| | | | | | | | | | |
Трудни съгласни: b;p | w;w | h;s | g;k | s;c | w;f | r;l | p;l | r;p;l | s;s;ts | ч;ж;ш;щ;ц;х |

Онлайн упражненията () също са основа за успешно обучение в училище. Статиите и упражненията от сайта ще ви помогнат да разберете дали детето ви говори правилно. Корективната работа трябва да бъде цялостна и систематична. Колкото повече и по-често работите с детето си, толкова по-ярък ще бъде напредъкът. Нормално развиващите се деца имат способността да усвояват език. Бъдете търпеливи, когато работите с деца. Речта е важно средство за комуникация между детето и външния свят. Всички логопедични материали, предоставени на сайта, можете да използвате като логопедично помагало!

Звуци за деца в предучилищна възраст

В света на звуците. На подготвителния етап трябва да подготвите огледало, маски на животни.

Първият етап от урока е психогимнастика. Възрастен кани детето да изобрази добрия Карлсон, злата змия Горинич, принцесата Несмеяна, радостния Мечо Пух, гледайки как се променя отражението в огледалото.

След психогимнастиката на детето се обяснява, че му предстои едно вълнуващо пътешествие в света на звуците, където ще се научи да ги слуша, разпознава и произнася.

Развитие на слуховото внимание. Възрастен завързва очите на бебето и казва:

• Едно две три,
• Замръзнете на място.
• Много звуци около нас
• Сега ще ги познаете.

След това възрастният кани детето да играе играта "Мълчание". Заедно те слушат неволни звуци за минута, след което споделят впечатленията си с онези, които са чули какво, например звук на часовник, звук зад стена, лай на куче в двора и др.

"Какво и как звучи?"

Хлапето е поканено да слуша шумоленето на хартия, пляскане по масата, пляскане. Възрастен отвързва очите на детето и последователно шумоли хартия, потупва масата, пляска с ръце. След това той отново завързва очите на бебето и извършва горните действия в различен ред. Задачата на детето е да различава звуците.

След като урокът приключи, възрастният казва на детето: „Сега слушахте различни звуци и познахте откъде идват. И си слушал с ушите си. Хората трябва да се грижат за слуха си и да го пазят. За да чувате винаги добре, не можете да викате силно, когато сте до човек, а когато е студено, трябва да носите шапка, за да не ви замръзнат ушите.

След това детето е поканено да слуша стихотворението, като същевременно повтаря как някой издава звуци:

Как мяукат котките, а?

Мяу-ме, мяу-ме.

Как се бият кучетата?

Уф-уф, р-р, уф.

И пилетата се кикотят така:

Къде-къде, къде-къде.

Как муче крава в бокс?

Му-му-му, му-му-му.

И прасето мърмори на прасето?

oink oink oink.

Как вятърът шумоли листата?

Шшшшшшшшшшш

И змията тихо съска:

След като стихотворението бъде прочетено, възрастният трябва да обясни на детето: „Все още не сте повторили всички звуци правилно, но след нашите часове определено ще научите как да го направите. Запомнете: хората - говорят, животните и предметите - издават звуци. Ти и аз сме хора и можем да произнасяме отделни срички, можем да ги комбинираме и получаваме думи.

Да преминем към следващия етап. Детето е поканено да си представи, че е в гъста приказна гора, няма пътека и расте гъста трева. За да преминете през него, трябва да вдигнете високо коленете си. След това възрастният променя задачата и предлага да си представите, че по пътя се е появил голям ров и трябва да го прескочите. Освен това възрастният казва на детето: „Сега сме в приказна гора, виж колко е красиво наоколо.“ Детето си представя вълшебна гора, а възрастният продължава: „Нека изразим възхищението си от звука и да кажем“ ааа, о-о-о. И наоколо листата шумолят, как шумолят (детето, заедно с възрастния, казва „шшшшш“). Сега духаше силен вятър, как духа? (Дете и възрастен изобразяват вятъра.) Всичко, вятърът бавно утихва, ние се връщаме у дома.

Произношение на отделни звукове. Препоръчително е да започнете този етап с приказка: „В един красив светъл ден в гъсталака на гората се срещнаха сив вълк, тромава мечка, сестра на лисица, катерица и страхлив заек. Когато обсъдиха всичките си горски дела, те разказаха всички приказки, изиграха всички игри, помислиха какво да правят по-нататък. И тогава лисицата-сестра измисли: „Нека всеки да избере своя звук и да го каже силно, много силно, който е най-силен, ще спечели. Сивият вълк извикал: „Ууу“, мечката измърморила: „А-а-а“, катерицата изкрещяла: „Ей-и-и“, лисицата изкрещяла: „С-с-с“, а страхливият заек извикал: „А-а-а. " Всички се справиха добре със задачата, посъветваха се и решиха - приятелството победи.

