Bản đồ lời nói ngắn gọn của một mẫu nhà trị liệu ngôn ngữ. Nghiên cứu từ điển tích cực

Như bạn đã biết, thẻ bài phát biểu thường chứa tất cả các nhiệm vụ và một nơi để ghi kết quả bài kiểm tra - trên một số trang. Tại nơi làm việc của chúng tôi, lượng người được kiểm tra lớn hơn nhiều lần so với ở các cơ sở giáo dục và kinh phí mua văn phòng phẩm không quan trọng. Do đó, ban quản lý đã nhận được chỉ thị: giảm tiêu thụ giấy. Cuộc tìm kiếm bắt đầu. Tuy nhiên, các tờ trị liệu ngôn ngữ được đưa ra xem không đáp ứng đầy đủ chức năng và nội dung của thẻ lời nói. Nhiệm vụ trước mắt của tôi là sắp xếp mọi thứ vào thông tin cần thiết khi kiểm tra khả năng nói trên một tờ giấy. Tôi đã thành công! Khi sử dụng biểu mẫu thẻ bài phát biểu này, bạn cần có kiến thức rõ ràng về tất cả các nhiệm vụ trong một khối cụ thể hoặc tốt hơn là sự hiện diện của các tài liệu trực quan được chọn lọc kỹ lưỡng cho tất cả các nhiệm vụ theo độ tuổi và định hướng hoàn hảo của bạn về chúng. Dựa trên bản đồ lời nói của Nishcheva N.V. Với việc bổ sung các nhiệm vụ từ thẻ của các tác giả khác, tôi đã làm ra các tài liệu và sơ đồ kiểm tra khả năng nói của trẻ theo từng độ tuổi. Trong khuôn khổ công việc của tôi, điều này tiện lợi hơn nhiều so với những tài liệu được trình bày trong tài liệu, trong đó, để tìm được những bức tranh cho nhiệm vụ tiếp theo, bạn cần phải liên tục lật qua các bức tranh trong album dành cho các lứa tuổi khác. Kết quả kiểm tra khả năng nói của trẻ từ 4 đến 15 tuổi được ghi vào các cột thích hợp. Nếu theo độ tuổi, kỹ năng này chưa được hình thành thì cột đó sẽ không được điền. Dựa trên kết quả kiểm tra, một mẫu báo cáo trị liệu ngôn ngữ mô tả sẽ được điền vào, trong đó chỉ ra trình tự tương tự của các thành phần của bài kiểm tra giọng nói như trong thẻ lời nói.

Ở trong cơ sở giáo dục Ngoài mẫu thẻ, bạn sẽ cần có tờ khai bệnh sử.

Tôi đảm bảo với bạn rằng ở dạng này sẽ thuận tiện hơn trong việc lưu trữ tài liệu và sử dụng nó thuận tiện hơn!

thẻ bài phát biểu

Họ, tên của trẻ _________tuổi _______nhóm/lớp__________

Thính giác________________________________tầm nhìn__________________________________________

Bộ máy khớp nối____________________________________________________________________________________________________________________________

Thực hành bằng miệng______________________________________________________________

Hơi thở (ngoài lời nói và lời nói)__________________________________________________________

Nhịp điệu, nhịp độ, ngữ điệu__________________________________________________________

Nói lắp___________________________________________________________________

Phát âm âm thanh ___________________khả năng hiểu ngôn ngữ___________________________

A O U Y E I E Y Y I E B B P P P D D D T Y G G K K K X HH V

V F F M M N N Y S S Z Z Z Z Z F H H S H L R R R

Cấu trúc âm tiết của từ và cụm từ : đơn giản _____đa liên kết ____phức tạp______

Biểu diễn âm vị: _______________________________________________

Nhận thức về âm vị : sự phân biệt thính giác-hình ảnh của từ________________

thính giác-phát âm. sự phân biệt các âm đối lập trong âm tiết ____trong từ______

Phân tích và tổng hợp âm tiết : _________________________________________________

Bài phát biểu ấn tượng :

Từ điển thụ động: khối lượng, chất lượng______________________________________________

