ما هو مذهل من الصوت الساكن. القانون الصوتي للحروف الساكنة المذهلة

2.16. مجموعات متطابقة 1. يتم نطق الحرف الساكن المزدوج عند تقاطع بادئة وجذر أو جذر ولاحقة ، إذا كان هناك حرفان ساكنان متطابقان أو حرفان ساكنان يختلفان فقط في الصوت / الصمم بين حرفين متحركين. النطق المزدوج الساكن

4. ملامح القراءة الساكنة

بلد الحروف الساكنة التي لا صوت لها

بلد الحروف الساكنة الصم ما هي CPSU؟ الحروف الساكنة الصامتة. في كل نكتة ، هناك نصيب من النكتة. نفس الشيوعيين المنتشرين في أحزاب مختلفة يخلقون الفوضى وينهبون البلاد وينهبون شعبها. لم أتوصل إلى هذا ، فهذه اقتباسات من خطابات انتخاب النواب

الحروف الساكنة التي لا صوت لها

الحروف الساكنة في جلاسنوست الصم حقائق قليلة. قال الرئيس بوتين قبل الانتخابات إن السمة الرئيسية للرئيس هي اللياقة. بعد شهرين من الانتخابات ، طلق زوجته ليودميلا ، تاركًا المرأة العجوز لتعيش شيخوختها في الوحدة والشوق ، قائلاً في

ايرينا شايفا
منع انتهاكات الخطاب الكتابي. عيب يصم الحروف الساكنة الصوتية

نصيحة للآباء

« منع انتهاك الخطاب الكتابي. عيب يصم الحروف الساكنة الصوتية».

نوفوكوزنتسك

MBDOU "روضة الأطفال رقم 279"

مدرس - معالج النطق: Shaeva I. N.

الأسباب هي تخلف السمع الصوتي (قدرة الشخص على تحليل الكلام وتوليفه اصوات، أي السمع ، توفير الإدراك أصوات لغة معينة، نقص التنسيق في عمل الجهاز الصوتي والمفصلي ، فقدان السمع ، شلل جزئي في الطيات الصوتية ، إلخ. .

هل يمكن مساعدة هذا الطفل؟ مما لا شك فيه. و الأسرع أفضل. لذلك ، يجب إيلاء اهتمام خاص للتصحيح النطق السليمأبكر وقت ممكن. إذا عيب صاعقةلم يتم التخلص منه في الوقت المناسب ، فإنه يتجلى في وقت لاحق جاري الكتابة، الأمر الذي يؤدي إلى مشاكل جديدة ، انخفاض الأداء المدرسي.

اكثر من اي شئ عيوبيتجلى الصمم عند نطق الاقتران اصوات. في أغلب الأحيان لوحظ يصم الآذان من الحروف الساكنة، بمعنى آخر. عيب في الصوت. أصوات الحروف الساكنة المذهلة: الحروف الساكنة ب، V ، D ، D ، F ، Z يتم نطقها حسب الأصول ، بدون صوت ، مثل P ، F ، K ، T ، W ، S (بولكا ، كولوف ، شيلسو ، إلخ.)

هذه العيوب أكثر شيوعًا عند الأطفال الذين يعانون من تأخر في تطور الكلام والأطفال الذين يعانون من ضعف السمع. من الضروري تمييزها عن الحالات النادرة ، عند كل شيء اصواتتنطق بصوت هامس بسبب احتقان الحلق أو خوف شديد.

خاصية عيب معين في نطق الكل رنين الأصواتبغض النظر عن طريقة ومكان التكوين والصلابة والليونة ، فإن تكاثرها يكون في شكل أزواج من الصم المقابل اصوات("إناث", "رمح"بدلا من القلعة ، خنفساء. "تيريفو", "عضة",

"بولكا"بدلاً من الشجرة ، الأوز ، كعكة)

تمارين تحضيرية للتصحيح يصم الآذان من الحروف الساكنة:

بالتناوب ، إما استنشاق وزفير بدون صوت ، ثم تأوه عند الشهيق والزفير.

مقارنة بين النطق بصوت عالٍ وهامس لأحرف العلة اصواتكلاهما قصير وطويل.

يجب أن تتم جميع التمارين عن طريق التحكم في اهتزاز الحنجرة.

كما ذكر أعلاه ، الأسباب انتهاكات نطق الحروف الساكنة المسموعة وغير الصوتيةتخلف السمع الصوتي.

يعتبر السمع الصوتي مفهومًا مهمًا جدًا لإتقان الكلام ، ومن ثم معرفة القراءة والكتابة. حروف. يفترض دقة الإدراك السمعي ، تمييز الصوت, التحليل السليم للكلام. تقع فترة الحساسية الأكبر لتطور السمع الصوتي في سن 4-5 سنوات. كيف تساعد في هذا؟ بشكل مرح ، بالطبع!

"الأبجدية الحية"

يتم وضع البطاقات مع صورة أزواج الحروف أمام الطفل على الطاولة مع رفع الصورة: F - W ، B - P ، V-F ، G-K ، D-T ، Z-S. يتم عرض العناصر على بطاقات أخرى. بناءً على أمر اللاعب الرئيسي ، يتم تحديد الكائنات التي تتضمن أسماؤها حرفًا أو آخر ، ويتم وضعها في أكوام. الشخص الذي يلتقط أكبر عدد من البطاقات يفوز. تستمر اللعبة حتى يتم تفكيكها جميعًا. في المرحلة الثانية "أكوام"مرتبة حسب حرف الزوج. بعد أن أتقن "بطاقة"مجموعة من الأشياء يمكنك الذهاب إلى الإصدار المتقدم: البحث في الداخل (في شقة ، في منزل)يتضمن ما في العنوان الذي قدمه مقدم العرض يبدو.

"نحمل البضائع"

يمكن لعربات الألعاب (أو الشاحنات المطلية ، وكل منها مميز بحرف واحد) أن تنقل الأشياء التي تبدأ بالحرف نفسه فقط. ويجب أيضًا تسمية الوجهة بنفس الحرف. على سبيل المثال ، "م"ينقل الصابون أو الدقيق ويأخذهم إلى المتجر.

"الالتباس"

يدعو الميسر القصاصات الهزلية في سطور شعرية ، ويخمن الطفل كيف يصححها. على سبيل المثال:

تشتهر الجمال الروسي بماعزها.

يسحب الفأر تلًا ضخمًا من الحبوب إلى المنك.

أنهى الشاعر السطر ، وضع ابنته في النهاية.

أمطرت الليلة الماضية ، سكب الماء في الكلية.

الأهم من ذلك - لا تحول الألعاب إلى أنشطة تعليمية ، اجعلها ممتعة وممتعة! ابدأ بأخرى بسيطة ، وانتقل تدريجيًا إلى واحدة أكثر تعقيدًا ، ولا تفرط في تحميل الطفل وأكمل اللعبة في الوقت المحدد. وبعد ذلك ، بالإضافة إلى تطوير السمع الصوتي ، سوف تساعد في تنمية الانتباه والذاكرة والخيال.

حظًا سعيدًا ونجاحًا وسعادة في وقت الفراغ المشترك مع الأطفال!

المنشورات ذات الصلة:

درس أمامي استعدادًا لتعلم القراءة والكتابة "التمييز بين الحروف الساكنة الصلبة والناعمة"الغرض: تعزيز مهارة التمييز بين الحروف الساكنة الصلبة والناعمة. كرر الطرق الأساسية في تصوير نعومة الحروف الساكنة في الكتابة.

ملخص درس فردي حول أتمتة الصوت [L '] مع التقاء الحروف الساكنةالأهداف: أتمتة الصوت L مع التقاء الأصوات الساكنة في المقاطع والكلمات والعبارات والجمل وتشكيل البنية النحوية.

ملخص فصول التربية البدنية في المجموعة العليا: "طيارون - طيارون" (وقاية من وضعية الوقوف والقدم المسطحة).الغرض: الوقاية من اضطرابات الوضع والقدم المسطحة عند الأطفال من خلال استخدام كرات الجمباز (كرة اللياقة) وعصي الجمباز.

ملخص الفصول في العلاج بالتمارين الرياضية. منع وانتهاكات القدم المسطحة "الأرجل تدوس على طول الطريق"ملخص لمنع ممارسة العلاج وانتهاكات القدم المسطحة "الساقين تدوس على الطريق". مدرس تربية بدنية: ChDOU "أطفال.

ملخص الدرس في المجموعة التحضيرية "رحلة إلى بلد حروف العلة والحروف الساكنة" الموضوع المعجمي: "الخريف".أهداف الدرس: 1. تنمية المهارات في التحليل المقطعي والفونيمي ، التمثيل الصوتي. 2. توسيع وتنقيح القاموس.

نصيحة للآباء. الوقاية من اضطرابات الموقف للأطفال في سن ما قبل المدرسة.نصيحة للآباء. الوقاية من اضطرابات الوضع عند أطفال ما قبل المدرسة. مدرس التربية البدنية MBDOU "روضة الأطفال رقم 3" أفديفا.

سمة. مذهل من الأصوات الساكنة في منتصف الكلمة.

استهداف. لاحظ التناقض بين قواعد النطق ومعايير التهجئة ، ودرب الطلاب على التحقق من الحروف الساكنة المشكوك فيها.

1. النظر في صور الموضوع وتسميتها (في أزواج):

أ) كوب وملعقة

ب) فرع - قارب

في كل زوج من الكلمات ، حدد الصوت الثالث:

أ) في كلتا الكلمتين ، يُسمع sh (يُنطق) ؛

ب) في كلتا الكلمتين يسمع (تنطق) د.

قارن بين تهجئة الكلمات المدروسة.

اكتشف في محادثة أن صوت الحروف الساكنة w و d في الكلمات spoon ، القارب يفسر بقرب الصم الساكن. إذا تم التخلص من هذا الحي ، ستصدر الأصوات بصوت عالٍ ، دون تشويه: ملعقة ، قارب. يساهم حرف العلة المجاور (e ، o) في توضيح الحروف الساكنة.

يمكن أن يحدث مذهل مع أي من الحروف الساكنة الصوتية المقترنة. في هذه الحالة ، يتم نطق الحرف الساكن الذي تم التعبير عنه مثل الحرف الساكن المقترن الذي لا صوت له:

ب ج د هـ و ح

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

ص و ك ر ث ث

2. ضع في اعتبارك أمثلة على الحروف الساكنة الصوتية المذهلة في الكلمات (عندما يتبع الحرف الساكن الصوتي حرف ساكن لا صوت له):

اللفظ: الكتابة:

نظارات عيون عيون

لحية - لحية لحية صغيرة

مسمار - مسامير الأظافر

تنورة - تنورة تنورة

كتيب - كتيب كتاب

الأكمام - الأكمام صفعة

3. في منتصف الكلمات ، الكأس ، الفرع ، التقى اثنان من الصم الساكنين: shk, tk. للتأكد من عدم وجود تناقض بين النطق والهجاء ، دعنا ننتقل إلى نفس أحرف العلة للمساعدة: cup ، twig.

4. تحقق من الحروف الساكنة المشكوك فيها في الكلمات:

... - متجر ... - معطف فرو ... - ماتريوشكا

... - دفتر ... - بلاطة ... - شريط

... - الرنجة ... - الغلاف ... - قصة خيالية

يوجد كوخ على أرجل الدجاج. توجد مياه الأمطار في كاليفورنيا. الكلب ينام في بو ك. هذا التلال ينمو الجزر. على الحافة ، يتحول لون بيري كي إلى اللون الأخضر. ينضج التوت الحلو على المقاصة. تعمل الألواح على طول الطريق ، لكن بدون كي. (التزحلق.)

6. أدخل الحروف الساكنة المفقودة بعد التحقق:

Ry-ka صغير ، لكن الأذن حلوة. اجلس جنبًا إلى جنب وتحدث إلى la-com. على وحش we-ku و ko-ka.

على طول الطريق ، أوزة شا كوم

جيش الإوزة يسير.

ظهرت باللون الأصفر shu-ke -

وداعا ، قذفتان! (فتاة جميلة.)

