Kabinet biologije u školi. Kabinet biologije u školi Opis kabineta biologije u školi

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Domaćin na http://www.allbest.ru

Nastavni rad: 41 stranica, 6 slika, 14 izvora, 1 prijava.

Ključne riječi: biološka učionica, uloga i funkcije biološke učionice, zahtjevi biološke učionice, dnevni kutak u biološkoj učionici.

Svrha rada: proučiti strukturu učionice biologije, pružajući vizualizacije kao osnovu za poučavanje učenika.

Metode istraživanja: prikupljanje, proučavanje, sistematizacija i analiza literature; praćenje i kontrola poštivanja sanitarnih i higijenskih standarda u uredu.

Predmet studija: učionica biologije kao jedan od osnovnih elemenata obrazovnog procesa.

Djelokrug: obrazovanje.

Stupanj korištenja: rezultati ovog kolegija mogu se koristiti za poboljšanje i poboljšanje rada kabineta biologije u srednjim školama.

UVOD

POGLAVLJE 1. PREGLED LITERATURE

3.2 Određivanje površine i kubikaže kabineta, mjerenje temperature zraka u kabinetu

ZAKLJUČAK

REFERENCE

DODATAK

učionica biologije

UVOD

Školska učionica biologije posebna je obrazovna jedinica škole, opremljena obrazovnom opremom koja pridonosi aktivnoj kognitivnoj aktivnosti učenika u nastavi, u izvannastavnom, izvannastavnom radu u predmetu "Biologija".

Biološka učionica je posebno opremljena prostorija za organizaciju nastave i odgojno-obrazovnog procesa biologije.

Relevantnost teme: ovaj seminarski rad je vrlo značajan, jer. Većina obrazovnih aktivnosti za svladavanje školskog kurikuluma iz biologije povezana je s biološkom učionicom, a proučavanje biološke učionice kao glavne karike u obrazovnom procesu potrebno je za poboljšanje nastave biologije općenito.

Svrha ovog kolegija je: kabinet biologije kao baza za izvođenje nastave studenata.

U ovom radu će se rješavati sljedeći zadaci:

1. Opišite funkcionalnu namjenu kabineta za biologiju.

2. Razmotrite zahtjeve za učionicu biologije.

3. Opišite dnevni kutak kao sastavni dio biološkog kabineta.

4. Opišite sobu za biologiju opće škole br. 2 u Mozyru.

POGLAVLJE 1. PREGLED LITERATURE

1.1 Funkcionalna svrha biološkog kabineta

Prve prirodoslovne učionice bile su muzej, koji je u staklenim ormarima čuvao herbarije biljaka i prepariranih životinja. Kasnije, uvođenjem eksperimentalnih metoda, kabinet postaje učionica-laboratorij. Pojavile su se staklene i porculanske posude, mikroskopi, sobe su dodijeljene za žive biljke i male životinje (kutak divljih životinja). Uz stolove je korišten i "čarobni lampion", a potom i filmski projektor. Sredinom 50-ih godina XX. stoljeća. tijekom prelaska škole na kabinetski sustav iz svih disciplina, biološki kabinet je u osnovi sačuvan kao učionica-laboratorij u kombinaciji s pomoćnom prostorijom za smještaj i čuvanje opreme: vizualnih pomagala, opreme, alata, knjižnica.

Učionica sadrži opću opremu potrebnu za nastavu svih bioloških kolegija, te specifičnu opremu za pojedini kolegij, pojedinu temu.

Sva oprema je postavljena u učionicu prema određenom sistemu kako bi se uvijek mogla koristiti u nastavnom procesu. No, učionica za biologiju nije samo mjesto za pohranu potrebne opreme. Funkcionalna svrha kabineta za biologiju mnogo je šira, ovdje se može razlikovati nekoliko međusobno povezanih funkcija: obrazovna, znanstvena i metodološka, smještaj obrazovne opreme, referentna i računovodstvena.

Nastavno-odgojna uloga kabineta.

U kabinetu biologije odvija se proces poučavanja, odgoja i razvoja učenika za što je osigurana posebna oprema. Udobni radni stolovi i stolice koji se mogu pomicati zajedno tijekom grupnog praktičnog rada. Velika i dobro osvijetljena ploča, kreda i navlažena spužva za brisanje ploče uvijek trebaju biti na mjestu. Učiteljski stol i ploča koriste se za demonstraciju vizualnih pomagala u učionici.

Ured treba imati tekuću vodu sa umivaonikom. Voda je potrebna stalno za praktični rad, demonstracije, za njegu biljaka i životinja. U nedostatku tekuće vode, voda se čuva u velikim posudama, kanti ili plastičnim bocama.

Učionica je u pravilu opremljena malom knjižnicom koja sadrži razne priručne knjige za učenike; preporuke za laboratorijski i praktični rad; udžbenici biologije; knjige o biologiji iz serije "Dječja enciklopedija", metodički časopisi, kao što je "Biologija u školi" itd.

U uredu se organiziraju promjenjive i stalne izložbe koje razvijaju interes za biološku znanost, pomažu u usvajanju složenog obrazovnog materijala, na primjer, štandovi "Zanimljivo je" ili "Životinje našeg kraja", "Biljke Crvene knjige našeg kraja", itd. Kao promjenljive izložbe u kabinetu biologije mogu se postaviti tematske izložbe učeničkih radova (plakati, crteži na temu zaštite okoliša, fotografije snimljene tijekom ekskurzija i sl.).

Od velike obrazovne i obrazovne važnosti su stalne izložbe (odražavaju glavne ideje biologije), koje se koriste u proučavanju mnogih tema iu raznim tečajevima, na primjer, "Razvoj organskog svijeta na Zemlji", "Razine života" organizacija", "Četiri okruženja života na Zemlji", "Kraljevstva žive prirode" itd. U uredu trebaju biti portreti istaknutih znanstvenika (Ch. Darwin, A.I. Oparin, N.I. Vavilov, V.I. Vernadski, V.N. Sukačev i dr.). ).

Znanstvena i metodička uloga kabineta.

Kabinet je radno mjesto nastavnika biologije. Stoga treba sadržavati sve što je učitelju potrebno za kreativnu pripremu za nastavni sat i druge vrste nastave sa školarcima: programe, udžbenike, zbirke zadataka i testova iz biologije, periodiku, posebice časopise Biologija u školi, Ekološki odgoj u školi. , različita metodička literatura, uključujući knjige iz opće metodike nastave biologije i o pojedinačnim tečajevima, referentnu literaturu, odrednice biljaka i gljiva, životinje, metodičku podršku za korištenje računala itd.

Učitelj također treba u svom uredu imati nastavne materijale Ministarstva obrazovanja Republike Bjelorusije i obrazovnih vlasti svoje regije, državne standarde obrazovanja: obvezni obrazovni minimum iz biologije za sve razine srednje škole, zahtjeve za obrazovni minimum itd.

Ured također treba sadržavati materijale koji odražavaju rad bioloških krugova i izbornih predmeta, didaktičke materijale i sl., odnosno sve ono što pomaže nastavniku u njegovom radu na poučavanju, obrazovanju i razvoju učenika, pomaže u poboljšanju njegove stručne razine.

Integrirano korištenje obrazovne opreme omogućuje najpotpunije ostvarivanje jedinstva sadržaja, metoda i nastavnih sredstava u obrazovnom procesu. Komplekse obrazovne opreme priprema učitelj za svaku lekciju i ne ostaju stalni.

Postavljanje obrazovne opreme.

U učionici biologije postoji sustav vizualnih pomagala:

Prirodni objekti (kućne biljke, herbariji, male žive životinje, zbirke, preparirane životinje, kosturi, mokri pripravci, mikropreparati i dr.);

Slike prirodnih objekata (tablice, dijagrami, crteži, modeli, fotografije, dijapozitivi itd.);

Materijali i didaktičke kartice;

Uređaji i pribor za demonstraciju tehničkih sredstava (TV, računalo i sl.);

Laboratorijska oprema: povećala, mikroskopi, posuđe i pribor za laboratorijski rad (pincete, disekcijske igle, predmetna stakla, pokrovna i satna stakla, epruvete, pipete i dr.) te za praktični rad u prirodi i kabinetu (herbarijske mape, kopačice). , lopate, škare itd.);

Kemijske tvari;

Mali pribor za prvu pomoć.

Glavnina obrazovne opreme pohranjuje se u ormare prema vrstama priručnika, dijelovima i temama programa, uzimajući u obzir volumen, težinu, dimenzije, učestalost uporabe i zahtjeve skladištenja. Radi lakšeg pronalaženja opreme, svakom ormariću je dodijeljeno slovo (A, B, itd.), Police su numerirane, a pretinci na policama su numerirani velikim slovom. Šifra koja označava mjesto pohrane ovog ili onog vizualnog pomagala upisuje se u katalošku karticu. Na primjer, A - 4 - b znači: ormarić A, polica 4, odjeljak b. Popis opreme nalazi se na unutarnjoj strani vrata ormarića.

Preparirane životinje, zbirke insekata i herbariji pohranjuju se pakirani u kutije s kuglicama od naftalina ili vrećice s insekticidima. Kosturi životinja smješteni su u ostakljeni dio ormara, kostur čovjeka - u plastičnu kutiju. Mikropreparati se čuvaju u posebnim kutijama, svaki preparat u svom odjelu. Mikroskopi i tronožna povećala smješteni su u kutije.

Stolovi se lijepe na karton i spremaju uspravno. Papirnati stolovi postavljeni su na široke police u vodoravnom položaju.

Didaktičke kartice, fotografije, crteži, dijagrami, razglednice, brošure s dijelovima biljaka spremaju se u omotnice, kataloške kutije ili mape. Projekcijska oprema u uredu raspoređuje se uzimajući u obzir žarišnu duljinu, veličinu objekata i format nositelja informacija, po mogućnosti na pokretnim stalcima.

Biološke novine, bilteni, štandovi s materijalima povremenih izložbi mogu se postaviti u hodnicima uz kabinet biologije.

Referentna funkcija ureda.

Kako biste brzo dobili informacije o dostupnosti ove ili one obrazovne opreme u kabinetu za biologiju, mjesto njezine pohrane treba biti referentna datoteka za glavne dijelove: literatura, instrumenti, tehnička i audiovizualna pomagala, tablice, pripreme, zbirke, herbarije i sl. Osim toga, kabinet treba imati kataloge edukativnih filmova i video zapisa, diskete s računalnim programima i sl.

Funkcija kabineta računovodstva i rasporeda.

