Ориентация на геометрични фигури върху лист хартия. Обобщение на урока по математика Тема на урока: „Решаване на проблеми

Автор: Emelyanova Sirina Raisovna Място на работа възпитател MBDOU № 10 "Съзвездие" ZMR RT Република Татарстан, Зеленодолск
В работата си използвам техника на пила, която нарекох "Магически листа". Ето два вида листовки А4, които са редовани едната на 1,5 см, втората на 2 см. Трябва да се нарисуват квадратчета с флумастер.

Техниката се състои от няколко етапа.
1. Запознаване с листа.
Започва с въведение в обикновен бял лист, което може да се направи, като се започне от средната група.
-Какво е? Хартия
-Каква форма е? Правоъгълна
Тази страна е отгоре и се нарича върха.
Тази страна е отдолу и се нарича долна страна.
Тази страна е отдясно и се нарича дясна страна.
Тази страна е отляво и се нарича лява страна.
Този ъгъл е горе вляво и се нарича горен ляв.
Този ъгъл е горе вдясно и се нарича горен десен и т.н.
В този момент използвам игра на приказка- пътуване на листа - "Вълшебно листо"Имало едно време един Лист и пет молива. Решиха един ден да играят заедно и моливите тръгнаха на пътешествие по листа. Жълтият молив отиде първи, той намери горната страна и нарисува жълта линия. Червеният молив отиде втори, той намери долната страна и нарисува червена линия. От дясната страна нарисувах зелен молив, а отляво - син. В центъра на листа остана черен молив, там той построи къща. Те решиха да разделят ъглите поравно и ги нарисуваха в два цвята. Всички моливи в къщата се събраха и започнаха да мислят как иначе да си играят с тях. Мислили, мислили и решили да играят на догонване. В горната част беше начертана жълта линия и жълт молив се движи нагоре, червен молив минава надолу, зелен молив минава вдясно и син молив минава вляво. След това, за да не е скучно, изтичаха два молива: в горния десен ъгъл - жълт и зелен; в горния ляв ъгъл - жълто и синьо; долу вдясно - зелено и червено; а долу вляво - синьо и червено. И черният молив не можа да ги хване. По време на играта децата разбират, че това не е просто лист, но е цветен и можете да играете с него. Те визуално обозначават всяка страна и разбират, че листът има ориентири: отгоре, отдолу, отдясно, отляво, центърът на листа е средата.

3. Рисуване в клетки.
На този етап децата получават задачи да фиксират ориентацията върху листа. Например, намерете горния ляв ъгъл и нарисувайте триъгълник там. Намерете горния десен и начертайте там кръг, намерете долния ляв и начертайте там квадрат, а в долния десен звездичка. Можете също така да коригирате цветовете и резултата: намерете горната лява клетка и нарисувайте син кръг в нея, отстъпете назад 4 клетки и нарисувайте жълт триъгълник, отстъпете назад до 3 клетки надясно и нарисувайте зелен квадрат, отстъпете назад 5 клетки и нарисувайте червен квадрат, отстъпете вдясно от зеления квадрат със 7 клетки и нарисувайте черен кръг, отстъпете от черния кръг 3 клетки надолу и нарисувайте син триъгълник и т.н. Задачите и цветовете могат да бъдат всякакви.

4. След като детето усвои ориентирането върху листа, на Рисуване по клетки "Направи го така."На детето се предлага образец на рисунката и се иска да повтори точно същата рисунка.
Рисуването по клетки е много вълнуващо и полезно занимание за децата. Това е игрив начин за развитие на пространственото въображение на бебето, фината моторика на пръстите, координацията на движенията, постоянството и формирането на елементарни математически представи. Децата затвърдяват понятия като ляво, дясно, долу - горе.

5. „Завършете второто полувреме.“На децата се предлага образец с готова половина от рисунката и е необходимо да завършите рисунката, като попълните втората част. Детето огражда готовата страна на рисунката и завършва противоположната.

