أكثر عاطفية من الفكرية ومعقولة. له الجهاز العصبيمن السهل الانفعال والضعف. هذا بسبب الحاجة إلى موقف يقظ وصبور تجاه الطفل.
الطفل هو المسيطر نصف الكرة الأيمن، الذي يحدد الانفعالية والذاتية للإدراك. ينخرط الطفل فقط في الأنشطة التي تهمه ، أي ذات أهمية عاطفية. أكثر من 10-15 دقيقة للقيام بنفس الشيء الذي يتطلب المثابرة والتوتر ، يصعب على الطفل.
في سن الخامسة ، ينمو الطفل التفكير البصري المجازيعندما يوجد أي مفهوم كعينة فقط. قد يعرف الطفل معنى المفاهيم المجردة مثل الصداقة والرعاية وما إلى ذلك ، لكنه غير قادر على تعريفها بالمعنى المجرد ، أي أن هذه المفاهيم موجودة في شكل صورة صديق ، أم حنونة. ، إلخ. عندما تتراكم الخبرة في عقل الطفل ، تتشكل أفكار وصور معينة. تبدأ تجربة المواقف الخاصة في التبلور وفكرة معممة - صورة. إتقان عملية التفكير المجازي البصري هو الإنجاز الرئيسي لطفل يبلغ من العمر خمس سنوات.
يجب التأكيد على أن التخلف في نصف الكرة الأيسر يحدد أن المفاهيم المجردة لا يمكن الوصول إليها للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات. الطفل قادر على العمل فقط مع تلك المفاهيم التي يمكن تمثيلها حسيًا والمتاحة في التجربة. تلك الأفعال والمفاهيم التي لا "يعيشها" الطفل لا تظهر في ذاكرته ولا يمكن استخدامها في التفكير. وراء كل مفهوم وتعريف جديد ، يجب أن يتمتع الطفل بتجربة التفاعل معه.
عادة ، بحلول سن الخامسة ، يعدون بالفعل حتى 5 ، يعرفون كيفية مقارنة الأشياء مع بعضهم البعض. لقد نجحوا في تكوين مجموعات من الأشياء المتجانسة من الصور: الخضروات ، الملابس ، الحيوانات. من السهل تعلم الكلمات التي تجمع بين الأشياء على أساس ما.
يعرف الأطفال أيضًا ويميزوا خصائص أشياء مثل اللون والشكل والطول والارتفاع والعرض ، إلخ. يمكنهم التفكير في الحجاب الملحوظ ، وتقديم استنتاجات بسيطة على مستوى المقارنة ، والتعبير عن أفكارهم بالكلمات ، وشرح أفعالهم.
في سن الخامسة ، يتخيل الطفل ويقول الكثير بصوت عالٍ ويتحدث عن نفسه. إن قوة خيال الطفل كبيرة جدًا ، والصور زاهية جدًا ومشبعة عاطفياً ، بحيث يصعب أحيانًا على الطفل التمييز بين الصور الخيالية والأشياء الحقيقية. يثير هذا أحيانًا إيمان الطفل بالعديد من الأبطال الرائعين والمخاوف من الوحوش الخيالية. ومع ذلك ، فهذه مرحلة طبيعية في نمو الطفل ، ومع تقدمه في العمر ، سيتعلم الطفل التمييز بين الصور التخيلية والصور - تمثيلات أحداث حقيقية. كلما زاد تفاعل الطفل مع الأشياء المختلفة العالم الحقيقيكلما كان قادرًا على التحكم في خياله بشكل أفضل.
في سن الخامسة ، يمكن للطفل عادةً مقارنة الأشياء مع بعضها البعض ، ودمج الأشياء في مجموعات ، مع التمييز الميزة الأساسية، لديه بعض المهارات الجغرافية ، ويلاحظ ، والمسرحيات ، ومراقبة قواعد معينة.
كما نرى ، يُفهم تطور الذكاء ليس فقط على أنه قدرة الطفل على إتقان عمليات التحليل والتركيب ، ولكن أيضًا إدراكه العام ، وتطوير الأفكار والصور المرئية ، والقدرة على الانصياع واتباع قواعد معينة.

يستمر الطفل في السنة السادسة من العمر في التحسن من خلال اللعبة والرسم والتواصل مع الكبار والأقران ولكن بشكل تدريجي ، الأكثر أهميةيصبح النشاط التعلم.

في سن الخامسة ، يتمتع الطفل ، كقاعدة عامة ، بالمهارات والقدرات التالية:

• يمتلك مفردات من حوالي 3000 كلمة ،
• يعرف عنوانه
• يستخدم جمل من 5-6 كلمات ،
• يستخدم جميع أنواع الجمل ، بما في ذلك الجمل المعقدة ،
• يمكن إعادة روايتها
• يلفظ جميع الأصوات تقريبًا بشكل صحيح ،
• يحدد اليمين واليسار في نفسه ، ولكن ليس في الآخرين ،
• يعرف المتضادات البسيطة (كبير - صغير ، صلب - ناعم) ،
• يستخدم الأزمنة الماضية والحاضرة والمستقبلية
• يعد حتى عشرة
• يعرف الغرض من الأشياء ويمكنه تحديد مكوناتها.

يحتاج الطفل إلى الاستعداد للمدرسة

بالطبع ، تم نسج التعلم في جميع أنشطة الطفل وداخله الأعمار المبكرة. لقد تعلم النحت ، والنحت ، والتصميم ، وتقديم التطبيقات ، وما إلى ذلك. لكن هذا التدريب لم يحتوي بعد على خاصية نظام استيعاب المعرفة. حان الوقت الآن للانتقال التدريجي إلى مثل هذا التعلم ، عندما يستطيع الطفل ويريد أن يفعل ما يطلبه منه البالغ.

كما تظهر التجربة ، غالبًا ما ترتبط مشاكل التعلم بافتقارهم إلى النضج الاجتماعي. حيث التنمية الفكريةقد يكون الطفل طويلًا جدًا.

يجب مراعاة مبدأ التدرج

في معظم الأوقات ، يجب أن يقوم الطفل بما يثير اهتمامه ، لأنه لا يزال يشعر بالحاجة الكبيرة للعبة. لذلك ، يجب أن يكون التعلم ، ليصبح أكثر تركيزًا ، ممتعًا بطبيعته بشكل عام.

يتم تحديد التطور الفكري لطفل يبلغ من العمر خمس سنوات من قبل مجمع العمليات المعرفية: الانتباه ، الإدراك ، التفكير ، الذاكرة ، التخيل.

انتباه هذا الطفل فترة العمرتتميز باللاإرادية. لا يزال غير قادر على التحكم في انتباهه وغالبًا ما يجد نفسه تحت رحمة الانطباعات الخارجية. يتجلى هذا في التشتت السريع ، وعدم القدرة على التركيز على شيء واحد ، في التغيير المتكرر للنشاط.

يجب أن يهدف توجيه الكبار إلى التكوين التدريجي للاهتمام الطوعي ، والذي يرتبط ارتباطًا وثيقًا بتطوير المسؤولية. يتضمن هذا التنفيذ الدقيق لأي مهمة - مثيرة للاهتمام وليست شيقة للغاية.

أهم خصائص الانتباه هي: استقرار الانتباه ، أي القدرة على الحفاظ على التركيز لفترة أطول ، وتحويل الانتباه ، أي القدرة على التنقل بسرعة في الموقف والانتقال من نشاط إلى آخر ، والتوزيع من الاهتمام - القدرة على التركيز في وقت واحد على اثنين أو أكثركائنات مختلفة.

دور العوامل العاطفية(الفائدة) والعقلية و عمليات إرادية.

تم تطوير جميع خصائص الانتباه بشكل جيد نتيجة للتمارين. يتطور الإدراك لدى الطفل حرفيًا من الأشهر الأولى من الحياة. في سن الخامسة أو السادسة ، يميز الطفل عادة ألوان وأشكال الأشياء جيدًا (يسميها بأشكال مختلفة الأشكال الهندسية). إنه ذو توجه جيد في الفضاء ويستخدم بشكل صحيح تسميات متنوعة. العلاقات المكانية: "يجب أن ننزل ، نستدير لليمين ، نمشي إلى الزاوية ، نستدير لليسار ، نذهب إلى الجانب الآخر."

أكثر صعوبة بالنسبة للطفل هو إدراك الوقت

التوجيه في الوقت من اليوم ، في تقييم الفترات الزمنية المختلفة (الأسبوع ، الشهر ، الموسم ، الساعات ، الدقائق). لا يزال من الصعب على الطفل تخيل مدة أي عمل. على أساس التفكير المرئي الفعال ، والذي يتطور بشكل مكثف بشكل خاص عند الطفل من سن الثالثة أو الرابعة ، يتم تشكيل شكل من أشكال التفكير المرئي - المجازي والأكثر تعقيدًا - لفظي - منطقي.

الألعاب المختلفة ، والتصميم ، والنمذجة ، والرسم ، والقراءة تتطور في الطفل مثل العمليات العقلية، كتعميم ، مقارنة ، تجريد ، إقامة علاقات السبب والنتيجة. هذا يسمح للطفل أن يفهم الفكرة الرئيسيةحكايات ، صور ، دمج عدة صور بناءً على سمة مشتركة ، تقسيم الصور إلى مجموعات وفقًا لميزة أساسية ، إلخ. يمكن للفصول التي تضم طفلًا تحسين أداء التفكير بمقدار 3-4 مرات.

لا تزال الذاكرة لا إرادية

وهذا يعني أن الطفل يتذكر بسهولة ما يثير اهتمامه. لكن حتى في هذه الحالة ، فإن النسيان يحدث بسرعة كبيرة. غالبًا ما يتفاجأ آباء الأطفال في سن الخامسة لأن الأطفال ينسون المعلومات بهذه السرعة.

بالفعل في هذا العمر تظهر الفروقات الفردية: بعض الأطفال لديهم ذاكرة بصرية متطورة بشكل أفضل ، والبعض الآخر - سمعي ، وأثلاث - عاطفية ، وأربع - ميكانيكية. في الفصول التي تضم طفلًا ، يجب تطوير جميع أنواع الذاكرة ، ولكن مع ذلك ، يجب على المرء أن يسعى جاهداً لتعلم الحفظ بناءً على نشاط عقلىللتفاهم.

النشاط الرئيسي للطفل هو لعبة لعب الأدوار

في العملية التي يتطور فيها الخيال. إنه الخيال الذي يمكّن الطفل من تخيل نفسه أثناء اللعبة كطيار أو بحار أو سائق ، إلخ. بعض الآباء يخافون من التخيل المفرط (كما يبدو لهم) للطفل ، ويسألون: "هل هذا طبيعي؟ ؟ " بالنسبة لطفل يبلغ من العمر خمس سنوات ، يعد التخيل شرطًا أساسيًا ضروريًا لموقف إبداعي تجاه الواقع. العمل الدؤوب للخيال هو أحد الطرق المؤدية إلى المعرفة وتطوير العالم.

يجب الانتباه إلى تطوير الكلام

هل ينطق الطفل جميع الأصوات بشكل صحيح؟ وهل "تلتهم" بدايات الكلمات ونهاياتها؟ هل هو قادر على التعبير عن أفكاره بشكل متماسك؟ إلخ. إذا أجبت بـ "لا" على واحد على الأقل من هذه الأسئلة ، فأنت بحاجة إلى "إطلاق" المنبه. إذا كنت أنت نفسك غير قادر على تحقيق نتائج إيجابية ، فلا يجب إهمال مثل هذه المشكلة ويجب عليك بالتأكيد طلب المشورة من أخصائي - معالج النطق.

تنمو مع طفلك!

تلقي رسائل بريد إلكتروني منتظمة حول تطور طفلك ونصائح مفيدة.

من 5 إلى 7 سنوات

• منذ الولادة وحتى شهر واحد
• من شهر إلى شهرين
• من شهرين إلى ثلاثة أشهر
• من 3 إلى 4 أشهر
• من 4 إلى 5 شهور
• من 5 إلى 6 شهور
• من 6 إلى 7 شهور
• من 7 إلى 8 شهور
• من 8 إلى 9 شهور
• من 9 إلى 10 شهور
• من 10 إلى 11 شهرًا
• من 11 إلى 12 شهرًا
• من سنة إلى سنة و 3 أشهر
• 1 سنة و 3 أشهر إلى 1 سنة و 6 أشهر
• 1 سنة و 6 أشهر إلى 1 سنة و 9 أشهر
• من سنة واحدة و 9 أشهر إلى سنتين
• من سنتين إلى سنتين وثلاثة أشهر
• سنتان و 3 أشهر إلى سنتين و 6 أشهر
• سنتان و 6 أشهر إلى سنتين و 9 أشهر
• سنتان و 9 أشهر إلى 3 سنوات
• من 3 إلى 4 سنوات
• من 4 إلى 7 سنوات
• من 5 إلى 7 سنوات
• من 6 إلى 7 سنوات
• 7 سنوات فما فوق

الإشتراك

يجب تعليم الأطفال القراءة

يُظهر معظم الأطفال في هذا العمر اهتمامًا بمحو الأمية بأنفسهم ، خاصةً إذا كنت قد أعددتهم لذلك. كنت تتحدث باستمرار وتلعب مع طفلك وتجيب على أسئلته وتحفزه الاهتمامات المعرفية، اقرأ الكثير ، تعلمت القصائد والأغاني البسيطة.

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تابعة للبلدية " روضة أطفال"الحكاية الخيالية" لمنطقة Oblivsky في منطقة روستوف

_________________________________________________________________

وثائق المسابقة

للمنافسة الجهوية النفسية والتربوية

البرامج

"التنمية الشخصية والفكرية

الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 6 سنوات "

جمعتها:

المعلم - عالم النفس بونيوكوفا

ميروسلافا نيكولاييفنا.

