Teksti infotöötlus keskkoolis. Lihtsad ja keerulised ained Kõik ained, milles kohtame

10.–11. klass

Teksti infotöötlus
keskkoolis

(ÜLESANNE A27)

11. klassi vene keele eksamitöösse viidi sisse muudatus - võeti kasutusele algtaseme ülesanne, millega testitakse õpilaste oskust adekvaatselt mõista kirjaliku sõnumi infot (põhi- ja lisa-, selgesõnalist ja varjatud) ning kasutada teksti. kokkusurumistehnikad. Räägime ülesandest A27.

See ülesanne koosneb kasvatusteaduslikus kõneviisis lühikesest tekstist (3 lauset) ja lausevariantidest, millest üks annab õigesti edasi tekstis sisalduva põhiteabe.

Tekstis sisalduva teabe mõistmine tähendab iga sõna eraldi mõistmist ja sõnade kombinatsiooni (mõistete seost) mõistmist ja seda, kuidas mõte liigub teemalt teemale ning milline on seos kahe kõrvuti asetseva lause vahel, samuti tekstis mikroteemade vahel. Seega toimub teksti mõistmine, selle mõistmine korraga mitmel tasandil ja on omavahel seotud. Teksti mõtestatuse kriteerium A.A. Leontiev, on võime väljendada selle sisu meelevaldselt lühidalt.

Üheks 9. klassi eksami ülesandeks (kokkuvõtte koostamine) on ka õpilaste sarnaste oskuste arenemise testimine ja selles suunas teevad õpetajad omajagu tööd. Aga meie hinnangul on vaja jätkata sihipärast tööd 10.–11. klassi õpilaste infooskuse parandamiseks. Järjestatud teave, mis on kombineeritud semantilisteks plokkideks, esindab teavet konkreetsest teadusest. Oskus tekstis sisalduvat teavet töödelda on vajalik teaduslikus stiilis sidusate väidete loomiseks, kasutades selle stiili tunnuseid.

Tegime tööd kolmes kümnendas klassis (71 õpilast), paludes neil seda tüüpi ülesandeid täita, ning analüüsisime tulemusi.

Töö koosnes:

A. kontrollülesanne 1;

B. töö algoritmi tundmaõppimine ja 2. teksti ülesannete täitmine koos õpetajaga;

B. kontrollülesanne 2.

Töö on mõeldud üheks õppetunniks.

A. Testiülesanne 1.

TEKST 1. Lugege tekst läbi.

Kõik ained, mida me ümbritsevas maailmas kohtame, on kas vedelad, tahked või gaasilised. Neid ainete olekuid nimetatakse agregatsiooni olekuteks. Paljud ained võivad jahutamisel või kuumutamisel kanduda ühest olekust teise ja samas omandavad nad ootamatult hoopis teistsugused omadused.

1) Iga aine on ühes agregatsiooni olekus - vedel, tahke või gaasiline - ja sellel on samal ajal teatud muutumatud omadused.

2) Jahutamisel või kuumutamisel muudavad paljud ained oma agregatsiooni olekut – vedelad, tahked või gaasilised, omandades samas täiesti erinevad omadused.

3) Paljud ained omandavad jahutamisel ootamatult uued omadused.

4) Kõik ained, mida me ümbritsevas maailmas kohtame, on kas vedelad, tahked või gaasilised.

(Õige vastus: 2)

B. Tööalgoritmiga tutvumine, ülesande täitmine koos õpetajaga.

Memo teksti infotöötluse ülesande täitmiseks (A27)

Samm 1

Toome igas lauses esile võtmesõnad, mis on selle teema või probleemi mõistmiseks hädavajalikud; Pöörame erilist tähelepanu SPP põhiosale.

2. samm

3. samm

Lõikame välja teisese teabe (see võib sisaldada selgitusi, üksikasju, väiksemate faktide kirjeldusi, kommentaare jne).

4. samm

Lühendame teksti asendades sünonüüme, üldistades sõnu, välistades leksikaalsed kordused, teisendades konstruktsioone - valime leksikaalsed ja grammatilised vahendid, mis suudavad saadud teavet sidusalt ja piisavalt lühidalt edasi anda.

5. samm

Õpilased võrdlevad oma tekstiversiooni (oma lauset) vastusevariantidega.

Paljude arenenud tööstusega asustatud piirkondade õhku on ilmunud märkimisväärne kogus lisandeid. Lisaks gaasilistele saasteainetele satub erinevatest tööstusharudest atmosfääri märkimisväärsel hulgal tahkeid osakesi – tolmu, suitsu, tahma. Õhusaasteained põhjustavad tõsist kahju mitte ainult inimeste tervisele, vaid ka keskkonnale.

Milline järgmistest lausetest annab õigesti edasi tekstis sisalduvat põhiteavet?

1) Peamiseks õhusaasteallikaks on tööstusettevõtted.

2) Arenenud tööstusega asustatud piirkondade õhus sisalduvad gaasilised ja tahked lisandid kahjustavad loodust ja inimest.

3) Inimtegevusel on oluline mõju atmosfäärile.

4) Atmosfääri saastavad lisandid võivad olla gaasilised või tahked.

Õpetaja kommentaar:

Samm 1

Toome igas lauses esile võtmesõnad, mis on selle teema või probleemi mõistmiseks hädavajalikud; Pöörame erilist tähelepanu SPP põhiosale.

