Конспект узагальнюючого заняття у підготовчій групі «Голосні-прекрасні. Конспект заняття з навчання грамоті «Голосні та приголосні звуки» (підготовча група) Конспект голосні та приголосні звуки підготовча група
Відкрите заняття з грамоти у підготовчій групі
Ціль:познайомити з образом літери Ст.Завдання:уточнити вимову звуків (в) (в); ознайомити з позицією звуку у слові; вчити чути та розрізняти звуки по м'якості та твердості; удосконалювати вміння дітей розмірковувати, чітко висловлюючи свої думки; закріплювати вміння ділити слова на склади; складати пропозиції та «записувати» його графічно; проводити звуковий аналіз; розвивати фонематичний слух, увагу, пам'ять, дрібну моторику; виховувати ініціативність, самостійність, активність.
Матеріали та обладнання:синій, зелений, червоний прапорці; синій, зелений, червоний квадрати; вивчені літери; сині, зелені, червоні кришки; складова таблиця; індивідуальні картки з картинками (лев, сова, вовк), картка із зображенням літери «Вв», прості та кольорові олівці; зошити; букви цифри.
Хід заняття:
Організаційний момент.Вихователь: Хлопці, подивіться скільки до нас сьогодні прийшло гостей на заняття. Давайте їх вітаємо.
Я люблю свій дитячий садок
У ньому повним – повно хлопців.
Може сто їх, може, двісті.
Добре, коли ми разом!
Повторення пройденого матеріалу.
Вихователь: Хлопці, що таке літера? Що таке звук? Які звуки бувають? Чим відрізняються голосні від згодних? Які голосні бувають? Які бувають згодні?
Яким кольором позначають голосні, приголосні? (Фронтальне опитування).
Вихователь: Хлопці, вітер розкидав усі літери. Нам треба розмістити букви за звуками. Стіл із червоним прапорцем збирає літери, що позначають голосні. Стіл із зеленим прапорцем збирає літери, що позначають завжди м'які приголосні та завжди тверді приголосні. Стіл із синім прапорцем збирає літери, що позначають тверді та м'які приголосні. (Діти працюють біля дошки).
Вихователь: Усі із завданням впоралися. Молодці!
Дидактична гра «Злови звук»
Слова: вітер, велосипед, ваза, вила, вовк, хвиля, лев, горобець, віник, весна, виделка, весла, вулкан, волосся, ворона, варення. (Діти викладають звукову драбинку парами).
Новий матеріал
Вихователь: Що спільного у всіх словах? Давайте їх скажемо. Як ми вимовляємо ці звуки? Коли його вимовляємо, що роблять наші губи, зуби. мова, повітряний струмінь? Нижня губа наближається до верхніх зубів, між ними невеликий отвір, через який виходить повітряний струмінь, верхня губа піднята. Якщо повітряна цівка зустрічає перешкоду, значить цей звук який? (це приголосний звук)
Чи співає наш голос, коли цей звук вимовляєте? Який це приголосний звук? (це згодний дзвінкий звук)
Чи має цей звук “м'який братик”? (є м'який звук [в"])
Характеристики звуків. Звуки [в-в"] - приголосні, бувають тверді та м'які, дзвінкі.
(Діти загинають пальці). У кого в іменах прізвищ є звуки [в-в"]?
Знайомство з літерою Ст. З яких елементів складається літера? На що схожа буква? Що ми пишемо з великої літери?
Прописування у повітрі. Прописування на долоні.
Яка тема заняття? Чому вчитимемося?
Читання за складовою таблицею.
Пальчикова гімнастика
Скоро до школи я піду.
Там друзів собі знайду.
Навчуся читати, писати, швидко правильно рахувати.
Ось таким ученим буду,
Але свій садок не забуду.
Робота у зошиті.
Вихователь:Пропишіть велику та маленьку літеру В. Підкресліть ті літери, які ви написали гарно.
Робота за індивідуальними картками (кількість складів, позиція звуку в слові, звуковий аналіз)
Хто восени холодною
Ходить похмурий та голодний? (Вовк)
Всю ніч літає-
мишей добуває.
А стане світло-
спати летить у дупло. (сова)
Сильний, грізний та красивий,
Він трясе могутньою гривою.
А гарчить як! Ні не дарма
У звірів він за царя! (лев)
Фізмінутка.
Ми веселі милашки (руки на поясі, розгойдуємось)
Чудо-ляльки, неваляшки (продовжуємо розгойдуватися)
Ми танцюємо та співаємо (присідання)
Дуже весело живемо стрибки з бавовнами)
Складання речень із запропонованих слів. Замалювання схеми речення.
На столі лежать смужки. На кожній смужці написано слово. Діти працюють у групах. Діти викладають слова у потрібній послідовності, щоб вийшла пропозиція.
