Свързани заглавия на китайски. Китайски бизнес етикет

През последните 10-15 години настъпиха незабележими от повърхностна гледна точка, но всъщност дълбоки революционни промени в начините за получаване на образование, засягащи между другото и музикалното образование. Вездесъщ цифрова технология- електронно-дигитални технологии - внасят своите промени в традиционните процеси на обучение по музикално изкуство. И важна задача на системата на музикалното образование е да ги използва за добро, овладявайки ги на високо художествено, а не само на забавно ниво на съвременната култура.

От една страна, тези технологии, чрез нови електронни дигитални инструменти, отварят за творчество (включително композиционно-авторски, аранжировъчно-концертно-изпълнителски) бои и средства, които не са съществували преди. художествена изразителност, както и нови начини за правене на музика и пътища към слушателите. От друга страна, благодарение на разпространяващия се музикален и компютърен софтуер, техническите средства за обучение (TUT) стават всеобщо търсени.

Именно на последното им предназначение - във връзка с възможността за използване на музикално-теоретичните дисциплини в обучението в начален етап, по-специално в Детската школа по изкуствата и Детската музикална школа - тук ще обърнем по-голямо внимание. И да се съсредоточим върху два раздела – общоразвиващото обучение на любителите на музиката и предпрофесионалната подготовка на бъдещите музиканти.

Предизвикателството сега е да създаваш общи програми за развитиеобразование, базирано на обновяването на такива традиционни музикално-теоретични предмети за музикалното училище (между другото, които сега се появяват сред предпрофесионалните), като солфеж, елементарна музикална теория, музикална литература, слушане на музика. Все по-остро става необходимостта от модернизиране на методите и средствата на обучение, приближаването им към особеностите на възприятието на новите поколения деца и младежи. Не е тайна, че често музикално-теоретичните предмети се водят сухо, безинтересно, максимално обезмаслявайки художествения компонент на предмета на обучение, предизвиквайки скука и обезсърчавайки децата да изучават музика като цяло.

И тук на помощ могат да дойдат нови TSO - поддържащите елементи на артистично проектираното визуално видео обучение. Визуалният обхват за ученика в 21 век играе по-значима роля в сравнение с миналото. И като цяло, за успеха на всякакви проекти в модерното културен животфакторът за привличане на вниманието изображение става много важен. В допълнение към факта, че електронните цифрови технологии осигуряват висококачествено и мобилно въвеждане на видео, те също така позволяват създаването на различни интерактивни софтуерни инструменти - тестване, тренировъчни симулатори.

Все по-често в образователната практика се включват и интерактивни дъски, които позволяват да се насити учебният процес на учениците със запомнящи се ярки изображения и вълнуващи игрови моменти. В общообразователните училища те вече твърдо заемат своето място. Но в училищата по изкуствата само се появяват. И понякога, ако са закупени, те почти не се използват по предназначение.

Необходимо е да се допринесе по всякакъв възможен начин за въвеждането на съвременни цифрови технологии за обучение в практиката на детските училища по изкуствата - да се допълнят с техническото оборудване на нови общоразвиващи предмети, които могат да бъдат наречени по различен начин, например " Занимателен солфеж”, „Музикален буквар”, „Дигитален солфеж”, „Арт солфеж”, „Музикална енциклопедия”, „Музиката в мултимедия” и др.

В същото време новият TSS не трябва да бъде самодостатъчен по никакъв начин, а само допълнителни учебни помагала за учител по музикални и теоретични дисциплини. Прекомерният ентусиазъм към тях може да доведе до прекомерна поучителност и технологизация или до преобладаване на състезателен игрови компонент, чието присъствие все още трябва да се дозира в уроците.

Прилагането на електронни цифрови технологии е важно да се използват максимално техните ресурси за творчески форми на обучение. За най-ярките представители на актуалната тенденция на обновление в музикално-теоретичната педагогика музикалният компютър се превръща в най-богатия склад на точно такива възможности. До голяма степен благодарение на компютърните технологии, иновативният фигуративен и творчески метод за преподаване на солфеж, базиран на полиартистични изразни средства от Т. А. Боровик (Екатеринбург) и нейните сътрудници в различни градове на страната и съседните страни, по-специално, създаване и използване на мултимедийни средства за солфеж и музикална литература: В. В. Ткачева и Е. Е. Рауцкая (Москва), И. В. Ерманова (Иркутск), Т. Г. Шелковникова (Таштагол), Ю. А. Савватева (Котелники), Н. П. Тимофеева (Солнечногорск), Н. П. Истомина (Чехов), А. Науменко (Украйна). ) и др.. Активно използваните видове методическа работа от тези учители по предмета солфеж са такива авторски мултимедийни средства като художествено изпълнени видеодиктовки, видео помагала за вокална интонация, музикална теория, работа върху ритъм и др.

За учителите по предмета "Музикална литература" музикалните и художествени електронно-цифрови презентации, създадени както сами, така и съвместно с учениците, често са от голяма полза, включително за различни творчески фестивали и конкурси. образователни проекти. Възможността за извършване на дейности по проекти по време на часовете в училище понякога завладява децата повече от пасивното запаметяване на учебен материал.

Създаването на мултимедийни студентски проекти под ръководството на учители активира дейностния тип на учебния процес, неговия компетентностен компонент, който се счита за особено ценен на настоящия етап от развитието на образователната система. Като цяло в съвременната социокултурна среда все по-търсени стават творчески личности с широк образователен профил, универсалният характер на чиито умения е заложен, включително в училищата по изкуствата. Тясната насоченост на обучението на специалисти, характерна за съветския период, остава в миналото.

Универсалността на обучението на бъдещ специалист сега трябва да се види в процеса на обучение в предпрофесионални програми.От тази гледна точка, такъв обект като « Музикалната информатика”, според редица авторитетни специалисти и преподаватели, има перспектива в бъдеще да се нарича „Медийна информатика” 1 .

1 Мещеркин А. Настоявам - предметът да се казва Медийна информатика // Музика и електроника. 2012. № 1. С. 6; Кунгуров А. Основи на медийната информатика като алтернатива на музикалната информатика в детските музикални школи и детските школи по изкуства // Музика и електроника. 2014. № 2. С. 6.

И на първо време именно „Музикална информатика” трябва да получи своя ФГТ и „законно” да влезе в списъка на предпрофесионалните предмети за всички инструментални музикални отдели на училищата – пиано, струнни, народни и др., тъй като този предмет се изучава. както в средата, така и най-високите нивамузикално образование и е включено в основните професионални програми, съответстващи на Федералните държавни образователни стандарти. Важно е да се постигне обучение по цифрови музикални технологии за студенти от всички специалности на предпрофесионалния профил. Досега във всички предпрофесионални програми новите електронни цифрови технологии почти не се споменават. Предметът „Музикална информатика“, който е на позицията на Пепеляшка в предпрофесионалните програми, е заложен само във вариативната част. училищна програма, което предпоставя съдбата му като предмет на избор.

Сега обаче, без изключение, е желателно всички завършили специализирани предпрофесионални училища да имат основни умения не само в нотирането с помощта на компютър, но и в най-простите техники за аранжиране, аудиозапис (по-специално на собственото им изпълнение ), монтаж и обработка на звук, както и елементарни видео редактори и графични програми, да могат да създават тематични музикални и художествени презентации на компютър.

Между другото, национални стандартидори за общо музикално образование в Съединените щати, преди повече от 20 години, се приемаше „възможността за използване на цифров MIDI формат в уроци в училище, използването на електронни инструменти като синтезатор, семплер, дръм машина (от всеки производител ), които могат да бъдат свързани помежду си и с компютри. През 2014 г., според американските стандарти за преподаване на музика в училищата, вече в 4-ти клас всички ученици от общообразователните училища в часовете по музика (при аранжиране на акомпанимент, свирене на различни вариационни импровизации) използват не само акустика и шум, но и различни на цифрови инструменти, включително секвенсери ( традиционни звуци: гласове, инструменти; нетрадиционни звуци: късане на хартия, почукване с молив; телесни звуци: пляскане с ръце, щракване с пръсти; звуци, произведени с електронни средства: персонални компютри и основни *MIDI устройства, включително клавиатури, секвенсери, синтезатори и дръм машини 2).

2 Училищната музикална програма: Нова визия. Рестън (Вирджиния): Национална конференция на музикалните преподаватели, 1994 г. URL:

Честият призив на учителите по "Музикална информатика" (по-специално в училищата в Москва, Ярославъл, Петрозаводск, Нижнекамск) да работят с най-често срещаните графични и видео приложения вече е знак за разширяване на обхвата на предмета до формата на "Медийна информатика" - предмет, посветен на работата с аудио, видео и графични редактори, който в близко бъдеще ще бъде търсен във всички отдели на училищата по изкуствата, а не само в музиката. Без информационни и компютърни технологии, които за дигиталните изкуства на настоящето и бъдещето имат всички основания да станат интегративни, съвременният музикант вече не може. Нещо повече, мултиартистът (професията на бъдещето) е незаменим - в светлината на съвременната тенденция към синестезия и нарастващото разпространение на видове художествено творчество, основаващи се на синтеза на изкуствата.

* От редакцията на ЕНЖ "Медиамузика".Ето например такива образователни видеа прави наш британски колега чл редакционна колегиясписание, първокласен специалист по музика и медийна информатика - Филип Таг:

Една от проблемните области е малкият брой и недостатъчната подготовка на професионален персонал, способен да ръководи качествено нови и модернизирани стари изделия. Най-важната задачатук трябва да се преразгледат съществуващите принципи на системата за повишаване на квалификацията на преподавателския състав. И ето защо. Добре известен факт е, че всеки учител трябва да събере n-тия брой часове курсова работа за задължителното преминаване на периодично повтаряща се процедура за пресертифициране. Количеството се взема предвид, но качеството често е трудно да се провери.

Пример: повече от дузина учители са учили в московски курсове по клавирен синтезатор и в продължение на няколко години същата малка група редовно участва в творчески прегледи и фестивали със своите ученици. Много кадети може да са седели "за шоу" в тези курсове или просто да са разширили хоризонтите си. Но те не искаха да приложат придобитите знания на практика.

Възниква въпросът: струва ли си да продължим да провеждаме курсове в този формат? Все още е необходимо да се установи "обратна връзка" с кадетите - след шест месеца, година. Какво направи всеки от тях? На какъв етап е? Към какво се движи? Резултатът отговаря ли не само на техническите, но и на артистичните критерии, посочени в курсовете? Ако методическо обслужванеплаща за курсове - трябва да попитате за техните резултати. Може би да се предвиди "механизъм за проверка" - тестване преди и след разширено обучение? И нека свържем експертните съвети с това след година и две години? Или да задължите да участвате редовно в общоградски събития и прегледи в посоката, усвоена в курсовете?

Редовните творчески фестивали и конкурси - не само сценични и изпълнителски, композиционни и авторски, но и конкурси на иновативни образователни проекти (например Всеруският фестивал-конкурс "Музика и мултимедия в образованието") - всъщност са от голямо значение за проследяване на постигнатите нива, както и за популяризиране на най-добрите постижения и новите образователни направления като цяло. Доста важна роляв обединяването и активизирането на педагогическите сили около новаторското педагогическо движение започна да играе годишната Всеруска асамблея „Модерност и творчество в преподаването на музикални и теоретични предмети на детските музикални училища и детските школи по изкуствата“ . Асамблеята не само въвежда нови методи и тактики, но също така разработва най-новата методология и стратегия за обучение по музикална теория.

Като цяло, работата по създаването на нови и модернизирането на съществуващите образователни стандарти в областта на музикалното изкуство трябва да се активизира на национална платформа с по-активно участие на специализирани обществени организации, включително Общоруския профсъюз "Национален съвет за съвременно музикално образование". ".

Далеч не всички музикални колежи и университети са готови за освобождаване на персонал в нови образователни области, въпреки че някои вече действат доста целенасочено (например UML "Музикални и компютърни технологии" на Руския държавен педагогически университет на името на А. И. Херцен, Уралска държавна консерватория на името на М. П. Мусоргски, Руската музикална академия „Гнесин“). Остава надеждата за сериозна преквалификация на персонала в няколко специализирани центрове (включително за сметка на извънбюджетни средства) с помощта не на „дежурен бюджетен персонал“ от традиционното ниво на подготовка, а на висококвалифицирани специалисти от нов тип.

Един от тези центрове може да се превърне в бъдеще в Академия за цифрово музикално изкуство - експериментална платформа за задълбочено развитие на ресурсите на нова артистична област, привличане на експертна общност, обучение на квалифициран персонал, както и подкрепа на руски производители на музика и компютър софтуер, насочена към нуждите на музикалното образование, и издателска дейност за издаване на различни видео антологии, мултимедийни учебници и учебни помагала.

Нека погледнем с отворени очи какво се случва в музикалния свят около нас. И нека приемем съвсем сериозно факта на значителното изоставане в областта на съвременните форми на музикално образование, съществуващия недостиг на квалифицирани кадри, факта, че младите хора губят интерес към съществуващите форми на обучение на музиканти от новата формация. И за да се коригира изкуственото инхибиране на естественото развитие, може да се направи сериозна актуализация на политиката в областта на художественото образование като цяло.

Орлова Е. В. За иновациите в преподаването на музикално-теоретични предмети и не само // Media Musical Blog. 28.03.2015 г.?p=904

Понастоящем понятието педагогическа технология е твърдо навлязло в педагогическия лексикон. Съществуват обаче големи несъответствия в разбирането и използването му.

• Педагогическа технология - набор от психологически и педагогически нагласи, които определят специален набор и подреждане на форми, методи, методи, методи на обучение, образователни средства; това е организационен и методически инструментариум на педагогическия процес (B.T. Likhachev).
• Педагогическата технология е смислена техникаосъществяване на образователния процес. (V.P. Беспалко).
• Педагогическата технология е описаниепроцесът на постигане на планираните резултати от обучението (I.P. Volkov).
• Технологията за обучение е компонент процесуална частдидактическа система (М. Чошанов).
• Педагогическата технология е модел на съвместна педагогическа дейност, обмислена във всички подробности за проектиране, организиране и провеждане на учебния процес с безусловно осигуряване на комфортни условия за ученици и учители (В. М. Монахов).
• Педагогическата технология означава системен набор и процедура на работавсички лични, инструментални и методически средства, използвани за постигане на педагогически цели (MV.Klarin).

