مميزات جديدة لمكتبة المدرسة الإلكترونية. التطوير المهني

المدرسة الحديثة

UDC 026 BBK 78.39.009

مكتبة المدرسة الحديثة في سياق استراتيجية المشروع "مدرستنا الجديدة"

Olefir S.V.

تشيليابينسك ، معهد تشيليابينسك لإعادة التدريب والتدريب المتقدم للمعلمين

هذا المقال مخصص لتنفيذ مشروع المبادرة التربوية "مدرستنا الجديدة" ، والتي تنطوي على تغيير في جودة التعليم وتتطلب إجراءات منسقة للبنية التحتية التعليمية بأكملها ومكتبة مدرسية حديثة.

يشير مشروع المبادرة التعليمية "مدرستنا الجديدة" إلى أنه في عصر التغيير السريع في التكنولوجيا ، يجب أن نتحدث عن تشكيل نظام جديد جوهري للتعليم مدى الحياة ، والذي يتضمن التجديد المستمر ، وإضفاء الطابع الفردي على الطلب والقدرة على تلبية هو - هي. علاوة على ذلك ، فإن السمة الرئيسية لمثل هذا التعليم ليست فقط نقل المعرفة والتكنولوجيا ، ولكن أيضًا تكوين الكفاءات الإبداعية ، والاستعداد لإعادة التدريب.

دعونا ننتبه أولاً وقبل كل شيء إلى تكوين الكفاءات الإبداعية. في مجال التعليم في روسيا والعديد من الدول الأجنبية في العقود الأخيرة ، تم استخدام العديد من المفاهيم على نطاق واسع:

ness "،" الكفاءة "و" الكفاءة "، إلخ. فيما يتعلق بالمعلومات

متطلبات التعليم ، مصطلح "ثقافة المعلومات" يستخدم أيضا. إن أهمية هذه المفاهيم كبيرة جدًا بالنسبة لمجتمع المعلومات المستقبلي ، ومجتمع المعرفة ، بحيث تتم مناقشة المصطلحات نفسها وهيكلها المفاهيمي على مستوى اليونسكو. لتحديد آفاق تنظيم أنشطة مكتبات المؤسسات التعليمية في عملية تحديث التعليم ، سوف نأخذ النسبة التالية من هذه المفاهيم: محو الأمية ، الكفاءة ، الثقافة.

ماذا يعني مصطلح محو الأمية؟ وفقًا لـ X. Lau ، الذي أجرى بحثًا يتعلق بالمصطلحات في مجال العمل مع المعلومات تحت رعاية اليونسكو ، فإن محو الأمية هو "حالة تعليم". هذا المصطلح له خصائص نوعية وزمنية. إذا كان "المتعلم" في وقت سابق هو الشخص الذي تعلم الكتابة والقراءة ، إذن

الدعم العلمي للنظام

المجلة العلمية والنظرية Ш9 ^ ..

تطوير الموظفين

اليوم يستخدم معنى هذا المصطلح على نطاق أوسع. مصطلح "محو الأمية" ، كشرط أساسي وإلزامي للتعلم ، يرتبط في المقام الأول بالمشاكل الاجتماعية وجوانب التعليم. يصبح اكتساب الأسس الأساسية لمحو الأمية والقدرة على التعلم طوال الحياة هو المهارة والجودة الرئيسية للفرد ، وأساس معرفة القراءة والكتابة الجديدة. وبالتالي ، فإن معرفة القراءة والكتابة ، كمستوى أساسي من التعلم ، يتم اكتسابها في المراحل الأولى من التعليم وتصبح منصة لاكتساب الكفاءات التعليمية اللاحقة.

في عام 2006 ، كجزء من قمة محو الأمية المعلوماتية على المستوى الدولي ، تم تحديد أنواع مختلفة من محو الأمية ، بما في ذلك:

- "محو الأمية الأساسية (الأساسية)" ("محو الأمية الأساسية"): قدرة الفرد على استخدام اللغة - القراءة والكتابة والاستماع والتحدث على المستويات اللازمة للعمل في العمل وفي المجتمع من أجل تحقيق أهدافهم و تطوير المعرفة والإمكانات الشخصية في هذا العصر الرقمي.

- "محو الأمية الإعلامية": القدرة على تفسير واستخدام وتقييم وإنشاء الصور ومقاطع الفيديو باستخدام كل من الوسائط التقليدية والجديدة للقرن الحادي والعشرين بطريقة تنمي التفكير النقدي واتخاذ القرارات المستنيرة والتواصل والتعلم.

- "محو الأمية المعلوماتية" ("محو الأمية المعلوماتية"): القدرة على تقييم المعلومات في مجموعة واسعة من الوسائط ؛ لفهم وقت الحاجة إلى المعلومات ، والقدرة على تحديد موقعها ، وتوليف المعلومات واستخدامها بشكل فعال من المواد المطبوعة والوسائط الإلكترونية ، أي القدرة على التعلم ومعرفة كيفية التعلم.

نحن نركز على حقيقة أن تعلم القراءة هو أساس كل من معرفة القراءة والكتابة "الأساسية" ومحو الأمية "المعلوماتية" ، أي أنها تكمن وراء عملية التعلم نفسها. في البلدان الأوروبية الأجنبية ، وآسيا ، وأمريكا ، أثبتت العديد من الدراسات أن القراءة المكتسبة في مرحلة التعليم الابتدائي مدعومة

المكتبات المدرسية ، لا تزال أساس التعليم في عصر تقنيات المعلومات الجديدة. لذلك ، في جميع البلدان تقريبًا ، يُطلق على القراءة والكتابة ، والتي لها معنى واسع ، الأكثر أهمية. في الدراسة الدولية للإنجازات التعليمية لطلاب PISA ، يُفهم "محو الأمية القراءة" على أنه قدرة الشخص على فهم النصوص المكتوبة والتأمل فيها ، واستخدام محتواها لتحقيق أهدافه الخاصة ، وتطوير المعرفة والفرص ، والمشاركة بنشاط في المجتمع . وبالتالي ، لا يتم تقييم أسلوب القراءة ، ولكن قدرة الطالب على استخدام القراءة كوسيلة لاكتساب معرفة جديدة لمزيد من التعلم. يرتبط "محو الأمية بالقراءة" ارتباطًا وثيقًا بمحو الأمية الوظيفية ، أي المهارات والقدرات اللازمة "للعمل" الناجح في المجتمع. يتضمن مجموعة من المهارات والقدرات للتفاعل مع أنواع مختلفة من النصوص ، أي القدرة على القراءة والفهم والعمل مع مجموعة متنوعة من أنواع المعلومات النصية.

يجب أن توفر مكتبة المدرسة الحديثة ، التي تعمل مع طلاب المدارس الابتدائية ، الموارد وتدعم الطلاب في الحصول على المعرفة الأساسية والإعلامية والمعلوماتية ، وتحسين القراءة والكتابة ، ومساعدة الطلاب على إتقان مهارات استرجاع المعلومات ، وأن يكونوا شريكًا كاملاً للمعلمين في تعليم أطفال المدارس ، والعمل مع أولياء الأمور . هذه هي التوصيات التي قدمتها الرابطة الدولية للقراءة والتي تنعكس في بيان المكتبات المدرسية الإفلا / اليونسكو. وتتماشى هذه التوصيات مع الوثائق الأساسية الخاصة بتحديث التعليم ، والتي تحدد مجموعة من الكفاءات الأساسية على أنها نتائج التعليم. تختلف تفسيرات مفهوم "الكفاءة" في أصول التدريس الروسية والأجنبية ، لكن التركيز ينصب على قدرة الطالب على العمل.

وفقًا لـ A. V.

ديما لنشاطها الإنتاجي الفعال في منطقة معينة. الكفاءة هي امتلاك وحيازة الطالب للكفاءة ذات الصلة ، بما في ذلك موقفه الشخصي تجاهها وموضوع النشاط. وبالتالي ، فإننا نعني بكلمة "الكفاءة" مجموع الصفات الشخصية للطالب (التوجهات الدلالية الدلالية ، المعرفة ، المهارات ، القدرات) ، بسبب خبرة نشاطه في مجال معين اجتماعيًا وشخصيًا.

إن النهج القائم على الكفاءة لكل من تعليم أطفال المدارس وأنشطة مكتبة المدرسة الحديثة هو الذي سيحقق النتيجة الرئيسية للتعليم المدرسي الذي تمت صياغته في مسودة استراتيجية "مدرستنا الجديدة" (المشار إليها فيما يلي باسم الاستراتيجية) - الامتثال لـ أهداف التنمية المتقدمة. هذا يعني أنه من الضروري الدراسة في المدارس ليس فقط إنجازات الماضي ، ولكن أيضًا الأساليب والتقنيات التي ستكون مفيدة في المستقبل (في حالتنا ، تقنيات العمل مع المعلومات). سيشارك تلاميذ المدارس في مشاريع بحثية وأنشطة إبداعية وتعلم كيفية ابتكار وفهم وإتقان أشياء جديدة واتخاذ القرارات ومساعدة بعضهم البعض وصياغة الاهتمامات وتحقيق الفرص. يجب أن تحدد كل مكتبة من مؤسسات التعليم العام من مهامها دعم البحث والتحليل ومهارات الاتصال لأطفال المدارس ، فهذه هي أهم العوامل الموجهة للتعليم في المستقبل.

