Лабораторна работа номер 11 по биология. Наличие на хранителни мрежи
- сходство естествени екосистемии агроценози;
- Разлики между естествени екосистеми и агроценози.
1. Наличието на три функционални групи
(производители, потребители, разлагащи)
Поле пшеница
производители
потребители
разлагачи
Прилики на агроценоза с естествена екосистема:
2. Наличие на хранителни мрежи
ездач
растения
бухал
гъсеници
пъдпъдъци
чучулига
лисица
мишка
Хранителна мрежа на агроценоза
растения
гъсеници
мишка
ездач
пъдпъдъци
чучулига
лисица
бухал
Прилики на агроценоза с естествена екосистема:
3. Многостепенна структура
Прилики на агроценоза с естествена екосистема:
абиотични фактори
Прилики на агроценоза с естествена екосистема:
4. Влияние на факторите на околната среда
биотични фактори
Прилики на агроценоза с естествена екосистема:
4. Влияние на факторите на околната среда
антропогенни фактори
Прилики на агроценоза с естествена екосистема:
5. Яжте често изглед - доминиращ
Гледка - доминираща- вид, който преобладава в екосистемата по отношение на изобилие и влияние
Разлики
характеристики
естествена екосистема
1. Видово разнообразие
Агроценоза
Много видове образуват силно разклонени хранителни мрежи
Има по-малко видове, доминиращият вид се определя от човек
Разлики агроценоза и естествена екосистема:
характеристики
естествена екосистема
2. устойчивост
Агроценоза
Нестабилен, без човек загива
устойчиви
Разлики агроценоза и естествена екосистема:
характеристики
естествена екосистема
3. Селекционно действие
Агроценоза
Активен естествен подбор , остават по-адаптирани индивиди
Естественият подбор е отслабен изкуствен подбор , остават ценни личности
Разлики агроценоза и естествена екосистема:
характеристики
естествена екосистема
4. Източник на енергия
Агроценоза
Слънчева енергия и човешки принос (поливане, плевене, торене и др.)
Енергия на слънцето
Разлики агроценоза и естествена екосистема:
характеристики
естествена екосистема
5. Цикъл на елементите
Агроценоза
Част от елементите се вземат от човек с реколта, цикълът е непълен
Пълен кръг
Разлики агроценоза и естествена екосистема:
характеристики
естествена екосистема
6. Саморегулация
Агроценоза
Човекът регулира
Способен на саморегулация
Разлики агроценоза и естествена екосистема:
характеристики
естествена екосистема
7. производителност (създаване органична материяпо време на фотосинтеза за единица време)
Агроценоза
Голяма благодарност на човека
Зависи от природни условия
Попълнете таблицата.
естествена общност
Естествен подбор
Агроценоза
изкуствен подбор
Оценете движещите сили, които оформят естествените и изкуствените екосистеми:
- Не засяга екосистемата;
- Действа върху екосистемата;
- Въздействието върху екосистемата е минимално;
- Действието е насочено към постигане на максимална производителност.
Видов състав на съобществото
естествена общност
видов състав
Агроценоза
По-малко/повече за всяка позиция.
Функции за разпространение:
Обща характерна характеристика
характеристики само за само за
естествена агроценоза
екосистеми
Характеристики:
1. неорганични веществапогълнати от производителите от почвата, се отстраняват от екосистемата.
2. Наличие на декомпозитори в екосистемата.
3. Екосистемата бързо се влошава без човешка намеса.
4. Наличие на производители в хранителните вериги.
5. Основният източник на енергия е слънцето.
6. Неорганичните вещества, погълнати от производителите от почвата, се връщат обратно в екосистемата.
Характеристики:
7. Екосистемата е стабилна във времето без човешка намеса.
8. Част от енергията или химически веществамогат да бъдат въведени изкуствено от човека.
9. Човекът има слабо влияние върху циркулацията на веществата.
10. Характеризира се с разнообразие от екологични ниши.
11. Наличие на консуматори в хранителните вериги.
12. Задължителен елементот хранителната верига е човек.
Естествените екосистеми и създадените от човека агроценози имат Основни характеристики: _____________________.
