Hệ thống giáo dục của Liên bang Nga định nghĩa. Khái niệm về hệ thống giáo dục của Liên bang Nga

Hệ thống giáo dục ở Liên bang Nga

Giáo dục là một trong những lĩnh vực quan trọng nhất của đời sống xã hội, dựa trên sự vận hành của nó mà trạng thái trí tuệ, văn hóa và đạo đức của xã hội phụ thuộc. Kết quả cuối cùng phụ thuộc vào sự giáo dục của cá nhân, tức là chất lượng mới của nó, thể hiện ở tổng thể của kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng thu được.

Hệ thống giáo dục bao gồm:

cơ sở giáo dục mầm non;

các cơ sở giáo dục;

cơ sở giáo dục đại học chuyên nghiệp (cơ sở giáo dục đại học);

cơ sở giáo dục chuyên biệt cấp THCS (cơ sở giáo dục chuyên biệt cấp THCS);

cơ sở giáo dục ngoài quốc doanh;

giáo dục bổ sung.

Các cơ sở giáo dục là một hệ thống đồ sộ và rộng khắp. Mạng lưới của họ ảnh hưởng đến tình hình kinh tế - xã hội, cả trong nước và các vùng. Trong các cơ sở giáo dục, việc truyền đạt kiến ​​thức, các nguyên tắc đạo đức và phong tục của xã hội được thực hiện.

Giáo dục, giống như bất kỳ hệ thống con xã hội nào, có cấu trúc riêng của nó. Do đó, trong cấu trúc giáo dục, người ta có thể chỉ ra cơ sở giáo dục(trường học, cao đẳng, đại học), nhóm xã hội(giáo viên, học sinh, sinh viên), quá trình giáo dục(quá trình chuyển giao và đồng hóa kiến ​​thức, kỹ năng, khả năng, giá trị).

Cơ cấu giáo dục:

Trường mầm non(nhà trẻ, mẫu giáo);

Chung: - sơ cấp (1-4 ô) - cơ bản (5-9 ô) - thứ cấp (10-11 ô);

Chuyên nghiệp: - sơ cấp (trường dạy nghề, lyceum chuyên nghiệp), - trung học (trường kỹ thuật, cao đẳng), - cao hơn (cử nhân, chuyên gia, thạc sĩ)

Sau đại học(nghiên cứu sau đại học, tiến sĩ)

Ngoài giáo dục mầm non, phổ thông và dạy nghề, đôi khi còn có:

thêm vào giáo dục, diễn ra song song với chính - các vòng tròn, các phần, các trường Chúa nhật, các khóa học;

tự giáo dục- làm việc độc lập để thu nhận kiến ​​thức về thế giới, kinh nghiệm, các giá trị văn hóa. Tự giáo dục là một cách tự do và tích cực để hoàn thiện bản thân về văn hóa, cho phép đạt được thành công tốt nhất trong các hoạt động giáo dục.

Qua hình thức giáo dục khi cơ cấu, toàn thời gian, bán thời gian, bên ngoài, theo kế hoạch cá nhân, các hình thức khoảng cách được phân biệt.

Nền tảng cơ bản của chính sách nhà nước trong lĩnh vực giáo dục ở Liên bang Nga là:

Liên bang Nga tuyên bố lĩnh vực giáo dục là một ưu tiên.

Giáo dục ở Liên bang Nga được thực hiện theo luật pháp của Liên bang Nga và các chuẩn mực của luật pháp quốc tế.

Nhà nước bảo đảm cho công dân được học phổ thông và miễn phí giáo dục mầm non, tiểu học phổ thông, phổ thông cơ bản, trung học phổ thông (hoàn chỉnh) và giáo dục nghề sơ cấp, cũng như miễn phí giáo dục nghề nghiệp trung cấp, dạy nghề cao hơn và sau đại học trên cơ sở cạnh tranh tại các cơ sở giáo dục của tiểu bang và thành phố trực thuộc trung ương theo các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang, các yêu cầu của tiểu bang liên bang và các tiêu chuẩn và yêu cầu giáo dục do luật định, nếu một công dân được học ở cấp độ này lần đầu tiên, theo cách thức được luật pháp Liên bang Nga quy định.

Giáo dục phổ thông là bắt buộc.

Công dân Liên bang Nga được đảm bảo cơ hội được giáo dục không phân biệt giới tính, chủng tộc, quốc tịch, ngôn ngữ, nguồn gốc, nơi cư trú, thái độ tôn giáo, tín ngưỡng, thành viên trong các tổ chức công cộng (hiệp hội), tuổi tác, tình trạng sức khỏe, xã hội, tài sản và tình trạng chính thức, tiền án.

• Những hạn chế đối với quyền của công dân được giáo dục nghề nghiệp trên cơ sở giới tính, tuổi tác, tình trạng sức khỏe và chưa có tiền án chỉ có thể được xác lập theo luật.

Công dân Liên bang Nga có quyền được giáo dục phổ thông cơ bản bằng ngôn ngữ mẹ đẻ của họ, cũng như lựa chọn ngôn ngữ giảng dạy trong giới hạn khả năng được cung cấp bởi hệ thống giáo dục.

• Các vấn đề về nghiên cứu ngôn ngữ nhà nước của các nước cộng hòa trong Liên bang Nga được quy định bởi pháp luật của các nước cộng hòa này.

Nhà nước tạo điều kiện cho công dân khuyết tật, tức là những người khuyết tật phát triển về thể chất và (hoặc) tinh thần, để họ được giáo dục, điều chỉnh các rối loạn phát triển và thích ứng với xã hội dựa trên các phương pháp sư phạm đặc biệt.

Liên bang Nga thiết lập các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang, hỗ trợ nhiều hình thức giáo dục và tự giáo dục.

• Tại Liên bang Nga, các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang được thiết lập, là một tập hợp các yêu cầu bắt buộc để thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản của trình độ sơ cấp phổ thông, phổ thông cơ bản, trung học phổ thông (hoàn chỉnh), sơ cấp nghề, trung cấp nghề và giáo dục chuyên nghiệp cao hơn. bởi các cơ sở giáo dục có kiểm định của nhà nước.

Việc thực hiện chính sách thống nhất của nhà nước trong lĩnh vực giáo dục ở Liên bang Nga do Chính phủ Liên bang Nga đảm bảo.