Пропозиції:
1. Настала весна.
2. Надворі грають діти.
3. Саша та Єгор поливають дерева.
4. По небу пливуть хмари.
5. Яскраво світить сонце.
6.Наташа і Свєта збирають листя.
Вихователь: Молодці, хлопці, а тепер намалюйте схему своєї пропозиції.
(Діти малюють схеми на дошці).
Гра «Дошифрувальник».
Вихователь: Вітер переплутав усі літери, якщо зберемо їх правильно, то матимемо слово.
(Діти працюють парами).
Підсумок заняття.
Вихователь: Вам сподобалося заняття? Що нового та цікавого ви дізналися? Яке завдання викликало скруту? У нас на дошці залишилось зашифроване слово. Давайте прочитаємо його. Молодці!
Вчити диференціювати голосні та приголосні звуки, розрізняти ці звуки на слух. Вправляти поділ слів на склади. Вчити самостійно, схематично складати слова.
Вміти уважно вислуховувати відповіді товаришів, допомагати їм у разі труднощів, помічати мовні та логічні помилки та доброзичливо конструктивно виправляти їх.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Програмні змісти:
Вчити диференціювати голосні та приголосні звуки, розрізняти ці звуки на слух. Вправляти поділ слів на склади. Вчити самостійно, схематично складати слова.
Вміти уважно вислуховувати відповіді товаришів, допомагати їм у разі труднощів, помічати мовні та логічні помилки та доброзичливо конструктивно виправляти їх.
Словникова робота: голосні, приголосні, склад.
Матеріальна: фішки на кожну дитину, схему слів на кожну дитину, картинки (миша, будинок, маки, мишки, машина, червоний та синій будинок).
Індивідуальна робота:Вова, Галя, Діма – чітко проговорити кожен звук у слові.
Хід заняття:
Діти стоять у колі на килимі.
У мене в руках м'яч і я пропоную вам пограти в гру «ланцюжок слів».
Тому, хто отримає м'яч, називає слово на останній звук.
Ви зараз називали слова на звук, який у слові був останній, але потім він виявився першим.
Хто дізнався, які це були звуки?
(голосні та приголосні).
Добре, які ви у мене уважні.
У веселому казковому місті жили малюки, серед них був найрозумніший малюк на ім'я Знайка.
(Вихователька виставляє на мольберт 2 будиночки та Знайку).
Підійдіть та встаньте так, щоб усім було видно нашого героя.
Вирішив Знайка вирушити у подорож і взяти із собою друзів.
Хто такі друзі?
Для того, щоб подорожувати, потрібно багато знати?
Знайко приготував нам запитання. Якщо відповісте, він візьме вас із собою.
Ми з вами спілкуємось, розмовляємо. Із чого складається наша мова? (З пропозицій).
З чого складаються пропозиції? (Пропозиції складаються зі слів).
З чого складаються слова? (слова складаються із звуків)
Які звуки бувають? (голосні та приголосні)
Які голосні звуки ви знаєте? (а, о, у, е, і, е, е)
Здогадайтеся, в якому замку вони мешкають? (в червоному)
Яким кольором їх позначають? (їх позначають червоним кольором)
Чому їх називають голосними звуками? (бо вони тягнуться, співаються)
Так, це співучі та дзвінкі звуки. Згадаймо слова про голосні звуки:
Голосні тягнуться
Пісенькою дзвінкою:
І – і – і – і,
Можуть заплакати
І застогнати:
О – о – о - у-у-у
Можуть качати в
Колиски Оленку
А-а-а-а
Можуть як луна в
Ліси закричати:
Ау! -Ау! -Ау!
Можуть літати
Високо в синьову:
У - а - і - у.
Діти імітують слова мімікою, жестами, інтонацією.
На всі питання Знайки відповіли, і він бере вас з собою.
А ви знаєте, куди?
Ми познайомилися зі Знайком і стали його друзями. А ось у Знайкених сусідів, які живуть у червоному будиночку, немає друзів і Знайка вирішив їм допомогти, знайти товаришів. Допоможемо йому?
Встаньте один за одним, не відставайте, вирушаємо в дорогу:
Шлях не близький,
Далекий шлях.
Але не можна зі шляху згорнути,
Зліва річка (дивіться)
Праворуч бор (дивіться)
Обережно по стежці
Ми йдемо.
(Діти за вихователем проходять ланцюжком по групі)
Подивіться ліворуч, праворуч, а що там видніється попереду. Підійдемо ближче (Діти підходять до мольберта, на якому висить картина синього замку, вишиковуються півколом)
Що ви бачите? (замок)
А як інакше можна сказати? (Палац, будинок, будиночок)
Потихеньку заглянемо хто ж там живе? (Вихованець на мольберт виставляє картинки: будинок, машина, молоток)
Вимовте слова. Що спільного з-поміж них? (звук "м")
- «М» який це звук? (Згідний, твердий, дзвінкий)
Вийшов звук "М" з воріт. (Виставляється синя фішка) і став знайомитися з нашими друзями.
