Περιγραφή του γραφείου του λογοθεραπευτή στο dow. Επιχειρηματική ιδέα: ιδιωτική αίθουσα λογοθεραπείας

Το διαβατήριο

αίθουσα λογοθεραπείας

ΜΠΟΥ «Γυμνάσιο Νο 4

Belev, Περιφέρεια Τούλα"

Δάσκαλος - λογοθεραπεύτρια: Dorofeeva Ekaterina Vitalievna

Σύντομη περιγραφή

Αίθουσα λογοθεραπείας συνολικής επιφάνειας 12,0 m2. Το γραφείο παρέχει έναν χώρο εργασίας για έναν δάσκαλο, 6 χώρους εργασίας για υποομαδική εργασία με παιδιά και 2 χώρους εργασίας για ατομικά μαθήματα.

Στην αίθουσα λογοθεραπείας γίνονται υποομαδικά και ατομικά τμήματα με παιδιά προσχολικής ηλικίας 6-7 ετών και μαθητές 1-4 τάξεων.

Ο κύριος σκοπός μιας αίθουσας λογοθεραπείας είναι να δημιουργήσει ορθολογικές συνθήκες που συμμορφώνονται με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας: ένα αναπτυσσόμενο αντικειμενικό-χωρικό περιβάλλον πρέπει να είναι ουσιαστικό, κορεσμένο, μετασχηματιζόμενο, πολυλειτουργικό, μεταβλητό, προσβάσιμο και ασφαλές.

Ώρες γραφείου λογοθεραπείας

9.00-16.40

9.00-16.40

9.00-16.40

9.00-16.40

9.00-16.40

Κανόνες χρήσης αίθουσας λογοθεραπείας

Τα κλειδιά του γραφείου σε δύο αντίγραφα (το ένα για τον λογοθεραπευτή, το δεύτερο για τον αναπληρωτή διευθυντή διαχείρισης εκπαιδευτικών πόρων)

Ο υγρός καθαρισμός του γραφείου πραγματοποιείται 2 φορές την εβδομάδα.

Το γραφείο αερίζεται καθημερινά.

Πριν και μετά από κάθε χρήση, οι ανιχνευτές λογοθεραπείας και οι σπάτουλες υποβάλλονται σε επεξεργασία με ιατρικό οινόπνευμα και σε αποστειρωτή.

Το γραφείο είναι εξοπλισμένο με ζώνη για μαθήματα υποομάδας, χώρο για ατομικά μαθήματα, χώρο παιχνιδιού.

Στο τέλος της εργάσιμης ημέρας ελέγχονται τα κλειστά παράθυρα και απενεργοποιούνται οι ηλεκτρικές συσκευές.

Η αίθουσα λογοθεραπείας έχει σχεδιαστεί για:

1. Διενέργεια διαγνωστικής εξέτασης της ανάπτυξης του λόγου παιδιών προσχολικής ηλικίας και μαθητών μικρότερης ηλικίας,παροχή βοήθειας στην ανάπτυξη γενικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων για μαθητές με διάφορες διαταραχές προφορικού και γραπτού λόγου (πρωταρχικής φύσης).
2. Διεξαγωγή υποομαδικών και ατομικών μαθημάτων λογοθεραπευτή με παιδιά.

Καθήκοντα διορθωτικής εργασίας:

1) Ανάπτυξη γενικών εθελοντικών κινήσεων. Βελτίωση της στατικής και δυναμικής οργάνωσης των κινήσεων, της ταχύτητας και της ομαλότητας της εναλλαγής από τη μια κίνηση στην άλλη.

2) Ανάπτυξη λεπτών διαφοροποιημένων κινήσεων του χεριού και των δακτύλων.

3) Διαμόρφωση της ψυχολογικής βάσης του λόγου. Ανάπτυξη γνωστικών νοητικών διεργασιών: προσοχή, αντίληψη και μνήμη διαφορετικών τρόπων, σκέψης, φαντασίας.

4) Ανάπτυξη της ομιλητικής συσκευής. Βελτίωση της στατικής και δυναμικής οργάνωσης των κινήσεων των αρθρικών, αναπνευστικών και φωνητικών τμημάτων της συσκευής ομιλίας, συντονισμός της εργασίας τους.

5) Ανάπτυξη μιμικών μυών. Ομαλοποίηση του μυϊκού τόνου, ο σχηματισμός εκφραστικών εκφράσεων του προσώπου.

6) Σχηματισμός της σωστής προφοράς του ήχου. Σκηνοθεσία, αυτοματοποίηση ήχων, διαφοροποίηση τους.

7) Ανάπτυξη φωνητικών διεργασιών. Μαθαίνοντας να αναγνωρίζετε, να ξεχωρίζετε, να επισημαίνετε ήχους, συλλαβές στην ομιλία, να προσδιορίζετε τη θέση, τον αριθμό και τη σειρά των ήχων και των συλλαβών σε μια λέξη.

8) Σχηματισμός της συλλαβικής δομής της λέξης. Εκπαίδευση στην προφορά και ανάλυση λέξεων διαφόρων συλλαβικών δομών.

9) Ανάπτυξη και βελτίωση της λεξιλογικής και γραμματικής πλευράς του λόγου. Διαμόρφωση ικανότητας κατανόησης προτάσεων, λογικών και γραμματικών κατασκευών ποικίλου βαθμού πολυπλοκότητας, αποσαφήνιση, εμπέδωση, επέκταση του λεξιλογίου σε λεξικά θέματα, ενεργοποίηση χρήσης προθετικών κατασκευών, δεξιότητες σχηματισμού λέξεων, κλίση, σύνθεση προτάσεων και ιστοριών.

10) Προετοιμασία για αλφαβητισμό. Διαμόρφωση της ικανότητας δημιουργίας σύνδεσης μεταξύ ήχου και γράμματος, δεξιότητες ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων, συνεχής ανάγνωση με κατανόηση του νοήματος αυτού που διαβάζεται.

11) Έγκαιρη πρόληψη και υπέρβαση των δυσκολιών στην ανάπτυξη γενικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων από τους μαθητές.

3. Συμβουλευτική εργασία λογοθεραπευτή με γονείς (συνομιλίες, επίδειξη μεθόδων ατομικής διορθωτικής εργασίας με παιδί).
4. Συμβουλευτική εργασία εκπαιδευτικού – λογοθεραπευτή με δασκάλους.

Εξοπλισμός αίθουσας λογοθεραπείας

Ζώνη ατομικής εργασίας

1. Φωτιστικό για φωτισμό καθρέφτη λογοθεραπείας στο γραφείο, μήκος 65 cm - 1 τεμ.

2. Αποστειρωτής χαλαζία για όργανα λογοθεραπείας - 1 τεμ.

3. Ένα σύνολο ανιχνευτών σταδιοποίησης σύμφωνα με τη μέθοδο του L.S. Volkovoy 7 τμχ + καθετήρας μπάλας -1 σετ.

4. Σετ αισθητήρες μασάζ 12 τεμ. (πλήρες μέγεθος) -1 σετ.

5. Τραπέζι λογοθεραπείας Lux -1 τεμ.

6. Hippo logopedic "Zhu-zha" -1 τεμ.

7. Λογοθεραπεία «πλοηγός» της γλώσσας -1 τεμ.

8. Θήκη αποθήκευσης ανιχνευτή -2 τεμ.

9. Διαστολείς στόματος από καουτσούκ-πλαστικό - 4 τεμ.

10. Λογοπεδικό σταυρό (Made in the USA) - 1 τεμάχιο

11. Συσκευή για τον έλεγχο της ομιλίας του ατόμου και την ανάπτυξη της φωνητικής ακοήςΨίθυροιτηλέφωνοστοιχείο(παραγωγής ΗΠΑ) -2 τεμ.

12. Σπάτουλα από ανοξείδωτο χάλυβα, γυαλισμένη - 1 τεμ.

13. -1 τεμ.

14. Ακροφύσιο για μασάζ λογοθεραπείας Z-Vibe για μασάζ στην κοιλότητα της γλώσσας - 1 τεμ.

15. Ακροφύσιο με ραβδώσεις για μασάζ λογοθεραπείας Z-Vibe -1 τεμ.

16. Βιβλίο με εικονογράφηση για τη χρήση του μασάζ λογοθεραπείας Z-Vibe -1 τεμ.

17. Στοιχείο ισχύος για ηλεκτρικό μασάζ Z-Vibe

18. Ανιχνευτής για τη ρύθμιση του ήχου R (2 μπάλες) - 1 τεμ.

Εξοπλισμός ντουλαπιών

1. Πίνακας τοίχου μονού στοιχείου - 1 τεμ.

3. Ντουλάπι για εκπαιδευτικά βοηθήματα -1 τεμ.

4. Θρανίο δασκάλου με κρεμαστό βάθρο -1 τεμ.

5. Τραπέζι ημικυκλικό με ρυθμιζόμενα πόδια -2 τεμ.

6. Ατομικός καθρέφτης για μαθήματα λογοθεραπείας 15Χ21 cm - 6 τεμ.

7. Καρέκλες για παιδιά - 6 τεμ.

8. Μαλακές καρέκλες - 4 τεμ.

9. Υπολογιστής x 1

10. Μπάλα μασάζ λογοθεραπείας-4 τεμ.

11. Μασάζ "Miracle - roller" -4 τεμ.

12. Συσκευή για βοήθεια στη διδασκαλία της σωστής αναπνοής ομιλίας "Μύτη φλάουτο" - 4 τεμ.

13. Μαλακό κλιπ μύτης - 4 τεμ.

14. Γλώσσα μπιπ "Κλόουν" -2 τεμ.

15. Ένα σετ σωλήνων - 2 τεμ.

16. Συσκευή για την ανάπτυξη της αναπνοής της ομιλίας - "χείλη σφυρίχτρα" - 4 τεμ.

17. Παιχνίδι για την ανάπτυξη της αναπνοής του λόγου "Ιπτάμενη μπάλα" -4 τεμ.

18. Λαστιχένιο καλούπι στοματικής κοιλότητας για μαθήματα λογοθεραπείας -1 τεμ.

19. Μπάλα με λαστιχάκια για την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων σε παιδί -1 τεμ.

20. Παιχνίδι για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων "Kapitoshka" -2 τεμ.

Τεκμηρίωση

Εγώ . Κανονιστικά-νομικά έγγραφα ομοσπονδιακού επιπέδου (ηλεκτρονικά μέσα)

Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 10ης Ιουλίου 1992 N 3266-1 "Για την εκπαίδευση" (με τροποποιήσεις και προσθήκες).

Διάταγμα του Προϊσταμένου Κρατικού Υγειονομικού Ιατρού της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 26ης Μαρτίου 2003 αριθ. Αρ. 24 "Σχετικά με την εισαγωγή υγειονομικών και επιδημιολογικών κανόνων και κανονισμών SanPiN 2.4.1.1249-03".

διατάξεις της Σύμβασης για τα Δικαιώματα του Παιδιού.

Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας

Κανονισμοί για τα δικαιώματα και τους κανόνες προστασίας της εργασίας, ασφάλειας και πυροπροστασίας.

Διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Σχετικά με την έγκριση του San Pin 2.4.2.28-10 «Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τις συνθήκες και την οργάνωση της εκπαίδευσης στα εκπαιδευτικά ιδρύματα» της 29.12. 2010 Νο 189 (Απόσπασμα).

