مارينا سكاريفا
تقنيات مبتكرة. استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في مرحلة ما قبل المدرسة

"في العصور القديمة ، كان الناس يدرسون من أجل تحسين أنفسهم. الآن يدرس المرء من أجل مفاجأة الآخرين ". كونفوشيوس. (الشريحة 2)

« تكنولوجيا» ، عند ترجمتها من اليونانية (تقني)تعني الفن والمهارة والمهارة وهذه ليست سوى عمليات.

بالتالي، الاستخدامفي العملية التعليمية التعاون- هذا ليس اتجاه الموضة ، ولكنه من متطلبات الوقت! (الشريحة 3)

ما هو " تقنيات مبتكرة"? (الشريحة 4)

تقنيات مبتكرة- هذه مجموعة أدوات تنظيمية ومنهجية للعملية التربوية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (نظام من الأساليب والأساليب وطرق التدريس والوسائل التعليمية ، تهدف إلى تحقيق نتيجة إيجابية في الظروف الحديثة وتنفيذ المعايير التعليمية الفيدرالية لمرحلة ما قبل المدرسة التعليم أحد الاتجاهات الرئيسية استخدام التقنيات المبتكرة هو تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. (الشريحة 5)

ما هو المقصود بمصطلح "المعلومات والاتصالات" تكنولوجيا"? (الشريحة 6)

المعلومات والاتصال تكنولوجيا(تكنولوجيا المعلومات والاتصالات)- موجه نحو الشخص تكنولوجياالمساهمة في تنفيذ مبادئ النهج الفردي والتمايز للتعلم. (الشريحة 7)

ماذا تشمل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؟ (الشريحة 8)

مرافق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات: تلفزيون وكاميرا ووسائط متعددة ومسجل شرائط وكمبيوتر ومعدات تفاعلية بالطبع. (الشريحة 9)

ما هي الصلة استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في مرحلة ما قبل المدرسة? (الشريحة 10)

أهمية المشكلة:

(الشريحة 11)

ترجع عملية المعلوماتية في مؤسسات التعليم قبل المدرسي إلى متطلبات مجتمع متطور حديث.

يتبع من مفهوم البرنامج الوطني للمعلومات - "إضفاء الطابع المعلوماتي على التعليم يهدف إلى تكوين وتطوير الإمكانات الفكرية للأمة ، وتحسين أشكال ومحتوى العملية التعليمية ، وإدخال طرق تدريس الكمبيوتر . "

يعد الكمبيوتر والوسائط المتعددة والوسائط التفاعلية أدوات معالجة المعلومات التي يمكن أن تكون قوية أداة التعلم الفني، وسيلة اتصال ضرورية للأنشطة المشتركة للمعلمين وأولياء الأمور ومرحلة ما قبل المدرسة.

ما هي الوثائق التي نتبعها استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات?

(الشريحة 12)

المستندات:

(الشريحة 13)

1. القانون الاتحادي "في التعليم في الاتحاد الروسي"

2. "المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي"

3. "المتطلبات الصحية - الوبائية للجهاز والمحتوى وتنظيم طريقة عمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"

4. الوثائق التنظيمية

5. اعتماد استراتيجية تنمية مجتمع المعلومات على مستوى الدولة

6. تنفيذ البرنامج "روسيا الإلكترونية"

7. تطوير المفهوم التربوي الوطني "ملكنا مدرسة جديدة»

الأهداف:

(الشريحة 14)

اختراق المعلومات الحديثة التقنياتفي مجال التعليم يسمح للمعلمين بتغيير محتوى التعليم وأساليبه وأشكاله التنظيمية نوعياً.

تعزيز القدرات الفكرية للأطفال في مجتمع المعلومات وإضفاء الطابع الإنساني على عملية التعلم وإضفاء الطابع الفردي على العملية التعليمية وتحسين جودة التعليم على جميع مستويات النظام التعليمي.

طفل حديث؟ ماذا يكون؟ (الشريحة 15)

تشير سمات نمو الأطفال إلى أنهم يختلفون عن أقرانهم في القرن الماضي ويتطلبون نهجًا حديثًا في التنشئة والتعليم والتنمية.

لذلك ، أصبح معلمو مؤسسات ما قبل المدرسة بنشاط استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالاتباعتباره الإنجاز الرئيسي في العمل مع الأطفال. وأنا لست استثناء. إتقان الكمبيوتر تكنولوجياوالوسائط المتعددة والمعدات التفاعلية ، أطبق مهاراتي في العمل مع الأطفال. (الشريحة 16)

لذلك ، من الصعب الاختلاف مع بيان رئيسنا ف. ضعه في: "المعرفة الجديدة و تكنولوجيالا ينبغي أن تستلقي تحت القماش ، لا ينبغي أن يبقى ثقيلاً. أنا وأنت نفهم كل شيء جيدًا - رأس المال ، كما تعلم ، يتناقص ويصبح قديمًا بسرعة كبيرة. لمنع حدوث ذلك ، من الضروري تشكيل وإعادة إنشاء آليات لنشر المعلومات ، لجعلها مفتوحة ويمكن الوصول إليها قدر الإمكان ، من خلال استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات». (الشريحة 17)

ماذا يمكن أن يقال عن فوائد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؟ (الشريحة 18)

بالمقارنة مع الأشكال التقليدية لتعليم ما قبل المدرسة ، فإن الكمبيوتر والوسائط المتعددة والمعدات التفاعلية لديها عدد من فوائد: (الشريحة 19)

يعد تقديم المعلومات على شاشة الكمبيوتر بطريقة مرحة ذا أهمية كبيرة للأطفال ؛

في شكل يمكن الوصول إليه ، مشرق ، مجازي ، لتقديم المواد إلى أطفال ما قبل المدرسة - تجذب الحركات والصوت والرسوم المتحركة انتباه الطفل لفترة طويلة ؛

إن تشجيع الطفل بقراره الصحيح بواسطة الكمبيوتر نفسه هو حافز للنشاط المعرفي للأطفال ؛

يوفر إمكانية إضفاء الطابع الفردي على التدريب ؛

ينظم الطفل نفسه وتيرة وعدد مهام تعلم اللعبة التي تم حلها ؛

في عملية نشاطه ، يكتسب الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة الثقة بالنفس ، ويمكنه فعل الكثير ؛

يسمح لك بمحاكاة مواقف الحياة التي لا يمكن رؤيتها في الحياة اليومية (تحليق صاروخ ، مياه عالية ، تأثيرات غير متوقعة وغير مألوفة);

الكمبيوتر "صبور" للغاية ، ولا يوبخ الطفل أبدًا على الأخطاء ، بل ينتظره ليصححها بنفسه ، ويشجع الأطفال على حل المهام الإشكالية والتغلب على الصعوبات.

ماذا يمكن أن يقال عن أوجه القصور في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؟ (الشريحة 20)

عيوب تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

(الشريحة 21)

مع إدخال الكمبيوتر التقنياتالتعليم في رياض الأطفال هناك صعوبات اقتصادية حرف: نقص الأموال ل المعدات التقنية للمبانيإنشاء شبكة محلية داخل المؤسسة وتنفيذ ما يلزم دعم فني، والحصول على البرامج والتطبيقات المرخصة.

تظل مشكلة الكفاءة المهنية ذات صلة معلمون: من الضروري أن تكون قادرًا ليس فقط على استخدام الحديث تقنية، ولكن أيضًا لإنشاء مواردهم التعليمية الخاصة ، ليكونوا مستخدمين مؤهلين للإنترنت.

يمكن أن يؤدي الإفراط في التعامل مع الكمبيوتر إلى تدهور في رؤية الطفل ، فضلاً عن التأثير سلبًا على صحته العقلية.

هذا خطير بشكل خاص على الأطفال الخجولين.

لا يمكنك الاعتماد فقط على الكمبيوتر والوسائط المتعددة والمعرف.

الطفل هو شخص صغير ، يمكنه أن يتشكل ويتطور فقط من خلال التواصل مع الناس والعيش في العالم الحقيقي.

الشروط اللازمة للمحافظة على صحة الطفل متى استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. (الشريحة 22)

(الشريحة 23)

أنشطة تعليمية مباشرة مع استخداميجب أن يتم تنفيذ بطاقة الهوية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات بما لا يزيد عن مرة واحدة خلال اليوم وليس أكثر من ذلك

3 مرات في الأسبوع في أيام الأعلى أداء: الثلاثاء والأربعاء والخميس.

المسافة المسموح بها من الشاشة إلى الكراسي التي يجلس عليها الأطفال هي 2 - 2.5 متر.

يجب ألا تزيد مدة الألعاب التفاعلية للأطفال من سن 5 سنوات عن 10 دقائق ، وللأطفال من 6 إلى 7 سنوات - 15 دقيقة.

في نهاية NOD ، يتم إعطاء الأطفال الجمباز للعيون.

T. O. مع المختصة استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، مع التنظيم الصحيح للعملية التعليمية ، يمكن لبرامج الكمبيوتر لمرحلة ما قبل المدرسة على نطاق واسع تستخدمفي الممارسة العملية دون المخاطرة بصحة الأطفال. (الشريحة 24)

استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في مرحلة ما قبل المدرسة:

(الشريحة 25)

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كوسيلة للتفاعل مع المجتمع.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كوسيلة للتعاون مع أولياء الأمور.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تنظيم العمل المنهجي مع أعضاء هيئة التدريس.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للأطفال كوسيلة لنقل وتخزين المعلومات في الألعاب المختلفة التقنيات.

تطوير التقنياتوالوسائل التعليمية والمشاريع التي تتضمن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كوسيلة لدعم البرامج.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كوسيلة للتعلم في تنظيم العملية التعليمية مع الأطفال.

النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة هو اللعب. من خلال اللعبة ، تتجلى شخصية الطفل وتتشكل وتتطور.

لكن الاستخدامتساعد ألعاب الكمبيوتر على زيادة فعالية تعلم الأطفال وتنمية القدرات الفكرية والإبداعية. (الشريحة 26)

استنتاج. (الشريحة 27)

في. بوتين: "الإنترنت وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات فرصة للتواصل والتعبير عن الذات ، إنها أداة لتحسين نوعية الحياة وأمن المعلومات في المجتمع" (الشريحة 28)

في مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، نحن بنشاط نستخدم تقنيات مبتكرة. على أساس مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في يناير 2015 ، عقدت ندوة - ورشة عمل حول إعداد الأطفال للمدرسة ، من خلال الاستخدامالتربوية الحديثة التقنياتولا سيما فيما يتعلق باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

شكرا لاهتمامكم! نجاح خلاق! (الشريحة 30)

في العقود الأخيرة ، اكتسبت فكرة التكنولوجيا والمعلوماتية للعملية التعليمية تطورًا كبيرًا في روسيا كوسيلة مهمة لتحسين النظام التعليمي وضمان تقدم المجتمع ككل.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) في التعليم هي مجموعة من الأساليب والأجهزة والعمليات المستخدمة لجمع ومعالجة ونشر المعلومات واستخدامها في العملية التعليمية.

أتاح تنفيذ أنواع مختلفة من الفصول باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التدريس صياغة الشروط التربوية لاستخدامها: مستوى كافٍ من الكفاءة المعلوماتية للمعلم والطلاب ؛ القدرة على تقديم محتوى الموضوع وفقًا للشكل المختار للدرس ؛ توافر المواد المناسبة والقاعدة التقنية ؛ نمذجة البيئة التعليمية التي تعكس المحتوى بشكل كافٍ وتمثلها الموارد التعليمية للإنترنت وأدوات الوسائط المتعددة. على الرغم من حقيقة أن التطور السريع للوسائط المتعددة والإنترنت قد أثار اهتمامًا كبيرًا بين المعلمين في التعلم القائم على الكمبيوتر ، إلا أن ضمان جودة وفعالية التعليم باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لا يزالان بمستوى عالٍ غير كافٍ.

يتم تحديث البرنامج الحالي باستمرار ؛ يتم تحسين تكنولوجيا الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم. يضع هذا الوضع أساتذة الجامعات ومعلمي المدارس في موقع المتخصصين الذين يتقنون المواد الجديدة باستمرار وفي موازاة تكييف هذه المعلومات الجديدة للطلاب وأطفال المدارس. بطبيعة الحال ، يُنصح بإعداد ليس فقط الطلاب في الكليات والجامعات التربوية ، ولكن أيضًا المعلمين العاملين بالفعل وموظفي الجامعات لمثل هذا النشاط المعقد.

لننظر في إمكانيات استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات في الأنشطة الرئيسية للمعلم - التربوية والمنهجية والعلمية ..
تُستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في أنواع مختلفة من الأنشطة التعليمية لمعلم جامعي (محاضرات ، وتمارين عملية ، وألعاب تعليمية وتدريبية ، وإدارة أنشطة المشاريع الطلابية ، ومشاريع الدورات والدبلومات) ومعلم (أنواع مختلفة من الدروس ، والأنشطة اللامنهجية ، والاستشارات ، والإدارة من المشاريع التعليمية والأنشطة المستقلة للطلاب).

في مؤسسة تعليمية حديثة ، المعلم الذي يستخدم في عملية إلقاء المحاضرات وإجراء الدروس. جهاز عرض الوسائط المتعددة ، السبورة الإلكترونية والكمبيوتر ، لديه إمكانية الوصول إلى الإنترنت ، يتمتع بميزة نوعية على الزملاء الذين يعملون فقط في إطار "تقنية الطباشير" المعتادة. في هذه الحالة ، من الضروري مراعاة:

مستوى الاستعداد والتعليم للطلاب الذين تُلقى لهم هذه المحاضرة (جامعة ، كلية تربوية ، مدرسة ثانوية) ؛
- التوجيه المهني للطلاب (العلوم الإنسانية والطبيعية) ؛
- تفاصيل التخصص الأكاديمي.
- ميزات موضوع معين ؛
- القدرات الفنية لاستخدام تكنولوجيا الحاسب الآلي في الفصل.

ليست كل مادة تعليمية مناسبة لهذا النوع من التدريب ، لكن عناصرها ممكنة في أي حال. لقد طورنا واستخدمنا عند إلقاء المحاضرات - تصورات في التخصصات التربوية:

نموذج لموقع الويب لمدرس قسم علم أصول التدريس ("علم أصول التدريس" ، "تقنيات المعلومات الجديدة في التعليم" ؛
- العروض التقديمية: "التعليم العالي في العالم" ("علم أصول التدريس" ، "علم النفس والتربية") ، "برامج التدريب على الكمبيوتر" ("تقنيات المعلومات الجديدة في التعليم") ، "العواطف" ("علم النفس والتربية" ، "علم النفس العام" ") وما إلى ذلك ؛
- حزم ملفات حاسوبية معدة بشكل مستقل: "طرق التدريس" ("علم أصول التدريس") ، "ألعاب الأعمال" ("علم أصول التدريس في التعليم العالي") ؛
- حزم الملفات التي تم تنزيلها من الإنترنت وتنظيمها حسب الموضوعات: "البوابات والمواقع التعليمية الرئيسية في كل من مكونات الويب باللغتين الروسية والإنجليزية" ، "المكتبات الافتراضية" ، "التحضير لامتحان الدولة الموحد" ، " دورة مدرسية في الرياضيات والإنترنت "(" أصول التدريس "،" تقنيات المعلومات الحديثة في التعليم "،" طرق تدريس اللغة الإنجليزية ").

يستخدم هذا النوع من الدروس أيضًا المواد التي يتم تنزيلها من الإنترنت ويتم تقديمها في شكل نصوص ورسومات.
نعلق أهمية خاصة على استخدام طريقة المشروع في النشاط التعليمي والمعرفي للطلاب الذين يستخدمون تقنيات المعلومات والاتصالات. كأساس نظري لتطوير المشاريع من مختلف الأنواع ، تم استخدام الأعمال الأساسية لـ E. إذا تم استخدام مشاريع الاتصالات على نطاق واسع ، كمواد المؤتمرات العلمية حول مشاكل إضفاء الطابع المعلوماتي على التعليم ، يستخدمها مدرسو المدارس ، ناهيك عن معلمي الجامعات في التخصصات الخاصة ، ثم في قضايا تعليم المعلمين وعلم النفس والتربية - نادرًا جدًا.

يتم تنفيذ أنشطة المشروع وفق مخطط معين ، بدءًا من تبرير واضح لاختيار موضوع المشروع وانتهاءً بتنفيذه العملي. يقوم الطلاب بتطوير هيكل المشروع وفقًا لسيناريو معين: هدف المشروع ، المهام ، خطة تنفيذ المشروع ، النتيجة المتوقعة. لذلك ، على سبيل المثال ، فيما يتعلق بموضوع البحث من قبل المتدربين: تم تطوير تصميم كتيب (باستخدام برنامج Microsoft Publisher) ؛ يتم إعداد عرض تقديمي لحماية المشروع (باستخدام Microsoft PowerPoint) ، يتم إنشاء موقع ويب (باستخدام Microsoft Publisher أو Microsoft Word) باستخدام موارد الإنترنت في مشكلة المشروع.

من أجل تطبيق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بنجاح في العمل المنهجي (التربوي والمنهجي والعلمي والمنهجي) ، يجب أن يكون المعلم على دراية بأنواع مختلفة من تقنيات المعلومات والاتصالات وأن يكون قادرًا على تطبيق بعضها في الممارسة العملية ، وأن يكون قادرًا على التنظيم الأنشطة التربوية والمعرفية للطلاب وأطفال المدارس في ظروف جديدة.

يجب أن يكون لدى المعلم نظام معين من المعرفة والمهارات والخبرة في النشاط الإبداعي.
المعرفة: الأنواع الرئيسية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، وآفاق تطورها والمشاكل القائمة ؛ إمكانيات الإنترنت والفرص التعليمية للأنواع الرئيسية للاتصالات السلكية واللاسلكية (البريد الإلكتروني ، بما في ذلك القوائم البريدية التعليمية ؛ منتديات الويب ، المؤتمرات الإلكترونية ، مؤتمرات الدردشة ، إلخ) ؛ المواقع التعليمية الرئيسية ، المحلية والأجنبية (وصف موجز لمحتوى الموارد ، والفرص التعليمية ، وما إلى ذلك) ؛ مناهج مختلفة لبناء تصنيف لبرامج تدريب الوسائط المتعددة ، وأشهر أنواع البرامج في الممارسة العالمية ، وتصنيفات البرامج وفقًا لخصائصها الوظيفية (الأكثر شيوعًا في بلدنا) ، وخصائص الأنواع الفردية من برامج التدريب ؛ وسائل تقييم المواقع التعليمية على الإنترنت والبرامج التدريبية ومعايير جودتها. أنواع مختلفة من التعلم عن بعد على أساس NIT ؛ المواقع الرئيسية للجامعات (باللغتين الروسية والإنجليزية) التي توفر التعلم عن بعد (وصف موجز لمحتوى الموارد والفرص التعليمية) ؛ أشكال وأساليب تنظيم الأنشطة التعليمية والمعرفية في ظروف استخدام NIT ؛ فرص لاستخدام حزمة برامج Microsoft Office و Microsoft Publisher و Fine Reader وبرامج الترجمة للأغراض التعليمية وما إلى ذلك.

