Απαλός, σύμφωνος ήχος. Γράμματα u, u

Alsu Bagautdinova

« Μαζί με το άγνωστο»

Θέμα: « Ήχος σου» .

Στόχος: γνωριμία ήχος u και γράμμα u.

Καθήκοντα: - ανάπτυξη γενικών δεξιοτήτων λόγου ( ηχητική προφορά, σαφής λεξικό, ηχητικότητα και κινητικότητα της φωνής).

Αυτοματοποίηση ήχος u σε συλλαβές, λέξεις και προτάσεις.

Ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης;

Ανάπτυξη γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων σχηματισμού λέξεων.

Βελτίωση της συλλαβικής και ηχηρή ανάλυση των λέξεων;

Γνωριμία με τους κανόνες της ορθογραφίας schA, shu, schi;

Οργανώστε την ανεξάρτητη εργασία των παιδιών με ταμεία γράμματα;

Καλλιέργεια επιμονής, ικανότητα να ακούμε ο ένας τον άλλον.

Εξοπλισμός: ήρωας παραμυθιού Δεν ξέρω, ατομικοί καθρέφτες, πράσινες και κόκκινες κλειδαριές, χρωματικά σύμβολα ήχους, προφίλ άρθρωσης ήχος u, πανί δακτυλογράφησης, ταμειακές μηχανές γράμματα, λωρίδες χαρτιού για την κατασκευή ενός σχεδίου προτάσεων, ανεμιστήρας με ορθογραφικούς κανόνες shcha, shch, shchi, πεζά και κεφαλαία γράμματα W, σχέδιο του Barmaley, θεματικές εικόνες (λούτσοι, κάπα, ροκανίδια, κουτάβια, κουτί, λαχανικά, λαβίδες, λαβίδες, καρδερίνα, ασπίδα κ.λπ.)

Τοποθεσία: ΜΔΟΥ Νο. 6 "Τουργκάι", σ. γ. τ. Aktobe, δημοτική περιφέρεια Aznakaevsky, R. T. Προπαρασκευαστική ομάδα.

προκαταρκτικές εργασίες: Κατά τη διάρκεια του έτους, πραγματοποιούνταν τακτικά εργασίες για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων λεκτικής διαμόρφωσης, συλλαβικής και ηχηρή ανάλυση των λέξεων, αναπτύχθηκε η δεξιότητα κατασκευής προτάσεων και κατασκευής σχημάτων τους.

Βιβλιογραφία.

1. Ε. Α. Ποζιλένκο «Μαγικός κόσμος ήχους και λέξεις» , εγχειρίδιο για λογοθεραπευτές, Μ.: 2001.

2. O. S. Gomzyak "Μίλα σωστά" 3 τετράδιο της σχέσης λογοθεραπευτή και παιδαγωγών.

3. Το αλφάβητο της σωστής προφοράς.

Πρόοδος του μαθήματος.

1. Οργανωτική στιγμή.

Σήμερα, παιδιά, έχουμε καλεσμένους για μάθημα. Θέλουν να σε δουν! Ας τους καλωσορίσουμε!

Απομίμηση συλλογής οξαλίδας.

Παιδιά, έχετε δοκιμάσει οξαλίδα; Τι είναι αυτός?

Απεικονίστε την αίσθηση της ξινίλας με εκφράσεις του προσώπου. Η μαμά σε καλεί σπίτι. Λέγω αυτήν: «Δεν μας ψάχνεις μαμά, τσιμπάμε οξαλίδα στη λαχανόσουπα».

2. Αναφορά του θέματος του μαθήματος.

Επιλογή σας ακούγεται από γλωσσολαλιά.

Οι οποίες ήχοςεπαναλαμβάνεται πιο συχνά από άλλους;

+Ήχος σου.

Σήμερα στην τάξη, θα σας παρουσιάσουμε ένα νέο ήχου u και μάθετε ένα νέο γράμμα u.

3. Αρθρωτικά και ακουστικά χαρακτηριστικά ήχος u.

Κοίταξε στους καθρέφτες και πες ήχος u! Τι έπαθαν τα χείλη σου;

Έγινε σαν "παράθυρο"!

Σωστά, τα χείλη προχώρησαν ελαφρώς και έγιναν σαν "παράθυρο". Κοιτάξτε το προφίλ, πού είναι η άκρη της γλώσσας;

Ανυψώνεται στους φυμάτιους πίσω από τα πάνω δόντια.

Σωστά, το πίσω μέρος της γλώσσας είναι ανασηκωμένο.

Ας προσπαθήσουμε να τραγουδήσουμε ήχος u!

-Ο ήχος u είναι ένας πολύ δύσκολος ήχος, τεντώνεται και τραγουδάαλλά υπάρχει απόφραξη στο στόμα;

Ναι, γλώσσα και δόντια.

Παιδιά, ο λαιμός τραγουδάει ή ξεκουράζεται;

Όχι, ξεκουράζεται.

Ας ανακεφαλαιώσουμε τι μπορεί να ειπωθεί ήχος u?

Σύμφωνο, κουφό.

-Ήχος u - πάντα απαλός, του αρέσει ήχος η, δεν υπάρχει μεγαλύτερος αδερφός - στερεός. Λοιπόν, σε ποιο κάστρο, θα τον εγκαταστήσουμε;

Σε πράσινο.

4. Προφορά ήχος u σε συλλαβές.

Παιδιά, έχουμε άλλον έναν καλεσμένο σήμερα! Και τι, θα το διαπιστώσετε μαντεύοντας τον γρίφο! Ακούω!

Τι ενδιαφέρον αγόρι Για οποιαδήποτε ερώτηση απ' έξω

Πάντα απαντάει: "Δεν ξέρω!" Και γι' αυτό τον κάλεσαν όλοι οι φίλοι του ...

Πώς είστε παιδιά, τι γνώμη έχετε;

Αυτό είναι σωστό Δεν ξέρω!

H: Γεια σας παιδιά!

- Ο Dunno θα μελετήσει τον ήχο u μαζί μας.

H: Και τι είναι αυτή η κόκκινη κλειδαριά; Και ποιος μένει εκεί;

Εκεί ζουν φωνήεντα ήχους.

H: Γιατί λέγονται φωνήεντα; ήχους?

Γιατι το ήχουςπου τραγουδούν και τεντώνονται.

H: Α, τι ενδιαφέρον! Και το νέο μας ήχοςμπορείς να κάνεις φίλους μαζί τους;

Ας τους συστήσουμε παιδιά! Και θα δείξουμε Δεν ξέρωπώς είναι φίλοι.

Shch, shch, shch, shch.

-Δεν ξέρωκαθίστε με τα παιδιά, εδώ είναι η θέση σας!

5. Προφορά ακούγεσαι με λέξεις.

Παιδιά, καλέστε Δεν ξέρω λόγια, στο οποίο ήχοςΤο u ακούγεται στην αρχή μιας λέξης.

Ασπίδα, λούτσοι, λαβίδες, κουτάβια, πατατάκια, βούρτσα.

Με τι λόγια είναι το δικό μας ήχοςπροφέρεται στη μέση μιας λέξης;

Κρότωνες, περιοχή, λαχανικά.

Με ποιες λέξεις ήχοςπροφέρετε στο τέλος της λέξης;

Τσιπούρα, αδιάβροχο, λαχανικό.

Δεν ξέρωσε όλες τις εργασίες κάνει λάθη στον καθορισμό της θέσης ήχος u. Τα παιδιά τον διορθώνουν.

6. ήχος- συλλαβική ανάλυση και σύνθεση.

-Δεν ξέρω, ονομάστε τη συντομότερη λέξη από τις τέσσερις Χ: λαχανόσουπα, ασπίδα, λούτσος, καρδερίνα.

H: Καρδερίνα.

Παιδιά, συμφωνείτε μαζί του;

Γιατί δεν συμφωνείτε;

Στη λέξη καρδερίνα 5 ήχους.

Πως ακούγεται στη λέξη?

Δύο ήχος.

Οι οποίες ήχοςεμφανίστηκε στη λέξη ασπίδα;

+Ήχος τ.

Πως ακούγεται στη λέξη λούτσος?

Τέσσερα ήχος.

Και στη λέξη καρδερίνα;

Πέντε ήχους.

Η πιο σύντομη λέξη λοιπόν...

Βάλτε τις εικόνες στον καμβά στοιχειοθέτησης. Στην κορυφή θα υπάρχει ένα αντικείμενο στο όνομα του οποίου υπάρχουν δύο ήχος, στη δεύτερη σειρά - ένα αντικείμενο με τρία ήχους, στην τρίτη - με τέσσερα, στην χαμηλότερη σειρά - με πέντε ήχους.

Τα παιδιά κάνουν την εργασία. Δεν ξέρωβάζει μια εικόνα ενός λούτσου στην επάνω λωρίδα. Τα παιδιά εξηγούν το λάθος και το διορθώνουν.

-"Σκορπίζω" ήχους της λέξης λούτσος. Σημειώστε τα με κύκλους.

Λούτσος.

Κάθε παιδί κάνει ήχοςανάλυση της λέξης με τη βοήθεια χρωματιστών καπακιών που βρίσκονται στα θρανία. Δεν ξέρωκάνοντας την εργασία στον μαυροπίνακα.

- "Μαζεύω"λέξη από "διεσπαρμένος" ήχοι σελ, l, a, w

Είναι κατάλληλο αυτό το σχήμα;

Ο λογοθεραπευτής δείχνει ένα εσκεμμένα λανθασμένο σχέδιο αδιάβροχου.