Разликите са свързани с _________________
____________________________________.
Общински бюджет образователна институция
средно аритметично общообразователно училищес. Нарин
Развитие на учителя по биология Dakaa B.B.
Лаборатория №1
Тема:Проучване на морфологичния критерий на вида
Цел:
задълбочават, конкретизират знанията за видовете въз основа на изучаването на признаците на морфологичния критерий; да формират способността да характеризират видовете, като използват основните критерии;
развиват практически умения, правят изводи;
Оборудване:таблица "Критерии за вида", хербария, стайно растение
Напредък
Уводен разговоротносно целта, напредъка лабораторна работа, задължителното формулиране на заключение въз основа на извършената работа.
Студентите изпълняват самостоятелно лабораторни упражнения по инструктивна карта, предоставена от преподавателя необходимата помощстуденти.
Разговор за резултатите от извършената работа; формулиране на заключения.
I. Консолидиране на знания и умения с помощта на въпроси:
Избройте критериите за изглед. Какви са критериите за външни признацирастения или животни и кои могат да бъдат намерени само с помощта на специални инструменти и методи за изследване?
Данните от кои науки според вас са необходими на биолога, за да определи правилно вида на организмите?
Има две културни растения - ечемик и ръж същото числохромозоми (14), но не се кръстосват, имат разлики в външна структура; съставът на семената варира химичен състав(хлябът най-често не се пече от ечемично брашно). Какви критерии ще използвате, за да твърдите, че растенията принадлежат към един и същи вид?
Индивиди от черни плъхове, външно неразличими, въпреки това принадлежат към различни видове. По какъв критерий трябва да се определи видовата им принадлежност?
Защо К. Линей е наричан "бащата на таксономията"? Който практическа стойностима тази наука?
Каква форма на променливост може да осигури материал за еволюцията?
II. Домашна работа: повторете 12.4.1.
карта с инструкции
Помислете за растения от два вида от един и същи род.
Сравнете външния строеж на листа, стъбла, съцветия, цветове, плодове и други органи на две растения.
Определете приликите и разликите между тях.
Отговорете на въпроса: Какви са приликите и разликите различни видовеот същия вид?
Датата: _____________
Лаборатория №2
Тема:Приспособяване на организмите към околната среда в резултат на действие естествен подбор
Цел:
да продължи формирането на знания за същността на годността като съответствие на структурата, метаболизма, поведението и други характеристики на организмите в околната среда; задълбочават и разширяват знанията за формите на естествения подбор;
развиват формирането на умения за извършване на наблюдения, сравнения, установяване на причинно-следствени връзки, извличане на изводи от наблюдения;
култивирайте любовта към предмета, компетентността за лично самоусъвършенстване.
Оборудване:карти с изображения на специализирани форми на растения и животни; видове защитни цветове; подобни органи за растителна защита срещу тревопасни животни, таблици, изобразяващи растителни и животински организми, обитатели на гори, полета, степи, водоеми и други местообитания, хербариуми, колекция от хербарийни семена и плодове, стайно растение
Напредък.
На какъв фактор на околната среда отговаря това устройство.
Да приемем, че предците на вида не са имали адаптациите, които открихте, тъй като са живели в различни условия (например какви?)
Какво може да бъде тяхното местообитание и адаптации към него?
Какви могат да бъдат промените в условията на околната среда в сравнение с тези, които са съществували преди? Какви са причините за тези промени?
Как биха могли новите условия на околната среда да повлияят на оцеляването и възпроизводството на индивидите в популациите на предшественици?
Какви мутации могат да бъдат полезни в променените условия? Каква беше съдбата на собствениците на тези мутации?
Какво би било потомството от кръстосването на мутантни форми с типични? На каква форма на селекция ще бъде подложен и с какви резултати?
Какви промени в скоростта на реакция на мутантната черта са настъпили от поколение на поколение?
Начален разговор за приспособимостта на организмите към околната среда като един от резултатите на еволюцията; напомняне за механизмите на формиране на адаптациите на организмите, извършвани въз основа на наследствена променливост, в процеса на борба за съществуване в резултат на действие определена формаестествен подбор.
Ход на лабораторната работа.
