تكوين الكفاءة الاتصالية. نهج إبداعي للتعلم
تتمثل المهمة الرئيسية لنظام التعليم الثانوي العام في إعداد أطفال المدارس للحياة في المجتمع ، وتزويدهم بالمعرفة اللازمة ومهارات الاتصال. بناءً على ذلك ، يحتاج المعلمون وأولياء الأمور إلى النظر في تكوين الكفاءة التواصلية لأطفال المدارس كأساس للنشاط الاجتماعي الناجح للفرد.
تعريف الكفاءة الاتصالية
ما هو هذا المصطلح؟ الكفاءة الاتصالية هي مزيج من مهارات الاتصال والتفاعل الناجح لشخص واحد مع الآخرين. تشمل هذه المهارات محو الأمية اللفظية ، والمهارات الخطابية ، والقدرة على التواصل مع أنواع مختلفة من الناس. أيضًا ، الكفاءة الاتصالية هي امتلاك معرفة ومهارات معينة.
تعتمد قائمة المكونات الضرورية للاتصال الناجح على الموقف. على سبيل المثال ، التفاعل مع الآخرين في إطار رسمي هو مجموعة من القواعد الأكثر صرامة لتبادل المعلومات من المحادثة في بيئة غير رسمية. لذلك ، تنقسم الكفاءة الاتصالية إلى رسمية وغير رسمية. كل واحد منهم لديه نظام المتطلبات الخاص به ويتضمن عددًا من المكونات. بدونهم ، فإن تكوين الكفاءة التواصلية أمر مستحيل. وتشمل هذه المفردات الغنية ، والكلام الشفوي والمكتوب المختصة ، والمعرفة وتطبيق الأخلاق ، واستراتيجيات الاتصال ، والقدرة على إقامة اتصال مع أنواع مختلفة من الناس وتحليل سلوكهم. تشمل هذه المكونات أيضًا القدرة على حل النزاعات والاستماع إلى المحاور وإظهار الاهتمام به والثقة بالنفس وحتى مهارات التمثيل.
الكفاءة التواصلية للغة الأجنبية كمفتاح للنجاح في سياق العولمة
في عصر العولمة الذي نعيش فيه ، تلعب معرفة اللغات الأجنبية دورًا مهمًا في النمو المهني والشخصي. لا تشمل الكفاءة الاتصالية للغة الأجنبية استخدام المفردات الأساسية فحسب ، بل تشمل أيضًا معرفة الكلمات والتعبيرات العامية والمهنية وفهم ثقافة وقوانين وسلوك الشعوب الأخرى. هذا صحيح بشكل خاص في المجتمع الروسي الحديث ، الذي أصبح أكثر قدرة على الحركة ولديه اتصالات دولية على جميع المستويات. بالإضافة إلى ذلك ، فإن اللغات الأجنبية قادرة على تطوير التفكير ورفع المستوى التعليمي والثقافي للطلاب. وتجدر الإشارة إلى أن الفترة الأكثر ملاءمة لتعليم الأطفال اللغات الأجنبية هي العمر من 4 إلى 10 سنوات. يواجه الطلاب الأكبر سنًا صعوبة في تعلم كلمات وقواعد جديدة.
الكفاءة التواصلية باللغة الأجنبية مطلوبة في العديد من مجالات النشاط المهني. لذلك ، فإن دراسة اللغات الأجنبية وثقافة الشعوب الأخرى تحظى باهتمام خاص في المؤسسات التعليمية.
المدرسة هي نقطة انطلاق لتطوير الكفاءة التواصلية
التعليم الثانوي هو الأساس الذي من خلاله يتلقى الشخص المعرفة اللازمة عن الحياة في المجتمع. منذ الأيام الأولى ، يتم تعليم تلاميذ المدارس وفقًا لنظام معين بحيث تسمح لهم الكفاءات التواصلية للطلاب بالتفاعل مع أعضاء المجتمع الآخرين والنجاح في أي بيئة اجتماعية.
يتم تعليم الأطفال كيفية كتابة الرسائل وملء الاستبيانات والتعبير عن أفكارهم شفهياً وكتابياً. يتعلمون مناقشة والاستماع والإجابة على الأسئلة وتحليل النصوص المختلفة بلغاتهم الأصلية ولغاتهم المحلية ولغاتهم الأجنبية.
يتيح تطوير الكفاءة التواصلية للطلاب الشعور بمزيد من الثقة. بعد كل شيء ، التواصل هو أساس التفاعل بين الناس. لذلك ، فإن تكوين الكفاءة الاتصالية هو مهمة قصوى في مجال التعليم.
وتجدر الإشارة إلى أن التعليم الابتدائي يشكل الصفات الشخصية للطلاب. لذلك ، يجب أن تكون السنوات الأولى من الدراسة منتجة بشكل خاص. حتى في الصفوف الابتدائية ، يجب أن يهتم الطلاب بالموضوعات وأن يصبحوا منضبطين وأن يتعلموا الاستماع إلى المعلمين وكبار السن والأقران وأن يكونوا قادرين على التعبير عن أفكارهم.
العمل الثنائي مع الطلاب الصعبين لتحسين تواصلهم
غالبًا ما تواجه المدارس أطفالًا صعبين. ليس كل الطلاب قدوة. إذا كان جزء من تلاميذ المدارس قادرًا على التصرف بطريقة منضبطة ، فإن الجزء الآخر لا يريد اتباع قواعد الأخلاق المقبولة عمومًا. غالبًا ما يتصرف الطلاب الصعبون بشكل استفزازي ، يمكنهم القتال حتى أثناء الفصول الدراسية ، ولا يمتصون المعلومات جيدًا ، ويتميزون بنقص التركيز وعدم القدرة على التعبير بوضوح عن أفكارهم. هذا يرجع إلى حد كبير إلى التربية غير الصحيحة لأطفالهم من قبل الوالدين. في مثل هذه الحالات ، من الضروري اتباع نهج فردي لكل طالب ، وكذلك العمل مع الطلاب الصعبين بعد الفصول العامة.
يضع العديد من الآباء المسؤولية عن سلوك أطفالهم على عاتق المعلمين. إنهم يعتقدون أن الكفاءة الاتصالية للطالب تعتمد في معظم الحالات على المعلمين والجو في المدرسة. ومع ذلك ، فإن تربية الوالدين ليس لها تأثير أقل على الطفل من الوقت الذي يقضيه في مؤسسة تعليمية. لذلك ، من الضروري تنمية اهتمام الأطفال بالمواد الأكاديمية في كل من المدرسة والمنزل. من المؤكد أن العمل الثنائي مع الطلاب سيؤتي ثماره. يجعلهم أكثر انضباطًا وتثقيفًا وانفتاحًا على الحوار.
تهيئة الظروف لتنمية الأطفال في المدرسة والمنزل
تتمثل مهمة المعلمين وأولياء أمور طلاب المدارس الابتدائية في خلق بيئة للأطفال يرغبون في التعلم والتطور والعمل فيها. من المهم أن يتمتع الطفل بالمعرفة والفرص الجديدة.
تلعب الفصول الجماعية والأنشطة والألعاب دورًا مهمًا في المدرسة الابتدائية. يساعدون الطلاب على التكيف مع المجتمع ويشعرون بأنهم جزء من البيئة الاجتماعية. تعمل مثل هذه الفصول على تحسين الكفاءة التواصلية للطلاب الأصغر سنًا ، وتجعلهم أكثر استرخاءً واجتماعًا. ومع ذلك ، فإن الظروف في المؤسسات التعليمية لا تساعد الطلاب دائمًا على الانفتاح. لذلك ، يجب على الآباء أيضًا التفكير في الأنشطة اللاصفية للأطفال في أقسام ومجموعات مختلفة ، حيث سيتم إيلاء اهتمام خاص لكل طفل. التواصل بين الكبار والأطفال مهم أيضًا. يجب أن تكون ودية. يجب أن يكون الطفل قادرًا على مشاركة الانطباعات والقصص ، وألا يخجل من التعبير عن مشاعره وأفكاره ، وأيضًا أن يكتشف من والديهم الأشياء الشيقة التي حدثت لهم ، أو أن يطرحوا أسئلة ، والإجابات التي لا يعرفها.
أخلاقيات الاتصال في تكوين الكفاءة الاتصالية
الأخلاق هي أحد مكونات تطوير مهارات الاتصال. كما يتضمن آداب الاتصال. منذ الطفولة ، يجب أن يتعلم الطفل من البالغين ما هو السلوك المقبول وكيفية التواصل في بيئة معينة. في المدرسة الابتدائية ، يختلف الطلاب بشكل ملحوظ عن بعضهم البعض في الأخلاق. بالطبع ، هذا مرتبط بتربية الأبناء للأبناء. على أمل أن يؤدي التعليم المدرسي إلى تغيير السلوك السيئ ، يستمر الأقارب في ارتكاب الأخطاء. إنهم لا يعلمون الشيء الرئيسي: أخلاقيات الاتصال. في المدرسة ، يصعب على المدرسين التعامل مع الأطفال السيئين ، مثل هؤلاء الطلاب يتأخرون بشكل ملحوظ في النمو من أطفال المدارس الآخرين. وبالتالي ، سيواجه هؤلاء الخريجون صعوبة في التكيف مع حياة البالغين ، لأنهم لا يعرفون كيف يتصرفون بشكل صحيح في المجتمع ويبنون العلاقات الشخصية والمهنية.
