ما هو البحث العلمي؟ ما هو البحث؟ البحث هو المعرفة العلمية للأشياء والظواهر في العالم المحيط. العلم خاص

دراسة - مفهوم يشير عادة إلى نوع متخصص من المعرفة العلمية في إطار العلوم الطبيعية. لكننا اليوم نتحدث عن أنا في العلوم الإنسانية والاجتماعية ، عن الفلسفية والمنهجية أولاً ، عن التطبيقية ومتعددة التخصصات 1. بأثر رجعي ، يمكننا التحدث عن الأول ، بدءًا من العلوم القديمة ("بدايات" إقليدس ، أعمال أرخميدس وبطليموس). ومع ذلك ، في النصف الثاني من القرن العشرين فيما يتعلق بضرورة إدارة العمل العلمي وتقييمه (يجب تنفيذ معظم الأعمال العلمية الحديثة في الوقت المحدد وبجودة عالية وبموارد محدودة) ، بدأ يتشكل مفهوم جديد للبحث العلمي ، ومن هذا المنطلق فإن البحث العلمي هو نوع متخصص من النشاط العلمي يتم تنظيمه بطريقة تصبح ممكنة وتقييم الأعمال العلمية ذات الصلة وإدارتها. يُظهر تحليل أعمال أرخميدس أن العينات الأولى من العلم الأول قد تم إنشاؤها عندما انفصل العلم القديم عن الفلسفة والأساليب المعيارية للمعرفة العلمية وتم تطوير حل المشكلات النظرية. من رسالة أرخميدس "رسالة إلى إراتوستينس حول النظريات الميكانيكية" نرى أن الأساليب الهندسية لإثبات النظريات التي تمت صياغتها مسبقًا قد تم قبولها بشكل عام منذ فترة طويلة ، ويقترح المؤلف إضافة طريقة جديدة إليها - طريقة ميكانيكية. يُظهر التحليل نفسه أن الأول العلمي بمعنى أرخميدس يفترض مسبقًا: البحث العلمي (كما نرى من الرسالة ، استغرق الأمر عدة سنوات) ؛ صياغة في إطار النظرية العلمية (الهندسة) لمشكلة جديدة (لإثبات كذا وكذا الموقف) ؛ بناء كائن مثالي يلبي هذه المهمة والهدف المختار للدراسة ؛ الاختزال في مسار الإثبات إلى الهدف المثالي المركب للحالات الأكثر تعقيدًا ؛ الوصف النظري لمجال الموضوع المختار (هذا واضح بشكل خاص في العمل "على الأجسام الطافية") ؛ أخيرًا ، تنظيم جميع الأعمال وفقًا لمُثُل الدقة العلمية القديمة (وبالتالي ، على الرغم من أن المعرفة الواردة في العمل "على الأجسام العائمة" تصف شروط استقرار السفن ، أي من وجهة نظرنا تشير إلى العلم التقني ، يستقبلهم أرخميدس بنفس طريقة المعرفة الرياضية ، لأنه في نموذج العلم القديم لم يكن هناك تمييز بين العلوم الرياضية والطبيعية والتقنية). اليوم نحن نميز ليس فقط العلوم الرياضية والطبيعية والتقنية والإنسانية ، ولكن أيضًا العلوم الفلسفية وحتى العلوم. إن نتيجة العمل العلمي في الوقت الحاضر ليست فقط معرفة نظرية جديدة أو تفسيرًا (وصفًا) نظريًا لظاهرة معينة ، ولكن أيضًا بناء مفهوم جديد (نظرية) ، أنواع مختلفة من التطبيقات. ("أحادي التخصص" و "معقد") ، والتطورات المنهجية (النقد ، والتفكير ، والبرمجة ، والتصميم ، وما إلى ذلك) ، والدستور (في الجانب الفكري ، ودعم المعرفة) للممارسات الجديدة ، والتفكير العلمي للممارسات الراسخة تهدف ، على سبيل المثال ، إلى تحسينها وأعمال أخرى. في هذا الصدد ، يتم تمييز العلميات الأولى وتكتسب بنية مختلفة. تفسيرفي نظرية ظاهرة معينة ، ربما يكون النوع الأكثر شيوعًا من النوع العلمي الأول. في أغلب الأحيان ، توجد الظاهرة التي تهم الباحث في الطبقة التجريبية (أي ، هذه ظاهرة ممارسة). من أجل إدخال ظاهرة في نظرية ما ، كقاعدة عامة ، يتم طرحها في البداية على شكل إشكالية. ثم ، بالفعل في زاوية هذه المشاكل ، يتم تخطيط الظاهرة ووصفها. نتيجة لذلك ، يتم ترجمتها إلى شكل من أشكال المعرفة التجريبية (القواعد التجريبية). الخطوة التالية هي بناء كائن مثالي ، والذي ، من ناحية ، يمكن تفسيره على أنه تمثيل نظري لظاهرة مُخططة ، ومن ناحية أخرى ، على أنه يلبي مبادئ النظرية المختارة. من أجل إدخال الكائن المثالي المركب في النظرية (في هذه الحالة ، غالبًا ما يتم صقله وإعادة بنائه) ، يلزم اتخاذ إجراءات منطقية وتخفيض خاصة ، بما في ذلك أحيانًا إنشاء مخططات جديدة للكائن. في الوقت نفسه ، يشرح الباحث نظريًا الظاهرة المحددة ويزيل المشكلات المتعلقة بها. النوع الثاني هو أحادي التخصص ومعقد مطبق أولاً. في الحالة الأولى ، يتم استخدام نظرية معينة موجودة لحل المشكلة العملية التي يطرحها الباحث. لحل مشكلة تطبيقية أحادية التخصص ، من الضروري أولاً إنشاء تمثيل نظري في النظرية المختارة يصف الظاهرة التي تهم الباحث. بطبيعته ، ينتمي هذا الجزء من الحرف الأول العلمي إلى النوع السابق ، لكن له ميزة واحدة. نظرًا لأن I هنا يهدف إلى حل مشكلة تطبيقية ، يتم إنشاء المشكلة والكائن المثالي بطريقة توفر هذا الحل. ثم ، على أساس الكائن المثالي المركب والتفسيرات النظرية المبنية عليه ، يبتكر الباحث مخططوالتمثيلات التي تستخدم مباشرة لحل المشكلة المطبقة. في حالة التطبيق المعقد الأول ، يتحول إلى العديد من التخصصات النظرية ، وبالتالي يضطر إلى دمج (تكوين) المفاهيم النظرية المستعارة منها. للقيام بذلك ، يقوم الباحث ببناء "المخططات الشخصية" (المكوِّنات) ، والتي يتم تشكيلها وتفسيرها على أنها صور لواقع مثالي جديد (على سبيل المثال ، تم الحصول على العديد من المفاهيم النفسية والتربوية بهذه الطريقة - الأنشطة ، والمواقف ، والجشطالت ، والتعليم ، الانضباط ومحتوى التعلم وغيرها). إن بناء نظرية جديدة (مفهوم ، علم) هو أيضًا نوع شائع إلى حد ما من النوع الأول. غالبًا ما يبدأ هذا العمل بنقد النظريات والمفاهيم الحالية غير المرضية ، بالإضافة إلى إشكاليات منهجية. الخطوة التالية هي صياغة نهج ومنهجية جديدة للدراسة ، على أساسها يتم تشكيل موضوع الدراسة وموضوعها. يسمح تكوين موضوع وموضوع الدراسة للمرء بالمضي قدمًا في بناء الأشياء المثالية ، ثم إلى نظرية جديدة. تتضمن عملية بناء النظرية ونشرها أيضًا التحليل أمثلة مضادة (انظر أعمال I. Lakatos) وإثبات النظرية. نظرًا لأنه يمكن تسمية ما لا يقل عن أربعة مُثُل عليا للمعرفة العلمية (القديمة ، والعلوم الطبيعية ، والإنسانية والاجتماعية) ، فإن هيكل العمل لأنواع مختلفة من العلوم يختلف اختلافًا كبيرًا. إذا ركز الباحث على المثل الأعلى الأول ، فإنه يسعى إلى حل المشكلات التي صاغها نظريًا ووصف الظواهر التي تشكل الكائن المتشكل نظريًا ، ولا شيء أكثر من ذلك. وإدراكًا لمثالية العلوم الطبيعية ، فقد اضطر إلى تأكيد تجريبي لهياكله النظرية وتوجيهها إلى التطبيقات التقنية (التنبؤ بالظواهر المدروسة والتحكم فيها). من خلال مشاركة المثل الأعلى في العلوم الإنسانية ، يسعى العالم أولاً لتحقيق رؤيته للواقع ، وثانيًا ، شرح هذا الواقع بطريقة تجعل فيه مكانًا له ولآخر. في الوقت نفسه ، لا ينبغي لعالم العلوم الإنسانية أن يؤكد تجريبياً تركيباته النظرية. أخيرًا ، يجب على الباحث الذي يشاركه فكرة العلوم الاجتماعية أن يهتم ببناء نظرية تتوافق مع فهمه لطبيعة الفعل الاجتماعي وطبيعة الواقع الاجتماعي. لا يمكن لمجموعة كاملة من الأعمال المشار إليها هنا أن تعمل كأداة علمية مستقلة ، ولكن أي جزء منها ، على سبيل المثال ، الإشكالية المنهجية والنقد ، أو الإثبات التجريبي لنظرية ، أو بناء كائن مثالي جديد ، أو إثبات نظرية ، أو تحليل الأمثلة المضادة ، إلخ. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن كل جزء من العمل الكلي قد يتطلب جهدًا فكريًا كبيرًا وتنظيمًا ويجب أن ينعكس بشكل منهجي إلى حد معين. إذا تحدثنا عن العرض العلمي الأول ، إذن ، بالإضافة إلى ما هو معروف بالفعل ، والتي أصبحت إلى حد كبير لحظات رسمية (تشير إلى المشكلة ، المهام ، الأساليب ، أحيانًا الجدة ، المقدمة) ، يجب ملاحظة ما يلي . في الوقت الحاضر ، من المهم في كثير من الأحيان ليس فقط إجراء بحث علمي بنجاح ، ولكن أيضًا لإثبات الطريقة الحقيقية لحل مشكلة علمية بشكل علني ، وكذلك ربط نهج الفرد بتلك الموجودة في الثقافة العلمية. للقيام بذلك ، يجب أن ينعكس كلاهما في شكل مفهوم. من السمات المحددة للعمل العلمي الحديث بشكل متزايد تعاون الباحث مع منهجي ومنظم (غالبًا ما يتم الجمع بين هذه الأرقام الثلاثة في شخص واحد). يساعد المنهجي الباحث في تنفيذ الإشكالية الصحيحة ، ويحلل وسائل وأساليب عمله ، ويساعد في تحديد طرق جديدة للتفكير والنشاط. يقوم منظم العمل العلمي ببنائه بحيث يمكن تنفيذ العمل في الوقت المحدد وبجودة عالية. لا يحدث التعاون بين الباحث والفيلسوف إلا في أوقات الأزمات الوجودية أو الثقافية ، والتي ، بالمناسبة ، نموذجية لوقتنا المضطرب من الأزمات والتغيرات والإصلاحات العالمية. يفترض حل المشكلات المنهجية والفلسفية الحديثة أيضًا سلوكًا خاصًا. يمكن تسمية النوع الأول ، الذي يركز على الفلسفة أو المنهجية ، بالفلسفة أو المنهجية. من الناحية النظرية ، من الممكن التفكير حتى في الدين والباطن الأول. في. الصنوبريأولا - أحد أنواع المعرفة العلمية ، تهدف إلى إنتاج معرفة جديدة. يتم تنفيذ عملية I. في شكل مجمع من الإجراءات المعرفية المختلفة. في منهجية العلمهناك مستويان مترابطان من الأول: تجريبي ونظري. في إطار المستوى الأول ، عادة ما يتم تحديد الخصائص الرئيسية للأشياء قيد الدراسة وأشكال تفاعلها مع بعضها البعض ، مما يضمن تنفيذ الوظيفة الوصفية للعلم. المعرفة التجريبية ، على عكس النظرية ، تعني الاتصال المباشر الإجباري للعالم وتلك الأجزاء من الواقع التي يرتبط بها نشاطه. لذلك ، فإن الأشكال الرئيسية للإمبيريقي الأول تشمل الإجراءات الملاحظة ، التجربةونمذجة الموضوع. في الآونة الأخيرة ، أصبح إجراء القياس ، الذي تم تضمينه بدرجات متفاوتة في كل من هذه الأشكال ، مهمًا بشكل متزايد. بفضل تنفيذ العديد من الأعمال المعرفية التي تشكل محتوى المعرفة التجريبية ، تم إنشاء ما يسمى بـ "حقائق العلم" ، وهي تعميمالنتائج التي حصل عليها باحثون مختلفون وتم التحقق منها مرارًا وتكرارًا من قبل خبراء مستقلين. تصبح الحقائق الراسخة الأساس التجريبي للنظريات المختلفة التي تشكل المحتوى الرئيسي للمستوى الثاني من المعرفة العلمية. على الرغم من أن جميع الإجراءات التجريبية I مرتبطة بالتفاعل المباشر للعالم وموضوع انتباهه ، إلا أنها لا تختزل في الإدراك الحسي البسيط من قبل الشخص لظواهر العالم المحيط. كل من الملاحظة والتجربة والملاحظة الموضوعية - تتطلب جميعها التسجيل الإلزامي بلغة التخصصات العلمية ذات الصلة ، مما يؤثر على طريقة تمثيلها في أنظمة المعرفة. في الوقت نفسه ، يتم إنشاء إجراء المراقبة بطريقة تجعل تأثير الباحث على الظواهر المرصودة ضئيلًا. في حين أن التجربة ، وهي شكل خاص من المراقبة ، تنطوي على التدخل النشط لعالم في العمليات التي تتم دراستها ، فمن الضروري إنشاء مثل هذه المواقف المعرفية التي يمكن فيها إصلاح جوانب وخصائص الأشياء التي لا تظهر في ظروف أخرى. يتم تنفيذ نمذجة الكائن في شكل ملاحظة أو تجربة لا تستهدف موضوعًا يثير اهتمام العالم ، ولكن إلى كائن آخر مشابه له في معلمات مهمة ، من وجهة نظر الباحث ، و لذلك يحل محله في الإجراءات المعرفية. يرتبط المستوى النظري لـ I. بالمنشأة القوانينينظم سلوك كائنات الدراسة ، مع شرح لجوهر ظواهر الواقع المكتشفة. في إطاره ، يتم تنفيذ وظيفتين مهمتين أخريين للعلم: تفسيرو التوقع.في هذا المستوى ، يتم استخدام الحقائق التجريبية والتبعيات التي تم تحديدها من قبل كعناصر لبناء نموذج نظري مجرد لمجال الموضوع المقابل ، والذي يوفر فهمًا للطبيعة العميقة لجميع الحقائق التي تشكل محتوى هذا المجال. ومع ذلك ، غالبًا ما يحدث أنه عند محاولة تنظيم الحقائق تحت تصرف العالم ، يتم العثور على بعض الثغرات في المعرفة التي لا تسمح بحل المشكلة. لذلك ، فإن أحد أهم مكونات النظري الأول هو مشكلة.إن صياغته عبارة عن بيان لمهمة معرفية ، سؤال ، الإجابة التي تسمح لنا بتحديد طبيعة تنظيم البيانات المعروفة وشرح جوهرها. تحدد المشكلة اتجاه نشاط البحث للعلماء وتعمل كمعيار معين يسمح فقط باختيار الحلول التي تم الحصول عليها والتي ترتبط بسياق المهمة. يتم استدعاء الإجابة المقصودة على سؤال في مشكلة فرضية.تطرح منهجية العلم عددًا من المتطلبات التي تحدد كيفية بناء الفرضيات واختيار أحد الخيارات المتاحة. أهمها بساطة الحل المقترح ، وإمكانية التحقق التجريبي منه ، والقدرة على التنبؤ بحقائق جديدة لا تزال غير معروفة للعلم. يتم تضمين الفرضيات التي قبلها العلماء ونتائجها ، والتي اجتازت التحقق التجريبي ، في بنية الأنظمة النظرية التي تميز ميزات تصميم الكائنات قيد الدراسة وطرق تفاعل الإنسان معها. يتم تحديد فعالية مثل هذا التفاعل إلى حد كبير من خلال تنفيذ وظيفة الإنذار على المستوى النظري. في الواقع ، من خلال معرفة القوانين التي تحكم تنفيذ بعض الأحداث في الواقع ، يمكن للباحث وصف النتائج المحتملة للتفاعل البشري مع أشياء معينة لم يتم تنفيذها على أرض الواقع. وبالتالي ، يمكن تنظيم التأثير البشري على العالم المحيط بوعي بحيث يتم تحفيز تنفيذ الأحداث المواتية للناس ، ويمكن منع العواقب الخطيرة أو غير المرغوب فيها. تشمل المعرفة النظرية أيضًا أشكالًا من البحث مثل تخطيط إجراءات البحث التي يتم إجراؤها على المستوى التجريبي وعلى المستوى النظري ؛ تحديد اتجاهات أخرى للبحث العلمي ؛ بناء أدوات لغوية جديدة تستخدم في تنفيذ الوظائف المعرفية ؛ إدخال القواعد والمثل التي تحدد خصوصيات كل مرحلة من مراحل النشاط المعرفي وكل المعرفة العلمية ككل. ويترتب على ذلك أنه إذا كان النموذج التجريبي الأول يوفر الأساس الأولي للعلم ، فإن النظرية النظرية تصبح عاملاً ينظم مجمع الوسائل والإجراءات المعرفية بالكامل في نظام واحد. بالطبع ، من الصعب الحديث عن الهيمنة المطلقة للمستوى النظري على المستوى التجريبي ، لكن الأهمية المتزايدة للمستوى الأول من هذه المستويات تتضح أيضًا من حقيقة أن درجة نضج التخصص العلمي اليوم هي بدرجة كبيرة تحدد من خلال الاهتمام الذي يوليه ممثلوها لتحليل أسس هذا التخصص والكشف عن انتظام تنظيمه وتطويره. لذلك ، عند توصيف طبيعة الذكاء العلمي ، يجب على المرء أن يأخذ في الاعتبار طبيعته التركيبية الأساسية ، لأن الأشكال والمستويات المختلفة للمعرفة العلمية تكمل بعضها البعض وتثبت بعضها البعض. إس. جوسيف