السقوط من ve-ki الذهبي

عملات معدنية. (اوراق اشجار.)

سوف يربت على الزهرة ويشارك الفراء. (نحلة) (A. Rozhdestvenskaya.)

7. اختر الكلمات التي تطابق هذه الأنماط. تحقق من الحرف الساكن في منتصف الكلمات شفهيًا:

شكا (كوب ، قطة ، برج ، فأر ، عصيدة ، تجفيف ، دونات ، سبيكة ، دب ، نتوء ، ميدج ،

شكا (عصا ، وعاء ، بروش ، كعكة ، فتات ، غطاء)

شكا (قميص ، بكرة ، وسادة ، ضفدع ، أوكروشكا ، تجفيف)

شكا (أخ ، صور ، قمة ، بطاطس ، امرأة عجوز)

زكا (ساق ، ملعقة)

زكا (مشبك ، غرزة ، كوب ، كتاب)

Zhka (قصة شعر ، قبعة ، حلاقة ، حلق ، قفاز ، غطاء)

زكا (روسولا ، قفل ، مسند قدم)

دكا (قارب ، حوض ، كشك ، جد)

Dka (سرير ، ثدي ، ملخص ، حبلا)

دكا (لغز ، جار ، تخمين ، هبوط ، شرفة المراقبة)

دكا (الاستطلاع ، الأسلاك)

النسيج (خيط ، شبكة ، فرع ، صوف ، طفل)

النسيج (القفص ، البلاط ، الحلق ، السوط)

النسيج (غطاء ، خيمة ، محاولة)

تكا (حبوب ، حلوى ، سرير)

سكا (خوذة ، قناع ، خيط صيد ، حلمة)

سكا (طلاء ، حاشية سفلية ، خطأ مطبعي)

سكا (عربة جانبية ، ملاحظة ، شريط ، لافتة)

سكا (تسجيل ، سجق ، قلادة ، اشتراك)

زكا (حياكة)

Zka (مؤشر ، مادة تشحيم ، دمعة ، حكاية خرافية ، حزمة)

زكا (خشب البتولا ، ربطة عنق ، لحم المتن ، معجون)

Zka (تحميل ، تقليم)

8. تتم ملاحظة صعق الحروف الساكنة الصوتية في نهاية الكلمات بشكل مشابه لحالات الصعق الموصوفة سابقًا في منتصف الكلمات.

تحقق من وجود حرف ساكن مشكوك فيه في نهاية الكلمة:

أ) لفظيًا - مع رمي الكرة أو رفع الحرف الساكن المقابل ؛

ب) كتابة (انتقائيا).

العينة: جليد - جليد (د).

ع - ب - حساء ، سلطعون ، أسنان ، جرف ثلجي ، ثقب جليدي ، كرة طائرة ، صقر ، منزل خشبي ؛

د - ر - الحديقة ، النبات ، الخلد ، العسل ، الناس ، الشباك ، الجليد ، العمل ، الطيار ؛

ث - ث - الطفل ، الكوخ ، الجاودار ، زنبق الوادي ، سكين ، راف ، قنفذ ؛

ق - صقيع ، بطيخ ، قصة ، بضائع ، أنف ، عين ، عربة ، جبان ؛

f - v - المنقار ، الخزانة ، الأحذية ، الوشاح ، الجزرة ، البذر ، الزرافة ، الحاجب ؛

ك - ز - طرق ، حديد ، واد ، علم ، ساحل ، خطوة ، صديق ، ساحة.

l - c r - e s - d c - - d d - - h s - - d d-b d - - d

الكلمات المرجعية:

أسد صيد سعيد ، نوع ، صف ؛ الثلج ، المكدس ، وضع ، مقطع لفظي ؛ العدو ، صرير. العين ، الحمل ، نخر ؛ تتبع ، عار ، قبو. سنام ، فطر ، شعار النبالة ، فظ ، تجديف ؛ صديق ، ديون.

العينة: المروج المزهرة ، البصل المر (البصيلة).

البركة عبارة عن قضيب ، والفاكهة عبارة عن طوف ، والشباب مطرقة ، والجليد سنوات ، والفم جنس ، والمخزون كومة قش ، والصرب منجل ، والفطر إنفلونزا.

من يحب العمل يكرمه الناس. نعم ، نعم ، إنهم يعيشون. بلغة myo- ، وتحت لغة le-. شكراً لك يا مورو ، أن الثلج مغطى. بدون ru- بدون لكن- لكنه يعرف كيف يرسم. اشرب ، وكل ، وقل الحقيقة. كاكو الجذر ، تاكو وبلو.

ثلاثة حكماء في وعاء واحد

أبحر في البحر في عاصفة رعدية.

Bu-b أبسط من القديم ،

ستكون قصتي أطول. (S. Marshak.)

ثمانية لكن ، مثل ثمانية رو- ،

مطرزة بالحرير.

سيد الحرير يعرف tol-.

شراء الذباب ، اذهب-! (العنكبوت.) (ف. فيتيسوف.)

12. بعد التحقق من الحروف الساكنة المشكوك فيها ، اكتب البيانات الموجودة أسفل الكلمات في عمودين وفقًا لوجود حرف ساكن صوتي أو أصم:

أ) book-ka و kry-ka و cha-ka و ko-ka و boom-ka و boots-ki و katu-ka و raw-ka و Straight-ka و tele-ka و cover-ka و grey-ka ، doro-ka و opu-ka و kru-ka و stru-ka ؛

ب) bula-ka و kno-ka و koro-ka و popra-ka و su-ki و mo-ki و klu-ki و pro-ka و losha-ka و ve-ka و kolya-ka و re-cue ، no-cue ، re-cue ، sle-ki ، shka-chik ، hand-chik ، bli-ko ، gla-cue ؛

ج) لكن- ، غلا- ، ستراو ، هولو- ، تقرير- ، سابو- ، كرو- ، المجلد- ، vra- ، الجدول- ، الألغام ، تور ، صغيرة ، باغا ، مثل- ، كامي ، gara- ، الجندي- ، الكرة- ، ulo- ، prili- ، اليد- ، الصيد-.

تمايز الصوتيات مع تشابه النطق الصوتي (تابع)

أصوات S - W

1. عزل الصوت عن الكلمة. عزل الصوت عن الكلمة.

2. النظر في التعبير عنها.

3. قارن عن طريق التعبير (يتم التأكيد على الاختلاف). التعرف على الأصوات المعزولة عن طريق النطق الصامت.

4. تطابق الأصوات مع الحروف s ، sh.

5. التفريق بينها في مقاطع لفظية مختلفة. شفويا - قراءة الجداول المقطعية. الكتابة - الإملاء.

6. قارن الكلمات المترادفة بالمعنى والصوت ، وصنع جملًا معهم:

النزاعات - حكاية توتنهام - برج مُدار - اختطفوهم

7. اذكر أي قصيدة مأخوذة من الأسطر التالية. ضع علامة فيها على الكلمات التي تختلف في صوت واحد فقط:

صرخ: يا لها من مزحة! وعدت

أنا في يومي الثاني! وجاء إلى لينينغراد! (S. Marshak.)

8. اكتب الكلمات في عمودين (حسب وجود s ، w):

جلب ، مخيط ، ينام ، ينام ، دهان ، طفل ، ربيع ، كرز ، قصائد ، زغب ، رمل ، جد ، مستخلص ، دبابير ، شارب ، قميص.

9. تحديد مكان الصوت في الكلمات (إخراج الرقم من الصف):

ج - مضخة ، شكرًا لك ، أمين صندوق ، صنوبر ، سقط ، روسي ، ضحك ، رقيق ، سجق ، مقالب ، رشيق ، عبق ، طريق سريع ، ستة ؛

sh - امرأة عجوز ، تقشير ، تصدر ضوضاء ، مضحكة ، راعي ، أسمع ، تخطو ، أكواخ ، تنهار ، مطبات ، حفيف ، تحدث ضوضاء ، تلعب مقالب.

10. قم بتغيير الأفعال وفقًا للنموذج ، مع ملاحظة التناوب من - sh:

أ) لفظيا - مع رمي الكرة ؛ ب) كتابة. عينة: اسأل - أسأل.

اكتب - خدش - ألبس - اسأل -

دلك - قضم - دهان - دجاج -

اسأل - ارقص - جز - وزن -

ضع خط تحت الحروف s ، sh.

11. كرر بوضوح:

لعبة الداما على الطاولة ، مخاريط الصنوبر.

تنام القطة وترى الفأر.

حفيف الأدغال - بشكل غير مباشر يستعجل الماضي.

اسرع واجعل الناس يضحكون

لدينا قطنا ، لديك قطك.

حفيف الأوراق الجافة. يطفئ الراعي النار. أسمع صافرة غوفر. قمم أشجار الصنوبر حفيف. حان الوقت لإثارة التبن المعطر. حفيف القصب كسر الصمت. سوف ينضج الخوخ والكمثرى قريبًا.

1. افصل الحروف الساكنة المشار إليها عن الكلمات (في الموضع الأولي).

2. قارن الأصوات عن طريق النطق.

3. طابق الأصوات بالحرفين h و g.

4. التفريق في المقاطع (في النطق ، بالأذن ، في الكتابة).

5. الإملاء الشفوي للكلمات (ارفع الحرف z أو g):

علامة ، صحافة ، شفقة ، آيس كريم ، تجميد ، مقلي ، شرائح ، إيقاظ ، هبوب ثلج ، نحت ، وضع ، لاسي ، قرنفل.

6. اكتب الكلمات تحت الإملاء في عمودين (وفقًا لوجود h أو g):

نار ، سياج ، رنان ، مزدحم ، سخام ، ثعابين ، حصاد ، في الخدمة ، دعا ، مضغوط ، أصدقاء ، ودود ، القفز ، الشتاء ، جاء إلى الحياة ، محاط بدائرة ، محملة.

7. تحديد مكان الصوت في الكلمة (العمل مع السلاسل الرقمية):

ح - تمزق ، يجلب ، ينشطر ، على الفور ، يقطع ، يقيد ، متعجرف ، هارب ، ميموزا ، يتجمد ، غير مرن ؛

ز - القفز ، الرائب ، الفك ، التهيج ، النظام ، التحلل ، نزع السلاح.

8. قم بتغيير الكلمات وفقًا للنموذج ، مع ملاحظة التناوب بين h - f:

أ) لفظيا - مع رمي الكرة ؛ ب) كتابة.

عينة: حمل - أنا أقود.

قطع - ... تشويه - ... قل - ...

لعق - ... تهديد - ... أمر - ...

الانزلاق - ... تحميل - ... رفض - ...

اعطيناه له اعطيناه. حسنًا ، على معطف الفرو الخاص بي ، حسنًا ، على مزلقة. Yo-ik نصف بعد في Ovra-ek. محملة بشدة في الصورة. - تغني vonkoe - يمكنها أن تسمع - بعيدًا. لدينا -veno يسمى بشكل مختلف. أغنية مبكرة - أبل في لا يوري - أفورونوك - ذات الرائحة الكريهة.

10- اقتراحات للتحليل والتسجيل:

تضاء الأضواء في وقت مبكر من الشتاء. الربيع القديم صدئ. قبل ذلك لم تكن هناك خطوط سكك حديدية. سكان زابوروجي يستخدمون الغاز. جلبت العربات التبن الطازج. ركضنا إلى بحيرة قريبة. البرك مجمدة بالفعل. لقد أضرمنا النار. تحتاج زينة إلى شريط مطاطي ضيق. التئام الجرح الشظية بسرعة. تقع المفرزة في غابة البتولا. اختلطت رائحة البتولا برائحة الفراولة الناضجة.

إصلاح الموضوع

1. استمع إلى قصيدة

بيتر ورسائل

إذا لم نتخذ إجراء ،

الصبي بيتيا - هذه هي المشكلة! -

الحرف "شا" والحرف "إيه"

لن يتقن ابدا

بدلا من كلمة "جيد"

يقول - "هولو".

بدلا من كلمة "المظلة"

يقول - "بالاسوت".