المهارات الأساسية: استخدام حزمة برامج Microsoft Office ، وبرنامج Microsoft Publisher ، وبرنامج Fine Reader ، وبرامج الترجمة ، وما إلى ذلك ؛ استخدام الإنترنت للاتصال وجمع المعلومات المطلوبة في التعليم ؛ تقييم موثوقية المعلومات التي تم الحصول عليها من خلال موارد الشبكة ، وتوليف هذه البيانات المكتسبة عبر الإنترنت في كل ذي مغزى ؛ استخدام محركات البحث والأدلة المختلفة ؛ العمل مع أنواع مختلفة من الاتصالات.

خبرة في النشاط الإبداعي ، تتكون من: في تحليل المعلومات حول إمكانيات أنواع مختلفة من تقنيات المعلومات الجديدة ، في تطوير نماذج مواقع تعليمية حول موضوع التخصص ، مواقع مؤسسة تعليمية على الإنترنت (باستخدام Microsoft برنامج الناشر) ؛ في إعداد التقارير للمؤتمرات العلمية والمنهجية والمنهجية الإلكترونية على الإنترنت.

يعد تطوير الدورات عن بعد لنشرها على الإنترنت أمرًا مناسبًا حاليًا للعديد من الجامعات والمدارس. تم إنشاء بيئات تعلم المعلومات لإنشاء دورات شبكة (عن بعد) واستخدامها في العملية التعليمية. تكمن الصعوبة الأكبر في إعداد المواد التعليمية المناسبة لهذه الدورات. هذا جانب جديد من العمل المنهجي ليس فقط لأساتذة الجامعات ، ولكن أيضًا معلمي المدارس.

رفع مستوى العمل المنهجي للمعلم في كل من المدارس العليا والثانوية يعني التطوير المهني المستمر. يتم التدريب المتقدم للمعلمين بأشكال مختلفة: من خلال نظام التدريب المتقدم للمعلمين الذي تقوم به معاهد تطوير التعليم ، من خلال عمل الجمعيات والأقسام المنهجية في المدارس ، من خلال الدورات عن بعد باستخدام الإنترنت.

في الوقت الحاضر ، المهارات اللازمة للعمل المنهجي لمعلم الجامعة والمدرسة هي: القدرة على العثور على المعلومات العلمية والمنهجية والتعليمية اللازمة على الإنترنت ، لنشر نتائج الأعمال العلمية والمنهجية والتعليمية على المواقع التربوية والإلكترونية. المجلات التربوية والمؤتمرات الإلكترونية. هذا مهم بشكل خاص في الظروف الحديثة ، حيث أن بعض المؤتمرات العلمية المنهجية والعلمية العملية متاحة فقط عبر الإنترنت. لدى المعلم الفرصة ليس فقط لقراءة محتوى الكتب المدرسية ، والوسائل التعليمية حول الموضوع الذي يدرسه ، ولكن أيضًا لتنزيل الملفات ذات الصلة على جهاز الكمبيوتر الخاص به ، وطباعة الفصول اللازمة والتوصيات المنهجية الفردية استعدادًا لأنواع مختلفة من التعليمية والمعرفية أنشطة الطلاب.

العمل العلمي لمدرسة ومعلم جامعي في ظروف النشاط الجديدة له أيضًا بعض التفاصيل. لنلقِ نظرة على بعض عناصره:

التعرف على المعلومات الموجودة على الإنترنت حول جميع المؤتمرات العلمية التي ستعقد حول مشكلة البحث ، سواء في بلدنا أو في الخارج ؛
- تحليل البيانات العلمية المقدمة على الإنترنت حول موضوع العمل العلمي للمدرس (في كل من مكونات الشبكة باللغة الروسية واللغة الإنجليزية) ؛
- المشاركة في المؤتمرات العلمية الإلكترونية (إعداد التقارير الخاصة بالمؤتمرات الإلكترونية لنشرها على الإنترنت ؛ استخدام البريد الإلكتروني "لإرسال" تقرير وملخصات تقرير إلى مؤتمر علمي يُعقد في النسخة الكلاسيكية) ؛
- إعداد مخططات (في شكل إلكتروني) للتوصيات المنهجية ، والوسائل التعليمية ، والدراسات ؛
- استخدام حزم البرمجيات في المعالجة الإحصائية للبيانات التجريبية للبحث العلمي ، وما إلى ذلك ؛
- إجراء بحث علمي حول مشاكل إضفاء الطابع المعلوماتي على التعليم ؛ تسجيلهم في شكل بحث أطروحة والدفاع عن أطروحات المرشحين لدرجة مرشح العلوم التربوية في التخصصات: 13.00.01 - علم أصول التدريس العام ، وتاريخ علم أصول التدريس والتعليم ؛ 13.00.02 - نظرية وأساليب التدريب والتعليم (المعلوماتية ، مستوى التعليم العام ، مستوى التعليم العالي).

في الوقت الحاضر ، من الشائع جدًا تدريب معلمي المدارس ومعلمي الكليات والجامعات في الدراسات العليا (أثناء العمل). وهكذا ، وبتوجيه من مؤلف هذا المقال ، تم إجراء بحث أطروحة حول مشاكل المعلوماتية في التعليم ودافع عن أطروحات المرشحين في عام 2005 حول مواضيع: "تنظيم النشاط الإبداعي لطلاب المدارس الثانوية عن طريق المعلومات والاتصال التقنيات "،" تكوين استعداد طلاب كلية تربوية لاستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات في الأنشطة المهنية "،" تكوين استعداد المعلمين لاستخدام تقنيات المعلومات الجديدة في الأنشطة المهنية من خلال نظام تعليمي داعم "،" تحسين التدريب المعلوماتي لمعلمي المدارس الثانوية في سياق نظام تدريب إقليمي متقدم ".

يساهم استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الأنشطة المختلفة للمعلم في زيادة كفاءة العملية التعليمية ، وزيادة مستوى عملها المنهجي والبحثي.

المؤلفات:

1. Kruchinina G.A. إمكانيات برامج Microsoft PowerPoint و Microsoft Publisher في عمل مدرس جامعي / المشكلات الحديثة في العلوم والتعليم والإنتاج. مواد المؤتمر العلمي والعملي المشترك بين الجامعات (2-4 أكتوبر 2003) - نوفغورود: URAO ، 2003. ص 60-62
2. Kruchinina G.A. طريقة المشاريع في التعلم السياقي من حيث إضفاء الطابع المعلوماتي على التعليم / مشاكل النظرية والممارسة في تدريب متخصص حديث. جمع بين الجامعات من الأوراق العلمية. العدد 1.N. نوفغورود ، دار النشر NGLU im. N.A. Dobrolyubova، 2003. S. 113-123
3. Kruchinina G.A. العمل المنهجي للمعلم في ظروف استخدام تقنيات المعلومات الجديدة للتربية / إشكاليات النظرية والتطبيق في تدريب متخصص حديث. جمع بين الجامعات من الأوراق العلمية. - N. Novgorod، Publishing House of NGLU، 2003. S. 126 - 136.
4. Kruchinina G.A. المفهوم التربوي للموقع التعليمي / التقنيات التربوية الحديثة في مجال التعليم. مجموعة من المصنفات العلمية. العدد الأول ميليتوبول: MDPU ، 2001. S. 122-127.
5. Kruchinina G.A. تشكيل استعداد طلاب التخصصات التربوية لاستخدام تقنيات المعلومات الجديدة في التعليم والعلوم التربوية / نشرة جامعة ولاية نيجني نوفغورود. NI Lobachevsky. السلسلة: الابتكارات في التعليم. العدد 1 (2). نيجني نوفغورود: دار النشر UNN ، 2001. ص 151 - 175.
6. Kruchinina G.A. ، Isakova S.N. تحسين شكل المحاضرة في التعليم في شروط إضفاء الطابع المعلوماتي على العملية التعليمية / مشاكل التدريب المهني للمتخصصين في ظروف التعليم المستمر متعدد المستويات. وقائع المؤتمر العلمي والعملي المشترك بين الجامعات للمعلمين والطلاب وطلاب الدراسات العليا والمتقدمين والمتخصصين (19 ديسمبر 2003). - N. Novgorod: VGIPA، 2003. S. 115 - 117.
7. Kruchinina G.A استخدام الحزمة التعليمية والمنهجية: "علم أصول التدريس: تقنيات المعلومات الجديدة في العملية التعليمية" في نظام إعداد الطلاب للنشاط التربوي / تدريب المعلم في ظروف تحديث التعليم. مواد المؤتمر الإقليمي العلمي العملي (18-19 مارس 2003). - نيجني نوفغورود: دار نشر NGPU ، 2003. S.176 - 179
8. Polat E.S. طريقة المشروع. الإنترنت - http://users.kaluga.ru/school6/school/polat.htm
9. Isakova S.N. تكوين جاهزية طلاب الكلية التربوية لاستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات في أنشطتهم المهنية. الملخص ديس ... كان. بيد. علوم. نوفغورود ، 2005. - 26 ص.
10. Kanyanina T.I. تنظيم النشاط الإبداعي لطلاب المدارس الثانوية عن طريق تقنيات المعلومات والاتصالات. الملخص ديس ... كان. العلوم التربوية نوفغورود ، 2005. - 24 ص.
11. Shevtsova L.A. تكوين استعداد المعلمين لاستخدام تقنيات المعلومات الجديدة في أنشطتهم المهنية من خلال نظام تعليمي داعم. الملخص ديس ... كان. العلوم التربوية نوفغورود ، 2005. -26 ص.
12. Chechenina S.I. تحسين التدريب الإعلامي لمعلمي المدارس الثانوية في ظروف النظام الجهوي للتدريب المتقدم. الملخص ديس ... كان. بيد. .sci. نوفغورود ، 2005. - 27 ص.

"أهم شيء ليس أن يستخدم الطالب تقنيات جديدة ،

ولكن كيف يساهم هذا الاستخدام في تعزيز تعليمه.

إس إرمان

تعليم تكنولوجيا المعلومات -هذه كلها تقنيات تستخدم وسائل تقنية خاصة (كمبيوتر ، صوت ، سينما ، فيديو) ، أي الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) -إنها "مجموعة واسعة من التقنيات الرقمية المستخدمة لإنشاء ونقل وتوزيع المعلومات وتقديم الخدمات (معدات الكمبيوتر ، والبرمجيات ، وخطوط الهاتف ، والاتصالات الخلوية ، والبريد الإلكتروني ، والتقنيات الخلوية والأقمار الصناعية ، وشبكات الاتصالات اللاسلكية والكابلات ، وأدوات الوسائط المتعددة ، وكذلك الإنترنت) "

في نظام التعليم الحديث ، تكتسب عملية إدخال تقنيات المعلومات والاتصالات (ICT) ، وتزويد المؤسسات التعليمية بأجهزة الكمبيوتر ، وتطوير الاتصالات ، والشبكات التعليمية العالمية والمحلية ، بسرعة كبيرة. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن الثقافة المعلوماتية أصبحت مفتاح النشاط المهني البشري الناجح. أصبحت تكنولوجيا المعلومات جزءًا لا يتجزأ من الحياة الحديثة. يتم وضع حيازتها على قدم المساواة مع صفات مثل القدرة على القراءة والكتابة. الشخص الذي يتقن التقنيات والمعلومات بمهارة وفعالية لديه أسلوب جديد في التفكير ، ويقترب من تقييم المشكلة التي نشأت ، وتنظيم أنشطته بطريقة مختلفة تمامًا.

لتعليم الطفل التعامل مع المعلومات ، يعد التدريس للتعلم مهمة مهمة لمدرسة حديثة. تعمل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على توسيع قدرة المعلم على تعريف الطلاب بعالم رائع حيث يتعين عليهم استخراج المعلومات وتحليلها ونقلها بشكل مستقل إلى الآخرين. كلما أسرع الطلاب في التعرف على إمكانيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، كلما تمكنوا من الاستفادة من أحدث طرق الحصول على المعلومات وتحويلها إلى معرفة. تلعب المعلوماتية في المدارس الابتدائية دورًا مهمًا في تحقيق جودة التعليم الحديثة وتشكيل ثقافة المعلومات لدى طفل القرن الحادي والعشرين.

الغرض من استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:تحسين جودة التعليم

مهام استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

زيادة الدافع التعلم ؛

تحسين كفاءة عملية التعلم ؛

لتعزيز تنشيط المجال المعرفي للطلاب ؛

تحسين طرق التدريس ؛

رصد نتائج التدريب والتعليم في الوقت المناسب ؛

تخطيط وتنظيم عملك ؛

تستخدم كوسيلة للتعليم الذاتي ؛

إعداد درس (حدث) نوعيًا وسريعًا.

في خطة و تنفيذ الدروس على ال مختلف خطوات اوبو الصين استعمال مختلف نماذج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات :

المنتجات الإلكترونية الجاهزة التي تسمح لك بتكثيف أنشطة المعلم والطالب ، وتحسين جودة المواد التعليمية ، وتجسد مبدأ الرؤية.

تتيح عروض الوسائط المتعددة تقديم المواد التعليمية كنظام للصور المرجعية الساطعة. في هذه الحالة ، يتم تضمين قنوات مختلفة للإدراك ، مما يجعل من الممكن تخزين المعلومات ليس فقط في الحقائق الواقعية ، ولكن أيضًا في شكل ترابطي في ذاكرة الطلاب طويلة المدى.

تحمل موارد الإنترنت إمكانات هائلة من الخدمات التعليمية (البريد الإلكتروني ، ومحركات البحث ، والمؤتمرات الإلكترونية ، والتعليم عن بعد ، والمسابقات) وتصبح جزءًا لا يتجزأ من التعليم الحديث. من خلال تلقي معلومات مهمة تربويًا من الشبكة ، يتعلم الطلاب كيفية العثور على المعلومات بشكل هادف وتنظيمها وفقًا لمعايير معينة ؛ لرؤية المعلومات ككل ، وليس في أجزاء ، لتسليط الضوء على الشيء الرئيسي في رسالة المعلومات.

يسمح استخدام السبورة التفاعلية وبرنامج SMART Board للمعلمين والطلاب بتقديم وفهم المواد التي تتم دراستها بشكل كامل.

الحادي والعشرون مئة عام - مئة عام عالي الحاسوب التقنيات

القرن الحادي والعشرون هو قرن تقنيات الكمبيوتر العالية. لذلك ، في الوقت الحاضر ، هناك حاجة لتنظيم عملية التعلم على أساس تقنيات المعلومات والاتصالات الحديثة.

بالنسبة لمدرسة ابتدائية ، هذا يعني تغيير الأولويات في تحديد أهداف التعليم: يجب أن تكون إحدى نتائج التعليم والتربية في مدرسة المرحلة الأولى استعداد الأطفال لإتقان تقنيات الكمبيوتر الحديثة والقدرة على تحديث المعلومات التي تم الحصول عليها بمساعدتهم لمزيد من التعليم الذاتي. لتحقيق هذه الأهداف ، يصبح من الضروري تطبيق استراتيجيات مختلفة في ممارسة عمل معلم المدرسة الابتدائية لتعليم الطلاب الأصغر سنًا ، وقبل كل شيء ، استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية.

يتيح استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في فصول المدارس الابتدائية للطلاب تطوير القدرة على التنقل في تدفقات المعلومات في العالم من حولهم ، وإتقان الطرق العملية للعمل مع المعلومات ، وتطوير المهارات التي تسمح لهم بتبادل المعلومات باستخدام الوسائل التقنية الحديثة. هذا يساهم في الاستيعاب الواعي للمعرفة من قبل الطلاب.

يتيح لك استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المدرسة الابتدائية التعامل مع الطالب بشكل فردي ، باستخدام مهام متعددة المستويات ؛ إشراك كل طالب في عملية معرفية نشطة ؛ لتعليم الطالب العثور على المعلومات واختيارها واستخدامها لحل المشكلات التي تواجهه ؛ لتكوين مهارات الكمبيوتر الأساسية ؛ لتعليم الطلاب كيفية عرض وجهة نظرهم والدفاع عنها على أساس المواد المستلمة.

تتمتع الدروس التي تستخدم تكنولوجيا المعلومات بعدد من المزايا مقارنة بالدروس التقليدية.

يصبح درس استخدام تكنولوجيا المعلومات أكثر تشويقًا للطلاب ، مما يؤدي ، كقاعدة عامة ، إلى استيعاب أكثر فاعلية للمعرفة ؛ تحسين مستوى الوضوح في الفصل.

إن استخدام بعض برامج الكمبيوتر يجعل من الممكن تسهيل عمل المعلم: اختيار المهام والاختبارات وفحص وتقييم جودة المعرفة ، وبالتالي توفير الوقت لمهام إضافية في الدرس (بسبب حقيقة أن المواد معدة مسبقًا في شكل إلكتروني).

تحسين فعالية الدرس من خلال الرؤية. بالطبع ، يمكن تحقيق ذلك من خلال طرق أخرى (ملصقات ، خرائط ، جداول ، الكتابة على السبورة) ، لكن تكنولوجيا الكمبيوتر ، بلا شك ، تخلق مستوى أعلى بكثير من الرؤية.

القدرة على إظهار الظواهر التي يستحيل رؤيتها في الواقع. تسمح أجهزة الكمبيوتر الشخصية والبرامج الحديثة باستخدام الرسوم المتحركة والصوت ودقة التصوير لمحاكاة المواقف التعليمية المختلفة ، ولديها القدرة على تقديم مواد معلوماتية فريدة (صور ، مخطوطات ، مقاطع فيديو) في شكل وسائط متعددة ؛ تصور الظواهر المدروسة والعمليات والعلاقات بين الأشياء.

توفر تقنيات المعلومات فرصًا كبيرة لإضفاء الطابع الفردي والتمايز في التعلم ، ليس فقط من خلال المهام متعددة المستويات ، ولكن أيضًا من خلال التعليم الذاتي للطالب.

وسائل تحقيق فاعلية العملية التعليمية باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

يجب اعتبار تكنولوجيا المعلومات في المدرسة الحديثة كإحدى طرق التدريس. أي إدراج لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في البيئة التعليمية يجب أن يكون له ما يبرره.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الدرس الذي يستخدم تكنولوجيا المعلومات يختلف إلى حد ما عن الدرس التقليدي. من الصعب تحديد بنية واحدة لمثل هذا الدرس ، نظرًا لأن كل درس فردي ، والذي يتم تحديده من خلال عدد من الأسباب: تفاصيل مجال الموضوع ، ومحتوى درس معين ، والالتزام بأجهزة تكنولوجيا المعلومات ، والتعليم قدرات البرمجيات ، نوع وجودة الموارد الإلكترونية ، تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - اختصاص المعلم.

لا يمكن تطوير درس باستخدام تكنولوجيا المعلومات إلا في حالة توفر مورد إلكتروني.

