Τι είναι καλός δάσκαλος. Τι είναι ο δάσκαλος στον σύγχρονο κόσμο; Είναι περήφανοι για τους μαθητές τους

Αν ρωτήσετε τα παιδιά τι είναι δάσκαλος, θα απαντήσουν: «Δάσκαλος είναι αυτός που δίνει γνώση». Αλλά, φυσικά, θα ήταν ευχαριστημένοι με έναν δάσκαλο που διασκεδάζει περισσότερο και κάνει λιγότερες εργασίες. Τι σημαίνει όμως να είσαι σπουδαίος, καλός δάσκαλος; Η διδασκαλία είναι βαρέα εργασίακαι δεν εξελίσσεται κάθε εκπαιδευτικός για να γίνει καλύτερος. Κάνουν το απαραίτητο ελάχιστο και δεν θέλουν να φύγουν από τη ζώνη άνεσής τους. Και οι πραγματικά σπουδαίοι δάσκαλοι εργάζονται ακούραστα για να δημιουργήσουν ευνοϊκό περιβάλλονγια να καλλιεργήσουν τα νέα μυαλά και ταλέντα. Ένας τέτοιος δάσκαλος όχι μόνο δίνει γνώση και ενσταλάζει δεξιότητες, αλλά διδάσκει και με το παράδειγμα.

Τι είναι ένας δάσκαλος και πώς πρέπει να είναι σε ένα σχολείο ή κολέγιο;

Σέβεται τους μαθητές και δημιουργεί μια αίσθηση κοινότητας στην τάξη

Οι απόψεις και οι ιδέες κάθε μαθητή πρέπει να εκτιμώνται στην τάξη. Μόνο τότε το παιδί θα νιώσει ότι μπορεί να μιλήσει χωρίς φόβο μήπως παρεξηγηθεί ή γελοιοποιηθεί. Έτσι ο δάσκαλος δημιουργεί ένα ζεστό περιβάλλον για όλους τους μαθητές.

Ο αμοιβαίος σεβασμός στην τάξη εξασφαλίζει την υποστήριξη των μαθητών και ένα υποστηρικτικό περιβάλλον. Σε αυτή τη μικρή κοινότητα, υπάρχουν κανόνες που πρέπει να ακολουθούν όλοι και κάθε μαθητής πρέπει να γνωρίζει ότι είναι σημαντικό, αναπόσπαστο μέρος της ομάδας και να αισθάνεται τη σημασία του. Πολλοί δάσκαλοι επιτρέπουν στους μαθητές να συνειδητοποιήσουν ότι μπορούν να εξαρτηθούν όχι μόνο από αυτόν, αλλά από ολόκληρη την τάξη. «Ένας για όλους και όλοι για έναν» είναι το μότο που ενσωματώνει αυτόν τον κανόνα.

Διαθέσιμο για επικοινωνία

Λατρεύει να μαθαίνει και να εμπνέει άλλους να κάνουν το ίδιο

Αυτός ο δάσκαλος κατανοεί ότι οι προσδοκίες των μαθητών του επηρεάζουν σημαντικά την επίτευξή τους. ξέρει ότι οι τύποι συνήθως κάνουν ακριβώς αυτό που αναμένεται από αυτούς.

Διαθέτει ηγετικές ιδιότητες και είναι σε θέση να αλλάζει

Ένας τέτοιος δάσκαλος στο σχολείο ξέρει πώς να οδηγεί και να ενσταλάζει ηγετικές ικανότητεςακόμη και οι πιο αναποφάσιστοι και σεμνοί μαθητές.

Αν δει ότι δεν δούλεψε, τότε ξέρει πώς να ξανακάνει το μάθημα εν κινήσει, ώστε να γίνει ενδιαφέρον για τα παιδιά. Αυτός ο δάσκαλος αξιολογεί τις δεξιότητες παρουσίασής του σε όλη την τάξη και βρίσκει νέους τρόπους παρουσίασης του υλικού για να διασφαλίσει ότι κάθε μαθητής κατανοεί τις βασικές έννοιες.

Επαγγελματίας σε όλους τους τομείς της ζωής και ανοιχτός για συνεργασία

Όταν ένας καλός δάσκαλος ζητά συμβουλές ή βοήθεια από συναδέλφους, δεν θεωρεί τον εαυτό του αδύναμο δάσκαλο. Αντίθετα, αποδέχεται αυτού του είδους τη συνεργασία ως τρόπο χρήσης εποικοδομητική κριτικήγια ευκαιρίες επαγγελματικής ανάπτυξης.

Καλός δάσκαλοςΠοτέ δεν αργεί για μια συνάντηση, οι δεξιότητές του και το στυλ επικοινωνίας του με κανέναν, από σκηνοθέτη μέχρι μαθητή, αποτελούν παράδειγμα για άλλους. Για αυτό, αξίζει σεβασμό μεταξύ συναδέλφων και μαθητών.

Και η διδασκαλία είναι ένα δώρο που φαίνεται να έρχεται φυσικά σε κάποιους, ενώ άλλοι πρέπει να εργάζονται υπερωρίες για να ονομάζονται καλός δάσκαλος. Όμως η απόδοση είναι τεράστια - τόσο για τον δάσκαλο όσο και για τους μαθητές.

Ποιος είναι ο ρόλος του δασκάλου;

Ο δάσκαλος πρέπει να μπορεί να παρουσιάζει το υλικό με τέτοιο τρόπο ώστε κάθε παιδί να το κατανοεί. Οι δάσκαλοι προετοιμάζουν μαθήματα, ελέγχουν τα τετράδια, διαχειρίζονται την τάξη, συναντώνται με γονείς και συνεργάζονται στενά με το υπόλοιπο προσωπικό του σχολείου.

Ωστόσο, το να είσαι δάσκαλος σύγχρονος κόσμοςείναι πολύ περισσότερα από το να ακολουθείτε απλώς ένα σχέδιο μαθήματος. Σήμερα, η διδασκαλία είναι ένα πολύπλευρο επάγγελμα. Οι εκπαιδευτικοί συχνά βρίσκονται σε ρόλο ανάδοχου γονέα, μέντορα, συμβούλου, πρότυπου ρόλου, προγραμματιστή και πολλών άλλων σχετικών ρόλων.

Παίζει ο πρώτος δάσκαλος σημαντικός ρόλοςστην ανάπτυξη των μαθητών. Αυτό που μαθαίνει ένα άτομο στα πρώτα του χρόνια μπορεί να επηρεάσει την εξέλιξή του ως άτομο.

Ένας δάσκαλος μουσικής ή σχεδίου ενσταλάζει μια αίσθηση ομορφιάς. θετικές επιστήμες- διδάσκει λογικούς υπολογισμούς. ανθρωπιστικό - βοηθά στην ανάπτυξη του λόγου των μαθητών.

