សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូ៖ អ្នកមិនអាចរង់ចាំអភិវឌ្ឍបានទេ។ សមត្ថភាព ICT៖ គំនិត រចនាសម្ព័ន្ធ ទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗ ខ្លឹមសារនៃសមត្ថភាព ICT គឺជាអ្វី

ICT គឺជាសមត្ថភាពរបស់គ្រូទំនើប

Tronina V.L. គ្រូបង្រៀនសិល្បៈ

MOU "អនុវិទ្យាល័យ Nylginskaya

ថ្ងៃនេះ និង ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងវិស័យអប់រំ គឺជាទិសដៅដ៏សំខាន់បំផុតមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមព័ត៌មាន។ស្តង់ដារថ្មីនៃការអប់រំកំណត់តម្រូវការកាន់តែច្រើនឡើងលើសមត្ថភាពព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូបង្រៀន។

ជំនាញ ICT របស់គ្រូគឺជាគំនិតដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។

វាត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាកម្មវិធីដែលមានគោលបំណង និងមានប្រសិទ្ធភាពនៃចំណេះដឹងបច្ចេកទេស និងជំនាញក្នុងសកម្មភាពអប់រំជាក់ស្តែង។ សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូគឺជាធាតុផ្សំនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។

សមត្ថភាព ICT មានបីចំណុចសំខាន់ៗ៖

វត្តមាននៃកម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់នៃអក្ខរកម្មមុខងារនៅក្នុងវិស័យ ICT;
ការប្រើប្រាស់ ICT ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងសមហេតុផលក្នុងសកម្មភាពអប់រំ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ។
ការយល់ដឹងអំពី ICT ជាមូលដ្ឋាននៃគំរូថ្មីក្នុងវិស័យអប់រំ ដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍសិស្សជាមុខវិជ្ជានៃសង្គមព័ត៌មាន មានសមត្ថភាពបង្កើតចំណេះដឹងថ្មីៗ អាចដំណើរការជាមួយអារេព័ត៌មាន ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលបញ្ញា និង/ឬសកម្មភាពថ្មី។

សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀន និងការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំកំពុងលេចចេញជារូបរាងជាមួយនឹងការមកដល់នៃមុខងារគរុកោសល្យថ្មី និង/ឬ ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលអប់រំថ្មី ដែលជាផ្នែកមួយនៃទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។

សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូគួរតែធានានូវការអនុវត្ត

គោលដៅថ្មីនៃការអប់រំ;
ទម្រង់ថ្មីនៃការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំ;
ខ្លឹមសារថ្មីនៃសកម្មភាពអប់រំ។

ក្នុងឆ្នាំ 2011 អង្គការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងវប្បធម៌របស់អង្គការសហប្រជាជាតិ (UNESCO) បានបង្កើតគំរូសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូទំនើប។ អនុសាសន៍ប៉ះពាល់ដល់គ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀន ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីវិធីសាស្រ្តបីក្នុងការផ្តល់ព័ត៌មានដល់សាលា៖ ការប្រើប្រាស់ ICT ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង និងការផលិតចំណេះដឹង។

សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូមុខវិជ្ជា យោងតាមស្តង់ដារថ្មី រួមមានៈ

ធ្វើមេរៀនដោយប្រើ ICT;
ការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មីនៅក្នុងមេរៀន;
ការជ្រើសរើសកម្មវិធីសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ;
ផែនការមេរៀន;
តាមដានការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស;
ស្វែងរកសម្ភារៈអប់រំនៅលើអ៊ីនធឺណិត;
អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ និងមិត្តរួមការងារ។

គំរូសមត្ថភាព ICT មានរចនាសម្ព័ន្ធពីរកម្រិត។

ការផ្តល់គន្លឹះនៃគំរូនេះគឺជាគំនិតដែលថាមានកម្រិតខុសគ្នាខ្លាំងពីរនៅក្នុងជំនាញ ICT ដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ - កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួន និងកម្រិតនៃការសម្រេចបាន។

កម្រិតចំណេះដឹង (ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាព)៖

វាត្រូវបានកំណត់ដោយចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ កម្មវិធី និងធនធានក្នុងវិស័យ ICT ។

កម្រិតរងនៃចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រទូទៅ
កម្រិតរងនៃចំណេះដឹងផ្នែកកុំព្យូទ័រ

កម្រិតសកម្មភាព (សកម្មភាពដែលសម្រេចបាន)៖

នៅកម្រិតនេះ អក្ខរកម្ម ICT ដែលមានមុខងារត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព និងជាប្រព័ន្ធដោយគ្រូ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ។

កម្រិតរងនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់អង្គការ
កម្រិតរងនៃការច្នៃប្រឌិតសំខាន់ៗ

បញ្ជីប្រហាក់ប្រហែលនៃខ្លឹមសារនៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូគឺ៖

ចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងការស្វែងរក វាយតម្លៃ ជ្រើសរើសព័ត៌មានពី DER;
សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើស និងប្រើប្រាស់កម្មវិធី ដំឡើងកម្មវិធីដែលប្រើនៅលើកុំព្យូទ័រ ប្រើឧបករណ៍បញ្ចាំង។
ជាម្ចាស់វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតសម្ភារៈ didactic អេឡិចត្រូនិកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក;
អនុវត្តយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពនូវឧបករណ៍សម្រាប់រៀបចំសកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្ស។
អាចអនុវត្ត NITI-methods;
អាចជ្រើសរើសយ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវទម្រង់នៃការផ្ទេរព័ត៌មានទៅកាន់សិស្ស ឪពុកម្តាយ មិត្តរួមការងារ ការគ្រប់គ្រងសាលា (អ៊ីមែល បណ្តាញសង្គម គេហទំព័រ ប្លក់ ។ល។)
រៀបចំការងាររបស់សិស្សក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោងទំនាក់ទំនងបណ្តាញ គាំទ្រដំណើរការអប់រំពីចម្ងាយ។
អាចបង្កើតផលប័ត្រឌីជីថល។ល។

គំរូនៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃគេហទំព័រ "សាលាគ្រូបង្រៀនជោគជ័យ" និង "វិទ្យាស្ថានយូណេស្កូសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការអប់រំ" ។

	ការអនុវត្ត ICT	ជំនាញចំណេះដឹង	ផលិតកម្មចំណេះដឹង
ស្វែងយល់ពីតួនាទីរបស់ ICT ក្នុងការអប់រំ	សេចក្តីណែនាំអំពីគោលនយោបាយអប់រំ	ការយល់ដឹងអំពីគោលនយោបាយអប់រំ	ការចាប់ផ្តើមនៃការច្នៃប្រឌិត
កម្មវិធីសិក្សា និងការវាយតម្លៃ	ចំណេះដឹងមូលដ្ឋាន	ការអនុវត្តចំណេះដឹង	ចំណេះដឹងសង្គមជំនាញ
ការអនុវត្តគរុកោសល្យ	ការប្រើប្រាស់ ICT	ការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញ	សមត្ថភាពសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង
ICT ផ្នែករឹង និងផ្នែកទន់	ឧបករណ៍មូលដ្ឋាន	ឧបករណ៍ស្មុគស្មាញ	បច្ចេកវិទ្យារីករាលដាល
ការរៀបចំ និងការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ	ទម្រង់ប្រពៃណីនៃការងារអប់រំ	ក្រុមសហប្រតិបត្តិការ	អង្គការសិក្សា
ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ	ចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រ	ជំនួយនិងការណែនាំ	គ្រូជាម្ចាស់ការសិក្សា

បច្ចេកវិទ្យា ICT ក្នុងការបង្រៀន

សិល្បៈនៅសាលា

(ពីបទពិសោធន៍ការងារ)

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប ដែលផ្អែកលើកុំព្យូទ័រ និងប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រ។អ៊ីនធឺណិត, មធ្យោបាយអេឡិចត្រូនិចផ្សេងៗ ឧបករណ៍អូឌីយ៉ូ និងវីដេអូ និងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនង រួមចំណែកដល់ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ។

យោងតាមការស្រាវជ្រាវសម័យទំនើប 1/4 នៃសម្ភារៈដែលបានឮ 1/3 នៃអ្វីដែលបានឃើញ 1/2 នៃអ្វីដែលបានឮ និងបានឃើញក្នុងពេលតែមួយ ¾ នៃសម្ភារៈនៅតែស្ថិតក្នុងការចងចាំរបស់មនុស្ស ប្រសិនបើនៅក្នុង លើសពីនេះ សិស្សបានចូលរួមក្នុងសកម្មភាពសកម្មក្នុងដំណើរការសិក្សា។កុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកែលម្អប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ ជំរុញឱកាសសិក្សាទាក់ទងនឹងអាយុ។

គោលដៅសំខាន់នៃការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការសិក្សាគឺ៖

ការធ្វើឱ្យប្រសើរនៃដំណើរការអប់រំ។
ការបង្កើតផ្នែកអារម្មណ៍នៃទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។
ការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសនៃដំណើរការសិក្សា។

ការងារលើការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជា ICT ក្នុងការបង្រៀនវិចិត្រសិល្បៈនៅក្នុងសាលារបស់យើង គឺត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទិសដៅជាច្រើន។

ទិសដៅដំបូង- ដោយប្រើមុខងារកុំព្យូទ័រនៅក្នុងថ្នាក់សិល្បៈ និងថ្នាក់អប់រំបន្ត។

អត្ថប្រយោជន៍ជាក់ស្តែងមួយនៃមេរៀនពហុព័ត៌មានគឺការបង្កើនភាពមើលឃើញ។ការប្រើប្រាស់ការមើលឃើញគឺពាក់ព័ន្ធជាងនេះទៅទៀត ពីព្រោះជាក្បួន សាលារៀនមិនមានសំណុំតារាង ដ្យាក្រាម ការផលិតឡើងវិញ និងរូបភាពចាំបាច់នោះទេ។ ក្នុងករណីនេះម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងអាចជាជំនួយដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន។