Cơ sở tổ chức của chính sách nhà nước của Liên bang Nga trong lĩnh vực giáo dục là Chương trình Mục tiêu Liên bang về Phát triển Giáo dục (Chương trình hiện hành được thông qua cho giai đoạn 2006-2010).

Tại các cơ sở giáo dục của nhà nước và thành phố trực thuộc trung ương, các cơ quan quản lý trong lĩnh vực giáo dục không được phép thành lập và vận hành cơ cấu tổ chức của các đảng phái chính trị, các phong trào, tổ chức chính trị - xã hội và tôn giáo (hiệp hội).

Chính sách của Nhà nước trong lĩnh vực giáo dục dựa trên các nguyên tắc sau:

bản chất nhân văn của giáo dục, ưu tiên các giá trị nhân văn phổ quát, cuộc sống và sức khỏe con người, và sự phát triển tự do của cá nhân. Giáo dục ý thức công dân, đức tính cần cù, tôn trọng các quyền và tự do của con người, yêu quý môi trường, Tổ quốc, gia đình;

sự thống nhất của không gian văn hóa và giáo dục liên bang. Bảo vệ và phát triển bởi hệ thống giáo dục các nền văn hóa dân tộc, các truyền thống và đặc điểm văn hóa khu vực trong một quốc gia đa quốc gia;

khả năng tiếp cận chung của giáo dục, khả năng thích ứng của hệ thống giáo dục với các cấp học và đặc điểm phát triển và đào tạo của học sinh, sinh viên;

bản chất thế tục của giáo dục trong các cơ sở giáo dục của bang và thành phố trực thuộc trung ương;

tự do và đa nguyên trong giáo dục;

tính chất dân chủ, công khai của nhà nước trong quản lý giáo dục. Quyền tự chủ của cơ sở giáo dục.

Đặc điểm của nghề dạy học

Sự thuộc về một ngành nghề cụ thể của một người được thể hiện trong các đặc điểm của hoạt động và cách suy nghĩ của người đó. Theo phân loại do E.A. Klimov, nghề sư phạm dùng để chỉ một nhóm nghề, chủ thể là một người khác. Nhưng nghề sư phạm được phân biệt với một số ngành khác chủ yếu bởi cách suy nghĩ của những người đại diện, ý thức và trách nhiệm được nâng cao. cùng một lúc đến lớp người chuyển đổi và lớp người quản lý các nghề. Với mục tiêu hoạt động của mình là hình thành và biến đổi nhân cách, giáo viên được kêu gọi quản lý quá trình phát triển trí tuệ, tình cảm và thể chất, hình thành thế giới tinh thần của trẻ.

Nội dung chính của nghề dạy học là quan hệ với mọi người. Hoạt động của các đại diện khác của các ngành nghề như “man-to-man” cũng đòi hỏi sự tương tác với con người, nhưng ở đây nó được kết nối với sự hiểu biết và thỏa mãn nhu cầu của con người một cách tốt nhất. Trong nghề nghiệp của một giáo viên, nhiệm vụ hàng đầu là hiểu được các mục tiêu xã hội và hướng nỗ lực của người khác vào thành tích của họ.

Tính đặc thù của đào tạo và giáo dục với tư cách là một hoạt động quản lý xã hội là nó đã trở thành một đối tượng lao động kép. Một mặt, nội dung chính của nó là mối quan hệ với mọi người: nếu người lãnh đạo (và giáo viên là như vậy) không phát triển mối quan hệ thích hợp với những người mà anh ta lãnh đạo hoặc những người mà anh ta thuyết phục, thì điều quan trọng nhất trong hoạt động của anh ta sẽ thiếu. Mặt khác, những ngành nghề kiểu này luôn đòi hỏi một người phải có kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng đặc biệt trong bất kỳ lĩnh vực nào (tùy thuộc vào người hoặc việc mà người đó quản lý). Người giáo viên, giống như bất kỳ nhà lãnh đạo nào khác, phải biết rõ và đại diện cho các hoạt động của học sinh, quá trình phát triển mà mình dẫn dắt. Như vậy, nghề dạy học đòi hỏi phải đào tạo kép - nhân văn và đặc biệt.

Tính đặc thù của nghề dạy học nằm ở chỗ, bản chất của nó mang tính nhân văn, tính tập thể và tính sáng tạo cao.

Chức năng nhân văn của nghề dạy học. Trong lịch sử, hai chức năng xã hội đã được giao cho nghề dạy học - thích nghi và nhân văn ("hình thành con người"). Chức năng thích ứng gắn liền với sự thích ứng của học sinh, sinh viên với những yêu cầu cụ thể của hoàn cảnh văn hóa - xã hội hiện đại, chức năng nhân văn gắn liền với sự phát triển nhân cách, tính cá nhân sáng tạo.

1. Hệ thống giáo dục bao gồm:

1) các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang và các yêu cầu của tiểu bang liên bang, các tiêu chuẩn giáo dục, các chương trình giáo dục thuộc nhiều loại, cấp độ và (hoặc) hướng khác nhau;

2) các tổ chức hoạt động giáo dục, giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh (người đại diện theo pháp luật) của học sinh chưa đủ tuổi;

3) các cơ quan nhà nước liên bang và các cơ quan nhà nước của các đơn vị cấu thành Liên bang Nga thực hiện quản lý nhà nước trong lĩnh vực giáo dục và các cơ quan chính quyền địa phương thực hiện quản lý trong lĩnh vực giáo dục, tư vấn, cố vấn và các cơ quan khác do họ thành lập;

4) tổ chức cung cấp các hoạt động giáo dục, đánh giá chất lượng giáo dục;

5) các hiệp hội của pháp nhân, người sử dụng lao động và hiệp hội của họ, hiệp hội công cộng hoạt động trong lĩnh vực giáo dục.

2. Giáo dục được chia thành giáo dục phổ thông, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục bổ sung và dạy nghề nhằm bảo đảm khả năng thực hiện quyền học tập suốt đời (giáo dục suốt đời).

3. Giáo dục phổ thông và giáo dục nghề nghiệp được thực hiện theo các cấp học.

4. Các cấp học phổ thông sau đây được thành lập ở Liên bang Nga:

1) giáo dục mầm non;

4) giáo dục phổ thông trung học.

5. Các cấp độ giáo dục nghề nghiệp sau đây được thành lập ở Liên bang Nga:

3) giáo dục đại học - chuyên môn, thẩm quyền;

4) giáo dục đại học - đào tạo nhân lực có trình độ cao.

