Силна личност: примери.

В миналия урок говорихме за това, че при раждането човек получава определен набор от характеристики и той придобива някои характеристики вече в процеса на социализация, т.е. учи се да съществува сред хората. При нормалното и всестранно развитие на индивида той се превръща в личност.

Ориз. 1. Постоянно сме сред хора

2. Влиянието на средата върху формирането на личността

Нека видим какво е личност и какъв е механизмът на нейното формиране. Отговорът на въпроса "как се формира личността?" съвсем просто: една личност формира средата, в която се развива тази личност.

Но въпросът "как точно средата формира личността?" вече по-сложно. Човек се ражда в семейство и то е средата за него, семейството полага основите на личността. Това не означава, че роден в семейство с определен доход, например, човек е обречен да живее същия живот. В историята на човечеството има много примери за това как хората, благодарение на своите специални качества, стават велики или, бидейки от една социална среда, преминават на качествено ново ниво. Известни са ви особено ярки примери за такива преходи: ярък пример е академик Ломоносов.

Михаил Юриевич е роден в семейството на помор - обикновен рибар - и става първият професионален учен в Русия. Със сигурност можете да си спомните други примери, когато хората се променят вече в ежедневието. И все пак семейството оставя отпечатък върху всеки човек. В процеса на израстване средата на човек се разширява: първо е детска градина и приятели в двора, след това училище.

Често училището се възприема като детска институция, въпреки че това не е съвсем правилно, тъй като те идват на училище наистина като деца, но до завършването на класа те вече са напълно оформени психологически, физиологично и интелектуално възрастни членове на обществото. По това време гимназистите вече са придобили определени граждански права и задължения, доколкото момчетата могат да защитават честта на Родината с оръжие в ръце, т.е. вече не са деца. Следователно училището е много важна институция за социализация. Освен това се очаква човек да учи в институт или професионално училище, след това да работи - всичко това е средата на средата, която ни формира като личност.

Нека се обърнем към самото определение на понятието личност.

3. Какво е личност?

Личносте набор от онези качества, които човек придобива в процеса на социализация.

На психологическо ниво това означава, че с развитието на личността се формира определен набор от емоционални реакции към определена ситуация. Ако дадена ситуация е нова за човек, той използва предишни модели на поведение. Понякога те не отговарят съвсем на ситуацията и ние разбираме, че е трябвало да постъпим по различен начин, това се нарича „ретроспектива“ - правилната реакция на ситуацията, след като се е случила.

Човек има сложен набор от емоции, те не са стандартни, всяка емоция е индивидуална. Наборът от реакции, които имаме, и новите реакции, които се генерират, се наричат съзнание. Психологията смята личността за връх на човешкото развитие. В крайна сметка само човек има съзнание - способността да измерва своите знания, умения, умения в съответствие със ситуацията.

Концепцията за съзнание отдавна вълнува човека. Дори древните философи, чиито мъдри думи можете да чуете повече от веднъж, се опитаха да дадат определение на съзнанието. Например Сенека каза:

„Не може да има душа от един цвят и ум от друг. Ако душата е здрава, ако е спокойна, уравновесена и умерена, тогава умът ще бъде ясен.

Тоест вътрешният свят на човек и неговите външни прояви са тясно свързани помежду си, този баланс се нарича съзнание. Разбира се, в психологията, в социалната психология този термин се тълкува много по-широко. В по-нататъшния процес на обучение ще го срещнете повече от веднъж и ще го опознаете по-добре. Сега ще го дефинираме така:

4. Дефиниция на понятието "съзнание"

Съзнаниее съвкупност от знания за поведението, природата на околния свят и определена реакция към него.

Съзнанието е много интересно нещо. Понякога разбираме интелектуално, че правим нещо лошо, но въпреки това наистина искаме да направим нещо нередно. Пример за това е поведението на учениците в отсъствието на учител в класната стая. Тийнейджърите на възраст 11-16 години добре знаят, че си струва да се подготвят за урока в тишина и спокойствие, но най-често в класната стая има невероятен шум.

Човек е много сложен, а съзнанието е сложен апарат: можем да знаем как да постъпим правилно, но въпреки това да действаме по различен начин и обратното - да не знаем как да постъпим, защото ситуацията ни е непозната. Това е сложността на формирането на личността.

5. Типове личност и формиране на личността

Що се отнася до класификацията на личностите, това също е доста сложен въпрос. От гледна точка на психологията всеки човек е личност, т.к. получавайки определен набор от качества, умения, знания, ние се формираме като личност. Например, децата под тригодишна възраст много често говорят за себе си в трето лице, наричайки се по име: „Дай на Маша нещо за ядене“, „Стьопа иска да играе“ и т.н. Използването на тази форма на обръщение се обяснява с фактът, че децата до определен момент не осъзнават себе си. Едва когато детето премине кризата от три години и започне да осъзнава себе си, то ще се почувства като личност и ще започне да говори за себе си в първо лице (аз, аз, аз и т.н.). В синергетиката такова прекъсване се нарича бифуркация.

раздвоениесчупване- признаване на себе си като личност, началото на формирането на личността.

В резултат на такова прекъсване се появява човешката личност.

Самото понятие личност е многостранно. Личностите са положителни и отрицателни, активни и пасивни, силни и слаби. Личността се формира от компонентите на тези двойки. Тъй като всеки човек е индивидуален, ние реагираме на житейски ситуации по различен начин, в зависимост от компонентите на нашето его. Нека се опитаме да си представим ситуация, в която всички индивиди в едно общество са силни. Може да се предположи, че в такъв свят би било доста трудно да се живее. Описание на такива светове може да се намери в научнофантастичната литература. Авторите показват модел на общество, в което всеки иска да бъде герой и поради това има постоянни сблъсъци, всеки от героите иска да бъде най-силният. Тази ситуация може да се опише с латинската поговорка: Bellum omnium contra omnes – войната на всички срещу всички. Такова общество ще загине поради постоянни борби. От това заключаваме, че всички хора са важни и необходими, тъй като колективно представляваме обществото. Обществото е сложна структура, в която всяка клетка е важна, заета от определена личност със свои индивидуални характеристики, необходими на цялото общество.

6. Обобщение на урока

Обобщавайки урока, можем да кажем, че личността се формира в процеса на човешкото развитие: учене, игра, комуникация. Този безкраен процес на усъвършенстване формира индивида като уникално същество – Човек. Точно защото се учим до края на живота си, ние сме длъжни да се усъвършенстваме. В тази връзка не може да не си припомним библейския мит за проклятието на Адам, когато той беше изгонен от рая за първороден грях.

Ориз. 5. Доменичино "Адам и Ева" ()

Адам беше прокълнат да работи. Бог каза на Адам: „С пот на лицето си ще ядеш хляб, докато се върнеш в земята.“ Това се отнася не само за труда на земята, тъй като това не е единственият начин, по който човек живее. Това означава постоянна работа за самоусъвършенстване.

1. Отговорете на въпроса на стр. 12, задача 2 на стр. 16. Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. Обществени науки 6 клас. / Ед. Боголюбова Л.Н., Иванова Л.Ф. – Просвещение, 2004г.

2. Разгледайте картината на Доменичино „Адам и Ева“. Опитайте се да характеризирате личността на Адам.