Nastavnik, kao voditelj kabineta, dužan je voditi knjigu evidencije u koju se abecednim redom po odjelima evidentiraju materijalne vrijednosti (laboratorijsko posuđe, reagensi, vizualna pomagala i sl.). Jednom godišnje se popisuju u referadi, izvještaj se predaje voditelju škole. Novonabavljena oprema redovito se evidentira u knjigovodstvenim knjigama i konstatuje činjenica razgradnje zastarjele opreme.

Uredska putovnica također pripada broju računovodstvenih dokumenata, trebala bi sadržavati osnovne podatke o uredu.

Unapređenje materijalne baze biološkog kabineta i njegov rad provode se na temelju dugoročnih i godišnjih planova. Osim izvannastavnog i samostalnog rada učenika, u planu je izrada likovnih pomagala kućne izrade, popravak i zamjena opreme, održavanje izložbi, metodički rad i konzultacije, promatranja, pokusi i dr., s naznakom termina djelo, izvođače i napomenu o njihovoj provedbi.

Sve glavne organizacijske poslove biološkog kabineta, skladištenje opreme obavlja voditelj biološkog kabineta. Ova funkcija obično pripada učitelju biologije.

1.2 Zahtjevi za kabinet biologije

Uvjeti za razred biologije:

1. Prisutnost uredske putovnice, izdane s naznakom funkcionalne namjene opreme, instrumenata, tehničkih sredstava, vizualnih pomagala, didaktičkih materijala itd.

2. Prisutnost plana rada za radnu sobu za akademsku godinu i budućnost.

3. Usklađenost sa sigurnosnim propisima, sanitarnim i higijenskim standardima u učionici.

4. Usklađenost s estetskim zahtjevima za dizajn radne sobe: prisutnost trajnih (periodni sustav D. I. Mendelejeva, tablica topljivosti, niz metalnih naprezanja, bojanje indikatora u različitim okruženjima) i zamjenjivih obrazovnih i informativnih stalaka itd. (prema planu rada radne sobe) .

5. Osoblje učionice s obrazovnom opremom, obrazovnim i metodološkim kompleksom nastavnih pomagala potrebnih za provedbu obrazovnog programa škole.

6. Usklađenost obrazovno-metodičkog kompleksa i kompleksa nastavnih sredstava s profilom razredne nastave, zahtjevima standarda obrazovanja i obrazovnim programima.

7. Prisutnost kompleta didaktičkih materijala, standardnih zadataka, testova, samostalnih i kontrolnih radova i drugih materijala za dijagnosticiranje kvalitete obrazovanja i obrazovnog procesa (prema profilu ureda).

8. Osiguravanje udžbenika, didaktičkih materijala, materijala u skladu s obrazovnim programom.

9. Otvoreno i vizualno prezentirati učenicima minimalne potrebne sadržaje obrazovanja i. zahtjevi za razinu obvezne izobrazbe (obrazovni standard).

10. Otvorena i vizualna prezentacija studentima uzoraka brojila koja ispunjavaju zahtjeve obvezne norme.

11. Pružanje studentima skupa standardnih zadataka, testova, testova itd. za dijagnosticiranje ispunjenosti zahtjeva osnovne i više razine obrazovnog standarda.

12. Dostupnost poster materijala u učionici: preporuke učenicima za osmišljavanje svojih obrazovnih aktivnosti, za provedbu programa razvoja vještina, za organiziranje i izradu domaćih zadaća, za pripremu za različite oblike obrazovno-spoznajnih aktivnosti (radionica, seminar, laboratorij, testiranje, test, intervju, ispit itd.).

13. Prisutnost ekrana za učinkovitost provedbe obrazovnog standarda od strane učenika.

14. Dostupnost rasporeda rada razredne nastave za obvezni program, izvannastavne aktivnosti, program dopunskog obrazovanja, individualnu nastavu s učenicima u razvoju, s darovitim učenicima, konzultacije i sl.

Za provedbu ovih zahtjeva potrebno je voditi se određenim regulatornim okvirom, imati relevantnu dokumentaciju u uredu.

Potrebna dokumentacija za kabinet biologije:

1. Putovnica radne sobe.

2. Popis postojeće opreme.

3. Časopis ili kartoteka vizualnih pomagala, brošura.

4. Sigurnosni propisi za rad u učionici.

5. Dnevnik informiranja učenika tijekom izvannastavnih i

događanja, kao i podučavanje laboranta i studenata pripravnika.

6. Pravila ponašanja učenika u razredu.

7. Raspored rada radne sobe.

8. Potvrda o prijemu učionice od strane uprave škole.

9. Plan rada kabineta za nastavnu godinu.

10. Dugoročni plan rada kabineta (plan dogradnje).

Svu dokumentaciju biološke učionice vodi nastavnik (laborant) redovito i u skladu s utvrđenim metodičkim zahtjevima i rokovima. Treba ga organizirati, pohraniti u numerirane mape s odgovarajućim nazivima.

U fascikle (kutije, kutije) akumulira se i drugi materijal vezan uz nastavu ovog predmeta.

Evo okvirnih naziva mapa koje možete imati u učionici biologije:

1. Kabinet biologije.

2. Zaštita rada.

3. Regulatorni dokumenti.

4. Planiranje odgojno-obrazovnog rada.

5. Rad na samoobrazovanju nastavnika.

6. Suvremene obrazovne tehnologije.

8. Netradicionalni oblici nastave biologije.

9. Tjedan biologije u školi.

10. Izvannastavni rad iz biologije.

11. Rad s darovitom djecom.

12. Biologija i zdravlje.

13. Ekologija.

14. Vijesti iz znanosti.

15. Problemi suvremene biologije.

A drugi prema nahođenju nastavnika.

Opći zahtjevi za učionicu.

Učionica treba sadržavati sljedeću zakonsku i regulatornu dokumentaciju:

* Zakon Republike Bjelorusije "O obrazovanju";

* Tipski propis o općeobrazovnoj ustanovi (po potrebi - Model propisa o ustanovi odgovarajuće vrste);

* Higijenski zahtjevi za uvjete obrazovanja u obrazovnim ustanovama (SanPiN 2.4.2.1178-02);

* Državni obrazovni standard za predmete prema profilu kabineta;

* Povelja obrazovne ustanove;

* Pravila ponašanja učenika;

* Pravilnik o poticajima i kaznama za studente;

* Kabinetska putovnica koja sadrži:

Ugovor o punoj odgovornosti (ako je potrebno);

Popis namještaja;

Popis tehničkih pomagala za obuku;

Popis opreme, pribora i alata;

Popis didaktičkog materijala;

Kabinetski knjižnični katalog;

Potvrda o dopuštenju za izvođenje nastave;

Upute o zaštiti na radu;

Sigurnosne upute;

Uredovno vrijeme (po trimestru, kvartalu);

Prijemni list kabineta.

Učionica mora biti u skladu sa sanitarnim i higijenskim zahtjevima SanPiN 2.4.2.1178-02 (za završne materijale; sastav, veličinu i postavljanje namještaja; zračno-toplinski režim; režim prirodnog i umjetnog osvjetljenja) i zahtjeve zaštite od požara PPB 01-03.

Učionica treba biti opremljena primarnom opremom za gašenje požara i priborom za prvu pomoć.

Dizajn učionice trebao bi biti izveden u jednom stilu, uzimajući u obzir estetska načela.

Nastava u učionici treba služiti razvijanju kod učenika:

* suvremena slika svijeta;

* opće obrazovne vještine i sposobnosti;

* općeniti način obrazovnih, kognitivnih, komunikacijskih i praktičnih aktivnosti;

* potreba za kontinuiranim, samostalnim i kreativnim pristupom svladavanju novih znanja;

* ključne kompetencije - spremnost učenika da stečena opća znanja, vještine i sposobnosti koriste u stvarnom životu za rješavanje praktičnih problema;

* teorijsko mišljenje, pamćenje, mašta;

* obrazovanje učenika, usmjereno na razvoj njihove društvenosti i tolerancije.

Zahtjevi za nastavno-metodičku podršku razredu.

Učionica mora biti opremljena nastavnom i informatičkom opremom potrebnom za realizaciju odgojno-obrazovnih programa koje provodi škola na temelju „Popisa nastavne i računalne opreme za opremanje odgojno-obrazovnih ustanova“ sukladno lokalnim propisima.

Učionicu treba osigurati udžbenicima, didaktikom i materijalima potrebnim za realizaciju nastavnih planova i programa koje provodi škola.

U učionici u javnoj domeni trebaju postojati materijali koji sadrže minimalne potrebne sadržaje obrazovanja i zahtjeve za razinu obvezne izobrazbe (obrazovni standard);

uzorci kontrolnih i mjernih materijala (KIM) za utvrđivanje asimilacije zahtjeva obrazovnog standarda.

Učionica treba biti opremljena skupom standardnih zadataka, testova, testova za dijagnosticiranje ispunjenja zahtjeva osnovne i više razine obrazovnog standarda.

Na stalcima u učionici treba postaviti:

* zahtjevi obrazovnog standarda prema profilu ureda;

* zahtjevi, uzorci prijava raznih vrsta radova (laboratorijski, kreativni, kontrolni, samostalni i dr.) i njihova analiza;

* varijante zadataka za olimpijade, natjecanja, intelektualne maratone prema profilu ureda i njihova analiza;

* sigurnosni zahtjevi.

Sanitarni i higijenski zahtjevi za učionicu biologije.

Prirodno i umjetno osvjetljenje ureda treba osigurati u skladu s SNiP-23-05-95. "Prirodna i umjetna rasvjeta",

Orijentacija prozora učionica treba biti prema južnoj, istočnoj ili jugoistočnoj strani horizonta.

Soba treba imati bočno lijevo osvjetljenje. S dvostranom rasvjetom na dubini većoj od 6 m u ormaru, potreban je uređaj za desnu rasvjetu, čija visina mora biti najmanje 2,2 m od poda

Zabranjeno je začepiti svjetlosne otvore (iznutra i izvana) opremom ili drugim predmetima. Ne postavljajte velike biljke ili police s biljkama na prozore. Uredski svjetlosni otvori trebaju biti opremljeni podesivim uređajima za zaštitu od sunca kao što su rolete, platnene zavjese svijetlih boja koje odgovaraju boji zidova i namještaja.

