مراحل التعليم بالأمثلة. مفهوم ومستوى التعليم في الاتحاد الروسي

يدرس علم الاجتماع أيضًا البنية الداخلية لنظام التعليم ، في المقام الأول من حيث استمرارية المراحل الفردية والروابط. وهنا الفكرة الأساسية هي الاستمرارية. في المجتمع الحديث ، بالمعنى الدقيق للكلمة ، لا يوجد تعليم عالي كامل ولا كامل ، وعلاوة على ذلك ، لا يوجد تعليم عالي. هذه المصطلحات تعني فقط مستوى معينًا من التعليم حققه الشخص. الإنسان المعاصر ، من حيث المبدأ ، يجب أن يدرس كل حياته. من الممكن تمييز التعليم الرسمي - المدرسة والدراسات العليا ودراسات الدكتوراه والتعليم غير الرسمي - التلفزيون التربوي والإنترنت والتعليم الذاتي ونوادي الاهتمامات والمؤسسات الثقافية.

الحضانة.

ويمثلها نظام مؤسسات ما قبل المدرسة ، والتي حضرها في أفضل سنوات نظام التعليم الوطني أكثر من نصف الأطفال. روضة الأطفال مصممة لمساعدة الأسرة في التعليم. المعلمون الرئيسيون والأول للطفل هم والديه ، الذين لا يملكون في الغالب المعرفة اللازمة.

هناك فرضية مفادها أنه في هذه المرحلة من تربية الطفل وتعليمه يتحمل المجتمع أهم الخسائر.

تولستوي: "مني إلى طفل يبلغ من العمر ست سنوات خطوة واحدة ، من حديثي الولادة إلى طفل يبلغ من العمر ست سنوات هي مسافة كبيرة." تتشكل جميع الميول والقدرات الأساسية للطفل على وجه التحديد في هذا العمر ، يليها تنمية وصقل هذه الصفات للطفل. النسبة المعتادة للمدرسة الحديثة هي طفل موهوب واحد لكل عشرة تلاميذ. وفقًا لعلماء الاجتماع والمربين الأمريكيين ، إذا قمت بتطبيق الترسانة التربوية بأكملها في سن ما قبل المدرسة ، فسوف يدرس ثمانية من كل عشرة أطفال في المدرسة على مستوى الأطفال الموهوبين.

المدرسة.

المرحلة التالية هي المدرسة ، الابتدائية - 3-4 سنوات من الدراسة ، الأساسية - 5 سنوات من الدراسة ، المدرسة الثانوية - سنتان إضافيتان من الدراسة. المدرسة هي المؤسسة الأساسية الرئيسية في نظام التعليم الحديث ، وهي أعظم إنجاز للحضارة. في الواقع ، تُدخل معرفة الأبجدية الإنسان إلى معبد الثقافة الروحية. يرجى ملاحظة أن المدارس الأولى والجامعات في مختلف البلدان ظهرت في الكنائس: على سبيل المثال ، المدارس الأبرشية ، والأكاديمية اليونانية اللاتينية في روسيا.

يتحول القطيع البدائي من الناس إلى مجتمع بعد ظهور شخصية المعلم. بدون الثقة به ، الإيمان بقدراته ، من المستحيل بناء معبد العلوم. تحدد سلطة المعلم ومكانته المادية والاجتماعية في المجتمع بشكل مباشر جودة التعليم. إذا لم يذهب الشباب الأكثر موهبة إلى الدراسات العليا ، فسيتم تحديد مستوى العلوم الأكاديمية في البلاد لعقود قادمة. هذه هي أيضًا أكثر المشكلات الاجتماعية إثارة للاهتمام في التعليم.

بشكل عام ، العلاقة بين التعليم والنشاط المهني هي مشكلة فلسفية واجتماعية مثيرة للاهتمام. من غير المحتمل أن يكون نظام التعليم قادرًا على تتبع الاحتياجات التعليمية للمجتمع والاستجابة لها على الفور. عندما لا يتم استخدام التعليم بكل ثرائه ، هناك رأي حول طبيعته الأكاديمية ، وضرورة تقليل المناهج. غدا ، يتم الكشف عن نقص المعرفة المكتسبة ، ويبدأون في الجدال حول فشل نظام التعليم ، والحاجة إلى الإصلاحات.

يجب أن يحمل التعليم ، الذي يستمد محتواه من عمليات النشاط البشري ، لحظة ريادية معينة. بادئ ذي بدء ، لأنها تتلقاها بشكل أساسي من قبل الناس في سن مبكرة ، كما أن مخزون المعرفة مصمم لضمان التطور المستقبلي للمجتمع وإنتاجه وثقافته. بالإضافة إلى ذلك ، فإن المعرفة ، الإنسانية في المقام الأول ، تحتوي على صندوق لا غنى عنه للحضارة الإنسانية ، والتي هي أساس التنمية الذاتية للإنسان ، وحياته الكاملة.

تبرز الكثير من الأسئلة ذات الطبيعة الاجتماعية في عمل مدرسة التعليم العام في المناطق الريفية ، في مناطق أقصى الشمال ، وخاصة في أنشطة المدارس الداخلية. مشكلة ثنائية اللغة وتعليم أطفال الشعوب الصغيرة بلغتهم الأم معقدة للغاية.

التعليم خارج المدرسة.

وبالتوازي مع ذلك ، فإن نظام التعليم خارج المدرسة آخذ في التطور. نحن ندرج فيها جميع أنواع المؤسسات خارج المدرسة: الموسيقى والمدارس الرياضية ومحطات السياح الشباب وعلماء الطبيعة ومراكز الإبداع الفني والفني. تضمن أنشطتهم التطور الشامل لشخصية الطفل ، المراهق. وبالطبع ، فإن السؤال الذي يطرح نفسه دائمًا هو الأفضل ، والملاءمة ، حتى لا يفرط في الحمل ، ولا يشل الطفل. خاصة إذا كان للوالدين المحبين للأطفال واحد ، وحتى لديهم أجداد.

يهتم علماء الاجتماع أيضًا بالمزيج الأمثل من التعليم العام والتدريب المهني. هل من الضروري تدريس المهن في المدرسة أم قصر أنفسنا على تعليم الفنون التطبيقية؟ هل يجب أن ينخرط الطلاب في عمل منتج في الفصل ، هل يجب أن يحصلوا على أجر مقابل ذلك؟

التعليم المهني.

