Триз в детската градина. triz-технологии в детската градина

Теорията за решаване на изобретателски проблеми (TRIZ) е наука за разработването на системи и ефективното мислене като цяло, във всяка област на творчеството. ТРИЗ се нарича още приложна диалектика, а понякога се нарича: Обща теория на силното мислене или Обща теория на творчеството. Основната разлика между TRIZ мисленето и другите видове мислене е съзнателният контрол на мисловния процес, това е мислене според алгоритми, това е мислене според закони и правила. Ако се научим да контролираме ума, ще контролираме живота си.

Целите на TRIZ като педагогическа технология съвпадат с тези, които предлага педагогиката в тази област, както вече беше споменато:

1. Развитие в детето на естествена потребност от познаване на света около него, заложена от природата.

2. Формиране на системно диалектическо мислене (силно мислене) въз основа на законите на развитието.

3. Формиране на умения за самостоятелно търсене и получаване на необходимата информация.

4. Формиране на умения за работа с информация, която детето получава от заобикалящата го действителност спонтанно или в резултат на целенасочено обучение.

5. Възпитание на определени черти на личността

6. Развитие на въображението, фантазията и креативността.

Идеологическата основа е свързана с диалектически възгледи: еволюцията на образователната система се извършва в съответствие с обективните закони на развитието на системите; компоненти на технологиите за съзнателно и контролирано мислене могат да се формират в резултат на специално организирани образователни дейности.

Психологическата основа е разбирането на процеса на творческо мислене като единство и взаимодействие на логически и емоционално-образни компоненти.

Формата на обучение е образователен диалог, основан на субект-субектни отношения. Тъй като в резултат на преподаването на TRIZ техники е необходима активна позиция както на ученика, така и на учителя, взаимодействието между тях може да се основава само на педагогиката на сътрудничеството.

В процеса на използване на технологията TRIZ в образователни дейности, учениците трябва да развият следните знания и умения:

Системно и асоциативно-образно мислене.

прилага знания за системите, техните свойства и функции за описание на различни обекти;

използват знания за свойствата и функциите на системите за решаване на прости изобретателски проблеми;

Установяване на връзки между различни системи;

· да разкрие различни свойства на системите в различни взаимодействия и суперсистеми;

прогнозиране на промените в системите във времето (линия минало - настояще - бъдеще);

определят какво и как да научат за системата;

работа с различни видове информация;

Развитието на въображението.

използват различни методи за писане на приказки;

получавате фантастични идеи по различни начини;

промяна на свойствата, функциите, структурата на системите с помощта на фантазни техники;

прилагат фантазни техники за решаване на прости изобретателски проблеми;

Техника за решаване на проблеми.

идентифицират и формулират противоречия;

Маркирайте противоречиви характеристики

Намерете частта от системата, в която е възникнало противоречие;

подчертават връзките и взаимодействията, които предизвикват противоречия;

формулирайте идеалното решение;

· мобилизиране на ресурси;

предвиждане на последствията от предложените промени;

решават прости изобретателски задачи по схемата;

· да подбира информация за учебни задачи;

формулиране на задачи;

обяснява различни явления.

Нека да разгледаме процедурната страна на явлението. Какво трябва да вземе предвид учителят, когато използва TRIZ технологията.

Учителят сам трябва да подбира упражнения и да формира часове, но винаги като се съобразява с възрастовите особености на децата си и преподавания материал в училище. Например, за по-малките деца - развитието на приказната фантазия и образното мислене, а за по-големите - повече логика, закони и абстракции.

Опитни учители и разработчици на TRIZ педагогика (A.A. Gin, A.A. Nesterenko, G.I. Ivanov и др.) Дават следните препоръки за провеждане на класове:

1) Подгответе се за всеки урок с най-голяма сериозност, мислено преигравайки целия му курс.

2) Стремете се да създадете атмосфера на свободен разговор, не натискайте с власт, не прекъсвайте децата. По-често се възхищавайте на отговорите им и, ако е необходимо, повтаряйте отговорите на децата, като неусетно променяте съдържанието в правилната посока. В класната стая трябва да има спокойна атмосфера на равни хора и висока активност на децата.

3) Желателно е да се създаде среда на известна ексклузивност („Ние всички сме бъдещи таланти!“) и дори мистерия в уроците по TRIZ. Създайте интересни традиции. Например награди за оригинални идеи.

4) Проблемите трябва да бъдат представени под формата на приключенска или фантастична ситуация.

5) Когато анализирате решението на задачите, винаги наблягайте на елементите на ТРИЗ, съдържащи се в тях - Противоречия, Идеално крайно решение, Ресурс.

6) Не изразявайте сами решението, а доведете децата до него. Ако децата не се справят с урока, поставете задача у дома за самостоятелно решение.

7) Децата обичат да решават проблеми, с които не могат да се справят. Няма нужда да се страхувате да им давате такива задачи, дори и да не ги решават, но това е прекрасна възможност за израстване. "Умът се ражда в борба."

8) Доста високо темпо на занятията, което не позволява разсейване и ви учи да мислите интензивно за дълго време.

9) Включването на "разрядни вложки" и "сесии" на общ смях, поне веднъж на сесия. Само за това те ще харесат часовете!

10) В един урок направете няколко превключвания от един вид дейност към друг.

11) В класната стая трябва много да фантазирате и да решавате много интересни и полезни от гледна точка на децата задачи. Часовете по TRIZ са уроци по мъдростта и щастието на творчеството.На първо място е необходимо да се създаде у учениците мотивация и желание да развиват своето мислене.

12) Защитете учениците от необмислени инертни решения под формата на викове, дайте време да помислят за възможно решение на проблема и едва след това дайте алгоритъм за решаването му.

