Образователен проект синя планета земя. Човек и среда

Урокът е предназначен за ученици от 3 клас.

Тип урок: Урочен проект.

Форма за поведение: Представяне на проекта.

Цел на урока:

Обобщете, задълбочете, консолидирайте знанията по тази тема.

Развитие на умения за проектна дейност, изследователска дейност.

Възпитаване на любов към природата, развиване на чувство за съпричастност и опазване на нейните ресурси и околната среда.

Повишаване на активността за спасяване на планетата от замърсяване.

Оборудване:Мултимедиен проектор, презентация, листовки, писма, плакати.

Методическа литература:

Н.В. Матяш, В.Д. Симоненко „Проектна дейност на по-младите ученици;
НА. Рижов „Напиши писмо до бухал“ (екологичен проект);
М.К. Господников „Проектни дейности на учениците в началното училище“, списание „Начално училище“ № 4, 2000 г.

Паспорт на проекта:

Заглавие – „Земята е наш общ дом“;
Събитието, в което се работи, е урок за консолидация в раздел „Земята е нашият общ дом“
Близки до темата на проекта учебни дисциплини – околен свят, литература, изобразително изкуство, трудово обучение; Руски език, музика.
Участниците са ученици от 3 клас.
Проблем – Какви са условията за живот на Земята? Как да опазим околната среда от замърсяване? Какви екологични проблеми съществуват на нашата планета и в нашата Московска област?

По време на часовете

Въведение. Поставяне на цели и задачи на урока.

Завършихме една голяма интересна, много информативна тема, която се казва „Земята е нашият общ дом“.

И днес целта на нашия урок е да обобщим, консолидираме знанията и уменията, които не само придобихме, но и получихме чрез лични изследвания, представени в нашия екологичен проект „Земята е нашият общ дом“.

II Одобряване на предмета на проекта.

Защо това е заглавието на последния ни урок? (Помислете върху този въпрос и ще ми отговорите в края на урока).

Според вашето разбиране какво е къща? (където е приятно, безопасно, удобно).

Мислите ли, че животните, птиците, насекомите, обитателите на водните простори имат дом? (да)

Къде е домът им? (в небето, в земята, във водата, сред гори, полета, лед и сняг.)

Така че къщата им може да се нарече с една дума (природа)

Мислите ли, че им харесва тази къща? Безопасно? (не винаги).

III. Защита на проекта.

Животните, птиците, всички живи същества се грижат за дома си, защото къщата трябва да носи радост.

Къде живее лицето?

Какво е отношението ни към природата?

И изобщо природата наш дом ли е?

Нека проследим връзката между природата и човешкия живот и нашите експерти ще ни помогнат в това, които много внимателно са проучили всеки въпрос.

ВЪЗДУХ

Ще слушаме експерти, които ще ни разкажат за проблемите с въздуха.

За да разберем колко важен е въздухът за човека, нека сравним: без слънце човек ще живее, но ще се разболее и ще гладува, без вода може да живее само 5 дни, но без въздух? (пясъчен часовник)

Нека направим експеримент: задръжте носа си, колко дълго можете да издържите? (една или две минути).

Ние не го забелязваме
Не говорим за него
Просто го вдишваме
Все пак имаме нужда от него.

Любопитно: „Как се казва „шестият океан“

Земята изглежда като синя топка от космоса. Този цвят се дава не само от водата на петте океана, но и от облаците на неговата атмосфера. Това е "шестият" океан на Земята. Ние живеем, така да се каже, на дъното на този гигантски въздушен „океан“. Този океан няма брегове, той обгражда цялото земно кълбо.

У: Ние наричаме тази въздушна обвивка на Земята АТМОСФЕРА. От гръцките думи "атмос" - пара и "сфера" - топка. Смес от азот, кислород, въглероден диоксид и някои други газове, както и водни пари и прах - всичко това образува въздуха, без който животът на Земята не би могъл да съществува.

W:Всички живи организми дишат въздух: животни, птици, насекоми, растения, хора. Въздухът не се вижда, но се усеща. Движението на въздуха се нарича вятър.

У: Атмосферата регулира климата на нашата планета. Дестилира студения въздух на юг, топлия въздух на север. Той събира влагата от моретата и океаните, реките и езерата и я предава на земята.

У: Атмосферата ни пази от горещите лъчи на слънцето, космическия студ, от невидимите лъчи, които унищожават всичко живо. Разтапя и унищожава големи и малки небесни метеори, метеорити и други космически тела, които се приближават до Земята. Всяко падане на Земята би имало катастрофални последици за всички живи същества.

Любопитен. Всичко е много интересно. Леле, „шестият океан“ е въздух! Но някак не е ясно. Не го виждам.

Преживявания. наблюдение.

Учениците подготвиха опити за демонстрация. Е, лесно може да се поправи. Предлагам да направите някои експерименти.

1 опит. Поставете няколко листа хартия на масата. Размахайте вестник върху тях. Хартията ще отлети на друго място.

2 опит. Поставете парче бисквити, пръст и др. в чаша вода. Въздушните мехурчета, които са били вътре в парчето, се издигат на повърхността на водата.

3 опит. Въздухът не е само там. Той ни оказва натиск. Това се нарича атмосферно налягане. Покриваме чаша с вода с лист хартия, притискаме я с ръка, обръщаме я. Ще махна ръката си. Чаршафът не пада. Защо? Водата натиска лист хартия, но хартията не пада. Така че, от друга страна, въздухът притиска листа. Силата на такъв натиск е 1 кг на 1 кв. см. Ако повърхността на човек е 1,5 квадратни метра. m, тогава всеки от нас изпитва въздушно налягане от 15 тона.

У: Човек се нуждае от 600 литра кислород, за да диша само за един ден. Но в процеса на човешката дейност се получава замърсяване на въздуха. За една година в атмосферата се отделят само 5 милиарда тона въглероден диоксид. В резултат на това озоновият слой изтънява, появяват се озонови дупки: постоянни над Антарктида, понякога се разширяват и понякога се свиват. В тези дупки попадат ултравиолетови лъчи, които причиняват рак и количеството кислород намалява.

Какви източници на замърсяване познавате?

Отговорите на децата:

1) Фабриките и заводите отделят отровни газове, сажди, прах в атмосферата от тръбите.

2) Автомобилите отделят изгорели газове.

3) Боклукът отделя вредни вещества.

4) Унищожават се гори, цветя, билки.

Какво ще заключим? (спести въздуха)

U: Борбата срещу замърсяването на въздуха се води навсякъде: фабриките са снабдени с пречиствателни съоръжения, превозните средства са снабдени със специални филтри. Но, за съжаление, докато всеки от нас не се тревожи за опазването на атмосферата, на земята ще валят киселинни дъждове.

И как ние, децата, можем да помогнем на атмосферата?

Да не се пуши.

Не изгаряйте в огън, във фурна предмети, които отделят вредни вещества. Например различни пластмасови отпадъци.

Кои са основните източници за пречистване на въздуха на земята и в нашия град? (растения)

Нашите момчета написаха писма с благодарност до растенията. (Няколко ученика четат писма)

Преди да поканя следващата група участници в нашия проект, разрешете загадката. За какво ще говорят с вас?

Живее в морета и реки
И често лети по небето
И колко й е скучно да лети
Отново пада на земята (вода)

Водните експерти споделят знанията си с нас

Водата е най-често срещаното и в същото време най-удивителното вещество на Земята. Химическата му формула е просто H2O. Състои се от водород, кислород и минерални соли. Но климатът на нашата планета зависи от нейните запаси. Животът не е възможен без вода.

Водните пари, които нежно обгръщат Земята, задържат топлината като ватирано одеяло. Повечето от нас разбират кръговрата на водата в природата. Само водата лесно преминава от едно състояние в друго и обратно. (Дай примери).

Само водата има три състояния. Който?

Какви са различните състояния на водата? (от температурата).

Казват, че водата е навсякъде. Където? (във въздуха, в растенията, на земята и под земята, ние сме направени от вода).

Защо водата е от съществено значение за живота на земята?

Защо е толкова важно за нас?

Отговорите на децата:

1) Растенията получават хранителни вещества, разтворени във вода.

2) Много животни живеят във водата - това е техният дом.

3) Водата не само дава вода, но и храни. (рибна индустрия.)

4) Благодарение на водата хората получават електричество.

5) Водни измивания: хора, коли, градове, фабрики……

6) Водата е път (кораби, шлепове.)

7) Имаме нужда от вода у дома.

8) Водата е лекар (пречиства кръвта и премахва вредните вещества).

9) Вода - почивка (облекчава стреса, умората, напрежението

Чували ли сте за вода?
Казват, че тя е навсякъде!
В локва, в морето, в океана
И на кранчето
Нарича се ледник в планините
Панделка сребърни къдрици
Варене на котлона
Парата в чайника съска
Разтваря захарта в чая
Ние не го забелязваме
Ние сме свикнали с факта, че водата
Наш спътник винаги.

Учените са изчислили, че 97,5% от всички водни запаси са солена вода. 2% са ледниците в Антарктика и само 0,02% е запасът от прясна вода, от която се нуждаем толкова много.

Формулата за изчисляване на количеството вода в човешкото тяло ______________

Какво ще заключим? (пести вода)

ЗА ПОЧВАТА

Според мистериозни закони, все още неразбираеми,
Краставицата зеленее, до нея има червен домат.
Патладжанът е син до жълтия пъпеш.
И земята - черна - черна, и земята е една за всички.

„Страхотен килер“

В света има една прекрасна килера. Слагате торба със зърно в нея и през есента гледате: вместо една в килера вече има 20. Кофа с картофи в чудесна килера се превръща в 20 кофи. От шепа семена се прави голяма купчина краставици, репички, домати, моркови.

Виждали ли сте някога семе с две крила? Вятърът духа - полетя. И такова семе ще падне в чудесна килера, легнете - гледате къде беше крилато семе, има разклонено дърво, но толкова голямо, че не можете да го хванете.

Това не е приказка. Всъщност има чудесен килер. Вече познахте ли как се казва? (М. Илин)

Нашият почвен експерт е проучил този въпрос и сега ще сподели знанията си.

