8 клас

Урок 1

"Предмет химия"

Цели на урока. Образователни:въведе учениците в предмета химия; да даде представа за химията като точна наука, която не е лишена от лирика; представят гледни точки за произхода на думата „химия”; показват връзката на химията с други науки.

Разработване: развитие на познавателен интерес към предмета; запознаване на учениците с постиженията съвременна наука, с биографии на велики химици.

Образователни: възпитаване на любов към отечеството, гордост от постиженията и успехите на страната ни в областта на науката; възпитание внимателно отношениеза твое здраве; възпитаване на уважение към различни точкиочите на други хора.

Оборудване и реактиви.портрети на Й. Я. Берцелиус, Д. И. Менделеев, Р. Бунзен, Ф. А. Кекуле, Н. Н. Бекетов, С. Арениус, Р. Ууд, Н. Н. Зинин; стелажи с епруветки, химически чаши, щипки за тигели, спиртна лампа, порцеланова чаша, конусовидна колба, треска; вода, разтвор на амоняк, разтвор на оцетна киселина, етилов алкохол, бензин, сол, захар, нишесте, брашно, кубчета лед, вата, речен пясък, дървени стърготини, парафин, син витриол, железни стружки, медни стърготини, червен фосфор, сяра, KI разтвори, Pb(NO 3 ) 2 , KOH, CuSO 4 , NaOH, FeCl 3 , Na 2 SO 4 , BaCl 2 , HCl, Na 2 CO 3 , CaCl 2 , лакмус, фенолфталеин, амониев дихромат.

1. Организиране на времето.

Въведение в класа.

2. Актуализиране на знанията.

Какви асоциации предизвиква у вас думата „химия“?

Към коя група науки принадлежи химията?

Знаете ли вече как се превеждат думите: „география“, „геометрия“, „биология“, но как се превежда думата „химия“?

3. Информация.

Има няколко гледни точки относно произхода на думата "химия".

а) Hmi (египетски) - "черна" земя. древно имеЕгипет, където се заражда науката химия.

б) Кеме (египетски) - "черна" наука. Алхимията като тъмна, дяволска наука (сравнете с магьосничеството - магьосничество, основано на действието на зли духове).

в) Хума (старогръцки) - "леене" на метали; същия корен и гръцки humos - "сок".

г) Ким (старокитайски) – „злато“. Тогава химията може да се тълкува като „правене на злато“.

4. Загрейте.

Въпреки че химията е сложна наука, вие вече знаете много от други науки, от житейски опит. Ще видим сами: ви се предлагат въпроси от различни теми от курса по химия за 8, 9, 10 клас. Кой иска да отговори?

Въпроси от викторината „Наистина ли е сложна химия?”

Защо духаме кибрита, когато искаме да го угасим?

(Издишаният въздух съдържа CO 2 .)

Защо бензиновите пожари не могат да се гасят с вода?

(Бензинът е по-лек от водата и не се смесва с нея.)

Как да пренесете 1 литър вода в дланта си, без да разлеете и капка?

(Замръзва в лед.)

Кое е по-топло: три ризи или тройна дебела риза?

(Три ризи.)

В кое море не можеш да се удавиш? Защо?

(В Мъртво море е много солено.)

Кое е по-тежко: 1 кг желязо или 1 кг памук?

(Те са равни.)

От 1 g какъв метал може да се изтегли тел с дължина 2,5 km?

(От злато.)

Възможно ли е да се напълни само половината от балона с въздух?

(Забранено е.)

Какво означава изразът "вода от гърба на патица"?

(Перата на водолюбивите птици не се намокрят от вода.)

Какви метални съединения придават на планетата Марс червен оттенък?

(Съединения на желязото.)

Три еднакви горящи свещи са били покрити едновременно с три буркана с вместимост 0,4 л, 0,6 л и 1 л. Какво ще се случи?

(Свещта ще изгасне толкова по-рано, колкото по-малък е обемът на буркана.)

И така, какво е химията?

Химия - това е науката за веществата, техните свойства, трансформации и явленията, които съпътстват тези трансформации

вещество - това е, от което е направено тялото.

Тяло е част от материята, ограничена в пространството.

Упражнение:

1. От списъка по-долу определете веществото или тялото:

пирон, стъкло, стъкло, фуния, желязо, линийка, нишесте, Al тел.

1. Посочете веществата, от които са изградени телата:

подкова, вилица, линийка, епруветка, химикал

1. За какви вещества може да се каже:

А) при нормални условия- безцветна течност без вкус, мирис, tбала = 100°C, втвърдява се при 0°C.Защо?

B) червеникаво твърдо вещество, провежда добре електричество, притежава висока пластичност, позволява да се произвежда тънък проводник.

И така, ние говорим с вас за свойствата на веществата

Имоти - това са признаци, по които едни вещества се различават от други или си приличат помежду си.

Свойствата са физични и химични.

Физически - цвят, вкус, мирис, агрегатно състояние, електро- и топлопроводимост, точки на топене и кипене, плътност.

5. Игра „Познай веществото“.

Какво е химия без експерименти? Разбира се, вие сами искате да "химирате"! Познавате ли вещества? Можете ли да ги различите?

Да проверим…

На демонстрационната маса на учителя има три тави с вещества -

в една безцветна прозрачна течност,

други само бели твърди вещества,

в третото, многоцветни твърди вещества.

В е с е с т в а

1-ва тава. В малки чаши: вода, разтвор на амоняк, разтвор на оцетна киселина, етилов алкохол, бензин.

2-ра тава. Твърди вещества в малки чаши бял цвят: сол, захар, нишесте, брашно, кубчета лед, памук.

3-та тава. В малки чаши има твърди многоцветни вещества: речен пясък, дървени стърготини, парафин, син витриол, железни стружки, медни стружки, червен фосфор, сяра.

Имаме нужда от трима доброволци като експериментатори, които да се опитат да определят предложените вещества, като задължително обяснят действието им.

Учителят предупреждава учениците за спазването на правилата за безопасност при провеждане на експеримента.

Учениците се опитват да идентифицират веществата.

6. Информация. Интересни фактиот живота на химиците.

Показани са портрети на учени.

Готвачът на Берцелиус.

Жителите на малък град, в който е живял и работил известният шведски учен Й. Й. Берцелиус, веднъж попитали неговия готвач: „Какво всъщност прави вашият господар?“

„Не мога да кажа точно“, отговори тя, „Той взема голяма колба с някаква течност, налива я в малка, разклаща я, излива я в още по-малка, разклаща я отново и я изсипва в много малък...”

"И тогава?"

„И тогава той излива всичко!“

Демонстрация

За експеримента се вземат 4 колби с различни размери. Безцветен алкален разтвор първо се излива в голяма колба, по-малка колба е предварително навлажнена с разтвор на фенолфталеин. Алкалният разтвор се излива в колба с фенолфталеин, разтворът става пурпурен. В третата колба, още по-малка, налейте малко разтвор на солна киселинапо-висока концентрация от алкалния разтвор и след това в него се излива оцветен алкален разтвор. В третата колба разтворът става безцветен. И когато цялата смес се изсипе в много малка колба, в която има малко концентриран алкален разтвор, разтворът отново придобива пурпурен цвят.

Куфар майстор.

Д. И. Менделеев обичаше да подвързва книги, да лепи рамки за портрети и да прави куфари. Обикновено той правеше покупки за тези произведения в Гостиния двор. Един ден, докато избираше правилния продукт, той чу зад гърба си: „Кой е този почтен господин?“ „Трябва да познавате такива хора“, отвърна служителят с уважение в гласа. „Това е куфарният майстор Менделеев!“

Добър приятел.