يذاكر- حرفيا " المتابعة من الداخل"، عملية الدراسة العلمية لشيء ما.

في جميع الأوقات ، كان تراكم المعرفة مهمًا للغاية للبشرية ، لأن الإنسان ، على عكس الحيوانات ، يعيش بسبب معرفة الطبيعة والقدرة على تغيير العالم من حوله ليناسب احتياجاته. العالم من حولنا معقد للغاية ومتنوع ويتطور بشكل ديناميكي للغاية. المعرفة البشرية عنها تتجدد باستمرار. يمكن أن تستمر عملية التعرف على العالم والأشياء الفردية للطبيعة إلى أجل غير مسمى. سرعان ما يصبح التعليم الخاص في علوم معينة عفا عليه الزمن. المعرفة دائمًا نسبية وليست شاملة أبدًا.

دراسةعلمي - عملية تطوير معرفة جديدة ، أحد أنواع النشاط المعرفي.
تتميز: الموضوعية ، التكاثر ، الدليل ، الدقة.
له مستويين - التجريبية والنظرية.
الانقسام الأكثر شيوعا هو البحث عن أساسي ، تطبيقي ، كمي ، نوعي ، فريد ومعقد. قاموس موسوعي كبير. 2000.

يمكن تعريف البحث أيضًا على أنه تطوير المعرفة أو التحقيق المنهجي لإثبات الحقائق.
الهدف الرئيسي من البحث التطبيقي (على عكس البحث الأساسي) هو إيجاد وتفسير وتطوير أساليب وأنظمة لتحسين المعرفة البشرية في العديد من المجالات العلمية على كوكبنا والكون.

يقوم البحث العلمي على تطبيق المنهج العلمي لإرضاء الفضول. يوفر هذا البحث معلومات ونظريات علمية لشرح طبيعة وخصائص العالم المحيط. قد يكون لمثل هذا البحث تطبيقات عملية.
يمكن تمويل البحث العلمي من قبل الدولة والمنظمات غير الربحية والشركات التجارية والأفراد. يمكن تصنيف البحث العلمي حسب طبيعته الأكاديمية والتطبيقية.
تعتمد قوة العلم إلى حد كبير على إتقان طرق البحث ، ومدى صحتها وموثوقيتها ، ومدى سرعة وفعالية فرع معين من المعرفة في استيعاب واستخدام جميع الأحدث والأكثر تقدمًا التي تظهر في طرق العلوم الأخرى .

طرق وتقنيات البحث العلمي
كل العلم يعتمد على الحقائق. تقوم بجمع الحقائق ومقارنتها واستخلاص النتائج - وتضع قوانين مجال النشاط الذي تدرسه. تسمى طرق الحصول على هذه الحقائق بأساليب البحث العلمي..
طريقة البحث العلمي- نظام للعمليات العقلية و (أو) العملية (الإجراءات) التي تهدف إلى حل بعض المهام المعرفية ، مع مراعاة هدف معرفي محدد.
المنهجية- هذه هي التعاليم المتعلقة بأساليب الإدراك وتحويل الواقع.
طريقةهو نظام من المبادئ التنظيمية للنشاط التحولي ، العملي أو المعرفي ، النظري.
طريقة المصطلح ("metodos")تأتي من كلمة يونانية ، من وجهة نظر اشتقاقية ، قريبة في المعنى من الكلمات "المسار ، الدراسة ، طريقة التفسير". طريقة- مجموعة من المبادئ والقوانين التي تحكم الأنشطة النظرية والعملية للإنسان ، وكذلك الأساليب المستخدمة لتحقيق الهدف - لمعرفة الواقع وتغييره العملي
الطريقة محددة في المنهجية. المنهجيةهذه طرق محددة ، ووسائل الحصول على المواد الواقعية ومعالجتها. إنه مشتق من المبادئ المنهجية ويقوم على أساسها.
أنواع طرق البحث العلمي:
طرق البحث النظري
التجريد- طريقة البحث ، والتي تتكون من اعتبار منفصل لمعامل واحد محدد ، مع عدم مراعاة جميع العوامل الأخرى.
التحليلات- طريقة بحث تتضمن مثل هذه العملية العقلية التي يتم فيها تقسيم العملية أو الظاهرة قيد الدراسة إلى مكونات لدراستها الخاصة والمستقلة المتعمقة.
تشبيه- عملية عقلية يتم فيها اختيار تشابه ، نموذج أولي.
المستقطع- عملية عقلية تتضمن تطوير التفكير من الأنماط العامة إلى الحقائق الخاصة.
تعريفي- عملية عقلية تقوم على منطق تعميم حقائق معينة.
تصنيف- طريقة نظرية لدراسة الأشياء والحقائق المدروسة ، بناءً على ترتيب الظواهر فيما يتعلق ببعضها البعض.
تخصيص- العملية ، عكس التجريد ، تنطوي على إيجاد كائن شامل ومترابط ومتعدد الأطراف.
النمذجة- طريقة بحث تتضمن بناء نموذج.
تعميم- واحدة من العمليات العقلية الهامة ، ونتيجة لذلك يتم تمييز وتثبيت الخصائص المستقرة نسبيًا للأشياء وعلاقاتها.
تركيب- عملية عقلية ، يتم خلالها استعادة صورة كاملة من العناصر والحقائق المحددة.
مقارنة- طريقة بحث تتضمن مقارنة الأشياء من أجل التعرف على أوجه التشابه والاختلاف بينها ، الشائعة والخاصة.
طرق البحث التجريبية
محادثة- طريقة بحث تتضمن الاتصال الشخصي مع المستفتى.
الملاحظة- طريقة البحث الأكثر إفادة والتي تتيح لك أن ترى من الخارج العمليات والظواهر قيد الدراسة والمتاحة للإدراك.
الدراسة الاستقصائية- هذه دراسة الكائن قيد الدراسة بمقياس أو آخر من العمق والتفاصيل ، والتي تحددها أهداف وغايات الدراسة
عمل تجريبي- طريقة لإدخال التغييرات الأولية والابتكارات في العملية ، والاعتماد على الحصول على نتائج أعلى.
تجربة- طريقة بحث تجريبية عامة ، تقوم على رقابة صارمة على الأشياء قيد الدراسة في ظل ظروف خاضعة للرقابة.

