Кратка речева диаграма на проба от логопед. Активно изследване на речника

Както знаете, речевите карти обикновено съдържат всички задачи и място за записване на резултатите от проверката - на няколко страници. На работното място потокът от прегледани хора е няколко пъти по-голям, отколкото в учебните заведения, а финансирането за канцеларски материали не е много важно. Затова дойде директива от властите: да се намали потреблението на хартия. Търсенето започна. Попадналите логопедични листове обаче не отговарят напълно на функционалността и съдържанието на речевите карти. Моята задача беше да настаня всички необходимата информацияотносно проверката на речта на един лист. Успях! Когато използвате тази форма на речева карта, е необходимо да имате ясно познаване на всички задачи в определен блок или по-добре наличието на добре подбрани визуални материали за всички задачи по възраст и вашата безупречна ориентация в тях. Въз основа на речевата карта на Нищева Н.В. с добавянето на задачи от картите на други автори направих материали и схеми за изследване на речта на децата поотделно по възраст. Това, в рамките на моята работа, е много по-удобно от материалите, представени в литературата, където, за да намерите снимки за следващата задача, трябва постоянно да превъртате снимките в албума до други възрасти. Резултатите от изследването на речта на деца от 4 до 15 години се вписват в съответните графи. Ако по възраст умението все още не е формирано, колоната не се попълва. Въз основа на резултатите от изследването се попълва формуляр за описателно логопедично заключение, което посочва същата последователност от компоненти на речевия преглед, както в речевата карта.

Като част от образователна институцияв допълнение към формуляра на картата ще ви е необходим лист за анамнеза.

Уверявам ви, че е по-удобно да съхранявате документацията в тази форма, по-удобно е да я използвате!

речева карта

Фамилия, име на детето ______________________възраст _______група/клас__________

Слух ________________________________ Зрение ___________________________________

Артикулационен ________________________________________________________________ апарат _____________________________________________________________________________

Устен праксис_________________________________________________________________

Дишане (извън речта и речта) ____________________________________________________

Ритъм, темпо, интонация

Заекване ___________________________________________________________________________

Звуково произношение ___________________ разбираемост на речта ___________________________

A O U Y E Z Y Y Y E B B P P D D T T Y Y G K K X X X V

V F F M M M N N Y S S Z Z Z Z W Y W Y L L R R R

Звуково-сричкова структура на думи и изрази : просто _____ мултилинк ____сложно______

Фонемични представяния: _______________________________________________

Фонематично възприятие : слухово-зрителна диференциация на думите ________________

слухово произнася. разграничаване на опозиционни звуци в срички ____ в думи ______

Звуково-сричков анализ и синтез : _________________________________________________

Впечатляваща реч :

Пасивен речник: обем, качество ________________________________________________

_____________________________________________________________________________

разграничение: околни предмети ____________ части от предмети __________________

действия ______________ знаци ____________ обобщения __________________________

Разбиране на граматичните значения промени: перфектни глаголи Тип ___________________

единици - мн. число на съществителните имена ______________ единствено число–мн. число на глаголите ___________________

намалявам-галя. форма на съществителното име-x___________________ глаголи с представка __________________

Разбиране на логико-граматическите конструкции: обърната реч ___________________

инструкции: просто социално-битово ________ многовръзка ________ сложно _________

конструкции с предложни падежи: прости _______________ сложни ________________

просто сравнение ________ трудно сравнение ___________ инверсии _______________

конструкции, изразяващи отношението на лица и предмети един към друг (в Тв.п.) _______

прости въпроси _____________________ трудни въпроси ________________________

изречения, подобни по структура ____________________________________________________

текст ______ разбиране на скрития смисъл _______ преносен смисъл _______

експресивна реч :

Активен речник: обем, качество __________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Граматични процеси :

образование: прил.-х от съществ.-х_________________ глаголи свършени. Тип ______________

съществително име Im. н. мн. з __________________________ префикс. глаголи _______________

съществително мн. в cosv. p. или R.p. _________________ се отнася. прикачете x ________________

съществително-х в умалително-гал. форма _______________ привличане. прикачвам _______________

малки на животни _______________________ качества. прикачи x_________________

съгласие (по род, число и падеж):

добавете x със съществителни _________________________ на глаголи със съществителни ___________________

съществителни с числа ___________________________ съществителни с предлози _________________

Свързана реч:

фраза _______________________________________________________________________

Спонтанна реч __________________________________________________________________

Диалогична реч _________________________________________________________________

Автоматизирана реч: Стихове______ броят_______ дни от седмицата_______ месеци_______