3.* Направете портрет на себе си или на личността на някой ваш близък. Сравнете положителните и отрицателните качества.

Проектът "Успешна личност" е насочен към определяне на факторите за развитие на успешна личност на ученик, разработване на критерии за успешна личност, разработване и тестване на индивидуална програма за развитие на личността, която не противоречи на неговия психологически статус (способности, наклонности, интереси).

Изтегли:

Преглед:

ПРОЕКТ

по тази тема: "УСПЯЛ ЧОВЕК"

Научен ръководител: кандидат на педагогическите науки доцент от катедра "Предучилищна и начална педагогика"

Кондратиева Елена Порфириевна

Изпълнено от: Боркина Татяна Степановна

Учител в СОУ No2 гр. Шумерля

Шумерля 2009г

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НА ПРОЕКТА 3 стр.
ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ стр. 3
РЕЗЮМЕ 4 стр.
ЕТАПИ НА РАБОТА ПО ПРОЕКТА стр. 4
ПРОГРАМА ЗА ИНДИВИДУАЛНО РАЗВИТИЕ НА УЧЕНИКА стр. 7
ПРИЛОЖЕНИЯ стр. 15
ИЗПОЛЗВАНИ РЕСУРСИ стр. 31

ЦЕЛИ НА ПРОЕКТА:

Определете факторите за изграждането на успешна личност на ученика.
Разработете критерии за успешен човек.
Разработете и тествайте на практика програма за индивидуално развитие на детето.

ЦЕЛИ НА ПРОЕКТА:

Създаване и проектиране на структурата на програмата за индивидуално развитие на ученика.
Съставяне на матрица от фактори за развитие на успешна личност.
Разработване на списък от критерии за успех на дадено лице.
Възможно разпространение на резултатите от проекта.

ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ:

Фиксирани резултати от личностното развитие на ученика по метода на "осемте скали".
Индивидуална програма за развитие на ученик от 3 "Б" клас Екатерина Кулакова, разработена от класния ръководител.
Програма за личностно развитие "Проект на програмата на собствения живот" на ученичката от 3 "Б" клас на МОУ СОУ № 2 Екатерина Кулакова за 2008-2009 г.
Изложба на лични постижения на ученика в края на учебната година.
Представяне на портфолио на последната среща родител-дете в края на началното училище.

АНОТАЦИЯ

Важна стратегическа задача на модернизирането на руското училище е да обучава независими, инициативни и отговорни млади хора, способни бързо и ефективно да намерят своето място в обществото в новите социално-икономически условия.

„Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, дай ми възможност да действам и ще се науча“, гласи китайска поговорка. Съвместната проектна дейност помага на ученика да създаде свой собствен „продукт“ - „Проект на собствената си жизнена програма“ и по този начин да се научи да анализира качествените компоненти на собствената си дейност.

ЕТАПИ НА РАБОТА ПО ПРОЕКТА:

I. ПОДГОТВИТЕЛЕН ЕТАП

(през първи клас)

Идентифициране от учителя на характеристиките на индивидуалното развитие на децата.
Определяне на темата на проекта.
Работа с ученици за създаване на папки за успех.

II ЕТАП: „РАЗРАБОТКА НА ПРОЕКТНОТО ЗАДАНИЕ“

(втори клас)

ЗАДАЧИ:

Определяне на уместността на проблема, поставен от темата на проекта, изясняване на целите.
Определяне на обхвата на изследваните въпроси.
Идентифициране на източници на информация и избор на критерии за оценка на резултатите.

СТУДЕНТ получава творческа задача, определя информацията, обсъжда задачата с учителя и начертава план за нейното изпълнение.

МИКРОИЗСЛЕДВАНЕ НА УЧЕНИЦИ:

Изследователска задача: "Кой може да се нарече успешен човек?"
Задание-изследване: "Какъв трябва да бъде успешен ученик?"
Задача-изследване „Как да станем успешен човек?

УЧИТЕЛ: мотивира ученика, обяснява целите на проекта, определя сроковете за изпълнение на задачите, наблюдава и започва разработването на индивидуална програма за развитие на детето.

ЕТАП III: РАЗРАБОТКА НА ПРОЕКТА

(трети клас)

ЗАДАЧИ: Събиране и изясняване на информация, изпълнение на проекти.

СТУДЕНТ: Самостоятелна работа по задание, индивидуално изследване, създаване на студентски проект – програма на собствения живот.

СТУДЕНТСКИ МИКРИЗСЛЕДВАНЕ - разкриване на мнения по въпроса:

1. "Кой може да се нарече успял човек?"

разговори с ръководството на училището;
разговори с учители;
разговори с родители;
работа в библиотеката с литература (съдействие и консултации на библиотекаря).
Провеждане на анкета сред гимназисти, постигнали успех в различни дейности; срещи с отличници, актив на училището.

2. „Умеете ли да общувате с връстници“;

проучване на всички ученици от началното училище.

3. "Знаете ли как да общувате с възрастни."

тестване

УЧИТЕЛ: наблюдава, консултира, съветва, обобщава междинните резултати от свършената работа, създава индивидуална програма за развитие на детето.

РЕЗУЛТАТИ ОТ ЕТАП III въз основа на микропроучванията:

Определят се основните критерии за успех на личността;
Разработена е „Проектова програма за собствения живот на ученик от 3 Б клас на СОУ № 2 на MOU Екатерина Кулакова за 2008-2009 г.“.
Създадена е програма за индивидуално развитие на детето.

IV ЕТАП: „РЕЗУЛТАТ ОТ ПРОЕКТА – ПОРТФОЛИО НА УЧЕНИКА“(четвърти клас)

ЗАДАЧИ:

Продължете да събирате информация и въз основа на данните подгответе портфолиото на ученика за прехода му от начално към средно.
Създайте презентация за портфолио на ученик и я представете на родителската среща през май 2010 г.

МЕЖДИННИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ПРОЕКТА

1. Фиксирани резултати от личностното развитие на ученика по метода на "осемте скали".

2. Индивидуална програма за развитие на ученичка от 3 Б клас Екатерина Кулакова, разработена от класния ръководител.

3. Програма за личностно развитие "Проект на програмата на собствения живот" на ученичката от 3 "Б" клас на МОУ СОУ № 2 Екатерина Кулакова за 2008-2009 г.

РЕЗУЛТАТИ ОТ ПРОЕКТА:

1. Създаване на ученическо портфолио (2009 - 2010 г.)

ПРОГРАМА

индивидуално развитие на ученика от 4 "Б" клас МОУ "СОУ № 2"

Кулакова Екатерина

Класен ръководител 4 "Б" клас,

Г. Шумерля, Чувашка република

2009 г

СТРУКТУРА НА ИНДИВИДУАЛНАТА ПРОГРАМА

Обяснителна бележка.
цели.
Етапи на изпълнение на програмата.
Времето на програмата.
Съдържание.
Междинни резултати

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

От успех на ученик до успешна личност

Родителите, изпращайки детето си на училище, силно се надяват то да бъде успешно както в обучението, така и в отношенията със съученици и учители. Учителите, които вземат първия клас, мечтаят за едно и също нещо: успеха на своите първокласници. Децата, прекрачвайки прага на училище за първи път, също очакват само всичко най-добро от новия живот. Но не всички очаквания се сбъдват. Защо? Предполагаме, че ако едно дете е успешно в училище, то и в зряла възраст ще бъде успешно. Така е?