След приказката детето е поканено да сложи последователно маските на животни и да покаже как крещят. Ако детето има затруднения, възрастен може да му помогне, без да прекъсва урока.

Накрая възрастният и детето произнасят двойки букви заедно, силно: "g-g-g, k-k-k", по-тихо: "p-p-p, b-b-b", още по-тихо: "zh-zh- w" и напълно без глас: "shhhh".

Органи на артикулационния апарат. Урокът трябва да започне с въпроса на възрастен: „Знаете ли какво използва човек, за да говори? ”(Предложен отговор: „С помощта на езика.“) Ако детето има затруднения, възрастният задава следния въпрос: „За какво говориш?“ (Предложен отговор: „Устата.“) След това възрастният обяснява: „Браво, точно така, устата е къщата на думите.“ Чуйте стихотворението тук:

В къща, наречена ROT,

Много различни думи живеят: -

Говорим си, говорим си

Много рядко мълчим

И трябва да мълчиш

Веднага ще ни липсваш.

Когато възрастен чете стихотворение, той обяснява на бебето, че къщата, наречена УСТА, има две врати - първата са устни, а втората са зъби.

След това трябва да направите плавен преход към консолидиране на материала, преминат на практика. Детето е поканено да произнесе звука „p-p-p“. Възрастният обяснява, че този звук се произнася с помощта на устните, след което се произнася звукът „л-л-л“, вниманието на детето се насочва към факта, че върхът на езика докосва тавана на къщата - небцето.

След това се произнася звукът „d-d-d“ и бебето е поканено да сложи ръка на гърлото си. Вибрацията в гърлото при произнасяне на звук се обяснява с факта, че устата е къщата на думите, а гърлото е къщата на звуците.

В края на урока се задават въпроси за затвърждаване на материала. Препоръчителни въпроси:

Как издаваме звуци? (език, устни, зъби).

Как трябва да се грижим за къща за думи? (мийте зъбите си редовно).

Въведение в словото

Урок 1.

Подготвителни материали:

• сюжетни картинки (дървета, цветя, животни, плодове);
• сюжетни снимки (изображение на трудова дейност);
• разпределение на къщата с прозорци в червено, синьо и зелено; " Плюшено мече.

В началото на урока трябва да играете играта „Жаба“, насочена към формирането на речев слух. Детето, заедно с възрастен, чете стихотворение: Жаба, жаба, Неспокойно дете, Видя комар, Той бързо препусна след него. В първите два реда детето изобразява жаба, която скача на едно място, след което започва психогимнастика. На финалните редове детето изобразява жаба, която лови комар. Първо жабата се крие и замръзва, след това активно скача, хващайки комар.

Следващият етап от урока е насочен към консолидиране на вече преминатия материал. Това ще изисква оформление на къщата с прозорци в червено, синьо и зелено. Възрастен вади плюшено мече и казва на детето: „Мишутка дойде да ни посети и ми разказа приказка. Веднъж една стара манатарка го покани да посети невероятна къща, която стои в най-непроходимата гъсталака на гората и можете да стигнете до там само с помощта на вълшебна камбана, а в тази къща живеят различни звуци. И тогава старата манатарка звънна с магическата си камбана и той и Мишутка се озоваха в тази невероятна къща, скрита от очите на хората и горските животни. Погледнете прозорците на приказната къща, какъв цвят са те? Това поле (сочещо към оформлението) е червено, това е зелено, а това е синьо.

Мечката решила да погледне в прозорците. Много се интересуваше кой живее там! Отиде до червения прозорец и се чу звук: „Аааа“. Погледна през втория прозорец и чу: „О-о-о“, третият прозорец пееше: „Аз-аз-аз“. Мишутка се уплаши и отстъпи настрана, а старата манатарка каза: „Сигурен ли си, че чу всички жители на тази къща? Не се притеснявайте, мили са! Отидете отново до прозорците и слушайте как пеят. Мишутка отиде до червения прозорец и се чу звук: „Wh-w-w“. Погледна през втория прозорец и чу: "Шшшт", третият прозорец изпя: "Мммм."

Мишутка отново се отдалечи и отново се върна. От първия прозорец дойде: "D-d-d", от втория: "T-t-t", а от третия: "P-p-p".

