الموضوع: الرياضيات

الغرض من VPR في موضوع "World around" هو تقييم مستوى التعليم العام لطلاب الصف الرابع وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. تسمح VLR بتشخيص تحقيق نتائج الموضوع والفوقية ، بما في ذلك مستوى تشكيل الإجراءات التعليمية الشاملة (UUD) وإتقان المفاهيم متعددة التخصصات. يمكن استخدام نتائج VPR ، جنبًا إلى جنب مع المعلومات المتاحة في المؤسسة التعليمية ، والتي تعكس المسارات التعليمية الفردية للطلاب ، لتقييم نتائج التعلم الشخصية.

الموضوع: حول العالم

سلسلة من أجهزة المحاكاة تتوافق تمامًا مع المعيار التعليمي الفيدرالي (الجيل الثاني) للمدارس الابتدائية. تم تصميم جهاز المحاكاة لتكوين وتطوير المهارات الرياضية الهامة لطلاب الصف الثالث. هدفها الرئيسي هو تطوير مهارات العد السريع والخالي من الأخطاء في حدود 1000. سيساعد نظام المهام المختلفة الأطفال على تعلم طرق عملية لجمع وطرح الأرقام في حدود 1000 والضرب والقسمة. يمكن استخدام المحاكاة في عملهم من قبل المعلمين ومعلمي التعليم الإضافي. بالنسبة لأولياء أمور الطلاب ، ستساعد أجهزة المحاكاة هذه في تنظيم العمل المستقل من أجل التطوير الناجح لبرنامج دورة الرياضيات في الصف الثالث. يحتوي هذا المحاكي على 15 مثالًا حول الموضوع المحدد.
عند العمل مع عرض تقديمي ، فإن الانتقال إلى الشريحة التالية هو نقرة بالماوس

الموضوع: الرياضيات

الجمهور المستهدف: للصف الثالث

عند العمل مع عرض تقديمي ، فإن الانتقال إلى الشريحة التالية هو نقرة بالماوس

الموضوع: الرياضيات

الجمهور المستهدف: للصف الثالث

الغرض من KIM لإجراء اختبار العمل في الرياضيات هو تقييم جودة التعليم العام لطلاب الصف الرابع وفقًا لمتطلبات معيار الولاية التعليمية الفيدرالية. تسمح VLR بتشخيص تحقيق نتائج الموضوع والفوقية ، بما في ذلك مستوى تشكيل الإجراءات التعليمية الشاملة (UUD) وإتقان المفاهيم متعددة التخصصات. يمكن استخدام نتائج VPR ، جنبًا إلى جنب مع المعلومات المتاحة في المؤسسة التعليمية ، والتي تعكس المسارات التعليمية الفردية للطلاب ، لتقييم نتائج التعلم الشخصية.
لديك 45 دقيقة لإكمال عمل الرياضيات. يحتوي العمل على 12 مهمة.

الموضوع: الرياضيات

الجمهور المستهدف: للصف الرابع

يتم تنفيذ جميع أعمال الاختبارات الروسية (VPR) مع مراعاة الخصائص الوطنية والثقافية واللغوية لمجتمع روسي متعدد الجنسيات من أجل مراقبة نتائج الانتقال إلى المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة وتهدف إلى تحديد مستوى التدريب من أطفال المدارس.

يتم منح 90 دقيقة لإكمال العمل باللغة الروسية. يتكون العمل من جزأين ويتضمن 15 مهمة. يتم تنفيذ مهام الجزأين 1 و 2 في أيام مختلفة. لديك 45 دقيقة لإكمال الجزء الأول. يحتوي الجزء الثاني أيضًا على 45 دقيقة لإكماله.
عند أداء العمل ، لا يُسمح باستخدام كتاب مدرسي ومصنفات وأدلة نحوية وقواميس إملائية ومواد مرجعية أخرى.
إذا لزم الأمر ، يمكنك استخدام مسودة.

الموضوع: اللغة الروسية

الجمهور المستهدف: للصف الرابع

سلسلة من أجهزة المحاكاة تتوافق تمامًا مع المعيار التعليمي الفيدرالي (الجيل الثاني) للمدارس الابتدائية. تم تصميم جهاز المحاكاة لتكوين وتطوير المهارات الرياضية الهامة لطلاب الصف الثالث. هدفها الرئيسي هو تطوير مهارات العد السريع والخالي من الأخطاء في حدود 1000. سيساعد نظام المهام المختلفة الأطفال على تعلم طرق عملية لجمع وطرح الأرقام في حدود 1000 والضرب والقسمة. يمكن استخدام المحاكاة في عملهم من قبل المعلمين ومعلمي التعليم الإضافي. بالنسبة لأولياء أمور الطلاب ، ستساعد أجهزة المحاكاة هذه في تنظيم العمل المستقل من أجل التطوير الناجح لبرنامج دورة الرياضيات في الصف الثالث. يحتوي هذا المحاكي على 16 مثالًا حول الموضوع المحدد.
عند العمل مع عرض تقديمي ، فإن الانتقال إلى الشريحة التالية هو نقرة بالماوس

الموضوع: الرياضيات

الجمهور المستهدف: للصف الثالث

عرض تقديمي لدرس العالم من حولك.
EMC "مدرسة روسيا"
السؤال الرئيسي للموضوع: كيف تتشابه دولتي فرنسا وبريطانيا وكيف تختلفان؟
يبحث الأطفال عن الفرق بين دولتي فرنسا وبريطانيا العظمى.
سوف يتعلم الطلاب ما هي عوامل الجذب في هذه البلدان.

الموضوع: حول العالم

الجمهور المستهدف: للصف الثالث

سلسلة من أجهزة المحاكاة تتوافق تمامًا مع المعيار التعليمي الفيدرالي (الجيل الثاني) للمدارس الابتدائية. تم تصميم جهاز المحاكاة لتكوين وتطوير المهارات الرياضية الهامة لطلاب الصف الثالث. هدفها الرئيسي هو تطوير مهارات العد السريع والخالي من الأخطاء في حدود 1000. سيساعد نظام المهام المختلفة الأطفال على تعلم طرق عملية لجمع وطرح الأرقام في حدود 1000 والضرب والقسمة. يمكن استخدام المحاكاة في عملهم من قبل المعلمين ومعلمي التعليم الإضافي. بالنسبة لأولياء أمور الطلاب ، ستساعد أجهزة المحاكاة هذه في تنظيم العمل المستقل من أجل التطوير الناجح لبرنامج دورة الرياضيات في الصف الثالث. يحتوي هذا المحاكي على 16 مثالًا حول الموضوع المحدد.
عند العمل مع عرض تقديمي ، فإن الانتقال إلى الشريحة التالية هو نقرة بالماوس

الموضوع: الرياضيات

الجمهور المستهدف: للصف الثالث

تم تصميم جهاز المحاكاة للعمل الفردي أو الجماعي في دروس اللغة الروسية في الصف الرابع. الأهداف: توحيد المعرفة حول الاقتران.
تنمية المهارات في تحديد الاقتران. إيجاد الأفعال - الاستثناءات ، تشكيل مهارات التحقق ؛ في كتابة النهايات الشخصية للأفعال ؛
تطوير اليقظة الإملائية وضبط النفس والاهتمام والموقف الإيجابي تجاه دراسة اللغة الروسية.

الموضوع: اللغة الروسية

الجمهور المستهدف: للصف الرابع

سلسلة من أجهزة المحاكاة تتوافق تمامًا مع المعيار التعليمي الفيدرالي (الجيل الثاني) للمدارس الابتدائية. تم تصميم جهاز المحاكاة لتكوين وتطوير المهارات الرياضية الهامة لطلاب الصف الثالث. هدفها الرئيسي هو تطوير مهارات العد السريع والخالي من الأخطاء في حدود 1000. سيساعد نظام المهام المختلفة الأطفال على تعلم طرق عملية لجمع وطرح الأرقام في حدود 1000 والضرب والقسمة. يمكن استخدام المحاكاة في عملهم من قبل المعلمين ومعلمي التعليم الإضافي. بالنسبة لأولياء أمور الطلاب ، ستساعد أجهزة المحاكاة هذه في تنظيم العمل المستقل من أجل التطوير الناجح لبرنامج دورة الرياضيات في الصف الثالث. يحتوي هذا المحاكي على 16 مثالًا حول الموضوع المحدد.
عند العمل مع عرض تقديمي ، فإن الانتقال إلى الشريحة التالية هو نقرة بالماوس

الموضوع: الرياضيات

الجمهور المستهدف: للصف الثالث

سلسلة من أجهزة المحاكاة تتوافق تمامًا مع المعيار التعليمي الفيدرالي (الجيل الثاني) للمدارس الابتدائية. تم تصميم جهاز المحاكاة لتكوين وتطوير المهارات الرياضية الهامة لطلاب الصف الثالث. هدفها الرئيسي هو تطوير مهارات العد السريع والخالي من الأخطاء في حدود 1000. سيساعد نظام المهام المختلفة الأطفال على تعلم طرق عملية لجمع وطرح الأرقام في حدود 1000 والضرب والقسمة. يمكن استخدام المحاكاة في عملهم من قبل المعلمين ومعلمي التعليم الإضافي. بالنسبة لأولياء أمور الطلاب ، ستساعد أجهزة المحاكاة هذه في تنظيم العمل المستقل من أجل التطوير الناجح لبرنامج دورة الرياضيات في الصف الثالث. يحتوي هذا المحاكي على 16 مثالًا حول الموضوع المحدد.
عند العمل مع عرض تقديمي ، فإن الانتقال إلى الشريحة التالية هو نقرة بالماوس

الموضوع: الرياضيات

الجمهور المستهدف: للصف الثالث

سلسلة من أجهزة المحاكاة تتوافق تمامًا مع المعيار التعليمي الفيدرالي (الجيل الثاني) للمدارس الابتدائية. تم تصميم جهاز المحاكاة لتكوين وتطوير المهارات الرياضية الهامة لطلاب الصف الثالث. هدفها الرئيسي هو تطوير مهارات العد السريع والخالي من الأخطاء في حدود 1000. سيساعد نظام المهام المختلفة الأطفال على تعلم طرق عملية لجمع وطرح الأرقام في حدود 1000 والضرب والقسمة. يمكن استخدام المحاكاة في عملهم من قبل المعلمين ومعلمي التعليم الإضافي. بالنسبة لأولياء أمور الطلاب ، ستساعد أجهزة المحاكاة هذه في تنظيم العمل المستقل من أجل التطوير الناجح لبرنامج دورة الرياضيات في الصف الثالث. يحتوي هذا المحاكي على 30 مثالًا حول الموضوع المحدد.
عند العمل مع عرض تقديمي ، فإن الانتقال إلى الشريحة التالية هو نقرة بالماوس

الموضوع: الرياضيات

الجمهور المستهدف: للصف الثالث

تم إنشاء المورد في MS Office PowerPoint 2010 باستخدام المشغلات.
الغرض: تهيئة الظروف لتنظيم معرفة الطلاب بشأن ترقيم الأعداد في حدود 100.
مكان وشكل استخدام المورد في الفصول الدراسية والأنشطة اللامنهجية حسب تقدير المعلم.
مناسب لأي UMC.

يحتاج الأطفال لمساعدة جدتهم في جمع الخضروات لطهي البرش. للقيام بذلك ، يحتاجون إلى قراءة المهمة بعناية والنقر فوق الخضار بالإجابة الصحيحة.

يتم تنفيذ العمل مع المورد بواسطة أزرار التحكم.

