Примери за конфликти в приказките. Разрешаване на конфликти по примера на приказка

Дайте примери за конфликти от приказки, които познавате.

Напишете по какви начини са решени?

Приказката "The Bast Hut" е за лисица и заек. Където лисицата изгони заека от колибата му. Всичко беше решено от петела, който изгони лисицата обратно у дома. Освен петела, нито кучето, нито бикът, нито мечката не биха могли да решат този проблем.

Приказката "За рибаря и рибата." Цялата жена на стареца се нуждаеше от нещо. Конфликтът между старицата и рибата, старата жена стана нахална до края. И тя остана без нищо.

Приказката „Пътешествието на Нилс с диви гъски". Нилс обиди гнома и той го превърна в малко. И когато Нилс се изправи срещу гнома, конфликтът беше решен и всичко се върна на мястото си.

Почти всяка история има конфликт. Например в приказката за Маугли, хищният тигър Шерхан поискал да му бъде дадено човешко малко, за да бъде разкъсано на парчета, но животните от глутницата вълци го отгледали като свое любимо вълче. И тогава конфликтът се появи поради факта, че Шерхал свали лидера на стария вълк и поиска да напусне.

В една приказка, наречена » Палечка «, само си спомнете колко конфликти възникнаха, тогава Палечка беше ухажвана за жаба, после за бръмбар, после за къртица и навсякъде имаше конфликт, защото Палечка е малко момиче, а не някакво насекомо - хлебарка и всички такива ухажори бяха меко казано просто неприятни.

Ще кажа, че няма приказки без конфликти. Това е, на което се основава сюжетът. Ето дори безобидна приказка за ряпа, а след това и с конфликт между дядото и самата ряпа). Ето още няколко приказки:

как лисицата научила вълка да лови риба с опашката в дупката, а той замръзнал.

приказката за мъртвата принцеса съдържа няколко противоречиви линии (между мащехата и принцесата, между мащехата и огледалото, между мащехата и царя).

приказката за трите прасенца е конфликт между вълка и прасенцата.

или за вълк и седем ярета.

Обичам и една приказка, в която вълк отгледа теле - тук има конфликт между мечка, лисица и диво прасе, които бяха срещу вълк с бик ("Вълк и теле").

Харесвам работата на Селма Лагерльоф. Затова ви предлагам да прочетете приказката „Чудното пътешествие на Нилс“. Там джуджето омагьоса момчето, намалявайки го по размер. Тогава започва неговото пътуване. Конфликтът между Нилс и мишки, гъски и лисица .. Доста жестока приказка "Морозко". Има конфликт между майка и доведена дъщеря; между Морозко и второто момиче.

Приказката "Палечка", разбира се, също е подходяща тук.

В приказките по правило винаги има някакъв конфликт.

Колкото по-сериозна е приказката, толкова повече конфликти можем да наблюдаваме в нея.

Конфликтът между мащехата и доведената дъщеря може да се наблюдава в приказките Пепеляшка, Снежанка, Фрост, Дванадесет месеца. Снежната кралица също беше такъв зъл герой, с помощта на магьосничество тя принуди момчето да се кара с роднините си, да им каже неприятни думи.

Конфликтът между по-силния и по-слабия често се среща в приказките за животни, например в приказките като „Вълкът и седемте деца“, „Трите прасенца“, „Червената шапчица“, „Лисицата и заекът" (за лико и ледени колиби). Тук бих включил и всички ужасни приказки за Баба Яга, Кошчей безсмъртния и т.н. Във всеки случай отрицателният герой с помощта на своята сила (магическа или физическа) се опитва да докаже своето величие, сила, въпреки чувствата и съдбите на други хора.

Дори в безобидната приказка за „Хлапето и Карлсон“ има малък конфликт между поколенията (по-големите брат и сестра понякога се подиграват на бебето; бебето е обидено на родителите си, че не са купили куче; също така, Хлапето имаше, нека да речем, недоразумение с икономката) .

www.bolshoyvopros.ru

Интересни факти по темата:
Психология. Конфликтни ситуации в приказките и начини за разрешаването им.

Замисляли ли сте се някога, че конфликтните ситуации са доста често срещани в приказките? Виж!

Преглед:

"Приказката за златната рибка"

Конфликт между старец и старица. Старицата искаше твърде много наведнъж.

Старецът се върна - в двора му има нова колиба, дъбова, с издълбани шарки. Една възрастна жена изтичва да го посрещне, ядосва се повече от всякога, кълне се повече от всякога: „О, старо куче! Не знаете как да използвате щастието. Изпроси хижа и, чай, мислиш - свърши работата! Не, върнете се при златната рибка и й кажете: не искам да бъда селянка, искам да бъда губернатор, така че добрите хора да ми се подчиняват, да се покланят в кръста, когато се срещнат. Отишъл старецът на морето, казва с висок глас: „Риба, риба! Стани опашка в морето, насочи се към мен. Плувала риба, станала опашка в морето, глава към него: „Какво искаш, старче? „Старецът отговаря: „Старицата не ми дава мира, тя съвсем си е изгубила ума: тя не иска да бъде селянка, тя иска да бъде губернатор. – „Добре, не се притеснявай! Прибери се вкъщи и се моли на Господ всичко да се оправи"

В тази конфликтна ситуация можете да предложите на възрастната жена да се вслушва повече в мнението на възрастния мъж и да не изисква твърде много от него. Старецът трябва да бъде по-упорит, да не следва примера на възрастната жена, да не изпълнява всичките й инструкции.

Конфликтът между краля и тъкача, готвача. Те искаха да скарат царя и царицата и специално изпратиха друго, некоректно писмо до царя.

Тя изпраща писмо с пратеник,
За да угодя на баща си.
И тъкачът и готвачът,
Със сватовника Бабариха,
Те искат да я уведомят
Казват ви да поемете пратеника;
Самите те изпращат друг пратеник
Ето какво дума по дума:
„Кралицата роди през нощта
Нито син, нито дъщеря;
Нито мишка, нито жаба,
И едно непознато зверче.

В този конфликт царят не трябва да слуша непознати, а да проверява всичко сам. Тъй като той слушаше външни хора, се случи такава ужасна ситуация.

Конфликт между Пепеляшка и мащехата с нейните дъщери. Мащехата карала Пепеляшка да върши цялата домакинска работа.

Никой не можеше да закрепи дантела или да навие къдрици толкова умело, колкото тя.

- А какво, Пепеляшка, би ли искала да отидеш на кралския бал? – попитаха сестрите, докато тя разресваше косите им пред огледалото.

- О, какви сте вие, сестри! Смееш ми се! Ще ме пуснат ли в двореца с тази рокля и тези обувки!

- Което е вярно си е вярно. Би било смешно, ако такава бъркотия дойде на бала!

Друг на мястото на Пепеляшка би срешал сестрите възможно най-лошо. Но Пепеляшка беше мила: тя ги среса, доколкото можа.

Два дни преди бала сестрите спряха да обядват и вечерят от вълнение. Те не се отделиха нито за миг от огледалото и скъсаха над дузина връзки в опит да стегнат талията си и да се направят по-слаби и слаби.

И накрая, дългоочакваният ден дойде. Мащехата и сестрите си тръгнаха.

Пепеляшка дълго ги гледаше и когато каретата им изчезна зад ъгъла, тя покри лицето си с ръце и горко заплака.

Бащата трябваше да обърне повече внимание на собствената си дъщеря и да я изслуша. Мащехата, като възрастна жена, трябваше да бъде по-умна и да се отнася добре с Пепеляшка, както и с дъщерите си. Беше възможно цялата работа около къщата да се разпредели по равно.

Конфликтът между Fedora и чиниите.

И зад тях покрай оградата

Баба Федор скача:

Но коритото отговори:

„Ядосан съм на Федора!“

И покерът каза:

— Не съм слуга на Федора!

Порцеланова чинийка

Те се смеят на Fedora:

„Никога ние, никога

Да не се връщаме тук!"

Федора трябваше да се грижи за състоянието на съдовете, за външния си вид и да почиства по-често.

Конфликтът между момчето и нещата.

Изведнъж от спалнята на майка ми,
Клонкрак и куц,
Умивалникът свършва
И поклаща глава:
„О, ти, грозен, о, ти, мръсен,
Немито прасе!
По-черен си от коминочистач
Обичай себе си:
Имате восък на врата си
Имате петно под носа си
Имаш такива ръце
Че дори панталоните избягаха
Дори панталони, дори панталони
Те избягаха от теб.
Рано сутрин на разсъмване
Мишките се мият
И котенца, и патета
И буболечки и паяци.
Ти сам не си се измил
И остана мръсен
И избяга от мръсното
И чорапи и ботуши.

Момчето трябва да се грижи за външния си вид, да изглежда прилежно, да е спретнато.

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Есе. Курс ORSE.

Урокът се проведе в 4 клас с помощта на активни методи на обучение, които позволяват на децата да изследват екологичните проблеми на родния си град, да правят изводи и да намират начини за решаване на тези проблеми.

В съвременния свят развитието и съществуването на обществото е невъзможно без пълноценно образование и възпитание, вървящи в крак с времето. Задачата на всеки учител е да възпита разумно, духовно.

Нашите класове са различни и в зависимост от подбора на децата се сблъскваме с определени трудности и изхождайки от това планираме учебната си дейност.Искам да посоча няколко основни трудности.