6. Giáo dục bổ sung bao gồm các loại hình phụ như giáo dục bổ sung cho trẻ em và người lớn và giáo dục nghề nghiệp bổ sung.

7. Hệ thống giáo dục tạo điều kiện cho giáo dục liên tục thông qua việc thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản và các chương trình giáo dục bổ sung khác nhau, tạo cơ hội cho việc phát triển đồng thời một số chương trình giáo dục, cũng như tính đến trình độ học vấn, trình độ và kinh nghiệm thực tế hiện có trong được giáo dục.

Bình luận về Nghệ thuật. 10 của Luật "Giáo dục ở Liên bang Nga"

Các quy định được nhận xét không phải là mới đối với luật giáo dục trong nước, vì các chuẩn mực về cấu trúc của hệ thống giáo dục bao gồm các hành vi hình thành hệ thống của pháp luật về giáo dục: và luật về giáo dục đại học (Điều 4). Trong khi đó, trong bài báo đang xem xét, các quy định liên quan của các hành vi quy phạm này phần nào được sửa đổi và tổng hợp thành tài liệu quy phạm, có tính đến tính chất đa cấp của giáo dục.

1. Luật được bình luận đề xuất một cách tiếp cận mới đối với định nghĩa về hệ thống giáo dục, có tính đến những thay đổi trong hệ thống các quan hệ giáo dục nói chung. Nó nằm ở chỗ:

Thứ nhất, hệ thống giáo dục bao gồm tất cả các loại tập hợp các yêu cầu bắt buộc hiện có đối với giáo dục: tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang, yêu cầu của tiểu bang liên bang, cũng như tiêu chuẩn giáo dục và chương trình giáo dục thuộc nhiều loại, cấp độ và (hoặc) hướng khác nhau.

Để đảm bảo chất lượng giáo dục, nhà lập pháp quy định: tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang cho các chương trình giáo dục phổ thông cơ bản và chuyên nghiệp, bao gồm cả giáo dục mầm non mà trước đây chưa được cung cấp. Tuy nhiên, điều này không có nghĩa là cần phải có chứng chỉ đối với học sinh ở cấp độ này. Luật đưa ra một lệnh cấm đối với cả chứng chỉ trung cấp và chứng chỉ cuối cùng của học sinh trong các tổ chức giáo dục mầm non;

các yêu cầu của tiểu bang liên bang - đối với các chương trình dự bị chuyên nghiệp bổ sung;

tiêu chuẩn giáo dục - đối với các chương trình giáo dục của giáo dục đại học trong các trường hợp được quy định bởi luật được bình luận hoặc nghị định của Tổng thống Liên bang Nga. Định nghĩa của tiêu chuẩn giáo dục được đưa ra trong đoạn 7) của Nghệ thuật. 2 của Luật N 273-FZ, tuy nhiên, chúng tôi tìm thấy cách giải thích chính xác hơn về nó trong Điều khoản. 11 của Luật (xem).

Các chương trình giáo dục cũng được bao gồm trong hệ thống giáo dục, vì chúng đại diện cho một tập hợp các đặc điểm cơ bản của giáo dục và các điều kiện tổ chức và sư phạm. Việc phân bổ của họ là do thực tế là nếu các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang, hoặc các yêu cầu của tiểu bang liên bang, hoặc tiêu chuẩn giáo dục được phát triển, thì chương trình giáo dục được soạn thảo trên cơ sở của chúng. Trong trường hợp những điều này không có sẵn (để phát triển chung bổ sung và với một số đặc điểm nhất định, đối với các chương trình chuyên môn bổ sung * (14); các chương trình đào tạo nghề được phát triển trên cơ sở các yêu cầu về trình độ đã thiết lập (tiêu chuẩn nghề nghiệp), thì các chương trình giáo dục là bộ duy nhất yêu cầu để có được loại hình giáo dục này.

Thứ hai, hệ thống giáo dục bao gồm cùng với các tổ chức tham gia hoạt động giáo dục còn có giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh (người đại diện theo pháp luật) (đến tuổi thành niên), làm cho họ tham gia đầy đủ vào quá trình giáo dục. Tất nhiên, một vị trí như vậy cần được hỗ trợ bởi các quyền cụ thể và đảm bảo cho các đối tượng đó. Cuối cùng, nhà lập pháp giới thiệu Chương 4, dành riêng cho học sinh và phụ huynh của họ, và dành riêng cho các nhân viên sư phạm, quản lý và các nhân viên khác của các tổ chức tham gia vào các hoạt động giáo dục (và).

Thứ ba, hệ thống giáo dục bao gồm cùng với các cơ quan quản lý về lĩnh vực giáo dục ở các cấp chính quyền, các cơ quan tham mưu, tư vấn và các cơ quan khác do mình tạo ra. Dấu hiệu của quyền tài phán không được đơn lẻ hóa, thay vào đó, dấu hiệu của sự thành lập của cơ quan thực hiện quản lý trong lĩnh vực giáo dục được đưa ra. Sự thay thế như vậy không có sự khác biệt cơ bản. Đồng thời, từ ngữ trước đây là "các cơ quan và tổ chức" không thể cho phép quy kết, ví dụ, các hội đồng công vào hệ thống giáo dục.

Thứ tư, hệ thống giáo dục bao gồm các tổ chức cung cấp các hoạt động giáo dục và đánh giá chất lượng giáo dục. Điều trên được giải thích là do cần phải hiểu hệ thống giáo dục là một quá trình duy nhất không thể tách rời của quá trình vận động tri thức từ giáo viên (tổ chức giáo dục) đến học sinh. Quá trình này cũng bao gồm các trung tâm giải quyết để xử lý thông tin và hoa hồng chứng thực, v.v. Vòng kết nối này không bao gồm các cá nhân (chuyên gia, quan sát viên công chúng, v.v.).

Thứ năm, ngoài các hiệp hội của pháp nhân và hiệp hội công, hệ thống giáo dục bao gồm các hiệp hội của người sử dụng lao động và hiệp hội của họ hoạt động trong lĩnh vực giáo dục. Có được vị trí này là do hướng tích cực hóa sự kết hợp giữa giáo dục, khoa học và sản xuất; hiểu biết về giáo dục như một quá trình đạt đến đỉnh cao trong việc làm và định hướng về vấn đề này theo nhu cầu của thế giới việc làm. Người sử dụng lao động tham gia vào công việc của các hiệp hội giáo dục và phương pháp luận (), tham gia vào chứng nhận cuối cùng của nhà nước đối với các chương trình giáo dục chuyên nghiệp cơ bản, trong kỳ thi kiểm tra trình độ (kết quả đào tạo nghề) (,); người sử dụng lao động, hiệp hội của họ có quyền tiến hành kiểm định chuyên nghiệp và công khai các chương trình giáo dục nghề nghiệp do một tổ chức hoạt động giáo dục thực hiện và đánh giá xếp hạng trên cơ sở này ().