Изглежда възможно да се използват почти всички общопедагогически технологии в уроците от теоретичния цикъл в детското училище по изкуства.

Технологии за базирано на проблеми обучение

Високо ниво на напрежение в мисленето на учениците, когато знанията са получени със собствен труд, се постига чрез използване проблемно обучение.По време на урока учениците са заети не толкова със запаметяване и възпроизвеждане на знания, колкото с решаване на проблеми - проблеми, избрани в определена система. Учителят организира работата на учениците по такъв начин, че те самостоятелно да намерят в материала информацията, необходима за решаване на поставения проблем, да направят необходимите обобщения и изводи, да сравнят и анализират действителния материал, да определят какво вече знаят и какво още трябва да бъде намерен, идентифициран, открит и т.н. .d.

Провеждането на уроци с помощта на проблемно базирано обучение включва използването на евристичен (частично търсещ) метод.

В уроците при евристичен методСледните дейности могат да се извършват от учениците:

• работа върху текст на художествено произведение:
  • анализ на епизода или цялата работа,
  • преразказът като метод за анализ,
  • избор на цитати за отговор на поставения въпрос,
  • съставяне на план като техника за анализ на композицията на част или цяло произведение,
  • анализ изображение на герой,
  • Сравнителна характеристикагерои;
• изготвяне на план за вашия подробен отговор, за доклад, есе;
• кратко представяне на резултатите от анализа на произведения на различни изкуства,
• анализ на проблема;
• дебатни речи,
• есета на частни и общи теми в резултат на работата им върху произведението.

Тази технология се използва успешно в уроците по музикална литература и история на изкуството.

Практически пример: С помощта на допълнителна литература и учебник съставете „Въображаемо интервю с Й. С. Бах“

-Г-н Бах, Вие сте написали огромен брой творби. Те могат да се играят цяла година, дори и да се изпълняват ежедневно. Кой от тях е най-ценен за вас?

Какво искахте да кажете на хората, като им говорите на езика на музиката?

Г-н Бах, кога започнахте да изучавате музика? Кой те научи?

Къде сте получили образованието си?

Г-н Бах, кои от вашите съвременници смятате за изключителни композитори?

- Вие сте писали музика във всички жанрове, които са съществували по вашето време, с изключение на операта. С какво е свързано?

Технология на ефективни уроци

Има отделна педагогическа технология, основана на система от ефективни уроци. Автор - А. А. Окунев.

Нетрадиционните технологии за обучение включват:

Интегрирани уроци, базирани на междупредметни връзки; уроци под формата на състезания и игри: състезание, турнир, щафета, дуел, бизнес или ролева игра, кръстословица, викторина;

Уроци, базирани на познати в обществената практика форми, жанрове и методи на работа: изследване, изобретяване, анализ на първоизточници, коментар, мозъчна атака, интервю, репортаж, рецензия;

Уроци, базирани на нетрадиционна организация на учебния материал: урок по мъдрост, урок по любов, откровение (изповед), урок за представяне, „започва да действа дублер“;

Уроци с имитация на публични форми на комуникация: пресконференция, търг, бенефис, митинг, регламентирана дискусия, панорама, телевизионно предаване, телеконференция, репортаж, вестник на живо, устно списание;

Уроци с използване на фантазия: урок по приказка, урок изненада, урок подарък от магьосник, урок за извънземни;

Уроци, базирани на имитация на дейността на институции и организации: съд, разследване, дебати в парламента, цирк, патентно ведомство, академичен съвет;

Уроци, имитиращи социални и културни събития: кореспондентска екскурзия в миналото, пътешествие, литературна разходка, всекидневна, интервю, репортаж;

Прехвърляне на традиционни форми на извънкласна работа в рамките на урока: KVN, "Ценителите разследват", "Какво? Къде? Кога?", "Ерудиция", матине, представление, концерт, драматизация, "сбирки", "клуб на ценителите" “ и т.н.

Почти всички тези видове уроци могат да се използват в детските музикални школи.

Например,

• в урока по музикална литература - "жив вестник", устно списание, преглед, урок-презентация, концерт и др.;
• в урока по история на изкуството - ролева игра, изобретение, конференция, екскурзия в миналото, пътуване и др.

Практически пример: когато изучавате темата "Архитектура", каня всички да се представят като архитекти, които искат да участват в разработката роден град. Необходимо е да се подготви рисунка (плакат и др.). структури, представят го на заседание на "архитектурния съвет" (учител и всички ученици), доказват неговата необходимост и полезност. След изслушване на всички участници се провежда гласуване чрез поставяне на многоцветни магнити върху поставените плакати с проекти на многоцветни магнити (всеки ученик има един магнит, не можете да го поставите на собствен плакат). Въз основа на резултатите от на заседанието на "архитектурния съвет" се избира най-полезният и красив проект. Работата се оценява по следния начин - всички участници получават "5". Победителят е друга "5".

• в урока по солфеж - урок изненада, урок подарък от магьосник, състезание, дуел и др.

Практически пример: упражнение "Двубой" - определя се 1 дуелист, той може да избере противник (учителят също може да посочи противник), учителят свири интервали (акорди, стъпки и др.) на слух, "дуелистите" отговарят на свой ред до първата грешка на един от противниците.

Метод на проекта

Методът на проекта включва определен набор от образователни и когнитивни техники, които позволяват решаването на конкретен проблем в резултат на независими действия на учениците със задължително представяне на тези резултати. Основни изисквания за използване на метода на проекта:

Наличието на значим проблем в изследователския творчески план.

Практическо, теоретично значение на очакваните резултати.

Самостоятелна дейностстуденти.

Структуриране на съдържанието на проекта (посочване на поетапните резултати).

Използване на изследователски методи.

Резултатите от завършените проекти трябва да са осезаеми, т.е. украсени по всякакъв начин (видео филм, албум, дневник за пътуване, компютърен вестник, репортаж и др.).

Широко поле за използване на тази технология в уроците по музикална литература, слушане на музика, история на изкуството.

Практически пример: проектът "Изследователска дейност на учениците в уроците от теоретичния цикъл в детската школа по изкуства"

Този проект е в процес на формиране.

членове:

1. Ученици от 5-ти клас на музикалния отдел, 3-ти клас от 5-годишната програма за обучение, 1-ви клас от 3-годишната програма за обучение на Детската школа по изкуствата на град Светли - предметът музикална литература
2. Ученици от 4-ти клас на музикалния отдел, 5-ти клас на естетическия отдел на MOU DOD "Детска школа по изкуствата на град Светли" - предметът "История на изкуството"
3. Ученици от 2-ри клас на музикалния отдел, 3-ти клас на естетическия отдел на MOU DOD "Детска школа по изкуства Светли" - предмет "Слушане на музика", "История на изкуствата"

1. придобиването от учениците на функционално умение за изследване като универсален начин за овладяване на реалността,
2. развитие на способността за изследователски тип мислене,
3. активиране лична позицияученик в образователния процес въз основа на усвояването на субективно нови знания.

Дейности по проекта:

1. Студентска конференция "Моцарт. Музика. Съдба. Епоха"
2. Конкурс за творчество "Моцарт. Музика. Съдба. Епоха"
3. Конференция "7 чудеса на света"
4. Учебно изследване "Основни методи на полифонията"
5. Проучване "Форма на фуга"
6. Учебно изследване "Епос, драма, лирика в художествени произведения"

За по-отблизо изучаване на възможностите за използване на метода на проекта ви предлагам да се запознаете с някои от разпоредбите на студентската конференция "Моцарт. Музика. Съдба. Епоха"

Провеждане на конференцията:

За участие в конференцията преди зимната ваканция на учениците се предлагат теми. Темите са разпределени на жребий, но в процеса на работа по дадена тема е възможно тя да бъде променяна.

Теми:

1. Семейство Моцарт
2. С кого е общувал Моцарт?
3. Моцарт и Салиери
4. Опера-приказка "Вълшебната флейта"
5. Любимата ми музика на Моцарт
6. Интересни истории от живота на моцарт
7. Учителите на Моцарт
8. Приятели и врагове на Моцарт
9. Виена - музикалната столица на Европа
10. Хайдн. Моцарт. Бетовен. История на връзката
11. Какво пишат вестниците през 21 век за Моцарт.
12. Моцарт. География на пътуването.

Технология "Развитие на критично мислене чрез четене и писане"

Технологията RKMCHP (критично мислене) е разработена в края на 20 век в САЩ (C.Temple, D.Stal, C.Meredith). Той синтезира идеите и методите на руските вътрешни технологии за колективни и групови начини на обучение, както и сътрудничество, обучение за развитие; тя е общопедагогическа, надпредметна.

Задачата е да се научат учениците: да подчертават причинно-следствените връзки; разглеждат нови идеи и знания в контекста на съществуващите; отхвърляне на ненужна или невярна информация; разбират как са свързани различните части от информацията; подчертават грешките в разсъжденията; избягвайте категорични твърдения; идентифицират фалшиви стереотипи, водещи до неправилни заключения; идентифицират пристрастни нагласи, мнения и преценки; - да може да прави разлика между факт, който винаги може да бъде проверен от предположение, и лично мнение; поставя под въпрос логическата непоследователност на устната или писмената реч; да отделят главното от маловажното в текста или в речта и да могат да се съсредоточат върху първото.

Процесът на четене винаги е придружен от действия на ученика (маркиране, таблица, дневник), които ви позволяват да проследявате собствено разбиране. В същото време понятието "текст" се тълкува много широко: това е писмен текст, реч на учителя и видео материал.

Популярен метод за демонстриране на процеса на мислене е графичната организация на материала. Модели, чертежи, диаграми и др. отразяват връзката между идеите, показват на учениците хода на мисълта. Процесът на мислене, скрит от очите, става видим, придобива видимо въплъщение.

Компилацията от обобщения, хронологични и сравнителни таблици просто съществува в рамките на тази технология.

Практически пример: съставяне на хронологична таблица по жизнения и творческия път на композитора.

Практически пример: работа върху анализа на сонатната форма в произведенията на виенските класици

Теорията за постепенно формиране на умствени действия.

Автори - Петр Яковлевич Галперин - руски съветски психолог, автор на теорията за поетапното формиране на умствените действия (TPFUD). Тализина Нина Федоровна - академик на Руската академия на образованието, професор в Московския държавен университет "Ломоносов" М. В. Ломоносов, доктор по психология. Волович Марк Бенцианович - професор в Московския педагогически университет, доктор на педагогическите науки.

Последователността на обучението, базирана на теорията за поетапното формиране на умствените действия, се състои от следните етапи:

Предварително запознаване с действието, създаване на ориентировъчна основа за действието, т.е. изграждане в съзнанието на обучаемия на ориентировъчната основа на действието, ориентировъчната основа на действието (инструкция) - текстово или графично проектиран модел на изучаваното действие, включително мотивация, идея за действието, система от условия за правилното му прилагане.

1. Материално (материализирано) действие. Обучаваните изпълняват материално (материализирано) действие в съответствие с обучителната задача във външен материал, разширена форма.
2. Етап на външната реч. След извършване на няколко действия от един и същи тип, необходимостта от позоваване на инструкциите изчезва и силната външна реч изпълнява функцията на ориентировъчна основа. Стажантите казват на глас действието, операцията, която усвояват в момента. В съзнанието им се извършва обобщаване, редуциране на учебната информация и извършваното действие започва да се автоматизира.
3. Етап на вътрешна реч. Обучаемите произнасят извършваното действие, операцията за себе си, докато изговореният текст не трябва да е пълен, обучаемите могат да произнасят само най-сложните, значими елементи на действието, което допринася за по-нататъшното му умствено сгъване и обобщение.
4. Етап на автоматизирано действие. Обучаемите автоматично изпълняват практикуваното действие, дори без да се контролират мислено дали е изпълнено правилно. Това показва, че действието е интернализирано, преминало във вътрешния план и необходимостта от външна подкрепа е изчезнала.

При традиционното обучение учителят има възможност да прецени правилността на работата на всеки ученик в класа, главно по крайния резултат (след като работата на учениците е събрана и проверена). При тази технология се изисква учителят да контролира всяка стъпка от работата на всеки ученик. Контролът на всички етапи на асимилацията е един от критични компонентитехнология. Тя има за цел да помогне на ученика да избегне възможни грешки.

Отлична технология за работа по слухово развитие на интервали, акорди и особено за запис на диктовки.

Практически пример: Урок по солфеж, работа върху диктовка на дъската. Един ученик е извикан на дъската, той пише диктовка на дъската, като казва всичките си действия на глас:

• „Пиша троен ключ,
• подредете ударите
• Пиша знаци на ключа,
• по време на първото слушане трябва да обърна внимание на първия звук (за това ще пея стабилни стъпки и ще сравня първия звук на диктовката с тях),
• Знам, че последният звук от диктовката е тониката, ще слушам как мелодията дойде до нея (стъпка по стъпка, скок, отгоре, отдолу),
• Аз ще определя размера на диктовката (за това ще часовника)“ и т.н.

Диференцирано обучение

AT съвременна дидактикаДиференциацията на обучението е дидактически принцип, според който за повишаване на ефективността се създава набор от дидактически условия, които отчитат типологичните характеристики на учениците, в съответствие с които целите, съдържанието на обучението, формите и методите на обучение обучението са подбрани и диференцирани.

Начини на вътрешна диференциация:

• съдържанието на задачата е еднакво за всички, но за силните ученици времето за изпълнение на работата се намалява;
• съдържанието на задачата е еднакво за целия клас, но за силните ученици се предлагат по-големи или по-сложни задачи;
• задачата е обща за целия клас, а за слабите ученици се дава помощен материал за улесняване на задачата ( референтна верига, алгоритъм, таблица, програмна задача, пример, отговор и др.);
• използвани на един етап от урока задачи с различно съдържание и сложност за силни, средни и слаби ученици;
• предоставени независим изборедна от няколкото предложени опции за задачи (най-често използвани на етапа на консолидиране на знанията).

Принципите на тази технология трябва да се прилагат към всички предмети от теоретичния цикъл, по-специално,

в урок по солфеж можете да научите наизуст от предложените 5 примера за една четвърт на „Отлично“, 4 - на „4+“, 3 примера на „Добър“, 2 – на „4-“, 1 пример на „ Задоволително";

на урок по музикална литература предложете тест за избор - традиционен - ​​"отличен", с множество отговори - "добър", с помощта на учебник - "задоволителен";

в час по солфеж при записване на диктовка "отличен с плюс" получава този, който издържи диктовката след 4 (още един брой) просвирвания и т.н.