Деавтоматизирана реч: броене на _______ дни от седмицата _______ месеца _______

Спрегната реч ________________________________________________________________

Отразена реч __________________________________________________________________

Именна реч ________________________________________________________________

Съставяне на фраза: а) по картинка _______________________________________________________

б) с дадената дума ________________________________________________________________

монологична реч:

Изолиране на причинно-следствени връзки:

Видове монологични изказвания	преразказ	Съставяне на история за сериал сюжетни снимкиДобре	Съставяне на разказ сюжетна картина	Писане на разказ по зададена тема (от опит)
Текстова структура (части)
Последователността на разкриване на микротеми
Пълнота на отваряне
Семантична точност
Тип фраза, съвпадение на думи
Използване на изразителни средства

Състоянието на общите и фините двигателни умения ____________________________________________

Оптико-пространствен гнозис и праксис ______________________________________

Писмо: вид латерализация, темп, копиране, самостоятелно писане, диктовка ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Четене : думи, изречения, текст; темпо; четене на себе си разбиране на смисъла; преразказ ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Заключение :__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Логопед:_______________________________________ Дата:____________________

По-долу можете да изтеглите примерен формуляр на речева карта

(шрифт 12, на 2 страници А4).

логопедично заключение.

В хода на логопедичен преглед ___________________________________ (____________ година на раждане)

беше разкрито следното:

Според експерти:

В сградата артикулационен апарат:

В състояние на орална практика:

В състояние на прозодична и динамична страна на речта:

В състояние на звуково произношение:

В състоянието на звуково-сричковата структура на думите и фразите:

В състояние на фонематично възприятие:

В състояние на звуково-сричков анализ и синтез:

В състояние на впечатляваща реч:

* пасивен речник

* промяна на разбирането граматически значениядуми

* разбиране на логически и граматически конструкции

Способен експресивна реч:

* активен речник:

* граматически процеси:

Словообразуване:

Одобрение:

* фраза

* монологична реч:

В състоянието на общи и фини двигателни умения:

В състояние на оптико-пространствен гнозис и праксис:

В състоянието на писмото:

Състояние на четене:

Заключение :

Логопед:

Датата:

По-долу можете да изтеглите формуляра за логопедично заключение във формат А4 (шрифт 12).

анамнеза

1. Фамилия, име на детето ________________________________________________________________

2. Дата на раждане ___________________________________ Възраст ______________________

3. Посетена институция, група, клас ________________________________________________

4. Пълно име на майката, възраст, месторабота, длъжност _____________________________________

5. Пълно име на бащата, възраст, месторабота, длъжност _______________________________________

6. Националност, майчин език, какъв език се говори в семейството ______________________

_______________________________________________________________________________

7. Данни за наличие на нервно-психични, соматични разстройства при родители и близки

заболявания, говорни нарушенияособено дислексия и дисграфия _____________________

_______________________________________________________________________________

8. Протичане на бременността. (За да се установи дали има наранявания, резус конфликт, експозиция

химически, физически - особено радиационни - фактори, инфекциозни заболявания -

особено рубеола, грип и др., - токсоплазмоза, сърдечно-съдови заболявания,

заболявания на черния дроб, бъбреците, токсикоза през 1-ва и 2-ра половина на бременността, симптоми

заплашващ спонтанен аборт.) 1-ва половина ________________________________________________

2-ра половина _____________________________________________________________________________

9. Протичане на раждането (на термин, ранно: на 8, 7 месеца; нормално протичащо, продължително,

бърз, дехидратиран и др.; използването на стимулация по време на раждане, нейното естество;

продължителност на раждането) ________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

10. Състоянието на детето по време на раждането. Наличие на травма по време на раждане: фрактури,

кръвоизливи, тумори, асфиксия (синьо, бяло) ____________________________________

когато той изпищя (незабавно, след няколко секунди, след няколко минути)

________________________________________________________________________________

наличието на вродени малформации

Тегло и височина на детето при раждане _________________________________________________

Когато донесоха да се хранят, как сучеше (е, бавно) ________________________________________________________________________________

11. Данни за соматични, нервно-психични и психомоторно развитиедете

(изпишете от медицинска карта). Държи главата с ________________

седи с ________________ ходи с ___________________

Минали заболявания до една година _________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Прекарани заболявания от 1 до 3 години ________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Отложени заболявания след 3 години _________________________________________________ ________________________________________________________________________________