Създадена веднъж в СССР, теорията за решаване на изобретателски проблеми (ТРИЗ) почти губи своята популярност през 90-те години на миналия век. Но сега TRIZ технологиите отново набират популярност в науката, индустрията и дори в хуманитарните науки. Днес „съветската теория на изобретателството“ на Хайнрих Алтшулер се изучава в университети по света и постепенно се завръща в местните научни и образователни дейности.

След преминаване на класовете по TRIZ, предлагани в това обучение, ще можете да придобиете основни познания за решаване на изобретателски проблеми. Ще научите за съставните елементи, методи, техники, програми на теорията на Алтшулер, ще се запознаете с примери за използване на TRIZ. И най-важното, нашите уроци ще ви научат как да прилагате уменията за ефективна изобретателност в работата си.

Какво е TRIZ?

Теория за решаване на изобретателски проблеми(TRIZ) е набор от алгоритми и методи, създадени от съветския изобретател Генрих Алтшулер и неговите последователи за подобряване на творческия процес на учените.

ТРИЗ- не е само, въпреки че съдържа препоръки за подобряване на творческия процес. Теорията на Алтшулер е насочена към решаването на така наречените изобретателски проблеми. Изобретателската задача е сложна задача, за решението на която е необходимо да се идентифицират и разрешат противоречия, които се крият в дълбините на задачата, т. идентифицирайте основната причина (корена на проблема) и отстранете тази причина. Това изисква специални умения и технологии, които ще бъдат обсъдени в уроците на нашия онлайн курс.

Приложение на TRIZ

Основната задача на TRIZ, според автора на тази теория, е да помогне на учените-изобретатели бързо да намерят решения на творчески проблеми от различни области на знанието. TRIZ позволява решаването на много творчески проблеми. Според мнението на хората, които са изучавали теорията на Алтшулер, познаването на TRIZ дава следните предимства (според книгата "Основи на TRIZ"):

• Способност за идентифициране на същността на проблема;
• Способността да се определят правилно основните посоки на търсенето, без да се пропускат много точки, които обикновено преминавате;
• Знания как да се систематизира търсенето на информация за избора на задачи и търсенето на насоки за решения.
• Научете се да намирате начини да се отдалечите от традиционните решения;
• Способност за логично, алогично и систематично мислене;
• Значително подобряване на ефективността на творческата работа;
• Намалете времето за вземане на решение
• Погледнете на нещата и явленията по нов начин;
• ТРИЗ дава тласък на изобретателската дейност;
• TRIZ разширява кръгозора.

Някои хора твърдят, че теорията за решаване на изобретателски проблеми може да бъде полезна само в точните науки. Това е отчасти вярно: теорията е създадена и изострена точно за техническо приложение. Но познаването на TRIZ несъмнено ще помогне за прилагането му в хуманитарните науки и в бизнеса, поради факта, че основата на методологията TRIZ е универсална за всякакви творчески задачи.

Как да го научим

Ако сте се опитвали да разберете TRIZ сами, вероятно сте се сблъскали с редица проблеми.

• Първо , учебните материали по TRIZ трябва да бъдат адаптирани към днешните задачи, включително не само технически, но и хуманитарни.
• Второ , методите TRIZ, описани в много учебници, са зле структурирани за процеса на изучаване на тази теория.

Това обучение, което се състои от няколко лекционни бележки, има за цел да представи основите на TRIZ и възможностите за прилагане на тази теория за решаване на всеки творчески проблем.

Цел на този курс- структурирайте материала, поставете всички елементи на TRIZ на рафтовете, комбинирайте всичко в една система. Основната идея на класовете и уроците в този раздел на уебсайта 4brain е да направят TRIZ достъпен за всички. Преподаването на теорията за решаване на изобретателски проблеми трябва да бъде разбираемо и вълнуващо. Основната задача на нашите класове е да предоставим база от знания, както и връзки към необходимите материали за задълбочаване в различни области на TRIZ.

Искате ли да проверите знанията си?

Ако искате да проверите теоретичните си знания по темата на курса и да разберете как ви подхожда, можете да вземете нашия тест. Само 1 опция може да бъде правилна за всеки въпрос. След като изберете една от опциите, системата автоматично преминава към следващия въпрос.

TRIZ уроци

Теорията на изобретението, създадена от Хайнрих Алтшулер и по-късно допълнена от неговите ученици и последователи, формира своя собствена доста строга структура. Класическата TRIZ структура, която е дадена в повечето специализирани сайтове и книги, изглежда така:

• Закони за развитие на техническите системи.
• Алгоритми за решаване на изобретателски задачи: алгоритми, техники и методи.
• TRIZ методи за анализ: Su-field анализ, FSA, диверсионен анализ, системен анализ и др.
• Методи за творческо развитие на личността и екипите.
• Информационен фонд, състоящ се от множество таблици, приложения, списъци, които помагат в техническото творчество.

Уроците от този онлайн курс са насочени към овладяване на тези основни части от „теорията на изобретението“. Всеки урок отговаря на определен компонент от TRIZ. Планът на урока изглежда така:

Колко време ще отнеме обучението?

Като цяло в TRIZ няма специални упражнения за развитие, които да се използват за развиване на умението за успешно решаване на изобретателски проблеми. Въпреки че TRIZ има отделна област за развитие на творческото въображение и изобретателност в творческите екипи, отделен раздел „Творческо мислене“ е посветен на тази област на нашия уебсайт.

Следователно обучението по ТРИЗ е свързано с изучаването и запомнянето на алгоритми и техники, както и с тяхното усъвършенстване и практическо приложение. Можете да научите TRIZ през целия си живот, като постоянно усъвършенствате собствените си алгоритми. Но можете да се запознаете с основните методи за 1-2 седмици интензивно или 1 месец умерено обучение.