المصادر التعليمية الالكترونيةيمكن تقسيمه إلى ثلاث مجموعات، حسب الوظيفة التي يتم أداؤها.

رسم توضيحي للمواد التعليمية (جداول ، رسوم بيانية ، تجارب ،

مقاطع فيديو)؛

2. دعم المواد التعليمية (المهام والاختبارات وما إلى ذلك)

3. مصدر المواد التعليمية (كتاب إلكتروني ، تطوير المهام

وفقًا لطريقة التطوير ، يمكن أن تنتمي إلى أحد الأنواع التالية:

موارد الإنترنت (يمكن استخدامها ليس فقط مباشرة على

الدرس ، ولكن أيضًا للتحضير).

خاص (وهذا يشمل جميع الموارد الإلكترونية التي تنتجها

مختلف الناشرين).

Universal (Word و Excel و Power Point وما إلى ذلك - مصمم لـ

خلق المعلمين لمواردهم التعليمية الخاصة).

في رأيي ، الدروس الأكثر تشويقًا وفعالية هي الدروس التي تستخدم الموارد التعليمية ، التي طورها المعلم ، مع مراعاة خصائص فريق معين من الطلاب وطلاب معينين. في عملية إنشاء مثل هذا الدرس ، ينشأ مورد تعليمي فريد ، حيث لا يتم استثمار المعرفة والمهارات والخبرة الخاصة بالمعلم المطور فحسب ، بل أيضًا جزء من روحه.

عادةً ما يكون إعداد مثل هذا الدرس عملية تستغرق وقتًا طويلاً بالنسبة للمعلم ، وتستغرق الكثير من الوقت وتتطلب معرفة ومهارات معينة.

يجب مراعاة العوامل التالية عند تصميم الدرس:

يجب أن يكون الهدف المنهجي للدرس ونوع الدرس الذي يحدده (شرح المادة الجديدة ، الدمج ، تعميم الموضوع المغطى ، التحكم الوسيط ، إلخ) مترابطين.

استعداد الطلاب لنوع جديد من النشاط التربوي.

جعل استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي من الممكن تنفيذ الرئيسي بشكل كامل مبادئ تفعيل النشاط المعرفي:
1. مبدأ المساواة في المناصب
2. مبدأ الثقة
3. مبدأ التغذية الراجعة
4. مبدأ أخذ الموقف البحثي.
يظهر تنفيذ هذه المبادئ في جميع الدروس التي تستخدم فيها تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

يتيح استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إجراء الدروس:
. على مستوى جمالي وعاطفي عالٍ (رسوم متحركة ، موسيقى)
. يوفر الرؤية
. يجذب كمية كبيرة من المواد التعليمية ؛
. يزيد حجم العمل المنجز في الدرس بمقدار 1.5-2 مرات ؛
. يوفر درجة عالية من التمايز في التدريب (نهج فردي للطالب ، باستخدام مهام متعددة المستويات).
تطبيق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:
. يوسع إمكانية النشاط المستقل ؛
. تشكل مهارة نشاط البحث ؛
. يوفر الوصول إلى مختلف النظم المرجعية والمكتبات الإلكترونية ومصادر المعلومات الأخرى ؛
. وبشكل عام ، يساهم في تحسين جودة التعليم.

هناك المراحل التالية لإعداد الدرس باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

I. المفاهيمية

إن الحاجة إلى استخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي: الافتقار إلى مصادر المواد التعليمية؛ إمكانية تقديم مواد إعلامية فريدة (صور ، مخطوطات ، مقاطع فيديو) في شكل وسائط متعددة ؛ تصور الظواهر المدروسة والعمليات والعلاقات بين الأشياء ؛ الحاجة إلى تقييم موضوعي في وقت أقصر ، إلخ.

صياغة أهداف تعليمية مع التركيز على تحقيق النتائج (تكوين ، توحيد ، تعميم المعرفة ، التحكم في الاستيعاب ، إلخ) ؛

اختيار نوع المصادر الإلكترونية التعليمية.

ثانيًا. التكنولوجية

اختيار طرق إجراء الفصول وتصميم الأنشطة الرئيسية للمعلم والطلاب ؛

اختيار طريقة التفاعل بين المعلم والطالب.

ثالثا. التشغيل

تخطيط الدرس خطوة بخطوة ، وإعداد المواد التعليمية.

لكل مرحلة ، يتم تحديد ما يلي: صياغة الهدف مع التركيز على نتيجة محددة ؛ مدة المرحلة شكل تنظيم أنشطة الطلاب بأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛ وظائف المعلم والأنواع الرئيسية لأنشطته في هذه المرحلة ؛ شكل من أشكال السيطرة الوسيطة.

رابعا. التنفيذ التربوي

يتغير دور المعلم في الفصل مع استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، فالمعلم الآن ليس فقط مصدرًا للمعرفة ، ولكن أيضًا مديرًا لعملية التعلم ، والمهام الرئيسية للمعلم هي: إدارة النشاط المعرفي للطالب.

محركات البحث ووسائل البحث عن المصادر الإلكترونية على الإنترنت

الغرض من محركات البحث على الإنترنت هو جمع البيانات حول مصادر المعلومات الخاصة بالشبكة وتزويد المستخدمين بالقدرة على البحث السريع عن المعلومات الضرورية. بمساعدة محركات البحث على الويب ، يمكنك البحث والعثور على الموارد الإلكترونية والبرامج والمعلومات حول المنظمات والأحداث المختلفة والأشخاص وغير ذلك الكثير. بالنسبة للمعلمين ، يمكن لمحركات البحث أن تساعد في العثور على موارد المعلومات التي يمكن أن تزيد من فعالية عملية التعلم ونظام تدريب تلاميذ المدارس.

هناك عدد كبير من الفهارس والبوابات على الإنترنت التي تجمع موارد تعليمية إلكترونية ، يكون استخدامها مناسبًا في نظام التعليم. يتم استخدام مصادر المعلومات التعليمية:

لتزويد المعلمين والطلاب وأولياء الأمور على الفور بالمعلومات ذات الصلة وفي الوقت المناسب والموثوقة التي تلبي أهداف ومحتوى التعليم ؛

لتحسين تنظيم أنشطة الطلاب المتعلقة بالاكتساب الذاتي للمعرفة ؛

لإدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الحديثة في العملية التعليمية ؛

من أجل القياس الموضوعي والتقييم والتنبؤ لفعالية التعليم ، ومقارنة نتائج الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس بمتطلبات المعيار التعليمي للدولة ؛

لإضفاء الطابع الفردي على إدارة الأنشطة التعليمية للطالب ، بما يتناسب مع مستوى معرفته ومهاراته وقدراته ، فضلاً عن خصوصيات دافعه للتعلم ؛

تهيئة ظروف مواتية وتربوية ونفسية لتعليم أطفال المدارس ؛

لتنظيم التشغيل الفعال لمؤسسات التعليم العام وفق الأنظمة ومفاهيم المحتوى المعتمدة في الدولة.

بمساعدة محركات البحث الحديثة ، يمكنك البحث عن مجموعة متنوعة من الموارد الإلكترونية على الإنترنت ، والتي يؤدي استخدامها إلى تحسين فعالية التدريب. من بين هذه الموارد ، يمكن للمرء أن يميز بوابات الإنترنت التعليمية ، والتي هي في حد ذاتها كتالوجات للموارد ، وخدمات وبرامج حاسوبية مفيدة ، وتمثيل إلكتروني للمنشورات الورقية ، وأدوات التعلم الإلكترونية وأدوات قياس نتائج التعلم ، والموارد التي تحتوي على الأخبار ، والإعلانات والوسائل للمشاركين من أجل التواصل.العملية التعليمية.

العمل مع محركات البحث سهل. في سلسلة الاستعلام الخاصة بمحرك البحث ، يجب عليك كتابة الكلمات الرئيسية أو العبارة المطابقة للمورد الإلكتروني أو موارد الإنترنت التي تريد البحث عنها باللغة المطلوبة والنقر فوق "بحث". ستظهر نتائج البحث في نافذة متصفح العمل.

محركات البحث للجزء الروسي من الإنترنت

محرك بحث Yandex http://www.yandex.ru

محرك بحث جوجل (روسيا) http://www.google.ru

محرك بحث Rambler http://www.rambler.ru

محرك البحث "[email protected]" http://go.mail.ru

محرك البحث الذكي Nigma http://www.nigma.ru

الفهارس الروسية لموارد الإنترنت ذات الأغراض العامة

دليل موارد الإنترنت "Yandex.Catalog" http://yaca.yandex.ru

كتالوج موارد الإنترنت "[email protected]" http://list.mail.ru

كتالوج موارد الإنترنت "Aport" http://www.aport.ru

أدلة موارد التعليم

كتالوج نظام المعلومات "نافذة واحدة للوصول إلى الموارد التعليمية" http://window.edu.ru/window/catalog

كتالوج البوابة التعليمية الروسية http://www.school.edu.ru

كتالوج "الموارد التعليمية للإنترنت للتعليم العام" http://catalog.iot.ru

كتالوج موارد الأطفال "الإنترنت للأطفال" http://www.kinder.ru

مجموعات من المصادر التعليمية الإلكترونية والبحث عن مصادر فيها

يمكن البحث عن مصادر المعلومات المصممة أصلاً لتحسين فعالية التعليم باستخدام مجموعات من الموارد التعليمية الرقمية. هناك العديد من هذه المجموعات.

المركز الاتحادي للمعلومات والموارد التعليميةhttp://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru - المستودع المركزي للموارد التعليمية الإلكترونية لنظام التعليم. يستضيف مخزن البوابة موارد من أنواع مختلفة: وحدات التعلم الإلكترونية لأنظمة الوسائط المتعددة المفتوحة والبيئات الجماعية الافتراضية ، والموارد التعليمية الإلكترونية على الوسائط المحلية ، والموارد التعليمية الإلكترونية لشبكة النصوص والرسوم ، والموارد التي تم إنشاؤها باستخدام تقنيات فلاش وجافا الحديثة.

نظام المعلومات "نافذة واحدة للوصول إلى الموارد التعليمية"http://window.edu.ru - يحتوي على معلومات حول الموارد التعليمية والعلمية الإلكترونية للجامعات والمكتبات والمتاحف ودور النشر والمدارس والمجموعات الإلكترونية لجميع مستويات التعليم لمجموعة واسعة من المستخدمين.

مجموعة موحدة من الموارد التعليمية الرقميةhttp://school-collection.edu.ru - هذا هو أكبر مستودع على الإنترنت للمصادر الإلكترونية باللغة الروسية المخصصة للتوزيع والاستخدام المجاني في العملية التعليمية كوسائل تعليمية أو مكوناتها. المجموعة قيد التعبئة والاختبار النشط ، وهي تحتوي حاليًا على أكثر من 50 ألف وحدة تخزين ، بما في ذلك الموارد التعليمية الإلكترونية في جميع مواد المدرسة الثانوية ، والمواد المنهجية الإلكترونية ، والمجموعات المواضيعية ، وأدوات البرمجيات لدعم الأنشطة التعليمية والعملية التعليمية المنظمة.

إنترنت - مصادر إلى عن على معلمون الأولية الطبقات :

Http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html مرحبًا بك في فصل اللغة الروسية. الاختبارات مصممة للطلاب في الصفوف 1-5 من المدرسة الثانوية.

Http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html بعض قضايا استخدام الإنترنت في المدارس الابتدائية ، تقرير في مؤتمر "تكنولوجيا المعلومات في التعليم".

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm مشكلات استخدام الكمبيوتر في المدرسة الابتدائية: من الجوانب النفسية والتربوية إلى مجموعة من التمارين المتنوعة للعيون عند العمل باستخدام آلة.

Http://www.iro.yar.ru/resource/distant/earlyschool_education/gr/okurs.htm - المعلوماتية في الألعاب والمهام. (دورة غير كمبيوتر)

http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html ستجد في هذا العنوان لعبة تفاعلية مصنوعة بتقنية الفلاش. في هذه اللعبة ، يمكنك أن تؤلف بشكل مستقل أصوات الغابة ، والبحر ، والغابة من أصوات الحيوانات ، وضجيج الأشجار ، وركوب الأمواج.

Http://www.funbrain.com/kidscenter.html بالنسبة لأولئك الذين يعرفون اللغة جيدًا بالفعل ، هناك موقع يسمى Fun Brain Exercise. ستجد فيه ألعابًا تعليمية ومنطقية ورياضية واختبارات للأطفال وخطط ومواد منهجية للمعلمين ونصائح وتوصيات.

Http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 هذا المورد مفيد ليس فقط للأطفال ، ولكن أيضًا لمعلمي الفصل ومعلمي الأحياء والبيئة وقادة الدوائر.

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm يمكن العثور على خطاب من وزارة التعليم يحتوي على توصيات حول استخدام أجهزة الكمبيوتر في المدرسة الابتدائية على موقع Uchitelskaya Gazeta. برنامج المؤلف لدورة ثقافة المعلومات للصفوف 1-4.
http://center.fio.ru/som/getblob.asp؟id=10001519 يحدد هذا البرنامج متطلبات الحد الأدنى من محتوى التعليم ، ومتطلبات مستوى التدريب ، والمفاهيم الأساسية التي يجب تكوينها. يحتوي موقع مؤتمر "تكنولوجيا المعلومات في التعليم" على عدد كبير من الملخصات ، من بينها تقارير مخصصة لدراسة علوم الكمبيوتر في الصفوف الابتدائية.

http://www.openworld.ru/school/m.cgi مجلة علمية ومنهجية شهرية "المدرسة الابتدائية". يبدأ أرشيف هذه المجلة من عام 1998. لعرض السجل ، يجب تثبيت برنامج Adobe Acrobat Reader على جهاز الكمبيوتر الخاص بك. (بالمناسبة ، يمكنك تنزيل هذا البرنامج المجاني على http://www.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html) على نفس الموقع يمكنك كتابة خطاب إلى المحرر والمشاركة في المنتدى.

http://nsc.1september.ru/ أسبوعيًا لدار النشر "الأول من سبتمبر" "المدرسة الابتدائية". يتضمن أرشيفه أرقامًا من عام 1997. باعتبار أن الصحيفة تصدر كل أسبوع فهذه مادة ضخمة لمعلمي المرحلة الابتدائية. إذا لم تتمكن من العثور على هذه الصحيفة في مدرستك أو مكتبتك ، فستساعدك الإنترنت دائمًا.

http://suhin.narod.ru/zag1.htm الألغاز والكلمات المتقاطعة للأطفال. ألغاز ومهام مسلية مختارة من كتاب آي جي. Sukhin "500 الألغاز الجديدة - 70 لغز الكلمات المتقاطعة". أقسام الكتاب: الألغاز - النكات في الكلمات المتقاطعة ، المهام المسلية في الكلمات المتقاطعة ، الكلمات المتقاطعة الأدبية ، الألغاز في الكلمات المتقاطعة ، الألغاز الشعبية الروسية في الكلمات المتقاطعة ، الإجابات. الكتاب مخصص للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-12 سنة ، ومعلمي رياض الأطفال ، والمعلمين ، والمرشدين ، وأمناء المكتبات ، وأولياء الأمور.

Http://suhin.narod.ru/log1.htm مواد مسلية ومنهجية من كتب إيغور سوخين: من الاختراعات الأدبية إلى الشطرنج. مادة الكلام للعمل مع الأطفال الذين يعانون من ضعف النطق: شرح المنهجية ، ومجموعة من التمارين والمهام. لعبة الرياضيات والشطرنج المسلية للأطفال في سن ما قبل المدرسة والابتدائي.
http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm الجوانب النفسية لإدارة عملية إتقان المعرفة وطرق أنشطة الطلاب في الفصل.

Http://www.advise.ru/articles/80 نصائح لأولياء الأمور من طلاب الصف الأول.

http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm أنشطة النادي للطلاب الأصغر سنًا. الجوانب الاجتماعية والمنهجية للعمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7-10 سنوات في الأنشطة الترفيهية.

Http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl؟idp=1099 إعداد طلاب الصف الأول: المشكلات ، والمشورة ، والاختبارات ، إلخ. مذكرة لأولياء الأمور من طلاب الصف الأول.

http://www.voron.boxmail.biz حكايات الأطفال الخيالية. مجموعة المؤلف من حكايات الأطفال الخيالية في الشعر والقصائد والقواميس والموسوعات وما إلى ذلك.

Http://www.ed.gov.ru الموقع الإلكتروني لوزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي.

http://www.rfh.ru مؤسسة العلوم الإنسانية الروسية

Http://www.int-edu.ru الموقع الإلكتروني لمعهد التقنيات الجديدة.

http://www.rsl.ru مكتبة الدولة الروسية.

http://www.gnpbu.ru مكتبة الدولة العلمية التربوية. K.D. Ushinsky.

http://www.pedlib.ru مكتبة تربوية.

http://dic.academic.ru قواميس وموسوعات على الإنترنت.

http://ditionary.fio.ru القاموس الموسوعي التربوي.

http://www.km.ru بوابة شركة "Cyril and Methodius"

http://vschool.km.ru مدرسة سيريل وميثوديوس الافتراضية.

http://www.kinder.ru الإنترنت للأطفال. كتالوج موارد الأطفال.

Http://www.ug.ru موقع جريدة المعلم.

http://www.cofe.ru/read-ka مجلة الأطفال الخيالية Read-ka.

http://www.cofe.ru/read-kas النسخة الإلكترونية من مجلة كوستر.

http://skazochki.narod.ru موقع الويب "عالم الأطفال". أغاني الأطفال ، الرسوم المتحركة ، القصص الخيالية ، الألغاز ، إلخ.

http://www.solnyshko.ee بوابة الأطفال "صن شاين".

Http://vkids.km.ru موقع للأطفال وأولياء الأمور "Virtual Kids".

Http://www.freepuzzles.com موقع يحتوي على ألغاز رياضية.

Http://suhin.narod.ru موقع "مواد مسلية ومنهجية من كتب إيغور سوخين: من الاختراعات الأدبية إلى الشطرنج".

http://library.thinkguest.org موقع اوريغامي للأطفال وأولياء الأمور.

http://www.uroki.net/ تطوير الدروس المجانية ، السيناريوهات ، التخطيط.

http://school-collection.edu.ru/ مجموعة موحدة من الموارد التعليمية الرقمية

Http://www.kidsunity.org موقع إلكتروني حول الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة

نتائج العمل العملي على استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات لتحسين كفاءة العملية التعليمية في المرحلة الابتدائية

يمكن استخدام تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

للإعلان عن موضوع الدرس وأهدافه وأهدافه ، مما يطرح مشكلة

(موضوع الدرس مقدم في شرائح تلخص النقاط الرئيسية للمسألة قيد النظر.)