Презентация (подготвени и представени от студенти)

Почвата е природен ресурс.

Почвата е най-горният плодороден слой на земята, върху който растат растенията. В образуването на почвата участват:

растения

лишеи

Микроорганизми

Останки от животни.

Преживявания (предварително обучени ученици демонстрират експерименти, доказващи, че в почвата има въздух, минерални соли, хумус, вода)

Т: Защо почвата е богатство?

Отговорите на децата:

1) Реколтата зависи от това, което означава храненето не само на хората, но и на животните, насекомите.

2) Плодородието на земята ви позволява да получите 20 от едно зърно.

3) Почвата е местообитание (това е къща).

4) Благодарение на почвата, зелената растителност радва очите ни, което успокоява и релаксира.

5) Разходките на чист въздух са здраве

Защо тя се нуждае от защита? Необходими са от 100 до 1000 години, за да се образува слой почва от няколко сантиметра.

Всичко в природата е взаимосвързано. Прекъснете естествената верига и всичко ще престане да съществува. Можете да живеете без злато, но без пръст?

Какво ще заключим? (грижете се за почвата).

IV. Самостоятелна работа в групи

Според вас има ли връзка между замърсената околна среда и животинския свят? (да)

Нека да разгледаме какви проблеми със замърсяването на околната среда съществуват в нашата Московска област.

Студентите говорят за предприятията на града, големия поток от автомобили, преминаващ по магистралата през града и свързаните с тях екологични проблеми.

Заключение:За да защитите и защитите планетата Земя, не е необходимо да сте бедни или богати, високи или ниски, учен или обикновен работник, възрастен или дете.

Бъдещото благосъстояние и опазването на неговите ресурси са в нашите ръце, скъпи момчета!

IX. Обобщение на урока.

Какво си спомняте в урока?

Защо нарекохме последния си урок „Земята е нашият общ дом?“ (природата е най-важното условие за човешкия живот, имаме нужда от топлината и светлината на слънцето, въздуха, водата, храната.

Всичко това ни е дадено от природата.

X. Рефлексия

На кого бихте искали да благодарите от момчетата? Какво ти хареса?

Коя беше най-трудната част от този проект за вас?

Какво е вашето мнение дали крайната цел на проекта е постигната?

XI. Оценяване на деца.

Държавен бюджет специален (поправителен)

учебно заведение за ученици с

увреждания, общо образование

Интернат VIII вид чл. Старолеушковская

Краснодарски край

Екологичен проект

„Земята е нашият общ дом“

Екологичният проблем е един от най-важните проблеми в съвременния свят. В тази връзка остро стои въпросът за екологичната грамотност и култура на настоящите и бъдещите поколения. За сегашното поколение тези цифри са изключително ниски. Ситуацията може да се подобри чрез екологично образование на по-младото поколение.

Родкина А.А., учител по география;

Участници в проекта:

ученици от 6-9 клас, възпитатели, библиотекар.

Тип проект:

Екологичен.

По брой участници:

група, маса.

По време:

краткосрочен, октомври - ноември 2013 г.

Уместност:

Към днешна дата екологично съзнание, уважение

на природата са се превърнали в ключ към човешкото оцеляване на нашата планета.

Екологичното образование на учениците е огромен потенциал за тях

всестранно развитие. Екологичните знания ще помогнат на децата

да се ориентирате в заобикалящата реалност, да разберете правилно

нея. Но най-важното е, че ще положат основите на съзнателно отношение към природата,

определят своето място в него в бъдеще.

Цел на проекта:

Формиране на екологично компетентно поведение на учениците чрез развитие на екологична култура.

Цели на проекта:

допринасят за възпитанието на човешката екологична култура, като обща култура на взаимоотношенията на хората помежду си и връзката на човека с природата;

възпитание на хуманно, внимателно, грижовно отношение към природата и света като цяло;

формиране на изследователски умения;

развитие на умения за самостоятелна работа с различни източници на информация;

насърчаване на интереса към изучаването на родния край.

Методическа подкрепа на проекта.

Методи на работа:разказ, наблюдение, обяснение, екскурзии.

Форми на занятия:трудови десанти, кореспондентски пътувания, състезания,

работа в библиотека, екологичен празник.

Обобщаващи форми:практически упражнения, питане, кръг

маса, резюмета, изложби на рисунки и постери, конференции,

презентации.

Области на работа.

Практически дейности за опазване на околната среда.

Изследователска дейност на учениците.

Работа с научно-популярна литература.

Организиране на екскурзии, разходки, училищен екологичен празник.

Застъпничество за околната среда

Дейности по изпълнение на проекта.

събития

Време

Отговорен

подготвителни дейности.

Проучване на интересите на учениците.

Обсъждане на работния план.

Формиране на творчески групи.

Избор на теми за изследователска работа.

Нека запазим училището си зелено и красиво.

Избор на природни обекти за изследване.

Оценка на състоянието на околната среда и изследователска дейност на учениците.

Разработване на тестови въпросници и индивидуални карти със задачи и тяхното попълване.

Писане на есета, търсене на информация, работа в библиотека.

Изказване на резултатите от изследването на отчетната конференция.

Човекът и околната среда.

Екологично пътешествие "Земята е нашият общ дом".

Конференция "Значението на растенията"

Лекция "Какво да правим с боклука?"

Урок – презентация „Битовите отпадъци и околната среда“.

Трудови десанти за подобряване на училищната територия.

Обобщаване. Издаване на листовки „Правила за опазване на природата”.

Екология сред нас.

Екскурзии и разходки сред природата.

Водене на дневници за наблюдение.

Конкурс на есенни композиции от естествени материали.

Конкурс за есе за природата.

Обобщаване между групите.

Кръгла маса.

Природата учи, ние създаваме.

Конкурс на рисунки, плакати за природата.

Изготвяне на училищна изложба по резултатите от конкурса за рисунки и плакати.

Презентация на тема екологични бедствия.

Работа по изучаване на защитени растения и животни.

Изработка на папка "Червена книга".

Работа с научно-популярна литература: търсене на стихове, разкази. Подготовка на презентации за грижа за природата и подготовка за празника "Спасете Земята".

Провеждане на издирвателни дейности на училищния екологичен празник „Защити Земята“.

Екология на вашия регион, регион.

Информационна дейност под мотото "Екологично състояние на нашия регион, регион".

Сборник екологични материали от вестник "Единство".

Изказвания с рецензия на вестниците „Единство” на читателски конференции.

01.10. – 10.10. 2013

07.10.-14.10. 2013

15.10.-25.10. 2013

21.10-31.10. 2013

01.11.-16.11. 2013

18.11.-25.11. 2013

01.10 – 25.11. 2013

25.11 - 30.11. 2013

Родкина А. А.

Библиотекар.

студенти

8 "А" клас.

Родкина А. А.

студенти

6-8 клас.

Родкина А. А.

Педагози.

Ученици 7 "Б" и

8 "Б" клас.

Родкина А. А.

Педагози.

студенти

6-9 клас.

Родкина А. А.

студенти

7-9 клас.

Библиотекар.

студенти

7-9 клас.

студенти

7-9 клас.

Очаквани резултати.

Студентите трябва да знаят:

значението на природата за човека;

екологичната ситуация във вашия регион, регион;

растения и животни, включени в Червената книга;

правила за поведение сред природата;

въздействието на замърсяването на околната среда върху човешкото здраве.

Студентите трябва да могат да:

провеждат наблюдения в природата и изготвят резултатите от дейността си;

работа с литература

провеждане на изследователска и развойна дейност

ръководство на учителя;

спазват правилата за поведение сред природата;

планирайте дейностите си по опазване.

Докладвайте заизпълнение на проекта

Доклад на учителя по география Родкина А. А. и учителя по биология

Шевченко Л. К. относно изпълнението на екологичен проект по темата

"Земята е нашият общ дом."

От 01.10.13 до 30.11.13 г. в училище-интернат GBS (K) OU

Изкуство. Старолеушковская реализира екологичен проект на тема „Земята - нашия общ дом.

Родкина Александра Алексеевна, учител по география;

членове:

учители, ученици от 6-9 клас, възпитатели, библиотекар.

От 01.10.13 г. до 10.10.13 г. бяха проведени подготвителни дейности: проучване на интересите на учениците, обсъждане на работни планове, формиране на творчески групи, избор на теми за изследователска работа и начини за тяхното решаване и определяне на насоките и формите на дейността на учениците .

Територията на училищния двор се използва за екологично възпитание на децата. Преобладаващата форма на дейност беше индивидуалната търсеща и изследователска работа на учениците

8 „А” клас, който се проведе от 07.10.13 г. до 14.10.13 г. на тема „Да запазим нашето училище зелено и красиво”. Обособена е площадка за проучване на състоянието на дървесната и храстовата растителност.

Всеки ученик избра растение за себе си: липа, върба, хибискус. Учениците начертаха план за разположението на тези растения на училищния терен, направиха наблюдения, направиха скици на клони с листа, след което потърсиха в библиотеката разкази, легенди, стихотворения, гатанки, поговорки, свързани с избраното растение.

Проведени изследвания: приблизителна възраст на растението, размер, наличие на повреди, човешко въздействие върху района около растението, произход на растението и др.

Студентите въведоха данните за търсещата и изследователската дейност в индивидуални тестове-въпросници и карти-задачи, разработени съвместно с учители, подготвиха резюмета и защитиха работата си на докладната конференция.

В резултат на такива дейности учениците с помощта на учителите придобиха умения за изследване и обработка на придобитите знания, ориентация в информационното пространство.

За да се развие внимателно отношение към природата, формирането на екологична култура, бяха проведени редица лекции с ученици от 6-8 клас на тема „Човекът и околната среда“. Теоретичните знания, получени в класната стая, студентите консолидираха в практически дейности:

Събра боклука от училището

Премахнати паднали листа

Извършено изкопаване на почвата около кръговете на багажника

дървета,

Събрани семена от цветно - декоративни растения за засаждането им в цветни лехи през пролетта. В резултат на тази работа учениците се научиха да прилагат знанията на практика, да създават и ценят красотата около себе си.