1. ملاحظة توضيحية ……………………………………………………….3

2. التشخيص ………………………………………………………………………… ... 6

2.1. تشخيصات التنمية القدرات المعرفية……………………6

2.2. تشخيص تنمية الخيال الإبداعي والتفكير الإبداعي ...................................... .................................................. ............................................

3. التطوير الموسيقي ………………………………………………………… .. 8.

4. الغرض من البرنامج وأهدافه ………………………………………………………… .. 9

10

6. شروط تكوين مجموعة ……………………………………………… .. 11

7. الأساليب والتقنيات المتبعة في البرنامج ....................................... 11

12

9. تطوير الأنشطة مع الأطفال من سن 5-6 سنوات ……………………………………… .. 13

10. القسم التعليمي …………………………………………………………………… 16

10.1. محتوى دروس المخرج الموسيقي ……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………

10.2. محتوى دروس المعلم-الأخصائي النفسي ........................................................................................... 19

10.3. محتوى دروس المعلم-معالج التخاطب …………………………………… ... 26

11. تمارين الاسترخاء للأطفال من سن 5-6 سنوات ………………………… .38

12. تقنيات اختيار التلاميذ في المجموعات الإصلاحية …………… .40

13. معلومات حول الاختبار العملي لبرنامج التطوير الإصلاحي "تطوير الفكري - تطوير الذاتالأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 6 سنوات "على أساس MBDOU" روضة الأطفال "الحكاية الخيالية" ................................................... 43

14. النتائج عمل تصحيحي……………………………………… 43

فهرس

ردود الفعل من الآباء

ردود الفعل من الرأس

التطبيق (صور)

التطبيق (قرص مع تسجيل الحدث)

ملاحظة توضيحية

عمل مدرس نفساني في مرحلة ما قبل المدرسةلديها عدد من الميزات.

بالدرجة الأولى، عالم نفس ما قبل المدرسةلديه الفرصة لمراقبة عنابره (الأطفال) لأكثر من عام في مختلف الأنشطة والألعاب والتواصل مع الأقران والبالغين والاستقبال معلومات ضروريةحول تنمية الطفل من المعلمين وأولياء الأمور وغيرهم من المتخصصين في رياض الأطفال.

في الوقت الحاضر ، في بلدنا ، في ضوء قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ، ومفهوم تحديث التعليم ، وكذلك تطبيقه على نطاق واسع مشروع وطنييعمل "التعليم" بشكل مكثف على تطوير الخدمة النفسية المدرسية ، المصممة لتقديم الدعم النفسي للتربية والتعليم ، وتعزيز النمو الفكري والشخصي للأطفال.

يرتبط ظهور هذه المشكلة بتغيير ونمو في متطلبات المحتوى والشروط لتنمية أطفال ما قبل المدرسة.

في 2011-2012 ، تم نشر وثيقتين رئيسيتين تحددان محتوى وشروط العمل مع أطفال ما قبل المدرسة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:

1. FGT لهيكل برنامج التعليم العام الرئيسي ؛
2. FGT لشروط التنفيذ.

تحليل البيانات الوثائق المعياريةيشير إلى الحاجة إلى تطوير وتنفيذ ظروف أفضل لتنمية الطفل في مؤسسة التعليم قبل المدرسي. نظرًا لأن النمو العقلي يظل دائمًا مهمة ذات أولوية لتنشئة أطفال ما قبل المدرسة ونموهم ، فإن أهمية اختيار موضوع ما لا شك فيه.

تتطور تجربة رياض الأطفال في هذا الاتجاه بنشاط ، لذلك ، من خلال الجمع بين النتائج التحليل النظريوإنجازات الممارسة ، من الممكن تطوير وسائل وأساليب العمل مع الأطفال التي ، في رأينا ، ستكمل وتثري بشكل كبير ظروف تنمية تفكير الأطفال.

أظهرت دراساتنا حول تفكير الأطفال أنه في السنة الرابعة من العمر ، تحدث تغيرات في النمو العقلي للطفل والتي لها أهمية كبيرة لإتقان المزيد لاحقًا. أشكال معقدةالتفكير وأنواع جديدة من النشاط ، تبدأ وظيفة علامة (رمزية) للوعي في التكون.

أظهر مسحنا لأولياء الأمور ومراقبة الأطفال ما يلي:

ليس دائمًا في العائلات الحديثة الاهتمام الواجب بالتنمية أنشطة البحثالأطفال (لا وقت ، جهل وعجز) ؛

أطفال ما قبل المدرسة مجموعة كبارتجد صعوبة أو لا تعرف كيفية: تحديد الأهداف وفقًا للفرضية ؛ صياغة الفرضيات تحليل حالات المشكلة؛ إيجاد طرق ووسائل لحل المشكلة بشكل مستقل ؛ العمل مع الآخرين ؛ تحليل عملهم وعمل الأطفال الآخرين ؛ تحقيق النتيجة النهائية انتقل إلى المشكلة التالية.

بناءً على أهمية مشكلة البحث ، حددنا موضوع التطوير النفسي برنامج تربوي"التنمية الفكرية والشخصية للأطفال من سن 5-6 سنوات".

الغرض من دراستنا: كشف المواقف النظريةشرح أنماط وشروط تنمية التفكير لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

موضوع الدراسة: العملية التربوية لتنمية التفكير لدى أطفال ما قبل المدرسة.

موضوع الدراسة: القدرة الفكريةأطفال ما قبل المدرسة.

طرق البحث: الأساليب العلمية العامة: التحليل ، التوليف ، المقارنة ، التعميم ؛ الطرق التجريبية: الملاحظة ، الاختبار ، الطرق الكمية و معالجة الجودةنتائج البحث.

في دراستنا ، نعتمد على عمل العلماء المحليين ، مثل: V.V. دافيدوف ، دي. فيلدشتاين ، دي. إلكونين ، إل. فيجوتسكي عن وحدة تنمية التفكير والنشاط ، كشرط للتطور الفكري الكامل للطفل ، برنامج فكري وعاطفي و التطور الإراديالأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 6 سنوات "زهرة - سبعة ألوان" تحرير N.Yu. كورازيفا ، نيفادا فاراييفا ، أ. توزيفا ، أ. كوزلوفا ، برنامج "عالم الاكتشافات" الذي حرره بيترسون إل جي ، ليكوفا آي إيه.

بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة ، يلعب الدور الدور الرائد في حياته الفكرية تفاعل عمليمع العناصر. تكتمل هذه التجربة بالتمثيلات المرئية التي ترشد كما لو - تطور الكلام. ومع ذلك ، يتم تطوير العقل لأنه يتقن جميع الأشكال الثلاثة لعرض المعلومات: في شكل أفعال وصور بصرية و علامات لغوية. أي ، يجب توفير المعلومات طرق مختلفة(بصري - مكاني ، حسي - حسي ، لفظي - رمزي). تفضيل إحدى طرق تقديم المعلومات يؤدي إلى تكوين نظرة سطحية للعالم. لتشكيل صورة موضوعية للعالم ، من أجل تنمية عقل الطفل ، مع الأخذ بعين الاعتبار له السمات الفرديةالإدراك ، من الضروري تعريف الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة بطرق مختلفة تعكس الواقع. يعرف الطفل معنى الأشياء والإيماءات والكلمات والأحداث وما إلى ذلك. لكن هذه المعاني ليست معزولة ، بل متحدة في هياكل معينة.

في سن ما قبل المدرسة ، يستمر التفكير المجازي في التطور. الأطفال قادرون ليس فقط على حل المشكلة بصريًا ، ولكن أيضًا على تحويل الكائن في أذهانهم. يصاحب تطور التفكير تطور الوسائل العقلية (تتطور الأفكار المخططة والمعقدة ، والأفكار حول الطبيعة الدورية للتغييرات.

تشخيص تطور القدرات المعرفيةالأطفال ، من تطوير A.I.Savenkov "تنمية المهارات لاستخلاص الاستنتاجات والاستنتاجات" ، "خمن الموضوع" ، "تنمية مهارات التجريب" ، "تنمية المهارات لطرح الأسئلة" ، بمساعدة الألعاب عناصر الاختبار: "اعثر على صورة إضافية" ، "سمها في كلمة واحدة" ، "ضعها على الرفوف" تم تنفيذها وفقًا لاختبارات T.G. Makeeva ، الاختبار الفرعي "البحث عن عائلة" ، "الصور المتسلسلة" N.N. بافلوفا ، إل جي. Rudenko تقنيات التشخيص التي تكشف مستوى النمو العقلي للأطفال في السنة الخامسة والسادسة من العمر:

الاختبار الفرعي 1. مجموعة كبار

التفكير

استهداف: تقييم التفكير المجازي والمنطقي ، والعمليات الذهنية للتحليل والتعميم.

1. الرابع لا لزوم له

تعليمات: "في كل صورة ، هناك عنصر واحد من العناصر الأربعة التي تم تصويرها غير ضروري. انظر إليها بعناية وحدد العنصر الذي لا لزوم له ولماذا.

2. المقارنات.

تعليمات: " سأعطيك ثلاث كلمات. اثنان منهم يتناسبان معًا ، هما زوجان. سيتعين عليك التوصل إلى كلمة مناسبة في المعنى للثالث ، أي العثور على زوج لها.

الكلمات: PERCH - FISH ، و CAMOMILE - ...

الجزر عبارة عن حديقة وفطر ...

الساعة هي الوقت والترموستات ...

العين هي البصر والأذنين ...

الخير - الشر ، واليوم ...

الحديد - الحديد والهاتف - ...

يتم منح نقطة واحدة لكل إجابة صحيحة.

تقييم النتائج:

5 - مرتفع

29 - متوسط

6- منخفض

تشخيصات تنمية الخيال الإبداعي والتفكير الإبداعي:

رقم ص / ص	معايير	مستوى عال	مستوى متوسط	مستوى منخفض
	خيال

الاختبار الفرعي 2. مجموعة كبار

خطاب. العلاقات السببية "الصور المتتالية".

استهداف: تقييم احتمالات تجميع قصة متماسكة بناءً على سلسلة من الصور ، وإنشاء صلة بين الأحداث التي تنعكس في هذه الصور.

تعليمات: ضع صورًا مختلطة (5 قطع) أمام الطفل مكتوب عليها: "لدي صور. كلهم مرتبكون. حاول ترتيبها أمامك على الطاولة ، ثم أخبر قصة عنها (اصنع قصة).

تقييم النتائج:

• لقد حددتها بنفسي - مستوى عالٍ - 4 نقاط
• لقد وضعتها بنفسي ، لكنني ارتكبت خطأ وقمت بتصحيحه بنفسي - مستوى جيد - 3
• إذا تم التصحيح بمساعدة المعلم - مستوى متوسط - 2
• فشل في إكمال المهمة - مستوى منخفض - نقطة واحدة
• 4 متحللة وذات مغزى - مستوى عال - 4
• تتحلل وتحدث باستخدام 2-3 جمل معقدة- مستوى جيد - 3 نقاط
• هناك انتهاكات للعلاقة السببية (صف كل الصور بشكل منفصل) - المستوى المتوسط ​​- 2 نقطة
• يجيب فقط على أسئلة المعلم - مستوى منخفض - نقطة واحدة

تشخيصات تنمية مهارات الاتصال:منزلين ( طريقة I. Vandvik، P. Ekblad) لتشخيص مجال تواصل الطفل. هذه التقنية مخصصة لفحص الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات.
الغرض: تحديد الدائرة التواصل الهادفالطفل ، سمات العلاقات في المجموعة ، تحديد التعاطف مع أعضاء المجموعة
المواد والمعدات: ورقة وأقلام رصاص حمراء وسوداء (أقلام فلوماستر).
مادة التحفيز: قطعة من الورق مرسوم عليها منزلين قياسيين. أحدهما أكبر ، أحمر ، والآخر أصغر ، أسود.
على أساس التحليل ، يتم تكوين استنتاج حول السمات العامة لتواصل الأطفال التي تم تحديدها أثناء المهمة (لكل طفل على حدة).

التطور الموسيقيله تأثير لا يمكن الاستغناء عنه التنمية العامة: شكلت المجال العاطفي، يتحسن التفكير ، وينشأ الإحساس بالجمال في الفن والحياة. "فقط من خلال تطوير عواطف واهتمامات وأذواق الطفل ، يمكنك تعريفه بالثقافة الموسيقية ووضع أسسها. سن ما قبل المدرسةمهم للغاية لمزيد من التمكن من الثقافة الموسيقية. إذا كان في هذه العملية نشاط موسيقيسيتم تشكيل الوعي الموسيقي والجمالي ، وهذا لن يمر دون أثر للتطور اللاحق للشخص ، تكوينه الروحي العام "(Radynova O.P.).

بالإضافة إلى الجانب الأخلاقي ، فإن التربية الموسيقية لها أهمية كبيرة في تكوين المشاعر الجمالية عند الأطفال: من خلال الانضمام إلى التراث الموسيقي الثقافي ، يتعلم الطفل معايير الجمال ، ويمتلك التجربة الثقافية القيمة للأجيال. كما تنمي الموسيقى الطفل عقلياً ، فبالإضافة إلى المعلومات المتنوعة حول الموسيقى التي لها أهمية معرفية ، تتضمن المحادثة حولها وصفًا للمحتوى الشعوري المجازي ، وبالتالي فإن مفردات الأطفال يتم إثرائها بالكلمات التصويرية والتعبيرات التي تميز المشاعر تنقل في الموسيقى. تتضمن القدرة على تخيل وإعادة إنتاج نغمة الأصوات في اللحن أيضًا عمليات عقلية: المقارنة ، التحليل ، التجاور ، الحفظ ، والتي تؤثر أيضًا ليس فقط على الموسيقى ، ولكن أيضًا على التطور العام للطفل.