_____________________________________________________________________________

Phân biệt: các vật thể xung quanh____________ các bộ phận của vật thể____________

hành động ______________ đặc điểm____________ khái quát________________________

Hiểu ý nghĩa của ngữ pháp. thay đổi: động từ đã cam kết. kiểu__________________

các đơn vị – làm ơn. số danh từ ______________ số ít-số nhiều. số động từ__________________

giảm vuốt ve dạng danh từ______________ tiền tố động từ____________

Hiểu cấu trúc ngữ pháp logic: bài phát biểu có địa chỉ ___________________

hướng dẫn: xã hội đơn giản và hàng ngày ________ đa liên kết ________ phức tạp _________

cấu trúc trường hợp giới từ: đơn giản______________ phức tạp________________

so sánh đơn giản________ so sánh khó khăn ___________sự đảo ngược_______________

cấu trúc thể hiện mối quan hệ của người và đồ vật với nhau (trong TV.p.) _______

câu hỏi đơn giản_____________________ câu hỏi phức tạp__________________________

giống nhau về cấu trúc câu______________________________________________

văn bản___________hiểu ẩn ý________ nghĩa bóng________

Lời nói biểu cảm :

Từ điển hoạt động: khối lượng, chất lượng______________________________________________

_____________________________________________________________________________

Quá trình ngữ pháp :

Giáo dục: adj-x từ danh từ-x________________ động từ hoàn hảo. kiểu______________

danh từ-x Im. buổi chiều. tiền tố phần __________________________. động từ _______________

danh từ-x số nhiều trong không gian n. hoặc R.p.________________ đề cập đến. đính kèm ________________

danh từ ở dạng nhỏ gọn. hình thức ______ sở hữu. đính kèm _______________

những con vật nhỏ có những phẩm chất _______________________. đính kèm-x_________________

thỏa thuận (về giới tính, số lượng và trường hợp):

tính từ đi với danh từ _________________________động từ đi với danh từ___________________

danh từ có số__________________________ danh từ có giới từ________________

Lời nói được kết nối:

cụm từ _______________________________________________________________________

Lời nói tự phát______________________________________________________________

Bài phát biểu đối thoại__________________________________________________________

Lời nói tự động: thơ_______đếm_______ngày trong tuần______tháng_______

Lời nói không tự động: đếm _______ ngày trong tuần______ tháng________

Lời nói liên hợp___________________________________________________________________

Lời nói phản ánh_______________________________________________________________

Bài phát biểu đề cử______________________________________________________________

Soạn một cụm từ: a) dựa vào hình ảnh________________________________________________

b) với từ đã cho ________________________________________________________________

Lời độc thoại:

Xác định mối quan hệ nhân quả:

Các kiểu câu độc thoại	Kể lại	Biên soạn một câu chuyện dựa trên một bộ truyện cốt truyện tranhĐƯỢC RỒI	Viết truyện dựa trên hình ảnh câu chuyện	Viết một câu chuyện về một chủ đề nhất định (từ kinh nghiệm)
Cấu trúc văn bản (phần)
Trình tự công bố các chủ đề vi mô
Sự hoàn thiện của việc mở
Độ chính xác về mặt ngữ nghĩa
Kiểu cụm từ, sự hòa hợp từ
Sử dụng phương tiện biểu đạt

Trạng thái kỹ năng vận động chung và vận động tinh ____________________________________________

Ngộ đạo không gian quang học và thực hành ______________________________________

Thư: kiểu viết ngang, nhịp độ, sao chép, viết độc lập, đọc chính tả _______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Đọc : từ, câu, văn bản; nhịp độ; đọc thầm; hiểu ý nghĩa; kể lại ______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Phần kết luận :__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Chuyên gia trị liệu ngôn ngữ:____________________________________________Ngày:___________________

Dưới đây bạn có thể tải xuống mẫu phiếu phát biểu mẫu

(font 12, 2 trang, khổ A4).

Kết luận trị liệu ngôn ngữ.

Trong quá trình kiểm tra âm ngữ trị liệu________________________________________(____________sinh nhật)

điều sau đây đã được tiết lộ:

Theo các chuyên gia:

Trong tòa nhà bộ máy khớp nối:

Trong trạng thái thực hành bằng miệng:

Trong trạng thái ngữ điệu và các khía cạnh năng động của lời nói:

Ở trạng thái phát âm:

Ở trạng thái cấu trúc âm tiết của từ và cụm từ:

Ở trạng thái nhận biết âm vị:

Ở trạng thái phân tích, tổng hợp âm tiết:

Trong trạng thái nói chuyện đầy ấn tượng:

* từ điển thụ động

* hiểu biết về sự thay đổi ý nghĩa ngữ pháp từ

* Hiểu biết về cấu trúc ngữ pháp logic

Có thể lời nói biểu cảm:

* từ điển hoạt động:

* Quá trình ngữ pháp:

Hình thành từ:

Phối hợp:

* cụm từ

*lời độc thoại:

Kỹ năng vận động tinh và nói chung:

Trong trạng thái ngộ đạo không gian quang học và thực hành:

Trong điều kiện bằng văn bản:

Trạng thái đọc:

Phần kết luận :

Trị liệu bằng lời nói:

Ngày:

Dưới đây bạn có thể tải xuống mẫu báo cáo âm ngữ trị liệu ở định dạng A4 (phông chữ 12).

tiền sử

1. Họ, tên của trẻ__________________________________________________________

2. Ngày sinh__________________________________________Tuổi_____________________

3. Thăm cơ sở, nhóm, lớp________________________________________________________

4. Họ tên, tuổi, nơi làm việc, chức vụ của mẹ _____________________________________________

5. Họ tên, tuổi của bố, nơi làm việc, chức vụ____________________________________________________

6. Quốc tịch, tiếng mẹ đẻ, ngôn ngữ sử dụng trong gia đình______________________

_______________________________________________________________________________

7. Dữ liệu về sự hiện diện của rối loạn tâm thần kinh, rối loạn soma ở cha mẹ và người thân

bệnh tật, rối loạn ngôn ngữ, đặc biệt là chứng khó đọc và chứng khó đọc_____________________

_______________________________________________________________________________

8. Quá trình mang thai. (Phát hiện xem có bất kỳ vết thương nào, xung đột Rh, tiếp xúc với

hóa học, vật lý - đặc biệt là bức xạ - các yếu tố, bệnh truyền nhiễm -

đặc biệt là rubella, cúm, v.v. - bệnh toxoplasmosis, bệnh tim mạch,

bệnh gan, bệnh thận, nhiễm độc ở nửa đầu và nửa sau của thai kỳ, các triệu chứng

dọa sẩy thai.) Hiệp 1____________________________________________

Hiệp 2__________________________________________________________________________

9. Tiến độ chuyển dạ (đúng giờ, sớm: lúc 8, 7 tháng; bình thường, kéo dài,

nhanh chóng, mất nước, v.v.; việc sử dụng kích thích khi sinh con, bản chất của nó;

thời gian lao động)__________________________________________________________

________________________________________________________________________________

10. Tình trạng của trẻ khi sinh ra. Sự hiện diện của chấn thương khi sinh con: gãy xương,

xuất huyết, khối u, ngạt thở (xanh, trắng)___________________________

khi anh ấy hét lên (ngay lập tức, sau vài giây, sau vài phút)__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

sự hiện diện của khuyết tật bẩm sinh______________________________________________________________

Cân nặng và chiều cao của trẻ khi sinh__________________________________________________________

Khi họ đưa nó vào cho ăn, nó bú như thế nào (à, chậm chạp) ____________________________________________________________________________

11. Dữ liệu về cơ thể, tâm thần kinh và phát triển tâm lý vận độngĐứa bé

(trích xuất từ thẻ y tế). Giữ đầu với ________________

ngồi cùng ________________ đi cùng __________________

Bệnh trước đây lên đến một năm ________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Bệnh tật trước đây từ một năm đến 3 năm________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Những bệnh trước đây sau 3 năm ________________________________________________ ________________________________________________________________________________

12. Dữ liệu về sự phát triển khả năng nói của trẻ: thời điểm xuất hiện tiếng vo ve__________ bập bẹ__________

bản chất của tiếng bập bẹ______________ thời điểm xuất hiện của từ______ cụm từ__________________

đứa trẻ có vi phạm cấu trúc âm tiết của từ không______________________________________ agrammatism__________________________________________ những âm thanh nào được phát âm không chính xác trong một thời gian dài____________________________________________________________________________________

bản chất của việc phát âm sai các âm thanh (biến dạng, thay thế, thiếu âm thanh)

lên đến 4 năm _______________________________sau 4 năm ________________________________

liệu việc điều chỉnh các rối loạn phát âm và các rối loạn ngôn ngữ khác có được thực hiện hay không,

trong thời gian nào, kết quả của nó________________________________________________ _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

đặc điểm của việc hiểu lời nói của người khác _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

13. Dữ liệu khám của bác sĩ chuyên khoa ____________________________________________________________________________ Chia sẻ với đồng nghiệp!

(dành cho trẻ em có nhu cầu đặc biệt học tại trung tâm ngôn ngữ trong hai năm học,
phông chữ nổi bật - năm học thứ hai)

1. Họ, tên. Tuổi

2. Địa chỉ nhà.

