تكنولوجيا برنامج العمل 5 9 Simonenko fgos. تكنولوجيا الطبعة الإلكترونية التعليمية
يتم وضع البرنامج في اتجاه "التكنولوجيا" مع الأخذ بعين الاعتبار المكون الفيدرالي لمعيار الدولة الرئيسي تعليم عاموأمر من وزارة التربية والتعليم والعلوم الاتحاد الروسيبتاريخ 17 ديسمبر 2010 رقم 1897. كان الأساس هو برنامج المؤسسات التعليمية “التكنولوجيا. تدريب العمالة»الصفوف 1-4 ، 5-11 ، موصى به من قبل وزارة التعليم في الاتحاد الروسي ، دار نشر Prosveshchenie ، موسكو ، 2008 ؛ التكنولوجيا: برامج التعليم العام الابتدائي والأساسي / M.V. خوخلوفا ، ب. سامورودسكي ، ن. Sinitsa ، V.D. Simonenko - M .. "Ventana - Graf" ، 2011.
تحميل:
معاينة:
المؤسسة التعليمية البلدية "ليسيوم رقم 1" ، سيكتيفكار
منهج العمل
حول موضوع "التكنولوجيا"
5 - 9 درجات
مستوى التعليم - الثاني
فترة التنفيذ - 5 سنوات
تم تجميعها على أساس برنامج مثالي لـ موضوعات"تكنولوجيا".
المعلم: كوفاليف فلاديمير ليونيدوفيتش
2012
معاينة:
ملاحظة توضيحية
حالة برنامج العمل
برنامج في اتجاه "التكنولوجيا"وضعت مع الأخذ بعين الاعتبارالمكون الفيدرالي لمعيار الدولة الرئيسيالتعليم العام وأمر وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 ديسمبر 2010 رقم 1897.كان الأساس هو برنامج المؤسسات التعليمية “التكنولوجيا. تدريب العمال "الصفوف 1-4 ، 5-11 ، أوصت به وزارة التعليم في الاتحاد الروسي ، دار النشر" Prosveshchenie "، موسكو ، 2008 ؛ التكنولوجيا: برامج التعليم العام الابتدائي والأساسي / M.V. خوخلوفا ، ب. سامورودسكي ، ن. Sinitsa ، V.D. Simonenko - M .. "Ventana - Graf" ، 2011.
يتيح البرنامج لجميع المشاركين في العملية التعليمية الحصول على فكرة عن الأهداف والمحتوى والاستراتيجية العامة لتدريس وتعليم وتطوير الطلاب عن طريق موضوع معين ، ويحدد محتوى موضوعات المعيار التعليمي ، ويعطي توزيع تقريبي ساعات التدريسحسب أقسام الدورة وتسلسل دراسة موضوعات وأقسام الموضوع ، مع مراعاة الاتصالات بين المادة وداخل الموضوع ، ومنطق العملية التعليمية ، ميزات العمرالطلاب.
هيكل برنامج العمل
- ملاحظة توضيحية.
- الخطة الموضوعية.
- محتوى دورة تدريبية.
- تقويم - التخطيط الموضوعي.
- متطلبات مستوى تدريب الطلاب.
- معيار التقييم.
- قائمة الوسائل التعليمية الأساسية.
- فهرس.
الخصائص العامة للموضوع
الهدف الأساسي مجال تعليمي"التكنولوجيا" في نظام التعليم العام هي تكوين الثقافة العمالية والتكنولوجية للطالب ، ونظام المعرفة والمهارات التكنولوجية ، وتعليم العمل ، والصفات المدنية والوطنية لشخصيته ، تقرير المصير المهنيفي ظروف سوق العمل ، تشكيل رؤية عالمية ذات توجه إنساني. المجال التعليمي "التكنولوجيا" هو عنصر ضروري في التعليم العام لأطفال المدارس ، مما يتيح لهم الفرصة لتطبيق معرفة أساسيات العلم. في المدرسة الأساسية تتم دراسة "التكنولوجيا" من الصف الخامس إلى الثامن من هذا المستوى التعليمي.
عدم توفر التكنولوجيا في المكون الفيدرالي وفق المنهج الأساسي الجديد في الصف التاسع لا يسمح باستمرار انتقال الطلاب من الأساسي إلى التخصصي ، تدريب مهنيوالنشاط العمالي والتعليم الذاتي المستمر. لضمان استمرارية التدريب التكنولوجي في نظام التعليم العام والمهني ، تم تخصيص ساعة إضافية أسبوعيًا في الصف الثامن وساعتين في الأسبوع في الصف التاسع من المكون الإقليمي ومكون المؤسسة التعليمية. في الوقت نفسه ، يتم تقديم السمات الوطنية والإقليمية للمحتوى في البرنامج من خلال التقنيات المناسبة وأنواع وأشياء العمل.
تعتمد تكنولوجيا التدريس لأطفال المدارس على الإتقان عمليات محددةتحويل واستخدام المواد والطاقة والمعلومات والطبيعية و البيئة الاجتماعية. من أجل مراعاة اهتمامات وميول الطلاب ، وإمكانيات المؤسسات التعليمية المحلية والاجتماعية ظروف اقتصاديةالحد الأدنى من المحتوى الإلزامي برامج تعليميةدرس في اتجاه "التكنولوجيا".
- ثقافة وجماليات العمل.
- استلام ومعالجة وتخزين واستخدام المعلومات ؛
- أساسيات الرسم والرسومات والتصميم ؛
- عناصر الاقتصاد المحلي والتطبيقي وريادة الأعمال ؛
- التعرف على عالم المهن ، واختيار الحياة ، والخطط المهنية من قبل الطلاب ؛
- تأثير العمليات التكنولوجيةعلى ال بيئةوصحة الإنسان.
- أنشطة التصميم الإبداعي ؛
- التاريخ والآفاق و العواقب الاجتماعيةتطوير التكنولوجيا والتكنولوجيا.
أساس البرنامج في اتجاه "التكنولوجيا" هو قسم "إنشاء منتجات من مواد هيكلية وزخرفية". يجب أن يشتمل البرنامج أيضًا على أقسام "الأعمال الكهربائية" و "تقنيات التدبير المنزلي" و "الرسم والرسومات" و "الإنتاج الحديث والتعليم المهني".
انطلاقا من ضرورة مراعاة احتياجات الفرد الطالب وعائلته ومجتمعه ، وإنجازات العلوم التربوية ، وهو أمر محدد. المواد التعليميةلإدراجها في البرنامج يتم اختياره مع مراعاة الأحكام التالية:
انتشار التقنيات المدروسة في مجال الإنتاج والخدمة والأسرة وانعكاس الإنجازات العلمية والتكنولوجية الحديثة فيها ؛
إمكانية إتقان المحتوى بناءً على دمج الطلاب في مجموعة متنوعة أنواع مختلفةالأنشطة التكنولوجية مع التركيز العملي ؛
اختيار الأشياء الإبداعية و الأنشطة التحويليةبناءً على دراسة الاحتياجات الاجتماعية أو الجماعية أو الفردية ؛
إمكانية تنفيذ التوجيه العمالي العام والفني والعملي للتدريب ، عرض مرئيطرق ووسائل تنفيذ العمليات التكنولوجية ؛
إمكانية المعرفية والفكرية والإبداعية والروحية والأخلاقية والجمالية و التطور البدنيالطلاب.
يتضمن كل قسم من البرنامج الرئيسي المعلومات النظرية، العمل العملي وأشياء العمل. في الوقت نفسه ، يُفترض أن دراسة مادة البرنامج المتعلقة بالعمل العملي يسبقها الحد الأدنى الضروري من المعلومات النظرية.
في منهاج دراسيفي الصف التاسع يتم توفير دراسة موضوع "الرسم" وبالتالي يتم تقليل عدد الساعات المخصصة في موضوع "التكنولوجيا" لدراسة قسم "الرسم والرسومات" ، ويعاد توزيع عدد الساعات على موضوع "ابتكار منتجات من مواد إنشائية وزخرفية".
يوفر البرنامج لتنفيذ الأعمال الإبداعية أو التصميمية من قبل تلاميذ المدارس. يتم تقديم الموضوع المقابل وفقًا لمنهج البرنامج في نهاية كل عام دراسي. عند تنظيم إبداعي أو أنشطة المشروعمن المهم جدًا أن يركز الطلاب انتباههم على غرض المستهلك من المنتج الذي طرحوه كفكرة إبداعية.
الشكل الرئيسي للتعليم هو الأنشطة التعليمية والعملية للطلاب.
الأساليب ذات الأولوية هي التمارين ، العملية المخبرية ، العمل التربوي العملي ، طريقة المشروع. تهدف جميع أنواع العمل العملي في البرنامج إلى إتقان التقنيات المختلفة لمعالجة المواد والتركيبات الكهربائية والبناء والتشطيب والإصلاح لأعمال الصرف الصحي وعمليات التسوية والتصميم. يتم تنفيذ العمل المخبري والعملي بشكل رئيسي حول موضوع "الآلات والآليات".
