такива елементи на образователни дейности като:
- способността да се действа според модела;

Умение за слушане и следване на инструкции;
- способност за концентрирана работа и изпълнение на задачата докрай;
- умение да задава и отговаря на въпроси;
- умение да оценяват както своята работа, така и работата на другите деца

Така децата се формират психологическа готовност за училище.

Подготовката на децата за училище е сложна, многостранна задача, която обхваща всички сфери от живота на детето.

Наличието на знания само по себе си не определя успеха на обучението, много по-важно е детето да умее самостоятелно да ги придобива и прилага.

Това е дейностен подход(съзнанието се формира вдейност) , което е в основата на държавните образователни стандарти. Разбирането започва чрез действие.

GEF фокусиран върху формирането на личностни характеристики на възпитаника"Портрет на възпитаник на начално училище":

Обичащ народа си, земята и родината си;
- зачитане и приемане на ценностите на семейството и обществото;
- любознателен, активно и заинтересовано познаващ света;
- притежаващи основите на способността за учене, способни да организират собствените си дейности;
- готови да действат самостоятелно и да носят отговорност за действията си пред семейството и обществото;
- добронамерен, умее да слуша и чува събеседника, да обосновава позицията си, да изразява мнението си;
- спазване на правилата за здравословен и безопасен начин на живот за себе си и другите.

Според дефиницията на Д. Б. Елконин предучилищната и началната училищна възраст е една епоха от човешкото развитие, наречена "детство". Учителят и учителят в началното училище също имат много общи неща, така че имат общо родово име - учител. Проблемът с приемствеността може да се реши успешно с тясното сътрудничество на детската градина и училището. От това ще се възползват всички, особено децата. В името на децата можете да намерите време, енергия и средства за решаване на проблемите с наследяването.

Искам да завърша доклада си със совите на В. А. Сухомлински

„... Училището не трябва да прави драстични промени в живота на децата.

Нека, след като стане ученик, детето продължава да прави днес това, което е правил вчера ...

Нека новото се появява в живота му постепенно и да не бъде затрупано с лавина от впечатления ... "

В.А. Сухомлински

Концепцията за приемственост Приемствеността е като непрекъснат процес на отглеждане и възпитание на дете, имащ общи и специфични цели за всеки възрастов период, връзка между различните етапи на развитие, чиято същност е запазването на определени елементи от цялото или индивида характеристики по време на прехода към ново състояние. Приемственост DOW SCHOOL

Цел Целта на осигуряването на приемственост в работата на предучилищните институции и училищата по отношение на формирането на индивидуалността на децата не трябва да бъде желанието за единство в съдържанието и методите на обучение, а еднакво положително отношение към децата, дълбоко разбиране на техните потребности, мотиви и характеристики на тяхното поведение, развитие, разчитане на тях.

Задачи В предучилищна възраст за формиране: Запознаване на децата с ценностите на здравословния начин на живот. Осигуряване на емоционалното благополучие на всяко дете, развитието на неговото положително себевъзприятие. Развитие на инициативност, любопитство, произволност, способност за творческо себеизразяване. Формиране на разнообразни знания за света около нас, стимулиране на комуникативни, познавателни, игрови и други форми на активност на децата в различни дейности. Развитие на компетентност в областта на отношението към света, към хората, към себе си; включване на децата в различни форми на сътрудничество (с възрастни и деца на различна възраст).

Задачи На ниво начално училище да се формират: Съзнателно приемане на здравословен начин на живот и регулиране на поведението в съответствие с тях; Желание за активно взаимодействие с външния свят (емоционално, интелектуално, комуникативно, делово и др.); Желание и способност за учене, готовност за обучение в основното училище и самообразование; Инициативност, самостоятелност, умения за сътрудничество в различни дейности; Подобряване на постиженията на предучилищното развитие (през цялото основно образование).