За да отговорим на тези въпроси, първо трябва да предефинираме целта на училището. Състои се в реализирането на онези възможности на всеки ученик, както в интелектуалната, така и в комуникативната и емоционалната сфера, които са му присъщи по природа. Приложете ги в полза на обществото и самия ученик. Нека дефинираме какво разбираме под понятието „успешен ученик“:

Възможността за усвояване на образователните програми, предлагани от училището, т.е. тези, които педагогиката като наука на този етап от своето развитие е готова да даде на децата – същото на целия клас;

Способността да демонстрирате вашите знания, умения и способности (да знаете, разбирате и можете да обясните това, което разбирате, не е едно и също нещо);

Гимназиалните оценки – най-често те са основен критерий за успех в училище;

Способността да се използва полученото ZUN в живота е много важно: знанията, които остават само в стените на училището, не са необходими на никого;

Положителна динамика на развитие - виждаме растежа на нашия ученик;

Положителна мотивация за учене, положително отношение към училище, поддържане на познавателен интерес - ученик, който не обича училище и не иска да учи, не може да се нарече успешен;

Социална адаптивност - добър е в училище, сред връстници и учители;

Положителна връзка между ученик и учител - не може да става въпрос за успех, ако ученикът не харесва или се страхува от учителя, а учителят не разбира и не приема ученика;

Положителни взаимоотношения със съучениците;

Добро физическо и психическо здраве;

Адекватно положителна самооценка - самото дете трябва да се чувства успешно;

Чувство за благополучие, сигурност в семейството и училището - тревожен, нервен Ученикът не може да се нарече успешен ученик.

Така че успехът на ученика е не само обективен показател за високи резултати от познавателната дейност, не само положителна оценка на учителя, но и положително самочувствие и самовъзприятие на самото дете.

Необходима е индивидуална програма за развитие на детето, за да се приложи личностно ориентиран подход към неговото възпитание, което от гледна точка на педагогиката е съзнателно организирано взаимодействие между учител и ученик, организиращо и стимулиращо енергична дейност на възпитания човек за овладяване на социален и духовен опит, ценности, отношения (И.Ф. Харламов). Тази програма акцентира върху активната дейност на обекта на обучение – ученика.

ЦЕЛИ:

Педагогически: развитието в детето на умения за изпълнение на образователни задачи, получаване на знания, организиране на времето, социална адаптация.
Здравеопазване: формиране на навици за здравословен начин на живот, развитие на способността за справяне със стреса и болестта.
Образование: формиране на навик за постоянна работа чрез използване на умения за самообслужване в образователни и ежедневни ситуации, лична хигиена, спазване на правилата за безопасност на живота и култура на поведение на обществени места.
Психологически: изследване и необходима корекция на личната (емоционална, когнитивна, поведенческа) сфера на детето.

Програмата се планира и изпълнява на осн

Наблюдения
диагностични процедури
Психолого-педагогически изводи

ЕТАПИ НА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОГРАМАТА

I етап. Диагностика.

Целта на този етап е задълбочено психологическо и педагогическо изследване на детето, идентифициране на неговите индивидуални характеристики.

Диагностика на нивото на формиране на личността на ученика.
Студентска анкета. Въпросници за детето: "Самоанализ". "Моят характер". „Идентифициране на черти на личността“. „Училището и аз” „Урокът през моите очи”. „Изучаване на мотивацията за учене“. "Свободно време". "Моето семейство".
Анкета за родители. Въпросници за родители: "Правилна ли е вашата позиция по отношение на децата?" „Учебното натоварване на детето ми.“
Тестове: "Вашата връзка с детето." „Знам ли всичко за детето си?“ "Как виждате бъдещето на вашето дете?"
Обобщаване на диагностиката и наблюдението.

II етап. Корекционно - развиващи.

Целта на този етап е разработването и прилагането на индивидуални програми.
Психологическо обучение: "Класът, в който уча." „Моят семеен албум“
Обмяна на мнения и консултации на родители по различни въпроси на личностното развитие на детето.
Оказване на индивидуална помощ на ученика по различни учебни предмети.
Оптимизиране на дневния режим на ученика.
Индивидуални разговори с ученици, теми: „Аз и моето семейство”. "Аз и моето училище" "Аз и моите съученици." "Аз и моите приятели". "Аз и моето свободно време". Аз и моите планове за бъдещето.
Среща с родители, психолог, социален педагог в социалния салон.
Работилница "Семейни традиции".
родителски университет.
Организиране на тематични дни. „Моят ден на здравето“ „Ден за добри оценки“ "Ден на добрите дела" Ден на приятелството. "Семеен ден". "Ден на възрастните хора". „Ден на толерантността“.

ГРАФИК НА ПРОГРАМАТА

Програмата е предназначена за 4 години обучение на дете в началното училище (1-4 клас)

Проект "Преподаване"

Учеба за "5";
Участвайте в олимпиади и състезания по руски език „Руско мече – лингвистика за всеки“, „Кенгуру – математика за всеки“;
Активно работи в училищното научно дружество на учениците „Еврика”; подгответе изследователска работа на тема: "Как да отглеждаме пъпеш."
Посещавайте алтернативни уроци по английски, руски език.
Продължава работа като консултант на кабинет „Спешна линейка”.

Проект "Здраве"

Да се формират убеждения, че със здравословен начин на живот човек развива не само красотата на тялото, хармонията на движенията, производителността, но също така се формира характер, волята се калява;
Да научите как да използвате опита и знанията, придобити в часовете по физическо възпитание и в спортните секции, в своя живот и професионални дейности
2 пъти седмично за посещение на басейна;
2 пъти седмично през зимата посетете градската ледена пързалка;
През уикендите организирайте семейни ски екскурзии;
Спазвайте дневния режим.
Правете сутрешни упражнения всеки ден.

Проект "Творческа дейност"

Продължете да учите в музикално училище;
Продължете да учите в училище по изкуства;
Подобряване на уменията за овладяване на модерни танци в танцово студио "Веснушки";
Организирайте дългосрочен проект „Музейни и изложбени експозиции“ в класа по различни теми.

Проект "Комуникация"

Възпитаване на необходимостта да съпоставят своите интереси и желания с интересите на друг човек;
Формиране на конструктивно поведение;
Повишаване на желанието за постигане на успех в живота, реализиране на собствените умения и способности.
Формиране на волеви качества на личността, отговорност и самоконтрол в общуването.

Проект "Постижения"

Помогнете на ученика да разработи „Програма за проект на собствения си живот“.

Формиране на умения за колективна и лична конкурентоспособност, развитие на инициативност, творчество, индивидуалност, естетическо усъвършенстване на уменията в процеса на подготовка и провеждане на събития за разширяване и задълбочаване на знанията по основни предмети, умения и практически умения, придобити в училище.