1) Õhus tekkis palju arenenud tööstusega asulaid märkimisväärne kogus lisandeid. 2) Lisaks gaasilistele saasteainetele märkimisväärses koguses satub atmosfääri erinevatest tööstusharudest tahke osakesed– tolm, suits, tahm. 3) Õhusaasteained põhjustavad tõsine kahju mitte ainult inimeste tervisele, vaid ka keskkonnale.

2. samm

Määrame lausetevahelised semantilised seosed (põhjus - tagajärg; seaduse sõnastus - näide), side- ja liitsõnade analüüsimine, sissejuhatavad konstruktsioonid.

Teine lause täpsustab ja laiendab esimese lause tähendust (atmosfääri lisandite koostis – gaasilised ja tahked lisandid). Lausete seos leksikaalse korduse ja sugulassõnade kaudu: arenenud tööstus (1) – tööstused (2); saasteained (2) – õhusaasteained (3). Pöörame tähelepanu astmelise koordineeriva sidesõna rollile mitte ainult, vaid 3. lauses.

3. samm

Lõikame ära teisese teabe, mis võib sisaldada selgitusi, üksikasju, väiksemate faktide kirjeldusi ja kommentaare.

4. samm

Lühendame teksti sõnade kokkuvõtete, leksikaalsete korduste välistamise, konstruktsioonide teisendamise - leksikaalsete ja grammatiliste vahendite valimisega, mis suudavad saadud teavet sidusalt ja piisavalt lühidalt edasi anda..

Erinevat tüüpi saasteained arenenud tööstusega linnades kahjustavad mitte ainult inimeste tervist, vaid ka keskkonda.

5. samm

Võrdleme oma valikut pakutud vastusevariantidega.

(Õige vastus: 2)

B. Testiülesanne 2.

TEKST 3. Lugege tekst läbi.

Kui vaatate kaarti, näete, et Siber on kaks viiendikku Aasiast. Kuid Siber ei üllata meid mitte ainult oma suuruse, vaid ka sellega, et see on maailma suurim riigikassa nafta, gaasi, söevarude, energiaressursside ja tohutute metsade poolest. Seetõttu on Venemaa majandusarengu plaanides Siberile palju tähelepanu pööratud.

Millist järgmistest lausetest on õigesti edasi antud Kodu tekstis sisalduvat teavet?

1) Siber hõivab kaks viiendikku Aasiast ja seetõttu on sellele piirkonnale Venemaa majandusarengu plaanides palju tähelepanu pööratud.

2) Siber ei üllata meid mitte ainult oma suurusega, vaid ka sellega, et maavarade poolest on ta maailma suurim riigikassa.

3) Venemaa majandusarengu plaanides on palju tähelepanu pööratud Siberile, sest siia on koondunud tohutud loodusvarad.

4) Maailmamajanduse arengus pööratakse suurt tähelepanu Siberile, kuna see piirkond hõivab kaks viiendikku Aasiast ja siia on koondunud tohutud loodusvarad.

(Vastus: 3)

Töö tulemused

Kui esimese ülesande (selles artiklis - tekst 1) täitis 38 inimest 71-st (54%), siis 56 inimest (79%) täitis pakutud ülesande juba pärast teksti infotöötluse algoritmiga tutvumist.

Analüüsides ülesande täitmisel tekkinud probleeme, märkisid õpilased, et kõige suuremaid raskusi kogesid nad vajaduse korral:

– määrata tekstis semantilisi seoseid;

– tõsta esile põhi- ja kõrvalteave;

– määrata side- ja liitsõnade roll;

– lühendada teksti, korraldada ümber.

Seetõttu jätkasime järgmistes tundides nende oskuste täiustamist, täites sarnaseid ülesandeid. Te ei tohi kohe ära märkida teksti põhiteavet sisaldavaid vastuse-lause valikuid: see julgustab õpilasi hoolikamalt lähenema teksti vähendamise ja selle teabe ühe lausega esitamise etapile. Alles pärast kõigi toimingute tegemist võrdlevad nad oma tulemusi pakutud võimalustega.

Teine võimalus töö jätkamiseks oleks töötada keemia, bioloogia, füüsika õpikute tekstidega keerulisema ülesandega - edastada teksti põhisisu. suuliselt.Üks rühm õpilasi täidab eelülesandeid ja teine jutustab pärast hoolikat lugemist teksti ümber.

Harjutus.

1. Tõmmake kavandatava teksti põhiteave alla. Millises lauseosas see sisaldub?

2. Milliseid suhtlusvahendeid tekstis kasutatakse? (Sidesõnad, liitsõnad, sissejuhatavad sõnad ja konstruktsioonid.)

3. Edastage suuliselt selle teksti põhiteave nii täielikult kui võimalik. (See ülesanne tekitab õpilastele raskusi. Sel juhul võivad tekstist välja võetud terminid, teksti plaan või struktuur olla neile toeks või vihjeks.)

Tekst tööle.

