Звуково-буквен анализ на думата. Звуково-буквен анализ на думите

Много трябва да се учи малкият човек в началните класове. Не бих искал да пропусна нищо. Тя въведе седмични ритми в системата си на работа, т.е. Прекарвам 5-7 минути в час, практикувайки определено умение. Например в уроците по руски:

понеделник:задачи по правопис, граматика.

вторник:звуко-буквен анализ на думите (фонетичен анализ).

сряда:работа с думи от речника. Морфологичен анализ (като част от речта).

четвъртък:работа с предложения. Анализ на изречението по членове и по части на речта.

петък:анализ на думите по състав (морфемен анализ).

Всяка четвърта седмица от месеца се провежда тест.

1 клас

Думи за фонетичен разборИзбирам на принципа от просто към сложно.

1. Думи, състоящи се от звуци в силни позиции:

къща, скрап, себе си, син, сом, сън, мак, кон, ден, земна пчела, пън, смърч, чанти, лале, тръба, дъга, тръба, планини, риба, рани, шейна, шейна, рози, кози, лосове, книга, маса, зайче, тениска, сянка, стол, крал, сол, куб, мъниста, напитка, копаене, филм, Яша, дупка.

2. Думи, състоящи се от звуци в силни и слаби позиции, практически съвпадащи в техните акустично изпълнениесъс силни позиции на същите фонеми:

трева, супа, лък, ръф, релса, Яша, яма, мама, татко, дъга, диван, рафт, коза, птица, стая, линия, бъбрек, пръст, момче, зайче, тениска, кукувица, грунд, пилот, гъска, костур, котка, рак, върба, чанта, рибар, въртящ се връх, дини, гъбички, лай, крила, леден къс, стрелба, боя, звън.

3. Думи, които съдържат звуци в силни позиции, като последните се различават по звук от силни позициифонеми:

таралеж	ъгъл	Лука	радост	извивам
замразяване	деца	парче тебешир	сняг	Покрийте
горите	blind man's buff	вход	тичам	протяжка
стена	мразовит	искане	гъба	морски
пъдпъдъци	ученици	напускам	око	стъклена чаша
вечер	кънки	изкачвам се	зъб	щука
крак	Пролет	потоци	лъжица	малина
бегач	щастлив	здраве	стълб	зрънце
място	пай	конфитюр	морков	Зареждане
болт	топка	зимна буря	крак	песен
улов	ходене	замазка	куче	цвете
бреза	дървета	улов	пет	юг

Звуковият анализ протича в следната последователност:

1. Кажете дума с нормите за произношение и се вслушайте в себе си.

2. Намерете ударена сричкаи произнесете думата по сричка.

4. Запишете, маркирайте фонемата (буквата).

6. Проверете дали думата е излязла.

На учениците се напомня за:

No 1. Фонетичен анализ (фиг. No 1).

ФОНЕТИЧЕН АНАЛИЗ

Гласни [a], [o], [y], [s], [и], [e].

Гласни i, e, e, u, когато стоят:

а) в началото на думата (например: Яша, Юла);

б) след гласна (например: фар);

в) след разделителния мек знак (например: дървета, виелица) произвеждат два звука.

гласни: a, o, u, uh, s- показват, че съгласната се чете твърдо.

гласни: i, e, e, yu и- показват, че съгласната се чете меко.

b е индикаторът за мекота.

Звуци [nn ’, rr’ , ll’ , mm ’, th]- озвучен несдвоен или звучен.

[та]или [j]- съгл., звук. неп., мек неп.

Звуци [bb’, vv’, zz ’ , f, yy ’ , dd ’]- озвучени двойки.

Звуци [pp ’ , ff ’ , ss ’ , w, kk ’ , tt ’ ]- глухи двойки.

Звуци [ xx ’, u, h, c]- глухи несдвоени.

Звуци [w, w, c]- твърд несдвоен.

Звуци [w, h, j]- мек несдвоен.

b, b знаци - не означават звук

’ - мекота.

№ 2. Алгоритъм за анализ (фиг. № 2).

№ 3. Лента с букви (фиг. № 3).

Всеки ден в уроците по четене, писане преподавам характеристиките на звука в съответствие с изучаването на нова буква и звуци. Вземам думи за анализ от “АБВ” или “тетрадка”. Пред очите винаги е лента от букви.

Думи за фонетичен анализ в 1 клас (Руска азбука. В.Г. Горецки. Москва. „Просвещение”. 2000.).

астра	Председател	нокти	пастир	гора
диня	волан	две	овчари	лосове
групери	ограда	ябълки	въртележка	мак
зеленчуци	врата	Ябълково дърво	ковач	макове
игла	вратар	гъби	ехо	три
топки	улов	кръгове	платика	пет
патица	яде	топка	шал	къща
барабан	трион	химикалка	шал	седем
кон	дърводелец	гъски	листа	повикване
змия	зебра	гъска	гълъби	шкаф
молив	blind man's buff	таралеж	трамвай

2 клас

Седмична работа с лента с писма и след това следните видове работа:

1. а). Звуците на природата, запомнете и ги възпроизведете с гласа си.