Za umjetnu rasvjetu treba koristiti fluorescentne svjetiljke sljedećih tipova: LS002x40, LP028X40, LP002-2x40, LP034-4X36, TsSP-5-2X40. Svjetiljke treba postaviti u redove duž laboratorija paralelno s prozorima. Potrebno je predvidjeti odvojeno (u redovima) paljenje svjetiljki. Ploča bi trebala biti osvijetljena s dvije zrcalne svjetiljke tipa LPO-30-40-122Ts25 ("koso svjetlo") postavljene paralelno s njom. Svjetiljke treba postaviti 0,3 m iznad gornjeg ruba ploče i 0,6 m prema učionici ispred ploče.

Razina osvijetljenosti radnih mjesta za nastavnika i učenika pod umjetnom rasvjetom treba biti najmanje 300 luksa, na ploči - 500 luksa.

Bojanje prostorije, ovisno o orijentaciji, treba biti u toplim ili hladnim tonovima niske zasićenosti. Sobe okrenute prema jugu obojene su hladnim bojama (raspon plave, sive, zelene), a prema sjeveru - toplim bojama (raspon žute, ružičaste boje). Ne preporučuje se bojanje u bijelim, tamnim i kontrastnim bojama (smeđa, svijetlo plava, lila, crna, crvena, grimizna).

Podovi moraju biti bez razmaka i imati dasku, parket ili linoleum na izoliranoj podlozi.

Zidovi ormara trebaju biti glatki, što omogućuje njihovo čišćenje mokrim postupkom. Okviri prozora i vrata su obojeni u bijelo.

Koeficijent refleksije svjetlosti zidova treba biti unutar 0,5-0,6, strop - 0,7-0,8, pod - 0,3-0,5.

Laboratorij i laboratorijska prostorija trebaju biti opremljeni grijanjem i dovodnom i ispušnom ventilacijom na način da se temperatura u prostorijama održava unutar 18-21 stupnjeva Celzijusa; vlažnost zraka treba biti unutar 40-60%.

Prirodnu ventilaciju treba provoditi pomoću krmenih zrcala ili otvora s površinom od najmanje 1/50 površine poda i osiguravanjem trostruke izmjene zraka. Krmene i ventilacijske otvore trebaju biti opremljene napravama koje su prikladne za zatvaranje i otvaranje.

U uredu treba postaviti najmanje dva umivaonika s dovodom vode: jedan - u laboratoriju, drugi - u laboratorijskoj sobi.

Napajanje ormara mora biti izvedeno u skladu sa zahtjevima GOST 28139-89 i PUE.

Učiteljski demonstracijski stol mora biti opremljen utičnicom za izmjeničnu struju od 220 V. Dovod električne struje do stola mora biti nepomičan i skriven.

Zahtjevi za set namještaja u učionici.

U uredu se koristi specijalizirani namještaj:

Organizirati radna mjesta za učenike i nastavnike;

Za pravilno i racionalno skladištenje i postavljanje obrazovne opreme;

Za smještaj živih objekata (biljki i životinja) koji se koriste u demonstracijskom pokusu, promatranju u učionici i izvan nastave;

Uređaji za uređenje interijera ureda;

Za postavljanje opreme.

Namještaj za organizaciju radnog mjesta učitelja:

Jedan dio demonstracijskog stola (GOST 18607-93) i stol za učitelja sa stolicom.

Namještaj za organizaciju radnih mjesta učenika uključuje dvostruke laboratorijske studentske stolove različitih skupina visine (N4,5,6) s oznakom boja, zajedno sa stolicama iste skupine visine (prema GOST 18314-93).

Za racionalno postavljanje i pravilno skladištenje obrazovne opreme potreban je skup odjeljaka za različite namjene, od kojih možete sastaviti varijante kombiniranih laboratorijskih ormara.

Kombinirani laboratorijski ormar nalazi se uz stražnji zid laboratorija i sastoji se od sljedećih odjeljaka (prema GOST 18666-95).

U laboratoriju se nalazi namještaj za stambene objekte - stol za pripremu (ili police).

U laboratorijskoj prostoriji postavljen je ormar koji se sastoji od sljedećih odjeljaka:

Donji (s postoljem) sa slijepim vratima - 2 kom.;

Donji (s postoljem) s pladnjevima - 2 kom.;

Top sa slijepim vratima - 8 kom.

Zahtjevi za uredske prostorije.

Za biološki kabinet potrebne su dvije susjedne prostorije: laboratorij površine 66-70 m². m (dužine 10-11 m, širine 6-7 m) i laboratorijskog pomoćnika - 15-18 m2. m. Najbolje je smjestiti ured u prizemlju s prozorima okrenutim prema jugu ili istoku.

Kabinet biologije može se spojiti s kabinetom za nastavu integriranog prirodoslovnog predmeta. U malim školama mogu se organizirati zajednički razredni odjeli: biološko-kemijski, biološko-geografski, prirodoslovni kabinet s nastavom biologije, kemije, fizike. U zajedničkoj ordinaciji potrebno je: jedna laboratorija i 1-2 laboratorija.

Prostor ureda trebao bi vam omogućiti da u njemu postavite namještaj u skladu sa sanitarnim i higijenskim standardima. Stolovi za učenike trebaju biti postavljeni u pravilu u tri reda. Dopuštena je dvoredna ili jednoredna ugradnja stolova.

Razmak između stolova u redu je 0,6 m, između redova stolova najmanje 0,6 m, između redova stolova i uzdužnih zidova 0,5-0,7 m, od prvih stolova do prednjeg zida je oko 2,6-2,7 m, Najveća udaljenost zadnjeg mjesta učenika od ploče je 8,6 m.

Uz stražnji zid laboratorija postavljeni su sekcijski ormari za nastavnu opremu i opremu (grafoskop, epiprojektor) na stalcima.

Na prednjem zidu postavljena je ploča i dio stalnog postava.

Vitrine ili stalci za stalno i privremeno izlaganje postavljaju se na bočni zid nasuprot prozora.

U laboratoriju se nalazi ormarić-zid za odlaganje nastavne opreme, stol za pripremu nekih živih objekata i pripremu jednostavnih pokusa. Osim toga, u laboratoriju je opremljen radni stol za nastavnika, postavljen sudoper-sudoper s daskom za sušenje kemijskog staklenog posuđa.

Zahtjevi za opremanje učionice obrazovnom opremom.

Nastavna oprema iz biologije podijeljena je u skupine:

Prirodni objekti (žive biljke i životinje, zbirke, mokri i osteološki preparati, herbariji i dr.);

Instrumenti, posuđe, pribor za demonstraciju i laboratorijski rad;

Modeli, modeli, reljefni stolovi;

Priručnici u tiskanom obliku (tablice, karte, udžbenici, didaktički materijal i dr.);

Ekransko-zvučna nastavna sredstva (ESSE) (video filmovi, filmovi);

Projekcijska oprema za predstavljanje informacija ugrađena u EZSO;

Literatura za nastavnike i učenike (udžbenici, priručnici, metodička literatura i dr.).

Zahtjevi za organizaciju poslova nastavnika i studenata.

Sastav radnog mjesta za nastavnika biologije uključuje: demonstracijski stol (jedan dio), stol za nastavnika sa stolicom, tablu, ekran.

Dio demonstracijskog stola mora biti napajan električnom strujom od 220V, vodom.

Za ured, u pravilu, koriste ploču s pet radnih površina, koja se sastoji od glavnog štita i dva preklopna. Veličina glavnog štita je 1500x1000 mm, preklopni štitovi - 750x1000 mm. Ove ploče imaju magnetsku površinu za korištenje apliciranih modela. Na gornjem rubu ploče trebalo bi biti 6-7 povremenih držača za stol.

Racionalna organizacija radnog mjesta za učenika zahtijeva poštivanje sljedećih uvjeta:

Dovoljna radna površina za pisanje, čitanje, promatranje itd.

Prikladan smještaj opreme koja se koristi u lekciji;

Podudarnost stola i stolice s antropometrijskim podacima za održavanje udobnog radnog položaja učenika;

Potrebna razina osvjetljenja na radnoj površini stola (300 lux).

Učenički namještaj mora biti označen. Na dnu poklopca stola upišite grupu stola (u brojniku) i visinu učenika (u nazivniku). Na primjer, marka 4 / 140-160 znači da je namještaj grupe 4 namijenjen studentima visine 140-160 cm, s vanjske strane, na bočnoj strani stola, nanesena je oznaka u boji (krug promjera 25 mm ili horizontalna traka širine 20 mm). Svaka grupa namještaja označena je svojom bojom.

Zahtjevi za smještaj i skladištenje opreme.

Sustav postavljanja i skladištenja obrazovne opreme treba osigurati:

Njegova sigurnost;

Stalno mjesto, pogodno za uklanjanje i vraćanje proizvoda, dodjeljivanje mjesta ovoj vrsti obrazovne opreme na temelju učestalosti korištenja u učionici;

Brzo obračunavanje i kontrola zamjene pokvarenih proizvoda novima.

Osnovno načelo postavljanja i skladištenja obrazovne opreme - po predmetima, vrstama obrazovne opreme, uzimajući u obzir učestalost korištenja ove obrazovne opreme. Laboratorij je opremljen opremom za laboratorijski rad (optički instrumenti, ladice za materijale, instrumenti za seciranje).

Oprema za vježbanje treba biti smještena tako da se kapacitet kabineta i drugih uređaja maksimalno iskoristi, uz ispunjavanje gore navedenih zahtjeva.

Za organiziranje samostalnog laboratorijskog rada potrebno je koristiti sustav ladica za izdavanje materijala. Posuđe, instrumenti za seciranje, pladanj za mikropreparate i sl. spremaju se u hrpe.

Prirodni predmeti (herbariji, preparirane životinje, entomološke zbirke) moraju se čuvati u ormarima sa slijepim vratima daleko od izravnog sunčevog svjetla. Entomološke i druge zbirke pohranjuju se u posebne kutije, herbarije - u kutije ili mape.

Kosturi kralježnjaka pohranjuju se u zatvorenim ormarima.

Mikropreparati se čuvaju u originalnoj ambalaži tako da je mikropreparat postavljen vodoravno, čime se sprječava njegovo slijeganje. Kompleti mikropreparata raspoređeni su po razredima i temama. Mikropreparati se raspoređuju na stolove učenika u posebne ladice s 4-5 gnijezda.

Mokre pripravke treba čuvati u ormaru sa čvrstim vratima.

Dutke, modeli se pohranjuju u ormare daleko od izravne sunčeve svjetlosti i grijaćih uređaja. Modeli se čuvaju u kutijama, u posebnim udubljenjima od mekanog papira. Veliki anatomski modeli - ispod pokrivača od guste tvari ili sintetičkog filma.

