СВОБОДНОТО ВРЕМЕ ДЕЙНОСТИ КАТО ВАЖЕН КОМПОНЕНТ НА ​​ЕСТЕТИЧЕСКОТО ВЪЗПИТАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Игнатиева Олга Леонидовна
Сумски национален аграрен университет
Старши преподавател в катедрата по чужди езици

анотация
Тази статия е посветена на анализа на дейностите в свободното време като важен компонент на естетическото възпитание на учениците. На настоящия етап въпросът за формирането на личността на ученика е не по-малко важен от подготовката на конкурентен специалист. AT учебен процесвъв висшите учебни заведения естетическото образование, чийто основен аспект е формирането на естетическа култура на личността на студента, играе много важна роля. В статията авторът се фокусира върху особеностите на естетическото възпитание в процеса на свободното време на студентите във висшите учебни заведения.

СВОБОДНОТО ВРЕМЕ КАТО ВАЖНА КОМПОНЕНТА НА ЕСТЕТИЧЕСКОТО ВЪЗПИТАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Игнатиева Олга Леонидовна
Сумски национален аграрен университет
старши учител в катедрата по чужди езици

Резюме
Предмет на тази статия е анализът на свободното време като важен компонент на естетическото възпитание на учениците. Днес формирането на личността на студента е не по-малко важно от подготовката на конкурентен специалист. Естетическото възпитание, чийто основен аспект е формирането на естетическа култура на личността на студента, е от първостепенно значение в образователния процес във висшите учебни заведения. В тази статия авторът подчертава някои особености на естетическото възпитание в процеса на свободното време на студентите във висшите учебни заведения.

Библиографска връзка към статията:
Игнатиева О.Л. Развлекателните дейности като важен компонент на естетическото възпитание на учениците // Хуманитарни научни изследвания. 2015. № 7. Част 1 [Електронен ресурс]..03.2019).

Ускоряването на социално-икономическото развитие на обществото, интензификацията на производството, демократизацията и усложняването на социалните отношения, сложният и всеобхватен процес на преструктуриране актуализират проблема за осигуряване на непрекъснатост на образователното въздействие, диктуват необходимостта от използване на образователния потенциал на всички сфери на живота на човека, включително и на свободното време.

По принцип проблемът с разумното използване на свободното време не е нов. Неговата особеност и новост се състои в необходимостта да се преустроят изцяло формите на социална организация на свободното време, които са се развили, за да ги превърнат в постоянна грижа не само за клубовете, всеки отбор, всеки регион на държавата, всяка обществена институция, която решава социални и образователни проблеми. В тази социокултурна ситуация нараства ролята на културно-просветната работа като педагогика на свободното време.

Съдържанието на свободното време винаги се разкрива в конкретни дейности. Някои проучвания включват до 400 такива вида и форми в днешния отдих. Тези развлекателни дейности могат да бъдат активни и пасивни, физически и умствени, колективни и индивидуални. Те могат да се провеждат у дома или в на публични места, самостоятелно или под ръководството на специалисти, но всеки път трябва да осигурят отдих, да намалят физическия, психическия и емоционалния стрес и в същото време да стимулират по-нататъшното развитие на личността.

Възпитателният потенциал на свободното време се проявява, когато той не е наситен с нещо случайно, а има цел, желание и стремеж. Задоволяването на една потребност поражда друга, нова потребност, следователно промените в сферата на свободното време трябва да са насочени към прехода от прости към по-сложни форми на потребности: от физически към духовни, от индивидуални към социални, от пасивност към активност. Структурата на свободното време, която съответства на прогресивното усложняване и развитие на потребностите на индивида, е представена от редица нива на активност, които се отличават с културно значение.

Всички сфери на човешкия живот са информационно и емоционално наситени. При което емоционални състояниямогат да бъдат най-разнообразни: радост, тъга, срам, гняв, страх, безразличие, презрение и др. Друга картина се наблюдава в сферата на свободното време. Тук информацията, генерирана от неразрушимите професии, рязко намалява или напълно изчезва. Има вакуум, който човек ще трябва сам да запълни, иначе е заплашен от информационен глад. Заедно с това има и емоционален глад. Нетърпение да се измъкнем от това психологическо състояниенасърчава човек да търси разнообразни преживявания. Но не впечатления като цяло, а с положителна емоционална окраска, впечатления, в които опитът доминира над знанието, тоест развлечението.

„Традиционно развлечение се нарича такива видове дейности за свободното време, които създават условия за забавление, приятно забавление, отвличане на вниманието от ежедневните задължителни дела, доставят удоволствие“ . На това ниво свободното време вече се превръща в известна степен в целенасочена, организирана и активна дейност. За забавление може да се считат и разходки, игри, участие в колективни екскурзии или пътувания, посещение на концерти, дискотеки, кина, изложби, музеи, колекциониране и т.н. Дейността на ниво забавление отговаря на социално-психологическите потребности на индивида и се извършва най-добре в малки, неформални групи, в групи за свободно общуване, в семейството.

За хората, които са на нивото на развлекателния отдих, спектакълът в различни форми играе важна роля. Пренебрегването на нуждата от зрелища означава обедняване на свободното време на хората. Ефективността на очилата до голяма степен се определя от естеството на емоционални преживявания. Спектакълът не е насочен към един човек, не е за всеки отделен зрител, а за група зрители, за цялата публика. Човешкото общество в този случай е мощен резонатор, който засилва индивидуалните естетически преживявания и предизвиква колективна емоция.

Развитието и усложняването на свободното време винаги върви успоредно с разширяването на духовните потребности и потребности на индивида, с обогатяването на мотивите на неговата дейност. Духовното съдържание на свободното време е органично свързано със способността на човек да притежава средствата за неговата рационална организация.

Духовността е начин за личностно развитие, тя е, образно казано, среща със себе си - своята душа, вътрешното "аз", достъп до ценностните инстанции на формиране на личността и нейния манталитет; водещият фактор в семантичната хармонизация, съчетаването на образа на света с моралните закони.

Както пише брилянтният Г. Сковорода, човек се ражда два пъти: физически и духовно. Близо до духовната люлка стои духовен наставник - учител, който става втори баща, майка на детето, защото внушава в душата му високо нравствени качествавяра, надежда, любов, дълбоко уважение към родна земя, неговото семейство, народ, държава. Г. Сковорода счита духовното раждане за истинско, тъй като човек разбира „божественото в себе си“, а зародишите на неговата духовност са в сърцето от раждането („философия на сърцето“), но те не се осъзнават веднага, т.к. срещу тях се противопоставят могъщите сили на тъмната телесност.

Духовният човек, според Г. Сковорода и други руски мислители, се създава по пътя на доброто: чрез знание, осъзнаване и разбиране на истинската духовна природа, предназначението на човека в света.

Духовността е специфично човешко качество, което се формира в процеса на разбиране и възприемане на определено социални нормии ценности. Всички заедно съставляват духовния свят на човека, който осигурява неговото социално-психическо здраве, културни, естетически и духовни потребности. Според някои съвременни изследователи и по-специално J. Yuzvak, ние разбираме духовните нужди като „желанието на индивида да усвои универсални и индивидуални ценности и да ги създаде в процеса на духовни разновидности на дейност. Индивидуалните ценности включват интереси, възгледи, идеали, нужди на индивида, които са резултат от осъзнаването на околния свят и собственото място в него. Човешките ценности включват човечност, доброта, красота, справедливост, знание.