Đoạn 3 của Điều 10 được bình luận của Luật Giáo dục ở Liên bang Nga giới thiệu một hệ thống các loại hình giáo dục, chia thành giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục bổ sung và đào tạo nghề.

Dạy nghề, mặc dù dường như không có "tác dụng" giáo dục - nâng cao trình độ học vấn của học sinh, nhưng cũng hàm ý nếu không nắm vững chương trình giáo dục phổ thông trung học cơ sở thì cần phải nắm vững chương trình giáo dục phổ thông.

Hệ thống này phải làm cho nó có thể thực hiện được các nhu cầu giáo dục của một người trong suốt cuộc đời, tức là, không chỉ có cơ hội được học hành ở mọi lứa tuổi, mà còn có được một nghề khác (chuyên môn). Vì vậy, nhiều chương trình giáo dục đang được áp dụng.

Hệ thống cấp học đang được thay đổi, theo đó cơ cấu giáo dục phổ thông theo quy định của Luật bao gồm:

1) giáo dục mầm non;

2) giáo dục phổ thông tiểu học;

3) giáo dục phổ thông cơ bản;

4) giáo dục phổ thông trung học;

Trong cơ cấu giáo dục nghề nghiệp:

1) giáo dục nghề nghiệp trung cấp;

2) giáo dục đại học - bằng cử nhân;

3) giáo dục đại học - đào tạo một chuyên gia, thẩm phán;

4) giáo dục đại học - đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm.

Sự đổi mới chính là: 1) Giáo dục mầm non được đưa vào cấp học đầu tiên của giáo dục phổ thông; 2) giáo dục nghề nghiệp ban đầu không phải là một cấp độ duy nhất; 3) giáo dục chuyên nghiệp đại học tiếp thu việc đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm (trước đây được thực hiện trong khuôn khổ giáo dục chuyên nghiệp sau đại học).

Sự thay đổi trong các cấp học là do các quy định của Tuyên bố Bologna, Phân loại Giáo dục Tiêu chuẩn Quốc tế.

Câu hỏi được đặt ra: hệ quả của việc thay đổi hệ thống các cấp học là gì?

Hiện đại hoá hệ thống cấp học tác động đến hệ thống chương trình giáo dục và các loại hình tổ chức giáo dục.

Những thay đổi trong chương trình giáo dục lặp lại những thay đổi tương ứng của các cấp học.

Thoạt nhìn, việc đưa giáo dục mầm non vào hệ thống các cấp học trông thật đáng sợ. Theo quy định, điều này ngụ ý sự tồn tại của các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang với xác nhận kết quả phát triển chương trình giáo dục mầm non dưới hình thức chứng nhận cuối cùng. Tuy nhiên, trong tình huống này, Luật quy định một ngoại lệ "lớn" đối với quy tắc, điều này là hợp lý với mức độ phát triển tâm lý - thể chất của trẻ em ở độ tuổi sớm như vậy. Việc xây dựng chương trình giáo dục của giáo dục mầm non không kèm theo chứng chỉ trung cấp và chứng chỉ cuối cùng của học sinh. Nghĩa là, việc xác nhận việc đáp ứng các yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục của bang liên bang không được thể hiện dưới hình thức kiểm tra kiến ​​thức, kỹ năng, năng lực của học sinh mà dưới hình thức báo cáo của nhân viên của tổ chức giáo dục mầm non về công việc đã thực hiện. , nhằm thực hiện các yêu cầu của tiêu chuẩn. Giáo dục mầm non bây giờ là cấp học đầu tiên, nhưng các nhà lập pháp không bắt buộc.

Luật N 279-FZ hiện quy định giáo dục phổ thông tiểu học, giáo dục phổ thông cơ bản và giáo dục phổ thông trung học như các cấp học riêng biệt. Trong Luật N 3266-1 trước đây, chúng là các giai đoạn của giáo dục.

Kể từ khi trình độ giáo dục nghề nghiệp ban đầu “bỏ học”, nó được thay thế bằng hai chương trình đưa vào giáo dục nghề nghiệp trung cấp, là sự kết hợp thành công các kỹ năng truyền đạt trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp ban đầu với kiến ​​thức và kỹ năng cần thiết để thực hiện các công việc đòi hỏi trình độ trung cấp nghề. Do đó, các chương trình chính của giáo dục nghề nghiệp trung cấp được chia thành chương trình đào tạo công nhân lành nghề và chương trình đào tạo chuyên gia trung cấp.

Sự thay đổi trong hệ thống giáo dục đại học dẫn đến việc phân chia hệ thống giáo dục thành nhiều cấp độ lại:

1) đại học;

2) đào tạo chuyên gia, thẩm quyền;

3) đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm.

Bản thân thuật ngữ "chuyên nghiệp" không còn được áp dụng cho giáo dục đại học, trong khi thuật ngữ sau này vẫn được đưa vào hệ thống giáo dục nghề nghiệp.

Các bằng cử nhân, thạc sĩ, chuyên khoa vốn đã trở nên quen thuộc với chúng ta, vẫn giữ nguyên ý nghĩa pháp lý, nay song hành với việc đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm. Một chuyên ngành, với tư cách là một chương trình giáo dục, được cung cấp trong đó khoảng thời gian tiêu chuẩn để nắm vững một chương trình giáo dục trong một lĩnh vực đào tạo cụ thể không thể giảm xuống.

Cần lưu ý rằng trong hệ thống các cấp học, việc phân bổ các cấp học lại được quyết định bởi các nhiệm vụ khác nhau. Nếu chúng ta nói về bậc trung học, ở đây việc tiếp nhận giáo dục tiểu học được coi là giáo dục chưa hoàn thiện và cha mẹ có nghĩa vụ đảm bảo rằng con cái của họ được giáo dục tiểu học, phổ thông cơ bản và trung học phổ thông. Các cấp học này là cấp học bắt buộc. Học sinh chưa nắm vững chương trình giáo dục phổ thông cơ bản và (hoặc) giáo dục phổ thông cơ bản không được học ở các cấp học tiếp theo của giáo dục phổ thông. Yêu cầu bắt buộc của giáo dục phổ thông trung học cơ sở liên quan đến một học sinh cụ thể vẫn có hiệu lực cho đến khi học sinh đủ mười tám tuổi, nếu học sinh đó không được học trước đó.