Заключителен разговор за резултатите от лабораторната работа по следните въпроси:
Домашна работа: повторете 12.4.6.
карта с инструкции
Помислете за обекта, който ви е даден (растителен или животински организъм);
Намерете най-очевидните адаптации към условията на околната среда, в които живее дадения организъм; опишете тези специфични адаптации;
Определете относителния характер на тези приспособления;
Покажете защо адаптациите са относителни.
Датата: _____________
Лаборатория #3
Тема:Идентифициране на ароморфози при растенията, идиоадаптация при насекоми
Цел:
да формират способността да използват знания за посоките на еволюцията за анализ на структурните особености на растения и животни, насекоми;
да формират способността за идентифициране на ароморфози и идиоадаптация в организмите;
култивирайте любовта към предмета, компетентността за лично самоусъвършенстване.
Оборудване:таблици, илюстриращи основните посоки на прогресивната еволюция, хербарии на основните отдели на растенията, стайни растения; таблици, изобразяващи ароморфни и адаптивни структурни характеристики на растения и насекоми
Напредък.
Уводен разговор за целта, задачите, характеристиките на лабораторната работа.
Обсъждане на резултатите от работата, формулиране на заключения, представяне на резултатите от работата.
Консолидиране на знания и умения за идентифициране на ароморфни и адаптивни характеристики на структурата на организмите. Разговор по въпроси и задачи.
Домашна работа: повторете 13.1. вземете примери за проявата на ароморфни (адаптивни) структурни характеристики на растителни или животински организми.
карта с инструкции
Помислете за растения: водорасли, мъх; лист от папрат, стрък от смърч, цъфтящо растение, разкриват ароморфни промени във външната структура (поява на нови органи) и във вътрешната (поява на нови тъкани)
Разгледайте снимки на насекоми. Изберете представители на два или три вида и опишете начина им на живот. Определете и запишете в тетрадка идиоадаптацията на всяко насекомо (цвят, форма на тялото, устен апарат и др.) Към околната среда.
Датата: _____________
Лаборатория #4
Тема:Идентифициране на характеристиките на адаптивността на организмите към въздействието на факторите на околната среда
Цел:
задълбочаване и разширяване на знанията за влиянието на факторите на околната среда върху жизнената активност на организмите въз основа на идентифициране на характеристики на адаптивност към околната среда;
да продължи формирането на способността за провеждане на наблюдения за изучаване на структурните характеристики на организмите във връзка с характеристиките на техните местообитания;
развийте любов към природата.
Оборудване:стайни растения, хербарии от различни местообитания; таблици, изобразяващи организми в различни местообитания.
Напредък.
Уводен разговор за целта, задачите, прогреса на резултатите от лабораторната работа; обяснение на съдържанието на картите с инструкции.
Провеждане на лабораторни упражнения от учениците съгласно инструктивната карта.
Разговор с цел провеждане на резултатите от лабораторната работа, извършена за идентифициране на характеристиките на адаптивността на организмите към околната среда, към влиянието на определени фактори на околната среда.
Затвърдяване на знания и умения. Разговор по въпроси и задачи.
Домашна работа: повторете 17.3.
карта с инструкции
Определете местообитанието на организма, предложен за неговото изследване (растение, животно)
Опишете местообитанието на този организъм въз основа на характеристиките на факторите на околната среда, които доминират в тази среда.
Определете чертите на адаптивността на този организъм към фактори на околната средавъв външния и вътрешна структура(и поведение).
Тетрадката е изготвена в пълно съответствие с учебна програмаи учебно ръководство"Биология" за 11 клас на институциите за общо средно образование с руски език на обучение. Изданието е предназначено за по-ефективно прилагане от студенти от лабораторни и практическа работаИзползването на тетрадка не само ще спести време за изпълнение и изпълнение на определена работа, но и ще се съсредоточи върху най-важните й етапи. Дадените в тетрадката задачи и задачи различни ниватрудностите ще помогнат на учениците да разберат по-добре и да закупят материал, а на учителя - да организира диференциран подход към преподаването на биология.
Изследване на адаптивността на организмите към факторите на околната среда.
Цел: да се научите да идентифицирате най-очевидните адаптации на организмите към тяхната среда.