يعتمد مستقبل كل شخص على الكفاءة التواصلية ، لأننا جميعًا نعيش في بيئة اجتماعية تملي علينا قواعد سلوك معينة. منذ الطفولة المبكرة ، يجب أن تفكر في التنشئة الصحيحة لأطفالك إذا كنت تريد لطفلك أن يكون ناجحًا وأن يكون له وضع حياة نشط. لذلك ، يجب أن يأخذ الآباء والأقارب والمعلمون والمعلمون جميع مكونات الكفاءة التواصلية في الاعتبار عند تعليم أطفال المدارس وقضاء الوقت معهم.
طرق تطوير الكفاءة الاتصالية
يجب تطوير مهارات الاتصال باستمرار وبطريقة متكاملة. من المستحسن أن يتعلم الطفل شيئًا جديدًا كل يوم ويجدد مفرداته. للاحتفاظ بالكلمات المعقدة في ذاكرتك ، يمكنك رسم صور ترمز إلى الجديد ، أو طباعة الصور الجاهزة. يتذكر الكثير من الناس الأشياء الجديدة بشكل أفضل من الناحية البصرية. تحتاج أيضًا إلى تطوير معرفة القراءة والكتابة. من الضروري تعليم الطفل ليس فقط الكتابة بشكل صحيح ، ولكن أيضًا للتعبير عن التحليل الشفهي.
من أجل تكوين الكفاءة الاتصالية للطالب ، من الضروري غرس حب المعرفة فيه. النظرة الواسعة ، سعة الاطلاع تزيد من المفردات فقط ، وتشكل خطابًا جميلًا واضحًا ، وتعليم الطفل التفكير والتحليل ، مما يجعله أكثر ثقة بالنفس وجمعًا. سيكون من الممتع دائمًا للأقران التواصل مع هؤلاء الأطفال ، وسيكونون قادرين على التعبير بصوت عالٍ عما يريدون نقله للآخرين.
تتحسن الكفاءة التواصلية في الأوقات التي يأخذ فيها أطفال المدارس دروسًا في التمثيل والمشاركة في العروض المسرحية والحفلات الموسيقية. في جو إبداعي ، سيكون الأطفال أكثر استرخاءً واجتماعًا من مكتب المدرسة.
دور القراءة في تكوين الكفاءة الاتصالية
تعتبر دروس الأدب في المدرسة بيئة جيدة لتنمية مهارات الاتصال. تحتل قراءة الكتب مكانًا خاصًا. ومع ذلك ، مع زيادة الوصول إلى الأدوات الحديثة ، يقضي أطفال المدارس الكثير من الوقت في لعب الألعاب الافتراضية على الهواتف والأجهزة اللوحية وأجهزة الكمبيوتر ، بدلاً من تكريس الوقت للقيام بأشياء مفيدة ، والقراءة. للألعاب الافتراضية تأثير سلبي على نفسية الطفل ، مما يجعله غير متكيف اجتماعيًا وسلبيًا وحتى عدوانيًا. وغني عن القول أن الأطفال الذين يقضون وقتًا في استخدام الأدوات لا يريدون التعلم والقراءة والتطور على الإطلاق. في مثل هذه الظروف ، لا تتطور الكفاءة التواصلية للطلاب. لذلك يجب على أولياء الأمور التفكير في التأثير السلبي للتكنولوجيا الحديثة على الطفل وبأنشطة أكثر فائدة وتطورًا للطالب. يجدر بنا أن نحاول غرس حب القراءة في نفوس الطلاب ، لأن الكتب هي التي تثري المعجم بكلمات جديدة. الأطفال الذين يقرؤون جيدًا هم أكثر معرفة بالقراءة والكتابة ، ويتم تجميعهم ، ويتمتعون بنظرة واسعة وذاكرة جيدة. بالإضافة إلى ذلك ، يواجه الأدب الكلاسيكي الأطفال بصور مختلفة للأبطال ، ويبدأون في فهم ماهية الخير والشر ، ويتعلمون أنه سيتعين عليهم الرد على أفعالهم ، والتعلم من أخطاء الآخرين.
القدرة على حل النزاعات كأحد مكونات التكيف الاجتماعي
يتضمن تكوين الكفاءة الاتصالية لأطفال المدارس أيضًا القدرة على حل المشكلات المثيرة للجدل ، لأنه من غير المرجح أن تتجاوز مثل هذه اللحظات أي شخص في المستقبل ، ولحوار ناجح ، يجب أن تكون مستعدًا لمختلف المنعطفات. لهذا الغرض ، تعد الفصول الدراسية في الخطابة والمناقشات ودورات التمثيل ومعرفة علم نفس أنواع مختلفة من الناس والقدرة على فك وفهم تعابير الوجه والإيماءات مناسبة.
تعد الصفات الخارجية مهمة أيضًا في تكوين صورة شخص قوي مستعد لحل النزاع. لذلك ، فإن الرياضة مرغوبة للغاية لكل شخص ، وخاصة للذكور.
لحل القضايا الخلافية ، من الضروري أيضًا أن تكون قادرًا على الاستماع ، والدخول في موقف الخصم ، والتعامل مع المشكلة بشكل معقول. لا تنسوا في مثل هذه الحالات الأخلاق والأخلاق ، لا سيما في إطار رسمي. بعد كل شيء ، العديد من القضايا قابلة للحل. تساعد القدرة على الحفاظ على الهدوء والحكمة في حالات الصراع في معظم الحالات على كسب الخصوم.
نهج متكامل لتكوين الكفاءة الاتصالية
كما ذكرنا سابقًا ، من أجل التكيف في المجتمع ، من الضروري امتلاك مهارات اتصال ومعرفة مختلفة. من أجل تكوينهم ، هناك حاجة إلى نهج متكامل للطلاب ، خاصة للطلاب الأصغر سنًا ، حيث تبدأ طريقة التفكير في التشكل وتتشكل مبادئ السلوك في سنهم.
يشتمل نظام تطوير الكفاءة التواصلية على جوانب الكلام واللغة والجوانب الاجتماعية والثقافية والتعويضية والتعليمية المعرفية ، ويتكون كل منها من مكونات معينة. هذه المعرفة باللغة والقواعد والأسلوب والمفردات الغنية ونظرة واسعة. إنها أيضًا القدرة على التحدث وكسب الجمهور والقدرة على الاستجابة والتفاعل مع الآخرين والأخلاق الحميدة والتسامح ومعرفة الأخلاق وغير ذلك الكثير.
يجب تطبيق نهج متكامل ليس فقط داخل جدران المدرسة ، ولكن أيضًا في المنزل ، لأن الطفل يقضي الكثير من الوقت هناك. يجب على كل من الآباء والمعلمين فهم أهمية إتقان مهارات الاتصال. كل من النمو الشخصي والمهني للشخص يعتمد عليهم.
تغييرات في نظام التعليم لتحسين التواصل بين الطلاب
تجدر الإشارة إلى أنه في السنوات الأخيرة ، خضع التدريب لعدد من التغييرات وتغير النهج المتبع فيه كثيرًا. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتحسين الصفات التواصلية لأطفال المدارس. بعد كل شيء ، يجب أن يتخرج الطالب من التعليم الثانوي جاهزًا بالفعل لمرحلة البلوغ ، مما يعني أنه يجب أن يكون قادرًا على التفاعل مع أشخاص آخرين. ولهذا السبب تم إدخال نظام تعليمي جديد.
الآن يُنظر إلى المدرسة على أنها مؤسسة تعليمية ليس فقط للحصول على المعرفة ، ولكن أيضًا الفهم. والتركيز ليس على المعلومات ، بل على التواصل. الأولوية هي التنمية الشخصية للطلاب. على وجه الخصوص ، ينطبق هذا على النظام التعليمي لطلاب المدارس الابتدائية ، الذين تم تطوير نظام كامل لتشكيل الكفاءة التواصلية لهم. ويشمل الإجراءات الشخصية والمعرفية والتواصلية والتنظيمية التي لا تهدف فقط إلى تحسين التكيف في مجتمع كل طالب ، ولكن أيضًا إلى زيادة الرغبة في المعرفة. من خلال هذا النهج في التعلم ، يتعلم تلاميذ المدارس الحديثة أن يكونوا نشيطين واجتماعيين ، مما يجعلهم أكثر تكيفًا مع المجتمع.
دور تفاعل الطلاب مع الآخرين في بناء مهارات الاتصال
إن تكوين الكفاءة التواصلية مستحيل دون جهود المعلمين وأولياء الأمور والأطفال أنفسهم. وأساس تنمية مهارات التفاعل مع المجتمع هو التجربة الشخصية للطلاب الذين يتواصلون مع الآخرين. هذا يعني أن كل اتصال يربط الطفل بأشخاص آخرين إما يجعله متواصلًا ومختصًا ، أو يزيد من سوء فهمه لأسلوب التحدث والسلوك. هذا هو المكان الذي تلعب فيه بيئة الطالب دورًا مهمًا. والديه ، والأقارب ، والأصدقاء ، والمعارف ، وزملاء الدراسة ، والمعلمون - يؤثرون جميعًا على تنمية قدرة الطفل على التواصل. إنه ، مثل الإسفنج ، يمتص الكلمات التي يسمعها ، والأفعال التي تحدث أمامه. من المهم جدًا أن نوضح لأطفال المدارس في الوقت المناسب ما هو مقبول وما هو غير مقبول حتى لا يكون لديهم فكرة خاطئة عن الكفاءة التواصلية. وهذا يتطلب القدرة على نقل المعلومات للطلاب بطريقة مفهومة وغير نقدية وغير مثيرة للاشمئزاز. بهذه الطريقة ، سيكون التفاعل مع الآخرين تجربة إيجابية وليس سلبية للطالب.
