Ngôn ngữ nói phát sinh trước ngôn ngữ viết. Ngôn ngữ và lời nói

Tiếng Nga (lớp 1)

Môn học: Ngôn ngữ và lời nói. Bài phát biểu bằng miệng và bằng văn bản. Tiếng Nga là ngôn ngữ mẹ đẻ của người dân Nga. Tiếng Nga là ngôn ngữ nhà nước của đất nước chúng tôi.

Mục tiêu: đưa ra những ý tưởng ban đầu về lời nói và văn bản và về ngôn ngữ như một phương tiện giao tiếp bằng lời nói; học cách phân biệt giữa lời nói bằng miệng và bằng văn bản; hình thành ý thức tôn trọng tiếng Nga là quốc bảo của nhân dân Nga, là ngôn ngữ nhà nước của nước ta, cũng như ý thức tôn trọng ngôn ngữ của các dân tộc khác.

Viết lại tiêu đề của phần " Bài phát biểu của chúng tôi ”, chủ đề“ Ngôn ngữ và lời nói ”. Sự lặp lại: chúng ta gán cho bài phát biểu của mình điều gì? (nghe, nói, nói chuyện với chính mình, đọc và viết)

Đọc nhiệm vụ nhận thức đầu tiên: “Bài phát biểu như thế nào? “(SGK, tr. 7), làm rõ cách hiểu của học sinh.

Người giáo viên, dựa vào kinh nghiệm đã có của trẻ, dẫn trẻ đến sự thật rằng lời nói của chúng ta tồn tại ở hai dạng: miệng (miệng - môi) và viết (viết). Khi chúng ta nói và nghe, chúng ta sử dụng ngôn ngữ miệng, khi chúng ta viết, chúng ta sử dụng ngôn ngữ viết.

Làm việc với tục ngữ Cách nói nào trong các câu tục ngữ sau đây.(Giáo viên nói một câu tục ngữ, học sinh lặp lại và sau đó đưa ra câu trả lời cho câu hỏi được hỏi.)

Cái gì không tốt là không tốt(Tốc độ vấn đáp)

Những gì được viết bằng bút không thể bị chặt bằng rìu(bài phát biểu)

Những gì trong tâm trí là trên lưỡi(miệng)

Những bài phát biểu hay thật dễ chịu khi nghe (miệng)

Với đôi môi của bạn, có mật ong để uống (miệng)

Đọc sách là cách dạy tốt nhất(bằng văn bản)

Thông tin về ngôn ngữ. Từ lịch sử của sự xuất hiện của lời nói viết.

Ngôn ngữ nào có trước, bằng miệng hay chữ viết?

Bạn có biết chữ viết tiếng Nga có nguồn gốc như thế nào không? (giáo viên cho xem biểu tượng của các Thánh ngang bằng với các Tông đồ Cyril và Methodius, các mẫu bảng chữ cái Slavic, cũng như các cuốn sách cũ)

TẠIIXthế kỷ ở Byzantium, tại thành phố Tê-sa-lô-ni-ca (nay là Tê-sa-lô-ni-ca, thuộc Hy Lạp) có hai anh em - Constantine và Methodius sinh sống. Họ là những người khôn ngoan, có học thức và biết rất rõ ngôn ngữ Slav. Sa hoàng Hy Lạp Michael đã cử các anh em đến người Slav, vì hoàng tử người Slav là Rostislav yêu cầu cử những giáo viên có thể nói cho người Slav về những cuốn sách thánh của Cơ đốc giáo, mà người Slav không thể đọc, vì họ không có bảng chữ cái riêng, người Slav thì không. có chữ cái riêng của họ, có nghĩa là họ không có chữ viết của riêng mình.

Và do đó, hai anh em Konstantin và Methodius đã đến người Slav để tạo ra bảng chữ cái Slav, sau này được gọi là "Cyrillic".

Cyril và Methodius đã lấy bảng chữ cái Hy Lạp và điều chỉnh nó cho phù hợp với âm thanh của ngôn ngữ Slav. Vì vậy, "bảng chữ cái" của chúng tôi là con gái của bảng chữ cái Hy Lạp.

Hàng năm vào ngày 24 tháng 5, toàn thể Chính thống giáo kỷ niệm ngày lễ của các vị Thánh ngang hàng Cyril và Methodius. Cyril và Methodius đã khai sáng tất cả các quốc gia Slav bằng những lời dạy của họ và dẫn họ đến đức tin nơi Chúa, Đức Chúa Trời của chúng ta, Chúa Giê-xu Christ. Làm thế nào để dạy giáo lý Cơ đốc cho những người không có chữ viết? Konstantin bắt đầu nhiệt thành cầu nguyện trước biểu tượng Mẹ Thiên Chúa, để bà giúp anh viết thư cho người Slav. Sau lễ cầu nguyện, các anh em và năm đệ tử trung thành của họ bắt tay vào việc tạo ra bảng chữ cái Slav. Mọi thứ diễn ra với họ một cách dễ dàng, như thể chính nó. Bảng chữ cái có hình dạng như một bức tranh khảm, và cuối cùng, Constantine viết dòng đầu tiên của Phúc âm John bằng những chữ cái mới tuyệt đẹp:

Ban đầu có Ngôi Lời.

Bây giờ các dân tộc Slavic đã nhận được chữ viết và có thể đọc Phúc âm Thánh.