Việc phân bổ các cấp học lại trong giáo dục đại học được quyết định bởi nhu cầu chỉ ra tính độc lập của mỗi cấp học đó và khả năng tự cung tự cấp. Mỗi người trong số họ là bằng chứng của giáo dục đại học mà không có "tâm trạng chủ quan". Ngược lại, hành nghề tư pháp về vấn đề này, dựa trên luật giáo dục năm 1992, lại tiếp cận việc đánh giá bằng cử nhân là trình độ đầu tiên của giáo dục đại học, không đủ cho những vị trí cần đào tạo chuyên môn cao, ví dụ như thẩm phán. Cách tiếp cận này đã được thực hiện trong toàn bộ hệ thống các tòa án có thẩm quyền chung, bao gồm cả Tòa án Tối cao Liên bang Nga * (15).

Do đó, khái niệm giáo dục đại học không hoàn chỉnh chỉ có thể đề cập đến thực tế là một thuật ngữ quy chuẩn không đầy đủ để nắm vững một hoặc một chương trình giáo dục khác của một cấp học nhất định. Vì vậy, khi chương trình giáo dục của một lĩnh vực đào tạo cụ thể không được nắm vững hoàn toàn, thì không thể nói đến việc vượt qua một cấp học cụ thể với việc ban hành một văn bản về giáo dục, điều này cũng được thực tiễn tư pháp xác nhận * (16 ).

Cần lưu ý rằng trong luật khu vực có các ví dụ về xếp hạng tùy thuộc vào "trình độ" học vấn (chuyên gia, thạc sĩ), ví dụ, mức lương. Thực hành này được coi là không phù hợp với pháp luật, vì trong trường hợp này các quy định tại Phần 3 của Điều khoản. 37 của Hiến pháp Liên bang Nga, điều. và 132 của Bộ luật Lao động của Liên bang Nga, cấm phân biệt đối xử trong lĩnh vực lao động, bao gồm phân biệt đối xử trong việc thiết lập và thay đổi các điều kiện tiền lương.

Theo logic mà mỗi "loại" của trình độ giáo dục đại học, cho dù đó là bằng cử nhân, bằng chuyên gia hay bằng thạc sĩ, đều xác nhận chu kỳ giáo dục đã hoàn thành, được đặc trưng bởi một tập hợp các yêu cầu nhất định (Điều 2 của Luật, "Các khái niệm cơ bản"), thì không có giới hạn nào có thể được đặt ra cho loài này hơn loài khác.

Tuy nhiên, tuyên bố này yêu cầu phải làm rõ: một số hạn chế nhất định đã được quy định bởi chính Luật. Điều này tuân theo những quy định nào? Chúng tôi tìm thấy câu trả lời trong Art. 69 "Giáo dục đại học", nói rằng những người có trình độ học vấn trung học phổ thông được phép theo học các chương trình đại học hoặc chuyên gia (các loại hình được đánh đồng).

Người có trình độ học vấn cao hơn ở bất kỳ trình độ nào đều được học chương trình thạc sĩ. Điều này nhấn mạnh vị trí cao hơn của cơ quan thẩm quyền trong hệ thống cấp bậc của giáo dục đại học.

Tuy nhiên, chúng ta thấy rằng việc đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm ở bậc sau đại học, nội trú, trợ lý-thực tập là có thể thực hiện được bởi những người có trình độ học vấn không thấp hơn giáo dục đại học (chuyên gia hoặc thạc sĩ). Có nghĩa là, trong trường hợp này, chúng ta thấy rằng chuyên gia "ở vạch đích" tương ứng về trình độ đào tạo của anh ta với chương trình thạc sĩ. Nhưng đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm đã là cấp độ tiếp theo của giáo dục đại học.

Như vậy, theo luật giáo dục, hệ thống giáo dục là một hệ thống duy nhất, bắt đầu từ giáo dục mầm non và kết thúc bằng việc đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm, với tư cách là trình độ học vấn cần thiết để tham gia vào một số loại hình hoạt động hoặc một số vị trí nhất định ( ví dụ, cư trú).

Sự thay đổi của các cấp học dẫn đến sự thay đổi trong các loại hình tổ chức giáo dục: sự mở rộng cơ hội tạo ra nhiều loại hình tổ chức đào tạo. Ngoài bản thân các cơ sở giáo dục, các tổ chức có đơn vị giáo dục trong cơ cấu của mình đều tham gia tích cực vào hệ thống giáo dục, theo quy định của Pháp luật.

Giáo dục bổ sung là một loại hình giáo dục và bao gồm các phân loài như giáo dục bổ sung cho trẻ em và người lớn và giáo dục nghề nghiệp bổ sung. Mỗi người trong số họ liên quan đến việc thực hiện các chương trình giáo dục cá nhân.

Các chương trình giáo dục bổ sung bao gồm:

1) các chương trình giáo dục phổ thông bổ sung - các chương trình phát triển chung bổ sung, các chương trình bổ sung tiền chuyên nghiệp;

2) các chương trình chuyên môn bổ sung - các chương trình đào tạo nâng cao, các chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ.

Việc phân bổ các loại chương trình giáo dục khác nhau, bao gồm cả những chương trình trong khuôn khổ giáo dục bổ sung, giúp đảm bảo tính liên tục của giáo dục trong suốt cuộc đời. Hệ thống chương trình giáo dục được đề xuất cung cấp khả năng nắm vững đồng thời một số chương trình giáo dục, có tính đến trình độ học vấn hiện có, trình độ, kinh nghiệm thực tế để đạt được giáo dục, đào tạo trong một chương trình đào tạo viết tắt.

Khái niệm "hệ thống giáo dục"

Bất kể trình độ phát triển kinh tế, quan điểm tôn giáo, cơ cấu chính trị, ở mỗi quốc gia, nhiệm vụ ưu tiên là tạo điều kiện cho công dân của mình phát triển hài hòa và toàn diện. Trách nhiệm thực hiện nhiệm vụ này thuộc về hệ thống giáo dục hiện có trong tiểu bang cụ thể này.