Кардиналните промени, настъпили в държавата и обществото, динамиката на социално-икономическите процеси, подобряването на образованието в Русия поставят повишени изисквания към подготовката на

Периодът на преход на детето от начално към средно училище е проблем, който изисква специално внимание. Променените условия поставят по-високи изисквания към детето като личност. Колко безболезнено.

В статията споделям опита си във формирането на UUD в уроците в 1 клас.

Анализ на конфликта на примера на "Приказката за рибаря и рибата" от A.S. Пушкин

Тест - Психология

Други тестове по предмета Психология

Стар рибар улови златна рибка в морето, която в замяна на спасяването на живота и свободата му предлага изпълнението на всякакви желания. Старецът освобождава Рибка незаинтересовано. Връщайки се у дома в землянката, Старецът разказва на Старицата за случилото се. Недоволна от такава непрактичност, Старата жена изисква от Стареца да се върне и да поиска от Рибка ново корито. Старецът се поддава на искането на Старицата. Рибата, по молба на Стареца, изпълнява посоченото желание. Връщайки се, Старецът се сблъсква с недоволството на Старицата, която вече не искаше ново корито, а нова колиба вместо землянка. Старецът се поддава на това искане на Старицата. Рибата изпълнява това желание. Купувачските апетити на Старицата растат. Старата жена иска от селянка да стане благородничка, а след това и кралица. Последното изискване предизвиква у Стареца слаби опити за контрааргумент. Старецът се опитва да вразуми старата жена. Но Старата жена принуждава Стареца да се обърне към Рибка, която изпълнява новите желания на старицата. Форматът на връзката между Стареца и Старицата се променя, сега вече не е връзката на съпрузите, а връзката на господарката и слугата. Накрая Старата кралица, извикала Стареца при себе си, изразява новото си желание - да стане господарка на морето, отговаряща за самата Златна рибка. След като Старецът каза последното желание на Старицата на Рибка, Рибка за първи път не изпълни молбата. Старецът, който се върна обратно, намира Старицата в землянка със счупено корито. Рибка лиши Старата жена от всички материални и статусни придобивания.

а) по източници и причини за възникване: истински, субективни, междуличностни, емоционални, реалистични, съществени, битови конфликти;

а) страни в конфликта: Старицата, Старецът;

в) предмет на конфликта: изпълнение на изискванията на Старицата;

г) условията за протичане на конфликта: конфликтът става продължителен;

д) изображения на конфликтната ситуация между участниците:

За Стария мъж - неадекватно нарастване на имуществените и статусни претенции от страна на Старицата, неспособността на Старицата да се задоволи с постигнатото. Старецът, поне от 2-рата фаза на развитието на конфликта, осъзнава разрушителността на „революцията на претенциите“ на Старицата („сърдита жена“, „полудял“, „бунтовници“, „тя е яла кокошка“):

е) възможни алтернативи за действията на участниците в конфликта:

A- Старецът успява да убеди Старицата да се задоволи с постигнатото. Възрастната жена е доволна от това, което е получила във фази 2-4 от развитието на конфликта (виж Динамика на конфликта).

Б- Старецът не успява да убеди Старицата да бъде удовлетворена от постигнатото. Старицата не е доволна от полученото, „революцията на претенциите” става преодолима само с външна намеса.

фаза на развитие на конфликта: Старицата иска ново корито;

фаза на развитие на конфликта: Старата жена иска нова колиба;

фаза от развитието на конфликта: Старата жена изисква повишаване на социалния статус от „черна селянка“ до „колонна благородничка“;

фаза от развитието на конфликта: Старата жена изисква повишаване на социалния статус от „столбовата благородничка” до „свободната кралица”;

фазата на развитие на конфликта: Старата жена, която е постигнала статута на "свободна кралица", изисква повишаване на статута на "господарката на морето". Пик на конфликта.

в) разрешаване на конфликта: поради конформисткото поведение на Стареца, конфликтът е решен чрез намесата на трета сила (Златна рибка), елиминиране на субекта и обекта на конфликта (лишаване на Старицата от облаги получено с връщане към фазата „собственик на разбитото корито“).

Поведението на Старицата е емоционално безкомпромисно, агресивно антагонистично. Старецът, с изключение на слабите опити за неподчинение в 4-та фаза на конфликта, се стреми да смекчи, изглади конфликтната ситуация чрез адаптиране, съответствие, изпълнение на изискванията на противоположната страна („не посмя да спори, направи не смея да кажа напречно“).

б) разрушителен: развитието на конфликта между Стареца и Старицата не допринесе за разрешаването на възникналото противоречие, в резултат на

www.studsell.com

Извънкласна дейност в 4. клас "Конфликт и начини за разрешаването му"

В рамките на областния семинар „Ролята на обществото в превантивната работа със семействата и учениците в социално опасно положение“ в 4 клас се проведе извънкласна проява на тема: „Конфликт и начини за разрешаването му“.

Един от неотложните проблеми на съвременното общество е проблемът за конструктивното сътрудничество и взаимодействие. В тази връзка проблемът за социалните конфликти се превърна в обект на изучаване на много науки, като философия, социология, политология, педагогика, психология и др. В момента науката за конфликтологията става все по-практическа. Може би в близко бъдеще такъв предмет ще се изучава в училище. Днес тази тема е една от най-интересните в нашето време. Стрелба, атака, сблъсъци, битки. Това са признаци на нашето време. Но това са все конфликти и конфликтни ситуации. За да чуете и видите това, дори не е необходимо да гледате готин екшън филм, просто отворете вестник или слушайте съобщение за новини. Нашите деца се сблъскват с това всеки ден. И днес тази тема може да се разглежда само в часовете на класа и след учебните часове.

Особеното на събитието е, че в него взеха участие не само ученици, но и техните родители. Проблемът с междуличностните отношения е актуален за много ученици от нашето училище, включително ученици от началното училище. Предварително е проведено социологическо проучване. Бяха интервюирани ученици от 4 клас на нашето училище. Резултати от проучването:

58% от четвъртокласниците смятат, че е невъзможно да се живее без конфликти, т.к понякога трябва да можете да се защитите;
36% от учениците от 4 клас отговарят, че конфликтът е неразбиране помежду си, кавга;
39% от учениците смятат, че причината за конфликта е поведението на хората, невъзможността за общуване;
73% от четвъртокласниците отговарят, че конфликтът може да бъде решен по мирен път.

За събитието децата самостоятелно изпълниха предложените от учителя задачи, което им помогна да разберат по-добре проблема, да покажат своята креативност, самостоятелност. Учениците трябваше да посетят библиотеката, да интервюират свои връстници, познати, роднини, да погледнат себе си отстрани, да нарисуват картина по темата.

По време на урока почти всеки ученик, по един или друг начин, се показа. Децата бяха помолени да намерят изход от конфликтни ситуации. По време на игрите „Аз се различавам от другите по това, че съм…“ и „Армрестлинг“ четвъртокласниците говориха за това как да избягваме конфликтите и че трябва да сме по-толерантни към недостатъците на другите. Това беше улеснено и от гледането на откъс от филма „Грозното пате“.

По време на играта „Гореща река и лодки“ учениците използваха такива продуктивни методи за избягване на конфликтни ситуации като сътрудничество, компромис. Чертежът на магарета (предложен по-рано в ROC) също доведе до заключението, че често поведението на хората е подобно на поведението на изобразените животни. И основното тук е сътрудничеството.

На примера на приказката „Две козлета“, която децата поставиха, те заключиха, че отстъпката също е един от изходите от конфликта.

На родителите беше предложена и задача: да намерят изход от конфликтната ситуация, предложена от децата.

За урока учениците подготвиха правилата, по които хората се споразумяват, и всички бяха запознати с тях.

Можем да кажем, че такива събития са необходими и трябва да се провеждат още в началното училище. В крайна сметка там се полагат основите на взаимоотношенията и се формира готин екип.

Цел:да формира конфликтната компетентност на учениците и способността за толерантно поведение.

Задачи:

Образователни:

формиране на представи за различните възможности за човешка комуникация;
запознаване на учениците с понятията "конфликт", "компромис";

Разработване:

развитие на познавателния интерес на учениците;
развитие на такива лични качества като рефлексия, емпатия, толерантност;
повишаване активността на учениците в класната стая;

Образователни:

възпитаване на уважително отношение към другите;
формиране на социално одобрени форми на поведение.

Оборудване:

резултати от проучването (Приложение 1, Приложение 2)
знаци конфликт”, „хумор”, „отстъпка”, „компромис”, „сътрудничество” (Приложение 6);
ситуации за обсъждане на масата за всеки ученик;
маски за сцена, сцена (Приложение 3);
2 сладки награди за играта „Армрестлинг”;
запис на м/ф “Грозното пате”;
рисунки на магарета за всеки ученик (Приложение 4);
рисунки на ученици на дъската;
4 албумни листа за играта „Горяща река и лодки”;
Правилата на Карнеги за ученици (Приложение 5);
запис на песента „Приятелството е силно“;
резултатите от самостоятелната работа на учениците.

Задачи за самоподготовка на учениците:

Обсъдете с възрастни и връстници какво правят хората, когато имат разногласия. Разберете от вашите родители, приятели, връстници, попитайте вашия учител, разберете в библиотеката какво е конфликт? Как хората се помиряват, споразумяват? Защо хората се нуждаят от съгласие?
Погледнете себе си. Какви качества на характера (положителни и отрицателни) са присъщи на вас? С какво се различавате от другите? Пишете.
Заедно с възрастни измислете правила, които хората могат да използват за разрешаване на разногласия. Запишете тези правила (издайте на отделен лист)
Начертайте картина, където ще покажете как можете да разрешите несъгласието или конфликта (например как го правите). Дайте рисунката на учителя.