Củng cố thông tin nhận được trong cuộc trò chuyện. Giáo viên chuyển biểu tượng của các Thánh Cyril và Methodius cho học sinh đầu tiên, và anh ấy nói họ có tính cách như thế nào. Nói một từ và chuyển biểu tượng cho học sinh tiếp theo (khôn ngoan, chăm chỉ, thông minh, Chính thống giáo, v.v.)

Việc học sinh sử dụng khẩu ngữ trong bài học . Dàn dựng dân gian Nga "Kolobok".

Việc học sinh sử dụng ngôn ngữ viết trong bài học . Đọc đoạn đối thoại trong truyện cổ tích "Kolobok" và viết tên truyện vào vở.

Đọc hiểu nhiệm vụ giáo dục thứ hai : "Tiếng mẹ đẻ là gì?"

Xem xét các hình vẽ và các câu viết bằng các ngôn ngữ khác nhau (SGK, bài tập 5, trang 8)

Tiếng Nga là gì? (mượt mà, du dương, giống như một bài hát, những người bà và cụ của chúng ta đã nói nó, một ngôn ngữ tuyệt vời)

Những đứa trẻ nhớ rằng mẹ chúng đã hát ru bằng tiếng Nga:

Mèo xám, đuôi trắng

Đi nào, con mèo, ngủ qua đêm,

Tải xuống con gái của tôi.

Và tôi dành cho bạn, con mèo,

Tôi sẽ trả tiền cho công việc:

bình sữa

Vâng, một miếng bánh.

Pestushki

Khi một đứa trẻ tập đi, chúng nói:

Chân, chân.

Bạn đang chạy ở đâu?

Trong rừng, trên midge:

Hut hỗn hợp,

Không được lạnh lùng.

Khi một đứa trẻ được dạy nhảy, chúng nói:

Chân to đi dọc con đường:

Trên cùng, trên cùng, trên cùng

Trên cùng, trên cùng, trên cùng.

bàn chân nhỏ

Chạy dọc theo con đường:

Trên cùng, trên cùng, trên cùng, trên cùng, trên cùng

Top, top, top, top, top!

Truyện ngụ ngôn sẽ khiến bất kỳ đứa trẻ nào cũng phải bật cười (kịch hóa)

Gõ gõ, gảy đàn trên đường phố:

Thomas cưỡi gà

Timoshka - trên một con mèo

Trên một con đường quanh co.

Thomas, anh đi đâu vậy?

Bạn đang lái xe ở đâu?

Tôi sẽ cắt cỏ khô.

Bạn muốn cỏ khô để làm gì?

Cho bò ăn.

Bạn muốn bò để làm gì?

Sữa sữa.

Tại sao lại là sữa?

Cho bọn trẻ ăn.

9. Viết vào sổ tay các cụm từ : Ngôn ngữ Nga, ngôn ngữ mẹ đẻ.

10. Vẽ lá cờ của Liên bang Nga, đàm thoại về ngôn ngữ: "Tiếng Nga là ngôn ngữ chính của đất nước chúng tôi, Liên bang Nga"

11. Kết quả của bài học. Trưng bày quốc huy của Liên bang Nga. Vị thánh nào được miêu tả ở đây? Vị thánh nào đã tạo ra bảng chữ cái của chúng ta? Thảo luận về các câu hỏi được đưa ra trên tiêu đề cho phần "Bài phát biểu của chúng tôi".

Sách đã sử dụng.

1. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Ngôn ngữ Nga. Lớp 1.-M.: Giáo dục, 2012.

2. Kanakina V.P. Ngôn ngữ Nga. Hướng dẫn phương pháp theo diễn biến bài học.-M.: Giác ngộ, 2014

Mục tiêu và mục tiêu của nghiên cứu. Để hiểu lý do của sự xuất hiện Để hiểu lý do của sự xuất hiện của các hình thức nói và viết. Nhắc lại các đặc điểm của dạng nói và dạng viết. Nhắc lại các đặc điểm của dạng nói và dạng viết. Để tìm hiểu xem sự xuất hiện của các dạng lời nói này có mối liên hệ như thế nào với sự phát triển của xã hội loài người? Để tìm hiểu xem sự xuất hiện của các dạng lời nói này có mối liên hệ như thế nào với sự phát triển của xã hội loài người?

Tiến độ nghiên cứu. 1. Nhắc lại các đặc điểm của hình thức viết và hình thức nói. 1. Nhắc lại các đặc điểm của hình thức viết và hình thức nói. 2. So sánh văn bản truyền miệng 2. So sánh văn bản miệng và văn bản viết. và viết. 3. Suy nghĩ xem hình thức lời nói là gì 3. Hãy nghĩ xem hình thức lời nói nào là phổ biến nhất lúc ban đầu, phổ biến nhất ở giai đoạn đầu của sự phát triển của con người. giai đoạn phát triển của con người.

Hai so với một. Hai so với một. Tôi đi ra bãi đất trống ... và há hốc mồm ngạc nhiên. Có hai con nhím trên mép bãi đất trống. Tôi đi ra bãi đất trống ... và há hốc mồm ngạc nhiên. đã chiến đấu với một boletus khổng lồ. Chúng tôi muốn hạ gục anh ta, nhưng cây nấm không bỏ cuộc! Thật tuyệt vời! Làm tốt lắm, boletus!

Đèn mùa thu. Đèn mùa thu. Những bức tranh khắc gỗ từng kéo trong khu rừng dương xám xịt này vào mùa xuân, giờ lá vàng đã bay. Đèn thắp sáng trong khu rừng tối, một chiếc lá khác trên nền đen cháy sáng đến nỗi nhìn vào cũng thấy đau lòng. Cây bồ đề đã đen hết rồi, nhưng một chiếc lá tươi sáng của nó vẫn còn, treo như một chiếc đèn lồng trên một sợi chỉ vô hình và tỏa sáng. (M. Prishvin.) (M. Prishvin.)