H: Ναί!

Γιατί δεν ταιριάζει;

Παιδικές εξηγήσεις.

Ποια λέξη θα της ταίριαζε;

H: Παρεμπιπτόντως, τούρνα!

Μιλώντας για λαβίδες.

Πόσες συλλαβές έχει η λέξη λαχανικά;

H: Δύο συλλαβές. Σωστά παιδιά;

Εξηγήστε γιατί διαφωνείτε μαζί του.

Υπάρχουν τρεις συλλαβές στη λέξη, αφού υπάρχουν 3 φωνήεντα ο, ο και.

Τώρα Δεν ξέρωσου προσφέρει ένα δύσκολο έργο.

H: "Παίρνω"πρώτα ήχους από στυλό λέξεων, λαχανικά, λούτσοι, λεωφορείο και βάλτε μαζί μια νέα λέξη. Τι λέξη βγήκε;

H: Θα το κυκλώσω.

Έχει επισημανθεί σωστά Δεν ξέρωαυτή η λέξη σε κύκλους.

Όχι σωστά!

Τα παιδιά διορθώνουν το λάθος Δεν ξέρω.

«Το έργο μου θα είναι ακόμα πιο δύσκολο. Ακούω συλλαβές: shche, shchi, nok, kle. Ποιες λέξεις μπορούν να σχηματιστούν από αυτές τις συλλαβές;

Κουτάβι, τσιμπούρια.

Σημειώστε τα με κύκλους.

Τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία μόνα τους και ένα παιδί στον πίνακα.

7. Φυσικό λεπτό.

Δύο κουτάβια μάγουλο με μάγουλο (διπλώστε τα χέρια με τις παλάμες το ένα στο άλλο) φίλος:

Τσιμπήστε τη βούρτσα στη γωνία προς τα δεξιά,

Και στο σεξουαλικό πινέλο και μετά στο αριστερό μάγουλο. )

Υπάρχει ένα ραβδί πάνω από το κεφάλι σας (σηκώνουμε τα χέρια ψηλά και συνδέουμε

πάνω από το κεφάλι)

Stick - click κουτάβια από τον ώμο (χτύπημα στους ώμους)

Τα δύο κουτάβια άφησαν το φαγητό. (Περπατήστε γύρω από το τραπέζι σας και καθίστε).

8. Σχηματισμός ουσιαστικών με επίθημα "-ψάχνω-".

Δείτε τι μας έφερε η ζωγραφική Δεν ξέρω. Αυτό είναι ένα είδος τέρατος. Δεν έχει μάτια, αλλά...

Μάτια.

Όχι μουστάκι, αλλά...

Χωρίς μύτη αλλά...

Όχι χέρια αλλά...

Όχι πόδια αλλά...

9. Ακούστε το u σε προτάσεις. Ανάλυση της λεκτικής σύνθεσης της πρότασης.

Τα στοιχεία είναι τοποθετημένα.

- πράγματα μπροστά σας:…

Κουτί, πινέλο, αδιάβροχο και τσιμπίδα.

Εξηγήστε σε τι χρησιμεύουν;

Ο μανδύας είναι πανωφόρι.

Φτιάξτε μια πρόταση με μια από τις λέξεις και δημιουργήστε ένα σχέδιο προτάσεων από λωρίδες χαρτιού.

Ανάλυση μίας ή δύο από τις προτάσεις.

10. Εισαγωγή στο γράμμα W.

Μοιάζει με βούρτσα μαλλιών.

Τρία δόντια συνολικά; Λοιπόν, τι;

Ε. Ταρλαπάν

Σε τι μοιάζει με γράμμα?

Στο γράμμα sh, μόνο που αυτή έχει ένα γάντζο στο κάτω μέρος.

Τώρα διαβάστε αυτές τις συλλαβές!

Shcha, shcha, shcha.

- Θυμηθείτε τον κανόνα: scha γράφω με α, σχι γράφω με i, schu γράφω με y.

11. Ανάγνωση και πληκτρολόγηση λέξεων με αντικατάσταση ατομικού γράμματα.

Στη λέξη πριόνι, αντικαταστήστε γράμμα l προς sh. Τι θα συμβεί?

Παρόμοιες εργασίες δίνονται με τις λέξεις κισσός - αδιάβροχο, αλεύρι - λούτσος.

12. Ακούστε το με καθαρές φράσεις. Παιδικό λεξιλόγιο.

Παιδιά, βρείτε καθαρά λόγια. Θα προφέρω τη συλλαβή, και συμπληρώστε την κατάλληλη λέξη, να καθαρή γλώσσα: στάχτη - στάχτη - στάχτη - ...

Γκολ - γκολ - γκολ -...

Ερυθρελάτη - έλατο - έλατο - ...

Επινοώντας καθαρή συζήτηση - μύθους.

13. Το αποτέλεσμα του μαθήματος.

Καλά, Δεν ξέρωσου άρεσε μαζί μας;

H: Ναι πολύ!

Τι έχεις μαθει?

H: Έμαθε να χωρίζει μια λέξη σε συλλαβές, έμαθε μια νέα ήχος u, δηλώνουν επίσης ήχους σε κύκλους, διάβασε και γράψε!

Πόσα έχεις μάθει! Είστε τώρα το Ξέρω-Όλα! Αλήθεια παιδιά;

Τι θυμηθήκατε περισσότερο από το μάθημα;

Τι σας άρεσε περισσότερο;

Το μάθημα τελείωσε, αντίο!

Αντιο σας!

Αναπτύχθηκε από δάσκαλο - λογοθεραπευτή

Nekrasova Nadezhda Pavlovna

1. Μεμονωμένα, προφέρετε τον ήχο [Щ]:

Τα χείλη είναι στρογγυλεμένα και εκτεινόμενα προς τα εμπρός, η φαρδιά άκρη της γλώσσας πιέζεται στις κυψελίδες (φυματισμοί πίσω από τα άνω δόντια), οι πλευρικές άκρες της γλώσσας πιέζονται σφιχτά στους άνω γομφίους. Το πίσω μέρος της γλώσσας είναι ανασηκωμένο, η γλώσσα είναι τεταμένη. Ο πίδακας αέρα κατευθύνεται προς τα πάνω στη μέση της γλώσσας, ο αέρας είναι ζεστός.

Μίμηση θυρωρού που καθαρίζει το μονοπάτι κοντά στο σπίτι.

Σ-σ-σ-σ-σ...

2. Αυτοματισμός σε συλλαβές:

Όταν προφέρουμε συλλαβές, επιλέγουμε τον ήχο [Щ], τον προφέρουμε για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα.

SCHA

SCHO

shchi

SHCH

3. Αυτοματισμός σε συνδυασμούς συλλαβών:

Κατά την προφορά, επιλέγουμε τον ήχο [Щ], τον προφέρουμε για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα.

scha-scha-scha

Τσο-τσο-τσο

σού-σου-σου

Shchi-shchi-shchi

Κι'αλλο κι'αλλο κι'αλλο

Scha-scho-shu

Shchi-shchi-shcha

Έτσι-έτσι

Shu-sho-sche

Shche-shcha-sho

Shcha - shcho - shchu - shchi - shcha
Shchi - scha - sho - shu - sche
Scho - scha - shu - schi - sche
Shche - shcha - shcho - shchi - shchu
Shu - shcha - sho - shchi - shcha

4. Προφέρετε τις λέξεις, επισημαίνοντας τον ήχο [Щ]:

Scha: οξαλίδα.

Τσε: βούρτσα, μάγουλα.

Schu: λούτσος, αίσθηση.

Shchi: shchi, ασπίδα; λαβίδες, πρέζα, ασπίδα.

Σχέδιο: twitter, φέτα, θρυμματισμένη πέτρα. κουτάβι, καλαμάκια, μάγουλο, twitter, γαργαλητό, καρδερίνα.

5. Εκφωνήστε λέξεις, επισημαίνοντας τον ήχο [Sch]:

SchA: τρίξιμο, κέρασμα, θέση, ενημέρωση, γενίκευση, μετάδοση, αντικατάσταση, υπόσχεση, σανίδα, θαυμασμός. φαγητό, δάσος, χοντρό.

Schu: αναζήτηση, σύρσιμο, θεραπεία, τροφή. αναζήτηση με άγγιγμα.

Shchi: τρίξιμο, προστασία. πράγματα, κουτί, λαχανικά.

Sche: koschey, δωμάτιο, κέρασμα, κυνηγόσκυλο, φαράγγι, φωτισμός.

Shcho: περισσότερα, λιθόστρωτα.

Αρπακτικό, αρπακτικό, ισχυρό, χαριτωμένο, φυτικό.

Δρομέας, στρατηγός.

6. Προφέρετε λέξεις, επισημαίνοντας τον ήχο [W]:

Δύναμη, λαχανικό, αλογοουρά, αδυναμία, βοήθεια, πράγμα, τσιπούρα, τσιμπούρι, κισσός, μανδύας.

7. Παίζοντας για την αυτοματοποίηση του ήχου [Sch] με λέξεις:

Οδηγία: το τσιπ βρίσκεται στο γράμμα Щ. 2 κελιά προς τα δεξιά, 1 κελί διαγώνια προς τα κάτω προς τα δεξιά... ποια είναι η λέξη; κ.λπ. Εάν το τσιπ σταματήσει σε ένα άδειο κελί, τότε προσφέρετε να βρείτε μια λέξη με τον ήχο [Щ] μόνοι σας.