الجمهور المستهدف: للصف الثاني

سلسلة من أجهزة المحاكاة تتوافق تمامًا مع المعيار التعليمي الفيدرالي (الجيل الثاني) للمدارس الابتدائية. تم تصميم جهاز المحاكاة لتكوين وتطوير المهارات الرياضية الهامة لطلاب الصف الثالث. هدفها الرئيسي هو تطوير مهارات العد السريع والخالي من الأخطاء في حدود 1000. سيساعد نظام المهام المختلفة الأطفال على تعلم طرق عملية لجمع وطرح الأرقام في حدود 1000 والضرب والقسمة. يمكن استخدام المحاكاة في عملهم من قبل المعلمين ومعلمي التعليم الإضافي. بالنسبة لأولياء أمور الطلاب ، ستساعد أجهزة المحاكاة هذه في تنظيم العمل المستقل من أجل التطوير الناجح لبرنامج دورة الرياضيات في الصف الثالث. يحتوي هذا المحاكي على 16 مثالًا حول الموضوع المحدد.
عند العمل مع عرض تقديمي ، فإن الانتقال إلى الشريحة التالية هو نقرة بالماوس

الموضوع: الرياضيات

الجمهور المستهدف: للصف الثالث

سلسلة من أجهزة المحاكاة تتوافق تمامًا مع المعيار التعليمي الفيدرالي (الجيل الثاني) للمدارس الابتدائية. تم تصميم جهاز المحاكاة لتكوين وتطوير المهارات الرياضية الهامة لطلاب الصف الثالث. هدفها الرئيسي هو تطوير مهارات العد السريع والخالي من الأخطاء في حدود 1000. سيساعد نظام المهام المختلفة الأطفال على تعلم طرق عملية لجمع وطرح الأرقام في حدود 1000 والضرب والقسمة. يمكن استخدام المحاكاة في عملهم من قبل المعلمين ومعلمي التعليم الإضافي. بالنسبة لأولياء أمور الطلاب ، ستساعد أجهزة المحاكاة هذه في تنظيم العمل المستقل من أجل التطوير الناجح لبرنامج دورة الرياضيات في الصف الثالث. يحتوي هذا المحاكي على 16 مثالًا حول الموضوع المحدد.
عند العمل مع عرض تقديمي ، فإن الانتقال إلى الشريحة التالية هو نقرة بالماوس

عام 2014

التنسيق: doc

مجموعة من المهام التنموية في الرياضيات للصف الثاني مع توصيات وإجابات منهجية

الأحدث في الرياضيات "التدريس بشغف"

يمكن لمعلم المدرسة الابتدائية استخدام هذا الكتاب لتنويع دروس الرياضيات في الصف الثاني وللأنشطة اللامنهجية. سيسمح استخدام هذه المجموعة للطلاب بتطوير البراعة والتفكير المنطقي.

الفصل 1 مهام للمراسلات واحد لواحد (غامضة) ولإيجاد العلاقات بين الأشياء

الفصل 2

الفصل 3

الفصل 4

الفصل 5

الفصل 6

الفصل 7

الفصل 8

الناشر: Exam

مجموعة تعليمية ومنهجية للمعلم

عام 2013

الصفحات: 109

التنسيق: PDF

»مطلوب عند إجراء درس وفصول إضافية في الصف الثاني وفقًا للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

استمرارًا لسلسلة من الأدلة المماثلة لتحسين نتائج التعلم للطلاب الأصغر سنًا ، تم تقسيم هذا الكتاب هيكليًا إلى 30 درسًا.

يحتوي كل درس ، بدوره ، على مهام تنموية من أنواع مختلفة ، ولكن مع الأخذ في الاعتبار بالفعل ما يتم استخدامه في الأنشطة التعليمية في الصف الثاني.

هنا يمكن للمعلم أن يجمع ويستخدم في فصوله ما يحتاجه خلال فترة الدراسة هذه ، اختبارات الذكاء ، تمارين الانتباه ، الألعاب ، تمارين الرسم البياني - بشكل عام ، مهام تنموية شيقة ومسلية لطلاب الصف الثاني.

الناشر: Exam

المجموعة التعليمية والمنهجية (تطوير الفصول للصف الأول)

عام 2013

الصفحات: 80

التنسيق: PDF

تعتبر المجموعة التعليمية والمنهجية لمعلم مدرسة ابتدائية "" مثالية للصفوف التي تتوافق مع متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

يحتوي الدليل على مهام تنموية خاصة للصف الأول ، تهدف إلى تطوير الطالب الأصغر سنًا في مجالات المعرفة المختلفة ، مثل:

تنمية المهارات الفكرية العامة

تحسين الانتباه وتنمية الذاكرة

تكوين الإدراك المكاني والمهارات الحسية

زيادة الدافع للدراسة

التنمية الشخصية للطفل.

يتم عرض جميع المهام التنموية المقدمة في أشكال مختلفة: وهي اختبارات وتمارين وألعاب لطلاب الصف الأول.

يتم تقسيم مادة الدليل بشكل ملائم إلى فصول ، والتي ستكون مناسبة جدًا للمعلم.

اللغة الروسية

التنسيق: PDF

كتاب مدرسي لمعلمي المدارس الابتدائية " المهام النموذجية لتشكيل الأنشطة التعليمية الشاملة. العمل مع المعلومات. 4 الصف»

يحتوي على المهام والتمارين التي تقع ضمن التجربة الحياتية لطلاب المدارس الابتدائية.

يحتوي الدليل على قسم "نحن نعمل مع جهاز كمبيوتر". إن أهداف تقديم هذه المواد محددة - فهي تشمل الأطفال الذين لا يعملون كثيرًا مع جهاز كمبيوتر شخصي كما هو الحال مع المعلومات بشكل عام. يعتبر الكمبيوتر أداة حديثة وقوية لحل مشاكل التعلم العملية.

يتكون الدليل من جزأين: مجموعة من المهام النموذجية لتشكيل أنشطة تعليمية شاملة لطلاب الصف الرابعوالتوصيات المنهجية للجزء الملاحي للمعلم ، مما يسهل التنقل في تطبيق المهام ، وكذلك في تنظيم الأنشطة اللامنهجية.

دليل منهجي للمعلوماتية لمعلمي الصف الأول الثانوي
(+ قرص مضغوط)

يحتوي على برنامج مقرر المعلوماتية للصفوف الأولى من مدرسة التعليم العام الابتدائية والموضوعات وتخطيط الدروس. لمعلمي الصف الأول الثانوي. الدليل المنهجي هو جزء من المجمع التربوي والمنهجي في المعلوماتية للصفوف الابتدائية من المدارس الثانوية. يتم عرض طرق إجراء الدروس وحل المشكلات والتمارين ومهام تشخيص الانتباه والذاكرة. الدليل مرفق بقرص مضغوط مع حزمة من البرامج التربوية "Country of Fantasy. First steps" لإجراء الدروس على الكمبيوتر بناءً على طلب المعلم.

المعلوماتية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المدارس الابتدائية. أدوات.

مدرسو المدارس الابتدائية ومعلمي علوم الكمبيوتر الذين يعملون مع الطلاب الأصغر سنًا ، بالإضافة إلى أولياء الأمور الذين يهتمون بالتعليم الحديث لأطفالهم. يتم تقديم تطورات الدروس للصفين 3 و 4 ، والتي تحدد أهداف وأهداف الدروس وأنواع الأنشطة والمنتجات التعليمية للطلاب والأشكال المختلفة والأساليب والتقنيات لتعليم المعلوماتية للطلاب الأصغر سنًا. يتم تقديم توصيات منهجية لتدريس علوم الكمبيوتر للأطفال بناءً على نشاطهم الإبداعي واهتماماتهم الشخصية واحتياجاتهم اليومية.

ملاحظات الدرس لمعلم علوم الكمبيوتر: المدرسة الابتدائية. مكتبة معلم المدرسة الابتدائية

يعكس الدليل في شكل تخطيط مفصل الخبرة العملية لتدريس مقرر المعلوماتية في المدرسة الابتدائية. الدليل مخصص لمعلمي المعلوماتية في المدارس الثانوية. سيساعد الكتاب مدرس علوم الحاسب على توزيع المادة التعليمية ، لبناء المراحل الرئيسية للدروس.

دليل منهجي للمعلوماتية لمعلمي الصفوف 2-4 من المدارس الثانوية
(+ قرص مضغوط)

الدليل المنهجي هو جزء من المجمع التربوي والمنهجي في المعلوماتية للصفوف الابتدائية من المدارس الثانوية. يحتوي على برنامج مقرر علوم الحاسب للصفوف 2-4 من مدرسة التعليم العام الابتدائي ، التخطيط الموضوعي والدروس. تطورات منهجية لإجراء الدروس ، وحل المشكلات والتمارين ، ومهام إضافية لتنفيذ التطور الفردي والشخصي لأطفال المدارس ، ومهام لتشخيص الانتباه والذاكرة ، والعمل المستقل والمراقبة ، وتوصيات لاستخدام دعم الكمبيوتر للدروس ولرصد وتقييم النتائج لتدريس المعلوماتية في المدرسة الابتدائية. الدليل مرفق بقرص مضغوط مع مجموعة من أدوات البرامج التربوية Strana Fantasy لإجراء الفصول على جهاز كمبيوتر بناءً على طلب المعلم. لمعلمي الصفوف 2-4 من المدارس الثانوية.

في جزئين. الجزء 1

في الوقت نفسه ، عند استخدام جزء عملي مطور خصيصًا لتكنولوجيا المعلومات ، سيتطلب العمل مع الدورة 68 ساعة في السنة.

تتكون المجموعة التعليمية والمنهجية للصف الرابع من دفتر - كتاب مدرسي (جزأين) ودفتر مشروعات ودليل للمعلم يحتوي على تخطيط موضوعي وتعليقات على مفاهيم مهمة للدورة بالإضافة إلى مناقشة ومشكلة. حل ، إلخ. تم تصميم دورة المعلوماتية للتعلم خلال ثلاث سنوات في مقدار 34 ساعة وليست بالضرورة متصلة بجهاز كمبيوتر.

كتاب مدرسي للصف الرابع الابتدائي.
في جزئين. الجزء 2

يحتوي المساق على مهام توسع آفاق الطلاب وتنمي التفكير المنطقي والانتباه والملاحظة والخيال والذاكرة. الكتاب المدرسي هو استمرار منطقي لمجموعة أدوات التدريس الخاصة بـ A.L.Semenov للصفوف 2-3. يتوافق برنامج الدورة مع الحد الأدنى من المحتوى الإلزامي للتعليم لمؤسسات التعليم الثانوي. دورة المعلوماتية الصف الرابع. دخل العمل ، وحصل على جائزة رئيس الاتحاد الروسي في مجال التعليم ، ويلبي توصيات اليونسكو بشأن المعلوماتية في التعليم الابتدائي.

لتوجيه المؤسسات التعليمية والمعلمين في مجموعة متنوعة من المجمعات التعليمية والمنهجية الحالية ، نقدم وصفًا موجزًا ​​لها.

يوجد حاليًا في الاتحاد الروسي أنظمة تعليمية تقليدية ومتطورة.
تشمل البرامج التقليدية:"مدرسة روسيا" ، "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين" ، "School2000" ، "المدرسة 2100" ، "الانسجام" ، "مدرسة المنظور الابتدائية" ، "المدرسة الابتدائية الكلاسيكية" ، "كوكب المعرفة" ، "المنظور". تشمل أنظمة التطوير برنامجين:إل. زانكوف ودي. Elkonina - V.V. دافيدوف.

فيما يلي وصف موجز للمجمعات التعليمية والمنهجية المذكورة أعلاه (TMC). يمكن العثور على مزيد من المعلومات التفصيلية عن كل EMC على المواقع المشار إليها.

مجمع تعليمي ومنهجي "مدرسة روسيا"

(تحت رئاسة تحرير أ. بليشاكوف)

دار النشر "التنوير".
الموقع: http://school-russia.prosv.ru

البرنامج التقليدي "مدرسة روسيا" موجود منذ عقود. يؤكد المؤلف نفسه أن هذه المجموعة تم إنشاؤها في روسيا وروسيا. الهدف الرئيسي من البرنامج هو "تنمية اهتمام الطفل بالتعلم عن وطنه وعظمته الروحية وأهميته على نطاق عالمي". يتيح لك البرنامج التقليدي ممارسة مهارات أنشطة التعلم بعناية (القراءة والكتابة والعد) اللازمة لنجاح التعليم في المدرسة الثانوية.

الدورة التعليمية والمنهجية "محو الأمية وتطوير الكلام" للمؤلفين في.

خلال فترة محو الأمية ، يجري العمل على تطوير السمع اللفظي للأطفال ، وتعليم القراءة والكتابة الأولية ، وتوسيع وتوضيح أفكار الأطفال حول الواقع المحيط ، وإثراء القاموس وتطوير الكلام.