А сега, заедно с Мишутка, нека повторим звуците, които издадоха прозорците.

Възрастният обяснява на детето, че един и същ прозорец издава различни звуци, защото има много звуци и всички те се различават един от друг.

След като изпълните задачата, трябва да преминете към втория етап от урока. За да се консолидира понятието „дума“ в детето в обичайната перспектива, се препоръчва възрастен да продължи историята за Мишутка. И така, историята на плюшеното мече продължава: „Старият манатарка обичаше да пътува с Мишутка и той го покани да посети неговата вълшебна градина.“

Започва диалог между възрастен и дете: „Какво видя нашата Мишутка в градината близо до манатарките? (Предложен отговор: дървета, цветя.) И какви дървета видя Мишка? (Предложен отговор: ябълкови дървета, круши, череши.) А какви цветя растат там? (Предложен отговор: рози, божури, лалета.) Точно така и всичко, което видяхте, се нарича "думи".

След това възрастният чете стихотворението:

Всичко на света има име -

дървета и цветя,

И това разбиране

Трябва да се гордееш.

От край до край

По всички пътища на земята

Ние наричаме всичко с дума -

(Показва се картина, изобразяваща гора и горски обитатели.)

Възрастен задава въпрос на дете: „Кажи ми, какво забеляза в гората? (Предложен отговор: дървета, трева, горски плодове, гъби, цветя, животни, птици.)

След това възрастният задава въпроси, насочени към консолидиране на преминатия материал. Предложен въпрос: „Назовахте много различни думи, но нашата Мишутка се интересува, но с каква помощ звучат думите? (Предложен отговор: „Произнасят се със звуци.“)

След като детето даде верен отговор, му се предлага друга игра. Правилата му са прости и обикновено децата ги следват с лекота и интерес. Възрастен произнася името на птица или животно, а бебето трябва да го изобрази с помощта на движения, жестове и изражения на лицето.

След това се затвърждават знанията и емоционалното възприятие на детето за неживата природа. Възрастен кани детето да изобрази листа на дървета, които се люлеят от вятъра. Отначало ветрецът е тих и листата едва се движат. В този случай детето изобразява листата, а възрастният - вятъра. Възрастен имитира дъха на бриз - духа върху дете, а бебето леко движи пръстите си, изобразявайки леко люлеене на листата. Вятърът се засилва, възрастното духа все по-силно и листата се люлеят в зависимост от това как духа вятърът. Вятърът може постепенно да утихне и да се засили отново по време на играта.

След това възрастният чете стихотворението на детето:

Всички листа по дърветата

живей щастливо,

Те танцуват с вятъра

Пеят се песни:

Дъб: "А-а-а",

Клен: "О-о-о"

Аспен: "Уау",

Бреза: "S-s-s."

Детето първо заедно с възрастния, а след това самостоятелно повтаря звуците, символизиращи песните на листата.

От раждането до смъртта здравият човек чува различни звуци, които служат като източник на информация за света около него. Но какво е звукът и какво обяснява разнообразието от звуци в природата?

Какво е звук

Всеки вибриращ (трептящ) обект предава своята вибрация на заобикалящия го въздух и през него започват да се разпространяват невидими вълни. По същия начин ветроходен кораб образува вълни на повърхността на водата. Тези вълни (те се наричат ​​звукови) се улавят от тъпанчето, сигналът от него се предава на мозъка и човекът чува звука.

Какво е височина и сила на звука

Едно просто обяснение на това какво е звук ще помогне да се обясни съществуващото разнообразие от звуци в природата. Всъщност и музикалната мелодия, и шумът на работещ трактор се състоят от звуци. Чуваме шумолене на листа и рев на реактивен самолет, но се оказва, че изобщо не чуваме много звуци.

Факт е, че всеки звучащ обект, например части от работещ двигател, нашите гласни струни или китарна струна, по време на своята вибрация прави определен брой вибрации в секунда. Те се наричат ​​още честота на вибрация на звукова вълна. И така, тимпаничната мембрана на нашето ухо е в състояние да улавя само звукови вълни, които се генерират от обект, вибриращ с честота от 20 до 20 хиляди вибрации в секунда.

Звукът, произведен от много бавно вибриращ обект (по-малко от 20 вибрации в секунда), се нарича инфразвук, а звукът от бързо вибриращ обект (повече от 20 000 вибрации в секунда) се нарича ултразвук. Ние не чуваме тези и другите, но те съществуват.