Свободното време е част от свободното време, която до голяма степен изпълнява възстановителни функции. Освен това спецификата на този процес се състои в свободния избор на вариант като начин за подновяване на силата. Тук принадлежат, според изследователите, такива елементи:

1. Културна потребност от индивидуален характер (вестници, списания, книги, радио, телевизионни програми).

2. Културно потребление с обществен развлекателен характер (кина, театри, концерти, изложби и др.).

3. Физически дейности (упражнения, плуване, спортни секции, туризъм и др.).

4. Приятелска комуникация (срещи у дома, в кафенета, ресторанти, на улицата, в клубове).

5. Развлечение, дължащо се на желанието да се абстрахират от сериозните въпроси, да се даде релаксация на умствения и физическия стрес, да се създаде добро настроение, забавлявай се.

6. Пасивна почивка - излежаване, неща, които не са причинени от пряката нужда от възстановяване на силите, въпреки че играят тази роля в определени граници (например разходки без ясна цел).

7. Прекарване на време, което може да се отдаде на антикултура (злоупотреба с алкохол и последиците от него, безцелно забавление без ясна цел, желания, нужди, антиобществени действия и т.н.).

Проучвайки и анализирайки процеса на възпитание на културата на свободното време и свободното време на младите хора, трябва да се отбележи, че доминиращата характеристика на този процес е дейността на институциите в сферата на културата и свободното време. Значителни промени в обществото, а именно: икономически, социален, политически, научен и технологичен прогрес, информационно пространство, свобода на дейност изискват търсенето на нови форми и методи на дейност на тези институции. „Няма нужда да убеждаваме, че понятието „клуб“ се асоциира със скучно и безинтересно място, някакво олицетворение на бюрокрацията в областта на свободното време. Това е резултат от израждането на неговата същност, тъй като той се е превърнал в детайл от идеологическата машина на тоталитарния режим. Нов тип клуб е качествено различна социална формация, освободена от политически наслоения, свръхорганизация, формализъм и строга регулация. вътрешен живот. Тази институция трябва да допринесе за задоволяване на нарастващия интерес към неговата история, културно-художествен произход, битови традиции и ритуали.

Прогнозирайки формирането на художествено-естетическата култура на индивида, трябва да се отбележи, че един от съществени характеристикиподобряването на видовете художествена и естетическа култура (с изключение на четенето) е, че то (подобряването) не може да бъде осигурено в достатъчна степен от нито един тип институция (клуб, филхармония, театър, изложбен комплекс и т.н.). Всеки от тях при работа с посетители се дублира или допълва взаимно с жанрове, видове, форми и методи за организиране на културни дейности: вечер, концерт, представление, срещи и др.

Контактът със студент във всяка от тези институции поотделно, например, няма система. Анализът на практическата работа на институциите в сферата на културата и свободното време ни позволява да твърдим, че функциите на основната връзка във формирането на художествени и естетически потребности и възпитанието на културата на свободното време могат и трябва да бъдат поети от институции от клубен тип : дворец на културата, клуб, културен комплекс, културно-развлекателен център, клубни творчески сдружения. В този случай тяхната дейност ще бъде подобна на библиотеката, която заедно с книгоиздателските институции, книготърговците, съюзите на писателите и журналистите е основна във веригата за организиране на четенето.

Този подход ни изглежда легитимен поради някои обективни причини:

Институция от клубен тип, независимо дали е държавна или ведомствена, е по-тясно свързана с дейността на колектива, в който се обучава студентът;

Целите и задачите на институцията от клубен тип са най-близо до решаването на проблемите на образованието и формирането на културните и естетическите потребности на ученика и тяхното развитие в областта на свободното време;

Тези институции разполагат с персонал, чиято професионална подготовка се извършва с цел организиране на културно-развлекателното развитие на населението и формирането на други естетически потребности.

Ясно е, че определянето на клуба като основен във веригата на системата за организиране на културното развитие на личността по никакъв начин не отрича работата на други институции от културно-развлекателната сфера. Дейността на човек в областта на изкуството или културно-развлекателните практики има много трудности и проблеми, дължащи се както на обективни, така и на субективни фактори.

Към днешна дата основният недостатък в развитието на естетическите потребности на хората е липсата на целенасочена държавна програма в Украйна, насочена към тяхното системно развитие и подобряване. „На Запад, да речем в Англия, във всички училища (публични) се въвежда задължително слушане и анализ на песните на Бийтълс и други значими рок изпълнители. Децата и младежите се опитват да възпитат способността за критична оценка на музикалния материал. Разбира се, в нашата страна има някои документи, насочени към музикалното образование на хората и повишаване на тяхното културно ниво. Всичко това се извършва както от държавни, така и от търговски институции (шоубизнес). Но резултатите от тяхната работа досега са малко забележими.

Според нас по-нататъшното развитие на институциите в сферата на културата и свободното време може да върви по няколко начина, свързани с икономическите и социални проблеми както на държавата като цяло, така и на конкретен регион. Един от тези начини е развитието на културата и културната дейност на населението при намалено бюджетно финансиране. Нека сравним данните за бюджетното финансиране на културни и развлекателни институции в Сумска област за 2008 и 2012 г. През 2008 г. целевата цифра за бюджетно финансиране за поддръжката на тези заведения беше 6,5 милиона UAH. През 2012 г. - 4,9 милиона гривни. Ясно е, че при такова намаляване на финансирането не може да се говори за подобряване на развитието на културните институции. В момента тези средства едва стигат за заплатите на културните дейци. Така субсидиите за тези институции от местните бюджети все повече излизат на преден план. Вярваме, че въпреки пряката зависимост на развитието на културата и културните дейности на населението от държавната политика, законите на държавата ще позволят на териториите, органите за развитие на услугите и производството на потребителски стоки да обмислят културната политика. и културната дейност на населението на региона, областта, града, селото като основен начин за активизиране на отрасъла "култура" при формирането и възпитанието на художествените, естетическите и културните потребности на индивида.

Предвид нестабилността на икономическата ситуация в държавата, занаятите и селскостопанските предприятия няма веднага да станат печеливши. Някои от тях могат да спрат да съществуват напълно. Други ще преминат към различни форми на собственост. Поради тези причини не всички от тях ще могат да осигурят средства от печалбата за развитието на социално-културната сфера на своя регион, въпреки значителното намаляване на заведенията в тази област. Ако през 2008 г. в Сумска област имаше 1674 културни институции, то през 2012 г. имаше само 1399 от тях. В допълнение, нестабилността на икономиката не може да не се отрази на финансовото състояние на населението, нивото на техните доходи и разходи и следователно техните културни потребности няма да бъдат напълно задоволени.

По този начин можем да заключим, че в процеса на развлекателни дейности учениците се обогатяват с различни личностни черти. Заниманията в развлекателни институции (аматьорски театри, музикални и художествени ателиета, клубове за любителски песни и др.), Посещението на изложби, музеи, театри, концерти допринасят за развитието на техния естетически вкус и следователно за възпитанието на естетическа култура. Необходимо е също така да има държавна целева програма, насочена към системно развитие и подобряване на развитието на естетическите потребности на хората. А това от своя страна ще послужи като важен компонент от развитието на естетическата култура.