يختار المعلم ، وفقًا للفرص المتاحة ، مثل هذا الشيء أو موضوع العمل للطلاب من أجل ضمان تغطية المجموعة الكاملة من العمليات التكنولوجية الموصى بها في البرنامج. في الوقت نفسه ، يجب أن يأخذ في الاعتبار جدوى موضوع العمل للطلاب في السن المناسب ، فضلاً عن قيمته الاجتماعية أو الشخصية.
تشمل موضوعات قسم "تقنيات صيانة المنزل" تعليم عناصر اقتصاد الأسرة ، وإتقان بعض أنواع أعمال الإصلاح والتشطيب والصرف الصحي. يتم تنفيذ العمل ذي الصلة في شكل تمارين تدريبية. للقيام بهذه الأعمال ، من الضروري تجهيز منصات تدريب مصنوعة من الألواح الخشبية أو الخشب الرقائقي أو اللوح أو الألواح الليفية. من أجل إتقان أعمق لهذا القسم ، نظرًا للوقت المخصص من مكون المؤسسة التعليمية ، من الضروري تنظيم الممارسة التكنولوجية لأطفال المدارس. من الناحية الموضوعية ، يمكن أن تكون مرتبطة بإصلاح المعدات والمباني المدرسية والاتصالات الصحية والتقنية الخاصة بها: إصلاح وطلاء الجدران ، ترميم أو استبدال الطلاء المبلط أو البلاستيكي ، إصلاح الأثاث ، الصيانة الوقائية وإصلاح الأجهزة الصحية ، إلخ.
يتم تقديم محتوى تعليم الرسم والرسومات ، وهو الحد الأدنى الإلزامي ، في البرنامج بطريقتين. يتم تقديم المعلومات والعمل العملي على الرسم والرسومات ، كجزء من المحتوى ، في جميع الأقسام والمواضيع التكنولوجية للبرنامج تقريبًا. بالإضافة إلى ذلك ، يتم أيضًا دراسة الرسم والرسومات كدورة عامة في الصف التاسع.
تقام الفصول في اتجاه "التكنولوجيا" على أساس ورش العمل لمعالجة الأخشاب أو المعادن أو ورش العمل المركبة. يجب أن يكون لديهم مجموعة من الأدوات والأدوات والآلات والمعدات التي أوصت بها وزارة التعليم في الاتحاد الروسي.
يجب إيلاء الكثير من الاهتمام لضمان سلامة الطلاب في أداء العمليات التكنولوجية. يجب إيلاء اهتمام خاص للامتثال لقواعد السلامة الكهربائية. لا يجوز لأطفال المدارس العمل مع معدات الإنتاج غير المدرجة في قائمة المعدات المسموح باستخدامها المؤسسات التعليمية. لا يجوز استخدام الأدوات الكهروميكانيكية محلية الصنع والآلات التكنولوجية في الفصل. كما لا يُسمح باستخدام الأجهزة الكهربائية محلية الصنع والأجهزة المصممة لجهد أكثر من 42 فولت في الفصول العملية.
تتضمن الطبيعة التكاملية لمحتوى التدريب التكنولوجي بناء عملية تعليمية قائمة على الاستخدام الاتصالات بين الموضوع. هذه صلات بالجبر والهندسة عند إجراء العمليات الحسابية والرسوم البيانية ، مع الكيمياء عند توصيف خصائص المواد ، مع الفيزياء عند دراسة الجهاز ومبادئ تشغيل الآلات والآليات ، والتقنيات الحديثة ، مع التاريخ والفن عند إتقان التقنيات من الحرف التقليدية.
الأهداف
تهدف دراسة التكنولوجيا في المدرسة الأساسية إلى تحقيق الأهداف التالية:
- تطوير المعرفة التكنولوجية ، وأسس ثقافة العمل الإبداعي ، والأفكار حول الثقافة التكنولوجية القائمة على إشراك الطلاب في أنواع مختلفة من الأنشطة العمالية لخلق منتجات ذات أهمية شخصية أو اجتماعية ؛
- تمكن العمالة العامة والمهارات الخاصة اللازمة للبحث عن المعلومات التكنولوجية واستخدامها ، وتصميم وإنشاء منتجات العمل ، والتدبير المنزلي ، والتحديد المستقل والواعي لحياة المرء وخططه المهنية ؛ ممارسات العمل الآمنة ؛
- تطوير الاهتمامات التعليمية ، التفكير التقني, الخيال المكانيوالمهارات الفكرية والإبداعية والتواصلية والتنظيمية ؛
- تربية الاجتهاد ، والاقتصاد ، والدقة ، والهدف ، والمشاريع ، والمسؤولية عن نتائج أنشطتهم ؛ احترام الأشخاص من مختلف المهن ونتائج عملهم ؛
- يستلم خبرة في تطبيق المعرفة والمهارات التقنية والتكنولوجية بشكل مستقل الأنشطة العملية.
مكان الموضوع في المنهج الأساسي
يخصص المنهج الأساسي الفيدرالي للمؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي في المرحلةالتعليم العام 245 ساعة ل دراسة اجباريةكل اتجاه من المجال التربوي "التكنولوجيا". بما في ذلك: في الصفوف الخامس والسادس والسابع لمدة 70 ساعة بمعدل ساعتين أكاديميتين في الأسبوع. في الصف الثامن- 35 ساعة
تم تصميم البرنامج لتعليم طلاب المدارس من الصف الخامس إلى التاسع ، مع مراعاة استخدام وقت المكون الوطني الإقليمي (35 ساعة في الصف الثامن) ومكون المؤسسة التعليمية (70 ساعة في الصف التاسع) وهي مصممة لمدة 350 ساعة.
المهارات التربوية العامة ومهارات وأساليب النشاط
يوفر البرنامج لتكوين المهارات والقدرات التعليمية العامة للطلاب ، وأساليب النشاط العالمية و الكفاءات الرئيسية. في الوقت نفسه ، فإن أولويات أنواع الأنشطة التعليمية العامة لجميع مجالات المجال التربوي "التكنولوجيا" في مرحلة رئيسيةالتعليم العام هم:
- تحديد الحلول المناسبة مهمة التعلمعلى أساس خوارزميات معينة. الجمع بين خوارزميات النشاط المعروفة في المواقف التي لا تنطوي على الاستخدام القياسي لأحدها ؛
- حل إبداعي للمشاكل التعليمية والعملية: القدرة على رفض النموذج بشكل محفز ، والبحث عن حلول أصلية ؛ تنفيذ مستقلأعمال إبداعية متنوعة المشاركة في أنشطة المشروع؛
- تقديم الأمثلة واختيار الحجج وصياغة الاستنتاجات. انعكاس في الفم أو جاري الكتابةنتائج أنشطتهم ؛
- اختيار واستخدام وسائل تقديم المعلومات و أنظمة التوقيع(نص ، جدول ، رسم بياني ، رسم ، رسم ، التوجيه، وما إلى ذلك) وفقًا لمهمة التواصل ونطاقها وحالتها ؛
- استخدام مصادر المعلومات المختلفة لحل المهام المعرفية والتواصلية ، بما في ذلك الموسوعات والقواميس ومصادر الإنترنت وقواعد البيانات الأخرى ؛
- إتقان المهارة الأنشطة المشتركة: تنسيق وتنسيق الأنشطة مع المشاركين الآخرين ؛ تقييم موضوعي لمساهمة المرء في الحل المهام المشتركةجماعي؛
- تقييم أنشطتهم من الناحية الأخلاقية ، تنظيمات قانونيةالقيم الجمالية.
نتائج التعلم
يتم تقديم مخرجات التعلم في متطلبات مستوى التدريب وتحتوي على ثلاثة مكونات: معرفة / فهم - قائمة المعرفة اللازمة لكل طالب لإتقان ، والقدرة على - امتلاك مهارات عملية محددة ، بالإضافة إلى مكون يتضمن المعرفة والمهارات التي تركز على حل مختلف مهام الحياة. تتم صياغة نتائج التعلم في المتطلبات في شكل معمم وثابتة فيما يتعلق باتجاه التدريب التكنولوجي للطلاب.
يمكن صياغة نتائج التعلم المتوقعة لهذا البرنامج النموذجي في الشكل الأكثر عمومية على النحو التاليإتقان العمل والمعرفة والمهارات التكنولوجية في تحويل واستخدام المواد والطاقة والمعلومات اللازمة للخلقمنتجات العمل وفقا وظيفتها المقصودة و الخصائص الجمالية؛ القدرة على الإبحار في عالم المهن ، وتقييم اهتماماتهم وميولهم المهنية لأنواع العمل المدروسة ، ووضع الخطط الحياتية والمهنية ؛ مهارات التخطيط والتدبير المنزلي المستقل ؛ تكوين ثقافة العمل واحترام العمل ونتائج العمل.