_________________________________________________________________________________

3. Ngày nhập học.

4. Họ và tên bố mẹ, nơi làm việc, chức vụ.

_________________________________________________________________________________

5. Lịch sử. Phát triển lời nói trẻ em (đặc điểm của sự phát triển lời nói).

Buzz ______________________________________________________________________________

Nói bập bẹ ________________________________________________________________________________

Lời đầu tiên _____________________________________________________________________

Cụm từ ___________________________________________________________________

6. Thính giác.

8. Trí thông minh.

9. Âm thanh chung của lời nói.

10. Kiểm tra bộ máy khớp nối.

Vết cắn (bình thường, hở trước, hở bên, bẩm sinh, lồi hàm).

Cấu trúc vòm miệng (bình thường, cao, thấp, ___________________________________________)

Tình trạng của dây hãm móng (bình thường, ngắn, dài,

tăng lên.,______________________________________________________________________________)

Môi (bình thường, dày, hẹp, ít vận động, _______________________________________)

Khả năng vận động của lưỡi (di chuyển, ít vận động, ________________________________________)

11. Trạng thái kỹ năng vận động nói chung.

Phối hợp các phong trào - ___________________________________________________

Kỹ năng vận động tinh - ______________________________________________________________

Thích làm việc bằng tay phải/trái.

12. Phát âm âm thanh.

S____________S___Z____________Zz_________C____________

W____________F____________Sh____________H___________

L____________L____________P____________Pry___________

K______________G______________X____________Yot____________

T_____________D______________N____________ ______________

______________ ______________ _____________ ______________

13. Nghe âm vị.

14. Phát âm các từ có cấu tạo âm tiết phức tạp

Nhắc lại: Dược sĩ đã chuẩn bị thuốc.

Hướng dẫn viên thực hiện chuyến tham quan.

15. Phân tích thành phần âm thanh của một từ.

a) Làm nổi bật âm đầu tiên trong một từ.

b) Làm nổi bật âm cuối cùng trong một từ.

c) xác định trình tự các âm thanh trong một từ.

b) mức độ khái quát hóa:
áo len, váy, quần short, váy, quần bó
đĩa, chảo, thìa, đĩa
cà chua, củ cải, cà rốt, bắp cải
táo, đào, lê, chanh
bò, chó, sói, nhím

chim sẻ, vịt, chim bồ câu, gà tây
xe buýt, xe lửa, xe đẩy, máy bay
cây, cây bụi, hoa, cỏ
bánh mì, xúc xích, phô mai, bánh quy
ong, ruồi, kiến, bọ cánh cứng

Từ điển ký hiệu:

a) Lựa chọn tính từ cho danh từ:
cáo (cái nào?) -
váy (cái gì?) -

b) lựa chọn từ trái nghĩa:

Từ điển động từ:
a) họ đang làm gì?

b) hình thành dạng nhỏ:

c) Sự hòa hợp giữa tính từ với danh từ:

d) Sự hình thành tính từ từ danh từ:

e) Sự hình thành tính từ sở hữu:

f) sự hòa hợp giữa danh từ với chữ số:
(một bàn, hai bàn, năm bàn)

g) cách sử dụng giới từ:

TRONG	TRÊN	DƯỚI	BÊN TRÊN	VỚI
TỪ	BỞI VÌ	TỪ DƯỚI	BỞI VÌ

18. Lời nói mạch lạc. Kể lại. "Gấu con đang tắm"
Người thợ săn đang đi dọc bờ sông rừng thì chợt nghe thấy tiếng cành cây gãy lớn. Anh ta sợ hãi và trèo lên một cái cây. Họ ra khỏi rừng để lên bờ Cái môi lớn và hai chú gấu nhỏ ngộ nghĩnh.
Con gấu dùng răng tóm lấy cổ một con gấu con và dìm nó xuống sông. Một chú gấu con khác sợ hãi khi tắm nước lạnh và bắt đầu bỏ chạy vào rừng. Con gấu đuổi kịp anh ta, tát anh ta, rồi - xuống nước, giống như lần đầu tiên. Nước làm họ sảng khoái. Sau khi bơi lội, đàn gấu lại biến mất vào rừng, người thợ săn trèo xuống khỏi cây và về nhà.

biên soạn một câu chuyện dựa trên loạt tranh có cốt truyện “Con thỏ và củ cà rốt”.

19. Đọc:
Thư - biết, không biết.
Đọc - từng chữ, từng âm tiết, từng từ.

_________________________________________________________________________________

20. Kết luận trị liệu ngôn ngữ:

_________________________________________________________________________________

Kính gửi các nhà trị liệu ngôn ngữ, Bạn có thể sao chép trang này vào Microsoft Office Word và sửa lề trang!

