Працевлаштування випускників середніх навчальних закладів. Сучасні проблеми науки та освіти
ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМ І ПЕРСПЕКТИВ ПРАЦОВЛАДНЕННЯ ВИПУСКНИКІВ ВНЗ НА СУЧАСНОМУ РИНКУ ПРАЦІ
ВНЗ та РОБОТОДАВЦІ 2009
Центр тестування та розвитку «Гуманітарні технології» у травні 2009 року провів кілька тематичних досліджень з питань вивчення специфіки роботи та працевлаштування випускників ВНЗ та молодих спеціалістів. Ми спробували дати огляд поточної ситуації в цій сфері з двох сторін: «очима» компаній-роботодавців і «очима» вузів, які випускають нових фахівців на ринок праці.
Слід визнати, що за останній рік ситуація з працевлаштуванням випускників значно ускладнилася, що здебільшого відзначали багато аналітичних джерел. Нашим завданням було встановити, як ці зміни вплинули на конкретну роботу ВНЗ щодо сприяння зайнятості молодих спеціалістів, та з'ясувати, наскільки узгоджені дві точки зору основних гравців на цьому ринку – ВНЗ та роботодавців. Адже найчастіше від узгодженості, однакового бачення ситуації та потреб один одного залежить успішна роботаз працевлаштування студентів та випускників.
У нашому опитуванні взяло участь близько 110 вишів з різних регіонівРосії. Москву та Московський регіон представило близько 13% вузів від загальної кількостіякі взяли участь в опитуванні, Центральний округ- 20%, Південний федеральний - 12%, Приволзький і Сибірський федеральний - по 14%, нарешті, Уральський, Далекосхідний, Північно-Західний і Санкт-Петербург - 25%. Загалом можна сказати, що нам удалося охопити всі регіони у репрезентативній кількості. За типами вишів можна відзначити, що 76% вишів віднесли себе до категорії державних установ та близько 18% - комерційних. Також в опитуванні взяло участь кілька ССЗ та кадрових агентств.
Що стосується роботодавців, то цього року в опитуванні взяло участь понад 200 компаній, також із різних регіонів Росії. Приблизно 43% їх представляють Москву і Московський регіон, 10% – Санкт Петербург, та ще 47% - інші великі містаі регіони Росії - Казань, Новосибірськ, Ульяновськ, Нижній Новгород, Тольятті, Тюмень, Якутськ, Челябінськ і т. д. Тут можна відзначити, що, на відміну від вузів, активні компанії все-таки зосереджені в Москві та Московській області, а кадри готуються рівноцінно по всій Росії. Найбільше роботодавців було представлено невеликими компаніями – 53%, великі компанії становили 15%, іноземні – 13%, і 9% - державний сектор.
Основні питання, які ми висвітлили у цьому дослідженні:
Як змінилася ситуація із працевлаштуванням випускників?
Наскільки велика потреба у молодих спеціалістах?
Які позиції потрібні на ринку молодих спеціалістів?
Також хотілося б зазначити, що мало увагиприділяється досить затребуваній серед роботодавців зоні, а саме роботі з розвитку особистісних компетенцій серед випускників. Хоча вона, як і раніше, має вторинний характер (близько 33% вишів займаються подібною роботою), слід пам'ятати, що здебільшого роботодавці зацікавлені як у кваліфікованих, так і в особистісно компетентних молодих фахівцях.
Можна відмітити позитивну динамікуу сфері проведення профорієнтаційних заходів у вузі. Найчастіше багато студентів зацікавлені у профорієнтації, особливо кар'єрного типу (куди і ким піти працювати), проте через силу різних причинне виявляють активно цієї потреби. Наявність такої можливості у ВНЗ дає їм шанс на грамотніше та цілеспрямоване працевлаштування. Відкритим залишається питання про інструменти та технології, які використовують ВНЗ у профорієнтаційній роботі, і ми піднімемо його у наступних дослідженнях.
У зв'язку з тим, що 2009 рік було оголошено роком молоді, ми вирішили з'ясувати, які реальні кроки було здійснено за сприянням працевлаштування випускників з боку держави. Біля 66% відсотків опитаних вишів не змогливиділити будь-які реальні дії та рішення у цій галузі.
Серед 34% тих, хто відповів, можна виділити кілька категорій думок:
· Реальна допомога: програми стажувань, трудових загонів, зайнятості у державних організаціях, підвищення стипендії тощо (близько 30%)
· «Майбутня допомога»: створення різних програм сприяння випускникам, які поки не запущені (близько 30%)
· «Фіктивна допомога»: декларації про наміри, далі за які нічого не йде.
Таким чином, можна побачити, що наявність реальних програм щодо сприяння студентам та випускникам на даний момент можуть виділити близько 10-15% опитаних. Можливо, у майбутньому це відсоток буде більшим, оскільки без сприяння з боку державної владидеякі нагальні проблеми в галузі працевлаштування випускників навряд чи можуть бути вирішені.
На додаток, деякі вузи вказували на деякі проблеми та рішення, нерозглянуті в рамках опитування. Цікаво, що думки зводилися до наступних основних тез:
· Проблема - відсутність грамотної взаємодії між вузом та місцевою владою.
· Проблема - відсутність федерального та регіонального фінансування центрів сприяння працевлаштуванню.
· Проблема – недовіра роботодавця вузу, бажання отримувати від нього на виході «особу, управлінця та спеціаліста», а не лише «фахівця».
· Рішення - організація спільних навчальних програм з роботодавцем, цілеспрямована підготовка випускників.
· Рішення – організація програм підтримки молодіжного підприємництва.
· Рішення – покращення комунікацій між центрами сприяння працевлаштуванню вузів, обмін досвідом.
Можливо, що зазначені проблеми можна буде переформулювати на рішення, а запропоновані рішення використовувати на практиці (тим більше, що деякі вищі навчальні заклади вже ними користуються).
ВИСНОВКИ
Проведені нами опитування показують, що між вузами та компаніями-роботодавцями найчастіше є певна узгодженість у думках щодо ситуації на ринку працевлаштування студентів та випускників. Проте, вузи значною мірою схильні занижувати можливі труднощі при працевлаштуванні або загалом інертніше ставляться до ситуації на ринку.
Зокрема, можна сказати, що:
· ВНЗ переоцінюють кількість працевлаштованих випускників щодо думки компаній.
· ВНЗ переоцінюють потреби компаній-роботодавців у молодих спеціалістах.
· ВУЗи переоцінюють роль великих російських компаній як ресурсів для працевлаштування студентів.
· ВНЗ не мають чіткої картини щодо основних вимог роботодавців стосовно випускників, недооцінюють роль спеціалізованої та компетентнісної підготовки випускників.
Не виключена можливість, коли самі компанії можуть бути схильні занадто згущувати фарби на ринку праці та працевлаштування. В такому випадку, реальне становищесправ може бути десь між думками вишів та думками роботодавців.
Тим не менш, за рядом моментів вузи та роботодавці дуже близькі один до одного:
· ВНЗ та роботодавці однаково оцінюють зарплатні можливості випускників.
· ВНЗ та роботодавці однаково оцінюють структуру затребуваних професійних позицій на ринку праці.
· ВНЗ та роботодавці мають однакове уявлення про особистісні компетенції, важливі в роботі та працевлаштуванні.
Ці дані говорять про те, що вузи багато в чому мають інформацію як про те, які спеціальності потрібні роботодавцям, так і про те, яких випускників з погляду ділових якостей готові бачити роботодавці.
Що стосується ситуації сприяння у працевлаштуванні випускників та молодих фахівців, то тут теж можна виділити низку позитивних та негативних тенденцій:
· Самі випускники трохи спантеличені ситуацією, що склалася, але поки не виявляють великого занепокоєння, хоча і знижують свої зарплатні очікування.
· Поліпшуються кількісні показники щодо профорієнтаційної роботи у вузах.
· Зменшуються кількісні показники по роботі у сприянні працевлаштуванню в вузі, що дещо дивно з урахуванням зростаючих труднощів для самих випускників.
· Державні програми зі сприяння, як і раніше, слабо представлені.
Виходячи з усього перерахованого, можна сказати, що поточна ситуація в цілому виглядає досить потенційною для виходу з кола проблем, що склалися, хоча і має ряд своїх складнощів. Вузам, як і раніше, може не вистачати як підтримки з боку держави, так і власної ініціативиу налагодженні контактів та спільних програм з роботодавцями. Роботодавці можуть пред'являти завищені вимоги до вузів (щодо поліпшення якості підготовки випускників, як професійної, так і особистісної), але в чомусь їхня думка цілком обґрунтована та досяжна з боку вузів. Як така платформа для співробітництва та однакового бачення ситуації існує.
Задати додаткові запитанняз даного опитування та методичного інструментарію (тестів та вправ) для оцінки молодих фахівців можна за адресою: *****@***ru
Також Ви можете ознайомитись з інформацією про наші семінари, присвячених роботі зі студентами, випускниками та молодими фахівцями: http:///modules/sections/
Cповагою та подякою за виявлений інтерес до даного опитування,
Носов Олександр Леонідович, доктор економічних наук, кандидат технічних наук, професор, завідувач кафедри економіки та управління трудовими ресурсами ФДБОУ ВПО «Вятський державний гуманітарний університет», м. Кіров
Проблеми та перспективи працевлаштування випускників в умовах рівневої підготовки кадрів
Анотація. Розглянуто рівневу структуру підготовки у вищій школі, можливості працевлаштування випускників, проблеми працевлаштування з позиції ринку праці, самих випускників та вишів, наведено загальні рекомендації учасникам процесу підготовки кадрів та їх працевлаштування для покращення професійних перспектив випускників. Позначено системний характерпроблеми в логістичному ланцюгу абітурієнт-вуз-випускник-роботодавець-держава. Ключові слова: вища школа, рівнева підготовка кадрів, працевлаштування випускників, фактори працевлаштування. Розділ: (01) педагогіка; історія педагогіки та освіти; теорія та методика навчання та виховання (за предметними областями).
Сучасна система освіти жорстко встановлює стандарти та рівні підготовки випускників вищої школи. Окремий навчальний заклад вплинути на встановлені правила не може, але він може сформувати свою внутрішню системуосвіти, орієнтовану на потребителей.Рівнева підготовка включає: Бакалавр. Академічний ступінь або кваліфікація, що присвоюється студентам після освоєння базової програми навчання. Бакалаврат – перший рівень (3–4 роки навчання). Передбачається, що бакалаври вже після чотирьох років навчання зможуть обіймати посади, які потребують вищої освіти.
Як стати бакалавром? 1. Закінчити випускний 11 клас у звичайній школі, отримати атестат ліцею чи коледжу.2.Сдать Єдиний держіспит результатам ЄДІвступити на обучение.3.Отучиться у вузі 4 года.4. кваліфікаційну роботуу вузі. Випускник вузу отримує диплом бакалавра. Далі доведеться обирати: або йти працювати з повноцінним дипломом та кваліфікацією бакалавра, або вступати до магістратури.
