Интересна тема за описание в художествената литература. Любимото ми кътче в апартамента

Урок за развитие на речта: „Описание на темата“

Цел: опознават особеностите на художественото описание на предмета

Задачи: Повторете с учениците правилата за писане на есета, правилата за разработване на план; да се култивира интерес към текста с описателен характер, да се развива културата на речта на учениците; развиват чувство за стил, способността за описателна реч.

Планирано образователни резултати :

предмет: познава особеностите на художественото описание на предмета; методи за систематизиране на материала; да може да изразява мисли по дадена тема; използвайте собствен материал.

Мета-цел:осъзнаване на целта учебни дейностии способността да го обясните; способност за навигация в ситуации и условия на общуване; изберете адекватно езикови инструментиза успешно решениекомуникационни задачи;

Лична: осъзнаване на естетическата стойност на руския език; респект за майчин език, гордост в него; необходимостта от запазване чистотата на руския език като феномен на националната култура; желанието за самоусъвършенстване на речта.

Методи и форми на обучение : езиково наблюдение, евристичен метод; индивидуални, фронтални, групови.

Оборудване: Компютър, проектор.

Нагледен и демонстративен материал : снимки, информационни карти

Основни понятия и термини : публицистичен стил, бел.

По време на часовете:

Мотивация

встъпителна реч:

Момчета, нека определим настроението ви за урока: покажете емотикона, който отразява настроението ви в момента.

Актуализация и пробен период учебно действие (възпроизвеждане на предварително изучен, евристичен разговор).

Студентите се предлагат за анализ детско есеописвайки любимата играчка на момчето. Момчетата трябва да подчертаят темата, основната идея на теста. Разбийте го на микротеми.

Така открихме, че много важна ролякогато пишете есе, темата и целта играят. Необходимо е веднага ясно да се реши за кого и с каква цел се пише есето.

3. Идентифициране на мястото и причината за затруднението

Според вас какъв тип реч трябва да бъде вашето есе въз основа на информацията в картите? (Описателна история).

Имате ли нещо в дома или апартамента си, което смятате за най-красивото или харесвате повече от другите? Имате ли любима играчка? Как бихте описали този артикул?

Поставяне на цели и изграждане на проект за излизане от затруднения

Разкриване на същността на новите концепции, усвояването на нови начини за обучение и умствена дейностученици, разговор по въпроси, анализ на предложения от учителя текст.

Учениците, заедно с учителя, формират целта на учебните дейности.

Учителят предлага снимки на децата различни предметии играчки и карти с въпроси:

Какво е показано на снимката?

Какви характеристики на предмета можем да различим от картината?

Предназначение на предмета.

лични отношения с него.

За да се окаже, че текстът е последователен, пълен, интересен, трябва да помислите каква тема искате да опишете. Можеш ли да си спомниш интересен случайсвързани с този предмет, историята на появата му у дома. Ако е възможно, е необходимо да се създаде описание, което да помогне на читателя да представи описаното възможно най-ярко, точно и подробно. За да напишете правилно история, без да пропуснете нищо излишно, е необходимо да помислите върху последователността на текста, тоест да съставите план.

5. Творчески Практически дейностиза изпълнение на изградения обект

Опитайте се да съставите план за описание на един от предметите. И тогава ще сравним вашите планове с тези, предложени в презентацията.

План – образец

Името на обекта, неговата история.

Описателна част:

Размерът

Цвят, модел

Материал

Текстура

За какво се използва този артикул, основните му функции.

Връзка с описания предмет

Учителят организира и съпътства учебната дейност на децата.

6. Първично подсилване с коментиране във външната реч.

Учителят контролира правилността на заданието.

За да бъде есето интересно, описателната част може да бъде донякъде разширена в сравнение с останалите точки от плана. Можете да опишете някакъв знак на обект по-подробно, ярко.