ЛИТЕРАТУРА

1. Бардин KV Как да научим децата да учат. М., Просвещение 1987.
2. Беспалко В.П. Компоненти на педагогическата технология. М., Педагогика, 1989
3. Бухвалов В.А. Методи и технологии на обучението, Рига, 1994 г
4. Волков И.П. Ние учим на креативност. М., Педагогика, 1982.
5. Галперин П.Я. Методи на обучение и умствено развитие на детето, М., 1985.
6. Гранитская А.С. Научете се да мислите и да действате М., 1991
7. Гузеев В.В. Лекции по педагогика, М., Знание, 1992
8. Гузеев В.В. Образователна технология: от допускане до философия - М.: септември, 1996 г.
9. Гузик Н.П. Обучение за учене М., Педагогика, 1981
10. Кларин М. В. Педагогическа технология в образователния процес. Анализ на чуждия опит. -М .: Знание, 1989.
11. Лихачов Т.Б. Прости истини на образованието - М., "Педагогика".
12. Монахов В.М. Въведение в теорията на педагогическите технологии: монография. - Волгоград: промяна, 2006.
13. Селевко Г.К. Съвременни образователни технологии: Учебник. - М.: Народно образование, 2005
14. Чошанов М.А. Гъвкава технология на проблемно-модулно обучение. - М.: Народно образование, 1996.

МОСКОВСКИЯ ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ им. М. В. ЛОМОНОСОВ

V "- ^ II (GGITUT СТРАНИТЕ НА АЗИЯ И АФРИКА

Като ръкопис

КУРЯОВА Конкордия Александровна АПЕЛАТИ В СЪВРЕМЕННИЯ КИТАЙСКИ ЕЗИК

(към въпроса за китайския говорен етикет)

Специалност 10.02. 22- Езици на народите чужди държавиАзиатци, африканци, индианци и австралийци

дисертации за научна степен кандидат на филологическите науки

Москва, 1997 г

Работата е извършена в катедрата по китайска филология на Ориенталския институт на Далекоизточния държавен университет.

Научен ръководител:

Кандидат на филологическите науки, професор А. А. ХАМАТОВА. Официални опоненти:

Доктор по филология, професор Н. В. СОЛНЦЕВА Кандидат по филология О. М. ГОТЛИБ.

Водеща организация:

Военен университет на Министерството на отбраната на Руската федерация.

заседание на дисертационния съвет К. 053. 05. 73 по филологически науки в Института по азиатски и африкански страни към Московския държавен университет на адрес: 103009, Москва, Моховая, 11.

Дисертацията може да се намери в библиотеката на Института за страните от Азия и Африка към Московския държавен университет.

Ще се проведе защита на дипломна работа

научен секретар на дисертационния съвет,

кандидат на филологическите науки

Рецензираната дисертация е посветена на изучаването на обръщението в съвременния китайски като неразделна част]! части от китайския говорен етикет.

DKhSHDMOst_1 "ние-"> emssyu"" етикетът е функционално-семантична универсалия, но се характеризира с ярка национална специфика, свързана с уникалността на обикновеното речево поведение, обичаи, ритуали, невербална комуникация на представители на определен регион, общество и др. Модният речев етикет в работата се разбира като набор от форми на учтивост, учтивост, разработени от обществото, национално специфични, стабилно фиксирани в речеви формули, но в същото време исторически променливи. Прагматично това е система от речеви забрани и разрешения, които съществуват в дадено общество, в дадена среда.

Необходимостта от анализ на националната и културната специфика на речевия и образователния лицей е продиктувана не само от теоретични, но и от практически съображения.

Резултатите от изследването са важни за лингвистичните, психологическите, социолингвистичните изследвания, за теорията и практиката на междукултурната комуникация, теорията и практиката на обучението по китайски език и превода, както и за типологичните характеристики на китайския език.

Основната цел на работата е да се опише системата от адреси на съвременния китайски език и да се идентифицират характеристиките на тази система. В съответствие с тази цел в работата бяха поставени следните задачи:

Да характеризира системата от адреси на съвременния китайски език, да покаже нейната сложност и разнообразие, да класифицира адресите на съвременния китайски език;

Разклатете характеристиките на свързани, социални, често използвани адреси, както и различни формули на адрес в съвременния китайски;

Определете условията, които влияят върху избора на обжалвания в различни ситуации:

Да се ​​идентифицират тенденциите в системата на обжалванията на съвременния китайски.

Материалът на анализа беше лексиката на няколко речника, вкл

„Речник на свързаните апелации“, публикуван в Китай през 1088 г., „Речник на китайските апелации“, публикуван в Китай през 1994 г., енциклопедични речници „Cihai“ и „Ciyuan“ на китайския език, тълковни речници на съвременен китайски; резултати от социологически изследвания за употребата

1996 г.; материали от проучвания, проведени в хода на комуникацията с китайци от континентален Китай, Тайван, Хонконг, Сингапур през 1990-1997 г.; материали от съвременната художествена проза; опит от живот и обучение в Китай и работа на автора от 1953 г., но 1977 г.

Научна новост. Рецензираната дисертация е първата цялостна в руската синология научно описаниеадресни системи на съвременния китайски от гледна точка на речевия етикет. Разглеждането на обръщенията като част от речта на етикета ни позволява да заключим, че основните свойства на обръщението в китайския език се разкриват предимно в това функционално-семантично поле. Документът дефинира основните свойства на разговорите; изследват се особеностите на функциониране на обръщенията и тяхното взаимодействие с други комуникативни образувания.

Практическата стойност на изследването е, че неговите резултати могат да бъдат използвани в практиката на преподаване на китайски език говорим език, в преводаческата практика, както и в теоретични курсове и специални курсове „Професионална етика на преводача“, „Национално-културни

спецификата на речевото поведение на китайците", "Стилът на китайския език". Илюстративният материал ще бъде полезен при съставянето на упражнения върху съответните раздели на китайския говорим език.

Основните положения на дисертацията, примери, заключения са от практически интерес за авторите на учебници и учебни помагалав съвременния китайски.

Апробация на работата. Основните положения на работата и нейните раздели бяха докладвани на mi VII Uccpoccii (1994) и VIH международни (1996) конференции по китайска лингвистика в Института по лингвистика на Руската академия на науките, на V Световна конференция на учителите по китайски език през 1996 г. (КНР, Пекин) , на Първата общоруска конференция по методите на преподаване на китайски през 1996 г. (PSAA в Московския държавен университет), на IV международна конференция за езиците на Далечния изток, Югоизточна Азия и Западна Африка през 1997 г. (ISLA в Московския държавен университет). Резултатите от проведените изследвания по темата на дисертацията са представени в пет научни публикации (две статии и резюмета).

Структура и обхват на дисертационния труд. Трудът се състои от увод, четири глави, заключение, списък с използвана литература и приложение и заема 279 страници машинописен текст. Списъкът с използваната литература включва 201 заглавия на научни статии и монографии, 121 от които на китайски език.

Съдържанието на произведението. Въведението определя ролята на речевия етикет в междуезиковата и междукултурната комуникация, обосновава необходимостта от свързване на разглеждането на проблемите на речевия етикет в Китай с традиционните ценности и културни характеристики на китайския народ. Той също така определя обекта на изследването, прави кратък преглед на изследването на адресите на други езици, както и изследването на адреса в Китай, формулира целите и задачите на изследването.

Първата, "Китайски адреси и тяхната класификация", е посветена на проблема за дефиниране на адреси и описание на съвременната китайска адресна система.

В лингвистичните справочници обръщението се определя като дума или комбинация от думи, която назовава лицето (по-рядко субекта), към което е адресирана речта. Специалистите, занимаващи се с проблемите на речевия етикет, смятат, че обръщението към събеседника е най-често срещаният етикетен знак, използван в езика. Спецификата на призива се състои в това, че той привлича вниманието на събеседника и в същото време го призовава. Важни функциипризивите са установяване на речеви контакти и регулиране на социалните отношения.

По време на акта на общуване назоваваният може да бъде самият говорещ (самоназоваване), събеседникът (обръщение) или трето лице (собствено назоваване), като всеки от тези видове има своя етикетна стойност.

В китайския има два термина за обръщение: chengwei и chenghu. Концепцията за chengwei е по-широка от концепцията

chenghu и включва както обръщение, така и назоваване и самоназоваване, докато chenghu са думи, които се използват директно като

Анализът, извършен в първата глава на Речника на китайските адреси, публикуван в Пекин през 1994 г., който съдържа повече от шест хиляди адреса от древността до наши дни, показа, че китайската адресна система е многостранна, сложна и има дълбоки корени в древността. Показателно е, че речникът започва с раздела "предци", а вторият раздел се нарича "родители" и включва 380 термина. Синовна почит - категорията на конфуцианската етика остава сред основните ценности и се споделя от мнозинството съвременни китайци, което трябва да се вземе предвид в речевия етикет.

Стабилните стандарти на поведение и реч също бяха характерни за конфуцианците

учени, служители и пътуващи търговци, селяни или занаятчии |

върхове. Социалното функциониране на тези норми все още е твърд автоматизъм на стереотип, придобит от детството.

Класификаторът на приложението към Речника включва 25 раздела и приложение, наречено „Различни адреси“. Лексиката на Речника е ярко доказателство за стилистичното богатство на езика. Един и същ адресат може да бъде посочен в разговор както уважително, така и елегантно, и с помощта на метафоричен адрес, и умалително, и официално, а също и игриво и иронично.

Анализът на речника на речника и класификацията на адресите на съвременните китайски лингвисти позволи на автора на рецензираната работа да предложи следната класификацияинверсии на съвременния китайски.

И. Роде! обжалвания от пяна:

а) адресите, използвани при комуникация с роднини;

б) термини за родство, използвани за обозначаване на нероднини.

II. Социални призиви:

а) обжалвания, основани на взаимоотношения;

б) служебни обжалвания, обжалвания по ранг и професия;

в) адрес по фамилия и собствено име;

г) често използвани обръщения;

д) обръщения – местоимения;

д) работа със специални афикси;

ж) "нулев" тираж.

От гледна точка на броя на именуваните свързани и социални призиви могат да бъдат: а) индивидуални!! и б) колективен.

От гледна точка на речевото поведение свързаните и социалните апелации могат да бъдат: а) уважителни; б) неутрален; в) привързан; г) унизително; д) подигравателен, игрив; е) прякори, псевдоними, ж) грациозни; з) познат; и) груб, вулгарен; й) специални.

Втората глава е посветена на свързаните обжалвания. важен проблемв теорията на адресите е въпросът за връзката между референтните обозначения на роднини и системата от специални обръщения към роднини (вокативи). Референтните термини и вокативите в даден език могат частично да съвпадат, могат да се различават напълно и да има несъответствие както по отношение на израза, така и по отношение на съдържанието.

Системата на родствените връзки на китайците е изчерпателно описана в началото на 70-те години от М.В. Крюков. Целите на това изследване включват установяване на функционални и семантични разлики между референтни термини и специализирани обръщения към роднини. От гледна точка на речевия етикет също са важни условията за използване на този или онзи адрес, както и възможността за използване на термини за родство като обръщение към нероднини.

Решаването на тези въпроси е невъзможно без представа за системата на родството. Както знаете, историята на Китай е история на патриархална държава и е естествено, че в сферата на обществения живот фокусът е върху семейните връзки, кръвното родство на близки и далечни роднини от няколко поколения, което поражда голямо група от призиви към хора, свързани по родство.

Статията анализира характеристиките на системата от китайски термини за родство; сравнителен анализ на основните термини за родство на три езика: китайски, руски и английски; предлага се схема на роднини и обръщения към тях, анализира се група от дублирани термини на родство, обръщения от

ред на приоритет, както и характеристиките на речника на свързаните адреси, публикуван в Китай през 1988 г. Особено внимание се обръща на използването на свързани адреси към хора, които не са свързани.

При сравняване на основните термини за родство в китайски, руски и английски се оказва, че редица термини за родство в руски и на английски езикв китайски съответстват два или повече термина, което е свързано с ясното разделение на родството в Китай по линии баща, майка, съпруга. Китайските термини за родство отразяват различията: а) по пол (мъжки, женски); б) естеството на семейните връзки (бащина, майчина линия; кръвно родство, съребрена връзка, собственост): в) възраст (разлика между по-стари и по-млади в едно поколение и отношения между поколенията).

В китайския език няма пълно съвпадение на референтни термини за родство и вокативи. Към един и същ роднина може да се обръщаме по различни начини. С приятел на s-horopy някои обжалвания могат да съвпадат, например обръщението uG, baba може да се използва за кръвен роднина - баща и за роднина по собственост - тъст. В китайския език има разлики в използването на термини за родство при обръщане, назоваване и описание на роднини.

Анализът на материалите, използвани в работата, показва значителни разлики в призивите към роднини в устна и писмена комуникация. Специална група сред апелациите за родство са редуцирани термини за родство, обозначаващи най-близките роднини на детето в семейството, както и апелациите по старшинство. Връзката между структурата на езика и структурата на обществото е ясно проследена на примера на свързани адреси в съвременния китайски. Документът анализира разликите в използването на някои сродни изрази в континентален Китай и в

Тайван. Описани са някои характеристики на използването на свързан адрес в диалектите putonghuai.

Използването на термини за родство като обръщение към нероднини е характерно за повечето различни езици, но на китайски., че явлението е по-разпространено, отколкото в други езици, и има свои собствени характеристики. Свързаните призиви към нероднини отразяват степента на познанство между хората, естеството на техните професии (човек на умствен или физически труд), социалния статус на общуващите. Такива призиви се използват по-често в разговор с познати хора (съседи, колеги, техни роднини), отколкото с непознати (на улицата, в магазин, на гара и др.). Тези призиви са по-характерни за работниците, селяните и членовете на техните семейства, отколкото за интелектуалците.

Изборът на свързано отношение при общуване с нероднини се влияе от фактори като възраст, степен на познанство, социален статус на събеседниците, както и средата и ситуацията, в която се осъществява комуникацията.

