Пример за индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст (IEM) е задължителен елементефективността на работата на всеки съвременен педагог.

Същността на IOM предучилищна възраст

GEF определя нов подходкъм предучилищното образование. Едно от основните изисквания към него е ефективното използване на всички педагогически ресурсиза постигане на максимални резултати в обучението и развитието на бъдещите студенти. При положение, че програмата е насочена към средностатистическия ученик, е възможно по-слабите да не я усвоят достатъчно добре, а най-способните да загубят мотивация за учене.

Ето защо индивидуален подходна всички деца, като се вземат предвид всичките им характеристики, предоставя IEM за дете в предучилищна възраст. Разбира се като образователна програма, която е насочена към обучение на конкретно дете и отчита всичките му лични качества.

Цел и насоки на МОМ

Дете в предучилищна възраст според Федералния държавен образователен стандарт, пример за който днес се намира във всички образователни институции, е насочен към решаване на конкретни проблеми. Целта на разработването и внедряването в образователния маршрут е формирането на фактори в детската градина, които ще бъдат насочени към положителна социализацияи социално и личностно развитие на учениците. Последният включва основните процеси на интелектуално, емоционално, физическо, естетическо и други видове развитие.

Основната задача, която индивидът решава образователен маршрутпредучилищна възраст - развитието на познанието, пример за което се демонстрира в открити класове. Посоките на образователния маршрут са следните:

Формиране на движение, което включва подобряване на двигателните умения;

Възможност за ангажиране в различни сфери на дейност;

Подобряване на говорните умения;

Развитие на идеи за околния свят на предмети и социални отношения;

Развитие на идеи за време, пространство.

В същото време изпълнението на индивидуален маршрут включва редовно наблюдение, за да се проследи степента на усвояване на образователната програма от всеки ученик на предучилищна институция.

Структура на МОМ

В процеса на въвеждане на нови стандарти в образователната система всички преподаватели бяха задължени да преминат опреснителни курсове. На тях им беше показан пример за индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст, чиято проба беше разгледана достатъчно подробно. Този вид наблюдение на детското развитие обаче е важен не само за педагозите, но и за родителите, които често не са наясно с предназначението на това педагогическо средство.

Структурата на образователния маршрут трябва да включва такива компоненти като:

Целеви, което включва определяне на конкретни цели, които отговарят на нови стандарти;

Технологични, обуславящи използването на определени педагогически технологии, методи и похвати;

Диагностичен, определящ комплекс от диагностични средства;

Организационно – педагогически, определящи условията и методите за постигане на целите;

Ефективен, съдържащ крайните резултати от развитието на детето към момента на преход към училище.

Необходими предварителни действия преди съставяне на образователен маршрут

Тъй като основната цел на образователния маршрут е да се идентифицират трудностите в учебния процес и социалното развитие на всяко дете, е необходимо задълбочено проучване на неговите характеристики.

Пример за индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст включва предварителен изследователска дейностпреди фиксиране на резултатите на детето и е задължително, включително следните действия:

1. Съставяне на характеристиките на детето. Този документ трябва да посочва посещението на ученика в други предучилищни институции и почивката между техните смени. Също така е необходимо да се отбележи скоростта и нивото на адаптация към групата.

2. За да се определят основните трудности при детето, е необходимо внимателно да се проучи семейството му с последващо съставяне на неговите характеристики. AT този случайструва си да се обърне внимание на връзката между детето и родителите, тъй като прекомерното настойничество може да доведе до потискане на ученика.

4. Определяне на степента на развитие на вниманието, паметта, мисленето, както и развитие на речтае задължително за по-нататъшно проследяване на напредъка му;

5. Също така е необходимо да се установи склонността на детето към конкретни дейности, за да се помогне в развитието чрез такива игри.

Регистрация на образователната програма

Пример за индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст доказва степента на необходимост от задълбочено изучаване на всички области от живота на всяко отделно дете. След като проучи всички необходими данни, учителят пристъпва към съставяне на индивидуален маршрут, който включва следните раздели:

Обща информация за детето в предучилищна възраст;

Семейни характеристики;

Особености външен видпредучилищна възраст;

Здраве;

Особености на двигателните умения;

Когнитивна сфера на предучилищна възраст;

Ниво на познаване на раздели от програмата;

Нивото на развитие на речта;

отношение към работата;

Характеристика на дейността;

Трудности в общуването;

Индивидуални характеристики;

Повече информация за детето в предучилищна възраст.

Този задълбочен анализ ви позволява да изградите индивидуална работа с дете в предучилищна възраст доста ефективно.

Приобщаващо образование и IEM за дете в предучилищна възраст с увреждания

Въведението включва премахване на бариерите между децата от всички здравни групи чрез съвместно обучение.

Основава се на равно третиране на всяко дете, но същевременно създаване на специални условия за децата със здравословни проблеми за комфортен престой в образователна институция. Системата за приобщаващо образование включва всички категории образователни институции: предучилищни, средни, професионални и висши. Като се има предвид, че детските градини също практикуват такова обучение, примерът за индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст с увреждания оправдава неговата актуалност.

При съставянето му учителят е длъжен да предостави на вниманието на родителите следните данни:

Граници на нормите на натоварване;

Наличието в институцията на допълнителни програми за коригиране и развитие;

Възможност за корекции на текущия учебен маршрут.

IOM на дете с увреждания в предучилищна възраст се съставя, като се вземат предвид диагностичните данни и препоръките на психологическия, медицински и педагогически съвет. Тя се основава на поддържане на силните страни на детето в предучилищна възраст с достатъчен дял от компенсация за дефекти в развитието.

Важно е да се има предвид, че при изготвянето на индивидуален маршрут за конкретно дете са възможни промени в броя на класовете и техните форми.

Пример за индивидуален образователен маршрут за талантливо дете в предучилищна възраст

Всяко бебе се ражда с определени способности, които трябва постоянно да се усъвършенстват. И като се има предвид, че предучилищната институция е първата социална институциядете, именно то играе основната роля в това развитие.

Тази необходимост се дължи на факта, че ако преподавате надарен човек по стандартна програма, той бързо ще загуби интерес към ученето и, следователно, мотивация. За да се избегне подобно явление, всеки педагог трябва да идентифицира талантливи деца в своята група и да създаде образователен маршрут, като вземе предвид всичките им характеристики.

За да създадете ефективен образователен маршрут, е важно да вземете предвид:

Особености, потребности и интереси на самото дете, както и желанията на родителите му;

Възможност за задоволяване на потребностите на надарено дете;

Налични ресурси за постигане на резултата.

При съставянето на такъв маршрут е необходимо участието и на родителите, които да продължат у дома методиката, използвана в детската градина.