В рамките на проекта с ученици от 7 „Б” и 8 „Б” клас с

От 21.10.13 до 31.10.13 г. бяха проведени екскурзии и разходки сред природата, кореспондентски географски пътувания, при които основният акцент беше поставен върху умствената дейност на децата. По време на излети и разходки учениците работеха със специално изработени карти – задачи. В тях те записваха и скицираха това, което успяха да видят, правейки съответните изводи. Учениците събраха и колекция от есенни листа, плодове и семена на растения и изработиха художествени композиции от тях. Такива композиции се използват за декориране на ъгли в офис, групова стая или като визуален материал за уроци по биология и география. Резултатът от тази дейност беше формирането на знания на учениците в областта на екологичната култура и развитието на творческите способности

За да се включат децата в дейности по опазване на околната среда, от 01.11.13 до 16.11.13 г. се проведоха състезателни масови събития с ученици от 6-9 клас под мотото „Природата учи, ние създаваме“, включително конкурси за рисунки, плакати, занаяти . В своите творби учениците проявиха измислица, фантазия, креативност, изразиха редица конкретни предложения за поведение на човека сред природата. В резултат на тази работа учениците оформиха училищна изложба.

А отделни ученици подготвиха и показаха презентации за глобални екологични проблеми, направиха скици на защитени растения и животни и работиха с подходяща литература. Материалът за тази работа продължи да се изготвя в папката Червена книга. Проведе се матине „Из страниците на Червената книга”.

От 18.11.13 до 25.11.13 учениците се занимаваха с подбор на стихотворения, разкази, подготвени презентации за заплахата от неразумното въздействие на човека върху природата. Резултатите от тази дейност учениците показаха на училищния екологичен празник „Пазим Земята“.

От 25 ноември 2013 г. до 30 ноември 2013 г. се проведоха занимания по читателски групи, на които децата се запознаха с екологичното състояние на района и района. По време на проекта учениците систематично изучаваха материали по темата за екологията, публикувани в регионалния вестник „Единство“. След четене бяха обсъдени нормите и правилата за поведение сред природата.

Резултатът от този проект беше:

Разбирането на учениците за значението на опазването на околната среда

естествена среда;

Въздействие на замърсяването на околната среда върху човешкото здраве;

Способност за провеждане на търсеща и изследователска дейност под ръководството на преподавател;

Способност за планиране на практически дейности за опазване на природата;

Спазване на правилата за поведение сред природата;

Способност да провеждат наблюдения в природата, да анализират и формализират резултатите от дейността си;

Познаване на екологичната ситуация във вашия район, регион.

УРОК-ПРОЕКТ "НАШАТА ПЛАНЕТА ЗЕМЯ".
ЦЕЛИ:

Разширете кръгозора си по темата;

Развийте интерес към изучавания материал;

Допринасят за самостоятелно търсене и изучаване на интересуваща тема;

Да култивира чувство на гордост, любов, грижовно отношение към живота на Земята.

ОБОРУДВАНЕ:
Шрайбпроектор, диапозитиви;
Лего";
Индивидуални карти "CLARO";
Касетофон, аудио записи;
Глобус, план-тетрадка „Слънчева система”; текстове за звезди и планети.

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

Организиране на времето.

Посланието на темата, целта на урока.
Днес ни предстои да научим много интересни неща за планетата Земя. Ще изучавате: самостоятелно изучавате допълнителна информация по темата „Нашата планета Земя“, след което я съобщавате на съучениците си, у дома - на родителите си. Работата в екип изисква взаимно разбиране и съгласие.

Играта. „Изстрелване на космическа ракета"Земя"".
- Екипи, пригответе се за изстрелването на космическата ракета "Земя"
- Приготви се!
- Активиране на контакти!
- Има обратни контакти!
- Стартирайте двигателите!
- Трябва да стартирам двигателите!
- Внимание 5, 4, 3, 2, 1 Старт! Ура! Ура! Ура!

Уводна беседа по темата, придружена със слайдшоу.

Слайд номер 1. - Ракетата на Гагарин лети. Земята се вижда в прозореца ... (Слайд № 2.) Ето как тази Земя, нашата планета, беше видяна за първи път от руския космонавт Ю.А. Гагарин (Слайд номер 3.) Полетът е извършен на космическия кораб "Восток" на 12 април 1961 г. Един смел космонавт обиколи Земята само веднъж на височина 302 км. Продължителността на полета е 108 минути (1 час 48 минути). Не само руският народ се радваше, но и народите на целия свят.
Помислете, отговорете, защо нашата планета е с този цвят?
Белите са облаците, носещи се в атмосферата. Чрез празнините в тях се различават континентите. По-голямата част от Земята е покрита с океан. (2/3-вода, 1/3-земя).
По време на комуникационния сеанс Юрий Александрович каза: "Полетът върви добре. Виждам хоризонта на Земята. Такъв красив ореол!"
Коя дума не е ясна?
Ореол (ореолът е светлинна граница, подобна на сияние, около ярко осветен обект.)
Какво е хоризонт? (Хоризонтът е цялото видимо пространство около наблюдателя.)
Земята? Как се отпечатва тази дума? (с главни букви) Защо? (Име на планетата).
Какво можете да кажете за Земята - планетата? (Разказ за турнето)
Земята е планета. Планета на гръцки означава скитаща звезда. Планетите не заемат определено място в небето, както звездите, а се лутат между тях през цялото време, променяйки позицията си.
Земята не е най-голямата, но не и най-малката от планетите. Има една уникална черта – има живот. Но когато се гледа Земята от космоса, това не се забелязва.
Учените се опитаха да намерят сигнали от други цивилизации, изпратиха съобщения до други светове, но все още не успяха да установят контакт с тях (стартирането на американска станция на Марс наскоро и нейното успешно кацане).
За произхода на земята.
Но как е възникнала Земята? На кого му е интересно да знае? (прочетете самостоятелно текстовете "За произхода на земята" и преразкажете)
Рисунки на Земята, нарисувани от ученици.
Ето как я видяхте от книги, филми, на екскурзия до Политехническия музей.

Развитието на речта.
И така, какво е Земята? (планета)
Само в този смисъл ли се използва думата? (Не)
Моля, опитайте се да обясните отговора си. (Работа върху полисемията на думата "земя")

Игра „Върнете планетите в техните орбити“.
Какво е орбита?
Орбита е пътят на движение на небесно тяло, космически кораб около небесно тяло.
Слайд номер 4 "Слънчева система".
Какво е това? (планети от Слънчевата система).
Какво се нарича слънчева система? (Това е слънцето и всички небесни тела, които се въртят около него).
Слънчевата система се нарича още слънчево семейство. И във всяко семейство трябва да има приятелство, грижа, любов един към друг. Ние сме училищно семейство.
Изпълнение на задачата върху картите Claro, проверка. Изучаване на книгата "Слънчева система"

Творческа работа с "LEGO"
Момчета, чувстваме ли, че Земята е сферична? (Не)
Можем ли да пътуваме с него, докато сме в час? (да)
как? (използвайки глобус и карти)
Какво е глобус? (Глобусът е умален модел на Земята, Земята е сферична, следователно и глобусът е сферичен).
Какво е карта? (Картата е изображение на земята върху равнина.)
Как се казва държавата ни? (Русия)
Русия е най-голямата страна в света, най-красивата. Нашата Родина. Площта на Земята е 17 075 400 km2, населението е 150 милиона души. Дължината от запад на изток е 9000 км. Нашата държава е разположена в едно полукълбо. В който? (изток). Много руски поети гордо възпяха Русия.

Русия не може да се разбере с ума,
Не измервайте с общ аршин:
Тя има специален вид -
В Русия може само да се вярва.
Ф. Тютчев

Да вярваш без да правиш нищо е безсмислено. Какво можеш да направиш? Изследвайте света, прилагайте знанията в живота, фантазирайте. Харесвате ли нашето училище? А кой от вас е съгласен да го направи такъв, че да има всичко необходимо и модерно за учене и работа? Предлагам да се построи училище на бъдещето, може би не само за ученици от Русия, но и от други държави и планети. Съгласен ли си? Първи стъпки.
Практическа работа по сглобяване на сградата на училището на бъдещето. (Песен "Малка страна")
Защита на труда: И така, училищата на бъдещето са готови! Какво очаква Земята в бъдеще? Невъзможно е да се даде конкретен отговор, тъй като зависи от космическото влияние, от дейността на човечеството, което преобразува околната среда и не винаги към по-добро. Възлагахме големи надежди на вас, любители на природата, нейните защитници и в бъдеще много добри хора, живеещи на планетата Земя.

Обобщаване
Какво ново научи?
Какво ти хареса най-много?
Нашата ракета се приземява успешно. Екипът ви благодари за работата.

Паспорт на проекта

Тема: "Земята е нашият общ дом."

Вид на проекта: когнитивно изследване.

Характерът на проекта: познавателен, изследователски, творчески.

По характер на контактите: деца, възпитател, родители.

Уместност на темата:

Природата е удивително явление, чието възпитателно въздействие върху

духовният свят на дете в предучилищна възраст е трудно да се надцени. Природата е

източник на първите конкретни знания и радостни преживявания, често

запомнящ се за цял живот. Детската душа се разкрива в общуването с природата,

събужда се интересът към света наоколо, способността да се правят открития и

бъдете изненадани от тях.

Не е тайна, че децата в предучилищна възраст са изследователи по природа.

Неутолима жажда за нови преживявания, любопитство, постоянен стремеж

експериментират, самостоятелно търсят нова информация за света традиционно

считат за най-важните характеристики на поведението на децата. изследване,

Търсещата дейност е естественото състояние на детето, то е настроено към познанието за света, иска да го опознае. Да изследваш, да откриваш, да изучаваш означава да направиш крачка в непознатото и непознатото. Именно изследователското поведение създава условия психическото развитие на детето първоначално да се разгърне като процес на саморазвитие.