Установени са няколко формули за изграждане на обръщение при използване на термини за родство като обръщение към нероднини: а) фамилно име + термин за родство;б) собствено име + термин за родство; в) презиме и име + срок на родство; г) дума, обозначаваща служебно или обществено положение + понятие за родство; д) показателно местоимение+ родствен срок; е) признак на лице + срок на родство; ж) термин за родство (без определение) без определител. Определят се условията, при които се прилага всяка от тези форми.

Свързаните апелации са сложна и специфична микросистема като част от речевия етикет на китайците. Като етикетни единици на речта, такива призиви в процеса на организиране и регулиране на речеви контакти изразяват най-общите връзки на йерархията и степента на близост на роднините.

ков, което ни позволява да ги разглеждаме като своеобразни призиви-регулатори. Използвани като обръщения към нероднини, свързаните обръщения се превръщат в единици с чисто регулативен характер. В това си качество те не се използват за номинация, не специализират адресатите, а стават само тяхно най-общо обозначение.

Според речника на адресите свързаните адреси съставляват почти една четвърт от всички съвременни китайски адреси. По-голямата част от призивите са социални призиви.

Основната цел на свързаните жалби е да осигурят междуличностни контакти между роднини. Въпреки това, както е показано в работата, свързаните адреси на китайски също се използват широко при общуване с хора, които не са роднини; социалните призиви се използват при общуване с хора, които не са свързани. аз

Изобилието от социални призиви не ни позволява да характеризираме всеки "

на повиквания, но на всеки език има някои от най-много | обща или обичайна употреба. Третата глава разглежда характеристиките на често използваните обръщения в съвременния китайски: ¡p] ¿¡ts tongzhn - другар, ^ tifu - господар, >

учител, лаошн - учител. -¿wu xiansheng - господар, ¿)

xiaojie - млада дама.

За всички често използвани адреси, разгледани в работата, се разкрива историята на тяхното възникване и съществуване в китайския език, промяната в ролята на тези адреси в китайското общество.

Така думата tungzhn е едно от най-често използваните обръщения, използвано независимо от пол, възраст (децата са изключение), социално положение. Въпреки това, той не може да се използва в никаква среда и за никое лице. Но в периода след създаването на КНР, то

постепенно изтръгва от употреба много други често използвани обръщения, което е продиктувано от идеологическите и политически насоки на ККП.

И сега лечението tu.izhi се използва, когато се отнася до следните категории хора: а) до непознати; б) на хора, чиято професия е непозната; в) на партийни другари; г) на хора, които нямат длъжности и звания. Този апел може да се използва както в официална обстановка, така и в ежедневна комуникация. Формулите за обръщение към думата тупжжн могат да бъдат следните: а) тупжжн: б) фамилия + тунжжн; в) собствено име + тунчжи: г) фамилия + собствено име + тунчжи: д) длъжност + тунджин; е) прилагателно + tongzhi: ж) прилагателно + фамилия + tongjong: з) iol + tongjong.

Социологическите проучвания, проведени в КНР, показват различна честота на използване на адреса tongzhi в отделните градове и региони на Китай. И така, в Пекин, където процентът на кадрите е висок, има много ветерани от революцията, партията, това е по-често, отколкото в Шанхай - индустриалният и търговски център на Китай. Документът дава примери за немаркирано и маркирано използване на обръщението tongzhi.

По отношение на лечението на шнфу. след това неговата роля бързо нараства в съвременния речев етикет. Ако по-рано, за да се използва този призив, беше необходимо да има три условия, на които лицето, към което се обръщаше, трябваше да отговаря: 1) работник с умение; 2) старши по възраст; 3) мъж; тогава в момента последните две условия не са задължителни, а първото е станало следното: всеки работник (това включва както физически, така и умствени работници, включително хора, работещи в сектора на услугите).

Обръщението laoshn наскоро надхвърли основната си употреба като учтив начин ученикът да се обърне към учител. То също изгасна

извън сферата на образованието, но се използва до известна степен в областта на изкуството, литературата, сред журналистите, по радиото и др. Разширяването на обхвата на приложение на призива laoshn е свързано със социалните и психологически процеси, протичащи в китайското общество. Значението на думата laoshn се свързва в съзнанието на хората със знания, умения, коректност и култура, така че постепенно се превърна в уважителен призив не само за учителите, но и за други представители на интелигенцията. Този процес стана възможен, когато през последните години ролята на учителя, интелигенцията и културата в китайското общество започна да нараства.

Възможността за използване на апелацията laoshn зависи от възрастта на събеседниците. На практика не се отнася за хора от същото поколение като говорещия. По правило това е учтиво обръщение към хората, принадлежащи към по-старото поколение. Документът специално разглежда изключенията от това правило.

Xiaisheng - учител, господар - е един от най-разпространените почетни имена в Китай. Но значението, което тази дума е имала през хилядолетията, многократно се е променяло. В Shijing значението му е преродено. Постепенно думата придобива все по-уважителна, уважителна конотация и започва да се използва за обозначаване и обръщане към по-възрастни образовани хора, учители, лекари, а след това просто по отношение на събеседника, към когото говорещият иска да изрази своето уважение, уважение. Всички тези значения бяха свързани с етимологията на тази дума и най-важното с една от традиционните морални ценности на китайците - почитането на родителите и старейшините.

Понастоящем използването на този апел е ограничено от определени условия, които включват социалния статус на адресата, неговата професия, възраст, произход, пол. Използването на думата xiansheng има свои собствени

характеристики в континентален Китай в сравнение с Тайван, Хонконг, Макао. Думата xiansheng в КНР се използва като обръщение: I) при директно обръщение към чужденец и обозначаване на чужденци; 2) когато се обръщате към "и посочвате лидерите на различни партии в Китай, с изключение на членовете на ККП; 3) когато се отнасяте до видни и известни дейци на изкуството, литературата, учените, професорите, както и посочването им; 4) когато иронично, подигравайки се на човек ( формула: определение + xinshetz).

Едно от често използваните уважителни обръщения към жените, думата xiaosche - млада дама, се използва в Китай като обръщение от няколко хилядолетия, но значението, вложено в това обръщение, многократно се променя под влиянието на различни фактори: социални, психологически и други, които са описани подробно в работата. Що се отнася до настоящето, в края на миналото десетилетие думата xiaojie беше широко използвана само в международните контакти, но през последното десетилетие рейтингът й като адрес във вътрешните контакти се увеличи значително.

Социалните призиви имат за цел да отразяват самата структура на обществото; те могат да станат знаци на различни социални движения, партии, обозначаване на социални идеали. Общите адреси не са универсални, изборът им е мотивиран.

В някои области на дейност могат да се развият собствени призиви, които при определени условия могат да излязат извън обхвата на предишното функциониране, предписано от етикета, и да се превърнат в често използвани призиви. В съответствие с речевия етикет, обикновеното обръщение може да се възприеме като учтиво или уважително при определени условия, но използвано при други условия може да обиди адресата или да звучи неуместно.

Китайците имат голямо количествообръщения, но броят на апелативните формули в системата на речевия етикет е до известна степен ограничен. Четвъртата глава на работата е посветена на анализа на адресните формули и тенденциите в адресната система на съвременния китайски език. Формулите на адрес на китайски могат да бъдат сведени до следното:

1. Собствено име. 2. Фамилия + професионално звание. 3. Фамилия + длъжност. 4. Фамилия + професия. 5. Фамилия + дума-адрес, б. Местоимение. 7. Лао + фамилия. 8. Сяо + фамилия. 9. Фамилия + Лао. 10. Общи призиви. 11. Фамилия + общ адрес. 12. Име + общ адрес. 13. Фамилия + собствено име + общ адрес. 14. Определящо + общо обжалване.

Всяка от формулите отговаря на определени условия на употреба. Например, поради факта, че адресирането по име е разрешено само сред близки приятели "или роднина, следните формули за социално обръщение са често срещани в Китай: фамилия + общ адрес / длъжност / професия / ранг. Такива формули се използват, ако говорещият иска да подчертае уважението си към адресата, а също и в официална обстановка. Работата разглежда подробно формулите за обръщение към Лао и Сяо, обръщения, изразени с лични местоимения, обръщения към масов адресат, т. нар. специални обръщения, особености на използване на различни адреси в конкретни ситуации, както и някои характеристики на използването на адреси в писмена реч.

Формите с лао се използват в китайския както за образуване на обръщения, така и за назоваване и самоназоваване. Поставянето на лао пред обръщение може да означава уважение, уважение към по-възрастните хора, но може да бъде и индикатор за нежно отношение, като в същото време показва най-младите по възраст. Една от най-често срещаните форми на обръщение на китайски е

ляо + (фамилия. Съществува и форма фамилия + ляо, която се използва за изразяване на специално уважение към известни хора, заемащи високо положение в обществото. Ако към формата лао + фамилия се добавят тонгжи или тифу, това засилва нюанса на тържественост , сериозността на ситуацията отслабва нотка на интимност, характерна за лаоските обръщения.

Формата lao + термин за родство може да образува както свързани обръщения, например: laoshu - най-младият чичо по майчина линия, така и социални обръщения, показващи топли, близки отношения между колеги, приятели, например: laog> - приятел, приятел, брат. В работата се разглеждат и други форми на работа с лао.

Що се отнася до формите на лечение с сяо, те могат да образуват призиви с умалително, умилително значение, а също и да действат като индикатор за пренебрежително отношение към адресата. Xiao има унизителен термин за самоназоваване и назоваване на хора и неща, свързани с говорещия.

Субстантивираните фрази с де, използвани като обръщения, от гледна точка на етикета вече са вулгарно неуважение.

Местоименията, особено личните, са пряко свързани с речевия етикет на всеки език, тъй като са свързани със самоназоваване и назоваване на събеседника или третото лице. В китайския език има определени правила за използване на местоимения в зависимост от възрастта, социалния статус на адресата, ситуацията на общуване и степента на познаване на събеседниците. Местоимението от второ лице единствено число nee в китайски съответства на учтивата форма на shin.

При избора на местоимение от второ лице като обръщение са важни три фактора: 1) социалните характеристики на говорещия: неговата възраст, специалност (професия); 2) отношения между говорещите и 3) специфична езикова ситуация на комуникация (включително отношението на говорещия към комуникацията), както и определени табута върху използването на отделни местоимения в определени речеви ситуации.

Колективните жалби или жалбите към масов адресат, както и индивидуалните жалби, имат своя специфика. Колективните призиви към роднини могат да бъдат изразени с колективни съществителни, пред които могат да се използват фамилни имена, прякори, показатели за старшинство, префикси l po и xiao; те могат да бъдат оформени с наставката men за множествено число. След тези съществителни могат да стоят числителни с броима дума, а пред тях - показателни или лични местоимения; в този случай наставката за множествено число и личните местоимения mt могат да бъдат пропуснати.

Втората група колективни обръщения към роднини е съставена от съществителни - условия на родство, вторият компонент на които е морфемата er_; третата група - думи, изразяващи връзката между по-старото и по-младото поколение или всички членове на семейството. Апелациите на трите горни групи се различават не само структурно, но и семантично.

На различни места в Китай различни колективни адреси се използват за обозначаване на една и съща родствена връзка. От друга страна, в едно населено място тези призиви могат да се различават поради ситуацията, в която се осъществява комуникацията, и поради статуса на комуникиращите. Има характеристики на използването на колективни призиви към роднини в дипломатическа среда, в писмена и разговорна реч, художествена литература и публикации във вестници.

Социалните колективни обръщения могат да бъдат изразени чрез сборни съществителни, често с добавяне на колективната наставка за множествено число men към индивидуалния социален адрес men. Понякога, преди индивидуална жалба, за формиране на колективна жалба, се добавя индикатор за множеството gevzn. Има и други форми на колективно лечение, които не са често срещани в устна реч, но се срещат във вестникарски публикации, в художествена литература.

Различни формули на обръщение на китайски (както индивидуални, така и колективни, както свързани, така и социални) могат да се използват при определени условия и ситуации и имат различни ограничения, когато се използват като обръщения. Факторите, влияещи върху избора на обръщение, включват: социалното положение на комуникантите (равни/над/под адресата); степен на познаване (свой/непознат; познат/непознат); отношения между комуникантите (приятелски/приятелски/неутрални); етаж; възраст; среда (официална/неформална) и други условия на общуване.

Речевият етикет на китайците предвижда уважително отношение към по-възрастните по възраст и длъжност, приятелско отношение към по-младите, но по възраст и длъжност. Същевременно изборът на обръщение е подчинен на целта за издигане на ролята и статуса на адресата и омаловажаване на ролята и статуса на адресата.

В китайския език има група от така наречените специални адреси, които имат необичайна структура от гледна точка на китайската граматика, както и общоприети адреси, които се използват в функции или ситуации, които са необичайни за тях. И така, призивите xianshzn - господар и syup - брат, приятел могат да се използват като уважително обръщение (и назоваване) към жени от литературни и научни среди, които имат уважавана възраст, определен авторитет в обществото или заемат сравнително висока позиция. На работа

анализират се други дни на специално отношение, включително тези, свързани с древните традиции на китайците. Прякорите, прякорите, псевдонимите са особен вид обръщение и назоваване на китайски.

Етикетът при писане е част от речевия етикет, на която се обръща голямо внимание в Китай от древни времена. Най-сериозни изисквания бяха поставени към началото и края на писмото. Тази културна традиция претърпя някои промени заедно с еволюцията на китайското общество, особено след като писменият китайски език Wenyan беше заменен от Banhua, литературен език, основан на нормите на устната реч. Изборът на адрес, една от основните части на началото на писмото, в момента се влияе от такива фактори като естеството на писмото (официално / псевдоним; бизнес / лично), естеството на връзката между адресата и адресата , възраст, пол, степен на близост и др.

Обжалванията са стандартна формула, която е неразделна част от всяко писмо. Сравнението на формулите за учтиво обръщение в китайската, английската и американската писменост показва, че китайската адресна система в съвременната писменост е несравнимо по-богата.

Със създаването на Китайската народна република през 1949 г. се променя социалната структура на китайското общество и съответно социалните отношения между хората. Тези промени не можеха да не повлияят на системата от социални призиви, възприета в китайското общество. В развитието на социалните призиви през последните петдесет години могат да се разграничат няколко етапа, свързани с определени исторически етапи в историята на китайското общество: 1) преди „културната революция“; 2) периодът на "културната революция"; 3) от края на седемдесетте години, след провеждането на политиката на реформи и „отворени врати“.