Пример за индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст с OHP

Създаване на IEM за дете в предучилищна възраст с говорни нарушения, трябва да се провежда съвместно с логопед и родителите на детето. Тя трябва да бъде насочена към създаване на условия, които ще помогнат за преодоляване на речевите бариери.

Необходимо е психологическо изследване, което ще разкрие интересите и наклонностите на такова дете. Това проучване ще ви помогне да подобрите ефективността на работата си. Указанията, които трябва да съдържа образователният маршрут са:

Лечебна и възстановителна работа;

Въпроси на обучението и социалната адаптация;

Проблеми с корекцията;

Физическо възпитание;

Музикално образование.

Индивидуален образователен маршрут по изобразително изкуство

Ясна индикация за важността креативносткъм образователни дейности, ще бъде пример за индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст по изобразително изкуство. Тъй като този предмет първоначално предполага наличието на творчески способности у детето, е необходимо да го насочите към тяхното развитие. Може да бъде както рисуване, така и правене на различни неща със собствените си ръце. Основното нещо е да се определи към какво конкретно дете показва склонност и способности. Създаването на условия за развитие ще даде възможност на всяко талантливо дете в предучилищна възраст да открие скритите в него таланти. Демонстрация на творчески постижения е крайъгълен камъкработа, защото творческо детеимат нужда от обществено признание на техните способности.

Образец на индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст по изобразително изкуство

Заключение

По този начин примерът за индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст доказва необходимостта от личен подход към всяко дете и отчитане на всички негови характеристики.

Тези фактори дават възможност за максимално ефективно развитие на бъдещия ученик, давайки му възможност да избере предпочитаната от него дейност.

Индивидуален образователен маршрут на ученика

Обяснителна бележка

1. Основната идея на обновлението на образованието е то да стане индивидуализирано, функционално и ефективно. Продуктивно обучение в рамките на селското общо образование гимназияи качество и успешна подготовкакъм държавата финална атестацияможе да се осъществи с помощта на индивидуални образователни обучителни маршрути. МОМ - начин за изпълнение на задачата за индивидуализация учебен процесв контекста на предпрофилното и профилното обучение.

Цел на МОМ: лице може да получи средно образование на ниво по свой избор в съответствие с образователния стандарт.

Необходимостта от изграждане на индивидуални образователни програми е продиктувана от следните съображения:

Невъзможността да се организира предпрофилно и профилно обучение в малко училище по стандартен начин - чрез разделяне на паралелките в профили.

цяло педагогически системикоито разглеждат индивидуализацията на обучението като основен педагогически инструмент: „Надарени деца“, „Искам да бъда успешен“, „Избери своя път към успеха“ и др.

Разшириха се материално-техническите възможности за индивидуално обучение.

Развитието на един ученик може да се осъществи в няколко области на дейност в рамките на образователния маршрут, които се изпълняват едновременно или последователно. Следователно основната задача на учителя е да предложи на ученика набор от възможности и да му помогне да направи избор. Изборът на един или друг индивидуален образователен маршрут се определя от комплекс от фактори:

характеристиките, интересите и потребностите на самия ученик и неговите родители за постигане на необходимия образователен резултат;

професионализъм на преподавателския състав;

способността на училището да отговаря на образователните потребности на учениците;

възможностите на материално-техническата база на училището.

Логическата структура за проектиране на индивидуален образователен маршрут включва следните стъпки:

1. Поставяне на образователна цел (индивидуален избор на целта на предпрофилното или профилното обучение).

2. Интроспекция (разпознаване и съотнасяне на индивидуалните потребности с външни изисквания(например изисквания към профила).

3. Конкретизиране на целта (избор на насоки за индивидуални уроци).

4. Изработване на маршрутен лист.

Необходими условия за ефективното развитие на индивидуален образователен маршрут:

информираност от всички участници педагогически процеснеобходимостта и значението на индивидуалния образователен маршрут като един от начините за самоопределение, самореализация и проверка на правилността на избора на основна посока на по-нататъшно образование;

осъществяване на педагогическа подкрепа и информационно осигуряване на процеса на разработване на индивидуален образователен маршрут от учениците;

активно включване на учениците в създаването на индивидуален образователен маршрут;

организиране на рефлексия като основа за корекция на индивидуален образователен маршрут.

Средства за прилагане на тези условия могат да бъдат специално организирани часове за самопознание, обучаващи учениците как да избират маршрут. По време на тези сесии следната информация трябва да бъде предадена на студентите:

максимално допустими норми на тренировъчно натоварване;

училищна програма: набор от предмети, които съставляват инвариантната част, предмети от регионалния и училищния компонент;

особености на изучаването на определени предмети; необходимостта от поддържане на баланс между субектите основен курси IEM курсове;

възможности и правила за извършване на промени в индивидуалния образователен маршрут.

Тези занятия се провеждат като част от извънкласни дейностикакто и при самостоятелна работа.

Във формуляра се документира индивидуален образователен маршрутЛист индивидуален път на обучение.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

62.

63. Лист

индивидуален учебен маршрут

ПЪЛНО ИМЕ ____________________________________________________________________________

Предмет_________________________________________

ученик (и) ______ клас на Държавно образователно заведение "Средно училище № 1 на Карабулак"

на _______/_______ академична година

п/п

Тема на посоката на обучение

датата на

Кол

часа

резултати

Учител: ______________/_ __________ /

Реализиране на индивидуален образователен маршрут в образователни дейностиученик

Учителят по химия Соколова E.N. МБОУ "Средно училище № 17"

Г. Нижневартовск

Индивидуалните образователни маршрути са незаменими при организирането на проектни, изследователски и творческа дейносткога да дадем избор на децата. Проектирането на IEM в образователната система е жизнена необходимостпозволявайки на децата да реализират напълно своите нужди, да задоволят своите интереси.

Индивидуалните образователни маршрути са технологията на бъдещето, която допринася за самореализацията на учениците и е насочена към формирането и развитието на добре образована, социално адаптивна, творческа личност.

Документите, посветени на модернизацията на руското образование, ясно изразяват идеята за необходимостта от промяна на насоките на образованието, за да се премине към формиране на универсални способности на индивида. Постигането на тази цел е пряко свързано с индивидуалните образователни маршрути.

МОМ - специфичен метод индивидуално обучениекоето помага да се научи както преди време, така и да се премахнат пропуските в знанията, уменията, способностите на учениците, да се овладее ключът образователни технологии, за осъществяване на психологическа и педагогическа подкрепа на детето и следователно за повишаване на нивото на образователна мотивация.
Определя се индивидуален образователен маршрут образователни потребности, индивидуалните способности и възможности на ученика (ниво на готовност за усвояване на програмата), както и съществуващите стандарти за съдържанието на обучението.