Спочатку він привітався зі звуком "А" і вийшов склад "МА"
Потім зі звуком "О" і вийшов склад "МО"
Потім познайомився з голосним звуком «І» і вийшов склад... «МИ»
Поговорив зі звуком «У» та вийшов склад «МУ»
Останнім підійшов звук "Е" і вийшов склад "МЕ" (Весь цей час до синьої фішки підставляються червоні фішки)
Нашому новому знайомому дуже сподобалися наші друзі, і він запросив нас до себе у гості. (На мольберті змінюється картинка і з'являється вікно)
Подивіться, які красиві квіти ростуть на вікні. (Виставляється частина картинки «Макі»)
Що це? Звук "М" каже що це "МА".
Чи правильно він назвав квіти? (Виставляється друга половина картини)
Скажіть, другу частину слова «КІ»
Вимовте слово частинами («МА-КИ»)
Хто ще живе в будинку? (Виставляється картинки: миша, ведмедик, машинка)
Як дізнатися скільки слів у кожному з цих слів?
Скільки голосних звуків у слові миша?
Скільки складів? Назвіть.
Скільки голосних звуків у слові ведмедика?
Скільки складів? Назвіть перший склад? Назвіть другий склад?
Скільки голосних звуків у слові машина?
А складів?
Назвіть 1 склад, 2 склад, 3 склад.
Чи є зв'язок між голосними звуками та складами?
Яка? (Скільки голосних звуків у слові, стільки та складів)
Що допомагає визначити кількість складів у слові? (Приголосні звуки)
Запам'ятайте правило:
Скільки голосних звуків у слові, стільки і складів.
Як ще можна визначити кількість складів у слові?
Тильну сторону долоні покладіть на підборіддя, і вимовте слово «дім». Ви відчули, як підборіддя опускається, коли вимовляється звук «О»?
Давайте пограємо:
Швидко розділимося на дві команди. Одна встане від мене з правого боку, друга з лівого.
Я називаю слова, якщо в слові один склад, перша команда плескає, якщо два склади друга команда тупає. За правильну відповідь команді надається фішка.
Які ви сьогодні спритні та уважні.
Я з вами пограла, а тепер ви пограйте один з одним у «звукові загадки»
Знайдіть собі пару та підійдіть до столів, сідайте один проти одного і на схемі фішками, викладіть задумане слово. Ваш друг має вгадати це слово.
Руслане, яке слово склав Тимур?
Тимуре, він правильно знайшов слово?
Скільки складів у слові?
А ти Тимур здогадався, яке слово зашифрував Руслан?
Карино, скільки складів у твоєму слові?
Альбіно, доведи, що Каріна правильно визначила кількість складів у слові?
Підійдіть до мене.
Загралися ми з вами у синьому замку.
Давайте переконаємося, чи допомогли ми гласним знайти собі друзів?
Які друзі з'явилися у наших голосних звуків?
Що вийшло внаслідок їхньої дружби? (Склади).
Голосні можуть утворювати склади, а ви можете утворювати слова?
Давайте пограємо:
Я назву перший склад, а ви продовжите, щоб утворилося слово, з двох складів, а потім із трьох складів.
Що запам'яталося у нашій подорожі?
Що ви відчули наприкінці подорожі?
Муніципальний освітній дошкільний заклад
Дитячий садок «Горобочка»
Конспект відкритого заняття
Підготовка до навчання грамоти
Конспект заняття з навчання грамоти
(Для дітей старшого дошкільного віку 6-7 років)
Тема: Звуки голосні - приголосні.
Ціль: Ознайомити дітей із поняттями
голосних – приголосних звуків та його графічним зображенням.
Завдання:
Освітні:
Вчити розрізняти на слух звуки голосні-
згодні,
Ознайомити дошкільнят зі схематичним зображенням звуків на письмі, з новим правилом визначення кількості звуків у словах: скільки в слові голосних, стільки та складів;
Вчити працювати з моделями слів, визначати початок, середину та кінець слова, виділяти звук із слова.
Розвиваючі: розвивати увагу, пам'ять, фонематичний слух, мовлення, логічне мислення.
Виховні: виховувати стійкий пізнавальний інтерес до предмета.
Тип заняття: Вивчення нового матеріалу.
Форма заняття: заняття – гра.
Обладнання: схеми моделі звуків, слів; плакат із ілюстраціями для гри «Четвертий зайвий», плакат з літерами, картки для індивідуальної роботи; для дітей: кольорові олівці.
План заняття:
I . Орг. момент.