Основания за осъществяване на приемственост на предучилищното и началното училищно образование: Здравословното състояние и физическото развитие на децата. Нивото на развитие на тяхната познавателна дейност като необходим компонент на образователната дейност. Умствени и морални способности на учениците. Формиране на творческото им въображение като посока на личностно и интелектуално развитие. Развитие на комуникационни умения, т.е. способност за общуване с възрастни и връстници.

Проблеми при осигуряване на приемственост на детската градина и училището: Избор на училище за обучение на дете и избор на програма за обучение; Завишаване на изискванията за готовността на детето за училище; Недостатъчно използване на игрови дейности по време на прехода на децата към училище. Недостатъчен брой психолози в учебните заведения. Недостатъчна обезпеченост на учебния процес с методически материали, дидактически помагала и несъответствие на съществуващите помагала с новите цели и изисквания на обучението в системата на продължаващото обучение.

Етапи на осъществяване на приемственост между детската градина и училището: Сключване на договор между детската градина и училището за осигуряване на приемственост; Изготвяне на проект за съвместни дейности за осигуряване на приемственост; Провеждане на превантивни мерки, като: „Ден на отворените врати“, „Ден на знанието“, съвместни празници и др.; Работа за осигуряване на готовността на децата да учат в училище (диагностика и корекция на развитието на децата); Провеждане на НПК с участието на специалисти от детска градина и училище (възпитатели, учители на бъдещи първокласници, психолози, социални педагози, медицински работници, старши възпитатели, заместник-директори; Планиране на съвместни дейности за адаптация на децата в училище; Мониторинг на процес на адаптация на децата към училище.

Въпроси 1) Според вас кой от участниците в непрекъснатото образователно пространство е включен в схемата за взаимодействие? Заключение: - Администриране на учебни заведения; - възпитатели и учители; - родители от подготвителната училищна група; - родители на първокласници - бивши възпитаници на детската градина; - специалисти по допълнително образование и учители по предмети на училището; - психологически услуги на предучилищни институции и училища; - медицински персонал. 2) Какви традиции спазвате вие и вашите колеги учители в детската градина в сътрудничество с училището и родителите за изработване на общи възгледи и координиране на действията? Какви са ползите от тези традиции? - По възможност обсъдете на педагогическия съвет с колегите практиката на вашата работа в тази посока.

Схема на организационните и съдържателни аспекти на последователните отношения на предучилищната образователна институция с училището, семейството и други социални институции Функциониране на координационния съвет за приемственост Педагогически съвети, методически асоциации, семинари, кръгли маси на предучилищни учители, учители и родители по актуални въпроси на приемственото образование и учители по предмети с деца в предучилищна възраст и първокласници (празници, изложби, спортни състезания) DOUP психологически и комуникативни обучения за възпитатели и учители УЧИЛИЩЕ Взаимодействие на медицински работници, психолози на предучилищна образователна институция и училищни класове на техните възпитаници на предучилищната образователна институция и провеждане на диагностика за определяне на готовността на децата за училище Срещи на родители с бъдещи учители Разпитване, интервюиране и тестване на родителите за проучване на благосъстоянието на семейството в очакване на Поредица от училищния живот на дете през периода на адаптация към училище Игрови тренинги и семинари за родители на деца в предучилищна възраст

Форми на последователни връзки Запознаване на учителя с бъдещи ученици Съвместно участие на първокласници и деца от подготвителната група в празници, забавления, състезателни игри, щафети. Екскурзии на деца в предучилищна възраст до училище Провеждане на "Дни на завършилите" Организиране на съвместни интегрирани уроци на деца в предучилищна възраст с първокласници Посещение на учители и начални учители на уроци и класове един на друг Взаимоотношение на психологическите услуги на детската градина и училището Съвместни срещи, педагогически съвети, кръгли маси с участието на учители от детски градини, родители и начални учители.