Tablice se spremaju u rolama ili lijepe (po izboru nastavnika) na karton ili tkaninu i poredaju redoslijedom numeriranja za svaku seriju.

Za optičke instrumente - mikroskope, instrumente za seciranje i ručne lupe, preporučljivo je uzeti poseban ormar. Mikroskope treba čuvati pod poklopcem od sintetičke folije u dijelovima ormara koji se mogu zaključati. Ručna povećala u posebnim aranžmanima.

Instrumenti za seciranje (noževi za seciranje, igle, škare, pincete) također se stavljaju u hrpe.

Postavljanje posuđa u biološkoj sobi ovisi o učestalosti njegove uporabe. Najčešće se koriste posude malog kapaciteta, predmetna i pokrivna stakalca, pa se postavljaju u srednji dio ormara u pladnjeve. U istom ormariću, na gornjoj polici, čuvaju instrumente koji se koriste u studiju biologije. U donji odjeljak stavlja se mali laboratorijski pribor: stativi, staklene i gumene cijevi, pluteni i gumeni čepovi. Na kraju hrpe zalijepljene su naljepnice s nazivom raspoložive opreme.

Skladištenje reagensa u uredu podliježe općim zahtjevima za skladištenje kemijskih reagensa u školi. Najčešći reagensi su sljedeći: otopina joda u kaji jodidu, škrob, glukoza, natrijev bikarbonat, kalijev permanganat, vapnena voda, etilni alkohol, formalin (40%), natrijev klorid (fiziološka otopina, hipertonična otopina).

Otopine i suhe tvari čuvaju se u staklenim posudama s brušenim poklopcima. Svaka greda ima naljepnicu s nazivom, formulom tvari i njezinom koncentracijom. Zabranjeno je u uredu skladištiti tvari bez etikete. U kabinetu kemije treba čuvati organske tvari (alkohol, formalin).

Za suzbijanje štetočina u školskom prostoru, u kutku divljine, za suzbijanje muzejskih štetočina, u kabinetu biologije kupuju se otrovne tvari. Mnogi od njih su otrovni i za ljude. Na naljepnici posuda u kojima se te tvari čuvaju potrebno je naznačiti "otrov". Otrovne tvari moraju se čuvati u zaključanom ormaru ili sefu.

Izletnički pribor - mape za sakupljanje biljaka, preše za sušenje, lopatice, lopatice, staklenke za sakupljanje živog materijala - odlaže se u posebnom dijelu ormara ili stola za pripremu u laboratoriju.

Zahtjevi za dizajn interijera.

Interijer učionice trebao bi imati pozitivan emocionalni utjecaj na učitelja i učenike. Interijer učionice trebao bi biti funkcionalno značajan: za uređenje se koriste oni materijali koji se stalno ili najčešće koriste u nastavi biologije. Predmeti stalnog postava kabineta trebali bi doprinijeti razvoju osnovnih bioloških pojmova (kao što su razine organizacije živog, razvoj organskog svijeta, zaštita okoliša).

Prilikom postavljanja predmeta stalnog i privremenog postava treba imati na umu da je sav taj materijal namijenjen za korištenje u učionici, što znači da tekst i crteži trebaju biti vidljivi učenicima s bilo kojeg radnog mjesta.

Za ilustraciju koncepta razvoja organskog svijeta uputno je poslužiti se tiskanom tablicom. Još jedan element stalnog postava je stalak "Fenološka promatranja", koji se koristi u proučavanju svih odjeljaka kolegija biologije. Za dizajn bočnog zida koriste se materijali iz serije "Razine organizacije divljih životinja", portreti biologa.

Ormari (dvodijelni, gornji dio je ostakljen) ili vitrine trebaju biti postavljeni uz stražnji zid, u kojima će se nalaziti predstavnici (u obliku herbarskog materijala, prepariranih životinja i sl.) glavnih sustavnih skupina flore i faune, kao kao i izložba "Tipične biocenoze" .

Glavnina materijala za epizodnu uporabu postavlja se izvan učionice, gdje se učenici s njima mogu upoznati tijekom odmora. U hodnicima i prostorima za rekreaciju u blizini biološke studije preporuča se postavljanje štandova za profesionalno usmjeravanje učenika, štand s literaturom za izvannastavno čitanje, kao i fotomontaže, zidne novine bioloških krugova itd.

Prilikom odabira biljaka u učionici biologije, prije svega treba poći od činjenice da se nekoliko takvih predmeta može koristiti u nastavi iu izvannastavnim aktivnostima. Osim toga, potrebno je uzeti u obzir ulogu biljaka u uređenju interijera ureda i njihovu nepretencioznost prema uvjetima pritvora. Preporučljivo je biljke postaviti na police koje su montirane u zidove na rubu prozora ili na stalke.

Sve biljke su snabdjevene naljepnicama, gdje pišu naziv vrste, obitelj, podrijetlo biljke. Etikete su pričvršćene na lonac za cvijeće.

1.3. Kriteriji vrednovanja učionice biologije u postupku vrednovanja profesionalne djelatnosti učitelja biologije

Učionica za biologiju u pogledu broja i rasporeda namještaja, rasvjete, smještaja nastavnih i vizualnih pomagala i dr. mora odgovarati sanitarno-higijenskim zahtjevima koji vrijede za učionice odgojno-obrazovnih ustanova i može se formulirati na sljedeći način:

* Dostupnost uputa o zaštiti na radu (uputa o zaštiti na radu pri radu u kabinetu i izvođenju praktičnog rada, odobrena od strane ravnatelja škole i sindikalnog povjerenstva škole. Ova uputa ažurira se najmanje jednom u tri godine) .

* Dostupnost i popunjavanje dnevnika registracije brifinga o zaštiti na radu (dnevnici se popunjavaju prije početka praktičnog rada, kruga ili izborne nastave).

* Kompletnost kutije prve pomoći (kutija prve pomoći mora sadržavati medicinske preparate za prvu pomoć: sterilni zavoj, nesterilni zavoj, sterilne maramice, upijajuća vata, pinceta, ljepilo BF-6, tinktura joda, 3% vodikov peroksid, aktivni ugljen, 10 % otopina amonijaka, albucid, etilni alkohol, glicerin, 2 % vodena otopina sode bikarbone, 2 % vodena otopina borne kiseline, pipete Na vratima kutije prve pomoći ili u blizini neka stoji uputstvo za prvu pomoć. pomoć kod ozljeda, opeklina, kao i broj telefona najbliže zdravstvene i polikliničke ustanove).

Raspored osoblja i namještaja u kabinetu (studentski stolovi trebaju biti raspoređeni u pravilu u tri reda, iako je dopušten dvoredni i jednoredni raspored. Razmak između stolova u redu treba biti 0,6 m, između redova stolovi - najmanje 0,6 m, između redova stolova i uzdužnih zidova - 0,5-0,7 m, od prvih stolova do prednjeg zida - oko 2,6-2,7 m, najveća udaljenost posljednjeg mjesta učenika od ploče - 8,6 m ). Usklađenost sa standardom osvjetljenja u uredu. Dostupnost i stanje primarne opreme za gašenje požara. Dostupnost i stanje osobne zaštitne opreme. Dostupnost, čuvanje i korištenje lutki, herbarija, modela i sl.

Dostupnost postolja i stolova potrebnih za rad (uključujući postolja s ažuriranom izloženošću).

Organizacija radnog mjesta nastavnika.

Dostupnost tehničkih i elektroničkih nastavnih sredstava u učionici.

Značajke postavljanja opreme (stolovi, stalci, zbirke, modeli, laboratorijsko staklo itd.).

Kabinetska knjižnica: izbor literature o predmetu, relevantnost, suvremenost literature.

Čistoća i uređenje učionice.

U dnevnom kutku tijekom cijele školske godine nalaze se biljke:

1) soba,

2) samonikle zeljaste biljke (sjeme i spore),

3) uzgojene, uzgojene iz sjemena, korijena, gomolja i lukovica,

4) grane drveća i grmlja.

Sobne biljke, kao trajnice i najživonosnije zimi, stalni su dio stambenog prostora.

Poželjno je uključiti biljke u zbirku, što omogućuje provođenje ne jednog, već nekoliko eksperimenata s njima. Pet do deset takvih biljaka, ne zauzimajući puno prostora, daje materijal za nastavu botanike i opće biologije. To uključuje sljedeće sobne biljke: pelargonij (geranium), jaglac, fuksija, monstera, tradescantia, begonija, elodea, kaktusi.

Osim ovih biljaka, za kolegij opće biologije od interesa su aralija, bršljan (dobna varijabilnost, cijepljenja); čupavi klorofitum, kamenjarac, aspidistra, živorodna paprat, bryophyllum (vegetativno razmnožavanje); amarilis, krinum, klivija (umjetno oprašivanje); kaktusi, aloe, iglica, ligustrum, cyperus (ekološki čimbenici).

Posebnu pozornost treba obratiti na biljke u zatvorenim akvarijima i posudama. Na primjer, kaktus dobro raste u okrenutoj tikvici, u blago navlaženom tlu. Ovi eksperimenti razvijaju koncept cirkulacije i metabolizma u zatvorenom prostoru, što se može povezati s pitanjima o svemirskim letovima.

Koliko se raznoliko sobno bilje može koristiti može se vidjeti u sljedećem primjeru. Biljka tradescantia (porodica kommelina, močvare tropske Amerike) može se koristiti za sljedeće svrhe: priprema stanice u dlaci prašnika ili omotača lista; kretanje protoplazme; vodene kulture; stvaranje adventivnih zračnih korijena; pripravci stomata, korijenske kapice i dlačica (iz vodenih kultura); primjer lista rodnice; brzo ukorjenjivanje reznica; raslojavanje, cijepljenje; transformacija kopnene biljke u vodenu.

U životnom kutku svoje bi mjesto trebale naći samonikle biljke čije prepoznavanje bioloških svojstava zahtijeva dugotrajno pažljivo promatranje i eksperimentiranje. Takve biljke se iskopaju s grumenom zemlje tijekom izleta i sade u male posude.

Kultivirane biljke uzgajaju se prema potrebi za postavljanje pokusa (s vodenom kulturom kukuruza i suncokreta, s presadnicama pšenice, heljde i dr.), za tjeranje cvijeća (u proljeće iz panjeva kupusa i okopavina, kao i na el. rasvjeta od sijanih astera, mirisnog duhana i samoniklog bilja).

Prije postavljanja biljaka u kutak divljih životinja, morate odrediti njihove biološke karakteristike i grupirati ih prema tim značajkama.