Общинска държавна институция

допълнително образование

"Център за извънкласни дейности"

р.п.Михайловка

Докладвай

Тема: " Допълнително образованиеили развлекателни дейности

като средство за възпитание на социална активност на децата "

Подготвени

Малихина Ирина Федоровна

учител по допълнително образование

Допълнително образование или дейности за свободното време

в различни възрастови периоди

Развлекателни дейности за деца в предучилищна възраст (3 - 7 години)

Развлекателните дейности в детската градина са ефективно средство за развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст, при спазване на следните условия:

поетапна педагогическа технология за съвместно създаване на възрастен и дете като субекти на дейност, основана на принципите на създаване на творческа атмосфера;

психолого-педагогическа подкрепа на свободното време на детето в съответствие с неговите индивидуални особености, наклонности и възрастови и полови интереси;

модулна организация на развиващата се среда на предучилищна образователна институция за различни видове продуктивни дейности в свободното време.

Педагогическата технология за развитие на творческия потенциал на децата в предучилищна възраст в продуктивни дейности за свободното време е разработена в логиката на индивидуално диференциран подход, психологическа и педагогическа подкрепа на детето и е изградена на етапи.

Етап 1 - "Пътуване в света на магьосниците" - е насочен към овладяване на позицията на субекта в продуктивните дейности на децата. Работата на този етап се изгражда в зависимост от нивото на уменията на децата в продуктивни дейности. Този етапвключва "стъпка по стъпка" изграждане на учебния процес. Първата стъпка - "Чудният свят на магьосниците" - форми (поправки) общи идеидеца за продуктивни дейности (дизайн, дървообработване, ръкоделие, изобразително изкуство), развива познавателен интерес.

Най-ефективен за генериране на познавателен интерес

е организирането в детската градина на всякакви изложби на творби на родители, например „Чудесата около нас“, както и екскурзии до етнографския музей, различни форми на работа с детска литература, дидактически игри. Организацията на наблюдение на творческите трудови процеси на възрастните, разговорите за производството на различни видове материали (тъкан, дърво, пластмаса, хартия) и инструментите, използвани в дейностите, позволяват на децата да придобият систематизирано разбиране за продуктивни дейности, тяхната творческа ориентация . Появата в предучилищна възраст на желанието да извършват продуктивни дейности сами, овладяването на идеи за структурата на продуктивната дейност, нейната творческа ориентация послужи като основа за прехода към втората стъпка, чиято същност е да овладеят основни умения в продуктивни дейности (работа с дърво, бродерия, дизайн, рисуване), осигуряване на развитието на позицията на субекта, създаване на възможности за детето да реализира своите творчески идеи в дейности.

Основната форма на работа са приказни пътувания из страната на Майсторите с игрови герои (Пачуърк, Весел чук, Магически пискюл, Тухла), което ви позволява естествено да включвате децата в проблемни ситуации, решаването на които те овладяват основни уменияв продуктивни дейности.

Представянето от учители на частични образователни програми за продуктивни видове дейности за свободното време дава възможност да се запознаят децата и родителите на учениците с възможното съдържание на дейностите за свободното време. Въз основа на диагностицирането на половите и възрастови интереси на децата към продуктивни дейности, учителят-психолог помага на детето да избере вида дейност за по-нататъшното му организиране в свободното време. В резултат на това се определят подгрупи деца, които са проявили желание да учат в ателието по изобразително изкуство, работилницата на Умелкин и др.

Характерна е положителната динамика в развитието на позицията на субекта и развитието на творческия потенциал на децата в предучилищна възраст. Има желание за творчески прояви в дейността, желание за създаване на уникален, индивидуален занаят, използвайки подбора и редуването на цветове (бродерия - конци в модела, дизайнерски детайли в конструкцията), декорации (плитка, пайети, избор на рамка и др. .).

Етап 2 - "Аз съм магьосник" - е насочен към развитие на творческия потенциал на децата в продуктивни дейности за свободното време (дизайн, бродиране, дървообработване, рисуване). На този етап беше определена най-оптималната организация на свободното време на децата в малки подгрупи (4-5 души), поне 2 пъти седмично. Модулната организация на развиващата се среда на предучилищната образователна институция за различни видове продуктивни дейности в свободното време осигурява създаването на образователно пространство със специална атмосфера на творческо взаимодействие в интересно детеформа на продуктивна дейност (мини работилници, визуално студио и др.). Пространственият модул включва всички необходими материали и оборудване за този вид дейност, както и наръчници и игри, които насърчават творчеството и развитието на въображението.

Темата за развлекателни дейности е изградена на базата на приказен сюжет, измислен заедно с деца. Приказка сюжет създава емоционално настроениенеобходими за творчеството. Характерно е постепенното нарастване на творческата инициатива на децата от приемането на игровия проблем, поставен от учителя, до измислянето на елементи от приказна ситуация и след това самостоятелно определяне на темата на следващата среща (нов обрат в приказния сюжет). Използва се гъвкава тактика на управление, при която позицията на учителя постепенно се променя: учителят е носител на знания и умения за организиране на продуктивни дейности в свободното време; учител – координатор на идеи и взаимодействия за свободното време; учителят е партньор в съвместното творчество, активност в свободното време, демонстратор на модели на творческо поведение в дейностите.

Развлекателни дейности на тийнейджъри (9-14 години)

Видовете дейности за свободното време на подрастващите могат да бъдат класифицирани в пет групи: отдих, развлечения, празници, самообразование, творчество. Почивката облекчава умората и възстановява физическите и духовните сили. Пасивната почивка облекчава стреса чрез релаксация, съзерцание на природата, размисъл и др. Активният отдих е физическа и културна дейност (физическо възпитание, туризъм, четене, слушане на музика и др.). Развлеченията (гледане на филми, посещение на театри, концерти, музеи, екскурзии, пътувания и т.н.) имат компенсаторен характер и осигуряват на човек промяна на впечатленията. Празниците съчетават релакс и забавление, позволяват на човек да почувства емоционален подем. Самообучението (четене, лекции, интернет и др.) съчетава придобиването на знания с развлечение.

Процесът на творчество от гледна точка на педагогиката първоначално се развива, обогатява личността на човек, разкрива неговия талант, духовен потенциал. Правилно организираното пространство на творческа дейност формира културата на индивида, способността да вижда и разбира красотата, да съпреживява в процеса на творчество.

Отдихът на децата се провежда преди всичко в семейството, както и в специални институции(библиотеки, музеи, клубове, къщи за изкуство, спортни секции, любителски сдружения по интереси и др.).

Най-честата форма на развлекателна дейност за тийнейджърите е общуването. Всички изследователи в психологията на юношеството, по един или друг начин, са съгласни да признаят голямото значение, което комуникацията с връстниците има за юношите. Потребността от общуване с връстници, които не могат да бъдат заменени от родителите, възниква при децата много рано и нараства с възрастта. Поведението на подрастващите по своята специфика е колективно-групово. Някои учени обясняват това специфично поведение на подрастващите по следния начин:

Първо, общуването с връстниците е много важен канал за информация, чрез него подрастващите научават много неща, които възрастните не им казват по една или друга причина.

Второ, това е специфичен вид механични отношения. Груповата игра и други видове съвместни дейности развиват необходимите умения за социално взаимодействие, способността да се подчиняват на колективната дисциплина и в същото време да защитават правата си.

Практиката на младежкото свободно време показва, че най-привлекателните форми за младите хора са музиката, танците, компютърните игри, токшоутата, KVN.

Развлекателни дейности в младежкия период (15-18 години)

Културата на свободното време е преди всичко вътрешната култура на човек, която предполага наличието на определени лични свойства, които му позволяват да прекарва свободното си време смислено и полезно. Нагласата, характерът, организацията, нуждите и интересите, уменията, вкусовете, житейските цели, желанията - всичко това съставлява личния, индивидуално-субективен аспект на младежката култура на свободното време.