النهج الحديث للمدرسة في تكوين الكفاءة الاتصالية للطلاب
لا يساعد نظام التعليم الجديد الطلاب على أن يصبحوا مجتهدين فحسب ، بل ويشعرون أيضًا بأنهم جزء من المجتمع. إنه يشرك الأطفال في عملية التعلم ، ويصبح من المثير للاهتمام بالنسبة لهم تعلم وتطبيق مهاراتهم في الممارسة.
على نحو متزايد ، يتم استخدام الألعاب التنموية الجماعية ، والفصول مع علماء النفس ، والعمل الفردي مع الأطفال ، وإدخال طرق جديدة للتدريس ، والتطبيق العملي لتجربة المؤسسات التعليمية الأجنبية في المدارس الابتدائية.
ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن تكوين الكفاءة التواصلية للطلاب لا يشمل المعرفة والمهارات فقط. لا تقل العوامل التي تؤثر على السلوك أهمية هي الخبرة المكتسبة داخل جدران منزل الوالدين والمدرسة ، وقيم ومصالح الطفل نفسه. يتطلب تكوين الكفاءة الاتصالية تنمية شاملة للأطفال والنهج الصحيح لتنشئة وتعليم جيل الشباب.
تنمية الكفاءة الاتصالية للطلاب
(من خبرة العمل)
تعد الكفاءة الاتصالية ، أي الاستعداد والقدرة على التواصل ، أهم صفة يحتاجها الشخص في جميع مواقف الحياة. في السنوات الأخيرة ، زاد أرباب العمل من متطلبات مستوى تطوير مهارات الاتصال الشفوي والكتابي لخريجي المدارس والجامعات. في هذا الصدد ، في المدرسة الروسية الحديثة ، هناك عملية إعادة توجيه من المباشر
نقل المعرفة لتعليم القدرة على اكتساب المعرفة من قبل الطلاب.
من أهم مهام التعليم الحديث تنمية القدرات التواصلية لدى الطلاب والتي تتجلى:
في حوزته وسائل الاتصال ؛
في استخدام أدوات الاتصال في الأنشطة ، في بناء عملية الاتصال ؛
في تحليل أنشطتهم وتخصيص وسائل جديدة للاتصال الفعال.
ضع في اعتبارك مفهوم الكفاءة الاتصالية.
هيكل الكفاءة التواصلية (مواد كامبريدج):
1) شفهي (مناقشة ، مناقشة ، عرض ، تقرير) ؛
2) مكتوبة (قراءة والحصول على المعلومات وفهم النصوص وكتابتها) ؛
هناك عدة مستويات من تطوير الأشكال الشفوية والمكتوبة للكفاءة التواصلية. سننظر فقط في المستويات الثلاثة الأولى ، حيث أن الخطوات الإضافية تتجاوز المتطلبات المحتملة لخريج المدرسة.
يتضمن المستوى الأول من تطوير الكفاءة الاتصالية القدرة على تلقي المعلومات من النص كتابةً أو شفهياً ، ومناقشات حول مواضيع بسيطة ، وفهم المحاور والتعبير عن الموقف بشكل مناسب.
في المستوى الثاني من تطوير الكفاءة الاتصالية ، يكون الشخص قادرًا ليس فقط على دعم مناقشة حول مواضيع بسيطة مناسبة لأهدافه ووضعه ، ولكن أيضًا لإعداد خطاب ؛ لخص المادة التي قرأتها وقم بإنشاء نصوصك الخاصة باستخدام أنماط مختلفة.
أول مستويين هما الأساس ، أي من المفهوم أن كل ما هو موصوف فيها يتم حفظه في خطوات أخرى.
يتضمن المستوى الثالث من تطوير الكفاءة التواصلية فهم الشخص ومشاركته النشطة في مناقشة الموضوعات المعقدة ، وامتلاك خطاب تعبيري كفء ، واستخدام تقنيات مختلفة ، وجذب انتباه الجمهور. يتميز هذا المستوى بمهارات العرض والاستعداد والرغبة في التأمل ودراسة العلاقات بين الناس.
يلبي المستوى الثالث من تطوير الكفاءة الاتصالية متطلبات الاتصال المهني ويتم تشكيله إلى حد كبير مع
التدريب المهني والتطوير الذاتي.
في القرن الحادي والعشرين - قرن مجتمع المعلومات - بالنسبة لأطفال المدارس ، يظل الكتاب المدرسي أساسًا للحصول على المعرفة ، على الرغم من وسائل الإعلام الحديثة ، حيث يتعين عليك أيضًا العمل مع المعلومات النصية.
يجب أن يبدأ العمل على تكوين قدرة ومهارات القراءة المستقلة لكتاب الرياضيات المدرسي والفهم من الصفوف الدنيا ويتم تنفيذه في النظام ، مما يعقد تقنيات وأساليب القراءة ومعالجة المعلومات من فصل إلى آخر. لقد حددت ثلاث مراحل يجب أن يتم فيها العمل مع كتاب مدرسي في دروس الرياضيات:
أ) العمل قبل قراءة الكتاب المدرسي ؛
ب) العمل مباشرة مع نص الكتاب المدرسي ؛
ج) العمل بعد قراءة النص.
انظر إلى المرحلة الأولى (اعمل قبل قراءة الكتاب المدرسي).
هذا عمل مع عنوان فقرة أو فصل. في هذه المرحلة ، من الضروري إشراك كل طفل داخليًا في القراءة. ستكون ميزة كبيرة في العمل مع كتاب مدرسي إذا لم يكن من الصعب على الطلاب معرفة ما سيتم دراسته اليوم من خلال العنوان. يجب أن يهيئ هذا العمل التمهيدي الطلاب لاكتساب المزيد من المعرفة ، أي أنه يجب أن يكون بمثابة دافع داخلي ثم يساعد الطلاب على إبراز الشيء الرئيسي في النص. التقنية الرئيسية التي يمكن للمدرس استخدامها في هذه المرحلة من العمل هي تقنية "بنك الأفكار (الفرضيات)" ، عندما يعبر الطلاب عن أفكارهم حول ما سيتم دراسته في الدرس اليوم. يكتب المعلم البيانات على السبورة من أجل التحقق في نهاية الدرس مما إذا كانت الفرضيات المقدمة صحيحة أم لا. تعلم هذه التقنية طرح الفرضيات وتحديد ما إذا كانت مؤكدة أو مرفوضة ، وهو أمر مهم جدًا لتشكيل الكفاءة التواصلية عند العمل مع الأدب.
خذ بعين الاعتبار المرحلة الثانية (العمل مع نص الكتاب المدرسي).
لفهم النص المقروء بشكل أفضل ، يستخدم المعلمون تقنيات معالجة المعلومات المختلفة: الحوار مع النص ، والأسئلة المتعلقة بالنص ، والفرضيات واختبارها ، والعمل باستخدام الأمثلة ، ووضع خطة ، وما إلى ذلك. هذه التقنيات معقدة ، وغالبًا ما تكون 11. لا يستطيع طلاب الدرجات إبراز الشيء الرئيسي عند قراءة نص رياضي. في بعض الأحيان ، في رأيي ، من الملائم لعب الأدوار أثناء قراءة فقرة. على سبيل المثال ، الموضوع: "راي. زاوية (7 خلايا) ". الطالب الأول مقطع ، والثاني شعاع ، والثالث هو المؤلف ، وهكذا. تقوم "الشخصيات" بتعريف الجميع بخصائصهم ، وتشغيل ما هو موصوف في النص. بعد تقديم الخصائص ، يمكن لباقي الطلاب طرح الأسئلة على "الأشكال الهندسية".
والأهم المرحلة الثالثة: العمل بعد القراءة. لتكوين الكفاءات التواصلية بعد القراءة ، يجب على الطلاب بالضرورة التعبير عن موقفهم ، ورأيهم ، وأفكارهم ، وإعطاء خصائصهم الخاصة ، وإعطاء أمثلةهم. يختلف نص كتاب الرياضيات المدرسي عن نصوص الكتب المدرسية الأخرى من حيث أنه مشبع بالصياغات. لحفظ الصياغة ، يمكنك استخدام ، على سبيل المثال ، لعبة "Guess!". ينقسم الفصل إلى فريقين: يبدأ أحدهما في قراءة أي جزء من القاعدة من الكتاب المدرسي ، ويتعين على الثاني العثور بسرعة على الصيغة الكاملة للقاعدة في نص الكتاب المدرسي.
تدل الممارسة على وجود أوجه قصور كبيرة في الواجبات المنزلية للطلاب. أحد الأشكال الفعالة والمثيرة للتخلص من أوجه القصور ، في رأيي ، هو الواجب المنزلي "المتقدم". إن جوهر "تطوير" الواجب المنزلي هو كما يلي: بمساعدة دليل تم تجميعه بواسطة المعلم ، يدرس الطلاب بشكل مستقل مادة جديدة ويؤدون مهمة عملية على هذه المادة.
تم تصميم مهارات وقدرات العمل مع الكتاب لاحقًا لمساعدة كل طفل في التعليم الذاتي الناجح.
يظهر تطور العملية التعليمية في المدرسة أن طرق التدريس مطلوبة والتي تشكل كفاءات مرتبطة ارتباطًا مباشرًا بالأنشطة العملية. تنتمي المكانة الرائدة بين هذه الأساليب إلى طريقة المشاريع ، والتي أصبحت شائعة بشكل متزايد بسبب التركيبة العقلانية للمعرفة النظرية وتطبيقها العملي لحل مشاكل محددة.