Един ден колега дойде при Робърт Бунзен. Разговаряха час и половина. И гостът се канеше да си тръгне, когато изведнъж Бунзен каза: „Не можете да си представите колко слаба е паметта ми. Все пак като те видях си помислих, че си Кекуле!“ Посетителят го погледнал учудено и възкликнал: „Но аз съм Кекуле!“

Сванте Арениус.

Сванте Арениус започва да наддава много рано. Той разказа история, свързана с наднорменото му тегло. Веднъж учените се събраха в централния хотел в Берлин за пореден дебат. Арениус остави палтото си в гардеробната и отвори вратата, за да се присъедини към колегите си, но гардеробът го спря с думите: „Вие вървите по грешен път, сър, месарската корпорация се намира наблизо!“

На работа.

Американският физик Робърт Ууд започва кариерата си като лаборант. Един ден шефът му влезе в стая, изпълнена с рев и дрънчене на помпи и оборудване, и намери там Ууд, погълнат от четене на криминален роман. Възмущението на началника нямаше граници.

- Мистър Ууд! — възкликна той, разпален от гняв, „ти... позволяваш си да четеш детективска история?!

- За бога, съжалявам! Ууд беше объркан. - Но при такъв шум поезията просто не се възприема!

Героичните забавления на професор Зинин.

Извършено ли е нападение срещу студенти в Русия? Грубо насилиене беше, но учителите, макар и рядко, използваха маншети. Известният академик Н. Н. Зинин не само се караше на небрежните ученици, но и ги биеше. Никой не се обиди от това, защото. беше разрешено да се даде ресто на академика. Но нямаше ловци, които да предприемат ответни мерки. Зинин притежаваше голяма физическа сила и можеше така да стисне врага в ръцете си, че не можеше да се възстанови дълго време.

7. Направи си сам чудеса.

На ученическите маси има стелажи с две епруветки.

Вие самите сте отлични експериментатори, с помощта на прости триковеможеш да твориш чудеса. Вашата задача е да смесите съдържанието на епруветките едно с друго.

Учителят обяснява на учениците правилата за безопасност при експеримента.

Разтворите са подбрани по такъв начин, че във всеки случай или да изпаднат утайки с различни цветове, или да се отдели газ, или цветът да се промени.

Учениците правят експеримента, наблюдават настъпващите промени. (Например разтвори на калиев йодид и оловен (II) нитрат; калиев хидроксид и меден (II) сулфат; натриев хидроксид и железен (III) хлорид; натриев сулфат и бариев хлорид; лакмус и солна киселина, лакмус и натриев хидроксид; оцетна киселина и натриев карбонат и др.)

8. Да играем...

Игра "Познай какво?"

Първото нещо

1) Това вещество в старите времена е било наричано владетел на живота и смъртта. Той бил принасян в жертва на боговете и понякога почитан като божество.

(5 точки.)

2) Служи като мярка за богатство, власт, издръжливост, власт, смята се за пазител на младостта и красотата.

(4 точки.)

3) Според вярванията има способността да помага на човек във всичките му дела, да спасява от беди и нещастия.

(3 точки.)

4) „Той ще се роди от вода, но се страхува от вода.“

(2 точки.)

5) Използва се широко в ежедневието, в кулинарията, в кожения бизнес, в текстилната промишленост и др.

(1 точка)

(Отговор. Сол.)

С е к о н

1) Древните египтяни са го наричали „vaaepere“, което означава „роден в небето“.

(5 точки.)

2) Древните копти са го наричали „камъкът на небето“.

(4 точки.)

3) Продуктите от него бяха ценени повече от златото. Само много богати хора можеха да правят пръстени и брошки от него.

(3 точки.)

4) Алхимиците го смятат за толкова неблагороден метал, че не си струва да се занимават с него.

(2 точки.)

5) Един век е кръстен на него. Това е пластичен мек метал.

(1 точка)

(Отговор. Желязо.)

9. „Знаете ли, че...“

Учител. Сега ще научим за постиженията на съвременната наука, за интересни открития в областта на химията и свързаните с нея науки.

Нано (от гръцки nanos - джудже) - една милиардна част от нещо. Научната област, която изучава свойствата на обекти с размер 10–9 м. Нанотехнологиите манипулират отделни частици с размери от 1 до 100 nm и също така разработват устройства с подобни размери. Сега са създадени прахове и суспензии, които подобряват работата на двигателите и механизмите. Покритията от материали, направени с помощта на нанотехнологии, предотвратяват ръждата, помагат на материала да се самопочиства или да не се намокря от вода. Първите нанороботи могат да пътуват през тялото на животните. Водородът може безопасно да се съхранява с помощта на нанотръби. В бъдеще е възможно да се проектират всякакви молекули и да се създават свръхздрави материали. В медицината се планира създаването на целеви лекарства, които проникват в засегнатата тъкан или тумор; използването на нанороботи за диагностика и лечение на почти всички заболявания, култивиране на тъкани и органи. В електрониката това е създаването на субминиатюрни електронни устройства, гъвкави дисплеи, електронна хартия, нови видове двигатели и горивни клетки.

Много глациолози смятат, че дебелината на полярната ледени покривкинамалява с нестихваща скорост. За 5 години обемът на леда, спускащ се в Атлантическия океан годишно, се е увеличил почти 2 пъти, което е еквивалентно на повишаване на нивото на Световния океан с 0,5 mm на година. Антарктика между 2002 и 2005 г губят годишно средно по 152 км 3 лед. Нивото на океана до 2100 г. може да се повиши с 4-6 m от днешните нива.

Гръцки и латински надписи, направени върху камъните преди 2000 години, не се четат поради ерозията, която ги е унищожила. За възстановяване на надписите учените са използвали метода на флуоресценцията: когато рентгенови лъчибомбардират повърхността, атомите се възбуждат и след това, връщайки се в състояние на покой, излъчват видима светлина. Това дава възможност да се определят следите от олово или желязо, оставени от длетото на древния автор.

Руски химици измислиха как да рециклират пластмасови бутилки, а също така синтезираха нов пълнител за каучук и полимери. Водородното гориво ще дава чиста вода вместо изгорели газове.

В САЩ е разработено прозрачно полимерно покритие за стени, към което нищо не залепва. Това е вид тефлон. Върху такова покритие е невъзможно да се пише или рисува с бои, тебешир или флумастер. Покритието може да се използва за защита на дъната на морски кораби от замърсяване и фюзелажите на самолети от обледеняване.

10. Занимателни демонстрационни експерименти.

Учител. Днес беше първото ви запознанство с химията. Разбира се, вие чакате нещо необичайно, прекрасно. Ще се опитам да се превъплътя в магьосник и да ви покажа чудесата на химията.

Учителят демонстрира опит.

„Дим без огън“.

Две чаши се навлажняват с концентрирани разтвори на амоняк и солна киселина и след това се доближават една до друга. Наблюдавайте дим без огън.

“От една чаша - газирана вода, сок от малини и мляко.”

Безцветни прозрачни разтвори на солна киселина, калциев хлорид и фенолфталеин се наливат в три еднакви чаши. Изсипете разтвор на натриев карбонат в порцеланова чаша. След това натриевият карбонат се излива от чашата на свой ред във всяка от трите чаши. В първия от тях бързо се отделя газ („сода“), във втория се появява бяла утайка („мляко“), а в третия разтворът става малинов поради промяна в цвета на индикатора в алкален разтвор ("сок от малини").

"Огнеупорен шал".

Носна кърпа се накисва във вода и след това в етилов алкохол. С помощта на щипки за тигел се довежда до горяща спиртна лампа и се запалва. Въпреки огромния пламък, кърпичката накрая остава непокътната, т.к. алкохолът се запалва и изгаря преди да се запали влажна кърпа.

