استخدام تقنيات الألعاب في دروس اللغة الإنجليزية.

مع الأطفال للموضوع ، وليس مع الموضوع للأطفال.

ر. شتاينر

أدت التحولات الاجتماعية والسياسية والاقتصادية في جميع مجالات الحياة في مجتمعنا إلى تغييرات مهمة في مجال التعليم. على وجه الخصوص ، مكانة لغة أجنبية مثل مادة دراسية. توسع العلاقات الدولية ، ودخول دولتنا إلى المجتمع الدولي جعل لغة أجنبية مطلوبة حقًا. أصبحت اللغة الأجنبية معترف بها بشكل كامل كوسيلة اتصال ووسيلة للتفاهم والتفاعل مع الناس ووسيلة للتعرف على ثقافة وطنية مختلفة وكوسيلة مهمة لتطوير القدرات الفكرية لأطفال المدارس وإمكاناتهم التعليمية العامة.

بصفتي مدرسًا للغة الإنجليزية ، أحاول أن أوضح للأطفال أهمية دراسة هذا الموضوع. ولكن من أجل غرس الاهتمام لدى الأطفال ، من الضروري استخدام الأساليب والتقنيات الحديثة في التدريس. علاوة على ذلك ، تحتاج في كل درس إلى تقديم شيء جديد ، وجعل الدروس متنوعة ومختلفة عن بعضها البعض.

في دروسي أستخدم تقنيات الألعاب ، وحفظ الصحة ، والمعلومات والاتصالات. كلهم مترابطون. لذلك ، على سبيل المثال ، الاحتفاظ بالدقيقة الفعلية بطريقة مرحة يجمع بين تقنيات الألعاب والموفرة للصحة. وقراءة حكاية خرافية عن جزيرة سحرية وإتمام المهام عليها باستخدام عرض تقديمي لـ PowerPoint هي الألعاب وتقنيات المعلومات والاتصالات. في مقالتي ، أود أن أصف استخدام تقنيات الألعاب في دروس اللغة الإنجليزية في مختلف الفئات العمرية.

نشاط اللعبة قابل للتطبيق بشكل أساسي في الصفوف الدنيا. في سن المدرسة الابتدائية ، هناك تغيير تدريجي في النشاط الرائد ، والانتقال من نشاط اللعب إلى التعلم. في الوقت نفسه ، لا تزال اللعبة تحتفظ بدورها الريادي. بناءً على هذه الميزة ، يجب أن تصبح اللعبة أساسًا لتنمية مهارات التعلم لدى الطلاب.

تشكل اللعبة اهتمامًا ثابتًا بالدراسة الإضافية للغة الإنجليزية ، فضلاً عن الثقة في إتقانها الناجح. لكني أريد أن أشير إلى أن اللعبة لا تحتوي فقط على وظائف تحفيزية.

يساهم استخدام لحظات اللعب في الفصل وفي الأنشطة اللامنهجية في تنشيط الإدراك و النشاط الإبداعيالطلاب ، يطورون تفكيرهم ، ذاكرتهم ، يجلبون المبادرة ، يسمح لك بالتغلب على الملل في تدريس لغة أجنبية. تعمل الألعاب على تنمية الذكاء والانتباه وإثراء اللغة وترسيخ مفردات الطلاب والتركيز على ظلال معناها. يمكن أن تجعل اللعبة الطالب يتذكر الماضي ، وتجدد معرفته.

باستخدام طرق اللعبة:

1. يبرر المتطلبات غير المعقولة للتواصل باللغة الإنجليزية مع المعلم وزملائه.

2. يسمح لك بإيجاد طرق لجعل العبارات ذات مغزى من الناحية الاتصالية للطلاب ، والتي تستند إلى أبسط النماذج النحوية.

3. يبرر نفسياً ويجعل التكرار الجذاب عاطفياً لنفس أنماط الكلام والحوارات القياسية.

4. يطور القدرة على التحليل والمقارنة والتعميم.

5. يسمح لك بتفعيل القدرات الاحتياطية للمتدربين.

6. يتم تطبيق المعرفة عمليا.

7. يجلب التنوع إلى العملية التعليمية.

8. ينمي الإبداع لدى أطفال المدارس.

9. يعلمك كيفية تنظيم أنشطتك.

في شكل لعبة ، كما قلت ، يمكنك قضاء دقيقة فعلية. لذلك عند دراسة موضوع "أفعال الحركة" نلعب لعبة "كرر بعدي". جوهر اللعبة بسيط: تحتاج إلى إظهار وتسمية فعل الحركة. ومع ذلك ، عندما يتعلم الطلاب مفردات جديدة ، تصبح اللعبة أكثر تعقيدًا وتعديلًا. في المرحلة الأولى ، اتصلت بنفسي وعرضت الحركة ، وكرر الطلاب الحركات والكلمات. عندما تم إتقان المفردات بشكل أو بآخر ، كنت أنا ، ولاحقًا الطالب الرائد ، أظهروا أفعالًا فقط ، بينما كان على الطلاب تكرارها وتسميتها بأنفسهم. وأخيرًا ، في الدرس العام ، أقوم بتضمين لحظة تنافسية في اللعبة: أقسم المجموعة إلى فرق ، من كل فريق ، مع اللاعبين ، نختار القائد. أعطي كل واحد منهم "قائمة" من 5-10 أفعال حركة. بدون تسميتها ، يجب على القائد إظهار الحركة ، ويجب على الفرق أن تخمن أسرع من المنافسين ، وتكرار وتسمية الفعل المطلوب. يتم منح نقطة لكل إجابة صحيحة. الفريق الذي يحصل على المزيد من النقاط هو الفائز. وبالتالي ، أثناء اللعبة ، يتم تحديث المفردات أو توحيدها والاحتفاظ بدقيقة فعلية.

لعبة أخرى متعددة الوظائف هي "سلسلة الحروف". يمكن أن تحل محل الدقيقة المادية أو استخدامها في نهاية الدرس كعنصر انعكاس. في الأساس ، أستخدمه في الصف الثاني ، الصف الثاني - عند دراسة الأبجدية ، ولكن يمكن استخدامه في الصفين الثالث والرابع لتحديث المعرفة.

يقف جميع المشاركين في اللعبة في دائرة. يتناوب الطلاب على قول حرف واحد من الأبجدية. الشخص الذي يخطئ أو يتذكر طويلا الرسالة المطلوبة، يترك اللعبة ، أي يأخذ مكانها. الشخص الذي لا يرتكب أي أخطاء يفوز. في الأول ، يبقى 2-3 طلاب واقفين. بحلول نهاية الربع ، سيتسرب طالب واحد فقط من اللعبة. في هذه اللعبة ، يمكن استبدال الأحرف بالأرقام والأرقام وأسماء الفصول والأشهر وأيام الأسبوع وما إلى ذلك.

في منتصف كل درس ، نقوم أنا والرجال بالتمارين. يأتي أحد الطلاب إلى السبورة ويأمر: قف ،

رفع اليدين ، واليدين على الوركين ، والجلوس.

قف ، يديك على الجانبين ، انحنى لليسار ، انحنى للكتابة.

واحد ، اثنان ، ثلاثة - قفز! واحد ، اثنان ، ثلاثة - توقف!

في الدروس ، غالبًا ما أستخدم أشكالًا مختلفة من لعبة True / False ، على سبيل المثال ، أقوم بتسمية الأصوات ، وأظهر رموز النسخ المقابلة ، وأحيانًا أرتكب أخطاء. يجب على الطلاب العثور على الخطأ. بمساعدة هذه اللعبة ، نحفظ الحروف والأرقام والمفردات الأخرى.

لتحسين مهارات الاستماع لدي ، أستخدم لعبة Catch the Sound. يصفق الطلاب بأيديهم عندما يسمعون الصوت المعطى في كلمات المعلم. إذا أخطأ الطالب يجلس. الأكثر انتباها يبقى واقفا. يتم استخدام نوع مختلف من هذه اللعبة عند دراسة الموضوع " جمعالأسماء ": يجب أن يسمع الطلاب ويصفقون بأيديهم على كلمة الجمع.

من أجل حفظ الكلمات الجديدة بشكل أفضل ، غالبًا ما أستخدم "العقود":

لون شجرة الكريسماس هو نفسه دائمًا ، فلماذا لا توجد نقانق؟

في الشتاء والصيف يكون لونه أخضر. جرهم القط الأحمر بعيدا.

يتم تدريس القواعد أيضًا من خلال اللعب ، حيث لا يعرف الأطفال بعد أسماء أجزاء الكلام وأعضاء الجملة باللغة الروسية. لذلك ، أستبدل كلمة "فعل" بكلمة "عمل" ، "اسم" - "اسم" وأمارسها باستخدام الصور.

لشرح تصريف الفعل الذي يجب أن يكون ، أخبر الطلاب بقصة خرافية: "ذات مرة كان هناك ملك وكان لديه ثلاثة خدام مخلصين: أنا ، هو موجود. كان الخادم الأكثر امتيازًا ، لقد خدم سيدًا واحدًا فقط. هل خدم اللعبة الثلاثة "هل هناك عمل؟" أقول عددًا من الجمل باللغة الروسية وأطلب منك التصفيق عندما لا يكون هناك فعل. قرأت أيضًا للأطفال الذين بدأوا في تعلم اللغة الإنجليزية حكاية خرافية عن الأصوات (لدينا لسان في فمنا وفمنا شقته: يوجد سقف وجدران وحتى أبواب. هناك شريحة (الحويصلات الهوائية) على السقف بالقرب من اللسان) ، هل وجدت منزلقًا على السقف؟ سأخبرك سراً: اللسان يحب الجلوس على هذا التل كثيرًا. يجلس على تل ويقرع بساطًا ، مثل هذا: يقوم بالتهوية منزله ، يفتح الباب والباب يغلق من الريح. إلخ) ورسائل (قصة خرافية عن قطة - Abisenka (ABCenka). هذه القطة لديها عشيقة - فتاة أليس (أليس) تريد حقًا أن تقوم قطتها الصغيرة تعلم الأبجدية ، دعونا نرى ما تفعله ABC الآن ، تسلق شجرة ويريد أن يلتقط تفاحة ، بالإنجليزية apple apple ولكن لماذا يحتاج إلى APPLE لأن قطط APPLE لا تأكل! يعرف الحرف "أ" الذي يبدأ بهذه الكلمة. الحرف الأول من الأبجدية الإنجليزية. الآن قرر Ebisenok لدينا الذهاب إلى ضفة النهر وركوب القوارب. يُطلق على ضفة النهر باللغة الإنجليزية اسم BANK ، والقارب هو BOAT. في الطريق ، أخذ كرة معه - BALL. كل هذه الكلمات تبدأ بالحرف "B").

يجب أن تكون جميع الدروس مشبعة عاطفياً ، ثم يكون لدى الأطفال دافع دائم لتعلم اللغة الإنجليزية ، وسوف يتطلعون إلى الدرس التالي. لذلك ، من المهم جدًا اللعب مع الطلاب الأصغر سنًا في كل درس. اللعب هو النشاط الرئيسي للطفل.

يحب الطلاب الصغار حقًا الألعاب الخارجية وألعاب الكرة. تشمل ألعاب الموبايل:

1. "الأفضل / الأفضل". الشرط: قسّم المجموعة إلى 2 - 3 فرق ، وقم ببنائها في عمود ، وفي الأمر "للبدء" ، ابدأ في إملاء الحروف. يركض كل طالب إلى السبورة ويكتب الحرف المحدد ، ويمرر الطباشير إلى اللاعب التالي في الفريق ، ويقف هو نفسه في الخلف. يقوم المعلم بإملاء الرسائل بوتيرة سريعة بما يكفي حتى لا تتاح للطلاب فرصة التجسس على الفرق الأخرى.

2. "اعثر على الحرف / ابحث عن الحرف." الشرط: توضع على الطاولة حروف انجليزيهوكذلك بعض الحروف من الأبجدية الروسية. يذهب أحد الطلاب إلى الطاولة ، ويدعو المعلم الحرف الذي يجب عليه العثور عليه. يعثر الطالب على الرسالة ، ويلتقطها ، ويظهرها لزملائه في الفصل ويسميها ، ثم يعيدها.

3. لعبة الكرة. كرة مضحكة. الشرط: يقف الطلاب في دائرة. المعلم في الوسط مع الكرة. يرمي المعلم الكرة ويدعو أي كلمة إنجليزية (من الممكن أن يكون ذلك من المفردات المكتسبة والكلمات الجديدة) ، يمسك الطفل بالكرة ويدعو الحرف الذي تبدأ به هذه الكلمة ، ويعيد الكرة إلى المعلم.

لحفظ قواعد القراءة ، نلعب "دومينو". لهذه اللعبة ، أعددت البطاقات مسبقًا ، مقسمة إلى نصفين. في النصف الأول كتبت كلمات بمزيج من الحروف التي تسبب صعوبات في القراءة ، وفي النصف الآخر - الأصوات. تحتاج إلى العثور على الصوت المقابل لكل مجموعة صوت.

وها هي الألعاب التي نلعبها ، ونقسم الفصل إلى فريقين:

1. مهمة ABC هناك ملصقان على السبورة. يوجد على كل جانب منزل صغير به 26 نافذة. كل مربع عبارة عن خلية لحرف من الحروف الأبجدية ، ولكن لا يتم ملء جميع الخلايا - توجد خلايا فارغة للأحرف المفقودة.

يأتي التلاميذ واحدًا تلو الآخر إلى السبورة ويبنون الأبجدية. قيمت سرعة المهمة وصحتها.

2. حقيبة مضحكة. أعد كل فريق "حقيبة مضحكة" (ماجيك باج) بأحرف. التلاميذ مدعوون للتعرف على الحروف الناعمة في "الحقيبة المضحكة" عن طريق اللمس. يتلمس الطفل الحرف دون أن يخرجه من الحقيبة ، ويطلق عليه ، بعد ذلك يعرض الرسالة على فريقه ، فيحدد مدى صحة الإجابة.

3. الشجرة المضحكة المرسومة على اللوح هي الأشجار (واحدة لكل فريق) التي تنمو في الغابة السحرية. ثمارها (الرسومات) عبارة عن تفاحة ، قطة ، أخطبوط ، شمس ، مشمش ، أسد ، إلخ حسب المفردات التي درسها الطلاب. وتحت الشجرة ، انهارت الحروف من الأشجار. يحتاج المشاركون إلى إرفاق حروف بالكلمة المقابلة التي تبدأ بها.

5. من هو الأكثر انتباها؟ لدي بعض الألعاب على الكرسي وتحته وبجواره وبعضها في الصندوق. يعطي التلاميذ حروف الجر للمكان. المتسابقون يغمضون أعينهم ، أقوم بتغيير الألعاب في بعض الأماكن. مهمة الطلاب هي تذكر وتسمية الموقع السابق للألعاب.

لدراسة الحساب ، نقوم بحل الأمثلة باللغة الإنجليزية ، ونتعلم عد القوافي ، ونغني الأغاني.

واحد من افضل الالعابالذي يطور في نفس الوقت خطاب الطالب الحواري والمونولوج ويساعد على تعلم مفردات وحروف الأبجدية الإنجليزية ، هو "حقل المعجزات". يمكن استخدام هذه اللعبة لاحقًا لتعلم اللغة الإنجليزية في المستوى المتوسط.

اللعبة التالية ممتعة للغاية للأطفال في أي عمر: يتم تقسيم جميع الطلاب إلى فريقين. توضع الأوراق التي تحمل أسماء الأبطال أو الأشياء المتعلقة بموضوع معين في الحقيبة. من كل فريق ، يخرج مشارك بدوره. يأخذ قطعة من الورق بكلمة ويقرأ ويصور ما قرأه. باقي الطلاب يخمنون الكلمة. تساعد هذه اللعبة الطلاب على تذكر تهجئة الكلمات ، كما تعمل على تنمية الذاكرة.

يمكن تنفيذ العديد من مهام اللعبة بمساعدة العرض التقديمي (ICT). على سبيل المثال ، درس-السفر إلى بلد اللغة الإنجليزية. تتمثل إحدى المهام في "المرور عبر المستنقع": تظهر شريحة عليها صورة مستنقع وزنبق ماء مكتوب عليها حرف. من الأحادي أن تخطو عليها ، ولكن فقط بعد تسمية 5 كلمات لهذا الحرف ، ستظهر زنبق ماء جديد بحرف جديد. الآن يمكنك أن تخطو عليه ، وما إلى ذلك. يقوم الشباب الأكبر سنًا بإعداد عروض تقديمية مماثلة بأنفسهم ، ونستخدمها في الفصل الدراسي. أيضًا في الدروس نشاهد الرسوم المتحركة ونؤدي مهام اللعبة لهم ، ونغني الأغاني باللغة الإنجليزية ، وفي الصفوف 3-4 نقرأ الحكايات الخرافية باللغة الإنجليزية ونقوم بعمل تمثيليات مبنية عليها.

الهدف من تدريس لغة أجنبية في المدرسة الابتدائية هو تمكين الطلاب من التواصل مباشرة مع المتحدثين الأصليين للغة الهدف في المواقف الأكثر شيوعًا للتواصل اليومي. وكما تعلم ، لا يقتصر التواصل على التحدث بلغة أجنبية فحسب ، بل أيضًا الاستماع إلى خطاب المحاور. أي أن التحدث والاستماع هما النوعان الرئيسيان لنشاط الكلام في التواصل مع المتحدثين الأصليين للغة أجنبية. لتشكيل UUD التواصلي للطلاب المتوسطين والعليا في الفصل الدراسي ، أستخدم تقنيات اللعبة التالية:

1. مقابلة. الغرض من هذا العمل هو مسح جميع الطلاب الحاضرين في الدرس من أجل معرفة آرائهم وأحكامهم وإجاباتهم على الأسئلة المطروحة. للقيام بذلك ، يعمل الطلاب في وقت واحد ، والتنقل بحرية في جميع أنحاء الفصل ، واختيار الطالب الذي يوجهون أسئلتهم إليه ، وتسجيل الإجابات في دفتر ملاحظات ، واختيار طالب آخر ، وما إلى ذلك. على سبيل المثال ، يتلقى كل طالب بطاقة بها أسئلة حول موضوع معين الموضوع (المواضيع في البطاقات لا تتكرر). يمكن أن تكون الموضوعات: الهوايات ، والرياضة ، والموسيقى ، والكتب ، والسفر ، وما إلى ذلك. ثم يطرح الطالب هذا السؤال على جميع الطلاب في الفصل بدوره ، ويتلقى إجابات ويلخص النتائج الكمية لاستبيانه. وفي نفس الوقت يجيب الطالب على الأسئلة الموجهة إليه. هذه العملية هي وسيلة للتدريب المكثف على الكلام ، حيث يقوم كل طالب بصياغة سؤاله من 13 إلى 15 مرة ويعطي 11-15 إجابة على الأسئلة الموجهة إليه.

في الدرس التالي ، يمكنك استخدام البيانات التي تم الحصول عليها لمهمة جديدة: يتم خلط الأوراق المطوية التي تحتوي على أسماء وألقاب الطلاب في صندوق ، ويقوم الطلاب بسحبها ، ويقوم كل طالب بسحب قطعة من الورق مع لقب من زميل. بعد ذلك ، يتجول الطلاب في الفصل ويجمعون المعلومات (التي تم الحصول عليها في الدرس السابق) عن زملائهم في الفصل ، باستخدام السؤال ماذا يمكنك أن تخبرني عن ...؟ في المنزل ، يقوم الأطفال بتأليف قصص عن بعضهم البعض ، ويقرؤونها في الفصل.

2. بنك المعلومات. الميزة العامةهذه المجموعة من الأساليب أن يمتلك كل طالب أولاً جزءًا صغيرًا من المعلومات ، ثم ، نتيجة للتفاعل اللفظي مع الطلاب الآخرين ، يتلقى المعلومات من البنك الجماعي ويكتسب الكمية الكاملة من المعرفة. غالبًا ما نستخدم هذه التقنية في القراءة المنزلية.

على سبيل المثال ، يتم تقسيم نص كبير إلى عدة أجزاء. يتلقى كل طالب جزءًا واحدًا (على بطاقة) ، ويدرسه ويبدأ في سؤال زملائه في الفصل عن محتوى الأجزاء الأخرى من النص ، مع إعطائهم المعلومات الخاصة به. بعد أن يكمل الطلاب تبادل المعلومات ، تتم دعوتهم للإجابة على الأسئلة في النص. وبطبيعة الحال ، يمكن فقط للطالب الذي استجوب كل عضو في المجموعة ، وفهم محتوى جميع الأجزاء ، وحفظ أو تسجيل المعلومات الواردة ، أن يجيب على الأسئلة المطروحة. تهدف الأسئلة المتعلقة بالنص إلى المحتوى العام والتفاصيل الفردية.

أيضًا في الفصل الدراسي ، نلعب أنا والرجال "المخبر": تحتاج إلى العثور على شيء مخفي. يتلقى كل طالب بطاقة تشير إلى المكان الذي لا يوجد فيه هذا الشيء. بعد جمع كل المعلومات ، يتوصل الطلاب إلى استنتاج حول مكان إخفاء الشيء.

3. قرارات المجموعة. هذا العملنحمل في شكل "حلقة الدماغ". ينقسم الفصل إلى عدة مجموعات تقوم معًا بإعداد إجابات للأسئلة المطروحة واتخاذ القرارات وإعداد التقارير بشأنها. تستخدم الأسئلة لاختبار سعة الاطلاع والإبداع وروح الدعابة.

نوع آخر من العمل الجماعي هو إعداد العروض التقديمية. ينقسم الفصل إلى 4 مجموعات من 4 أشخاص ، يجب على كل مجموعة العثور على معلومات حول موضوع معين في المنزل ، وإعداد عرض تقديمي باستخدام PowerPoint ، وقصة قصيرة في شكل تعليقات على العرض التقديمي وأسئلة للجمهور حول موضوعهم. على سبيل المثال ، في إحدى هذه الفصول ، والتي كان موضوعها "الموسيقى" ، جادلت إحدى المجموعات بأن أفضل موسيقى هي موسيقى الروك ، وقدمت حججها ، وقالت المجموعة الثانية إنه من الأفضل الاستماع إلى موسيقى الرقص ، والثالثة - R & B ، الرابع - موسيقى الراب الهيب هوب.

4. تنسيق الإجراءات: يتكون من تنظيم "تبادل الأشياء" بين المشاركين في الاتصال. يحصل كل طالب على بطاقة توضح العنصر "متاح له" وكذلك ما يريد الحصول عليه نتيجة التبادل. تم تصميم البطاقات بطريقة تجعل التبادل المباشر مستحيلاً. تحتاج إلى تجربة عدة خيارات والحصول على العنصر المطلوب من خلال سلسلة من التبادلات. على سبيل المثال ، محتوى البطاقة التالية:

1- لديك كتاب. تريد أن يكون لديك لاعب.

2. لديك لاعب. تريد أن يكون لديك مجلة.

3. لديك مجلة. تريد الحصول على لعبة.

4. لديك لعبة. تريد أن يكون لديك كتاب. إلخ.

الطلاب ليسوا على دراية بمحتويات البطاقات الأخرى ويستخدمون الأسئلة "لمبادلة العناصر". يشارك جميع الطلاب في هذا العمل. نتيجة للتفاعل اللفظي ، يتم تشكيل عدة مجموعات بين المشاركين ، يمكن من خلالها التبادل. في نهاية المحادثة ، يتحدث الطلاب عن كيفية تمكنهم من الحصول على الشيء الصحيح.

5. لتكوين كفاءات التواصل الاجتماعي والثقافي للطلاب ، نحتفل أنا والأطفال بأعياد البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية ، مع مراعاة جميع التقاليد. يبحث الرجال ، أثناء التحضير للعطلة ، عن معلومات إضافية حول العطلة ، وتعلم حقائق جديدة ، وإعداد جدران الصحف باستخدام هذه المعلومة، وإعداد العروض التقديمية المواضيعية والألعاب المتعلقة بهذا العيد. أيضًا ، أنا والرجال ندرس الشعراء البريطانيين وأعمالهم ، مثل أوسكار وايلد (وقصيدته "السمفونية باللون الأصفر") ، أندرو ("تسمية القطط"). إدوارد لير (وله القصائد الفكاهية). يتعلم الأطفال القصائد ويحاولون أيضًا ترجمة بعض هذه الأعمال.

الحوارات: لكل موضوع يتم تناوله ، يقوم الأطفال ، مقسمين إلى أزواج ، بتشكيل الحوار المناسب. ثم يلعبون بها. في بعض الأحيان لدينا مسابقة لأفضل حوار.