…Бих искал да предупредя срещу налагащото се понякога мнение, че човек трябва само да се запознае с ТРИЗ и ефективността на работата ви веднага ще се повиши. Не е толкова просто. За да овладеете TRIZ, трябва да инвестирате много работа, както при изучаването на всяка друга наука. Довеждането на използването на TRIZ до автоматизм изисква още по-големи усилия. Но се надявам това предупреждение да не ви спре.

Желаем ви успех в усвояването на TRIZ!

Теория за решаване на изобретателски проблеми

TRIZ - теорията за решаване на изобретателски проблеми- област на знанието, която изучава механизмите на развитие на техническите системи с цел създаване на практически методи за решаване на изобретателски проблеми. " Целта на TRIZ: въз основа на изучаването на обективни модели на развитие на техническите системи, да се дадат правилата за организиране на мисленето според многоекранна схема. » Автор на TRIZ е Генрих Саулович Алтшулер.

Работата по TRIZ е започната от GS Altshuller и неговите колеги през 1946 г. Първата публикация - през 1956 г. - беше технология за творчество, основана на идеята, че "изобретателското творчество е свързано с промяна в технологията, която се развива според определени закони"и какво "Създаването на нови средства на труда трябва, независимо от субективното отношение към това, да се подчинява на обективни закони."Появата на TRIZ е причинена от необходимостта да се ускори изобретателският процес чрез елиминиране на елементите на случайността от него: внезапно и непредсказуемо прозрение, сляпо изброяване и отхвърляне на опции, зависимост от настроението и др. Освен това целта на TRIZ е да подобряване на качеството и повишаване на нивото на изобретенията чрез премахване на психологическата инерция и засилване на творческото въображение.

Основните функции и области на приложение на TRIZ:

1. решаване на изобретателски проблеми с всякаква сложност и насоченост;
2. прогнозиране на развитието на техническите системи;
3. събуждане, обучение и компетентно използване на природните способности на човека в изобретателската дейност (предимно образно въображение и системно мислене);
4. подобряване на екипите (включително творческите) към техния идеал (когато задачите са изпълнени, но това не изисква никакви разходи).

История

G. S. Altshuller започва да изобретява от ранна възраст. На 17-годишна възраст той получава първото си свидетелство за авторски права (9 ноември), а до 1950 г. броят на изобретенията надхвърля десет. Широко разпространено е мнението, че изобретенията идват неочаквано, с прозрение, но Алтшулер, като учен и инженер, се зае да разкрие как се правят изобретенията и дали творчеството има свои собствени модели. За да направи това, за периода от 1946 до 1971 г. той изучава над 40 хиляди патента и сертификати за авторски права, класифицира решенията според 5 нива на изобретателност и идентифицира 40 стандартни техники, използвани от изобретателите. В комбинация с алгоритъма за решаване на изобретателски проблеми (ARIZ), това стана ядрото на TRIZ.

Първоначално „методът на изобретение“ е замислен като набор от правила като „да се реши проблем означава да се намери и преодолее техническо противоречие“.

В бъдеще Altshuller продължи развитието на TRIZ и го допълни с теорията за развитие на техническите системи (TRTS), изрично формулирайки основните закони за развитие на техническите системи. Над 60 години развитие, благодарение на усилията на Алтшулер, неговите ученици и последователи, базата от знания TRIZ-TRTS непрекъснато се допълва с нови техники и физически ефекти, а ARIZ претърпя няколко подобрения. Общата теория беше допълнена от опита за въвеждане на изобретения, концентрирани в неговата жизнена стратегия на творческа личност (ZhSTL). Впоследствие тази единна теория е наречена общата теория на силното мислене (OTSM).

Структура и функции на ТРИЗ

Основи на TRIZ

Изобретателска ситуация и изобретателски проблем

Когато технически проблем се изправи пред изобретател за първи път, той обикновено е формулиран по неясен начин и не предоставя насоки как да бъде решен. В TRIZ тази форма на настройка се нарича изобретателска ситуация. Основният му недостатък е, че инженерът е изправен пред твърде много начини и методи за решение. Преминаването през всички тях е трудоемко и скъпо, а произволното избиране на пътища води до неефективни проби и грешки.

Следователно, първата стъпка по пътя към изобретението е да се преформулира ситуацията по такъв начин, че самата формулировка да отсече необещаващите и неефективни решения. Това повдига въпроса кои решения са ефективни и кои не?

Г. Алтшулер предположи, че най-ефективното решение на проблема е това, което се постига „само по себе си“, само за сметка на съществуващите ресурси. Така той стигна до формулировката на идеалния краен резултат (IFR): „Някакъв елемент (X-елемент) на системата или околната среда себе сиелиминира вредните ефекти, като същевременно запазва способността за извършване на полезни ефекти.

На практика идеалният краен резултат рядко е напълно постижим, но той служи като ръководство за изобретателска мисъл. Колкото по-близо е решението до IFR, толкова по-добро е то.

Получавайки инструмент за прекъсване на неефективните решения, е възможно изобретателската ситуация да се преформулира в стандартна. мини задача: „Според IFR всичко трябва да остане както е било, но или едно вредно, ненужно качество трябва да изчезне, или трябва да се появи ново, полезно качество“. Основната идея на мини-проблема е да се избегнат значителни (и скъпи) промени и първо да се обмислят най-простите решения.

Формулирането на мини-задачата допринася за по-точното описание на задачата:

• От какви части се състои системата, как си взаимодействат?
• Кои връзки са вредни, пречат, кои са неутрални и кои са полезни?
• Кои части и връзки могат да бъдат променени и кои не?
• Какви промени водят до подобряване на системата и какви - до влошаване?

