تريز في روضة الأطفال. تقنيات Triz في رياض الأطفال

نظرية حل المشكلات الابتكاري (TRIZ) هي علم تطوير النظم والتفكير الفعال بشكل عام ، في أي مجال من مجالات الإبداع. يُطلق على TRIZ أيضًا اسم الديالكتيك التطبيقي ، ويسمى أحيانًا: النظرية العامة للتفكير القوي أو النظرية العامة للإبداع. الاختلاف الرئيسي بين تفكير TRIZ وأنواع التفكير الأخرى هو التحكم الواعي في عملية التفكير ، هذا هو التفكير وفقًا للخوارزميات ، وهذا التفكير وفقًا للقوانين والقواعد. إذا تعلمنا السيطرة على العقل ، فسوف نتحكم في حياتنا.

تتوافق أهداف TRIZ كتقنية تربوية مع تلك التي يقدمها علم أصول التدريس في هذا المجال ، كما ذكرنا سابقًا:

1. تنمية الطفل في حاجة طبيعية إلى معرفة العالم من حوله ، التي تفرضها الطبيعة.

2. تكوين تفكير ديالكتيكي منهجي (تفكير قوي) قائم على قوانين التنمية.

3. تكوين مهارات البحث المستقل والحصول على المعلومات اللازمة.

4. تكوين المهارات للعمل مع المعلومات التي يتلقاها الطفل من الواقع المحيط بشكل تلقائي أو نتيجة للتدريب الهادف.

5. تعليم سمات شخصية معينة

6. تنمية الخيال والخيال والإبداع.

يرتبط الأساس الأيديولوجي بوجهات النظر الديالكتيكية: إن تطور نظام التعليم يتم وفقًا للقوانين الموضوعية لتطوير الأنظمة ؛ يمكن تكوين مكونات تقنيات التفكير الواعي والمراقب نتيجة للأنشطة التعليمية المنظمة بشكل خاص.

الأساس النفسي هو فهم عملية التفكير الإبداعي كوحدة وتفاعل بين المكونات المنطقية والعاطفية التصويرية.

شكل التعليم هو حوار تعليمي قائم على العلاقات بين المادة والموضوع. نظرًا لأنه نتيجة لتدريس تقنيات TRIZ ، فإن الموقف النشط لكل من الطالب والمعلم مطلوب ، لا يمكن أن يعتمد التفاعل بينهما إلا على أصول التربية التعاونية.

في عملية استخدام تقنية TRIZ في الأنشطة التعليمية ، يجب على الطلاب تطوير المعرفة والمهارات التالية:

التفكير المنظومي والترابطي المجازي.

تطبيق المعرفة حول الأنظمة وخصائصها ووظائفها لوصف الكائنات المختلفة ؛

استخدام المعرفة حول خصائص ووظائف الأنظمة لحل المشكلات الابتكارية البسيطة ؛

إقامة علاقات بين الأنظمة المختلفة ؛

· الكشف عن الخصائص المختلفة للأنظمة في مختلف التفاعلات والأنظمة الفائقة.

توقع التغيرات في الأنظمة بمرور الوقت (الخط الماضي - الحاضر - المستقبل) ؛

تحديد ماذا وكيف تتعلم عن النظام ؛

العمل مع أنواع مختلفة من المعلومات ؛

تطور الخيال.

استخدام طرق مختلفة لكتابة القصص الخيالية ؛

الحصول على أفكار رائعة بطرق مختلفة ؛

تغيير الخصائص والوظائف وهيكل الأنظمة باستخدام تقنيات الخيال ؛

تطبيق تقنيات خيالية لحل مشاكل إبداعية بسيطة ؛

تقنية حل المشكلات.

تحديد وصياغة التناقضات ؛

قم بتمييز الميزات المتضاربة

ابحث عن جزء النظام الذي نشأ فيه التناقض ؛

تسليط الضوء على العلاقات والتفاعلات التي تسبب التناقض ؛

صياغة الحل المثالي ؛

· حشد الموارد؛

توقع عواقب التغييرات المقترحة ؛

حل المشاكل الابتكارية البسيطة وفقًا للمخطط ؛

· اختيار المعلومات للمهام التعليمية.

صياغة المهام ؛

شرح الظواهر المختلفة.

دعونا نلقي نظرة على الجانب الإجرائي للظاهرة. ما الذي يجب على المعلم مراعاته عند استخدام تقنية TRIZ.

يجب على المعلم نفسه اختيار التمارين وتشكيل الفصول ، ولكن مع مراعاة الخصائص العمرية لأطفاله والمواد التي يتم تدريسها في المدرسة. على سبيل المثال ، للأطفال الأصغر سنًا - تطوير الخيال الخيالي والتفكير المجازي ، وللأطفال الأكبر سنًا - المزيد من المنطق والقوانين والتجريد.

يقدم المعلمون والمطورون ذوو الخبرة في علم أصول التدريس TRIZ (A.A. Gin ، و A.A. Nesterenko ، و GI Ivanov ، وما إلى ذلك) التوصيات التالية لإجراء الفصول الدراسية:

1) استعد لكل درس بمنتهى الجدية ، مع إعادة قراءة مساره عقلياً بالكامل.

2) احرصي على خلق جو من المحادثة الحرة ، لا تضغطوا بالسلطة ، ولا تقاطعوا الأطفال. غالبًا ما يعجبون بإجاباتهم ، وإذا لزم الأمر ، كرر إجابات الأطفال ، وقم بتغيير المحتوى بشكل غير محسوس في الاتجاه الصحيح. يجب أن يكون هناك جو مريح في الفصل الدراسي يتساوى فيه الأشخاص ونشاط مرتفع للأطفال.

3) من المستحسن خلق بيئة من بعض التفرد ("نحن جميعًا مواهب المستقبل!") وحتى الغموض في دروس TRIZ. أنشئ تقاليد مثيرة للاهتمام. على سبيل المثال ، جوائز للأفكار الأصلية.

4) يجب تقديم المشاكل على شكل مغامرة أو موقف خيالي.

5) عند تحليل حل المشكلات ، تأكد دائمًا من عناصر TRIZ الموجودة فيها - التناقضات ، الحل النهائي المثالي ، المورد.

6) لا تعبر عن القرار بنفسك ، بل أحضر الأطفال إليه. إذا لم ينجح الأطفال في الدرس ، فقم بتعيين مهمة في المنزل لحل مستقل.

7) يحب الأطفال حل المشكلات التي لا يستطيعون معالجتها. لا داعي للخوف من تكليفهم بمثل هذه المهام ، حتى لو لم تحلها ، لكن هذه فرصة رائعة للنمو. "يولد العقل في النضال".

8) وتيرة عالية إلى حد ما في الفصول الدراسية ، والتي لا تسمح بإلهاء وتعلمك التفكير بشكل مكثف لفترة طويلة.

9) إدراج "إدخالات التفريغ" و "جلسات" الضحك العام مرة واحدة على الأقل في كل جلسة. لهذا وحده ، سوف يحبون الفصول الدراسية!

10) في درس واحد ، قم بإجراء عدة عمليات تبديل من نوع نشاط إلى آخر.

11) في الفصل ، تحتاج إلى تخيل الكثير وحل العديد من المهام الشيقة والمفيدة من وجهة نظر الأطفال. دروس TRIZ هي دروس في حكمة الإبداع وسعادته ، أولاً وقبل كل شيء ، من الضروري خلق الحافز والرغبة لدى الطلاب لتنمية تفكيرهم.

12) حماية الطلاب من القرارات الخاملة المتهورة التي تتخذ شكل صيحات ، وإعطاء الوقت للتفكير في حل ممكن للمشكلة ، وعندها فقط أعط خوارزمية لحلها.