Промените в социалния живот внасят разнообразие както в комуникативната дейност на хората, така и в езиковата практика. С промяната в характера на комуникацията възниква необходимостта от появата на нови апелации.

От общите тенденции на промяна в системата от адреси на съвременния китайски език, анализът ни позволява да отбележим, на първо място, тенденцията на опростяване на самата система от адреси и тенденцията към равенство в използването на някои адреси.

Опростяването се изразява в намаляване на изискванията за използване на индивидуални разговори. Ако по-рано при избора на адрес важна роля играеше не само приписването на комуникантите към едно или различни поколения, но и възрастта в рамките на едно поколение, сега последният критерий понякога се пренебрегва. Опростяването се проявява и в ограничаването на обхвата на използване на някои апелации или изчезването им от активна употреба.

Тенденцията към равнопоставеност се състои в замяната на някакво „дискриминационно” отношение, чието съществуване се свързва преди всичко с негативното отношение в обществото към определени професии, както и към представителките на женския пол.

Важна тенденция в адресната система на съвременния китайски език е периодичната поява на често използвани адреси и укрепването на такива понятия като познанство и социални връзки в адресната система.

В речевия етикет на китайците е много важно дали адресатът е познат или непознат. Ако адресатът е познат, тогава говорещият, знаейки неговото фамилно име, име, възраст, професия, може да избере обръщение, което отговаря на атмосферата на общуване и естеството на връзката между комуникантите. Когато се обръща към непознат, говорещият може да използва само често използвани обръщения, чийто диапазон не е толкова широк.

Често срещана употреба в Китай дълго време бяха термините за родство и различни формули с тях. След образуването на Китайската народна република започват да се появяват общоприети обръщения от различен характер – като: Лао Сяи – сънародник, Туйчжи – другар, Шнфу – господар, а по-късно – Лаоши – учител и др. Тези нови призиви

придават на отношенията на общуващите чувство за равенство, приятелство. Те са символ на новите междуличностни отношения в съвременното китайско общество и не се свързват с термини на родство. Липсата на общ адрес в езика в бивш Китай се дължи не толкова на липсата на езикова форма, а на липсата на представа в Китай за възможността единен подходна всички хора.

Промените в системата от адреси на съвременния китайски език възникват не само в резултат на влиянието на извънезикови фактори, но и по чисто езикови причини.

Развитието и обогатяването на лексиката на китайския език, както в резултат на различни процеси на словообразуване, така и поради чужди и диалектни заеми, не може да не повлияе на значението на обръщението, назоваването и самоназванията, налични в езика. Появяват се нови апелации, значенията на съществуващите апелации се стесняват или разширяват, старите слонове придобиват фигуративни значения.

13 В заключението се правят изводи, основно както следва.

Речевият етикет на съвременните китайци е неразделна част от тяхната традиционна духовна култура. Етикетът и ритуалите в Китай са своеобразна основа за конфуцианските и традиционни китайски представи за културата като цяло и културата на поведение и общуване в частност.

ал, етичен и общ културен стандарт. Етичните норми, които се състоят в строга пропорционалност и спазване на ясни социални, особено рангово-йерархични различия, развити в китайското общество преди много хилядолетия, са сред традиционните ценности на съвременните китайци и са част от тяхната етническа идентичност.

Речевият етикет на китайците предвижда уважително отношение към по-възрастните по възраст и позиция, доброжелателно отношение към по-младите, но по възраст и длъжност. Същевременно изборът на обръщение е подчинен на целта за издигане на ролята и статуса на адресата и принизяване на ролята и омаловажаване на статуса на адресанта. Нарушаването на това правило показва арогантността или лошото възпитание на адресата.

Китайската адресна система има голям набор от думи и формули, които ви позволяват правилно, в съответствие с изискванията на речевия етикет, да изберете уважително или неутрално, елегантно или унизително, привързано или грубо, официално или познато, игриво или презрително. Обръщението на китайски може да бъде изразено чрез собствени имена, термини за родство, специални регулативни думи.

местоимения, думи, обозначаващи длъжност, ранг, както и различни формули с тях.

Както референтните, така и вокативните термини за родство в съвременния китайски са важна част от речевия етикет. Референтната терминология до голяма степен служи за целите на класифицирането на роднини и 1) добре; m ритане | разжпег междуличностни отношения на роднини.

Както и в други езици, китайският също има различни адресни формули, които предоставят контакти за хора, които не са роднини. Някои от тези обаждания са често срещани. Термините за родство и различни формули за адресирането им отдавна се използват като общи и общи обръщения в Китай. След образуването на Китайската народна република започват да се използват общоприети адреси от различен характер, което означава своеобразен повратен момент в системата от адреси. Обръщения като ¡Щ туижи - другарю, Н< лишни - учитель, ишыо-

приятел, ^ Wu laosyai - земляк, syasch.yin - господар и др.

символ на нови междуличностни отношения в съвременното китайско общество и не се свързват с термини на родство.

Липсата на общоприето лечение в бивш Китай се обяснява не толкова с липсата на необходимите езикови форми, а с фундаментално диференциран подход към хората. Дори най-често срещаните изрази в китайския език имат граници в употребата си. Различните форми на обжалване включват различни целикомуникации. Изборът на обръщение и смяната на обръщение по време на комуникация зависи от обективни и субективни фактори. Обективните фактори включват статус, пол, възраст на общуващите, а субективните фактори включват средата и ситуацията на общуване, присъствието или отсъствието на трети лица.

3. Социално положение и положение на комуникантите: равни/над/под адресата; селяни/работници/служители/интелигенция/студенти и др.

4. Пол на комуникаторите.

Допълнителни фактори са: континентален Китай/Тайван/Хонконг/Сингапур и др.; устна комуникация / писмена комуникация и много други.

Горните фактори са важни не само при избора на заглавие, но и при назоваване на трето лице и самоназоваване.

Адресната система в съвременния китайски е разнородна поради големия брой диалекти в Китай. Тези различия са особено забележими в системата на свързаните обжалвания. Социалните обръщения също се характеризират с диалектни различия, но в по-малка степен. Именно в системата на социалните призиви се забелязва тенденция към унифициране на призивите.

И въпреки че в системата от адреси на съвременния китайски език има тенденции за изравняване и тенденции за тяхното опростяване, в същата система има забележимо желание да се включат адреси в системата за класиране на хората (категории и рангове). Разликата се състои в това, че в близкото минало тези рангове се основаваха предимно на вътрешнороднински, вътрешнокланови отношения, докато сега все повече се основават на междуличностни социални отношения и бизнес връзки.

I. Призиви в речевия етикет на съвременния китайски // Актуални проблеми на китайската лингвистика: Сборник на VII Всеруска конференция по китайска лингвистика. - М.: Институт по лингвистика РАН, 1994. - С. 87-91.

2. За националната и културната специфика на речта и неречево поведение на китайците / (Съавтор) // Известия Ориенталски институт Dalnevost. състояние ун-та, 1994. - № 1.-С. 149-156.

3. Характеристики на поздравленията в речевия етикет на съвременния китайски // Китайска лингвистика: Сборник на VIII международна конференция. - М.: Институт по лингвистика РАН, 1996. - С. 89-93.

4. Някои проблеми на преподаването на речевия етикет в младши курсове // Vesti. Москва университет Серия 13, Ориенталистика. - 1997. - № 2. - С. 85-88.

5. За така наречените специални призиви на китайски // IV Международна конференция за езиците на Далечния изток, Югоизточна Азия и Западна Африка: резюмета, част I. - М .: Изд. Център ISSAA към Московския държавен университет М. В. Ломоносов. 1997.-С. 131-134.

КУРИЛОВА Конкордия Александровна

ОБРАЩЕНИЯ В СЪВРЕМЕННИЯ КИТАЙСКИ ЕЗИК (към въпроса за китайския говорен етикет)

Подписано за печат на 25.12.1997 г. т. л. 1.0. Уч. изд. л. 1.0 Формат 60Х84/16. Зак 398. Тираж 100 бр.

Отпечатано в печатницата на Далекоизточния държавен университет, Владивосток, ул. Алеутская, 56

2. Речев етикет и ритуал в Китай

3. Проучване на адреси на други езици

4. Изучаване на китайски инвокации в Китай и други страни

5. Цели и задачи на изследването

ГЛАВА I. Обръщенията в китайския език и тяхната класификация

1.1. Дефиниране на повикване

1.2. Класификации на адресите от китайски лингвисти

1.3. Речник на препратките 42 1.4 Класификация на препратките от автора на произведението

ГЛАВА II. Сродни заглавия на съвременен китайски

2.1. За системата на термините за родство в Китай и условията за родство

2.2. Някои характеристики на свързани обжалвания

2.3. Речник на свързани препратки

2.4. Използване на свързани адреси към хора, които не са свързани

ГЛАВА III. Общи адреси в съвременния китайски

3.1.Tongzhi - другар и shifu - господар

3.2. Лаоши преобразуване

3.3. Обжалване ^/Elj^ xiansheng 142 3.4, Обжалване xialojie

ГЛАВА IV. Адресни формули и тенденции в съвременната китайска адресна система

4.1. Формули за инверсия с -^j lao, yj \ xiao; фраза/дума + L

4.2. Обръщения, изразени с лични местоимения

4.3. Обаждания към групови адреси

4.4. Различни формули за преобразуване и характеристики на тяхното използване в различни ситуации

4.5. Специално отношение

4.6. Към въпроса за прякорите и прякорите

4.7. Обжалва се писмено

4.8. Тенденции в съвременната китайска адресна система

Дисертация Въведение 1997, реферат по филология, Курилова, Конкордия Александровна

1. Към въпроса за речевия етикет

Проблемите на националната специфика на речевата комуникация (комуникация) напоследък привличат вниманието на учени от различни ориентации: лингвисти и социални психолози, философи и антрополози, етнографи и специалисти по теория и методика на обучението по чужд език.

Увеличаването на интензивността на междуезиковите и междукултурните контакти в края на този век доведе до необходимостта от цялостно разбиране на проблемите на общуването между хора, принадлежащи към различни култури и говорещи различни езици.

Адекватното описание на такова сложно явление като комуникацията е възможно само с интердисциплинарен подход. Етнопсихолингвистиката е такава интердисциплинарна наука, която е разработила методи за изучаване на националните характеристики на комуникацията.

Успехът на етнопсихолозите в разкриването на същността на междукултурната комуникация до голяма степен зависи от резултатите на лингвистите, получени от тях в изследването на феномена комуникация. „Националната специфика на комуникацията се проявява както в социалното взаимодействие (взаимодействие) на комуникантите, които реализират социални връзки във всеки акт на общуване, така и в речта, „обслужваща“ това социално взаимодействие. Както вербалната, така и невербалната комуникация на комуникантите се регулира от единни социални норми, вербалната комуникация, освен това, от правила, специфични за даден език.

Особено място сред правилата на литературата заема речевият етикет, който определя изкуството на разговора.

Доброто владеене на език, включително чужд, не е гаранция за успех на говорещия, ако той не знае достатъчно национални традицииобщуване на даден език, реалностите на речевия етикет, правилата за общуване в различни социални условия, ако не притежава достатъчно познания за паралингвистичните средства за комуникация. Всички тези характеристики на комуникацията получиха наименованието "комуникативно поведение". „Комуникативното поведение в най-общата му форма трябва да се разбира като правилата и традициите на речевата комуникация, прилагани в комуникацията, в определена езикова общност.“ .

Речевият етикет се определя като „система от стабилни комуникационни формули, предписани от обществото за установяване на речеви контакт между събеседниците, поддържане на комуникация в избрания ключ в съответствие с техните социални роли и ролеви позиции един спрямо друг, взаимна връзкав официална и неформална среда.

Разграничете речевия етикет в широк и тесен смисъл. В широк смисъл, речевият етикет играе регулаторна роля при избора на един или друг регистър на комуникация, в тесен смисъл, той представлява функционално-семантично поле от единици на приятелска, учтива комуникация в ситуации на обжалване, привличане на внимание, познанство , поздрав, сбогуване, извинение, благодарност, поздравления, пожелания, молби, покани, съвети, предложения, съгласие, отказ, одобрение, комплимент, съчувствие, съболезнования и др. [7, 413; 80; 81].

Речевият етикет е важен елементкултура и неразделна част от общата система на етикета на човешкото поведение и в същото време е специална област на езика и речта.

Както отбелязва В. Г. Костомаров (именно В. Г. Костомаров пръв въвежда термина „речеви етикет“ в русистиката), „Езиковата система е в основата речева дейност. Той определя нормата, езиковия усет, вкуса и дори речевата мода, въпреки че тези категории също се определят до голяма степен от екстралингвистично-социални фактори, извънезикова реалност, дори съзнателно научно въздействие, психологическа нагласа и възпитание. В същото време тази система, като основен принцип, като задържащ и облагородяващ регулатор на елементите на комуникацията като цяло, сама изпитва влиянието на всички тези категории в съответствие, така да се каже, с влиянието, силата и същност на всеки от тях в тяхната взаимосвързаност.

Научните изследвания на системата на речевия етикет у нас се провеждат активно от 60-те години в трудовете на Н.И. Формановская, А.А. Акишина, В.Е. Голдина, А.И. Останин и много други.

Функциите на речевия етикет са разнообразни, въз основа на комуникативната функция, присъща на езика, те включват редица взаимосвързани специализирани функции, включително: установяване на контакт (фатична), ориентация към адресата (конативна), регулаторна, волеизявление, мотивация, привличане на вниманието, изразяване на отношения и чувства към адресата в контекста на комуникацията.

Проблемите на речевия етикет се изучават в рамките на социолингвистиката, етнолингвистиката, прагматиката, стилистиката, речевата култура.

Отбелязвайки, че речевият етикет е функционално-семантична универсалия, експертите по речевия етикет подчертават, че речевият етикет се характеризира с ярка национална специфика, свързана с уникалността на обичайното речево поведение, обичаи, ритуали, невербална комуникация на представители на определен регион, общество и т.н. .

Заключение на научната работа дипломна работа на тема "Конверсии в съвременния китайски"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Речевият етикет на съвременните китайци е неразделна част от тяхната традиционна духовна култура. Етикетът и ритуалите в Китай са своеобразна основа за конфуцианските и традиционни китайски представи за културата като цяло и културата на поведение и общуване в частност. ал, етичен и общ културен стандарт. Етичните норми, които се състоят в строга пропорционалност и спазване на ясни социални, особено рангово-йерархични различия, развити в китайското общество преди много хилядолетия, са сред традиционните ценности на съвременните китайци и са част от тяхната етническа идентичност.