نتيجة للمتطلبات المتغيرة للتعليم ، تفترض الاستراتيجية وجود بنية تحتية مدرسية مختلفة ، وتغييرات مهمة في دور مكتبة المدرسة في المدرسة الجديدة.

دعونا نتحدث عن وظائف ومهام مكتبة المدرسة في سياق الاستراتيجية. يحدد مشروع إستراتيجية "مدرستنا الجديدة" خمسة مجالات رئيسية لتطوير التعليم العام.

1. تحديث المعايير التربوية. يجب أن تتضمن متطلبات النتائج ليس المعرفة فقط ، ولكن أيضًا القدرة على تطبيقها. يجب أن تشمل هذه المتطلبات

الكفاءات المرتبطة بفكرة التطوير المتقدم ، كل ما يحتاجه تلاميذ المدارس سواء في التعليم الإضافي أو في حياتهم البالغة في المستقبل. يحدد هذا الاتجاه للاستراتيجية الأهداف الرئيسية لكل من المؤسسة التعليمية ككل والمكتبة المدرسية كمشارك في العملية التعليمية.

حدد المجتمع الدولي العامل في مجال التعليم أربعة مكونات للتعلم: التعلم لاكتساب المعرفة (تعلم المعرفة) ؛ تعلم كيفية تطبيق هذه المعرفة (تعلم القيام) ؛ تعلم العيش معًا (تعلم العيش معًا) ؛ تعلم أن تكون شخصًا مسؤولاً عن المصائر المشتركة (تعلم أن تكون). وراء هذه الكلمات ، التي تصوغ أهداف التعليم ومعناه ، هناك نظام مفاهيمي جديد للمعلمين ، حيث بدلاً من الصياغة المعتادة للهدف - لدراسة الموضوع ، يصبح فعل التعلم هو القاعدة ، مع التأكيد على أنه تحت التأثير من المعرفة المكتسبة ، يتغير نموذج السلوك البشري ذاته.

المكون الأول - يتعلم الطالب استخراج المعرفة ومعالجتها من كتاب وكتاب مدرسي وتطوير المهارات والقدرات ؛ المكون الثاني هو أن تكون قادرًا على استخدامها ؛ والثالث هو أن نتعلم كيف نعيش معًا ، أي أن نتواصل ؛ أنها تنطوي على استخدام منهجية التدريس التواصلية ، والتي تعمل اليوم مع عناصر الاتصال مثل الكلام ، الاجتماعية والثقافية ؛ يحدد المكون الرابع الجانب النفسي والتربوي للتعليم ، ويهدف إلى مساعدة الطلاب على إدراك أنفسهم كشخص ، وتكوين تقدير كافٍ للذات ، وتنمية التسامح ، واحترام الآخرين ، والثقافة الأخرى ، واللغة ، والعادات ، والقيم.

تتطلب معايير التعليم الجديدة نهجًا قائمًا على الكفاءة ، ولكن في الوقت الحالي لا توجد قائمة واحدة متفق عليها للكفاءات الرئيسية. نظرًا لأن الكفاءات هي ، أولاً وقبل كل شيء ، نظام المجتمع لإعداد مواطنيه ، فإن هذه القائمة يتم تحديدها إلى حد كبير من خلال الموقف المتفق عليه للمجتمع في بلد أو منطقة معينة.

1 الدعم العلمي للنظام

تطوير الموظفين

تحدد الاستراتيجية الروسية لتحديث التعليم مجموعة من الكفاءات الرئيسية في المجالات الفكرية والقانون المدني والاتصال والمعلومات وغيرها من المجالات. في أعمال الأكاديمي التابع للأكاديمية التربوية الدولية أ. ف.خوتسكي ، يُطلق على "الكفاءات التعليمية" التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بأنشطة المكتبات المدرسية أهمية خاصة.

الكفاءات التعليمية مشروطة بنهج النشاط الشخصي للتعليم ، لأنها تتعلق حصريًا بشخصية الطالب ولا تتجلى ويتم التحقق منها إلا في عملية أداء مجموعة من الإجراءات من قبله بطريقة معينة.

يتم تكوين الكفاءات عن طريق محتوى التعليم. وفي هذا الصدد ، يجب أن تصبح المبادئ الأربعة التالية ذات أولوية: مبدأ التعلم المتمحور حول الطالب ؛ مبدأ التعلم النشط. مبدأ التعلم التواصلي. مبدأ التعلم المعرفي - مع الحفاظ على الأحكام التعليمية العامة. نتيجة لذلك ، يطور الطالب القدرات والفرص لحل المشكلات الحقيقية في الحياة اليومية - من المنزلية إلى الصناعية والاجتماعية. لاحظ أن الكفاءات التعليمية تشمل مكونات محو الأمية الوظيفية للطالب ، ولكنها لا تقتصر عليها.

وبالتالي ، فإن الكفاءة التعليمية هي مجموعة من التوجهات الدلالية والمعرفة والقدرات والمهارات والخبرة للطالب فيما يتعلق بمجموعة معينة من أشياء الواقع الضرورية لتنفيذ الأنشطة الإنتاجية ذات الأهمية الشخصية والاجتماعية. تتيح هذه المبادئ والنهج القائم على الكفاءة في التدريس إمكانية الاستفادة الكاملة من احتياطيات العمل المستقل ، أي اتخاذ خطوة نحو انتقال المدرسة من الإعداد إلى إعادة إنتاج المواد إلى فهمها. إنها تفتح الطريق لأشكال اللعبة المريحة ، النامية ، المكثفة ، التنشيطية للعملية التعليمية وتعيين الدور الريادي للقراءة ،

العمل مع النص في عملية التعلم ، وتعلم القراءة. العمل مع النص: النص الإعلامي والسرد والمنطق (شرح ، إقناع ، تقديم وجهة نظر ، مناقشة ، جدال) يسمح لك بتكوين كفاءات تعليمية للطلاب. يتم تحديد الخصائص الكمية للنصوص (الحجم ، طول الجملة) حسب عمر الطلاب ومستوى تعلمهم والغرض من العمل معهم.

تثبت مقالة ن. ن. سميتانيكوفا حول أهمية القراءة في حل المشكلات التعليمية أن الهدف من تدريس القراءة هو تدريس استراتيجيات القراءة لحل المهام المعرفية والتواصلية ، مثل الفهم العام ، والفهم الكامل ، والفهم النقدي ، والبحث عن معلومات محددة ، والنفس. السيطرة ، استعادة السياق الواسع ، تفسير النص وتعليقه. لتحقيق هذا الهدف ، يحتاج الطلاب إلى إتقان أنواع وأنواع مختلفة من القراءة. قراءة تمهيدية تهدف إلى استخراج المعلومات الأساسية أو إبراز المحتوى الرئيسي للنص ؛ دراسة القراءة ، بهدف استخلاص واستخراج معلومات كاملة ودقيقة مع تفسير لاحق لمحتوى النص ؛ البحث / المشاهدة القراءة التي تهدف إلى العثور على معلومات محددة ، حقيقة محددة ؛ القراءة التعبيرية للمقطع. أنواع القراءة هي القراءة التواصلية بصوت عالٍ ، وتعليمية ، ومستقلة.

من الصعب المبالغة في تقدير دور القراءة في تكوين الكفاءات التعليمية لأطفال المدارس. لكن تعليم المادة الحديث لا يسمح بتدريس القراءة في إطار أي مادة أكاديمية. لاستخدام القراءة كنوع من نشاط التعلم ، من المستحسن تقديم موضوع "القراءة" أو ، كما يطلق عليه أيضًا ، "مناهج التعلم" في المدرسة الثانوية. هذا الموضوع في المدرسة الثانوية ، الذي أعيد التفكير فيه فيما يتعلق بالمناهج التي تمت مناقشتها ، سيوفر وقت الطلاب ، حيث سيكون نهجًا "علميًا" في واجباتهم المدرسية ، مما يؤدي إلى تكثيف جهودهم. بالطبع ، يتم إعادة التفكير في دور مدرس القراءة ، وهو أمر في

بدوره ، يتطلب إدخال تخصص جديد في الجامعات ، بما في ذلك علم أصول التدريس وعلم النفس وأمانة المكتبات ومجالات المعرفة الأخرى. يمكن لعدد من أمناء المكتبات المدرسية ، بعد أن حسّنوا مهاراتهم في تدريس استراتيجيات القراءة ، أن يبدأوا الآن في تعليم تلاميذ المدارس ، وتشكيل كفاءتهم في القراءة كأساس لتعليم متجدد.

يحدد "مفهوم دعم وتنمية القراءة للأطفال والشباب في منطقة تشيليابينسك" الأهمية المتزايدة للقراءة باعتبارها تقنية فكرية أساسية ، وأهم مورد للنمو الشخصي ، ومصدر لاكتساب المعرفة والتغلب على قيود المجتمع الفردي. خبرة. "بالنسبة لأفراد المجتمع ، تعتبر القراءة وسيلة لا غنى عنها لترجمة وإتقان قيم الثقافة العالمية ، وهي المكون الرئيسي للتعليم والكفاءة الثقافية للفرد ، وبالتالي الاستعداد للحياة في مجتمع المعلومات العالمي."