противоречия

След като мини-проблемът е формулиран и системата е анализирана, обикновено бързо се открива, че опитите за промяна с цел подобряване на някои параметри на системата водят до влошаване на други параметри. Например, увеличаването на здравината на крилото на самолета може да доведе до увеличаване на теглото му и обратното - олекотяването на крилото води до намаляване на здравината му. Има конфликт в системата противоречие.

TRIZ разграничава 3 вида противоречия (по ред на нарастване на сложността на разрешаването):

• административен спор: „системата трябва да бъде подобрена, но не знам как (не знам как, нямам право) да направя това“. Това противоречие е най-слабото и може да бъде отстранено или чрез изучаване на допълнителни материали, или чрез вземане/оттегляне на административни решения.

• техническо противоречие: "подобряването на един параметър на системата води до влошаване на друг параметър". Техническо противоречие – това е настройката изобретателска задача. Преходът от административно противоречие към техническо рязко намалява измерението на проблема, стеснява търсенето на решения и ви позволява да преминете от метода на пробата и грешката към алгоритъм за решаване на изобретателски проблем, който или предполага прилагането на един или повече стандартни технически методи или (в случай на сложни проблеми) показва едно или няколко физически противоречия.

• физическо противоречие: „За да се подобри една система, част от нея трябва да бъде в различни физически състояния едновременно, което е невъзможно.“Физическото противоречие е най-фундаменталното, тъй като изобретателят се натъква на ограничения, дължащи се на физическите закони на природата. За да реши проблема, изобретателят трябва да използва справочника на физическите ефекти и таблицата за тяхното приложение.

Информационен фонд

Състои се от:

• техники за разрешаване на конфликтии таблици за приложение;
• системи от стандарти за решаване на изобретателски проблеми(типични решения на определен клас задачи);
• технологични ефекти(физически, химични, биологични, математически, по-специално най-развитите от тях в момента - геометрични) и таблици за тяхното използване;
• ресурси природата и технологиитеи как да ги използвате.

Техника система

Анализът на много хиляди изобретения позволи да се разкрие, че с цялото разнообразие от технически противоречия повечето от тях се решават с 40 основни техники.

Работата по съставянето на списък от такива техники е започната от G. S. Altshuller в ранните етапи на формирането на теорията за решаване на изобретателски проблеми. За да ги идентифицира, беше необходим анализ на повече от 40 хиляди сертификати за авторски права и патенти. Тези техники все още имат голяма евристична стойност за изобретателите. Познаването им значително улеснява търсенето на отговор.

Но тези техники само показват посоката и областта, където могат да бъдат силни решения. Не издават конкретно решение. Тази работа зависи от индивида.

Системата от техники, използвани в TRIZ включва простои сдвоени (рецепция-антирецепция).

Прости триковеза разрешаване на технически конфликти. Сред простите техники, най-популярните 40 основни трика.

Анализ на реално поле (su-field).

Основна статия: Су-полев анализ

vepol(субстанция + поле) - модел на взаимодействие в минимална система, която използва характерна символика.

G. S. Altshuller разработва методи за анализ на ресурсите. Няколко от откритите от него принципи разглеждат различни субстанции и полета за разрешаване на противоречия и повишаване на идеалността на техническите системи. Например, система "телетекст" използва телевизионен сигнал за предаване на данни, запълвайки малките времеви интервали между телевизионните кадри в сигнала.

Друга техника, която се използва широко от изобретателите, е анализът на вещества, полета и други ресурси, които не се използват и които са в или близо до системата.

АРИЗ - алгоритъм за решаване на изобретателски задачи

Алгоритъм за решаване на изобретателски задачи (АРИЗ)- програма стъпка по стъпка (последователност от действия) за идентифициране и разрешаване на противоречия, т.е. решаване на изобретателски проблеми (около 85 стъпки).

• действителната програма
• информационно снабдяване, захранвано от информационния фонд
• методи за управление на психологически фактори, които са неразделна част от методите за развитие на творческото въображение (РТВ).

Алтернативни подходи

Има и други подходи, които помагат на изобретателя да разкрие своя творчески потенциал. Повечето от тези методи са евристични. Всички те се основават на психология и логика и нито една от тях не претендира да бъде научна теория.

1. Метод на фокусния обект
2. Метод на контролния въпрос

Критика на TRIZ

След смъртта на Г. С. Алтшулер TRIZ преживява стагнация в развитието си. В него, както и в сложността на практическото приложение на теорията, според критиците, са виновни следните проблеми:

• Няма методология за решаване на проблеми, въпреки опитите тя да се формира въз основа на определени закони на развитието на технологиите.
• Изкривяване на диалектическия подход поради въвеждането на някои нови понятия.
• Появата на нови модификации на ARIZ усложни алгоритъма, вместо да елиминира неточностите.
• Не бяха намерени механизми на преход от формулираното противоречие към неговото разрешаване, подходящи за реални проблеми.
• Много инструменти на TRIZ бяха изброяване на опции въпреки декларацията за отхвърлянето им.
• Използване в анализа на Su-Field на физически полета, чието съществуване не е доказано.
• Невъзможността за въвеждане на TRIZ в производството поради силната зависимост от личния избор на човек.

Модерен TRIZ

Съвременната TRIZ включва няколко школи, които развиват класическата TRIZ и добавят нови раздели, които липсват в класиката. Дълбоко развитото техническо ядро ​​на TRIZ (техники, ARIZ, анализ на Su-Field) остава практически непроменено, а дейностите на съвременните училища са насочени главно към преосмисляне, преструктуриране и популяризиране на TRIZ, тоест е по-философско и рекламно, отколкото техническо. В тази връзка съвременните TRIZ училища често биват укорявани (както външно, така и взаимно) за стерилност и празнословие. TRIZ се използва активно в областта на рекламата, бизнеса, изкуството, ранното детско развитие и т.н., въпреки че първоначално е предназначен за техническо творчество.