Uzima se u obzir odnos svake biljke prema svjetlu, toplini i vlazi. Zatim sastavljaju ekološke skupine i raspoređuju ih u životni kutak u određenom sustavu.

Na primjer, biljke suhih mjesta: zatvoreni - kaktusi, aloe, agava, echeveria, iglica; divlji - mladi, kamenjar.

Biljke vlažnih mjesta: sobne - arum, monstera, begonija, tradescantia, cyperus; divlje - paprat, mahovina, oksalis, rosika. Biljke na mjestima srednje vlažnosti: zatvoreni - fikus, aspidistra, limun, klivija, pelargonij; divlje - jagode, jaglac, bršljan i dr.

Biljke se mogu podijeliti u geografske skupine.

Tropske biljke: suhe - kaktusi, agave, aloe; mokro - monstera, begonija, tradescantia, cyperus, ficus.

Suptropske biljke: limun, naranča, pelargonija, oleander, aspidistra, klivija.

Biljke umjerenog pojasa: jaglac, bršljan, iglica.

Domaće: divlje i kultivirano.

Biljke posijane za pokuse stavljaju se odvojeno. Raspored biljaka treba naglasiti njihovo podrijetlo. Ponekad se u velikim širokim kutijama sa zemljom ili u posebno uređenim staklenim komorama sadi nekoliko biljaka koje su bliske u odnosu na čimbenike okoliša. Na taj način stvaraju "krajolike" pustinje s kaktusima i agavama, tropske šume itd.

Glavna stvar za dnevni kutak je da prozori gledaju na jug ili jugoistok. Kako bi se bolje iskoristila svijetla površina prozora i lijepo rasporedile biljke, izrađene su posebne police. Police mogu biti drvene i staklene, obješene na žicu ili užad.

Svaka biljka za živi kutak mora imati naljepnicu s nazivom i putovnicu s kratkim opisom. Posude su označene bijelo obojenom šperpločom ili mat staklom na kojima je naznačen naziv biljke i inventarni broj. Od putovnica s opisom biljaka, s naznakom preporučenih knjiga o svakoj biljci, sastavljaju kartoteku biljaka u životnom kutku. Kartoteka treba biti dostupna njegovateljima biljaka, kao i svima koji se žele s njima upoznati. Neki učitelji, kako bi naučili učenike koristiti ormar za spise, označavaju biljke samo brojem. To je dobro učiniti kada se biljke postavljaju u pejzaž.

Najprikladnije za držanje u kutku divljih životinja su životinje koje se mogu smjestiti u akvarije: ribe, puževi, plivači, hidre, dafnije itd.

Akvariji pokazuju spoj života vodenih životinja s vodenom vegetacijom (elodea, vallisneria, jezerca, rogoznik, vodokras, pemfigus). Odnos između životinja i biljaka koji osigurava metabolizam može se prikazati čak iu zatvorenim akvarijima.

Akvariji su lijepo smješteni između biljaka vlažnog okruženja (cyperus, anthurium). U zoologiji je potrebno imati životinje čije se proučavanje provodi vizualnim i praktičnim metodama. Od najjednostavnijih preporučuju se cipele, čiju kulturu treba uvijek držati u kutu za nastavu i izvannastavni rad, zbog čega je potrebno imati malu zalihu dobrog livadnog sijena ili suhih listova salate.

Žive hidre, gliste, barske puževe, travnjake i zavojnice od jeseni potrebno je sakupljati i čuvati u akvariju. Žive hidre držane su od jeseni u zelenom akvariju, hranjene komadićima mesa, dafnijama, krvavicama itd. Za pohranu određene zalihe glista izrađuje se drvena kutija s gustim stijenkama i rubovima kako crvi ne bi ispuzali. . Kutija se naizmjenično puni slojevima otpalog lišća i dobrom vrtnom zemljom i u nju se stavlja do 50 komada crva. Čuvajte ga u hladnom podrumu. Odozgo zaštitite od štakora poklopcem sa žičanom rešetkom.

U jesen je poželjno sakupljati razne gusjenice, leptire i druge žive kukce, ovisno o tome koji se od njih nalaze na tom području. U proljeće je dobro promatrati žive svibanjske zlatice. U južnim regijama poželjno je uzgajati svilene bube u kutku divljih životinja, u sjevernijim regijama - kineske hrastove svilene bube. Od velikog interesa za promatranje je košnica s kavkaskim (bez uboda) pčelama.

Od riba, za praćenje kretanja najčešće su potrebni karasi srednje veličine; preporuča se i druga riba ako je moguće. U gradskim školama, uzgoj tropskih akvarijskih riba, posebno komaraca, od velike je važnosti. Posebno su potrebne žabe.

Za očuvanje ovih vrlo nezahtjevnih životinja može vam poslužiti i veliki akvarij iz kojeg žabe ne bi mogle iskočiti, a u akvarij ulijte malo vode i lagano ga nagnite kako bi žabe bile dijelom u vodi, dijelom na kopnu. Posuda se zajedno sa žabama čuva u hladnoj prostoriji. U ovom slučaju, žabe ne trebaju hranu dugo vremena i ostaju nekoliko mjeseci.

Od ostalih vodozemaca, krastače dobro preživljavaju u zatočeništvu. Također nije loše u kutku divljači imati tritone, žabe (drevese). Od gmazova preporučljivo je imati guštere, zmiju, kornjaču; od ptica - golubovi i, ako je moguće, druge ptice; od sisavaca - zamorci, hrčci, ježevi.

S mnogim od ovih životinja u kutku divljine mogu se provoditi pokusi potrebni za tečaj ljudske anatomije, fiziologije i higijene. Na primjer, na temu "Metabolizam" mogu se provoditi pokusi s dobivanjem avitaminoze B i C, o utjecaju boje tla na boju tijela žaba, utjecaju hormona štitnjače na metamorfozu punoglavaca. Na temu "Viša živčana aktivnost" moguće je niz pokusa na razvoju uvjetovanih refleksa kod riba, ptica i sisavaca.

Za opažanja i pokuse do opće biologije mogu se koristiti iste životinje. Vrlo je važno držati različite rase muha Drosophila, kao i tropske ribe, pokusi s kojima su dostupni svakoj školi.

Za razliku od biljaka, životinje različitih vrsta zahtijevaju različite prostorije: akvarije, terarije, kaveze. Svaka životinja također mora imati naljepnicu s imenom i putovnicu u zoološkom kartonu kutka divljači. Osim toga, svaki akvarij, svaki kavez itd. trebao bi imati karticu s oznakom njege, stope hranjenja. Ova kartica označava ime učenika koji vodi eksperiment.

Životinje u kutku grupirane su po vrstama i klasama, ali je moguće grupiranje po staništu iu kombinaciji s odgovarajućim biljkama.

Na jednom od prozora ureda (razreda) ili dnevnog kutka možete zamisliti "živi sustav" biljaka, koji će biti od koristi učenicima. Za njega se koriste sobne i samonikle biljke, smještene na policama postavljenim na prozoru ili na polici za knjige pored prozora: vrste istog roda, rodovi iste obitelji itd.

Na zidu, na policama, prikladno je predstaviti sustav životinja, kombinirajući žive objekte (najbolje od svih beskralješnjaka) s prepariranim životinjama (mali kralješnjaci), au nekim slučajevima i s crtežima (velike životinje) - vizualna pomoć za učenike . Hijerarhijski odnosi među sustavnim skupinama naznačeni su užetom, pletenicom.

Pedagoški je nesvrsishodno izdvojiti neke dijelove za zasebne razrede u školskom kutku divljine. Neka se u njemu učenici odgajaju u duhu kolektivizma i shvaćanja prirodnog jedinstva flore i faune.

U kutku divljači skladišti se razna zemlja, pijesak, mahovina za presađivanje biljaka te se drže životinje u značajnom broju koje su potrebne za rad u laboratoriju.

POGLAVLJE 2. MATERIJALI I METODE ISTRAŽIVANJA

Materijal za istraživanje u ovom kolegiju je kabinet biologije srednje škole.

Metode istraživanja potrebne za izradu ovog seminarskog rada su prikupljanje, proučavanje, sistematizacija i analiza dostupnih izvora literature o ovoj temi, kao i praćenje i praćenje poštivanja sanitarnih i higijenskih standarda u učionici biologije srednje škole.

Tijekom izrade ovog nastavnog rada, uz pomoć metarske vrpce, izmjerena je dužina, širina, visina učionice, određena je njena površina, kubatura. Izračunata je površina po učeniku (po broju mjesta). Osim toga, mjerena je temperatura zraka, čiji su rezultati odgovarali sanitarno-higijenskim standardima usvojenim za školske prostore. Također je opisan kabinet biologije, njegova oprema i raspoloživo bilje.

POGLAVLJE 3. REZULTATI ISTRAŽIVANJA I NJIHOVA ANALIZA

3.1 Opis učionice biologije

Raspored namještaja i opreme.

Kabinet biologije sastoji se od 2 susjedne prostorije: učionice-laboratorija površine 45,34 m2 i laboratorijske učionice površine 17,2 m2. Ured se nalazi na trećem katu sa prozorima orijentiranim na jug. Kabinet biologije opremljen je stolovima (15 komada) plastificiranim. Električna mreža nije spojena na studentske stolove, što otežava izvođenje pojedinih laboratorijskih nastava. Radno mjesto nastavnika sastoji se od demonstracijskog stola, ploče, ekrana. U uredu se razredna sklopiva ploča sastoji od tri ploče od kojih se dvije otvaraju sa strane (veličina glavne ploče je 1,7 x 1 m). Za korištenje magnetskih nastavnih sredstava ploča je izrađena od željeza. Za postavljanje LLP-a u uredu postoje postolja za postavljanje grafoskopa, epiprojektora, TV-a i magnetofona. Postoji poseban ormarić za odlaganje tablica i karata. Svi ormari su instalirani u laboratorijskoj prostoriji. Oprema u kabinetima je smještena prema pravilima skladištenja i učestalosti njezine uporabe u učionici. U laboratoriju se nalazi demonstracijski stol na kojem nastavnik priprema pribor potreban za nastavu.

U svrhu zaštite od požara, laboratorij ima:

1. Aparat za gašenje požara.

2. Pješčanik s pijeskom i lopaticom.

3. Škare s izoliranim ručkama.

