Κάθε δάσκαλος πρέπει να έχει. Ένας πραγματικός δάσκαλος θα κάνει ένα μη αγαπητό θέμα αγαπημένο

Τι προσόντα πρέπει να έχει ένας δάσκαλος; Αυτό το ερώτημα ανοίγει μπροστά μας μια άβυσσο άλλων: ποιος δάσκαλος; Για τι και σε ποιον; Προσωπικές ή επαγγελματικές ιδιότητες και ποια από αυτές είναι πιο σημαντική; Για παράδειγμα, μπορεί να απαιτηθεί από έναν δάσκαλο να αγαπά τα παιδιά ή αρκεί να τα αντιμετωπίζει με σεβασμό και να διδάσκει καλά το μάθημά του; Πρέπει ένας δάσκαλος να είναι κοινωνικός αρχηγός; Ποιος δάσκαλος είναι καλύτερος - ευγενικός ή αυστηρός; Ποιος θα είναι πιο επιτυχημένος - επαναστάτης ή κομφορμιστής;

Μπορούμε ατελείωτα να μαλώνουμε, να μαλώνουμε και να αποδεικνύουμε. Αυτό συμβαίνει επειδή δεν υπάρχει «σφαιρικός δάσκαλος στο κενό». Κάθε δάσκαλος υπάρχει σε ένα συγκεκριμένο κοινωνικό, οικονομικό, πολιτιστική κατάστασηόπου έχει ορισμένους στόχους και χρειάζεται ορισμένες ιδιότητες για να τους επιτύχει με επιτυχία.

Ποιος πρέπει να είναι ο ιδανικός δάσκαλος; Ίσως έτσι; Καρέ από την ταινία "The School of Rock" (2003)

Και αν δεν διαφωνείτε, αλλά ρωτάτε τους άλλους: ποιες ιδιότητες δασκάλου θεωρούν σημαντικές; Μια τέτοια συζήτηση θα βοηθήσει ορισμένους συμμετέχοντες στην εκπαίδευση να δουν τους άλλους με νέο τρόπο.

Για άλλη μια φορά, μπορέσαμε να το επαληθεύσουμε λίγη έρευναπου ανέλαβε το 2015 η μαθήτρια της 11ης δημοτικού, Gohar Sargsyan. Η Goar το πέρασε ανάμεσα σε μαθητές γυμνασίου, στους γονείς τους και στους δασκάλους του γυμνασίου Shchelkovo (πόλη Shchelkovo, περιοχή της Μόσχας), όπου σπούδασε η ίδια. Σκοπός της μελέτης ήταν η σύγκριση «των απαιτήσεων του κράτους, που αντικατοπτρίζονται στο επαγγελματικό επίπεδο του δασκάλου, και των αναγκών της κοινωνίας να εντοπίσει τις ιδιότητες προτεραιότητας του δασκάλου».

Ή σαν αυτό; Καρέ από την ταινία "Θα ζήσουμε μέχρι τη Δευτέρα" (1968)

Υπάρχει ένα έγγραφο που καθορίζει τον κατάλογο των επαγγελματικών και προσωπικών απαιτήσεων για έναν δάσκαλο στην επικράτεια της Ρωσικής Ομοσπονδίας - αυτό είναι ένα πρότυπο επαγγελματικού δασκάλου, το οποίο τέθηκε σε ισχύ την 1η Ιανουαρίου 2015. Με βάση αυτές τις απαιτήσεις, είναι δυνατό να ξεχωρίσουμε εκείνες τις ιδιότητες που θα ήθελε να δει το κράτος σε έναν δάσκαλο.

Είναι πάντα ενδιαφέρον να συγκρίνουμε τις επίσημες προσδοκίες πραγματική ζωή. Αυτό αποφάσισε να κάνει η Gohar Sargsyan.

Η ιδέα για τη μελέτη προήλθε από την παρατήρηση μαθητών και δασκάλων. διαφορετικά σχολεία. Εκείνη την εποχή, είχα ήδη αποφασίσει να γίνω ο ίδιος δάσκαλος και ήθελα να μάθω περισσότερα για το επάγγελμα. Βλέποντας ότι μερικές φορές ακόμη και τα πιο ταλαντούχα και περίεργα παιδιά χάνουν το ενδιαφέρον τους για μάθηση, αποφάσισα να βρω τη ρίζα του προβλήματος και πώς μελλοντικός δάσκαλος, για να διαμορφώσει την εικόνα του ιδανικού δασκάλου. Η εικόνα ενός δασκάλου που θα βοηθήσει τους μαθητές να γίνουν καλύτεροι.

Στην έρευνα συμμετείχαν περισσότεροι από εκατό μαθητές γυμνασίου, 40 γονείς και 25 καθηγητές γυμνασίου. δημοτικό σχολείο, μεσαίου και ανώτερου επιπέδου. Όλοι οι ερωτηθέντες κλήθηκαν να απαντήσουν ελεύθερα στην ερώτηση: «Ποιες ιδιότητες πρέπει να έχει ένας ιδανικός δάσκαλος;»

Οι ερωτηθέντες κατονόμασαν ή κατέγραψαν ανεξάρτητα τις ιδιότητες και εξήγησαν τι εννοούσαν. Οι απαντήσεις συστηματοποιήθηκαν σε συνοπτικούς πίνακες.