τρίτος γονέας

Ο ρόλος του παιδαγωγού είναι ξεκάθαρα κάτι περισσότερο από το σχεδιασμό και την εφαρμογή σχεδίων μαθήματος. Κατά κάποιο τρόπο γίνεται τρίτος γονιός των μαθητών του. Ο πρώτος δάσκαλος μπορεί να είναι ένα σταθερό θετικό πρότυπο, ειδικά για παιδιά από διαλυμένες οικογένειες. Τέτοια παιδιά συνήθως δεν έχουν αρκετή προσοχή, αφού ο μόνος γονιός μπορεί να είναι συνεχώς απασχολημένος με την υλική υποστήριξη του παιδιού και μπορεί να μην υπάρχει αρκετός χρόνος για να ακούσει τον γιο ή την κόρη. Ένα παιδί μπορεί να έρθει σε έναν φροντισμένο δάσκαλο με ένα πρόβλημα για το οποίο θα ντρέπεται ή θα φοβάται να το πει στους γονείς του, αλλά ο δάσκαλος δεν θα το πει σε κανέναν και θα το βοηθήσει. Φυσικά, σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος πρέπει να είναι πολύ διακριτικός.

Τι είναι ο δάσκαλος στον σύγχρονο κόσμο;

Πλέον ο ρόλος του δασκάλου είναι πολύ πολύπλευρος. Η δουλειά του είναι να βοηθά τους μαθητές να μάθουν πώς να χρησιμοποιούν τις γνώσεις τους και να τις ενσωματώνουν στη ζωή, ώστε να γίνουν πλήρη μέλη της κοινωνίας.

Διεξαγωγή μαθημάτων σε ειδικές τάξεις.
Στη δημιουργία συμμετέχει ο καθηγητής μουσικής γιορτινές εκδηλώσεις.
Αξιολόγηση των ικανοτήτων, των δυνατών και των αδυναμιών του μαθητή.
Προετοιμασία μαθητών για εξετάσεις.
Επικοινωνία με τους γονείς και έγκαιρη ενημέρωση για την πρόοδο του παιδιού.
Αναπτύξτε κανόνες και εφαρμόστε τους στην τάξη.
Έλεγχος παιδιών σε εξωσχολικές δραστηριότητες(π.χ. γεύμα, παιδική χαρά).
Διεξαγωγή δραστηριοτήτων τάξης.
Σχεδιασμός ταξιδιού.
ο κύριος δάσκαλος δίνει ανοιχτά μαθήματαγια συναδέλφους.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Τι πρέπει να είναι σύγχρονος δάσκαλος?»

Η Τέχνη της Μάθησης

υπάρχει μια τέχνη στο να ξυπνάς

σε νεανικές ψυχές

περιέργεια και

μετά ικανοποιήστε την.

Α. Γαλλία.

Ένας σύγχρονος δάσκαλος... Πώς πρέπει να είναι; Η ερώτηση είναι ενδιαφέρουσα.Πρέπει να είναι γηγενής! Αλλά ένας τέτοιος δάσκαλος πρέπει να είναι πάντα - στο παρελθόν, και στο παρόν και στο μέλλον. Γιατί είναι δάσκαλος! Το έργο του πρέπει να εκτιμηθεί, να είναι περιζήτητο!Likhachev D.S. τρώω Μεγάλες κουβέντεςότι «η διδασκαλία είναι τέχνη, έργο όχι λιγότερο τιτάνιο από το έργο ενός συγγραφέα ή συνθέτη, αλλά πιο δύσκολο και υπεύθυνο. Ο δάσκαλος απευθύνεται στην ανθρώπινη ψυχή όχι μέσα από τη μουσική, σαν συνθέτης, όχι με τη βοήθεια των χρωμάτων, σαν καλλιτέχνης, αλλά άμεσα. Εκπαιδεύει με τη γνώση και την αγάπη του, τη στάση του απέναντι στον κόσμο».

Η χώρα αλλάζει μπροστά στα μάτια μας, αλλάζει και το σχολείο. Αλλάζει και η ζωή του σύγχρονου μαθητή. Και ο δάσκαλος δεν πρέπει να μένει πίσω από αυτή τη βρεμένη ζωή. Επομένως, ο δάσκαλος σύγχρονο σχολείοπρέπει να είναι απαιτητικός, αλλά δίκαιος και να δίνει πάντα το δικαίωμα στον μαθητή να απαντήσει, να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του. Φυσικά, για αυτό χρειάζεται να είστε ένας έμπειρος ειδικός, ένας πραγματικός επαγγελματίας στον τομέα σας. Ποιο είναι όμως το κύριο πράγμα στη δουλειά ενός δασκάλου; σημαντικό να είναι ένας καλός άνθρωπος, προσδιορίστε τα περισσότερα καλύτερες ιδιότητες, ενσωματωμένο στην ψυχή του παιδιού, για να ενθαρρύνει τα παιδιά ώστε να παίρνουν χαρά από την αποκτηθείσα γνώση. Το κυριότερο όμως είναι να δείξουμε στο παιδί τον κόσμο όπως είναι στην πραγματικότητα.

L.N. Ο Τολστόι είπε κάποτε ότι αρκεί για έναν καλό δάσκαλο να έχει μόνο δύο ιδιότητες - μεγάλη γνώση και μεγάλη καρδιά. Νομίζω ότι αυτά τα λόγια του Λεβ Νικολάγιεβιτς είναι σχετικά τόσο στο παρελθόν, όσο και στο παρόν και στο μέλλον. Το κύριο καθήκονδουλειά του δασκάλου είναι να βοηθά τα παιδιά να αποκτήσουν νέες γνώσεις χρησιμοποιώντας τη σύγχρονη ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣκαι αποτελεσματικές μεθόδουςμάθηση, καθώς και να μπορεί να σχηματίσει μαθητή πληροφόρησηνα αναπτύξουν την περιέργεια, το γνωστικό και δημιουργικό ενδιαφέρον των μαθητών.

Με άλλα λόγια, ένας σύγχρονος δάσκαλος δεν μεταδίδει απλώς τις γνώσεις που έχει σε ένα συγκεκριμένο θέμα, αλλά διδάσκει στα παιδιά να σκέφτονται, να συλλογίζονται, να υπερασπίζονται τις απόψεις τους και να σέβονται τις απόψεις των άλλων ανθρώπων, χρησιμοποιώντας τις γνώσεις που αποκτούν στην τάξη στο σχολείο. Και φυσικά, πώς να μην θυμηθούμε τα λόγια του Adolf Diesterweg: «Το πιο σημαντικό φαινόμενο στο σχολείο, το πιο διδακτικό μάθημα, το πιο ζωντανό παράδειγμα για τον μαθητή είναι ο ίδιος ο δάσκαλος. Είναι η προσωποποιημένη μέθοδος διδασκαλίας, η ίδια η ενσάρκωση της αρχής της εκπαίδευσης.