الخطوة التالية هي المدرسة المهنية ، ممثلة بالمدارس الفنية والمدارس المهنية ، والآن أيضًا الكليات والجامعات بمختلف أنواعها. المشكلة الرئيسية هي الاختيار المهني أثناء الانتقال من التعليم العام إلى المدرسة المهنية. ما الذي يحدد الاختيار المهني وكيف ومن خلال أي قنوات يمكن التأثير عليه؟ تتركز معظم الدراسات الاجتماعية للتعليم هنا. الحقيقة هي أن الاحتياجات الاجتماعية للتدريب المهني والتطلعات الشخصية لأطفال المدارس لا تتوافق دائمًا.

في الواقع ، لا يلتحق أكثر من 20 في المائة من خريجي المدارس بالجامعات الروسية. نتيجة لذلك ، هناك انهيار لخطط الحياة والأوهام.

في الوقت الحاضر ، يتطور نظام التعليم بعد التخرج أكثر فأكثر - الدراسات العليا ، ودراسات الدكتوراه ، والحصول على التخصص الثاني ، ومعاهد وكليات التدريب المتقدم ، والتدريب الداخلي ، وما إلى ذلك. وهنا أيضًا ، هناك العديد من الأسئلة التي تهم علم الاجتماع. يكفي القول ، وفقًا لعلماء الاجتماع ، أن ما يصل إلى 60 في المائة من خريجي الجامعات يغيرون مهنتهم لأسباب مختلفة. تظهر أسئلة صعبة للغاية: كيفية المساعدة في التطوير المهني في تخصص جديد ، وما هي مجموعة المعارف الأساسية التي يجب أن تعطى للطالب حتى يكون هذا الانتقال أقل إيلامًا ، وما إلى ذلك.

في الظروف الروسية الحديثة ، يعمل التعليم العالي على تغيير هيكل تدريب المتخصصين تحت ضغط قوي من الظروف والعوامل الاجتماعية والاقتصادية الجديدة ، وأصبح التعليم العالي الثاني منتشرًا على نطاق واسع. في المؤسسات التعليمية المتخصصة العليا والثانوية ، يتم فتح تخصصات وتخصصات جديدة تتعلق بمجالات الحياة الاجتماعية مثل الإدارة ، والأعمال التجارية ، والتمويل ، والبيئة ، إلخ.

حاليًا ، هناك مشكلة جديدة للتعليم العالي تتمثل في نقص الطلب والبطالة بين الأشخاص الحاصلين على تعليم عالٍ. أصبحت البطالة "ذكية". وهكذا ، في عام 1998 ، حصل كل عُشر عاطل على تعليم عالٍ. إن أكثر المواقف غير المواتية في سوق العمل تتطور فيما يتعلق بالجامعات الهندسية: الطلب (منخفض بالفعل) آخذ في الانخفاض ، ولا يوجد نقص في المتخصصين.

من الصعب توقع تغييرات جذرية في هذا المجال في المستقبل القريب. يؤدي التحليل الاقتصادي إلى استنتاجات صعبة على التعليم العالي: انخفاض حجم الإنتاج يؤدي إلى انخفاض الطلب على العمالة الماهرة ، وهذا يؤدي إلى انخفاض حجم التدريب المتخصص. خاصة فيما يتعلق بتعليم الهندسة والعلوم الطبيعية. وفقًا للخبراء (A. A. Ovsyannikov وآخرون) ، فإن الانخفاض في أحجام الإنتاج والانخفاض الحاد في حجم النشاط العلمي ومكانته يحفزان على تقليص العلوم الكلاسيكية والفروع. على الرغم من أن المكانة - للحصول على شهادة دون الانخراط في نشاط علمي احترافي - عالية. لقد أصبح من المألوف.

الجديد بشكل أساسي في التعليم المهني العالي المحلي هو النظام الناشئ متعدد المراحل: بكالوريوس ، متخصص ، ماجستير. يجذب مرونته ، وفرصة للشباب للمشاركة في الأنشطة المهنية على مستويات مختلفة من التعليم ، ودمج المؤسسات التعليمية الثانوية والعالية المهنية. ومع ذلك ، لا يسع المرء إلا أن يرى النسخ الطائش للنموذج الأمريكي من قبل بعض الإصلاحيين المتحمسين. في بعض الأحيان في ما يسمى بالكليات النخبة أو الدولية ، ومعظمها في العلوم الإنسانية ، هناك كمية كبيرة من المواد العلمية. نعم ، الجامعات الأمريكية ، وخاصة جامعات الأبحاث ، وما يسمى بكليات العلوم الليبرالية لديها مثل هذه المناهج. لكن لا تنس أن أكثر من 60 في المائة من خريجي المدارس الثانوية يأتون إلى الجامعات والجامعات الأمريكية مجبرون ببساطة على مساواة التدريب العلمي العام للطلاب الصغار ، بما في ذلك لغتهم الإنجليزية الأم. شيء آخر هو روسيا ، حيث لا يلتحق أكثر من خُمس خريجي المدارس الثانوية بالجامعات على أساس اختيار تنافسي صارم ، ومعترف به عمومًا ، مع تدريب علمي عام أكثر شمولاً.

المؤسسات التعليمية غير الحكومية.

هناك ظاهرة جديدة تتطلب تحليلاً اجتماعياً جاداً وهي الأشكال غير التقليدية للتعليم ، بما في ذلك المؤسسات التعليمية الخاصة. تظهر أشكال جديدة من التعليم في شكل هياكل مستقلة أو أقسام خاصة للمؤسسات التعليمية الحكومية. تظهر المقارنة بين مجموعات الطلاب النمطية في المؤسسات التعليمية العامة والخاصة اختلافات كبيرة بينهم. من الواضح أنه من بين أولياء أمور الطلاب في المؤسسات التعليمية الخاصة ، هناك المزيد من رواد الأعمال والقادة الكبار الذين يمكنهم تقديم مدفوعات لتعليم أطفالهم. يوجد هنا المزيد من الطلاب الذين يجمعون بين الدراسة والعمل - حتى ريادة الأعمال المستقلة. هؤلاء الطلاب ميسورون ماليًا ، ولا يعتادون على حرمان أنفسهم من أي شيء ، فهم واثقون في اختيارهم المهني ، وهم على دراية جيدة بتفاصيل نشاطهم المهني المستقبلي ، وهم أعلى من طلاب "الميزانية" ، وهم يقدرون أهمية التعليم الجيد والطلاقة في اللغات الأجنبية وما إلى ذلك. في المستقبل القريب ، سيجري علم الاجتماع الروسي بالتأكيد بحثًا حول جودة تدريب الطلاب في المؤسسات التعليمية المهنية الحكومية والخاصة.