2. Hình thức viết của bài phát biểu: 2. Hình thức viết của bài phát biểu: - hạn chế, phức tạp về hình thức - hạn chế, phức tạp về hình thức - không biểu cảm - không biểu cảm - phù hợp với các chuẩn mực văn học - phù hợp với các chuẩn mực văn học - sự lựa chọn hạn chế của từ ngữ - lựa chọn từ ngữ nghiêm ngặt - sự phù hợp của các quy tắc chính tả và dấu câu. - Tuân thủ các quy tắc chính tả và dấu câu.

Dựa vào các văn bản đã so sánh, có thể rút ra kết luận sau: hình thức phát biểu bằng miệng là thuận tiện nhất ở giai đoạn xã hội mới xuất hiện. Đó là do hoàn cảnh sống của con người thời đó và sự phát triển tư duy của họ. Dựa vào các văn bản đã so sánh, có thể rút ra kết luận sau: hình thức phát biểu bằng miệng là thuận tiện nhất ở giai đoạn xã hội mới xuất hiện. Đó là do hoàn cảnh sống của con người thời đó và sự phát triển tư duy của họ.

Văn học sử dụng 1. Lvova S.I. Ngôn ngữ Nga Lớp 6: Hướng dẫn cho học sinh. Với. 2. Ngôn ngữ Nga Lớp 6: Những lưu ý về sự phát triển của lời nói. I.V.Ka- 2. Ngôn ngữ Nga Lớp 6: Bài giảng về sự phát triển của lời nói. I.V.Karaseva. cuộc đua. 3. Tiếng Nga Sổ tay dành cho học sinh 3. Tiếng Nga Sổ tay dành cho học sinh được biên soạn bởi O.V. Galaev; được biên tập bởi Slavkin.-M .:

Nhà ngữ văn học, tr. 4. Franklin Folsom Sách về ngôn ngữ - 4. Franklin Folsom Sách về ngôn ngữ - NXB Tiến bộ. Tiến bộ xuất bản.

Môn học:Các dạng lời nói. Bài phát biểu bằng miệng và bằng văn bản

Mục tiêu : đưa ra ý tưởng ban đầu về lời nói và văn bản và ngôn ngữ như một phương tiện giao tiếp bằng lời nói;

Nhiệm vụ: học cách phân biệt thực tế giữa lời nói và bài viết; đưa các từ-ngữ "lời nói", "lời nói viết" vào từ điển tích cực của trẻ, dạy học để đánh giá kết quả của các hoạt động trong bài học.

Kết quả dự kiến: học sinh học cách phân biệt giữa ngôn ngữ viết và ngôn ngữ nói; đánh giá kết quả của bạn.

Các hình thức tổ chức hoạt động nhận thức chủ yếu của học sinh:

trán

cá nhân

Phương pháp giảng dạy cơ bản: tìm kiếm từng phần, bằng lời nói (phương pháp tái tạo)

Sự kiểm soát: tự kiểm soát, kiểm soát của giáo viên

Trong các lớp học:

Tổ chức thời gian.

Cập nhật kiến ​​thức

1. Thách thức, đặt mục tiêu:

Lời nói là gì?

Lời nói để làm gì?

Bạn học nói khi nào?

Tại sao một người cảm thấy cần phải nói tiếng mẹ đẻ của mình, ngôn ngữ mẹ đẻ của mình?

Sự thật thú vị : Các nhà khoa học đã tính toán rằng khi lên 7 tuổi, một đứa trẻ nhớ được nhiều từ hơn trong phần còn lại của cuộc đời mình.

Bạn có đoán được chủ đề của bài học của chúng ta là gì không?

Mục đích của bài học là gì?

(Hôm nay chúng ta sẽ nói về bài phát biểu. Tìm hiểu về các loại bài phát biểu)

- Bạn hiểu thế nào là bài phát biểu, tại sao cần nó? Các từ có thể được sử dụng như thế nào? (chọc cười, khó chịu, xúc phạm)

Sự kết luận: lời nói là phương tiện ... giao tiếp (trẻ bổ sung)

III Khám phá kiến ​​thức mới.

1. Cập nhật kiến ​​thức cơ bản.

Bài phát biểu như thế nào? (bằng miệng và bằng văn bản)

Tại sao lời nói được gọi là miệng? (Từ mồm)

Bài phát biểu viết là gì?

Đối với bài phát biểu nào chúng ta gán các từ đọc viết? (Viết)

Và những từ nói, nghe? (sang miệng)

Bài phát biểu nào có trước?

Ngôn ngữ nào quan trọng hơn bằng lời nói hoặc bằng văn bản? Đọc. C.9 và kiểm tra tính đúng đắn.

2. Phát triển giọng nói tr.10 bài tập 1 - thì thầm - theo hàng

IV Thể dục ngón tay

Xoay tay

Nắm chặt các ngón tay thành nắm đấm, không siết chặt.

"Hãy cưng nựng mèo con"

lòng bàn tay, xương sườn, nắm tay

V Thư pháp phút

Thực hiện bài tập 7 vào vở bài tập in sẵn tr.11.

V TôiCông việc được viết trong một cuốn sổ.

1. Công việc từ vựng

-Con mèo đang mặc gì: BOOTS

ĐỌC bài tập 6.