Осигуряването на прилагането на индивидуални образователни маршрути за учениците в училище е опит за решаване на проблема с развитието на личността, нейната готовност да направи избор, да определи целта и смисъла на живота чрез съдържанието на образованието. Това е опит да се види учебен процесот гледна точка на ученик.

Моделът на индивидуалния маршрут на ученика е отворена система, която включва следните системни компоненти:

Идеен , което е набор от цели, ценности и принципи, на които се основават дейностите, извършвани в рамките на индивидуален маршрут.

Процедурни и технологични, което е комбинация от методически и технологични методи, начини за организиране на учебната дейност, които се използват в процеса на усвояване на учебното съдържание.

Педагогическото разбиране на концепцията за индивидуален ученически маршрут ви позволява да го определите,като лична траектория овладяване съдържанието на обучението на избраното ниво, чрез реализация различни видоведейности, чийто избор се определя индивидуални особеностистудент.

Педагогически алгоритъмът за изпълнение на индивидуалния маршрут на ученика е последователност учебни дейности, цели чрез използване на форми и методи за организиране на работа, които най-добре отговарят на индивидуалния стил на учебна дейност, възможностите и потребностите на всеки ученик.

Необходимите педагогически условия за ефективно изпълнение на индивидуалните маршрути на учениците са:

дидактическа подкрепа на учениците в процеса на реализиране на индивидуален маршрут, базиран на непрекъснат мониторинг на образователни и лични постижения.

методическа подкрепа на учителя, в процеса на решаване на специфични образователни и професионални затруднения на участниците в образователния процес, чрез системата за индивидуално консултиране .

Процесът на движение на учениците по индивидуален маршрут осигурява формиране и развитие на образователни компетентности на ниво всеки ученик, при условие че в процеса на изпълнение на маршрута се използват:

възможности за избор на учениците ниво на развитиеучебно съдържание, съобразено с особеностите и потребностите на учениците;

образователни технологииосигуряване активна позицияученик при взаимодействие с информацията и външния свят;

система за мониторинг за оценка на резултатите от обучението.

При изграждане на IEM за всеки ученик спроблеми с развитието трябва да се има предвид следните принципи:

1) систематична диагностика;

2) индивидуален подбор на педагогически технологии;

3) контрол и настройка;

4) систематични наблюдения;

5) поетапно фиксиране.

Развитието на един ученик може да се осъществи по няколко образователни направления, които се изпълняват едновременно или последователно. Следователно основната задача на учителя е да предложи на ученика набор от възможности и да му помогне да направи избор. Изборът на един или друг индивидуален образователен маршрут се определя от комплекс от фактори:

характеристиките, интересите и потребностите на самия ученик и неговите родители за постигане на необходимия образователен резултат;

професионализъм на преподавателския състав;

способността на училището да отговаря на образователните потребности на учениците;

възможностите на материално-техническата база на училището.

Логическата структура за проектиране на индивидуален образователен маршрут включва следните стъпки:

поставяне на образователна цел (индивидуален избор на целта на предпрофилното обучение),

Самоанализ, рефлексия (разпознаване и съотнасяне на индивидуалните нужди с външни изисквания (например изисквания към профила);

избор на път (варианти) за изпълнение на целта,

спецификация на целта (избор на курсове, избираеми),

оформление на маршрута.

Ефективността на разработването на индивидуален образователен маршрут (IEM) се определя от редица условия:

Осъзнаване от всички участници в педагогическия процес на необходимостта и значението на индивидуален образователен маршрут като един от начините за самоопределение, избор профилираненаправления на по-нататъшно обучение;

осъществяване на психолого-педагогическа подкрепа и информационно осигуряване в МОМ

3. активно включване на студентите в създаването на ИЕМ

организация на отражението като основа за корекция на IOM.

• Средствата за прилагане на IEM са следната информация и критерии:

  максимално допустими норми на тренировъчно натоварване;

  училищна учебна програма: набор от предмети, които съставляват инвариантната част, регионални предмети (историческа местна история, списък с избираеми курсове) и училищния компонент;

  особености на изучаването на определени предмети (избираеми курсове); необходимостта от поддържане на баланс между предметно ориентираните и ориентиращите курсове;

  възможности за изчисляване на учебното натоварване;

  правила за попълване на формуляра;

  възможности и правила за извършване на промени в индивидуалния образователен маршрут.

Тази работа може да се извършва както в рамките на извънкласни дейности, така и избираема дисциплина. При извършване на тази работа е препоръчително да се използва активни методии дейности (напр. симулационни игри, колективен размисъл, "бордове", дневник и др.).

МОМ (индивидуален образователен маршрут)

ученик (tsy) _8a_ клас Александър Сипкин, учител по химия Соколова E.N.

Цел: запълване на пропуски в предмета химия

Тема

ЗУН

ОУН

Задачи, начин на работа

Време

форма на контрол

Знак за завършване

Количество вещество

Да се ​​формират знания за количеството на материята; да можете да решавате проблеми с помощта на физични величини"количество вещество и моларна маса"; да може да пресмята моларна масаНа химични формули

Формират химическо мислене;

Развийте умения за търсене и анализ на информация; развийте майсторски умения речеви средствав познавателна дейност; да се формира способност за работа в сътрудничество;

Изградете умения за изграждане на портфолио

Теоретичен: т. 22 № 1-4,

Работа2 B4

16.11-23.11

Тест

изместване

Родители (запознати): _____________ Класен ръководител: _______________

Корекционният етап включва работа на учител, ученик и родители директно по индивидуален образователен маршрут, където се определят теми за запълване на пропуски, посочва се какви знания, умения, умения детето ще придобие в резултат на усвояването на тази тема, като както и какви ОУН (общообразователни умения и способности) са му необходими.

Има много начини за работа с ученици: индивидуални задачи, организиране на парна баня и групова работа, работа с консултанти, избор на „свое“ домашна работа, теми за творческа работа.

Учителят избира формите на контрол върху усвояването на знанията в съответствие с индивидуалните и личностни чертидете.

В резултат на отстраняването на пропуски в ZUN на ученика, учителят поставя знак за завършване и запознава родителите на детето с него, които подписват листа IEM (индивидуален образователен маршрут).

Проблемна група от учители на нашето училище разработи препоръки за превенция на обучителните затруднения за учениците в рамките на индивидуално ориентирана програма:

Лист индивидуален учебен маршрут

Пълно име Федорова Светлана Юриевна

Ученик на МБОУ "Средно училище № 17"

за __2015_____/___2016____ учебна година

Име на избираемата дисциплина (9 клас)

Име на учителя

Количество

часа

Дати на курса

Подпис на учителя

Решаване на трудни задачи по химия

Соколова E.N.