Фахівець. Можна спочатку вибрати кваліфікацію «спеціаліст», і навчання в такому разі триватиме не менше п'яти років, після чого видається диплом про повну вищу освіту. Фахівець на третьому році навчання, на відміну від бакалавра, отримує вузькоспеціальну підготовку. Магістр. Відповідно до Болонських документів, другий, більше високий рівеньвищої освіти названо магістратурою, яке випускник –магістром. Магістратура готує кадрів, здатних до вирішення найбільш складних завданьпрофесійної діяльності Магістрів та фахівців готують до науково-дослідної діяльності та самостійної аналітичної роботи, виходячи з кадрових потреб економіки та соціальної сфери.
Як стати магістром? 1. Стати бакалавром або спеціалістом. 2. Вибрати вузький профіль в здобутій професії. Особи, які мають кваліфікацію «бакалавр», такого права не мають. Працевлаштування випускників Звичайно, бакалаврів беруть на роботу менш охоче. Найчастіше це мотивується тим, що за чотири роки навчання людина отримує загальну підготовку за даним профілем, але не має при цьому вузької спеціалізації, яка присутня у магістрів і фахівців, тобто передбачається, що отримані знання теоретичні. Проте для деяких напрямів діяльності цього буває цілком достатньо . Наприклад, робота з документами та людьми в офісі може стати ідеальним варіантом для бакалавра. До того ж іноді фірма дає можливість продовжити подальшу освіту в магістратурі за свій рахунок, при цьому трохи перепрофілювавшись. У випадку зі спеціалістами та магістрами це набагато важче, оскільки мається на увазі вже здобуття другої вищої освіти. Щодо професій, пов'язаних з викладанням, на такі посади вважають за краще брати магістрів, оскільки в їх підготовці практично завжди присутній науково-педагогічний напрямок. За традицією та на багато інших посад воліють брати магістрів. Це з тим, що найвища кваліфікація випускника вузу –магістр –надає йому більшого престижу, роботодавець сподівається, як і якість знань у даному випадкувище. На практиці це, звичайно ж, не завжди відповідає дійсності, проте тенденція така зберігається. Що ж до прикладної роботи, тут більший попит на фахівців, особливу увагу в підготовці яких займає саме практична діяльність, причому в даному випадку особливе значеннямає вуз, який закінчив спеціаліст, адже від цього може суттєво залежати профіль підготовки.
При співпраці з магістрами досить часто з'ясовується, що, маючи чудову теоретичну підготовку, вони можуть губитися у щоденних практичних ситуаціях. Натомість ступінь магістра дає першочергове право на вступ до аспірантури. До об'єктивних факторів працевлаштування за результатами дослідження належать: наявність реалізованих державних програмпрацевлаштування випускників професійних навчальних закладів; наявність взаємозв'язку між навчальним закладом і роботодавцем, виражене у сформованій системі договірних відносин; дефіцит вакансій у певних професіях (спеціальностях), що склався; традиційний професійний авторитет випускників певних навчальних закладів професійної освіти(престиж деяких навчальних закладів); дієва система допомоги у працевлаштуванні випускнику з боку самого навчального закладу; якісні практики та стажування під час навчання; використання компетентнісного підходу в навчанні; підтримка близьких та знайомих (система « слабких зв'язків»). До суб'єктивних факторів працевлаштування відносяться: наявність індивідуального договору підготовки фахівців з керівником підприємства, організації; активне використання професійних знань, демонстрація професійних навичок та умінь у період реалізації виробничої практикипошук роботи під час навчання; гнучка система оплати праці випускників; адекватний рівень домагань випускників; бажання випускника підвищувати кваліфікацію за обраною спеціальністю. Проблеми працевлаштування Вітчизняний ринок праці просто не підготовлений до нашестя бакалаврів. За даними рекрутингового порталу Superjob, 35% роботодавців прирівнюють бакалаврів до претендентів, які мають неповну вищу освіту, а 8% – до випускників ПТУ. «Той факт, що людина відучилася у вузі чотири роки замість п'яти, говорить про те, що вона поспішала залишити навчальний заклад», – аргументують свою позицію респонденти. Утім, експерти називають й іншу причину робочої дискримінації. «Поняття "бакалавр" та "магістр" досі не вселяють росіянам довіри. Тому із загальної кількості випускників ступінь бакалавра отримують лише кілька відсотків, – розповіла проректор з навчальної роботи та інноваційного розвитку Поволзької академіїдержавної служби ім. А.П. Столипіна Лариса Константінова. – Раз бакалаврат вважається другосортною освітою, туди вступають лише найслабші абітурієнти, до магістра і зовсім майже ніхто не доходить. Інші готові вчитися на платній основі, але отримати "традиційну" спеціальність». Російські випускники з дипломом магістра мають набагато більше шансів на працевлаштування. Ось тільки перейти на другий ступінь освіти дуже складно. Число місць у магістратурі щодо бакалаврату в ідеалі має становити не більше 30%, при цьому бюджетних місцьу ній передбачається робити близько 20%. Фактично російську молодь запрошують займатися наукою власним коштом, кажуть експерти. «Навчання в магістратурі коштує приблизно стільки ж, скільки і в Гарвардському університеті: від 12 тисяч доларів на рік, – наголосив ведучий. російський експертв галузі освітиСергій Комков. -А якість освіти там незрівнянно». До об'єктивних факторів непрацевлаштування відносяться: відсутність розробленої системи взаємодії навчального закладу та роботодавця; умови реалізації трудової діяльності, запропоновані роботодавцем; низький рівень заробітної плати; завищені вимоги з боку роботодавців; невідповідність компетентності випускників вимогам роботодавця; низький суспільний статус деяких професій (спеціальностей). низький рівень активності при працевлаштуванні; небажання підвищувати кваліфікацію; низький рівень професійних знань та умінь; низька мобільність професійних кадрів, небажання здійснювати пошук роботи поза своїм регіоном. Позиція вузу Питання викликає зміну програми навчання. «Знання, які треба вкласти у голови студентів, викладачам доводиться урізати на свій розсуд, адже жодних загальних стандартів не існує, –каже Сергій Комков. -Те, що раніше давалося протягом п'яти років, треба "утрамбувати" в три з половиною роки, оскільки перші півроку витрачаються на те, щоб дотягнути вчорашнього школяра до рівня першокурсника ». Багато студентів на останніх курсах свого навчання починають працювати. Однак така робота часто не вписується в графік навчального процесу і відволікає від навчання, до чого викладачі вузів, природно, ставляться негативно. загалом і входить до списку 6 показників ефективності діяльності університетів. Більш інтенсивна робота, пов'язана з працевлаштуванням випускників вузів, диктує нові вимоги до адміністрації навчальних закладів, факультетів та кафедр, що випускають. Складається необхідність відстежувати професійні успіхи своїх колишніх учнів, підтримувати з ними телефонний зв'язок, через інтернетресурси. Виникає необхідність закріплення за деякими працівниками вузу певного кола обов'язків, що сприяють повноцінній роботі у напрямку сприяння та допомоги працевлаштування випускників. ситуації пошуку місця роботи, якщо вони вже знатимуть, куди на вибір зможуть піти працювати після закінчення вузу. Складність влаштуватися на роботу за спеціальністю пояснюється двома причинами. Наприклад, в даний час на ринку праці спостерігається підвищений попит на фахівців у галузі продажів, оскільки в умовах кризи підтримка продажів на докризовому рівні є для багатьох компаній шансом успішно пережити кризу та продовжувати розвиватися. Високого рівня продажів можна досягти лише за рахунок активного просування на ринок своїх товарів та послуг. Проте вищі фахівців у галузі продажів практично не готують. Натомість спостерігається надлишок інших професій, наприклад економістів, юристів, PR-менеджерів. По-друге, більшість роботодавців шукають фахівців, які мають практичний досвід роботи, а претенденти без такого ними не розглядаються. Залежно від отриманої спеціальності молодому спеціалісту без досвіду роботи буде простіше чи складніше влаштуватися на роботу за фахом уперше. Наприклад, молодим спеціалістам, які мають технічну чи інженерну освіту, найчастіше буде влаштуватися на роботу простіше. Можна сказати, що чим більше якась професія потребує спеціальних знань і менше практичних навичок, тим простіше буде влаштуватися на роботу фахівцю з цієї професії. Вирішення цією проблемою може стати лише питанням часу, якщо випускник влаштується на роботу за спеціальністю. Придбавши досвід роботи, він зможе розраховувати на велику заробітну плату. Рекомендації учасникам системи освіти і праці ВНЗ: введення в освітній компонент циклу семінарів (факультативів) за технологією працевлаштування, за вмінням аналізувати сучасний ринок праці; включення до освітніх програм навчальних закладів наступних дисциплін: та позитивної адаптації», «Психологія кар'єри», «Технології пошуку роботи», «Технології самопрезентації»; розвиток діяльності центрів сприяння працевлаштуванню та вторинній зайнятості (у структурі вузу); залучення роботодавців до розробки освітніх програм навчальних закладів; розвиток практики укладання договорів; та підприємствами міста з організації стажувань та виробничих практик для студентів; створення умов для студентів старших курсів, що дозволяють їм поєднувати роботу та навчання; проведення тренінгів та майстеркласів, присвячених особистісному та професійному зростанню студентів вузів. Компаніям і підприємствам (роботодавцям): сприяння процесу взаємодії роботодавців та навчальних закладів з питань професійної підготовкита працевлаштування молоді; реалізація заходів щодо сприяння навчальним закладам у розробці адаптованих до вимог ринку навчальних програм, спрямованих на підвищення якості освіти та рівня професійної підготовки молодих фахівців; участь у розробці програм та проведенні виробничої практики для студентів старших курсів ВНЗ з подальшим їх працевлаштуванням; , спрямованих на працевлаштування випускників (ярмарки вакансій для студентів та випускників тощо); участь у розробці та реалізації профорієнтаційних програм для молоді; розробка та реалізація програм, спрямованих на залучення випускників вузів.