Класическата TRIZ е обща техническа версия. За практическо използване в технологиите е необходимо да има много специализирани версии на TRIZ, които се различават една от друга по номенклатурата и съдържанието на информационните фондове. Някои големи корпорации използват TRIZ елементи, адаптирани към техните области на дейност.

В момента няма специализирани версии на TRIZ, които да стимулират открития в областта на науките (физика, химия, биология и т.н.).

Основната пречка в развитието на TRIZ е липсата на методология за анализ на първоначалната проблемна ситуация, диагностициране и прогнозиране на проблеми като източник за поставяне на цели за подобряване на социотехническите системи. За преодоляване на този недостатък е насочено разработването на съвременна методология на футуродизайн – „проектиране на решения, адекватни на Бъдещето”.

Една от тенденциите на технологичния прогрес е засилването на борбата за авторски права на разработчиците на продукти. Поради това нараства търсенето на иновативни дейности на персонала и съответно на методологична и софтуерна поддръжка на тези работи. От тази гледна точка е необходимо да се разшири базата данни с пълен набор от теоретични подходи. Междувременно наследниците на Алтшулер отхвърлят всяко отклонение от позицията в първоизточника. Те имат право да настояват за своята интерпретация на името "ТРИЗ" и в същото време да действат в хуманитарна среда, до педагогика с изкуство, до мемоари. Алтернативата е лоялността към новите подходи, които поддържат TRIZ на повърхността като марка на теоретични разработки. Новите аспекти на моделирането на иновационния процес могат, за да се избегнат прекомерни спорове, да придобият ново име, особено след като TRIZ се състои от думи, известни преди раждането на G. S. Altshuller.

Вижте също

TRIZ/ARIZ:

Еволюция на техническите системи:

Развитие на творческа личност:

• Психологическа инерция (инерция на мисленето) и методи за нейното премахване:
  • RBC Operator - Оператор размер-време-цена (RBC),
  • Метод на моделиране на малкия човек (МММ),

Тезаурус

Информационен фонд:

• Списък на стандартните техники
• Регистър на научнофантастичните идеи
• Таблици за прилагане на техники и физически ефекти

Основен производствен процес (MPP):

• Продукт
• Работен орган (РО), инструмент
• Конфликтна двойка
• оперативно време
• оперативна зона
• x-елемент

организации

Библиографии

• Кратък анотиран списък на книги. Н. Н. Хоменко, Д. Кучеряви

Бележки

1. Алтшулер, Г. С. (1991). НАМЕРЕТЕ ИДЕЯ. Въведение в теорията на решаването на изобретателски проблеми. - 2-ро изд., доп. - Новосибирск: Наука. ISBN 5-02-029265-6; - ° С. 58-59
2. Алшулер Г. С., Шапиро Р. Б. За психологията на изобретателското творчество // Въпроси на психологията. - 1956, № 6. - с. 37-49.
3. Алтшулер Г.С. Творчеството като точна наука. 2-ро изд., доп.- Петрозаводск: Скандинавия, 2004. - стр.208
4. http://www.trizland.ru/trizba/pdf-books/zrts-01-history.pdf
5. Структура и функции на ТРИЗ
6. Поредица от статии "Закони на развитие на системите", § 6, Владимир Петров
7. Книгата "Основен TRIZ курс". Петров
8. Структурен анализ в реално поле | ТРИЗ, обучение, проблем, творчество, идея, задача, творчески успех, методология и мислене
9. Алгоритъм за решаване на изобретателски задачи | ТРИЗ, обучение, проблем, творчество, идея, задача, творчески успех, методология и мислене
10. Рецепции | ТРИЗ | Работи | Официална фондация G. S. Altshuller (автор на TRIZ-RTV-TRTL) | www.altshuller.ru
11. развитие | трикове по двойки
12. ТРИЗ-ШАНС ТРИЗ-ШАНС Познаваме ли геометрията?
13. TRIZ - теорията за решаване на изобретателски проблеми
14. TRIZ в бизнеса. Бизнес куб Семьонова.
15. Най-простите методи за изобретяване
16. Трикове по двойки
17. Разширена система за стандарти
18. Обобщени модели за решаване на изобретателски задачи

TRIZ (теория на изобретателското решаване на проблеми)

ТРИЗ МОТО:
„Разрешаването на конфликти е ключът към творческото мислене.
Средството за работа с деца е педагогическото търсене.
Ако детето не зададе въпрос, тогава учителят го задава сам: „Какво би станало, ако ...“
Окупацията не е форма, а търсене на истината"