Thông thường, hệ thống giáo dục được hiểu là một thiết chế xã hội được phát triển đặc biệt bởi xã hội, được đặc trưng bởi một hệ thống có tổ chức các kết nối và các chuẩn mực xã hội tương ứng với xã hội cụ thể này, các nhu cầu và yêu cầu mà nó đặt ra đối với một con người được xã hội hóa. Nhưng để hiểu sâu hơn hệ thống giáo dục là gì, trước tiên bạn cần phân tích từng thành phần của khái niệm phức tạp và năng lực này.

Chúng ta nên bắt đầu với những gì được hiểu trong khoa học sư phạm là giáo dục. Theo nghĩa hẹp của từ này, giáo dục là một quá trình học hỏi, tìm hiểu và giác ngộ. Theo nghĩa rộng hơn, giáo dục được coi là một lĩnh vực đặc biệt của đời sống xã hội, nó tạo ra những điều kiện bên ngoài và bên trong cần thiết cho sự phát triển hài hòa của cá nhân trong quá trình đồng hóa các giá trị văn hóa, chuẩn mực, khuôn mẫu hành vi, ... Ngoài ra, giáo dục được hiểu là tổng hợp của quá trình học tập và học tập, đồng thời cũng là giáo dục, tự giáo dục, phát triển và xã hội hóa. Như vậy, có thể nói giáo dục là một không gian nhiều cấp độ, được thiết kế nhằm tạo điều kiện cho sự phát triển và tự phát triển của cá nhân.

Phân tích khái niệm “giáo dục”, cần tham khảo định nghĩa đã được thông qua tại phiên họp thứ hai mươi của Đại hội đồng UNESCO: “giáo dục là quá trình và kết quả của việc nâng cao năng lực và hành vi của cá nhân, do mà nó đạt đến sự trưởng thành về mặt xã hội và sự phát triển của cá nhân. " Ngoài ra, giáo dục cũng nên được hiểu là sự hình thành hình ảnh tinh thần của một người, xảy ra dưới ảnh hưởng của các giá trị đạo đức và tinh thần được chấp nhận và được quy chiếu trong xã hội cụ thể này. Đó cũng là một quá trình giáo dục, tự giáo dục và rèn luyện nhân cách, trong đó điều quan trọng không phải là lượng kiến ​​thức, kỹ năng, năng lực mà một người tiếp nhận và đồng hóa, mà là sự kết hợp nhuần nhuyễn với phẩm chất cá nhân và năng lực. quản lý độc lập kiến ​​thức của họ, hướng các hoạt động của họ đến sự phát triển và hoàn thiện bản thân liên tục.

Đối với hệ thống, nó là một tập hợp các yếu tố hoặc thành phần nhất định có mối quan hệ và liên kết nhất định với nhau, kết quả của nó là sự thống nhất, toàn vẹn nhất định được hình thành. Đó là lý do tại sao, khi xem xét giáo dục trên quan điểm của hệ thống xã hội, người ta thường đưa ra định nghĩa sau: “Mạng lưới các cơ sở giáo dục của quốc gia, cụ thể là các cơ sở giáo dục mầm non, tiểu học, trung học cơ sở, trung học chuyên nghiệp, đại học và sau đại học, như cũng như ngoại khóa ”. Thông thường, hệ thống giáo dục được hiểu là một mô hình kết hợp các cấu trúc thể chế (cơ sở giáo dục mầm non, trường phổ thông, trường đại học, cao đẳng, v.v.), với mục đích chính là tạo điều kiện tối ưu cho việc dạy và học của học sinh, như một hoạt động tích cực. của các chủ thể của quá trình giáo dục và nuôi dạy.

Sự định nghĩa

Vì vậy, hệ thống giáo dục là một cấu trúc của các cơ sở giáo dục trên toàn quốc. Hệ thống này bao gồm các nhà trẻ, trường mẫu giáo, cơ sở giáo dục tiểu học và phổ thông, trường chuyên biệt và dạy nghề, trường cao đẳng và trường kỹ thuật, cơ sở giáo dục ngoài nhà trường, cơ sở giáo dục đại học. Thông thường, hệ thống giáo dục cũng bao gồm các cơ sở giáo dục người lớn khác nhau (giáo dục sau đại học, giáo dục người lớn) và các tổ chức văn hóa.

Cơ sở của hệ thống giáo dục là:

• giáo dục mầm non (nhà trẻ, mẫu giáo);
• giáo dục tiểu học (hoặc tiểu học), thời gian ở các nước khác nhau từ 5 đến 9 năm (ở nước ta, giai đoạn này tương ứng với một trường cơ bản chín năm);
• giáo dục trung học cơ sở do các trường đào tạo từ 4 - 6 năm học;
• giáo dục đại học (đại học, học viện, học viện, trường kỹ thuật cao hơn, một số trường cao đẳng, v.v.), thời hạn học là 4-6 năm, đôi khi - 7 năm.

Đặc điểm của hệ thống giáo dục

Hệ thống giáo dục chiếm một vị trí trung tâm trong quá trình sư phạm, bởi vì nó không chỉ cung cấp việc truyền đạt kiến ​​thức chính thức về thực tế xung quanh và các quy luật, quy tắc và khuôn mẫu tồn tại trong thế giới xung quanh, mà còn có tác động đáng kể đến sự phát triển và hình thành về tính cách của một người. Đó là lý do tại sao hệ thống giáo dục chính là sự điều chỉnh và chỉ đạo giao tiếp, hoạt động và tương tác của tất cả các chủ thể của quá trình giáo dục nhằm phát huy những phẩm chất và tính chất cá nhân cần thiết cho sự tự nhận thức của mỗi người trong giai đoạn cụ thể này của nền văn hóa. và lịch sử phát triển của nhà nước và toàn xã hội.