UUD التنظيمي الذي نستخدمه عندما نقوم بتدريب الخطاب. قد يكون هذا اختبارًا صغيرًا أو إملاءًا للمفردات. بعد تنفيذ مثل هذا التحكم ، نلعب لعبة "Student-teacher" (بعد كتابة العمل ، يصبح جميع الطلاب مدرسين. أسميهم زملاء ، ويتحققون من عمل بعضهم البعض). يوجد الأنواع التاليةالفحوصات الذاتية:

1 اختبار ذاتي (يحدد المعلم الخيارات الصحيحة ، ويفحص الطفل نفسه)

2 تبادل العمل مع أحد الجيران (يتبادل الرجال العمل ويتفقدون بعضهم البعض)

3 تبادل العمل مع زملائه (يقوم المعلم بجمع العمل وخلطه وتوزيعه على الطلاب)

جدا اهتمام كبيرأعطي التفكير. أنا أعمل مع أطفال مثل هذا: أضع دمية على يدي - كلب Doggy's. بالنيابة عنها ، أسأل ما الذي أعجبني وما الذي لم ينجح ، وما الذي نجح وما لم ينجح ، وما الذي تعلمته جديدًا. في المدرسة الإعدادية والثانوية ، يحصل الرجال على دفاتر ملاحظات خاصة ، تسمى مجلة التعلم. هذه ملاحظات من الطلاب إلى المعلم. في نهاية الدرس ، يوزع المعلم هذه الدفاتر وفيها يكتب الأطفال إجابات على الأسئلة التالية:

1. - ما الهدف الذي حددته في بداية الدرس؟ حقق الهدف؟

2. - ما الجديد بالنسبة لي؟

3. ما الذي قمت به بشكل جيد ولماذا؟

4. ما هو الدرس المثير للاهتمام؟

5. ما الذي كان يصعب علي التعامل معه ولماذا؟

6. - ماذا فهمت وماذا تعلمت؟

7. - ماذا حققت؟

بعد الدرس ، يسلم الطلاب دفاترهم للمعلم. هذه الدفاتر "مجهولة". كل طفل يلصق بعض الملصقات فيه ويرسم بعض الرسومات. فقط هو يعرف مكان دفتر ملاحظاته. هذا يسمح لك بالحصول على معلومات صادقة وصادقة. وبالتالي ، يمكن للمدرس تتبع تقدم كل فصل على حدة ، وتعديل عمله ، والتركيز على اللحظات الأكثر أهمية وصعوبة حقًا.

هذه ، بالطبع ، ليست قائمة كاملة من الألعاب المستخدمة في دروس اللغة الإنجليزية: يمكن تجديدها إلى أجل غير مسمى. الشيء الرئيسي الذي يجب تذكره هو أن اللعبة ليست سوى عنصر من عناصر الدرس ، ويجب أن تعمل على تحقيق الأهداف التعليمية للدرس. لذلك ، من الضروري أن تعرف بالضبط نوع المهارة والمهارات التي يتم تدريبها في هذه اللعبة ، وما لم يعرف الطفل كيف يفعله قبل المباراة ، وما الذي تعلمه أثناء اللعبة.

الشيء الرئيسي لمعلم اللغة الأجنبية هو أن يأخذ في الاعتبار ليس فقط العمر ، ولكن أيضًا الخصائص النفسية للأطفال. يجب إعطاء كل طفل الفرصة لإدراك نفسه دون خوف من سوء الفهم. نحتاج إلى البحث عن طرق جديدة ، وتحسين منهجية ونظام عملنا من أجل مستوى عالٍ من إتقان اللغة الإنجليزية: فهو يفتح الطريق أمام الطلاب للوصول إلى المعلومات العالمية في مجالات المعرفة المختلفة ، ولغات وثقافات مختلفة.

تقنيات الألعاب في دروس اللغة الإنجليزية

تعد اللعبة ، إلى جانب العمل والتعلم ، أحد الأنواع الرئيسية للنشاط البشري ، وهي ظاهرة مدهشة لوجودنا. بحكم التعريف ، اللعبة هي نوع من النشاط في المواقف التي تهدف إلى إعادة تكوين واستيعاب التجربة الاجتماعية ، حيث يتم تشكيل وتحسين الإدارة الذاتية للسلوك.

في الممارسة البشرية ، يؤدي نشاط الألعاب الوظائف التالية:

أقدم العديد من الألعاب التي أستخدمها في الفصل وفي الأنشطة اللامنهجية. ستكون هذه الألعاب مفيدة لكل من المعلمين وأولياء الأمور.

من طرق تكثيف العملية التعليمية وزيادة مستوى إتقان اللغة استخدام تقنيات الألعاب التعليمية.

الاعتماد على اللعب هو أهم طريقة لإشراك الأطفال عمل أكاديميبدون تحولات نفسية وأحمال زائدة.

العقبة الرئيسية في تدريس اللغة الإنجليزية هي صعوبات اللغة والكلام.

أثناء اللعبة ، يتغلب الطالب بشكل طبيعي على صعوبات اللغة والكلام دون أن يلاحظها بسهولة وبشكل طبيعي.

تثير اللعبة اهتمام الأطفال ، ثم دراسة اللغة ، لأنه بدون امتلاكها يستحيل المشاركة في اللعبة.

2. تطبيق خادم LearningApps في الدروس. أماهتم نشر المادة في مجموعتي "التعلم باللعب"

3. طرق تدريس اللعبة النشطة.

4. ألعاب ليسكي حول موضوع "الأبجدية".

5. الدراما في دروس اللغة الإنجليزية.

التمثيل المسرحي في تدريس لغة أجنبية يعني "الاستخدام الإبداعي للكلام الكتابي والشفهي القائم على عمل أدبي" يتدخل مدرس اللغة الأجنبية بنشاط في الجو العاطفي للدرس ويضمن ، إن أمكن ، ظهور حالات عاطفيةمواتية لأنشطة التعلم الخاصة بهم.

6. لعبة "مائة الى واحد" حول موضوع "الافعال"

7. لعبة "ماذا؟ أين؟ متى؟" حول موضوع "الحيوانات الأليفة"

8. ألعاب معجمية.

9. افتح درس "جمع الأسماء" باستخدام خادم ICT and LEARNING.Apps (سيناريو الدرس ، العرض التقديمي ، لعبة تعليمية "Lotto" موضوع "الأرقام من 1 إلى 9".

10. سيناريو الأنشطة اللامنهجية "مرحبًا ، أرنب عيد الفصح!" (تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، خادم LearningApps.org) الصف الثاني. (مشهد لحدث خارج المنهج ، عرض تقديمي)

11. لعبة الدرس "رحلة إلى البلد" ألعاب مضحكة باستخدام خادم LearningApps.org "الصف الثاني (سيناريو الدرس ، العرض التقديمي مع الألعاب التفاعلية ، دقيقة التربية البدنية ، النشرة التعليمية ، صور الدرس).

12. الألعاب الفلكلورية الإنجليزية.

13. مادة تعليمية لطلاب المدارس الابتدائية والصفوف من الخامس إلى السادس بعنوان "مساعدة القط الصغير" موضوع "الأرقام" ، الذي أنشأتهكوسيلة لتشجيع وتحفيز الطلاب على أنشطة التعلم.

14. الوسيط "تقنيات الألعاب كوسيلة فعالة لتعزيز النشاط المعرفي وتنفيذ نهج النشاط في التعليم" (جزءان)

مجموعة من المواد التعليمية "لعبة لوتو" (إنجليزي) للصفوف 2-5.

مادة تعليمية "ساعد القطة" الصف 2-3 (الإنجليزية).

تحميل:

معاينة:

https://accounts.google.com

معاينة:

لاستخدام المعاينة ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

معاينة:

https://accounts.google.com

شرح الشرائح:

التمثيل الدرامي في دروس اللغة الإنجليزية Nehorosheva Natalya Vladimirovna مدرس اللغة الإنجليزية ، المدرسة الثانوية رقم 901 ، موسكو

يعتبر R. فن

المكونات الإلزامية - وضع تواصلي ، بما في ذلك محتوى موضوع الاتصال (الموضوع ، المنتج ، النتيجة) وشروط تدفق الاتصال ، بما في ذلك وسائل الاتصال شبه واللغوية ، والخصائص الزمنية والمكانية للأدوار الاجتماعية للمتصلين و نظام علاقاتهم الشخصية ، وامتلاك تقنيات الاتصال الاجتماعي - تنفيذ الاتصال الاجتماعي للوضع ، ووظائف الكلام المحددة ، وكذلك تقنية الاتصال نفسها (الانخراط في التواصل وإنهاء المحادثة ، وتوزيع وتغيير الأدوار التواصلية ، والحفاظ على المحادثة ، التحقق من موثوقية نقل المعلومات وتوضيحها وتصحيحها وتصحيحها الذاتي) عناصر أساسية للتمثيل الدرامي

تحسين الصور الخيالية للأنواع غير الرسمية من التمثيل الدرامي

يعتمد بانتومايم بانتومايم كليًا على السلوك غير اللفظي لإيصال المعنى. الكلمة المنطوقة ليست سوى جزء من الاتصال. يلعب التواصل غير اللفظي دورًا كبيرًا في التواصل بشكل عام ، ويمكن استخدام هذه الحقيقة عند تدريس لغة أجنبية. بمساعدة الإيماءات والحركات ، يقوم الطلاب بتمثيل مشهد لا يرمز فقط إلى الأفعال ، ولكن أيضًا إلى الحالة المزاجية.

البانتومايم عن طريق تغيير تعابير الوجه ، يمكنك نقل مشاعر مختلفة: السعادة ، والحزن ، والخوف ، والارتباك ، والارتباك ، والمفاجأة ، واللامبالاة ، واللامبالاة. يمكن إضافة الحركة إلى تعابير الوجه: هز الكتفين يعبر عن عدم اليقين ، ويمكن أن تعني مد الذراعين إلى الأمام طلب المساعدة. الطلاب مبدعون للغاية في تعابير الوجه والإيماءات. بمساعدة التمثيل الإيمائي ، يمكنهم تصوير الأحداث أو الشخصيات المفضلة لديهم من أعمال القراءة.

الغرض من الارتجال الغرض من الارتجال هو العفوية الكاملة. ليس لدى الطلاب وقت للتحضير ، يتم تقديم أدوارهم ومواقفهم لهم قبل الأداء مباشرة. من السهل أيضًا التحضير للمعلم: كل ما هو مطلوب للدرس هو قائمة بالمواقف.

مبادئ الارتجال 1) قلة العمل التحضيري (كتابة سيناريو ، حفظ الأدوار). للارتجال. 2) يتم الارتجال مباشرة في الدرس ، وعادة في مرحلته النهائية ؛ 3) مادة الارتجال معروفة فقط لجميع الطلاب ، وكذلك الأعمال أو فصول العمل التي قرأها الطلاب للتو ؛ 4) منح الطلاب حرية الاختيار الكاملة ادوات اللغةلتنفيذ الدور المختار ، يتم الاحتفاظ فقط بمؤامرة العمل ؛ 5) عند توزيع الأدوار ، من الضروري التأكد من أن كل طالب يتلقى دورًا جديدًا في كل مرة.

الارتجال يسمح "الارتجال" للطلاب بدمج الحوار مع التمثيل الصامت. إنهم سعداء بارتجال مقتطفات من الأعمال الأدبية. الأبطال الأدبيون هم مصدر ممتاز للارتجال.

الارتجال قبل أن يبدأ الطلاب في الارتجال ، يتم منحهم الفرصة للتفكير في أوصاف الشخصيات ، والتي يمكن القيام بها من خلال مناقشة سلسلة من الأسئلة مثل: "كيف تبدو الشخصية؟ كيف يتحرك؟ كم عمره؟ هل هو؟ كيف يلبس؟ كيف يتكلم؟ ما هو دور الشخصية في مسلسل الارتجال؟ ما هو نوع الشخص؟ ما هو نوع الشخصية التي يمتلكها؟ هل لديه أي خصائص فريدة؟

الارتجال الارتجال فعال سواء للعمل في أزواج أو في مجموعات ، اعتمادًا على حالة التواصل. يمكن استخدام الدعامات والمؤثرات الصوتية لتشجيع الطلاب على الإبداع.

يقوم الطلاب الرسميون إما بقراءة حوار مكتوب أو إجراء حوار تم تعلمه من أجل التمثيل الدرامي.

تتميز التمثيل الدرامي غير الرسمي بدرجة عالية من العفوية. ولأن السلوك اللفظي وغير اللفظي للطلاب صعب وأحيانًا من المستحيل التنبؤ به ، يتجنب العديد من المعلمين هذا النوع من التمثيل الدرامي. التمثيل الدرامي غير الرسمي يسمح بتطوير الاستراتيجيات مشكلة التعلموبالتالي يمكن استخدامها للقصص والحلقات غير المكتملة. التمثيل الدرامي غير الرسمي لا يتضمن قراءة الحوارات وحفظها.

يمكن استخدام عناصر التمثيل الدرامي في درس لغة أجنبية في تعليم القراءة والاستماع

مصدر المعلومات 1. A. V.

معاينة:

لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

شرح الشرائح:

100/1 Nehorosheva N.V. مدرسة GBOU الثانوية "مدرسة الصحة" رقم 901

الجولة رقم 1 "فردي بسيط"

أين يلتقي الناس؟ 1. في الضيف 27 2. في الشارع 21 3. في النقل 14 4. في العمل 13 5. في الديسكو 8 6. في المدرسة 6

الجولة رقم 2 "لعبة مزدوجة"

" ماذا بالامكان ليس انتتفعل في الدرس الذي تريد أن تفعله كثيرًا؟ " 1. الكلام 41 2. اللعب 11 3. النوم 10 4. اضحك 9 5. نسخ 5 6. أكل 5

جولة # 3 "Triple Play"

"ما الذي لا يمكنك فعله في المقصف وتريد أن تفعله كثيرًا؟" 1. قاتل 40 2. ركض 35 3. ثرثرة 30 4. بارك 25 5. رقص 20 6. غني 10

الجولة رقم 4 "تشغيل عكسي"

"ماذا يجب أن تفعل في الدرس؟" 1. تعلم 10 2. اكتب 20 3. اقرأ 30 4. عد 40 5. فكر 60 6. استمع 100

الجولة رقم 5 "اللعبة الكبيرة"

"ماذا يفعل التلاميذ في الدروس ولا يستطيعون فعله؟" إرسال رسالة نصية قصيرة 50 ارسم على المكتب 45 تحدث 40 موجه 30 قم بإجراء دروس أخرى 20 اكتب الجدول الزمني 10

"ماذا يفعل التلاميذ في الفترة الفاصلة؟" قم بتشغيل 50 العب ألعاب الهاتف 45 Fight 40 Eat 30 Smoke 20 نسخ الواجب المنزلي 10

"ماذا يفعل التلاميذ بعد الدروس في المدرسة؟" اركض 50 ، أكل 45 ، العب الألعاب الرياضية 40 تحدث 30 تمرن 20 ساعد الفتيات 10

«ماذا يفعل التلاميذ بعد الدروس في البيت؟ »لعب ألعاب الكمبيوتر 50 شاهد التلفاز 45 النوم 40 الذهاب للتمشية 30 اقرأ الكتب 20 قم بواجبك 10

معاينة:

لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

شرح الشرائح:

ماذا؟ أين؟ متى؟ حيواني الأليف! Nehorosheva N.V. مدرس اللغة الإنجليزية GOU الثانوية "مدرسة الصحة" رقم 901 ، موسكو

ما هذا؟ 1) قطة صغيرة 2) سحلية. 3) جرو 4) سلحفاة. 5) الهامستر. 6) خنزير غينيا

ما هذا؟ 1) قطة صغيرة 2) سحلية. 3) جرو 4) سلحفاة. 5) الهامستر. 6) خنزير غينيا

ما هذا؟ 1) قطة صغيرة 2) سحلية. 3) جرو 4) سلحفاة. 5) الهامستر. 6) خنزير غينيا.

كم عدد القطط ...؟ 1) أربع قطط. 2) قطط واحدة. 3) ستة قطط. 4) قطتان. 5) خمس قطط. 6) ثلاث قطط.

ماذا يمكن أن يفعل الضفدع؟ 1) تشغيل ؛ 2) تخطي. 3) السباحة. 4) الرقص. 5) لعب كرة القدم. 6) القفز.

ماذا يحب الفأر أن يأكل؟ 1) بيتزا 2) كعكة. 3) الجبن 4) شطيرة. 5) الآيس كريم. 6) المربى.

أين تعيش الأسماك؟ 1) قفص 2) منزل. 3) كوب. 4) علبة غذاء 5) زجاجة 6) حوض السمك.

ما لون الببغاء؟ 1) أبيض 2) أزرق 3) أخضر 4) رمادي 5) أسود ؛ 6) بني.

من يستطيع الطيران؟ 1) الببغاء. 2) سحلية. 3) ضفدع 4) سلحفاة. 5) قطة صغيرة. 6) السمك. .

من يستطيع السباحة جيداً؟ 1) جرو 2) سحلية. 3) ضفدع 4) قطة صغيرة. 5) الفئران. 6) السمك

كم عدد الكلاب...؟ 1) سبعة كلاب. 2) عشرة كلاب. 3) ستة كلاب. 4) أحد عشر كلبًا. 5) ثمانية كلاب. 6) تسعة كلاب.

ما لون السحلية؟ 1) أبيض 2) أزرق 3) أخضر 4) رمادي 5) أسود ؛ 6) بني.

إدراج: 1) صباحا ؛ 2) هو ؛ 3) هي ؛ 4) لديه ؛ 5) لديك. 1) أنا ___ حصلت على حيوان أليف. 2) إنه كلب لطيف. 3) اسمه _ ريكس. 4) كلبي __ الأربعة. 5) هو كبير. 6) ريكس _ _ بني. 7) لديه أذنان. 8) لها _____ طويلة وكبيرة.

اصنع كلمة من الحروف: 1. n ، t ، t ، i ، e ، k. 2.t ، t ، i ، s ، o ، e ، r. 3. t ، c ، a. 4. p ، y ، p ، u ، p. 5.r ، t ، e ، m ، h ، s ، a. 6.g ، o ، r ، f. 7.d ، a ، z ، i ، r ، l. 8.t ، o ، r ، p ، a ، r. 9. s ، u ، m ، o ، e.

مصدر المعلومات http://images.yandex.ru/yandsearch؟source=wiz&text=animals٪20photo& noreask = 1 & pos = 6 & rpt = simage & lr = 213 & uinfo = sw-1349-sh-667-fw-1124-fh-461-pd1 & img_url = http : // kotomatrix.

معاينة:

لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

شرح الشرائح:

الألعاب المعجمية N ekhorosheva ناتاليا فلاديميروفنا مدرس اللغة الإنجليزية ، مدرسة GBOU الثانوية رقم 901 ، موسكو

المزاد ، أو المبارزة (مسابقة اللعبة) يجلس الطلاب على مبدأ المائدة المستديرة ، في وسط الطاولة توجد بطاقات بالكلمات والتعبيرات المدروسة حول مواضيع مختلفة. يأخذ أحد الطلاب بطاقة ، ويظهرها ، كما لو كان يحدد موضوعًا. يجب على اللاعبين الآخرين تسمية الكلمات أو التعبيرات حول موضوع معين أو استخدام أي من الكلمات المسماة بالفعل في الجملة. تتمثل مهمة هذه اللعبة في أن تكون آخر من يسمي كلمة أو عبارة أو جملة معهم تتعلق بموضوع أو موقف معين. حتى لا تبدو اللعبة رتيبة للطلاب ، يمكن وضع البطاقات على شكل زهرة أو حمامة أو ما إلى ذلك.

أرقام ، اصطفوا! هناك فريقان من 10 أشخاص لكل منهما. يُمنح كل لاعب بطاقات ملونة كبيرة مكتوبة عليها أرقام من 0 إلى 9. ولكل فريق لونه الخاص. يتلقى كل لاعب بطاقته الخاصة. تصطف الفرق مقابل بعضها البعض. يمكنك تعيين شريط فاصل بينهما. المضيف ينادي الأرقام. وله أن يصرخ: أربعمائة واثنان وثلاثون. يركض لاعبو كل فريق مع البطاقات 4 و 3 و 2 إلى الخط الفاصل حاملين بطاقات بها أرقام أمامهم ويصطفون بالترتيب الصحيح. الفريق الذي يكمل المهام أولاً ويحصل عليها الحد الأقصى للمبلغنقاط. يمكنك تعقيد المهام بأن تطلب من الطلاب قراءة الأرقام المكونة بأنفسهم. يمكنك تعقيد الأرقام نفسها ، على سبيل المثال 8 ، 935 ؛ 51 ، 678 ... لكن لا ينبغي للقائد أن يسمي الأرقام التي تتكرر بها الأرقام ، لأن لكل فريق رقم واحد. يمكن تنظيم نفس اللعبة بأي كلمات أخرى وفي نفس الوقت تدريب اليقظة الإملائية وقواعد قراءة الأحرف الإنجليزية.

الأرقام الموجودة على اللوح ، fe * يتم تقسيم اللاعبين إلى 2-3 فرق. يكتب المعلم الأرقام على السبورة. ممثل كل فريق يقف على السبورة والطباشير الملون في يده. طباشير للفرق لون مختلف. المعلم يقول الأرقام باللغة الإنجليزية. يحصل الطالب الذي وضع دائرة حول الرقم المحدد أولاً على نقطة. يدور كل لاعب حول 3-4 أرقام ويفسح المجال لزميله في الفريق. إذا أخطأ الطالب فهو خارج اللعبة. الفريق مع أكبر عدد من النقاط يفوز. بالإضافة إلى الأرقام والتواريخ ومقاييس الوزن ومبالغ المال والأوقات وأيام الأسبوع وما إلى ذلك ، يمكن كتابتها على السبورة.

يتناوب ممثلو فريق اليانصيب على إخراج بطاقات تحمل أسماء الأشياء من الصندوق ووضعها تحت العنوان "الملابس" و "الأحذية" أو "الطعام الصحي وغير الصحي".

الترتيب الأبجدي (لغز الكلمات) إذا قمت بترتيب أحرف أي كلمة بالترتيب الأبجدي ، فسيبدو الأمر غريبًا بالنسبة لك ، حتى لو كانت هذه الكلمة مألوفة لك. يمكنك تنظيم اللعبة بهذه الطريقة ، على سبيل المثال: 1. ABELT (تأكل فيها) 2. ACHIR (تجلس عليه.) ​​3. EFIR (أنت تفعل ذلك عندما تكون في المخيم وأنت بارد.) 4. ALMP . .) 8. ADEGNR (مكان تنمو فيه الزهور والخضروات.) الإجابات: 1. طاولة ؛ 2. كرسي. 3. النار. 4.مصباح. 5 ملابس 6 حمامات 7. مطبخ. 8. حديقة.

لا تقل "أربعة" (لا تقل الرقم 4 في الرقم) يبدأ الرجال في العد. ومع ذلك ، عندما يصلون إلى الرقم الذي يحمل الرقم 4 ، يجب أن يقولوا كلمة "توقف" بدلاً من ذلك. على سبيل المثال: واحد ، اثنان ، ثلاثة ، توقف ، ... اثني عشر ، ثلاثة عشر ، توقف ، خمسة عشر ، ... اثنان وعشرون ، ثلاثة وعشرون ، توقف ، إلخ.

صفحات كم؟ يظهر المعلم كتاب جديدويطلب من الأطفال تخمين عدد الصفحات الموجودة فيه ، وتحويل هذا الدرس إلى لعبة مثيرة. T: كم عدد صفحات الكتاب؟ في: هناكثلاثمائة وخمسون. T: لا أقل. م: ثلاثمائة. T: لا أقل. الخامس: مائتان وخمسون. T: لا أكثر. S: مائتان وثمانون. T: هذا صحيح.

اليانصيب (تكرار المفردات المكتسبة) يوزع المدرس على الطلاب بطاقات تحتوي على كلمات (وعبارات) حول موضوع وصور تصور الأشياء أو الإجراءات المقابلة. أو بطاقة أخرى حول موضوع "ما نفطمه> (الصف 6). يقوم المعلم بسرعة بتسمية الكلمات الموجودة في الموضوع ، ويقوم الطلاب بإغلاق الكلمة المسماة بصورة. يسير المعلم عبر الصفوف ويحدد أيًا من الأطفال أكمل المهمة بشكل صحيح وأسرع من الآخرين. يقوم هذا الطالب بقراءة كلمات بطاقته مع إظهار الصور المقابلة. ثم يتناوب باقي الطلاب على فعل الشيء نفسه. يمكن تكرار اللعبة عدة مرات.

مصدر المعلومات اللغة الإنجليزية للصفوف 5-9. ألعاب تعليمية في الفصل. ج. دانيلوفا ، دار النشر "Uchitel" ، فولغوغراد ، 2008

معاينة:

لاستخدام المعاينة ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

معاينة:

لاستخدام المعاينة ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

معاينة:

لاستخدام المعاينة ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

معاينة:

لاستخدام المعاينة ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

معاينة:

لاستخدام المعاينة ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

معاينة:

لاستخدام المعاينة ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

معاينة:

لاستخدام المعاينة ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

معاينة:

لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

شرح الشرائح:

المعلم: NEHOROSHEVA N.V. موضوع الدرس: "رحلة إلى البلد" FUNNY GAMES "2" A "Class DECEMBER 20 ، 2016 الدافع التعزيز الأساسي مع النطق أثناء الكلام الخارجيالتفكير الجماعي في العمل

معاينة:

لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

شرح الشرائح:

FOLKLORE English games Nehorosheva Natalya Vladimirovna مدرس اللغة الإنجليزية ، المدرسة الثانوية № 901 ، موسكو

الفولكلور الفولكلور شفهي فن شعبي. الفولكلور هي كلمة إنجليزية وتعني في الترجمة "الحكمة الشعبية". يعمل الفولكلورخلقت شفويا وانتقلت من شخص إلى آخر من جيل إلى جيل. عكست هذه الأعمال حياة الناس وعاداتهم ، وآرائهم حول العالم والإنسان ، وأفكار حول الخير والشر.