Lời nói được so sánh với con chim gì? SPARROW

Ghi nhớ cách viết của những từ này.

Viết ra từ. (trọng âm, chính tả)

Phút giáo dục thể chất

Đưa tay lên và lắc -

Đây là những cây trong rừng.

Tay uốn cong, bàn chải bị lung lay -

Gió gõ sương rơi.

Ở hai bên của bàn tay, nhẹ nhàng vẫy tay -

Những con chim đang bay về phía chúng tôi.

Cách họ lặng lẽ ngồi xuống, chúng tôi sẽ chỉ ra -

Cánh gấp lại.

2. Bài tập 2 tr.11 (miệng)

3. Bài tập 3 tr.11 (làm văn) - soạn câu từ.

V II. Tổng kết bài học.

Bạn học được những điều bổ ích và mới mẻ nào trong bài học?

Bạn nghĩ gì: bài phát biểu chính - bằng miệng hay bằng văn bản là gì?

Trong các bài học khác, chúng tôi vẫn chưa tiết lộ bí mật của bài phát biểu bằng miệng và bằng văn bản, và sau đó, có lẽ, chúng tôi sẽ có thể trả lời câu hỏi này.

Sự phản xạ

Tiếp tục đề xuất:

Tôi đã học…

Tôi đã học trong lớp ...

Nhiệm vụ

tiếng Nga cho học sinh lớp 4

Bài học số 1

Môn học. Bài phát biểu bằng miệng và bằng văn bản. Lời nói của phép lịch sự.

Mục đích dành cho sinh viên: khái quát những hiểu biết của bạn về các dạng lời nói, đặc điểm của chúng; nâng cao khả năng diễn đạt mạch lạc những suy nghĩ của mình.

Tài liệu cho nghiên cứu

Xem lại sách giáo khoa.

Lặp lại những gì đã học ở lớp 3.

Trả lời các câu hỏi.

Bài phát biểu như thế nào? (Lời nói tồn tại ở hai dạng: miệngnoah (từ truyền miệng- "miệng, môi") và chữ viết (từlá thư). Khi chúng ta nói và nghe, chúng ta sử dụng lời nói bằng miệng; khi chúng ta viết và đọc viết.)

Bài phát biểu của chúng ta là gì?

3. Hoàn thành bài tập 1, trả lời câu hỏi hình minh hoạ (tr. 4 SGK).

4. Làm việc với câu tục ngữ.

(Với một lời nói trìu mến, bạn sẽ làm tan chảy một hòn đá. Một lời nói không phải là một con chim sẻ: bạn sẽ bay ra - bạn sẽ không bắt được. Viết gì bằng bút - bạn sẽ không cắt nó ra bằng rìu. Lưỡi là màu xanh da trời, những cái lưỡi đang hư hỏng. Tâm trí là gì, đó là những bài phát biểu.)

Hãy nghĩ xem câu tục ngữ nào có nghĩa là lời nói bằng văn bản, câu nào - bằng miệng và câu nào - cả hai hình thức nói.

5. Thực hành củng cố kiến ​​thức về các dạng bài phát biểu.

Viết các câu bằng cách điền vào các từ còn thiếu.

Đầu tiên là ... bài phát biểu, sau đó .....

Đọc một tờ báo hay một cuốn sách, chúng ta cảm nhận được ... lời nói.

Khi nói chuyện điện thoại, chúng ta sử dụng ... khẩu ngữ.

6. Làm bài tập 7.

7. Thực hành, làm các công việc sau.

Hãy tưởng tượng rằng bạn đang gọi điện và nghe thấy từ đầu dây bên kia:

Bạn có những lựa chọn nào để bắt đầu một cuộc trò chuyện?

- Tôi là Lena Ivanova.

- Xin chào, cho tôi Lena Ivanov được không?

Ai đây?

- Ai đang nói vậy?

- Xin chào, Anya Petrova đang làm phiền bạn. Bạn có thể mờingồi Lena?

Tôi Ivanov, khẩn cấp!

Vui lòng gọi cho Lena.

Xin chào, Anya Petrova đang gọi cho bạn (chờ câu trả lờilời chào hỏi). Xin mời tôi vào điện thoạiLena Ivanova.

8. Soạn một bài văn tự sự về chủ đề “Em đã thư giãn ở đâu và như thế nào trong mùa hè” theo kế hoạch từ bài tập 5 (trang 6 SGK).

Vậy là những ngày nghỉ đã kết thúc. Mỗi người trong số các bạn muốn cho biết anh ấy đã nghỉ ngơi ở đâu và như thế nào. Hãy nghĩ về điều đất sét nhất mà bạn muốn nói về kỳ nghỉ của mình.

Bạn đã sử dụng ngôn ngữ nào, bằng lời nói hay chữ viết khi nói về kỳ nghỉ của mình?

BÀI TẬP VỀ NHÀ

Làm bài tập 8 (trang 7 SGK), viết bài văn kể về ngày nghỉ hè.

Bài 2

Môn học.Âm thanh lời nói và các chỉ định của chúng trong văn bản. Nguyên âm.

Mục đích dành cho sinh viên: củng cố và khái quát kiến ​​thức của bạn về các nguyên âm và ký hiệu chữ cái của chúng trong văn viết, về âm tiết và trọng âm; học so sánh, phân tích các hiện tượng âm thanh; phát triển khả năng nghe nói, làm giàu vốn từ vựng của bạn.