II . Ρυθμιστική υποστήριξη για τις δραστηριότητες δασκάλου-λογοθεραπευτή σχολείου γενικής εκπαίδευσης (ηλεκτρονικά μέσα)

Κώδικας Εργασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας Αρ. 197-FZ με ημερομηνία 30 Δεκεμβρίου 2001 (όπως τροποποιήθηκε από τον ομοσπονδιακό νόμο αριθ. 90-FZ της 30ης Ιουνίου 2006) (Απόσπασμα)

Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 3ης Απριλίου 2003 αριθ. 191 "Σχετικά με τη διάρκεια των ωρών εργασίας (κανόνας ωρών παιδαγωγικής εργασίας για το μισθό) των παιδαγωγικών εργαζομένων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων" (όπως τροποποιήθηκε από το κυβερνητικό διάταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 1ης Φεβρουαρίου 2005 Αρ. 49 «Σχετικά με την αλλαγή και την ακύρωση ορισμένων πράξεων της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας») (Απόσπασμα)

Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 27ης Μαρτίου 2006 αριθ. 69 "Σχετικά με τις ιδιαιτερότητες του καθεστώτος των ωρών εργασίας και του χρόνου ανάπαυσης των παιδαγωγικών και άλλων υπαλλήλων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων"

Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" (απόσπασμα)

Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Οκτωβρίου 2002 N 781 «Σχετικά με τους καταλόγους θέσεων εργασίας, επαγγελμάτων, θέσεων, ειδικοτήτων και ιδρυμάτων, λαμβανομένου υπόψη του οποίου η σύνταξη εργασίας εκχωρείται πρόωρα» (Απόσπασμα)

Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 1ης Οκτωβρίου 2002 N 724 «Σχετικά με τη διάρκεια της ετήσιας βασικής παρατεταμένης άδειας μετ' αποδοχών που παρέχεται σε εκπαιδευτικούς εκπαιδευτικών ιδρυμάτων» (Απόσπασμα)

Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 7ης Δεκεμβρίου 2000 N 3570 Κανονισμός «Για την έγκριση του κανονισμού σχετικά με τη διαδικασία και τις προϋποθέσεις χορήγησης μακροχρόνιας άδειας σε εκπαιδευτικούς εκπαιδευτικών ιδρυμάτων έως ένα έτος» (Απόσπασμα)

III . Ρυθμιστική υποστήριξη της επαγγελματικής δραστηριότητας λογοθεραπευτή εκπαιδευτικού ως υπαλλήλου σχολείου γενικής εκπαίδευσης (ηλεκτρονικά μέσα)

Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 14 Δεκεμβρίου 2000 Νο. 2 "Σχετικά με την οργάνωση της εργασίας ενός κέντρου λογοθεραπείας ενός γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος."

Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 22 Ιανουαρίου 1998 Αρ. 20-58-07 στο / 20-4 «Σχετικά με τους λογοθεραπευτές και τους εκπαιδευτικούς ψυχολόγους σε εκπαιδευτικά ιδρύματα».

Διδακτική-μεθοδική επιστολή «Σχετικά με το έργο ενός καθηγητή λογοθεραπευτή σε σχολείο γενικής εκπαίδευσης». Yastrebova A.V., Bessonova T.P., M., Kogito-Center, 1996 (Ανάθεση από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας). (Αποσπάσματα)

Εσωτερική τεκμηρίωση λογοθεραπευτή

Περιοδικό της εξέτασης της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών και των δυναμικών παρατηρήσεων της κατάστασης του λόγου των παιδιών που εγγράφονται σε μαθήματα λογοθεραπείας.

Μητρώο παρακολούθησης ομαδικών και ατομικών μαθημάτων με παιδιά.

Ατομικοί χάρτες ανάπτυξης του λόγου μαθητών παιδιών.

Ετήσιο πρόγραμμα εργασίας λογοθεραπευτή.

Το πρόγραμμα εργασίας και το μακροπρόθεσμο πρόγραμμα εργασίας καθηγητή λογοθεραπευτή για το ακαδημαϊκό έτος με διάφορες ομάδες μαθητών.

Κυκλογράφημα της εργασίας ενός λογοθεραπευτή.

Πρόγραμμα ατομικών και μετωπικών μαθημάτων με παιδιά.

Τετράδια εργασιών μαθητών.

Τετράδια για κατ' οίκον εργασία για μαθητές με μειωμένη προφορά ήχου (σε παιδιά).

Ετήσιες εκθέσεις προόδου.

Διαβατήριο αίθουσας λογοθεραπείας.

Ημερολόγιο εργασίας ενός λογοθεραπευτή

Θεματολογικό περιβάλλον αίθουσας λογοθεραπείας

Σχηματισμός ηχητικής προφοράς

1. Ασκήσεις άρθρωσης (εγχειρίδια)

2. Προφίλ ήχου (φάκελος)

3. Αυτοματοποίηση ήχων σε λέξεις, προτάσεις, κείμενα. Εισάγουμε ήχους στην ομιλία.

4. Οφέλη για την εργασία στην αναπνοή ομιλίας

5. Θέμα εικόνες για όλους τους ήχους που μελετήθηκαν

6. Άλμπουμ για αυτοματοποίηση παραδιδόμενων ήχων

7. Κείμενα για την αυτοματοποίηση των παραδοτέων ήχων

8. Λόττο λογοθεραπείας για αυτοματοποίηση παραδοτέων ήχων

Ανάπτυξη ακουστικής προσοχής (ήχοι μη ομιλίας)

1. Παιχνίδια που ακούγονται: πίπες, κουδουνίστρες, κουδουνάκια, παιχνίδια τσιρίσματος.

2. Κουτιά με χαλαρά fillers που κάνουν διάφορους ήχους (μπιζέλια, φασόλια, δημητριακά, αλεύρι).

Σχηματισμός φωνητικής ακοής και αντίληψης

1. Σηματοδοτήστε κύκλους για διαφοροποίηση ήχων

2. Αντικείμενο εικόνων για διαφοροποίηση ήχων

3. Κείμενα για διαφοροποίηση ήχων

Δίπλωμα

1. Μαγνητικό αλφάβητο

2. Σχέδια ανάλυσης προτάσεων

3. Σύνολα θεματικών εικόνων για τη διαίρεση των λέξεων σε συλλαβές

4. Ταμειακή μηχανή γραμμάτων και συλλαβών

5. Τετράδια εργασίας, απλά μολύβια, στυλό για «εκτύπωση» γραμμάτων, συλλαβών, λέξεων, προτάσεων

6. Εγχειρίδια τοίχου «ABC», «Γράμματα-αντίγραφο», «Πόλη των ήχων».

Εργασία λεξικού

Εικόνες θεμάτων για λεξικά θέματα:

"Επιπλα"

"Φαγητό"

"Επιτραπέζια σκεύη"

"Έντομα"

"επαγγέλματα"

"Δέντρα"

"Εργαλεία"

"παιχνίδια"

"Εποχές"

"Οικόσιτα και άγρια ​​πουλιά"

"Οικόσιτα και άγρια ​​ζώα"

"Ρούχα, παπούτσια, καπέλα"

"Νέος χρόνος"

"Μανιτάρια, μούρα"

"Φθινόπωρο"

"Ανοιξη"

"Θαλάσσια ζωή"

"Λαχανικά"

"Καρπός"

"Χώρος"

"Κοσμοναυτική"

"Λουλούδια"

"Ψωμί"

"Ζώα των ζεστών και κρύων χωρών"

"Μεταφορά"

"Θεματικές εικόνες για την επιλογή των αντωνύμων"

"Θεματικές εικόνες για την επιλογή συνωνύμων"

"Πολλαπλές λέξεις"

"Πληθυντικός"

"Ένα είναι πολλά"

«Σχηματισμός λέξεων»

Η γραμματική δομή του λόγου

1. Σχήματα προθέσεων

2. Οφέλη για τη δημιουργία προτάσεων με απλές και σύνθετες προθέσεις

3. Οφέλη για την εναρμόνιση μερών του λόγου

4. Παραμορφωμένα κείμενα

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

1. Μια σειρά από εικόνες πλοκής

2. Εικόνες ιστορίας

3. Θέμα εικόνες για τη σύνταξη συγκριτικών και περιγραφικών ιστοριών

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων (προσωπικών ή αυτο-κατασκευασμένων από λογοθεραπευτή)

1. Χάντρες

2. Κορδόνια

3. Μπαστούνια μέτρησης

4. Ψηφιδωτά

5. Χρωματιστά μανταλάκια

6. Μπάλες μασάζ, μπάλες σκαντζόχοιρου, διαστολέας, μηχάνημα γυμναστικής για μασάζ στα δάχτυλα και τις παλάμες των χεριών "Su Jok Balls"

7. Πλαστελίνη

8. Στένσιλ για εκκόλαψη (για όλα τα λεξικά θέματα)

9. Χρωματιστά μολύβια

Η ανάπτυξη της αναπνοής του λόγου.

1. Σετ από πεταλούδες, νιφάδες χιονιού, αεροπλάνα, σουλτάνες, πικάπ.

2. Μπαλόνια, σαπουνόφουσκες, σωλήνες, μπάλες από βαμβάκι, μπάλες τένις, φτερά.

3. Παιχνίδια: "Drive the ball in the goal", "Blow the snowflake off the mittens", "Storm in the box"

Ανάπτυξη αντίληψης (χρώμα, σχήμα, μέγεθος).

1. Ζευγαρωμένες εικόνες.

2. Κορδέλες, σχοινιά, κορδόνια, κλωστές, μολύβια, λωρίδες διαφορετικού μήκους.

3. Ράβδοι μέτρησης για τοποθέτηση φιγούρων.

4. Εγχειρίδια τοίχου επίπεδων και ογκομετρικών γεωμετρικών σχημάτων.

5. Διδακτικά παιχνίδια

Ανάπτυξη προσανατολισμού στο χρόνο.

1. Πίνακες-τοπία διαφορετικών εποχών.

2. Λειτουργία ημέρας σε εικόνες: πρωί, απόγευμα, βράδυ, βράδυ.

3. Ένα σύνολο εικόνων που απεικονίζουν διάφορες ενέργειες ανθρώπων (παιδιών) και φυσικά φαινόμενα σε διαφορετικές εποχές του χρόνου, μέρη της ημέρας.

Ανάπτυξη σκέψης, οπτική προσοχή, μνήμη .

1. Διαχωρίστε τις εικόνες διαφόρων διαμορφώσεων (2, 3, 4 ή περισσότερα μέρη). συνδυαστικές εικόνες - παζλ.

2. Πτυσσόμενα παιχνίδια: κούκλες που φωλιάζουν, πυραμίδα.

3. «Υπέροχη τσάντα».

4. «Θορυβώδεις» εικόνες.

5. Παιχνίδια: «Αποκλεισμός του τέταρτου περιττού», «Τι λείπει; », «Τι δεν τελείωσε ο καλλιτέχνης να σχεδιάζει; "," Πώς μοιάζουν, πώς διαφέρουν; », «Βρείτε τα κομμάτια της εικόνας που φαίνεται παραπάνω», «Βρείτε τα ίδια».

6. Ταξινομητές για την εκτέλεση εργασιών για ταξινόμηση, γενίκευση.

7. Ένα σύνολο εικόνων "Ανοησία".

Μεθοδική και ειδική βιβλιογραφία

1. Διαγνωστικό κιτ. Λογοπαιδική εξέταση μαθητών σχολείων. Μέρος 1 (1 τεμάχιο)

2. Διδασκαλία χωρίς βάσανο. Διόρθωση δυσγραφίας Segebart G. - τόμοι

3. Μαγικά εγκεφαλικά επεισόδια. Διαμόρφωση γραφοκινητικών δεξιοτήτων. Ένα σύνολο διορθωτικών και αναπτυξιακών υλικών Zegebart G.M. -1 ΤΕΜ.