Приемственост на предучилищното и началното образование в светлината на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за DL. Изготвил: педагог-психолог МБДОУ „Детска градина №46 „Глухарче“ Катиркина Алфия Фаридовна, Димитровград, 2015г.

GEF. Концепцията за приемственост. „Приемствеността се разглежда като връзка, последователност и перспектива на всички компоненти на образователната система: цели, задачи, съдържание, методи, средства, форми на организация на образованието и обучението, осигуряващи ефективно прогресивно развитие на детето. Една от важните задачи на Федералния държавен образователен стандарт е да осигури приемствеността на основните образователни програми за предучилищно и начално общо образование Федералният държавен образователен стандарт е държавен инструмент за системни актуализации на предучилищното образование.

Дискомфорт Безпокойство Лош академичен успех Оплаквания НЕПОДГОТВЕН ЗА УЧИЛИЩЕ Какво е липса на приемственост?

Цел на приемствеността Комбиниране на усилията на преподавателския състав на образователните организации за намаляване на признаците на дезадаптация при учениците, повишаване на тяхното емоционално благополучие, запазване на здравето на учениците Подобряване на качеството на образованието

Основата за приемствеността на различните нива на образователната система може да бъде ориентация към ключовия стратегически приоритет на непрекъснатото образование - формирането на способността за учене.

Основи за практическото прилагане на решаването на проблема с приемствеността в светлината на Федералния държавен образователен стандарт. Единни теоретични основи Принципи на организация на работа с деца. Създадена е нормативна основа за приемственост в непрекъснатата система на предучилищните образователни институции - началното училище: Непрекъснатост и последователност на цели, задачи, методи, средства, форми на организация на образователния процес

Общата цел на предучилищното и началното училищно образование е съгласуваността на целите и задачите на възпитанието и образованието Целта на предучилищната образователна институция Целта на IEO Цялостното развитие на детето в съответствие с потенциала и спецификата на детството, като присъщо ценен период от човешкия живот. Формиране на предпоставки за образователна дейност. Продължаване на цялостното развитие на децата, като се вземат предвид възможностите и спецификата на училищния живот. Овладяване на най-важните умения за учене и развиване на учебни дейности (мотивация, комуникационни методи и др.).

Приемствеността на предучилищната образователна институция и училището в светлината на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт осигурява приемственост на нивото на BEP на DO и BEP на IEO. Наборът от изисквания за PEP Към структурата на PEP Към условията за изпълнение на PEP Към резултатите от разработването на PEP GEF

BEP DO и BEP NOO е насочен към BEP ED PEP IEO Защита и укрепване на физическото и психическото здраве Формиране на обща култура Съхраняване и подкрепа на детската индивидуалност Духовно и морално развитие Социално развитие Формиране на обща култура на учениците Личностно развитие Интелектуално развитие Осигуряване вариативност и разнообразие на съдържанието на образователните програми Създаване на основа за самостоятелно изпълнение на образователните дейности на учениците

Приемственост на ниво структура на BEP ED BEP IEO Задължителна част от BEP 60% 80% Част, формирана от участниците в образователния процес 40% 20%

Раздели на PEP 1. Целеви раздел Обяснителна бележка Планирани резултати Обяснителна бележка Планирани резултати Учебна програма 2. Раздел Съдържание Описание на образователните дейности в 5 образователни области Описание на променливи форми, методи, методи и средства за прилагане на програмата за корекционна работа PEP за формиране на програмата UUD на отделни академични предмети, програма за курсове програма за духовно и морално развитие за формиране на култура на здравословен и безопасен начин на живот програма за коригираща работа

Частта от програмата, формирана от участниците в образователните отношения, може да включва различни направления, избрани от участниците в образователните отношения измежду частични и други програми и / или създадени от тях самостоятелно Извънкласни дейности: Спорт и отдих Духовно-морални, Социални Общи интелектуални Общи културни