1) Igapäevasest kogemusest on teada, et näiteks mõne aja möödudes pärast värvitilga veeklaasi viimist muutub vesi ühtlaseks värviks. 2) Seda nähtust nimetatakse difusiooniks - ainete vastastikune tungimine kahe või enama aine tiheduse (või kontsentratsiooni) võrdsustumise tõttu nende kokkupuutel. 3) Difusiooni täheldatakse ka gaasides (näiteks parfüümi lõhna levimine) ja tahketes ainetes (näiteks erinevate metallide plaatide pikaajalisel kokkupuutel, mis on tihedalt üksteise külge surutud, saab tuvastada nende vastastikust läbitungimist). 4) Difusioon on aineosakeste (molekulid, aatomid jne) kaootilise liikumise ja nende tiheduse muutumise tagajärg teatud suunas. 5) Difusioon suureneb temperatuuri tõustes (ühest küljest lahustuvad ained näiteks vedelikes kiiremini, teisalt suureneb aine molekulide liikumiskiirus). 6) Seega kinnitab difusiooninähtus molekulide pideva kaootilise liikumise olemasolu.

Teksti lühikirjeldus:

Lausete arv on 6, millest 3 on lihtlaused; lihtlausete keerukus täpsustuste, näidete tõttu, kujundatud sisestatud lausetena.

Mõistete ja mõistete arv – 18.

Esitame võimaluse esimese rühma õpilaste ülesannete täitmiseks.

1. Rõhutame peamist teavet:

1) Igapäevasest kogemusest on teada, et näiteks mõne aja pärast pärast tilga värvaine lisamist klaasi vette on vesi ühtlaselt värvunud. 2) See nähtus sai nime difusioon – ainete vastastikune läbitungimine tiheduste ühtlustamise tõttu(või kontsentratsioon) kahe või enama aine kokkupuutel. 3) Difusioon täheldatud Samuti gaasides(näiteks parfüümi lõhna levitamine) ja tahked ained(näiteks tihedalt üksteise külge surutud erinevate metallide plaatide pikaajalisel kokkupuutel saab tuvastada nende vastastikuse läbitungimise). 4) Difusioon on aineosakeste kaootilise liikumise tagajärg(molekulid, aatomid jne) ja nende tiheduse muutused mingis suunas. 5) Difusioon tõuseb temperatuuriga(ühelt poolt näiteks vedelikes lahustuvad ained kiiremini, teisalt suureneb aine molekulide liikumiskiirus). 6) Seega difusiooninähtus kinnitab molekulide pideva kaootilise liikumise olemasolu.

2. Määrake suhtlusvahendid, selgitage välja teksti struktuur:

On teada, et…

Seda nähtust nimetatakse ...

Nähtust vaadeldakse näiteks ... ja näiteks ...

Muutused toimuvad, ühelt poolt... teisel pool, …

Seega,…

3. Lühendage teksti:

1) On teada, et mõne aja pärast pärast tilga värvaine sisestamist klaasi vette muutub vesi ühtlaseks värviks. 2) Seda nähtust nimetatakse difusiooniks - ainete vastastikune läbitungimine, mis on tingitud ainete tiheduse ühtlustumisest nende kokkupuutel. 3) Seda (difusiooni) täheldatakse ka gaasides ja tahketes ainetes. 4) Difusioon on aineosakeste kaootilise liikumise ja nende tiheduse muutumise tagajärg. 5) Difusioon suureneb temperatuuri tõustes. 6) Seega kinnitab difusiooninähtus molekulide pideva kaootilise liikumise olemasolu.

Kõik õpilased said hakkama suulise ümberjutustusega (kõne salvestati diktofoni abil ja seejärel transkribeeriti; fakti- ega loogikavigu ei esinenud).

Siin on valikud ülesande täitmiseks teise rühma õpilaste poolt(Pärast teksti hoolikat lugemist, eelülesandeid täitmata, edastasid õpilased infot suuliselt, ilma teksti plaanile või ülesehitusele tuginemata; kõne salvestati ka diktofoni abil ja seejärel transkribeeriti).

1. õpilane.

1) On teada, et kui näiteks tilgutad tilga värvi klaasi vette, siis vesi ühtlaselt saab värviliseks. 2) Seda efekti nimetatakse difusioon. 3) Difusioon ei toimu ainult vedelikes ained, aga ka sisse gaasid ja tahke kehad. 4) Difusioon on molekulide ja aatomite kaootiline liikumine.

Lausete arv on 4, millest 3 on lihtsad.

Mõistete ja mõistete arv – 8.

Vead: difusiooni määratlus puudub; viimase lause vale järeldus on, et difusioon on molekulide ja aatomite kaootiline liikumine.

2. õpilane.

1) Igapäevasest kogemusest on teada, et pärast värvi lisamist klaasile veele tekib difusioon. 2) See tõestab molekulide pideva kaootilise liikumise teoreemi. 3) Seda nähtust täheldatakse ka gaasides ja muudes kehades.

Lausete arv on 3, millest 2 on lihtsad.

Vead: difusiooni määratlus puudub; molekulide pidev kaootiline liikumine on füüsikaline nähtus, mitte teoreem; sidesõna “ka” vale kasutamine 3. lauses: jääb selgusetuks, kas täheldatakse liikumist või difusiooni.

3. õpilane.

1) Igaüks teab igapäevasest kogemusest, et kui tilk värvi satub veeklaasi, siis vesi ühtlaselt maalitud. 2) See nähtus helistas difusioon sest ainete vastastikune tungimine. 3) See nähtus esineb vedelates ja tahketes ainetes. 4) Kuumutamisel toimub difusioon kiiremini. 5) See tõestab osakeste kaootiline liikumine.

Lausete arv on 5, millest 4 on lihtsad.

Mõistete ja mõistete arv – 7.