كمرافقة لشرح المعلم

(في ممارستي ، أستخدم ملاحظات عرض الوسائط المتعددة التي تم إنشاؤها خصيصًا لدروس محددة ، والتي تحتوي على نص قصير ، وصيغ أساسية ، ومخططات ، ورسومات ، ومقاطع فيديو. عند استخدام عروض تقديمية متعددة الوسائط في عملية شرح موضوع جديد ، يكون التسلسل الخطي للإطارات كافٍ ، وفيه أكثر النقاط ربحًا في الموضوع ، وقد تظهر أيضًا تعاريف ومخططات على الشاشة ، والتي يشطبها الأطفال في دفتر ملاحظات ، بينما يتمكن المعلم ، دون إضاعة الوقت في التكرار ، في إخبار المزيد.)

كمساعدة للمعلومات والتدريب

في التدريس ، يتم التركيز بشكل خاص اليوم على نشاط الطفل الخاص في البحث عن المعرفة الجديدة والوعي بها ومعالجتها. يعمل المعلم في هذه الحالة كمنظم لعملية التعلم ، وقائد الأنشطة المستقلة للطلاب ، ويزودهم بالمساعدة والدعم اللازمين.

مثل مختبر تفاعلي

إن وجود برامج الوسائط المتعددة يجعل من الممكن تعويض عدم كفاية قاعدة المختبر ، وذلك بفضل إمكانية نمذجة العمليات والظواهر الطبيعية ، وهو أمر مهم بشكل خاص لإجراء الدروس على العالم الخارجي ، إلخ.

للتحكم بالمعرفة

يزيد استخدام اختبار الكمبيوتر من كفاءة العملية التعليمية ، وينشط النشاط المعرفي لأطفال المدارس. يمكن أن تكون الاختبارات عبارة عن بطاقات متنوعة تحتوي على أسئلة ، والإجابات التي يكتبها الطالب في دفتر ملاحظات أو على ورقة إجابة خاصة ، بناءً على طلب المعلم ، يمكن ضبط تغيير الشرائح على الانتقال تلقائيًا بعد فترة زمنية معينة.

عند إنشاء اختبار مع اختيار الإجابات على الكمبيوتر ، يمكنك تنظيم ناتج رد فعل حول صحة (وليس صواب) الاختيار الذي تم إجراؤه أو بدون الإشارة إلى صحة الاختيار الذي تم اتخاذه. يمكنك توفير إمكانية إعادة اختيار الإجابة. يجب أن تتضمن هذه الاختبارات إخراج النتائج على عدد الإجابات الصحيحة وغير الصحيحة. بناءً على نتائج هذه الاختبارات ، يمكن للمرء أن يحكم على درجة استعداد الطلاب ورغبتهم لدراسة هذا القسم.

لتخفيف التوتر والاسترخاء

لتخفيف التوتر ، تبديل الانتباه ، خاصةً عندما يتم الدرس في نهاية اليوم الدراسي ، نستخدم العروض التقديمية التي يمكنها الترفيه وتخفيف التوتر. على سبيل المثال ، التربية البدنية.

يمكن للطلاب أيضًا إعداد عروض تقديمية لمرافقة تقريرهم الخاص.

لتلخيص الدرس: الاستنتاجات ، الإجابة على السؤال ، التفكير.

للتدريب (المفردات ، العد الشفوي)

لمرافقة الألعاب التفاعلية

للتعلم الفردي والتعلم عن بعد

أستخدم الموارد الإلكترونية التعليمية على النحو التالي:

الرسوم التوضيحية للمواد التعليمية (جداول ، رسوم بيانية ، تجارب ، مقاطع فيديو ،

الأعمال الموسيقية)؛

2. دعم المواد التعليمية (المهام والاختبارات ونصوص العروض التقديمية وما إلى ذلك)

3. مصدر المواد التعليمية (كتاب إلكتروني ، تطوير المهام

للدراسة الذاتية للطالب).

إستعمال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الأولية الطبقات على ال مختلف اور عكا

رياضيات.

في دروس الرياضيات ، بمساعدة الشرائح التي تم إنشاؤها في برنامج PowerPoint ، يمكن عرض الأمثلة والمهام وسلاسل العد الشفوي ، ويمكن تنظيم عمليات الاحماء الرياضية والاختبارات الذاتية ، وما إلى ذلك. أستخدم العروض التقديمية لمهام الإحماء للرياضيات من مجموعة الألعاب والتمارين للعد الذهني. عرض متحرك عند تعلم أشياء جديدة. عند إصلاح جدول الضرب ، أستخدم المحاكاة بطريقة مرحة.

العالم

بشكل عام ، يعد العرض التقديمي لهذه الدروس مجرد هبة من السماء. صور الطبيعة من حولنا ، الحيوانات ، البحار ، المحيطات ، المناطق الطبيعية ، دورة المياه ، سلاسل الغذاء - كل شيء يمكن أن ينعكس على الشرائح. ومن الأسهل التحقق من المعرفة: الاختبارات ، والألغاز المتقاطعة ، والألغاز ، والحزورات - كل شيء يجعل الدرس مثيرًا ، وبالتالي لا يُنسى. بطريقة مسلية ، يتعرفون على البنية الخارجية والداخلية لجسم الإنسان ، ويتعرفون على التدابير الوقائية والتغذية السليمة المتوازنة. تقدم العروض التقديمية ومواد الفيديو والكتب المدرسية الإلكترونية مساعدة لا تقدر بثمن عند التعرف على مدن ودول مختلفة.

تعليم القراءة والكتابة

الأيام الأولى للطفل في المدرسة هي الأصعب. اللعبة ضرورية للحفاظ على الاستمرارية بين رياض الأطفال والمدرسة ، ولتقليل العبء العقلي والبدني الزائد. بمساعدة العروض التقديمية ، تفتح فرص كبيرة لإشراك عناصر اللعب والترفيه في فصول محو الأمية.

إنها تكمن في روعة المواد النصية والمصورة وتعطي دفعة لخيال الأطفال ، عمل الخيال الإبداعي. وتجدر الإشارة إلى أن دورًا كبيرًا في العرض لا يتم لعبه فقط من خلال عرض الصورة ، ولكن من خلال الرسوم المتحركة ، أي. صور الحركة والرسائل والكلمات.

لقد ساعدتني بشكل كبير في إعداد مثل هذه الدروس من خلال بداية طرق التدريس المتكاملة. المدرسة 1-4 خلايا سيريل وميثوديوس. اللغة الروسية.

اللغة الروسية

ربما يتفق الكثيرون على أن الأطفال يعتبرون دروس اللغة الروسية مملة وغير ممتعة. لقد أثبت علماء النفس أن المعرفة المكتسبة دون اهتمام ، والتي لا يتم تلوينها بموقف الفرد الإيجابي ، والعواطف ، لا تصبح مفيدة - وهذا عبء ثقيل. كيف تجعل الطلاب يستمعون في الدرس ، بمساعدة ما هي الوسائل والأساليب لإلقاء الضوء الفضولي من التعطش للمعرفة في عيونهم؟ يمكنك دائمًا العثور على شيء مثير للاهتمام ورائع وممتع في اللغة الروسية (تكوين الكلمات ، الهسهسة الإملائية ، المفردات ، إلخ). من الملائم جدًا استخدام العروض التقديمية عند العمل العرض والكتابة:خطة ، أسئلة ، كلمات صعبة ، الصورة نفسها - كل هذا أمام أعين الأطفال. وليس هناك دائمًا في المدرسة صورة ضرورية وفقًا للبرنامج ، لذا فإن الوسائط المتعددة مريحة للغاية.

القراءة الأدبية

يمكن جعل دروس القراءة ممتعة بشكل خاص بمساعدة العرض التقديمي. صور الكتاب ، الأماكن التي عاشوا فيها وعملوا ، تنظيم حلقات فردية من الأعمال ، رسم خطة ، عمل المفردات ، أعاصير اللسان ، أعاصير اللسان ، الاختبارات الأدبية - يصبح كل شيء مثيرًا للاهتمام إذا تم استخدام هذه الأساليب الحديثة.

إلى جانب العرض التقديمي في دروس القراءة الأدبية ، يمكنك مشاهدة مقاطع الفيديو حول الموضوع ومرافقة الدرس بالموسيقى. على سبيل المثال ، عند قراءة قصة K. Paustovsky "سلة مع مخاريط التنوب" ، أقترح أن يستمع الأطفال إلى أعمال E. Grieg. يؤدي هذا دائمًا إلى استجابة عاطفية حية ، ويزيد من الاهتمام بالنص المقروء.

الفنون البصرية والتكنولوجيا.

يمكن أيضًا استخدام العرض التقديمي في دروس الفن: صور الفنانين ، النسخ ، الرسوم البيانية ، تسلسل الرسم ، إلخ. عينات من المنتجات ومراحل العمل في أنشطة المشروع في دروس التكنولوجيا ، إلخ.

يعد الكمبيوتر أيضًا حافزًا قويًا لإبداع الأطفال ، بما في ذلك الأطفال الأكثر طفوليًا أو إعاقة. تجذب الشاشة الانتباه ، وهو ما لا يمكننا تحقيقه أحيانًا عند العمل بشكل مباشر مع الفصل. يعتمد تأثير المواد التعليمية على الطلاب إلى حد كبير على درجة ومستوى توضيح المادة. التشبع البصري للمادة التعليمية يجعلها مشرقة ومقنعة وتسهم في استيعابها وحفظها بشكل أفضل.

في المدرسة الابتدائية ، أستخدم العروض التقديمية في جميع مراحل الدرس: عند شرح مادة جديدة ، والدمج ، والتكرار ، والتحكم ، وما إلى ذلك. يصبح الطفل طالبًا ، متعطشًا للمعرفة ، لا يكل ، مبدعًا ، مثابرًا ومجتهدًا.

أظهر تحليل الفصول باستخدام العروض التقديمية أن الدافع المعرفي يزداد ، ويسهل إتقان المواد المعقدة.

بالإضافة إلى ذلك ، تعكس أجزاء الدروس التي تستخدم العروض التقديمية أحد المبادئ الرئيسية لإنشاء درس حديث - مبدأ الجاذبية. بفضل العروض التقديمية ، بدأ الأطفال ، الذين لم يكونوا نشيطين في الفصل الدراسي ، في التعبير عن آرائهم وعقلهم بنشاط.

وبالتالي ، فإن العمل الذي يتم إنفاقه على إدارة النشاط المعرفي بمساعدة أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يبرر نفسه من جميع النواحي:

يزيد من جودة المعرفة

يعزز نمو الطفل بشكل عام

يساعد في التغلب على الصعوبات

يجلب الفرح إلى حياة الطفل

يسمح بالتدريب في منطقة التنمية القريبة

إنه يخلق ظروفًا مواتية لفهم متبادل أفضل للمعلم والطلاب وتعاونهم في العملية التعليمية.

تعد أجهزة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات بشكل عام أداة ملائمة يمكنها ، عند استخدامها بحكمة ، أن تجلب عنصرًا جديدًا إلى درس المدرسة ، وتزيد من اهتمام الطلاب باكتساب المعرفة ، وتسهل على المعلم الاستعداد للصفوف.

يتيح لك استخدام الكمبيوتر في مراحل التعلم المختلفة توفير وقت العمل النشط للطلاب في الدرس إلى 75-80٪ من وقت الدرس ، بدلاً من 15-20٪ المعتاد. يتعلم تلاميذ المدارس الحديثة المعلومات من شاشة الكمبيوتر بشكل أسرع وباهتمام كبير مقارنة بكلمات المعلم.

نتيجة استعمال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

وجاءت نتائج استخدام تقنيات الحاسوب كالتالي:

زيادة فعالية التدريس (تنمية ذكاء أطفال المدارس ومهارات العمل المستقل للعثور على المعلومات ؛ مجموعة متنوعة من أشكال النشاط التربوي للأطفال في الفصل) ؛

تنفيذ نهج فردي للتعلم (العمل بشكل مستقل بالسرعة المثلى لنفسك) ؛

توسيع كمية المعلومات التربوية المقدمة ؛

ضمان المرونة في إدارة العملية التعليمية (تتبع العملية ونتائج العمل) ؛

تحسين تنظيم الدرس (المواد التعليمية متوفرة دائمًا بكميات كافية) ؛

تحسين جودة مراقبة معرفة الطلاب وتنوع أشكالها ؛

إشراك الأطفال في الأنشطة الجماعية في أزواج وفي مجموعات ؛

زيادة اهتمام الطفل بدراسة المادة والتعلم بشكل عام ، وتحسين جودة التعليم ، وتفعيل الطاقات الإبداعية لدى الطالب والمعلم.

دمج طلاب المدارس والمعلمين في الفضاء الحديث لمجتمع المعلومات وتحقيق الذات وتطوير شخصية الطالب.

تتمثل نتائج استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التنمية الشاملة للطلاب والمعلمين ، وتنظيم عملية التعلم على مستوى منهجي أعلى ، وزيادة كفاءة وجودة التعليم. يتيح لك استخدام الوسائل التعليمية التقنية الحديثة تحقيق النتيجة المرجوة. إن استخدام تقنيات المعلومات الحديثة في الفصل يجعل التعلم مشرقًا ولا يُنسى وممتعًا للطالب في أي عمر ويشكل موقفًا إيجابيًا عاطفيًا تجاه الموضوع. الاستخدام الواسع للكمبيوتر يجعل التعلم مرئيًا ومفهومًا ولا يُنسى. لا يمكن للمدرس فقط التحقق من معرفة الطالب باستخدام نظام الاختبار ، ولكن يمكن للطفل نفسه التحكم في درجة استيعاب المادة.

ا. افريموف

في الممارسة العملية ، تسمى تقنيات المعلومات الخاصة بالتعليم جميع التقنيات التي تستخدم أدوات المعلومات الفنية الخاصة (أجهزة الكمبيوتر ، الصوت ، السينما ، الفيديو).

عندما بدأ استخدام أجهزة الكمبيوتر على نطاق واسع في التعليم ، ظهر مصطلح "تكنولوجيا المعلومات الجديدة للتعليم".

تطور تقنيات الكمبيوتر أفكار التعلم المبرمج ، وتفتح خيارات تكنولوجية جديدة تمامًا ، لم يتم استكشافها بعد ، للتعلم ، مرتبطة بالقدرات الفريدة لأجهزة الكمبيوتر والاتصالات الحديثة. تقنيات التعلم الحاسوبي (المعلومات الجديدة) هي عمليات إعداد ونقل المعلومات إلى الطالب ، ووسيلة تنفيذها هي الكمبيوتر.

يزيد استخدام تكنولوجيا المعلومات من فاعلية الدرس ، ويطور دافع التعلم ، مما يجعل عملية التعلم أكثر نجاحًا.

لا تفتح تقنيات المعلومات فقط إمكانيات تنوع الأنشطة التعليمية وإضفاء الطابع الفردي عليها وتمايزها ، ولكنها تسمح أيضًا بتنظيم التفاعل بين جميع مواد التعليم بطريقة جديدة ، وبناء نظام تعليمي يكون فيه الطالب مشاركًا نشطًا ومتساويًا. في الأنشطة التعليمية.

تعمل تقنيات المعلومات على توسيع إمكانيات تقديم المعلومات التعليمية بشكل كبير ، وإشراك الطلاب في العملية التعليمية ، والمساهمة في الكشف على أوسع نطاق عن قدراتهم ، وتعزيز النشاط العقلي.

تحميل:

معاينة:

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

متطلبات مستوى تدريب المشاركين في العملية التعليمية على استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

تصميم الدرس التربوي باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.الاتجاهات الرئيسية لاستخدام تكنولوجيا الكمبيوتر في الفصل

قوة العقل لا حدود لها.

ا. افريموف

في الممارسة العملية ، تسمى تقنيات المعلومات الخاصة بالتعليم جميع التقنيات التي تستخدم أدوات المعلومات الفنية الخاصة (أجهزة الكمبيوتر ، الصوت ، السينما ، الفيديو).

عندما بدأ استخدام أجهزة الكمبيوتر على نطاق واسع في التعليم ، ظهر مصطلح "تكنولوجيا المعلومات الجديدة للتعليم".

تطور تقنيات الكمبيوتر أفكار التعلم المبرمج ، وتفتح خيارات تكنولوجية جديدة تمامًا ، لم يتم استكشافها بعد ، للتعلم ، مرتبطة بالقدرات الفريدة لأجهزة الكمبيوتر والاتصالات الحديثة. تقنيات التعلم الحاسوبي (المعلومات الجديدة) هي عمليات إعداد ونقل المعلومات إلى الطالب ، ووسيلة تنفيذها هي الكمبيوتر.

يزيد استخدام تكنولوجيا المعلومات من فاعلية الدرس ، ويطور دافع التعلم ، مما يجعل عملية التعلم أكثر نجاحًا.

لا تفتح تقنيات المعلومات فقط إمكانيات تنوع الأنشطة التعليمية وإضفاء الطابع الفردي عليها وتمايزها ، ولكنها تسمح أيضًا بتنظيم التفاعل بين جميع مواد التعليم بطريقة جديدة ، وبناء نظام تعليمي يكون فيه الطالب مشاركًا نشطًا ومتساويًا. في الأنشطة التعليمية.

تعمل تقنيات المعلومات على توسيع إمكانيات تقديم المعلومات التعليمية بشكل كبير ، وإشراك الطلاب في العملية التعليمية ، والمساهمة في الكشف على أوسع نطاق عن قدراتهم ، وتعزيز النشاط العقلي.

يتوخى مدرسو اللغة والأدب الروسي الحذر بشكل خاص بشأن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل لأسباب واضحة.

تختلف المهام التي تواجه مدرس اللغة في كثير من النواحي عن أهداف وغايات معلمي المواد الآخرين. نحن في كثير من الأحيان نلجأ إلى أسئلة الأخلاق أكثر من غيرنا من المعلمين ، فنحن مسؤولون أكثر عن تكوين وتنمية عالم الطفل الداخلي ، وفي كثير من الأحيان نلجأ إلى الروح. بشكل عام ، هدفنا الرئيسي هو تكوين الكفاءة اللغوية كوسيلة رئيسية للتنشئة الاجتماعية للفرد ، وفي نفس الوقت تنمية الشخصية الإبداعية.

كل هذا ، بالطبع ، يفترض ، أولاً وقبل كل شيء ، العمل مع نص ، بكلمة أدبية ، مع كتاب. لذلك ، قبل المعلم الفيلسوف الذي سيستخدم إمكانيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دروسه ، يطرح السؤال دائمًا حول مدى استصواب استخدامها في دروس اللغة والأدب الروسي.

باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دروسك ، من الضروري ، أولاً وقبل كل شيء ، أن تسترشد بمبدأ النفعية.

يُنصح باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل أولاً لحل المشكلات العملية الخاصة:

ثانيًا ، يُنصح باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لتنظيم العمل المستقل للطلاب على تكوين المعرفة الأساسية للدورة المدرسية ، لتصحيح معرفة الطلاب وأخذها في الاعتبار.

يهتم الطلاب بالعمل مع برامج المحاكاة ، والعمل على الموضوعات المدروسة في الدروس ، مع برامج التحكم ، والاختبارات.