يؤكد علماء الاجتماع على استعداد جزء من الشعب الروسي لاستثمار أموالهم الشخصية في مجال التعليم ، وخاصة للحصول على التخصصات التي يزداد الطلب عليها في سوق العمل. ولهذا أهمية أساسية في ظروف النقص الحاد في موارد الميزانية. نظام التعليم في روسيا هو مجال النشاط الجاهز لقبول الاستثمارات وإعطاء العائد اللازم. إنها تحتاج إلى تحديث أقل من مجالات النشاط الأخرى وهي قادرة على المنافسة تمامًا في سوق التعليم العالمي.

وبالتالي ، تهدف أنشطة المؤسسات التعليمية الاجتماعية إلى تلبية الاحتياجات الاجتماعية المهمة. يعتمد مستقبل أي مجتمع إلى حد كبير على مدى نجاحه في التطور.

هي مجموعة من البرامج التدريبية ومعايير الحالة التي هي في تفاعل مستمر مع بعضها البعض. تتكون مستويات التعليم التي تنفذها من مؤسسات لا تعتمد على بعضها البعض. مؤسسة من كل مستوى لها أشكالها الخاصة من التنظيم وهيئات التبعية القانونية التي تتحكم فيها.

التعليم في روسيا

في جميع الأوقات ، تم إيلاء اهتمام خاص للتعليم في بلدنا. ومع ذلك ، مع تغير القرون والأنظمة السياسية ، فقد شهدت أيضًا تغييرات كبيرة. لذلك ، في العهد السوفياتي ، كان نظام التعليم يعمل وفقًا لمعيار واحد. كانت متطلبات المؤسسات التعليمية ، والخطط التي تم بموجبها التدريب ، والأساليب المستخدمة من قبل المعلمين موحدة ومنظمة بشكل صارم على مستوى الدولة. ومع ذلك ، أدت إعادة تقييم القيم ، اليوم ، إلى إضفاء الطابع الديمقراطي ، وإضفاء الطابع الإنساني على نظام التعليم وإضفاء الطابع الفردي عليه. كل هذه المصطلحات ، التي لم تكن قابلة للتطبيق في الماضي ، أصبحت شائعة للمشاركين المعاصرين في العملية التعليمية. هناك تنوع في البرامج التعليمية ، مما يسمح لكل مؤسسة ، بغض النظر عن مستواها ، بوضع خطتها التدريبية الخاصة بها ، بشرط اعتمادها من قبل السلطة الإشرافية.

ومع ذلك ، على الرغم من كل الابتكارات ، لا يزال نظام التعليم الروسي الحديث فيدراليًا ومركزيًا. مستويات التعليم وأنواعه يحددها القانون ولا تخضع للتغيير.

أنواع ومستويات التعليم الروسي

يوجد اليوم في الاتحاد الروسي أنواع من التعليم مثل التعليم العام والتعليم المهني. النوع الأول يشمل مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم المدرسي ، والثاني - كل ما تبقى.

أما بالنسبة لمستوى التعليم ، فهو مؤشر على تطور البرامج التعليمية على مختلف المستويات ، سواء من قبل الفرد أو من قبل السكان. البرامج التعليمية ، بدورها ، هي مراحل التعليم. يميز هذا المؤشر القدرات الحقيقية والمحتملة للمجتمع ، والدولة ككل ، والفرد على وجه الخصوص.

مستويات التعليم:

• تعليم عام؛
• المحترفين؛
• أعلى.

تعليم عام

وفقًا لدستور الاتحاد الروسي ، لكل مواطن الحق في تلقي جميع مستويات التعليم العام مجانًا في جميع مؤسسات الدولة. مستويات التعليم العام هي:

• مرحلة ما قبل المدرسة.
• المدرسة.

ينقسم التعليم المدرسي بدوره إلى:

• مبدئي؛
• رئيسي؛
• معدل.

كل خطوة تستعد لتطوير البرنامج التعليمي للمستوى التالي.

الخطوة الأولى في بلدنا هي التعليم قبل المدرسي. يعد الطلاب المستقبليين لتطوير المناهج المدرسية ، كما يوفر المعرفة الأولية حول النظافة والأخلاق ونمط الحياة الصحي. في الوقت نفسه ، وفقًا للبحث ، يواجه الأطفال الذين لم يلتحقوا بمؤسسة ما قبل المدرسة ، في المرحلة التالية - المدرسة ، صعوبات في التكيف الاجتماعي وفي تطوير المواد التعليمية.

تسعى جميع مستويات التعليم اللاحقة ، وكذلك مرحلة ما قبل المدرسة ، إلى هدف واحد - التحضير لتطوير المرحلة التالية من التعليم.

في الوقت نفسه ، تتمثل المهمة الأساسية للتعليم الأساسي في إتقان أساسيات العلوم المختلفة ولغة الدولة ، فضلاً عن تكوين الميول لأنواع معينة من الأنشطة. في هذه المرحلة من التعليم ، من الضروري تعلم التعرف على العالم من حولك بشكل مستقل.

التعليم المهني

مستويات التعليم المهني هي كما يلي:

• مبدئي
• معدل؛
• أعلى.

يتم إتقان المرحلة الأولى في المؤسسات حيث يمكنك الحصول على مهن عمل مختلفة. وتشمل هذه المؤسسات المهنية. اليوم يطلق عليهم المدارس الثانوية المهنية. يمكنك الوصول إلى هناك ، سواء بعد الصف التاسع أو بعد التخرج من الصف الحادي عشر.

الخطوة التالية هي المدارس والكليات الفنية. في المؤسسات من النوع الأول ، يمكن للمرء أن يتقن المستوى الأساسي لمهنة المستقبل ، بينما يتضمن النوع الثاني دراسة أكثر تعمقًا. يمكنك أيضًا الدخول هناك ، بعد الصف التاسع وبعد الصف الحادي عشر. ومع ذلك ، هناك مؤسسات لا تشترط القبول إلا بعد مرحلة واحدة محددة. إذا كان لديك بالفعل تعليم مهني أولي ، فسيتم تقديم برنامج سريع لك.

وأخيراً ، يقوم التعليم العالي بتدريب المتخصصين المؤهلين تأهيلاً عالياً في مختلف المجالات. هذا المستوى من التعليم له مستوياته الفرعية.

تعليم عالى. المستويات

إذن ، مستويات التعليم العالي هي:

• الجامعية.
• تخصص
• القضاء.

من الجدير بالذكر أن كل مستوى من هذه المستويات له شروطه الدراسية الخاصة به. مع مراعاة أن درجة البكالوريوس هي المستوى الأولي وهو إلزامي للحصول على الباقي.

يتم تدريب المتخصصين الحاصلين على أعلى المؤهلات في مختلف المهن في المؤسسات التعليمية مثل الجامعات والمعاهد والأكاديميات.

