Analiza obrazovnih i metodičkih kompleksa o okolnom svijetu. Usporedna analiza programa iz predmeta “Okoliš”

1. Ovo nastavno pomagalo provodi pristup aktivnosti kroz niz principa usmjerenih na aktivnost, i to:

a) Načelo aktivnosti učenja. U skladu s tehnologijom problemskog dijaloga, učenici na satu sudjeluju u zajedničkom otkrivanju znanja na temelju svrhe aktivnosti koju formuliraju sami učenici. Djeca razvijaju sposobnost postavljanja cilja svojih aktivnosti, planiranja rada za njegovu provedbu i vrednovanja rezultata postignuća u skladu s planom. Tome u prilog govori i studentski članak “Kako raditi iz udžbenika” koji detaljno opisuje kako učiti iz udžbenika, kao i metodičku aparaturu. Najvažnija aktivnost je provedba produktivnih zadataka, čiji se odgovori ne mogu naći u udžbeniku, već se moraju dobiti kao rezultat mentalnih radnji za analizu i sintetiziranje informacija dostupnih u njemu.

b) Načela kontroliranog prijelaza iz aktivnosti u situaciji učenja u aktivnost u životnoj situaciji i iz zajedničke obrazovne i spoznajne aktivnosti u samostalnu aktivnost. Obrazovni kompleks pruža sustav za rad učitelja i razreda za razvoj vještina rješavanja problema. U početku učenici zajedno s nastavnikom izvode reproduktivne zadatke koji im omogućuju razumijevanje teme, a potom dolaze na red produktivni zadaci u kojima učenici nastoje primijeniti stečeno znanje u novoj situaciji. Na kraju, na kraju proučavanja tema, djeca rješavaju životne probleme (simulirajući situacije iz stvarnog života) i sudjeluju u radu na projektima.

2. U svim lekcijama učenja novog obrazovnog kompleksa temelji se na tehnologiji problemskog dijaloga. U skladu s ovom tehnologijom, u udžbeniku se, počevši od 2.-3. razreda, uvode problemske situacije koje potiču učenike na postavljanje ciljeva, daju se pitanja za obnavljanje potrebnog znanja te se daje zaključak do kojeg učenici trebaju doći tijekom sata. . Podjela teksta na odjeljke omogućuje vam da naučite školsku djecu kako sastaviti plan. Naposljetku, pri prezentiranju gradiva u skladu s ovom tehnologijom problematično je i samo prezentiranje obrazovnog materijala.

3-4. Organizacija udžbenika promiče korištenje različitih oblika aktivnosti učenja. Tu su zajedničke obrazovne i spoznajne aktivnosti s učiteljem, rad u skupinama i samostalan rad djece. Tako, na primjer, radeći s udžbenicima iz okolnog svijeta u problemsko-dijaloškoj tehnologiji određenoj metodičkim preporukama, učitelj može koristiti zadatke iz udžbenika za organiziranje frontalnog, grupnog i individualnog oblika učenja. Zadaci formulirani u udžbeniku omogućuju korištenje svih ovih oblika pri stvaranju problemske situacije, pronalaženju rješenja problema i učvršćivanju znanja. Na primjer, već na prvim stranicama udžbenika za 1. razred nalaze se i relativno jednostavni zadaci za frontalni rad (Kakva je ovo bajka? Recite nam tko je ovdje nacrtan. Kako je vuk pomogao Ivanu Careviću?), i još mnogo toga. složeni problemski zadaci za zajednički razgovor (Što je lakše nešto raditi: sami ili s prijateljima?), na kraju, zadaci za rad u paru, u kojima je jasno navedena uloga svakog učenika (Smisli priču s prijateljem. Neka jedan početak, a drugi nastavak). Kasnije, počevši od drugog polugodišta 1. razreda, pojavljuju se zadaci za rad u malim skupinama (Igraj ovu igru s prijateljima. Prvi igrač: „Ne mogu bez knjige koja mi je tiskana...“ Drugi igrač: „ ...tiskarski radnik koji ne može bez...” - i sl. Onaj tko nije mogao nastaviti lanac ispada iz igre.)

Zadaci u 2. a posebno u 3. razredu se usložnjavaju, diferenciraju se uloge učenika u radu u grupi (Igrajte igru „Detektiv“. Cilj igre je pomoću postavljenih pitanja prvi pogoditi željenu riječ. Jedan od igrača će biti SVJEDOK, on pogađa riječ i odgovara na pitanja Ostali igrači su DETEKTIVI. Oni postavljaju pitanja i pogađaju riječ.)

Počevši od 2. razreda, u obrazovnom kompleksu koriste se zadaci za samostalan rad, uključujući domaću zadaću (zadatak iz radne bilježnice: Izvedite pokus. Sagradite planinu od pijeska i gline. Nacrtajte je. Zatim napravite kišu: zalijte planinu s kanta za zalijevanje Nacrtaj što se dogodilo planini Pročitaj zaključak dopunjujući riječi.

5. Poučavanje i učenje o svijetu koji nas okružuje skladno spaja predmetne i metapredmetne rezultate. Predmetne vještine navedene su u programu, tablici zahtjeva u školskom dnevniku odgojno-obrazovnog sustava Škole 2100, na početku svakog odjeljka udžbenika i uz svaki zadatak u bilježnici za provjere znanja i testova. Opće obrazovne vještine (metapredmetni rezultati) navode se u dnevniku učenika, a osim toga sastavni su dio metodičkog aparata udžbenika. Stoga su organizacijske vještine (regulativne u terminologiji Saveznog državnog obrazovnog standarda), kao najvažniji rezultat tehnologije problemskog dijaloga, uključene u obliku simbola u sve udžbenike. Intelektualni (kognitivni u terminologiji Saveznog državnog obrazovnog standarda) i evaluacijski (osobni rezultati) označeni su u svim zadacima, počevši od 3. razreda. Tako su i učenik i nastavnik informirani o svojoj uspješnosti u postizanju predmetnih i metapredmetnih rezultata.

6. Obrazovni kompleks temelji se na suvremenim znanstvenim idejama o dobnim karakteristikama učenika određene školske dobi. Svi udžbenici izrađeni su u skladu s načelom prilagodljivosti i psihološke udobnosti za djecu.

Specifičnost razumijevanja iskustva suvremenog djeteta je u tome što je njegovo iskustvo neobično široko, ali velikim dijelom virtualno, tj. prima ne izravnom komunikacijom s vanjskim svijetom, nego neizravno, putem medija i prije svega televizije. Uloga virtualnog iskustva u budućnosti će se samo povećavati zbog raširenosti računala i interneta.

Televizija nije usmjerena na sustavno obrazovanje djece, iako postaje glavni “prozor” u svijet oko nas. Stoga, bez mogućnosti odupiranja negativnim utjecajima virtualnog iskustva, škola bi ga trebala, ako je moguće, koristiti u obrazovne svrhe. To dovodi do potrebe proširivanja sadržaja predmeta „Svijet oko nas“ koji bi trebao dati odgovore na različite potrebe dječjih iskustava, pa tako i virtualnih. Ovaj udžbenik omogućuje svakom učeniku da pronađe odgovore na pitanja koja ga zanimaju.

7. Bilježnica za testove i testove (u 1. razredu, samostalne i završne) nudi mehanizam ocjenjivanja koji omogućuje praćenje dinamike osobnih postignuća učenika. Svi testovi i testovi “prate” postignuća učenika duž predmetnih linija razvoja na tri glavne razine: nužnoj, programskoj i maksimalnoj. Imaju naznaku vještine koja se testira. Istovremeno, zadaci su osmišljeni na način da učenici sami vide u kojoj se fazi svoje osobne putanje trenutno nalaze.

U sklopu obrazovnog sustava „Škola 2100“ kreirana je i odobrena od Ruske akademije za obrazovanje tehnologija za procjenu obrazovnog uspjeha, koja je usmjerena na uključivanje učenika u proces njihove procjene i razvoja samopoštovanja.

8. Obrazovne zadaće ovog obrazovnog kompleksa osmišljene su sa stajališta razvoja vještina učenja u skladu s dobnim mogućnostima djece.

1) Regulatorni– odabrati cilj aktivnosti, djelovati prema planu, usporediti svoje radnje s ciljem, pronaći i ispraviti pogreške, provjeriti i ocijeniti rezultat:

Udžbenik za 1. razred nudi problemska pitanja o kojima učenici raspravljaju i zaključke u okviru za provjeru ispravnosti i učinkovitosti postupaka. Tako školarci uče svoje postupke uspoređivati s ciljem.

Značajan dio lekcija 2. razreda i svih lekcija 3.-4. razreda uključuje problemske situacije koje omogućuju učenicima da zajedno s učiteljem odaberu cilj aktivnosti (formulirati glavni problem (pitanje) lekcije) ); autorove verzije takvih pitanja pomoći će u procjeni ispravnosti postupaka učenika. Glavni zaključak dan u okviru na kraju svih tema u svim udžbenicima bez iznimke pomoći će vam da provjerite i ocijenite rezultat.

Primjeri problemskih situacija:

Udžbenik za 2. razred, 1. dio (str. 62)
Lena: Toplije je na jugu. Tamo je vruće čak i zimi.
Misha: Što je s Južnim polom? To je Antarktika!
Što mislite: gdje je toplije?
Udžbenik za 4. razred, 1. dio (str. 12)
Lena: Stanice našeg tijela tako su osjetljive! Vjerojatno se osjećaju dobro unutar tijela. Ali što je s onima koji su vani!?
Misha: Samo na samoj površini tijela stanice se ničega ne boje: ipak su mrtve.
Kako mrtve stanice mogu zaštititi naše tijelo?

2) Komunikacija– voditi dijalog, razumjeti stajalište drugoga, izdvojiti informacije dane u implicitnom obliku, znati formulirati izjavu:

Sustav zadataka usmjerenih na organiziranje komunikacije u paru ili skupini učenika posvećen je formiranju komunikativnih univerzalnih obrazovnih radnji.

Udžbenik za 1. razred 1. dio (str. 29)
Izgradite grad od kocki. Igrajmo se sada kao vozač i suvozač trkaćeg automobila. Navigator mentalno iscrtava rutu i objašnjava vozaču kuda treba ići.
Udžbenik za 1. razred 1. dio (str. 33)
Igrajmo se! Neka jedan od vas bude robot, a drugi izumitelj. Provodimo testove: robot traži skriveni predmet. Ispitivač mu daje naredbe - riječi koje pokazuju upute.
Udžbenik za 2. razred uči učenike otkrivanju znanja kroz dijalog s učiteljem. U tu je svrhu u svakoj temi najvažnije gradivo organizirano u obliku dijaloga. Učenici slušaju određeno pitanje o crtežu, pokušavaju odgovoriti na njega i uspoređuju svoj odgovor s općenitijim odgovorom u udžbeniku. Dajemo primjer teksta za organiziranje dijaloga u 1. dijelu na str. 26.
Pitanje: Je li moguće dosegnuti horizont?
Odgovor: Nemoguće je doseći horizont: on nam stalno “bježi”. Ne približava se ni bliže koliko god hodali. To znači da horizont nije rub zemlje, već zamišljena linija. Zemljište se nastavlja iza nje.
Pitanje: Pogledajte loptu: vidite njen "rub". Hoće li se "rub" lopte pomaknuti ako napravite korak u stranu?
Odgovor: Upravo bi tako trebalo biti na zemlji ako hodamo po površini lopte. Gledajući Mjesec - sferno nebesko tijelo - ljudi su počeli nagađati da i Zemlja ima oblik lopte. S vremenom su pronađeni dokazi za to.
Nastavak niza zadataka o organizaciji rada u grupi. Radna bilježnica za 2. razred (str. 32)
Ti i tvoj kolega na sjedalu idete na let. Polazište je vaša matična škola. Jedan od vas će biti pilot: on bira smjer leta i zapisuje ga u tablicu. Drugi piše naziv kontinenta ili oceana ispod krila. Zatim mijenjate uloge i nastavljate put bez dva puta letenja.
Nastavak niza zadataka o organizaciji rada u grupi. Radna bilježnica za 3. razred (str. 4)
Igrajte se s prijateljem. Jedan od vas imenuje živo biće ili mehanizam, a drugi - izvor njegove energije. Ako je drugi igrač točno imenovao izvor energije, tada igrači mijenjaju mjesta. Pobjeđuje onaj tko će češće biti vođa.
U udžbeniku za 2. razred dio vremena posvećen je podučavanju djece pripremi poruka (izvještaja). U tu svrhu učenicima se daje dopis, teme izvješća i tekst daju se u formatu običnih dječjih enciklopedija (teme izvješća ne odgovaraju točno rubrici “ugrađene enciklopedije”, itd.).

3) Kognitivni– izvlačiti informacije, izvoditi logične zaključke itd.

Osobitost svih udžbenika obrazovnog sustava "Škola 2100", a posebno udžbenika okolnog svijeta, je raširena uporaba produktivnih zadataka, tj. zadaci za koje u tekstu udžbenika nema izravnog odgovora, već samo naznake. Takvi zadaci omogućuju učenicima da nauče kako primijeniti znanje u novoj situaciji, tj. oblikovati spoznajne univerzalne odgojne radnje. Slični zadaci kojima se objašnjava svijet oko nas označeni su plavom bojom u tekstu udžbenika, počevši od 3. razreda - prvo slovo prve riječi.

Primjeri produktivnih zadataka:

Udžbenik za 1. razred 2. dio (str. 46)
Koja svojstva živih organizama možemo otkriti u neživim predmetima? Koja svojstva živih organizama ne posjeduju? Pronađite zajedničke značajke i razlike u svakom paru slika.
Udžbenik za 1. razred 2. dio (str. 53)
Mala žaba je skočila i vikala: "Ja sam zelena, što znači da sam biljka!" Što mu je odgovorilo pametno pače Kvok?
Udžbenik za 2. razred, 1. dio (str. 23)
Zamislite da ste na pustom otoku. Kako prepoznati vrijeme bez sata? Kako se određuju kardinalni smjerovi?
Udžbenik za 4. razred, 1. dio (str. 41)
Zamislite da osjećate sve signale koji dolaze iz vaših unutarnjih organa i morate pratiti njihov rad. Koje biste poteškoće i prednosti imali kada biste to učinili?

Druga značajka koja je karakteristična za udžbenike u svijetu koji nas okružuje je princip minimaxa, prema kojem se ne uključuje samo nastavni materijal potreban za učenje (minimum, koji se provjerava u testovima), već i dodatni materijal (maksimum). Tijekom lekcije učenici traže odgovor na pitanje koje su sami formulirali te uče pronaći i odabrati informacije koje su im potrebne, provjeravajući točnost svog rada pomoću rezultata u okviru.

4) Osobno.

Jedan od ciljeva predmeta "Svijet oko nas" u autorskom programu je naučiti školsku djecu da objasne svoj stav prema svijetu. Ovakav pristup omogućuje učitelju da ne nameće „ispravan“ stav prema okolini, već da korigira djetetov svjetonazor, njegove moralne stavove i vrijednosti. Cijela linija razvoja služi u te svrhe. Počevši od 3. razreda takvi su zadaci u udžbeniku označeni crvenom bojom - prvim slovom prve riječi.

Primjeri zadataka za objašnjenje vašeg stava prema svijetu:

Udžbenik za 1. razred 2. dio (str. 72)
Na kojim slikama se čovjek ponaša kao razumno biće? Gdje je on nerazuman? Objasnite zašto tako mislite.
Udžbenik za 3. razred 2. dio (str. 21)
Objasnite što za vas znače riječi: "Moja domovina je Rusija!"
Udžbenik za 4. razred 1. dio (str. 25)
Formulirajte vlastita pravila zdrave prehrane i objasnite njihovo značenje.

9. Dječja neovisnost u ovom obrazovnom kompleksu formira se ako učitelj u svojim satima iu izvannastavnoj interakciji s učenicima u potpunosti i svjesno slijedi takve pedagoške tehnologije kao što su problemsko-dijaloška, procjena obrazovnog uspjeha i projektna.

Na primjer, na kraju svakog dijela udžbenika nalazi se životni zadatak koji vam omogućuje da naučite primijeniti znanje stečeno u ovom dijelu u svakodnevnim situacijama koje se mogu dogoditi. Tu su i primjeri projekata koje školarci mogu izabrati i realizirati.

10. Kontrolne radnje u ovom obrazovnom kompleksu provode se na temelju tehnologije za procjenu obrazovnog uspjeha koju su predložili autori. Preporuke za provođenje kontrole na temelju samoprocjene učenika i usporedbe te samoprocjene s ocjenom učenika razreda i nastavnika dane su u metodičkim preporukama za svaki predmet.

Bilježnice za provjeru i kontrolu koje su uključene u nastavne materijale (u 1. razredu, samostalne i završne) sadrže potreban komplet za kontrolu, uključujući i završnu. Istodobno, zadaci su opremljeni uputama o vještinama koje se testiraju i uključuju opcije na više razina.

11. Ovaj obrazovni kompleks stvarno stvara uvjete za motiviranje učenika za učenje uzimajući u obzir dobne karakteristike djece, adekvatno odabrane problemske situacije u nastavi, izbor nestandardnih produktivnih zadataka koji aktiviraju intelektualnu sferu aktivnosti učenika, kroz osmišljavanje i oblikovanje djeci zanimljivih nastavnih sredstava.