МЕЖДИННИ РЕЗУЛТАТИ

I. МОНИТОРИНГ НА ЛИЧНОСТНОТО РАЗВИТИЕ (МЕТОД НА „ОСЕМ СКАЛА“)

II. СЪСТАВЯНЕ НА ХАРАКТЕРИСТИКА НА УЧЕНИКА, КОЯТО ОТРАЗЯВА:

Отношение към ученето (желание за учене, отношение към успеха, желание за изпълнение на всички изисквания и препоръки на учителите, осъзнаване на важността на ученето).
Нивото на формиране на уменията за образователна и познавателна дейност на ученика (способност за планиране на образователна работа, способност за подчертаване на основното в работата, способност за упражняване на самоконтрол в ученето, ниво на постоянство в ученето).
Водещи интереси и наклонности.
Културен възглед
Социална и трудова активност (инициативност, отношение към работата, добросъвестност, интерес към делата на екипа).
Здравословно състояние, отношение към здравословен начин на живот
Морално възпитание (чувство за другарство, хуманизъм, съзнателна дисциплина, степен на развитие на чувство за дълг, честност, благоприличие, скромност).
Връзката на ученика с класа.

III. РАЗРАБОТВАНЕ НА ПРОГРАМА ЗА САМОРАЗВИТИЕ НА УЧЕНИКА

ПРИЛОЖЕНИЯ:

Използвани диагностични методи (Приложение 1);
Резултатите от изследването – портрет на ученика (Приложение 2);
Фиксирани резултати от личностното развитие на ученика по метода на "осемте скали" (Приложение 3).
Психолого-педагогическа характеристика (Приложение 4);
Проект на програма за развитие на собствения живот на ученик от 3 "Б" клас Екатерина Кулакова (Приложение 5).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

(ИЗПОЛЗВАНИ ДИАГНОСТИЧНИ ТЕХНИКИ).

ДИАГНОСТИЧЕН МЕТОД "КРЪГОВЕ ВЪРХУ ВОДА"

На детето се предлага лист хартия, върху който са нарисувани кръгове, в които трябва да въведете имената на съучениците „по важност“ за себе си. Във всеки кръг той трябва да напише не повече от три имена на своите съученици.

ДИАГНОСТИЧНА ПРОЕКТИВНА ТЕХНИКА „НЕГЛОВНО ИЗРЕЧЕНИЕ“

Ученикът е помолен да определи отношенията си със съучениците си, продължете следните изречения:

Най-близкият ми човек в класа е...
Момчетата, с които прекарвам свободното си време с удоволствие са...
Момчетата, които обичам да имам в къщата си са...
Момчетата, с които бих искал да излизам в училище са...
.Момчетата, с които не излизам, са...
Момчетата, с които трябва да излизам в училище поради необходимост, са...
Момчетата, чиито интереси са ми чужди са...
Момчетата, които мразя са...
Момчетата, които избягвам са...

ДИАГНОЗА "НЕНАПИСАНИ МИСЛИ"

От студента се иска да завърши всяка теза. При желание всяка теза може да бъде развита, могат да се представят различни доказателства в подкрепа на тезата.

Вярвам, че аз...
Най-важното нещо в живота ми е...
Чувствам се добре, когато...
Чувствам се зле, когато...
Обичам, когато възрастни...
Не ми харесва, когато възрастните...

ДИАГНОЗА "10-ти"

Ученикът е поканен да напише буквата „Аз“ на лист хартия 10 пъти и да дефинира тези „Аз“, като говори за себе си и своите качества според модела:

1-ви - 4-ти - 7-ми - 10-ти -

2-ри- 5-ти- 8-ми-

3-ти-6-9-ти-

ВЪПРОСНИК: "КАК МИСЛЯ ЗА МОЕТО ЗДРАВЕ?"

Колко често пропускам училище поради болест?
Къде мога да прекарам свободното си време по-добре: на открито или да гледам телевизия у дома?
Колко често ям плодове и зеленчуци?
Правя ли гимнастика сутрин?
Следвам ли рутина?
Защо детето има лоша поза? Как да го избегнем?
Активен ли съм или пасивен?
Обичам ли спорта?

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

(ПОРТРЕТ НА УЧЕНИК).

Честност

Правдивост

благоразумие

Общителност

Такт

откритост

Съответствие

Отговорност

трудолюбие

точност

постоянство

целенасоченост

Инициативност

Независимост

добросъвестност

Старание

скромност

Самокритика

Гордост

Пестеливост

3 - високо ниво;

2 - средно ниво;

1 - ниско ниво;

0 - нулево ниво.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ФИКСИРАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ЛИЧНОСТНОТО РАЗВИТИЕ НА УЧЕНИКА

МЕТОДА НА „ОСЕМ ВЕЗНИ“.

МЕТОДИКА НА ОСМА СКАЛА „УСПЕХ НА УЧЕНИЦИТЕ“

Математика

руски език

Литературно четене

Светът

технология

изкуство

Музика

Информационни технологии

Физическа култура

чувашки език

английски език

АРТИКУЛИ

1 ЧЕТВ.

2 ЧЕТВ.

3 ЧЕТВ.

4 ЧЕТВ.

ГОДИНА

V мащаб

Участие в творчески конкурси и различни състезания.

Участие в изложби с рисунки на Детска художествена школа №1 „Здравей,

Зимушка-зима", "Цветовете на есента", "Към пролетта",

„Какво да построим къща“, „Пролетта на магьосницата“, в градския конкурс за рисунки, посветен на

Година на детето. Участие в I зонален конкурс за млади изпълнители "Сурски шарки" Детска школа по изкуства №1, участие в V открит зонален конкурс за млади изпълнители на Детска музикална школа, Канаш, участие в литературно-музикална вечер

„На ключовете на пролетта“ Детска школа по изкуства № 1, участие в спонсорския концерт на Златния ключ MDOU.

VI мащаб

Победи, повишения, награди.

Диплома от 1-ва степен на победителя в училището

научно-практическа конференция „Екселсиор”;

Градска научно-практическа конференция фестивал "Екселсиор - 2008", награда на публиката;

I място във II възрастова категория на XVI фестивал-конкурс "Шумерлински кълнове-2008", XVII фестивал-конкурс "Шумерлински кълнове-2009",; Грамота от международното математическо състезание „Кенгуру – 2008”, „За високи резултати”; Похвалителен лист „За отличен успех в обучението” – 2 клас; Грамота за II място в гр

олимпиада по руски език; Почетна грамота „За активно участие в живота на училището“, Почетен лист „За отличен успех в обучението“ – 3 клас, Грамота в номинацията „Най-добър ученик на училището за 2009 г.“, Диплом на победителя в международния конкурс на руски език "Руско мече - 2008", "За високи резултати", Диплом на участника на V републиканска научно-практическа конференция "В търсене на истината", Диплом на финалиста на V Руски конкурс за изследователски и творчески работи проекти на предучилищни и по-млади ученици „Аз съм изследовател“; Удостоверение за участие в III републиканска научно-практическа конференция „Краеведски четения”.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

(ПСИХОЛОГИЧЕСКИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИ ХАРАКТЕРИСТИКИ)

ПЪЛНО ИМЕ. студент

Дата на раждане

Местоживеене

Състав на семейството:

баща:

Майка:

сестра:

Отношение към ученето:

Трудности на темата:

Състояние на техниката:

Реакция на критика:

Способност за самооценка:

Възможности:

Междуличностна комуникация, социален опит: как се свързва с мнението на екипа:

Има ли приятели в класа си:

Приятели извън класа:

Участва в дейностите на класа:

Как се изпълняват поръчките:

Има ли конфликтни ситуации със съученици:

Семейни връзки:

Кулакова Екатерина Владиславовна

роден на 05.08.99г

Чувашка република, Шумерля

Кулаков Владислав Анатолиевич

висше образование

Кулакова Оксана Алексеевна

висше образование

Кулакова Светлана Владиславовна, родена през 2008 г

Момичето има голямо желание да учи. Съвестно се отнася към домашните, винаги ги прави правилно и точно, слуша внимателно учителя в класната стая, дава добри и пълни отговори на поставените въпроси. Нейният дневник и тетрадки са признати за едни от най-добрите в класа. Катя чете много, преразказва добре, непрекъснато подобрява хоризонтите си с четене на литература и е активна в класната стая. Във втори и трети клас оценките по всички изучавани предмети са "5". От втори клас членува в училищното научно дружество „Еврика”. Тя спечели първо място на училищната научно-практическа конференция „Екселсиор” с научната работа „Какво представляват витамините и защо са необходими на човешкия организъм”. Със същата творба тя се представи на градската конференция "Екселсиор" и спечели наградата на публиката. В 3 и 4 клас е многократен участник в Републиканските научно-практически конференции, за което е наградена с грамоти и грамоти.

Няма затруднения. Любимите й предмети са руски език, литературно четене, информатика.

Високо. Според проучванията на училищен психолог, Катя е добре адаптиран, не срамежлив, емоционално развит човек. Детето има добри наклонности за учене.

В такива случаи тя се смущава повече и се опитва да не прави подобни грешки в бъдеще.

Високо.

От първи клас учи само на „отличен“. Катя е творческа личност. Тя пее добре, чете поезия, обича музика, рисува, владее компютърни технологии, обича да участва в изложби и конкурси. Отличен с грамоти като най-добър ученик в училищата по музика и изкуства. Момичето има голям интерес към модерните танци. От около 5 години посещава танцово студио Freckles, където многократно е победител в конкурса за градски преглед на Шумерлински кълнове. Занимава се с изследвания от 2 клас. Има печатни издания.

Възприема положително и се вслушва в мнението на съучениците си само ако го смята за правилно и справедливо.

Катя има много приятели в класа. Тя не влиза в конфликт с никого, общителна, отзивчива. Момчетата го обожават.

Има много приятели в района, в който живее и в паралелен клас.

Активен участник. В 3-ти клас организира музейни и изложбени експозиции за цялата учебна година. Обработва материала, активира работата на момчетата.

Съвестно, отговорно, с удоволствие. По своя инициатива тя организира класна библиотека, която работи и до днес.

Те бяха в първи клас. Във втори и трети клас момичето се научи да избягва подобни случаи. Напоследък не е имало конфликти.

Семейството има топли и доверчиви отношения. Той много обича малката си сестра. Помага на майка си в домакинската работа и в отглеждането на сестра си.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ПРОЕКТ

ПРОГРАМИ НА СОБСТВЕНИЯ ЖИВОТ

УЧЕНИЦИ 3 "В" КЛАС

MOU средно училище №2

КУЛАКОВОЙ ЕКАТЕРИНА

2009 г

Програмата е третата част от четиригодишна програма, чиято прагматична цел е да се разгледа успешен преход от начално към средно училище.

Като друга цел на програмата считам необходимостта да се изградя по такъв начин, че да стана интересен, здрав, способен да общувам и да се чувствам уверен в обществото, способен да си поставям и постигам разумни цели по креативен и активен начин, добре запознат със съвременните и класическа култура, добродетелен, уважаващ другите хора и себе си като човек.

РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА ВРЕМЕТО

Учебните часове от 238 дни по 4 часа се равняват на 952 часа годишно.
Музикално училище 34 седмици по 3 часа се равнява на 102 часа годишно.
Танцово студио 34 седмици по 2 часа се равнява на 68 часа годишно.
Художествено училище 34 седмици за 1 час се равнява на 34 часа.
Алтернативни уроци по предмети 34 седмици от 2 часа се равняват на 68 часа.
Обществено полезен труд в училище 34 седмици за 1 час се равнява на 34 часа.
Научно-практическа работа 34 седмици за 1 час се равнява на 34 часа годишно.
Проектна дейност 34 седмици за 1 час се равнява на 34 часа на година.
Разходка, почивка - 2,5 часа на ден се равняват на 912,5 часа годишно.
Домашна работа – 1 час на ден се равнява на 238 часа годишно.
Семейно четене - 0,5 часа на ден се равнява на 182,5 часа годишно.
Хоби занимания – 3 часа на ден се равняват на 1095 часа годишно.
Сънят по 10 часа на ден се равнява на 3650 часа годишно.

Общо: 7404 часа годишно.

Годишната норма е 8760 часа, извадете 7404 часа. Резерв 1356 часа.

Ако в даден ден или седмица не е било възможно да се изпълни планът, това означава, че недостигът трябва да бъде компенсиран през следващия период.
Поставете задачата - да учите по всички предмети на "5".

Научете се да се отнасяте към преподаването, хората и околната среда с изключително внимание.
Слушайте новините ежедневно, гледайте образователни програми.
Правете здравни упражнения ежедневно.
Всеки ден - поне едно добро дело.
Никога не казвайте нищо лошо за хората.
Помогнете на родителите си, опитайте се да не ги разстройвате.
Научете как да говорите сбито по телефона.
Посещавайте интернет само при необходимост.

1) Проведете следните изследвания:

- Как се отглежда пъпеш?

Защо хората се нуждаят от витамини?

2) Изучете работата на А. Линдгрен, прочетете колкото се може повече от нейните произведения.

3) Научете през тази година поне 20 стихотворения от руски поети.

5) Водете дневник на наблюденията.

6) Научете се да танцувате модерни танци.

7) Овладейте компютърни програми:

8) Всичко видяно и чуто е интересно да се научи да разказва на приятели и роднини.

9) Създайте дългосрочен проект „Музейни и изложбени експозиции“ с помощта на съученици съгласно следния план:

ПЛАН-ГРАФИК

МУЗЕЙНИ И ЕКСПОЗИЦИОННИ ЕКСПОЗИЦИИ

Стайни растения. Как да се грижим за тях.

ПРОЕКТ

на тема: "УСПЯЛ ЧОВЕК"

Научен ръководител: кандидат на педагогическите науки доцент от катедра "Предучилищна и начална педагогика"

Кондратиева Елена Порфириевна

Изпълнено от: Боркина Татяна Степановна

Учител в СОУ No2 гр. Шумерля

Шумерля 2009г

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НА ПРОЕКТА 3 стр.
ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ стр. 3
РЕЗЮМЕ 4 стр.
ЕТАПИ НА РАБОТА ПО ПРОЕКТА стр. 4
ПРОГРАМА ЗА ИНДИВИДУАЛНО РАЗВИТИЕ НА УЧЕНИКА стр. 7
ПРИЛОЖЕНИЯ стр. 15
ИЗПОЛЗВАНИ РЕСУРСИ стр. 31

ЦЕЛИ НА ПРОЕКТА:

Определете факторите за изграждането на успешна личност на ученика.
Разработете критерии за успешен човек.
Разработете и тествайте на практика програма за индивидуално развитие на детето.