Обръщението е ярък етикетен знак, едно от основните средства от универсален характер за установяване на контакт и регулиране на социалните отношения. Обръщайки се, говорещият предлага на адресата определено разпределение на ролите и определен тип комуникация. С промяната на ситуацията се появява нов знак за връзка, нова привлекателност.

Китайската адресна система е богата и сложна и има дълбоки корени в древността. Огромен брой адреси, именуване и самоназоваване както на древни, така и на съвременни китайски регулират нормите на речево поведение на китайците в различни ситуации. Междуличностни отношенияВ Китай винаги са разчитали предимно на статуса на общуващите, на естеството на връзката им, степента на близост, възрастта и пола. Отношенията между баща и син, чувството за дълг, справедливостта в общуването между владетел и поданик, разликата във функциите на съпруга и съпругата, установяването на ред за общуване между по-възрастните и по-младите, доверието между приятелите - това са най-ритуализираните взаимоотношения в Китай. И призивите са предназначени да служат на тези взаимоотношения.

Речевият етикет на китайците предвижда уважително отношение към по-възрастните по възраст и положение, доброжелателно отношение към по-младите по възраст и положение. Същевременно изборът на обръщение е подчинен на целта за издигане на ролята и статуса на адресата и принизяване на ролята и омаловажаване на статуса на адресанта. Нарушаването на това правило показва арогантността или лошото възпитание на адресата.

Китайската адресна система има голям набор от думи и формули, които ви позволяват правилно, в съответствие с изискванията на речевия етикет, да изберете уважителен или неутрален, елегантен или унизителен, привързан или груб, официален или фамилиарен, закачлив или презрителен адрес. Обръщението на китайски може да бъде изразено чрез собствени имена, термини за родство, специални регулативни думи, местоимения, думи, обозначаващи длъжност, ранг, както и различни формули с тях.

В основата на съвременната система за обжалване са свързани и социални обжалвания.

Както референтните, така и вокативните термини за родство в съвременния китайски са важна част от речевия етикет. Референтната терминология до голяма степен служи за целите на класифицирането на роднините, докато вокативната терминология отразява междуличностните отношения на роднините.

Един вид микросистеми в състава на сродните препратки са редупликирани термини на родство и препратки по реда на предимство. Тези призиви имат езикови особености, поради техните словообразувателни и фонетични свойства. Тяхното функциониране в езика се определя отчасти от екстралингвистични фактори.

В китайския език има разлики в използването на термини за родство при адресиране, обозначаване и описание на роднини, както и при обръщане към роднини в устна и писмена комуникация.

Използването на термини за родство за обозначаване на нероднини е често срещано в различните езици, но в китайския това явление изглежда по-често срещано, отколкото в други езици. Използването на свързани обръщения към нероднини отчита степента на познанство между хората, естеството на техните професии и социалния статус на общуващите. Изборът на свързани обръщения при общуване с нероднини се влияе от фактори като възраст, степен на познанство, социален статус на събеседниците, както и средата и ситуацията, в която се осъществява комуникацията.

Статията подчертава няколко формули за конструиране на апелация при използване на термини за родство като апелации към нероднини и определя условията, при които се прилага всяка формула.

Както и в други езици, в китайския има различни адресни формули, които осигуряват контакт между хора, които не са роднини. Някои от тези обаждания са често срещани. Термините за родство и различни формули за адресирането им отдавна се използват като общи и общи обръщения в Китай. След образуването на Китайската народна република започват да се използват общоприети адреси от различен характер, което означава своеобразен повратен момент в системата от адреси. Обръщения като /isj tongzhi - другар, laoshi - учител, shch^k penyu приятел, -^fr^ laoxian - сънародник, -/b^- xiansheng - господар и др. са символ на новите междуличностни отношения в съвременното китайско общество и не са свързани с термини на родство.

Липсата на общоприети обръщения в бившия Китай се обяснява не толкова с липсата на необходимите езикови форми, а с фундаментално диференциран подход към хората. Дори най-често срещаните изрази в китайския език имат граници в употребата си. Различните форми на обръщение предполагат различни цели на общуване. Изборът на апелациите и промяната на апелациите по време на комуникация зависи от обективни и субективни фактори. Обективните фактори включват статус, пол, възраст на общуващите, а субективните фактори включват средата и ситуацията на общуване, присъствието или отсъствието на трети лица.

Основните фактори, влияещи върху избора на адрес на китайски, са:

1. Естеството на връзката: роднини/нероднини; собствен / чужд; познат / непознат; приятелски/неприятелски/неутрален; шеф/подчинен.

2. Възраст на причастниците: по-възрастни/по-млади/на същата възраст; същото поколение/различно поколение.

3. Социален статус и положение на комуникиращите: равен/над/под адресата; селяни/работници/служители/интелигенция/студенти и др.

4. Пол на комуникаторите.

5. Атмосфера на общуване: официална/неформална; тържествен / обикновен.

6. Място на общуване: град/село; столица/провинция/промишлен град/зона за свободна търговия; семейство/институция/обществени места.

Допълнителни фактори са: континентален Китай/Тайван/Хонконг/Сингапур и др.; устна/писмена комуникация и много други.

Горните фактори са важни не само при избора на заглавие, но и при назоваване на трето лице и самоназоваване.

Адресната система в съвременния китайски е разнородна поради големия брой диалекти в Китай. Тези различия са особено забележими в системата на свързаните обжалвания. Социалните обръщения също се характеризират с диалектни различия, но в по-малка степен. Именно в системата на социалните призиви се забелязва тенденция към унифициране на призивите.

И въпреки че в системата от адреси на съвременния китайски език има тенденции за изравняване и тенденции за тяхното опростяване, в същата система има забележимо желание да се включат адреси в системата за класиране на хората (категории и рангове). Разликата се състои в това, че дори в близкото минало тези рангове се основаваха предимно на вътрешнородствени, вътрешнокланови отношения, а сега все повече се основават на междуличностни социални отношения и бизнес връзки.

Списък на научната литература Курилова, Конкордия Александровна, дисертация на тема "Езиците на народите на чужди страни от Азия, Африка, местните жители на Америка и Австралия"

1. Източници1. %zhsh. т-"ШИМ

2. Речник на свързани препратки. Чанчун, 1988. - 254 с.2. ^ W -t ti $ th w*

3. Речник на китайските обичаи и нрави. Шанхай, 1992. - 911 с.

4. Речник на китайските адреси / Изд. Цай Сицин. Пекин, 1994. - 515 с.

5. Библиографска и справочна литература На руски език:

6. Ахманова О.С. Речник лингвистични термини. М.: Съветска енциклопедия, 1966. - 908 с.

7. Голям китайско-руски речник в четири тома. Т. 1-4 / Изд. ТЯХ. Ошанина. Москва: Наука, 1983.

8. Китайска философия: Енциклопедичен речник. М .: Мисъл, 1994, 573 с.

9. Лингвистичен енциклопедичен речник / гл. изд. В.Н. Ярцев. М.: Съветска енциклопедия, 1990. - 685 с.

10. Розентал Д.Е., Теленкова М.А. Речник-справочник на лингвистичните термини. М .: Просвещение, 1976. - 543 с.

11. Руски език: Енциклопедия. Москва: Съветска енциклопедия, 1979, 432 с. на китайски:

12. Нов речникКитайски. Пекин, 1996. - 1321 с.-р

13. Речник на съвременния китайски език. Пекин, 1985. -1581 стр.12. yb ^ yf ^ sch.

14. Речник на съвременния китайски език. Пекин, 1996. - 1724 стр.13. SCH

15. Китайско-руски речник. Пекин, 1990. - 1250 стр.14.< , х # < Й ЯА

16. Голям китайски речник. Шанхай, 1994. - 1362 с.

17. Кратък китайско-английски речник. Пекин, 1982. - 838 с.

18. Тишина. Шанхай, 1979. - 2214 с.

19. Киюан. Хонконг, 1986. - 1125 с. Литература на руски език:

20. Апресян Ю.Д. Дейксисът в лексиката и граматиката и наивният модел на света // Семантика и информатика. Проблем. 28. М., 1986. - С. 26-28.

21. Акишина А.А., Кано Х., Акишина Т.Е. Жестове и мимики в руската реч. М.: Руски език, 1991. - 144 с.

22. Агеев B.C. Перспективи за развитие на етнопсихологическите изследвания / / Психологическо списание. 1988. - Т. 9, № 3. - С. 35-42.

23. Алексеев В.М. китайска литература. М.: Наука, 1978. - 596 с.

24. Алексеев В.М. Китайска народна живопис. М.: Наука, 1966. - 259 с.

25. Алексеев В.М. Науката на Изтока. М.: Наука, 1982. - 535 с.

27. Василиев JI.C. Етика и ритуал в трактата "Ли Дзи"// Етика и ритуал в традиционен Китай. М.: Наука, 1988. - С. 173-201.

28. Василиев L.S., Кобзев A.I. Предговор// Етика и ритуал в традиционен Китай. М.: Наука, 1988. - С. 3-16.

29. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Език и култура. Лингвостранознание в обучението по руски като чужд език. М.: Руски език, 1990. - 246 с.

30. Всичко за етикета. Книга за нормите на поведение във всички житейски ситуации. Ростов на Дон: Феникс, 1995. - 512 с.

31. Гак В.Г. Фразеорефлексите в етнокултурен аспект// Филологически науки. 1995. - № 4. - С. 47-55.

32. Галцев И.Н. Въведение в изучаването на китайски език. М .: Издателство литри на чужди езици, 1962. - 219 с.

33. Головнин B.N. Основи на речевата култура. М.: Висше училище, 1988.320 с.

34. Голдин В.Е. Етикет и реч. Саратов: Издателство на Саратовския университет, 1978. -112 с.

35. Голдин В.Е. Обжалване: теоретични проблеми. Саратов: Издателство на Саратовския университет, 1987. - 128 с.

36. Говорим руски: Речеви компетенции в началния етап на обучението по чужд език. Владивосток: Издателство Dalnevost. състояние ун-та, 1996. - 100 с. (урок)

37. Горбачов B.N. Руско-китайски разговорник. М .: Руски език, 1994, 528 с.

38. Денисова М.А. Книжовна норма и практика на разговорната реч // Руски език в училище. 1996. - № 1. - С. 86-92.

39. Древнокитайска философия. Сборник с текстове в два тома. Т. 2 М.: Мисъл, 1973.-384 с.

40. Жарких И. Какво очаква чужденец в Китай // Проблеми на Далечния Изток. 1991.-№2.-С. 187-193.

41. Зограф И. Т. Среднокитайски език (тенденции на формиране и развитие). -М .: Наука, 1979.- 337 с.

42. Из книгите на мъдрите: Проза Древен Китай. М .: Художествена литература, 1987. - 351 с.

43. Карасик В.И. Знак на етикета в смисъла на думата // Филологически науки. 1991. - № 1. - С. 54-64.

44. Кобзев А.И. Характеристики на философската и научна методология в традиционен Китай // Етика и ритуал в традиционен Китай. М.: Наука, 1988. - С. 17-55.

45. Колесова А.В. морална стойностетикет: Автор. дис. Кандидат по филология науки. М.: Издателство на Московския държавен университет, 1995. - 28 с.

46. ​​​​Konrad N.I. Запад и Изток. М.: Наука, 1972. - 496 с.

47. Костомаров В.Г. Езиков вкус на епохата. Из наблюдения върху речевата практика на масмедиите. М .: Педагогика-Прес, 1994. - 248 с.

48. Крюков М.В. Китайска система на родство (еволюция и модели). -М .: Наука, 1972.- 328 с.

49. Крюков М.В., Решетов А.М. Китайски // Системи от лични имена сред народите по света. М.: Наука, 1986. С. 164-170.

50. Кузнецов A.M. Сравнително-типологичен анализ на термините за кръвно родство в английски, датски, френски и испански// Филологически науки. 1970. - № 6. - С. 49-59.

51. Кичанов E.I. Ли и закон // Етика и ритуал в традиционен Китай. М.: Наука, 1988.-С. 299-308.

52. Лапина З.Г. Ритуалът като начин за организиране на живота в традиционната китайска култура // VMU. сер. 13, Ориенталистика. - 1991. - № 3. - С. 4-16.

53. Лендел Й. Обръщения, поздрави и сбогувания в речевия етикет на съвременните унгарци.// Национално-културна специфика на речевото поведение. -М.: Наука, 1977.-С. 192-218.

54. Леонтиев А.А. Национални характеристикикомуникацията като интердисциплинарен проблем. Обхват, задачи и методи на етнопсихолингвистиката.// Национално-културна специфика на речевото поведение. М.: Наука, 1977. - С. 5-14.

55. Лий Тоан Тханг. Системата от вокативни термини на родство в съвременния виетнамски език.// Национално-културна специфика на речевото поведение. -М.: Наука, 1977. С. 282-302.

56. Лисевич И.С. "Ли Дзи" 7 / Древнокитайска философия. Т. 2. М.: Мисъл, 1973. С. 99-100.

57. Маркелова Т.В. Обжалване и оценка // Руски език в училище. 1995. -№6. - С. 76-81.

58. Мен К. Семантични проблеми на лингвистичното изследване на комуникацията// Психолингвистични проблеми на семантиката. М.: Наука, 1983. -С. 221-241.

59. Миношева И.Ф. Етикет на речта по радиото // Руски език в училище. 1991. - № 6. - С. 67-72.

60. Моисеев А.И. Условия за родство в съвременния руски език // Филологически науки. 1963. - № 3. - С. 120-131.

61. Моисеев А.И. Има ли имена на професии на руски // Филологические науки. 1967. - № 6. - С. 90-99.

62. Неверов С.В. Характеристики на речта и неречевата комуникация на японците // Национално-културна специфика на речевото поведение. М.: Наука, 1977. -С. 320-338.

63. Обща методика на обучението по чужди езици. Читател. М.: Руски език, 1991. - 360 с.

64. Онипенко Н.К. Апел, въпрос, мотивация в лингвистиката и поетиката художествен текст(обзор на трудовете 1984-1986)// Филологически науки. -1988 г. - № 4. С. 80-85.

65. Останин А.И. Относно видовете съотношение на обръщението и изявлението, придружено от него в разговорната реч // Руски език в училище. 1996. - № 3.1. стр. 82-85.