يتميز هذا المستوى التعليمي أيضًا بحقيقة أن لديه أشكالًا مختلفة من التعليم. يمكنك الدراسة:

• شخصيًا ، حضور جميع الفصول الدراسية وحضور الجلسات ؛
• غيابيًا ، دراسة مادة الدورة بشكل مستقل وأخذ الجلسات ؛
• بدوام جزئي ، عندما يمكن إجراء التدريب في عطلات نهاية الأسبوع أو في المساء (مناسب للطلاب العاملين ، حيث يسمح لك بالدراسة في الوظيفة) ؛
• كطالب خارجي ، يمكنك هنا إنهاء دراستك عندما تراه مناسبًا (يفترض إصدار دبلوم الدولة ، ومع ذلك ، سيتم وضع علامة على أنك تخرجت من مؤسسة تعليمية كطالب خارجي).

استنتاج

تبدو أنواع التعليم ومستوياته هكذا. يشكل نظام التعليم في روسيا الاتحادية مجملها. يتم تنظيمها جميعًا على المستوى التشريعي من خلال وثائق معيارية ذات طبيعة ومحتوى مختلف.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الغرض من النظام التعليمي ليس فقط أنه يسمح لك بإتقان مختلف المهن. في عملية التعلم ، تتشكل الشخصية ، والتي تتحسن مع كل مستوى تعليمي يتغلب عليه.

مرحبا ايها القراء!

بلدنا لديه نظام التعليم المستمر. هذا مصطلح قانوني وقد تم تقديمه مرة أخرى في السنوات السوفيتية. يتيح التعليم المستمر تحسين الشخصية بعدة طرق ، وتنميتها وتحقيق الاحتياجات الروحية والأخلاقية ، مروراً بجميع مستويات التعليم الموجودة في الاتحاد الروسي.

التعليم ينظمه القانون

في 1 سبتمبر 2013 ، دخل القانون رقم 273 حيز التنفيذ ، وقد غيّر بشكل جدي مفهوم العملية التعليمية التي اعتاد عليها مواطنونا. تم أخذ نظام بولونيا التعليمي المستخدم في العديد من الدول الأوروبية كأساس.

وفقًا للقانون الجديد ، هناك مستويات من التعليم في روسيا - تلك المراحل والخطوات التي يمر بها كل مواطن من أجل الحصول على التعليم والتواصل الاجتماعي وإتقان مهنة. بعض هذه المستويات اختيارية.

دعونا ننظر إليهم بالتفصيل.

الحضانة

هذه هي الخطوة الأولى في نظام التعليم ، والتي تهدف إلى تعليم الأطفال وتدريبهم وتشكيلهم ورعايتهم وتحسينهم.

يتم تنفيذ برامج التعليم قبل المدرسي في رياض الأطفال. وتعمل هذه المؤسسات مع الأطفال مع مراعاة قدراتهم واحتياجاتهم ، وهناك مراكز تعليمية مشتركة ، تنموية عامة ، وتعويضية ، ومنحازة.

وفقًا للخبراء ، فإن الحديقة هي التي تشكل الشخصية ، وتحدد الخصائص العقلية والبدنية ، وتساعد الطفل على دخول المجتمع.

يتم تقديم التعليم قبل المدرسي للأطفال دون سن 6 سنوات.

نظام التعليم العام

يتكون التعليم في المدارس من عدة مستويات ويمثل بشكل عام أحد المستويات - التعليم العام.

التعليم العام الابتدائي

تبدأ المدرسة الابتدائية في سن السادسة والنصف وتدرس لمدة ثلاث سنوات. في هذه المرحلة ، يستمر تكوين شخصية الطفل. إنهم يعدونه للمدرسة ، ويضعون المعرفة والمهارات الأساسية (الكتابة ، والقراءة ، وتطوير التفكير المنطقي ، وتعليمه بناء العلاقة الصحيحة مع بقية المشاركين في العملية التعليمية.

التعليم العام الأساسي

بعد انتقاله إلى الصف الخامس ، ينتقل الطالب إلى المرحلة الثانية من التعليم العام وسيتعين عليه الدراسة حتى الصف التاسع. هذه مرحلة إلزامية في النظام التعليمي. خلال هذه الفترة ، تتنوع الشخصية وتكشف عن قدراتها وميولها. يتم إعداد تلاميذ المدارس لتطوير برامج المدارس الثانوية ، وبدء العمل في التوجيه المهني ، ويتم تعريفهم بالعمل البدني.

التعليم الثانوي العام

إتقان برنامج التعليم العام الثانوي في المدارس ، المدارس الثانوية ، صالات الألعاب الرياضية (الصفوف 9-11) ، يتم تكوين الأطفال كمواطنين ، ومشاركين في العمليات الاجتماعية ، وإظهار قدراتهم ، وتحقيق الذات وتقرير الذات ، واكتساب المعرفة التي سيحتاجون إليها في الحياة ، مزيد من الدراسة والعمل.

يتم تلقي التعليم الابتدائي والعامة والثانوي في مؤسسات التعليم العام. لا يُسمح للأطفال الذين لم يتلقوا تعليمًا عامًا بالانتقال إلى المستويات التالية.

التعليم المهني

الثانوية المهنية. في مؤسسات التعليم المهني الثانوي ، يتم تدريب المتخصصين في المجالات التي تلبي احتياجات المواطنين والدولة ، وهي كلها مهن عاملة.

يمكن للأطفال الحاصلين على تعليم عام أساسي أو ثانوي الالتحاق بمؤسسات التعليم المهني الثانوي (المدارس أو الكليات الفنية).

مدة الدراسة لخريجي الصف التاسع 4 سنوات. أولئك الذين يدخلون بعد الصف الحادي عشر سيضطرون إلى الدراسة لمدة عامين.

تعليم عالى

التعليم المهني العالي. هدفها هو تدريب الموظفين من جميع التخصصات والمهن ذات الصلة بالمجتمع في الوقت الحاضر. يسمح للأشخاص الحاصلين على تعليم مهني ثانوي عام أو ثانوي بالدراسة. في الوقت نفسه ، ينص القانون المعتمد عام 2013 على عدة مستويات من التعليم العالي:

درجة البكالوريوس هي المستوى الأول الذي يوفر المعرفة الأساسية والأفكار النظرية في التخصص. تمنح درجة البكالوريوس بعد أربع سنوات من الدراسة بعد اجتياز الامتحان.

يحصل الخريجون على دبلوم التعليم العالي الذي يوضح درجة البكالوريوس. بالنسبة لمثل هذا الشخص ، يكون التوظيف ممكنًا وفقًا للمتطلبات المطبقة على الوظيفة.

