القواعد المعجمية والصيغية. مخطط الدرس

مؤسسة تعليمية خاصة غير هادفة للربح للتعليم العالي غير حكومية

أكاديمية التسويق والاجتماعية تقنيات المعلومات–IMSIT »

مدينة كراسنودار

كلية التعليم المهني الثانوي

القسم الفني والإبداعي

اعتبرت أوافق

في اجتماع PCC ، رئيس NMS ،

رقم البروتوكول ___ بتاريخ "___" _________ 20. وكيل الجامعة للشؤون الأكاديمية،

أستاذ

رئيس PCC ________________ N.N. Pavelko

S.A. Didik "____" __________20________

OUD.01 "اللغة الروسية"

لطلاب السنة الأولى من جميع التخصصات

عنوان:الاستخدام التنظيميالكلمات والوحدات اللغوية

الدرس في المجموعة 16-SPO-TIF-01

تخصص 54.02.08 "تقنية وفن التصوير"

"لمحة إنسانية"

المحاضر Kravchenko L.N.

مدينة كراسنودار

ملخص الدرس مع تحليل الجوانب

الخريطة التكنولوجية للدرس

عنوان:الاستخدام المعياري للكلمات والوحدات اللغوية.

نوع الدرس: عرض عملي للدرس

أهداف الدرس:

الهدف المنهجي: عرض منهجية إجراء درس تقديمي في تخصص "اللغة الروسية".

التعليمية:

لتعريف الطلاب بمعايير استخدام المرادفات والمترادفات الجزئية والمرادفات والوحدات اللغوية في الكلام ؛

تعليم الطلاب استخدام هذه المفاهيم المعجمية .

النامية: تطوير المهارات التحليلية.

تنمية القدرة على استخدام المفاهيم المعجمية الأساسية في الكلام

التعليمية: غرس الحب والاحترام اللغة الأم.

توفير الدرس:

مراجع

3. Ozhegov S. I. قاموس اللغة الروسية. حوالي 60.000 كلمة وعبارات لغوية. -25th ed.، rev. وإضافية / تحت المجموع. إد. إل آي سكفورتسوفا. - م ، 2006

معدات:

مذكرة.

1. لحظة تنظيمية

2. خطة لتقديم مواد جديدة:

1. تكرار مادة سبق دراستها من أجل تحديد الموضوع (الكلمات المتقاطعة)

2. دراسة مواد جديدة

المرادفات والمتجانسات الجزئية في الكلام ؛

المرادفات وثقافة الكلام ؛

استخدام الوحدات اللغوية في الكلام.

3 .إصلاح مادة جديدة:

أداء التمارين على الصدقات.

استكمال المهام بناءً على مواد العرض التقديمي.

4. الواجب المنزلي.

2. العمل مع القاموس. كيف تفهم معنى الكلمات: الفضيلة ، الإحسان ، الإحسان ، اللطف؟ كيف يرتبطون بمعنى كلمة خير؟ ابحث عن شرح لهذه الكلمة في القاموس التوضيحي. ضع خطة أطروحة للإجابة "الاستخدام المعياري للكلمات والوحدات اللغوية"

ملخص خطة الدورة التعليمية

الموضوع: الاستخدام المعياري للكلمات والوحدات اللغوية.

نوع الدرس: العمل العملي باستخدام العرض

أهداف الدرس:

الهدف المنهجي: عرض منهجية إجراء درس تقديمي في تخصص "اللغة الروسية" ، وإثبات فاعلية استخدام تكنولوجيا المعلومات في تدريس تخصصات التربية العامة.

التعليمية: استخدام شكل مبتكرالتدريب - العرض ، لتعريف الطلاب بمعايير استخدام المرادفات ، المترادفات الجزئية ، المرادفات ، الوحدات اللغوية في الكلام ؛

النامية:

التعليمية:

معدات:

مذكرة.

إجراءات الدراسة:

I. لحظة تنظيمية (التحية ، التحكم في الاستعداد للدرس ، العمل مع المجلة)

الدافع لدراسة الموضوع والأهداف(تعريف الموضوع ، أهميته ، صياغة الهدف) شريحة 1

ثانيًا. تكرار مادة سبق دراستها لتحديد موضوع الدرس.

صياغة الموضوع من خلال الإملاء المعجمي. من الضروري ملء "لغز الكلمات المتقاطعة" ، والتي يتم توزيعها مسبقًا.

معلم:لصياغة الموضوع ، نحتاج إلى العثور على الكلمة المفقودة في عنوان الموضوع "... استخدام الكلمات والوحدات اللغوية". للقيام بذلك ، سنملأ لغز الكلمات المتقاطعة ونقرأ الكلمة المفقودة في الموضوع في شريط عمودي. عليك أن تتذكر وتسمي المصطلح المعجمي أو المفهوم الذي يشير إليه التعريف الذي أشرت إليه وأدخله في السطور أفقيًا (الأسئلة مكررة في النشرة:

1) معنى معجمي جديد ، يتشكل بالتشابه بين الأشياء (مجازي) ؛ الشريحة 3

2) كلمات من نفس الجزء من الكلام ، متطابقة في الصوت والهجاء ،

لكنها مختلفة في المعنى المعجمي (المتجانسات) ؛ الشريحة 4

3) المعنى المعجمي الرئيسي لكلمة (مباشر) ؛ الشريحة 5

4) المعنى العام للكلمات كأجزاء من الكلام (نحوي) ؛ الشريحة 6

5) الكلمات التي لها عدة معاني معجمية (متعددة القيم) ؛ شريحة 7

6) كلمات معاكسة المعنى المعجمى(المتضادات) ؛ شريحة 8

7) ما هو اسم المفردات التي تشمل الكلمات اليومية ، ومعناها واضح لجميع الناس (نشط) ؛ شريحة 9

8) ما هو اسم المفردات المكونة من الكلمات التي لم تصبح شائعة (المبني للمجهول) ؛ شريحة 10

9) كلمات من نفس الجزء من الكلام تعني نفس الشيء ، ولكنها تختلف عن بعضها البعض في ظلال المعنى المعجمي (المرادفات) ؛ الشريحة 11

10) ما هو اسم معنى الكلمة الذي يعبر عن ارتباطها بظاهرة الواقع (المعجمية). الشريحة 12

11) ما يسمونه مجموعات مستقرةالكلمات (الوحدات اللغوية) ؛ الشريحة 13

الطلابقراءة في لغز الكلمات المتقاطعة عموديًا كلمة " معياري "شريحة 13

معلم: بناءً على إجابتك ، نقوم بصياغة نص كاملموضوعات الدرس: "الاستخدام المعياري للكلمات والوحدات اللغوية" شريحة 14

ما المقصود بقواعد الكلام؟ الشريحة 15

معلم:ما هي الكلمات التي تعتقد أنها الكلمات الرئيسية في نص التعريف؟ (الاختيار الصحيح للكلمة في معناها وتوافقها مع الكلمات الأخرى). لذلك ، من أجل الامتثال لمعايير استخدام الكلمات ، يجب مراعاة القواعد التالية: الشريحة 16 (اكتب في دفتر ملاحظاتك)

معلم: الإلمام بهذه القواعد وإتقان تطبيقها سيكون غايةمن درسنا ، أي المفاهيم المعجمية المعروفة لنا بالفعل (المرادفات ، الوحدات اللغوية ، إلخ.) سوف نأخذ في الاعتبار من هذه المواقف: في أي الحالات يكون استخدام هذه الكلمات صحيحًا من حيث معناها المعجمي ، وأيضًا ما هو خيارات توافقها مع الكلمات الأخرى.

ثالثا. تعلم مواد جديدة.

1.1 المترادفات والمتجانسات الجزئية في الكلام.

يشرح المعلم للطلاب مفهوم "الأسماء المستعارة".

غالبًا ما يتسبب الحساب غير الصحيح للمعنى المعجمي في حدوث ارتباك في كلام الكلمات. الأسماء المستعارة. عروض لبدء العمل في دفاتر الملاحظات. شريحة 17

كما يتضح من التعريف والأمثلة ، من السهل ارتكاب خطأ في استخدام هذه الكلمات. كيفية تجنب أخطاء الكلامالمرتبطة باستخدام الأسماء المستعارة؟

يتم دمج الأسماء المتضمنة في الزوج مع مختلفمجموعة من الكلمات. شريحة 18على سبيل المثال ، الكلمات ضمان – مضمونجنبا إلى جنب مع بعض هُممجموعة الكلمات:

معلم: ومثل هذا الجمع بين الأسماء المترادفة مع "هُم"تعتمد الكلمات على المعنى المعجمي للمرادفات. لذلك ، من أجل تجنب الأخطاء في استخدام الأسماء المستعارة ، من الضروري معرفة ومراعاة معناها المعجمي ، أي أن التوافق سيعتمد على المعنى. شريحة 19

معلم:الصفات أمامك إيضاحي -برهنةوتفسيرها ، قسّم الأسماء إلى عمودين تحت كل صفة. المعنى المعجمى للكلمات في الشريحة 20(اكتب في دفتر الملاحظات) الإجابات -شريحة 21

المهمة 3اختر من بين الأسماء المستعارة المقترحة ما يناسب المعنى (على الشريحة). العمل الشفويعلى طول السلسلة.تنمية المهارات التحليلية ومهارات التعليقات اللغوية. الشريحة 22

1) أي (فعل ، سوء سلوك) يستحق الإدانة

2) نحن نعيش في نفس المنزل ولكن في طوابق (مختلفة ، مختلفة).

3) الأسرة (ممثلة ومقدمة) شقة.

4) يجب إصلاح الشقة (إجراء ، إجراء).

5) هذا هو أكثر الأحداث (التي لا تنسى) في حياتي.

6) هذا فعل (مؤلم ولطيف) للغاية.

يعلق المعلم على إجابات الطلاب.

تبرير اختيار الأسماء المستعارة.

المهمة 4:يطلب المعلم من الطلاب إكمال تمرين من النشرة. يشرح المهمة. الشريحة 23

مع كل من الأسماء الواردة بين قوسين ، اصنع عبارات ذات صفات تتفق في المعنى - الأسماء المترادفة.

المهمة 5: ابحث عن مجموعات كلمات إضافية على الشريحة. وضح اختيارك. الشريحة 24

الجواب: الزيادة هي مزيج بسيط – بسيط،لأنهم ليسوا أسماء مستعارة.

يدعو المعلم الطلاب لقراءة المادة النظرية من النشرة والإجابة على الأسئلة:

ما هو المفهوم المعجمي الذي ستشير إليه هذه الكلمات (هذه أشكال متجانسة) لماذا؟ شريحة 25

إلى أي مجموعة من المتجانسات الجزئية يمكن أن تنسب الكلمات في كل صف؟ سم. شريحة 25لماذا ا؟

(1. هذه صيغ متجانسة لأن الصفات والأسماء تتطابق في نفس الشكل النحوي.

2. هذه متجانسة. تتطابق هذه الكلمات في الصوت فقط ؛

3. هذه هي التماثلات. هذه الكلمات تتزامن فقط في الهجاء.

ما هو القاسم المشترك بين هذه المجموعة من الكلمات؟ (هذه متجانسات جزئية)

إدخال دفتر الملاحظات. المتجانسات الجزئية: homophones ، homographs ، homoforms.

المهمة 6:يطلب المعلم من الطلاب إكمال المهمة من النشرة. اكتب المتجانسات ، المتجانسات ، المتجانسات في مجموعات.

إجابه:

homoforms homophones homographs

لا تدخر صابون - هدم - طحين من الأنف - طحين

يغسل بصبر من الصابون - مغسول

قفز من المنك - pokalach - على kalach

طلب المنك إلى السوق - krynka

يبدأ الشاعر في الكلام - يسقط - في الفم

يبدأ الشاعر خطابا.

حقوق - حقوق ؛

قررت الهجوم

هنا هجوم

مع جيش من الحور الرجراج -

قاتل مع الحور الرجراج.

في أى مكان -

توحيد المادة المدروسة حول الأسماء المترادفة والمتجانسات الجزئية.

ما الذي يساعد على التمييز بين المتجانسات الجزئية (السياق) ؛

ما الذي يجب مراعاته عند استخدام الأسماء المستعارة (معناها المعجمي).

3.2 المرادفات وثقافة الكلام.

يشرح المعلم ارتباط المرادفات بثقافة الكلام.

معلم:اللغة الروسية غنية بالمرادفات ، مما يسمح للمتحدث أو الكاتب بالكشف عن ظاهرة أو كائن جوانب مختلفة. على سبيل المثال ، اختر صفات لشيء صغير (صغير ، صغير ، صغير ، صغير ، صغير ، مجهري ، ضآل ، قزم) ؛ اختر الصفات للإشارة إلى الحجم الكبير (ضخم ، كبير ، ضخم ، عملاق ، عملاق ، ضخم). يفضل الترتيب بترتيب تصاعدي. الشرائح 26

يقدم المعلم للطلاباقرأ المادة النظرية من النشرة وأجب عن السؤال:

أثبت أنه من خلال وضع هذه المرادفات على الشريحة بترتيب معين ، استخدمت تقنية التدرج اللوني. شريحة 27

التثبيت الأساسي للمادة.

يعرض المعلم إكمال المهمة من النشرة

المهمة 7اكتب عرضًا تحليل علامات الترقيم. اكتب المرادفات ، ورتبها وفقًا لمبدأ التدرج. شريحة 28 - 29

يخلص المعلم إلى أنه: في الكلام ، لا يمكنك استخدام المرادفات الفردية فحسب ، بل أيضًا استخدام المتسلسلات المترادفة.

تسمح المرادفات للمتحدث أو الكاتب بتعيين نفس الموقف بطرق مختلفة ، لتمييز نفس الشخص أو الكائن. كلما زادت الدقة التي يريد المتحدث أو الكاتب تحقيقها في حديثه ، ينبغي إيلاء المزيد من الاهتمام للمرادفات. لكن اختيار الكلمات يجب أن يعامل بعناية. قارن جملتين على سبيل المثال. الشريحة 30

في أي جملة يعبر المسند عن جدية الموقف؟ (في المجمل ، من الواضح أن هذا المعنى هو سمة من سمات الجملة الأولى).

استبدل الكلمة حيثما أمكن ذلك حقامرادف مخلص، في أي الحالات يكون هذا الاستبدال مستحيلاً؟ لماذا ا؟ شريحة 31

معلم:عند الحديث عن خصوصيات استخدام المرادفات في الكلام ، تجدر الإشارة إلى أنه نظرًا لوجود عدد كبير من هذه المجموعة من الكلمات في اللغة ، يمكن تجنب تكرار نفس الكلمات المتشابهة ، قارن: شريحة 32

ممارسه الرياضه: القضاء على التكرار غير المحفز للكلمات باستبدال مرادف . شريحة 33

3.3 استخدام الوحدات اللغوية في الكلام.

تحديث المعرفة الموجودة.

ماذا تدرس العبارات؟

ما الذي يعاقب عليه دوران العبارات؟

ملاحظة: ما هو القاسم المشترك بين مجموعات الكلمات هذه؟ الشريحة 34

إجابه:لدينا صفوف مترادفة. علاوة على ذلك ، يتكون الصف الثاني من وحدات لغوية.

معلم:ما المعنى العام لهذه الوحدات اللغوية؟ (لذا يمكنك التحدث عن شخص يعرف كيف يفعل كل شيء).

هل من الممكن استخدام هذه الوحدات اللغوية في خطاب الأعمال ، على سبيل المثال ، في التوصيف؟ (لا ، لكن يمكن استخدامها في المحادثة العادية)

استنتاج:التعبيرات اللغوية لها تلوين أسلوبي يحدد استخدامها في الكلام.

إبزيم أساسي.

احالة النشرات.

الإجابات: Slide 35

المحادثة والأسرة:في جميع شفرات الكتف. اخرج من عقلك لا بول شفاه منتفخة مجنون؛ الجلوس في جالوش و كذا وكذا.

أدبي وكتاب:تعانق؛ أرض الميعاد؛ الثور الذهبي خادم سيدين. ماذا تريد؛

أدبي وشاعري:قلعة جوية المحيط الجوي للأراضي البعيدة الحمراء فتاة؛ أغنية بجعة تاج من الشوك.

عمل رسمي:القوات المسلحة؛ يدخل حيز التنفيذ؛ لكي يعلم؛ أنثى؛ السلامة والصحة المهنية؛ اعتماد قرار ؛ خطوط مضغوطة إقتراع سري؛ الحرب الباردة.

Interstyle:على أي حال ، من وقت لآخر ، من أعماق قلبي ، في الهواء الطلق ، احفظ كلمتي ، امسحها عن وجه الأرض ، وهو ما كان مطلوبًا لإثباته.

يعطي المعلم المهمة:تصحيح الأخطاء الناتجة عن الاستخدام غير الصحيح للوحدات اللغوية. الشريحة 36

لكن في بعض الأحيان ، يمكن أن يكون الاستبدال المتعمد للكلمات في الوحدات اللغوية أساسًا للتورية والنكات.

المهمة: قارن عناوين الصحف وتسمية الوحدات اللغوية التي كانت بمثابة أساس التورية. شريحة 37

معلم:في الوحدات اللغوية ، تفقد الكلمات استقلاليتها الدلالية وتستخدم ، كقاعدة ، في معنى رمزي، ولكن إذا تم استخدام الكلمات المدرجة في معدل الدوران بمعناها المباشر ، فستتوقف الوحدة اللغوية عن أن تكون وحدة لغوية.

المهمة 10اكتب جملتين باستخدام هذه العبارات: شريحة 38

أ) بحيث يتم استخدام المجموعة في حرفيا

ب) بحيث تعمل المجموعة كوحدة لغوية

رابعا. توحيد المادة المدروسة: شريحة 39

ما هي الأسماء المستعارة؟

كيف تتجنب الأخطاء في استخدام الأسماء المستعارة؟

اسم متجانسات جزئية. ما الذي يساعد على تمييزهم عن بعضهم البعض؟

ما الذي تساعد المرادفات على تجنبه في الكلام؟

ما الذي يجب مراعاته عند استخدام الوحدات اللغوية في الكلام؟

خامسا - تلخيص الدرس.

1. الواجب المنزلي. شريحة 40

تحليل الجانب

درس مفتوح للمعلم Kravchenko L.N. عن طريق الانضباط

OUD.01 "اللغة الروسية"

الموضوع: "الاستخدام المعياري للكلمات والوحدات اللغوية"

نوع الدرس: درس عملي- عرض تقديمي

اتصالات متعددة التخصصات:المؤلفات

أهداف الدرس:

الهدف المنهجي:اعرض منهجية إجراء العمل العملي باستخدام عرض تقديمي حول تخصص "اللغة الروسية".