TRIZ е теорията за изобретателското решаване на проблеми. Основател е Генрих Саулович Алтшулер. Основната идея на неговата технология е, че техническите системи възникват и се развиват не „случайно“, а според определени закони: тези закони могат да бъдат научени и използвани за съзнателно - без много празни опити - решаване на изобретателски проблеми. TRIZ превръща производството на нови технически идеи в точна наука, тъй като решението на изобретателски проблеми се основава на система от логически операции.
Технология G.S. Altshuller се използва успешно от много години в работата с деца в станциите на младите техници, където се появи втората му част - творческа педагогика, а след това и нов раздел на TRIZ - теорията за развитието на творческата личност.
В момента техническите TRIZ техники и методи се използват успешно в детските градини за развитие на изобретателска изобретателност, творческо въображение и диалектическо мислене сред децата в предучилищна възраст.
Целта на ТРИЗ е не просто да развие въображението на децата, а да ги научи да мислят систематично, с разбиране за протичащите процеси. Да даде на преподавателите инструмент за конкретно практическо възпитание у децата на качествата на творческа личност, способна да разбере единството и противоречието на заобикалящия ги свят и да разреши малките си проблеми.
Изходната позиция на концепцията TRIZ по отношение на детето в предучилищна възраст е принципът на обучение, базирано на природата. Когато учи дете, учителят трябва да излезе от неговата природа. Както и позицията на Л. С. Виготски, че детето в предучилищна възраст приема програмата за обучение до степен, в която тя става негова.
Програмата TRIZ за предучилищна възраст е програма от колективни игри и дейности с подробни методически препоръки за възпитатели. Всички класове и игри включват самостоятелен избор на тема, материал и вид дейност от детето. Те учат децата да идентифицират противоречивите свойства на обекти, явления и да разрешават тези противоречия. Разрешаването на конфликти е ключът към творческото мислене.
Основното средство за работа с деца е педагогическото търсене. Учителят не трябва да дава готови знания на децата, да им разкрива истината, той трябва да ги учи да я намират. Обучението за решаване на творчески изобретателски задачи се осъществява на няколко етапа.
На първия етап часовете се дават не като форма, а като търсене на истината и същността. Детето е доведено до проблема за многофункционалното използване на предмета.
Следващият етап е „мистерията на двойника“ или идентифицирането на противоречия в обект, явление, когато нещо в него е добро и нещо е лошо, нещо е вредно, нещо пречи, но нещо е необходимо.
Следващата стъпка е разрешаването на конфликта. За разрешаване на противоречията има цяла система от игрови и приказни задачи. Например задачата: "Как можете да прехвърлите вода в сито?" Възпитателят формира противоречие, водата трябва да има в ситото, за да я прехвърли, и не трябва да има вода, тъй като тя не може да бъде прехвърлена в ситото - тя ще изтече. Противоречието се разрешава чрез промяна на агрегатното състояние на веществото - вода. Водата ще бъде в ситото в модифицирана форма (лед) и няма да е там, тъй като ледът не е вода. Решението на проблема е да прехвърлите водата под формата на лед в сито.
На етапа на изобретяване основната задача е да научим децата да търсят и намират собствено решение. Изобретателството на децата се изразява в творческо въображение, в обмисляне, в измисляне на нещо ново. За целта на децата се предлагат редица специални задачи. Например, помислете за нов учебен стол, на който бихте искали да седнете. Измислете нова играчка и т.н.
Следващият етап от работата по програмата TRIZ е решаването на приказни задачи и измислянето на нови приказки по специални методи. Цялата тази работа включва различни видове дейности на децата - игра, реч, рисуване, моделиране, апликиране, конструиране и др.
На последния етап, въз основа на придобитите знания, интуиция, използвайки оригинални решения на проблеми, бебето се научава да намира изход от всяка трудна ситуация. Тук възпитателят само наблюдава, детето разчита на собствените си сили, на своите умствени и творчески възможности. Ситуациите могат да бъдат различни, от всяка област на човешката дейност. Децата също са поставени в експериментални ситуации, в които е необходимо бързо да се вземат решения.
Програмата TRIZ предоставя на педагози и деца креативни методи и инструменти, които човек владее независимо от възрастта си. Притежавайки един инструмент, деца и възрастни по-лесно намират общ език, разбират се.

Основни положения на TRIZ
Основни функции на TRIZ
1. Решаване на творчески и изобретателски задачи с всякаква сложност и посока без изброяване на варианти.
2. Прогнозиране на развитието на техническите системи (ТС) и получаване на обещаващи решения (включително принципно нови).
3. Развитие на качествата на творческа личност.

Принципи на изграждане на уроци по TRIZ.
- Минимум предаване на информация, максимум аргументация.
- Оптималната форма за организиране на обсъждането на проблемни ситуации е мозъчната атака.
- Систематичен подход (всичко в света е взаимосвързано и всяко явление трябва да се разглежда в развитие).
- Включване в процеса на познание на всички умствени операции и средства за възприятие, достъпни за детето (анализатори, причинно-следствени заключения и заключения, направени самостоятелно; предметно-схематична видимост).
- Задължително активиране на творческото въображение.
По този начин TRIZ, от една страна, е забавна игра, от друга страна, това е развитието на умствената дейност на детето чрез творчество. Какво дава креативност на детето?
- Дава ви възможност да изразите себе си.
- Желанието за получаване на нова информация за околната среда.
- Развива потребността от познавателна активност.
- Дава възможност да твориш, да твориш.
- Насърчава развитието на аналитичните умения.
- Да формират способността да развиват и доказват своята гледна точка. Техниките и методите на TRIZ ще помогнат за това.
При провеждане на занятия могат да се използват следните форми на работа с деца: разговор, ролеви и дидактически игри, слушане на музика, постановка и моделиране на ситуации, изпълнение на практическа работа. Важна роля играят диаграми, таблици, символи и други начини за представяне на информация. Като илюстративен материал са използвани приказки, гатанки, поговорки, произведения на детски писатели. Голямо място заемат стихотворенията, подбрани по такъв начин, че моралът, както и заключението, съдържащо се в тях, не „стърчат“ на преден план, а се „скриват“ вътре в ситуацията, често смесени. Умението на учителя е да позволи на децата сами да видят този морал и да направят подходящото заключение.
В резултат на това се открояват следните положителни аспекти на TRIZ:
- При децата се обогатява кръгът от идеи, нараства речниковият запас, развиват се творчески способности.
- TRIZ спомага за формирането на диалектика и логика, помага за преодоляване на срамежливостта, изолацията, плахостта; малък човек се научава да защитава своята гледна точка и когато попадне в трудни ситуации, той самостоятелно намира оригинални решения.
- ТРИЗ допринася за развитието на визуално-образно, причинно-следствено, евристично мислене; памет, въображение, засяга други психични процеси.
Основните етапи на методологията TRIZ
1. Търсене на същността
Пред децата се поставя проблем (въпрос), който трябва да бъде решен. И всеки търси различни решения, каква е истината.
2. „Тайната на двойника” – идентифициране на противоречия: добро-лошо
Например: слънцето е добро и лошо. Добър - затопля, лош - може да изгори
3. Разрешаване на противоречия (с помощта на игри и приказки).
Например: имате нужда от голям чадър, за да се скриете под него от дъжда, но имате нужда и от малък, за да го носите в чантата си. Решението на това противоречие е сгъваем чадър.
Методи
1. Метод на мозъчна атака
2.Каталожен метод
3. Метод на фокалните обекти
4. Метод за системен анализ
5. Метод на морфологичен анализ
6. Методът на златната рибка
9. Моделиране с малки хора
10. Проба-грешка
11. Мислене по аналогия
19. Типични техники за фантазия