ارسم دائرة كبيرة على ورقة ، ارسم دائرة صغيرة بداخلها جوانب مختلفةرسم خطوط لعمل القطاعات. قم بتعيين رقم لكل قطاع. اكتب 100 في وسط الدائرة الصغيرة. يلتقط اللاعب الأول مؤشرًا ، وعيناه مغمضتان ، يحركه في دائرة ، بدءًا من القطاع 1 ويقول: "حلمة ، واحدة ، إصبع القدم ، أول خطوة ، ثلاث مرحة جميع الأولاد الجزارين في صف واحد. ألصق واحدًا لأعلى ، ألصق واحدًا لأسفل ، ألصق واحدًا في تاج الرجل العجوز. في الكلمات الأخيرة ، يوقف اللاعب المؤشر ويفتح عينيه. يتم تسجيل النتيجة (رقم القطاع الذي يتم توجيه المؤشر إليه). يأخذ اللاعب التالي المؤشر ويواصل اللعبة. إذا وصل المؤشر إلى الخط - تكون النتيجة 0 ، إذا ضرب اللاعب المؤشر في القطاع 100 - فهو الفائز! ​​يمكنك اللعب عن طريق الفرق ، تلخيصًا لنتائج أعضائها. (بدلاً من الأرقام ، يمكنك وضع البطاقات بالكلمات. إذا اتصل اللاعب بالكلمة - نقطة لفريقه.)

ماركو بولو أحد الأطفال - السائق يدير ظهره. يصبح بقية الأطفال نصف دائرة. يقول السائق: "ماركو!" ، ويجب على أي لاعب أن يجيب: "بولو!" (يمكن تغيير الصوت). يسأل السائق السؤال: "هل هي ساشا / ماشا؟" وإذا خمن اسم اللاعب الذي أجاب عليه ، فسيصبح هذا اللاعب القائد الجديد.

Salki لعبة الوسم قديمة في إنجلترا كما هي في جميع البلدان الأخرى. ومع ذلك ، من المثير للاهتمام أن نلاحظ هنا ، وفقًا للتقاليد ، أن السائق يسمى الشيطان. في لينكولنشاير يسمونه مقرن. وإذا لامس الشخص ذو القرون اللاعب ، فإن هذا يسمى حرقًا عن طريق اللمس. أقدم نسخة من اللغة الإنجليزية salok. المنصة العريضة جدًا مقسمة إلى ثلاثة ممرات ، الوسط هو الجحيم. هناك لاعبان ممسكان بأيديهما ، عادة ما تكون فتاة وصبي. هم شياطين. يتواجد باقي اللاعبين في الملعبين المتطرفين ويحاولون الجري عبر الجحيم من حقل إلى آخر ، كما أنهم يركضون في أزواج. تحاول الشياطين الإمساك بهم ، وإذا نجحوا ، فإن من يتم أسرهم يصبحون أيضًا شياطين ، أي قادة. الزوجان الأخيران اللذان لم يذهبوا إلى الجحيم يفوزان.

الحراس الشخصيون يشبهون المباراة السابقة في الاتجاه المعاكس. يتم اختيار شيطان واحد ويطارده باقي اللاعبين. إذا تجاوزه شخص وقبض عليه ، فيصبح شيطانًا. لكن الشيطان لديه ثلاثة حراس شخصيين ، فهم يحاولون حماية الشيطان وإسقاط اللاعب الذي يطارد الشيطان ، وبعد ذلك يجب أن يركض خلف الحارس الشخصي.

الذين سرقوا ملفات تعريف الارتباط من كوكي جرة؟ يجلس جميع الأطفال في دائرة. قبل بدء اللعبة ، يتم إعطاء كل طفل رقمًا يتم اختياره عشوائيًا (أو أي وحدة معجمية حول الموضوع قيد الدراسة) ، وعادة ما يتم استخدام الأسماء فقط. يحدد السائق أو المعلم إيقاع اللعبة إما بالتصفيق أو التصفيق والختم. تبدأ اللعبة بوتيرة بطيئة مع تسارع تدريجي. يبدأ السائق / المعلم اللعبة بقول "من سرق ملف تعريف الارتباط من جرة ملفات تعريف الارتباط؟" عدة مرات متتالية في نفس إيقاع التصفيق. ثم قال السائق: "الرقم الثاني (أو _____ (ماشا) سرق ملف تعريف الارتباط من جرة ملفات تعريف الارتباط". يجيب هذا الشخص: "من أنا؟" الجميع يؤكد: "نعم أنت!" اللاعب لا يوافق: "لا يمكن" أن يكون! " ثم يسأل الجميع "إذن من؟" يجيب اللاعب ، "سرق الرقم خمسة (أو _____ (ساشا) ملف تعريف الارتباط من جرة ملفات تعريف الارتباط." وتستمر اللعبة. الهدف من اللعبة هو الحفاظ على الإيقاع وقول الأسطر بدون وقف.

من الذي بدأ الحركة؟ يجلس جميع الأطفال في دائرة. يخرج أحد الأطفال من الباب - وهو "Guesser" (الشخص الذي سيخمن). طفل آخر - "حارس" (حماية) يقف عند الباب - سيضطر إلى قول "Guesser" عندما يعود. من بين الأطفال الباقين ، يتم اختيار القائد سراً. ثم ينهض الأطفال ويبدأون في التحرك في دائرة (أو مجرد الجلوس في دائرة) ، دون النظر إلى بعضهم البعض ، حتى لا يخونوا القائد. يدخل الحازر. يصفق القائد بيديه بشكل غير محسوس ، ويختم بقدمه ، ويضغط على لسانه أو أصابعه ، ويجب على "الحازر" ، الذي يراقب جميع الأطفال ، تحديد أي منهم هو القائد. يتم إعطاء ثلاثة تخمينات. بعد ذلك ، يعطي القائد أمرًا لجميع الأطفال بالتوقف (أو الوقوف).

الضوء الأحمر ، الضوء الأخضر يتم اختيار أحد الأطفال كقائد. يصبح إشارة مرور - "إشارة توقف". جميع الأطفال الآخرين هم سيارات. تصطف "السيارات" عند خط البداية على مسافة كافية من السائق. يصرخ السائق: الضوء الأخضر! ويدير ظهره لبقية الأطفال. "سيارات" تذهب إلى "إشارة المرور". في هذا الوقت ، صرخ القائد: "ضوء أحمر!" ويتحول لمواجهة الأطفال. يجب أن تتوقف "السيارات" على الفور وتتجمد ، إذا تحرك شخص ما ، فإنها تعود إلى البداية. تستمر اللعبة حتى يلمس أحد الأطفال "إشارة المرور". الشخص الذي لمس القائد يصبح "ضوء التوقف" الجديد ، والأول ينضم إلى بقية الأطفال

ينقسم الأطفال الأحمر روفر إلى فريقين. يمسكون بأيديهم ، ويشكلون سلسلتين متقابلتين. يبدأ أحد الفرق اللعبة - يصرخ الأطفال في انسجام تام: "Red Rover ، Red Rover أرسلوا ___ (اسم الشخص) مباشرة ،" الطفل الذي تم استدعاء اسمه يحاول اختراق سلسلة الخصوم بالركض إذا نجح ، فإن فريقه لديه فرصة للمحاولة مرة أخرى ، وإذا لم ينجح ، يبدأ الفريق الآخر اللعبة ، ويفوز الفريق الذي يتم فيه كسر سلسلة الخصم بأكبر عدد من اللاعبين.

بطة ، بطة ، أوزة أطفال يجلسون في دائرة. يسير السائق في دائرة (خارج الدائرة) ، ويلامس رأس كل لاعب ، ويقول: "بطة ، بطة ، بطة ..." ثم لمس رأس أحد اللاعبين ، قال السائق: " وزة!" ويركض حول الدائرة. يحاول الطفل الذي تم اختياره اللحاق بالسائق والتغلب عليه قبل أن يجلس السائق في المقعد الشاغر. إذا لم يكن لدى "Goose" الوقت للقيام بذلك ، فإنه يصبح القائد الجديد. إذا نجح ، فإن السائق السابق يواصل اللعبة ويختار "أوزة" جديدة. يمكن استبدال الكلمات "بطة ، بطة ، أوزة" بأي كلمات أخرى (على سبيل المثال ، الوحدات المعجمية حول الموضوع قيد الدراسة ، والتي يصعب تذكرها).

اصطاد النعال يجلس الأطفال على الأرض في دائرة. الكل ما عدا عميل واحد - العميل (العميل) ، يصبح الإسكافي (صانعي الأحذية). يقف الزبون في دائرة ، ويسلم أحد حذائه ويقول: "إسكافي ، إسكافي ؛ أصلح حذائي. أنجزه في الثانية والنصف." ثم يستدير بعيدًا / أو يذهب إلى الزاوية ويعد بصوت عالٍ إلى عشرة: واحد ، اثنان ، ثلاثة ، إلخ. بعد ذلك يعود الزبون ويسأل: "" الإسكافي ، الإسكافي ، أين حذائي؟ "يجيب صانعو الأحذية:" إنه ليس جاهزًا! " يقول الزبون: "يجب أن أحصل عليه!" يجيب صانعو الأحذية: "إذًا يجب أن تجده!" يجب على العميل أن يجد حذائه. مكان حذائه حاليًا. إذا رأى العميل حذاءًا وقال اسم اللاعب من يمتلكها ، يصبح هذا عميلًا جديدًا. خلال اللعبة ، لا يجب أن يبقى الحذاء مع أي لاعب واحد ، يجب أن يتم تناقله باستمرار.

مصدر المعلومات http://www.turchild.ru/phpBB2/viewtopic.php؟t=2421&sid=http://www.schoolforbaby.ru/index.php؟option=com_content&view=article&id=284&Itemid=42

معاينة:

لاستخدام المعاينة ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

معاينة:

لاستخدام المعاينة ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

معاينة:

لاستخدام المعاينة ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

معاينة:

مركز تدريب ذ م م

"المحترفين"

حول هذا الموضوع:

ألعاب في الفصل بلغة أجنبية.

المنفذ:

Nehorosheva ناتاليا فلاديميروفنا

الاسم الكامل

موسكو 2016

صفحة

مقدمة …………………………………………………………………………………… .. 3

1. لعبة تربوية ……………………………………………………… 4
2. أنواع الألعاب ……………………………………………………………………. 7

أ) لعبة لعب الأدوار. ……………………………………………… 7

ب) لعبة في الهواء الطلق ………………………………………………………… 10

ج) الألعاب التعليمية ………………………………………………… 11

ه) ألعاب الكمبيوتر…………………………………………… 12

1. فئات الألعاب ………………………………………………………………. 14

الخلاصة ……………………………………………………………………………………. 15

المراجع ……………………………………………………………………… 16

مقدمة

للعبة أهمية كبيرة في تربية الأطفال وتعليمهم وتنميتهم كوسيلة للإعداد النفسي لمواقف الحياة المستقبلية. اللعبة عبارة عن نشاط منظم بشكل خاص يتطلب توترًا في القوة العاطفية والعقلية. تتضمن اللعبة دائمًا تحديد ما يجب فعله ، وماذا أقول ، وكيف تربح؟ تتفاقم الرغبة في حل هذه القضايا نشاط عقلىاللعب ويحول نشاطًا تجريديًا وبالتالي غير ممتع في الدرس إلى نشاط ملموس وممتع.

أثناء اللعب ، يتعلم الأطفال تطبيق معارفهم ومهاراتهم في الممارسة ، لاستخدامها في ظروف مختلفة. اللعبة نشاط مستقل يدخل فيه الأطفال في تواصل مع أقرانهم. إنهم متحدون هدف مشتركوالجهود المشتركة لتحقيق ذلك الخبرات المشتركة. تترك تجارب اللعبة بصمة عميقة في ذهن الطفل وتساهم في تكوين المشاعر الطيبة والتطلعات النبيلة ومهارات الحياة الجماعية. إنها نوع من اللغة المشتركة لجميع الأطفال.

للعبة قيمة تعليمية ، فهي مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالتعلم في الفصل ، مع ملاحظات الحياة اليومية. اللعبة هي عنصر مهمدرس انجليزي. أثناء اللعبة ، يتم إصلاح المواد اللغوية والنحوية بشكل أكثر إثارة للأطفال. بمساعدة اللعبة ، يتم ممارسة النطق جيدًا ، ويتم تطوير مهارات الاستماع والتحدث. تعمل اللعبة على تطوير القدرات الإبداعية والعقلية للطفل. تعمل الألعاب على تطوير الملاحظة لدى الأطفال ، وإحياء الدرس ، وزيادة الاهتمام بتعلم اللغة الإنجليزية.

الغرض من هذا العمل هو تسليط الضوء على مسألة ألعاب التعلم المستخدمة في دروس اللغة الإنجليزية.

1. لعبة تربوية.

على عكس الألعاب بشكل عام ، فإن الألعاب التربوية لهاميزة أساسية- هدف محدد بوضوح للتعلم والنتيجة التربوية المقابلة له ، والتي يمكن إثباتها وتحديدها بوضوح وتميزها بتوجه تعليمي ومعرفي.

اللعبة هي أقوى مجال في "الذات" للإنسان:

1.التعبير عن الذات.

2. تقرير المصير.

3-الاختبار الذاتي.

4. إعادة التأهيل الذاتي.

5- تحقيق الذات.

من خلال الألعاب يتعلم الطفل:

1. ثق بنفسك وجميع الناس.

2. التعرف على ما يجب قبوله وما يجب رفضه في العالم من حوله.

في الممارسة البشرية ، يؤدي نشاط الألعاب مثل هذاميزات :

مسلية (هذه هي الوظيفة الرئيسية للعبة - للترفيه ، وإعطاء المتعة ، والإلهام ، وإثارة الاهتمام) ؛

التواصلي: إتقان ديالكتيك الاتصال ؛

الإدراك الذاتي في اللعبة كأرض اختبار للممارسة البشرية ؛

العلاج باللعبة: التغلب على الصعوبات المختلفة التي تظهر في أنماط الحياة الأخرى ؛

التشخيص: تحديد الانحرافات عن السلوك المعياري ، معرفة الذات أثناء اللعبة ؛

وظيفة التصحيح: إجراء تغييرات إيجابية في هيكل المؤشرات الشخصية ؛

التواصل بين الأعراق: استيعاب القيم الاجتماعية والثقافية المشتركة بين جميع الناس ؛

التنشئة الاجتماعية: الاندماج في نظام العلاقات الاجتماعية ، واستيعاب قواعد المجتمع البشري.

الأسس المفاهيمية لتقنيات الألعاب

تعتمد الآليات النفسية لنشاط اللعب على الاحتياجات الأساسية للفرد في التعبير عن الذات ، وتأكيد الذات ، وتقرير المصير ، والتنظيم الذاتي ، وتحقيق الذات.

اللعبة هي شكل من أشكال السلوك النفسي ، أي شخصية متأصلة وجوهرية (D.N. Uznadze).

اللعبة هي فضاء "التنشئة الاجتماعية الداخلية" للطفل ، وهي وسيلة لاستيعاب المواقف الاجتماعية (L.S. Vygotsky).

اللعبة هي حرية الفرد في الخيال ، "إدراك وهمي لمصالح غير قابلة للتحقيق" (A.N. Leontiev).

لا ترتبط القدرة على المشاركة في اللعبة بعمر الشخص ، ولكن في كل عمر ، تتميز اللعبة بخصائصها الخاصة.

• يتطور محتوى ألعاب الأطفال من الألعاب الرئيسية

أربع ميزات رئيسية لنشاط الألعاب (وفقًا لـ S.A. Shmakov):

نشاط تطوير مجاني إبداعي ارتجالي إلى حد كبير ؛ رفع عاطفي للنشاط وجود قواعد مباشرة أو غير مباشرة تعكس محتوى اللعبة.

معلمات تصنيف تقنيات الألعاب:

حسب مستوى التطبيق:كل المستويات.

على أساس فلسفي:قابل للتكيف.

وفقًا لعامل التطوير الرئيسي:نفسية.

حسب مفهوم تجربة التعلم:ارتباط منعكس + الجشطالت + اقتراح.

من خلال التوجه إلى الهياكل الشخصية:ZUN + المحكمة + SUM + SEN + SDP.

حسب طبيعة المحتوى: جميع الأنواع + نفاذ.

حسب نوع الإدارة:جميع الأنواع - من نظام الاستشارات إلى البرنامج.

بالشكل التنظيمي:جميع أشكال.

نهج للطفل:التعليم المجاني.

حسب الطريقة السائدة:التطوير والبحث والإبداع.

في اتجاه التحديث:التنشيط.

1. أنواع الألعاب.

1. لعب دور لعبة.

كما تعلم ، يلعب الدافع للتعلم دورًا كبيرًا في تنظيم العملية التعليمية. يساهم في تنشيط التفكير ، ويثير الاهتمام بنوع معين من النشاط ، في أداء تمرين معين.

أقوى عامل تحفيزي هو طرق التدريس التي تلبي حاجة تلاميذ المدارس إلى حداثة المادة التي تتم دراستها ومجموعة متنوعة من التمارين التي يتم إجراؤها. يساعد استخدام مجموعة متنوعة من طرق التدريس على دمج الظواهر اللغوية في الذاكرة ، وإنشاء صور مرئية وسمعية أكثر استقرارًا ، والحفاظ على اهتمام الطلاب ونشاطهم.

يُنظر إلى درس اللغة الأجنبية على أنه ظاهرة اجتماعيةحيث يكون الفصل بيئة اجتماعية معينة يدخل فيها المعلم والطلاب في علاقات اجتماعية معينة مع بعضهم البعض ، حيث تكون عملية التعلم هي تفاعل جميع الحاضرين. في الوقت نفسه ، فإن النجاح في التعلم هو نتيجة الاستخدام الجماعي لجميع فرص التعلم. ويجب على المتدربين تقديم مساهمة كبيرة في هذه العملية. يوفر استخدام ألعاب تمثيل الأدوار فرصًا كبيرة لتعزيز العملية التعليمية.

تعمل اللعبة على تنشيط رغبة الأطفال في الاتصال ببعضهم البعض والمعلم ، وتخلق ظروفًا للمساواة في شراكة الكلام ، وتدمر الحاجز التقليدي بين المعلم والطالب.

توفر اللعبة فرصة للطلاب الخجولين وغير الآمنين للتحدث وبالتالي التغلب على حاجز عدم اليقين. في مناقشة نموذجية ، يميل قادة الطلاب إلى أخذ زمام المبادرة ، بينما يميل القادة الخجولون إلى الصمت. في لعبة لعب الأدوار ، يحصل كل شخص على دور ويجب أن يكون شريكًا نشطًا في التواصل اللفظي. في الألعاب ، يتقن تلاميذ المدارس عناصر الاتصال مثل القدرة على بدء محادثة ودعمها ومقاطعة المحاور ، اللحظة المناسبةالموافقة على رأيه أو دحضه ، والقدرة على الاستماع عن قصد إلى المحاور ، وطرح أسئلة توضيحية ، وما إلى ذلك. تعلم لعبة تمثيل الأدوار أن تكون حساسًا للاستخدام الاجتماعي للغة أجنبية.

يخصص كل وقت الدراسة تقريبًا في لعبة لعب الأدوار لممارسة الكلام ، بينما لا يكون المتحدث فحسب ، بل المستمع نشيطًا قدر الإمكان ، حيث يجب عليه فهم وتذكر ملاحظة الشريك ، وربطها بالموقف ، وتحديد كيف يتعلق الأمر بالموقف ومهمة الاتصال ، والاستجابة بشكل صحيح للإشارة.

المتطلبات الأساسية لألعاب لعب الأدوار:

1. يجب أن تحفز اللعبة الدافع للتعلم ، السبب

اهتمام الطالب ورغبته في أداء الوظيفة بشكل جيد.

2. يجب أن تكون لعبة لعب الأدوار معدة جيدًا من حيث المحتوى والشكل ، وأن تكون منظمة بشكل واضح.

3. يجب أن تقبل المجموعة بأكملها لعبة لعب الأدوار.

4. يقام بالتأكيد في مباراة ودية وخلاقة

تثير الشعور بالرضا والفرح لدى أطفال المدارس.

5. تم تنظيم اللعبة بطريقة يستطيع الطلاب القيام بها

التواصل الكلامي النشط بأقصى قدر من الكفاءة لاستخدام المواد اللغوية التي يتم إعدادها.

6. يؤمن المعلم نفسه بالتأكيد بلعبة لعب الأدوار وفعاليتها. فقط في ظل هذه الحالة سيكون قادرًا على تحقيق نتائج جيدة.

7. قدرة المعلم على التأسيس

تواصل مع الرجال.

بالإضافة إلى أشكال اتصال الألعاب التي تتوافق مع خصائص عمرية معينة للطلاب وأنشطتهم الرائدة في مرحلة عمرية معينة ، في دروس اللغة الأجنبية مع أطفال المدارس من سن أصغر ومتوسط ​​وكبار ، ألعاب لعب الدورالمحتوى اليومي ، الذي يهدف إلى تشكيل قواعد آداب الكلام ، وتعليم ثقافة السلوك. يتعلم تلاميذ المدارس الترحيب ببعضهم البعض بشكل صحيح والكبار ، ومخاطبة المحاور ، والتعبير عن الامتنان ، والاعتذار ، وما إلى ذلك.

تزداد فعالية لعبة لعب الأدوار كطريقة منهجية للتدريس إذا حدد المعلم بشكل صحيح مدة التواصل الكلامي للمشاركين. مدة الأداء الأمثل للطلاب الصفوف الدنيافي التواصل تصل إلى خمس دقائق. بالنسبة لهم العمل بروح الفريق الواحدويكتسب التواصل أهمية شخصية ، فهم يسعون جاهدين لإتقان أشكال وأساليب اتصال جديدة ، ومعرفة الأشخاص الآخرين في التواصل ، وتنظيم العلاقات مع الأقران والبالغين.

ب) لعبة الجوال.

متحرك الألعاب ليست مجرد ترفيه ، ولكنها أيضًا مادة منهجية جيدة ، حيث يتذكر الطلاب بشكل أسرع معلومات جديدةأثناء وجوده في الملعب.ألعاب خارجية تتطلب دائمًا من اللاعبين إجراءات حركية نشطة تهدف إلى تحقيق هدف شرطي محدد في القواعد. ستساعد الألعاب في تحويل درس اللغة الإنجليزية إلى عطلة ممتعة ، وبمساعدتهم ، سيتذكر الأطفال بشكل أفضل المواد التي درسوها ويوحدوها.

ألعاب خارجية من الصعب تقسيمها إلى أنواع لأنها كثيرة ومتنوعة. يستمتع الأطفال بلعب كل من الألعاب السلبية (المصممة بعناية) والألعاب النشطة والمتحركة. يمكن عقدها في الفصل ، في قاعة المدرسة وفي الشارع ، في فرق من عدة لاعبين ومعا. يتم إضفاء الطابع الرسمي على بعض الألعاب - يتم لعب اللعبة وفقًا لقواعد واضحة وعادة ما تتطلب معدات. يسمح البعض الآخر بالانحراف عن القواعد المصممة للارتجال. تم تصميم الألعاب للترفيه عن الطفل وتعليمه وتعريفه بالمواقف. مرحلة البلوغلغرس مهارات الاتصال والتكيف مع الظروف المتغيرة بسرعة.

تساعد الألعاب في إنجاز المهام المنهجية المهمة:

• خلق جو نفسي إيجابي ، وهو أمر مهم جدًا لسهولة التواصل ؛
• خلق مواقف يصبح فيها التكرار المتكرر لأنماط الكلام نفسها ضرورة ؛
• تعليم الطلاب الاختيار من بين مجموعة متنوعة من خيارات الكلام تلك التي ستساعدهم في التواصل التلقائي.

ج) لعبة تعليمية.

يتم تنفيذ تقنيات ومواقف اللعبة في لعبة تعليمية بنوع من الفصول الدراسية وفقًا للقواعد الأساسية التالية:

1. يتم تعيين الهدف التعليمي للطلاب في شكل مهمة لعبة ؛

2. يخضع النشاط التربوي لقواعد اللعبة.

3. استخدام المواد التعليمية كوسيلة لها.

4. يتم إدخال عنصر المنافسة في النشاط التعليمي ، والذي يترجم المهمة التعليمية إلى لعبة.

5. يرتبط الانتهاء الناجح للمهمة التعليمية بنتيجة اللعبة.

هـ) لعبة الكمبيوتر.

هناك العديد من برامج الكمبيوتر المتاحة لمساعدة مدرس اللغة الإنجليزية والطلاب في تعلم اللغة الإنجليزية.

تتمتع برامج التدريب المعتمدة على الكمبيوتر بالعديد من المزايا مقارنة بأساليب التدريس التقليدية. إنها تسمح لك بتدريب أنواع مختلفة من نشاط الكلام والجمع بينها في مجموعات مختلفة ، وتساعد على فهم الظواهر اللغوية ، وتشكيل القدرات اللغوية ، وإنشاء مواقف تواصلية ، وأتمتة إجراءات اللغة والكلام ، وكذلك توفير القدرة على مراعاة النظام التمثيلي الرائد ، وتنفيذ نهج فردي وتكثيف العمل المستقل للطالب.