Ο δάσκαλος, πρώτα από όλα, πρέπει να αγαπά τα παιδιά. Αυτό σημαίνει ότι η επικοινωνία με τα παιδιά θα είναι ενδιαφέρουσα γι 'αυτόν, ότι οι κρίσεις τους δεν θα φαίνονται ανόητες και βαρετές στον δάσκαλο, ότι οι υποθέσεις τους θα τον ενθουσιάσουν ειλικρινά. Αυτό σημαίνει να βλέπεις στα παιδιά - ανθρώπους που είναι προικισμένοι με αρκετά συγκεκριμένους χαρακτήρες που πρέπει να υπολογίζεις, αλλά διαθέτουν, σε σύγκριση με εσένα, πολύ λιγότερες γνώσεις και εμπειρία ζωής. Ο δάσκαλος πρέπει να μπαίνει στην τάξη με το χαμόγελο στα χείλη και να δείχνει με όλη του την εμφάνιση ότι χαίρεται που βλέπει τους μαθητές του, χαρούμενος που επικοινωνεί μαζί τους. Ο δάσκαλος πρέπει να νιώθει ότι η εμπειρία του, η γνώση του οδηγεί τους μαθητές. Διδάσκει στον μαθητή του να εργάζεται, να σκέφτεται, να δημιουργεί, προσπαθεί ο μαθητής να είναι ο συν-συγγραφέας του: υποστήριξε, μοιράστηκε τη γνώμη του, μίλησε, υπερασπίστηκε την άποψή του. Ένας πραγματικός δάσκαλος επιστρέφει στις ρίζες λαϊκό πολιτισμόπου πλουτίζουν τον άνθρωπο, εξευγενίζουν την ψυχή του, του μαθαίνουν να εκτιμά το παρελθόν και το παρόν. Ο ρόλος του δασκάλου στην ανάπτυξη της κοινωνίας ήταν πάντα εξαιρετικά σημαντικός: άλλωστε οι δάσκαλοι μεταδίδουν τη γνώση στις επόμενες γενιές.Μου φαίνεται, πραγματικός δάσκαλοςθα πρέπει πρώτα απ' όλα να ανταποκρίνεται, να κατανοεί και να μπορεί να υποστηρίζει τον μαθητή, να τον ενθαρρύνει δύσκολη στιγμή. Αλλά ταυτόχρονα, ο δάσκαλος πρέπει να είναι αυστηρός και δίκαιος, αυτό πειθαρχεί τα παιδιά και τα μαθαίνει να είναι υπεύθυνα.Ο ίδιος ο σύγχρονος δάσκαλος μαθαίνει σε όλη του τη ζωή. επαγγελματική δραστηριότητα, βελτιώνει τις δεξιότητές του, μοιράζεται την εμπειρία του με τους συναδέλφους του, πραγματοποιεί master classes και ανοιχτά μαθήματα, συμμετέχει σε διάφορους διαγωνισμούς, γράφει άρθρα. Επιπλέον, αυτό είναι ένα άτομο που μπορεί όχι μόνο να διδάξει στα παιδιά, αλλά μπορεί επίσης να μάθει και η ίδια από τους μαθητές του.

«Είναι καλλιτέχνης - αλλά οι ακροατές και οι θεατές του δεν τον χειροκροτούν. Είναι γλύπτης - αλλά κανείς δεν βλέπει το έργο του. Είναι γιατρός - αλλά οι ασθενείς πολύ σπάνια τον ευχαριστούν για τη θεραπεία και, γενικά, δεν θέλουν να υποβληθούν σε θεραπεία. Είναι πατέρας και μητέρα - αλλά δεν λαμβάνει το μερίδιο της υιικής αγάπης που οφείλεται σε κάθε πατέρα. Από πού μπορεί να βρει τη δύναμη για καθημερινή έμπνευση; Μόνο στον εαυτό του, μόνο στη συνείδηση του μεγαλείου της δουλειάς του. Η καθημερινότητα κατακλύζεται από τον δάσκαλο - σχέδιο, ημερολόγιο, βαθμοί, γονείς, διευθυντής, επιθεωρητής, μικροκουβέντες στο δωμάτιο του δασκάλου, και πρέπει να τα αφήσει όλα αυτά στο κατώφλι και να μπει στα παιδιά με ψηλή ψυχή. Έτσι γράφει ο Simon Soloveichik για το επάγγελμα του δασκάλου στο « τελευταίο βιβλίο(Πρώτη Σεπτεμβρίου 1999).

Αναρωτηθείτε συνεχώς αν το παιδί ενδιαφέρεται να μάθει, φροντίστε ξανά και ξανά να μην υπάρχουν καθολικές παιδαγωγικές συνταγές, ξεπεράστε τον εαυτό σας ώστε ο μαθητής να ξεπεράσει τον πήχη των απαιτήσεων της κοινωνίας. Τέτοια είναι η μοίρα των δασκάλων που με πάθος και ταπεινότητα έχουν αφοσιωθεί σε αυτό το επάγγελμα.

Δεν γράφουν στα ημερολόγιά τους παρατηρήσεις που ακούγονται σαν πρόταση: «Δεν μαθαίνει τίποτα», «Δεν υπάρχει ικανότητα για το θέμα» ... Αντίθετα, δεν κουράζονται να στοχάζονται τη δουλειά τους, πάλι και πάλι ψάχνω για απάντηση κύριο ερώτημα: πώς να υποστηρίξετε σε ένα παιδί την επιθυμία να εξερευνήσει τον κόσμο, την επιθυμία να μάθει;

«Είπε: μη φοβάσαι ότι δεν θα λειτουργήσει»

Μαρία, 27 ετών, δημοσιογράφος

«Κομψή, χαμογελαστή, ανοιχτή - η Galina Petrovna με χτύπησε από την πρώτη συνάντηση. Ήθελα να πάω κοντά της και να μιλήσω. Όλοι ενδιαφέρθηκαν για τα μαθήματα λογοτεχνίας της. Δέχτηκε επίσης «παράξενα» έργα: για παράδειγμα, κάποτε έγραψα μια συνέχεια του «Ευγένιος Ονέγκιν» αντί για ένα δοκίμιο. Και δίδαξε έξοχα τη ρωσική γλώσσα. Δεν θα ξεχάσω ποτέ τα αποτελέσματα της πρώτης υπαγόρευσης στη Σχολή Δημοσιογραφίας του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας. Εγώ, μαθητής από τη Λευκορωσία, έκανα τρία λάθη και οι συμμαθητές μου έκαναν 20 και περισσότερα!