ការគាំទ្រកុំព្យូទ័រអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅស្ទើរតែគ្រប់ដំណាក់កាលនៃមេរៀន (ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបទពិសោធន៍ប្រធានបទរបស់សិស្ស ការរៀនចំណេះដឹងថ្មី និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ការត្រួតពិនិត្យ ការបង្រួបបង្រួម និងការអនុវត្តអ្វីដែលបានរៀន ទូទៅ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធ ការគ្រប់គ្រង និងខ្លួនឯង។ ការគ្រប់គ្រង, កិច្ចការផ្ទះ, សង្ខេបមេរៀន, ការឆ្លុះបញ្ចាំង) ។

ជម្រើសសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ៖

មេរៀនជាមួយការគាំទ្រពហុព័ត៌មាន- មានកុំព្យូទ័រមួយក្នុងថ្នាក់ គ្រូប្រើវាជា "ក្តារអេឡិចត្រូនិច"។ គ្រូប្រើធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ឬបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន ហើយសិស្សដើម្បីការពារគម្រោង។
មេរៀនជាមួយជំនួយកុំព្យូទ័រ- កុំព្យូទ័រជាច្រើន (ជាធម្មតានៅក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័រ) សិស្សទាំងអស់ធ្វើការលើវាក្នុងពេលតែមួយ ឬជាវេន។
មេរៀនជាមួយការចូលទៅកាន់វើលវ៉ាយវ៉េប(អាចមានទាំងពហុព័ត៌មាន និងការគាំទ្រកុំព្យូទ័រ)។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានជួយឱ្យគ្រូបង្កើនកម្លាំងចិត្តក្នុងការបង្រៀនកុមារអំពីសិល្បៈល្អ និងនាំទៅរកផលវិជ្ជមានមួយចំនួន៖

ផ្តល់ចំណេះដឹងដល់សិស្សក្នុងន័យធៀប-គំនិត និងពណ៌នៃអារម្មណ៍របស់ពួកគេ;

សម្របសម្រួលផ្លូវចិត្តដល់ដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈដោយសិស្សសាលា;
រំភើបចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងលើប្រធានបទនៃចំណេះដឹង;
ពង្រីកការយល់ដឹងទូទៅរបស់កុមារ;
កម្រិតនៃការប្រើប្រាស់ការមើលឃើញក្នុងមេរៀនកើនឡើង;
បង្កើនផលិតភាពរបស់គ្រូ និងសិស្សក្នុងថ្នាក់។

ទិសដៅទីពីរគឺការបង្កើតមូលដ្ឋានទិន្នន័យអេឡិចត្រូនិក និងការប្រមូលផ្តុំនៃធនធានអប់រំឌីជីថល ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតដំណើរការអប់រំកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព៖

ឯកសារច្បាប់;
កម្មវិធីនិងសម្ភារៈអប់រំ;
សព្វវចនាធិប្បាយ សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅណែនាំ;
រូបភាព រូបថត អូឌីយ៉ូ សម្ភារៈវីដេអូ;
វគ្គបណ្តុះបណ្តាល បទបង្ហាញ ដំណើរកំសាន្ត;
បណ្តុំនៃគម្រោង និងស្នាដៃច្នៃប្រឌិត (គ្រូ និងសិស្ស);
ផលប័ត្រ (គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស) ។ល។

ទិសដៅទីបី- អន្តរកម្មជាមួយសិស្ស ឪពុកម្តាយ មិត្តរួមការងារ

ការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិត (អ៊ីមែល Skype បណ្តាញសង្គម គេហទំព័រ និងប្លុក។ល។)

សេវាបណ្តាញសង្គម- វេទិកានិម្មិតដែលភ្ជាប់មនុស្សចូលទៅក្នុងសហគមន៍អនឡាញដោយប្រើកម្មវិធីកុំព្យូទ័រដែលភ្ជាប់ទៅបណ្តាញ (អ៊ីនធឺណិត) និងបណ្តាញឯកសារ (វើលវ៉ាយវ៉េប) ។

បណ្តាញទំនាក់ទំនងសង្គមឥឡូវនេះបានក្លាយជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃ៖

ការទំនាក់ទំនង ការគាំទ្រ និងការអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងសង្គម;
ការស្វែងរករួមគ្នា ការរក្សាទុក ការកែសម្រួល និងការចាត់ថ្នាក់នៃព័ត៌មាន; ការផ្លាស់ប្តូរទិន្នន័យប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ;
សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតនៃបណ្តាញធម្មជាតិ;
អនុវត្តកិច្ចការផ្សេងទៀតជាច្រើនដូចជា៖ ការធ្វើផែនការបុគ្គល និងសមូហភាព (កាលវិភាគ ការប្រជុំ) ផតខាស (ការផ្សាយសំឡេង) ផែនទីការយល់ដឹង។

សហគមន៍បណ្តាញវិជ្ជាជីវៈគឺជាក្រុមអ្នកជំនាញផ្លូវការ ឬក្រៅផ្លូវការដែលធ្វើការក្នុងប្រធានបទដូចគ្នា ឬសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលមានបញ្ហានៅក្នុងបណ្តាញ។

គោលបំណងនៃសហគមន៍អនឡាញ៖

ការបង្កើតកន្លែងព័ត៌មានតែមួយដែលអាចចូលប្រើបានសម្រាប់សមាជិកគ្រប់រូបនៃសហគមន៍។
ការរៀបចំទំនាក់ទំនងផ្លូវការ និងក្រៅផ្លូវការលើប្រធានបទវិជ្ជាជីវៈ;
ចាប់ផ្តើមអន្តរកម្មនិម្មិតសម្រាប់អន្តរកម្មជាបន្តបន្ទាប់នៅខាងក្រៅអ៊ីនធឺណិត;
ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍នៃការបង្រៀន-រៀន;
ការផ្សព្វផ្សាយនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យជោគជ័យ;
ការគាំទ្រសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមអប់រំថ្មី។

បណ្តាញសហគមន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

សហគមន៍បណ្តាញ ឬសមាគមគ្រូបង្រៀន គឺជាទម្រង់ថ្មីនៃការរៀបចំសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងបណ្តាញ។ ការចូលរួមនៅក្នុងសមាគមបណ្តាញវិជ្ជាជីវៈអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនដែលរស់នៅក្នុងតំបន់ផ្សេងៗគ្នានៃប្រទេសដូចគ្នា និងនៅក្រៅប្រទេសអាចទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ ស្គាល់ខ្លួនឯង និងលើកកម្ពស់កម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

គោលការណ៍ វិញ្ញាបនប័ត្រសាធារណៈនៃបុគ្គលិកបង្រៀនដោយសហគមន៍វិជ្ជាជីវៈជំរុញឱ្យគ្រូបង្រៀនបន្តបង្កើនជំនាញរបស់ពួកគេ ស្វែងរកឱកាសដើម្បីទៅហួសពីកន្លែងសិក្សា និងបញ្ជូនព័ត៌មានអំពីសមិទ្ធផល និងលទ្ធផលការងាររបស់ពួកគេទៅកាន់សមាជិកសាធារណៈដែលគ្មានដែនកំណត់។

ជាក់ស្តែងការប្រើប្រាស់គេហទំព័រផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ- មធ្យោបាយងាយស្រួល និងទំនើបបំផុតក្នុងការអនុវត្តតម្រូវការទាំងនេះ។

តើគេហទំព័រជាអ្វី?

គេហទំព័រ (ពីគេហទំព័រភាសាអង់គ្លេស៖ គេហទំព័រ - "បណ្តាញបណ្តាញ" និងគេហទំព័រ - "កន្លែង", ព្យញ្ជនៈ "កន្លែង, ផ្នែក, ផ្នែកនៃបណ្តាញ") - សំណុំឯកសារអេឡិចត្រូនិច (ឯកសារ) របស់បុគ្គលឯកជនឬអង្គការនៅក្នុងកុំព្យូទ័រ។ បណ្តាញ រួបរួមក្រោមអាសយដ្ឋានតែមួយ (ឈ្មោះដែន ឬអាសយដ្ឋាន IP)។

គេហទំព័រផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូបើកឱកាសបន្ថែមសម្រាប់កំណើនអាជីព៖

គេហទំព័រនេះជួយបង្កើតកេរ្តិ៍ឈ្មោះជាវិជ្ជមានសម្រាប់គ្រូបង្រៀន រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការទទួលស្គាល់ជាសាធារណៈរបស់គាត់ថាជាមនុស្សសម័យទំនើបដែលមិនព្រងើយកន្តើយនឹងជីវិត។
គេហទំព័រដែលមានសម្ភារៈដែលមានគុណភាពបង្ហាញពីវិជ្ជាជីវៈ និងកម្រិតសមត្ថភាពរបស់គ្រូ។
គេហទំព័រនេះជួយគ្រូបង្រៀនក្នុងការស្វែងរកមិត្តរួមការងារដែលចាប់អារម្មណ៍ពីសាលាផ្សេងៗ ផ្លាស់ប្តូរកំណត់ចំណាំ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងបច្ចេកទេសគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមតិយោបល់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។
គេហទំព័រផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវឱកាសដើម្បីពិគ្រោះ និងផ្តល់ដំបូន្មានប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈដល់ឪពុកម្តាយអំពីការអប់រំកូនរបស់ពួកគេ។
គេហទំព័រនេះដើរតួជាមធ្យោបាយនៃការរៀបចំភាពខុសគ្នា និងបុគ្គលនៃការអប់រំ។
គេហទំព័រនេះគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងមួយសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រគ្រូបង្រៀន។

គេហទំព័រផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងកែលម្អខ្លួនឯងរបស់គ្រូក្នុងនាមវិជ្ជាជីវៈ និងជាមនុស្សម្នាក់។

មើលជាមុន៖

ដើម្បីប្រើការមើលជាមុននៃបទបង្ហាញ សូមបង្កើតគណនី Google (គណនី) ហើយចូល៖ https://accounts.google.com

ចំណងជើងស្លាយ៖

ICT គឺជាសមត្ថភាពរបស់គ្រូទំនើប Tronina V.L. MOU "អនុវិទ្យាល័យ Nylginskaya"

សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀនគឺជាគំនិតដ៏ស្មុគស្មាញមួយ វាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ចំណេះដឹង និងជំនាញបច្ចេកទេសក្នុងសកម្មភាពអប់រំជាក់ស្តែង។ សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូគឺជាធាតុផ្សំនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។

ទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗចំនួនបីនៃសមត្ថភាព ICT ការយល់ដឹងអំពី ICT ជាមូលដ្ឋាននៃគំរូថ្មីក្នុងការអប់រំក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍសិស្សជាមុខវិជ្ជានៃសង្គមព័ត៌មាន មានសមត្ថភាពបង្កើតចំណេះដឹងថ្មីៗ អាចដំណើរការជាមួយអារេព័ត៌មានដើម្បីទទួលបានបញ្ញា និង/ឬលទ្ធផលសកម្មភាពថ្មី។ . ការប្រើប្រាស់ ICT ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងសមហេតុផលក្នុងសកម្មភាពអប់រំ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ។ វត្តមាននៃកម្រិតអក្ខរកម្មមុខងារខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់ក្នុងវិស័យ ICT ។

សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀន និងការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ កើតឡើងជាមួយនឹងការលេចចេញនូវមុខងារគរុកោសល្យថ្មី និង/ឬ ក្នុងគោលបំណងសម្រេចបានលទ្ធផលអប់រំថ្មី ដែលជាផ្នែកមួយនៃទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។ សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូគួរតែធានានូវការអនុវត្តគោលដៅអប់រំថ្មី; ទម្រង់ថ្មីនៃការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំ; ខ្លឹមសារថ្មីនៃសកម្មភាពអប់រំ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូ។ អនុសាសន៍របស់អង្គការយូណេស្កូ ការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង ICT ការទទួលបានចំណេះដឹង ការផលិតចំណេះដឹង ការយល់ដឹងអំពីតួនាទីរបស់ ICT ក្នុងការអប់រំ ការយល់ដឹងអំពីគោលនយោបាយអប់រំ ការយល់ដឹងអំពីគោលនយោបាយអប់រំ ការផ្តួចផ្តើមគំនិតច្នៃប្រឌិត កម្មវិធីសិក្សា និងការវាយតម្លៃចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន ការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង ចំណេះដឹងសង្គម ជំនាញគរុកោសល្យ ការប្រើប្រាស់ ICT ការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញ សមត្ថភាពក្នុងការអប់រំខ្លួនឯង បច្ចេកទេស និង ឧបករណ៍ ICT ឧបករណ៍មូលដ្ឋាន ឧបករណ៍ស្មុគ្រស្មាញ ឧបករណ៍បច្ចេកវិជ្ជារីករាលដាល អង្គការ និងការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ ទម្រង់ប្រពៃណីនៃការងារសិក្សា សហការក្រុម អង្គការសិក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ ចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រ ជំនួយ និងការណែនាំ គ្រូជាមេនៃការរៀន

សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូ មេរៀនអត្ថបទដោយប្រើ ICT Text សម្រាប់អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ ICT ការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មីក្នុងមេរៀន ជ្រើសរើសកម្មវិធីសម្រាប់គោលបំណងបង្រៀន ការធ្វើផែនការមេរៀន ដើម្បីតាមដានការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស ស្វែងរកសម្ភារៈសិក្សានៅលើអ៊ីនធឺណិត ដើម្បីប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តរួមការងារ

កម្រិតចំណេះដឹង (ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាព) កម្រិតសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូទំនើប ACTIVITY LEVEL (សកម្មភាពដែលសម្រេចបាន) ត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថាគ្រូបង្រៀនមានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ កម្មវិធី និងធនធានក្នុងវិស័យ ICT ។ នៅកម្រិតនេះ អក្ខរកម្ម ICT ដែលមានមុខងារត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព និងជាប្រព័ន្ធដោយគ្រូ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ។ កម្រិតរង៖ ចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រទូទៅ ចំណេះដឹងផ្នែកកុំព្យូទ័រជាក់លាក់ អនុកម្រិត៖ ការច្នៃប្រឌិតរបស់អង្គការ ការច្នៃប្រឌិតខ្លឹមសារ ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនទំនើបក្នុងវិស័យ ICT

បញ្ជីប្រហាក់ប្រហែលនៃខ្លឹមសារនៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូ៖ (ដោយសារតែសមត្ថភាពអភិវឌ្ឍពីកម្រិតមូលដ្ឋានដល់កម្រិតខ្ពស់)។ ដឹងពីបញ្ជីនៃសៀវភៅណែនាំអេឡិចត្រូនិក (ឌីជីថល) ដែលមានស្រាប់សំខាន់ៗលើប្រធានបទ (នៅលើថាស និងនៅលើអ៊ីនធឺណិត)៖ សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក សៀវភៅសិក្សា ការប្រមូលធនធានអប់រំឌីជីថលនៅលើអ៊ីនធឺណិត។ល។ អាចស្វែងរក វាយតម្លៃ ជ្រើសរើស និងបង្ហាញព័ត៌មានពី DER (ឧទាហរណ៍ ប្រើសម្ភារៈនៃសៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក និងសៀវភៅណែនាំផ្សេងទៀតនៅលើថាស និងនៅលើអ៊ីនធឺណិត) ស្របតាមគោលបំណងសិក្សាដែលបានកំណត់។ ដំឡើងកម្មវិធីដែលប្រើនៅលើកុំព្យូទ័រសាកល្បង ប្រើឧបករណ៍បញ្ចាំង និងធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតសម្ភារៈ didactic អេឡិចត្រូនិកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ អាចបំប្លែង និងបង្ហាញព័ត៌មានក្នុងទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ រៀបចំឯកសារអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកពីប្រភពដែលមាន សង្ខេប ប្រៀបធៀប ភាពផ្ទុយគ្នា បំប្លែងទិន្នន័យផ្សេងៗ។ អាចជ្រើសរើស និងប្រើប្រាស់កម្មវិធី (កម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ និងសៀវភៅបញ្ជី កម្មវិធីសម្រាប់បង្កើតកូនសៀវភៅ គេហទំព័រ កម្មវិធីបទបង្ហាញ (Power Point, Flash)) សម្រាប់ការបង្ហាញដ៏ល្អប្រសើរនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសម្ភារៈចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការអប់រំ (សម្ភារៈសម្រាប់មេរៀន ប្រធានបទ ការធ្វើផែនការ ការត្រួតពិនិត្យលើប្រធានបទរបស់អ្នក របាយការណ៍ផ្សេងៗលើប្រធានបទ ការវិភាគនៃដំណើរការសិក្សា។ល។)។

អាចអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត NITI (បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មី និងអ៊ិនធឺណិត) - ទាំងនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ធ្វើមេរៀនបង្រួបបង្រួមដោយប្រធានបទមួយដោយប្រើ ICT ។ ពួកវាមានតំណភ្ជាប់ទៅកាន់សម្ភារៈអេឡិចត្រូនិក និងគេហទំព័រដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងការដឹកនាំមេរៀនលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ អនុវត្តយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពនូវឧបករណ៍សម្រាប់រៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស (កម្មវិធីសាកល្បង សៀវភៅការងារអេឡិចត្រូនិក ប្រព័ន្ធសម្រាប់រៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស។ល។)។ អាចបង្កើតផលប័ត្រឌីជីថលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក និងផលប័ត្ររបស់សិស្ស។ អាចជ្រើសរើសបានត្រឹមត្រូវនូវទម្រង់នៃការផ្ទេរព័ត៌មានទៅកាន់សិស្ស ឪពុកម្តាយ មិត្តរួមការងារ រដ្ឋបាលសាលា (បណ្តាញសាលារៀន អ៊ីមែល បណ្តាញសង្គម (Dnevnik.ru, ...) គេហទំព័រ (ផ្នែកគេហទំព័រ) បញ្ជីសំបុត្ររួម (បញ្ជីសំបុត្ររួម) - ប្រើសម្រាប់ការផ្ញើសំបុត្រ ផ្តល់មូលនិធិបន្ថែមដោយស្វ័យប្រវត្តិ និងការដកអាស័យដ្ឋានចេញពីបញ្ជី) វេទិកា វិគី-បរិស្ថាន (វីគី (វីគី) - បរិស្ថានអត្ថបទខ្ពស់សម្រាប់ការកែសម្រួលសមូហភាព ការប្រមូលផ្តុំ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃព័ត៌មានជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ) ប្លុក (ទិនានុប្បវត្តិបណ្តាញ ឬ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃនៃព្រឹត្តិការណ៍) ។ល។ រៀបចំការងាររបស់សិស្សនៅក្នុងគម្រោងទំនាក់ទំនងបណ្តាញ (អូឡាំពិក ការប្រកួតប្រជែង កម្រងសំណួរ...) គាំទ្រដំណើរការអប់រំពីចម្ងាយ (បើចាំបាច់)។

ប្រភពនៃព័ត៌មាន http://edu-lider.ru/ http://ru.iite.unesco.org/

ដំណើរការនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃសង្គមទំនើបបានទាមទារឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍គំរូថ្មីនៃប្រព័ន្ធអប់រំដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងទំនើប។

មានកម្មវិធីជាច្រើន សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក គេហទំព័រ ការបោះពុម្ពដែលសរសេរ និងបង្កើតសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងគ្រូបង្រៀន។ វគ្គសិក្សាជាច្រើននៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានផ្តល់សេវាកម្មរបស់ពួកគេដល់គ្រូបង្រៀន។ សាលាត្រូវបានផ្គត់ផ្គង់ជាមួយឧបករណ៍ថ្មីៗ (កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង ក្តារខៀន អន្តរកម្ម)។ ប៉ុន្តែជាអកុសល យើងត្រូវទទួលស្គាល់ថា មិនមែនគ្រូទាំងអស់អាច និងធ្វើការលើឧបករណ៍នេះបានទេ។

ការណែនាំអំពី ICT នៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនគឺជៀសមិនរួចនៅក្នុងសម័យកាលរបស់យើង។ វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនគឺជាការសំយោគនៃសមត្ថភាពដែលរួមមានមុខវិជ្ជា វិធីសាស្រ្ត ចិត្តសាស្រ្ត-គរុកោសល្យ និងផ្នែក ICT ។ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យវិទ្យាសាស្ត្រ ស្នាដៃជាច្រើនត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការបញ្ជាក់ពីគោលគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" និង "សមត្ថភាព" ។