ЦЕЛИ НА ПРОЕКТА:

Създаване и проектиране на структурата на програмата за индивидуално развитие на ученика.
Съставяне на матрица от фактори за развитие на успешна личност.
Разработване на списък от критерии за успех на дадено лице.
Възможно разпространение на резултатите от проекта.

ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ:

Фиксирани резултати от личностното развитие на ученика по метода на "осемте скали".
Индивидуална програма за развитие на ученик от 3 "Б" клас Екатерина Кулакова, разработена от класния ръководител.
Програма за личностно развитие "Проект на програмата на собствения живот" на ученичката от 3 "Б" клас на МОУ СОУ № 2 Екатерина Кулакова за 2008-2009 г.
Изложба на лични постижения на ученика в края на учебната година.
Представяне на портфолио на последната среща родител-дете в края на началното училище.

АНОТАЦИЯ

ЕТАПИ НА РАБОТА ПО ПРОЕКТА:

I. ПОДГОТВИТЕЛЕН ЕТАП

(през първи клас)

Идентифициране от учителя на характеристиките на индивидуалното развитие на децата.
Определяне на темата на проекта.
Работа с ученици за създаване на папки за успех.

II ЕТАП: „РАЗРАБОТКА НА ПРОЕКТНОТО ЗАДАНИЕ“

(втори клас)

ЗАДАЧИ:

Определяне на уместността на проблема, поставен от темата на проекта, изясняване на целите.
Определяне на обхвата на изследваните въпроси.
Идентифициране на източници на информация и избор на критерии за оценка на резултатите.

ИЗБОР НА СЪАВТОР НА ПРОЕКТ ОТ ГОТИНИЯ ЕКИП.

СТУДЕНТполучава творческа задача, определя информацията, обсъжда задачата с учителя и начертава план за нейното изпълнение.

МИКРОИЗСЛЕДВАНЕ НА УЧЕНИЦИ:

Изследователска задача: "Кой може да се нарече успешен човек?"
Задание-изследване: "Какъв трябва да бъде успешен ученик?"
Задача-изследване „Как да станем успешен човек?

УЧИТЕЛ:мотивира ученика, обяснява целите на проекта, определя сроковете за изпълнение на задачите, наблюдава и започва разработването на индивидуална програма за развитие на детето.

ЕТАП III: РАЗРАБОТКА НА ПРОЕКТА

(трети клас)

ЗАДАЧИ:Събиране и изясняване на информация, изпълнение на проекти.

СТУДЕНТ:Самостоятелна работа по задание, индивидуално изследване, създаване на студентски проект – програма на собствения живот.

СТУДЕНТСКИ МИКРИЗСЛЕДВАНЕ - разкриване на мнения по въпроса:

1. "Кой може да се нарече успял човек?"

разговори с ръководството на училището;
разговори с учители;
разговори с родители;
работа в библиотеката с литература (съдействие и консултации на библиотекаря).
Провеждане на анкета сред гимназисти, постигнали успех в различни дейности; срещи с отличници, актив на училището.

2. „Умеете ли да общувате с връстници“;

проучване на всички ученици от началното училище.

3. "Знаете ли как да общувате с възрастни."

тестване

УЧИТЕЛ:наблюдава, консултира, съветва, обобщава междинните резултати от свършената работа, създава индивидуална програма за развитие на детето.

РЕЗУЛТАТИ ОТ ЕТАП IIIвъз основа на микропроучванията:

Определят се основните критерии за успех на личността;
Разработена е „Проектова програма за собствения живот на ученик от 3 Б клас на СОУ № 2 на MOU Екатерина Кулакова за 2008-2009 г.“.
Създадена е програма за индивидуално развитие на детето.

IV ЕТАП: „РЕЗУЛТАТ ОТ ПРОЕКТА – ПОРТФОЛИО НА УЧЕНИКА“ (четвърти клас)

ЗАДАЧИ:

Продължете да събирате информация и въз основа на данните подгответе портфолиото на ученика за прехода му от начално към средно.
Създайте презентация за портфолио на ученик и я представете на родителската среща през май 2010 г.

МЕЖДИННИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ПРОЕКТА

1. Фиксирани резултати от личностното развитие на ученика по метода на "осемте скали".

РЕЗУЛТАТИ ОТ ПРОЕКТА:

1. Създаване на ученическо портфолио (2009 - 2010 г.)

ПРОГРАМА

индивидуално развитие на ученика от 4 "Б" клас МОУ "СОУ № 2"

Кулакова Екатерина

Класен ръководител 4 "Б" клас,

Г. Шумерля, Чувашка република

2009 г

СТРУКТУРА НА ИНДИВИДУАЛНАТА ПРОГРАМА

Обяснителна бележка.
цели.
Етапи на изпълнение на програмата.
Времето на програмата.
Съдържание.
Междинни резултати

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

От успех на ученик до успешна личност

Гимназиалните оценки – най-често те са основен критерий за успех в училище;

Положителна динамика на развитие - виждаме растежа на нашия ученик;

Социална адаптивност - добър е в училище, сред връстници и учители;

Положителни взаимоотношения със съучениците;

Добро физическо и психическо здраве;

Адекватно положителна самооценка - самото дете трябва да се чувства успешно;

ЦЕЛИ:

Педагогически: развитието в детето на умения за изпълнение на образователни задачи, получаване на знания, организиране на времето, социална адаптация.
Здравеопазване: формиране на навици за здравословен начин на живот, развитие на способността за справяне със стреса и болестта.
Образование: формиране на навик за постоянна работа чрез използване на умения за самообслужване в образователни и ежедневни ситуации, лична хигиена, спазване на правилата за безопасност на живота и култура на поведение на обществени места.
Психологически: изследване и необходима корекция на личната (емоционална, когнитивна, поведенческа) сфера на детето.

Програмата се планира и изпълнява на осн

Наблюдения
диагностични процедури
Психолого-педагогически изводи

ЕТАПИ НА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОГРАМАТА

I етап. Диагностика.

Диагностика на нивото на формиране на личността на ученика.
Студентска анкета. Въпросници за детето: "Самоанализ". "Моят характер". „Идентифициране на черти на личността“. „Училището и аз” „Урокът през моите очи”. „Изучаване на мотивацията за учене“. "Свободно време". "Моето семейство".
Анкета за родители. Въпросници за родители: "Правилна ли е вашата позиция по отношение на децата?" „Учебното натоварване на детето ми.“
Тестове: "Вашата връзка с детето." „Знам ли всичко за детето си?“ "Как виждате бъдещето на вашето дете?"
Обобщаване на диагностиката и наблюдението.

II етап. Корекционно - развиващи.

Целта на този етап е разработването и прилагането на индивидуални програми.
Психологическо обучение: "Класът, в който уча." „Моят семеен албум“
Обмяна на мнения и консултации на родители по различни въпроси на личностното развитие на детето.
Оказване на индивидуална помощ на ученика по различни учебни предмети.
Оптимизиране на дневния режим на ученика.
Индивидуални разговори с ученици, теми: „Аз и моето семейство”. "Аз и моето училище" "Аз и моите съученици." "Аз и моите приятели". "Аз и моето свободно време". Аз и моите планове за бъдещето.
Среща с родители, психолог, социален педагог в социалния салон.
Работилница "Семейни традиции".
родителски университет.
Организиране на тематични дни. „Моят ден на здравето“ „Ден за добри оценки“ "Ден на добрите дела" Ден на приятелството. "Семеен ден". "Ден на възрастните хора". „Ден на толерантността“.