درجة الماجستير هي المستوى التالي بعد درجة البكالوريوس. أولئك الذين حصلوا بالفعل على درجة البكالوريوس ويرغبون في تعميق معرفتهم يدخلون في القضاء. يمكنك أيضًا إكمال درجة الماجستير كالتعليم العالي الثاني ، ومدة الدراسة سنتان.

تعليم إضافي

في بلدنا ، يقوم التعليم الإضافي بتدريب الأطفال والبالغين على برامج تعليمية إضافية. يهدف إلى تلبية احتياجات الشخص في تطوير الذات ، وإظهار مواهبه وقدراته ، وتنمية المهارات والقدرات الإضافية التي لا توفرها مستويات التعليم الأخرى.

بالنسبة للأطفال ، غالبًا ما يتم تمثيل CPE بواسطة دوائر وأقسام ذات توجهات جسدية وفنية وعلمية وتقنية وطبيعية.

يتلقى البالغون تعليمًا إضافيًا كجزء من الدورات التدريبية.

غالبًا ما تتم مقارنة نظام التعليم في الاتحاد الروسي واتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية مع بعضهما البعض. بالطبع ، تظل بعض الجوانب كما هي. لكن بشكل عام ، يمكن للمرء أن يلاحظ عددًا من الابتكارات ، والتي بدونها ، في ظروف العملية العلمية والتقنية ، وحالة الاقتصاد ، يكون إعادة تقييم القيم الأخلاقية والثقافية أمرًا مستحيلًا.

يعتمد نظام التعليم الحديث في بلدنا على المبادئ المستخدمة في الدول الأوروبية وقد بدأ تطويره للتو.

وأريد أن أصدق أن نظامنا التعليمي الروسي الجديد عاجلاً أم آجلاً ، مثل النظام السوفيتي ، سيتم الاعتراف به باعتباره الأقوى والأكثر فاعلية.

على مدى السنوات العشر الماضية ، خضع نظام التعليم الروسي لتغييرات كبيرة بما يتماشى مع العمليات العامة لإضفاء الطابع الديمقراطي على المجتمع ، وتشكيل اقتصاد السوق. أصبح هذا ممكناً نتيجة التنفيذ المتسق للقوانين التشريعية في مجال التعليم والوثائق التنظيمية الأخرى.

وفقًا لقوانين "التعليم" و "التعليم المهني العالي والدراسات العليا" ، يجري تطوير استقلالية المؤسسات التعليمية. تلقت المؤسسات التعليمية فرصًا كبيرة للتكيف المرن مع احتياجات واحتياجات جميع مستخدمي خدماتهم التعليمية وغيرها. كجزء من هذه العملية ، حتى الآن ، حصلت حوالي 85٪ من مؤسسات التعليم الثانوي العام على حالة الكيانات القانونية.

يصاحب تشكيل استقلالية المؤسسات التعليمية تطور تنوعها. وهكذا ، في تكوين مؤسسات التعليم قبل المدرسي التي يبلغ عددها الإجمالي 53.9 ألف وحدة ، تطورت مجموعة واسعة من أنواعها: مع أولوية تنفيذ مجال واحد أو عدة مجالات لتنمية التلاميذ - 2.3 ألف ؛ نوع التعويض - 1.6 ألف ؛ الرعاية وتحسين الصحة - 1.3 ألف ؛ النوع المشترك - 8.5 ألف ؛ مراكز تنمية الطفل - 0.5 ألف تمثل أنواع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حوالي 35٪ من إجمالي عدد رياض الأطفال.

في نظام التعليم العام ، تم تطوير المدارس ذات الدراسة المتعمقة للمواضيع على نطاق واسع - حوالي 15 ٪ من إجمالي عدد المدارس الثانوية (الكاملة) ؛ الليسيوم - 2٪ ؛ صالة للألعاب الرياضية - 3٪.

في التعليم المهني الابتدائي ، تم تشكيل مؤسسات تعليمية متقدمة ، خاصة المدارس المهنية التي تدرب العمال المؤهلين تأهيلا عاليا. وهي تشكل 23.9٪ من إجمالي عدد المؤسسات التعليمية في هذا المستوى.

في عملية تحديث نظام مؤسسات الدولة للتعليم المهني الثانوي ، تم تطوير أنواع جديدة من المؤسسات التعليمية - الكليات ، التي تبلغ حصتها حوالي 40 ٪ من إجمالي عدد مؤسسات هذا المستوى. تقوم الكليات بتدريب المتخصصين للعمل في مجال التقنيات العالية وفي المجال الاجتماعي والأنشطة الأخرى التي تتطلب مستوى عالٍ من التطور الفكري من الموظفين.

كجزء من مؤسسات التعليم العالي ، تطور قطاع الجامعات - 50٪ من إجمالي عدد جامعات الدولة. حوالي 30٪ حصة الأكاديميات.

ترافق تطور تنوع المؤسسات التعليمية للتعليم المهني بالتغلب على التوجهات القطاعية المحددة سابقاً ، والتي تعارضت مع المطالب الجديدة بسبب التحولات الهيكلية في الاقتصاد ، وتطور أسواق العمل الإقليمية.

توسعت شبكة مؤسسات التعليم المهني إلى حد كبير. أصبحت المدارس الثانوية والمدارس الفنية والكليات والجامعات وأقسامها الهيكلية أكثر سهولة بالنسبة للمقيمين حتى في المناطق النائية من البلاد. نظام التعليم المفتوح (عن بعد) يتشكل تدريجياً.

كان أحد التغييرات المهمة في أنشطة التعليم هو تطوير تنوع البرامج التعليمية ، مما يساهم في إمكانية اختيار الطلاب لمستوى ونوع التعليم وتوجيه أكبر للتعليم لمتطلبات السوق.

مع تطور تنوع البرامج التعليمية ، توسع نطاق المؤلفات التعليمية المنشورة بشكل كبير. نشأت المنافسة بين المؤلفين ومجموعات المؤلفين وازدادت حدتها ، وزادت إمكانية اختيار المواد عالية الجودة للنشر.

كان الدافع الكبير لتطوير التعليم هو إمكانية توفير الخدمات التعليمية على أساس مدفوع. من ناحية ، أدى ذلك إلى توسيع الفرصة للطلاب لاختيار مستوى ونوع التعليم ، ومن ناحية أخرى ، في مواجهة أموال الميزانية المحدودة ، فقد جعل من الممكن جذب أموال إضافية للمؤسسات التعليمية من أجل تنميتها. أظهرت الممارسة أنه حتى في الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة اليوم ، فإن السكان على استعداد لدفع تكاليف تعليمهم. وهكذا ، في عام 2000 ، بلغ القبول المدفوع في جامعات الدولة أكثر من 40٪ من إجمالي المقبولين. بدأت المؤسسات التعليمية غير الحكومية للتعليم العالي تلعب دورًا مهمًا في توسيع فرص الحصول على التعليم المطلوب.