Tài liệu cho nghiên cứu

Sự lặp lại những kiến ​​thức đã học trước đó về âm thanh.

Đọc bài thơ và xem nếu bạn có thể trả lời
cho những câu hỏi được đặt ra trong đó.

Có bao nhiêu âm thanh trên thế giới?

Có bao nhiêu bông tuyết trong tuyết

Mưa bao nhiêu thì mưa,

Trong cát có bao nhiêu hạt cát.

Lời nói có bao nhiêu âm?

Trên sông có bao nhiêu con suối.

Những câu hỏi này, tất nhiên, không thể được trả lời. Và những âm thanh mà chúng ta nghe thấy không thể đếm được, có rất nhiều trong số chúng! Với sự trợ giúp của thiết bị chính xác, có thể xác định rằng ngay cả những âm thanh do một người phát ra cũng vô cùng khác biệt.

Bây giờ hãy đọc một đoạn trích từ cuốn sách của A. Kondratov “Âm thanh
và các dấu hiệu.

Số lượng âm thanh giọng nói trong bất kỳ ngôn ngữ nào trên thế giới là dưới một trăm. Thậm chítrong ngôn ngữ nghèo từ nhất, số lượng từ là vài nghìn. Số lượng câu có thể được xây dựng bằng cách sử dụng các từ là thiên văn. Số lượng các văn bản khác nhau có thể được viết bằng cách sử dụng các câu là gần như vô hạn ... Nhờ tính chất này của ngôn ngữ, chúng ta có cơ hội bất cứ lúc nào để diễn đạt bất kỳbuyu nghĩ, bất kỳ cảm giác, bất kỳ tưởng tượng hoặc ý thích. Từ đếnsức mạnh của một số ít nhân vật xây dựng nên toàn bộ sự đa dạng vô hạnvà ngôn ngữ phong phú.

“Một số ít các số liệu” được đề cập đến trong văn bản là gì? (O bức thư.)

Nó lớn như thế nào trong tiếng Nga? (Bằng tiếng Nga33 chữ cái.)

2. Hoàn thành bằng từ ngữ bài tập 15 (trang 9 SGK).

Chúng ta có thể nghe thấy những âm thanh nào?

Trong tự nhiên, trong thế giới xung quanh chúng ta, có rất nhiều âm thanh khác nhau, dễ chịu và khó chịu cho thính giác của chúng ta. Ngữ âm học có nghiên cứu chúng không? (Không, anh ấy không làm vậy. Ngữ âm- khoa học nghiên cứu âm thanh của lời nói.

Âm thanh lời nói khác với các âm thanh khác như thế nào? (Thực tế là vớicác từ được hình thành với sự trợ giúp.)

Chứng minh rằng âm thanh dùng để tạo thành các từ có
nghĩa khác nhau. (U mỗi từ có nghĩa riêng của nó. Nếu một thay thế ít nhất một âm trong một từ, một từ mới được hình thànhvới một ý nghĩa khác.)

3. Trò chơi phiên âm Lexico "Race".

Trong từ seagull, thay thế âm đầu tiên. Viết ra những từ mới.

Bạn đã nhận được bao nhiêu từ mới?

Trong từ doe, hãy thay thế âm thứ hai.

Trong từ som, thay thế âm cuối.

Tất cả những ví dụ này chứng minh điều gì? (Thực tế là các từ được hình thành từ âm thanh.)

4. Hoàn thành bài tập 18 (trang 10 SGK, bằng miệng).

Chúng ta khái quát và củng cố lại kiến ​​thức.

Đọc các từ: iris (kẹo), iris (hoa).

Đặt tên cho các mục. Những từ bạn đặt tên khác nhau như thế nào?
(Nhấn mạnh. Hoa - mống mắt, kẹo "Iris".)

Kể tên thêm một vài từ khác về trọng âm. (Lâu đài - lâu đài, bột mì - bột mì, dê - dê, tập bản đồ - tập bản đồ.)

Hãy nhớ âm tiết nào trong từ được nhấn trọng âm? (Âm tiết được nhấn trọng âm.)

Không giống như những ngôn ngữ mà trọng âm là không đổi, nghĩa là, được gắn với một âm tiết nhất định trong tất cả các từ (ví dụ, trong tiếng Séc, Hungary, Phần Lan, trọng âm ở âm tiết đầu tiên, trong tiếng Pháp - ở âm tiết cuối cùng, trong tiếng Ba Lan - ở âm tiết áp chót), trong tiếng Nga trọng âm là tự do, khác biệt (vàng, đường, copse) và di động, nghĩa là nó có thể di chuyển trong một từ từ âm tiết này sang âm tiết khác (núi - núi). Đặc điểm này của trọng âm tiếng Nga cho phép chúng ta phân biệt giữa các từ và các dạng từ, làm cho bài phát biểu của chúng ta đẹp, trôi chảy, nhịp nhàng.

2. Bài tập ngữ âm từ vựng.

Xác định đúng nghĩa của các từ giống nhau về chính tả và đặt trọng âm.

Bốn mươi con chim ác là phi nước đại đậu trên bụi cây. Mặt trời đã lặn sau làng. Hạt đinh hương cũng tương tự như cây đinh hương. Đường về nhà luôn đắt đỏ. Con bù nhìn trong vườn khiến mọi người khiếp sợ. Rơi xuống vực thẳm có nghĩa là vực thẳm. Cái lỗ đã trở nên hẹp hơn rất nhiều. Sau đó, đổ mồ hôi vì nóng, anh lại đập chiếc búa.