12. Данни за развитието на речта на детето: времето на появата на гукане __________ бърборене __________

характер на бърборене ______________ време на поява на думи _______ фразова реч __________________

имало ли е детето някакви нарушения на сричковата структура на думите _____________________________ аграматизми _____________________________________ какви звуци са били произнасяни неправилно дълго време ___________________________________________________________________________

естеството на неправилното произношение на звуци (изкривявания, замествания, липса на звуци)

до 4 години _______________________________ след 4 години _______________________________

дали е извършена корекция на нарушения в произношението на звука и други речеви нарушения,

през какъв период, неговият резултат ________________________________________________ _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

характерни особености на разбирането на речта на другите _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

13. Данни от прегледи на лекари - специалисти ________________________________________________________________________________Сподели с колега!

(за деца с OHP, които са ангажирани в речеви център за две години обучение,
подчертан шрифт - втора година на обучение)

1. Фамилия, име. Възраст

2. Домашен адрес.

_________________________________________________________________________________

3. Дата на записване.

4. Пълно име родители, месторабота, длъжност.

_________________________________________________________________________________

5. Анамнеза. Развитие на речтадете (особености на развитието на речта).

Гукане ____________________________________________________________________________

Бръщолевене ________________________________________________________________________________

Първи думи _____________________________________________________________________________

Фразова реч ________________________________________________________________

6. Слух.

8. Интелигентност.

9. Общото звучене на речта.

10. Изследване на артикулационния апарат.

Захапка (нормална, отворена предна, отворена странична, прогения, прогнатия).

Структура на небето (нормално, високо, ниско, ________________________________________________)

Състояние на хиоидния френулум (нормален, къс, дълъг,

нарастване., _________________________________________________________________)

Устни (нормални, дебели, тесни, неактивни, _______________________________________)

Подвижност на езика (подвижен, неактивен, ____________________________________________)

11. Състоянието на общите двигателни умения.

Координация на движенията - ________________________________________________

Фина моторика - ________________________________________________________________

Предпочита да работи с дясна/лява ръка.

12. Звуково произношение.

S ____________ S ____________ Z ____________ Z __________ C __________

W____________W____________SCH____________H___________

L_____________L ____________ R ____________ R ___________

K_____________G______X____________Yot____________

T______D______N____________ ______________

______________ ______________ _____________ ______________

13. Фонематичен слух.

14. Произношение на думи със сложен сричков състав

Повторете: Аптекарят е приготвил лекарство.

Водачът провежда обиколката.

15. Анализ на звуковия състав на думата.

а) подчертаване на първия звук в думата.

б) подчертаване на последния звук в думата.

в) определяне на последователността на звуковете в думата.

б) ниво на обобщения:
пуловер, рокля, шорти, пола, чорапогащник
чинийка, тиган, лъжица, чиния
домат, ряпа, морков, зеле
ябълка, праскова, круша, лимон
крава, куче, вълк, таралеж

врабче, патица, гълъб, пуйка
автобус, влак, тролейбус, самолет
дървета, храсти, цветя, трева
хляб, наденица, сирене, бисквити
пчела, муха, мравка, бръмбар

Функционален речник:

а) избор на прилагателни за съществителни:
лисица (какво?) -
рокля (каква?) -

б) избор на антоними:

Речник на глаголите:
а) какво правят?

б) образуването на умалително - нежна форма:

в) съгласуване на прилагателни със съществителни:

г) образуване на прилагателни от съществителни:

д) образуването на притежателни прилагателни:

е) съгласуване на съществителни с числителни:
(една маса, две маси, пет маси)

g) използването на предлози:

AT	НА	ПОД	ПО-ГОРЕ	ОТ
ОТ	ПРЕЗ	ОТ ПОД	ПОРАДИ

18. Съгласувана реч. Преразказ. "Къпане на малките"
Ловецът вървял по брега на горска река и изведнъж чул силно пращене на клони. Той се изплашил и се покатерил на едно дърво. Излезе от гората на брега Голяма мечкаи две забавни плюшени мечета.
Мечката хвана със зъби едното малко за нашийника и да се потопим в реката. Друго малко се изплаши от студена баня и започна да бяга в гората. Мечката го настигна, удари му шамар, а след това - във водата, като първия. Водата ги освежи добре. След като се изкъпаха, мечките отново се скриха в гората, а ловецът слезе от дървото и се прибра вкъщи.

съставяне на история въз основа на поредица от сюжетни картини „Зайче и морков“.

19. Четене:
Букви - знае, не знае.
Чете – по букви, по срички, по думи.