Вулкан на масата.

На гърлото на коничната колба се поставя порцеланова чаша. Под колбата се поставя голям лист хартия. Амониевият бихромат се изсипва в чаша, леко навлажнена с алкохол в центъра. „Вулканът“ е осветен с горяща треска. Реакцията протича бурно, създава се впечатление за изригващ вулкан, от чийто кратер се изливат нажежени маси.

11. Обобщаване на урока.

D / z: §- 1-ва страница. 13 №3,4

Урокът е разработен за UMK G.E. Рудзитис, Ф.Г. Фелдман.

Основната цел на този урок е да обобщи и затвърди знанията на учениците за първоначалния химически понятия; активиране познавателна дейности повишаване на мотивацията на учениците за изучаване на химия. Развитие на интереса на учениците към химията и активизиране на тяхната познавателна дейност, като се използват нестандартни игрови форми учебни дейности. Урокът се провежда под формата на турнир.

Урокът използва ИКТ, необходимостта от използване на компютърна презентация е продиктувана от следните причини:

• Организация на различни дейности на учениците.
• Средство за осигуряване на видимост и уплътняване на материала.
• Организиране на самопроверка без изразходване на учебно време.
• Помага за спестяване на време в клас

Методи: вербални, нагледни, използване на ИКТ, проблемно-търсени.

Цели на играта:

• повторение на изучения материал по химия за попълване на пропуските и подготовка за планираната контролна работа;
• развитие и укрепване на интереса към химията, разширяване на кръгозора на учениците, повишаване нивото на тяхната култура;
• развитие на комуникационни умения, увереност и разкрепостеност в общуването;
• възпитаване на отговорно отношение към колективната дейност.

Целевата аудитория: за 8 клас

Това развитиеможе да се използва при изучаване на редокс реакции в 11 клас. Съдържа описание за лабораторна работа, демонстриращ визуалния ефект от трансформацията на хромни и манганови съединения в различни среди.

Също така, разработката ще помогне на учителя да обясни на учениците как се променят степени на окисление на хром и манган в зависимост от средата на разтвора и какви съединения на тези елементи се образуват, когато различни условия. Разработката съдържа задачи за консолидиране на материала.

Разработване на урок по химия в 8 клас. Целите на този урок са:
да систематизира значението на наименованията и състава на сложните вещества;
да формират знанията на учениците за състава на основите, валентността на хидроксовата група, физическите и химични свойстваалкали, тяхното производство;
развиват способността на учениците да сравняват вещества, които да изолират Общи чертив състава и свойствата на основите.
Цели на урока:
развитие на умения за характеризиране на състава на основите по формули и разграничаването им от други сложни вещества;
проверка на правилността на съставянето и записването на уравнения химична реакция, включително реакции на неутрализация;
формиране на умения за точна работа с химикали в съответствие с правилата за безопасност. Този уроксъздаден според учебните материали на автора Е. Е. Минченков.

Целева аудитория: за учители

Това развитие на урока по темата " Периодичен закони периодична системахимически елементи D.I. Менделеев в светлината на теорията за структурата на атома ”е съставен за UMK Gara N.N., учебникът по химия-11 (Rudzitis G.E.). Урокът е предназначен за ученици от 11 клас. Методическа разработкавключва конспект на урок по химия в 11 клас + презентация.

Презентацията включва илюстр теоретичен материали контролно-измервателен материал за контрол на знанията и уменията.

Конспект на урок по химия в 10. клас по TMC Gabrielyan O.S. с презентация с активни връзки към видео преживявания.

Цели на урока:

• изучаване на химичните свойства на едноосновните карбоксилни киселинина примера на оцетна киселина;
• припомням си взаимно влияниеатоми в молекулите на карбоксилната киселина, номенклатура;
• развиват се логично мисленеспособността да се обобщават и да се правят изводи; повторете основните правила за безопасност; развиват умения за работа с лабораторно оборудване;
• възпитават културата на речта, умението да слушат и правилно да изразяват мислите си.

Целева аудитория: за 10 клас

Мислен експеримент, като една от най-необичайните задачи в финална атестациястуденти, създава значителни трудности при изпълнението. Условията за работа често включват описание на конкретен химическо явлениепридружен от определени характеристики. За най-пълно изпълнение на задачите от този типот студентите се изисква да имат познания за химичните свойства на веществата, техните имена, тоест разбиране на всяка химическа терминология и способността да изразяват протичащи процеси под формата на запис на реакционни уравнения. Важно е учителят, в хода на подготовката за тази форма на изпита, да може да накара учениците да разберат ключовите думи в описанието на експеримента.Този методически материал е посветен на подготовката за изпълнение на задачите на този вид.

Целева аудитория: за 11 клас

Методическата разработка на урок по темата "Киселина" включва презентация и обобщение на урока. Урокът за изучаване на нов материал по темата въвежда учениците в класа на неорганичните съединения - киселини, техните обща формула, класификация, разпространение в природата. Също така учениците ще имат възможност да се запознаят с основните неорганични киселини.