8. Σχηματίστε ένα ουσιαστικό που δηλώνει επάγγελμα (σύμφωνα με το μοντέλο):

υαλοπίνακας - (υαλοπίνακας)

περίφραξη -

ακονίζω -

ΚΑΘΑΡΗ -

φοράει -

πέτρα -

παρακολουθώ -

κάρβουνο -

(τύμπανο) -

(συγκόλληση) -

(εκσκαφέας) -

9. Να σχηματίσετε ένα ουσιαστικό με αυξητική τιμή (σύμφωνα με το μοντέλο):

Μύτη - (μύτη)

δύναμη -

Γάτα -

δόντια -

μάτια -

μπότα -

πόδι -

κεφάλι -

αρκούδα -

μουστάκι -

σπίτι -

λύκος -

(χέρι) -

13. CI "Magic Cube":

Τοποθετήστε στις τσέπες του κύβου εκείνες τις εικόνες στο όνομα των οποίων υπάρχει ένας ήχος [Sch]. Στη συνέχεια, ρίχνοντας τον κύβο, καθορίστε τη θέση του ήχου [Щ] στο όνομα της εικόνας που έπεσε.

15. DI «Χαμομήλι»:

Σηκώστε αυτά τα πέταλα στο χαμομήλι, στο όνομα των εικόνων των οποίων υπάρχει ένας ήχος [Ш].

10. Εκφωνήστε φράσεις, επισημαίνοντας τον ήχο [Щ]:

χορτόσουπα

γούνινο κουτάβι

σκοτεινό δωμάτιο

αρπακτικό λούτσο

λαχανικά σε κουτί

ταννινα πράγματα

μαλακές τρίχες

υπόσχεση λιχουδιάς

πουλιά που κελαηδούν

σούπα λάχανο οξαλίδα

τσιπς βελανιδιάς

11. CI "Count to 5":

γούνινο κουτάβι

σφυρίζει χήνα

αρπακτικό λούτσο

12. Εκφώνησε προτάσεις:

Ο Ντίμα σέρνει ένα λούτσο. Το κουτάβι τσιμπολογάει τη βούρτσα. Ένα κουτάβι τρίζει στο κουτί. Λένα αλατισμένη σούπα λαχανικών. Ένα σπίτι από ασπίδες είναι ένα σπίτι ασπίδας. Τα δόντια καθαρίζονται με οδοντόβουρτσα. Τα πράγματα της μαμάς είναι στο συρτάρι. Ένα γούνινο κουτάβι κοιμάται σε ένα κουτί. Το κουτάβι τρίζει και σέρνει τη βούρτσα. Οι βούρτσες πρέπει να βρίσκονται στο κουτί. Η γιαγιά μας κέρασε σούπα λαχανικών. Η Petya έχει ένα βιβλίο για τις αρπακτικές λούτσες. Η Sonya έχει βούρτσες και η Fedya έχει μια ασπίδα.

13. Εκφώνηση κειμένων:

Καρδερίνα και κουτάβι.

Η Anya έχει μια καρδερίνα και ένα κουτάβι. Η καρδερίνα λατρεύει να τσιμπάει το κουτάβι από το αυτί. Το κουτάβι είναι γαργαλητό, αλλά δεν τρίζει. Το κουτάβι καταλαβαίνει: η καρδερίνα είναι ακόμα μικρή.

Στη δεξαμενή.

Η Βάνια και ο μπαμπάς πάνε στη λίμνη. Τούρνα και τσιπούρα ραμφίζουν εκεί. Κοιτάζοντας το νερό που ρέει μακριά, ο Βάνια σκέφτεται πώς θα βγάλει τον λούτσο χωρίς τη βοήθεια του πατέρα του.

14. Μιλήστε γλωσσικά στριφτάρια:

Σέρνω τον λούτσο, σέρνω,

Δεν θα μου λείψει ο λούτσος.

Αγοράσαμε λαχανικά

Και για σούπα και λαχανόσουπα.

Εσύ, μητέρα, μη μας ψάχνεις -

Τσιμπάμε οξαλίδα πάνω στη λαχανόσουπα!

Η Κάτια και η Τάνια ψάχνουν πράγματα:

Ψάχνω για πινέλα, ψάχνω για τσιμπούρια

Αδιάβροχο, μπότες, κουτί, ποτιστήρι.

Ο μπαμπάς θα τους αγοράσει ένα κυνηγόσκυλο.

Το κουτάβι είναι στο κουτί

Το κουτάβι τρέχει στο κουτί.

Την αναζητά προσεκτικά

Και σίγουρα θα απογειωθεί.

Ο σκύλος σέρνει τη βούρτσα

Το κουτάβι σέρνει ένα τσιπάκι.

Άλλωστε για ένα κουτάβι

Αρκεί το πινέλο να είναι μεγάλο.

Σάμι λούτσων με λαχανικά

Υποσχέθηκαν να υπηρετήσουν.

Κατάλληλο φαγητό

Ψάξτε για τούρνα

Άλλωστε αρπακτικό λούτσο

Δεν θα φάει λαχανόσουπα.

Καρδερίνα στη φωλιά των καρδερινών πίστεψε

Η καρδερίνα κελαηδούσε τη ρίμα:

«Μια καρδερίνα - ένα, μια καρδερίνα - δύο.

Δεν υπάρχει πιο χαρούμενη καρδερίνα στο άλσος.

Πιο πυκνά σύννεφα πάνω από το ποτάμι

Η βροχή πέφτει όλο και περισσότερο.

Ακόμα και λούτσοι και τσιπούρες

Ψάχνω για καπέλα και αδιάβροχα.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Alifanova E.A., Egorova N.E. Λογοπαιδικές ρίμες και μινιατούρες. - Μ., 1999.
Ανισένκοβα Ε.Σ. Ένας πρακτικός οδηγός για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου στα παιδιά. - Μ., 2007.
Bogomolova A.I. Εγχειρίδιο λογοθεραπείας για τάξεις με παιδιά. - SPb., 1994.
Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Αυτοματοποίηση των ήχων συριγμού στα παιδιά. - Μ., 2006.
Kulikovskaya T.A. 40 καινούργια γλωσσοδέτες. - Μ., 2008.
Kulikovskaya T.A. Αστείες φράσεις. - Μ., 1999.
Nishcheva N.V. Αρχείο καρτών ασκήσεων για την αυτοματοποίηση της σωστής προφοράς και διαφοροποίησης των ήχων διαφορετικών ομάδων. - Αγία Πετρούπολη, 2010.
Rose T.V. Ένα μεγάλο επεξηγηματικό λεξικό παροιμιών και ρήσεων της ρωσικής γλώσσας για παιδιά. - Μ., 2011.
Spivak E.N. Sounds of Sh, Zh, Ch, Shch. - M., 2007.
Uspenskaya L.P., Uspensky M.B. Μάθε να μιλάς σωστά. - Μ., 1995.

Περισσότερα για αυτό το θέμα:

Επεξηγηματικό σημείωμα

Εκπαιδευτικό ίδρυμα: MOU "Δευτεροβάθμια Σχολή Νο. 33", Ένγκελς, Περιφέρεια Σαράτοφ.

Θέμα: εκπαίδευση γραμματισμού, EMC "Σχολείο της Ρωσίας"

Τάξη: 1 τάξη.

Όνομα υλικού: μάθημα με θέμα «Ήχος [u], γράμματα u, u. Μικρό γράμμα sh."

Σκοπός: εμπέδωση του υλικού που μελετήθηκε.

Εξοπλισμός: “ (συγγραφέας V.G. Goretsky), οπτικοποίηση, φυλλάδιο για ανάγνωση, συλλαβικός πίνακας, σχήματα λέξεων, rebuses.

Μεθοδολογική υποστήριξη : Goretsky V. G. Εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής. 1 τάξη

Lysova Larisa Ivanovna, δασκάλα δημοτικού σχολείου, γυμνάσιο Νο. 33, Ένγκελς, περιοχή Σαράτοφ

Θέμα: , Ήχος [u]. Γράμματα Щ, Щ. Μικρό γράμμα sh. “

Στόχος: 1. εισαγάγετε τον σύμφωνο ήχο [u], τα γράμματα Щ u;

2. αναπτύξτε τη φωνητική ακοή και την κουλτούρα της προφοράς του ήχου, ασκηθείτε

την ικανότητα της ανάλυσης ήχου των λέξεων.

3. ανάπτυξη ομιλίας, προσοχής.

4. καλλιεργήστε ενδιαφέρον για το διάβασμα.

Εξοπλισμός: Copybook No. 4 (συγγραφέας V.G. Goretsky, N.A. Fedosova) εκδοτικός οίκος, Διαφωτισμός», M., 2002, έως, Russian Alphabet “ (συγγραφέας V.G. Goretsky), σαφήνεια, φυλλάδιο για ανάγνωση.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Εγώ Οργ. στιγμή.

II Αρχή μάθημα.

Παιδιά, σήμερα έχουμε ένα ασυνήθιστο μάθημα. Η Emelya ήρθε κοντά μας στη σόμπα. Θα σας παρουσιάσει έναν νέο ήχο, θα μάθετε ποιο γράμμα αντιπροσωπεύει και θα μάθετε πώς να γράφετε αυτό το γράμμα, αλλά πρώτα θα παίξουμε.

Επανάληψη.