من الواضح أن طريقة المشروع تطور مهارات الاتصال: يستخدم الطلاب بشكل فعال وسائل الاتصال في الأنشطة ، في بناء عملية الاتصال. ليس فقط طلاب المدارس الثانوية هم من يعملون في المشاريع. لذا ، كان الدافع للعمل في مشروع لطلابي في الصف الخامس هو السؤال: "كم عمر مدينتنا؟"
تم تقسيم الفصل إلى مجموعات. قام بعض الطلاب بجمع مواد حول تاريخ مدينة Simbirsk-Ulyanovsk ، والبعض الآخر عن تاريخ المدينة الجديدة مباشرةً ، حيث تقع مدرستنا. لا يزال البعض الآخر يساعد في إعداد المهام ، وإعداد المواد التوضيحية. وقد ترك الأمر لي لإبداء تعليقات موجزة تربط المادة التاريخية بالمادة الرياضية.
من أين يبدأ الوطن الأم؟
من الصورة في التمهيدي الخاص بك
مع الرفاق الطيبين والمخلصين ،
العيش في ساحة مجاورة.
ربما يبدأ
من غناء الربيع للزرزور ،
ومن هذا الطريق الريفي ،
التي لا نهاية لها في الأفق.
يا رفاق ، لقد سمعتم هذه الكلمات عدة مرات. كل مخلوق ، نبات له مكان على الأرض حيث ولدت. إذن الإنسان له جذوره. أوليانوفسك هي مدينتنا الأم. موضوع درس اليوم هو "جمع وطرح الكسور العادية" ، وهو مخصص للذكرى السنوية لمدينتنا. هكذا يبدأ الدرس.
في هذا الدرس ، تعلم الرجال الكثير عن ستيبان رازين ، الذي هُزم بالقرب من سيمبيرسك ؛ حول Karbyshev دميتري ميخائيلوفيتش ، الذي رفض الذهاب إلى خدمة النازيين وتم تجميده تحت نفاثات الماء في صقيع فبراير. الشارع الذي تقع فيه مدرستنا يحمل اسمه. جاء الطالب بمشكلة ، نتيجة للحل ، تعلم الأطفال القدرة الاستيعابية لطائرة رسلان ، والتي تم تسجيل رقم قياسي عالمي لتسليم حمولة تزن 171 طنًا و 219 كجم.
كانت نتيجة نشاط المشروع كما يلي: 4 مقالات ، ملف حافظة بمهام المؤلف ، رسومات - مساعدة مرئية لجيل المستقبل من الطلاب.
تم عقد الدرس في المدرسة كجزء من ندوة المدينة حول موضوع "المشاكل والطرق الرئيسية لإدخال التقنيات الحديثة والأشكال الفردية وطرق التدريس في العملية التعليمية".
تعقد مدرستنا سنويًا مؤتمرًا علميًا وعمليًا ، حيث يقدم الطلاب عروضًا تقديمية لمشاريع فردية أو جماعية. حصل طالب من الصف الحادي عشر على دبلوم لمشاركته في مسابقة مشاريع أطفال المدارس حول تاريخ التشفير ، والتي أقيمت من قبل أكاديمية جهاز الأمن الفيدرالي في الاتحاد الروسي. تم الانتهاء من المشروع تحت قيادتي باستخدام تكنولوجيا المعلومات.
ميزة طريقة المشروع مقارنة بالآخرين واضحة: يشارك كل طالب في عملية إبداعية نشطة للحصول على معرفة جديدة ، ويقوم بشكل مستقل بنوع العمل الذي اختاره بنفسه ، ويشارك في العمل المشترك ، في عملية الاتصال ، يزيد التواصل الدافع لدراسة الموضوع ، ويكتسب مهارات البحث. يطور المصممون كفاءات مختلفة ، وخاصة مهارات الاتصال ، والتي تشمل ما يلي:
القدرة على التواصل.
القدرة على قيادة المناقشة.
القدرة على الدفاع عن وجهة نظر المرء ؛
مهارات الكلام.
لا يجب على المدرسة إعادة إنشاء الإمكانات الفكرية للبلد فحسب ، بل يجب أيضًا توفير الظروف اللازمة لتشكيل شخصية حرة ذات تفكير نقدي قادرة على إيجاد مكانها في الحياة. من الطرق الفعالة لتكوين الكفاءات التواصلية في دروس الرياضيات هو تنمية التفكير المنطقي لدى الطلاب. المهمة الرئيسية التي يتم تعيينها لكل طالب ليست فقط اجتياز البرنامج ، ولكن تعلم التفكير. التفكير المنطقي ليس فقط شرطًا مهمًا للنجاح التعليمي للطالب ، ولكنه أيضًا أساس تكوين نشاطه المحفز ، والقدرة على حل المشكلات التي تنشأ في الحياة الواقعية ، والقدرة على تقييم أنشطته. العلامات التي تميز التفكير: المرونة ، والاستقلالية ، والنقدية ، والعقلانية. ضع في اعتبارك مشكلة تفي بالمتطلبات المحددة: لإثبات أن المتوسطات المرسومة إلى جانبي مثلث متساوي الساقين متساوية. في الصف السابع قمنا بحل هذه المشكلة بست طرق ، في الصف التاسع تم إضافة ثلاث طرق أخرى. عند حل المشكلات بطريقة واحدة فقط ، فإن الهدف الوحيد لدى الطلاب هو العثور على الإجابة الصحيحة. إذا كان مطلوبًا تطبيق عدة طرق ، فإنهم يحاولون إيجاد الحل الأكثر أصالة وجمالًا واقتصادًا. كل هذا ينشط النشاط التربوي ، ويطور التفكير المنطقي ، وبالتالي الكفاءة الاتصالية للطلاب. في رأيي ، من المفيد حل مشكلة واحدة بعدة طرق بدلاً من حل العديد من المشكلات من نفس النوع بطريقة واحدة.
في أغلب الأحيان ، يهتم الطلاب بمهام المحتوى العملي. من أجل فتح أبواب عالم الرياضيات لطلابي بأسهل ما يمكن ، بدءًا من الصف الخامس ، أقوم بتدريس الأطفال لتكوين المشكلات. في هذه الحالة ، أتخذ الخطوة الأولى نحو الهدف من خلال اقتراح حل المشكلة المرسومة على الملصق.
أهدافي للطلاب هي:
1) ضع شرطًا للمشكلة.
2) حدد سؤال المهمة.
3) اقترح حلاً.
بعد تطوير مهارات العمل وفق الخوارزمية ، يتلقى الطلاب أول مهمة إبداعية: كتابة حالة المشكلة وحلها ورسمها.
درس من مهمة واحدة ، لعبة ، رحلة ، رحلة ، مسابقة ، KVN - هذه هي أشكال الدروس التي تساهم في اهتمام الأطفال ، وإيقاظ الاهتمام بالموضوع ، وتغلغل أعمق في أسرار "ملكة العلوم "، تشكل الكفاءات الرئيسية ، ولا سيما كفاءات الاتصال. في الصفوف الدنيا ، من الفعال إجراء ألعاب السفر ، والتي ، من وجهة نظري ، فعالة جدًا في دروس التكرار وتنظيم المعرفة والتحكم. يطور الأطفال مهارات التعاون ، ويطورون الصفات الفردية ، ولديهم الفرصة للتعبير عن أنفسهم في نظام العلاقات الشخصية: الشخصية - الشخصية ، الشخصية - الفريق ، الشخصية - المعلم.
أو مثل هذا المثال. هناك درس. في غضون 10 دقائق ، حل الرجال مثالاً بالتحويلات الجبرية. العمل رتيب وليس سهلاً على الجميع. وقفة قصيرة ، تفتح اللوحة. شهادة على السبورة.
براون: لم أفعل ذلك. جونز لم يفعل ذلك ".
سميث: "لم أفعل ذلك. لقد فعلها براون ".
جونز: "براون لم يفعل ذلك. سميث فعل ذلك ".
ولا تزال قضية براون وجونز وسميث قيد التحقيق. ارتكب أحدهم جريمة. خلال التحقيق ، أدلى كل منهم ببيانين. وثبت كذلك أن أحدهما كذب مرتين ، والآخر قال الحقيقة مرتين ، وفي المرة الثالثة كذب ، بمجرد أن قال الحقيقة. من ارتكب الجريمة؟ (بني).
لن يستغرق الأمر أكثر من 3-5 دقائق لحل هذه المشكلة. لا يجب أن يقرره الجميع. هناك شيء آخر مهم - لإظهار إنتاجية طريقة الاستبعاد للأطفال ، والأهم من ذلك كله - تهدئة الموقف في الفصل. يمكننا أن نقول أن الرجال سوف ينسون حل مثال مع التحولات الجبرية ، والتي استغرقت 10 دقائق ، بنهاية اليوم ولن تتذكرها أبدًا ، لكن هذه المهمة المنطقية ستبقى في ذاكرتهم لسنوات عديدة ، وهذا ممكن ، سيساعد على اكتشاف ذلك يومًا ما في بيئة صعبة. المشكلة الوحيدة هي أنه لا يوجد وقت دراسة كافٍ حتى لدراسة مادة البرنامج. بالطبع ، إذا تمت إزالة هذه المشكلة ، ستأتي الألغاز والحزورات والتشفير أيضًا إلى الدروس ، ولن يفاجئ أي شخص إذا قام المعلم فجأة بفتح متاهة أمام الأطفال وقدم لهم المساعدة للخروج من المأزق. يعد العثور على مخارج من المتاهات عملاً مثيرًا للاهتمام وليس صعبًا للغاية ، وبالتالي من المفيد أن تصنع متاهات بنفسك.