II . Актуалізація знань
IV . Пояснення нового матеріалу.
V . Закріплення.
VI . Підбиття підсумків.
Хід заняття.
I . Орг. момент. ( Привітання, перевірка явки вихованців, створення психологічного настрою на навчальну діяльність та активізація уваги).
Сьогодні на занятті, хлопці, на вас чекає багато цікавих завдань, нових відкриттів, а помічниками вам будуть: увага, винахідливість, кмітливість.
II . Актуалізація знань.
Діти ви любите подорожувати? (відповіді) Куди б ви хотіли здійснити подорож?
Ми сьогодні вирушимо на планету звуків та літер.
Як ви вважаєте, хто живе на цій планеті? (букви та звуки)
Але там живуть не лише звуки та літери, там живуть слова, ігри, в які ви любите грати, казки.
Але перш, ніж вирушити в дорогу, перевіримо, з якими знаннями ми зібралися в дорогу.
Гра-вікторина.
Дітям ставить питання, за правильну відповідь хлопці отримують фішку. А це означає, що вони готові до подорожі.
Скільки всього літер у російському алфавіті? (33 літери)
Чим відрізняються звуки від букв? (Звуки вимовляють і чують, а літери бачать і пишуть)
Як дізнатися, скільки у слові складів? (скільки разів відкриєш рота, стільки і складів; скільки разів проплескаєш, стільки і складів).
Під час нашого заняття-подорожі ми познайомимося з тим, які звуки бувають, чим вони відрізняються один від одного, як їх можна позначати.
III . Вивчення нового матеріалу.
Ми з вами знаємо, що слова, коли їх вимовляють, складаються зі звуків. Як вам здається, ви вже навчилися виділяти із слів окремі звуки? Бажаєте перевірити себе?
– Добре. Але спочатку самі знайдіть слово, в якому слухатимемо звуки. Цим словом названо птаха, про якого розповідається в реченнях. Слухаючи їх, визначте, скільки пропозицій скажу.
Іноді на даху будинку можна побачити лелеку. У птаха там буває гніздо .
– Хором назвіть перший звук у цьому слові. А тепер – останній. Як ви вважаєте, ми однаково чи по-різному вимовляємо ці звуки? Давайте поспостерігаємо. Ще раз скажіть перший звук, але зовсім тихо… Тепер голосніше… ще голосніше… Що відбувається з ротом? (Відкривається.) Спробуйте щільно закрити рот і вимовити цей звук.
Вийшло?! Чому не сталося? Бажаєте, поясню?
Нам допомагає вимовляти звуки повітря. Коли говоримо звук [а], повітря проходить вільно, не зустрічаючи перешкод. Перевірте... А закрили рота, утворили перешкоду – і звук не вийшов. Звуки, при проголошенні яких повітря проходить вільно, не зустрічаючи перешкод, як через порожню трубочку, вчені назвали голі
м в. (Термін хором промовляється.).Голосними їх назвали тому, що вони завжди говорять із голосом; від словаголос ( голос ) і відбулася назва звуків –голосні .
Голосним звукам вчені вигадали своє позначення: всередину значка звуку домовилися поміщати зображення порожньої трубочки, що показує, що повітря проходить вільно, не долаючи жодних перешкод.
– Тепер послухаємо останній звук у слові лелека: лелека-т-т-т. Ще раз промовте його і постарайтеся помітити: повітря теж проходить вільно чи зустрічає перешкоду? Де ж ця перешкода, чим вона створена - поспостерігайте за собою, можете подивитися одна на одну... Перевіримо. Спробуйте вимовити звук так, щоб мова ні до чого не торкалася...Вийшло?
Звуки, при проголошенні яких повітря зустрічає перешкоду, назвали зголошеними. (Термін хором повторюється.) Такі звуки одні що неспроможні скласти слово, оскільки його дуже важко вимовити. Спробуйте разом зі мною сказати, наприклад:
[кртшк]... А тепер: картопля.
Згодні звуки в російській мові завжди йдуть поряд з голосними - тому вони і згодні. Їх позначатимемо так:
Якими є два інші звуки слова? (Після спостереження за тим, виникає перешкода чи ні, робитьсявисновок).
Діти, зверніть увагу. Що в цьому слові дві голосні та два склади. Голосні звуки утворюють склад. Скільки у слові голосних, стільки й складів.
Фізмінутка.
Жив був маленький гном.
З великим ковпаком.
Він був мандрівником – гномом.
На жабі він скакав.
Стриб скок. Ква-Ква.
І на бабці літав-
У-ух, високо.
Річкою плив у чайній чашці.
Буль-буль, Буль-буль.
Їхав він на черепашці.
Топ-топ, Топ-топ.
І протопавши всі стежки,
Гном гойдався в павутинці.