Дърветата шумолят с листа: ш-ш-ш-ш...

Птиците пеят: …? Лаещо куче: …? Вали: ...? Гръмотевица: …? Снегът хрущи под краката: …? Чува се звук от стъпки: ...?

б). книга 1.

2. а).

Как свири чайникът? Как цвърчи горещ тиган? Как звучи алармата? Как скърца старата врата? Как капе чешмяна вода?

б). Реч 1.

3. а). Звуци в къщата, възпроизвеждайте ги с гласа си.

Как момчето свири на барабан? Как работи татко с бормашина? Как звучи пералнята? Как звучи работещ мотор? Как тиктака часовникът? Как звучи шевната машина на мама? и т.н.

б). Изведнъж 1.

4. а). Работа с лента с букви.

Назовете гласните, които показват твърдостта на съгласния звук.

Назовете гласните, които показват мекостта на съгласния звук.

Назовете звучни нечифтни съгласни, глухи нечифтни съгласни, сдвоени звучни и глухи съгласни.

Защо се наричат ​​така?

Съгласните винаги са меки.

Съгласните винаги са твърди.

Какво знаеш за Комерсанти bзнаци?

б). Гъба 1– контролен анализ.

5. а). Премахнете една фонема.

Извадете по една фонема от всяка дума. Направете това, така че останалите фонеми да образуват нова дума.

Като този: шепа е гост.

Полк, наслада, боя, наклон, екран, неприятности, топлина.

б). Ски 1.

6. а). Добавяне на фонема.

Добавете една фонема към всяка дума, за да направите нова дума.

Като този: топка - шал.

Рязане, подарък, маса, съкровище, лапа, мустак, захапка.

б). чай 1.

7. а). Променете фонемата.

В предложените думи заменете една съгласна фонема с друга, за да направите нова дума.

Като този: торта - морж.

Нокти, кок, лапа, зъби, путка, пясък, чавка, орел, норка, клин, меланхолия, светлина, дънер, рамка.

б). Дръжка 1.

8. а). Опишете звука в думата, която ще посоча.

Вятър - 2 звезди, 3 звезди, 5 звезди.

б). Цирк 1– контролен анализ.

9. а). Поставете буква.

Добавете буква в началото или в края на думада направи нова дума.

Какви звуци са представени от тези букви?

роза g

вълк

оса k

морбили i

парк

патица ш

б). Яша 1.

10. а). Добавете буква(подобна задача от 9-та седмица).

ухо m

кран e

стълб

сто грама

очила t

враг около

б). Точка 1.

11. а). Палави фонеми.

Знаеш ли какво важна роляиграят фонеми. Човек трябва само да промени една фонема в дума или да я премахне, възниква объркване, става смешно.

Ето една забавна история, която се случи в едно семейство.

Първокласничка казва на дядо си:
Дядо, виж какво нарисувах!
И кой е?
Ти, дядо, и куфарче с учебници. Защо се смееш?
Подписите ти са много смешни, Машенка. Сигурно си избързал и си объркал нещо.
(Според А. Шиваев).

Подпис под 1-ва снимка: портфолио с ученици.

Подпис под 2-ра снимка: момиче.

б). Смърч 1.

12. а). Работа с лента с букви.

Какво прави bзнак в края и в средата на думата?

Защо писмата са интересни? Аз, Е, Йо, Ю?

Кога имат два звука?

Назовете думите, които имат звук [Y].

И небрежно ми хвърли змия:

"Всеки си има своя съдба!"

Но аз - аз знаех, че е невъзможно -

Живот чрез усукване и плъзгане.

б). Писмо 1.

13. а). Абсурди.

Чуйте стихотворението на Новела Матвеева, това е разговор между двама приятели. Защо им е трудно да се разбират? Открийте и поправете абсурдите в стихотворението. Каква роля играят звуците (фонемите) в това?

объркване

Питка се пече във фурната,
И пъпка се поставя в бутониерата,
Питон пълзи по тревата
Млякото се стича в бидон
А на строителната площадка има бетон.

Повторете и сте в тон с мен:
Къде е пъпката
Къде е бананът
Къде е кутията
Къде е питонът
Е, къде е бетонът.

Едно две три четири пет.
Започвам да повтарям:
Пъпка се пече във фурната,
И един хляб се слага в бутониерата,
Една консерва пълзи по тревата,
Млякото се влива в бетон
А на строителната площадка има питон.

Не, не така!
Не, не така!
- Ами тогава така:
Една консерва се пече във фурната,
И питон се поставя в бутониерата,
Бетонът пълзи по тревата
Млякото се стича в питка
И има пъпка на строителната площадка.

Не, не така!
Не, не така!
Кажете си: как?
Разберете го сами
Къде е пъпката и къде е хлябът,
Къде е кутията и къде е питонът.
Е, къде е бетонът.
(Н. Матвеева)

б). Контролен анализ.