1-ва половина

Соколова E.N.

Обща сума

102

Депутат директор за управление на водните ресурси ______________ / __ Киселева С.А.

Ученик 9 "Б" клас / __________ / Федоров С. Ю

В този лист студентът въвежда информация за избираемите дисциплини, както и информация за времето за усвояване на конкретен курс. Наличието на последната колона „Подпис на учителя“ ви позволява да контролирате факта на посещение на класове от класния ръководител, заместник-директора на училището по възпитателна работа. Последният ред „Общо“ позволява да се предотврати превишаването на натоварването на студента (практиката показва, че студентите са склонни да избират не два или три курса наведнъж, както се препоръчва, а повече).

Индивидуален образователен маршрут за избираеми курсове и часове в институциите за допълнително образование.

ПЪЛНО ИМЕ _________________________________________________,

ученик(и) _____ клас на училище № ____ г. __________

за ______/_____ учебна година

Бъдещи планове_______________________________________

_______________________________________________________

Дни от седмицата

Избираеми дисциплини

Брой часове

Време

преминаване

Допълнително образование (предмети, курсове)

Самостоятелна работа на студента

понеделник сряда петък

От 01 до 30.05

DSHI №1

Свирене на инструмент

Този маршрут съдържа информация за избираеми курсове и класове извън училището, например в институции за допълнително образование. Включването на колоната "Дни от седмицата", от една страна, ви позволява да разберете за заетостта на студента в различни днии от друга страна, своевременно коригирайте учебното натоварване.

При проектирането индивидуален маршрут по кръгова програма за ученика може да бъде предложен следният модел:

Проектът на маршрута е таблица:

Тема

Ключови понятия

Практическа работа

Ниво на трудност

Срокове

Форма за отчитане

По този начин предложената схема за изграждане на IEM може да бъде разработена за всяка програма.

Всички деца са различни, така че в класната стая можете да използвате ориентиран към ученика подход към ученето, който се проявява чрез такива аспекти като:

* Формиране на съдържанието на материала в големи модули и блокове, което ви позволява да увеличите времето за самостоятелна работа на учениците;

* Използване в работата на взаимен и самоконтрол;

* Използване на техники, в които учениците композират справочни бележки;

* Организиране на индивидуална работа с отделни ученици на фона на самостоятелно работещ клас или групи;

* Индивидуализиране на домашните;

* Използване технологии за проектиране;

* Организация на работата на учениците по групи както в класната стая, така и у дома;

* Организиране на изследователски експеримент;

* Формиране на индивидуални учебни маршрути както за силни, така и за слаби ученици;

* Постановка на проблема и търсене на неговото решение (проблемен метод);

* Организиране на независими търсещи дейности на учениците чрез постепенно усложняване на задачите от репродуктивни към творчески.

В резултат на работата с индивидуални образователни маршрути:

има положителна динамика на качеството на преподаване в класната стая

нивото на предметните и метапредметните резултати се повишава

повишава се нивото на самооценка на учебно-познавателната дейност

нараства броят на учениците - победители в състезания и олимпиади

Всеки ученик, независимо какъв е, надарен или не, може да намери, създаде или предложи собствено решение на всеки проблем, свързан със собственото му обучение.

Според мен осигуряването на прилагането на индивидуални образователни маршрути за учениците в училище е опит за решаване на проблема с развитието на личността, нейната готовност да избере, да определи целта и смисъла на живота чрез съдържанието на образованието

Приложение

1. При избора на начини за индивидуален подход към учениците трябва да се разчита на познаването на техните лични характеристики.

2. Разширяване и овладяване на различни методи за развитие на познавателните интереси на децата.

3. Забелязвайте дори малки успехи и постижения на ученици с ниски мотивация за ученеда се учи, но не го изтъквайте като нещо неочаквано.

4. Осигурява в класната стая преобладаването на положителните емоции, положителното възприемане на образователната ситуация и образователните дейности, атмосферата на добра воля.

5. Да затвърди в себе си позицията да не противопоставя себе си и по-успешните ученици на по-слабо представящия се ученик.

6. Забележките на учителя трябва да бъдат лишени от негатив емоционално оцветяванеи осъждане. Критика трябва да се отдава само на конкретни действия на ученика. без да наранява личността му.

7. Трябва да се помни, че прекомерната категоричност и активност на влиянието на учителя изчерпва нервно-психическата сила на детето (особено ако е чувствително, по-малко устойчиво, психически неуравновесено) и го принуждава да се защитава. Детските (незрели) начини за самозащита включват негативизъм, желание за освобождаване от по-възрастните, конфликти и блокиране на себеразбирането.

2. Препоръки за планиране на работа със слабоуспеващите и слабоуспеващите ученици.

Ученикът може да изостава в ученето по различни причини, зависещи от него и извън неговия контрол:

отсъствие от работа поради болест;

Слабо общо физическо развитие, наличие на хронични заболявания;

Нарушена умствена функция. Често се обучават деца с диагноза общообразователни паралелкипри липса на коригиращи класове или нежелание на родителите да прехвърлят детето в специализиран клас или училище;

Педагогическо пренебрегване: липсата на придобити общообразователни умения и способности на детето за предходни години на обучение: лоша техника на четене, техника на писане, броене, липса на умения за независимост в работата и др .;

отсъствие от работа.

Важно е на първо място класният ръководител да знае защо ученикът не усвоява учебната програма, как да му помогне по този въпрос. Училищните тесни специалисти (лекар, психолог, логопед, социален педагог), родителите на ученика, самият той и неговите съученици трябва да помогнат да се установят конкретните причини за провала на класния ръководител. Учителите, когато разговарят с класния ръководител, научават тази информация от него и я използват в работата си.

3. План за работа със слабоуспеващите и слабоуспеващите ученици .

1. Провеждане на контролен разрез на знанията на учениците от класа по основните раздели учебен материал предишни годиниизучаване на.

Цел: а)Определяне на действителното ниво на знания на децата.

б)Идентифициране на пропуски в знанията на учениците, които изискват бързо отстраняване

Септември

2. Установяване на причините за изоставането на слабо представящите се ученици чрез разговори с училищни специалисти: класен ръководител, психолог, лекар, срещи с отделни родители и особено по време на разговор със самия ученик.

Септември

3. Съставяне на индивидуален работен план за отстраняване на пропуски в знанията на изоставащ ученик за текущото тримесечие.

Септември

Актуализирайте според нуждите

4. Използване на диференциран подход при организиране на самостоятелна работа в класната стая,включете изпълними индивидуални задачи за слабо представящ се ученик, коригирайте това в плана на урока.

През учебната година.

5. Води задължителен тематичен отчет за знанията на слабоуспеваемите ученициклас.