1. 1. Първи урок по химия 8 клас Да обичаш химията от първия урок ... Химията не е лесна наука, защото не напразно започват да я изучават едва в 8 клас, когато учениците вече имат определени знания по математика , физика, биология, география и др. Но сърцата на учениците успяха да завладеят и други предмети и техните учители. Следователно учителят по химия е в ситуация, в която трябва да накарате учениците да се влюбят в своята наука от пръв поглед, още от първия урок.Предлагам разработката на първия урок по химия в 8. клас. Този урок трябва да покаже на учениците, че химията е интересна, завладяваща наука, но в същото време изисква сериозно отношение, голямо старание. В час използвам различни формиработа с учениците: разговор, викторина, игра, лабораторни опити, демонстрационен опит, разказ, гледане на видео.Урокът е придружен от компютърна презентация, демонстрация на видеоклипове от историята на науката, драматизации, изпълнявани от членове на химическата секция на NOU (научна асоциация на студентите) По време на урока е необходимо да се включат възможно най-много ученици в класа, да им се даде възможност да отговорят на нещо, да изпълнят задача или опит - да се докажат. За осмокласниците е характерно възприемането на материала чрез образи, чрез собствени впечатления от самостоятелна дейност, което е важно да се използва за развиване на устойчив интерес към предмета. Колкото повече канали за възприемане на предложения материал ще бъдат използвани, толкова повече информация ще бъде научена и ефективността на обучението ще се увеличи. Ето защо още в първия урок учениците трябва да обърнат внимание на факта, че развитието на уменията за наблюдение, слушане, говорене, мислене, анализиране, правене на изводи и т.н., ще допринесе за по-доброто усвояване на материала. различни класове. Най-удобното време за това е последният урок от четвърт или половин година. Учителят трябва да се развие цялата система дейности, които допринасят за развитието на познавателния интерес към предмета: първите и последните уроци в учебната година, седмица на химията, извънкласни дейности, екскурзии, LEU, участие в конференции, състезания, олимпиади и др. Задачи на урока. Образователни: да запознае учениците с предмета химия; да даде представа за химията като точна наука, която не е лишена от лирика; представят гледни точки за произхода на думата „химия”; показват връзката на химията с други науки Развитие: развитие на познавателен интерес към предмета; запознаване на учениците с постиженията на съвременната наука, с биографиите на велики химици Възпитателни: възпитаване на любов към отечеството, гордост от постиженията и успехите на страната ни в областта на науката; възпитаване на грижовно отношение към собственото здраве; възпитаване на уважително отношение към различните гледни точки на другите хора Оборудване и реактиви. Компютърни, видео фрагменти от колекцията от OMS модули, карти с викторини и описания на вещества, портрети на Й. Й. Берцелиус, Д. И. Менделеев, Р. Бунзен, Ф. А. Ууд, Н. Н. Зинина; стелажи с епруветки, химически чаши, щипки за тигели, спиртна лампа, порцеланова чаша, конусовидна колба, треска; вода, разтвор на амоняк, разтвор на оцетна киселина, етилов алкохол, бензин, сол, захар, нишесте, брашно, парчета лед, памучна вата, речен пясък, дървени стърготини, парафин, син витриол, железни стружки, медни стърготини, червен фосфор, сяра, разтвори на KI, Pb (NO3) 2, KOH, CuSO4, NaOH, FeCl3, Na2SO4, BaCl2, HCl, Na2CO3, CaCl2, лакмус, фенолфталеин, амониев дихромат. Организиране на времето. Запознаване с класа.2. Актуализиране на знанията Учител. Какви асоциации предизвиква у вас думата „химия“? Към коя група науки принадлежи химията? Знаете ли вече как се превеждат думите: „география“, „геометрия“, „биология“, но как се превежда думата „химия“? Отговорите на учениците.3. Информация Учител. Има няколко гледни точки относно произхода на думата „химия“ Показани са видео клипове от колекцията от OMC модули (RNMC – софтуерен продукт на Министерството на образованието, http://www.shkola.edu.ru) , Учител. Ще разгледаме фрагмента "История на развитието на химията" (mmlab.chemistry.002i.oms), в който са дадени версии на превода на думата "химия". а) Khmi (египетски) - "черна" земя . Древното име на Египет, където се заражда науката химия б) Кеме (египетски) - „черна“ наука. Алхимията като тъмна, дяволска наука (сравнете с магьосничество - магьосничество, основано на действието на зли духове). в) Хюма (старогръцки. ) – „леене” на метали; от същия корен и гръцкото humos - "сок". г) Ким (старокитайски) - "злато". Тогава химията може да се тълкува като „правене на злато“.
2. 2. 4. Загрявка Уч. Въпреки че химията е сложна наука, вие вече знаете много от други науки, житейски опит. Ще видим сами: ви се предлагат карти с въпроси от различни теми от курса по химия за 8, 9, 10 клас. Кой иска да отговори? Въпроси от теста „Толкова ли е трудна химията?“ Защо духаме кибрит, когато искаме да го угасим? (Издишаният въздух съдържа CO2.) Защо горящият бензин не може да се изгаси с вода? (Бензинът е по-лек от водата и не се смесва с нея.) Как да пренасяме 1 литър вода в дланта си, без да разлееш капка? (Замръзваш в лед.) Кое е по-топло: три ризи или тройно дебела риза? (Три ризи.) В кое море не можеш да се удавиш? Защо? (В Мъртво море е много солено.) Кое е по-тежко: 1 кг желязо или 1 кг вата? (Равни са.) От 1 г от кой метал може да се извади тел с дължина 2,5 км ? (От злато.) Възможно ли е да се напълни само половината от балона с въздух? (Невъзможно е.) Какво означава изразът „вода от гърба на патица“? (Перата на водолюбивите птици не се намокрят от вода.) Кои метални съединения придават на планетата Марс червен оттенък? (Съединения на желязото.) Три еднакви горящи свещи бяха едновременно покрити с три кутии с вместимост 0,4 l, 0,6 l и 1 l. Какво ще се случи в този случай? (Свещта ще угасне толкова по-рано, колкото по-малък е обемът на буркана.) След всеки отговор учителят казва към коя тема и клас принадлежи въпросът. За верен отговор ученикът получава таблица за разтворимост или периодична таблица с малки размери за памет.Не всички въпроси могат да се използват, в зависимост от времето на отговорите на тях, но е необходимо да се каже на децата, че техните нови знания ще се основават на това, което вече имат, получени в други уроци и с трудни въпросиучителят ще помогне да се разбере.5. Игра „Познай веществото“ Учител. Какво е химия без експерименти? Разбира се, вие сами искате да "химирате"! Знаете ли уликите? Можете ли да ги различите? Да проверим... На масата на учителя има три табли с вещества - в едната има само безцветни прозрачни течности, в друга само бели твърди вещества, а в третата - разноцветни твърди вещества Вещества 1-ва табла. В малки чаши: вода, разтвор на амоняк, разтвор на оцетна киселина, етилов алкохол, бензин 2-ра тава. В малки чаши, бели твърди вещества: готварска сол, захар, нишесте, брашно, кубчета лед, вата 3-та тава. В малки чаши има твърди многоцветни вещества: речен пясък, дървени стърготини, парафин, син витриол, железни стружки, медни стърготини, червен фосфор, сяра.Учител. Имаме нужда от трима доброволци като експериментатори, които ще се опитат да идентифицират предложените вещества, като задължително обясняват техните действия. Учителят предупреждава учениците за спазване на предпазните мерки при извършване на експеримента. Учениците се опитват да идентифицират веществата. oms), давайки представа за живота и работата на алхимиците.6. Информация. Интересни факти от живота на учените химици. Разиграват се драматизации, предварително подготвени от студенти - членове на НОУ. Показани са портрети на учени. Готвачът на Берцелиус. "Не мога да кажа точно", отговори тя, "Той взема голяма колба с малко течност, изсипва я в малка, разклаща я, излива я в още по-малка, разклаща я отново и я излива в много малка ... „И тогава?“ „И тогава той излива всичко !“