3. Nhiệm vụ trò chơi "Sửa chữa những sai lầm."

Trong bài thơ của M. Chervinsky "Nhân tiện" có những dòng nói về một người đàn ông không muốn tuân thủ các quy tắc của lời nói văn học. Tìm và sửa lỗi diễn đạt.

Anh ấy nói, trong số những thứ khác,"Đẹp hơn", "Chúng tôi muốn nó theo cách đó","Giải trí, tài xế, lãi suất, khoản vay, Quý, danh mục đầu tư, thư viện","Trên cả kế hoạch chúng tôi thực hiện",Người đại diện đã gọi điện cả ngày.

4. Làm việc độc lập.

Lực sĩ, chẩn đoán, thống nhất, tắc nghẽn, công cụ, danh mục, cây số, ngắn gọn, cung cấp, thợ mộc, cây me chua.

Viết ra các từ, đọc chúng. Đặt trọng âm chính xác cho những từ này.

BÀI TẬP VỀ NHÀ

Tr.11, bài tập 24.

Tr 12, bài tập 28. Viết lại văn bản. Gọi tên các phụ âm trong các từ được gạch dưới và các chữ cái mà chúng viết tắt. Gạch chân các chữ cái trong các từ

biểu thị các phụ âm cứng được ghép nối với một dòng và các phụ âm mềm được ghép nối với hai dòng.

Bài học số 3

Môn học.Âm thanh lời nói và các chỉ định của chúng trong văn bản. phụ âm. Bảng chữ cái.

Mục đích dành cho sinh viên: hệ thống hóa kiến ​​thức của các em về các phương tiện đồ họa truyền lời nói bằng chữ viết, lặp lại bảng chữ cái; biết sử dụng bảng chữ cái.

Tài liệu cho nghiên cứu

1. Sự lặp lại.

Thực hiện theo cách của riêng bạn.

b hoặc p? blue ..ka, short.ka, g.cue, ro..cue, button ..ka;

trong hay f? đức tin..ka, tra..ka, cao hơn..ka, cô ấy..sky;

g hay k? sapo .., poto .., lie .., friend .., move ..;

d hay t? làng .. ka, re .. cue, me .. cue, milk .. bba;

w hoặc w? nhưng..ka, bùm..ka, đun sôi.ka, được..ka;

s hay s? uka..ka, không..cue, ko..ba, der..cue, pro..ba.

Trả lời các câu hỏi.

Sự khác biệt giữa phụ âm vô thanh và phụ âm có tiếng là gì?

Khi nào phụ âm vô thanh được phát âm thay vì phụ âm có thanh?

Làm thế nào để kiểm tra chính tả của họ?

Công việc từ vựng và chính tả. Viết những từ ngữ xuống.

Bảng chữ cái, bảng chữ cái, bảng chữ cái.

Bảng chữ cái tiếng Nga dựa trên bảng chữ cái Cyrillic - bảng chữ cái Slav cổ đại, được tạo ra vào thế kỷ thứ 9 bởi hai anh em khai sáng Cyril và Methodius. Để tạo điều kiện ghi nhớ, các chữ cái Kirin được gọi là các từ: az, đỉa, chì, động từ, tốt, ăn và v.v., dịch sang tiếng Nga như thế này: Tôi biết các chữ cái (tôi biết), tôi nói- tốt là...

Chúng ta có thể nói rằng bảng chữ cái là một văn bản hoàn toàn có ý nghĩa về bản chất đạo đức. Nhân tiện, các con số cũng được ký hiệu bằng các chữ cái: A tương ứng với 1, B - 2, C - 3, D - 4, D - 5, v.v. Một biểu tượng đặc biệt được đặt phía trên các chữ cái với ý nghĩa của các con số .

Từ tên của hai chữ cái đầu tiên của bảng chữ cái Kirin az và con đỉa (chữ cái), tương ứng với các chữ cái hiện đại A và B, và từ ABC. Từ này có một từ đồng nghĩa trong tiếng Nga. Bạn có nhớ những từ được gọi là từ đồng nghĩa? Từ bảng chữ cáiđược hình thành từ tên của hai chữ cái đầu tiên trong bảng chữ cái Hy Lạp - alpha và bản beta hoặc chỉ số

Năm 1634, cuốn sách giáo khoa đầu tiên của Nga xuất hiện, do Vasily Burtsev biên soạn. Trên trang tiêu đề của cuốn sách này, một giáo viên được miêu tả là dùng que đánh một học sinh. Hình ảnh này dường như chỉ ra rằng học bảng chữ cái không phải là một nhiệm vụ dễ dàng.

Đây là cách nữ nhà thơ N. Konchalovskaya viết về việc học đọc và viết ở Nga:

Ngày xưa trẻ con học

Họ đã được dạy bởi một thư ký nhà thờ -

Đến vào lúc bình minh

Và họ lặp lại các chữ cái như thế này:

A có B như Az có Buki,

V - as Vedi, G - Động từ,

Và một giáo viên khoa học

Tôi đánh bại họ vào thứ Bảy.

Chữ nghĩa luôn được coi trọng, ngày xưa người biết chữ được coi trọng. Ai cũng biết cuộc sống khó khăn như thế nào đối với một người không biết đọc, không biết viết, không biết bảng chữ cái.

Đọc những câu tục ngữ mà người ta đã làm về giáo lý.

Az, những con đỉa và đầu chì đáng sợ như gấu. Đầu tiên, az có beches, bởiđó là tất cả các ngành khoa học. Az vâng ong bắp cày làm dịu bột mì.