تشمل أشكال العمل مع برامج التدريب على الكمبيوتر في دروس اللغة الأجنبية ما يلي: تعلم المفردات. ممارسة النطق. تعليم الحوار وخطاب المونولوج ؛ تعلم الكتابة تطور الظواهر النحوية.

يتم التعبير عن جانب اللعبة في التدريبات المختلفة بشكل مختلف - من استخدام كاملأنشطة لعبة الطلاب لألعاب تعليمية بحتة.

أ) تعلم المفردات.

تهدف الألعاب المعجمية إلى تنشيط المفردات وتوحيدها ، وتطوير مهارات المونولوج والخطاب الحواري والتخمين السياقي.

عند تقديم وممارسة المفردات الموضوعية ، مثل التسوق ، والطعام ، والملابس ، وما إلى ذلك ، يمكنك استخدام برامج الكمبيوتر "Triple play plus in English" ، و "English on holiday" ، و "English Gold" وغيرها. مراحل العمل مع الكمبيوتر برامج ما يلي: مظاهرة ، وتحديد ، والتحكم

ب) ممارسة النطق.

الغرض من اللعبة الصوتية هو تشكيل السمع الصوتي. تتضمن العديد من البرامج التعليمية وضع الميكروفون. بعد الاستماع إلى كلمة أو عبارة ، يكرر الطالب بعد المتحدث ويظهر صورة بيانية لصوت المتحدث ويظهر الطالب على الشاشة ، عند المقارنة ، تظهر جميع الأخطاء. الطالب يسعى ل صورة بيانيةصوت واضح أقرب ما يمكن إلى العينة.

ج) تعليم الخطاب الحواري.

مثال على العمل مع حوارات برنامج الكمبيوتر "Triple play plus in English". من بين الحوارات الـ 12 المقترحة ، تم اختيار واحد ، على سبيل المثال ، "في مقهى". تظهر عدة صور على الشاشة - مناظر لهذا الحوار. يختار المعلم صورة للحوار مع الطالب. بعد الاستماع إلى الحوار ، يقوم الطلاب بإعادة إنتاجه بناءً على الصورة ، ثم بشكل مستقل.

د) تعلم الكتابة.

هذا النوع من العمل يحل مشكلتين في وقت واحد: التهجئة الصحيحة للكلمات الإنجليزية وإتقان لوحة المفاتيح. يساعد برنامج التدريب على الكمبيوتر "Bridge to English" في حل هذه المشاكل. تتضمن كل مهمة تقريبًا كتابة الكلمات والجمل الإنجليزية على لوحة المفاتيح.

هـ) ممارسة الظواهر النحوية.

توفر جميع برامج الكمبيوتر التعليمية بطريقة أو بأخرى لتطوير بعض التراكيب النحوية.تعمل الألعاب النحوية على تنشيط وأتمتة استخدام أجزاء معينة من الكلام والتركيبات في الجملة.

يساعد تجميع الاختبارات النحوية باستخدام الكمبيوتر الطلاب على إتقان المواد النحوية بشكل أفضل. يطور طلاب المدارس الثانوية برامج الكمبيوتر الخاصة بهم لاختبار المعرفة اللغوية والنحوية للطلاب.

1. فئات الألعاب.

يقسم M. F. Stronin في كتابه "الألعاب التعليمية في دروس اللغة الإنجليزية" الألعاب إلى الفئات التالية:

1. ألعاب المفردات.

2. الألعاب النحوية.

3. الألعاب الصوتية.

4. ألعاب الهجاء.

5. ألعاب إبداعية.

يساهم استخدام الألعاب المختلفة في درس اللغة الأجنبية في إتقان اللغة بطريقة مسلية ، ويطور الذاكرة والانتباه والإبداع ويحافظ على الاهتمام بلغة أجنبية.

يمكن ويجب أيضًا استخدام الألعاب في دروس اللغة الأجنبية لتخفيف التوتر والرتابة عند تدريب مادة اللغة وعند تنشيط نشاط الكلام. بالطبع ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن كل منهما فترة العمرتتميز بنوع نشاطها الرائد.

من الأفضل استخدام الألعاب في منتصف الدرس أو في نهايته لتخفيف التوتر. من المهم أن يجلب العمل بالألعاب عواطف وفوائد إيجابية ، بالإضافة إلى أن يكون بمثابة حافز فعال في المواقف التي يبدأ فيها اهتمام الأطفال أو تحفيزهم لتعلم لغة أجنبية في التضاؤل.

عند التخطيط للدروس واختيار الألعاب المختلفة لهم ، من الضروري مراعاة ليس فقط الفئات العمرية للطلاب ، ولكن أيضًا مستوى تطورهم ووعيهم ، في بعض الحالات ، اعتمادًا على لغتهم الأم.

يساعد استخدام الألعاب في دروس اللغة الأجنبية المعلم على الكشف بشكل أفضل عن الإمكانات الشخصية لكل طالب ، وصفاته الشخصية الإيجابية (العمل الجاد ، والنشاط ، والاستقلال ، والمبادرة ، والقدرة على العمل بالتعاون ، وما إلى ذلك) ، والحفاظ على الدافع التعليمي وتقويته .

استنتاج

العقبة الرئيسية في تدريس اللغة الإنجليزية هي صعوبات اللغة والكلام. أحد طرق تكثيف العملية التعليمية ، وزيادة مستوى إتقان اللغة هو الاستخدامتطوير تقنيات الألعاب التعليمية. الاعتماد على اللعبة هو أهم طريقة لإشراك الأطفال في العمل التربوي دون تحولات نفسية وأعباء زائدة. في الوقت نفسه ، تعتبر اللعبة أداة تعليمية تنشط النشاط العقلي للطلاب ، وتجعل عملية التعلم جذابة ومثيرة للاهتمام ، ولها تأثير عاطفي على الطلاب. وفقًا لعالم النفس أ.ليونتيف ، يجب تقديم الحافز الناتج عن اللعبة جنبًا إلى جنب مع الدافع التواصلي والمعرفي والجمالي. كل هذا يشكل معًا الدافع وراء التدريس. تثير اللعبة اهتمام الأطفال ، ومن ثم دراسة اللغة ، لأنه بدون حيازة ، يستحيل المشاركة في اللعبة. أثناء اللعبة يتغلب الطالب بشكل طبيعي على صعوبات اللغة والكلام دون أن يلاحظها بسهولة وبشكل طبيعي ، وتعتبر اللعبة حافزًا قويًا لإتقان اللغة.

فهرس

1- اللغة الإنجليزية. الصفوف 5-6: تقنيات الألعاب في الفصل / محرر. تلفزيون. بوكين. - فولجوجراد: مدرس ، 2009. - 143 ص.

2. Artamonova، L.N. ألعاب في دروس اللغة الإنجليزية والأنشطة اللامنهجية / L.N. Artamonova // الإنجليزية. - 2008. - رقم 4. - ص 36

3 - Belyaeva Ekaterina Borisovna، Journal "الكيان البلدي: الابتكار والتجربة »2/2010 تعليم حكومي. أصول تربية.

4. بايكيفا أ. ألعاب فكرية لأطفال المدارس. اللغة الإنجليزية / محرر فينيكس -2014
5. Burmakina L.V. ألعاب لعب الأدوار في دروس اللغة الإنجليزية / محرر. كارو 2014

6. Galskova، N.D.، Gez، N.I. نظرية تعليم اللغات الأجنبية. علم اللغة والمنهجية / ن. جالسكوفا ، إن. Gez - M: مركز النشر "الأكاديمية" 2005. - 336 ص.

7. Derbaremdiker، A. Five minutes games / A. Derbaremdiker // الإنجليزية - 2005 - رقم 6. - ص 35.

8. إرماكوف ، ف. ألعاب في دروس اللغة الإنجليزية / V.L. Ermakov // اللغات الأجنبية في المدرسة. 1983. - رقم 2 - ص 54-55

9. إيفانتسوفا تي يو. ألعاب باللغة الإنجليزية / T.Yu. Ivantsova // اللغات الأجنبية في المدرسة. - 2008. - رقم 4. - س 52-57

10. تعلم اللغة الإنجليزية من خلال اللعب. 5-6 درجات / متوسط. I.V. Golyshkina، Z.A. إيفانوفا. - فولجوجراد: مدرس ، 2007. -S. 93-96

11. Zhuchkova، I.V. الألعاب التعليمية في دروس اللغة الإنجليزية / I.V. Zhuchkova // الإنجليزية. - 2006. - رقم 7. - ص 40-43

12. Konysheva A.V. طريقة اللعب في تعليم لغة أجنبية / A.V. كونيشيف. - سان بطرسبرج: كارو ، مينيسوتا: "أربعة أرباع" ، 2006. - 192 ص.

13. كوفشينوف ، ف. ألعاب في فصول اللغة الإنجليزية / V.I. Kuvshinov // اللغات الأجنبية في المدرسة. - 1993. - رقم 2. - س 26-28

14. ليونتييف ، أ. تحسين منهجية تدريس لغة أجنبية بإحدى المدارس الثانوية / أ.ن. ليونتييف. م ، 1989. - 320 ص.

15. كتاب مكتبيمدرس لغة اجنبية / E.A. ماسليكو ، ب. بابينسكايا وآخرون - مينسك: المدرسة العليا ، 1999. - 522 صفحة ؛

16. باسوف ، إي. درس لغة أجنبية في المدرسة الثانوية / E.I. باسوف. - م ، 1991. - 223 ص.

تقرير

حول الموضوع:

"استخدام تقنيات الألعاب في دروس اللغة الإنجليزية"

معلم لغة انجليزية

MKOU BSOSH №3

بيمينوفا ر.

بوبروف - 2014

محتوى

يعد استخدام الألعاب إحدى طرق زيادة اهتمام الطلاب بدرس اللغة الأجنبية ................................................................................... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………

أنواع الألعاب.

1) الألعاب الخارجية ………………………………………………………………………… ... 5

2) الألعاب التعليمية ………………………………………………………………………… ... 5

أ) لعب الأدوار ………………………………………………………………………………… ....... 5

ب) صوتي .......................................................................... 7

ج) المعجم .................................................................. 7

د) القواعد النحوية ……………………………………………………………………………… .. 8

3) الألعاب الإبداعية ……………………………………………………………………………………… 9

4) ألعاب الطاولة ………………………………………………………………………………… .10.

الخلاصة ………………………………………………………………………………………… ... 11

يعد استخدام الألعاب إحدى الطرق لزيادة اهتمام الطلاب بدرس اللغة الأجنبية.

أدت التحولات الاجتماعية والسياسية والاقتصادية في جميع مجالات حياة مجتمعنا إلى تغييرات مهمة في مجال التعليم. على وجه الخصوص ، تغيرت أيضًا حالة اللغة الأجنبية كموضوع مدرسي.

توسع العلاقات الدولية ، ودخول دولتنا إلى المجتمع الدولي جعل لغة أجنبية مطلوبة حقًا. أصبحت اللغة الأجنبية مفهومة بالكامل على أنها وسيلة اتصال ووسيلة للتفاهم ووسيلة للتفاعل بين الناس ووسيلة للتعرف على ثقافة وطنية مختلفة ووسيلة مهمة لتنمية القدرات الفكرية لأطفال المدارس وتعليمهم العام. القدره.

إن إشعال شرارة الاهتمام في عيون الطفل ، وجعل التعلم ممكنًا ومبهجًا ليس مهمة سهلة لكل معلم.

بصفتي مدرس لغة إنجليزية ، أحاول أن أوضح للأطفال أهمية هذا الموضوع. يمكن ضمان النجاح في تدريس لغة أجنبية من خلال مثل هذا النظام المنهجي ، والذي يعتمد على اهتمام الطلاب بالموضوع. ضرورة استخدام الأساليب والتقنيات الحديثة في التدريس.

في رأيي ، تتمتع تقنيات الألعاب بفرص تعليمية وتنموية وتعليمية واسعة للغاية. ترتبط ارتباطا وثيقا مع الحفاظ على الصحة وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات. لذلك ، على سبيل المثال ، عقد دقيقة فعلية بطريقة مرحة تجمع بين الألعاب وتقنيات الحفاظ على الصحة ، وقراءة قصة خرافية عن جزيرة سحرية وإكمال المهام عليها باستخدام عرض تقديمي يجمع بين تقنيات الألعاب والمعلومات والاتصالات.

أود أن أشير إلى أن اللعبة لا تحتوي فقط على وظائف تحفيزية. يساهم استخدام لحظات اللعب في الفصل وفي الأنشطة اللامنهجية في تنشيط النشاط المعرفي والإبداعي للطلاب ويطور تفكيرهم وذاكرتهم ويعزز المبادرة ويسمح لك بالتغلب على الملل. الألعاب تنمي الذكاء والانتباه ، وتثري اللغة وترسيخ المفردات ، وتركز على ظلال معناها. يمكن أن تجعل اللعبة الطالب يتذكر الماضي ، وتجدد معرفته. لا يمكن استنفاد قيمة اللعبة وتقييمها من خلال فرص الترفيه والترويح عن النفس. تكمن ظاهرتها في حقيقة أنها ، كونها ترفيه ، ترفيه ، قادرة على التطور إلى تعلم ، إلى إبداع ، إلى نموذج لنوع العلاقات الإنسانية ومظاهر العمل.

من سمات طريقة اللعب أن الجميع متساوون في اللعبة. من الممكن لكل طالب تقريبًا ، حتى أولئك الذين ليس لديهم معرفة قوية بما فيه الكفاية باللغة. علاوة على ذلك ، يمكن للطالب الضعيف في التدريب اللغوي أن يصبح الأول في اللعبة: الحيلة والبراعة هنا في بعض الأحيان أكثر أهمية من المعرفة في الموضوع. يتم استيعاب المواد اللغوية بشكل غير محسوس ، وإلى جانب ذلك ، ينشأ شعور بالرضا ، يمكن للطالب بالفعل التحدث على قدم المساواة مع الجميع.

يساهم استخدام أسلوب تدريس اللعبة في تنفيذ مهام منهجية مهمة ، مثل:

1) خلق الاستعداد النفسي للطلاب للتواصل اللفظي.
2) ضمان الحاجة الطبيعية لتكرار المواد اللغوية من قبلهم ؛
3) تدريب الطلاب على اختيار خيار الكلام الصحيح ، وهو إعداد لتلقائية الكلام الظرفية بشكل عام.

يتم تنفيذ تقنيات ومواقف اللعبة في شكل دروس في المجالات الرئيسية:

1) يتم تحديد الهدف التعليمي للطالبفيشكل مهمة اللعبة ؛
2) تخضع الأنشطة التعليمية لقواعد اللعبة.
3) يتم استخدام المادة التعليمية كوسيلة لها ، ويتم إدخال عنصر المنافسة في النشاط التعليمي ، والذي يترجم المهمة التعليمية إلى لعبة واحدة ؛
4) يرتبط الانتهاء الناجح للمهمة التعليمية بنتيجة اللعبة.

يوجد أشكال مختلفةألعاب:

1) إيجابيا - الثراء العاطفي ؛

2) إدراك الفرد في الفريق ؛

3) الدافع الأقصى لمواقف التعلم ؛

4) مزيج عقلاني من المناهج الاتصالية والنظامية.

تظهر الممارسة تأثيرًا إيجابيًا على العملية التعليمية لجميع أنواع الألعاب: تعليمية ، إبداعية ، متنقلة ، إلخ. لعبة اللعب متنوعة إلى ما لا نهاية. يجب ذكر بعضها.

أنواع الألعاب.

ألعاب خارجية.

لا يمكن تصور حياة الطفل بدون حركة. لذلك ، فإن لعبة الهواء الطلق تخلق أرضية خصبة لتنمية النشاط البدني للأطفال ، وتقوية صحتهم ، وتسهم في حل بعض المهام التعليمية.

من بين الألعاب الخارجية ، يمكن للمرء أن يلاحظ ألعابًا مثل الشحن ، واللعب بالحيوانات ، وألعاب الانتباه ، والقصائد والأغاني المصحوبة بحركات ، ولعبة المنافسة ، وألعاب الكرة (لعبة "احزر من أنت؟" ، لعبة "كرر بعدي" "على أفعال الحركة ،" سلسلة "). عندما يتعلم الطلاب مفردات جديدة ، تصبح الألعاب أكثر تعقيدًا وتعديلًا. أولاً ، يمكن للمدرس أن يقود ، ثم الطالب ، وأخيراً ، مسابقات جماعية. وبالتالي ، في سياق اللعبة ، يتم تحديث المفردات أو توحيدها.

الألعاب التعليمية.

إنها تساعد في جعل عملية تعلم لغة أجنبية ممتعة ومبتكرة. أنها توفر فرصة لخلق جو من الحماس وتخفيف التعب عند الأطفال. خصوصية الألعاب التعليمية هي:

يلعب الطلاب أدوارهم الخاصة (على عكس لعب الأدوار) ؛

يتم الانتهاء من مهام التعلم في الفصل ، ولكن هذا نشاط جماعي ، أي تعتمد نتائج عمل المرء على نتيجة عمل الآخرين.

يتمثل مكون اللعبة في النماذج في اتخاذ قرارات حول محتوى النص ومعناه في ظل ظروف عدم اليقين ، نظرًا لأن لديهم معلومات غير كاملة. يجب فك النص. مكون اللعبة هو فك شفرة النص المضغوط. مثل هذه الألعاب ذات صلة بدراسة الظواهر النحوية (ألعاب "Funny Tree" ، حيث تحتاج إلى جمع أوراق الشجر لاستعادة الكلمات ، للرابط الأوسط - لعبة "Alibi" ، حيث تحتاج إلى إنقاذ نفسك من خلال وضع الشكل الصحيح. من الفعل في بروتوكول الاستجواب ، وما إلى ذلك).

الألعاب التعليمية في المدرسة الابتدائية السماح بمراعاة الخصائص العمرية للطلاب ، ومصالحهم ، تعمل كوسيلة فعالة لخلق دافع للتواصل بلغة أجنبية ، والمساهمة في تنفيذ نهج نشط لتدريس لغة أجنبية. توفر اللعبة فرصة ليس فقط للتحسين ، ولكن أيضًا لاكتساب معرفة جديدة ، حيث إن التنافس والرغبة في الفوز تجعلك تفكر وتتذكر ما تم إنجازه وتتذكر كل شيء جديد. تساعد الألعاب في تطوير الذاكرة والانتباه والتفكير المنطقي.

الاهتمام الكبير بشكل خاص بلحظات اللعب في الفصل الدراسي هو سبب اهتمام الطلاب الأصغر سنًا. دعونا نتناول بعض الألعاب التي يمكن استخدامها عند العمل مع مواقف التعلم المختلفة في المدرسة الابتدائية.

تشمل الألعاب التعليمية: لعب الأدوار ، لفظي ، معجمي ونحوي.

أ) لعب الأدوار.

هذا النوع من الألعاب له أهمية كبيرة في تنمية مهارات الاتصال. لعب الأدوار هو السلوك العفوي للطالب ، رد فعله على سلوك الأشخاص الآخرين المشاركين في الموقف.

تعتمد لعبة لعب الأدوار عادةً على حل مشكلة وتضمن أقصى قدر من التنشيط للنشاط التواصلي للطالب في الفصل الدراسي. تحدد الحاجة إلى إيجاد حل للمشكلة المطروحة طبيعة الاتصال. تعمل صياغة المشكلة والحاجة إلى حلها أيضًا على تنمية التفكير النقدي لدى الطلاب. وأخيرًا ، فإن الحاجة إلى التفكير بعناية في الموقف ، للبحث عن الطريق الصحيح الوحيد للخروج من وجهة نظر المشارك في اللعبة ، يطور التفكير المنطقي ، والقدرة على التحدث بعقلانية. القواعد الرئيسية للعبة لعب الأدوار هي: أن الطالب مدعو لوضع نفسه في موقف قد ينشأ خارج الفصل الدراسي ، في الحياه الحقيقيه. يمكن أن يكون أي شيء: من مقابلة صديق في الشارع إلى أشياء أخرى كثيرة وضع صعب(مفاوضات تجارية ، مؤتمرات) ؛

يحتاج الطالب إلى التكيف مع دور معين في موقف مشابه. في بعض الحالات قد يلعب دوره ، وفي حالات أخرى سيتعين عليه القيام بدور وهمي ؛

ألعاب لعب الأدوار هي الأكثر جاذبية للأطفال ، حيث يمكنهم التعبير عن خيالهم بشكل كامل أثناء اللعب. أخذوا أدوارًا مختلفة ، فهم يتعاطفون ، ويبدأون في التنقل في العلاقة بين الناس ، وإظهار الإمكانات الإبداعية الكامنة فيها.

تقريبًا كل وقت الدراسة في لعبة لعب الأدوار مخصص لممارسة الكلام ، بينما لا يكون المتحدث فحسب ، بل أيضًا المستمع نشيطًا قدر الإمكان ، لأن يجب أن يفهم ويتذكر ملاحظة الشريك ، وربطها بالموقف والاستجابة لها بشكل صحيح.

المتطلبات الأساسية للعبة تمثيل الأدوار

1. يجب أن تثير اللعبة اهتمام الطلاب ورغبتهم في أداء المهمة بشكل جيد ، ويجب أن يتم تنفيذها على أساس الموقف المناسب. الوضع الحقيقيالاتصالات
2. يجب أن يتم إعداد لعب الأدوار جيدًا من حيث المحتوى والشكل ، وأن يكون منظمًا بشكل واضح
3. يجب أن يتم قبولها من قبل المجموعة بأكملها
4. تقام اللعبة بالتأكيد في جو ودي وخلاق. كلما شعر الطالب بحرية أكبر في لعبة لعب الأدوار ، زادت المبادرة في التواصل. بمرور الوقت ، سيكون لديه شعور بالثقة بالنفس ، ويمكنه استخدام أدوار مختلفة.
5. يتم تنظيم لعبة تمثيل الأدوار بحيث يمكن للطلاب الاستفادة القصوى من مادة الكلام التي تم التدرب عليها في الاتصال الفعال القائم على لعب الأدوار.

تعتبر لعبة لعب الأدوار جيدة أيضًا لأن الطلاب في عمليتها لا ينطقون أدوار الكلمات فحسب ، بل يؤدون أيضًا الإجراء المقابل ، والذي يساعد ، بحكم طبيعته ، على تخفيف التوتر الذي يحدث عادةً في لحظة الكلام. لعبة لعب الأدوار مبنية على خطاب الطلاب الحواري. تتم إتقان الخطاب الحواري على ثلاث مراحل:

1. إتقان وحدات الحوار
2. إتقان الحوارات الدقيقة
3. إنشاء الحوارات الخاصة بأنواع وظيفية مختلفة. يتم استخدام لعب الأدوار في كل مجموعة.

من بين ألعاب لعب الأدوار التعليمية الشائعة ، يجب تسمية ألعاب مثل: "في المتجر" ، "في شوارع المدينة" ، "الصيف قادم" ، "في المطار" ، "في المقهى" ، موضوعي مناظرات ، مؤتمر بيئي ، إلخ. بشكل منفصل ، أريد أن أقول عن لحظة لعبة "مقابلة". الغرض من هذا العمل هو مسح جميع الطلاب الحاضرين في الدرس من أجل معرفة آرائهم وأحكامهم وإجاباتهم على الأسئلة المطروحة. للقيام بذلك ، يعمل الطلاب في وقت واحد ، ويتنقلون بحرية في جميع أنحاء الفصل ، ويختارون طالبًا يوجهون أسئلتهم إليه ، ويسجلون الإجابات في دفتر ملاحظات ، ويختارون طالبًا آخر ، وما إلى ذلك. ثم يلخص الطالب النتائج الكمية لمسحه. يمكن أن تكون الموضوعات متنوعة للغاية: الهوايات ، والرياضة ، والموسيقى ، والكتب ، والسفر ، وما إلى ذلك. هذه العملية هي وسيلة تدريب مكثفة على الكلام ، لأن. يصوغ كل طالب سؤاله من 13 إلى 15 مرة ويعطي نفس عدد الإجابات.

ب) الألعاب الصوتية.

الهدف هو تدريب الطلاب على نطق الأصوات الإنجليزية.

1. "الممارسة الصوتية للأصوات [r] ، [m] ، [u] ، [ŋ] ، [Ι] ، [w] ، [æ] ، [d] ، [ ס ]».

معلم: الآن دعونا ندرب ألسنتنا.السيد. نغمة، رنهعملوا وتعبوا وارتاحوا وابتهجوا [م – م – م- مæ ن]. السيد. نغمة، رنهقررت دعوة الضيوف. بحاجة لتنظيف الغرفة.السيد. نغمة، رنهقررت طرد الغبار من الأريكة [د – د – د - أسفل]. والآن الغبار من السجادة [ر – ر – ر – يجلس]. وصل الضيوف [ס - ס - ס - نס ر]. مص. نغمة، رنهأسعد الضيوفص – ص – ص – أحمر]. عندما غادر الضيوفالسيد. نغمة، رنهأطفئ الشمعة وذهب إلى الفراشث - ث – ث – السباحة].

2. "أسمع - لا أسمع". الغرض: تكوين مهارات السمع الصوتية.

تقدم اللعبة: ينقسم الطلاب إلى فريقين. المعلم يلفظ الكلمات. إذا نادى بكلمة ذات حرف متحرك طويل… أو… ، يرفع المتدربون يدهم اليسرى. إذا احتوت الكلمة المسماة أيضًا على الحروف الساكنة ... أو ... ، يرفع الجميع كلتا يديه. يكتب المعلم أخطاء اللاعبين على السبورة. الفريق الذي يرتكب أقل عدد من الأخطاء يفوز.