В ежедневната работа е удобно да се използват таблици с изисквания за отделни теми и общия раздел.

Списък на използваната литература
1. Селевко, Г.К. Педагогически технологии, базирани на активиране, интензификация и ефективно управление UVP. - М .: Изследователски институт по училищни технологии, 2015.
2. Хуторской А.В. Методи за продуктивно учене: ръководство за учителя. – М.: Дъвка. издателски център ВЛАДОС, 2010г

3. http://www.depedu.yar.ru/exp/predprofil/materl/predprofil/files/5_podder/5.31.doc

4.Индивидуален образователен маршрутКуприянова Г.В.

В реалния живот образователните програми са насочени най-вече към средно ниворазвитие на ученика, следователно всяко дете, поради уникалността и оригиналността, се опитва да разкрие своето вътрешен потенциали не е лесно да се осъществи пълноценното развитие на личността в тясната рамка на усреднени модели. Възникналото противоречие поставя задачата на учителите да организират индивидуален учебен маршрут в рамките на Федералния държавен образователен стандарт за прилагане на интелектуални и креативноствсяко дете в предучилищна възраст.

Индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст, както е определено от Федералния държавен образователен стандарт

Индивидуален подход към личността на детето - основен принципФедерална държава образователен стандарт. Принципът на приоритета на интересите на детето, изследователите обозначават формулата "да бъдем на страната на детето". Причината за трудностите, изпитвани от детето в развитието, трябва да се търси както в личността на самото дете, така и във възрастните около него, които са пряко отговорни за социалната среда, в която расте малкият човек. В реалния живот само той самият често действа от страната на детето. В същото време той често се оказва безпомощен и беззащитен пред обстоятелствата, затова е важно да чуете детето във всяка проблемна ситуация, да го разберете и да му помогнете.

Основата на съвременния стандарт на предучилищното образование се основава на принципа на педагогиката на индивидуалния подход и развиващата се концепция за образование. Споменато в следните параграфи:

1. стр. 1. 6. - формулирането на задачи, които са концентрирани около създаването на оптимални условия за формиране и развитие на личността на детето, както и разкриването на неговия творчески потенциал в съответствие с неговата възраст, психо-емоционално и физиологични характеристики, индивидуални способности и наклонности, специфика социална среда. Детето се разглежда като присъщо ценен субект на отношенията със себе си, хората около него и външния свят.
2. параграф 1. 4. - съдържа принципите на Федералния държавен образователен стандарт, чийто ключ е разпоредбата за прилагане на индивидуален подход към образователните потребности на всяко дете.
3. т. 2. 10. 2. - уточняват се начините за организиране и координиране на детската инициатива и спонтанна дейност в духа на творческата дейност.
4. стр. 3. 2. 1. - професионален подбор на форми и методи педагогическа работасъответстващи на възрастта и индивидуалните нужди на детето.
5. стр. 3. 2. 3. - патронаж на детето, разработване на индивидуална пътна карта за развитие, педагогически и психологическа корекцияидентифицирани проблеми.
6. стр. 3. 2. 5. - развиваща се концепция за образование, насочена към краткосрочното развитие на ученика.

Индивидуалният подход се отнася до управлението на развитието на детето, основано на задълбочено, многостранно изучаване и разбиране на сложността на неговото развитие. вътрешен мири социални условия на живот.

Разкриващи способни децасе извършва въз основа на наблюдение, комуникация с родителите, изучаване на индивидуалните характеристики

Принципът на педагогиката на индивидуалния подход не е да се променя съдържанието на образованието в интерес на конкретно дете, а да се адаптират педагогическите методи и техники към неговите лични характеристики. За да бъде успешен учебният процес, е необходимо да се вземат предвид трудностите, които изпитва детето, темпът на усвояване на знания, умения и способности. В този случай се реализира модел на ползотворно партньорство между детето и учителя, като детето и родителите си запазват правото да изберат най-подходящия образователни методиот тези, които ще бъдат предложени от експерти.

Индивидуалният образователен маршрут е личен начин за реализиране на интелектуалния, емоционален, духовен потенциал на личността на ученик в предучилищна институция. Целта е да се създадат благоприятни условия, които стимулират активността, разкриването на творческите и интелектуалните сили на детето. Задачата на учителя е да осигури компетентен професионален подбор на съдържанието на образователната, психологическата и физическата активност, както и форми и методи на работа, които отговарят на индивидуалните потребности на детето.

Видео: индивидуализация на предучилищното образование

Критерии, които определят целите на индивидуалната стратегия за развитие:

• текущото ниво на развитие на способностите на детето;
• степента на готовност за образователни дейности;
• индивидуален образователни целии задачи за близко бъдеще.

Задачи на МОМ, процедура за преглед и одобрение

Разработени са индивидуални образователни маршрути:

• за проблемни деца, които изпитват трудности в процеса на усвояване общообразователна програмаза деца в предучилищна възраст и се нуждаят от коригираща помощ от специалисти;
• за ученици с увреждания, деца с увреждания;
• за надарени деца с ниво на способности, което надвишава средните нормативни образователни стандарти.

Водещи задачи на индивидуалния образователен маршрут:

• оказват подкрепа и съдействие за саморазвитие и развитие на програмата за предучилищно образование;
• форма при дете Първо нивоспособността да се учи, т.е. да го научим да осъзнава учебна задача, планирайте своя учебни дейности, фокусирайте се върху упражнението, развивайте самодисциплина и волеви качества;
• развиват и усъвършенстват уменията за координация на движенията, развитието на общи и фина моторика;
• да формира и консолидира общи културни, битови, хигиенни, основи на комуникациятаповедение;
• приучете детето към манипулативно-обективни, сензорни, практически, игрови дейности, развивайте умения в продуктивната област (рисуване, моделиране, приложение);
• развиват речта - емоционална интонация, граматически конструкции, речеви механизми;
• изграждане на знания за естествена средаи света на социалните отношения;
• формират идеи за пространствено-времеви и количествени категории.

Методически инструменти, които се използват при преминаването на индивидуална траектория на развитие:

• ролеви игри и игри на открито, класове под формата на разговор и диалог, четене и дискусия литературни произведения, малки скечове-импровизации, които засилват емоционалния компонент на възприемането на информацията;
• психологическо обучение и игрови упражненияподпомага релаксацията, неутрализира страховете, понижава нивото на тревожност и агресия, подобрява поведенческикакто и социални и комуникационни умения;
• упражнения за развитие на мисленето, въображението, речта, паметта;
• използването на арт терапевтични техники (лечение с изкуство, приказка, правене на кукли).