4. Gumena prostirka.

5. Gumene rukavice.

6. Kutija prve pomoći koja uključuje: sterilni zavoj, maramice od gaze, kristalnu bornu kiselinu, borni vazelin, amonijak, sodu za piće, kapi valerijane, zelenilo, alkoholnu otopinu joda (5%), ljepljivi flaster, mast protiv opekotina, čaša za piće, kupka za oči, čisti ručnik, sapun.

Uredski prostor omogućuje vam postavljanje namještaja u skladu sa sanitarnim i higijenskim standardima. Učenički stolovi raspoređeni su u tri reda. Razmak između stolova u nizu je 0,5 - 0,7 m, između redova stolova i bočnih zidova prostorije - 0,5 m, od prvih stolova do prednjeg zida je oko 8 m.

Prirodni predmeti pohranjuju se u ormare s čvrstim vratima, jer blijede od izlaganja izravnoj sunčevoj svjetlosti. Vrlo često, ove prednosti oštećuju insekte, koji se koriste za borbu protiv naftalina. Dezinfekcija se provodi dva puta godišnje: prskanje otrovnim tvarima. Strogo je zabranjeno dopustiti učenicima tretiranje obrazovne opreme otrovnim tvarima. Za vrijeme školskog odmora dezinfekciju provodi učitelj, nakon čega se prostorija temeljito prozračuje.

Mikropreparati su u tvorničkom pakiranju tako da su smješteni vodoravno, što ih štiti od slijeganja.

Stolovi su pohranjeni u stolnim ormarima.

Mikropreparacije, tablice, video snimci razvrstani su prema razredima, prema temama lekcija.

Slični dokumenti

Značajke procesa nastave biologije u srednjoj školi. Metode i sredstva biološkog obrazovanja. Uloga predmeta biologije u sustavu obrazovanja učenika. Opća pedagoška načela nastave. Organizacija ureda, kutak divljine.

sažetak, dodan 30.07.2015

Uloga ilustrativnog materijala u nastavi biologije. Rad s knjigom na nastavi biologije. Metodičke značajke organizacije rada s ilustrativnim materijalom udžbenika biologije. Analiza raznih nastavno-metodičkih udžbenika biologije za 7. razred.

seminarski rad, dodan 19.05.2011

Izvannastavni rad iz biologije kao sustav organizacije odgojno-obrazovnog procesa u školi. Kviz kao oblik igre izvannastavnog rada. Izrada scenarija za kvizove iz biologije i metode njihova provođenja, analiza rezultata pedagoškog eksperimenta.

seminarski rad, dodan 27.01.2018

Pojava metodike nastave biologije u antici. Podrijetlo metodike nastave biologije u Rusiji u srednjem vijeku. Formiranje metodika nastave biologije u suvremeno doba. Suvremene metode nastave biologije, njezini glavni početni elementi.

sažetak, dodan 18.01.2010

Kratka povijest formiranja domaće metodike nastave biologije. Obrazovanje učenika u procesu nastave biologije. Formiranje ekoloških kompetencija učenika. Osnove higijene i spolnog odgoja djece u školi i kod kuće.

test, dodan 21.05.2014

Tipologija i struktura nastavnih sati u školi, zahtjevi za njih. Pojam i vrste međupredmetnog povezivanja u sadržaju nastave biologije i matematike, njihovo planiranje i izvođenje. Izrada i provedba binarne nastave iz prirodnih znanosti i biologije.

seminarski rad, dodan 17.01.2014

Vrijednost integrirane nastave biologije i kemije za suvremenu školu. Značajke izvođenja integriranih lekcija iz biologije na temu "Strukturna organizacija žive stanice". Metodika izvođenja integrirane nastave biologije i kemije u 9. razredu.

diplomski rad, dodan 08.06.2011

Informatizacija školskog predmeta biologija provodi se u vidu uvođenja novih informacijskih tehnologija (SNIT), uključujući i multimedijska pomagala. Metodičke tehnike i tematsko planiranje uporabe multimedije u nastavi biologije.

seminarski rad, dodan 24.04.2008

Klasifikacija glavnih oblika kontrole znanja u biologiji. Analiza školskog udžbenika i odjeljka "Životinje" iz bilježnice na tiskanoj osnovi iz biologije za prisutnost i dostatnost kontrolnog i verifikacijskog rada. Organizacija eksperimentalnog rada.

seminarski rad, dodan 06.02.2014

Pojam oblika organizacije obrazovanja i njihov povijesni razvoj. Sat kao ustrojstvena jedinica odgojno-obrazovnog procesa, njegova tipologija i struktura. Psihološka i pedagoška bit kognitivne aktivnosti, metode i uvjeti za njezin razvoj u nastavi biologije.

Uvjeti za razred biologije

Školski kabinet biologije- ovo nije samo razred u kojem se održavaju lekcije biologije, izvannastavne i kružne nastave i obavljaju izvannastavne zadaće, to je i materijalna baza obrazovnog procesa.

Biološki kabinet doprinosi rješavanju sljedećih zadataka:

Osiguravanje obrazovnog procesa potrebnom opremom koja povećava učinkovitost obuke;

Raširena uporaba tehničkih nastavnih sredstava u nastavi i izvan nastave;

Osiguravanje edukativnog didaktičkog materijala koji odgovara programskom materijalu;

Osiguravanje potrebne opreme za razne vrste izvannastavnih i izvannastavnih aktivnosti.

Učionica za biologiju trebala bi se sastojati od učionice, laboratorija i kutka divljeg svijeta.

Nastavno-metodička potpora kabineta

1. Dostupnost vizualnih pomagala: prirodni objekti, herbariji, zbirke, mokri preparati, trupovi i akrilati; vizualna sredstva: grafičke tablice, konture, aplikacije, trodimenzionalni modeli i lutke.

2. Osiguravanje udžbenika, didaktičkih materijala, materijala u skladu s obrazovnim programom škole.

3. Osiguravanje učenika pokazateljima učenja u svim razredima i temama.

4. Pružanje učenicima skupova standardnih zadataka, testova, testova, višerazinskih zadataka za dijagnosticiranje ispunjenosti zahtjeva osnovne i više razine obrazovnog standarda.

5. Osposobljavanje nastavnim sredstvima za provođenje varijabilnog programa, programa doškolovanja u okviru rada kabineta.

6. Opskrbljenost učionice udžbenicima biologije, znanstvenom, znanstveno-popularnom, nastavnom i metodičkom literaturom za nastavnike i učenike.

7. Raspoloživost kartoteke za evidentiranje nastavnog i didaktičkog materijala, nastavne opreme, kartoteke zadataka za ostvarivanje individualnog pristupa učenju, organiziranje samostalnog rada i vježbi učenika te provođenje kolokvija.

Zahtjevi za dizajn ureda

1. Prisutnost izložbi koje se povremeno mijenjaju o botanici, zoologiji, fenologiji, dostignućima biološke znanosti, materijalu lokalne povijesti.

2. Dostupnost plakatnog materijala s primjerima uspješnog ispunjavanja zahtjeva obrazovnih standarda od strane učenika, analiza tipičnih pogrešaka, rezultati intelektualnih maratona, olimpijada, natjecanja, izvođenje kreativnih zadataka učenika.

4. Dostupnost rasporeda rada razredne nastave za obvezni program, izvannastavne aktivnosti, razrede s zaostajućim i darovitim učenicima, konzultacije.

5. Organizacija živog kutka prirode ili zoodendrarija.

6. Stvaranje u uredu fitodizajna iz sobnih biljaka (najmanje 30-40 vrsta).

7. Pri odabiru biljaka u učionici biologije treba prije svega polaziti od činjenice da se nekoliko ovih predmeta može koristiti u nastavi iu izvannastavnim aktivnostima. Osim toga, potrebno je uzeti u obzir ulogu biljaka u uređenju interijera ureda i njihovu nepretencioznost prema uvjetima pritvora. Preporučljivo je biljke postaviti na police koje su montirane u zidove na rubu prozora ili na stalke. Sve biljke su snabdjevene naljepnicama, gdje pišu naziv vrste, obitelj, podrijetlo biljke. Etikete su pričvršćene na lonac za cvijeće.

Zahtjevi za uredsku opremu

1. Oprema za prikazivanje edukativnih filmova, filmske vrpce, folije (zamračenje, platno, stalak za dijaprojektor, elektro oprema).

2. Opremanje radnog mjesta nastavnika (daljinsko upravljanje opremom, zatamnjenje, rasvjeta).

3. Magnetofon i audio zapisi.

4. VCR i TV prijemnici, elektronski MMK;

5. Oprema za automatiziranu kontrolu znanja (PC, softver lokalne mreže).

6. Dostupnost ormarića za filmove, video zapise, prozirne folije, CD-ove, elektroničke MM priručnike.

1. Opremanje kabineta optičkim instrumentima: mikroskopi, povećala, laboratorijsko posuđe, izletnička oprema (presa, botaničar, mreže, škare i sl.)

2. Opremljenost vatrogasnom opremom i priborom za prvu pomoć;

3. Dostupnost sigurnosnih uputa;

4. Prisutnost časopisa uvodnih i periodičnih sigurnosnih instruktaža za učenike.

Dokumentacija za certifikaciju kabineta biologije:

Svrha: Analizirati stanje učionice, njezinu spremnost da ispuni zahtjeve obrazovnih standarda, odrediti glavna područja rada za vođenje učionice u skladu sa zahtjevima obrazovne i metodičke podrške obrazovnom procesu.

Putovnica radne sobe;

Opis imovine i dokumentacije;

Ocjena rada kabineta;

Kartoteka didaktičkog, tehničkog, laboratorijskog materijala;

Certifikacija učionice.

(sastav na danom kraju)

Odlazim u školski ured. U njemu ima puno cvijeća, stoji na prozorskim daskama, na stolu uza zid, visi na visećim žardinjerama. Listovi su čisti i sjajni. U kutu pokraj prozora nalazi se veliki pravokutni akvarij. U njemu se mutnozelene alge njišu u bistroj vodi, plivaju, polako pomiču peraje raznobojnim ribama: gupijima, veiltailima, sabljarkama.

Na zidovima su stalci. Prvi se zove “Prirodne zone. Biljke i životinje Rusije. Pažljivo proučite kartu i divite se raznolikosti prirode naše domovine. Hladna tundra bez drveća proteže se duž obala sjevernih mora. Južno od njega, šume leže u širokom pojasu, a zamjenjuju ih prostrane stepe. Na jugu su suncem vruće pustinje. Velike površine zauzimaju planine. Svaka od prirodnih zona obojena je vlastitom bojom, prekrivena ikonama koje odgovaraju vrstama biljaka i životinja koje se nalaze na tom području. Pruža informacije o biljkama i životinjama krajnjeg sjevera i tundre, stepa i polupustinja, planina i suptropske zone.