7. Самостоятелна работа със самопроверка по стандарт

Учителят организира и придружава дейностите на децата, контролира правилността на заданието. Създава условия за премахване на претоварването на учениците и усвояване на нов учебен материал

8. Включване в системата на знанията и повторенията

Разговор на:

В какъв стил трябва да бъде написано есето? Може ли да има големи фрагменти в текста, които да се различават по стилно оцветяване?

Какво трябва да бъде заглавието на историята?

Как трябва да се планира една история?

Какви елементи можем да включим, когато описваме даден артикул?

9.Рефлексия на учебната дейност

- Какво научихте в урока? Какви трудности срещнахте по време на работа? Как вие преодоля?

Хареса ли ви урокът? В какво настроение си в момента? Оценете работата си (емотикони)?

Предмет (предмет на описание) Тема[от гръцки. théma, буквално - това, което е положено (в основата)], 1) предмет на описание, изображение, изследване, реч, дискусия. 2) Обект художествен образ, кръг от житейски явления, показани от писател или художник и споени заедно от намерението на автора. органична връзкас идеологическа концепция, до известна степен дава основание да се разбере темата като основен проблем, идеята на произведението (оттук и понятията „идейно-тематична основа“ или „идейно-тематична интерпретация“ на произведението; виж. Съдържание и формав изкуството). Отбелязвайки ролята на мирогледа на художника в избора и формирането на изкуството, трябва да се има предвид, че художественото изкуство не съществува извън художествен образи по-специално отвън парцел(в разказ и драматични произведения), въпреки че логическата му изолация е по-приемлива от другите компоненти на художественото съдържание. Следователно Т. не може да се тълкува еднозначно: всяко произведение има тенденция да бъде многотъмно - тема (същата дума се нарича съвкупността от Т. на отделен писател, художествено направление, ери). Образното "битие" на Т. също води до това, че в крайна сметка различни работи върху едно обща тема(например около « допълнителен човек» или « изгубено поколение» ) придобиват различно духовно ценностно значение; в поезията има т.нар вечни теми"- за любовта, смъртта, свободата и т.н. В съвременната история на изкуството има понятието" тематична картина "- произведение на изкуствотона значителни Т. (военно-исторически, трудови, битови). Т. действа като жанрообразуващ принцип в изящни изкуства(домашен, исторически жанр, портрет) и отчасти в литературата (научна фантастика, детективска фантастика). В музиката тонът е конструкция, която изразява определена музикална мисъл и представлява важен елемент музикално парче. По правило в музикалната пиеса Т. не само се представя, но и се развива. В полифоничната музика тонът е монофоничен и се редува в различни гласове; в хомофоничната музика тонът обикновено съчетава водещата мелодия и съпровождащите гласове, които придават на мелодията хармонична интерпретация. Сравнително големи музикални произведения често се основават на 2-3 или повече контрастни тона (вж. политематизъм;характерна е най-сложната конструкция в инструменталната музика сонатна форма). В други случаи композицията е изградена върху големи или малки свободни (до промяна в жанровата основа) трансформации на една тема (вж. Вариации, монотематизъм). Понякога, особено в оперната музика, много кратки музикални конструкции придобиват значението на t. основна бележка).

Голям съветска енциклопедия. - М.: Съветска енциклопедия. 1969-1978 .

Вижте какво е "Тема (предмет на описание)" в други речници:

Тема- [от гръцката тема, буквално това, което е положено (базирано)], 1) предмет на описание, изследване, разговор и др. 2) В изкуството (литература, театър, кино, живопис) обектът на художественото изображение, наборът от житейски явления, уловени в ... ... Илюстрован енциклопедичен речник

Енциклопедия по социология

енциклопедичен речник

с; и. [Гръцки тема е това, което е в основата] 1. Предмет на разказ, изображения, изследване. Неизчерпаем, основен т. Исторически, битов т. Вечен, актуален т. Т. доклад, дисертация. Т. роман, стихотворение. Т. за монографията ... ... енциклопедичен речник

I Тема [от гръцки. théma, буквално това, което се поставя (като основа)], 1) предмет на описание, изображение, изследване, реч, дискусия. 2) Обект на художествено изображение, кръг от житейски явления, показани от писател или художник и ... Велика съветска енциклопедия