Vead: loogiline viga nähtuse olemuse määramisel: nähtust nimetatakse difusiooniks mitte sest ainete vastastikune tungimine, põhjus-tagajärg seos puudub.

4. õpilane.

1) Kõik teavad kindlalt, et kui panna tilk värvainet klaasi, siis vesi ühtlaselt saab värviliseks. 2) See nähtus helistas difusioon. 3) Kui kõik osakesedüht ja teist ained sega omavahel ühtlaseks. 4) Näiteks difusioon toimub sisse gaasid, näiteks parfüümi pihustamisel või tahketes ainetes, näiteks siis, kui kaks metallist plaadid omavahel. 5) Kui edutatakse temperatuuri difusioon suureneb ja osakesed hakkavad üksteisega kiiremini suhtlema kaootiline Okei.

Lausete arv on 5, millest 2 on lihtsad.

Mõistete ja mõistete arv – 9.

Vead: difusiooni määratlus puudub; kõiki muid mõisteid ja termineid kasutatakse vigadeta.

5. õpilane.

1) On teada, et kui tilgutate klaasi vette veidi värvi, muutub kogu vesi värviliseks, olenemata värvaine kogusest. 2) See nähtus sai nime difusioon. 3) Difusioon on nähtus, mille tulemuseks on vastastikune neeldumine ained. 4) Difusiooni saab jälgida nagu gaasid, ja sisse tahked ained. 5) On teada, et kui ühendada kaks tükki metallist, mõne aja pärast võib nendega ühendus tekkida.

Lausete arv on 5, millest 3 on lihtsad.

Mõistete ja mõistete arv – 6.

Vead: mitte vastastikune imendumine, vaid ainete vastastikune läbitungimine; viimane lause on illustratiivse teabe vaba transkriptsioon; Difusiooni ja selle omaduste määratlust ei ole.

Õpilaste peegeldus pärast ülesande täitmist:

– Kõige keerulisem oli teksti suuline edastamine. Teksti kirjutades võib end koguda ja mõelda, aga verbaalselt seda teha ei saa, sest mõtted ja üksikud laused jäävad meelde vales järjekorras.

– Seotud lausete vormis teksti mõtet on raske edasi anda.

– Suuliselt on teksti raske edasi anda, sest põhimõtteliselt on mul lihtsam mõtteid kirjalikult edasi anda.

– Suuliselt on mõtteid raske sõnastada, raskem kui kirjalikult.

On ilmselge, et isegi gümnasistid vajavad väikese teksti harivates ja teaduslikus kõnelaadis ümberjutustamisel samm-sammult lahendust sellisele pealtnäha lihtsale ülesandele nagu monoloogivastuse loomine. Kuid ülikoolis õppimiseks ja edaspidises erialases tegevuses vajalike oskuste ja vilumuste hulgas on olulised erinevat tüüpi õppe- ja teadustekstide lugemisoskused, sh valitud profiilis omad; konspektide, teeside, aruannete kirjutamine; oskus luua oma teksti ja esitada seda suuliselt või kirjalikult.

Ülesande kavandatud samm-sammult elluviimine (algoritmi abil) keskendub õpilaste tähelepanu sellistele teksti omadustele nagu sidusus ja kompositsiooni terviklikkus (mida nõutakse ülesannete A6, A28 täitmisel), lausete ühendamise vahenditele. tekstis (ülesanne A7), ja julgustab valima süntaktilisi sünonüüme (näiteks kõrvallause asendamine osalausega – ülesanne A26). Seega moodustub terviklikult terve hulk oskusi, mille nõudlus on ilmne mitte ainult vene keele tundides (ja eksamil määratud ülesannete täitmisel), vaid ka haridus-, teadus- ja ärisuhtluse olukordades, mis on kõige olulisemad. klasside koolinoortele 10.–11.

I.N. DOBROTINA,
Moskva Kultuurilütseum nr 1310

Millises lauses ei saa asendada komplekslause kõrvalosa
osalausega väljendatud omaette definitsioon
käive?

1) Dostojevski romaani “Idioot” peategelane vürst Mõškin on nii naljakas kui ka traagiline nagu Don Quijote, kellega teda seostatakse.
2) 1856. aastaks olid kaaslaste seas kahtlemata andekusega silma paistnud Šiškini loomingulised huvid lõplikult kindlaks määratud.
3) Tee, millele Pugatšov osutas, osutus Petrušha jaoks päästvaks ja teistele hukatuslikuks.
4) Beethoveni 9. sümfoonia oli eeskujuks romantismiajastu kunstnikele, kes olid huvitatud sünteetilise kunsti utoopiast.

Loe teksti.

Kõik ained, mida me ümbritsevas maailmas kohtame, on kas vedelad, tahked või gaasilised. Neid ainete olekuid nimetatakse nende agregatsiooni olekuteks. Paljud ained võivad jahutamisel või kuumutamisel kanduda ühest agregatsiooniseisundist teise ja samal ajal omandavad nad ootamatult hoopis teistsugused omadused.

Milline järgmistest lausetest annab õigesti edasi tekstis sisalduvat põhiteavet?

1) Iga aine on ühes agregatsiooni olekus - vedel, tahke või gaasiline - ja samal ajal on teatud muutumatu
omadused.
2) Jahutamisel või kuumutamisel muudavad paljud ained oma agregatsiooni olekut – vedelad, tahked või gaasilised, omandades samas täiesti erinevad omadused.
3) Paljud ained omandavad jahutamisel ootamatult uued omadused.
4) Kõik ained, mida me ümbritsevas maailmas kohtame, on kas vedelad, tahked või gaasilised.