بالإضافة إلى "الأبجدية الروسية" ، تشتمل المجموعة على نوعين من الكتب المصوّرة: كتب المؤلفين في. وتتمثل ميزتهم المميزة في أنهم لا يشكلون مهارات الكتابة الخطية المتعلمة فحسب ، بل يوفرون أيضًا فرصة لتصحيح الكتابة اليدوية في مراحل التعلم المختلفة وفي الفئات العمرية المختلفة.

من أجل تنمية القدرات المعرفية لكل طفل في دورة "الرياضيات" تم تحديث موضوع المهام ، وتم إدخال مجموعة متنوعة من المواد الهندسية ، وتم إعطاء مهام مسلية لتنمية التفكير المنطقي والخيال للأطفال. تعلق أهمية كبيرة على المقارنة والمقارنة ومعارضة المفاهيم والمهام المترابطة وتوضيح أوجه التشابه والاختلاف في الحقائق قيد النظر.
تتضمن المجموعة كتبًا مدرسية ووسائل تعليمية لجيل جديد تلبي جميع متطلبات كتاب تعليمي حديث.
تنتج الكتب المدرسية والوسائل التعليمية لدار نشر UMK "مدرسة روسيا" "Prosveshchenie".

نظام الكتب المدرسية "مدرسة روسيا":
1. ABC - V.G Goretsky ، V. A. Kiryushkin ، L. A. Vinogradskaya وآخرون.
2. اللغة الروسية - V.P. Kanakina ، VG Goretsky.
3. اللغة الروسية - L.M. Zelenina وغيرهم.
4. القراءة الأدبية - LF Klimanova ، V.G. Goretsky ، M.V. Golovanova and others.
5. اللغة الإنجليزية - V.P. كوزوفليف ، إي ش. Peregudova، S.A. Pastukhova وغيرها.
6. اللغة الإنجليزية (محتوى موسع لتدريس لغة أجنبية) - I.N. Vereshchagina، K.A. Bondarenko، T.A. Pritykina.
7. اللغة الألمانية - .I.L.Bim ، L.I.Ryzhova ، L.M. Fomicheva.
8. الفرنسية - أ. كوليجينا ، إم جي. كيريانوف.
9. الأسبانية - A.A. فوينوفا ، يو. بوخاروفا ، كاف مورينو.
10. الرياضيات - M.I.Moro، S.V. ستيبانوفا ، إس آي فولكوفا.
11. المعلوماتية - A.L. سيميونوف ، ت. رودنيشينكو.
12. العالم المحيط - A.A. بليشاكوف وآخرين.
13. أساسيات الثقافات الروحية والأخلاقية لشعوب روسيا - أ.ف. كورايف ، دي لاتيشينا ، إم إف مرتزين وآخرون.
14. الموسيقى - E.D. كريتسكايا ، جي بي. سيرجيفا ، ت. شماجين.
15. الفنون البصرية - L.A. Nemenskaya، E.I. Koroteeva، N.A. جورييف.
16. التكنولوجيا - N.I. روجوفتسيفا ، ن. بوجدانوفا وغيرها.
17. الثقافة البدنية - V.I. Lyakh.

"منظور" تعليمي ومنهجي معقد

(تحت رئاسة تحرير LF Klimanova)

دار النشر "التنوير".
الموقع: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

تم إنتاج المجمع التعليمي والمنهجي "Perspektiva" منذ عام 2006. يتضمن تكوين المواد التعليمية سطورًا من الكتب المدرسية في المواضيع التالية: "محو الأمية" ، "اللغة الروسية" ، "القراءة الأدبية" ، "الرياضيات" ، "العالم من حولنا" ، "التكنولوجيا".

تم إنشاء المجمع التعليمي والمنهجي "Perspektiva" على أساس مفاهيمي يعكس الإنجازات الحديثة في مجال علم النفس والتربية ، مع الحفاظ على ارتباط وثيق مع أفضل تقاليد التعليم المدرسي الكلاسيكي الروسي.

تضمن EMC توافر المعرفة والاستيعاب عالي الجودة لمواد البرنامج ، والتنمية الشاملة لشخصية الطالب الأصغر سنًا ، مع مراعاة خصائصه العمرية واهتماماته واحتياجاته. يتم إعطاء مكان خاص في Perspektiva UMC لتشكيل القيم الروحية والأخلاقية ، والتعريف بالتراث الثقافي والتاريخي للعالم وروسيا ، وتقاليد وعادات الشعوب التي تسكن الاتحاد الروسي. تتضمن الكتب المدرسية مهامًا للعمل المستقل ، والزوجي والجماعي ، وأنشطة المشروع ، بالإضافة إلى المواد التي يمكن استخدامها في الأنشطة اللامنهجية وغير المنهجية.

تستخدم EMC نظام ملاحة موحد للمعلمين والطلاب وأولياء الأمور ، مما يساعد على العمل مع المعلومات وتنظيم المواد التعليمية وهيكلها وتخطيط أنشطة الطالب في الدرس وتنظيم الواجبات المنزلية وتشكيل مهارة العمل المستقل.

تتميز دورة محو الأمية بالتوجه الاتصالي المعرفي والروحي الأخلاقي. الهدف الرئيسي من الدورة هو التكوين النشط لجميع أنواع نشاط الكلام: القدرة على الكتابة والقراءة والاستماع والتحدث ، وتنمية التفكير الكلامي في الصف الأول ، والقدرة على التواصل وفهم أنفسهم والآخرين. يتم ضمان فعالية النظام الجديد من خلال المواد التعليمية المختارة وفقًا لمستوى تنمية الاهتمامات المعرفية للطفل ، واللعبة والتمارين المسلية ، والنماذج الهيكلية التصويرية للكلمات التي يتم تسجيلها في مواقف الكلام التواصلي المختلفة. في هذا الصدد ، يتم تقديم الكلمة بطريقة مختلفة ، أي ليس فقط كمركب حرف صوتي ، ولكن كوحدة للمعنى والمعنى وصيغة الحرف الصوتي.

تم إنشاء جميع الشروط لاتباع نهج مختلف للطلاب مع مستويات مختلفة من الإعداد للمدرسة على صفحات "تعليم القراءة والكتابة" في TMC.
يرتبط تعليم اللغة الروسية ارتباطًا عضويًا بمحو الأمية وله تركيز مشترك. خصوصية الدورة هي نظرة شاملة للغة ، والتي توفر دراسة اللغة (جوانبها الصوتية والمعجمية والنحوية) ، ونشاط الكلام والنص كعمل الكلام.

الهدف الرئيسي من مقرر "القراءة الأدبية" هو تكوين شخصية الطالب الأصغر سنا ، والتعريف بالتراث الثقافي والتاريخي وتكوين الكفاءة في القراءة. للقيام بذلك ، يستخدم الكتاب المدرسي نصوصًا فنية عالية ، وأعمالًا فولكلورية لشعوب مختلفة. يساهم نظام الأسئلة والمهام في تكوين ثقافة التواصل الكلامي ، وتنمية قدرات الطلاب الإبداعية ، وتعريفهم بالقيم الروحية والأخلاقية ، وتعريفهم بالمعايير الأخلاقية والجمالية ، وتطوير التفكير المجازي والمنطقي للطلاب والأشكال. لدى الطلاب الأصغر سنًا اهتمام بعمل فني مثل فن الكلمة. تقدم عناوين "القراءة المستقلة" و "القراءة العائلية" و "الذهاب إلى المكتبة" و "مسرحنا" و "القارئ والمعلم" و "الأسرار الصغيرة والكبيرة لبلد الأدب" و "كتابي المفضلون" أشكالًا مختلفة من العمل مع العمل الأدبي ، وتنظيم المعرفة وإثراء التجربة العملية للطفل ، فهم يقدمون نظامًا للعمل مع كتاب في الفصل وفي الأنشطة اللامنهجية.

"التدريس ليس فقط الرياضيات ، ولكن أيضًا الرياضيات" هي الفكرة الرئيسية لخط TMC في الرياضيات ، والتي تهدف إلى تقوية الصوت الثقافي العام لتعليم الرياضيات وزيادة أهميته في تكوين شخصية الطفل. يركز محتوى المادة على تكوين الطلاب الأصغر سنًا للقدرة على الملاحظة والمقارنة والتعميم والعثور على أبسط الأنماط ، مما يسمح لهم بإتقان الأساليب الاستدلالية للتفكير ، ومنطقهم ، ويطور تباعد التفكير ، كمكون أساسي النشاط العقلي وثقافة الكلام ويسمح لهم بتوسيع فهمهم للعالم من حولهم عن طريق الرياضيات. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتطوير معرفة القراءة والكتابة العددية للطلاب ، وتشكيل المهارات الحسابية على أساس أساليب العمل العقلاني.

الكتب المدرسية لها نفس الهيكل وتتكون من 3 أقسام: الأرقام والأفعال معهم ، والأشكال الهندسية وخصائصها ، والكميات وقياسها.

الفكرة الرئيسية لدورة "العالم من حولنا" هي فكرة وحدة عالم الطبيعة وعالم الثقافة. يُعتبر العالم المحيط كلاً طبيعيًا وثقافيًا ، الإنسان - كجزء من الطبيعة ، خالق الثقافة ونتاجها.

يكشف المساق عن بنية مفهوم "العالم من حول" في وحدة مكوناته الثلاثة: الطبيعة ، الثقافة ، الإنسان. يتم النظر في هذه المكونات الثلاثة باستمرار على مستويات اجتماعية وثقافية مختلفة من المجتمع (الأسرة ، المدرسة ، الوطن الصغير ، البلد الأصلي ، إلخ) ، والتي بسببها يتم تحديد المناهج التربوية الرئيسية لإتقان الموضوع: التواصل - النشاط ، الثقافي - التاريخي ، الروحاني -الموجهة.

الهدف الرئيسي من موضوع "التكنولوجيا" هو تهيئة الظروف للطلاب لاكتساب الخبرة في أنشطة المشروع من الفكرة إلى عرض المنتج. يتقن الطلاب الأصغر سنًا تقنيات العمل بالورق والبلاستيك والمواد الطبيعية ، والمنشئ ، ودراسة خصائص المواد المختلفة وقواعد العمل معها. يخلق هذا النهج ظروفًا لتشكيل إجراءات تعليمية عالمية تنظيمية لدى الطلاب الأصغر سنًا ، ويسمح بتكوين صفات شخصية محددة (الدقة ، والانتباه ، والاستعداد للمساعدة ، وما إلى ذلك) ، ومهارات الاتصال (العمل في أزواج ، ومجموعات) ، والقدرة على العمل بالمعلومات وتعلم مهارات الكمبيوتر الأساسية.

تم بناء المواد الموجودة في الكتب المدرسية في شكل رحلة تعرف الطلاب على الأنشطة البشرية في مختلف المجالات: الإنسان والأرض ، والإنسان والماء ، والإنسان والهواء ، والإنسان وفضاء المعلومات.

قدم الكتاب المدرسي "التكنولوجيا" نظام تسجيل لتقييم جودة المنتج وتعقيده ، مما يسمح لك بتشكيل الدافع للنجاح واحترام الذات لدى الطالب.

تكوين "منظور" UMC يشمل:
الكتب المدرسية في المواد (الصفوف 1-4)
المصنفات
دفاتر إبداعية
المواد التعليمية للطالب: "القارئ" ، "القوة السحرية للكلمات" ، "الرياضيات والمعلوماتية" ، "أساسيات سلامة الحياة".
الوسائل المنهجية للمعلمين: تطورات الدروس في المواد ، مواد التدريس الإضافية ، التقويم والتخطيط المواضيعي ، الخرائط التكنولوجية.

التقويم الموضوعي والخرائط التكنولوجية التي تزود المعلم بتدريس فعال وعالي الجودة من خلال الانتقال من تخطيط الدرس إلى تصميم دراسة الموضوع يتم نشرها على صفحات موقع الإنترنت الخاص بـ UMC "Perspektiva".