يعمل كل طالب بوتيرة فردية ومع برنامج فردي ، وهنا يمكن تطبيق مبدأ التمايز بسهولة. يمكن للطالب الضعيف ، إذا رغب في ذلك ، أن يكرر المادة عدة مرات حسب الحاجة ، ويفعل ذلك برغبة أكبر من الدروس العادية للعمل على الأخطاء. يتلقى الطلاب الأقوياء مهام أكثر صعوبة أو ينصحون بالمهام الضعيفة.

التحكم في الاختبار وتكوين المهارات والقدرات بمساعدة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يعني القدرة على السرعة والموضوعية أكثر من الطريقة التقليدية ، لتحديد درجة استيعاب المواد والقدرة على تطبيقها في الممارسة. هذه الطريقة في تنظيم العملية التعليمية مريحة وسهلة التقييم في نظام معالجة معلومات حديث.

ثالثًا ، استخدام تقنية المعلومات ، وخاصة الوسائط المتعددة ،يعزز الرؤية. تذكر العبارة المعروفة لـ K.D. Ushinsky: "تتطلب طبيعة الأطفال بوضوح الرؤية. علم الطفل خمس كلمات لا يعرفها ، وسوف يتألم عليها طويلاً بلا جدوى ؛ لكن اربط عشرين كلمة من هذه الكلمات بالصور - وسيتعلمها الطفل بسرعة. أنت تشرح فكرة بسيطة جدًا لطفل وهو لا يفهمك ؛ أنت تشرح صورة معقدة لنفس الطفل ، وهو يفهمك بسرعة ... إذا دخلت فصلًا يصعب الحصول على كلمة منه (ولا يمكننا البحث عن مثل هذه الفئات) ، فابدأ في عرض الصور ، وسيقوم الفصل الكلام ، والأهم من ذلك ، سيتحدث مجانًا ... ".

يتيح لك استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في إعداد الدروس وإجرائها زيادة اهتمام الطلاب بالموضوع والأداء الأكاديمي وجودة المعرفة ، وتوفير الوقت في الاستبيان ، ويسمح للطلاب بالدراسة بشكل مستقل ليس فقط في الفصل الدراسي ، ولكن أيضًا في المنزل ويساعد المعلم على تحسين معرفته.

يجب أيضًا التطرق إلى جانب آخر: إجراء الدرس نفسه باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. بغض النظر عن مدى جودة تصميم الدرس ، يعتمد الكثير على كيفية استعداد المعلم للدرس. إن السلوك الموهوب لمثل هذا الدرس يشبه عمل رجل الاستعراض في بعض البرامج التلفزيونية. لا يجب على المعلم فقط ، وليس كثيرًا (!) ، أن يستخدم الكمبيوتر بثقة ، ويعرف محتوى الدرس ، ولكن يديره بوتيرة جيدة ، بسهولة ، ويشرك الطلاب باستمرار في العملية المعرفية. من الضروري التفكير في تغيير الإيقاع ، وتنويع أشكال النشاط التربوي ، والتفكير في كيفية تحمل وقفة إذا لزم الأمر ، وكيفية ضمان إيجابيةالخلفية العاطفيةدرس.

تظهر الممارسة أنه بفضل استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، يوفر المعلم ما يصل إلى 30٪ من وقت التدريس مقارنةً بالعمل على السبورة. لا ينبغي أن يعتقد أنه ليس لديه مساحة كافية على السبورة ، ولا تقلق بشأن جودة الطباشير ، سواء كان كل شيء مكتوبًا مفهومًا. توفير الوقت ، يمكن للمدرس زيادة كثافة الدرس وإثرائه بمحتوى جديد.

المواد التعليميةالمقدمة في نسخة حاسوبية ، تحل عدة مشاكل:

• يزيد من إنتاجية المعلمين والطلاب في الفصل ؛

• يزيد من مقدار استخدام التخيل في الدرس ؛

• يوفر وقت المعلم عند التحضير للدرس.

عمل ممتع للغاية باستخدامبرامج PowerPoint. يؤدي إلى عدد من الآثار الإيجابية:

• يثري الدرس بوضوح ؛
• يسهل نفسيا عملية الاستيعاب ؛
• يثير اهتمامًا شديدًا بموضوع المعرفة ؛
• يوسع الآفاق العامة للطلاب ؛
• يزيد من إنتاجية المعلمين والطلاب في الفصل.

وفرة المواد الإضافية على الشبكةإنترنت يسمح لك بإنشاء بنك من المواد المرئية والتعليمية ، والمقالات ، والمقالات النقدية ، والملخصات ، إلخ.

الاستماع إلى الفنالأدب في شكل إلكترونييعمل على إظهار الأداء المهني لأنواع مختلفة من الأعمال الأدبية من أجل إظهار جمال الكلمة السبر لغرس الحب للغة الأم والأدب.

القواميس والموسوعات الإلكترونيةالسماح للجوّال باكتساب معرفة إضافية واستخدامها في الفصل الدراسي.

كل معلم يعرف كيف يحيي الدرساستخدام مواد الفيديو.

يؤدي استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دروس الأدب إلى عدد من النتائج الإيجابية:

• إنشاء المعلم والطلاب لمكتبة وسائط تتضمن عروضاً عن السير الذاتية وأعمال الكتاب ؛
• يحسن جودة التعليم ؛
• يزيد من دافع التعلم والدافع للنجاح ؛
• يجعل من الممكن توزيع وقت الدرس بعقلانية ؛
• يساعد على شرح المادة بشكل واضح ، لجعلها ممتعة.

يعد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات فعالاً في إعداد وتنفيذ أشكال مختلفة من الدرس من قبل المعلم: محاضرة مدرسية متعددة الوسائط ، ومراقبة درس ، وندوة درس ، وورشة عمل للدروس ، ورحلة افتراضية للدرس. يمكن تنظيم مثل هذه الرحلات إلى الطبيعة ، إلى المتحف ، إلى موطن الكاتب.

يسمح استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر بما يلي:

• ملء الدروس بمحتوى جديد ؛
• لتطوير نهج إبداعي للمواد التي تتم دراستها والعالم حولها ، فضول الطلاب ؛
• لتشكيل عناصر ثقافة المعلومات وكفاءة المعلومات ؛
• لغرس مهارات العمل العقلاني مع برامج الكمبيوتر ؛
• الحفاظ على الاستقلال في تطوير تكنولوجيا الكمبيوتر.

متطلبات مستوى تدريب المشاركين في العملية التعليمية على استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

المعرفة بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات تسهل إلى حد كبير التحضير للدرس ، وتجعل الدروس غير تقليدية ، ولا تنسى ، ومثيرة للاهتمام ، وأكثر ديناميكية. يمكن أن يؤدي تكامل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والتقنيات التربوية الحديثة إلى تحفيز الاهتمام المعرفي باللغة والأدب الروسي ، مما يخلق ظروفًا للتحفيز على دراسة هذه الموضوعات. هذه طريقة عقلانية لزيادة الكفاءة وتكثيف التعلم والتعلم الذاتي وتحسين جودة التعليم.

عند استخدام تقنيات الوسائط المتعددة ، يتم اكتساب المعرفة من خلال قنوات الإدراك المختلفة (المرئية والسمعية) ، وبالتالي ، يتم استيعابها وتذكرها بشكل أفضل لفترة أطول. حتى K. Ushinsky أشار إلى أن المعرفة ستكون أقوى وأكثر اكتمالًا ، وكلما زاد إدراكها.

اليوم ، مع الحد الأدنى من المعدات في الفصول الدراسية ، من الصعب جدًا الحفاظ على اهتمام الطلاب المستمر. غالبًا ما تكون معدات الفصل الدراسي عبارة عن نصوص ، وكتاب مدرسي ، ودفتر ملاحظات ، ونسخ نفتقر إليها بوضوح ، ويترك مظهرها الكثير مما هو مرغوب فيه. يمكن أن تقدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مساعدة كبيرة في حل هذه المشكلة ، مما يجعل من الممكن إحياء الدرس وإثارة الاهتمام بالموضوعات. وما هو مهم جدًا: الدروس التي تستخدم تقنيات الوسائط المتعددة هي عملية استيعاب واعي للمادة.

تظهر الممارسة أن الطلاب اليوم جاهزون لدروس من مختلف التخصصات باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. بالنسبة لهم ، لا يعد العمل مع العديد من المحررين (على سبيل المثال ، MS Word و MS Excel و Paint و MS Power Point) ولا استخدام موارد الإنترنت ولا اختبار الكمبيوتر أمرًا جديدًا وغير معروف. لدى معظم الطلاب فكرة عن إمكانيات تقنيات معلومات واتصالات معينة ومهارات عملية محددة. لذلك ، يُنصح بتطبيق هذه المعرفة والمهارات لضمان اتباع نهج موحد لحل المشكلات المعروضة على المدرسة.

ولكن من أجل تنفيذ نهج موحد ، من الضروري أن يكون مدرس المادة قادرًا على:

1. معالجة المعلومات النصية والرقمية والرسومية والصوتية لإعداد المواد التعليمية (خيارات المهام ، والجداول ، والرسومات ، والمخططات ، والرسومات) من أجل العمل معهم في الفصل ؛

2. قم بإنشاء شرائح حول هذه المادة التعليمية باستخدام محرر العرض التقديمي MS Power Point وقم بتوضيح العرض التقديمي في الدرس ؛

3. استخدام منتجات البرمجيات الجاهزة المتاحة في تخصصهم ؛

4. تطبيق البرامج التعليمية (التدريب ، التعزيز ، التحكم).

5. للبحث عن المعلومات الضرورية على الإنترنت في عملية التحضير للدروس والأنشطة اللامنهجية ؛

6. تنظيم العمل مع الطلاب للعثور على المعلومات اللازمة على الإنترنت.

7. تطوير الاختبارات بشكل مستقل أو استخدام برامج الصدفة الجاهزة ، وإجراء اختبار الكمبيوتر.

في سياق إتقان تقنيات المعلومات والاتصالات ، يقوم المعلم بتحسين مستواه المهني وإتقانه (أحيانًا مع الطلاب في وقت واحد) أدوات جديدة لاكتساب المعرفة.

بناءً على المهارات الموجودة لدى الأطفال ، يمكن للمعلم ويجب عليه إدخال الأشكال التالية لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دروسهم تدريجياً:

بدءًا من الصف الخامس ، من الممكن استخدام النماذج التي لا تتطلب معرفة خاصة بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات من الطلاب ، على سبيل المثال ، أشكال التحكم الحاسوبي (الاختبارات). خلال هذه الفترة ، يمكن للمدرس أيضًا إجراء دروس بناءً على العروض التقديمية التي تم إنشاؤها من قبله أو بواسطة طلاب المدارس الثانوية.

بعد ذلك يمكنك التدرب على العمل باستخدام وسائل تعليمية متعددة الوسائط حول هذا الموضوع في مراحل مختلفة من إعداد الدرس وإدارته. خلال هذه الفترة ، ينظر الطلاب إلى EER في الموضوعات والموسوعات الإلكترونية على أنها مصادر للمعلومات بشكل أساسي. يُنصح باستخدام أنواع مختلفة من تكنولوجيا المعلومات والاتصالات استعدادًا للاختبارات والامتحانات.

إن الدرس الذي يستخدم أشكال التحكم الحاسوبية يعني إمكانية اختبار معرفة الطلاب (في مراحل مختلفة من الدرس ، بأهداف مختلفة) في شكل اختبار باستخدام برنامج كمبيوتر ، مما يسمح لك بإصلاح مستوى المعرفة بسرعة وفعالية الموضوع ، تقييم موضوعي لعمقها (يتم تعيين العلامة بواسطة الكمبيوتر).

في المدرسة الثانوية ، يمكن حتى إجراء اختبار في موضوع ما في شكل الدفاع عن مشروع أو بحث أو عمل إبداعي مع دعم الوسائط المتعددة الإلزامي.

يتيح العمل مع وسائل الوسائط المتعددة إمكانية تنويع أشكال العمل في الفصل من خلال الاستخدام المتزامن للمواد التوضيحية والإحصائية والمنهجية وكذلك السمعية والبصرية.

يمكن تنفيذ هذا العمل في مراحل مختلفة من الدرس:

كشكل من أشكال التحقق من الواجبات المنزلية ؛

كوسيلة لخلق حالة مشكلة ؛

كطريقة لشرح مادة جديدة ؛

كشكل من أشكال التوحيد للدراسة ؛

كطريقة لاختبار المعرفة أثناء الدرس.

تتضمن الدروس التي تستخدم عرضًا تقديميًا على الكمبيوتر دروسًا تشرح مادة جديدة بطريقة تفاعلية ، ودرسًا في المحاضرة ، ودرسًا للتعميم ، ودرسًا في مؤتمر علمي ، ودرسًا في الدفاع عن المشروع ، ودرسًا متكاملًا ، ودرسًا في العرض التقديمي ، ودرسًا - مناقشة في مؤتمر الإنترنت. الوضع.

يعد درس الدفاع عن المشروع طريقة فريدة لتحقيق الإمكانات الإبداعية للطلاب ، وهي طريقة للتفسير الإبداعي لمعارفهم ومهاراتهم في الممارسة. يعد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دروس من هذا النوع أحد أشكال عرض المادة ، وطريقة لتنشيط الجمهور ، وانعكاس لبنية الخطاب.

في جميع الحالات ، تؤدي تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وظيفة "الوسيط" ، "الذي يُحدث تغييرات مهمة في اتصال الشخص بالعالم الخارجي". ونتيجة لذلك ، لا يتقن المعلم والطالب تكنولوجيا المعلومات فحسب ، بل يتعلمان أيضًا كيفية اختيار وتقييم الموارد التعليمية الأكثر قيمة وتطبيقها ، وكذلك إنشاء نصوص وسائط خاصة بهما.

تصميم الدرس التربوي باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

في الأدبيات العلمية والتربوية وفي الدوريات المتخصصة ، تظهر مقالات وكتيبات كاملة حول استخدام تقنيات الوسائط المتعددة في العملية التعليمية أكثر فأكثر. ويبلغ عدد قوائم الكتب المدرسية الإلكترونية والمساعدات المدرسية الأخرى المئات بالفعل. هناك مزايا لا يمكن إنكارها. حقًا،تقنيات الوسائط المتعددة هي التنفيذ العملي للأسس المنهجية والنظرية لتشكيل ثقافة معلومات المعلم.من الصعب أكثر فأكثر على المعلم الحديث أن يرى نفسه في العملية التعليمية دون مساعدة الكمبيوتر.

يفضل معظم المدرسين استخدام جهاز كمبيوتر وجهاز عرض متعدد الوسائط من أجل تعظيم تصور عملية التدريس. هذا المسار أكثر فائدة من نواح كثيرة: تم حل المشكلةإنقاذ الصحة(الشاشة الكبيرة تزيل مشكلة تقييد عمل الطالب أمام الشاشة) ؛ يتيح لك استخدام جهاز العرض أيضًا إدارة العملية التعليمية بشكل أكثر فعالية.

ومع ذلك ، فإن تحليل عدد كبير من عروض دروس الوسائط المتعددة ، التي تم إجراؤها ، كقاعدة عامة ، في برنامج PowerPoint ، وكذلك الأجزاء الممزقة من الوسائل التعليمية الإلكترونية ، يُظهر تأثيرها التعليمي المنخفض للغاية.مطورو هذه الدروس ليسوا على دراية بالميزاتشكل جديد تمامًا من أشكال التدريس.

التصميم التربوي – الاستخدام المنهجي للمعرفة (المبادئ) حول العمل الأكاديمي الفعال (التدريس والتعلم) في عملية تصميم المواد التعليمية وتطويرها وتقييمها واستخدامها.

وفي الوقت نفسه ، فإن الدرس ، كأداة مباشرة لتنفيذ الأفكار الأساسية لتقنيات المعلومات والاتصالات ، يتطلب تطويرًا أكثر دقة. إن الدروس التي هي الاختبار الحقيقي هي التي تظهر فعالية تطور معين. هذه هي النتيجة النهائية والمرحلة الأخيرة من التصميم ، تنفيذ الأفكار التي وضعها مطورو بعض التقنيات.

يتطلب إعداد مثل هذه الدروس إعدادًا أكثر شمولاً من الوضع المعتاد. مفاهيم مثلنص الدرس والتوجيه الدرس - في هذه الحالة ، ليس فقط المصطلحات الجديدة ، ولكن جزء مهم من التحضير للدرس. عند تصميم درس الوسائط المتعددة في المستقبل ، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار تسلسل العمليات التكنولوجية ، وأشكال وطرق تقديم المعلومات على شاشة كبيرة. يجدر التفكير على الفور في كيفية قيام المعلم بإدارة العملية التعليمية ، وكيف سيتم توفير الاتصال التربوي في الفصل الدراسي ، وردود الفعل المستمرة من الطلاب ، وتطوير تأثير التعلم.

دعنا نحدد بعض المصطلحات الأخرى.

"درس مع دعم الوسائط المتعددة". من الواضح تمامًا أن هذا هو اسم الدرس وأينيتم استخدام الوسائط المتعددة لتعزيز تأثير التعلم.

• في مثل هذا الدرس ، يظل المعلم أحد المشاركين الرئيسيين في العملية التعليمية ، وغالبًا ما يكون المصدر الرئيسي للمعلومات ، و
• يستخدم تقنيات الوسائط المتعددة من قبله لتحسين الرؤية ، لربط عدة قنوات لعرض المعلومات في نفس الوقت ، للحصول على شرح أكثر سهولة للمواد التعليمية.
• على سبيل المثال ، تكتسب تقنية الملاحظات الداعمة لـ V.F.Shatalov جودة جديدة تمامًا عندما تظهر أجزاء من "الدعم" على الشاشة في وضع معين. في أي وقت ، يمكن للمدرس استخدام الارتباطات التشعبية للانتقال إلى تفاصيل المعلومات ، و "إحياء" المواد التي تتم دراستها بمساعدة الرسوم المتحركة ، وما إلى ذلك.

من الواضح تمامًا أن درجة ووقت دعم الوسائط المتعددة للدرس يمكن أن يختلف: من بضع دقائق إلى دورة كاملة.

عند تصميم درس وسائط متعددة في المستقبل ، يجب على المطور التفكير في الأهداف التي يسعى لتحقيقها ، وما هو الدور الذي يلعبه هذا الدرس في نظام الدروس حول الموضوع قيد الدراسة أو الدورة التدريبية بأكملها. ما هو درس الوسائط المتعددة؟

• لدراسة مواد جديدة ، وتقديم معلومات جديدة ؛
• لترسيخ الماضي ، لتطوير مهارات وقدرات التدريب ؛
• للتكرار ، التطبيق العملي للمعرفة والمهارات المكتسبة ؛
• لتعميم وتنظيم المعرفة.