Разработване и приемане на МОМ

За да се създаде индивидуален образователен маршрут, на първо място е необходимо да се проведе диагностично изследване, за да се установи нивото на психо-емоционално, интелектуално, комуникативно-социално и физическо развитие на детето. Резултатите от диагностиката се предават на учителския съвет, който след това препоръчва децата да бъдат прегледани от специалисти на ПМПК (Психолого-медико-педагогически съвет).

Съветът изготвя списък на децата, за които се развива индивидуалното развитие образователен планработа.

Основни етапи, структура и съдържание на МОМ

Екипът от преподаватели, в сътрудничество с тесни специалисти, обмисля съдържанието на плана. Попълнен календарен планс посочване на елементите на педагогическата технология и списък на методическите похвати за изпълнение на образователните цели.

Основни принципи за изготвяне на индивидуален план:

1. Развитие на способността на детето да учи.
2. Приемственост и последователност. Екип от специалисти придружава бебето през целия проект на индивидуален маршрут до отстраняване на проблема.
3. Отхвърляне на шаблони за средна оценка, разработване на индивидуална скала за оценка за всяко дете въз основа на резултатите от диагностицирането на нивото на неговите способности. AT обикновен животтова означава, че учителят се опитва да не използва практиката на директно "осъждане" или "етикетиране", сравнявайки постиженията на детето с общоприетата "норма". Самото понятие „норма“ не се възприема като съответствие със средното или стандартното ниво, което е задължително за всички деца, а се тълкува като най-доброто ниво, което конкретно дете може да покаже в конкретна ситуация. Резултатът, който за едно дете ще се счита за успех, за друго, въз основа на неговия лично нивоспособности ще се считат за поражение. Такъв хуманен подход ще позволи "спасяване на лицето" и чувство достойнство, развиват вяра в собствените си сили.
4. Благоприятно влияние на детската субкултура, обогатяване на вътрешния свят на детето с неформални традиции на детската среда, оформяне и укрепване собствен опитпълноценно детство. Важно е да създадете атмосфера на положителни емоции, която ще помогне за преодоляване на напрежението, безпокойството и предпазливостта.

Образователните игри се използват в индивидуална работаучител-дефектолог, възпитатели с цел коригиране на емоционални и волеви разстройства, развиване на логика, възприятие, заместващи действия, двигателни умения и възприятие на цветовете, идеи за околния свят

Етапи на учебните дейности по индивидуален план

1. Наблюдение, идентифициране на нивото на формиране на психологическите, социалните и интелектуалните качества на личността на предучилищна възраст, необходими за неговата продуктивна дейност във всеки образователна област. Етапът на наблюдение включва безразличния подход на учителя, позицията на ненамеса при наблюдение на детето.
2. Диагностика на изходния обем и качествените характеристики на конкретни предметни знания, умения и способности. Специалистите провеждат тестове, по време на които се идентифицират проблемни области и "зони на успех".
3. Изграждане на личен план поправителна работаза краткосрочен план (до 1 година със задължителен междинен мониторинг на всеки 3 месеца) на база "зони на успех", индивидуален подбор ефективни методии методи на обучение.
4. Активни дейности за изпълнение на индивидуален маршрут: провеждане на часове, разговори с родители, домашна работа.
5. Аналитичен етап - обобщаване, оценка на резултатите: демонстриране на резултатите от работата на ученика под формата на презентация или изложба на занаяти, говорене на деца и възрастни. По този начин се включва механизмът за обратна връзка с другите, решава се проблемът със социализацията на учениците. Постигнати резултати, независимо дали репродуктивни знания или творчески проекти, се съпоставят с плановите задачи, посочени в индивидуалното разписание или общообразователните учебни програми.

За развитието на хармонични отношения с други хора, решаване на проблемите на социализацията, ще бъдат полезни следните методи:

• дидактични и ролеви игри, които ще запознаят бебето с традициите на други народи и ще допринесат за формирането на уважително отношение към хората от други националности и култури;
• четене на приказки на народите по света, запознаване с фолклора (песни, танци, игри, празници) на народите на Русия;
• колективни игри на открито свеж въздух, празници и концерти, изложби на занаяти;
• обсъждане в поверителен разговор на ситуации, които се случват в реалния живот и създават трудности за разбиране на децата или съдържат морален контекст;
• произволно създаване на ситуации, които ще поставят пред бебето въпроса за избор и необходимостта от извършване на действие;
• провеждане на фотоизложби, в които има място за снимка на всяко бебе.

Прогнозиран резултат:

• постигане на социален комфорт и информираност;
• подобряване на комуникационните умения;
• понижаване нивото на емоционална нестабилност, агресивност, повишен самоконтрол;
• развитие на самосъзнание, чувство за значимост и ценност на собствената личност;
• формирането на самочувствие, близко до адекватното.

Критерии, които позволяват да се оцени степента на успех на дете в предучилищна възраст в социалното и личностно израстване:

• способността за самочувствие се формира, „малкият човек“ се опитва да говори честно за себе си, да признае своите недостатъци;
• разработени са идеи за морални и етични ценности, бебето споделя и разбира „какво е добро и кое е лошо“;
• стана по-силен съзнателна нуждаспазват моралните стандарти на поведение, детето има желание да „бъде добро“ и да вижда положителна реакцияоколните хора върху тяхното поведение;
• детето умее лесно и естествено да общува с други деца или възрастни;
• събужда се чувство на съпричастност, състрадание, възниква искрено желание да се помогне на възрастни, връстници или деца;
• ученикът изгражда отношения с околните деца на основата на взаимно разбиране и уважение, адекватно разрешава конфликтни ситуации;
• формирани идеи за безопасно поведение у дома, на улицата, в играта.

1. Уводен раздел, съдържащ информация общза детето и неговото семейство, причините за разработване на индивидуален план, цели и задачи възпитателна работа, график и форма на обучение.
2. Регистриране на данни от диагностично изследване на дете в предучилищна възраст, материали за планирано наблюдение, които позволяват задълбочен анализ на симптомите и причините за нарушения в развитието, за да дадат обективна оценканивото на развитие на бебето и планирайте коригиращи класове за преодоляване на трудностите.
3. График на лечебните и развлекателни дейности, който включва разпределението физическа дейност, провеждане на процедури за закаляване на организма.
4. Индивидуален учебен план включително задължителна интеграцияс общи образователни дейности за всички деца.
5. Отчет за изпълнението на индивидуална пътна карта с посочване на темата, съдържанието, резултата от урока и изводи за необходимото подобрение.
6. Попълва се лист за наблюдение, който показва динамиката на образователния процес и помага да се направят навременни промени в зависимост от резултатите от междинния контрол, както и да се определи изборът на оптимални форми на педагогическа работа за повишаване на ефективността образователни дейностибебе.
7. Оценка на постиженията на ученика при изпълнение на индивидуален маршрут. Препоръчително е да се провеждат контролни тестове в края на всеки тематичен блок, т.е. с периодичност от три месеца.
8. Препоръки и консултантска помощродители.