Και όμως για μένα το πιο σημαντικό ήταν ότι η Galina Petrovna μπορούσε να απευθυνθεί για οποιαδήποτε συμβουλή. Στην 9η τάξη, της είπα για τις αμφιβολίες μου για το μέλλον: τότε δούλευα ήδη σε μια τοπική εφημερίδα, αλλά ήθελα κάτι περισσότερο. Και εκείνη απάντησε: «Μη φοβάσαι, πήγαινε να σπουδάσεις. Ακόμα κι αν δεν πετύχει, θα ξέρεις ότι τουλάχιστον προσπάθησες». Θυμήθηκα τα λόγια της - και έγινα πιο ήρεμος, πιο σίγουρος, πιο δυνατός.

Την εκτιμούσα και την αγαπούσα πολύ: η δασκάλα μου με στήριξε σε μια πολύ δύσκολη στιγμή. Μετά πήγα στη Μόσχα και μπήκα στο πανεπιστήμιο που ονειρευόμουν. Πριν λίγα χρόνια πέθανε ο δάσκαλός μου. Αλλά νιώθω την παρουσία της ακόμα και τώρα, ειδικά εκείνες τις στιγμές που πρέπει να πάρεις μια σοβαρή απόφαση. Όταν φοβάμαι ή ανησυχώ για κάτι, θυμάμαι αυτό το περιστατικό από το παρελθόν και προχωρώ.

Τόκοι μεταβίβασης

«Η επιθυμία να μάθεις νέα πράγματα είναι η επιθυμία να μάθεις», λέει παιδοψυχολόγος Galiya Nigmetzhanova. - Το καθήκον του δασκάλου είναι να υποστηρίξει στο παιδί την επιθυμία του στο πολύ ευρεία έννοια- του ζωτικής ενέργειας, την επιθυμία να κατέχει κανείς τη γνώση, να την οικειοποιείται στον εαυτό του. Καμία πειθώ δεν θα βοηθήσει εδώ: η επιθυμία για μάθηση ξυπνά σε ένα παιδί μόνο όταν το αισθάνεται σε έναν ενήλικα.

Φυσικά, πρέπει να βοηθήσετε τα παιδιά να μάθουν τις απαραίτητες πρακτικές δεξιότητες: πώς να θυμούνται καλύτερα το υλικό, πώς να κατανέμουν σωστά τον χρόνο. Αλλά το ενδιαφέρον για την εκμάθηση νέων πραγμάτων μεταδίδεται μόνο με το προσωπικό παράδειγμα και οι μαθητές μπορούν να αισθανθούν αναμφισβήτητα αν ο ίδιος ο δάσκαλος αγαπά το αντικείμενο που τους διδάσκει.

«Πολλά παιδιά βαριούνται να μαθαίνουν όταν δεν βλέπουν το νόημα στις προσφερόμενες γνώσεις», συνεχίζει η παιδοψυχολόγος. «Αλλά όταν ένας δάσκαλος είναι παθιασμένος με το θέμα του, αυτό το νόημα του αποκαλύπτεται, ακόμα κι αν δεν αναφέρεται συγκεκριμένα».

«Καλός δάσκαλος δεν είναι αυτός που ξέρει όλες τις απαντήσεις», είπε ο Δρ. παιδαγωγικές επιστήμες Boris Bim-Bad - αλλά αυτός που θέτει συνεχώς νέα ερωτήματα. Δεν είναι ο φορέας της αλήθειας, αλλά η αγάπη για αυτήν, η ενσάρκωση των προσπαθειών για να την βρεις. Η αλήθεια για αυτόν είναι μια συναρπαστική διαδικασία. Δεν ολοκληρώθηκε ποτέ, αλλά δελεαστικό, ιντριγκαδόρικο. Και τα παιδιά γοητεύονται από αυτή την επιθυμία να γνωρίζουν».

Ενας με έναν

Υπάρχουν βέβαια πολλά που δυσκολεύουν τη δουλειά του δασκάλου. Βυθίζουν στην απόγνωση τους άπειρους και κάνουν τους επαγγελματίες να χάσουν την πίστη τους στον εαυτό τους. Αυτό είναι το εκπαιδευτικό σύστημα με τις ατελείωτες, και συχνά αντιφατικές, οδηγίες του, που απαιτεί κομφορμισμό από τους δασκάλους. Αυτές είναι οι μαθησιακές δυσκολίες που σχετίζονται με διαφορετικά επίπεδαμαθητές στην τάξη και τις σχέσεις με τους γονείς τους.

Επιπλέον, τα παιδιά που βιώνουν τον φόβο της μάθησης, συχνά τον κρύβουν με βλακείες και κάθε λογής προκλήσεις, δημιουργώντας στον δάσκαλο έναν αμφίδρομο -και τις περισσότερες φορές ασυνείδητο- φόβο. Φοβούμενοι να χάσουν την εξουσία, κάποιοι «σφίγγουν τις βίδες», αδιαφορώντας για το ότι η πλήξη ή ο ανταγωνισμός κυριαρχεί στο μάθημα, άλλοι, αντίθετα, αφήνουν τα ηνία, μειώνοντας τις απαιτήσεις και έτσι στερούν από τα παιδιά την ευκαιρία να σκεφτούν, να αμφιβάλλουν, να προσπαθήσουν . Και το πιο σημαντικό - σε όλες αυτές τις καταστάσεις, ο δάσκαλος είναι μόνος με τα προβλήματά του.

Για να αντιμετωπίσει την κατάσταση, ο δάσκαλος πρέπει να ξεπεράσει την επιθυμία να είναι πάντα ο κύριος, να είναι στο κέντρο

«Για να αντιμετωπίσει την κατάσταση, ο δάσκαλος πρέπει να ξεπεράσει την επιθυμία να είναι πάντα ο κύριος, να βρίσκεται στο κέντρο», είναι βέβαιος ο Boris Bim-Bad. - Είναι σημαντικό να μπορείς να είσαι όχι από πάνω, αλλά δίπλα στο παιδί. Αυτό δίνει την ευκαιρία να συνεργαστούν με τους μαθητές, αφήνοντάς τους χώρο για ανεξάρτητη δράση.

«Από τη μια πλευρά, ένας ορισμένος βαθμός αυταρχισμού είναι απαραίτητος για έναν δάσκαλο, είναι ακριβώς τέτοιοι άνθρωποι που διατηρούνται σε αυτό το επάγγελμα», αντικατοπτρίζει η Galia Nigmetzhanova. - Από την άλλη, είναι πολύ επικίνδυνο να παγώνεις στο βάθρο σου. Υπάρχει μόνο μία θεραπεία εδώ - να αναπτύξετε την ικανότητα να παρατηρείτε τον εαυτό σας και τους άλλους, να κοιτάζετε τον εαυτό σας, να περιγράφετε τα συναισθήματά σας. Και μείνετε ανοιχτοί με τους μαθητές. Τότε ο δάσκαλος θα βρει τις αιτίες των δυσκολιών του όχι στους άλλους, αλλά στον εαυτό του.