Họ và tên:

Lớp học:

Ngày sinh, tuổi:

Địa chỉ nhà, điện thoại:

Ngay nhập học:

Ngày sinh:

Khiếu nại của giáo viên và phụ huynh: không phát âm được âm [r], nói không rõ ràng, không muốn học đọc, học thơ không giỏi.

Trước đây bạn đã liên hệ với nhà trị liệu ngôn ngữ để biết hiệu quả của buổi học chưa?tôi:đã đến thăm buổi trị liệu ngôn ngữ trong phòng khám (âm [s], [z], [ts], trong nhóm trị liệu ngôn ngữ không đánh, tôi bị ốm).

Hiệu suất thực sự bằng tiếng Nga (vào thời điểm đóbài kiểm tra): không đạt yêu cầu (lớp 2).

Tiền sử: Bé từ lần mang thai thứ 2, đủ tháng (40 tuần), nhiễm độc nửa đầu, mẹ được bảo tồn, mổ lấy thai, ngạt, khóc sau 2 phút, Apgar 8-9 điểm, gr. khỏe mạnh

Trạm ghi nhật ký trường học: tổ chức và nội dung công việc

5. Dữ liệu về tiến trình phát triển lời nói: Chậm phát triển khả năng nói:

bập bẹ - trong 6 tháng; lời đầu tiên - đến 2 năm; lời nói thành ngữ - sau 3 năm; môi trường lời nói - thỏa đáng.

Tình trạng thính giác: khỏe.

Trạng thái tầm nhìn: khỏe.

Ý kiến của nhà tâm lý học: chậm phát triển lời nói.

Tình trạng kỹ năng vận động chung: vận động lúng túng, chậm chạp, suy giảm khả năng phối hợp vận động, cảm giác nhịp nhàng.

Trạng thái kỹ năng vận động tinh:động tác tay thiếu chính xác, Heda gần như không thực hiện các bài test, âm sắc của tay bị giảm, các đường nét trong hình vẽ không đều và ngắt quãng.

Tay dẫn đầu: Phải.

Trạng thái của bộ máy khớp (cấu trúc và tính di động):

môi - kích thước lớn, không thực hiện đầy đủ các chuyển động của môi;

răng - răng cửa trên to, không đều, có thể thay thế, lớn chồng lên răng cửa dưới;

cắn - prognathia;

ngôn ngữ - chuyển động lớn, không rõ ràng, phạm vi chuyển động không hoàn chỉnh (chuyển động hướng lên hạn chế), khả năng chuyển đổi chuyển động bị suy giảm. Ở tư thế tĩnh, đầu lưỡi run nhẹ, lưỡi lệch sang trái, tăng tiết nước bọt;

dây chằng hạ thiệt - rút ngắn;

bầu trời vững chắc - cao, hình dáng gothic;

bầu trời mềm mại - di chuyển được.

12. Đặc điểm của lời nói.

Hiểu lời nói: hiểu lời nói và thực hiện các nhiệm vụ theo hướng dẫn bằng lời nói.

Đặc điểm chung của lời nói (ghi âm cuộc trò chuyện): gọi tên cha mẹ, không biết họ của mình và họ của cha mẹ mình. Địa chỉ nhà: “102 - 7” (không biết tên đường, thành phố). Cảm thấy khó khăn khi nói về nhà và các hoạt động ở nhà. Anh ấy nói chuyện với sự quan tâm về các loại phương tiện giao thông và thương hiệu xe hơi. Các câu trả lời có dạng đơn âm tiết và chủ đề không được phát triển độc lập. Không tỏ ra hứng thú với cuộc trò chuyện.

Từ vựng (định lượng và định tính haĐặc trưng): kích thước từ vựng không khớp

Thư viện tạp chí "Nhà trị liệu ngôn ngữ"

độ tuổi (giảm). Gọi tên các khái niệm khái quát đơn giản, không biết các khái niệm “động vật hoang dã và vật nuôi, chim, công cụ, côn trùng, giày, mũ, đồ nội thất, nghề nghiệp”. Liệt kê các mùa và ngày trong tuần một cách máy móc. Không trả lời các câu hỏi về cấu trúc lịch trong năm. Sử dụng không đầy đủ tính từ, động từ, trạng từ trong lời nói và sử dụng đại từ không đầy đủ. Anh ta không sáng tác một câu chuyện dựa trên một bức tranh cốt truyện; anh ta đã trình bày một loạt các bức tranh cốt truyện một cách chính xác; anh ta sáng tác một câu chuyện chỉ với sự giúp đỡ của một nhà trị liệu ngôn ngữ.