الكتب المدرسية المدرجة في "Perspektiva" UMK:

1. الأبجدية - L.F. كليمانوف ، سان جرمان Makeeva.
2. اللغة الروسية - L.F Klimanova، S.G Makeeva.
3. القراءة الأدبية - L.F. Klimanova، L.A. فينوغرادسكايا ، في. جوريتسكي.
4. الرياضيات - G.V. دوروفيف ، تي إن. ميراكوفا.
5. العالم المحيط - A.A. بليشاكوف ، م. نوفيتسكايا.
6. التكنولوجيا - N.I. روجوفتسيفا ، ن. بوجدانوفا ، ن. دوبروميسلوفا

المجمع التربوي والمنهجي "مدرسة 2000 ..."

دار النشر "Juventa"
الموقع: http://www.sch2000.ru

يقدم النظام التعليمي لأسلوب النشاط "مدرسة 2000 ..." حلاً لمشاكل تربوية ملحة في نظام التعليم المستمر (وزارة التعليم - مدرسة - جامعة). يعتمد على دورة الرياضيات المستمرة لمرحلة ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية والثانوية ، ويركز على تنمية التفكير ، والقوى الإبداعية للأطفال ، واهتمامهم بالرياضيات ، وتكوين المعرفة والمهارات الرياضية القوية ، والاستعداد لتطوير الذات. يراعي برنامج "Learn to Learn" إمكانية العمل على هذا البرنامج في ظروف الخيارات المختلفة للخطة التعليمية للمؤسسة التعليمية (4 ساعات أو 5 ساعات في الأسبوع).

الهدف الرئيسي لبرنامج "مدرسة 2000 ..." هو التنمية الشاملة للطفل ، وتكوين قدراته على التغيير الذاتي والتنمية الذاتية ، وصورة للعالم والصفات الأخلاقية التي تهيئ الظروف لدخول الثقافة بنجاح. والحياة الإبداعية للمجتمع وتقرير المصير وتحقيق الذات للفرد.

تم اختيار المحتوى وتسلسل دراسة المفاهيم الرياضية الأساسية في برنامج "تعلم التعلم" على أساس نهج منظم. بناها N.Ya. فيلينكين وطلابه ، مكّن النظام متعدد المستويات للمفاهيم الرياضية الأولية (SNMP ، 1980) من تحديد ترتيب إدخال المفاهيم الأساسية في تعليم الرياضيات المدرسي ، مما يضمن الروابط المتتالية بينها والتطوير المستمر لجميع المحتوى المنهجي خطوط دورة الرياضيات 0-9.

أساس تنظيم العملية التعليمية في برنامج "تعلم لتتعلم" هو النظام التعليمي لأسلوب نشاط التدريس "مدرسة 2000" ، والتي يمكن استخدامها على مستويين: أساسي وتكنولوجي.

يمكن استخدام دورة الرياضيات "تعلم التعلم" للمدرسة الابتدائية جنبًا إلى جنب مع الدورات في المواد الأكاديمية الأخرى المدرجة في القوائم الفيدرالية للكتب المدرسية لوزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي ، بناءً على اختيار المعلمين. في هذه الحالة ، يمكن استخدام تقنية أسلوب النشاط على المستوى الأساسي كأساس تعليمي يبسط عمل المعلمين في سياق تنوع التعليم.

مواد تدريس الرياضيات للمدرسة الابتدائية لبرنامج "تعلم التعلم" ("مدرسة 2000 ..."

1. الرياضيات - L.G. بيترسون

الكتب المدرسية مجهزة بوسائل تعليمية ومواد تعليمية وبرنامج كمبيوتر لرصد التقدم.

أدب إضافي
2. Peterson L.G.، Kubysheva M.A.، Mazurina S.E. ماذا يعني التعلم. معينات التدريس. -M: UMC "School 2000 ..." ، 2006.
3. بيترسون إل. طريقة نشاط التدريس: النظام التعليمي "مدرسة 2000 ..." // بناء مجال تعليمي مستمر. - م: APK و PPRO ، UMC "مدرسة 2000 ..." ، 2007.

المجمع التربوي والمنهجي "مدرسة 2100"

(المشرف - L.G. Peterson)

دار بلاس للنشر
الموقع: http://www.school2100.ru/

في عملية التعلم وفقًا لـ EMC ، وفقًا لنهج النشاط ، تتحقق مهمة تكوين شخصية متعلمة وظيفيًا. في محتوى موضوع مختلف ، يتعلم الطالب اكتساب معرفة جديدة ، للبحث عن إجابات لأسئلته. تم تصميم جميع الكتب المدرسية للبرنامج مع مراعاة الخصائص النفسية للعمر. من السمات المميزة لهذا البرنامج التعليمي مبدأ minimax. يفترض أن مؤلفي الكتب المدرسية والمعلم يمكّنون الطالب (إذا أراد) من أخذ المادة إلى أقصى حد. في الكتب المدرسية لهذا الغرض ، توجد معلومات زائدة عن الحاجة تسمح للطالب بالاختيار الشخصي. في الوقت نفسه ، يجب أن يتعلم كل طالب أهم الحقائق والمفاهيم والصلات المدرجة في الحد الأدنى من المحتوى (FSES ومتطلبات البرنامج). يتم تقديم الحد الأدنى للطالب في دروس اكتشاف المعرفة الجديدة ، الثابتة والمقدمة للمراقبة. يسمح الحد الأقصى للطالب بتلبية احتياجاته واهتماماته الشخصية.

وبالتالي ، فإن كل طفل لديه الفرصة لأخذ أكبر قدر ممكن.

بمساعدة تقنية الحوار الإشكالي المستخدمة في النظام التعليمي "مدرسة 2100" ، يتعلم الطلاب في كل درس تحديد هدف ، ووضع خطة لتحقيقه ، والبحث عن حل ، والتفكير في نتائج العمل معه. نص. لتكوين المهارات التعليمية العامة التواصلية ، يتم استخدام تقنية العمل مع النص. وبالتالي ، فإن المعلم الذي يعمل وفقًا للكتب المدرسية للنظام التعليمي School 2100 لديه الفرصة لتحقيق أهداف تعليمية جديدة ببساطة عن طريق إجراء دروس جيدة باستخدام التقنيات المعتمدة في هذا النظام.

قائمة الكتب المدرسية للمواد التعليمية "مدرسة 2100"
1. التمهيدي - R.N. بونيف ، إي. بونيفا ، أو في. برونين.
2. اللغة الروسية - R.N. بونيف ، إي. بونيفا ، أو في. برونين.
3. القراءة الأدبية - ر. بونيف ، إي. بونيفا.
4. اللغة الإنجليزية - M.Z. بيبوليتوفا وغيرها.
5. الرياضيات - T.E. ديميدوفا ، س. كوزلوفا ، أ. رفيع.
6. العالم المحيط - A.A. فاخروشيف ، أو. بورسكي ، أ. روتين.
7. الفنون التشكيلية - O.A. كوريفينا ، إي. كوفاليفسكايا.
8. الموسيقى - L.V. شكوليار ، V.O. Usacheva.
9. التكنولوجيا - O.A. كوريفينا ، إ. لوتزيف
10. الثقافة الفيزيائية - B.B. Egorov، Yu.E. زرع اعضاء.

مجمع تعليمي ومنهجي "مدرسة المنظور الابتدائية"

(المشرف - N.A. Churakova)

دار النشر "Akademkniga / textbook"
الموقع: http://www.akademkniga.ru

يعتمد مفهوم WCU على الاعتقاد الإنساني بأن جميع الأطفال قادرون على التعلم الناجح إذا تم تهيئة الظروف اللازمة لهم. مراعاة عمر الطلاب يجعل عملية التعلم ناجحة. توفر جميع الكتب المدرسية للمجموعة فرصًا لتنفيذ المكون الإقليمي.

عند اختيار المواد التعليمية ، وتطوير لغة عرض المادة ، وتطوير الجهاز المنهجي للمجموعة ، تم أخذ المكونات التالية في الاعتبار.

عمر الطالب.يمكن أن يكون عمر طالب الصف الأول ستة أو سبعة أو ثمانية أعوام. وهذه ليست مشكلة تخفيض سن طالب في الصف الأول ، ولكن مشكلة التواجد المتزامن للأطفال من مختلف الأعمار في الدرس ، الأمر الذي تطلب مزيجًا من أنشطة اللعب والتعلم طوال العام الدراسي الأول.

المستويات المختلفة لتنمية الطلاب.غالبًا ما يأتي تلميذ المدرسة الذي لم يحضر روضة الأطفال إلى المدرسة بمعايير حسية غير مشوهة. هذا يتطلب حل مشكلة تشكيل المعايير الحسية خلال فترة التكيف للتدريب.

الانتماء الطبوغرافي للطالب.يأخذ اختيار المواد في الاعتبار تجربة الطالب الذي يعيش في كل من المناطق الحضرية والريفية.

محتوى فئة مختلفة.تسمح الصياغة التفصيلية للمهام ، جنبًا إلى جنب مع مؤشرات الأشكال التنظيمية لتنفيذها (في مجموعة ، في أزواج) ، لأطفال المدارس بالدراسة بشكل مستقل لفترة طويلة بما فيه الكفاية ، وهو أمر مهم لمدرسة صغيرة وصغيرة. يساعد هيكل مماثل من الكتب المدرسية داخل كل مجال موضوع ومكائد خارجية مشتركة لجميع الكتب المدرسية في المجموعة الطلاب من مختلف الفئات العمرية الموجودين في نفس الغرفة على أن يكونوا في مساحة تعليمية واحدة.

مستويات مختلفة من إتقان اللغة الروسية.عند تطوير مواد التدريس في "المدرسة الابتدائية الواعدة" ، تم الأخذ في الاعتبار أنه ليس كل الطلاب يتحدثون اللغة الروسية كلغة أم وأن طالب اليوم يعاني من عدد كبير من مشاكل علاج النطق. تطلب البحث عن حل لهذه المجموعة من المشاكل مراجعة بعض المواقف النظرية المهمة للغة الروسية ، وتطوير خطوط خاصة للعمل التقويمي والعمل مع قاموس عكسي.

نتيجة إتقان محتوى الموضوع المتضمن في المجموعة ، يحصل كل طالب على فرصة لاكتساب المهارات والقدرات التعليمية العامة. إتقان أساليب النشاط التي تلبي متطلبات المعيار التعليمي للدولة. هذه ، أولاً وقبل كل شيء ، المهارات الأولية للبحث عن المعلومات الضرورية في القواميس والكتب المرجعية وكتالوج المكتبة.

يسمح وضع الجهاز المنهجي لتنظيم أنشطة الأطفال في الفصل الدراسي في جسم كل كتاب مدرسي للمجموعة بالوفاء بمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية مثل تشكيل أنشطة التعاون التربوي - القدرة على التفاوض وتوزيع العمل ، قم بتقييم مساهمتك في النتيجة الإجمالية للأنشطة التعليمية.

تم تصميم نظام موحد للرموز في جميع الكتب المدرسية لتنظيم العمل الفردي والثنائي والجماعي والجماعي.

قائمة الكتب المدرسية لـ "المدرسة الابتدائية الواعدة" التابعة لـ TMC

1. الأبجدية - N.G. أجاركوفا ، يو. اجاركوف
2. اللغة الروسية - Kalenchuk M.L.، Churakova N.A.، Baikova T.A.، Malakhovskaya O.V.، Erysheva E.R.
3. القراءة الأدبية - Churakova N.A.، Malakhovskaya O.V.
4. الرياضيات - A.L. Chekin، O.A. زاخاروفا ، إ. يودين.
5. العالم المحيط - O.N. فيدوتوفا ، ج. ترافيموفا ، S.A. ترافيموف ، لوس أنجلوس تساريفا ، إل جي. كودروفا.
6. المعلوماتية - E.N. بينينسون ، أ. باوتوفا.
7. التكنولوجيا - T.M. راجوزينا ، أ. غرينيف.

أدب إضافي
1) Churakova R.G. التكنولوجيا وتحليل جوانب الدرس الحديث
Churakova N.A.، Malakhovskaya O.V. متحف في صفك.