التعليمية:استخدام شكل مبتكر من التدريب - عرض تقديمي في العمل العملي ، لتعريف الطلاب بمعايير استخدام الأسماء المترادفة ، والمرادفات الجزئية ، والمرادفات ، والوحدات اللغوية في الكلام ؛

لتعليم الطلاب استخدام هذه المفاهيم المعجمية.

النامية:لتنمية القدرة لدى الطلاب على إدراك واستيعاب المعلومات المقدمة في شكل عرض تقديمي.

التعليمية:لغرس الحب للغة الأم.

توفير الدرس:

مراجع

1. روزنتال دي. اللغة الروسية: كتاب مدرسي. الصف 10-11 ، - م: التعليم ، 2014

2. فلاسينكوف إيه آي ، ريبشينكوفا إل. قواعد اللغة الروسية. نص. أنماط الكلام: كتاب مدرسي. لعدد 10-11 خلية / م: التعليم ، 2014.

معدات:

مذكرة.

خصائص الدرس	نقاط	الاستنتاجات
1. الهدف التعليمي يحدد:
1.1 منطق دراسة محتوى المادة التعليمية		مُنفّذ تماما
1.2 طبيعة التفاعل بين المعلم والطالب		مُنفّذ تماما
2. الغرضمحتوى الدرس:
2.1. يتوافق مع محتوى المادة التعليمية		مُنفّذ تماما
2.2. يحدد المعرفي ، النامي ، النتائج التعليميةالتعلم		مُنفّذ تماما
3. تم تنظيم عمل الطلاب لتبني الأغنية		مُنفّذ تماما
4. الطرقالتعلم:
4.1 يتوافق مع المستوى فرص التعلمالطلاب		مُنفّذ تماما
4.2 تعزيز الدافع		مُنفّذ تماما
4.3 توفير الحوار في التعلم		مُنفّذ جزئيا
4.4 المساهمة في تحقيق TJP		مُنفّذ تماما
5. أشكال تنظيم النشاط المعرفي:
5.1 توفير التعاون بين المتعلمين		مُنفّذ جزئيا
5.2 المساهمة في إشراك كل طالب في الأنشطة لتحقيق الهدف		مُنفّذ تماما
6. مهام عمل مستقل:
6.1 المساهمة في الإنجاز TDC		مُنفّذ تماما
6.2 التأكد من فعالية طرق التدريس		مُنفّذ تماما
6.3 يتوافق مع محتوى المادة التعليمية		مُنفّذ تماما
7. الأموالالتعلم
7.1 ضمان اكتساب المعرفة والمهارات		مُنفّذ تماما
7.2 تحفيز التنمية إِبداع		مُنفّذ تماما
7.3. توفير التعليم من المواقف القيمة عاطفيا إلى العالم		مُنفّذ تماما
8. استنتاجات حول مستوى الإنجازTDC
8.1 الجانب التربوي		مُنفّذ تماما
8.2 الجانب التنموي		مُنفّذ تماما
8.3 الجانب التربوي		مُنفّذ تماما
المجموع:

استخدام الوحدات اللغوية يعطي حيوية الكلام والرسم المجازي. يحظى هذا بتقدير الصحفيين الذين يلجأون عن طيب خاطر إلى صياغة العبارات الروسية في المقالات: اختفى نهر الفولغا ، جنبًا إلى جنب مع سائقه المحطم ، كما لو سقطت على الأرض؛ المخرج ملحد حتى النخاع- لا يؤمن بالبراوني ولا العفريت. ويدعي أن سبب جفاف الشقة في المبنى المكون من خمسة طوابق هو بناة. وهم و أثر البردفي مزرعة الولاية. ابحث عن الريح في الحقل! (من الغاز). غالبًا ما يؤدي اللجوء إلى العبارات العامية في مثل هذه الحالات إلى مزيج من العناصر غير المتجانسة من الناحية الأسلوبية ، مما يساهم في الصوت الهزلي للكلام.

يحب الفكاهيون والساخرون بشكل خاص استخدام الوحدات اللغوية: اقترب أوستاب من فوروبيانينوف ، ونظر حوله ، أعطى القائد ضربة قصيرة وقوية وغير محسوسة لعيون المتطفلين. هذا صحيح ، - قال أوستاب ، - والآن على الرقبة. مرتين. لذا. لا شيء لتفعله حيال ذلك. في بعض الأحيان يكون على البيض أن يعلم الدجاج الفاضح ... مرة أخرى ... لذا. لا تكن خجولا. لا تضرب الرأس مرة أخرى. هذه هي أضعف نقطة له (I. و P.). في الوقت نفسه ، يتم تحويل التركيبات المستقرة وغالبًا ما تكتسب ظلالًا جديدة من المعنى ، كما يمكن رؤيته في مثال الخطوط المقتبسة. قام Ilf و Petrov بتشريح الوحدة اللغوية باللون الرمادي في اللحية ، والشيطان في الضلع ، والذي يفقد جزئيًا معناه المجازي في الجزء الثاني من الجملة (راجع: شيطان في الضلع - ضربة على الجانب) ؛ بيض الدجاج المصطلح الذي لا يعلمه يتحول إلى متناقض (عرضية). تبدو نقطة الضعف في العبارات في النص ثنائية الأبعاد: مجازيًا ومباشرًا (حول الرأس) ، مما يخلق تورية.

يستحق التحول الإبداعي للوحدات اللغوية مزيدًا من الدراسة التفصيلية. دعونا نتناول بعض أساليب التجديد اللغوي للصحفيين والكتاب.

الجهاز الأسلوبي الذي تم تجربته واختباره لتحديث دلالات الوحدات اللغوية هو تغيير في عدد المكونات الموجودة فيها. يتم التعبير عنها في توسيع الوحدة اللغوية من خلال استخدام الكلمات التوضيحية لمكونات معينة ، والتي يمكن أن تغير الوحدة اللغوية إلى درجة لا يمكن التعرف عليها ، مما يعطيها شكلًا تصويريًا جديدًا: القطط ليست عادية ، ولكنها ذات مخالب صفراء طويلة ، تجريفها من القلب (الفصل). في حالات أخرى ، هناك انخفاض (انخفاض) في تكوين الوحدة اللغوية ، والذي يرتبط أيضًا بإعادة التفكير فيه: تلميحات مفيدة: لا تولد جميلة (من الغاز.) - قطع الجزء الثاني من المثل لا تولد جميلًا ، بل تولد سعيدًا يخلق قول مأثور جديد: "الجمال هو مصدر التعاسة".

يتم استخدام استبدال مكونات المفردات من المنعطفات اللغوية أيضًا لإعادة التفكير السخرية: مع كل ألياف حقيبته ، سعى إلى الخارج (I. و P.) ؛ كرم النقاد الرواية بالصمت. يضحك جيداً من يضحك بلا عواقب ؛ أتى؟ منشار؟ اسكت! (من الغاز). يؤدي مثل هذا التحول في التعبيرات اللغوية إلى تغيير جذري في معناها ويخلق تأثيرًا ساخرًا حادًا.

إن الأداة الأسلوبية الغريبة في معالجة المؤلف للوحدات اللغوية هي تلويث العديد من التعبيرات: هل الصمت ذهبي لأنه علامة على الموافقة ؟؛ قسّم رأي شخص آخر وحكمه ؛ عاش حياته على حساب الآخرين (من الغاز). يعيد مثل هذا "العبور" المعنى المعجمي الأصلي للمكونات اللغوية ، وتشارك الوحدات اللغوية نفسها في نظام تصويري جديد. هذا يعطي قدرة دلالية خاصة والتعبير عن مثل هذه التورية.

واحد من ألمع الأجهزة الأسلوبيةتجديد الوحدات اللغوية هو تدمير معناها المجازي. في الوقت نفسه ، لا تتغير العبارات ظاهريًا ، لكنها تفقد معناها المجازي ويُنظر إليها حرفيًا: تلقى الكاتب إيفانوف مرة أخرى الرسالة المفتوحة. اتضح أن سيدوروف ، وهو جار في بئر السلم ، يفتح رسائله. في مثل هذه الحالات ، تنشأ التورية ، مبنية على ما يسمى بالتجانس الخارجي للوحدات اللغوية والتركيبات الحرة للكلمات.

تستند العديد من نكات Emil Krotkiy إلى فهم ثنائي الأبعاد للوحدات اللغوية: أحدثت المسرحية الكثير من الضوضاء: لقد أطلقوا جميع أفعالها ؛ ينظر الحكماء وأطباء الأسنان إلى الجذر ؛ يعمل رجل الإطفاء دائمًا مع شرارة ؛ الراديو يوقظ الفكر. حتى خلال تلك الساعات التي تريد فيها النوم حقًا.

يتم الكشف أحيانًا عن الخطة الثانية لمعنى العبارات في سياق صغير الحجم: لقد دخلت في غلاف ، لكنني عزيت نفسي عندما قرأت اسمي على الغلاف ؛ لا تأتي المتاعب بمفردها أبدًا ، وقد نُشر عمله في مجلدين. في حالات أخرى ، يتم توضيح المعنى ثنائي الأبعاد للوحدة اللغوية فقط في سياق واسع. لذلك ، عند قراءة العنوان الرئيسي لمقال "Broken Map" في إحدى الصحف ، فإننا في البداية ندركه بمعناه المعتاد - "فشل كامل لخطط شخص ما". إلا أن المقال يخبرنا عن الخريطة الجغرافية العملياتية التي عُلقت في الأشهر الأخيرة من الحرب في مقر القيادة الفاشية: هذه هي خريطة النهاية. إنه يخلو من التهديد بالسهام الهجومية وهجمات الجناح. نرى جسرًا مضغوطًا على رقعة وأنصاف دوائر مطبقة بعصبية على شبكة الطرق - آخر جيوب المقاومة (A.K.). هذا يجعلنا نعيد التفكير في الوحدة اللغوية المأخوذة لعنوان المنشور في سياق المقال بأكمله.

أحيانًا يتم تمييز الوحدات الصيغية المحدثة من قبل الكتاب في مجموعة خاصة من المصطلحات اللغوية العرضية. مثل المصطلحات المعجمية الجديدة ، يؤدون وظيفة تعبيرية في الخطاب الفني ، ويقتربون من الاستعارات: يشتهر بأنه رجل واجب ، وأنه لم يدفع ديونًا لأي شخص بعد ؛ لقد قدم اقتراحات ، ولكن فقط جمل ثانوية ؛ الحياء يزين حتى من لا يناسبهم.

يخلق استخدام الوحدات اللغوية في الكلام بعض الصعوبات ، لأن قاعدة اللغة تتطلب استنساخها بدقة ، والتي لا يأخذها المتحدثون دائمًا في الاعتبار. لذلك ، في الكلام غير المعياري ، غالبًا ما توجد مجموعات ذات طبيعة pleonastic ، مكونة من وحدات عبارات وتعريفات زائدة عن الحاجة لمكوناتها: "تحلى بالصبر مكتملالفشل الذريع "،" ثقيلعمل عبثي "،" سعيدةضحك هومري ". إن التوسع في تكوين الوحدة اللغوية في مثل هذه الحالات غير مبرر.

هناك أيضًا انخفاض غير مبرر في تكوين الوحدة اللغوية نتيجة فقدان أحد مكوناتها: "الظروف المشددة" (بدلاً من التشديد الذنبظرف)؛ "تقدم هذا الطالب ضعيف" (بدلاً من المغادرة يريدالأفضل).

كما أن استبدال المكونات في تكوين الوحدات اللغوية أمر غير مقبول: "يجب أن يعرف المعلم ماذا النجاح يكمنهذا العمل "؛" قم بزيارة هذه الأماكن في أي مكان آخر لم تطأ قدم صحفي"؛" عشية البطولة ، القادة مخاوف أكثر من كافية ".

غالبًا ما يكون سبب تشويه تكوين الوحدات اللغوية خطأً ترابطيًا: يتم استبدال واحد أو آخر من مكوناته بصوت مشابه (غالبًا باسم مرادف): "لا يسقطروح "، " أنفقحول الاصبع "،" اندلعتلديه مع اللغة "،" في و"،" سبعة امتدادات على الالجبين "إلخ.

في بعض الأحيان يتم استبدال الأشكال النحوية لمكونات القاموس عن طريق الخطأ كجزء من الوحدات اللغوية: "رأسه مبيض شعر رمادي"(بدلاً من الشعر الرمادي) ؛" تجمد الأطفال الديدان"(بدلاً من دودة) ،" إنه لا يريد أن يعمل ، لكن مطاردةلروبل طويل "(الوحدة اللغوية مشوهة لمطاردة روبل طويل).

في كثير من الأحيان ، يرتبط الاستخدام الخاطئ للوحدات اللغوية بتلوث عدة جمل (عادة جملتين): "يلعب معنى" - "له دور" (بدلاً من أن يكون له معنى - يلعب دورًا) ، "انتبه" (بدلاً من ذلك من الاهتمام ، ولكن إعطاء معنى) ، "له تأثير كبير" (بدلاً من التأثير ينتج ويؤثر) ، إلخ.

يؤدي سوء فهم أصل الكلمة للوحدات اللغوية إلى أخطاء هزلية: "على الأقل حصة في الرأس خدوش"(بدلاً من tesha):" أحضر إلى اللون الأبيض ركبة"(بدلاً من الحرارة ؛ الحرارة البيضاء -" أعلى درجة تسخين للمعدن ، الذي يتحول أولاً إلى اللون الأحمر ثم الأبيض ") ،" صرير القلب "(التثبيت - من التثبيت).

في بعض الأحيان يمكنك ملاحظة سوء الفهم في الكلام قيم التحدثاستخدمت الوحدة اللغوية: "مرحون وسعيدون ، غنى الخريجون أغنية البجعة عند الفراق". أو: [من خطاب أحد الطلاب في عطلة "الجرس الأخير"] "اليوم لدينا حدث بهيج: نحن مرافقة ل الطريق الاخير رفاقنا الكبار. "إن استخدام الوحدات اللغوية دون مراعاة دلالاتها ، فضلاً عن هيكلها ، يشوه بشكل أساسي معنى العبارة.

الخطأ الجسيم في الكلام هو أيضًا تشويه للمعنى المجازي للوحدة اللغوية ، والذي لا يُدرك في السياق بالمعنى المجازي ، ولكن حرفيًا: "لم يقل السجل كلمته الأخيرة بعد" - أظهر السياق المعنى المباشر من الكلمات التي شكلت الوحدة اللغوية ، ونتيجة لذلك نشأت لعبة الكلمات. إن تصور الوحدات اللغوية بمعناها غير العادي وغير الخيالي يعطي الخطاب كوميديا ​​غير مناسبة: "هذا العام ، تمكنت شركة إيروفلوت من الحفاظ على تدفق الركاب على ال مستوى عال "ومع ذلك ، يحدث أيضًا أن يُنظر إلى العبارة الحرة في النص على أنها وحدة لغوية ، مما يؤدي أيضًا إلى إنشاء لعبة الكلمات:" الخرائط الجغرافية الصادرة عن دار الطباعة رقم 5 مع بقع بيضاء"(أي بدون مطبوعة). كان سبب التورية غير المناسبة هو التماثل الخارجي للوحدات اللغوية والعبارات المجانية.

يجب التمييز بين العبارات التعبيرية والعبارات الحرة. لفهم اختلافاتهم الأساسية ، دعونا نتناول ميزات استخدام الوحدات اللغوية في الكلام.

أهم ميزة للوحدات اللغوية هي قابليتها للتكاثر. لم يتم إنشاؤها في عملية الكلام (مثل العبارات) ، ولكن يتم استخدامها لأنها ثابتة في اللغة.

العبارات التعبيرية ، مثل الكلمات الأخرى ، تعمل على نقل الأفكار لتعكس ظاهرة الواقع. معناها الرئيسي هو العطاء تلوين عاطفيالتعبير لتعزيز معناه. إذا تم استخدامها بشكل صحيح ، فسوف تساعد في إضافة تعبير خاص ودقة وصور إلى الكلام.

ومع ذلك ، ليست كل الوحدات اللغوية رمزية. إنهم لا يميزون الظاهرة ، لكنهم يسمونها فقط. تبدأ أحيانًا بعض الوحدات اللغوية المصطلحية في استخدامها بمعنى مجازي ، وفي هذه الحالة تكتسب رمزية. لذلك ، بدأ استخدام الوحدة اللغوية البحرية لتغطية نفقاتهم - "للإبحار بعيدًا عن الساحل" في معنى "الموت".

الوحدات اللغوية متأصلة في استقرار البنية النحوية ، فهي عادة لا تغير الأشكال النحوية للكلمات. لذلك ، من المستحيل قول ضرب باك ، أو طحن ليات ، أو استبدال صيغ الجمع من باك ، أو لياس بأشكال مفردة ، أو استخدام صفة كاملة بدلاً من صفة قصيرة في العبارات على قدم عارية. ومع ذلك ، في حالات خاصة ، من الممكن وجود اختلافات في الصيغ النحوية في الوحدات اللغوية (راجع: تدفئة يدك - دفئ يديك ، هل هو شيء مسموع - هل هو شيء مسموع).

تحتوي معظم الوحدات اللغوية على ترتيب كلمات ثابت بدقة. على سبيل المثال ، من المستحيل تبديل الكلمات بتعابير لا نور ولا فجر ؛ لم يهزم محظوظا. كل شيء يتدفق ، كل شيء يتغير ؛ على الرغم من أن المعنى لن يتأثر إذا قلنا: "كل شيء يتغير ، كل شيء يتدفق".

في الوقت نفسه ، في بعض الوحدات اللغوية ، من الممكن تغيير ترتيب الكلمات (راجع: خذ الماء في فمك - خذ الماء في فمك ، لا تترك حجرًا على الحجر - لا تترك حجرًا عليه حجر). يُسمح عادةً بإعادة ترتيب المكونات في وحدات لغوية تتكون من فعل وأشكال اسمية تعتمد عليها.

بعض الوحدات اللغوية هي الوحيدة للتعبير عن الظواهر التي تدل عليها ، لأنه لا توجد كلمات أو وحدات عبارات أخرى في اللغة يمكن أن تنقل المعنى نفسه.

الوحدات اللغوية الأخرى لها مرادفات. على سبيل المثال ، إذا كنت تريد أن تقول شيئًا صغيرًا جدًا ، فسيقول الناس: "بكت القطة" أو "قطرة في محيط". ومع ذلك ، لا يمكن بأي حال من الأحوال استخدام هذه الوحدات اللغوية.

الأخطاء في اللغة المنطوقة شائعة جدًا.

وتشمل هذه:

1. استخدام وحدة لغوية بمعنى غير عادي: كتب فاسيا العنوان بشكل جميل ، مثل مخلب الدجاج.