والآن العكس:

الحروف الأخرى ليست مثالا ،

وقع في الحب في عام

الحرف "شا" والحرف "إيه".

بدلا من كلمة "عجلة"

يكتب بيتيا - "الصاحب".

بدلا من كلمة "مكنسة كهربائية"

التلميذ يكتب "بيريشوشي". (في. ليفشيتز.)

ما الصعوبات التي واجهتها بيتيا في نطق الأصوات؟ هل تمكن من تعلم نطق الأصوات الصعبة؟ هل كل شيء على ما يرام مع بيتيا في الرسالة؟ كيف يمكنك مساعدة هذا الفتى؟

2. كرر وحل الألغاز. ضع علامة على الحروف الساكنة للصفير والهسهسة في النص:

تخلصت من Yegorushka

الريش الذهبي.

جعلنا Yegorushka

صب الدموع بدون goryushka. (بصلة.)

زرعت بذرة

رفعت الشمس. (عباد الشمس.) (A. Rozhdestvenskaya.)

3. استمع إلى نص ن. سلادكوف "الأشجار". عند إعادة القراءة بشكل مستقل وفقًا لنص البطاقة ، قم باستعادة الحروف الساكنة المفقودة s ، z ، w ، zh:

أ) شفويا (رفع الحرف المقابل) ؛

ب) كتابة (اكتب الحروف في فتحات البطاقة):

ادخل الغابة وضرب الأشجار براحة يدك ، كما لو كنت تربت على أصدقائك القدامى. - البراميل دافئة مثل الجسد - تتأرجح قليلاً ، كما لو كانت تتنفس ...

والإصدارات تطن بصوت عالٍ الآن ، ثم لا كوفو. تمتم "لي تيا" مع "يا يشكي" الخضراء.

انحن نحو الجذع ، كما لو كنت على كتف صديق. الكتف أملس ، زلق - هذا شاب صغير. -الجذع في البثور - هذا هو o-ina. أو لحاء وبورو دينايا ، مثل كو أومب. هذا بلوط.

In-th-and-n مع الأشجار جنبًا إلى جنب. وأريد أن أضع طرفًا على راحتي أغصان أيديهم وأضرب بقوة.

1. عزل الأصوات من الكلمات.

2. قارن عن طريق التعبير.

3. تطابق مع الحروف.

4. ميّز في كلمات مثل:

se - sche ascha - asya syasch ... schis ...

5. إملاء سلسلة من المقاطع.

6. اصنع جمل بالكلمات: جلس ، خانات.

7. رتب في صفين من صور الموضوع ، يتم الإشارة إلى الأصوات باسمهما. تحديد مكان الصوت c "في أسماء صور الصف الأول ؛ مكان الصوت u - في أسماء صور الصف الثاني.

8. قم بتمييز الأصوات عن "- u في الكلمات شفهيًا (رفع الأحرف المقابلة):

طائر الحسون ، قرية ، أزرق ، حميض ، صرير ، غربال ، فرشاة ، جلس ، خريف ، مغفرة ، خدود ، مرح ، ربيع ، أشياء ، طعام ، حروف ، كهف ، جديلة ، رمح ، رماد ، صندوق ، قضم ، أجش ، ضعيف.

9. أدخل الحروف المفقودة "، u: أ) شفهيًا ، مع رفع الحروف ؛ ب) كتابةً ، ووضع خط تحتها باستخدام أقلام ملونة:

Yadu tre-it trya-ina -uril-ya

-etka -ekotal mor-ina hru-ty-y

الرفاق وبو إيال بو إيال تا إيل يا

s-ty-y ble-tya-y but-il-ik infusion-y

10. تشكيل الأفعال من الأسماء المعطاة. عينة: يلمع - يلمع.

صرير - دفقة - فرقعة - بحث - صافرة - شمع -

الملعب دائمًا ممتع. يتصاعد صقيع غاضب. موجة زرقاء تتناثر. حصل عليه الكارب من الرمح. أضاءت النار جذوع الصنوبر. وضع الزجاج في الزجاج. الحمال يحمل الأشياء. حدق الجرو في الشمس. صديقي وأنا أزور المسبح. جليد لامع على حلبة التزلج. على الفروع تألق الصقيع. اليوم ممنوع زيارة المرضى. كان شفق الشتاء يتجمع بسرعة. البحث عن الأسماء في النص. توجد إضاءة جيدة في الفصل.

1. عزل الأصوات r و l من الكلمات (في الموضع الأولي).

2. قارن عن طريق التعبير.

3. ارتبط بالحرفين ص ، ل.

4. التفريق في أنواع مختلفة من المقاطع (شفهي ، تسجيل من الإملاء).

5. تدرب على نطق المقاطع التالية ، مع تضمينها بالكلمات شفهياً:

ral (إزالة ، حمام شمس ، اختار ، تفكيك ، نقل ...)

لفة (تغلب ، ممزق ...)

الدفة (قائد الدفة ...)

حفر (حفر ، حفر ...)

ليار (حالة ، رسام ...)

لير (المروحة ...)

لير (صائغ ...)

صف (موثوق به ، مفقود ، عالق ، مجرب ...)

rel (بدا ، محترق ، أطلق عليه الرصاص ...)

ريل (قال ، أعطى ، صدق ...)

ler (تحكم ...)

ليور (قطيفة ، شعر ...)

هدير (نسر ...)

حكم (عموم ...)

6. ميّز بين r و l في الكلمات (الإدخال في عمودين - من الاستماع):

كروسيان ، قارب ، أبحر ، جيد ، سيء ، أمر ، ريح ، إخفاء ، مجاديف ، دلاء ، سياج ، أحذية محسوسة ، دمية ، ساموفار ، شاحنة قلابة ، ملصق.

7. تحديد مكان الصوت في الكلمات (العمل مع السلاسل الرقمية):

l - سقيفة ، سبح ، مداعبة ، تمزق ، فصل ، مقسم ، فعل ، طائرة شراعية ، مكسورة ، سمان ، اكتمال القمر ، زراعة ، ماسورة بيضاء ، كسول ، مخبأ ؛

ع - تركيب ، قفز فوق ، سباكة ، ثقب جليدي ، بروليتاري ، مثقوب ، شجاع ، ممر ، شخصية.

8. أدخل الأحرف المفقودة ril:

أ) شفويا (رفع الحروف) ؛ ب) كتابة:

k-y-tso و ko-ab-i و g-e-ka و pe-eu-ok و ve-well-xia و gene-a- و pe-ep-et و eska-ato- و ba-e-ina و sve- o ، ze-ka-o ، bib-ioteka-b ، te-eg-amma ، ve-to-et ، bu-it ، ap-e-b ، b e-oga ، k-es-o ، cast-yu-la ، تابع -.

ضع خط تحت الحروف r ، l.

9- اقتراحات للتحليل والتسجيل:

مزق كلافا البرقوق الناضج. عاد الصيادون في المساء. كان الحقل مزروعًا بالبرسيم. حلّت الأخت المنديل. هطلت الأمطار الغزيرة على السطح. أبحرت أنا وأخي في باخرة على طول نهر الفولغا. ركض القارب في الخور. كان جراد البحر يقذف ويتحول في الدلو. قامت فاليرا ولاريسا بإطعام الأرانب.

10. من الأفعال الواردة أدناه ، قم بتكوين أفعال جديدة عن طريق البادئة raz- (razo-) ، وقم بوضع خط تحت r و l باستخدام أقلام ملونة.

العينة: مكواة - ناعمة.

كسول - ... بدا - ... عاد - ...

كسر - ... ممزق - ... دافئ - ...

محمل - ... حفر - ... مسلوق - ...

11- الإملاء السمعي:

لقد كان ساخنا. سبح الأطفال في البركة. كان الصديق يغفو على الشاطئ. فاليرا ترش دروجوك بالماء. صاح الصديق بصوت عالٍ. لعب الأطفال وأخذوا حمام شمس لفترة طويلة على الشاطئ.

PEA

جلست البازلاء جنبًا إلى جنب في كيس واحد. بعد اسبوع. فجأة انفتح الكبسولة. تدحرجت البازلاء بمرح في كف الصبي. حمل الصبي مسدسًا بالبازلاء وأطلق النار. طار ثلاث بازلاء إلى السطح. ينقرهم الحمام هناك. توالت حبة البازلاء في الخندق. نبتت. سرعان ما تحولت إلى اللون الأخضر وأصبحت شجيرة مجعد من البازلاء.

12. سجل النص بيانيا تحت الإملاء.

(نص إملائي) (إدخال في دفاتر الملاحظات).

TRESOR ص

كان هناك قفل على الباب. - ص ل -

تم حبس الجرو ، ص ل -

ذهب كل واحد - ل - -

أغلقوه في البيت. - - rl -

غادرنا Trezor - lrr

بدون إشراف ، بدون إشراف ، - rr - r

وهكذا فإن الجرو - - -

أفسد كل ما في وسعه. rrl - - -

مزق الفستان على الدمية

اقتلع خصلة من الصوف من أرنبة ،

في الردهة من تحت السرير

سرق أحذيتنا.

حصلت على القطة تحت السرير

تركت القطة بدون ذيل.

وجدت زاوية في المطبخ -

سقطت بتهور في الفحم ،

خرج أسود - لا أعرف.

صعد إلى الإبريق - انقلب ،

ما يقرب من الاختناق

واستلقي على السرير

نحن جرو في الماء والصابون

تغسل لمدة ساعتين بمنشفة.

بأي حال من الأحوال الآن

لن نترك واحدة! (س. ميخالكوف.)

2. قارن الأصوات من خلال النطق (التشابه ، الاختلاف).

3. قم بتمييزهم (شفهيًا وكتابيًا) في مقاطع مثل:

ها - كا - ها آها - الملقب - آها

4. التفريق بين الأصوات في الكلمات (تطابق الكلمات في المعنى والصوت والهجاء). أدرج شفويا في العبارات:

العام - القط - التحرك يمكن - mok - الطحلب

مقرف - أحواض - مجموعة أكواخ - كروبكا - هشة

5. تمييز الأصوات في الكلمات:

أ) شفويا - ارفع الحروف g ، k ، x ؛

ب) في الكتابة (انتقائيًا - الكلمات المتوفرة للتهجئة):

عابر سبيل ، قفز ، إحماء ، أمر ، شروق الشمس ، غروب الشمس ، شخير ، انحناء ، قارب بخاري ، قفزات ، تشغيل ، مصطلح ، متوج ، معنقد ، أصم ، أصم ، قميص ، قميص ، زر ، قفل ، بهدوء ، موقد ، الحنطة السوداء ، ضعيف الطابع المميز الهوكي الهامستر الضحك البازلاء الجوز قعقعة صغيرة التقطت مفترق طرق حساس.

6. تحديد مكان الصوت x بالكلمات (حسب المتسلسلة الرقمية):

المطبخ ، capercaillie ، fluffed up ، البرودة ، الرفرفة ، الضحك ، الدمار ، القرمش ، بهدوء ، بهدوء ، الحنطة السوداء ، أسود الأذن ، بقيادة ، سلحفاة ، هدير ، ضحك.

7- اقتراحات للتحليل والتسجيل:

صور جميلة في الكتاب. نذهب جميعًا إلى حلبة التزلج. الثلج ناعم مثل الزغب. منارة على شاطئ الخليج. الغربان تتبع المحراث. الجليد الهش على النهر. أفعى نائمة على الرمال الجافة. جفت في الشمس الحارقة وممزقة من قرون البازلاء.

8. الإملاء السمعي:

كان لدى جالكا قطة تسمى جولكا. كان لدى جولكا قطط صغيرة. كانوا يعيشون في زاوية. بمجرد أن طار الديك في النافذة. هرعت جولكا إلى الديك. بدأ القتال. تلألأت عيون القط ، وتطاير الريش من الديك. جاءت العشيقة وطردت الديك.