Задачи за размисъл:
Как да прехвърлите вода в сито (променете агрегатното състояние - замразете водата);
Как да пораснем бързо (промени с времето)
Как да спасим колобок от лисица?
TRIZ препоръчва разговори с деца по следните теми:
1) исторически: как са изобретени колелото, самолетът, вилицата, моливът и т.н.?
2) на разходки: коя е майката на вятъра, кои са неговите приятели, за какво шепне вятърът, за какво спори вятърът със слънцето?
3) Емпатия: какво чувства този храст? Дървото изпитва ли болка?

Признаци на креативност:
Мобилност на мисленето
Бърза ориентация
Нестандартен подход при решаване на проблеми
Прехвърляне на характеристиките на някои явления, обекти, ситуации в други условия

Какво е TRIZ? TRIZ технологии в детската градина.

Теория за решаване на изобретателски проблеми

Възпитател: Попова М.В.

2017 – 2018

Днес има много методи за възпитание на едно дете във всестранно развита личност. Един от тях е TRIZ. Какво означава това съкращение? Това е теорията за изобретателското решаване на проблеми. Каква е тази методология?

Какво е TRIZ???

Това съкращение означава "изобретателска теория за решаване на проблеми". Какво представлява тя? Това е науката за това как съвременният човек трябва да решава проблемите. Теорията е разработена от съветския учен Хайнрих Алтшулер. Кой е той? Това е писател на научна фантастика и изобретател-инженер в едно. Този човек изведе теорията и след това я потвърди на практика, че ако погледнете някакъв проблем, тогава решението му може да бъде намерено по същия начин. Тоест, като изпълнявате същия алгоритъм от действия, можете да разрешите всички проблеми. Ако още през 40-те години на миналия век е разработен такъв прекрасен наръчник, защо тогава пред човек днес са изправени някои непреодолими препятствия? Факт е, че не всички учители знаят какво е TRIZ. В крайна сметка всички сме чували за бързото четене, но колко хора на земята го притежават? Същото важи и за системите за езиково обучение. Има много различни ръководства и курсове, но по някаква причина само малка част от нашите сънародници владеят два или три езика.

Защо е създаден TRIZ?

Основната цел на теорията за решаване на изобретателски проблеми е намирането на едно единствено решение. За много PR хора и творци това може да изглежда странно. Само едно решение? Но, както знаете, най-добрата идея винаги е най-простата и лежи на повърхността. Преди да бъде разработена теорията на TRIZ, хората вярваха, че за да намерите оптималното решение, трябва да разгледате проблема отвътре и отвън, да обмислите и да намерите 100 500 различни решения. Но в края на краищата, ако се замислите, в крайна сметка те винаги оставяха една опция и тази, за чието изпълнение ще са необходими най-малко разходи, както физически, така и материални.

Принципи на TRIZ

• Изобретения. Благодарение на тях човек подобрява света, в който живее. А както знаете, ние живеем според вече създадените от природата закони. Хората подобряват системата по много начини. Тези, които най-добре се вписват в ежедневието, остават, други просто се забравят с времето.
• Винаги има противоречия. Този принцип е най-лесен за разбиране с пример. Ефективността на всеки механизъм ще бъде пряко пропорционална на обема му, така са мислили инженерите, които са сглобявали компютри дълго време. Всъщност дори преди 10 години най-мощните компютри бяха онези устройства, които имаха много тежки размери. Но с изобретяването на нови начини за съхранение на данни размерът на компютъра намаля. Противоречието е изчезнало.
• За всеки проблем има решение. Всичко ще зависи от ресурсите, с които разполага лицето или системата. Нека обясним с пример. Възрастните искат да дадат на децата възможно най-много информация. Но детските книги винаги са малки. Как компресирате истории? Благодарение на картинки и стихове, част от текста може да се съкрати.

За кого е предназначена системата?

Разбрахме какво е TRIZ и сега трябва да разберем кой може да бъде обучен на тази теория. Както повечето експерименти, този е направен върху деца. В крайна сметка никой друг не може да тества успеха на нов метод на обучение. Следователно децата в предучилищна възраст станаха "опитни зайчета". Когато системата TRIZ показа, че учените не грешат и децата са успели да бъдат научени да мислят по-систематично, те продължават да учат с тях дори в училищна възраст. Тук бяха решени по-сложни проблеми. На децата бяха дадени задачи, но нямаше съвети и подсказки.

Също така системата TRIZ се е доказала доста добре като програма за подобряване на възрастните. Ясно е, че мозъкът в млада възраст е по-пластичен, но трябва да се разбере, че човек е в състояние да възприема нова информация на всяка възраст. Следователно днес човек от всяка възрастова група има възможност да учи по системата TRIZ. Освен това, това може да се направи както у дома, така и в специални институции, които провеждат курсове, семинари и интензиви.