المجمع التربوي المنهجي "التنمية. الفردية. خلق. التفكير "(RITM)

(EMC "المدرسة الابتدائية الكلاسيكية")

دار النشر "دروفا"
الموقع: http://www.drofa.ru

المجمع التربوي المنهجي "التنمية. الفردية. خلق. تم إنشاء التفكير "(RITM) على أساس مواد التدريس" المدرسة الابتدائية الكلاسيكية "، والتي تتمثل السمة الرئيسية لها في مزيج من الأساليب الحديثة لحل المشكلات المنهجية والمبادئ التعليمية المثبتة ، والتي تتيح للطلاب تحقيق نتائج تعليمية عالية باستمرار.

المجمع التربوي المنهجي "التنمية. الفردية. خلق. التفكير "(RITM) تمت مراجعته وفقًا لمعيار الولاية الفيدرالية واستكماله بكتب مدرسية جديدة (لغة أجنبية ، العالم من حولنا ، التربية البدنية). يشمل تكوين المواد التعليمية البرامج والوسائل التعليمية وكتب التدريبات. يتم تزويد الخطوط التعليمية في الموضوعات الرئيسية بالمواد التعليمية والاختبارات ومجموعات من الوسائل البصرية. تم دمج جميع مكونات المواد التعليمية في نظام منهجي واحد ، ولديها تخطيط حديث ، وجهاز منهجي ضخم ، ورسوم توضيحية تم تنفيذها باحتراف.

في سطر الموضوع الخاص باللغة الروسية والقراءة الأدبية ، لا تُعتبر اللغة الأم فقط موضوعًا للدراسة ، ولكن أيضًا كوسيلة لتعليم الأطفال التخصصات الأخرى ، مما يساهم في تكوين مهارات المادة الفوقية. توسع النصوص والتدريبات الواردة في الكتب المدرسية المعرفة حول الوطن وطبيعته ، وتساهم في تعليم حب الوطن ، وتطوير قواعد وقواعد السلوك ، والقيم الأخلاقية التقليدية ، والتسامح ، ومن ثم تكوين الصفات الشخصية الضرورية ، وهي أهم نتيجة للتعليم.

في سياق دراسة مقرر الرياضيات ، يتم تضمين الكتب المدرسية في أنشطة جماعية ومستقلة نشطة ، وأهم نتيجة لها هي تنمية المرونة والحرجية والتنوع في تفكيرهم. يهدف الجهاز المنهجي لسطر الموضوع إلى تطوير المهارات المنطقية: فهم المهمة التعليمية ، والتخطيط المستقل لإجراءات الفرد لحلها ، واختيار أفضل الطرق لذلك.

تم تصميم المنهجية التي تقوم عليها خطوط الموضوع في لغة أجنبية لتشكيل الكفاءة التواصلية الأولية للغة الأجنبية لدى الطلاب الأصغر سنًا. يسمح مبدأ حوار الثقافات ، المطبق في سياق اللغة الإنجليزية ، للطفل بالدخول بسلاسة إلى مساحة التواصل باللغة الأجنبية. تهدف دورة اللغة الألمانية إلى التكوين المترابط لجميع أنواع مهارات الاتصال - الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة. يساهم محتوى دورات اللغة الأجنبية في تكوين شعور لدى الطفل بالانتماء إلى مجتمع لغوي وثقافي معين - الهوية المدنية الروسية.

في سطر الموضوع حول العالم ، يتم تكامل العلوم الطبيعية والمعرفة الاجتماعية الإنسانية ، مما يضع الأسس لتشكيل صورة شاملة للعالم ، ويحل مشاكل تكوين التفكير البيئي ، وثقافة المجتمع. أسلوب حياة صحي وآمن ، نظام للقيم الوطنية ، مُثُل للاحترام المتبادل ، والوطنية ، على أساس التنوع العرقي والثقافي والوحدة الثقافية العامة للمجتمع الروسي.

يركز سطر الموضوع في الفنون الجميلة على التطور الجمالي للفرد على أساس إتقان أفضل الأمثلة على التراث الفني لشعوب روسيا والعالم. إنه مبني على مبادئ نهج نشاط النظام للتعلم ويعكس الجوهر التواصلي والأخلاقي لتعليم الفن.

يتم تنفيذ التطور الجمالي والروحي والأخلاقي للطلاب عند استخدام سطر الموضوع في الموسيقى من خلال التعرف على الثقافة الموسيقية باعتبارها العنصر الأكثر أهمية في تكوين شخصية متناغمة. تم بناء مسار الموسيقى على أساس تكاملي واسع مع مواضيع الدورة الإنسانية والجمالية. يقوم على مبدأ تشكيل إجراءات تربوية عالمية - شخصية ، تنظيمية ، معرفية ، تواصلية.

يحتوي سطر الموضوع الخاص بالتكنولوجيا والثقافة البدنية على طرق منهجية غير عادية لتشكيل المهارات اللازمة للموضوع والمواد الوصفية ، بالإضافة إلى السمات الشخصية لخريج المدرسة الابتدائية. الخطوط موجهة نحو الممارسة وتوفر فرصًا كبيرة لتنظيم الأنشطة التعليمية واللامنهجية للطلاب الأصغر سنًا.

UMC “التنمية. الفردية. يهدف الإبداع والتفكير (RITM) إلى تحقيق نتائج التعليم التي حددها معيار الدولة الفيدرالية وتنفيذ "مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتعليم المواطن الروسي".

الكتب المدرسية التي تعد جزءًا من "المدرسة الابتدائية الكلاسيكية" في EMC:
1. الأبجدية - O.V. جيزل.
2. اللغة الروسية - T.G. رامزاييف.
3. القراءة الأدبية - O.V. Dzhezheley.
4. اللغة الإنجليزية - V.V. Buzhinsky ، S.V. Pavlova ، R.A. ستاريكوف.
5. اللغة الألمانية - N.D. جالساكوفا ، إن. جيز.
6. الرياضيات - E.I. Aleksandrova.
7. العالم من حولنا - E.V. Saplin ، A.I. Saplin ، V.I. سيفوجلازوف.
8. الفنون البصرية - ف. كوزين ، إي. كوبيشكين.
9. التكنولوجيا. - لا. ماليشيفا ، أون. ماسلينيكوف.
10. الموسيقى - V.V. أليف ، ت. كيشاك.
11. الثقافة البدنية - جي. بوغادايف.

المجمع التربوي والمنهجي "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين"

(المشرف - N.F. Vinogradova)

دار النشر "Ventana - Graf"
الموقع: http://www.vgf.ru

المجموعة مبنية على نظرية A.N. ليونتييف ، دي. إلكونين وف. دافيدوف. الهدف العام من التدريب هو تكوين نشاط رائد لهذا العصر. هدف معلمي المرحلة الابتدائية ليس فقط تعليم الطالب ، بل تعليمه تعليم نفسه ، أي. الأنشطة التعليمية؛ هدف الطالب هو اكتساب القدرة على التعلم. تعمل المواد التعليمية ومحتواها كوسيلة لتحقيق هذا الهدف.

تهدف أشكال ووسائل وطرق التدريس إلى تكوين المتطلبات الأساسية للطالب الأصغر (في النصف الأول من الصف الأول) ، ثم مهارات النشاط التربوي. في سياق التعليم الابتدائي ، يطور تلميذ مبتدئ مهارات أنشطة التعلم التي تسمح له بالتكيف بنجاح في المدرسة الرئيسية ومواصلة تعليم المواد وفقًا لأي مجموعة تعليمية ومنهجية.

السمات الرئيسية لخريج المدرسة الابتدائية هي قدرته على التفكير بشكل مستقل ، وتحليل أي قضية ؛ القدرة على تكوين البيانات وطرح الفرضيات والدفاع عن وجهة النظر المختارة ؛ وجود أفكار حول معرفة المرء وجهله بالمسألة قيد المناقشة. ومن ثم ، هناك نوعان من السمات المنهجية لـ UMK. لذلك ، من خلال العمل مع المجموعة التعليمية والمنهجية "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين" ، يتقن الطالب دورًا مختلفًا جوهريًا - "الباحث". يحدد هذا الموقف اهتمامه بعملية الإدراك. وكذلك زيادة الاهتمام بالنشاط الإبداعي للطلاب ، بناءً على مبادرة واستقلالية كل طالب.

قائمة الكتب المدرسية للمواد التعليمية "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين"

1. التمهيدي - L.E. زوروفا.
2. اللغة الروسية - S.V. إيفانوف ، إيه أو إفدوكيموفا ، إم. كوزنتسوفا.
3. القراءة الأدبية - L.A. افروزينينا.
4. اللغة الإنجليزية - UMK "FORWARD" ، M.V. Verbitskaya ، O.V. أورالوفا ، بي إيبس ، إي وريل ، إي وارد.
5. الرياضيات - E.E. Kochurina ، V.N. Rudnitskaya ، O.A. Rydze.
6. العالم من حولنا - N.F. فينوغرادوف.
7. الموسيقى - O.V. Usacheva ، L.V. تلميذ.
8. الفنون البصرية - L.G. سافينكوفا ، إي. إرمولينسكايا
9. التكنولوجيا - E.A. لوتسيف.
10. أساسيات الثقافة الروحية والأخلاقية لشعوب روسيا (الصف الرابع) - N.F. فينوغرادوفا ، في. فلاسينكو ، أ. بولياكوف.

يركز محتوى المواد التعليمية في EMC على تحفيز ودعم التطور العاطفي والروحي والأخلاقي والفكري والتنمية الذاتية للطفل ؛ لتهيئة الظروف لإظهار الاستقلال والمبادرة والقدرات الإبداعية للطفل في مختلف الأنشطة. في الوقت نفسه ، تظل أهمية استيعاب الأطفال للمعرفة وإتقان المهارات والقدرات كوسيلة للتطور ، لكنها لا تعتبر غاية في حد ذاتها للتعليم الابتدائي.

في مواضيع EMC ، يتم تعزيز التوجه الإنساني وتأثيره على النمو العاطفي والاجتماعي والشخصي للطفل. تقدم WCU محتوى يساعد الطفل على الحفاظ على سلامة صورة العالم وإعادة إنشائها ، وتزويده بالوعي بالصلات المختلفة بين الأشياء والظواهر ، وفي نفس الوقت ، تشكل القدرة على رؤية نفس الكائن من زوايا مختلفة. السمة الرئيسية لهذه المجموعة هي سلامتها: وحدة هيكل الكتب المدرسية وكتب العمل لجميع الفئات والموضوعات ؛ وحدة الخطوط من خلال المهام القياسية ، وحدة النهج لتنظيم الأنشطة التعليمية.

إنهم ينشرون الكتب المدرسية والوسائل التعليمية للمواد التعليمية "كوكب المعرفة" لدور النشر "Astrel" و "AST".
يشمل UMC:

1. التمهيدي - المؤلف T.M. أندريانوفا.
2. اللغة الروسية - المؤلف T.M. أندريانوفا ، ف. إليوخين.
3. القراءة الأدبية - إي كاتز
4. اللغة الإنجليزية - N.Yu. Goryacheva، S.V. لاركينا ، إي. ناسونوفسكايا.
5. الرياضيات - M.I. بشماكوف ، إم جي نيفيدوفا.
6. العالم المحيط - G.G. Ivchenkova ، I.V. بوتابوفا ، أ. سابلين ، إي. سابلين.
7. الموسيقى - T.I. بالانوفا.

مجموعة تعليمية ومنهجية "هارموني"

(المشرف - NB Istomina)

دار النشر "رابطة القرن الحادي والعشرين".
الموقع: http://umk-garmoniya.ru/

تطبق المجموعة التعليمية المنهجية "هارموني": طرق تنظيم الأنشطة التعليمية للطلاب المتعلقة بصياغة مهمة التعلم وحلها وضبط النفس والتقييم الذاتي ؛ طرق تنظيم الاتصال المثمر ، وهو شرط ضروري لتكوين الأنشطة التربوية ؛ طرق تكوين المفاهيم التي توفر الوعي بالعلاقات بين السبب والنتيجة والأنماط والتبعيات على مستوى يمكن الوصول إليه في سن المدرسة الابتدائية.

تعتمد الدورة على المفهوم المنهجي للعمل الهادف والمنهجي على تكوين تقنيات النشاط العقلي لدى الطلاب الأصغر سنًا: التحليل والتركيب والمقارنة والتصنيف والقياس والتعميم في عملية إتقان المحتوى الرياضي الذي يوفره البرنامج.