إن اختيار وتطبيق الأساليب والأساليب المختلفة للعمل البحثي محددة سلفًا وتتبع كلا من طبيعة الظاهرة قيد الدراسة ومن المهام التي حددها الباحث لنفسه. في العلم ، غالبًا ما تحدد الطريقة مصير البحث. باستخدام مناهج مختلفة ، يمكن استخلاص استنتاجات معاكسة من نفس المادة الواقعية. وصف دور الطريقة الصحيحة في المعرفة العلمية ، قارنها F. Bacon بالمصباح الذي ينير الطريق للمسافر في الظلام. قال مجازيًا: حتى الأعرج الذي يسير على الطريق يفوق من يسير بلا طريق.من المستحيل الاعتماد على النجاح في دراسة أي قضية باتباع المسار الخطأ: ليس فقط نتيجة الدراسة ، ولكن أيضًا المسار المؤدي إليها يجب أن يكون صحيحًا.
المقارنة هي إنشاء الاختلافات والتشابه بين الأشياء. مقارنةليس تفسيرا ، لكنه يساعد على التوضيح. في العلم ، تعمل المقارنة كطريقة مقارنة أو مقارنة تاريخية. في البداية ، نشأ في فقه اللغة والنقد الأدبي ، ثم بدأ تطبيقه بنجاح في مجالات المعرفة الأخرى. تجعل الطريقة التاريخية المقارنة من الممكن الكشف عن العلاقة الجينية لبعض الحيوانات واللغات والشعوب والمعتقدات الدينية والأساليب الفنية وأنماط تطور التكوينات الاجتماعية ، إلخ.
تتم عملية الإدراك بطريقة نلاحظ فيها أولاً الصورة العامة للموضوع قيد الدراسة ، وتبقى التفاصيل في الظل. مع مثل هذه النظرة للأشياء ، من المستحيل معرفة هيكلها الداخلي وجوهرها. لدراسة التفاصيل ، يجب علينا النظر في مكونات الموضوع قيد الدراسة. التحليل هو التحلل العقلي لشيء ما إلى أجزائه أو جوانبه المكونة له. كونه وسيلة ضرورية للتفكير ، فإن التحليل ليس سوى واحدة من لحظات عملية الإدراك. من المستحيل معرفة جوهر الشيء إلا بتحليله إلى العناصر التي يتكون منها. الكيميائي ، وفقًا لهيجل ، يضع قطعة من اللحم في رده ، ويخضعها لعمليات مختلفة ، ثم يقول: لقد وجدت أنها تتكون من الأكسجين ، والكربون ، والهيدروجين ، وما إلى ذلك. لكن هذه المواد لم تعد لحومًا.
لكل مجال من مجالات المعرفة ، كما كان ، حده الخاص لتقسيم الشيء ، والذي بعده ننتقل إلى عالم الخصائص والأنماط الأخرى. عندما يتم دراسة التفاصيل بشكل كافٍ عن طريق التحليل ، تبدأ المرحلة التالية من الإدراك - التوليف - التوحيد العقلي في مجموعة واحدة من العناصر التي تم تشريحها عن طريق التحليل. يعمل التحليل بشكل أساسي على إصلاح هذا الشيء المحدد الذي يميز الأجزاء عن بعضها البعض. من ناحية أخرى ، يكشف التوليف عن هذا الشيء المشترك بشكل أساسي الذي يربط الأجزاء في كل واحد.
التحليل والتوليفمتحدون: في كل حركة من حركاتها ، يكون تفكيرنا تحليليًا كما هو تركيبي. التحليل ، الذي يتضمن تنفيذ التوليف ، له مهمة مركزية تتمثل في إبراز الأساسيات.
التحليل والتركيب هما الطريقتان الرئيسيتان للتفكير التي لها أساس موضوعي خاص بها سواء في الممارسة أو في منطق الأشياء: تشكل عمليات الاتصال والفصل والخلق والتدمير أساس جميع العمليات في العالم.
الفكر البشري ، مثل شعاع من الكشاف ، في أي لحظة يخطف ويضيء جزءًا فقط من الواقع ، بينما يبدو أن كل شيء آخر يغرق في الظلام بالنسبة لنا. نحن ندرك شيئًا واحدًا فقط في كل مرة. ولكن لها أيضًا العديد من الخصائص والوصلات. ويمكننا التعرف على هذا "واحد" فقط بترتيب متتالي: من خلال تركيز الانتباه على بعض الخصائص والصلات وتشتيت الانتباه عن الآخرين.
التجريد- هذا اختيار عقلي لشيء ما في التجريد من صلاته بأشياء أخرى ، بعض خصائص الشيء في تجريده من خصائصه الأخرى ، أي علاقة بين الأشياء في التجريد من الأشياء نفسها.
التجريد شرط ضروري لظهور وتطور أي علم وتفكير إنساني بشكل عام. لها حدودها: من المستحيل ، كما يقولون ، تجريد شعلة النار مما يحترق دون عقاب. يمكن لحافة التجريد ، مثل شفرة الحلاقة ، وفقًا للتعبير المناسب لـ B. Russell ، أن تشحذ وتشحذ كل شيء حتى لا يتبقى منه شيء. يتم حل مسألة ما في الواقع الموضوعي من خلال العمل التجريدي للتفكير وما يصرف انتباه التفكير ، في كل حالة محددة يتم حلها بالاعتماد المباشر ، أولاً وقبل كل شيء ، على طبيعة الشيء الذي تتم دراسته والمهام التي يتم وضعها قبل البحث.
نتيجة لعملية التجريد ، هناك مفاهيم مختلفة حول الأشياء ("نبات" ، "حيوان" ، "إنسان" ، إلخ.) ، أفكار حول الخصائص الفردية للأشياء والعلاقة بينها ، والتي تعتبر "مجردة" خاصة الأشياء "(" البياض "،" الحجم "،" الطول "،" السعة الحرارية "، إلخ.).
مثال مهم للمعرفة العلمية للعالم هو المثالية كنوع محدد من التجريد. لا توجد كائنات مجردة ولا يمكن تحقيقها في الواقع ، ولكن هناك نماذج أولية لها في العالم الحقيقي. المثالية- هذه هي عملية تكوين المفاهيم ، والتي لا يمكن الإشارة إلى النماذج الأولية الحقيقية لها إلا بدرجات متفاوتة من التقريب. أمثلة على المفاهيم التي تنتج عن المثالية يمكن أن تكون: "نقطة" (كائن ليس له طول ، ولا ارتفاع ، ولا عرض) ؛ "خط مستقيم" ، "دائرة" ، "نقطة شحنة كهربائية" ، "جسم أسود تمامًا" ، إلخ.
إن إدخال الأشياء المثالية في عملية البحث يجعل من الممكن بناء مخططات مجردة للعمليات الحقيقية ، والتي تعد ضرورية لاختراق أعمق في أنماط مسارها.
الهدف من كل المعرفة تعميم- عملية الانتقال الذهني من الفرد إلى العام ، من الأقل عمومية إلى الأكثر عمومية. في عملية التعميم ، يتم الانتقال من المفاهيم الفردية إلى المفاهيم العامة ، من المفاهيم الأقل عمومية إلى المفاهيم الأكثر عمومية ، من الأحكام الفردية إلى الأحكام العامة ، من الأحكام الأقل عمومية إلى الأحكام ذات العمومية الأكبر ، من النظرية الأقل عمومية إلى نظرية أكثر عمومية ، فيما يتعلق بالنظرية الأقل عمومية هي حالتها الخاصة. لن نكون قادرين على التعامل مع كثرة الانطباعات التي تغمرنا كل ساعة ، كل دقيقة ، كل ثانية ، إذا لم نجمعها باستمرار ، ونعممها ونصلحها عن طريق اللغة. التعميم العلمي ليس مجرد اختيار وتوليف سمات متشابهة ، بل الاختراق في جوهر الشيء: إدراك الفرد في المتنوع ، العام في المفرد ، العادي في العشوائية.
يمكن أن تكون أمثلة التعميم ما يلي: الانتقال الذهني من مفهوم "المثلث" إلى مفهوم "المضلع" ، من مفهوم "الشكل الميكانيكي لحركة المادة" إلى مفهوم "شكل حركة المادة "، من مفهوم" شجرة التنوب "إلى مفهوم" النبات الصنوبري ". في طبيعة فهم الحقائق ذاته يكمن تشبيه يربط خيوط المجهول بالمعرفة. لا يمكن فهم الجديد وفهمه إلا من خلال صور ومفاهيم القديم والمعروف. تم إنشاء الطائرات الأولى عن طريق القياس مع سلوك الطيور والطائرات الورقية والطائرات الشراعية أثناء الطيران.
تشبيه- هذا استنتاج محتمل معقول حول تشابه شيئين في أي علامة على أساس التشابه الثابت بينهما في العلامات الأخرى. في هذه الحالة ، سيكون الاستنتاج هو الأكثر منطقية ، وكلما كانت الميزات المتشابهة أكثر في الكائنات التي تمت مقارنتها ، وكلما كانت هذه الميزات أكثر أهمية.
على الرغم من أن المقارنات تسمح فقط باستخلاص الاستنتاجات المحتملة ، إلا أنها تلعب دورًا كبيرًا في الإدراك ، وليس فقط فيه ، لأنها أساس الخيال وتؤدي إلى تكوين الفرضيات ، أي. التخمينات والافتراضات العلمية التي يمكن ، في سياق البحث والأدلة الإضافية ، أن تتحول إلى نظريات علمية. يساعد القياس مع ما هو معروف بالفعل على فهم ما هو غير معروف. يساعد القياس مع ما هو بسيط نسبيًا على فهم ما هو أكثر تعقيدًا. القياس الأكثر استخدامًا كطريقة في ما يسمى بنظرية التشابه ، والتي تستخدم على نطاق واسع في النمذجة.
من السمات المميزة للمعرفة العلمية الحديثة الدور المتزايد لطريقة النمذجة. النمذجة- هذه عملية عملية أو نظرية لشيء ما ، حيث يتم استبدال الكائن الذي تتم دراسته ببعض التناظرية الطبيعية أو الاصطناعية ، والتي من خلالها نتوغل في موضوع المعرفة. على سبيل المثال ، من خلال فحص خصائص نموذج طائرة ، نتعلم بذلك خصائص الطائرة نفسها.
النموذج هو وسيلة وطريقة للتعبير عن ميزات وعلاقات الشيء المأخوذ على أنه الأصل. النموذج هو تقليد لواحد أو عدد من خصائص كائن بمساعدة بعض الكائنات والظواهر الأخرى. يمكن أن يكون النموذج أي كائن يعيد إنتاج الميزات المطلوبة للأصل. إذا كان النموذج والأصل من نفس الطبيعة المادية ، فإننا نتعامل مع النمذجة المادية. تستخدم النمذجة الفيزيائية كطريقة للبحث التجريبي على نماذج خصائص هياكل المباني والمباني والطائرات والسفن ، كطريقة لتحديد أوجه القصور في تشغيل الأنظمة ذات الصلة وإيجاد طرق للقضاء عليها. عندما يتم وصف ظاهرة من خلال نفس نظام المعادلات مثل الكائن الذي يتم نمذجته ، فإن هذه النمذجة تسمى رياضية. إذا تم تقديم بعض جوانب الكائن الذي يتم تصميمه في شكل نظام رسمي بمساعدة العلامات ، والتي يتم دراستها بعد ذلك من أجل نقل المعلومات التي تم الحصول عليها إلى الكائن الذي يتم تصميمه ، فإننا نتعامل مع نمذجة الإشارات المنطقية.
تلعب النمذجة دورًا إرشاديًا كبيرًا ، كونها شرطًا أساسيًا لنظرية جديدة. تستخدم النمذجة على نطاق واسع لأنها تجعل من الممكن دراسة العمليات المميزة للأصل ، في غياب الأصل نفسه. غالبًا ما يكون هذا ضروريًا بسبب الإزعاج من دراسة الكائن نفسه ولأسباب أخرى عديدة: التكلفة العالية ، وعدم إمكانية الوصول ، واتساع نطاقه ، وما إلى ذلك.