Бъбрек 1 - 1 инч
Бивник 1 - 2 инча

14. а). Чудеса.

Чуйте хумористично стихотворение. Защо се случиха такива чудеса? Обърнете внимание на думите в текста – може би те ще ви подскажат отговора.

дим
В реката се пекат пайове.
Стои на улицата
Рибарите седят до печката.
Къща
Пътникът отиде в града
От тръбите чука.
чанта.
Една лъжица се качи на тавана
Чували ли сте за това?
Котката падна от масата.
Който не вярва в чудеса
В един пролетен ден на портата
Можете да се уверите сами.
Започна да се топи
Пчелен мед.
(А. Санин)

б). Лед 1.

15. а). Да превърнем вълка в коза.

Тази игра на думи е изобретена от английския математик Люис Карол, автор на приказката „Алиса в страната на чудесата“. Смисълът на играта е, че се съставя поредица от думи, всяка от които се различава от предишната само с една буква. В този случай трябва да се спазват следните правила:

1) само една буква може да бъде променена в една дума;

2) не можете да пренареждате буквите, да удължавате и съкращавате думата;

3) началната и крайната верига трябва да имат логическа връзка.

б). "Вълк-козел"

Вълк - полк, пол, време, кора, коза.

б). мостове 1.

16. а). Да превърнем "нощта" в "ден".

Нощ - нула, сол, соло, село, сено, мрежа, деца, ден.

б). семейство 1.

17. а). Работа с лента с букви.

Какъв звук чувате след съгласна в срички: аз - аз - аз - му -

Назовете гласните, които показват мекостта на съгласния звук.

Коя буква пишем и какъв звук чуваме?

E - [E] Yo - [O] I - [A] Yu - [U]

б). Земя 1– контролен анализ.

18. а). Помогнете на звуците.

Помогнете на гласните и съгласните да бъдат заедно. Свържете ги, за да направите думи.

б). клас 1.

19. а). Заменете един звук с друг.

Няма да отнеме много време да се променя: от "s" - аз съм риба, от "f" - аз съм птица. (шаран - фазан)

б). Кръст 1.

20. а). Гатанката е метаграма.

Аз с "у" - далечна планета,

И с "и" - аз съм държава в Азия.

(Уран - Иран)

б). Цилиндър 1 - контролен анализ.

21. а). Запомнете думи за зимата със звук[a].

(зима, пързалка, висулка, шейна, ръкавици).

Дайте описание на 2-ри звук в думата „хълм“, 5-ти звук в думата „ледена висулка“, 5-ти звук в думата „ръкавици“.

б). Разклащане 1.

22. а). Любопитен.

За всеки въпрос на учителя назовете само онези думи, които започват със звука [a].

Как се казваш? (Андрю).

А фамилията? (Азбукин).

От къде идваш? (От Анапа).

Какво расте там? (Дини).

Какво друго? (Кайсии).

Какви птици се срещат там? (Щъркели).

Какво се връщаш? (С автобус).

Какъв подарък ще донесеш на мама и татко? (Астри и албум).

б). Таралеж 1.

23. а). Говорете, слушайте, не повтаряйте.

Показвам буквата, децата „по веригата“ назовават думата за тази буква.

б). Котва 1.

24. а). Как блее овенът?(бе-е-е ...).

„Верига“ от думи със звуци [b, b, ].

Какъв е вашият звук в думата (според, звук, глух, човек, телевизия, мек, човек).

б). Зоя 1 - 1 инч

- контролен анализ.

Яма 1 - 2 инча

25. а). Занимателни модели.

1. _ _ _ b (кон, лос).
2. _ _ _ b _ _ (палто, писмо, кънки).

Какво знаете за буквата b?

б). кон 1.

26. а). Довърши думата(с b).

Бук ... (-var), tet ... (-rad), slo ... (-var), мед ... (-в края на краищата), Jan ... (-var), Feb ... (- рал).

Какво означава b в края на думата; в средата между съгласни; в средата след съгласната пред гласните I, E, E, I?

б). Ден 1.

27. а). Как да проверите неударена гласна? Защо изисква проверка?

име същият звукв думи: къща, бележки, чадър, палто, оси, крака.

Какъв е този звук? (гласна, ударение).

б). Прозорец 1.

28. а). завършек изречения с думизапочвайки с буквата О.

Беше много горещо и майка ми отвори всичко ... (прозорци). Баба правеше сладко и злите ... (оси) влетяха през отворения прозорец. Много обичам борови ... (ядки). Нищо не предвещаваше дъжд, въздушен ... (облак) се носеше по небето.

б). - контролен анализ.

Езеро 1 – 1 инч

Гнездо 1 - 2 инча

29. а). Кой е по-важен?

Кое според вас е по-важно - гласните или съгласните? Нека направим един фонетичен експеримент. Вземете произволни три думи. Ще премахнем всички съгласни от тях. Какво можем да направим?

_ _ O _ _ _ I _ _ A _ A _ _ A _ _ O _ A _ U _ _ _ A.