بمجرد إنشائها في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، فقدت نظرية حل المشكلات الابتكاري (TRIZ) تقريبًا شعبيتها في التسعينيات من القرن الماضي. ولكن الآن تكتسب تقنيات TRIZ شعبية مرة أخرى في العلوم والصناعة وحتى في العلوم الإنسانية. اليوم ، تجري دراسة "نظرية الاختراع السوفيتية" لهينريش ألتشولر في جامعات حول العالم ، وهي تعود تدريجيًا إلى الأنشطة العلمية والتعليمية المحلية.

بعد اجتياز فصول TRIZ المقدمة في هذا التدريب ، ستتمكن من اكتساب المعرفة الأساسية لحل المشكلات الابتكارية. سوف تتعلم عن العناصر المكونة ، والأساليب ، والتقنيات ، وبرامج نظرية ألتشولر ، والتعرف على أمثلة لاستخدام TRIZ. والأهم من ذلك ، أن دروسنا سوف تعلمك كيفية تطبيق مهارات الاختراع الفعال في عملك.

ما هو TRIZ؟

نظرية حل المشكلات الابتكاري(TRIZ) هي مجموعة من الخوارزميات والأساليب التي أنشأها المخترع السوفيتي جينريك ألتشولر وأتباعه لتحسين العملية الإبداعية للعلماء.

TRIZ- ليس فقط بالرغم من احتوائه على توصيات لتحسين العملية الإبداعية. تهدف نظرية ألتشولر إلى حل ما يسمى بالمشاكل الابتكارية. المهمة الابتكارية هي مهمة معقدة ، من أجل حلها من الضروري تحديد وحل التناقضات التي تكمن في أعماق المهمة ، أي تحديد السبب الجذري (جذر المشكلة) والقضاء على هذا السبب. هذا يتطلب مهارات وتقنيات خاصة ، والتي ستتم مناقشتها في دروس الدورة التدريبية عبر الإنترنت.

تطبيق TRIZ

تتمثل المهمة الرئيسية لـ TRIZ ، وفقًا لمؤلف هذه النظرية ، في مساعدة العلماء والمخترعين على إيجاد حلول سريعة للمشاكل الإبداعية من مختلف مجالات المعرفة. يتيح TRIZ حل العديد من المشكلات الإبداعية. وفقًا لرأي الأشخاص الذين درسوا نظرية ألتشولر ، توفر معرفة TRIZ المزايا التالية (وفقًا لكتاب "أساسيات TRIZ"):

• القدرة على تحديد جوهر المشكلة ؛
• القدرة على تحديد الاتجاهات الرئيسية للبحث بشكل صحيح ، وعدم فقدان العديد من النقاط التي تمر بها عادة ؛
• معرفة كيفية تنظيم البحث عن معلومات حول اختيار المهام والبحث عن اتجاهات الحلول.
• تعلم كيفية إيجاد طرق للابتعاد عن الحلول التقليدية ؛
• القدرة على التفكير المنطقي والعلقي والنظامي ؛
• تحسين كفاءة العمل الإبداعي بشكل كبير ؛
• تقليل وقت اتخاذ القرار
• انظر إلى الأشياء والظواهر بطريقة جديدة ؛
• يعطي TRIZ زخما للنشاط الابتكاري ؛
• توسع TRIZ آفاق المرء.

يجادل بعض الناس بأن نظرية حل المشكلات الابتكاري يمكن أن تكون مفيدة فقط في العلوم الدقيقة. هذا صحيح جزئيًا: تم إنشاء النظرية وشحذها على وجه التحديد للتطبيق التقني. لكن معرفة TRIZ ستساعد بلا شك في التطبيق في العلوم الإنسانية والأعمال ، نظرًا لحقيقة أن أساس منهجية TRIZ عالمي لأي مهام إبداعية.

كيف تتعلمها

إذا حاولت فهم TRIZ بنفسك ، فمن المحتمل أنك واجهت عددًا من المشكلات.

• أولاً ، يجب تكييف المواد التعليمية لـ TRIZ مع مهام اليوم ، بما في ذلك ليس فقط المهام الفنية ، ولكن الإنسانية أيضًا.
• ثانيًا ، طرق TRIZ الموصوفة في العديد من الكتب المدرسية سيئة التنظيم لعملية دراسة هذه النظرية.

يهدف هذا التدريب ، الذي يتكون من عدة ملاحظات محاضرة ، إلى تقديم أساسيات TRIZ وإمكانيات تطبيق هذه النظرية لحل أي مشكلة إبداعية.

الغرض من هذه الدورة- هيكل المادة ، ضع كل عناصر TRIZ على الرفوف ، ادمج كل شيء في نظام واحد. الفكرة الرئيسية للفصول والدروس في هذا القسم من موقع 4brain هي جعل TRIZ في متناول الجميع. يجب أن يكون تدريس نظرية حل المشكلات الابتكاري مفهومًا ومثيرًا. تتمثل المهمة الرئيسية لفصولنا في توفير قاعدة معرفية ، بالإضافة إلى روابط للمواد الضرورية للتعميق في مجالات مختلفة من TRIZ.

هل تريد اختبار معلوماتك؟

إذا كنت ترغب في اختبار معرفتك النظرية حول موضوع الدورة وفهم كيف يناسبك ، يمكنك إجراء اختبارنا. يمكن أن يكون خيار واحد فقط صحيحًا لكل سؤال. بعد تحديد أحد الخيارات ، ينتقل النظام تلقائيًا إلى السؤال التالي.

دروس TRIZ

شكلت نظرية الاختراع ، التي أنشأها هاينريش ألتشولر ، واستكملها لاحقًا طلابه وأتباعه ، هيكلها الصارم إلى حد ما. تبدو بنية TRIZ الكلاسيكية ، والتي يتم تقديمها في معظم المواقع والكتب المتخصصة ، كما يلي:

• قوانين تطوير الأنظمة التقنية.
• خوارزميات لحل المشكلات الابتكارية: الخوارزميات والتقنيات والتقنيات.
• طرق تحليل TRIZ: تحليل Su-field ، FSA ، تحليل التحويل ، تحليل النظام وغيرها.
• طرق التطوير الإبداعي للشخصية والفرق.
• صندوق معلومات يتكون من العديد من الجداول والتطبيقات والقوائم التي تساعد في الإبداع التقني.

تهدف دروس هذه الدورة التدريبية عبر الإنترنت إلى إتقان هذه الأجزاء الأساسية من "نظرية الاختراع". كل درس يتوافق مع مكون معين من TRIZ. تبدو خطة الدرس كما يلي:

كم من الوقت سيستغرق التدريب؟

بشكل عام ، لا توجد تمارين تنموية خاصة في TRIZ يجب استخدامها لتطوير مهارة حل المشكلات الابتكارية بنجاح. على الرغم من أن TRIZ لديها منطقة منفصلة لتطوير الخيال الإبداعي والابتكار في الفرق الإبداعية ، إلا أن قسمًا منفصلاً بعنوان "التفكير الإبداعي" مخصص لهذا المجال على موقعنا على الإنترنت.

لذلك ، يرتبط تدريب TRIZ بدراسة وحفظ الخوارزميات والتقنيات ، بالإضافة إلى تحسينها وتطبيقها العملي. يمكنك تعلم TRIZ طوال حياتك ، من خلال صقل الخوارزميات الخاصة بك باستمرار. لكن يمكنك التعرف على الأساليب الأساسية في أسبوع إلى أسبوعين من الدراسة المكثفة أو شهر واحد من الدراسة المعتدلة.