6. След това се предлагат децата „Математическа диктовка“.Възрастен диктува последователност от действия, като посочва броя на клетките и техните посоки (наляво, надясно, нагоре, надолу), детето изпълнява работата на ухо.
Продължителността на един урок с графични диктовки не трябва да надвишава 15-20 минути. Но ако детето се увлече, не го спирайте и прекъсвайте урока. Изпълнявайки задачи, детето ще разшири кръгозора си, ще увеличи своя речников запас, ще се научи да се ориентира в лист и в тетрадка, ще се запознае с различни начини за изобразяване на предмети, диктовките могат успешно да се използват за деца от 5 години. Математическите диктовки допринасят за развитието на краткосрочната памет. Целите в рамките на Федералния държавен образователен стандарт предполагат, че детето има способността за волеви усилия и способността да чува и следва последователни инструкции при завършване на училище, а диктовките са чудесни за това.

7. „Продължете реда.“В тази игра детето има началото на редица с изображение върху лист хартия и трябва да продължи редицата до края. В началото
на детето се предлагат най-простите изображения, а след това те стават по-сложни: въвеждат се няколко цвята, няколко елемента, горните и долните изображения, елементи, които трябва да бъдат завършени, без да сваляте ръцете си от листа. и т.н. Можете да усложните и проведете урок за известно време, като използвате пясъчен часовник. Тогава детето само проверява колко е направило правилно и развива самоконтрол.

Техники за обучение по ориентиране върху лист хартия.

В предучилищна възраст се извършва основното формиране на пространствени представи и начини за ориентиране на децата както в околното пространство, така и в равнината. Правилността и красотата на цифрите, буквите, изпълнението на графичните задачи и т.н. ще зависи от това как детето ще се ориентира в тетрадка и клетка. Ето защо е много важно да давате на децата задачи, които ще развият визуално-пространствена ориентация.

За да научите детето да се ориентира в лист хартия, трябва да започнете, като се запознаете със самия лист.

Какво е това? (хартия)
-Каква форма е? (правоъгълен)
-Тази страна е на върха и се нарича върха.
Тази страна е отдолу и се нарича долна страна.
-Тази страна е отдясно и се нарича дясна страна.
-Тази страна е отляво и се нарича лява страна.
-Този ъгъл е горе вляво и се нарича - горен ляв.
-Този ъгъл е горе в дясно и се нарича - горен десен и т.н.

За да затвърдите тези концепции, можете да поканите детето да играе следните игри:

"Снежинките падат"

Цел: развитие на способността да се прави разлика между горната и долната част на листа.

Децата подреждат снежинки от хартия в горната част на листа. След това вземат всяка снежинка и показват къде пада (до дъното на листа). Техните действия са придружени с думите: "от горе до долу".

"Пеперудите летят"

Цел: развитие на способността да се прави разлика между горната и долната част на листа.

Изпълнява се по същия начин като първото упражнение. Разчитайки на дисплея на възрастния и неговите устни инструкции, а след това само на неговите устни инструкции, децата преместват пеперудата по лист хартия, коментирайки движенията си: „нагоре - надолу“, „отдолу нагоре“.

"Самолет", "Машина"

Цел:развитие на способността да се прави разлика между дясната и лявата страна на листа.

Самолетът се „разпръсква“ по пистата, колата „вози“ от къщата до гаража. Децата придружават действията си, като посочват посоката на движение: „отляво надясно“.

"Полет в космоса"

На лист хартия с тъмен цвят (интервал) децата преместват кръга (космически кораб) в съответствие с посочената посока (маршрут на космически кораб): от средата (центъра) към горния ляв ъгъл, след това към долния десен и т.н.

Начертайте квадрат в средата на листа.

Начертайте триъгълник вдясно от него.

Начертайте кръг под триъгълника.