12. Autorski tekstovi u kojima sudjeluju međusektorski likovi zahtijevaju suradnju učitelja i razreda u ravnopravnom dijalogu čitatelja, a podrazumijevaju i rad u parovima i malim skupinama. U uvodnom tekstu učenici dobivaju informacije o tome koji su ciljevi predmeta (Zašto ćemo učiti?), koje načine učenja autori predlažu (Kako ćemo učiti?) i što autori žele da učenici nauče (Što će učimo?). Povjerljivi razgovor omogućuje vam da učenicima objasnite ciljeve autora i osigurate učinkovitu interakciju između učenika i udžbenika pod vodstvom nastavnika. To također olakšavaju konvencionalni znakovi, koji su detaljno objašnjeni. Upravo to zajedničko stvaralaštvo učenika i autora daje nam nadu u postizanje osobnog, socijalnog i kognitivnog razvoja učenika.

13. Svaki udžbenik ovog obrazovnog kompleksa napisan je osobno za svako dijete i upućen je njemu. Očekuje se rad u osobnoj razvojnoj putanji, izbor zadataka i sustav rada na njima, usmjeren na individualnost djeteta. Ovakav pristup, karakterističan za sve autore ovog nastavnog sredstva, temelji se na principu minimaksa koji je zajednički OS School 2100. Štoviše, u svakoj temi učenik može savladati sadržaj i na minimalnoj (provjerava se u testovima) i na najvišoj razini. Na taj način student će moći izgraditi vlastitu individualnu putanju za proučavanje predmeta.

Analiza nastavnih materijala predmeta "Svijet oko nas" obrazovnog sustava "Škola 2100"

Na sadašnjem stupnju obrazovanja škole koriste različite didaktičke sustave, predstavljene različitim programima i vlastitim razvojem.

Da bismo utvrdili koje je mjesto formiranja predodžbi o međuodnosima žive i nežive prirode kod mlađih školaraca, potrebno je analizirati programsko gradivo o okolnom svijetu u osnovnoj školi. Za analizu je odabran programski smjer obrazovnog sustava „Škola 2100“.

Program A. A. Vakhrusheva, O. V. Burskog, A. S. Rautiana i S. V. Tyrina „Svijet i čovjek“ jedan je od vrlo zanimljivih u smislu strukturiranja materijala, iako dosta složen u smislu rada.

Program je usmjeren na obrazovanje osobe koja je svjesna svog mjesta i mjesta čovječanstva u svijetu koji ga okružuje, tj. za obrazovanje biosferne etike. Potonje je nemoguće bez upoznavanja djeteta s elementima cjelovite slike svijeta, koja bi trebala postati svojevrsni osobni imperativ u njegovu ponašanju. To se očituje u osebujnom rasporedu gradiva: interdisciplinarno slijeđenje od bioekologije prema globalnoj ekologiji uz paralelno razmatranje problematike ekologije čovjeka kao dijela prirode, au isto vrijeme donekle razvojno odmaknutog od životinjskog. Istodobno, smisao priopćavanja slike svijeta autori vide u tome da, uz minimalno znanje prenijeti djeci, postanu svjesni sudionici života, što pak pretpostavlja stvaralačku i istraživačku prirodu. rad i od strane nastavnika i od strane učenika. Odnosno, namjerava se ne samo upoznati školarce sa slikom svijeta, već i naučiti ih koristiti svoje iskustvo. Stoga se rješavanje problematičnih kreativnih problema smatra glavnim načinom razumijevanja svijeta [koze, str.403].

Radi lakšeg rada u udžbeniku su glavni pojmovi istaknuti okvirom na kraju svakog odlomka, a njihovo tumačenje jasno je dano u rječniku (na kraju priručnika), strukturiranim redom [jarci, str. 405 ].

U procesu rada učenici svjesno razvijaju sposobnost postavljanja hipoteza i uvjerljive obrane svog stajališta (traže načine provjere), prihvaćanja tuđeg stava (slušaju i biraju točan odgovor), dijagnosticiraju i predviđaju što se događa. Ovakva orijentacija na traženje omogućuje pripremu osobe za stalno promjenjive uvjete okoline. Stoga upravo raznolika refleksija jednoga i njegovo objašnjenje postaje tema ovog tečaja [jarci, str.406].

1. razred. "Ja i svijet oko nas" (66 sati) - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

Što nas okružuje (10 sati). Ljudska ovisnost o prirodi. Živa prirodna bogatstva: životinje i biljke. Neživi prirodni resursi: zrak, tlo, voda, podzemne rezerve. Sile prirode - vjetar, sunčeva svjetlost, riječni tok. Uloga prirodnih resursa u ljudskom gospodarstvu. Pažljiv odnos prema prirodnim resursima. Čvrsta, tekuća i plinovita tijela, njihov prikaz na ruskom. Tri stanja vode: kruto (led, snijeg), tekuće (voda), plinovito (para).

Živi stanovnici planeta (9 sati). Biljke, gljive, životinje, ljudi su živi organizmi. Rast, disanje, prehrana, razmnožavanje – svojstva živih organizama. Smrtnost živih organizama. Brižan odnos prema živim stanovnicima Zemlje.

Sličnosti između biljaka i životinja: disanje, prehrana, rast, razvoj, razmnožavanje. Biljke su "hranitelji". Životinje su "žderači". Raznolikost biljaka (cvjetnice i necvjetnice). gljive. Raznolikost životinja. Povezanost živih organizama različitih "struka" međusobno. Njihova prilagodljivost mjestu života.

Godišnja doba (12 sati). Jesen. Znakovi jeseni: zahlađenje, kratki dani, opadanje lišća, led na lokvama. Bojanje lišća. Priprema životinja za zimu.

Zima. Znakovi zime. Vrijeme zimi. Snijeg, pahulja, ledenica, ledeni uzorci. Životinje i biljke zimi. Pomozite životinjama.

Proljeće. Znakovi proljeća: led, topljenje snijega, cvjetanje lišća, dolazak ptica, biljke počinju cvjetati, ptice se gnijezde. Cvjetovi su jaglaci. Ptice i njihova gnijezda.

Ljeto. Znakovi ljeta: dugi dani, kratke noći, jarko sunce, grmljavina (grmljavina, munje). Narodni znakovi. Sva živa bića donose potomstvo, plodove koji sazrijevaju. gljive. Putovanje vode. Pravila ponašanja za vrijeme grmljavinske oluje. Gnijezda i jazbine životinja.

Izlet u park "Jesenska priroda".

Izlet u Zimski park prirode.

Izlet u park “Proljetna priroda”.

2. razred. “Naš planet Zemlja” (68 sati) - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

Uvod (4 sata).Živa i neživa priroda.

Zemlja i sunce (16 sati). Određivanje doba dana i godine po Suncu i Mjesecu. Određivanje smjerova po Suncu i Sjevernjači. Glavne strane horizonta.

Smjena noći i dana. Glavni izvor svjetlosti na Zemlji je Sunce. Rotacija Zemlje oko svoje osi razlog je izmjene dana i noći. Proporcionalnost ritma ljudskog života prema danu. Dnevni režim. Praktičan rad s globusom.

Promjena godišnjih doba. Život prirode mijenja se s godišnjim dobima. Visina sunca iznad horizonta u različitim godišnjim dobima. Promjene kuta sunčevih zraka tijekom godine. Rotacija Zemlje oko Sunca razlog je promjene godišnjih doba. Zemljina je os usmjerena prema Sjevernjači. Zbog nagiba svoje osi Zemlja se prema Suncu okreće ili sjevernom hemisferom (ljeti na sjevernoj hemisferi) ili južnom hemisferom (zima na sjevernoj hemisferi). Zemlja zadržava toplinu sunčevih zraka.

Zemlja je naš zajednički dom (11 sati). Međusobna povezanost svih živih bića u ekosustavu. Njihova međusobna prilagodljivost. Kruženje tvari.

Prirodne zone su kopnena područja sa sličnim prirodnim uvjetima, primaju slične količine sunčeve topline i svjetlosti i mijenjaju se određenim redoslijedom od pola do ekvatora.

Prirodna područja.

3. razred. Dio 1: “Stanovnici Zemlje” (34 sata). - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

Ljuštura planeta, preplavljena životom (5 sati). Živa ljuska Zemlje je biosfera. Život je raširen u području međusobnog prožimanja atmosfere, hidrosfere i litosfere.

Sudionici u ciklusu tvari. Biljke su proizvođači i njihova uloga u opskrbi hranom i kisikom. Životinje su potrošači, njihova uloga u ograničavanju broja biljaka. Gljive i bakterije su razlagači i njihova uloga je pretvaranje mrtvih organizama u mineralna hranjiva za biljke.

Uloga Sunca kao izvora energije. Pohranjivanje sunčeve energije od strane živih organizama.

Ekološki sustav (9 sati). Veliki ciklus u biosferi povezuje sve ekosustave. Ekosustav je jedinstvo žive i nežive prirode u kojem je zajednica živih organizama različitih “struka” sposobna zajednički održavati kruženje tvari. Zajednica. Žive i nežive komponente ekosustava. Strujni krugovi. Tlo je jedinstvo živog i neživog.

Ekosustav jezera. Močvara je obraslo jezero. Ekosustav livada. Šumski ekosustav.

Polje je umjetni ekološki sustav.

Akvarij je mali umjetni ekosustav. Nežive (pijesak, kamenje, voda) i žive komponente akvarija. Alge, rakovi i ribe, bakterije. Odnos svih živih i neživih komponenti u akvariju. Moguće pogreške akvarista početnika.

Izlet “Stanovnici jezera, livade, šume.”

3. razred. Odjeljak 2: "Moja domovina" (34 sata) - Danilov D.D., Tyrin S.V.

Tvoja obitelj i tvoja domovina u protoku vremena (4 sata)

Vremena drevne Rusije. IX - XIII stoljeća (5 sati)

Vremena moskovske države. XIV - XVII stoljeća (4 sata)

Vremena Ruskog Carstva. XVIII - početak XX stoljeća (5 sati)

Vremena sovjetske Rusije i SSSR-a. 1917. - 1991. (4 sata)

Moderna Rusija (8 sati)

4. razred. Odjeljak 1: “Čovjek i priroda” (34 sata) - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

Ovaj odjeljak sadrži sljedeće teme:

Čovjek i njegova građa (14 h)

Porijeklo čovjeka (2 sata)

Priroda koju je stvorio čovjek (10 sati) Stočarstvo i ratarstvo, njihova uloga u ljudskom gospodarstvu.

Voda, njena svojstva. Uređaj jednostavnog parnog stroja, hidrauličke preše i dizalice.

Zrak, njegov sastav i svojstva. Balon.

Stijene i minerali, njihova upotreba od strane ljudi. Drago i ukrasno kamenje.

Metali, njihova svojstva. Korištenje raznih metala.

Treset, ugljen, nafta i prirodni plin - fosilna goriva, njihovo podrijetlo. Parni stroj. Motor s unutarnjim izgaranjem, raketni motor.

Električna energija u prirodi. Ljudsko korištenje električne energije. Magneti, njihove karakteristike.

Zvuk i njegova svojstva. Komunikacije i glazbeni instrumenti. Svjetlost i njena svojstva.

4. razred. Sekcija 2: “Čovjek i čovječanstvo” (34 sata) - Danilov D.D., Tyrin S.V.

Ovaj odjeljak predstavljaju sljedeće teme:

Čovjek i njegov unutarnji svijet (9 sati)

Čovjek i društvo (4 sata)

Slika svjetske povijesti čovječanstva (6 sati)

Čovjek i mnoga lica čovječanstva (5 sati)

Čovjek i ujedinjeno čovječanstvo (4 sata) [Obrazovni sustav “Škola 2100”. Zbirka programa. Predškolski odgoj. Osnovna škola / - M.: Balass, 2010. - 400 str.]. -S. 245-267 (prikaz, ostalo).

Općenito, prirodoslovni kolegij u svojoj biti ima ekološku orijentaciju s povijesno-kulturološkom orijentacijom, što se ogleda kako u prezentiranom materijalu tako iu pristupima njegovoj izgradnji. Sadrži mnoga zanimljiva autorska saznanja, bogatu ilustrativnu građu, sofisticiran izbor informacija i iskustava, a temelji se i na istraživačkom, problemskom, djelatno-praktičnom principu dobivanja informacija kao temeljnom, iako je uglavnom lišena društveno-povijesne građe. Njegov djelotvorni karakter i ideja cjelovitosti kao dominantne linije konstrukcije odražavaju se u konačnom rezultatu: razumjeti svijet znači znati što se i zašto to u njemu događa, predvidjeti što mu se može dogoditi i odlučiti kako da se u njemu dalje ponašaju [koze, sa .409].

Analiza udžbenika obrazovnog sustava “Škola 2100”

Udžbenici su formata A4, za svaki razred postoje 2 dijela udžbenika, što djetetu nedvojbeno olakšava korištenje udžbenika - lagan je, ima veliki font i šaren je. Sve je to zbog dobnih karakteristika djeteta koje poučava u osnovnoj školi.

1. razred, 1., 2. dio “Ja i svijet oko nas”

Na prvim stranicama udžbenika nalaze se informacije za učitelje i roditelje. Dalje u sadržaju nalazi se materijal o načinu korištenja udžbenika. Ovdje se učenik može upoznati s konvencijama koje se nalaze u tekstu udžbenika i kako na njih treba odgovoriti.

Svaka tema počinje na novoj stranici. Čini se da autor udžbenika vodi nenametljiv dijalog s djetetom, što proces učenja čini slobodnijim u smislu usvajanja informacija.

Rječnici s objašnjenjima nalaze se na kraju udžbenika.

Odnos žive i nežive prirode proučava se u temama o godišnjim dobima.

2. razred, 1. dio, 2. “Naš planet Zemlja”

Počevši od drugog razreda, uz ilustracije i dijagrame, udžbenik sadrži i fotografske materijale, koji djetetu omogućuju da bolje zamisli pojedine objekte okolnog svijeta.

U 1. dijelu udžbenika nalaze se 3 primjene: 1. Učenje rješavanja životnih problema; 2. Projekt “Moja zemlja”; 3. Karte (postavljeno je 6 različitih fizičkih karata).

Drugi dio također sadrži primjene: 1. Učenje rješavanja životnih problema; 2. Projekt “Svjetska izložba”; 3. Kartice (15 karata); 4. Igra „Put čovječanstva.

Kao iu svakom od udžbenika za 1. razred, drugi ima rječnik s objašnjenjima na kraju udžbenika.

Odnos žive i nežive prirode vidljiv je u temama o prirodnim područjima.

3. razred, 1. dio “Stanovnici Zemlje”

Na prvim stranicama udžbenika autori uvode učenika u rad s udžbenikom, objašnjavaju mu zašto učimo, kako ćemo učiti i što moramo zapamtiti. Slijedi put u zemlju znanja i s ove stranice autori upoznaju učenika sa svojim asistentima Mishom i Lennom.

1. dio udžbenika sadrži više tekstualnog materijala, tiskanog sitnijim slovima nego udžbenici 1. i 2. razreda. Puno šarenih dijagrama i ilustracija.

U ovom dijelu udžbenika postoje 2 primjene: 1. Učenje rješavanja životnih problema; 2. Projekt “Sačuvajmo ljepotu prirode.”

Na kraju udžbenika nalazi se proturječni rječnik.

Odnos između žive i nežive prirode može se pratiti u 3. poglavlju “Ekološki sustav”.

3. razred, 2. dio "Moja domovina"

Ovdje autorski tim nije promijenio svoju tradiciju upoznavanja učenika sa strukturom udžbenika. U udžbeniku je u svakoj temi navedeno problematično pitanje o kojem junaci udžbenika, Anyuta i Ilyusha, predlažu raspravu. Sljedeća, na naslovnici udžbenika, nalazi se karta "Putovanje "Rijekom vremena" Ruskog Carstva."

Udžbenik sadrži 6 poglavlja o povijesti naše zemlje.

Poglavlje 1. Tvoja obitelj i tvoja domovina u struji vremena

Poglavlje 2. Vremena drevne Rusije. 9.-13.st

Poglavlje 3. Vremena Moskovske države. 14.-17.st

Poglavlje 4. Vremena Ruskog Carstva. 18. - početak 20. stoljeća

Poglavlje 5. Vremena Sovjetske Rusije i SSSR-a. 1917-1991

Poglavlje 6. Moderna Rusija.

Na kraju udžbenika nalaze se 2 primjene: 1. Učenje rješavanja životnih problema; 2. Projekt „Čuvajmo povijest rodnog kraja“ i projekt „Obilježavanje državnih praznika“.

Tečaj završava tumačenjem rječnika.

4. razred, 1. dio “Čovjek i priroda”

Prvi dio udžbenika sastoji se od dva poglavlja:

Poglavlje 1. Kako funkcionira ljudsko tijelo

Poglavlje 2. Priroda koju je stvorio čovjek

Nakon svakog poglavlja studentima se dostavljaju prijave. U prvom poglavlju nalazi se prilog 1. Učenje rješavanja životnih problema, a u drugom poglavlju dodaci: 2. Učenje rješavanja životnih problema; 3. Ponavljanje. Priroda, tvari, pojave; 4. Ponavljanje. Zemlja je planet života; 5. Ponavljanje. Biljke i životinje; 6. Ponavljanje. Prirodna područja. Ekosustavi.