... أود أن أحذر من الرأي الذي يطور أحيانًا أنه يجب على المرء فقط التعرف على TRIZ وستزداد كفاءة عملك على الفور. انه ليس بتلك البساطة. لإتقان TRIZ ، تحتاج إلى استثمار الكثير من العمل ، كما هو الحال في دراسة أي علم آخر. يتطلب جلب استخدام TRIZ إلى الأتمتة جهودًا أكبر. لكن آمل ألا يمنعك هذا التحذير.

نتمنى لك النجاح في إتقان TRIZ!

نظرية حل المشكلات الابتكاري

TRIZ - نظرية حل المشكلات الابتكاري- مجال معرفي يدرس آليات تطوير الأنظمة التقنية لإيجاد طرق عملية لحل المشكلات الابتكارية. " الغرض من TRIZ: استنادًا إلى دراسة الأنماط الموضوعية لتطوير الأنظمة التقنية ، لإعطاء قواعد لتنظيم التفكير وفقًا لمخطط متعدد الشاشات. »مؤلف TRIZ هو Genrikh Saulovich Altshuller.

بدأ العمل في TRIZ بواسطة GS Altshuller وزملاؤه في عام 1946. كان أول إصدار - في عام 1956 - عبارة عن تقنية إبداعية تستند إلى فكرة أن "الإبداع الإبداعي يرتبط بالتغيير في التكنولوجيا الذي يتطور وفقًا لقوانين معينة"و ماذا "يجب أن يخضع إنشاء وسائل عمل جديدة ، بغض النظر عن الموقف الذاتي تجاه ذلك ، لقوانين موضوعية".كان سبب ظهور TRIZ هو الحاجة إلى تسريع العملية الابتكارية عن طريق إزالة عناصر الصدفة منها: البصيرة المفاجئة وغير المتوقعة ، والتعداد الأعمى ورفض الخيارات ، والاعتماد على الحالة المزاجية ، وما إلى ذلك. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الغرض من TRIZ هو تحسين الجودة ورفع مستوى الاختراعات عن طريق إزالة الجمود النفسي وتعزيز الخيال الإبداعي.

الوظائف الرئيسية ومجالات تطبيق TRIZ:

1. حل المشاكل الابتكارية من أي تعقيد وتوجه ؛
2. التنبؤ بتطوير الأنظمة التقنية ؛
3. اليقظة والتدريب والاستخدام الكفء للقدرات الطبيعية البشرية في النشاط الابتكاري (الخيال المجازي والتفكير النظامي في المقام الأول) ؛
4. تحسين الفرق (بما في ذلك الفرق الإبداعية) نحو المثالية (عند اكتمال المهام ، لكن هذا لا يتطلب أي تكاليف).

قصة

بدأ G. S. Altshuller في الابتكار منذ سن مبكرة. في سن 17 ، حصل على أول شهادة حقوق طبع ونشر (9 نوفمبر) ، وبحلول عام 1950 تجاوز عدد الاختراعات عشرة. من المعتقد على نطاق واسع أن الاختراعات تأتي بشكل غير متوقع ، مع نظرة ثاقبة ، لكن ألتشولر ، كونه عالمًا ومهندسًا ، شرع في الكشف عن كيفية صنع الاختراعات وما إذا كان للإبداع أنماطه الخاصة. للقيام بذلك ، في الفترة من 1946 إلى 1971 ، درس أكثر من 40 ألف براءة اختراع وشهادة حق المؤلف ، وحلول مصنفة وفقًا لـ 5 مستويات من الإبداع وحدد 40 أسلوبًا قياسيًا يستخدمها المخترعون. بالاقتران مع خوارزمية حل المشكلات الابتكارية (ARIZ) ، أصبح هذا هو جوهر TRIZ.

في البداية ، تم تصور "طريقة الاختراع" على أنها مجموعة من القواعد مثل "حل مشكلة يعني العثور على تناقض تقني والتغلب عليه".

في المستقبل ، واصل ألتشولر تطوير TRIZ وأكمله بنظرية تطوير الأنظمة التقنية (TRTS) ، وصياغة القوانين الرئيسية لتطوير الأنظمة التقنية بشكل صريح. أكثر من 60 عامًا من التطوير ، بفضل جهود Altshuller وطلابه وأتباعه ، تم استكمال قاعدة المعرفة TRIZ-TRTS باستمرار بتقنيات جديدة وتأثيرات فيزيائية ، وخضعت ARIZ للعديد من التحسينات. استكملت النظرية العامة بتجربة إدخال الاختراعات التي تركزت في استراتيجية حياته للشخصية الإبداعية (ZhSTL). بعد ذلك ، تم تسمية هذه النظرية الموحدة باسم النظرية العامة للتفكير القوي (OTSM).

هيكل ووظائف TRIZ

أساسيات TRIZ

الوضع الابتكاري والمشكلة الابتكارية

عندما تواجه مشكلة فنية مخترع لأول مرة ، عادة ما تصاغ بطريقة غامضة ولا تقدم إرشادات حول كيفية حلها. في TRIZ ، يسمى هذا الشكل من الإعداد الوضع الابتكاري. عيبها الرئيسي هو أن المهندس يواجه العديد من الطرق والأساليب للحل. إن المرور عبرها جميعًا شاق ومكلف ، واختيار المسارات عشوائيًا يؤدي إلى تجربة وخطأ غير فعالين.

لذلك ، فإن الخطوة الأولى على طريق الاختراع هي إعادة صياغة الموقف بطريقة تجعل الصيغة نفسها تقطع الحلول غير الواعدة وغير الفعالة. وهذا يثير التساؤل ، ما هي الحلول الفعالة وأيها غير فعالة؟

اقترح G. Altshuller أن الحل الأكثر فعالية للمشكلة هو الذي يتم تحقيقه "من تلقاء نفسه" ، فقط على حساب الموارد الموجودة. وهكذا ، توصل إلى صياغة النتيجة النهائية المثالية (IFR): "بعض العناصر (X-element) من النظام أو البيئة نفسييزيل الآثار الضارة مع الاحتفاظ بالقدرة على أداء الآثار المفيدة.

من الناحية العملية ، نادرًا ما تكون النتيجة النهائية المثالية قابلة للتحقيق بشكل كامل ، ولكنها تعمل كدليل للفكر الإبداعي. كلما كان الحل أقرب إلى IFR ، كان ذلك أفضل.

بعد تلقي أداة لقطع الحلول غير الفعالة ، من الممكن إعادة صياغة الموقف الابتكاري إلى وضع قياسي. مهمة صغيرة: "وفقًا لمعايير IFR ، يجب أن يظل كل شيء كما كان ، ولكن يجب أن تختفي الخاصية الضارة وغير الضرورية ، أو يجب أن تظهر جودة جديدة ومفيدة". الفكرة الرئيسية للمشكلة المصغرة هي تجنب التغييرات الكبيرة (والمكلفة) والنظر في أبسط الحلول أولاً.

تساهم صياغة المهمة المصغرة في تقديم وصف أكثر دقة للمهمة:

• ما الأجزاء التي يتكون منها النظام ، وكيف تتفاعل؟
• ما هي الوصلات الضارة والمتداخلة وأيها المحايدة وأيها مفيدة؟
• ما هي الأجزاء والعلاقات التي يمكن تغييرها وأيها لا يمكن؟
• ما هي التغييرات التي تؤدي إلى تحسين النظام ، وماذا - إلى التدهور؟

التناقضات

بعد صياغة المشكلة المصغرة وتحليل النظام ، عادة ما يُكتشف بسرعة أن محاولات التغيير من أجل تحسين بعض معلمات النظام تؤدي إلى تدهور في المعلمات الأخرى. على سبيل المثال ، يمكن أن تؤدي زيادة قوة جناح الطائرة إلى زيادة وزنه ، والعكس صحيح - يؤدي تفتيح الجناح إلى انخفاض قوته. هناك تعارض في النظام تناقض.

