1 ـ الأساليب التجريبية. خصائص طرق البحث التجريبية

هناك حركة من الجهل إلى المعرفة. وبالتالي ، فإن المرحلة الأولى من العملية المعرفية هي تحديد ما لا نعرفه. من المهم تحديد المشكلة بوضوح ودقة ، وفصل ما نعرفه بالفعل عن ما لا نعرفه بعد. مشكلة(من اليونانية. problema - المهمة) هي قضية معقدة ومثيرة للجدل تحتاج إلى حل.

الخطوة الثانية هي تطوير الفرضية (من اليونانية. الفرضية - الافتراض). فرضية -هذا افتراض قائم على أساس علمي يحتاج إلى اختبار.

إذا تم إثبات فرضية من خلال عدد كبير من الحقائق ، فإنها تصبح نظرية (من الثاوريا اليونانية - الملاحظة ، البحث). نظريةهو نظام معرفي يصف ويشرح ظواهر معينة ؛ مثل ، على سبيل المثال ، نظرية التطور ، نظرية النسبية ، نظرية الكم ، إلخ.

عند اختيار أفضل نظرية ، تلعب درجة قابليتها للاختبار دورًا مهمًا. يمكن الاعتماد على النظرية إذا تم تأكيدها من خلال حقائق موضوعية (بما في ذلك الحقائق المكتشفة حديثًا) وإذا كانت تتميز بالوضوح والتميز والصرامة المنطقية.

حقائق علمية

يميز بين الموضوعية والعلمية بيانات. حقيقة موضوعيةهو كائن أو عملية أو حدث واقعي. على سبيل المثال ، وفاة ميخائيل يوريفيتش ليرمونتوف (1814-1841) في مبارزة حقيقة. حقيقة علميةهي المعرفة التي تم تأكيدها وتفسيرها في إطار نظام معرفة مقبول بشكل عام.

تتعارض التقديرات مع الحقائق وتعكس أهمية الأشياء أو الظواهر بالنسبة للشخص ، وموقفه المؤيد أو الرافض تجاهها. عادةً ما تُثبت الحقائق العلمية العالم الموضوعي كما هو ، وتعكس التقييمات الموقف الذاتي للشخص واهتماماته ومستوى وعيه الأخلاقي والجمالي.

تنشأ معظم صعوبات العلم في عملية الانتقال من الفرضية إلى النظرية. هناك طرق وإجراءات تسمح لك باختبار فرضية وإثباتها أو رفضها على أنها غير صحيحة.

طريقة(من المنهج اليوناني - الطريق إلى الهدف) هو القاعدة ، الطريقة ، طريقة المعرفة. بشكل عام ، الطريقة هي نظام من القواعد واللوائح التي تسمح لك باستكشاف كائن. أطلق F. Bacon على هذه الطريقة اسم "مصباح في يد مسافر يمشي في الظلام".

المنهجيةهو مفهوم أوسع ويمكن تعريفه على النحو التالي:

• مجموعة من الأساليب المستخدمة في أي علم ؛
• العقيدة العامة للطريقة.

نظرًا لأن معايير الحقيقة في فهمها العلمي الكلاسيكي هي ، من ناحية ، الخبرة والممارسة الحسية ، ومن ناحية أخرى ، الوضوح والتميز المنطقي ، يمكن تقسيم جميع الطرق المعروفة إلى أساليب تجريبية (تجريبية وعملية للإدراك) و النظرية (الإجراءات المنطقية).

طرق المعرفة التجريبية

أساس الأساليب التجريبيةهي الإدراك الحسي (الإحساس والإدراك والتمثيل) والبيانات الآلية. تشمل هذه الطرق:

• الملاحظة- الإدراك الهادف للظواهر دون التدخل فيها ؛
• تجربة- دراسة الظواهر في ظل ظروف خاضعة للرقابة والسيطرة ؛
• القياس -تحديد نسبة القيمة المقاسة إلى
• قياسي (على سبيل المثال ، متر) ؛
• مقارنة- تحديد أوجه التشابه أو الاختلاف بين الأشياء أو سماتها.

لا توجد طرق تجريبية خالصة في المعرفة العلمية ، لأنه حتى بالنسبة للملاحظة البسيطة ، فإن الأسس النظرية الأولية ضرورية - اختيار كائن للمراقبة ، وصياغة فرضية ، إلخ.

طرق الإدراك النظرية

في الحقيقة الأساليب النظريةعلى أساس المعرفة العقلانية (المفهوم ، الحكم ، الاستنتاج) وإجراءات الاستدلال المنطقي. تشمل هذه الطرق:

• التحليلات- عملية التقسيم العقلي أو الحقيقي لجسم ما ، ظاهرة إلى أجزاء (علامات ، خصائص ، علاقات) ؛
• تركيب -ربط جوانب الموضوع المحدد أثناء التحليل في كل واحد ؛
• - الجمع بين مختلف الأشياء في مجموعات بناءً على السمات المشتركة (تصنيف الحيوانات والنباتات وما إلى ذلك) ؛
• التجريد -إلهاء في عملية الإدراك عن بعض خصائص الشيء بهدف دراسة متعمقة لجانب واحد محدد منه (نتيجة التجريد هي مفاهيم مجردة مثل اللون والانحناء والجمال وما إلى ذلك) ؛
• إضفاء الطابع الرسمي -عرض المعرفة في شكل رمزي (في الصيغ الرياضية ، الرموز الكيميائية ، إلخ) ؛
• القياس -الاستدلال على تشابه الأشياء في جوانب معينة على أساس تشابهها في عدد من النواحي الأخرى ؛
• النمذجة- إنشاء ودراسة بديل (نموذج) كائن (على سبيل المثال ، نمذجة الكمبيوتر للجينوم البشري) ؛
• المثالية- إنشاء مفاهيم لأشياء غير موجودة في الواقع ، ولكن بها نموذج أولي (نقطة هندسية ، كرة ، غاز مثالي) ؛
• المستقطع -الانتقال من العام إلى الخاص ؛
• استقراء- الانتقال من (الحقائق) الخاص إلى البيان العام.

تتطلب الأساليب النظرية حقائق تجريبية. لذلك ، على الرغم من أن الاستقراء نفسه هو عملية منطقية نظرية ، فإنه لا يزال يتطلب التحقق التجريبي من كل حقيقة معينة ، وبالتالي فهو يعتمد على المعرفة التجريبية ، وليس على النظرية. وهكذا ، فإن الأساليب النظرية والتجريبية موجودة في وحدة ، تكمل بعضها البعض. جميع الطرق المذكورة أعلاه هي طرق - تقنيات (قواعد محددة ، خوارزميات العمل).

أوسع طرق المناهجتشير فقط إلى الاتجاه والطريقة العامة لحل المشكلات. يمكن أن تشمل الأساليب والمناهج العديد من التقنيات المختلفة. هذه هي الطريقة الهيكلية الوظيفية ، والتفسير ، وما إلى ذلك. أكثر الطرق والأساليب شيوعًا هي الطرق الفلسفية:

• غيبي- اعتبار الشيء في القص ، ثابتًا ، بعيدًا عن الاتصال بأشياء أخرى ؛
• جدلي- إفشاء قوانين التطوير وتغيير الأشياء في ترابطها الداخلي وتضاربها ووحدتها.

يُطلق على إضفاء الطابع المطلق على طريقة واحدة الطريقة الصحيحة الوحيدة العقيدة(على سبيل المثال ، المادية الديالكتيكية في الفلسفة السوفيتية). يسمى التراكم غير النقدي لمختلف الأساليب غير ذات الصلة انتقائية.

معرفة تجريبيةعبارة عن مجموعة من العبارات حول أشياء حقيقية وتجريبية. تستند المعرفة التجريبية على المعرفة الحسية. اللحظة العقلانية وأشكالها (الأحكام ، المفاهيم) موجودة هنا ، لكن لها معنى ثانوي.

يتم توجيه البحث التجريبي والتجريبي بدون روابط وسيطة إلى موضوعه.

طرق البحث التجريبي - 1) الملاحظة 2) المقارنة 3) القياس 4) التجربة.

• 1. الملاحظة- هذه طريقة لمعرفة العالم الموضوعي ، بناءً على الإدراك المباشر للأشياء والظواهر بمساعدة الحواس دون تدخل الباحث في العملية. الشرط الرئيسي للملاحظة العلمية هو الموضوعية ، أي إمكانية السيطرة عن طريق الملاحظة المتكررة. هذه هي الطريقة الأكثر بدائية.
• 2. مقارنة- واحدة من أكثر طرق البحث شيوعًا وتنوعًا. القول المأثور المشهور "كل شيء معروف بالمقارنة" خير دليل على ذلك. المقارنة هي طريقة لمقارنة الأشياء من أجل تحديد أوجه التشابه أو الاختلافات بينها. لكي تكون المقارنة مثمرة ، يجب أن تحقق شرطين أساسيين:
  • أ) يجب مقارنة هذه الظواهر فقط التي يمكن أن توجد بينها قواسم مشتركة موضوعية معينة. لا يمكنك مقارنة الأشياء التي لا تضاهى بشكل واضح. ب) يجب إجراء المقارنة وفقًا لأهم الميزات. يمكن أن تؤدي المقارنة على أسس غير أساسية بسهولة إلى الارتباك. بالمقارنة ، يمكن الحصول على معلومات حول كائن بطريقتين مختلفتين. أولاً ، غالبًا ما تكون نتيجة مباشرة للمقارنة. يمكن أن تسمى هذه المعلومات الأساسية. ثانيًا ، غالبًا لا يكون الحصول على المعلومات الأولية بمثابة الهدف الرئيسي للمقارنة ، فهذا الهدف هو الحصول على معلومات ثانوية أو مشتقة ناتجة عن معالجة البيانات الأولية.

الجوهر هو كما يلي: إذا تم العثور ، نتيجة للمقارنة ، على العديد من الميزات المتطابقة من كائنين ، ولكن تم العثور على بعض الميزات الإضافية في أحدهما ، فمن المفترض أن هذه الميزة يجب أن تكون أيضًا متأصلة في الكائن الآخر .

3. القياس- هذه تقنية في الإدراك ، يتم من خلالها إجراء مقارنة كمية للقيم من نفس الجودة. يتم تحديد الخصائص النوعية للكائن ، كقاعدة عامة ، بواسطة الأدوات ، ويتم تحديد الخصوصية الكمية للكائن عن طريق القياسات. 4. التجربة- طريقة الإدراك ، بمساعدة ظواهر الواقع التي تتم دراستها في ظل ظروف مضبوطة ومسيطر عليها. تختلف عن الملاحظة من خلال التشغيل النشط للشيء قيد الدراسة ، يتم إجراء التجربة على أساس نظرية تحدد صياغة المشكلات وتفسير نتائجها. هذه هي الطريقة الأكثر تعقيدًا وفعالية للبحث التجريبي. إنه ينطوي على استخدام أبسط الطرق التجريبية - الملاحظات والمقارنات والقياسات.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://www.allbest.ru/

مقدمة

1. طرق البحث التجريبي

1.1 الحقائق العلمية للبحث التجريبي

1.2 إجراءات الانتقال إلى العلاقات والحقائق التجريبية

1.3 خصائص طرق البحث التجريبية

1.3.1 المراقبة

1.3.2 طرق المسح

1.3.3 التجربة

1.4 الحصول على المعلومات بالطريقة التجريبية

1.5 الطرق التي تنطوي على العمل مع المعلومات التجريبية المتلقاة

استنتاج

فهرس

مقدمة

يبدأ أي بحث تجريبي بحقيقة أن الباحث يقوم بإصلاح شدة الممتلكات (أو الخصائص) التي تهم موضوع البحث أو كائنات البحث ، وعادة ما يتم ذلك باستخدام الأرقام. وبالتالي ، من الضروري التمييز بين عناصر البحث (في العلوم الاجتماعية ، غالبًا ما يكون هؤلاء الأشخاص ، والموضوعات) ، وخصائصهم (ما يثير اهتمام الباحث هو موضوع الدراسة) والعلامات التي تعكس خطورة الخصائص على مقياس رقمي.

عادةً ما تتضمن عملية البحث التجريبي الخطوات التالية: تحديد موضوع البحث وموضوعه ، وتحديد أهدافه وغاياته ، وتخطيط البحث وطرح فرضيات وأساليب العمل ؛ إجراء بحث يهدف إلى جمع المواد التجريبية ؛ معالجة البيانات التجريبية ؛ مناقشة وتفسير البيانات ؛ صياغة استنتاجات تؤكد أو تدحض الفرضيات. من الضروري أن نقرر بالفعل في المراحل الأولى من تخطيط البحث ما هو حجم العينة ، وما هي طرق جمع المعلومات التي سيتم استخدامها ، وأخيراً ، ما هي أنواع المعالجة التي سيتم تطبيقها على البيانات التي تم الحصول عليها.

استهدافيتكون هذا العمل من دراسة تفصيلية لأساليب البحث التجريبي.

مهام العمل:

1. الحقائق العلمية للبحث التجريبي.

2. إجراءات الانتقال إلى التبعيات التجريبية والحقائق.

3. خصائص طرق البحث التجريبي.

4. الملاحظة.

5. طرق المسح.

6. التجربة.

7. الحصول على المعلومات بالطريقة التجريبية.

8. الأساليب التي تنطوي على العمل مع المعلومات التجريبية التي تم الحصول عليها.

1. طرق البحث التجريبي

1.1 الحقائق العلمية للبحث التجريبي

يبدأ أي بحث علمي بجمع الحقائق وتنظيمها وتعميمها. مفهوم "الحقيقة" له المعاني الرئيسية التالية: Malin A.S.، Mukhin V.I. بحوث النظم. - م: GU HSE، 2008. S. 55

1. جزء من الواقع ، أحداث موضوعية ، نتائج تتعلق إما بالواقع الموضوعي ("حقائق الواقع") أو بمجال الوعي والإدراك ("حقائق الوعي").