2. استبدال الكلمات في تكوين وحدة لغوية: "تحدث على مصراعيها" بدلاً من "انفتاح الروح على مصراعيها".

3. استخدام العبارات بأسلوب غير معتاد بالنسبة له (على سبيل المثال ، الوحدات اللغوية العاميةفي أوراق العمل).

وهكذا ، نرى أنه في الكلام العامي ، إلى جانب الاستخدام الصحيح ، هناك استخدام غير صحيح للوحدات اللغوية. في خياليتم تحويل الوحدات اللغوية في بعض الأحيان لخلق التمثيل المجازي.

خمن بعض الألغاز الشعرية حول المنعطفات اللغوية:

لن تجد أكثر ودية من هذين الرجلين في العالم.
يشار إليها عادة باسم المياه ...

مشينا في البلدة حرفيا و ...
وكنا متعبين للغاية على الطريق لدرجة أننا بالكاد ...

يسأل صديقك خلسة
انسخ الإجابات من دفتر ملاحظاتك.
لا حاجة! بعد كل شيء ، سوف تعطي هذا لصديق ...

هم خارج النغمة ، يخلطون بين الكلمات ، شخص ما يغني في الغابة ، ...
لن يستمع الأطفال إليهم.
من هذه الاغنية اذان ...
استنتاج.في بعض الأحيان ، توجد حالات عندما لا يكون للوحدة اللغوية تعبير متساوٍ ، ومن أجل نقل ظاهرة معينة بدقة ، من الضروري استخدامها. تُستخدم الوحدات اللغوية في كل من الخطاب العامي العادي وفي الخيال. هذا يجعل كلامنا أكثر إشراقًا وأكثر رمزية. تتقادم بعض الوحدات اللغوية بمرور الوقت ، "تخرج من اللغة" ، ولكن يتم استبدالها دائمًا بوحدات أخرى مرتبطة بأحداث حياتنا.

القواعد المعجميةتنظيم قواعد استخدام الكلمات ، أي دقة اختيار الكلمة حسب معنى البيان ومدى ملاءمة تطبيقه فيه الأهمية العامةوالتركيبات المشتركة. عند تحديد القواعد المعجميةيجب أن تأخذ في الاعتبار التغييرات في مفرداتاللغة: تعدد المعاني للكلمة ، وظواهر المرادفات ، والتضاد ، والنظر الأسلوبي للمفردات ، ومفهوم المفردات الإيجابية والسلبية ، والمجال الاجتماعي لاستخدام المفردات ، والحاجة إلى اختيار مبرر للكلمة في خطاب معين الوضع ، والعديد من الآخرين.

تحدث التغييرات في مفردات اللغة الروسية بالتوازي مع التغييرات في حياة المجتمع ، للدلالة على ظواهر جديدة في الحياة الاجتماعيةيمكن إنشاء كلمة جديدة بمساعدة وسائل بناء الكلمات الموجودة في اللغة ، أو استعارة كلمة أجنبية ، أو تكوين اسم مركب مركب ، أو أخيرًا ، يتم تكييف كلمة موجودة بالفعل في اللغة ، والتي في هذه الحالة تعدل معناها بطريقة معينة (وغالبًا مع التلوين الأسلوبي).

التباسيسمى وجود كلمة لها عدة معان (معاني أو أكثر). إن عواقب الموقف اللامبالي تجاه الكلمات متعددة المعاني هي غموض وغموض التعبير ، فضلاً عن التوسع غير المشروع والمفرط في معاني الكلمات المعروفة.

يجب التمييز بين التماثل المتماثل والغموض. متجانساتـ هذه الكلمات التي تتطابق في الصوت ، هي نفسها في الشكل ، ولكن معانيها لا ترتبط بأي شكل من الأشكال ببعضها البعض ، أي. لا تحتوي على أي عناصر مشتركة للمعنى. تخصيص متجانسات معجمية (الكلمات التي تتطابق في جميع الأشكال النحوية) ، متجانسة(الكلمات التي يتم تهجئتها بشكل مختلف ولكن يتم نطقها بنفس الطريقة ، على سبيل المثال: مرج - القوس), الأشكال المتجانسة(الكلمات التي تبدو متشابهة في بعض الصيغ النحوية ، على سبيل المثال: زجاج شفاف – زجاج السقف) و متجانسات(الكلمات التي لها نفس الشكل، ولكن صوت مختلف ، على سبيل المثال: قفل – قفل). يقلل من دقة الكلام الجهل بالوجود في اللغة الأسماء المستعارة- الكلمات المتقاربة والمتشابهة في الصوت والهجاء ولكنها مختلفة في المعنى (على سبيل المثال: حفارة – سلم كهربائى).

مرادف هو عكس تعدد المعاني و homonymy. باستخدام مرادف ، يعبر شكل مختلف عن نفس المحتوى (أو ما شابه). المرادفات- هذه كلمات تبدو مختلفة ، لكنها متشابهة أو قريبة جدًا من المعنى. هم انهم المفاهيمي(قريب ، ليس متطابقًا تمامًا في المعنى) و أسلوبي(متطابق في المعنى ، ولكن له تلوين أسلوبي مختلف). يضمن وجود المرادفات التعبير عن الكلام وفي نفس الوقت يلزم جميع المتحدثين والكتاب بالاهتمام باختيار كلمة من عدد من الكلمات المتشابهة والمتشابهة.

التضادكلمات من المعنى المعاكس. لطالما تم استخدامها كأسلوب لإنشاء أنماط متناقضة ، للتناقض الحاد بين العلامات والظواهر.

يتم توفير عدد من الكلمات في القواميس التفسيرية بعلامات "مرتفع" و "كتابي" من جهة و "عامية" و "عامية" - من جهة أخرى. تشير هذه العلامات إلى التصنيف الطبقي الأسلوبي للمفردات. الجزء الرئيسي من صندوق المفردات هو ما يسمى " محايد"المفردات ، على خلفية منها الاحتمالات التعبيريةالكلمات الملونة أسلوبية ، والتي يتطلب استخدامها في الكلام غريزة لغوية متطورة وذوقًا جماليًا.

يمكن النظر إلى المفردات من حيث المفردات الإيجابية والسلبية. تتضمن المفردات السلبية كلمات قديمة: عفا عليها الزمن(مرادفات قديمة للكلمات الحديثة) و التاريخية(كلمات عفا عليها الزمن تدل على مفاهيم سابقة غير موجودة الآن) ، وكذلك كلمات جديدة (تعابير جديدة). كلمات متقادمة منفصلة "عودة" إلى الصندوق النشط للقاموس ، وأحيانًا تكتسب معاني جديدة ، على سبيل المثال: يفكر, محافظ حاكم, مصرفي, حارس مرمى.

من وجهة نظر المجال الاجتماعي للاستخدام ، يمكن تقسيم جميع كلمات اللغة الروسية إلى مفردات مجال استخدام غير محدود ومفردات مجال استخدام محدود ، والتي تشمل احترافية(الكلمات والعبارات المستخدمة في الكلام الشفويالناس من نفس المهنة) اللهجات(عناصر من اللهجات الإقليمية يستخدمها المتحدثون الأصليون للغة الأدبية) ، مصلحات(تسميات دقيقة لمفاهيم معينة لأي مجال خاص من مجالات العلوم والتكنولوجيا والفنون) ، المصطلحات(عناصر من اللهجات الاجتماعية المختلفة في خطاب أدبي). الكلمات استخدام محدودقد يتم تضمينها في النهاية في التركيب المعجمي للغة الأدبية. في الوقت نفسه ، تفقد الكلمات الإقليمية لونها باللهجة (على سبيل المثال: ضواحي المدينة, محراث, قصبة) ، ويتم تحديد المصطلحات (على سبيل المثال: رد فعل الجمهور, الأربعاء, أَجواء).

يعتمد وضوح الكلام ووضوحه على الاستخدام الصحيح للكلمات المستعارة (لغة أجنبية) فيه. ترتبط الأخطاء في استخدامها في المقام الأول بالجهل بالمعنى الدقيق للكلمة ، والذي غالبًا ما يؤدي إلى ذلك حشو (تكرار الكلام)، فمثلا: لاول مرة ، هدايا تذكارية لا تنسى. Pleonasm هو نوع الحشو- استخدام جذر مفرد متجاور في الكلام.

القواعد اللغوية- هذه هي قواعد استخدام الوحدات اللغوية ، مجموعات غير خالية من الكلمات التي لا يتم إنتاجها في الكلام ، ولكن يتم إنتاجها فيه. تتميز العبارات اللغوية بنسبة ثابتة من المحتوى الدلالي والتكوين المعجمي والبنية النحوية ، وبالتالي فإن أي تغييرات في تكوين وبنية هذه التعبيرات تؤدي إلى أخطاء في الكلام.

أسئلة:

2. وصف مفردات اللغة الروسية من حيث نطاق استخدامها.

3. ما هي ثراء مفردات اللغة الروسية الحديثة؟

4. قدم وصفًا لأخطاء الكلام المعجمية المرتبطة بانتهاك متطلبات الاختيار المبرر للكلمة في موقف كلام معين.

5. ما هي سمات القواعد اللغوية؟ وصف الأنواع الرئيسية لأخطاء الكلام اللغوي.

مهام:

التمرين 1.حدد معنى الكلمات التالية. اصنع بعض الجمل معهم.

الاستئناف ، التركيز ، الأوج ، الترتيب ، الصوتيات ، الاشتراك ، الجري ، التوازن ، الزهر ، الزجاج الملون ، الجاذبية ، الحجم ، جاما ، الفرضية ، الفراغ ، العشب ، التحميص ، الذواقة ، التدهور ، العقد ، المدى ، الكاشف ، الحلوى ، الخليط ، العادي ، إيديوغرام ، وهم ، غريزة ، التجويد ، موكب ، تصوير سينمائي ، عقيدة ، ردهات ، صراع ، معجم ، فكرة مهيمنة ، عارضة أزياء ، مذكرات ، مصفوفة ، خط الطول ، ضئيل ، جاهل ، ضواحي ، زخرفة ، ثنية ، مطالبة ، عرض ، خيال ، جماليات ، عنوان .

المهمة 2. اكتب الكلمات ذات القيمة الفردية أولاً ، ثم الكلمات متعددة المعاني. حفز إجابتك.

ب. أميرال ، غواص ، سنة ، رخ ، جامعة ، ركض ، الثلاثاء ، متدرب ، عاكس الضوء.

هارب ، قيثارة ، عالم أحياء ، فجر ، شيء ، بطل ، انطلق ، تراب ، نار ، منزل.

المهمة 3.حدد الكلمات التي تحتها خط يتم استخدامها بالمعنى المجازي.

1. لذلك تحترق مع الإرادة الذاتية ، تذمر الشبابجرأة (أ. بوشكين). 2. أريد أن أتنفس بالقرب منك الجسم الدافئ للفن.(م. سفيتلوف). 3. غاضب دفعت الريحمسافر في الخلف. (م.ماتوسوفسكي). 4. الكتاب الوصية الروحيةجيل إلى آخر. (أ. هيرزن) 5. كان لديه كلمات مفضلةوسمح لهم جدهم بالخروج خلال ساعة. (ن. نيكراسوف).

المهمة 4.تخلص من الأخطاء المرتبطة باستخدام الكلمات بغض النظر عن دلالاتها.

1. قادني فعل شاتسكي إلى الارتباك. 2. الآن يشارك العديد من الكتاب عن كثب في السياسة. 3. استمع الطلاب باهتمام لأداء الفنان. 4. لكن قبل استخدام المادة واهتزازها برفق ، أريد أن أوضح أفكاري حول بازاروف. 5. الفكرة من هذا العمل هي دعوة الأمراء الروس للتجسد في إمارة واحدة والوقوف من أجل الدفاع عن الأرض الروسية. 6. كل هذا يرسم فكرة "قصة حملة إيغور". 7. تساعد الرسومات التخطيطية القارئ على فهم النص بشكل أفضل. هذا تفسير ضال. 8. يمكن للطلاب طرح الأسئلة على المتحدث. 9. "سوار العقيق" - أحد أكثر أعمال كوبرين تأكيدًا.

المهمة 5. أشر إلى الأخطاء المرتبطة بانتهاك التوافق المعجمي للكلمات.

1. استمع الطلاب مرتين إلى المحادثة حول عمل أ. بونين. 2. قصة "مبارزة" لكوبرين أعدتها مجموعة كاملة من القصص المكرسة لحياة الجيش. 3. "حملة حكاية إيغور" سيفهمها كل شخص يحب وطنه حقاً. 4. أتت طائفة غريبة من عبادة بوشكين من والدة بونين. 5. لم يتمكن الكثير من حل المشاكل وانتهى بهم المطاف على حافة الفقر. 6. في صورة إيغور ، تتميز الشجاعة المتفانية والحماسة العسكرية. 7. قل لي كم الساعة الآن. 8. أعرب كل طالب عن عقيدة.

المهمة 6. تحديد معنى الكلمات التالية من الأسماء المترادفة. اشرح أسباب الأخطاء في استخدامها.

مشترك - اشتراك ، لباس - لبس ، دبلوماسي - طالب ، رومانسي - رومانسي ، سبب - مبرر ، ثقيل - ثقيل ، دقيق - مقتصد ، مرسل - مخاطب ، خادم - مزيف ، أقنان - مالك - قانون - حالة.

المهمة 7. وزع المرادفات في مجموعات: 1) الدلالي ، 2) الأسلوبية.

الهدوء والهدوء والهدوء والهدوء ؛ التصفيق ، التصفيق ، التصفيق. اخرج ، اخرج شاحب ، خافت ، باهت ، باهت ؛ واجب ، واجب ؛ الحب ، الوقوع في الحب ، العاطفة ، العاطفة ؛ استراحة ، راحة ، تغيير ، استراحة دخان ؛ شاعر ، شاعر ، بيت ، شاعر ، مغني ؛ الرمادي ، الدخان ، الرماد ، الفأر.

المهمة 8. حدد الكلمات الواردة بين قوسين والتي يمكن دمجها مع أعضاء واحد سلسلة مرادفة. حدد الكلمات الأخرى التي يمكن دمجها معها.

A. صامت ، صامت ، أخرس (اعتراف ، غابة ، حزن ، رجل) ؛كبير وكبير وصحي (طفل ، حبوب ، بلوط ، مدينة ، سوم ، مصارع) ؛في الخارج ، في الخارج ، أجنبية (المنتج ، اللغة ، الأحداث) ؛مكرر ومكرر (طريقة ، طعام).

ب- الشخصية والفردية والشخصية (النقل ، السيارة ، الحرية ، الحق) ؛لا يصدق ، لا يمكن تصوره ، لا يمكن تصوره ، لا يصدق (كسل ، ضوضاء ، توتر ، حاوية) ؛حيوية وحيوية وحيوية (شارع ، محادثة ، تجارة ، لعبة) ؛غير سارة ، مزعجة ، مسيئة (خطأ ، سهو ، سهو ، قسيمة ، حادث).

المهمة 9. اقرأ الأمثلة التالية من أعمال M.Yu. ليرمونتوف. اكتب متضاداتهم. حدد أي جزء من الكلام ينتمون إليه الوظيفة الأسلوبيةأداء في نص أدبي. هل هناك متضادات سياقية بين الأمثلة المعطاة؟?

1. لكن زماناً ذابل هذا القلب ، وصلى الله عليه وسلم! - في لحظة واحدة توقفت عن المحبة والكراهية: ليس كل شخص متجهًا لمثل هذه السعادة! 2. لا! الاضطهاد لم يكن قادرًا على تبريد الحب ؛ إنها خيرها وشرها! 3. انظر حيث يكون الدخان المسيء أكثر احمرارًا ، حيث يكون الغبار أكثر كثافة وصراخ الموت أقوى ، حيث يغطى الموتى والأحياء بالدماء ... 4. شجيرات داكنة تتدلى إلى اليمين ، تلامس قبعاتهم .. إلى اليسار - الهاوية. على طول حواف صف من الحجارة الحمراء ، هنا وهناك دائما جاهزة للانهيار . 5. ولن تغسل الدم الصالح بدمك الأسود للشاعر.

المهمة 10. قم بتمييز الكلمات القديمة. اشرح كيف تختلف عن التاريخية. تحديد الدور الذي تلعبه الكلمات المتقادمة في الكلام.

1. قفطان ، صقار ، ألتين ، فيلمي.

2. سحر ، سحري ، تقبيل ، ناري.

3. مارس ، منتصب ، تكلم ، إلهام.

4. معركة ، أوبريتشنينا ، فرقة ، تقسيم.

5. طالبة في الجمنازيوم ، قن ، فارس ، عذراء.

6. البيليف ، الجراب ، الجرافة ، خاصة (خاصة).

المهمة 11. حلل الكلمات التي تحتها خط وحدد أي منها المجموعة المعجميةمن حيث نطاق استخدامها ، فهي تشمل: 1) كلمة اللغة الوطنية. 2) الديالكتيك. 3) المصطلحات. 4) الاحتراف.

1. كيففي شبابه كان مكروهاً ، غير مكتمل (أ. سوركوف). 2. ذهب الفوج متغير مشية،وكانت الخيول تتعرق بشكل ملحوظ (م.شولوخوف). 3. الكنوز موسيقىلا ينضب (D. Shostakovich) 4. تأرجح غطاء من تجعيد الشعر الأشقر على رأسه الكبير (M.Gorky). 5. يلهث ، أندريه يسحب زمام ، يقدم على القواعدحصان يترنح من التعب (م.شولوخوف). 6. فالكون الشاهينسرب من البط الطائر يدق من فوق (N. Przhevalsky). 7. غادرت الباخرة لتهبط على مرحلة الهبوط(ك. فيدين). 8. تجيب البجعة على الأمير: "النور الذي يحيط بالسنجاب صحيح يدق "(أ. بوشكين) 9. القتال - القتال ليس لعبة ؛ بالرغم من أن الوجه يحترق بالنار بالرغم من أن الألماني أحمر يوشكامزينة مثل بيضة (A. Tvardovsky).

المهمة 12.اكتشف الغرض من استخدام المفردات المصطلحات المهنية في الأمثلة المقدمة: 1) لوصف العمليات التقنية ؛ 2) كوسيلة للخصائص التصويرية.