4. Λογοπαιδικές εικόνες για την αυτοματοποίηση του ήχου "P"

5. Λογοπαιδικές εικόνες για την αυτοματοποίηση του ήχου "Z"

6. Λογοπαιδικές εικόνες για την αυτοματοποίηση του ήχου "C"

7. Λογοπαιδικές εικόνες για την αυτοματοποίηση του ήχου "Zh"

8. Λογοπαιδικές εικόνες για την αυτοματοποίηση του ήχου "L"

9. Λογοπαιδικές εικόνες για την αυτοματοποίηση του ήχου "F"

10. Λογοπεδικές εικόνες για την αυτοματοποίηση του ήχου "C"

11. Λογοπαιδικές εικόνες για την αυτοματοποίηση του ήχου "Ch"

12. Λογοπαιδικές εικόνες για την αυτοματοποίηση του ήχου "Sh"

13. Λογοπαιδικές εικόνες για την αυτοματοποίηση των ήχων "Sch and X"

Η βιβλιοθήκη του ιατρείου εκπροσωπείται από το προσωπικό ταμείο λογοθεραπευτή σε ηλεκτρονική μορφή.

Borodich A.M. Μέθοδοι για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών - Μ .: Εκπαίδευση, 1989, 96 σελίδες.

Volkova L.S., Lalaeva R.I. Λογοθεραπεία - Μ .: Εκπαίδευση, 1989, 147 σελίδες.

Volkova L.S., Seliverstov V.I. Αναγνώστης λογοθεραπείας - Μ .: Βλάδος, 1997, 107 σελίδες.

Efimenkova L.N. Διόρθωση προφορικού και γραπτού λόγου μαθητών δημοτικού - Μ .: Εκπαίδευση, 1989, 105 σελ.

Efimenkova L.N., Misarenko G.G. Οργάνωση και μέθοδοι διορθωτικής εργασίας λογοθεραπευτή σε σχολικό κέντρο λόγου - Μ .: Εκπαίδευση, 1991, 100 σελίδες.

Efimenkova L.N., Sadovnikova I.N. Διόρθωση και πρόληψη της δυσγραφίας στα παιδιά. - Μ.: Διαφωτισμός, 1989, 105 σελ.

Kobzareva L.G., Rezunova M.P., Yushina G.N. Διορθωτική εργασία με μαθητές με μη εκφρασμένη γενική υπανάπτυξη του λόγου στο πρώτο στάδιο της εκπαίδευσης. - Voronezh: Teacher, 2001, 103 p.

Kosinova E.M. μαθήματα λογοθεραπευτή. – Μ.: Eksmo, 2005, 154 σελ.

Milostivenko L.G. Οδηγίες για την πρόληψη λαθών και γραφής στα παιδιά - Αγία Πετρούπολη: Stroylespechat, 1995, 86 σελ.

Politova N.I. Η ανάπτυξη του λόγου των μαθητών του δημοτικού σχολείου - Μ .: Εκπαίδευση, 1990, 105 σελίδες.

Pyatak S.V. Διαβάζω λέξεις και προτάσεις. – Μ.: Eksmo, 2008, 67 σελ.

Rau E.F., Rozhdestvenskaya V.I. Διόρθωση ελλείψεων προφοράς μεταξύ μαθητών - Μ .: Εκπαίδευση, 1989, 105 σελίδες.

Sadovnikova I.N. Παραβιάσεις του γραπτού λόγου και η υπέρβασή τους σε νεότερους μαθητές - Μ .: Βλάδος, 1977, 67 σελ.

Seliverstov V.I. Παιχνίδια στη λογοθεραπεία εργασία με παιδιά - Μ .: Εκπαίδευση, 1989, 100 σελίδες.

Svetlova I.K. Λογοθεραπεύτρια κατ' οίκον - Μ .: Eksmo, 2005, 67 σελίδες.

Filicheva T.B., Chivileva N.A., Chirkina G.V. Βασικές αρχές λογοθεραπείας - Μ .: Εκπαίδευση, 1989, 105 σελ.

Fomicheva M.F. - Εκπαίδευση στα παιδιά της σωστής προφοράς - M .: Εκπαίδευση, 1981, 56 σελ.

Συνημμένα:από 70 000 ρούβλια

Απόσβεση:από 2 μήνες

Οι μεταρρυθμίσεις της προσχολικής αγωγής που εφαρμόστηκαν το 2013 οδήγησαν σε μαζικές απολύσεις λογοθεραπευτών στα νηπιαγωγεία. Το άνοιγμα ιδιωτικών αιθουσών λογοθεραπείας έχει γίνει η μοναδική ευκαιρία για τους ειδικούς να συνεχίσουν την εξέλιξή τους στο επάγγελμα και για τους γονείς να διδάξουν παιδιά με διαταραχές λόγου. Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά σε αυτήν την επιχειρηματική ιδέα: μάθετε τι χρειάζεστε για να ξεκινήσετε και πόσα μπορείτε να κερδίσετε.

επιχειρηματική ιδέα

Ο λογοθεραπευτής είναι ένας ειδικός με ανώτερη παιδαγωγική εκπαίδευση που ειδικεύεται στην επίλυση προβλημάτων λόγου ποικίλης φύσης (λειτουργικά, μηχανικά, ψυχολογικά). Οι ιδιωτικές υπηρεσίες που παρέχονται μεμονωμένα εμπίπτουν στην έννοια του φροντιστηρίου και δεν απαιτούν άδεια. Ωστόσο, τα εμπορικά κέντρα που συνεργάζονται με λογοθεραπευτή προς μίσθωση θα πρέπει να έχουν εκπαιδευτική άδεια, άδειες από τον ΣΕΣ και την πυροσβεστική.

Επισκέπτες στην αίθουσα λογοθεραπείας είναι παιδιά προσχολικής ηλικίας, μικρότεροι μαθητές, ενήλικες μετά από εγκεφαλικά και τραύματα στο κεφάλι. Το μέσο κόστος ενός μαθήματος σε περιοχές απομακρυσμένες από την πρωτεύουσα είναι 600 ρούβλια και για αξιοσημείωτο αποτέλεσμα σε άλλους, πρέπει να εξασκηθείτε για μεγάλο χρονικό διάστημα (τουλάχιστον 5 μήνες), τουλάχιστον 2 φορές την εβδομάδα.

Το φάσμα των διαταραχών που αντιμετωπίζει ο λογοπαθολόγος αποτελείται συνήθως από τις ακόλουθες θέσεις:

• εσφαλμένη προφορά ήχων.
• διαταραχές γραφής?
• πολύ γρήγορη/αργή ομιλία.
• τραύλισμα;
• καθυστερημένη ανάπτυξη του λόγου.

Το μάθημα διαρκεί μια ακαδημαϊκή ώρα (45 λεπτά) και πραγματοποιείται σε εξοπλισμένη αίθουσα, κατά κανόνα, σε ατομική βάση. Τα ομαδικά μαθήματα είναι λιγότερο αποτελεσματικά, αλλά μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως καμπάνια μάρκετινγκ για την εξοικείωση των πιθανών πελατών με τις μεθόδους εργασίας του ειδικού.

Πώς πρέπει να σχεδιαστεί το ντουλάπι;

Για να εργαστείτε, θα χρειαστείτε ένα γραφείο σε ένα εμπορικό κέντρο ανάπτυξης παιδιών, μια ιδιωτική κλινική, ένα εμπορικό κέντρο ή ένα ανακαινισμένο διαμέρισμα στο ισόγειο με ξεχωριστή είσοδο. Ένα μεγάλο πλεονέκτημα θα είναι η τοποθεσία κοντά σε εκπαιδευτικά ιδρύματα, στάσεις συγκοινωνιών, σε πυκνοκατοικημένες κατοικημένες περιοχές.

Ένα μικρό φωτεινό δωμάτιο από 20 τ. μ., εξοπλισμένο με χώρο για πλύσιμο χεριών και αίθουσα αναμονής για τους γονείς. Ο σχεδιασμός πρέπει να είναι συνοπτικός, ειδικά εάν υποτίθεται ότι λειτουργεί τόσο με παιδιά όσο και με ενήλικες ασθενείς. Απαιτούνται τα ακόλουθα έπιπλα:

• τραπέζι και καρέκλες μελέτης?
• μεγάλος καθρέφτης?
• ράφι;
• Ψύκτη με πόσιμο νερό?
• σανίδα;
• ράφι για παιχνίδια?
• καναπές στον χώρο αναμονής.

Στο μέλλον, μπορούν να επενδυθούν δωρεάν κεφάλαια για την αγορά ενός διαδραστικού τραπεζιού λογοθεραπείας, ενός καναπέ μασάζ και επιπλέον σετ παιχνιδιού.

Τι απαιτείται για την υλοποίηση;

Για να υλοποιήσει μια επιχειρηματική ιδέα, ένας ειδικός με δίπλωμα λογοθεραπευτή θα χρειαστεί μια εξοπλισμένη αίθουσα, μεθοδολογική βιβλιογραφία και τακτικούς πελάτες. Δεδομένου ότι η ιδιωτική πρακτική δεν συνυπολογίζεται στη διδακτική εμπειρία, καθώς αποτελεί μέρος της γενικής εργασιακής εμπειρίας, πολλοί ειδικοί διατηρούν θέσεις μερικής απασχόλησης σε κρατικά ή δημοτικά ιδρύματα.

Ένας τέτοιος χώρος εργασίας παρέχει ταυτόχρονα και τους πρώτους ιδιώτες πελάτες, γιατί οι δωρεάν υπηρεσίες λογοθεραπείας προς την κατεύθυνση του γιατρού γίνονται ομαδικά, κατόπιν ραντεβού με μεγάλη ουρά και σε ώρα που δεν βολεύει τους γονείς. Επιπλέον, οι θετικές κριτικές των «δωρεάν» ασθενών γίνονται η βάση για επίσκεψη επί πληρωμή σε ειδικό για όσους δεν δικαιούνται παραπομπή.

Οδηγίες έναρξης βήμα προς βήμα

1. Εγγραφή ατομικής επιχειρηματικότητας χρησιμοποιώντας το σύστημα φορολογίας διπλωμάτων ευρεσιτεχνίας (περίπου 20 χιλιάδες ρούβλια ετησίως, ανάλογα με την περιοχή εγγραφής) ή ένα απλουστευμένο σύστημα "6% εισοδήματος". Στο ερωτηματολόγιο, αναφέρετε τον κωδικό οικονομικής δραστηριότητας 85.41.9 Άλλη πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά και ενήλικες, που δεν περιλαμβάνονται σε άλλες ομάδες - η χρήση του σύμφωνα με το άρθρο. Το άρθρο 91 του ομοσπονδιακού νόμου "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" δεν συνεπάγεται την απόκτηση άδειας για εκπαιδευτικές υπηρεσίες.
2. Ξεκινήστε διαδικτυακές διαβουλεύσεις σε τοπικά φόρουμ, ομάδες και κοινωνικά δίκτυα για να γνωρίσετε πιθανούς πελάτες, τις ανάγκες και τις προτιμήσεις τους.
3. Κάντε παραγγελίες για την αγορά επίπλων. Σε ορισμένες περιπτώσεις, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα διαθέσιμα έπιπλα, αλλά ένα γραφείο επιπλωμένο με γούστο θα δίνει πάντα μεγαλύτερη βαρύτητα στη φήμη ενός ειδικού. Τα έπιπλα αγοράζονται σε καταστήματα επίπλων ή εξειδικευμένες εταιρείες προμήθειας σχολείων, το ελάχιστο ποσό αγοράς θα είναι περίπου 30 χιλιάδες ρούβλια.
4. Υπογράψτε συμβόλαιο μίσθωσης για τις εγκαταστάσεις.
5. Αγορά εκπαιδευτικού υλικού: βιβλία και μεθοδικές κάρτες - 15 χιλιάδες ρούβλια. ανιχνευτές λογοθεραπείας - 5 χιλιάδες ρούβλια. προσομοιωτές ομιλίας και παιχνίδια - 5 χιλιάδες ρούβλια.
6. Παραγγείλετε μια πινακίδα, φυλλάδια και επαγγελματικές κάρτες για διανομή σε νηπιαγωγεία και ιατρικά κέντρα, σχεδιάστε μια σελίδα εικόνας στο Διαδίκτυο - 15 χιλιάδες ρούβλια.
7. Ανακοινώστε το άνοιγμα, ανακοινώστε ειδικές προσφορές και πώληση συνδρομών.