معاينة:
الخطة الموضوعية
5 - 9 درجات
الأقسام والموضوعات | عدد الساعات | ||||||||||
فصل | |||||||||||
1.1 تقنيات إنشاء منتجات من الخشب ومواد الزينة بناءً على التصميم والتوثيق التكنولوجي | |||||||||||
تقنيات تصنيع المنتجات من الأجزاء المستوية | |||||||||||
تقنيات تصنيع المنتجات باستخدام أجزاء من الأشكال المنشورية والأسطوانية | |||||||||||
تقنيات تصنيع المنتجات باستخدام المركبات المعقدة | |||||||||||
1.2 تقنيات إنشاء منتجات معدنية بناءً على التصميم والتوثيق التكنولوجي | |||||||||||
تقنيات تصنيع المنتجات من الصفائح المعدنية والأسلاك الرقيقة | |||||||||||
تقنيات تصنيع المنتجات من المنتجات الطويلة | |||||||||||
تقنيات تصنيع المنتجات باستخدام الأجزاء المخروطة | |||||||||||
تقنيات معالجة المواد الإنشائية | |||||||||||
1.3. تمثيل رسوميوالنمذجة | |||||||||||
آليات الآلات التكنولوجية | |||||||||||
تجميع نماذج الآلات التكنولوجية من أجزاء المصمم وفقًا للرسومات والرسومات | |||||||||||
تجميع نماذج أجهزة الأتمتة الميكانيكية حسب المخططات والرسومات | |||||||||||
آليات معقدة | |||||||||||
تصنيع المنتجات للأغراض الزخرفية والتطبيقية. | |||||||||||
1.5. تكنولوجيا صناعة المنتجات البلاستيكية | |||||||||||
تصنيع المنتجات البلاستيكية. طرق إعادة تدوير نفايات البلاستيك. | |||||||||||
ثانيًا. عمل كهربائي. | |||||||||||
أعمال التركيبات الكهربائية | |||||||||||
أبسط الدوائر الكهربائية ذات مصدر تيار كلفاني | |||||||||||
الأجهزة ذات المغناطيس الكهربائي | |||||||||||
الأجهزة مع عناصر الأتمتة | |||||||||||
محرك كهربائي | |||||||||||
أجهزة إلكترونية بسيطة | |||||||||||
ثالثا. تقنيات التدبير المنزلي. | |||||||||||
إصلاح وصيانة الملابس والأحذية | |||||||||||
جماليات وبيئة المنزل | |||||||||||
ميزانية الأسرة. التخطيط العقلاني للمصروفات. | |||||||||||
أعمال الترميم والتشطيب في المنزل | |||||||||||
إصلاح عناصر أنظمة إمدادات المياه والصرف الصحي. | |||||||||||
مقدمة في ريادة الأعمال | |||||||||||
رابعا. الرسم والرسومات | |||||||||||
تقنية الرسم وقواعد تصميمها | |||||||||||
الانشاءات الهندسية | |||||||||||
قراءة وتنفيذ الرسومات والرسومات والمخططات | |||||||||||
الأقسام والتخفيضات | |||||||||||
رسومات التجمع | |||||||||||
خامساً: الإنتاج الحديث والتعليم المهني | |||||||||||
مجالات الإنتاج وتقسيم العمل | |||||||||||
التعليم المهني والوظيفة المهنية | |||||||||||
السادس. نشاط إبداعي للمشروع | |||||||||||
المجموع |
معاينة:
معاينة:
الصف الخامس
رقم الدرس | عدد الساعات |
|
صناعة المنتجات من المواد الإنشائية والصناعية | ||
1 - 2 | معدات مكان العمل للأعمال الخشبية اليدوية | |
3 - 4 | خشب. المواد الخشبية | |
5 - 6 | التوثيق الجرافيكي | |
7 - 8 | مراحل تصنيع المنتجات الخشبية. بمناسبة الفراغات الخشبية | |
9 - 10 | المنشار بمنشار نجارة | |
11 - 12 | تسويح الخشب | |
13 - 14 | حفر ثقوب. ربط الأجزاء بالمسامير والبراغي | |
15 - 16 | ربط وتنظيف المنتجات الخشبية | |
17 - 18 | حرق منتجات الخشب | |
19 - 20 | نشر المنتجات الخشبية. منتجات الخشب بالورنيش | |
21 - 22 | تنظيم مكان عمل للمعالجة اليدوية للمعادن | |
23 - 24 | الصفائح المعدنية والأسلاك. صورة الأجزاء المعدنية | |
25 - 26 | استقامة الفراغات من الصفائح المعدنية الرقيقة. وضع علامة على. قطع | |
27 - 28 | استقامة وقطع الأسلاك. ثني الصفائح المعدنية والأسلاك | |
29 - 30 | نشر الصفائح المعدنية والأسلاك | |
31 - 32 | خيوط | |
33 - 34 | الثقب. حفر حفرة | |
35 - 36 | ربط أجزاء الصفائح المعدنية | |
37 - 38 | تشطيب المنتجات المعدنية | |
39 - 40 | مفهوم الآلية | |
41 - 42 | مفهوم السيارة | |
الأعمال الكهربائية | ||
43 - 44 | تنظيم مكان العمل. قواعد السلامة الكهربائية | |
45 - 46 | أنواع الأسلاك. أدوات للأعمال الكهربائية | |
47 - 48 | تقنيات لتركيب منتجات التثبيت | |
49 - 50 | الاتفاقياتوقراءة رسم تخطيطي بسيط للدائرة | |
تكنولوجيا إدارة المنزل | ||
51 - 52 | صيانة أغطية الأرضيات والأثاث المصقول. منتج العناية بالأثاث | |
53 - 54 | العناية بالنوافذ والعزل | |
55 - 56 | اختيار مواضيع المشروع. | |
57 - 58 | ||
59 - 60 | ||
61 - 62 | عمل رسم المنتج | |
63 - 66 | تصنيع القطع | |
67 - 68 | تجميع المنتج والتشطيب | |
69 - 70 | ||
المجموع للعام الدراسي |
معاينة:
التقويم - خطة موضوعية
الصف السادس
رقم الدرس | عدد الساعات |
|
صناعة المنتجات من المواد الإنشائية والصناعية | ||
تقنية صنع منتجات من الخشب ومواد الزينة بناءً على التصميم والتوثيق التكنولوجي | ||
درس تمهيدي. | ||
صناعة الغابات والنجارة. حصاد الأخشاب. | ||
هيكل الخشب. | ||
عيوب الخشب. | ||
إنتاج واستخدام الخشب. | ||
إنتاج وتطبيق مواد الصفائح. | ||
7 - 8 | حماية الطبيعة في صناعة الغابات وصناعة الأخشاب. | |
9 - 10 | أساسيات تصميم ونمذجة المنتجات الخشبية. | |
11 - 12 | إنتاج الأجزاء المنشورية بأدوات يدوية. | |
13 - 14 | تنظيم مكان العمل تيرنر | |
15 - 16 | الأدوات اليدوية وملحقاتها لتشغيل المخرطة | |
17 - 18 | إنتاج أجزاء أسطوانية على مخرطة | |
19 - 20 | المعالجة الفنية للمنتجات الخشبية. تلوين المنتجات الخشبية. | |
تقنية تصنيع المنتجات المعدنية بناءً على التصميم والتوثيق التكنولوجي | ||
21 - 22 | المعادن والسبائك. الطرق الرئيسية لمعالجة المعادن | |
23 - 24 | قياس أبعاد الأجزاء باستخدام الفرجار. | |
25 - 26 | تمثيل رسومي للمنتجات الطويلة. وضع علامة على. | |
27 - 28 | قطع الشغل بالمنشار. | |
29 - 30 | قطع المعادن. | |
31 - 32 | أداة نشر المعادن. نشر المعادن. | |
33 - 34 | حفر. أداة الحفر. | |
35 - 36 | وصلات برشام. | |
37 - 38 | الأنواع التقليدية للفنون والحرف اليدوية والحرف الشعبية في جمهورية كومي. | |
الآلات والآليات. التمثيل والنمذجة الرسومية | ||
39 - 40 | الآلات التكنولوجية. أنواع التروس. التعيينات الرسومية الشرطية. | |
41 - 42 | تجميع نموذج تروس | |
الأعمال الكهربائية | ||
43 - 44 | الأعمال الكهربائية باستخدام اللحام. أنواع الأسلاك ، الجنود ، التدفقات. | |
45 - 46 | أداة للأعمال الكهربائية. منتجات التثبيت. | |
47 - 48 | إنهاء وتوصيل وتفريع الأسلاك ميكانيكيًا. | |
49 - 50 | إنهاء وتوصيل وتفريع الأسلاك باستخدام اللحام. | |
تكنولوجيا إدارة المنزل | ||
51 - 52 | داخل المباني السكنية وراحتهم. الأنماط الحديثة في الداخل. | |
53 - 54 | تنفيذ مخطط مسكن وعناصر داخلية. | |
نشاط المشروع الإبداعي | ||
55 - 56 | اختيار مواضيع المشروع. | |