От особено значение за развитието на личността на дете в предучилищна възраст е усвояването на

идеи за връзката между природата и човека. Овладяване на начините

практическото взаимодействие със средата осигурява формирането

мироглед на детето, неговото личностно израстване. Важна роля в тази посока

играе търсещо-познавателната дейност на предучилищните деца, протичаща под формата на експериментални действия. В своя процес децата трансформират предмети, за да разкрият техните скрити съществени връзки с природните явления.

Цел на проекта:

Да се формират у децата знания за околната среда, уважение към природата и

всичко наоколо.

Цели на проекта:

 Да се формира у децата внимателно, отговорно, емоционално доброжелателно отношение към света на природата, към живите същества, в процеса на общуване с тях.

 Да се развият умения за наблюдение и експериментиране в процеса

търсеща и познавателна дейност.

 Развиване на детското въображение, реч, фантазия, мислене, способност за

анализира, сравнява и обобщава.

 Възпитаване на желанието за опазване и укрепване здравето на децата.

Етапи на изпълнение на проекта:

Подготвителен етап

Събиране и анализ на литература по тази тема.
Поставяне на цели въз основа на интересите и нуждите на децата.
Планиране на бъдещи дейности, насочени към изпълнение

Осигуряване на дидактически комплекс за изпълнение на проекта.

Главна сцена

Организиране на събития в група.
Взаимодействие с родители, насочено към запознаване с проекта

дейност.

Крайният етап

Мини-изложба на продукти от детски дейности.

2 Обобщаване.

Очаквани резултати:

Продължава изграждането на неравнодушна личност, с емоционално и ценностно естетическо отношение към света, която съчетава качествата на морала, естетическия вкус, комуникативността, образното мислене и творческите способности;

Формира се съзнателно правилно отношение към обекти и природни явления, екологично мислене;

Развиват се умствените способности на децата, които се проявяват в способността да експериментират, анализират, правят изводи;

Децата имаха желание да общуват с природата и да отразяват своите впечатления чрез различни дейности;

Идва разбиране за необходимостта от внимателно и грижовно отношение към природата, основано на нейното морално, естетическо и практическо значение за хората.

Отражение на дейността

Работата в рамките на проекта се оказа интересна, вълнуваща и информативна. Това позволи да се разшири кръгозора на всяко дете, да се създадат по-широки социални контакти за него. Резултатите от изследването бяха високо оценени и одобрени.

При изпълнението на дейностите по проекта децата се научиха да виждат проблеми, да задават въпроси, да излагат хипотези, да дефинират понятия, да класифицират, наблюдават, да провеждат експеримент, да структурират материала, получен по време на проучването, да правят изводи, заключения, да доказват и защитават своите идеи.

Интересно беше да се види, че самото формулиране на проблема при децата възниква едва когато проблемът е решен. Младите изследователи, започвайки търсенето, очевидно не осъзнаваха защо правят това и още повече не знаеха какво ще намерят в крайна сметка. В тази част от изследователската работа с деца бях гъвкав, като не изисквах ясно разбиране и формулиране на проблема. Децата идентифицираха проблема чрез просто наблюдение и елементарен анализ на реалността. Детето учи всичко здраво и за дълго, когато чуе, види и го направи само.

Интересно беше, че по време на изпълнението на проекта децата решаваха задачите в удобно за тях темпо, избираха си партньори за самостоятелни и групови дейности.

По този начин взаимодействието и комуникацията на всички участници в проекта: възпитател, деца и родители, обединени от един проблем, дава възможност за постигане на високи резултати: развитие на търсеща дейност при децата, интелектуална инициатива, развитие на способността за прогнозиране на бъдещето измервания, формиране на комуникативни умения.

В резултат на работата децата са научили нормите и правилата за екологосъобразно взаимодействие с външния свят, изпитват необходимост от придобиване на екологични знания, фокусират се върху тяхното практическо приложение, изпитват необходимост да общуват с представители на животинския и растителния свят. , съпричастни с тях, изпитват желание да опазват природата, проявяват чувствителност, уважение към всичко наоколо. Проявяват естетически умения и потребности да виждат и разбират красивото, нуждата от себеизразяване в творческата дейност, поемат инициативата при решаването на екологичните проблеми на непосредствената среда.

Дидактическият смисъл на проектната дейност се състои в това, че тя помага за свързване на обучението с живота, формира изследователски умения, способност за планиране, работа в екип, такива качества допринасят за успешното обучение на децата в училище.

Тематично планиране на проекта

като се вземе предвид интеграцията на образователните области

Образователни направления	Видове и форми на работа
Социално и комуникативно развитие	Ролева игра "Пътуване до езерото", "Пътуване около Земята" Настолни игри: „Кой къде живее?“, „Пътуване на капчица“, „От кое дърво лист“, Дидактически игри по екология: "Кой е повече?", "Земята и слънчевата система", "Чудесна чанта", "Аз живея в ..." Тематични беседи: "Пътешествие около земното кълбо" „Какво би станало, ако нямаше вода, въздух, слънце? Разглеждане на илюстративен материал: "Водата в природата", „Как действа водата на човека“ Съвместно участие на деца и родители в творческата изложба „Природата е килер на чудеса“ Изработка на модел на водоем, почва.
Физическо развитие	Игри на открито: „Капките вървят в кръг“, „Земя, вода, огън“, „Море тревоги”, „Жаби и чапла”, „Въдица”, „Слънчеви зайчета”, „Червей”, „Хвани топката – назови думата”
когнитивно развитие	Наблюдение на флора и фауна, природни феномени по време на разходка. Разглеждане на земното кълбо. Наблюдения на сезонните валежи Разговори: „Пътуване около земното кълбо“, „Какво би станало, ако ги нямаше ...?“ „Източници на замърсяване на природата. Мерки за сигурност" Географски изображения. Структурата на слънчевата система Изследване на свойствата на водата, въздуха, почвата, светлината. Гледане на видеоклипове: „Какво учи екологията“, „Слънцето за децата“, „Почва“, „Свойства на въздуха“, „Пътуване на една капка“.
Експериментално-изследователска дейност	Водата приема формата на съда, в който се налива; става оцветен, когато към него се добави багрило. Водата придобива подходящ вкус, мирис, ако към нея се добавят сол, захар, лимон. Човек се нуждае от чиста, прясна вода, мръсната вода може да се филтрира. Някои вещества се разтварят във вода, а други не. Слънцето е източник на светлина и топлина на земята. Светлината е поток от светлинни лъчи, тя може да се отразява от обекти; светлината може да се отразява многократно, т.е. вижте го там, където не трябва да се вижда. Въздухът е необходим за дишане, човек не може да живее без въздух, той помага на човек: да лети със самолети, да пуска балони, да движи ветроходни кораби, да върти колелата на мелница. Въздухът може да движи предмети. Той е невидим, прозрачен. Всички празни предмети всъщност са пълни с въздух. Въздухът няма собствена миризма, абсолютно чистият въздух не мирише на нищо. Миризмата му се придава от заобикалящите го вещества. Въздухът постоянно притиска предметите Въздухът е лек. Почвата съдържа хранителни вещества за растенията.Тя е суха, мека, рохкава. В почвата има въздух, почвата е пластична.
Развитие на речта	Писане на екологични истории. Писане на описателни истории. Измисляне на приказка "Пътуването на жаба (синигер, червей, ...)" Дидактическа игра "Кой е повече?" Компилация на приказката "Погрижете се за природата" Четене на приказката на Г. Андерсен "Палечка" и приказката на Н. Павлова "Голямото чудо", С. Городецки "Първият сняг", стихове на Машковская "Да оставим малко земя" Четене на енциклопедии, ", отгатване и отгатване на гатанки. Четене на учебна литература (от поредицата "Екологични бедствия")
Художествено-естетическо развитие	Рисуване „Пътуване на капчица“, „Екологични знаци“, „На ледено парче“ Приложение "Морска звезда" (подрязване) Моделиране в техниката на пластилинографията "Обитатели на реки и морета", "Слънце" Ръчен труд "Параход" (оригами) Конструкция от конструктора "Мостове", "Кораби", "Мелници"

Библиография.

Иванова А. А. Екологични наблюдения и експерименти в детската градина, ТЦ Сфера, 2005 г.

Маневцева Л. М. Светът на природата и детето. Санкт Петербург: Детство-прес, 2003.
Потапова Т. В. Детска градина - стандарт на екологична култура. М: ЦС ВООП, 2000.
Голицин М. Съкровищата на земята. Познавам света
Плешаков А. А. От земята до небето
Иванова А. И. Екологични наблюдения и експерименти в детската градина
Николаева С. Н. Възпитание на екологична култура в предучилищна възраст. М: Просвещение, 2005.

Аналитична справка

Диагностичното изследване на децата се проведе въз основа на методиката на С. Н. Николаева „Млад еколог“ под формата на разговор, създаване на игрова и проблемна ситуация.

За да се определи нивото на знания за природата и нейните компоненти, след създаване на игра и проблемна ситуация бяха съставени въпроси:

Как разбирате: какво е природата?
От какви компоненти се състои?
Какво е светлина?
Какво е вода и какви свойства притежава?
Какво е въздух, какво е това?
Какво е почва?
Какво прави човек, за да защити природата?

Диагностиката е извършена на всички деца в индивидуална форма. Всички деца бяха поставени в еднакви условия, а диагностичните задачи бяха дадени върху един и същ вербален и визуален материал. Децата от подготвителната група показаха положителна тенденция в знанията.

НДО „Нашият регион е естествена килера“

Цел:формиране на идеи за флората и фауната на родната земя, подобряване на знанията за околната среда.

Задачи:

Запознайте децата с екологичната пирамида

Да убеди децата в полезността на всички видове животни и растения, тяхната взаимозависимост един от друг.

Обобщаване на знанията на децата за заобикалящия свят на родната им страна;

За консолидиране на способността да се разграничават дърветата по тяхната зеленина, способността да се класифицират в групи.

Развийте у децата способността за логично мислене, диференцирано възприятие, способността за сравнение

Да култивира отговорно и внимателно отношение към природните ресурси, чувства на патриотизъм.

Материал: материал за игри: "От кое дърво е листото?" "Групи", екологична пирамида, звукозапис на пеене на птици.