Високите звуци (като скърцане на мишка или свирене) пораждат обекти с бърза честота на вибрация, а ниските звуци (като ръмжене на мотор) създават обекти с бавна.

И каква е силата на звука, от какво зависи. Силата на звука зависи от натиска, който звуковата вълна упражнява върху нашите тъпанчета, а натискът от своя страна зависи от силата на вибрациите на звучащия обект. Тоест, колкото по-слабо вибрира звучащият обект, толкова по-тихо звучи.

От праисторически времена хората са се опитвали да разберат природата на звука, но едва учените от средата на миналото хилядолетие успяха най-накрая да обяснят какво е звукът.

Въведение

Всеки звук е част от света.
Във всеки звук има цял свят.
В звуците - целият ми апартамент,
В звуците - хиляди апартаменти.
В звуците - улицата е голяма
И огромна държава...
Звуците нямат край
В звуци - Той! То! Тя е!
Звучи в радост и в скука,
Звуците са светлина, а звуците са сенки.
Звуците завършват деня
Звуците започват деня.
Сергей Олексяк

Избрах тази конкретна тема за изследване, защото когато работихме с логопед, говорихме за звуци, в уроците по четене и руски също говорихме за звуци, в часовете по музика отново се срещнахме със звуци.

Уместност.Звуците са част от живота ни. Прилагаме звук без да мислим. Исках да знам как се появяват звуците, какви звуци ни заобикалят. Чудех се също: чуваме ли всички звуци?
След като избрах тема, определихме целите и задачите на работата.

Основната цел на проекта- отговорете на въпроса: как се появява звукът, какви звуци ни заобикалят.

За да постигна тази цел, си поставих следните задачи:

• Съберете материал за това какво е звук.
• Разберете как се прави звукът.
• Научете как чуваме звуци.
• Намерете информация за това какво представляват звуците.
• Изследвайте звуковото изживяване.

Хипотеза:Звук се произвежда, когато нещо се разклати. Разклащането на предмети кара въздуха да трепери. Разпространява се под формата на вълна. Звуците са много различни.

Вид на изследователската работа:изследователски и творчески, краткосрочни, групови.

Период на изпълнение:в рамките на три седмици.

Обект на изследване е звукът.

Предмет на изследванебеше възможността за използване на знания за звука в образователни и игрови дейности.

План за изследване:

1. Избор на тема.
2. Дефиниране на цели и задачи.
3. Изготвяне на работен план.
4. Събиране на материали по темата на изследването.
5. Експерименти.
6. Обобщаване.
7. Дефиниция на заключенията.

Изследователски методи:

1. Четене на книги по темата за изследване.
2. Потърсете информация в интернет.
3. Анкета на учителите.
4. Провеждайте експерименти, за да научите повече за различните звуци.
5. Правете прости музикални инструменти.

Теоретична част
Теоретични сведения за природата на звука
От раждането си човек чува различни звуци, които служат като източник на информация за света около него. Какво е звук?
Хората отдавна са започнали да отгатват как звуците се раждат, живеят и „умират“. Звуците започват да се изучават още в древността.Науката за звука се нарича акустика. Първите акустични наблюдения са направени през 6 век пр.н.е. Питагор установява връзка между височината и дължината на струната или тръбата, която издава звука. През IV век. пр.н.е. древногръцкият философ и учен Аристотел правилно си е представял как се разпространява звукът във въздуха. Майсторите, които изработвали музикални инструменти, и музикантите, които свирели на тях, били необичайно сръчни.
Светът на звуците ни заобикаля сега и от всички страни. В днешно време различни звуци влияят на човека през деня. И да, обичаме да вдигаме шум.
В детската енциклопедия „Аз познавам света. Физика“ автор – съставител Ал. А. Леонович говори за звука по много достъпен начин.
Как да създадете звук? Да, много е просто - да крещиш, това е! Можете да почукате нещо друго, например с чук по пирон или с юмрук по вратата. Или с гаечен ключ на радиатора - всички наоколо ще чуят. Тупайте с крака, пляскайте топката. Свирни, духай в тръбата. Или владетел podrebevat.
Използвайки примера на линийка, можете буквално да видите с очите си как се ражда звукът.Какво движение прави линийката, когато фиксираме единия й край, дръпнем другия край и го пуснем? Забелязваме, че той сякаш трепереше, колебаеше се. Звукът се създава от кратко или продължително трептене на някои обекти.Звукът е еластични вълни, които се разпространяват в среда и създават механични вибрации в нея. Средата може да бъде твърда, течна или газообразна. Можем да кажем, че звукът е вибрация Причината за звука е вибрацията на телата, въпреки че тези вибрации не са забележими за очите ни. Може да се разпространи по въздуха, водата или дървото. И дори да се предава по нишката. Където няма въздух, например в космоса, звукът не се разпространява, няма какво да предава вибрации.