3. "الصواب - الخطأ". الغرض: تكوين سمع صوتي صحيح ، حساس للتشوهات.

تقدم اللعبة: يقوم المعلم بتسمية الكلمات أو الكلمات الفردية في جمل وعبارات. يرفع المتدربون أيديهم أثناء قراءة الصوت المحدد في تركيبات الصوت. ثم يطلب من كل طالب في الفريقين قراءة تركيبات صوتية معينة وكلمات وعبارات وجمل. إذا تمت قراءة الصوت بشكل صحيح ، يرفع المتدربون أيديهم بالبطاقة الخضراء (العلم) ، إذا تمت قراءة الصوت بشكل غير صحيح ، فإنهم يرفعون أيديهم ببطاقة حمراء (علم). الفريق الذي يقيم بشكل صحيح ، بعد تسجيل الأهداف ، وجود أو عدم وجود أخطاء هو الفائز.

ج) الألعاب المعجمية

الأهداف:

تدريب الطلاب على استخدام المفردات في المواقف القريبة من البيئة الطبيعية ؛

تنشيط النشاط المنطقي التفكري للطلاب ؛

تطوير استجابة كلام الطلاب.

1 . "من هو الأكبر" . الهدف من هذه اللعبة هو تسمية أكبر عدد ممكن من الكلمات حول الموضوع. قد تختلف المهام. على سبيل المثال ، تسمية الكلمات التي تبدأ بحرف معين أو تحتوي على صوت معين.

2 . "لو سمحت" . يعرض الطلاب الصور التي يناديهم بها المعلم فقط إذا سمعوا كلمة "من فضلك". يمكن لعب هذه اللعبة كمنافسة بين فريقين.

3 . لعبة الكرة . يقف الطلاب في دائرة ويرمون كرة لبعضهم البعض ويسمون الكلمات وفقًا لحالة التعلم. يتم استبعاد الطالب الذي لا يسمي كلمة بسرعة أو يكرر ما قيل سابقًا من اللعبة.

4 . "تذكر واسم". يعرض المعلم صور الحيوانات ثم يتم إزالة صورة أو أكثر. يجب على الطلاب تسمية الحيوانات المفقودة. هذه اللعبة يمكن أن تلعبها الفرق. يقف الطلاب في مواجهة بعضهم البعض بالترتيب ، حاملين صورة حيوان خلف ظهورهم. بناءً على إشارة المعلم ، يعرضونها في نفس الوقت على الفريق الآخر. الهدف هو تسمية الحيوانات التي تم عرضها وبأي ترتيب.

5. "فكر في قافية" . يقوم المعلم بتسمية الكلمات ، ويجد الطلاب الكلمات ذات القافية ، مثل log-dog ، و hear-bear ، و pen-hen ، إلخ.

6 . "تسمية لون" . يقوم المعلم بتسمية اللون ، ويقوم الطلاب بتسمية الحيوانات من هذا اللون. يمكن أن تختلف المهام أيضًا ، على سبيل المثال يقول المعلم "الضفدع أحمر" ، يجب أن يوافق الطلاب أم لا. يمكن للمعلم طرح السؤال "ما هو اللون الأسود؟" ، أجاب الطلاب "الكلب أسود"."القطة سوداء."هو - هي . د .

7 . « ثلج كوم » . أول طالب "لدي قطة" ،الطالب القادم "لدي قطة ونمر"و ت . د .

8. "خمن" . يفكر أحد الطلاب في حيوان ، بينما يحاول الآخرون التخمين من خلال طرح الأسئلة: "هل هو كبير؟" ، "هل هو أحمر؟" ، "هل هو لطيف؟".

9. "من هرب؟". يتم إعطاء الطلاب صورة لحيوان. قاموا بفحصها لمدة 1-1.5 دقيقة. ثم تظهر لهم صورة أخرى بها بعض الحيوانات في الصورة الأولى. يجب أن يقول الطلاب من هرب.

10. "كلمات كثيرة من كلمة واحدة". المعلم يقول الكلمة. يجب على الطلاب تسمية الحيوانات التي تبدأ أسماؤها بالأحرف الموجودة في هذه الكلمة.

11. "من يسمي الحيوانات بسرعة ويتحدث عنها؟" يعرض على الطلاب سلسلة من الصور تصور حيوانات مختلفة. يسمون الحيوانات ويتحدثون عنها. من يسمي أكبر عدد من الحيوانات يفوز.
السابق. هذا ثعلب. أنها ليست كبيرة. انه أحمر. إنه ذكي. إنه بري. الثعلب يأكل الدجاج والأرانب البرية.

12. "الكلمات المتقاطعة" السبورة مكتوبة بشكل عمودي كلمة مركبة، يمكن تضمين كل حرف في إحدى كلمات لغز الكلمات المتقاطعة أفقيًا (ستشير الكلمات أفقيًا ، على سبيل المثال ، إلى موضوع ما). غرفة المدرسة الصبي الرياضة الكلمة المتقاطعة الكلمة سجل صديق

13. "صالح للأكل - غير صالح للأكل" - ينشط الوحدات المعجمية في الكلام ، ويطور سرعة رد الفعل على الكلمة الناطقة. ينطق السائق كلمة بالإنجليزية ويرمي الكرة إلى أحد الأطفال. يمسك الكرة ويقول "نعم" (إذا كانت الكلمة المعطاة تعني ما يأكلونه) أو "بو".

14. "أبطال القصص الخيالية المفضلين". يقول المعلم أن شخصيات من القصص الخيالية جاءت لزيارة الأطفال. لكن لا يمكنك رؤيتهم إلا من خلال تخمينهم. يتناوب الطلاب على وصف الشخصيات في القصة. إذا خمن الأطفال بشكل صحيح ، يتم عرض الصور المقابلة لهم.
السابق. هذههوأفتاة. هي فتاة صغيرة. لديها فستان جميل وقبعة حمراء. لديها جدة. غالبًا ما تذهب لرؤيتها.

د) الألعاب النحوية

الأهداف: - تعليم الطلاب استخدام عينات الكلام التي تحتوي على صعوبات نحوية معينة.

1. "البوابة" - لتكرار وتعزيز جميع أنواع جمل الاستفهام. طالبان قويان ("حراس البوابة") يقفان أمام الفصل ، ويلتقيان بأيديهما ويشكلان "بوابة". يتناوب باقي المشاركين في اللعبة على الاقتراب من "حراس البوابة" وطرح أسئلة عليهم حول هيكل معين. تبعا لصحة السؤال فإن الجواب يلي: "الباب مفتوح (مغلق)". يمكن للطالب الذي يسأل سؤالاً بشكل غير صحيح أن يقوم بمحاولة أخرى.السابق. نكونأنتذاهبإلى ...( فعلشىء ما)? ماذا ستفعل في (في ، في)؟

2. التخمين – على الالدمججنرال لواءأسئلة. يفكر الميسر في شيء ما في الفصل. في محاولة لتخمين الموضوع ، يسأل الطلاب فقط القضايا العامةالتي يجيب عليها الميسر بـ "نعم" أو "لا" (عدد الأسئلة محدود). يفوز الفريق الذي يخمن العنصر من خلال طرح أقل عدد من الأسئلة.
السابق. هل هو شيء؟هل هو على الحائط؟ هل يمكن أن اراها؟ يمكنني أكله؟هل هو ابيض؟

3. "20 سؤالاً" - لمراحل التعليم المتوسطة والعليا. كما في اللعبة السابقة ، تم استبعاد الأسئلة الخاصة. يتم توسيع أنواع الأسئلة ، ولكن بطريقة لا يمكن الإجابة عليها إلا بـ "نعم" أو "لا". لأول مرة تبدأ اللعبة ، يشرح المعلم الغرض من اللعبة وشروطها ومسارها. يمكنه إعطاء الطلاب عينة من الأسئلة.
السابق. الكائن رقم 1 إنسان.هل هو رجل أم امرأة؟ هل هو (هي) حيا أم ميتا؟ هل هو موجود هنا؟ هو (هي) تلميذ (مدرس) ، أليس كذلك (هي)؟ هل تعرفه (هي) شخصيًا؟ هل هو (هي) قريبك (صديقك)؟إلخ

4. "السفر حول العالم" - البناء هناك / تم إصلاحه ويتم العمل على مهارة استخدام المقالات. يمكن أن تمر "رحلة" من خلال فصل دراسي أو صورة موضوعية. يبدأ المعلم اللعبة: "توجد سبورة على الحائط أمام التلاميذ". أبعدوصفاستمرالتلاميذ: "يوجد باب بالقرب من السبورة ..."من أخطأ يترك السفينة.

5. "مسرح تعابير الوجه والإيماءات" يصطف فريقان في مواجهة بعضهما البعض. كل فريق يختار ممثله. يقوم الممثلون بأداء أي إجراءات بالتناوب ، ويعلق الفريق على أفعاله. الفريق الذي وصف تصرفات "الممثلين" بشكل صحيح يفوز.

6. "ماذا ترسم؟" – الحاليمستمر. كل طالب لديه قطعة من الورق وقلم رصاص. هوالتخمينات, ماذا او مايرسمالجارعلىطاولة مدرسية, يسألأسئلة: - هل ترسم حصان؟ - لا ، أنا لا أرسم حصان - هل ترسم خنزير؟

7. "تقديم عرض" - البنود الفرعية للوقت والشروط. ينقسم الفصل إلى فريقين. يُعطى كل فريق صيغة مختلفة من الجملة الرئيسية ، على سبيل المثال: اقرأ لك كتابًا إذا ... يكتب المشاركون صيغهم الخاصة من الجمل الثانوية: أنت تشرب الحليب. تعطيني حلويات. اقتراح مكتوب بشكل صحيح يجلب للفريق نقطة.

لذلك ، يمكننا القول أن ألعاب التعلم (لفظي ، معجمي ، نحوي ، لعب الأدوار) هي عامل تحفيزي قوي في عملية تعلم لغة أجنبية. تساهم اللعبة في ترسيخ الظواهر اللغوية في الذاكرة ، والحفاظ على اهتمام ونشاط الطلاب ، وظهور رغبة لدى الطلاب في التواصل بلغة أجنبية.

يمكن استخدام هذه الألعاب في مرور أي موضوع تقريبًا. يعتمد اختيار اللعبة على أهداف درس معين ، وخصائص هذه المجموعة ، ومحتوى المادة قيد الدراسة ، وما إلى ذلك.

يعتمد نجاح اللعبة على مدى مهارة واهتمام وعاطفية المعلم بتنظيمها. ستكون المكافأة على ذلك استيعابًا سريعًا ودائمًا للمواد التعليمية.

ألعاب إبداعية

لعبة الدراما.

تسمح هذه اللعبة للأطفال بتعلم الكلمات والتعبيرات الضرورية ، وممارسة التنغيم ، وتسمح لهم بتطوير الكلام المجازي والتعبري للطفل. بالتمثيل الدرامي لأبطال كتب المؤلفين الإنجليز والأمريكيين ، يتعرف الطلاب على اللغة الأصلية. يأتي ويني ذا بوه ، ماري بوبينز ، سنو وايت والأقزام السبعة ، ماوكلي ، توم سوير لزيارتهم.

أربعة). ألعاب اللوح.

من بين ألعاب الطاولة ، تحظى ألعاب مثل اللوتو والدومينو وألغاز الكلمات المتقاطعة بشعبية كبيرة.

تضاعف أشكال العمل من الألعاب إمكانيات تلاميذ المدارس ، وتؤدي إلى المشاركة الناجحة في العمل الجماعي ، وإلى حالة من النجاح ، وفي النهاية تحفز على تنمية القدرات.

يمكن تنفيذ العديد من مهام اللعبة باستخدام عرض تقديمي. على سبيل المثال ، درس-السفر إلى بلد اللغة الإنجليزية. تظهر إحدى مهام "عبور النهر" جزءًا من التقاطع بحرف ، يمكنك أن تخطو عليه ، ولكن فقط من خلال تسمية 5 كلمات لهذا الحرف سيظهر جزء جديد. يقوم الأطفال الأكبر سنًا بإعداد العروض التقديمية والدعائم للألعاب.

هذه ، بالطبع ، ليست قائمة كاملة من الألعاب المستخدمة في دروس اللغة الإنجليزية. الشيء الرئيسي الذي يجب تذكره هو أن اللعبة ليست سوى عنصر من عناصر الدرس ، ويجب أن تعمل على تحقيق الأهداف التعليمية للدرس. لذلك ، من الضروري معرفة نوع المهارة والمهارة التي يتم تدريبها في هذه اللعبة.

الشيء الرئيسي لمعلم اللغة الأجنبية هو أن يأخذ في الاعتبار ليس فقط العمر ، ولكن أيضًا الخصائص النفسية لطلابهم. يجب إعطاء كل طفل الفرصة لإدراك نفسه دون خوف من سوء الفهم. نحتاج إلى البحث عن طرق جديدة ، وتحسين منهجية ونظام عملنا من أجل مستوى عالٍ من إتقان اللغة: فهو يفتح الطريق أمام الطلاب للوصول إلى المعلومات العالمية في مجالات المعرفة المختلفة ، ولغات وثقافات مختلفة.

استنتاج

إذن ، اللعبة هي الإبداع. بفضل اللعبة ، الحاجة إلى نشاط إبداعي في البحث عن الطرق الممكنةووسائل تحديث المعارف والمهارات والقدرات المتراكمة. بالإضافة إلى ذلك ، تتيح لك الألعاب إنشاء خلفية عاطفية مواتية في الفصل الدراسي ، مما يؤدي إلى إزالة حاجز اللغة ، ويساهم في تنمية دافع التعلم ، ويزيد من الاهتمام بالموضوع.

تسمح لنا نتيجة الدراسة حول مشكلة استخدام منهجية الألعاب في نظام فصول اللغة الأجنبية بصياغة أحكام مهمة لتنفيذ تكنولوجيا الألعاب:

1) ترتبط تقاليد العملية التعليمية ارتباطًا وثيقًا بأنشطة لعب الطفل. تستغرق اللعبة مكانة هامةفي حياة تلميذ صغير ، كونه بالنسبة له وسيلة لإدراك الواقع. اللعبة تساعد أيضا الحفظ اللاإرادي، وهو أمر سائد لدى الطلاب الأصغر سنًا ، فهو يساهم في الإدراك التركيبي الذي يقود في مرحلة الطفولة.

2) النجاح الرئيسي في تحقيق نجاح تعليم لغة أجنبية هو الاستخدام المنتظم للألعاب التعليمية ، اعتمادًا على الغرض من الدرس ؛

3) سيتم تسهيل تنمية الإدراك والتفكير والخيال الإبداعي والذاكرة لدى الطلاب الأصغر سنًا من خلال إدراج مهام البحث والألعاب في المنهجية التقليدية ، مما سيخلق نشاطًا متنوعًا للغة الأجنبية لأطفال المدارس في دروس اللغة الأجنبية مع عناصر المشكلة التعلم القائم على التعلم.

لجنة التربية والعلوم في منطقة فولغوغراد

مؤسسة حكومية مستقلة

تعليم مهني إضافي

"أكاديمية فولغوغراد الحكومية للتعليم العالي"

(GAU DPO "VGAPO")

قسم اللغات الأجنبية و

طرق التدريس الخاصة بهم

تقنيات الألعاب في دروس اللغة الإنجليزية

مشروع العمل

المنفذ:

طالب المقرر 61.1

كونوكوفا تي.

فولغوغراد

2016

مقدمة ……………………………………………………………………………...3

الفصل 1. ألعاب في دروس اللغة الإنجليزية

1.1 إلحاح المشكلة.

وظائف نشاط الألعاب ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………

1. ألعاب في دروس اللغة الإنجليزية. أنواع الألعاب ……………………………… ... 8

1.3.متطلبات الألعاب ……………………………………………………………………………. 9

الفصل 3 تطبيق عملي للعبة في دروس اللغة الإنجليزية.

التعلم بفرح ، والتعليم الفرحي ……………………………………………………… .. 10

استنتاج ………………………………………………………………………….21

فهرس ………...……………………………………………………....22

المرفقات 1 …………………………………………………………………….....24

مقدمة.

يفرض الإصلاح المدرسي على المعلمين مهام جدية لتكثيف العملية التعليمية وتحسين أساليب التدريس. تحتاج المدرسة الحديثة إلى مثل هذه الأساليب التعليمية التي لا يمكنها التدريس من الناحية النوعية فحسب ، بل تكشف أيضًا عن شخصية الشخص وإمكاناته الإبداعية. أيضًا ، يجب أن يعلم التعليم الحديث الشخص كيف يتكيف مع الحياة الحديثة ، ويعلمه اتخاذ القرارات بسرعة وبشكل صحيح ، وإتقان مواقف التغيير الاجتماعي بنشاط.

التعلم الحديثيشمل التدريس المستمر للغة أجنبية لأطفال المدارس ، وفي هذا الصدد ، يبحث المعلمون والمنهجيون باستمرار عن احتياطيات لتحسين جودة وفعالية تدريس لغة أجنبية. هذا هو بالضبط ما قيل في إحدى نقاط المبادرة الإستراتيجية لمشروع المدرسة الجديدة: "عند تدريس لغة أجنبية ، يجب الانتباه إلى تطوير الاتصالات خطابباستخدام الحديث الوسائل التقنيةالتعلم "وطريقة اللعب هي إحدى طرق المساعدة في تطوير التواصل الكلامي النشط.

تستخدم مدرستنا برنامجًا معترفًا به دوليًا "طريقة التواصل "، التي تحتل المرتبة الأولى بين الأساليب الأكثر استخدامًا لتعلم اللغات الأجنبية. طريقة التواصليهدف إلى التطوير المتزامن للمهارات اللغوية الأساسية (الكلام الشفوي والمكتوب والقواعد والقراءة والاستماع) في عملية التواصل المباشر السهل. تعليم الطالب التواصل بلغة أجنبية - المهمة الرئيسيةمعلم. يتم تقديم المفردات والتراكيب النحوية وتعبيرات اللغة الأجنبية للطالب في سياق موقف حقيقي ملون عاطفياً ، مما يساهم في الحفظ السريع والدائم للمادة قيد الدراسة.

طريقة التواصل تجعل من الممكن التدمير حاجز نفسيبين المعلم وتلميذه. وعندما يتوقف الطلاب عن الشعور بـ "المسافة" بينهم وبين المعلم ، عندما يكون من الممتع والممتع والتواصل مع المعلم ، يسهل عليهم البدء في التحدث بلغة أجنبية.

تتضمن الطريقة التواصلية الاستخدام المتكرر لأساليب تدريس الألعاب. إنهم يجلبون الإحياء إلى الفصول الدراسية ، ويدعمون المزاج العاطفي الإيجابي للطلاب ، ويزيدون من دوافعهم.

إن استخدام اللعبة ، كإحدى طرق تعليم لغة أجنبية ، يسهل إلى حد كبير عملية التعلم ، ويجعلها أقرب إلى الأطفال ويسهل الوصول إليها. مهمتنا هي جعل هذا الموضوع ممتعًا ، لأن الأطفال ينتبهون إلى أسباب اهتمامهم غير الطوعي.

هذا الموضوع مهم للغاية لدراسته العميقة وخاصة تطبيقه العملي في المدارس. لهاملاءمة في المرحلة الحالية واضح ، مع الأخذ في الاعتبار الاتجاهات الجديدة في نظام التعليم ، مما يعطي المجال للمعلمين للابتكار وتنفيذ أفكارهم وحلولهم غير المتجانسة. إنها اللعبة الأكثر ملاءمة لاستخدامها في الصفوف الدنيا ، حيث توجد هنا فرص غير محدودة لتحقيق الإمكانات الإبداعية لكل من المعلم والطلاب.

هدف البحث في هذا العمل هو العملية التعليمية بلغة أجنبية في الصفوف الدنيا ، وموضوعات بحث - تقنية لاستخدام اللعبة في دروس اللغة الأجنبية.

استهداف يهدف هذا العمل إلى تسليط الضوء على مسألة معنى الألعاب واستخدامها في الصفوف الابتدائية في دروس اللغة الإنجليزية.

لتحقيق هذا الهدف ، من الضروري حل ما يليمهام :

لمعرفة دور اللعبة في درس اللغة الإنجليزية في الصفوف الابتدائية ؛

التعرف على ميزات تدريس لغة أجنبية في سن المدرسة الابتدائية ؛

تحديد مفهوم "اللعبة" والنظر في أنواع مختلفة من تصنيفات الألعاب ؛

تحدث عن التطبيق العملي لأسلوب اللعبة في الفصل.

الفصل 1

1. مفهوم طريقة اللعب في تعليم لغة أجنبية.

وظائف نشاط اللعبة

"حياتنا كلها لعبة". من خلال اللعبة نتعلم أداء بعض

مهم للغاية إجراءات مهمةتذكر قواعد السلوك في المواقف اليومية المختلفة، إتقان القواعد الثابتة للتواصل الاجتماعي ، "محاولة" أدوار مختلفة ، بما في ذلك الأدوار المهنية ، والأهم من ذلك ، تعلم التفاعل مع الشركاء في اللعبة.

إذن ما هي "اللعبة"؟ يعطيها علماء مختلفون تعريفًا مختلفًا ، لكن من الواضح أن أي لعبة لها غرض معين ، ومعرفة بالقواعد ، فضلاً عن عنصر المتعة.

حول فرص التعلمطريقة اللعبة معروف منذ فترة طويلة. العديد من العلماء ، مثل Elkonin D.B. ، Stronin M.F. ، Makarenko A.S. ، Sukhomlinsky V.A. ، D.B. لفت Elkonin ، الذي يشارك في منهجية تدريس اللغات الأجنبية ، الانتباه عن حق إلى حقيقة أن نشاط الألعاب في درس لغة أجنبية لا ينظم فقط عملية الاتصال بهذه اللغة ، بل يجعلها أقرب ما يمكن إلى التواصل الطبيعي.اللعبة يطور النشاط العقلي والإرادي. كونه نشاطًا صعبًا ، ولكنه في نفس الوقت مثير ، فإنه يتطلب تركيزًا كبيرًا من الاهتمام ، وتدريب الذاكرة ، وتطوير الكلام. تمارين الألعاب تأسر حتى الطلاب الأكثر سلبية وضعيفة التدريب ، مما يؤثر بشكل إيجابي على أدائهم الأكاديمي.

في المدرسة الحديثةوالتي تعتمد على تفعيل العملية التعليمية وتكثيفها ، يتم استخدام نشاط الألعاب في الحالات التالية:

1. كطريقة مستقلة لإتقان موضوع معين ؛

2. كعنصر (ضروري في بعض الأحيان) من طريقة أخرى ؛

3. درس كامل أو جزء منه (مقدمة ، شرح ، توحيد ، تحكم أو تمرين) ؛

4. عند تنظيم الأنشطة اللامنهجية.

عند استخدام طريقة اللعبة ، فإن مهمة المعلم هي التنظيم أولاً وقبل كل شيء النشاط المعرفيالطلاب ، الذين سيطورون من خلالهاقدرات المبدعين بشكل خاص.

يساهم استخدام أسلوب تدريس اللعبة في تنفيذ مهام منهجية مهمة ، مثل:

خلق الاستعداد النفسي للطلاب للتواصل اللفظي.

ضمان الحاجة الطبيعية للتكرار المتكرر للمواد اللغوية ؛

تدريب الطلاب على اختيار خيار الكلام الصحيح ، وهو إعداد للعفوية الظرفية للكلام بشكل عام.

يتم إنشاء شكل اللعبة للدرس في الدرس بمساعدة تقنيات اللعبة والمواقف التي تعمل كوسيلة لتشجيع الطلاب وتحفيزهم. قد يشبه الموقف عملًا دراميًا بمؤامرة خاصة به ، وصراع و ممثلين. أثناء درس اللعبة ، يمكن لعب الموقف عدة مرات وفي كل مرة في إصدار جديد. لكن في نفس الوقت ، فإن وضع اللعبة هو وضع الحياة الواقعية. يتم تحديد واقعها من خلال الصراع الرئيسي للعبة - المنافسة. الرغبة في المشاركة في مثل هذه اللعبة تحشد فكر وطاقة اللاعبين ، وتخلق جوًا من التوتر العاطفي. على الرغم من الظروف الواضحة لوضع اللعبة والاستخدام المحدود لمواد اللعبة ، إلا أن هناك دائمًا عنصر المفاجأة فيها. لذلك ، فإن عفوية الكلام هي سمة اللعب ضمن حدود معينة. إن التواصل الكلامي ، الذي لا يشمل الكلام نفسه فحسب ، بل يشمل أيضًا الإيماءات وتعبيرات الوجه وما إلى ذلك ، له هدف واضح.

يؤدي نشاط اللعبة في عملية التعلم الوظائف التالية:

دعونا نلقي نظرة فاحصة على ميزات كل هذه الوظائف.

1. وظيفة التدريس وهي تتمثل في تنمية الذاكرة والانتباه وإدراك المعلومات وتنمية المهارات والقدرات التعليمية العامة ، كما تساهم في تنمية المهارات اللغوية الأجنبية.