«Ήθελα να είμαι περήφανος»

Gleb, 19 ετών, μαθητής του VGIK

«Και τα 11 ΣΧΟΛΙΚΑ χρονιαΗ φυσική αγωγή στην τάξη μας διευθυνόταν από τον Alexei Borisovich και τη Marina Yurievna, σύζυγο και σύζυγο. Αυτός είναι κύριος των σπορ στη γυμναστική, εκείνη στο καλλιτεχνικό πατινάζ. Οι δάσκαλοί μας ήταν πάντα αρκετά αυστηροί. Αλλά όσο περνούσε ο καιρός, μεγαλώναμε και η επικοινωνία μας έγινε λιγότερο επίσημη.

Στο σχολείο, άρχισα να ενδιαφέρομαι με πάθος για την μπράτσα. Η αγάπη μου για τον αθλητισμό δεν προέκυψε μόνο επειδή θαύμαζα τους δασκάλους μου, αλλά και εξαιτίας μας ΑΝΘΡΩΠΙΝΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ: καλοί βαθμοί, υψηλά αποτελέσματα- Ήθελα να μην τους απογοητεύσω, ήταν σημαντικό για μένα που ήταν περήφανοι για μένα. Για μένα είναι πολύ σημαντικό τώρα.

Οι δάσκαλοι με δίδαξαν το πιο σημαντικό πράγμα - να πετύχω στόχους και να ξεπεράσω τις δυσκολίες. Για αυτό τους είμαι πολύ ευγνώμων. Αν και δεν άρχισα να συνδέω την επαγγελματική μου ζωή με τον αθλητισμό, συνεχίζω να ασχολούμαι με την μπρατσόλα - πέρυσι μπήκα στους πέντε κορυφαίους νικητές στο Παγκόσμιο Πρωτάθλημα της Βραζιλίας - και το τένις. Και τώρα είμαστε συνδεδεμένοι με τον Alexei Borisovich και τη Marina Yurievna όχι μόνο από κοινές αναμνήσεις ή εντυπώσεις από κοινά ταξίδια, αλλά και από φιλία. Μερικές φορές ακόμα απευθύνομαι σε αυτούς για βοήθεια.

Διάφορες ικανότητες

Οι μαθησιακές δυσκολίες δεν είναι ασυνήθιστες. Συνδέονται με τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του παιδιού, τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα και την κατάσταση στην οικογένεια. Μόνο όταν ο δάσκαλος δεν παρατηρεί, αγνοεί αυτά τα χαρακτηριστικά, αυτά μεγαλώνουν πραγματικό πρόβλημα. Τέτοιοι δάσκαλοι προτιμούν να επικοινωνούν μόνο με δυνατούς μαθητές και οι πιο αδύναμοι υποβιβάζονται στην Καμτσάτκα, αφήνονται στην τύχη τους. Μια άλλη επιλογή είναι όταν ο δάσκαλος ξέρει να δουλεύει μόνο με τους «μεσαίους» και ενδίδει και σε αυτούς που υστερούν και σε αυτούς που είναι προχωρημένοι.

«Μία από τις κύριες ιδιότητες στο επάγγελμά μας είναι η ικανότητα να ακούμε και να ακούμε κάθε παιδί, να μπαίνουμε σε διάλογο μαζί του, να κατανοούμε τις ανάγκες του, τις οποίες ο ίδιος δεν γνωρίζει πάντα», είναι σίγουρος ο Σεργκέι Βόλκοφ, δάσκαλος λογοτεχνίας. - Μεταφορικά μιλώντας, φαντάζομαι έναν δάσκαλο ως άτομο με μπουρνούζι με πολλές τσέπες γεμάτες με διαφορετικά εργαλεία. Και στο κατάλληλη στιγμήπρέπει να βγάλει από την τσέπη του αυτό ακριβώς που θα βοηθήσει το συγκεκριμένο παιδί και στη συγκεκριμένη κατάσταση. Όσο πιο πλούσιο είναι το οπλοστάσιό του, τόσο περισσότερο είναι έτοιμος για το άγνωστο που τον περιμένει στην είσοδο της τάξης.

Κατανοώντας πόσο διαφορετικές είναι οι ικανότητες των μαθητών, οι σοφοί δάσκαλοι επιτρέπουν στα παιδιά να πάνε στη γνώση με τον δικό τους τρόπο ... και μερικές φορές να κάνουν λάθη σε αυτήν - τελικά, η εμπειρία των λαθών είναι μερικές φορές πιο πολύτιμη από την επιτυχία. Διαφορετικά, πώς θα αποκτήσει ένα παιδί την ικανότητα να σκέφτεται ανεξάρτητα;

«Φυσικά, στη δουλειά μας είναι σημαντικά και θετικές βαθμολογίες, - διευκρινίζει ο Σεργκέι Βολκόφ. «Αλλά πολύ πιο σημαντική από μια συγκεκριμένη αξιολόγηση μπορεί να είναι οι σκέψεις που έκανε το παιδί, τα συναισθήματα που βίωσε όταν επικοινωνούσε σε ένα μάθημα ή μελετούσε ένα θέμα». Επομένως, καλός δάσκαλος δεν είναι αυτός που δεν κάνει λάθη, αλλά που εκτιμά την πρόοδο του μαθητή του.

Ελευθερία παρά

Νιώθει ελεύθερος ένας δάσκαλος-δικτάτορας ή ένας λαϊκιστής δάσκαλος; Όχι, οι δυνάμεις τους στοχεύουν στη διατήρηση της εξουσίας στα παιδιά στην πρώτη περίπτωση και στη διατήρηση της συμπάθειας μεταξύ των παιδιών στη δεύτερη. Εν τω μεταξύ, όπως έγραψε ο Simon Soloveichik, ένα από τα μυστικά σπουδαίοι δάσκαλοιείναι ότι «αισθάνονται ελεύθεροι με τα παιδιά, δεν εξαρτώνται από αυτά. Ακριβώς επειδή είναι ελεύθεροι σέβονται το παιδί με τεράστια δύναμη, διατηρώντας ταυτόχρονα την ενότητα μαζί του και την αίσθηση της απόστασης...»

«Ο δάσκαλος δεν χρειάζεται να μιμηθεί τίποτα όταν μπαίνει στην τάξη», λέει ο Σεργκέι Βόλκοφ. - Πρώτον, τα παιδιά αισθάνονται σίγουρα αυτή την τεχνητή. Δεύτερον, αυτοί πιο ενδιαφέρον άτομοπου είναι ελεύθερος, που επιτρέπει στον εαυτό του να είναι ο εαυτός του σε οποιαδήποτε κατάσταση. Έπειτα γίνεται διάλογος ανθρώπων που σέβονται ο ένας τον άλλον - καθηγητές και μαθητές. Και αυτό σημαίνει ότι τα παιδιά νιώθουν ελεύθερα μέσα στην τάξη, δεν φοβούνται να εκφράσουν τις απόψεις τους και ταυτόχρονα να ακούσουν τις απόψεις των άλλων.