Органам влади: розробка та реалізація програм у сфері працевлаштування випускників закладів професійної освіти; розвиток системи сприяння працевлаштуванню випускників закладів професійної освіти; моніторинг та збирання актуальної інформації про стан ринку праці; проведення систематичних досліджень про потреби в кадрах підприємств та організацій на перспективу; розширення мережі інформаційних ресурсів, що надають актуальну інформацію про ринок праці та підготовку кадрів системою професійної освіти; розвиток системи профорієнтаційної роботи з молоддю (у тому числі і в рамках навчання у вузі); розробка ефективної інституалізованої системи сприяння молоді у процесі пошуку роботи, орієнтованої потреби та потреби самої молоді; юридична, соціально-психологічна освіта молоді з проблем працевлаштування; організація круглих столів, семінарів, конференцій з проблем працевлаштування випускників вузів із залученням різних громадських організацій; навчання фахівців органів освіти, центрів зайнятості населення та інших відомств специфіці роботи з молодими спеціалістами, які вийшли на ринок праці. набір абітурієнтів -навчальний процес -працевлаштування. Враховуючи системні зв'язки між збутом продукції (працевлаштуванням випускників) та отриманням ресурсів (приплив абітурієнтів, фінансові надходження), ВНЗ має саме пильну увагуприділити вирішення цього завдання. На її шляху лежить безліч системних проблем, пов'язаних з неврегульованістю поняття «споживач продукції вищої школи» та відсутністю зворотнього зв'язкуринку праці та вузу. На наш погляд, не можна у сформованих економічних умовспоживачем продукції вищої школи вважати роботодавців. Поняття «роботодавець» надто розпливчасте і невизначене і представлене у системі освіти своїми структурами. Крім того, функція споживача продукції вищої школи, що приписується роботодавцям, не підтверджується на практиці. Споживач продукції завжди за цю продукцію платить гроші виробнику. Роботодавець грошей вищій школі не платить, а претензії до її роботи пред'являє. Справжніми споживачами є студенти, які оплачують свою освіту. В інтересах студентів отримати гідно оплачувану роботу після закінчення вузу. І якщо ВНЗ це бажання студента зможе виконати, він зможе вважати свою функцію виконаною.
Посилання на источники1.НестроваА.А. Проблеми працевлаштування молодих спеціалістів та випускників ВНЗ та ССНУ. Пошуки та рішення: метод.рек.за підсумками круглого столу«Результати дослідження проблем працевлаштування випускників вузів та ССНУ 2012 року та молодих спеціалістів».–URL: http://центркар'єри.рф/biblioteka/karernayabiblioteka/problemytrudoustrojstva.html2.Там же. 3.Там же.4.Носов А.Л. Місце логістики серед професійної освіти. Соціально-антропологічні проблеми інформаційного суспільства. Вип.2: сб.матеріалів / за ред. П.М. Горьова, В.В. Утемова// Концепт. -Додаток №11. -Кіров: МЦИТО, 2013. -С. 56–63.
Doctor of Economic Sciences, Сandidate of EngineeringSciences, Professor, head of chair of Economics and Human Resource Management, Виятка State University of Humanities, Kirov [email protected] and prospects of graduates'employment in terms of layeredtrainingAbstract. Пов'язки з освітленими структурами навчання в вищій школі;можливість graduates'employment;employment problems from position of labor market, graduates and higher education institutions. Автівки ведутьзагальні пристосування до учасників тренування і їх зайняття для здійсненнявідповідей'professional prospects. Проблемою є система характеру в логістичній ланцюжку entranthigher освіта.
References1.Nestrova,A. A. Проблеми трудоустановства молодих спеціалістів і випускників вузов і сузув. Poiski i reshenija: metod.rek. по ітогам круглого stola “Резултати issledovanja problem trudoustrojstva vypusknikov vuzov i suzuv 2012 goda i molodyh specialistov”.Available at: http://centrkar"ery.rf/biblioteka/karernayabiblioteka/ .3.Ibid.4.Nosov,A. L. (2013) “Місто логістики в середовищі професійного "обладнання. Social"ноантропологічні проблеми інформаційного суспільства. Вип. 2: sb. materialov/pod red. P. M. Goreva, V. V. Utemova”,Koncept. Прикладання № 11, MCITO,Kirov,pp. 56-63 (in Russian).
ЗіновкіноїМ. М., доктором педагогічних наук, професором, членом редакційної колегії журналу «Концепт»
1В умовах інноваційного розвиткунаціональної економіки досить гостро позначено проблему працевлаштування випускників вищих та середньо-спеціальних навчальних закладів. Особливо серйозною дана проблемає на регіональному рівні. Регіони країни різняться, насамперед, за рівнями економічного розвитку та життя населення. Саме цей факт, на наш погляд, визначає головні проблеми працевлаштування випускників. У статті розглядаються причини труднощів у працевлаштуванні, а також можливості сприяння працевлаштуванню випускників. Для успішного працевлаштування випускників потрібна передусім взаємодія навчальних закладів з роботодавцями, яка передбачає: зустрічі студентів з потенційним роботодавцем; організація екскурсій студентів на підприємства; організація практик та стажувань на підприємствах; укладання договорів про працевлаштування випускників.
випускник
працевлаштування
ринок праці
вакансії
роботодавці
1. Інформаційний портал Державної служби зайнятості населення Пензенської області [Електронний ресурс] – Режим доступу: www.58zan.ru (дата звернення: 12.09.2014).
2. Офіційний сайт Територіального органу Федеральної державної статистики Пензенської області [Електронний ресурс] - Режим доступу: http://pnz.gks.ru (дата звернення: 13.09.2014).
3. Офіційний сайт Міністерства праці, соціального захисту та демографії Пензенської області [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://trud.pnzreg.ru (дата звернення: 13.09.2014).
4. Попова Н.В., Бочкова Н.В. Роль держави у регулюванні регіонального ринку праці // Людина і працю: науково-практичний журнал. - 2010. - № 5. - М., 2010. - С.39-41.
5. Попова Н.В.. Бочкова Н.В., Круглова А.В. Освіта та структурне нерівновагу на регіональному ринку праці // Людина та праця: Науково-практичний журнал. - 2011. - № 5. - М., 2011. - С.39-42.
6. Попова Н.В. Безробіття на ринку праці м. Пензи // Моделі, системи, мережі в економіці, техніці, природі та суспільстві: науково-інформаційний журнал. - 2013. - № 3 (7). - С. 56-62.
7. Працевлаштування молодих спеціалістів: досвід, проблеми, перспективи: збірка праць Міжнародної науково-практичної відеоконференції. - Уфа: БІСТ, 2011. - 156 с.
8. Юрасов І.А., Попова Н.В. До питання оптимізації відносин між роботодавцями та системою вищої професійної освіти // Людина та праця: Науково-практичний журнал. - 2009. - № 7. - М., 2009. - С. 47-48.
9. Yurasov I., Popova N., Alekhin E. Transformation of Russian working class as globalization process // Life Science Journal 2014; 11(11). - P. 124-126.
В умовах інноваційного розвитку національної економіки досить гостро позначено проблему працевлаштування випускників вищих та середньо-спеціальних навчальних закладів. Особливо серйозною є проблема на регіональному рівні. Регіони країни різняться, насамперед, за рівнями економічного розвитку та життя населення. Саме цей факт, на наш погляд, визначає головні проблеми працевлаштування випускників. Відомо, що через п'ять років кваліфікація досвідченого фахівця, не затребувана, повністю втрачається. Що ж до вчорашніх випускників, яким не знайшлося застосування в економіці, то фактично фахівцями, готовими до самостійно повноцінної професійної діяльності, їх вважати не можна взагалі.
Слід враховувати, що невідповідність освіти потреб ринку праці може виражатися у двох формах. Вона може бути структурною, коли кількість випускників тих чи інших професій не відповідає заявленому роботодавцями попиту на ці професії. Або невідповідність може бути якісна, коли рівень освіти не відповідає рівню знань, умінь та навичок, необхідних для участі у конкретному процесі праці. Говорити в цілому про російську освіту як освіту, яка не дає необхідного рівня професійно-кваліфікаційної підготовки, нині передчасно. Зниження якості освіти на сучасному етапібагато в чому зумовлено безконтрольними цифрами прийому до освітніх установ різного рівня, відсутністю нагляду за сектором платних освітніх послуг, небажанням роботодавців плідно співпрацювати з освітньою спільнотою та застарілою матеріально-технічною базою низки навчальних закладів. В цілому ж сформована цілісна система освіти за раціональної державної політики здатна забезпечити підготовку грамотних фахівців .
В умовах інноваційного розвитку економіки країни слід звернути увагу на структурну невідповідність. Воно пояснюється тим, що здібності людини не можуть бути універсальними і завжди мають якісну визначеність, тому пропозиція робочої сили в конкретний період є нееластичною, що призводить до структурної нерівноваги на ринку праці. Саме через незбалансованість обсягів та напрямів підготовки фахівців із потребами ринку праці у випускників освітніх закладів виникають, на нашу думку, проблеми з працевлаштуванням.
Слід зазначити, що випускникам ВНЗ у регіоні досить складно знайти роботу за фахом, набутим у процесі навчання. По-перше, це пояснюється переважанням на ринку праці фахівців (частіше економічного профілю) та недоліком осіб, які володіють робочими спеціальностями. Крім того, найчастіше ВНЗ випускають фахівців «низької якості», які фактично не готові до реальної роботи, але мають завищені амбіції та вимоги до майбутнього місця роботи. І, нарешті, часто майбутня професія вибирається з таких понять, як «мода», «престиж». Внаслідок цього ринку праці відбувається «перекіс» на користь окремих спеціальностей, що у свою чергу породжує дисбаланс попиту та пропозиції. Як підсумок: умови роботи за «модною» професією можуть знижуватися з одночасним збільшенням вимог, які пред'являються роботодавцем до претендента. У цей час попит на осіб, які мають менш популярними професіями, стає вище пропозиції, що робить їх працевлаштування можливим і легким .
Проте складне становище також у Пензенській області та з працевлаштуванням випускників професійних училищ та ліцеїв. Незважаючи на те, що в органах служби зайнятості області є достатньо вакансій з робітничих професій, їх не вдається заповнити за рахунок випускників професійно-технічної школи. Цей фактбезпосередньо пов'язаний з тим, що випускникам надається III кваліфікаційний розряд, а більшості підприємств потрібні робітники вищої кваліфікації: IV-VI розрядів. Підприємства не мають коштів, необхідних на додаткове навчання безпосередньо на робочих місцях.
Число випускників ВНЗ та СУНЗ, які не знайшли роботу після закінчення навчального закладу, в даний час досить велике. За даними Державної служби зайнятості населення Пензенської області у другому кварталі 2014 року за сприянням у пошуку підходящої роботи звернулися 910 громадян віком 20-24 років, що становить 6% від загальної кількості тих, хто звернувся.
Причини такого становища, з погляду, в следующем:
1) Відсутність досвіду роботи. Як правило, роботодавці бажають прийняти на роботу спеціаліста з досвідом роботи 1-2 роки. Проблема в тому, що отримати цей досвід нема де, оскільки не працевлаштовують.
2) Невідповідність отримуваних випускниками професій вимог ринку праці. На малюнку 1 представлені найбільш популярні в Пензенській області професії за видами економічної діяльності за даними за другий квартал 2014 року.
Мал. 1. Розподіл вакансій щодо видів економічної діяльності на ринку праці Пензенської області у другому кварталі 2014 р.
Як видно з малюнка 1, вакансії є у сільському господарстві, будівництві, виробництві, торгівлі та охороні здоров'я. Однак молодих людей ці вакансії зазвичай не залучають, оскільки всі вони або характеризуються досить важкими умовами праці та не відповідним рівнем заробітної плати, або високим рівнем кваліфікації за заявленими вакансіями, або просто низькою оплатою праці. До того ж випускники бажають знайти роботу з здобутої професії. Але більшість випускників, які мають труднощі на ринку праці, мають спеціальності економіста, бухгалтера, юриста, які мало затребувані. В результаті виникає ситуація структурного безробіття.