Приемственост на нивото на изискванията към условията за изпълнение на BEP DO BLO НО Изисквания към кадровите условия за изпълнение на BEP Изисквания към материално-техническите условия за изпълнение на BEP Изисквания към психологическите и педагогически условия за изпълнението на BEP Други: информационна и образователна среда на образователна институция, образователна, методическа и информационна подкрепа за внедряване на OOP. Изисквания към развиващата се предметно-пространствена среда

Стандартът се основава на системно-деятелен подход, който включва: Формиране на готовност за саморазвитие и непрекъснато образование Образование и развитие на личностни качества, които отговарят на изискванията на съвременното общество Активна познавателна дейност на децата Изграждане на образователен процес, като се вземат предвид индивидуални, възрастови, психологически характеристики на децата , тогава тяхната характеристика е активността, която поставя основната цел за развитие на личността на ученика.

Резултатите от развитието на OEP предучилищна образователна институция Начално училище Предмет ZUN по предмети 5 образователни области Метапредмет или надпредмет Лични предпоставки за ULD Регулаторен ULD Когнитивен UUD Комуникативен UUD Цели 7 личностни черти (портрет на завършил основно училище)

Целите на програмата служат като основа за приемственост на предучилищното и основното общо образование. При спазване на изискванията за условията за изпълнение на Програмата, тези цели предполагат формиране на предпоставки за учебна дейност у децата в предучилищна възраст на етапа на завършване на предучилищното им образование.

Цели на предучилищното образование Инициатива и независимост Развитие на въображението, фантазията, творчеството Положително отношение към себе си и другите. Самоувереност Способността да се подчиняват на социалните норми Развитието на големи и фини двигателни умения Способността за волеви усилия в различни дейности. Проявяване на любопитство Способността да вземате собствени решения

Личностни характеристики на възпитаник, обичащ своя народ, земята и родината си; зачитане и приемане на ценностите на семейството и обществото; любознателен, активно и заинтересовано познаващ света; притежаващи основите на способността за учене, способни да организират собствените си дейности; готови да действат самостоятелно и да носят отговорност за действията си пред семейството и обществото; добронамерен, способен да изслушва и чува събеседника, да обосновава позицията си, да изразява мнението си; спазване на правилата за здравословен и безопасен начин на живот за себе си и другите.

Сравнявайки моделите на възпитаник на предучилищна образователна институция и начално училище, стигаме до извода, че учителите на предучилищна образователна институция и началните учители допринасят за формирането на същите личностни черти у децата, като по този начин осигуряват приемственост.

Приготвили сме ви толкова прекрасни деца, а вие ... Да, децата ви нищо не знаят и не могат!!! Предучилищен учител. Начален учител. Съдържание. Задачи Методи. Цели Форма на организация на обучението и обучението. Какво е ЛИПСА на приемственост?

Какви са реалните проблеми с наследяването? 1. Неинформираност на родителите относно подготовката на децата за училище. 2. Формалността на споразуменията за наследството на предучилищната образователна институция и училището. Програма НАСЛЕДСТВО

Форми на осъществяване на приемствеността училище; - Препоръки на възпитатели, работещи в предучилищни образователни институции, образователни психолози, логопеди и други дипломирани специалисти; - Провеждане на Дни на отворените врати в предучилищната образователна институция за начални учители; - Съвместен МО на творчески групи от възпитатели и начални учители; - взаимодействие на медицински работници, психолози на предучилищна образователна институция и училище; - открити демонстрации на образователни дейности в предучилищни образователни институции и открити уроци в училище; педагогически и психологически наблюдения.