في الوقت الحاضر ، يبلغ عددهم حوالي 700 ، ويبلغ عدد الطلاب حوالي 500 ألف شخص ، أو ما يقرب من 10٪ من مجموع طلاب الجامعة.

نتيجة لذلك ، يبلغ عدد الطلاب في جامعات البلاد حاليًا حوالي 4800000 ، أو 327 لكل 10000 من السكان.

بالإضافة إلى الأموال الشخصية للطلاب ، بدأ نظام التعليم في تلقي مبالغ كبيرة من الموارد المالية من مصادر أخرى غير مدرجة في الميزانية. كل هذا أدى إلى تشكيل نظام تمويل متعدد القنوات للتعليم ، مما يجعل من الممكن للمؤسسات التعليمية أن تعوض جزئيًا عن تمويل الميزانية غير الكافي.

كانت إحدى نتائج إعادة هيكلة أنشطة التعليم المهني تغييرًا مهمًا في هيكل تدريب الموظفين في بعض المهن والمجالات والتخصصات. كانت هذه التغييرات نتيجة لتعزيز توجه التعليم لكل من الاحتياجات الشخصية للطلاب في الحصول على مهنة ، والتخصص ، وطلب سوق العمل للمتخصصين في العلوم الإنسانية ، وقطاع الخدمات ، وتكنولوجيا المعلومات. تم دمج عدد من التخصصات في أكبر. في التعليم المهني الابتدائي ، تم دمج مهنة العاملين البالغ عددها 1200 مهنة في 293 مهنة متكاملة. في التعليم المهني الثانوي على أساس الاندماج ، انخفض عدد التخصصات بنسبة 12٪. في التعليم العالي ، يتم دمج 35 تخصصًا (حوالي 10 ٪ من الإجمالي) في إطار مجالات التدريب المهني. ديناميات هذه التغييرات موضحة بمزيد من التفصيل أدناه ، عند وصف حالة المستويات الفردية للتعليم.

تم تطوير تكامل المؤسسات التعليمية والعلمية والمؤسسات الصناعية من مختلف أنواع المجمعات التعليمية والعلمية والصناعية. وقد جعل ذلك من الممكن البدء بشكل منهجي في حل مشاكل استمرارية البرامج التعليمية على مختلف المستويات ، لتقوية العلاقة بين التعليم والعلوم والصناعة ، واستخدام المواد والقاعدة التقنية الموجودة ، وأعضاء هيئة التدريس ، والموارد المالية بشكل كامل وفعال. من الأهمية بمكان تكوين مجمعات جامعية تعمل على استعادة وتطوير التجربة الروسية والأجنبية التي تم اختبارها بمرور الوقت في تنظيم نظام التعليم.

تم تشكيل الإطار التشريعي والتنظيمي الرئيسي للتعليم. تمت الموافقة على لوائح نموذجية لجميع الأنواع الرئيسية للمؤسسات التعليمية ، والمعايير التعليمية الحكومية للتعليم المهني الابتدائي والثانوي والعالي.

توفر القوانين الفيدرالية المعتمدة والقرارات الصادرة عن حكومة الاتحاد الروسي بشأن التعليم والقوانين واللوائح الأخرى للكيانات المكونة للاتحاد الروسي بشكل أساسي التنظيم القانوني لقطاع التعليم ، على الرغم من أنه في بعض المجالات (معايير التمويل ، ضمان الاستقلال في الاستخدام من الموارد المالية والمزايا والأفضليات للمؤسسات التعليمية وتمويل التعليم للأفراد ، وما إلى ذلك) ، فإن إضافة كبيرة إلى الإطار القانوني الحالي مطلوبة من أجل تطوير قطاع التعليم.

يتم تشكيل نظام من المؤسسات العامة لإدارة التعليم ، ومستوياته وقطاعاته الفردية ، والمؤسسات التعليمية وهو يعمل بالفعل بنشاط: اللجان الأم ، ومجالس الأمناء ، والجمعيات التربوية والمنهجية ، والمجالس العلمية والمنهجية ، والاتحاد الروسي العمداء ومجالس عمداء جامعات الكيانات المكونة للاتحاد الروسي ، والمجالس الإقليمية لمديري المؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة ، ورابطة "Rosproftekhobrazovanie" ، ورابطة الجامعات التقنية ، ورابطة الجامعات غير الحكومية ، ومجالس الأمناء ، إلخ. .

تنعكس التغيرات الحاصلة في التعليم في نظام الإحصاء التربوي الذي تطور حتى الآن ، والذي يحتوي على العديد من البيانات التي تميز الدولة ، وكذلك التغيرات الكمية والنوعية التي تحدث في مجال التعليم. يعكس جزئياً ظواهر وعمليات جديدة في مجال التعليم (إنشاء مؤسسات غير حكومية ، تعليم مدفوع الأجر في المؤسسات التعليمية الحكومية ، ظهور أنواع جديدة من المؤسسات التعليمية ، تشكيل نظام متعدد المستويات لتدريب المتخصصين ، إلخ.). قدم تدريجيًا المؤشرات التي تلبي المتطلبات الدولية.

ومع ذلك ، فإن الإحصاءات التعليمية اليوم تميز بشكل أساسي الجوانب الكمية لنظام التعليم والأنشطة التعليمية ، وهي تركز بشكل ضعيف على تقييم جودة الأنشطة التعليمية وفعاليتها. لم يعكس بشكل كاف الوضع المتغير جذريًا في الإدارة والهيكل التنظيمي وتمويل قطاع التعليم. وفي الوقت نفسه ، يتطلب التقييم الموضوعي متعدد الأطراف لعمليات تحديث التعليم تنفيذ أنظمة رصد وإحصاءات تعليمية مناسبة.

في الاتحاد الروسي ، يتم تنفيذ البرامج التعليمية ، والتي تنقسم إلى:

التعليم العام (الأساسي والإضافي) ؛

المهنية (الأساسية والإضافية).

تهدف البرامج التعليمية العامة إلى حل مشاكل تكوين ثقافة عامة للفرد ، وتكييف الفرد مع الحياة في المجتمع ، وخلق الأساس للاختيار الواعي وتطوير البرامج التعليمية المهنية.

تشمل برامج التعليم العام:

· الحضانة؛

· التعليم العام الابتدائي ؛

التعليم العام الأساسي ؛

التعليم العام الثانوي (الكامل).