Поставете точка отляво на триъгълника.

Друг вариант за усложняване на работата с тези игри е последващото „четене“ на получените модели. На детето трябва да се каже къде кои фигури е поставил или как е нарисувал получения модел.

Можете да използвате друга версия на диктовката:

Децата разглеждат готовата композиция на орнамента, анализират я и я възпроизвеждат по памет, като използват предварително подготвени геометрични фигури. Например, поставете квадрат в центъра на листа, кръг в горната част, овал в долната част, триъгълник в десния край, многоъгълник вляво. Или: син кръг в центъра на листа, червен в горния ляв ъгъл, зелен в долния ляв, жълт в горния десен, черен в долния десен ъгъл.

Следваща игра „Назовете съседите“.За целта се използва лист хартия, върху който произволно са разположени изображения на различни обекти.

Опция 1:възрастен иска да намери изображение на някакъв обект и да определи:

Какво е показано вдясно от него?
- Какво е нарисувано под него?
- Какво има горе вдясно на дадения обект? и т.н.

Вариант 2:възрастният моли да назове или покаже елемента(ите), които са:

В горния десен ъгъл
- по долната страна на листа,
- в центъра на листа и т.н.

„Графична диктовка“.На лист хартия в клетка децата, в съответствие с инструкциите на възрастен, рисуват линии: „Една клетка надясно, две надолу, три надясно, две нагоре.“ Цифрите за диктовка трябва да са прости в началото, а след това постепенно да стават по-сложни.

Препоръчително е или да рисувате графични диктовки едновременно с децата на вашия лист, или да предложите правилния образец за сравнение след рисуване. Сравнението и анализът на получената рисунка ще спомогнат за развитието на критичността на децата към резултатите от техните дейности и интроспекция.

"Клетка".Децата са поканени да кръгнат клетката където и да е на листа, след това да кръгнат клетките през една до края на страницата, оказа се линия; Окръжете клетките през една надолу до края на страницата, оказа се колона. Отначало децата действат като имитация на възрастен, след това според устни инструкции.

Използвайте различни елементи в орнаментите: точки, пръчици (вертикални, хоризонтални, диагонални - дълги една клетка). В сложни модели децата се учат да определят модела на подреждане на шаблона (редуване на елементи). Полезно е да се научите да рисувате непрекъснати модели, без да сваляте ръцете си (подготовка за непрекъснато писане).

Друг вид задача: "Рисуване в клетки"
Можете също така да коригирате цветовете и резултата: намерете горната лява клетка и нарисувайте син кръг в нея, отстъпете назад 4 клетки и нарисувайте жълт триъгълник, отстъпете назад до 3 клетки надясно и нарисувайте зелен квадрат, отстъпете назад 5 клетки и нарисувайте червен квадрат, отстъпете вдясно от зеления квадрат със 7 клетки и нарисувайте черен кръг, отстъпете от черния кръг 3 клетки надолу и нарисувайте син триъгълник и т.н. Задачите и цветовете могат да бъдат всякакви.

"Повторете рисунката."След като детето усвои ориентацията върху листа, можете да му предложите образец на рисунката и да го помолите да повтори точно същата рисунка.

„Завършете второто полувреме.“ На децата се предлага образец с готова половина от рисунката и е необходимо да завършите рисунката, като попълните втората част. Детето огражда готовата страна на рисунката и завършва противоположната.

„Продължете реда.“ В тази игра детето има началото на редица с изображение върху лист хартия и трябва да продължи редицата до края.

Първоначално на детето се предлагат най-простите изображения, а след това те стават по-сложни: въвеждат се няколко цвята, няколко елемента, горните и долните изображения, елементи, които трябва да бъдат завършени, без да сваляте ръцете си от листа. и т.н. Можете да усложните и проведете урок за известно време, като използвате пясъчен часовник. Тогава детето само проверява колко е направило правилно и развива самоконтрол

Тези игри допринасят за развитието на паметта, речта, въображението; развитие на умения за ориентиране върху лист и тетрадка; формират елементарни математически представи, постоянство и търпение.