2. الوظيفة التعليمية تتمثل في تنمية مثل هذه الصفات مثل الموقف اليقظ والإنساني تجاه شريك في اللعبة ، كما يتطور الشعور بالمساعدة المتبادلة والدعم المتبادل. يتم تعريف الطلاب على كليشيهات آداب الكلام من أجل الارتجال في نداء الكلام لبعضهم البعض بلغة أجنبية ، مما يساعد على تطوير جودة مثل الأدب.

3. وظيفة الترفيه يتمثل في خلق جو ملائم في الدروس ، وتحويل الدروس إلى حدث مثير للاهتمام وغير عادي ، ومغامرة مثيرة ، وأحيانًا إلى عالم من القصص الخيالية.

4. وظيفة التواصل يتمثل في خلق جو من التواصل باللغة الأجنبية ، وتوحيد فريق من الطلاب ، وإنشاء علاقات عاطفية وتواصلية جديدة تعتمد على التفاعل في لغة أجنبية.

5. وظيفة الاسترخاء - إزالة الضغط العاطفي الناجم عن الضغط الواقع على الجهاز العصبي أثناء التعلم المكثف للغة أجنبية.

6. الوظيفة النفسية يتكون من تكوين مهارات إعداد الحالة الفسيولوجية للفرد لنشاط أكثر فعالية ، وكذلك إعادة هيكلة النفس لاستيعاب كميات كبيرة من المعلومات.

7. الوظيفة التنموية يهدف إلى التطوير المتناغم للصفات الشخصية لتفعيل القدرات الاحتياطيةشخصيات .

لا تساعد جميع وظائف اللعبة المذكورة أعلاه في تدريس لغة أجنبية فحسب ، بل تساعد أيضًا في تطوير الصفات الشخصية للطالب.

1. ألعاب في دروس اللغة الإنجليزية.

أنواع الألعاب

ألعاب القواعد

الغرض من هذا النشاط هو تطوير القدرة الاستخدام الصحيحالأشكال النحوية المختلفة ، لتعليم الطلاب استخدام أنماط الكلام التي تحتوي على صعوبات نحوية معينة ، لخلق حالة طبيعية لاستخدام نمط الكلام هذا ، لتطوير إبداع الكلام واستقلالية الطلاب.

ألعاب معجمية

يحتوي هذا النوع من الألعاب على الأهداف التالية - تدريب الطلاب على استخدام المفردات في المواقف القريبة من البيئة الطبيعية ، للتعرف على توافق الكلمات ، وتنشيط نشاط التفكير الكلامي ، وتطوير رد الفعل الكلامي لدى الطلاب.

الألعاب الصوتية

يمارسون ويطورون مهارات النطق: تجويد الجملة ، الصوتيات ، الوعي الصوتي.

ألعاب الهجاء.

الغرض من هذه الألعاب هو تمرين في كتابة الكلمات الإنجليزية. يمكن تصميم بعض الألعاب لتدريب ذاكرة الطلاب ، والبعض الآخر - على بعض الانتظام في تهجئة الكلمات الإنجليزية.

ألعاب إبداعية.

تتمثل أهداف الألعاب في تعليم الطلاب فهم معنى عبارة واحدة ، وتعليمهم إبراز الشيء الرئيسي في تدفق المعلومات ، وتنمية الذاكرة السمعية للطلاب.

تعمل هذه الألعاب على تطوير مهارات التحدث والاستماع لدى الطلاب. تتمثل إحدى مهام هذا النوع من الألعاب في تعليم الطلاب رد فعل الكلام في عملية الاتصال.

1.3 متطلبات اللعبة

هناك متطلبات أساسية للألعاب: يجب أن تحفز اللعبة الدافع للتعلم ، وتثير الاهتمام والرغبة لدى أطفال المدارس لإكمال المهمة بشكل جيد ، ويجب أن يتم تنفيذها على أساس موقف مناسب للوضع الحقيقي للتواصل ؛ يجب قبول اللعبة من قبل المجموعة بأكملها ؛ يقام بالتأكيد في جو خيري وخلاق ؛ تم تنظيم اللعبة بطريقة تمكن الطلاب من استخدام المواد اللغوية التي يتم إعدادها بأقصى قدر من الكفاءة في الاتصال الكلامي النشط.

شرط آخر مهم عند إجراء أنواع مختلفة من الألعاب هو استخدام جميع أنواع التصور.

بالإضافة إلى ذلك ، يجب على المعلم أن يتذكر دائمًا المتطلبات الأولية مثل ملاءمة اللعبة لعمر الأطفال والموضوع قيد الدراسة ؛ من المستحيل السماح بمثل هذه اللحظة عندما لا يشارك جميع الطلاب في اللعبة. تحتاج أيضًا إلى التأكد من أن الإرشادات واضحة ومفهومة من قبل الجميع وأن الطلاب جاهزون لتنفيذ نشاط اللعبة.

ولا تنسَ أيضًا أنه عند مناقشة اللعبة وتقييم مشاركة أطفال المدارس فيها ، يجب على المعلم إظهار اللباقة ، خاصة عند تقييم نتائج اللعبة. التقييم السلبي لأنشطة المشاركين سيؤدي حتما إلى انخفاض في النشاط. يُنصح بالبدء في مناقشة نتائج اللعبة مع لحظات جيدة ثم الانتقال إلى المساوئ.

الفصل 3. تطبيق عملي للعبة في دروس اللغة الإنجليزية. تعلم بفرح ، وعلم بفرح.

إنها أكثر من مجرد لعبة. إنها مؤسسة.

توماسهيوز (1822-1896)

بصفتي مدرس مادة ، فإنني أعتبر استخدام تقنيات الألعاب في الفصل جزءًا لا يتجزأ من عملي. أعتقد أن عناصر اللعبة ، المضمنة بكفاءة في العملية التعليمية ، هي التي يمكن أن تساعد في التنفيذ الهدف الرئيسيتدريس لغة أجنبية في مجموع مكوناتها - تشكيل الكفاءة الاتصالية للطلاب. في الوقت نفسه ، من أجل التنفيذ الناجح للهدف الرئيسي للتدريب ، أركز على تنفيذ أضيق ، ولكن ليس أقل مهام مهمة:

1) خلق "حالة نجاح" لكل مشارك في اللعبة ؛

2) زيادة الدافع لدراسة الموضوع.

3) توفير تنمية ذاتيةكل مشارك

4) تحسين المهارات والتفاعل النشط والودي مع بعضنا البعض ؛

5) تفعيل المجالات العقلية والمعرفية والإبداعية للفرد عن طريق لغة أجنبية ؛

6) تكوين وتحسين الجوانب الرئيسية لنشاط الكلام باللغة الأجنبية: الاستماع والقراءة والكتابة والتحدث.

في عملية تضمين عناصر اللعبة في الأنشطة التعليمية ، أعتقد أنه من المستحسن الاسترشاد بالمبادئ المنهجية التالية:

1) الامتثال لأهداف الدرس ؛

2) التدريب "في منطقة التنمية القريبة" ؛

3) الالتزام بالخصائص العمرية للطلاب.

4) التوافق مع الأنشطة الأخرى في الدرس ؛

5) نفعية الوقت الذي يقضيه ؛

6) التباين.

أحاول في عملي استخدام تقنيات اللعبة بعدة طرق:

لأنواع مختلفة من الدروس:

تكوين المهارات المعجمية والنحوية

تفعيل المواد المعجمية والنحوية

الاستماع

منزل القراءة

مجموع

التعميم المتكرر

2. كوحدة مستقلة في العملية التعليمية ، أي درس اللعبة.

3. في مراحل مختلفة من الدرس:

تحفيزية تمهيدية

تكرار

الشيكات المنزلية

إدخال مواد جديدة

قطع.

4. فى المعالجة نشاطات خارجية:

تمثيل الأدوار - التمثيل الدرامي

يمكن النظر إلى الألعاب المدرجة في درسي من وجهة نظر التصنيفات المختلفة: من خلال طبيعة العملية التربوية ونوع النشاط وطبيعة منهجية اللعبة ونوع اللعبة. البيئة والجوانب المكونة (المعجم ، النحوي ، الصوتي ، الإملائي ، الدراسات الإقليمية).).

من خلال ممارستي ، سأخبرك عن تلك الألعاب التي تثير الاهتمام بين أطفال المدارس ، سواء في الفصل أو في الفصول الدراسية.

في بداية تعلم اللغة الإنجليزية في الصف الثاني ، أثناء تعلم الأبجدية ، يمكنك لعب مجموعة متنوعةألعاب الهجاء ، فمثلا:

ال ABC ألعاب

1. يجب أن يكون لدى المعلم مجموعتان من البطاقات تحتويان على أحرف أبجدية.

ينقسم الفصل إلى فريقين. يتلقى كل فريق مجموعة واحدة من البطاقات. يصطف الطلاب بعيدًا عن السبورة قدر الإمكان. عندما يقول المعلم كلمة ، قلقلم ، يركض الطلاب الذين لديهم الأحرف المقابلة إلى السبورة ويشكلون هذه الكلمة. يحصل الفريق الأول الذي يتكون من الكلمة على عدد النقاط وفقًا لعدد الأحرف في الكلمة.

لعبة أخرى "متعددة الوظائف" ،« ال سلسلة من حروف » . يمكن استبدالها بدقيقة التربية البدنية أو استخدامها في نهاية الدرس كعنصر انعكاس. مكانها الرئيسي - الصف الثاني - في دراسة الأبجدية ، ولكن يمكن استخدامها في الصفين الثالث والرابع لتحديث المعرفة. يقف جميع المشاركين في اللعبة في دائرة. يتناوب الطلاب على قول حرف واحد من الأبجدية. أي شخص يرتكب خطأ أو يتذكر الحرف الصحيح لفترة طويلة يكون خارج اللعبة. الشخص الذي لا يرتكب أي أخطاء يفوز. في هذه اللعبة ، يمكن استبدال الأحرف بالأرقام والأرقام وأسماء الفصول والأشهر وأيام الأسبوع وما إلى ذلك.ص.

يمكنك أيضًا تعقيد المهمة عن طريق تسمية أحرف الأبجدية منأ قبلZ ، إضافة عبارة بكلمة على حرفها: "أ لشركة Apple "،"ب هو للكرة "،"ج هو لـ Cat "، إلخ.د.

يقوم الطالب الذي يبدأ اللعبة باستدعاء أي حرف من الحروف الأبجدية. الشخص التالي الذي يتلقى الكرة يستدعي الأحرف التالية إلى نهاية الأبجدية. إذا تعامل مع المهمة ، فسيُمنح الحق في مواصلة اللعبة.

يعطي استخدام ألعاب التهجئة نتائج جيدة ، ويسمح لك بإتقان الأبجدية ، والتي تعد معرفتها ضرورية لمزيد من تعلم القراءة.

في بداية الدرس ، من المستحسنالألعاب الصوتية ، والغرض منه هو إنشاء التعبير الصحيح لأعضاء الكلام للطلاب عند نطق الأصوات الإنجليزية الفردية.

على سبيل المثال ، يأتي قرد شقي إلى دروسنا في اللغة الإنجليزية ، الذي يتجهم ويطلب من الأطفال تكرار ما وراءها ، وهو ما يفعلونه عن طيب خاطر.

"... ابتسم القرد على نطاق واسع ، ثم عصفت بشفتيها مرة أخرى ..."

"... ذهب القرد في نزهة على الأقدام في الغابة ، لكن الجو كان باردًا بالخارج ، وتم تجميد كفوفها ، وبدأت تتنفس عليهم لتدفئتهم (تدريب سليم [ح]) ..."

كل شخص في الحصالة لديه واحد ، أو حتى أكثر من واحد. أبطال هذه القصص الخيالية هم Tongue و Miss Chetter و Monkey والحيوانات السحرية ببساطة. مشتركمن هذه القصص الخيالية أنهم جميعًا مساعدين ممتازين لممارسة نطق الأصوات الصعبة ، والمزايا التي لا يمكن إنكارها هي القدرة على تأليف قصة خيالية بناءً على خصائص الفصل ككل مع مراعاة الخصائص الفردية للطلاب وكذلك القدرة على مراعاة الاحتياجات الملحة للتعلم. تدريجيًا ، يمكن نقل دور الراوي إلى الطلاب الذين يجعلون الأصوات الصعبة أفضل ، لتشمل عنصر المنافسة.

بطريقة مرحة ، يمكنك ذلكدقيقة التربية البدنية. لذلك عند دراسة موضوع "أفعال الحركة" نلعب اللعبة"كرر من بعدي" . جوهر اللعبة بسيط: أولاً ، يظهر المعلم ويدعو فعل الحركة ، وبعد ذلك يظهر قائد الطلاب الإجراءات فقط ، بينما يجب على الطلاب تكرارها وتسميتها بأنفسهم. وبالتالي ، أثناء اللعبة ، يتم تحديث المفردات أو توحيدها وعقد جلسة التربية البدنية.

تُستخدم عناصر البانتومايم أيضًا في دراسة المعجمات الأخرىالمواضيع: الرياضة ، الملابس ، المظهر ، أجزاء الجسم ، إلخ.

مدرس حديثيستخدم باستمرار موارد المعلومات على الإنترنت ، مما يسمح بحل أكثر فعالية خط كاملالمهام التعليمية في الفصل. يمكن إجراء محاضر التربية البدنية (وأكثر من ذلك بكثير) بمساعدة دعم الوسائط المتعددة. أغنية تحمل "يمكنني الركض". (انظر الملحق 1 ، الشكل 1)

تسعى الألعاب المعجمية (ألعاب Word) إلى تحقيق الأهداف التالية:

تدريب الطلاب على استخدام المفردات في المواقف القريبة من البيئة الطبيعية ؛
- لتنشيط نشاط التفكير الكلامي للطلاب ؛
- لتنمية رد فعل الطلاب الكلامي.

تم تصميم عدد من الألعاب لتدريب الطلاب على استخدام أجزاء معينة من الكلام ، على سبيل المثال ، الأرقام والصفات. ألعاب أخرى تناسب موضوعات معينة "المشتريات », « مظهر », « ملابس ».
1. يرسم الميسر خلايا على السبورة حسب عدد أحرف الكلمة التي تصورها. يتناوب المشاركون في اللعبة على طرح الأسئلة عليه:

هوهناكالرسالة … فيهو - هي?

هل لها رسالة؟

إذا كان الحرف المسمى في الكلمة المقصودة ، يكتبه الميسر في الخلية المناسبة ، ويحق للطالب الذي أطلق عليه اسم السؤال التالي. إذا لم يكن الحرف المسمى موجودًا في الكلمة ، يتم استبعاد الطالب الذي طرح السؤال من اللعبة. تستمر اللعبة من قبل اللاعبين الآخرين ، ويفوز من يسمي الكلمة المتصورة.

2. لعبة "تبدو حادة "يسمح لك بتكرار المفردات. يتم تنفيذه بوتيرة سريعة ، دون توقف. يشارك جميع الطلاب في اللعبة. يمرر المعلم مسطرة إلى أحد الطلاب ويدعو أي كلمة تمثل جزءًا أو آخر من الكلام (أو نفس الموضوع) ، ويمرر المسطرة بسرعة إلى أحد الجيران. يتم استبعاد الطالب الذي يخالف قواعد اللعبة ويدفع غرامة: عادة ما يقرأ قصيدة باللغة الإنجليزية.

أمثلة:

واحد – اثنين – ثلاثة – أربعة – خمسةإلخ. (جزء من الكلام - رقمي).

أحمر – لون أخضر – أزرق – بنى – أبيضإلخ. (جزء من الكلام صفة).

في نسخة أخرى من اللعبةتبدو حادة "الطلاب يجيبون على سؤال المعلم ماذا ترى في…؟ قم بتسمية ما يمكنهم رؤيته في الغرفة (في الشارع ، في الحديقة ، في الصورة). يفوز آخر طالب يقوم بتسمية العنصر.

العمل خارجالمهارات المعجمية يحدث من خلال التعريف (الغموض). يتم إعطاء الأطفال مهمة في الدرس أو في المنزل لوصف الحيوان (منزل ، جزء من الجسم ، لعبة ، فاكهة ، بطل حكاية خرافية) دون تسميته. يتم فحص الواجبات المنزلية في شكل "مسابقة اللغز". تُستخدم الطريقة العكسية أيضًا عندما يخمن الأطفال كلمة (حيوان ، أو بطل حكاية خرافية ، وما إلى ذلك) ، ويخمنها السائق أو الفريق المنافس من خلال طرح أسئلة عامة. تسمح هذه التقنيات ليس فقط بتوحيد المفردات المدروسة في موضوع معين ، ولكن أيضًا لتكوين الهياكل النحوية لجملة إيجابية ، وسؤال عام ، وإجابة قصيرة وكاملة عليها.

لذلك عند العمل على المفردات "منتجات », « ملابس يظهر "المتجر" في الفصل الدراسي.

في المحل

على منضدة المتجر توجد عناصر مختلفة من الملابس أو المواد الغذائية التي يمكن شراؤها. يذهب الطلاب إلى المتجر ويشترون ما يحتاجون إليه.
شرطي 1: صباح الخير!شرطي 1: صباح الخير!
شر 2: صباح الخير! شر 2: صباح الخير! ماذا تحب؟
س 1: هل لديك بلوزة حمراء؟ ش 1: أريد بعض الجبن.
P2: نعم لدي. ها هو. P2: خذ من فضلك.
شرطي 1: شكرا جزيلا لك. شرطي 1: شكرا لك.
P2: عفوًا. شرطي 2: اهلا وسهلا.
P1:على ال هل لديك وشاح دافئ؟
P2: آسف ، لكني لم أفعل.
P1: وداعا.
P2: وداعا.

في اللعبة " جمع محفظة " يشارك الفصل بأكمله. تعال إلى السبورة كما يحلو لك.
المعلم: لنساعد بينوكيو في الاستعداد للمدرسة.
يأخذ الطالب العناصر الموجودة على الطاولة ، ويضعها في حقيبة ، ويطلق على كل عنصر باللغة الإنجليزية:
هذا كتاب. هذا قلم (قلم رصاص ، قلم رصاص)
فيما يلي يصف الطالب بإيجاز الشيء الذي يأخذه:
هذا كتاب.هذا كتاب إنجليزي. هذا كتاب جميل جدا

"هل تعرف الحيوانات؟"

يتناوب ممثلو كل فريق على نطق أسماء الحيوانات: ثعلب ، كلب ، قرد ، إلخ.
يفوز آخر شخص يسمي الحيوان.

غالبًا ما يتم استخدام أشكال مختلفة من اللعبة في الدروس."خطأ صحيح" ( نعم/ رقم). على سبيل المثال ، في الدرس "التعارف" - هذه هي لعبة "هل أنت ...؟". يخاطب المعلم الطالب بسؤال "هل أنتساشا؟ "، إذا كان ساشا ، فيجيب نعم ، إذا لم يكن كذلك ، إذن -رقم. بنفس الطريقة نتذكر الحروف والأرقام والأصوات. أسماء المدرسين ، على سبيل المثال ، أصوات ، تظهر رموز النسخ المقابلة ، وأحيانًا يرتكب أخطاء. يجب على الطلاب العثور على الخطأ. بمساعدة هذه اللعبة ، نحفظ أيضًا مفردات جديدة ونعمل على تراكيب نحوية مثل "هذهبيتهوقديم», « هيهوألطيففتاة».

"بانتومايم"

لتدعيم مفردات موضوع "صباح تلميذ المدرسة" في الخطاب ، يمكنك لعب لعبة "بانتومايم". يترك القائد الفصل ، وتوجد مجموعة من الأطفال على السبورة. كل لفتة وتعبيرات الوجهيصور أحد الإجراءات المتعلقة بموضوع معين. ثمالمعلم يخبر القائد : خمن ماذا يفعل كل تلميذ.
استجابات الميسر المثالية : هذا الصبي يقوم بتمارين الصباح. تلك الفتاة تغسل وجهها. هذا الصبي نائم. إلخ.

ألعاب الهجاء

الغرض من هذه الألعاب هو تمرين في كتابة الكلمات الإنجليزية. بعض الألعاب مصممة لتدريب ذاكرة الطلاب ، والبعض الآخر مبني على أنماط معينة في تهجئة الكلمات الإنجليزية. يمكن استخدام معظم الألعاب عند فحص الواجبات المنزلية.

ال مشط

ينقسم الفصل إلى فريقين أو ثلاثة فرق. اعتمادًا على عدد الفرق الموجودة على السبورة ، يتم كتابة كلمة مرتين أو ثلاث مرات.

فمثلا:

ممارسه الرياضهممارسه الرياضهممارسه الرياضهيتناوب ممثلو الفرق على السبورة وكتابة الكلمات التي تبدأ بالحروف التي تشكل تمرين الكلمات ، عموديًا. كل واحد يكتب كلمة واحدة ولا يجب تكرار الكلمات. بعد فترة ، ستبدو اللوحة كما يلي:

E X E R C I S E E X E R C I S E E X E R C I S E

أ غير متاح HN H G E A C I A E A I

T DT A K I G A K E X S A R T

إلصدهتيد

كتيصص

ألعاب الاستماع

الأهداف:
- لتعليم الطلاب فهم المعنىغير مرتبطة صياغات؛
- لتعليم الطلاب إبراز الشيء الرئيسي في تدفق المعلومات ؛
- لتنمية الذاكرة السمعية لدى الطلاب.
من الممكن إجراء ألعاب للاستماع إلى النص ، بدون صور ، بدون رسومات ، بدون أسئلة معدة مسبقًا ، بدون فقرات من النص ، وما إلى ذلك ، هذه ألعاب للتطويرالذاكرة السمعية. يقرأ المعلم النص بوتيرة عادية ، ويستمع اللاعبون. بعد الاستماع إلى النص ، يعرض المعلم تدوين الكلمات التي تذكرها كل مشارك في اللعبة. ثم يقرأ المعلم النص مرة أخرى ويعطي المهمة - كتابة مجموعات من الكلمات والعبارات التي لا تنسى. بعد ذلك ، يستعيد المشاركون في اللعبة النص من الذاكرة باستخدام ملاحظاتهم. الفائز هو الذي ينقل محتوى النص بدقة أكبر.
تعتبر الألعاب ذات الأهمية الخاصة ، بعد الاستماع إلى النص (يفضل أن يكون ذلك بعدد كبير من الأحرف) ، من الضروري تشغيل مشهد وفقًا لمحتوى النص. في هذه الألعاب ، لا يُظهر الأطفال مهارات الاستماع فحسب ، بل أيضًا قدراتهم الفنية.

يجب أن يتم التدريب على الاستماع في مجموعة متنوعة ألعاب مثيرة للاهتمام. في نفوسهم ، يمكن للطفل أن يعبر عن نفسه كشخص ، وكذلك كعضو في الفريق. لا توجد ألعاب عالمية لتعليم الاستماع ، ولكن يمكنك تحويل أي تمرين أو أي نص إلى لعبة. للقيام بذلك ، من الضروري إعداد الملحقات الضرورية ، وخلق جو من المنافسة ، وجعل مهمة النصوص متنوعة ، ولكن في نفس الوقت سهلة الوصول ومثيرة للاهتمام.

يمكن استخدام النصوص من الكتب المدرسية ، وكتب إضافية عن اللغة الإنجليزية ، اخترعها المعلم أو الطلاب. الشيء الرئيسي هو تحويل النص الأولي إلى لعبة ممتعة تجذب الطفل.
لمن تكون الشمس أكثر إشراقا؟

يذهب قباطنة الفريق إلى اللوحة ، حيث يتم رسم دائرتين ، ويصفون الحيوان من الصورة. كل جملة تم قولها بشكل صحيح هي شعاع واحد للدائرة ونقطة واحدة. الفائز هو القبطان الذي يكون لشمسه المزيد من الأشعة أي. المزيد من النقاط.

من يعرف الأرقام بشكل أفضل؟

يذهب ممثلو كل فريق إلى اللوحة ، حيث يتم كتابة الأرقام (خارج الترتيب). يدعو المضيف الرقم ، ويبحث عنه الطالب على السبورة ويضع دائرة حوله بالطباشير الملون. الشخص الذي يحيط بأكبر عدد من الأرقام يفوز.

الألغاز حول الحيوانات

يقرأ المعلم الألغاز للطلاب ، ويجب على الطلاب تخمينها. فمثلا:
1. إنه حيوان أليف. إنه يحب السمك. (قطة)
2. إنه حيوان بري. تحب الموز. (قرد)
3. إنه كبير جدا ورمادي. (فيل)
4. هذا الحيوان يحب العشب. إنه حيوان أليف. هو - هييعطينحنحليب. (أبقرة)
لكل إجابة صحيحة ، يتلقى الفريق نقطة واحدة.

فنانين مضحك

أغلق الطالب عينيه ورسم حيوانًا. يسمي الميسر الأجزاء الرئيسية من الجسم:
ارسم رأساً من فضلك.
ارسم جسما من فضلك.
ارسم ذيلاً من فضلك.
إذا تم السحب ، يحصل الفريق على خمس نقاط.

صفق بيديك

يقف أعضاء الفريقين في دائرة. القائد في وسط الدائرة. يسمي كل من الحيوانات الأليفة والبرية. عندما يسمع الأطفال اسم حيوان بري ، يصفقون مرة واحدة ؛ وعندما يسمعون اسم حيوان أليف ، يصفقون مرتين. الشخص الذي يخطئ هو خارج اللعبة. الفريق الذي يضم أكبر عدد من اللاعبين هو الفائز.