Напредък на урока

Епиграф на дъската:

Най-добрият ден е днес.
Най-добрата почивка е работата.
Най-голямата нужда е комуникацията.
Най-голямото богатство е здравето.
Най-големият дар е любовта.

— Темата на нашия урок е „Конфликт и начини за неговото разрешаване“. Конфликтите често отравят живота на човека, нарушават обичайния ритъм, намаляват самочувствието. Нашата цел е да покажем възможни изходи от конфликтни ситуации. Днес ще разгледаме понятията "конфликт", "компромис", причините за конфликта, както и основните модели на човешкото поведение в конфликтни ситуации.

— Проблемът с междуличностните отношения е актуален за много ученици от нашето училище, включително и за вас. Направихме социологическо проучване. Бяха интервюирани ученици от 4 клас на нашето училище. Резултати от проучването:

58% от четвъртокласниците смятат, че е невъзможно да се живее без конфликти, т.к понякога трябва да можете да се защитите.

- Какво конфликт? 36% от учениците от 4 клас отговарят, че конфликтът е неразбиране помежду си, кавга.

Какви са приликите и разликите между понятията спор и конфликт?

Били ли сте някога в конфликтна ситуация?

С какви хора общувате най-много?

Коя е най-честата причина за конфликт за вас? (неразбирането, недоверието, липсата на комуникация често стават източник на кавги и конфликти) 39% от учениците смятат, че причината за конфликта е поведението на хората, неумението за общуване.

- Възможно ли е да се разреши конфликтът, без да се накърнят правата и достойнството на всички участници в конфликта? 73% от четвъртокласниците отговарят, че конфликтът може да бъде решен по мирен път.

- Както виждате, изходите от конфликта са много.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Кратко резюме на конфликтната ситуация в произведението на Пушкин "Приказката за рибаря и рибата". Разглеждане на формата на отношенията между главните герои: Стареца и Старицата. Характеристика на основните видове конфликти и техните функции: конструктивни и деструктивни.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Хоствано на http://www.allbest.ru/

Анализ на конфликта на примера на "Приказката за рибаря и рибата" от A.S. Пушкин

I. Обобщение на конфликтната ситуация

конструктивен деструктивен конфликт

II. Анализ на конфликтната ситуация

1. Тип конфликт:

в) по отношение на комуникативната насоченост конфликтът има „хоризонтален“ характер (съпруга-съпруг), но с развитието на конфликтната ситуация, започвайки от 3-та фаза, той придобива „вертикален“ характер (благородна жена / кралица - рибар) .

2. Структура на конфликта:

б) обект на конфликта: несъгласието между Стареца и Старицата относно оптималното използване на ресурса „Златна рибка“;

За Старицата Старецът („глупак, глупак“) не е в състояние да управлява адекватно и да използва възможностите, които са се отворили за Златната рибка, за да изпълни желанията.

3. Динамиката на конфликта:

а) възникването на конфликтна ситуация: Старата жена изразява недоволство от постъпката на Стареца, който пусна Златната рибка безплатно;

б) развитието на конфликта става чрез постоянно нарастване на изискванията на Старицата към Стареца по отношение на изпълнението на желанията на следните етапи:

Фаза 1 от развитието на конфликта: Старицата иска ново корито;

Фаза 2 от развитието на конфликта: Старата жена иска нова колиба;

Фаза 3 от развитието на конфликта: Старата жена изисква повишаване на социалния статус от „черната селянка“ до „столбовата благородничка“;

4-та фаза от развитието на конфликта: Старата жена изисква повишаване на социалния статус от "столбовата благородничка" до "свободната кралица";

Фаза 5 от развитието на конфликта: Старата жена, която е постигнала статута на "свободна кралица", изисква повишаване на статуса на "господарката на морето". Пик на конфликта.

г) характеристики на поведението на страните в конфликта:

4. Функции на конфликта:

а) конструктивни: разрешаването на конфликти с помощта на „трета страна“ имаше образователни функции;

б) разрушителен: развитието на конфликта между Стареца и Старицата не допринесе за разрешаването на възникналото противоречие; в резултат на това Старата жена загуби всички получени материални и статусни придобивания.

5. Възможности за предотвратяване на конфликти:

Поради неадекватно нарастващите претенции на Старицата и конформисткото поведение на Стареца, разрешаването на конфликта става трудно, разрешаването на конфликта става възможно само с намесата на "трета сила".

ПРИКАЗКАТА ЗА РИБАРЯ И РИБКАТА

Един старец живееше със своята стара жена

До самото синьо море;

Живееха в порутена землянка

Точно тридесет години и три години.

Старецът лови риба с мрежа,

Старицата предеше своята прежда.

Веднъж хвърлил мрежа в морето,

Мрежата дойде с една слуз.

И друг път е хвърлял невод,

Дойде сейн с морска трева.

За трети път той хвърли мрежа, -

Дойде гриб с една риба,

С трудна риба - злато.

„Пусни ме, старче, в морето,

Скъпи за себе си, ще дам откуп:

Ще купя каквото искаш."

Старецът беше изненадан, уплашен:

Той лови риба тридесет години и три години

И никога не съм чувал рибата да говори.

Той пусна златната рибка

И той й каза добра дума:

„Бог с теб, златна рибка!

Нямам нужда от твоя откуп;

Стъпете в синьото море

Разходете се там за себе си на открито."

Той й каза голямо чудо.

„Днес хванах риба,

Златна рибка, не проста;

Според нас рибата проговори,

Синьото поиска дом в морето,

Изплатено на висока цена:

Купете обратно каквото искате.

Не посмях да взема откуп от нея;

Така я пусна в синьото море.

Старата жена се скара на стареца:

„Глупак, глупак!

Не знаеше как да вземеш откуп от риба!

Само да си взел корито от нея,

Нашата е напълно разбита“.

Така той отиде до синьото море;

Вижда, че морето леко бучи.

Той започна да вика златна рибка,

Една риба доплува до него и го попита:

„Смили се, суверенна риба,

Старата ми се скара

Тя се нуждае от ново корито;

Ще имаш ново корито“.

Старецът се върна при старицата,

Старицата има ново корито.

Старицата още повече се кара:

Изпроси, глупак, корито!

Има ли много личен интерес в коритото?

Върни се, глупако, ти си при рибата;

Поклони й се, поискай вече колиба.

Така той отиде до синьото море,

(Синьото море е облачно.)

Една риба доплува до него и го попита:

Старецът й отговаря с поклон:

Старата жена се кара още повече,

Не дава мира на стареца:

Една нацупена жена пита за колиба.

„Не тъгувай, върви с Бога,

Така да бъде: вече ще имате колиба.

Той отиде в своята землянка,

А от землянката няма и следа;

Пред него има колиба с лампа,

С тухлена, избелена тръба,

С дъбови дъсчени врати.

Старата жена седи под прозореца,

На каква светлина се кара съпругът.

„Глупак такъв, откровен глупак!

Изпроси, простак, колиба!

Върни се, поклони се на рибата:

Не искам да съм черен селянин

Искам да бъда благородничка."

Отишъл старецът на синьото море;

(Синьото море не е спокойно.)

Повече от всякога старата жена откачи,

Тя не иска да бъде селянка

Иска да бъде колонна благородничка.

Златната рибка отговаря:

„Не бъди тъжен, върви с Бога.“

Старецът се обърна към старицата.

Какво вижда? Висока кула.

На верандата стои старата му жена

В скъпо яке от самур,

Брокат на върха на кичката,

Перлите натежаха на врата,

На ръцете на златни пръстени,

На краката й има червени ботуши.

Пред нея са ревностни слуги;

Тя ги бие, влачи ги за чупръна.

Старецът казва на старицата си:

„Здравейте, госпожо госпожо благородничка!

Чай, сега любимата ти е доволна.

Старицата му се развика

Тя го изпрати да служи в конюшнята.

Ето една седмица, минава още една

Старицата се ядоса още повече:

Отново изпраща стареца при рибата.

„Върни се, поклони се на рибата:

Не искам да бъда колонна благородничка,

И аз искам да бъда свободна кралица.

Старецът се уплаши, помоли се:

„Какво си, жено, преяла с кокошка?

Не можеш да стъпваш, не можеш да говориш,

Ще разсмееш цялото кралство."

Старицата се ядоса още повече,

Тя удари съпруга си по бузата.

„Как смееш, човече, да спориш с мен,

С мен, колонна благородничка? —

Отивай на море, казват ти с чест,

Ако не отидеш, ще те отведат неволно.

Старецът отиде на морето

(Синьото море стана черно.)

Старецът й отговаря с поклон:

Отново моята стара жена се бунтува:

Тя вече не иска да бъде благородничка,

Иска да бъде свободна кралица.

„Не тъгувайте, вървете с Бога!

Добре! старицата ще бъде кралица!

Старецът се върнал при старицата.

Добре? пред него са царските покои.

В отделенията той вижда старата си жена,

Тя седи на масата като кралица,

Боляри и благородници й служат,

Наливат й задморски вина;

Тя яде печатна меденка;

Около нея стои страхотна стража,

Те държат брадви на раменете си.