في النشاط المعرفي ، مثل هذه الطريقة إضفاء الطابع الرسمي- تعميم أشكال العمليات ذات المحتوى المختلف ، وتجريد هذه الأشكال من محتواها. أي إضفاء الطابع الرسمي هو حتما بعض الخشونة لشيء حقيقي.
من الخطأ الاعتقاد بأن إضفاء الطابع الرسمي ليس سوى طريقة للرياضيات والمنطق الرياضي وعلم التحكم الآلي. إنه يتخلل جميع أشكال النشاط البشري العملي والنظري ، ويختلف فقط في المستويات. تعبر لغتنا العادية عن أضعف مستوى من الصفة الرسمية. إن القطب المتطرف لإضفاء الطابع الرسمي هو الرياضيات والمنطق الرياضي ، الذي يدرس شكل التفكير ، ويستخلص من المحتوى.
عملية إضفاء الطابع الرسمي على التفكير هي ، أولاً ، هناك إلهاء عن الخصائص النوعية للأشياء ؛ ثانيًا ، يتم الكشف عن الشكل المنطقي للأحكام ، حيث يتم إصلاح العبارات المتعلقة بهذه الموضوعات ؛ ثالثًا ، يتم نقل المنطق نفسه من مستوى اعتبار ارتباط الأشياء بمستوى الإجراءات مع الأحكام القائمة على العلاقات الشكلية بينهما. استخدام الرموز الخاصة يجعل من الممكن إزالة الغموض في كلمات اللغة العادية.
في الاستدلال الرسمي ، كل رمز لا لبس فيه تمامًا ؛ تجعل الرموز من الممكن كتابة تعبيرات موجزة واقتصادية تكون في اللغات العادية مرهقة ومن ثم يصعب فهمها. يسهل استخدام الرمزية اشتقاق النتائج المنطقية من مقدمات معينة ، واختبار صحة الفرضيات ، وإثبات أحكام العلم ، إلخ. تعتبر أساليب الصياغة ضرورية للغاية في تطوير مثل هذه المشاكل العلمية والتقنية ومجالات مثل الترجمة الحاسوبية ، ومشاكل نظرية المعلومات ، وإنشاء أنواع مختلفة من الأجهزة الآلية للتحكم في عمليات الإنتاج ، وما إلى ذلك.
إضفاء الطابع الرسمي ليس غاية في حد ذاته. في النهاية ، هناك حاجة للتعبير عن محتوى معين ، لتوضيحه والكشف عنه. الصياغة هي واحدة فقط (ليست عالمية بأي حال من الأحوال) من طرق الإدراك.
كيف تبرز طرق البحث استقراء- عملية اشتقاق موقف عام من عدد من العبارات الخاصة (الأقل عمومية) ، من حقائق فردية ؛ الاستنتاج ، على العكس من ذلك ، هو عملية تفكير تنتقل من العام إلى الخاص أو أقل عمومية. عادة ما يكون هناك نوعان رئيسيان من الاستقراء: كامل وغير مكتمل. الاستقراء الكامل- استنتاج بعض الأحكام العامة حول جميع كائنات مجموعة معينة (فئة) بناءً على اعتبار كل عنصر من هذه المجموعة. من الواضح أن نطاق هذا الاستقراء يقتصر على الأشياء ، وعددها محدود ويمكن ملاحظته عمليًا.
في الممارسة العملية ، غالبًا ما يتم استخدام أشكال الاستقراء ، والتي تتضمن استنتاجًا حول جميع كائنات الفصل بناءً على معرفة جزء فقط من كائنات هذه الفئة. تسمى هذه الاستدلالات استنتاجات الاستقراء غير الكامل. هم أقرب إلى الواقع ، يتم الكشف عن الروابط الأساسية والعميقة. الاستقراء غير المكتمل ، المستند إلى البحث التجريبي بما في ذلك التفكير النظري (على وجه الخصوص ، الاستنتاج) ، قادر على إعطاء استنتاج موثوق (أو الاقتراب عمليًا من استنتاج موثوق به). يطلق عليه الاستقراء العلمي.
وفقًا لـ De Broglie ، فإن الاستقراء ، بقدر ما يسعى إلى دفع حدود الفكر القائمة بالفعل ، هو المصدر الحقيقي للتقدم العلمي الحقيقي. الاكتشافات العظيمة ، والقفزات في الفكر العلمي يتم إنشاؤها في نهاية المطاف عن طريق الاستقراء ، وهي طريقة إبداعية محفوفة بالمخاطر ولكنها مهمة.
استخدام طرق غير منطقية ابحاثيوسع لوحة الطبيعة. يتم استكمال القواعد والمبادئ العقلانية للبحث من خلال مناهج حدسية ومكونات أخرى غير عقلانية. يمكن للدماغ البشري التخلص من النشاط المنطقي الرسمي والروتيني ، وتركه لأجهزة الكمبيوتر ، وباستخدام قدراتها غير المفهومة بالكامل ، تخمين أنماط العالم المحيط.
كلما تعلمنا ، كلما اتسعت حدود المجهول. يمكن التأكيد بثقة أن العالم معقد للغاية. ومن الواضح أن دماغنا (أداة المعرفة) محدود في قدراته ، وبالتالي ، فإن الصورة الكاملة والشاملة للعالم ليست متاحة للإنسان الحديث. يتم تعويض النقص في حواس الإنسان بالوسائل التقنية ، ومع ذلك ، تظل المعرفة مجرد صورة تقريبية للواقع ، حيث لا يحمل أي انعكاس جميع المعلومات حول الكائن