مواسم

يطلب المعلم من أحد الطلاب التفكيرأي موسم ووصفه دون تسميته. فمثلا:
إنه بارد. انه ابيض. أنا اتزلج. انا اتزلج. أرمي كرات الثلج.يحاول الطلاب التخمين : هل الربيع؟ هل الشتاء؟
الفائز هو الشخص الذي قام بتسمية الوقت من العام بشكل صحيح.

ألعاب الألغاز

المعلم: لدي أصدقاء جيدون. هؤلاء أصدقاء مميزون. جاؤوا إلينا من القصص الخيالية. أنت تعرفهم أيضًا ، لكن هل يمكنك تخمين من أتحدث؟
- أنالديكأصديق. لا هو ولد صغير.لا يستطيع القراءة والكتابة والعد ، ولكن ليس جيدًا. يمكنه الجري والقفز واللعب. لا يستطيع الرسم ولا يستطيع السباحة. /لا أدري /.
- لدي صديق.لا هو ولد كبير سمين. لا يستطيع القراءة والكتابة ، لكنه يستطيع الجري والغناء والرقص واللعب. هو يمكنه الطيران! /كارلسون /
- لدي صديق. إنه ليس فتى. إنه ليس فتاة. إنه أخضر. يمكنه السباحة. لا يستطيع القفز ولا يستطيع الطيران. /التمساح جينا /.

لعبة "مترجم"

يلعب المعلم إحدى رسوم ديزني الكرتونية مع ترجمة باللغة الإنجليزية. ينطق المذيع العبارة ويكررها الطالب ويترجمها إلى اللغة الروسية. وهكذا تتم ممارسة الاستماع والمفردات والقواعد. (انظر الملحق 1 ، الشكل 2)

مجموعة منفصلةتناول ألعاب القواعد . ألعاب القواعد

الأهداف:
- لتعليم الطلاب استخدام عينات الكلام التي تحتوي على بعض الصعوبات النحوية ؛
- خلق حالة طبيعية لاستخدام نمط الكلام هذا.
في المدرسة الابتدائية ، لا يعرف الأطفال أحيانًا أسماء أجزاء الكلام والجمل باللغة الروسية ، لذلك يُنصح أيضًا بتدريس قواعد اللغة الإنجليزية من خلال اللعبة. لذلك ، لشرح الرموز النحوية ، يتم استخدام التقنيات التي اقترحها Shoeva E.Yu: "استبدل كلمة" فعل "بكلمة" فعل "،" ضمير "-" بدلاً من اسم "واستخلصها من الصور ".

للعمل على المعرفة المكتسبة ، نستخدم مجموعة من بطاقات الرموز: يقوم المعلم بتسمية الكلمات ، ويجب على الطلاب تحديد العلامة التي يمثلها الرمز.

شرح تصريف الأفعالإلى يكون شويفا إي يو. يدعو الطلاب إلى سرد قصة خيالية: "ذات مرة كان هناك ملكإلى يكون , وكان له ثلاثة خدام أمناء:صباحا , هو ونكون . كان الخادم الأكثر امتيازًاصباحا خدم سيد واحد فقطأنا . هو خدم ثلاثة سادة:هو , هي , هو - هي . نكون - أيضا ثلاثة:أنت , نحن , أنهم . " إذا لم يكن هناك عمل فيما نتحدث عنه ، فإن المكان يتخذ من قبل خادم الملكإلى يكون .

بعد ذلك ، من المناسب أن تلعب لعبة "هل هناك عمل؟" يتحدث المعلم سلسلة من الجمل باللغة الروسية ويطلب التصفيق عندما لا يكون هناك فعل. يتم استخدام نفس الحكايات لشرح مواضيع أخرى: المقالات ، النهاية -سالأفعال في صيغة الغائب المفرد إلخ. للمهام الفردية في الدرس ، مجموعات من البطاقات من دليل E.A. Barashkova "قواعد اللغة الإنجليزية. الألعاب في الفصل.

لعبة الصورة

من أجل استيعاب الطلاب بشكل أفضل للهياكل في Present Continious ، يمكنك استخدام لعبة بها صورة. أطفال المدارس مدعوون لتخمين ما تفعله هذه الشخصية أو تلك التي تم تصويرها في الصورة ، والتي لم يروها بعد. رفاقاسال اسئلة , فمثلا :
س 1: هل الفتاة جالسة على الطاولة؟
T: لا ، هي ليست كذلك.
ص 2: هوالفتاةيقف?
يفوز الطالب الذي خمّن الإجراء الموضح في الصورة. يصبح القائد ويلتقط صورة أخرى.

تطبيق تقنيات الألعاب في دروس اللغة الإنجليزية
في المرحلة الأولى من التعليم

تحتل تقنيات الألعاب مكانًا مهمًا في العملية التعليمية. تكمن قيمة اللعبة في أنها تأخذ في الاعتبار الطبيعة النفسية للطفل الأصغر سنًا. سن الدراسةويخدم مصالحه.

يزيد استخدام تقنيات الألعاب في دروس اللغة الإنجليزية من اهتمام الطلاب بالموضوع قيد الدراسة ، أي أنه يساعد على تحفيز الطالب بشكل إيجابي على تعلم اللغة الإنجليزية. والدافع ، بدوره ، يحدد أهمية ما يتعلمه الطلاب ويستوعبونه ، وموقفهم من أنشطة التعلم ، ونتائجها. تكمن خصوصية اللغة الأجنبية كموضوع في حقيقة أن نشاط التعلم ينطوي على نشاط الكلام بلغة أجنبية ، أي نشاط الاتصال ، والذي لا يتم من خلاله تكوين المعرفة فحسب ، بل أيضًا مهارات الكلام. يعد جذب اللعبة كأسلوب تعلم أداة فعالة لإدارة أنشطة التعلم وتفعيل النشاط العقلي وجعل عملية التعلم ممتعة. تؤدي أشكال العمل في الألعاب إلى زيادة الإمكانات الإبداعية للطلاب ، إلى الكشف عنهم كأفراد وشخصيات في الفصل الدراسي.

تكمن القيمة الجوهرية للعبة في أنها لا تُنفذ تحت الضغط. اللعبة هي مظهر من مظاهر الرغبة في العمل. يفتح فرصًا جديدة في مجال الذكاء والنشاط المعرفي والإبداع والنشاط.

وفقًا للتعريف الذي قدمه D.B. Elkonin ، "اللعبة هي مدرسة تلقائية ، .... إعطاء الطفل الفرصة للتعرف على تقاليد السلوك البشري ".

أ. ويطلق ديركاش على اللعبة المستخدمة في العملية التعليمية مهمة تحتوي على مشكلة موقف يضمن حلها تحقيق الهدف التربوي.

تأتي الافتراضات العامة للعبة من التعاريف:

1. اللعبة هي نوع مستقل من النشاط التنموي للأطفال.

2. اللعبة عبارة عن شكل مجاني من نشاط الأطفال ، مما يخلق مجالًا واسعًا للإبداع الشخصي والتعبير عن الذات ومعرفة الذات.

3. اللعبة نشاط متساو للطلاب الأصغر سنًا.

4. اللعبة هي ممارسة التطوير.

5. لعبة - حرية الإفصاح عن الذات.

6. اللعبة هي المجال الرئيسي للتواصل للأطفال ، حيث يتم حل مشاكل العلاقات الشخصية.

وبالتالي ، تعد اللعبة حافزًا قويًا للأطفال على إتقان لغة أجنبية.

يمكن لأشكال الألعاب في دروس اللغة الإنجليزية أن تحمل عددًا من الوظائف:

الوظيفة التعليمية - تنمية الذاكرة والانتباه والإدراك.

وظيفة مسلية - خلق جو ملائم للدرس ، وتحويل الدرس إلى عمل مثير.

· وظيفة الاسترخاء - إزالة الضغط العاطفي الناتج عن التعلم المكثف في الفصل.

الوظيفة النفسية التقنية - تكوين المهارات لإعداد حالة الفرد لنشاط أكثر فاعلية واستيعاب كمية أكبر من المواد.

· تطوير الوظيفة - تنمية الصفات الشخصية.

· الوظيفة التعليمية - التدريب النفسي والتصحيح النفسي لمظاهر الصفات الشخصية في نماذج ألعاب مواقف الحياة.

· الوظيفة الاتصالية - بناء الفريق وإقامة الاتصالات العاطفية والتواصل اللفظي.

الوظيفة الأخيرة هي الأكثر اتساقًا مع مبادئ درس اللغة الإنجليزية ، أي التوجه التواصلي.

ولكن للحصول على ألعاب فعالة وناجحة في الفصل الدراسي ، فأنت بحاجة إلى:

1. بحيث تكون المادة مألوفة للطلاب ، لأن اللعبة تعتمد على الخبرة.

2. من أجل التغلب على الوضع ، فقط في هذه الحالة يكون نشاط تصرفات اللاعبين ممكنًا.

3. يجب أن تكون الألعاب كاملة وصحيحة.

4. من الضروري تصميم مساحة اللعب ، وإنشاء صورة للعبة.

إن فعالية استخدام اللعبة في الدرس واضحة ، ولكن فقط إذا أخذ المعلم ، عند التخطيط لإدراج اللعبة / اللعبة في الدرس ، في الاعتبار المتطلبات التالية:

يجب أن تهدف اللعبة إلى حل مشاكل تربوية معينة ؛

· يجب التحكم في اللعبة وإدارتها وعدم تعطيل الدرس.

يجب أن تطلق اللعبة ضغط عاطفيوتشجيع النشاط.

· في المقام الأول في اللعبة يجب أن تكون هناك لحظة لعب ، وتأثير التدريب يجب أن يكون في المركز الثاني.

لا يمكن أن تكون اللعبة التعليمية شكلاً من أشكال التعلم فحسب ، بل هي أيضًا وسيلة ، لأنها مصدر للمعرفة وتكوين المهارات. يسمح لك بإيقاظ ودعم الاهتمامات المعرفية للطلاب ، وتنويع رؤية المادة ، وجعلها أكثر سهولة ، وكذلك تنشيط العمل المستقل.

تختلف تصنيفات الألعاب في الأساليب التعليمية الحديثة. يقسم العديد من علماء المنهج والعلماء الألعاب إلى لغوي(العمل على المفردات والقواعد) و اتصالي(لعب الأدوار). يصنف بعض المعلمين الألعاب إلى نحوي ، إملائي ، معجمي ، صوتي (أولئك. المساهمة في تكوين المهارات اللغوية) و ألعاب إبداعية، مما يساهم في زيادة تطوير مهارات الكلام.

إن الخبرة الكبيرة في تدريس اللغة الإنجليزية للطلاب الأصغر سنًا والحاجة إلى التغلب على الصعوبات التي يتعين على الطلاب مواجهتها في المرحلة الأولى من تعلم اللغة الإنجليزية ، دفعتني إلى الاستخدام المنتظم أنواع مختلفةالألعاب وتقنيات اللعبة في عملي.

من تجربة:

الألعاب المستخدمة في دروس الصفوف 2-4.

لعبة "تزيين شجرة عيد الميلاد!"(الصف الثاني ، دراسة موضوع "الألوان")

أمام الطلاب توجد شجرة عيد الميلاد الاصطناعية والكثير من الألعاب الملونة. يطلب المعلم من الأطفال "قطع الاتصال أزرقالدلافين من فضلك. إلخ.

لعبة الحقيبة السحرية(الصفوف 2-3 ، دراسة الهيكل هل هي…..؟)

أضع الألعاب (الحيوانات) في كيس غير شفاف ، ويخمن الطلاب أي نوع من الألعاب (isitacat؟ هل هو كلب؟)

اللعبة“ ما هو/ نعم هو كذلك?” ("ماذا تفعل؟)(موضوع الصف 3-4 الحالية هياكل الاستفهام المستمر)

الغرض: تنمية المهارات النحوية.

الصورة في الصورة مقلوبة. يتناوب الطلاب على السؤال عما يفعله في الصورة.

لعبة سلسلة الكلمات (يطبق في أي فصل في المرحلة الأولية عند دراسة أي موضوع).

الهدف: تنمية مهارات القراءة والهجاء.

ابحث عن الكلمات في هذا الخط. (يمكن استخدامها كمنافسة بين الفرق).

نظارات العمل

(عمل ، عيون ، نقانق ، أذن ، صخرة ، طائرة ورقية ، إثارة ، بيضة ، زجاج)

لعبة البنغو. (في أي فصل عند تكرار موضوع "الأبجدية" ، "الأرقام").

الغرض: تنمية مهارات الاستماع.

يكمل الطلاب الحقل بالأحرف / الأرقام. ينطق المعلم أي أحرف / أرقام بترتيب عشوائي ، ويسمعها الأطفال ويشطبونها في مجالهم. الفائز هو أول من شطب جميع الأحرف / الأرقام وصرخ "بنغو!"

لعبة "قل لي ماذا أفعل"(الصف 3-4 موضوع الحاضر مستمر)

الغرض: تنمية المهارات النحوية.

يصور الطالب على السبورة الإجراء ، ويتناوب الرجال الآخرون على التعليق (أنت نائم ، وترقص ، وأنت تلعب كرة القدم).

لعبة "تلبيس الدمية" (موضوع الصف الثاني "الملابس")

الغرض: لتعليم لفهم البيان ؛

يصنع الطلاب دمية نموذجية وملابس لها في المنزل ويلبسون دمىهم بأزياء مختلفة بأمر من المعلم. (البس المعطف ، اخلع المعطف ، البس الفستان ، خلع الفستان ، البس ...)

اللعبة“ اسمكلمة(فقط قل الكلمة!)(موضوع الصف الثاني "الأصوات والحروف")

الغرض: تنمية مهارات النطق والهجاء ومهارات القراءة.

يتهجى المعلم الكلمة ، ويقوم الطلاب بكتابتها وقراءتها.

إذا كان الأطفال لا يزالون لا يعرفون تهجئة الأحرف جيدًا ، فيمكنك تكوين هذه الكلمات من الأبجدية المقسمة على المكتب.

لعبة “Lucky Dip!”(موضوع الصف الثاني "الأبجدية")

الغرض: تنمية المهارات المعجمية.

توضع البطاقات التي تحتوي على أحرف على طاولة المعلم ، ويخرج الطلاب ويتناوبون على أي بطاقة. مهمتهم هي تسمية الحرف بشكل صحيح والكلمة التي تبدأ بهذا الحرف.

توقف عن اللعبة (توقف!) 2-4 درجات)

الغرض: تقوية مهارات تهجئة الكلمات وفهم الكلمات.

يمكنك العمل في أزواج. يفكر أحد الطلاب في كلمة ، بينما يفكر الطالب الثاني في طرح الأسئلة: هل هناك حرف "E" في كلمتك؟ إذا كان هناك مثل هذا الحرف ، يكتبه الطالب بالكلمة ، وإذا لم يكن كذلك ، يكتب الحرف S في الكلمة STOP. إذا تم التكهن بالكلمة قبل توقف الكتابة ، ففاز الطالب!

لعبة "مسرح الدمى"(عرض الدمى) (الصف 2)

الغرض: تطوير مهارات المونولوج (الكلام الحواري)

أطفال ، يضعون دمية إصبع على أيديهم ، يلعبون الحوارات في أزواج (مجموعات صغيرة) ، أو يبنون حوارًا فرديًا حول مواضيع مختلفة (على سبيل المثال ، الوضع "التعارف" ، "في المتجر" ، إلخ).

***************************************************************************

تم استخدام اللعبة ، كطريقة للتدريس ، ونقل تجربة الأجيال الأكبر سنا إلى الشباب ، منذ العصور القديمة. تتضمن اللعبة دائمًا توترًا معينًا في القوة العاطفية والعقلية ، فضلاً عن القدرة على اتخاذ القرارات: ماذا تفعل ، ماذا أقول ، كيف تربح؟

الرغبة في حل هذه الأسئلة تزيد من حدة النشاط الذهني للاعبين. حقيقة أن طريقة اللعبة مليئة بفرص التعلم الغنية أمر إيجابي أيضًا. لا يمكن استنفاد قيمة اللعبة وتقييمها من خلال فرص الترفيه والترويح عن النفس. تكمن ظاهرتها في حقيقة أنها ، كونها ترفيه ، ترفيه ، قادرة على التطور إلى تعلم ، إلى إبداع ، إلى نموذج لنوع العلاقات الإنسانية ومظاهر العمل.

من سمات طريقة اللعب أن الجميع متساوون في اللعبة. من الممكن لكل طالب تقريبًا ، حتى أولئك الذين ليس لديهم معرفة قوية بما فيه الكفاية باللغة. علاوة على ذلك ، يمكن للطالب الضعيف في التدريب اللغوي أن يصبح الأول في اللعبة: الحيلة والبراعة هنا في بعض الأحيان أكثر أهمية من المعرفة في الموضوع. يتم استيعاب المواد اللغوية بشكل غير محسوس ، وإلى جانب ذلك ، ينشأ شعور بالرضا ، يمكن للطالب بالفعل التحدث على قدم المساواة مع الجميع.

يساهم استخدام أسلوب تدريس اللعبة في تنفيذ مهام منهجية مهمة ، مثل:

1) خلق الاستعداد النفسي للطلاب للتواصل اللفظي.
2) ضمان الحاجة الطبيعية لتكرار المواد اللغوية من قبلهم ؛
3) تدريب الطلاب على اختيار خيار الكلام الصحيح ، وهو إعداد لتلقائية الكلام الظرفية بشكل عام.

يتم تنفيذ تقنيات ومواقف اللعبة في شكل دروس في المجالات الرئيسية:

1) يتم تحديد الهدف التعليمي للطالب فيشكل مهمة اللعبة ؛
2) تخضع الأنشطة التعليمية لقواعد اللعبة.
3) يتم استخدام المادة التعليمية كوسيلة لها ، ويتم إدخال عنصر المنافسة في النشاط التعليمي ، والذي يترجم المهمة التعليمية إلى لعبة واحدة ؛
4) يرتبط الانتهاء الناجح للمهمة التعليمية بنتيجة اللعبة.

هناك ثلاث سلاسل من الألعاب:

السلسلة "أ"يتضمن ألعابًا لوضع الهيكل التشغيلي للوحدات المعجمية.

1. هذه هي ألعاب التكرار LE. "من سيتذكر بسرعة أسماء الحيوانات والطيور التي تبدأ بالأحرف التالية: p ، h ، g ، s ....؟" الشخص الذي يحتوي على أكبر عدد من الكلمات يفوز. (تم تقديم أمثلة مفردة فقط في العمل ، لأنه لتسهيل استخدام المواد في العمل المستقبلي ، قمت باختيار مجموعة من الألعاب على أوراق منفصلة في التطبيق).

2. ألعاب لدمج LE مع بعضها البعض وتصميمها النحوي الصحيح. "هل يقولون ذلك؟" يتم عرض الصور على تلاميذ المدارس مع الصورة الذئب ، الثعلب ، الأرنب ، الخنزير ...يجب أن يقولوا أكبر عدد ممكن من العبارات بالكلمات المعطاة: Apprywolf ، anangrywolf ، ahungrywolf ، wolfruns ...

سلسلة العاب "ب"يهدف إلى إعداد الطلاب لفهم الكلمات في الاستماع.

سلسلة العاب "ب"ينفذ العمليات الفردية في بنية مهارات القراءة المعجمية. "البحث عن الرسائل السرية"يتم لعب اللعبة وفقًا لمبدأ اللعبة التلفزيونية "Field of Miracles". لكل حرف صحيح ، يتلقى الطالب رمزًا مميزًا. لكن– – – – – 1 - أ (أستراليا)أو "من سرعان ما يصنع الأمثال ويخبرهم؟"

من المهم أن يشارك كل طالب في الفصل في تمارين اللعبة. يساعد تدريب وتطبيق المواد المعجمية الجديدة في شكل لعبة على منع عملية نسيان المفردات النشطة.

في أي نوع من الأنشطة في درس اللغة الأجنبية ، يمكنك إضافة عنصر من اللعبة ، وبعد ذلك يأخذ أكثر الدرس الممل شكلاً رائعًا. على سبيل المثال ، درس قواعد اللغة عادة لا يثير الحماس بين الرجال ، ولكن إذا قمت بتضمين البعض ألعاب القواعدثم سوف يمر بشكل مثير للاهتمام وبدون الكثير من الضغط. يتعلم الطلاب في مثل هذه الدروس بسهولة وببساطة التراكيب النحوية الضرورية. يأتي هذا من حقيقة أن اللعبة تهدف إلى إتقان الجانب النحوي للكلام ، وليس نظام اللغة. فمثلا، موضوع نحوي "تقسيم الأسئلة"عادةً ما يمثل تحديًا كبيرًا للطلاب. يتم توفير المساعدة في هذه الحالة من خلال اللعبة « من سيتيليزيت؟ »

نرسم حيوانات مختلفة (ذات ذيول قابلة للإزالة). لابد أن هناك بعض النمور والكلاب وما إلى ذلك. نكتب جملة توضيحية على جسم الحيوان ، وسؤال عام قصير مطابق على الذيل.

النمر يحب الحلويات ، أليس كذلك؟ إلخ.ثم تنفصل ذيولها عن الجسد وتختلط وتنتظر الحيوانات الحزينة التي ليس لها ذيول منقذها. يمكن أن يكون أحد المشاركين أو فريقًا كاملاً هو الذي سيعيد الذيل إلى الوحش.

إذن ، الأشكال المذكورة أعلاه من اللعبة ، كما كانت ، تحضيرات أكثر جدية لعب الأدوار.تقريبًا كل وقت الدراسة في لعبة لعب الأدوار مخصص لممارسة الكلام ، بينما لا يكون المتحدث فحسب ، بل أيضًا المستمع نشيطًا قدر الإمكان ، لأن يجب أن يفهم ويتذكر ملاحظة الشريك ، وربطها بالموقف والاستجابة لها بشكل صحيح.

المتطلبات الأساسية للعبة تمثيل الأدوار

1. يجب أن تثير اللعبة الاهتمام والرغبة بين الطلاب لإكمال المهمة بشكل جيد ، ويجب أن يتم تنفيذها على أساس موقف ملائم للوضع الحقيقي للتواصل
2. يجب أن يتم إعداد لعب الأدوار جيدًا من حيث المحتوى والشكل ، وأن يكون منظمًا بشكل واضح
3. يجب أن يتم قبولها من قبل المجموعة بأكملها
4. تقام اللعبة بالتأكيد في جو ودي وخلاق. كلما شعر الطالب بحرية أكبر في لعبة لعب الأدوار ، زادت المبادرة في التواصل. بمرور الوقت ، سيكون لديه شعور بالثقة بالنفس ، ويمكنه استخدام أدوار مختلفة.
5. يتم تنظيم لعبة تمثيل الأدوار بحيث يمكن للطلاب الاستفادة القصوى من مادة الكلام التي تم التدرب عليها في الاتصال الفعال القائم على لعب الأدوار.

تعتبر لعبة لعب الأدوار جيدة أيضًا لأنه في عمليتها ، لا ينطق الطلاب كلمات الدور فحسب ، بل يؤدون أيضًا الإجراء المقابل ، والذي يساعد ، بطبيعته ، على تخفيف التوتر الذي يحدث عادةً في لحظة الكلام. لعبة لعب الأدوار مبنية على خطاب الطلاب الحواري. تتم إتقان الخطاب الحواري على ثلاث مراحل:

1. إتقان وحدات الحوار
2. إتقان الحوارات الدقيقة
3. إنشاء الحوارات الخاصة بأنواع وظيفية مختلفة. يتم استخدام لعب الأدوار في كل مجموعة.

لذلك ، يمكننا القول أن الألعاب التعليمية (المعجمية والنحوية ولعب الأدوار) هي عامل تحفيز قوي في عملية تعلم لغة أجنبية. تساهم اللعبة في ترسيخ الظواهر اللغوية في الذاكرة ، والحفاظ على اهتمام ونشاط الطلاب ، وظهور رغبة لدى الطلاب في التواصل بلغة أجنبية.

تساعد الألعاب المعلم على إحياء الدرس ، وإضفاء الطابع الطبيعي على التواصل التربوي باللغة الأجنبية التي تتم دراستها ، وتسهيل عملية إتقان مادة اللغة ، وجعل العمل التربوي ممتعًا.

1. الألعاب المعجمية

1. "من هرب؟"

يتم إعطاء الطلاب صورة لحيوان. قاموا بفحصها لمدة 1-1.5 دقيقة. ثم تظهر لهم صورة أخرى بها بعض الحيوانات في الصورة الأولى. يجب أن يقول الطلاب من هرب.

2. "العديد من الكلمات من كلمة واحدة"
المعلم يقول الكلمة. يجب على الطلاب تسمية الحيوانات التي تبدأ أسماؤها بالأحرف الموجودة في هذه الكلمة.

3. "تموء القطة ، والكلب ينبح ، والنمر؟"

أسماء الحيوانات والأفعال مكتوبة على قطعة من الورق (لوح)

4. "من يسمي الحيوانات بسرعة ويتحدث عنها؟" يعرض على الطلاب سلسلة من الصور تصور حيوانات مختلفة. يسمون الحيوانات ويتحدثون عنها. الفائز هو الذي يسمي معظم الحيوانات ويحكي المزيد عنها.
السابق. هذا ثعلب. أنها ليست كبيرة. انه أحمر. إنه ذكي. إنه بري. الثعلب يأكل الدجاج والأرانب البرية.