ТЕМА- (от гръц. thema въпрос за дискусия) англ. предмет/тема; Немски тема. 1. Предмет на описание, изображение, изследване, разговор и др. 2. В научна работачаст научен проблемобхващащ един или повече проблеми за разрешаване... Речникв социологията

абстрактно- резюме на съдържанието на работата, включително нейното основно. разпоредби, фактическа информация и заключения и позволяващи да се определи целесъобразността от прочитането му в неговата цялост. Р. е един от елементите на апарата за издаване на неговия отпечатък. Р. може... Издателски речник

I. ВЪВЕДЕНИЕ II РУСКА УСТНА ПОЕЗИЯ А. Периодизация на историята на устната поезия Б. Развитие на древната устна поезия 1. Древният произход на устната поезия. Устна поезия древна русот X до средата на XVIв. 2. Устна поезия от средата на XVI до края ... ... Литературна енциклопедия

Тип урок: обяснение на нов материал.

Тип на урока: учебен урок за есе.

Ниво на подготовка на класа: високо.

Цели на урока:

Когнитивни:

• повторете чрез анализ на готови текстове следните понятия: тип реч, тема, основна идея, стил на текста;
• да въведе характеристиките на описанието на предмета в научни и художествени стилове;
• показват особеностите на описанието с израз на отношение към изобразеното;
• да се запознаят с езиковите средства за изобразяване на признаците на обект в арт стил;
• покажете възможните речеви недостатъци в есето-описание на темата.

Практичен:

• усъвършенстват способността за анализ на готовия текст чрез понятията тип, стил, тема, основна идея;
• да формират способността за избор на езикови средства в съответствие със стила, основната идея на изявлението;
• да формират способността за разграничаване на художествено описание от научно;
• научете се да преглеждате написаното;
• да формират умение за изграждане на текст от даден вид, стил въз основа на наблюдение, лични впечатления.

Общи предмети:

• развиват наблюдателността, способността да виждат признаците на обект, съществени и незначителни, в зависимост от речевата ситуация;
• култивирайте внимателно, внимателно отношение към обектите на околния свят.

По време на часовете

аз Организиране на времето:

Здравейте момчета. Преди да седнете, огледайте се за минута, обърнете внимание какви предмети ви заобикалят в нашата класна стая, кои привличат вниманието ви постоянно и кои почти не забелязвате. Помислете защо се случва това. Седнете, моля.

II. Обяснение на новия материал:

Организация на възприемането на темата:

Въпроси към класа

1. Назовете нещата, които привличат вниманието ви в клас. Опитайте се да обясните какво точно. Това се дължи на тяхната красота, изящество, необичайност, рутинност, грозота, грозота, загадъчност, неяснота на предназначение, цвят, форма, постоянна употреба и т.н.
2. Какви предмети изобщо не забелязахте и ги видяхте едва днес, когато започнахте специално да инспектирате класната стая?
3. Когато обяснихте какво точно привлече вниманието ви към този или онзи обект, вие изброихте признаците на този обект. Как се нарича видът текст, в който са изобразени признаците на предмет или явление?
4. На какъв въпрос отговарят описателните текстове?
5. вярно Текстове от описателен тип отговарят на въпроса какво?, Основното им съдържание е описанието с думи на признаците на обекта, явлението, състоянието, изобразено с думи. Описанието на характеристиките може да е различно в зависимост от целта на описанието. Кажете ми, в какви житейски ситуации човек се нуждае от способността да опише предмет подробно, точно?
6. Къде можем да намерим точния Подробно описаниепредмет? Предмети?
7. А къде мога да намеря образно описание отделен предмет?

Заключение: Голямо разнообразие от предмети заобикалят човек. Някои са му необходими, за да спести време в ежедневието, в домакинството, други му помагат да учи, трети улесняват общуването с хората ... Има предмети, които изчезват незабелязано, но има и такива, които са скъпи на човек всички живота му: те обикновено са свързани с всякакви спомени и са своеобразни символи на събития, срещи, скъпи на сърцето хора, скъпи за душата и окото места...