Можете ли да познаете кои са тези думи? Разбира се, че не. Сега да вземем същите думи, но да оставим само съгласните в тях:

SHK _ ЛЕН _ K K _ R _ ND _ W P _ W _ L _ YST _

А сега познайте? Със сигурност. И така, кой е по-важен - гласните или съгласните? Помислете и обяснете защо мислите така?

б). Гъба 1.

30. а). Опитайте се да дешифрирате тези съкращения:

Mrshk, Mrk TVn, Mhlkv, Chkvsky, Shlhv, Blk, Lrmntv, Nkrsv, Hydr, Krlv.

б). Око 1.

По същия начин работата се изгражда в 3-4 класа. До края четвърти класвсички ученици имат отличен резултат по фонетика (звук-буквен анализ).

Литература

1. В. Волина. Ние се учим, като играем. "Ново училище". Москва. 1994 г.
2. И. Калмикова. Тайнственият свят на звуците. Ярославъл. "Академия за развитие", "Академия, Ко." 1998 г.
3. Списание "Мурзилка". 1999-2002 г

Фонетиката е дял от лингвистиката, който изучава звуковата система на езика и звуците на речта като цяло. Фонетиката е наука за комбинирането на звуци в речта.

Стартирайте Parse

Фонетичният анализ или звуковото писмо е анализ на структурата на сричките и звукова системадумите. Този анализ се предлага да се направи като упражнение за образователни цели.

Анализ означава:

• преброяване на броя на буквите;
• определяне броя на звуковете в думата;
• настройка на стреса;
• разпределение на звуците на съгласни и гласни;
• класификация на всеки звук;
• съставяне на транскрипция (графична форма на думата).

При анализирането е важно да се прави разлика между понятията "буква" и "звук". В крайна сметка първите отговарят правописни правила, а вторият - реч (т.е. звуците се анализират по отношение на произношението).

Преди да продължите с анализа на звука и буквата, трябва да запомните

На руски има десет гласни:

Първите пет показват, че предходната съгласна е твърда, докато втората е мека.

И двадесет и една съгласни:

озвучен несдвоени звуци	[Y']	[L]	[М]	[Н]	[R]
глух несдвоен	[Х]	[° С]	[H']	[SCH']
озвучен сдвоен	[B]	[AT]	[G]	[Д]	[И]	[B]
глухи двойки	[P]	[F]	[ДА СЕ]	[T]	[W]	[ОТ]

Наричат ​​се звучни съгласни, които се образуват с участието на звук, а глухи - с помощта на шум. Сдвоените съгласни са тези, които образуват двойка глухи / звучни. Например [B] / [P], [V] / [F], [G] / [K]. Несдвоени - тези, които не образуват двойка: [L], [M], [P].

Когато анализирате дума фонетично, си струва да запомните, че съгласните [H '], [U'], [Y '] винаги са меки, независимо коя гласна образува сричка с тях. Съгласните [Ж], [Ш] и [Ц] винаги са твърди.

[Y ’], [L], [L ’], [M], [M ’], [N], [N ’], [P], [P ’] - звучни звуци. Това означава, че при произношението на тези съгласни звукът се формира предимно от глас, но не и от шум. Всички сонорни са сонорни звуци.

В руската азбука има и букви b, b. Те не издават звук. b (мек знак) служи за омекотяване на съгласните, след които се поставя. б ( плътен знак) има разделителна функция.

Правила за разбор на звук

1. Транскрипцията е записана в квадратни скоби: .
2. Мекотата на звука се обозначава със символа "'".
3. Преди глухите, звучните съгласни са оглушени: нокти - [noct'i].
4. Звуците [s], [h] в префиксите на думите се омекотяват: прекъсване на връзката - [raz’y’ed’in’it’].
5. Някои съгласни в думите не се четат: кост - [инертен '].
6. Комбинацията от букви "sch", "zch" се чете като "u": щастие - [sh'ast'y'e].
7. Удвоената съгласна се обозначава с ":": постепенно - [past'ip'en: y'].

Пример за звуково-буквен разбор на дума

1. Напишете думата според правописните правила.
2. Разделете думата на срички.
3. Маркирайте ударената сричка.
4. Кажете думата на глас и въз основа на това направете транскрипция.
5. Опишете по ред гласните звукове, посочете кои от тях са ударени и кои неударени. Опишете съгласните. Опишете ги: сдвоени / несдвоени, звучни / глухи, твърди / меки.
6. Пребройте броя на звуците и буквите в една дума.

Примери за фонетичен анализ

За примера по-долу, думите с най-много интересни опциифонетичен разбор.

Веднага щом родителите започнат да мислят как да научат детето си на умения за четене, в допълнение към буквите и сричките, се появява концепцията за „звуков анализ на думата“. Не всеки обаче разбира защо е необходимо да се учи дете, което не може да чете, да го прави, защото това може само да предизвика объркване. Но, както се оказва, способността за правилно писане в бъдеще зависи от способността правилно да се разбират думите в звуци.