„Нашата планета Земя

Много щедър и богат

Планини, гори, степи, полета

Нашият скъп дом, момчета!"

Момчета, кажете ми в каква държава живеем? (Ние живеем в Русия)

Как се казва градът, в който живеем? (град Егориевск)

Момчета, ние живеем на много красиво място, природата на нашия регион е красива и разнообразна, нашият регион е естествена килера.

Един забележителен писател и голям любител на околната среда М. Пришвин пише: "Ние сме господари на нашата природа и тя е за нас килер с големите съкровища на живота."

Момчета, какво мислите, за какви съкровища говори М. Пришвин? (детски разсъждения)

Точно така, това са растения, животни, птици, които живеят до нас на нашата земя. Те са много и всички са различни.Каня ви да съберете съкровищата на нашия регион в тази невероятна пирамида. Съгласен ли си? (да)

Чуйте гатанката: „През пролетта е весело, през лятото е студено,

Подхранва през есента, стопля през зимата

(свири тиха музика)

Е, ние с теб се озовахме в гората, виж колко е красиво!

Какво виждаме в гората? (дървета)

Как можете да разпознаете дърветата? (по кората, по клоните, по листата)

Наблюдавахме дървета по различно време на годината, колко внимателни бяхте по време на наблюденията, ще покаже играта „Какво знам за дърветата?“

*Кое дърво не променя цвета си? (козиново дърво, бор)

* Плодът на кое дърво се нарича жълъд? (дъб)

Кое дърво пожълтява през есента? (бреза)

*Листата на кои дървета могат да "треперят"? (трепетлика)

* От плодовете на кое дърво могат да се направят алени мъниста? (Роуан)

Момчета, нека си дадем почивка и да играем една игра „От кое дърво е листото?“Имам клонки с листа от дървета от смесена гора на моите вази, а на дъската виждате изображения на тези дървета. Сега всеки от вас ще дойде при мен и ще вземе по едно листо, след което ще занесе това листо на дървото, на което расте. (Учителят контролира как децата изпълняват задачата).

Браво, кажете на момчетата какви ползи носят дърветата? (отговорите на децата)

Ето първото съкровище, което ще вмъкнем в нашата пирамида - това са дървета.

На пръв поглед гората изглежда пуста, само дървета. Всъщност, ако се вгледате, ще разберете, че е пълен с живот и прилича на огромна къща, обитавана от много наематели. Те цвърчат, цвърчат, свирят, скърцат, ръмжат. Кого можем да срещнем в гората?

Какви животни можем да срещнем в гората?

Колко добре познавате нашите животни, ще научим от играта, наречена "Познай описанието"

* Малък, страхлив, дългоух .... (заек)

Какъв цвят е палтото на заек през зимата? Защо? (бял, за да не се вижда в снега)

* Червена, хитра, дългоопашата .... (лисица)

* Малък, сив, бодлив, пъргав ... (таралеж)

* Огромен, дългокрак, рогат ... (лос)

* Малка, червенокоса, скоклива ... (катерица)

* Сив, ядосан, гладен ... (вълк)

Какви птици чухте?

Всички птици ли остават в гората за зимата? (не, някои летят на юг)

Как се казват птиците, които зимуват в топлите райони? (мигриращ)

Защо отлитат? (прелетните птици се хранят с насекоми, а през есента насекомите изчезват)

Какви прелетни птици познавате?

Как се казват птиците, които остават с нас за зимата? (зимуващ)

Какво ядат зимните птици? (плодове от офика, зърна, семена и трохи за хляб, които хората дават)

Как да се грижим за зимните птици? (направете хранилки, не забравяйте да добавите храна към хранилките)

Какви зимни птици познавате?

А сега предлагам да играем „Разделете се на групи“

Разделяме се на 2 отбора, на масата има изображения на птици, животински насекоми, трябва да ги разпределите правилно в групи: насекоми, птици, животни.

Ето го второто съкровище за нашата пирамида - това са животни, птици, насекоми, ние ще ги пазим и ще им помагаме.

Момчета, за да запазим природата, птиците и животните, е необходимо да се отнасяме внимателно към тях, нека си спомним правилата за поведение в гората. (всички заедно повтаряме правилата на поведение в гората: не унищожавайте мравуняци, не изхвърляйте отпадъци, не палете огън, не унищожавайте гнезда, не тъпчете цветя и плодове, не плашете птици и животни)

И сега ще продължим да пълним пирамидата със съкровища. Какво мислите без какво не може да съществува всичко живо?

Самата природа се грижи за своите „деца” – животни и растения и им дава светлина, топлина, вода. И какво ни дава топлина, светлина? (слънце)

Да, слънцето е в основата на живота. (Поставя слънцето в основата на пирамидата.) Какво друго е необходимо за растежа и живота на растенията и животните? (вода, почва, въздух)

Да, имаме нужда от въздух, почва и вода.

И направихме пирамида на живота, многоетажна огромна къща, в която всички етажи бяха населени на свой ред. И никой не може да бъде изгонен от тази къща.

Да го проверим ли? Премахваме слънцето (или почвата, дърветата, насекомите, птиците) - унищожаваме пирамидата. Няма да правим бедствия. В природата всичко е взаимосвързано, едното не може без другото. И мислите и ми кажете какво ще стане, ако махнете птиците?

(Ще се размножат много насекоми, които ще изядат растенията.)

И ако премахнете насекомите? (Няма да има кой да опрашва растенията)

Ами ако премахнем растенията? (Голата земя ще остане, която също ще умре без растения.)

Искаме ли го?

Така че нека никога не унищожаваме нищо в него, защото едното без другото не може да съществува в природата. И винаги ще се стараем да защитаваме и пазим всичко, което е създадено от природата.

„Тази истина се знае от поколение,

И никога не го топя:

Който не обича родната природа,

Той не обича родината си.

Сега разбираме по-добре година след година,

Че човек трябва да бъде приятел с природата,

В крайна сметка, без нас природата щеше да живее,

Не можем да живеем без нея!"

М. Романова

GCD "Слънцето и неговите лъчи"

Цел:допринасят за формирането на представи на децата за слънцето и светлината.

Задачи:

Да се формира представа за слънцето като горещо сферично небесно тяло, което е източник на топлина и светлина за целия живот на Земята.

Напомнете на децата за структурата на нашата слънчева система; говорим за слънцето.

Покажете на децата, че съществуването на живот на планетата има своите причини.

Допринесете за независимото търсене на знания, които са интересни за децата, чрез експериментални дейности и когнитивна литература.

Да възпитавате у децата интерес към изучаването на ново, непознато за тях.

Материал: карта на слънчевата система; контейнери с вода, пясък, камъчета; енциклопедии; модел на слънчевата система, настолна лампа, лист черна хартия с отвор 3-5 мм в диаметър, кукли за гнездене, пластилин, дъски, купчини, салфетки, картон, огледало.

предварителна работа: четене на енциклопедии; разглеждане на илюстрации; четене на поезия; дидактическа игра "Земята и слънчевата система".

Момчета, днес искам да ви разкажа една история.

„Тази история се случи в една далечна и красива страна. Много отдавна, в древни времена, на самия край на земята е имало едно най-обикновено Царство - с обикновен цар и обикновени хора. Единственото нещо, което отличаваше това царство от другите, беше, че слънцето винаги грееше в него и времето беше невероятно. Горите излъчваха аромати на цветя и билки, потоците дадоха прохладна вода на хората, птиците пееха невероятни песни, а животните бяха мили и миролюбиви. И всички хора се радваха на живота, обичаха се и слънцето си. Те се погрижиха за царството си. Бяха мили и трудолюбиви и винаги се грижеха един за друг. Ако някой се чувстваше тъжен, тогава винаги имаше приятели наблизо, които бяха готови да утешат. Но веднъж имаше неприятности.

Зла магьосница е стъпила на земята на Кралството! Тя живееше в царството на мрака. Злата вещица мразеше Слънцето. Тя убеди хората, че животът без слънце е много по-добър и никой не можеше да спори с нея, защото хората не знаеха какво означава да живееш без слънце. В един миг всичко потъмня и всеки жител запали фенерче. Не след дълго светлините им изгаснаха напълно и кралството потъна в пълен мрак. Растенията изсъхнаха без слънчева светлина, а потоците станаха толкова мръсни с боклук, че стана просто невъзможно да се пие вода от тях. Хората започнаха да се страхуват да напуснат къщата, защото можете да влезете в канавка или в огромна канавка в пълна тъмнина!

Хората се ядосаха, мрак цареше наоколо! Веднъж в града се появил Пътешественик, той имал вълшебно фенерче и от него греел слънчев лъч! Той имаше ИСТИНСКОТО слънце. Той насочи фенерчето си със слънчев лъч към магьосницата и мракът моментално се стопи във въздуха, сякаш никога не е съществувал.

Децата с учител подхождат към модела на Слънчевата система /.

Педагог:

Момчета, къде е слънцето тук?

Защо слънцето е в центъра? - Какво можете да кажете за Слънцето?

Какъв е размерът му? По цвят?

Мислите ли, че там е топло или студено?

Мислите ли, че има живот там?

Слънцето е огромно огнено кълбо. Температурата на повърхността на Слънцето е 20 милиона градуса.

Струва ни се, че Слънцето е малък кръг. Това е така, защото се намира на много голямо разстояние от Земята. Всъщност Слънцето е огромно. Той е 109 пъти по-голям от Земята. Ако можете да поставите Слънцето до Земята, то ще изглежда като голяма футболна топка до грахово зърно.

От Земята до Слънцето 150 милиона км. Следователно слънчевите лъчи не изгарят, а само затоплят и огряват нашата планета.

Преживейте „Слънцето и животът на Земята“.

Цел: да се разкрие влиянието на слънчевата светлина върху живота на земята.

Материал:

Два контейнера за вода
Два контейнера с пръст
Две камъчета
Настолна лампа

Ход: Предложете да си спомните какво чувстват децата, когато лицето им е обърнато към Слънцето (топло, приятно, топли бузи и т.н.)