Lugege tekst läbi ja täitke ülesanded A28 – A30; B1 –
B8; C1.

Täna sain esimest korda aru: kurb on lahkuda. (2) Lihtsalt kurb, ilma metafooride või tarbetute võrdlusteta. (3) Üheteistkümnes klass on nagu liivakell. (4) Ülal on kool, all sina. (5) Ja nüüd võtate koolist kõik, mis see annab, ja ärge oodake tunni lõppu, kui saate selle enda järel sulgeda
klassi uks, torma täiskiirusel mööda koridori, jookse trepist alla, hüppa nagu rohutirts: "Koju, koju!" (6) Ma ei taha praegu!
(7) Üheteistkümnendas klassis õppimine on lõbus. (8) Teeme sagedamini nalja, naerame kõvemini, tülitseme harvemini. (9) Me ei tülitse üldse! (10) Tunnis pole õppimiseks aega, sest mulle meeldib vaadata oma kasvavaid klassikaaslasi ja ohata: “Mis...” (11) Pidage meeles, kes kellesse oli armunud, kellele kes meeldis. (12) Mõned on naljakad, mõned on tundlikud, mõned on ekstsentrilised, mõned on alati abiks ja mõned lükkavad selle edasi. (13) Üheteistkümnendas klassis on lihtne kõiki armastada ja kõik näivad olevat parimad. (14) Igaüks, kes sind vaikselt tüütab, saab sinu parimaks sõbraks. (15) Nüüd peate kedagi, keda pidasite rumalaks, lihtsalt väga lihtsaks. (16) Ja hea. (17) Ja te ei kutsu kedagi nimepidi, proovite isegi unustada kooli hüüdnimed: kutsuge kõiki nimepidi.
(18) Lugupidavalt ja nagu sõber. (19) Viimasel ajal kirjandustundides mulle tundub, et meie vahel lõhuvad aknad, klassikaaslased, lõhutakse kardinaid,
kõik saab selgeks...
(20) Me murrame lahti kunstiteosest, Bunini ja Kuprini lugudest, hüppame kirjanduslikesse liinidesse, hüppame ja lendame kooli õppekava silmapiiri taha, sinna, kust algab elu... (21) Süveneme armastuse teema, mis puudutab meid kõige rohkem, paneb vaidlema, vaidlema valjult ja kirglikult...
(22) Kõik usuvad armastusse võrdselt. (23) Ja on ebaõiglane kedagi eraldi esile tõsta: poisse, tüdrukuid... (24) Pole olemas rohkem või vähem romantilisi ega sentimentaalseid. (25) Üllataval kombel on noored mehed veelgi sagedamini huvitatud armastuse ja isiklike suhete üle arutlemisest. (26) Ja nad osutuvad aktiivsemaks, tõstes käsi, et vastata, kes loo või loo kangelastest on lahkuminekus süüdi, kes eksis, mida ta ise sellises olukorras teeks. (27) Ja nüüd teeme suure innuga kirjandust, kiirustame kohe õppima asuma, niipea kui kell heliseb. (28) Ja meie õpetaja on ka huvitatud, ta jälgib meid, on salapäraselt vait, naeratab, viskab uusi küsimusi, teemasid
arutelud. (29) Ja kooli õppekava raamatutel on ootamatult ootamatu järg.
(30) Ja ma saan üllatusega aru: me ei ole lapsed, me ei ole koolilapsed, me oleme juba mehed, juba naised... (31) Need, kellest kirjutatakse ja kirjutatakse raamatuid...

(N. Mihhailova järgi)
Milline väide läheb vastuollu teksti sisuga?

1) Lõpuaastal on tore meenutada, kuidas klassikaaslaste suhted kooliajal arenesid.
2) Üheteistkümnendas klassis hakkavad koolilapsed üksteist senisest lugupidavamalt kohtlema.
3) Kunstiteoste arutelu kirjandustundides toob kokku üheteistkümnendad klassid.
4) Üheteistkümnenda klassi õpilasi ei saa veel täiskasvanuks nimetada.

Ülesannete 1–24 vastused on sõna, fraas, arv või sõnade jada, numbrid. Kirjutage vastus ülesande numbrist paremale ilma tühikute, komade ja muude lisamärkideta.

Lugege tekst läbi ja täitke ülesanded 1–3.

(1) Kõik ained, mida me ümbritsevas maailmas kohtame, on kas vedelad, tahked või gaasilised. (2)_____ ainete olekuid nimetatakse nende agregatsiooni olekuteks. (3) Paljud ained võivad jahutamisel või kuumutamisel kanduda ühest agregatsiooniseisundist teise ja samas omandavad nad ootamatult hoopis teistsugused omadused.

Milline järgmistest lausetest annab õigesti edasi tekstis sisalduvat PÕHIinfot?

1. Iga aine on ühes agregatsiooni olekus - vedel, tahke või gaasiline - ja samal ajal on sellel teatud muutumatud omadused.

2. Jahutamisel või kuumutamisel muudavad paljud ained oma agregatsiooni olekut – vedelad, tahked või gaasilised, omandades samas täiesti erinevad omadused.