Οικονομικοί υπολογισμοί

Η περίοδος απόσβεσης υπολογίζεται με βάση τον αριθμό των πελατών ανά ημέρα, το ποσό των επενδύσεων κατά την έναρξη και τις τακτικές πληρωμές.

Κεφάλαιο εκκίνησης

Μηνιαία έξοδα

Τα λειτουργικά έξοδα για το άνοιγμα αίθουσας λογοθεραπείας είναι ελάχιστα και συνίστανται σε πληρωμή ενοικίου και φόρων. Οι πληρωμές φόρων στο πλαίσιο του συστήματος διπλωμάτων ευρεσιτεχνίας καταβάλλονται για την επιλεγμένη περίοδο, για τις μεγάλες πόλεις στο μεσαίο τμήμα της χώρας είναι περίπου 3.000 ρούβλια το μήνα. Οι συνταξιοδοτικές και ασφαλιστικές εισφορές "για τον εαυτό τους" είναι σταθερές και ανέρχονται σε περίπου 2.300 ρούβλια το μήνα.

Πόσα μπορείτε να κερδίσετε;

Κατά τη διάρκεια της εργάσιμης εβδομάδας, κατά μέσο όρο, ένας λογοθεραπευτής βλέπει 4 άτομα την ημέρα (συμπεριλαμβανομένης της μερικής απασχόλησης) και 4 περισσότερα άτομα σε μια μειωμένη εργάσιμη ημέρα το Σάββατο. Σύνολο 24 άτομα την εβδομάδα ή 96 το μήνα. Με το κόστος μιας ακαδημαϊκής ώρας εργασίας στα 800 ρούβλια, τα κέρδη ανά μήνα θα είναι 76.800 ρούβλια.

Τα καθαρά κέρδη μετά από φόρους θα είναι περισσότερα από 55.000 ρούβλια. με ελάχιστο φόρτο εργασίας (18 πλήρεις ώρες εργασίας την εβδομάδα). Με την αύξηση του αριθμού των πελατών και την αύξηση του επαγγελματισμού στην εργασία με πολύπλοκα ελαττώματα, αυτό το ποσό μπορεί τουλάχιστον να διπλασιαστεί.

Περίοδοι απόσβεσης

Αρχικό κόστος 70 χιλιάδες ρούβλια. θα αποδώσει τον δεύτερο μήνα εργασίας εάν υπάρχει ελάχιστος αριθμός πελατών.

Επιχειρηματικοί κίνδυνοι και μειονεκτήματα

Τα χαρακτηριστικά κάθε επιχείρησης που βασίζεται στην παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών είναι περισσότερο ψυχολογική παρά οικονομική. Η εργασία με παιδιά και ενήλικες με προβλήματα υγείας (και συχνά με προβλήματα συμπεριφοράς) απαιτεί πλήρη αφοσίωση, προκαταρκτική προετοιμασία για κάθε μάθημα, αλληλεπίδραση ασθενών με τους γονείς και συνεχή πρόσθετη και αυτοεκπαίδευση.

Το ιδιωτικό ιατρείο δεν έχει κινδύνους, καθώς δεν απαιτεί μεγάλες επενδύσεις κεφαλαίου ή αγορά εξελιγμένου εξοπλισμού. Εάν το γραφείο κλείσει, τα έπιπλα και οι προμήθειες μπορούν να πουληθούν σε υπολειπόμενη αξία και μπορείτε να συνεχίσετε την καριέρα σας ως υπάλληλος.

Αποτέλεσμα

Το άνοιγμα μιας αίθουσας λογοθεραπείας από έναν μεμονωμένο επιχειρηματία που έχει λάβει τριτοβάθμια εκπαίδευση στο Τμήμα Μετεκολογίας είναι ένας τύπος επιχείρησης χαμηλού κόστους και γρήγορης απόσβεσης. Επενδύσεις κεφαλαίου από 70.000 ρούβλια. θα αποδώσει σε δύο μήνες εργασίας με 18ωρη εβδομαδιαία εργασία και μερική απασχόληση σε δημοσιονομικό εκπαιδευτικό οργανισμό για τη διατήρηση της διδακτικής εμπειρίας.

Η νόμιμη δημιουργία μιας επιχείρησης, η ενοικίαση και ο εξοπλισμός ενός δωματίου για άνετη εργασία μπορεί να είναι ένα πιο κερδοφόρο μοντέλο ακόμη και για λογοθεραπευτές με καθιερωμένο ιδιωτικό ιατρείο στα σπίτια των πελατών. Παρά το μηνιαίο κόστος, ο ειδικός επωφελείται από τον χρόνο που ελευθερώνει από το ταξίδι στο σπίτι και την περισσότερη εμπιστοσύνη από νέους πελάτες.

Για το κέντρο λογοθεραπείας διατίθεται ξεχωριστό γραφείο, το οποίο πληροί τις προδιαγραφές υγιεινής και υγιεινής.

Στην πόρτα του γραφείου πρέπει να κρεμάσετε μια ταμπέλα με το πρόγραμμα του λογοθεραπευτή, το επίθετο, το όνομα και το πατρώνυμο του.

Η αίθουσα λογοθεραπείας θα πρέπει να είναι αισθητικά διακοσμημένη, διακοσμημένη με φυτά εσωτερικού χώρου. Δεν συνιστάται η ανάρτηση εικόνων, εκτυπώσεων, σχεδίων και πινάκων στους τοίχους που δεν σχετίζονται με τη διαδικασία διόρθωσης, καθώς αποσπούν την προσοχή των μαθητών κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και δημιουργούν μια περιττή ποικιλομορφία του περιβάλλοντος.

Ζώνες της αίθουσας λογοθεραπείας

1. Ζώνη ατομικής εργασίας. Σχεδιασμένο για ατομικά μαθήματα λογοθεραπείας. Εξοπλισμός: ράφι, καρέκλες, καθρέφτης τοίχου για ατομικές εργασίες στην προφορά του ήχου.

2. Ζώνη ομαδικής εργασίας. Σχεδιασμένο για ομαδικά μαθήματα με μαθητές. Εξοπλισμός: θρανία, μαθητικές καρέκλες, μαυροπίνακας, ατομικοί καθρέφτες.

3. Ζώνη εκπαιδευτικού και μεθοδικού και εκπαιδευτικού και διδακτικού υλικού. Σχεδιασμένο για να φιλοξενεί εκπαιδευτική και μεθοδική βιβλιογραφία, οπτικό και εικονογραφικό υλικό, παιχνίδια. Εξοπλισμός: χειροκίνητο ντουλάπι.

4. Χώρος εργασίας λογοθεραπευτή. Σχεδιασμένο να οργανώνει την εργασία του δασκάλου. Εξοπλισμός: γραφείο, καρέκλα, υπολογιστής, εκτυπωτής

Η αίθουσα λογοθεραπείας θα πρέπει να διαθέτει τον ακόλουθο εξοπλισμό:

1. Θρανία ανάλογα με τον αριθμό των συμμετεχόντων μαθητών. Βάσεις για μολύβια και στυλό.

2. Ένας πίνακας κιμωλίας τοποθετημένος σε ύψος κατάλληλο για το ύψος των μαθητών του δημοτικού. Είναι επιθυμητό να στοιχίσετε ένα μέρος του πίνακα σαν τετράδιο γραφής για μαθητές της Α΄ τάξης για να δείξετε τη σωστή ορθογραφία των γραμμάτων, τις συνδέσεις και να ασκήσετε τα παιδιά στην καλλιγραφία.

3. Θήκες σε επαρκή ποσότητα για οπτικά βοηθήματα, εκπαιδευτικό υλικό και μεθοδολογική βιβλιογραφία.

4. Καθρέφτης τοίχου 50Χ100 εκ. για ατομική εργασία στην προφορά του ήχου, που είναι επιθυμητό να κρεμαστεί κοντά στο παράθυρο. Εάν αυτό δεν είναι δυνατό, τότε μπορεί να κρεμαστεί σε οποιονδήποτε άλλο τοίχο, αλλά με ειδικό φωτισμό.

5. Καθρέφτες 9 Χ12 εκ. ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών που συμμετέχουν στη διόρθωση της προφοράς του ήχου.

6. Τραπέζι κοντά σε καθρέφτη τοίχου με τοπικό φωτισμό για ατομική εργασία με μαθητές, πολλές καρέκλες για παιδιά και λογοθεραπευτή.

7. Ένα σετ ανιχνευτών λογοθεραπείας, αιθυλική αλκοόλη για την επεξεργασία των ανιχνευτών, βαμβάκι, επίδεσμος.

8. Flannelgraph, καμβάς στοιχειοθεσίας, σύνολο ζωγραφικής.

9. Φιλμοσκόπιο με σετ ταινιών και διαφανειών για την ανάπτυξη του λόγου για τα νηπιαγωγεία και τις τάξεις του δημοτικού σχολείου στη μητρική γλώσσα και το μάθημα «Εισαγωγή στον έξω κόσμο», ανάπτυξη μαθηματικών εννοιών.

10. Οθόνη για επίδειξη λωρίδων φιλμ και διαφανειών, που βρίσκεται σε διπλωμένη μορφή πάνω από τον πίνακα.

11. Επιστολές ταμείου τοίχου.

12. Επιτοίχιος συλλαβικός πίνακας.

13. Ατομικά ταμεία γραμμάτων και συλλαβών για κάθε μαθητή, σχήματα αναπαράστασης, ηχητικά και συλλαβικά σχήματα λέξεων.

14. Τυπικός πίνακας κεφαλαίων και πεζών γραμμάτων που επισυνάπτεται πάνω από τον πίνακα.

15. Οπτικό υλικό που χρησιμοποιείται στην εξέταση του προφορικού και γραπτού λόγου των μαθητών, τοποθετημένο σε ξεχωριστό κουτί ή φακέλους, ταξινομημένο κατά λεξικά θέματα και φωνητικές ομάδες.

16. Εικαστικό και παραστατικό υλικό για την ανάπτυξη του λόγου, συστηματοποιημένο ανά θέμα.

17. Διδακτικά βοηθήματα με τη μορφή καρτών συμβόλων (για παράδειγμα, με γραφική αναπαράσταση ήχων, λέξεων, προτάσεων), κάρτες με ατομικές εργασίες, άλμπουμ για εργασία στην προφορά του ήχου.

18. Διάφορα παιχνίδια λόγου, λότο.