α) Παιχνίδι, Αλλαγές"

σβώλος Κοζάκος

ρομαντική φάλαινα στη θάλασσα

β) Λύστε γρίφους:

k o r m a → κουνούπι

κλόουν → μενταγιόν

Επεξήγηση νέου υλικού.

Παιδιά, από ποιο παραμύθι μας ήρθε η Emelya; (Μαγικά)

Ονομάστε τους χαρακτήρες αυτής της ιστορίας; (Emelya, βασιλιάς, λούτσος, Marya - πριγκίπισσα)

Ποια εποχή του χρόνου έλαβε χώρα αυτή η ιστορία; (Το χειμώνα είχε πολύ χιόνι)

Για αιώνες, οι άνθρωποι δημιουργούσαν τα δικά τους παραμύθια. Η ίδια η λέξη, παραμύθια, προέρχεται από το ρήμα, λέγω. Στους νεκρούς παλιούς, σε όλη την αχανή Ρωσία, σε χιονισμένες καλύβες, στο αμυδρό φως μιας δάδας ( Πάνω στο γραφείο : θραύσμα -λεπτή, μακριά σχάρα) οι μακρινοί μας πρόγονοι δίπλωσαν τα παραμύθια τους. Το Tale of Emel είναι ένα από αυτά.

Ο ήρωάς μας πήρε τους κουβάδες και πήγε να φέρει νερό. Μάζευε νερό και είδε σε έναν κουβά .... λούτσος.

Σε προσκαλεί να ξεκουραστείς.

3. Φυσικό λεπτό. (τα παιδιά επαναλαμβάνουν τις κινήσεις μετά τον δάσκαλο)

Σέρνω τον λούτσο, σέρνω.

Δεν θα μου λείψει ο λούτσος.

Εδώ είναι

Ωραίο μεγάλο!

Ο λούτσος κολυμπά σε κύκλους.

Ο λούτσος τσακίζει τα δόντια του.

Λοιπόν, δόντια - σαν πριόνι!

Που τα βρήκες αυτά;

Ο λούτσος παρακάλεσε και ζήτησε από την Emelya να την αφήσει να φύγει, υποσχόμενος να εκπληρώσει όλες τις επιθυμίες του. Η Emelya συμφώνησε σε αυτό και την άφησε να φύγει. Και ο λούτσος, σε ένδειξη ευγνωμοσύνης, έδωσε στην Emelya έναν ολόκληρο κουβά τσιπούρα. Δείτε στο σχολικό βιβλίο πώς μοιάζει η τσιπούρα.

4. Εργαστείτε με το σχολικό βιβλίο.(σελ. 187)

Η τσιπούρα είναι ποτάμιο ψάρι με επίπεδο σώμα.

Ας περιγράψουμε κάθε ήχο.

Τι μπορούμε να πούμε για τον τελευταίο ήχο σε μια λέξη σύμφωνα με το σχήμα του; ( σύμφωνο, κουφό, μαλακό)

Ας παρατηρήσουμε την άρθρωση του στον καθρέφτη.

Άρα, ο ήχος [u] είναι σύμφωνο, γιατί. όταν το προφέρετε, ο αέρας στο στόμα συναντά ένα εμπόδιο (δόντια) είναι κλειστά,

Πώς είναι αυτός ο ήχος; (σύριγμα - για παράδειγμα, το μπαλόνι ξεφουσκώνει)

Ποιος άλλος ήχος είναι παρόμοιος με το σφύριγμα;

Πώς διαφέρουν; (Sh-μαλακό, S-σκληρό)

Γιατί πιστεύετε ότι υπάρχει μόνο ένα εικονίδιο στη σελίδα μας; (ο ήχος είναι ασύζευκτος - δεν υπάρχει ζεύγος σε ηχητικότητα-κώφωση, σε σκληρότητα-απαλότητα).

Είμαστε ήδη εξοικειωμένοι με έναν ήχο που έχει το ίδιο χαρακτηριστικό; Σωστά, είναι ο ήχος [h].

5. Φωνητικές ασκήσεις + σωματικά λεπτά

Και τώρα θα εκπαιδεύσουμε την ικανότητά μας να ακούμε τον επιθυμητό ήχο στη λέξη. Σήκω.

Θα εναλλάξουμε τα squat με χειροκροτήματα (κάτσε-κλάπ-κάτσε)

Αλλά μπορείτε να εκτελέσετε την κίνηση μόνο εάν η λέξη που προφέρω έχει τον νέο μας ήχο:

ΚΛΙΚ, Καρυοθραύστης, ΤΙΜΙΟΣ, ΖΩΗ, λαβίδα, ΚΟΥΤΙ, ΠΕΖΟΠΟΡΙΑ, ΜΑΓΟΥΛΟ, ΣΥΝΝΕΦΑ, ΛΟΥΤΣΑ, ΣΟΜΠΑ, ΑΠΟΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΣ, ΑΛΣΟΣ, ΨΙΘΥΡΟΣ.

Μπράβο! Κάτσε κάτω.

Τώρα ας γνωρίσουμε το γράμμα που αντιπροσωπεύει αυτός ο ήχος.

Κοιτάξτε το κέντρο της σελίδας στο ABC. Ξέρει κανείς πώς λέγεται αυτό το γράμμα; Ναι, αυτά είναι τα γράμματα "SCHA" - μεγάλα και μικρά.

Σήμερα στα μαθήματα θα μάθουμε πώς να γράφουμε ένα μικρό (πεζό) γράμμα u.

6. Εργασία στο τετράδιο σελ. 27.

Έξω είναι χειμώνας, όλοι οι δρόμοι είναι καλυμμένοι με χιόνι, τα παράθυρα των σπιτιών βαμμένα με όμορφα σχέδια. Έτσι, τώρα θα πάρουμε στυλό και θα προσπαθήσουμε να κυκλώσουμε το μοτίβο του χιονιού στα βιβλία μας.

Ας δούμε από ποια στοιχεία αποτελείται το νέο μας γράμμα u;

Ας προσπαθήσουμε να το απλώσουμε από τα κομμένα στοιχεία μας.

Ένα γράμμα σε καμπύλη μιας ολόκληρης γραμμής στοιχείων αυτού του γράμματος.

Τώρα ας προσπαθήσουμε να συνδέσουμε αυτά τα στοιχεία μαζί. Δείτε πώς είναι γραμμένο αυτό το γράμμα.

Βγάλτε τα γράμματα. Βρείτε το μελετημένο γράμμα μας και προσπαθήστε να το κυκλώσετε με ένα στυλό σε σελοφάν. (Στη συνέχεια τα παιδιά γράφουν αυτό το γράμμα στο βιβλίο αντιγράφων.)

7. Εργαστείτε με το σχολικό βιβλίο.(σελ. 187)

Νωρίτερα στο χωριό μετέφεραν νερό από την τρύπα. Πήραν έναν ζυγό, δύο ξύλινους κουβάδες και πήγαν για νερό.

Πάνω στο γραφείο : τρύπα- μια τρύπα που κόβεται στον πάγο ενός ποταμού ή μιας λίμνης.

ζυγός- Χοντρή, κυρτή, ξύλινη σανίδα με γάντζους για μεταφορά

κουβά στον ώμο.

Και οι άντρες από αυτή την τρύπα έπιαναν ψάρια. Τώρα θα πάμε για ψάρεμα.

Ας αρχίσουμε το ψάρεμα». Εάν διαβάζετε τη λέξη και υπάρχει ήχος [u] σε αυτήν, τότε τραβήξτε έξω το καλάμι και ο επόμενος μαθητής συνεχίζει να διαβάζει, και αν δεν υπάρχει ήχος, τότε ας ψαρέψουμε περαιτέρω.»

Τα παιδιά διαβάζουν λέξεις από το σχολικό βιβλίο μία προς μία.

8. Σωματική άσκηση για τα μάτια. (τα παιδιά ακολουθούν τα ψάρια μόνο με τα μάτια τους, τα οποία είτε εμφανίζονται στο νερό είτε εξαφανίζονται.)

Η Emelya μας κάθισε εντελώς στη σόμπα και αποφάσισε να μιλήσει με τη μαγική τούρνα. Ήθελε πολύ να πάρει «5» για το μάθημα. Θέλεις? Στη συνέχεια, ας ολοκληρώσουμε την εργασία που έχει ετοιμάσει ο λούτσος για εσάς. (Τα παιδιά διαβάζουν γλωσσικά στριφτάρια από το σχολικό βιβλίο)

Θυμηθείτε, παιδιά, τι είδους ψάρι είναι ο λούτσος; (Ο λούτσος είναι αρπακτικό ψάρι)

Τι άλλο προστατευτικό ψάρι γνωρίζετε;

Να φτιάξετε προτάσεις με αυτές τις λέξεις;

Τώρα θα γράψουμε μία από τις προτάσεις σας στο βιβλίο αντιγράφων. Είναι ήδη εκεί. (Το ρουφ και ο λούτσος είναι αρπακτικά ψάρια.) Εργασία στο τετράδιο σελ.27

10. Περίληψη μαθήματος

Εδώ τελειώνει το μάθημά μας. Τι μάθαμε σήμερα;

11. Αντανάκλαση

Σου πήγαν όλα στην τάξη σήμερα; Σκεφτείτε πώς δούλεψε ο καθένας σας, αν πέτυχες τον στόχο σου. Εάν πιστεύετε ότι δούλεψες σκληρά, κατάλαβες τα πάντα, χτύπησες σωστά τον στόχο, τότε μπορείς να κολλήσεις το βέλος των γνώσεών σου ακριβώς στο κέντρο του στόχου. Και αν πιστεύετε ότι θα μπορούσατε να δουλέψετε καλύτερα, δεν έχετε φτάσει ακριβώς τον στόχο, τότε κολλήστε το βέλος στον δεύτερο κύκλο.