البرنامج المقترح للمجموعة الإبداعية لـ MBDOU “Kindergarten“ Fairy Tale ”مخصص للعمل التصحيحي مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات على التنمية الفكرية والشخصية.

هدف البرنامج: خلق الظروف الملائمة لنمو الطفل الفكري والشخصي.

مهام:

1. لتحليل الأدبيات النفسية والتربوية حول مشكلة تنمية عقل أطفال ما قبل المدرسة.

2. التطوير مهارات التواصل، ضروري ل تطوير ناجحعملية التواصل.

3. لتطوير المجال الشخصي - تكوين الثقة الكافية بالنفس ، وزيادة الثقة بالنفس ، وظهور المبادرة والتفكير المستقل في جميع أنواع الأنشطة.

4. تنمية المجال الفكري - تنمية المهارات العقلية ،

بصريًا - فعال ، بصريًا - مجازيًا ، لفظيًا - منطقيًا ،

تفكير ابداعى.

5. تطوير العمليات المعرفية والعقلية - الإدراك والذاكرة والانتباه والخيال.

6. تنمية الإدراك الموسيقي - التفكير.

7. تطوير أشكال الكلمةالتفكير في عملية نشاط الطفل.

8. تنمية إبداع الطفل.

الدعم التنظيمي للبرنامج

يمكن إجراء الفصول وفقًا للبرنامج من قبل مدرس-عالم نفس ، مدرس-معالج نطق ، معلم ، مدير موسيقى.

يعتمد تكوين المجموعات ومدة الفصول الدراسية على الفئة العمرية للأطفال:

نموذج السلوك: درس تصحيحي وتنموي مع عناصر التدريب.

الأحكام والشروط:

تُعقد الفصول في غرف وفقًا للمعايير والقواعد الصحية.

معدات:

الجداول،

كراسي جلوس،

السجاد

وحدات لينة ،

ألعاب الكائن ،

دفاتر الملاحظات،

الكتابة والورق الملون

الدهانات ، وأقلام الرصاص ، وأقلام التحديد ،

البلاستيسين ،

مواد البناء

المنشئون ،

الطباشير الملونة ،

لوحة - ألعاب مطبوعة ،

مكتبة الصوت والفيديو

الات موسيقية.

شروط تكوين المجموعة

تتكون المجموعة من أطفال تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات ، ويتم اختيارهم على أساس الملاحظة والتشخيص في إطار نهج تكاملي. العدد الأمثل للمشاركين في المجموعة هو 10-12 شخصًا. هؤلاء هم الأطفال الذين لديهم

• وفقًا لإشراف المربين (خصائص المجموعة) ؛
• وفقًا للاختبار أ. كيرن ، إيراسيك (الذكاء اللفظي). التفكير. الأفق.
• اختبار I. Vandvik ، P. Ekblad - تشخيصات مجال الاتصال ؛
• اختبار "إضافة العبارات" - تحديد القدرة على إقامة علاقات السبب والنتيجة ؛
• اختبار "الأسماك" تحديد مستوى تطور التفكير البصري المجازي.
• اختبار "أرقام التشطيب" لتحديد مستوى تطور الخيال ؛
• تقنية V.M. كوجان "التصنيف وفقًا لمبدأ معين" ، "التصنيف الحر" ، "الأكثر اختلافًا" - التفكير المنطقي ؛
• منهجية الدراسة (من مجموعة N.Ya. Semago ، M.M. Semago "أساسيات العمل التشخيصي والتصحيحي لطبيب نفساني") التفكير المنطقي اللفظي: إنشاء روابط منطقية ، دراسة عمليات التعميم ، الفهم المعنى المجازيالاستعارات والأمثال قصص قصيرة، وتجميع صور الحبكة ، وتجميع قصة بناءً على سلسلة متسلسلة من الصور التي توحدها قطعة واحدة ؛
• إن منهجية تقييم مستوى تطور الذكاء العام وغير اللفظي هي المنهجية المعيارية "مصفوفات الألوان التقدمية" بقلم ج. رافينا.

نموذج السلوك: درس تصحيحي وتنموي مع عناصر التدريب والاسترخاء.

الأساليب والتقنيات المتبعة في البرنامج:

1. لعب الأدوار. اللعب خارجا حالات مختلفة"على السفينة" ، "المحطة" ، "المستشفى" ، "المدرسة" ، إلخ.

2. منهجية فيجوتسكي - ساخاروف لدراسة تكوين التفكير المفاهيمي.

3. الألعاب التعليمية.

4. طريقة التصميم: الملاحظة ، تحليل الظواهر ، المقارنة ، التعميم ، عمل بحثي(يدخلون صورة شخصيات القصة الخيالية ويحلون المشكلة بطريقتهم الخاصة).

5. الرسم - التخيل بالتصميم (بحث مستقل عن المحتوى الأصلي ، تنمية الخيال الإبداعي ، تعليم الاستقلال ، المبادرة ، الثقة).

6. زخرفة الصور الظلية مع عناصر الرسم (إنشاء الصور ، "فك رموز" المعنى).

7. التصميم.

هيكل الدرس

1. لحظة تنظيمية.

2. التحفيز: مساعدة الأطفال على الاستعداد للعمل ، وزيادة مستوى نشاطهم.

3. الجزء العملي من الدرس يشمل التشخيصات الوسيطة ، والعمل في كتب التدريبات طبقًا لبرنامج "Flower-Seven-Colored" الذي تم تحريره بواسطة N.Yu. كورازيفا ، نيفادا فاراييفا ، أ. توزيفا ، أ. كوزلوفا ، الجمباز بالأصابع (الألعاب الموسيقية بالأصابع) ، المرافقة الموسيقية ، الرقص ، الاستماع إلى الموسيقى ، التربية البدنية ، الألعاب والتقنيات التي تهدف إلى حل الأهداف الرئيسية للدرس.

4. تدريب الاسترخاء - تقنيات تقلل من التوتر النفسي العضلي.

5. تلخيص نتائج الدرس ، والتفكير هو مرحلة إجبارية من الدرس.

7. الوداع.

المخطط المحدد ليس إلزاميًا تمامًا ويمكن تغييره وفقًا للتوجه المستهدف.

تطوير الأنشطة مع الأطفال من سن 5-6 سنوات

الغرض من البرنامج : التنمية الفكرية والشخصية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات ، وتعزيز تنمية التنظيم الذاتي ، والعمليات الإرادية ، ومهارات الاتصال.

مهام: طور النشاط المعرفيفي الأطفال ، تخفيف التعب ، سلبي حالات عاطفيةومظاهرها.

المكان المقصود : تلاميذ المجموعة العليا.

2. تكوين تقنيات وأساليب الأنشطة المعرفية والتعليمية والتواصلية وغيرها لدى التلاميذ.

3. تطوير القدرات الإبداعية ، وتعزيز التعبير عن الذات المتنوعة ، والموقف الإبداعي تجاه حياتهم الخاصة.

تنظيم الطبقات: مرة في الأسبوع للمجموعات الفرعية.

مصدر مرجعي: Kryukova S.V. ، Slobodyanik N.P. ، "أنا مندهش ، غاضب ، خائف ، تفاخر وابتهج" ، "أنا أتعلم التحكم في نفسي" ، Khryashcheva N.Yu. "الجمباز النفسي في التدريب" ، Degtyarev Yu.V. ، Litvonov V.G. الألعاب والتعلم والتدريب والترفيه.

خطة الدرس الموضوعي

ص / ص	عنوان	الغايات والأهداف	مسار الدرس (أشكال ، عمل ، تمارين)	أعضاء
	"معرفة"	خلق جو الأمن النفسي، تماسك المجموعة	تحيات. لعبة الاسم. ألعاب "الارتباك" ، "قص الصور". تمرين "لا أحد منكم يعلم" طقوس الوداع
	"نحن نلعب ونتواصل وندرس معًا" (زيارة Tisha ومعلم نفساني)	التعارف مع مكتب طبيب نفساني. تعلم التواصل من خلال اللعب. تفعيل التفكير الإبداعي والخيال	تحيات. التعارف مع مكتب طبيب نفساني. العمل مع ألبوم النجاحات. لعبة "قص الصور".	التلاميذ والمعلم النفساني
	"قواعد المجاملة"	تنمية التفكير الإبداعي والخيال. تعليم كلمات الاستئناف المهذبة.	تحيات. محادثة: "أفعال مهذبة". عمل الألبوم. اللعبة "قل كلمة مهذبة".	التلاميذ، الآباء ، علم النفس التربوي
	"عائلتي"	مفهوم "الأسرة". المساعدة ، الاهتمام ببعضنا البعض ، الاحترام ، التعاطف ، الحب في الأسرة. أسئلة للمناقشة: من عائلتي؟	تحيات. محادثة: "عائلتي" (عمل في ألبوم النجاحات). رسم "عائلتي" ، "رقصة مستديرة". طقوس الوداع.	التلاميذ، عالم نفس تربوي
	"أصدقائي"	تعلم التواصل من خلال اللعب. تنمية القدرة على الاستماع للآخرين والتفاوض في الأنشطة المشتركة.	تحية (اللعب مع Tishka). محادثة "ماهي الصداقة" ، تمارين "اعطي حصاة" ، "جسر الصداقة" ، لعبة "إذا كنت ترغب في ذلك ، فافعلها. لذلك "، طقوس الوداع.	التلاميذ، مدرس نفساني ، مدرس معالج النطق
	"التفكير"	تدريب القدرة على التفكير الإبداعي بشكل مستقل ، وإعطاء إجاباتك الخاصة على الأسئلة	لعبة بالكرة: "ماذا أولاً - ماذا بعد ذلك؟". "الإضافة الرابعة". "التاريخ المشترك"	التلاميذ، عالم نفس تربوي
	"خيال"	مقدمة لمفهوم الخيال. تنمية القدرات الإبداعية. إزالة الخوف.	تحياتي من تيشا. محادثة "ما هو الخيال". لعبة "نحن حالمون". "ارسم ما تراه". "قائمة جميع الخيارات الممكنة"طقوس الوداع.	التلاميذ ، مدير الموسيقى ، المعلم النفسي
	"من أنا؟ ما أنا؟	مفهوم "الإنسان" بالمقارنة مع الكائنات الحية الأخرى. الإنسان جزء من الطبيعة والمجتمع. ترسيخ الموقف العاطفي الإيجابي تجاه النشاط الفكري	تحيات. محادثة "الإنسان والكائنات الحية الأخرى" (أوجه التشابه والاختلاف). الأسئلة: ما أنا؟ ماذا اريد ان اكون؟ "مجاملات" ، "ارتباك"	التلاميذ، عالم نفس تربوي

قسم تعليمي

الدرس 1

الموضوع: موسيقى في القلب.

استهداف: طور النشاط الإبداعيالأطفال في مختلف الأنشطة الموسيقية ، ينشطون الإدراك الموسيقي للأطفال ، والخيال ، وفهم العلاقة بين نغمات الموسيقى والكلام ، وتنمية الإبداع في العزف على الآلات الموسيقية ، وإثراء مفرداتالأطفال.

المعدات: تسجيل آي شتراوس "Friendly Troikas" ، Kabalevsky "Angry" ،

موسيقى مزاج حزين.

1. تمرين "الشخصية".

تعليمات: دعونا ننظر إلى أيدينا ، على أيدي الأطفال الآخرين. كما ترى ، كلهم ​​مختلفون. أنتم جميعًا مختلفون ، لكم جميعًا شخصيتك الخاصة. لذلك نحن نتحدث عن الشخصية. هل تحب كل أنواع القصص؟ اجلس بشكل مريح. في نفس الفناء عاش - كانت هناك فتيات - صديقات. كان لديهم اختلاف ليس فقط في الملابس والأحذية وما إلى ذلك. ماذا تعتقد ايضا؟ (حرف). ماذا كانوا سيخبروننا بالموسيقى.

1. تبدو موسيقى I. Strauss “Friendly Troikas”.

تحليل التمرين:

ما رأيك كانت مثل هذه الفتاة؟ (طيب ومبهج).

ماذا لعبت؟ (القفز على حبل القفز)

وإذا كانت لديك يد سحرية ، فما هو الخط الذي سترسمه؟ (مستقيم ، مائج ، قفز)

أظهر بيدك. وكان اسمها Rezvushka. قل اسمها وانظر إلى الصورة. (صورة)

3. موسيقى أصوات "غاضب" لكاباليفسكي.

أي نوع من الفتيات كانت؟ (شريرة ، قاسية)

ارسم خطًا بيدك. (خط متقطع)

ما الاسم الذي يمكن أن تطلقه على هذه الفتاة؟ (زليوكا)

تسمع موسيقى "المزاج الحزين" وتظهر الفتاة الثالثة.

يا لها من فتاة (حزينة). عندما يبكي الإنسان ماذا يسمى؟ (ابك عزيزي)

4. تقويم ضربات القلب "رقصة الجنادب".

5.Timbro مرافقة الضوضاء.(يختار الأطفال أدواتهم الخاصة. يُسمع تسجيل صوتي ويتم التعبير عن أصوات الأطفال).

5. تمرن "بماذا شعرت اليوم في الفصل؟" (قالت الساحرة: "انظر في مرآة التيار السحري. لدي مظلة سحرية من اللطف والجمال والفرح. إذا قمت بلفها على نفسك ، فسيصبح الشخص جيدًا ولطيفًا. دعنا ندير المظلة.)

6. الوداع.

7. تمرين "الحالي".امسك يديك وصافحه.

الدرس 2

الموضوع: تنمية شخصية الطفل في عملية دمج المعرفة الإنسانية والجمالية.

استهداف: لتنمية خيال الأطفال وتفكيرهم بمساعدة الفن والقدرات الفنية والإبداعية للأطفال.