Както видя старецът, той се уплаши!

Той се поклони в краката на старицата,

Той каза: „Здравей, страхотна кралице!

Е, сега вашият любим е доволен.

Старата жена не го погледна,

Тя само заповяда да го изгонят от поглед.

Болярите и благородниците се затичаха,

Блъснаха стареца вътре.

И на вратата пазачът изтича,

Почти го отсякох с брадви.

И хората му се смееха:

„Да ти служа, стар невеже!

Отсега нататък ти, невеже, наука:

Не се качвай в шейната си!"

Той изпраща придворни за нейния съпруг,

Намерили стареца, довели го при нея.

Старата жена казва на стареца:

„Върни се, поклони се на рибата.

Не искам да съм свободна кралица

Искам да съм господарката на морето,

Да живееш за мен в Окияне-море,

Да ми сервира златна рибка

И аз щях да съм на колетите.

Старецът не смееше да спори,

Не смееше да говори напречно.

Ето той отива в синьото море,

Той вижда черна буря в морето:

Така гневни вълни набъбнаха,

Така ходят, така вият и вият.

Започна да вика златната рибка.

— Какво искаш, старче?

„Смили се, рибо императрица!

Какво да правя с проклетата жена?

Тя не иска да бъде кралица

Иска да бъде господарка на морето;

Да живея за нея в Окияне-море,

За да й служиш

И тя щеше да е на колетите.

Рибата не каза нищо.

Просто плисна опашката си във водата

И тя отиде в дълбокото море.

Дълго край морето той чакаше отговор,

Не чаках, върнах се при старата жена -

Виж: пак пред него землянка;

На прага седи неговата стара жена,

А пред нея разбито корито.

Хоствано на Allbest.ru

Подобни документи

Понятие и функции на конфликта. Характерни стилове на поведение в него. Характеристика на основните видове конфликти: вътрешноличностни, междуличностни, междугрупови и конфликт между индивида и групата. Основните им характеристики. Дисфункционални последици от конфликта.

резюме, добавено на 13.10.2013 г

Видове конфликти: конструктивен, стабилизиращ, деструктивен. Видове тактики: твърда, неутрална, мека. Анализ на дейността на военния лидер за разрешаване на конфликта между подчинените. Причини за междуличностни конфликти във военни групи.

дисертация, добавена на 28.02.2012 г

Разглеждане на основните видове конфликти: междуличностни, между индивид и група, междугрупови. Етапи на развитие на конфликта: възникване, осъзнаване на ситуацията, конфликтно поведение, изход. Оптимизиране на организационно-управленските условия за създаване на фирми.

презентация, добавена на 07.05.2015 г

Концепцията за конфликта като противоречие, което води до конструктивни или деструктивни последици. Основните причини и източници на конфликта, характеристики на видовете изход от конфликтната ситуация. План за разрешаване на спорове и предотвратяване на конфликти.

резюме, добавено на 27.11.2010 г

Определение на понятието "конфликт". Деструктивни функции на конфликтите. Лични причини за конфликти. Парадоксът на Г. Зимел. Разрушителни методи за въздействие върху партньор. 12 стъпки за разрешаване на конфликти. Условия за ефективност на медиацията.

презентация, добавена на 21.12.2014 г

Теоретично изследване на типовете поведение на участниците в конфликтна ситуация. Същността на конфликта в местната и чуждестранната литература. Структурата на конфликта. Изучаване на поведенчески стратегии в студентска група. Анализ на тактиката на поведение в конфликт.

курсова работа, добавена на 12.11.2008 г

Характеристика, същност на социалните конфликти. Основните етапи на хода на конфликта. Методи за разрешаване на конфликти. Основните конфликти в сферата на властта в съвременните условия. Промяна на конфликтната ситуация. Методи на преговори, използване на медиация.

контролна работа, добавена 02/11/2016

Определение за конфликт. Причини за конфликт в организацията. Конфликти от гледна точка на причините за конфликтната ситуация. Функционални последици от конфликта. Дисфункционални последици от конфликти. Етапи на развитие на конфликта. Класификация на конфликтите.

курсова работа, добавена на 08.06.2003 г

Конфликт и конфликтна ситуация. Форми и методи за разрешаване на конфликти. Периоди и етапи на динамика на конфликта. Методи за преодоляване на конфликтна ситуация. Стратегии на поведение в конфликт. Фактори, предотвратяващи възникването и развитието на конфликт.

тест, добавен на 10/09/2008

Разглеждане на основните функции на приказката: терапевтична, прогностична и диагностична. Използването на диагностична приказка като метод за психологическо изследване на личността, за да се идентифицират житейски сценарии и стратегии на поведение на индивида.

Конфликт между старец и старица. Старицата искаше твърде много наведнъж.

"Приказката за цар Салтан"

Тя изпраща писмо с пратеник,За да угодя на баща си.И тъкачът и готвачът,Със сватовника Бабариха,Те искат да я уведомятКазват ви да поемете пратеника;Самите те изпращат друг пратеникЕто какво дума по дума:„Кралицата роди през нощтаНито син, нито дъщеря;Нито мишка, нито жаба,И едно непознато зверче.

"Пепеляшка"

Никой не можеше да закрепи дантела или да навие къдрици толкова умело, колкото тя.

– И какво, Пепеляшка, искаш ли да отидеш на кралския бал? – попитаха сестрите, докато тя разресваше косите им пред огледалото.

– О, какви сте вие, сестри! Смееш ми се! Ще ме пуснат ли в двореца с тази рокля и тези обувки!

– Което е вярно си е вярно. Би било смешно, ако такава бъркотия дойде на бала!

И накрая, дългоочакваният ден дойде. Мащехата и сестрите си тръгнаха.

Пепеляшка дълго ги гледаше и когато каретата им изчезна зад ъгъла, тя покри лицето си с ръце и горко заплака.

"Федоринова скръб"

Конфликтът между Fedora и чиниите.

И зад тях покрай оградата

Баба Федор скача:

"Ох, ох, ох! Ох, ох, ох!

Прибери се!"

Но коритото отговори:

„Ядосан съм на Федора!“

И покерът каза:

— Не съм слуга на Федора!

Порцеланова чинийка

Те се смеят на Fedora:

„Никога ние, никога

Да не се връщаме тук!"

Федора трябваше да се грижи за състоянието на съдовете, за външния си вид и да почиства по-често.

"Мойдодир"

Конфликтът между момчето и нещата.

Момчето трябва да се грижи за външния си вид, да изглежда прилежно, да е спретнато.

Има много приказки, създадени от човечеството, в които конфликтът между доброто и злото е ясно изразен. В този случай посредник в конфликта е някаква магия. Това взаимодействие може да изглежда като триъгълник, чиито върхове са положителният герой, отрицателният герой и магическият обект.

ETC:взаимодействието на Котарака в чизми, Огъра и Магическия клуб, които могат да се превръщат в различни животни.

Основата за съставяне на текст според този модел е Su-Field анализ (от G.S. Altshuller). Това е взаимодействието на два обекта в определено поле. Укрепването на един от компонентите (положителният герой има приятел) или отслабването на свойствата (магическият предмет се губи) води до изостряне на конфликта в сюжета на приказката.

Основното правило на живота, което се съдържа в текстовете на приказките с ясно изразен конфликт, е необходимостта от творческо решаване на проблеми, за да се осигури баланс на обектите. Ако конфликтът все пак възникне, тогава той трябва да бъде решен по такъв начин, че околният свят да бъде унищожен по възможно най-малкия начин.

Цел:да научи децата да създават текстове с приказно съдържание, основаващи се на подчертано противопоставяне на доброто и злото.

Доброто и злото винаги се бият помежду си, използвайки допълнителни свойства, взети от помощници или магически предмети. Победата носи удовлетворение само когато се установи баланс и противоположната страна страда най-малко.

Основен алгоритъм

1. На дъската е посочен триъгълник и е избрано място, където ще се провеждат събитията:

2. Избрани са положителен герой (Кралицата на природата) и отрицателен герой (Уислър).

3. Посочени са свойствата и действията на тези юнаци. PR: Кралицата на природата украсяваше всичко с цветя, а Свирнякът беше зъл и коварен.

4. Обявява се магия. PR: Вълшебната книга на времето.

5. Описано е взаимодействието на отрицателен и положителен герой за притежание на магически предмет, за да реализират своите цели. PR: Уислър се нуждаеше от Вълшебната книга на времето, за да развали всичко, а Кралица Природа трябваше да съживи всичко.

6. Конфликтът се разрешава със средствата на самите герои.

7. Измислете името на приказния текст.

Децата започват да овладяват конфликтния тип приказка чрез анализ на ситуации, описани в познати приказки. PR: Аладин, Джафар и вълшебната лампа („Вълшебната лампа на Аладин“). Децата трябва да обсъдят как са разрешени конфликтите в тези приказки.

Насърчете децата да избират различни опции за магия: магическа дума, магически предмет и т.н.

При съставянето на текстове с приказно съдържание е важно да се използват различни мотиви, които биха позволили на героите да започнат своите действия. Тези мотиви могат да бъдат ръководени както от положителни герои, така и от отрицателни. Като препоръки можете да използвате предложенията на A.A. Нестеренко.