يوفر الكتاب التمهيدي "كتابي الأول" ، المصمم لدورة "محو الأمية" ، ليس فقط تطوير القراءة والكتابة الابتدائية لطلاب الصف الأول ، ولكن أيضًا تنمية تفكيرهم واهتماماتهم المعرفية وحسهم اللغوي وتكوين السمع اللفظي ، اليقظة الإملائية ، ومهارات الكلام والقراءة ، ومقدمة إلى عالم كتب الأطفال ، بالإضافة إلى تراكم الخبرة في العمل مع كتاب تعليمي.

يتضمن الكتاب التمهيدي الترويج النشط لكل من الأطفال الذين بدأوا للتو في تعلم القراءة ، وأولئك الذين هم بالفعل في مراحل مختلفة من إتقان أسلوب القراءة.

بشكل عام ، يهيئ هذا الكتاب التمهيدي الظروف للاستمرار الناجح لتعلم القراءة واللغة الروسية في إطار الموضوعات الفردية.
تضمن دورة اللغة الروسية ، المقدمة في الكتب المدرسية "إلى أسرار لغتنا" ، تكوين مهارات اللغة والكلام لدى الطلاب الأصغر سنًا ، ومحو أميتهم الوظيفية في وقت واحد مع تكوين مجموعة كاملة من الأنشطة التعليمية الشاملة.

يتم تسهيل ذلك من خلال تنفيذ نهج النشاط لتنظيم التعلم ، حيث ينتقل تطوير مفاهيم اللغة والكلام والقواعد والعمل على المهارات من التحفيز وتحديد مهمة التعلم - إلى حلها ومن خلال فهم الوضع الضروري لـ الإجراء - لاستخدام المعرفة المكتسبة ، إلى القدرة على التحكم في إجراءات التنفيذ ونتائجها.

تعلم اللغةلديه توجه تواصلي ، حيث يخضع لتنمية خطاب الطلاب ، وتحسين جميع أشكال نشاط الكلام لديهم.

تشكيل محو الأميةيتم تنفيذ أطفال المدارس على أساس التطوير الهادف لليقظة الإملائية وضبط النفس في التهجئة.

دورة "القراءة الأدبية"يتضمن تكوين كفاءة القراءة للطالب الأصغر سنًا ، والتي يتم تحديدها من خلال امتلاك تقنية القراءة وأساليب إتقان العمل الأدبي ، والقدرة على التنقل في الكتب واكتساب الخبرة في نشاط القراءة المستقل.

يهدف تعليم القراءة الأدبية أيضًا إلى:
إثراء المجال الروحي والأخلاقي لأطفال المدارس الصغار ، وتكوين أفكار حول الخير والشر ، والعدالة والصدق ، واحترام ثقافة شعوب روسيا متعددة الجنسيات ؛
إتقان الأنشطة التعليمية الشاملة
تحسين جميع أنواع نشاط الكلام ، والقدرة على بناء مونولوج وإجراء حوار ؛
تنمية القدرات الإبداعية.
تعليم الموقف الجمالي لفن الكلمة ، والاهتمام بالقراءة والكتب ، والحاجة إلى التواصل مع عالم الخيال ؛
توسيع آفاق القارئ.

دورة الرياضيات، المقدمة في الكتاب المدرسي ، في عملية استيعاب مواد البرنامج بشكل هادف جميع أنواع أنشطة التعلم الشامل (UUD) للطلاب. يتم تسهيل ذلك من خلال: منطق بناء محتوى الدورة ، مجموعة متنوعة من الأساليب المنهجية لتنظيم الأنشطة التعليمية للطلاب الأصغر سنًا ، ونظام من المهام التعليمية التي تهدف إلى أداء أنواع مختلفة من الإجراءات من قبل الطلاب.

في عملية دراسة الدورة ، يتقن الأطفال: المعرفة والمهارات والقدرات الرياضية التي يوفرها برنامج الدورة ، ويتعلمون كيفية استخدامها لوصف الأشياء والعمليات والظواهر المحيطة وتقييم العلاقات الكمية والمكانية ؛ إتقان المهارات: لبناء التفكير. الجدل وتصحيح العبارات للتمييز بين الأحكام المعقولة وغير المعقولة ؛ تحديد الأنماط إقامة علاقات سببية ؛ لتحليل كائنات رياضية مختلفة ، وتسليط الضوء على ميزاتها الأساسية وغير الأساسية ، والتي ستضمن استمرارهم الناجح في تعليم الرياضيات في المدرسة الأساسية.

ملامح محتوى دورة "العالم من حولك"هي: الطبيعة التكاملية لعرض العلوم الطبيعية والعلوم الاجتماعية والمعرفة التاريخية ؛ التكوين الهادف لـ UUD في تطوير المعرفة والمهارات الموضوعية.

تهدف دراسة العالم المحيط إلى:
تكوين صورة شاملة لعالم الطبيعة والاجتماعية والثقافية ، ومحو الأمية البيئية والثقافية ، والمعايير الأخلاقية والأخلاقية والآمنة للتفاعل مع الطبيعة والأشخاص بين تلاميذ المدارس الأصغر سنًا ؛
إتقان مجموعة معقدة من المعرفة والمهارات والأنشطة التعليمية الشاملة لاستمرار التعليم بنجاح في المدرسة الرئيسية ؛
تنمية المهارات لمراقبة وتحليل وتعميم وتمييز كائنات العالم المحيط والعقل وحل المشكلات الإبداعية ؛
تنشئة مواطن يحب وطنه ، يدرك انتمائه إليها ، يحترم أسلوب حياة وعادات وتقاليد الشعوب التي تعيش فيها ، ويسعى للمشاركة في الأنشطة البيئية والإبداعية.

المساق الرئيسي مقدم في الكتب المدرسية "التكنولوجيا"، هو نشاط تحويل موضوعي يسمح لك بدمج المكونات المفاهيمية (التخمينية) ، والتخمينية ، والمرئية الفعالة للنشاط المعرفي.

الملامح الرئيسية لدورة "الفنون الجميلة":
تعريف تلاميذ المدارس باللغة التصويرية للفنون الجميلة كأساس للتطور العاطفي والأخلاقي للعالم المحيط ؛
التوجيه التواصلي للتدريب ، الذي يضمن تعليم الثقافة البصرية الأساسية للفرد والتطور الأساسي للوسائل المرئية للاتصال المرئي ؛
نهج النشاط للدراسة والمزيد من التطوير العملي للأنشطة الفنية الجميلة والتصميمية والزخرفية ؛
التعلم القائم على حل المشكلات ، عندما يطرح المعلم ، دون اقتراح إجابة نهائية ، أسئلة تساعد الطلاب أنفسهم على الوصول إلى الحل الصحيح ؛
تكوين أساليب النشاط المعرفي وتنمية الاهتمام بمجال التطور الفني للعالم وإثراء التجربة الإبداعية الحسية والعملية للطفل.

دورة موسيقى، المعروضة في الكتب المدرسية "إلى ارتفاعات الفن الموسيقي" ، لها الميزات التالية:
تنمية التفكير الموسيقي لأطفال المدارس من خلال تطوير أنواع مختلفة من الموسيقى ؛
اختيار المواد الموسيقية مع التركيز على روائع الفن الموسيقي العالمي ، مما يساعد الطفل على تكوين رؤية شاملة للثقافة الموسيقية وفقًا لعيناتها المرجعية ؛
تشكيل مع نوع أغنية التفكير الموسيقي على المستوى السمفوني ؛
المبدأ المنهجي المتمثل في "إعادة إنشاء" روائع الفن الموسيقي العالمي ، والذي يتمثل في حقيقة أن الإدراك الشمولي للعمل يسبقه مرحلة "الإبداع" من قبل الطفل عبر مرور المراحل الرئيسية لمسار الملحن ؛
خلق تلاميذ المدارس استقلالية الموسيقى كشكل فني قادر على نقل مشاعر وأفكار الناس بوسائلها الخاصة نتيجة التعرف على الصور الموسيقية لمختلف أنواع الموسيقى والكشف عن الروابط متعددة الجوانب بين الموسيقى والحياة.

الغرض من الكتب المدرسية "الثقافة البدنية"هو تكوين أساسيات أسلوب حياة صحي بين الطلاب ، والقدرة على التواصل والتفاعل مع الأقران ، وتخطيط أنشطتهم الخاصة ، وتوزيع العبء والراحة في عملية تنفيذها ، وتحليل نتائج عملهم وتقييمها بشكل موضوعي ، تقييم جمال الجسم والموقف ، من الناحية الفنية أداء الأعمال الحركية بشكل صحيح.

دار النشر "Association of the 21st Century" تنشر الكتب المدرسية والوسائل التعليمية لـ UMK "Harmony".
للتواصل مع الزملاء وتبادل الخبرات في النظام التعليمي ، أنشأ "Harmony" شبكة اجتماعية - www.garmoniya-club.ru

يشمل UMC:
1. التمهيدي - المؤلف م. سولوفيتشيك ، إن إس. كوزمينكو ، ن. Betenkova ، OE Kurlygina.
2. اللغة الروسية - المؤلف م. سولوفيتشيك ، إن إس. كوزمينكو.
3. القراءة الأدبية - المؤلف O.V. كوباسوف.
4. الرياضيات - المؤلف ن. إستومين.
5. العالم حول - المؤلف O.V. بوغلازوفا ، ن. فوروجيكين ، في. شيلين.
6. التكنولوجيا - المؤلف N.M.Konysheva.
7. الفنون التشكيلية - (دار النشر "Yakhont") المؤلف: T.A. Koptseva، V.P. كوبتسيف ، إي في كوبتسيف.
8. الموسيقى - (دار النشر "Yakhont") ، المؤلف: MS Krasilnikova، O.N.Yashmolkina، O.I.Nekhaeva.
9. الثقافة الفيزيائية - (دار النشر "Yakhont") ، المؤلف: R.I.Tarnopolskaya ، B.I.Mishina.

الشريحة 2

ملاءمة

إن العمليات العالمية لإضفاء الطابع المعلوماتي على المجتمع - الزيادة في كمية المعلومات النصية كل عام ، وتقديم المتطلبات الجديدة لتحليلها وتنظيمها وسرعة معالجتها - قد وضعت المنظرين والممارسين في مجال تعليم اللغة في مقدمة بحاجة إلى تطوير مناهج جديدة لتعليم القراءة. تصبح مشكلة تعليم القراءة هي الأكثر صلة في ضوء تحديث التعليم الابتدائي. يؤكد المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية على أهمية تدريس القراءة الدلالية في المدرسة الابتدائية باللغات الأصلية والأجنبية ، ويلاحظ أن القراءة في مجتمع المعلومات الحديث ذات طبيعة "ما وراء الموضوع" أو "فوق الموضوع" وأن مهارات القراءة هي أنشطة التعلم الشامل.

في مفهوم إجراءات التعلم الشامل ، إلى جانب الإجراءات العالمية المعرفية الأخرى ، يتم تسليط الضوء على إجراءات القراءة الدلالية المتعلقة بفهم الغرض من القراءة واختيار نوع القراءة اعتمادًا على المهمة التواصلية وتحديد المعلومات الرئيسية والثانوية ، مع الصياغة المشكلة والفكرة الرئيسية للنص.

الشريحة 3 لا يتوافق تصور الطلاب الأصغر سنًا للنصوص مع تصور القارئ الناضج وله عدد من الميزات:

تجزئة ، عدم تكامل تصور النص ؛

ضعف تحليل وتركيب ما يقرأ.

الاعتماد على القليل من الخبرة الحياتية ؛

سطوع التجارب والفورية والعاطفية ؛

شيوع الاهتمام بمحتوى الكلام ، وليس في شكل الكلام ؛

الفهم غير الكامل والصحيح لوسائل الكلام التصويرية والتعبيرية ؛

غلبة مستوى الإدراك التناسلي.

الشريحة 4

المهمة الأساسية لمعلم المدرسة الابتدائية هي أن كل طالب في المدرسة الابتدائية يجب أن يكتسب مهارة قراءة قوية وكاملة. القراءة ظاهرة معقدة. وتتكون من وجهين: دلالي وتقني.