Източници, класификация и характеристики на звука
Източниците на звук могат да бъдат изкуствени или естествени.
1 Естествени звуци на речта на хората, жужене на насекоми, гласове на птици, животни, звуци от природата (тътен на гръмотевици, шумолене на листа, леко плискане на вода).
2 изкуствени музикални инструмента, звуци на работещи устройства, механизми, превозни средства.

На официалния уебсайт на списание "Наука и образование" намерих определението на термина "Класификация на звуците".

Какви са звуците
№ Видове
звуци Според формата и характера на ударната вълна
1 Звук
удар Изстрел, експлозия, електрическа искра, при удар
всякакви тежки предмети
2 Шумове Шумолене на листа, пращене при чупене на дърва, говор
от хора
3 Музикален
звуци Звуци, издавани от музикални инструменти,
певци
Основните характеристики на звука са честотата и интензивността на вибрациите, които влияят на слуха на хората. Честотата на трептене е броят на пълните трептения за една секунда. Тази единица се нарича херц (Hz). Силата на звука се измерва в децибели.

Как чуваме?
Сетивните органи ни помагат да познаваме света около нас. Хората чуват звуци с ушите си. Ухото е приемник на звуковата вълна (Фигура 2).
Звучат само треперещи предмети. Защо не всички треперещи предмети звучат? Например, ако се ръкувате, няма да чуете нищо. Факт е, че ухото ни чува звук само ако честотата на вибрациите на обекта е повече от 20, но по-малко от 16 хиляди вибрации в секунда. Освен това, колкото по-висока е честотата на трептене, толкова по-висок е звукът, който чуваме.
Звук с честота под 16 Hz. наречен инфразвук и с честота над 20 000 Hz. - ултразвук. Не чуваме нито едното, нито другото. Инфразвуците са твърде ниски за нас, а ултразвуците са твърде високи.
Инфразвук се възприема от котки, кучета, китове. И делфините, прилепите могат да чуват ултразвук. Инфразвук и ултразвук се използват в различни области на науката.
Можем да различим височината на звука - неговия тон. Колкото по-голям е обхватът на звуковите вълни, толкова по-силен е звукът (фиг. 3).
Фиг.3.
На практика силата на звука се измерва в децибели.
10 dB - шепот;
20-30 dB - норма на шума в жилищни помещения;
40 dB - тих разговор;
50 dB - разговор със среден обем;
70 dB - шум от пишеща машина;
80 dB - шум от работещ двигател на камион;
100 dB - силен автомобилен сигнал на разстояние 5-7 м;
120 dB - шум от работещ трактор на разстояние 1 m;
130 dB - праг на болка.
Всичко, което звучи по-силно от спокоен разговор, вече е бреме за тялото. Продължителният шум постепенно разрушава здравето. Човек, постоянно изложен на шум, бързо се преуморява и става раздразнителен, забравящ, по-често страда от слабост и световъртеж. Затова учителите призовават да не вдигаме шум в интерната и да се държим спокойно.