يميز TRIZ 3 أنواع من التناقضات (بترتيب زيادة تعقيد القرار):

• الجدل الإداري: "يحتاج النظام إلى التحسين ، لكنني لا أعرف كيف (لا أعرف كيف ، ليس لدي الحق) للقيام بذلك". هذا التناقض هو الأضعف ويمكن إزالته إما عن طريق دراسة مواد إضافية أو عن طريق اتخاذ / سحب القرارات الإدارية.

• تناقض تقني: "تحسين معلمة واحدة من النظام يؤدي إلى تدهور معامل آخر". التناقض الفني - هذا هو الإعداد مهمة إبداعية. يؤدي الانتقال من التناقض الإداري إلى التناقض التقني إلى تقليل أبعاد المشكلة بشكل حاد ، ويضيق البحث عن الحلول ويسمح لك بالانتقال من طريقة التجربة والخطأ إلى خوارزمية لحل مشكلة ابتكارية ، والتي تقترح إما تطبيق واحد أو أكثر الأساليب الفنية القياسية ، أو (في حالة المشكلات المعقدة) تشير إلى واحد أو أكثر من التناقضات المادية.

• التناقض الجسدي: "لتحسين النظام ، يجب أن يكون جزء منه في حالات مادية مختلفة في نفس الوقت ، وهو أمر مستحيل."التناقض المادي هو الأكثر جوهرية ، لأن المخترع يواجه قيودًا بسبب القوانين الفيزيائية للطبيعة. لحل المشكلة ، يجب على المخترع استخدام الكتاب المرجعي للتأثيرات المادية وجدول تطبيقها.

صندوق المعلومات

إنها تتكون من:

• تقنيات حل النزاعاتو جداول التطبيق;
• أنظمة المعايير لحل المشاكل الابتكارية(حلول نموذجية لفئة معينة من المشاكل) ؛
• التأثيرات التكنولوجية(الفيزيائية والكيميائية والبيولوجية والرياضية ، على وجه الخصوص ، الأكثر تطورًا في الوقت الحاضر - هندسية) وجداول استخدامها ؛
• مصادر الطبيعة والتكنولوجياوكيفية استخدامها.

نظام التقنية

أتاح تحليل عدة آلاف من الاختراعات الكشف عن أنه مع كل التناقضات الفنية المتنوعة ، يتم حل معظمها من خلال 40 تقنية أساسية.

بدأ العمل على تجميع قائمة بهذه التقنيات بواسطة G. S. Altshuller في المراحل الأولى من تكوين نظرية حل المشكلات الابتكارية. للتعرف عليها ، تطلب الأمر تحليل أكثر من 40 ألف شهادة وبراءة اختراع. لا تزال هذه التقنيات ذات قيمة إرشادية كبيرة للمخترعين. معرفتهم تسهل بشكل كبير البحث عن إجابة.

لكن هذه التقنيات تظهر فقط الاتجاه والمجال حيث يمكن أن تكون الحلول القوية. إنهم لا يصدرون حلاً محددًا. هذا العمل متروك للفرد.

يشمل نظام التقنيات المستخدمة في TRIZ بسيطو يقترن (استقبال - استقبال مضاد).

حيل بسيطةلحل التعارضات الفنية. من بين التقنيات البسيطة ، الأكثر شعبية 40 حيلة أساسية.

تحليل المجال الحقيقي (su-field)

مقالة مفصلة: تحليل حقل سو

فيبول(مادة + حقل) - نموذج للتفاعل في نظام مبسط يستخدم رمزية مميزة.

طور G. S. Altshuller أساليب لتحليل الموارد. العديد من المبادئ التي اكتشفها تنظر في مواد ومجالات مختلفة لحل التناقضات وزيادة مثالية الأنظمة التقنية. على سبيل المثال ، يستخدم نظام "النص التليفزيوني" إشارة تلفزيونية لنقل البيانات ، وملء الفجوات الزمنية الصغيرة بين إطارات التلفزيون في الإشارة.

من الأساليب الأخرى التي يستخدمها المخترعون على نطاق واسع تحليل المواد والحقول والموارد الأخرى غير المستخدمة والموجودة في النظام أو بالقرب منه.

ARIZ - خوارزمية لحل المشاكل الابتكارية

خوارزمية لحل المشكلات الابتكارية (ARIZ)- برنامج تدريجي (تسلسل الإجراءات) لتحديد التناقضات وحلها ، أي حل المشكلات الابتكارية (حوالي 85 خطوة).

• البرنامج الفعلي
• تغذية المعلومات من صندوق المعلومات
• أساليب إدارة العوامل النفسية ، والتي تعد جزءًا لا يتجزأ من أساليب تطوير الخيال الإبداعي (RTI).

النهج البديلة

هناك طرق أخرى تساعد المخترع في الكشف عن إمكاناته الإبداعية. معظم هذه الأساليب إرشادية. كلهم كانوا يعتمدون على علم النفس والمنطق ، ولا يدعي أي منهم أنها نظرية علمية.

1. طريقة الكائن البؤري
2. طريقة سؤال التحكم

انتقاد TRIZ

بعد وفاة G. S. Altshuller ، عانت TRIZ من ركود في التنمية. في ذلك ، وكذلك في تعقيد التطبيق العملي للنظرية ، وفقًا للنقاد ، يتم إلقاء اللوم على المشاكل التالية:

• لا توجد منهجية لحل المشكلات ، على الرغم من محاولات تشكيلها بناءً على قوانين معينة لتطوير التكنولوجيا.
• تشويه المنهج الديالكتيكي نتيجة إدخال بعض المفاهيم الجديدة.
• أدى ظهور تعديلات جديدة في ARIZ إلى تعقيد الخوارزمية بدلاً من التخلص من الأخطاء.
• لم يتم العثور على آليات للتحول من التناقض المصاغ إلى حلها مناسبة للمشاكل الحقيقية.
• كانت الكثير من أدوات TRIZ عبارة عن تعداد للخيارات على الرغم من إعلان رفضها.
• استخدامها في تحليل Su-Field للحقول المادية ، والتي لم يتم إثبات وجودها.
• استحالة إدخال TRIZ في الإنتاج بسبب الاعتماد الشديد على الاختيار الشخصي للفرد.

الحديث TRIZ

تتضمن TRIZ الحديثة العديد من المدارس التي تطور TRIZ الكلاسيكية وتضيف أقسامًا جديدة مفقودة في الكلاسيكيات. لا يزال جوهر TRIZ الفني المتطور بعمق (التقنيات ، ARIZ ، تحليل Su-Field) دون تغيير عمليًا ، وتهدف أنشطة المدارس الحديثة بشكل أساسي إلى إعادة التفكير وإعادة الهيكلة والترويج لـ TRIZ ، أي أنها فلسفية وإعلانية أكثر من كونها تقنية. في هذا الصدد ، غالبًا ما يتم لوم مدارس TRIZ الحديثة (خارجيًا ومتبادلًا) على العقم والكلام الخامل. تُستخدم TRIZ بنشاط في مجال الإعلان ، والأعمال التجارية ، والفن ، وتنمية الطفولة المبكرة ، وما إلى ذلك ، على الرغم من أنها مصممة في الأصل للإبداع التقني.

الكلاسيكية TRIZ هي نسخة فنية عامة. للاستخدام العملي في التكنولوجيا ، من الضروري أن يكون لديك العديد من الإصدارات المتخصصة من TRIZ ، والتي تختلف عن بعضها البعض في تسمية ومحتوى صناديق المعلومات. تستخدم بعض الشركات الكبيرة عناصر TRIZ التي تم تكييفها مع مجالات نشاطها.