Общоразвиващите елементи на гимнастиката, както и различни игри на открито, са много популярни сред децата и допринасят за психическото, психомоторното и емоционално развитиедеца в предучилищна възраст

Участъци от образователния маршрут

Има няколко важни раздела за разработване на индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст, които ще бъдат разгледани по-долу.

Обща информация за детето и семейството

Посочва се откъде идва (семейство или преместен от друга детска градина), дали постоянно е посещавал детската градина, ако е имало дълги прекъсвания, посочете причината. Маркирайте нивото на адаптация на ученика в новите условия по петобална скала.

Състав на семейството: посочете всички членове на семейството, с които живее ученикът.

Опишете вида на семейството:

• проспериращо - стабилно, силно семейство с прилично културно ниво на образование;
• неблагоприятно - има ниско нивопедагогическо съзнание, бебето е лишено от родителска грижа и внимание, конфликтната емоционална атмосфера в семейството наранява детето, поражда психологически комплекси, детето е физични методивъздействие.

Кой възрастен отглежда детето?

Стилът на отношенията на детето с възрастни членове на семейството:

• авторитарен – суров диктат и потъпкване на свободата, унижаване на достойнството на детето;
• контрол и опека - ограничаване на независимостта, защита от грижи и проблеми, "оранжерийни условия";
• съглашателство - угаждане на желанията на детето, разглезване на детето с пасивността на възрастните;
• уважение и сътрудничество - помощ и подкрепа, съвместно преживяване на трудности.

Външен вид. Необходимо е да се отбележат маниери, жестове, да се опишат характеристиките на изражението на лицето, походката и позата, степента на точност и поддържане.

"Куклотерапия" е корекция на проблемите на децата посредством куклен театър: децата играят скечове с кукли по специално създадени сценарии, които отразяват индивидуални проблемиконкретно дете

Соматично здраве

Здравна група, наличие на хронични заболявания, характеристики на апетита, дали е развит навик дневен съндали бебето страда от енуреза.

Моторни умения:

• общите двигателни умения съответстват на възрастовата норма или има нарушения на координацията на движението;
• обхватът на възможностите на фините двигателни умения е посочен с характеристиките на координацията, темпото и обема на двигателните функции на ръката, лява или дясна ръка.

Когнитивни умения и способности

Внимание - способността за концентрация и задържане на вниманието, качествени характеристики(доброволно, неволно).

Памет - скоростта на запаметяване, количеството материал, което детето може да възпроизведе наизуст или да преразкаже независимо от паметта, кой тип памет (слухова или зрителна) е доминираща.

мислене:

• степента на разбиране на пространствени ориентири (отгоре, отдолу, отляво, отдясно и т.н.);
• способността да избирате обобщаваща дума за няколко еднородни обекта (мебели, зеленчуци, плодове, животни и др.);
• способността да се подчертае основното;
• умения за идентифициране на най-простите причинно-следствени връзки (лято - горещо, сняг - зима и т.н.);
• ориентация във времеви параметри (ден, нощ, година, месец и др.).

Обхват на знанията:

• първични познания за себе си и света около него: знае своето име, възраст, членове на семейството си, адрес на местоживеене, назовава признаците на сезоните, знае Общи познанияза флората и фауната по програмни изисквания;
• развитие на умения за проектиране, рисуване, моделиране;
• ниво на елементарно математически понятия- умения за редно броене, решаване на прости примери;
• умения за определяне и разграничаване на форма, цвят.

Проблемното дете има нужда от специална помощ. положителни емоции, подкрепата и разбирането на възрастните, а точно игрите с водата оказват безценна помощ в това

Поведение по време на учебни дейности

Развитие на самоконтрол, дисциплина, организираност, целенасоченост и осъзнатост на действията в класната стая.

Развитие на речта

Звукови характеристики, качество на произношението, речников запас, граматична организация и структура на речта.

Характеристики на дейността на детето

• ниво на умения за самообслужване;
• интерес и лична активност, проявени в игрови дейности.

Характеристики на характера и поведението

• емоционален портрет на детето - жизнерадост, потиснатост, сълзливост, позитивност, потиснатост, спокойствие или хиперактивност и др.;
• черти на характера, темперамент - активност или пасивност, агресивност или уравновесеност, увереност или плахост, предпочита индивидуални или колективни форми на работа;
• развитие морални насоки, култура на поведение и общуване.

Необходимо е да се отбележат личните предпочитания, сферата на творческата или интелектуалната надареност на бебето.

Образец за попълване на общи и диагностични данни в МОМ - табл

Пълно име на ученика
Дата на раждане
Фамилия, собствено име, бащино име на майка, възраст, образование
Фамилия, име, бащино име на бащата, възраст, образование
Начална дата на МОМ
Причина за регистрация	Постоянно неусвояване на OOP DOW поради заболяване
Възраст в началото на корекционно-развиващата работа	4 години
Цели на МОМ	Откриване на нови перспективи в усвояването на OPP предучилищна образователна институция, обогатяване на детето като личност; съдействие за адаптиране към детски колектив, развитие, насърчаване и стимулиране на индивидуалните способности у детето; участие на родителите в творческия процес.
Задачи	Идентифициране на специалните образователни потребности на детето; оказват индивидуална педагогическа помощ на детето; насърчаване на усвояването от детето на образователната програма за предучилищно образование; да се осигурят положителни промени в развитието на детето, неговото целенасочено напредване по отношение на собствени възможности, стимулиране на индивидуалните възможности; оказва методическа помощ на родителите на деца с увреждания.
Брой уроци на седмица	5 урока.
Форми на стопанство	Игрова дейност, съвместна дейност, разговори, наблюдения, самостоятелна работа.
очакван резултат
Форма на работа с родители	Консултации, семинар, интервю, обмяна на опит.
Диагностика на развитието на детето
Цел на педагогическото наблюдение	Обобщаване и анализиране на информация за състоянието общо развитиеза оценка, планиране на корекционно-развиващ процес (разработване на IEM) и прогнозиране на крайния резултат.
Видове, причини за затруднения (педагогически симптоми)	Видове затруднения (педагогически симптоми):
	Причини за затруднения:
Физическо развитие
Соматично развитие
Развитие на речта
Характеристики на развитието на когнитивните процеси	Памет:
	Внимание:
	Възприятие:
	мислене:
Съдържанието на корекционната работа (дейностите на възпитателя)

След диагностика и определяне на целите и задачите на съставения маршрут, възпитателят и специалистите определят кои игри, упражнения и други дейности ще се използват при работа с бебето. Това е отразено и в текста на МОМ.