Важна роля в системата на развлекателните дейности и особено в комуникацията на учениците от гимназията играят организирането на шоу програми, специални събития, празнични програми, тематични вечери, както и класове в различни творчески ателиета, кръгове, групи с голямо желание да участват в събития, които сами са разработили, и с не по-малко удоволствие да гледат онези програми, в които участват техните връстници. Шоу програма, представление е незаменим атрибут в дейността на младежки клубове от различни видове. При организирането на такава програма се откроява доминиращ образ, идея, новост. Програмата съчетава достъпност и качество, естетически качества и забавление.

Изборът на дейности за свободното време е индивидуален и зависи от интересите и потребностите, свързани със самоизявата и себереализацията на индивида.

Важна роля в културната социализация на по-големите ученици играе регионалната социокултурна среда, в която се развива личността на младия човек.

Заключение

Проблемът за възпитанието на социалната активност на децата е сложен и многостранен. Основната причина за ниската ефективност на възпитанието на социалната активност на децата е липсата на научно обоснован подход за организиране на този процес. Промяна в ситуацията е възможна с въвеждането на педагогически средства в практиката на институциите за допълнително образование, които повишават ефективността на обучението на социалната активност на децата:

проектиране на съдържанието на обучението, което предоставя на децата избор на видове предметно-практически дейности;

реализиране на набор от предметно ориентирани форми и видове образователни дейности, които интегрират знания, творчество и свободно време;

готовността на учителите по допълнително образование да овладеят образователни технологии за развитие на социалната активност на децата.

Образователният аспект е от особено значение за дейността на институциите за допълнително образование. Образованието в допълнителното образование има следните функции:

в съдържанието са реализирани допълнителни образователни програми за различни видове дейности;

форми на организация на обучението са доброволни детски сдружения (кръгове, ателиета, школи, клубове, ансамбли, театри, секции, научни дружества);

основният метод е методът за развитие на комуникацията;

детето само определя продължителността на своя образователен маршрут;

нивото на взаимоотношения между деца и учители се проявява в сътрудничество, съвместно творчество

детето е субект на собственото си самопознание, саморазвитие, самореализация.

Заключение:

Социалното образование и социално-педагогическите дейности в рамките на институциите за допълнително образование имат свои специфики и различия от същите дейности, извършвани в рамките на общообразователните дейности. Заключение: институциите за допълнително образование, като пълноправна единица за социално образование, трябва и могат да допринесат за решаването на собствените социални и педагогически проблеми.

РОЛЯТА НА КУЛТУРНИТЕ И РАЗВЛЕЧИТЕЛНИТЕ ДЕЙНОСТИ ЗА УСПЕШНАТА СОЦИАЛИЗАЦИЯ НА ЮНОШИТЕ

Обществената и гражданска роля на организацията на свободното време напоследък се увеличи неизмеримо. Социалната и културната дейност е изпълнена с голям морален, образователен смисъл.

Докосвайки се до най-проблемните страни на живота, свободното време същевременно се включва в решаването на житейските проблеми на семейството, децата, юношите и др. социални групи; решаване на регионални проблеми в исторически, културни, социално-психологически и други области, общи за различни социални групи; блокиране и неутрализиране на възможни източници на социално напрежение, преодоляване на кризата на доверието; създаване на благоприятна среда за социална и културна дейност и инициативи на населението в областта на свободното време.

В рамките на микросредата основен субект на социокултурна дейност е семейството. Социално-културната дейност до голяма степен се основава на разработването на стратегии, тактики, възможни подходи за "нахлуване" в сферата семейни отношения, педагогическа намеса в толкова сложна общност като нашето съвременно семейство. Само чрез семейството е възможно да се постигне духовното възраждане на нацията, да се осигури не декларирана, а истинска духовна, културна приемственост на поколенията.

Понятието „свободно време“ най-често се разглежда в системата от подобни категории „работа“, „извън работа“ и „свободно време“. „Свободното време“, оставащо след приспадане на трудови и домашни дейности, е свързано с нерегламентирани, доброволни дейности, извършвани от човек под влияние на вътрешни мотиви, стремежи и желания. Именно тази дейност, според повечето учени, съставлява съдържанието на свободното време. Когато се разглежда съвкупността от нужди, задоволени в областта на свободното време, акцентът е върху културните потребности, които са мотивиращата сила за осъществяване на културни дейности, тоест човешки дейности за производство, разпространение, съхранение и потребление на ценностите. на духовната култура. Културно-развлекателните дейности са резултат от свободен избор на професии, а не продиктувани от "външна" необходимост, не се извършват с цел печелене. Това понятие обаче съдържа и специфични черти. Културните и развлекателни дейности са насочени към овладяване на света на културата от човек. Мотивиращ момент за него са културните потребности на индивида: от знания, творчество, общуване, обществено-политическа и религиозна дейност, спорт, туризъм, различни видове игрови дейности. Съдържанието на културните и развлекателни дейности, видовете дейности са динамични, променящи се през живота на поколенията, тъй като хората натрупват опит в овладяването на света около тях, развитието на техногенните процеси. Те са обусловени определен типкултура.

Спецификата на познанието за сферата на културата и свободното време се проявява в изучаването на поведението на индивида в процеса на развлекателни дейности, комуникация в свободното време в цялата им конкретност и непоследователност; Пълното и адекватно отчитане на характеристиките на всеки индивид, неговите позиции, нужди и интереси ни позволява да разглеждаме свободното време като система от субект-обектни отношения. Въвеждане социално действиевърху емоционалното, рационалното, нормативното може да се разгледа влиянието върху поведението на хората на определени фактори и реакцията на групата, колектива, общността, обществото на това влияние.

Социално-културната дейност има свои характерни черти, на първо място, тя се извършва в свободно (свободно) време, отличава се със свобода на избор, доброволност, активност, инициатива на различни групи, индивиди. Обуславя се от социално-етични, регионални характеристики и традиции, характеризиращи се с разнообразие от типове, основани на общокултурни, художествени, образователни, политически, социални, битови, семейни, професионални и други интереси на възрастни, младежи и деца. Голямото разнообразие на видовете социокултурни институции на обществото създава условия за тази дейност. Социално-културните дейности се осъществяват в институционални и извънинституционални форми. Свободният избор на дейности за свободното време, свързани с отдих, саморазвитие, самореализация, общуване, удоволствие, подобряване на здравето, се извършва въз основа на интересите и нуждите на дадено лице.

Социално-културната дейност се отличава с дълбока лична ориентация, тъй като носи черти на индивидуалността, определени от нейните биологични характеристики и социално-психологическа структура; тази дейност може да протича както индивидуално, така и колективно. Тя има целенасоченост. Това е съзнателно поставената цел, която задвижва дейността: предварителната обмисленост на действията, след поставянето й, анализът на ситуацията, в която човек трябва да действа, изборът на методи и средства за постигане на целта определя последователността на действия на индивида в социокултурната сфера. Може да се разглежда и като самостоятелна подсистема на социализацията на индивида, социалното възпитание и образование на хората. В същото време това е най-важната функция на държавните и недържавните структури, сферата на прилагане на усилията на много социални движения и инициативи, средство за рационално използване на свободното време за различни групи от населението.