9. الإملاء الرسومي:

في الشتاء وجدت كوخ قندس على النهر. ذاب الثلج في الأعلى. يتتبع الذئب في كل مكان. على ما يبدو ، جاء المتشردون الجياع. الجزء العلوي من الكوخ ملطخ بالطين. وصلب الوحل بسبب البرد. فقط الذئاب يمكن أن تخدش الكوخ بمخالبها.

في الربيع كنت أرغب في إلقاء نظرة على القنادس المنزلية. اقترب بهدوء من كوخهم. فجأة ، ترفرف طائر من الفرشاة ودعنا نغرد. سمع القنادس صراخها واختفوا على الفور.

1. عزل الأصوات من الكلمات.

2. قارن الأصوات من خلال النطق (لفت انتباه الطلاب إلى التركيب الصوتي للنغمات المتناغمة: المكونات المنطوقة بشكل مشترك t و s).

3. قم بتمييزها في مقاطع لفظية من أنواع مختلفة (شفهيًا ، كتابيًا).

4. التمايز في الكلمات:

أ) قارن في المعنى والصوت:

صابر فاتح اللون - جلس مالك الحزين - كامل لتقليل - لتفتح ؛

ب) رفع الحرف المقابل:

الأرض البكر ، المرسلة ، الصقر ، التقدير ، الأصابع ، الحزام ، القضبان ، حبوب اللقاح ، التبن ، الجمعة ، العجلة ، الخاتم ، الحائط ، المنشفة ، المعطف ، السمور ، الدلق ، الشارع ، الحدود ، الممر ، ثلاثمائة ، عشرين ، الفلفل ، نقل ، ضابط ، معرض ، تقييم ، نسبة ، ذيل ، أب ، شوفان ، مغني.

Ini-a، -toli-a، -epit، -and-thorns، -pi-a، -kvor-s، let-tni-a، -aharni-a، gu-eni-a، -oln-e، ne -s ، -ena ، re-ni-s ، me-i-.

6. قم بتغيير الكلمات حسب النموذج.

عينة: جديلة - جديلة ، متجول - هائم.

ثعلب - ... رفيق - ... نظير - ... أخت - ... هيرالد - ... غودسون - ...

7. كرر أعاصير اللسان:

حصان مع كسول ثعلب ماكر.

سبع أزهار ، سبع أزهار ، سبع أزهار.

8- اقتراحات للتحليل والتسجيل:

الشمس فوق الغابة. أزهر الليلك. إنه بالفعل بزوغ الفجر. صفارات حلمة بالقرب من الأدغال. أمسك الثعلب بالدجاجة. كان الطائر ينادي فراخه. أزهرت زهرة على صخرة جافة. ظهرت اليرقات في الحدائق. تركت الأغنام قطيعها وراءها. كان الحصان محملاً بالشوفان. عند الفجر غنت الزرزور.

1. عزل الأصوات من الكلمات.

2. قارن من خلال التعبير (ضع في اعتبارك تكوين الصوت للمغني h: المكونات المنطوقة بشكل مشترك t "u").

3. التفريق في النطق والكتابة في مقاطع مثل:

ti - chi che - te - che tich chat honor

4. التفريق بين الأصوات في الكلمات المترادفة (مقارنة الكلمات في المعنى والصوت ، وتكوين جمل شفهية معهم):

كوب - يصعب اخفاؤه - ضفيرة نهر - فجل

الكرة - عجن الانفجارات - فرن الفرخ - الغناء

خدش - تسال مسائي - سوط ريح - أكتاف

5. التفريق بين الأصوات في الكلمات (رفع الحروف المقابلة).

تأرجح ، مطلوب ، بط ، تعلم ، قلم ، صورة ، برميل ، هريرة ، خوص ، خبز ، فخري ، التواء ، التواء ، كريكيت ، تدفق.

6. اكتب الكلمات تحت الإملاء في عمودين (حسب وجود الأصوات h ، t ").

طبيب ، يأخذ ، خمسة ، حفظ ، أخبار ، عاصفة ثلجية ، الخميس ، يمسح ، مساء ، يبكي ، مدفوع ، يطرح ، يغسل ، نحلة ، طار ، يعالج ، بعض الماء ، يقود.

ح - طرق ، فزاعة ، نقاط ، رأس مال ، ألف ، مطبوعة ، جراب ، حقيبة سفر ، بارزة ، حيلة ، صادقة ، متدفقة ؛

t "- تحمل ، طيهوج أسود ، فقد ، ثقل ، جزء ، طلب ، قراءة ، مدرس ، ثالث ، زيادة ، سحب ، ربع ، قلنسوة ، نظيف.

8. قم بتغيير الأفعال وفقًا للنموذج ، متبعًا تناوب الأصوات h - t "في جذع الأفعال.

العينة: برم - أنا برم - يدور.

يطير - أنا ... ، هو ... يلمع - أنا ... ، هو ...

لفة - أنا ... ، هو ... رسم - أنا ... ، هو ...

عتبة - أنا ... ، هو ... تطور - أنا ... ، هو ...

إشعار - أنا ... ، هو ... تغلب - أنا ... ، هو ...

لكن: يريد -yahochu- يريد (أن يقترن تمامًا).

9. اربط فعل تريد مع أفعال تعليم ورسم وقراءة.

10. قم بتكوين العبارات بالكلمات نفسها تمامًا ، قليلاً.

11. تسمية الكلمات التي تحتوي على هذه المقاطع:

شيت - تعليم ، إرشاد ، شفاء ، مساعدة

الدردشة - ختم ، كن صامتًا ، اصرخ ، اطرق ، اشعر بالملل ، تذمر

تقنية - حقيبة إسعافات أولية ، مكان ، تسرب

تيش - طائر

12. كرر بوضوح المثل ، قافية الحضانة ، اللغز:

التعليم هو شحذ العقل. النهر يتدفق ، والموقد يخبز.

خمسة أولاد ، خمس حجرات.

ذهب كل الأولاد إلى الخزائن المظلمة -

كل فتى - في خزانة ملابسه. (قفازات).

13- اقتراحات للتحليل والتسجيل:

السنجاب يخفي الجوز في مكان منعزل. تحتاج إلى إصلاح التبديل. الفتاة تريد الجلوس في الظل. كي غطاء الوسادة بمكواة ساخنة. حان الوقت لإشعال المواقد. عجل غريب ينزل عند البوابة. من الجيد الاستلقاء على موقد دافئ في أمسية شتوية.

14. اكتب الأفعال أدناه في عمودين وفقًا للأسئلة:

ما يجب القيام به؟ ما يجب القيام به؟

التعود

يميز ، يميز ، يستقبل ، يستقبل ، يجتمع ، يروض ، يروض ، علامة ، ملاحظة ، يشمل ، تشغيل.

يلفت معالج النطق انتباه الطلاب إلى الاختلاف في الظلال الدلالية لهذه الكلمات ذات الصلة. قم بتضمينها شفهيًا في عبارات (جمل). على سبيل المثال:

ليس من السهل ترويض الحيوانات البرية ، لكن يمكن ترويضها. كان علي أن أقابل الأرانب البرية في الشتاء ، لكنني لم أتمكن بعد من مقابلة الثعلب. يجب تدوين الغائبين يوميًا في المجلة. واليوم يجب أن نحتفل بها.

الحروف هي حروف مختلفة

بقلم رفيع في دفتر ملاحظات

واو في المدرسة ...

أنت وتضرب ،

لا تؤذي الاطفال

w-at school، w-at school، w-at school!

إلى أربعة أضف اثنين ،

عن طريق المقاطع -ita-th بالكلمات

واو في المدرسة ...

كتب حب جيدة

وسريع الاستجابة

w-at school، w-at school، w-at school! (م. Plyatskovsky.)

1. عزل الأصوات من الكلمات (في الموضع الأولي).

2. قارن عن طريق التعبير:

h (t "w") - صوت متفجر قصير. كلا الصوتين ناعمان.

u (w "w") - صوت طويل مشقوق. لديهم عنصر مشترك.

3. تميز شفهيًا وكتابيًا في مقاطع مثل:

تشا تشا تشا تشا تشاتش تشاتش

4. التفريق بين الكلمات المترادفة:

الانفجارات - فرش الغسول - مسبحة

بكاء - علامة عباءة - مكان

تكون قادرة - القدرة على التنظيف - الحماية

اصنع جمل (شفهيًا) بهذه الكلمات.

5. تعلم الصوت على خلفية الكلمة (ارفع الحرف المقابل h أو u):

الوطن ، العائد ، المخلوق ، الزيادة ، التخزين ، البطل ، الجذع ، تصفيفة الشعر ، الحنطة السوداء ، الأحياء الفقيرة ، الكثيفة ، القش ، الثوم ، البناء ، المنظف ، كرز الطيور ، المستقبل.

6. كرر القاعدة لكتابة المقاطع cha ، shcha ، chu ، shu.

اكتب الكلمات تحت الإملاء في عمودين وفقًا لوجود h أو u:

بريد ، حزين ، صرير ، تخزين ، شمعة ، رحمة ، حزن ، حميض ، حزمة ، طائر الحسون ، رمح ، مساء ، أشياء ، مؤامرة ، ألف ، خد ، بداية ، غريب ، يبحث.

7. تحديد مكان الصوت بالكلمات (حسب السلسلة الرقمية):

ح - أشعة ، لبنة ، لحم خنزير ، استثناء ، لا نهاية له ، مشمس ، جزئيًا ، كثيرًا ، غسول ، دغدغة ، للغاية ؛

ش - الوحش ، نظيف ، العودة ، الساحات ، المدافع ، البث ، مخزن الخضار ، المراعي.

A-a-yo-ki-i-u

Eto-ka-a-e-e-ok

ثم-il-ik-aces-ik-udovi-e

9. تكوين درجة مقارنة لظروف معينة.

العينة: واضحة - أوضح ، سميكة - أكثر سمكًا.

صغير - حلو - يقظ - قوي -

سهل - حاد - سميك - بسيط -

لاذع - بصوت عالٍ - غالبًا - نظيف -

ضع خط تحت الحرفين h و w باستخدام أقلام ملونة.

10. قم بتغيير الأفعال وفقًا للنموذج ، مع ملاحظة تناوب st-u، sk - u، t - h، k - h.

عينة: لفة - أنا أتدحرج ، أكون حزينًا - أنا حزين.

زيارة - نظيفة - صرخة - مكان -

تسعى - برم - دعونا - يعالج -

اغفر - سبلاش - ادفع - اشطف -

ارسم - اقفز - اغفر - يطير -

11- اقتراحات للتحليل والتسجيل:

الغربان يصرخون في البستان. يوجد الدنيس ضخم على القضيب. تبحث الحيوانات المفترسة عن فريسة. يغرد السنونو بمرح. يتكاثف الضباب فوق النهر. يجد طيهوج البندق طعامًا تحت الثلج. في الليل ، تترك الخفافيش ملاجئها وتطير بحثًا عن فريسة. في الليل ، يصبح الصقيع أقوى. سوف ينظر شعاع الشمس النادر إلى هذه الغابة الكثيفة. من المساء لم تكن هناك علامات على هبوب عاصفة. أضاءت الشمعة الغرفة بشكل خافت.

12. الإملاء:

كان الضجيج يقترب بسرعة تنذر بالخطر. سحق الفروع وتشقق. كان هناك جلجل متكرر. كان قطيعًا كبيرًا من الخنازير البرية يندفع إلى الماضي. انفجر من الغابة في المقاصة. سارعت الخنازير للهروب من نمر مفترس. تمايلت الأشجار من مسارها القوي.

1. عزل الأصوات من الكلمات.

2. قارن عن طريق التعبير مع توضيح تكوين الصوت:

ج \ u003d ts ، h \ u003d t "u".

3. تعلم الصوت في عزلة عن طريق النطق الصامت.

4. طابق الأصوات بالحرفين q ، h ، مع ملاحظة تشابه العنصر السفلي من الحرف q مع رابط السلسلة والعنصر العلوي من الحرف h بالخط المكتوب بخط اليد مع جناح طائر النورس. (تذكر: الموضع السفلي لطرف اللسان على الصوت C - والعنصر السفلي للحرف ؛ الموضع العلوي لطرف اللسان على الصوت H - والعنصر العلوي للحرف.)