_________________________________________________________________________________

20. Заключение от логопедия:

_________________________________________________________________________________

Уважаеми логопеди, можете да копирате страницата на Microsoft офис Word и коригиране на полетата на страницата!

Фамилия име:

клас:

Дата на раждане, възраст:

Домашен адрес, телефон:

Дата на записване:

Дата на раждане:

Жалби на учители и родители:не произнася звука [r], размита реч, не иска да се научи да чете, не учи добре поезия.

Консултирали ли сте се преди с логопед, ефективността нати:присъстваха логопедични занятияв клиниката (звуци [s], [s], [ts], in логопедична групапропуснат, болен).

Реално изпълнение на руски език (по времетопрегледи):незадоволителен (оценка 2).

Анамнеза:дете от 2-ра бременност, навреме (40 седмици), токсикоза на 1-ви пол., майката е запазена, цезарово сечение, асфиксия, изкрещя след 2 минути, оценка по Апгар 8-9, гр. здрави

Училищна дървена станция: организация и съдържание на работа

5. Данни за хода на развитието на речта:забавено развитие на речта:

бръщолевене - в 6 месеца; първи думи към 2 години; фразова реч -след 3 години; речева среда -задоволителен.

Състояние на слуха:глоба.

Състояние на зрението:глоба.

Заключението на психиатъра:забавено развитие на речта.

Състоянието на общите двигателни умения:двигателна неловкост, забавяне, нарушена координация на движението, чувство за ритъм.

Фини двигателни умения:движенията на ръцете са неточни, Кеда почти не извършва тестове, тонусът на ръцете е намален, линиите в рисунките са неравномерни, прекъсващи се.

Водеща ръка:точно.

Състоянието на артикулационния апарат (структура и подвижност):

устни -голям размер, не извършва напълно движения на устните;

зъби -големи, неравни, сменяеми, големи горни резци, припокриващи долните;

хапя -прогнатия;

език -масивни, размити движения, непълен обхват на движение (повдигането е ограничено), превключваемостта на движенията е нарушена. В статично положение има лек тремор на върха на езика, отклонение на езика наляво, хиперсаливация;

сублингвален лигамент -съкратен;

плътно небе -висока, готическа форма;

меко небе -Подвижен.

12. Характеристики на речта.

Разбиране на речта:разбира адресирана реч, изпълнява задачи според словесни инструкции.

Общи характеристики на речта (запис на разговора):нарича имената на майката, бащата, не знае своето бащино име и бащино име на родителите си. Домашен адрес: "102 - 7" (не знае името на улицата, града). Трудно му е да говори за къщата и за домашните си. С интерес разказва за видовете транспорт, марките автомобили. Отговорите са едносрични, темата не се развива самостоятелно. Не проявява интерес към разговора.

Речник (количествен и качествен хахарактеристики):обемът на речника не съвпада

Библиотека на списание "Логопед"

възрастово ниво (намалено). Назовава прости обобщаващи понятия, не знае понятията "диви и домашни животни, птици, инструменти, насекоми, обувки, шапки, мебели, професии". Сезоните и дните от седмицата са изброени механично. Той не отговаря на въпроси относно календарната структура на годината. Неадекватно използва прилагателни, глаголи, наречия в речта, неадекватно използва местоимения. Историята не е съставена според сюжетната картина, поредицата от сюжетни снимки е изложена правилно, историята е съставена само с помощта на логопед.

Граматическата структура на речта:недостатъчно оформени.

Тип на използваните оферти:просто, необичайно.

Брой думи в изречението: 2-3.

Наличието на аграматизми:грешки при употребата на съществителни множествено число("прозорци" - прозорци, "сом" - сом, "уши", "уши" - уши, уши, „колани, колани“ - колани и др.). Нарушаване на съгласуването на числата със съществителните; грешки в падежните окончания на съществителни и прилагателни имена в единствено и множествено число, в използването на предлози.

Звукова характеристика:нарушение на звуковото произношение на полиморфен характер - ротацизъм (веларен [p], [p "], съскащ сигматизъм [w], [g] в долната позиция на езика), размито произношение на африкатите ([h], [ u]), смесване [ s] - [w], [h] - [g].

12.9. Фонематично съзнание:недостатъчно оформени. Смес от свирки - съскане, трудно - меки звуци. Грешки при повтаряне на поредица от срички: са-са-за - „са-са-са“, са-са-ша - „уса-ша-ша“, па-ба-па - „па-па-па“, да-да-та-та - „та-та-да " и т.н. Грешки при използването на пароними.