يجب أن يتم تحديده على الفور: بفضل ذلك سيتم تحسين تأثير التدريس والتعليم للدرس بحيث لا يصبح درس الوسائط المتعددة مجرد تكريم للهوايات الجديدة. بناءً على ذلك ، يختار المعلم ما هو ضروريأشكال وأساليب إجراء الدرس ، تقنيات التعليم ، تقنيات تربوية.

يمكن لدرس الوسائط المتعددة أن يحقق أقصى تأثير تعليمي إذا ظهر كمنتج كامل ذي مغزى ، وليس كمجموعة عشوائية من الشرائح. قائمة معينة من المعلومات الشفوية والمرئية والنصية تحول الشريحة إلىحلقة تدريبية . يجب أن يسعى المطور إلى تحويل كل حلقة إلى حلقة مستقلةوحدة تعليمية.

طبخ الحلقة التعليمية الشريحةوالتعامل معها مثلوحدة تعليمية، يجب أن يكون المطور واضحًا بشأن

• ما هي المهام التعليمية التي يتابعها في هذه الحلقة ،
• بأي وسيلة سيحقق تحقيقها.

من المزايا الواضحة لدرس الوسائط المتعددةزيادة الرؤية. تذكر العبارة الشهيرة لـ K.D. Ushinsky: "من الواضح أن طبيعة الأطفال تتطلب الرؤية. علم الطفل خمس كلمات لا يعرفها ، وسوف يتألم عليها طويلاً بلا جدوى ؛ لكن اربط عشرين كلمة من هذه الكلمات بالصور - وسيتعلمها الطفل بسرعة. أنت تشرح فكرة بسيطة جدًا لطفل وهو لا يفهمك ؛ أنت تشرح صورة معقدة لنفس الطفل ، وهو يفهمك بسرعة ... إذا دخلت فصلًا يصعب الحصول على كلمة منه (ولا يمكننا البحث عن مثل هذه الفئات) ، فابدأ في عرض الصور ، وسيقوم الفصل التحدث ، والأهم من ذلك ، سوف أتحدث بحرية ... ".

يعد استخدام التصور أكثر أهمية لأن المدارس ، كقاعدة عامة ، لا تملك المجموعة اللازمة من الجداول والرسوم البيانية والنسخ والرسوم التوضيحية. في هذه الحالة ، يمكن أن يكون جهاز العرض مساعدة لا تقدر بثمن. ومع ذلك ، يمكن تحقيق التأثير المتوقع إذا تم استيفاء متطلبات معينة لعرض الرؤية.

1. التعرف على الرؤية ، والتي يجب أن تتوافق مع المعلومات المكتوبة أو الشفوية المقدمة
2. ديناميات عرض مرئي. يجب أن يكون وقت العرض هو الأمثل ، وأن يتوافق مع المعلومات التعليمية التي تتم دراستها في الوقت الحالي. من المهم جدًا عدم المبالغة في التأثيرات.
3. خوارزمية مدروسةتسلسل الفيديو الصور. دعونا نتذكر الدروس التي قام فيها المعلم بإغلاق (قلب) الوسائل البصرية المعدة لتقديمها في اللحظة اللازمة. كان الأمر غير مريح للغاية ، فقد استغرق وقت المعلم ، وضاعت وتيرة الدرس. توفر أدوات الوسائط المتعددة للمعلم الفرصة لتقديم الصورة اللازمة بدقة لحظة. يكفي أن يفكر المعلم بالتفصيل في تسلسل عرض الصور على الشاشة بحيث يكون تأثير التعلم أكبر ما يمكن.
4. الحجم الأمثلالرؤية. علاوة على ذلك ، لا ينطبق هذا فقط على الحد الأدنى ، ولكن أيضًا على الحجم الأقصى ، والذي يمكن أن يكون له أيضًا تأثير سلبي على العملية التعليمية ، مما يساهم في إرهاق الطلاب بشكل أسرع. يجب أن يتذكر المدرس أن حجم الصورة الأمثل على شاشة العرض لا يتوافق بأي حال من الأحوال مع حجم الصورة الأمثل لشاشة العرض الكبيرة.
5. الكمية المثلىقدم الصور على الشاشة. لا يجب أن تبتعد عن عدد الشرائح والصور وما إلى ذلك ، والتي تشتت انتباه الطلاب ، ولا تسمح لهم بالتركيز على الشيء الرئيسي.

عند إعداد حلقة تدريبية ، سيواجه المعلم بالتأكيد مشكلة تقديم مطبوعةنص . من الضروري الانتباه إلى المتطلبات التالية للنص:

• بنية؛
• الصوت؛
• صيغة.

يجب أن يعمل النص من الشاشة كوحدة اتصال. يلبس أو

• شخصية ثانوية تساعد المعلم على تقوية العبء الدلالي ،
• أو هي وحدة مستقلة للمعلومات لا يتكلم عنها المعلم عمدًا.
• من الطبيعي فقط عندما تظهر التعريفات على الشاشة.المصطلحات والعبارات الرئيسية . غالبًا ما نرى على الشاشة نوعًا من خطة درس الأطروحة. في هذه الحالة ، الشيء الرئيسي هو عدم المبالغة في ذلك ، وليس ازدحام الشاشة بالنص.

لطالما كان من الواضح أن قدرًا كبيرًا من الكتابة يُنظر إليه بشكل سيء من الشاشة. يجب أن يسعى المعلم إلى استبدال النص المطبوع بصور كلما أمكن ذلك. في الواقع ، هذا أيضًا نص ، لكنه مقدم بلغة مختلفة. أذكر التعريفنص في الكتب المرجعية الموسوعيةسلسلة من إشارات اللغة الرسومية أو الصوتية ، تقتصر على غرض واحد(اللات . نص - اتصال ...).

من المهم أيضًا كيفية عرض النص المطبوع من الشاشة. بالإضافة إلى التصور ، يجب أن يظهر النص في الوقت المحدد مسبقًا من قبل المعلم. يقوم المعلم إما بالتعليق على النص المقدم أو تعزيز المعلومات الشفوية المقدمة لهم. من المهم جدًا ألا يكرر المعلم النص من الشاشة مطلقًا. عندها لن يتوهم الطلاب بوجود رابط إضافي للمعلومات الواردة.

على الرغم من أنه قد تكون هناك حالات عند نسخ النص المطبوع من قبل المعلم أو الطالبله ما يبرره تعليميًا. تُستخدم هذه التقنية في المدرسة الابتدائية ، عندما يحقق المعلم نهجًا متكاملًا للتدريس ، يربط بين قنوات الإدراك المختلفة. يتم تحسين مهارات القراءة والعد الشفوي وما إلى ذلك.

يعد نسخ النص المطبوع إلزاميًا أيضًا في أي عمر عند إجراء ألعاب تعليمية بالوسائط المتعددة. من خلال هذا ، يحقق المعلم ظروفًا متساوية لجميع الطلاب: سواء أولئك الذين يدركون المعلومات الشفوية بسهولة أكبر ، أو أولئك الذين يستوعبون المعلومات بسهولة أكبر من النص المطبوع.

عند إعداد درس وسائط متعددة ، يجب أن يكون لدى المطور فهم أساسي على الأقل لـاللون ونظام الألوان ، والتي يمكن أن تؤثر بنجاح على التصميمنص ملونحلقة تدريبية. يجب عدم إهمال توصيات علماء النفس والمصممين بشأن تأثير اللون على النشاط المعرفي للطلاب ، على مزيج الألوان ، والعدد الأمثل للألوان على الشاشة ، وما إلى ذلك ، يجب أيضًا الانتباه إلى حقيقة أن اللون يختلف التصور على شاشة العرض وعلى الشاشة الكبيرة اختلافًا كبيرًا ، ويجب إعداد درس الوسائط المتعددة أولاً وقبل كل شيء مع توقع شاشة جهاز العرض.

نفس القدر من الأهمية هو الاستخدام في الفصل الدراسي.يبدو . يمكن أن يلعب الصوت دورًا

• تأثير الضوضاء؛
• توضيح صوتي
• مرافقة الصوت.

كما تأثير الضوضاءيمكن استخدام الصوت لجذب انتباه الطلاب ، والتبديل إلى نوع آخر من أنشطة التعلم. لا يعني وجود مجموعة وسائط متعددة من المؤثرات الصوتية لـ Microsoft Office أنه يجب استخدامها. يجب أن يكون تأثير الضوضاء مبررًا تعليميًا. على سبيل المثال ، في حالة لعبة تعليمية متعددة الوسائط ، يمكن أن يصبح تأثير الضوضاء المتشنج إشارة لبدء مناقشة السؤال أو ، على العكس من ذلك ، إشارة لإنهاء المناقشة والحاجة إلى تقديم إجابة. من المهم جدًا أن يعتاد الطلاب على ذلك ، حتى لا يسبب لهم الصوت إثارة مفرطة.

يلعب دورا هاماالتوضيح السليمكقناة معلومات إضافية. على سبيل المثال ، قد يكون التمثيل المرئي للحيوانات أو الطيور مصحوبًا بهدرهم وغنائهم وما إلى ذلك. قد يكون رسم أو صورة شخصية تاريخية مصحوبة بخطابه المسجل.

أخيرًا ، يمكن أن يلعب الصوت دورًا تعليميًامرافقة الصوتالصور المرئية والرسوم المتحركة والفيديو. في هذه الحالة ، يجب على المعلم التفكير بعناية في مدى عقلانية استخدام المرافقة السليمة في الدرس. ماذا سيكون دور المعلم خلال الموسيقى التصويرية؟ سيكون من المقبول استخدام مثل الصوتنص تعليمي في سياق الإعداد الذاتي للدرس. في الدرس نفسه ، يوصى بتقليل الصوت المصاحب إلى الحد الأدنى.

تتيح التقنيات الحديثة ، كما تعلم ، إمكانية استخدام أجزاء من أفلام الفيديو بنجاح في درس الوسائط المتعددة.استخدام معلومات الفيديو والرسوم المتحركةيمكن أن تعزز تأثير التعلم بشكل كبير. إن الفيلم ، أو بالأحرى جزء تعليمي صغير ، هو الذي يساهم بشكل كبير في تصور العملية التعليمية ، وعرض نتائج الرسوم المتحركة ، ومحاكاة العمليات المختلفة في التعلم في الوقت الفعلي. عندما لا يساعد الرسم التوضيحي الثابت في التعلم ، يمكن أن يساعد الشكل المتحرك متعدد الأبعاد والرسوم المتحركة وخطة الإطار والفيديو وغير ذلك الكثير. ومع ذلك ، عند استخدام معلومات الفيديو ، لا ينبغي لأحد أن ينسى الحفظسرعة درس. يجب أن يكون مقطع الفيديو قصيرًا للغاية ، ويحتاج المعلم إلى الاهتمام بتوفيرهاستجابة مع الطلاب. أي ، يجب أن تكون معلومات الفيديو مصحوبة بعدد من الأسئلة التنموية التي تجعل الرجال يتحاورون ويعلقون على ما يحدث. لا ينبغي بأي حال من الأحوال السماح للطلاب بأن يصبحوا متأملين سلبيين. يفضل استبدال المصاحبة الصوتية لمقطع الفيديو بالخطاب الحي للمعلم والطلاب.

يجب أيضًا التطرق إلى جانب آخر: إجراء درس الوسائط المتعددة نفسه. مهما كان تصميم الدرس ، يعتمد الكثير على كيفية استعداد المعلم له. إن السلوك الموهوب لمثل هذا الدرس يشبه عمل رجل الاستعراض في بعض البرامج التلفزيونية. لا يجب على المعلم فقط ، وليس كثيرًا (!) ، أن يستخدم الكمبيوتر بثقة ، ويعرف محتوى الدرس ، ولكن يديره بوتيرة جيدة ، بسهولة ، ويشرك الطلاب باستمرار في العملية المعرفية. من الضروري التفكير في تغيير الإيقاع ، وتنويع أشكال النشاط التربوي ، والتفكير في كيفية تحمل وقفة إذا لزم الأمر ، وكيفية ضمان إيجابيةالخلفية العاطفيةدرس.

تُظهر الممارسة أنه بفضل دعم الوسائط المتعددة للفصول ، يوفر المعلم ما يصل إلى 30٪ من وقت التدريس مقارنةً بالعمل على السبورة. لا ينبغي أن يعتقد أنه ليس لديه مساحة كافية على السبورة ، ولا تقلق بشأن جودة الطباشير ، سواء كان كل شيء مكتوبًا مفهومًا. توفير الوقت ، يمكن للمدرس زيادة كثافة الدرس وإثرائه بمحتوى جديد.

هناك أيضا مشكلة أخرى. عندما يستدير المعلم إلى السبورة ، يفقد الاتصال بالفصل بشكل لا إرادي. في بعض الأحيان يسمع ضجيجًا خلفه. في وضع دعم الوسائط المتعددة ، يتمتع المعلم بفرصة "مواكبة" باستمرار ، ورؤية رد فعل الطلاب ، والاستجابة في الوقت المناسب للوضع المتغير.

يمكن وصف أحد أهم التغييرات في هيكل التعليم بأنه تحول في مركز الثقل من التعليم إلىعقيدة . هذا ليس "تدريبًا" عاديًا للطلاب ، وليس زيادة كبيرة في المعرفة ، ولكنه نهج إبداعي لتعليم جميع المشاركين في العملية التعليمية ، وقبل كل شيء ، ترادفها التقليدي الرئيسي:مدرس طالب . التعاون بين المتدربين والمعلمين ، التفاهم المتبادل بينهم هو أهم شرط للتعليم. بحاجة لخلق بيئةالتفاعلات والمسؤولية المتبادلة. فقط إذا كان هناك ارتفاعتحفيز جميع المشاركين في التفاعل التربوي ، نتيجة إيجابية للدرس ممكنة.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دروس اللغة الروسية وآدابها

الاتجاهات الرئيسية لاستخدام تكنولوجيا الكمبيوتر في الفصل

• المعلومات المرئية (توضيحية ، مواد بصرية)
• مواد توضيحية تفاعلية (تمارين ، مخططات مرجعية ، جداول ، مفاهيم)
• جهاز التدريب
• اختبارات

تعتمد كل هذه المجالات أساسًا على استخدام البرنامجمايكروسوفت باوربوينت. ما الذي يسمح لك بتحقيقه في الفصل؟

• تحفيز النشاط المعرفي لأطفال المدارس ، والذي يتحقق من خلال مشاركة الطفل في إنشاء عروض تقديمية حول المواد الجديدة ، وإعداد التقارير ، ودراسة المواد الإضافية بشكل مستقل وتقديم العروض التقديمية - الملاحظات الداعمة ، مع دمج المواد في الدرس ؛
• تعزيز الفهم العميق للمادة التي تتم دراستها من خلال نمذجة مواقف التعلم الأساسية ؛
• تصور المواد التعليمية ؛
• التكامل مع التخصصات ذات الصلة: التاريخ ، ثقافة الفن العالمي ، الموسيقى
• زيادة الحافز على التدريس لأطفال المدارس وتأمين الاهتمام بالموضوع قيد الدراسة ؛
• مجموعة متنوعة من أشكال عرض المواد التعليمية والواجبات المنزلية والتكليفات للعمل المستقل ؛
• تحفيز خيال أطفال المدارس ؛
• تشجيع تطوير أسلوب إبداعي في أداء المهام التربوية.

إمكانيات المصادر الإعلامية في مرحلة التحضير للدرس

ضع في اعتبارك أمثلة محددة لاستخدام الموارد الإعلاميةفي الدروس.

الدرس الحديث في الأدب مستحيل دون مقارنة الأعمال الأدبية بأنواع أخرى من الفن. يساعد هذا التركيب العضوي المعلم على التحكم في تدفق الجمعيات ، لإيقاظ خيال الطلاب ، لتحفيز نشاطهم الإبداعي. الأساس المرئي الملموس للدرس يجعله مشرقًا ورائعًا وبالتالي لا يُنسى. في الأدبيات المنهجية ، تراكمت الكثير من الخبرة في العمل مع الرسوم التوضيحية والنسخ والصور الشخصية والمواد الفوتوغرافية ، لكن المعلم يواجه دائمًا مشكلة النشرات.

يمكن أن تساعدنا تقنيات معلومات الكمبيوتر في حل هذه المشكلة ، مما يجعل من الممكن إعداد عرض تقديمي للمواد التوضيحية والمعلوماتية (مجموعة من الشرائح التوضيحية مع التعليقات اللازمة للعمل في الدرس) ، وإنشاء موقع ويب وبالتالي تلخيص المواد الموجودة على عنوان. في إطار هذا البرنامج ، من الممكن تنظيم مقارنة بين الرسوم التوضيحية ، ومقارنة أعمال فنانين مختلفين بنفس العمل في دروس الأدب ، ومسرح موسكو الفني ، وتطوير الكلام. بالنسبة للدرس ، لا يمكن للطلاب التعرف على الصور الشخصية والصور الفوتوغرافية والرسوم التوضيحية فحسب ، بل يمكنهم أيضًا مشاهدة مقتطفات من الأفلام والاستماع إلى التسجيلات الصوتية والمقتطفات الموسيقية وحتى الذهاب في رحلات إلى المتحف.

يصبح التحضير لمثل هذا الدرس عملية إبداعية ، كما أن الترفيه والسطوع والحداثة لعناصر الكمبيوتر في الدرس ، جنبًا إلى جنب مع طرق التدريس الأخرى ، تجعل الدرس غير عادي ومثير ولا يُنسى.

لا يمكن للحاسوب بالطبع أن يحل محل الكلمة الحية للمعلم في الدرس ، أو دراسة عمل فني ، أو تواصل إبداعي ، لكنه يمكن أن يصبح مساعدًا جيدًا.

تسمح برامج الكمبيوتر التعليمية باللغة الروسية بحل عدد من المشكلات:

• زيادة اهتمام الطلاب بالموضوع ؛
• تحسين تحصيل الطلاب وجودة المعرفة ؛
• توفير الوقت في استبيانات الطلاب ؛
• تمكين الطلاب من الدراسة بشكل مستقل ليس فقط في الفصل ، ولكن أيضًا في المنزل ؛
• مساعدة المعلمين على تحسين معارفهم.

من خلال امتلاك تقنيات المعلومات والاتصالات ، يتمتع المعلم بالقدرة على إنشاء وتكرار وتخزين المواد التعليمية للدرس (الاختبارات والنشرات والرسوم التوضيحية). اعتمادًا على مستوى الفصل الدراسي ، والمهام المخصصة للدرس ، يمكن تعديل نسخة المهام المكتوبة مرة واحدة بسرعة (مكملة ، مضغوطة). بالإضافة إلى ذلك ، تبدو المواد التعليمية المطبوعة أكثر إرضاءً من الناحية الجمالية.

تعمل تقنيات المعلومات والاتصالات على توسيع نطاق البحث بشكل كبير عن معلومات إضافية استعدادًا للدرس. من خلال محركات البحث على الإنترنت ، يمكن للمرء أن يجد كلًا من النصوص الفنية والأدبية ، ومواد السيرة الذاتية ، والوثائق الفوتوغرافية ، والرسوم التوضيحية. بالطبع ، تتطلب العديد من الأعمال التحقق والمراجعة التحريرية. نحن لا نشجعهم على استخدامها بالكامل ، ولكن قد تكون بعض أجزاء المقالات مفيدة في تطوير المواد التعليمية للدرس ، وتقترح شكل الدرس.