العمل التمهيدي: الاستماع إلى الموسيقى ، وقراءة القصص ، والحديث عن الطيور ، وعاداتها ، وشخصيتها ، وتصويرها في الأنشطة الفنية والإنتاجية ؛ ألعاب تعليمية ، حفظ القصائد ، الملاحظة ، النظر إلى الصور.

مخزون : "Moldavian Dance" ، "Aria of the Swan Princess" (من أوبرا "The Tale of Tsar Saltan") ، "Chernomor March" لـ Glinka ، (من أوبرا "Ruslan and Lyudmila") ، "Rain" (موسيقى سلونوفا) ، كلمات بتروفا).

معدات : الدهانات ، الصور الظلية لبجعة ، الغربان ، الطيور النارية ، أقلام الرصاص ، الفرش ، المناديل ، النسخ صور انثوية، الحرارة - الطيور والغربان والبجع.

تقدم الدرس:

1. الحكواتي: مرحبًا يا شباب! انظر إلى ملابسي. من أنا؟ ومن هو هذا الراوي؟ ما هي الحكايات الخرافية التي تعرفها؟ واليوم استمع إلى حكاية غير عادية. ذات مرة كانت هناك حالة إصبع. أظهر أصابعك. على الشرفة الذهبية جلسوا: (يثنون أصابعهم) القيصر ، تساريفيتش ، الملك ، الأمير ، شوميكر ، الملابس ، بيدبوغ ، كلوبيتسا ، المتخيل ، فتاة القيل والقال. استمع أكثر. كان للملك ثلاث بنات. وفي الولاية كانت هناك حديقة. نما التفاح المجدد للحيوية في تلك الحديقة. ذهبت البنات في نزهة في الحديقة السحرية وأكلن تفاحة. لقد تحولوا إلى طيور. هل تود أن تسمع كيف تغني هذه الطيور؟

2- الاسترخاء : عيون مغلقة ، أصوات موسيقى ، أصوات موسيقى في الخلفية.

3. نسبة الموسيقى والطيور.

انظر إلى الطيور (بالصور). صوت من كان؟ (بجعة) انظر إلى البجعة ، كيف يمكن أن ينتقل إلى هذه الموسيقى؟ أظهر بيدك كيف يرفرف هذا الطائر بجناحه؟ هل تبدو الموسيقى مثل هذا الطائر؟ دعنا نقول معك le-be-dush-ka.

استمع إلى المزيد من الموسيقى. أي نوع من الموسيقى يبدو (مبهجة ، مشرقة ، خفيفة). ما طائر غنى؟ (فايربيرد). لماذا ا؟ (تحمل ضوءًا ، مشرقًا ، لديها زي ملون). دعنا نقول فايربيرد.

واستمع للموسيقى وقل لي ما هي؟ (مهم ، ثقيل) أي نوع من الطيور يناسبه؟ (غراب)

تحولت الابنة الأولى إلى بجعة ، وتحولت الثانية إلى طائر ناري ، وتحولت الابنة الثالثة إلى غراب. كل البنات أحبن ارتداء الملابس. اختر قماشًا للبجعة (أبيض ، دقيق) ، والآن للتدفئة - الطيور (برتقالي ، فاتح). لماذا؟ والآن نسيج الغراب (أسود ، داكن).

1. أراد الملك أن يعطي بناته شالات ، فلنمنحها للطيور. يقترب الأطفال من الحامل ويزينون اللوحات بقطعة قماش.
2. أصوات الموسيقى . يغلق الأطفال أعينهم. تحتاج إلى اختيار ابنة في الصورة (أصوات موسيقى ليبيدوشكا ، "مولدوفينياسكا" ، "مسيرة تشيرنومور").
3. اللعبة.
4. أغنية "Birdsong" (أغنية شعبية إنجليزية).
5. فراق.

الدرس 3

الموضوع: أنا وعائلتي.

استهداف : لزراعة الحب والاحترام للأسرة ؛ توسيع أفكار الأطفال حول مسؤوليات أفراد الأسرة ؛ تنمية التفكير والكلام والخيال والتواصل اللفظي وغير اللفظي والقدرة على التصرف وفق القواعد.

معدات: ألبومات مع صور عائلية ، مرافقة موسيقية ، صور أفراد العائلة ، كرة ، أقلام رصاص ، مواد بناء (فسيفساء ، مكعبات ، مُنشئ.

تقدم الدرس

1. لحظة تنظيمية ، تحية.

الطبيب النفسي.

تستيقظ الطبيعة (يديك)

يغسل بالندى (حركات الغسيل)

كل من الرجال والحيوانات (اليدين على الحزام ، استدروا بجلوس القرفصاء إلى اليسار)

يغسل بالماء. (اليدين على الحزام ، استدر مع القرفصاء إلى اليمين)

استيقظت الغابة ، استيقظ المرج ، (رفع اليدين)

استيقظت الفراشات حولها (أنزل يديك)

استيقظت الأعشاب والزهور

استيقظنا معك!

يقف الأطفال في دائرة ، ويحيون الجار في سلسلة ويقولون إنهم سعداء برؤيته.

1. التكرار ، توصيل موضوع الدرس.

الطبيب النفسي.

تخمين الرد: 7 يا.

اليوم سنتحدث عن أقاربنا ، أعزاءنا الذين يعيشون بجوارنا.

1. لعبة عائلية.
2. معرض صور ، محادثة.
3. قراءة القصة الخيالية "الحلم".
4. تحليل الحكاية الخرافية.
5. لعبة الجوال "Hare family".
6. تلخيص.

الدرس 4

الموضوع: "أصدقائي"

استهداف: تطوير القدرة على الاستماع إلى الآخرين ؛ الاتفاق على الأنشطة المشتركة ؛ لتعليم التواصل من خلال اللعبة مفهوم الصداقة.

معدات: مسجل شرائط ، دمية Tishka ، أوراق ملونة من ورق A4 ، أقلام رصاص بسيطة ، دهانات ، فرش ، مناديل ، حصى بأشكال وألوان مختلفة ، دفاتر عمل.

1. تحيات . ضم يديك في رقصة مستديرة ومرر بعضكما البعض على طول السلسلة بمصافحة مزاج جيد(لعب الموقف بدمية Tishka).
2. محادثة "ما هي الصداقة". (يبدو مثل "True Friend")
3. تمارين "أعط حصاة" ، "جسر الصداقة".
4. لعبة "إذا كنت تحب ذلك ، فافعلها".
5. العمل في دفاتر الملاحظات.
6. رسم صورة لصديق.

يختار الأطفال أي ورقة ملونة من الورق. قل اللون الذي اخترت قطعة من الورق. ينقل نظام الألوان الحالة المزاجية للشخص.

يرسم الجميع ما يريدون. الشيء الرئيسي هو أن الصور جميلة جدا! "

1. الجمباز الاصبع "الصداقة".
2. لعبة المجاملات
3. طقوس الوداع.

الدرس الخامس

الموضوع: "To help Luntik"

استهداف: لتطوير المجال الفكري للأطفال من سن 5-6 سنوات ، مستوى ضبط النفس.

مهام : تحسين الانتباه والتفكير والذاكرة والإدراك والكلام ؛ تخفيف توتر العضلات.

معدات: عروض الدرس ، المرافقة الموسيقية ، مظروف بحرف ؛ صندوق مع ميداليات لكل طفل ؛ 3 نخيل مصنوعة من الورق المقوى الملون ؛ الصور التوضيحية ، الحامل ، منزل العينة للنسخ ، أوراق لكل طفل ، أقلام رصاص بسيطة ؛ ورق أو قماش أزرق (لإنشاء "خزان" ، أوراق زنبق الماء ، قماش من الورق ، مع آثار ملونة متعددة الألوان ؛ صور فوتوغرافية لـ Luntik.

تقدم الدورة.

1. التحية.

الطبيب النفسي

دعونا نحيي بعضنا البعض بطريقة غير عادية - المرفقين والأنوف والجوارب والركبتين ، إلخ.

اليوم لدينا درس غير عادي لك. جاء طاقم الروضة لزيارتنا اليوم. دعونا نحيي ضيوفنا بابتسامة. يا رفاق ، أعلم أنك تعرف كيف تخمن الحالة المزاجية! هل يمكنك تخمين الحالة المزاجية لضيوفنا اليوم؟ كيف حزرت؟

2. تمرين الاسترخاء "ابتسم - اغضب".

3. الرسم التخطيطي.

ما هو مزاجك؟ دعونا يختار كل واحد رسم تخطيطي مع حالة مزاجية. وسنعلقها على الحامل.

يأتي ساعي البريد ويسلم الرسالة.

4. الخلط من آثار متعددة الألوان. تخمين اللغزلمعرفة مسارات الألوان التي ستقودنا إلى هذا المقاصة.

يمكنه أن ينعق مع ضفدع ،

ابكي مع التمساح

تنمو من الأرض مع العشب

لكنه لا يستطيع أن يتفتح.

(اللون الاخضر)

يتبع الأطفال مسارات اللون المقابل.

5. تمرن "ما هو مفقود"(الانزلاق)

6. لعبة "الرابعة الإضافية".(شرائح)

7. لعبة "أي شخصية ذهب؟ »

8. لعبة "Screamers-clappers-silent"

9. الجمباز بالأصابع "الأصابع تقول مرحباً" ، "عائلتي".

10. لنرسم منزلاً حسب النموذج.

11. تلخيص.

الدرس 6

الموضوع: "أبطال بلد ساحر"

استهداف: تطوير العمليات المعرفية: الانتباه والذاكرة والتفكير ؛ إزالة الضغط النفسي والجسدي ؛ تطوير القدرة على التعاطف ومساعدة الآخرين.

طُرق: العلاج باللعب ، العلاج بالخرافات ، العلاج بالموسيقى ، عناصر الجمباز النفسي.

معدات: قماش ، بطانية ، صندوق ، صور بها "أجزاء" من أرض السحر (شمس ، زهور ، قوس قزح ، منازل ، إلخ) صور مع سكان ماجيك لاند ، تسجيل بأغنية "Scarecrow" (Zheleznova) وأي متحرك الموسيقى ، لينة (يمكنك استخدام العادي) الكرة ، الرسالة.

تقدم الدرس:

1. التحية.

وسنحيي بعضنا البعض اليوم على هذا النحو: سنغمض أعيننا جميعًا ، وسأضرب جاري على كتف اليمين. عندما يشعر أنني تلقيت عليه التحية ، سوف ينقل تحياتي بنفس الطريقة بالضبط. ولذا فإن تحياتنا سوف تدور حول كل شخص في دائرة وتعود إلي مرة أخرى.

2. لعبة "الصيد - لا تصطاد".أطفال يجلسون أمام طبيب نفساني يرميهم بالكرة ويقول في نفس الوقت "امسك! "أو" لا تلتقط! "ويمسك الأطفال بالكرة أو يضربونها أو يخفون أيديهم.

3. متاهة المرآة. يلعب الأخصائي النفسي والأطفال لعبة المرايا: يجب على السائق إظهار مختلف الحركات ، والأوضاع ، وتعبيرات الوجه ، وكل ما تبقى - المرايا - يجب أن يكرر بعده. أولاً ، الطبيب النفسي هو مثال ، ثم يجب على كل طفل أن يلعب الدور.

4. لعبة كرة الثلج.

5. لعبة أغنية "الفزاعة" (زيليزنوفا).

6. تمرين الاسترخاء " بالونات الهواء».

7. العمل مع الصور. صف الصورة.

8. ملخص الدرس. يعرض الأخصائي النفسي للأطفال أشجار النخيل التي أغلقها القارب.

"الآن سوف أفجر كل واحد منكم الامتنان المشرق والدافئ لسكان بلد ساحر ، وتلتقطه وتحتفظ به لنفسك. حسنًا يا رفاق ، ستكون دائمًا معك ، وإذا شعرت بالحزن فجأة أو شعرت بالسوء ، يمكنك الحصول عليها ، وستقوم بالتأكيد بتسخينك وتساعدك!

الدرس السابع

الموضوع: قواعد الأدب والتفاهم.

استهداف : تنمية تماسك المجموعة والإيجابية الموقف العاطفيالمشاركين لبعضهم البعض تطوير السلوك التطوعي وتشخيص المهارات الحركية الدقيقة والتعسف والتنسيق بين اليد والعين.

معدات : كرة ، جرس ، أشكال مع N.I. Gutkina "House" أوراق موقعة من ورق A4 وأقلام رصاص.
تقدم الدرس
1. التحية.