5. تميز في قراءة مقاطع مثل:

tsa - cha tsa - tsa - tsa chats

6. اكتب بشكل انتقائي المقاطع من الإملاء.

7. قم بتمييز الأصوات في الكلمات (ارفع الحرف المقابل):

منشفة ، رمال ، ممشطة ، غجرية ، إصبع ، حراسة ، أكاسيا ، طائر الكرز ، مقطورة ، أحسنت ، أحسنت ، منظفة ، كاملة ، أرجوحة.

8. أدخل المقاطع cha و chu (كرر القاعدة المقابلة):

سي ، يقولون ، ستو ، تو ، رياح ، الناتو ، -شيشكا ، ملغومة ، -لان ، -تمتع ، ساران-.

a) good-a، zarni-a، -aplya، -asto، flattering-a، mischievous-a، mischievous-at، sku-al، fun-ak، pri-alit، -ate، hot-th، soap-a ؛

ب) -arevna، -arevi-، vol-i-a، u-itelni-a، -epo-ka، Mountains-i-a، -asti-a، klu-i-a، -ulo-ki، -veto -ki، -elove- ek ، -ernilni-a ، -ervya-ok ، u-eni-a ، otli-ni-a ، u-astni-a ، le-ebni-a ، pad-eri-a ، -erepi -a.

10. قم بتغيير الكلمات وفقًا للنموذج ، مع ملاحظة تناوب الحرفين c - h .. العينة: الشرفة - الشرفة ، النهاية - الطرف.

11. أدخل الحروف البديلة q و h في هذه الأسماء والصفات:

العينة: وجه - شخصي ، مطحنة - مطحنة.

أسنان - خلاق - إبداعي

stoli-a - stoli-ny left- الغناء

sunny-e - sunny ow-s - ow-th

حصان - حصان - خيار - خيار - نيويورك

12- اقتراحات للتحليل والتسجيل:

يسود الصمت في الغابة الكثيفة. غطت السحب السوداء الشمس. تزعج الطيور طوال اليوم. بعد يوم الخميس يكون هناك يوم الجمعة. النساجون نسج chintz. التيار أصغر من النهر. الوقواق يضع البيض في أعشاش الآخرين. يقوم الأب بتنظيف البصل. أزلنا الثلج من الشرفة. أيقظت الفتاة أشعة الشمس. الثدي تبحث عن يرقات الحشرات. شعرت الذئب بالرجل. على أغصان الأشجار ، تصنع الطيور أعشاشًا وتضع البيض وتفقس الكتاكيت. الزرزور والسنونو هم أول من يطير جنوبًا. هناك ، يذبل الملك كششي على الذهب.

13. الإملاء (سمعي أو بياني):

أ) Olechka و Zoya أختان. الفتيات يحبون الخياطة. اشترت أمي إبرًا ومقصات وخيوطًا ملونة لبناتها. طوال المساء قامت الفتيات بتطريز الزهور.

(ب) لماذا يرعى الرجل الخراف؟ الأغنام مفيدة للإنسان. يستخدم صوف الأغنام عادة في صناعة الملابس المختلفة. يذهب الجلد إلى الأحذية. اللحم صالح للأكل. يربي الناس الأغنام. في الصيف ترعى في المروج بالأعشاب النضرة. مع بداية الطقس البارد ، توضع الأغنام في حظائر الغنم الدافئة.

14. نصوص إملاءات انتقائية:

أ) لماذا تصل الطيور المهاجرة في أوقات مختلفة في الربيع؟ يصل الرخ في مارس ، ويصل السنونو فقط في أوائل مايو. والسبب في ذلك هو القدرة على إيجاد الطعام. سيكون الرخ ممتلئًا بما يجده في الرقعة المذابة. يمسك السنونو بالفريسة في الهواء. إذا حدث أن طيور السنونو وصلت في مارس ، حيث لم يكن هناك براغيش حتى الآن ، فسوف تموت من الجوع.

ب) الزهور والأشجار لها جدول الربيع الخاص بها. تزهر الصفصاف في أبريل ، وزنبق الوادي - في نهاية مايو. لن تتفتح شجرة التفاح أبدًا قبل كرز الطيور ، وكريز الطيور قبل البتولا. في الربيع ، من السهل معرفة أي شهر من شهور السنة من خلال فرع مزهر. إذا أزهر البندق ، إنه أبريل. إذا كانت هناك أقراط على البتولا - بداية شهر مايو ، وينتهي الربيع بزهور أرجواني.

العمل التصحيحي على المستوى المعجمي

الأهداف الرئيسية للعمل

يجب أن يبدأ هذا العمل بتوضيح وتجديد مفردات الطلاب في قائمة الموضوعات المقترحة أدناه. المهام الرئيسية للعمل المعجمي:

النمو الكمي للقاموس (بسبب استيعاب الكلمات الجديدة ومعانيها) ؛

2) الإثراء النوعي للقاموس (من خلال إتقان الظلال الدلالية والعاطفية لمعاني الكلمات والمعنى المجازي للكلمات والعبارات) ؛

3) تنظيف القاموس من الكلمات المشوهة والعامية والعامية.

يمارس الطلاب التحليل المقطعي والصرفي وتوليف الكلمات. مراقبة ظاهرة تعدد المعاني ، المرادفات ، التضاد والتماثل لكل من الكلمات والصرف.

§واحد. كشف المفردات النشطة للطلاب

كلمات للأشياء:الفواكه والخضروات والأشجار والزهور والحيوانات الأليفة والبرية والطيور الداجنة والبرية ولعب الأطفال والمواد التعليمية والأدوات والنقل والأثاث والمهن ، إلخ. (يجب أن يعرف الطلاب الأنواع والأسماء العامة ، وأن يكونوا قادرين على تجميعها ، ومقارنتها مع المجموعات المجاورة ، مع ملاحظة أوجه التشابه والاختلاف).

كلمات تدل على العلامات:اللون والحجم والشكل والذوق والمواد والصفات الأخرى للأشياء (بناءً على مجموعات الكائنات المذكورة أعلاه).

كلمات فاعلة:طرق الحركة والأكل وإعطاء الصوت وأنشطة العمل وما إلى ذلك.

1. قم بتسمية الإجراءات (رمي الكرة):

العاصفة الثلجية (ماذا تفعل؟) - الكسح ، الرعد -... ، الشمس - ... ، الأمطار الغزيرة - ... ، البرق - ... ، الرياح - ... ، الثلج - ... ، الصقيع -. ...

2. قم بتسمية كائن آخر بنفس الميزة:

الطباشير الأبيض (والثلج الأبيض) ، الحزام الضيق (والشريط الضيق) ، البطيخ الأصفر (واليقطين ...) ، النهر السريع (والتيار ...).

3. قارن:

حسب الرغبة - الليمون والعسل والبصل والعنب.

حسب اللون - ردة الذرة والقرنفل والكمثرى والبرقوق.

بالقوة - الحبل والخيط والورق والنسيج ؛

في العرض - طريق ومسار ، مجرى ونهر ؛

في الارتفاع - منزل وكوخ ، وشجيرة وشجرة.

4. استمع إلى اللغز ، وقم بتمييز الكلمات التي تدل على الإجراءات الصوتية. اشرح لماذا تساعد القوافي في حل هذا اللغز:

أنا أنبح مع الجميع

مع كل بومة

وكل أغنية لك

أنا أغني معك.

عندما يكون القارب البخاري بعيدًا

هدير مثل ثور على النهر ،

انا ايضا ازمجر.

وو! (صدى) (ك.تشوكوفسكي.)

5. خمن الكائن بعلاماته أو أفعاله:

جولة ، مخطط ،

مأخوذة من الحديقة.

أصبح السكر والقرمزي -

كل من فضلك! (بطيخ.)

تحلق ، صرير

يسحب سيقان طويلة ،

الفرصة لن تفوت -

اجلس وعض. (البعوض.)

من هو هذا البستاني؟

سكب الكرز وعنب الثعلب ،

الخوخ والزهور المائي ،

تغسل الأعشاب والأوراق.

وكيف جاء الغسق

قيل لنا في الراديو

انه سيأتي غدا

وسقي حديقتنا. (تمطر.)

ثم تقرأ القصيدة سطرا سطرا. على طول الطريق ، يتم النظر في الصور المقابلة. الأطفال بمساعدة معالج النطق أو الأفعال بأسماء كاملة بشكل مستقل. على سبيل المثال ، يلوح بمنديله ، ويقسم الحطب ، إلخ.

بعد ذلك يدعو أخصائي النطق الأطفال لإعادة القصيدة من الصور:

أ) ينادي معالج النطق الاسم ، والأطفال - الإجراء ؛

ب) تذكر الاسم عن طريق العمل.

أ) ماشا ... (التلويح).

باشا ... (محاريث).

كوليا ... (نغمات).

الحقول ... (رحلة).

فاليا ... (يتعثر).

كاتيا ... (لفات).

ضوء ... (يضيء).

سونيا ... (نائمة).

تونيا ... (تغرق).

ب) التلويح ... (ماشا).

محراث ... (باشا).

كوليت ... (كوليا).

رحلة ... (الحقول).

يقرع ... (فاليا).

رولز ... (كاتيا).

يضيء ... (نور).

النوم ... (سونيا).

الغرق ... (تونيا).

§2. مفردات طلابية مصقولة وموسعة

الكلمات هي "الأعشاب".

استمع إلى القصيدة:

الكلمات مختلفة

بلا هوادة.

هنا ، على سبيل المثال ، لفولوديا

كلمة "مثل" عالقة.

لن يقول نعم أبدا.

هل ستتناول الغداء؟

مثل نعم.

اسأل فولوديا:

هل انت رائد؟ - "نعم ، نوعا ما."

هل عملت في الحديقة؟

ومرة أخرى: "نعم ، نوعاً ما."

الكلمات مختلفة:

جيد ، بسيط ،

الكلمات فارغة

عديم الفائدة ، فارغ. (وبارتو).

في المحادثة اللاحقة ، اكتشف الكلمات التي تسد خطاب تلاميذ المدارس دون إضافة معنى إلى العبارات. نوصي بالتخلص من الكلمات المتكررة المهووسة (حسنًا ، هذا ، هذا يعني ، إلخ).

كلمات - "رفاقا" (مرادفات)

1. من الكلمات أدناه ، اختر أزواج الكلمات المتشابهة في المعنى ، على الرغم من اختلافها في تكوين الصوت:

أ) غصين ، حزن ، أبجدية ، شهر ، طبيب ، حصان ، صلب ، سابق ، يصب ؛

ب) العصا ، الحزن ، الأبجدية ، القمر ، الطبيب ، الحصان ، الصعب ، قبل ، السيلان.

2. أشر إلى الكلمة "الإضافية" الرابعة (بمعنى مختلف عن بقية الكلمات):

حزين ، حزين ، ممل ، عميق ؛

شجاع ، رنان ، جريء ، شجاع ؛

ضعيف ، هش ، طويل ، هش ؛ قوي ، بعيد ، متين ، موثوق ؛

فهم ، فهم ، تذكر ، فهم ؛

فكر ، اذهب ، فكر ، فكر.

3. في العبارات التالية ، حدد الكلمات القريبة في المعنى:

الطعام الطازج ، والإمدادات الغذائية ، والطعام اللذيذ ؛

ظهور شخص غريب ، وظهور شخص ، وظهور بطل ، وظهور ضيف ؛

شجيرة غير معروفة ، خط غير مألوف ، شاعر غير معروف ؛

حصان سريع ، قطار سريع ، نهر سريع ، رحيل متسرع ؛

جرو أخرق ، حركة غير ملائمة ، مراهق أخرق ، مشية زاويّة ؛

بضائع ثمينة ، حمولة ثقيلة ، أمتعة يدوية ، أمتعة ضخمة.