Троян Наталия Анатолиевна

За да бъде успешно детето в училище, то трябва да може свободно да се ориентира в пространството и да овладее основните пространствени понятия. Пространствените представи са необходими, за да научите детето да брои, пише, рисува, чете и много други дисциплини, които се основават на установяване на връзки между обекти и явления, тяхната последователност, а оттам и техните пространствени възможности. Поставянето на точки, заглавия, имена на упражнения, правилният дизайн на работата за почти всички малки деца представлява труден момент в училищния живот. Работата в тетрадка изисква строга дисциплина.

Формирането на графично умение като техническа страна на писането до голяма степен зависи от способността за навигация върху лист хартия. Това се дължи на факта, че формите на буквите се определят не само от състава на съставните им елементи, но и от техния брой, размер и разположение спрямо работния ред. Следователно, за да може детето да придобие графично умение, то трябва съзнателно да асимилира визуалния образ на буква, ясно да си представи от какви елементи се състои и в какви пространствени и количествени отношения тези елементи са комбинирани във всяка отделна буква.

Упражненията за развитие на визуално и пространствено възприятие спомагат за формирането и подобряването на ориентацията върху лист хартия и умението за движение на ръка по него. Работата се извършва на лист с голям формат и разчита на активната дейност на децата с играчки и геометричен материал.Преди всичко е необходимо да се обясни значението на изразите в центъра, средата, дясно, ляво, странично, горе , отдолу, отстрани вдясно, отстрани - отляво, ляв (десен) горен ъгъл, ляв (десен) долен ъгъл, горна (долна) линия и т.н.

1. „Падат снежинки“(развитие на способността да се прави разлика между горната и долната част на листа.) Децата подреждат снежинки от хартия в горната част на листа. След това вземат всяка снежинка и показват къде пада (до дъното на листа). Техните действия са придружени с думите: "от горе до долу".

2." Пеперудите летят"(развитие на способността да се прави разлика между горната и долната част на листа). Изпълнява се по същия начин като първото упражнение. Разчитайки на дисплея на възрастния и неговите устни инструкции, а след това само на неговите устни инструкции, децата преместват пеперудата по лист хартия, коментирайки движенията си: „нагоре - надолу“, „отдолу нагоре“.

3. "Самолет", "Машина"(развитие на способността да се прави разлика между дясната и лявата страна на листа). Самолетът се „разпръсква“ по пистата, колата „вози“ от къщата до гаража. Децата придружават действията си, като посочват посоката на движение: „отляво надясно“.

четири." Геометрична диктовка.

Опция 1.На децата се предлагат карти с различни форми (квадрат, кръг, точка, кръст) и задачи към тях. Например:

Напишете буква (нарисувайте фигура) отдясно или отляво на вертикалната линия.

Поставете кръг, вдясно от него - нарисувайте кръст, вляво от кръста поставете точка.

Начертайте точка, под точката - кръст, вдясно от точката - кръг.

Начертайте квадрат, вдясно от него - кръст, поставете точка над кръста.

Вариант 2. Децата разглеждат готовата композиция на орнамента, анализират я и я възпроизвеждат по памет, като използват предварително подготвени геометрични фигури. Например, поставете квадрат в центъра на листа, кръг в горната част, овал в долната част, триъгълник в десния край и многоъгълник в левия. Или: син кръг в центъра на листа, червен в горния ляв ъгъл, зелен в долния ляв, жълт в горния десен, черен в долния десен ъгъл.

Вариант 3.Възрастният казва къде кои фигури трябва да бъдат поставени, но не показва нищо. Например, поставете квадрат в средата на лист хартия, поставете осем триъгълника наоколо (с остър ъгъл към квадрата), малки кръгове между триъгълниците и квадрати над триъгълниците; разширете кръговете в горния и долния ляв ъгъл, като ги свържете с права линия.