3. Paljud ained omandavad jahutamisel ootamatult uued omadused.

4. Kõik ained, mida me ümbritsevas maailmas kohtame, on kas vedelad, tahked või gaasilised.

5. Jahutuse või kuumutamise mõjul muutuvad paljude ainete agregatsiooniseisund ja omadused.

Millised järgmistest sõnadest (sõnakombinatsioonidest) peaksid esinema teksti teise (2) lause tühimikus? Kirjutage see sõna (sõnade kombinatsioon).

1. Vastupidi,

5. Vastupidiselt sellele,

Loe katke sõnaraamatu kirjest, mis annab sõna RAHU tähenduse. Määrake tähendus, milles seda sõna kasutatakse teksti esimeses (1) lauses. Kirjutage sellele väärtusele vastav arv sõnaraamatukirje antud fragmendis.

RAHU, -pl. -s, -ov, m.

1. Maa- ja väliskosmose kõigi ainevormide kogum, Universum. Maailma päritolu.

2. ühikud: Maakera, maakera, samuti inimesed, maakera elanikkond. Reisige ümber kogu linna. Esimesena maailmas. Maailmameister. M. on lähedane (ootamatult avastatud ühiste tutvuste, sidemete kohta; raamatuhimuline).

3. Mingil põhjusel ühinenud. inimühiskonna märgid, sotsiaalne keskkond, struktuur. Antiikne metroojaam Nauchny metroojaam

4. Eraldi eluvaldkond, nähtused, objektid. M. loomad, taimed. M. kõlab. Inimese sisemine m. M. hobid.

5. ühikut (pakutakse maailmas). Seltsielu, vastupidi. kloostrielu, kirik.

6. (maailmale pakutud). Vallakogukond oma liikmetega (vananenud). Niit maailmast - alasti särk (ate).

Ühes allolevas sõnas tehti viga rõhuasetuses: rõhutatud vokaalihäälikut tähistav täht tõsteti valesti esile. Kirjutage see sõna üles.

ploom

uurima

kutsu seda

Üks allolevatest lausetest kasutab esiletõstetud sõna valesti. Parandage viga ja kirjutage sõna õigesti.

1. Selleks, et võõrkeelt rääkiv inimene õpiks seda keelt emakeelena kõnelejatega vabalt suhtlema, on tal vaja ületada KEELEbarjäär.

2. Te ei tohiks LEIGITSEERIDA treeneri teeneid tema õpilaste - noorte jalgpallurite - võidus matšis kogenuma vastasega.

3. Infot kaugrongi kohtade VADAVUSE ja rongipiletite maksumuse kohta saab teada mitte varem kui 45 päeva enne väljumiskuupäeva.

4. 18. sajandi alguses, kui Prantsusmaal arenes pargimajandus ja maastikudendroloogia, leidis HEDGEHODS laialdast kasutust.

5. Meisterlikkus kasvab professionaali töö PIKAst jälgimisest.

Ühes allpool esile tõstetud sõnas tehti viga sõnavormi moodustamisel. Parandage viga ja kirjutage sõna õigesti.

INSENER

MINGE linna

paar sokki

KÕIGE asjakohasem

Loo vastavus lausete ja neis tehtud grammatiliste vigade vahel: esimese veeru igale positsioonile vali teisest veerust vastav positsioon.

PAKKUMISED	GRAMATILISED VEAD
A) Arusaamatute sõnade tähenduse määramisel valdasid mind kahtlused.	1) eessõnaga nimisõna käändevormi ebaõige kasutamine
B) Paustovski lugu “Kriginad põrandalauad” räägib Vene looduse rollist suure helilooja P.I. elus ja loomingus. Tšaikovski.	2) subjekti ja predikaadi vahelise seose rikkumine
C) Sellele tänavale ehitatud majade hulgas oli mitu mitmekorruselist.	3) rikkumine vastuolulise taotlusega lause ülesehitusel
D) Need, kes ei õpi võõrkeelt, jäävad ilma võimalusest lugeda maailmakirjanduse meistriteoseid originaalis.	4) viga homogeensete liikmetega lause konstrueerimisel
D) Teadlased ütlesid, et "me immutame iidseid käsikirju orgaanilise lahusega, millele on lisatud antioksüdante, mis võivad peatada paberi lagunemise."	5) osalausetega lausete vale ehitus
	6) osalusfraasidega lausete ülesehituse rikkumine
	7) kaudkõnega lausete vale ehitus

Kirjutage oma vastus numbritega ilma tühikute ja muude sümboliteta

Määrake sõna, milles testitava juure rõhutu täishäälik puudub. Kirjutage see sõna välja, sisestades puuduva tähe.

endine mentor

av..ngard

hommikul

ülestõusu

Phil..mony

Määrake rida, mille eesliite mõlemas sõnas puudub sama täht. Kirjutage need sõnad välja, sisestades puuduva tähe.

p..märk,..kokkuleppega

ra..toetuma, olema..tegevus

pr..vormi, pr..õmble

all..mäng, super..huvitav

pr..ava, pr..jälgi

Kirjutage lünka sõna, milles E-täht on kirjutatud.

ümber ehitatud .osalema

magneesium

vähenõudlik

naeratades

püsiv

Kirjutage üles sõna, milles on tühimiku asemele kirjutatud I-täht.

mahajäetud

mures

praadida..sh

märkis

Määrake lause, milles EI on koos sõnaga kirjutatud. Avage sulud ja kirjutage see sõna üles.