3) Низький рівеньоплати праці Роботодавці пропонують спеціалістам без досвіду роботи досить низьку заробітну плату. Крім того, деякі роботодавці беруть на роботу лише після проходження неоплачуваного стажування протягом 2-3 місяців. Природно, що молоді це не влаштовує. При цьому безробітні випускники мають підвищену самооцінку своїх професійних якостей. Вони, не маючи професійних навичок, мають низьку кваліфікацію, претендують на високий рівень заробітної плати. Це також ускладнює працевлаштування.
4) Відсутність вищої освіти. Ця проблема існує для випускників ССНУ, оскільки більшість роботодавців вимагають наявності вищої освіти. Вакансії, які не вимагають вищої освіти, зазвичай низькооплачувані і не залучають молодих людей. Але ця проблема, в принципі, легко можна розв'язати.
5) Неадекватне уявлення про професійну діяльність. Виникає через нестачу практики у процесі навчання. Випускник має невиразне уявлення про свої професійних функціяхта обов'язки. У результаті може виникнути небажання працювати за фахом.
З урахуванням зазначених проблем явно зазначено необхідність допомоги молодим людям у реалізації їх трудового потенціалу та права на працю.
Водночас у регіоні намітилася тенденція зниження частки випускників серед загальної кількості безробітних. Зменшення частки випускників можна розглядати подвійно. З одного боку, якщо зниження показника викликано тим, що більшу частину випускників, які звертаються до центру зайнятості, працевлаштовують (на постійне місце роботи або тимчасово за програмою стажування), то цілком можна говорити про те, що цей віяння позитивний, і зростання результативності роботи центру зайнятості у галузі працевлаштування випускників освітніх установ. З іншого боку, спад більшою мірою може бути викликаний загальним скороченням кількості звернень випускників до центру зайнятості або тим, що значну частину їх знімають з реєстраційного обліку з інших причин (у тому числі й у напрямку проф. навчання). У такому разі можна говорити про погіршення ситуації на ринку праці (у сфері працевлаштування випускників) та про серйозну проблему зайнятості серед них.
Щодо структури випускників, які є безробітними, то, починаючи з 2008 року, серед них переважають випускники вищих навчальних закладів, незважаючи на те, що їхня реальна чисельність знижується. Чисельність випускників установ НУО та СПО, зареєстрованих як безробітні, також знизилася за досліджуваний період.
Для успішного працевлаштування випускників необхідна насамперед взаємодія навчальних закладів з роботодавцями, яка передбачає:
Зустрічі студентів із потенційним роботодавцем;
Організація екскурсій студентів на підприємства;
Організація практик та стажувань на підприємствах;
Укладення договорів про працевлаштування випускників.
Розвитку контактів із роботодавцями, сприянню у працевлаштуванні випускникам покликане сприяти також створення базових кафедр у ВНЗ. Мета функціонування базових кафедр полягає не лише у підвищенні якості підготовки випускників, а й у забезпеченні їхньої ранньої адаптації до умов досконалого виробництва.
Базові кафедри покликані організовувати та проводити всі види практик студентів на підприємстві, здійснювати цільову підготовку студентів з їх подальшим працевлаштуванням.
Допомогти подолати гостроту проблеми працевлаштування випускників, на нашу думку, може перехід системи освіти на ГОС третього покоління, які ґрунтуються на компетентнісному підході. Компетентна модель варіюється в залежності від галузі, особливостей соціально-економічного розвитку регіону та конкретного підприємства. Якщо вузи цього не враховуватимуть, то нерозуміння і дисбаланс на ринках освіти і праці зберігатимуться. Таким чином, вища школа має спиратися під час упорядкування компетентнісних профілів своїх випускників на вимоги конкретної галузі, конкретного підприємства, для яких вони готують фахівців. Для оптимізації комунікацій роботодавців та вишів моделюється особлива соціальна технологія, яка складається з наступних етапів:
1. Формування регіональних та галузевих кластерів.
2. Виділення ініціативної одиниці кластера (відокремленого структурного підрозділу ВНЗ).
3. Розробка методики його діяльності з моделювання профілів компетенцій абітурієнта та випускника.
4. Створення кадрового клубу з метою зміцнення зв'язків із роботодавцями.
5. Участь у ярмарках вакансій.
Практичне застосування цієї моделі необхідно починати зі структурування особливого кластера. Можна запропонувати таку форму створення регіонально-галузевого кластера. Вона включатиме наступні елементи: підприємства галузей економіки регіону; відокремлений структурний підрозділ одного з найбільш розвинених у технологічному та інноваційному плані підприємств; вищі та середньо-спеціальні навчальні заклади. У разі цього кластера системноутворюючим елементом стає відокремлений структурний підрозділ закладу освіти, який виявляє вимоги практиків до компетенцій майбутніх спеціалістів, виявляє компетенції випускників, що бракують, і організують їх коригування та їх практичне «доведення» під конкретного роботодавця.
Допомогти подолати гостроту проблеми працевлаштування випускників, на нашу думку, може перехід системи освіти на ГОС третього покоління, які ґрунтуються на компетентнісному підході. Компетентна модель варіюється в залежності від галузі, особливостей соціально-економічного розвитку регіону та конкретного підприємства. Якщо вузи цього не враховуватимуть, то нерозуміння і дисбаланс на ринках освіти і праці зберігатимуться. Таким чином, вища школа має спиратися під час упорядкування компетентнісних профілів своїх випускників на вимоги конкретної галузі, конкретного підприємства, для яких вони готують фахівців. Для оптимізації комунікацій роботодавців та вишів моделюється особлива соціальна технологія, що складається з наступних етапів.
6. Формування регіональних та галузевих кластерів.
7. Виділення ініціативної одиниці кластера (відокремленого структурного підрозділу ВНЗ).
8. Розробка методики його діяльності з моделювання профілів компетенцій абітурієнта та випускника.
9. Створення кадрового клубу з метою зміцнення зв'язків із роботодавцями.
10. Участь у ярмарках вакансій.
Практичне застосування цієї моделі необхідно починати зі структурування особливого кластера. Можна запропонувати таку форму створення регіонально-галузевого кластера Вона включатиме такі елементи: підприємства галузей економіки регіону; відокремлений структурний підрозділ одного з найбільш розвинених у технологічному та інноваційному плані підприємств; вищі та середньо-спеціальні навчальні заклади. У разі цього кластера системноутворюючим елементом стає відокремлений структурний підрозділ закладу освіти, який виявляє вимоги практиків до компетенцій майбутніх спеціалістів, виявляє недостатні компетенції випускників та організують їхнє коригування та їхнє практичне «доведення» під конкретного роботодавця.
При цьому ініціатива щодо моделювання інноваційних комунікацій має виходити від закладів освіти як від суб'єкта ринку праці, який може організувати на своїй базі підрозділ для більш ефективної взаємодії між роботодавцями.
Також успішному працевлаштуванню випускників покликані сприяти центри та служби працевлаштування, які функціонують під час навчальних закладів. Вони здійснюють взаємодію з роботодавцями та допомагають підібрати відповідну роботу випускникам та студентам, які бажають підробити. Набуття досвіду роботи ще в процесі навчання значно полегшує подальше працевлаштування.
Для молодих людей, які з будь-якої причини не бажають працювати за фахом, існує можливість пройти перенавчання. Ці послуги надає Державна служба зайнятості населення Пензенської області. За другий квартал 2014 року перенавчання пройшли 82 особи, які вперше шукають роботу, і 11 з них успішно працевлаштувалися. До того ж, проводиться тимчасове працевлаштування випускників, що дозволяє їм отримати стаж, необхідний для пошуку постійної роботи.
Багато молодих людей виявляють інтерес до підприємницької діяльності. Державна служба зайнятості надає і сприяння самозайнятості громадян. У другому кварталі 2014 року було надано сприяння 26 громадянам віком 18-29 років.
Також ця служба здійснює і психологічну підтримку громадян, тих, хто шукає роботу. У другому кварталі за психологічною підтримкою звернулися 441 особа віком 16-29 років. Фахівці служби допомагають молодим людям адекватно оцінити свої можливості, підвищити мотивацію у пошуку роботи та адаптуватися до умов праці. Крім того, працівники служби зайнятості, надаючи консультаційні послуги, формують у колишніх студентів уміння не просто справлятися з проблемами, а й збагачуватись новим досвідом подолання важкої ситуації.
Слід зазначити, що Пензенська область увійшла до складу переможців конкурсу у сфері відбору регіональних програм модернізації систем освіти та науки РФ у 2011 році. За підсумками конкурсу регіону з федерального бюджету виділено субсидії на удосконалення навчальних програм та зміцнення взаємозв'язку з підприємствами. На нашу думку, ця обставина вплине на якість роботи навчальних закладів та успішне працевлаштування їх випускників.
Рецензенти:
Дресв'янніков В.А., д.е.н., професор кафедри менеджменту ФДБОУ ВПО Фінансовий університетза Уряду РФ, філія, р. Пенза.
Юрасов І.А., д.с.н., професор кафедри державного управліннята соціології регіону ФДБОУ ВПО Пензенський державний університет, м. Пенза.
Бібліографічне посилання
Попова Н.В., Голубкова І.В. ПРОБЛЕМА ПРАЦЕВЛАШТУВАННЯ ВИПУСКНИКІВ // Сучасні проблеминауки та освіти. - 2014. - № 6.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15510 (дата звернення: 06.04.2019). Пропонуємо до вашої уваги журнали, що видаються у видавництві «Академія Природознавства»
Умови та фактори, що сприяють працевлаштуванню випускників Бюджетного навчального закладу середньої професійної освіти Вологодської області "Великоустюзький автотранспортний технікум"
Проблема працевлаштування випускників закладів середньої професійної освіти досить гостро стоїть в умовах сучасних тенденційрозвитку ринкової економіки Кожен випускник розраховує знайти роботу з профілю отриманої спеціальності, отримувати гідну заробітну плату (яка сьогодні, на жаль, найчастіше нижче рівня забезпечення потреб та потреб молодих фахівців) та бачити перспективу кар'єрного росту.
У цій публікації ми постаралися виділити,з якими основними проблемами стикається випускник, влаштовуючись на роботу:
1. дефіцит робочих місць за отриманою спеціальністю (професією) (наприклад, на даний момент випускників економічних спеціальностей випускається набагато більше, ніж їх затребуване на ринку праці);
2. низький рівень заробітної плати (як правило, через відсутність стажу та кваліфікації);
3.завищені вимоги з боку роботодавців (наявність стажу, додаткових умінь, високої кваліфікації спеціаліста (наприклад, гарне володіння) іноземною мовоюабо вміння працювати зі складним програмним забезпеченнямПК тощо);
4. невідповідність компетентності випускників вимогам роботодавця (недостатньо високий рівень знань та умінь);
5. низький суспільний статус деяких професій (спеціальностей).