في بعض الأحيان ، كواجب منزلي ، أقترح أن يأتي الأطفال بقصص رياضية خرافية. بالطبع ، لا ينجح الجميع في المرة الأولى. تسمح لك الحكاية الخرافية باقتحام درس من الفكاهة والخيال والخيال والإبداع وإثارة الفرح والاهتمام بالطفل وتنمي الكفاءات التواصلية. عادة ، بالنسبة لطلاب الصف الخامس ، تكون الشخصيات الرئيسية في القصص الخيالية هي شخصيات ومفاهيم رياضية ، ولكن بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا ، فإن الحكاية الخيالية هي عمل بحثي حقيقي.
سأعطي مثالا على قصة خرافية من تأليف طالب في الصف الثامن.
"لا أحد منكم يعرف أين يعيش وما هي الأرقام ، فالأشكال الهندسية تفعل عندما تكون الكتب المدرسية مغلقة. وهم يعيشون في حالة رائعة تسمى القزم. سكان هذا البلد هم شخصيات قزم وشخصيات عملاقة وشخصيات هندسية. هذه مخلوقات متحركة للغاية ومضحكة وشريرة. إنهم لا يخلون من المغامرة. لذلك ، ذات يوم ، بعد يوم طويل في العمل ، لم يعد نوليك إلى المنزل.
نوليك الصغير المؤذي. تخيل كيف انزعجت والدته ثمانية. كان اللوم على أحد تلاميذ المدرسة: فقد نسي أمر نوليك عندما قسم 1836 إلى 18 ، وضيع نوليك.
فات الوقت. كبر نوليك في السن وذهب في رحلة طويلة كصبي مقصورة عبر البحار الرياضية على فرقاطة كابتن يونيتي. قام طاقم الفرقاطة ، الذين كانوا يتصفحون الرياضيات والبحار والمحيطات ، بالإبحار على طول ساحل Exact Proofs ، وقاموا بزيارة جزيرة كروغ. ذات مرة ، عندما أبحرت الفرقاطة عبر جزيرة مربعة صغيرة ، أخبر الملاح يغريك المسافرين أسطورة مثيرة للاهتمام.
ذات مرة ، عاش مثلث الأب وبناته الثلاث أ ، ب ، ج في هذه الجزيرة. ويجيبها أبي المثلث: "من فضلك تمشى ، فقط حتى لا تتغير منطقتي. لا أريد يا ابنتي تقليل مساحتي ، ولا أريد زيادتها أيضًا. دعنا أيضًا نضع رأسي الأخريين في مكانهما. هذا هو حالتي ".
فكرت الذروة B لفترة طويلة: كيف يمكنها المشي؟ هل من الممكن المشي على الإطلاق؟ وأخيرًا ، فهمت الأمر. ثم سارت لفترة طويلة.
انتباه! السؤال: قل لي أيها الطيبون كيف سارت؟
في عصرنا ، حازت الفكرة المعروفة القائلة بأن الطالب ليس إناء يجب ملؤه ، بل شعلة إشعالها ، على تقدير واسع. وإذا كنا في الواقع نواجه في كثير من الأحيان حقيقة أن المشاعل بالكاد مشتعلة ، وأن الأوعية ممتلئة بعناد ، فإن هذا ليس بسبب الاختلاف مع هذه الفكرة الرائعة على الإطلاق. أعتقد أنه من أجل تعليم الأطفال التفكير والاكتشاف والاختراع ، أي من أجل تكوين الكفاءات الرئيسية ، ولا سيما الكفاءات التواصلية ، يجب على المعلم أن يخترع ، ويكتشف ويخترع بنفسه الكثير.
لا توجد معجزات في علم أصول التدريس. إنه لأمر رائع عندما ينتظر الأطفال الدرس. فلنجعل أطفالنا محظوظين ، ونحن ، المعلمون ، محظوظون. أتمنى أن تكون السنة الدراسية سعيدة ولطيفة.
مدرس الرياضيات MBOU الثانوية رقم 72
مع دراسة متعمقة
الأصناف الفردية
تتمثل المهمة الرئيسية لنظام التعليم الثانوي العام في إعداد أطفال المدارس للحياة في المجتمع ، وتزويدهم بالمعرفة اللازمة ومهارات الاتصال. بناءً على ذلك ، يحتاج المعلمون وأولياء الأمور إلى النظر في تكوين الكفاءة التواصلية لأطفال المدارس كأساس للنشاط الاجتماعي الناجح للفرد.
تعريف الكفاءة الاتصالية
ما هو هذا المصطلح؟ الكفاءة الاتصالية هي مزيج من مهارات الاتصال والتفاعل الناجح لشخص واحد مع الآخرين. تشمل هذه المهارات محو الأمية اللفظية ، والمهارات الخطابية ، والقدرة على التواصل مع أنواع مختلفة من الناس. أيضًا ، الكفاءة الاتصالية هي امتلاك معرفة ومهارات معينة.
تعتمد قائمة المكونات الضرورية للاتصال الناجح على الموقف. على سبيل المثال ، التفاعل مع الآخرين في إطار رسمي هو مجموعة من القواعد الأكثر صرامة لتبادل المعلومات من المحادثة في بيئة غير رسمية. لذلك ، تنقسم الكفاءة الاتصالية إلى رسمية وغير رسمية. كل واحد منهم لديه نظام المتطلبات الخاص به ويتضمن عددًا من المكونات. بدونهم ، فإن تكوين الكفاءة التواصلية أمر مستحيل. وتشمل هذه المفردات الغنية ، والكلام الشفوي والمكتوب المختصة ، والمعرفة وتطبيق الأخلاق ، واستراتيجيات الاتصال ، والقدرة على إقامة اتصال مع أنواع مختلفة من الناس وتحليل سلوكهم. تشمل هذه المكونات أيضًا القدرة على حل النزاعات والاستماع إلى المحاور وإظهار الاهتمام به والثقة بالنفس وحتى مهارات التمثيل.
الكفاءة التواصلية للغة الأجنبية كمفتاح للنجاح في سياق العولمة
في عصر العولمة الذي نعيش فيه ، تلعب معرفة اللغات الأجنبية دورًا مهمًا في النمو المهني والشخصي. لا تشمل الكفاءة الاتصالية للغة الأجنبية استخدام المفردات الأساسية فحسب ، بل تشمل أيضًا معرفة الكلمات والتعبيرات العامية والمهنية وفهم ثقافة وقوانين وسلوك الشعوب الأخرى. هذا صحيح بشكل خاص في المجتمع الروسي الحديث ، الذي أصبح أكثر قدرة على الحركة ولديه اتصالات دولية على جميع المستويات. بالإضافة إلى ذلك ، فإن اللغات الأجنبية قادرة على تطوير التفكير ورفع المستوى التعليمي والثقافي للطلاب. وتجدر الإشارة إلى أن الفترة الأكثر ملاءمة لتعليم الأطفال اللغات الأجنبية هي العمر من 4 إلى 10 سنوات. يواجه الطلاب الأكبر سنًا صعوبة في تعلم كلمات وقواعد جديدة.
الكفاءة التواصلية باللغة الأجنبية مطلوبة في العديد من مجالات النشاط المهني. لذلك ، فإن دراسة اللغات الأجنبية وثقافة الشعوب الأخرى تحظى باهتمام خاص في المؤسسات التعليمية.
المدرسة هي نقطة انطلاق لتطوير الكفاءة التواصلية
التعليم الثانوي هو الأساس الذي من خلاله يتلقى الشخص المعرفة اللازمة عن الحياة في المجتمع. منذ الأيام الأولى ، يتم تعليم تلاميذ المدارس وفقًا لنظام معين بحيث تسمح لهم الكفاءات التواصلية للطلاب بالتفاعل مع أعضاء المجتمع الآخرين والنجاح في أي بيئة اجتماعية.
يتم تعليم الأطفال كيفية كتابة الرسائل وملء الاستبيانات والتعبير عن أفكارهم شفهياً وكتابياً. يتعلمون مناقشة والاستماع والإجابة على الأسئلة وتحليل النصوص المختلفة بلغاتهم الأصلية ولغاتهم المحلية ولغاتهم الأجنبية.
يتيح تطوير الكفاءة التواصلية للطلاب الشعور بمزيد من الثقة. بعد كل شيء ، التواصل هو أساس التفاعل بين الناس. لذلك ، فإن تكوين الكفاءة الاتصالية هو مهمة قصوى في مجال التعليم.
وتجدر الإشارة إلى أن التعليم الابتدائي يشكل الصفات الشخصية للطلاب. لذلك ، يجب أن تكون السنوات الأولى من الدراسة منتجة بشكل خاص. حتى في الصفوف الابتدائية ، يجب أن يهتم الطلاب بالموضوعات وأن يصبحوا منضبطين وأن يتعلموا الاستماع إلى المعلمين وكبار السن والأقران وأن يكونوا قادرين على التعبير عن أفكارهم.