U blizini je karta "Zaštita prirode". Na njemu krugovi sa slikom životinja prikazuju državne rezerve. U njima su zaštićeni svi prirodni objekti. Pogledate i shvatite koliko je naša zemlja bogata.

Sljedeća su prirodna područja Zemlje. Sva raznolikost flore i faune našeg planeta pojavljuje se pred našim očima. Europa i Azija, Afrika i Australija, Južna Amerika i Antarktika - svaki kontinent ima svoje lice s jedinstvenim prirodnim svijetom.

Posebno je upečatljiv štand "Fauna oceana". Ovdje su predstavljene razne ribe, ptice, morske životinje. Neki iznenađuju svojim izgledom i točnošću karakteristika: riba čekić, jedrilica, morski slon, pingvin zlatne kose, portugalski čamac.

Hodam po učionici kao u muzeju prirode. Ovdje je jako zanimljivo. U školi je sat biologije. (239 riječi)

ESEJ

Nastavni rad: 41 stranica, 6 slika, 14 izvora, 1 prijava.

Ključne riječi: biološka učionica, uloga i funkcije biološke učionice, zahtjevi biološke učionice, dnevni kutak u biološkoj učionici.

Svrha rada: proučiti strukturu učionice biologije, pružajući vizualizacije kao osnovu za poučavanje učenika.

Metode istraživanja: prikupljanje, proučavanje, sistematizacija i analiza literature; praćenje i kontrola poštivanja sanitarnih i higijenskih standarda u uredu.

Predmet studija: učionica biologije kao jedan od osnovnih elemenata obrazovnog procesa.

Djelokrug: obrazovanje.

Stupanj korištenja: rezultati ovog kolegija mogu se koristiti za poboljšanje i poboljšanje rada kabineta biologije u srednjim školama.

UVOD

POGLAVLJE 1. PREGLED LITERATURE

1 Funkcionalna svrha biološkog kabineta

2 Zahtjevi za kabinet biologije

3. Kriteriji za vrednovanje nastave biologije u postupku vrednovanja stručnog rada učitelja biologije.

POGLAVLJE 2. MATERIJALI I METODE ISTRAŽIVANJA

POGLAVLJE 3. REZULTATI ISTRAŽIVANJA I NJIHOVA ANALIZA

1 Opis kabineta za biologiju

2 Određivanje površine i kubikaže ormara, mjerenje temperature zraka u ormaru

ZAKLJUČAK

DODATAK

učionica biologije

UVOD

Biološka učionica je posebno opremljena prostorija za organizaciju nastave i odgojno-obrazovnog procesa biologije.

Svrha ovog kolegija je: kabinet biologije kao baza za izvođenje nastave studenata.

U ovom radu će se rješavati sljedeći zadaci:

Opišite funkcionalnu namjenu kabineta za biologiju.

Razmotrite zahtjeve za učionicu biologije.

Opišite dnevni kutak kao sastavni dio učionice biologije.

Opišite kabinet biologije srednje škole br. 2 u Mozyru.

POGLAVLJE 1. PREGLED LITERATURE

1.1 Funkcionalna svrha biološkog kabineta

Učionica sadrži opću opremu potrebnu za nastavu svih bioloških kolegija, te specifičnu opremu za pojedini kolegij, pojedinu temu.

Nastavno-odgojna uloga kabineta.

Znanstvena i metodička uloga kabineta.

Za kvalitetnu nastavu biologije potrebno je stvoriti uvjete, tj. organizirati materijalnu bazu: kabinet za biologiju, nastavno i eksperimentalno mjesto, kutak divljih životinja, koji su međusobno povezani i nadopunjuju se u integriranoj provedbi zadaća obrazovanja i odgoja.

Pravilno organizirana biološka učionica od velike je važnosti jer se u njoj provodi najveći dio nastavnog vremena za svladavanje bioloških znanja.

Kutak za divlje životinje nudi nastavu, izvannastavne aktivnosti i izvannastavne aktivnosti sa živopisnim vizualnim nastavnim pomagalima.

Na školskom obrazovnom i eksperimentalnom poligonu učenici učvršćuju i usavršavaju teorijska znanja stečena na nastavi biologije, vježbaju praktične vještine uzgoja i njege biljaka u proljeće, ljeto i jesen, postavljaju pokuse koji omogućuju prepoznavanje bioloških obrazaca biljaka. razvoja u specifičnim uvjetima, kako bi se utvrdila mogućnost povećanja produktivnosti usjeva.

Asimilacija znanja i vještina, razvoj kognitivnog interesa za biološke znanosti uvelike ovise o stvaranju materijalne baze za obuku i racionalnom postavljanju opreme.

Školski kabinet biologije- posebna obrazovna jedinica škole, opremljena obrazovnom opremom koja pridonosi aktivnoj kognitivnoj aktivnosti učenika u razredu, u izvannastavnom, izvannastavnom radu u predmetu "Biologija".

Kabinet biologije je posebno opremljen prostor za organizaciju nastave i odgojno-obrazovnog procesa biologije.

Prve prirodoslovne učionice bile su muzej, koji je u staklenim vitrinama čuvao herbarije biljaka, preparirane životinje. Kasnije, uvođenjem eksperimentalnih metoda u nastavu, učionica postaje učionica-laboratorij. Pojavile su se staklene i porculanske posude, mikroskopi, povećala, sobe su dodijeljene za žive biljke i male životinje. Uz stolove korišten je filmski projektor. Sredinom 50-ih godina XX. stoljeća. tijekom prelaska škole na kabinetski sustav iz svih disciplina, biološki kabinet je u osnovi sačuvan kao učionica-laboratorij u kombinaciji s pomoćnom prostorijom za smještaj i čuvanje opreme: vizualnih pomagala, opreme, alata, knjižnica.

Učionica sadrži opću opremu potrebnu za nastavu svih bioloških kolegija, te specifičnu opremu za pojedini kolegij, pojedinu temu.

Sva oprema je postavljena u učionicu prema određenom sistemu kako bi se uvijek mogla koristiti u nastavnom procesu. Ali učionica za biologiju nije samo mjesto za pohranu potrebne opreme. Funkcionalni značaj kabineta za biologiju mnogo je širi; ovdje se može razlikovati nekoliko međusobno povezanih funkcija: obrazovna, znanstveno-metodološka, smještaj nastavne opreme, referentna i računovodstvena.

Ured treba imati tekuću vodu sa umivaonikom. Voda je potrebna stalno za praktični rad, demonstracije, za njegu biljaka i životinja.

Učionica je u pravilu opremljena malom knjižnicom koja sadrži razne priručne knjige za učenike; preporuke za laboratorijski i praktični rad, udžbenici biologije; knjige o biologiji iz serije "Dječja enciklopedija", metodički časopisi, kao što je "Biologija u školi" i drugi.

U uredu se organiziraju promjenjive i stalne izložbe, razvijajući interes za biološku znanost, pomažući u usvajanju složenog obrazovnog materijala, na primjer, štandovi „Zanimljivo je“, „Životinjski svijet našeg kraja“, „Biljke Crvene knjige našeg kraja“ . Tematske izložbe učeničkih radova (plakati, crteži na temu zaštite okoliša, fotografije snimljene tijekom ekskurzija) mogu se postaviti kao promjenjive izložbe u učionici biologije.

Od velike obrazovne i obrazovne važnosti su stalne izložbe (odražavaju glavne ideje biologije), koje se koriste u proučavanju mnogih tema iu raznim tečajevima, na primjer, "Razvoj organskog svijeta na Zemlji", "Razine života" organizacija“, „Četiri okruženja života na Zemlji“, „Kraljevstva žive prirode“. Ured bi trebao imati portrete istaknutih znanstvenika (Ch. Darwin, A.I. Oparin, N.I. Vavilov, V.I. Vernadsky, V.N. Sukachev, itd.).

Učionica je radno mjesto nastavnika biologije. Stoga treba sadržavati sve što je učitelju potrebno za kreativnu pripremu za nastavni sat i druge vrste nastave sa školskom djecom: programe, udžbenike, zbirke zadataka i testova iz biologije, periodiku, posebice časopise Biologija u školi, Ekološki odgoj u školi. , različita metodička literatura, uključujući knjige iz opće metodike nastave biologije i o pojedinačnim tečajevima, referentnu literaturu, odrednice biljaka i gljiva, životinje, metodičku podršku za korištenje računala itd.

Ured također treba sadržavati materijale koji odražavaju rad bioloških krugova, izbornih predmeta, didaktičkih materijala, svega što pomaže učitelju u njegovom radu na podučavanju, obrazovanju i razvoju učenika, pomaže u poboljšanju njegove profesionalne razine.

U učionici biologije postoji sustav vizualnih pomagala:

ü prirodni objekti (kućne biljke, herbariji, male žive životinje, zbirke, preparirane životinje, kosturi, mokri pripravci, mikropreparati);

ü slike prirodnih objekata (tablice, dijagrami, crteži, modeli, fotografije, dijapozitivi, filmske vrpce, video kasete itd.);

ü brošure i didaktičke kartice;

ü uređaji i uređaji za demonstraciju tehničkih sredstava (TV, videorekorder, grafoskop, računalo i dr.);

ü laboratorijska oprema: povećala, mikroskopi, posuđe i pribor za laboratorijski i praktični rad u prirodi (herbarijske mape, škare i dr.) i u kabinetu;

ü kemikalije;

ü Kutija prve pomoći.

Glavnina obrazovne opreme pohranjuje se u ormare prema vrstama priručnika, dijelovima i temama programa, uzimajući u obzir volumen, težinu, dimenzije, učestalost uporabe i zahtjeve skladištenja. Radi lakšeg pronalaženja opreme, svakom ormariću je dodijeljeno slovo (A, B, itd.), Police su numerirane, a pretinci na policama ispisani su velikim slovima. Šifra koja označava mjesto skladištenja ove ili one vizualne opreme unosi se u karticu posebnog kataloga. Na primjer, A - 4 - b znači: ormarić A, polica 4, odjeljak b. Popis opreme nalazi se na unutarnjoj strani vrata ormarića.

Stolovi se lijepe na karton i spremaju uspravno. Papirnati stolovi postavljeni su na široke police u vodoravnom položaju. Prozirne folije, video kasete, diskovi raspoređeni su po temama.

Didaktičke kartice, fotografije, crteži, dijagrami, razglednice, brošure spremaju se u omotnice, kataloške kutije ili mape.