Звуков анализ на думата: какво е това

На първо място е необходимо да се даде определение. И така, звуковият анализ на думата е дефинирането по реда на тяхното разположение на звуците в определена дума и характеристиките на техните характеристики.

Защо децата трябва да се научат да извършват звуков анализ на дума? За развитие фонематичен слух, тоест способността ясно да се разграничават звучащите звуци и да не се объркват думите, например: Тим - Дима. В крайна сметка, ако детето не бъде научено да различава ясно думите на ухо, то няма да може да ги запише правилно. И това умение може да бъде полезно не само при изучаването на граматиката майчин езикно и когато изучавате езиците на други страни.

Редът за разбор на дума по звуци

Когато извършвате звуков анализ на всяка дума, е необходимо първо да поставите ударение, след което да го разделите на срички. След това разберете колко букви има в думата и колко звука. Следващата стъпка е постепенно да анализирате всеки звук. След това се изчислява колко гласни и колко съгласни има в анализираната дума. Първоначално е по-добре децата да дават прости едносрични или двусрични думи за анализ, например техните имена: Ваня, Катя, Аня и други.

Когато детето постепенно разбра как правилно да анализира прости примери, струва си да усложните анализираните примери за думи.

Звуков анализ на думата: схема

При работа с най-малките деца се използват специални цветни карти за по-добро усвояване на информацията.

С тяхна помощ децата се учат да създават схема за звуков анализ.

карта ален цвятизползвани за представяне на гласни. Сини - твърди съгласни, зелени - меки. За обозначаване на срички в тях се използват двуцветни карти цветова схема. С тяхна помощ можете да научите детето си да характеризира звуци и цели срички. Нуждаете се също от карта, която да обозначава ударението и карта, показваща разделянето на думата на срички. Всички тези обозначения, които помагат да се научи детето да прави звуков анализ на дума (схемата играе важна роля в това), са одобрени от официалното училище учебна програмаРусия.

Гласните са тяхното кратко описание. дифтонги

Преди да започнете да анализирате дума, е важно да знаете какви характеристики имат всички фонетични звуци (гласни / съгласни). Когато обучавате децата на ранни стадиинеобходимо е да се дава информация само за най-простите свойства, всичко останало детето ще учи в гимназията.

Гласните (има шест от тях: [o], [a], [e], [s], [y], [и]) са подчертани / неударени.
Също така на руски има букви, които в определена позиция могат да дадат няколко звука - e [yo], yu [yu], i [ya], e [ye].

Ако следват съгласни, те звучат като един звук и придават мекота на предишния звук. В други позиции (началото на думата, след гласните и "b" и "b") те звучат като 2 звука.

Кратко описание на съгласните

В нашия език има тридесет и шест съгласни, но само двадесет и един знака ги представят графично. Съгласните са твърди и меки, както и звучни и глухи. Освен това те могат / не могат да образуват двойки.

Таблицата по-долу изброява звучни и незвучни звуци, които могат да се сдвояват, и тези, които не могат.

Струва си да запомните: съгласните [y`], [h`], [u`] във всяка позиция са меки, а съгласните [g], [c], [w] винаги са твърди. Звуци [c], [x], [h `], [u`] - абсолютно винаги са глухи, [m], [n], [l], [r], [d `] - (звучни) или изразени .

Меките и твърдите знаци не издават звуци. мек знакправи предходната съгласна мека, а твърдият знак играе ролята на разделител на звуците (например в украински апострофът играе подобна роля).

Примери за звуков анализ на думи: "език" и "група"

След като се справихме с теорията, си струва да се опитаме да практикуваме.

Например, можете да проведете звуков анализ на думата "език". дадена думадоста просто и дори начинаещ може да го разбере.

1) Б този примердве срички "аз-език". 2 сричка е под ударение
2) Първата сричка се образува с помощта на дифтонга "I", който е в началото на думата и следователно се състои от 2 звука [y'a]. Звукът [у`] е съгласна (акорд.), мека (мека) (зелена карта), вторият звук [а] е гласна, неударена (червена карта). За да обозначите тази сричка в схемата, можете да вземете и двуцветна зелено-червена карта.

4) Сричка 2 "език". Състои се от три звука [h], [s], [k]. Съгласна [h] - твърда, звучна (карта от син цвят). Звук [s] - гласна, ударена (червен картон). Звук [k] - съгласен, твърд, глух. (карта в синьо).
5) Ударението се поставя и проверява чрез промяна на анализираната дума.
6) Така че в думата "език" има две срички, четири букви и пет звука.

Струва си да се има предвид една точка: в този пример думата „език“ се разбира като за ученици от първи клас, които все още не знаят, че някои гласни в ненапрегната позиция могат да дадат други звуци. В гимназията, когато учениците задълбочат знанията си по фонетика, те ще научат, че в думата „език“ неудареното [a] се произнася като [и] - [yizyk].

Звуков анализ на думата "група".