Οι πραγματικοί εκπαιδευτικοί ενεργούν αντίθετα με τις καθιερωμένες απαιτήσεις και προσδοκίες του συστήματος

Ένας καλός δάσκαλος είναι πάντα δύσκολος. Σύστημα σχολική μόρφωσηδεν ενθαρρύνει καθόλου ούτε την ελευθερία του δασκάλου ούτε την εκπαίδευση από μόνη της σκεπτόμενους ανθρώπους. Όπως λέει ο Boris Bim-Bad, το σχολείο στο σύνολό του «εστιάζει στην αναπαραγωγή ανθρώπων που υπακούουν, επομένως οι πραγματικοί δάσκαλοι ενεργούν αντίθετα με τις καθιερωμένες απαιτήσεις και προσδοκίες του συστήματος».

Παρόλα αυτά, δάσκαλοι ήταν πάντα, είναι και θα υπάρχουν. Το να τους συναντήσεις για ένα παιδί είναι ανεκτίμητο. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ο Boris Bim-Bad συνιστά στους γονείς να μην επικεντρωθούν σε ένα αριστοκρατικό σχολείο, αλλά πρώτα απ 'όλα να αναζητήσουν έναν καλό δάσκαλο, ο οποίος, ίσως, εργάζεται στο πιο συνηθισμένο σχολείο.

Τι πρέπει να είναι;

Προσφέραμε να απαντήσουμε σε αυτήν την ερώτηση στους επισκέπτες του ιστότοπού μας. Ένας καλός δάσκαλος πρέπει πρώτα από όλα να είναι παθιασμένος με το αντικείμενό του - αυτή είναι η γνώμη της πλειοψηφίας των συμμετεχόντων στην έρευνα, 67%. Και αυτή η απάντηση συμπίπτει με τη γνώμη των ειδικών μας. Τέτοιες ιδιότητες όπως η ικανότητα εξήγησης του υλικού ονομάστηκαν πολύ λιγότερο συχνά - 14%, προθυμία για χρήση μη τυποποιημένα κόλπα- 8%, φροντίζουν τους μαθητές τους - 4%, ακρίβεια και ικανότητα διατήρησης της πειθαρχίας στην τάξη - 2%. Δεν είναι ότι αυτές οι ιδιότητες είναι ασήμαντες, αλλά οι γονείς εκτιμούν περισσότερο το ενδιαφέρον του παιδιού να μάθει.

Σχετικά με τον ειδικό

Galiya Nigmetzhanova, παιδοψυχολόγος, λέκτορας στο Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας. M.V. Lomonosov, κορυφαίος ειδικός του ψυχολογικού κέντρου της Μόσχας για την υποστήριξη της οικογένειας "Επικοινωνία".

Τι σημαίνει καλός δάσκαλος; Πρώτα απ 'όλα, αυτό είναι ένα άτομο που αγαπά τα παιδιά, βρίσκει χαρά στην επικοινωνία μαζί τους, πιστεύει ότι κάθε παιδί μπορεί να θεωρηθεί καλός άνθρωπος, ξέρει πώς να είναι φίλος με τα παιδιά, παίρνει κατάκαρδα τις χαρές και τις λύπες των παιδιών, γνωρίζει την ψυχή του ένα παιδί, δεν ξεχνά ποτέ, ότι ο ίδιος ήταν παιδί.

Ένας καλός δάσκαλος είναι, δεύτερον, ένας άνθρωπος που είναι καλός γνώστες της επιστήμης, με βάση το οποίο χτίζεται το μάθημα που διδάσκει, ερωτευμένος μαζί της, γνωρίζοντας τους ορίζοντές της - τελευταίες ανακαλύψεις, έρευνα, επιτεύγματα. Ένας καλός δάσκαλος γνωρίζει πολλές φορές περισσότερα από όσα προβλέπει το πρόγραμμα σπουδών του γυμνασίου.

Ο καλός δάσκαλος είναι, τρίτον, άνθρωπος γνώστης ψυχολογίαςκαι παιδαγωγική, κατανόηση και αίσθηση ότι είναι αδύνατο να εργαστεί κανείς με παιδιά χωρίς γνώση της επιστήμης της εκπαίδευσης.

Καλός δάσκαλος είναι, τέταρτον, ένα άτομο που έχει τέλειες δεξιότητες σε μια συγκεκριμένη εργασιακή δραστηριότητα, μάστορας της τέχνης του.

(V.A. Sukhomlinsky)

Πορτρέτο ενός καλού δασκάλου.

Ένας πραγματικός δάσκαλος διδάσκει και με λόγια και με όλη του τη συμπεριφορά και εν τέλει με όλη τη μοίρα.

Τέτοιοι δάσκαλοι ονομάζονται Δάσκαλοι, πνευματικοί μέντορες.

Ιδιότητες που πρέπει να έχει ένας καλός δάσκαλος.

1. Καλός ψυχολόγος.

2. Μην προσπαθείτε να παρουσιάζετε τον εαυτό σας πάντα μόνο με ευνοϊκό πρίσμα.

3. Να μπορείς να φτάσεις στην αλήθεια σε ένα άτομο.

4. Δίδαξε με όλη σου τη ζωή, με όλες σου τις πράξεις.

5. Μην κρεμάτε το κεφάλι σας όταν αποτυγχάνετε.

6. Ευχηθείτε στον εαυτό σας και σε όλους τους μαθητές Καλό. ομορφιά. Υγεία.

7. Χαμογέλα! Ένα χαμόγελο δεν κοστίζει τίποτα, αλλά δίνει πολλά. Το χαμόγελο είναι ξεκούραση για τους κουρασμένους, το φως της ημέρας για εκείνους που αποθαρρύνονται, το καλύτερο αντίδοτο που δημιουργεί η φύση από προβλήματα και στρες.

8. Προσπαθήστε να επαινείτε το παιδί για οποιαδήποτε αλλαγή προς το καλύτερο στη συμπεριφορά του παιδιού.

9. Μιλήστε με τον μαθητή στο ……. σεβασμό και συνεργασία.

10. Αποφύγετε τις κενές απειλές.

11. Αποφύγετε τις κραυγές, τις απειλές και τα προσβλητικά λόγια - μπορούν μόνο να αυξήσουν την εχθρότητα, το μίσος και τη διαμαρτυρία στα παιδιά.

12. Προσπαθήστε να μην εκφράσετε προτίμηση σε ένα από τα παιδιά.

Χρυσός κωδικός.

1. Δίδαξε, γιατί είσαι δάσκαλος.

2. Μην κρίνετε, γιατί δεν είστε δικαστής.

3. Αγαπήστε τους συναδέλφους σας - όλους και όλους.

4. Αγαπήστε τα αντικείμενα των άλλων σαν δικά σας.

5. Αποφύγετε την αυταρχική αγάπη, αλλά μην αρνηθείτε την εύνοια.