أكثر أشكال العمل فعالية هو العمل مع عرض تقديمي للتدريب.

العرض التقديمي هو شكل من أشكال تقديم المواد في شكل شرائح ، حيث يمكن تقديم الجداول والرسوم البيانية والأشكال والرسوم التوضيحية والمواد السمعية والبصرية.

لإنشاء عرض تقديمي ، من الضروري صياغة موضوع الدرس ومفهومه ؛ تحديد مكان العرض في الدرس.

إذا أصبح العرض التقديمي أساس الدرس ، "هيكله" ، فمن الضروري تحديد مراحل الدرس ، وبناء منطق التفكير بوضوح من تحديد الهدف إلى الاستنتاج. وفقًا لمراحل الدرس ، نحدد محتوى المواد النصية والوسائط المتعددة (الرسوم البيانية ، والجداول ، والنصوص ، والرسوم التوضيحية ، وأجزاء الصوت والفيديو). وفقط بعد ذلك نقوم بإنشاء شرائح وفقًا لخطة الدرس. لمزيد من الوضوح ، يمكنك إدخال إعدادات العرض التوضيحي للعرض التقديمي. يمكنك أيضًا إنشاء ملاحظات الشرائح التي تعكس الانتقالات والتعليقات والأسئلة والمهام للشرائح والمواد عليها ، أي المعدات المنهجية للعرض التقديمي ، "درجة" الدرس.

إذا كان العرض التقديمي جزءًا فقط من الدرس ، أو إحدى مراحلها ، فمن الضروري صياغة الغرض من استخدام العرض التقديمي بوضوح ، وبناءً عليه ، تحديد وتنظيم وترتيب المادة. في هذه الحالة ، تحتاج إلى تحديد وقت عرض العرض التقديمي بوضوح ، والنظر في خيارات العمل مع العرض التقديمي في الدرس: أسئلة وواجبات للطلاب

إذا كان العرض التقديمي هو العمل الإبداعي لطالب أو مجموعة من الطلاب ، فمن الضروري صياغة الغرض من العمل بأكبر قدر ممكن من الدقة ، وتحديد سياق العمل في هيكل الدرس ، ومناقشة المحتوى والشكل من العرض ، ووقت الدفاع عنه. من الأفضل أن تتعرف على العرض التقديمي الذي أنشأه الطالب مسبقًا ، خاصةً إذا كان يلعب دورًا مفاهيميًا في الدرس.

تصنيف دروس الأدب مع دعم الوسائط المتعددة

يتم تحديد تفاصيل إعداد الدرس باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بالتأكيد حسب نوع الدرس. في ممارستنا نستخدم:

دروس - محاضرات

تجعل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المحاضرة أكثر فاعلية وتكثف عمل الفصل. يسمح لك العرض التقديمي بتبسيط المواد المرئية ، لجذب أنواع أخرى من الفن. على الشاشة الكبيرة ، يمكنك عرض الرسم التوضيحي في أجزاء ، وإبراز الشيء الرئيسي ، وتوسيع الأجزاء الفردية ، وتقديم الرسوم المتحركة ، واللون. يمكن أن يكون الرسم التوضيحي مصحوبًا بنص يظهر على خلفية الموسيقى. الطفل لا يرى ويدرك فقط ، بل يشعر بالعواطف. كتب L. S. Vygotsky ، مؤسس التربية التنموية: "ردود الفعل العاطفية هي التي يجب أن تشكل أساس العملية التعليمية. قبل توصيل هذه المعرفة أو تلك ، يجب على المعلم إثارة المشاعر المقابلة للطالب و

تأكد من أن هذه المشاعر مرتبطة بالمعرفة الجديدة. فقط تلك المعرفة يمكن غرسها ، والتي مرت عبر شعور الطالب.

في المستوى المتوسط ​​، يسمح لك العرض التقديمي بتدريس كيفية إنشاء المخططات المرجعية والملاحظات بطريقة أكثر راحة (يتم وضع الأطروحات على الشرائح ، وهناك مثال على إنشاء نقاط مرجعية للمحاضرة للطلاب). قد لا يطرح المعلم الطبيعة الإشكالية للمحاضرة (سؤال إشكالي) ، ولكن يدركها الأطفال بشكل مستقل أثناء العمل بمواد مختلفة: صورة شخصية ، رسم كاريكاتوري ، تقييمات نقدية قطبية ، إلخ. يتيح لك نموذج العرض التقديمي ترتيب المواد من الناحية الجمالية ومرافقة كلمة المعلم بوضوح طوال الدرس.

يمكن إنشاء عرض تقديمي للدرس-المحاضرة بواسطة المعلم نفسه أو بناءً على عروض تقديمية صغيرة للطلاب توضح تقاريرهم ورسائلهم.

خلال هذا الدرس ، يجب على الأطفال تدوين الملاحظات في دفاتر العمل الخاصة بهم. وهذا يعني أن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لا تلغي الطريقة التقليدية لإعداد هذا النوع من الدروس وإجرائه ، ولكنها إلى حد ما تسهل وتحدث (تجعلها ذات مغزى عمليًا للطلاب) تقنية إنشائها.

يسمح لك العرض التقديمي المصمم جيدًا بتنفيذ نهج متكامل للتعلم. عند تفسير نص أدبي ، يمكن للطالب ويجب أن يرى مجموعة متنوعة من التفسيرات للصور والموضوعات. يتيح لك إشراك أجزاء من العروض والأفلام والأوبرا والرسوم التوضيحية المختلفة ، التي تكملها مقتطفات من الأعمال الأدبية ، إنشاء حالة مشكلة يمكن حلها من خلال العمل معًا في الفصل الدراسي. يصبح التدريب البحثي القائم على المشكلات هو التدريب الرائد في مثل هذه الدروس. لا تحتوي الشرائح على مواد إضافية فحسب ، بل يتم أيضًا صياغة المهام ، ويتم إصلاح الاستنتاجات الوسيطة والنهائية.

على عكس الدروس والمحاضرات ، فإن العرض لا يصاحب كلمة المعلم فحسب ، بل هو بطريقة ما تفسير للنص الأدبي. تم تصميم الصور المرئية للعرض التقديمي بشكل أساسي لتطوير الإبداع المشترك للقارئ. عند مقارنة الرسوم التوضيحية بالفيديو أو الصوت ، يقوم الطالب بالفعل بتحليل النص (تقنية تحليل النص المخفي).

الاختيار من بين عدد من الرسوم التوضيحية المقترحة التي تعكس وجهة نظر المؤلف بشكل مناسب هو أسلوب آخر يهدف إلى تطوير الخيال الترفيهي (سواء في المستوى المتوسط ​​أو في المستوى الأعلى). يمكن للعرض أن يستخدم الرسوم التوضيحية للأطفال والطرق التقليدية للعمل معهم (العنوان ، المقارنة مع النص ، الوصف من الرسم التوضيحي ، حماية الرسوم التوضيحية).

يجب أن يكون تصميم العرض التقديمي لدرس تحليل النص أكثر شمولاً.

يجب أن نتذكر أنه في درس تحليل النص ، يظل العمل مع النص دائمًا هو العامل الرئيسي ، وأن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تنوع فقط الأساليب والتقنيات وأشكال العمل التي تطور جوانب مختلفة من شخصية الطالب ، وتساعد على تحقيق نزاهة النظر في العمل في وحدة المحتوى والشكل ، لمعرفة الثراء والأهمية الدلالية لكل عنصر من الأشكال.

دروس عامة

بمساعدة العرض التقديمي ، يمكنك أيضًا إعداد دروس التعميم. تتمثل مهمة هذا النوع من الدرس في جمع كل الملاحظات التي تم إجراؤها في عملية التحليل في نظام واحد للتصور الكلي للعمل ، ولكن على مستوى فهم أعمق ؛ تجاوز المشاكل التي تم التطرق إليها بالفعل ، واحتضن العمل بأكمله عاطفياً. لحل هذه المشاكل والسماح بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، وخلق نوع من الاستعارة المرئية للعمل ، وربط الأنواع العاطفية والفنية والمنطقية للنشاط الإبداعي للطلاب في الفصل. تتيح لك المخططات والجداول وترتيب أطروحة المواد توفير الوقت ، والأهم من ذلك ، فهم العمل بشكل أفضل. بالإضافة إلى ذلك ، قد تظهر الاستنتاجات والمخططات تدريجياً بعد مناقشة أو استجواب الطلاب. بفضل العرض التقديمي ، يمكن للمدرس التحكم في عمل الفصل طوال الوقت.

في هذه الأنواع من الدروس ، يتم إنشاء العروض التقديمية بواسطة المعلم ، ومع ذلك ، كما ذكر أعلاه ، يمكن للطالب أيضًا المشاركة في إنشاء العرض التقديمي.

في المدرسة الثانوية ، يمكن للطالب نفسه أن يكون مؤلف العرض التقديمي ، والذي يصبح عمله الأخير حول موضوع أو دورة تدريبية ، تقرير إبداعي عن نتائج العمل البحثي.

وبالتالي ، يطور الطلاب الكفاءات الأساسية التي تتطلبها معايير التعليم الحكومية:

القدرة على تلخيص وتحليل وتنظيم المعلومات حول موضوع مثير للاهتمام ؛

القدرة على العمل في مجموعة.

القدرة على العثور على المعلومات من مصادر مختلفة ؛

الكفاءة التواصلية؛

الوعي بفائدة المعرفة والمهارات المكتسبة.

في العمل مع العروض التقديمية ، يتم تنفيذ نهج فردي للتعلم ، وعملية التنشئة الاجتماعية ، وتأكيد الذات للفرد مستمر بشكل أكثر نشاطًا ، ويتطور التفكير التاريخي والعلمي والطبيعي.

حل مشاكل التعلم التكاملي والقائم على حل المشكلات بمساعدة تقنيات المعلومات والاتصالات

في ممارستي ، يتم استخدام العروض التقديمية للطلاب في إحدى مراحل الدرس. يعتمد إعداد مثل هذا الدرس على طريقة المشاريع ، التي تقوم على أصول التربية التعاونية.

يتطلب درس الأدب المنظم بطريقة تقنيتين الكثير من الإعداد الأولي. شكل تنظيمها كما يلي: ينقسم الفصل إلى عدة مجموعات من 4-5 أشخاص ، كل منهم يضم طلابًا بمستويات تعليمية مختلفة. يمكن أن يعمل نفس تكوين المجموعة من درس واحد إلى عدة أشهر. تتلقى المجموعات مهامًا محددة. يجب على كل طالب ، باستخدام مصادر مختلفة ، إعداد إجابة معلوماتية لسؤاله. يقوم ممثلو المجموعة بإعداد عرض تقديمي من أجل تقديم مهمتهم بصريًا وعاطفيًا في الدرس ، وربط الخيال والخيال.

بالطبع ، يتم إنشاء درس من بداية الخلق إلى نهايته المنطقية بتوجيه من المعلم الذي ، إذا لزم الأمر ، يساعد الطلاب على بدء العمل في مجموعات ، ويلاحظ كيف يتم التعاون بين الأطفال دون التدخل في المناقشة ، وفي تقيم النهاية عمل الطلاب والتعاون في مجموعات. يمكن أن تكون "جائزة" واحدة للجميع في شكل نقاط أو شهادة أو شارة تمييز.

ما الذي يمنح الطلاب أنفسهم التعلم بالتعاون؟

1. الوعي بالمشاركة الشخصية والمسؤولية لإنجاح العمل المشترك.

2. الوعي بالترابط الخلاق لأعضاء المجموعة.

3. القدرة على إجراء الحوار والتسوية واحترام آراء الآخرين.

4. التواصل الإبداعي المكثف بين الطلاب.

المناقشة المنتظمة من قبل المجموعة الكاملة للنتائج الوسيطة للعمل تزيد من فعاليتها.

وبالتالي ، يتم استخدام منهجية إنشاء أعمال التصميم بنشاط في ممارسة تدريس الأدب.

تتيح هذه الطريقة للطلاب تحقيق درجة عالية من استقلالية الطلاب في تفسير المواد الأدبية: اختيار الحقائق ، وشكل العرض ، وطريقة التسجيل والحماية. العمل في المشروع هو وسيلة جيدة للتكيف الشخصي مع المواد. يمكن استخدام هذه التقنية في مراحل مختلفة من دراسة المادة - سواء في مرحلة الحصول على المعلومات أو في مرحلة توحيد واختبار المعرفة والمهارات ، بل ويمكن أن تكون شكلاً من أشكال الاختبار.

تسمح تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بنهج تكاملي للتعلم.

في كثير من الأحيان ، أثناء إعداد درس الأدب ، تم العثور على مواد تساهم في إنشاء روابط تكاملية.

تتمتع جميع التخصصات المدرسية بنوع من إمكانات التكامل ، ولكن قدرتها على الجمع ، تعتمد فعالية الدورة التكميلية على العديد من الشروط. لذلك ، قبل إنشاء برنامج الاندماج ، يحتاج المعلمون إلى مراعاة عدد من الظروف.

يحدث أعمق أساس للتوحيد عندما يكشف المعلمون في تدريس موضوعاتهم عن مجالات التفاعل التي تجمع بين أهداف التعلم الواعدة.

بفضل التكامل ، يتم تشكيل صورة أكثر موضوعية وشمولية للعالم في أذهان الطلاب ، ويبدأون في تطبيق معرفتهم بنشاط في الممارسة ، لأن المعرفة تكشف بسهولة أكبر عن طبيعتها التطبيقية. يرى المعلم موضوعه ويكشف عنه بطريقة جديدة ، وإدراكًا أكثر وضوحًا لعلاقته بالعلوم الأخرى. يؤدي تكامل المواد الأكاديمية إلى إدراك أكثر اهتمامًا وذا أهمية شخصية وذات مغزى للمعرفة ، مما يعزز الدافع ، ويسمح لك باستخدام وقت الدراسة بشكل أكثر فاعلية من خلال التخلص من التكرارات التي لا مفر منها عند تدريس مجموعة متنوعة من المواد. الأدب أكثر اندماجًا مع التاريخ. هذا يرجع إلى حقيقة أن الأدب هو نصب تذكاري مكتوب يعكس المعالم الرئيسية في التطور التاريخي للمجتمع.

يمكن للنهج التكاملي في التدريس أن يوسع حدود التعاون المتبادل بين موضوعات الدورة المدرسية.

عندما يصبح هذا العمل أيضًا سببًا لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - لتحقيق الإمكانات الإبداعية والفكرية للمشاركين في العملية التعليمية ، وتعريفهم بالطرق الحديثة للحصول على المعلومات و "معالجتها" - فهذا يساهم في زيادة الإثراء المتبادل للمعلم و طالب علم.

بحث مستقل ، عمل إبداعي للطلاب

توفر تقنيات الكمبيوتر أوسع الفرص لتطوير الإمكانات الإبداعية لأطفال المدارس. يمكن للمدرس تعليم الطفل استخدام الكمبيوتر بشكل صحيح ، وإظهار أنه ليس مجرد لعبة ووسيلة للتواصل مع الأصدقاء. من خلال التوجيه الماهر للمعلم ، يتعلم المراهق من بين وفرة المعلومات على الإنترنت للعثور على المعلومات الصحيحة ، ويتعلم معالجة هذه المعلومات ، وهي المهمة الأكثر أهمية. نحن جميعًا نواجه بالفعل حقيقة أن طلابنا يجلبون مقالات تم نسخها بعناية من المواقع ، مع إعادة طبع التقارير والملخصات دون تفكير ودون عناء. هل هناك فائدة من مثل هذا "العمل"؟ الحد الأدنى: لا يزال يجد ما كان يبحث عنه ، وتمكن من الخروج من المشكلة. ما الذي يمكن أن يفعله المعلم لجعل هذا العمل لا يزال مفيدًا؟ خلق الحاجة إلى معالجة المعلومات الموجودة ، وتحويلها ، على سبيل المثال ، في شكل رسم تخطيطي مرجعي ، والعرض التقديمي ، ومهام الاختبار ، والأسئلة المتعلقة بالموضوع ، وما إلى ذلك.

إن أبسط استخدام للكمبيوتر من قبل الأطفال هو تحرير النصوص ، وكتابة نصوص أعمالهم الإبداعية ، وقصائدهم ، وتجميع المجموعات ، وإنشاء رسومات الكمبيوتر. يقوم طلاب المدارس الثانوية بإعداد تقاريرهم وملخصاتهم باستخدام الكمبيوتر وعمل الرسومات والمخططات بأنفسهم والمساعدة في إجراء الاختبارات وأدلة الأدب والمواد التعليمية. وتجدر الإشارة إلى أن الرجال يحبون القيام بمهام على الكمبيوتر. هذا هو الحال عندما يتم الجمع بين اللطيف والمفيد. بالإضافة إلى ذلك ، يتيح لنا استخدام تقنيات الكمبيوتر والمعلومات في دروسنا التكامل مع المعلوماتية ، لتنفيذ المهارات المكتسبة في هذا الدرس في الأنشطة العملية. هذا الاتحاد ممتع أيضًا لمعلمي علوم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات.

وبالتالي ، فإن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي لا يزيد بشكل كبير من فعالية التدريس فحسب ، بل يساعد أيضًا في خلق جو أكثر إنتاجية في الفصل الدراسي ، واهتمام الطلاب بالمواد التي يتم دراستها. بالإضافة إلى ذلك ، يعد امتلاك واستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات طريقة جيدة لمواكبة العصر وطلابك.

المؤلفات

1. Agatova، N. V. تكنولوجيا المعلومات في التعليم المدرسي / N.V. Agatova M.، 2006
2. Alekseeva، M.B، Balan، S.N Technologies for the use of multimedia. م ، 2002
3. زايتسيفا ، ل. أ. استخدام تقنيات المعلومات الحاسوبية في العملية التعليمية / L. A. Zaitseva. م ، 2004
4. Kuznetsov E. V. استخدام تقنيات المعلومات الجديدة في العملية التعليمية / E. V. Kuznetsov. م ، 2003
5. Nikiforova، G. V. استخدام تكنولوجيا المعلومات في دراسة اللغة الروسية في الصف السابع // تنفيذ المبادرة التعليمية "مدرستنا الجديدة" في عملية تدريس التخصصات اللغوية. مواد المؤتمر الإقليمي العلمي العملي الأول / شركات. جي إم فيالكوفا ، ت. أ. تشيرنوفا ؛ حرره L. N. Savina. م: بلانيتا ، 2010 - ص. 106-111
6. Selevko، G.K. موسوعة تقنيات التعليم: في مجلدين - T. 1. M.: معهد بحوث تقنيات المدارس -2006-p. 150-228

MBOU ASOSH لهم. A. N. Kosygin ، منطقة كراسنوجورسك ، منطقة موسكو

غالينا سيرجيفنا نيكولينا ، مدرس اللغة الروسية وآدابهاصفحة

• تحديد إمكانية الاستخدام الفعال لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في النشاط التربوي.
• خلق ظروف معلوماتية حقيقية لتنمية النشاط الإبداعي للطلاب والمعلمين.