العمل الثنائي مع الطلاب الصعبين لتحسين تواصلهم
غالبًا ما تواجه المدارس أطفالًا صعبين. ليس كل الطلاب قدوة. إذا كان جزء من تلاميذ المدارس قادرًا على التصرف بطريقة منضبطة ، فإن الجزء الآخر لا يريد اتباع قواعد الأخلاق المقبولة عمومًا. غالبًا ما يتصرف الطلاب الصعبون بشكل استفزازي ، يمكنهم القتال حتى أثناء الفصول الدراسية ، ولا يمتصون المعلومات جيدًا ، ويتميزون بنقص التركيز وعدم القدرة على التعبير بوضوح عن أفكارهم. هذا يرجع إلى حد كبير إلى التربية غير الصحيحة لأطفالهم من قبل الوالدين. في مثل هذه الحالات ، من الضروري اتباع نهج فردي لكل طالب ، وكذلك العمل مع الطلاب الصعبين بعد الفصول العامة.
يضع العديد من الآباء المسؤولية عن سلوك أطفالهم على عاتق المعلمين. إنهم يعتقدون أن الكفاءة الاتصالية للطالب تعتمد في معظم الحالات على المعلمين والجو في المدرسة. ومع ذلك ، فإن تربية الوالدين ليس لها تأثير أقل على الطفل من الوقت الذي يقضيه في مؤسسة تعليمية. لذلك ، من الضروري تنمية اهتمام الأطفال بالمواد الأكاديمية في كل من المدرسة والمنزل. من المؤكد أن العمل الثنائي مع الطلاب سيؤتي ثماره. يجعلهم أكثر انضباطًا وتثقيفًا وانفتاحًا على الحوار.
تهيئة الظروف لتنمية الأطفال في المدرسة والمنزل
تتمثل مهمة المعلمين وأولياء أمور طلاب المدارس الابتدائية في خلق بيئة للأطفال يرغبون في التعلم والتطور والعمل فيها. من المهم أن يتمتع الطفل بالمعرفة والفرص الجديدة.
تلعب الفصول الجماعية والأنشطة والألعاب دورًا مهمًا في المدرسة الابتدائية. يساعدون الطلاب على التكيف مع المجتمع ويشعرون بأنهم جزء من البيئة الاجتماعية. تعمل مثل هذه الفصول على تحسين الكفاءة التواصلية للطلاب الأصغر سنًا ، وتجعلهم أكثر استرخاءً واجتماعًا. ومع ذلك ، فإن الظروف في المؤسسات التعليمية لا تساعد الطلاب دائمًا على الانفتاح. لذلك ، يجب على الآباء أيضًا التفكير في الأنشطة اللاصفية للأطفال في أقسام ومجموعات مختلفة ، حيث سيتم إيلاء اهتمام خاص لكل طفل. التواصل بين الكبار والأطفال مهم أيضًا. يجب أن تكون ودية. يجب أن يكون الطفل قادرًا على مشاركة الانطباعات والقصص ، وألا يخجل من التعبير عن مشاعره وأفكاره ، وأيضًا أن يكتشف من والديهم الأشياء الشيقة التي حدثت لهم ، أو أن يطرحوا أسئلة ، والإجابات التي لا يعرفها.
أخلاقيات الاتصال في تكوين الكفاءة الاتصالية
الأخلاق هي أحد مكونات تطوير مهارات الاتصال. كما يتضمن آداب الاتصال. منذ الطفولة ، يجب أن يتعلم الطفل من البالغين ما هو السلوك المقبول وكيفية التواصل في بيئة معينة. في المدرسة الابتدائية ، يختلف الطلاب بشكل ملحوظ عن بعضهم البعض في الأخلاق. بالطبع ، هذا مرتبط بتربية الأبناء للأبناء. على أمل أن يؤدي التعليم المدرسي إلى تغيير السلوك السيئ ، يستمر الأقارب في ارتكاب الأخطاء. إنهم لا يعلمون الشيء الرئيسي: أخلاقيات الاتصال. في المدرسة ، يصعب على المدرسين التعامل مع الأطفال السيئين ، مثل هؤلاء الطلاب يتأخرون بشكل ملحوظ في النمو من أطفال المدارس الآخرين. وبالتالي ، سيواجه هؤلاء الخريجون صعوبة في التكيف مع حياة البالغين ، لأنهم لا يعرفون كيف يتصرفون بشكل صحيح في المجتمع ويبنون العلاقات الشخصية والمهنية.
يعتمد مستقبل كل شخص على الكفاءة التواصلية ، لأننا جميعًا نعيش في بيئة اجتماعية تملي علينا قواعد سلوك معينة. منذ الطفولة المبكرة ، يجب أن تفكر في التنشئة الصحيحة لأطفالك إذا كنت تريد لطفلك أن يكون ناجحًا وأن يكون له وضع حياة نشط. لذلك ، يجب أن يأخذ الآباء والأقارب والمعلمون والمعلمون جميع مكونات الكفاءة التواصلية في الاعتبار عند تعليم أطفال المدارس وقضاء الوقت معهم.
طرق تطوير الكفاءة الاتصالية
يجب تطوير مهارات الاتصال باستمرار وبطريقة متكاملة. من المستحسن أن يتعلم الطفل شيئًا جديدًا كل يوم ويجدد مفرداته. للاحتفاظ بالكلمات المعقدة في ذاكرتك ، يمكنك رسم صور ترمز إلى الجديد ، أو طباعة الصور الجاهزة. يتذكر الكثير من الناس الأشياء الجديدة بشكل أفضل من الناحية البصرية. تحتاج أيضًا إلى تطوير معرفة القراءة والكتابة. من الضروري تعليم الطفل ليس فقط الكتابة بشكل صحيح ، ولكن أيضًا للتعبير عن التحليل الشفهي.
من أجل تكوين الكفاءة الاتصالية للطالب ، من الضروري غرس حب المعرفة فيه. النظرة الواسعة ، سعة الاطلاع تزيد من المفردات فقط ، وتشكل خطابًا جميلًا واضحًا ، وتعليم الطفل التفكير والتحليل ، مما يجعله أكثر ثقة بالنفس وجمعًا. سيكون من الممتع دائمًا للأقران التواصل مع هؤلاء الأطفال ، وسيكونون قادرين على التعبير بصوت عالٍ عما يريدون نقله للآخرين.
تتحسن الكفاءة التواصلية في الأوقات التي يأخذ فيها أطفال المدارس دروسًا في التمثيل والمشاركة في العروض المسرحية والحفلات الموسيقية. في جو إبداعي ، سيكون الأطفال أكثر استرخاءً واجتماعًا من مكتب المدرسة.
دور القراءة في تكوين الكفاءة الاتصالية
تعتبر دروس الأدب في المدرسة بيئة جيدة لتنمية مهارات الاتصال. تحتل قراءة الكتب مكانًا خاصًا. ومع ذلك ، مع زيادة الوصول إلى الأدوات الحديثة ، يقضي أطفال المدارس الكثير من الوقت في لعب الألعاب الافتراضية على الهواتف والأجهزة اللوحية وأجهزة الكمبيوتر ، بدلاً من تكريس الوقت للقيام بأشياء مفيدة ، والقراءة. للألعاب الافتراضية تأثير سلبي على نفسية الطفل ، مما يجعله غير متكيف اجتماعيًا وسلبيًا وحتى عدوانيًا. وغني عن القول أن الأطفال الذين يقضون وقتًا في استخدام الأدوات لا يريدون التعلم والقراءة والتطور على الإطلاق. في مثل هذه الظروف ، لا تتطور الكفاءة التواصلية للطلاب. لذلك يجب على أولياء الأمور التفكير في التأثير السلبي للتكنولوجيا الحديثة على الطفل وبأنشطة أكثر فائدة وتطورًا للطالب. يجدر بنا أن نحاول غرس حب القراءة في نفوس الطلاب ، لأن الكتب هي التي تثري المعجم بكلمات جديدة. الأطفال الذين يقرؤون جيدًا هم أكثر معرفة بالقراءة والكتابة ، ويتم تجميعهم ، ويتمتعون بنظرة واسعة وذاكرة جيدة. بالإضافة إلى ذلك ، يواجه الأدب الكلاسيكي الأطفال بصور مختلفة للأبطال ، ويبدأون في فهم ماهية الخير والشر ، ويتعلمون أنه سيتعين عليهم الرد على أفعالهم ، والتعلم من أخطاء الآخرين.
القدرة على حل النزاعات كأحد مكونات التكيف الاجتماعي
يتضمن تكوين الكفاءة الاتصالية لأطفال المدارس أيضًا القدرة على حل المشكلات المثيرة للجدل ، لأنه من غير المرجح أن تتجاوز مثل هذه اللحظات أي شخص في المستقبل ، ولحوار ناجح ، يجب أن تكون مستعدًا لمختلف المنعطفات. لهذا الغرض ، تعد الفصول الدراسية في الخطابة والمناقشات ودورات التمثيل ومعرفة علم نفس أنواع مختلفة من الناس والقدرة على فك وفهم تعابير الوجه والإيماءات مناسبة.
تعد الصفات الخارجية مهمة أيضًا في تكوين صورة شخص قوي مستعد لحل النزاع. لذلك ، فإن الرياضة مرغوبة للغاية لكل شخص ، وخاصة للذكور.
لحل القضايا الخلافية ، من الضروري أيضًا أن تكون قادرًا على الاستماع ، والدخول في موقف الخصم ، والتعامل مع المشكلة بشكل معقول. لا تنسوا في مثل هذه الحالات الأخلاق والأخلاق ، لا سيما في إطار رسمي. بعد كل شيء ، العديد من القضايا قابلة للحل. تساعد القدرة على الحفاظ على الهدوء والحكمة في حالات الصراع في معظم الحالات على كسب الخصوم.