ГРАФИК НА ПРОГРАМАТА

Програмата е предназначена за 4 години обучение на дете в началното училище (1-4 клас)

Проект "Преподаване"

Учеба за "5";
Участвайте в олимпиади и състезания по руски език „Руско мече – лингвистика за всеки“, „Кенгуру – математика за всеки“;
Активно работи в училищното научно дружество на учениците „Еврика”; подгответе изследователска работа на тема: "Как да отглеждаме пъпеш."
Посещавайте алтернативни уроци по английски, руски език.
Продължава работа като консултант на кабинет „Спешна линейка”.

Проект "Здраве"

Да се формират убеждения, че със здравословен начин на живот човек развива не само красотата на тялото, хармонията на движенията, производителността, но също така се формира характер, волята се калява;
Да научите как да използвате опита и знанията, придобити в часовете по физическо възпитание и в спортните секции, в своя живот и професионални дейности
2 пъти седмично за посещение на басейна;
2 пъти седмично през зимата посетете градската ледена пързалка;
През уикендите организирайте семейни ски екскурзии;
Спазвайте дневния режим.
Правете сутрешни упражнения всеки ден.

Проект "Творческа дейност"

Продължете да учите в музикално училище;
Продължете да учите в училище по изкуства;
Подобряване на уменията за овладяване на модерни танци в танцово студио "Веснушки";
Организирайте дългосрочен проект „Музейни и изложбени експозиции“ в класа по различни теми.

Проект "Комуникация"

Възпитаване на необходимостта да съпоставят своите интереси и желания с интересите на друг човек;
Формиране на конструктивно поведение;
Повишаване на желанието за постигане на успех в живота, реализиране на собствените умения и способности.
Формиране на волеви качества на личността, отговорност и самоконтрол в общуването.

Проект "Постижения"

Помогнете на ученика да разработи „Програма за проект на собствения си живот“.

Формиране на умения за колективна и лична конкурентоспособност, развитие на инициативност, творчество, индивидуалност, естетическо усъвършенстване на уменията в процеса на подготовка и провеждане на събития за разширяване и задълбочаване на знанията по основни предмети, умения и практически умения, придобити в училище.

МЕЖДИННИ РЕЗУЛТАТИ

Държавно учебно заведение

Средно училище №280 на името на. М.Ю. Лермонтов

Адмиралтейски район.

Есе по социални науки

“Човек. Индивидуален. Личност.”

Изпълнил: ученик от 11 клас

Шевченко Алина Александровна.
Лектор: Занков Д.С.

Санкт Петербург

2005 - 2006 г

Въведение……………………………………………………………………..3

Главааз. Човек.

Същността на произхода на човека……………………………5

Човекът и природата…………………………………………………….7

Най-старите философски системи…………………………….9

Човек и общество………………………………………………..12

Човек и култура…………..………………………………….14

ГлаваII. Индивидуален.

Първата поява на понятието „индивид”………………………….17

Индивидуалността на човек в обществото………………………..18

Разлики между „индивид“ и „индивидуалност“………..19

ГлаваIII. Личност.

Общото понятие за личност…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Типове личност…………………………………………………….21

Подходи за изследване на личността…………………………………..22

Социалната същност на индивида…………………………………..24

Личността като субект на обществените отношения……………..25

Основните компоненти на личността………………………………...25

Личността като самоуправляваща се система………………………...26

Духовно богатство на личността……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Заключение……………………………………………………………………..30

Въведение.

В моето есе ще се опитам да разгледам връзката между обществото и индивида като най-актуалния проблем на съвременния етап от индустриалното развитие на страната. Така ще характеризирам тези понятия - човек, индивид, личност и на тяхна основа ще проследя връзката с обществото и формирането на личността в зависимост от социализацията.

Цялата история на световната социална мисъл отразява основното в процесите, протичащи в обществото: жизнената дейност на човек, който влиза във взаимоотношения с други хора, за да отговори на възникващите нужди. Но не само жизнената дейност на човек характеризира качествената сигурност на обществото, но и обществото формира човек като мислещо същество, притежаващо реч и способно на целенасочена творческа дейност, формира личност.

Особено място в социалната структура на обществото заема човек като основен, първоначален елемент на тази структура, без който не могат да съществуват социални действия, връзки и отношения, социални отношения, общности и групи, социални институции и организации. . Човекът е едновременно субект и обект на всички обществени отношения. Вярвам, че това, което са хората, е обществото, но в същото време какво е обществото, членовете на това общество.

Човекът е живо същество с дарба на мислене и слово, способността да създава инструменти и да ги използва в процеса на обществения труд. От биологична гледна точка човекът е най-високата степен в развитието на животните на земята. Докато поведението на животното се определя изцяло от инстинктите, човешкото поведение се определя пряко от мисленето, чувствата, волята, степента на познаване на законите на природата, обществото и самия себе си.

Концепцията за индивида се основава на факта на неделимостта, целостта на субекта и наличието на неговите характерни черти. В психологията понятието "индивид" се използва в широк смисъл, което води до липса на разлика между характеристиките на човек като индивид и неговите характеристики като личност.

Основният агент на социалното взаимодействие и взаимоотношения е индивидът. Какво е личност? За да се отговори на този въпрос, е необходимо преди всичко да се разграничат понятията „човек“, „индивид“, „личност“.

Понятието "личност" се използва за характеризиране на универсалните качества и характеристики, присъщи на всички хора. Тази концепция подчертава присъствието в света на такава специална исторически развиваща се общност като човешката раса, човечеството, което се различава от всички други материални системи само по своя присъщ начин на живот.

Личността обикновено се разглежда като конкретен израз на същността на човек, въплъщение и реализация в него на система от социално значими характеристики и качества на дадено общество.

Личност - социалният образ на човек като субект на социални отношения и действия, отразяващ съвкупността от социални роли, които той играе в обществото. Известно е, че всеки човек може да изпълнява много роли едновременно. В процеса на изпълнение на всички тези роли той развива съответните черти на характера, поведение, форми на реакция, идеи, убеждения, интереси, наклонности и т.н., които заедно формират това, което наричаме личност.

Главааз.

1. Същността на произхода на човека.

Човекът е основният елемент на социалния живот, най-високото ниво на еволюционното развитие на природата, върхът на световното съществуване. Хората отдавна се чудят за произхода на човека. В миналото са правени различни опити за разрешаването на тази загадка.

Първият опит, най-древният, е направен от религията. Библията казва, че след като е създал небето и земята, моретата и сушата, растенията и животните, Бог е създал човека: „И рече Бог: „Да създадем човека по Наш образ, по Наше подобие; и нека владее над небесните птици и над добитъка, и над всички гадини, които пълзят по земята.” И създаде Бог човека по свой образ, по Божия образ го създаде; мъж и жена ги създаде.”¹

От първите хора идват новите поколения. Така се е появил човекът на земята.