5. "Полет в космоса".На лист хартия с тъмен цвят (интервал) децата преместват кръга (космически кораб) в съответствие с посочената посока (маршрут на космически кораб): от средата (центъра) към горния ляв ъгъл, след това към долния десен и т.н.

6. „Назовете съседите“.За целта се използва лист хартия, върху който произволно са разположени изображения на различни обекти.

Опция 1:възрастен иска да намери изображение на някакъв обект и да определи:

Това, което е показано вдясно от него,
- какво е нарисувано под него,
- какво е горе вдясно на дадения обект и др.

Вариант 2:възрастният моли да назове или покаже елемента(ите), които са:

В горния десен ъгъл
- по долната страна на листа,
- в центъра на листа и т.н.

7. "Лабиринт".Възрастен дава на детето лист, върху който е нарисуван лабиринт и началото на пътя е посочено със стрелка. След това детето е помолено да помогне да се намери изходът от лабиринта. .

8. "Карам кола."Пред децата има лист хартия (А3) и малка пишеща машина. Децата, слушайки инструкциите на възрастен, преместват машината в правилната посока. Например в долния десен ъгъл на листа има гараж, оттам ще караме по долната страна на листа до училище. Той е в долния ляв ъгъл, а след училище ще отидем в зоопарка, който е в горния десен ъгъл и т.н.

9. "Украсете дървото."На листа е нарисувана елха, но всички топки на нея са бели. Необходимо е да оцветите топките според инструкциите на възрастен. „В центъра има синя топка, вдясно от нея е жълта, отдолу е червена и т.н.“

10. "Клетка".Децата са поканени да кръгнат клетката където и да е на листа, след това да кръгнат клетките през една до края на страницата, получава се линия; оградете клетките през една надолу до края на страницата, получавате колона. Отначало децата действат като имитация на възрастен, след това според устни инструкции. Използвайте различни елементи в орнаментите: точки, пръчици (вертикални, хоризонтални, диагонални - дълги една клетка). В сложни модели децата се учат да определят модела на подреждане на шаблона (редуване на елементи). Полезно е да се научите да рисувате непрекъснати модели, без да сваляте ръцете си (подготовка за непрекъснато писане).

11. „Графична диктовка”.На лист хартия в клетка децата, в съответствие с инструкциите на възрастен, рисуват линии: „Една клетка надясно, две надолу, три надясно, две нагоре.“ Цифрите за диктовка трябва да са прости в началото, а след това постепенно да стават по-сложни. Диктовките могат да се изпълняват както с дясната ръка (ако е водеща), така и с лявата, а след това и с двете ръце заедно.

За по-пълно и дълбоко усвояване на материала във всички игри можете да използвате такава интересна техника - да прехвърлите функциите на „преподаване“ на детето, тъй като в резултат на преподаването самият учител учи най-добре.

Друг вариант за усложняване на работата с тези игри е последващото "разчитане" на получените модели. На детето трябва да се каже къде кои фигури е поставил или как е нарисувал получения модел.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Segebart G.M. Не само лабиринти. - М.: Генезис, 2011

2. Метлина Л.С. Математика в детската градина. М.: Просвещение, 1984

3. Моргачева И.Н. Дете в космоса. Подготовка на деца в предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта за учене да пишат чрез развитие на пространствени представи. Инструментариум. - Санкт Петербург: "ДЕТСТВО-ПРЕС", 2009 г

4. Сунцова А.В., Курдюкова С.В. Изучаваме пространството: ляво-дясно, горе-долу, близо-далеч. - М.: Ексмо, 2010

5. Triger R.D. Подготовка за преподаване на грамотност: Ръководство за учителя. - Смоленск: Издателство "Асоциация XXIvek", 1998 г

Цел: Продължете да развивате умения за ориентиране на хартията.