Ιδανικός δάσκαλος για μαθητές

Το 100% των μαθητών που συμμετείχαν στην έρευνα πιστεύει ότι ο ιδανικός δάσκαλος πρέπει να είναι αυστηρός και υπομονετικός. Επίσης, όλοι οι μαθητές – ερωτηθέντες ήταν ομόφωνοι στο ότι ο δάσκαλος θα πρέπει να μπορεί να ενδιαφέρει την ύλη.

80% των ερωτηθέντων - για μια αμερόληπτη στάση από την πλευρά του δασκάλου και ατομική προσέγγιση(«όλοι θέλουν να κρίνονται δίκαια και να βοηθηθούν να επιτύχουν καλύτερα αποτελέσματα»).

Οι μαθητές εξήγησαν τη λέξη «δικαιοσύνη» ως αξιολόγηση που βασίζεται στη γνώση, όχι στην εθνικότητα, εμφάνισηκαι ούτω καθεξής. Περίπου οι ίδιες λέξεις περιγράφουν την ανεκτικότητα στις απαντήσεις των άλλων ερωτηθέντων.

Ιδανικός δάσκαλος για γονείς

Για όλους τους ερωτηθέντες γονείς, ο ιδανικός δάσκαλος είναι αυτός που γνωρίζει τέλεια το αντικείμενό του. Ως ξεχωριστή ιδιότητα, το 100% των γονέων δήλωσαν «αγάπη για το επάγγελμά τους και τα παιδιά τους».

Στα ερωτηματολόγια των γονέων εμφανίστηκε ένα στοιχείο που οι μαθητές δεν ξεχώρισαν για τον εαυτό τους: την αδιαφορία.

Η αδιαφορία εξηγήθηκε από τους γονείς ως συμπεριφορά συμπάθειας προς τους μαθητές. Ένας φροντιστικός δάσκαλος, πρώτον, φροντίζει πάντα ότι τα παιδιά έχουν μάθει το υλικό και δεύτερον, παρέχει συναισθηματική υποστήριξη όταν χρειάζεται.

Ιδανικός δάσκαλος από την πλευρά των… δασκάλων

Όμως οι δάσκαλοι δείχνουν να είναι σίγουροι ότι η υπομονή και η δουλειά θα τα αλέσουν όλα. 100% των ερωτηθέντων εκπαιδευτικών όλων των βαθμίδων - για άριστη γνώση του αντικειμένου και υπομονή.

Αλλά το κυριότερο είναι ότι ήταν η έρευνα των δασκάλων, σύμφωνα με την Gohar, που αποδείχθηκε ότι ήταν το πιο ενδιαφέρον μέρος της μελέτης για εκείνη.

Αφού μίλησα με τους δασκάλους, μαθαίνοντας για τα συναισθήματά τους, τους είδα από μια νέα οπτική γωνία. Πάνω απ 'όλα, εντυπωσιάστηκα από τους δασκάλους, οι οποίοι, αντί για τις «σωστές» λέξεις που ταιριάζουν στην κατάσταση, μίλησαν με ειλικρίνεια και ειλικρίνεια για όλες τις πολυπλοκότητες αυτού του επαγγέλματος. Αποδείχθηκε ότι στη διδακτική πρακτική υπάρχουν πολλές καταστάσεις στις οποίες ένα άπειρο άτομο απλώς μπερδεύεται. Και το μόνο που μπορεί να κάνει έναν καλό δάσκαλο από έναν άνθρωπο είναι η αδιαφορία. «Αν έχεις την επιθυμία να κάνεις τον κόσμο καλύτερο, τότε αυτό είναι για σένα», μου είπε ένας καθηγητής πληροφορικής για το επάγγελμα του δασκάλου.
Γκοχάρ Σαρκισιάν
Φοιτητής MRSU

Η Gohar συνέκρινε όλες τις απαντήσεις των ερωτηθέντων της με τις απαιτήσεις του επαγγελματικού προτύπου. Το αποτέλεσμα αποδείχθηκε συνεπές. Εκτός βέβαια κι αν κανένα πρότυπο δεν μπορεί να απαιτεί από έναν δάσκαλο χιούμορ, αδιαφορία, αγάπη για τα παιδιά και υπομονή. Αλλά οι άνθρωποι στις μη τυποποιημένες, ζωντανές ανθρώπινες σχέσεις τους έχουν το δικαίωμα να το περιμένουν αυτό ο ένας από τον άλλον.