1. Σιγματισμοί ήχων συριγμού

Χαρακτηριστικά των ήχων w, w, h, u και η άρθρωση τους

Για να προσδιορίσετε τον κύριο (βασικό) ήχο μεταξύ των συριγμάτων, είναι απαραίτητο να εξοικειωθείτε με τα χαρακτηριστικά κάθε ήχου και να τα συγκρίνετε (δείτε την εικόνα στο πίσω φύλλο).

Όλοι οι ήχοι αυτής της ομάδας ανάλογα με τον τόπο σχηματισμού πρόσθιο γλωσσικό,μέσω της εκπαίδευσης σχισμή,

με την εξαίρεση του η, το οποίο είναι αποφρακτικό-σχισμή, δηλαδή κατά την άρθρωση του, το πρόσθιο τμήμα της ράχης της γλώσσας κλείνει πρώτα με τις κυψελίδες και στη συνέχεια σχηματίζεται ένα κενό μεταξύ τους.

Ηχητική άρθρωση και wέχοντας φωνή.

Άρθρωση ήχων schκαι ηδιαφορετικό από την άρθρωση του ήχου wπρόσθετη άνοδος του μεσαίου τμήματος του πίσω μέρους της γλώσσας προς τον ουρανίσκο.

Έτσι, για τους συριστικούς ήχους w, w, u, h, η άρθρωση του ήχου w είναι η κύρια, που σημαίνει ότι θα είναι βασικός για αυτήν την ομάδα.

Αν ο ήχος sh προφέρεται σωστά, τότε:

Προσθέτοντας την άνοδο του μεσαίου τμήματος του πίσω μέρους της γλώσσας, παίρνουμε sch;

Προσθέτοντας μια ανύψωση στο μεσαίο τμήμα του πίσω μέρους της γλώσσας και ένα τόξο μπροστά από το κενό, έχουμε η.

Επομένως, ηχητικές διαταραχές w, w, hείναι τα ίδια με αυτά w. Για να εξοικειωθείτε με τις κύριες παραβιάσεις των ήχων συριγμού και τους τρόπους διόρθωσής τους, ας στραφούμε στον Πίνακα 2 "Παραβιάσεις του ήχου w και οι διορθώσεις τους".

Διαταραχές Ήχου και Διορθώσεις τους

Ι. Σωστή άρθρωση ήχουw

Μεσοδόντια.

Δόντια: τα δόντια είναι κοντά μεταξύ τους, αλλά όχι σε επαφή, η απόσταση μεταξύ τους είναι 2-3 mm. είναι ορατοί οι άνω και κάτω κοπτήρες.

Η άκρη της γλώσσας είναι φαρδιά, ανυψώνεται στις κυψελίδες ή στο πρόσθιο τμήμα της σκληρής υπερώας και σχηματίζει ένα κενό μαζί τους.

Το μπροστινό μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας είναι φαρδύ, ανυψωμένο στον ουρανίσκο πίσω από τις κυψελίδες (μοιάζει με το σχήμα του μπροστινού άκρου της σέσουλας), αλλά δεν το αγγίζει, αλλά σχηματίζει ένα κενό μαζί τους.

Το μεσαίο τμήμα του πίσω μέρους της γλώσσας χαμηλώνει, λυγίζοντας προς τα κάτω (η εσοχή στη μέση σχηματίζει, όπως ήταν, το κάτω μέρος του κάδου).

Το πίσω μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας είναι ανυψωμένο και τραβηγμένο προς τα πίσω (μοιάζει με το πίσω μέρος μιας κουτάλας).

Οι πλευρικές άκρες πιέζονται στους άνω γομφίους (μοιάζουν με τις πλευρικές άκρες ενός κάδου σε σχήμα) και δεν αφήνουν τον εξερχόμενο αέρα να ρέει μέσα από τις πλευρές.

Ο πίδακας αέρα είναι δυνατός, φαρδύς, ζεστός, εύκολα αισθητός με το πίσω μέρος του χεριού σηκωμένο στο στόμα.

Διαταραχές ήχου: με σωστή άρθρωση, παράγεται ένας θόρυβος σαν συριγμός. εάν η θέση των οργάνων άρθρωσης είναι λανθασμένη, ο ήχος sh παραμορφώνεται ή αντικαθίσταται από άλλον ήχο.

Προδιαθεσικοί παράγοντες: διάφορες διαταραχές στη δομή ή τις κινήσεις των οργάνων της αρθρωτικής συσκευής.

Προπαρασκευαστικό στάδιο. Ελλείψει ήχου w, η εργασία αρχίζει με το σχηματισμό της σωστής άρθρωσης του ήχου. παράγεται:

Η ικανότητα να σπρώχνονται ελαφρώς προς τα εμπρός στρογγυλεμένα χείλη.

Ανύψωση της φαρδιάς μπροστινής ακμής της γλώσσας στους φυμάτιους πίσω από τους άνω γομφίους.

Ένα μακρύ ρεύμα αέρα που τρέχει στη μέση της γλώσσας.

Ηχητική σκηνοθεσία. Χρησιμοποιώντας την τεχνική της μίμησης και ταυτόχρονα δίνοντας την προσοχή του παιδιού στη σωστή θέση των οργάνων της αρθρωτικής συσκευής, επιτυγχάνουν τη σωστή προφορά του ήχου sh.

Πλευρά.

Χείλη: Μία από τις γωνίες του στόματος μπορεί να είναι ελαφρώς χαμηλωμένη και τραβηχμένη προς τα πίσω.

Δόντια: Μπορεί να υπάρχει μια μικρή μετατόπιση της κάτω γνάθου προς τα δεξιά ή προς τα αριστερά.

Η άκρη της γλώσσας:

α) ανασηκώνεται και στηρίζεται στις ρίζες των άνω κοπτών.

β) χαμηλώνει από τους κάτω κοπτήρες.

Πρόσθιο πίσω μέρος της γλώσσας:

α) σχηματίζει σύνδεσμο με τις κυψελίδες.

β) το αριστερό (δεξιό) μισό σχηματίζει μια γέφυρα με τις κυψελίδες, το δεξί (αριστερό) μισό είναι χαμηλωμένο.

Το μεσαίο τμήμα του πίσω μέρους της γλώσσας:

α) ανεβαίνει στον ουρανίσκο και σχηματίζει ένα τόξο μαζί τους.

β) το αριστερό (δεξιό) μισό είναι τοξωτό, κλειστό με τον ουρανίσκο, το δεξί (αριστερό) μισό είναι χαμηλωμένο.

Το πίσω μέρος της γλώσσας:

α) ανυψώθηκε·

β) το αριστερό (δεξιά) ανυψώνεται, το δεξί (αριστερά) χαμηλώνει.

Πλαϊνά άκρα:

α) παραλείφθηκε·

β) η αριστερή (δεξιά) άκρη της γλώσσας είναι χαμηλωμένη.

Η μαλακή υπερώα ανυψώνεται, πιέζεται στο πίσω τοίχωμα του φάρυγγα και κλείνει τη δίοδο προς τη ρινική κοιλότητα.

Εκτοξευτήρας:

α) βγαίνει και στις δύο άκρες της γλώσσας.

β) πηγαίνει λοξά προς τα δεξιά (αριστερά)

Διαταραχές ήχου: ήχος φίμωσης.

Προδιαθεσικοί παράγοντες:

Πλευρικό ανοιχτό δάγκωμα.

Αδυναμία των μυών της μιας πλευράς της γλώσσας.

Προπαρασκευαστικό στάδιο. Υπάρχουν ασκήσεις για:

Ενίσχυση των πλευρικών άκρων της γλώσσας.

Ομοιόμορφη ανύψωση και των δύο μισών της άκρης και του μπροστινού μέρους του πίσω μέρους της γλώσσας προς τα πάνω.

Ανάπτυξη ενός ρεύματος αέρα που πηγαίνει στη μέση της γλώσσας.

Οι ήχοι εξασκούνται tκαι Με.

Ηχητική σκηνοθεσία. Χρησιμοποιώντας μηχανική βοήθεια (επίπεδη, στενή, ελαφρώς κυρτή λαβή από ένα κουταλάκι του γλυκού), σηκώνουν μια φαρδιά γλώσσα από τα πάνω δόντια, την μετακινούν πίσω - στους φυμάτιους (οι άκρες του κουταλιού είναι περίπου στο επίπεδο του τέταρτου κοπτήρες) , ζητήστε από το παιδί να σφίξει ελαφρά το κουτάλι με τα δόντια του και να προφέρει για πολλή ώρα τον ήχο με (τα μπροστινά δόντια είναι πάντα ορατά).

Αυτοματισμός ήχου.

Ηχητική διαφοροποίηση

Ρινικός.

Δόντια: ανοιχτά.

Η άκρη της γλώσσας χαμηλώνει προς τα κάτω και τραβιέται βαθιά μέσα στο στόμα.

Το μπροστινό μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας χαμηλώνει, τραβιέται βαθιά στο στόμα, δεν σχηματίζει κενό με τον ουρανίσκο.

Το μεσαίο τμήμα του πίσω μέρους της γλώσσας τραβιέται προς τα πίσω.