Целта на урока е да научите как да описвате такива запомнящи се обекти в художествен стил. Отворете тетрадки за развитие на речта, запишете датата и темата на урока „Състав-описание на темата“. Днес в урока ще се запознаем с текстове, чието съдържание е описание на тема и използвайки примера за анализ на такива текстове, ще се подготвим за писане на домашно есе.

Осъзнаване на същността на новия материал (организирано чрез метода на аналитичните наблюдения върху готовия текст):

Задача номер 1.

Цел: Да си припомним структурата на описателния текст, т.е. неговия състав.

Задача: Чуйте текста, определете неговата тема и основна идея, помислете от колко части се състои от съдържание. Това е откъс от разказа на К. Балмонт — На вълчи палто.

Собственикът на имението, ако отсъстваше, както сега, заповяда на старата икономка да нахрани добре бархона и да го сложи да спи навреме, в трапезарията, на вълчи кожух и да запали печката, за да бъде топло и за да може момчето да се забавлява с огъня. Вълчата козина беше огромна и странна. Цели пет вълка се разделиха с вълчия си живот, за да може да се направи, а цялата козина беше много фина, светлосива с белезникав оттенък, която се цени високо от познавачите.

Елегантното петорно кожено палто беше по-скоро украшение, отколкото необходимост. Ловецът го носеше само понякога, върху други топли дрехи, когато пътуваше някъде много далеч и по време силни студове. И така, като правило, това кожено палто служеше само за изненада на няколко посетители на уединено имение, но понякога мълчаливо червенокосо момче спеше върху него.

(Според К. Балмонт.)

Въпроси след слушане на текста:

1. Какво казва този текст?
2. На колко части се разпада?
3. За какво е първата част?
4. Във втория?
5. В третия?

Заключение: Така си спомнихме, че описателният текст по правило се състои от три части: начало, основна част, край. Когато описвате артикул, първоначалната част обикновено говори за това откъде е артикулът, на кого принадлежи или защо повече за него. ще бъдат обсъдени; основната част описва характеристиките на предмета, всяко изречение от тази част добавя нови характеристики към казаното; заключителната част най-често изразява отношението на автора към описвания предмет. Често формулира основната идея. (По пътя това обобщениеучителят на дъската, а децата в тетрадките записват структурата на описателния текст).

Описание на продукта

1. Начало (Откъде? На кого? Защо? Кога? От кого?).
2. Основната част (Коя:. по форма, размер, цвят, материал, предназначение:?)
3. Край (връзка).

Задача номер 2.

Цел: За да се опише обект точно, в детайли, е необходимо да можете да разгледате обекта, да го видите не само като цяло, но и в детайли.

Задача: Отворете помагалото за развитие на речта на стр. 54, пр. 123, нека прочетем как Е. Успенски описва часовника, какви знаци на този обект отбелязва.

Въпроси след прочитане на текста:

2. Намерете думите, с които Е. Успенски говори за размера, размера на часовника.

3. Докажете, че тези прилагателни не само характеризират размера на часовника, но също така показват, че авторът е изненадан от техния размер.

Извод: Така установихме, че при описване на отделен обект с думи се изобразяват неговите признаци по размер, форма, цвят, материал, структура (устройство). В същото време някои забележителни, необичайни негови аспекти, детайли са специално подчертани. За това се избират думи, които могат да предадат уникалността на обекта и нашата изненада, възхищение от тази уникалност. В какъв стил на реч е възможно да се изобрази обект с думи по такъв начин?

Задача номер 3.

Цел: Нашата задача е да се научим да описваме обекта в художествен стил, т.е. образно, цветно, с прехвърляне на нашите собствени впечатления от обекта.

Задача: Сравнете два текста, в които се описва един и същ предмет – ножче. Един текст е поставен в пр. 126 на стр. 54 помагала за развитие на речта, другото е на карта номер 1 на бюрата ви.

Нож за писане.