نهج متكامل لتكوين الكفاءة الاتصالية
كما ذكرنا سابقًا ، من أجل التكيف في المجتمع ، من الضروري امتلاك مهارات اتصال ومعرفة مختلفة. من أجل تكوينهم ، هناك حاجة إلى نهج متكامل للطلاب ، خاصة للطلاب الأصغر سنًا ، حيث تبدأ طريقة التفكير في التشكل وتتشكل مبادئ السلوك في سنهم.
يشتمل نظام تطوير الكفاءة التواصلية على جوانب الكلام واللغة والجوانب الاجتماعية والثقافية والتعويضية والتعليمية المعرفية ، ويتكون كل منها من مكونات معينة. هذه المعرفة باللغة والقواعد والأسلوب والمفردات الغنية ونظرة واسعة. إنها أيضًا القدرة على التحدث وكسب الجمهور والقدرة على الاستجابة والتفاعل مع الآخرين والأخلاق الحميدة والتسامح ومعرفة الأخلاق وغير ذلك الكثير.
يجب تطبيق نهج متكامل ليس فقط داخل جدران المدرسة ، ولكن أيضًا في المنزل ، لأن الطفل يقضي الكثير من الوقت هناك. يجب على كل من الآباء والمعلمين فهم أهمية إتقان مهارات الاتصال. كل من النمو الشخصي والمهني للشخص يعتمد عليهم.
تغييرات في نظام التعليم لتحسين التواصل بين الطلاب
تجدر الإشارة إلى أنه في السنوات الأخيرة ، خضع التدريب لعدد من التغييرات وتغير النهج المتبع فيه كثيرًا. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتحسين الصفات التواصلية لأطفال المدارس. بعد كل شيء ، يجب أن يتخرج الطالب من التعليم الثانوي جاهزًا بالفعل لمرحلة البلوغ ، مما يعني أنه يجب أن يكون قادرًا على التفاعل مع أشخاص آخرين. ولهذا السبب تم إدخال نظام تعليمي جديد.
الآن يُنظر إلى المدرسة على أنها مؤسسة تعليمية ليس فقط للحصول على المعرفة ، ولكن أيضًا الفهم. والتركيز ليس على المعلومات ، بل على التواصل. الأولوية هي التنمية الشخصية للطلاب. على وجه الخصوص ، ينطبق هذا على النظام التعليمي لطلاب المدارس الابتدائية ، الذين تم تطوير نظام كامل لتشكيل الكفاءة التواصلية لهم. ويشمل الإجراءات الشخصية والمعرفية والتواصلية والتنظيمية التي لا تهدف فقط إلى تحسين التكيف في مجتمع كل طالب ، ولكن أيضًا إلى زيادة الرغبة في المعرفة. من خلال هذا النهج في التعلم ، يتعلم تلاميذ المدارس الحديثة أن يكونوا نشيطين واجتماعيين ، مما يجعلهم أكثر تكيفًا مع المجتمع.
دور تفاعل الطلاب مع الآخرين في بناء مهارات الاتصال
إن تكوين الكفاءة التواصلية مستحيل دون جهود المعلمين وأولياء الأمور والأطفال أنفسهم. وأساس تنمية مهارات التفاعل مع المجتمع هو التجربة الشخصية للطلاب الذين يتواصلون مع الآخرين. هذا يعني أن كل اتصال يربط الطفل بأشخاص آخرين إما يجعله متواصلًا ومختصًا ، أو يزيد من سوء فهمه لأسلوب التحدث والسلوك. هذا هو المكان الذي تلعب فيه بيئة الطالب دورًا مهمًا. والديه ، والأقارب ، والأصدقاء ، والمعارف ، وزملاء الدراسة ، والمعلمون - يؤثرون جميعًا على تنمية قدرة الطفل على التواصل. إنه ، مثل الإسفنج ، يمتص الكلمات التي يسمعها ، والأفعال التي تحدث أمامه. من المهم جدًا أن نوضح لأطفال المدارس في الوقت المناسب ما هو مقبول وما هو غير مقبول حتى لا يكون لديهم فكرة خاطئة عن الكفاءة التواصلية. وهذا يتطلب القدرة على نقل المعلومات للطلاب بطريقة مفهومة وغير نقدية وغير مثيرة للاشمئزاز. بهذه الطريقة ، سيكون التفاعل مع الآخرين تجربة إيجابية وليس سلبية للطالب.
النهج الحديث للمدرسة في تكوين الكفاءة الاتصالية للطلاب
لا يساعد نظام التعليم الجديد الطلاب على أن يصبحوا مجتهدين فحسب ، بل ويشعرون أيضًا بأنهم جزء من المجتمع. إنه يشرك الأطفال في عملية التعلم ، ويصبح من المثير للاهتمام بالنسبة لهم تعلم وتطبيق مهاراتهم في الممارسة.
على نحو متزايد ، يتم استخدام الألعاب التنموية الجماعية ، والفصول مع علماء النفس ، والعمل الفردي مع الأطفال ، وإدخال طرق جديدة للتدريس ، والتطبيق العملي لتجربة المؤسسات التعليمية الأجنبية في المدارس الابتدائية.
ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن تكوين الكفاءة التواصلية للطلاب لا يشمل المعرفة والمهارات فقط. لا تقل العوامل التي تؤثر على السلوك أهمية هي الخبرة المكتسبة داخل جدران منزل الوالدين والمدرسة ، وقيم ومصالح الطفل نفسه. يتطلب تكوين الكفاءة الاتصالية تنمية شاملة للأطفال والنهج الصحيح لتنشئة وتعليم جيل الشباب.
56. الكفاءة الاتصالية وسبل تطويرها.
الكفاءة الاتصالية [lat. يتنافس - مناسب ، قادر] - القدرة على إقامة والحفاظ على الاتصالات الفعالة الضرورية مع الآخرين. تتضمن الكفاءة مجموعة معينة من المعرفة والمهارات التي تضمن التدفق الفعال لعملية التواصل. يعتبر C. to. كنظام للموارد الداخلية اللازمة لبناء عمل تواصل فعال في مجموعة معينة من المواقف ذات التأثير الشخصي. يشمل الفعل التواصلي تحليل الموقف وتقييمه ، وتشكيل الهدف والتكوين التشغيلي للإجراء ، وتنفيذ الخطة أو تصحيحها ، وتقييم الفعالية.
ينطوي تطوير الاتصالات المختصة في الظروف الحديثة على عدد من الاتجاهات الرئيسية لتنسيقها. في الوقت نفسه ، من أجل ممارسة تطوير الكفاءة التواصلية ، من المهم الحد من أنواع الاتصال مثل أعمال الخدمات أو لعب الأدوار والشخصية الحميمة. عادة ما يكون أساس الاختلاف هو المسافة النفسية بين الشركاء ، أنا - أنت على اتصال. هنا ، يكتسب الشخص الآخر مكانة الجار ، ويصبح التواصل ثقة بمعنى عميق ، نظرًا لأننا نتحدث عن الثقة في الشريك مع نفسه ، وعالمه الداخلي ، وليس فقط المعلومات "الخارجية" ، على سبيل المثال ، المتعلقة بـ يتم حل مهمة الخدمة النموذجية بشكل مشترك.
الكفاءة في الاتصال تعني الاستعداد والقدرة على بناء الاتصال على مسافات نفسية مختلفة - بعيدة وقريبة. يمكن أن ترتبط الصعوبات أحيانًا بقصور الوظيفة - امتلاك أي منها وتنفيذها في كل مكان ، بغض النظر عن طبيعة الشريك وتفرد الموقف. بشكل عام ، ترتبط الكفاءة في الاتصال عادةً بعدم إتقان أي منصب على أنه الأفضل ، ولكن بالإلمام الكافي بطيفهم. تعد المرونة في التغيير المناسب للوضع النفسي أحد المؤشرات الأساسية للتواصل الكفء.
تتكون الكفاءة الاتصالية من القدرة على:
لإعطاء تنبؤ اجتماعي نفسي للوضع التواصلي للتواصل ؛
برنامج اجتماعيًا نفسيًا لعملية الاتصال ، بناءً على تفرد الموقف التواصلي ؛
لتنفيذ الإدارة الاجتماعية والنفسية لعمليات الاتصال في حالة التواصل [
يتم تشكيل التوقعات في عملية تحليل الوضع التواصلي على مستوى المواقف التواصلية.
من المستحسن النظر في الكفاءة التواصلية كنظام للوسائل الداخلية لتنظيم الإجراءات التواصلية ، وتسليط الضوء على المكونات التوجيهية والتنفيذية في الأخير. التشخيص هو في المقام الأول عملية استبطان ، والتطوير هو عملية تحسين ذاتي لوسائل تنظيم التفاعل التواصلي.
يمكن دمج طرق المجموعة النشطة بشكل مشروط في ثلاث كتل رئيسية:
طرق المناقشة
طرق اللعبة
تدريب حساس (تدريب الحساسية الشخصية وإدراك الذات كوحدة نفسية فيزيائية).
§1 طرق المناظرة.
بفضل آلية المناقشة مع الأقران ، يبتعد الطفل عن ميزات التفكير الأناني ويتعلم أن يأخذ وجهة نظر الآخر. أظهرت الدراسات أن المناقشة الجماعية تزيد من الحافز وانخراط الأنا لدى المشاركين في حل المشكلات التي تمت مناقشتها. تعطي المناقشة دفعة عاطفية لنشاط البحث اللاحق للمشاركين ، والذي يتحقق بدوره في أفعالهم الملموسة.