متعلق بدلالات الألفاظ:

فهم محتوى ومعنى ما تتم قراءته.

اِصطِلاحِيّ:

طريقة القراءة

سرعة القراءة ،

القراءة الصحيحة ،

التعبير.

الشريحة 5

أنواع القراءة:

1 . المعاينة،

2. تمهيدية - بحث (انتقائي) وقراءة مجردة (مع

ضغط المعلومات)

3. دلالي (حرج ، دراسة) القراءة - إذا اكتملت و

الفهم الدقيق للمعلومات الواردة في النص.

القراءة الدلالية يختلف عن أي قراءة أخرى في هذه العملية

قراءة النص هي عملية تفسيره وهبه

المعنى ، مع مراعاة جوانب قيمته الدلالية.

الشريحة 6 تتضمن المنهجية الحديثة نشاط قراءة يسمح بذلكفكر في النص أعلاهقبل القراءة وأثناء القراءة وبعد القراءة. هذا النوع من "القراءة المدروسة" ، المبني على مهارة القراءة المثالية ، هو الذي يعرف الطفل بالتقاليد الثقافية ، والانغماس في عالم الأدب ، وتطور ومعرفة شخصية الفرد. في المنهجية ، من المعتاد وصف مهارة القراءة ، وتسمية صفاتها الأربع:الصواب والطلاقة والضمير والتعبير . كل هذه الصفات مترابطة ومترابطة ، لذا يجب بناء إعداد القارئ مع مراعاة العمل المتزامن على جميع الصفات الأربع لمهارة القراءة ، والتي تم تحقيقها بالفعل خلال فترة معرفة القراءة والكتابة. والأهم من ذلك أن يكون لديك مثل هذا النظام عند دراسة أي عمل فني. يجب أن يكون كل درس قراءة درسًاالقراءة الواعية.

شريحة 7 مراحل تكوين مهارات القراءة لدى القارئ المبتدئ.

في علم المنهج ، هناك ثلاث مراحل في تكوين مهارات القراءة:

تحليلي المسرح تتميز بحقيقة أن المكونات الثلاثة (الإدراك والنطق والفهم) لتعلم القراءة ممزقة - علامتها هي القراءة المقطعية. يحدث عادة في مرحلة محو الأمية.

شريحة 8

المرحلة التركيبية يفترض أن جميع المكونات الثلاثة تحدث في وقت واحد. في هذه المرحلة ، يبدأ الطفل في القراءة بكلمات كاملة. العلامة الرئيسية للانتقال إلى هذه المرحلة هي الحضور عند القراءةترتيل. يظهر التنغيم فقط عندما يتذكر الطفل المعنى العام لما يُقرأ. يحدث هذا عادة في السنة الثانية من المدرسة الابتدائية.

شريحة 9

شريحة 10

سيتم إكمال المسار من المرحلة التحليلية إلى مرحلة الأتمتة بنجاح بواسطة طفل المدرسة الابتدائية بشرط أن يقوم المعلم بإنشاء طريقة العمل التالية (تقنيات وطرق تنفيذ الطرق الصوتية)

تمارين القراءة اليومية الإلزامية ؛

الفرد ، مع مراعاة الخصائص النفسية للطفل ، اختيار النصوص ؛

العمل المنهجي للمدرس لمنع الأخطاء في قراءة الأطفال ، وكذلك نظام لتصحيحها ؛

القراءة المنظمة بشكل خاص لنفسك (بصوت الهمس ، بدون صوت) ، والتي لا يمكن تنظيمها قبل ذلك الدرجة الثالثة نظرًا لأن هذه معلومات مختلفة تمامًا يتم إرسالها إلى المحلل البصري ، فإن ما يحدث مختلف تمامًا.

غالبًا ما نقول إنه لا يريد القراءة. لا ، هو فقط لا يستطيع! فقط في سن 9-10 تكون آليات التنظيم الذاتي التعسفي للنشاط وتنظيم الانتباه. بعد كل شيء ، من أجل التركيز ، تحتاج إلى تركيز انتباهك بشكل تعسفي.

الشريحة 11 العمل على دقة القراءة والطلاقة.

من المنطقي التحدث عن صحة وطلاقة القراءة فقط عندما يفهم القارئ النص. لتطوير هذه المهارة ، هناك ما يليالخدع ، تمثل اتجاهين:

استخدام تمارين تدريبية خاصة تعمل على تحسين الإدراك البصري وتطوير الجهاز المفصلي وتنظيم التنفس. تساعد في منع أخطاء القراءة النموذجية (إغفال الحروف والمقاطع والأسطر وإعادة ترتيبها ؛ إدخال عناصر عشوائية في وحدات القراءة ؛ التكرار عند قراءة الطفل ضروري للحفاظ على معنى ما تم قراءته ويجب على المعلم ألا يوقف هذا الخطأ فجأة وإلا سيمنع هذا الطفل من التحول إلى مرحلة القراءة التركيبية)

تطبيق مبدأ تعدد القراءة عند قراءة الأعمال الفنية. يتمثل المبدأ في لفت انتباه الطفل باستمرار إلى إعادة قراءة المقاطع المهمة بالمعنى الدلالي وبالتالي اختراق جوهر العمل ، وكذلك تحقيق القراءة الصحيحة بطلاقة. تعتمد الطلاقة على مجال القراءة ومدة التوقف. القارئ المتمرس يتوقف من 3 إلى 5 على السطر ، ومجال القراءة للقارئ قليل الخبرة صغير جدًا ويمكنه التوقف عند كل حرف. عدم القدرة على الاحتفاظ بالذاكرة المقطع المضبوط وتجعلك تعود إلى ما تقرأه. لذلك ، أثناء تدريب الإدراك البصري ، يعمل المعلم أيضًا على القراءة بطلاقة.

الشريحة 12 العمل على قراءة الوعي

في هذا المعنى ، من المفترضفهم الطفل معظم الكلمات المستخدمة بالمعنى المباشر أو المجازي ؛ فهم المقترحات الفردية وعلاقتها مع بعضها البعض ؛ فهم الأجزاء الفردية من النص ، وعلاقتها الداخلية ، وأخيراً فهم معنى النص بأكمله.الخدع يمكن أن يكون تنفيذ هذه التقنية مختلفًا:

قراءة المرآة : قط - تيار ، فم - طارة ، أم - أمام ؛ تقضي التقنية على الكليشيهات المعتادة ، وتشكل التعسف في تنظيم حركة العين ، ولا يلاحظ الطفل خطأ منطقيًا ، لأن الكلمة قد لا يكون لها معنى ؛

تعال مع تكملة . قراءة فقط نفس الجزء من الكلمات من جزء الكلمات: الأسماك صيد السمك ، عصفور صيد السمك ، يطير صيد السمك ، بوب خندق ، غيبوبة خندق ؛ خط الفكر يمتد في منتصف الكلمة ، دقة نطق النصف الأول اختيارية. تم تصميم هذه التقنية لتركيز انتباه الطفل على نهايات الكلمات ، والتي غالبًا ما لا يفعلها الكثيرون (لحظة التخمين ومعاني العبارات تضيع تمامًا)

الشريحة 13

قبول تخطي الرسالة (قراءة الحروف المنقطة) ، وليس بالضرورة تهجئة المحتوى. يمكن زيادة الفجوات ، ثم في ذاكرة الطفل ، سيتم إصلاح الصور المتكاملة للحروف ومجموعاتها ، مما يحسن المنطقة الثانوية من القشرة القذالية لنصف الكرة الأيسر ، والتي يكون عملها الطبيعي هو الأساس العصبي النفسي لإدراك مادة لفظية.

شريحة 14-15

قراءة الخطوط مع قاعدة مغطاة . هذا يخلق الدافع للعبة ويطور التفكير الإبداعي وتدريب الذاكرة البصرية والذاكرة قصيرة المدى. يتسع حجم الذاكرة ، لأنه من الضروري الاحتفاظ بعدة كلمات في الذاكرة في وقت واحد.

الشريحة 16

القراءة الجماعية للكلمات أو العبارات الخفيفة المتكررة : مواء مواء ، وداعا ، نريد أن نخر مثل الخنازير. هذه التقنية تحرر عقل الطفل وتسمح لك بالشعور بأنك مشارك في العملية.

الشريحة 17-18

ابحث في النص عن كلمات معينة . غالبًا ما تكون هذه الأمثال ، أغاني الأطفال ، الألغاز. تتكرر هذه الكلمات دون تغيير ، ولكن سيتعين عليك البحث عنها في النص من خلال قراءتها عدة مرات. هذا سيجعل من الممكن التقاط الفكرة الواردة في النص.

شريحة 19

ملء فجوات الكلمات في الجمل بإشارة من بعض حروفها. يتكون التلميح من عدة أحرف تحددها بشكل فريد: أين كنت منذ ذلك الحين ... أنا ، الهرة؟ في k.r.l..s في اللغة الإنجليزية! تساعد هذه التقنية على الجمع بين تحسين أسلوب القراءة وتطوير المهارات الافتراضية.

شريحة 20

القراءة الدلالية - نوع من القراءة يهدف إلى فهم المحتوى الدلالي للنص من قبل القارئ.

من أجل الفهم الدلالي ، لا يكفي مجرد قراءة النص ، بل من الضروري تقييم المعلومات والرد على المحتوى.

نظرًا لأن القراءة هي مهارة ما وراء الموضوع ، فإن الأجزاء المكونة لها ستكون في هيكل جميع أنشطة التعلم الشامل:

يتضمن UUD الشخصي الدافع للقراءة ، ودوافع التعلم ، والموقف تجاه الذات وتجاه المدرسة ؛

في UUD التنظيمي - قبول الطالب لمهمة التعلم ، التنظيم التعسفي للنشاط ؛

في UUD المعرفي - التفكير المنطقي والتجريدي ، الذاكرة العاملة ، الخيال الإبداعي ، تركيز الانتباه ، حجم المفردات.

كيف يمكنك مساعدة طفلك على تطوير هذه المهارة؟

توفر استراتيجية القراءة الدلالية فهمًا للنص من خلال إتقان طرق تطويره في مراحل ما قبل القراءة وأثناء القراءة وبعد القراءة..

الشريحة 21

الغرض من القراءة الدلالية - فهم محتوى النص بأكبر قدر ممكن من الدقة والكامل ، والتقاط جميع التفاصيل وفهم المعلومات عمليًا.

هذه قراءة متأنية وتغلغل في المعنى بمساعدة تحليل النص.

يساهم امتلاك مهارات القراءة الدلالية في تطوير الكلام الشفوي ، ونتيجة لذلك ، الخطاب المكتوب.

الشريحة 22

تتضمن التقنية ثلاث مراحل للعمل مع النص.

أنا مرحلة. العمل مع النص قبل القراءة

1. التوقع (ترقبًا ، ترقبًا للقراءة القادمة). تحديد الاتجاه الدلالي والموضوعي والعاطفي للنص ، وإبراز أبطاله من خلال عنوان العمل ، واسم المؤلف ، والكلمات الرئيسية ، والرسوم التوضيحية التي تسبق النص بناءً على تجربة القارئ.

2. تحديد أهداف الدرس مع مراعاة الاستعداد العام للطلاب للعمل.

الشريحة 23

المرحلة الثانية. العمل مع النص أثناء القراءة

1. القراءة الأولية للنص . القراءة المستقلة في الفصل أو القراءة - الاستماع ، أو القراءة المشتركة (حسب اختيار المعلم) وفقًا لخصائص النص والعمر والقدرات الفردية للطلاب. تحديد الإدراك الأساسي. الكشف عن تطابق الافتراضات الأولية للطلاب مع المحتوى والتلوين العاطفي للنص المقروء.

1. إعادة قراءة النص . قراءة متكررة بطيئة "مدروسة" (للنص بأكمله أو لأجزاءه الفردية).

2 . تحليل النص (التقنيات: الحوار مع المؤلف من خلال النص ، القراءة المعلقة ، المحادثة حول ما تمت قراءته ، إبراز الكلمات الرئيسية ، الجمل ، الفقرات ، الأجزاء الدلالية ، إلخ). بيان سؤال توضيحي لكل جزء دلالي.