Поканете децата да разберат как слънчевата светлина влияе на всички живи същества. За да направите това, децата поставят един съд с вода, един съд с пръст и едно камъче под светлината на лампа, а останалите материали на сянка (можете да го затворите с плътен материал или кутия).

На "слънцето" земята, водата и камъкът се затоплиха, станаха топли, за разлика от материалите на сянка.
Слънцето е източник на светлина и топлина на земята.

Растенията, животните и хората живеят само защото слънцето им дава живот.

Слънцето - светилото бълбука като вулкан,

Кълкоти като врящ котел, непрестанно,

Изпъкналости излитат като фонтан,

Живот и топлина дават на всички неуморно.

Слънцето е звезда, огромна топка

Светлината се излъчва като огън.

(Ж. Парамонова)

Слънцето излъчва светлина и топлина като електрическа крушка. И лъчът, синът на слънцето, ни каза за това.

Изживейте „Светлинен лъч“

Цел: да се разбере, че светлината е поток от светлинни лъчи, да се представи как можете да видите лъч светлина.

Материал:

настолна лампа,
лист черна хартия с дупка с диаметър 3-5 mm
огледало

Напредък: Изключете светлината, включете лампата. Какво се появи на стената? (светъл кръг) Защо? От лампата започнаха да излизат светлинни лъчи, дупката е кръгла, тъй като светлинните лъчи образуват кръг. Лампата е покрита с черна хартия. Какво стана? (лъчът светлина е станал по-тънък) На пътя на светлинния лъч е поставено огледало, лъчът е тръгнал в различна посока. (той отскача от огледалото)

Заключение: светлината е поток от светлинни лъчи, може да се отразява от предмети.

Играта "Слънчеви зайчета"

Изживейте "Скаут"

Цел: да се разбере, че е възможно светлината да се отразява многократно.

Материал:

огледала
матрьошка

Ход: Предлага се да се "достави" слънчева светлина на матрьошката.

Заключение: възможно е светлината да се отразява многократно, т.е. вижте го там, където не трябва да се вижда.

А сега ви предлагам да се заслепите за слънцето.

детска работа. Резултат.

Работихме ползотворно, какво ново научихте днес? Какво ви хареса повече?

GCD "невидим"

Цел:допринасят за формирането на представи на децата за въздуха.

Програмни задачи:

Систематизирайте и изяснете представите на децата за свойствата на въздуха.

Разширете представите на децата за значението на въздуха в човешкия живот.

Научете се да работите в екип и индивидуално по време на експерименти.

Развийте познавателен интерес към процеса на експериментиране.

Развийте способността да правите заключения и разсъждения.

Да се развие у децата способността да намират връзка между неживата природа и дивата природа и обективния свят.

Развивайте мислене, въображение, любопитство, наблюдателност.

Повишете интереса към познаването на природата чрез елементите на въздуха.

Формиране на емоционално положително отношение към света и природата.

Материал:хартиени уреди за пара, листове хартия, пластмасова бутилка и леген с вода, мандарина, сапунени мехурчета, балони.

предварителна работа: ръчен труд "Параход", "Ветрило", четене на художествена литература и отгатване на гатанки за въздуха.

Удар:

Момчета, слушайте внимателно гатанката за един от факторите на неживата природа:

Имаме нужда от него, за да дишаме

Да надуеш балона

С нас на всеки час

Но той е невидим за нас!

Какво е това? (въздух)

Точно така, това е въздух. За какво е въздухът? (да диша)

Да, толкова сме свикнали, че дори не го забелязваме. Е, нека първо да поемем дълбоко дъх и след това да издишаме.

Какво вдишахме? (въздух)

Сега се опитайте да не дишате. Поемете дълбоко въздух и задръжте дъха си.

Какво чувствахте, когато не дишахте? Чувствахте ли се комфортно? (лошо)

Какъв извод може да се направи?

Въздухът е необходим за дишане, човек не може да живее без въздух.

Кой друг диша въздух? (птици, животни, растения).

Какво би станало, ако въздухът изчезне от земята? (няма да има живот на земята)

Точно така, тогава планетата Земя ще се превърне в безжизнено небесно тяло.

Момчета, къде и как хората използват въздуха? (въздухът помага на човек: лети на самолети, пуска балони, движи ветроходни кораби, върти колелата на мелница).

Днес в урока ще се опитаме да отговорим на въпросите: „Има ли въздух, къде и как да го открием“. И за това ви предлагам да станете учени и да ви поканим в нашата експериментална лаборатория.

Експеримент №1 „Почувствайте въздуха“.

Има ли въздух около нас? (Отговори на деца).

Много е лесно да разберете. Вземете хартиено ветрило и го размахайте около лицето си.

Какво чувстваш? (Отговори на децата).

Експеримент №2 "хартиени надпревари"

Въздухът може да движи предмети. Вземете уреда за хартия. И с помощта на въздушна струя (при издишване) задвижете парахода.

Играта "Кой е по-бърз".

Момчета, какво видяхте? (Отговори на деца).

Надуйте балона и го пуснете. Какво стана? (въздухът, излизащ от балона, го кара да се движи в обратна посока)

Експеримент #3 — Има ли въздух?

А сега друг фокус. Какво имам в ръката си? (Стъклена чаша).

Деца, какво има в чашата? (Няма нищо).

Обръщам чашата и бавно я спускам в леген с вода. Чашата не се пълни с вода.

Какво предпазва водата от чашата? (Въздух)

Учителят показва на децата празна пластмасова бутилка.

Момчета, мислите ли, че тази бутилка е празна? Погледнете внимателно, има ли нещо в него?

И сега ще го проверим. Вземете бутилка и леген с вода. Потопете бутилката в леген с вода, така че да започне да се пълни. Какво виждаш? (Отговори на деца).

Да, мехурчетата излизат от врата. Водата е тази, която измества въздуха от бутилката.

Защо първоначално решихме, че бутилката е празна? (Въздухът е невидим, той е прозрачен)

Ето защо въздухът се нарича невидим. И всички празни предмети всъщност са пълни с въздух.

Експеримент #4 — Мирише ли въздухът?

Да продължим изследванията.

Момчета, на какво мислите, че мирише въздухът? Миризма. (Не).

Ако въздухът е чист, значи няма миризма. Но той е добър в улавянето на миризмите на други хора. Ще взема една мандарина и ще я обеля. Какво усети? (мирис на мандарина).

Следователно въздухът няма собствена миризма, абсолютно чистият въздух не мирише на нищо. Миризмата му се придава от заобикалящите го вещества.

Експеримент №5 "Въздушно налягане".

Момчета, въздухът непрекъснато притиска предметите. Ние сме свикнали с атмосферното налягане и не го забелязваме. Сега ще проверим това, като проведем експеримента „Какво е по-бързо?“.

Децата провеждат експеримент: вземат два листа хартия и едновременно ги пускат от ръцете си: единият хоризонтално, другият вертикално.

Въздухът притиска хоризонтален лист отдолу и лист хартия пада бавно, докато вертикалният лист пада на ръба, има по-малко въздух под него и той пада по-бързо.

Момчета, проведохме серия от експерименти и разбрахме: какви свойства има въздухът и как може да бъде открит.

Сега нека обобщим нашето изследване.

Въздухът няма

 мирис;

 има го навсякъде;

 А основното предназначение на въздуха е да го дишаме.

Играта "Сапунени мехурчета".

И накрая предлагам да си поиграете със сапунени мехурчета.

Вземете обикновена чаша вода,

Ще издухаме мехурчета от сапунена пяна.

Той, напомпан с въздух, се носи във въздуха,

Но дори една минута в света не живее.

Сапунен мехур е тънък слой от сапунена пяна с въздух вътре. Въздухът е лек, така че мехурчетата "летят".

Децата си играят.

Страхотно, момчета, те надуха много балони.

Въздухът е навсякъде

Във вашия град, у дома,

В гората, в планината, в пещерите,

Над моретата

И ... континентите

Така че можете да живеете навсякъде.

Работихме ползотворно, какво ново научихте днес? Какво ви хареса повече?

GCD "Водичка-сестра"

Цел:допринасят за формирането на представи на децата за водата.

Програмни задачи:

Обобщаване, изясняване и разширяване на знанията на децата за водата, нейните свойства, ролята в живота на човека и живите организми,

Допринасят за натрупването на конкретни идеи за свойствата на водата,

Развийте познавателен интерес към процеса на експериментиране с вода,

Развийте речта, мисленето, любопитството, способността да се възхищавате на красотата на водните тела,

Развийте екологична култура

Повишаване на уважението към водата като основен природен ресурс.

Материали:куб и топка, формички, чаша вода, чаша мляко, картина, четки, бои, захар, сол, брашно, слънчогледово олио, билкова настойка и ментови капки, фуния, салфетки, вата и съдове за вода .

Предварителна работа:наблюдение, рисуване, четене на приказки, разговор за водата

Децата свободно седят около масата за експерименти и изследвания. Звучи като

запис на бълбукащ ручей. Учителят чете стихотворението:

Чували ли сте за вода?

Казват, че е навсякъде!

В локва, в морето, в океана

И на кранчето

Като ледена висулка замръзва

Пълзи в гората с мъгла,

Варене на котлона

Парата от чайника съска.

Не можем да се измием без нея

Не яжте, не пийте!

Смея да ви кажа:

Не можем да живеем без нея.

Н. Рижова

Възпитател: Ако бързо завъртите глобуса, какъв цвят ще бъде нашата планета? Защо? Синята боя изобразява вода на земното кълбо - всички морета, океани. Момчета, за какво е водата, кому е нужна вода? (отговори на децата). Искате ли да знаете повече за водата? (отговори на децата). След това отидете до тази маса, където чакаме различни елементи за изследване на водата.

Експерименти с вода.

Каква е формата на водата?

На масата има куб и топка. Учителят пита

каква форма имат тези предмети (отговори на деца). Водата има ли форма? За това

Вземете тесен буркан и го напълнете с вода. Нека излеем тази вода в широк съд

буркан. Формата, която приема водата, непрекъснато се променя.

Извод: водата няма форма и приема формата на съда, в който се намира. Водата е течност. Спомнете си локвите след дъжд. На настилката се разстилат, в ямите

събрани и те се абсорбират в земята, не се виждат, само земята е мокра. Така

водата няма форма.