Ножът е малък джобен сгъваем нож. Има едно или повече стоманени остриета, всяко от които има вдлъбнатина за отваряне на ножа с пръст. Този нож се нарича канцелярски, защото първоначално е бил използван за кърпене на гъши пера.

Въпроси след прочитане на текстовете:

1. В кое от описанията се съобщава само информация за канцеларския нож и в кое авторът споделя впечатленията си за него?
2. Намерете в описанието на В. Солоухин тези думи, които предават впечатленията от темата, изразяват отношението към нея.
3. Какво точно в дизайна на ножчето е очаровало автора, когато е бил момче?
4. Защо във втория текст няма такива думи?
5. Назовете информацията от текста на В. Солоухин, която не е и не може да бъде във второто описание. Защо?

Извод: И така, описанието на обект в научен стил е точно, недвусмислено, пълно изброяване на неговите съществени характеристики, без оценка. Описанието в художествения стил включва изразяване на отношение към изобразеното; в такова описание не е толкова важно да се изброят всички детайли на обекта, тъй като е важно да се съсредоточите върху най-ярките, което ви позволява да създадете изображение на обекта. Ето как, например, A.I. Куприн в историята "Бял пудел".

Хърди-гърдито беше старо, страдаше от дрезгав глас, кашляше и бе претърпяло повече от дузина ремонти през живота си. Тя изсвири две неща: скучния немски валс на Лаунър и галопа от „Пътуване до Китай“, и двете бяха на мода преди тридесет или четиридесет години, но сега са забравени от всички. Освен това имаше две коварни тръби в гърдито. Едната - високи - загубила гласа си; тя изобщо не свиреше и затова, когато дойде нейният ред, цялата музика започна сякаш да заеква, да накуцва и да се спъва. Друга тромпет, която издаваше нисък звук, не отвори веднага вентила: щом избръмчи, тя дръпна същата нота, заглушавайки и събаряйки всички останали звуци, докато внезапно изпита желание да замълчи.

(A.I. Куприн.)

Упражнение № 4 .

Слушайте и помислете какъв метод за създаване на образи, познат ни от приказките, използва А. Куприн в този описателен текст?

Извод: Точно така, по метода на имитацията. Благодарение на тази техника гурдито сякаш оживява, възприема се от живо същество и описанието става емоционално, образно.

Задача номер 5.

Цел: Вашите бъдещи композиции трябва да бъдат също толкова емоционални и въображаеми. За да се справим успешно с такава задача, ще се научим да виждаме грешките в езиков дизайнесета и ги коригирайте.

Задача: Прочетете фрагментите от три есета на карта номер 2, посочете кои думи затрудняват възприемането на тези текстове лесно, с интерес.

Фрагмент №1.

Шейната на Дядо Коледа беше голяма и лека. Тоягата беше лъскава, по тоягата бяха нарисувани коледни елхи.

Фрагмент №2.

Зайче с часовников механизъм ми подариха на шест години за рождения ми ден. Отдавна мечтая за зайче с часовников механизъм (замяна - за такава играчка).

Фрагмент No3.

Това не е кола, а чудо! Тази кола беше купена за мен на детски панаир в Москва. Тази кола е с дистанционно управление.

Какви думи се повтарят в тези пасажи? Елиминирайте дублирането, като използвате един от следните начини:

а) изключване на повтаряща се дума;

б) замяна с местоимение;

в) замяна със синоним на даден текстдума или фраза.

Заключение: Когато пишете есето си, използвайте тези методи, за да премахнете неоправданите повторения на едни и същи думи и изрази.

Обобщение на урока:

Нека повторим накратко какво трябва да имате предвид, когато пишете есе у дома.

1. Какви са частите на описанието?
2. За какво е първата част?
3. В основния?
4. На финала?
5. Каква е разликата между художествено описание и научно описание?

Домашна работа:

Пр. 295. Точно както тук в класната стая, ще трябва внимателно да обмислите предмета, който сте избрали да опишете у дома, да си спомните как и благодарение на кого сте го получили, защо този предмет е особено скъп за вас или вашето семейство и да напишете съчинение в художествен стил на тема "Моята любима играчка", "Най-скъпият подарък" и др.