Оборудване: хербарий, пощенски картички, таблици и плакати с изображения на специализирани форми на растения и животни.
Напредък
Определете местообитанието на растенията и животните, предложени за работа.
Сортирайте предложените растения в групи:
хигрофити:
мезофити:
ксерофити:
Идентифицирайте адаптации (морфологични, физиологични, поведенчески) към околната среда в организми от един растителен вид и един животински вид. Въведете данните в таблицата.
Адаптация на растенията и животните към околната среда.
Обяснете необходимостта от идентифицираните адаптации за организмите.
Направете заключение за съответствието на структурните характеристики на растенията и животните с условията на тяхното съществуване.
Различни групи животни, които са усвоили земята, имат подобни адаптации за съществуване в условия на ниска влажност. Направете класификационна схема за такива адаптации.
Съдържание
Предговор
Практическа работа № 1. Изучаване на адаптивността на организмите към факторите на околната среда
Лабораторна работа № 1. Морфологични и генетични критерии на вида
Практическа работа № 2. Решаване на проблеми по темата "Вериги и електрически мрежи"
Практическа работа № 3. Решаване на проблеми по темата " Екологични пирамиди, правило за 10%"
Практическа работа № 4. Решаване на задачи по темата "Равенство на баланса"
Екскурзия. Резултати от естествения подбор
Лабораторна работа2. Изследването на хомоложни
органи" от рудименти като доказателство за еволюция
Лабораторна работа № 3. Идентифициране на ароморфози и аломорфози в растения и животни
Отговори.
Безплатно сваляне електронна книгав удобен формат, гледайте и четете:
Изтеглете книгата Биология, тетрадка за лабораторни и практически работи, 11 клас, Khrutskaya T.V., 2016 - fileskachat.com, бързо и безплатно изтегляне.
Изтегляне на файл номер 1 - pdf
Изтеглете файл #2 - djvu
По-долу можете да закупите тази книга на най-добрата намалена цена с доставка в цяла Русия.
Лаборатория № 4
Цел:
Напредък.
Лаборатория #5-6
« Решение на елементарни генетични проблеми»
Цел: включено конкретни примерипокажете как се наследяват признаците, какви са условията за тяхното проявление, какво трябва да знаете и какви правила да следвате при получаване на нови сортове култивирани растенияи породи домашни животни.
Оборудване: учебник, тетрадка, условия на задачите, химикал.
Напредък:
1. Припомнете си основните закони за унаследяване на белези.
2. Колективен анализ на задачи за монохибридно и дихибридно кръстосване.
3. Направи си сам решениезадачи за монохибридно и дихибридно кръстосване, като подробно се описва хода на решението и се формулира пълен отговор.
Задачи за монохибридно кръстосване
Задача номер 1. При говедата генът, който определя черния цвят на козината, доминира над гена, който определя червения цвят. Какво потомство може да се очаква от кръстоска между хомозиготен черен бик и червена крава?
Нека анализираме решението на този проблем. Нека първо въведем нотацията. В генетиката гените се приемат азбучни знаци: обозначават доминантни гени главни букви, рецесивен - малка буква. Генът за черния цвят е доминиращ, затова ще го обозначим като А. Генът за червения цвят на вълната е рецесивен - а. Следователно генотипът на хомозиготен черен бик ще бъде АА. Какъв е генотипът на червената крава? Той има рецесивен белег, който може да се прояви фенотипно само в хомозиготно състояние (организъм). Така нейният генотип е aa. Ако имаше поне един доминантен А ген в генотипа на кравата, тогава цветът на козината й нямаше да е червен. Сега, когато генотипите на родителските индивиди са определени, е необходимо да се състави теоретична схема за кръстосване.
Черният бик образува един вид гамети според изследвания ген - всички зародишни клетки ще съдържат само ген А. За удобство на изчислението ние изписваме само видове гамети, а не всички зародишни клетки на това животно. Хомозиготната крава също има един вид гамета - a. Когато такива гамети се сливат една с друга, се образува един, единственият възможен генотип - Аа, т.е. всички потомци ще бъдат еднакви и ще носят чертата на родител с доминиращ фенотип - черен бик.