يمكن أن يكون موضوع المناقشة ليس فقط مشاكل مصاغة بشكل خاص ، ولكن أيضًا حالات من الممارسة المهنية والعلاقات الشخصية للمشاركين أنفسهم. تساعد طريقة المناقشة الجماعية كل مشارك على فهم وجهة نظره الخاصة ، وتطوير المبادرة ، وكذلك تطوير الصفات والمهارات التواصلية. تظهر الممارسة أن التناقض الكبير في مؤشرات النضج الأخلاقي بين أعضاء المجموعة يمكن أن يشل نشاطها حتى في الحالات التي تواجه فيها المجموعة أهدافًا مفيدة بحتة.
وستستند الطريقة الأكثر فاعلية إلى فهم شخصية الطالب باعتباره مفكرًا ومشاركًا نشطًا في الأحداث التي تقترب من الأحداث الحقيقية.
§2 طرق اللعبة.
عند الحديث عن طرق تدريس اللعبة ، يُنصح بتقسيمها إلى لعبين تشغيليين ولعب أدوار. تحتوي الألعاب التشغيلية على سيناريو يحتوي على خوارزمية أكثر أو أقل صلابة لـ "صحة" و "خطأ" القرار الذي يتم اتخاذه ، أي يرى المتعلم تأثير قراراته على الأحداث المستقبلية. تُستخدم الألعاب التشغيلية كوسيلة لتدريب المتخصصين وتشكيل صفاتهم الشخصية والتجارية ، ولا سيما الكفاءة المهنية.
تعتبر ألعاب لعب الأدوار ذات أهمية أكبر للتنمية الشخصية.
في ظروف لعبة لعب الأدوار ، يواجه الفرد مواقف ذات صلة بتلك الحالات التي تميز نشاطه الحقيقي ويواجه الحاجة إلى تغيير مواقفه. ثم يتم تهيئة الظروف لتكوين مهارات اتصال جديدة وأكثر فاعلية. يتم إبراز الإجراءات النشطة كمحددات رئيسية لنجاح التدريب الاجتماعي والنفسي. يتم تحقيق النشاط العقلي في أساليب اللعبة نتيجة للتفاعل والتغيير المشترك لجميع جوانب المظاهر داخل النفس وبين الأفراد.
§3 التدريب الحساس.
من سمات هذه الطريقة الرغبة في تحقيق أقصى قدر من الاستقلال للمشاركين. الوسيلة الرئيسية لتحفيز التفاعل الجماعي هنا هي ظاهرة نقص البنية. تكمن صعوبة وصف التدريب في حقيقة أن الطريقة تقوم على تحقيق المشاعر والعواطف وليس على العقل.
مجموعة تدريب الحساسية ليس لها غرض واضح. أثناء التدريب الحساس ، يتم تضمين المشاركين في مجال جديد تمامًا من الخبرة الاجتماعية بالنسبة لهم ، وبفضل ذلك يتعلمون كيف ينظر إليهم من قبل الأعضاء الآخرين في المجموعة ، ويحصلون على فرصة لمقارنة هذه التصورات مع الإدراك الذاتي.
الكفاءة التواصلية
الكفاءة التواصلية - الكفاءة (من الاختصاص اللاتيني - تناسق الأجزاء ، والتناسب ، والجمع) ، والتي تصف جودة وفعالية القدرة على التواصل مع شخص آخر.
الكفاءة والاختصاص
مفهوم "الكفاءة الاتصالية" بالأصل يعني البعض نظام المتطلباتلشخص ذو صلة بعملية الاتصال: الكلام المختص ، ومعرفة الخطابة ، والقدرة على إظهار نهج فردي للمحاور ، وما إلى ذلك. إذا كنا نتحدث عن قدرات الفرد ، فيقولون أن كذا وكذا قد أظهر الكفاءة التواصلية. وبالتالي ، هناك وجهة نظر واسعة الانتشار مفادها أن الكفاءة التواصلية (مثل أي اختصاص آخر) هي نظام معين من المتطلبات ، والكفاءة التواصلية هي درجة امتثال الشخص لهذا النظام من المتطلبات. في الواقع ، من الشائع أكثر أن نسمع أن شخصًا ما "أظهر كفاءته في التواصل" بدلاً من "أظهر كفاءته في التواصل".وهنا يكون الاستطراد اللغوي مناسبًا جدًا. يأتي Competentia من الفعل اللاتيني Competo (converge، match، match). تعني كلمة مختصة مزيجًا من شيء ما مع بعضها البعض (على سبيل المثال ، مجموعة من الأجرام السماوية). كلمة أخرى ، مشتقة أيضًا من المنافسة ، كانت منافسة - مناسبة ، مناسبة ، كفؤ، قانوني. يمكن أن تصف هذه الصفة الشخص بأنه يلبي بعض المتطلبات. ومع ذلك ، فإن الاسم المرتبط بالمنافسين لا يزال هو نفس الاختصاص.
لذلك ، بالطبع ، بعض الغموض ممكن. لنفترض أن هناك نظامًا لمتطلبات الشخص. المتطلبات الفردية مع بعضها البعض في النظام. من هنا يمكن أن يطلق عليهم الكفاءة (الجمع). إذا كان هناك شخص يستوفي نظام المتطلبات هذا ، فيمكننا القول عنه إنه منافس (مطابق) ، ويمكن أيضًا تسمية هذه العلاقة بالكفاءة (بالفعل بمعنى الامتثال).
إن رغبة العديد من المؤلفين في التمييز بين المعنى الأول والثاني أمر مفهوم. ومع ذلك ، يجدر الاعتراف بأن استخدام "الكفاءة" في كلتا الحالتين هو معرفة تامة بالقراءة والكتابة. بالإضافة إلى ذلك ، هناك القليل من المعنى العملي للفصل بين "الكفاءة التواصلية" و "الكفاءة التواصلية". عند استخدامها في الكلام الشفوي والمكتوب ، لا ينبغي لأحد أن ينسى أن "الكفاءة التواصلية" يمكن فهمها على أنها "امتثال تواصلي" (أي الامتثال لمتطلبات التواصل). لهذا ليسسيكون متعلمًا تمامًا أن أقول:
- "تحليل الكفاءات التواصلية للموظف" (عادة ما تكون هناك مراسلة واحدة فقط ، ولكن يمكنك أن تقول: "تحليل الكفاءات التواصلية للموظفين") ،
- "الكفاءة الاتصالية التي تحتاج إلى تصحيح" (يمكن زيادة المراسلات وخفضها ولكن لا يتم تصحيحها).
مكونات الكفاءة الاتصالية
يمكن إضفاء الطابع الرسمي على الكفاءة التواصلية وليس إضفاء الطابع الرسمي عليها. الكفاءة الاتصالية الرسمية هي مجموعة من القواعد الصارمة إلى حد ما ، عادة ما تكون مشتركة ، للتواصل. عادة ما يتم إضفاء الطابع الرسمي على هذه المجموعة من المتطلبات في شكل وثيقة ، ويمكن أن تكون جزءًا من ثقافة الشركة. تعتمد الكفاءة الاتصالية غير الرسمية على الخصائص الثقافية لمجموعة اجتماعية معينة من الناس.لا يوجد ، بحكم التعريف ، "كفاءة تواصلية بشكل عام". في بيئة واحدة ، فيما يتعلق بمجموعة اجتماعية واحدة ، يمكن لأي شخص إظهار كفاءة اتصال عالية. في بيئة مختلفة ، فيما يتعلق بفئة اجتماعية أخرى ، قد لا يكون هذا هو الحال.
تأمل في مثال. لنفترض أن هناك منشئ مجرد فورمان. كونه في فريقه ، بمساعدة المفردات الفاحشة ومعرفة زملائه جيدًا ، يمكنه إدارة مرؤوسيه بشكل فعال للغاية. مرة واحدة في بيئة أخرى ، على سبيل المثال ، بين العلماء ، قد يلاحظ أن كفاءته في التواصل تقترب من الصفر.
الكفاءة التواصلية يمكنتشمل العديد من المكونات. يمكن لبعض المكونات في موقف ما زيادة كفاءة شخص معين ، ومن ناحية أخرى - خفضها (كما في المثال مع المفردات الفاحشة). عند تطوير كفاءة تواصلية (نظام المتطلبات) ، يمكنك تضمين مكونات مثل:
حيازة بعض المفردات
تطور الكلام الشفوي (بما في ذلك الوضوح والصحيح) ،
تطور اللغة المكتوبة
القدرة على مراعاة أخلاقيات وآداب الاتصال.
حيازة تكتيكات الاتصال ،
معرفة استراتيجيات الاتصال
معرفة الخصائص الشخصية والمشاكل النموذجية للأشخاص الذين ستتواصل معهم ،
القدرة على تحليل الإشارات الخارجية (حركات الجسم ، تعابير الوجه ، التنغيم) ،
القدرة على إخماد النزاعات في مهدها ، وعدم نشوء الصراع ،
الحزم (الثقة)
امتلاك مهارات الاستماع النشط ،
حيازة الخطابة
القدرة على التمثيل ،
القدرة على تنظيم وإجراء المفاوضات واجتماعات العمل الأخرى ،
العطف،
القدرة على التشبع بمصالح شخص آخر.
العم فانيا مؤامرة المسرحية. "العم إيفان. الموقف من أستاذ الآخرين
تساخيس الصغير ، الملقب بزينوبر
مايكوف ، أبولون نيكولايفيتش - سيرة ذاتية قصيرة