حاليًا ، لا توجد إصدارات متخصصة من TRIZ لتحفيز الاكتشافات في مجال العلوم (الفيزياء والكيمياء والبيولوجيا وما إلى ذلك).

العقبة الرئيسية في تطوير TRIZ هي عدم وجود منهجية لتحليل حالة المشكلة الأولية ، وتشخيص المشاكل والتنبؤ بها كمصدر لتحديد الأهداف لتحسين النظم الاجتماعية التقنية. للتغلب على هذا النقص ، يهدف إلى تطوير منهجية حديثة من المستقبل - "تصميم الحلول المناسبة للمستقبل" -.

أحد اتجاهات التقدم التكنولوجي هو تكثيف النضال من أجل حقوق النشر لمطوري المنتجات. لذلك ، هناك طلب متزايد على الأنشطة المبتكرة للأفراد ، وبالتالي ، على الدعم المنهجي والبرمجي لهذه الأعمال. من وجهة النظر هذه ، من الضروري توسيع قاعدة البيانات بمجموعة كاملة من الأساليب النظرية. بينما يرفض ورثة التشولر أي انحراف عن الموقف في المصدر الأصلي. لديهم الحق في الإصرار على تفسيرهم لاسم "TRIZ" ، وفي نفس الوقت ، العمل في بيئة إنسانية ، والتربية مع الفن ، وحتى المذكرات. البديل هو الولاء للمقاربات الجديدة التي تبقي TRIZ واقفة على قدميها كعلامة تجارية للتطورات النظرية. يمكن للجوانب الجديدة لنمذجة عملية الابتكار ، من أجل تجنب النزاعات المفرطة ، اكتساب اسم جديد ، خاصة وأن TRIZ تتكون من كلمات معروفة قبل ولادة G. S. Altshuller.

أنظر أيضا

TRIZ / ARIZ:

تطور الأنظمة التقنية:

تنمية الشخصية الإبداعية:

• الجمود النفسي (قصور التفكير) وطرق التخلص منه:
  • مشغل RBC - مشغل الحجم والوقت والتكلفة (RBC) ،
  • طريقة نمذجة الرجل الصغير (MMM) ،

القاموس الموسوعي للمفردات

صندوق المعلومات:

• قائمة التقنيات القياسية
• سجل أفكار الخيال العلمي
• جداول تطبيق التقنيات والآثار الفيزيائية

عملية الإنتاج الرئيسية (MPP):

• منتج
• هيئة العمل (RO) ، أداة
• الزوجان المتضاربان
• وقت التشغيل
• منطقة العمليات
• عنصر س

المنظمات

الببليوجرافيات

• قائمة قصيرة مشروحة من الكتب. N.N. Khomenko، D. Kucheryavy

ملحوظات

1. ألتشولر ، جي إس (1991). ابحث عن فكرة. مقدمة لنظرية حل المشكلات الابتكاري. - الطبعة الثانية ، إضافة. - نوفوسيبيرسك: علوم. ردمك 5-02-029265-6 ؛ - ج. 58-59
2. الشولر G. S. ، شابيرو R. B. في سيكولوجية الإبداع الابتكاري // أسئلة في علم النفس. - 1956 ، رقم 6. - ص. 37-49.
3. ألتشولر جي. الإبداع كعلم دقيق. الطبعة الثانية ، ملحق.- Petrozavodsk: Scandinavia، 2004. - ص 208
4. http://www.trizland.ru/trizba/pdf-books/zrts-01-history.pdf
5. هيكل ووظائف TRIZ
6. سلسلة مقالات "قوانين تطوير الأنظمة" ، الفقرة 6 ، فلاديمير بتروف
7. كتاب "دورة تريز الأساسية". بيتروف
8. التحليل الميداني الإنشائي | TRIZ ، التعلم ، المشكلة ، الإبداع ، الفكرة ، المهمة ، النجاح الإبداعي ، المنهجية والتفكير
9. خوارزمية لحل المشكلات الابتكارية | TRIZ ، التعلم ، المشكلة ، الإبداع ، الفكرة ، المهمة ، النجاح الإبداعي ، المنهجية والتفكير
10. حفلات الاستقبال | تريز | يعمل | مؤسسة G. S. Altshuller الرسمية (مؤلف TRIZ-RTV-TRTL) | www.altshuller.ru
11. التطوير | الحيل الزوجية
12. فرصة TRIZ-CHANCE TRIZ-CHANCE هل نعرف الهندسة؟
13. TRIZ - نظرية حل المشكلات الابتكاري
14. TRIZ في الأعمال التجارية. مكعب الأعمال سيميونوفا.
15. أبسط طرق الاختراع
16. حيل الزوج
17. نظام المعايير الموسعة
18. نماذج معممة لحل المشاكل الابتكارية

TRIZ (نظرية حل المشكلات الابتكاري)

شعار TRIZ:
"حل النزاعات هو مفتاح التفكير الإبداعي.
وسيلة العمل مع الأطفال هي البحث التربوي.
إذا لم يسأل الطفل سؤالاً يسأله المعلم بنفسه: "ماذا سيحدث لو ..."
الاحتلال ليس شكلاً ولكنه بحث عن الحقيقة "