دعونا ننتقل إلى التسلسل الهرمي للكفاءات التربوية. وفقًا لتقسيم محتوى التعليم إلى موضوع تعريف عام (لجميع المواد) ، ومتعدد التخصصات (لدورة من الموضوعات أو المجالات التعليمية) وموضوع (لكل موضوع أكاديمي) ، يُقترح تسلسل هرمي من ثلاثة مستويات للكفاءات:

الكفاءات الرئيسية - الرجوع إلى المحتوى العام (ما وراء الموضوع) للتعليم ؛

كفاءات الموضوع العامة - تشير إلى مجموعة معينة من الموضوعات والمجالات التعليمية ؛

تعتبر الكفاءات الموضوعية خاصة فيما يتعلق بالمستويين السابقين من الكفاءة ، ولها وصف محدد وإمكانية تكوينها في إطار المواد الأكاديمية.

من هذه المواقف ، يبدو من المهم النظر في الكفاءات التعليمية الأساسية وربطها بوظائف مكتبات المؤسسات التعليمية: المعلوماتية ، التعليمية ، الثقافية.

1. كفاءات القيمة الدلالية. هو - هي

الكفاءات في مجال الرؤية العالمية المتعلقة بالتوجهات القيمية للطالب ، وقدرته على رؤية وفهم العالم من حوله ، والتنقل فيه ، وإدراك دوره والغرض منه ، والقدرة على اختيار الإعدادات المستهدفة والدلالات لأفعاله وأفعاله ، واتخاذ القرارات . توفر هذه الكفاءات آلية لتقرير الطالب المصير في مواقف الأنشطة التعليمية وغيرها. يمكن أن يساهم صندوق مكتبة المدرسة في تكوين مسار تعليمي فردي للطالب وبرنامج حياته بشكل عام. يرتبط هذا الاختصاص بوظيفة المعلومات في مكتبة المدرسة.

2. الكفاءات الثقافية العامة. دائرة داخل

الأسئلة التي يجب أن يكون فيها الطالب على دراية جيدة ، ولديه معرفة وخبرة في النشاط ، فهذه هي سمات الثقافة الوطنية والعالمية والروحية و

الأسس الأخلاقية للحياة البشرية والإنسانية ، والشعوب الفردية ، والأسس الثقافية للأسرة ، والظواهر والتقاليد الاجتماعية والاجتماعية ، ودور العلم والدين في حياة الإنسان ، وتأثيرها على العالم ، والكفاءات في المجال المنزلي والثقافي والترفيه. بأداء وظائف ثقافية ، تدعم المكتبة المدرسية الطالب في تنمية الكفاءة الثقافية العامة ، وتشكل صورته العلمية عن العالم.

3. الكفاءات التربوية والمعرفية. هذه مجموعة من كفاءات الطلاب في مجال النشاط المعرفي المستقل ، بما في ذلك عناصر الأنشطة التعليمية المنطقية والمنهجية والعامة المرتبطة بأشياء حقيقية يمكن إدراكها. وهذا يشمل تحديد الأهداف والتخطيط والتحليل والتفكير والتقييم الذاتي للنشاط التعليمي والمعرفي. ترتبط هذه الكفاءات بالوظيفة التعليمية ويمكن لأمين مكتبة المدرسة تطويرها كجزء من تكوين ثقافة المعلومات ومحو الأمية الوظيفية والأساليب المعرفية.

4. الكفاءة المعلوماتية. بمساعدة الوسائل التقنية وتقنيات المعلومات ، القدرة على البحث والتحليل واختيار ما يلزم بشكل مستقل

المعلومات القابلة للمشي وتنظيمها وتحويلها وتخزينها ونقلها. توفر هذه الكفاءات مهارات نشاط الطالب فيما يتعلق بالمعلومات الواردة في الموضوعات والمجالات التعليمية ، وكذلك في العالم المحيط. يتم تطوير كفاءات المعلومات في مكتبة المدرسة في سياق إتقان أساسيات المكتبة والمعرفة الببليوغرافية من قبل الطلاب ، في تكوين ثقافة المعلومات للطالب.

5. الكفاءات التواصلية. وهي تشمل معرفة اللغات الضرورية ، وطرق التفاعل مع الأشخاص والأحداث المحيطة والنائية ، ومهارات العمل الجماعي ، وامتلاك الأدوار الاجتماعية المختلفة في الفريق. تساهم أشكال مناقشة العمل الجماعي للمكتبة المدرسية في تطوير الكفاءات التواصلية لأطفال المدارس.

6. الكفاءات الاجتماعية والعمالية تعني امتلاك المعرفة والخبرة في مجال الأنشطة المدنية والاجتماعية (العمل كمواطن ، مراقب ، ناخب ، ممثل) ، في المجال الاجتماعي والعمالي (حقوق المستهلك ، المشتري ، العميل ، الصانع) ، في مجال العلاقات والمسؤوليات الأسرية ، في مسائل الاقتصاد والقانون ، في مجال تقرير المصير المهني. يمكن أن تساهم مكتبة المدرسة في تكوين الكفاءات الاجتماعية والعمالية في سياق التوجيه المهني والتربية المدنية.

7. تهدف كفاءات تحسين الذات الشخصية إلى إتقان طرق التنمية الذاتية الجسدية والروحية والفكرية ، والتنظيم الذاتي العاطفي ودعم الذات ، والحياة الآمنة للفرد. الهدف الحقيقي في مجال هذه الكفاءات هو الطالب نفسه. يجب أن تقدم المكتبات المدرسية أموالها لتطوير هذه الكفاءات.

يتطلب إتقان الكفاءات التعليمية المدرجة مستوى عاليًا من المهارات في التعامل مع المعلومات ؛ نحن لا نتحدث فقط عن كفاءة المعلومات ، ولكن

وعن الثقافة الإعلامية لشخصية الطالب. يجب التأكيد على أن جزءًا كبيرًا من المعرفة والمهارات في العمل مع المعلومات في المؤسسات التعليمية العامة يتم تفسيره على أنه معرفة ومهارات تعليمية عامة ، مثبتة في معيار الدولة للتعليم العام الأساسي. يعتبر تكوينهم بحق في علم أصول التدريس كمهمة ذات أهمية خاصة ، والتي تحدد نتائجها إلى حد كبير نجاح الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس. من المعتاد تقليديًا أن تُدرج في تكوين المعارف والمهارات التعليمية العامة قدرة الطلاب على إعداد خطاب وتقرير وملخص وما إلى ذلك بشكل مستقل ، وهذا بدوره يتطلب معرفة قدرات المكتبة والقدرة على إيجاد الحق. الأدب ، ورسم خطة ، وعمل مقتطفات ، وترتيب النص المعد في شكل رسالة في نموذج معين (مقال ، ملخص ، مراجعة ، إلخ).

يعرّف N. تلبية احتياجات المعلومات الفردية على النحو الأمثل باستخدام التقنيات التقليدية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات ". تُعرَّف ثقافة المعلومات لدى الطالب الحديث بأنها قدرته على:

التعرف على الحاجة إلى المعلومات وصياغتها لحل مشكلة معينة ؛

تطوير استراتيجية البحث عن المعلومات ؛

البحث عن المعلومات ذات الصلة ؛

تقييم جودة المعلومات: الاكتمال والموثوقية والملاءمة والموضوعية ؛

تشكيل موقفك الخاص من هذه المعلومات ؛

قدم (للجمهور أو لنفسك) وجهة نظرك ومعرفتك الجديدة وفهمك أو حل المشكلة ؛

تقييم فعالية العمل المنجز ؛

يدرك تأثير المعرفة التي تم الحصول عليها في سياق حل المشكلة على مواقفه الشخصية وسلوكه.

يعد تكوين ثقافة معلومات الطالب من المهام الرئيسية لمكتبة المدرسة الحديثة.

2. يتم تعريف الاتجاه الرئيسي الثاني في تطوير التعليم العام في استراتيجية "مدرستنا الجديدة" على أنه نظام لدعم الأطفال الموهوبين. في إطار الاتجاه الثاني ، من المناسب دعم بيئة إبداعية ، لتوفير إمكانية تحقيق الذات لطلاب كل مدرسة ثانوية. يجب أن يتم دعم ذلك أيضًا من خلال إنشاء حوافز لنشر وتوزيع الأدبيات التربوية الحديثة ، وتوزيع الموارد التعليمية الإلكترونية ، وتطوير تقنيات التعلم عن بعد باستخدام خدمات الإنترنت المختلفة ، وإنشاء مستودعات رقمية لأفضل المتاحف الروسية ، والعلمية. المحفوظات والمكتبات. يتمثل المجال الرئيسي لمسؤولية المكتبات المدرسية في تكوين بيئة معلوماتية وتعليمية لتنمية مهارات القراءة لدى الطلاب ، ومهارات اكتساب معارف جديدة ، واختيار وتقييم واستخدام الموارد التعليمية التقليدية والإلكترونية. في بيئة المعلومات الجديدة لمكتبة المدرسة ، سيتمكن الطلاب الموهوبون من إظهار قدراتهم التعليمية والإبداعية ، بينما ستتيح نتائج إبداعهم تحويل مكتبة المدرسة إلى منصة موارد مبتكرة.