Cấu trúc ngữ pháp của lời nói: hình thành chưa đầy đủ.

Các loại câu được sử dụng:đơn giản, không phổ biến.

Số từ trong một câu: 2-3.

Sự hiện diện của agrammatism: lỗi sử dụng danh từ trong số nhiều("các cửa sổ" - cửa sổ, "soma" - cá da trơn, "tai", "tai" - tai, tai, “thắt lưng, thắt lưng” - thắt lưng, v.v.). Vi phạm sự thống nhất giữa chữ số và danh từ; lỗi trong cách kết thúc trường hợp của danh từ và tính từ số ít và số nhiều cũng như trong việc sử dụng giới từ.

Đặc điểm phát âm: vi phạm cách phát âm âm thanh có tính chất đa hình - rhotacism (velar [r], [r"], sigmatism rít [w], [zh] với vị trí thấp hơn của lưỡi), phát âm không rõ ràng của các âm xát ([h], [h] ]), nhầm lẫn [ s] - [w], [h] - [g].

12.9. Nghe âm vị: hình thành chưa đầy đủ. Hỗn hợp huýt sáo - nóng bỏng, khó khăn - những âm thanh nhẹ nhàng. Lỗi lặp lại một loạt âm tiết: sa-sa-za - “sa-sa-sa”, sa-sa-sha - “ussha-sha-sha”, pa-ba-pa - “pa-pa-pa”, da-da-ta-ta - “ta-ta-da " vân vân. Lỗi trong việc sử dụng từ đồng nghĩa bắt.

Mức độ phát triển kỹ năng phát âmphân tích và tổng hợp: ngắn. Chỉ chọn nguyên âm đầu tiên trong từ, phụ âm đầu tiên - gọi tên toàn bộ âm tiết đầu tiên; không phân tích cấu tạo âm thanh của các từ đơn giản như SGS, SG-SG.

Tái tạo các từ có âm tiết phức tạp bằngStava: với những sai lầm. Khi lặp lại những từ có cấu trúc phức tạplại, giảm số lượng âm thanh, âm tiết, sắp xếp lại âm tiết;một điểm tương đồng được ghi nhận:“akvurum”, “skovoda”, “bóc vỏ” - bể cá, chảo rán, cánh quạt.

Trạm ghi nhật ký trường học: tổ chức vàNội dung của tác phẩm

Tốc độ nói: bị trì hoãn.

Khả năng hiểu ngôn ngữ: khó đọc, phát âm không rõ ràng.

Đặc điểm hô hấp: thở kiểu ngực, nông. Khi tăng nhịp độ lời nói, có sự phân biệt giữa lời nói và hơi thở.

Biểu hiện của nói lắp: không nói lắp. Đôi khi lặp lại âm tiết đầu tiên trong những từ phức tạp về cấu trúc hoặc ngữ nghĩa.

Thư (sự hiện diện và bản chất của các lỗi cụ thểbên) - Lớp 2: lược bỏ, sắp xếp lại và đồng hóa các chữ cái vàâm tiết: t(r)ava, d(e)vochka, từ trong hộp, m(a)tire, đi ra ngoài, đánh vần hai từ với nhau phía trên, ở bìa rừng, smetạo các nguyên âm môi hóa: air(y)x, Le(yu)sia, trên pu-(o)lu, spring(e)vy, Trộn các phụ âm vô thanh: usad(t)y, but(d)et, t(d)ctor, in gazed(t)e, on shkav(f), skav(f)andr, trộn âm thanh (chữ cái) theo âm thanh phát âmsự giống nhau về mặt hình học:"chim" - - chim, "zvet" - - màu sắc, các chữ cái giống nhau về mặt quang học và động học: d(b)olioy, grit(p), hàng rào, sto(l), tắm. Lỗi ngữ pháp: tại (các) ngôi nhà gỗ, tại (các) nhà máy, tại (các) tro núi vân vân.

Đọc (mức độ phát triển kỹ năng đọc):1 lớp - không đọc; Lớp 2 - phương pháp đọc chữ cái, nhấn mạnh - với những sai lầm.

Tốc độ đọc - ngắn; đọc hiểu - chưa hoàn thiện.

Sự hiện diện của các lỗi cụ thể:đọc là máy móc. Không trả lời câu hỏi trong văn bản, không thể tìm thấy nó trong văn bản từ đúng. Khi đọc, việc bỏ sót các chữ cái và âm tiết, cắt ngắn từ, đoán phần cuối, trộn các chữ cái giống nhau về mặt quang học và cách viết chữ được ghi nhận.