Участие в съвместни учителски съвети, семинари, кръгли маси, конференции, консултации (предучилищна образователна институция и училище) Съвместен МО на творчески групи от възпитатели и учители в началното училище

Форми на прилагане на приемственост Работа със семейството Съвместни родителски срещи с предучилищни учители и учители в училище; кръгли маси, дискусионни срещи, педагогически "дневни"; консултации с учители на предучилищни образователни институции и училища; срещи на родители с бъдещи учители; дни на отворените врати; анкетиране, тестване на родители; образователно - игрови тренинги и работилници за родители визуални средства за комуникация; срещи на родителски клуб

Форми на приемственост Работа с деца: запознаване и взаимодействие на деца в предучилищна възраст с учители и ученици от началното училище; участие в съвместни образователни дейности, игрови програми; срещи и разговори с бивши възпитаници на детската градина; посещаване от деца в предучилищна възраст на курс за адаптация на класове, организирани в училището. Посещение на празника „Сбогом на буквара”, „Посвещаване на първокласници”; Посещение от деца в предучилищна възраст на секции и кръгове на училището; Надзорна помощ от ученици на по-големи деца в предучилищна възраст; Съвместно участие на ученици и деца в предучилищна възраст в дейности по проекта.

„Масленница“ в началното училище Съвместни празници и спортни състезания „Ден на победата“ в детската градина

Портфолиото на предучилищна възраст е преди всичко първата стъпка в откриването на себе си от детето: неговите собствени чувства, преживявания, победи, разочарования, открития. Счита се за лично постижение на дете в предучилищна възраст в различни дейности, събрани по време на престоя на детето в детската градина. Въвеждането на портфолио ще позволи на педагога целенасочено да събира и систематизира информация за детето, да записва индивидуални уникални субективни прояви на децата. Целта на портфолиото на ученика: създаване на ситуация на успех за всеки ученик, повишаване на самочувствието и увереността в собствените способности; максимално разкриване на индивидуалните способности на всяко дете; развитие на познавателните интереси на учениците и формиране на готовност за самостоятелно познание. Портфолио на предучилищна възраст - като иновативна технология за осъществяване на приемственост между предучилищна възраст и начално училище.

Очаквани резултати: Осигуряване на успех на детето в началните етапи на обучение. Намаляване на процента на първокласниците с висока степен на дезадаптация към училище. Положителна динамика в развитието на основните общообразователни програми от всяко дете. Обща положителна динамика на психическото и физическото здраве на децата. Мотивационна готовност на децата за учене в училище. Създаване на система за приемственост на предучилищните образователни институции и училищата като необходимо условие за образование през целия живот.

Въвеждането на федералните държавни изисквания (FGT) към структурата на предучилищната програма и приемането на нови федерални държавни образователни стандарти (FGOS) за основното образование е важен етап в приемствеността на детската градина и училището. Задачата на Федералния държавен образователен стандарт е да научи децата да учат самостоятелно

Училището и детската градина са две свързани звена в образователната система. Успехът в училищното образование до голяма степен зависи от качеството на знанията и уменията, формирани в предучилищна възраст, от нивото на развитие на познавателните интереси и познавателната активност на детето, т. от развитието на умствените способности на детето.

Задачи за приемственост на детската градина и училището Развитие на любопитството Развитие на способността за самостоятелно решаване на творчески проблеми Формиране на творческо въображение, насочено към интелектуалното и личностно развитие на детето Развитие на комуникативни умения (способност за общуване с възрастни и връстници)

Целта на програмата е създаване на приемственост и успешна адаптация при прехода от детска градина към училище. - осигуряване на система за непрекъснато обучение, като се вземат предвид възрастовите характеристики на предучилищните и първокласниците. - създаване на благоприятни условия в детската градина и училището за развитие на познавателната активност, независимостта, творчеството на всяко дете.