19. Σετ με χρωματιστά στυλό (μπλε, πράσινο και κόκκινο) για κάθε παιδί.

20. Μεθοδική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία.

21. Πετσέτες, σαπούνι και χαρτοπετσέτες.

Στην πόρτα του γραφείου πρέπει να κρεμάσετε μια ταμπέλα με το πρόγραμμα του λογοθεραπευτή, το επίθετο, το όνομα και το πατρώνυμο του. Η αίθουσα λογοθεραπείας θα πρέπει να διαθέτει τον ακόλουθο εξοπλισμό:

1. Θρανία ανάλογα με τον αριθμό των συμμετεχόντων μαθητών. Βάσεις για μολύβια και στυλό.

2. Ένας πίνακας κιμωλίας τοποθετημένος σε ύψος κατάλληλο για το ύψος των μαθητών του δημοτικού. Είναι επιθυμητό να στοιχίσετε ένα μέρος του πίνακα σαν τετράδιο γραφής για μαθητές της Α΄ τάξης για να δείξετε τη σωστή ορθογραφία των γραμμάτων, τις συνδέσεις και να ασκήσετε τα παιδιά στην καλλιγραφία.

3. Θήκες σε επαρκή ποσότητα για οπτικά βοηθήματα, εκπαιδευτικό υλικό και μεθοδολογική βιβλιογραφία.

4. Καθρέφτης τοίχου 50Χ100 εκ. για ατομική εργασία στην προφορά του ήχου, που είναι επιθυμητό να κρεμαστεί κοντά στο παράθυρο. Εάν αυτό δεν είναι δυνατό, τότε μπορεί να κρεμαστεί σε οποιονδήποτε άλλο τοίχο, αλλά με ειδικό φωτισμό.

5. Καθρέφτες 9 Χ12 εκ. ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών που συμμετέχουν στη διόρθωση της προφοράς του ήχου.

6. Τραπέζι κοντά σε καθρέφτη τοίχου με τοπικό φωτισμό για ατομική εργασία με μαθητές, πολλές καρέκλες για παιδιά και λογοθεραπευτή.

7. Ένα σετ ανιχνευτών λογοθεραπείας, αιθυλική αλκοόλη για την επεξεργασία των ανιχνευτών, βαμβάκι, επίδεσμος.

8. Flannelgraph, καμβάς στοιχειοθεσίας, σύνολο ζωγραφικής.

9. Φιλμοσκόπιο με σετ ταινιών και διαφανειών για την ανάπτυξη του λόγου για τα νηπιαγωγεία και τις τάξεις του δημοτικού σχολείου στη μητρική γλώσσα και το μάθημα «Εισαγωγή στον έξω κόσμο», ανάπτυξη μαθηματικών εννοιών.

10. Οθόνη για επίδειξη λωρίδων φιλμ και διαφανειών, που βρίσκεται σε διπλωμένη μορφή πάνω από τον πίνακα.

11. Επιστολές ταμείου τοίχου.

12. Επιτοίχιος συλλαβικός πίνακας.

13. Ατομικά ταμεία γραμμάτων και συλλαβών για κάθε μαθητή, σχήματα αναπαράστασης, ηχητικά και συλλαβικά σχήματα λέξεων.

14. Τυπικός πίνακας κεφαλαίων και πεζών γραμμάτων που επισυνάπτεται πάνω από τον πίνακα.

15. Οπτικό υλικό που χρησιμοποιείται στην εξέταση του προφορικού και γραπτού λόγου των μαθητών, τοποθετημένο σε ξεχωριστό κουτί ή φακέλους, ταξινομημένο κατά λεξικά θέματα και φωνητικές ομάδες.

16. Εικαστικό και παραστατικό υλικό για την ανάπτυξη του λόγου, συστηματοποιημένο ανά θέμα.

17. Διδακτικά βοηθήματα με τη μορφή καρτών συμβόλων (για παράδειγμα, με γραφική αναπαράσταση ήχων, λέξεων, προτάσεων), κάρτες με ατομικές εργασίες, άλμπουμ για εργασία στην προφορά του ήχου.

18. Διάφορα παιχνίδια λόγου, λότο.

19. Σετ με χρωματιστά στυλό (μπλε, πράσινο και κόκκινο) για κάθε παιδί.

20. Μεθοδική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία.

21. Πετσέτες, σαπούνι και χαρτοπετσέτες.

Η αίθουσα λογοθεραπείας θα πρέπει να είναι αισθητικά διακοσμημένη, διακοσμημένη με φυτά εσωτερικού χώρου. Δεν συνιστάται η ανάρτηση εικόνων, εκτυπώσεων, σχεδίων και πινάκων στους τοίχους που δεν σχετίζονται με τη διαδικασία διόρθωσης, καθώς αποσπούν την προσοχή των μαθητών κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και δημιουργούν μια περιττή ποικιλομορφία του περιβάλλοντος.

Τεκμηρίωση και συντήρησή της

Για να διορθωθεί η διορθωτική διαδικασία που οργανώνει και διεξάγει ο λογοθεραπευτής στο κέντρο λογοθεραπείας, προσφέρονται οι ακόλουθοι τύποι τεκμηρίωσης:

1. Μητρώο παρακολούθησης μαθημάτων λογοθεραπείας από μαθητές εγγεγραμμένους σε κέντρο λογοθεραπείας.

2. Εφημερίδα εξέτασης προφορικού και γραπτού λόγου.

3. Γενικός χάρτης λόγου εξέτασης προφορικού και γραπτού λόγου μαθητών.

4. Ατομικές φοιτητικές κάρτες.

5. Γενικό σχέδιο μεθοδολογικών εργασιών για το ακαδημαϊκό έτος.

6. Μακροπρόθεσμα σχέδια εργασίας για κάθε ομάδα μαθητών για το ακαδημαϊκό έτος.

7. Καθημερινά σχέδια εργασίας για κάθε ομάδα μαθητών.

8. Τετράδια εργασιών και τετράδια για έλεγχο.

9. Τετράδια-ημερολόγια ατομικών μαθημάτων διόρθωσης ηχητικής προφοράς (βρίσκονται με μαθητές).

10. Πρόγραμμα τάξεων ομάδων, πιστοποιημένο από τον διευθυντή του σχολείου ή τον επιθεωρητή της επαρχιακής διεύθυνσης εκπαίδευσης.

11. Διαβατήριο της αίθουσας λογοθεραπείας, φάκελος καρτών εξοπλισμού, εκπαιδευτικών και οπτικών βοηθημάτων που βρίσκονται στην αίθουσα λογοθεραπείας.

12. Αντίγραφα εκθέσεων για την εργασία που έγινε κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους.

Μητρώο παρακολούθησης μαθημάτων λογοθεραπείας από μαθητέςείναι ένα συνηθισμένο ημερολόγιο τάξης της καθιερωμένης μορφής, υπογεγραμμένο ως εξής:

ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ

εγγραφή παρακολούθησης μαθημάτων λογοθεραπείας

στο κέντρο λογοθεραπείας στο σχολείο _

περιοχή της πόλης (περιοχή)

σε 200 / λογαριασμό. έτος

Στην ενότητα "Πληροφορίες για τους μαθητές" του περιοδικού, ο λογοθεραπευτής τοποθετεί μια λίστα με τους μαθητές που είναι εγγεγραμμένοι στο σταθμό λογοθεραπείας κατά το τρέχον ακαδημαϊκό έτος, αναφέροντας την τάξη και το σχολείο, την ημερομηνία εγγραφής στο κέντρο ομιλίας και (στο τέλος του σχολικού έτους) το αποτέλεσμα διορθωτικών εργασιών («απελευθερώθηκε», «έφυγε για συνέχιση των διορθωτικών εργασιών», «αποχώρησε»).

Κατανέμονται 4 σελίδες για την ομάδα, 3 για κάθε υποομάδα και κάθε μαθητή που μελετά ξεχωριστά. Στο αριστερό μισό της σελίδας, ο αριθμός της ομάδας και το συμπέρασμα λογοθεραπείας αναγράφονται στο επάνω μέρος, για παράδειγμα: «Ομάδα Νο. 1: δυσγραφία κατά το υπόβαθρο της γενικής υπανάπτυξης του λόγου – επίπεδο ΙΙΙ».

Στο δεξί μισό της σελίδας στο επάνω μέρος, υποδεικνύονται οι ημέρες και ώρες μαθημάτων με αυτήν την ομάδα, για παράδειγμα: Δευτέρα, Τετάρτη, Παρασκευή - 16-00-16-35. Οι υπόλοιπες σελίδες συμπληρώνονται παρόμοια με ένα ημερολόγιο τάξης, δηλαδή στο αριστερό μισό υπάρχει μια λίστα με τα παιδιά αυτής της ομάδας, μια υποομάδα ή το επώνυμο και το όνομα ενός παιδιού που σπουδάζει μεμονωμένα, οι ημερομηνίες του μαθήματα και βαθμολογίες σχετικά με την παρουσία ή την απουσία ενός μαθητή στην τάξη, και στα δεξιά - τα θέματα των τάξεων, τα οποία υποδεικνύονται σύμφωνα με το σχέδιο εργασίας. Στις σελίδες που προορίζονται για υποομάδες και μεμονωμένα μαθήματα, στο αριστερό μισό στο επάνω μέρος, αντί για τον αριθμό της ομάδας, επισημαίνονται οι διαταραγμένες ομάδες ήχων που επεξεργάζονται, διαφορετικά συμπληρώνονται με τον ίδιο τρόπο.

ημερολόγιο προσέλευσηςολοκληρώνεται στην αρχή κάθε συνεδρίας. Μια τελεία (.) σηματοδοτεί την παρουσία ενός μαθητή στην τάξη, το γράμμα «n» σηματοδοτεί τους μαθητές που απουσιάζουν.

Σημείωση: εάν ένας μαθητής έχασε ένα μάθημα λογοθεραπείας δύο φορές για άγνωστο λόγο (ήταν παρών στα μαθήματα στην τάξη, αλλά δεν εμφανίστηκε στο μάθημα), ο λογοθεραπευτής ενημερώνει σχετικά τον δάσκαλο και τους γονείς του μαθητή. Σε μια από τις τελευταίες σελίδες υπάρχει χώρος καταγραφής του χρόνου εργασίας ενός λογοθεραπευτή κατά την περίοδο εξέτασης του προφορικού και γραπτού λόγου των μαθητών και κατά τη διάρκεια των διακοπών, για παράδειγμα:

Οι βαθμοί δεν καταχωρούνται στο Αρχείο Παρακολούθησης.

Για Εφημερίδα εξέτασης προφορικού και γραπτού λόγου μαθητώνο λογοθεραπευτής χρησιμοποιεί ένα κοινό σημειωματάριο. Το αρχείο καταγραφής της έρευνας ολοκληρώνεται κατά τη διάρκεια της συνέντευξης μαθητή κατά τη διάρκεια της προ-δοκιμής κατά τη διάρκεια της πρώτης εβδομάδας του Σεπτεμβρίου και κατά τη διάρκεια της γραπτής έρευνας των μαθητών στα τέλη Μαΐου. Κατά τη διαδικασία επανεξέτασης του γραπτού λόγου των μαθητών κατά τη διάρκεια των εορτών, γίνονται προσθήκες στο περιοδικό.