Пример за приказка: "Щастлив ден"

Имало едно време един Уистлър. Той плашеше всички със свирката си в гората. Той живееше в пещера. Там пекна слънце, после заваля. Много му харесваше това време, защото около него растеше трева, която ядеше. Свирнякът командваше в горския град. Всички се страхуваха от него. Той беше подъл и подъл през всички дни от седмицата. И в събота се случи чудо и той стана мил и нежен. Кралицата на поляната живееше в тази гора. Тя донесе радост и щастие, нежност, растеж и разцвет на всички. Уислър замисля подъл план: да вземе всичките й богатства от кралицата на поляната.

В петък Whistler залови Glade Queen и всичко веднага започна да умира. Времето спря. В далечния ъгъл на гората живееше стар магьосник. Той имаше Магическата книга. Той го отвори, обърна страницата, каза Intsy-Bryntsy, "и събота веднага дойде. Уислър се събуди мил и нежен и си помисли какво съм направил, защото се бях наранил - любимата ми трева също беше изсъхнала. Той пусна кралицата на Glade, извини й се , Всичко наоколо оживя. За всички дойде щастлив ден.

Тези приказки са насочени към коригиране на агресивното поведение. Според законите на формирането на екипа, проявата на негативизъм, конфликтни форми на поведение често се наблюдава като преходен етап в развитието на групата. Особено често такива явления се отбелязват от учители и психолози през пролетта, когато емоционалната активност се увеличава и се натрупва умора. С това обаче трябва да се сблъскваме и в други моменти. В такива моменти са необходими педагогически такт, професионална предпазливост. Приказките за животни, за героите от Горското училище разграничават читателите от света на хората, така че е по-лесно да се работи с тях по изострен проблем. Тези приказки могат да се използват отделно една от друга в момент на нарастваща агресия.

Двадесет и първи разказ.

Ябед.

Очарователното пухкаво коте се появи в класната стая рано сутринта. Големите й зелени очи очароваха и поразяваха с дълбочина и красота. Особена изчистеност, свръхпрецизност можеше да се проследи в целия външен вид на новия ученик. Всяко от момчетата искаше да седне до нея, да докосне красивия й лък, но всички бяха спрени от пренебрежителния глас на новото момиче:

Отдръпни се, вълче, помниш роклята ми! А ти, Бъни, не ме гледай с косите си очи...

аз, не ми харесва! И няма какво да ме дишаш, Малка лисичка, иначе съвсем ще ми стане задушно!

Виждам, че вече сте се запознали? - попита Учителят-таралеж, влизайки в класната стая.

Да, срещнахме се - озадачено отговориха момчетата.

Надявам се, че не си я обидил. – попитал Учителят, виждайки недоволното изражение на лицето на Котето.

Кой друг е обидил някого? - прошепна Заекът.

Разбира се, те се обидиха - Кити внезапно избяга. - Докоснаха моя чист лък с мръсни ръце.

Мисля, че ако на теб, Кити, не ти хареса, тогава нашите момчета вече няма да правят това - учителят спря изблика на възмущение на Вълчето със собствените си думи и поглед.

Малкото разбра, че е по-добре да не се забърква с Кити сега, но дълго време не можеше да се настрои да учи.

По време на урока съседите на Кити шепнешком обсъждаха решението на проблема. Тя не издържа и каза високо:

Заекът и миещата мечка ме безпокоят с разговорите си.

Ама си говорихме за случая, - оправдаха се съседите й.

Още повече - каза строго Кити.

Мърморене на възмущение премина през класа.

В нашето училище не се е случвало подобно нещо! — избухна Белочка.

Моля всички да бъдат по-сдържани, помоли Учителят. - Имаме много сериозна тема, трябва да я разберем.

Учениците послушно продължиха да работят. На почивката Кити остана сама, никой вече не искаше да я доближи, да говори и да играе. Учителят се приближи до новото момиче и попита:

как си с нас

Лошо - отговори Кити със сълзи на очи. - Не харесвам никого тук.

Разбирам, че е много трудно да дойдеш сам в утвърден отбор, но имаме добри момчета, - успокои Учителят.

Не знаех, че са добри! - изхлипа Кити.

Поживейте, ще видите! - обеща учителят.

Междувременно всички ученици обсъждаха постъпката на новодошлата, наричайки я вече не с нежното име „Кити“, а с неприятната дума „Промъкни се“.

Самата виновница чу този прякор и се разплака още повече.

Значи има нужда от това! - измърмори обиденият Заек. - Нека не се пита.

Но тя не пита - намеси се в разговора Учителят. - Тя се чувства зле при нас, защото е свикнала с едни правила на общуване, а ние имаме други. Така че тя защитава своите правила по този начин.

Ха, аз също, добър начин?! Ние се отнасяме към нея с внимание, обич и това промъкване! .. - продължи да се възмущава Вълчето.

Чакайте да я съдите, опитайте се да разберете по-добре, че някои хора също не обичат твърде много внимание - обясни Учителят. - Вероятно Кити е възпитана в строго семейство, с доносничеството си изяснява знанията си.

Като този? – попита Белочка.

Е, например, като говорим за разговорливи съседи, тя чакаше моята реакция на одобрение. В крайна сметка е наистина невъзможно да се говори, да се намесва в урока. Помните ли правилото? – попитал Учителят.

Момчетата кимнаха в очакване на продължението на обяснението.

И тъй като вместо похвала, Кити чу само молбата ми за сдържаност, тя изпита чувство на объркване. Котката не разбира какво става. Нека й помогнем да намери правилния начин да общува с нас - предложи Учителят.

Чудя се какво трябва да направим? - изясниха момчетата.

Когато Котето по навик учи или говори, вашата задача е да й отговорите със спокоен глас, с нежна усмивка, с благодарност, че е забелязала това. И предложете да намерите начин или средство да поправите това - завърши мисълта си Учителят-таралеж.

И да опитаме! Вълчето се запали.

Просто не знам, какво ще кажете за усмивка? Може и да не мога! - усъмни се Заекът.

И вие опитайте! Всеки знае добрата сила на усмивката! - предложи малката миеща мечка.

Вълчето побърза да тества новия метод за комуникация. Приближавайки се до плачещата Кити, той я покани да играят с нежна усмивка. В отговор той чу:

С такива рошави не играя!

Помогни ми да стана чист като теб! - продължи експериментът Вълче.

Добре, ще опитам - неуверено отговори Кити. - А ти, вълчо, имаш ли гребен?

Разбира се! – зарадва се Вълчето, като извади гребен от джоба си и намигна на приятелите си.

Защо сте приятели с Белочка? - попита Кити, внимателно сресвайки новия си приятел

Тя е забавна! - без колебание отговори вълчето.

да Но на мен ми изглежда груба и несериозна - спомни си забележката Кити.

И ти сам й казваш, че не ти е харесало как те е нарекла, по-добре е само когато си

сама с Катеричката, - посъветва я вълчето. - Да, не забравяйте за една тайна.

Каква е тази тайна? – изненада се Кити.

Нежна усмивка - отговори Вълчето, усмихвайки се широко на новодошлия.

И в отговор Кити също му се усмихна.

И вълчето е усвоило този нов метод на комуникация! — прошепна Белочка.

Двадесет и втора история.

Шапка невидимка.

(демонстративно поведение)

Когато първокласниците дойдат на училище, за тях започва ново време. А адаптацията на децата зависи от подготвителния етап (детска градина, подготвителен клас, отношението на възрастните). Веднага можете да подчертаете децата, които родителите и учителите са измъчвали с интензивно обучение и прекомерно внимание към себе си. Много рано такива деца се запознаха със системата на „уроците“. Възрастните дадоха всичко от себе си! И какво? След като бързо разбраха изискванията на учителя, те започват да чувстват, че са твърде лесни и дори отегчени. Децата търсят допълнително забавление, опитват се да довършат изгубеното, демонстрират поведението си, изискват постоянно внимание от страна на учителя и връстниците. Забележките на учителя, смехът на новите другари понякога засилват негативните форми на поведение в урока. Детето е "етикетирано" като разглезено, насилник и т.н.

Учителят се бори за ред в класната стая, а ученикът за лидерство, за социално признание. Условията и средствата за такава борба са различни, а резултатите са разочароващи. И двете страни губят, тъй като няма взаимно разбиране, доверие и уважение един към друг, има проблеми в обучението. Нека се опитаме да помогнем на детето да разбере неадекватността на поведението си и да търси положителни модели с помощта на приказен герой. И така, предлагаме на първокласниците поправителна приказка. Използвайки приказна терапия, учителят може да предложи играта „Капачка невидимка“, след като изслуша тази приказка. И резултатите са по-забележими, отколкото след постоянни викове, заплахи, записи в дневник.

Още един нов ученик се появи в Горското училище. Това е Мишка. Мишката беше много способно дете. Мама и татко постоянно му казваха за това, а баба и дядо винаги му се възхищаваха. „Най-умният, най-съобразителният, най-веселият...“ – казаха му. Мишката пищи пронизително, а дядото се радва: „Ти си просто славей при нас!“ Мишката ще върти салта през опашката, а бабата се радва: "О, акробат!" Да, и родителите му казаха, че определено ще бъде отличен ученик, защото учи почти от люлката и вече знае всичко. И Мишката всъщност започна да мисли, че е изключителен. Остава само да изчакаме деня, в който ще бъде възможно да го докажем на всички жители на гората.