експериментална част
Експерименти.
Направих прости експерименти, за да разбера по-добре - какво е звук?
Експеримент №1 - Как възниква звукът?
Цел: да се разбере причината за звука.
Материал: Дълга линийка, опъната връв, нашето гърло.
Единият край на линийката се притиска към масата и издърпваме свободния край - чува се звук. Откриваме какво се случва по това време с владетеля. (Тя трепери, колебае се). Ако докоснете линийката с ръка, треперенето спира (звукът спира).
След това погледнах опъната струна и разбрах как да я накарам да звучи (дърпам; накарам струната да трепери) и след това да я спра да звучи, като я държите с ръка или някакъв предмет).
Сложих ръка на гърлото си и проговорих - гърлото ми трепереше.
Линийката, струната, гърлото трепнаха и накараха въздуха около тях да трепери. Тези вибрации на въздуха достигнаха до ушите ми и чух звуци.
Извод: звукът е вибрации, които се разпространяват в пространството.
Експеримент #2- "Звукът се предава в различни среди"
Цел: да се докаже, че звукът се разпространява в различни среди.
Първо опитът.
За този експеримент се нуждаете от конец и чаши, например изпод катика или ферментирало печено мляко. На дъното на чашите направихме малка дупка. Прекарайте конец през тях и завържете възел вътре в чашата, за да не се изплъзне конецът. Тоест дълга нишка е минавала през чашите.Необходими са двама души, за да демонстрират това преживяване.
Всеки взе чаша и се отдалечи един от друг, за да се опъне нишката. Единият от нас прошепна нещо в чашата си, а другият го чу в чашата си.
Заключение: Звукът се предава чрез нишка.
Втори опит.
Единият блъскаше по тръбите в класната стая, другият слушаше в съседната класна стая.
Вторият участник в експеримента чул почукване.
Заключение: Звукът се разпространява в метали, тоест в твърди тела.
Изживейте третото.
Единият участник в експеримента допря ухото си до стената на буркан, пълен с вода, другият чу пръскане на хвърлено в него камъче. Ако, докато плувате в реката, спуснете главата си във водата, така че ушите ви да са потопени, можете да чуете гласовете на хората на брега.
Заключение: звукът се разпространява във вода, тоест в течности.
Извод от опит No2: Звукът се разпространява в твърда, течна, газообразна среда.
Експеримент #3 - "Може ли да се види звук?"
Първо опитът. Дръпнах найлоновия плик върху дълбоката чаша възможно най-плътно и поръсих кристална захар отгоре. Той поднесе метална тенджера до чашата и я удари няколко пъти с метален капак. Захарните частици започват да подскачат.
Втори опит. Завързах конец за лист хартия. Донесе го до високоговорителите и пусна силна музика. Листът трепереше от вибрациите във въздуха.
Заключение от експеримент 3: Звуковата вълна накара захарните зърна да се издигнат и да променят позицията си върху филма, а звуковата вълна също накара парчето хартия да трепери. Не виждаме самия звук. Виждаме звукови вълни на работа.
Опит № 4 – характеристики на звука.
Първо опитът. Звукова бутилка.
Трябва да вземете бутилка и да духате във врата. Чува се тих звук. Ако напълните бутилката до половината с вода и я духате отново, звукът ще стане по-силен. Това означава, че е "свирена" друга музикална нота. Когато духам през гърлото на бутилката, въздухът вътре в бутилката започва да вибрира и се произвежда звук. Колкото по-голяма е височината на въздушния стълб в бутилката, толкова по-слаб е звукът, който може да бъде „издухан“ от нея.
Втори опит. Как да усилите звука?
Трябва да вземете малка и по-голяма камбана. След това ударете малката камбана с дървен чук. Вибриращата камбана ще звъни тънко. Ако вземете по-голяма камбана, тогава звънът ще бъде по-силен и по-нисък. Такъв звук се получава, защото под голяма камбана е затворен голям обем въздух, който след удара започва да вибрира. Повече въздух означава повече звукови вълни и по-силен звук.
Изживейте третото.
Сложете ръката си на гърлото си и произнесете звуците B, R, L, N, D, G. Гласовите звуци трептят, вибрират, звуците са звучни.
Сложете ръката си на гърлото си и произнесете звуците P, T, S, C, K. Гласовите звуци не треперят, не вибрират, звуците са глухи.
Изводи от експеримент № 4: звуците могат да бъдат с различна височина: високи - ниски; звуците могат да бъдат с различна сила на звучене силно - тихо; звуците могат да бъдат различни по звучност, яркост: гласови, глухи.

Интервю
За да разбера как шумът влияе на благосъстоянието на хората, проведох анкета сред нашите учители. Подготвих таблица с въпроси и помолих училищния персонал да отбележи един елемент в таблица 3.
Таблица 3
Въздействието на шума върху благосъстоянието на човека
Твоят отговор
1 Продължителният шум не влияе на моето благосъстояние
2 Продължителният шум е полезен за здравето ми
3 Продължителният шум е вреден за здравето ми

Изводи от анкетата: В анкетата са участвали 29 служители на училището. От тях 2 души са отговорили, че продължителният шум не влияе на тяхното благосъстояние; 27 души смятат, че продължителният шум е вреден за здравето им. Повечето учители се уморяват от продължителен шум, боли ги глава, чувстват се уморени. Така се потвърди мнението на учените, че непрекъснатият шум постепенно разрушава здравето.

Практическа част
Реших сам да направя прости музикални инструменти от различни импровизирани материали. Създателите на шум могат да бъдат направени от бутилка или буркан от Kinder Surprise, като се напълнят с всякакви зърнени култури. Поставете различни пълнители във всеки контейнер, за да направите звука различен.
Направих дрънкалки от картон от лепяща лента, вмъкнах флумастер или химикалка в долния отвор. Вътре се изсипват мъниста, грах, малки камъчета и други предмети. Залепете дрънкалките с цветна хартия.
В дълга тръба (имам 46 см от хранително фолио) изсипах зърнени култури. След изливането на пълнителя двата края на тръбата се запечатват.