2. تمرن على "الكلمات المهذبة"
الجميع يقف في دائرة.
يقوم الأخصائي النفسي بتمرير الكرة إلى الطفل الواقف إلى يمينه ، ثم يقول بأدب شيئًا ما ، على سبيل المثال: "مع صباح الخيرفيتيا! يأخذ الطفل الكرة ويمررها إلى الجار ، بينما يقول "كلمات مهذبة".
أثناء اللعبة ، يحتاج الأطفال إلى تذكر أكبر عدد ممكن من الكلمات المهذبة أو اللطيفة.
بعد أن يكمل كل طفل المهمة ، يقرع الطبيب النفسي الجرس ويقول:
- لدي جرس في يدي ،
يبدأ الدرس.
نجلس بهدوء في مكاتبنا
دعونا نترك تدليلنا
لا ، لا تأخذ الألعاب
نحن بحاجة إلى المزيد من "البرايمر"!
(يجلس الأطفال على الطاولات).
3. تمرين "قواعد المدرسة"
يقرأ عالم النفس القافية:
- المعلم يدخل - عليك أن تنهض ،
عندما يسمح لك بالجلوس ، اجلس.
إذا كنت تريد الإجابة - فلا تتعجل
لكن فقط ارفع يدك.
4. ثم قال الاطفالناظم الكلمات ، قم بتنفيذ الإجراءات الموضحة فيه.
5. لعبة "الطائرة بدون طيار والنحل".
يقول عالم النفس:
- الآن سنلعب مباراة واحدة ، وفي نفس الوقت سنرى ما إذا كان بإمكانك العد إلى ثلاثة.
ربما تعلم أنه عندما يطير النحل ويجمع العسل ، فإنهم يطنون ، وإذا ظهرت طائرة بدون طيار ، فإنهم يبدأون في الطنين بقوة لإبعادها. عندما يرى النحل الدب ، يصمتون حتى لا يجد الدب العسل. تخيل أنك نحل. كن حذرًا: إذا صفقت يدي مرة واحدة ، فلا يجب أن تسمع صوتًا عاليًا جدًا ، إذا صفقت مرتين ، فإن طائرة بدون طيار تحلق ، وسوف تطن بصوت أعلى ، وإذا صفقت ثلاث مرات ، فقد ظهر دب ، ستتوقف تطن وستجلس بهدوء. استعد ، لنبدأ!
يجب تكرار اللعبة عدة مرات. يمكن للمشاركين إما الجلوس على الطاولات أو الوقوف في دائرة أو بأي ترتيب.
6. التربية البدنية
امتدت بينوكيو ،
بمجرد أن ينحني ، ينحني مرتين ،
رفع اليدين على الجانبين:
على ما يبدو لم يتم العثور على المفتاح.
لتحصل على المفتاح لنا
عليك أن تقف على أصابع قدميك.
7. مهمة لتشخيص المهارات الحركية الدقيقة والإرادة والتنسيق بين اليد والعين
يجلس الأطفال على الطاولات.
يمنحهم العالم النفسي أوراقًا موقعة من ورق A4 وأقلام رصاص بسيطة ونماذج مع NI. جوتكينا "البيت" وتعرض "نسخ" الرسم.

الدرس الثامن

الموضوع: التفكير.

استهداف : تدريب القدرة على التفكير المنطقي. التعود على العمليات المنطقية القياسية.

المهام: لتطوير العمليات العقلية: الانتباه ، الذاكرة ، تفكير ابداعى، الإبداع، مهارات الاتصال.

معدات: الكرة ، المصنفات ،

1. التحية. اليوم سوف نحييكم بكرة خيالية. من الذي "أمسكه" بنظرة واحدة ، سأرمي كرة خيالية مكتوب عليها "مرحبًا ، (الاسم)!" (يمسك الطفل كرة خيالية ويرميها إلى الكرة التالية).

2. اختبار تصحيحي "إنهاء سلسلة من الأرقام" ، "استثناء من الرابع".

3. الكلمات غير مرئية.

4. العمل في دفتر.

5. الجمباز الاصبع "تذكر الاسم."

6. اللعب بالكرة "ماذا أولاً ، ماذا بعد ذلك؟" ، "الإضافي الرابع" ، "التاريخ المشترك".

7. مسرح الاصبع.في الوقت نفسه ، يجري العمل على أتمتة الأصوات وتطويرها السمع الصوتييتم إثراء المفردات ، يتم تذكر الكلمات الجديدة ، الكلمات ذات الصلة. يتعلم الأطفال أساسيات التحليل والتركيب المقطعي الصوتي

8. طقوس الوداع.

الدرس 9

الموضوع: الحروف الساكنة الصلبة والناعمة

(درس في تطوير ثقافة الكلام السليمة للأطفال المصابين بـ FFNR)

الأهداف التربوية:

التعليمية:لتعزيز تشكيل مفهوم الحروف الساكنة الصلبة والناعمة ، وتنمية اهتمام الأطفال بالتحليل الصوتي ، والاستيعاب العملي الهادف لوحدات الكلام (الصوت ، والكلمة ، والجملة) ، والتمييز بين حروف العلة والحروف الساكنة ، والحروف الساكنة الناعمة والصلبة ؛

إصلاحية وتنموية: لتعزيز تنمية الصوتيات والسمع ، والمهارات الحركية الإصبع والتعبير ، أعلى وظائف عقلية(التفكير والذاكرة والإدراك) ؛

الإصلاحية والتعليمية: لتعزيز تنمية الرغبة في أداء المهمة بجودة عالية ؛ تعزيز تطوير علاقة ودية مع الأقران في الأنشطة المشتركة.

معدات: أدوات"منازل" ، بطاقات بها رموز ، دلو ، سمكة ، قذيفة ، صور الموضوع: بقرة ، نقار خشب ، طائرة ، بعوضة ، عناصر اللعبة "ما هو الشيء الذي يبدو عليه؟": مفتاح (حديد) ، زر (بلاستيك) ، فرو ، صوف قطني ، منديل ورقي ، شيء خشبي - 6 قطع ، رموز رقائق (مربعات) من الأحمر ، الأخضر ، الأزرق ، مواد صور النشرات.

تقدم الدرس

1. جزء تمهيدي.

لنستمع. ما هي الأصوات التي تسمعها؟

(بيانات الأطفال)

وسمعت أحدهم حفيفًا. (يسحب دلو من السمك).

أوه ، يا رفاق ذهبية! يا له من جمال! ريبكا أخبرنا كيف جئت إلى هنا؟

أسماكنا صامتة ، ماذا تفعل؟

لا تقول شيئا. كيف نكون

يتثاءب الفم ، كيف نصطاد

ينفخ الفقاعات ، تعليم الكلام؟

1. الجمباز المقترن

يا رفاق ، هل تصدر السمكة أي أصوات؟

دعونا نظهر كيف تتثاءب السمكة بفمها.

يتثاءب السمك بفمه

إنه ينفخ الفقاعات فقط. (ف ف ف)

لكننا نعيش في عالم من الأصوات. كل الأشياء تصدر أصواتًا. لنتذكر: من يعطي كيف ، من يغني مثل الأغنية.

نص	الجمباز الاصبع	الجمباز المفصلي
البقرة تئن هكذا الاغنية طويلة	تمرين "بقرة"	أغلق شفتيك واصنع صوتًا (م)
نقار الخشب ينقر البلوط بمنقاره: افتتح ورشة. د- د- د- هنا جوفاء مريحة. د- د- د- إنه جاف ودافئ	كف واحدة مستقيمة ، وإصبع السبابة الأخرى "يجوفها"	تمرين "نقار الخشب"
هنا تأتي البعوضة غنى الأغنية بصوت عال: - "Z-z-z" ...	حركات دائرية بالأصابع الصغيرة	تمارين: "Smile"، "Fence"
الطائرة تحلق في السماء يمكنك فقط سماع صوت الطنين	نطوي "الطائرة" من الأصابع	تمرين "الطائرة": عض لسانك وقل "L-l-l"

دعونا نتذكر أغاني من سمعنا؟ (الأبقار ونقار الخشب والبعوض والطائرة.)

ما رأيك ، ما هو العنصر "الإضافي" هنا؟("إضافي" هو طائرة ، وليس على قيد الحياة.)

هذا يعني أن الجماد يمكن أن يصدر أصواتًا أيضًا.

3. لعبة "ما المفقود ، من المفقود؟"

أقوم بإزالة الكائن ، وأنت تغني أغنيته ، تصدر نفس الصوت.

4. مقدمة ل شديد النعومةالحروف الساكنة.

كيف يتحدث الناس وماذا يقولون؟

مما تتكون الكلمات؟ (من الأصوات.)

ماذا يستخدم الناس لاصدار الاصوات؟

ماذا تسمى الاصوات التي تغني؟ (الحروف المتحركة)

من لا يغني؟ (الحروف الساكنة)

أحسنت ، لقد أحببت السمكة حقًا كيف لعبت بالأصوات وتحدثت عنها. ولهذا فهي تمنحك صدفة (يتم لصق صورة الصدفة على جانبي الصندوق المستدير). أوه ، هناك شيء ما هنا. هو - هي أصناف متنوعة، أرادت السمكة أن تلعب لعبة "ما هو شعورك؟" (صلبة أو ناعمة): مفتاح ، زر ، فرو ، صوف قطني ، منديل ورقي ، عصا خشبية.

ما مجموعتان يمكن تقسيم هذه الأشياء إليهما؟ (صلبة وناعمة).

يمكن أن تكون الحروف الساكنة أيضًا صلبة وناعمة.

يتم وضع مربعات الرقائق على قماش التنضيد.

ما اللون الذي نمثله أصوات الحروف المتحركة؟ (يتم تمييز أصوات الحروف المتحركة باللون الأحمر.)

يوضع مربع أحمر على الشريط العلوي.

- والآن دعونا نلعب قليلاً بالأصابع.

كان العشب ناعمًاتفتح الكاميرات ببطء.

وكانت خضراء. رفع الأصابع ، حركهم.

نحن نداعب العشبالتمسيد بالتناوب النخيل.

نشعر بالنعومة.

هناك حجر

التوباز الأزرق. يشدّون قبضاتهم.

صعب جدا

هو لنا. يضربون بقبضاتهم ضد بعضهم البعض.

ما لون العشب؟(لون أخضر)

ما هو شعورها؟(لين)

ما لون الحجر؟(أزرق)

ما هو شعوره؟ (صلب)

مع هذه الألوان سنقوم بتعيين الحروف الساكنة الناعمة والصلبة.

لقد تحدثنا بالفعل عن حقيقة أن أصوات الحروف المتحركة تنقسم أيضًا إلى مجموعتين وتعيش في منازل مختلفة. دعونا نتذكر ما هي هذه المنازل؟ (أصوات "مضحكة" تعيش في منزل وفي الآخر

"غير سعيد" الذين لا يعرفون كيف يبتسمون).

بشكل صحيح.

إذا كان هناك صوت واحد فقط ،

إنه سيئ ، إنه حزين.

وفي أي منزل يعيش صوتان؟(في مرح)

الحروف الساكنة

جاؤوا لزيارة حروف العلة ،

أصبحوا صلبين ولينين.

إذا ابتسم حرف العلة ،

يلين الحرف الساكن على الفور.

لعبة "ما هو صوت الحرف الساكن؟"

دعونا نجعل أصدقاء الحروف الساكنة والمتحركة ، سأحضر "الضيوف" إلى المنازل ، وسوف تسمي صوت الحرف الساكن ، وإظهار نعومة وصلابة الحروف الساكنة بأصابعك.

رمز البطاقة "Komarik": "Z-z-z"

ZY ZI

رمز البطاقة "Cow": "Mmm"

MU MU

رمز البطاقة "الطائرة": "L-l-l"

LA LA

رمز البطاقة "Woodpecker": "D-d-d"

DE DE

لقد أحب Rybka حقًا كيفية تحديد صلابة ونعومة الأصوات الساكنة.

في القوقعة هناك هدية أخرى لك: لعبة "أعطني كلمة". عليك أن تخمن. ما هي الكلمة التي يجب اقتراحها وتعريفها. ماذا يشبه صوت مقطع لفظي متكرر؟

دي ، دي ، دي فيش يسبح في ... (ماء)

نعم ، نعم ، نعم ، الجميع يحتاج ... (ماء)

نحن ، نحن ، لقضبان الصيد…(بحاجة)

نيا ، نيا ، نيا أريد أن أمسك ...(خط)

Sy، sy، sy الحراب طويلة ...(الأنف)

سي ، سي ، سي بايك خائفون ... (الكارب)

دعونا نتذكر الكلمات النقية ذات المقاطع الناعمة.

وقفة ديناميكية

لعبة الكرة "نسميها بمودة".

يقف الأطفال في دائرة.

يا رفاق ، ما هو أطرف حرف علة؟ ما حرف علة أعطى الابتسامات لجميع أصدقائك؟

أكثر أصوات الحروف المتحركة بهجة ،

أعطى الابتسامات لجميع أصدقائي

سوف نلعب معك

تنعيم صلابة الصوت

مرح الصوت ik

أضف في نهاية الكلمة

كات كات فيش

الذيل المخل

طاولة منزل منضدة

شجيرة عين العين

فم - فم - أنف - أنف

دعونا نتذكر الكلمات التي قيلت في لعبة الكرة ، أي نوع من الأسماك اتصلنا بها؟(إذا وجد الأطفال صعوبة في الإجابة. ثم يتذكرون تمرين الإصبع "من يعيش في النهر؟")

ما هي أجزاء الرأس التي نسميها؟

دعونا نغلق أعيننا. تخيل أننا كنا عند النهر ، يا له من هواء!

يستنشق عن طريق الأنف ثم:

وزفر من خلال فمك. ارفعوا أيديكم ببطء

تنفس بشكل أعمق ، ما مدى جودة الطقس!

5. التحليل السليم للكلمات.

يا رفاق ، لا تزال القذيفة بها صور.

يتم توزيع البطاقات التي تحتوي على صور الأشياء على كل طفل.

أنت تقول الكلمة

اسم الصوت الأول

تحديد نعومته أو صلابته.

يذهب الأطفال واحدًا تلو الآخر إلى لوحة التنضيد ، وينطقون الكلمة ، ويطلقون على الصوت الأول ، ويحددون حرف العلة أو الحرف الساكن ، ونعومة أو صلابة الحرف الساكن ويضعونه بالقرب من الشريحة المقابلة. (على الشريط الأول يوجد مربع أحمر ، في الثاني - أخضر ، في الثالث أزرق.)

تعقيد المهمة: الشخص الذي يحتوي على الصوت الأول هو حرف متحرك ، وحرف ساكن ناعم ، وحرف ساكن ثابت.

عندما يتم وضع جميع الصور على قماش تنضيد ، يقوم الأطفال بتسمية جميع الكلمات بحرف ساكن واحد مع حرف ثابت واحد.

إذا كان الصوت صعبًا ، فالكلمات تبدو صعبة ، وإذا كانت الأصوات في الكلمات ناعمة ، فالكلمات تبدو ناعمة.

اصوات وعبارات وكلمات

تبدأ اللعبة.

ما سنقوله

سوف تساعدنا الأصابع في التصوير.

استمع جيدًا إلى صوت العبارة ، وكرر حركات الأصابع من بعدي.