13. Tóm tắt đặc điểm tâm lý và sư phạm của giáo viênđang chạy: có sẵn để liên hệ.

Những cảm xúc phù hợp với hoàn cảnh, phê phán; nhận thức trực quan không vỡ; nhận thức thính giác không đầy đủ; chú ý không ổn định; khả năng ghi nhớ thính giác giảm. Mức độ phát triển của hoạt động trí tuệ trung bình; hàng tươiý tưởng về thực tế xung quanh dưới độ tuổi; hiệu suất thấp.

14. Báo cáo của nhà trị liệu ngôn ngữ.

Thư viện tạp chí "Nhà trị liệu ngôn ngữ"

loại: chứng khó phát âm (biểu hiện tối thiểu), không nói chungphát triển lời nói nâng cao (IIIbạn.).

lớp: suy giảm khả năng đọc và viết dolời nói kém phát triển đáng kể (IIIur.) ở một đứa trẻ mắc chứng khó nói(biểu hiện tối thiểu).

Ngày khám Chữ ký

Phụ lục 4

Số học sinh trong nhóm học sinh khuyết tật về phát triển kỹ năng nói và viết

Nhóm sinh viên	Công suất tối đa (người)
Nhóm sinh viên	Cơ sở giáo dục phổ thông ở TP.	Cơ sở giáo dục phổ thông nằm ở vùng nông thôn
VỚI kém phát triển chung bài phát biểu (ONR)
Với sự kém phát triển chung của lời nói (GONSD)
Với ngữ âm-ngữ âm (FFN) và ngữ âm kém phát triển (PS)
Có khiếm khuyết về đọc và viết do nói chung kém phát triển
Có khiếm khuyết về đọc và viết, do khả năng nói kém phát triển nói chung được thể hiện rõ ràng
Khiếm khuyết về đọc và viết do lời nói ngữ âm-ngữ âm (phonemic) kém phát triển
Những người nói lắp
Với những thiếu sót trong cách phát âm các âm thanh riêng lẻ

Ghi chú: Quy mô nhóm tối thiểu là 3 sinh viên.

Phụ lục 5

Lập kế hoạch chuyên đề gần đúng của các lớp trị liệu ngôn ngữ

Tiếp tục của bảng.

Cuối bàn.

Phụ lục 6

Tư vấn và làm việc về mặt phương pháp

thẻ bài phát biểu

1.Họ, tên, tuổi Ivanov Ivan, 7 tuổi

2. Trường học - Cơ sở giáo dục thành phố "Trung học" trường công lập Số 3"

3.Địa chỉ nhà st. Gaidara 24-16

4. Ngày đăng ký vào trung tâm âm ngữ trị liệu 15/09/2017

5. Kết quả học tập/tại thời điểm thi/ không công nhận, không chứng nhận

6. Khiếu nại từ giáo viên và phụ huynh Theo giáo viên: em ít hoạt động trong lớp và ngại nói.

Theo lời mẹ anh: anh nói không rõ, bóp méo lời nói, không nhớ thơ.

7. Lời khai của bác sĩ tâm thần không có bệnh lý

8. Tình trạng thính lực không có bệnh lý

9. Dữ liệu về tiến trình phát triển lời nói: Theo mẹ: từ ngữ xuất hiện lúc 2 - 2,5 tuổi, cụm từ lúc 4 - 5 tuổi. Lời nói khiến người khác không thể hiểu được.

10. Tình trạng bộ máy/kết cấu khớp nối, khả năng di chuyển/ Cấu trúc – N

Vận động – gặp khó khăn trong việc duy trì một tư thế nhất định và gặp khó khăn khi chuyển từ vị trí khớp này sang vị trí khớp khác

11. Đặc điểm chung của lời nói/ghi âm cuộc hội thoại, các phát biểu mạch lạc độc lập/

Trong cuộc trò chuyện về gia đình: mẹ - (Irina), tôi không biết (bảo trợ); bố (), không biết (từ viết tắt); Tên của Cám là (Igor); Ở nơi làm việc (về mẹ); Bố làm gì (tôi không biết);

MỘT) Từ điển(định lượng và đặc tính chất lượng)