По някаква причина Горското училище го прие без ентусиазъм и възхищение. Учителят Еж попита всички ученици. Ако Мишката извикаше отговора, прекъсвайки учениците, Учителят се разстройваше и така или иначе изчакваше другите ученици да отговорят. Мишката, разбира се, също отговори, но му се стори, че не достатъчно често. И ако отговорът беше правилен, тогава Мишката гордо се обърна във всички посоки, за да се наслади на вниманието на съучениците. Но очакванията не се оправдаха и учениците и Учителят не забелязаха "гениалността" на Мишката.

Тогава Мишката реши да изненада всички със своето "славейче" цвърчене. И той успя! Учителят внимателно и строго погледна мишката, а учениците се разсмяха с глас. „Ето, най-после – помисли си мишката, – всички ме забелязаха!“ Той, забравил за урока, започна болезнено да мисли как иначе да удиви околните. Мишката особено хареса, когато Катеричката се засмя на скока на конската му опашка по време на урока. Само Учителят не се усмихна, той се приближи и тихо попита шегобиеца:

защо ни безпокоиш

Но вместо отговор всички чуха пронизителното скърцане на мишката. Животните се засмяха, а мишката беше щастлива. Когато родителите дойдоха за първокласниците, новият ученик се почувства като герой. Учителят-таралеж попита мама и татко Мишка какво означават действията му. Но като видя възхищението към сина си в очите на родителите си, той се замисли:

"Какво да правя? Как да помогна на мишката да стане истински ученик на Горското училище? В края на краищата, засега той се държи като малко дете, а не като ученик! Как да го научим да бъде търпелив и да спазва училищните правила? Как да научим Мишката да накара всички да се смеят на почивката, а не в урока "Как да го научим да помага, а не да пречи на другарите си? Как да го научим да се радва на успеха на новите си приятели?"

На следващия ден Учителят-таралеж започна урока с историята за "Шапката невидимка", която се пазеше на най-тайното място в кабинета на директора. Тази шапка е невидима и прави невидими онези, които я слагат. Таралежът го „държеше“ в ръцете си и се готвеше да го сложи на главата на ученик, който пречи на всички да учат. Малкото мишле искаше да му бъде поставено, в него той ще удиви още повече околните. Таралежът тъжно се приближи до бюрото на мишката и го докосна по главата. Изглеждаше, че нищо особено не се случи, само момчетата-животни спряха да обръщат внимание на лудориите на мишката, както и на звуците. Малката мишка се опита да се шегува с всички сили, но после му омръзна (в крайна сметка никой вече не се смееше, не му обръщаше внимание). След известно време той започна да слуша инструкциите на Учителя. Опитах се да ги направя правилно и исках да измисля отговора на дъската. Но никой не забеляза желанието му. Малката мишка се обиди и изду бузите си: "Е, нека все още съжаляват!" Най-накрая звънецът удари, промяната започна! Когато учениците излязоха да играят в коридора, Учителят отново докосна главата на Мишока и му „свали“ шапката.

ще се върне при вас отново, докато не се научите да помагате на приятелите си в обучението им, а не да им пречите.

Мишката седеше мълчаливо и не отиде при момчетата да играе. Той помисли...

Така че имаше промяна, след това имаше урок, от който всички се интересуваха. Преди урока по математика Мишката отново остана в класната стая, не играеше с момчетата и се чувстваше най-нещастна. Но изведнъж забеляза Катеричката, която по никакъв начин не можеше да реши проблема си с домашното.

Какво, скочи вкъщи и сега се опитваш да решиш проблем? - саркастично попита Мишката.

Не, прекарах цялата вечер в решаване вчера, но нищо не се случва! - обидено отговори Белочка.

Малката мишка се приближи до Катеричката и погледна нейното решение:

Искаш ли да ти помогна?

Катеричката мълчаливо кимна. Заедно те се справиха със задачата и Мишката отново чу звучния, радостен смях на Катерицата и видя благодарност в очите й! Мишката никога не се е чувствала толкова необходима и пораснала! Беше много доволен!

В урока по математика Заекът отговори на дъската, а Учителят-таралеж покани мишката да му помогне. И отново Мишката се почувства необходима и видя благодарност в очите на Заека! В края на краищата той не отговори вместо другаря си, не го прекъсна, но добави и с въпроси помогна бързо да си спомни какво е необходимо. След като Учителят благодари на Заека и Мишката за добрата работа и ги покани да седнат, Мишката изведнъж си спомни за „Шапката на невидимката“.

Какво се случи с нея, защо и къде изчезна? - изненада се Мишката.

И Учителят-таралеж и момчетата-животни се усмихнаха приятелски...

Двадесет и трета история.

Задача за Фокс (фалшива).

Конфликтите започнаха да се случват често в семейството на старата лисица. Причината за несъгласието беше възпитанието на малката лисица. Всъщност малкото лисиче вече беше достатъчно голямо, но бащата и дядото лисица го наричаха малък. Вероятно защото възрастните понякога не забелязват как децата им растат.

И така, дядо вярваше, че отглеждането на истинска лисица е много труден въпрос, тъй като лисицата трябва да знае трите правила на хитростта:

1. Намерете собствената си полза във всичко.

2. Умейте умело да мамите.

3. Умейте да избягвате неприятности, "излезте от водата".

Татко Фокс се противопоставяше на такава хитрост. Той настоя, че това са правилата за необвързаните. И сега е различно време, когато животът е труден за човек, имате нужда от помощта на приятели и роднини. Следователно, Лисицата може да използва не хитрост, а фантазия, за да зарадва приятели с нови игри и истории.

Малката лисица често слушаше тези спорове и си мислеше: "Кой от тях е прав, дядо или баща?"

Колкото до дядото, той наистина е самотна лисица, смятаха го за най-хитрата лисица в цялата област. Той нямаше приятели, които биха искали да бъдат заблудени през цялото време. Дядо повтаряше, че няма нужда от никого, но Малката лисица разбираше, че това е от гордост или отчаяние, и понякога забелязваше, че старата лисица гледаше тъжно, мрачно в празнотата.

Татко е друг. Да мами, като дядо, татко изобщо не знае как. Самият татко обясни, че просто не иска да прави това, тъй като лъжите винаги се сбъдват, тоест те се откриват от други, дори от майстора на лъжата. А за татко е много важно приятелите и роднините му да му вярват. И много хора обичат татко за това и най-вече, разбира се, Фокс.

Но понякога Малката лисица е преодоляна от съмнения и той се опитва да използва правилата на хитростта на старата лисица и фантастични истории, като татко, също обича да разказва на приятелите си.

Може би съчетайте хитрост и фантазия? - Малката лисица веднъж изрази позицията си на глас.

И ще бъдеш самотна лисица! – изпука в отговор Сврака.

Как мога да бъда? – попита я Лисицата. - Вече се научих да лъжа, да мамя, значи няма връщане?

Малка лисица, - засмя се Свраката, - изборът е твой, твоето решение ще бъде новият път. Но побързайте, славата на лъжец може бързо и завинаги да ви се прилепи.

Утре ще го мисля! - решило Лисичето и му станало лесно, защото надхитрило проблема си, прехвърлило го за друг ден.

Но този ден дойде и проблемът си остана.

Как да бъдем, какво да изберем? - пак се запита Лисицата.

В училище Фокс беше много разсеян. При решаването на задачи в урока той направи много грешки. Фокс никога преди не е имал затруднения с математиката, така че децата и учителят бяха много изненадани.

Какво ти стана, разболя ли се? - притесни се Учителят-таралеж.

аз? Не! Не се разболя! Но дядо ми е малко жив - по някаква причина избяга от лисицата.

Болен ли е дядо ти? – попитаха момчетата.

Да много! Грижех се за него цяла нощ! Той беше много слаб - продължи да измисля лисицата.

И колкото повече композираше, толкова повече се увличаше и се давеше в блатото от лъжи, а всички ученици вярваха и симпатизираха на Фокс.

Знаеш ли какво, лисичице, прибирай се сега - предложи Учителят. - Дядо ти сега е особено

има нужда от теб. Любовта и грижата на пациента помагат за възстановяване.

Лисицата събра нещата си в куфарче и излезе от класната стая.

На път за вкъщи Лисичето вече беше забравило за измислената си история, вдъхна дълбоко зимна свежест, започна да прави снежни топки и да ги хвърля в целта. Снегът скърцаше под краката, беше много забавно. Лисичето се прибра безгрижно.

Защо дойде толкова рано? – попитал дядо Лис внука си. По това време той правеше нещо и беше изненадан да види Фокс.

Аз? .. - лисицата се обърка. Учителят ни е болен! — прошепна той.

как си болен Нещо сериозно? - разтревожи се старата Лисица.

Да, вероятно! - продължи Малката лисица, учудена от неговата бързина и съобразителност.

Лошо е, много лошо, - измърмори дядо, - Съжалявам за Учителя на таралежа, нека се оправи скоро!

Малкото лисиче се навърта известно време около дядо си, гледайки ремонта на стола, а след това се зае с работата си, доволен от успешното изобретение.

Междувременно училището свърши уроците и Учителят реши да посети болната стара лисица. След като събра някои подаръци, той забърза към къщата на лисицата. Приближавайки се, Таралежът чул, че някой си подсвирква весело песен. Учителят беше малко изненадан, помисли си, че му се струва, защото как можеш да се забавляваш, ако любимият ти е болен. Песента обаче продължи да звучи, а озадаченият Учител видя на отворената врата старата лисица, която беше свършила работата си и гордо оценяваше резултата, упражнявайки се в артистичното си подсвиркване.

Таралежът се изправи като вкоренен на място.