1) В анализирания пример има 2 срички: „group-ppa“. 1 сричка е под ударение.
2) Сричката "gru" се състои от три звука [gru]. Първият [g] - съгласен, твърд., звънлив. (карта в синьо). Звук [r] - съгласен, твърд., звънлив. (карта в синьо). Звук [y] - гласна, перкусия. (червена карта).
3) В схемата е поставена карта, указваща разделянето на срички.
4) Във втората сричка "ppa" има три букви, но те произвеждат само 2 звука [n: a]. Звук [p:] - съгласен, твърд, глух. (карта в синьо). Също така е сдвоен и се произнася дълго (синя карта). Звук [a] - гласна, неударена (червена карта).
5) Акцентът е поставен в схемата.
6) И така, думата "група" се състои от 2 срички, шест букви и пет звука.

Способността да се направи най-простият звуков анализ на дума не е нещо сложно, всъщност това е доста прост процес, но много зависи от това, особено ако детето има проблеми с дикцията. Ако разберете как да го направите правилно, това ще ви помогне да произнасяте думи на родния си език без грешки и ще допринесе за развитието на способността да ги пишете правилно.

Диана Илинская

Цели и цели: развитие звуко-буквен анализ и синтез на думи; научете се да корелирате звук с буква и символ.

Обучение на децата да четат и пишат детска градинаизвършено аналитичен- синтетичен метод. Това означава, че децата първо се запознават с звуците на родния език, а след това с букви. модерно училище, според Федералния държавен образователен стандарт, изисква от децата, които постъпват в първи клас, не толкова някакво количество знания и умения, колкото умение да действат умствено, което се формира в процеса на усвояване на система от знания в определена област на реалността.

Следователно вече в предучилищна възрастпомогнете на децата да овладеят определена системазнания, които ще станат основа за бъдещо изучаване на предмета. Звуковият анализ е определението, първа поръчка звучи с една дума, второ, изборът на индивид звуци, трето, разграничението звуциСпоред тях качествени характеристики. Руският език се характеризира с противопоставяне на гласни и съгласни звуци, твърди и меки съгласни.

Способността да чувате и подчертавате всичко звуцис цел предупреждава в бъдеще при писане пропускането на букви.

Деца на пет години след класове в средна групаподготвен да овладее звуков анализ: знаят как да различават интонацията звуки определете първото звук в думи.

Но за да може детето синтаксичен анализ на думата, неговият звуккомпозицията трябва да бъде материализирана. Казаното думата се изплъзва, и за детето е много трудно да отдели някои части, елементи в него на ухо. Трябва да се покаже на деца в предучилищна възраст в плана на темата, представяйки звукструктура под формата на модел.

За тази цел се използва диаграма. звуков състав на думите. Изобразява предмет дума- името на което детето разглобява и поставя ред чипове под картинката според номера звучи с една дума.

Чертежът помага да се вижда обектът през цялото време, чието име анализирани. Схемата дава възможност за определяне на броя звучи с една думаи проверете правилността на пълненето му с чипове.

Основният вид упражнения, които развиват фонетичните способности на учениците, е фонетичният анализ.

Запознаването с учебната програма показва, че фонетичният анализ се разбира като звуково-буквен разбор. В методологията обаче действителната фонетична (или звук, и фонетико-граф (или звук-буква) разбор. Целта на първия е да характеризира звуков състав на думатабез да се прибягва до букви, вторият включва действителния фонетичен анализ само като негов начален етап, тъй като основна задачатой има коефициент на избистряне звуков състав на думатас буквеното си обозначение.

Всъщност звукразбор на деца изпълняват в подготвителен периодобучение по ограмотяване. С преминаването към изучаване на буквите звуков анализнесправедливо почти напълно изключени от употреба.

Въпреки това, отбелязвайки значението на правилния фонетичен анализ, не може да не признаем, че е естествено основният тип упражнения от момента, в който децата се запознаят с буквите, да станат звук-буквен разбор в двете му разновидности.

Ако искаме да сме сигурни, че детето действително оперира звуци, тоест, за да се развие неговият фонетичен слух, е препоръчително да се извършва звуканализ в този ред.

1. Кажете и слушайте дума

2. Намерете ударената сричка

3. Кажете дума по сричка

5. Обозначете избраното звукова икона

6. Отидете до края думите

7. Кажете всички имена подред звуци. Слушай, свърши ли работа? дума.

Нека коментираме всяка точка от този план.

1. Кажете и слушайте дума. Този етап от работата по думае изключително важен за развитието на фонематичния слух на дете, на което се представя предмет на предстоящото анализ. звучене думаима момент. След това изчезва. Тя е невидима, неосезаема. В същото време е необходимо да се гарантира, че учениците произнасят думитев съответствие с нормите на руския литературно произношение. По този начин първият етап от работата с дума в звуков анализТой се превръща и в средство за възпитание на учениците в културата на устната реч.

2. Намерете ударената сричка. Преди да изолирате индивида звучи с една думанеобходимо е да се намери ударената сричка, тъй като лексикалното значение понякога зависи от това думите. Например: [заключване], [заключване]. В същото време децата трябва да знаят, че ударената сричка е само пълна дума.