Урокът приключи! Благодаря на всички!

Литература

1. Гадалова В.В. Теория и практика на урока по руски език - М .: Московски лицей, 2002 г.
2. Никитина Е.И. Руска реч: Уроквърху развитието на съгласувана реч за 5-7 клетки. ср. училище - М.: Просвещение, 1992.
3. Руски език. 5 клас: учебник. за общо образование институции / T. A Ladyzhenskaya, M.T. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. - М .: Образование, 2010.

Урок за развитие на речта "Описание на темата" 5 клас

Тип урок: обяснение на нов материал.

Тип урок: урок за есе.

Ниво на подготовка на класа : Високо.

Цели на урока:

Когнитивни:

​  повторете чрез анализ на готови текстове следните понятия: тип реч, тема, основна идея, стил на текста;

​  да въведе характеристиките на описанието на предмета в научни и художествени стилове;

​  показват особеностите на описанието с израз на отношение към изобразеното;

​  да се запознаят с езиковите средства за изобразяване на признаците на обект в художествен стил;

​  покажете възможните речеви недостатъци в есето-описание на темата.

Практичен:

​  усъвършенстват способността за анализ на готовия текст чрез понятията тип, стил, тема, основна идея;

​  да формират способността за избор на езикови средства в съответствие със стила, основната идея на изявлението;

​  да формират способността за разграничаване на художествено описание от научно;

​  научете се да преглеждате написаното;

​  да формират умение за изграждане на текст от даден вид, стил въз основа на наблюдение, лични впечатления.

Общи предмети:

​  развиват наблюдателността, способността да виждат признаците на обект, съществени и незначителни, в зависимост от речева ситуация;

​  култивирайте внимателно, внимателно отношение към обектите на околния свят.

По време на часовете

I. Организационен момент:

Здравейте момчета. Преди да седнете, огледайте се за минута, обърнете внимание какви предмети ви заобикалят в нашата класна стая, кои привличат вниманието ви постоянно и кои почти не забелязвате. Помислете защо се случва това. Седнете, моля.

II. Обяснение на новия материал:

Организация на възприемането на темата:

Въпроси към класа

1. Назовете елементите, които привличат вниманието ви в класа. Опитайте се да обясните какво точно. Това се дължи на тяхната красота, изящество, необичайност, рутинност, грозота, грозота, загадъчност, неяснота на предназначение, цвят, форма, постоянна употреба и т.н.

2. Какви елементи изобщо не забелязахте и ги видяхте едва днес, когато започнахте специално да инспектирате класа?

3. Когато обяснихте какво точно привлече вниманието ви към този или онзи обект, вие изброихте признаците на този обект. Как се нарича видът текст, в който са изобразени признаците на предмет или явление?

4. На какъв въпрос отговарят описателните текстове?

5. Правилно. Текстове от описателен тип отговарят на въпроса какво?, Основното им съдържание е описанието с думи на признаците на обекта, явлението, състоянието, изобразено с думи. Описанието на характеристиките може да е различно в зависимост от целта на описанието. Кажи ми кое житейски ситуацииНуждае ли се човек от способността да опише обект подробно, точно?

6. Къде можем да намерим точно, подробно описание на темата? Предмети?

7. Къде можете да намерите образно описание на отделен предмет?

Заключение: Голямо разнообразие от предмети заобикалят човек. Някои са му необходими, за да спести време в ежедневието, в домакинството, други му помагат да учи, трети улесняват общуването с хората ... Има предмети, които изчезват незабелязано, но има и такива, които са скъпи на човек всички живота му: те обикновено са свързани с всякакви спомени и са своеобразни символи на събития, срещи, скъпи на сърцето хора, скъпи за душата и окото места...