Социално-културната дейност изпълнява следните функции:

- адаптивно-нормативна, свързана с хоминизацията на личността, развитието от нововъзникващия индивид на основите на санитарната и хигиенната култура, културата на речта и други елементарни човешки качества, адаптирането към обществото и неговата култура, придобиването на способносткъм самоконтрол и саморегулация на поведението;

- образователно-развиващи - осигуряване на развитие на културни ценности, последователен процес на социализация, инкултурация и индивидуализация на индивида;

- трансформиращ и креативен, което предполага участието на индивида в процеса на създаване на културни ценности, в различни формихудожествено, техническо, социално творчество; опазване на околната среда, като се концентрира върху формирането на екологична култура, опазването на културното наследство и културната среда;

- информационни и образователни, изразява се в натрупване, съхранение и разпространение на информация, в културни и образователни дейности, във формиране на интелектуални и други качества, необходимо за човек информационно общество XXI век;

- интегративно-комуникативни, реализиращи диалога на културите, разкриващи постиженията на националните и регионалните култури, осигуряващи адекватно и хуманно възприемане на субкултурите, формиране на култура на бизнес и неформални отношения;

- отдих и игри, което осигурява формиране на празнична, ритуална и игрална култура, предоставяне на развлечения и развлечения, отдих и психологическа релаксация.

Социално-културната дейност в областта на свободното време се характеризира с разнообразие от дейности, което се дължи на фундаменталната оригиналност, уникалност и оригиналност на личността на човек, който им посвещава свободното си време.

В съдържанието на социокултурните дейности има актуализиране на национални форми на традиционна култура и общочовешки ценности; в съвременните условия историческата приемственост на културата се възстановява въз основа на националните традиции, възражда се изгубената историческа памет. Елиминират се и вредните последици от една денационализирана, унифицирана, монотонна културно-развлекателна институция, която няма собствена национална идентичност. Организаторите на обществени и културни дейности пряко залагат на всичко полезно, което е в актива на възродените народни традиции. Специално вниманиев тази връзка се плаща за възстановяване на до голяма степен изгубената система от празници, ритуали, традиционни формиотдих и развлечения. Социално-културната сфера става активна силавъв възраждането на народното изкуство, занаятите, народните игри и други видове национална култура.

Активизират се национално-патриотичните фактори на възпитанието, които се превръщат в сила, способна да устои на разпространението на безверието, скептицизма и цинизма. Развитието на патриотизма помага за укрепване на сплотеността и единството на всички хора.

Свободното време в неговия семеен контекст е неделимо от множеството проблеми, които съпътстват развитието на съвременното семейство - динамиката на демографските характеристики на семейството, неговия социално-икономически статус и адаптация към нови условия. икономически условия, съдържание и насока на семейната политика. Спокойно може да се каже, че свободното време в в известен смисълизгражда семейство, семеен живот. Прилагането на тази жизненоважна концепция в областта на свободното време има огромно значение социална значимост. Ако свободното време не допринася за нормалното възпроизводство на населението, възпитанието на децата, продължаването на традициите, семейството няма да може да функционира нормално в обществото, то ще бъде на път към морална, духовна и физическа деградация.

Семейството е било и си остава традиционно водеща социално-културна институция. Центърът на тежестта на социално-културните дейности се прехвърля в семейната среда, създаването на благоприятна морална и психологическа среда в непосредствената среда на всяко дете, юноша, води до подобряване на цялостната ситуация на свободното време, намаляване на престъпленията, насищане на съдържанието на свободното време с нови, нетрадиционни форми, сближаване на семействата, установяване на по-тесни приятелски отношения в обществото. Семейното свободно време се характеризира с липсата на строги стандарти, норми, правила, свобода на избор на видове и методи на развлекателни дейности. Социално-културната дейност позволява да се разкрие и овладее огромният духовен, образователен потенциал, присъщ на самата природа на семейната общност.

В процеса на социокултурната дейност не може да не се вземе предвид разнообразието от видове на съвременното семейство: пълно и непълно; многодетни семейства, едно-, двудетни, бездетни; млади и "патриархални" (включващи няколко поколения); дисфункционални („трудни“), нездравословни, маргинални семейства, асоциални семейства, междуетнически и моноетнически. За всеки тип семейство има определени критерии за идентифициране и подбор. Пред обществото стои спешна задача: пълноценното включване на семейството в образователната система. В момента семейните и домашните отношения са отслабени, семейството е загубило своята исторически установена основа в духовното, морално възпитание на децата. Децата са откъснати от семейните грижи, от трудовите и моралните традиции на семейството, което води до загуба на духовна близост между деца и родители, изостря последиците от трудните социални и битови условия.

Обхватът на проблемите на съвременното семейство е изключително широк, което не може да не се отрази на участието му в социално-културни дейности, това са на първо място социално-икономическите проблеми на семейството, свързани с неговия потребителски бюджет и стандарт на живот, значителен брой семейства с ниски доходи, семейства, живеещи под прага на бедността. Икономически затруднениясъвременните семейства, особено семействата с един родител, трудни, големи и млади семейства, са толкова остри, че на техния фон ефективността на държавната система за материално подпомагане на семействата с ниски доходи изглежда изключително разочароващо.

В социално-културната сфера на ниво държава и отделна област, наред с институциите за свободното време си сътрудничат много общоруски, регионални доброволни общества, фондации, асоциации и движения. Всички те заедно с правителствени агенцииактивно участват във формирането на цялостен социален комплекс за предоставяне на психологическа, социално-педагогическа, социална, правна, рехабилитационна помощ на семейството, майчинството и детството. Разнообразно, модерно, квалифицирано и достъпно социално подпомагане се предоставя на нуждаещи се хора, независимо от възрастта, материалното състояние и социалния статус. Тази помощ се основава на осъзнаването на обществото за кризисното състояние на семейството, опасните тенденции в демографската ситуация. Носят много обществени формации от различни територии различни заглавия, имат различни подходи за решаване на семейни, демографски и чисто развлекателни проблеми, всички те в своята социална дейност се ръководят от принципа на хуманизма и милосърдието.

Според Т.М. Дридзе, важно е човешкият живот да се разглежда холистично, от три позиции: екологична, икономическа и социокултурна. Такъв подход може да се превърне в основа за възпроизвеждането на морално здрав човек, където екологичният аспект е възпроизвеждането на самия живот, а социокултурният допринася за възпроизвеждането на начин на живот, поведение, комуникация на свободното време на хората, които осигуряват тяхната социалност.

Сферата на културата и свободното време, в сравнение с други сфери на живота, предоставя на човек възможността свободно да избира всякакъв вид професия, свободното общуване между индивиди и групи хора. Най-пълната социокултурна насоченост на тези отношения се проявява в развитието на дейността, елементите на творчеството, задоволяването на културните потребности, във взаимовръзките между дейността на индивида и условията на тази дейност, в богатството и многообразието на околен свят. Характеризира се с взаимодействието на материалната среда и социалния субект (индивид, група, общност) и представлява тяхното устойчиво съчетание, въз основа на което се осъществяват различни видове дейности в различни организационни форми и институции.

Първата група се състои от държавни и обществени служби за социална защита и социално подпомаганесемейство, майчинство и детство: съответните структури (отдели, отдели) на общинските органи; координиране на обществените съвети за подпомагане на семейството, майчинството, детството; държавно-обществени центрове (комплекси) за социално подпомагане на деца, юноши, семейства, хора с увреждания, възрастни хора; благотворителни фондации и движения, социализационни фондове, попечителски организации; градско консултиране и услуги за семейство и брак; регионални съюзи на родители, юноши, деца с увреждания.