Izložbeni štandovi učvršćuju se u takozvanom izložbenom pojasu, koji počinje na razini od 80 cm od poda - to je vodoravna traka širine 150 - 170 cm, mogu se postaviti biološke novine, bilteni, štandovi s materijalima iz izmjenjivih izložbi. u hodnicima uz kabinet biologije.

Da biste brzo dobili informacije o dostupnosti ove ili one obrazovne opreme u sobi za biologiju, mjesto njezine pohrane treba biti referentna datoteka o glavnim odjeljcima: literatura, instrumenti, tehnički i audio-video alati, tablice, pripreme, zbirke, herbariji itd. Osim toga, učionica treba imati kataloge obrazovnih filmova, video zapisa i videokaseta, diskova i disketa s računalnim programima i sl.

Nastavnik, kao voditelj kabineta, dužan je voditi knjigu evidencije u kojoj se materijalne vrijednosti evidentiraju abecednim redom po odjelima. Jednom godišnje u kabinetu se obavlja inventura, izvješće se predaje voditelju škole. Novonabavljena oprema redovito se evidentira u knjigovodstvenim knjigama i konstatuje činjenica razgradnje zastarjele opreme.

Uredska putovnica također pripada broju računovodstvenih dokumenata, trebala bi sadržavati osnovne podatke o uredu.

Poboljšanje materijalne osnove biološkog kabineta i njegovog rada odvija se na temelju dugoročnih i godišnjih planova. Osim izvannastavnog i samostalnog rada učenika, u planu je izrada likovnih pomagala kućne izrade, popravak i zamjena opreme, održavanje izložbi, metodički rad i konzultacije, promatranja, pokusi i drugo, uz naznaku vremena. djela, izvođača i ocjenu o njihovom izvršenju.

Sve glavne organizacijske poslove biološkog kabineta, skladištenje opreme obavlja voditelj biološkog kabineta. Ova funkcija, u pravilu, pripada nastavniku biologije.

11. Sat je glavni oblik organizacije obrazovnog rada u biologiji.

Lekcija - to je logično završena etapa odgojno-obrazovnog rada nastavnika u određenom razredu u određenom nastavnom predmetu. Svaka lekcija usmjerena je na rješavanje određenog biološkog pitanja (problema) zacrtanog programom. Nastavni sat predstavlja međuodnos ciljeva, sadržaja, sredstava i metoda poučavanja, očituje se osobnost i umijeće učitelja. Svaka lekcija nije izolirana, ona je međusobno povezana s prethodnim i sljedećim lekcijama, čineći jedinstveni lanac u sustavu nastave biologije.

Posebnost nastave je rad sa stalnom grupom učenika (razredom) prema utvrđenom rasporedu, u strogo ograničenom vremenu, uz obavezan rad učenika pod vodstvom nastavnika.

U satu biologije međusobno djeluju svi glavni elementi obrazovnog procesa: njegovi ciljevi, sadržaj, sredstva, metode i oblici organizacije obrazovanja. Kreativni pristup nastavi pretpostavlja dobro poznavanje njezinih normativnih načela.

Zahtjevi pedagogijske znanosti prema nastavi, prema djelotvornosti pedagoškog procesa stalno se povećavaju i mijenjaju.

Cijela raznolikost lekcija može se klasificirati prema različitim kriterijima: na temelju didaktičkih zadataka koji se rješavaju na satu, nastavnih metoda i tehnika, karakteristika organizacije obrazovnih aktivnosti učenika itd. Najčešća je klasifikacija nastave ovisno o didaktičkim zadacima koji se rješavaju.

U procesu nastave biologije rješavaju se sljedeći didaktički zadaci: 1) priprema učenika za percepciju novog gradiva; 2) organizacija primarne percepcije novog materijala; 3) duboko razumijevanje onoga što je proučavano; 4) učvršćivanje stečenog znanja; 5) vježbe njihove primjene; 6) generalizacija i sistematizacija stečenih znanja; 7) provjera ishoda učenja.

Satovi u kojima se rješavaju slični didaktički zadaci objedinjuju se u posebne skupine – tipove satova. Ovisno o didaktičkim zadacima koje treba riješiti razlikuju se stručna i kombinirana nastava.

Na satu se može riješiti jedan ili više didaktičkih zadataka. Ako se u satu rješava samo jedan didaktički zadatak, tada je riječ o skupini specijaliziranih satova. Sadrži: uvodne lekcije, lekcije za učenje novog gradiva, lekcije generalizirajućeg ponavljanja, lekcije za provjeru ishoda učenja. Takve lekcije obično su jednostavne strukture – glavni strukturni dio sata odgovara rješenju glavnog didaktičkog zadatka.

uvodne lekcije održavaju se na početku tečaja ili njegovih glavnih dijelova. U tim lekcijama nastavnik opisuje ciljeve, značenje, strukturu i glavni sadržaj tečaja ili odjeljka. Svrha uvodne nastave je stvoriti kod učenika odgovarajuće psihološke stavove za nadolazeći odgojno-obrazovni rad, buđenje interesa za biološke spoznaje i otkrivanje praktične uloge znanja. Na uvodnoj lekciji također se mogu otkriti vodeći pojmovi i kategorije. Uvodni sat može se posvetiti organizacijskim poslovima i izvannastavnim poslovima koji se provode u kolegiju. Na njemu se učenici upoznaju sa zahtjevima koji će im se predočiti, s nastavnim pomagalima i sl. Također, u uvodnom satu mogu se ponoviti prethodno riješena pitanja čije je poznavanje neophodno za učenje novog gradiva.

Lekcija učenja novog materijala je u potpunosti posvećen proučavanju novog, prilično velikog i složenog materijala koji zahtijeva ozbiljno dubinsko proučavanje. Obično su za proučavanje takvog gradiva potrebne dvije kombinirane lekcije, ali ne čini se primjerenim razdvojiti gradivo.

Nastava samostalnog (praktičnog) rada. Glavni cilj ove nastave je formiranje praktičnih vještina i sposobnosti specifičnih za biologiju kod učenika, razvoj njihove kreativne samostalnosti. Stoga se satovi ovog tipa mogu nazvati i satovima za učvršćivanje znanja i razvijanje vještina. U nastavi ovog tipa učenici ovladavaju sljedećim metodama školskog rada: uspoređivanje, uspoređivanje, sposobnost zaključivanja. U laboratorijskoj nastavi koristi se predmetna vizualizacija, značajan dio vremena zauzima rad učenika s biološkim objektima. Učinkovitost laboratorijske nastave uvelike ovisi o stupnju samostalnosti učenika, vještom vođenju učiteljeve kognitivne aktivnosti, što osigurava veću aktivnost učenika u asimilaciji novih znanja i razvijanju vještina.

Lekcije generaliziranog ponavljanja predviđeno školskim programom za sve predmete biologije. Održavaju se na kraju proučavanja velike teme ili dijela programa. Potrebna je postupna sistematizacija kako bi se uspostavile logične veze između pređenog i novog gradiva. Ove lekcije su od velike važnosti za studente da asimiliraju teorijske osnove i glavne ideje kolegija, da ih dovedu do svjetonazorskih zaključaka.

Lekcije provjere i obračuna znanja. Obično se u školskoj biologiji na ovim satima, uz provjeru znanja, uvijek odvija generalizacija i ponavljanje. Takva se nastava održava na kraju polugodišta, uglavnom u srednjim razredima, najčešće u obliku frontalnog razgovora ili frontalnog pismenog rada. U višim razredima ti satovi mogu biti i testne naravi.

Najčešće učitelj biologije mora riješiti nekoliko didaktičkih zadataka u jednom satu. Za rješavanje svakog problema predviđen je određeni dio sata. Sat postaje složen po strukturi pa se naziva kombinirani.

Sastav kombinirane lekcije najčešće uključuje sljedeće strukturne dijelove: uvodni, uključujući objašnjenje zadataka lekcije i provjeru učenika za rad; uspostavljanje veza između prethodnih tema i novog gradiva; učenje novog gradiva; učvršćivanje naučenog i provjeravanje rezultata rada na satu; domaća zadaća i upute za njezinu realizaciju.

Jednom zauvijek, utvrđena shema ove lekcije i njena česta upotreba u obrazovnom procesu ne omogućuju uvijek zadržavanje kognitivnog interesa učenika i dovode do smanjenja učinkovitosti učenja. Ova okolnost čini nužnim mijenjanje ili kombiniranje strukturnih elemenata lekcije na različite načine. Moderna didaktika odbacuje standardnu strukturu kombiniranog sata. Ovisno o mjestu nastavnog sata u nastavi, njegovom sadržaju i didaktičkim ciljevima, struktura sata može biti različita.

Kombinirani sat može započeti ponavljanjem i provjerom prethodno stečenih znanja i vještina. Takav početak je preporučljiv kada gradivo posljednje lekcije služi kao osnova za proučavanje novog gradiva. Ako gradivo prethodne lekcije nema izravnu vezu s proučavanjem novog gradiva, tada lekciju treba započeti reprodukcijom osnovnog znanja iz drugih tema, a provjera domaće zadaće može se "rastopiti" u proučavanju novog gradiva.

U osnovi, novo gradivo učenici trebaju učiti izravno u lekciji. Stoga bi proučavanju novog materijala trebalo izdvojiti najviše vremena. Treba ostaviti dovoljno vremena za učvršćivanje gradiva, kao i objašnjavanje domaće zadaće.

Konsolidacija u kombiniranom satu obično se provodi nakon objašnjenja novog gradiva. Ali ako se materijal sastoji od logički cjelovitih dijelova, od kojih se svaki može zasebno analizirati, tada se konsolidacija može provesti tijekom proučavanja novog materijala (poveznicama - logički cjeloviti dijelovi).

Moguća je kombinirana lekcija u kojoj uopće nema jasno definiranih strukturnih elemenata. U takvoj lekciji svi su stupnjevi toliko organski međusobno povezani da ih je teško izdvojiti. Uska isprepletenost svih faza sata vrlo je svrsishodna s psihološkog stajališta jer pridonosi aktivnoj aktivnosti učenika koji očekuju mogućnost kontrole od strane nastavnika tijekom cijelog sata.

Na kraju lekcije učitelj obično donosi generalizacije i zaključke, daje domaću zadaću. Domaća zadaća nije obavezni element nastave. Mnogi učitelji rade bez domaće zadaće, osiguravajući asimilaciju glavnog dijela obrazovnog materijala u samoj lekciji.