Tại sao ngày xưa họ lại nói như vậy?

Bạn có nhớ bảng chữ cái là gì không? (Bảng chữ cái - một tập hợp các chữ cái được chấp nhận trong một tập lệnh nhất định, được sắp xếp theo thứ tự quy định.)

Âm thanh được nghiên cứu bởi ngữ âm, và chữ cái được nghiên cứu bởi bảng chữ cái.

Bạn có nhớ những chữ cái là gì? Chúng khác với âm thanh như thế nào?
3. Sự lặp lại bảng chữ cái theo bảng “Bảng chữ cái”.

4. Làm bài tập 34 (tr 14 SGK).

5. Làm việc sáng tạo.

Sử dụng tài liệu giải bài 36 (trang 15 SGK), ghi nhớ và viết tên các nhà văn, nhà thơ nổi tiếng theo thứ tự bảng chữ cái.

7. Thuyết minh chính tả dựa trên tư liệu của ba câu đầu trong bài thơ "Bức thư Acrobat" của G. Graubin.

Trong bảng chữ cái, trong mồi

Chữ E sống

Một khi cô ấy đi bộ

Từ từ theo sổ ghi chép

Tôi đã mơ và rơi

Biến thành chữ S.

Đứng dậy, lại vấp ngã

Kéo dài trên một tờ giấy

Tình cờ bị lật tẩy

Biến thành chữ T.

Tất nhiên, cậu học sinh rất vui:

Đó là chữ cái acrobat!

Bài thơ này là về những lá thư. e, w, t, không phải về âm thanh.

7. Một phút giải trí.

Những chữ cái nào có thể được sử dụng để nấu những món ăn ngon và tốt cho sức khỏe?
(Cháo.)

Những tên chữ cái nào tạo nên cả một thời đại? (Kỷ nguyên.)

Bảng chữ cái nào chỉ có sáu chữ cái? (ABC.)

Chữ cái nào trong bảng chữ cái tiếng Nga luôn kêu gào thảm thiết, bởi vì
rằng nó không bao giờ được viết ở đầu các từ tiếng Nga? (s-s-s.)

Đặt tên cho các từ có chữ cái S xảy ra ít nhất ba lần. (Rửa sạch, cạy, đào.)

BÀI TẬP VỀ NHÀ

Bài tập 37 (tr 15 SGK); biết rõ về bảng chữ cái.

Bài số 4.

Môn học. Thành phần từ. Tiền tố chính tả. URR. Kinh nghiệm kỳ nghỉ hè của tôi. Sáng tác một câu chuyện.

Mục đích dành cho sinh viên: củng cố kiến ​​thức về cấu tạo của từ, mở rộng kiến ​​thức về các phương tiện cấu tạo từ của ngôn ngữ, học cách xác lập mối quan hệ nhân quả giữa các hiện tượng ngôn ngữ, nâng cao kỹ năng phân tích cấu tạo từ; lặp lại chính tả các tiền tố của ba nhóm.

Tài liệu cho nghiên cứu

Sự lặp lại.

Trả lời các câu hỏi.

Khẩu ngữ là gì?

Ngôn ngữ viết là gì?

Đưa ra mô tả về bài phát biểu giúp ích cho một người trong giao tiếp.

Âm tiết nào trong một từ có thể được nhấn trọng âm? Cho ví dụ.

Không có âm nào thì một âm tiết không tồn tại?

Làm thế nào để xác định số lượng âm tiết trong một từ?

Kể tên các cặp phụ âm có thanh và vô thanh.

Đọc bảng chữ cái.

Đặt tên cho các nguyên âm riêng biệt, sau đó đến các chữ cái.

Có bao nhiêu chữ cái trong bảng chữ cái tiếng Nga?

2. Làm việc theo chủ đề của bài học.

1. Nhắc lại những điều đã học về từ chỉ một gốc.

Bạn là ai?

Tôi- Ngỗng,

Cái này- Ngỗng,

Cái này- goslings của chúng tôi.

Còn bạn là ai?

Và tôi là dì của bạn-

Sâu bướm.

Viết các từ liên quan ra khỏi văn bản, tách chúng ra theo thành phần.

Từ đó có áp dụng cho chúng không? sâu bướm?

2. Thực hiện miệng bài tập 41 (tr 17 SGK).

3. Lexico-nhiệm vụ ngữ pháp "Phần phụ thứ ba".

Trong mỗi nhóm từ, hãy tìm và viết ra các từ gốc.
từ; chia nhỏ chúng theo thành phần.

Đau, lớn, bệnh viện.Đốt, núi, mờ dần. Khốn nạn, miền núi, đau buồn.

Chúng tôi củng cố kiến ​​thức về tiền tố.

Xem lại và học bảng “Chính tả các tiền tố” (tr. 17 SGK).

a) Các tiền tố của nhóm đầu tiên.

Các tiền tố của nhóm đầu tiên phải được nhanh chóng "nhận ra bằng mắt" để không bị nhầm lẫn với các tiền tố khác.

Hãy xem xét bảng các tiền tố của nhóm đầu tiên.
B- (in-) iso- o-

vzo- on- about- (ob-)
you- over- from- (ot-)
to-not-pa
cho-o-re-
theo một cách khác
sub- (podo-) với- (co-)
ủng hộ-
pre- (trước) y-

Tiền tố s- rất khó. Trước một phụ âm hữu thanh, âm [z] được nghe rõ ràng. Chúng ta nên nhớ những gì?