57 - 58 | تبرير التصميم ومراحل صنعه | |
59 - 60 | التقنية و التحديات التكنولوجية، طرق حلها | |
61 - 62 | عمل رسم المنتج | |
63 - 66 | تصنيع القطع | |
67 - 68 | تجميع المنتج والتشطيب | |
69 - 70 | عرض المنتج والدفاع عن المشروع | |
المجموع للعام الدراسي |
معاينة:
التقويم - خطة موضوعية
الصف السابع
رقم الدرس | عدد الساعات |
|
صناعة المنتجات من المواد الإنشائية والصناعية | ||
تقنية صنع منتجات من الخشب ومواد الزينة بناءً على التصميم والتوثيق التكنولوجي | ||
مقدمة. هندسة السلامة. | ||
المادية و الخواص الميكانيكيةخشب | ||
عيوب الخشب. | ||
تجفيف الخشب. تصنيف الرطوبة | ||
وثائق التصميم لمنتج بسطح مخروطي الشكل. | ||
تطوير تصميم وتنفيذ رسم المنتج | ||
7 - 8 | نشر الخشب على طول الحبوب. أدوات شحذ النجارة | |
9 - 10 | الأنواع الرئيسية لتوصيلات النجارة. الوسم والنشر المسامير والمنتجات | |
11 - 14 | تجويف العيون والمآخذ. | |
15 - 16 | تجميع مفصل السنبلة | |
17 - 18 | ربط الأجزاء بالدبابيس والمسامير | |
19 - 20 | خصائص الخشب وتأثيرها على المعالجة. اختبار | |
تقنية تصنيع المنتجات المعدنية بناءً على التصميم والتوثيق التكنولوجي | ||
21 - 22 | معلومات عامة عن المعادن والسبائك. تصنيف الفولاذ. المعالجة الحرارية للفولاذ. | |
23 - 24 | أنواع الفولاذ وتطبيقاته | |
25 - 26 | رسومات الأجزاء المصنوعة من آلات الخراطة والطحن | |
27 - 28 | الغرض وجهاز مخرطة القطع اللولبي TV-6 | |
29 - 30 | تكنولوجيا خراطة المعادن | |
31 - 32 | جهاز آلة طحن أفقية | |
33 - 34 | مفهوم النحت. العناصر والأنواع والخيوط | |
35 - 36 | قطع الخيوط الخارجية والداخلية | |
37 - 38 | المعالجة الفنية للمعادن. اختبار | |
الآلات والآليات. التمثيل والنمذجة الرسومية | ||
39 - 40 | الأجهزة الميكانيكية الأوتوماتيكية ، رمزها على المخططات. | |
41 - 42 | قراءة الرسوم البيانية للأجهزة الميكانيكية للتحكم في مستوى السائل ودرجة الحرارة. | |
الأعمال الكهربائية | ||
43 - 44 | مبدأ التشغيل وطرق ربط الصمامات. مخطط شقة الأسلاك الكهربائية. | |
45 - 46 | تشغيل عداد الطاقة الكهربائية. طرق توفير الطاقة الكهربائية. | |
47 - 48 | تحويل الكميات غير الكهربائية إلى إشارات كهربائية. أنواع المستشعرات. | |
49 - 50 | عناصر الأتمتة في المنزل اجهزة كهربائية. أبسط مخططات أجهزة التشغيل الآلي. | |
51 - 52 | تأثير الأجهزة الكهربائية والإلكترونية على البيئة وصحة الإنسان. | |
تكنولوجيا إدارة المنزل | ||
53 - 54 | خصائص أنظمة الاتصالات في منطقة سكنية. قواعد لاستخدامهم. | |
55 - 56 | طرق تحديد موقع التمديدات الكهربائية المخفية. قواعد استخدام الأجهزة المنزلية. | |
نشاط المشروع الإبداعي | ||
57 - 58 | ||
59 - 60 | المهام الفنية والتكنولوجية وطرق حلها | |
61 - 62 | عمل رسم المنتج | |
63 - 66 | تصنيع القطع | |
67 - 68 | تجميع المنتج والتشطيب | |
69 - 70 | عرض المنتج والدفاع عن المشروع | |
1 - 2 | استخدام وتصميم آليات الكامة والكرنك والرافعة في الآلات. رموز الآليات. | |
3 - 4 | تجميع نماذج الآليات المعقدة | |
الفن الزخرفي والتطبيقي | ||
5 - 6 | الأنواع التقليدية للفنون والحرف اليدوية لشعوب روسيا. | |
7 - 8 | أنواع الفنون والحرف اليدوية لشعوب جمهورية كومي. | |
9 - 10 | المبدأ الأساسي للتصميم الفني والتطبيقي. | |
11 - 12 | تحديد المتطلبات الجمالية والمريحة للمنتج. | |
13 - 14 | تطوير اسكتشات المنتجات وتصميمها الزخرفي. | |
15 - 18 | تكنولوجيا تصنيع المنتجات مع مراعاة خصائص المواد. | |
19 - 20 | تشطيب زخرفي. | |
21 - 22 | عرض المنتج. | |
الأعمال الكهربائية | ||
23 - 24 | مبدأ تشغيل محركات التيار المستمر والتيار المتردد. | |
25 - 26 | تبديل المعدات للتحكم في محرك المبدل. | |
27 - 28 | تجميع نموذج لمحرك كهربائي بمحرك DC. | |
تكنولوجيا إدارة المنزل | ||
29 - 30 | مصادر دخل الأسرة وميزانية الأسرة. خطة العائلة. | |
31 - 32 | تشكيل سلة المستهلك. حقوق المستهلك وحمايتها. | |
33 - 34 | أنواع أعمال الترميم والتشطيب. خامات حديثة. | |
35 - 36 | أدوات الطلاء والتركيبات. | |
37 - 38 | الغرض وأنواع ورق الحائط والمواد اللاصقة. بعقب وتداخل تكنولوجيا ورق الحائط | |
39 - 40 | مخططات إمداد المياه الساخنة والباردة. نظام الصرف الصحي في المنزل. | |
41 - 42 | أنواع الأدوات والتجهيزات لأعمال الصرف الصحي. | |
43 - 44 | تركيب حنفيات وصمامات مياه. تركيب الحنفيات والخلاطات. | |
45 - 46 | أسباب تسرب المياه من الصنابير والصمامات وخزانات الصرف. طرق الإصلاح. | |
التصنيع الحديث والتعليم المهني | ||
47 - 48 | مجالات وفروع الإنتاج الحديث. مفهوم المهنة والتخصص ومؤهلات الموظف. | |
49 - 50 | نشاط مؤسسة التصنيعوشركات الخدمات. | |
51 - 52 | أنواع المهن الجماهيرية في مجال الإنتاج والخدمية في الجمهورية. | |
53 - 54 | طرق الحصول على مهنة. | |
نشاط المشروع الإبداعي | ||
55 - 56 | اختيار مواضيع المشروع. تبرير التصميم ومراحل صنعه | |
57 - 58 |
"التكنولوجيا" الصف 5-9
تعليمي طبعة إلكترونية"التكنولوجيا" (5-9) هي جزء من سلسلة "مكتبة الوسائل المرئية الإلكترونية" وهي مخصصة للاستخدام في العملية التعليميةالمؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي ، وكذلك للاستخدام المستقل من قبل الطلاب في المنزل ، في مكتبة ، مركز وسائط ، إلخ.
تم إعداد المنشور وفقًا لمشروع المكون الفيدرالي معيار الدولةالتعليم العام في التكنولوجيا.
تعد النسخة الإلكترونية جزءًا لا يتجزأ من مجمع الوسائل التعليمية المطورة للمجال التعليمي: التكنولوجيا والكتب المدرسية والجداول وأفلام الفيديو والشرائح واللافتات ، إلخ.
يعتمد برنامج دورة "التكنولوجيا" على دراسة تلاميذ المدارس لأساسيات المعرفة متعددة الفنون واكتساب المهارات في عناصر الهندسة والتكنولوجيا وعلوم المواد وتكنولوجيا المعلومات في اندماجها مع الفنون والحرف اليدوية.
الأهداف الرئيسية للمجال التعليمي "التكنولوجيا" هي:
- اكتساب أطفال المدارس المعرفة التكنولوجية ، وتنمية المهارات لإتقان الأساليب والوسائل المختلفة لتحويل المواد ، لاستخدام الطاقة والمعلومات ؛
- تطوير إِبداعالطلاب على أساس ميولهم الطبيعية في عملية الأنشطة العملية المختلفة ؛
- تهيئة الظروف للحل الإبداعي للمشاكل العملية من قبل تلاميذ المدارس ، والتي قد يجتمعون فيها مجالات متنوعةأنشطتهم ، بما في ذلك التدبير المنزلي والأنشطة الترفيهية ؛
- المساهمة في تكوين موقف إنساني نشط شبيه بالطبيعة بين الطلاب موقع الحياةوالمسؤولية عن نتائج عملهم ، واستيعاب الثقافة التكنولوجية الحديثة ، وتعليم الاجتهاد وثقافة العمل.