Na kraju cijelog tečaja nudi se rječnik s objašnjenjima.

U prvom dijelu udžbenika odnos između žive i nežive prirode ponavlja se u prilozima 5 i 6. Pri čemu se učeniku postavljaju pitanja o biljkama i životinjama, njihovim međusobnim odnosima, kao i pitanja o prirodnim područjima i ekosustavima.

4. razred, 2. dio “Čovjek i čovječanstvo”

Drugi dio udžbenika sastoji se od dva dijela. Prvi odjeljak ima dva poglavlja s odlomcima koji su uključeni u njega.

Odjeljak 1. Čovjek

Poglavlje 1. Čovjek i njegov unutarnji svijet

Poglavlje 2. Čovjek i svijet ljudi

Nakon 1. poglavlja učenicima se nudi dodatni materijal, a nakon prvog dijela nalazi se Dodatak 1. Učenje rješavanja životnih problema.

Odjeljak 2. Humanost

Poglavlje 3. Čovjek i prošlost čovječanstva

Poglavlje 4. Čovjek i mnoga lica čovječanstva

Poglavlje 5. Čovjek i ujedinjeno čovječanstvo

Nakon 4. poglavlja nudi se dodatni materijal, a nakon 5. poglavlja Dodatak 2. Učenje rješavanja životnih problema; Prilog 3. Projekt “Moja ljudskost”.

A po završetku obrađenog materijala studentima se nudi rječnik s objašnjenjima.

U drugom dijelu udžbenika ne proučava se odnos žive i nežive prirode.

Poglavlje 1 Zaključak

Prvo poglavlje usmjereno je na razmatranje teorijskih osnova odnosa između žive i nežive prirode.

Karakteriziraju se odnosi između žive i nežive prirode: prikazuju se karakteristike čimbenika okoliša; Razmatraju se najvažniji čimbenici okoliša - temperatura, svjetlost i vlaga.

Razmatraju se sezonske promjene u životu biljaka i životinja u regiji Omsk Irtysh. Opis promjena u živoj i neživoj prirodi dan je prema sezonskoj učestalosti: proljeće, ljeto, jesen, zima. Razmatra se koncept "fotoperiodizma".

Analizirani su nastavni materijali kolegija “Svijet oko nas” obrazovnog sustava “Škola 2100”. Ukratko, navodimo da se odnos žive i nežive prirode u 1. razredu proučava u 4 teme o svakom godišnjem dobu; u 2. razredu pri proučavanju prirodnih područja; u 3. razredu, 1. dio - u 3. poglavlju “Ekološki sustav”; u 4. razredu, 1. dijelu, na kraju udžbenika daju se samo pitanja za ponavljanje prirodnih zona i ekosustava.

Prilog 1

Općinska proračunska obrazovna ustanova

srednja škola gradskog naselja Vysokogornensky

Vaninsky općinski okrug Habarovskog teritorija

ODOBRIO SAM

metodološka udruga Ravnatelj općinske proračunske obrazovne ustanove Srednja škola u Vysokogornyju

učitelji razredne nastave ______________/Zhavnerova L.V./

Protokol br.____ od __________ “_____”______________2011

Načelnik Ministarstva obrane prve klase

___________ /Soboleva S.A/

Program rada na predmetu

"Svijet"

UMK Obrazovni sustav "Škola 2100"

Program je sastavio:

učitelj u osnovnoj školi

Kadočnikova E.V.

I. Objašnjenje

Najvažnije zadaće odgoja i obrazovanja u osnovnoj školi (formiranje predmetnih i univerzalnih metoda djelovanja koje osiguravaju mogućnost nastavka obrazovanja u osnovnoj školi; njegovanje sposobnosti za učenje – sposobnost samoorganiziranja u svrhu rješavanja odgojno-obrazovnih problema; individualni napredak u glavnim područjima osobnog razvoja – emocionalnom, kognitivnom, samoregulaciji) implementiraju se u proces nastave svih predmeta. No, svaki od njih ima svoje specifičnosti.

Predmet "Svijet oko nas", temeljen na vještinama stečenim u lektiri, ruskom jeziku i nastavi matematike, navikava djecu na cjelovito, cjelovito racionalno (razumljivo) shvaćanje svijeta oko sebe, priprema ih za svladavanje osnova znanja iz osnovne škole, au odnosu na razvoj osobnosti njezin odgoj ima ništa manju, ako ne i veću ulogu u odnosu na druge stavke.

Predmet “Svijet oko nas” temelj je prirodnih i društvenih znanosti. Svrha predmeta o okolnom svijetu u osnovnoj školi je shvatiti osobno iskustvo i naučiti djecu racionalnom shvaćanju svijeta.

Ciljevi tečaja:

Formiranje cjelovite slike prirodnog i društvenog svijeta sa svom raznolikošću njegovih pojava.

Formiranje ideje o mjestu i ulozi čovjeka u svijetu koji ga okružuje.

Razvijanje emocionalnog i vrijednosnog odnosa prema svijetu koji nas okružuje.

Upoznavanje s cjelovitom slikom svijeta i formiranje evaluacijskog, emocionalnog stava prema svijetu najvažniji su pravci razvoja učenikove osobnosti kroz tijek okolnog svijeta.

Poznavanje principa znanosti daje učeniku ključ (metodu) za razumijevanje osobnog iskustva, omogućavajući da fenomene okolnog svijeta učini razumljivim, poznatim i predvidljivim. Predmet “Svijet oko nas” predstavlja temelj za značajan dio osnovnih školskih predmeta: fiziku, kemiju, biologiju, zemljopis, društvene nauke, povijest. Ovo je prvi i jedini predmet u školi koji prikazuje široku paletu prirodnih i društvenih pojava. U budućnosti će se ovo gradivo proučavati u raznim predmetima. Dakle, upravo u okviru ovog predmeta moguće je rješavati probleme, primjerice, ekološkog obrazovanja i odgoja.

II. Opće karakteristike predmeta

Upoznavanje s cjelovitom slikom svijeta i formiranje evaluacijskog, emocionalnog stava prema svijetu najvažnije su linije razvoja učenikove osobnosti kroz tijek okolnog svijeta.

Sredstvo odgoja i obrazovanja učenika osnovne škole je upoznavanje cjelovite elementarne znanstvene slike svijeta. Smisao priopćavanja slike svijeta je učiniti čovjeka svjesnim sudionikom života s minimumom priopćenog znanja. Vrlo je važno od prvih koraka djeteta u školi učiti ga cjelovitom pogledu na svijet. Tada se odgovor na bilo koje učenikovo pitanje može lako pronaći, jer se od prvih koraka proučavanja svijeta oko sebe djeca uče da u njemu traže mjesto svakoj prirodnoj pojavi i ljudskom gospodarstvu.

Učenici se upoznaju sa širokim predodžbama o svijetu koje tvore sustav koji pokriva cijeli svijet oko njih. Pritom, najvažniji pojmovi koji se detaljno proučavaju („otoci znanja“) objašnjavaju samo mali dio svijeta koji ih okružuje, ali zone proksimalnog razvoja formirane oko njih omogućuju odgovor na većinu pitanja koja djeca postavljaju. imati. Predstavljanje relativno cjelovite slike svijeta omogućit će davanje kreativnog istraživačkog karaktera procesu proučavanja predmeta, prisiljavajući učenike da postavljaju sve više novih pitanja koja pojašnjavaju i pomažu u razumijevanju njihovog iskustva.

Čovjek mora naučiti razumjeti svijet oko sebe i shvatiti vrijednost i značenje svojih postupaka i postupaka ljudi oko sebe. Pa čak i ako se čovjek ne ponaša uvijek u skladu sa svojim znanjem, moramo mu dati priliku da živi mudro i smisleno. Redovito objašnjavajući svoje iskustvo, osoba uči razumjeti svijet oko sebe. Istodobno, on stalno počinje imati pitanja (generirana od strane "otoka neznanja") koja zahtijevaju pojašnjenje. Sve to doprinosi stvaranju navike (vještine) objašnjavanja i razumijevanja vlastitog iskustva. U tom slučaju može naučiti obavljati svaki novi zadatak tako što će ga samostalno svladati.

Drugi cilj nam je pomoći učeniku da formira osobni percepcijski, emocionalni i evaluacijski stav prema ovom svijetu. U okviru te linije razvoja rješavaju se zadaće humanističkog, ekološkog, građanskog i domoljubnog odgoja i obrazovanja.

Ostvarivanjem ovih ciljeva možemo se nadati da će naš učenik znati koristiti sliku svijeta

Aktivnostni pristup je glavni način stjecanja znanja.

Tijekom procesa učenja djeca uče koristiti stečena znanja pri izvođenju specifičnih zadataka koji simuliraju životne situacije. Rješavanje problematičnih kreativnih produktivnih problema glavni je način razumijevanja svijeta. Pritom različita znanja koja školarci mogu zapamtiti i razumjeti nisu jedini cilj učenja, već služe samo kao jedan od njegovih rezultata. Uostalom, prije ili kasnije to će se znanje proučavati u srednjoj školi. Ali kasnije se djeca neće moći upoznati s cjelovitom (uzimajući u obzir dob) slikom svijeta, budući da će svijet proučavati odvojeno u nastavi u različitim predmetima.

U ovom slučaju koristimo princip minimaxa, tradicionalan za udžbenike School 2100. Prema tom principu, udžbenici sadrže suvišna znanja koja djeca mogu naučiti i suvišne zadatke koje učenici mogu ispuniti. Pritom najvažnije pojmove i veze koji su uključeni u minimalni sadržaj (standard) i čine relativno mali dio kolegija moraju savladati svi studenti.

Udžbenici se značajno razlikuju po količini gradiva koje učenici mogu i trebaju naučiti.

Dakle, općenito, učenici trebaju razvijati sposobnost razumijevanja i učenja o svijetu oko sebe, tj. smisleno primijeniti stečena znanja za rješavanje obrazovnih, spoznajnih i životnih problema.

III. Opis mjesta predmeta u nastavnom planu i programu

U skladu sa federalnim osnovnim nastavnim planom i programom, predmet "Svijet oko nas" proučava se u 1. razredu dva sata tjedno. Ukupno trajanje nastave je 70 sati. Posebno mjesto zauzimaju ekskurzije i praktični rad (ekskurzije su izdvojene u poseban blok i raspoređene po programskim programima tijekom godine) Njihov potrebni minimum određen je za svaki programski dio. Ekskurzije uključuju promatranje, praktični rad: promatranje, pokuse, mjerenja, rad s gotovim modelima, samostalnu izradu jednostavnih modela. Posebno mjesto u programu zauzima regionalna komponenta čija je satnica raspoređena sukladno gradivu koje se uči.

IV. Opis vrijednosnih odrednica sadržaja nastavnog predmeta

Vrijednost života je prepoznavanje ljudskog života i postojanja živih bića u prirodi kao najveće vrijednosti, kao temelja istinske ekološke svijesti.

Vrijednost prirode temelji se na univerzalnoj ljudskoj vrijednosti života, na svijesti o sebi kao dijelu prirodnog svijeta – dijelu žive i nežive prirode. Ljubav prema prirodi znači prije svega brigu o njoj kao sredini za čovjekov boravak i opstanak, kao i doživljavanje osjećaja za ljepotu, sklad, njezino usavršavanje, očuvanje i uvećavanje njezina bogatstva.

Vrijednost čovjeka kao razumnog bića koje teži dobru i samousavršavanju, važnost i nužnost održavanja zdravog načina života u jedinstvu njegovih sastavnica: tjelesnog, duševnog i socio-moralnog zdravlja.

Vrijednost dobrote je usmjerenost čovjeka na razvoj i očuvanje života, kroz suosjećanje i milosrđe kao manifestaciju najviše ljudske sposobnosti – ljubavi.

Vrijednost istine je vrijednost znanstvene spoznaje kao dijela kulture čovječanstva, razuma, shvaćanja suštine bića, svemira.

Vrijednost obitelji kao prvog i najznačajnijeg društvenog i obrazovnog okruženja za razvoj djeteta, osiguravajući kontinuitet kulturnih tradicija naroda Rusije iz generacije u generaciju, a time i održivost ruskog društva.

Vrijednost rada i stvaralaštva kao prirodnog uvjeta ljudskog života, stanja normalne ljudske egzistencije.

Vrijednost slobode kao slobode čovjeka da bira svoje misli i postupke, ali slobode prirodno ograničene normama, pravilima, zakonima društva, čiji je čovjek uvijek član u cijeloj društvenoj biti.

Vrijednost društvene solidarnosti kao priznanja ljudskih prava i sloboda, posjedovanja osjećaja pravde, milosrđa, časti, dostojanstva u odnosu prema sebi i prema drugim ljudima.

Vrijednost građanstva je čovjekova svijest o sebi kao članu društva, naroda, predstavniku zemlje i države.

Vrijednost patriotizma je jedna od manifestacija duhovne zrelosti osobe, izražena u ljubavi prema Rusiji, narodu, maloj domovini i u svjesnoj želji da služi domovini.

Vrijednost čovječanstva je čovjekova svijest o sebi kao dijelu svjetske zajednice za čije postojanje i napredak su potrebni mir, suradnja naroda i poštivanje različitosti njihovih kultura.

Poučavanje i učenje o svijetu koji nas okružuje skladno spaja predmetne i osobne, metapredmetne rezultate.

Osobni rezultati proučavanja predmeta "Svijet oko nas" u 1. razredu su formiranje sljedećih vještina:

Procijenite životne situacije (postupke ljudi) sa stajališta općeprihvaćenih normi i vrijednosti: u predloženim situacijama uočite konkretne postupke koji se mogu ocijeniti kao dobri ili loši.

Objasnite iz perspektive univerzalnih moralnih vrijednosti zašto se određeni postupci mogu ocijeniti dobrim ili lošim.

Samostalno odrediti i izraziti najjednostavnija pravila ponašanja zajednička svim ljudima (temelji univerzalnih moralnih vrijednosti).

U predloženim situacijama, na temelju jednostavnih pravila ponašanja zajedničkih svima, odlučite što ćete poduzeti.

Sredstva za postizanje ovih rezultata su obrazovni materijali i zadaci iz udžbenika, koji osiguravaju drugu liniju razvoja - sposobnost određivanja vlastitog stava prema svijetu.

Metapredmetni rezultat proučavanja predmeta „Svijet oko nas“ u 1. razredu je formiranje sljedećih univerzalnih radnji učenja (UAL).

Regulatorni UUD:

Odredite i formulirajte svrhu aktivnosti u satu uz pomoć učitelja.

Razgovarajte o slijedu radnji u lekciji.

Naučiti izraziti svoju pretpostavku (verziju) na temelju rada s ilustracijama iz udžbenika.

Naučiti raditi prema planu koji je predložio učitelj.

Sredstvo za formiranje ovih radnji je tehnologija problemskog dijaloga u fazi učenja novog materijala.

Naučite razlikovati točno izvršen zadatak od netočno.

Naučite zajedno s učiteljem i drugim učenicima dati emocionalnu procjenu aktivnosti razreda tijekom lekcije.

Sredstvo za oblikovanje ovih radnji je tehnologija ocjenjivanja obrazovnih postignuća (školskog uspjeha).

Kognitivni UUD:

Za navigaciju svojim sustavom znanja: uz pomoć učitelja razlikujete nove stvari od onoga što već znate.

Napravite preliminarni odabir izvora informacija: krećite se u udžbeniku (na dvostrukoj stranici, u sadržaju, u rječniku).

Steknite nova znanja: pronađite odgovore na pitanja koristeći udžbenik, svoje životno iskustvo i informacije dobivene na nastavi.

Obraditi dobivene informacije: izvući zaključke kao rezultat zajedničkog rada cijelog razreda.

Obraditi dobivene informacije: usporediti i grupirati predmete i njihove slike.

Pretvoriti informacije iz jednog oblika u drugi: detaljno prepričati male tekstove, imenovati njihovu temu.

Sredstva za oblikovanje ovih radnji su obrazovni materijali i zadaci iz udžbenika, koji pružaju prvu liniju razvoja - sposobnost objašnjavanja svijeta.

Komunikacijski UUD:

Prenesite drugima svoj stav: izrazite svoje misli usmenim i pisanim govorom (na razini rečenice ili kratkog teksta).

Slušajte i razumite govor drugih.

Sredstvo za oblikovanje ovih akcija je tehnologija problemskog dijaloga (pozivanje i vođenje dijaloga).

Zajednički dogovorite pravila komunikacije i ponašanja u školi i pridržavajte ih se.

Naučiti obnašati različite uloge u grupi (vođa, izvođač, kritičar).

Sredstvo za formiranje ovih radnji je rad u malim grupama (ova opcija za izvođenje nastave navedena je u metodološkim preporukama).

Sadržajni rezultati proučavanja predmeta "Svijet oko nas" u 1. razredu su formiranje sljedećih vještina.

1. linija razvoja – da bi mogli objasniti svijet:

Imenovati okolne predmete i njihove odnose;

Objasniti kako ljudi pomažu jedni drugima živjeti;

Imenovati živa i neživa prirodna bogatstva i njihovu ulogu u životu čovjeka;

Navedi glavne značajke svakog godišnjeg doba.