Пример за избор на форми на работа с дете в предучилищна възраст по индивидуален маршрут - таблица

Периодичност	Препоръки, форми на работа с ученика	Резултатът от работата
Ежедневно	Чистота. Гимнастика за пръсти. Дихателни упражненияспоред Стрелникова.	Общото ниво на развитие леко се е повишило. Налице е положителна тенденция в развитието на интегративното качество „Умее да управлява поведението си и да планира действията си въз основа на първични ценностни идеи, спазвайки елементарни общоприети норми и правила на поведение“. Леко преодоля "бариерата на смущението". Подобрено внимание и памет.
В един ден ежедневно	Дидактически игри по избор. Рисуване с тебешир върху дъска, пръсти, дунапрен. Моделиране от глина, пластилин, слой. маси.
2 пъти на седмица	Игри за преодоляване на бронхо-белодробни заболявания "Влак", "Пилета".
2 пъти на седмица	Математическа игра „Сгъни листото“, „Точки“, „Облечи куклата“, „Сглоби квадрат от 5 части“, „Вдигни ключа от ключалката“, „Кой ще мине по-бързо през лабиринта“, „Кое е излишно ", "Сгънете квадрата", "Затворете вратата на къщата, Геометрични фигури”, „Котки”, „Геом. форми”, „Съберете цвете”, „Облечете коледно дърво”, „Вземете колан за рокля”, „Решаване на примери”, „Пчелен резултат”, „Колко”, „Проби за оформление”, „ Познайте”, „Квадратът на Воскобович” , „Броен материал на катерицата”.
2 пъти на седмица	Упражнения по хвърляне (игра „Хвърляне на ринг“), „Подаване на знамето“, „Гимнастическа стена“ и др.
Ежедневно	Лего конструкция.
Ежедневно	Игри на открито ("Снежна топка", "Хитра лисица"). Ситуационни разговори, разговори логопедични теми, всякакви колективни игри по ваш избор.

Продуктивните съвместни дейности на ученика и учителя, насочени към успешното прилагане на индивидуален образователен маршрут, ще постигнат положителна динамика в личностното израстване на детето. Такава работа ще изисква високо ниво на професионална компетентност и ефективност от преподавателя, както и личен интерес за постигане на добър резултат.

Индивидуален образователен маршрут(траектория) е система за изучаване, консолидиране или повтаряне на тема, разработена за конкретен ученик, като се вземат предвид неговите психологически характеристики и ниво на знания.

Има няколко причини за обучение на деца по индивидуален образователен маршрут:

• в класа има ученици с повишени образователни потребности и специални способности, високо ниворазвитие на умения за самообучение;
• ученици със слаби успехи, които по време на входящи, гранични и финални контролни работиса идентифицирани пропуски в знанията.
• ученици, които са на продължително лечение и нямат възможност да учат по обичайната класно-урочна система.
• студенти с увреждания.

По този начин такъв маршрут може да бъде разработен за всеки ученик с различни образователни възможностии способности

Образователните маршрути могат да бъдат краткосрочни и дългосрочни. Използването на индивидуални образователни маршрути помага за решаването на много проблеми, свързани с развитието на личността на ученика: допринася за формирането на познавателен интерескъм предмета, способността за самостоятелно придобиване на знания и прилагането им на практика. Детето се научава да работи продуктивно и да постига успехи.

Индивидуалните образователни маршрути могат да бъдат съставени от учителя за самореализация на ученика както в клас, така и в извънкласни дейности или в две посоки едновременно

При конструирането на МОМ се вземат предвид следното

• нивото на развитие на когнитивните процеси;
• ниво на социализация и психологически особеностивсеки ученик;
• нуждите и интересите на детето и родителя.

В урочните дейности начините за работа както със слаби ученици, така и с ученици с повишена мотивация са разнообразни: индивидуални задачи, изготвени карти за запълване на пропуски по трудни теми, организиране на работа по двойки и групи, работа с ученици консултанти (когато силно детесъветва слабите), избор на тема изследователска работаили проект (за по-силния ученик).

Индивидуалните образователни маршрути, според мен, поради липса на време в урока, прилагам след час по време на групови занятия. За ученици с повишена мотивация съм разработил къде приоритетна дейносте самостоятелна работаученици, а аз само координирам тази дейност. И така, за силните ученици от класа по геометрия за цялата учебна година бяха подбрани и разпечатани от мен задачи по всички теми, изучавани в 8 клас от отворена банка GIA задачи по математика. Учениците самостоятелно решават тези задачи вкъщи в отделна тетрадка. В груповите занятия проверявам решения и правя корекции.Например в 7. клас при изучаване на геометрия провеждам диференциран контрол на знанията. Така че за учениците, които имат достатъчно оценка "3" в подготовката за урока, е достатъчно да знаят дефинициите и формулировките на теоремите, без да ги доказват, и да прилагат получените знания при решаване на прости проблеми. Всички, които кандидатстват за оценка "5", учат теореми заедно с доказателства и доказват всяка теорема без грешка. В урока не е възможно да интервюирате всеки силен ученик по всяка тема, така че момчетата идват да „докладват“ както преди, така и след уроците, и по време на групови занятия. От своя страна това е индивидуален образователен маршрут. В 5 и 6 клас, където децата участват активно всеруски състезания(Multitest, World of Knowledge, Olympus, Prove Yourself), които се провеждат от октомври до март, такъв маршрут осигурява подготовката на децата за тези състезания и олимпиади.

Пътната карта в подготовката за GIA, която беше разработена тази година от учители по предмети, подготовка за олимпиади в гимназията, също е индивидуален образователен маршрут.

Индивидуален образователен маршрут се документира под формата на Лист на индивидуален образователен маршрут.

Съставя се и индивидуална образователна програма на ученика, която е технологично средство за прилагане на IEM.

Индивидуална образователна програма (целенасочена) на ученик е описание на съдържанието на образованието на определено ниво и фокус (включително в контекста на предварителен профил или профилно обучение), видове дейности на учениците.

Структурата на такава програма може да бъде представена от следните компоненти:

• със специално предназначение,
• първоначалното ниво на знания на ученика,
• продължителност на обучението,
• Очакван резултат,
• учебни програми,
• форми за атестиране на постиженията на учениците.

OM ви позволява не само да прилагате индивидуален подход към всяко дете, но и да записвате, наблюдавате и коригирате работата, за да премахнете пропуските в знанията на учениците, ви позволява да се подготвите за успешното полагане на финалните изпити и помага на учениците с повишена мотивация да открийте техните таланти и вземете решение за избора на бъдещия път.

И в заключение, трудно е да не се съгласим с думите на изключителния учител Сухомлински: „В душата на всяко дете има невидими струни. Ако ги докоснеш сръчна ръказвучат добре."