Кач-кач, кач-кач.
Ранок прийде - гном знову піде в похід.
IV . Закріплення.
Отже, хлопці, давайте повторимо, чим відрізняються голосні звуки від приголосних?
Подивіться на модель слова.
Що ви можете сказати про це слово? (У ньому один склад, т.к. одна голосна, два приголосних звуку).
Придумайте слова, які підійдуть до цієї схеми, хто більше? (кіт, будинок, рак, сон…).
Нагадаю, що ми на планеті звуків та літер, а крім звуків та літер тут живуть різні ігри. У них ми зараз і пограємось.
1. Вправа на розпізнавання звуків голосних – приголосних.
Гра «Хто уважніше».
Я називаю слово – ви визначаєте перший звук: голосний чи приголосний. Знаходьте відповідну схему та показуєте. Виграє той, хто не припуститься помилок.
Слова:кавун, равлик, літак, паркан, луна, стілець, машина, жук, окуляри, дзиґа, будинок.
2. Вправа в розвитку уваги, фонематичного слуху, пам'яті.
А зараз літери пропонують нам пограти у нову гру. Я покажу вам плакат з літерами, а постарайтеся запам'ятати все, що на ньому побачите. Як тільки я приберу його, ви розкажіть, які букви запам'ятали. Виграє той, хто назве найбільше букв.
(Див. додаток № 2)
Яка буква зайва? Чому? (буква Ш, оскільки вона згодна, а інші голосні)
Абсолютно вірно. Ось із нею ми і пограємося.
Гра «Запалюємо вогники».
На схемі моделі слова визначаємо місце звуку у слові: на початку, у середині, наприкінці слова; в залежності від розташування звуку в слові запалюємо вогник у відповідному віконце.
Слова:шуба, кішка, душ, курінь, шапка, мавпа, каша, Шура, шарф.3. Завдання у розвиток слуховий пам'яті, звукового аналізу.
Задали люди планети звуків і літер нам таке завдання: здогадайтеся, яка картинка в кожному ряду зайва.Пам'ятайте: треба звертати перший звук кожного слова у званому ряду. Поясніть свою відповідь. (Див. додаток №1)
4. Загадка-сюрприз.
Розгадайте, що намальовано на зображенні: потрібно зафарбувати всі фігури з голосними літерами. Якщо все зробите правильно, то вийде картинка. (Див. додаток № 3)
Що у вас вийшло? (Телефон).
V . Підбиття підсумків.
Ось і закінчилася наша подорож. Що нового ви дізналися? Що особливо сподобалося?
Додаток №1.
Додаток №
Додаток №3.
Марині Бабаджанян
Конспект заняття у підготовчій групі «Голосні звуки»
План- конспект до заняття« Голосні звуки» в
підготовчій групіщодо формування мови
(Розвиток звукової культури мови)
Завдання: Уточнювати та закріплювати артикуляцію. голосних звуків; вчити виділяти голосний звук на початку, середині, наприкінці слова; закріпити поняття про складову роль голосних; показати сенсорозрізнювальну роль голосних; розвивати фонематичне сприйняття, увагу, пам'ять; виховувати спостережливість до мовних явищ.
Ціль:
1. Вчити дітей проводити звуко- літерний аналіз слів, писати друкованими літерами, вигадувати слова на заданий звук. Вправляти дітей у читанні, викладанні слів із літер. Вчити уважно слухати педагога та правильно виконувати його вказівки.
2. Закріпити знання дітей про голосних.
3. Розвивати фантазію, увагу, пам'ять, уміння логічно мислити. Розвивати моторику руки, фонематичний слух.
4. Збагачувати та активізувати словник дітей.
5. Виховувати інтерес до основ російської грамоти, бажання вчитися у шкільництві.
Попередня робота:
1. Знайомство з голосними;
2. Заучування вірша У. Берестова «Про голосні» ;
3. Спільне читання з дітьми Азбуки;
4. Ігри з літерами.
ХІД ЗАНЯТТЯ
Вихователь: Привіт, хлопці! Прошу до парт пройти тим дітям, імена яких починаються на голосні звуки, а потім ті діти, імена яких починаються на приголосні букви.
Діти називають свої імена та по черзі сідають за парти.
Бесіда з пройденого матеріалу.
Вихователь: Давайте ми з вами згадаємо!
- Що можна скласти з звуків?
Діти: З звуківможна складати склади, слова.
Вихователь: Що можна скласти зі складів?
Діти: Зі складів можна складати слова.
Вихователь: Що можна скласти зі слів?
Діти: Зі слів можна складати пропозиції
Вихователь: А із пропозицій?
Діти: Із пропозицій можна складати текст.
Вихователь: Звуки бувають різні-голосні та приголосні.
Цей звук завжди співається,
Цей звук, Як пісня, ллється.