2. المعرفة بأي حدث أو ظاهرة تم إثبات موثوقيتها ، أي مرادف للحقيقة.

3. جملة تحدد المعرفة التجريبية ، أي تم الحصول عليها في سياق الملاحظات والتجارب.

يتلخص الثاني والثالث من هذه المعاني في مفهوم "الحقيقة العلمية". يصبح الأخير كذلك عندما يكون عنصرًا من عناصر البنية المنطقية لنظام معين من المعرفة العلمية ويتم تضمينه في هذا النظام. لطالما تم التأكيد على هذا الظرف من قبل العلماء البارزين. وأشار ن. بوهر: "يجب أن نعترف بأنه لا يمكن صياغة حقيقة تجريبية واحدة بصرف النظر عن بعض أنظمة المفاهيم". كتب Louis de Broglie أن "نتيجة التجربة لا تتسم أبدًا بطابع الحقيقة البسيطة التي يجب ذكرها فقط. يحتوي عرض هذه النتيجة دائمًا على قدر معين من التفسير ، لذلك دائمًا ما تختلط الأفكار النظرية بالحقيقة. Grishenko I. M. أساسيات البحث العلمي. - K: KNEU، 2006. S. 115

في فهم طبيعة الحقيقة في المنهجية الحديثة للعلم ، يبرز اتجاهان متطرفان: الواقعية والنظرية. إذا كان الأول يؤكد استقلالية الحقائق واستقلاليتها فيما يتعلق بالنظريات المختلفة ، فإن الثاني ، على العكس من ذلك ، يجادل بأن الحقائق تعتمد كليًا على النظرية ، وعندما تتغير النظريات ، يتغير الأساس الواقعي للعلم بأكمله. الحل الصحيح للمشكلة هو أن الحقيقة العلمية ، التي لها عبء نظري ، مستقلة نسبيًا عن النظرية ، لأنها تحدد أساسًا من خلال الواقع المادي.

يتم حل مفارقة التحميل النظري للحقائق على النحو التالي. المعرفة التي يتم التحقق منها بشكل مستقل عن النظرية تشارك في تكوين حقيقة ، وتوفر الحقائق حافزًا لتكوين معرفة نظرية جديدة. هذا الأخير ، بدوره (إذا كان موثوقًا به) ، يمكنه المشاركة مرة أخرى في تشكيل أحدث الحقائق ، وما إلى ذلك.

تلعب الحقائق في المعرفة العلمية دورًا مزدوجًا: أولاً ، تشكل مجمل الحقائق الأساس التجريبي للفرضيات والنظريات. ثانياً ، الحقائق حاسمة في تأكيد النظريات (إذا كانت تتوافق مع مجمل الحقائق) أو تفنيدها (إذا لم يكن هناك تطابق). التناقض بين الحقائق الفردية أو عدة حقائق والنظرية لا يعني أنه يجب رفض الأخيرة على الفور. فقط في حالة فشل جميع المحاولات لإزالة التناقض بين النظرية والحقائق ، يتوصلون إلى استنتاج حول زيف النظرية ويتخلون عنها. في أي علم ، يجب أن نبدأ من الحقائق المعطاة لنا ، والتي يجب الاعتراف بها ، بغض النظر عما إذا كنا نحبها أم لا.

في حديثه عن أهم دور للحقائق في تطوير العلم ، كتب في.أ. فيرنادسكي: "تشكل الحقائق العلمية المحتوى الرئيسي للمعرفة العلمية والعمل العلمي. فهي ، إذا تم إنشاؤها بشكل صحيح ، لا جدال فيها وملزمة عالميًا. إلى جانبهم ، يمكن تمييز أنظمة بعض الحقائق العلمية ، والشكل الرئيسي منها هو التعميمات التجريبية. Grishenko I. M. أساسيات البحث العلمي. - ك .: KNEU، 2006. S. 121

إذن ، الحقيقة العلمية هي جزء من المعرفة مصدق عليها من قبل العلم والممارسة الاجتماعية ، تعكس خصائص العالم المادي والروحي.

الحقائق هي الأساس الأساسي للعلم الذي يميز العلم عن الفلسفة والدين. لا الفلسفة ولا الدين يخلق مثل هذه الحقائق والتعميمات.

من غير المقبول "انتزاع" الحقائق الفردية ، ولكن من الضروري السعي لتغطية جميع الحقائق قدر الإمكان (بدون استثناء واحد). يجب أن تؤخذ الحقائق في نظام متكامل ، في ترابطها.

ومع ذلك ، لا ينبغي "مطاردة" عدد لا حصر له من الحقائق ، ولكن بعد جمع عدد معين منها ، من الضروري في أي حال تضمين نظام الحقائق الذي تم جمعه في نوع من النظام المفاهيمي لمنحها معنى و الدلالة.

لا يبحث العالم عن الحقائق بشكل أعمى ، ولكنه يسترشد دائمًا بأهداف ومهام وأفكار معينة وما إلى ذلك. وهكذا ، فإن التجربة التجريبية ليست أبدًا عمياء - لا سيما في العلم الحديث: فهي مخططة ، مبنية من خلال النظرية ، والحقائق دائمًا محملة نظريًا بطريقة أو بأخرى. لذلك ، فإن نقطة البداية ، بداية العلم ، بالمعنى الدقيق للكلمة ، ليست الأشياء في حد ذاتها ، وليست الحقائق المجردة (حتى في مجملها) ، ولكن المخططات النظرية ، "الأطر المفاهيمية للواقع".

وفقًا لـ K. Popper ، من السخف الاعتقاد بأنه يمكننا بدء البحث العلمي "بملاحظات خالصة" دون وجود "شيء مثل النظرية". لذلك ، فإن بعض وجهات النظر المفاهيمية ضرورية للغاية. ميشين ف. بحوث النظم. - م .: UNITI-DANA، 2008. S. 127

وبالتالي ، فإننا "نجعل" تجربتنا. المنظر هو الذي يشير إلى الطريق إلى المجرب ، والنظرية تهيمن على العمل التجريبي من خطته الأولية إلى لمساته النهائية في المختبر. وعليه ، لا يمكن أن تكون هناك "لغة نقية للملاحظات" ، لأن كل اللغات "تتخللها النظريات".

تشكل الحقائق التجريبية الأساس التجريبي الذي تقوم عليه النظريات العلمية.

تثبت الحقائق في لغة العلم في عبارات مثل: "تعتمد القوة الحالية في الدائرة على مقاومة الموصل" ؛ "انفجار مستعر أعظم في كوكبة العذراء" ؛ "أكثر من نصف المستجيبين في المدينة غير راضين عن بيئة البيئة الحضرية" ، إلخ.

يتكون الهيكل الداخلي للمستوى التجريبي من مستويين فرعيين على الأقل: أ) الملاحظات والتجارب المباشرة ، والنتيجة هي بيانات المراقبة ؛ ب) الإجراءات المعرفية التي يتم من خلالها الانتقال من بيانات المراقبة إلى التبعيات والحقائق التجريبية.

من الممكن تفرد المشكلة: كيف يتم الانتقال من بيانات المراقبة إلى الحقائق التجريبية وما الذي يضمن الوضع الموضوعي لحقيقة علمية؟ لا يزال هذا السؤال بعيدًا عن الحل النهائي.

في محاولة لتوضيح هذه المسألة ، دعونا ننتقل إلى فهم طريقة الملاحظة. وتجدر الإشارة إلى أن الملاحظة العلمية ذات طبيعة نشاط ، لا تفترض مجرد تأمل سلبي للعمليات قيد الدراسة ، ولكن تنظيمها التمهيدي الخاص ، الذي يضمن التحكم في مسارها.

تتجلى طبيعة نشاط البحث التجريبي على مستوى الملاحظات بشكل أكثر وضوحًا في المواقف التي تتم فيها الملاحظة في سياق تجربة حقيقية. تقليديا ، التجربة تعارض الملاحظة خارج التجربة. وتجدر الإشارة إلى أن جوهر البحث التجريبي هو التجربة - اختبار الظواهر المدروسة في ظل ظروف محكومة ومضبوطة. ميخائيلوف س. البحث الاجتماعي التجريبي. - م ، 2006. س 129

الفرق بين التجريب والملاحظة هو أن ظروف التجربة يتم التحكم فيها ، بينما في الملاحظة ، تُترك العمليات للمسار الطبيعي للأحداث. دون إنكار تفاصيل هذين النوعين من النشاط المعرفي ، يجب الانتباه إلى السمات العامة المشتركة بينهما.

للقيام بذلك ، يُنصح أولاً بالتفكير في خصوصية البحث التجريبي كنشاط عملي بمزيد من التفصيل. النشاط التجريبي هو شكل محدد من أشكال التفاعل الطبيعي ، وتظهر أجزاء الطبيعة المتفاعلة في التجربة دائمًا كأشياء ذات خصائص مميزة وظيفيًا.

في الأشكال المتقدمة من التجارب ، يتم صنع أشياء من هذا النوع بشكل مصطنع. وتشمل هذه ، أولاً وقبل كل شيء ، التركيبات الآلية ، والتي بمساعدة إجراء دراسة تجريبية. على سبيل المثال ، في الفيزياء النووية الحديثة ، يمكن أن تكون هذه منشآت تقوم بإعداد حزم الجسيمات المستقرة وفقًا لمعايير معينة (الطاقة ، النبض ، الاستقطاب) ؛ أهداف تقصفها هذه العوارض ؛ الأجهزة التي تسجل نتائج تفاعل الحزمة مع الهدف. لأغراضنا ، من المهم أن نفهم أن صنع مثل هذه التركيبات ومواءمتها واستخدامها يشبه عمليات الفصل الوظيفي للخصائص عن كائنات الطبيعة التي يعمل بها الباحث. Lomonosov B.P. ، Mishin V.M. بحوث النظم. - م: "Inform-Knowledge" CJSC ، 2008. S. 224

من هذه المواقف ، من المشروع تمامًا اعتبار أشياء الطبيعة المتضمنة في الموقف التجريبي كأدوات "شبه آلية" ، بغض النظر عما إذا كانت قد نشأت بشكل مصطنع أو طبيعي في الطبيعة ، بغض النظر عن النشاط البشري.

في ضوء ما سبق ، يمكن وصف خصوصية التجربة ، التي تميزها عن التفاعلات في الطبيعة "في حد ذاتها" ، بطريقة تجعل أجزاء الطبيعة المتفاعلة تعمل دائمًا كنظم فرعية مفيدة في التجربة. يمكن أن يسمى نشاط "منح" كائنات الطبيعة بوظائف الأدوات ، إنشاء حالة آلية.

يتم دائمًا تمثيل موضوع الدراسة ليس بواسطة عنصر منفصل (شيء) داخل الموقف الأداتي ، ولكن من خلال هيكله بالكامل.

لا يمكن الكشف عن موضوع الدراسة المقابل إلا من خلال بنية العلاقات المتضمنة في تجربة الشظايا الطبيعية.

دائمًا ما تكون الملاحظات العلمية هادفة ويتم تنفيذها كملاحظات منهجية ، وفي الملاحظات المنهجية ، يبني الموضوع بالضرورة موقفًا فعالاً. أما بالنسبة للملاحظات العشوائية ، فمن الواضح أنها غير كافية للبحث. يمكن أن تصبح الملاحظات العشوائية دافعًا للاكتشاف فقط إذا تحولت إلى ملاحظات منهجية.

على الرغم من الاختلافات بين التجربة والملاحظة ، فإنها تظهر كأشكال لعلاقة نشطة عمليًا بين الموضوع والكائن. الآن يبقى إثبات أن الملاحظات المنهجية تنطوي على بناء موقف فعال. للقيام بذلك ، سننظر بشكل خاص في مثل هذه الملاحظات حيث من الواضح أن إجراء تجارب حقيقية مع الكائنات قيد الدراسة أمر مستحيل. وتشمل هذه ، على سبيل المثال ، الملاحظات في علم الفلك.

1.2 إجراءات الانتقال إلى العلاقات والحقائق التجريبية

يفترض الانتقال من بيانات المراقبة إلى التبعيات التجريبية والحقيقة العلمية الإلغاء من ملاحظات اللحظات الذاتية الموجودة فيها (المرتبطة بأخطاء المراقب المحتملة ، والتدخلات العشوائية التي تشوه مسار الظواهر المدروسة ، وأخطاء الأدوات) واكتساب هدف موثوق معرفة الظواهر.

يتضمن هذا الانتقال إجراءات معرفية معقدة نوعًا ما. للحصول على حقيقة تجريبية ، من الضروري إجراء نوعين على الأقل من العمليات. أولاً ، المعالجة العقلانية لبيانات الرصد والبحث عن محتوى ثابت وثابت فيها. لتشكيل حقيقة ، من الضروري مقارنة مجموعة من الملاحظات مع بعضها البعض ، وتحديد الميزات المتكررة فيها ، والقضاء على الاضطرابات العشوائية والأخطاء المرتبطة بأخطاء المراقب. إذا تم إجراء قياس أثناء الملاحظة ، فسيتم تسجيل بيانات المراقبة كأرقام. بعد ذلك ، للحصول على حقيقة تجريبية ، يلزم إجراء معالجة إحصائية معينة لنتائج القياس ، والبحث عن القيم الإحصائية المتوسطة في مجموعة هذه البيانات.