2. linija razvoja – da biste mogli odrediti svoj stav prema svijetu:

Procijeniti ispravnost ponašanja ljudi u prirodi;

procijeniti ispravnost ponašanja u svakodnevnom životu (pravila komunikacije, pravila sigurnosti života, prometna pravila).

1. razred. “Ja i svijet oko nas” (66 h)

Kako se razumijemo (9 sati) Školarac, njegove obveze. Škola. Ruka i kažiprst najjednostavniji su način komunikacije. Ruka. Kažiprst, njegova uloga u pokazivanju predmeta. Govor je glavni način na koji ljudi komuniciraju. Korištenje riječi za imenovanje predmeta, znaka, radnje. Predmeti koji se ne mogu pokazati prstom (daleki, bajni, predmeti u budućnosti).

Prednosti dijeljenja znanja među ljudima. Prijenos i akumulacija životnog iskustva temelj je dobrobiti ljudi. Izvor životnog iskustva: vlastito iskustvo, znanje drugih ljudi, knjige.

Koncepti "desno", "lijevo", "sredina", "iza", "ispred", "sprijeda", "iza", "naprijed", "straga", "lijevo", "desno", "iznad" “, “ ispod”, “vrh”, “dno”, “ranije” i “kasnije”.

Kako znamo što je pred nama (4 sata) Predmeti i njihovi znakovi. Znakovi su zajednički drugim objektima i jedinstveni. Razlikovanje predmeta po obilježjima. Usporedba karakteristika određenog predmeta s drugima. Svojstva predmeta, njihovih dijelova i djelovanja s njima omogućuju nam razlikovanje predmeta. Kombinacije predmeta. Znakovi kombinacija: predmeti kao znakovi; objekte s određenim karakteristikama.

Kako prepoznajete svijet (4 sata) Ljudski osjetilni organi. Oči su organ vida, uši su organ sluha, nos je organ mirisa, jezik je organ okusa, koža je organ opipa. Pamćenje je spremište iskustva. Um. Pomaganje roditeljima i učiteljima pomaže djeci da uče o svijetu. Knjiga pohranjuje znanje i iskustvo ljudi. Enciklopedija.

Vaša obitelj i vaši prijatelji (7 sati) Vaša obitelj i njezin sastav. Uzajamna pomoć u obitelji. Uloga svakog člana u obitelji, “profesije” članova obitelji. Vaša pomoć obitelji. Koje kvalitete treba imati obitelj?

Pravila sigurnog ponašanja kod kuće. Opasne i otrovne tvari. Kako se ponašati u kuhinji, u kadi. Pravila za korištenje električnih uređaja. Pravila zaštite od požara. Budite oprezni u interakciji s neznancima i strancima.

Prijatelj i prijatelji. Komunikacija kao interakcija ljudi, razmjena misli, znanja, osjećaja, utjecaj jednih na druge. Važnost komunikacije u ljudskom životu. Sposobnost komunikacije. Uloga uljudnih riječi u komunikaciji. Osmijeh i njegova uloga. Izražavanje pozdrava i oproštaja, zahvalnosti, molbi, isprika, odbijanja, neslaganja. Kako slušati sugovornika. Čuda komunikacije (slušanje, razgovor, glazba, crtanje, ples itd.). Vrste komunikacije kod ljudi i životinja, njihove sličnosti.

Što nas okružuje (10 sati) Grad i njegova obilježja. Stambeno područje: kuće, ulice, parkovi. Gradski prijevoz. Uzajamna pomoć između ljudi različitih profesija osnova je gradskog života. Putovanje gradom: stambena područja, pogoni i tvornice, poslovno i znanstveno središte grada, rekreacijsko područje. Selo i njegova obilježja. Život ljudi u selima i selima. Uzgoj biljaka u povrtnjacima, voćnjacima i poljima, uzgoj domaćih životinja. Pravila sigurnog ponašanja na ulici. Semafor. Prometni znakovi.

Odnos ljudi različitih zanimanja u procesu proizvodnje kruha. Junak bajke Kolobok i njegovo putovanje. Ljudska ekonomija. Uloga prirodnih resursa. Vađenje iz podzemnih skladišta. Izrada stvari u tvornicama i tvornicama. Poljoprivredne biljke i životinje, njihova pomoć čovjeku. Poljoprivreda: ratarstvo i stočarstvo. Sektor usluga. Prijevoz.

Ljudska ovisnost o prirodi. Živa prirodna bogatstva: životinje i biljke. Neživi prirodni resursi: zrak, tlo, voda, podzemne rezerve. Sile prirode - vjetar, sunčeva svjetlost, riječni tokovi. Uloga prirodnih resursa u ljudskom gospodarstvu. Pažljiv odnos prema prirodnim resursima. Čvrsta, tekuća i plinovita tijela, njihov prikaz na ruskom. Tri stanja vode: kruto (led, snijeg), tekuće (voda), plinovito (para).

Ekskurzija “Siguran put do škole”.

Živi stanovnici planeta (9 sati) Biljke, gljive, životinje, čovjek su živi organizmi. Rast, disanje, prehrana, razmnožavanje svojstva su živih organizama. Smrtnost živih organizama. Brižan odnos prema živim stanovnicima Zemlje.

Sličnosti između biljaka i životinja: disanje, prehrana, rast, razvoj, razmnožavanje. Biljke hrane sve stanovnike Zemlje i zasićuju zrak kisikom. Biljke su "hranitelji kruha". Životinje su češće pokretne, traže plijen, jedu hranu. Njihova "profesija" je "jedalica". Zaštita živih organizama u prirodi najvažnija je briga čovjeka. Raznolikost biljaka (cvjetnice i necvjetnice). gljive. Raznolikost životinja. Povezanost živih organizama različitih "struka" međusobno. Njihova prilagodljivost mjestu života.

Kultivirane biljke i domaće životinje naši su prijatelji. Briga osobe za njih. Psi su ljudski pomagači. Podrijetlo i rase pasa. Kućne biljke su vanzemaljci iz različitih zemalja. Njega biljaka (redovito zalijevanje, svjetlo). Seoska kuća i njeni stanovnici - životinje, njihova upotreba od strane ljudi. Briga o kućnim ljubimcima. Kultivirane biljke. Vrtne, povrtne i poljske biljke hranitelji su ljudi. Voće i povrće. Jestivi dijelovi biljaka.

Osoba, poput životinje, diše, jede i rađa mlade. Sličnosti između ljudi i životinja. Poznavanje namjene različitih dijelova ljudskog tijela. Čovjek je razumno biće. Raditi stvari. Postupci karakteristični za razumno biće. Briga za prirodu.

Ekologija je znanost o tome kako živjeti u miru s prirodom ne kršeći njezine zakone. Pravila ponašanja u prirodi. Zadaci učenicima za provjeru inteligencije: što se smije, a što ne smije raditi u prirodi. Poštivanje okoliša.

Zašto i zašto (2 sata) Slijed događaja i njegovi razlozi. Uzrok i istraga.

Godišnja doba (12 sati) Jesen. Znakovi jeseni: zahlađenje, kratki dani, opadanje lišća, led na lokvama. Bojanje lišća. Priprema životinja za zimu.

Zima. Znakovi zime. Vrijeme zimi. Snijeg, pahulja, ledenica, ledeni uzorci. Životinje i biljke zimi. Pomozite životinjama.

Proljeće. Znakovi proljeća: led, topljenje snijega, cvjetanje lišća, dolazak ptica, biljke počinju cvjetati, ptice se gnijezde. Cvjetovi su jaglaci. Ptice i njihova gnijezda.

Izlet u park "Jesenska priroda".

Izlet u Zimski park prirode.

Izlet u park “Proljetna priroda”.

Ponavljanje pređenog gradiva – 5 sati.

Satnica po izboru nastavnika - 4 sata.

Ne.	Predmet	Broj sati (2 sata tjedno)	Vrsta lekcije	Glavne vrste obrazovnih aktivnosti učenika: (N) – na potrebnoj razini, (P) – na programskoj razini	Vrsta kontrole	datum
	KAKO SE RAZUMIJEMO – 9 sati.
1	Kako ćemo naučiti	1	ONZ	Poznakomitʹsâ s učiteljicom i razrednicima (N). Studija pronaći razred, vaše mjesto u razredu itd. tijekom obilaska škole (N). Poznakomitʹsâ I raspravljati pravila ponašanja u školi, značajke odnosa s odraslima i vršnjacima (N). Modelirajte i procijenite razne situacije ponašanja u školi i drugim javnim mjestima (P). razlikovati oblici ponašanja koji su prihvatljivi ili neprihvatljivi u školi i drugim javnim mjestima (N). Praktični rad: nacrtati dnevna rutina (N). Modelirajte i procijenite razne situacije korištenja riječi koje pokazuju smjer (N). Raditi grupno i samostalno s izvorima informacija o svijetu oko nas (P).	S
2	Ja sam školarac	1	ONZ		S
3	Putujte bez napuštanja učionice	1	ONZ		U
4	Vrijedan savjet	1	ONZ		U
5	Zašto vam je potrebno životno iskustvo?	1	ONZ
6, 7	Gdje i gdje	2	ONZ		S
8	Učenje prepoznavanja vrha i dna	1	ONZ		S
9	Ranije i kasnije	1	ONZ		U
	KAKO ZNAMO DA JE ISPRED NAS 4 SATA.
10, 11	Predmeti i njihovi znakovi	2	ONZ	Poziv okolni objekti i njihovi znakovi (H). razlikovati objekti i istaknuti njihovi znakovi (N.)	U
12, 13	Kombinacije stavki	2	ONZ		S
GODIŠNJA DOBA – 3 sata.
14	Izlet “Jesen u prirodi”	1	ONZ	razlikovati Okarakterizirati godišnja doba (N). Instalirati veze između životnih funkcija biljaka i životinja te godišnje doba (N). Ponašanje	S
15	Jesen - priroda se priprema za zimu.	1	RF		U
16	Jesenski život biljaka i životinja i njihova priprema za zimu u našim krajevima.	1	ONZ		U
KAKO POZNAJETE SVIJET – 4 sata.
17	Naši pomoćnici su osjetila	1	ONZ	Usporedi znakovi predmeta i osjetila uz pomoć kojih se raspoznaju (H). Objasniti kako uz pomoć osjetila, pamćenja i uma razlikujemo predmete i njihove znakove (P). Objasniti, kakvu ulogu imaju roditelji, učitelji i knjige u formiranju i obrazovanju osobe (N).	S
18	Naši pomoćnici su pamćenje i um	1	ONZ		U
19	Roditelji, učitelji i knjige	1	ONZ		U
20		1	ONZ		S/R
VAŠA OBITELJ I PRIJATELJI – 7 sati.
21, 22	Ti i tvoja obitelj. Raspodjela kućanskih obaveza	2	ONZ	Pripremiti priča o obitelji, kućanstvu i zanimanjima članova obitelji temeljena na razgovoru učenika i roditelja (N). Praktični rad: sastavljanje popisa obaveza učenika u obitelji i rasprava o tome s kolegama iz razreda (N). Navedite primjere skrb školaraca o mlađim članovima obitelji, starim i bolesnim osobama (N). Odaberite optimalni oblici ponašanja u odnosima s kolegama i prijateljima (N). Modelirajte i procijenite razne situacije ponašanja s prijateljima (P). razlikovati oblici ponašanja koji su prihvatljivi ili neprihvatljivi u prijateljstvu (N). Simulirati situacije komunikacije s ljudima različite dobi (N). Ocijenite stvarne i igračke komunikacijske situacije (N). Objasniti osnovna pravila rukovanja plinom, strujom, vodom (H). Praktični rad o svladavanju pravila ponašanja u kući (N). Simulirati situacije u kojima je potrebno poznavati pravila korištenja telefona (N). Zapiši Brojevi telefona za hitne slučajeve (N).	U
23, 24	Učenje neovisnosti. Radionica "Pravila ponašanja u kući."	2	ONZ P/R		U
25, 26	Ti i tvoji prijatelji. Naučiti komunicirati s ljudima različite dobi	2	ONZ		U
27	Ponavljanje i samostalan rad	1	RF		S/R
GODIŠNJA DOBA – 3 sata.
28	Izlet “Zima u prirodi”	1	E ONZ	razlikovati godišnja doba prema znakovima (H). Okarakterizirati godišnja doba (N). Instalirati Ponašanje grupna i samostalna zapažanja na ekskurziji “Godišnja doba” (P). Primjena	U
29	Zima - mir prirode	1			S
30	Život biljaka i životinja zimi.	1	ONZ RF		S
31 (ppm)	Ponavljanje i samostalan rad	1	RF		S/R
32 (ppm)	Završni rad br.1	1	DO		I
33 (ppm)		1	ONZ		U
ŠTO NAS OKRUŽUJE – 10 sati.
34	Grad u kojem se nalazimo živimo.	1	ONZ	Pripremiti priča o aktivnostima ljudi u rodnom mjestu (selu) na temelju razgovora učenika s roditeljima, starijom rodbinom i mještanima (N). Objasniti uloga ljudi raznih zanimanja u našim životima (N). Pripremiti mali izvještaji o znamenitostima rodnog grada (sela) na temelju dodatnih informacija (P). Pokupiti ilustracije, video okviri (P) za vašu poruku. Ispuniti prometna pravila tijekom edukativnih igara (P). Izgubiti situacije obuke o poštivanju prometnih pravila (N). Poznakomitʹsâ uz sigurnost na putu kući tijekom ekskurzije (P). Okarakterizirati različite vrste transporta (N). Pokažite U obrazovnoj igri pravila za korištenje različitih vrsta prijevoza. Simulirajte situacije hitnih poziva telefonom (P). Okarakterizirati uloga podjele rada među ljudima kao osnove njihova života (N). Navedite primjere djelovanje ljudi različitih profesija u stvaranju stvari oko nas (N). Voziti primjeri ljudskog korištenja prirodnih resursa (N). Analizirati primjeri ljudskog korištenja prirodnih resursa (P). Usporedi I razlikovati prirodni predmeti i proizvodi (umjetni predmeti). Okarakterizirati njihova svojstva (P). Usporedi I razlikovati krutine, tekućine i plinovi na primjeru vode i njezinih stanja (P).	U
35, 36	Putovanje po gradu (virtualni obilazak)	1	ONZ RF		S
37, 38	Učiti biti pješaci	2	ONZ		U
39	Ljudska ekonomija	2	ONZ		U
40	Ponavljanje i samostalan rad	1	RF		S/R
41	Bogatstvo prirode	1	ONZ		U
42	Čvrste tvari, tekućine i plinovi.	1	ONZ		ITD
43	Ponavljanje i samostalan rad	1	RF		S/R
GODIŠNJA DOBA – 4 sata.
44	Izlet “Proljeće u prirodi”	1	E	razlikovati godišnja doba prema znakovima (H). Okarakterizirati godišnja doba (N). Instalirati veze između životnih funkcija biljaka i životinja i godišnjeg doba (H). Ponašanje grupna i samostalna zapažanja na ekskurziji “Godišnja doba” (P).	U
45	Proljeće: buđenje prirode.	1	RF		S
46	Buđenje prirode našeg kraja.	1	ONZ		U
47	Završni rad br.2	1	DO	Primjena stečena znanja i vještine u nastavi iu životu (N).	I
ŽIVUĆI STANOVNICI PLANETE – 9 sati.
48	Živo i neživo	1	ONZ	Usporedi te razlikovati predmete žive ili nežive prirode (H). Skupina(klasificirati) predmete žive i nežive prirode prema posebnostima (P). razlikovati biljke i životinje, korištenje podataka dobivenih promatranjem, čitanjem i radom s ilustracijama (N). Usporedi I razlikovati različite skupine živih organizama prema svojstvima (P). Skupina nazivima poznatih samoniklih i kulturnih biljaka, divljih i domaćih životinja (na primjeru svoga područja) (N). Skupina (klasificirati) prirodni objekti po obilježjima: domaće - divlje životinje; kultivirane, samonikle biljke (P). Okarakterizirati obilježja divljih i kulturnih biljaka, divljih i domaćih životinja (na primjeru vlastitog kraja) (P). Navedite primjere jestive i otrovne gljive (na primjeru svog lokaliteta (H).	U
49	Biljke i životinje	1	ONZ		U
50	Ravnoteža u prirodi	1	ONZ		S
51	Kućni ljubimci i sobne biljke	1	ONZ		S
52	Naši pomoćnici su kućni ljubimci i kultivirane biljke	1	ONZ		U
53	Ponavljanje i samostalan rad	1	RF		S/R
54	Čovjek je razumno biće	1	ONZ	Navedite primjere karakteristike čovjeka kao razumnog bića (N). Objasniti uloga čovjeka kao razumnog bića u okolnom svijetu (P). Razgovarajte u skupinama i objasniti pravila ponašanja u raznim situacijama (u parku, šumi, na rijeci i jezeru) (N). Ocijenite Ponašanje debata i analiza životnih situacija te izabrati prihvatljivi oblici ponašanja koji ne štete prirodi u parku, šumi, rijeci i jezeru (P). Ocijenite konkretni primjeri ponašanja u prirodi (P).	U
55	Priroda i mi	1	ONZ		U
56	Ponavljanje i samostalan rad	1	RF		S/R
GODIŠNJA DOBA – 2 sata.
57	Izlet “Ljeto u prirodi”.	1	E	razlikovati godišnja doba prema znakovima (H). Okarakterizirati godišnja doba (N).	U
58	Ljeto – priroda cvjeta i donosi plodove	1	ONZ	Instalirati veze između životnih funkcija biljaka i životinja i godišnjeg doba (H). Ponašanje grupna i samostalna zapažanja na ekskurziji “Godišnja doba” (P).	S
ZAŠTO I ZAŠTO – 2 sata.
59	Zašto i zašto	1	ONZ	Navođenje primjera najjednostavniji uzročno-posljedični odnosi (P).	S
60 (ppm)	Ponavljanje i samostalan rad	1	RF	Primjena stečena znanja i vještine na životnim lekcijama (N).	S/R
61	Završni rad br.3	1	DO		I
62 (ppm)	Učenje rješavanja životnih problema	1	RF		S
63 – 66	Sati prema izboru nastavnika	4
	UKUPNO:	66

Suvremena škola treba “novi” tip učitelja. Mora biti kreativan mislilac, posjedovati suvremene metode i tehnologije obrazovanja, metode psihološke i pedagoške dijagnostike, metode samostalnog konstruiranja pedagoškog procesa u uvjetima specifičnih praktičnih aktivnosti, te sposobnost predviđanja njegovog konačnog rezultata.