3. 3. Разказът е придружен от демонстрация на опит от учителя. За експеримента се вземат 4 колби с различни размери. Безцветен алкален разтвор първо се излива в голяма колба, по-малка колба е предварително навлажнена с разтвор на фенолфталеин. Алкален разтвор се излива в колба със сфенолфталеин, разтворът става пурпурен. В трета колба, още по-малка, се налива малко разтвор на солна киселина с по-висока концентрация от алкалния разтвор и след това в него се излива оцветен алкален разтвор. В третата колба разтворът става безцветен. И когато цялата смес се изсипе в много малка колба, в която има малко концентриран алкален разтвор, разтворът отново става пурпурен. Обикновено той прави покупки за тези произведения в двора на Гостини (1834-1907). Един ден, докато избираше правилния продукт, той чу зад гърба си: „Кой е този почтен господин?“ „Трябва да познавате такива хора“, отвърна служителят с уважение в гласа. „Това е Менделеев, майсторът на куфарите!“ Крадци в библиотеката Веднъж развълнуван слуга изтича в кабинета на академик Н. Н. Бекетов: „Николай Николаевич! Ученият, без да вдига поглед веднага от изчисленията си, спокойно попита: „Какво четат там?“ Сванте Арениус Сванте Арениус започна да наддава много рано. Той разказа история, свързана с наднорменото му тегло. Веднъж учените се събраха в централния хотел в Берлин за пореден дебат. Арениус остави палтото си в гардеробната и отвори вратата, за да се присъедини към колегите си, но гардеробът го спря с думите: „Вие вървите по грешен път, сър, корпорацията на месарите е наблизо!“7. Направи си сам чудеса.На масите на учениците има стативи с две епруветки.Учител. Вие самите сте прекрасни експериментатори, с помощта на прости трикове можете да направите чудеса. Вашата задача е да смесите съдържанието на епруветките едно с друго.Учителят обяснява на учениците правилата за безопасност при извършване на експеримента.Учителят. Разтворите се подбират по такъв начин, че във всеки случай или да изпаднат утайки с различни цветове, или да се отдели газ, или да се промени цвета.Учениците извършват експеримента, наблюдават промените, които настъпват. (Например се вземат разтвори на калиев йодид и оловен (II) нитрат; калиев хидроксид и меден (II) сулфат; натриев хидроксид и железен (III) хлорид; натриев сулфат и бариев хлорид; лакмус и солна киселина, лакмус и натриев хидроксид ; оцетна киселина и натриев карбонат и др. ) осем. Да играем ... Играта „Какво има в черната кутия?“ Класът е разделен на отбори от 4 души. Задача на отборите: според описанието на характеристиките на свойствата, историята на откритието, познатите области на приложение, трябва да познаете кое вещество въпросният. Ако познаете веществото от първия опит, получавате 5 точки, от втория - 4 точки и т.н. Отговорите се дават писмено, за да могат другите отбори да продължат играта. Ако отборът даде неправилен отговор, той има право да продължи играта, но получава минус 1 точка.Въз основа на резултатите от два или три кръга се определя отборът победител, който получава награда.Домакинът дава правилния отговор в края на всеки кръг. Точките се съхраняват на дъската (можете да изберете помощник от момчетата в класа) Първа субстанция1) Тази субстанция се е наричала владетел на живота и смъртта в старите времена. Той бил принасян в жертва на боговете и понякога почитан като божество. (5 точки.) 2) Той служи като мярка за богатство, сила, издръжливост, власт, смятан е за пазител на младостта и красотата. (4 точки.) 3) Според народните вярвания има способността да помага на човека във всичките му дела, да го спасява от беди и нещастия. (3 точки.) 4) „Той ще се роди от вода, но се страхува от вода.“ (2 точки.) 5) Използва се широко в бита, в кулинарията, в кожарския бизнес, в текстилната промишленост и др. (1 точка) (Отговор. Трапезна сол.) Второто вещество1) Древните египтяни са го наричали “vaaepere”, което означава “роден в небето”. (5 точки.) 2) Древните копти са го наричали „камъкът на небето“. (4 точки.)
4. 4. 3) Продуктите от него бяха ценени повече от златото. Само много богати хора можеха да правят пръстени и брошки от него. (3 точки.) 4) Алхимиците са го смятали за толкова неблагороден метал, че не си струва да се занимават с него (2 точки.) 5) Епохата е кръстена на него. Това е пластичен мек метал. (1 точка) (Отговор. Желязо.) 9. „Знаете ли, че…“ Учителю. Сега ще научим за постиженията на съвременната наука, за интересни открития в областта на химията и сродните науки.Информацията е придружена от компютърна презентация, чиито слайдове са илюстрирани със снимки, видео клипове, флаш анимации и др.Нанотехнологии : днес и утре. Нано (от гръцки nanos - джудже) - милиардна част от нещо Научна област, която изучава свойствата на обекти с размери 10–9 m. Нанотехнологиите манипулират отделни частици с размери от 1 до 100 nm, а също така разработват устройства на подобни размери. Сега са създадени прахове и суспензии, които подобряват работата на двигателите и механизмите. Покритията от материали, направени с помощта на нанотехнологии, предотвратяват ръждата, помагат на материала да се самопочиства или да не се намокри с вода. Първите нанороботи могат да пътуват през тялото на животните. Водородът може безопасно да се съхранява с помощта на нанотръби. В бъдеще е възможно да се проектират всякакви молекули и да се създават ултраздрави материали. В медицината се планира да се създаде действие, насочено към лекарството, което прониква в засегнатата тъкан или тумор; използването на нанороботи за диагностика и лечение на почти всички заболявания, култивиране на тъкани и органи. В електрониката това е създаването на субминиатюрни електронни устройства, гъвкави дисплеи, електронна хартия, нови видове двигатели и горивни клетки (http://www.aif.ru). Много глациолози смятат, че дебелината на полярните ледени покривки се свива с неотслабваща скорост. За 5 години обемът на леда, спускащ се в Атлантическия океан годишно, се е увеличил почти 2 пъти, което е еквивалентно на повишаване на нивото на Световния океан с 0,5 mm на година. Антарктика между 2002 и 2005 г губят годишно средно 152 km3 лед. До 2100 г. нивото на океана може да се повиши с 4-6 m от днешните нива. Гръцки и латински надписи, направени върху камъните преди 2000 години, не се четат поради ерозията, която ги е унищожила. За да възстановят надписите, учените са използвали метода на флуоресценция: когато рентгеновите лъчи бомбардират повърхността, атомите влизат във възбудено състояние и след това, връщайки се в състояние на покой, излъчват видима светлина. Това дава възможност да се определят следите от олово или желязо, оставени от длетото на древния автор. Руски химици измислиха как да рециклират пластмасови бутилки, а също така синтезираха нов пълнител за каучук и полимери. Водородното гориво ще дава чиста вода вместо изгорели газове. В САЩ е разработено прозрачно полимерно покритие за стени, по което нищо не залепва. Това е вид тефлон. Върху такова покритие е невъзможно да се пише или рисува с бои, тебешир или флумастер. Покритието може да се използва за защита на дъната на морски съдове от замърсяване и фюзелажите на самолети от обледеняване.10. Занимателни демонстрационни опити Учител. Днес беше първото ви запознанство с химията. Разбира се, вие чакате нещо необичайно, прекрасно. Ще се опитам да се превъплътя в магьосник и ще ви покажа чудесата на химията Учителят демонстрира експерименти „Дим без огън.” Две чаши се навлажняват с концентрирани разтвори на амоняк и солна киселина и след това се доближават една до друга. Наблюдават дим без огън.“От една чаша - газирана вода, малинов сок и мляко.“ Безцветни прозрачни разтвори на солна киселина, калциев хлорид и фенолфталеин се изсипват в три еднакви химически чаши. Изсипете разтвор на натриев карбонат в порцеланова чаша. След това натриевият карбонат се излива от чашата на свой ред във всяка от трите чаши. В първия от тях бързо се отделя газ („сода“), във втория се появява бяла утайка („мляко“), а в третия разтворът става малинов поради промяна в цвета на индикатора в алкален разтвор („сок от малини”) „Кърпичката се накисва във вода и след това в етилов алкохол. С помощта на щипки за тигел се довежда до горяща спиртна лампа и се запалва. Въпреки огромния пламък, кърпичката в крайна сметка остава непокътната, защото. алкохолът се запалва и изгаря, преди да се запали мокра кърпа.“Вулкан на масата.” Порцеланова чаша се поставя на гърлото на конична колба. Под колбата се поставя голям лист хартия, в чашата се изсипва амониев бихромат, леко навлажнен с алкохол в центъра. Те запалват „вулкана“ с горяща треска. Реакцията протича бурно, създава се впечатление за изригващ вулкан, от кратера на който се изливат нажежени маси.