ما هو البحث؟ البحث هو المعرفة العلمية للأشياء والظواهر في العالم المحيط. العلم هو شكل خاص من أشكال المعرفة بالعالم المحيط ، ونتيجة لذلك تنشأ المعرفة العلمية. علامات المعرفة العلمية: الموضوعية القائمة على الأدلة الاتساق التحقق

ماذا تعني "الموضوعية"؟ الموضوعية هي استقلالية الحقائق والاستنتاجات عن وعي مؤلف الدراسة ، وكذلك عن وعي الآخرين. لا يمكن تجاهل المعرفة العلمية ، ولا يمكن تجاهلها ، ولا يمكن رفضها. لا يمكن دحض الأهمية العلمية إلا نتيجة البحث العلمي وظهور معرفة موضوعية جديدة.

ماذا يعني "الدليل"؟ يجب إثبات أي بيان علمي. الدليل يمكن أن يخدم: نتائج الملاحظات ؛ نتائج تجريبية؛ نتائج الحسابات والحسابات يجب التحقق من البيان العلمي وتأكيده في الممارسة العملية. قبل الحصول على الدليل ، أي معرفة هي مجرد افتراض.

ماذا تعني كلمة "منطقي"؟ يجب أن يكون أي بيان علمي متسقًا مع البيانات العلمية التي تمت صياغتها مسبقًا. انتظام جديد ، بيان جديد إما يتضمن القواعد التي تمت صياغتها مسبقًا كحالات معينة ، أو يشرح أسباب الأخطاء الواردة في القواعد المنظمة مسبقًا.

ماذا تعني عبارة "يمكن التحقق منها"؟ يمكن اختبار أي بيان علمي موضوعي ومثبت ومنطقي في الممارسة العملية. بالنسبة لهذا البيان العلمي ، يجب بالضرورة أن تكون هناك طريقة للتحقق منه عمليًا. يمكن أن تكون نتيجة التحقق إما تأكيدًا لهذا التأكيد أو تفنيده. إذا لم تكن هناك طريقة للتحقق من هذا القبيل ، فإن البيان ليس علميًا.

مبدأ الصدقهناك نقاط ضعف في أي بيان علمي. إن وجود نقاط الضعف هو نتيجة حقيقة أنه من المستحيل في أي دراسة "احتضان الضخامة". يجب أن يشير البيان العلمي إلى وجود نقاط ضعف أو مشاكل لا تزال تنتظر التحقيق فيها.

"شفرة أوكام" عند شرح أي حقيقة أو ظاهرة ، يجب على المرء أولاً اختيار الأسباب الأكثر احتمالاً من وجهة نظر الخبرة العملية. لا ينبغي للمرء أن يبحث عن تفسيرات وأسباب معقدة وغير محتملة إذا كانت هناك تفسيرات وأسباب أبسط وأكثر احتمالاً. يجب قطع التفسيرات والأسباب المعقدة وغير المحتملة مثل ماكينة الحلاقة. مؤلف هذا المبدأ هو الفيلسوف William of Ockham ().

من أين يبدأ البحث؟ يبدأ أي بحث بتعريف: موضوع البحث - عملية أو ظاهرة من العالم المحيط ، غير معروفة أو ذات خصائص غير معروفة ، وبالتالي مثيرة للاهتمام للباحث ؛ موضوع الدراسة - خاصية غير معروفة لموضوع الدراسة وبالتالي مثيرة للاهتمام للباحث. البحث لا يمكن أن يكون له غرض. لا يمكن أن يكون البحث عديم الجدوى.

أسئلة إشكالية يؤدي الاهتمام بموضوع البحث وموضوعه إلى طرح أسئلة حتمية: "ما هو؟" ينشأ السؤال عندما يتم اكتشاف شيء جديد تمامًا أو غير معروف ؛ "لماذا هذا؟" السؤال الذي يطرح نفسه في غياب الأسباب الواضحة للعملية أو الظاهرة ؛ "هو كذلك؟" يطرح السؤال عندما تكون هناك شكوك حول تفسير العملية أو الظاهرة "هل يمكن أن يكون الأمر غير ذلك؟" ينشأ السؤال عندما تكون هناك افتراضات حول متغير آخر لتطور العملية أو وجود الظاهرة.

ما هي "المشكلة"؟ يشير وجود الأسئلة إلى وجود مشكلة. المشكلة هي: مهمة حلولها غير معروفة أو غير معروفة بالكامل ؛ التناقض بين الحاجة إلى معرفة شيء ما ونقص المعرفة في الوقت الحالي. إذا لم يتم تعريف المشكلة ، فإن البحث لا معنى له. إذا تم تحديد المشكلة ، فيمكن طرح فرضية.

ما هي "الفرضية"؟ الفرضية هي افتراض يتطلب إثباتًا. يجب أن تستند الفرضية إلى الحقائق ؛ التحقق من التجربة. أن يتم دمجها مع المعرفة العلمية الأخرى في هذا المجال ؛ شرح الحقائق التي أصبحت موضوع الدراسة بسيطة وواضحة ، لا تشير إلى غير المفهوم وغير الموثوق به.

ما هو الغرض من الدراسة؟ الغرض من الدراسة هو إثبات الفرضية. يجب إثبات الفرضية من أجل حل المشكلة والإجابة على الأسئلة التي دفعت إلى الدراسة. نتيجة إثبات الفرضية هو شرح أسباب أو خصائص أو شروط وجود موضوع البحث. يحتوي التفسير على علامات نظرية للموضوع قيد الدراسة.

ما هي النظرية؟ النظرية معرفة علمية حول موضوع البحث. علامات النظرية: نتيجة التفكير في الموضوع ؛ نظام معرفة موثوقة حول الموضوع ؛ يصف ويشرح الموضوع ؛ يعتمد على الأدلة لإعطاء شرح نظري للموضوع ، من الضروري تطبيق طرق بحث خاصة.

ما هي طرق البحث؟ طريقة البحث هي طريقة لدراسة موضوع لإثبات فرضية. طرق البحث الرئيسية هي: الملاحظة - دراسة هادفة لشيء ما في بيئته الطبيعية - العد والقياس - تحديد الخصائص الكمية للكائن أو مقارنتها مع الوصف القياسي - تحديد ميزات كائن تم الحصول عليه نتيجة للملاحظات أو مقارنة القياسات - مقارنة كائن مع كائنات أخرى - تجربة - دراسة خصائص كائن في بيئة مصطنعة - نمذجة - دراسة كائن بمساعدة بدائله الاصطناعية - نماذج

يمكن تعريف البحث العلمي على أنه معرفة هادفة. لإجراء بحث يعني الدراسة ، لمعرفة الأنماط ، وتنظيم الحقائق.

للبحث العلمي عدد من السمات المميزة: وجود هدف مصاغ بوضوح ؛ الرغبة في اكتشاف المجهول. العملية والنتائج المنهجية ؛ إثبات والتحقق من الاستنتاجات والتعميمات التي تم الحصول عليها.

من الضروري التمييز بين المعرفة العلمية والعادية. المعرفة العلمية ، على عكس المعرفة اليومية ، تنطوي على استخدام طرق بحث خاصة. في هذا الصدد ، هناك حاجة للبحث المستمر عن طرق جديدة لدراسة الأشياء غير المكتشفة.