5. "من سيتذكر ويعيد بشكل أفضل"

يستمع الطلاب إلى أعاصير اللسان. ثم يتعين عليهم إعادة إنتاجها من الذاكرة. الفائز هو الذي يتذكر أكثر أعاصير اللسان.

6. "البحث عن قافية"

يستمع الطلاب إلى رباعي ، على سبيل المثال: الضفدع أخضر والببغاء مشرق والثعلب برتقالي والأرنب .... (أبيض)

7. سلسلة

يكتب المعلم أي كلمة على السبورة ، ثم يتناوب المشاركون في اللعبة على كتابة الكلمات ، ويكون الحرف الأول منها هو الحرف الأخير من الكلمة السابقة. يترجم الطلاب كل كلمة إلى اللغة الروسية (شفهيًا). الكلمات في سلسلة لا تتكرر.
السابق. صبي - ساحة - باب - أحمر - des! - اعرف - أبيض .. أولئك الذين لا يستطيعون تذكر الكلمة الصحيحة في الوقت المخصص (5-10 ثواني) يتم استبعادهم من اللعبة.

8. "Looksharp" - يسمح لك بتكرار المفردات. إنه يسير بخطى سريعة ويشارك الجميع. يقدم المعلم لأحد الطلاب عصا ويدعو أي كلمة تشكل جزءًا معينًا من الكلام أو تتعلق بموضوع ما. يستدعي الطالب كلمة أخرى في موضوع معين ويمرر العصا إلى موضوع آخر. يفوز آخر طالب يقوم بتسمية العنصر. انتهاك قواعد اللعبة يتركها أو يدفع غرامة (قصيدة).
السابق. نوم - انهض - العب - ارسم - اقرأ ... مكتب - كتاب - درس - معلمنا ...

9. "من هو أكثر؟"

لفترة معينة (5 دقائق) ، تحتاج إلى كتابة أكبر عدد ممكن من الكلمات على الأوراق ، باستخدام أحرف الكلمة المركبة المكتوبة على السبورة فقط. السابق. الفحص والدستور.

10. "الكلمات المتقاطعة"

تتم كتابة الكلمة المركبة عموديًا على السبورة ، ويمكن تضمين كل حرف منها في إحدى كلمات لغز الكلمات المتقاطعة أفقيًا (ستشير الكلمات الأفقية ، على سبيل المثال ، إلى موضوع ما). غرفة المدرسة الصبي الرياضة الكلمة المتقاطعة الكلمة سجل صديق

11. "تذكر ، كرر وأضف كلمة"

ف ، وراب - قلم وكتاب - قلم وكتاب وقلم رصاص ...

12. "صالح للأكل - غير صالح للأكل" - ينشط الوحدات المعجمية في الكلام ، ويطور سرعة رد الفعل على الكلمة الناطقة. ينطق السائق كلمة بالإنجليزية ويرمي الكرة إلى أحد الأطفال. يمسك الكرة ويقول "نعم" (إذا كانت الكلمة المعطاة تعني ما يأكلونه) أو "بو".

13. "البيت الملون" - تسمية ألوان الأشياء.
ينقسم الفصل إلى فريقين. يقوم الطلاب ببناء منازل مشرقة جميلة لـ Winnie the Pooh و Carlson ، الذين يتأكدون من تسمية الرجال بشكل صحيح للون كل "لبنة". إذا أخطأ الطالب ، فإنه يفقد حقه في وضع "لبنة". أول فريق يبني منزلًا يفوز.
السابق.
هذا الطوب أحمر
هذا الطوب بني ، إلخ.

14. "إنشاء هوية" - يتعلم وصف مظهر الشخص. ينقسم الفصل إلى ثلاث فرق ، كل منها عبارة عن قسم شرطة. بمساعدة قافية العد ، يتم اختيار ثلاثة قادة. يلجأون إلى الشرطة لطلب العثور على صديق مفقود ... ، ووصف المظهر ، ويقوم الأطفال بعمل الرسومات المناسبة. إذا تطابق الصورة مع الوصف ، فيُعتبر أنه تم العثور على الشخص المفقود.
السابق. لا أستطيع أن أجد أختي ، إنها في العاشرة من عمرها ، إنها تلميذة ، ليست طويلة ، شعرها داكن ، عيناها زرقاوت ، ترتدي قبعة حمراء وقبعة بيضاء.

15. "أبطال القصص الخيالية المفضلين".

يقول المعلم أن شخصيات من القصص الخيالية جاءت لزيارة الأطفال. لكن لا يمكنك رؤيتهم إلا من خلال تخمينهم. يتناوب الطلاب على وصف الشخصيات في القصة. إذا خمن الأطفال بشكل صحيح ، يتم عرض الصور المقابلة لهم.
السابق. هذه فتاة. هي فتاة صغيرة. لديها فستان جميل وقبعة حمراء. هي "ك جدة. غالبًا ما تذهب لرؤيتها.

ثانيًا. ألعاب القواعد

1. "البوابة" - لتكرار وتعزيز جميع أنواع جمل الاستفهام. طالبان قويان ("حراس البوابة") يقفان أمام الفصل ، ويلتقيان بأيديهما ويشكلان "بوابة". يتناوب باقي المشاركين في اللعبة على الاقتراب من "حراس البوابة" وطرح أسئلة عليهم حول هيكل معين. تبعا لصحة السؤال فإن الجواب يلي: "الباب مفتوح (مغلق)". يمكن للطالب الذي يسأل سؤالاً بشكل غير صحيح أن يقوم بمحاولة أخرى.
السابق. هل انت ذاهب الى .. (هل شىء ما)؟
ماذا ستفعل في (في ، في)؟

2. التخمين - لإصلاح الأسئلة الشائعة. يفكر الميسر في شيء ما في الفصل. في محاولة لتخمين الموضوع ، يطرح الطلاب أسئلة عامة فقط يجيب عليها المضيف بـ "نعم" أو "لا" (عدد الأسئلة محدود). يفوز الفريق الذي يخمن العنصر من خلال طرح أقل عدد من الأسئلة.
السابق. هل هو شيء؟ هل هو على الحائط؟ هل يمكن أن اراها؟ يمكنني أكله؟ هل هو ابيض؟

3. "20 سؤالاً" - لمراحل التعليم المتوسطة والعليا. كما في اللعبة السابقة ، تم استبعاد الأسئلة الخاصة. يتم توسيع أنواع الأسئلة ، ولكن بطريقة لا يمكن الإجابة عليها إلا بـ "نعم" أو "لا". لأول مرة تبدأ اللعبة ، يشرح المعلم الغرض من اللعبة وشروطها ومسارها. يمكنه إعطاء الطلاب عينة من الأسئلة.
السابق. الكائن رقم 1 إنسان. هل هو رجل أم امرأة؟ هل هو (هي) حيا أم ميتا؟ هل هو موجود هنا؟
هو (هي) تلميذ (مدرس) ، أليس كذلك (هي)؟ هل تعرفه (هي) شخصيًا؟ هل هو (هي) قريبك (صديقك)؟ إلخ

4. "السفر حول العالم" - البناء هناك / تم إصلاحه ويتم العمل على مهارة استخدام المقالات. يمكن أن تمر "رحلة" من خلال فصل دراسي أو صورة موضوعية. يبدأ المعلم اللعبة: "توجد سبورة على الحائط أمام التلاميذ". علاوة على ذلك ، استمر الطلاب في الوصف: "يوجد باب بالقرب من السبورة ...". من أخطأ يترك السفينة.

5. "مسرح تعابير الوجه والإيماءات"
سيصطف الفريقان في مواجهة بعضهما البعض. كل فريق يختار ممثله. يقوم الممثلون بأداء أي إجراءات بالتناوب ، ويعلق الفريق على أفعاله. الفريق الذي وصف تصرفات "الممثلين" بشكل صحيح يفوز.

6. "ماذا ترسم؟" - المضارع المستمر.
كل طالب لديه قطعة من الورق وقلم رصاص. يخمن ما يرسمه الجار الموجود على المكتب ، ويطرح الأسئلة:
هل ترسم حصان؟ - لا ، أنا لا أرسم حصان - هل ترسم خنزير؟ ...

7. "تقديم عرض" - البنود الفرعية للوقت والشروط. ينقسم الفصل إلى فريقين. يُعطى كل فريق صيغة مختلفة من الجملة الرئيسية ، على سبيل المثال:
ز و أقرأ لك كتاب إذا ...
يكتب المشاركون أشكالهم الخاصة من الجمل الثانوية: أنت تشرب الحليب. تعطيني حلويات. اقتراح مكتوب بشكل صحيح يجلب للفريق نقطة.

8. "مسابقة الجمال" - في دراسة حالة ملكية الأسماء. للقيام بذلك ، يقوم الرجال بإحضار الدمى إلى الفصل. كل دمية لها اسم مكتوب على بطاقة وملصق بالملابس. ثم يقوم كل طالب بتقييم قصة الشعر (الزي) وكتابة رأيه على قطعة من الورق. أنا أحب قصة شعر آن ، وأنا أحب فستان كيت. تكافأ الدمية التي حصلت على أكبر عدد من البطاقات.

ثالثا. ألعاب لعب الدور

1. "في المعرض"

المعدات: قطع من القماش ، وعينات من المواد ، بطاقات العمل. ينقسم الفصل إلى مجموعتين. أعضاء المجموعة الواحدة هم ممثلو الشركات التجارية ، والمجموعة الأخرى عبارة عن مؤسسات صناعية. لكل منهم بطاقة عمل على صدره تحمل اسم واسم الشركة أو المؤسسة. يقوم ممثلو الشركة بإجراء حوارات مع ممثلي الشركات وإصدار الأوامر. من يحقق أكبر قدر من المبيعات يفوز.
السابق.
- صباح الخير! أنا "مستر بلاك. أنا" من لندن.
- من الجميل أن أراك.
- أحب بعض القطن للفساتين.
- أي لون؟
- ها انت. هذا قطن جيد جدا. انها مشرقة جدا. وهذه بعض الفساتين المصنوعة من هذا القطن. هل تعجبك؟
- نعم أفعل. سآخذ مائتي متر.
- بخير!

2. "عشاق الموضة"

المعدات: دمى مع مجموعة من الفساتين. يتم لعب اللعبة في أزواج. يتعلم الطلاب التحدث عن الملابس.
- هل يعجبك ثوبي الجديد؟
- نعم أفعل. إنه رائع حقًا. ما هو مصنوع؟
- قطن. هل تحب الأشياء القطنية؟
- لا انا افضل الاشياء المصنوعة من الصوف فهي دافئة جدا.
- لدي بعض الفساتين الصوفية لكني أرتديها في الشتاء فقط وماذا عنك؟
- لدي معطف جميل. إنه مصنوع من الصوف أيضًا.

3. "التسوق"

توجد في المكاتب الأولى أقسام متجر البقالة. يتلقى كل صف مهمة شراء جميع المنتجات للغداء والفطور والعشاء. ثم
ممثل عن كل صف يقوم بعملية شراء. من يشتري كل شيء يفوز.
السابق.
- طاب مسائك! أريد شراء بعض اللحوم للصابون.
- هنا بعض اللحم البقري الجيد. سوف تاخذها؟
- نعم سأفعل. كم التكلفة؟
- 80 روبل للكيلو.
- حسنا. اخذتها.

4. "شراء التذاكر"

المعدات: نافذة التذاكر ، التذاكر ، الخريطة. يلعب المعلم دور أمين الصندوق. يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعتين واختيار أقصر طريق إلى الوجهة. ثم يقوم ممثل عن كل مجموعة بشراء التذاكر. الفائز هو الشخص الذي يتواصل بوضوح مع أمين الصندوق ويشتري التذاكر.
السابق.
- صباح الخير. أحتاج 5 تذاكر إلى روستوف. العودة من فضلك.
- متى تحتاجهم؟
- ليوم 16 يونيو.
- هل تريد نائما؟
نعم ، نائم من فضلك.
- الف روبل.
- ها هم. شكرا لك.

5. "ماذا وأين ومتى؟"

المعدات: قمة ، مغلفات مع الأسئلة ، صور شخصية للكتاب (شعراء). ينقسم الفصل إلى فريقين يتناوبان على الطاولة. يتم لعب اللعبة بالقياس مع البرنامج التلفزيوني الشهير. يتلقى كل فريق مظروفًا يحتوي على صورة لشخص مشهور وسؤال "ماذا تعرف عن هذا الشخص؟" تحدد هيئة المحلفين صحة الإجابات ، وتحسب عدد النقاط.

*****************************************************************************

"بدون اللعبة ، لا يوجد ولا يمكن أن يكون هناك تطور عقلي كامل ... اللعبة شرارة تشعل شعلة حب الاستطلاع والفضول" V.A. Sukhomlinsky.

غالبًا ما يكون لتعلم لغة أجنبية في مدرسة ريفية صغيرة مشاكله الخاصة. واحد من أهم هو تماما مستوى منخفضتحفيز الطلاب على تعلم لغة أجنبية. لحل هذه المشكلة ، من المهم أن المرحلة الأوليةتعلم لغة أجنبية للسماح للطلاب بالشعور بالنجاح في دراسة الموضوع ، لتشكيل أسس الكفاءة التواصلية ، والتي ستسمح لهم بالانتقال إلى مراحل جديدة نوعياً من التطوير في المستقبل.
يستغرق وضع أسس الكفاءة التواصلية وقتًا طويلاً ، لأن الطلاب بحاجة إلى التعرف على اللغة التي تتم دراستها كوسيلة اتصال من الخطوات الأولى. عليهم أن يتعلموا الكثير:

يفهم كلام أجنبيسميع؛

عبر عن أفكارك من خلال اللغة التي تتم دراستها ؛

للكتابة ، أي لتعلم استخدام الرسومات والتهجئة للغة أجنبية عند أداء المهام الكتابية التي تهدف إلى إتقان القراءة والتحدث ، أو القدرة على التعبير عن أفكار الفرد في الكتابة.

ووضع الأسس لكل من الأنواع المدرجةنشاط الكلام ، من الضروري تجميع الوسائل اللغوية التي تضمن أداء كل منها على مستوى التواصل الأولي.
ومن المعروف أن تدريب الطلاب على استخدام التراكيب النحوية والوحدات المعجمية وأنماط الكلام ، الأمر الذي يتطلب تكراره المتكرر ، يرهق الأطفال برتابة ، والجهود المبذولة لا تجلب الرضا السريع. هذا هو المكان الذي يمكن أن تساعد فيه الألعاب في جعل العمل الممل أكثر تشويقًا ومتعة.

لطالما عرفت إمكانيات التعلم لاستخدام طريقة اللعبة في دروس اللغة الأجنبية. يتم تفسير فعالية استخدامها من خلال حقيقة أن اللعبة تظهر بشكل خاص بشكل كامل ، وأحيانًا بشكل غير متوقع ، قدرات أي شخص ، والطفل على وجه الخصوص.

تم تصميم نشاط اللعبة لأداء الوظائف التالية في الدرس:

اتصالي؛

وسائل الترفيه؛

التشخيص

علاجي

جمالي؛

الإدراك الذاتي والتنشئة الاجتماعية.
تساهم الألعاب في الدرس في تنفيذ مهام منهجية مهمة:

خلق الاستعداد النفسي للأطفال للتواصل اللفظي.

ضمان الحاجة الطبيعية للتكرار المتكرر للمواد اللغوية من قبلهم ؛

تدريب الطلاب على اختيار خيار الكلام الصحيح ، وهو إعداد للعفوية الظرفية للكلام بشكل عام.

عند استخدام طرق تدريس الألعاب ، تكون مهمة المعلم ، أولاً وقبل كل شيء ، تنظيم النشاط المعرفي للطلاب ، والذي من خلاله تتطور قدراتهم. كما تظهر التجربة ، فإن استخدام أشكال التعلم يجعل العملية التعليمية أكثر وضوحا وأفضل ، لأن.

واحد). تجذب اللعبة كل طالب على حدة وجميعهم معًا في نشاط معرفي نشط ، وبالتالي فهي وسيلة فعالة لإدارة العملية التعليمية ؛

2). يتم التعلم في اللعبة من خلال أنشطة الطلاب الخاصة ، والتي هي في طبيعة نوع خاص من الممارسة ، يتم خلالها استيعاب ما يصل إلى 90٪ من المعلومات ؛

3). اللعبة نشاط مجاني يتيح الفرصة للاختيار والتعبير عن الذات وتقرير المصير وتطوير الذات ؛

أربعة). اللعبة لها نتيجة معينة وتحفز الطلاب على تحقيق الهدف ؛

5). المتعة التي تحصل عليها من اللعبة تخلق حالة مريحة في دروس اللغة الأجنبية وتعزز الرغبة في دراسة الموضوع ؛

6). في اللعبة ، الجميع متساوون. من الممكن لكل طالب تقريبًا. إحساس بالمساواة ، جو من الحماس والفرح ، إحساس بجدوى المهام - كل هذا يمكّن الطالب من التغلب على الخجل وله تأثير مفيد على نتائج التعلم.

يعتمد مكان اللعبة في الدرس والوقت المخصص للعبة على عدد من العوامل: مدى استعداد الطلاب ، وخصائص المادة التعليمية التي يتم دراستها ، والأهداف والغايات المحددة للدرس. على سبيل المثال ، إذا تم استخدام اللعبة كتمرين تدريبي أثناء الدمج الأولي للمادة ، فيمكن منحها حتى 15 دقيقة من الوقت في الدرس. في المستقبل ، يمكن لعب نفس اللعبة لمدة 3-5 دقائق وتكون بمثابة تكرار للمواد التعليمية. يمكن استخدام نفس اللعبة في مراحل مختلفة من الدرس. يعتمد الكثير أيضًا على ظروف العمل المحددة للمعلم ومزاجه وقدراته الإبداعية. وتجدر الإشارة إلى أنه على الرغم من جاذبية أسلوب اللعبة وفعاليته ، من الضروري مراعاة الإحساس بالتناسب ، وإلا ستفقد اللعبة نضارة التأثير العاطفي. يجب بالضرورة دمج طريقة اللعبة مع طرق التدريس الأخرى ، وإلا فإنها ستفقد معناها الأساسي.

من الأمور ذات الأهمية الكبيرة في دروس اللغة الأجنبية استخدام ألعاب تمثيل الأدوار ، والتي تعد ضرورية لمحاكاة حالة حقيقية من التواصل. تساهم ألعاب لعب الأدوار في تطوير الانضباط الواعي والاجتهاد والمساعدة المتبادلة والنشاط والاستقلال لدى الطلاب. كحالة لعبة في الدرس ، من المثير للاهتمام أيضًا استخدام العديد من القصص الخيالية. في الوقت نفسه ، فإن مبدأ الرؤية مهم جدًا ، مما يخلق ظروفًا للإدراك الحسي. إن تفكير الأطفال في سن المدرسة الابتدائية ملموس ويقوم على الصور والأفكار المرئية. لهذا السبب ، عند تدريس لغة أجنبية ، يلعب التخيل دورًا مهمًا - مشرق ، ملون ، جذاب ، يثير الاهتمام.

الطريقة الأخرى الأكثر فعالية للتأثير على مشاعر وعواطف أطفال المدارس هي الموسيقى والغناء وتعلم الشعر. يمكن استخدام الأغاني والقصائد في التمارين الصوتية ، ولتثبيت المواد المعجمية والنحوية ، وللاسترخاء في منتصف الدرس أو في نهايته ، عندما يكون الأطفال متعبين ويحتاجون إلى تحرير يخفف من التوتر ويعيد قدرتهم على العمل.

هناك أنواع مختلفة من الألعاب التي يمكن للمدرس استخدامها في أنشطته العملية: التعليمية ، والتدريب ، والتطوير ، والمعرفية ، والتواصلية ، والإبداعية ، إلخ. تُستخدم هذه الألعاب لتكوين مهارات الاستماع ، وممارسة المواد المعجمية والنحوية ، وتطوير مهارات التهجئة ، وإجراء فترات توقف ديناميكية ، وما إلى ذلك.

من واقع خبرتي ، يمكنني أن أوصي بما يلي:
1. ألعاب تعلم الحروف الأبجدية:
1. رمي الكرة ، استدعاء حرف الأبجدية في أوضاع المعلم - الطالب ، الطالب - الطالب ، الطالب - المعلم ، الفصل الطالب ، الفصل - الطالب ؛
2. تسمية الأبجدية ، إضافة عبارة ؛
3. يدعو أحد الطلاب أي حرف من الحروف الأبجدية ، ويتعين على الآخر مواصلته ؛
4. يدعو الطالب الحرف ، والآخر يدعو الأحرف الدائمة القصوى ؛
5. قم بتوقيع الأحرف الصغيرة على الأحرف الكبيرة والأحرف الكبيرة إلى الأحرف الصغيرة ؛
6. التوقيع على الحروف المفقودة.
7. تصحيح ترتيب الحروف في الأبجدية.
8. البحث عن الأخطاء في كتابة الأبجدية.
9. يخمن الطالب رسالة ، ويخمن الفصل رسالته من خلال طرح سؤال.
10. استمع وصفق بيديك إذا كان هناك خطأ في البرقية (برقية من الحروف الأبجدية) ؛
11. تصفق بيديك عند نطق أحرف العلة.

ثانيًا. ألعاب معجمية
1. "مجال المعجزات": يخمن المعلم كلمة على السبورة ، ويخمنها الطلاب بطرح الأسئلة.

2. تحتوي الكتب المدرسية للجيل الجديد على عدد كبير من الألغاز المتقاطعة لحفظ المفردات.
3. يعد إملاء الصور مفيدًا أيضًا لحفظ المفردات وتنمية مهارات الكتابة:
- "أدخل الحرف المفقود في الكلمة واكتب صوت هذا الحرف أو الحرف الأول من الكلمة" ؛
- "ابحث عن معنى الكلمة باستخدام أقلام ملونة واكتب صوت الحرف الأول من الكلمة" ؛
- "ابحث عن الكلمة المميزة"
ثالثا. تساعد الألعاب النحوية على حفظ وممارسة أشكال القواعد الأساسية بشكل مخفي:
1. "البوابة": يمكن تدريب تفعيل جميع أنواع جمل الاستفهام والوحدات المعجمية وأنماط الكلام في السبورة ، حيث يشكل طالبان بوابة. البقية يطرحون الأسئلة.
رابعا. يتم تخصيص ألعاب لعب الأدوار والحوارات والمتعددة في مجموعة منفصلة. بوجود دمى ورقية خاصة لعرض "الرسوم المتحركة" ، يسعد الطلاب بتقليد الشخصيات.
أمثلة على استخدام المهام المسلية في دروس اللغة الإنجليزية:
الدرجة الثانية
- نشر الحروف والأصوات في منازلهم ؛
- جعل الكلمات من الحروف.
- ابحث عن كلمة إضافية في القائمة ؛
- اصنع جملة من الكلمات ؛
- تأليف حوار من عبارات ؛
- تأليف قصة متماسكة من الجمل ؛
- جعل الكلمات المتقاطعة حول الموضوع ؛
- اقرأ واعثر على الإجابة المناسبة لكل سؤال ؛
- اقرأ الإجابة وفكر في سؤال لها ؛
- استمع إلى الجملة وارفع البطاقة التي سيبدأ بها السؤال المطابق ؛
الدرجة الثالثة

تأليف قصة / حوار / قصيدة من الجمل ؛
- استمع إلى القصة ووضع الجمل المعطاة في تسلسل منطقي ؛
- اقرأ بداية الجملة وابحث عن النهاية المقابلة ؛
- اقرأ بداية الجملة وفكر في النهاية ؛
- تكوين أسئلة مقابلة حول موضوع معين ؛
- عمل قائمة ، إلخ.

هذه ، بالطبع ، قائمة صغيرة جدًا من الألعاب والتمارين المسلية المستخدمة في دروس اللغة الأجنبية في المدرسة الابتدائية: يمكن تجديدها إلى أجل غير مسمى. علاوة على ذلك ، يمكن أن تحمل لعبة واحدة مواد معجمية ونحوية وصوتية في نفس الوقت. قد تكون اللعبة مخططة ، أو قد تكون ارتجالاً. يمكن أن تدخل في أي مرحلة من الدرس أو تتخلل الدرس بأكمله. في الحالة الأخيرةللحصول على درس ، يمكن أن يكون لديك وقت لإخراج الأميرة من الوهم ، وهزيمة الساحر الشرير ، والعثور على المفتاح الذهبي ، وبناء منزل ، وتنمية حديقة ، وبالطبع ، العمل على جميع المواد النحوية والمعجمية والصوتية. ولهذا ليس من الضروري على الإطلاق ابتكار أزياء معقدة وسمات أخرى ، أحيانًا ، لكي تنغمس في لعبة حكاية خرافية ، يكفي أن تهمس بالكلمات السحرية أو تلويح الرف السحري و ... والطلاب سيخبرون أنفسهم بمؤامرة الحكاية الخيالية. بالنسبة للمعلم ، الشيء الرئيسي الذي يجب تذكره هو أن اللعبة ليست سوى عنصر من عناصر الدرس ، ويجب أن تعمل على تحقيق الأهداف التعليمية للدرس. لذلك ، من الضروري معرفة نوع المهارة بالضبط ، وما هي المهارات التي يتم تدريبها في هذه اللعبة ، وما لم يعرف الطفل كيف يفعله قبل المباراة ، وما الذي تعلمه أثناء اللعبة.