Задачи: да се консолидира способността за навигация в равнина, да се подобрят уменията за броене, да се изяснят знанията за геометричните фигури, да се развие решителност, постоянство, желание да се изпълни задача без грешки, т.к. иначе няма да има резултат (снимката няма да работи)развиват фината моторика и въображението.

Ще ни трябва:

2 мишки за бяла дъска, карирана тетрадка, моливи, разпечатка с предмети (снимка в абстракт), лист половин А4.

Момчета, днес при нас дойдоха необичайни гости. Сега можете да ги назовете вместо мен.

Разбира се, това е мишка и не една, а две и искат да си играят с нас.

1. Обърнете внимание на дъската! Мишките ще бягат от нас, а ние ще гадаем къде са.

Спрямо мен, в кой ъгъл е сивата мишка, бялата мишка? (разместваме снимките на мишките, в различни ъгли и в средата. Молим децата да отговорят с цели изречения)

2. И сега мишките искаха да рисуват. (момчетата имат бял лист хартия на масата, половин А4)

Поставете лист хартия вертикално, нарисувайте кръг в горния десен ъгъл, квадрат в долния ляв ъгъл, триъгълник в долния десен ъгъл, нарисувайте правоъгълник в горния ляв ъгъл, в средата на овал. И най-трудното. Бъди внимателен!!! Начертайте диамант между правоъгълника и кръга.

Проверете дали сте нарисували правилно. (Показване на пример на дъската)Много добре!

Къде са нашите мишки? Пак се скриха. Нека ги потърсим на този лист.

3. Разгледайте картинките на листа (всяко дете има разпечатка на масата)

Какво е показано там (артикули, които са на рафтовете)Разбира се, хитрите мишки се скриха зад шкаф с рафтове. Нека да разгледаме артикулите по рафтовете.

Намерете и назовете предмета: този вляво на горния рафт, този вдясно на долния рафт, този вляво на средния рафт, между кофата и ютията, вдясно от вазата, вляво от матрьошката. Кажете ми къде са останалите предмети.

Сега си представете, че ние сме котки, които искат да хванат тези мишки. Да станем за минутка.

ЗАРЕЖДАНЕ НА ОПАШКАТА

Едно две три четири пет -

Хвърлете упражнения за изпълнение! -

ме събуди

Неспокойно коте.

Едно две три четири пет -

Лапите трябва да бъдат изложени -

Напред и назад...

Всяка лапа има свой ред.

Едно две три четири пет -

Време е да кимнеш с глава -

Дясно-ляво, ляво-дясно -

Шията мърда браво!

Едно две три четири пет -

Да размахаме опашка.

Кой няма опашка?

Той кляка до сто!

... Шега ... Само до десет

Бързо завъртете бедрата си.

Усукана? Тук сега

Клякаме по сто пъти.

…Шега… Само дузина…

Спортът е добър за котенцата!

Заповядай! Мишките се изплашиха от котките и избягаха. И къде, сега ще разберем. Вземете зелени тетрадки (децата вадят тетрадки в голяма клетка). Отворено на втора страница. Слагаме молива на точката и без да сваляме ръцете си, слушаме и следваме инструкциите ми.

Да, мишките се прибраха! Довършване на къщата, покрив, прозорец, врата. И можете да оцветите.

Хареса ли ви да играете с мишки?

Браво свършихте добра работа.

Успехът на изучаването на математика в училище до голяма степен се определя не само от запаса от идеи, придобити от децата в предучилищния период (способност за броене, познаване на числата и др.), Но и от наличието на стабилно доброволно внимание на детето, a богат речников запас и, най-важното, високо ниво на когнитивна активност и независимост на мисленето. Когато подготвят децата за училище, родителите като правило обръщат специално внимание на обучението на децата да броят, да ги запознаят с размера и формата на предметите и по-малко на ориентацията на децата в пространството.