Важна роля в осигуряването на ефективна приемственост на предучилищното и началното образование играе координацията на взаимодействието между преподавателския състав на предучилищната образователна институция и училището. Организация на приемствената работа Методическа работа с учители Работа с родители Работа с деца

Екскурзии до училището; посещение на училищния музей; запознаване и взаимодействие на деца в предучилищна възраст с учители и ученици от началното училище; участие в съвместни образователни дейности, игрови програми; изложби на рисунки и занаяти; срещи и разговори с бивши възпитаници на детската градина; съвместни празници и спортни състезания за предучилищни и първокласници; участие в театрална дейност; посещаване от деца в предучилищна възраст на курс за адаптация на класове, организирани в училището. Работа с деца

Съвместни педагогически съвети (предучилищна образователна институция и училище); семинари, майсторски класове; кръгли маси на предучилищни и училищни учители; диагностика за определяне на готовността на децата за училище; взаимодействие на медицински работници, психолози на предучилищна образователна институция и училище; открити демонстрации на образователни дейности в предучилищни образователни институции и открити уроци в училище; педагогически и психологически наблюдения. Работа с учители

Цели на предучилищното образование Инициатива и независимост Увереност в собствените способности Положително отношение към себе си и другите Развитие на въображението, фантазията, креативността Способност за спазване на социалните норми Развитие на големи и фини двигателни умения Проява на любопитство Способност за волеви усилия в различни видове дейности Способност да взема собствени решения

Целите на програмата служат като основа за приемственост на предучилищното и основното общо образование. При спазване на изискванията за условията за изпълнение на Програмата, тези цели предполагат формиране на предпоставки за образователна дейност на децата в предучилищна възраст на етапа на завършване на предучилищното образование.

Очаквани резултати: портрет на възпитаник на детска градина Активен и активен Творчески Любознателен Инициатива Отворен към външния свят, приятелски настроен и отзивчив Положително отношение към себе си, самочувствие Самочувствие

Използвана литература: 1. От раждането до училище. Основната обща образователна програма за предучилищно образование / Изд. НЕ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева. - М .: Мозайка-синтез, - 304 с. 2. Програмата за образование и обучение в детската градина / Ed. М.А. Василиева, В.В. Гербовой, Т.С. Комарова. - 4-то издание, Рев. и допълнителни - М .: Мозайка-Синтез, 2010. - 232 с. 3. Готово ли е вашето дете за училище / A.A. Wenger, A.L. Wenger - M: Knowledge, 1994 - 192 с. 4. Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование // 5. Приемственост в работата на предучилищните образователни институции и училища в рамките на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт на IEO в началното училище. sch177.pskovedu.rusch177.pskovedu.ru 6.L. Н. Кравцова „Приемственост между детската градина и училището във връзка с прехода към второто поколение на Федералния държавен образователен стандарт“.

Сътрудничеството ни с детска градина „Светулка” започна преди повече от 10 години. Анализирайки състава на учениците, постъпващи в училище, тяхната готовност за обучение в 1 клас, видяхме, че повечето от тях са ученици на тази детска градина „Светулка“. През годините картината не се е променила. СЛАЙД #2

Така през учебната 2009-2010 г. възпитаниците на детска градина № 3 са били 48% от първокласниците, през учебната 2010-2011 г. - 53%, сега те отиват в предучилищна група - 67%. Затова и двете страни бяха еднакво заинтересовани от нашето сътрудничество.

Тогава осъзнахме необходимостта от нов поглед върху проблема за осъществяване на приемствеността на предучилищното образование и началното училище, тъй като между тях няма надеждна връзка. Веднага започнахме да разглеждаме приемствеността в нашите дейности не само като последователност на образователните програми. Той също така трябваше да обхване целите, задачите, методите, средствата, формите за организиране не само на образованието (подготовка за училище), но и на образованието.

Не всичко веднага се оказа гладко, нямаше такъв опит в града, така че трябваше да поемем много непознати аспекти, подобрявайки съвместните дейности от година на година. Опитахме се да намалим несъответствието между целите на предучилищната образователна институция (запазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, цялостно общо развитие, формиране на личността на детето и др.) И началното училище (формиране на практически умения в четене, писане, смятане и др.) минимум, така че търсенето на образование, получено от детето в детската градина, да е осезаемо както за учителите, така и за родителите. В края на краищата не е тайна, че готовността за училище от родителите често се разглежда като определен обем от придобити знания и умения, а фактът, че детето може да няма основни личностни качества, формирани до 7-годишна възраст, се възприема като второстепенна задача. . СЛАЙД #3Но добрият учител винаги знае, че именно те (тези качества) са в основата на успеха на училищното образование.