TRIZ هي نظرية حل المشكلات الابتكاري. المؤسس هو جينريك سولوفيتش ألتشولر. الفكرة الرئيسية لتقنيته هي أن الأنظمة التقنية تنشأ وتتطور ليس "بشكل عشوائي" ، ولكن وفقًا لقوانين معينة: يمكن تعلم هذه القوانين واستخدامها بشكل واعي - بدون العديد من التجارب الفارغة - لحل المشكلات الابتكارية. تقوم TRIZ بتحويل إنتاج الأفكار التقنية الجديدة إلى علم دقيق ، لأن حل المشكلات الابتكارية يعتمد على نظام العمليات المنطقية.
التكنولوجيا G.S. تم استخدام Altshuller بنجاح لسنوات عديدة في العمل مع الأطفال في محطات الفنيين الشباب ، حيث ظهر الجزء الثاني - التربية الإبداعية ، ثم قسم جديد من TRIZ - نظرية تنمية الشخصية الإبداعية.
حاليًا ، تُستخدم تقنيات وأساليب TRIZ الفنية بنجاح في رياض الأطفال لتطوير البراعة الإبداعية والخيال الإبداعي والتفكير الجدلي بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
الغرض من TRIZ ليس فقط تطوير خيال الأطفال ، ولكن لتعليمهم التفكير بشكل منهجي ، مع فهم العمليات الجارية. إعطاء المربين أداة لتعليم عملي ملموس للأطفال لصفات الشخصية الإبداعية القادرة على فهم وحدة وتناقض العالم من حولهم وحل مشاكلهم الصغيرة.
الموقف المبدئي لمفهوم TRIZ فيما يتعلق بمرحلة ما قبل المدرسة هو مبدأ التعلم القائم على الطبيعة. عند تعليم الطفل ، يجب على المعلم الخروج من طبيعته. بالإضافة إلى موقف L. S. Vygotsky من أن الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة يقبل البرنامج التدريبي إلى الحد الذي يصبح فيه برنامجًا خاصًا به.
برنامج TRIZ لمرحلة ما قبل المدرسة هو برنامج للألعاب والأنشطة الجماعية مع توصيات منهجية مفصلة للمعلمين. تتضمن جميع الفصول والألعاب اختيار الطفل المستقل للموضوع والمادة ونوع النشاط. يعلمون الأطفال تحديد الخصائص المتناقضة للأشياء والظواهر وحل هذه التناقضات. حل النزاعات هو مفتاح التفكير الإبداعي.
الوسيلة الرئيسية للعمل مع الأطفال هي البحث التربوي. لا ينبغي للمعلم أن يعطي للأطفال المعرفة الجاهزة ، وأن يكشف لهم الحقيقة ، بل يجب أن يعلمهم كيف يجدونها. يتم تنفيذ تعلم حل المشكلات الإبداعية الإبداعية على عدة مراحل.
في المرحلة الأولى ، لا تُعطى الفصول الدراسية كشكل ، بل كبحث عن الحقيقة والجوهر. يتم إحضار الطفل إلى مشكلة الاستخدام متعدد الوظائف للكائن.
المرحلة التالية هي "سر الازدواجية" أو تحديد التناقضات في شيء ما ، وهي ظاهرة ، عندما يكون شيء ما فيه جيدًا ، وشيء سيئ ، شيء ضار ، شيء ما يتدخل ، ولكن هناك حاجة إلى شيء ما.
الخطوة التالية هي حل الصراع. لحل التناقضات ، يوجد نظام كامل من الألعاب ومهام القصص الخيالية. على سبيل المثال ، المهمة: "كيف يمكنك نقل الماء في منخل؟" يشكل المربي تناقضًا ، يجب أن يكون الماء في المنخل لنقله ، ولا يجب أن يكون هناك ماء ، لأنه لا يمكن نقله في الغربال - سوف يتدفق للخارج. يتم حل التناقض عن طريق تغيير حالة تراكم المادة - الماء. سيكون الماء في المنخل في شكل معدل (جليد) ولن يكون هناك ، لأن الثلج ليس ماء. حل المشكلة هو نقل الماء على شكل ثلج في غربال.
في مرحلة الاختراع ، تتمثل المهمة الرئيسية في تعليم الأطفال البحث عن الحلول الخاصة بهم وإيجادها. يتم التعبير عن اختراع الأطفال في الخيال الإبداعي ، في الاعتبار ، في ابتكار شيء جديد. للقيام بذلك ، يتم تقديم عدد من المهام الخاصة للأطفال. على سبيل المثال ، فكر في كرسي دراسة جديد تود الجلوس عليه. ابتكر لعبة جديدة ، وما إلى ذلك.
المرحلة التالية من العمل في إطار برنامج TRIZ هي حل مشاكل الحكايات الخيالية وابتكار حكايات جديدة باستخدام أساليب خاصة. يتضمن كل هذا العمل أنواعًا مختلفة من أنشطة الأطفال - اللعب ، والكلام ، والرسم ، والنمذجة ، والتطبيق ، والتصميم ، إلخ.
في المرحلة الأخيرة ، بناءً على المعرفة المكتسبة والحدس واستخدام الحلول الأصلية للمشاكل ، يتعلم الطفل إيجاد طريقة للخروج من أي موقف صعب. هنا يلاحظ المربي فقط ، يعتمد الطفل على قوته وقدراته العقلية والإبداعية. يمكن أن تختلف المواقف ، عن أي مجال من مجالات النشاط البشري. يتم وضع الأطفال أيضًا في مواقف تجريبية حيث يكون من الضروري اتخاذ القرارات بسرعة.
يوفر برنامج TRIZ للمعلمين والأطفال أساليب وأدوات إبداعية يتقنها الشخص بغض النظر عن أعمارهم. عند امتلاك أداة واحدة ، يمكن للأطفال والكبار العثور بسهولة على لغة مشتركة وفهم بعضهم البعض.

الأحكام الأساسية لـ TRIZ
الوظائف الرئيسية لـ TRIZ
1. حل المشكلات الإبداعية والإبداعية مهما كانت تعقيدها واتجاهها دون تعداد الخيارات.
2. توقع تطور الأنظمة التقنية (TS) والحصول على حلول واعدة (بما في ذلك الحلول الجديدة بشكل أساسي).
3. تنمية صفات الشخصية الإبداعية.

مبادئ بناء دروس TRIZ.
- الحد الأدنى من توصيل المعلومات ، والحد الأقصى من التفكير.
- إن الشكل الأمثل لتنظيم مناقشة مواقف المشكلة هو العصف الذهني.
- نهج منظم (كل شيء في العالم مترابط ، وأي ظاهرة يجب أخذها في الاعتبار في التنمية).
- التضمين في عملية الإدراك لجميع العمليات العقلية ووسائل الإدراك المتاحة للطفل (المحللون ، استنتاجات السبب والنتيجة والاستنتاجات التي يتم إجراؤها بشكل مستقل ؛ رؤية الموضوع التخطيطي).
- التنشيط الإلزامي للخيال الإبداعي.
وبالتالي ، فإن TRIZ ، من ناحية ، هي لعبة مسلية ، من ناحية أخرى ، إنها تنمية النشاط العقلي للطفل من خلال الإبداع. ما الذي يعطي الابداع للطفل؟
- يمنحك الفرصة للتعبير عن نفسك.
- الرغبة في تلقي معلومات جديدة عن البيئة.
- يطور الحاجة للنشاط المعرفي.
- يعطي الفرصة للإبداع والإبداع.
- يعزز تنمية المهارات التحليلية.
- تكوين القدرة على تطوير وإثبات وجهة نظرهم. سوف تساعد تقنيات وأساليب TRIZ في ذلك.
عند إجراء الفصول ، يمكن استخدام الأشكال التالية من العمل مع الأطفال: المحادثة ، ولعب الأدوار والألعاب التعليمية ، والاستماع إلى الموسيقى ، وإعداد المواقف ووضع النماذج ، وأداء العمل العملي. تلعب الرسوم البيانية والجداول والرموز والطرق الأخرى لتقديم المعلومات دورًا مهمًا. تستخدم الحكايات الخيالية والأحاجي والأمثال وأعمال كتاب الأطفال كمواد توضيحية. مكان كبير تحتله القصائد المختارة بطريقة لا "تبرز" فيها الأخلاق ، وكذلك الخاتمة الواردة فيها ، بل "تختبئ" داخل الموقف ، وغالبًا ما تكون مختلطة. مهارة المعلم هي السماح للأطفال برؤية هذه الأخلاق بأنفسهم والتوصل إلى الاستنتاج المناسب.
نتيجة لذلك ، تبرز الجوانب الإيجابية التالية لـ TRIZ:
- عند الأطفال ، يتم إثراء دائرة الأفكار ، وتنمو المفردات ، وتتطور القدرات الإبداعية.
- يساعد TRIZ في تكوين الديالكتيك والمنطق ، ويساعد على التغلب على الخجل ، والعزلة ، والجبن ؛ يتعلم الشخص الصغير الدفاع عن وجهة نظره ، وعندما يواجه مواقف صعبة ، يجد بشكل مستقل حلولًا أصلية.
- يساهم TRIZ في تطوير التفكير التصويري ، السببي ، الكشف عن مجريات الأمور ؛ تؤثر الذاكرة والخيال على العمليات العقلية الأخرى.
المراحل الرئيسية لمنهجية TRIZ
1. ابحث عن الجوهر
يتم تقديم مشكلة (سؤال) للأطفال بحاجة إلى حل. والجميع يبحث عن حلول مختلفة ما هي الحقيقة.
2. "سر المضاعفة" - تحديد التناقضات: حسن - سيء
على سبيل المثال: الشمس جيدة وسيئة. جيد - يسخن ، سيء - يمكن أن يحترق
3. حل التناقضات (بمساعدة الألعاب والحكايات الخرافية).
على سبيل المثال: تحتاج إلى مظلة كبيرة لتختبئ تحتها من المطر ، لكنك تحتاج أيضًا إلى مظلة صغيرة لتحملها في حقيبتك. حل هذا التناقض هو مظلة قابلة للطي.
طُرق
1. طريقة العصف الذهني
2. طريقة الكتالوج
3. طريقة الأجسام البؤرية
4. طريقة تحليل النظام
5. طريقة التحليل الصرفي
6. طريقة السمكة الذهبية
9. النمذجة مع القليل من الناس
10. التجربة والخطأ
11. التفكير بالقياس
19. تقنيات الخيال النموذجي