Moj pedagoški koncept našao je znanstveno, metodološko opravdanje u obrazovnom kompleksu „Osnovna škola 21. stoljeća“ i obrazovnom kompleksu „Škola Rusije“.

Cilj svog rada smatram: naučiti djecu učiti i ujedno ovladati svim potrebnim znanjima i vještinama.

Sustav mog rada usmjeren je na formiranje vodeće (nastavne) aktivnosti mlađih učenika.Na svakom satu stvaram uvjete za formiranje njegovih glavnih komponenti: obrazovnih i kognitivnih motiva, obrazovnih zadataka s odgovarajućim obrazovnim operacijama kontrole i samokontrole. kontrolu, procjenu i samopoštovanje.

Moj moto: "Uči i stvaraj! Razvijaj i potakni interes učenika za znanjem!"

Analiza nastavnog materijala"Osnovna škola 21. stoljeća"

Radio sam po programu četiri godine"Osnovna škola XXI stoljeća"

Prema stranici:drofa-ventana.ru

Od akademske godine 2016-2017 prebacio sam se na program "Škola Rusije"

Link na web stranicu izdavačke kuće "Prosveshchenie"

Analiza nastavnog materijala "Ruska škola"

Obrazovno-metodološki kompleks "Škola Rusije" izgrađen je na konceptualnim temeljima zajedničkim za sve akademske predmete i ima potpunu programsku i metodičku podršku. Dobiveni su pozitivni zaključci Ruske akademije obrazovanja i Ruske akademije znanosti o udžbeničkom sustavu "Ruske škole" i svim onima koji su uključeni u nedovršene predmetne linije.

"Ruska škola"je obrazovno-metodološki kompleks (UMC) za osnovne razrede općih obrazovnih ustanova, koji osigurava postizanje rezultata svladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja i u potpunosti je u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda (FSES).

Program "Škola Rusije" (FSES)

UMK za 1. razred

Nastavni materijali za 2. razred

Nastavni materijali za 3. razred

Nastavni materijali za 4. razred

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Kako biste koristili preglede prezentacije, stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Obrazovni i obrazovni kompleks "Škola Rusije"

Udžbenici u kompletu preporučeni su od strane Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije; ispunjavaju zahtjeve važećeg Državnog standarda za osnovno opće obrazovanje; osigurati kontinuitet s predškolskim i osnovnim općim obrazovanjem.

Podučavanje pismenosti i razvoja govora Goretsky V.G. ABC. Udžbenik u 2 dijela Metodički aparat udžbenika omogućuje učitelju da na svakom satu izgradi sustav rada s učenicima koji ne čitaju i s učenicima koji već čitaju. Sadržaj udžbenika uključuje zadatke za dijagnostiku (“Testiraj se”), kao i materijale za projektne aktivnosti učenika prvih razreda. Elektronička prijava Glavni element organizacije građe elektroničke prijave je elektronička pokazna tablica s istaknutim aktivnim zonama. Svaka od odabranih aktivnih zona sadrži zadatke, animacije, interaktivne modele i dijagrame.

Goretsky V.G., Fedosova N.A., Udžbenici za „Rusku abecedu” 1,2,3,4 Udžbenici predstavljaju sustav rada na podučavanju pisanja, koji uzima u obzir dobne karakteristike učenika prvog razreda. Recepti sadrže zabavni edukativni materijal.

Književno čitanje: udžbenik u 2 dijela Klimanova L. F., Goretsky V. G., Golovanova M. V. Klasična i moderna djela različitih žanrova pomoći će usaditi djetetu interes i ljubav prema fikcijskim knjigama, proširiti njegove horizonte i razviti samostalno kreativno razmišljanje.

Boykina M. V., Vinogradskaya L. A. Književno čitanje: Radna bilježnica

Matematika: Udžbenik u 2 dijela Moro M.I., Volkova S.I., Stepanova S.V. itd. Udžbenik predstavlja materijal koji učenicima mlađih škola omogućuje razvijanje sustava matematičkih znanja, te predstavlja sustav obrazovnih zadataka usmjerenih na formiranje i dosljedan razvoj ULD-a, prostorne mašte i matematičkog govora učenika. Mnoštvo zadataka omogućuje učenicima samostalno postavljanje obrazovnih ciljeva, praćenje i vrednovanje napretka i rezultata vlastite aktivnosti. U elektroničkoj aplikaciji sve su lekcije grupirane u dijelove.

Matematika 1. razred

Svijet oko nas: Udžbenik: 1. razred Pleshakov A.A.

Pleshakov A.A. Svijet oko nas: Radna bilježnica u 2 dijela Radne bilježnice usmjerene su uglavnom na izdvajanje i pažljivo uvježbavanje najbitnijih elemenata sadržaja udžbenika, omogućuju bilježenje rezultata opažanja, pokusa, praktičnog rada, kao i stvaralačke aktivnosti djece. Umetci u radnim bilježnicama za 1. i 2. razred - "Moj znanstveni dnevnik" - dizajnirani su posebno za obiteljske aktivnosti. Sadrži zadatke koje dijete uz pomoć odraslih mora obaviti tijekom školske godine.

Metodička potpora kolegiju “Svijet oko nas” Testovi omogućuju studentu provjeru znanja; atlas-identifikator koji će učeniku omogućiti razumijevanje ogromne raznolikosti prirodnih objekata koji ga okružuju. Atlas će postati djetetov stalni pratilac tijekom školskih ekskurzija, nastave, šetnje s roditeljima i ljetnih praznika. Elektronička prijava sastoji se od 60 lekcija koje odgovaraju temama udžbenika. Sve lekcije grupirane su u odjeljke “Što? Ko gdje? Gdje? Kao gdje? Kada?”, “Zašto? Za što?".

Tehnologija: Udžbenik, radna bilježnica: Rogovtseva N. I., Bogdanova N. V., Freytag I. P. Glavni cilj predmeta „Tehnologija“ je stvoriti uvjete za stjecanje iskustva učenika u dizajnerskim aktivnostima od koncepta do prezentacije proizvoda, ovladavanje tehnikama rada s papirom, plastelin i prirodni materijali, dizajner. Ovaj pristup omogućuje razvijanje kod mlađih školaraca regulatornih univerzalnih radnji, osobnih kvaliteta (urednost, pažljivost, spremnost na pomoć itd.), komunikacijskih vještina (rad u paru, grupi), sposobnosti rada s informacijama i ovladavanja osnovnim računalnim tehnikama . Radne bilježnice sadrže predloške za proizvode, krojeve, crteže, tehnološke karte i dodatni materijal.

Glazba: Udžbenik, radna bilježnica Kritskaya E. D., Sergeeva G. P. Shmagina T. S. Djeca uče prvu slavensku abecedu koju su stvorili Ćiril i Metod. upoznavanje s ruskim narodnim instrumentima, ruski folklor.

Nemenskaya L.A. Umjetnost. Na teme je dan sustav kreativnih zadataka za razvijanje likovnog mišljenja, zapažanja i mašte

V. I. Lyakh Tjelesni odgoj: Udžbenik: razredi 1-4 Svi dijelovi udžbenika čine osobno značenje nastave, budući da osnovnoškolci vole govoriti o sebi, a riječi "ja", "moje" glavni su čimbenici komunikacije za ih. Na primjer, pročitati i objasniti osnove pravilnog ponašanja, držanja, prve pomoći kod ozljeda, sportske odjeće i obuće; o hrani i potrebnom režimu pića itd.

Želimo vam uspjeh u studiranju!

Pregled:

O obrazovnom kompleksu "Škola Rusije"

Glavne značajkeSustavi "Škola Rusije" su

prioritet duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja učenika,
osobno usmjerena i sustavno-aktivna priroda učenja.

Napredni sustavrazlikuje se po usmjerenosti nastavnog materijala, metodama njegova prezentiranja i metodama poučavanja na maksimalno uključivanje učenika u obrazovne aktivnosti. To se odražava u novom umjetničkom dizajnu.složen, te u sustavu zadataka i uključivanje u udžbenike naslova: “Naši projekti”, “Stranice za znatiželjne”, “Izrazi svoje mišljenje”, “Pripreme za olimpijadu”, “Što smo naučili. Što smo naučili”, “Iskušajmo se i procijenimo svoja postignuća” itd.

Svi predmeti, uključujući i predmete estetskog ciklusa, oblikuju cjelovitu suvremenu sliku svijeta u djeteta i razvijaju sposobnost učenja. Sustav uključuje udžbenike za sljedeće predmete:pismenost, ruski jezik, književno čitanje, matematika, vanjski svijet, likovna umjetnost, tehnika, glazba, tjelesni odgoj, temelji duhovne i moralne kulture naroda Rusije, informatika i strani jezici.

Svi udžbenici sustava imaju završene redove od 1. do 4. razreda, kao i detaljnu obrazovno-metodičku potporu u oblikuradne bilježnice, didaktički materijali, testovi, pripreme lekcija, čitanke, pokazne tablice, elektronički dodaci udžbenicima, rječnicii druge pogodnosti.

U ažurirani programiProveden je suvremeni pristup tematskom planiranju, odražavajući ne samo logiku raspoređivanja obrazovnog materijala i logiku formiranja univerzalnih obrazovnih radnji, već i one vrste obrazovnih aktivnosti koje su najučinkovitije u postizanju osobnih, metapredmetnih i ishode učenja specifičnih za predmet.

Sustav udžbenika Škole Rusije odlikuje se značajnim obrazovnim potencijalom, pa stoga učinkovito provodi pristupe postavljene u „Konceptu duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije”, koji je jedan od metodoloških temelja savezni državni obrazovni standard. To potvrđuju i ciljevi postavljeni u samom konceptu sustava „Škola Rusije” i programima nastavnih predmeta za osnovnu školu.
Jedna od vodećih odredbi standarda jeusmjerenost sadržaja obrazovanja prema formiranju obiteljskih vrijednosti, kulturnog, duhovnog i moralnog bogatstva ruskog naroda.

Ovaj problem rješavaju svi nastavni predmeti među kojima kolegij zauzima posebno mjesto"Svijet oko nas" A. A. Plešakova, gdje je formiranje obiteljskih vrijednosti jedan od prioriteta. Posebnost tečaja je u tome što se poznavanje okolnog svijeta predlaže kao svojevrsni projekt koji se provodi kroz zajedničke aktivnosti odrasle osobe i djeteta u obitelji. Za podršku ovoj aktivnosti uključene su sljedeće knjige:"Zelene stranice"atlas-odrednica "Od zemlje do neba", "Div na čistini, ili Prve lekcije ekološke etike."

Savezni državni obrazovni standard među temeljno važne rezultate obrazovanja u osnovnoj školi uključuje:formiranje univerzalnih obrazovnih radnjikao temelj sposobnosti učenja.
S tim u vezi, struktura i sadržaj cjelokupnog sustava i svakog udžbenika usmjereni su kako na organiziranje različitih vrsta aktivnosti učenika tako i na korištenje suvremenih nastavnih metoda i tehnologija od strane nastavnika. Primjer bi bila organizacija aktivnosti učenja u razreduRuski jezik prema tečaju V.P. Kanakina, V.G. Gorecki I matematike prema kolegiju M.I. Moro.

U Tečaj ruskog jezikaimplementirani su komunikacijsko-govorni, sustavno-funkcionalni i osobno orijentirani pristupi nastavi zavičajnog jezika.
Zadatci u udžbenicima i radnim bilježnicama prikazani su kao obrazovni zadaci (leksički, fonetski, fonetsko-grafički itd.), čije je rješavanje povezano sa sekvencijalnim provođenjem niza obrazovnih radnji. Prilikom rješavanja zadatka učenici analiziraju, objašnjavaju, uspoređuju, grupiraju jezične pojave i zaključuju. Aktivnostna priroda kolegija također je u skladu s uključivanjem u udžbenike zadataka za rad u parovima, grupama i projektnih zadataka.

Metodološki aparat udžbenika omogućuje vam organsko kombiniranje aktivnosti usmjerenih na učenje novog materijala i sustavno ponavljanje prethodno proučavanog materijala.

U tečaj matematikeAutori posebnu pozornost posvećuju takvoj prezentaciji nastavnog materijala, koja stvara uvjete za formiranje intelektualnih radnji kod učenika, kao što su radnje uspoređivanja matematičkih objekata, provedbe njihove klasifikacije, analize predložene situacije i donošenja zaključaka o identificiranju različitih funkcija isti matematički objekt i uspostavljanje njegovih veza s drugim objektima, isticanje bitnih obilježja i uklanjanje nebitnih, prenošenje savladanih načina djelovanja i stečenih znanja u nove situacije učenja.

Daljnji razvoj dobila je i metodika rada na tekstualnim zadacima (struktura zadatka, faze rješavanja zadatka: analiza zadatka, traženje i izrada plana za njegovo rješavanje, provjera rješenja, sastavljanje i rješavanje zadataka obrnutih od zadani problem), uključujući razvoj sposobnosti zapisivanja tekstualnog problema najprije pomoću dijagrama, pomoću čipova i figura, a zatim pomoću shematskih crteža.

Ovladavanje tehnikama uspoređivanja, analize i klasifikacije oblikuje kod učenika univerzalne obrazovne radnje, razvija sposobnost generaliziranja i olakšava uključivanje djece u obrazovne aktivnosti ne samo u nastavi matematike, već i pri učenju drugih školskih predmeta.

Savezni državni obrazovni standard posvećuje veliku pozornost radu učenika s informacijama kao jednom od najvažnijih sastavnica sposobnosti učenja. U tom smislu razvio se sustav udžbenika "Škola Rusije".poseban navigacijski sustav, omogućujući učeniku da se kreće unutar sustava, kao i da ide izvan njega u potrazi za drugim izvorima informacija.
Bez sumnje, vrijednost udžbeničkog sustava Škole Rusije leži u činjenici da ima karakteristike koje su vrlo značajne za učitelja:fundamentalnost, pouzdanost, stabilnost, au isto vrijeme otvorenost za nove stvari, usklađenost sa zahtjevima suvremenog informacijskog i obrazovnog okruženja. S tim u vezi udžbenici iz okoliša, matematike i ruskog jezika dopunjeno elektroničke aplikacije, čiji sadržaj jača motivacijske i razvojne komponente sadržaja sustava "Škola Rusije".

Sustav udžbenika za osnovne škole Škole Rusije uspješno spaja najbolje tradicije ruskog obrazovanja i inovacije dokazane praksom u obrazovnom procesu. Zato vam omogućuje postizanje visokih rezultata koji odgovaraju zadacima suvremenog obrazovanja, a učitelju je najpopularniji i razumljiviji.