Ряд випускників, на наш погляд, також "винні" в тому, що не можуть знайти роботу.Причини цього:
1. небажання працювати за отриманою спеціальністю (наприклад, навчання задля отримання документа державного зразка - диплома) близько 5-7 % випускників відкрито заявляють, що не підуть працювати за отриманою професією і їм потрібна була лише освіта);
2. підвищений рівень домагань (потрібна одночасно висока вести, кар'єрне зростання тощо.);
3. низький рівень активності при працевлаштуванні (одним із "простих" рішень є постановка на облік у Центри зайнятості) як правило, 1-2 випускники, буквально через 1-2 місяці, а то й раніше стають на облік у Центри зайнятості. При подальшому співбесіді з'ясовується, що вони мало проявляли активності, намагаючись знайти роботу;
4. небажання підвищувати кваліфікацію (як правило, студенти вважають, що їхня кваліфікація досить висока, забуваючи про те, що додатково знання основ швидкого набору тексту або курси секретаря-референта значно збільшують їх шанс працевлаштування);
5. низький рівень професійних знань та вмінь.
Варто зазначити, що про ці проблеми йшлося і 5 і 10 років тому, але, незважаючи на активну роботунавчальних закладів із працевлаштування випускників, ці проблеми актуальні досі.
У нашому технікумі з 2011 року почала функціонувати Служба працевлаштування випускників. Було визначено основні напрямки роботи, визначено основні завдання служби, такі як:
Розробка та реалізація системи сприяння працевлаштуванню випускників технікуму;
Моніторинг та збирання актуальної інформації про стан ринку праці (постійна робота з місцевим Центром зайнятості, робота з оголошеннями в газетах та соціальних мережах, спілкування із випускниками, нинішніми директорами підприємств). Донедавна студенти нашого технікуму проходили виробничу практику на одному з найбільших підприємств країни з ремонту військової техніки – «Муромтепловоз». За 5 років проходження практики різними курсами, низка студентів – випускників залишилися працювати на даному підприємстві;
Проведення систематичних досліджень про потреби у кадрах підприємств та організацій на перспективу;
Укладання договорів між технікумом та підприємствами, щодо організації стажувань та виробничих практик для студентів;
Залучення роботодавців до розробки освітніх програм та проведення виробничої практики навчальних закладів з можливим подальшим працевлаштуванням випускників;
Участь у заходах, спрямованих на працевлаштування випускників (ярмарки вакансій для студентів та випускників тощо);
Розробка та реалізація програм (проектів), спрямованих на адаптацію випускників на ринку праці;
Проведення просвітницької роботи з випускниками з метою позитивної зміни трудових установок, формування мотивацій у процесі пошуку роботи;
Розвиток соціальних компетенцій та навичок у процесі пошуку роботи.
Умови, що сприяють працевлаштуванню випускників, створені на базі БОУ СПО ВО "Великоустюзький автотранспортний технікум":
1. Інформування студентів, Починаючи з першого року навчання про стан галузі, в якій належить працювати майбутньому випускнику, як в цілому по Російській Федерації, так і конкретно по регіону, позначення проблем та перспектив розвитку галузі, рівня середньої заробітної плати тощо. Випускник повинен знати, з якими труднощами він зіткнеться при влаштуванні на роботу. (Наприклад, у нашому технікумі вже на 1 курсі студентам, які навчаються за спеціальністю "Економіка та бухгалтерський облік", викладачі спеціальних дисциплін розповідають про високу конкуренцію в даному середовищі, необхідність додаткової підготовки, розвиток навичок роботи на комп'ютері, у тому числі робота зі спеціальними програмами. Звертається увага на можливість тимчасового працевлаштування за профілем освіти, з подальшим пошуком роботи з отриманої спеціальності).
2. Постійне оновлення обладнання та застосування нових технологій.Не секрет, що розвиток практично будь-якої галузі йде безперервно та швидкими темпами. Ще 10 років тому ноутбук був предметом розкоші, а сьогодні у кожного третього студента в руках на зміні планшет або смартфон. За останні 10-15 років, виробничі бази підприємств оновилися на 60-80 відсотків, велика кількість електронного обладнання, найчастіше іноземного виробництва, "примушують" керівника освітньої організації витрачати великі фінансові кошти на закупівлю нового обладнання, щоб випустити кваліфікованого спеціаліста, який без додаткового перенавчання зможе працювати на сучасному устаткуванні.
3. Додаткове навчання за суміжними (додатковими) професіями.Чим великою кількістюпрофесійних знань та вмінь має випускник, тим легше йому знайти роботу. Студенти, які навчаються у нашому технікумі за спеціальністю "Технічне обслуговування та ремонт автомобільного транспортуКрім основної спеціальності та отримання професії "Водій автомобіля категорії В і С", також можуть пройти додаткове навчання та отримати свідоцтво за додатковими професіями: "Автоелектрик", "Спеціаліст з шиномонтажних робіт" або "Оператор лінії комплексного діагностування технічного стану автомобіля".
4. Включення до освітніх програм навчальних дисциплін, що навчають застосування технологій працевлаштування, вміння аналізувати сучасний ринок праці У нашому технікумі успішно апробовано наступні додаткові навчальні дисципліни(курси) для студентів випускних курсів: "Технологія пошуку роботи", "Основи підприємницької діяльності".
5. "Якісне проходження" виробничих практик та стажувань під час навчання. Необхідно зазначити, що ця умова забезпечується лише комплексною взаємодією представників навчально-виробничої роботи (наприклад, завідувачем практики) та роботодавцями. Керівники багатьох підприємств починають відбір претендентів до роботи з 3 курсу, залучаючи їх спочатку проходження виробничої практики, та був і до постійної роботи. Водночас адміністрації освітньої організації необхідно відстежувати якість проходження виробничої практики. (За словами директора одного з підприємств нашого міста: "Я готовий приймати на роботу ваших випускників, готовий оплачувати їм здобуття вищої освіти з перспективою кар'єрного зростання, але спочатку я маю оцінити, як вони працюють і чи хочуть вони працювати взагалі?").
6. Участь представників роботодавціву розробці професійних освітніх програм, програм практик та програм Державної підсумкової атестації, як цього вимагають Федеральні державні освітні стандартинового покоління. Саме роботодавці знають і розуміють які знання та вміння повинен мати випускник, на які навчальні предмети необхідно звернути більше уваги, з якими основними проблемами стикаються студенти, які прийшли на практику та випускники, які прийшли влаштовуватися на роботу. Наш технікум активно співпрацює у цьому напрямі із представниками багатьох автотранспортних підприємств області.
7. Робота з мережею інформаційних ресурсів, що надають актуальну інформацію про ринок праці та підготовку кадрів. Необхідно створювати основу вакансій, працювати " перспективу " , тобто. готувати тих фахівців, які будуть потрібні через 3 - 4 роки. На жаль, цей напрямок роботи ускладнюється тим, що роботодавцю потрібні фахівці "вже зараз", а "не завтра" і як правило потрібні 2-3 спеціалісти, а не група випускників у 15-25 осіб. І ось тут може стати в нагоді розгляд питання про цільове навчаннястудентів, укладення договорів з підприємствами, та подальшим відпрацюванням випускниками витрачених на навчання коштів. Ми проводили подібне навчання, щоправда, договори укладалися на підготовку студентів заочної форми навчання. Крім того, важливо доводити до молоді інформацію про успішних фахівців, майстрів своєї справи, які є їхніми ровесниками за віковою групою, про людей, які вже отримали Почесні грамоти, стали переможцями якихось професійних конкурсів, змогли відкрити свою справу тощо.
Робота Служби з працевлаштування випускників нашого технікуму була неодноразово позитивно оцінена фахівцями з працевлаштування, роботодавцями та студентами випускних груп. Зокрема, у січні 2014 року в обласному конкурсі "Найкращий центр працевлаштування випускників – 2013" Службу з працевлаштування випускників нашого технікуму було відзначено Дипломом 2 ступеня серед 36 середніх навчальних закладів Вологодської області.
На закінчення слід зазначити, що в даній публікації були порушені лише деякі аспекти працевлаштування. Вторинні фактори, такі як надання субсидій та житла молодим спеціалістам, перспективи розвитку "малих міст" у порівнянні з мегаполісами тощо. заслуговують на окремий розгляд.
Вступ
Глава 1. Молоді фахівці та проблема їхньої зайнятості
1Ринок праці у Росії
2Особливості працевлаштування випускників ВНЗ
Розділ 2. Аналіз сучасного стану ринку праці молоді
1 Молодіжний ринок праці та його специфіка
2 Проблеми пристрою на роботу після закінчення ВНЗ та варіанти їх вирішення
Висновок
додаток
Вступ
Актуальність теми дослідження визначається необхідністю теоретичного та практичного осмислення нових підходів до професійної підготовки фахівців, аналізу їх життєвих планів, організації процесу працевлаштування в умовах модернізаційних перетворень у Росії, а також змін, що відбуваються у світі, які мають глобальний характер.
Сучасний етап цивілізаційного розвитку, перехід до постіндустріального, інформаційному суспільствувимагає від системи вищої професійної освіти, як соціокультурного інституту, оновлення змісту його функцій, приведення освітніх програм у відповідність до потреб сучасного рівня виробництва та суспільства.
Проблеми, пов'язані з працевлаштуванням молодих спеціалістів, що виникають після закінчення ВУЗу, одного боку пояснюються дефіцитом робочих місць на ринку праці, а з іншого боку - невідповідністю професійних якостей випускників вимогам сучасного ринку праці.
Вивченням проблем працевлаштування молодих фахівців займалося багато російських фахівців. Серед російських дослідників є В.М. Шубкін, А.Г. Чередніченко, М.Х. Титма та ін, що досліджували професійні орієнтації та життєві плани молоді. І.С.Болотін, В.І. Добреньков, В.Я Нечаєв та ін, що займалися аналізом функцій сучасного соціального інституту професійної освіти. У роботах Г.Є. Зборовського, Н.Д. Сорокіної, Є.А. Шукліною аналізуються зміни соціальних функційпрофесійної освіти у зв'язку з трансформацією соціально-економічних відносин у Росії. Характерною рисою початку ХХІ сторіччя став новий етап молодіжної політики у сфері зайнятості.
Починає формуватися нова політиказайнятості висококваліфікованих фахівців – випускників ВНЗ, за допомогою обліку практичного досвіду минулих років та використання наукової бази. При цьому основна увага приділяється взаємодії служб зайнятості та системи професійної освіти, яка відбувається під впливом низки факторів (політичних, економічних та соціальних). Проблемі зайнятості молодих фахівців за умов ринкової економіки тривалий час не приділяли належної уваги. Цій проблемі присвячені дослідження Ю.Р. Вишневського, П.І. Бабочкіна, І.А. Пашиняном.