1. نبات بوكروفسكي يرسلنا المحاريثجرار زراعى المحاريث ، مسلفة الأسنان(P. Proskurin). 2. وجهه قبيح ، لكنه جذاب للغاية. الخياشيم سمين ومتحركة وعينان – مثل اثنين إشارة المرور(جي نيكولايفا). 3. تناوب المحاصيلموافق عليه جالسًا على الأنف (جي نيكولاييفا). 4. بدأت الرياح في غابة الصنوبر. بوضوح عبورالرياح التي أتت هنا من قارة أخرى (بتروف). 5. التجويف الداخلي صماممعزولة عن البيئة الخارجية منفاخجهاز. 6. التمثيل السريع منظم متكاملالطاقة لها تأثير استقرار قوي على نظام التحكم في توزيع الطاقة. 7. مارتينز ، أزهار ، قيسونات– هوذا سبط اصنامك. لقد عشت بلا نوم جسديًا ، لكنك نائمًا جبانًا أخلاقياً (إي. Yevtushenko). 8. أنا تروبادور مولدات توربينية(أ. فوزنيسينسكي). عشرة. التوربينات الهيدروليكيةتم بناؤها ثابتة فقط وتستخدم في محطات الطاقة الكهرومائية للقيادة الهيدروجين.

المهمة 13. قم بتكوين جمل بالكلمات الأجنبية التالية. حدد لغة المصدر لكل منها باستخدام المعلومات من قاموس الكلمات الأجنبية.

البوصلات ، الخيال ، المستبد ، الشاغر ، الاعتداء ، باتريوت ، الشواء ، الهيبة ، النفق ، الضابط ، المحافظ ، الاتجاه ، الحارس ، الموهبة ، العالمية ، البازار ، البيانو ، الشاشة ، الرائحة.

المهمة 14.البحث عن رجال الدين وتحرير الجمل.

1. بسبب عدم الانضباط ، لم يذهب الصف إلى المسرح. 2. يجب أن يكون جميع الطلاب على دراية بالتغييرات في جدول الحصص. 3. عدم حضور الطلاب المذكورين أعلاه إلى المدرسة. 4. من الضروري لفت انتباه جميع الطلاب حول السلوك اجتماع عام. 5. كانت مسألة الانضباط حادة في الاجتماع.

المهمة 15. تصحيح الأخطاء المتعلقة بالإسهاب وتحديد نوعها.

1. لقد تحدثت بالفعل عن سيرتي الذاتية في المقالة التمهيدية. 2. وقد قام المعهد بتطوير أساليب وتطورات جديدة حول هذا الموضوع. 3. أدخل المريض على الفور إلى المستشفى. 4. أعلنت الشركة عن شغور منصب كبير المحاسبين. 5. لا يزال من غير المعروف من هو خالق هذا الخلق الفريد. 6. بالفعل في بداية حياته المهنية ككاتب قوي و الجوانب الضعيفة. 7. لم يعد هناك فرق كبير بين الطبيعة والإنسان. 8. رواية بوشكين "Eugene Onegin" هي واحدة من أكثر أعمال بوشكين تعقيدًا. 9. كان لديها عيون ضخمة جدا. 10. دعا رئيس الشركة الجميع للعمل معًا. 11. من الضروري أن نزن فرصنا الاقتصادية بواقعية وبدون أوهام. 12. لم يرغب الأمراء في فهم أن توحيد قواتهم في جيش واحد كان ضروريًا.

المهمة 16.اشرح معنى الكلمات المستعارة. تقييم مدى ملاءمة استخدامها.

1. اشترى صديقي مؤخرًا دراجة. 2. بالنسبة للفنان ، لم تكن الدولارات والأموال هي الشيء الرئيسي في الحياة. 3. دفع الأجنبي خمسة عشر خضرًا أمريكيًا نظيفًا مقابل اللوحة. 4. من سمات الاقتصاد غير السوقي النقص في السلع والخدمات. 5. مهمة الحكومة هي كبح جماح التضخم. 6. قُدِّم لبطل اليوم قضية عصرية. 7. بعد الكثير من النقاش ، توصل الاجتماع إلى توافق في الآراء. 8. ضرورة إعطاء الاحتجاج شكلاً شرعياً. 9. عند شراء شيء مستورد ، تأكد من دراسة الملصق (الملصق). 10. يسعى منظمو العروض المسرحية ، وجميع أنواع العروض ، ليس فقط إلى الربح ، ولكن أيضًا إلى الدعاية.

المهمة 17.امنح أسلوبية توصيف التعبيرات اللغوية المعينة.

كعب أخيل ، الغراب الأبيض ، اغسل يديك ، الحكومة الدمية ، العب الأحمق ، أعماق الركبة في البحر ، ابتلاع أولًا ، واجه مشكلة ، في وضح النهار ، يقود من الأنف ، يسقط للطعم ، القط يبكي ، يستحم .

المهمة 18.باستخدام القواميس ، حدد معنى الوحدات اللغوية ونطاق استخدامها. اختر المرادفات اللغوية للوحدات.

فرك النظارات ، واحدة أو اثنتين ، وسوء التقدير ، في المخرم ، على قدم وساق ، اغسل يديك ، تحت صندوقك ، قطرة في المحيط ، قاسية جدًا ، تسلق على الهياج ، اصطدم الممر بنزلة برد ، القليل من الضوء ، قطع بفرشاة واحدة.

الدرس 4

المعايير المورفولوجية

أليفا أ. اللغة الروسية. الأسلوب العلمي في الكلام. الجزء 2 (المستند)

جيرت هوفستد. الثقافة التنظيمية (وثيقة)

n1.doc

5. معايير العبارات والأخطاء اللغوية
علم العبارات(من اليونانية العبارة- التعبير ودوران و الشعارات - العقيدة) - قسم من اللغويات يدرس الوحدات اللغوية - التعبيرات المستقرة في اللغة ، بالإضافة إلى مجمل هذه التعبيرات.

العبارات (الوحدات اللغوية، المنعطفات اللغوية ، الصيغ) مستقرة ، وتركيبات معجمية غير خالية من الكلمات ، وثابتة في معناها ، وتكوينها وبنيتها ، مستنسخة في الكلام كوحدات معجمية جاهزة ومتكاملة. يمكن أن تجمع العبارات بين ميزات الكلمات والعبارات والجمل: الغراب الأبيض ، يحلق في السحب ، مكتوب مع مذراة على الماء. يمكن أن تكون لا لبس فيها بعقل متفتح- "بدون تحيز") و - في كثير من الأحيان - غامضة ( ألفا وأوميغا- "البداية والنهاية" ، "الجوهر ، الأساس ، الأهم") ، قد يكون لها مرادفات ( من جميع الأرجل, على قدم وساق ، بتهور) ، المتضادات ( في عرق وجهك - من خلال الأكمام) و - نادرًا - المتجانسات ( فتح (فتح) الفم- "ابدأ الحديث ، اعترض ، اعترض بشدة" ؛ لفتح (فتح) الفم- "أن تكون مندهشًا للغاية ، وأن تصغي ، وأن تكون شارد الذهن ، وغافلًا").

الاتحادات اللغوية(الاصطلاحات - من اليونانية اصطلاح - تعبير غريب) - عبارات غير قابلة للتحلل لغويًا ، ومعناها غير مشتق من معاني الكلمات المكونة لها: تغلب على الدلاء ، العب الأحمق ، أكل الكلب ، ادخل في حالة من الفوضى ، شحذ الثعالب ، حول موضوع اليوم ، حديث المدينة ، دون تردد.إلخ.

الوحدات اللغوية- تركيبات مستقرة ، معنى واحد متكامل يتم تحفيزه مجازيًا بالمعاني المباشرة للكلمات المكونة لها: الغراب الأبيض ، اجعلهم يطير الفيل ، يجلب الحرارة البيضاء ، أطلق النار على العصفور ، خدش بلسانكوإلخ.

الاندماج اللغوي والوحدات اللغوية مكافئة لكلمة ولها نفس الميزات (التكاثر ، والنزاهة ، والترميز ، والاستقلال ، والتسلسل الهرمي ، والثنائية ، وما إلى ذلك).

التوليفات اللغويةقابلة للتحلل لغويًا ، كل كلمة فيها لها معناها الخاص ، ولكن جنبًا إلى جنب مع الكلمات التي لها معاني حرة ، هناك كلمة ذات معنى غير حر مرتبط بالعبارات: حضنصديق بكاءموضه، قاسعيون تبكي يبكي.

التعبيرات اللغوية- عبارات وجمل ، مجزأة لغويًا وتتألف بالكامل من كلمات ذات معاني حرة ، ولكن في عملية الاتصال يتم إعادة إنتاجها كوحدات لغوية جاهزة ذات تكوين ومعنى ثابت. تشمل التعبيرات اللغوية الأمثال (الكلمات المجنحة) والأمثال والأقوال: الحب لجميع الاعمار(بوشكين) ؛ لكي تخاف من الذئاب - لا تذهب إلى الغابة(مثل) ؛ حساب المال الحب(مثل).

قول مأثور(من اليونانية قول مأثور- قول) - فكر كامل ، معبر عنه بإيجاز وإيجاز: العبقرية والشرير - شيئان غير متوافقين(بوشكين).

كلمات مجنحة- التعبيرات التصويرية حسنة الهدف والأقوال (الاقتباسات) الشائعة الاستخدام. تختلف الكلمات المجنحة (الأمثال) عن الوحدات اللغوية والأمثال والأقوال في أن لها مؤلفًا: كل من جاء الى ارضنا بالسيف يموت بالسيف(أ. نيفسكي) ؛ رجل - هذا يبدو فخورًا(مر)؛ ونسرع للعيش ، ونسرع في الشعور(ليرمونتوف) ؛ تكلم حتى أراك(سقراط) ، إلخ.

مثل- تعبير قصير ومستقر ، رمزي في الغالب ، والذي ، على عكس المثل ، لا يشكل بيانًا كاملاً ، له بالمعنى الحرفي: لا تسقط التفاحة أبدًا بعيدًا عن الشجرة ؛ الرجل الذكي لن يقول ، الأحمق لن يفهم ؛ بغض النظر عن مقدار رياح الحبل ، ستظل هناك نهاية ؛ بغض النظر عن مقدار إطعام الذئب ، ينظر الجميع إلى الغابة ؛ يحب الله الثالوثوإلخ.

مثل- قول شعبي قصير له معنى كامل ومحتوى إرشادي ومعنى تصويري: العيش والتعلم؛ لا يمكنك حتى سحب سمكة من البركة دون جهد ؛ هل تحب الركوب - أحب أن تحمل الزلاجات ؛ كلما ذهبت أكثر هدوءًا ، كلما حصلت على مسافة أبعد ؛ اعتني بالفستان مرة أخرى ، واحترمه - منذ الصغروإلخ.

قواعد العبارات- قواعد استخدام الوحدات اللغوية بما يتفق بدقة مع معناها المعجمي وتكوينها وشكل الكلمات في تكوينها ، فضلاً عن توافقها.

الأخطاء اللغوية- هذا تشويه لتكوين الوحدات اللغوية ، وأشكال الكلمات في تكوينها ، واستخدامها بمعنى غير عادي ، وانتهاك التوافق الدلالي والأسلوبي للوحدة اللغوية.
أنواع الأخطاء اللغوية
1.استبدال كلمة في وحدة لغوية: تبقيه في قنافذها القفازات(القفازات) ؛ جاء الى قبعةالاعراب (توج) ؛ وضعوه الحاناتفي عجلات (العصي) ؛ نمت إيفانوشكا بسرعة فائقة ، لكن في الليل(بالساعات) ؛ لقد أتممت الأسد جزءالعمل (حصة) ، إلخ.

2.اقتطاع وحدة لغوية(كلمة مفقودة): الى حد ماجاهز للامتحان (أكثر أوأقل)؛ نجاحاته تترك الكثير مما هو مرغوب فيه ... ( الأفضل) ؛ أنت تعمل من أجل البلى ، وهذا أمر محفوف ... ( عواقب وخيمة / غير سارة) ؛ لا يوجد شيء للقتال ... ضد الجدار - إنه خطأك ( رأس) ؛ خليستاكوف يرمي الخرز ... والجميع يصدقه ( قبل الخنازير) إلخ.

3. توسيع التركيب المعجمي للوحدة اللغوية(كلمة إضافية): حان الوقت لتتولى الأمر مِلكِيعقل _ يمانع؛ لا يستطيع الجميع العطاء جيد ، جديررفض؛ أنا على وشك ذلك لهلن أنسى التابوت. أنت لم تطبق إلى ذلكتبوك؛ عاد ل الأبآلهة آل بيتس لديه ثقيل قوييد الخ.

4.تشويه الشكل النحوي للمكونات (الكلمات) في تكوين الوحدات اللغوية: توقف عن الضرب دلو- حان وقت العمل دلاء) ؛ لا شيء ليصب التماسيحدموع ( تمساح) ؛ سرقة بين البيضأيام ( منتصف الأبيض) ؛ لا تذهب إلى حافي القدمينساق ( حافي القدمين) ؛ أنا مجنون قليلا كافي(كافي) ؛ هو يعمل بعد أن خذلتالأكمام ( في وقت لاحق) ؛ عاد إلى آل بيتس (للأقارب آلهة البيت عند الرومان) إلخ.

5.تلوث اشعاعى(من اللاتينية تلوث اشعاعى- الخلط) - خلط ودمج أجزاء من وحدتين لغويتين متشابهتين في الشكل أو المعنى: كان من جلده(خرج من الجلد + كان منهكا) ؛ أنا عصفور مبشور(كلاش مبشور + طلقة عصفور) ؛ لها دور كبير(المعنى + يلعب دور) ؛ لقد تم النظر بجدية في هذه القضية.(انتبه + أعط أهمية) ؛ كان للكتاب تأثير كبير على الناس.(ترك انطباع + تأثير) ، إلخ.

6. مجموعات Pleonastic مع الوحدات اللغوية: عشوائيرصاصة طائشة إرشادخيط أريادن ، غير حصينكعب أخيل، عبثاعمل القرد والغناء مدحيمدح، غير مقفىآيات بيضاء ، إلخ.

7. استخدام الوحدات اللغوية بمعنى غير عاديونتيجة لذلك ، عدم التطابق الدلالي: رحلة إلى إيطاليا عزيزي أغنية بجعة (أغنية بجعة- أغنية وداع الموت) ؛ "حان الوقت بالنسبة لنا اذهب إلى الطريق الرئيسي"، - قال أحد خريجي المدرسة ( الخروج على الطريق الكبير- الانخراط في السطو والسرقة) ؛ ننتهي من العمل ، لدينا اليوم الاغنية تغنى(الاغنية تغنى- نجاح شخص ما أو ازدهاره أو حياته انتهت أو شارفت على نهايتها) ؛ شاهد العرض تماما (تماما، بمعنى آخر. تمامًا ، اقرأ الكتب) ؛ له مخاض عبثيحصلت أخيرًا على نتائج إيجابية مخاض عبثي- عمل شاق لا ينتهي وغير مثمر) ، إلخ.

8.انتهاك التوافق الأسلوبي للوحدات اللغوية(استخدام الوحدات اللغوية ذات التلوين الأسلوبي المنخفض في أنماط الكتب ، والعكس بالعكس - الوحدات اللغوية للكتاب في مواقف الحياة اليومية): كلاشينكوف ضبط الحرارةكيريبيفيتش. قدمت هيلين بيير بيزوخوف بقرة حلوبونفسها تعليماتله قرون؛ زوجي الثور الذهبيتغلب إلخ.

1. 
   التقسيم الطبقي الأسلوبي للوحدات اللغوية.
2. 
   أمثال وأقوال الشعب الروسي.
3. 
   كلمات مجنحة في الكلام.

1.أشوكين ، إن إس.كلمات مجنحة / ن. أشوكين ، م. أشوكينا. - م ، 1987.

2.غولوب ، أ.أسلوبية اللغة الروسية / أ. ب. جولوب. - م ، 1997.

3.جوكوف ، ف.قاموس الأمثال والأقوال الروسية. - م ، 1991.

4. كتاب تفسير العبارات الشائعةاللغة الروسية. - م ، 1986.

6. معايير التشكل والأخطاء المورفولوجية
قواعد(من اليونانية النحوē - فن القراءة والكتابة

1) بنية اللغة ، نظام الأنماط الأكثر عمومية لاستخدام وحداتها المعنوية - الكلمات والجمل. في إطار القواعد ، يتم تمييز نظامين فرعيين - الصرفي والنحوي;

2) مجال اللسانيات الذي يدرس التركيب النحوي للغة ، ويمثله تخصصان علميان متصلان - علم التشكل المورفولوجياو بناء الجملة.

علم التشكل المورفولوجيا(من اليونانية يتحولē - شكل و الشعارات - تعليم) -

1) جزء من التركيب النحوي للغة ، وهو نظام من الفئات الصرفية التي تعكس الخصائص النحوية للكلمات وأشكالها (أشكال الكلمات) ؛

2) قسم من اللغويات يدرس الخصائص النحوية للكلمات (أشكال الكلمات) ؛ العقيدة النحوية للكلمة (أجزاء الكلام وخصائصها).

قواعد الصرف- قواعد تكوين أو اختيار أشكال الكلمات ذات الصلة اجزاء مختلفةالكلام (الأسماء والصفات والضمائر والأرقام والأفعال وأشكالها الخاصة - الفاعلية والمشاركين).

جنس الأسماء التي لا يمكن فضحهامُعرف:

1) حسب فئة الرسوم المتحركة / الجمود. مفعم بالحيويةالأسماء ذكورية إلا إذا كان السياق يشير إلى أنثى ( كنغر رمادي ، شمبانزي رشيق ، فلامنغو وردي ، مهر مضحك ، كوكاتو صاخب ، زيبو آسيوي، لكن كان شمبانزي يطعم شبلًا ، وكان الكنغر يحمل كنغرًا في كيس). جمادالأسماء محايدة ( طريق سريع جديد كاتم صوت جميل مقابلة شيقة سيارات الأجرة ذات المسار الثابت; استثناء - قهوة – الذكر);

2) حسب المفهوم العام: خذ خذ(مرض)، كحلبي(كرنب)، شرائح لحم(سجق)، إيواشي(سمك)، ميسيسيبي(نهر)، الشباب فورو(جبل)، الأوقات(جريدة) - مؤنث ؛ سيروكو(ريح)، البنغالية ، السواحيلية ، الباشتو ، الهندية ، سامي(لغة)؛ سوتشي ، تبليسي(مدينة)، كابري(جزيرة)، "فيجارو ليتر"(مجلة) - مذكر. إيري(بحيرة) - محايد ؛

3) بالمرادف أو المرادف: السبيل(ما يعادلها بالروسية - الخارج) - أنثى؛ سو ، بيزو ، يورو(عملة )، عامية(المصطلحات)، النرجيلة(شيشة) - مذكر ؛

4) بالمفهوم الرئيسي (في الاختصارات): تيومين في(جامعي) - مذكر ، ف منب (الخدمة) - مؤنث ، تكنولوجيا المعلومات لكنف (وكالة) - محايد.

5) فيما يتعلق بالجنس الحقيقي للشخص المحدد: غنية ريعية ، الحمقاء المرهق ، سيدة عجوز ، نوع محترم ملكة جمال / السيدة.