Κατά τη διάρκεια της εξέτασης, ο λογοθεραπευτής σημειώνει το επώνυμο και το όνομα του μαθητή, την τάξη, τον αριθμό σχολείου, τη διεύθυνση κατοικίας και τον αριθμό τηλεφώνου, υποδεικνύει την ημερομηνία της εξέτασης, το προκαταρκτικό συμπέρασμα λογοθεραπείας και τα μέτρα που ελήφθησαν («εγγραφεί στην ομάδα», «δόθηκαν συστάσεις σε γονείς και δάσκαλο», «βάλε στην ουρά» κ.λπ.). Στην τελευταία στήλη («Σημειώσεις»), ο λογοθεραπευτής σημειώνει το τελικό αποτέλεσμα της εργασίας με αυτό το παιδί. Εάν για κάποιο λόγο οι γονείς αρνήθηκαν τα μαθήματα λογοθεραπείας, τότε η άρνηση καταγράφεται επίσης στη στήλη "Σημειώσεις".

Δείγμα συμπλήρωσης Περιοδικού εξέτασης προφορικού και γραπτού λόγου μαθητών

Μετά την εγγραφή «αποδεκτή στην ομάδα», πρέπει να υπάρχει αρχείο για το πότε αποφυλακίστηκε ο μαθητής. Ένα περιοδικό εξέτασης προφορικού και γραπτού λόγου διατηρείται εδώ και αρκετά χρόνια.

Ο γενικός χάρτης λόγου της εξέτασης του προφορικού και γραπτού λόγου των μαθητών συμπληρώνεται κατά τη μετωπική εξέταση κατά τη δεύτερη εβδομάδα του Σεπτεμβρίου και την τέταρτη εβδομάδα του Μαΐου σύμφωνα με το συνημμένο σχήμα (βλ. Παράρτημα 1). Εάν κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς υπάρξουν αλλαγές στη σύνθεση των ομάδων μαθητών που φοιτούν στο κέντρο λογοθεραπείας (κάποιοι μαθητές εγκαταλείπουν το σχολείο ή εγγράφονται νέοι μαθητές στις ομάδες), τότε είναι απαραίτητο να γίνει εγγραφή στο Γενικό Κάρτα ομιλίας έγκαιρα. Το πόρισμα σχετικά με την αποφυλάκιση του μαθητή ή τη συνέχιση της διορθωτικής εργασίας μαζί του στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους από την Κάρτα Γενικού Λόγου καταχωρείται στο Βιβλίο Παρακολούθησης και στην Εφημερίδα Εξέτασης Προφορικού και Γραπτού Λόγου Μαθητών.

Ατομικές φοιτητικές κάρτεςσυμπληρώθηκε στην πρώτη συνάντηση γονέων τον Σεπτέμβριο. Ο λογοθεραπευτής τα δίνει στους γονείς και οι γονείς συμπληρώνουν ξεκάθαρα την μπροστινή πλευρά της κάρτας και βάζουν την υπογραφή τους στο κάτω μέρος.

Μια άλλη επιλογή είναι δυνατή. Αφού ο λογοθεραπευτής διενεργήσει μια δευτερεύουσα σε βάθος εξέταση των μαθητών και ολοκληρώσει ομάδες και υποομάδες, μεταβιβάζει ατομικές μαθητικές κάρτες σε δασκάλους ή εκπαιδευτικούς της ομάδας εκτεταμένης ημέρας. Ο δάσκαλος ή ο μετασχολικός παιδαγωγός (ΣΔΣ) θα δώσει ατομικές κάρτες στους γονείς των μαθητών. Μετά τη συμπλήρωση, οι γονείς μπορούν να επιστρέψουν τις κάρτες στον δάσκαλο ή παιδαγωγό του ΓΠΑ ή να τις μεταφέρουν απευθείας στον λογοθεραπευτή.

Αυτό θα επιτρέψει στον δάσκαλο, αφενός, να εξοικειωθεί περισσότερο με τις ιδιαιτερότητες της πρώιμης ανάπτυξης του λόγου του παιδιού και να το αντιμετωπίσει με μεγαλύτερη κατανόηση και, αφετέρου, θα είναι πιο σοβαρός στην παρακολούθηση της παρουσίας των παιδιών στην ομιλία. μαθήματα θεραπείας.

Ατομική φοιτητική κάρτα

Επώνυμο, όνομα, ημερομηνία γέννησης

Σχολική τάξη

Διεύθυνση σπιτιού

Παρακολούθησες νηπιαγωγείο (ομιλία ή μάζα γρ.)

Περιβάλλον ομιλίας (η οικογένεια έχει τραυλούς, ελαττώματα ομιλίας, διγλωσσία)

Πρώιμη σωματική ανάπτυξη (όταν άρχισε να κάθεται, να στέκεται, να περπατά)

Πρώιμη ανάπτυξη της ομιλίας: όταν φλυαρία, βουητό, εμφανίστηκαν οι πρώτες λέξεις

Ωρολόγιο πρόγραμμα μαθημάτων:

«Οι γονείς, μαζί με τον δάσκαλο, είναι υπεύθυνοι για την παρακολούθηση μαθημάτων λογοθεραπείας με τα παιδιά τους».

Υπογραφή γονέα

Ημερομηνία ολοκλήρωσης

Κατά την προετοιμασία και τη συμπλήρωση μιας Ατομικής Κάρτας Φοιτητή, τα σημεία 2-4 ενδέχεται να αλλάξουν ανάλογα με τον τόπο διαμονής του παιδιού.

Η πίσω όψη της ατομικής κάρτας του μαθητή συμπληρώνεται από λογοθεραπευτή κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους.

Ημερομηνία εγγραφής στο κέντρο λογοθεραπείας

Λογοθεραπεία κατά την εισαγωγή στο κέντρο ομιλίας

Το αποτέλεσμα της διορθωτικής εργασίας μετά το πρώτο έτος σπουδών

Λογοπαιδικό συμπέρασμα πριν το δεύτερο έτος σωφρονιστικών εργασιών

Το αποτέλεσμα της διορθωτικής εργασίας μετά το δεύτερο έτος σπουδών

Διαβουλεύσεις με ειδικούς γιατρούς

Ημερομηνία κυκλοφορίας

Υπογραφή λογοθεραπευτή

Για κάθε μαθητή συμπληρώνεται ένα ατομικό δελτίο, ανεξάρτητα από τον αριθμό των ετών που ο μαθητής σπούδασε στο κέντρο ομιλίας.

Οι ατομικές κάρτες μαθητών αποθηκεύονται σε χωριστούς φακέλους για κάθε ομάδα ή επισημαίνονται με διάφορα σημάδια αναγνώρισης, για παράδειγμα: ομάδα Νο. 1 - κίτρινοι κύκλοι, ομάδα Νο. 2 - μπλε κύκλοι κ.λπ.

Το γενικό σχέδιο μεθοδολογικής εργασίας για τον ακαδημαϊκόέτος - καταρτίζεται πριν από την 1η Σεπτεμβρίου του ακαδημαϊκού έτους για το οποίο έχει προγραμματιστεί. Περιλαμβάνει τις ακόλουθες ενότητες εργασίας:

α) μια έρευνα προφορικού και γραπτού λόγου μαθητών των τάξεων 1-4 των σχολείων που συνδέονται με κέντρο λογοθεραπείας (όροι, αριθμός σχολείων και δημοτικών τάξεων)·

β) στρατολόγηση ομάδων και υποομάδων, προγραμματισμός μαθημάτων λογοθεραπείας (όροι).

γ) μορφές αλληλεπίδρασης στο έργο του λογοθεραπευτή και των δασκάλων της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης (πόσα μαθήματα έχουν προγραμματιστεί να παρακολουθήσουν, σε ποιες τάξεις, σε ποια θέματα και πόσες αναφορές και ομιλίες αναμένεται να γίνουν σε μεθοδολογικούς συλλόγους καθηγητών κ.λπ. .); λογοθεραπευτές σχολικών και προσχολικών ιδρυμάτων, εάν υπάρχουν στην περιοχή του σχολικού κέντρου λόγου (συνιστάται να συντονιστεί αυτό το σημείο του σχεδίου με το γενικό σχέδιο μεθοδολογικής εργασίας του ανώτερου λογοθεραπευτή της περιφέρειας), Λογοθεραπευτές και ειδικούς ιατρούς·

δ) δραστηριότητες για την προώθηση της γνώσης λογοθεραπείας μεταξύ των δασκάλων και των γονέων (θέματα συνομιλιών, διαλέξεις, ομιλίες σε συναντήσεις γονέων).

ε) μέτρα για τη βελτίωση του εξοπλισμού του κέντρου λογοθεραπείας με εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά βοηθήματα, διδακτικό και οπτικό υλικό (ποια βοηθήματα υποτίθεται ότι θα αγοραστούν ή θα κατασκευαστούν, σε ποιο χρονικό διάστημα).

στ) μέτρα βελτίωσης των δεξιοτήτων ενός καθηγητή λογοθεραπευτή (παρακολούθηση μαθημάτων, διαλέξεων, μεθοδολογικών ενώσεων, ανταλλαγής εμπειριών κ.λπ.).

Προοπτικά σχέδιαΟι διορθωτικές εργασίες για κάθε ομάδα μαθητών για το ακαδημαϊκό έτος συντάσσονται μετά την ολοκλήρωση των ομάδων. Εάν δύο ή περισσότερες ομάδες μαθητών της ίδιας ηλικίας και με τις ίδιες διαταραχές λόγου απασχολούνται ταυτόχρονα στο κέντρο λογοθεραπείας, ο λογοθεραπευτής μπορεί να καταρτίσει ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για αυτούς. Συνιστάται να τοποθετείτε όλα τα μακροπρόθεσμα σχέδια σε ένα κοινό σημειωματάριο. Πριν από κάθε σχέδιο, αναφέρεται ο αριθμός της ομάδας, η τάξη και το συμπέρασμα λογοθεραπείας.

Καθημερινά σχέδια εργασίαςένας λογοθεραπευτής αναπτύσσεται με βάση ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο. Τα σχέδια εργασίας καταρτίζονται για κάθε ομάδα ξεχωριστά. Επιτρέπεται η χρήση των ίδιων σημειώσεων εργασίας για ομάδες που εργάζονται στο ίδιο μακροπρόθεσμο πρόγραμμα. Τα ημερήσια σχέδια εργασίας πρέπει να αναφέρουν το θέμα του μαθήματος, τους στόχους του, τον εξοπλισμό του (εικόνες, κάρτες, πίνακες κ.λπ.), ακολουθούμενο από μια περίληψη της εργασίας.

Η μακροχρόνια πρακτική της λογοθεραπευτικής εργασίας δείχνει ότι είναι σκόπιμο για τους λογοθεραπευτές με σύντομη εργασιακή εμπειρία να συντάσσουν μια πιο λεπτομερή περίληψη των καθημερινών μαθημάτων, η οποία υποδεικνύει όχι μόνο τα στάδια του μαθήματος, τις ερωτήσεις του λογοθεραπευτή, αλλά και επίσης τις αναμενόμενες απαντήσεις των παιδιών. Οι πιο έμπειροι λογοθεραπευτές, αντί για ένα περίγραμμα του μαθήματος, μπορούν να συντάξουν το σύντομο πλάνο του που να δείχνει τον σκοπό της κατηγορίας των τύπων εργασίας.

Τετράδια εργασιώνδιεξάγονται σύμφωνα με ένα ενιαίο καθεστώς ορθογραφίας. Οι λέξεις «Εργασία στην τάξη» δεν αναγράφονται μετά τον αριθμό. Μεταξύ των τύπων εργασίας στο μάθημα, μπορείτε να παραλείψετε μια γραμμή, ειδικά πριν και μετά από συλλαβικά, συλλαβικά σχήματα και σχήματα προτάσεων.