إذا تم استخدام التركيبات الآلية أثناء المراقبة ، فبالإضافة إلى بروتوكولات المراقبة ، يتم دائمًا وضع بروتوكول لاختبارات التحكم للأدوات ، حيث يتم تسجيل الأخطاء المنهجية المحتملة. أثناء المعالجة الإحصائية لبيانات المراقبة ، يتم أخذ هذه الأخطاء أيضًا في الاعتبار ؛ يتم استبعادها من الملاحظات في عملية البحث عن محتواها الثابت. ميخائيلوف س. البحث الاجتماعي التجريبي. - م ، 2006. S. 105

إن البحث عن ثابت كشرط لتشكيل حقيقة تجريبية هو سمة ليس فقط للعلم الطبيعي ، ولكن أيضًا للمعرفة الاجتماعية والتاريخية. على سبيل المثال ، فإن المؤرخ الذي يؤسس التسلسل الزمني للأحداث الماضية يسعى دائمًا لتحديد ومقارنة العديد من الأدلة التاريخية المستقلة التي تعمل بمثابة بيانات رصدية بالنسبة له.

ثانيًا ، لإثبات الحقيقة ، من الضروري تفسير المحتوى الثابت الذي تم الكشف عنه في الملاحظات. في عملية مثل هذا التفسير ، يتم استخدام المعرفة النظرية التي تم الحصول عليها مسبقًا على نطاق واسع.

1.3 خصائص طرق البحث التجريبية

يتلقى التفكير النظري معلومات تستند إلى البحث التجريبي. تسمى الأساليب التجريبية الأساليب التي توفر إمكانية المعرفة المباشرة للواقع. طرق البحث التجريبي هي: الملاحظة ، المحادثة ، المقابلات ، التساؤل ، الاختبار ، التجربة.

مراقبة الحقائق المعلومات التجريبية

1.3.1 المراقبة

أكثر الأساليب التجريبية شيوعًا هي الملاحظة. هذا هو الإدراك المباشر للظواهر والعمليات في ظروف مختلفة دون التدخل في مسارها. هناك أنواع الملاحظات التالية:

مفتوحة ومخفية حسب موقف المراقب ؛

دورية وطولية (طويلة الأجل) ومفردة من حيث التنظيم الزمني للرصد ؛

سلبي ونشط ، اعتمادًا على خلق ظروف خاصة ؛

عشوائية ومنهجية حسب الانتظام ؛

· مشمول وغير مدرج من حيث مشاركة المراقب في العملية قيد الدراسة. Ludchenko A. A. أسس البحث العلمي. - ك .: المعرفة 2007 م 144

مع الملاحظة المفتوحة ، يعرف الذات أنه يتم ملاحظته ، وتعني الخفية أن المراقب يبقى دون أن يلاحظه أحد.

يتم تنظيم الملاحظة كطريقة علمية ، وتتضمن هدفًا محددًا وخطة واضحة ، وتحديد النتائج في يوميات خاصة. تتضمن خطة المراقبة إشارة إلى الهدف والغرض والأهداف ووقت ومكان المراقبة والمدة والنتيجة المتوقعة. وهكذا ، يجيب الباحث على الأسئلة: ما الذي يجب ملاحظته ، ولماذا ، ومتى ، وإلى متى ، وما الذي يمكن توقعه.

تشمل فوائد المراقبة ما يلي:

مجموعة متنوعة من المعلومات التي تم جمعها

الحفاظ على الظروف الطبيعية للنشاط ؛

استخدام الوسائل التقنية (الفيديو والصوت) ؛

ليس من الضروري الحصول على الموافقة المسبقة من الموضوعات.

تشمل العيوب ما يلي:

ذاتية المعلومات ؛

عدم القدرة على السيطرة على الوضع ، للتدخل في العملية ؛

استثمار كبير للوقت.

1.3.2 طرق المسح

المسح هو طريقة اجتماعية لجمع المعلومات الأولية بناءً على التفاعل المباشر أو غير المباشر للباحث مع المستجيبين. من خلال التفاعل المباشر ، يعمل الاستطلاع كمحادثة أو مقابلة ، ومع تفاعل غير مباشر - كاستبيان. في هذه الحالة ، يكون مصدر المعلومات هو الحكم الشفهي أو الكتابي للمدعى عليه (الشخص الذي تتم مقابلته أثناء المحادثة ، الاستبيان ، المقابلة يسمى المستجيب).

في الدراسة النفسية والتربوية ، يمكن استخدام المسح على قدم المساواة في اتجاهين: للحصول على معلومات حول الجانب الخارجي لأنشطة المعلمين أو المحاضرين أو تلاميذ المدارس (الإجراءات والآراء والاهتمامات ، وما إلى ذلك) والحصول على معلومات أعمق حول الآليات الداخلية لتشكيل هذه الإجراءات والآراء والمصالح.

تعتبر أساليب هذه المجموعة بسيطة نسبيًا في التنظيم وعالمية كوسيلة للحصول على مجموعة واسعة من البيانات.

محادثة - حوار بين الباحث والموضوع وفق برنامج معد مسبقاً. المحادثة هي طريقة لجمع المعلومات تعتمد على التواصل اللفظي. تعتمد فعالية هذه الطريقة بشكل مباشر على الصياغة المختصة للأسئلة ، وبيئة نفسية مريحة ، وتبرير وتواصل دوافع الدراسة ، وقدرة الباحث على إثارة اهتمام المحاور. تتم ممارسة التسجيلات الصوتية المفتوحة والمخفية للمحادثة. اساسيات البحث العلمي Filipenko AS. K: Akademvidav، 2008. S. 286

عادة ما يتم استخدام المحادثة في مراحل مختلفة من الدراسة ، للحصول على معلومات أولية ولتوضيح الاستنتاجات التي تم الحصول عليها من خلال طرق أخرى ، مثل طريقة الملاحظة.

في الحالات التي يتم فيها تحديد تركيز المحادثة وطبيعة الأسئلة بشكل صارم ، عندما يطرح الباحث أسئلة فقط ، ويجيب عليها المستفتى ، سيكون هذا نوعًا آخر من الاستبيان - مقابلة. يتكون من جمع المعلومات التي تم الحصول عليها في شكل إجابات على الأسئلة المطروحة. غالبًا ما يتم بناء استبيانات المقابلات وفقًا لنوع الاستبيانات.

على عكس المحادثة ، لا يهتم القائم بإجراء المقابلة إلا برأي الموضوع وتقييمه. إذا كانت المحادثة عادة لا تقتصر على الوقت وأحيانًا لا تتناسب مع المقرر الدراسي الأصلي ، فعندئذٍ في المقابلة يحدد الباحث نفسه خطة المحادثة ووتيرتها ويلتزم بوضوح بقائمة القضايا التي تمت مناقشتها. في الوقت نفسه ، يقوم الباحث فقط بإصلاح أقوال المستفتى ، مع الحفاظ على موقف محايد.

تتطلب المحادثة والمقابلات قدرًا كبيرًا من المرونة والحساسية من الباحث ، والقدرة على الاستماع إلى المحاور وقيادته في نفس الوقت على طول قناة معينة ، وفهم الحالات العاطفية للموضوعات ، والاستجابة لتغيراتهم ، والاهتمام بالمظاهر الخارجية لـ الحالة العاطفية ، مثل الإيماءات ، وتعبيرات الوجه ، والموقف ، والتجويد. من المهم توفير أشكال ملائمة لتسجيل المعلومات الواردة أثناء المحادثة والمقابلة.

يتمثل الجانب الضعيف في المحادثة والمقابلة في إمكانية اقتراح موقف الباحث على المبحوثين وصعوبة تغطية مجموعة واسعة من الأشخاص بالمسح.

الاستجواب هو مسح مكتوب ، ونتيجة لذلك يتم الحصول على معلومات حول نموذجية الظواهر والعمليات المدروسة باستخدام استبيانات مصممة خصيصًا. في عملية الاستجواب ، من الممكن تغطية عدد كبير من المستجيبين وتحديد الظواهر الجماعية ، بناءً على تحليل الحقائق التي تم تأسيسها. هناك ثلاثة أنواع من الاستبيانات. استبيان مفتوح - يتكون من أسئلة بدون مصاحبة إجابات جاهزة. يقدم الاستبيان المغلق إجابات جاهزة للاختيار. يحتوي الاستبيان المختلط على عناصر من كليهما. ميخائيلوف س. البحث الاجتماعي التجريبي. - م ، 2006. س 221

يتمثل الجانب الضعيف من الاستبيانات في طبيعتها القياسية ، وعدم وجود اتصال مباشر مع المستجيبين ، والذي لا يوفر دائمًا إجابات شاملة وصريحة بشكل كافٍ.

عند استخدام الاستبيان ، من المهم جدًا تقديم بيان دقيق وواضح وواضح للسؤال. لا يمكنك طرح أسئلة ذات طبيعة حثيثة. ليس من المفيد دائمًا وضع "أسئلة في الجبهة". ويفضل أن تكون الأسئلة غير مباشرة وتكشف عن التقييمات والمواقف والآراء التي تهم الباحث من خلال معلومات عن أشياء أخرى.

الاختبار هو اختبار محدد زمنياً مصمم لتحديد الخصائص النفسية الفردية الكمية والنوعية للشخص. تستخدم طريقة البحث هذه أسئلة ومهام موحدة - اختبارات تسمح لك بتحديد مستوى تطور المعرفة والمهارات والخصائص الشخصية ، وكذلك تحديد امتثالها لمعايير معينة أو مقارنتها مع تطور الجودة المدروسة في الموضوع في فترة سابقة. يفترض الاختبار أن الموضوع يؤدي نشاطًا معينًا: يمكن أن يكون حل المشكلات والرسم ورواية القصص من صورة وما إلى ذلك.

هناك الأنواع الرئيسية التالية من الاختبارات: Grishenko I.M. أساسيات البحث العلمي. - ك .: KNEU، 2006. S. 195

1) تُستخدم اختبارات التحصيل لتحديد المعرفة والمهارات والقدرات التعليمية أو المهنية ، بما في ذلك حل المشكلات التي لها محتوى تعليمي أو مهني. على سبيل المثال ، يمكن أن تخدم جميع اختبارات اختبار الاختبار.

2) اختبارات القدرة هي مجموعة معيارية مختارة خصيصًا من المهام المصممة لقياس مستوى تطور قدرات معينة (الذاكرة ، والتفكير ، والذكاء ، والمهنية ، وما إلى ذلك).

3) تسمح لك اختبارات الشخصية بقياس الجوانب المختلفة لشخصية الفرد: المواقف والقيم والمواقف والخصائص العاطفية والتحفيزية والشخصية والأشكال النموذجية للسلوك.

هناك قواعد معينة لإجراء المسح والاستجواب والاختبار وتفسير النتائج. هذه القواعد محددة جيدًا:

1. إطلاع الموضوع على الغرض من المسح.

2. تعريف الموضوع بتعليمات إتمام المهام.

3. ضمان حالة الهدوء والاستقلالية في أداء المهام من قبل الموضوعات.

4. الحفاظ على موقف محايد تجاه الموضوعات وتجنب المطالبات والمساعدة.

5. منع نشر المعلومات التي يتم الحصول عليها نتيجة الاختبار ، مع ضمان سريتها.

7. تعريف المبحوث بنتائج التشخيص والتواصل معه أو للشخص المسؤول بالمعلومات ذات الصلة مع مراعاة مبدأ "لا ضرر ولا ضرار!".

1.3.3 التجربة

التجربة - بناءً على دراسة الكائن قيد الدراسة في ظروف تم إنشاؤها له بشكل مصطنع.

عند النظر في هذه الأساليب ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنها مرتبة في القائمة وفقًا لدرجة الزيادة في نشاط الباحث. بالطبع ، يتم تضمين الملاحظة والقياس في جميع أنواع التجارب ، ولكن يجب أيضًا اعتبارهما طرقًا مستقلة يتم تمثيلها على نطاق واسع في جميع العلوم.

تجربة (من خطوط العرض - الاختبار ، الخبرة) في الطريقة العلمية - طريقة لدراسة ظاهرة معينة في ظل ظروف خاضعة للرقابة. وهو يختلف عن الملاحظة من خلال التفاعل النشط مع الكائن قيد الدراسة. عادة ، يتم إجراء تجربة كجزء من دراسة علمية وتعمل على اختبار فرضية ، لتأسيس علاقات سببية بين الظواهر. التجربة هي حجر الزاوية في النهج التجريبي للمعرفة. يطرح معيار بوبر إمكانية إعداد تجربة باعتبارها الاختلاف الرئيسي بين النظرية العلمية والنظرية العلمية الزائفة.

1.4 الحصول على المعلومات بالطريقة التجريبية

يتم تمثيل طرق الحصول على المعلومات الكمية بنوعين من العمليات - العد والقياس وفقًا للاختلافات الموضوعية بين المنفصل والمستمر. كطريقة للحصول على معلومات كمية دقيقة في عملية العد ، يتم تحديد المعلمات العددية ، التي تتكون من عناصر منفصلة ، بينما يتم إنشاء تطابق واحد لواحد بين عناصر المجموعة التي تشكل المجموعة والعلامات العددية التي بها يتم الاحتفاظ بالعد. تعكس الأرقام نفسها العلاقات الكمية الموجودة بشكل موضوعي.

يجب أن ندرك أن الأشكال والعلامات العددية تؤدي مجموعة متنوعة من الوظائف في كل من المعرفة العلمية واليومية ، والتي لا ترتبط جميعها بالقياس: Stechenko D. I. ، Chmir O. S. منهجية البحث العلمي. ك .: VD "Professional" ، 2009. ص 192

· وسائل تسمية أو نوع من الملصقات أو بطاقات تعريف ملائمة ؛

إنها أداة حساب ؛

· العمل كعلامة لتعيين مكان معين في نظام درجات منظم لخاصية معينة ؛

هي وسيلة لتحقيق المساواة في الفترات أو الاختلافات ؛

· علامات تدل على العلاقات الكمية بين الصفات ، أي وسائل التعبير عن الكميات.