Нивото на формиране на умения за звуково писмоанализ и синтез:къс. Подчертава само първата гласна в думите, първата съгласна - назовава цялата първа сричка; не анализира звуко-буквения състав на прости думи като SGS, SG-SG.

Възпроизвеждане на думи със сложна звукова сричкадъга:с грешки. При повтаряне на думи, които са сложни по структураre, намалява броя на звуците, сричките, пренарежда сричките;отбелязва се подобие:"Akvurum", "тиган", "popeel" - аквариум, тиган, перка.

Училищна станция за дървен материал: организация иСъдържанието на произведението

Скорост на говора:забавено.

Разбираемост на речта:нечетлив, произнася звуците неясно.

Характеристика на дишането:гръден тип дишане, повърхностно. С увеличениескоростта на речта се характеризира с дискоординация на речта и дишането.

Проява на заекване:не заеква. Понякога повтаря първата сричка в думи, които са сложни по структура или семантика.

Писмо (наличие и характер на конкретни грешкистрана) - 2 клас: пропускане, пренареждане и уподобяване на букви исрички: t (r) ava, d (e) vochka, от кутията (o) bki, m (a) гума, изгасна (-la), правопис на две думигоре, на ръба на гората, смобразуването на лабиализирани гласни:въздух (y) x, Le (yu) sya, на pu- (o) lu, череша (e) vyy, смесване на звучни звучни съгласни: usad (t) th, но (d) et, t (d) octor, в gazed (t) e, на шкафа (f), skav (f) andr, смесване на звуци (букви) според артикулационно-аку-статична прилика:„пчели“ - - птици, „звезда“ - - цвят, оптически и кинетично подобни букви: d (b) olyii, песъчинки (p), таралеж (s) до, stom (l), чаша (a) s. Граматически грешки:до вилата (ите), до фабриката (ите), при планинската пепел (ите) и т.н.

Четене (ниво на формиране на умение за четене):1 клас -не чете; 2 клас - начин на четенебуквено-сричков, стрес -с грешки.

Темпо на четене -къс; четене с разбиране -непълна.

Наличие на специфични грешки:механично четене. Не отговаря на въпроси за текста, не може да го намери в текста точна дума. При четене се отбелязват пропуски на букви и срички, съкращаване на думи, отгатване на края, смесване на оптически подобни букви и аграматизми.

13. Кратка психолого-педагогическа характеристика на обучениетотекущ:контактът е наличен.

Емоцииадекватен на ситуацията, критичен; визуално възприеманене е нарушено; слухово възприятиене в пълен размер; вниманиенестабилен; слухова паметнамалена. Нивото на развитие на умствените операциисредно аритметично; доставка на светлинареалностпод възрастовото ниво; производителностниско.

14. Заключението на логопеда.

Библиотека списание "Логопед"

клас: дизартрия (минимални прояви), обща неразвитие на речтаIIIур.).

клас: нарушено четене и писане порадинедоразвитие на речта (IIIur.) при дете с дизартрия(минимални прояви).

Дата на прегледа Подпис

Приложение 4

Заетостта на групи от ученици с увреждания в развитието на устната и писане

Групи студенти	Максимална заетост (душа)
Групи студенти	Учебно заведение намиращо се в гр	Учебно заведение, разположено в селски район
ОТ общо недоразвитиереч (ONR)
С неясно изразено общо недоразвитие на речта (NVONR)
С фонетично-фонематично (FFN) и фонетично недоразвитие на речта (FN)
С недостатъци в четенето и писането поради общо недоразвитие на речта
С недостатъци в четенето и писането, поради неизразено общо недоразвитие на речта
С недостатъци в четенето и писането, поради фонетично-фонематично (фонематично) недоразвитие на речта
заекващи
С недостатъци в произношението на отделни звуци

Забележка:минималният брой на групата е 3 ученика.

Приложение 5

Приблизително тематично планиране на часовете по логопедия

Продължение на таблицата.

Краят на масата.

Приложение 6

Консултации и методическа работа

речева карта

1. Фамилия, собствено име, възраст Иванов Иван, 7 години

2.Училище – МОУ „Средно общообразователно училищеномер 3"

3. Домашен адрес ул. Гайдар 24-16

4. Дата на постъпване в логопедичния център 15.09.2017г

5. Успех / към момента на изпита / не е сертифициран

6.Жалби на учители и родители Според учителя: той е неактивен в урока, неудобно му е да говори.