Разработено от учителя MOU средно училище № 1

Тема: Предметът химия. вещества. Свойства на веществата.

Образователни задачи: Да даде на учениците първо разбиране за предмета химия. Повторете понятията „вещество“, „чисти вещества“ и „смеси“ (връзка с естествената история). Научете се да идентифицирате и описвате свойствата на определени вещества.

Образователни задачи. Покажете ролята на химията в научно-техническия прогрес, за да запознае с успехите в областта на химията и сродните науки: всичко, което вече е създадено и ще бъде създадено, е резултат от човешката дейност, плод на неговия труд, талант и интелект.

Мотивация. Отговорът на въпроса: "Защо трябва да уча химия в училище?"

Оборудване.

1.Колекции “Нефт”, “Въглища”, “Пластмаси”

2. Албуми „Селска химия; Химия и живот; Наука, постигнала мечта; интересно е” и други, демонстриращи значението на химията в живота.

3. Елементи от лабораторно оборудване и битови предмети, които ви позволяват да показвате същите продукти, направени от различни вещества(чаши от стъкло, порцелан, метал, пластмаса и др.) и различни продуктиот едно вещество (стъклени колби, фунии, епруветки, епруветки, хладилник и др.).

4. Вещества за провеждане на експерименти (посочени в текста).

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

С обаждане влизам в час, представям се, ясно. Насочвам вниманието на учениците към оборудването на кабинета по химия. В тази връзка говоря за правилата за поведение в него и какво трябва да имате със себе си на всеки урок. Пиша на дъската:

https://pandia.ru/text/78/193/images/image002_125.gif" width="34" height="36 src="> Pen Нека работим здраво!

За следващия урок моля момчетата да донесат две тънки тетрадки в клетка (за практическа и тестова работа). Показвам справочна литература по химия и съветвам, ако е възможно, да закупите книги за четене по химия. Показвам учебници, по които можете да изучавате химия не само в училище, но и при подготовка за университет и полагане на изпита.

След като реших организационните въпроси, преминавам към основната част на урока. Предлагам да помислим: защо започват да учат химия в 8 клас?

Момчетата отговарят, че „това е сложна наука“, „изисква голям ум“, „първо трябва да изучавате биология, физика и след това химия“ и т.н.

Довеждам до идеята, че отговорът може да бъде даден след разбиране на основното КАКВО ИЗУЧАВА ХИМИЯТА, т.е. какъв е предметът на химията?

Записвам темата на урока на дъската, а учениците – в обща тетрадка. Припомняме какво е предметът на изучаване на ботаниката, физиката и естествената история. Отбелязваме: всички промени, настъпващи в природата, са природни явления, например: дъжд, падане есенни листа, шумоленето на потока, пеенето на скорец и др. Химията, заедно с биологията и физиката, изучава природата и е свързана с природни науки; обяснява какво и как се случва в живата и неживата природа.

Вземете парче хляб, „един от най-големите постиженияна човешкия ум”, с думите – този прекрасен продукт, необходим за продължаването на живота на Земята, вдишва най-финия, несравним аромат на хляб. За него красиво се е изказал българският поет Ахсан Баянов в стихотворението “Хляб”:

От детството си спомням завинаги:

Хлябът е земя. Хлябът е въздух. Хляб-вода.

Слънчевото светило живее в него,

В него живее душата на родните ниви,

Нежността на моята добра майка.

Животът е от хляба и от хляба е силата.

Хлябът, който съпътства всеки от нас от първите стъпки до последните дни, се генерира на полето.

Те хвърлиха семена в плодородната земя. Как и какви процеси протичат в растенията на светлина по време на фотосинтеза от въглероден диоксид и вода в хлорофилните зърна и как се образуват органична материяТова е науката химия. Рисувам зелено листо на дъската (или предварително подготвям рисунката с цветни пастели) и схематично показвам процеса на образуване органична материяв зелени листа.

Давам определението на науката химия (написано е на дъската):

„Химията е наука за веществата, техните свойства и трансформации, както и явленията, които съпътстват тези трансформации“

След това се обръщаме към въпроса за разликата между понятията " физическо тяло” и „вещество”.

Всички обекти, които ни заобикалят, се наричат ​​физически, а това, от което се състоят, се нарича химикали.

Демонстрирам различни тела, направени от едно вещество (материал) - стъкло, и обратно, показвам очила, направени от различни вещества (материали).

Призовавам учениците да изписват поотделно имената на веществата и имената на телата (предмети) от следния списък с предмети: захар, ключ, сода, ледено парче, книги, копчета, капрон, свещ.

В природата има много вещества - повече от 10 милиона. В процеса на така наречените трансформации едни вещества могат да преминават (превръщат) в други.

Показвам опитности.

Опит 1. При снимане, особено на "екшън филми", кръвта тече като река. За да се получи "кърваво петно", се използва взаимодействието на железен хлорид и калиев тиоцианат.

Опит 2. Получаване на "малинов сироп"

Добавете безцветен алкохолен разтвор на фенолфталеин към разреден алкален разтвор.

Опит 3. Природата води човек (демонстрирам ръждясали предмети).

И така, веществата се характеризират с определени характеристики - цвят, мирис и др.

Даваме дефиниции на свойствата на веществата: свойствата на веществото са признаците, по които те се различават един от друг или са сходни един с друг.

Работа с учебника (схема 1, стр. 5).

За значението на такъв на пръв поглед малък детайл като кован пирон той разказа в комично стихотворение:

Нямаше пирон - подковата я нямаше,

Нямаше подкова - конят беше куц.

Конят куца - командирът беше убит,

Конницата е разбита, войската бяга.

Врагът настъпва в града, без да щади затворниците,

Защото в ковачницата нямаше пирон!

Една от задачите на химията е веществата, техните свойства и приложения в националната икономика.

Друга задача е да получите различни вещества. (Показвам колекциите „Нефт”, „Въглища”, „Пластмаси, метали и сплави”.)

Необичайни успехи в приложната (практическа) химия бяха постигнати за сравнително кратко време, което ни дели от ерата. Тайните на химическия процес, който позволи на природата да превърне органичните вещества в полезни, за нас днес нефт и газ, са разкрити.

Свойствата на синтезираните вещества често надминават творенията на природата. Всички те са получени благодарение на таланта и усърдната работа на химици от няколко поколения. Тези чудодейни материали неусетно и здраво навлязоха в нашето ежедневие.

В началото на 1970г любознателни и вездесъщи геолози откриха семейство Ликов в отдалечено място на безкрайните сибирски гори, които живееха далеч от градове и села в продължение на няколко десетилетия в пълна изолация от цивилизацията.

Това са староверците. Какво порази най-много отшелниците сред нещата, донесени от геолозите? Прозрачно полиетиленово фолио. „Стъкло, но смачкано“, каза възхитено сивобрадият глава на семейството.

Химиците вече могат да получават вещества с предварително определени свойства; мразоустойчиви и топлоустойчиви, твърди и меки, твърди и еластични, хигроскопични и влагоустойчиви и др.

Показвам книгата "Светът на химията". Насочвам вниманието на учениците към епиграфа, написан на дъската:

„Химията е широко разперила ръцете си в човешките дела...“

Спирам се на изказванията на видни хора за химията.

Страстно насърчаван химията: „На първо място и най-внимателно изучавайте химия. Това е невероятна наука, знаете ли. Нейното остро око (зрение) прониква в огнената маса на Слънцето и в тъмнината земната кора, в невидимите частици на сърцето ти, и в тайните на структурата на камъка, и в тихия живот на дървото. Тя търси навсякъде и откривайки навсякъде хармонията, упорито търси началото на живота .... И ще го намери, ще го намери. Изучавайки тайните на структурата на материята, тя създава в стъклена колба жива материя“(М. Горки. „Деца на слънцето“).

Зелински 16 януари 1941 г. Обръща се към младежите по радиото: „През целия си живот обичах химическата наука и моята страст изобщо не отслабна, а напротив, в момента се задълбочи още повече. Химията често ме е дарявала с най-големите удоволствия от познаването на все още неизследваните тайни на природата. Сигурен съм, че никой от тези, които се интересуват от химия, няма да съжалява, че е избрал тази наука за своя специалност. Така че химията може да направи много, но не всичко. И не обвинявайте химията и химиците за факта, че полимерите все още не могат напълно да заменят металите, а синтетичните тъкани - вълната, че антибиотиците, често необходими за спасяването на човек, могат да бъдат вредни за здравето, че пестицидите и торовете за запазване и увеличаване на културите , падайки във водата, унищожете рибата.

Трябва да се самообвиняваш. Не химията е опасна, а нейното непознаване. Неизмеримият, неразумният ентусиазъм винаги носи вреда. Не химията, а ние самите сме виновни за това, че след като сме я накарали да работи за нас, не сме се замислили за възможни последствия. И все пак химията носи на хората повече радост, отколкото мъка.