3. الاتجاه الثالث - تطوير المعلم -

القدره. وهنا يمكن لمكتبة المدرسة أن تقدم مساهمة كبيرة من خلال دعم النشاط التربوي بمصادر المعلومات الحديثة ، وتحسين ثقافة المعلومات لدى المعلم -

موضوعات. تتمثل المهمة المنفصلة في هذا الاتجاه في جذب معلمي المدارس الذين لديهم تعليم أساسي غير تربوي. نظرًا لأهمية تدريس استراتيجيات القراءة ، قد يكون هؤلاء المربون مدرسين للقراءة أو مستشارين للقراءة ، كما هو معتاد في المملكة المتحدة وفنلندا والبرتغال.

4. الاتجاه الرابع حديث

البنية التحتية للمدرسة. يجب أن يتغير مظهر المدارس ، من حيث الشكل والمحتوى ، بشكل كبير: "جديد في الهندسة المعمارية والتصميم ، ومباني مدرسية جذابة ؛ .... المراكز الإعلامية والمكتبات. ... مثقف. متعلم

الكتب المدرسية والبرامج التعليمية التفاعلية. معدات تعليمية عالية التقنية توفر الوصول إلى شبكات المعلومات العالمية ، والوصول إلى أكبر عدد من كنوز الثقافة المحلية والأجنبية ، وإنجازات العلم والفن ؛ شروط التعليم الإضافي عالي الجودة وتحقيق الذات والتنمية الإبداعية ".

في المقالة التي كتبها A. I. Adamsky "المدرسة 202: مشروع شامل لتحديث التعليم الروسي" ، لوحظ أن عامل الأداء الرئيسي هو العمل المستقل للطلاب ، وبالتالي ، وصولهم المستقل إلى الموارد التعليمية وتقنيات التعليم الذاتي . للقيام بذلك ، في المدرسة ، في مكتبة المدرسة ، يجب توفير الوصول إلى المكتبات الإلكترونية ومكتبات الموارد التعليمية الرقمية في الفضاء التعليمي الروسي والعالمي. تعتبر المدرسة التي تكون فيها المكتبة مركزًا للموارد شرطًا ضروريًا لتشكيل تعليم حديث عالي الجودة. في اجتماع لمجلس الدوما في 1 يونيو 2009 ، لوحظ أن المكتبات المدرسية يجب أن لا تصبح مجرد مستودع للكتب ، ولكن يجب أن تصبح مركزًا للمعلومات والثقافة والترفيه للطلاب. يجب أن يكون هناك صندوق أساسي للمكتبة المدرسية تم تطويره من قبل المجتمع المهني وموافقة الوزارة ، وبدونه لا يكون موجودًا. يُقترح تضمين اقتناء مجموعات مكتبة المدرسة في معايير تقييم عمل مدير المدرسة.

يجب أن تشمل قائمة التدابير لضمان البنية التحتية للمدارس الحديثة تطوير التفاعل بين المؤسسات التعليمية والمنظمات في المجال الاجتماعي بأكمله: مؤسسات الثقافة والرعاية الصحية والرياضة والترفيه وغيرها. بالنسبة لأمين مكتبة المدرسة ، هناك وثيقة تنظيمية مهمة تتمثل في البرنامج الوطني لدعم وتطوير القراءة في روسيا ، الذي تم اعتماده في نهاية عام 2006 ، والذي يعكس تطور التفاعل بين مكتبة المدرسة وغيرها.

تطوير الموظفين

المؤسسات في تعزيز القراءة. يتم تحديد أهداف البرنامج على النحو التالي:

تبسيط المؤيد الاجتماعي والثقافي

أراضي القراءة وتقوية المؤسسات الرئيسية التي تشكل البنية التحتية لدعم وتطوير القراءة - المكتبات والمؤسسات التعليمية والثقافية ،

صناعة الكتاب ، وصناعة الإنتاج والتوزيع الإعلامي ، وأنظمة ترويج القراءة ، وأنظمة التدريب على البنية التحتية للقراءة ، وأنظمة البحث والتطوير

دراسة منهجية لمشاكل القراءة.

إنشاء نظام لتبادل المعلومات بشكل فعال بين مؤسسات البنية التحتية للقراءة ، مما يضمن ترتيب الفضاء الاجتماعي والثقافي ذي الصلة ؛

إنشاء نظام إدارة للبنية التحتية لدعم وتطوير القراءة.

تعكس صياغة البرنامج النهج القائم على الكفاءة المعتمد في التعليم. يخصص مبتكرو البرنامج المدرسة والمكتبة المدرسية الدور الأهم في تكوين كفاءة القراءة ، كأساس للإنجازات الاجتماعية المستقبلية للطلاب ، وتشكيل شخصيتهم ، وموقفهم تجاه أنفسهم والآخرين ، والكفاءة الثقافية.

5. الاتجاه الخامس هو صحة أطفال المدارس. التقنيات والأساليب الجديدة للتعليم الموفر للصحة ، والتي تضمن تشكيل موقف مهتم تجاه صحة الفرد ، ونمط حياة صحي لجميع المشاركين في العملية التعليمية. سيساهم تكوين صندوق في مكتبة المدرسة يدعم هذا الاتجاه في اهتمام أطفال المدارس بصحتهم.

لم تنص الاستراتيجية صراحة على مهمة تشكيل مفهوم جديد لتعليم أطفال المدارس. ومع ذلك ، في 1 يونيو 2009 ، عقدت لجنة الأسرة والمرأة والطفل ، ولجنة الثقافة ، ولجنة التعليم جلسات استماع برلمانية حول موضوع: "الدعم التشريعي لأنشطة مكتبات المؤسسات التعليمية في المجال الروحي و التربية الأخلاقية للأطفال ". النواب وممثلو هيئات الدولة

سلطات الدولة والجمهور - أشار خبراء في مجال المكتبات وممثلو دور النشر إلى أن القراءة يمكن أن تثير الروحانية والثقافة وتطور ذكاء الطفل. يعتمد ذلك على كيفية غرس حب الطفل للقراءة ، وكيف سيدخل عالم المعرفة ، وهذا هو السبب في ضرورة تطوير المكتبات المدرسية. يمكن ويجب أن تصبح مكتبة المدرسة ليس فقط معلومات ولكن أيضًا مركزًا تعليميًا ، فمن الضروري تعديل قانون التعليم ، وإلزام مؤسس مؤسسة تعليمية بتحديث أموال المكتبة بانتظام ، وتغيير اللوائح الخاصة بمكتبة المدرسة ، ورفع مكانة أمين مكتبة المدرسة. مكتبة المدرسة هي مكان تتركز فيه جميع الاحتمالات لأطفالنا لإتقان القانون الثقافي لأمتنا ، القانون الإنساني للثقافة. من المحتمل أن تصبح قضايا التربية الوطنية والروحية والأخلاقية والمدنية مجالًا منفصلاً لاستراتيجية التحديث "مدرستنا الجديدة".

مشروع شامل لتحديث التعليم ، أحد اتجاهات تطوير التعليم ، يحدد الحل لمشكلة جودة التعليم. ستتمكن المناطق التي توفر تعليمًا عالي الجودة من التنافس دوليًا في مجال التعليم. وهذا يتطلب أقصى قدر من المرونة وعدم الخطية لأشكال التعليم ، وإدراج عمليات الحصول على المعرفة وتحديثها في جميع عمليات الإنتاج الاجتماعية ، وتغيير في أسس الوضع الاجتماعي: من رأس المال المادي لمهنة متقنة في السابق إلى رأس المال الاجتماعي والقدرة على التكيف والملموسة.

ينطبق هذا النموذج لجودة التعليم الجديدة تمامًا على موظفي مكتبة المدرسة. يتطلب وجود دائرتين تعليميتين مبتكرتين: دائرة تشجيع الابتكار (ممثلة بمهمة التصميم "من أعلى") ودائرة اختيار الابتكار والتطوير ، التفكير المهني. لاحظ اجتماع مجلس الدوما ، المخصص لأنشطة المكتبات المدرسية ، مشاكل التوظيف في المكتبات المدرسية ، وليس

الحاجة إلى أمر من الدولة لتدريب العاملين على خدمات المكتبات للأطفال والمراهقين ، بالإضافة إلى تطوير برامج هادفة لتطوير مكتبات المؤسسات التعليمية ، وتوفير إعانات هادفة لتدريب وإعادة تدريب أمناء المكتبات. يمكن أن تؤثر زيادة إمكانات فريق عمل المكتبات المدرسية بشكل كبير على جودة التعليم والآثار الاجتماعية.