СЛАЙД #4

По този начин приоритетите са идентифицирани и сега можем ясно да формулираме целта на нашето взаимодействие: осигуряване на непрекъснатост на образователния процес, социокултурна адаптация на детето в предучилищна възраст към условията на новата социална ситуация на развитие и водеща дейност на дете.

Нашата задача е съвместно да разработваме и прилагаме модели на взаимодействие между образователните институции, да осигуряваме приемственост в прилагането на образователни програми и технологии, форми и методи на работа на учителите с деца, в сътрудничество с родителите.

Сега, когато има тенденция за ранно изучаване на програми за начално училище, веднага се съгласихме, че не трябва да има дублиране на учебни предмети, никакъв ентусиазъм за училищни форми на обучение за класове за подготовка за училище. За да премахнем противоречията при осъществяването на приемствеността на предучилищната образователна институция и началното училище, ние разработихме редица условия за себе си: СЛАЙД #5

Запазване на присъщата стойност на всеки възрастов етап от развитието на детето
Осигуряване на прогресивно възрастово развитие на децата в предучилищна и начална училищна възраст;
За начално образование: надграждане на постиженията на предучилищното детство;
Съгласуваност на предучилищните и началните училищни програми;
Запазване на водещите видове дейности (в предучилищната степен на образование - игра, в началното училище - образователна);
Премахване на дублиране на програми;
Сътрудничество между учители и възпитатели (взаимно посещение на часове, уроци, провеждане на съвместни срещи за приемствеността на предучилищното и началното образование и др.);
Създаване на условия за развитие на творческия, интелектуалния и личностния потенциал на детето;
Необходимостта да се обърне специално внимание на формирането на психологическата готовност на децата за училище (развитие на възприятие, въображение, художествено-творческа дейност и др.);

Проучвайки всички проблеми на готовността на децата за училище, тяхната адаптация и успех в обучението, беше разработена програма за съвместни дейности. СЛАЙД #6

В нашата работа СЛАЙД №7прилагаме следните технологии, базирани на личностната ориентация на педагогическия процес:

- педагогика на сътрудничеството;
- хуманно-личностна технология;
- технологии, базирани на активиране на дейностите на учениците: игри, проблемно обучение,
- технология на комуникативно обучение.
- технология на диференциране на нива.

Запознанството с нашите бъдещи ученици се случва много преди те да станат ученици от подготвителната група. Учителите, администрацията на нашето училище идват на много празници, образователни събития в тази детска градина няколко пъти в годината.

Учениците от детската градина идват на училище на екскурзия СЛАЙД № 8,9, посещавайте музеи, класни стаи, библиотеки с удоволствие. Това кара нашите деца да искат да ходят на училище, интерес, премахва страха и вдъхва увереност в техните способности. СЛАЙД № 10, 11.Децата ще седнат на бюрата си, ще посетят урока, ще започнат да се възприемат в нова роля за тях.

Когато децата пораснат, започва по-усърдна работа: подготвителни класове, наблюдение на формирането на умствени процеси, необходими за успешното обучение в училище, психологическа подкрепа за деца, нуждаещи се от корекция, консултации с родители.

Според резултатите от работата на психолога на детската градина всяка година имаме пред себе си реална картина на нивото на готовност на нашите бъдещи първокласници за училище. СЛАЙД #12

Тази учебна година получихме следните резултати.