بالنظر إلى المقاييس المختلفة القائمة على استخدام الأرقام ، من الضروري التمييز بين هذه الوظائف ، والتي يتم إجراؤها بالتناوب إما عن طريق شكل إشارة خاص للأرقام ، أو بواسطة أرقام تعمل كقيم دلالية للأشكال العددية المقابلة. من وجهة النظر هذه ، يتضح أن مقاييس التسمية ، ومن أمثلتها ترقيم الرياضيين في الفرق ، والسيارات في مفتشية المرور الحكومية ، وطرق الحافلات والترام ، وما إلى ذلك ، ليست مقياسًا ولا حتى جردًا ، حيث هنا تؤدي الأشكال العددية وظيفة التسمية وليس الحساب.

تبقى مشكلة خطيرة في طريقة القياس في العلوم الاجتماعية والإنسانية. هذه هي ، أولاً وقبل كل شيء ، صعوبات جمع المعلومات الكمية حول العديد من الظواهر الاجتماعية والاجتماعية والنفسية ، والتي لا توجد لها في كثير من الحالات وسائل موضوعية وعملية للقياس.

من الصعب أيضًا تحديد العناصر المنفصلة والتحليل الموضوعي نفسه ، ليس فقط بسبب خصائص الكائن ، ولكن أيضًا بسبب التدخل في عوامل القيمة غير العلمية - التحيزات للوعي اليومي ، والنظرة الدينية للعالم ، والمحظورات الأيديولوجية أو الشركات ، إلخ.

من المعروف أن العديد من التقييمات المزعومة ، على سبيل المثال ، معرفة الطلاب ، وأداء المشاركين في المسابقات والمسابقات حتى على أعلى مستوى ، تعتمد غالبًا على المؤهلات والصدق والنزاهة والصفات الشخصية الأخرى للمعلمين والقضاة وأعضاء لجنة التحكيم .

على ما يبدو ، لا يمكن تسمية هذا النوع من التقييم قياسًا بالمعنى الدقيق للكلمة ، والذي يتضمن ، كما يعرّف علم القياسات - القياس ، مقارنة بإجراء مادي (تقني) لكمية معينة مع قيمة أو أخرى من معيار مقبول - وحدات قياس والحصول على نتيجة كمية دقيقة.

1.5 الطرق التي تنطوي على العمل مع المعلومات التجريبية المتلقاة

حتى الآن ، كنا نتحدث عن الأساليب التجريبية التي تهدف إلى عزل ودراسة الأشياء الحقيقية. دعونا ننظر في المجموعة الثانية من الأساليب من هذا المستوى ، والتي تتضمن العمل مع المعلومات التجريبية المتلقاة - الحقائق العلمية التي تحتاج إلى المعالجة ، والتنظيم ، وتنفيذ التعميم الأولي ، إلخ.

هذه الأساليب ضرورية عندما يعمل الباحث في طبقة المعرفة الحالية والمكتسبة ، ولم يعد يشير مباشرة إلى أحداث الواقع ، ويطلب البيانات التي تم الحصول عليها ، ويحاول اكتشاف العلاقات المنتظمة - القوانين التجريبية ، لوضع افتراضات حول وجودها. هذه ، بحكم طبيعتها ، طرق "منطقية بحتة" إلى حد كبير ، تتكشف وفقًا للقوانين المعتمدة في المنطق في المقام الأول ، ولكنها في نفس الوقت مدرجة في سياق المستوى التجريبي للبحث العلمي مع مهمة تبسيط المعرفة الحالية. على مستوى الأفكار المبسطة العادية ، غالبًا ما يتم تفسير هذه المرحلة من التعميم الاستقرائي الأولي للمعرفة على أنها الآلية ذاتها للحصول على نظرية ، حيث يمكن للمرء أن يرى تأثير مفهوم المعرفة "الشامل" الذي كان واسع الانتشار في القرون الماضية.

تبدأ دراسة الحقائق العلمية بتحليلها. يشير التحليل إلى طريقة بحث تتكون من التقسيم العقلي (التحلل) لظاهرة كاملة أو حتى معقدة إلى مكوناتها الأساسية ، وأجزاءها الأولية البسيطة وتخصيص الجوانب والخصائص والعلاقات الفردية. لكن التحليل ليس الهدف النهائي للبحث العلمي ، الذي يسعى إلى إعادة إنتاج الكل ، لفهم هيكله الداخلي ، وطبيعة عمله ، وقوانين تطوره. يتم تحقيق هذا الهدف من خلال التوليف النظري والعملي اللاحق.

التوليف هو طريقة بحث تتكون من توصيل وإعادة إنتاج روابط الأجزاء والعناصر والجوانب التي تم تحليلها ومكونات ظاهرة معقدة وفهم الكل في وحدته. التحليل والتركيب لهما أسس موضوعية في بنية وقوانين العالم المادي نفسه. في الواقع الموضوعي ، هناك الكل وأجزائه ، الوحدة والاختلافات ، الاستمرارية والتمييز ، عمليات التحلل والترابط التي تحدث باستمرار ، التدمير والخلق. في جميع العلوم ، يتم تنفيذ النشاط التحليلي والتركيبي ، بينما في العلوم الطبيعية يمكن القيام به ليس فقط عقليًا ، ولكن أيضًا عمليًا.

يتم الانتقال من تحليل الحقائق إلى التوليف النظري بمساعدة الأساليب التي تكمل بعضها البعض وتجمع وتشكل محتوى هذه العملية المعقدة. إحدى هذه الأساليب هي الاستقراء ، والذي يُفهم تقليديًا بالمعنى الضيق كوسيلة للانتقال من معرفة الحقائق الفردية إلى معرفة العام ، إلى التعميم التجريبي وإنشاء موقف عام يتحول إلى قانون أو اتصال أساسي آخر . يكمن ضعف الاستقراء في عدم كفاية صلاحية مثل هذا الانتقال. لا يمكن أن يكون تعداد الحقائق كاملاً من الناحية العملية ، ولسنا متأكدين من أن الحقيقة التالية لن تكون متناقضة. Ludchenko A. A. أسس البحث العلمي. - ك .: المعرفة 2007 م 277

لذلك ، فإن المعرفة التي يتم الحصول عليها عن طريق الاستقراء هي دائمًا احتمالية. بالإضافة إلى ذلك ، لا تحتوي مباني الاستنتاج الاستقرائي على معرفة حول مدى أهمية الخصائص المعممة والخصائص. بمساعدة استقراء التعداد ، من الممكن الحصول على معرفة غير موثوقة ، ولكنها محتملة فقط.

هناك أيضًا عدد من الطرق الأخرى لتعميم المواد التجريبية ، والتي بمساعدة منها ، كما هو الحال في الاستقراء الشعبي ، تكون المعرفة المكتسبة محتملة. تشمل هذه الأساليب طريقة القياس ، والطرق الإحصائية ، وطريقة استقراء النموذج. وهي تختلف عن بعضها البعض في درجة صحة الانتقال من الحقائق إلى التعميمات. غالبًا ما يتم الجمع بين كل هذه الطرق تحت الاسم العام للاستقراء ، ومن ثم يتم استخدام مصطلح الاستقراء بمعنى واسع.

في العملية العامة للمعرفة العلمية ، تتشابك الأساليب الاستقرائية والاستنتاجية بشكل وثيق. كلا الأسلوبين يعتمدان على الديالكتيك الموضوعي للفرد والعام ، الظاهرة والجوهر ، العرضي والضروري.

تعتبر الأساليب الاستقرائية ذات أهمية أكبر في العلوم التي تعتمد بشكل مباشر على الخبرة ، بينما تعتبر الأساليب الاستنتاجية ذات أهمية قصوى في العلوم النظرية كأداة لترتيبها المنطقي وبنائها ، كطرق للتفسير والتنبؤ. لمعالجة الحقائق وتعميمها في البحث العلمي ، يتم استخدام التنظيم باعتباره اختزالًا في نظام واحد والتصنيف كتقسيم إلى فئات ومجموعات وأنواع وما إلى ذلك على نطاق واسع.

استنتاج

مما سبق يمكننا أن نستنتج:

تعني كلمة "تجريبي" حرفياً "ما تدركه الحواس". عندما يتم استخدام هذه الصفة فيما يتعلق بأساليب البحث العلمي ، فإنها تعمل على الإشارة إلى الأساليب والطرق المرتبطة بالتجربة الحسية (الحسية). لذلك يقولون أن الأساليب التجريبية تقوم على ما يسمى ب. "بيانات صلبة (غير قابلة للدحض)" ("بيانات صلبة").

بالإضافة إلى ذلك ، يلتزم البحث التجريبي بشدة بالمنهج العلمي على عكس منهجيات البحث الأخرى مثل الملاحظة الطبيعية ، والبحوث الأرشيفية ، إلخ.

أهم شرط مسبق أساسي لمنهجية البحث التجريبي هو أنه يوفر إمكانية إعادة إنتاجه وتأكيده / دحضه.

يتطلب ميل البحث التجريبي لـ "البيانات الصلبة" درجة عالية من الاتساق الداخلي والاستقرار في وسائل القياس (والقياسات) لتلك المتغيرات المستقلة والتابعة التي تُستخدم لأغراض الدراسة العلمية.

توفر مجموعة المعلومات التجريبية معلومات أولية حول المعرفة الجديدة والعديد من خصائص الكائنات قيد الدراسة ، وبالتالي فهي بمثابة الأساس الأولي للبحث العلمي.

تعتمد الأساليب التجريبية ، كقاعدة عامة ، على استخدام أساليب وتقنيات البحث التجريبي التي تسمح بالحصول على معلومات واقعية حول كائن ما. تحتل الطرق الأساسية مكانًا خاصًا فيما بينها ، والتي غالبًا ما تستخدم نسبيًا في أنشطة البحث العملي.

فهرس

1. Grishenko I. M. أساسيات البحث العلمي. - K: KNEU ، 2006.

2. كوفالتشوك ف ف ، مويسيف أ. ن. أساسيات البحث العلمي. - ك .: المعرفة 2005.

3 - كوروتكوف إ. دراسة أنظمة التحكم. - م: DEKA ، 2000.

4. Lomonosov B.P. ، Mishin V.M. بحوث النظم. - م: "Inform-Knowledge" CJSC ، 2008.

5. Ludchenko A. A. أسس البحث العلمي. - ك .: المعرفة 2007.

6. Malin A.S.، Mukhin V.I. بحوث النظم. - م: GU HSE ، 2008.

7. Mikhailov S. البحث الاجتماعي التجريبي. - م ، 2006.

8. ميشين ف. بحوث النظم. - م: UNITI-DANA ، 2008.

9. Stechenko D. I. ، Chmir O. S. منهجية البحث العلمي. K: VD "Professional" ، 2009.

10. Filippenko A. S. أساسيات البحث العلمي. ك: أكاديمفيداف ، 2008.

استضافت على Allbest.ru

وثائق مماثلة

مفهوم الحقيقة العلمية. رأي العلماء في طبيعة وخصائص الحقائق العلمية. الهيكل الداخلي وخصائص حقيقة تجريبية. طرق إثبات الحقائق العلمية: الملاحظة ، المقارنة ، القياس. عقيدة دور الحقائق العلمية في تنمية المعرفة.

الملخص ، تمت الإضافة في 01/25/2010


ملامح المستويات التجريبية والنظرية للبحث العلمي. العمليات المطلوبة للانتقال من الملاحظة إلى الحقيقة التجريبية. أشكال التفكير التي تعمل على المستوى النظري. الأساليب المنطقية العامة والأساليب العلمية العامة.

تمت إضافة محاضرة 15/4/2014


الأساليب الفلسفية للبحث التجريبي كـ "المستوى الأعلى" - الميتافيزيقي ، الديالكتيكي ، الفينومينولوجي ، التأويل. ثلاثة مستويات ("من أعلى إلى أسفل") في هيكل الأساليب والتقنيات العلمية العامة: المنطقية العامة والنظرية والتجريبية.

الملخص ، تمت الإضافة 16/04/2009


تعمل المثل الفكرية للتخصص العلمي كحلقة وصل بين تقنياته ومفاهيمه ومشكلاته وتطبيقاته التجريبية. تشكل إجراءات وطرق الانضباط العلمي جوانبها الجماعية والتعليمية.

الملخص ، تمت الإضافة في 12/26/2008


توصيف الاستدلال كعملية منطقية. تكوين وتاريخ تطور المنطق الاستقرائي والاستنباطي. استخدام نظرية الاحتمال في التفكير الحديث. آلية الاستنتاجات المباشرة وغير المباشرة ، مفهوم القياس ، الاستقراء العلمي.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 03/08/2010


المعرفة العلمية وهيكلها. مصطلح "المعرفة". الموضوع والهدف من المعرفة. مفهوم الطريقة. طرق الإدراك المنطقية العامة. الأساليب التجريبية والنظرية للبحث العلمي. إحساس. تصور. أداء. التفكير.

العمل الرقابي ، تمت الإضافة في 02/08/2007


طرق الإدراك كنظام معقد ، تصنيفها. دور المنهج الديالكتيكي للإدراك في العلم الحديث. تنفيذ وتطبيق مبادئ الديالكتيك. الأساليب العلمية العامة للمعرفة التجريبية. الحاجة إلى نظام موحد لوحدات القياس.

الملخص ، تمت الإضافة في 12/12/2016


الاستدلال كشكل معقد من التفكير. جوهر نظرية الاستدلال. قيمة دراسة الاستقراء. تصنيف الاستدلالات حسب اتجاه النتيجة المنطقية. اختتام حكم جديد. الاستدلالات الفورية من خلال علاقة الأحكام.

الملخص ، تمت الإضافة في 02/10/2009


تاريخ تطور المعرفة العلمية. التصنيف العام لأساليب البحث العلمي. هيكل ومحتوى عملية البحث. تطبيق القوانين المنطقية وقواعد التفكير. تسجيل نتائج العمل البحثي.