تم تحديد الشروط المعيارية لجودة التعليم ، ومن الضروري التحرك نحو إنشاء مشاريع فردية لتحديث التعليم. الجودة الجديدة للتعليم تعني الاعتماد على المواهب البشرية والإبداع والمبادرة باعتبارها أهم مورد للتنمية الاقتصادية والاجتماعية. يمكن لأمين مكتبة المدرسة بناء مشروعه الفردي للتأثير على تحسين جودة التعليم ، وإظهار رؤيته الخاصة للمشكلة. يمكن تطوير مثل هذه المشاريع على مستوى البلديات والإقليمية. في عام 2009 ، طور المجلس العلمي والمنهجي للمؤسسة التعليمية الحكومية لمنطقة سفيردلوفسك "مركز الدراسات المتقدمة" كتاب تعليمي "مشروع" مفاهيم للمكتبة التكيفية لمؤسسة تعليمية "لمكتبة مدرسية حديثة. يقترح المعايير التالية لتقييم أنشطة مكتبة OS:

النزاهة - مستوى التكامل بين رسالة وأهداف وغايات المنظمة الأم والمكتبة ؛

رضا المستخدم هو مقياس لرضا المستخدم عن الخدمات المقدمة (متطلبات الصندوق والموارد البشرية) ؛

الابتكار - البحث عن المعلومات الجديدة والمكتبة والتقنيات التربوية واعتمادها في النشاط المهني لأمين المكتبة.

تعتبر كفاءة أمين مكتبة مكتبة مدرسية حديثة خاصية متكاملة للشخص ، وتميز رغبته وقدرته على تحقيق إمكاناته - المعرفة والمهارات والخبرة والصفات الشخصية للنشاط المهني الناجح. يقدم مقال إ. دينيكو "الدور الجديد لأمين المكتبة في المكتبة الجديدة" خريطة لـ

الكفاءات المهنية التي يجب أن يتمتع بها أمين مكتبة المدرسة:

التصميم (القدرة على تحديد الأهداف والغايات ، وتنفيذ أفضل الممارسات ، وتحديد أكثر أشكال الخدمة فعالية ، والتخطيط وكتابة التقارير ، وما إلى ذلك) ؛

تحليلي (دراسة اهتمامات القارئ ، المراقبة ، التقييم الموضوعي لنتائج العمل) ؛

التواصلي (القدرة على إقامة علاقات مثالية مع مجموعات مختلفة من المستخدمين ، والمعلمين ، وإدارة المدرسة ، والمنظمات الخارجية ، وما إلى ذلك) ؛

تنظيمي (القدرة على تنظيم الأحداث العامة ، وبيئة مكتبة مريحة ، لتكوين أصول القارئ) ؛

المعلومات والاتصالات (العمل مع البرامج المكتبية ، والموارد التعليمية الرقمية ، والإنترنت ، ونظام أتمتة المكتبات ، وإنشاء صفحات الويب ، وما إلى ذلك).

لن يتمكن سوى أمين المكتبة المختص من إنشاء مكتبة مدرسية متطورة تلبي المتطلبات والمفاهيم والاستراتيجيات الحديثة لتطوير التعليم. المكونات الرئيسية لكفاءة أمين المكتبة هي: مستوى كافٍ من التعليم المهني ، والخبرة المهنية ، والرغبة الدافعة في التعليم الذاتي المستمر ، والموقف الإبداعي في العمل.

وبالتالي ، فإن مشروع تحديث التعليم الروسي ، الذي ينطوي على تغيير في جودة التعليم ، والنهج القائم على الكفاءة ، واستمرارية التعليم ، يتطلب إجراءات منسقة للبنية التحتية بأكملها لدعم وتطوير التعليم. يتزايد دور المكتبات المدرسية في تنفيذ هذا المشروع بشكل كبير ، وتتغير وظائفها ومهامها ، ومن الضروري توفير مستوى نوعي جديد لمكتبة مؤسسة تعليمية عامة. من الضروري استخدام نهج قائم على الكفاءة سواء في التدريب أو في التدريب المتقدم ، وإعادة تدريب المتخصصين في مكتبات المؤسسات التعليمية.

قائمة الأدب المستعمل والمقتبس

1. Adamsky، A. I. School 202: مشروع شامل لتحديث التعليم الروسي [مورد إلكتروني] / A. I. Adamsky // http://www.eurekanet.ru/ewww/info/13706.html.

2. Deineko ، I. الدور الجديد لأمين المكتبة في المكتبة الجديدة [نص] / I.Deineko // مكتبة في المدرسة. - 2009. - رقم 9-10. - س 14-20.

3. جوكوفا ، ت د. تنفيذ أهداف التعليم من خلال المكتبات المدرسية [نص] / T. D. Zhukova ، V. P. Chudinova. - م: جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، 2007. -224 ص.

4. الدعم التشريعي لأنشطة مكتبات المؤسسات التربوية في مجال التربية الروحية والأخلاقية للأطفال [مصدر إلكتروني]: مواد جلسات الاستماع البرلمانية. دوما الدولة // www.duma.gov.ru/index.jsp؟l=1.

5. دراسة معارف ومهارات الطلاب في إطار البرنامج الدولي PICA: المناهج العامة [مورد إلكتروني] // برنامج التقييم الدولي للطلاب: المراقبة

حلقة المعرفة والمهارات في الألفية الجديدة // http://www.ceteroco.fromru.com/pisa/pisa_part.html.

6. مفهوم دعم وتطوير القراءة للأطفال والشباب في منطقة تشيليابينسك [نص]. - م: MTsBS ، 2008. - 47 ص.

7. Lau، H. دليل محو الأمية المعلوماتية للتعليم مدى الحياة [مورد إلكتروني] / H. Lau؛ لكل. من الانجليزية. س سوروكين // http://www.ifap.ru.

8. Smetannikova، N.N. قيمة القراءة لحل مشاكل التعليم [نص] / N.N. Smetannikova // Homo legens. - القضية. 2. - م ، 2000.

9. خوترسكوي ، أ.ف.تكنولوجيا التصميم

الكفاءات المعرفية والموضوعية [مورد إلكتروني] / أ.

http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.html.

10. مكتبة المدرسة كمركز لتكوين ثقافة المعلومات للفرد [نص] / N. I Gendina وآخرون. - م: Russian School Library Association، 2008. -351 p.

09.04.2018

15.02.2018

09.02.2018

26.01.2018

20.11.2017

03.05.2017

27.03.2017

جميع المقالات 26.05.2015

يجب أن تكون مساحة مكتبة المدرسة متحركة ومرنة ولا تشوش بالأثاث الثقيل.

يعد تحول المكتبات إلى مساحات إبداعية أحد اتجاهات اليوم. بعض التوصيات من School Library Journal حول كيفية جعل مساحة مكتبة مدرستك أكثر إبداعًا وابتكارًا. تنصح المجلة بالنظر إلى الأمام بعيدًا ، مع الأخذ في الاعتبار عند التخطيط أن احتياجات الطلاب للدعم التكنولوجي ستزداد فقط.

مارجريت سوليفان

كل شيء يتغير. بادئ ذي بدء ، أصبحت الإنترنت والكتب الإلكترونية والتطبيقات جزءًا من الحياة اليومية لطلابك. كيف يمكن تحويل مكتبة إلى مركز تعليمي يلبي بشكل أفضل واقع العالم الرقمي سريع التغير اليوم؟ لقد كنت مصمم مكتبة مدرسية لسنوات عديدة وثق بي ، هذا السؤال ليس من السهل الإجابة عليه.

لقد أدركت مؤخرًا أن العديد من الأشياء التي كانت مهمة في عملي قبل خمس سنوات لم تعد مهمة اليوم. على سبيل المثال ، الآن لا أهتم كثيرًا بعدد الكتب التي لديك ، وحجم المساحة ، ونوع الخشب الذي يجب استخدامه للزينة ، وعدد الطلاب في كل فصل ، أو حتى مكان وضع جدول الاشتراك . تم استبدال كل هذه الأسئلة بأسئلة أكثر صلة بالموضوع. على سبيل المثال ، ما هي الموارد والأدوات الإلكترونية التي سيحتاجها طلابك ، وما هي أهداف التعلم لمدرستك ، وكيف يجب أن نأخذها في الاعتبار عند تطوير مكتبة؟

أود أن أقول إنني أعرف كيفية إنشاء مكتبة المدرسة المثالية التي ستخدمك أنت وطلابك لسنوات. لكن الحقيقة هي أنه لا يوجد نموذج واحد يناسب الجميع. من المهم التفكير في المنهج وتقييم الموارد المتاحة لفهم ما هو الأفضل لطلابك. سأحاول تقديم عدد من التوصيات التي ستساعد في إنشاء أفضل مساحة تعلم. فيما يلي خمس أفكار تصميمية يجب وضعها في الاعتبار عند التخطيط لمكتبة أحلامك.

1. اجعل الفضاء متحركًا ومرنًا

يضطر العديد من أمناء المكتبات ، حتى أولئك الذين يعملون في مراكز الإعلام الجديدة ، إلى استخدام طرق تدريس قديمة ، كل ذلك لأن مساحات المكتبات لم تكن مرنة بما فيه الكفاية. لا تدع هذا يحدث لمكتبتك.