(Учителят показва на децата алгоритъм, който символизира, че водата няма форма, и го окачва на магнитна дъска.)

Какъв цвят е водата?

Вземете две чаши – едната с вода, а другата с мляко. Направете снимка и я сложете зад чаша вода. Можем ли да видим снимката? (отговори на деца) Сега нека поставим снимка зад чаша мляко. Какво открихме? Заключение: моделът се вижда през водата, но не и през млякото. Това означава, че водата е бистра течност.

Чистата вода може да стане непрозрачна. За да направите това, намокрете четката и я потопете в боята. Добавяме малко по малко боя, като наблюдаваме как се променя прозрачността на водата. Гледаме през него на снимката. Картината не се вижда.

И така, заключаваме, че водата е прозрачна течност (използвайки алгоритъм, който символизира това свойство на водата. И го публикуваме на дъската).

Водата е разтворител.

Водата има ли вкус? Децата опитват водата и изразяват мнението си. След това поканете едно дете да разбърка захар във вода, а другото - сол. След като веществата се разтворят, предложете отново да опитате водата. Какво се промени? Водата има вкус. Водата стана сладка и солена.

Заключение: водата няма вкус.

Какво стана с веществата, които поставихме във водата? (отговори на деца) А сега нека се опитаме да разтворим брашно и слънчогледово масло във вода. Две деца изпълняват тази задача. какво виждаме (отговори на децата) Брашното не се разтвори напълно и утайката потъна на дъното на чашата. Освен това маслото не се разтваря, плува на повърхността.

Заключение: не всички вещества могат да се разтворят във вода.

Физкултминутка. "Капките обикалят"

Поканете децата да определят дали водата има миризма. (отговорите на децата)

След това предлагайте да разбъркате билкова инфузия и ментови капки във вода. И отново

предложи да помирише водата. Водата има миризма. Разтваряне във вода

различни вещества, които се променят в близост до вода: цвят, вкус, мирис. (Използваме отново

алгоритми, символизиращи, че водата няма вкус и мирис, ги окачват

Филтриране на водата.

Момчета, нека си спомним приказката „Сестра Альонушка и брат Иванушка“. Какво стана с Иванушка? (Отговори на деца). Защо не можахте да пиете тази вода? Така е, защото е мръсно. Но има такава ситуация, че наблизо няма чиста вода, но е жизненоважно да отпиете поне глътка вода. Има различни начини за пречистване на водата. С най-простите начини, които можете да ви бъдат полезни в живота, сега ще се запознаем. За да направите това, вземете: фуния, салфетки, памучна вата и контейнери с вода. (Заедно с децата измисляме как да направим почистващи устройства - филтри.) И така, ако Альонушка и Иванушка знаеха, че водата може да се пречисти, като се прекара през шал, тогава проблемите биха могли да бъдат избегнати.

Водата е наш приятел и помощник, но може да крие много опасности. Какво?

Правила за поведение във водата:

не можеш да се гмуркаш от мостове,

не можеш да скочиш от брега

не може да плува далеч

не можете да играете на вода без възрастни,

няма лодки за плуване

малки деца не трябва да ходят на водоеми.

Хареса ли ви да сте учени и да правите експерименти? Днес приключваме работа в нашата лаборатория. Работихме ползотворно, какво ново научихте днес? Какво ви хареса повече?

Това не са скорошни преживявания. Ще правим експерименти и експерименти повече от веднъж.

GCD „Почвата е живата земя“

Цел:допринасят за формирането на представи на децата за почвата.

Програмни задачи

Продължете да запознавате децата с подземното местообитание, с основните фактори на околната среда, действащи върху почвата (влажност, вятър, температура, живи организми)

Обогатете идеите на децата със знания за характеристиките на почвата (водопропускливост, плодородие, ронливост, мекота, твърдост, пластичност).

Развийте желание за експериментиране и интерес към резултатите от експеримента.

Култивирайте желание за работа с почвата

материалиписмо от Подземния крал, кутия с пръст, чаши от кисело мляко, салфетки, лупи, тави с почвени проби, чаши с вода, за игра: две маски на земни червеи

предварителна работа: прочетете приказката на Г. Андерсен „Палечка“ и приказката на Н. Павлова „Голямото чудо“, покажете илюстрации, изобразяващи почвата, помислете за разположението на почвата, помислете за почвата в саксии в процеса на труда. прочетете стихотворението на Машковская "Да оставим малко земя"

Пощальон идва в групата и носи колет (кутия с пръст) и писмо.

Възпитател: О, момчета, вижте какво ни донесе пощальонът. Какъв голям пакет, да го отворим? Какви са тези момчета?

Деца: Почва

Възпитател: Знаете ли кой и защо ни изпрати тази почва? Да прочетем писмото. „Скъпи момчета! Надявам се подаръкът ми да ви е харесал. Това е вълшебна земя. Защо тази земя е вълшебна? Защото не е просто земя, това е почва. Тя храни растенията, а те й дават своите сухи листа и клони. Има много на обитатели в почвата: земни червеи, къртици, буболечки, паяци. Това е цяло подземно царство, което не виждате. Искате ли да се запознаете с него? Тогава ме извикате силно: "Подземен цар, ела при нас - ще се видим в твоето царство" Ще се видим! Подземен цар.

(Децата викат Подземния крал и той се появява)

Underground King: Здравейте момчета! Колко се радвам да те видя! Искам да ви разкажа за моето подземно царство. О, колко светлина имаш, толкова е хубаво под земята, тъмно е, влажно, хладно. Обичам къщата си и ще ви разкажа за нея. И за това трябва да отидете в моя подземен свят (децата седят на масите).

Момчета, какво виждате на тавите?

Деца: земя

Underground King: За да я опознаете по-добре, има подаръци за вас. Вижте какво е?

Деца: Лупа

Възпитател: Точно така, това е лупа. Защо имаме нужда от лупа?

Деца: За да изследват почвата

Възпитател: Браво! Погледнете почвата, какъв цвят е?

Деца: Тъмно, черно

Възпитател: В почвата има хранителни вещества за растенията, това е плодородна земя (чернозем, растенията много обичат чернозема. Вземете лупа в ръцете си и внимателно разгледайте почвата. Какво виждате в нея?

Деца: Пръчки, сухи листа, камъчета

Възпитател: Нека докоснем почвата с ръцете си, какво е усещането?

Деца: Сухи, меки, рохкави (избършете ръцете със салфетка)

Възпитател: И какво дишаме?

Деца: По въздух

Възпитател: Знаете ли, че има и въздух под земята? Да проверим дали това е вярно?

Опитът „В почвата има въздух“.

Педагог: Всеки има чаша вода на масата, вземете бучка пръст от тавата и я спуснете в чаша. Какво виждаш?

Деца: Въздушни мехурчета

Учителят: Какво означава това?

Деца: В почвата има въздух

Възпитател: Да, наистина, водата измести целия въздух от почвата и се появиха малки мехурчета. Така че проверихме дали има въздух в почвата. Момчета, поливате ли растенията?

Възпитател: И какво ще се случи с водата, ако я излеете върху почвата?

Деца: попийте в почвата

Учителят: Нека да го проверим. Ела при мен. Тук ще налея вода в тази чаша с пръст. Какво виждаш?

Деца: Водата е попила, на повърхността се виждат въздушни мехурчета.

Възпитател: Да, водата измести въздуха от почвата и го абсорбира. Това означава, че почвата абсорбира вода. Момчета, хареса ли ви изживяването?

физкултурна минутка

Възпитател: Момчета, сега ще си починем малко и ще играем. Но първо трябва да разрешите загадката.

Дълъг, хлъзгав и прав

Копае норки под земята. Кой е?

Деца: Земен червей

Педагог: И нашата игра се нарича "Земен червей"

(изберете двама участници) Представете си, че сте земни червеи и трябва да пълзите през подземен коридор. (посочете началната и крайната точка, между които децата ще пълзят) Кое червейче ще пропълзи до целта по-бързо.

Браво момчета! Всички червеи са бързи и подвижни.

Сега да заемем местата си.

Момчета, обичате ли пайове?

Възпитател:: Мислите ли, че е възможно да се направи баница от земята?

Деца: Не

Възпитател: Нека направим експеримент "Пластичност на почвата"

Вземете мокра буца пръст, стиснете я. Какво му се случи?

Деца: Той намаля, стана малък

Възпитател:: Точно така, той е намалял. Може да приеме всякаква форма и така момчетата научихме, че почвата е пластмаса.

Възпитател: Е, сега вие знаете много за подземния свят и е време да се връщаме бързо към детската градина. Сбогом подземен крал.

Деца: Довиждане.

Underground King: Довиждане

Възпитател: Момчета, харесахте ли урока? Какво научи за подземния свят? Какви експерименти направихте?

GCD „Земята е нашият общ дом“

Цел: допринасят за формирането на представи на децата за планетата Земя

Задачи:

Обобщават знанията за планетата Земя;

Да се формират идеи за екологичната безопасност на Земята;

Развивайте логическото мислене и въображението на децата.

Развийте способността да правите заключения и разсъждения.

Да култивира любов към природата, правилно общуване с нея, желание да я изучава.

Материал: глобус, илюстрации, топка, хартия за рисуване, цветни комплекти

моливи.

предварителна работа: гледане на земното кълбо, карти. Четене на познавателна литература (от поредицата "Екологични бедствия"). Разгледайте снимките и говорете с децата.

(В групата се внася глобус.)

Каква невероятна планета - Земята! По повърхността й се плискат морета и океани, текат реки и потоци, ширят се широки равнини, шумят зелени гори, издигат се високи планини. Земята е огромна топка. Тя се върти около собствената си ос и същевременно около Слънцето – най-близката до нас звезда.

Каква форма има земята?

Какви живи същества обитават земята?

Какво е необходимо на всички живи същества на Земята? (Топлина, светлина на слънцето,

въздух и вода.)

Какво му трябва на човек на Земята? (Свеж въздух, чиста вода, плодородна почва, растения и животни.)

Защо Земята се нарича общ дом?