សមត្ថភាព- រួមបញ្ចូលនូវសំណុំនៃគុណសម្បត្តិដែលទាក់ទងគ្នារបស់បុគ្គលម្នាក់ (ចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញ វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព) ដែលកំណត់ទាក់ទងនឹងវត្ថុ និងដំណើរការមួយចំនួន និងចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពផលិតភាពដែលមានគុណភាពខ្ពស់ទាក់ទងនឹងពួកគេ។

សមត្ថភាព- ការកាន់កាប់ ការកាន់កាប់ដោយបុគ្គលដែលមានសមត្ថកិច្ចពាក់ព័ន្ធ រួមទាំងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះវា និងកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព។

វិធីសាស្រ្តជំនាញ- នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តដែលផ្តោតលើលទ្ធផលនៃការអប់រំ ហើយលទ្ធផលមិនមែនជាបរិមាណនៃព័ត៌មានដែលបានរៀននោះទេ ប៉ុន្តែជាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពបញ្ហាផ្សេងៗ។ អនុញ្ញាតឱ្យយើងរស់នៅលើបញ្ហានៃការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃ ICT - សមត្ថភាពរបស់គ្រូមុខវិជ្ជា។

នៅក្រោម សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូមុខវិជ្ជាយើងនឹងយល់មិនត្រឹមតែការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ព័ត៌មានផ្សេងៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការប្រើប្រាស់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យផងដែរ។

សម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាព ICT មូលដ្ឋានចាំបាច់៖

វត្តមាននៃគំនិតអំពីដំណើរការនៃកុំព្យូទ័រនិងសមត្ថភាព didactic នៃ ICT;
ធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំសម្ភារៈដែលមើលឃើញ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដោយប្រើ Microsoft Office;
ការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិត និងធនធានអប់រំឌីជីថលក្នុងសកម្មភាពបង្រៀន។
ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានក្នុងការប្រើប្រាស់ ICT ។

ហើយយោងទៅតាមបទប្បញ្ញត្តិថ្មីស្តីពីវិញ្ញាបនប័ត្រ ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនមិនមានកុំព្យូទ័រទេនោះ គាត់មិនអាចទទួលបានវិញ្ញាបនប័ត្រសម្រាប់ប្រភេទទីមួយ ឬខ្ពស់បំផុតនោះទេ។

ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាព ICT គ្រូអាចធ្វើបាន

ចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលានៅកម្រិតផ្សេងៗលើការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការអនុវត្តអប់រំ។
ចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងវិជ្ជាជីវៈ វេទិកាអនឡាញ និងក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន។
ប្រើក្នុងការរៀបចំសម្រាប់មេរៀន នៅការជ្រើសរើស ក្នុងសកម្មភាពគម្រោង បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងឧបករណ៍ជាច្រើន៖ កម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ កម្មវិធីដំណើរការរូបភាព កម្មវិធីរៀបចំបទបង្ហាញ កម្មវិធីដំណើរការសៀវភៅបញ្ជី។
ធានានូវការប្រើប្រាស់នៃការប្រមូល DER និងធនធានអ៊ីនធឺណិត។
បង្កើតធនាគារនៃកិច្ចការបណ្តុះបណ្តាលដែលត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់សកម្មនៃ ICT;
បង្កើតគម្រោងផ្ទាល់ខ្លួនលើការប្រើប្រាស់ ICT ។

កុំព្យូទ័រគ្រាន់តែជាឧបករណ៍មួយ ការប្រើប្រាស់ដែលគួរសមទៅនឹងប្រព័ន្ធសិក្សា រួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងគោលបំណងនៃមេរៀន។ កុំព្យូទ័រមិនជំនួសគ្រូ ឬសៀវភៅសិក្សាទេ ប៉ុន្តែផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនូវលក្ខណៈនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ បញ្ហាវិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការបង្រៀនគឺការផ្លាស់ប្តូរពី "របៀបប្រាប់សម្ភារៈល្អបំផុត" ទៅ "របៀបបង្ហាញល្អបំផុត" ។

ការបញ្ចូលចំណេះដឹងទាក់ទងនឹងចំនួនដ៏ច្រើននៃឌីជីថល និងព័ត៌មានជាក់លាក់ផ្សេងទៀតតាមរយៈការសន្ទនាសកម្មជាមួយកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនគឺមានប្រសិទ្ធភាព និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់សិស្សជាងការសិក្សាទំព័រដែលគួរឱ្យធុញទ្រាន់នៃសៀវភៅសិក្សា។ ដោយមានជំនួយពីកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល សិស្សអាចក្លែងធ្វើដំណើរការពិត ដែលមានន័យថាគាត់អាចមើលឃើញមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់ យល់ពីអត្ថន័យរបស់ពួកគេ។ កុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកលុបបំបាត់មូលហេតុដ៏សំខាន់បំផុតមួយសម្រាប់អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះការរៀន - ការបរាជ័យដោយសារតែការខ្វះការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃបញ្ហា គម្លាតចំណេះដឹងយ៉ាងសំខាន់។

ការដាក់បញ្ចូល ICT នៅក្នុងមេរៀននេះ ធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងកម្សាន្ត បង្កើតអារម្មណ៍រីករាយ និងការងារចំពោះកុមារ និងជួយសម្រួលដល់ការយកឈ្នះលើការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈអប់រំ។ ទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន និងបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ គាំទ្រ និងបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារលើប្រធានបទនេះ។ កុំព្យូទ័រអាច និងគួរត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនមែនជាការពិតដែលថាការប្រើកុំព្យូទ័រក្នុងមេរៀនធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើជាម្ចាស់ឧទាហរណ៍គណិតវិទ្យា "យ៉ាងងាយស្រួល" ។ មិនមានផ្លូវងាយស្រួលសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រទេ។ ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវប្រើគ្រប់ឱកាសដើម្បីធានាថាកុមារសិក្សាដោយចំណាប់អារម្មណ៍ ដើម្បីឱ្យក្មេងជំទង់ភាគច្រើនទទួលបានបទពិសោធន៍ និងដឹងពីផ្នែកដ៏ទាក់ទាញនៃមុខវិជ្ជាដែលកំពុងសិក្សា។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗក្នុងការបង្រៀន ធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតជំនាញពិសេសរបស់កុមារដែលមានសមត្ថភាពយល់ដឹងផ្សេងៗគ្នា ធ្វើឱ្យមេរៀនកាន់តែមើលឃើញ និងថាមវន្ត មានប្រសិទ្ធភាពជាងក្នុងន័យសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស ជួយសម្រួលដល់ការងាររបស់គ្រូក្នុងថ្នាក់ និង រួមចំណែកដល់ការបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗរបស់សិស្ស។

ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រក្នុងការបង្រៀនគណិតវិទ្យា តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំគឺពិតជាមានជោគជ័យជាពិសេស។ ហើយនេះមិនត្រឹមតែជាការមើលឃើញនៃសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតដែលមើលឃើញផងដែរ។ ការបង្កើត "ការសញ្ជឹងគិតរស់នៅ" ជាប់លាប់នៃព័ត៌មានគណិតវិទ្យាអប់រំ យើងមិនត្រឹមតែប្រើលក្ខណៈសម្បត្តិធម្មជាតិនៃឧបករណ៍ដែលមើលឃើញរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបំប្លែងការគិតដែលមើលឃើញទៅជាការគិតប្រកបដោយផលិតភាពផងដែរ។

MS PowerPoint, MS Excel, Live Mathematics និងការប្រើប្រាស់សមត្ថភាពក្តារបន្ទះអន្តរកម្ម (កម្មវិធី SMART Notebook 10) បានក្លាយជាជំនួយដ៏ល្អក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ខ្ញុំសម្រាប់ការបង្ហាញសម្ភារៈថ្មីៗ មេរៀនដដែលៗ ទូទៅ និងការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង។

ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលសិក្សាប្រធានបទ "ក្រាហ្វនៃមុខងារ" ជាពិជគណិត អ្នកមិនចាំបាច់គូរប្រព័ន្ធកូអរដោនេម្តងទៀតសម្រាប់កិច្ចការនីមួយៗទេ។ នេះជួយសន្សំសំចៃពេលវេលា។ ល្បឿននៃមេរៀនគឺល្អ។ វាក្លាយជាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីដោះស្រាយក្រាហ្វិកមួយចំនួនធំនៃសមីការ និងវិសមភាព រួមទាំងអ្នកដែលមានប៉ារ៉ាម៉ែត្រ ផ្លាស់ប្តូរគំនូរនៅតាមផ្លូវ ធ្វើឱ្យវាកាន់តែមើលឃើញសម្រាប់គោលបំណងជាក់លាក់មួយ។ នៅពេលដែលសិស្សបង្កើតក្រាហ្វនៃមុខងារមួយនៅលើក្រដាស ការរឹតបន្តឹងលើលំហសំខាន់ៗកើតឡើង ពីព្រោះជាក្បួន ក្រាហ្វត្រូវបានបង្ហាញតែនៅក្នុងបរិវេណនៃប្រភពដើមនៃប្រព័ន្ធកូអរដោណេប៉ុណ្ណោះ ហើយសិស្សត្រូវតែបន្តស្មារតីទៅកាន់តំបន់នៃភាពគ្មានដែនកំណត់ដែលនៅជិតបំផុត។ ដោយសារមិនមែនសិស្សទាំងអស់មានការស្រមើលស្រមៃក្នុងលំហចាំបាច់ទេ ជាលទ្ធផល ចំនេះដឹងលើផ្ទៃត្រូវបានបង្កើតឡើងលើប្រធានបទគណិតវិទ្យាដ៏សំខាន់ដូចជាក្រាហ្វ។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃនៃលំហនិងការបង្កើតត្រឹមត្រូវនៃគំនិតដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះកុំព្យូទ័រក្លាយជាអ្នកជំនួយដ៏ល្អ។

កម្មវិធីដែលបង្កើតក្រាហ្វនៅលើអេក្រង់បង្ហាញអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលគំនូរសម្រាប់តម្លៃបំពាននៃអាគុយម៉ង់មុខងារ ដោយធ្វើមាត្រដ្ឋានវាតាមវិធីផ្សេងៗ ទាំងកាត់បន្ថយ និងបង្កើនឯកតារង្វាស់។ សិស្សអាចមើលឃើញការបំប្លែងដ៏សាមញ្ញបំផុតនៃក្រាហ្វមុខងារនៅក្នុងឌីណាមិក។