С такава диагностика под ръка продължаваме да работим за превенция и корекция на дезадаптацията при първокласниците. Изработваме индивидуални маршрути за деца с логопедични проблеми, с ниска степен на училищна готовност. Ние сами определяме децата в риск: хиперактивни деца, деца с дефицит на вниманието, деца левичари и др.

С резултатите от диагностиката, извършена в детската градина, се създава система за взаимодействие на училищно ниво за всички участници в образователния процес.

СЛАЙД #13

След провеждане на всички необходими консултации, анкетни карти, интервюта

Изготвяме корекционна програма за адаптиране на децата към училище. Тази програма включва следните стъпки.

слайд номер 14

1. Консултации за учители, обучаващи първокласници (класни ръководители, учители по музика, физика, изобразително изкуство, чужди езици)

Индивидуални разговори с родители на първокласници за особеностите на развитието на дете на 6-7 години.
Обучение за родители (психологическа подготовка на родителите за нова социална роля)
Разпитване на родителите за идентифициране на нивото на адаптация на детето към училище.
Цикъл от дейности с деца, Въведение в училищния живот.
Попълване на въпросник от учители (Психологически анализ на характеристиките на детето)
Обработка от психолози на въпросник, попълнен от учител.
Провеждане на коригираща работа с деца, които са показали средно и ниско ниво на дезадаптация

Познавайки предварително децата, техните възможности и потенциал, обикновено сформираме 2 класа с еднакви способности. В това безценна помощ ни оказва учителят-психолог на детска градина № 3 Фирулина К.З.

В края на адаптационния период психолозите диагностицират комфорта на първокласниците в училище. СЛАЙД #15

Тази година изглежда така.

Служителите на детската градина следят успеха на своите възпитаници през учебните години. Ежегодно за методическата и психологическа служба на детската градина проследяваме напредъка на техните възпитаници. СЛАЙД #16На съвместни учителски съвети обсъждаме резултатите, набелязваме начини за отстраняване на пропуски и трудности.

Освен това отдаваме голямо значение на работата с надарени деца. За да могат да разкрият напълно своите таланти възможно най-рано. На празници, концерти, класове Клара Зайнуловна винаги привлича вниманието на училищните учители към такива деца, дава характеристики, препоръки. Пример е нашият ученик от 3 клас Павел Щавелев, който вече втора година е член не само на училищния отбор на KVN, но и на градския отбор. Карта за работа с надарени деца.

Децата идват в нашето училище без страх и страх. Те познават своя учител отдавна. Те не трябва да свикват с нейните изисквания, начин на общуване, техника на речта. И още от първите учебни дни първокласниците виждат в училище, в класната стая СЛАЙД #17тровят с него на бюрата на възпитателите му, психолога, дори главата му, които са готови да го похвалят, да помогнат, дори да съжаляват, ако трябва.

И колко време спестява учителят в класната стая по време на процеса на адаптация на първокласниците! Предварително се знае кой е десен, кой е левичар, кой с кого трябва да се настани, кой знае как да държи химикал или молив и много други дреболии, които могат да объркат учебния процес.

Координираната и приятелска работа с нашите учители, психолози ни позволява да оценим адаптацията на първокласниците, да говорим за всяко дете, да се опитаме да му помогнем, въз основа на наблюденията, направени за него в детската градина. Мисля, че подобно сътрудничество в името на децата ни позволява да постигнем положителни резултати в нашата работа. Данните от годишния мониторинг сочат, че сред възпитаниците на ЦДГ №3 няма деца с неправилна адаптация за последните 3 години.

Сътрудничеството с детската градина не приключва в началното училище. СЛАЙД 18,19 20Родителите са щастливи да предоставят патронажна помощ на деца и възпитатели. (снегопочистване, помощ при организиране на изложби, представления, концерти и др.)

Предучилищната и началната училищна възраст е една епоха от човешкото развитие, наречена "детство". Учителят и началният учител също имат много общи неща, така че имат общо родово име - учител.

СЛАЙД 21