يعتمد تدريس الطلاب في مجال "التكنولوجيا" التربوي على عمليات تكنولوجية محددة. بغض النظر عن التقنيات المختارة ، بالاقتران معها ، يجب إتقان محتوى العمل العام للتدريب وفقًا للخطوط المواضيعية الشاملة التالية:
- ثقافة وجماليات العمل.
- استلام ومعالجة وتخزين واستخدام المعلومات ؛
- نشاط المشروع الإبداعي ؛
- تأثير العمليات التكنولوجية على البيئة وصحة الإنسان ؛
- تاريخ تطور التكنولوجيا والتكنولوجيا.
من الصعب للغاية حل المهام المحددة للمجال التعليمي "التكنولوجيا" في إطار أساليب التدريس التقليدية. إلى جانب تطوير محتوى التعليم ، تتطور طرق التدريس أيضًا. من أكثر الأساليب الواعدة استخدام تقنيات المعلومات في العملية التعليمية. تكنولوجيا الكمبيوتر. أنها تجعل من الممكن إثراء العملية التعليمية مع التوضيح و المواد المرجعية، قم بتوسيع النطاق المرئي للمعلومات المقدمة بشكل كبير.
تم إنشاء هذه النسخة الإلكترونية لمعلم "التكنولوجيا" وتركز على محتوى الموضوع المنصوص عليه في المسودة الحالية لمعيار التعليم. يحتوي المنشور على معلومات إضافية وموسعة للكتب المدرسية و وسائل تعليميةحسب الموضوع.
وفقًا للغرض منه ، فإن النسخة الإلكترونية متعددة الوظائف. يتلقى المعلم مواد مكثفة للتحضير للصفوف. هذا مهم بشكل خاص للمدارس البعيدة جغرافيًا عن الثقافة الكبيرة و مراكز تعليميةالدول. إذا كانت المدرسة تمتلك الأجهزة المناسبة ، يمكن للمدرس تنظيم عرض واسع للمواد التعليمية في الفصل.
يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه لا توجد علاقة منطقية بين الموضوعات الفردية والأقسام والشظايا. يعد محتوى القرص قاعدة بيانات شاملة يمكن للمدرس استخدامها عند البناء أساليب مختلفةإجراء الفصول. بجانب، التنظيم الهيكلييتيح القرص للمعلم استكمال الأقسام الموجودة باستمرار بمواده التوضيحية والمرجعية.
مواد تعليمية مصممة المناهج الدراسيةمنظم في الأقسام التالية:
- تجهيز الأخشاب
1.1 المواد الخشبية
1.1.1. خشب طبيعي
1.1.2. مواد الخشب الاصطناعي
1.1.3. عيوب في المواد الخشبية
1.2 أدوات النجارة
1.2.1. مناضد العمل
1.2.2. الوسم وأدوات القياس والتركيبات
1.2.3. أدوات القطع والتنميط
1.2.4. آليات وأدوات حفر الثقوب
1.2.5. أدوات وأجزاء السحابات
1.2.6. أدوات لتشطيب الأجزاء والمنتجات الخشبية
1.2.7. أدوات مكهربة.
1.2.8. الآلات التكنولوجية
1.3 تقنيات معالجة الأخشاب
1.3.1. العمل بالأدوات اليدوية
1.3.2. العمل مع الأدوات المكهربة والأدوات الآلية
1.3.3. ربط الأجزاء.
1.3.4. قطع غيار ومنتجات التشطيب
1.4 المعالجة الفنية للخشب
1.4.1. خيط
1.4.2. لوحة
1.4.3. تحول
1.4.4. ترصيع
- عمل المعادن
2.1. أدوات العمل المعدنية
2.1.1. أدوات القياس والوسم
2.1.2. أدوات القطع المعدنية
2.1.3. أدوات ومثبتات ومواد لربط الأجزاء
2.1.4. ماكينات تقطيع المعادن
2.2. تقنيات معالجة المعادن.
2.2.1. القطع اليدوي وحفظها
2.2.2. علاج الضغط
2.2.3. الحفر ، التدوير ، الطحن ، التسوية ، الطحن.
2.2.4. التوصيل الميكانيكي للأجزاء.
2.2.5. اللحام واللحام.
2.2.6. المعالجة الحرارية.
2.3 التعلم الالي
2.4.1. الأنواع الرئيسية للآليات
2.4.2. الآلات التكنولوجية
2.4 المعالجة الفنية للمعادن
2.5.1. مطاردة
2.5.2. ديفوفكا (حفر)
2.5.3. المعالجة الكهروكيميائية
2.5.4. تثقيب المعادن
2.5.5. تزوير ، صب
- طبخ
3.1. أساسيات التغذية العقلانية
3.1.1. فسيولوجيا التغذية
3.1.2. القيمة الغذائيةمنتجات
3.2 معالجة الغذاء
3.2.1. الترميم الميكانيكي
3.2.2. المعالجة الحرارية
3.3 تكنولوجيا الطبخ
3.3.1. الوجبة الأولى
3.3.2. وجبات خفيفة
3.3.3. الدورات الرئيسة
3.3.4. المشروبات
3.3.5. منتجات العجين
3.3.6. تزيين الأطباق
3.4. إعداد الجدول والآداب
3.4.1. إعداد الجدول
3.4.2. آداب
- التعامل مع المنسوجات ومواد العمل
4.1 علم المواد
4.1.1. أصل الألياف
4.1.2. إنتاج الأقمشة
4.1.3. أنواع النسج
4.1.4. مواد التشطيب والتوسيد والعزل
4.2 التعلم الالي
4.2.1. تاريخ ماكينة الخياطة
4.2.2. ماكينة الخياطة
4.3 تصميم ونمذجة الملابس
4.3.1. تاريخ الأزياء
4.3.2. أنظمة البناء
4.3.3. النمذجة
4.4 تكنولوجيا تصنيع الملابس الجاهزة
4.4.1. غرز ، خطوط ، طبقات
4.4.2. طبقات الآلة
4.4.3. المعالجة الحرارية الرطبة
4.4.4. تكنولوجيا معالجة الملابس
4.5 تطريز
4.5.1. تطريز
4.5.2. الحياكة
4.5.3. النسيج
4.5.4. الرسم على القماش
4.5.5. العمل بالفراء والجلد
4.5.6. خليط
- تقنيات إدارة المنزل
5.1 الداخلية
5.1.1. التاريخ الداخلي
5.1.2. العناصر الرئيسية
5.1.3. اللون والضوء
5.1.4. التكوين والوظيفة
5.2 أعمال الترميم
5.2.1. التحضير لإصلاح الحوائط والسقوف والأسطح الخشبية والمعدنية
5.2.2. دهان الجدران والأسقف والأبواب وإطارات النوافذ
5.2.3. زخرفة الجدران والسقف مع ورق الحائط
5.2.4. تركيب ارضيات فينيل وسجاد
5.2.5. وضع البلاط
5.3 السباكة
5.3.1. مخطط وتكوين شبكات إمدادات المياه والصرف الصحي
5.3.2. أدوات وتركيبات وأجزاء للإصلاحات
5.3.3. تقنيات إصلاح إمدادات المياه والصرف الصحي.
- الهندسة الكهربائية
6.1 دائرة كهربائية
6.1.1. حرف او رمز
6.1.2. مخططات الدوائر الكهربائية لتركيبات الإضاءة الكهربائية
6.2 الأعمال الكهربائية
6.2.1. أدوات للأعمال الكهربائية
6.2.2. عناصر دائرة كهربائيةأماكن المعيشة
6.2.3. تقنيات تركيب وإصلاح عناصر الدائرة الكهربائية للشقة
6.3. المصادر الكيميائيةوالآلات الكهربائية
6.3.1. بطاريات
6.3.2. مولدات كهرباء
6.3.3. محركات كهربائية
6.4. الأجهزة الإلكترونية
6.4.1. مخططات الأجهزة الإلكترونية البسيطة
6.4.2. الأجهزة
قاعدة بيانات الطبعة الإلكترونية هي مواد إعلامية، مما يسمح لك بتوضيح كل موضوع من الأقسام المحددة.
المواد الأولية لملء قاعدة البيانات هي الصور والرسوم البيانية للأدوات ، والأدوات الآلية ، وأنواع النشاط العمالي ، وأعمال الفن الزخرفي والتطبيقي ، وشظايا الفيديو التي توضح أنواع مختلفة من العمل ، والرسوم المتحركة لعمليات الإنتاج.
يُعزى كل كائن قاعدة بيانات في كتالوج الوسائط المتعددة ليس فقط إلى خصائص مثل العنوان والمؤلف ووقت الإنشاء. إنه "مرتبط" بالموضوعات المحددة لدورة المناهج الدراسية. يمكن للمدرس استخدام نفس كائن الوسائط المتعددة في الكتالوج كمواد مرئية عند شرح موضوعات مختلفة.
بالإضافة إلى ذلك ، تم إنشاء مجموعة من الوسائل البصرية الجاهزة (المحاضرات) حول مواضيع الدورة التدريبية ، والتي يمكن للمدرس استخدامها في الفصل ، مع الأخذ بالتوصيات المنهجية المرفقة كأساس للمادة المصاحبة أو وفقًا لها. تجربتي الخاصةتعليم. تتضمن هذه الكتيبات (المحاضرات) كائنات معلومات معدة مسبقًا في كتالوج الوسائط المتعددة مرتبة بترتيب معين مبرر منهجيًا.