Književnost: http://school-russia.prosv.ru/

Pregled:

Obrazovno-obrazovni kompleks "Osnovna škola XXI stoljeća"izgrađen na istim principima za sve akademske predmetetemeljna načela.
1. Učenje usmjereno na učenikapretpostavlja: očuvanje i potporu djetetove individualnosti; pružanje mogućnosti svakom djetetu da radi vlastitim tempom; stvaranje uvjeta za obvezne uspješne aktivnosti; osposobljavanje u zoni "proksimalnog razvoja", pružanje pravovremene pomoći svakom djetetu kada se pojave poteškoće u učenju; stvaranje uvjeta za realizaciju kreativnih potencijala učenika.
2. Prirodna usklađenost treningasmatra se usklađenost sadržaja, oblika organizacije i sredstava nastave s psihičkim mogućnostima i osobinama djece osnovnoškolske dobi, pružanje pomoći učenicima koji imaju teškoće u učenju; stvaranje uvjeta za rast kreativnih potencijala i uspješan razvoj darovite djece. Mjera težine sadržaja obrazovanja za svakog učenika, uzimajući u obzir tempo njegovog napredovanja u svladavanju znanja, vještina i univerzalnih radnji, razinu stvarnog mentalnog razvoja i stupanj osposobljenosti.
3. Načelo pedocentrizmapodrazumijeva odabir odgojno-obrazovnih sadržaja koji su najadekvatniji potrebama djece ove dobne faze razvoja, znanja, vještina i univerzalnih postupaka koji su najrelevantniji za mlađe školarce. Pri tome se uzima u obzir potreba za socijalizacijom djeteta, njegova svijest o svom mjestu ne samo u “dječjem” svijetu, već iu školskoj zajednici; svladavanje novih društvenih uloga (“Ja sam student”, “Ja sam školarac”) uz postupno širenje svoje participacije u svijetu “odraslih”. U obzir se uzimaju i znanja i iskustva osnovnoškolca u interakciji s vršnjacima, s drugim ljudima, s okolinom, te razina svijesti o pripadnosti ljudskom društvu (prava, odgovornosti, društvene uloge).
4. Načelo kulturnog konformizmaomogućuje da se učeniku za znanje pruže najbolji kulturni predmeti iz različitih sfera života (znanost, umjetnost, arhitektura, narodna umjetnost itd.), što omogućuje integraciju veza između obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti učenika.
5. Organizacija procesa učenja u obliku obrazovnog dijaloga (dijaloška priroda obrazovnog procesa)uključuje usmjerenost nastavnika prema demokratskom stilu odnosa između nastavnika i učenika; davanje djetetu prava na pogrešku, vlastito mišljenje, izbor obrazovnog zadatka i partnera u aktivnosti. U osnovnoj školi koriste se različiti oblici odgojno-obrazovne organizacije u kojima se djeca uče surađivati i provoditi zajedničke aktivnosti učenja (par, grupa, opći kolektiv).
6. Kontinuitet i perspektiva usavršavanja.Uspostava sukcesivne veze metodičkoga nastavnog sustava s predškolom, kao i glavnom karikom odgoja i obrazovanja.

Sustav UMK „Osnovna škola 21. stoljeća“ uključuje cijeli niz pogodnosti koje osiguravaju postizanje zahtjeva osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja:programi i udžbenici za sve predmete kurikuluma osnovnog općeg obrazovanja, udžbenici za njih, nastavna sredstva, didaktički materijali (uključujući elektronička obrazovna sredstva), programi i priručnici za izvannastavne aktivnosti. Sastavni dio sustava „Osnovna škola 21. stoljeća“ su publikacije koje daju postupak procjene ostvarenja planiranih rezultata i pedagošku dijagnostiku.

Program „Osnovna škola 21. stoljeća“ u potpunosti uvažava dobne i individualne karakteristike učenika na razini osnovnog općeg obrazovanja i podržava intrinzičnu vrijednost ove razine kao temelja cjelokupnog daljnjeg obrazovanja.Na temelju iskustva predškolskog djetinjstva i postavljanja temelja predmetnog znanja i univerzalnog odgojno-obrazovnog djelovanja, sustav „Osnovna škola 21. stoljeća“ osigurava kontinuitet s glavnim obrazovnim programima predškolskog i osnovnog općeg obrazovanja.

OBJAŠNJENJE

Program o okolnom svijetu razvijen je u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje (u daljnjem tekstu Standard), uzimajući u obzir približni program za akademske predmete i glavnu ideju obrazovnog kompleks "Perspektivna osnovna škola" - optimalan razvoj svakog djeteta na temelju pedagoške podrške za njegovu individualnu dob, psihološke i fiziološke karakteristike u uvjetima posebno organiziranih razrednih i izvannastavnih aktivnosti.

Svrha izučavanja kolegija “Svijet oko nas” je formiranje cjelovite slike svijeta i svijesti o mjestu čovjeka u njemu na temelju jedinstva znanstvenih spoznaja i djetetova emocionalno-vrijednosnog razumijevanja osobnog iskustva komunikacije s odraslima. i vršnjaci, s prirodom; duhovno-moralni razvoj i obrazovanje ličnosti ruskog građanina u kontekstu kulturne i vjerske raznolikosti ruskog društva.

Prilikom odabira obrazovnog materijala o okolnom svijetu, razvijanja jezika izlaganja i metodičkog aparata udžbenika za završeni predmet, uzete su u obzir sljedeće odredbe "Buduće osnovne škole":

Topografska pripadnost učenika. To uključuje i gradsku i seosku školsku djecu, što zahtijeva uzimanje u obzir životnog iskustva učenika koji živi kako u gradu tako iu selu. Proveden je odabir materijala koji uvažava ne samo ono što je seoskom školarcu uskraćeno, već i prednosti koje pruža život na selu. Naime: najbogatiji prirodni okoliš, cjelovita slika svijeta, ukorijenjenost u prirodni, objektivni i kulturni okoliš, prirodni ritam života, narodne tradicije, obiteljski način života, kao i visok stupanj društvene kontrole;

Značajke svjetonazora učenika koji u gradskoj školi ima priliku koristiti sva bogatstva svjetske umjetničke kulture, referentnu i obrazovnu literaturu koju pruža grad, au seoskoj školi, u najboljem slučaju, informacijski potencijal Internet.

Među principi odgojno-obrazovnog kompleksa “Perspektivna osnovna škola” osiguravajući razvoj sadržaja završene predmetne linije o okolnom svijetu, prioriteti su postali:

Načelo cjelovitosti slike svijeta, koje podrazumijeva izbor integriranih odgojno-obrazovnih sadržaja koji će učeniku pomoći da održi i rekreira cjelovitost slike svijeta, osigurat će svijest o različitim vezama njegovih predmeta i pojava; uključivanje učenika u procese spoznaje i transformacije izvanškolske društvene sredine (naselje, četvrt, grad) za stjecanje iskustva u stvarnom upravljanju i djelovanju;

Načelo praktične usmjerenosti koje tvori UUD predviđa mogućnost stjecanja znanja kroz eksperimentalne i eksperimentalne aktivnosti, u uvjetima traženja potrebnih informacija u različitim izvorima informacija (udžbenik, čitanka, radna bilježnica, rječnici, popularno-znanstvene i beletristike). , časopisi i novine, Internet); kroz suradnju s odraslima i vršnjacima;

Načelo očuvanja i jačanja duševnog i tjelesnog zdravlja, koje se temelji na potrebi razvijanja dječjih navika čistoće, urednosti, poštivanja pravila osobne sigurnosti, higijene, dnevnog režima, te aktivnog sudjelovanja djece u rekreacijskim aktivnostima (razrednim i izvannastavnim) .

Glavne sadržajne crte predmeta "Svijet oko nas" predstavljen u programu kroz sve četiri godine u tri sadržajna bloka: “Čovjek i priroda”, “Čovjek i društvo”, “Pravila za siguran život”.

Prioritetni ciljevi tečaja 1. razreda su formiranje u glavama učenika jedinstvene slike svijeta oko sebe, sistematizacija i širenje dječjih ideja o obitelji, o školi, o potrebi poštivanja pravila društvenog ponašanja , o prirodnim objektima, te razvoj interesa za znanje i eksperimentalne aktivnosti.

Osnovni, temeljni izvor znanja okolni svijet djece koja još ne znaju čitati - njihov osjetilni organi. Vid, sluh, okus, miris i dodir pomažu djeci proučavati promatranje pokusa osmišljenih da generaliziraju sva osjetila.

Tematsko planiranje osmišljeno je, u skladu sa Standardom, za objedinjavanje u jedno predmetno područje društvenih i prirodnih znanosti i predviđa sljedeću raspodjelu sati po sadržajnim blokovima: „Čovjek i priroda“ - 187 sati, „Čovjek i društvo“. ” - 83 sata. Sadržaj bloka „Pravila sigurnog života” proučava se kao što se proučavaju prva dva bloka, zbog čega se za njegovo proučavanje ne izdvajaju zasebni sati (procijenjeno vrijeme za proučavanje integriranog sadržaja ovog bloka u svakom razredu je 4 sata). -5 sati).

Ciljevi izučavanja kolegija “Svijet oko nas” u osnovnoj školi su formiranje početnih predodžbi o prirodnim i društvenim objektima i pojavama kao sastavnicama jedinstvenog svijeta; znanja usmjerena na praksu o prirodi, čovjeku, društvu; metapredmetne univerzalne obrazovne aktivnosti (osobne, kognitivne, komunikacijske, regulatorne).

Glavni ciljevi implementacije sadržaja, u skladu sa Standardom, su:

Očuvanje i podržavanje djetetove individualnosti na temelju njegovog životnog iskustva;

Formiranje vještina učenja kod školaraca na temelju djetetove sposobnosti promatranja i analiziranja, prepoznavanja bitnih obilježja i na temelju njih generalizacija;

Razvijanje vještina rada sa znanstveno-popularnom i referentnom literaturom, provođenje fenoloških promatranja, fizikalnih pokusa i jednostavnih mjerenja;

Usađivanje u školarce brižnog odnosa prema objektima prirode i rezultatima ljudskog rada, svjesnog stava prema zdravom načinu života, formiranju ekološke kulture i vještina moralnog ponašanja;

Formiranje poštovanja prema obitelji, mjestu, regiji, Rusiji, povijesti, kulturi, prirodi naše zemlje, njenom modernom životu;

Svijest o vrijednosti, cjelovitosti i raznolikosti svijeta koji nas okružuje, svoje mjesto u njemu;

Formiranje modela sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu iu raznim opasnim i hitnim situacijama;

Formiranje psihološke kulture i kompetencije za osiguranje učinkovite i sigurne interakcije u društvu.

Primjenjujući načelo pristupa aktivnosti, kompleks poučavanja i učenja za kolegij "Svijet oko nas" u sustavu usmjerenom na razvoj ličnosti "Buduća osnovna škola" razmatra proces učenja ne samo kao asimilaciju sustava znanja o predmetu, već i kao proces učenja. koja čini instrumentalnu osnovu kompetencije učenika, ali i kao proces kognitivnog razvoja i razvoja osobnosti učenika kroz organizaciju sustava osobnih, kognitivnih, komunikacijskih, regulatornih odgojno-obrazovnih djelovanja. S tim u vezi, predmetni sadržaji i načini djelovanja koje djeca planiraju svladati prikazuju se u odgojno-obrazovnom kompleksu u međusobnom odnosu i međuovisnosti kroz sustav pitanja, zadataka, eksperimentalnih i oglednih studija, edukativnih ekskurzija i izvannastavnih aktivnosti.

Problematičnost prezentacije obrazovnih tekstova u udžbenicima postiže se kroz:

Demonstracija najmanje dva stajališta pri objašnjavanju novog gradiva;

Ići dalje od udžbenika u područje rječnika, priručnika i interneta;

Sustav promatranja, eksperimentalnih i eksperimentalnih studija pojava okolnog svijeta;

Posebno mjesto postavljanja pitanja i zadataka koji učenike usmjeravaju na stvaralački rad istraživača i otkrivača obrazaca i pravila;

Ilustrativni materijal (fotografije, tablice, karte, slike i sl.).

OPĆE KARAKTERISTIKE PREDMETA

Specifičnost nastavnog predmeta „Svijet oko nas“ je u tome što ima jasno integriran karakter, spajajući u jednakoj mjeri prirodoslovna, povijesna, društvena i druga znanja, što omogućuje upoznavanje učenika s nekim odredbama prirodnog i društvenog znanosti koje su im razumljive. Integrirana priroda samog tečaja, kao i provedba interdisciplinarnih veza s književnim čitanjem, ruskim jezikom, matematikom, tehnologijom u obrazovnom kompleksu „Perspektivna osnovna škola“ osiguravaju potpuno formiranje cjelovite slike svijeta kod djece, svijesti mjesta čovjeka u ovom svijetu, određivanje mjesta u bliskoj budućnosti, okruženju, u komunikaciji s ljudima, društvom i prirodom.

Tečaj primarnog obrazovanja o svijetu koji ga okružuje ima za cilj upoznati učenike s nekim elementarnim načinima proučavanja prirode i društva metodama promatranja i eksperimentiranja, prepoznavanja i razumijevanja uzročno-posljedičnih veza u svijetu koji dijete okružuje, korištenjem različitih metoda. gradivo o prirodi i kulturi zavičaja.

Uvođenjem Standarda najvažnija zadaća obrazovanja u osnovnoj školi postaje formiranje univerzalnih (metapredmetnih) i predmetno specifičnih metoda djelovanja koje osiguravaju mogućnost nastavka obrazovanja u osnovnoj školi. Taj se problem tijekom obrazovnog procesa rješava svim područjima integriranog predmeta „Svijet oko nas“, od kojih svako ima svoje specifičnosti.

Sustav različitih oblika organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti osigurava se međupredmetnim povezivanjem sadržaja i metoda djelovanja usmjerenih na osobni, socijalni, kognitivni i komunikacijski razvoj djece.

Na primjer, da bi se kod školaraca razvila opća obrazovna vještina "traženja (provjeravanja) potrebnih informacija u rječnicima i priručnicima", nije dovoljno da rječnici i priručnici raznih vrsta budu uključeni u sve udžbenike. S tim u vezi, u udžbenicima od 1. do 4. razreda o svijetu oko nas sustavno se stvaraju situacije kada je korištenje rječnika, priručnika i interneta doista potrebno (bez njihovog korištenja, učenja novog gradiva ili rješavanja konkretne problemske situacije). je nemoguce).

Izbor izvora dodatnih informacija (čitač o svijetu oko nas, knjige i časopisi u knjižnici, internetske stranice, priručnici i rječnici iz udžbenika drugih predmeta, dodatni materijal u udžbenicima „Priprema za školsku olimpijadu“);

Sudjelovanje u radu znanstvenog kluba mlađih školaraca "Mi i svijet oko nas" ili projektnim aktivnostima u birou za proračun i dizajn putem dopisivanja s aktivistima kluba ili putem interneta;

Društvene igre u razredu (uloga savjetnika, eksperimentatora, govornika, voditelja sastanka znanstvenog kluba učenika mlađih razreda itd.);

Nastavni tekstovi udžbenika u kompletu konstruirani su vodeći računa o mogućnostima vrednovanja obrazovnih postignuća (i učenika i nastavnika), prvenstveno:

Zadaci za samoprovjeru i međusobnu provjeru (rad u parovima);

Zadaci povećane složenosti, olimpijski zadaci, uvodni zadaci i kontrolni zadaci za članove znanstvenog kluba mlađih učenika;

Prikriveni zahtjev za oprezom pri čitanju teksta.

Struktura svakog udžbenika pruža različite oblike organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti učenika sa sustavom posebnih zadataka, gdje učenik nastupa ili u ulozi učenika, zatim u ulozi učitelja (savjetnika, eksperimentatora, voditelja). sastanak), odnosno u ulozi organizatora odgojno-obrazovnih aktivnosti razrednog kolektiva. U odgojno-obrazovnom procesu koriste se: promatranje prirode i društvenog života; praktični rad i pokusi, uključujući i istraživačke; kreativni zadaci; didaktičke igre i igre uloga; obrazovni dijalozi; modeliranje objekata i pojava okolnog svijeta.

Novi oblik organiziranja obrazovnog sata - sastanak školskog kluba - omogućuje učitelju da prenese na učenike funkcije provođenja dijela sata, a potom i samog sata na učenike. U praksi, to je organizacija posebnog semantičkog prostora u učionici, unutar kojeg učenici mogu prijeći iz jednog načina obrazovne aktivnosti u drugi: od igre do čitanja, od eksperimentiranja do grupne rasprave, od reprodukcije obrazovnog materijala do istraživanja.

MJESTO PREDMETA U NASTAVNOM PROGRAMU

Vrijednosne smjernice za sadržaj nastavnog predmeta

U skladu s Modelom kurikuluma za obrazovne ustanove koje koriste obrazovni kompleks „Perspektivna osnovna škola” (opcija 1 - u skladu sa zahtjevima standarda druge generacije), tečaj okolnog svijeta predstavljen je u predmetnom području „Društvene nauke i prirodne znanosti”, koji se uči od 1. do 4. razreda dva sata tjedno. Štoviše, u 1. razredu tečaj je predviđen za 66 sati (33 akademska tjedna), au svakom od ostalih razreda - za 68 sati (34 akademska tjedna).

Ukupno trajanje nastave je 270 sati.

Uzimajući u obzir značajan potencijal odgojno-obrazovnog predmeta u rješavanju problema duhovno-moralnog razvoja i odgoja učenika, identificirane su sljedeće vrijednosne odrednice sadržaja predmeta:

Priroda - evolucija, zavičaj, zaštićena priroda, planet Zemlja, ekološka svijest;

Znanost je vrijednost znanja, želja za znanjem i istinom, znanstvena slika svijeta;

Čovječanstvo - mir u svijetu, različitost i poštivanje kultura i naroda, ljudski napredak, međunarodna suradnja;

Rad i kreativnost - poštivanje rada, kreativnost i stvaranje, odlučnost i ustrajnost, marljiv rad;

Patriotizam - ljubav prema domovini, svojoj zemlji, svom narodu, služenje domovini;

Društvena solidarnost – osobna i nacionalna sloboda; poštovanje i povjerenje u ljude, institucije države i civilnog društva;

Državljanstvo - dužnost prema domovini, pravnoj državi, građanskom društvu, zakonu i redu;

Multikulturalni svijet, sloboda savjesti i vjere, briga za dobrobit društva;

Obitelj - ljubav i odanost, briga, pomoć i podrška, jednakost, zdravlje, prosperitet, poštovanje roditelja;

Osobnost - samorazvoj i usavršavanje, smisao života, unutarnji sklad, samoprihvaćanje i samopoštovanje, dostojanstvo, životoljublje i humanost, mudrost, sposobnost osobnih i moralnih izbora;

Tradicionalne religije su ideje o vjeri, duhovnosti, vjerskom životu čovjeka, vrijednostima religijskog svjetonazora, toleranciji, oblikovane na temelju međuvjerskog dijaloga.