Химията не е девствена земя, но не е и цъфтяща градина. Както виждате, в него има много работа за тези, които го изберат за дело на живота си. Но, влизайки в нейния красив и мистериозен свят, не забравяйте да научите за учените, които са го създали. Не пропускайте да се запознаете с живота им, с постиженията им по химия. Нека вашите учители бъдат...

Литература

Габриелян. 8 клас. М.: Дропла, 1997. Колтун М. Светът на химията. Детска литература 1988г.

Урок по химия в 8 клас

(презентация на въвеждащия урок)

Запознайте се с Химията!

Учител по химия

Загирова Ирина Николаевна

2014 година

Урок 1

(Въвеждащ урок – презентация)

„Химията има неустоима привлекателност

благодарение на огромната, неограничена сила, която

тя дарява тези, които я познават.

У. Колинс

Тема: "Запознай се с химията!"

Цел:

Развиване на познавателен интерес у учениците от 8 клас по предмета химия.

Задачи:

да запознае учениците с историята на развитието на химията, да даде първите идеи за тази наука;

да актуализира знанията на учениците за веществата, да започне да формира представи за свойствата на веществата и техните превръщания;

развиват аналитичните умения на учениците.

Оборудване.

Тематични стенни вестници, карти с формули

вещества и химични реакции, химически чаши,

колби с плоско дъно, стомна от тъмно стъкло, кибрит,

сухо гориво, демонстрационна маса, тигел

щипки, носна кърпичка, порцеланов тигел, колекции от метали и пластмаси.

вещества.

Прясно приготвени разтвори на калиев йодид и оловен ацетат,

фенолфталеин, калцинирана сода, натриев хидроген сулфат,

етанол, норсулфазол таблетки, амониев дихромат.

По време на часовете

аз . встъпителна речучители.

В света има наука, без която днес е невъзможно да се реализират най-фантастичните проекти и приказни мечти. то– ХИМИЯ. В нейната касичка има много такива чудеса, пред които фантазиите на най-добрите разказвачи на света бледнеят: сякаш Пепеляшка в принцеса, тя превръща графита в брилянтен диамант, дава на хартията силата на метала и метала дава памет. Не напразно я наричат ​​магьосница и чудотворка: тя храни, пои, облича, лекува, мие, извлича минерали, позволява й да се издигне в космоса и да потъне на дъното на океана.

Всеки от вас, без да знае, извършва химични реакции всеки ден, без дори да напуска дома си: пали кибрит и газ, готви храна. Да и себе си човешкото тяло- голяма химическа фабрика, в която протичат много химични реакции.

Днес е вашето първо запознанство с тази невероятна наука. А презентацията ще се проведе от ученици от 9 клас. Те ще ви разкажат за историята на развитието на науката химия, ще ви покажат много интересни преживявания, а в края на урока, отговаряйки на въпросите от теста, ще можете да закупите входни билети за експресния влак, който ще ви пренесе през широките простори на планетатаХимия - 8.

II. Учене на нов материал. Демонстрация на преживявания.

Първи водещ

В 8-ми клас започвате да изучавате нов за вас предмет.химия -наука за веществата и техните трансформации.Всички заобикалящи ни вещества се състоят от химични елементи, от които сега има повече от 110. Когато се комбинират, атомите на различни елементи образуват повече от двадесет милиона вещества.

Познаването на свойствата на веществата е необходимо, за да се намери тяхното приложение. Да, нашата далечни предци, оцени изключителната твърдост на силиция и го използва за направата на оръжия и инструменти. Някои вещества, които вече познавате: желязо, алуминий, вода, креда, захар, кислород, въглероден двуокис, пластмаси и други (демонстрация на колекции от метали, пластмаси). Не само веществата на Земята, но и цялата Вселена се състои от същите елементи, които учените откриват един след друг на нашата планета.

В уроците по химия ще научите много интересни неща за химичните елементи. И днес искаме да ви запознаем накратко с историята на развитието на химията.

студенти

По правило повечето историци на химията разграничават следните основни етапи от нейното развитие:

1. Предалхимичен период: до III век. AD

В предалхимичния период теоретичните и практическите аспекти на знанието за материята се развиват относително независимо един от друг. Произходът на свойствата на дадено вещество се разглежда от древната естествена философия, практическите операции с веществото са прерогатив на занаятчийската химия.

2. Алхимичен период: III - XVII век.

Алхимичният период от своя страна е разделен на три подпериода -Александрийски (гръцко-египетски)арабскии европейски алхимия. Алхимичният период е време на търсене философски камък, което се смяташе за необходимо за осъществяване на трансмутацията на метали. В този период се заражда експерименталната химия и се натрупват запаси от знания за материята; алхимичната теория, основана на древните философски идеи за елементите, е тясно свързана с астрологията и мистицизма. Наред с химико-техническото "златопроизводство", алхимичният период се отличава и със създаването на уникална система от мистична философия.

3. Периодът на формиране (асоциация): XVII - XVIII век.

По време на формирането на химията като наука се извършва нейното пълно осмисляне. Химията се освобождава от натурфилософските и алхимичните възгледи за елементите като носители на определени качества. Заедно с разширението практически знанияотносно веществото започна да се развива единен възглед за химически процесии да използвате напълно експерименталния метод. Химическата революция, която завърши този период, най-накрая даде на химията облика на независима (макар и тясно свързана с други клонове на природните науки) наука, занимаваща се с експериментално изследванесъстава на телата

4. Периодът на количествените закони (атомна и молекулярна теория): 1789 - 1860 г.

Периодът на количествените закони, белязан от откриването на основните количествени закони на химията - стехиометричните закони, и формирането на атомно-молекулярната теория, окончателно завърши превръщането на химията в точна наука, основана не само на наблюдение, но и на измерване.

5. Периодът на класическата химия: 1860 г. - края на XIXв.

Периодът на класическата химия се характеризира с бързо развитие на науката: периодичната система от елементи, теорията за валентността и химическата структура на молекулите, стереохимията, химическа термодинамикаи химична кинетика; приложено неорганична химияи органичен синтез. Във връзка с нарастването на обема на знанията за материята и нейните свойства започва обособяването на химията - обособяването на нейни отделни клонове, придобиващи чертите на самостоятелни науки.

6. Модерен период: от началото на 20 век до наши дни.

В началото на 20-ти век има революция във физиката: системата от знания за материята, основана на Нютоновата механика, е заменена от квантова теорияи теорията на относителността. Установяване на делимостта на атома и създаване квантова механикаинвестира ново съдържание в основните понятия на химията. Напредъкът на физиката в началото на 20 век позволи да се разберат причините за периодичността на свойствата на елементите и техните съединения, да се обясни природата на валентните сили и да се създадат теории химическа връзкамежду атомите. Появата на принципно нови физични методиизследванията предоставят на химиците безпрецедентни възможности за изследване на състава, структурата и реактивноствещества. Всичко това заедно определя, наред с други постижения, блестящите успехи на биологичната химия през втората половина на 20 век - установяването на структурата на протеините и ДНК, познаването на механизмите на функциониране на клетките на живия организъм.

Втори водещ

Химията произхожда от Египет. Име« химия » идва от думата хеми или хума (черен), с която древните египтяни наричали страната си. Така думата "химия" означава египетското изкуство, което се занимава с различни минерали и метали. Химията се смятала за божествена наука, била в ръцете на свещениците и била скрита от непосветените. Арабите добавиха към думата "химия" характеристика на арабскипрефикс "ал". Появяват се термините "алхимия" и "алхимик". Сега алхимията се нарича период на развитие на химията сIVНа XVIвекове AD

Изследванията на алхимиците бяха насочени към търсене на "философския камък", за който се предполага, че може да превърне всеки метал в злато. Крале и крале държаха алхимици в дворците си, за да получат злато за тях. Вижте как са работили алхимиците.