من الممكن نسخ نص أو رسوم توضيحية أخرى من قرص مضغوط لمزيد من الطباعة لاستخدام المواد المطبوعة كنشرة في الدرس.
للتشغيل الصحيح للإصدار الإلكتروني ، يلزم توفر جهاز كمبيوتر يفي بالمتطلبات التالية:
- المعالج بنتيوم 450 ؛
- ذاكرة الوصول العشوائي 64 ميغا بايت ؛
- محول فيديو مع ذاكرة فيديو 8 ميجا بايت على الأقل ؛
- شاشة بدقة 800 × 600 بكسل ، لون 16 بت ؛
- محرك الأقراص المضغوطة 12 على الأقل ؛
- نظام التشغيل Windows 2000.
تتمثل المهمة الرئيسية لواجهة الإصدار الإلكتروني في توفير بيئة مريحة للمستخدم للعمل الإبداعي النشط.
نظرًا لأن أحد أهداف النسخة الإلكترونية هو تزويد المعلم بمواد في دورة "التكنولوجيا" لإعداد المواد المرئية للدرس ، فإن النسخة الإلكترونية تتضمن كتالوجًا مع نظام بحث ومراجع ومحرر لإعداد المواد المرئية ( محاضرات) ، وكذلك منفذ لإلقاء المحاضرات.
- كتالوج الوسائط المتعددة - قاعدة بيانات لمكونات الوسائط المتعددة. تُعزى كائنات المعلومات المدرجة في مكتبة الفهرس إلى: العنوان ، المؤلف ، تاريخ الإنشاء ، القسم ، الموضوع والفقرة من مسار المنهج الدراسي ، الكلمات الرئيسية.
- المحرر هو أداة للخلق الذاتي للمعينات البصرية الإلكترونية (محاضرات).
- المحاضرات هي وسيلة لتقديم مجموعات من الوسائل المرئية الإلكترونية ، التي يتم إنشاؤها بشكل مستقل أو يتم توفيرها مع المنشور على قرص.
بالإضافة إلى ذلك ، تحتوي النسخة الإلكترونية على:
- مسرد للمصطلحات؛
- مواد مرجعية عن الشخصيات ؛
- فهرس؛
قائمة موارد الإنترنت ؛ - المفكرة للعمل مع المعلومات النصية على الكائنات ؛
- محفظة ل عمل مستقلمع الرسوم ، وكائنات الفيديو ، والرسوم التوضيحية التفاعلية ؛
- وسائل البحث عن الأشياء بمعايير مختلفة.
تظهر ممارسة استخدام الأقراص المدمجة في العملية التعليمية أن القرص المضغوط يقوم بإجراء تعديلات على نظام الأساليب التي يستخدمها المعلم بما يتماشى مع الأساليب التقليدية. ويرجع ذلك إلى الكم الهائل من المعلومات المرئية والمسموعة التي يوفرها القرص المضغوط ، والاهتمام تلاميذ المدارس الحديثةإلى تقنيات الوسائط المتعددة ، وإتاحة الفرصة للمعلم لتطبيقها بشكل مثير للاهتمام التقنيات المنهجيةلإيلاء مزيد من الاهتمام لتنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب.
كيف يمكن للمدرس الذي يقوم بتدريس دورة ذات صلة أن ينظم العمل بمساعدة قرص مضغوط جديد؟ دعنا نلقي نظرة على بعض الدروس.
إجراء رقابة أولية على معرفة الطلاب في المجال التربوي "التكنولوجيا".
في هذه المرحلة من العمل ، من المهم للغاية ملاحظة الصواب ، أي عدم السعي لإثبات درجة جهلهم للطلاب ، ولكن محاولة إظهار أن المعرفة التي سيحصلون عليها في دورة التكنولوجيا ستوسع فهمهم كيف غيّر الناس العالم لقرون.أنفسهم ، وكيف حدث تطور التكنولوجيا والتكنولوجيا في مختلف مجالات النشاط البشري.
قد يطرح المعلم أسئلة مثل:
أي جزء من النبات يتم الحصول على ألياف الكتان منه؟
ما أنواع التطعيمات التي تعرفها؟
لماذا تقع عين إبرة الآلة بالقرب من نقطتها وليس بالقرب من نهايتها الحادة كما في إبرة الخياطة اليدوية؟
من الصعب توقع أن تكون إجابات الطلاب شاملة. ولكن هنا يمكن للمرء أن يبرهن على أحد وظائف مهمةقرص مدمج - ابحث عن كلمة معينة. للإجابة على أسئلة المعلم ، سيطلب أحد الطلاب (أو عدة طلاب بدوره) معلومات ، على التوالي ، حول الكلمات "الكتان" ، "البطانة" ، "الإبرة" ، إلخ. وفي غضون ثوان قليلة سيكون لديهم معلومات كافية للإجابة على الأسئلة.
يبدو أن مثل هذا الدرس لا يمكن أن يكون أقل إثارة للاهتمام من مجرد قصة معلم حول معنى دورة "التكنولوجيا" ، على الرغم من أن المرء بالطبع لا يستبعد الآخر.
استخدام منشور الكتروني في درس تقليدي
تتم دراسة موضوعات مقرر "التكنولوجيا" وفقًا للمهام التي يطرحها البرنامج والمنهج. لإنجاز هذه المهام ، يمكنك اتباع الطريقة التقليدية: استخدام مواد القرص كمرجع وتوضيحي في التحضير للدرس التالي ، مع إرفاق القصة بالتضمين المتسلسل لبعض الصور أو مقاطع الفيديو أو الرسوم التوضيحية التفاعلية. علاوة على ذلك ، من أجل توفير وقت المعلمين ، يشتمل القرص على عدة مجموعات من المواد المرئية الجاهزة حول عدد من الموضوعات الإلزامية للبرنامج:
أنواع النسج
تطريز
ابتكار زي مسرحي
تزيين الأطباق
المعالجة الفنية للخشب
المعالجة الفنية للمعادن
وإلخ.
يعد قسم القرص "المعالجة الميكانيكية للخضروات" ضروريًا للطلاب بدءًا من الصف الخامس ، حيث يتم عقد فصول عملية حول إعداد السلطات من الخضار النيئة، الدورات الثانية من الخضار ، إلخ. دليل إلكترونييحتوي على مادة فريدة لا تظهر فقط طرق مختلفةقطع الخضار (القش ، العصي ، الشرائح ، اللوالب ، إلخ) ، ولكن أيضًا الطرق الآمنة الصحيحة للقطع في الديناميكيات باستخدام أجهزة خاصة.
يختلف هذا الخيار عن عرض ألبوم فني أو تشغيل مسجل شريط فقط من حيث أن كل المواد يتم تجميعها بشكل مضغوط في مكان واحد.
يوفر القرص المضغوط أيضًا فرصة لأعمال الألعاب التفاعلية للطالب عند أداء تمارين مستقلة. مثال على هذه المهمة هو إعداد الجدول. على يسار الشاشة توجد طاولة لتقديمها ، وعلى اليمين - أطباق وأدوات مائدة. يجب على الطالب تحريك صور أدوات المائدة باستخدام "الفأرة" على الطاولة إلى الموضع المطلوب. إذا قام الطالب بوضع الشوكة أو الملعقة بشكل غير صحيح ، فسوف تعود إلى الجانب الأيمن من الشاشة. هذه اللعبة مسلية ومفيدة في نفس الوقت.
الاستخدام الإبداعي للمواد التي تقدمها الطبعة الإلكترونية
السمة المنهجية الرئيسية لهذا المنشور الإلكتروني هي إتاحة الفرصة للمعلمين والطلاب للبحث قرارات مستقلةدون تجاوز نطاق برنامج التكنولوجيا. قاعدة بيانات كتالوج الوسائط المتعددة للطبعة الإلكترونية باللغات هذه القضية، هو الأساس لإنشاء المدرسين لوسائل بصرية إلكترونية "خاصة بهم" (مع القدرة على تصفية المادة بمعامل واحد أو آخر) لاستخدامها في الفصل باستخدام برنامج التنفيذ المضمن في القرص لإظهار التجهيز الذاتي المعينات البصرية.
يبدو أنه في حالة استخدام المعلم لقرص مضغوط ، يجب عليه تعيين مهمة إضافية لنفسه ولطلابه: تدريس البحث عن المعلومات ، وبالتالي اكتساب المعرفة ، باستخدام قرص مضغوط.
يبدو واضحًا أن العمل باستخدام قرص مضغوط يتطلب وقتًا أقل ، كما أن العثور على المعلومات الصحيحة أسهل ، ولكن الأهم من ذلك ، أن هذه المعلومات متاحة للمعلم والطالب بغض النظر عن موقع جغرافيالمدارس التي يعملون ويدرسون فيها.