Μετά από κάθε μάθημα, ο δάσκαλος-λογοθεραπευτής ελέγχει τη δουλειά των μαθητών, διορθώνει τα λάθη που έγιναν και τα αναλύει. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι ένας δάσκαλος λογοθεραπευτής, σε αντίθεση με έναν δάσκαλο πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, αξιολογεί όχι τόσο την ορθότητα των εργασιών που εκτελούνται, αλλά την εκπαιδευτική δραστηριότητα του παιδιού στο σύνολό του, δηλαδή την προσοχή του στην τάξη, την επιμέλεια και τη δραστηριότητα .

Σημαντικό ρόλο στην αξιολόγηση της εργασίας του μαθητή παίζει η ικανότητα να βρει το λάθος που έγινε και να το διορθώσει ανεξάρτητα. Εάν το παιδί βρήκε ανεξάρτητα το λάθος του και το διόρθωσε, τότε σε αυτήν την περίπτωση το λάθος δεν μπορεί να μετρηθεί. Μια τέτοια προσέγγιση για την αξιολόγηση της εργασίας των μαθητών έχει μεγάλη ψυχολογική και εκπαιδευτική σημασία, επειδή τα παιδιά λογοπαθολόγοι, κατά κανόνα, λαμβάνουν πολλούς μη ικανοποιητικούς βαθμούς στην τάξη. Από τη μία πλευρά, μια τέτοια περιεκτική και ήπια αξιολόγηση της δουλειάς τους υποστηρίζει ηθικά τα παιδιά, αποκαθιστά την πίστη στις δικές τους δυνάμεις, από την άλλη, τα παιδιά μαθαίνουν να ελέγχουν προσεκτικά τη δουλειά τους, να αναζητούν και να διορθώνουν λάθη και να τονώνουν τη μαθησιακή τους δραστηριότητα . Επομένως, ο δάσκαλος-λογοθεραπευτής εξηγεί απαραίτητα στον μαθητή γιατί δίνει στο παιδί αυτό ή εκείνο το σημάδι. Το «δύο» σε ένα μάθημα λογοθεραπείας δεν συνιστάται. Συνήθως δεν ανατίθενται εργασίες για το σπίτι.

Τα τετράδια εργασίας αποθηκεύονται στο κέντρο λογοθεραπείας σε ειδικούς φακέλους ανά ομάδες. Τα σημειωματάρια για εργασίες επαλήθευσης αποθηκεύονται χωριστά από αυτά. Αυτά τα τετράδια αποτελούν προσθήκη στον «Γενικό Χάρτη Ομιλίας», καθώς αντικατοπτρίζουν την κατάσταση του γραπτού λόγου των μαθητών και δίνουν μια ιδέα για τον βαθμό αφομοίωσης του διορθωτικού υλικού από αυτούς.

Τετράδια ημερολογίουγια μεμονωμένα μαθήματα για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου είναι διαθέσιμα μόνο για εκείνους τους μαθητές με τους οποίους πραγματοποιείται αυτή η εργασία. Στο σημειωματάριο-ημερολόγιο, ο λογοθεραπευτής σημειώνει την ημερομηνία του μαθήματος, το θέμα του, το λεξιλογικό υλικό και τις εργασίες για το σπίτι καταγράφονται επίσης εδώ. Οι μαθητές κρατούν τα τετράδιά τους στο σπίτι και τα φέρνουν μαζί τους σε κάθε τάξη.

Πρόγραμμα μαθημάτων (δύο αντίγραφα)ο λογοθεραπευτής φτιάχνει μετά την ολοκλήρωση των ομάδων τον Σεπτέμβριο. Και τα δύο αντίγραφα είναι επικυρωμένα με την υπογραφή του διευθυντή του σχολείου στο οποίο βρίσκεται το κέντρο λογοθεραπείας. Το πρώτο αντίγραφο του επικυρωμένου χρονοδιαγράμματος φυλάσσεται από το άτομο που έβαλε την υπογραφή του και το δεύτερο - στο κέντρο λογοθεραπείας.

Διαβατήριο αίθουσας λογοθεραπείαςείναι ένα μικρό τετράδιο στο οποίο καταγράφεται όλος ο εξοπλισμός του γραφείου, οπτικά, εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά βοηθήματα, σχολικά βιβλία και μεθοδολογική βιβλιογραφία. Αντί για διαβατήριο αίθουσας λογοθεραπείας, ένας λογοθεραπευτής μπορεί να συντάξει ένα ντουλάπι αρχείων.

Το διαβατήριο της αίθουσας λογοθεραπείας ή ο φάκελος της κάρτας συντάσσεται ανεξάρτητα αν το κέντρο λογοθεραπείας βρίσκεται σε ξεχωριστή αίθουσα ή καταλαμβάνει μέρος της τάξης ή μέρος οποιασδήποτε άλλης αίθουσας.

Έκθεση για το προληπτικό και διορθωτικό και εκπαιδευτικό έργο που έγινε για το ακαδημαϊκό έτος συντάσσεται από τον λογοθεραπευτή στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους με την ακόλουθη μορφή:

σχετικά με την εργασία ενός λογοθεραπευτή (πλήρες όνομα), που έγινε σε λογαριασμό 200_____ /__. έτος

στο κέντρο λογοθεραπείας στο σχολείο Αρ.

περιοχή της πόλης (περιοχή)

Συνολικά, εντοπίστηκαν μαθητές με διαταραχές λόγου

Ταξινόμηση διαταραχών λόγου Πληροφορίες για την κίνηση των παιδιών	Γενική υπανάπτυξη του λόγου	Παράβαση της επιστολής λόγω	Φωνητικές διαταραχές	Τραύλισμα	σύνολο
στοιχεία του	φωνητική παραβιάστηκε.
χωρίς φωνητική. ναρ.	με φωνητική ναρ.	χωρίς φωνητική. ναρ.	με φωνητική ναρ.	χωρίς φωνητική. ναρ.	με φωνητική ναρ.
Αποδεκτό στο λογότυπο
Απελευθερώθηκε
Έμεινε για να συνεχίσει τις διορθωτικές εργασίες
εγκατέλειψε

Ο πίνακας αυτός συνοδεύεται από μια αναφορά κειμένου στην οποία ο λογοθεραπευτής μιλά για την υλοποίηση των σημείων του μεθοδολογικού σχεδίου εργασίας για το ακαδημαϊκό έτος. Η έκθεση συντάσσεται εις τριπλούν. Δύο αντίγραφα παραδίδονται στον ανώτερο λογοθεραπευτή ή επιθεωρητή του περιφερειακού τμήματος (τμήμα) εκπαίδευσης και το τρίτο παραμένει στο κέντρο ομιλίας.

Παρόμοιες πληροφορίες.

Διατίθεται ξεχωριστή αίθουσα για μαθήματα λογοθεραπείας. Αλλά δεν γνωρίζουν όλοι πώς να το συντάξουν σωστά, ποια τεκμηρίωση είναι υποχρεωτική. Πρώτα απ 'όλα, είναι σημαντικό οι χώροι που προβλέπονται για την αίθουσα λογοθεραπείας να είναι σύμφωνοι με όλες τις απαιτήσεις υγιεινής και υγιεινής. Ένα άλλο από τα απαιτούμενα χαρακτηριστικά είναι μια πινακίδα στην πόρτα που περιέχει πληροφορίες για το όνομα του ειδικού, ώρες εισόδου. Η αίθουσα λογοθεραπείας θα πρέπει να είναι αισθητικά σχεδιασμένη, αλλά χωρίς περιττά εσωτερικά αντικείμενα, ώστε να μην αποσπάται η προσοχή των παιδιών στην τάξη.

Δομή

Η χωροθέτηση της αίθουσας εκπαίδευσης θα αυξήσει την αποτελεσματικότητα των μαθημάτων αποκατάστασης. Η ακόλουθη διάταξη θεωρείται βέλτιστη:

• Χώρος για ατομικά μαθήματα. Εκεί ο λογοθεραπευτής διδάσκει το κάθε παιδί ξεχωριστά. Από τον υποχρεωτικό εξοπλισμό - αυτό είναι ένα τραπέζι, καρέκλες, ένας καθρέφτης τοίχου που χρησιμοποιείται για την εξάσκηση της σωστής προφοράς ήχου.
• Χώρος για ομαδικά μαθήματα. Θα πρέπει να είναι μεγαλύτερο, πιο ευρύχωρο. Είναι σημαντικό να έχετε πολλά θρανία, καρέκλες, έναν πίνακα και μεμονωμένους καθρέφτες.
• Αποθηκευτικός χώρος εκπαιδευτικού και μεθοδικού και εκπαιδευτικού και διδακτικού υλικού. Μια γωνιά για τοποθέτηση ντουλαπιών, τραπεζιών, ράφια με διάφορα εγχειρίδια, εικονογραφήσεις για τάξεις, σχέδια διδακτικών παιχνιδιών κ.λπ.
• Ο χώρος εργασίας ενός καθηγητή λογοθεραπευτή είναι σχεδιασμένος με τέτοιο τρόπο ώστε ο δάσκαλος να είναι άνετος στην εργασία. Επομένως, χρειάζεστε γραφείο, καρέκλα, υπολογιστή (laptop), εκτυπωτή.

Διαβατήριο αίθουσας λογοθεραπείας

Κατά τον έλεγχο της εργασίας ενός ειδικού, δίνουν προσοχή όχι μόνο στην ποιότητα των μαθημάτων, αλλά και στον τρόπο σχεδιασμού του χώρου εργασίας. Επίσης ένα από τα κριτήρια αξιολόγησης είναι η ικανότητα διατήρησης τεκμηρίωσης. Ένα από τα απαιτούμενα έγγραφα είναι το διαβατήριο της αίθουσας λογοθεραπείας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Τι πρέπει να σημειωθεί σε αυτό;

• Κανόνες υπουργικού συμβουλίου.
• Εξοπλισμός.
• Τεκμηρίωση.
• Διδακτικά βοηθήματα.
• Περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων.

Οροι χρήσης

• Ο υγρός καθαρισμός του δωματίου πρέπει να γίνεται καθημερινά.
• Το γραφείο πρέπει να αερίζεται τακτικά.
• Πριν από κάθε χρήση, καθώς και μετά τα μαθήματα, οι ανιχνευτές λογοθεραπείας και οι σπάτουλες αντιμετωπίζονται με ιατρικό οινόπνευμα.
• Στο τέλος της εργάσιμης ημέρας, πρέπει να ελέγξετε εάν τα παράθυρα είναι κλειστά, εάν οι ηλεκτρικές συσκευές είναι απενεργοποιημένες.