ما هي طرق البحث

طرق البحث هي طرق لتحقيق الهدف في العمل العلمي. العلم الذي يدرس هذه الأساليب يسمى "المنهجية".

أي نشاط بشري لا يعتمد فقط على الشيء (ما هو مستهدف) والممثل (الموضوع) ، ولكن أيضًا على كيفية تنفيذه ، والوسائل والأساليب المستخدمة. هذا هو جوهر الطريقة.

ترجمت "الطريقة" من اليونانية ، وتعني "طريقة المعرفة". تساهم الطريقة المختارة بشكل صحيح في تحقيق الهدف بشكل أسرع وأكثر دقة ، وتعمل كبوصلة خاصة تساعد الباحث في تجنب معظم الأخطاء ، مما يمهد طريقه.

الفرق بين الأسلوب والأسلوب والمنهجية

غالبًا ما يكون هناك ارتباك في مفاهيم المنهجية والمنهجية. المنهجية هي نظام طرق المعرفة. على سبيل المثال ، عند إجراء دراسة اجتماعية ، يمكن الجمع بين الأساليب الكمية والنوعية. سيكون مجموع هذه الأساليب منهجية بحث.

مفهوم المنهجية قريب من حيث المعنى لإجراء البحث ، وتسلسله ، والخوارزمية. بدون تقنية الجودة ، حتى الطريقة الصحيحة لن تعطي نتيجة جيدة.

إذا كانت المنهجية هي طريقة لتنفيذ طريقة ، فإن المنهجية هي دراسة الأساليب. بالمعنى الواسع ، فإن المنهجية

تصنيف طرق البحث العلمي

جميع طرق البحث العلمي مقسمة إلى عدة مستويات.

طرق فلسفية

وأشهرها أقدم الطرق: الديالكتيكية والميتافيزيقية. بالإضافة إلى ذلك ، تشمل الأساليب الفلسفية الفينومينولوجية ، والتأويلية ، والحدسية ، والتحليلية ، والانتقائية ، والعقائدية ، والسفسطائية وغيرها.

الأساليب العلمية العامة

يسمح لنا تحليل عملية الإدراك بتحديد الأساليب التي لا تُبنى عليها المعرفة العلمية فحسب ، بل وأيضًا المعرفة البشرية اليومية. تتضمن طرق المستوى النظري:

1. التحليل - تقسيم كل واحد إلى أجزاء وجوانب وخصائص منفصلة لمزيد من الدراسة التفصيلية.
2. التوليف هو مزيج من الأجزاء المنفصلة في كل واحد.
3. التجريد هو الاختيار العقلي لأي خصائص أساسية للموضوع قيد الدراسة مع التجريد في نفس الوقت من عدد من السمات الأخرى المتأصلة فيه.
4. التعميم - إنشاء خاصية موحدة للأشياء.
5. الاستقراء هو طريقة لبناء استنتاج عام يعتمد على الحقائق الفردية المعروفة.

أمثلة على طرق البحث

على سبيل المثال ، من خلال دراسة خصائص بعض السوائل ، تبين أن لها خاصية المرونة. واستنادًا إلى حقيقة أن الماء والكحول عبارة عن سوائل ، استنتجوا أن جميع السوائل لها خاصية المرونة.

المستقطع- طريقة لبناء استنتاج خاص ، بناءً على حكم عام.

على سبيل المثال ، هناك حقيقتان معروفتان: 1) جميع المعادن لها خاصية التوصيل الكهربائي. 2) نحاس - معدن. يمكن استنتاج أن النحاس له خاصية التوصيل الكهربائي.

تشبيه- طريقة الإدراك هذه ، حيث تتيح لنا معرفة عدد من السمات المشتركة للأشياء أن نستنتج أنها متشابهة بطرق أخرى.

على سبيل المثال ، يعرف العلم أن للضوء خصائص مثل التداخل والحيود. بالإضافة إلى ذلك ، فقد ثبت سابقًا أن الصوت له نفس الخصائص وهذا يرجع إلى طبيعته الموجية. بناءً على هذا القياس ، تم التوصل إلى استنتاج حول الطبيعة الموجية للضوء (بالقياس مع الصوت).

النمذجة- إنشاء نموذج (نسخة) من موضوع الدراسة لغرض دراسته.

بالإضافة إلى طرق المستوى النظري ، هناك طرق على المستوى التجريبي.

تصنيف الأساليب العلمية العامة

طرق المستوى التجريبي

طريقة	تعريف	مثال
الملاحظة	البحث القائم على الحواس. تصور الظواهر	من أجل دراسة إحدى مراحل نمو الأطفال ، لاحظ J. Piaget الألعاب المتلاعبة للأطفال بألعاب معينة. على أساس الملاحظة ، خلص إلى أن قدرة الطفل على وضع الأشياء في بعضها البعض تحدث بعد المهارات الحركية اللازمة لذلك.
وصف	تحديد المعلومات	يكتب عالم الأنثروبولوجيا جميع الحقائق المتعلقة بحياة القبيلة ، دون التأثير عليها.
قياس	المقارنة حسب السمات المشتركة	تحديد درجة حرارة الجسم بميزان حرارة. تحديد الوزن من خلال موازنة الأوزان على مقياس التوازن ؛ تحديد مسافة الرادار
تجربة	البحث القائم على الملاحظة في الظروف التي تم إنشاؤها خصيصًا لهذا الغرض	في أحد شوارع المدينة المزدحمة ، توقفت مجموعات من الأشخاص بأعداد مختلفة (2،3،4،5،6 ، إلخ) وبحثت. توقف المارة في مكان قريب وبدأوا أيضًا في البحث. واتضح أن نسبة المنضمين زادت بشكل ملحوظ عندما وصلت المجموعة التجريبية إلى 5 أفراد.
مقارنة	البحث القائم على دراسة أوجه التشابه والاختلاف بين الموضوعات ؛ مقارنة شيء بشيء آخر	مقارنة المؤشرات الاقتصادية لسنة الأساس مع الماضي ، والتي على أساسها يتم التوصل إلى استنتاج حول الاتجاهات الاقتصادية

طرق المستوى النظري

طريقة	تعريف	مثال
إضفاء الطابع الرسمي	الكشف عن جوهر العمليات من خلال عرضها في شكل إشارة رمزية	محاكاة الطيران على أساس معرفة الخصائص الرئيسية للطائرة
البديهية	تطبيق البديهيات لبناء النظريات	هندسة إقليدس
استنتاجي افتراضي	إنشاء نظام الفرضيات واستخلاص النتائج من ذلك	اعتمد اكتشاف كوكب نبتون على عدة فرضيات. نتيجة لتحليلهم ، خلص إلى أن أورانوس ليس آخر كوكب في النظام الشمسي. ثم تم تأكيد التبرير النظري لإيجاد كوكب جديد في مكان معين تجريبيًا

طرق علمية (خاصة) محددة

في أي تخصص علمي ، يتم تطبيق مجموعة من الأساليب المعينة المتعلقة "بمستويات" مختلفة من المنهجية. من الصعب جدًا ربط أي طريقة بتخصص معين. ومع ذلك ، يعتمد كل تخصص على عدد من الأساليب. دعونا نلقي نظرة على بعضها.

مادة الاحياء:

• علم الأنساب - دراسة الوراثة ، وتصنيف النسب ؛
• تاريخي - تحديد العلاقة بين الظواهر التي حدثت على مدى فترة طويلة من الزمن (بلايين السنين) ؛
• الكيمياء الحيوية - دراسة العمليات الكيميائية للجسم ، إلخ.

الفقه:

• التاريخية والقانونية - الحصول على المعرفة حول الممارسات القانونية والتشريعات في فترات زمنية مختلفة ؛
• المقارنة القانونية - البحث ودراسة أوجه التشابه والاختلاف بين المؤسسات القانونية الحكومية في البلدان ؛
• الطريقة الاجتماعية الصحيحة - دراسة الواقع في مجال الدولة والقانون باستخدام الاستبيانات والمسوحات وما إلى ذلك.

في الطب ، هناك ثلاث مجموعات رئيسية من طرق دراسة الجسم:

• التشخيص المختبري - دراسة خصائص وتكوين السوائل البيولوجية ؛
• التشخيص الوظيفي - دراسة الأعضاء من خلال مظاهرها (الميكانيكية والكهربائية والصوتية) ؛
• التشخيصات الهيكلية - تحديد التغيرات في بنية الجسم.