Познаването на работата по формирането на пространствени представи при децата трудно може да бъде надценено: развиват се логика, въображение, мислене, активира се речта, попълва се речникът. В по-стара предучилищна възраст трябва да се обърне специално внимание на развитието на ориентацията върху лист хартия. Първо, обяснете на детето значението на изразите: в центъра, в средата, отляво, отдясно, отгоре, отдолу, отляво, отдясно, ляв (десен) ъгъл, ляв (десен) долу ъгъл.

диктовки

Един от ефективните методи за преподаване на ориентация върху лист хартия са "визуални" и "слухови" диктовки. Първо, направете серия от "визуални" диктовки. Поставете орнамент от геометрични фигури върху лист, поканете детето да направи същото (според модела). По-късно пробата може да бъде премахната, детето прави модел по памет. И накрая, детето действа под диктовката на възрастен („слухова“ диктовка). Възрастният казва къде кои фигури трябва да бъдат поставени, например, поставете кръг в средата на листа, поставете шест триъгълника около него (с остър ъгъл към кръга), между триъгълниците - овали; в горния ляв ъгъл - квадрат и т.н. В бъдеще детето може самостоятелно да прави орнаменти от фигури и след това да каже колко фигури е използвало, как ги е подредило една спрямо друга.

Организирайте игри с детето си „Намерете същия модел“ (вземете същите ръкавици, килими), „Намерете модела според описанието“, „Какво се е променило?“ (разменете някои фигури), „Направете шаблон според описанието“ и др. В такива игри се развива вниманието, наблюдението, визуалната памет.

В кутията…

Особено полезни (и много харесвани от децата) са задачите за ориентиране върху лист хартия в клетка.

Започнете с прости задачи: предложете да кръгнете клетката навсякъде на листа, след това кръгнете клетките през една до края на страницата, получавате линия; оградете клетките през една надолу до края на страницата, получавате колона. Първо, детето действа като имитация на възрастен, след това според устни инструкции. Използвайте различни елементи в орнаментите: точки, пръчици (вертикални, хоризонтални, диагонални - дълги една клетка). В сложни модели детето се научава да определя модела на подреждане на шаблона (редуване на елементи). Полезно е да се научите да рисувате непрекъснати модели, без да сваляте ръцете си (подготовка за непрекъснато писане).

Следващият етап от работата е изчертаване на сегменти с различна дължина (на ръка, без линийка). Например, от началната точка начертайте сегмент нагоре с дължина три клетки, пет клетки надясно и т.н. Това вече са елементи на геометрия, рисуване!

Особено полезни са упражненията за рисуване на геометрични фигури (квадрати, правоъгълници, триъгълници), чиито страни трябва да съдържат определен брой клетки. Например, начертайте линия от квадрати със страни, равни на две клетки, и линия от квадрати със страни от четири клетки. Поканете детето да преброи колко фигури има във всеки ред, колко форми са по-големи и защо.

Ако детето ви е достатъчно уверено да рисува сегменти с различна дължина и в различни посоки, можете да преминете към „слухови“ диктовки за скициране на животни, играчки, мебели и др.

Пример за такава диктовка: Начертайте както казвам: 4 клетки нагоре, 3 надолу и т.н.

Децата са много щастливи, когато видят положителен резултат и се разстройват, когато се провалят. Не бързайте да преминете към по-сложни рисунки. Важно е детето да изпитва положителни емоции от работата и тогава интересът към такива упражнения само ще расте.

Стойността на такива упражнения е несъмнена: фиксира се способността за навигация в равнина, подобряват се уменията за броене, въвежда се измервателна дейност - една клетка се приема като мерна единица, изясняват се знанията за геометричните фигури и техните свойства. Освен това детето развива целенасоченост, постоянство, желание да изпълни задачата без грешки, т.к. в противен случай няма да има резултат (чертежът няма да работи).