Целта на урока - научете се да описвате такива запомнящи се обекти в художествен стил. Отворете тетрадки за развитие на речта, запишете датата и темата на урока „Състав-описание на темата“. Днес в урока ще се запознаем с текстове, чието съдържание е описание на тема и използвайки примера за анализ на такива текстове, ще се подготвим за писане на домашно есе.

Осъзнаване на същността на новия материал (организирано чрез метода на аналитичните наблюдения върху готовия текст):

Задача номер 1.

Цел: Нека си припомним структурата на описателния текст, тоест неговата композиция.

Упражнение: Слушайте текста, определете неговата тема и основна идея, помислете от колко части се състои от съдържание. Това е откъс от разказа на К. Балмонт— На вълчи палто.

Собственикът на имението, ако отсъстваше, както сега, заповяда на старата икономка да нахрани добре бархона и да го сложи да спи навреме, в трапезарията, на вълчи кожух и да запали печката, за да бъде топло и за да може момчето да се забавлява с огъня. Вълчата козина беше огромна и странна. Цели пет вълка се разделиха с вълчия си живот, за да може да се направи, а цялата козина беше много фина, светлосива с белезникав оттенък, която се цени високо от познавачите.

Елегантното петорно кожено палто беше по-скоро украшение, отколкото необходимост. Ловецът го носеше само от време на време, върху други топли дрехи, когато пътуваше някъде много далеч и по време на силни студове. И така, като правило, това кожено палто служеше само за изненада на няколко посетители на уединено имение, но понякога мълчаливо червенокосо момче спеше върху него.

(Според К. Балмонт.)

Въпроси след слушане на текста:

1. За какво се говори в този текст?

2. На колко части се дели по съдържание?

3. За какво става дума в първата част?

4. Във втория?

5. В третата?

С каква основна идея авторът описва кожуха на вълка? (Покажете странността, необичайността на това нещо).

Заключение: Така си спомнихме, че описателният текст по правило се състои от три части: начало, основна част и край. Когато се описва артикул, първоначалната част обикновено говори за това откъде идва артикулът, на кого принадлежи или защо ще бъде обсъден по-нататък; основната част описва характеристиките на предмета, всяко изречение от тази част добавя нови характеристики към казаното; заключителната част най-често изразява отношението на автора към описвания предмет. Често формулира основната идея. (В хода на това обобщение учителят е на дъската, а децата в тетрадките записват структурата на описателния текст).

Описание на продукта

1. Начало (Откъде? На кого? Защо? Кога? От кого?).

2. Основна част (Коя: по форма, размер, цвят, материал, предназначение:?)

3. Завършек (отношение).

Задача номер 2.

Цел: За да се опише един обект точно, подробно, е необходимо да можете да разгледате обекта, да го видите не само като цяло, но и в детайли.

Упражнение: Отворете ръководството за развитие на речта на стр. 54, пр. 123, нека прочетем как Е. Успенски описва часовника, какви знаци на този обект отбелязва.

Въпроси след прочитане на текста:

1. Какви характеристики на часовника описва авторът? (в процеса на обсъждане на този въпрос учителят е на дъската, а децата в тетрадките попълват референтния запис: във форма, размер, цвят, материал ...).

2. Намерете думите, с които Е. Успенски говори за размера, размера на часовника.

3. Докажете, че тези прилагателни не само характеризират размера на часовете, нои показват, че авторът е изненадан, удивентяхразмер.

Заключение: Така установихме, че при описание на отделен предмет с думи се нанасят неговите признаци по размер, форма, цвят, материал, структура (устройство). В същото време някои забележителни, необичайни негови аспекти, детайли са специално подчертани. За това се избират думи, които могат да предадат уникалността на обекта и нашата изненада, възхищение от тази уникалност. В какъв стил на реч е възможно да се изобрази обект с думи по такъв начин?

Задача номер 3.

Цел: Нашата задача с вас е да се научим да описваме предмета в художествен стил, т.е. образно, цветно, с предаване на нашите собствени впечатления от предмета.