Кой и как замърсява нашата планета?

На нашата планета има много "болни" места. Това се случи, защото хората построиха много заводи, фабрики, електрически и атомни електроцентрали. Тези предприятия замърсяват въздуха - той е замърсен от дима, който отива в небето от тръбите, газовете от колите. Отпадъците от заводите се изхвърлят в реки и морета. Много растения и животни умират от това, хората се разболяват. Природата умира. Нашата планета се нуждае от помощ.

За да й помогнете, трябва да се научите да обичате природата, да я обичате от детството. Научете се да

разберете как живеят всички живи същества: птици, буболечки, животни. Това

ангажирани с хора, които се наричат еколози.

Физминутка.

Играта "Хвани топката - назови думата."

Децата стават в кръг. На когото лидерът хвърли топката, той трябва да посочи един

от богатството на земята.

Игра "Как можем да помогнем на нашата планета?".

Задача: измислете екологични знаци и ги нарисувайте.

Детска работа.

Разглеждане и обсъждане на чертежи, обобщаване.

ЦЕЛ:
Формирайте идеи у децата
за Земята и живота на хората на Земята.
ЗАДАЧИ:
Култивирайте интерес и уважение към хората
различни страни и националности, към техните
дейности и култура.
Да възпитавате чувство за патриотизъм, любов към
вашата страна, вашият роден град.
Научете за историята на другите
страни, с техните забележителности,
традиции.
Да доведе до разбиране на уникалността на нашата
планети, защото само на Земята има живот.
Повишете желанието да защитим нашата Земя.

Етапи на изпълнение на проекта:

ЕТАПИ НА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОЕКТА:
Етап 1 - подготвителен.
събиране и анализ на методическа литература
обработка на периодични издания
писане на бъдещ план.
разпечатки от интернет по темата
дизайн на албуми и оформления: „Оформление на Земята“, „Нац
костюми”, Създаване на кът от родния град в групата, мини-музей: „Страните по света”, „Златен пръстен на Русия”
Етап 2 - основен
Етап 3 - окончателен
осигуряване на разработване на проекти
последен урок
изложба на продукти от детски дейности
Взаимодействие със семейството:
-Участие в анкета за патриотично възпитание;
- Участие в регионална изложба-конкурс „Светът, в който аз
Аз живея"

Системна мрежа
когнитивен
развитие: дидакт
игри, забавления,
съзерцание
илюстрации
Развитие на речта: четене
артистичен
литература,
комуникационни игри
Социокомуникативен
развитие: ролеви игри, работа
Художествени и естетически
развитие: производство
оформления, чертеж,
приложение, слушане
музикални произведения,
пеене
Физическо развитие:
игри на открито,
организация
здравеопазващи
дейности

БЪДЕЩ ПЛАН
СЕПТЕМВРИ
Планетата Земя
Цел: да се разшири идеята за това, което представлява
е планетата земя
Преговори: „Земя и слънце“, „За континентите“, „Океани, морета и
земя”, „Модел на Земята – глобус”.
Разглеждане на илюстрации на албуми, запознаване с глобуса и
карта на света
Четене на художествена литература: Я. Драгунски "Земята"
Дидактически игри: "Континенти", "Вода - земя"
Рисуване "Моята планета е Земята"
Интелектуална игра „Какво, къде, кога? " (заедно с
родители)
Мобилна игра "Слънце и дъжд"
Обогатяване на предметно-развиващата среда – съв
правене на модел на земята

ОКТОМВРИ
Къща под син покрив
Цел: да се разшири идеята, че Земята е общ дом
всички хора и всички живи същества, живеещи до човек.
Разговори: „Земята е нашият общ дом“, „Страните по света“
Разглеждане на илюстрации на албуми: „Моята синя планета Земя“, „Хората на планетата Земя“
Четене на художествена литература: Л. Квитко "На пясъка", Т. А.
Шоригин "Магьосникът от планетата Омега", "Нашата кърмачка Земя", В. Орлова "Къщата под синия покрив"

Музикално-дидактическа игра "Лято в музика"
Научаване на песента: "Слънцето има приятели"
Рисунка "Хората на планетата Земя"
Обемна апликация "Земята е нашият дом"
Мобилна игра: „Брег, море, платна“
Комуникационна игра "Земята е планетата, на която живеем"
Проблемна ситуация „Какво ще се случи с нашата планета, ако...“

НОЕМВРИ
Моята страна е Русия
Цел: да се разширят знанията на децата за тяхната страна (Русия),
възпитават патриотични чувства, гордост от родината си
Разговори: „Къде живеем“, „Моята родина е Русия“, „Почивка в
Русия" (Ден на националното единство, Ден на майката)
Работа с картата
Разглеждане на илюстрации на албуми: "Градовете на Русия", "Москва -
столица на Русия”, “Московски Кремъл”
Детски истории от личен опит "В кой от градовете на Русия бях"
Четене на руски народни приказки
Забавление "Руски герои"
Образователна викторина "За Русия" (съвместно с родители)
Рисуване "Знаме на Русия"
Слушане на руския химн
Руски народни игри на открито: "Гъски-гъски", "При мечката в гората"
и т.н.
Обогатяване на предметно-развиващата среда – минимузей „Златен
пръстен на Русия"

10.

ДЕКЕМВРИ
Страни и народи по света
Цел: да се разширят представите на децата за страни и народи
мир, култивиране на толерантност, уважение към
други народи, раси и техните традиции
Подбор и дизайн на албума на хора от различни раси.
Разглеждане на знамената на различни държави
Разглеждане на глобус, карта на света
Приказки и митове на различни страни и народи.
Урок "Кои сме ние" (Какви хора живеят на земята).
Разговори: „Как се появи човекът на Земята“, „Царството на леда и снега
(Арктика, Антарктида), "Страни и народи по света".
Истории за страната, в която са били (истории от личен опит)
Ролева игра "Пътуване"
Оформяне на кът за пътешественик в група.
Селекция от илюстрации на къщи от различни страни.
Изложба от рисунки на тема „Хората, които живеят на планетата Земя”.
Обогатяване на предметно-развиващата среда – минимузей „Страни
спокойствие"

11.

ЯНУАРИ
Моят роден град е Нижни Новгород
Цел: да се разширят знанията на децата за техния роден град -
Нижни Новгород, да култивира патриотични чувства,
гордост от вашия град
Разговори: "История на възникването на град Нижни Новгород",
„Известни хора на нашия град“
Разглеждане на илюстрации на албуми: "Моят град",
"Нижегородски кремъл"
Четене на П. Воронко „Няма по-добра родна земя“
Рисунка "Герб на Нижни Новгород"
Познавателна викторина "Познавачи на родния край" (заедно с
родители)
Обогатяване на предметно-развиващата среда – създаване на кът
роден град в групата
Фотоизложба "Роден край - любими места"
Слушане и пеене на песни за Нижни Новгород

12.

ФЕВРУАРИ
Русия е многонационална държава. Нашите герои
Цел: да се разшири идеята, че Русия е
многонационална страна, култивирайте толерантност,
уважение към различните народи
Разговори: „Необятна Русия (за народите на Русия), „Традиции
различни народи на Русия”, „По празници” (23 февруари)

костюми на народите на Русия”, „Русия е многонационална страна”
Рисунка "Национална носия"
Гледане на карикатури, базирани на приказки на различни народи.
Литературно забавление "Пътуване из приказките"
Народна игра на открито "Чернет и кокошки".
Хакаска народна игра на открито "Децата и вълкът"
Слушане на музикални произведения на народите на Татарстан,
Чувашия, Мордовия, Хакасия и др.
Изложба на детски рисунки "Защитници на Отечеството"
Слушане на музика

13.

МАРТ
Международен ден на жената - 8 март
Цел: да се разширят представите на децата за международния
Денят на жената
Разговори: „За празника 8 март“, „За майките и бабите на децата
на цялата планета Земя"
Разглеждане на илюстрации на албуми: „Национален
женски носии“, „По повод празника на жената в разн
страни по света"
Рисуване "Майка ми"
Слушане на музика от различни народи
Четене на стихове за майката на поети от различни страни

14.

АПРИЛ
Ден на Земята. пространство
Цел: да се разширят знанията на децата за космоса, да се образоват
децата искат да защитят нашата Земя.
Разговори: „Ние и космосът“, „Първият космонавт“, „22 април – денят
Земя"
Разглеждане в енциклопедиите на земната повърхност „Земя
космическо чудо"
Проблемна ситуация "Какво би станало, ако нямаше Земя ..."
Синтез на изкуствата "Образът на Земята в произведенията на художниците"
„Да спасим нашата планета” (издаване на листовки и плакати –
с родители)
Забавление "Денят на Земята" (с участието на родители)
Рисунка: "Денят на Земята", "Космос"
Игри на открито: "Земя, вода, огън, въздух", "Космонавти"

15.

МОЖЕ
Представяне на проекта
„Земята е нашият общ дом“
Осигуряване на разработване на проекти.
Открит урок "Нашият дом е планетата"
Земя".
Оценка на етапите на изпълнение на проекта.
Оценка на предметно-развиващата среда.
Обобщавайки проекта.
Изложба на продукти от детски дейности.
Участие в регионална изложба-конкурс
"Светът, в който живея"

16.

ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ
Овладяване на налични знания за страните и народите, населяващи планетата
Земята, за техните традиции, празници,
за родната страна (градове,
народни носии и др.) и роден град.

17.

Формиране на елементарни идеи за картата на света, за земното кълбо
(модел на Земята).
Придобиване на умения за социална комуникация с възрастни и
връстници.
Способност за изразяване на собствено мнение, анализ, отговор
какво се случва, да окажем всякаква възможна помощ.

18.

Способност да проявява чувство на толерантност към другите
народи, осъзнаването, че нашата планета (Земята) е за всички живи
същества, че трябва да се третира внимателно, да се грижи за него като
роден дом.

19.

Активно участие на децата в изложби, състезания, забавления и др
видове дейности.
22 април е ден за напомняне, че
Земята е нашият общ дом, но винаги в къщата
трябва да е чисто, светло и удобно за всички!