دورة محاضرات تمت الإضافة 16/02/2011


جوهر ومميزات البحث العلمي. المكونات الهيكلية وخصائص المعرفة النظرية. تفاعل المستويات التجريبية والنظرية للبحث. مراحل البحث العلمي المتتالية. خطة بحث الماجستير.

تشمل طرق البحث التجريبي في العلوم والتكنولوجيا ، إلى جانب البعض الآخر ، الملاحظة والمقارنة والقياس والتجربة.

الملاحظة.تُفهم الملاحظة على أنها تصور منهجي وهادف لشيء يثير اهتمامنا: الأشياء ، الظواهر ، الخصائص ، حالات الشيء. هذه هي أبسط طريقة ، والتي ، كقاعدة عامة ، تعمل كجزء من الأساليب التجريبية الأخرى ، على الرغم من أنها مستقلة أيضًا في عدد من العلوم أو تلعب دورًا رئيسيًا ، كما هو الحال في مراقبة الطقس ، وعلم الفلك الرصدي ، وما إلى ذلك. سمح اختراع التلسكوب للإنسان بتوسيع نطاق المراقبة إلى المنطقة التي كان يتعذر الوصول إليها سابقًا من العالم الضخم ، وكان إنشاء المجهر بمثابة اختراق في العالم الصغير. أدى جهاز الأشعة السينية والرادار ومولد الموجات فوق الصوتية والعديد من وسائل المراقبة التقنية الأخرى إلى زيادة غير مسبوقة في القيمة العلمية والعملية لطريقة البحث هذه. هناك أيضًا طرق وأساليب للمراقبة الذاتية وضبط النفس في علم النفس والطب والتربية البدنية والرياضة. يظهر مفهوم الملاحظة نفسه في نظرية المعرفة بشكل عام في شكل مفهوم التأمل ، وهو مرتبط بفئات نشاط ونشاط الموضوع.

لتكون مثمرة ومثمرة ، يجب أن تفي الملاحظة بالمتطلبات التالية.

يكون متعمدأولئك. يتم تنفيذها لحل مشكلات محددة تمامًا في إطار الهدف العام للنشاط العلمي والممارسة الهندسية.

يكون منهجي،أولئك. تتكون من الملاحظات التي تتبع خطة معينة ، مخطط ، الناشئة عن طبيعة الكائن ، وكذلك أهداف وغايات الدراسة.

يكون هادفأولئك. لتركيز انتباه المراقب فقط على الأشياء التي تهمه وعدم الإسهاب في تلك التي تقع خارج مهام المراقبة. الملاحظة التي تهدف إلى إدراك التفاصيل الفردية والجوانب والجوانب وأجزاء الكائن تسمى التثبيت ، وتغطي الكل ، الخاضع للملاحظة المتكررة ، تسمى التقلب. مزيج من هذه الأنواع من الملاحظة في النهاية يعطي صورة كاملة للكائن.

يكون نشيطأولئك. مثل ، عندما يبحث المراقب عن الأشياء الضرورية لمهامه من بين مجموعة معينة منها عن قصد ، فإنه يأخذ في الاعتبار الجوانب الفردية التي تهمه ، وخصائص وجوانب هذه الأشياء ، مع الاعتماد على مخزون معرفته وخبرته ومهاراته.

يكون منهجيأولئك. مثل ذلك عندما يُجري المراقب ملاحظته باستمرار ، وليس بشكل عشوائي ومتقطع ، وفقًا لمخطط معين مدروس مسبقًا ، في ظروف مختلفة أو محددة بدقة.

مقارنة- هذه واحدة من أكثر طرق الإدراك شيوعًا وعالمية. القول المأثور المعروف "كل شيء معروف بالمقارنة" خير دليل على ذلك. المقارنة هي إنشاء أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء والظواهر بمختلف أنواعها وجوانبها وجوانبها بشكل عام - كائنات الدراسة. نتيجة للمقارنة ، يتم إنشاء شيء مشترك متأصل في موضوعين أو أكثر - في لحظة معينة أو في تاريخهم. في العلوم ذات الطبيعة التاريخية ، تم تطوير المقارنة إلى مستوى أسلوب البحث الرئيسي ، والذي كان يسمى التاريخي المقارن. إن الكشف عن العام ، والتكرار في الظواهر ، هو خطوة على طريق معرفة الطبيعي.

لكي تكون المقارنة مثمرة ، يجب أن تفي بمتطلبين أساسيين: فقط هذه الجوانب والجوانب ، يجب مقارنة الأشياء ككل ، التي يوجد بينها قواسم مشتركة موضوعية ؛ يجب أن تستند المقارنة إلى أهم الميزات الضرورية في بحث معين أو مهمة أخرى. المقارنة على أسس غير أساسية يمكن أن تؤدي فقط إلى المفاهيم الخاطئة والأخطاء. في هذا الصدد ، يجب أن نكون حذرين بشأن الاستنتاجات "بالقياس". حتى أن الفرنسيين يقولون إن "المقارنة ليست دليلاً!"

يمكن مقارنة الأشياء التي تهم الباحث أو المهندس أو المصمم بشكل مباشر أو غير مباشر من خلال كائن ثالث. في الحالة الأولى ، يتلقون تقييمات نوعية: أكثر - أقل ، أفتح - أغمق ، أعلى - أقل ، أقرب - أبعد ، إلخ. صحيح ، حتى هنا يمكن للمرء الحصول على أبسط الخصائص الكمية: "ضعف الارتفاع" ، "ضعف الوزن" ، إلخ. عندما يكون هناك أيضًا كائن ثالث في دور المعيار ، والقياس ، والمقياس ، فإنهم يحصلون على خصائص كمية ذات قيمة خاصة وأكثر دقة.

قياستطورت تاريخيًا من الملاحظة والمقارنة. ومع ذلك ، على عكس المقارنة البسيطة ، فهي أكثر كفاءة ودقة. العلوم الطبيعية الحديثة ، التي بدأها ليوناردو دافنشي وجاليليو جاليلي وإسحاق نيوتن ، تدين بازدهارها لاستخدام القياسات. كان جاليليو هو الذي أعلن مبدأ النهج الكمي للظواهر ، والذي بموجبه يجب أن يستند وصف الظواهر الفيزيائية إلى الكميات التي لها مقياس كمي - رقم. كان يعتقد أن كتاب الطبيعة كتب بلغة الرياضيات. تستمر الهندسة والتصميم والبناء في أساليبهم على نفس الخط.

القياس هو إجراء لتحديد القيمة العددية لبعض خصائص كائن من خلال مقارنتها بوحدة قياس مقبولة كمعيار من قبل باحث معين أو من قبل جميع العلماء والممارسين. كما تعلم ، هناك وحدات دولية ووطنية لقياس الخصائص الرئيسية لفئات مختلفة من الكائنات ، مثل الساعة ، والمتر ، والجرام ، والجهد ، والبت ، وما إلى ذلك ؛ اليوم ، الباوند ، الجنيه ، الفرست ، الميل ، إلخ. يشير القياس إلى وجود العناصر الأساسية التالية: كائن القياس ، وحدة القياس ، أي مقياس ، قياس ، معيار ؛ جهاز قياس؛ طريقة القياس؛ مراقب.

القياسات إما مباشرة أو غير مباشرة. مع القياس المباشر ، يتم الحصول على النتيجة مباشرة من عملية القياس نفسها (على سبيل المثال ، باستخدام قياسات الطول والوقت والوزن وما إلى ذلك). مع القياس غير المباشر ، يتم تحديد القيمة المطلوبة رياضيًا على أساس القيم الأخرى التي تم الحصول عليها مسبقًا عن طريق القياس المباشر. هذه هي الطريقة ، على سبيل المثال ، الجاذبية النوعية ومساحة وحجم الأجسام ذات الشكل المنتظم وسرعة وتسارع الجسم والقوة وما إلى ذلك.

يسمح القياس بإيجاد وصياغة قوانين تجريبية وثوابت عالمية أساسية. في هذا الصدد ، يمكن أن تكون بمثابة مصدر لتكوين نظريات علمية كاملة. وهكذا ، سمحت قياسات تايكو براهي طويلة المدى لحركة الكواكب في وقت لاحق ليوهانس كيبلر بإنشاء تعميمات في شكل القوانين التجريبية الثلاثة المعروفة لحركة الكواكب. كان قياس الأوزان الذرية في الكيمياء أحد أسس صياغة ديمتري مينديليف لقانونه الدوري الشهير في الكيمياء ، وما إلى ذلك. لا يوفر القياس معلومات كمية دقيقة حول الواقع فحسب ، بل يسمح أيضًا بإدخال اعتبارات نوعية جديدة في النظرية. حدث هذا في النهاية مع قياس سرعة الضوء في تجربة Michelson-Morley لإنشاء نظرية النسبية لأينشتاين. تستمر الأمثلة.

أهم مؤشر لقيمة القياس هو دقته.

تعتمد دقة القياسات على الأدوات المتاحة وقدراتها وجودتها والأساليب المستخدمة وتدريب الباحث نفسه. ضع في اعتبارك أن هناك متطلبات معينة لمستوى الدقة. يجب أن يكون متوافقًا مع طبيعة الأشياء ومتطلبات المهمة المعرفية أو التصميمية أو الهندسية أو الهندسية. لذلك ، في الهندسة والبناء ، يتعاملون باستمرار مع قياس الكتلة والطول وما إلى ذلك. ولكن في معظم الحالات ، الدقة المطلقة ليست مطلوبة هنا ، علاوة على ذلك ، قد تبدو سخيفة بشكل عام إذا ، على سبيل المثال ، وزن العمود الداعم للمبنى تم فحصه حتى الألف جرامات. هناك أيضًا مشكلة قياس المواد الضخمة المرتبطة بالانحرافات العشوائية ، كما يحدث في التجمعات السكانية الكبيرة. هذه الظواهر نموذجية لأشياء من العالم الصغير ، للأشياء البيولوجية والاجتماعية والاقتصادية وغيرها من الأشياء المماثلة. هنا ، يمكن تطبيق عمليات البحث عن الوسط الإحصائي والأساليب الموجهة خصيصًا لمعالجة العشوائية وتوزيعاتها في شكل طرق احتمالية. للتخلص من أخطاء القياس العشوائية والمنهجية ، حدد الأخطاء والأخطاء المرتبطة بالطبيعة

باستخدام الأدوات والمراقب نفسه ، تم تطوير نظرية رياضية خاصة للأخطاء.

فيما يتعلق بتطور التكنولوجيا ، في القرن العشرين ، اكتسبت طرق القياس في ظل ظروف العمليات السريعة في البيئات العدوانية ، حيث يتم استبعاد وجود مراقب ، أهمية خاصة. إن طرق قياس السيارات والقياس الكهربائي ، بالإضافة إلى معالجة المعلومات بالكمبيوتر والتحكم في عمليات القياس ، جاءت في الإنقاذ هنا. لعبت دورًا بارزًا في إنشائها من خلال تطورات العلماء من معهد نوفوسيبيرسك للأتمتة والقياس الكهربائي لفرع سيبيريا التابع لأكاديمية العلوم الروسية ، وكذلك NNSTU. كانت هذه نتائج عالمية.

يستخدم القياس ، جنبًا إلى جنب مع الملاحظة والمقارنة ، على نطاق واسع على المستوى التجريبي للإدراك والنشاط البشري بشكل عام ؛ إنه جزء من الطريقة الأكثر تطورًا وتعقيدًا وهامة - التجريبية.

تجربة.تُفهم التجربة على أنها طريقة لدراسة الأشياء وتحويلها ، عندما يؤثر الباحث عليها بنشاط من خلال خلق ظروف اصطناعية ضرورية لتحديد أي خصائص وخصائص وجوانب تهمه ، وتغيير مسار العمليات الطبيعية بوعي ، أثناء التنظيم والقياس ومراقبة. الوسيلة الرئيسية لتهيئة مثل هذه الظروف هي مجموعة متنوعة من الأجهزة والأجهزة الاصطناعية. التجربة هي الطريقة الأكثر تعقيدًا وشمولية وفعالية للمعرفة التجريبية وتحويل الأشياء من مختلف الأنواع. لكن جوهرها لا يكمن في التعقيد ، بل في العزيمة ، والتعمد ، والتدخل عن طريق التنظيم والتحكم أثناء عمليات وحالات الأشياء المدروسة والمتغيرة.

السمات المميزة للتجربة هي إمكانية دراسة وتحويل كائن في شكل نقي نسبيًا ، عندما يتم التخلص تمامًا تقريبًا من جميع العوامل الجانبية التي تحجب جوهر الأمر. هذا يجعل من الممكن دراسة كائنات الواقع في ظروف قاسية ، أي في درجات حرارة منخفضة للغاية وعالية جدًا ، والضغوط والطاقات ، ومعدلات المعالجة ، وقوى المجال الكهربائي والمغناطيسي ، وطاقات التفاعل. في ظل هذه الظروف ، من الممكن الكشف عن خصائص غير متوقعة ومدهشة للأشياء العادية وبالتالي اختراق أعمق في جوهرها وآليات التحول.

من الأمثلة على الظواهر التي تم اكتشافها في ظل الظروف القاسية السيولة الفائقة والموصلية الفائقة في درجات الحرارة المنخفضة. كانت أهم ميزة في التجربة هي قابليتها للتكرار ، عندما يتم إجراء الملاحظات والقياسات واختبارات خصائص الكائنات بشكل متكرر في ظل ظروف مختلفة من أجل زيادة الدقة والموثوقية والأهمية العملية للنتائج التي تم الحصول عليها مسبقًا ، للتأكد من أن ظاهرة جديدة موجودة بشكل عام.

يتم استخدام التجربة في المواقف التالية: عند محاولة اكتشاف خصائص وخصائص كائن غير معروفة سابقًا - هذه تجربة بحثية ؛ عندما يتحققون من صحة بعض الافتراضات والاستنتاجات والفرضيات النظرية - تجربة اختبار للنظرية ؛ عند التحقق من صحة التجارب التي تم إجراؤها مسبقًا - تجربة اختبار للأدلة التجريبية ؛ تجربة توضيحية تعليمية.