1. razred (66 sati)

Glavne sadržajne crte prvog razreda [promatranje kao način dobivanja odgovora na pitanja o svijetu oko nas; Živa priroda; priroda i njezine sezonske promjene; naša domovina je Rusija) provode se u okviru blokova sadržaja navedenih u objašnjenju.

Čovjek i priroda (49 h)

Priroda je ono što nas okružuje, ali nije je stvorio čovjek. Prirodni objekti i objekti koje je stvorio čovjek. Priroda je živa i neživa (na primjerima razlikovanja objekata žive i nežive prirode). Ljudski osjetilni organi (oko, nos, jezik, uho, koža). Znakovi objekata žive prirode i predmeta koji se mogu odrediti na temelju opažanja pomoću osjetila (boja, oblik, usporedne veličine, prisutnost okusa, mirisa; osjet toplog (hladnog), glatkog (hrapavog)). Osnovni znakovi žive prirode (npr. živa bića dišu, jedu, rastu, rađaju potomstvo, umiru).

Voda. Početne ideje o različitim stanjima vode (tekuće i kruto - led, snježne pahulje) temeljene na promatranjima i eksperimentalnim studijama.

Biljke su dio žive prirode. Raznolikost biljaka. Drveće, grmlje, bilje. Uvjeti potrebni za život biljaka (svjetlo, toplina, zrak, voda). Dijelovi biljaka (vegetativni i generativni organi): stabljika, korijen, list, mladica, cvijet, sjeme, plod. Upoznavanje s raznolikošću plodova i sjemenki na temelju promatranja (po izboru nastavnika). Metode razmnožavanja biljaka. Ljekovito bilje. Prepoznavanje biljaka u vašem kraju (po listovima, plodovima, krošnjama itd.) na temelju promatranja.

gljive. Dijelovi (organi) klobučarskih gljiva (micelij, drška, plodište, spore). Jestive i nejestive gljive. Pravila za sakupljanje gljiva.

Životinje kao dio žive prirode. Raznolikost životinja. Insekti, ribe, ptice, životinje. Divlje i domaće životinje.

Primjeri prirodnih pojava. Promjena godišnjih doba.

Jesen. Jesenski mjeseci (rujan, listopad, studeni). Znakovi jeseni (sazrijevanje voća i bobica, hlađenje, opadanje lišća, odlazak ptica selica, priprema životinja za zimu). Jesenski život biljaka i životinja i njihova priprema za zimu.

Zima. Zimski mjeseci (prosinac, siječanj, veljača). Znakovi zime (nisko sunce, kratak dan, hladna voda koja se smrzava). Život drveća, grmlja i trave u zimskom razdoblju. Život biljaka i životinja pod ledom. Život šumskih životinja i ptica u zimskom razdoblju. Pomoć životinjama u zimskom periodu. Zimske igre.

Proljeće. Proljetni mjeseci (ožujak, travanj, svibanj). Znakovi proljeća (jako sunce, toplina, produljenje dana, topljenje snijega i leda, buđenje prirode, dolazak ptica). Život drveća i grmlja u proljeće. Zeljaste rano cvjetajuće biljke. Život životinja u proljeće (briga ptica za buduće potomstvo).

Ljeto. Ljetni mjeseci (lipanj, srpanj, kolovoz). Znakovi ljeta (jako sunce, dugi dani, toplina, cvjetnice, potomci životinja). Ljetni odmor.

Čovjek i društvo (17 h)

Upoznavanje s udžbeničkim konvencijama i njihovo korištenje u radu s udžbenikom.

Školarac i njegov život u školi. Dolazak u školu, pozdrav s učiteljicom, priprema za nastavu. Pravila ponašanja u školi: u informatičkoj učionici, za vrijeme nastave, za vrijeme odmora, u kantini. Ispravno držanje tijekom pisanja. Pravila penjanja i spuštanja stepenicama. Sportska uniforma i zamjenska obuća.

Prvo upoznavanje s pojmovima "ekologija", "ekolog", "Crvena knjiga Rusije". Primjeri životinja iz Crvene knjige Rusije (slika životinja iz Crvene knjige na prigodnim kovanicama

Rusija). Izrada ekoloških znakova (upozorenja) i njihovo postavljanje u krugu škole. Rad ljudi u jesenskom razdoblju godine.

Naša domovina je Rusija. Ilustracija teritorija i granica Rusije. Rusija je višenacionalna država. Moskva je glavni grad Rusije. Znamenitosti glavnog grada - Crveni trg, Kremlj, metro. Upoznavanje s državnim simbolima Rusije: državnim grbom Rusije, državnom zastavom Rusije, državnom himnom Rusije; pravila ponašanja pri slušanju himne.

Pravila sigurnog ponašanja

Kućna i školska adresa, telefonski brojevi roditelja. Put od kuće do škole. Pravila prelaska kolnika. Pravila sigurnog ponašanja na ulici.

Pravila sigurnog ponašanja tijekom zimskih igara (tanak led, grudanje, slobodni zimski snježni nanosi, snijeg je nejestiv).

Upoznavanje s izgledom najčešćih klobuka nejestivih gljiva. Jedno od osnovnih pravila gljivarstva (ne dirati nejestive ili nepoznate gljive).

Pravila ponašanja pri sakupljanju ljekovitog bilja.

Prva pomoć kod uboda insekata (pčele, ose).

Čovjek i priroda (42 h)

Zvijezde i planeti. Sunce je nama najbliža zvijezda, izvor topline i svjetlosti za sav život na Zemlji. Planet Zemlja; opće ideje o veličini i obliku Zemlje. Globus - model

Zemlja. Slika na globusu koristeći simbole mora, oceana, kopna. Promjena dana i noći na Zemlji. Rotacija Zemlje kao uzrok izmjene dana i noći. Rotacija Zemlje oko Sunca kao razlog promjene godišnjih doba. Promjena godišnjih doba u zavičaju na temelju promatranja.

Neživa i živa priroda Zemlje. Uvjeti života na planeti Zemlji.

Zrak je mješavina plinova. Svojstva zraka. Važnost zraka za biljke, životinje, čovjeka.

Voda. Svojstva vode. Važnost vode za žive organizme i gospodarski život čovjeka.

Cvjetnice. Dijelovi (organi) biljaka (korijen, stabljika, list, cvijet, plod, sjeme). Uvjeti potrebni za život biljaka (svjetlo, toplina, voda, zrak). Ishrana i disanje biljaka. Uloga biljaka u životu čovjeka.

Biljna raznolikost: cvjetnice i crnogorične biljke; paprati, mahovine, alge. Crvena knjiga Rusije. Pravila ponašanja u prirodi.

Kultivirane i samonikle biljke. Životni vijek biljaka. Razmnožavanje biljaka sjemenom, gomoljima, viticama, listovima.

Biljke zavičaja. Naslovi i kratki opisi na temelju zapažanja.

gljive. Ishrana gljiva. Kapa gljive, plijesan. Otrovne i nejestive kopije pečuraka. Pravila za sakupljanje gljiva. Klobuk gljive zavičaja.

Životinje i njihova raznolikost. Uvjeti potrebni za život životinja (zrak, voda, toplina, hrana). Insekti, ribe, ptice, sisavci, vodozemci, gmazovi, njihove razlike. Osobitosti prehrane beba sisavaca. Karakteristike hranjenja raznih odraslih životinja, uključujući sisavce (predatori, biljojedi, svejedi). Kako se životinje brane. Divlje i domaće životinje. Uloga životinja u prirodi i životu čovjeka. Kutak za kućne ljubimce. Bionika. Čovjekov brižan odnos prema prirodi. Životinje zavičaja, imena, njihove kratke karakteristike na temelju promatranja.

Čovjek i društvo (26 h)

Razmjena pisama kao jedan od izvora dobivanja informacija. Komunikacija sa starijima i vršnjacima kao jedan od izvora stjecanja novih znanja.

Obitelj je najuži krug čovjeka. Odnosi u obitelji (poštivanje starijih). Obiteljske tradicije (pomoć starijima koliko god je to moguće, obiteljski odmor, zajednička putovanja).

Pedigre. Imena i prezimena članova obitelji. Izrada dijagrama obiteljskog stabla.

Mlađi školarac. Školske i razredne skupine, zajedničko učenje, zajednički društveno koristan rad i rekreacija, sudjelovanje u športskim priredbama, izvannastavnim aktivnostima i zaštiti okoliša.

Osoba je član društva. Odnos osobe s drugim ljudima. Poštivanje tuđeg mišljenja. Važnost rada u životu čovjeka i društva. Ljudi različitih profesija. Profesije ljudi koji su izradili udžbenik.

Moja domovina je dio Rusije. Zavičaj (selo): naziv i njegova povezanost s poviješću nastanka, sa zanimanjem ljudi, s imenom rijeke, jezera; glavne atrakcije.

Naša domovina je Rusija. Ustav Rusije je temeljni zakon zemlje. Najvažnija prava ruskih građana su pravo na život, na obrazovanje, zdravstvenu i medicinsku skrb, na slobodan rad i odmor. Praznici u životu društva: Dan pobjede, Dan ruskog ustava, Dan državne zastave.

Državni simboli Rusije (državni grb Rusije, državna zastava Rusije, državna himna), legalizirani Ustavom.

Obilježja pojedinih povijesnih događaja vezanih uz povijest Moskve (osnivanje Moskve, povijest Moskovskog Kremlja, znamenitosti Moskovskog Kremlja). Imena velikih knezova povezana su s poviješću nastanka i izgradnje Moskve: Jurij Dolgoruki, Dmitrij Donskoj, Ivan III (praunuk Dmitrija Donskog).

Pravila sigurnog ponašanja

Dnevna rutina školarca. Izmjena rada i odmora u dnevnoj rutini školskog djeteta. Stvaranje dnevne rutine školarca. Osobna higijena. Tjelesna kultura. Igre na otvorenom kao uvjet očuvanja i jačanja zdravlja. Čistoća je ključ zdravlja (čiste ruke, prokuhana voda, prozračivanje prostorije). Dijeta. Uzroci prehlade. Savjeti starijih: pravila za sprječavanje prehlade; pravila ponašanja kod prehlade. Telefonski brojevi za hitne slučajeve. .

Pravila sigurnog ponašanja na ulici (vožnja ulicom, susret sa strancem, ostavljanje stvari, pravila ponašanja u šetnji sa životinjama, u susretu sa psima). Prometni zakoni. Pravilo prelaska kolnika. Prometni znakovi koji definiraju pravila ponašanja pješaka. Željeznički prijelaz.

Pravila sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu (lift višekatnice, stranac, ostavljanje stvari). Osnovna pravila ponašanja s vodom, strujom, plinom.

Čovjek i priroda (54 h)

Opće ideje o obliku i veličini Zemlje. Globus - model globusa. Paralele i meridijani. Nulti meridijan. Ekvator. Geografska karta i plan područja. Simboli plana. Karta polutki (južne i sjeverne, zapadne i istočne). Fizička karta Rusije. Konturna karta. Kontinenti i oceani na globusu i na karti polutki. Rijeke i jezera.

Oblici zemljine površine: ravnice, planine, brežuljci, usjeci (opći pojmovi, simboli ravnica i planina na karti). Formiranje jaruga. Mjere za sprječavanje i suzbijanje jaruga. Najveće ravnice u Rusiji (jugoistočna i zapadnosibirska). Značajke površine zavičaja (kratki opis na temelju zapažanja i razgovora s odraslima).

Orijentacija lokacije. Strane horizonta. Kompas.

Tvari, tijela, čestice. Materija je ono od čega se sastoje svi prirodni objekti (ono što nas okružuje, ali nije stvorio čovjek) i predmeti (to je ono što je stvorio čovjek). Prirodna tijela (tijela žive prirode) – ljudi, životinje, gljive, biljke, mikrobi. Nebeska ili kozmička tijela (zvijezde, planeti, meteoriti itd.). Umjetna tijela su objekti. Molekule i atomi su najmanje čestice koje čine tvari.

Raznolikost tvari. Primjeri tvari: voda, šećer, sol, prirodni plin itd. Krutine, tekućine i plinovi. Tri stanja vode - čvrsto, tekuće, plinovito. Svojstva vode u tekućem, krutom i plinovitom stanju. Voda je otapalo. Rješenja u prirodi. Zašto vodu treba štedjeti.

Termometar i njegov uređaj. Mjerenje temperature vode pomoću termometra.

Kruženje vode u prirodi.

Zrak je mješavina plinova (dušik, kisik, ugljikov dioksid i drugi plinovi). Svojstva zraka. Važnost zraka za ljude, životinje, biljke.

Vrijeme i njegove komponente: kretanje zraka - vjetar, temperatura zraka, magla, oblaci (oblik oblaka i njihova visina iznad Zemljine površine), padaline, rosa, mraz. Mjerenje temperature zraka. Instrumenti koji određuju smjer vjetra (krilatica) i jačinu vjetra (anemometar). Znakovi koji vam omogućuju približno određivanje jačine vjetra (slab, umjeren, jak, uragan). Promatranje vremena u vašoj regiji. Dnevnik promatranja vremena. Konvencionalni znakovi za vođenje "Dnevnika motrenja vremena".

Stijene: magmatske, sedimentne. Uništavanje stijena. Minerali (kruti, tekući, plinoviti). Simboli mineralnih sirovina na karti. Umjetni materijali od ugljena i nafte. Svojstva minerala (vapnenac, mramor, glina, pijesak). Pažljiv odnos ljudi prema potrošnji minerala.

Tlo. Formiranje i sastav tla. Važnost tla za žive organizme. Strujni krugovi. Značaj tla u gospodarskom životu čovjeka.

Prirodne zajednice. Šuma, livada, ribnjak, močvara - jedinstvo žive i nežive prirode (sunčeva svjetlost, zrak, voda, tlo, biljke, životinje). Čovjek i prirodne zajednice. Značenje šuma. Sigurno ponašanje u šumi.

Livada i čovjek. Treba li zaštititi močvaru? Darovi rijeka i jezera. Sigurno ponašanje u blizini vode. Čovjek je branitelj prirode. Priroda će živjeti (razmnožavanje životinja). Odnosi u prirodnoj zajednici (npr. djetelina-bumbari-miševi-mačke). Prirodne zajednice zavičaja (dva-tri primjera). Sudjelujte što više u zaštiti prirode svoga zavičaja.

Čovjek i društvo (14 h)

Ljudska prava i odgovornosti za zaštitu prirode i okoliša (članak 58. Ustava Ruske Federacije: građanin je dužan štititi prirodu i okoliš). Pravo čovjeka na povoljan okoliš (čl. 42. Ustava). ruske rezerve. Biljke i životinje Crvene knjige Rusije (simboli Crvene knjige Rusije, slike životinja Crvene knjige Rusije na prigodnim srebrnim i zlatnim kovanicama).

Vremenska Crta. Redoslijed izmjene godišnjih doba. Vremenski okvir od jedne godine: zima (prosinac, siječanj, veljača) - proljeće (ožujak, travanj, svibanj) - ljeto (lipanj, srpanj, kolovoz) - jesen (rujan, listopad, studeni). Stoljeće je vremenski period od 100 godina. Vremenska crta povijesti izgradnje moskovskog Kremlja (XII stoljeće - drveni, XIV stoljeće - bijeli kamen, XV stoljeće - crvena cigla). Imena velikih knezova povezana su s poviješću izgradnje moskovskog Kremlja.

Gradovi Rusije. Gradovi Zlatnog prstena. Imena velikih kneževa - osnivača gradova (Jaroslav Mudri - Jaroslavlj, Jurij Dolgoruki - Kostroma, Pereslavl-Zalessky). Glavne atrakcije gradova Zlatnog prstena (hramovi 16.-17. stoljeća, Trojice-Sergijeva lavra (samostan) u Sergijevom Posadu - 14. stoljeće; muzej Botik u Pereslavl-Zalessky; freske Gurija Nikitina i Sile Savina u Jaroslavlj i Kostroma - 17. stoljeće; "Zlatna vrata", freske Andreja Rubljova u Katedrali Uznesenja u Vladimiru - XII. stoljeće).

Grad Sankt Peterburg. Plan karte Sankt Peterburga (XVIII. stoljeće). Izgradnja grada. Sankt Peterburg je morska i riječna luka. Gradski grb. Znamenitosti grada: Petrovskaya (Senatski) trg, spomenik Petru I "Brončani konjanik". Petropavlovska tvrđava (Petrova vrata, Petropavlovska katedrala). Admiralitet. Gradski otok (Petrova kuća). Ljetna bašta. Zimski dvorac. Muzej Ermitaž.

Pravila sigurnog ponašanja

Pravila ponašanja u svakodnevnom životu s vodom, strujom, plinom. Poštivanje sigurnosnih propisa pri provođenju pokusa sa staklenim termometrom.

Povišena tjelesna temperatura jedan je od ozbiljnih razloga za traženje pomoći (savjeta) odraslih.