Втори опит за да обясни произхода на човека се е заел английският учен Чарлз Дарвин. През 1871 г. той публикува The Descent of Man and Sexual Selection. Ч. Дарвин твърди, че човекът е биологичен вид. Човекът има редица характеристики, които го доближават до маймуните.

По този начин Ч. Дарвин създава еволюционна теория, според която живата природа непрекъснато се променя и развива. Макар и бавно, но постоянно старите видове изчезват, на тяхно място се появяват нови, по-адаптирани. Изворът на еволюцията, според Дарвин, е естественият подбор, борбата за съществуване, а също и половият подбор.

Теорията на Дарвин получи широка подкрепа в науката. Но тази теория също имаше своя собствена ахилесова пета: човекът в нея беше идентифициран с тялото си.

________________________________

¹ Боголюбова Л.Н.; „Човек, природа, общество“, 1997 г с. 49

Но човек не е само тяло, но и ум, без който той не е човек.

Еволюционната теория не може да обясни как са се формирали съзнанието и умът на човека.

Третият опит за обяснение на произхода на човека е отразен в теорията на Ф. Енгелс за ролята на труда, социалните инстинкти и изкуствената среда в произхода на човека. Неговата работа "Ролята на труда в процеса на превръщане на маймуна в човек" се основава на заключенията на Чарлз Дарвин и други видни учени. Но Енгелс не се задоволява само със сравнително ембриологични и сравнително анатомични подходи. На първо място той поставя социалния фактор – трудовата дейност.

Преди около пет милиона години климатът на Земята се промени значително. Тропическите гори са изчезнали на огромни площи. Жителите им трябваше да променят начина си на живот. Не всички преминаха този тест. Но един вид маймуни оцеля. От катерене по дървета тези маймуни преминаха към изправено ходене по равен терен, от събиране към лов на големи и стадни животни. Редовният лов изисква редовно производство на ловни инструменти. И за да се направят тези инструменти, бяха необходими други специални инструменти. С други думи, имало е необходимост от производство на инструменти (например каменни брадви), с помощта на които да се правят инструменти за лов. Това беше важна стъпка към превръщането на маймуната в човек.

Четвъртият опит да се отговори на този въпрос е свързан с идеята за извънземния произход на човека, теорията за космическите прародители. И така, в една от версиите е доказано, че разумният живот може да е възникнал на планетата Сатурн и след това да е дошъл на Земята. Според други версии животът на Земята е донесен от други галактики.

У нас изследванията върху мозъка дълго време се ръководят от академик Н. П. Бехтерева. Тя заключи, че голяма част от съвременните знания за мозъка не се вписват в обичайните представи за неговия произход. Нейните изследвания я доведоха до заключението, че човешкият мозък е твърде сложен за планетата Земя.

Днес се правят опити да се даде нова версия на обяснението на земния произход на „разумния човек” от гледна точка на науката за културата. Накратко, това обяснение е следното: човешкото тяло е произлязло от тялото на маймуна, а човекът е възникнал сам, от нищото. Но имаше предпоставки за това: маймунски общности; екстремни обстоятелства в живота; появата на естествени езикови знаци (думи), обозначаващи различни обекти; необичайно поведение; комуникация; съвместна дейност с природни инструменти; формиране на култура. При тези условия се формира древен човек – човек на културата.

2. Човек и природа.

Формирайки се в процеса на трудова дейност, човек успя да се открои от природата поради наличието на съзнание и реч, изправена стойка, овладяване на огъня, постепенното създаване и развитие на все по-сложни инструменти. Разликата му от другите живи същества се състои в това, че начинът на неговото оцеляване не е адаптация и приспособяване към околната среда, което характеризира поведението на представителите на животинския свят, а активно взаимодействие с външния свят, все по-широко овладяване на природните сили и тяхното подчинение на техните цели и задачи.

Но, създавайки социалния живот, човек не се е освободил от естествената зависимост, включително по определен начин от естествения принцип под формата на неговата биологична организация. Нейната зависимост от природата се определя и от факта, че за да поддържа съществуването си, тя е принудена непрекъснато да се занимава с производство на селскостопански продукти и да заема различни ресурси от природата, за да осигури материалното производство.

Той създава това, което природата не произвежда. В крайна сметка природата не строи коли, къщи, железници. И човек, трансформирайки природните материали, създава нови предмети с нужните му качества. За да направи това, той използва натрупаните знания. Без познания за свойствата на природните обекти човек не би могъл да направи никакви технически изобретения. Но за да създаде техника, транспорт, средства за комуникация, той се нуждае от способността не само да натрупва знания, но и с помощта на тези знания да създава умствени конструкции на онези обекти, които са необходими на човека. Човек първо ще помисли, ще си представи каква цел иска да постигне и след това ще работи за реализиране на своя план. Има животни, които също създават нещо ново: паяк тъче мрежа от мрежа, пчела изгражда пчелна пита. Но никой не ги учи на това. Те правят това по вроден инстинкт. И не могат да направят нищо друго. К. Маркс пише, че най-лошият архитект се различава от най-добрата пчела от самото начало по това, че преди да построи клетка от восък, той вече я е изградил в главата си. Следователно човешката дейност има творчески характер: въз основа на познанието за света, той създава нещо ново, първо в мисли, а след това чрез практически действия.

Човешката природа може да се прояви по много разнообразен начин, но по някакъв начин основното свойство, качеството на човек, със сигурност се разкрива. Да се разбере същността означава от гледна точка на философията да се разкрие тази основна черта (или няколко), която е характерна за човек.

Подходите към изучаването на човека са различни. В някои случаи се разглежда като „отвън“. Тогава е важно да разберем какво е човек, като го сравняваме с природата, обществото, Бог и друг човек. В същото време се разкриват фундаментални различия между човек и други живи същества.

Друг подход - "отвътре" - включва изучаването на човек от гледна точка на неговата биологична структура, психика, морален, духовен, социален живот и т.н. И в този случай се разкриват и съществените черти на човек.

Няма съмнение, че човекът е удивително и безкрайно интересно създание, вникващо в света и себе си.

Човек, индивидуален, личност (3)
Конспект на урока >> Социология
Човек, индивидуален, личност. Опция 1 Индивидуалене единичен специфичен човекразглежда като биосоциално същество. Човеке лице... на запазване на своята култура. Вариант 2 Човек, индивидуален, личностВсички хора, живеещи на Земята...
Човек, индивидуален, личност (4)
Резюме >> Философия
“Човек, индивидуален, личност” ЧОВЕК Човеке представител на вида Хомо сапиенс. Много... разлики между понятията “ човек”, “индивидуален” е единствен представител на вида Хомо сапиенс и „ личност” – социални. система...
Човек индивидуален личност
Резюме >> Социология
Светът на инструменталния ум. Човек – индивидуален – личност. Човеквече роден човек. Това твърдение е просто... индивидуален, човекпостепенно придобива особено социално качество, става личност

Силна личност: примери.

2. Влиянието на средата върху формирането на личността

3. Какво е личност?

4. Дефиниция на понятието "съзнание"

5. Типове личност и формиране на личността

6. Обобщение на урока

Изтегли:

Преглед:

Човек, индивидуален, личност (3)

Човек, индивидуален, личност (4)

Човек индивидуален личност