66. Останин А.И. Въз основа на анализа на адресната корелация на адрес и изказване (на базата на руската разговорна реч) / / Филологически науки.- 1996. № 3. - С. 64-71.

67. Пан Ин. За някои форми на реч и жестова комуникация в Китай // Национални и културни особености на речевото поведение. М.: Наука, 1977.-С. 338-345.

68. Рождественски Ю.В. Въведение в общата филология. М.: Висше училище, 1979. - 224 с.

69. Розентал Д.Е. Практическа стилистика на руския език. М.: Висше училище, 1987.-400 с.

70. Скоробатюк И.Д. Някои аспекти на изразяването на формите на учтивост в корейския език.// Национално-културна специфика на речевото поведение. М.: Наука, 1977.-С. 306-319.

71. Скшидло А.Я. Видове синоними в областта на речевия етикет // Филологически науки. 1987. - № 5. - С. 57-62.

72. Соколова В.В. Култура на словото и култура на общуване. М .: Просвещение, 1995. - 191 с.

73. Солнцев В.М. Есета върху съвременния китайски език. Москва: Издателство ИМО, 1957. - 204 с.

74. Сорокин Ю.А. Видове китайски символи в езика и културата // Етнопсихолингвистика. М.: Наука, 1989. - С. 63-71.

75. Тан Аошуанг. Учебник по съвременен китайски говорим език. -М .: Наука, 1983.- 717 с.

76. Тан Аошуанг. Китайски език и концептуалният свят на говорещия (на примера на индикатора tep) // Въпроси на лингвистиката. 1994. - № 5. - С. 90-97.

77. Тарасов E.F. Мястото на вербалното общуване в комуникативния акт // Национално-културна специфика на речевото поведение. М.: Наука, 1977. - С. 67-95.

78. Тарасов Е.Ф., Сорокин Ю.А. Национално-културна специфика на речево и неречево поведение// Национално-културна специфика на речево поведение. М.: Наука, 1977. - С. 14-38.

79. Тертицки К.М. Традиционната система от ценности сред съвременните китайци (края на 1970-1980-те години): Резюме на дисертацията. дис. канд. ист. науки. - М., 1992. -25 с.

80. Тертицки К.М. Китайците: Традиционните ценности в съвременния свят. М.: Издателство на Московския държавен университет, 1994. - 347 с.

81. Трофименко В.П. Формули на речевия етикет в разговорната реч (по материала на произведенията на А. П. Чехов: Автореферат на дисертацията на кандидата на филологическите науки. Ростов на Дон, 1973. - 24 с.

82. Формановская Н.И. Ти каза: "Здравей!" (Речев етикет в нашето общуване). М .: Знание, 1987. - 160 с.

83. Формановская Н.И. Речев етикет и култура на общуване. М .: Висше училище, 1989.- 159 с.

84. Формановская Н.И. Призив// Руски език в училище. 1994. - № 3. -С. 84-88.

85. Фей Сяотун. Китайско село през погледа на един етнограф. М.: Наука, 1989.245 с.

86. Чен Си. Цветна символика на китайски // Вестн. Москва университет сер. 9, Филология. 1992. - № 1. - С. 48-53.

87. Литература на английски език:

88. Чуанг-Чен Чоу. Деривационните съществителни лица в английски и китайски език.1984. № 11. - С. 199-206.

89. Чоу Чуанг Чен. Сравнителен анализ на терминологията на родството между китайски и английски - fc W tfffe^ , 1976. No. 6. - C. 257-281.

90. Fei Hsiao-t "ung. Селски живот в Китай. N.Y., 1939 г.

91. Фън Фу Цао. Редупликация в термините на китайското родство и какво означава // Сборник на Националния научен съвет, ROC, част C. Хуманитарни и социални науки. 1992. - кн. 2. - № 1. - C. 68-76.

92. Купнис Андрю Б. Езикът на подаръците // Модерен Китай. 1996. Vol. 22.-бр.3 юли. - С. 285-314.

93. Li Charles N. and Thompson S. Mandarin Chinese: A Functional Reference Grammar. Бъркли университет на California Press. - 1981 г.

94. Юен Рен Чао. Китайски Условия за адрес// Език. 1956.-кн. 32.-No 1.-C. 217-244.

95. Китайска литература: 92. м^-Шд^. Бао Яни. За завръщането на Xiansheng// Езиково обучение и изследвания. 1986.- № 2.- С. 44-47.9h- w^^i^m^wm^^ttH //

96. Би Кайде. Изследвания и разсъждения за социалните причини за използването на шифу и тунджъ в днешно време / / Идеологически фронт. -1990.-№6.-С. 56-63.94. "i^tj^^f^ " u^b^^t^

97. Ван Гуошен. Влиянието на културата върху функционирането на езика. -1990. стр. 283-297.95.

98. Друго тълкуване на думата "управлявам"// Лингвистика. 1993. - № 5. - С. 34.1. Lo"99. GS ^O/f^f Wang Shisheng.

99. Как да се обърнем към домакинята?// Изучаване на китайски. 1989. - № 9. - С. 19.100. ^ ^ ftyI wi It kjn^ij и f

100. SchPh^^i-1 HfcSh kMt //^bsh-S,1. Човек Кейшу.

101. Речев етикет в Китай и културна перспектива// Избрани доклади от четвъртия международен симпозиум за преподаване на китайски език. Пекин, 1995 г., стр. 488-497. , „

102. Wei Zhiqiang. Видове призиви и особености на тяхното използване // Култура и комуникация. Пекин, 1994. - С. 296-310.

103. Уен Циуфан. Правила за използване на китайски адреси от гледна точка на социолингвистиката // Journal of Nanjing Normal University. 1987. - № 4. - С. 73-76.юз.

104. Уен Юншуй Проблеми на категорията учтивост в съвременния китайски език. Тиендзин, 1996. - 24 с.104. -ft^ rg^Н№ №-i^m4Ф //x

105. Гуо Лянфу. Префикси и суфикси на съвременния китайски // китайски език. 1983. - № 4. - С. 250-253.105. iffZLii W ■ P //-tt-%4%: t1. Гуо Фелан.

106. Общуване. комуникационна ситуация. Призиви// Избрани доклади на преподаватели от Пекинския университет за език и култура на международния симпозиум Wu за преподаване на китайски език. 1996. - С. 270-278.1. Гу Джиго.

107. Етикет, използване на език и култура// Култура и комуникация. Пекин, 1994. - С. 496-511.07.

108. Ониши Томоно Скромни съображения относно използването на самоназвания в системата от свързани адреси // Преподаване на китайски в света. 1994. - № 4. - С. 29-35. 108.

109. Дай Ванинг. Размисли върху ротациите. -Б.м. б.г. - С. 39-41.109. ^

110. Дин Джингуо Стилистично съзнание при преподаването на китайски като чужд език. Янтай, 1996. - 15 с.1. НА. / Ch7^ Duyongdao.

111. Разновидности на местоимението "аз" // Изучаване на китайски. 1992. - № 1. - Н.ш. //Sch^Chg

112. Донг Мин Езикът на етикета на китайски // Преподаване на китайски в света. 1987.-№2. -ОТ. 30-33. 112.^w

113. Deng Yanchang и Liu Rongqing. Език и култура. Пекин, 1994 г. 271 с.из. L^ ^^% ^^ ^

114. Рен Ченг. Китайски народни табута. Пекин, 1991.-631 стр.114. f Rongjin.

115. Един вид специално отношение// Изучаване на китайски. 1991. - № 4. - С. 23-24.115. W; Ч /

116. Ли Уейсюн. Как да възвеличим императора // Филологически свят. 1990. - № 6 юли.-С. 107-110.pb. s^m

117. Ли Миджие. Обяснения за избора на общи уважителни обръщения в условията на социална реформа// Приложна лингвистика. 1996. - № 4. - С. 79 - 83.117. tf £

118. Ли Дзинцюан. Междуличностни отношения и обжалвания // Научен бюлетин на университета в Нанкин. 1990. - № 5, 6. - С. 54-59.1 е. мШ. ^^shll

119. Лин Мейронг Промени в значението и формата на родствените адреси в Китай // Сборници на отдела по етнология на Централния изследователски институт. Тайван. -1981.-№52.-С. 33-114.119. #A^.w/ ^Г -h,/.1. Лин Мейджун.

120. Свързани препратки на китайски от гледна точка на теорията на доказателствата// Сборници на отдела по етнология на Централния изследователски институт. Тайван. -1982.-№53.-С. 45-66.120. /G

121. Лин Мейронг. Системата на родство в Китай // Известия на отдела по етнология на Централния изследователски институт. Тайван. - 1983. - № 55. -С. 49-103.121. f

122. Лин Мейронг. Използването на свързани адреси в некролозите // Изследване на китайски език. Тайван. - 1984. - № 12. - С. 511-539.122. ^fs ^ ^ | . Луо Вейминг. Да поговорим за прякорите // Езиков месечник. - 1988. - № 5. - С. 26.123.< //^-ъ^Л

123. Лу Дзянджи Имена на хора и старшинство в адреси//Преподаването на китайски по света. 1992. - № 3. - С. 232-236.124. \%xn^ityjux

124. Лу Шаочанг По-скоро ме наричайте "чичо" // Сборник статии на китайски език. Сингапур, 1990. - С. 143-145. ,25.1. Лу Шаочанг. Старата система на писмени обжалвания // Сборник статии по китайски език. Сингапур, 1990. - С. 178-182. /2 /?126. ЩИМш1. Лу Шаочанг.

125. Нова системаписмени призиви// Сборник статии по китайски език. - Сингапур, 1990. С. 183-186.127.

126. Лу Йонгцин Етикет на Изток и Запад. Nanchang, 1988. - 118 с.128. /Sh-Lsh,

127. Лонг Цзянгуо Думата qianjin не означава млада дама / / Филологически свят. -1990. Септември, № 6. - С. 102,129. -l^tsSch^tShtM^^^Sch.

128. Лю Данцин. Културата на логиката на старшинството в инвокациите на китайския език // Месечник по филология. - 1993. - № 2. - С. 4-5.130. ts fl !f 4 , ts^sch //1. Лю Юехуа и др.

129. Практическа граматикасъвременен китайски. Пекин, 1983. - 628 с.131. . 7/е

130. Лю Шехуей. Можете също да се обърнете към жена: „Г-н.“ // Уча китайски. 1993. - № 6. - стр. 18.132. £ gW ffy^Ffife

131. Лу Шъсян. Есета по китайска граматика. Пекин, 1982. - 464 с.133. £ шш а б ш /

132. Лу Шъсян. 800 китайски думи от съвременния китайски. Пекин, 1996. - 668 с.134. C& f-m-L* *** ) 6*

133. Ма Янхуа. Английски "Old" и китайски лао // Изучаване на китайски. 1992. - № 12. - стр. 25-26.135. i^

134. Miao Jin'an и Wang Dechun.

135. Национален китайски, разновидности и преподаване като чужд език: Доклади от Сингапурската конференция за преподаване на китайски по света. Сингапур. - 1990. - С. 458-462.

136. Мяо Дзин'ан. Междурегионална и вътрешнорегионална местна писменост: Сборник на третата международна конф. Учители по китайски език. 1991. - С. 313-314.

137. Пан Яоу. Призиви и психология// Сборник статии, посветени на 10-годишнината от създаването на Китайската асоциация на преподавателите по китайски като чужд език. Пекин, 1996. - С. 474-482.39. W^W

138. Сие Джунинг Изследване на промените в значението на личното местоимение "нин" в китайски // Филологически изследвания. 1993. - № 4. - С. 27-34.1. XingFui.

139. За едновременната употреба на мъже и думи като zhuwei / / Сборник от изследвания по проблеми на граматиката. Yichang, 1987. - S. 190-193.mi. щчх. "Ф" Ш.ШЯКЩ® бчШ ^ у / Щц, тй ^ ифи-ф ^ / / МЛ, Шм ^ами.

140. Xing Fuyi. Още веднъж за феномена на едновременната употреба на мъже и думи, изразяващи число // Сборник от изследвания по проблеми на граматиката. Ичан, 1987. - С. 194-197.

141. Су Джисюн. Етикет на речта на писане в стар стил // Месечник по филология. - 1993. - С. 25.из.

142. Song Zhenwen Ограничения за използването на лични местоимения / / Изучаване на китайски. 1996. - № 6. - С. 7-8.

143. Песен Юджу. Защо възрастната жена не беше щастлива?// Изучаване на китайски. 1993. - № 4. - С. 19, 25.1. H5. ft W # ■

144. Песен Юджу. Частична препратка и употреба на думата лао // Изучаване на китайски език. 1995. - № 8. - С. 10-11.146. ^jvf y y ^k ^^

145. Сун Манджун. Анализ на градския жаргон (модни думи) и тяхната социална култура // Приложна лингвистика. 1996. - № 2. -С. 101-107.147. W^^Y^W ^ ^

146. Ти Йонгшун. Особености на използването на термини за родство // Изучаване на китайски. 1994. - № 2. - С. 19-20.

147. Ти Йонгшун. Обръщенията и тяхното използване// Обучение и езикови изследвания. 1985. - № 2. - С. 89-96.

148. Ти Йонгшун. По проблемите на колективното обжалване на хора, които са свързани по кръвна и друга линия // Преподаване и езикови изследвания. 1986. - № 2. - С. 36-43.

149. Ти Йонгшун. Колективни призиви на китайски // Изучаване на китайски. 1990. - № 6. - С. 18-19.154. ^"/

150. Ти Йонгшун. Относно колективния призив на "съпрузите" // Изучаване на китайски. 1990. - № 5. - С. 21.

151. Sh -dr ^ f % fa Tien Shiqi. Интересно за морфемата лао // Изучаване на китайски. 1993. - № 6. - С. 7-9.156. |jtjf**"

152. Wu Huiying. Промени в системата на свързаните препратки след образуването на Китайската народна република // Езикова конструкция. 1992. - № 12. - С. 6-8.157. SHNSCH^SCHSH^ /#!/i&ttfJfSM ■

153. У Йонгде. Влияние на културата върху лексиката//

154. Култура и език. 1990. - С. 247-264.158. ^%

155. Ху Сиджъ. За цвета на афикса лао в изразите: лаофан фанлао и дулао - дулаоди. - С. 42-43.159. "> W sJJ-ffe" iA ZrinJf „ „ f /

156. Ху Минян. Системата от адреси в пекинския диалект // Изследване на езика. Тиендзин, 1986 г. - С. 114-125.160. ЦЩЩ /yfH^t^f

157. Ху Минян. Културно-психологически фон на поздравленията// Избрани статии за преподаването на китайски като чужд език. Пекин, 1993. - С. 264-269.161% Sh «I ^^fij^/^i-tif1. L wtl"

158. Хуанг Нансонг. Социологически изследванияи използването на обръщението Laoshi към неучители// Обучение и езикови изследвания. 1988. - № 4. -С. 103-112.162. -feXfti-li-f^ TSCH.b*-& ^f^JirkU.