Според майка му: говори неясно, изкривява думите, не помни стихове.

7. Заключение на психиатър без патология

8. Състояние на слуха без патология

9. Данни за хода на развитието на речта: Според майката: думите се появяват на 2 - 2,5 години, фразите на 4 - 5 години. Речта е неразбираема за другите.

10. Състояние на артикулационния апарат /строеж, подвижност/ Структура – Н

Подвижност – трудно поддържа дадена поза и трудно превключва от една артикулационна позиция в друга

11. Обща характеристика на речта /запис на разговор, независими свързани изказвания/

В разговор за семейството: майка - (Ирина), не знам (бащино име); татко (), не знам (бащино име); Името на Бран е (Игор); На работа (за мама); Какво прави татко (не знам);

а) Речник(количествени и качествена характеристика)

Речникът е ограничен от реалностите на ежедневните теми: недостатъчен брой обобщени думи и думи, свързани с прилагателни, глаголи и др. качествена характеристика (отговори на представените задачи): абажур (лампа), маркуч (вода), гарафа (бутилка), шофьор (вместо шофьор), часовникар, кранист (не знае), пощенски служител (вместо пощальон) ), стъклар (стъклар), машина (вместо думата транспорт), ботуши (вместо обувки); смел - слаб, лъже - не лъже, врана - порта

б) Граматична структура: видове използвани изречения, наличие на аграматизми

Моливите са извадени отзад на книга. Момчето скочи в локвата. На дърветата се появиха първите листа.

множествено число Им.п. - дървета, очи, крила ...

множествено число Род.п. - тетрадки, воротнов, магаре ...

конфитюр от ябълки; портокалова вода; плюшено мече.

в) Произношение и разграничаване на звуците

1) произношение на звуци: отсъствие, изкривяване, подмяна и смесванеотделни звуци

2) разграничаване на опозиционни звуци: тис (часовникар), голошина (грах), яселса (гущер)

pa-ba-ba (N) ta-da-da (N) ga-ka-ka (N)

за-за-за (ж-ж-за) ча-ча-ча (ча-ча-ча) ча-ча-ча (ча-ча-ча)

ра-ра-ра (ра-ла-ра) за-за-за (за-ж-за) ча-ча-ча (ча-ча-ча)

ча-ча-ча (ча-ча-ча) ча-ча-ча (ча-ча-ча) ла-ла-ла (ла-ра-ра)

3) възпроизвеждане на думи с различен звуково-сричков състав (дайте примери)

ligulivat(регулира) , tlansp, печат(транспорт), търговец(полицай)

зелено-зелено ... (железопътна линия), бързо хранене(ръководство), путка(оранжев)

г) темпото и разбираемостта на речта: неясна, бавна реч

12. Нивото на формиране на уменията за анализ и синтез на звуковия състав на думата

Cloak: Колко звука общо? - "2". 1-ви звук;? - "P"; 2-ри звук? - "НО"; 3-ти звук? - "F". кой е последният звук? - "НО"; назовете първия звук? - "T!; какъв е 3-ти звук? - "НО".

13. Писане: наличието и естеството на специфични грешки (смесване и замяна на съгласни, аграматизми и др.) в писмени работистуденти.

Играе индивидуално печатни букви: A, P, M -

отпечатъци отделни думитип MAC, MAMA-

а) нивото на овладяване на техниката на четене (буква по буква, по сричка, по думи)

- знае някои букви A, P, M, T

- знае всички букви, но не чете

- чете сричка по сричка, бавно, монотонно

пропуска гласни, не чете думи

- изкривява сричкова структурадумите

- обърква някои букви

б) грешки при четене

лист (листа), на дървета (дървета) станаха жълти и лилави (станаха кафяви)

гневен вятър ги завъртя (обиколи) ... (през) въздуха.

в) четене с разбиране

1) трудно разбира какво чете логопедът, преразказва само с помощта на въпроси

2) разбира основното съдържание на историята, скрит смисълразбира трудно

3) изпитва известни затруднения

15. Проява на заекване: не заеква

16. Кратка характеристика на детето съгл педагогически наблюдения(организация, независимост, стабилност на вниманието, ефективност, наблюдение, отношение към собствения дефект)

Вниманието е нестабилно, намалена ефективност, затруднено превключване от един вид дейност към друг; ниско нивосамоконтрол и независимост.

17. Заключение на логопед

ОХП - III ниво.

18. Резултатите от корекцията на речта (маркирани на картата до момента, в който учениците напускат логото)