6. Σημειώστε τον θυμό του αφεντικού, αλλά όχι από καρδιάς.

7. Μην είστε έξυπνοι μπροστά στους γονείς των μαθητών σας, γιατί αυτοί είναι οι γονείς τους, όχι εμείς.

8. Μην τρέμετε για ευγνωμοσύνη από κανέναν.

9. Μην παραπλανηθείτε από την αγάπη των μαθητών, γιατί θα έχουν άλλους δασκάλους, και θα έχετε μαθητές.

10. Μην προφητεύεις στους μαθητές σου, γιατί δεν σου δίνεται να ξέρεις τι θα γίνει και τι δεν θα γίνει.

Και πραγματικά ευτυχισμένος θα είναι εκείνος από εσάς που κάποια μέρα θα αποκαλέσει Δάσκαλό του. Δάσκαλος με κεφαλαίο γράμμα.

Έχετε πάντα υπόψη σας τα ακόλουθα σημεία:

Ο χρόνος δεν είναι μόνο χρήμα. Ο χρόνος είναι πιο σημαντικός από τα χρήματα. Ο χρόνος είναι κάτι σαν την ίδια τη ζωή. Ο χρόνος είναι μη αναστρέψιμος. Ο χρόνος δεν μπορεί να πολλαπλασιαστεί. Ο χρόνος δεν μπορεί να μεταφερθεί. Ο χρόνος κυλά ανεπιστρεπτί. Το πιο σημαντικό πράγμα στη ζωή σας είναι, τελικά, ο χρόνος σας. Υπενθυμίστε στον εαυτό σας κάθε πρωί, «Σήμερα ξεκινά η πρώτη μέρα της υπόλοιπης ζωής μου!» Και αν ναι, τότε ζήστε στο χρόνο συνειδητά και βρείτε χρόνο για σημαντικά πράγματα. Βρείτε χρόνο για δουλειά - αυτή είναι προϋπόθεση για την επιτυχία.

Αφιερώστε χρόνο για να σκεφτείτε - είναι πηγή δύναμης.

Η εύρεση χρόνου για παιχνίδι είναι το μυστικό της νεότητας.

Αφιερώστε χρόνο για να διαβάσετε - αυτή είναι η βάση της γνώσης.

Η εύρεση χρόνου για φιλία είναι προϋπόθεση ευτυχίας.

Βρείτε χρόνο για όνειρα - αυτός είναι ο δρόμος προς τα αστέρια.

Βρείτε χρόνο για αγάπη - αυτή είναι η αληθινή χαρά της ζωής.

Βρείτε χρόνο για διασκέδαση - αυτή είναι η μούσα της ψυχής.

Αφιερώστε χρόνο για να «ακονίσετε το πριόνι σας».

Να θυμάστε ότι αυτός που αφήνει τον χρόνο του να του ξεφύγει αφήνει τη ζωή του από τα χέρια του, αυτός που κρατά το χρόνο του στα χέρια του κρατά τη ζωή του στα χέρια του.

Λένε ότι όλοι ξέρουν πώς να θεραπεύουν και πώς να διδάσκουν. Φυσικά, αυτό είναι ένα αστείο, αλλά αν όλα δεν είναι τόσο προφανή με την ιατρική, τότε οι ενέργειες του δασκάλου προκαλούν πολύ συχνά πολλά σχόλια από τους γονείς.

Και, φυσικά, πόσοι άνθρωποι, τόσες πολλές απόψεις - η εικόνα του ιδανικού δασκάλου θα είναι διαφορετική για τον καθένα. Ας δούμε τι είδους δάσκαλος θα γινόσαστε εσείς αν η μοίρα σας εξελισσόταν έτσι. Αυστηρό ή πολύ απαλό, χαρούμενο ή σοβαρό;

Κάντε το κουίζ μας και θα μάθετε! Γράψτε τα αποτελέσματα, στο τέλος θα σας ζητήσουμε να μετρήσετε ποια γράμματα είναι πιο συνηθισμένα. Μην προσπαθήσετε να προσποιηθείτε ότι είστε κάποιος άλλος, ακούστε τον εαυτό σας, τι είδους αντίδραση στις προτεινόμενες καταστάσεις είναι χαρακτηριστικό της ιδιοσυγκρασίας σας και των πεποιθήσεών σας.

Και αν θέλετε να μάθετε τι είδους δάσκαλοι εργάζονται στο Unium: ευγενικοί ή αυστηροί, αστείοι ή βαρετοί, και γενικά, πώς ένας δάσκαλος γίνεται δάσκαλος, πηγαίνετε εδώ για όλες τις λεπτομέρειες σχετικά με τους μάγους μας.

1. Φανταστείτε ότι ο Σιντόροφ για εικοστή πέμπτη φορά δεν έφερε ένα τετράδιο με εργασίες. Η αντίδρασή σας:

Α) «Σιντόροφ, ξέχασες το κεφάλι σου στο σπίτι;»

Β) Deuce σε ένα περιοδικό

Γ) Βρίσκεις χρόνο να το κάνεις ο Σιντόροφ εργασία για το σπίτιστο σχολείο

Δ) Δεν προσέχετε ότι σας ενδιαφέρουν τα προβλήματα του Σιντόροφ

2. Φανταστείτε ότι ο Petrov φωνάζει πάντα από το σημείο. Η αντίδρασή σας:

Α) "Πετρόβ, καλά, κλείσε αμέσως το ροοοοο!" (και χτυπήστε το χέρι σας στο τραπέζι)

Β) να διωχθείς από την τάξη

Γ) Σταματήστε το μάθημα και αφήστε τον Πετρόφ να μιλήσει και άλλοι μαθητές να σχολιάσουν αυτά που άκουσαν

Δ) Απλώς συνεχίζεις το μάθημα, αγνοώντας τον Πετρόφ

3. Φανταστείτε ότι ο Solovyov δεν κάνει τίποτα στην τάξη και αποσπά την Ivanova από τη δουλειά. Η αντίδρασή σας:

Α) "Σολόβιεφ, πήρε γρήγορα ένα σημειωματάριο και άρχισε να γράφει!"

β) καλέστε τους γονείς στο σχολείο

Β) Δώσε τον Σολοβίοφ ατομική εργασίασε κάθε μάθημα

Δ) Λοιπόν, δεν το κάνει, εντάξει, αλλά ο Ιβάνοφ μπορεί να μεταμοσχευθεί

4. Φανταστείτε ότι ο Vorobyov έβαλε ένα κουμπί στην καρέκλα σας για εσάς. Το σχόλιό σου:

Α) Σπουργίτια! Πώς τολμάς! Θα σε σκοτώσω!