Лисицата забеляза госта и също почти не разбра какво се случва.

Радвам се, че вече си по-добре! Накрая учителят каза.

А ти? – попита изненаданият дядо.

Сега ще стане нещо! - прошепна Лисицата. - О, нека е сън! Просто искам това да ми се случи! Да, сега ще се събудя и всичко ще бъде както преди - опита се да се успокои той.

Но това не беше сън, а реална реалност. Малкото лисиче разбра това, за всеки случай дори се ощипа, но освен болка не почувства нищо. Сълзите сами се търкаляха по пухкавите бузи на Лисицата, чувство на срам и страх се настаниха в душата.

какво става там За какво говорят? Какво ще правят с мен? - запита се Лисицата.

Учителят и дядото вече седяха в кухнята и тихо разговаряха. Малката лисица чу само думите, които старата лисица повтори няколко пъти:

Да, каквото посееш, това пожънеш!

Какво отговори Таралежът, уплашената лисица не можа да разбере, а само да гадае! Лисичето отново изхлипа горчиво и покри главата си с възглавница, за да не чува нищо.

Изведнъж усети, че някой го докосва.

Малкото лисиче вдигна глава и видя Учителя.

Лъжата е като паяк, който, като се промъкне крадешком, започва да плете лепкава мрежа - каза тихо Учителят. - Първоначално може да изглежда като забавна игра, но след това всички започват да разбират, че са объркани и нямат достатъчно сила и смелост да се измъкнат. И колкото по-дълго продължават лъжите, толкова по-силна става мрежата. Ако искате да растете свободни и щастливи, прогонете паяка, разбийте мрежата!

Лисичето не можа да отговори на Учителя, защото буца в гърлото му пречеше да произнесе думите. Но той вече разбра, че лъжата вреди преди всичко на самия лъжец. И лисицата направи своя избор...

Ще се опитам да бъда честен!!! — обеща той на учителя.

Вярвам в теб! - отговори Еж.

В училище Little Fox призна измамата си и учениците му простиха. Оттогава, щом Лисицата по навик иска да излъже, той си представя огромен паяк, лепкава мрежа и казва истината.

Двадесет и четвърта приказка.

Wrangler.

Мишката изгради навик да се кара с всички по всякакъв повод. Той прекара всички промени в разгорещени спорове с приятелите си.

Мишо, защо се караш с всички? - попита го Заекът.

Не споря, а водя дискусия - важно отговори Мишката.

Дискусията е малко по-различна - обясни с усмивка Учителят Таралеж. - Първо, всеки участник в дискусията уважава събеседника, дава му възможност да се изрази напълно.

А ти, Мишко, непрекъснато ни прекъсваш - намеси се Вълчето.

Второ, - продължи Учителят, - в дискусията е необходимо да предложите факти, които да потвърдят вашата гледна точка.

Защо са ми нужни тези факти, като вече знам, че съм прав, но отричам мнението им! - уверено заяви Мишката.

Нашата мишка ми напомня за един познат горски гном - спомни си Заекът.

Какъв друг гном? – недоволно попита Мишката.

Близо до къщата ми, в хралупата на стар дъб, живеят два гнома близнаци - започна разказа си

зайче. - Един гном се казва Изненада. Той е много забавен, с блестящи кръгли очи, с приятелско лице и винаги отворена уста.

Целият свят го радва и изненадва. Дърветата, гъбите и цветята обичат да му разказват своите тайни:

Еха! Случва се! - изненада се гномът.

Брат му, макар и близнак, изобщо не прилича на него. С малка уста и присвити очи, той е голям любител на спора и отричането на всичко. Наричат го Негативния. Той вярва, че знае всичко на света, а в света почти няма мистерии. Когато Уондър споделя впечатленията си с брат си, той чува в отговор:

Мисля, че знам това отдавна!

Жителите на гората заобикалят Отрицателното, много е трудно да се общува с него. Той не знае как да слуша и самият той не говори много. И ако някой дойде при него за съвет, тогава Отричането му казва:

Защо не знаеш такива глупости?

Срам, но нищо няма да помогне, няма да посъветва.

Изненадата живее лесно и свободно. Въпреки че вече е възрастно джудже, той изглежда млад като дете. Има много приятели и хобита.

Животът е тежък за брат му близнак. От постоянно мърморене лицето му бързо се сбръчка и остаря, а приятели изобщо няма.

И го срещнах в гората! — възкликна Белочка. - Прилича на спаружена сушена гъба!

Да, Учителят потвърди. - Тези гноми живеят в нашата гора, но сега никой не ги нарича братя и е трудно да се повярва, че са близнаци, станаха много различни. А ти, Мишко, това е добър пример,

да се научите как да общувате с приятели.

И как да се науча да вкусвам, о, не, да обсъждам? - обърка се Мишката.

Обсъдете! Нека тренираме всички заедно! - обеща учителят.

След тази приказка можете да предложите на учениците всяка неутрална тема за дискусия, например: Кои са най-добрите игри? Книги и т.н.? Напомнете правилата за провеждане на дискусия (вижте текста на приказката) и влезте в „адаптерната топка“ за самоконтрол (можете да използвате всеки предмет, за да предадете думата на приятел). Най-ефективно е да се използва видеозапис, който веднага след дискусията може да бъде любезно анализиран заедно с децата.

Двадесет и пети разказ.

негодувание.

Котката се сприятели с всички момчета в класа. Най-много обичаше да си играе със заека и катерицата. Вярно, тя продължи да се обижда от Белочка. Не че имаше сериозна причина за несъгласието, просто на Кити й е трудно да разбере шегите на Катеричката. Катеричката ще каже нещо смешно и подигравателно и на Кити изглежда, че това са шеги за нея. Тя издува бузи, обръща се от приятелите си и мълчи.

Какво стана? Защо мълчиш, коте? - интересуват се приятели.

Но Кити мълчи, нищо не отговаря.

Така тя може да мълчи един ден, друг, докато не омръзне на себе си. И когато говори, той всъщност не обяснява нищо, не разкрива причините.

Познайте какво ме обиди! - тихо ще каже Котето.

Заекът и Катерицата мислят, гадаят, извиняват се на Котето, но не разбират защо я обиждат. Умориха се да убеждават безкрайно Кити, решиха да играят игри без нея, да обсъждат събитията. А Кити се надуха още повече, надуха се от обида и седи мълчалива съвсем сама.

Те се приближиха до Котето Вълк с лисицата и попитаха:

Кой те обиди, коте?

Катеричка със зайче! отговаря тя. Те не си играят с мен.

Как да играем с нея, когато не е ясно какво е обидена и мълчи? Белочка е възмутена.

Тя ще каже, че не й харесва, ще се опитаме да не го правим - предложи Заекът.

Но Кити се обърна и не отговори. Малката миеща мечка се приближи до нея:

Когато бях малка, често се обиждах от всички и майка ми ми разказваше приказка.

„Имало едно време един търговец в един град, в южна страна, където слънцето е жарко, пустинята е огромна. Търговецът често пътувал, продавал стоките си, купувал любопитни неща. Някак си купил строен и бърз жребец за себе си и едно весело, палаво магаре за любимата си дъщеря, той пристигна у дома, постави жребеца и магарето в конюшнята, даде му вкусно зърно и магарето и жребецът започнаха разговор помежду си.

Какво животно си - не кон, не заек? Собственикът те купи от съжаление и целият град ще ми се възхищава! - казал жребецът на магарето.

Не, купи ме за дъщеря ми, защото съм весела и мила и височината ми е удобна за нея,

безопасно - отговори магарето, а самият жребец се натъжи от думите на жребеца, тъжни мисли дойдоха в главата му.

На сутринта търговецът изведе жребеца от конюшнята, всички ахнаха:

О, красив, строен, бърз, млад!!!

Дъщерята на търговеца изведе магарето, гостите се засмяха:

Що за кон е това? Все още не съм виждал толкова смешен!

И момичето го гали по гърба:

Ако някой се смее, значи се забавлява; радвай се, магаре, за тях. Но знам, че ти си моето най-добро и весело магаренце на света. Покажете ми моля!

Но магарето се обиди и стои вкоренено на място. Момичето започна още повече да убеждава магарето, да гали, да казва нежни думи, а той пак стои обиден.

Тогава хората видяха упоритостта на магарето и всички отново започнаха да се смеят. Момичето се разстрои и отиде при приятелите си. И търговецът започнал да мисли какво да прави с магарето? И тогава той си помисли: тъй като не иска да търкаля дъщеря си, той ще носи вода. И до ден днешен, поради техните оплаквания, магаретата носят вода в тази страна. Оттогава казват: "Носят вода на обидените!"

А можеше да бъде различно - помисли си Кити. - Момичето ще бъде търкаляно, забавно да играе. И тогава загуби приятелката си и се наказа.

Радвам се, че разбра всичко, Кити! - завърши приказката миеща мечка.

Разбира се, че ще отида при приятелите си, иначе отдавна ме чакат! - усмихна се Кити.

Двадесет и шеста история.

ДВАДЕСЕТ И ДЕВЕТА ПРИКАЗКА. приятелска страна ( полови конфликти).