По темі Перспективи працевлаштування випускників педагогічних спеціальностей дослідження знайдено були. У зв'язку з цим актуальність та науково-практична значимість цієї роботи дуже висока. Об'єкт дослідження – ринок праці Росії. Предмет дослідження – перспективи працевлаштування випускників ЯрДУ ім. Ушинського. Мета роботи – виявлення перспектив працевлаштування випускників ЯрДУ ім. Ушинського у м. Ярославлі. ) теоретичний розгляд сутності ринку праці Росії; ) вивчення особливостей працевлаштування випускників ВНЗ та аналіз специфіки молодіжного ринку праці в даний час; ) проведення анкетування серед студентів ЯрДУ ім. ) висування варіантів вирішення проблеми працевлаштування випускників ЯрДУ ім.Ушинського; ) розробка та реалізація уроку з професійної орієнтаціїдля школярів. працевлаштування випускник професійний орієнтація Гіпотеза - студенти не завжди роблять усвідомлений вибір, вступаючи на педагогічну спеціальність, тому, як випускники, стикаються з проблемами при працевлаштуванні. Теоретична та методологічна основадослідження - загальносоціологічна методологія, ряд концепцій соціології освіти, соціології праці, управління, які дозволяють розглядати процес працевлаштування випускників ВНЗ у єдності із соціально-економічними відносинами у суспільному розвитку як соціальну систему, що перебуває у взаємозв'язку та взаємозалежності із зовнішнім середовищем. Робота також будується за допомогою методу анкетування. Структура роботи включає введення, два розділи, висновок, бібліографічний списокта додатки. РОЗДІЛ 1. Молоді фахівці та проблема їхньої зайнятості 1 Ринок праці Росії Ринок праці є складовоюринкової економіки. Під ринком праці в світі розуміють систему різних економічних механізмів, інститутів і норм, що забезпечують відтворення та використання робочої сили. Ринок праці є невід'ємною частиною ринкової системи, і навіть механізмом взаємодії інтересів роботодавців і працівників. До ринку праці також включені інтереси держави, які визначаються потребою управління соціальними відносинами. Міжнародна організація праці дає таке визначення ринку праці, саме: ринок праці - це область, у якій роботодавці і працівники спільно ведуть переговори, індивідуальні чи колективні, щодо умов праці та зарплати. Об'єктом купівлі та продажу на ринку праці виступає право використання робочої сили, інтелектуальних та фізичних здібностей людини. Нині ситуація ринку праці у Росії характеризується такими особенностями: ) його розвиток у період економічної кризи, через яку знижуються обсяги виробництва, скорочуються інвестицій, присутні масові неплатежі, сильне розшарування населення за доходом. Все перераховане призводить до скорочення попиту на робочу силу, відбувається порушення системи стимулювання та мотивів до ефективної трудової діяльності; ) недостатня швидкість формування ринку праці для успішного розвитку економічного зростання (підприємства містять надлишкову робочу силу, яка не відповідає існуючим потребам виробництва, немає конкуренції між працівниками за вигідніше робоче місце); 3) формування ринку праці Росії за умов не зацікавленості підприємств у технічному переоснащенні, створенні сприятливих і безпечних умов праці, що прямо до не якісної і конкурентоспроможної продукції, великому числу збоїв і травматизму на підприємствах; ) менталітет російських громадян, що склався протягом багатьох поколінь (стереотип впевненості людей у те, що держава за них вирішить їх проблему зайнятості) також впливає на розвиток ринку праці; ) Важливу роль формуванні ринку праці Росії грають соціально-економічні, природні і демографічні умови, і навіть переважна галузева спеціалізація регіонів. При цьому відбувається нерівномірність та висока диференціація регіонів Росії з погляду ринку праці. На додаток до територій, у яких ситуація із зайнятістю різко погіршувалась, у зв'язку з чим ставиться завдання переселення частини населення у тому числі і працездатного – з районів Крайньої півночі, Існують й інші регіони (м. Москва, Санкт-Петербург та інших.), де ситуація ринку праці більш сприятлива. Сюди відноситься і наявність вимушених переселенців і біженців, які відчувають потребу в працевлаштуванні; ) найважливіша специфіка ринку праці Росії - просторове розбіжність найбагатших природних ресурсів населення і розміщення населення. Наприклад: у районах Крайньої півночі РФ і прирівняних до них (вони займають 64% території РФ) перебуває більшість запасів нафти, газу, золота, алмазів, а мешкає там лише 6.6% населення. Важливими складовими ринку праці є зайнятість та безробіття. «Зайнятість – участь населення у трудовій діяльності, включаючи навчання, службу в армії, ведення домашнього господарства, догляд за дітьми та літніми людьми… Рівень зайнятості, тобто залучення до трудових процесів, залежить від співвідношення між кількістю працездатного населення та робочих місць, а також відповідності робочих місць можливостям працівників використовувати їх, обмеженим професією, спеціалізацією, досвідом роботи, знаннями та вмінням. Повна зайнятість означає майже повне забезпечення працездатного населення робочими місцями. Часткова зайнятість передбачає можливість влаштуватися працювати на неповний робочий день, на сезонний період. Безробіття обумовлене перевищенням кількості людей, які бажають знайти роботу, над кількістю робочих місць, що відповідають профілю та кваліфікації претендентів на ці місця». 2 Особливості працевлаштування випускників ВНЗ Становище молоді російському ринку праці розглядається з погляду двох чинників: ● по-перше, молоді люди становлять трохи менше третини (приблизно 31,7%) працездатного населення нашої країни; ● по-друге, вони - майбутнє країни, і від вихідних умов їхньої діяльності залежить подальший розвиток. З одного боку, молоді люди багато в чому визначають політичні, економічні та соціальні структури суспільства, а з іншого - молоде населення є однією з найбільш уразливих груп на ринку праці, особливо це відчувається в нашій країні. Незважаючи на актуальність названих вище проблем, їм приділяється мало уваги у наукових дослідженнях, засобах масової інформації, Урядові документи. Молодь – соціально-демографічна група, що виділяється на основі вікових особливостей, соціального становища і що характеризується специфічними інтересами та цінностями. Вікові кордоницієї групи - від 14 до 30 років, а в деяких випадках, визначених нормативними правовими актами Російської Федерації та суб'єктів Російської Федерації, - до 35 і більше років, які мають постійне місце проживання в Російській Федерації або проживають за кордоном (громадяни Російської Федерації та співвітчизники) . Деякі вчені розуміють термін «молодь» як сукупність молодих людей, яким суспільство надає можливість соціального становлення, надаючи їм пільги, але обмежуючи можливість активної участі в певних сферах життя суспільства. Молоді люди мають той рівень мобільності, інтелектуальної активності та здоров'я, який вигідно відрізняє їх від усіх інших груп населення. Водночас перед суспільством постає питання щодо мінімізації витрат та збитків, які держава несе через проблеми соціалізації молодих людей та об'єднання їх у єдиний економічний, політичний та соціокультурний простір. Найважливішими показниками ситуації ринку праці є зміни рівня безробіття, кон'юнктура ринку праці та її структура. Російська статистикаможе повною мірою відобразити ситуацію на ринку праці в молодіжному сегменті. Молодь реєструється на біржі праці рідше від інших вікових груп населення. Статистика дозволяє оцінювати тенденції розвитку лише офіційної частини відкритого ринку праці та переважно у державному секторі. Через війну не враховується деякі елементи нових явищ у сфері зайнятості, що з особливостями ринкових взаємин у Росії, зокрема приховане безробіття. Зваживши на спад виробництва, її можна вважати рівною 40%, приблизно чверть, якою становить працююча молодь. Приховане безробіття для молодих людей не менш небезпечне, ніж зареєстроване, оскільки саме вони ризикують насамперед опинитися за воротами підприємств. Тому більшість молоді прагне встановити свій трудовий статус і у різний спосіб намагається не втратити свій заробіток. Зниження загального рівняжиття населення призвело до надмірної зайнятості серед учнівської молоді, змушеної працювати у вільний від навчання час. Зростає кількість пропозицій робочої сили за рахунок випускників навчальних закладів. Відсутність механізму регулювання працевлаштування випускників професійних навчальних закладів призводить до серйозних проблем. На сполох викликає втрата молоддю цінності професіоналізму. «Гроші – будь-яким шляхом» – головна умова для великої кількості молоді. У зв'язку з падінням престижу продуктивної праці для значної частини молоді стала характерною рисою наявність соціального песимізму, вони не вірять у можливість мати цікаву, високооплачувану посаду відповідно до рівня світового стандарту. В останні роки все більше молодих людей розглядає здобуття повноцінної освіти як необхідна умовадосягнення бажаного соціального статусу та гідного матеріального становища, певною гарантією від безробіття. Найважливішим елементом інфраструктури ринку праці стає професійне навчання. Ось чому при скороченні підготовки кваліфікованих кадрів у професійно-технічних установах та середніх спеціальних навчальних закладах прийом студентів до ВНЗ збільшується рік у рік. Велике значення має система професійного навчання незайнятого населення, що розвивається в службі зайнятості, що сприяє професійній адаптації скорочених працівників і безробітних, та підвищенню їх конкурентоспроможності на ринку праці. Професійне навчаннябезробітних здійснюється за трьома напрямками: перепідготовка, початкове навчання, підвищення кваліфікації. З розвитком ринкових відносин та конкуренції, прискоренням перебудови галузевої структури зайнятості цінність загальноосвітньої та соціальної підготовкипрацівника неминуче зросте. Це сприятиме збільшенню зайнятості молоді під час навчання. Світовим та вітчизняним досвідом підтверджується тенденція зростання тривалості навчання молоді та пізнішого вступу в активну трудову діяльність. Водночас змінюються вимоги роботодавців до робочої сили. Від тактики швидкої максимізації короткострокового прибутку підприємці переходять до довгострокової стратегії отримання стійких доходів за умов конкуренції, у перспективі вони з'явиться потреба у розширенні найму молодої робочої сили в. Наслідком всього вищесказаного буде те, що рівень зайнятості серед молоді залежатиме від загальної ситуації на ринку праці. Розділ 2. Аналіз сучасного стану ринку праці молоді 1 Молодіжний ринок праці та його специфіка Незайнята молодь є одним із чітко визначених стійких сегментів ринку праці, що характеризується стабільним зростанням пропозиції робочої сили. Молодіжний ринок праці формується молодими людьми, які потребують працевлаштування. Такими є незайняті випускники загальноосвітніх, середньо-спеціальних та вищих навчальних закладів. Істотний для регіонів Російської Федерації зараз приплив молоді з допомогою мігрантів і беженцев.16 Природно, що ні випускники навчальних закладів шукають роботу і виходять ринку праці, т.