مهام للتفكير:
كيفية نقل المياه في غربال (تغيير حالة التجميع - تجميد الماء) ؛
كيف تكبر بسرعة (تتغير بمرور الوقت)
كيف تنقذ kolobok من الثعلب؟
توصي TRIZ بإجراء محادثات مع الأطفال حول الموضوعات التالية:
1) تاريخية: كيف تم اختراع العجلة ، والطائرة ، والشوكة ، والقلم الرصاص ، وما إلى ذلك؟
2) في المشي: من هي أم الريح ، من هم أصدقائه ، ما الذي تهمس به الريح ، وما تجادل الريح مع الشمس؟
3) استقبال التعاطف: بماذا تشعر هذه الأدغال؟ هل تشعر الشجرة بالألم؟

علامات الإبداع:
التنقل في التفكير
التوجيه السريع
نهج غير قياسي لحل المشكلات
نقل خصائص بعض الظواهر والأشياء والمواقف إلى ظروف أخرى

ما هو TRIZ؟ تقنيات TRIZ في رياض الأطفال.

نظرية حل المشكلات الابتكاري

المربي: Popova M.V.

2017 – 2018

اليوم ، هناك العديد من الطرق لتربية الطفل ليكون شخصية متطورة بشكل شامل. واحد منهم هو TRIZ. ما معنى هذا الاختصار؟ هذه هي نظرية حل المشكلات الابتكاري. ما هي هذه التقنية؟

ما هو TRIZ ؟؟؟

يشير هذا الاختصار إلى "نظرية حل المشكلات المبتكرة". ماذا تمثل؟ هذا هو علم كيف يجب أن يحل الإنسان الحديث المشاكل. تم تطوير النظرية من قبل العالم السوفيتي هاينريش ألتشولر. من هذا؟ هذا كاتب خيال علمي ومهندس مخترع اندمج في واحد. استنتج هذا الرجل النظرية ، ثم أكدها عمليًا ، أنه إذا نظرت إلى أي مشكلة ، فيمكن إيجاد حل لها بنفس الطريقة. أي أنه من خلال تنفيذ نفس خوارزمية الإجراءات ، يمكنك حل جميع المشكلات. إذا تم بالفعل تطوير مثل هذا الدليل الرائع في الأربعينيات من القرن الماضي ، فلماذا إذن تواجه بعض العقبات التي لا يمكن التغلب عليها أي شخص اليوم؟ الحقيقة هي أنه ليس كل المعلمين يعرفون ما هو TRIZ. بعد كل شيء ، سمعنا جميعًا عن القراءة السريعة ، ولكن كم عدد الأشخاص الذين يمتلكونها على وجه الأرض؟ الشيء نفسه ينطبق على أنظمة تعلم اللغة. هناك العديد من الكتيبات والدورات المختلفة ، ولكن لسبب ما ، لا يتقن سوى جزء صغير من مواطنينا لغتين أو ثلاث لغات بطلاقة.

لماذا تم إنشاء TRIZ؟

الهدف الرئيسي لنظرية حل المشكلات الابتكاري هو إيجاد حل واحد. بالنسبة للعديد من الأشخاص والمبدعين في العلاقات العامة ، قد يبدو هذا غريبًا. حل واحد فقط؟ ولكن ، كما تعلم ، فإن أفضل فكرة هي دائمًا أبسطها وتكمن في السطح. قبل تطوير نظرية TRIZ ، اعتقد الناس أنه من أجل إيجاد الحل الأمثل ، تحتاج إلى دراسة المشكلة من الداخل والخارج ، وطرح الأفكار وإيجاد 100500 حل مختلف. لكن بعد كل شيء ، إذا فكرت في الأمر ، ففي النهاية تركوا دائمًا خيارًا واحدًا ، والخيار الذي يتطلب تنفيذه أقل قدر من التكاليف ، المادية والمادية على حد سواء.

مبادئ TRIZ

• اختراعات. بفضلهم ، يحسن الشخص العالم الذي يعيش فيه. وكما تعلم ، نحن نعيش وفقًا للقوانين التي أنشأتها الطبيعة بالفعل. يقوم الناس بتحسين النظام بعدة طرق. أولئك الذين يتناسبون بشكل أفضل مع الحياة اليومية يظلون ، والبعض الآخر يُنسى بمرور الوقت.
• هناك دائما تناقضات. هذا المبدأ أسهل في الفهم بمثال. ستكون كفاءة أي آلية متناسبة بشكل مباشر مع حجمها ، وهذا ما فكر به المهندسون الذين قاموا بتجميع أجهزة الكمبيوتر لفترة طويلة. في الواقع ، حتى قبل 10 سنوات ، كانت أقوى أجهزة الكمبيوتر هي تلك الأجهزة ذات الأبعاد الثقيلة للغاية. ولكن مع اختراع طرق جديدة لتخزين البيانات ، انخفض حجم الكمبيوتر. التناقض قد اختفى.
• لكل مشكلة يوجد حل. كل شيء يعتمد على الموارد المتاحة للشخص أو النظام. دعنا نوضح بمثال. يرغب البالغون في إعطاء الأطفال أكبر قدر ممكن من المعلومات. لكن كتب الأطفال دائمًا ما تكون صغيرة. كيف تضغط القصص؟ بفضل الصور والآيات ، يمكن اختصار جزء من النص.

لمن هذا النظام؟

لقد اكتشفنا ماهية TRIZ ، والآن نحتاج إلى فهم من يمكن تعليمه هذه النظرية. مثل معظم التجارب ، تم إجراء هذا على الأطفال. بعد كل شيء ، لا يمكن لأي شخص آخر اختبار نجاح طريقة جديدة للتعليم. لذلك ، أصبح أطفال ما قبل المدرسة "خنازير غينيا". عندما أظهر نظام TRIZ أن العلماء لم يكونوا مخطئين ، وأن الأطفال كانوا قادرين على تعليمهم التفكير بشكل أكثر منهجية ، استمروا في الدراسة معهم حتى في سن المدرسة. هنا تم حل مشاكل أكثر تعقيدًا. تم تكليف الأطفال بمهام ، لكن لم تكن هناك نصائح أو تلميحات.

أيضًا ، أثبت نظام TRIZ نفسه جيدًا كبرنامج لتحسين مستوى البالغين. من الواضح أن الدماغ في سن مبكرة يكون أكثر مرونة ، ولكن يجب أن نفهم أن الشخص قادر على إدراك المعلومات الجديدة في أي عمر. لذلك ، يتمتع اليوم أي شخص من أي فئة عمرية بفرصة الدراسة وفقًا لنظام TRIZ. علاوة على ذلك ، يمكن القيام بذلك في المنزل وفي المؤسسات الخاصة التي تجري دورات وحلقات دراسية ومكثفة.

كم من الوقت يستغرق التدريب

نظرية حل المشكلات الابتكاري هي علم كامل. علاوة على ذلك ، بالقياس مع الفيزياء أو الكيمياء ، يمكننا القول أنه يجب تدريسها طوال حياتك. كيف يمكن ، بعد كل شيء ، في رياض الأطفال والمدرسة ، أن يتم تدريب الأطفال بالتمارين ، وعند دخول مؤسسة التعليم العالي ، لم يعد الشخص يمارس TRIZ طوال الوقت؟ كل ما استقر على القشرة الفرعية ، يستخدمه.