3. محادثة حول محتوى النص . ملخص لما تمت قراءته. بيان بتعميم الأسئلة على النص. مناشدة (إذا لزم الأمر) لأجزاء فردية من النص.

4. قراءة معبرة.

الشريحة 24

المرحلة الثالثة. العمل مع النص بعد القراءة

1. محادثة مفاهيمية (دلالية) حول النص . مناقشة جماعية للقراءة والمناقشة. ارتباط تفسيرات القراء (تفسيرات وتقييمات) للعمل مع موقع المؤلف. تحديد وصياغة الفكرة الرئيسية للنص أو مجمل معانيه الرئيسية.

2. التعارف مع الكاتب . قصة كاتب. تحدث عن شخصية الكاتب. العمل مع مواد الكتب المدرسية ومصادر إضافية.

3. العمل مع العنوان والرسوم التوضيحية . مناقشة معنى العنوان. إحالة الطلاب إلى الرسوم التوضيحية الجاهزة. ربط رؤية الفنان بفكرة القارئ.

4. المهام الإبداعية ، بناءً على أي مجال من مجالات نشاط القراءة للطلاب (العواطف ، والخيال ، وفهم المحتوى ، والشكل الفني).

أهم لحظة في التعامل مع النص هي العمل بكلمات غير مألوفة وغير مفهومة. يسجل الأطفال معلومات غير مألوفة لهم ويوضحون معنى الكلمات الفردية ، مشيرين إلى قواميس وموسوعات وكتب مرجعية مختلفة. جزء لا يتجزأ من القراءة الدلالية هو مناقشة بناءة للنص قيد الدراسة. من الأساليب الفعالة المناقشات ، وهي تمرين في مهارة التفكير والتواصل. عند القراءة ، يمكنك استخدام الملاحظات كفعل تفكير. تنتهي عملية القراءة بتشكيل المرء نفسهحرج الآراء. الرأي النقدي لا يعني الاختلاف ، بل يعني موقف الفرد من محتوى النص ، والذي قد يتطابق أو لا يتطابق مع رأي المؤلف. يجب أن يكون الفهم الكامل للنص من موقع المؤلف شرطًا أساسيًا للموقف النقدي. في حالة عدم وجود فهم ، فإن أي تصريحات أو نفي من القارئ ستكون بلا معنى وغير ذكية.

شريحة 25

القراءة الدلالية

يمثل UUD متكامل ، تتكون من:

فهم الغرض من القراءة ( لماذا؟ ?),

القدرة على اختيار نوع القراءة حسب الغرض منه ( كما؟ كيف؟)،

القدرة على تحديد المعلومات الأولية والثانوية.

القدرة على التنقل بحرية وفهم النصوص ذات الأنماط المختلفة ،

القدرة على تقييم المعلومات التي تم الحصول عليها من النص بشكل مناسب.

الشريحة 26

المنهجي او نظامى طرق تطوير القراءة الدلالية

إدراج – مترجم من اللغة الإنجليزية يعني: نظام تسجيل تفاعلي

لقراءة وتأمل فعالين باستخدام الشرطية

التعيينات:

"!" - تحديد ما هو معروف بالفعل ،

"-" - تم وضع علامة على شيء لا يوافق عليه الطالب ،

"+" - ما هو ممتع للطالب محدد ،

"؟" - شيء غير واضح وكانت هناك رغبة في معرفة المزيد ،

ثم ينظم الطالب المادة في جدول.

الشرائح 27

استهداف- استخدام 6 أسئلة للوصول إلى فهم المعلومات الواردة في النص ، لفهم موقف المؤلف (في النصوص الروائية والصحفية). إحدى الطرق الرئيسية لفهم المعلومات هيطرح أسئلة على النص وإيجاد أجوبة لها .

تتم كتابة أنواع مختلفة من الأسئلة على كل من البتلات الست. يمكن أن يكون العمل فرديًا أو ثنائيًا أو جماعيًا.

عند ممارسة التقنية ، من الضروري توضيح جودة الأسئلة للطلاب وتصفية الأسئلة العشوائية غير المفيدة.

شريحة 28

أسئلة توضيحية (تفسيرية) .

تستخدم لتحليل المعلومات النصية. ابدأ بكلمة"لماذا" . تهدف إلى تحديد علاقات السبب والنتيجة. من المهم ألا يتم تضمين إجابة مثل هذا السؤال في النص بالشكل النهائي ، وإلا فإنه سينتقل إلى فئة الأسئلة البسيطة.

أمور عملية .

يهدف إلى التطبيق ، في إيجاد العلاقة بين النظرية والتطبيق.

ماذا كنت سأفعل لو كنت البطل؟

شريحة 29

تصنيف B. بلوم للأسئلة

أسئلة بسيطة .

اختبار معرفة النص. يجب أن تكون الإجابة عليها استنساخًا موجزًا ​​ودقيقًا للمعلومات الواردة في النص.

ما هو اسم الشخصية الرئيسية؟ أين يتدفق نهر الفولغا؟

توضيح الأسئلة .

رفع مستوى فهم النص. هذه أسئلة استفزازية تتطلب إجابات بـ "نعم" - "لا" والتحقق من صحة المعلومات النصية.هل صحيح أن ... إذا فهمت بشكل صحيح ، إذن ...

تقدم مثل هذه الأسئلة مساهمة ملموسة في تكوين مهارة إجراء المناقشة.

من المهم تعليمهم أن يسألوهم دون دلالة سلبية.

الشريحة 30

تصنيف B. بلوم للأسئلة :

أنها تعني توليف المعلومات الواردة. لديهم دائمًا جسيم أو زمن المستقبل ، وتحتوي الصياغة على عنصر التنبؤ أو الخيال أو الافتراض.

ماذا سيحدث إذا ... ما الذي سيتغير إذا كان لدى الشخص 4 أذرع؟ كيف تعتقد أن مصير البطل كان سيتطور لو نجا؟

أسئلة التقييم.

يهدف إلى توضيح معايير تقييم الظواهر والأحداث والحقائق.ما شعورك نحو... ؟

ما الأفضل؟ هل فعلت الشيء الصحيح ...؟

شريحة 31

القراءة مع التوقف وأسئلة بلوم

ينقسم النص إلى أجزاء دلالية مع توقف. أنواع الأسئلة ،

تحفيز تنمية التفكير:

- إلى "الترجمة" والترجمة الفورية - ترجمة المعلومات إلى أشكال جديدة و

تحديد العلاقة بين الأحداث والحقائق والأفكار ،

- حول تطوير الذاكرة - التعرف على المعلومات الواردة وتحديها ،

- حول تنمية مهارات التقييم - نظرة شخصية للمستقبل

المعلومات مع التشكيل اللاحق للأحكام والآراء ،

- للأنشطة التحليلية ،

- في التطبيق - استخدام المعلومات كوسيلة لحلها

مشاكل في سياق الحبكة أو خارجه.

الشريحة 32

تقنيات تنمية التفكير النقدي

عناقيد المجموعات هي طريقة للتنظيم الرسومي للمواد ،

مما يجعل من الممكن تصور عمليات التفكير تلك

تحدث عند الانغماس في موضوع معين (طريقة تخيل).

الكتلة هي انعكاس لشكل غير خطي من التفكير.

شريحة 33

سينكوين – تستخدم كطريقة لتخليق المواد. قصيدة،

تتكون من خمسة أسطر مكونة وفقًا لقواعد معينة

جاري الكتابة. يطور إيجاز النموذج القدرة على التلخيص

المعلومات ، والتعبير عن المعنى في بضع كلمات ذات معنى ، رحيب و

تعابير موجزة.

الشريحة 34

الاستقبال "أسئلة مفصّلة ورفيعة"

أعط بعض الشرح لماذا ...؟

لماذا تعتقد...؟

ماهو الفرق…؟

خمن ماذا سيحدث لو ...؟

ماذا إذا…؟

تتطلب الأسئلة الكثيفة إجابات غامضة.

شريحة 35

أسئلة خفية

من…؟

ماذا او ما…؟

متي…؟

يمكن…؟

سوف يكون…؟

هل توافق…؟

الشريحة 36

القراءة والسؤال

استهداف: لتكوين القدرة على العمل بشكل مستقل مع المعلومات المطبوعة وصياغة الأسئلة والعمل في أزواج.

1. يقرأ التلاميذ بصمت النص المقترح أو جزء من النص الذي اختاره المعلم.

2. أزواج التلاميذ.

3. يقوم أحد الطلاب بصياغة سؤال ، بينما يقوم الآخر بالإجابة عليه.

4. مناقشة الأسئلة والأجوبة في الفصل.

شريحة 37

يوميات الإدخالات المزدوجة

استهداف: لتكوين القدرة على طرح الأسئلة أثناء القراءة ، وتقييم المعلومات بشكل نقدي ، ومقارنة ما يقرأ بتجربة الفرد.

1. يطلب المعلم من الطلاب تقسيم دفتر الملاحظات إلى قسمين.

2. في عملية القراءة ، يجب على الطلاب أن يكتبوا على الجانب الأيسر اللحظات التي صدمتهم ، متفاجئة ، مذكّرة ببعض الحقائق ، تسببت في أي ارتباطات ؛ على اليمين - اكتب تعليقًا موجزًا: لماذا أدهشتك هذه اللحظة بالذات ، وما هي الارتباطات التي تسببت فيها ، وما هي الأفكار التي أثارتها.

شريحة 38

التوقف عن القراءة

المرحلة 1 - التحدي .

بناء النص المقترح حسب الكلمات الرئيسية ومناقشة عنوان القصة والتنبؤ بمحتواها وقضاياها.

في هذه المرحلة ، استنادًا إلى عنوان النص والمعلومات الخاصة بالمؤلف فقط ، يجب على الأطفال تخمين موضوع النص.

المرحلة 2 - الاستيعاب .

قراءة النص في مقاطع صغيرة مع مناقشة محتوى كل منها وتوقع تطور الحبكة. يجب أن تغطي الأسئلة التي يطرحها المعلم جميع مستويات أسئلة بلوم. سؤال إلزامي: "ماذا سيحدث بعد ذلك ولماذا؟"

بعد التعرف على جزء من النص ، يوضح الطلاب فهمهم للمادة. خصوصية الاستقبال هي أن لحظة تنقيح فكرة المرء (مرحلة الفهم) هي في نفس الوقت مرحلة الاتصال للتعرف على الجزء التالي.

المرحلة 3 - انعكاس . محادثة أخيرة.

شريحة 39

شجيرة الترابطية

هذه إحدى التقنيات الرئيسية للتعامل مع المعلومات قبل القراءة.

يعطي المعلم كلمة رئيسية أو عنوانًا للنص ، ويقوم الطلاب بكتابة جميع الارتباطات المحتملة حوله ، مما يشير إلى الروابط الدلالية بين المفاهيم باستخدام الأسهم.

يتيح لك ذلك تحديث المعرفة الموجودة وتنشيط النشاط المعرفي للطلاب وتحفيزهم على مزيد من العمل مع النص. .

شريحة 40

وضع خطة السؤال

إحدى الطرق الفعالة للعمل مع النص ، تهدف إلى تطوير القدرة على إبراز البنية المنطقية والمتسقة للنص.

في سياق العمل ، يجري الطالب تجميعًا دلاليًا للنص ، ويسلط الضوء على نقاط القوة ، ويقسم النص إلى أجزاء دلالية ويعنون كل جزء بسؤال رئيسي.

شريحة 41

تذكير الطالب :

تسليط الضوء على الأفكار الرئيسية للنص ؛

تحقق من كيفية ارتباطهم ببعضهم البعض ؛

قم بتجميع النص حول الفكرة الرئيسية (قسّمه إلى أجزاء دلالية) ؛

تحديد عدد نقاط الخطة من خلال عدد الأفكار الرئيسية ؛

قم بصياغة كل فكرة رئيسية في شكل سؤال واكتبها كنقاط في الخطة ؛

شريحة 42

طاولة الاستقبال "ZHU"

شريحة 43-44

شجرة التنبؤ

شريحة 45

مصادر المعلومات