وإذا تم توزيع المعلومات داخل الدورة بواسطة البرنامج ، فإن توزيع المهارات للبحث عن المعلومات الضرورية وجمعها حسب الدرس يمكن أن يتم بواسطة المعلم بنفسه. للقيام بذلك ، بالطبع ، يجب عليه أولاً إتقان القرص المضغوط بنفسه: من حيث المحتوى والوظيفة. من الضروري أن تتعرف على محتويات القرص بالكامل حتى تكون لديك فكرة عن إمكانيات استخدامه في العملية التعليمية. يمكنك القيام بذلك باتباع الإرشادات الموجودة على القرص وتعليمات السياق في كل واجهة من واجهة الإصدار (الزر "تعليمات").
في رأينا ، في الدروس الأولى ، سيكون من المفيد للطلاب إتقان المهارات التالية:
1. القدرة على الخروج من الواجهة الرئيسية لهذا المكون من القرص المضغوط ، حيث قد توجد المعلومات ذات الأهمية.
2. القدرة على استخدام وظيفة "البحث" في حالة عدم وجود فكرة فيها قسم موضوعيتقع المعلومات المطلوبة.
3. قدرة أكثر تعقيدًا على العمل مع المحرر ، أي لإنشاء معينات بصرية خاصة بك.
يُنصح بإتقان المهارات المدرجة في الدروس الأولى ، عندما يتم تنفيذ العمل مع القرص بشكل أساسي بواسطة المعلم أو مع المعلم. لذلك ، على سبيل المثال ، من أجل مصطلح جديد، المقدمة في قصة المعلم ، تم إدراكها واستيعابها ، سيكون من الأفضل أن يتمكن الطلاب من قراءة تعريفها على الشاشة. للقيام بذلك ، تحتاج إلى إظهار كيفية العثور على المعلومات الضرورية في قسم "الكتب المرجعية" ، "المسرد".
بالطبع ، يلعب بعض طلاب المدارس الثانوية ، وخاصة أولئك الذين يعيشون في المدن الكبرى ، الألعاب منذ الطفولة. ألعاب الكمبيوترواستخدام الإنترنت. إنهم على دراية بالكمبيوتر ويمكنهم بسهولة التعامل مع أي قرص مضغوط بأنفسهم. توصياتنا موجهة بشكل أساسي إلى تلك المدرسة ، إلى ذلك المعلم والطالب الذين يتقنون تقنيات الوسائط المتعددة الجديدة.
إن العمل الأكثر إثارة وإبداعًا الممكن باستخدام القرص المضغوط هو العمل في قسمي "المحرر" و "قاعدة البيانات". يحصل المستخدم على فرصة:
- اختيار المعروضات حول موضوع مختار أو مشكلة في محاضرة جديدة بشكل مستقل ؛
- لتجديد كتالوج الوسائط المتعددة بالمعارض الجديدة ، بما في ذلك عبر الإنترنت ؛
- قم بإعداد تعليقاتك على معارض الوسائط المتعددة إذا بدت المقترحات غير كافية أو ، على العكس من ذلك ، زائدة عن الحاجة ؛
- تطوير وحفظ القوالب الخاصة بك للمساعدات البصرية وبطاقات التحكم ؛
- حفظ معلومات ضرورية، إنشاء مجموعات شخصية من الوسائل البصرية (محاضرات) للمعلمين والطلاب.
مجموعات من كائنات معلومات كتالوج الوسائط المتعددة ، أنشأها المستخدمتسمى المحافظ. يمكن لكل مستخدم إنشاء محفظة واحدة أو أكثر. يمكن للمستخدم حذف محتويات "المحفظة" في أي وقت.
سيتم أيضًا مساعدة المعلم بواسطة برنامج Notepad ، حيث يمكن للمستخدم وضع المواد النصية باستمرار.
تتضمن فرص العمل هذه استخدام عناصر البحث في الدروس ، عمل تحليليالطلاب عند تقديمهم ليس تركيبات جاهزة ، ولكن مواد للتحليل.
إن بساطة العمل مع هذا القرص المضغوط يسمح للمعلم بإجراء دروس مما يسمى تقنية مفتوحةعندما يخبر المعلم الطلاب كيف أعد الدرس. سيساهم ذلك في تطوير مهارات أكثر تعقيدًا لدى الطلاب ، لا ترتبط فقط بالبحث عن المعلومات ، ولكن أيضًا باختيارها وتصفيتها وتجميعها. مثل حل منهجيسيكون نوعًا من التحضير للطلاب لأداء مستقل المهام الإبداعيةباستخدام قرص مضغوط.
يمكن أداء المهام الإبداعية في الفصل ، في المنزل وعلى شكل مهام التحكم. من المفترض أنه في هذه الحالات ، يجب أن تكون صياغة المهام مختلفة إلى حد ما عن صياغة البرنامج ، حيث أنها ، كما كانت ، عند تقاطع الموضوعات المقيدة بشروط معينة.
بالطبع ، يجب أن تكون المحاضرات الأولى بسيطة للغاية ويتم تجميعها من المواد الموجودة على القرص المضغوط. عند إتقان هذا الإجراء ، ستصبح مهام تجميع المحاضرات الأكثر تعقيدًا ، على سبيل المثال ، مع إدخال المعلومات من الإنترنت أو من مصادر أخرى ، ممكنة.
من الممكن أيضًا أن تصبح المحاضرات التي يتم تجميعها في المنزل (أو بعد ساعات الدوام المدرسي على كمبيوتر المدرسة) مادة الدرس التالي. ثم يصحح المعلم ، إذا لزم الأمر ، المواد التي جمعها الطالب.
من الممكن أيضًا استخدام مواد القرص بشكل مثير للاهتمام في مرحلة التحكم ، المتوسطة والنهائية. يمكن للمدرس إعداد عدة خيارات لمهام التحكم أو حتى مهمة فرديةلكل طالب. هذه مهام تستند إلى المبدأ مسابقة مسلية، اختبار مرح ، إلخ. في هذه الحالة ، يمكن أن يتكون تقييم عمل الطالب من مؤشرين. الأول هو الجواب الصحيح. والثاني هو القدرة على تصحيح الخطأ الذي تم باستخدام قدرات القرص. وبالتالي ، في نهاية الدورة ، سيكون المعلم قادرًا على التحقق ليس فقط من المواد المفيدة التي تعلمها الطلاب ، ولكن أيضًا المهارات التي أتقنوها في العمل باستخدام القرص المضغوط.
يبدو للمؤلفين أن التأثير التربوي للمهام الإبداعية التي يتم إجراؤها بمساعدة قرص مضغوط يمكن أن يكون ذا شقين. أولاً ، هو اكتساب المعرفة اللازمة لكل شاب حديث للتواصل الكامل في بيئته ، وكذلك في عالم الكبار ، وثانيًا ، استيعاب أساليب العمل مع منتج الوسائط المتعددة، تعلم البحث عن المعلومات الضرورية ، والقدرة على التفكير المنطقي والتصرف في إطار قدر معين من المعلومات.
دعنا نفكر في مثال لكيفية استخدام معلومات القرص الإلكتروني في فصل تصميم الملابس. من الأفضل أن تبدأ الدرس بتاريخ هذه القطعة من الملابس. للقيام بذلك ، يحتوي القرص على نماذج ملابس نموذجية من القرنين السابع عشر والعشرين ، أفضل الأمثلةأزياء ، تُعرف بأنها أعمال فنية وحرفية كلاسيكية. يمكن للطلاب النظر في السمات الرئيسية لأنماط الملابس ، ومقارنة الصور الظلية ، وقوام النسيج ، والقص ، والألوان ، وأنواع تشطيبات الملابس من أوقات مختلفة. يعطي هذا للطلاب فكرة عن الأسلوب بشكل عام والاتجاه الزمني المحدد للأزياء. عند تصميم الملابس ونمذجةها وعند القيام بمشروع إبداعي ، ستكون هذه المعلومات مفيدة للغاية.
تعتمد جودة المنتج على القياس الدقيق للشكل. لذلك ، من المهم جدًا أن تتشكل الحيل الصحيحةقياسات الشكل البشري. توضح الصورة بوضوح موضع شريط السنتيمتر. يمكن استخدامه من قبل المعلم عند شرح مادة جديدة ، ومن قبل الطلاب عند إجراء العمل التطبيقيلأخذ القياسات.
في مواد هذا القسم من القرص ، يمكنك بسرعة إظهار الفرق بين التنانير المخروطية اعتمادًا على معامل التمدد ، واختلافها عن التنانير المستقيمة والوتدية. عرض توضيحي لطريقة خطوة بخطوة لبناء أساس التنورة والسراويل المرسومة وصف مفصلسيساعد الطلاب على إكمال هذا العمل العملي الصعب.