Половата идентификация възниква в по-стара предучилищна възраст, но съперничеството в групите вече е характерно за началното училище. Затова тук е много важно поведението на учителя. Децата са чувствителни към забележките на учителя, привързаността към отделните ученици и ако учителят неразумно разделя класа на момчета и момичета, почти сигурно ще възникнат сексуални конфликти. За да могат децата да осъзнаят положителните аспекти на съвместната комуникация жена-мъж, психолозите в началното училище могат да използват приказки, които позволяват на децата да се разсеят от личните си оплаквания, да осъзнаят причините за конфликта, да разберат необходимостта от мирно съжителство, сътрудничество и взаимно разбиране. В Горското училище всички усетиха настъпването на пролетта. Бризът в класната стая донесе миризмите на първите пролетни аромати. Ухаеше на цветя и свежест. Слънчеви зайчета подскачаха в тетрадките, отвличайки вниманието на учениците от сериозното обучение.

Плюшеното мече се събуди и се върна на училище. След зимния сън той винаги досаждаше на другарите си в почивките с нахакани игри, наистина искаше да се протегне, да се бие и да лежи. И животните се страхуваха от непохватността и тежките му лапи. Други ученици също искаха нещо забавно и палаво. Учителят-таралеж разбра това и прости активното суетене в междучасието. Веднъж Мечето не пресметна силата си и болезнено „наби” Вълчето. Малкото беше много наранено, но се сдържа, не заплака, а само потърка хълбока си с лапа. Въпреки че Малката мечка видя това, той не дойде, не се извини, а продължи играта, сякаш нищо не се е случило. Изведнъж Катерицата падна, Мечето я бутна и също не се извини. Катеричката започна да негодува.

Пак ли се вдигаш, Катерица?! - Мечето й каза.

Не вдигам шум, искам да се извиниш и да не се напъваш повече. Боли ме!

Също така за мен, момиченце, там случайно ударих вълчето, той дори не ахна, истински мъжки характер. И всичките момичета са гадни, капризни плачки!

Какво?! - възмутиха се момичетата. - А вие, момчета, сте тъпи и зли, само двойки взимате и карате във футбола!

Чу се шум. Колко несправедливи и обидни прякори са чували животните едно от друго! Момичетата лесно успяваха да измислят обидни прякори, които бързо нараняваха момчетата. Момчетата искаха веднага да скочат в боя, но засега само стискаха юмруци и мърмореха: „Е, ще им покажем!“

Момчетата вече не си играеха с момичетата. И ако изведнъж Бъни искаше да скача на въже с Катерица, тогава едно от момчетата му извика: „Хей, момиче!“, И Бъни тъжно се върна към други, „мъжки“ забавления.

Учениците получиха задачата да подготвят концерт за своите родители.

Нека момичетата работят, щом са толкова умни - измърмори Мечето.

Момичетата не отказаха и подготвиха цял спектакъл „Приказката на седмицата“.

„Седем малки магьосници живееха в една страна. Те бяха много мили. Тези магьосници са момчета и момичета: понеделник, вторник, сряда, четвъртък, петък, събота, неделя. Те си помагаха, забавляваха се и почиваха заедно. Момчета и момичета бяха никога не се караха.В края на краищата в спорове те можеха да загубят магическата си сила и тогава страната на Седмицата щеше да загине.За да поддържат мир и спокойствие, приятелите бяха внимателни един към друг, знаеха как да преговарят и да се обясняват, уважаваха себе си и другите не разбраха кой от тях е най-добрият. В крайна сметка коя седмица може да бъде без момичета: сряда, петък, събота, неделя или без момчета: понеделник, вторник, четвъртък. Всички те бяха важни и необходими в тази вълшебна земя."

Родителите и учителите харесаха историята. На момчетата също им беше интересно, но беше и тъжно. Тъжно, защото не са се научили да преговарят и да бъдат приятели, както момичетата и момчетата в тази вълшебна страна.

След представлението Мечо, Лисиче, Вълче и други момчета се приближиха до момичетата и им благодариха за приказката. И Белочка предложи:

Нека всички заедно да измислим друга приказка и да я покажем на нашите родители?!

Нека да! — зарадваха се момчетата.

И всички заедно започнаха да обсъждат нова приказка, нови мечти и нови отношения с приятели.

Завършвайки темата за конфликтите и агресията, нека припомним, че корекционната работа изисква интегриран подход към личността на детето. При работа с агресивни деца се препоръчва да се спазват следните правила.

Правила за работа с агресивни деца:

Разберете причината за акта, разработете други начини за постигане на целта (разширете социалните модели на поведение).
Покажете недоволство от действието, действието, приемайки личността на детето като цяло (продължавайки да обичате).
Въведете забрана, като обясните причините (посочете накратко обективното си недоволство) и въведете социални правила (в достъпна форма).
Обърнете внимание на липсата на полза от негативен акт за личността на детето (неизбежността на наказанието, социалната изолация, връщането на злото и др.).
Говорете с детето за постъпката му без свидетели (клас, роднини и др.).
В разговор използвайте по-малко емоционални думи (срам и т.н.) и собствените си чувства (безпокойство, страх, желание за наказание и т.н.).
Да се даде възможност на детето да коригира ситуацията, да предложи положителни модели на поведение.
Научете детето си да предвижда последствията от своите негативни действия.
Елиминирайте ситуации, които провокират негативно поведение на детето.
Проявете повече емоционална топлота (прегръщайте поне четири пъти на ден), използвайте по-често положителна стимулация, положителни форми на възпитание: празнувайте и се радвайте на успехите и постиженията на детето.
Дайте възможност на детето да получи емоционално разтоварване в играта, спорта и др.
Разработване на единен систематичен подход на родителите и учителите към детето. Противоречията във вярванията и исканията на възрастните допринасят за консолидирането на негативното поведение в детето.

последна приказка

ТРИДЕСЕТА ПРИКАЗКА. Училищна гордост.

До края на учебната година учениците подготвиха изненада за своя Учител. След уроците оставаха, шушукаха, репетираха.

Преди лятната ваканция децата отново поканиха своите родители и заедно с тях поздравиха Учителя-таралеж. Изгасиха осветлението в залата, в пълен мрак публиката очакваше страхотно представление. Завесата се разтвори и цялата сцена беше осветена в светлозелени тонове. Но какво е това? На сцената има бюра, виси дъска? Да, това е точно копие на нашето училище! И тук влезе Учителят, чиято роля отиде при Миещата мечка. Малката лисица се играеше от Малкия вълк, а Малкият вълк беше изигран от Малката лисица, Катеричката се играеше от Заека, а той беше Катеричката. Момчетата играха помежду си, копираха маниери, подчертаваха силните си страни и любезно отразяваха недостатъците си. Всички играха страхотно!

Най-ярките събития бяха включени в представлението на учениците. Всички на това представление успяха да се видят отстрани. Учителят и родителите бяха във възторг, весел смях, аплодисменти, едно събитие се сменяше с друго. Учебната година на сцената и в живота завърши с викове „Браво!“. Ето какво извика Учителят на своите ученици, които успешно усвоиха училищната наука, където са важни търпението и старанието, уважението и любовта, умението да поправяш грешките си и да се радваш на успехите! След представлението Учителят покани всички на чай с ароматни пайове. Минавайки покрай „Училищен вестник“, родители и ученици с интерес разгледаха училищното почетно табло „Гордостта на училището“. За всеки ученик можеха да се прочетат положителни отзиви, тази изненада беше подготвена от Учителя, а Свраката и Къртицата-пазач му помогнаха. Цветните снимки правеха вестника да изглежда като празнично цвете. И в центъра на това цвете има гатанки, които родители и деца познаха. Нека се опитаме да ги отгатнем и ние сме с вас.

Той знае как да се смее

И бъдете приятели с момчетата! (Лисица)

Обича да скача и да се забавлява

И майстор на почистването! (катерица)

Нашият приятел е много мил,

Силен, но спокоен! (Мече)

Той успя да спечели

И съжалявам за ябълката! (Тийн вълк)

Сега той стана по-смел, -

Можете да бягате цял час! (заек)

Говорейки за усмивка

И даде на заека бонбони! (миеща мечка)

Спря обиден

Беше забавно да играя с Белка! (Кити)

Хвалете се, той обичаше да спори,

Сега стана съвсем различно! (Мишка)

Той знае как да излекува всички

Говорете за здраве! (Доктор-бухал)

Вратата ще се отваря и затваря

И вземете децата у дома! (Watchman Mole)

Обаждания към урока, от урока,

Нашият глас. (Сврака)

Преподава и свири

И защитава всички от неприятности,

Добре е да се разказват приказки, скъпи учителю. (таралеж)

В заключение още веднъж искам да отбележа, че предложените тридесет приказки са началото на вашите педагогически разговори. След това можете да измислите продължение на приключенията на учениците от Горското училище. С помощта на тези изображения ще бъде по-лесно за децата да разберат изискванията на възрастните. Въпреки това, всеки герой има типични черти на характера, които се срещат във всички деца. Желателно е детето да намери тези черти в себе си, без да го подтиква, и да се стреми да се развива, да се променя към по-добро.

Примери за конфликти в приказките. Разрешаване на конфликти по примера на приказка

Интересни факти по темата: Психология. Конфликтни ситуации в приказките и начини за разрешаването им.

Преглед:

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Анализ на конфликта на примера на "Приказката за рибаря и рибата" от A.S. Пушкин

Тест - Психология

Други тестове по предмета Психология

Извънкласна дейност в 4. клас "Конфликт и начини за разрешаването му"

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Подобни документи

Интересни факти по темата:
Психология. Конфликтни ситуации в приказките и начини за разрешаването им.