Το πίσω μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας είναι ανασηκωμένο. Συνδέεται με τον μαλακό ουρανίσκο.

Τα πλαϊνά άκρα παραλείπονται.

Ο μαλακός ουρανίσκος είναι κάτω.

Η ροή του αέρα διέρχεται από τη ρινική κοιλότητα.

Διαταραχές ήχου: ο ήχος αντικαθίσταται από ροχαλητό (στη μύτη) ή έναν ήχο σαν βαθύ x με ρινική απόχρωση.

Προδιαθεσικοί παράγοντες: υπερβολική ένταση στο πίσω μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας.

Προπαρασκευαστικό στάδιο. Αναπτύσσονται δεξιότητες:

Κρατήστε μια φαρδιά απλωμένη γλώσσα στο πάνω χείλος.

Κατευθύνετε το ρεύμα αέρα στο φαρδύ άκρο της γλώσσας που σηκώνεται στο πάνω χείλος (φυσήξτε το βαμβάκι από την άκρη της μύτης).

Διακρίνετε τους ήχους με το αυτί wμε ρινική και προφορική προφορά.

Οι ήχοι εξασκούνται tκαι Με.

Ηχητική σκηνοθεσία. Στο παιδί προσφέρεται:

Με το στόμα ανοιχτό, για πολλή ώρα, χωρίς φωνή, προφέρετε τον ήχο p και με την άκρη της λαβής ενός κουταλιού του γλυκού που φέρεται στο υοειδές frenulum, σταματήστε τη δόνηση του μπροστινού μέρους της γλώσσας - θα ακουστεί ένα σφύριγμα. Μετά από μεμονωμένες επαναλήψεις, μπορεί να προκληθεί συριγμός φέρνοντας μόλις το κουτάλι στο υοειδές frenulum. τότε μπορείτε να αφαιρέσετε το κουτάλι και, φέρνοντας τα δόντια σας κοντά, να επιτύχετε τον σωστό ήχο sh.

- αν δεν υπάρχει ήχος p, τότε βάζουν τον ήχο sh από τον ήχο c με μηχανική βοήθεια.

Αυτοματισμός ήχου

Ηχητική διαφοροποίηση. Με τους σιγματισμούς, η εργασία στον ήχο τελειώνει με το στάδιο του αυτοματισμού, αφού σε όλες αυτές τις περιπτώσεις δεν υπάρχει αντικατάσταση του φωνήματος w με άλλο φώνημα.

2. Παρασιγματισμοί.

2.1.Εργαστηριακό δόντι.

Χείλη: σε ουδέτερη θέση.

Δόντια: Τα κάτω δόντια δεν είναι ορατά, τα πάνω δόντια ελαφρώς εκτεθειμένα.

Η άκρη της γλώσσας είναι χαμηλωμένη, ελαφρώς τραβηγμένη προς τα πίσω από τους κάτω κοπτήρες.

Το μπροστινό μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας είναι χαμηλωμένο και ελαφρώς ωθημένο προς τα πίσω.

Το μεσαίο τμήμα του πίσω μέρους της γλώσσας ανεβαίνει και τραβιέται ελαφρώς προς τα πίσω.

Ο πίδακας αέρα είναι στενότερος και ψυχρότερος.

Διαταραχές ήχου: ο ήχος sh αντικαθίσταται από τον ήχο f (καπέλο - "fapka", αυτοκίνητο - "muffin", ντους "duff").

Προδιαθεσικοί παράγοντες: προγναθία, λήθαργος του πρόσθιου τμήματος του πίσω μέρους της γλώσσας, εξασθενημένη φωνητική ακοή.

Προπαρασκευαστικό στάδιο.Το παιδί διδάσκεται να συγκρίνει και να ξεχωρίζει με το αυτί τους ήχους του sh-f, χρησιμοποιώντας εικόνες-σύμβολα. Υπάρχουν ασκήσεις για:

Εξάσκηση στις κινήσεις του κάτω χείλους πάνω-κάτω,

Σηκώνοντας το φαρδύ μπροστινό άκρο της γλώσσας προς τα πάνω.

Ηχητική σκηνοθεσία. Βάζουν τον ήχο sh με μίμηση, χρησιμοποιώντας οπτικό έλεγχο: το παιδί παρακολουθεί μπροστά στον καθρέφτη έτσι ώστε το κάτω χείλος να είναι ακίνητο, εκθέτοντας τους κάτω κοπτήρες (μπορείτε να κρατήσετε το χείλος με ένα δάχτυλο που βρίσκεται στο λακκάκι κάτω από αυτό). Μπορείτε επίσης να βάλετε τον ήχο sh από το s με μηχανική βοήθεια, εφιστώντας την προσοχή του παιδιού στη σωστή θέση των οργάνων της αρθρωτικής συσκευής.

Ηχητικός αυτοματισμός.Ο παραδοτέος ήχος εισάγεται διαδοχικά σε συλλαβές (άμεση, αντίστροφη, με συρροή συμφώνων), λέξεις και φραστικό λόγο.

Ηχητική διαφοροποίηση. Με τον παρασιγματισμό, η εργασία στους ήχους τελειώνει με το στάδιο διαφοροποίησης του ήχου sh και του υποκατάστατου ήχου: sh-f.

2.2. Δόντι.

Χείλη: σε ουδέτερη θέση.

Δόντια: Ελαφρώς ανοιχτά.

Η άκρη της γλώσσας κλείνει με τις κυψελίδες πίσω από τα πάνω δόντια.

Το πρόσθιο τμήμα του πίσω μέρους της γλώσσας είναι κλειστό με τις κυψελίδες.

Το μεσαίο τμήμα του πίσω μέρους της γλώσσας είναι χαμηλωμένο, η αυλάκωση δεν σχηματίζεται.

Το πίσω μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας γίνεται πιο κυρτό.

Οι πλευρικές άκρες είναι δίπλα στους άνω γομφίους.

Ο πίδακας αέρα είναι σπασμωδικός.

Διαταραχές ήχου: ο ήχος sh αντικαθίσταται από τον ήχο t (καπέλο - "παντόφλα", αυτοκίνητο - "ματίνα", ντους - "dut").

Προδιαθεσικοί παράγοντες: κλειστό δάγκωμα, απώλεια ακοής, μειωμένη φωνητική ακοή.

Προπαρασκευαστικό στάδιο.

Αναπτύσσονται δεξιότητες:

Συγκρίνετε και διακρίνετε με το αυτί τους ήχους του sh-t, χρησιμοποιώντας εικόνες-σύμβολα,

Διακρίνετε, με βάση τις απτικές αισθήσεις, τους ήχους του sh-t κατά μήκος του ρεύματος αέρα (με w - long, με t - jerky).

Εκτελούνται ασκήσεις για την ανάπτυξη:

Μακρύς, κατευθυνόμενος πίδακας αέρα.

Οι θέσεις του φαρδιού μπροστινού άκρου της γλώσσας στους φυμάτιους πίσω από τους άνω κοπτήρες,

Ο ήχος υποβάλλεται σε επεξεργασία.

Ηχητική σκηνοθεσία. Χρησιμοποιώντας οπτικό έλεγχο για σωστή άρθρωση, καθώς και απτικές αισθήσεις, επιτυγχάνουν τη σωστή προφορά του ήχου sh.

Αυτοματισμός ήχου. Ο παραδοτέος ήχος εισάγεται διαδοχικά σε συλλαβές (άμεση, αντίστροφη, με συρροή συμφώνων), λέξεις και φραστικό λόγο.

Ηχητική διαφοροποίηση. Με τον παρασιγματισμό, η εργασία στους ήχους τελειώνει με το στάδιο διαφοροποίησης του ήχου w και του υποκατάστατου ήχου: sh-t.

2.3. Συρίζοντας.

Χείλη: Στρογγυλεμένα και ελαφρώς πιεσμένα προς τα εμπρός.

Δόντια: ανοιχτές, εμφανείς κορυφές των κοπτών.

Η άκρη της γλώσσας χαμηλώνει προς τα κάτω και μετακινείται προς τα πίσω από τους κοπτήρες ή στηρίζεται στα κάτω ούλα.

Το μπροστινό μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας είναι τεταμένο.

Το μεσαίο τμήμα του πίσω μέρους της γλώσσας είναι τεταμένο, τοξωτό, η αυλάκωση δεν σχηματίζεται.

Το πίσω μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας είναι ανυψωμένο.

Τα πλάγια άκρα είναι χαμηλωμένα, μην κλείνουν με τους γομφίους.

Το ρεύμα αέρα εξαπλώνεται σε ολόκληρη την επιφάνεια της γλώσσας.

Διαταραχές ήχου: ο ήχος είναι παρόμοιος με τον ήχο ενός απαλού sh (καπέλο - "καπέλο", αυτοκίνητο - "μηχανή", ντους - "ντους").

Προδιαθεσικοί παράγοντες: απόγονοι, απώλεια ακοής, μειωμένη φωνητική ακοή.

Προπαρασκευαστικό στάδιο.Το παιδί διδάσκεται να συγκρίνει και να ξεχωρίζει με το αυτί τους ήχους sh-sh, χρησιμοποιώντας εικόνες-σύμβολα. Αναπτύσσονται δεξιότητες:

Σηκώστε το φαρδύ μπροστινό άκρο της γλώσσας στους φυμάτιους πίσω από τους άνω κοπτήρες.