159. Хуанг Шиджие. Наръчник по социален етикет.1. Nanchang, 1996. 341 p.163. # Shk^ ^ / /$ x l t.

160. Цай Сицин. Конверсии между съпрузи в древността // Филологически свят. -1990. Юли, № 6. - С. 110-111.164. 2L H^^KSh ЪK" ? / f .

161. Цай Джъншенг. Към кого може да се обърне "xiansheng"?// Изучаване на китайски. 1992. - № 1. - С. 23-24.165. %%% ^ yShH^.

162. Джин Дзякуан. Китайски почетни знаци: "x lao" и xx lao "// Изучаване на китайски. 1994. - № 2. - P. 30.166. f

163. Дзя Янде. Семантични характеристики на често използвани термини за родство в съвременния китайски език // Преподаване на китайски в света. 1994. -№27. -ОТ. 7-14.167. моят жг адш.

164. Дзян Тенгжуо. Паодин е общоприетото наименование на професията и името // Филология – мес. - 1993.-№ 2 168

165. Цуй Силианг. Системата от адреси на съвременния китайски език и преподаването на китайски като чужд език: Избрани доклади от Петата научна конф. Китайската асоциация на преподавателите по китайски като чужд език. Пекин, 1996 г. - С.384-397.

166. w^y)

167. Цен Южен. За две специални третирания на китайския език Xiansheng и XiongL Изучаване на китайски. 1995. - № 4. - С. 8-9.

168. Джао Руимин. Нека поговорим за спецификата на женските имена в Китай // Филологически свят. 1990. - № 6 юли. - С. 101-104.

169. Джоу Имин. Модерен жаргон в Пекин. Пекин, 1992.- 124 с.174. ^ Щ цу £ / У ГУ

170. Джоу Джиан. От "laowai" до игра на думи // Изучаване на китайски. 1989. - № 8. - С. 20.175.1. Джу Ванджин. Изследвания на китайските инвокации // Култура и комуникация. Пекин, 1994. - C 271-277.176.

171. Джу Ванджин. Изследване на употребата на думата shifu master // Филологически изследвания. - 1984. - № 1. -С. 44-47.

172. Zhongguo mintsushi (национална природа на китайците). Т. 2. Пекин, 1990 г

173. SHCH i^ifi M "^SHCH SHCHMt No. Chen Wenhua. Как да правим разлика между името, бащиното име и псевдонима сред древните китайци / / Филологически свят. 1990. - № 6 юли. - С. 104-106 .

174. Чен Ке. Интересни маниери в разговорния китайски. Тайпе, 1995.- 344 с.

175. Чен Сонгчен Въведение в речевия етикет. Пекин, 1989. - 110 с.

176. Чен Сонгчен Въведение в правилата за използване на местоименията ти и ти в пекинския диалект// Филологически изследвания. 1986. - № 3. - С. 24-31.182. /t/^ s

177. Чен Джиенмин. Цялостен поглед върху езика и културата// Култура и комуникация. -Пекин, 1994.-с. 205-225.83. ЗД ш

178. Чен Юеминг. Системата от свързани обръщения в съвременния китайски език и влиянието на културата върху него // Изучаване на китайски. 1990. - № 5. - С. 57.84. 4()n| a^^

179. Чен Юеминг. Системата от социални призиви в съвременния китайски език и влиянието на културата върху него // Изучаване на китайски. 1992. - № 2. - С. 32-36.185. ЖгкЧ

180. Ши Гуангенг. Промени в социалните призиви за четиридесет години // Изучаване на китайски. 1990. - № 2. - С. 15-16; 29.186.tftrttJ

181. Ши Лей. Тенденции в изследването на термините за родство през последните няколко години // Мислене и език. Тайван, 1972. - № 10. - С. 129-139.

182. Преподаване на китайски на света. 1996.-№3.-С. 4-13.188. ^ ^

183. Ю Фанкуй. За формата за множествено число на местоименията ви// Фронт на социалните науки. 1984. - № 4. - С. 314-317.

184. Юн Шун. Как да се свържа със съпруга на учител? / / Изучаване на китайски. 1991. - № 12. - С. 22.190. *

185. Юн Шун. Как да се свържете с болницата // Изучаване на китайски. 1992. - № 8. -С. 15.191. зд ми^

186. Юн Шун. „Възходи и падения“ на думата xiaojie (момиче) // Изучаване на китайски. 1995. - № 12. - С. 22-24.; 1996. - № 1. - С. 25-26; 1996. - № 2. - С. 21-22.

187. Юн И и Уей Рен Призив на командира на авангарда в комуникацията / / Изучаване на китайски. - 1993. - № 10. - С. 36-37.

188. Юан Тинтун. Рефлексия върху покръстването в древността. 1994. - С. 107-133.194. W1%ww ^m /

189. Аз съм Дезао. Ролята на морфемата лао при образуването на адреси // Обучение и езикови изследвания. 1992. - № 3. - С. 133-147.195. SCH

190. Аз съм Сяо. „Майка“ и „мама“ // Изучаване на китайски. 1992. - № 3. - С. 11-12.

191. Ян Джуфу. История на китайския церемониал. Линшан. - 1991. - 220 с.

192. Ян Инцин. Нека поговорим за китайски идиоми. 1989. - № 3. - С. 93-99.

193. Ян Инцин. Формата и съдържанието на китайските адреси и съставянето на техните речници // Научен свят. 1991. - № 6, № 31.-С. 59-62.199.

194. Яо Ханмин. изразително оцветяванев нови обозначителни думи // Филологически изследвания. 1992. - № 3. - С. 30-36.200. ^jLf^

195. Яо Япин. Междуличностни обръщения на китайски език// Изучаване на китайски език. 1989. - № 12. - С. 19-20.

196. Япин. Две основни тенденции в промяната на адресната система на съвременния китайски език// Приложна лингвистика. 1995. - № 3. - 15. - С. 94-99.

китайски комуникации

Винаги трябва да можете да говорите красиво с бизнес партньори. Особено когато става дума за китайци. В противен случай те просто ще ви избъбрит така, че няма да дойдете на себе си, тъй като се съгласявате на изгодни условия за тях. Или обратното, изречете веднъж грешното нещо и в резултат на това - повредена връзка.

Поради културни особености, традиции и обичаи, правенето на бизнес в Китай е много различно от това, с което сте свикнали в родината си. Следователно местните познания ще ви помогнат да постигнете по-добро разбирателство с китайците.

Правила за комуникация

Преди да говорим, струва си да разберем, че китайците са различни в почти всичко. За нас те са като от друга планета. Всъщност китайците смятат всички чужденци за различни. И те са ужасно обидчиви, но обичат, когато по всякакъв начин подчертавате уважителното си отношение към тях. Ето защо:

· Винаги се опитвайте да казвате "благодаря" и "моля", използвайте фразите "извинете, че ви безпокоя", "удобно ли ви е да говорим сега", "оценявам вашата помощ".

· Винаги се представяйте.

· Напомнете при какви обстоятелства вече сте се справяли с опонент.

· Не казвайте на китайците, че грешат, те винаги си мислят, че са прави.

· Освен това китайците рядко казват „не знам“, дори ако наистина не знаят. Затова свикнете с факта, че те или изобщо ще мълчат, или ще се опитат да ви чатят.

· Бъдете дипломатични, не прибързвайте с искания.

· Винаги търсете няколко алтернативи и правете компромиси.

· Можете да се ръкувате с китайците или да поздравите партньорите си с лек поклон или кимване.

Не закъснявайте за срещи.

· Не бъдете прекалено емоционални.

· Научете китайската процедура за предаване на визитка на партньор (ming pian на китайски). Прието е китайците да си ги подават при първа среща, като държат картата с две ръце.

Можете също така да изучавате чайната церемония.

· Вярвай, но проверявай.

Не бъдете фамилиарни в разговор.

· Избягвайте да говорите за политика и човешки права.

· Не подарявайте скъпи подаръци, ограничете се до маркови сувенири.

Що се отнася до преговорите, тук си струва да знаете следното:

· Китай е доста голяма страна и начинът на правене на бизнес може да бъде различен за различните представители на бизнес общността. Например кантонски, благодарение на влиянието на Хонконг и постоянната комуникация със западния търговски дружествапрез вековете са възприели много от западната култура. По-лесно им е да правят бизнес с чужденци.

· Китайците обичат да водят бизнес преговори на обяд или вечеря, тъй като сделките често се правят по време на хранене.

Китайците са много внимателни към малките детайли.

· Китайците не обичат да говорят за себе си.

· Китайците не обичат да казват „не“ открито, както предпочитат да не стават вестители на лоши новини. Ако трябва да изразят отказа си, тогава най-вероятно ще ви подскажат, за да изясните позицията си по време на преговорите.

· От друга страна, китайците обичат да казват „да“ и го правят дори когато не могат да изпълнят обещанието. Запазете марката, така да се каже.

· Бъдете готови за трудни преговори. Следвайте своите принципи и цели. Запазете търпение и самообладание. Дори и да възникнат проблеми в преговорите, бъдете твърди, не прекрачвайте допустимото за вас и не издавайте желание за отстъпване.

Как да водим бизнес кореспонденция с китайски партньори

Писмената кореспонденция играе голяма роля в процеса на установяване на контакти. Не се притеснявайте да изпращате писма от поща, yandex, yahoo, google, а не от корпоративна поща, това правят повечето хора навсякъде.

Ако китайците ви изпратят имейл във формат на документ MS Word и използват грешно кодиране, най-вероятно няма да можете да отворите документа. Затова помолете партньорите си да ви препратят писмото отново PDF форматили RTF.

Когато водите кореспонденция, си струва да копирате текста на предишни съобщения и да го включвате във всяко ново писмо. Това ще помогне да напомните на китайците подробностите от вашите бизнес отношения.

Най-често хората, които започват да правят бизнес с китайци, използвайки само електронна поща, се оплакват, че не получават отговори.

Не се паникьосвайте, ако не получите отговор веднага. Ако след една седмица не сте намерили заветното писмо от Китай в кутията си, изпратете заявката по факс, или се обадете, или препратете оригиналното си писмо отново.

Хората обаче често не получават отговор на писмо, защото просто не знаят как да го напишат.

Например, определено не трябва да изпращате имейли със съдържание като това:

„Здравейте, бих искал да импортирам вашите продукти. Изпратете ми пълна ценова листа и ми кажете как мога да получа безплатни мостри?!

Чао"

Ще кажа, че на такова писмо няма да има отговор. Твърде познато е.

Освен това не започвайте писмото с хвалебствени похвали на вашата компания и го разтягайте на пет страници.

Никой китаец няма да прочете такова писмо до края, защото то:

скучно е.

· Много е дълго.

· Безпомощен.

В допълнение към всичко по-горе:

1. Правилно заглавие на писмото.

2. Никога не използвайте думите "СПЕШНО", "важно" в заглавието, такива думи са просто досадни.

4. Проверете правописа на думите и пишете с правилния регистър. Не използвайте няколко въпросителни или удивителни знаци (напр. "????!!!????").

5. Кажете на партньора си в писмо как сте научили за компанията му.

6. Опишете накратко дейността на фирмата си и позицията си на пазара.

7. Не изисквайте нищо (особено невъзможното).

8. Пишете за конкретен продукт.

9. Не изисквайте в първото писмо да ви предоставят фирмени сертификати.

10. Не задавайте много трудни въпроси в писмото относно данъчното облагане, доставката, сроковете и условията на доставка.

Нека ви дам пример за това, което според мен е перфектното писмо. За удобство на английски и руски (за да разберете какво е заложено).

Английски

Руски

Запитване относно слушалки от Иван Иванов, Саундс Ко ООД. Уважаеми г-н Ли, Намерих подробности за вашата компания "ChinaSonic" в търговското списание "Earphone Sources". Моята компания е Sounds Co Ltd, базирана в град Омск, и позицията ми е мениджър покупки. Интересувам се от намирането на нови висококачествени слушалки и мисля, че вашата компания изглежда като отличен възможен доставчик. Моля, бихте ли ме уведомили дали можете да експортирате продукти за слушалки в RF? Ако е така, моля, можете ли да ми изпратите каталог на вашите продукти или ценова листа? Видях снимка на вашите слушалки тип пъпка, моделът и продуктите, подобни на тези, биха ни били интересни. Ще ми е много интересно да говоря с вас повече за закупуването от ChinaSonic. Ако искате да ми се обадите на номера по-долу или да ми изпратите имейл, ще се радвам да говоря с вас. Очаквам с нетърпение вашия отговор. С най-добри пожелания, Иван Иванов Мениджър покупки, Sounds Co Ltd [имейл защитен] +7 123 4567890

[тема на имейл:] Запитване за информация относно слушалки, от Иванов Иван, Саундс Ко ООД. Уважаеми г-н Лий, разбрах за съществуването на вашата компания от списанието "Earphone Sources". Нашата компания, Sounds Co Ltd, работи в Омск, Русия. Аз съм мениджър покупки. В момента нашата компания се интересува от намирането на нови доставчици на слушалки и в лицето на вашата компания се надяваме да намерим надежден партньор. Моля, посочете дали се занимавате с износ на стоки на територията на Руската федерация? Ако е така, моля, изпратете ни вашия продуктов каталог и ценова листа. Интересуваме се от модела слушалки и подобни на него модели. Бихме искали да продължим сътрудничеството с вашата компания. Ще се радвам, ако отговорите на писмото ми или се обадите на посочения по-долу номер. Очакваме Вашия отговор. С уважение, Иванов Иван Мениджър покупки, Sounds Co Ltd [имейл защитен] +7 123 4567890

Текстът на писмото е стандартен. По този начин, като промените имената на продукти и компании, можете да ги използвате като основа за вашите писма.