Εξοπλισμός

Προκειμένου η μαθησιακή διαδικασία να φέρει θετικό αποτέλεσμα, ένας ειδικός πρέπει να έχει όλα τα απαραίτητα για εργασία. Επομένως, υπάρχει μια λίστα με τον κύριο εξοπλισμό μιας αίθουσας λογοθεραπείας:

1. Θρανία και καρέκλες - θα πρέπει να είναι αρκετά για όλα τα παιδιά που είναι εγγεγραμμένα στις τάξεις. Τα έπιπλα πρέπει να επιλέγονται με βάση την ανάπτυξη των μαθητών.
2. Βάσεις για μολύβια, στυλό - αυτό θα βοηθήσει να μάθουν τα παιδιά να διατηρούν τον χώρο εργασίας καθαρό.
3. Ο μαγνητικός πίνακας βρίσκεται στο ύψος των μαθητών.
4. Επαρκείς ντουλάπες για εγχειρίδια, ώστε τα βιβλία και το υλικό να μην βρίσκονται σε εμφανή σημεία.
5. Καθρέφτης τοίχου για μεμονωμένες εργασίες - το βέλτιστο πλάτος είναι 50 cm και μήκος 100. Είναι καλύτερο να το τοποθετήσετε κοντά στο παράθυρο. Εάν όμως αυτό δεν είναι δυνατό, θα πρέπει να τοποθετήσετε έναν καθρέφτη σε οποιονδήποτε άλλο τοίχο, αλλά με πρόσθετο φωτισμό.
6. Ατομικοί καθρέφτες, το μέγεθος των οποίων είναι 9 x 12 cm, σε ποσότητα που αντιστοιχεί στον αριθμό των παιδιών. Χρησιμοποιείται σε ομαδικές συνεδρίες.
7. Τραπέζι κοντά σε καθρέφτη τοίχου, καρέκλες για έναν λογοθεραπευτή και ένα παιδί για τη διεξαγωγή ατομικών μαθημάτων. Εκτός από πρόσθετο, χρησιμοποιείται τοπικός φωτισμός.
8. Ένα σύνολο ανιχνευτών λογοθεραπείας.
9. Αιθυλική αλκοόλη, βαμβάκι, επίδεσμος για εργαλεία επεξεργασίας.
10. Flannelgraph, ένα σύνολο από ειδώλια και εικόνες.
11. Στρίποδο.
12. Διαίρεση αλφάβητου.
13. Οπτικό υλικό για την εξέταση της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών, τοποθετημένο σε φακέλους και αποθηκευμένο σε ειδικό κουτί.
14. Εικονογραφήσεις ανάπτυξης του λόγου, συστηματοποιημένες από λεξικά θέματα.
15. Διδακτικά βοηθήματα, αποτελούμενα από: κάρτες συμβόλων, κάρτες με ατομικά μαθήματα, άλμπουμ για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου.
16. Παιχνίδια λόγου, διάφορα lotos.
17. Εκπαιδευτική και μεθοδική βιβλιογραφία.
18. Πετσέτα, σαπούνι, υγρά μαντηλάκια.

Εργασίες που επιλύονται σε αίθουσα λογοθεραπείας

Όλος ο παραπάνω εξοπλισμός είναι απαραίτητος για τη δημιουργία βέλτιστων συνθηκών στην τάξη και για να βοηθήσει στην υλοποίηση των ακόλουθων εργασιών:

• ολοκληρωμένη εξέταση παιδιών για ψυχοκινητική, ανάπτυξη ομιλίας.
• κατάρτιση ατομικών σωφρονιστικών προγραμμάτων και μακροπρόθεσμου σχεδίου ανάπτυξης για κάθε μαθητή·
• διαβουλεύσεις, ατομικά, υποομαδικά, ομαδικά μαθήματα.

Η τυποποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τη μορφή προτύπων GEF επιτρέπει την επίτευξη καλών αποτελεσμάτων. Αναφέρουν τις απαραίτητες προϋποθέσεις για εγγραφή αίθουσας λογοθεραπείας.

Τεκμηρίωση

Η διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος πραγματοποιεί περιοδικά ανάλυση επαλήθευσης της εργασίας ενός ειδικού. Η ροή εργασίας ενός λογοθεραπευτή αξίζει ιδιαίτερης προσοχής. Τα έγγραφα αντικατοπτρίζουν τα βασικά σωφρονιστικά προγράμματα, σχέδια εργασίας, εκθέσεις. Αυτό σας επιτρέπει να δείτε τη δυναμική στη μάθηση, να εξοικειωθείτε με τη σύνθεση των παιδιών που παρακολουθούν μαθήματα λογοθεραπείας. Η ονοματολογία των υποχρεωτικών εγγράφων για έναν λογοθεραπευτή περιλαμβάνει:

1. Προοπτικό σχέδιο εργασίας με παιδιά για τη σχολική χρονιά.
2. Ημερολογιακός προγραμματισμός προπονήσεων.
3. Κάρτα ομιλίας για κάθε παιδί με πρόσθετα έγγραφα: παραπομπή στο PMPK, βεβαίωση από τον παιδίατρο της κλινικής, πιστοποιητικά από άλλους ειδικούς (ΩΡΛ, οφθαλμίατρο, νευροπαθολόγο, ψυχίατρο), παραπομπή από τη νηπιαγωγό (αν το παιδί παρακολουθούσε) .
4. Τετράδιο για ατομική εργασία με παιδιά.
5. Πρόγραμμα μαθημάτων λογοπαιδικής.
6. Σχεδιάστε την προετοιμασία της τάξης για τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά.
7. Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης εκπαιδευτικών για το ακαδημαϊκό έτος.
8. Οδηγίες για την ασφάλεια και την προστασία της εργασίας.
9. Μητρώα προσέλευσης, διαβουλεύσεις, πρωτογενή διαγνωστικά, συμπεράσματα ΠΜΠΚ, καταγραφές κινήσεων παιδιών σε ομάδα λογοθεραπείας.
10. Ερωτηματολόγια για γονείς.

Τι χρειάζεται για τη μελέτη της ανάπτυξης του λόγου

Κάθε λογοθεραπευτής ξέρει πώς να αναγνωρίσει ένα παιδί. Για να γίνει αυτό, ο ειδικός πρέπει να έχει όλο τον απαραίτητο εξοπλισμό. Για να εξετάσετε όλες τις πτυχές της ανάπτυξης του λόγου, θα χρειαστείτε:

• Υλικό για την εξέταση της νοημοσύνης, προκειμένου να κατασκευαστεί σωστά η διορθωτική εργασία, είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί το πνευματικό επίπεδο του παιδιού. Αυτό θα σας βοηθήσει να κάνετε το σωστό σχέδιο για τη σχολική χρονιά.
• Υλικά για την εξέταση όλων των πτυχών της ανάπτυξης του λόγου. Αυτά τα στοιχεία περιλαμβάνουν: φωνητική, λεξιλόγιο, γραμματική, συνδεδεμένο λόγο.

Περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων

Τι σημαίνει αυτή η έννοια σε μια αίθουσα λογοθεραπείας σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας; Αυτή είναι η δημιουργία των απαραίτητων συνθηκών για την ανάπτυξη του λόγου. Επομένως, το λογοθεραπευτήριο διαθέτει όλα τα απαραίτητα διδακτικά παιχνίδια, οπτικό υλικό για:

• ανάπτυξη ανώτερων νοητικών λειτουργιών.
• βελτίωση της σφαίρας του κινητήρα.
• ακονίζοντας την προφορά του ήχου.
• σχηματισμός φωνημικής ανάλυσης ακοής και ήχου.
• προετοιμασία για το σχολείο? ο σχηματισμός λεξιλογίου (εντυπωσιακό και εκφραστικό): θεματικές εικόνες για διάφορα λεξικά θέματα, εργασίες για τον σχηματισμό λέξεων, εικόνες για την επιλογή αντωνύμων και συνωνύμων, εικόνες πλοκής.
• ο σχηματισμός συνεκτικού λόγου, η γραμματική του πλευρά.

Σχολικό γραφείο λογοθεραπευτή

Οι απαιτήσεις για τον χώρο εργασίας ενός ειδικού είναι οι ίδιες όπως και για τα προσχολικά ιδρύματα. Η αίθουσα λογοθεραπείας του σχολείου εξοπλίζεται σύμφωνα με τις απαιτήσεις ασφαλείας και τις υγειονομικές και επιδημιολογικές προδιαγραφές. Επίσης, ένας δάσκαλος λογοθεραπευτής θα πρέπει να έχει παρόμοια τεκμηρίωση, υλικό για την εξέταση της ανάπτυξης του λόγου και του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το αντικείμενο.

Εξοπλισμός

Ο εξοπλισμός του χώρου εργασίας του λογοθεραπευτή είναι ελαφρώς διαφορετικός από τον προσχολικό. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι οι ιδιαιτερότητες της εργασίας είναι ελαφρώς διαφορετικές: τελικά, άλλα εκπαιδευτικά καθήκοντα έχουν ήδη οριστεί για παιδιά σχολικής ηλικίας:

1. Θρανία, καρέκλες ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών.
2. Μαυροπίνακας - βρίσκεται στο ύψος των μαθητών της πρώτης τάξης. Είναι επιθυμητό να υπάρχει μια γραμμή σε μέρος του πίνακα.
3. Θήκες για εκπαιδευτική και μεθοδική βιβλιογραφία και διδακτικά βοηθήματα, οπτικό υλικό.
4. Τοίχοι και ατομικοί καθρέφτες. Οι απαιτήσεις για το μέγεθος και την τοποθεσία είναι οι ίδιες όπως στο
5. Σετ λογοθεραπείας, σπάτουλες, αξεσουάρ για την επεξεργασία τους.
6. Ένα σύνολο από ταινίες με ταινίες, κινούμενα σχέδια και άλλα υλικά για την ανάπτυξη του λόγου, τη γνωριμία με τον έξω κόσμο και τις μαθηματικές έννοιες.
7. Μια οθόνη για την προβολή ταινιών, η οποία, όταν δεν χρησιμοποιείται, πρέπει να διπλώνεται πάνω από τον πίνακα κιμωλίας.
8. Ταμειακή μηχανή τοίχου γραμμάτων και συλλαβικός πίνακας.
9. Ατομικά ταμεία γραμμάτων και συλλαβών για κάθε μαθητή, σχήματα ανάλυσης ήχου.
10. Ένα τραπέζι με κεφαλαία και πεζά γράμματα που βρίσκεται πάνω από τον πίνακα.
11. Εικαστικό και ενδεικτικό υλικό για εξέταση, διεξαγωγή μαθημάτων.
12. Σετ με χρωματιστά στυλό για κάθε παιδί.
13. Διδακτικά παιχνίδια.

Όπως μπορείτε να δείτε, ο σχεδιασμός του σχολικού γραφείου είναι ελαφρώς διαφορετικός από τον προσχολικό. Δεν είναι επιθυμητό να κρεμάτε πολλές εικόνες ή παιχνίδια στους τοίχους - τίποτα δεν πρέπει να αποσπά την προσοχή των παιδιών από την εκπαιδευτική διαδικασία. Μπορείτε να φτιάξετε βάσεις στις οποίες θα γραφτούν οι κανόνες της όμορφης ομιλίας, τα στάδια ανάπτυξης του λόγου.

Στην επιλογή ενός στυλ νηπιαγωγείου ή σχολείου, ο μινιμαλισμός είναι ευπρόσδεκτος. Μπορείτε να βάλετε πολλά φυτά εσωτερικού χώρου. Είναι εξίσου σημαντικό να διατηρείτε τον χώρο εργασίας καθαρό, ώστε το γραφείο να φαίνεται προσεγμένο. Όλα τα αντικείμενα, τα ντουλάπια και τα συρτάρια πρέπει να φέρουν ετικέτα, από την οποία θα είναι σαφές τι υλικό αποθηκεύεται εκεί. Επίσης είναι υποχρεωτικό να υπάρχει κιτ πρώτων βοηθειών στην αίθουσα λογοθεραπείας.

Προκειμένου να οργανωθεί σωστά ένα γραφείο, ένας δάσκαλος λογοθεραπευτής θα πρέπει να εξοικειωθεί με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου. Στη συνέχεια θα δημιουργηθούν άνετες συνθήκες για τη διεξαγωγή μαθημάτων και δραστηριοτήτων ειδικού.