يجب أن يتعلم الطلاب استخدام مجموعة متنوعة من الموارد في أبحاثهم ، وصياغة أسئلة بناءة ، وتقييم وجهات النظر المختلفة. بالإضافة إلى ذلك ، يتعلم طلاب القرن الحادي والعشرين إظهار فهمهم بطرق جديدة ، من خلال إنشاء مقاطع فيديو وعروض تقديمية متعددة الوسائط. لذلك ، تحتاج كل مكتبة مدرسية إلى مساحة تعلم مرنة ومتنقلة يمكنها دعم العديد من أشكال التعلم والتدريس المختلفة ، وليس مجرد تخزين المواد التعليمية. يجب أن تكون هذه المساحة مجهزة بتقنية لاسلكية وألا تكون مزدحمة بالأثاث الثقيل: طاولات وكراسي ثابتة ، أو الأسوأ من ذلك ، محطات عمل مدمجة.

تتغير نماذج التعلم وتحتاج المكتبات المدرسية إلى أخذ زمام المبادرة. أصبح التعلم التعاوني والقائم على المشاريع ، بالإضافة إلى الدروس الخصوصية من نظير إلى نظير والتعلم الفردي ، أمرًا شائعًا في العديد من المدارس. تبتعد الفصول عن "عقلية القسم" وتتكيف مع أنماط التعلم المختلفة لطلابها. يجب أن تتبع المكتبات نفس المنطق وأن تتغير وفقًا للطريقة التي يفضلها الطلاب للتعلم. مرونة الفضاء أمر بالغ الأهمية ؛ غالبًا ما يبدو أثاث المكتبة التقليدي ضخمًا ويجعل العديد من التكوينات مستحيلة.

تعد اللوحات البيضاء التفاعلية (مثل SMART Board 600i و ActivBoard 500 Pro و eBeam Engage) مجرد بعض الأدوات الحديثة الرائعة التي يستخدمها أمناء المكتبات. تسمح هذه الأجهزة الجديدة للمستخدمين بمشاركة المعلومات من شاشات الكمبيوتر المحمول الخاصة بهم مع المعلمين والطلاب الآخرين ؛ إنها مثالية للندوات ، وعروض الطلاب ، والتعلم عن بعد ، وتصفح الويب ، والمشاركة في التحدث ، ونعم ، وحتى المحاضرات. يمكن للمعلمين استخدام السبورات البيضاء التفاعلية لإتاحة مواد المحاضرات للطلاب الذين تغيبوا عن الفصل أو يحتاجون إلى وقت إضافي.

أثناء قيامك بتطوير خطة مكتبة مدرستك ، تأكد من محاولة إيصال دور أمين المكتبة إلى المجتمع كمعلم تعاوني. جنبًا إلى جنب مع الوعي بأساليب التعلم المختلفة واستخدام التقنيات الجديدة ، ستكون هذه نقطة البداية لأفكار مبتكرة مشرقة لإنشاء مساحات تعلم تفاعلية.

2. تذكر: المكتبة ليست محل لبيع الكتب

حان الوقت للتوقف عن اكتناز الكتب والبدء في الترويج لها. خذ نصيحة من شركة الكتاب التجاري Barnes & Noble. اجعل الكتب والمجلات في المكتبة أكثر جاذبية (وأكثر وضوحًا!) للطلاب باستخدام الشاشات والأضواء المتحركة واللافتات والإضاءة.

بدلاً من التركيز على عدد الأرفف التي تحتاجها ، فكر في كيفية توسيع مجموعات الطباعة وتعزيز مواردك الرقمية. تظل الكتب المطبوعة أداة أساسية ، خاصة للقراء المبتدئين. والكتاب التقليدي هو ذلك المصدر القيم الذي يمكن أن يثري تجربة أي طالب ، خاصة في مواضيع مثل الأدب والدراسات الاجتماعية والفنون والتاريخ. في الواقع ، تظل المواد المطبوعة مصدرًا أساسيًا للمكتبة ، خاصة في المدارس التي لا تحتوي على جهاز كمبيوتر منفصل لكل طالب.

ولكن عندما تقرر بث حياة جديدة في مجموعاتك المطبوعة ، لا تتردد في استخدام الكتب الإلكترونية والقارئات الرقمية. في النهاية ، ما هو الشكل الذي تفضله المواليد الرقمية؟ كتاب مطبوع يتم تخزينه في خزانة ارتفاعها مترين ويحتاج إلى سلم للوصول إليه؟ أو كتاب إلكتروني يمكن تنزيله على جهاز Kindle أو Nook أو Sony Reader أسرع من العثور على السلالم؟ بالإضافة إلى ذلك ، ظهر الآن بديل آخر للقارئ - JetBook من Ectaco ، المصمم خصيصًا للمدارس الثانوية.

3. الإصرار على بنية تحتية قوية

لا تبخل على المعدات الكهربائية للمكتبة. عدة مآخذ على الحائط - الآن هذا لا يكفي. يجب أن تكون المراكز الإعلامية مجهزة بأحدث التقنيات العالية ، يحتاج المستخدمون إلى القوة لدعم الترسانة المتنامية من الأجهزة الإلكترونية. تذكر أن تخطط للمستقبل لأنه لن يكون هناك عودة للوراء. عندما يتم صب الأرضية الأسمنتية ، سيتم حل مشكلة المعدات الكهربائية للمكتبة لسنوات.

ستتحكم الخيارات المحدودة في المستقبل في كيفية استخدام المساحة. لقد رأيت العديد من المكتبات الجديدة حيث يمكن للطلاب استخدام أجهزة الكمبيوتر بسهولة في مساحة صغيرة فقط. أجهزة الكمبيوتر المحمولة والأجهزة المحمولة ، والأدوات المرئية والصوتية ، والطابعات ، واللوحات البيضاء التفاعلية ، ومعدات الوسائط المتعددة - تتطور بوتيرة سريعة بشكل لا يصدق ، ولكن عاجلاً أم آجلاً يجب شحن أي منها. لذا ، احصل على بعض مصادر الطاقة ذات 8 قنوات (مثل Smith System I-O Post) التي يمكن وضعها على مسافة ذراع في وسط إعداد مكتب مكدس أو في منتصف كراسي الصالة.

كما أنه من غير الحكمة التوفير في زخرفة النوافذ. المكتبات المدرسية الحديثة يغمرها الضوء الطبيعي ، وهي طريقة رائعة لتقليل الحاجة إلى الإضاءة الاصطناعية. تضفي الإضاءة الطبيعية جمالًا على عملية التعلم وتعززها وتخلق مساحة رائعة لها. لسوء الحظ ، يمكن لأشعة الشمس المباشرة أن تبهر ، وتجعل من الصعب رؤية الصورة على الشاشة ، وتزيد من الحمل على أنظمة التدفئة وتكييف الهواء في المدارس. للتحكم في ضوء الشمس على مدار اليوم ، جرب استخدام الستائر الخاصة (مثل تلك الموجودة في Hunter Douglas) التي ترشح الضوء بطريقة جذرية ، أو استخدم الستائر والستائر المعتمة التقليدية.

حاول الاتصال بقسم تكنولوجيا المعلومات وإدارة المدرسة في أقرب وقت ممكن للعثور على أفضل طريقة لتنفيذ شبكة لاسلكية آمنة في المكتبة ، أو حتى أفضل شبكة سحابية خاصة. خذ الوقت الكافي للاستماع إلى مخاوفهم واهتماماتهم ووضع إرشادات وفقًا لذلك ، ولكن لا تتردد في الترويج للتكنولوجيا التي ستسهل على الطلاب الاتصال بالإنترنت وتحسين تجربة التعلم.

أريد أن أحذرك: ستحارب المكتبة المحدثة ضدك كل يوم عمل إذا لم تقم بدور نشط في تخطيط بنيتها التحتية. قد يبدو الأمر مبتذلاً ، لكن صدقني ، فالنتيجة تستحق الجهد المبذول.

اليوم ، التعلم ليس مجرد نقل المعرفة من المعلم إلى الطالب ، ولكن ، أولاً وقبل كل شيء ، خلق الظروف التي يمكن للطلاب في ظلها البحث بشكل مستقل عن المعرفة وإبداعهم الإنتاجي والنشط. يدرك تلميذ في درس لمعلم المادة العالم من منظور هذا الموضوع ، ومكتبة المدرسة قادرة على تزويد الطفل بالمعلومات لتكشف عن صورة شاملة للعالم. لذلك ، تحتاج مكتبة المدرسة إلى أن تصبح خزانة مفرطة في الموضوع في المدرسة ، بحيث تكون قادرة على تطوير التفكير المنهجي والشامل وغير الجزئي بين تلاميذ المدارس.

عرض محتوى الوثيقة
"عرض" النموذج الحديث لمكتبة المدرسة ""

نموذج حديث لمكتبة المدرسة

الغرض من المكتبة المدرسية الحديثة

خلق

مكتبة ومركز معلومات في مدرسة حديثة

• ضمان العملية التعليمية والتعليم الذاتي من خلال خدمات المكتبات والببليوغرافيا والمعلومات للطلاب والمعلمين.
• تكوين مهارات مستخدم المكتبة المستقل ، وثقافة المعلومات وثقافة القراءة لدى أطفال المدارس.
• تحسين التقنيات التقليدية وتطويرها.