سيوفر القرص الإلكتروني للمعلم مساعدة لا تقدر بثمن في التربية الجمالية للطلاب. في أقسام "المعالجة الفنية للخشب" ، "المعالجة الفنية للمعادن" ، "الإبرة" ، سيجد المعلم عددًا كبيرًا من الرسوم التوضيحية للأعمال الفنية والحرف اليدوية: التطعيم والنحت على الخشب ، والنقش على المعدن ، وأنماط التطريز ، زخارف جميلة من شالات بافلوفو بوساد ودانتيل فولوغدا. يتم تمثيل تاريخ الأزياء والتاريخ الداخلي أيضًا من خلال الأعمال الفنية.
الداخل نسبيًا قسم جديد"التكنولوجيا" ، التي لا توجد لها عمليا مواد منهجية. يزود القرص المعلم بمواد شاملة عن تاريخ التصميم الداخلي ، ويتم تقديم خيارات التصميم الداخلي للمطبخ وغرفة المعيشة وغرفة الأطفال والدراسة وغرفة النوم وأمثلة للاستخدام في التصميم الداخلي. النباتات الداخلية، مصابيح مختلفة ، أعمال فنية وحرف يدوية.
نظرًا لأن "التكنولوجيا" تدمج المعرفة المكتسبة من قبل الطلاب في المجالات التعليمية الأخرى ، فيمكن أن تكون كذلك استخدام مفيدالأقراص المدمجة للمواد الدراسية الأخرى مثل الكيمياء والأحياء والفنون الجميلة وما إلى ذلك.
للتحميل فيالطبعة الإلكترونية التعليمية "التكنولوجيا" ، معد للاستخدام في العملية التعليمية من أجل توفير المعلم مواد إضافيةدورة "التكنولوجيا".
برنامج في موضوع "التكنولوجيا" للصفوف 5-8 (9) المنظمات التعليميةأعدت وفقا للدولة الاتحادية المعيار التعليميالتعليم العام الأساسي (2010).
يتم تنفيذ البرنامج في سطر موضوع الكتب المدرسية "التكنولوجيا" للصفوف 5-8 (9) (خط عالمي) ، من إعداد المؤلفين (N.V. Sinitsa، PS Samorodsky، V.D. Simonenko، O.V. Yakovenko، O P. Ochiin، N.V. Matyash وآخرون) في تطوير الكتب المدرسية التي تم إنشاؤها تحت إشراف البروفيسور V.D. Simonenko ونشره مركز Ventana-Graf للنشر.
تسجيل الدخول مجموعات التدريس"خوارزمية النجاح".
مرفق قرص يحتوي على تخطيط موضوعي ، بالإضافة إلى برنامج عمل) "لدورة" التكنولوجيا "، والتي تم تطويرها من قبل فريق المؤلفين: V.M. Kazakevich ، G.V. Pichugina ، GLO. التكنولوجيا المعتمدة بقرار من Federal Educational و الرابطة المنهجية للتعليم العام (المحضر رقم 1/15 بتاريخ 8 أبريل 2015) والمدرجة في سجل الدولة للبرامج التعليمية. العملية التعليميةمؤسسات التعليم العام خلال فترة الانتقال من برنامج نموذجي في التكنولوجيا ، والذي يتضمن دراسة موضوع ضمن واحد من ثلاثة مجالات: التقنيات الصناعية والتقنيات المنزلية والتقنيات الزراعية (2010) ، إلى محتوى جديد للتعليم التكنولوجي.
مكانة مادة "التكنولوجيا" في المنهج الأساسي.
موضوع "التكنولوجيا" هو عنصر ضروري في التعليم العام لأطفال المدارس. يوفر محتواها للطلاب فرصة لدخول عالم البيئة الاصطناعية التي من صنع الإنسان للتكنولوجيا والتكنولوجيا ، والتي تسمى المجال التكنولوجي والتي تعد المكون الرئيسي البيئة البشريةواقع.
المنهج الأساسي منظمة تعليميةفي مرحلة التعليم العام الأساسي يجب أن تشمل 204 ساعة أكاديمية للدراسة الإجبارية للمجال التربوي "التكنولوجيا". بما في ذلك: في الصفين الخامس والسادس - 68 ساعة لكل منهما بمعدل ساعتين في الأسبوع ؛ في الصفين السابع والثامن - 34 ساعة لكل منهما بمعدل ساعة واحدة في الأسبوع. يمكن تخصيص وقت إضافي للتدريب التكنولوجي على حساب احتياطي الوقت في المناهج الأساسية (التعليمية). يمكن تنظيم الفصول في الصف التاسع خارج الشبكة التعليمية الإلزامية للساعات خلال الساعات اللامنهجية تعليم إضافيبعد الظهر.
تنزيل مجاني الكتاب الاليكترونيبتنسيق مناسب ، شاهد واقرأ:
قم بتنزيل كتاب Technology، Program، grades 5-9، Sinitsa N.V.، 2016 - fileskachat.com ، تحميل سريع ومجاني.
تحميل PDF
أدناه يمكنك شراء هذا الكتاب بأفضل الأسعار المخفضة مع التسليم في جميع أنحاء روسيا.
حاشية. ملاحظة
يقدم الدليل تخطيطًا موضوعيًا مفصلاً للتكنولوجيا في الصفوف 5-9 (خيار للأولاد) ، تم تجميعه على أساس برنامج عينةالتعليم العام وفقا ل برنامج المؤلفوالكتب المدرسية عن التكنولوجيا التي حررها V.D. سيمونينكو. التعليم المدرسي في الظروف الحديثةمصممة لتوفير محو الأمية الوظيفية و التكيف الاجتماعيالطلاب على أساس اكتسابهم الخبرة المختصة في مجال التدريس والمعرفة واختيار المهنة والعمالة ، تطوير الذات، التوجهات القيمية. هذا يحدد مسبقًا تركيز أهداف التعلم على تكوين شخصية مختصة قادرة على الحياة وتقرير المصير في مجتمع المعلومات، تقديمه بوضوح الفرص المحتملةوالموارد وطرق تنفيذ مسار الحياة المختار.
مثال الكتاب المدرسي
هدف الرأس التعليم المدرسيهو تنمية الطفل كشخص مؤهل من خلال تضمينه في أنواع مختلفةذو قيمة النشاط البشريالكلمات المفتاحية: الدراسة ، المعرفة ، التواصل ، الاختيار المهني والعملي ، التطوير الذاتي الشخصي ، توجهات القيمةالبحث عن معنى الحياة. من هذه المواقف ، يُنظر إلى التعلم على أنه عملية إتقان ليس فقط قدرًا معينًا من المعرفة ونظامًا للمهارات والقدرات ذات الصلة ، ولكن أيضًا الكفاءات. حدد هذا أهداف التدريب التكنولوجي:
- تطوير المعرفة التكنولوجية والثقافة التكنولوجية القائمة على إشراك الطلاب في أنواع مختلفة من الأنشطة التكنولوجية لخلق شخصية أو منتجات عمل ذات أهمية اجتماعية ؛
- إتقان العمالة العامة والمهارات الخاصة اللازمة للبحث واستخدام المعلومات التكنولوجية ، وتصميم وإنشاء منتجات العمالة ، والتدبير المنزلي ، ومستقلة. والتحديد الواعي لحياتهم وخططهم المهنية ؛ ممارسات العمل الآمنة ؛
- تنمية الاهتمامات المعرفية والتفكير التقني والخيال المكاني والمهارات الفكرية والإبداعية والتواصلية والتنظيمية ؛
- تعليم الاجتهاد ، والاقتصاد ، والدقة ، والهدف ، والمشاريع ، والمسؤولية عن نتائج أنشطتهم ، واحترام الأشخاص من مختلف المهن ونتائج عملهم ؛
- اكتساب الخبرة في تطبيق المعرفة والمهارات التقنية والتكنولوجية في الأنشطة العملية المستقلة.
استنادًا إلى متطلبات المعيار في محتوى برنامج العمل ، من المفترض أن يتم تنفيذ الأساليب القائمة على النشاط والموجهة نحو الشخصية والتي تحدد أهداف التعلم:
برنامج العمل على التكنولوجيا. الصف الخامس 7
ملاحظة توضيحية 7
توسيع التخطيط المواضيعي. الخيار 1 10
توسيع التخطيط المواضيعي. الخيار 2 22
برنامج العمل ولكن التكنولوجيا. الصف السادس 32
الحاشية التوضيحية 32
توسيع التخطيط المواضيعي. الخيار 1 35
توسيع التخطيط المواضيعي. الخيار 2 46
برنامج العمل على التكنولوجيا. الصف السابع 57
الحاشية التوضيحية 57
60- التخطيط الموضوعي
برنامج العمل على التكنولوجيا. 8-9 درجات 70
الحاشية التوضيحية 70
توسيع التخطيط المواضيعي. الصف الثامن (الخيار 1) 73
توسيع التخطيط المواضيعي. الصف الثامن (الخيار الثاني) 87
توسيع التخطيط المواضيعي. الصف التاسع 95
اقرأ أيضًا مع هذا:
العم فانيا مؤامرة المسرحية. "العم إيفان. الموقف من أستاذ الآخرين
تساخيس الصغير ، الملقب بزينوبر
مايكوف ، أبولون نيكولايفيتش - سيرة ذاتية قصيرة