هذا هو عدد الأشخاص الذين يعيشون في بلدنا. لكن إذا قمت برسم أوجه تشابه مع لغة ، على سبيل المثال ، مع اللغة الإنجليزية ، يتضح أنه من الممكن تمامًا تعلمها في 10 سنوات. ولكن إذا لم تقم بتطبيق اللغة في الممارسة العملية ، فسوف تتبخر المعرفة بسرعة. لذلك ، يمكن أن تكون الإجابة على السؤال حول المدة التي يستغرقها تعلم كيفية تطبيق TRIZ على النحو التالي: أي شخص بالغ قادر على إتقان الأساسيات في شهر واحد ، ولكن الأمر سيستغرق أكثر من عام لصقل المعرفة المكتسبة عمليًا .

TRIZ في رياض الأطفال

نظرية حل المشكلات الابتكاري لها نفس الهيكل. لفهمها ، تحتاج إلى تقسيمها إلى نقاط وتوضيحها بأمثلة. المرحلة الأولى - يتم تكليف الأطفال بمهمة ويجب عليهم حلها دون مساعدة الكبار. كيف يمكن أن تبدو المهمة؟ يجب أن تتم صياغته كسؤال قصير يمكن العثور على الإجابة فيه. أمثلة: كيف يمكنك معرفة الوقت إذا لم تكن هناك ساعة في يدك ؛ كيف تجد أذكى شخص في العالم؟ يمكنك حتى أن تصنع لغزًا قياسيًا: كيف تضع فيلًا في الثلاجة؟ TRIZ في رياض الأطفال تعني إيجاد التناقضات. لنأخذ مثالا. فالشمس جيدة ، فهي تضيء الأرض وتدفئها. ولكن إذا لم يكن هناك مطر ، فسيبدأ الجفاف ، والذي يمكن أن يتحول بعد ذلك إلى نار. الخطوة الأخيرة هي حل النزاعات. عندما يتم تعيين مهمة ما ، على سبيل المثال: تمطر ، ما الذي يجب القيام به؟ وجد تناقضًا: خذ مظلة ، لكنها كبيرة جدًا ولا تناسب حقيبة الظهر. يبقى فقط للتوصل إلى نتيجة منطقية: يجب أن تأخذ مظلة قابلة للطي ، والتي ستحميك من المطر وتتناسب تمامًا مع حقيبتك.

ما هي الألعاب للعب مع الرجال

TRIZ في رياض الأطفال ليست دروسًا. يتم تقديم المعرفة الجديدة للأطفال في شكل لعبة. واحد منهم يسمى "ماشا الحائر". يقترب الطفل من مجموعة من البطاقات التي تُرسم عليها الأشياء المستخدمة في المنزل. على سبيل المثال ، سكاكين أو شوك أو ملاعق أو خلاط. يسحب بطاقة ، وهناك سكين. يشرح للمجموعة أن السكين فقدت. الآن يجب أن يشتكي الطفل من أنه لا يعرف كيف سيقطع الخبز. يجب على المجموعة اقتراح حلول للمشكلة. على سبيل المثال ، يمكن تقطيع الخبز بخط الصيد أو المسطرة أو قطعه باليد. ويمكنك قصه بمنشار أو اختياره بشوكة. مثال آخر على مشاكل TRIZ هو لعبة teremok. مهمة الأطفال هي تعلم رؤية السمات المشتركة في كائنات مختلفة. يُمنح كل طفل بطاقة يُرسم عليها غرض. يصبح أحد الأطفال القائد ويصعد إلى المنزل. يحمل في يديه بطاقة عليها صورة ، على سبيل المثال ، غيتار. يقترب منه صديق ، وفي يديه صورة لصيد السمك. يعلن المضيف الشروط: سأسمح لك بالدخول إلى المنزل إذا سميت علامات مشتركة بيني وبينك. يبدأ الطفل الذي لديه صورة لقضيب الصيد في سرد ​​أن كلا من الجيتار وقضيب الصيد مصنوعان من الخشب ، وكلاهما لهما خيوط وخيوط صيد ، إلخ.

كيف تبحث عن إجابات

TRIZ لمرحلة ما قبل المدرسة ليست فقط طريقة لحل المشكلات الخيالية ، ولكنها أيضًا وسيلة لتطوير الخيال. لذلك ، عندما تحتاج في حالة منزلية إلى التوصل إلى نتيجة سريعة ، يمكن للطفل القيام بذلك بسهولة. في أي طريق؟ كلما قام الشخص بحل جميع أنواع المشاكل ، ستبقى المزيد من التشابهات في رأسه ، وبفضل ذلك سيكون من الممكن العثور على إجابات بسرعة. على سبيل المثال ، إذا كان الطفل قد حل بالفعل مشكلة أنه يمكن تقطيع الخبز ليس فقط بسكين ، ولكن أيضًا بمسطرة أو ملعقة ، فسيكون قادرًا على التنقل بسرعة عندما لا يكون هناك شيء في متناول اليد. المهمة الرئيسية لـ TRIZ ليست حل المشكلات من أجل حلها ، ولكن للعثور على إجابات لأسئلة الحياة.

مشكلة في الحل

تحظى ألعاب TRIZ في الحديقة بشعبية. ولكن لا يمكن لجميع المعلمين التوصل بسرعة إلى المهام المناسبة للأطفال. لذلك ، نحن نقدم هذا الخيار. يحتفظ الكوب الخزفي بالحرارة جيدًا ، ولكنه أيضًا يسخن بسرعة. تحتاج إلى معرفة كيفية صنعه بحيث يمكنك ، دون تغيير المادة ، صنع كائن من نفس النوع ، ولكن بشرط أن يكون من المريح حمله بين يديك. قد يقترح الأطفال استخدام مجموعة متنوعة من مواد التغليف أو الوقايات أو "الملابس" المحبوكة. تجدر الإشارة إلى أن مثل هذه الأكواب في الإنتاج ستكون باهظة الثمن ، حيث سيتعين على الشخص شراء عناصر إضافية بالإضافة إلى أدوات المائدة. يجدر الانتظار حتى يأتي بعض الأطفال بفكرة ربط مقبض في الكوب. هذه الإجابة ستكون صحيحة. بعد كل شيء ، المقبض مصنوع من نفس مادة الكوب ، مما يعني أنه لن تكون هناك تكاليف إضافية في الإنتاج. يمكن اختراع درس باستخدام عناصر TRIZ بسرعة ، ولا يتعين على المرء إلا أن يتدرب. هنا المزيد من الأمثلة. كيف تحرك الكرسي حول الشقة بحيث لا تترك علامات على السطح؟ كيف تذوب الطعام بسرعة؟

ماذا يعطي النظام

بعد شهر من دروس TRIZ في المجموعة التحضيرية ، يمكن للمرء أن يرى النتائج الأولى بالفعل. يبدأ الأطفال في الاهتمام بالعالم من حولهم ومحاولة حل التناقضات. وهذه الرغبة جديرة بالثناء. تكتسب تقنية TRIZ في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمرفق البيئة العالمية زخمًا كل عام. إذا استمر التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة في تطبيق هذه النظرية وإتقانها عمليًا ، فربما يكبر الجيل القادم من الأطفال ليصبحوا عباقرة. ما الذي يمكن اكتسابه من تدريب TRIZ؟ القدرة على النظر إلى المشكلات من زاوية مختلفة وإيجاد حل لم يكن مرئيًا من قبل. علاوة على ذلك ، لم تعد بحاجة إلى قضاء ساعات في العصف الذهني الجماعي ، فبفضل قدرته على التخيل ، أصبح الشخص قادرًا تمامًا على التعامل مع أصعب المهام.