1. See maja on (MITTE)SUUR, aga väga hubane.

2. Mul pole sinuga MITTE MIDAGI (SEADME) rääkida.

3. Arvuti ON (EI) ÜHENDATUD võrguga.

4. Surev aed ja juba (MITTE) TEGELIK armastus on lavastuse kaks sisemiselt seotud teemat.

5. Elektrirong (EI) PEATUS Perovo platvormil.

Määrake lause, milles mõlemad esiletõstetud sõnad on PIDEVALT kirjutatud. Avage sulud ja kirjutage need kaks sõna üles.

1. (JA) NII, Pasternaki lüüriline kangelane tunneb, et armastus aitab üle saada maailma edevusest ja vulgaarsusest ning (NII) MÄLESTAB armastusesädet, mis kunagi kahetsusega kustus.

2. (C) Kakskümmend aastat olen mööda Venemaad igas suunas reisinud, kuid IKKAGI pole ma leidnud paremat kohta kui oma isamaa.

3. Ettemääratuse ideest lähtuvalt on võimalik (SEES)EDASI õigustada igasugust inimlikku tegevust, ÜHENDKUNINGRIIGI tõrjuv või kuritegelik see meile ei tunduks.

4. Nüüd pole Chatsky YES-il (SAME) Sophiaga millestki rääkida, kuid IKKAGI (SAME) ta armastab teda.

5. (Ja) SEE kestis (B) palju aastaid.

Märkige kõik numbrid, mille kohale on kirjutatud NN.

Miks libisevad (1) mis tahes materjalist uisud ainult jääpinnal (2) ja mitte (3) siledal kivipõrandal (4) üldse?

Asetage kirjavahemärgid. Märkige lausete arv, millesse peate panema ÜHE koma.

1. Karavellil oli kolm sirgete ja kaldus purjedega masti ning see võis liikuda soovitud suunas ka vastutuulega.

2. Selle taime kollakad või roosad kroonlehed kasvavad üksikult või paarikaupa.

3. Lillepeenrasse istutati erksad moonid ja õrnad tulbid ning karvased saialilled.

4. Haritlaskonna esindajad on alati püüdlenud kõne semantilise täpsuse ja väljendusrikkuse poole ning võidelnud oma emakeele moonutamise ja saastumise vastu.

5. Nii tööriided kui ka kummikud olid toanurgas kokku pandud.

Ma nägin enda ümber üht piiritut taevasinist merd (1), mis oli kaetud väikeste kuldsete soomuste lainetega, ja mu pea kohal sama piiritu, sama taevast – ja üle selle (2) võidukalt (3) ja justkui naerdes (4) õrn päike veeres.

Asetage kirjavahemärgid: märkige kõik numbrid, mis tuleks lausetes asendada komadega.

Mõnikord tuleb mõte, mis (1) näib (2) tõsi, kuid te kardate seda uskuda. Kuid siis näete, et see mõte, mis (3) võib olla (4) kummaline, on tegelikult kõige lihtsam tõde: kui olete selle teada saanud, ei saa te enam sellesse uskumist lõpetada.

Asetage kirjavahemärgid: märkige kõik numbrid, mis tuleks lauses asendada komadega.

Pikka aega vaadeldi vaalu (1) (2), mida (3) vähesed suutsid varem (4) peeti kaladeks.

Asetage kirjavahemärgid: märkige kõik numbrid, mis tuleks lauses asendada komadega.

Õde ei vastanud midagi (1) ja (2), et end ebameeldivast vestlusest kõrvale juhtida (3) läks ta lindudega puuri ja hakkas hajameelselt söötjatesse vilja kallama (4), kuigi nad olid juba täis.

Muutke lauset: parandage leksikaalne viga, eemaldades lisasõna. Kirjutage see sõna üles.

Meie riigis loevad väga vähesed välismaist kirjandust originaalis ja veel vähem teavad lääne autorite elulugusid ja nende töömeetodeid.

Loe tekst läbi ja täida ülesanded 21-26.

(1) Tuhandeaastase ajalooga vana küla on tänapäeval unustuse hõlma kadumas. (2) Ja see tähendab, et sajanditevanused vundamendid lagunevad, sajanditevanune pinnas, millel on kasvanud kogu meie rahvuskultuur, on kadumas: selle eetika ja esteetika, rahvaluule ja kirjandus, imekeel. (3) Küla on meie päritolu, meie juured. (4) Küla on emaüsas, kus sündis ja arenes meie rahvuslik iseloom.

(5) Ja täna, kui vana küla elab oma viimaseid päevi, vaatame uue, erilise, kõrgendatud tähelepanuga tema loodud inimesetüübile, vaatame oma emasid-isasid, vanaisasid ja vanaemasid.

(6) Oh, neil oli paar head sõna! (7) Kuid just neil, nende nimetute tööliste ja sõdalaste õlgadel seisab kogu meie tänane elu kindlalt!

(8) Meenutagem näiteks ainult üht vene naise vägitegu viimases sõjas.

(9) Lõppude lõpuks oli tema, venelanna, kes oma üliinimliku tööga avas neljakümne ühe aastaga teise rindetaguse, rinde, mida Nõukogude armee nii ihkas.

(10) Ja kuidas, millise mõõduga saame mõõta selle sama vene naise saavutusi sõjajärgsel perioodil, neil aegadel, mil ta sageli näljasena, alasti ja paljajalu toitis ja riietas riiki ja koos oma tõelisega. Vene talunaise kannatlikkus ja resignatsioon kandis oma rasket ristisõdurit lesknaisi, sõjas hukkunud poegade emasid!