Колко време отнема обучението

Теорията за решаване на изобретателски проблеми е цяла наука. Освен това, по аналогия с физиката или химията, можем да кажем, че трябва да се преподава цял живот. Как е възможно все пак в детската градина и училище децата да се обучават с упражнения, а при постъпване във висше учебно заведение човек вече да не практикува постоянно ТРИЗ? Всичко, което е установил на подкорието, той го използва.

Ето колко хора живеят у нас. Но ако направите паралели с език, например с английски, става ясно, че е напълно възможно да го научите за 10 години. Но ако след това не приложите езика на практика, знанията бързо ще се изпарят. Следователно отговорът на въпроса колко време отнема да се научите как да прилагате TRIZ може да бъде следният: всеки възрастен може да овладее основите за един месец, но ще отнеме повече от една година, за да усъвършенствате придобитите знания на практика .

TRIZ в детската градина

Теорията за решаване на изобретателски проблеми има същата структура. За да го разберете, трябва да го разделите на точки и да илюстрирате с примери. Първият етап - на децата се дава задача и те трябва да я решат без помощта на възрастни. Как може да изглежда една задача? Той трябва да бъде формулиран като кратък въпрос, в който да се намери отговорът. Примери: как можете да разберете колко е часът, ако нямате часовник на ръката си; как да намерим най-умния човек на света? Можете дори да направите стандартна гатанка: как да поставите слон в хладилник? TRIZ в детската градина означава намиране на противоречия. Да вземем пример. Слънцето е добро, то дава на земята светлина и топлина. Но ако няма дъжд, тогава ще започне суша, която след това може да се превърне в пожар. Последната стъпка е разрешаването на конфликти. Когато се постави задача, например: вали, какво трябва да се направи? Открих противоречие: вземи чадър, но той е твърде голям и не се побира в раница. Остава само да направите логично заключение: трябва да вземете сгъваем чадър, който ще ви предпази от дъжд и ще се побере идеално в чантата ви.

Какви игри да играем с момчетата

TRIZ в детската градина не е уроци. Новите знания се представят на децата под формата на игра. Една от тях се казва "Маша обърканата". Детето се доближава до тесте карти, върху което са нарисувани предмети, използвани в домакинството. Например ножове, вилици, лъжици или миксер. Той вади карта, а там има нож. Той обяснява на групата, че ножът е изгубен. Сега детето трябва да се оплаква, че не знае как ще нареже хляба. Групата трябва да предложи решения на проблема. Например, хлябът може да се реже с въдица, линийка или да се отчупи на ръка. И можете да го отрежете с ножовка или да го вземете с вилица. Друг пример за проблеми с TRIZ е играта на теремок. Задачата на децата е да се научат да виждат общи черти в различни обекти. На всяко от децата се дава карта, на която е нарисуван предмет. Едно дете става лидер и се качва в къщата. В ръцете си той държи карта с изображение например на китара. При него се приближава приятел, в чиито ръце е снимка на въдица. Домакинът обявява условията: Ще те пусна в къщата, ако посочиш общи признаци между мен и себе си. Дете със снимка на въдица започва да изброява, че и китарата, и въдицата са направени от дърво, и двата елемента имат конци и въдица и т.н.

Как да търсим отговори

TRIZ за предучилищна възраст е не само начин за решаване на въображаеми проблеми, но и начин за развитие на фантазията. Ето защо, когато в битова ситуация трябва бързо да стигнете до заключение, детето може да го направи с лекота. По какъв начин? Колкото повече човек решава всякакви проблеми, толкова повече аналогии ще останат в главата му, благодарение на които ще бъде възможно бързо да се намерят отговори. Например, ако едно дете вече е решило проблема, че хлябът може да се реже не само с нож, но и с линийка или лъжица, тогава на поход той ще може бързо да се ориентира, когато няма нищо рязане под ръка. Основната задача на TRIZ не е да решава проблемите заради самото им решаване, а да намира отговори на житейските въпроси.

Проблем с решение

TRIZ игрите в градината са популярни. Но не всички педагози могат бързо да измислят подходящи задачи за децата. Затова предлагаме този вариант. Керамичната чаша задържа добре топлината, но също така бързо се нагрява. Трябва да разберете как да го направите така, че без да променяте материала, да можете да направите предмет от същия тип, но при условие, че ще бъде удобно да го държите в ръцете си. Децата могат да предложат използването на различни опаковъчни материали, подложки за чаши или плетени „дрехи“. Струва си да се каже, че в производството такива чаши ще бъдат много скъпи, тъй като човек ще трябва да купи допълнителни артикули в допълнение към приборите за хранене. Струва си да изчакате, докато някое дете дойде с идеята да прикрепи дръжка към чашата. Този отговор ще бъде правилен. В крайна сметка дръжката е направена от същия материал като чашата, което означава, че няма да има допълнителни разходи при производството. Урок с TRIZ елементи може да се измисли бързо, трябва само да се упражнява. Ето още примери. Как да преместите стола из апартамента, така че да не оставя следи по повърхността? Как бързо да размразите храна?

Какво дава системата

След един месец занимания по TRIZ в подготвителната група вече се виждат първите резултати. Децата започват да се интересуват от света около тях и се опитват да разрешават парадокси. И това желание е похвално. TRIZ технологията в предучилищните образователни институции според GEF набира скорост всяка година. Ако предучилищното образование продължи да прилага тази теория и да я овладява на практика, тогава може би следващото поколение деца ще израснат гении. Какво може да се спечели от TRIZ обучението? Способността да погледнете проблемите от различен ъгъл и да намерите решение там, където не е било видимо преди. Освен това вече не е необходимо да прекарвате часове в колективно мозъчно обмисляне, един човек, благодарение на силата на въображението си, е напълно способен да се справи дори с най-трудната задача.