الكلمات مضحكة النظير ، الحماية ، التخفي ، الطائر الطنان.أسماء حروف الأبجدية الروسية من الجنس المتوسط: في كلمة "application" two "pe" ، تتم كتابة واحد "el" ، وفي كلمة "استئناف" - واحد "pe" ، اثنين من الجعة.

العديد من الأسماء التي تدل على الشخص من خلال المهنة أو المنصب أو العمل المنجز أو المهنة أو اللقب الأكاديمي ، إلخ ، تحتفظ بصيغة المذكر حتى عندما تشير إلى النساء: قاضي ، مدير ، جيولوجي ، محام ، كيميائي ، عالم أحياء ، أستاذ مشارك ، دكتوراه.إلخ ، أي ليس لها مثيل عام. تسميات بعض التخصصات لها الشكل المؤنث فقط: مانيكير ، طابع(على آلة كاتبة) ممرضة ، ممرضةوإلخ.

• 
  لا تنحني :

1) ألقاب من أصل سلافي في -o ، -e(شيلو ، جام) ، في -كو(كورولينكو) ، -منذ، -ياغو ، - أوه ، - لهم(زيفاجو ، دوبياغو ، رمادي الشعر ، طويل) ؛

2) الألقاب الأنثوية تنتهي بحرف ثابت (y آدم ميكيفيتش، لكن ماريا ميكيفيتش). ومع ذلك ، إذا كان اللقب متوافقًا مع اسم حيوان أو كائن غير حي ( خنفساء ، أوزة ، حزام) ، يتم تخزينها في الشكل الأولي، بمعنى آخر. المذكر لا ينحني أيضًا ؛

3) الألقاب الأجنبية المنتهية بحرف متحرك (باستثناء غير المشدد -و انا): نثر دانتيالروايات زولاأوبرا فيردي.

4) اسماء انثى نينيل ، راحيل ، نيكول ، جبرائيل ، نادلإلخ.

• 
  للأسماء المذكر في حالة اضافيةالنهاية المفضلة المفرد -أ, -أنا(فنجان شاي، كثير من الثلج). على النماذج -u ، -u(فنجان شاي، كثير من الثلج) ذات دلالة عامية منخفضة ؛ هم من خصائص التركيبات اللغوية : بدون عام في الأسبوع ، وجهاً لوجه ، وصل رفناإلخ.
• 
  لأسماء المذكر في المفرد حرف الجر مع معنى ظرف ، النهاية -u / -u(تنمو في غابة ، حديقة) ، مع قيمة الكائن - النهاية -e(يعرف كل شيء عن غابة،حول حديقة). في حالات أخرى ، النهاية -eله طابع كتابي عطلة، في ورشة عمل) والنهاية -u / -u- عامية (احترافية ، وأحيانًا مع لمسة عامية: في إجازة ، في المحل ، في الشاي). عند اختيار أحد الأشكال ، تلعب الطبيعة اللغوية للتعبير والمعنى المباشر أو المجازي للكلمة والظلال الدلالية وطبيعة السياق دورًا أيضًا: العمل في المنزل - الرقم في المنزل ، التوبيخ لا يعلق على الياقة - التماس على الياقة ، في الصف الأول - في بعض الحالات ، كلها مغطاة بالثلج – في الثلج الرقيقإلخ.
• 
  للأسماء المذكر في صيغة الجمع الاسمية ، النهاية -أ/-أنالديها كلمات أحادية المقطع ( جري - جري، غابة - غابات، ثلج - الثلج) ، الكلمات مع التركيز على المقطع الأول ( المساء - الأمسيات والأصوات والمدن ، المقاطعات) والكلمات التي فقدت طابعها الكتابي ( مدير ، دكتور ، أستاذ). النهاية -س/-وتحتوي على كلمات ثلاثية المقاطع ومتعددة المقاطع ( الصيادلة وأمناء المكتبات والمحاسبون والخطباء) ، الكلمات ذات التركيز على المقطع الأخير ( المراجعين والسفن؛ استثناءات - الأكمام, الأصفاد) ، الكلمات التي تحتفظ بطابع كتابي ( المؤلفين والمصممين والمحاضرين) ، وكلمات من أصل فرنسي باللغة -er / -er(المهندسين والضباط والمديرين والسائقين). النهاية -س/-و- أدبي عام ، -أ/-أنا- لغة قديمة أو عامية أو عامية أو مهنية. على النماذج -و انا, -s / -sترتبط أيضًا بالاختلاف في معاني الكلمات المتجانسة ( أرغفة- خبز ، من الخبز- على ال جذر).
• 
  في صيغة الجمع نهاية فارغةلديك الأسماء:
  1. 
     مع ساق غير مشتق إلى حرف ساكن صلب (باستثناء الأشقاء): زوج من الأحذية ، الكثير من الجنود ، شعر ، مرات;
  2. 
     أسماء الأشياء المقترنة: زوج من الأحذية والأحذية والجوارب (لكن جوارب)؛ بدون أحزمة الكتف ، كتاف. لون العين;
  3. 
     أسماء بعض الجنسيات ، تعتمد بشكل أساسي على -n ، -r: الأرمن ، البشكير ، التتار ، الجورجيون ، التركمان ، البوريات ، الأتراك ، الغجرإلخ ، ولكن كالميكس ، المغول ، الطاجيك ، الياكوتوإلخ.؛
  4. 
     أسماء المجموعات العسكرية والفروع العسكرية: انفصال الثوار ، جندي ؛ سرب من الفرسان ، وغرناديون ، والفرسان. مجموعة من الطلاب العسكريين ، لانسر ،لكن شركة من عمال المناجم ، خبراء المتفجرات;
  5. 
     بعض أسماء وحدات القياس المستخدمة مع الأرقام: عدة أمبير ، واط ، فولت ، أوم ؛ ميكرون. هيرتز ، الأشعة السينية، لكن عدة جول ، كولوم ، نيوتن ، إرغ ؛ كابل؛ قيراط وقيراط. هكتار;
  6. 
     أسماء الخضار والفاكهة من الجنس المؤنث والمحايد: البطيخ, القرع والكرز, الخوخ والتفاح;
  7. 
     أنثى: الصنادل ، الأغاني ، الملاءات ، المربيات ، مالك الحزين ، القطرات ، الوافل ، المجال ، البوكر ، التسقيف ، الفطائر ، المينكس ، الساحرات ، السيدات الشابات, الخرافات ، مكابس ، مهاوي. قضيب ، ثرثرة ، عقارات ،لكن أسهم ، لعبة البولنج ، غرامات ، حفنات ، ساكلي ، شموع;
  8. 
     محايد: dyshel ، القنوات ، tyagol ، المياه الخلفية ، السواحل ، المخدرات ، الأراضي ، الأكتاف ، الركبتينو الركبتين ، الصحون ، المرايا ، الأحواض ، البطانيات ، جذوع الأشجار ، المناشف ، الأعمال ، الأماكن ، الأموال ،لكن المستنقعات والحوافر والنوافذ والأربطةو ربط الحذاء؛

• 
  تخرُّج -ov / -ev، -eyلديك أسماء:

1. 
   أسماء المذكر للخضار والفواكه: الخيار والطماطم والبرتقال واليوسفي والموز والطماطم ؛
2. 
   أسماء الأشياء غير القابلة للتجزئة (ليس لها شكل مفرد): الصقيع ، هطول الأمطار(مطر ، ثلج) clavichords ، خرق ، خرق ، أيام الأسبوع ، حطب ، زلاجات ، مانجر ،لكن الهجمات ، الظلام ، الشفق ، سروال حريم ، طماق ، لباس ضيق.
   • 
     عند تكوين شكل قصير من الصفات وما فوق بنس واحديسبقه حرفان ساكنان أو أكثر ، والصيغة المفضلة هي na -en(ليس على -enen): غير نشط ، غير أخلاقي ، متشدد ، غامض ، تافه ، متوسط ​​، مرتبط ، مميز ، غامض ، متطابق ، واضحإلخ.
   • 
     الجمع في صفة واحدة من شكلين مقارن أو التفوق: الأفضل والأكثر قدرة.
   • 
     عند رفض الأرقام الأساسية المركبة ، لا تتغير كل الكلمات في تكوينها فحسب ، بل تتغير أيضًا الأجزاء كلمات مركبة. على سبيل المثال ، في حالة الأدوات - ثمانية آلاف وتسعمائة وخمسين روبل.

• 
  الأعداد أربعون وتسعون ومائة وواحد ونصف ومائة ونصففي الحالات المضاف إليها ، dative ، مفيدة وحروف الجر لديهم الشكل أربعون وتسعون ومائة وواحد ونصف ومائة ونصف.
• 
  رقم على حد سواءجنبا إلى جنب مع المذكر والأسماء المحايدة ( كلا الطلاب ، كلا التمرينين) ؛ رقم على حد سواء- مع الأسماء المؤنث على حد سواء كتب كلا الطلاب).
• 
  عند انخفاض الأعداد الترتيبية المركبة ، فقط الكلمة الأخيرة: في ألف وتسعمائة وخمسة وأربعين.
• 
  أرقام جماعية - اثنان ، ثلاثة ، أربعة ، خمسة ، ستة ، سبعة ، ثمانية ، تسعة ، عشرة(تستخدم بنشاط فقط اثنين – سبعة) يتم الجمع بين:
  1. 
     مع الأسماء المذكر والعامة: صديقان وثلاثة أيتام;
  2. 
     مع الأسماء التي لها صيغ الجمع فقط: ساعتان ، ثلاثة مقصات ، سبعة أيام;
  3. 
     بالأسماء - أسماء الأطفال من البشر وأطفال الحيوانات: ابنان ، سبعة أطفال ، ثلاث قطط ،وكذلك مع الكلمات الناس والوجه(يعني "شخص"): اثنان من كبار السن وخمسة مجهولين;
  4. 
     بالأرقام والصفات والمشاركين المثبتة: دخل اثنان ، ثلاثة معارف ، خمسة مصطافين;
  5. 
     مع الضمائر الشخصية (نحن ، أنت ، هم): هناك اثنان منا ، ثلاثة منكم ، أربعة منهم.
     • 
       إلى الضمائر الشخصية بعد كل حروف الجر البسيطة ( بدون ، في ، من أجل ، إلى ، من ، إلى ، على ، فوق ، من ، من ، تحت ، أمام ، في ، حول ، مع ، في ، من خلال) وعدد من حروف الجر الظرفية ( قريب ، حول ، أمام ، ماضي ، مقابل ، حول ، بعد ، في المنتصف ، خلفإلخ) الأولي ن-: بدونها ، بداخله ، عندهم ، مرورهم بالقرب منه ، بعدهمإلخ.؛ باستثناء حروف الجر التي تحكم صيغة الجر: على الرغم من ، وفقًا ، في تحد ، اتباع ، وفقًا لذلك ، مثل ، بفضل(لمن ؛ إلى ماذا؟) له ، هي ، هم.
     • 
       ضمير انعكاسي نفسيينبغي الإشارة إلى الكلمة التي تسمي منتج الفعل: قال ذلك أنايفكر عني.

أفعال غير كافية- أفعال محدودة في تكوين أو استخدام الصيغ الشخصية:

1) لا تستخدم في أشكال الشخص الأول والثاني المفرد والجمع ، لأنها تدل على العمليات التي تحدث في الحيوان و النباتية، في الطبيعة غير الحية ، إلخ. ( عجول ، برعم ، تدفق ، انظر من خلال ، صدأوإلخ.)؛ لا يمكن استخدامها في الأشكال المشار إليها إلا في ظل ظروف خاصة (مع انتحال الهوية والعنوان الخطابي) ؛

2) أولئك الذين لا يشكلون الشخص الأول المفرد في زمن المضارع (المستقبل البسيط) ، ويرجع ذلك جزئيًا إلى أسباب لفظية تقويمية ، ويرجع ذلك جزئيًا إلى تقليد استخدامها ( اربح ، اقنع ، جد نفسك ، أشعر ، تعجبوإلخ.). إذا كان من الضروري استخدام هذه الأفعال في الشخص الأول ، فسيتم استخدام صيغة وصفية (تحليلية): سأكون قادرًا (ينبغي) على الفوز ، أريد (أسعى) للإقناع ، يمكنني (آمل) أن أجد نفسي ، أريد (سأحاول) أن أشعر ، لن أكون غريبًا.

• 
  أفعال التعافي ، الاسترداد ، الاستردادتنتمي إلى الاقتران I ، وبالتالي فإن الأشكال معيارية: سوف أتعافى (-أكل ، -توت) ، مقرف (-أكل ، -تف-) ، مقرف (-أكل ، -تفوت).

وفرة الأفعال- الأفعال التي لها شكلين من الزمن المضارع: أحدهما بدون تبديل الحروف الساكنة النهائية لجذع المصدر وجذع الفعل المضارع ( يشطف ، خرخرة) ، والآخر - بالتناوب ( شطف ، خرخرة). هناك اختلاف في الأسلوب بين هذه الأشكال ، وفي بعض الأفعال يوجد أيضًا اختلاف دلالي. اللغة الأدبية لها أشكال ذات سيقان متناوبة: يشطف ، البقع ، القطرات ، الثرثرة ، التأرجح ، الخرخرة ، الأمواج ، الزئير ، الرشات ، القرصاتإلخ. نماذج البقع - البقع ، التحركات - التحركات ، القطرات - الكابليت ، المسجد - رمياتتختلف معنوية.

• 
  عند تكوين الأفعال الناقصة (ماذا تفعل؟) عن طريق لاحقة - yva - / - الصفصاف-في بعض الحالات ، هناك تناوب في أحرف العلة المجهدة أ//حولفي الأساس ( يو إس فيحول ذلك - usvأ لدي) ، في حالات أخرى - حرف العلة الجذر حولمحفوظة (الجارحول شحذ - منتصفحول شحذ). وفقًا لمعايير اللغة الأدبية ، فإن الجذر حول(لا بديل o // أ) في الأفعال: سلام - سلام ، إزعاج - إزعاج ، قلق - قلق ، وصمة عار - وصمة عار ، تشهير - تشهير ، تأخير - تأخير ، حالة - شرط ، تلخيص - تلخيص ، وقت - تاريخ ، إضفاء الشرعية - تقنينوإلخ.
• 
  عادة ما تكون اللاحقة -نحن سوف- (الرطب الرطب) يسقط في الأفعال مسبقة ( باهتة ، رطبة ، جافة) وبغض النظر عن التكوين المسبق أو غير المسبوق ، في أشكال الجنس المؤنث والجنس المحايد ، بالإضافة إلى صيغة الجمع: علق ، علق ، خرج ، خرج ، خرج. في المذكر ، هناك أيضًا ميل لفقد اللاحقة تدريجيًا -نحن سوف-: ذابل ، اعتاد ، تلاشى ، تلاشى ، تلاشىإلخ. في الأفعال غير مسبوقة - التوزيع السائد للخيارات بدون -نحن سوف-بسبب الاتجاه العام نحو الادخار ادوات اللغة(أكثر أشكال قصيرة): soh، lip، deaf، vis، kittyو تحويل الحامض.
• 
  عند استخدام الأفعال في - شياينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار احتمال أن يكون لها معاني مختلفة ، على سبيل المثال ، المبني للمجهول ( القصائد كتبها الشعراء) والعودة ( اغسل وجهك) ، مما يخلق الغموض ( أنا أنظف- قم بالتنظيف؟ مغادرة؟). الأفعال على -صيافي الأدب الفنييُنصح باستخدامه في الحالات التي يظهر فيها الإجراء نفسه في المقدمة ، بغض النظر عن الشركة المصنعة له: يُفتح الباب تلقائيًالكن لا يمكنك: ثم يتم سحق البذور وعجنها وغسلها من اللب.
• 
  أفعال غير مسبوقة مع لاحقة -نحن سوف-احفظه في مشاركات: أصم ، لزجة ، رطبة ،والبادئات ، كقاعدة عامة ، تفقد: أصم ، عالق ، مبلل.
• 
  أشكال جيروند على -قمل (أخذ ، العطاء ، المجيءإلخ) ذات طابع عامية أو عامية ، وأحيانًا ظل من التقادم وتستخدم فقط في الأمثال والأقوال: بعد أن أعطيت الكلمة ، كن قويا. يقلع \ تقلع لا تبكي على الشعر. لذلك ، يفضل الأشكال -في: إعطاء، الانطلاق والتفكير والاجتماعإلخ.
• 
  في أزواج من الأحوال الانسحاب - الانسحاب(الجري مع لسانه) وضع - وضع(يد على قلب) مفتوح - مفتوح(استمع لفم مفتوح) قطع – متماسكة(بمعارضة) الانهيار - الانهيار(كسر رأسي) تنازليًا - لاحقًا(للعمل بلا مبالاة ، بعد فترة) الشكل الثاني عفا عليه الزمن ويستخدم بشكل أساسي في مجموعات لغوية مستقرة.

أخطاء مورفولوجية- هذا هو التكوين الخاطئ لأشكال الكلمات ، وكذلك (في بعض الأحيان) اختيارهم الخاطئ ، استخدام شكل واحد بدلاً من شكل آخر أو بمعنى آخر.
أكثر أنواع الأخطاء المورفولوجية شيوعًا
في أشكال الاسم:

• 
  تشويه (خلط) شكل الجنس: المرمر(المرمر) ، الفيروس المتنقل(الفيروس المتنقل)، مقعد محجوز(مقعد محجوز)، أحذية(حذاء)، النعال(النعال)، صندل(صندل)، ملكة(ملكة)، مربى(مربى)، الحجز(درع)، حول؟(ملزمة)؛ الجديدتول (جديد) جيدالشامبو (جيد) سكة حديدية(سكة حديدية) ، إلخ ؛
• 
  تشويه شكل العدد والحالة: قمنا بطلاء الجدران تبرئة(تبرئة)؛ واحد معكرونة(المعكرونة) لا تأكل ؛ الزلابيةجاهزة (الزلابية) ؛ في الليل كان هناك صقيع(كان هناك صقيع) ؛ مُشترى كوري(دجاج) ؛ خيار(انتخابات)، سائق(السائقون) حساء(حساء) أم(أمهات) بنت(بنت) جوارب(جورب)، جورب(جوارب) أحذية(التمهيد) ، إلى العمة نينا(إلى نينا) ، إلخ.

في أشكال الصفة:

• 
  الجمع في صفة واحدة من شكلين من الدرجة المقارنة أو التفضيل: أفضل ، أجمل ، أذكى ، أعلىإلخ.؛
• 
  تشكيل درجات المقارنة: أرخص(أرخص) ، طويل(طويل) أجمل(أكثر جمالا)، أضعف(أضعف) ، احلى / احلى(احلى) أسوأ(أسوأ)، أفضل(أفضل أوأفضل) ، إلخ.