تعتمد الملاحظات والقياسات والتجارب بشكل أساسي على أدوات مختلفة. ما هو جهازمن حيث دورها في البحث؟ بمعنى واسع ، تُفهم الأجهزة على أنها وسائل صناعية وتقنية وأنواع مختلفة من الأجهزة التي تسمح لنا بدراسة أي ظاهرة أو خاصية أو حالة أو خاصية تهمنا من الجانب الكمي ، وكذلك إنشاء شروط محددة بدقة لاكتشافها والتنفيذ والتنظيم ؛ الأجهزة التي تسمح في نفس الوقت بإجراء المراقبة والقياس.

من المهم بنفس القدر اختيار نظام مرجعي ، لإنشائه خصيصًا في الجهاز. تحت أنظمة مرجعيةفهم الأشياء التي يتم أخذها عقليًا على أنها أولية وأساسية وراحة جسدية ، بلا حراك. يظهر هذا بوضوح في القياسات التي أجريت باستخدام مقاييس مختلفة للقراءة. على سبيل المثال ، في الملاحظات الفلكية - هذه هي الأرض ، الشمس ، النجوم الثابتة المشروطة. يسمي الفيزيائيون "المختبر" الإطار المرجعي الذي يتوافق مع مكان الملاحظة والقياس. في الجهاز نفسه ، يعد النظام المرجعي جزءًا مهمًا من جهاز القياس ، وهو عبارة عن مسطرة قياس متدرجة بشروط على المقياس ، حيث يُثبت المراقب ، على سبيل المثال ، انحراف السهم أو الإشارة الضوئية من بداية المقياس. في أنظمة القياس الرقمية ، لا يزال لدينا نقطة مرجعية معروفة للمراقب على أساس معرفة ميزات المجموعة القابلة للعد من وحدات القياس المستخدمة هنا. تتوفر موازين بسيطة وواضحة للمساطر والساعات المزودة بقرص ومعظم العدادات الكهربائية ومقاييس الحرارة.

لطالما كان إنشاء الأجهزة وابتكار أجهزة جديدة ، سواء للقياسات أو للتجارب ، مجالًا خاصًا لنشاط العلماء والمهندسين ، مما يتطلب خبرة وموهبة كبيرة. وهي اليوم أيضًا فرعًا حديثًا ونشطًا أكثر من أي وقت مضى للإنتاج والتجارة والتسويق المرتبط بهما. إن الأدوات والأجهزة نفسها كمنتجات للتكنولوجيا ، والأجهزة العلمية والتقنية ، ونوعيتها وكميتها هي ، في الواقع ، مؤشر على درجة تطور بلد معين واقتصاده.

طرق البحث التجريبية

1. الأساليب التجريبية (الأساليب - العمليات).

دراسة المؤلفات والوثائق ونتائج الأنشطة. سيتم النظر في قضايا العمل مع الأدبيات العلمية بشكل منفصل أدناه ، نظرًا لأن هذه ليست طريقة بحث فحسب ، بل هي أيضًا مكون إجرائي إلزامي لأي عمل علمي.

تعمل مجموعة متنوعة من الوثائق أيضًا كمصدر للمواد الواقعية للبحث: المواد الأرشيفية في البحث التاريخي ؛ توثيق الشركات والمنظمات والمؤسسات في الدراسات الاقتصادية والاجتماعية والتربوية وغيرها ، إلخ. تلعب دراسة نتائج الأداء دورًا مهمًا في علم أصول التدريس ، خاصة عند دراسة مشاكل التدريب المهني للتلاميذ والطلاب ؛ في علم النفس والتربية وعلم اجتماع العمل ؛ وعلى سبيل المثال ، في علم الآثار ، أثناء التنقيب ، تحليل نتائج الأنشطة البشرية: وفقًا لبقايا الأدوات والأواني والمساكن ، إلخ. يسمح لك باستعادة أسلوب حياتهم في عصر معين.

الملاحظة ، من حيث المبدأ ، هي أكثر طرق البحث إفادة. هذه هي الطريقة الوحيدة التي تسمح لك برؤية جميع جوانب الظواهر والعمليات قيد الدراسة ، والتي يمكن الوصول إليها من إدراك المراقب - سواء بشكل مباشر أو بمساعدة أدوات مختلفة.

اعتمادًا على الأهداف التي يتم السعي إليها في عملية المراقبة ، يمكن أن تكون الأخيرة علمية وغير علمية. يُطلق على الإدراك الهادف والمنظم لأشياء وظواهر العالم الخارجي ، المرتبط بحل مشكلة أو مهمة علمية معينة ، عادة الملاحظة العلمية. تتضمن الملاحظات العلمية الحصول على معلومات معينة لمزيد من الفهم والتفسير النظري ، للموافقة أو دحض أي فرضية ، إلخ. تتكون الملاحظة العلمية من الإجراءات التالية:

• تحديد الغرض من الملاحظة (لأي غرض ولأي غرض؟) ؛
• اختيار الكائن ، العملية ، الوضع (ما الذي يجب ملاحظته؟) ؛
• اختيار طريقة وتكرار الملاحظات (كيف نلاحظ؟) ؛
• اختيار طرق تسجيل الكائن المرصود ، الظاهرة (كيفية تسجيل المعلومات الواردة؟) ؛
• معالجة وتفسير المعلومات الواردة (ما هي النتيجة؟).

تنقسم المواقف التي تمت ملاحظتها إلى:

• · طبيعية واصطناعية.
• تدار ولا يتحكم فيها موضوع الملاحظة ؛
• عفوية ومنظمة
• قياسي وغير قياسي ؛
• عادي ومتطرف ، إلخ.

بالإضافة إلى ذلك ، اعتمادًا على تنظيم الملاحظة ، يمكن أن تكون مفتوحة وخفية ، ميدانية ومختبرية ، واعتمادًا على طبيعة التثبيت ، يمكن التحقق منها وتقييمها ومختلطتها. وفقًا لطريقة الحصول على المعلومات ، تنقسم الملاحظات إلى مباشرة وعملية. وفقًا لنطاق الأشياء المدروسة ، يتم تمييز الملاحظات المستمرة والانتقائية ؛ بالتردد - ثابت ودوري ومفرد. حالة خاصة من الملاحظة هي الملاحظة الذاتية ، والتي تستخدم على نطاق واسع ، على سبيل المثال ، في علم النفس.

الملاحظة ضرورية للمعرفة العلمية ، لأنه بدونها لن يتمكن العلم من الحصول على معلومات أولية ، ولن يكون لديه حقائق علمية وبيانات تجريبية ، وبالتالي ، سيكون البناء النظري للمعرفة مستحيلًا أيضًا.

ومع ذلك ، فإن الملاحظة كطريقة للإدراك لها عدد من العيوب المهمة. يمكن أن تؤثر الخصائص الشخصية للباحث واهتماماته وأخيراً حالته النفسية بشكل كبير على نتائج الملاحظة. النتائج الموضوعية للملاحظة هي أكثر عرضة للتشويه في تلك الحالات عندما يركز الباحث على الحصول على نتيجة معينة ، على تأكيد فرضيته الحالية.

للحصول على نتائج موضوعية للملاحظة ، من الضروري الامتثال لمتطلبات التبادلية ، أي أنه يجب (و / أو يمكن) الحصول على بيانات المراقبة وتسجيلها ، إن أمكن ، من قبل مراقبين آخرين.

يؤدي استبدال المراقبة المباشرة بأدوات إلى أجل غير مسمى إلى توسيع إمكانيات الملاحظة ، ولكنه أيضًا لا يستبعد الذاتية ؛ يتم إجراء تقييم وتفسير هذه الملاحظة غير المباشرة من قبل الموضوع ، وبالتالي لا يزال من الممكن أن يحدث التأثير الذاتي للباحث.

غالبًا ما تكون الملاحظة مصحوبة بطريقة تجريبية أخرى - القياس.

قياس. يستخدم القياس في كل مكان ، في أي نشاط بشري. لذلك ، يقوم كل شخص تقريبًا أثناء النهار بأخذ القياسات عشرات المرات ، بالنظر إلى الساعة. التعريف العام للقياس هو كما يلي: "القياس هو عملية معرفية تتكون من مقارنة ... كمية معينة مع بعض قيمتها ، تؤخذ كمعيار مقارنة" (انظر ، على سبيل المثال ،).

على وجه الخصوص ، القياس هو طريقة تجريبية (طريقة التشغيل) للبحث العلمي.

يمكنك تحديد بنية أبعاد معينة تتضمن العناصر التالية:

1) موضوع معرفي يؤدي القياس بأهداف معرفية معينة ؛

2) أدوات القياس ، ومن بينها الأجهزة والأدوات التي صممها الإنسان ، والأشياء والعمليات التي توفرها الطبيعة ؛

3) موضوع القياس ، أي الكمية أو الخاصية المقاسة التي ينطبق عليها إجراء المقارنة ؛

4) طريقة أو طريقة القياس ، وهي عبارة عن مجموعة من الإجراءات العملية ، والعمليات التي يتم إجراؤها باستخدام أدوات القياس ، وتتضمن أيضًا بعض الإجراءات المنطقية والحسابية ؛

5) نتيجة القياس ، وهي رقم مسمى ، معبراً عنها باستخدام الأسماء أو العلامات المناسبة.

يرتبط الإثبات المعرفي لطريقة القياس ارتباطًا وثيقًا بالفهم العلمي لنسبة الخصائص النوعية والكمية للشيء (الظاهرة) قيد الدراسة. على الرغم من أنه يتم تسجيل الخصائص الكمية فقط باستخدام هذه الطريقة ، إلا أن هذه الخصائص مرتبطة ارتباطًا وثيقًا باليقين النوعي للكائن قيد الدراسة. بفضل اليقين النوعي ، من الممكن تحديد الخصائص الكمية التي يجب قياسها. تعني وحدة الجوانب النوعية والكمية للكائن قيد الدراسة الاستقلال النسبي لهذه الجوانب وترابطها العميق. تجعل الاستقلالية النسبية للخصائص الكمية من الممكن دراستها أثناء عملية القياس ، واستخدام نتائج القياس لتحليل الجوانب النوعية للكائن.

تشير مشكلة دقة القياس أيضًا إلى الأسس المعرفية للقياس كطريقة للمعرفة التجريبية. تعتمد دقة القياس على نسبة العوامل الموضوعية والذاتية في عملية القياس.

تشمل هذه العوامل الموضوعية:

إمكانية تحديد بعض الخصائص الكمية الثابتة في الكائن قيد الدراسة ، والتي تكون في كثير من حالات البحث ، ولا سيما الظواهر والعمليات الاجتماعية والإنسانية ، صعبة ، بل ومستحيلة في بعض الأحيان ؛

- إمكانيات أجهزة القياس (درجة إتقانها) والظروف التي تتم فيها عملية القياس. في بعض الحالات ، يكون العثور على القيمة الدقيقة للكمية أمرًا مستحيلًا بشكل أساسي. من المستحيل ، على سبيل المثال ، تحديد مسار الإلكترون في الذرة ، وما إلى ذلك.

تشمل العوامل الذاتية للقياس اختيار طرق القياس وتنظيم هذه العملية ومجموعة كاملة من القدرات المعرفية للموضوع - من تأهيل المجرب إلى قدرته على تفسير النتائج بشكل صحيح وكفء.

إلى جانب القياسات المباشرة ، تُستخدم طريقة القياس غير المباشر على نطاق واسع في عملية التجارب العلمية. في القياس غير المباشر ، يتم تحديد القيمة المرغوبة على أساس القياسات المباشرة للكميات الأخرى المرتبطة بالاعتماد الوظيفي الأول. وفقًا للقيم المقاسة لكتلة الجسم وحجمه ، يتم تحديد كثافته ؛ يمكن العثور على مقاومة الموصل من القيم المقاسة للمقاومة والطول ومنطقة المقطع العرضي للموصل ، إلخ. إن دور القياسات غير المباشرة كبير بشكل خاص في تلك الحالات التي يكون فيها القياس المباشر في ظل ظروف الواقع الموضوعي مستحيلاً. على سبيل المثال ، يتم تحديد كتلة أي جسم فضائي (طبيعي) باستخدام حسابات رياضية تستند إلى استخدام بيانات قياس كميات فيزيائية أخرى.

يجب تحليل نتائج القياس ، ولهذا غالبًا ما يكون من الضروري بناء مؤشرات مشتقة (ثانوية) على أساسها ، أي لتطبيق تحول أو آخر على البيانات التجريبية. المؤشر المشتق الأكثر شيوعًا هو متوسط ​​القيم - على سبيل المثال ، متوسط ​​وزن الأشخاص ، ومتوسط ​​الطول ، ومتوسط ​​دخل الفرد ، وما إلى ذلك.

مقابلة. تستخدم هذه الطريقة التجريبية فقط في العلوم الاجتماعية والإنسانية. تنقسم طريقة المسح إلى مسح شفهي ومسح مكتوب.

مسح شفوي (محادثة ، مقابلة). جوهر الطريقة واضح من اسمها. أثناء الاستطلاع ، يكون للسائل اتصال شخصي مع المستفتى ، أي أن لديه الفرصة لمعرفة كيف يتفاعل المستفتى مع سؤال معين. يمكن للمراقب ، إذا لزم الأمر ، طرح أسئلة إضافية متنوعة وبالتالي الحصول على بيانات إضافية حول بعض القضايا غير المكشوفة.

تعطي الاستطلاعات الشفوية نتائج ملموسة ، وبمساعدتها يمكن للمرء الحصول على إجابات شاملة للأسئلة المعقدة التي تهم الباحث. ومع ذلك ، الأسئلة

ذات طبيعة "حساسة" ، يجيب المجيبون كتابةً بصراحة أكبر وفي نفس الوقت يقدمون إجابات أكثر تفصيلاً وشمولية.