к. деяка частина з них планує продовжити навчання, інші не влаштовуються працювати з інших причин. Молодіжний ринок праці має свою специфіку: ● по-перше, йому характерна нестійкість попиту та пропозиції, що визначається соціально-професійною невизначеністю молоді. Ситуація посилюється зростаючою складністю самовизначення молодих людей, зокрема у професійному плані; ● по-друге, йому властива низька конкурентоспроможність проти іншими віковими групами. Молодь найбільш схильна до ризику втрати роботи або не знайти її зовсім. Можливості працевлаштування нової робочої сили, що вступає ринку праці вперше, скорочуються. Обмеження попиту ринку праці веде до зменшення можливості працевлаштування випускників навчальних закладів; ● по-третє, зайнятість молоді має явні та приховані розміри. Зростає група молодих людей, які не працюють та не навчаються; ● по-четверте, молодіжний ринок праці характеризується великою варіантністю. На нього виходять випускники-фахівці з усіх можливих професій. Через відсутність попиту на регіональному ринку праці на багато професій основна частина молодих людей, які шукають роботу, працевлаштовується за спеціальностями, далекими від здобутої освіти. Для багатьох єдина можливість отримати роботу – перепідготовка. Кожен четвертий із числа випускників щорічно стає потенційним кандидатом на перенавчання, здобуття другої професії. Через незадоволеність професією, характером праці вже першого року роботи після закінчення навчального закладу звільняється п'ята частина молодих людей; ● по-п'яте, створилася надзвичайно складна ситуаціяіз жіночою зайнятістю на молодіжному ринку праці: традиційно серед випускників навчальних закладів жінки складають значну частку, при цьому роботодавці при прийомі на роботу віддають перевагу чоловікам. Цей пункт не має відношення до випускників гуманітарних та педагогічних спеціальностей, де ситуація переважно складається на користь жінок. Ринок праці передбачає виявлення пріоритетних професій та спеціальностей на певний момент часу. У зв'язку з цим виникають теоретичні та практичні завдання щодо кількісного та якісного зіставлення необхідних ринку праці професій та спеціальностей, за якими ведеться підготовка фахівців у навчальних закладах. Саме тому випускники ВНЗ без досвіду роботи та стажу стають потенційними безробітними. Створюється замкнене коло: випускники не мають досвіду роботи, так і можливості отримати необхідний для роботи досвід. Вирішенням цієї проблеми може стати реалізація механізму квотування робочих місць для випускників. Нині активно розвиваються інформаційні канали про попит ринку праці, що дозволяє вирішувати проблеми пошуку роботи різних рівнях. Наразі проблеми працевлаштування випускників ВНЗ стають особливо актуальними. Наразі молоді фахівці, які виходять на ринок праці після закінчення навчальних закладів, неминуче стикаються з різними труднощами. Існує серія проблем серед випускників ВНЗ, адже освіту потрібно розглядати як довгострокові інвестиції. Розглянемо основні проблеми випускників, пов'язані з проблемами влаштування працювати. Перша проблема відноситься до випускників шкіл та пов'язана з здобуттям освіти. Правильність професійного самовизначення є досі найважливішою проблемою. Адже безліч випускників шкіл часто при виборі ВНЗ не зовсім чітко уявляють, де їх подальші знання можуть стати в нагоді. Основними факторами при виборі навчального закладу, як правило, є друзі, які навчаються в даному навчальному закладі, інформація про переваги ВНЗ, розташування щодо місця проживання, наявність коштів на отримання платної освіти, вступ до ВНЗ з певним прохідним балом ЄДІ Таким чином, більшість факторів не мають відношення до професійного самовизначення і відсувають у бік основну мету вступу до ВНЗ – вивчення справи, якій людина присвятить своє життя. Професійна освіта, яка служить як підготовка, включає наступні два способи її здобуття: самоосвіта і навчання в освітніх закладах професійної освіти. Вибір професії, що здійснюється людиною в результаті аналізу її внутрішніх ресурсів, а також їх зв'язку з вимогами професії, є основою людського самоствердження в суспільстві та одним з найважливіших рішень у житті. Вибір гуманітарної спрямованості, а тим більше педагогічної, має бути усвідомленим, що ґрунтується на особистій спрямованості, якостях особистості. Педагогічна професія (вчитель, вихователь) дуже цікава, але водночас складна, вимагає від людини відповідальність, уважність, любов до дітей. Це під силу не кожному, тому той, хто свідомо вибирає її, як правило, залишається в ній протягом усього життя. Професійне самовизначення - це процес, що охоплює весь період професійної діяльності, від появи професійних намірів до виходу з трудової діяльності. Самовизначення передує ряд кроків: Первинний вибір професії (характерний учнів молодшого шкільного віку) - недиференційоване уявлення про світ професії, ситуаційне розуміння внутрішніх ресурсів, необхідні такого роду професій, нестійкість професійних намірів; Етап професійного самовизначення (середній та старший шкільний вік) - виникнення та формування професійних намірів та початкова орієнтація у різних сферах діяльності; Професійна освіта проводиться після шкільного навчаннядля розвитку у вибраній професії ґрунтується на формуванні індивідуального стилюдіяльності; 4. Самореалізація у роботі - виконання чи невиконання очікувань, що з професійної діяльністю. З цього випливає, що професійне самовизначення пронизує все життя людини. Далі визначимо особистісні причини самовизначення. Сукупність передумов особистого самовизначення може бути зведена безпосередньо до наступних двох основних груп: ) особистісні риси, які дозволяють успішно вирішити проблему вибору професії, але вони не беруть безпосередньої участі у процесі активізації діяльності (вольові риси характеру, працьовитість, певний досвід та рівень зрілості людини); ) друга група психологічних передумов самовизначення - різні компоненти індивідуальної спрямованості (потреба у професійному самовизначенні, когнітивні потреби). Професійне становлення особистості починається ще під час навчання у школі - саме тоді формуються передумови, що визначають вибір майбутньої професії. На жаль, програма навчання далека від реальних проблем, з якими молоді люди матимуть справу у реальному житті. Багато знань вони змушені здобувати самостійно. Російський вчений Є.Клімов бачив самовизначення як важливий прояв психічного розвитку, формування себе як повноправного учасника спільноти «діячів» чогось корисного співтовариства професіоналів. Клімов запропонував наступну періодизацію професійного розвитку: ● стадія оптації (12-17 років) - підготовка до свідомого вибору професійного шляху; ● стадія професійної підготовки (15-23 роки) - набуття знань, умінь та навичок, необхідних для майбутньої професійної діяльності; ● стадія розвитку професіонала (від 23 років) – вхід до системи міжособистісних відносині професійних спільнот, і навіть подальший розвиток діяльності суб'єкта. Відповідно до даної періодизації процес професійного самовизначення є найбільш успішним на стадії оптації. У період професійної підготовки профорієнтаційна діяльність менш ефективна. Дуже важливим напрямом зниження негативних наслідків структурних відмінностей у попиті на робочу силу та професійних переваг майбутніх студентів є розробка професійних систем відбору та професійно-ціннісних орієнтацій для випускників шкіл. У цей період можна зорієнтувати молоду людину здобути таку професію, яка відповідала б її якостям і можливостям, і не вступала б у конфлікт із потребами ринку праці. Водночас необхідно підвищити відповідальність наймолодших людей у виборі професії. Держава, яка витратила кошти на професійну підготовку, може розраховувати на те, що молодий фахівець працюватиме у необхідному для країни секторі. На сьогоднішній день робить це лише невелика частина випускників, які навчаються за рахунок коштів бюджету. Низький рівень оплати праці працівників бюджетної сфери (наприклад, вчителі) робить цю роботунепривабливою для випускників професійних навчальних закладів, тому вони часто влаштовуються працювати в комерційних організаціях. Проблема вступу до вищого навчального закладу має бути пов'язана з визначенням спеціальності. Наприклад, визначається спеціальність економіст, наступний крок - визначення ВНЗ, оскільки багато хто з них готує фахівців даної спеціальності. Саме тому питання вибору навчального закладу дуже важливе. Наступний момент – набуття практичного досвіду у процесі навчання. Рівень освіти у Росії нині викликає різні нарікання, оскільки у системі освіти виникло безліч напрямів і нововведень, викликаних зміною системи освіти, проте ці нововведення який завжди є виправданими. Тривалий період передбачалося, що за наявності вищої освіти людина може працювати на будь-якій ділянці виробничого процесу, у неї вища продуктивність праці та здатність до адаптації в нових умовах. При цьому професійні навички та вміння, рівень освіти, отримані молодою людиною в період навчання, стали для роботодавця тими критеріями, за допомогою яких проводився початковий підбір кандидатів на робоче місце. Ще зовсім недавно диплом вищого навчального закладу означав для випускника можливість престижної роботи, високої посади, але на даний момент ця ситуація докорінно змінилася, і для реалізації після вузівського життя потрібно починати будувати кар'єру вже з перших курсів навчання. Потрібно також враховувати різницю уявлень ідеального молодого фахівця як у випускників, так і у роботодавців. Сучасна освітня системапорівняно нещодавно вступила в процес реформування, питання підготовки фахівців у ній стандартам, що пред'являються роботодавцями, відповідають досить мало. Відповідно до цього, щоб побудувати успішну кар'єру, в період навчання студент самостійно повинен вивчати предмет своєї спеціальності, також приділяти достатньо часу професійній підготовці, щоб опанувати спеціальність у повній мірі та бути готовим до вступу на ринок праці. В останні роки помічено різку зміну професійних переваг молоді під час виборів галузі. Раніше молоді люди не вважали привабливою зайнятість у торгівлі та громадському харчуванні, а сьогодні дані сфери діяльності, а також побутове обслуговуванняволіють виробництву та науці. Найбільш престижними випускникам шкіл є професії банківського службовця, менеджера, економіста, юриста, комерсанта. Провідними мотивами професійного виборуяк і раніше є високий рівень оплати праці та престижність підприємства. Проблема зайнятості на старших курсах є одним із найважливіших моментів вирішення проблеми працевлаштування випускників ВНЗ. Зайнятість студентів на тимчасовій або на постійній роботі під час їхнього навчання у ВНЗ - це реальність тих економічних і соціальних умов, у яких опинилася на початку XXI століття сфера вищої освіти та ринку праці нашої країни. Сьогодні робота для студента – це, по-перше, отримання практичного професійного досвіду, нових знань, недоотриманих у ВНЗ та прискорюючих процес їхнього професійного становлення та подальшого працевлаштування; і, по-друге, ознайомлення з умовами роботи у різних організаціях, що допомагає студентам формуватися як працівникам, обирати місце постійної роботи після закінчення навчання, зацікавити собою роботодавця. Для значної частини студентів робота – можливість самостійно заробляти гроші. Актуальність проблеми