في الأشكال العددية:

• 
  الارتباك والتضليل كلا كلا: هم انهم ورق الجدرانأتى ( على حد سواءأو على حد سواء) ؛ على ال على حد سواءغمازات الخد ( على حد سواء); ورق الجدران؟الدراسة في الجامعة كلا كلا) إلخ.؛
• 
  الانحراف غير الصحيح للأرقام الأساسية (أو عدم الانحراف) ؛ مع خمسون(خمسون) عاملاً ؛ من مائتين(مائتان) خذ مائة ؛ شارك stami(مائة) روبل في ستمائة(ستمائة) كيلومتر من تيومين ؛ قرب واحد ونصف(ألف ونصف) ألف ، إلخ ؛
• 
  تشويه أشكال الأعداد الترتيبية: في ألفتسعمائة وسبعة وثمانون (ألف) ؛
• 
  استخدام الأسماء الجماعية مع الأسماء المؤنثة: اثنينبنات خمسةالفتيات في المنزل ثلاثةأبقار ، إلخ.

في أشكال الضمير:

• 
  تكوين واستخدام الأشكال غير الأدبية (العامية) : لهم(هم)، لها(لها)، إيفونيان(له)، للجميع(ملك للجميع) ، إلخ.

في أشكال الأفعال والمشاركين والمشاركين:

• 
  انتهاك قواعد الاستخدام أفعال غير كافية: سأقنع / أهرب / أتمنى أن أفوزإلخ.؛
• 
  تشويه أشكال الفعل: يقاوم(يعارض) تحسن(تحسن)؛ تسلق(سأخرج) لازييت(يتسلق) اركب(انا اقود) الاستلقاء / الاستلقاء(وضع) أكاذيب / أكاذيب(وضع) فرز(اكتبه كملاحظة) التعايش(يطوى) يريد(يريد) ، يلوح(يلوح) تصب(رش)، ضعه في(ضع ، أدخل) إذهب! إذهب! إذهب(يذهب) أنسدح(أنسدح) لا تلمس(لا تلمس)، إضفاء الشرعية(إضفاء الشرعية) ، الأم تمحى(يغسل الملابس) ، الأطفال لعبت(مسرحية) ، وما إلى ذلك ؛
• 
  تشويه أشكال المشاركات المثبتة وغير المثبتة مع -صيا: عمالمن مدينتنا (عمال) ، الطلابالمدارس (الطلاب) ، زحفشجرة التفاح (الزاحف) ، الثديياتالحيوانات (الثدييات) ، قابل للغسلأموال، إصدارعالم (متميز) ، إلخ ؛
• 
  تشويه أشكال المشاركات الأخرى: قضم(قضم) حامِضحليب (حامض) انتقلالجدول (متحرك) تنطفئفرن (مطفي) تناثرالطين (متناثر) ، وما إلى ذلك ؛

• 
  استخدام الأشكال العامية و سوء استخدامجيروند: كاتيا مرضو زوجها خلع ملابسهالخارج اقفز خارجا، وأنت سكرانو التعرقو أيضا مرض; جالسعلى الأريكة (الجلوس) ؛ وصلالمنزل (قادمة) ، الرأس مرض(مرض) ، إلخ.

ظرفداخل (الأبواب مفتوحة داخل) غائب في اللغة الأدبية.
مواضيع للدراسة الذاتية

1. 
   السمات المورفولوجية للكلام العلمي.
2. 
   الاستخدام الأسلوبي للأسماء.
3. 
   اسلوب الصفة.
4. 
   أصل وأسلوب الأرقام.
5. 
   علم أصل الكلمة وأسلوب الضمائر.
6. 
   مكان الفعل في أنماط مختلفةخطاب.
7. 
   الظرف هو أصغر جزء من الكلام.
8. 
   إنحراف أسماء العلم.

1. 
   فينوغرادوف ، في.مقالات عن تاريخ اللغة الأدبية الروسية في القرنين السابع عشر والتاسع عشر. / ف. فينوغرادوف. - م ، 1984.
2. 
   فينوغرادوف ، في.. اللغة الروسية. العقيدة النحوية للكلمة / V.V. فينوغرادوف. - م ، 1986.
3. 
   جولوب ، أ
4. 
   قواعد اللغة الروسية. - م ، 1952.
5. 
   روزنتال ، دي.الأسلوب العملي للغة الروسية / د. روزنتال. - م ، 1998.
6. 
   سينكيفيتش ، M.P.اسلوب الكلام العلمي و التحرير الأدبي أعمال علمية/ النائب سينكيفيتش. - م ، 1984.

7. القواعد النحوية والأخطاء النحوية
بناء الجملة(من اليونانية بناء الجملة- الجمع ، البناء ، الترتيب ، التجميع) -

1. أحد الأنظمة الفرعية (جنبًا إلى جنب مع مورفولوجيا) للبنية النحوية للغة ، وفيه الفئات المورفولوجيةوالتصريف ، ولها أيضًا وحداتها وفئاتها ووسائلها الخاصة. لا تحدد الوحدة الأساسية لبناء الجملة - الجملة - الأشياء الفردية ، والميزات ، والأفعال ، وما إلى ذلك ، ولكنها تُبلغ عن الأحداث والمواقف ؛ الوظيفة اللغوية للجملة هي وظيفة تواصلية (اتصالات ، رسائل). تتجلى خصوصية بناء الجملة في التعبير عن العلاقات: بين أشكال الكلمات ، والوحدات التنبؤية ، ومكونات النص ؛ بين المشاركين في الكلام الموقف. بين المتحدث والبيان والواقع ، إلخ.

2. قسم من اللغويات ، موضوعه هو الوحدات النحوية - جملة وعبارة ، العلاقات النحوية (الوصلات) والوسائل النحوية.

العبارة- بناء نحوي يتكون من مزيج من كلمتين أو أكثر (مستقلة ، كاملة القيمة) ذات أهمية نحوية ودلالية مرتبطة ببعضها البعض ؛ تتشكل العبارات في الجملة ويتم فصلها عنها.

جملة او حكم على- 1) مخطط كتلة ، نموذج ، صيغة الحد الأدنى لرسالة الكلام ؛ 2) كلام تنفيذ هذه الصيغة ، رسالة محددة (بيان ، جملة). الجملة كمخطط هيكلي هي حقيقة لغة ، العبارة (العبارة) هي حقيقة كلام ، مزيج حر من الإشارات (الكلمات والوحدات اللغوية) التي تؤدي وظيفة تواصلية. الجملة (البيان) - سلسلة من الكلمات ، بالتتابع صديق مقيدمع صديق؛ الحد الأدنى من منتج الكلام المحدد الذي يحتوي على بنية ومحتوى معجمي ومعنى.

التكافؤ- هذه هي القدرة المركبة ، القدرة المركبة للوحدة اللغوية ، أولاً وقبل كل شيء - كلمة واحدة. يميز معجميالتكافؤ (التوافق) و نحوي(قاطع ، نحوي). يتم دمج الكلمات في جملة وفقًا لتكافؤهم: لا أفهمك،لكن لا * خاصتي لا يفهم لك.تتحقق التكافؤ النحوي من خلال طرق (أنواع) الاتصال النحوي للكلمات في جملة: اتفاق ، تحكم ، تسوية.

تنسيق- هذا هو تشبيه شكل العدد والحالة والجنس ، أو فقط رقم وحالة الكلمة التابعة بشكل الكلمة السائدة (الرئيسية): الثلج الأبيض ، أختي ، اليوم الثالث ، كتب جديدة. عندما تتغير الكلمة الرئيسية ، تتغير الكلمة التابعة بالمثل: الثلج الأبيض يا أختي اليوم الثالث كتب جديدة.

مراقبة- حالة تبعية اسم أو كلمة موثقة ، مباشرة أو بمشاركة حرف جر إلى الحرف الرئيسي: ملفوظ(ماذا؟ vin. p.) الكلام ، يمر عبر الطريق ، برد الخريف ، منزل من الطوب ، غابة بجانب النهر.عند تغيير الكلمة الرئيسية ، لا يتغير شكل الكلمة التابعة: ألقيت / سألقي الخطب ، ركضت / سأركض عبر الطريق ، في برد الخريف ، منازل من الطوب ، في الغابة بجانب النهر.

المجاورة- الاعتماد على الكلمات الثابتة (الظروف ، الظروف ، المصادر ، المقارنة): تحدث بهدوء ، يحدق دون أن يرمش ، قدرة على التفكير ، وجوه أكثر إشراقًا من الورود ، مشى أسرع. الكلمة الرئيسية بشكلها النحوي و / أو دلالاتها تحفز شكل الكلمة التابع.

جملة بسيطة(PP) - النوع الهيكلي الرئيسي للجملة ، التي لها أساس تنبؤي واحد (الفاعل والخبر ، أو الفاعل فقط ، أو المسند فقط): ذاب الثلج. ينبوع؛ أصبحت دافئة.

موضوعات– عضو رئيسيجملة من جزأين ، مرتبطة بالمسند ، تشير إلى كائن (موضوع) أو فعل (موضوع مصدر): الكتاب- مصدر المعرفة؛ ليدرسسيكون دائما في متناول يدي. في دور الموضوع ، يمكن استخدام جميع أجزاء الكلام المهمة (باستثناء الفاعل) والعبارات.

فاعل- العضو الرئيسي في جملة من جزأين ، مرتبط بالموضوع ، مرتبطًا به نحويًا ، يشير إلى علامة تنبؤية (فعل ، حالة ، جودة ، إلخ للموضوع - الموضوع): زيت ذهب؛ الجيولوجيون كانوا سعداء؛ عملهم لم يكن عبثا.

ترتيب الكلمات في جملة بسيطةهو الترتيب النسبي النموذجي للكلمات في وظائفها المحددة. نحوي يتم تحديد ترتيب الكلمات (مباشر) من خلال هذه القواعد: الموضوع يسبق المسند ، التعريف المتفق عليه - الكلمة التي يتم تعريفها ، الظرف - المسند (الفعل) ، الإضافة تقع بعد الفعل: يعمل عمال نفط تيومين بإيثار من أجل مصلحة الوطن الأم. اتصالي ترتيب الكلمات (عكسي): في المقام الأول أشكال الكلمات التي تمثل الموضوع (معطى) ، وبعدها يوجد إطار (جديد): في شمال المنطقة // اكتشف الجيولوجيون حقلاً نفطًا جديدًا. أسلوبية ومعبرة يعمل ترتيب الكلمات (الانعكاس) على وضع الكلمات الرئيسية للمعنى في مكان "بارز": على ال كانت حافة الطريق شجرة بلوط(L. تولستوي) ؛ جاء بهدوء في توازن قشور القلب غير المستقرة(بريوسوف) ؛ لجنون الشجعان نغني أغنية! (مر).

جملة صعبة(SP) عبارة عن ارتباط هيكلي ودلالي وتنغيم من وحدتين أو أكثر من الوحدات التنبؤية ، تشبه نحويًا جملة بسيطة. الفرق بين SP و PP ليس كميًا ، بل نوعيًا: المعنى النحوي لـ SP هو العلاقات النحوية المميزة بين أجزائه. في اللغة الروسية ، توجد مجموعة من الوسائل التي يتم من خلالها ربط أجزاء المشروع المشترك والتعبير عن العلاقات بينها: التنغيم ، والترابط ، والكلمات الحليفة ، والكلمات التوضيحية ، ونسبة أشكال الفعل. يتم فصل المشاريع المشتركة على ال متحالفو بلا اتحاد.تنقسم المشاريع المشتركة المتحالفة إلى نوعين فرعيين هيكليين دلاليين: مُجَمَّعو مركب.

جملة مركبة(SSP) هو نوع من SP يتكون على أساس اتصال نحوي تنسيقي: الاستقلال الرسمي المتبادل للأجزاء (SP) المضمنة فيه ، وتجانسها الوظيفي والنحوي. المؤشر الرئيسي لهذا المعنى ، وسيلة لربط الأجزاء في كل والتعبير عن العلاقة بينها ، هو ارتباط تنسيقي: لقد حان الربيع ودبثت الطبيعة في الحياة.

جملة معقدة(SPP) - نوع من النقاط الذهنية يتكون على أساس اتصال نحوي ثانوي للأجزاء (SP) ، أحدهما هو الجزء الرئيسي والآخر تابع (يعتمد على الجزء الرئيسي). يتم التواصل والتعبير عن العلاقات بينهما بمساعدة الاقترانات الثانوية والكلمات الحليفة الموجودة في الجزء التابع: عندما أتخرج من الجامعة ، سأصبح مهندسًا. يمكن أن يكون هناك عدة جمل ثانوية في NGN ، بينما يمكن أن يكون نفس الجزء تابعًا (تابعًا) وفي نفس الوقت مهيمنًا (رئيسي): غالبًا في الخريف ، كنت أراقب الأوراق المتساقطة عن كثب لالتقاط تلك الأجزاء غير المحسوسة من الثانية عندما تنفصل الورقة عن فرع وتبدأ في السقوط على الأرض.(باوستوفسكي).

الجملة المركبة النقابية(BSP) هو أحد الأنواع الهيكلية والدلالية الرئيسية لـ SP ؛ تبرز على أساس رسمي - عدم وجود نقابة: لا يوجد بنس واحد في الروبل ، والروبل ليس ممتلئًا(مثل).

خطاب مباشر- تشكيل نحوي خاص (طريقة النقل الحرفي لكلام شخص آخر) ، ويتألف من جزأين - المدخلات (كلمات المؤلف) وخطاب شخص آخر ، والتي تختلف في الوظيفة والأسلوب: قال أحدهم: "كثير من الناس مهووسون بشغف كتابة الكتب ، لكن القليل منهم يخجل منهم بعد ذلك"(مر)؛ "غدًا سأذهب في رحلة عمل"- قال الأب.

كلام غير مباشر- وسيلة لنقل محتوى كلام شخص آخر بشكل كامل قدر الإمكان ، ولكن دون الحفاظ على شكله وأسلوبه: قال الأب أنه غدا ذاهب في رحلة عمل.

تشاركي- تشكيل نحوي يعقد بنية PP ، ويتألف من اسم الفاعل بكلمات ثانوية: لقد نظر إلى السماء ، تتناثر مع عدد لا يحصى من النجوم.

دوران المشاركة- بناء نحوي ، مركزه الهيكلي هو شكل لفظي خاص - gerund. في حالة الدوران الظرفية ، يتم إدراك معنى الإجراء والرسالة الأولية الإضافية ؛ يرتبط بموضوع (موضوع) الإجراء الرئيسي (المسند): مرة واحدة ، العودة للمنزلقابلت صديقي القديم.

قواعد النحو- هذه هي قواعد بناء الجمل ، مع مراعاة المعجم و التوافق النحويكلمات.

• 
  يعبر شكل الحالة الاسمية للجزء الاسمي من المسند المركب عن خاصية ثابتة وثابتة وراسخة (مميزة) للموضوع ، وعادة ما تشير الحالة الآلية إلى سمة مؤقتة: كان جدي جنرال لواء؛هو كنت عمال،بعد، بعدما فورمان ، فورمان ،ونتيجة لذلك ، بعد التخرج من الجامعة ، أصبح مدير مصنع.
• 
  مع ربط الأفعال أن نصبح ، أن نصبح ، لنكون ، لكي نظهر ، أن نصبح ، لنكونالخ. الجزء الاسمي من المسند له شكل الحالة الآلية: الحياة يبدو وكأنه حكاية خرافية.نفس الشيء مع الأفعال للاتصال ، أن يتم استدعاؤك:لها الاسم تاتيانا.له دعا البطل.
• 
  في الجمل التقريرية ، عادة ما يسبق الفاعل الفعل: تتطلب التقنيةشخص مؤهل.
• 
  في جمل الاستفهام ، غالبًا ما يسبق المسند الموضوع: قلسواء أنت؟
• 
  عادة ما يتم وضع التعريف المتفق عليه قبل الكلمة التي يتم تعريفها: البتولا الأبيض تحت نافذتيمغطى بالثلج ...
• 
  يتم وضع تعريف غير متسق بعد تعريف الكلمة: مساعدة صديق، دفتر مع المحاضرات، لكن لهيساعد، همالكتب.
• 
  تأتي الإضافة عادةً بعد كلمة التحكم (الرئيسية): الترجمة نبذة مختصرة، نبتهج الحياة، اكتب رسالة إلى صديق.
• 
  عادة ما يتم وضع ظروف طريقة العمل والقياس والدرجة والوقت والمكان والسبب والغرض قبل الفعل المسند: نحن الى حد كبيرتناسبها؛ الطلاب بحرصاستمع؛ في الامسكانت تمطر مطرا شديدا؛ بعيداًيرن الجرس بسبب طقس سيئ تم تأجيل المنافسة ؛ للنجاحعليك أن تعمل بجد.
• 
  يتفق المسند مع الموضوع نحويًا (في الشكل) ، وكذلك في المعنى: معظم الطلاب دراساتبنجاح ؛ معظم الطلاب يتعلمونبنجاح.
• 
  الأسماء أغلبية ، أقلية ، كبيرة / أقلية ، تعددية ، صف ،على الرغم من الشكل النحوي للمفرد ، فإنها تشير إلى العديد من الأشياء ، وبالتالي يمكن أن يتخذ المسند شكل المفرد والجمع. يتم استخدام صيغة الجمع إذا 1) يشير المسند إلى الطبيعة النشطة للإجراء ( غالبية النواب بقوةمرفوض إضافات للدستور) ؛ 2) موضوع أسماء الكائنات الحية ( الكثير منمن الناس. من العامة تولى إلى الميدان) ؛ 3) يتم فصل المسند عن الموضوع بواسطة أعضاء آخرين من الجملة ( معظم الطلاباجتاز الدورة بنجاح ذهب في إجازة) ؛ 4) الموضوع له أعضاء متجانسين ( غالبيةالمعلمين والموظفين والطلاب تعرف على ميثاق الجامعة). أيضًا ، مع الموضوع ، معبراً عنه بتركيبة كمية اسمية ( خمس طائرات أقلعت،في حظيرة الطائرات اليسار طائرتان; ثمانية طلاب يشاركونرياضات). إذا تم الإشارة إلى الكمية تقريبًا أو تحديدها بواسطة الكلمات فقط ، فقط ، كل شيءيتم وضع المسند في صيغة المفرد ( لقد حانالمجموع ستة أشخاص). أيضًا ، مع موضوع ذي رقم كمي غير محدد قليل ، كم ، كثير ، كثير ، قليل ، قليل ، كثير (ذهبالعديد من بشري).
• 
  حروف الجر بفضل ، على الرغم من ، على الرغم من ، يتعارض مع(ماذا؟) تتطلب الحالة الأصلية لاسم أو ضمير تابع: بالنسبة الىترتيب، بفضلاجتهاد، بالرغم منتنبؤ بالمناخ على عكسمرض.
• 
  ذريعة علىيتطلب حالة الجر للأسماء التابعة مع معنى الوقت: عند الوصول ، عند الانتهاء ، عند الوصول ، عند العودة ، عند الوصول(الصفحة الرئيسية)، بعد، بعدما(مصطلح).