يقضي المستفتى وقتًا وطاقة أقل في الرد اللفظي مقارنة بالرد الكتابي. ومع ذلك ، فإن هذه الطريقة لها أيضًا جوانبها السلبية. جميع المستجيبين في ظروف مختلفة ، ويمكن لبعضهم الحصول على معلومات إضافية من خلال أسئلة إرشادية للباحث ؛ تعبيرات الوجه أو أي إيماءة للباحث لها بعض التأثير على المستفتى.

يتم التخطيط للأسئلة المستخدمة في المقابلات مسبقًا ويتم وضع استبيان ، حيث يجب أيضًا ترك مساحة لتسجيل (تسجيل) الإجابة.

المتطلبات الأساسية لكتابة الأسئلة:

لا ينبغي أن يكون المسح عشوائيًا ، بل منهجيًا ؛ في الوقت نفسه ، يتم طرح الأسئلة الأكثر قابلية للفهم على المستفتى في وقت سابق ، وأكثر صعوبة - لاحقًا ؛

يجب أن تكون الأسئلة موجزة ومحددة ومفهومة لجميع المستجيبين ؛

يجب ألا تتعارض الأسئلة مع المعايير الأخلاقية. قواعد المسح:

1) يجب أن يكون الباحث أثناء المقابلة بمفرده مع المبحوث دون شهود غريبين ؛

2) تتم قراءة كل سؤال شفهي من ورقة الأسئلة (الاستبيان) حرفيا دون تغيير ؛

3) يلتزم تمامًا بترتيب الأسئلة ؛ يجب ألا يرى المستفتى الاستبيان أو أن يكون قادرًا على قراءة الأسئلة التي تلي الاستبيان التالي ؛

4) يجب أن تكون المقابلة قصيرة - من 15 إلى 30 دقيقة ، حسب العمر والمستوى الفكري للمستجيبين ؛

5) يجب ألا يؤثر القائم بإجراء المقابلة على المستفتى بأي شكل من الأشكال (دفع الإجابة بشكل غير مباشر ، أو هز رأسه بعدم الموافقة ، أو أومأ برأسه ، وما إلى ذلك) ؛

6) يمكن للقائم بإجراء المقابلة ، إذا لزم الأمر ، إذا كانت الإجابة غير واضحة ، طرح أسئلة محايدة فقط (على سبيل المثال: "ماذا تقصد بذلك؟" ، "اشرح أكثر قليلاً!").

7) تسجل الإجابات في الاستبيان فقط أثناء المسح.

ثم يتم تحليل الردود وتفسيرها.

مسح كتابي - استجواب. يعتمد على استبيان مصمم مسبقًا (استبيان) ، وتشكل إجابات المستجيبين (الأشخاص الذين تمت مقابلتهم) على جميع مواقف الاستبيان المعلومات التجريبية المطلوبة.

تعتمد جودة المعلومات التجريبية التي تم الحصول عليها نتيجة المسح على عوامل مثل صياغة أسئلة الاستبيان ، والتي ينبغي أن تكون مفهومة للمقابل ؛ المؤهلات والخبرة والضمير والخصائص النفسية للباحثين ؛ حالة المسح وظروفه ؛ الحالة العاطفية للمستجيبين. العادات والتقاليد والأفكار والوضع اليومي ؛ وكذلك المواقف تجاه المسح. لذلك ، عند استخدام مثل هذه المعلومات ، من الضروري دائمًا السماح بحتمية التشوهات الذاتية بسبب "الانكسار" الفردي المحدد في أذهان المستجيبين. وعندما يتعلق الأمر بالمسائل المهمة بشكل أساسي ، إلى جانب الاستبيان ، فإنهم يتجهون أيضًا إلى طرق أخرى - المراقبة وتقييمات الخبراء وتحليل الوثائق.

يتم إيلاء اهتمام خاص لتطوير الاستبيان - استبيان يحتوي على سلسلة من الأسئلة اللازمة للحصول على المعلومات وفقًا لأهداف وفرضيات الدراسة. يجب أن يفي الاستبيان بالمتطلبات التالية: أن يكون معقولاً فيما يتعلق بأغراض استخدامه ، أي توفير المعلومات المطلوبة ؛ لديها معايير ثابتة ومقاييس تصنيف موثوقة تعكس بشكل مناسب الوضع قيد الدراسة ؛ يجب أن تكون صياغة الأسئلة واضحة ومتسقة للمقابلة ؛ يجب ألا تسبب أسئلة الاستبيان مشاعر سلبية في المستفتى (المستفتى).

يمكن أن تكون الأسئلة مغلقة أو مفتوحة. يسمى السؤال مغلقًا إذا كان يحتوي على مجموعة كاملة من الإجابات في الاستبيان. يشير المدعى عليه فقط إلى الخيار الذي يتوافق مع رأيه. هذا النموذج من الاستبيان يقلل بشكل كبير من وقت الملء وفي نفس الوقت يجعل الاستبيان مناسبًا للمعالجة على الكمبيوتر. لكن في بعض الأحيان تكون هناك حاجة لمعرفة رأي المستفتى مباشرة بشأن سؤال يستبعد الإجابات المعدة مسبقًا. في هذه الحالة ، يتم استخدام الأسئلة المفتوحة.

عند الإجابة على سؤال مفتوح ، يتم توجيه المستفتى فقط من خلال أفكاره الخاصة. لذلك ، فإن مثل هذه الاستجابة تكون فردية أكثر.

يساهم الامتثال لعدد من المتطلبات الأخرى أيضًا في زيادة موثوقية الإجابات. أحدها هو أنه ينبغي منح المدعى عليه فرصة التهرب من الإجابة والتعبير عن رأي غير مؤكد. للقيام بذلك ، يجب أن يوفر مقياس التصنيف خيارات الإجابة: "من الصعب القول" ، "أجد صعوبة في الإجابة" ، "يحدث ذلك بطرق مختلفة" ، "في أي وقت" ، إلخ. لكن غلبة مثل هذه الخيارات في الإجابات دليل على عدم كفاءة المدعى عليه أو عدم ملاءمة صياغة السؤال للحصول على المعلومات اللازمة.

من أجل الحصول على معلومات موثوقة حول الظاهرة أو العملية قيد الدراسة ، ليس من الضروري إجراء مقابلة مع الوحدة بأكملها ، حيث يمكن أن يكون موضوع الدراسة كبيرًا جدًا من الناحية العددية. في الحالات التي يتجاوز فيها موضوع الدراسة عدة مئات من الأشخاص ، يتم استخدام مسح انتقائي.

طريقة تقييم الخبراء. في جوهرها ، هذا نوع من المسح المرتبط بالمشاركة في تقييم الظواهر قيد الدراسة ، وعمليات الأشخاص الأكثر كفاءة ، والذين تتيح آرائهم ، التي تكمل وتعيد فحص بعضها البعض ، إمكانية إجراء تقييم موضوعي إلى حد ما للبحث. يتطلب استخدام هذه الطريقة عددًا من الشروط. بادئ ذي بدء ، إنه اختيار دقيق للخبراء - الأشخاص الذين يعرفون المنطقة التي يتم تقييمها ، والشيء قيد الدراسة جيدًا وقادرون على إجراء تقييم موضوعي وغير متحيز.

يعد اختيار نظام دقيق ومناسب للتقييمات ومقاييس القياس المناسبة أمرًا ضروريًا أيضًا ، مما يبسط الأحكام ويجعل من الممكن التعبير عنها بكميات معينة.

غالبًا ما يكون من الضروري تدريب الخبراء على استخدام المقاييس المقترحة لتقييم واضح من أجل تقليل الأخطاء وجعل التقييمات قابلة للمقارنة.

إذا كان الخبراء يتصرفون بشكل مستقل عن بعضهم البعض يقدمون باستمرار تقديرات متطابقة أو متشابهة أو يعبرون عن آراء متشابهة ، فهناك سبب للاعتقاد بأنهم يقتربون من الآراء الموضوعية. إذا اختلفت التقديرات بشكل كبير ، فهذا يشير إما إلى اختيار غير ناجح لنظام الدرجات ومقاييس القياس ، أو عدم كفاءة الخبراء.

تنوع طرق تقييم الخبراء هي: طريقة العمولة ، وطريقة العصف الذهني ، وطريقة دلفي ، وطريقة التنبؤ الاستكشافي ، إلخ.

الاختبار هو طريقة تجريبية ، إجراء تشخيصي يتكون من تطبيق الاختبارات (من اختبار اللغة الإنجليزية - مهمة ، اختبار). عادةً ما تُعطى الاختبارات لموضوعات الاختبار إما في شكل قائمة من الأسئلة التي تتطلب إجابات قصيرة لا لبس فيها ، أو في شكل مهام ، لا يستغرق حلها الكثير من الوقت ويتطلب أيضًا حلولًا لا لبس فيها ، أو في شكل بعض الأعمال العملية قصيرة المدى لموضوعات الاختبار ، على سبيل المثال ، تأهيل العمل التجريبي في التعليم المهني ، واقتصاديات العمل ، وما إلى ذلك. تنقسم الاختبارات إلى أجهزة فارغة (على سبيل المثال ، على الكمبيوتر) وعملية ؛ للاستخدام الفردي والجماعي.

هنا ، ربما ، توجد جميع الأساليب والعمليات التجريبية التي يمتلكها المجتمع العلمي تحت تصرفه اليوم. بعد ذلك ، سننظر في الأساليب - الإجراءات التجريبية ، التي تستند إلى استخدام الأساليب والعمليات ومجموعاتها.

2. الأساليب التجريبية (الأساليب والإجراءات).

يجب أولاً تقسيم الأساليب العملية إلى فئتين. الصنف الأول هو طرق دراسة الشيء دون تحويله ، عندما لا يقوم الباحث بإجراء أي تغييرات أو تحولات في موضوع الدراسة. بتعبير أدق ، لا يُجري تغييرات مهمة على الكائن - بعد كل شيء ، وفقًا لمبدأ التكامل (انظر أعلاه) ، لا يمكن للباحث (المراقب) إلا تغيير الكائن. دعنا نسميها طرق تتبع الكائنات. وتشمل هذه: طريقة التتبع نفسها ومظاهرها الخاصة - الفحص والمراقبة والدراسة وتعميم التجربة.

ترتبط فئة أخرى من الأساليب بالتحول النشط للكائن الذي يدرسه الباحث - دعنا نسمي هذه الطرق طرق التحويل - ستشمل هذه الفئة طرقًا مثل العمل التجريبي والتجربة.

غالبًا ما يكون التتبع في عدد من العلوم هو الطريقة التجريبية الوحيدة في العمل. على سبيل المثال ، في علم الفلك. بعد كل شيء ، لا يمكن لعلماء الفلك حتى الآن التأثير على الأجسام الفضائية المدروسة. الطريقة الوحيدة لتتبع حالتهم هي من خلال طرق العمليات: المراقبة والقياس. وينطبق الشيء نفسه ، إلى حد كبير ، على فروع المعرفة العلمية مثل الجغرافيا والديموغرافيا وما إلى ذلك ، حيث لا يمكن للباحث تغيير أي شيء في موضوع الدراسة.

بالإضافة إلى ذلك ، يتم استخدام التتبع أيضًا عندما يكون الهدف هو دراسة الأداء الطبيعي لكائن ما. على سبيل المثال ، عند دراسة ميزات معينة للإشعاع المشع أو عند دراسة موثوقية الأجهزة التقنية ، والتي يتم التحقق منها من خلال تشغيلها على المدى الطويل.

المسح - كحالة خاصة لطريقة التتبع ، هي دراسة الكائن قيد الدراسة بمقياس أو آخر للعمق والتفاصيل ، اعتمادًا على المهام التي حددها الباحث. مرادف لكلمة "فحص" هو "فحص" ، مما يعني أن الفحص هو في الأساس الدراسة الأولية لشيء ما ، ويتم إجراؤه للتعرف على حالته ووظائفه وبنيته وما إلى ذلك. غالبًا ما يتم تطبيق الاستطلاعات فيما يتعلق بالهياكل التنظيمية - المؤسسات ، المؤسسات ، إلخ. - أو فيما يتعلق بالكيانات العامة ، على سبيل المثال ، المستوطنات ، التي يمكن أن تكون الدراسات الاستقصائية خارجية وداخلية لها.

المسوحات الخارجية: مسح للوضع الاجتماعي والثقافي والاقتصادي في المنطقة ، ومسح لسوق السلع والخدمات وسوق العمل ، ومسح لحالة العمالة بين السكان ، إلخ. المسوحات الداخلية: المسوحات داخل المؤسسة ، المؤسسات - مسوحات لحالة عملية الإنتاج ، استطلاعات لوحدة الموظفين ، إلخ.

يتم إجراء المسح من خلال طرق عمليات البحث التجريبي: المراقبة ، ودراسة وتحليل الوثائق ، والمسح الشفوي والمكتوب ، وإشراك الخبراء ، وما إلى ذلك.

يتم إجراء أي فحص وفقًا لبرنامج مفصل تم تطويره مسبقًا ، حيث يتم فيه تحديد محتوى العمل وأدواته (تجميع الاستبيانات ، ومجموعات الاختبار ، والاستبيانات ، وقائمة المستندات المراد دراستها ، وما إلى ذلك) ، بالإضافة إلى المعايير لتقييم الظواهر والعمليات التي يتعين دراستها ، يتم التخطيط لها بالتفصيل. ويتبع ذلك المراحل التالية: جمع المعلومات ، وتلخيص المواد ، وتلخيص وإعداد مواد إعداد التقارير. في كل مرحلة ، قد يكون من الضروري تعديل برنامج المسح عندما يكون الباحث أو مجموعة من الباحثين الذين يجرونه مقتنعًا بأن البيانات التي تم جمعها لا تكفي للحصول على النتائج المرجوة ، أو أن البيانات المجمعة لا تعكس صورة الكائن قيد الدراسة ، إلخ.