Втората група обединява многобройна мрежа от центрове и услуги за социална и медицинска рехабилитация, включваща: центрове за социално оцеляване, социално-медицински центрове, комплекси, консултации; социални и семейни всекидневни; наркологични служби и центрове; социално-педагогически центрове за адаптация, реадаптация и рехабилитация на ученици и възпитаници на домове за сираци и интернати.

Третата група включва центрове и услуги за психологическа помощ на деца, юноши, семейства, самотни, възрастни хора и хора с увреждания; центрове за психично здраве; психодиагностични кабинети; телефони и доверителни услуги; центрове за психокоординация.

Четвъртата група включва държавно-обществената система за издръжка и възпитание на сираците. Включва различни резидентни институции; сиропиталища, интернати и специални интернати, социални (включително детски) приюти, сиропиталища, приюти за бездомни деца, семейни сиропиталища, специални приемни центрове с рехабилитационни функции, центрове за осиновяване на сираци и деца, останали без родители, здравни центрове за сираци.

Петата група включва неформални групи и асоциации, в които се обединяват различни социални и възрастови категории от населението: асоциации на социална инициатива; асоциации, които се отличават с демонстративен характер и скандално поведение (пънкари, металисти); любителски сдружения и клубове по интереси (спорт, оздравяване).

Шестата група се състои от дружества и асоциации, които обединяват професионални работници, работещи в областта на социалната защита и социалното подпомагане: Всеруската асоциация на социалните работници; Асоциация на социалните педагози; Руската асоциация на училищата за социални работници; Сдружение "Семейство и здраве".

Седмата група се формира от дружества и сдружения на нуждаещи се от социално подпомагане и социална защита; Всеруско дружество на хората с увреждания, Всеруско дружество на слепите.

Осмата група включва разнообразие от учебно-развиващи и социални образователни центрове и институции: държавни и търговски образователни центрове за социално развитие и творчество; социално-педагогически колежи и лицеи; задочни и изнесени форми на обучение и преквалификация на социални работници и учители-организатори на свободното време.

Сферата на културата и свободното време, благодарение на активното фокусиране върху нея на вниманието на всички заинтересовани държавни и обществени институции, може да се превърне в реален фактор за подобряване на самата структура на потребностите от свободното време и развлекателните дейности на семейството, необходимото пространство за неформална комуникация и взаимодействието между деца и възрастни в семейството, формирането на определени семейни общности според интересите и характера на заниманията в свободното време. В резултат на прилагането на социално-културни, развлекателни програми (общински, междуведомствени), обхватът на непотърсените и нереализирани духовни нужди на семейството и неговите отделни членове е значително стеснен, а съдържанието и посоката на развлекателните нужди и дейности се коригират . В основата на организацията на семейната среда за отдих доминиращо място заемат социално-културните дейности. За разлика от други области, приоритет се дава на активен, активен подход към семейното образование, реализацията на семейството, като водещ субект на многостранна смислена дейност в областта на културата и свободното време, като основна институция на културата. Културно-развлекателните дейности активират положителните социално-психологически механизми на социализацията на личността чрез свободни и неформални дейности. Има висок социализиращ потенциал, тъй като в тази дейност децата и юношите придобиват умения за социално взаимодействие в различни области на социалната дейност.

Библиография:

1. Ахиезер, А. Социални и културни проблеми на развитието на Русия: философски аспект. - М. Висше училище, 1992. - 486 с.
2. Воловик, А.Ф. Педагогика на свободното време: Учебник / A.F. Воловик. - М.: Московски психологически и социален институт: Флинт, 1998. - 235 с.
3. Дридзе, Т.М., Основи на социалния и културен дизайн / Т.М. Дридзе, Е.А. Орлов. - М. Профиздат, 1995. - 197 с.
4. Ерошенко, И.Н. Културно-развлекателни дейности в съвременни условия. – М.: НГИК, 1994. – 32 с.
5. Трошин, О.В. Основи на социалната рехабилитация и кариерно ориентиране: Учебник / O.V. Трошин, Е.В. Жулина, В.А. Кудрявцев. - М .: TC Sphere, 2005. - 217 с.
6. Фалкович, Т.А. Тийнейджъри на XXI век. Психолого-педагогическа работа в кризисни ситуации: 8 - 11 к. - М.: ВАКО, 2007. - 270 с.

Еремина Юлия Сергеевна, старши преподавател на катедрата специална педагогикаи психология на клона на SBEI HPE SSPI в Budennovsk, Budennovsk, Русия [имейл защитен]

Развлекателни дейности като посока на културно-образователни дейности с подрастващите

Анотация Статията разглежда свободното време като една от областите на културно-образователната дейност с подрастващите; посочени са социалните функции на културно-образователните дейности, видовете дейности за свободното време, организационните форми на дейностите за свободното време на подрастващите.Ключови думи: културно-образователни дейности, култура, свободно време, отдих, развлечение, ваканция, самообразование, творчество, клубове, кръжоци, секции, ателиета.

Културно-просветна дейност

социокултурен феномен. Личността се формира под влиянието на обществото и неговата култура. В същото време културно-просветната дейност може да се разглежда и като социално-педагогически феномен. По-младото поколение се възпитава в обществото под въздействието на обективни и субективни фактори, включително под въздействието на образователни институции: семейства, училища, извънучилищни институции и културни институции.Същността на културно-образователната дейност се определя от нейната функционална предназначение