Β) Πάρτε τον Vorobyov στον σκηνοθέτη

Γ) Κάντε το ένα αστείο, αλλά εξηγήστε ότι το κουμπί στην καρέκλα είναι μια τόσο καλή ιδέα

Δ) Πες τίποτα, αλλά κοίτα την καρέκλα την επόμενη φορά

5. Φανταστείτε ότι κάνατε λάθος κατά λάθος, και η Nikitina σας παρατήρησε και σας έπιασε. Η αντίδρασή σας:

Α) "Καλύτερα να προσέχεις τον εαυτό σου, έξυπνος, πονάει!"

Β) Κάντε μια παρατήρηση για φωνές από ένα μέρος

Γ) Ευχαριστώ τον Nikitin και διόρθωσε το λάθος

Δ) Διορθώστε σιωπηλά το λάθος

6. Φανταστείτε ότι ο Danilov δεν καταλαβαίνει πολλά θέματα στο θέμα σας και δεν συμβαδίζει με την τάξη. Η αντίδρασή σας:

Α) «Ντανίλοφ, είσαι πάλι ανόητος; Προσοχή εδώ!»

Β) Συμβουλέψτε τους γονείς να μεταφέρουν τον Danilov σε σωφρονιστικό σχολείο

Γ) Προσπαθήστε να ασκηθείτε με τον Danilov ατομικά και στη συνέχεια να βγάλετε συμπεράσματα για τις ικανότητές του

Δ) Απλά δώσε του τον βαθμό που του αξίζει

7. Φανταστείτε ότι ο Γκριγκόριεφ, σε αντίθεση με τον Ντανίλοφ, είναι πολύ μπροστά από όλους και βαριέται μετά την ολοκλήρωση της εργασίας. Η αντίδρασή σας:

Α) "Το έκανες, κάτσε ήσυχα, περίμενε τους άλλους!"

Β) Θα συμβούλευες τον Γκριγκόριεφ να σπουδάσει ως εξωτερικός φοιτητής;

Γ) Δώστε στον Γκριγκόριεφ ένα πιο δύσκολο και φιλόδοξο έργο

Δ) Αφήστε τον να καθίσει, δεν ανακατεύεται σε κανέναν

8. Φανταστείτε ότι η τάξη χασμουριέται και παραπονιέται ότι το θέμα είναι πολύ βαρετό. Η αντίδρασή σας:

α) Είναι πρόγραμμα! Θα πρέπει να ακούσετε!»

Β) Υπόσχεστε ένα δύσκολο τεστ στο επόμενο μάθημα

Γ) Προσπαθούν να βρουν κάτι που μπορεί να ενδιαφέρει τους μαθητές

Δ) Δεν σας ενδιαφέρει η διάθεσή τους, δεν σας αρέσουν και πολλά, αλλά σας αρέσουν

9. Φανταστείτε ότι η Savelyeva παρέδωσε την έκθεση σε έντυπη μορφή. Η αντίδρασή σας:

Α) "Τι, έχετε ήδη ξεχάσει πώς να χρησιμοποιήσετε ένα στυλό;"

Β) Βάλτε ένα δυάρι

Γ) Συζητήστε με την τάξη πότε είναι αποδεκτή η χρήση υπολογιστή και ποια εργασία πρέπει να γίνει με το χέρι.

Δ) Μην αποδεχτείτε την έκθεση, αφήστε την να ξαναγράψει

10. Φανταστείτε το μάθημα κατά τη διάρκεια ανεξάρτητη εργασίακάνει θόρυβο και όλοι μιλάνε. Η αντίδρασή σας:

Α) "Σιωπή στην τάξη!"

Β) Υποσχεθείτε σε όλους ότι θα βάλετε δυάδες

Γ) Ζητήστε να επικοινωνείτε μόνο για επαγγελματικούς λόγους

Δ) μην δίνεις σημασία

Ας ελέγξουμε τα αποτελέσματα:

Μετρήστε ποια γράμματα εμφανίζονται πιο συχνά στις απαντήσεις σας. Ετσι.

Αν είναι το γράμμα Α.

Θέλετε συνείδηση από τους μαθητές σας. Αυτό είναι λάθος. Είναι ανώφελο να ρωτάνε τα παιδιά ρητορικές ερωτήσεις, εκατό φορές να ζητήσω σιωπή στην τάξη, να θυμίσω το ίδιο πράγμα. Επηρεάζονται από το προσωπικό παράδειγμα του δασκάλου, ενεργή θέσηενδιαφέρον για τη δουλειά τους. Επομένως, είναι απολύτως άσκοπο να τινάζετε τον αέρα, αυτό θα σας το πει όποιος μαθητής σπούδασε με έναν τέτοιο δάσκαλο.

Αν είναι Β.

Είστε τυπικός αυστηρός δάσκαλος. Πιστεύετε ότι το περισσότερο αποτελεσματικός τρόποςεπικοινωνία με μαθητές - να τους εκφοβίσει με τρομερά μέτρα. Συχνά, οι μαθητές φοβούνται πραγματικά τους βαθμούς, να καλέσουν τους γονείς τους στο σχολείο ή να επιπλήξουν τον διευθυντή. Αλλά αυτό δεν τους βοηθά να αγαπήσουν το αντικείμενο, να θέλουν να μάθουν και να σέβονται τον δάσκαλο που τους εκφοβίζει συνεχώς. Η αυστηρότητα έχει νόημα στη δόση, μόνο τότε λειτουργεί.

Αν είναι Β.

Προσπαθείτε να κατανοήσετε τις επιθυμίες των μαθητών και σκέφτεστε τρόπους για να κάνετε τα μαθήματα πιο ενδιαφέροντα. Θέλετε να είστε σύγχρονοι και να καταλαβαίνετε τα παιδιά. Αυτή είναι η σωστή προσέγγιση, τα παιδιά τις περισσότερες φορές σέβονται τέτοιους δασκάλους και ακόμη και οι πιο διαβόητοι χούλιγκαν θα συναντηθούν στα μισά αν τους ζητηθεί. Παρεμπιπτόντως, ίσως θα έπρεπε πραγματικά να εργαστείς ως δάσκαλος; Άλλωστε, οι καλοί δάσκαλοι αξίζουν το βάρος τους σε χρυσό!

Αν είναι το γράμμα G.

Απλώς δεν σας ενδιαφέρει το ίδιο το γεγονός της διδασκαλίας. Είναι καλό που δεν εργάζεσαι ως δάσκαλος, αλλά, δυστυχώς, τέτοιοι δάσκαλοι βρίσκονται στο σχολείο. Τα παιδιά συνειδητοποιούν πολύ γρήγορα ότι ο δάσκαλος απλώς εργάζεται με τον μισθό του, χωρίς να κάνει τίποτα για να αναβιώσει με κάποιο τρόπο το υλικό. Είναι βαρετό! Μην το κάνεις ποτέ αυτό.

Ελπίζουμε τα παιδιά σας να συναντήσουν τους πιο ενδιαφέροντες δασκάλους που αγαπούν πραγματικά το επάγγελμά τους!