លើសពីនេះ នៅលើក្តារខៀនធម្មតា ក្រាហ្វិកមានភាពស្រពិចស្រពិល ស្មុគស្មាញ សូម្បីតែការប្រើដីសពណ៌វាពិបាកក្នុងការសម្រេចបាននូវភាពច្បាស់លាស់ និងមើលឃើញដែលចង់បាន។ ក្តារខៀនអន្តរកម្មជៀសវាងការរអាក់រអួលទាំងនេះ។ ដំណើរការទាំងមូលនៃការផ្លាស់ប្តូរក្រាហ្វគឺអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ ចលនារបស់វាទាក់ទងទៅនឹងអ័ក្សកូអរដោនេ ហើយមិនត្រឹមតែលទ្ធផលដំបូង និងចុងក្រោយប៉ុណ្ណោះទេ។

ឧទាហរណ៍ អ្នកអាចពិនិត្យមើលកិច្ចការផ្ទះបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដោយបង្ហាញដំណោះស្រាយដែលបានស្កេនដល់សិស្សនៅលើក្តារខៀនដែលមានអន្តរកម្ម។ ប្រសិនបើអ្នកមានចម្ងល់អំពីបញ្ហាដែលបានដោះស្រាយពីមុន អ្នកអាចត្រឡប់ទៅរកពួកគេវិញបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដូច្នេះហើយ មិនចាំបាច់ស្ដារលក្ខខណ្ឌ ឬដំណោះស្រាយនោះទេ។ ក្រោយមកទៀតគឺមានសារៈសំខាន់បំផុតចាប់តាំងពី ដំណោះស្រាយដែលបានរក្សាទុកតែងតែអាចស្តារឡើងវិញបានយ៉ាងងាយស្រួលទាំងកំឡុងពេលមេរៀន និងក្រោយមេរៀន ជាពិសេសក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនបន្ថែម និងការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់សិស្សដែលខកខាន ឬមិនបានធ្វើជាម្ចាស់ប្រធានបទឱ្យបានល្អ។

ការពិនិត្យមើលការបង្រួមនៃសម្ភារៈអាចត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងឆាប់រហ័សដោយការធ្វើតេស្តផ្នែកខាងមុខឬបុគ្គលជាមួយនឹងការវិភាគជាបន្តបន្ទាប់ដោយឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផលនៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិអេឡិចត្រូនិចនៅលើកុំព្យូទ័ររបស់គ្រូ។ ទម្រង់នៃការងារនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមានព័ត៌មានថ្មីៗអំពីស្ថានភាពនៃដំណើរការនៃចំណេះដឹងលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយសិស្សម្នាក់ៗ។ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់និស្សិតលើមុខវិជ្ជាដែលកំពុងសិក្សាកំពុងកើនឡើង។ ការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សកើនឡើងដោយសារតែសមត្ថភាពពហុព័ត៌មានរបស់កុំព្យូទ័រ។

ការរចនាពណ៌ និងពហុព័ត៌មានគឺជាមធ្យោបាយសំខាន់ក្នុងការរៀបចំការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈព័ត៌មាន។ សិស្សរៀនដោយមិនដឹងខ្លួនដើម្បីកត់សម្គាល់នេះ ឬលក្ខណៈនៃសារព័ត៌មាន ដែល (ដោយអចេតនា) ឈានដល់ស្មារតីរបស់ពួកគេ។ មេដែក និងប៊ូតុង រូបភាពនៅលើក្រដាសកាតុងធ្វើកេស ដីសនៅលើក្តារខៀនត្រូវបានជំនួសដោយរូបភាពនៅលើអេក្រង់។

ជាលទ្ធផលនៃការរៀនដោយមានជំនួយពីបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រ យើងអាចនិយាយអំពីការផ្លាស់ប្តូរអាទិភាពពីការបញ្ចូលចំណេះដឹងផ្នែកសិក្សាដែលត្រៀមរួចជាស្រេចដោយសិស្សក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ទៅជាសកម្មភាពយល់ដឹងសកម្មឯករាជ្យរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ដោយគិតគូរពីគាត់។ សមត្ថភាព។

ការប្រើប្រាស់ ICT ធ្វើឱ្យវាអាចដឹងពីគំនិតនៃភាពជាបុគ្គល និងភាពខុសគ្នានៃការអប់រំ។ ជំនួយការបង្រៀនទំនើបដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃ ICT មានអន្តរកម្ម (សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្ស) និងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីអនុវត្តគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងវិស័យអប់រំឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយ។

តាមរយៈការរៀបចំការងារជាមួយការធ្វើតេស្តនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្រៅម៉ោងសិក្សា ជាទម្រង់អេឡិចត្រូនិក កុមារបង្កើតជាសមត្ថភាព "ព័ត៌មាន" ដ៏សំខាន់ ហើយសម្រាប់មនុស្សជាច្រើន ពួកគេពាក់ព័ន្ធបំផុតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ហើយនឹងត្រូវការដោយកុមារនាពេលអនាគត។ ជាមួយគ្នានេះ កម្រិតនៃការរៀនរបស់សិស្សខ្សោយក៏កើនឡើង ហើយសិស្សខ្លាំងក៏មិនត្រូវធ្វេសប្រហែសដែរ។

វាគឺជាការចង់ប្រើបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រទំនើបក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំធ្វើកម្រងសំណួរផ្សេងៗលើប្រធានបទដោយប្រើបទបង្ហាញ ដែលរួមមានទាំងតន្ត្រីសមរម្យ និងរូបភាពចាំបាច់ សំណួរសំណួរ ភារកិច្ចសម្រាប់ក្រុម។ ព្រឹត្តិការណ៍បែបនេះមានការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះមនុស្សគ្រប់គ្នា៖ អ្នកចូលរួម អ្នកគាំទ្រ និងគណៈវិនិច្ឆ័យ។

ការត្រួតពិនិត្យក្នុងចំណោមសិស្សរបស់ខ្ញុំនៃថ្នាក់ផ្សេងៗគ្នាដើម្បីកំណត់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេក្នុងការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការបង្រៀនបានបង្ហាញដូចខាងក្រោម: 87% ចាត់ទុកថាវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ 5% ចាត់ទុកថាវាមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និង 8% យល់ថាវាពិបាកក្នុងការឆ្លើយ។

ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីលក្ខខណ្ឌសន្សំសំចៃសុខភាពសម្រាប់ការបង្រៀនសិស្ស និងប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រដោយសមហេតុផល រួមផ្សំនឹងវិធីសាស្ត្របង្រៀនបែបបុរាណ។

គួរកត់សម្គាល់ថា ពេលវេលាសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបឋមរបស់គ្រូនៅពេលប្រើប្រាស់ ICT នៅដំណាក់កាលដំបូងពិតជាកើនឡើង ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តកំពុងប្រមូលផ្តុំបន្តិចម្តងៗ ដែលជួយសម្រួលដល់ការបណ្តុះបណ្តាលនេះយ៉ាងច្រើននាពេលអនាគត។

ខ្ញុំជឿជាក់យ៉ាងមុតមាំថា គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបគួរតែប្រើប្រាស់ឱ្យបានពេញលេញនូវឱកាសដែលបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រទំនើបផ្តល់ឱ្យយើង ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។

ជំនាញព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូ

នៅក្នុងមេរៀនទំនើប

(គិតទៅ...)

R.O. Kaloshina

នាយករងផ្នែក IT

សព្វថ្ងៃនេះអ្នករាល់គ្នាដឹងថាព័ត៌មានជាអ្វី។

· មានកម្មវិធីជាច្រើន សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក គេហទំព័រ ការបោះពុម្ពដែលសរសេរ និងបង្កើតសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងគ្រូបង្រៀន។

· វគ្គសិក្សា IT ជាច្រើនដែលផ្តល់សេវាកម្មរបស់ពួកគេដល់គ្រូបង្រៀន។

· សាលាត្រូវបានផ្គត់ផ្គង់ជាមួយឧបករណ៍ថ្មីៗ (កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង ក្តារខៀន អន្តរកម្ម)។

ប៉ុន្តែជាអកុសល យើងត្រូវទទួលស្គាល់វា។ ការងារមិនមែនគ្រប់គ្នាដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែក IT អាចប្រើប្រាស់ឧបករណ៍នេះបានទេ។

ជារឿយៗគ្រូបង្រៀនមានការញៀននឹងបទបង្ហាញ វាកើតឡើងចំពោះកាតព្វកិច្ចដែលអមជាមួយមេរៀន ឬសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយរូបភាពស្លាយ ជារឿយៗសូម្បីតែមិនមានទ្រង់ទ្រាយ គុណភាពទាប ផ្ទុកលើសទម្ងន់ជាមួយនឹងចលនា ឬបែបផែនសំឡេង។ ពួកវាអាចត្រូវបានជំនួស និងជំនួសមុនដោយតារាង និងឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញផ្សេងទៀត។

ការងាររបស់អ្នកគាំទ្របច្ចេកវិទ្យា "ដីស" ដែលមិនប្រើកុំព្យូទ័រទាល់តែសោះគឺមានប្រសិទ្ធភាពជាង "ការច្នៃប្រឌិត" បែបនេះ។

ស្ថានភាពមិនល្អប្រសើរទេជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ធនធានប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។ ដោយសារតែសម្រាប់មេរៀនជាក់លាក់មួយ គ្រូត្រូវការការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់លាក់មួយ (សម្រាប់តែថ្នាក់ និងមេរៀននេះប៉ុណ្ណោះ)។

គ្រូត្រូវការសមត្ថភាពក្នុងការ "ផ្លាស់ប្តូរ" "ត្រឹមត្រូវ" "ត្រឹមត្រូវ" ។ផលិតផលដែលមានស្រាប់ ឬសូម្បីតែបង្កើតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក អ្នកនិពន្ធ។ ហើយវាគឺនៅពេលនោះថា ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងបើកចំហនូវលទ្ធភាពគ្មានដែនកំណត់។

ប៉ុន្តែសម្រាប់តែអ្នកដែលមាន ICT ពិតប្រាកដ!!!