أخطاء في بناء الجملة- هذه انتهاكات لقواعد بناء الجمل والجمع بين الكلمات في الجملة. الأخطاء النحوية متنوعة للغاية.
أنواع الأخطاء النحوية

1. 
   تطابق خاطئ:شباب الحباذهب إلى المسرح (يحب) ؛ كرة الكلب منشارالقط و مطاردةبعدها (المنشار والمطاردة) ؛ صغيرةدخلت المهندسة إيرينا بتروفنا ورشة العمل (شابًا) ؛ أنا أعيش في المدينة تيومين(تيومين) ؛ نشأ الولد دائرياليتيم (الجولة).
2. 
   سوء الإدارة:وفق الطلب #٪ sرئيس الجامعة (بأمر) ، رئيس الإدارات(قسم) ، دفع للسفر(دفع الأجرة ، دفع الأجرة) ؛ قلق حولك(بالنسبة لك) ، ميزة على العدو(قبل) ، أشر حول أوجه القصور(لأوجه القصور) ، مراجعة لكل مقال(حول المقال) ، عدم الرضا للأجور المنخفضة(راتب منخفض) ، جاء من الجامعة(من) ، لوحظ عن النجاح(نجاح) ، ثقة في النصر(النصر) ، الرثاء حوله(على هذا)، عند الوصولتذكرت (عند الوصول).
3. 
   الازدواجية الذاتية للموضوع:ياكوشيف - هومحافظنا أطفال - أنهمأحب أن ألعب المقالب. شمس - هو - هيدافئة بالفعل تانيا - هي تكونطالب ذكي جدا.
4. 
   البناء غير الصحيح للمسند:سوف أكبر و لاعب كرة قدم(لاعب كرة قدم)؛ يجب أن تكون الآليات إيقافو مقفلبعد العمل (مغلق ومغلق) ؛ الفتى يحلم بالوجود بحار(بحار).
5. 
   عدم وجود أنواع من الارتباط الزمني لمسند الأفعال:العودة من العمل تناول العشاء، وثم أنا أقرا(موقر) ؛ الطلاب حصلتأجهزة الكمبيوتر المحمولة و أعدتللمحاضرة (الاستعداد) ؛ فتيات ضحكو مشاهدةفي بعضها البعض (بدا) ؛ أبواب مغلق، والحافلة في مجراهمن مكان (بدأ).
6. 
   تخطي أعضاء الجملة: أشعل السائق الضوء في المقصورة و (؟) بدأ (؟) أوتوبيسانتقل)؛ على الحافه (؟) أفضل الناسقرى ( الحالي) ؛ هناك كتاب معلقون على الحائط (؟) صور الكتاب) ؛ في الربيع ، يتكسر الجليد على النهر ، (؟) يفيض ، يفيض ضفافه ( هي / نهر) ؛ الكشك يبيع (؟) الممثلين السينمائيين ( صور الممثلين).
7. 
   ترتيب الكلمات غير صحيح: تلقى سكان المنطقة المتضررة من الفيضانات المساعدة في الوقت المناسب ؛ رأينا شجرة على بعد عشرين خطوة. بلدنا بحاجة لأشخاص أذكياء. يبدأ Rybtrest في تجنيد الشباب دون سن الخامسة والعشرين للصيد الاستكشافي ؛ أفضل حليب من مزرعة Marusinsky الجماعية Kozlova M.P. في اليوم الثامن والعشرين بعد الولادة ، تلقت 37 لترًا من الحليب من بقرة اسمها ماروسكا ؛ دفع المالك الكلب بعيدًا بقدمه ، الأمر الذي أخذ على الفور بالهجوم وهرب بعيدًا.
8. 
   ارتباط نحوي مزدوج: طالب السكان باستكشاف الأخطاء وإصلاحها والإصلاحات (طلب إصلاحات أو تصفية الإصلاحات؟) ؛ سعى للحصول على إجازة بدون أجر وتذكرة (سعى للحصول على تذكرة أو غادر بدون تذكرة) ؛ تدريب الصيادين على إبادة الذئاب والمسؤولين عن تنفيذ هذا الحدث.
9. 
   الغموض النحوي: قراءة Yevtushenko تركت انطباعًا لا يمحى (اقرأ Yevtushenko أو اقرأ أعماله؟) ؛ عودة الأطفال (الأطفال الذين عادوا أو أعادهم شخص ما) ؛ أثارت قصة الكاتب الجميع (يرويها الكاتب أو القصة التي كتبها).
10. 
    انتهاك الارتباط النحوي للثورات بأحرف الجر باستثناء ، بالإضافة إلى ، بدلاً من ، جنبًا إلى جنب مع(يجب التحكم في هذه المنعطفات من خلال الأفعال الأصلية): بالإضافة إلى الرياضة، اقرأ كتب؛ إلى جانب الصدمة النفسية ،ونتيجة للحريق ، فقد الناس منازلهم.
11. 
    مجاني (مستقل) معدل الدوران التشاركي: العودة إلى المنزل بعد المدرسة، ستقابلني القطة بمواء بهيج ؛ تعلمت عن المنافسةكان لدي رغبة في المشاركة فيه. قاد الصبي الكلب ذيل يهز بمرح; المشي في الردهةوجدت قلم رصاص يجري تحت شجرةانتهى المطر. تصوير "الابنة الأمريكية"، أطلق الألم Shakhnazarov. أن تكون فاقدًا للوعي، واقتيد إلى المستشفى.
12. 
    إقامة علاقات تجانس بين أعضاء جملة بسيطة وأجزاء من جملة معقدة:كان الصبي ينتظر المساء وعندماسوف تأتي الأم يمشي في البرد و إذالا تهتم ، يمكن أن تصاب بنزلة برد ؛ أنا لا أحب أن أمرض وعندماانا تربيت
13. 
    الإزاحة الهيكلية(يبني المتحدث بداية الجملة وفقًا لنموذج ، والنهاية وفقًا لنموذج آخر): آخر شيء سأتوقف عنده هو انها في طور التكوينعمل التحكم (هذا التصميم) ؛ الشيء الرئيسي الذي يجب الانتباه إليه إنها محو أميتهم(هذا هو محو الأمية) ؛ أول شيء أسألك يتعلق الأمر بالانضباط(هذا هو الانضباط) ؛ الشيء الوحيد المفقود هنا هذه القائمةالمراجع (هذه قائمة المراجع) ؛ عندما لم يرغب بازاروف في رؤية أي شخص ، وهذاذهب إلى مكان ما (ثم ذهب إلى مكان ما).
14. 
    خلط الكلام المباشر وغير المباشر(عدم ضرورة استبدال ضمائر المتكلم بضمير الشخص الثالث ، إلخ): قال المعلم ذلك أنا التحقق منجميع الملاحظات (سوف يتحقق ...) ؛ قال بازاروف ذلك ليالجد حرث الأرض (جده) ؛ كتب بوشكين تلك المشاعر الطيبة استيقظت ليرويهذا في منطقتنا سن قاسية أنا امتدحتالحريه؛ قال لي أخي ذلك بثقة أنااليوم انا ذاهبلأول موعد.
15. 
    الاختيار الخاطئ للكلمة النقابية أو المتحالفة:تمت مناقشة الموضوع مع مدير الجامعة ، أينتم اتخاذ قرار (وكان ...) ؛ لا يمكن تحمله متىتأخر الطلاب في استخدام لغة بذيئة ودخان عند المدخل (مع حقيقة أن ...) ؛ لقد استعرت كتابًا من المكتبة أينهناك كل قواعد التهجئة وعلامات الترقيم (التي) ؛ أنا متأخر، لانالاختناقات المرورية في كل مكان (لأن ؛ اتحاد لانليس باللغة الأدبية).
16. 
    ازدواجية النقابات:في الظلام شعر به كما لوشخص ما يتبعه. هو قال، كما لوكتب بالفعل ورقة مصطلح.
17. 
    الترتيب الخاطئ للأجزاء اتحاد مركب: كنا ليس فقطفي المؤتمر، ولكن أيضاقدم تقريرًا (لم نكن فقط ، بل تحدثنا أيضًا ؛ تكتب رواية بولجاكوف "السيد ومارجريتا" ليس فقطفكر عاليا ، ولكن أيضايعلم (ليس فقط يجعلك تفكر ، ولكن أيضًا ...) ؛ جمعناها في الغابة ليس فقطالعديد من الفطر والتوت ، ولكن أيضالقد اصطدنا سنجاب (لم نجمع فقط ... ، لكننا أمسكنا أيضًا ...).
18. 
    كلمة غير نسبية في الجملة الرئيسية (ضمير برهاني): نظرنا إلى أولئكالنجوم التي انتشرت في السماء. تدحرج الجرو الصوتكانت أرضية مبللة لقد دخلت الذي - التيمدرس يدرس الفيزياء.
19. 
    الاستخدام المتزامن لاتحاد مرؤوس وتنسيقي: متىبدأ الحريق ، ولم يكن الناس في حيرة من أمرهم ، بل انقضوا عليها ؛ اذا كانانها ستمطر، أنختبئ تحت شجرة إلىلتكون صحي، وها أنا ذا للرياضة.
20. 
    تنوع بنية الأجزاء المتجانسة من الجملة المعقدة غير النقابية: يمكن قول الآتي عن تقرير الطالب: التقرير ليس كذلكالى حد كبير يتوافقعنوان؛ من المستحسن استخدامه مزيد من الحقائق; غير محددعملي الدلالةالبحث الذي تم إجراؤه (يمكن قول ما يلي عن تقرير الطالب: المراسلات غير الكاملة للموضوع ، الاستخدام غير الكافي للحقائق ، عدم وجود إشارة إلى الأهمية العملية ...).

21. انتهاك حدود الاقتراح: من هم الطلاب المتأخرين ، يتدخلون مع الآخرين ؛ بعد المدرسة ، فكرت وقررت. ما يحتاج إلى مزيد من التعلم. ودخلت الجامعة (بعد المدرسة ، فكرت وقررت أنني بحاجة إلى مزيد من الدراسة ، ودخلت ...).
مواضيع للدراسة الذاتية

1. 
   الاستخدام الأسلوبي لترتيب الكلمات في الجملة.
2. 
   التقييم الأسلوبي لخيارات التنسيق بين الأعضاء الرئيسيين في الاقتراح.
3. 
   التقييم الأسلوبي لخيارات التحكم.
4. 
   الاستخدام الأسلوبي لأعضاء الجملة المتجانسين.
5. 
   استخدام الأسلوب لطرق مختلفة لنقل كلام شخص آخر. يقتبس.
6. 
   استخدام الأسلوب أنواع مختلفةجملة معقدة.

1. 
   جولوب ، أ. أسلوبية اللغة الروسية / أ. ب. جولوب. - م ، 1997.
2. 
   كوليسوف ، في.. لغة المدينة / V.V. كوليسوف. - م ، 1991.
3. 
   روزنتال ، دي. الأسلوب العملي للغة الروسية / د. روزنتال. - م ، 1998.
4. 
   روزنتال ، دي. الإدارة باللغة الروسية: كتاب مرجعي للقاموس / D.E. روزنتال. - م ، 1981.
5. 
   قاموس توافق كلمات اللغة الروسية / إد. ب. دينيسوفا ، في. موركوفكين. - م ، 1983.

6. سولجانيك ، جي يا. النمط النحوي / G.Ya. سولجانيك. - م ، 1998.

8. علم الأسلوب. متطلبات النمط

والأخطاء الأسلوبية
علم الأسلوب -فرع من فروع علم اللغة يدرس الأنماط الوظيفية (الأصناف) ، وخصائص الكلام النموذجي والوسائل التصويرية والتعبيرية للغة الأدبية ، وإعطاء الكلام المجازي والتعبيرية.

أسلوب(من اليونانية ستايلوس- قضيب للكتابة) - تنوع وظيفي متطور تاريخيًا للغة الأدبية ، يخدم أحد مجالات الحياة البشرية ، ويتميز بالعزلة النسبية ، ومجموعة من أدوات اللغة وأنواعها التي توجد فيها. هذا النوع من اللغة يسمى أسلوب وظيفيلأنها تؤدي واحدة (اثنتين) من أهم وظائف اللغة - التواصل والتواصل والتأثير. وفقًا للوظائف المؤداة ، يتم تمييز الأنماط الوظيفية التالية: عامية،أو منزل محادثة(وظيفة الاتصال) ؛ علميو عمل رسمي(وظيفة الرسالة) ؛ صحفيو الأدبية والفنية(وظيفة التأثير).

أنماط الكتاب- علمي ورسمي تجاري وصحافي وأدبي وفني - يميز الشكل الكتابي للكلام.

أسلوب المحادثةموجود في شكل خطاب شفهي حواري أو متعدد اللغات.

النوع(من الفرنسية النوع- جنس ، نوع) - نوع محدد تاريخياً من النص له سمات وخصائص محددة للأسلوب الموجود في هذا النوع.

وسائل اللغة التصويرية والتعبيرية- الوسائل المستخدمة لتعزيز التعبير عن الكلام: المجازات والشخصيات الأسلوبية.

أسلوب المحادثة (المحادثة):

1. 
   نطاق العملية -التواصل الحر للأشخاص في بيئة غير رسمية (منزلية).
2. 
   الأنماط:العامية الأدبية ، العامية - مألوفة (الأدبية العامية).
3. 
   الوظيفة الأساسية -التواصل (التواصل).
4. 
   استهداف -التواصل غير الرسمي للمشاركين في الخطاب.
5. 
   ميزات النمط الرئيسية:عدم وجود دراسة أولية للبيان واختيار المواد اللغوية ، وفورية التواصل اللفظي ؛ التعبير ، الانفعالية ، السهولة ، التعميم ؛ استخدام الوسائل غير اللغوية (الإيماءات ، تعابير الوجه ، التوقفات ، إلخ) ؛ شكل شفوي.
6. 
   سمات اللغة:الاستخدام الواسع النطاق للمفردات والعبارات اليومية ، والكلمات التمهيدية ، والمفردات التعبيرية العاطفية (بما في ذلك الجسيمات ، والتدخلات) ، والجمل الإهليلجية وغير المكتملة ، والعناوين ؛ تكرار الكلمات ؛ انتشار استخدام الاستفهام و جمل تعجبكلمات الجملة ( ليس صحيحاوإلخ.)؛ فواصل في الكلام بسبب أسباب مختلفة (الاختيار كلمة الحق، إثارة المتحدث ، إلخ) ؛ ربط الهياكل ، وهي بيان إضافي؛ انقلابات. شكل حواري للتواصل ، في كثير من الأحيان - مونولوج ، في بعض الأحيان - متعدد اللغات.

النمط العلمي:

1. 
   نطاق العملية- الأنشطة العلمية والصناعية والتقنية والزراعية والتعليمية وتاريخ الفن للشخص.
2. 
   الأنواع الفرعية (أصناف): فعلياً علمي ، علمي شعبي ، علمي وتقني (صناعي وتقني) ، تعليمي وعلمي.
3. 
   الوظيفة الأساسية- إعلامي (رسائل).
4. 
   استهداف- بأكبر قدر ممكن من الدقة والكامل ، اشرح حقائق الواقع المحيط ، وأظهر علاقات السبب والنتيجة بين الظواهر ، وحدد الأنماط ، وأبلغ عن نتائج البحث العلمي ، وما إلى ذلك.
5. 
   ميزات النمط الرئيسية:التسلسل المنطقي للعرض. عدم الغموض والدقة والإيجاز مع التشبع بالمعلومات للمحتوى ؛ الجدل ، الملموسة ، عدم العاطفة ، موضوعية البيان ؛ شكل مكتوب من الوجود.
6. 
   سمات اللغة:التشبع بالمصطلحات (15 - 25٪ من مجموع المفردات) ، العبارات العلمية ، غلبة المفردات المجردة ( التطور ، التكوين ، العامل ، النشاطإلخ.)؛ استخدام المفرد في معنى الجمع والعكس صحيح ( شجرة التنوب نبات دائم الخضرة. زيوت تقنيةإلخ.)؛ التشبع بالأسماء اللفظية ؛ استخدام الجمل المعقدة ، إلخ.
7. 
   الأنواع:المقالات العلمية والتقارير وملخصات المقالات / التقارير والدراسات والأطروحات والملخصات والكتب المدرسية ، إلخ.

أسلوب العمل الرسمي:

1. 
   نطاق العملية- العلاقات الرسمية والصناعية بين الناس (منظمات ، دول).
2. 
   الأنواع: وثائقي رسمي ، عمل يومي.
3. 
   الوظيفة الأساسية- غنيا بالمعلومات.
4. 
   استهداف- توفير المعلومات التي هي قيمة عملية، وإعطاء التوجيهات والتعليمات ، وما إلى ذلك.
5. 
   ميزات النمط الرئيسية: الإيجاز ، وضغط العرض ، والاستخدام "الاقتصادي" لأدوات اللغة ؛ الترتيب القياسي للمادة ، غالبًا ما يكون الشكل الإلزامي ؛ الدقة ، والحياد ، والشكلية في البيان ؛ شكل مكتوب من الوجود.
6. 
   سمات اللغة: معايير الكلام العديدة - الكليشيهات ؛ المفردات المحددة ، والعبارات (الرسمية ، الكتابية) والمصطلحات ، أسماء المصطلحات ، الاختصارات ؛ الاستخدام المتكرر للأسماء اللفظية وحروف الجر المذهبية ( فيما يتعلق ، بسبب ، على حساب ، على أساسواشياء أخرى عديدة. إلخ) النقابات المعقدة ( نظرا لكون ذلك يرجع إلى حقيقة أنإلخ) ، عبارات مستقرة ( على أساس أن ... ، حقيقة ... ، على أساس أن ...وإلخ.)؛ استخدام الجمل الاسمية مع التعداد ؛ ترتيب الكلمات المباشر ؛ الميل إلى استخدام الجمل المعقدة ؛ نقص الوسائل التعبيرية.
7. 
   الأنواع: الدستور ، والمذكرات الدبلوماسية ، والمعاهدات ، والأفعال ، والقوانين ، والمواثيق ، والقرارات ، والأوامر ، والتعليمات ، والأحكام (بشأن شيء ما) ، والمذكرات ، والخطابات ، والبيانات ، والمذكرات ، والشهادات ، والبروتوكولات ، والتوكيلات ، والشهادات وغيرها من الوثائق.