Алхимик

- Ще ви покажа преживяването „Превръщане на водата в злато.

Едната чаша съдържа прясно приготвен разтвор на калиев йодид, другата съдържа разтвор на оловен ацетат. Двата разтвора се изсипват в чаша с по-голяма вместимост. Получава се яркожълта утайка от оловен йодид (показва се карта с химическа реакция).

2 KI + Pb (CH 3 Главен оперативен директор ) 2 = PbI 2 + 2 KCH 3 Главен оперативен директор

В следващите уроци ще научим какво означават такива записи на уравнения на химични реакции.

Трети домакин

Но алхимиците никога не са успели да превърнат металите в злато. Алхимията е забранена в много страни. Хората, които се занимаваха с алхимични изследвания, бяха обвинени в магьосничество и изгорени на клада. Но науката не може да бъде забранена. Учените изхвърлиха префикса "ал" от думата "алхимия" и получиха ново име - химия. Сега така се казванаука, която изучава веществата около нас, както и техните свойства и трансформации.

днешни продукти химическо производствозаемат господстващо положение в нашата Ежедневието. Химически изследваниясе извършват в лабораториите на изследователски институти, в заводи, фабрики и др. Във всяко училище има кабинет по химия и лаборатория по химия.

Сега нека се запознаем с някои вещества и химични трансформации.

Първи лаборант

- Ще ви покажа преживяването "Превръщане на водата в малинов сироп".

За експеримента се използват четири химически чаши и буркан от тъмно стъкло. Първата чаша съдържа фенолфталеин, втората съдържа натриев карбонат, четвъртата съдържа натриев хидросулфат, а каната съдържа вода. Третата чаша не съдържа нищо.

В кана от тъмно стъкло има обикновена вода, изсипете я в четири чаши. След това изсипете водата от чашите, с изключение на последната, обратно в каната, оставяйки последната чаша като контрола. Изсипете водата от каната обратно в чашите. Вижте: разтворът е станал яркочервен, като сироп! Изсипете "сиропа" в кана, разредете го с "вода" от последната чаша. Последно наливаме водата от каната в чашите. Вижте, "сиропът" отново се превърна във вода.

Изглежда, че е чудо! Не, просто в едната чаша имаше фенолфталеин, в другата - разтвор с алкална среда. При смесването им се получава разтвор с малинов цвят. Помня:фенолфталеин в алкални разтвори винаги пурпурен. За да изчезне цветът, добавих малко кисел разтвор. Киселината неутрализира алкала и разтворът става безцветен.

име химически веществакоито са използвани в този експеримент.

Втори лаборант

- Много от вас обичат приказките и фентъзито. Сега ще видите как Извънземното или просто Змията Горинич се ражда от пашкула.

(Звучи музика, демонстрира се преживяването на Pharaoh Serpent)

Описание на преживяването

Смелете таблетка сухо гориво и я поставете в предметно стъкло върху стойка. Поставете три таблетки норсулфазол върху горивото. Запалете сухо гориво. Използвайте метален прът, за да коригирате пълзящите "змии". След края на експеримента изгасете огъня, като затворите пластмасовия капак.

Първи лаборант

- Сега ще взема кърпичката в ръцете си, първо ще я намокря с изворна вода и ще я запаля с пламъка на кибрит.

(Демонстрира се опитът „Огнеупорен шал“)

Описание на преживяването

Изплакнете кърпичката във вода, след това я изцедете леко и я накиснете добре в алкохол. Хванете носната кърпичка за единия й край с щипка за тигел и като ги държите в протегната ръка, донесете дълга треска към тъканта. Алкохолът веднага ще пламне - изглежда, че кърпичката гори. Но изгарянето спира и носната кърпичка остава невредима, тъй като температурата на запалване на мокра кърпа е много по-висока, отколкото при алкохола.

° С 2 з 5 о + 3 О 2 = 2 CO 2 + 3 з 2 О

Назовете веществото, което поддържа процесите на горене и дишане. Какво знаете за свойствата на това вещество?

Втори лаборант

- В края на нашата среща ще покажа експеримент, наречен „Вулкан“. Разбира се, знаете каква грандиозна гледка е - изригване на вулкан. В древни времена вулканът Везувий е покривал град Помпей.

(Звучи музика, демонстрира се опит.)

Описание на преживяването

Поставете тигел или порцеланова чаша в гърлото на коничната колба. Колбата може да бъде покрита с пластилин, придавайки й формата на планина, или може да се направи модел на хълм. Поставете голям лист хартия под колбата или макета, за да съберете хромен оксид (III). Изсипете амониев бихромат в тигела, навлажнете го с алкохол в центъра на могилата. Вулканът се запалва с горяща треска. Реакцията е екзотермична, протича бързо, заедно с азот излитат горещи частици хромен оксид (III). Ако изключите светлината, създавате впечатлението за изригващ вулкан, от кратера на който се изливат нажежени маси (показва карта с химическа реакция).

(NH 4 ) 2 Кр 2 О 7 = н 2 + Кр 2 О 3 + 4 з 2 О

(хромен оксид ( III) съберете и запазете за други експерименти).

Учител

Ето някои интересни химически трансформациитрябваше да гледаш в клас днес.

Химическата реакция може да се съди по нейните признаци - промяна в цвета на веществата, поява на миризма, утаяване, отделяне на светлина и топлина, образуване на газообразно вещество.

- Какви признаци на химични реакции можете да посочите в демонстрираните експерименти?

III. Викторина за ученици

Учител

- Е, момчета, химията завладя ли ви с чудесата си? А сега вие също се опитайте да отговорите на въпросите от теста, които ще бъдат, така да се каже, входни билети за вас прекрасен святвещества и трансформации.

Въпроси за викторина

Най-често срещаното вещество на земята. (вода)

Не потъва във вода, не гори в огън, съществува само при температури под нула градуса.(лед)

Назовете метал, който е течен при стайна температура. (Живак)

Без този газ в света

Животните и хората нямаше да живеят.

Децата могат да го назоват

Все пак той се казва ....Кислород

5) Живея известен в света, В тринадесетия апартамент. Аз съм мек, лек, ковък, Искрящ в опаковката. (Алуминий )

6) Този газ се образува по време на мълния. Има го в борова гора, където се диша лесно.

И изобщо не оставя вкус във водата, затова я дезинфекцира добре. (Озон )

Браво, всички въпроси отговориха правилно.

Какви химикали можете да назовете сега?

IV. Обобщаване на урока

Учител:

Моите помощници ви доказаха, че химията е интересна наука? Какво ви помогна да се уверите в това? Какви експерименти можете да повторите у дома, за да изненадате любимите си хора? Но не забравяйте за безопасността.

Но химията е едно от сложни наукивключен в секцията по природни науки. Милиони вещества и следователно милиони химични формули, химични реакции, много закони и закономерности. И вие трябва да изучавате тези закони, законите на химията, законите на Вселената. Всеки, който се посвети на тази наука, може да допринесе за разгадаването на мистериите на природата, създаването на нови вещества и материали, които не съществуват в природата.

По време на учебна година, от урок на урок, ние постепенно ще завладеем планетата - Химия 8, която можем да овладеем само с помощта на нашите знания.

Пожелавам ви успех в това трудно, но интересен начин! Късмет!

V. Домашна работа

По учебника: Предговор. Въведение. Глава 1.§едно Предметът на химията. вещества. Трансформацията на веществата.

Подгответе доклади (по избор) по история на химията: „Химическите знания на древните народи“, „Алхимия“, „Ятрохимия“, „ Практическа химияв древна Русия.