Poštivanje pravila sigurnog ponašanja na cesti tijekom ledenih uvjeta (uzimajući u obzir dodatno vrijeme, hod, položaj ruku i školski ruksak, dodatnu opasnost pri prelasku ceste na zebri).

Brza pomoć osobi čija odjeća tinja (u plamenu).

Pravila sigurnog ponašanja u šumi, močvarama i područjima eksploatacije treseta. Pravila sigurnog ponašanja u blizini vodenih površina u proljeće (ledohod), ljeti (kupanje, prelazak vodenih površina).

Pravila sigurnog ponašanja pri otkrivanju tragova Velikog Domovinskog rata (zahrđale patrone, granate, mine). Broj telefona za hitne slučajeve Ministarstva za hitne situacije.

4. razred (68 sati)

Čovjek i priroda (42 h)

Opće ideje o svemiru, Sunčevom sustavu, veličini Zemlje u usporedbi s veličinom Sunca. Jedna od teorijskih pretpostavki znanstvenika o podrijetlu Sunca. Planeti Sunčevog sustava (imena, položaj u orbitama u odnosu na Sunce). Rotacija Zemlje oko svoje osi kao razlog izmjene dana i noći. Rotacija Zemlje oko Sunca razlog je promjene godišnjih doba.

Prirodne zone Rusije: opći pregled, položaj na karti prirodnih zona Rusije, glavne prirodne zone (zona leda, zona tundre, šumska zona, stepska zona, pustinjska zona, suptropska zona). Planinska područja. Klima prirodnih zona, flora i fauna, značajke rada i života ljudi, utjecaj čovjeka na prirodu. Pozitivni i negativni utjecaji ljudskog djelovanja na prirodu.

Povijest domovine. Stari Slaveni. Drevna Rus'. Kijevska Rus. Slike života i rada, tradicije, vjerovanja. Značajni događaji u različitim povijesnim vremenima. Put od "Varaga do Grka" (IX-XI stoljeća). Krštenje Rusije (988). Prvi kodeks zakona u Rusiji “Ruska istina” (spomenik zakonodavstva 11.-12. stoljeća), osnivanje grada Jaroslavlja. Ujedinjenje teritorija drevne ruske države. Izvanredni ljudi različitih razdoblja: veliki knez Vladimir Svjatoslavovič-Crveno Sunce (gg.), Jaroslav Vladimirovič - Jaroslav Mudri (oko gg.), Vladimir Monomakh (gg.), knez Novgoroda i (gg.). Moskovska Rusija: osnivanje Moskve (1147.), knez Jurij Dolgoruki (1090.-1157.). Prvi moskovski kneževi (razdoblje vladavine): Ivan Kalita (gg.), Dmitrij Donskoj (gg.).

Tradicionalne ruske religije. Vjera u jednog Boga i očuvanje tradicionalnih obreda. Stara vremena bila su vremena politeizma (vjerovanja u sile prirode). Razlike među narodima (povijesne, kulturne, duhovne, jezične). Narodi koji vjeruju u jednog Boga: Kršćani (Bog je Bogočovjek Isus Krist), Muslimani (Allah je duhovna moć i snaga), Židovi (Bog je Svevišnji kao duhovna moć i snaga), Budisti (Buda je duhovna veza svih manifestacija života).

Očuvanje tradicionalnih obreda (vjerovanje u znamenja). Suvremeni sezonski praznici počast su tradiciji, povijesnoj i kulturnoj baštini svakog naroda.

Rasprava o etičkoj temi zaštite spomenika posvećenih sjećanju na one koje narod poštuje;

Upoznavanje zanimanja ljudi koji rade na gospodarstvu;

Upoznavanje s različitim profesijama, a posebno sa profesijama izrađivača udžbenika;

Zadovoljavanje kognitivnih interesa o domovini, domovini, Moskvi;

Upoznavanje s povijesnim događajima vezanim uz Moskvu;

Studija poduzeća koja služe gradskim (ruralnim) stanovnicima;

Proširivanje znanja o lokalitetu, upoznavanje njegovih najvažnijih objekata i atrakcija, razgovor o pravilima ponašanja na javnim mjestima;

Pedigre studija;

Razmatranje mogućnosti razmjene informacija putem komunikacija;

Njegovanje ljubavi i poštovanja prema domovini, njenim zakonima i simbolima;

Upoznavanje s ponašanjem tijekom izleta;

Stjecanje znanja o sigurnom ponašanju pri izvođenju pokusa;

Razumijevanje značaja zdravlja za čovjeka, formiranje početnih predodžbi o brizi za zdravlje i njegovanje odgovornog odnosa prema vlastitom zdravlju;

Korištenje osnovnih pojmova o prehrani, značaju prehrane za čovjeka;

Rasprava o životnim uvjetima koji utječu na zdravlje;

Upoznavanje i primjena osnovnih pravila osobne higijene;

Klasifikacija početnih znanja o uzrocima prehlade, njihovim simptomima, prepoznavanje mjera za njihovu prevenciju;

Korištenje osnovnih prometnih pravila;

Modeliranje opasnosti koje vrebaju pri komunikaciji s nepoznatim osobama, pri susretu s napuštenim predmetima;

Rasprava o problemima vezanim uz sigurnost u vašem domu, pravila sigurnog rukovanja električnim uređajima, plinskim instalacijama, pravila komuniciranja kroz zatvorena vrata s nepoznatim osobama.

3. razred

Proširivanje predodžbi o modelu Zemlje – globus;

Upoznavanje s novim pojmovima "ocean", "kontinent";

Dobivanje početnih informacija o oceanima i kontinentima našeg planeta;

Pronalaženje potrebnih geografskih objekata na kugli zemaljskoj;

Stjecanje i primjena prvih predodžbi o kartama, njihovoj raznolikosti i namjeni;

Upoznavanje s novim pojmovima: “plan terena”, “brda”, “jaruge”;

Pronalaženje strana horizonta na terenu na temelju raznih znakova prirode, pomoću kompasa;

Stjecanje prvih pojmova o tijelima i tvarima, o atomima;

Ponavljanje poznatih svojstava vode, proučavanje stanja vode u prirodi, upoznavanje s termometrom;

Obogaćivanje i korištenje tijekom pokusa i promatranja znanja o pretvorbama vode u prirodi, o sedimentima, o topivim i netopivim tvarima;

Upoznavanje sa zračnim oceanom Zemlje, sa svojstvima i temperaturom zraka;

Proučavanje uzroka kretanja zraka duž Zemljine površine

Formiranje primarnih ideja o vremenu, vještina osnovnih vremenskih promatranja, rad s dnevnikom promatranja;

Poznavanje stijena, karakteristika njihovog razaranja pod utjecajem temperature i vode;

Proučavanje raznolikosti minerala i njihova praktična upotreba kod ljudi;

Razmatranje pojmova: "minerali", "ležište", "ruda", "legure";

Upoznavanje s procesom nastanka tla;

Provođenje pokusa, proučavanje sastava tla;

Proučavanje raznolikosti flore i faune šume i mogućnosti njihova zajedničkog staništa;

Proširenje primarnih ideja o livadi, polju, močvari, šumi, rijeci, jezeru;

Savladavanje materijala koji se odnosi na zaštitu prirode domovine, upoznavanje sa zaštićenim područjima Rusije, s biljkama i životinjama iz Crvene knjige Rusije;

Pojašnjenje ideja o razvoju (razmnožavanju) kukaca, riba, vodozemaca, gmazova, ptica, sisavaca;

Provođenje promatranja, postavljanje pokusa.

Opis na temelju ilustracija predmeta, ističući njihove glavne bitne značajke;

Uspoređivanje, odabir točnog odgovora;

Rad s izvorima informacija (udžbenik, bilježnica, čitanka);

Samooznačavanje;

Ponavljanje gradiva o važnosti vode u životu čovjeka i društva, razgovor o potrebi štednje vode;

Formiranje vještina obrazovne suradnje - sposobnost pregovaranja, raspodjele posla, vrednovanja vlastitog doprinosa ukupnom rezultatu aktivnosti; razvijanje vještina rada s obrazovnim tekstovima, sudjelovanje u dijalogu;

Proširivanje ideja o vremenskoj liniji, razjašnjavanje znanja o mjesecu, godini, stoljeću; raspored na vremenskoj crti prema odgovarajućim razdobljima datuma povijesnih događaja, poznatih imena povijesnih ličnosti i spomenika kulture;

Ponavljanje glavnih događaja povezanih s promjenom izgleda moskovskog Kremlja (bor, hrast, bijeli kamen, crveni kamen) od 12. do 15. stoljeća;

Istraživanje Zlatnog prstena Rusije, upoznavanje Sankt Peterburga;

Modeliranje (izrada izletničke rute).

Ponavljanje materijala o metodama orijentacije, proučavanje pravila sigurnog ponašanja u šumi;

Obnavljanje i primjena znanja o ponašanju tijekom izleta;

Klasifikacija znanja o važnosti zdravlja za čovjeka, formiranje početnih predodžbi o tome kako se brinuti o zdravlju, te njegovati odgovoran odnos prema svom zdravlju;

Rasprava o osnovnim prometnim pravilima; opasnosti koje vrebaju pri komunikaciji sa strancima, pri susretu s napuštenim predmetima;

Rasprava o pitanjima koja se odnose na sigurnost u vašem domu;

Korištenje pravila sigurnog rukovanja električnim uređajima i plinskim instalacijama.

4. razred

Ponavljanje i produbljivanje znanja o Sunčevom sustavu, o kretanju Zemlje oko svoje osi i oko Sunca;

Upoznavanje s pojmom "prirodne zone", s nazivima prirodnih zona u Rusiji;

Klasifikacija znanja o prirodnim uvjetima tundre;

Upoznavanje s položajem šumske zone na karti, florom tajge;

Ponavljanje i produbljivanje znanja o prirodnim šumskim zajednicama, ulozi šume u životu ljudi;

Proučavanje stepske zone, pustinjske zone, suptropske zone;

Rješavanje praktičnih zadataka korištenjem zavičajne građe;

Proučavanje i korištenje tijekom pokusa znanja o rezervoarima, mineralima, proizvodnji usjeva, stočarstvu, narodnim obrtima i zaštićenim područjima zavičaja;

Usporedba i razlikovanje divljih i kulturnih biljaka, divljih i domaćih životinja, opis njihove uloge u životu čovjeka (na primjeru svoga kraja);

Klasifikacija glavnih grana poljoprivrede;

Modeliranje načina korištenja jednostavnih mehanizama u ljudskom životu i gospodarstvu;

Upoznavanje s prvim predodžbama o sustavima ljudskih organa;

Formiranje početnog razumijevanja odnosa između strukture kože i njezinih funkcija;

Ponavljanje i proširivanje znanja o mišićno-koštanom sustavu, probavnom sustavu, krvožilnom sustavu, dišnom sustavu, živčanom sustavu, osjetilnim organima čovjeka;

Izvođenje jednostavnih promatranja i provođenje pokusa.

Uspoređivanje, odabir točnog odgovora;

Rad s izvorima informacija (udžbenik, bilježnica, čitanka);

Samooznačavanje;

Izražavanje prosudbi o procesu formiranja drevne ruske države, krštenju drevne Rusije;

Klasifikacija povijesnih događaja povezanih s imenom Aleksandra Nevskog;

Opis na temelju ilustracija predmeta, ističući njihove glavne bitne značajke;

Klasifikacija informacija vezanih uz nastanak Moskve;

Sudjelovanje u raspravama koje simuliraju situacije komunikacije s ljudima različitih nacionalnosti i vjerskih opredjeljenja, uz poštivanje pravila komunikacije;

Vođenje poslovnog sastanka znanstvenog kluba, pronalaženje potrebnih informacija o suvremenom društvu iz teksta, ilustracija i dodatnih izvora;

Poznavanje političke i administrativne karte Rusije i položaja domovine na njoj;

Rješavanje praktičnih problema određivanja mjesnog vremena na temelju poznavanja “vremenske zone”;

Procjena općih ideja o zemljama koje graniče s Rusijom; o Sjedinjenim Američkim Državama, Velikoj Britaniji, Francuskoj;

Upoznavanje s povijesnim događajima s početka 17. stoljeća, s ratom 1812., s Velikim domovinskim ratom;

Proučavanje dostignuća naše zemlje u astronautici;

Generalizacija ideja o osnovnom zakonu zemlje - Ustavu Rusije, o najvišim vlastima naše zemlje;

Izlaganje poruka i izvješća na sastancima znanstvenih klubova;

Obavljanje zadataka u grupi za razumijevanje ili procjenu životnih pravila ljudi u suvremenom društvu;

Modeliranje (izrada izletničke rute).

Obilježja pravila za pružanje prve pomoći u slučaju nezgoda;

Generalizacija informacija o pravilima sigurnog ponašanja u prirodi;

Modeliranje situacija u kojima su komunikacije i mediji hitno potrebni;

Rasprava o situacijama u vezi s korištenjem pravila sigurnog ponašanja u blizini vodenih tijela u različito doba godine;

Proširivanje predodžbi o brizi za zdravlje, njegovanje odgovornog odnosa prema vlastitom zdravlju;

Simulacija tijekom praktičnog rada situacija o primjeni pravila za očuvanje i promicanje zdravlja, o pružanju prve pomoći u slučaju nezgoda;

Rasprava o osnovnim prometnim pravilima; opasnosti koje vrebaju u komunikaciji sa strancima;

Identifikacija opasnih situacija u kojima može doći do oštećenja života i zdravlja ljudi, osobne i javne imovine, pronalaženje načina za siguran izlaz iz takvih situacija.

Nastavno-metodička potpora odgojno-obrazovnom procesu

1. , Trafimov svijet. 1. razred: Udžbenik. - M.: Akademska knjiga/udžbenik.

2. , Trafimov svijet. 1. razred: Čitanka. - M.: Akademska knjiga/udžbenik.

3. N, Trafimov svijet. 1. razred: bilježnica za samostalan rad. - M.: Akademska knjiga/udžbenik.

4. , Trafimov svijet: Priručnik za učitelje. - M.: Akademska knjiga/udžbenik.

1. , Trafimov svijet. 2. razred: Udžbenik. Dio 1. - M.: Akademska knjiga/udžbenik.

2. Fedotova ON., Trafimov svijet. 2. razred: Udžbenik. Dio 2. - M.: Akademska knjiga/udžbenik.

3. , Trafimov svijet. 2. razred: Čitanka. - M.: Akademska knjiga/udžbenik.

4. , Trafimov S. A. Svijet oko nas. 2. razred: Bilježnica za samostalan rad br. 1. - M.: Akademska knjiga/Udžbenik.

5. , Trafiking svijet. 2. razred: Bilježnica za samostalan rad br. 2. - M.: Akademska knjiga/Udžbenik.

6. Fedotova ON., Trafimov svijet. 2. razred: Metodički priručnik za učitelje. - M.: Akademska knjiga/udžbenik .

1. , Careva svita. 3. razred: Udžbenik. Dio 1. - M.: Akademkniga / Udžbenik.

2. , Carevljev svijet. 3. razred: Udžbenik. Dio 2. - M.: Akademkniga / Udžbenik.

3. , Trafimov svijet. 3. razred: Čitanka. - M.: Akademska knjiga/udžbenik.

4. , Careva svita. 3. razred: Bilježnica za samostalan rad br. 1. - M.: Akademska knjiga/Udžbenik.

5. , Trafiking svijet. 3. razred: Bilježnica za samostalan rad br.2-M. : Akademska knjiga/udžbenik.

6. , Carevljev svijet. Razred 3: Metodički priručnik za učitelje. - M.: Akademska knjiga/udžbenik.

1. , Trafimov svijet. 4. razred: Udžbenik. Dio 1. - M.: Akademska knjiga/udžbenik.

2. , Trafimov svijet. 4. razred: Udžbenik. Dio 2. - M.: Akademska knjiga/udžbenik.

3. , Svijet Kudrova. 4. razred: Bilježnica za samostalan rad br. 1. - M.: Akademska knjiga/Udžbenik.

4. , Svijet Kudrova. 4. razred: Bilježnica za samostalan rad br. 2. - M.: Akademska knjiga/Udžbenik.

5. , Svijet Kudrova. 4. razred: Metodički priručnik za učitelje. - M.: Akademska knjiga/udžbenik.

Vizualna pomagala

1. Prirodne blagodati života - sobne biljke; životinje koje se drže u akvariju ili području divljih životinja;

2. Herbariji; sjemenke i plodovi biljaka; zbirke insekata; mokri pripravci; punjene životinje i kosturi predstavnika raznih sustavnih skupina; mikroslike;

3. Zbirke stijena, minerala, minerala;

4. Vizualna pomagala – tablice; lutke ljudskog torza i pojedinih organa itd.;

5. Zemljopisne i povijesne karte;

6. Predmeti koji predstavljaju život tradicionalne i suvremene obitelji, njezino kućanstvo, svakodnevni, svečani život i još mnogo toga iz života društva;

7. Aparati, posuđe, alati za praktičan rad, kao i razni materijali;

8. Mjerni instrumenti: vage, termometri, centimetarska ravnala, menzure;

9. Oprema za izlete, uključujući sklopiva povećala, kompase, dalekozore, vrtne lopatice, metar;

10. Skup popularnih ilustriranih identifikatora prirodnih objekata.