та реальна можливістьїї вирішення дає підстави для деяких рекомендацій щодо вирішення проблем студентської зайнятостів Росії. Необхідна програма з чіткішою координацією діяльності наступних суб'єктів, що діють на даному сегменті ринку праці: ● окремі ВНЗ міста та департамент вищої освіти; ● потенційні роботодавці; ● служби зайнятості міської та обласної адміністрації; ● організації, що беруть участь у працевлаштуванні та адаптації молоді на ринку праці на комерційній основі (кадрові агенції, установи додаткової освіти); ● громадські організації, які виступають у ролі роботодавця та посередника на ринку праці, сприяють навчанню та розвитку студентів як майбутніх працівників. Комплексна програма з адаптації студентів на ринку праці з особливою увагою до «проблемних» ВНЗ та спеціальностей може стати ефективним рішенням. Найважливішими напрямками цієї програми мають стати: ) область управління студентською зайнятістю: навчання студентів процесу працевлаштування, широке інформування про можливості працевлаштування, професійного зростання та розвитку для студентів (участь у громадських організаціях, ділових іграх); вжиття заходів щодо розширення попиту на працівника-студента з розробкою системи стимулювання роботодавця (податкові пільги, часткова компенсація витрат на «донавчання» працівника, спільні проекти щодо вирішення внутрішніх завдань підприємств тощо); ) область організації навчального процесу: надання гнучкості навчальній програмі та навчальному розкладу; співробітництво по лінії «ВНЗ-держава-роботодавець» в адаптації навчальної програми до вимог ВНЗ (проходження стажування на підприємствах, виробниче замовлення на підготовку працівників, участь практиків у розробці та реалізації навчальних планівта ін); ) область контролю та дослідницької діяльності: продовження дослідження студентської зайнятості, аналіз її динаміки та специфіки стосовно ВНЗ, навчальних спеціальностей, курсів, сфер бізнесу та типів робочих місць; використання даних для розробки рекомендацій суб'єктам студентської зайнятості. Створення спеціального агентства студентської зайнятості у кооперації може стати одним із елементів комплексного підходу до вирішення проблем. Можна виділити такі позитивні моменти прийому студентів працювати: ) На відміну від працівників зі стажем у студентів відсутнє стереотипне мислення, яскраво виражене прагнення до новаторства, дослідницький інтерес; ) соціальна та професійна мобільність (відсутність професійного досвіду робить молодих працівників більш гнучкими); ) помірність вимог до розміру винагороди, обумовлена як нематеріальним інтересом (задоволеністю роботою, амбіціями тощо.), і матеріальним - отримання навіть невеликі, але самостійно зароблені гроші, роблять їх незалежними від батьків; ) більш висока лояльність молодих фахівців, «вихованих» всередині компанії, та орієнтованість на її результати в порівнянні з фахівцями, які мають досвід роботи та прийшли з ринку праці. Поряд із позитивними моментами, звичайно, існує ряд недоліків, які іноді можуть переважити всі переваги. Серед недоліків можна назвати такі: ) студенти вимагають до себе особливого відношення та уваги, існує потреба у постійній оцінці процесу їхньої роботи; ) непередбачуваність результату співробітництва зі студентами (вони можуть піти до конкурентів або залишити роботу, віддавши перевагу навчанню); ) криза закінчення, коли відбувається загострення проблем, пов'язаних з новим статусом, умовами побуту, коли змінюється і сама мета, вимоги до роботи, а щодо дівчат-студентів - це ще й складнощі, пов'язані зі зміною сімейного стану (поява турбот про сім'ю, народження дитини тощо); ) відстороненість студента та відчуття тимчасового становища, відсутність ідентифікації себе з компанією і, як наслідок, – не сприятливий психологічний клімат у колективі. Також можуть намітитись негативні тенденції у відносинах з колективом у тому випадку, якщо студенту виявляється особлива увага (навчання, просування); ) недостатнє вміння керувати собою та іншими (взявши на себе занадто багато, студент ризикує не впоратися, залишаючи про себе враження як про безвідповідального працівника). Щоб уникнути неприємних наслідківпри прийомі на роботу студентів або випускників ВНЗ, роботодавці повинні проводити досить жорсткий попередній відбір для того, щоб мати правильне уявлення про професійну орієнтованість, рівень підготовки та трудовий потенціал майбутніх працівників. Важливо зрозуміти, як майбутній співробітник зможе влитися в колектив, адаптуватися і коли він почне приносити користь. В даний час є приклади успішного спільного співробітництва в цій галузі молодих російських проектівв області Graduate Recruitment (це програма з підбору студентів та випускників ВНЗ для роботи в компаніях з метою подальшого працевлаштування) та російських підрозділів великих мультинаціональних корпорацій. Багато російських компаній зараз вважають за краще приймати студентів на перспективу, але у випадку, якщо цей студент вже зараз здатний давати реальні результати. В результаті таких програм студент набуває досвіду роботи, взаємовідносин у трудовому колективі, вміння взаємодіяти з колегами по роботі, уявлення про принципи роботи організації. Інформація та навички роботи з нею, які допомагають у подальшій трудовій діяльності, є наступною важливою перевагою. Ще один позитивний момент – додавання нової позиції до резюме. Навіть при значному збільшенні зв'язків компаній та навчальних закладів попит на ринку молодих фахівців зростає дуже повільно, і пов'язано це з тим, що відносини компаній із ВНЗ, рівень професійної підготовки у ВНЗ все ще залишаються на низькому рівні. У нас у країні для забезпечення зайнятості молоді розроблено та втілено в життя з боку державних органів деякі програми та заходи щодо сприяння у працевлаштуванні населення. Розробка такої системи управління ринком праці передбачає значні витрати як матеріальні, і нематеріальні. Потрібні зусилля для збору, угруповання та аналізу інформації, на основі якої приймаються управлінські рішення, визначаються тенденції розвитку ринку праці, як загалом, так і за його окремими складовими. Щоб удосконалити цю систему, необхідний цілий комплекс заходів щодо розвитку програм у сфері зайнятості населення, середнього та малого бізнесу в країні, підтримки промислових та виробничих галузей економіки. Висновок На підставі проведеного дослідження можна виявити такі положення: Російському ринку праці властива неоднорідність, у зв'язку з чим люди, що виходять на нього, а особливо молоді фахівці, стикаються з низкою проблем при працевлаштуванні. Зайнятість молоді безпосередньо пов'язана із загальною ситуацією на ринку праці. Молодіжний ринок праці має свою специфіку, йому властиві нестійкість попиту та пропозиції робочої сили, слабка конкурентоспроможність, явні та приховані розміри зайнятості, велика варіантність та складна ситуація з жіночим працевлаштуванням, що не відноситься до педагогічних спеціальностей. Попит на ринку молодих фахівців зростає дуже повільно, і пов'язано це з тим, що відносини роботодавців із навчальними закладами, рівень професійної підготовки у ВНЗ все ще залишаються на низькому рівні. Щоб не поповнити ряди незайнятої молоді, необхідно якомога раніше визначити сферу своїх інтересів та усвідомлено вибрати ВНЗ та спеціальність. Будучи вже студентом, необхідно серйозно ставитися до навчання, саморозвиватися і намагатися шукати роботу самостійно. Працевлаштування в малих містах і селах з року в рік стає все більш престижним, оскільки багато людей у різних вікових категоріях воліють переїжджати на постійне місце проживання подалі від великих містСаме тому там з'являються нові підприємства, відроджуються навчальні заклади, і, як наслідок, виникає необхідність у робочій силі. Щоб частково вирішити проблеми працевлаштування випускників, необхідно приділяти значну увагу заняттям із самовизначення та професійної орієнтації у шкільний період навчання. Балуєва Т.В. Молоді спеціалісти на ринку праці. Спроба аналізу перспектив // Світ наукових відкриттів. 2015. № 5.8 (65). З. 2752-2773. Болотін І.С., Джамалудінов Г.М. Соціологія вищої школи: Монографія. - М.: «Економіка та фінанси». – 2003. – 163 с. Борисов А.Б. Великий економічний словник. - М: Книжковий світ. – 2009. – 895 с. Бурдьє П. Соціальний простір: поля та практики: Пер. із фр. / Упоряд., заг. ред. пров. та післясл. Н.А. Шматко. - СПб: Алетейя; М: Інститут експериментальної соціології. – 2007. – 576 с. Воробйов В. В. Трудове право. Курс лекцій: навч. посібник / В. В. Воробйов. – М. – Інфра-М. – 2012. – 304 с. Грецов А.Г., Попова Є.Г. Вибери професію сам: Інформаційно-методичні матеріали для підлітків. - СПб: СПбДАФК імені П.Ф. Лісгафт. – 2004. – 44 с. Данилюк, А.Я. Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії. - М. - Просвітництво. – 2009. – 29 с. Єндовіцький, Д.А. Затребуваність випускників вишів на ринку праці // Вища освітау Росії: журнал. – 2010. – № 2. – С.47-56. Курапова О.А. Проблеми соціальної адаптаціїмолоді до сучасних умов ринку праці// Журнал «Управління персоналом». – 2014. – №5. Лісіна Ю.А., Калініна А.В. Проблеми післявузівської адаптації молоді// Вузовська наука: теоретико-методологічні проблеми підготовки фахівців у галузі економіки, менеджменту та права матеріали Міжнародного наукового семінару/М.Л. Білоніжко (відп. ред.). 2016. С. 197-200. Мальтус Т. Досвід про закон населення. - 1798. 18. Маркс К. Капітал. – Т. 1. – 1867. Миронов В. І. Трудове право: підручник/В. І. Миронов. – М. – 2013. – 864 с. Попкова О.О. Активність молоді як умову формування її суб'єктивної позиції у системі управління // Вісник Челябінського державного університету. 2015. № 19 (374). З. 108-113. Попкова О.О. Досвід соціологічних дослідженьу ВНЗ: Монографія. Тюмень: Видавництво ТІУ, 2016. Прес-випуск Левада-центр від 23.05.2016. Економічна криза. URL: #"justify">Прес-випуск ВЦВГД № 3103 Ринок праці та безробіття. Завтра буде краще ніж вчора? URL: https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=115687 (дата звернення 06.07.2016). Психологія популярних професій/Под ред. Л.А. Голова. - СПб. - Мова. – 2003. – 256 с. Райзберг Би. А., Лозовський Л. Ш., Стародубцева Є. Би. Сучасний економічний словник. 6-те вид., перероб. та дод. - М: ІНФРА-М. – 2014. – 495 с. Рогів Є.І. Вибір професії: Становлення професіонала. - М. - ВладосПрес. – 2003. – 336 с. Рикова Є. А., Волошина І. А., Прожеріна Л. Н. Технологія пошуку роботи / За загальною ред. Є. А. Риковою. - М.: ПрофОбрІздат. – 2001. – 96 с. Риженков А. Я. Трудове право: підручник/А. Я. Риженков. – М. – 2012. – 533 с. Працевлаштування випускників: моніторинг та аналіз / за ред. А. В. Вороніна, В. А. Гуртова, Л. М. Сєровий - Москва: Економіка. – 2015. – 372 с. додаток Яка мотивація була у вас під час вступу до вузу на цю спеціальність? Чи вважаєте ви перспективною вашу спеціальність? Як ви вважаєте, до закінчення навчання ваша професія буде затребуваною? Чи знаєте ви спеціалістів, закінчивши ваш факультет, які працюють за фахом? Чи готові ви подати свою анкету до центру зайнятості? Чи знаєте ви, чи є вакансії на вашу професію на біржі праці?
Рівняння прямих та кривих на площині
Узагальнене однорідне рівняння узагальнено однорідне рівняння другого порядку
Завдяки кома Завдяки тому що в них