Заключение
Така, когато събирах информация и провеждах експерименти, разбрах, че звукът е вибрация. А източниците на звук са предмети, които вибрират, т.е. треперят или вибрират. Хипотезата ми се потвърди.
В хода на работата си научих много интересни и нови неща за звука.
Емпирично установихме, че не виждаме самия звук. Виждаме звукови вълни на работа.
Звуците могат да бъдат с различна височина: високи - ниски; звуците могат да бъдат различни по звучност, яркост: гласови, глухи; звуците могат да бъдат с различна сила на звука: силен - тих. Оказва се, че има звуци, които човек не чува. Човек е в състояние да улови звук с честота от 16 до 20 000 Hz. Звук с честота под 16 Hz. наречен инфразвук и с честота над 20 000 Hz. - ултразвук.
Оказва се, че те измерват дълбочината на морето със звук, заваряват метал, пробиват стъкло, лекуват хора, дори перат дрехи.
Силният звук може да увреди слуха ви. Продължителното шумово натоварване постепенно разрушава здравето.
Беше ми много интересно да направя изследването си.
Ще използвам придобитите знания в по-нататъшно обучение, ще се опитам да уча по-добре физиката в 10 клас.
Шумните устройства и дрънкалки, направени от мен, ще помогнат на логопедите да работят с други деца, да развият слуха им. Тези домашно изработени музикални инструменти могат да се използват на нашите концерти и събития.
Тази тема беше интересна и бих искал да знам повече за звуците на речта.

Звуцизаобикаля ни през цялото време. Това е градският шум, и капещата вода от чешмата, и нашата реч. Всички звуци са различни. Звуциизказванията са специфични. Разграничавайки ги в потока на речта, можем да дефинираме думи, изречения. Така се осъществява човешката комуникация. Децата в процеса на своето развитие овладяват родния си език, но често се случва звуците да се усвояват неправилно. В резултат на това развитието на речта може да тръгне по грешен път.

Ще имаш нужда

• - огледало;
• - картинки, изобразяващи предмети (дидактически материал);
• - логопедично лото.

Инструкция

Говорете с детето си по-често, наблюдавайте собственото си произношение. Звуцитрябва да е ясно. Прочети да хлапекратки стихове и разкази. Говорете бавно и помолете детето си да повтаря думите сричка по сричка. Ако забележите, че вашето бебе (деца след 4 години) не произнася звуци на речта или ги казва неправилно, тогава се свържете с логопед за съвет. Възможно е причината да е, че детето не различава звуците на речта на ухо (нарушение на фонематичното възприятие).

За да се научите да различавате звуците на родния си език, купете логопедично лото и дидактически материали (снимки). Като начало вземете звуци, които са различни по характеристики, например звука C и B. Вземете снимки, чиито имена започват с тези звуци (слон, сирене, сом, куче, тамбурин, бобър, балалайка). Покажи да хлапевсяка картина и ги помолете да назоват обектите, изобразени на нея. Ако бебето не знае какво е, назовете го сами. Обяснете условието на играта: вие показвате картинка, а детето назовава предмета и избира само картинки, които започват със звука С. Можете да играете с различни картинки и различни звуци.

Когато детето вече се е научило да идентифицира звуци, играйте логопедично лото с него. За това дайте да хлапекарта със специфичен звук, като C и C. Обяснете, че ще търсите тези два звука в думи и ще изберете само такива картинки. шоу да хлаперазлични картинки с предмети за различни звуци. Детето трябва да избере само правилните снимки. Усложнете задачата и ги помолете да определят позицията на звука в думата (в началото, в средата или в края). Например куче е звук С в началото на думата, колело е звук в средата, автобус е звук в края.

Ако детето не може да произнесе никакъв звук, опитайте се да му обясните неговата артикулация пред огледалото. Заедно с детето си се опитайте да постигнете правилното произношение. Например, обяснете, че звукът C е песен на комар, той свири. Устните са в усмивка, езикът е зад долните зъби, а въздушната струя е студена и духа надолу. Има специална артикулационна гимнастика, която ще ви помогне да овладеете правилното произношение на звука.

Полезни съвети

Започнете класове от раждането, говорете с детето си, четете книги, играйте пред огледалото (артикулационна гимнастика).