تهدف البرامج التعليمية المهنية إلى حل مشاكل التحسين المستمر للمستويات التعليمية المهنية والعامة ، وتدريب المتخصصين من المؤهلات المناسبة.

تشمل البرامج المهنية:

· التعليم المهني الأولي.

التعليم المهني الثانوي؛

التعليم المهني العالي ؛

التعليم المهني بعد التخرج.

يتم تحديد الحد الأدنى من المحتوى الإلزامي لكل برنامج تعليم عام أساسي أو برنامج التعليم المهني الرئيسي (لمهنة معينة ، تخصص) من خلال المعيار التعليمي الحكومي ذي الصلة.

يحدد هذا القانون المصطلحات التنظيمية لتطوير برامج التعليم الأساسي في المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية و (أو) اللوائح النموذجية للمؤسسات التعليمية من الأنواع والأنواع ذات الصلة أو المعايير التعليمية الحكومية ذات الصلة.

لذا فإن البرنامج التربوي يحدد محتوى التعليم بمستوى معين واتجاه معين.

في كل عام ، يواجه خريجو الصفين 9 و 11 الحاجة إلى الاختيار بين المؤسسات التعليمية القائمة من أجل مواصلة التعليم الإضافي وتلقي التعليم. يعرف بعض الأولاد والبنات أن هناك عدة مستويات من التعليم المهني ، لكن لا يعرف الجميع الفروق بين هذه المستويات ، ومزايا المؤسسات التعليمية المختلفة.

التعليم المهني الابتدائي (NVE)

الخطوة الأولى في مجال التدريب المتخصص هي التعليم المهني الابتدائي. المؤسسات التي توفرها تدرب العمال المهرة - الموظفين والعمال. يتم توفير المهن بعدة طرق. على سبيل المثال ، يمكنك العثور على مثل هذه المؤسسات التعليمية التي تدرس ميكانيكا السيارات ، والأمناء المساعدين ، والمحاسبين ، وميكانيكي الراديو ، والخياطين ، وما إلى ذلك.

غالبًا ما يكون التعليم المهني الأولي جذابًا للمتقدمين لأنه لا يتطلب تدريبًا طويل الأجل. عادةً ما يكمل الطلاب الذين يلتحقون بالصف الحادي عشر عامًا أو عامين من التدريب في البرنامج الذي يختارونه. خريجي 9 فصول الدراسة لفترة أطول قليلا. ومع ذلك ، لا تقدم جميع المؤسسات التعليمية مثل هذا التدريب قصير الأجل. في بعض المؤسسات ، هناك تحول اليوم نحو صورة المدارس الفنية. يتم تقديم معرفة أعمق للطلاب في مثل هذه المؤسسات التعليمية. لهذا السبب ، يمكن أن تكون مدة الدراسة في هذه المرحلة من التعليم المهني أطول - 3 أو 4 سنوات.

مؤسسات التعليم المهني الابتدائي

تعمل عدة أنواع من المؤسسات التعليمية في نظام التعليم المهني الابتدائي - مدرسة مهنية ومدرسة ثانوية. في المدرسة ، يتم تقديم برامج للطلاب حيث يمكنهم الحصول على مهن ومؤهلات محددة. في بعض المناطق ، يتم توفير التعليم العام الثانوي (الكامل) بالإضافة إلى ذلك ، بينما لا يتم توفيره في مناطق أخرى.

تعتبر المدارس المهنية النوع الرئيسي للتعليم المهني الأولي. هذا هو الرابط في النظام التعليمي لبلدنا الذي ينتج العمال والموظفين بكميات كبيرة. ومع ذلك ، يتخذ بعض المتقدمين خيارًا ليس لصالح المدارس ، ولكن لصالح المدارس الثانوية المهنية. تنفذ هذه المؤسسات برامج تعليمية متكاملة للتعليم المهني الابتدائي والثانوي ومستوى التعليم العام. في المدارس الثانوية ، يكتسب الطلاب المعرفة التي كان ينبغي أن يحصلوا عليها في الصفوف من العاشر إلى الحادي عشر في المدرسة ، والمهن ذات المستوى المتقدم من التأهيل.

التعليم المهني الثانوي (SVE)

يعتبر التعليم المهني الثانوي المرحلة الثانية من التعليم المهني. المؤسسات التي تقدمه مطلوبة بشدة بين خريجي المدارس الثانوية اليوم. بعض المؤسسات التعليمية متعددة الوظائف. إنهم لا يقدمون برامج التعليم المهني الثانوي فحسب ، بل يقدمون أيضًا برامج التعليم المهني الأولي والإضافي.

في السنوات الأخيرة ، تطورت SVE في عدة اتجاهات ، وهي ميزة إضافية مهمة للمتقدمين:

1. تستخدم المؤسسات التعليمية التقنيات الحديثة بنشاط في أنشطتها التعليمية. يتم تقديم فصول جديدة تمامًا للطلاب وطرق تدريس ممتعة.
2. يجري تحسين التخصصات والمعايير المهنية في التعليم. في الكليات ، تظهر اتجاهات جديدة تمامًا ، ويتم تصحيح الاتجاهات القديمة ، والتي تبدأ في النهاية في تلبية متطلبات الوقت.
3. بعض الكليات جزء من الجامعات. وهذا يسمح لمؤسسات التعليم العالي الخاصة بتقديم تعليم عالي الجودة ، لأن العملية التعليمية مبنية بمشاركة القاعدة المادية والتقنية للجامعات والأكاديميات والمعاهد ، بمشاركة أعضاء هيئة التدريس.

أنواع المؤسسات المهنية

يوجد في روسيا نوعان من المؤسسات التعليمية للتعليم الثانوي المهني - مدرسة فنية وكلية. المدرسة الفنية هي النوع الرئيسي من المؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة ذات البرامج المهنية. الكلية مؤسسة تعليمية من نوع أعلى. تشارك في برامج متعمقة للتعليم المهني الثانوي.

الكليات هي الأكثر شعبية بين المتقدمين ، وتعتبر أكثر شهرة. هذه المؤسسات التعليمية قريبة من الجامعات من حيث هيكل العملية التعليمية وأشكالها وطرق التدريس.

التعليم المهني العالي (HPE)

قائمة المستويات الأساسية للتعليم المهني تشمل التعليم العالي. لا يمكن لجميع خريجي المدارس الثانوية الالتحاق بالجامعات. الطريق إلى هذه المؤسسات التعليمية مفتوح فقط للأشخاص الحاصلين على تعليم عام ثانوي (كامل) أو تعليم مهني ثانوي. يمكن للأشخاص الذين حصلوا بالفعل على تعليم عالٍ ويرغبون في الحصول على تخصص آخر ، لتعزيز مزاياهم التنافسية في سوق العمل في المستقبل ، أن يدخلوا الجامعات أيضًا.