Bất kỳ hệ thống giáo dục nào, bất kể nó tồn tại từ khi nào và ở quốc gia nào, đều đã trải qua một số chuyển đổi. Nhưng sự phát triển của hệ thống giáo dục, trong đó có nước ta, luôn chịu ảnh hưởng của những yếu tố nhất định, đó là:

• trình độ phát triển hiện có của nền sản xuất xã hội và sự hoàn thiện của cơ sở khoa học kỹ thuật làm tăng yêu cầu đào tạo (cả phổ thông và chuyên sâu) của các chuyên gia tương lai và trình độ phát triển tương ứng (cơ sở vật chất - kỹ thuật, kinh nghiệm sư phạm, v.v.) các cơ sở của đất nước. Vì vậy, ở các nước có trình độ phát triển kinh tế - kỹ thuật tương ứng cao hơn, mạng lưới các cơ sở giáo dục chuyên biệt lớn hơn, và các loại hình cơ sở giáo dục mới, cải tiến đang xuất hiện;
• chính sách của nhà nước trong lĩnh vực giáo dục, có ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển của tất cả các loại hình cơ sở giáo dục trong nước và đến đặc điểm hoạt động của các cơ sở giáo dục cũng như lợi ích của các tầng lớp;
• kinh nghiệm lịch sử, đặc điểm quốc gia, dân tộc được phản ánh trong lĩnh vực giáo dục công dân;
• các yếu tố sư phạm, trong đó đáng chú ý là giáo dục sớm cho trẻ em, nơi mà các cơ sở giáo dục mầm non được thành lập (ban đầu, điều này là cần thiết để giải phóng phụ nữ khỏi những rắc rối trong việc chăm sóc con cái trong giờ làm việc, để họ có thể chủ động tham gia công việc có ích cho xã hội); đào tạo nghề để thanh niên chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai.

Mỗi hệ thống giáo dục có một cấu trúc trong đó có 3 phần lớn có thể được phân biệt (xem sơ đồ 1).

Đề án 1. Các bộ phận trong cơ cấu hệ thống giáo dục

Các thành phần cấu trúc của hệ thống giáo dục được trình bày trong sơ đồ là những thành phần chính, nhưng nếu không tính đến giáo dục đặc biệt, chuyên nghiệp và bổ sung, thì tính toàn vẹn của giáo dục suốt đời sẽ bị hủy hoại. Đó là lý do tại sao cơ cấu giáo dục cũng bao gồm các cơ sở giáo dục ngoài nhà trường và giáo dục sau đại học.

Cũng cần lưu ý rằng hệ thống giáo dục được thiết kế để tạo điều kiện tối ưu cho việc chuẩn bị cho thanh niên đi làm, nhận thức đầy đủ về thực tế xung quanh, xã hội và cuộc sống nội bộ của nhà nước, đó là lý do tại sao hệ thống giáo dục cũng bao gồm:

• các tổ chức giáo dục;
• nêu các tiêu chuẩn và kế hoạch giáo dục phối hợp hoạt động của các cơ sở giáo dục;
• cơ quan quản lý.

Đối với các hệ thống quản lý giáo dục hiện có, ngày nay có ba hệ thống: tập trung, phi tập trung và hỗn hợp. Các hệ thống quản lý giáo dục này được mô tả chi tiết hơn trong Bảng 1.

Bảng 1

Cấu trúc của hệ thống giáo dục ở Nga

Hệ thống giáo dục hiện đại ở Nga được thể hiện bằng một tập hợp các thành phần tương tác, trong số đó là:

• các chương trình giáo dục kế thừa (nhiều cấp học, loại hình và hướng đi);
• các tiêu chuẩn và yêu cầu của tiểu bang liên bang;
• một mạng lưới các cơ sở giáo dục thực hiện các tiêu chuẩn, yêu cầu và chương trình cụ thể, cũng như các tổ chức khoa học;
• người hoạt động sư phạm, cha mẹ học sinh, người đại diện theo pháp luật của người chưa thành niên, v.v ...;
• tổ chức cung cấp các hoạt động giáo dục;
• tổ chức kiểm soát việc thực hiện các tiêu chuẩn, yêu cầu, kế hoạch và đánh giá chất lượng giáo dục của nhà nước;
• các cơ quan thực hiện quản lý trong lĩnh vực giáo dục cũng như các cơ sở, tổ chức trực thuộc (cơ quan tham mưu, tư vấn, v.v.);
• một hiệp hội của các pháp nhân, cũng như các hiệp hội công và nhà nước thực hiện các hoạt động trong lĩnh vực giáo dục.

Ngày nay, hệ thống giáo dục của Nga đúng là được coi là một trong những hệ thống giáo dục tốt nhất trên thế giới (nó nằm trong nhóm hàng đầu của các hệ thống giáo dục thế giới và đã không rời khỏi top 10 thế giới trong hai thập kỷ qua). Cần lưu ý rằng nếu trước đây hệ thống giáo dục của Nga chỉ bao gồm các cơ sở giáo dục kiểu nhà nước thì ngày nay nó còn bao gồm các cơ sở tư nhân và doanh nghiệp.

Hệ thống giáo dục của Nga được đại diện bởi giáo dục phổ thông, dạy nghề, bổ sung và chuyên nghiệp, cung cấp khả năng thực hiện quyền của một người được giáo dục trong suốt cuộc đời của mình, tức là được giáo dục liên tục. Thông tin chi tiết hơn về các loại hình và trình độ giáo dục ở Nga được trình bày trong Bảng 2.

ban 2

Hiện trạng và xu hướng

Sự phát triển của khoa học sư phạm

Thuật ngữ sư phạm có 2 nghĩa: 1- lĩnh vực tri thức khoa học, khoa học; P-khoa học về việc nuôi dưỡng, đào tạo và giáo dục một con người. 2-lĩnh vực hoạt động thực hành. P-Practice, với tư cách là một lĩnh vực của một người gắn liền với giáo dục và đào tạo.

Một nhánh kiến ​​thức được gọi là khoa học nếu nó có một số tính năng

1. m.b. chủ đề khoa học được chọn ra. Protopopov đã viết: “Chủ đề ... sư phạm không nên được coi là nuôi dưỡng, giáo dục, đào tạo như một hoạt động được chấp nhận trong văn học sư phạm của chúng ta, mà là một quá trình phát triển có định hướng và hình thành nhân cách con người trong những điều kiện của nó. đào tạo, giáo dục, nuôi dạy (có những hình thức nảy sinh, hình thành và phát triển hệ thống các quan hệ trong quá trình giáo dục)

2. Để nghiên cứu môn học này, khoa học có những phương pháp riêng (thực nghiệm: quan sát, thí nghiệm, khảo sát, lý thuyết - phân tích, tổng hợp, mô hình hóa, quy nạp)

3. Khoa học được đặc trưng bởi các định luật của nó, con mèo. được thực hiện bởi khoa học này (các mẫu - bản chất, ổn định, lặp lại trong những điều kiện liên kết nhất định) Các mẫu - luật cố định chặt chẽ. Kiến thức về quy luật, quy luật giúp kiểm soát sự phát triển của hiện tượng.