Звук, вільно ти лети,
Отже, хлопці, сьогодні ми працюватимемо з голосними звуками.
Вихователь: Які звукиможна заспівати голосом, щоб повітря виходило вільно, без перешкоди?
Діти: О, У, Ы, А, І. Це голосні звуки!
Визначення початкового та кінцевого голосного звуку.
Вихователь: Назвіть голосний:
а) з якого починається слово
лелека (А, вухо (У, ослик (О, астра) (А, іній) (Е).
б) яким закінчується слово…
голка (А, кулі (И, сова (А, кіно (О, вогні) (І).
Виділення голосного звуку із середини слова.
Вихователь: Називайте голосний звук, який знаходиться в середині слова:
Син (И, мак (А, ком (О, дуб) (Е).
Вихователь: А зараз підніміть картки з літерами, які відповідає названим звукам.
Вихователь: Що ви називали?
Діти:Називали звуки.
Вихователь: Що показували?
Діти: Показували букви
Вихователь: Перед вами слова, з яких втекли голосні. Допоможіть повернути її на місце. Яка літера втекла?
– Які слова вийшли?
– Що вони означають?
Б…К (А, бак)Б…К (О, бік)
Б…К (И, бик)Б…К (У, бук)
– Що станеться, якщо у слові змінити одну літеру?
Діти: Зміниться значення слова.
Поділ слів на склади
Вихователь: Хлопці, за допомогою голосних, ми можемо визначити, скільки складів у слові. (Закріпити поняття про складову роль голосних) .
Вихователь: Я назву слова, які потрібно розділити на склади Кубики (3, лапа (2, парфуми) (2) , нога(2, машина (3) , вулиця (3, диня (2) , молоко (3) , чоботи (3) , дорога (3) .
Діти ділять склади запропоновані слова.
Вихователь: Скільки голосних звуків у цих словах?
Діти називають кількість голосних у слові.
Діти:
Це знає кожен із учнів –
Скільки у слові голосних, стільки та складів.
Вихователь: Отже, ми з вами дізналися, що слова діляться на частини склади У слові стільки складів, скільки в ньому голосних звуків.
У слові важливий голосний звук -
Це знають усі навколо.
Він з приголосними грає,
У склади їх поєднує.
Слова ділимо ми на склади
Доріжками дружно ходимо!
Робота на індивідуальних аркушах.
Вихователь: Хлопці перед вами слова, в яких потрібно знайти голосні.
Вправа "Де стоїть потрібний звук?"
"А" - Автобус, рука
"О" - міст, Вікно
"І" - Іра, Іріс (використовуються схема-пташка)
"Е" - Відлуння, поЕт
"У" - Качка, рука
"И" - мило. столи
Вихователь:Наступне завдання для "уважних очей". Закресліть на карток голосні звуки, а голосніпідкресліть червоним олівцем.
Робота біля дошки. (Завдання на увагу)
Вихователь: Хлопці, потрібно знайти кожній літері пару і з'єднати їх лінією
Вихователь: Давайте повторимо! Які звуки називаються голосними?
Діти:голосні співаютьсянемає перешкоди при їх вимові.
Вихователь: Що станеться, якщо в слові змінити одну літеру?
Діти: Якщо слово змінити літеру, змінюється значення слова.
Вихователь: Як за допомогою голоснихможна визначити кількість складів у слові?
Діти: Скільки у слові голосних, стільки та складів.
Публікації на тему:
Конспект заняття з навчання грамоти у підготовчій групі «Звуки [з, з']. Літери з, з'»Дидактична мета: сформувати у дітей знання про звуки [з], [з"] та літери З з Тип заняття: знайомство з новими звуками та літерою основного.
Конспект заняття з навчання грамоті у підготовчій до школи групі «Згідні звуки [м], [м'], літера М»Тема: Згідні звуки [м], [м,], літера ЕМ Завдання: 1. Освітні: Вчити дітей виділяти перший приголосний звук у слові; познайомити.
Цілі заняття.
Матеріали та обладнання:
Діти та вихователь входять до зали.
Вихователь:
Хлопці, сьогодні ми з вами вирушимо до казкової країни звуків. А які звуки бувають?
Діти:Голосні та приголосні.
Вихователь:У цій країні звуки живуть у двох замках.
Вихователь підводить дітей до дошки із замками
Вихователь: Хлопці, які звуки живуть у цьому замку?
Показує на червоний замок
Діти:Голосні звуки.
Вихователь:
Діти:Тому що ми позначаємо їх червоним квадратом.
Вихователь:А чому двері в цьому замку відчинені?
Діти:Тому що голосні звуки можна співати і тягнути і повітря виходить без перешкод.
Вихователь:Хлопці, а які звуки живуть у цьому замку?