بايك ، الدنيس ، الكسل ،اضغط على أطراف الأصابع.

يرشون في النهر.قلد رش الأسماك.

خرج القط القصب ،الفهرس والأصابع الوسطى

كلتا اليدين "تنطلق" على الطاولة (4 أقدام)

القطة لها بطن مستديرة.يغلقون أيديهم في حلقة أمامهم

كرر العبارة التي بدت ناعمة.

كرر العبارة التي بدت بحزم.

6. نتيجة الدرس. انعكاس النشاط.

أحببت Rybka الطريقة التي كنت تفعل بها كثيرًا لدرجة أنها تحدثت.

شكراً لكم يا رفاق ، بفضلكم تعلمت كيفية نطق الأصوات ووضعها في كلمات. وحتى لا أنسى ، أخبرني مرة أخرى ، ماذا فعلت ، ما الذي تحدثت عنه ، ما هي الألعاب التي لعبتها؟

"بورتريه لسمكة"

ونشكر السمكة على الهدايا التي أحضرتها ، ونرسم صورتها.

1. ضع دائرة حول استنسل الأسماك حول المكتب ، وحدد ما هو مفقود؟

2. ارسم الميزان والزعانف والرأس والذيل والعينين ...

3. تلوين.

4. اكتب حرفًاتم العثور على R.

نسخ كلمة -سمك.

في المنزل ، اختر الكلمات ذات الصلة لكلمة FISH ، وتوصل إلى قصة خرافية حول كيفية تعلم الأسماك للتحدث.

الدرس العاشر

الموضوع: تمييز الأصوات (З) - (З) ، (С) - (С) ، الحروف З ، С).

الأهداف التربوية:خلق الظروف لممارسة النطق الصحيح للأصوات ، (م) في الكلمات والعبارات والأداء تحليل الصوتوالتوليف ، وتحديد الصورة الرسومية للحروف S ، Z ، التعليم الصفات غيور، الكلمات المتضادات ، الكلمات الأقارب ؛ توسيع المفردات والمفردات ؛ تعزيز تطوير السمع الصوتي ، الانتباه ، الذاكرة ، التفكير ، جهاز النطق.

معدات : دمى الأصابع: الثعلب والأرنب ؛ مواد الصورة مع الأصوات (ج) ، (ح) ؛ أوراق وأقلام رصاص الحروف الكنتورية C ، Z.

تقدم الدرس

1. جزء تمهيدي.

يا رفاق ، انظروا من جاء لزيارتنا؟ (الثعلب والأرنب ). انظر إلى ما هي الحقيبة الجميلة التي أتوا بها.

لعبة "حقيبة رائعة"

يوجد حرفان في الحقيبة - C و Z.

لمن نعطي الحروفمن ؟ Z؟

سوف يرى ضيوفنا كيف يمكنك اللعب.

2. الجمباز المقترن.

نص	حركات الأصابع	تمارين النطق
الأرنب الرمادي يجلس ويهز اذنيه.	الأصابع تقلد "الأذنين". أداء حركات صعودا وهبوطا	تمرين "التأرجح"
الجو بارد لجلوس الأرنب تحتاج إلى تدفئة الكفوف.	فرك النخيل	تمرين "الحصان"
بدأت الأرانب تتجمد الأرانب بحاجة للرقص.	تقليد الارتجاف رفع السفلية "الأذنين" -الأصابع
ركض ثعلب عبر الثلج غطت مساراتها بذيلها.	بالتناوب الاتصال إبهاممع البقية	تمارين: "سياج" ، "ابتسامة"
رأى الأرانب الثعلب ، هربوا من الثعلب.	"آذان" - أصابع: لأعلى بيد واحدة "الثعلب" - من جهة ثانية. أصابع اليدين "مبعثرة"	تمارين: "نقار الخشب" ، "تركيا"

3. هدايا للثعلب والأرنب.

يعرض المعلم البطاقات مع صورة الأشياء.

ماذا سنعطي الثعلب والأرنب؟

فوكس هير

مظلة مزلقة

قلعة الخرز (الحديد والرمادي)

كيس سلة

ستارة برتقالية (خضراء ، مطبوعة)

تحديد نعومة وقساوة الأصوات ، المكان (ج) ، (ح) (في بداية الكلمة ، وسطها ، في نهايتها).

ألعاب : "سمها بمودة" ، "تخمين بالإشارة" ، "ما هو المفقود؟"

وقفة ديناميكية "كلمات متضادات"

نصغي بعناية

نحن نلعب بشكل مثير.

أرمي الكرة

أسمي العبارة.

من يحصل على الكرة

يضيف كلمة.

نعطي الكرة للجار ،

نحن ننتظر أن تتكرر العبارة بأكملها.

من يكرر العبارة

يعيد الكرة لي.

1. أرنبة لها أسنان حادة ، وثعلب ... (حاد).
2. للأرنب آذان طويلة ، والثعلب ... (قصير).
3. للأرنب ذيل صغير والثعلب ... (كبير).
4. الأرانب البرية قوارض وثعالب ... (مفترسات).
5. الثعلب أحمر والأرنب ... ( أبيض في الشتاء، رمادي في الصيف).

4. تمرن "تذكر ، كرر".

الأرانب البرية تمضغ أسنانهاالأصابع أسنان.

يطلق عليهم القوارض.

الثعلب له أسنان حادةاصنع كمامة من أصابعك

الثعالب حادة وماكرة.الثعالب.

ذيل الثعلب رقيق"كنس كف اليد على المنضدة."

لا يوجد جمال أفضل في الغابة.

الأرانب البرية والثعالب ليسوا أصدقاء ،يد واحدة - "آذان الأرنب"

الثعالب تدور حول الأرانب البرية.الآخر هو "رأس الثعلب".

تهرب الأرانب البرية من الثعالبحرك أصابعك بسرعة

الثعالب تنظر فقط إلى الأسفل.على الطاولة.

آثار أقدام الأرنب في الثلج تصور الثعالب بدورها

ثعالبهم تريد تعقب. ربط الأصابع. كو اليد

الجبهة التي تصور المراقبة.

5. تمرن للتعرف على الكلمات ذات الصلة.

ما الكلمات التي تبدو متشابهة في هذه القصيدة؟

- تتبع ، تعقبهي كلمات الأقارب.

دعنا نختار المزيد كلمات مماثلةعلى فكرةالآثار: بحنان - آثار ، ضخمة - متابعة ، من يسير على خطى ، ماذا يفعل؟يطارد ما يسمى هذه العملية؟ -مراقبة.

نتذكر على الأصابع.

ها هي آثار الأقدام ، كل الأصابع.

وهنا آثار الأقدام. أصابع صغيرة.

إليكم آثار النخلة.

في الغابة الثلجية.

شخص ما يلاحق شخص مايد واحدة - "آذان الأرنب"»,

الآخر هو "الثعالب".

والشتاء كله ثلجيد واحدة - "بوش" ، الأصابع

انها تثلج. على الجانبين ، والثاني - "يرش

الثلج ".

أن لا تكون في عجلة من أمركإنهم يهددون بإصبع السبابة.

لتجنب المراقبة.

1. التعرف على الحروف S ، Z.

1. اللعبة "حقيبة كبيرة".

ما هو حرف الثعلب؟(من)

ماذا عن الأرنب؟ (ض)

هناك المزيد من العناصر الرئيسية في الحقيبةأ ، س. (ضع كل الحروف في كيس).

دعونا نجد عن طريق اللمس.(S ، Z ، A ، O)

دعنا نضيف المقاطع:

من أجل: من أجل ، من أجل ، من أجل. ( الإبهام- "العين" تقع على راحة اليد. الأصابع المتبقية هي "رموش" (تفتح عن قرب).

لذا: هكذا ، لذا . (قم بتوصيل كفوف نصف منحنية في عجلة).

1. تكرار قصيدة عن حروف من الأصابع.

AP

الحرف Z - تجعيدان ، ثني اليد اليسرى قليلاً ،

ثني راحة يدك قليلاً. رسالةمع استلامنا.

نتكاتف ، يضيء القمر علينا من السماء ،

نضع اليمين على اليسار. انظر إلى الرسالةمن.

نحن نعرف الآن الحرف Z.

1. عمل قلم رصاص.

أ) رسم نمط "آذان" (من؟)

ارسم سياجًا من خشب البتولا (أيهما؟)

رسم آثار (من؟)

ارسم الثلج من الثلج (ماذا؟)

ب) على كل لوحة - Z.

في كل جرف ثلجي -من.

تكوين قصة من الصور.

في المنزل: قم بالطلاء ، وقطع الثلج على طول الكنتور ، وخياطة.

1. ملخص الدرس. انعكاس النشاط.

- ماذا فعلت في الفصل؟ ما هي المباريات التي تم لعبها؟ ماذا رسموا؟

خيار

تمارين الاسترخاء

لمرحلة ما قبل المدرسة 5-6 سنوات

"بالونات"

تخيل أنك كلك بالونات ، جميل جدا ومضحك. أنت مخدوع ، تصبح أخف وزنا وأخف وزنا. يصبح جسمك كله كما لو كان عديم الوزن. والذراعان خفيفتان ، والساقان خفيفة - فاتحة. ترتفع البالونات لأعلى وأعلى. يهب نسيم دافئ لطيف ، ينفخ برفق فوق كل كرة ... (توقف - مداعبة الأطفال). تنفخ في البالون ... تداعب البالون ... إنه سهل وهادئ بالنسبة لك. أنت تطير حيث يهب النسيم اللطيف. ولكن حان الوقت الآن للعودة إلى المنزل. لقد عدت إلى هذه الغرفة. تمدد وافتح عينيك عند العد لثلاثة. ابتسم لبالونك.

"أزهرت الزهرة"

أنا برعم (جلس الأطفال على الأرض ، وشدوا ركبهم على أنفسهم ، وخفضوا رؤوسهم ، وكانت عضلاتهم متوترة). الشمس الدافئة مشرقة ، أنا أنمو (يشرقون ببطء ، يبتسمون ، يتمايلون بأذرعهم بطريقة مريحة). اختفت الشمس ، كانت مظلمة ، لقد حان الليل ، بتلاتي تغلق (وضع البداية) ، والشمس تشرق من جديد ... إلخ.

"كسول"

اليوم قمت بالكثير من المذاكرة واللعب وربما كنت متعبًا. أقترح أن تكون كسولًا بعض الشيء. تخيل أنك عظام كسولة تشمس على سجادة ناعمة ناعمة. البيئة هادئة ، وهادئة ، وتتنفس بسهولة وحرية.

الشعور بالسلام والاسترخاء اللطيف. أنت ترتاح بسهولة وكسول. راحة يديك ، ورجليك مستريحتان ... (وقفة - مداعبة الرجلين). الذراعين على ... (اسم الطفل) ، والساقين على ... (اسم الطفل). الدفء اللطيف على جسدك ، أنت كسول جدًا لتحرك ، أنت مسرور. تنفسك هادئ. تستمتع بالباقي الذي يجلب لك القوة والمزاج الجيد. تمدد وعند العد لثلاثة ، افتح عينيك ، وستشعر براحة جيدة ، وأنت في مزاج مرح.

"مطبات"

تخيل أنك أشبال والدب يلعب معك. هي ترمي لك الأقماع. أنت تمسك بهم وتضغط عليهم بقوة في كفوفك. ولكن الآن أصبحت الأشبال متعبة وتسقط مخالبها على طول الجسم - وتستريح الكفوف. ودب الأم يرمي المخاريط مرة أخرى للأشبال ... (2-3 مرات).

"سحاب"

تخيل الدفء مساء الصيف. تستلقي على العشب وتنظر إلى الغيوم العائمة في السماء - مثل هذه السحب البيضاء الكبيرة الرقيقة في السماء الزرقاء. كل شيء حولك هادئ وهادئ ، أنت دافئ ومريح. مع كل شهيق وزفير ، تبدأ في الارتفاع ببطء وسلاسة في الهواء ، أعلى وأعلى ، حتى الغيوم ذاتها. ذراعيك خفيفان وخفيفان وساقاك خفيفتان. يصبح جسدك كله خفيفًا مثل السحابة. ها أنت تسبح إلى أكبر سحابة في السماء وأكثرها رقة. أوثق وأقرب. والآن أنت تطير بالفعل على هذه السحابة ، تشعر كيف تضربك برفق ، هذه السحابة الرقيقة واللطيفة ... (توقف الأطفال عن التمسيد). التمسيد .. التمسيد .. تشعر بالرضا والسعادة. أنت مرتاح وهادئ. ولكن بعد ذلك أنزلتك سحابة إلى مساحة خالية. ابتسم على السحابة الخاصة بك. تمدد وافتح عينيك عند العد لثلاثة. لقد حصلت على قسط جيد من الراحة على السحابة.

"شلال"

تخيل أنك تقف بالقرب من شلال. يوم رائع، السماء الزرقاء، شمس دافئة. هواء الجبل منعش ولطيف. أنت تتنفس بسهولة وحرية. لكن شلالك غير معتاد ، فبدلاً من الماء يكون له ضوء أبيض ناعم. تخيل أنك تقف تحت هذا الشلال وتشعر بهذا الضوء الأبيض الجميل الذي يتدفق من رأسك. تشعر كيف يتدفق على جبهتك ، ثم على وجهك ، وأسفل رقبتك ... يتدفق الضوء الأبيض على كتفيك .. يساعدهم على أن يصبحوا ناعمين ومرتاحين ... (توقف عن مداعبة الأطفال). ويتدفق الضوء اللطيف إلى أسفل الصدر ... أسفل البطن ... أسفل الساقين ، وتشعر كيف يصبح الجسم أكثر نعومة ، وأنت تسترخي. يتدفق هذا الشلال المذهل من الضوء الأبيض عبر جسمك. تشعر بالهدوء التام والاسترخاء أكثر فأكثر مع كل نفس. الآن قم بتمديد وافتح عينيك عند العد لثلاثة. ملأك الضوء السحري بقوة وطاقة جديدة.