4. Khoa học nào cũng có cơ sở phương pháp luận

5. “có ngôn ngữ riêng, trình độ phát triển của khoa học càng cao thì ngôn ngữ của nó càng chặt chẽ

Sư phạm nghiên cứu sự nuôi dạy và giáo dục

Giáo dục là một hiện tượng xã hội, một chức năng của xã hội nhằm chuẩn bị cho thế hệ trẻ vào đời. Nó được thực hiện bởi các tổ chức công cộng, tổ chức, nhà thờ, gia đình, trường học

Giáo dục là quá trình và kết quả của việc một người nắm vững tri thức, kĩ năng, kĩ xảo, làm chủ kinh nghiệm của nhân loại.

Con người là đối tượng nghiên cứu của khoa học sư phạm.

Sư phạm với tư cách là một ngành khoa học còn tương đối non trẻ, đang phát triển mạnh mẽ.

Các thánh mở tương tác với các ngành khoa học khác (triết học, xã hội học, kinh tế học, dân tộc học, tâm lý học). Tại ngã ba của một số ngành khoa học, tri thức mới được sinh ra, sử dụng thành tựu của các ngành khoa học khác.

khoa học xã hội - bất kỳ sự thay đổi nào của xã hội ảnh hưởng (được lịch sử phát triển khẳng định), nghiên cứu các hiện tượng xã hội.

Khoa học nhân văn, (về một con người), kiến ​​thức khoa học phụ thuộc vào vị trí cá nhân của các nhà khoa học

Đặc điểm của phương pháp sư phạm hiện đại:

1 Quá trình tự tổ chức và tự khẳng định sư phạm với tư cách là một khoa học vẫn tiếp tục: đặc tả lĩnh vực chủ đề, tăng trưởng tiềm năng khoa học)

Xu hướng cơ bản hóa và đổi mới được thể hiện (vấn đề quan trọng là cơ bản, tính mới là bắt buộc)

3 Quá trình phân biệt và tích hợp đang tăng cường

Xu hướng:

1. Tích hợp - kết hợp kiến ​​thức sư phạm với kiến ​​thức các ngành khoa học khác

2. Sự khác biệt hóa - kiến ​​thức sư phạm - một chỉ số đánh giá sự phát triển của khoa học (mầm non, cao hơn, phổ thông, v.v.)

Các quá trình phân hóa và tích hợp có mối liên hệ với nhau, → có những ngành khoa học mới được đặc trưng bởi đối tượng nghiên cứu của chúng

Cấu trúc của khoa học sư phạm:

Các ngành nghề khoa học ped - đối tượng nghiên cứu - một thực tế ped cụ thể, một loại hình thực hành ped đặc biệt - xã hội, mầm non, gia đình, quân sự

-ngành khoa học- đối tượng nghiên cứu là tính quy luật của các quá trình và hiện tượng - sư phạm đại cương - lịch sử sư phạm, ngành - phương pháp dạy học

-phần- dạng tri thức khoa học - sản phẩm - giáo khoa, lý thuyết giáo dục, phương pháp luận

-dòng khoa học- nguyên tắc-ý tưởng hàng đầu: hợp tác, bất bạo động, Cơ đốc giáo

-hướng khoa học- cách tiếp cận nghiên cứu - sự lựa chọn một phạm trù thông qua lăng kính mà hiện tượng được nghiên cứu - tiên đề học, thiết kế ped

-lĩnh vực khoa học- phương pháp tiếp cận vấn đề-sư phạm thần kinh, bảo tàng, cổ vật học, công nghệ sư phạm

Các trào lưu: Vào những năm 80, Volkov, Ivanov, Shatalov coi hợp tác là một cách tiếp cận mới để học tập. Trẻ phải tự nguyện tham gia vào quá trình học tập. Giáo viên và học sinh phải tương tác. Đã có những ý tưởng về sự hợp tác ped-ki.

1. tập trung vào nhân cách của đứa trẻ

2. giả thuyết lạc quan

3. ý tưởng hợp tác với trẻ và nhóm

4. đảm bảo thành công cho mọi đứa trẻ

Kết luận: đứa trẻ không chỉ nên là một đối tượng, mà còn là một chủ thể

Ped.success có nguồn gốc từ Mỹ, đứa trẻ được giúp đỡ để nhìn ra khả năng của mình:

Cấu trúc của hệ thống giáo dục hiện đại. Các loại hình tổ chức giáo dục

Tháng 1 năm 1992, Luật Giáo dục của Liên bang Nga. Các nguyên tắc chính sách của nhà nước trong khu vực được xác định. giáo dục, các khái niệm cơ bản, bảo đảm quyền của công dân, mục tiêu và nguyên tắc giáo dục, địa vị và quyền của các cơ sở giáo dục, cách tiếp cận nội dung, cách tiếp cận quản lý.

Giáo dục- một quá trình đào tạo và giáo dục có mục đích và lợi ích của xã hội loài người, của nhà nước, v.v. thành tích liên tục của một công dân, được xác định bởi trình độ kiến ​​thức của nhà nước.

Hệ thống giáo dục của Liên bang Nga là một bộ

1. Hệ thống các chương trình giáo dục tuyển sinh và các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước, theo nhiều cấp độ và hướng khác nhau.

2. Mạng lưới các cơ sở giáo dục thực hiện chúng, nhiều hình thức, loại hình, tổ chức và pháp lý khác nhau.

3. Hệ thống cơ quan quản lý giáo dục, các cơ sở trực thuộc và các doanh nghiệp.

Mối liên hệ của giáo dục với các điều kiện về mục tiêu của chính sách nhà nước, sự phong phú, đa dạng của các hình thức giáo dục trong nhà nước. và các tổ chức tư nhân có và không bị gián đoạn sản xuất, tính chất dân chủ của hệ thống giáo dục, sự lựa chọn của học sinh về loại hình tổ chức giáo dục trong acc. với sở thích học tập của bản thân.

Hệ thống thực hiện chức năng quy định, kiểm soát và phối hợp của tất cả các cơ quan giáo dục, chịu sự kiểm soát của Bộ Giáo dục nghề nghiệp và Phổ thông

1. tính nhân văn của giáo dục, ưu tiên các giá trị của con người

2. quyền tiếp cận giáo dục của cộng đồng

3. cơ hội của bản chất liên bang, văn hóa và giáo dục

4. nhân vật thế tục

5. tự do và đa nguyên trong giáo dục