(11) Kas on siis üllatav, et vana taluperenaine meie kirjanduses on teised tegelased ajutiselt kõrvale tõrjunud ja mõnikord isegi varju jätnud? (12) Meenutagem A. Solženitsõni “Matrjonini Dvori”, V. Rasputini “Viimane ametiaeg”, V. Šukšini, A. Astafjevi ja V. Belovi kangelannad. (13) See ei ole külaelu idealiseerimine ja mitte igatsus hääbuva onnitaolise Rusi järele, nagu mõned kriitikud ja kirjanikud mõtlematu kerguse ja upsakusega edastavad, vaid meie pojalik, ehkki hilinenud tänutunne.

Ülesannete 1–24 vastused on sõna, fraas, arv või sõnade jada, numbrid. Kirjutage vastus ülesande numbrist paremale ilma tühikute, komade ja muude lisamärkideta.

Lugege tekst läbi ja täitke ülesanded 1–3.

Milline järgmistest lausetest annab õigesti edasi tekstis sisalduvat PÕHIinfot?

1. Iga aine on ühes agregatsiooni olekus - vedel, tahke või gaasiline - ja samal ajal on sellel teatud muutumatud omadused.

2. Jahutamisel või kuumutamisel muudavad paljud ained oma agregatsiooni olekut – vedelad, tahked või gaasilised, omandades samas täiesti erinevad omadused.

3. Paljud ained omandavad jahutamisel ootamatult uued omadused.

4. Kõik ained, mida me ümbritsevas maailmas kohtame, on kas vedelad, tahked või gaasilised.

5. Jahutuse või kuumutamise mõjul muutuvad paljude ainete agregatsiooniseisund ja omadused.

Millised järgmistest sõnadest (sõnakombinatsioonidest) peaksid esinema teksti teise (2) lause tühimikus? Kirjutage see sõna (sõnade kombinatsioon).

1. Vastupidi,

5. Vastupidiselt sellele,

RAHU, -pl. -s, -ov, m.

1. Maa- ja väliskosmose kõigi ainevormide kogum, Universum. Maailma päritolu.

3. Mingil põhjusel ühinenud. inimühiskonna märgid, sotsiaalne keskkond, struktuur. Antiikne metroojaam Nauchny metroojaam

4. Eraldi eluvaldkond, nähtused, objektid. M. loomad, taimed. M. kõlab. Inimese sisemine m. M. hobid.

5. ühikut (pakutakse maailmas). Seltsielu, vastupidi. kloostrielu, kirik.

6. (maailmale pakutud). Vallakogukond oma liikmetega (vananenud). Niit maailmast - alasti särk (ate).

Ühes allolevas sõnas tehti viga rõhuasetuses: rõhutatud vokaalihäälikut tähistav täht tõsteti valesti esile. Kirjutage see sõna üles.

ploom

uurima

kutsu seda

Üks allolevatest lausetest kasutab esiletõstetud sõna valesti. Parandage viga ja kirjutage sõna õigesti.

1. Selleks, et võõrkeelt rääkiv inimene õpiks seda keelt emakeelena kõnelejatega vabalt suhtlema, on tal vaja ületada KEELEbarjäär.

2. Te ei tohiks LEIGITSEERIDA treeneri teeneid tema õpilaste - noorte jalgpallurite - võidus matšis kogenuma vastasega.

3. Infot kaugrongi kohtade VADAVUSE ja rongipiletite maksumuse kohta saab teada mitte varem kui 45 päeva enne väljumiskuupäeva.

4. 18. sajandi alguses, kui Prantsusmaal arenes pargimajandus ja maastikudendroloogia, leidis HEDGEHODS laialdast kasutust.

5. Meisterlikkus kasvab professionaali töö PIKAst jälgimisest.

Ühes allpool esile tõstetud sõnas tehti viga sõnavormi moodustamisel. Parandage viga ja kirjutage sõna õigesti.

INSENER

MINGE linna

paar sokki

KÕIGE asjakohasem

Loo vastavus lausete ja neis tehtud grammatiliste vigade vahel: esimese veeru igale positsioonile vali teisest veerust vastav positsioon.

PAKKUMISED	GRAMATILISED VEAD
A) Arusaamatute sõnade tähenduse määramisel valdasid mind kahtlused.	1) eessõnaga nimisõna käändevormi ebaõige kasutamine
B) Paustovski lugu “Kriginad põrandalauad” räägib Vene looduse rollist suure helilooja P.I. elus ja loomingus. Tšaikovski.	2) subjekti ja predikaadi vahelise seose rikkumine
C) Sellele tänavale ehitatud majade hulgas oli mitu mitmekorruselist.	3) rikkumine vastuolulise taotlusega lause ülesehitusel
D) Need, kes ei õpi võõrkeelt, jäävad ilma võimalusest lugeda maailmakirjanduse meistriteoseid originaalis.	4) viga homogeensete liikmetega lause konstrueerimisel
D) Teadlased ütlesid, et "me immutame iidseid käsikirju orgaanilise lahusega, millele on lisatud antioksüdante, mis võivad peatada paberi lagunemise."	5) osalausetega lausete vale ehitus
	6) osalusfraasidega lausete ülesehituse rikkumine
	7) kaudkõnega lausete vale ehitus