Từ điển bị giới hạn bởi thực tế cuộc sống hàng ngày: không đủ số lượng từ khái quát và từ liên quan đến tính từ, động từ, v.v. đặc điểm định tính (câu trả lời cho các nhiệm vụ được trình bày): chao đèn (đèn), vòi (nước), bình gạn (chai), người lái xe (thay vì người lái xe), thợ đồng hồ, người điều khiển cần cẩu (không biết), người đưa thư (thay vì người đưa thư) , glazier (glazier), máy móc (thay cho từ vận chuyển), ủng (thay cho giày); dũng cảm - yếu đuối, dối trá - không nói dối, quạ - cổng

b) Cấu trúc ngữ pháp: các loại câu được sử dụng, sự hiện diện của các từ ngữ pháp

Anh ấy rút bút chì ra từ phía sau một cuốn sách. Cậu bé nhảy xuống vũng nước. Những chiếc lá đầu tiên xuất hiện trên cây.

xin vui lòng Tên – cây, mắt, cánh…

xin vui lòng Rod.p. - sổ tay, cổng, con lừa...

Mứt táo; nước cam; gấu nhồi bông.

c) Phát âm và phân biệt âm thanh

1) cách phát âm của âm thanh: không có, méo mó, thay thế và trộnâm thanh riêng lẻ

2) phân biệt các âm đối lập: tisovchik (thợ đồng hồ), goloshina (đậu Hà Lan), yaselsa (thằn lằn)

pa-ba-ba (N) ta-da-da (N) ga-ka-ka (N)

cho-cho-cho (zha-zha-za) cha-cha-cha (cha-cha-cha) cha-cha-cha (cha-cha-cha)

ra-ra-ra (ra-la-ra) cho-cho-cho (for-zha-za) cha-cha-cha (cha-cha-cha)

sha-sha-sha (sha-cha-cha) sha-sha-sha (sha-cha-cha) la-la-la (la-ra-ra)

3) tái tạo các từ có thành phần âm tiết khác nhau (cho ví dụ)

làm hóa lỏng(quy định) , tlansp, tem(chuyên chở) , tư sản(cảnh sát),

xanh-xanh...(đường sắt), nồi chiên(hướng dẫn), dễ thương(quả cam)

d) tốc độ và mức độ dễ hiểu của lời nói: lời nói bị ngọng và chậm

12. Mức độ phát triển kỹ năng phân tích, tổng hợp cấu tạo âm thanh của từ

Áo choàng: Có bao nhiêu âm thanh? - “2”. âm thứ 1;? - "P"; âm thanh thứ 2? - "MỘT"; âm thanh thứ 3? - “F.” kể tên âm cuối? - "MỘT"; kể tên âm thứ 1? - "T!; kể tên âm thứ 3? - "MỘT".

13.Viết: sự hiện diện và bản chất của các lỗi cụ thể (trộn và thay thế phụ âm, cách viết, v.v.) trong tác phẩm viết sinh viên.

Chơi cá nhân chữ in: A, P, M -

Bản in Từng từ gõ MAC, MAMA-

a) mức độ thành thạo kỹ thuật đọc (từng chữ, từng âm tiết, từ)

-biết một số chữ cái A, P, M, T

-biết tất cả các chữ cái nhưng không đọc được

-đọc từng âm tiết, chậm rãi, đều đều

- bỏ sót nguyên âm, đọc không hết chữ

-bóp méo cấu trúc âm tiết từ

- nhầm lẫn một số chữ cái

b) lỗi đọc

lá (lá), trên cây (cây) chuyển sang màu vàng và tím (chuyển sang màu nâu)

một cơn gió giận dữ xoáy (vòng tròn) họ... (xuyên qua) không khí.

c) Đọc hiểu

1) gặp khó khăn trong việc hiểu những gì nhà trị liệu ngôn ngữ đọc, chỉ kể lại nó với sự trợ giúp của các câu hỏi

2) hiểu nội dung chính của câu chuyện, ý tứ ẩn hiểu một cách khó khăn

3) đang gặp một số khó khăn

15. Biểu hiện của tật nói lắp: không nói lắp

16. Mô tả ngắn gọn về trẻ quan sát sư phạm(tổ chức, tính độc lập, sự chú ý ổn định, hiệu quả, khả năng quan sát, thái độ đối với khuyết điểm của mình)

Sự chú ý không ổn định, hiệu suất giảm, khó chuyển từ loại hoạt động này sang loại hoạt động khác; cấp thấp tự chủ và độc lập.

17. Kết luận của nhà trị liệu ngôn ngữ

ONR – Cấp độ III.

18. Kết quả sửa lỗi phát âm (được đánh dấu trên bản đồ tính đến thời điểm học viên rời trung tâm phát âm)