4. اشرح أي كلمات من كل سطر يتم استخدامها في كثير من الأحيان في الخطاب العامية ، والتي في خطاب الكتاب. أشر إلى الكلمات التي لها دلالة رفض:

وصل ، وصل ، توالت ؛

جاء ، اشتكى ، ظهر ؛

اندفع ، اندفع ، انقض ؛

اقتحم ، اقتحم ، اقتحم ؛

ارتد ، ارتد ، خجول.

5. استمع إلى الحكاية الخيالية "Tiger-lion and lion-tiger":

نمر-أسد هو أسد-نمر ، بالعكس. وهم جميعًا في الاتجاه المعاكس. مخطط النمر والأسد: شريط أسود ، أصفر ، أسود. أصفر.

الأسد النمر - العكس. أولاً أصفر ، ثم أسود.

وأرجلهم مختلفة. النمر الأسد أشعث. النمر-الأسد أشعث. الأذن اليمنى للنمر الأسد أقصر من اليسرى. الأسد ليس كذلك. يساره أطول من يمينه. هنا نمر-أسد.

كان النمر-الأسد صغيرًا في البداية ، ثم أصبح كبيرًا. لقد أصبح كبيرًا وذهب إلى نفسه - يسارًا ، يمينًا ، يسارًا ، يمينًا وتذمر مثل كبير: rrry!

نمر الأسد ، على الرغم منه ، في البداية لم يكن كبيرًا ، ثم لم يكن صغيراً وزأر على طريقته: yrrr! - واتجه يمينًا ويسارًا ويمينًا ويسارًا. ولوى ذيله على طول الطريق ولم يقلبه مثل النمر.

وذهبوا ، بالطبع ، من يذهب إلى أين. نمر الأسد على حافة الغابة. أسد النمر على حافة الغابة. ذهب الأسد النمر للجري. ركض النمر في نزهة على الأقدام.

ومن أين أتوا؟ الأسد النمر من الخيال. لكن النمر-الأسد بالطبع من الخيال. (إي إسماعيلوف.)

اكتشف كيف فهم الأطفال معنى الحكاية الخيالية. عند القراءة مرة أخرى ، ضع في اعتبارك كيف يعطي المؤلف الصورة نفسها بكلمات مختلفة.

الكلمات - "الأعداء" (المتضادات)

1. ابحث عن كلمات في النص لها معنى معاكس:

غابة غريبة في سبتمبر - بالقرب من الربيع والخريف. ورقة صفراء ونصل أخضر من العشب .. شمس دافئة ورياح باردة. تسوس وتزدهر. اغنية العصافير والصمت. حزين وسعيد!

(بحسب ن. سلادكوف).

2. أدخل الكلمات المفقودة في الأمثال: كبيرة ، صغيرة:

انقلب الجذع ... العربة. ... العمل أفضل ... الكسل. حتى أكثر ... شجرة نمت من ... بذرة. لا يضعون البضائع في ... قارب. ... الكروشيه ... لا يمكنك صيد السمك.

3. اختر المتضادات للكلمات المميزة:

الصيفاليوم - لمدة ... أسبوع. في قصيرةالعقل ... اللغة. من أجل خاطر الجديديا صاح ... لا ترحل. مبكراينظف العصفور الجورب و ... يمزق عينيه. ممتلئتميل الأذن نحو الأرض ولكن ... تصل إلى السماء. يعرف أكثرويقول...

4. ضع في اعتبارك قلمين رصاص: قصير وطويل. استمع إلى الآية:

قلم رصاص ، لماذا أنت حزين؟

"لقد كان كبيرًا ، لكنه أصبح طفلاً".

حسنًا ، لكن سيدك

كان رضيعًا ، لكنه أصبح كبيرًا.

5. أعد سرد المحتوى بكلماتك الخاصة ، باستخدام كلمات ذات معنى معاكس (أولاً - ثم ، كان - أصبح ود.).

أ) قريب في المعنى من الكلمات حزين ، حزين ؛

ب) هما معاكسان في المعنى.

"حزين"

عاش هناك رجل حزين جدا. حسنًا ، لأنه كان حزينًا ، كان عليه أن يكون حزينًا. نعم ، واحد فقط هو حزين جدا ليكون حزينا. وذهب للبحث عن شخص يحزن معًا.

يرى - الصفصاف يقف بجانب النهر. شجرة الصفصاف. "هنا" ، قالت ، "يا له من نهر بكت". ويطلب:

هل أنت صفصاف حزين أم حزين؟

أنا حزين - تقول الصفصاف - وأنا حزين أيضًا.

تعال معي ونحزن سويًا.

وافق الصفصاف ، ذهب. إنهم يمشون عبر الحقل ، يرون طائر اللقلق. هناك طائر اللقلق ومنقاره معلق.

لماذا ، اللقلق ، علق منقاره؟

لأنني لست سعيدا.

ونحن غير سعداء. يذهب معنا!

مشوا ، مشوا ، يرون ، مطر قاتم قادم.

تعال ، مملة ، لشركتنا.

هل يهم إلى أين تذهب ، - يجيبهم المطر ويتبعهم.

ساروا وساروا وتوقفوا وبدأوا في استدعاء كل الحزينة إلى مكانهم. اجتمع الكثير من الناس الحزينة. ابتهجوا ببعضهم البعض.

واو ، - يصرخون ، - كم منا! حسنًا ، دعنا الآن ننتقل إلى الأمر!

لقد لعبوا بفرح لعبة الغميضة الحزينة ، مع الضحك بدأوا علامات قاتمة. بدأوا رقصة مستديرة قاتمة - كادوا أن ينفجروا بالضحك. غنوا أغنية حزينة - أمسكوا بطونهم.

اتضح أن الحزن معًا ليس حزينًا! (إي إسماعيلوف.)

7. قم بتسمية كلمة لها معنى معاكس (رمي الكرة):

اليوم - ... ، الصباح - ... ، الشروق - ... ، الربيع - ... ، الشتاء - ... ، غدًا - ... ، مبكرًا - .... قريب - ... ، منخفض - ... ، نادرًا - ... ، ببطء - ... ، فسيح - ... ، بفرح - ... ، مظلم - ... ، جلس - ... ، أخذ - ... ، وجد -. . ، متكرر - ... ، صعب - ....

8. اذكر المتضادات في الأمثال:

الجانب الأصلي هو الأم ، والجانب الفضائي هو زوجة الأب. يغذي العمل ، والكسل يفسد. غنوا جيدًا معًا ، لكن تحدثوا بعيدًا. تعرف على كيفية ارتكاب الخطأ ، تعرف على كيفية التحسن. الجار القريب أفضل من الأقارب البعيدين. عقل واحد جيد ، لكن عقلان أفضل. الصديق يجادل ، والعدو يوافق. ينتشر برفق ، ولكن من الصعب النوم.

9. أدخل الكلمات المفقودة مع مقارنتها بالمعنى:

يسمع صوت طرقي بعيدًا.

إلى الديدان أنا ... وللأشجار .... (نقار الخشب) (ب. تيموفيف.)

10. اختر المتضادات للكلمات المميزة:

الرمال على الشاطئ جافوبجوار الماء .... عبور الشارع ، انظر اليسار، وثم... . يجب أن تدخل الحافلة من خلال الى الخلفالباب والخروج من خلال .... كان الجد ينام في القطار قاعالرف ، وأنا على ... رف. بيتيا عادة ورديةوبعد المرض .... على شاطئ البحيرة تافه، ماذا بعد... .

11- أدخل الكلمات المفقودة في النص اليوم وغداً وفقاً لمعنى البيان:

"... سأدرس ، لكن ... سآخذ في نزهة ،" يقول الكسل.

"... سأمشي ، لكن ... سأدرس ،" يقول المجتهد. (K.D. Ushinsky.)

الصقيع في الربيع خاص. والأذن التي في الظل تتجمد وتلك التي في الشمس تحترق. من الحور الأخضر - قطرات ، لكن القطرات لا تصل إلى الأرض ، فإنها تتجمد على الطيران في الجليد. يلمع الماء على الجانب المشمس من الجذوع ، والجانب الظليل مغطى بقشرة من الجليد. يذوب الثلج ويحترق أثناء النهار ، والصقيع يستقر في الليل.

(بحسب ن. سلادكوف).

13. بالنسبة للكلمات الواردة أدناه ، اختر من الكلمات النصية السابقة ذات المعنى المعاكس:

في الظل - (في الشمس).

تجميد - .... يوم - ... . قطرات الرذاذ - ... . مشمس - .... ماء - ... .

كلمات مزدوجة (متجانسة)

1. استمع إلى القصيدة:

كنت أسير وحقيبة على كتفي ،

أرى مفتاح الضرب في الوادي الضيق.

يميل على المفتاح

أسقطت المفتاح في الماء.

أبحث في المفتاح على طول القاع ،

أحني ظهري فوق الماء.

إذا لم أجد المفتاح

كيف سأصل إلى المنزل؟ (V. Lifshits.)

ما كلمتين يتم تهجئتهما ونطقهما بنفس الطريقة ولكن لهما معاني مختلفة تمامًا؟

2. من هذه العبارات ، اصنع جمل:

مفتاح شفاف ، المفتاح الموسيقي الثلاثي ، المفتاح المكسور ؛

بصق حاد ، بصق طويل ، بصق رمل ؛

القطيفة الحادة ، القطيفة العطرية ؛

دقيق البصل والبصل الأخضر.

الغابات الصنوبرية والسقالات.

المنك الضحل ، المنك الرقيق.

3. ابحث عن الكلمات في النص التي تبدو متشابهة. أعد سرد النص ، واستبدل نفس الكلمات بأخرى قريبة في المعنى:

لا تريد منحرف

جز بالمنجل.

يقول: "كوسا يبصقون".

4. وضح معني كل من الكلمات الواردة أدناه.

عينة: لعبة الداما هي لعبة. لعبة الداما هي أسلحة.

عمود< ворот < быки <

القطط< горн < овсянка <

5. اشرح معاني الكلمات المميزة:

الدقائق والساعات تمر.

يتم الاحتفاظ بها دقيقة بالساعة. (ف. كرمنيف.)

المنك تحت شجيرة الجوز.

يعيش في المنك المنك. (S. Kosenko.)

كم عدد المعاني التي تحتويها الكلمات؟ (كلمات متعددة)

1. استمع إلى القصيدة:

في بلد أجنبي ، في مكان رائع

أين لا أكون أنا وأنت ،

التمهيد اللسان الأسود

في حليب الصباح ،

وطوال اليوم في النافذة

بطاطس مختلس النظر.

عنق الزجاجة يغني

تقيم حفلات في المساء ،

كرسي بأرجل منحنية

الرقص على الهارمونيكا.

في بلد أجنبي ، في مكان رائع

لماذا لا تصدقني (I. Tokmakova.)

فيما يتعلق بأية أغراض تستخدم الكلمات: اللسان والعين والعنق والساق؟ إلى من يتم استخدامهم عادة؟

ما هي الكلمات في القصيدة لها معنى رمزي؟

2. استبدل الكلمات المميزة بأخرى قريبة في المعنى:

تمطر ذهبو لا يمر، يمرر، اجتاز بنجاح.

تمطر يذهب، بالرغم من عدم يمشي.

سوف يسكب ساعات حتى النهاية

على الأسطح ، على الطريق ، -

الغيوم حول هذا يقولون,

على أية حال تحدثلا تستطيع. (أ. بارتو)

لم يعد المطر يتساقط ، بل همس بهدوء. همس وتهامس وكان صامتًا. (ن. سويت).

ما هي الكلمات الأخرى التي يمكن أن تصف المطر؟ (تقطر ، تقطر ، تقرع ، ...).

4. استبدل الفعل يقترب من المعنى:

الوقت جار ، النهر يجري ، الحبوب تنفد من الكيس ، الحليب ينفد من المقلاة.

هل من الضروري استبدال هذا الفعل في الجملة: الثعلب يركض عبر الحقل؟

5. اشرح معنى الكلمات المميزة:

يقولون: ساعات يفهم,

قل: شاهد عجل,

قل: شاهد اذهب,

ولكن قليلا خلف.

شاهدت أنا وميشكا معًا

والساعة معلقةفي المكان. (ف. أورلوف.)