Показує на синьо-зелений замок
Діти:Приголосні звуки
Вихователь:А чому вони живуть у цьому замку?
Діти:Тому що ми позначаємо їх синім та зеленим квадратами.
Вихователь:А чому двері в цьому замку зачинені?
Діти:Тому що приголосні звуки – не можна співати і тягнути і повітря виходить із перешкодою.
Вихователь:А які перепони зустрічає приголосний звук, виходячи із замку?
Діти:Губи (П), язик (Н), зуби (С).
Вихователь:Хлопці, які приголосні ми позначаємо, синім квадратом?
Діти:Тверді приголосні.
Вихователь:Які приголосні ми позначаємо зеленим квадратом?
Діти:М'які приголосні.
Вихователь:А який голосний звук пом'якшує приголосні звуки?
Діти:Голосний звук «І».
Вихователь:Хлопці зараз ми з вами пограємося у гру «Різнокольорові вантажівки». У синій вантажівці «поїдуть» ті пасажири, назви яких починаються з твердих приголосних, а в зеленій вантажівці «поїдуть» ті пасажири, назви яких починаються з м'яких приголосних.
Діти розсаджують пасажирів.
Вихователь: А ще в цій казковій країні живе добра чарівниця
Входить чарівниця під музику (з папкою в руці), обходить весь зал і встає у центрі зали.
Вихователь:Здрастуйте, добра чарівниця.
Чарівниця:Здрастуйте діти, привітайте гості.
Діти:Вітаю.
Чарівниця:Ласкаво просимо до казкової країни звуків.
Є в мене гра для вас:
Я почну гру зараз.
Я почну, а ви закінчуйте,
Хором дружно відповідайте!
Гра «Доскажи слівце»
Лікує він хворих звірів,
І одного разу бегемота
Витяг він із болота.
Він відомий, знаменитий,
Це лікар ... (Айболіт).
Як кораблик хвилею.
Він господаркам добрий друг,
Електричний ... (Праска).
За тиждень став сивий.
А деночка через два
Облисіла голова.
Сховаю в кишеню
Колишній ... (Кульбаба).
Як наш дядько Євдоким:
Робити стільці та столи,
Фарбувати двері та підлоги.
А поки що сестрі Танюшці
Сам я зроблю ... (Іграшки).
У шоколадній сорочці,
До рук проситься саме.
Що ж це таке? ...(Ескімо).
Стукає лісовий телеграфіст:
«Здорово, дрізд-приятель!»-
і ставить підпис: ... (Дятел).
Злий зелений пароплав!
Хто б назустріч не поплив,
Всіх проковтне ... (Крокодил).
Ноги здаються стовпами,
Як гора, величезний він,
Ти дізнався, хто це? ...(Слон).
Чарівниця:Ой, хлопці, які ви молодці. Як добре вийшло. Хлопці, а я дуже люблю грати зі звуками і принесла вам свою гру – ось вона.
Показує папку на ній написано «Різнокольорові кошики».
Вихователь:Добра чарівниця, ти, напевно, хочеш, щоб ми теж пограли у твою гру. Діти вам цікаво, що це за гра.
Діти:Так.
Вихователь:Давайте пограємо. А ти чарівниця сядь, посидь і подивися на нас.
Гра «Різнокольорові кошики».
Вихователь:Хлопці в червоний кошик потрібно покласти картинки, в назвах яких звук "К" знаходиться на початку слова, в жовтий - ті картинки, в назвах яких звук "К" знаходиться в середині слова. А в зелену - ті картинки, в назвах яких звук "К" знаходиться наприкінці слова.
Вихователь: Молодці хлопці Звуки утворюють склади, а склади слова. Слова позначають предмети (стіл, стілець), ознаки (жовтий, великий), дії (стрибати, бігати). А чим слова відрізняється від складів?
Діти:Слова – великі та зрозумілі, а склади – маленькі та незрозумілі.
Вихователь:Хлопці, а слова, як і ми з вами, люблять мандрувати. А мандрують вони своєю країною чарівним поїздом.
Вихователь підводить дітей до стіни із поїздом.
Вихователь:Подивіться на вагони поїзда, що ви бачите?
Діти:Номери, цифри.
Вихователь:Ці номери позначають те, що в першому вагоні поїдуть пасажири, в назвах яких 1 склад. У другому вагоні поїдуть пасажири, у назвах яких 2 склади; у третьому вагоні поїдуть пасажири, у назвах яких 3 склади.
Діти розсаджують тварин у вагони.
Вихователь:Вагони у нас усі зайняті. Усі вирушили у подорож. А що ми стоїмо? Займайте місця у вагонах ми поїдемо мандрувати.
Діти розсаджуються.
Вихователь:Заплющте очі і уявіть, що ви їдете в поїзді.