това е процесът на формиране на всестранно развита личност чрез въвеждане на подрастващите в културата и включването им в творчески дейности и аматьорски дейности, т.е. това е дейността за формиране на личността чрез култура в специфични условия на свободното време. дейности включва продуктивни и репродуктивни дейности. Централно място в културните институции заема репродуктивната дейност, т.е. образованието и изпълнителската дейност. Но през последните години, във връзка с реформата на училището и демократизацията на културните институции и извънучилищните институции, сферата на продуктивната творческа дейност (художествени занаяти, аматьорски представления) се разшири, творчеството прониква във всички области на културно-просветна дейност.Нараства ролята на ценностно ориентираната дейност. Културните институции се превръщат в центрове за формиране на общественото мнение, ценностната ориентация на подрастващите, възраждането на духовността, моралните идеали, хуманността и човешката доброта. Тази дейност трябва да бъде разбираемоюноши, така че се осъществява в ярка емоционална форма.Когнитивната дейност е в основата на репродуктивната и творческата дейност. В съвременните условия обхватът на тази дейност се разширява. В културно-образователната дейност сред подрастващите тя е в основата на опознаването на света около тях. В условията на културни институции и във връзка с възрастови характеристикипознавателната дейност на децата се извършва в специфични форми: състезания, викторини, състезания и др. Културно-образователните дейности включват и емоционални и комуникативни дейности, т.е. общуване на деца с помощта на забавни форми, което се дължи на възрастовите характеристики на децата.Структурата на културно-образователните дейности с подрастващите включва и физическа активност под формата на физическо възпитание, туризъм, екскурзии, разходки.Културно-образователните дейности в културните институции и извънучилищните институции се провеждат в свободното време и имат чисто доброволен характер, за разлика от задължителната училищна работа. Няма строги правила. Програмата е мобилна и се определя изцяло от нуждите и интересите на самите подрастващи. Децата могат да проявят своята инициативност и инициативност. Свободният избор на дейности прави тази дейност наистина демократична и привлекателна за децата, те могат да изберат занимание по свой вкус и да се снимат. психологически стресполучени в хода на учебните занятия в училище.Така културно-образователната дейност изпълнява следните социални функции: 1. Многостранна образователна дейност. Неговата оригиналност се състои в това, че се провежда под формата на самообразование, разширяване на знанията, получени в училище. Изградена е изцяло върху интересите на самите деца. Образователна програма не е задължително. Съдържанието на образователните дейности се изразява в забавна, често игрова форма с елементи на състезание. 2. Възпитателна функция. Неговата специфика в детските извънучилищни институции се състои в това, че се провежда в сферата на свободното време, когато подрастващите са освободени и се чувстват по-свободни, отколкото в училище. Тук няма толкова строга дисциплина и доминира педагогиката на сътрудничеството. Основното средство за възпитание е духовната култура във всичките й проявления, която отново се представя в ярка, занимателна форма, като се отчита свободният избор.3. културна функция. Неговата оригиналност се състои в това, че има трансформиращ, творчески характер. Създавайки културни ценности, тийнейджърите превръщат света около себе си в себе си.4. Организиране на отдих за тийнейджъри. Ролята на детските институции особено се увеличава през ваканционния период. Ежедневната почивка на децата е лошо организирана, а в организацията на ваканционната почивка възникват болезнени процеси, тъй като самата система на ваканциите се променя. Почивката трябва да е интересна и спокойна, за да могат децата да се отпуснат и да се чувстват комфортно. Задачата на учителя е да организира почивката на децата така, че да се чувстват като у дома си. Само така те ще се почувстват защитени и ще получат максимално удоволствие. Има почивка, от която можете да се уморите и да оглупеете. И има почивка, която извисява морално. Несъвършенството на организацията на отдиха за подрастващите се обяснява и със слабото развитие на научните му основи, особено на психологическите. Ясната организация на отдих за подрастващите на научна основа решава до известна степен финансовия проблем, проблема с оцеляването на детските институции, тъй като посещаемостта им се увеличава. 5. Рехабилитационна функция на деца с ограничени физически и духовни възможности. Тази функция все още не е намерила правилно развитие, но вече се създава мрежа от рехабилитационни центрове, които са предназначени да адаптират децата с увреждания към работа, да ги осигурят в производството, да формират междуличностни отношения, професионални умения и цялостен духовен образ. Основната цел на тази функция е социално-психологическата адаптация на децата с увреждания в работата, ежедневието, детските екипи за отдих, така че те да се чувстват пълноценни членове на обществото. Въпреки че възможностите на детските развлекателни институции в това отношение са ограничени. Липсват подходящи помещения, специално оборудване за работилници, стаи за занимания и транспортни средства за деца с увреждания. Следователно детските културни институции изпълняват тази функция главно чрез патронажа на сиропиталища, интернати, а също така предоставят индивидуална помощ на деца с увреждания. Теорията на културно-образователните дейности с подрастващите изучава моделите на формиране на всестранно развита личност в специфични условия на свободното време по отношение на определена група от населението, използвайки културата като средство за педагогическо въздействие. Въз основа на общата теория на образованието, културните и образователни дейности решават проблемите на образованието, като въвеждат подрастващите в културата и ги включват в дейности за създаване културни ценностив колективи за техническо и художествено творчество.Основните му понятия са: култура, свободно време, възпитание, образование, просвета и др. Като се има предвид, че има много дефиниции на тези понятия, нека се спрем накратко на същността на някои от тях.Културата се разбира като социално прогресивна дейност на човечеството във всички сфери на битието и съзнанието, т.е. създаването на ценности, норми, знакови системи , развитието на културното наследство, насочено към духовното обогатяване на индивида Свободното време е време и пространство извън задължителните (професионални, образователни) дейности на човек. Думата "свободно време" се появява в древни времена. Аристотел го споменава в своите писания. В Русия този термин е известен от 15 век. Но значението му тук е малко по-различно.Самата дума „свободно време“ идва от думата „постигам“, а „свободно време“ се разбира като умел, сръчен. Понятието свободно време, идентично на свободното време, започва да се използва през 19 век, а изучаването му започва през 20 век. Най-важните функции на свободното време са почивката, развитието и реализацията на човешките способности и таланти. Тези функции се осъществяват в различни дейности, които могат да бъдат обединени в две основни групи: 1) образование и социална работа; 2) свободно време (отдих, развлечения, укрепване на здравето и физическото развитие, междуличностно и групово общуване и др.). началото на двадесети век. сферата на културния отдих на населението беше слабо развита. Имаше няколко доброволни просветни дружества. Театрите и музеите са посещавани от малка част от населението на големите градове. Клубовете също бяха достъпни за малка част от населението. Само библиотеките, в сравнение с други институции в сферата на свободното време, получиха значително развитие и имаха читатели не само в градовете, но и в селата. В ранните години съветска властразгръща се образователната дейност на клубове, библиотеки, както и на профсъюзи, младежки организации и редица доброволни дружества. За основна задача на образователната работа се смяташе премахването на неграмотността и полуграмотността на населението. 20-те до 30-те години имаше отделяне на институции за изкуства, физическа култура и спорт и културни и образователни институции (клубове, библиотеки). Създадена е мрежа от курорти и други институции за дългосрочен отдих на хората. Наред с образователната дейност все по-голямо значение придобиват и други видове свободното време, особено художествената самодейност. По време на Великата отечествена война институциите за отдих провеждат пропагандна работа в армията и в тила, участват в патронажната работа, допринасят за възпитанието на хората в дух на патриотизъм. В следвоенните години мрежата от институции за отдих се разширява; същевременно протича по-нататъшното им обособяване. Кината, библиотеките, народните музеи, детските извънучилищни институции се обособиха от клубната мрежа в самостоятелни системи. Бяха създадени народни университети. Държавни и профсъюзни клубове, домове и дворци на културата се превърнаха в основен тип институции за отдих. Развлекателните дейности също бяха организирани масово обществени организации , преди всичко младежки, творчески съюзи и различни доброволчески дружества, паркове за култура и отдих.