6. في أي من العبارات التالية تُستخدم كلمة الأرض في معنى الكوكب ، والأرض ، والأرض ، والتربة ، والحافة؟

أرض الآباء ، دوران الأرض ، الأرض الرملية ، رأينا الأرض ، أرض المحمية.

7. ابتكر جملًا بالعبارات التالية:

فئة ودية ، فئة نظيفة ؛

اللغة الأم ، احصل على "اللسان" ، عض اللسان ، لسان الجرس.

8. استمع إلى اللغز:

في كل مكان ، في كل مكان نحن معًا

نذهب لا ينفصلان.

نسير في المروج

على طول الشواطئ الخضراء

الجري على الدرج ،

امشي لاسفل الشارع...

ولكن ليلة صغيرة على العتبة ،

لقد تركنا بلا أرجل.

و بلا أرجل - هذه هي المشكلة! -

لا هنا ولا هناك.

حسنًا ، دعنا نجلس تحت السرير

سننام هناك.

وعندما تعود الساقين

دعنا نصل إلى الطريق مرة أخرى! (أحذية أطفال.) (K. Chukovsky.)

قم بتمييز الكلمات في النص التي تشير إلى الحركة. ما المعنى (الحرفي أو المجازي) هو التعبير المستخدم لقد تركنا بلا أرجل. استخدم نفس التعبير في المعنى الثاني.

9. اشرح المعنى المباشر والمجازي للتعبيرات:

صابون رقبتك ، عض لسانك ، فك يديك ، ثني ذيلك ؛ علق أذنيك ، رفرف عينيك ، أنزل ذراعيك ، وتعثر ، واجلس على المجاديف ، وشمر عن سواعدك.

§3. تحليل SYLYL وتوليف الكلمات

سمة. يؤلف الكلمات من المقاطع ، وتقسيم الكلمات إلى مقاطع.

استهداف. اشرح أن مقطعًا لفظيًا هو جزء من كلمة لا تحتوي على معنى الكلمة ؛ كرر القاعدة المتعلقة بالدور المقطعي للحروف المتحركة.

1. تم تعليق لوحة قماشية ، عليها المقاطع: (mon) ، (li) ، (no) ، (ki) ، (hal) ، (w). يقرأها الأطفال في انسجام تام. ثم يقرأ معالج النطق القصيدة:

ما هو لي؟ ما هو MON؟

ليس هناك معنى في الأصوات!

وكيف يقولون "ليمون" -

تصبح حامضة على الفور!

ما هو CI؟ ما هو لا؟

الناس لا يعرفون على الإطلاق!

وكما يقولون "سينما" -

سوف تصبح مثيرة للاهتمام على الفور!

ما هو هال؟ ما هو VA؟

هنا لغز آخر.

وكما يقولون "حلاوة طحينية" -

ستكون حلوة في أي وقت من الأوقات! (إي أوسبنسكي).

2. تقسيم إلى مقاطع لفظية.

أ) اسم الصورة (كلمات من 2 إلى 3 مقاطع لفظية مباشرة) ؛

ب) قسّم الكلمات إلى مقاطع بصوت عالٍ وتصفيق:

ج) قارن عدد حروف العلة في هذه الكلمات مع عدد المقاطع ؛ استخلاص استنتاج حول دور حروف العلة في تشكيل مقطع لفظي.

د) وضع الرسوم البيانية:

[أوز] [العقعق]

3. "كثير - واحد". مادة المصدر - مجموعة من الكلمات أو صور الموضوع المقابلة لها.

على سبيل المثال: الأوز - أوزة (ينطق الأطفال المقاطع ويصفعونها ، ويقارنون عدد حروف العلة والمقاطع فيها).

الكرات ، الخشخاش ، القطط ، الموظ ، جراد البحر ، الحيتان ، المنازل ، الفطر ، الطاولات ، القنافذ ، الأظافر ...

4. تجميع صور الموضوع حسب عدد المقاطع في العنوان. يتم رسم المخططات على السبورة (وعلى الطاولات التي يضعها الطلاب من الشرائط):

___________ __________ ____________

___ ___ ___ ___ ___ ___

لكل طالب مجموعة من صور الموضوع ، يرتبها في ثلاثة أعمدة. يتم التقسيم إلى المقاطع بشكل مستقل ، مع النطق الناعم والتصفيق.

في نهاية هذا العمل ، من الممكن إجراء التحقق المتبادل والأمامي من المهمة.

5. تحويل الكلمة أحادية المقطع إلى مقطعين (حسب النموذج) عن طريق رمي الكرة.

على سبيل المثال: مفتاح - مفتاح.

كرة ، مظلة ، فم ، منزل ، قطة ، قوس ، طاولة ، جبين ، كرة ، مسمار ، لولب ، وشاح.

6. تحويل كلمة من مقطعين إلى ثلاثة مقاطع (كلمات من المهمة السابقة وما شابهها):

القوس - القوس - الانحناء.

7. أضف مقطعًا لفظيًا لتكوين كلمة (أثناء رمي الكرة):

منفردا (أماه) ، إلخ.

8. فكر في سلسلة من الكلمات بحيث يصبح المقطع الأخير من كلمة واحدة هو أول مقطع لفظي من التالي ، على سبيل المثال:

الأسماك - الكبش - الجرح - الكالوشات - الإطارات ، إلخ.

9. ابتكار (اختر من أي نص) خمس كلمات لكل مخطط. اكتب في ثلاثة أعمدة ، مع وضع خط تحت الحروف المتحركة:

_____ __________ ______________

___ ___ ___ ___ ___ ___

الفيل

10. تنمية حاسة الإيقاع. استمع إلى القصيدة ، أضف الكلمة المفقودة إلى القافية ، مع مراعاة الحجم الشعري:

روج بكلمة

الآية بسلاسة ، وتدفق بسلاسة ،

فجأة تعثر وسكت ،

ينتظر ويتنهد:

كلمات مفقودة!

للذهاب في رحلة جيدة مرة أخرى

تدفقت الآية كنهر ،

ساعده قليلا

قل كلمة!

أنا صندل مخنث

قال بثقة:

نحن خائفون من الدغدغة

حذاء كبير ...... (فرش)

مساعدوك - انظروا -

عشرات الإخوة الودودين.

كم هو جميل أن تعيش عندما هم

لا تخاف من العمل

ومثل الولد الطيب

مطيعا للجميع ...... (اصبع اليد)

ذهبية وشابة

تحولت إلى اللون الرمادي في أسبوع

وبعد يومين

أصلع الرأس.

سوف أخفيه في جيبي

سابق......... . (الهندباء)

على الرغم من أن لدينا أربع أرجل ،

نحن لسنا فئران أو قطط.

على الرغم من أننا جميعًا لدينا ظهور ،

نحن لسنا غنم ولا خنازير.

نحن لسنا خيولا حتى علينا

لقد جلست مئات المرات.

لإراحة قدميك

اجلس على.... (كرسي)

انظر انظر -

تم سحب خيوط من السماء!

يا له من خيط رفيع

تريد أن تخيط الأرض بالسماء؟

إذا لم ترد ، انتظر

تخمين تحت ....... (مطر) (إي. سيروفا.)

11. الموضوع. تحليل وتركيب الكلمات التي تم الحصول عليها عن طريق إعادة ترتيب المقاطع.

استهداف. لفت انتباه الطلاب إلى تسلسل المقاطع وهو عامل دلالي عند قراءة وكتابة عدد من الكلمات.

1. الكلمات مكتوبة على السبورة:

سعيد - لدينا - مضخة -

خنزير - حفرة - ماذا -

مظلة - تأرجح - عروق - قصب -

يجب إجراء التمرين بالترتيب التالي:

أ) قراءة الكلمات بصوت عالٍ ، وصنع جملًا أو عبارات معهم ؛

ج) ثم يستدعي الصف الأول المقطع الأول فقط ، والصف الثاني - الثاني ؛

د) لإعادة ترتيب المقاطع ، أولًا يستدعي الصف الثاني مقطعه الخاص ، ثم الصف الأول - الخاص به ؛

ه) تجميع كلمة جديدة يسمعها الأطفال أنفسهم بهذا النطق ، وتكوين جمل شفهية مع الكلمة التي يتم تلقيها ؛

و) اكتب الكلمات في أزواج وفقًا للنموذج: مسرور - ثقب ،

ز) ملاحظة أهمية مراعاة تسلسل المقاطع في سياق القراءة والكتابة.

Rod ، -walker ، hush- ، pa-ma ، Mali- ، pauti- ، -walked ، voro- ، za-veski ، weight- ، gli- ؛

الأنف- ، ولكن ، och- ، نائب- ، الحصان- ، -أنت ، مارس- ، -null ، kus- ، ruch- ، -pit.

سا أو أنت:

kol- ، steam- ، -khar ، kus- ، الجندي- ، -dy ، kar- ، po-dil ، god-ri ، kro- ، polo- ، hala- ، li- ، fox- ؛

لو أو كا:

in-sy، in-zhu، golden-toy، dog-، mo-ko، sa-، muses-، fun-، soro-، go-juice، -lina، pillow-، mo-doy، hut-، mo- -حاضِر.

4. اكتب الكلمات المكونة من هذه المقاطع:

كا ، ني ، لي ري ، كو ، تي إس إيه شيك ، لا ، كوز بوش ، با ، كا

ke، ra، ta ni، pyat، tsa bo، ra، ta ta، well، mi

min، vee، ta then، av، bus la، ku، and chok، vee، but

§4. أنواع المقاطع

1. قم بإجراء تحليل سليم للمقاطع المباشرة (أماه) والعكس (am) ، وقم بوضع مخططاتها ، حيث يتم الإشارة إلى حروف العلة والحروف الساكنة بألوان مختلفة:

2. اكتب تحت الإملاء وفقًا للمخطط - (في عمودين):

هو ، لو ، أنت ، أكل ، ياك ، راي ، يوت ، شارب ، نحن ، هم ، شي ، أوه ، ري ، لي ، ها ، أنت ...

3. قم بعمل مخططات لمقاطع لفظية لها ثلاثة أصوات (مغلقة مباشرة ومقاطع مع التقاء الحروف الساكنة):

● ○ ● ● ● ○ ○ ● ●

4. إملاء المقاطع (سجل تحت الرسوم البيانية):

أوست ، إنك ، رام ، فرك ، شيل ، مشى ، نما ، إيست ، تشي ، يأكل ، كور ، إس في إيه ، فير ، حبر ، بلي ، معرفة ، هدف ، حيوانات برية ، أين ، قطة ، من ، ابن ، أحلام ، ثلاثة ، إطلاق نار ، فرك ، الشر ، القاعة.

5. إملاء شفوي (سماع مقطع لفظي ، يظهر الأطفال الرسم البياني المقابل).

6. من عدد من صور الموضوع ، حدد أولئك الذين تتوافق أسماؤهم مع المخطط

7. تجميع الكلمات المكونة من مقطعين مكونة من مجموعات من المقاطع المباشرة والعكسية ، وفقًا للمخططات (في 3 أعمدة):

●○●○ ●○○● ○●●○

صباح سمكة العنكبوت

الكلمات مكتوبة على السبورة:

أرنبة ، بحر ، معطف فرو ، شجرة ، حقل ، رمح ، مذود ، منارة ، نهر ، نوم ، صيف ، مشرق ، أكل ، خدود ، شاعر ، إذا ، حفريات ، شتاء ، حفرة ، نباح ، حقل ، تنورة ، تغني.

في هذا العمل ، يركز الطلاب على موضع الحروف المتحركة في الكلمة.

8. قم بإجراء تحليل صوتي مقارن للكلمات أحادية المقطع المكونة من أربعة إلى خمسة أصوات مع التقاء الحروف الساكنة. قم بتجميع البيانات أسفل الكلمات وفقًا للمخططات:

●●○● ●○●● ●●○●●

خطة بوق الفاكهة

ضمادة ، صليب ، أخ ، رافعة ، شجيرة ، سحق ، مزهر ، شعار النبالة ، نشيد ، دائرة ، صرير ، خبز ، قيقب ، قوس ، أمامي ، فطر ، ضوء ، شمع ، بداية ، نزول ، رنين ، مظلة ، مقطع لفظي ، صوت ، صافرة ، طبيب ، علم ، ذئب ، كعكة ، ذيل ، نمو ، طرق ، صراخ ، معنى ، صرير ، عدو ، صديق ، يلمع ، رعد ، سلاق ، تراب ، أرز ، نوع.