"فراشة"

تخيل يوم صيفي دافئ. وجهك يأخذ حمامًا شمسيًا ، وأنفك أيضًا يأخذ حمام شمس - فقم بتعريض أنفك للشمس ، وفمك نصف مفتوح. فراشة تطير وتختار أنفها لتجلس عليها. تجعد الأنف ، ارفع الشفة العلوية ، اترك الفم نصف مفتوح (حبس النفس). عند مطاردة فراشة ، يمكنك تحريك أنفك بقوة. لقد طارت الفراشة بعيدًا. إرخاء عضلات الشفتين والأنف (عند الزفير) (كرر 2-3 مرات)

تقنيات اختيار التلاميذ في المجموعات الإصلاحية:

1. ملاحظات المعلمين.
2. مسح الوالدين.
3. الفحص النفسي للتلاميذ حسب الطرق:

- "إضافة عبارات" - تهدف إلى تحديد القدرة على إقامة علاقات السبب والنتيجة ؛

- "أرقام التشطيب" - تهدف إلى تحديد مستوى تطور الخيال ؛

- "التصنيف حسب السمة" ، "التصنيف الحر" ، "الأكثر اختلافًا" - لتحديد التفكير المنطقي ؛

- "Rybka" - يهدف إلى تحديد التفكير المجازي بصريًا ؛

- طريقة "الهراء".

تهدف هذه التقنية إلى تحديد سمات النشاط المعرفي للطفل. يسمح لك بتحديد الأطفال الذين يعانون من ضعف شديد في الإدراك. مصممة للأطفال من سن 5 - 6 سنوات.

لتنظيم المسح ، يتم إعداد صورة مسبقًا:

تعليمات موضوع الاختبار.

يطلب من الطفل أن ينظر إلى الصورة. بعد 30 ثانية ، يسأل المجرب: "هل تمت مراجعته؟" إذا كانت الإجابة بالنفي أو غير محددة ، فسيتم منح المزيد من الوقت. إذا كانت الإجابة بنعم ، يُطلب من الموضوع تحديد ما هو مرسوم في الصورة. في حالة وجود صعوبة يتم مساعدة الطفل:

- تنشيط. يساعد الباحث الطفل على البدء في الإجابة ، للتغلب على عدم اليقين المحتمل. يشجع الطفل ، ويظهر موقفه الإيجابي تجاه أقواله ، ويطرح أسئلة تدفع إلى الإجابة: "هل أعجبتك الصورة؟" "ما الذي أعجبك؟" ، "حسنًا ، أحسنت ، تعتقد بشكل صحيح" ،

- مرشد.إذا كانت الأسئلة المثيرة ليست كافية للتسبب في نشاط الطفل ، يتم طرح أسئلة مباشرة: " صورة مضحكة؟ "،" ما المضحك في ذلك؟ "،

- التعليمية. جنبا إلى جنب مع الطفل ، يتم فحص جزء من الصورة ويتم الكشف عن سخافتها: "انظروا إلى ما هو مرسوم هنا؟" ، "هل يمكن أن يحدث هذا في الحياة الواقعية؟" ، "ألا تعتقد أن شيئًا ما مختلطًا هنا؟ "،" وأيضًا هل هناك أي شيء خارج عن المألوف هنا؟ "

تقييم المهمة.

يأخذ التقييم بعين الاعتبار:

أ) إشراك الطفل في العمل ، والتركيز ، والموقف تجاهه ، والاستقلالية ؛
ب) فهم وتقييم الوضع ككل ؛
ج) انتظام وصف الصورة.
د) طبيعة الكلام اللفظي.

المستوى الأول- التحق الطفل بالعمل فوراً. يقيم الموقف بشكل عام وصحيح: "كل شيء مختلط هنا" ، "هناك نوع من الارتباك". يثبت التعميم من خلال تحليل أجزاء معينة. يتم تحليل الأجزاء بترتيب معين (من أعلى إلى أسفل أو من اليسار إلى اليمين). تركز على العمل المستقل. العبارات رحبة وغنية بالمعلومات.
المستوى الثاني- يتم تقييم الوضع بشكل صحيح ولكن مستوى التنظيم والاستقلالية في العمل غير كافية. في سياق المهمة ، يحتاج إلى مساعدة محفزة. عند وصف صورة ، يتم تخصيص الأجزاء بشكل عشوائي وعشوائي. يصف ما وقعت عليه العين. غالبًا ما يجد الطفل صعوبة في العثور على الكلمات الصحيحة.

المستوى الثالث- الطفل نفسه لا يستطيع تقييم الوضع بشكل صحيح وعموم. تجولت نظرته على الصورة لفترة طويلة. لكي يبدأ الطالب في الرد ، فإن المشاركة الإرشادية للمعلم مطلوبة. يتم استخدام طريقة التحليل التي تم تعلمها بمساعدتها في وصف وتقييم الأجزاء الأخرى ، ولكن أعمال جاريةبطيئا جدا. يجب تحفيز نشاط الطفل طوال الوقت ، والكلمات مستطيلة.

المستوى الرابع- لا يستطيع الطفل إعطاء تقييم صحيح للوضع. توجيه المساعدة التحفيز "لا تأخذ". إن نموذج التحليل الذي قدمه المعلم لا يستوعب ، ولا يمكنه نقله إلى وضع جديد ، وتطبيقه في تحليل الأجزاء الأخرى.

تشخيصات تنمية التفكير

يُعطى الطفل ورقة بها صورة من 6 أزواج من القفازات ، مبعثرة بترتيب عشوائي ، ويُعرض عليه التقاط زوج لكل قفاز وفقًا لـ 4 ميزات - لون وموقع وحجم عناصر النمط ، وموضع الإبهام.

تعليمات.انظروا ، الرجال اختلطوا القفازات. ساعدهم في اكتشافها والعثور على كل أزواج من القفازات.

تقييم الأداء
لا يمكن التقاط أي زوج ....................... 0
التقط زوجًا واحدًا بشكل صحيح ............................... 2
اختيار زوجين بشكل صحيح .................................. 2
انتقيت بشكل صحيح 3-6 أزواج ........................................... ... ……………………………… .6

إذا لم يكمل الطفل المهمة ، فيمكن الافتراض أنه لم يطور بشكل كافٍ التفكير المنطقي أو التخيلي ، أو الاهتمام الطوعي. في هذه الحالة ، من الضروري إجراء تشخيص سريع من خلال تقديم مهمة انتباه بسيطة للطفل (مقارنة صورتين بسيطتين للعثور على الاختلافات).

معايير تقييم تحقيق النتائج

معيار فعالية العمل الإصلاحي والتنموي هو تكرار إجراء دراسة تشخيصية:

- مسح الوالدين.

- الفحص النفسي للتلاميذ حسب الطرق:

- "إضافة عبارة"

- "الانتهاء من الأرقام"

- "التصنيف على أساس" ، "التصنيف الحر" ،

- "الأكثر خلافا" ؛

- "سمك".

معلومات حول الاختبار العملي لبرنامج التطوير الإصلاحي "تنمية التطور الفكري والشخصي للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات" على أساس MBDOU "روضة الأطفال" Fairy Tale ".

مدة الموافقة على البرنامج هي سنتان.

عدد المشاركين 40 تلميذا.

نتائج العمل التصحيحي

قبل الشغل

بعد الاقليم. الشغل

قبل الشغل

بعد الاقليم. الشغل

قبل الشغل

بعد الاقليم. الشغل

2011-2012

32%

49%

29%

43%

50%

60%

31%

40%

2012-2013

49%

56%

43%

64%

48%

58%

40%

55%

بناءً على النتائج التي تم الحصول عليها يمكن الاستنتاج أن هناك ديناميات إيجابية في تنمية التفكير ، إِبداع، المجال المعرفي.

معيار الأداءمع أطفال ما قبل المدرسة في إطار برنامج التنمية الفكرية والشخصية والتكوين الصحة النفسيةهو إتقان الأطفال بالمعايير التالية:

• القدرة على التقييم الإيجابي لقدراتهم وقدراتهم.
• القدرة على الاستمتاع بنفسك ومشاركة فرحة الآخرين.
• القدرة على التعبير اللفظي عن رغباتهم ومشاعرهم.
• القدرة على التعبير عن المشاعر من خلال التمثيل الإيمائي (الفرح ، والحزن ، والغضب ، والخوف ، والمفاجأة ، والشعور بالذنب).
• القدرة على فهم المحاور من خلال تعابير الوجه والإيماءات والعواطف.
• القدرة على التواصل البناء مع الكبار والأقران.

لتنفيذ مجموعة المهام ، يتم استخدام مجموعة متنوعة من أشكال العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة: ألعاب الجمباز النفسي ، والإبداعية ، وألعاب تقمص الأدوار ، والألغاز الشعبية ، والصمت ، والكلمة المحرمة ، وألعاب الدراما ، والعمليات العقلية: التعميم ، والمقارنة ، إقامة علاقات السبب والنتيجة ، والدراسات المختلفة والتمارين التصحيحية والنمائية. دور خاصيتم تخصيصه للفصول الفردية والمجموعة الفرعية مع الأطفال ، والتي لا يؤثر سلوكها على التغيير في جدول الفصول الإجبارية ولا يؤدي إلى انتهاك المعايير الصحية.

انعكست البيانات التي تم الحصول عليها من العمل الإصلاحي في النتائج الإيجابية للتلاميذ

يرتبط تطوير القدرات الفكرية والخبرة العقلية ارتباطًا وثيقًا بتنمية بعض الصفات الشخصية:

- المعرفية: المبادرة والفضول والاستقلالية ؛

- احترام الذات: الثقة بالنفس ، والشعور بالقيمة الفكرية ؛

- التواصلي: حسن النية ، والقدرة على مراعاة وجهة نظر شخص آخر ، والحسم في تقييم الحقائق "غير القابلة للجدل" ، والقدرة على الانخراط في حوار فكري ؛

- العاطفي: يميز الموقف من ظواهر الحياة ، الواقع المحيط ، الفن ، الإبداع ، المعرفة ، النشاط الفكري.

ساهمت نتائج العمل الإصلاحي والتنموي في الديناميكيات الإيجابية للتطور الشخصي للتلاميذ (انظر الجدول 1).

1. بوجات ف. تطوير التفكير الإبداعي / ف. بوجات ، في. نيكولاييف // الحضانة- 1994. - رقم 1. - ص 2-5.

2-فيجوتسكي إل. علم النفس التربوي/ ل. فيجوتسكي - م ، 1996. - 420 ص.

3. Wenger L.A. ، تعليم الثقافة الحسية للطفل / L.A. فينجر ، جي بيليوجينا ، إن بي. فينجر م: التنوير ، 1998. - 220 ص.

4. Peterson L.G.، Lykova I.A. برنامج "عالم الاكتشافات" - M. ، 2012

5. دافيدوف ف. مشكلة تطوير التعلم / V.V. Davyvov. - م: التعليم ، 1986. - 160 ص.

6. الطفولة: برنامج لتنمية وتعليم الأطفال في رياض الأطفال / TI Babaeva، Z.A. Mikhailova، L.M. جورفيتش. - سان بطرسبرج: Detstvo-Press ، 2004. - 237 صفحة.

7.Dyachenko O.M. تطور خيال طفل ما قبل المدرسة / O.M. دياتشينكو. - م ، 1966.

8. أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة / V.I. Loginova و P.G. Samorukova. - م ، 1983. - S.170-171.

9. Zaporozhets L.V. أعمال نفسية مختارة ، مجلدان / L.V. Zaporozhets.-M. ، 1986. - 368 ص.

10. التنمية الفكرية والتعليم لمرحلة ما قبل المدرسة / L.G. نيسكانين. - م: الأكاديمية ، 2002. - 109 ص.

11. نصيحة منهجية لبرنامج "الطفولة". - سان بطرسبرج: Detstvo-Press، 2003. - 304 ص.

12. بياجيه ج. أعمال نفسية مختارة. علم نفس الذكاء: نشأة العدد عند الطفل. المنطق وعلم النفس - م ، 1969. - 720 ص.

13. Poddyakov N.N. وإلخ. التربية العقليةما قبل المدرسة / ن.ن.بودياكوف. - م ، 1972. - 240 ص.

14. مجموعة N.Ya. سيماغو ، م. Semago "أساسيات العمل التشخيصي والتصحيحي لطبيب نفساني"

إعادة النظر

نيابة عن والدي الأطفال الذين يحضرون الدروس والاستشارات و اجتماعات الوالدينبمشاركة المعلم والأخصائي النفسي Bognyukova Miroslava Nikolaevna ، ومدير الموسيقى Enova Natalya Alexandrovna ، والمدرس - معالج النطق أوكونيفا ناتاليا سيرجيفنا ، نود أن نعرب عن امتناننا للمساعدة المقدمة في تربية أطفالنا.

الفصول الدراسية دائما غير عادية والأطفال يحبونها ، درس واحد لا يشبه الآخر ، يلعب الرجال ويرسمون ويصممون ويتعلمون طرق الاسترخاء العصبي العضلي.

لقد أصبحنا آباء أكثر استنارة من الناحية النفسية. وهذه ميزة من اختصاصيي MBDOU "Kindergarten" Skazka "، في قدرتها على فهم الموقف ، لدفع الشخص لحل المشكلة.

لقد حضرنا نحن أولياء الأمور وسنواصل حضور الاستشارات ، فصول مفتوحةهذا الفريق المبدع. نأمل أن يستمر عملهم في نفس البحث الإبداعي عن حلول لمشاكل الأطفال والآباء.