خطة مجلس المعلمين:

1. أهمية وأهمية استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمل المعلمين.
2. أنواع تقنيات التعليم.
3. أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
4. التطبيق العملي لتقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العمل.
5. الاستنتاجات.
6. مشروع قرار مجلس المعلمين بناء على دراسة الأدب ونتائج المقابلات والخطب.

مسؤول:مجموعة إبداعية تقوم بإعداد مجلس المعلمين.

النتيجة المرتقبة: نشاط إيجابي لأعضاء هيئة التدريس حول إمكانية استخدام التقنيات الحديثة في عملهم.

الشروط المعيارية: المكتب المنهجي

التحضير للمجلس التربوي

مسار المجلس التربوي

منصة	محتوى	مسؤول
1	إعلان عن الموضوع جدول أعمال المجلس التربوي.	مخرج
2	انتخاب سكرتير المجلس التربوي.	فريق تربوي
3	1. أهمية وأهمية استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمل المعلمين. 2. أنواع تقنيات التعليم. 3. أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. 4. التطبيق العملي لتقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العمل. 5. الاستنتاجات. 6. مشروع قرار مجلس المعلمين بناء على دراسة الأدب ونتائج المقابلات والخطب.	نائب المدير. معلمون
4	تلخيص نتائج عمل مجلس المعلمين.	فريق تربوي

المجلس التربوي
"تطبيق تكنولوجيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العمل"

1 المقدمة

"... مع تطور الأفكار التقدمية في التعليم ، مع تعزيز أفكار ومبادئ التعلم المتمحور حول الطالب ، يحاول المعلمون إيجاد الأدوات التي من شأنها ضمان استقرار تحقيق النتائج التعليمية اللازمة من قبل غالبية يصبح الطلاب أكثر نشاطًا. عندما يتعلق الأمر بآليات التعلم الشامل ، فإننا ننتقل حتماً إلى مفهوم "التقنيات التربوية".

يعد الاستخدام الفعال لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) في العملية التعليمية مشكلة ملحة. اليوم ، يجب أن يكون المعلم في أي تخصص قادرًا على إعداد درس وإدارته باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. الدرس الذي يستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هو درس مرئي وملون وغني بالمعلومات وتفاعلية ، ويوفر وقت المعلم والمعلم ، ويسمح للمعلم بالعمل وفقًا لسرعته الخاصة ، ويسمح للمعلم بالعمل مع الطلاب بطريقة متمايزة وفردية ، ويجعلها من الممكن مراقبة وتقييم نتائج التعلم بسرعة.

التكنولوجيا التربوية - مجموعة من المواقف النفسية والتربوية التي تحدد مجموعة خاصة من الأشكال والأساليب والطرق وطرق التدريس والوسائل التعليمية ؛ إنها مجموعة أدوات تنظيمية ومنهجية للعملية التربوية (B.T. Likhachev) ؛

- هذا وصف لعملية تحقيق نتائج التعلم المخطط لها (I.P. Volkov) ؛

- مجموعة من المعارف والمهارات والقدرات اللازمة للمعلم من أجل التطبيق الفعال في الممارسة العملية لأساليب التأثير التربوي التي يختارها على كل من التلاميذ وفريق الأطفال ككل.

التكنولوجيا التعليمية هي نظام يتضمن بعض التمثيل لنتائج التعلم المخطط لها ، وأدوات التشخيص للحالة الحالية للطلاب ، ومجموعة من نماذج التعلم والمعايير لاختيار نموذج التعلم الأمثل لظروف معينة معينة (V.V. Guzeev).

تشمل تكنولوجيا التعليم تدريب الطلاب وتطويرهم وتعليمهم.

ويترتب على التعاريف أن التكنولوجيا مرتبطة إلى أقصى حد بالعملية التعليمية - أنشطة المعلم والطالب وهيكلها ووسائلها وأساليبها وأشكالها.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - العرض الإلكتروني للمعلومات ومعالجتها وتخزينها ، ولكن ليس بالضرورة نقلها.

اليوم ، يمكن اعتبار تكنولوجيا الكمبيوتر طريقة جديدة لنقل المعرفة التي تتوافق مع محتوى نوعي جديد للتعلم ونمو الطفل. تتيح هذه الطريقة للطفل الدراسة باهتمام ، والعثور على مصادر المعلومات ، وتنمية الاستقلالية والمسؤولية في اكتساب معرفة جديدة ، وتطوير انضباط النشاط الفكري.

أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

الكمبيوتر هو جهاز عالمي لمعالجة المعلومات.

الطابعة - تسمح لك بالتسجيل على المعلومات الورقية التي تم العثور عليها وإنشاءها بواسطة الطلاب أو المعلم للطلاب. بالنسبة للعديد من التطبيقات المدرسية ، تعد الطابعة الملونة ضرورية أو مرغوبة.

جهاز عرض - يزيد بشكل جذري: مستوى الرؤية في عمل المعلم ، قدرة الطلاب على تقديم نتائج عملهم إلى الفصل بأكمله.

شاشة لعرض صورة من جهاز كمبيوتر.

السبورة التفاعلية هي شاشة تعمل باللمس متصلة بجهاز كمبيوتر ، حيث ينقل جهاز الإسقاط صورة إلى اللوحة. ما عليك سوى لمس سطح اللوحة لبدء العمل على الكمبيوتر. يسمح لك برنامج خاص للسبورات البيضاء التفاعلية بالعمل مع النصوص والكائنات والمواد الصوتية والمرئية وموارد الإنترنت وتدوين الملاحظات المكتوبة بخط اليد مباشرة أعلى المستندات المفتوحة وحفظ المعلومات.

أجهزة لتسجيل (إدخال) المعلومات المرئية والصوتية (ماسح ضوئي ، كاميرا ، كاميرا فيديو) - جعل من الممكن تضمين صور معلومات العالم بشكل مباشر في العملية التعليمية.

يعد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات شرطًا ضروريًا للعملية التعليمية الحديثة ، عندما يكون الشيء الرئيسي ليس نقل المعرفة الأساسية ، ولكن تطوير القدرات الإبداعية ، وخلق الفرص لتحقيق إمكانات الفرد. لا تستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كهدف ، ولكن كأداة تربوية أخرى تساهم في تحقيق هدف الدرس.

التطبيق العملي لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل.

الهدف الرئيسي هو مساعدة الأطفال على التعرف على الواقع المحيط ، وتطوير قدراتهم على الملاحظة ، وتعليمهم رؤية العالم من حولهم بطريقة أوسع وأكثر تنوعًا ، وغرس الإحساس بالجمال فيهم ، وتنمية القدرات الشخصية.

تتمثل الأهداف الرئيسية لفئات التوجيه البيئي والبيولوجي في تعريف الطلاب باتساع وتنوع مجال النشاط. دراسة المواد والوسائل المختلفة التي تصور الطبيعة.

كيف نجعل كل درس ممتعًا وممتعًا والأهم من ذلك - يهدف إلى تنمية كل طفل؟

اليوم ، لا يمكن للمرء أن يكون متخصصًا مؤهلاً من الناحية التربوية دون دراسة الترسانة الهائلة من تقنيات التعليم. ومن الضروري الإبحار في مجموعة واسعة من الابتكارات الحديثة. من كثرة المفاهيم والنظريات والتقنيات والأساليب التي يمكن أن تساعد في إنشاء نظام عمل يراعي خصائص الطبقات ، وفقًا لخصائص الأطفال ووقائع المجتمع الحديث.

إن التدفق القوي للمعلومات الجديدة والإعلانات واستخدام تكنولوجيا الكمبيوتر في التلفزيون والسينما وتوزيع أجهزة الألعاب والألعاب الإلكترونية لها تأثير كبير على تنشئة الطالب وتصوره للعالم من حوله. تتغير أيضًا طبيعة نشاطه المفضل - الألعاب - بشكل كبير ، كما تتغير هواياته وأبطاله المفضلين. لا يجلس الطالب الحديث في الفصل الدراسي ، الذي يُعقد وفقًا لـ "المخطط الكلاسيكي" ، يمتص بهدوء ، مثل الإسفنج ، كل المعرفة المعدة له. لا يستوعب الطالب الحديث سوى المعلومات التي تهمه أكثر ، والأقرب منه ، والتي تثير مشاعر ممتعة ومريحة ، أقل ما يضايقه. لذلك ، يعد الكمبيوتر أحد الوسائل التي لديها فرصة فريدة لزيادة الدافع وإضفاء الطابع الفردي على تعليم الطالب الحديث ، وتنمية قدراته الإبداعية وخلق خلفية عاطفية إيجابية.

يصبح استخدام الكمبيوتر في الفصل الدراسي أمرًا طبيعيًا للغاية بسبب الاهتمام الحقيقي للأطفال. يدخل الكمبيوتر بنجاح في توليف مع المواد الدراسية ، ويكملها بشكل متناغم ، ويوسع بشكل كبير قدراته وإبداعه.

واحدة من المزايا الواضحة لدرس الوسائط المتعددة هي زيادة الرؤية. دعونا نتذكر العبارة المعروفة لـ K.D. Ushinsky: من الواضح أن طبيعة الأطفال تتطلب الرؤية. علم الطفل خمس كلمات لا يعرفها ، وسوف يتألم عليها طويلاً بلا جدوى ؛ لكن اربط عشرين كلمة من هذه الكلمات بالصور وسيتعلمها الطفل سريعًا. أنت تشرح فكرة بسيطة جدًا لطفل وهو لا يفهمك ؛ أنت تشرح صورة معقدة لنفس الطفل ، وهو يفهمك بسرعة ... إذا دخلت فصلًا يصعب الحصول على كلمة منه (ولا يمكننا البحث عن مثل هذه الفئات) ، فابدأ في عرض الصور ، وسيقوم الفصل الكلام ، والأهم من ذلك ، سيتحدث مجانًا ... ".

يعد استخدام التصور أكثر أهمية لأن المدارس ، كقاعدة عامة ، لا تملك المجموعة اللازمة من الجداول أو الرسوم البيانية أو النسخ أو الرسوم التوضيحية أو أنها ذات جودة رديئة. في هذه الحالة ، يمكن أن يكون جهاز العرض مساعدة لا تقدر بثمن. ومع ذلك ، يمكن تحقيق التأثير المتوقع إذا تم استيفاء متطلبات معينة لعرض الرؤية:

الاعتراف بالرؤية ، والتي يجب أن تتوافق مع المعلومات المكتوبة أو الشفوية المقدمة ؛

ديناميات العرض. يجب أن يكون وقت العرض هو الأمثل ، وأن يتوافق مع المعلومات التعليمية التي تتم دراستها في الوقت الحالي. من المهم جدًا عدم المبالغة في التأثيرات ؛

خوارزمية تسلسل صور مدروسة جيدًا.

العدد الأمثل للصور المعروضة على الشاشة. لا يجب أن تبتعد عن عدد الشرائح والصور وما إلى ذلك ، والتي تشتت انتباه الطلاب ، ولا تسمح لهم بالتركيز على الشيء الرئيسي.

أشكال استخدام الحاسب الآلي في الفصل:

• استخدام موارد الوسائط كمصدر للمعلومات (أقراص) ؛
• دعم الكمبيوتر لأنشطة المعلم في مراحل مختلفة من الدرس ؛
• استخدام الكمبيوتر لأداء الخرائط التكنولوجية ؛
• إنشاء المحفظة.

الأنواع: العروض التقديمية ، الشرائح - الأفلام ومهام الاختبار ، اختبارات الكمبيوتر ؛

- الكلمات المتقاطعة ، والألغاز ، والبطاقات التكنولوجية ، والبطاقات التعليمية

عند استخدامها في الفصل الدراسي ، تزداد فعالية التعلم وجودة المعرفة.

يتيح استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر في التدريس إمكانية التمييز بين الأنشطة التعليمية في الفصل ، وتنشيط الاهتمام المعرفي للطلاب ، وتنمية قدراتهم الإبداعية ، وتحفيز النشاط العقلي.

لسوء الحظ ، عند استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في فصولي ، واجهت عددًا من مشاكل:

- عدد قليل من أجهزة الكمبيوتر.

- مستويات مختلفة من الاستعداد وتطوير الطلاب ؛

يتيح لك الاستخدام الفعال لأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي جعل الدرس مرئيًا أكثر تشويقًا ؛ إشراك الطلاب في الأنشطة المعرفية والبحثية النشطة ؛ نسعى جاهدين لتحقيق أنفسهم ، لإظهار قدراتهم.

وبالتالي ، فإن استخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يسمح بما يلي:

• لتنشيط النشاط المعرفي للطلاب ؛
• إجراء فصول على مستوى عالٍ من الجمالية والعاطفية ؛
• توفير درجة عالية من التمايز في التدريب (تقريبًا فردي) ؛
• زيادة حجم العمل المنجز في الفصل بمقدار 1.5-2 مرات ؛
• تحسين التحكم بالمعرفة ؛
• تنظيم العملية التعليمية بعقلانية ، وزيادة فعالية الدرس ؛

يتيح لك الاستخدام الفعال لأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات جعل الدرس مثيرًا وحديثًا. يسمح بنهج فردي للتعلم والتحكم والتلخيص بموضوعية وفي الوقت المناسب. لكني أعتقد أنه لا يمكن استبدال الكتاب المدرسي. هذه مجرد إضافة إلى الكتاب المدرسي.

تعمل الفصول التي تستخدم الكمبيوتر على تطوير المثابرة والانتباه والدقة وتطوير المهارات الحركية للأصابع ، والتي يمكن أن تؤثر بشكل إيجابي على العمل باستخدام قلم رصاص وفرشاة. المجمعات والضيق والصلابة تختفي.

يعد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات شرطًا ضروريًا للعملية التعليمية الحديثة ، عندما يكون الشيء الرئيسي ليس نقل المعرفة الأساسية ، ولكن تنمية القدرات الإبداعية ، وخلق الفرص لتحقيق إمكانات الفرد. لا تستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كهدف ، ولكن كأداة تربوية أخرى تساهم في تحقيق هدف الدرس.

1. يتمتع الكمبيوتر بالفعل بفرص كثيرة لخلق ظروف مواتية لعمل المعلم والطلاب.

2. يرتقي إلى مستوى جديد نوعيًا لتطبيق أساليب التدريس التوضيحي التوضيحي والتكاثر.

3. يتيح لك استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي تنويع أشكال العمل وأنشطة الطلاب وتنشيط الانتباه وزيادة الإمكانات الإبداعية للفرد.

5. يتيح لك استخدام جهاز عرض وسائط متعددة العمل على النص بشكل أكثر كفاءة (بصريًا ، وجماليًا ، ويوفر الوقت).

7. تعمل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على تطوير استقلالية الطلاب والقدرة على إيجاد مواد الدرس واختيارها وترتيبها باستخدام إمكانيات الإنترنت.

8. لا يوفر استخدام الاختبارات الوقت والمواد الاستهلاكية فحسب ، بل يمنحك أيضًا الفرصة لتقييم معرفتك وقدراتك.

9. الطلاب لديهم الفرصة لتحسين مهاراتهم في الكمبيوتر.

10. يؤدي الاستخدام الفعال لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي إلى زيادة الاهتمام بالفنون المرئية وجودة التعليم.

نطاق استخدام هذه التكنولوجيا في العملية التعليمية كبير جدًا: من استخدامها كأداة تصور إلى طرق تقديم المعلومات التعليمية. في الوقت نفسه ، يعد الكمبيوتر أداة قوية لزيادة فعالية التدريب ، فهو يتيح لك زيادة تحفيز الطلاب.

إن فعالية استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي ليست ممكنة فحسب ، بل ضرورية أيضًا ، فهي تساهم في زيادة الاهتمام بالتعلم ، وفعاليته ، وتنمية الطفل بشكل شامل. تُشرك برامج الكمبيوتر الأطفال في الأنشطة التنموية ، وتشكل معرفة ومهارات ذات أهمية ثقافية.

وبالتالي ، فإن استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر يجعل من الممكن تغيير العملية التعليمية إلى الجانب الأفضل والأكثر راحة ، والذي يغطي جميع مراحل النشاط التعليمي.

مشروع الحل.

يساهم استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تنمية المهارات المهنية للمعلم ، وزيادة كفاءة إتقان مهارات البحث المستقل ومعالجة وعرض المعرفة ، وتنمية شخصية الطلاب والاستعداد لحياة مريحة في مجتمع المعلومات.

المرحلة الأولى (الإعدادية) "محو الأمية الحاسوبية"

• خلق فكرة بين معلمي المادة حول إمكانية وضرورة استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية.
• تعليم المعلمين أساسيات محو الأمية الحاسوبية.
• إعداد الطلاب للتعلم في بيئة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

المرحلة الثانية "إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم"

• نشر المعلومات التربوية والمنهجية بأشكال مختلفة.
• تطوير أساليب استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية.
• عقد ندوة - مؤتمر تربوي
• إجراء مسابقة "تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمل المعلم".
• القيام بمراقبة وسيطة لنتائج عمل معلمي المجموعة المشكلة.
• المعدات التقنية للمؤسسة.
• إنشاء وتحديث الموقع.

المرحلة الثالثة "نهائية".

• تلخيص العمل في موضوع "إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم".
• القيام بالمراقبة النهائية لعمل أعضاء هيئة التدريس على إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عملية التعلم.
• منهجية مادة منهجية استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل وفي العمل التربوي.
• تعميم ونشر التجربة الناجحة للنشاط التربوي.

فهرس

1. أفاناسيفا أو في.

استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية. - شبكة الاتصالات العالمية. pedsovet.org

أنتونوفا تي إس ، خاريتونوف أ.

حول الأساطير والحقائق. // الحاسوب في المدرسة. - 2000 ، رقم 5

أباتوفا ن.

تكنولوجيا المعلومات في التعليم المدرسي. م: IOSH RAO ، 1994

بريكسينا أو.

تصميم درس باستخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والموارد الإلكترونية التعليمية. // المعلوماتية والتعليم. 2004 №5

غريبينيف إ.

المشكلات المنهجية لحوسبة التدريس في المدرسة. //أصول تربية. رقم 5. 1994.

جاليشنيكوفا إي.

استخدام السبورة الذكية التفاعلية في عملية التعلم // المعلم. - 2007. - رقم 4. - ص. 8-10

Gubaidullin I.A.

"استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من أجل تكوين دافع إيجابي للتعلم في دروس الفنون الجميلة والرسم." - www.it-n.ru

زاخاروفا إ.

تكنولوجيا المعلومات في التعليم: Proc. بدل للطلاب. أعلى بيد. كتاب مدرسي المؤسسات. - م ، 2003.