وفقًا لدرجة العمق والتفاصيل والتنظيم ، تنقسم الاستطلاعات إلى:

- المسوحات الإرشادية (الاستكشافية) التي يتم إجراؤها للتوجيه السطحي الأولي نسبيًا في الكائن قيد الدراسة ؛

- المسوحات المتخصصة (الجزئية) التي أجريت لدراسة جوانب وجوانب معينة من الشيء قيد الدراسة ؛

الامتحانات المعيارية (المعقدة) - لدراسة الكتل الكاملة ، ومجمعات الأسئلة المبرمجة من قبل الباحث على أساس دراسة أولية مفصلة بشكل كافٍ للكائن ، وهيكله ، ووظائفه ، وما إلى ذلك ؛

يتم إجراء المسوحات المنهجية بالفعل كدراسات مستقلة كاملة تستند إلى عزل وصياغة موضوعها والغرض منها والفرضية وما إلى ذلك ، وتتضمن اعتبارًا شاملاً للكائن وعوامل تكوين نظامه.

في أي مستوى لإجراء مسح في كل حالة ، يقرر الباحث أو فريق البحث ، اعتمادًا على أهداف وغايات العمل العلمي.

يراقب. هذا هو الإشراف المستمر ، والمراقبة المنتظمة لحالة الكائن ، وقيم معلماته الفردية من أجل دراسة ديناميات العمليات الجارية ، والتنبؤ بأحداث معينة ، وكذلك منع الظواهر غير المرغوب فيها. على سبيل المثال ، المراقبة البيئية ، المراقبة الشاملة ، إلخ.

دراسة وتعميم الخبرة (النشاط). عند إجراء البحث ، تُستخدم دراسة الخبرة وتعميمها (تنظيمية ، صناعية ، تكنولوجية ، طبية ، تربوية ، إلخ) لأغراض مختلفة: لتحديد المستوى الحالي لتفاصيل المؤسسات والمنظمات والمؤسسات وسير العملية التكنولوجية ، لتحديد أوجه القصور والاختناقات في ممارسة مجال نشاط معين ، ودراسة فعالية تطبيق التوصيات العلمية ، وتحديد نماذج جديدة من النشاط التي ولدت في البحث الإبداعي للقادة المتقدمين والمتخصصين وفرق بأكملها. يمكن أن يكون موضوع الدراسة: خبرة جماعية - لتحديد الاتجاهات الرئيسية في تطوير قطاع معين من الاقتصاد الوطني ؛ تجربة سلبية - لتحديد أوجه القصور والاختناقات النموذجية ؛ الخبرة المتقدمة ، التي يتم خلالها تحديد النتائج الإيجابية الجديدة ، وتعميمها ، تصبح ملكًا للعلم والممارسة.

تعد دراسة وتعميم أفضل الممارسات أحد المصادر الرئيسية لتطوير العلم ، حيث أن هذه الطريقة تجعل من الممكن تحديد المشاكل العلمية الملحة ، وتخلق الأساس لدراسة أنماط تطور العمليات في عدد من مجالات المعرفة العلمية ، في المقام الأول في ما يسمى بالعلوم التكنولوجية.

أما عيب طريقة التتبع وأصنافها فهي:

- مسح ومراقبة ودراسة وتعميم الخبرة كطرق تجريبية - إجراءات - هو دور سلبي نسبيًا للباحث - يمكنه دراسة وتتبع وتعميم فقط ما تم تطويره في الواقع المحيط ، دون أن يكون قادرًا على التأثير بفاعلية على العمليات الجارية . ونؤكد مرة أخرى أن هذا النقص يرجع في كثير من الأحيان إلى ظروف موضوعية. هذا النقص محروم من طرق تحويل الكائن: العمل التجريبي والتجربة.

تشمل الأساليب التي تحول موضوع الدراسة العمل التجريبي والتجربة. يكمن الاختلاف بينهما في درجة تعسف تصرفات الباحث. إذا كان العمل التجريبي إجراء بحث غير صارم ، حيث يقوم الباحث بإجراء تغييرات على الكائن وفقًا لتقديره الخاص ، بناءً على اعتباراته الخاصة بالنفعية ، فإن التجربة هي إجراء صارم تمامًا ، حيث يجب على الباحث اتباع بدقة متطلبات التجربة.

العمل التجريبي ، كما ذكرنا سابقًا ، هو طريقة لإجراء تغييرات متعمدة على الكائن قيد الدراسة بدرجة معينة من التعسف. لذلك ، يحدد الجيولوجي نفسه أين يبحث ، وما الذي يبحث عنه ، وما هي الطرق - لحفر الآبار ، وحفر الحفر ، وما إلى ذلك. بالطريقة نفسها ، يحدد عالم الآثار ، عالم الحفريات مكان وكيفية التنقيب. أو في الصيدلة ، يتم إجراء بحث طويل عن عقاقير جديدة - من بين 10 آلاف مركب مركب ، يصبح واحد فقط دواء. أو ، على سبيل المثال ، العمل من ذوي الخبرة في الزراعة.

يستخدم العمل التجريبي كأسلوب بحث على نطاق واسع في العلوم المتعلقة بالأنشطة البشرية - علم أصول التدريس والاقتصاد وما إلى ذلك ويتم اختبار تقنيات التأليف المختلفة. أو كتابًا تجريبيًا ، إعدادًا تجريبيًا ، نموذجًا أوليًا يتم إنشاؤه ثم اختباره عمليًا.

العمل التجريبي يشبه إلى حد ما تجربة فكرية - هنا وهناك ، كما كان ، السؤال مطروح: "ماذا يحدث إذا ...؟" فقط في التجربة الذهنية ، يتم تنفيذ الموقف "في العقل" ، بينما في العمل التجريبي ، يتم تنفيذ الموقف عن طريق العمل.

لكن العمل التجريبي ليس بحثًا فوضويًا أعمى من خلال "التجربة والخطأ".

يصبح العمل التجريبي طريقة بحث علمي في ظل الشروط التالية:

1. عندما يتم وضعها على أساس البيانات التي حصل عليها العلم وفقًا لفرضية مبررة نظريًا.
2. عندما يكون مصحوبًا بتحليل عميق ، يتم استخلاص النتائج منه ويتم إنشاء التعميمات النظرية.

في العمل التجريبي ، يتم استخدام جميع طرق عمليات البحث التجريبي: الملاحظة ، والقياس ، وتحليل الوثائق ، ومراجعة الأقران ، إلخ.

يحتل العمل التجريبي ، كما كان ، مكانًا وسيطًا بين تتبع الكائن والتجربة.

إنها طريقة للتدخل النشط للباحث في الكائن. ومع ذلك ، فإن العمل التجريبي يعطي ، على وجه الخصوص ، فقط نتائج فعالية أو عدم كفاءة بعض الابتكارات في شكل موجز عام. أي من عوامل الابتكارات المنفذة تعطي تأثيرًا أكبر ، وأقل تأثيرًا على بعضها البعض - لا يمكن للعمل التجريبي الإجابة على هذه الأسئلة.

من أجل دراسة أعمق لجوهر ظاهرة معينة ، والتغيرات التي تحدث فيها ، وأسباب هذه التغييرات ، في عملية البحث ، يلجأون إلى اختلاف شروط حدوث الظواهر والعمليات والعوامل المؤثرة فيها. التجربة تخدم هذا الغرض.

التجربة هي طريقة بحث تجريبية عامة (طريقة العمل) ، وجوهرها أن الظواهر والعمليات تدرس في ظل ظروف خاضعة للرقابة والتحكم الصارم. المبدأ الأساسي لأي تجربة هو تغيير في كل إجراء بحث لواحد فقط من بعض العوامل ، بينما تبقى الباقي دون تغيير ويمكن التحكم فيها. إذا كان من الضروري التحقق من تأثير عامل آخر ، يتم إجراء إجراء البحث التالي ، حيث يتم تغيير هذا العامل الأخير ، وتبقى جميع العوامل الأخرى الخاضعة للرقابة دون تغيير ، وهكذا.

أثناء التجربة ، تعمد الباحث تغيير مسار بعض الظواهر عن طريق إدخال عامل جديد فيها. يُطلق على العامل الجديد الذي أدخله المجرب أو غيّره اسم العامل التجريبي أو المتغير المستقل. العوامل التي تغيرت تحت تأثير المتغير المستقل تسمى المتغيرات التابعة.

هناك تصنيفات عديدة للتجارب في الأدب. بادئ ذي بدء ، بناءً على طبيعة الكائن قيد الدراسة ، من المعتاد التمييز بين التجارب الفيزيائية والكيميائية والبيولوجية والنفسية ، وما إلى ذلك. وفقًا للهدف الرئيسي ، تنقسم التجارب إلى التحقق (التحقق التجريبي من فرضية معينة) والبحث (جمع المعلومات التجريبية اللازمة لبناء أو تحسين التخمين المطروح ، الفكرة). اعتمادًا على طبيعة وتنوع وسائل وشروط التجربة وطرق استخدام هذه الوسائل ، يمكن للمرء التمييز بين المباشر (إذا تم استخدام الوسائل مباشرة لدراسة الكائن) ، والنموذج (إذا تم استخدام نموذج يحل محل كائن) ، حقل (في الظروف الطبيعية ، على سبيل المثال ، في الفضاء) ، تجربة معملية (في ظل ظروف اصطناعية).

أخيرًا ، يمكن الحديث عن التجارب النوعية والكمية ، بناءً على الاختلاف في نتائج التجربة. يتم إجراء التجارب النوعية ، كقاعدة عامة ، لتحديد تأثير عوامل معينة على العملية قيد الدراسة دون إنشاء علاقة كمية دقيقة بين الكميات المميزة. لضمان القيمة الدقيقة للمعلمات الأساسية التي تؤثر على سلوك الكائن قيد الدراسة ، من الضروري إجراء تجربة كمية.

اعتمادًا على طبيعة استراتيجية البحث التجريبي ، هناك:

1) إجراء التجارب بطريقة "التجربة والخطأ" ؛

2) التجارب القائمة على خوارزمية مغلقة ؛

3) التجارب باستخدام طريقة "الصندوق الأسود" ، مما يؤدي إلى استنتاجات من معرفة الوظيفة إلى معرفة بنية الكائن ؛

4) تجارب بمساعدة "الصندوق المفتوح" ، والذي يسمح ، بناءً على معرفة الهيكل ، بإنشاء عينة بوظائف معينة.

في السنوات الأخيرة ، انتشرت التجارب على نطاق واسع ، حيث يعمل الكمبيوتر كوسيلة للإدراك. إنها مهمة بشكل خاص عندما لا تسمح الأنظمة الحقيقية بالتجريب المباشر أو التجريب بمساعدة نماذج المواد. في عدد من الحالات ، تعمل تجارب الكمبيوتر على تبسيط عملية البحث بشكل كبير - بمساعدتهم ، يتم "تنفيذ" المواقف من خلال بناء نموذج للنظام قيد الدراسة.

عند الحديث عن التجربة كطريقة للإدراك ، لا يمكن لأحد أن يفشل في ملاحظة نوع آخر من التجارب ، والذي يلعب دورًا مهمًا في أبحاث العلوم الطبيعية. هذه تجربة ذهنية - لا يعمل الباحث باستخدام مادة ملموسة وحسية ، ولكن باستخدام صورة نموذجية مثالية. تخضع كل المعرفة المكتسبة في سياق التجارب العقلية للتحقق العملي ، ولا سيما في التجربة الحقيقية. لذلك ، يجب أن يُعزى هذا النوع من التجارب إلى طرق المعرفة النظرية (انظر أعلاه). P.V. كتب كوبنين ، على سبيل المثال: "البحث العلمي هو في الحقيقة تجريبي فقط عندما يتم استخلاص الاستنتاج ليس من التفكير التأملي ، ولكن من الملاحظة الحسية والعملية للظواهر. لذلك ، فإن ما يسمى أحيانًا بالتجربة النظرية أو الفكرية ليس في الواقع تجربة. التجربة الفكرية هي التفكير النظري العادي الذي يأخذ الشكل الخارجي للتجربة.

يجب أن تتضمن الأساليب النظرية للمعرفة العلمية أيضًا بعض الأنواع الأخرى من التجارب ، على سبيل المثال ، ما يسمى بالتجارب الرياضية وتجارب المحاكاة. "إن جوهر طريقة التجربة الرياضية هو أن التجارب لا تُجرى مع الشيء نفسه ، كما هو الحال في الطريقة التجريبية الكلاسيكية ، ولكن مع وصفها بلغة القسم المقابل من الرياضيات". تجربة المحاكاة هي دراسة مثالية من خلال محاكاة سلوك كائن بدلاً من التجريب الفعلي. بمعنى آخر ، هذه الأنواع من التجارب هي متغيرات لتجربة نموذجية مع صور مثالية. مزيد من التفاصيل حول النمذجة الرياضية وتجارب المحاكاة تمت مناقشتها أدناه في الفصل الثالث.

لذلك ، حاولنا وصف طرق البحث من المواقف الأكثر عمومية. بطبيعة الحال ، في كل فرع من فروع المعرفة العلمية ، تطورت تقاليد معينة في تفسير واستخدام طرق البحث. وبالتالي ، فإن طريقة تحليل التردد في اللغويات ستشير إلى طريقة التتبع (طريقة العمل) التي تنفذها طرق - عمليات تحليل المستندات والقياس. تنقسم التجارب عادة إلى التحقق ، والتدريب ، والتحكم ، والمقارنة. لكن جميعها تجارب (طرق - إجراءات) نفذتها طرق - عمليات: ملاحظات ، قياسات ، اختبار ، إلخ.