មានមតិមួយថា

· គ្រូបង្រៀនផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យា និងបុគ្គលិក IC គួរតែជួយគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាក្នុងការរៀបចំមេរៀន។

· ថ្នាក់រៀនព័ត៌មានវិទ្យា និង IT គួរតែបើករហូតដល់ម៉ោង 17.00 ដើម្បីឱ្យគ្រូមុខវិជ្ជាអាចចូលប្រើកុំព្យូទ័របាន។

នេះបង្ហាញថាគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាជាច្រើនបានយល់រួចហើយអំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃ ICT មានអារម្មណ៍ថាត្រូវការបកប្រែគំនិតរបស់ពួកគេទៅជាជំនួយការបង្រៀន និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់លាក់ ក៏ដូចជាភាពអស់សង្ឃឹម កង្វះសមត្ថភាព ខ្វះចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងវិស័យ ICT ។

ប៉ុន្តែ មិត្តរួមការងារជាទីគោរព ដរាបណាយើងដាក់បំណុលអ្នកដទៃនៅជួរមុខ នោះអ្វីៗនឹងមិនធ្លាក់ចេញពីដីឡើយ។ គ្មាននរណាម្នាក់ជំពាក់អ្វីយើងទេ!

កុំព្យូទ័រគ្រាន់តែជាឧបករណ៍មួយ ការប្រើប្រាស់ដែលគួរសមទៅនឹងប្រព័ន្ធសិក្សា រួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងគោលបំណងនៃមេរៀន។

រហូតទាល់តែគ្រូមុខវិជ្ជាដឹងពីតម្រូវការក្នុងការសិក្សាដោយឯករាជ្យនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រដែលចាំបាច់សម្រាប់គាត់ ហើយមិនចាប់ផ្តើមសិក្សា និងអនុវត្តវាទេ គាត់នឹងមិនរៀនធ្វើជាម្ចាស់ឧបករណ៍នេះនៅកម្រិតសមរម្យនោះទេ។

គ្រូម្នាក់ៗមិនអាចត្រូវបានតែងតាំងជាអ្នកឯកទេសដែលនឹងបញ្ចូលគំនិតរបស់គាត់ទេ។

ដូច្នេះមានផ្លូវតែមួយគត់គឺត្រូវរៀនដោយខ្លួនឯង!

អេ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបែងចែករវាងអក្ខរកម្ម ICT និងសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូ។

អក្ខរកម្ម ICT - ចំណេះដឹងអំពីកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន ផលិតផលសូហ្វវែរ មុខងារ និងសមត្ថភាពរបស់វាជាអ្វី នេះគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការ "ចុចប៊ូតុងត្រឹមត្រូវ" ចំណេះដឹងអំពីអត្ថិភាពនៃបណ្តាញកុំព្យូទ័រ (រួមទាំងអ៊ីនធឺណិត)។

សមត្ថភាព ICT - មិនត្រឹមតែ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ព័ត៌មានផ្សេងៗ(អក្ខរកម្ម ICT) ប៉ុន្តែក៏មានការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យផងដែរ។

បញ្ជីប្រហាក់ប្រហែលនៃខ្លឹមសារនៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូ៖

(ដោយសារតែសមត្ថភាពអភិវឌ្ឍពីកម្រិតមូលដ្ឋានដល់កម្រិតខ្ពស់)។

· ដឹងពីបញ្ជីនៃសៀវភៅណែនាំអេឡិចត្រូនិក (ឌីជីថល) ដែលមានស្រាប់សំខាន់ៗលើប្រធានបទ (នៅលើថាស និងនៅលើអ៊ីនធឺណិត)៖ សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក សៀវភៅសិក្សា ការប្រមូលធនធានអប់រំឌីជីថលនៅលើអ៊ីនធឺណិត។ល។

· អាចស្វែងរក វាយតម្លៃ ជ្រើសរើស និងបង្ហាញព័ត៌មានពី DER (ឧទាហរណ៍ ប្រើសម្ភារៈនៃសៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក និងសៀវភៅណែនាំផ្សេងទៀតនៅលើថាស និងនៅលើអ៊ីនធឺណិត) ស្របតាមគោលបំណងសិក្សាដែលបានកំណត់។

· ដំឡើងកម្មវិធីដែលប្រើនៅលើកុំព្យូទ័រសាកល្បង ប្រើឧបករណ៍បញ្ចាំង និងធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតសម្ភារៈ didactic អេឡិចត្រូនិកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

· អាចបំប្លែង និងបង្ហាញព័ត៌មានក្នុងទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ រៀបចំឯកសារអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកពីប្រភពដែលមាន សង្ខេប ប្រៀបធៀប ភាពផ្ទុយគ្នា បំប្លែងទិន្នន័យផ្សេងៗ។

· អាចជ្រើសរើស និងប្រើប្រាស់កម្មវិធី (កម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ និងសៀវភៅបញ្ជី កម្មវិធីសម្រាប់បង្កើតកូនសៀវភៅ គេហទំព័រ កម្មវិធីបទបង្ហាញ (Power Point, Flash)) សម្រាប់ការបង្ហាញដ៏ល្អប្រសើរនៃសម្ភារៈផ្សេងៗដែលចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការអប់រំ៖

oសម្ភារៈមេរៀន,

oផែនការប្រធានបទ,

oការត្រួតពិនិត្យលើប្រធានបទរបស់ពួកគេ

oរបាយការណ៍ផ្សេងៗលើប្រធានបទ

oការវិភាគនៃដំណើរការសិក្សា។ល។

· អាចអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត NITI (បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មី និងអ៊ិនធឺណិត) - ទាំងនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ធ្វើមេរៀនបង្រួបបង្រួមដោយប្រធានបទមួយដោយប្រើ ICT ។ ពួកវាមានតំណភ្ជាប់ទៅកាន់សម្ភារៈអេឡិចត្រូនិក និងគេហទំព័រដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងការដឹកនាំមេរៀនលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

· អនុវត្តយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពនូវឧបករណ៍សម្រាប់រៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស (កម្មវិធីសាកល្បង សៀវភៅការងារអេឡិចត្រូនិក ប្រព័ន្ធសម្រាប់រៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស។ល។)។

· អាចបង្កើតផលប័ត្រឌីជីថលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក និងផលប័ត្ររបស់សិស្ស។

· អាចជ្រើសរើសបានត្រឹមត្រូវនូវទម្រង់នៃការផ្ទេរព័ត៌មានដល់សិស្ស ឪពុកម្តាយ សហការី រដ្ឋបាលសាលា៖

oបណ្តាញសាលារៀន,

oអ៊ីមែល

oគេហទំព័រ (ផ្នែកគេហទំព័រ),

oវេទិកា

o W iki-Wednesday (Wiki ( វិគី) - អត្ថបទលើស ថ្ងៃពុធសម្រាប់ការកែសម្រួលសមូហភាព ការប្រមូលផ្តុំ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃព័ត៌មានជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ),

oប្លុក (ទិនានុប្បវត្តិបណ្តាញឬកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃនៃព្រឹត្តិការណ៍),

oមតិព័ត៌មាន RSS (ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីពិពណ៌នាអំពីព័ត៌មានព័ត៌មាន ព្រឹត្តិប័ត្រព័ត៌មាន);

oផតឃែស្ថ (ព្រឹត្តិបត្រដែលមានខ្លឹមសារជាសំឡេង ឬវីដេអូ)។

· រៀបចំការងាររបស់សិស្សក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោងទំនាក់ទំនងបណ្តាញ (អូឡាំពិក ការប្រកួតប្រជែង កម្រងសំណួរ ...) គាំទ្រដំណើរការអប់រំពីចម្ងាយ (បើចាំបាច់)។

ដើម្បីឱ្យគ្រូអាចធ្វើកិច្ចការទាំងអស់ខាងលើបាន អង្គការត្រូវការជាចាំបាច់។ ការគាំទ្រផ្នែកបច្ចេកទេស អង្គការ បច្ចេកទេស និងការលើកទឹកចិត្ត។

នៅលើវិបផតថល។ "បណ្តាញគ្រូបង្រៀនច្នៃប្រឌិត"បង្កើតឡើងសម្រាប់អ្នកអប់រំដែលចាប់អារម្មណ៍លើការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំតាមរយៈការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ICT) ត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។ បទសម្ភាសន៍៖

តើអ្នកគិតថាអ្វីនឹងក្លាយជាមធ្យោបាយសំខាន់ក្នុងការអប់រំក្នុងប្រទេសយើងនៅឆ្នាំ២០២០?

លទ្ធផលបោះឆ្នោត

ដូចឃើញហើយ មតិត្រូវបានបែងចែក...

វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថាសមាសធាតុ ICT អាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងមេរៀននៃមុខវិជ្ជាណាមួយ។

រឿងទាំងមូលគឺ នៅក្នុងភាពរហ័សរហួន ភាពអាចរកបាននៃកម្មវិធីគុណភាពសមស្រប លក្ខខណ្ឌនៃការប្រើប្រាស់។

ដូចដែលការអនុវត្តបង្ហាញ គ្រូមិនប្រើប្រាស់ ICT យ៉ាងសកម្មនៅក្នុងថ្នាក់រៀនទេ ហើយនេះគឺដោយសារតែហេតុផលគោលបំណងមួយចំនួន៖

· មិនមែនគ្រូបង្រៀនទាំងអស់ត្រូវបានរៀបចំចិត្តសាស្ត្រដើម្បីប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំនោះទេ។

· ចំនួនមិនគ្រប់គ្រាន់នៃមធ្យោបាយអេឡិចត្រូនិចដែលមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យរបស់គ្រូក្នុងការសិក្សាលើប្រធានបទជាក់លាក់ណាមួយ។
យើងអាចយល់ស្របជាមួយនឹងព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យនៃការអប់រំនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ N. Rozov ដែលបានកត់សម្គាល់ថា៖ “យើងទាំងអស់គ្នាដឹងយ៉ាងច្បាស់ថាតើផលិតផល e-learning មានកម្រិតណាពីឧត្តមគតិ។ យើងត្រូវធ្វើដំណើរទៅឆ្ងាយនៃការយល់ដឹង ស្វែងរក និងប្រមូលបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ មុនពេលដែលសមាសធាតុកុំព្យូទ័រនៃដំណើរការអប់រំក្លាយជាដៃគូស្មើគ្នានៃសៀវភៅសិក្សា»។

· កង្វះអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តច្បាស់លាស់លើការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍សិក្សាតាមអេឡិចត្រូនិកដែលមាននៅលើទីផ្សារក្នុងស្រុក។

· កម្រិតទាបនៃជំនាញផ្នែកទន់សម្រាប់បង្កើតឧបករណ៍សិក្សាអេឡិចត្រូនិកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក (បទបង្ហាញ សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក ម៉ាស៊ីនក្លែងធ្វើជាដើម)។

· ពេលវេលាកំណត់របស់គ្រូដើម្បីបង្កើតសម្ភារៈបង្រៀនតាមអេឡិចត្រូនិកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាសិក្សា បង្កើត និងអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀនកុំព្យូទ័រថ្មី។
(ក្នុងន័យនេះ ប្រហែលជាអាចពិចារណាឡើងវិញនូវសំណួរនៃបន្ទុកការងាររបស់គ្រូ? តម្រូវការសម្រាប់ការបង្រៀនកំពុងកើនឡើង ប៉ុន្តែ "បន្ទុក" នៅតែដដែល។ តើអ្នកត្រូវការគ្រូបង្រៀនដែលចេះ ICT ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតទេ? ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ឱ្យ ពេលវេលារបស់គ្រូសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត។ )

នៅក្នុងឯកសារនៃសន្និសីទអន្តរជាតិដែលបានធ្វើឡើងក្នុងខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ២០០៩។ នៅទីក្រុងមូស្គូ ហើយបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហានៃការណែនាំ IT ទៅក្នុងការអប់រំ វាត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា "មេរៀនដោយប្រើកុំព្យូទ័រនឹងមានប្រសិទ្ធភាពជាងសម្រាប់គ្រូដែល

· រក្សាអាទិភាពរបស់មនុស្សក្នុងការរៀនសូត្រ។

· គាត់មានអាកប្បកិរិយាល្អ ជឿជាក់ចំពោះម៉ាស៊ីន និងសមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់វា។

· អាចគ្រប់គ្រងកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន និងក្នុងពេលតែមួយ។

· បញ្ញាត្រូវបានអភិវឌ្ឍ, erudite, អាចវាយតម្លៃសមត្ថភាពគរុកោសល្យនៃកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ។

· អាចបត់បែនតាមវិធីសាស្រ្ត"

តើពួកគេឃើញគ្រូបង្រៀននៅឆ្នាំណានៅក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីយ៉ាងដូចម្តេច?

នៅថ្ងៃទី 16 ខែមករាឆ្នាំ 2010 កិច្ចប្រជុំនៃក្រុមប្រឹក្សាសាធារណៈក្រោមក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្រ្តនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានធ្វើឡើង។ ប្រធានបទនៃសម័យប្រជុំគឺ "របៀបបង្រៀនគ្រូ?"

វាត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា៖ ចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ជាដំបូងចំពោះបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ការរៀនពីចម្ងាយ។

រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី A.A. Fursenko បានសង្ខេបកិច្ចប្រជុំក្រុមប្រឹក្សាសាធារណៈ៖ “ដើម្បីធ្វើអ្វីមួយ អ្នកត្រូវដឹងថាគ្រូល្អគឺជាអ្វី។ យើងបានណែនាំ និងសម្របសម្រួលជាមួយសហជីពរួចហើយនូវតម្រូវការសម្រាប់ការបញ្ជាក់គ្រូ។គ្រូបង្រៀនត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការលក្ខណៈសម្បត្តិជាក់លាក់។

បើតាមលោករដ្ឋមន្ត្រីគឺតម្រូវឲ្យមានគ្រូបង្រៀន គួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញរបស់ពួកគេ។

ដូច្នេះ បើគ្មានការរីកចម្រើនផ្នែកវិជ្ជាជីវៈក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង និងបំណងប្រាថ្នាចង់ប្រើពួកវាក្នុងដំណើរការអប់រំទេ អ្នកមិនអាចធ្វើបានទេ!

តាថាណា រីនឌីណា
អត្ថបទ "ICT - សមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ"

អត្ថបទ "ICT - សមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ"

យុទ្ធសាស្ត្រផ្តល់ព័ត៌មាននៃប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយគោលគំនិតរបស់រដ្ឋថាជាវិស័យអាទិភាពមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមទំនើប។ ការផ្តល់ព័ត៌មានរួមចំណែកដល់ការរួមបញ្ចូល និងការពង្រីកផ្នែកផ្សេងៗនៃដំណើរការអប់រំ បង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងគុណភាពរបស់វា។ បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ ICT បានទទួលភាពបន្ទាន់ជាពិសេសជាមួយនឹងការណែនាំអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំពីចម្ងាយ និងស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ ដោយសារតម្រូវការទំនើបសម្រាប់បុគ្គលិក ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំរួមមាន សមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានសម្រាប់គ្រូបង្រៀនទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ ICT និងលទ្ធភាពប្រើប្រាស់វាក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀន។ សមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងវិស័យព័ត៌មានវិទ្យា និងទំនាក់ទំនងគឺនៅលើដៃមួយ លក្ខខណ្ឌដែលកំណត់ការបង្កើតបរិយាកាសនេះ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀតវាគឺជាកត្តាសំខាន់ដែលកំណត់សមត្ថភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ។

ការបង្កើតដោយប្រធានសាលាមត្តេយ្យនៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព ICT ដោយគ្រូបង្រៀនគឺជាភារកិច្ចចម្បងមួយនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ។ ហើយភារកិច្ចចម្បងរបស់អ្នកអប់រំសម័យទំនើបគឺដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើ ICT - បច្ចេកវិទ្យាដែលជាកន្លែងមួយដែលសកម្មភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីរួមបញ្ចូលពួកគេនៅក្នុងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេដោយអនុវត្តវាតាមការចាំបាច់។ ធាតុផ្សំនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងទំនើបគួរតែត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគ្រូមត្តេយ្យសិក្សា នៅពេលមានទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស សហសេវិក រដ្ឋបាល និងឪពុកម្តាយ។ ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានប្រើប្រាស់ដើម្បីកែលម្អសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀន។ ប្រសិទ្ធភាពបំផុត តាមទស្សនៈរបស់យើង គឺធ្វើការជាគូ ការណែនាំ ថ្នាក់មេ សិក្ខាសាលា សប្តាហ៍នៃគរុកោសល្យដ៏ល្អឥតខ្ចោះ។

នៅក្នុង "ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ" សមត្ថភាព ICT ត្រូវបានពិចារណាជាបីផ្នែក៖

សមត្ថភាព ICT អ្នកប្រើប្រាស់ទូទៅ;

សមត្ថភាពគរុកោសល្យ ICT ទូទៅ;

ជំនាញផ្នែកគរុកោសល្យ។

សមត្ថភាពអ្នកប្រើប្រាស់ទូទៅរួមមានជំនាញសាមញ្ញបំផុត៖ ការថតរូបភាព និងវីដេអូ ធ្វើការជាមួយអ្នកកែអត្ថបទ ក៏ដូចជាជំនាញក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មាននៅលើអ៊ីនធឺណិត និងការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេឡិចត្រូនិក និងសំបុត្រ។

សមាសភាពគរុកោសល្យទូទៅរួមមានជំនាញចាំបាច់សម្រាប់ការងាររបស់គ្រូបង្រៀន។ រួមទាំងការធ្វើផែនការ និងការវិភាគនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ការរៀបចំដំណើរការអប់រំ ការសរសេរកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ការបង្កើតឯកសារបង្រៀនអេឡិចត្រូនិក ការរៀបចំ និងធ្វើការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់មិត្តរួមការងារ និងឪពុកម្តាយ។

តម្រូវការសម្រាប់ធាតុផ្សំនៃមុខវិជ្ជាគរុកោសល្យត្រូវបានដាក់ទៅមុខអាស្រ័យលើភារកិច្ចដែលអ្នកអប់រំកំណត់សម្រាប់ខ្លួនគាត់ក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មានអំពីបញ្ហាជាក់លាក់មួយ និងប្រើប្រាស់វាប្រកបដោយគុណភាព។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ពង្រីកលទ្ធភាពក្នុងការណែនាំការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តថ្មីទៅក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គោលដៅនៃវប្បធម៌ព័ត៌មានរបស់កុមារ និងអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើនកម្រិតនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូបង្រៀន និង ឪពុកម្តាយ។

ICT - បច្ចេកវិទ្យាគឺជាធនធានប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដែលធានាភាពអាចរកបាន និងការប្រែប្រួលនៃការអប់រំសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ អាយស៊ីធី អាចត្រូវបានប្រើ៖

នៅក្នុងអង្គការនៃដំណើរការអប់រំជាមួយកុមារ;

ការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយគ្រូ;

នៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ។

ការប្រើប្រាស់ ICT៖

ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីក្លែងធ្វើស្ថានភាព និងបរិយាកាសផ្សេងៗ រួមទាំងអ្វីដែលកុមារមិនអាចជួបក្នុងជីវិតពិត។

រួមចំណែកដល់ការបញ្ចូលសម្ភារៈឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង ចាប់តាំងពីគ្រប់បណ្តាញនៃការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈត្រូវបានចូលរួម។

ចំណេះដឹងដែលទទួលបាននៅតែមាននៅក្នុងការចងចាំសម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរជាងនេះ ហើយត្រូវបានស្តារឡើងវិញយ៉ាងងាយស្រួលសម្រាប់ការអនុវត្តជាក់ស្តែងបន្ទាប់ពីពាក្យដដែលៗខ្លីៗ។

សកម្មភាពយល់ដឹងត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម។

1. កម្មវិធី ICT សម្រាប់អន្តរកម្មជាមួយកុមារ

ការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិត៖

ព័ត៌មានបន្ថែម ដែលសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនមិនមាននៅក្នុងការបោះពុម្ព។

ភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈគំនូរ ទាំងឋិតិវន្ត និងថាមវន្ត (គំនូរជីវចល សម្ភារៈវីដេអូ);

ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ ការផ្សព្វផ្សាយគំនិត និងសៀវភៅណែនាំ។

ការបង្ហាញពហុព័ត៌មានអនុញ្ញាតឱ្យបង្ហាញសម្ភារៈជាប្រព័ន្ធក្បួនដោះស្រាយនៃរូបភាពដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ។ ក្នុងករណីនេះ បណ្តាញនៃការយល់ឃើញផ្សេងៗត្រូវបានចូលរួម ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារធ្វើជាម្ចាស់ព័ត៌មានមិនត្រឹមតែនៅក្នុងអង្គហេតុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានទម្រង់ជាសមាគមផងដែរ។ ការបង្ហាញត្រូវបានប្រើដើម្បីចង្អុលបង្ហាញប្រធានបទ ឬរូបភាពសម្រាប់ការពន្យល់របស់អ្នកអប់រំ។ អមដោយឈុតឆាកល្ខោនតូចៗ ថ្ងៃឈប់សម្រាក ការប្រគុំតន្ត្រី ការប្រជុំឪពុកម្តាយ។

ឈុតវីដេអូ ដ្យាក្រាម និងគំរូអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្ហាញពីបាតុភូត ការពិត និងព្រឹត្តិការណ៍នៃពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ដែលពិបាក ឬមិនអាចសង្កេតឃើញក្នុងជីវិតពិត។

ការប្រើប្រាស់កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំជួយបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការផ្លាស់ប្តូររបស់កុមារពីការគិតបែបរូបភាពទៅជាការគិតអរូបី (តាមរយៈសមត្ថភាពក្នុងការដំណើរការជាមួយនិមិត្តសញ្ញា); បង្កើនចំនួននៃស្ថានភាពដែលកុមារអាចដោះស្រាយដោយខ្លួនឯង ជួយកម្ចាត់ការសង្ស័យខ្លួនឯង បំបាត់ និងការពារការភ័យខ្លាចនៃកំហុស។

ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំជាមួយកុមារគឺសំដៅបំប្លែងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ។ ការបង្កើតមធ្យោបាយថ្មីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ; ការប្រើប្រាស់ភាពមើលឃើញថ្មីដែលមើលឃើញបញ្ហាដែលត្រូវដោះស្រាយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សកម្មភាពអប់រំក្លាយជាថាមវន្ត និងមើលឃើញជាលទ្ធផល ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងកើនឡើង ដែលនាំទៅរកការកើនឡើងនៃសកម្មភាព ការថយចុះនៃភាពអស់កម្លាំង និងការរក្សាសមត្ថភាពការងារ។ GCD ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ ICT លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពស្វែងរក និងសិក្សា រួមទាំងការស្វែងរកតាមអ៊ីនធឺណិត ដោយខ្លួនឯង ឬរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ កុមារមិនត្រឹមតែមើលឃើញលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដឹងពីសកម្មភាពដែលនាំទៅដល់លទ្ធផលទាំងនេះ ក៏ដូចជាសារសំខាន់នៃព័ត៌មាន ដែលលទ្ធផលមិនអាចសម្រេចបាន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ កុមារចាប់ផ្តើមយល់ពីសារៈសំខាន់នៃធនធានព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងជាប្រភពនៃព័ត៌មាន។ ដូច្នេះ តម្រូវការជាមុនសម្រាប់វប្បធម៌ព័ត៌មានត្រូវបានបង្កើតឡើង។

2. នៅពេលរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន ICT អនុញ្ញាតផ្សព្វផ្សាយ និងអនុវត្តបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ ស្គាល់បទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់មិនត្រឹមតែជនជាតិរុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាគ្រូបង្រៀនបរទេស ចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងអ៊ិនធឺណិតទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី និងអន្តរជាតិ គម្រោង និងសន្និសីទ កែលម្អស្ថានភាពសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

ការពិភាក្សាអំពីប្រធានបទគរុកោសល្យជាមួយសហសេវិក និងការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយអ្នកឯកទេសនៅលើវេទិកាក្នុងសហគមន៍គរុកោសល្យលើអ៊ីនធឺណិត អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពង្រីកការយល់ដឹងវិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងឆាប់រហ័ស។ ទម្រង់នៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយគឺការចូលរួមក្នុង webinars ដែលអ្នកអាចទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកជំនាញឈានមុខគេជាច្រើនក្នុងវិស័យគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា អ្នកនិពន្ធកម្មវិធី និងបច្ចេកវិទ្យា និងទទួលបានសម្ភារៈទំនើបសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងការងាររបស់អ្នក។ លើសពីនេះ ការចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលាលើបណ្តាញអ៊ីនធឺណេត ផ្តល់ឱកាសមួយដើម្បីសួរសំណួរពាក់ព័ន្ធពីអ្នកឯកទេស និងទទួលបានចម្លើយក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែង។ បច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនងបណ្តាញផ្តល់ឱ្យគ្រូបង្រៀននូវឱកាសក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងទស្សនិកជនដ៏ធំទូលាយនៃអ្នកប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិត។

ការប្រើប្រាស់ ICT ជួយគ្រូក្នុងការជ្រើសរើសសម្ភារៈគំនូរសម្រាប់ GCD ការរចនាកន្លែងឈរ អាល់ប៊ុម ក្រុម ថ្នាក់រៀន និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើពិពិធកម្មបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍លំហ។ ការបង្កើតហ្គេម Didactic ការយល់ដឹងអំពីសេណារីយ៉ូនៃថ្ងៃឈប់សម្រាក និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗ ជាមួយនឹងការតាមកាលកំណត់ ការរៀបចំឯកសារជាក្រុមដោយប្រើ ICT ធ្វើឱ្យការងាររបស់គ្រូកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រដើម្បីរៀបចំឯកសារជាក្រុមជួយសម្រួលដល់សកម្មភាពរបស់គ្រូ សន្សំសំចៃពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែង។

3. ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយអនុញ្ញាតឱ្យ៖

ផ្តល់ការសន្ទនារបស់ដៃគូទំនាក់ទំនងដោយមិនគិតពីទីតាំងតាមរយៈអ៊ីមែល វេទិកា។ ពង្រីកលំហូរព័ត៌មាន; បង្ហាញរូបថតនិងវីដេអូ; ធ្វើការពិគ្រោះយោបល់តាមអ៊ីនធឺណិតរបស់អ្នកឯកទេសសម្រាប់ឪពុកម្តាយរបស់កុមារដែលមានជំងឺញឹកញាប់។ ទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀបចំអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ គឺជាគេហទំព័រជាក្រុមនៅលើគេហទំព័រនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានព័ត៌មានថ្មីៗអំពីជីវិតរបស់ក្រុម ស្វែងរកព័ត៌មានលម្អិតនៃថ្ងៃកន្លងមក និងទទួលបាន អនុសាសន៍ពីគ្រូ។ ទម្រង់បែបនេះដូចជាការទំនាក់ទំនងតាមអ៊ីនធឺណិតជាមួយឪពុកម្តាយតាមរយៈគេហទំព័រ ការបង្ហាញនៃការរៀបចំការងារជាក្រុម ការបង្ហាញស្នាដៃរបស់កុមារ ការបង្កើតទំព័រអេឡិចត្រូនិកសម្រាប់ឪពុកម្តាយនៅលើអ៊ីនធឺណិតមិនត្រឹមតែបង្កើនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្លាស់ប្តូរអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយផងដែរ។

ការអប់រំមត្តេយ្យទំនើបមិនអាចធ្វើដោយគ្មានបច្ចេកវិទ្យា ICT ទៀតទេ។ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងបង្កើនកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន បង្កើតឱកាសបន្ថែមសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង កែលម្អគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ ធ្វើឱ្យការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងចម្រុះ។

អក្សរសិល្ប៍

1. ការគ្រប់គ្រងដំណើរការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. , Sphere, 2008

2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. ដែលត្រូវធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រនៅមតេយ្យ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ឆ្នាំ ១៩៩១ លេខ ៥

3. Ksenzova G. Yu. ទស្សនវិស័យ បច្ចេកវិជ្ជាសាលា៖ ជំនួយការបង្រៀន។ - M. : សង្គមគរុកោសល្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ីឆ្នាំ 2000

4. Kalinina T.V. ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា"។ M, Sphere, 2008

5. Motorin V. "លទ្ធភាពអប់រំនៃហ្គេមកុំព្យូទ័រ" ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា 2000 លេខ 11

6. Novoselova S. L. ពិភពកុំព្យូទ័រនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ: សាលាថ្មីឆ្នាំ 1997

សម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាព ICT មូលដ្ឋានចាំបាច់៖

វត្តមាននៃគំនិតអំពីដំណើរការនៃកុំព្យូទ័រនិងសមត្ថភាព didactic នៃ ICT;
ធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំសម្ភារៈដែលមើលឃើញ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដោយប្រើ Microsoft Office;
ការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិត និងធនធានអប់រំឌីជីថលក្នុងសកម្មភាពបង្រៀន។
ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានក្នុងការប្រើប្រាស់ ICT ។

ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាព ICT គ្រូអាចធ្វើបាន

ចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលានៅកម្រិតផ្សេងៗលើការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការអនុវត្តអប់រំ។
ចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងវិជ្ជាជីវៈ វេទិកាអនឡាញ និងក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន។
ប្រើក្នុងការរៀបចំសម្រាប់មេរៀន នៅការជ្រើសរើស ក្នុងសកម្មភាពគម្រោង បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងឧបករណ៍ជាច្រើន៖ កម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ កម្មវិធីដំណើរការរូបភាព កម្មវិធីរៀបចំបទបង្ហាញ កម្មវិធីដំណើរការសៀវភៅបញ្ជី។
ធានានូវការប្រើប្រាស់នៃការប្រមូល DER និងធនធានអ៊ីនធឺណិត។
បង្កើតធនាគារនៃកិច្ចការបណ្តុះបណ្តាលដែលត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់សកម្មនៃ ICT;
បង្កើតគម្រោងផ្ទាល់ខ្លួនលើការប្រើប្រាស់ ICT ។