اقتصاد:

• التحليل الاقتصادي - دراسة الأجزاء المكونة للكل قيد الدراسة ؛
• الطريقة الإحصائية والاقتصادية - تحليل ومعالجة المؤشرات الإحصائية ؛
• الطريقة الاجتماعية - الاستجواب ، المسح ، المقابلات ، إلخ.
• التصميم والبناء والنمذجة الاقتصادية ، إلخ.

علم النفس:

• الطريقة التجريبية - خلق مثل هذه الظروف التي تثير مظهر من مظاهر أي ظاهرة عقلية ؛
• طريقة الملاحظة - من خلال الإدراك المنظم للظاهرة ، يتم شرح الظاهرة العقلية ؛
• طريقة السيرة الذاتية ، والطريقة الجينية المقارنة ، إلخ.

تحليل بيانات الدراسة التجريبية

يهدف البحث التجريبي إلى الحصول على بيانات تجريبية - بيانات تم الحصول عليها من خلال الخبرة والممارسة.

يتم تحليل هذه البيانات على عدة مراحل:

1. وصف البيانات. في هذه المرحلة ، يتم وصف النتائج الملخصة باستخدام المؤشرات والرسوم البيانية.
2. مقارنة. تم تحديد أوجه التشابه والاختلاف بين العينتين.
3. استكشاف التبعيات. إنشاء الترابطات (الارتباط ، تحليل الانحدار).
4. تخفيض الحجم. دراسة جميع المتغيرات في وجود عدد كبير منها وتحديد أكثرها إفادة.
5. التجمع.

نتائج أي دراسة أجريت - تحليل وتفسير البيانات - يتم وضعها على الورق. نطاق مثل هذه الأوراق البحثية واسع جدًا: الاختبارات ، والملخصات ، والتقارير ، وأوراق الفصل الدراسي ، والأطروحات ، والأطروحات ، والأطروحات ، والدراسات ، والكتب المدرسية ، إلخ. فقط بعد دراسة شاملة وتقييم النتائج ، يتم استخدام نتائج البحث في الممارسة العملية.

بدلا من الاستنتاج

يميز A. M. Novikov و D. A. Novikova في كتاب "" في مناهج البحث النظري والتجريبي أيضًا طرق العمليات (طريقة لتحقيق هدف) وطرق - إجراءات (حل مشكلة معينة). هذه المواصفات ليست مصادفة. إن التنظيم الأكثر صرامة للمعرفة العلمية يزيد من فعاليتها.

طرق البحث كما هيتم التحديث: 15 فبراير 2019 بواسطة: مقالات علمية

ما هو البحث؟ لماذا يتم تنفيذها وما هي المعلومات المطلوبة وأين يمكن الحصول عليها؟ يجب الإجابة على كل هذه الأسئلة بالترتيب ، بدءًا من تعريف الكلمة المعطاة.

تعريفات

ما هو البحث؟ قبل تحليل هذا المفهوم ومكوناته بالتفصيل ، يجب الرجوع إلى عدة قواميس للتوضيح.

لذلك ، من المصدر "القاموس الموسوعي الكبير" يترتب على ذلك أن هذه العملية ، التي تتضمن مجموعة المعارف الجديدة ، تنقسم إلى مستويين - تجريبي ونظري.

دعونا نلقي نظرة على مصدر آخر ، قاموس د.ن.أوشاكوف ، لفهم ماهية البحث. هنا يتم تقديم المصطلح في اتجاهات مختلفة. هذا تحليل للأزمة في الاقتصاد والطب ، بالإضافة إلى مقال علمي ، حيث يتم طرح بعض الأسئلة أو التحليلات المتعلقة بالتنمية الاجتماعية على جدول الأعمال.

البيانات البحثية

للحصول على بعض المعلومات ، والتي يتم التحقيق فيها بشكل أكبر ، يجب أن يكون لديك البيانات اللازمة. يتم جمعها أولاً ، ثم معالجتها وتحليلها أخيرًا. كل هذا يتم على عدة مراحل:

• تحديد مشكلة أو موقف ؛
• فهم من أين أتت وكيف تطورت وما تتكون منه ؛
• تحديد مكان وجود المشكلة في نظام المعرفة ؛
• البحث عن وسيلة ، وكذلك الوسائل والفرص التي من شأنها حل الموقف بمساعدة المعرفة الجديدة.

لاجتياز جميع المراحل ، فأنت بحاجة إلى موضوع الدراسة والمنهجية (بما في ذلك الأهداف والنهج والمعايير والأولويات) والموارد. في النهاية ، تحتاج إلى الحصول على نوع من النتائج ، والتي يتم التعبير عنها في تطوير برنامج أو إطلاق مشروع ، في إنشاء توصية أو نموذج.

ومن الأمثلة الصارخة البحث المخبري ، حيث يدرس العلماء المرض الذي يجب مكافحته. يحاول الكيميائيون إيجاد علاج ، ويقوم فنيو المختبرات بإجراء التجارب على الحيوانات ، وما إلى ذلك ، حتى يتم الحصول على دواء مضاد للفيروسات يمكن أن ينقذ أرواحًا كثيرة.

تصنيف

في أي مجال من مجالات العلوم ، يتم إجراء دراساتهم ، سواء كانت الطب أو علم النفس أو الاقتصاد أو التسويق. ولكن لكل اتجاه تصنيف لأنواع البحث.

هناك أساسيات ، حيث يكون الهدف الرئيسي هو الحصول على معرفة جديدة ، وكذلك المعرفة التطبيقية ، اللازمة لحل مشكلة علمية.

يمكنك الدراسة تجريبياً ، أي لإجراء ملاحظة ، أو بناءً على بعض الخبرة ، أو على أساس التحليل والمعرفة النظرية.

علاوة على ذلك ، هناك أنواع مثل الكمية والنوعية. كل هذا يتوقف على ما يجب دراسته. على سبيل المثال ، إذا كنت بحاجة إلى دراسة سلوك الأشخاص في موقف معين ، وكانت النتيجة بحاجة إلى حساب ، فهذه طريقة كمية. هناك حاجة إلى النوع النوعي عندما يكون من المهم فهم سبب تصرف الشخص بهذه الطريقة وليس بطريقة أخرى. هنا يمكنك إضافة فئة أخرى - نقطة واختبارات معملية متكررة وغيرها ، بناءً على وتيرة السلوك. لا توجد دائمًا معلومات كافية حول حالة الكائن ، لذلك ، بعد فترة زمنية معينة ، تتم دراسة الموضوع مرة أخرى.

الفئة التالية هي استخدام مصادر مختلفة للمعلومات - ثانوية وأولية. على سبيل المثال ، يتم إجراء مسح حيث يتم العثور على آراء مختلف الأشخاص ، أي هذه بيانات من المصدر الأساسي. يتم إجراؤها غالبًا عندما لا تتوفر معلومات كافية أو يكون بعضها قديمًا.

على سبيل المثال ، الكائن هو مجموعة من الأشخاص يأكلون نفس الطعام كل يوم لبعض الوقت ، ويتعرف العلماء على كيفية تأثير هذا المنتج على الجسم.

الخصائص الرئيسية

بعد أن استقرت على فئة معينة من البحث أو نوعه ، فإن الخطوة التالية هي تحديد الهدف ، والذي ينقسم إلى ثلاث مجموعات: وصفية وتحليلية وذكاء.

في أغلب الأحيان ، يتم استخدام العرض الوصفي عندما تحتاج إلى دراسة الأشخاص ، وكذلك تحديد الخصائص التي يختلفون بها عن بعضهم البعض. طريقة الاستطلاع ضرورية للبحث على نطاق واسع ، أو بالأحرى ، كمرحلة أولية. وجهة النظر التحليلية هي الأعمق ، بالإضافة إلى وصف الشيء أو الظاهرة ، فهي تحدد الأسباب التي تكمن وراء الظاهرة قيد الدراسة.

بعد كل المعلومات الواردة ، من السهل الإجابة عن ماهية البحث ولماذا هناك حاجة إليه. لكن من الجدير بالذكر أن الدراسة الجيدة لأي قضية تتطلب الكثير من المال للحصول على معلومات موثوقة أو إنشاء برنامج أو تطوير طريقة أو كتابة مراجعة.