Εναλλακτικές κινήσεις της φαρδιάς άκρης της γλώσσας από τη βάση των άνω κοπτών προς το μπροστινό μέρος της σκληρής υπερώας (μπρος-πίσω).

Ρύθμιση ήχου.Το παιδί καλείται να προφέρει τον ήχο s για μεγάλο χρονικό διάστημα. Ταυτόχρονα, με τη λαβή ενός κουταλιού του γλυκού, τοποθετημένο κάτω από το μπροστινό μέρος της γλώσσας (απέναντι), σηκώστε τη γλώσσα προς τα πάνω και σπρώξτε ελαφρά προς τα πίσω μέχρι να ακουστεί καθαρά ο ήχος sh.

Ηχητική διαφοροποίηση.Με τον παρασιγματισμό, η εργασία στους ήχους τελειώνει με το στάδιο διαφοροποίησης του ήχου w και του υποκατάστατου ήχου: sh-sh.

2.4 Σφύριγμα.

Χείλη: τεντωμένα χωρίς ένταση, σαν να χαμογελούν ελαφρά.

Δόντια: ενωμένα κατά 1-2 mm.

Η άκρη της γλώσσας είναι φαρδιά, βρίσκεται στη βάση των κάτω κοπτών, χωρίς να αγγίζει τις κορυφές τους.

Το πρόσθιο τμήμα του πίσω μέρους της γλώσσας είναι φαρδύ, ανασηκωμένο, προς τις κυψελίδες και στη μέση σχηματίζει ένα κενό σε μορφή αυλάκωσης μαζί τους.

Το μεσαίο τμήμα του πίσω μέρους της γλώσσας χαμηλώνει, στη μέση του σχηματίζεται μια διαμήκης αυλάκωση.

Το πίσω μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας είναι ελαφρώς ανυψωμένο.

Οι πλευρικές άκρες εφαρμόζουν άνετα στο εσωτερικό των άνω γομφίων, εμποδίζοντας τη δίοδο του ρεύματος αέρα στα πλάγια.

Το ρεύμα αέρα είναι στενό, κρύο, πηγαίνει κατά μήκος της μέσης γραμμής της γλώσσας.

Διαταραχές ήχου: ο ήχος sh αντικαθίσταται από τον ήχο c (καπέλο-"σάπκα", αυτοκίνητο-"μασίνα", ντους-"dus").

Προδιαθεσικοί παράγοντες: απώλεια ακοής, μειωμένη φωνητική ακοή.

Προπαρασκευαστικό στάδιο.

Το παιδί διδάσκεται να συγκρίνει και να διακρίνει με το αυτί τους ήχους του s-sh χρησιμοποιώντας εικόνες-σύμβολα. επιτρέπεται στο παιδί να νιώσει τη διαφορά στην εξερχόμενη ροή αέρα όταν ο δάσκαλος προφέρει τους ήχους s και w (με s - ψυχρό ρεύμα, με w - θερμό).

Εξάσκηση στις κινήσεις:

Φαρδιά γλώσσα προς τα πάνω, στο μπροστινό μέρος της σκληρής υπερώας.

Επιτύχετε μια σαφή εναλλαγή των κινήσεων μιας ευρείας γλώσσας, τώρα για τα κάτω και μετά για τα πάνω δόντια.

Εναλλασσόμενες κινήσεις των χειλιών: τέντωμα σε χαμόγελο, ώθηση κλειστά προς τα εμπρός.

Ρύθμιση ήχου.Χρησιμοποιώντας την τεχνική της μίμησης, δίνοντας προσοχή στη σωστή άρθρωση, επιτυγχάνουν τη σωστή προφορά του ήχου sh.

Ηχητική διαφοροποίηση.Με τον παρασιγματισμό, η εργασία στους ήχους τελειώνει με το στάδιο διαφοροποίησης του ήχου sh και του υποκατάστατου ήχου: sh-s.

Διόρθωση ήχων w, w, h, u για διάφορους τύπους παραβάσεων

Έλλειψη ήχων w, w, h, u

Ήχος sh

Προπαρασκευαστικό στάδιο.Ξεκινώντας την εργασία με τους ήχους συριγμού, πρέπει να ελέγξετε αν το παιδί μπορεί να σηκώσει την άκρη της γλώσσας από τα πάνω δόντια και αν μπορεί να κάνει τη γλώσσα φαρδιά (να την ισιώσει). Εάν αυτές οι κινήσεις δυσκολεύουν το παιδί, είναι επεξεργασμένες.

Για να σχηματιστεί η ικανότητα να διατηρεί τη γλώσσα πλατιά, ελεύθερα πεπλατυσμένη, προσφέρεται στο παιδί να τη βάλει στο κάτω χείλος και μετά να χτυπήσει ελαφρά τα χείλη του, σαν να προφέρει τους συνδυασμούς ήχου py, py, py.

Στη συνέχεια, αναδεικνύουν την ικανότητα να λυγίζουν μια φαρδιά γλώσσα προς τα πάνω με τη μορφή ενός κουταλιού. Για να το κάνετε αυτό, είναι καλύτερο, βγάζοντας ελαφρώς μια φαρδιά γλώσσα, για να δείξετε πώς η μπροστινή άκρη της μπορεί να πιεστεί στο πάνω χείλος. Εάν η κίνηση του παιδιού αποτύχει, ο δάσκαλος βάζει τη λαβή ενός κουταλιού κάτω από την άκρη της γλώσσας και, σηκώνοντάς το, το πιέζει στο πάνω χείλος.

Έχοντας κατακτήσει την κίνηση, το παιδί μπορεί να την επαναλάβει με το στόμα ορθάνοιχτο, μετακινώντας σταδιακά τη γλώσσα του πίσω από τα πάνω δόντια του. Πρέπει να κρατάτε τη γλώσσα σας στο στόμα σας με βάρος, χωρίς να αγγίζετε την άκρη στον ουρανίσκο.

Ηχητική σκηνοθεσία. Αφού το παιδί μάθει να απλώνει τη γλώσσα του και να τη λυγίζει, ο δάσκαλος του προτείνει: «Άνοιξε λίγο το στόμα σου, σήκωσε τη φαρδιά γλώσσα σου από τα πάνω δόντια, όπως εγώ. Τώρα φυσήξτε στη γλώσσα σας. Ακούς πώς βρυχάται ο άνεμος; (Ο αέρας, που διέρχεται από ένα μικρό κενό μεταξύ του μπροστινού άκρου της γλώσσας και του ουρανίσκου, σχηματίζει έναν θόρυβο που μοιάζει με ήχο συριγμού.)

Συμβαίνει ότι ένα παιδί φυσά με τον ήχο x, τότε ο πίδακας εξαφανίζεται, ο ήχος είναι ασαφής, παραμορφωμένος. Σε αυτή την περίπτωση χρειάζεται να πει: «Φυσήξτε στην άκρη της γλώσσας με τον ήχο γ». Η ανάπτυξη του σωστού ήχου sh απαιτεί επαναλαμβανόμενη επανάληψη και χρήση διαφόρων εικόνων (ο άνεμος κάνει θόρυβο, η χήνα σφυρίζει, αέρας βγαίνει από ένα σκασμένο μπαλόνι κ.λπ.).

Η μορφή παιχνιδιού της εξήγησης σε συνδυασμό με την παράσταση εστιάζει γρήγορα την προσοχή του παιδιού. Σταδιακά, υπό τον έλεγχο του παιδαγωγού, αρχίζει να εκτελεί τις απαιτούμενες κινήσεις (φέρνει τα δόντια του κοντά και σπρώχνει ελαφρώς τα χείλη του προς τα εμπρός) και προφέρει σωστά τον ήχο sh.

Πρέπει να θυμόμαστε ότι όταν βάζετε έναν ήχο, δεν πρέπει ποτέ να τον καλείτε στο παιδί, για να μην του προκαλέσετε τη συνήθη εσφαλμένη προφορά.

Ηχητικός αυτοματισμός.Ο δάσκαλος ζωγραφίζει αντικείμενα στο τετράδιο του παιδιού, στα ονόματα των οποίων είναι ο ήχος sh

Στην αρχή της λέξης: άτακτος, πανωφόρι, λάστιχο, αιχμές, τριαντάφυλλο σκύλου, σουβλί, σοκολάτα, λαιμός, γούνινο παλτό, skimmer, ξωτικό, σκάκι, μιγαδάκι, σαμπουάν, καπέλο, ραφή, ντουλάπα, κράνος, βάρκα, καπέλο, στρωτήρες , σπάγγος, μπάρα, ξιφολόγχη;

Στη μέση: ποντίκι, αυτοκίνητο, γαλότσες, πορτοφόλι, κουάκερ, αυτιά, τσάντα, χνούδι, κανάτα, στόχος, κουκούλα, μανταλάκι, κεχρί, γιακά, πτερύγια αυτιών, πύργος, γάτα, κεράσια, βότσαλα, καρούλι, μαξιλάρι, κράκερ, χτύπημα, μπανιέρα , κλαμπ, όπλο;

Στο τέλος: ένα ντους, ένα ποντίκι, μια κουτάλα, μελάνι, ένα μωρό, ένα κρίνο της κοιλάδας, μια καλύβα, καλάμια, ένα βότσαλο, κλειδιά. Το παιδί καλεί αυτές τις λέξεις.