كليشية- هذه صيغ كلام مستقرة ومعايير رسمية لأسلوب العمل: المكافأة المالية للفترة المشمولة بالتقرير ، بعد الاستماع والمناقشة ، مع الأخذ في الاعتبار ، نجيب على طلبك رقم ...إلخ.

الأسلوب الصحفي:

1. 
   نطاق العملية -العلاقات الاجتماعية والسياسية للناس.
2. 
   الأنماط:الاجتماعية والسياسية والصحيفة والمجلة.
3. 
   وظائف رئيسيه:إعلامي طوعي (تأثير).
4. 
   استهداف -توصيل المعلومات والتأثير على عقول الناس ، وإثارة حماسهم ، والدعوة إلى العمل.
5. 
   ميزات النمط الرئيسية:إيجاز العرض مع التشبع بالمعلومات ؛ وضوح العرض؛ الانفعالية ، التعميم ، في كثير من الأحيان - سهولة التعبير ؛ شفقة مدنية خاصة ؛ شكل الوجود المكتوب في الغالب.
6. 
   سمات اللغة:المفردات الاجتماعية والسياسية وعلم العبارات ؛ اقتصاد اللغة يعني ؛ القوالب النمطية للكلام ، الكليشيهات ؛ الجمع بين سمات الأسلوب الصحفي وميزات الأساليب الأخرى (العلمية ، والأعمال الرسمية ، والأدبية والفنية ، والعامية) ؛ استخدام الوسائل التصويرية والتعبيرية للغة (الأسئلة الخطابية وعلامات التعجب ، والتوازي في البناء ، والتكرار ، والانعكاسات ، والجمل الإهليلجية ، والإقصاءات ، وما إلى ذلك) ؛ الاستخدام المجاني لجميع موارد اللغة الوطنية.
7. 
   الأنواع:المقالات ، والمقالات ، والمذكرات ، والتقارير ، والمقابلات ، والتقارير ، ومذكرات السفر ، والمراسلات ، والخطابات المفتوحة ، والخطب في التجمعات ، والنشرات ، إلخ.

الأسلوب الأدبي والفني:

1. 
   نطاق العملية -الإبداع الأدبي واللفظي والفني للناس ، العلاقة "الكاتب - القارئ".
2. 
   الأنماط (الأشكال):النثر والشعر.
3. 
   وظائف رئيسيه:طوعا (تأثير) ، جمالية ، اتصالية.
4. 
   استهداف -من خلال التأثير الجمالي على مشاعر القارئ لإثارة استجابة عاطفية ( شارك- شعور).
5. 
   ميزات النمط الرئيسية:وحدة الوظائف التواصلية والجمالية ؛ متعدد النمط - مزيج في نصوص أدبيةعناصر من أنماط أخرى ؛ مظهر من مظاهر الفردية الإبداعية للمؤلف ؛ التصويرية والعاطفية.
6. 
   سمات اللغة:انتشار استخدام الوسائل البصرية للغة (الاستعارات ، الشخصيات الأسلوبية) ، ومفردات وعبارات الأنماط الأخرى ، والمفردات غير الأدبية - كلمات اللهجة، المصطلحات (الاحتراف ، العامية ، العامية) ، العامية غير الأدبية ؛ استخدام العصور القديمة والتاريخية ، إلخ.
7. 
   تنوع النوع:الروايات والروايات والقصص القصيرة والمقالات والمذكرات والقصائد والقصائد والخرافات والمسرحيات والنصوص والمزيد. الآخرين

تروب(من اليونانية تروبوس - turn ، turn of speech) هو منعطف في الكلام تستخدم فيه كلمة أو تعبير بالمعنى المجازي. يستند المجاز إلى مقارنة بين مفهومين يبدوان قريبين منا من بعض النواحي. تشمل المسارات: لقب ، مقارنة ، استعارة ، مجاز ، synecdoche ، مبالغة ، مضايقة ، سخرية ، رمزية ، تجسيد ، إعادة صياغة.

لقب -هذه الكلمة تحدد مجازيًا شيئًا أو ظاهرة أو فعلًا وتؤكد فيها بعض الخصائص المميزة أو الجودة.

مقارنة- هذه مقارنة بين شيئين ، ظاهرتين من أجل شرح أحدهما بمساعدة الآخرين.

استعارة- هي كلمة أو تعبير يستخدم بالمعنى المجازي للإشارة إلى كائن أو ظاهرة بناءً على تشابهها في الشكل والحجم واللون وما إلى ذلك مع كائن أو ظاهرة أخرى.

الكناية- هذه كلمة أو تعبير يستخدم بالمعنى المجازي على أساس تجاور موضوعين وظاهرتين: 1) بين المحتوى والمضمون (I ثلاث لوحاتأكل)؛ 2) بين المؤلف وعمله (اقرأ بوشكين ونيكراسوف) ؛ 3) بين الفعل (أو نتيجته) وأداة هذا العمل (قراهم وحقولهم من أجل غارة عنيفة هلك السيوف والنار) ؛ 4) بين الكائن والمادة التي صنع منها الكائن ( العنبرفي فمه مدخن) ؛ 5) بين مكان العمل والناس الموجودين في هذا المكان ( روضة وكراسي بذراعين- الكل يغلي).

مجاز مرسل- هذا نوع من الكناية يعتمد على نقل المعنى من ظاهرة إلى أخرى على أساس نسبةبينهم أي استخدم: 1) المفرد بدلا من الجمع (سمعت قبل الفجر ، كيف ابتهج فرنسي) ؛ 2) الجمع بدلاً من المفرد (كلنا ننظر في نابليون) ؛ اسم الجزء بدلاً من اسم الكل (بقي بدون سقفتكاليف غير مباشرة)؛ 4) اسم عام بدلاً من اسم محدد (حسنًا ، اجلس ، خفيفة) ؛ 5) اسم نوع بدلاً من اسم عام (اعتن به بنس واحد).

القطع الزائد- هذا تعبير رمزي يحتوي على مبالغة مفرطة في حجم الجسم وقوته وقيمته وما إلى ذلك: مئة وأربعون شموستوهج غروب الشمس.

ليتوتس- هذا تعبير يحتوي على تبسيط مفرط لحجم شيء أو ظاهرة أو قوتها أو أهميتها: بإصبع

المفارقة- هذا هو استخدام كلمة أو تعبير بمعنى معاكس للمعنى الحرفي المباشر ، مما يؤدي إلى استهزاء خفي: الانفصال ذكي ، هل أنت هذيان ، رئيس؟(في إشارة إلى حمار). أعلى درجةالمفارقة - سخرية- ضحكة شريرة.

فن رمزي(الحكاية) هي مجاز يتكون من تصوير مجازي لمفهوم مجرد بمساعدة صورة حياة محددة (حيوانات ، أشياء ، ظواهر طبيعية).

تجسيد -هذا مجاز ، يتكون من نقل خصائص الشخص إلى كائنات غير حية أو مفاهيم مجردة.

إعادة الصياغة (ق) -دوران يتكون من استبدال اسم شخص أو كائن أو ظاهرة بوصف لميزاتها الأساسية أو إشارة إلى سماتها الأساسية: شمس الشعر الروسي(حول أ.س.بوشكين).

الشخصيات الأسلوبية (أو الخطابية)- التركيبات النحوية الخاصة المستخدمة لتحسين الوظيفة التصويرية والتعبيرية للكلام: الجاذبية ، النشوة ، التوازي ، التناقض ، التناقض المتناقض ، التدرج ، القطع ، الانقلاب ، الحذف ، الحذف ، الجاذبية الخطابية ، السؤال الخطابي ، التعددية النقابية وعدم الاتحاد.

الجناس(الوحدة) - تكرار الكلمات أو العبارات (أصوات أحيانًا) في بداية الأجزاء الفردية من البيان.

إبيفورا(النهاية) - تكرار الكلمات أو العبارات في نهاية الممرات المجاورة.

تماثل- نفس البناء النحوي المقترحات المجاورةأو مقاطع الكلام.

نقيض -معارضة حادة للمفاهيم (المتضادات) ، الظواهر ، الأشياء.

سفسطة - كلام متناقض(ذكي-غبي) - مزيج متعمد من الكلمات المقابلة في المعنى (المتناقضة لغويًا): الحي الميت, تعيس فخم. ترف.

تدرج -ترتيب الكلمات في الجملة بترتيب التغيير في المعنى.

تفصيل- جهاز نحوي يتم فيه تقسيم الجملة إلى أجزاء مستقلة وقصيرة جدًا ، يتم تمييزها بيانياً كجمل مستقلة: أعتقد. ستأتي الساعة. سيأتي دوري.

انعكاس- ترتيب أعضاء الجملة بترتيب خاص يخالف ترتيب الكلمات المعتاد والمباشر.

القطع الناقص- إغفال أي عضو من الجملة (وهو ما يعني ضمنيًا) من أجل إعطاء ديناميكية الكلام.

تقصير- تحول في الكلام لا يعبر فيه المؤلف عن عمدًا عن الفكرة بشكل كامل ، تاركًا القارئ أو المستمع في تخمين ما لم يقال.

نداء بلاغي -نداء تحته خط إلى شخص ما أو شيء ما ، ليس فقط لتسمية المرسل إليه من الخطاب ، ولكن للتعبير عن موقف تجاه شخص معين ، أو شيء ما ، أو لتوصيفه.

سؤال بلاغي- هذا سؤال لا يطرح من أجل الحصول على إجابة عليه ، ولكن للفت انتباه القارئ أو المستمع إلى موضوع الكلام.

تعدد الاتحادات- مثل هذا البناء للكلام الذي تتكرر فيه التحالفات عن قصد بين أعضاء جملة بسيطة أو بين أجزاء من جملة معقدة.

أسينديتون- مثل هذا البناء للكلام ، حيث يتم حذف النقابات عمدا بين أعضاء جملة بسيطة أو بين أجزاء من جملة معقدة من أجل إعطاء ديناميكية للبيان.

متطلبات النمط

1. 
   ملاءمة الكلامهذا هو تناسقها مع مجال الاتصال ، وموضوع البيان وطبيعة الجمهور: في المجال المحلي - استخدام الأسلوب العامي واليومي ، في مجال العلوم والتكنولوجيا - الأسلوب العلمي ، في المجال الاجتماعي- المجال السياسي - الأسلوب الصحفي ، في مجال الأعمال ، العلاقات الرسمية - أسلوب العمل الرسمي ، في مجال الإبداع اللفظي والفني - الأسلوب الأدبي والفني.
2. 
   توافر الكلاملا توجد صعوبة في فهم محتواه. الكلام الواضح هو كلام واضح. لكي يكون الكلام متاحًا ، من الضروري استخدام وحدات اللغة المعروفة فقط للمرسل إليه ، وعدم إساءة استخدام الوسائل المحيطية للغة - الكلمات الأجنبية والكتبية البحتة والمهنية والمصطلحات الجديدة أو المصطلحات أو شرحها.
3. 
   ضيق الكلامهذا هو استخدام الحد الأدنى من الوسائل اللغوية للتعبير عن الحد الأقصى من المحتوى ، "القدرة على التعبير عن الكثير في بضع كلمات" (بلوتارخ). "اتبع القاعدة بعناد: حتى تكون الكلمات ضيقة ، والأفكار فسيحة" (نيكراسوف).
4. 
   ثروة (أو متنوعة) من الكلام -هذا هو استخدام وحدات مختلفة من اللغة كحد أقصى ، ولكن ليس على حساب المحتوى: المصادر اللغوية المترادفة للغة. كلما قل تكرار نفس الكلمات والأشكال والتراكيب في الكلام ، زاد ثراء الخطاب.
5. 
   نشوة الكلامهذا هو التنظيم الأكثر ملاءمة للأصوات من وجهة نظر المتحدثين بلغة معينة ، وهو مناسب للنطق (النطق) وممتع للسمع. "ما هو مكتوب يجب أن يكون مقروءًا ويمكن النطق به" (أرسطو).
6. 
   خطاب تصويري -هذا هو استخدام وسائل اللغة التصويرية والتعبيرية (المجازات والشخصيات الأسلوبية ، والتقنيات الفنية) ، حيث لا يؤثر الكلام المجازي على العقل فحسب ، بل يؤثر أيضًا على مشاعر المرسل إليه.
7. 
   خصوصية الكلامإنها طريقة خاصة بها وفريدة من نوعها للتعبير عن الأفكار ، خاصة بها أسلوب فردي(idiostyle). الكلام الغريب هو الكلام الذي يحمل طابع شخصية المؤلف. "مثلما يمكن التعرف على الشخص من قبل المجتمع الذي ينتقل فيه ، كذلك يمكن الحكم عليه من خلال اللغة التي يتم التعبير عنها" (ج. سويفت).

أخطاء الأسلوب -هذه انحرافات عن القواعد والقواعد (المتطلبات والتوصيات والمبادئ) للأسلوب. وفقًا للمتطلبات السبعة للأسلوب ، يتم تمييز 7 أنواع من الأخطاء الأسلوبية.
أنواع الأخطاء الأسلوبية

1. 
   الانحرافات عن مبدأ الأهمية ،أولئك. انتهاك لوحدة الأسلوب ، وقواعد الاتفاق الأسلوبي:
   • 
     استخدام غير محفز للكلمات العامية والعامية والعامية في أنماط الكتب (رتب Onegin و Lensky أولاً المواجهةثم مبارزة. أوفيليا ذهب السقف؛ كان الساتان في حالة سكر متأصل؛ بيتشورين رجل المتقدمة، لا لزوم لها لوقتها ؛ يحب Turgenev بطله ، ولكن في نهاية الرواية يصنعها حتى يصاب ، لعبت في الصندوقمتسيري الكثير ملحوظة للغايةيتوقون ويريدون اهربالصفحة الرئيسية)؛
   • 
     الاستخدام غير المحفز لمفردات الكتب في مواقف الحياة اليومية ، أي بأسلوب يومي العامية (نحن زوجنحاول لا تتعارض، وناقش كل شيء بهدوء أثناء تناول فنجان شاي في المطبخ ؛ شيء لا تريده المكنسة الكهربائية وظيفة؛ اي نوع اتخاذ تدابيرانت ل التنشيطعضة؟؛ على ال المساحات الخضراءتتفتح الأوراق الأولى أملك الوضع المالي الصعب، لذلك آخذ شطائر من المنزل لتناول طعام الغداء) ؛
   • 
     إساءة استخدام الإكليروس (ترتيب عكسي للأسماء والألقاب - الطالب بيتروف نيكولاي، المدير العلمي - غولوبيف في.. ؛ سماد في الوجهالسماد. البذرفتيات الحقل البري. منزلك ليس بعد أوكابيليلي؛ تزود مقاوم للفئرانالمباني السكنية).
2. 
   الانحرافات عن مبدأ الوصولغالبًا ما يتم ملاحظتها في الأدبيات العلمية والتقنية وتتجلى في إساءة استخدام المفردات الطرفية ذات التردد المنخفض والمصطلحات الخاصة وإنشاء المصطلحات وبناء الجمل المعقدة ذات الحجم الكبير ، والتي تحول الأعمال العلمية إلى "مقبرة اللغة الروسية "(V.E. Kovsky): المساحيالتوزيع ، القانون تعبير ريفيو عمودي تقسيم المناطق, التفريخ ، الحموضة والتأريض ، الداخل ، الأمامي ، الخلفي ، محتوى مائي منخفضإلخ.
3. 
   الانحرافات عن مبدأ الإيجاز -هذا هو الإسهاب ، أي وصف مفصل لا مبرر له للحقائق البسيطة التي لا جدال فيها ، والتعبير المتكرر عن نفس الفكر كلمات مختلفة(حقول النفط - مواليد - ليس من غير المألوفلمنطقتنا. لدينا الكثير منهم. الفائزكانت البطولة فريق تسوجو. فازت بالمركز الأول).
4. 
   الانحرافات عن مبدأ ثراء الكلام-هذه هي التكرار غير المبرر للكلمات ، وأشكال الكلمات والعبارات التي تجعل الكلام رتيبًا رتيبًا: نحن ، إدارة فى المنزلجاءكم بعد الاجتماع العام للسكان فى المنزلالأمر الذي أثار قضية انضغاط الشقق فى المنزل... (بولجاكوف. قلب الكلب) ؛ هذا كتاب ابن شقيق المخرج؛ قرأت المحقق الجديد الذيأعطاني صديقي الذيكتبت Dontsova ، أيّأنا أحب كثيرا.
5. 
   الانحرافات عن مبدأ ابتهاج الكلام -هذا هو:
   • 
     تراكم حروف العلة عند تقاطع الكلمات ( وفي aeأبلغ عن؛ انا كنت وفي Oإل جي و، وإيوا nna. في أ nn يايص أ حولنفي)؛
   • 
     تراكم الحروف الساكنة ، وخاصة الهسهسة والصفير (خرجنا بدون sshذكي، حلا يوقظك معباف شهم صغيرون شلها؛ منميناء معالرجال udo معتوين في لانتصار عسكري أي نهر بعرض أوكا؟) ؛
   • 
     قافية في نص نثر (في تيومين ، وفقا للمكتب التنبؤغدا 20 درجة الصقيع؛ يجذب انتباهإنه حديث بناء- مركز تسوق "جودوين").
6. 
   الانحرافات عن مبدأ الكلام المجازي-هذا استخدام غير محفز (غير مناسب) للاستعارات ، أي "أشياء جميلة" غير مناسبة وغير ضرورية: 1 أيلول (سبتمبر) - بداية ملف العصر الأكاديمي; سنوات الحرب الناريةتركت جروحاً عميقة على أرضنا. الشباب اللبن تمتلكها رغبة لا تهدألزيادة إنتاج الحليب من تلقاء نفسها جمال العيون السوداءبورينكي.
7. 
   الانحرافات عن مبدأ أصالة الكلام-هو استخدام طوابع الكلام والكلمات العالمية:
   • 
     ختم الكلام -هذه في الأصل عبارة مجازية فقدت طابعها المجازي نتيجة كثرة الاستخدام المفرط ؛ هذه صورة ممسوحة ، استعارة غير شخصية ( الحصول على تصريح إقامة ، أبيض / أسود / رقيق (ناعم) ذهبي ، نقد حاد ، مقاتلو الجبهة النارية ، عمال ميدانيون ، أشخاص يرتدون معاطف بيضاء ، دعم ساخن ، إعطاء بداية للحياة);
   • 
     كلمات عالمية -الكلمات التي يتجاوز ترددها المعيار بشكل واضح ( أظهر ، أكد ، منار ، قال ، كشف ، تلا ، معبر ، سؤال ، مشكلة ، حالةإلخ.).