مهام

متطلبات شروط عمل المكتبات المدرسية

• التوظيف:

موظفو المكتبة ؛

مستوى التأهيل (الامتثال لخصائص التأهيل للوظيفة) ؛

مستوى الاحتراف وجودة نتائج العمل ؛

نشاط مبتكر.

2. اللوجستيات:

امتثال مباني المكتبة للمعايير الصحية والصحية ؛

راحة بيئة المكتبة فيما يتعلق بالطلاب وهيئة التدريس ؛

توافر معدات وأثاث المكتبات الحديثة ؛

التوفر: اشتراك.

غرفة القراءة؛

مكتبات الوسائط؛

مستودعات الكتب

شروط العمل مع المعلومات (أجهزة لإنشاء المعلومات وتسجيلها ومعالجتها ؛ الحصول على المعلومات وتكرارها بطرق مختلفة ، بما في ذلك على الإنترنت ؛) ؛

معدات لأحداث المكتبات الجماهيرية.

تزويد المكتبة بالمواد الاستهلاكية والقرطاسية والوسائط الرقمية.

3. المعلومات والدعم التربوي:

الوسائل التكنولوجية: أجهزة الكمبيوتر الشخصية للمستخدمين ، وقواعد البيانات ، وقنوات الاتصال ، ومنتجات البرمجيات ؛

القدرة على تنفيذ الأنشطة في شكل إلكتروني (رقمي): تخطيط وتحليل الأنشطة ؛

التنسيب والسلامة من مصادر المعلومات ؛

• تنظيم المفوضية الأوروبية والعمل معها ؛
• تحديد تقدم عملية المكتبة ؛
• التفاعل بين المشاركين في EP ، بما في ذلك عن بعد ؛
• التحكم في وصول المشاركين في البرنامج الأوروبي إلى مصادر المعلومات على الإنترنت.

4. المعلومات والدعم المنهجي:

توفير المواد التعليمية على وسائل الإعلام المختلفة ؛

توظيف المؤلفات التربوية المنهجية والبرنامجية المنهجية ؛

أدب الأطفال والخيال والشعبية العلمية والمراجع والببليوغرافية والدوريات.

مجالات عمل المكتبة المدرسية:

• أنشطة البحث؛
• نشاط المعلومات؛
• نشاط المشروع؛
• النشاط الأدبي والمعرفي.
• تقنيات الوسائط المتعددة؛
• العمل مع صندوق الخيال.
• التوجيه الروحي والأخلاقي.
• الاتجاه الفني والجمالي.
• الاتجاه المدني الوطني.

من الممكن العمل في هذه المجالات فقط بالتعاون الوثيق مع معلمي الفصل ومعلمي المادة.

يوفر معلومات ووثائق للعملية التعليمية

يساهم في التنمية المتناغمة لشخصية القارئ

يخدم أعضاء هيئة التدريس وأولياء الأمور

مكتبة المدرسة

يزود الطلاب بالموارد اللازمة للمشروع والأنشطة الإبداعية

يدعم

العمل اللامنهجي وخارج المدرسة

ستتاح للخريج الفرصة لتعلم:

تصور الخيال كشكل من أشكال الفن

لفهم القيم الجمالية والأخلاقية للنص الأدبي والتعبير عن حكمهم ؛

اختر بوعي أنواع القراءة (تمهيدية ، دراسة ، انتقائية ، بحث) حسب الغرض من القراءة

اكتب مراجعة الكتاب

العمل مع الدليل المواضيعي.

مشاكل

• عدم كفاية تمويل المادة والقاعدة الفنية للمكتبة.
• عدم كفاية مستوى تأهيل المعلمين المكتبيين.

حل المشاكل

• تمويل القاعدة المادية والفنية للمكتبة.
• المعلومات والدعم التربوي.

أمين المكتبة هو الشخص الذي يواكب تطور تكنولوجيا المعلومات

اليوم ، يصبح أمين المكتبة مدير معلومات يجب أن يتقن ليس فقط الوسائل التربوية ، ولكن أيضًا تقنيات المعلومات والاتصالات.

يجب على أمين مكتبة العصر الجديد تغيير موقف أطفال المدارس من القراءة والحصول على معلومات جديدة

العمل مع الطلاب "ماذا او ما؟ أين؟ متي؟"

الكتاب نافذة على العالم ألق نظرة فاحصة عليه "

ما الذي يجعل مكتبة المدرسة حديثة؟ اتصال مجاني بالإنترنت؟ تصميم ممل عصري؟ كل هذا ، بالطبع ، جيد بل ضروري ، لكن بدون فهم حديث لوظائفها ، ستبقى المكتبة "خزانة كتب" ضخمة متربة.

لقد تم الحديث عن الأزمة العالمية للمكتبات في العصر الرقمي لفترة طويلة والكثير ، ولحسن الحظ ، على مدى السنوات الخمس الماضية ، تطرقت هذه المحادثات بشكل متزايد إلى أمثلة حقيقية لكيفية التغلب على الأزمة. لا يتعين على المرء أن يبحث بعيدًا عن مثل هذه الأمثلة: فقد يقدر سكان موسكو بالفعل "ثورة المكتبات" التي قام بها بوريس كوبريانوف ، وهو ناشر وبائع كتب روسي معروف ، والذي دعا المسؤولون إلى المساعدة من أجل إنقاذ المكتبات الإقليمية الحضرية من الانقراض.

تحت قيادة بوريس كوبريانوف ، تحول جزء من مكتبات موسكو الإقليمية إلى مساحات عامة مفتوحة حيث يمكن للزوار الشعور بالحرية كما في المقهى أثناء تناول فنجان من القهوة. كان الجمهور يلهث من التصميم غير العادي الذي طوره المكتب المعماري الهولندي ، ولم يتعب بوريس كوبريانوف أبدًا من التكرار في مقابلة أن التصميم ليس سوى الجانب الخارجي من المسألة ، والشيء الرئيسي هو تغيير موقفنا تجاه وظائف المكتبة .

في أحد الاجتماعات مع الصحفيين في إيركوتسك ، قال كوبريانوف إنه لم تتم دعوة المكتبة للاحتفاظ بالكتالوجات ، ولكن "تلك الممارسة العظيمة التي رافقت البشرية منذ سبعة آلاف عام" - القراءة. ويقوم أمين المكتبة بمهمة ثقافية - بمعنى أنه يعلم القراءة ، ويظهر إمكانات وأهمية هذا النشاط.

بوريس كوبريانوف

ناشر ودعاية ، مؤسس مشارك لمكتبة فالانستر

إن أهم معيار للملاءمة المهنية لأمين المكتبة ليس القدرة على تكوين مجموعات ببليوغرافية عالية الجودة ، ولكن الثقافة العامة وحب الكتب ومعرفة الأدب. إذا كان الشخص يعرف علم المكتبات عن ظهر قلب ، لكنه لا يحب الكتب والقراء ، فهو غير مناسب للعمل المهني. هذا مهم بشكل أساسي. هل ستثق في طيار يكره الطيران؟ يجب أن تفقد المكتبة أعصابها بالمعنى الحرفي والمجازي. اخرج من جدرانك ، واعرض ممارسات جديدة وعلاقات جديدة.

سرعان ما تم تبني مثال مكتبات موسكو في مدن أخرى: في سانت بطرسبرغ وفلاديفوستوك ونيزنكامسك. إلى جانب التغيير البصري للمساحة ، كان مثل هذا الحل البسيط مثل السماح للقراء بأخذ الكتب من الرفوف بشكل مستقل بمثابة اختراق حقيقي.

إذا كنا نتحدث في الحالة العامة عن حقيقة أنه يجب إعادة بناء المكتبة من أجل أداء وظيفة تعليمية ، ففي حالة المدرسة ، يتم تعيين الوظائف التربوية لها.

كيف تغرس في الأطفال المعاصرين حب القراءة؟ كيف نجعل مساحة المدرسة أكثر ودية وانفتاحًا وتكييفًا للتعليم الحديث؟ كيف يتم تعليم الأطفال معرفة القراءة والكتابة المعلوماتية؟ - ربما تصف هذه الأسئلة الثلاثة نطاق المهام التي تواجه مكتبة المدرسة الحديثة.

عندما انزعج الجمهور الألماني في أوائل العقد الأول من القرن الحادي والعشرين من أزمة التعليم ، والتي تجلت من خلال نتائج PISA ، المؤسسة. طور برتلسمان "المكتبة العامة والمدرسة". الحقيقة هي أنه لا يوجد في كل مدرسة مكتبتها الخاصة في ألمانيا ، وقد أظهرت نتائج اختبار PISA وجود "إخفاقات" في مهارات الأطفال المرتبطة بالقراءة على وجه التحديد. يقدم برنامج المؤسسة توصيات حول كيفية استخدام إمكانيات المكتبات من أجل "تربية" أطفال المدارس على قدرتهم على القراءة والبحث عن المعلومات. لهذا تم اقتراح:

• إدراك أن مهارات البحث عن المعلومات هي واحدة من المهارات الأساسية ، والمكتبة هي المكان الذي يمكن ويجب فيه تطوير هذه المهارات.
• خلق الظروف بحيث يمكن للمدرسين تعليم أمناء المكتبات التقنيات التربوية ، ومعلمي المكتبات - القدرة على التعامل مع المعلومات.
• اعتبر المكتبة مساحة للتعليم الفردي.