Цел: Да се ​​даде на децата представа за звука като физическо явление; да идентифицира характеристиките на предаването на звука на разстояние, причините за произхода на високи и ниски звуци, различното възприемане на звуци от хора и животни.

материали: 4 пластмасови топки за тенис, въже, връв, пластмасови гребени с различна честота и големина на зъбите, леген с вода, камъчета, много тънка хартия и много дебела хартия.

Напредък на урока:

Момчета! Обичаш ли да слушаш музика? Сигурно имате любими песни и мелодии! И може би сте свирили на някои музикални инструменти? Колко невероятно звучат! Чудили ли сте се някога как хората могат да чуват звуци? Какво е звук? Как инструментите издават звуци, как могат да звучат толкова силно и толкова красиво? Нека да разберем какво е какво.

Знаете, че сме заобиколени от въздух. Тази, която дишаме. Самият въздух се състои от множество малки частици, наречени молекули. Всяко движение на въздуха е движение на милиони молекули. Въздухът е прозрачен, така че не виждаме движението му, но можем да го чуем, защото звукът идва от сблъсъка на милиони молекули!

Нека опитаме с вас.

Вземете 3 пластмасови топки за тенис и ги подредете на масата в една права линия. Вземете 4-тата топка и я бутнете така, че да удари последната топка в редицата. Какво стана? Топката, която хвърлихме, се сблъска с външната топка и спря. Но топката, стояща в другия край на редицата, се търкулна. Молекулите на въздуха се удрят една в друга като топки в експеримент. Енергията се пренася във верига от една молекула към друга. Така се създава звукова вълна.

Защо чуваме звук? Да видим как трепти опънатата струна. Той осцилира във въздуха, което означава, че избутва молекулите си в различни посоки. Всяка молекула от своя страна избутва своите „съседи“, тези – своите и т.н. Натискайки се една друга, молекулите "долитат" към ушите ви и започват да чукат по тях. Дълбоко в човешкото ухо е тъпанчето, тънък филм, толкова чувствителен, че може да усети малки молекули, които го удрят. Когато въздушните молекули ударят тъпанчето, ние чуваме звук!

Как се разпространява звукът? Да хвърлим камък във водата. какво виждаме Вълни течаха във всички посоки. Когато една струна на китара трепти, звукът се разпространява от нея точно като вълни от камък, който е паднал във водата. Следователно, когато се говори за разпространение на звука, се използва терминът "звукова вълна". Звуците са силни и тихи, високи и ниски. Зависи от размера на звуковата вълна.

Замисляли ли сте се някога защо комарът скърца, а земната пчела бръмчи? Нека направим още един експеримент - прокарайте пластмасова чиния върху зъбците на различни гребени. Чуваме ли същия звук? Какво определя честотата на звука?

(Децата обръщат внимание на честотата на зъбите и размера на гребените. Гребените с големи и редки зъби имат нисък, груб, силен звук; гребените с чести редки зъби имат тънък, висок звук)

Разгледайте илюстрациите на комар и земна пчела, определете техния размер. Покажете как комарът скърца: комарът има тънък, висок звук, звучи като „zzz“. И земната пчела има нисък, груб звук - „жжжж“, защо мислите, че чуваме толкова различни звуци? Комарът размахва малките си крила много бързо, често, така че звукът е висок. Земната пчела бавно маха с крила, лети тежко, така че звукът е нисък.

Да си спомним „Приказката за глупавата мишка“, един от пасажите й: „Щуката започна да пее на мишката, но тя не чу звук. Щуката отваря устата си, но не можете да чуете какво пее. Защо мишката не чу щуката? Коя част от ухото помага за чуването на звук? Тъпанчето, което се намира вътре в ухото. В различните живи организми тъпанчевата мембрана е подредена по различен начин. Тя може да бъде различна по дебелина, като хартия.

(С помощта на специални действия децата откриват коя дебелина на мембраната е по-лесно да накарат да вибрира: като поднасят листове хартия с различна дебелина към устата си, те „бръмчат“, определят, че тънката хартия трепери по-силно. Това означава, че тънката мембрана улавя звуковите вибрации по-бързо)

Звуците са много високи и много ниски, които човешкото ухо не чува, но различните видове животни ги чуват. Например, котка чува мишка, разпознава стъпките на собственика; Преди земетресение животните усещат вибрациите на земята преди хората.

Ето колко много интересно научихме днес за звука. Ако имате въпроси, можем също така да проведем експерименти, да четем научно-популярна литература.