Включає аудіозапис.
За вікном мелькають ліси, поля, міста... Але потяг зупинився біля річки. Усі виходимо з поїзда. Ой яке яскраве сонце! Так важко дивитись. (Заплющує очі). Давайте спробуємо поморгати.
Діти моргають то одні, то іншим оком.
Вихователь:Хлопці, як нам перейти нашу річку.
Діти:Потрібно її переплисти.
Фізкультхвилинка.
До річки ми швидко спускалися,
Нахилялися, вмивалися.
Один два три чотири -
Ось як славно освіжилися!
А тепер попливли дружно,
Робити так руками треба:
Разом – раз, це брас,
Однією, іншою – це кроль.
Усі ми один попливли.
Ми схожі на дельфіна.
Діти виконують відповідні рухи.
Вихователь:Ну, ось ми й перебралися через нашу річку. Подивіться, чи стоїть дерево, а біля нього сидять звірятка і не знають, що їм робити. Давайте допоможемо їм.
Діти:Давайте.
Вихователь викликає п'ятьох дітей і роздає картинки зі звірятками.
Вихователь:Птах, назва якого починається зі звуку "С" посадити на дерево. Посадити на стовбур дерева птаха, назва якого починається зі звуку «Д». Посадити під дерево справа птах, назва якого починається зі звуку «У». Посадити під дерево ліворуч тварину, назва якої починається зі звуку "К". Закріпити над деревом комаху, назва якої починається зі звуку «О».
Діти виконують завдання.
Вихователь:Молодці хлопці.
Вбігає дитина у сукню чарівниці та плаче.
Вихователь:Ой, хлопці подивіться ще одна чаклунка, але тільки маленька.
Маленька чарівниця:Я не чарівниця, я тільки вчуся.
Вихователь:Що з тобою трапилося?
Маленька чарівниця:Злий гном перетворив звуки на літери, і в кожної з них забрав один або кілька елементів.
Вихователь:Хлопці, давайте допоможемо літерам, знайти елементи, що бракують. Але спершу ви мені скажіть, чим відрізняються букви від звуків?
Діти:Звуки ми чуємо та вимовляємо, літери читаємо та пишемо.
Діти відновлюють літери.
Маленька чарівниця:Дякую вам. Не знаю, щоб я без вас робила. А за те, що ви мені допомогли, я дарую вам цю гру.
Дає вихователю і йде.
Вихователь:Хлопці, давайте пограємось у гру «Який? Яка? Яке?». Вивішує на дошку демонстраційну таблицю.
Вихователь: Я називатиму, предмети, намальовані на картинці, а ви скажіть яким цей предмет, можливо. Наприклад, сир, який? Що ви дасте відповідь?
Діти:Сир жовтий, солоний, смачний.
Вихователь:Молодці правильно.
Гра продовжується.
Вихователь:Наша подорож добігає кінця. Давайте попрощаємося з казковою країною звуків та з доброю чарівницею. І прочитаємо вірші, які ми підготували для неї.
1-а дитина:
Голосні тягнуться до пісеньки дзвінкою.
Можуть заплакати та закричати.
У темному лісі кликати та аукати,
Але не хочуть свистіти і бурчати.
2-а дитина:
А згодні згодні шелестіти, шепотіти, свистіти,
Навіть пирхати і рипіти,
Але не хочеться співати їм.
3-я дитина:
Букви-значки, як бійці на парад,
У строгому порядку збудовані в ряд.
Кожен в умовному місці стоїть,
І називається все Алфавіт.
4-а дитина:
Прапрадідівською часом стали літери в чіткий лад
Строй як лад, та не простий він зветься Азбукою.
Не треба до мами чіплятися,
Не треба бабусю трясти:
«Прочитай, будь ласка, прочитай!»
Не треба благати сестрицю:
"Ну, прочитай ще сторінку!"
Не треба кликати, не треба чекати,
Чарівниця:Порадували ви мене хлопці. І я хочу подарувати вам подарунки.
Дістає великі кольорові літери на тасьмці і одягає кожну дитину на шию. І йде.
Вихователь:Ось і закінчилася подорож до казкової країни звуків. На згадку у вас залишаться кольорові літери, подаровані доброю чарівницею. Ви можете їх «оживити» перетворивши на веселих чоловічків, звірів, рослин. Знаєте, як?
Діти:Ні.
Вихователь:Потрібно домалювати очі, кіски, хвостики… Фломастери та олівці я розклала на столах у групі.
Гришкіна Віра Олександрівна
Конспект заняття з навчання грамоті «Голосні та приголосні звуки» (підготовча група) Конспект голосні та приголосні звуки підготовча група
Програма з подолання оптичної дисграфії Смолк соловей у лісовій гущавині
Іркутський державний університет шляхів сполучення (іргупс)