Η μελέτη μου δεν έδωσε μια ουσιαστικά νέα απάντηση, αλλά μου έδειξε πόσο σημαντικές είναι οι προσωπικές ιδιότητες για αυτό το επάγγελμα: οι ερωτηθέντες μου μίλησαν για προσωπικές και όχι επαγγελματικές ιδιότητες.
Τώρα σπουδάζω δασκάλα, έχω επιλέξει ειδικότητα ξένη γλώσσα. Ποιες ιδιότητες δασκάλου ξεχωρίζω τώρα; Ο ιδανικός δάσκαλος δεν είναι πρότυπο πρότυπο. Είναι ενδιαφέρον, χαρισματικό, μορφωμένο άτομο, φορτισμένο με δημιουργική ενέργεια, που μεγαλώνει τα ίδια δραστήρια, φροντισμένα και σκεπτόμενα παιδιά.
Γκοχάρ Σαρκισιάν
Φοιτητής MRSU

Και προτείνουμε να συνεχίσουμε τη συζήτηση σε ένα δεδομένο θέμα. Ποιες ιδιότητες ενός δασκάλου εκτιμώνται στο περιβάλλον σας; Ποια είναι τα κατάλληλα για εσάς;

Καλός δάσκαλος- μάλλον αυτό είναι κύριο χαρακτηριστικόμε την οποία ορίζουμε το σχολείο. Αλλά τι καλός δάσκαλος πρέπει να είναι, μερικές φορές δεν είναι εύκολο να απαντήσεις ούτε στον εαυτό σου. Ένας καλός δάσκαλος μπορεί να είναι διαφορετικός: μια ηλικιωμένη κυρία με ευγενική καρδιά και μια ταραχώδης πτυχιούχος πανεπιστημίου, αλλά πρέπει να είναι άνθρωπος στη θέση του. Ικανοί, διανοητικά επαρκείς και ικανοί να μεταφέρουν γνώσεις στον μαθητή. Ο «Μελ» έχει συγκεντρώσει 12 σημάδια, όπως μας φαίνεται, ενός καλού δασκάλου. Όχι ότι είναι όλα υποχρεωτικά, αλλά συνήθως ένας καλός δάσκαλος τα γνωρίζει όλα ή σχεδόν όλα αυτά στην πράξη.

Για όσους δουλεύουν στο σχολείο και αγαπούν πολύ το επάγγελμά τους

1. Ένας καλός δάσκαλος κάνει συχνά ερωτήσεις και ξέρει πώς να ακούει τις απαντήσεις.

Αυτή είναι μια απολύτως καθολική δεξιότητα που αναδεικνύει πολλές πτυχές της διδασκαλίας ταυτόχρονα. Ένας καλός δάσκαλος δεν κάνει στους μαθητές ηλίθιες ερωτήσεις που δεν χρειάζονται απαντήσεις ("Petrov, γιατί είσαι κάτω από το θρανίο; Να σε σκίσω ή τι;"). Δεν κάνει τρομακτικά δύσκολες ή επίσημες ερωτήσεις που κάνουν το αίμα να κρυώνει (αντί για τέτοιες ερωτήσεις, μπορεί να χρησιμοποιήσει αιτήματα. Για παράδειγμα: « Αποδείξτε την υπόθεση Riemann». Χαμογέλα).

Ένας καλός δάσκαλος κάνει συχνά ερωτήσεις, θα έλεγε κανείς, ότι είναι το κύριο εργαλείο του. Και οι ερωτήσεις του προκαλούν πάντα μεγαλύτερο ή μικρότερο ενδιαφέρον, τουλάχιστον σε κάποιους από τους μαθητές. Αυτές μπορεί να είναι ελαφρώς βασικές ερωτήσεις ή τέτοιες ερωτήσεις που, σαν να λέγαμε, ανοίγουν στους μαθητές μια άποψη του περαιτέρω εκπαιδευτικού «δρόμου». Οι ερωτήσεις του απλά δεν μπορούν να μείνουν χωρίς προσπάθεια απάντησης, τουλάχιστον διανοητικά.

2. Όλοι οι μαθητές σε μια τάξη καλού δασκάλου είναι άνθρωποι.

Θα είναι περιττό να υπενθυμίσουμε ότι ένας καλός δάσκαλος δεν ταπεινώνει τους μαθητές σωματική τιμωρία, εκφοβισμός, επίπληξη, δεν τους τρολάρει, δεν ξεσηκώνει το ένα μέρος της τάξης στο άλλο. Αυτά είναι τα βασικά. Αλλά ένας γνήσιος τέτοιος δάσκαλος ξέρει επίσης πώς να συμπεριφέρεται κανονικά σε όσους για κάποιο λόγο δεν τους αρέσει το αντικείμενό του. Και ξέρει πώς να δώσει την κατάλληλη απόκρουση στους μαθητές που προσπαθούν να τον πολεμήσουν για εξουσία στην τάξη ή να τον κοροϊδέψουν.

Ακόμα κι αν ο μαθητής είναι πραγματικός εχθρός του οποίου ο στόχος είναι να καταστείλει και να ταπεινώσει τον δάσκαλο, ένας καλός δάσκαλος δεν θα χρησιμοποιήσει τις μεθόδους του στον αγώνα εναντίον του. Διότι πού, πάλι, ένας τόσο ψυχοπαθής μαθητής θα μάθει άλλες μεθόδους αλληλεπίδρασης αν ο δάσκαλος δεν του δώσει παράδειγμα;