3. Кажете дума по сричка. Ученикът трябва да каже два пъти дума. Първият път той я произнася изцяло с въпросителна или вокативна интонация, което улеснява намирането на ударената сричка. Втори път думапроизнася се на срички.

4. Разтягане (подчертайте с глас)първият звук в пълна дума назовете го и го опишете. Това всъщност е началото звуков анализ на думата. Децата трябва да се учат разтягане на звука, изкуствено да го удължите или да го обозначите по друг начин. Например ако експлозивен звук([k], [d], можете да го повторите [kkot] или да го произнесете с усилие да издишате. Това ще ви помогне да чувате по-добре звук. Обособяване звучи изцяло, детето контролира дали на дума, защото между лексикално значениеи звук думитеима неразривна връзка. Изкривяването на един от елементите на тази интегрална връзка го разрушава.

5. Обозначете избраното звукова икона. На сцената звуков анализ на думата, нейният запис с конвенционални икони на всеки звукне трябва да се свързва с буквени символи. С течение на времето тези условни икони деца, ръководен от учителя, ще корелира с икони за транскрипцияи запишете дума така: [p'is'mo]. Отначало за използват се думи за звуков анализкоито нямат правопис.

Звуково-буквен анализ- един от най-важните видоверабота, която допринася за формирането на по-нататъшна правописна бдителност, развитието на фонематичен слух; развитие на умения за изолиране звучи с една дума, правилно ги назовавайте и описвайте; способност за свързване дума със звука сидиаграма и много други.

работа звуково-буквен анализ на думитеСлед това харча начин:

I. Раздавам карти (картинка, надпис думи в кутии, празни клетки за писане звуци; звуци и цветови схеми(цветни квадратчета или цветни моливи)се появяват по време на работа):

II. разбирам:

1. Какво е показано на снимката?

2. Разделяне дума за срички(чертаем линия с цветен молив, подчертаваме (цветни моливи).

3. Пребройте клетките с букви?

4. Пребройте празните клетки?

5. Кои клетки са повече (или по-малко?

6. Нека разберем защо има повече празни клетки (по-малко, същото? Буквата U- дава две звук [th] и [y], и в думадървета - б - не означава звук, но буквата i - ще даде две звук[th] and [a] rush - не дава звук).

7. Произнасяме дума, слушам себе си: откриваме, че буквата Ю - дава две звук.

8. Печат звуци в празни клетки.

9. Откриваме дали всичко звуците са същите, както са написани (отпечатани, тоест проверяваме, пишем думи със звуци. (Например, в думата лъв - буквата v ще даде звука [f]; в думадървета - б - не означава звук, но буквата i - ще даде две звук [th] и [a], плодът - буквата г- ще даде звук [t]).

10. Даваме описание звуци(гласна - ударена, неударена, съгласна - твърда. мека, звучна. глуха, оцветяване на квадратчетата с цветни моливи (зелено, синьо. червено или разпределяне на цветни квадратчета (зелено, червено, синьо)по спецификация звук.

Тяхната работа се основаваше на изследвания: А. М. Бородич, Г. С. Швайко, А. И. Максакова, А. Н. Гвоздева, Е. В. Колесникова, Г. Г. Голубева, Г. А. Тумакова, В. В. Гербова, Т. А. Ткаченко, А. К. Бондаренко, Е. А. Стребелева, Т. Б. Филичева, Н. В. Новоторцева и др., използвам маси.

Звуково-буквен анализ на думите.

Записка за звуково-буквен анализ

1. Чуваме и говорим звуци, пишем и четем букви. (Говорим за звуци, но ги обозначаваме писмено съответно с букви.)

2. В руския език има 33 букви: 10 букви означават гласни звуци (A, O, U, E, S, I, I, E, E, Y), 21 букви, обозначаващи съгласни (B, C, D, D, F, 3, Y, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, C, H, W, W)и още 2 специални букви (или знака) - това са b и b.

3. Гласни звукове - 6 бр (A, O, E, I, U, S). Има много повече съгласни. Делят се на твърди и меки. Или, с други думи, те образуват двойки твърдост-мекота, например [n "] ( мек звук) в думата докосване и [n] ( солиден звук) в думата трон. (Обръщаме внимание на факта, че по традиция записахме звука в квадратни скоби - [n], а мекотата на звука беше отбелязана със знака ". Но ние все още не обясняваме тези икони на децата - те ще го изучават в училище Децата в предучилищна възраст, извършвайки звуково-буквен анализ, използват цвят: червен - за обозначаване на гласни, син - за обозначаване на твърди съгласни, зелен - за обозначаване на меки съгласни).

4. Има 3 винаги твърди съгласни - това е W, W, Cи 3 винаги меки съгласни са Y, Ch, SH. Всички останали съгласни могат да бъдат твърди или меки.