مجموعة المبادرة من أولياء الأمور:

___________ لاشينكوفا إي.

___________ لاجونوفا إل.

___________ Varlamova V.N.

___________ Chuchalin E.V.

ردود الفعل من الرأس

بمشاركة مباشرة من الفريق الإبداعي ، أقيمت أحداث مهمة مثل:

• ندوة المنطقة "الاتجاه ذي الأولوية للتعليم الحديث" ؛
• اجتماعات المجموعة الإبداعية للتنمية جوانب معينةتحسين العملية التربوية.
• "مصرف خنزيري" التميز التربوي"- فصول مفتوحة في مؤسسة التعليم قبل المدرسي للأطفال والمعلمين وأولياء الأمور ؛
• تطوير مواد العرض.
• تم تطوير نظام إرشاد وتدريب للمعلمين ، مع الأخذ بعين الاعتبار التدريب الذي تلقوه حول مشكلة التطور الفكري لأطفال ما قبل المدرسة.

استخدام التقنيات المبتكرة في العملية التعليمية ، وخلق الظروف لضمان أفضل الإفصاح فكريا - إِبداعساهم تلاميذ المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في تنمية قدرات مجموعة الأطفال ككل ، وهو ما تؤكده نتائج الدراسات التشخيصية:

في المنظور:

• تطوير طرق جديدة ملائمة تربويًا وسليمة تعليميًا للنمو الفكري والشخصي للأطفال ؛
• التصميم المنهجي للابتكارات التي تتيح استخدامها على نطاق واسع ؛
• عقد ندوة إقليمية للمعلمين - علماء النفس حول هذا الموضوع.

رئيس MBDOU "Kindergarten" Fairy Tale "_________ N.P. كيريك

طلب

اختبار Kern-Jirasek

(الذكاء اللفظي)

التفكير. الأفق. تنمية الصفات الاجتماعية.

يكشف عن المستوى العام للتفكير والنظرة وتطور الصفات الاجتماعية.
يتم إجراؤه في شكل محادثة سؤال وجواب. قد تبدو المهمة كما يلي:

"الآن سأطرح أسئلة وتحاول الإجابة عليها."

إذا كان من الصعب على الطفل الإجابة على السؤال فورًا ، فيمكنك مساعدته

بعض الأسئلة الإرشادية. يتم تسجيل الإجابات بالنقاط ، ثم تلخيصها:

1. ما هو الحيوان الأكبر - حصان أم كلب؟
(حصان = 0 نقطة ؛ إجابة خاطئة = -5 نقاط)

2. في الصباح نتناول الإفطار ، وبعد الظهر ...
(غداء ، شوربة ، لحم = 0 ؛ عشاء ، نوم وإجابات أخرى غير صحيحة = -3 نقاط)

3. هو نور نهارا وفي الليل ...
(داكن = 0 ؛ إجابة خاطئة = -4)

4. السماء زرقاء والعشب ...
(أخضر = 0 ؛ إجابة خاطئة = -4)

5. ما هو الكرز والكمثرى والخوخ والتفاح؟
(فاكهة = 1 ؛ إجابة خاطئة = -1)

6. لماذا ينزل الحاجز قبل مرور القطار؟
(حتى لا يصطدم القطار بالسيارة ؛ حتى لا يصاب أحد بأذى ، إلخ. = 0 ؛
إجابة خاطئة = -1)

7. ما هي موسكو وأوديسا وسانت بطرسبرغ؟ (اسم أي مدينة)
(المدن = 1 ؛ المحطات = 0 ؛ إجابة خاطئة = -1)

8. ما الوقت الآن؟ (عرض على ساعة حقيقية أو لعبة)
(معروض بشكل صحيح = 4 ؛ فقط ساعة كاملة أو ربع ساعة معروض = 3 ؛ لا يعرف الساعات = 0)

9. البقرة الصغيرة هي العجل ، والكلب الصغير ... ، والشاة الصغيرة ...؟
(جرو ، خروف = 4 ؛ إجابة واحدة صحيحة = 0 ؛ إجابة خاطئة = -1)

10. هل الكلب أشبه بالدجاجة أم القطة؟ كيف؟ ما لديهم من القواسم المشتركة؟
(لكل قطة ، لأن لديها 4 أرجل ، وشعر ، وذيل ، ومخالب (يكفي تشابه واحد) = 0 ؛
للقطط بدون تفسير = -1 ، للدجاجة = -3)

11. لماذا يوجد فرامل في جميع السيارات؟
(تم تقديم سببين: الكبح على المنحدرات ، والتوقف ، وتجنب الاصطدام ، إلخ. = 1 ؛
سبب واحد = 0 ؛ إجابة خاطئة = -1)

12. كيف تتشابه المطرقة والفأس مع بعضهما البعض؟
(علامتان شائعتان: إنها مصنوعة من الخشب والحديد ، إنها أدوات ، يمكنها تدق المسامير ، لها مقابض ، إلخ. = 3 ؛ تشابه واحد = 2 ؛ إجابة غير صحيحة = 0)

13. كيف تتشابه القطة والسنجاب؟
(تحديد أن هذه حيوانات أو إحضار اثنين السمات المشتركة: لديهم 4 أرجل ، وذيول ، وصوف ، ويمكنهم تسلق الأشجار ، إلخ. = 3 ؛ تشابه واحد = 2 ؛ إجابة خاطئة = 0)

14. ما الفرق بين المسمار والمسمار؟ كيف تتعرف عليهم إذا كانوا على الطاولة أمامك؟
(يحتوي البرغي على خيط (خيط ، مثل هذا الخط الملتوي حوله) = 3 ؛
المسمار مشدود ومسمار مطرقة أو المسمار به صمولة = 2 ؛ إجابة خاطئة = 0)

15. كرة القدم ، الوثب العالي ، التنس ، السباحة ...

(الرياضة (التربية البدنية) = 3 ؛ الألعاب (تمارين ، جمباز ، مسابقات) = 2 ؛ لا أعرف = 0)

16. ماذا تعرف مركبات?
(ثلاث مركبات أرضية + طائرة أو سفينة = 4 ؛
ثلاث مركبات برية فقط أو قائمة كاملة بطائرة أو سفينة ، ولكن فقط بعد توضيح أن المركبات هي ما يمكنك التحرك فيه = 2 ؛
إجابة خاطئة = 0)

17. ما هو مختلف رجل مسنمن الشباب؟ ما الفرق بينهم؟
(3 علامات (شيب ، قلة الشعر ، تجاعيد ، ضعف في الرؤية ، مريض في كثير من الأحيان ، إلخ) = 4 ؛
اختلاف واحد أو اثنين = 2 ؛ إجابة خاطئة (لديه عصا ، يدخن ...) = 0

18. لماذا يمارس الناس الرياضة؟
(لسببين (أن تكون بصحة جيدة ، ومتصلب ، وألا تكون سمينًا ، وما إلى ذلك) = 4 ؛
سبب واحد = 2 ؛ إجابة خاطئة (لتكون قادرًا على فعل شيء ما ، لكسب المال ، وما إلى ذلك) = 0)

19. لماذا يعتبر انحراف الشخص عن العمل أمرًا سيئًا؟
(يجب على الآخرين العمل معه (أو تعبير آخر أن شخصًا ما قد تضرر من هذا) = 4 ؛ إنه كسول ، يكسب القليل ، لا يمكنه شراء أي شيء = 2 ؛ إجابة خاطئة = 0)

20. لماذا يجب ختم الرسالة؟
(لذلك يدفعون مقابل إعادة توجيه هذه الرسالة = 5 ؛
الآخر ، الذي يتلقى ، يجب أن يدفع غرامة = 2 ؛ إجابة خاطئة = 0)

دعونا نلخص النقاط.
مجموع + 24 وما فوق - ذكاء لفظي عالي (توقعات).
المجموع من + 14 إلى 23 أعلى من المتوسط.
المجموع من 0 إلى + 13 هو متوسط ​​مؤشر الذكاء اللفظي.
من -1 إلى -10 - أقل من المتوسط.
من - 11 وأقل - مؤشر منخفض.
إذا كانت درجة الذكاء اللفظي منخفضة أو أقل من المتوسط ​​،
من الضروري إجراء فحص إضافي للتطور النفسي العصبي للطفل.

كيف تقيم التطور الفكري لطفل ما قبل المدرسة؟

الذكاءإنها ليست مجرد القدرة على التفكير. هذه أيضًا مهارات فعالة للتفكير الإبداعي والعميق ، وكذلك لتطبيق المعرفة المتراكمة في حل المشكلات. مهام الحياة. العقل ليس التعلم ، الذي يجمع الغبار على الرف البعيد للوعي ، لكنه حي ، العمل التطبيقيعقل _ يمانع.

يعتقد بعض الآباء أن طفلهم مستعد فكريًا للمدرسة بالفعل وفقط لأنه يستطيع العد والقراءة والكتابة. إنه مدرب ، هذه حقيقة. لكن هل نقوم بالتدريس؟ كيف يطبق مقدار المعرفة التي لديه؟ يحدث أحيانًا أنه في مثل هؤلاء الأطفال المدربين ، يتم استنفاد مخزون المعرفة "الرسمية" الأساسية في غضون شهرين أو ثلاثة أشهر ، ومن الصعب عليهم التعلم أكثر. المناهج الدراسية. يجب أن يكتسب الطفل روابط بين مجموعات المعلومات الفردية التي تأتي إليه في تدفق مستمر ، خاصة في مكتب المدرسة. إذا تخيلنا دماغنا كخزانة ضخمة من الأدراج ، فإن الطفل يتعلم فتح الأدراج بحرية في هذه الخزانة ذات الأدراج ، إذا لزم الأمر ، نقل الأشياء من مكان إلى آخر ، ومقارنتها ، والعثور على السمات المشتركة والمميزة فيها ، ورمي التخلص من "الخرق" غير الضرورية ، إلخ.

مستوى جديد من التفكير. ليس كل الأطفال لديهم نوع تصويري مرئي متطور بشكل كافٍ بحلول سن السابعة ، وحتى أكثر من ذلك في سن السادسة. التفكير. ماذا أقول عن المنطقي اللفظي؟ عدم النضج في هذه المستويات من التفكير يمكن أن يمنع دراسة عملية. ينطبق هذا أيضًا على العمليات العقلية الأخرى (الذاكرة ، التخيل ، التركيز ، الكلام). طفل سن الدراسةيجب أن يعبر عن أفكاره بوضوح ، وأن يكون قادرًا على إعادة سرد ما سمعه وقراءته ، ومشاركة انطباعاته ، وإبراز الشيء الرئيسي. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يكون لديه متطور المهارات الحركية الدقيقةبحيث تكون اليد جاهزة للكتابة.

لنتعرف على العالم معًا. إنها حقيقة لا جدال فيها أن القدرات الفكرية للطفل لا تعتمد إلى حد كبير على "الوراثة" ، بل على فضول العقل. كيف يحصل على المعلومات؟ بادئ ذي بدء ، في التواصل مع الكبار. هذه الأحاديث الأبدية حول موضوع: “لماذا بياض الثلج؟ والبط لا يغرق؟ هل الأرض مستديرة وليست مربعة؟ فمن المستحسن أن تدعم دائما. من الضروري المحاولة بكل طريقة ممكنة لتشجيع هذا الفضول ، وتوسيع آفاق طفلك ومنحه نظامًا معينًا من المعرفة حول العالم. ولا تتسرع في الإجابة على كل الأسئلة. اسأل "لماذا" في كثير من الأحيان: "ما رأيك؟" دع الطفل "ينقب" في المعلومات التي لا يفهمها. دعه يطرح أفكاره وفرضياته وخياراته. من المعروف أن ما يفاجأ به الطفل بصدق وما يأتي إليه من خلال البحث المستقل يتم تذكره بشكل أفضل.

ما الذي يساعد على تطوير التفكير؟هذه هي التمارين والأنشطة التي ، من ناحية ، ممتعة للأطفال ، ومن ناحية أخرى ، تؤدي إليها مأزقوإجبارهم على البحث عن حلول. أولاً ، كلما كان ذلك ممكنًا ، انتقل إلى الألغاز - مخزن للخيال الشعبي. بعد كل شيء ، غالبًا ما يتم بناؤها على التناقضات ، "الفخاخ" للعقل. اطلب من الأطفال المساعدة في المنزل وتحسين بعض الأعمال المنزلية. العب ألعابًا مثل "الخيال" ، "صدق لا تصدق" ، حيث يتم اختراع نوع من القصة ، والظاهرة ، والحقيقة. على سبيل المثال ، "تعيش الأفيال في غابتنا". يجب على الطفل دحض ذلك أو تأكيده ، وإثبات إجابته. ثم يأتي بقصته وتوافق أو لا توافق.

تجربة بياجيه.كرر تجربة عالم النفس السويسري جيه بياجيه. قم بلف كرتين من نفس الحجم من العجين أو البلاستيسين واطلب من الطفل المقارنة بينهما. سوف يرى الطفل ما هو واضح - إنهم متماثلون تمامًا. ثم ، بحضوره ، اصنع كعكة من كرة واحدة. أره كرة وكعكة ، واسأل: "أين العجين أكثر؟" سيقول الطفل الذي يسود تفكيره البصري المجازي أن الكعكة أكبر (بالنسبة له ستكون كذلك حقيقة واضحة). إذا أجاب بأن الكرة والكعكة متماثلان ، فهو يعرف بالفعل كيف يفكر المفاهيم المجردة. أجرى بياجيه هذه التجربة مع أطفال يبلغون من العمر سبع سنوات. ليس كل شخص يطور التفكير المجرد بحلول هذا العمر.

اختبار الذكاء

يظهر بعيدا عن كل القدرات الفكرية. والأهم أنها لا تكشف عن صورة استخدام هذه القدرات. يعكس هذا الاختبار مقياسًا قياسيًا وثابتًا للذكاء ، يعتمد بشكل كبير على البيئة الثقافية والاقتصادية.