Развлекателните дейности са тясно свързани с образованието, социалната работа и служат не само за изпълнение на функциите си за почивка и възстановяване, но и за развитие на личността. В същото време четенето на книги, списания, вестници, гледането на филми и телевизионни предавания имат и развлекателна функция, служат за почивка, възстановяване и развитие на ума и способностите. С други думи, колкото по-висока е културата на свободното време, толкова повече тя допринася за цялостното и хармонично развитие на индивида. В момента хората, особено младите хора, които съчетават работа с обучение или отглеждат малки деца, изпитват остра липса на свободно време. Усещайки това, те се опитват да уплътнят времето, като комбинират няколко дейности, например: закуска и слушане на радио, шофиране до работа и четене. Неслучайно казват, че колкото по-активен е човек, толкова повече се справя, сякаш разпръсква твърдите контури на деня. Поради уплътняването, денят може да се „разтегне“ за три часа. Въпреки това, когато комбинирате много неща, хората губят концентрация, дълбочина на възприятие. Понякога именно поради това изпитват известна неудовлетвореност от прекарването на свободното си време. Възможно е да се подобри качеството на съдържанието на свободното време, но това е възпрепятствано от неспособността на човек да управлява часовете за свободното време. Доказателство за това е преобладаването на пасивните, чисто развлекателни форми на отдих. В същото време все повече млади мъже и жени искат да подобрят своята „квалификация за свободното време“: да се присъединят към някакъв вид спорт, да се научат да свирят на един от музикалните инструменти, да правят снимки, да танцуват, да карат мотоциклет или кола. , Резултатите от проучванията потвърждават: колкото повече дейности има човек в свободното си време, толкова повече той е доволен от свободното си време. От това е лесно да се заключи: колкото по-добре културните и развлекателни институции ще задоволят нуждите на хората в най-разнообразни дейности, толкова по-високо ще бъде качеството на тяхното свободно време.За да се подобри качеството на свободното време, взаимните усилия на културните институции и хората са необходими. Освен това диалектиката на този процес е такава, че заедно с по-нататъшното увеличаване на свободното време, подобряването на условията и възможностите за неговото прилагане ще се увеличи личната отговорност за използването на тези възможности, за културата на свободното време. свободното време е да възстанови и развие физическите и духовните сили на човек. Структурата му е многостранна. Има 500 вида дейности за свободното време. Само няколко десетки обаче са доволни. Руските учени свеждат всички видове свободно време до шест вида: почивка и движение, развлечение, творчество, образование, съзерцание и празнуване. Учените от Харков се ограничават до четири вида: създаване на културни ценности, потребление на духовни ценности, отдих и развлечения, самообразование. Както показва практиката, днес хората предпочитат домашното свободно време, т.е. има процес на опитомяване на свободното време, свободното време в природата и едва третото място се заема от почивката в културните институции. От формите за отдих, игрите и забавленията са особено популярни сред децата, сред подрастващите дискотеки и клубове по интереси. Както показват статистиките и социологическите изследвания, студентите имат много свободно време. И така, 180 дни са ваканции, 100 дни свободно време след час. Това време обаче се използва нерационално. Например 83% от свободното време е заето от събития за зрители и слушатели. Освен това те преминават след уроците, когато учениците са уморени и вниманието им е разпиляно.И така, свободното време е частта от неработното време, която остава след незаменимите часове (сън, храна, пътуване до и от работа, самостоятелна работа в домакинството). -служение и др.) и се изразходва за възстановяване и развитие на физическите и духовни сили на човека. Структурата му включва самообразование, запознаване с културата, т.е. четене и посещение на културни институции, социална дейност, научно-техническо любителско творчество, художествено-естетическа самодейност, занимания с деца, общуване по интереси, пасивен отдих.по ваш избор. Различните видове дейности в свободното време могат да бъдат класифицирани в пет групи: отдих, развлечение, почивка, самообразование, творчество.Почивката облекчава умората и стреса, възстановява физическите и духовните сили на човека. По време на пасивна почивка напрежението се облекчава предимно чрез релаксация, както и съзерцание на природата, размисъл върху живота, молитва и лесен разговор. По време на активен отдих, физически или културни дейности, които не причиняват умора (физическо възпитание, работа в градината, четене, слушане на музика и др.). Забавлението като дейност в свободното време има компенсаторен характер, често компенсира монотонната работа. Забавлявайки се, човек включва в свободното си време онези физически и духовни способности и наклонности, които не може да реализира нито в работата, нито в почивката. Развлечение е гледане на игрални филми, посещение на концерти и театър, представления, спорт, състезания, както и пътувания и разходки, които променят впечатленията на човек. Отдихът и развлеченията са съчетани в почивните дни. Във всеки национален празник, политически, религиозен, професионален, семеен мъждо известна степен освободен от ежедневните грижи, чувства емоционален подем и получава възможност открито да изрази чувствата си.Самообразованието като занимание за свободното време е насочено към запознаване на хората с ценностите на културата и, като правило, не е свързано с професионална подготовка, повишаване на квалификацията и, за разлика от образованието в образователни институции, не дава никакви формални права за заемане на определена длъжност, продължаване на образованието и др. Самообразователните дейности в свободното време включват четене на литература, участие в семинари, дебати, бизнес игри, екскурзии, слушане на лекции, музика, гледане на научно-популярни и документални филми. Някои от тези дейности (напр. слушане на музика, четене) съчетават учене и забавление. Повишаване обща култураличността, учебната дейност развива ума, способностите и познавателните интереси, естетическите и нравствени чувства.Най-високо ниво на дейностите в свободното време се постига в творчеството. Свободното време създава възможност на човек да се занимава с непрофесионално творчество и по този начин да разшири дейността си извън рамките на професията. Съдържанието на непрофесионалното творчество може да бъде класове различни видове изкуства, техническо творчество, всякакви "хобита" и самодейност. Творческата дейност в свободното време издига личността на ново ниво от потребителя на духовни ценности до техния създател.Творчеството е най-свободният вид дейност. Отличава се със своята самоцел и самоценност. Творчеството вече не служи като подготовка за нещо по-висше: то само по себе си е най-ценният и в същото време най-естественият, органичен вид дейност за човека. Човек напълно оправдава титлата си само когато твори. Потребността от творчество е една от най-дълбоките и най-упоритите. Запалваме се с някаква идея, излюпваме я, търсим начини да я реализираме и накрая реализираме плана си, стремейки се към съвършенство и красота на изпълнение. Ето какво представлява творчеството. В него човек действа като универсална сила на природата, надарен с всички способности, които са се формирали в него в процеса на еволюция, и знанията, с които културата го е надарила. Като творец, човек продължава творческата работа на природата на ново, по-високо ниво.Основните организационни форми на творчеството са клубове, кръжоци, секции и ателиета.Клубът е доброволно сдружение на деца и юноши с определена цел, действа на доброволни начала. Клубът се ръководи от обществен съвет за самоуправление Кръжокът или секцията е сдружение на деца и юноши по интереси, ръководено от професионален ръководител. По правило кръговете и секциите работят на платена основа, така че ръководителят е отговорен за дейността им. Бюрото или ръководителят на кръжока, секцията подпомага ръководителя.Ателието е специфична образователна институция, в която децата и юношите получават подходящо образование в една или друга форма на творчество. Ателиетата работят на платена основа по определен учебен план и програми, които се изпълняват от учители по предмети.По този начин свободното време е свободното време, което остава след изпълнение на професионалните задължения. Един от най-важните параметри, характеризиращи качеството на живот. Развлекателните дейности се извършват както у дома, така и в специални институции, чиято задача е да създадат необходимите условия за свободното време. Институциите за свободното време включват библиотеки, музеи, клубове, институции за изкуства, физическа култура и спорт, туристически екскурзии и др., Различни обществени организации, които насърчават развитието на творчеството, помагат на хората да се забавляват и да се отпуснат. Мащабът и нивото на развитие на сектора на свободното време зависят от икономиката, нивото на културно развитие. Свободното време като една от областите на културната и развлекателна дейност се разбира като дейност, организирана в специфични условия по отношение на определена група от населението, използваща културата като средство за педагогическо въздействие и насочена към формирането на всестранно развита личност.

Връзки към източници 1. Бабаян А.В. Теории за морално възпитание в руската педагогика през втората половина на 19 - началото на 20 век. Монография. Ставропол: SKSI Пятигорск: RIAKMV, 2006. 216 стр. 2. Ерошенков И.Н. Културно-просветна дейност сред децата и юношите. М., 2004.3 Соколов Е.В. Свободно време и култура на свободното време. - Л., 1977.4 Култура на свободното време. М., 1982. 5. Пак там 6. Поварницина Л. А., Психологически анализзатруднения в комуникацията , М., 1987.7 Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Как да организираме допълнително обучение на децата в училище? -М., 2006.8 Терски В.Н. Играта. Създаване. живот. Организация на свободното време на учениците. -М., 1966.9 Ерошенков И.Н. Културно-просветна дейност сред децата и юношите. М., 2004.