5. Гласни Аз, Е, Йо, Юмогат да означават 1 звук (съответно: i - [a], e - [e], e - [o], u - [y]), ако са след съгласни (например: топка - [m "ah], катерица - [ b "elka], лен - [l" той], люк - [l" uk]) и 2 звука (i - [y "a], e - [y "e], йо - [y "o ], ю - [th "y]), ако са в началото на думата (pit - [th" ama], миеща мечка [th" енот], дърво [th" olka], yula - [th" ula] ); след гласната (баян - [bai ​​​​"an], fan - [wei" er], чайка (от чай) - [tea" ok], bayun (kot-bayun) - [bai ​​​​"un] и също след Комерсанти b(яде - [sy" el], гроздове - [гроздове" y "a], конфитюр - [предупреден" y "e], бельо - [bel" y "o], вейка - [в "y" unok]).

6. Съгласните се различават и по принципа на костното звънене-глухост. Винаги озвучен: R, L, M, N, Y,винаги глух: X, C, H, W. Останалите съгласни образуват двойки: B - P, V - F, G - K, D - T, F - W, 3 - C.

7. Думите са разделени на срички: колко гласни има в една дума, толкова срички.

Вълна

Харча вълнообразна линиятака че гласните да са отгоре, а съгласните да са отдолу.

Какво повече?

Какво повече - гласни или съгласни? Попълнете буквите така, че всеки ред да съдържа равен брой гласни и съгласни.

Намерете букви

Подчертайте буквите, от които трябва да съставите думите: къща, лък.

Звуково-буквен анализ на думи в училище

фонетика- клон на науката за езика, който изучава звуците на речта. Телефон (гръцки) - звук.

Графични изкуства- дял от науката за езика, който изучава буквите. Grapho (гръцки) - пиша.

Писма- знаци, обозначаващи звукове на речта, ние ги виждаме и пишем. В руския език има 33 букви, които означават звуци. Графичните знаци включват също знак за ударение, тире (тире), препинателни знаци и други, докато буквите ь и ъ не означават звуци. Звуците се произвеждат в говорен апаратпри издишване на въздух. Когато се образуват съгласни, издишваният въздух среща различни препятствия в устата (устни, зъби, език, небце). Въздушна струя преодолява препятствия и от това се образуват съгласни звукове. Съгласните на руски език се делят на звучни и глухи, твърди и меки. Твърдите съгласни имат двойки мекота [b] - [b "], [c] - [c"], [g] - [g "]. Те нямат двойки мекост [g], [w], [c ] винаги са твърди.

Те нямат двойка твърдост [h "], [u"], [d"], те винаги са меки.

Забележка. Звукът, означен с буквата u, е дълъг мек глух, например: бузи, четка. Сдвоен с него е дълъг мек глас [zh "zh"], открит в няколко думи, например: мая, юзди.

Съгласните се делят на звучни и беззвучни. Когато се образуват звучни съгласни, гласните струни вибрират, образувайки глас. И при изговаряне на глухи съгласни гласните гънкине вибрира, генерира се шум. вибрация гласни струниможе да се усети, като поставите опакото на ръката си до гърлото си. Те имат двойка гласови и глухота [b] - [p], [c] - [f], [g] - [k], [d] - [t], [g] - [w], [h ] - [С]. Те нямат двойка глухота [th], [l], [m], [n], [p], те винаги са озвучени. Те нямат двойка звучност [x], [c], [h], [u], винаги са глухи.

Звучните и беззвучните съгласни могат да различават думите. Например: къща - обем, кол - гол, топка - топлина и т.н. Сдвоените меки и твърди съгласни разграничават думите, например: лък - люк, малък - смачкан, нос - носен, кон - кон. Звучна съгласна в края на думата и пред глуха съгласна се заменя със сдвоена глуха съгласна. Това заместване се нарича зашеметяване. Например: зъб - зъб, нисък - нисък. Глуха съгласна пред звучна съгласна (с изключение на l, p, m, n, d) се заменя със сдвоена звучна съгласна. Тази замяна се нарича озвучаване на съгласни. Например: поискайте - поискайте, предайте.

Примери за разбор на звуково-буквен анализ на думи

Guard "th - [starazhyt"] - 9 букви, 8 звука, 3 срички.
C - [s] - съгласна, глуха, сдвоена, твърда, сдвоена;
T - [t] - съгласна, глуха, сдвоена, твърда, сдвоена;

Р - [р] - съгласна, звучна, несдвоена, твърда, сдвоена, сонорна;
O - [a] - гласна, неударена;
Zh - [zh] - съгласна, гласна, сдвоена, твърда, несдвоена;
И - [s] - гласна, шок;
T - [t "] - съгласна, глуха, сдвоена, мека, сдвоена;
b - [-]
Обем "m - [aby" om] - 5 букви, 5 звука, 2 срички.
O - [a] - гласна, неударена;
B - [b] - съгласна, гласна, сдвоена, твърда, сдвоена;
Ъ - [-]
E - [th "] - съгласна, гласна, несдвоена, мека, несдвоена, звучна;
[o] - гласна, шок;
M - [m] - съгласна, звучна, несдвоена, твърда, сдвоена, звучна.