Упражнение: Сравнете два текста, описващи една и съща тема - ски. Един текст е поставен в пр. 134, другият - в упражнение 146

Въпроси след прочитане на текстовете:

1. В кое от описанията се съобщава само информация за канцеларския нож, а в кое авторът споделя впечатленията си за него?

2. Намерете в описанието на В. Солоухин тези думи, които предават впечатленията от темата, изразяват отношението към нея.

3. Какво точно в устройството на ножа е очаровало автора, когато е бил момче?

4. Защо във втория текст няма такива думи?

5. Назовете информацията от текста на В. Солоухин, която не е и не може да бъде във второто описание. Защо?

Заключение: И така, описанието на темата научен стил- това е точно, недвусмислено, пълно изброяване на съществените му признаци, без оценка. Описанието в художествения стил включва изразяване на отношение към изобразеното; в такова описание не е толкова важно да се изброят всички детайли на обекта, тъй като е важно да се съсредоточите върху най-ярките, което ви позволява да създадете изображение на обекта. Ето как, например, A.I. Куприн в историята"Бял пудел".

Хърди-гърдито беше старо, страдаше от дрезгав глас, кашляше и бе претърпяло повече от дузина ремонти през живота си. Тя изсвири две неща: скучния немски валс на Лаунър и галопа от „Пътуване до Китай“, и двете бяха на мода преди тридесет или четиридесет години, но сега са забравени от всички. Освен това имаше две коварни тръби в гърдито. Едната - високи - загубила гласа си; тя изобщо не свиреше и затова, когато дойде нейният ред, цялата музика започна сякаш да заеква, да накуцва и да се спъва. Друга тромпет, която издаваше нисък звук, не отвори веднага вентила: щом избръмчи, тя дръпна същата нота, заглушавайки и събаряйки всички останали звуци, докато внезапно изпита желание да замълчи.

(A.I. Куприн.)

Упражнение № 4 .

Слушайте и помислете какъв метод за създаване на образи, познат ни от приказките, използва А. Куприн в този описателен текст?

Заключение: Точно така, методът на персонификацията. Благодарение на тази техника гурдито сякаш оживява, възприема се от живо същество и описанието става емоционално, образно.

Задача номер 5.

Цел: Вашите бъдещи композиции трябва да бъдат също толкова емоционални и богати на въображение. За да се справим успешно с тази задача, ще се научим да виждаме грешките в езиковия дизайн на есетата и да ги коригираме.

Упражнение: Прочетете фрагментите от три есета на карта номер 2, посочете кои думи затрудняват възприемането на тези текстове лесно, с интерес.

Фрагмент №1.

Шейната на Дядо Коледа беше голяма и лека. Тоягата беше лъскава, по тоягата бяха нарисувани коледни елхи.

Фрагмент №2.

Зайче с часовников механизъм ми подариха на шест години за рождения ми ден. Отдавна мечтая за зайче с часовников механизъм (замяна - за такава играчка).

Фрагмент No3.

Това не е заек, а чудо! Този заек ми го подари баща ми. Заекът прилича на бяла бучка.

Въпроси:

Какви думи се повтарят в тези пасажи? Елиминирайте дубликатите, като използвате един от следните методи:

а) изключване на повтаряща се дума;

б) замяна с местоимение;

в) замяна на синонимна на дадения текст дума или фраза.

Заключение: Когато пишете есето си, използвайте тези методи, за да премахнете ненужните повторения на едни и същи думи и изрази.

Обобщение на урока:

Нека повторим накратко какво трябва да имате предвид, когато пишете есе у дома.

Въпроси:

1. От какви части се състои описанието?

2. За какво е първата част?

3. В основния?

4. На финала?

5. По какво се различава художественото описание от научното?

Домашна работа:

Пр. 296. Точно както тук в класната стая, ще трябва внимателно да обмислите предмета, който сте избрали да опишете у дома, да си спомните как и благодарение на кого сте го получили, защо този предмет е особено скъп за вас или вашето семейство и да напишете съчинение в художествен стил на тема "Моята любима играчка", "Най-скъпият подарък" и др.

Урокът приключи! Благодаря на всички!