تحل هذه المرحلة من التعليم المهني العديد من المهام الهامة للغاية. كل جامعة:

• يلبي احتياجات الناس في التنمية المتنوعة للفرد من خلال التعليم ؛
• تزويد المجتمع بالمتخصصين المؤهلين والموظفين العلميين والتربويين على أعلى المؤهلات ؛
• يطور العلم والفن من خلال إجراء البحث العلمي والقيام بأنشطة إبداعية ؛
• تعمل في مجال التدريب وإعادة التدريب والتدريب المتقدم للمتخصصين والمديرين.

أنواع مؤسسات التعليم العالي

في روسيا ، يتم تمثيل الجامعات بثلاثة أنواع رئيسية - الجامعات والأكاديميات والمعاهد. يتم تحديد نوع معين كل 5 سنوات بناءً على نتائج اعتماد الدولة. تؤخذ الخصائص التالية في الاعتبار:

• مجموعة من البرامج التعليمية المنفذة ؛
• توافر الفرصة لمواصلة التعليم بعد التخرج في الدراسات العليا ودراسات الدكتوراه ؛
• إجراء البحث العلمي.
• أداء العمل العلمي والمنهجي.
• التكوين النوعي للكادر العلمي والتربوي.

تحتل الجامعات أعلى منصب في المرحلة المدروسة من التعليم المهني في روسيا. هذه منظمات تعليمية أكثر تطوراً. المركز الثاني ينتمي إلى الأكاديميات ، والثالث - للمعاهد.

عدم اكتمال التعليم العالي والبكالوريوس

والآن دعونا نسمي مراحل التعليم المهني العالي. من المعتاد التمييز بين عدة مستويات. المستوى الأول هو تعليم عالي غير مكتمل. لم يتم إنشاء برامج أو مجالات تدريب محددة له. يتحدثون عن التعليم العالي غير المكتمل عندما يترك الطلاب المدرسة بعد الدراسة لمدة عامين على الأقل واجتياز الشهادة المتوسطة بنجاح.

المستوى الثاني هو درجة البكالوريوس. البرامج التعليمية المقدمة عليها لها مدة دراسية لا تقل عن 4 سنوات. في عملية الدراسة ، يكتسب الطلاب المعرفة حول المجتمع والتاريخ والثقافة وإتقان أساسيات المعرفة المهنية.

يعتبر بعض الناس أن درجة البكالوريوس هي تعليم عالي غير مكتمل. في الواقع ليس كذلك. البكالوريوس متخصصون كاملو الأهلية. يمكن توظيفهم في الوظائف التي تتطلب تعليمًا عاليًا. إذا رغبت في ذلك ، يمكنك مواصلة دراستك في مستويات أعلى من التعليم المهني. يوصى بهذا القرار لجميع خريجي الجامعات ، لأنه للأسف لا تتوفر بعض الوظائف المرموقة مع درجة البكالوريوس.

يمكن أن تشمل المرحلة الثانية من التعليم المهني العالي في روسيا أيضًا متخصصًا لديه فترة تدريب لا تقل عن 5 سنوات. في البرامج التعليمية ، يتلقى الطلاب معرفة مهنية أعمق.

المستوى الثالث من التعليم المهني العالي هو القضاء. يمكن الحصول على مؤهل الماجستير بعد إتقان البرنامج التعليمي لدرجة البكالوريوس أو التخصص. يستمر التدريب لمدة عامين على الأقل. خلال هذه الفترة ، يتلقى الطلاب معرفة متعمقة في منطقة معينة.

الدراسات العليا

توفر مؤسسات التعليم العالي فرصة لتلقي التعليم المهني بعد التخرج. هذه هي المرحلة التي يستمر فيها الناس في تلقي التعليم ، حاصلين على شهادة جامعية. يهدف التعليم المهني بعد التخرج إلى تدريب الأفراد الذين يركزون على أنشطة التدريس وإجراء البحث العلمي.

في نظام التعليم المهني بعد التخرج ، تتميز الدراسات العليا بدوام كامل أو بدوام جزئي. يقوم طلاب الدراسات العليا بإعداد أطروحات لدرجة مرشح العلوم. هناك عدة أشكال متخصصة للتدريب:

• التدريب المساعد (نظام لتدريب العاملين التربويين والمبدعين في التخصصات الإبداعية والتنفيذية) ؛
• الإقامة (نظام للتدريب المتقدم للأطباء في مؤسسات التعليم العالي الطبية) ؛
• ملحق (هذا هو اسم الدراسات العليا في جامعات القوات المسلحة للاتحاد الروسي ، ووزارة الداخلية ، ووزارة حالات الطوارئ ، وهيئات مراقبة تداول المؤثرات العقلية والمخدرات).

التعليم المهني الإضافي (CPE)

FVE خطوة مهمة للغاية في التعليم المهني. من المعتاد تضمين التدريب المتقدم وإعادة التدريب المهني. تقدم الجامعات في كلياتها وأكاديمياتها ومعاهدها ومراكز التدريب المتقدم برامج ذات صلة بالتعليم المهني. جميع مؤسسات التعليم الإضافي لها هدف مشترك - زيادة المعرفة المهنية للطلاب ، وتحسين صفاتهم التجارية ، وإعدادهم لأداء وظائف عمالية جديدة.

التطوير المهني هو تعميق وتحديث المعرفة المهنية الحالية. يتم تنفيذ هذه العملية من خلال تدريب موضوعي قصير المدى (دورات تدوم 72 ساعة على الأقل) ، وندوات مواضيعية وإشكالية ، وتدريب طويل الأجل (أكثر من 100 ساعة). إعادة التدريب المهني هي عملية الحصول على مؤهلات إضافية.

التعليم الذاتي

كما يتم تضمين التعليم الذاتي في نظام التعليم المهني. يطلق عليه نوع من التعليم المهني الإضافي. في التعليم الذاتي ، يدير الشخص أنشطته التعليمية ويصمم مساحته التعليمية. يتم تنفيذ هذا النوع من APE بشكل وثيق مع أنواع التعليم الأخرى.

في الختام ، تجدر الإشارة إلى أن المتقدمين ، عند سؤالهم عن عدد المراحل التي يشملها التعليم المهني ، لا يشكون حتى في أنه متعدد المراحل. بالنسبة لبعض الناس ، يبدأ في المدارس والمدارس الثانوية ، وينتهي في الجامعات والأكاديميات والمعاهد. في الوقت نفسه ، تتخلل جميع مستويات التعليم المهني التعليم الذاتي.