توضح هذه التوصيات الأساسية أن مكتبة المدرسة هي مصدر لحل المشكلات التي لا يمكن دائمًا إكمالها في الفصل الدراسي. إذا تم توجيه الأطفال في الفصول الدراسية إلى حد أكبر أو أقل من قبل المعلم ، فيجب إنشاء بيئة في المكتبة حيث يمكن للطفل ويريد أن يختار بشكل مستقل ماذا ومتى يقرأ ، ويتقن بشكل غير ملحوظ مهارات العمل المستقل مع معلومة.

فيما يتعلق بحب القراءة ، قد تحتاج المكتبات المدرسية هنا إلى اتخاذ قرار بشأن تجارب أكثر جرأة من أمسيات الأدب والشعر في المساحات الداخلية التي تم تجديدها. من أكثر الأمثلة المدهشة على هذه الشجاعة القراءة للكلاب ، التي تكتسب شعبية في المكتبات حول العالم. نعم ، نعم ، قد لا يحب الأطفال الصغار القراءة ، لكن الجميع تقريبًا يحب الحيوانات ويوافق على قراءة كتاب أو كتابين للأصدقاء المنتبهين ذوي الأرجل الأربعة.

على مدى السنوات الخمس إلى الست الماضية ، ربما لم تتغير أي وحدة هيكلية في المدرسة بشكل كبير مثل المكتبات. من مستودعات الكتب والكتب المدرسية القديمة المتهالكة ، تحولوا إلى مراكز معلومات للمدارس وصالات الألعاب الرياضية والمدارس. إذا كانت أجهزة الفيديو التي تحتوي على عشرات أشرطة الفيديو ومراكز الموسيقى في وقت سابق هي مصدر الفخر والحلم النهائي لأمناء المكتبات ، فقد أصبحت محطات عمل المستخدمين مع الوصول إلى الإنترنت ومعدات النسخ والنسخ هي القاعدة. وأمين مكتبة المدرسة هو المالك والمسؤول عن كل هذه الثروة.

في مكتبة الصالة الرياضية رقم 9 ، التي أعمل فيها للعام الثامن ، بدأ عصر جديد - عصر التحديث والمعلوماتية - في ديسمبر 2004 - منذ اللحظة الأولى لمحطة عمل أمين مكتبة (كمبيوتر وطابعة) ظهر. بدأت حياة جديدة بالنسبة لي أيضًا بصفتي أمينة مكتبة. من أجل أن نكون دائمًا متقدمين قليلاً على المستخدمين - مستهلكين للمعلومات ، لمعرفة المزيد قليلاً ، كان على المرء (ولا يزال يتعين عليه) التعلم والتحسين واكتساب المعرفة والمهارات الجديدة في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وتطبيقها في الممارسة ، في عمل المكتبة.

تم تغيير المكتبة أيضًا خارجيًا - أثاث مريح ، منطقتان للقراءة - واحدة للأطفال ، والأخرى - للطلاب المتوسطين والعليا والمعلمين ، ومنطقة كمبيوتر. يتم استبدال صندوق الكتب المتداعية ، ويتم شراء كتب الأطفال ، وطباعتها على ورق جيد ، مع رسوم توضيحية حية. وهذا مهم جدًا ، لأن المكتبة والكتب المطبوعة لا تزالان مفاهيم لا تنفصل.

مصادر المعلومات الإلكترونية - المنشورات الإلكترونية (الوسائل التعليمية والمرئية ، المختارات عن الأدب ، الموسوعات ، الخرائط التفاعلية ، إلخ) ، قواعد البيانات الإلكترونية ، موارد الإنترنت - التي اقتحمت بسرعة الحياة المقاسة للمكتبات المدرسية ، وفرت لأمناء المكتبات فرصًا غير محدودة للرجوع إليها و خدمات المعلومات للمستخدمين. إذا كان من الصعب غالبًا العثور على بعض المعلومات في وقت سابق ، فقد يكون من الصعب الآن عدم العثور عليها.

تسهل معدات النسخ (هناك 8 وحدات من هذه المعدات في مكتبتنا - لقد قمت بحسابها للتقرير ولهثت - كثيرًا!) إلى حد كبير عمل المكتبة اليومي: تقوم الطابعات بعمل ممتاز في تصميم المعارض ونسخ النصوص والمسح الضوئي للصور و صور فوتوغرافية (مولعة بشكل خاص بالطابعة الملونة المفضلة لدي) ، ماسح ضوئي ، آلة تصوير ، فقط اضغط على الأزرار اللازمة.

وكيف تغير العمل مع القراء! العروض التقديمية وتسلسلات الفيديو تجعل الأحداث الجماهيرية مذهلة ولا تنسى. معارض الكتب والاختبارات والمراجعات - يمكن أيضًا استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في إعدادها وإدارتها.

لا أنسى برنامج المكتبة AIBS MARK-SQL. أستمر في إنشاء كتالوج إلكتروني. على الأرجح ، كما وعدنا ، سيتم في يوم من الأيام ربط الفهارس الإلكترونية لمكتبات مدارس المدينة بشبكة مكتبة واحدة ، وستصبح صناديق المكتبة مفتوحة. لكني لا أعرف ما إذا كنت أرغب في توزيع المنشورات المطبوعة أو الإلكترونية من مجموعة مكتبتي على طلاب المدارس الأخرى؟ على الاغلب لا. على الرغم من أن الحياة تتغير بسرعة كبيرة ، إلا أننا نغير أنفسنا ...

هل يمكن القول إن كل مشاكل المكتبات المدرسية من الماضي ، وهناك مستقبل مشرق في المستقبل؟ بالطبع لا. تختفي بعض المشاكل ويظهر البعض الآخر في مكانها.

تقع جميع المكتبات المدرسية تقريبًا في غرف صغيرة (مكتب مدرسي عادي) ، وبالتالي فإن حجم منطقة الكمبيوتر محدود - بالنسبة لمكتبتنا ، فإن الحد الأقصى هو ثلاث محطات عمل للمستخدمين. أجهزة الكمبيوتر التي بدت ذات يوم وكأنها معجزة للتكنولوجيا أصبحت قديمة بالفعل - يجب استبدال جهازي كمبيوتر ، وهناك حاجة إلى طابعات جديدة لهما.

أصبحت الإنترنت أكثر مصادر المعلومات شيوعًا ، لكن الشبكة العالمية خلقت مشكلة أمن المعلومات للأطفال والمراهقين. إذا كان الطلاب في مكتبة المدرسة يبحثون عن المعلومات الضرورية على الإنترنت ، فإن أمين مكتبة المدرسة هو الذي يجب أن يضمن أنها آمنة للصحة البدنية والعقلية للمستخدمين. للقيام بذلك ، يجب على أمين المكتبة نفسه التنقل بحرية في مساحة المعلومات على الإنترنت ، وامتلاك مهارات البحث السريع والآمن عن المعلومات.

توجد قاعدة في مكتبتنا - الطلاب من الصف الأول إلى السابع يتصلون بالإنترنت فقط عندما يكونون برفقة مدرس أو أمين مكتبة. بالإضافة إلى ذلك ، يتم إنشاء قواعد بيانات للمواقع الآمنة ، ويتم تزويد جميع محطات العمل بتعليمات لاسترجاع المعلومات بشكل آمن ، ويتم إجراء محادثات فردية مع الطلاب قبل الاتصال بالإنترنت.

ربما ، يهتم جميع المكتبيين بمشكلة "عدم القراءة" عند الأطفال. توقف الأطفال والمراهقون عن القراءة - ليس وفقًا للبرنامج ، للتقييم - كل شيء على ما يرام مع هذا ، ولكن للروح.

من حشد طلاب الصف الأول ، الذين يقفون في طابور كل تغيير لأخذ كتاب أو تغييره ، بحلول الصف الخامس هناك 15-20 طفلًا يقرؤون (للتوازي بالكامل!) ، وبحلول الصف 10-11 - 1- 3 قارئات عادية. يبدو لي أن الكتب الإلكترونية لن تحل هذه المشكلة أيضًا. يقضي الأطفال والمراهقون المعاصرون أوقات فراغهم على الكمبيوتر - فهم يلعبون أو يتواصلون في الشبكات الاجتماعية. أصبحت القراءة الآن عقابًا للأطفال أكثر من كونها هواية مفضلة.

يقولون أن المشاكل لا تحتاج إلى حل ، يجب أن تتفوق عليها. لذلك ، على الرغم من كل صعوبات حياتهم ، فإن المكتبات المدرسية تعيش - بطرق مختلفة ، لكنها تعيش ، وآمل أن تعيش ، وتساعد كل من الطلاب والمعلمين في المهمة الصعبة المتمثلة في التعليم العام.