3- không có tiền tố -

Mọi sinh viên đều biết điều này.

Zgi, đây, tòa nhà, sức khỏe

Từ s- viết đến sức khỏe.

Nói chạy đi, uốn cong, giữ lại-

VỚI- viết phụ lục.

5. Bài tập luyện chính tả các tiền tố s-, s-.

..sữa có đặc, tuyệt vời..có sức khỏe, .. ngân hàng tiết kiệm,.. nhà phim, .. người dân địa phương, .. một người đàn ông lưng gù, ..brirâu đó.

Viết tắt, chèn tiền tố mong muốn vào vị trí của các thẻ?
b) Các tiền tố của nhóm thứ hai.

Cách viết của các tiền tố trong nhóm này phụ thuộc vào các chữ cái lân cận. Do đó, chúng được viết bằng một chữ cái h, sau đó với một lá thư với.

Trước những phụ âm điếc trong các tiền tố này, chúng tôi viết thư với. Hãy nhớ quy tắc.

Sống trên đời, giúp đỡ mọi người,

Các tiền tố in-, out-, through-, times- và không-.

Nhưng âm thanh của một phụ âm điếc gặp họ,

Và chúng tôi viết chúng chỉ với chữ cái c.

Viết ra câu trả lời cho các câu hỏi.

Koshchei được gọi là gì trong truyện cổ tích Nga? (Bất diệt.)Tên của người đàn ông trong bài thơ của S. Marshak, ngườisống trên đường Basseynaya? (Rải rác.)

6. Làm bài tập 44 (tr 18 SGK).

c) Các tiền tố của nhóm thứ ba: trước và tại-.

Bạn có thể nói gì về những bảng điều khiển này? (Cách viết của họphụ thuộc vào ý nghĩa của chúng trong từ.)

trước?

Predlinny sẽ dùng tay chạm tới mái nhà,

Tham lam sẽ không cho bạn kẹo.

Nếu "rất giống cái này" hoặc "rất khác" -

Trước chúng tôi sẽ viết về nó.

Trong quy tắc này có hai ngoại lệ: thương tâm- "hết sức thê lương, buồn bã:

kỳ quái- "rất lạ", phức tạp.

Thay thế các kết hợp từ bằng một từ và viết nó ra.
Rất tốt, rất tốt, rất già, rất khó chịu, rất khá.

Ý nghĩa của tiền tố là gì tại?

Đây là cách quy tắc này phát ra trong thể thơ.

Tàu đến, tàu ra khơi,

Phi hành gia đến từ Vũ trụ -

Bằng lời sẽ đến, đến, đến,

Được viết tại-, không nghi ngờ gì nữa.

Ở đây anh ta vặn, vặn bánh xe,

Được dán, may khéo léo -

Chúng tôi viết tại-, nói về mọi thứ

Những gì tốt tay đã làm.

Bít lưỡi - không hoàn toàn lệch,

Bị cháy không có nghĩa là bị cháy.

Nhớ những gì đã hoàn thành, nhưng không hoàn toàn

Chúng tôi viết với một tiền tố tại-.

Trước hoặc tại-?-

Xem nghĩa của từ:

Gần hoặc gần có nghĩa là viết tại-.

Thay thế các cụm từ này bằng một từ, viết tắt.

Phương pháp tiếp cận của một con chim, con cá, con rắn; xấp xỉ của một vòng trướcmeta; kết nối: bằng dây, bằng búa và đinh; lô đất tại trường học, khu vườn tại điền trang; lớn lên một chútka xúc động.

BÀI TẬP VỀ NHÀ: bài tập 46 (tr 18-19 SGK).

Nhiệm vụ cho công việc thực tế

Viết các từ theo thứ tự bảng chữ cái và điền vào các chữ cái còn thiếu.

D ... zhurny, v .. e thẹn, ... rbuz, k ... nki, l ... titsa, city ... d, t ... truyền thống, ngôn ngữ, r ... byata, n. .. thối, s ... nước.

Bằng lời lớp học, chim sẻ, hộp đựng bút chì gạch chân các phụ âm.

Viết ra các từ, sắp xếp chúng theo thứ tự bảng chữ cái. Chèn các chữ cái còn thiếu.

áo đấu.

Viết câu, hoàn thành câu đó bằng từ thích hợp.

Làng nghỉ đứng trên bờ ....... .

Trong từ cuối cùng của câu, hãy gạch chân các chữ cái biểu thị phụ âm mềm.

Viết các từ có phụ âm mềm.

Yên lặng, nước trái cây, bóng, Vitya, mây, chú, cây xanh, một mình, chia sẻ.

Viết lại đoạn văn, đặt trọng âm cho các từ của hai câu đầu. Viết các từ được gạch dưới và chia chúng thành các âm tiết để chuyển.

Làmùa thu . Mẹ mua một chiếc áo khoác vàđôi giày . Vitya mặc áo khoác, đi giàyshod Cuốn tiểu thuyết. Các chàng trai chạy đến công viên để đón mùa thulá.

Viết ra những từ có phụ âm khó.

Vân sam, táo, ca hát, bàn, ghế sô pha, mây, lá, sậy, rơi, cô.

Viết lại đoạn văn, đặt trọng âm cho các từ của câu thứ hai và câu cuối cùng. Chia các từ được gạch chân thành các âm tiết.

Borya đãgiẻ . Vitya rửa bảng. Yasha mang theo phấn. Kostyabị xóa bụi từ bàn làm việc. Các chàng trai của chúng tôilớp yêu công việc.