عند تنفيذ هذه المهمة ، يجب عليك أولاً تحديد عدد الأصوات: إذا كانت أربعة ، فقم بالتركيز على أول نمطين ؛ إذا كان خمسة ، ثم في المخطط الثالث ؛ ثم قم بتمييز مكان التقاء الحروف الساكنة: في بداية الكلمة ، في النهاية ، في بداية ونهاية الكلمة (ضع خطًا تحت التقاء الحروف الساكنة).

9. لتدعيم مهارات تحليل المقطع الصوتي للكلمات في المهام المتشابهة:

●○● ●○ ●○●● ●●○ ●○

ver - ba tiger gri - would

أعلى ، لافتة ، ربيع ، مارس ، نكتة ، رابط ، برقوق ، شريحة ، كلمات ، كمثرى ، حرير ، لفت ، حيوانات ، ذئب ، ثلج ، أمطار ، إحساس ، طرق ، فرع ، أبواب ؛

●●○● ●○ ●○ ●○● ●●○ ●○●

غطاء العلم كا لوس

يلمع ، كريم ، كتاب ، سجادة ، ثقب الباب ، في كل مكان ، عشب ، زهرة ، مفتتة ، بصوت عال ، زرافة ، أعواد ، دائرة ، بومة ، نادي ، باب ، أرنب ، كرسي بذراعين ، يؤمن.

§5. الإجهاد في الكلمة

تتمثل المهام التعليمية الرئيسية في دراسة هذا الموضوع في تعليم الأطفال الإجراءات التالية:

أ) عن طريق التقليد ، ب) بشكل مستقل ؛

2) تحديد حرف العلة المجهد في نطق الآخر وفي نطقه ؛

3) استنساخ إيقاع الكلمة مع التركيز على المقطع المشدد (النقر ، الصفع) ؛

4) التعرف على كلمة من خلال مخططها السمعي ؛

5) حسب المخطط البصري ؛

6) تعلم بعض قواعد تقويم العظام.

7) تحديد حرف العلة المشدد في عملية كتابة الكلمات ؛

8) تحديد حرف العلة غير المجهد في الجذر ، مما يتطلب التحقق ؛

9) تحقق من حرف متحرك غير مضغوط مع الضغط (عن طريق اختيار كلمات الاختبار).

سمة. كلمة الإجهاد.

استهداف. أظهر للأطفال الدور الدلالي والصوتي للتوتر. دربهم على النطق والتعرف على صوت حرف العلة المجهد بالكلمات.

1. يعرض معالج النطق للأطفال صورتين مع تسمية توضيحية مشتركة / أكواب على الطاولة. /. يقرأ الأطفال التوقيع بصمت. يطلب معالج النطق إظهار صورة مطابقة للتوقيع. يقرأ الأطفال جملًا بصوت عالٍ يتم فيها نطق كلمة أكواب إما على شكل أكواب أو أكواب. يرتبط التغيير في معنى الكلمة بتحول في التوتر. يلاحظ الطلاب صوت هذه الكلمات ويتأكدون من نطق حرف العلة المجهد بصوت أعلى وأطول من أحرف العلة غير المضغوطة.

الاقتراح الثاني هو أيضا قيد النظر. أنا ابكي. أنا ابكي.

2. لدعم الاستنتاج حول الدور الدلالي للتوتر ، يتم النظر في أزواج من الكلمات:

القلعة - القلعة ، القطن - القطن ، السناجب - السناجب ، الرفوف - الرفوف ، مطروح - طرح ، القفز - القفزات.

يتم عمل الجمل شفهيًا ويتم تمييز حرف العلة المشدد في الكلمة.

3. استمع إلى الآيات ، وتذكر معنى الكلمات المتجانسة:

انا مجموعة من البطاقات.

من الإجهاد

اثنان من قيمي تعتمد.

إذا أردت ، سأستدير

في العنوان

إن عملية مثل إذهال الأصوات الساكنة في تدفق الكلام هي ظاهرة لا يعرفها الأشخاص الذين تلقوا تعليماً في "اللغة" والملف اللغوي فحسب ، بل وأيضاً معالجو النطق وزوارهم. هذه العملية في حد ذاتها طبيعية ، لكنها في بعض الحالات تصبح سببًا للعديد من المشكلات. على وجه الخصوص ، فإن إذهال كلمة في اللحظة الخاطئة يمكن أن يخلق انطباعًا غير سار على خطاب المتحدث. وفي حالة اللغات الأجنبية ، قم بتشويه معنى الكلمة المنطوقة تمامًا ووضع الشخص في موقف متطرف. ولهذا السبب يجب على المرء أن يتعامل مع حدوث صعق بحرف ساكن في المكان الخطأ والبدء في حل هذه المشكلة . منذ البداية المبكرة للعمل عليه ، فإنه يحدد إلى حد كبير سرعة الحصول على النتيجة ومستواها.

تغييرات الكلام والصوت

يعد نطق الأصوات الفردية بوضوح مهمة بسيطة إلى حد ما ، ولكن لا داعي لها تقريبًا. يتم اللجوء إليه فقط في عملية العمل على الأصوات الجديدة. الكلام البشري هو تيار من الأصوات تؤثر فيه العناصر الفردية على بعضها البعض بطريقة أو بأخرى ، وتغير "جيرانها" بطريقة معينة وتتغير بشكل مستقل.

كل من أصوات الحروف المتحركة (على سبيل المثال ، يمكن أن تغير أو تفقد بعض خصائصها ، وتتلقى نغمات إيحائية) والأصوات الساكنة (يمكن ، على سبيل المثال ، أن تصبح متشابهة مع بعضها البعض ، أو تسقط ، أو تصبح مسموعة أو تصم الآذان) يمكن أن تخضع للتغييرات. بعض هذه الظواهر هي قاعدة النطق ، وبعضها نموذجي للغة الروسية ، بينما يمكن العثور على البعض الآخر فقط عند دراسة لغة أجنبية. على أي حال ، فإن التغييرات في الأصوات في تدفق الكلام هي ظاهرة حتمية ، خاصة ملحوظة بشكل واضح في مثال الأصوات الساكنة.

تغييرات متطابقة في تدفق الكلام

التغيير الأكثر شيوعًا في الصوت الساكن في اللغة الروسية في تدفق الكلام هو الاستيعاب. يكمن جوهر الظاهرة التي يرمز إليها هذا في تشبيه صوت بآخر حسب صفة ما. الاستيعاب نفسه من عدة أنواع. على سبيل المثال ، يمكن تقسيمها إلى كاملة وغير كاملة. يمكن العثور على مثال على الاستيعاب الكامل في كلمة "خياطة" ، حيث يتم تشبيه الصوت "s" في بداية الكلمة تمامًا بالصوت "sh" الذي يليه. من الأمثلة على الاستيعاب غير الكامل والكلمات التي يذهل فيها الحرف الساكن الحرف "d" في كلمة "تقويض". يمكن أيضًا تقسيم الاستيعاب إلى رجعي وتدريجي. الأول هو تأثير الصوت اللاحق على الحرف الساكن السابق. الثانية ، على التوالي - مجموعة.

إبداء الأصوات الساكنة

يعد نطق الحروف الساكنة ظاهرة شائعة إلى حد ما ، وهي واحدة من أكثر الأحداث شيوعًا في تدفق الكلام ، إلى جانب الصوت المذهل. غالبًا ما توجد في عدة مواقف:

• في حالة العثور على صوت عند تقاطع الأشكال. على سبيل المثال ، في الكلمات "طلب" و "مجموعة" و "صفقة" ، يتم التعبير عن الحرف الساكن الصم عند تقاطع أجزاء من الكلمة ، ويتحول إلى زوجها.
• عندما يتم العثور على صوت مسموع عند تقاطع كلمة وحرف جر أمامها ، على سبيل المثال ، في العبارات "إلى المنزل" و "من دارشا".
• عند تقاطع كلمة مع جسيم خلفها.

يرجع التعبير عن الصوت الساكن إلى حد كبير إلى بيئته في تدفق الكلام وعملية الاستيعاب غير الكامل. وكلاهما تراجعي وتقدمي.

أصوات الحروف الساكنة المذهلة

الظاهرة الأكثر شيوعًا والأكثر شيوعًا في اللغة الروسية ، والتي تعتبر القاعدة. هذا هو مذهل الحرف الساكن في نهاية الكلمة. خاصة عندما يتبعها وقفة. أمثلة على الكلمات ذات الحروف الساكنة المذهلة في النهاية هي "بلوط" ، "سن" ، "حديقة". يمكن تحديد العديد من الخيارات. في هذه المواقف ، يكون لصعق الحرف الساكن أساس فسيولوجي. نظرًا لحقيقة أن التوقف يتبع الكلمة المنطوقة ، في لحظة النطق يبدأ في الوصول إلى حالة من الراحة ، للعمل مع ضغط أقل. نتيجة لذلك ، يفقد الصوت الساكن صوته. أيضًا ، يمكن أن تتفاجأ الحروف الساكنة إذا كانت أمام الحروف الساكنة التي لا صوت لها (الاستيعاب غير الكامل المذكور أعلاه).

ومع ذلك ، يحدث أحيانًا أن الشخص لا ينطق بأصوات مسموعة على الإطلاق ، أو يصم الآذان ، أو بعض مجموعة من الأصوات. هذا لا يجعل الخطاب دائمًا غير مفهوم ، لكنه يعقد بشكل كبير فهم ما يريد المتحدث أن ينقله إلى محاوره. كقاعدة عامة ، هذا المذهل المفرط يمكن ملاحظته بالفعل في مرحلة الطفولة ويتم تصحيحه من خلال فصول مع معالج النطق ، الذي يساعد الطفل ، بمساعدة تمارين خاصة ، على إتقان التعبير الصحيح.

العمل على النطق

كما ذكرنا سابقًا ، يعتبر الصعق عملية طبيعية في بعض الحالات. هذا طبيعي جدا. ومع ذلك ، يحدث أحيانًا أن يصم شخص دون وعي ، لسبب ما ، صوتًا ساكنًا حيث يجب أن يظل معبرًا عنه. تصبح مثل هذه المواقف مشكلة تحتاج إلى معالجة ، بما في ذلك مساعدة معالج النطق.

إذا كان المذهل يمثل مشكلة في الكلام ، فإن له عدة أسباب محتملة. لما؟ على سبيل المثال ، قد يكون سبب صعق الحروف الساكنة هو خلل في الحبال الصوتية أو عدم تكوين الشخص لعمليات التعرف على الأصوات المنطوقة. بطريقة أو بأخرى ، تصحيح النطق له عدة مراحل:

• العمل على الأصوات المشقوقة ؛
• العمل على سلسلة من الأصوات المتفجرة.

ملخص موجز

إن إذهال الصوت الساكن عملية طبيعية حتمية. في بعض الحالات يكون هذا جزءًا من قاعدة النطق للغة الروسية ، وفي حالات أخرى يكون من الخطأ العمل بجد لتصحيحه. بالإضافة إلى ذلك ، ولعدد من الأسباب ، يصم بعض الناس الأصوات بشكل لا إرادي في المكان الخطأ. ولكن حتى مثل هذه الحالات يمكن تصحيحها. من الضروري العمل على النطق الصحيح للأصوات ، بما في ذلك من أجل أن يلبي خطاب المتحدث معايير اللغة ، ليكون مفهوماً لمحاوره. علاوة على ذلك ، فإن الكلام الصحيح هو مفتاح الانطباع الأول الجيد عن الشخص. والانطباع الأول ، كما تعلم ، يمكن أن يؤثر كثيرًا ، ولكن قد يكون من الصعب جدًا تصحيحه.