Αφού αυτοματοποιήσει τον ήχο sh στις λέξεις, ο δάσκαλος, μαζί με το παιδί, βγάζει προτάσεις και, υπό την υπαγόρευση του, του γράφει σε ένα τετράδιο, για παράδειγμα: Οι άτακτοι ήταν θορυβώδεις και άτακτοι. Ένα καπέλο και ένα γούνινο παλτό - αυτός είναι ο Mishutka μας. Η Νατάσα ράβει ένα κράνος. Ο Μίσα κάνει ένα μακρύ βήμα. Η Μάσα έχει φουρκέτες στη κοσμηματοθήκη της.

Ήχος w

Αφού αυτοματοποιήσετε τον ήχο w σε λέξεις, μπορείτε να βάλετε τον ήχο w. Αρχικά δίνεται η ευκαιρία στο παιδί να νιώσει τη δόνηση των φωνητικών χορδών όταν προφέρει τον ήχο g. Ο δάσκαλος βάζει το πίσω μέρος του χεριού του στο λαιμό του μπροστά. Στη συνέχεια, ο ενήλικας, μαζί με το παιδί, προφέρει τον ήχο sh και προσθέτει μια φωνή. Με το ένα χέρι, το παιδί αισθάνεται τη δόνηση των φωνητικών χορδών στον δάσκαλο, με το άλλο - στον εαυτό του. Ένας απομονωμένος ήχος σταθεροποιείται με τη βοήθεια ονοματοποιίας (απομίμηση βόμβου σκαθαριού, μέλισσας, μέλισσας κ.λπ.).

Για αυτοματισμό ήχουΛοιπόν στα λόγια, ο δάσκαλος ζωγραφίζει στο τετράδιο του παιδιού, στα ονόματα των οποίων είναι

Έναρξη: Φρύνος, κεντρί, σακάκι, κοιλιά, γιλέκο, ζώο, βελανίδι, σκαθάρι, κρόκος, μαργαριτάρι, ζελέ, μάρκα,

Στη μέση: πιτζάμες, βατόμουρο, λακκούβα, μανσέτα, μαχαίρια, πατώματα, λακκούβες, φίδια, μελιτζάνα, στιλέτο, γκαζόν, σιδηροπρίονο, σακάκι, νιφάδα χιονιού, μπότα, σημαία, σκαντζόχοιρος, βροχή, ρούχα, ψαλίδι, χιονοστιβάδα.

Οι λέξεις που τελειώνουν σε zh δεν λαμβάνονται, καθώς σε αυτή τη θέση είναι αναισθητοποιημένο και ακούγεται σαν sh.

Με τις λέξεις επεξεργασμένες, συντάσσονται προτάσεις και καταγράφονται κάτω από την αντίστοιχη εικόνα, για παράδειγμα: Ο φρύνος ζούσε σε μια λακκούβα. Το σκαθάρι βουίζει. Ο Ζένια είχε ζωντανά φίδια. Η Jeanne έχει ζελέ για δείπνο.

Ήχος h

Ο ήχος h μπορεί να τεθεί από τον ήχο t: με την άκρη της γλώσσας σηκωμένη προς τα πάνω, μετακινείται προς τα μέσα από τους άνω κοπτήρες. Ο δάσκαλος δείχνει από μόνος του πού βρίσκεται η γλώσσα και πόσο μακριά κινείται προς τα πίσω. Όταν το παιδί αντιγράφει με ακρίβεια τις κινήσεις, πρέπει να σπρώξετε τα χείλη του προς τα εμπρός (πιέζοντας τα μάγουλά του) τη στιγμή που θα προφέρει t-t-t-t-t. Το αποτέλεσμα είναι ο ήχος η. Το παιδί πρέπει να επαινείται («Έχεις δίκιο, καλά είπες, επανέλαβε ξανά»). Μπορούμε να πούμε ότι αυτός ο ήχος μοιάζει με το κελάηδισμα μιας ακρίδας («Πηδάει ψηλά στο γρασίδι, ακριβώς όπως η γλώσσα σου πηδά πίσω από τα πάνω δόντια σου. Ακούς h - jumped, ξανά h - jumped»).

Εάν δεν είναι δυνατό να βάλετε τον ήχο h με μίμηση, ο σωστός ήχος του μπορεί να επιτευχθεί με τη συνεχή προφορά του συνδυασμού ήχου tsh, πρώτα με αργό και μετά με γρήγορο ρυθμό.

Παραδόθηκε αυτοματοποίηση ήχουμε τις λέξεις που είναι

Στο τέλος: νύχτα, κόρη, φούρνος, ακτίνα, σπαθί, κλάμα, κλειδί, καλάχ, πουγκάχ, τρακτέρ, μπάλα, κουκουβάγια.

Στη μέση: βαρέλι, τελεία, κόρη, σόμπα, σπίρτο, νεφρό, χτύπημα, πακέτο, πουλάκι, κατάρτι, ποτήρια, βούρτσα, πεταλούδα, καλάμι, σωλήνας, κλαδί, κόμπος, δέσμη, δεξαμενή, σύννεφο, σωρός, κεφάλι λάχανου , αγόρι, ντόνατ , μπισκότα, κούνια;

Και μόνο τότε στην αρχή (αν ο ήχος δεν είναι σταθερός στις προηγούμενες θέσεις, στην αρχή της λέξης, αντί για h, ακούγονται δύο ήχοι: tsh): τσάι, τσεκ, κάλτσα, τουρμπάνι, λεωφορείο, καπάκι, γλάρος, βραστήρας, μαντέμι, σκιάχτρο, βαλίτσα, Chippolino , ρολόι, σκόρδο, φακές.

Μαζί με το παιδί, ο δάσκαλος σκέφτεται και καταγράφει προτάσεις με λέξεις για ώρες Για παράδειγμα: Το αγόρι έχει μια πίπα και μια πάπια. Tanechka, μην κλαις, η μπάλα δεν θα βυθιστεί. Η Όλγα κουνούσε σε μια κούνια και το πουλί κουνούσε σε ένα κλαδάκι. Το κορίτσι πίνει τσάι με μπισκότα.

Ήχος σου

Ο ήχος u εμφανίζεται συχνά αυτόματα μετά την απόδοση των ήχων sh, zh, h. Για να σας καλέσει, πρέπει να δείξετε στο παιδί ότι αν προφέρουμε τον ήχο sh, μετακινούμε τη γλώσσα προς τα εμπρός, πιο κοντά στα δόντια, ο ήχος u θα να ακουστεί.

Δεδομένης της σχέσης στις κινήσεις των μυών των χειλιών και της γλώσσας, μπορείτε να ζητήσετε από το παιδί να τεντώσει τα χείλη του σε ένα χαμόγελο όταν προφέρει το w για μεγάλο χρονικό διάστημα. αυτή τη στιγμή, η γλώσσα κινείται προς τα εμπρός και ακούγεται ο ήχος u. Ο ήχος που προκύπτει σταθεροποιείται μέσω της ονοματοποιίας («Δείξε πώς σφυρίζουν τα τηγανητά αυγά σε ένα τηγάνι… Τι ήχο κάνει η βούρτσα όταν καθαρίζονται τα πράγματα με αυτήν», κ.λπ.).

Για αυτοματισμούςήχος u με λέξεις σχεδιάστε εικόνες στα ονόματα των οποίων βρίσκεται:

Στην αρχή της λέξης: λαχανόσουπα, ασπίδα, κενό, λούτσος, μάγουλα, κουτάβι, καρδερίνα, οξαλίδα, πατατάκια, βούρτσα, τρίχες, καλός, λαβίδες.

Στη μέση: πράγματα, τσιμπούρια, Kashchei, ένα κουτί, ένα αρπακτικό, ένα τετράγωνο, λαχανικά, ένας άξονας, μια ράβδος.

Στο τέλος: τσιπούρα, τσιμπούρι, κισσός, αδιάβροχο.

Μετά από αίτημα του δασκάλου, το παιδί έρχεται με προτάσεις με μαθημένες λέξεις. Για παράδειγμα: Οι σύντροφοι έβγαλαν ένα λούτσο και μια τσιπούρα. Petya, φέρε τα τσιμπιδάκια, θα βγάλουμε το καρφί.

(Πρόσθετο υλικό για αυτοματισμό ήχουschβλέπε σελ. 218.)

Ερωτήσεις.

Γιατί ο ήχος sh είναι βασικός στην ομάδα των ήχων συριγμού;

Ποιους τύπους σιγματισμού των ήχων συριγμού γνωρίζετε;

Ποιους τύπους παρασιγαατισμού ήχων συριγμού γνωρίζετε;

Πώς διαφέρει η εργασία στο προπαρασκευαστικό στάδιο με σιγματισμούς ήχων συριγμού από την ίδια εργασία με παρασιγματισμούς ήχων συριγμού;

Σε ποιο στάδιο και γιατί το έργο τελειώνει με σιγματισμούς και παρασιγματισμούς συριγμού; Δώστε συγκεκριμένα παραδείγματα.

Ποιος είναι ο κύριος τρόπος σκηνοθεσίας του ήχου sh;

Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της εκδήλωσης της μεσοδόντιας προφοράς του ήχου sh και της διόρθωσής του;

Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της εκδήλωσης της πλάγιας προφοράς του ήχου sh και της διόρθωσής του;

Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της εκδήλωσης της ρινικής προφοράς του ήχου sh και της διόρθωσής του;

Πώς πραγματοποιείται η αυτοματοποίηση του παραδιδόμενου ήχου; Δώστε παραδείγματα ήχων συριγμού.

Σε ποια σειρά βρίσκονται οι ήχοι στην ομάδα του συριγμού;