раа*аа
GA а
FAa
Така може да се напише следният отговор: при кръстосване на хомозиготен черен бик и червена крава в потомството трябва да се очакват само черни хетерозиготни телета
Следващите задачи трябва да се решават самостоятелно, като се описва подробно хода на решението и се формулира пълен отговор.
Задача номер 2. Какво потомство може да се очаква от кръстосването на крава и бик, хетерозиготни по цвят на козината?
Задача номер 3. При морските свинчета кичураната коса се определя от доминантния ген, а гладката коса се определя от рецесивния.
Кръстосването на две навити прасета едно с друго даде 39 индивида с вироглава козина и 11 гладкокосмести животни. Колко индивида с доминиращ фенотип трябва да бъдат хомозиготни за тази черта?
Морско свинче с вълниста козина, когато се кръстосва с индивид с гладка козина, дава началото на 28 кичури и 26 гладкокосмести потомци в потомството. Определете генотипа на родителите и потомството.
Задачи за ди- и полихибридно кръстосване
Задача номер 7. Запишете гаметите на организми със следните генотипове: AABB; aabb; AAL; aaBB; AaBB; абб; Aab; AABBSS; AALCC; Aabcc; Aabcc.
Нека да разгледаме един от примерите. При решаването на такива проблеми е необходимо да се ръководи от закона за чистотата на гаметата: гаметата е генетично чиста, тъй като в нея влиза само един ген от всяка алелна двойка. Вземете например индивид с генотип AaBbCc. От първата двойка гени - двойка А - ген А или ген а влиза във всяка зародишна клетка по време на мейозата. В същата гамета, от двойка B гени, разположени на другата хромозома, влиза B или b генът. Третата двойка също така доставя доминантния ген C или неговия рецесивен алел, c, към всяка полова клетка. Така една гамета може да съдържа или всички доминантни гени - ABC, или рецесивни гени - abc, както и техните комбинации: ABc, AbC, Abe, aBC, aBc и bC.
За да не се заблуждавате в броя на сортовете гамети, образувани от организъм с изследвания генотип, можете да използвате формулата N = 2n, където N е броят на типовете гамети, а n е броят на хетерозиготните двойки гени. Лесно е да се провери правилността на тази формула чрез примери: Aa хетерозигота има една хетерозиготна двойка; следователно N = 21 = 2. Той образува две разновидности на гамети: A и a. AaBb дихетерозигота съдържа две хетерозиготни двойки: N = 22 = 4, образуват се четири вида гамети: AB, Ab, aB, ab. Трихетерозиготът AaBbCc, в съответствие с това, трябва да образува 8 разновидности на зародишни клетки N = 23 = 8), те вече са написани по-горе.
Задача номер 8. При едрия рогат добитък полираният ген доминира над рогатия ген, а генът за черна козина доминира над гена за червен цвят. И двете двойки гени са вътре различни двойкихромозоми.
1. Какви ще бъдат телетата, ако кръстосате хетерозиготни и за двете двойки
признаци на бик и крава?
2. Какво потомство трябва да се очаква от кръстосването на черен бик, хетерозиготен и за двете двойки признаци, с червена рогата крава?
Допълнителни задачи за лабораторна работа
Във фермата за кожи е получено поколение от 225 норки. От тях 167 животни са с кафява козина, а 58 норки са със синкаво-сив цвят. Определете генотипите на оригиналните форми, ако е известно, че генът за кафяв цвят е доминиращ над гена, който определя синкаво-сивия цвят на козината.
Човекът има ген кафяви очидоминира генът, отговорен за Сини очи. Синеок мъж, чийто родител имаше кафяви очи, се ожени за кафявоока жена, чийто баща имаше кафяви очи и чиято майка беше синя. Какво потомство може да се очаква от този брак?
Албинизмът се унаследява при хората като рецесивен белег. В семейство, в което един от съпрузите е албинос, а другият има пигментирана коса, има две деца. Едното дете е албинос, другото е с боядисана коса. Каква е вероятността да имате следващо дете албинос?
При кучетата черният цвят на козината доминира над кафето, а късата козина – над дългата. И двете двойки гени са на различни хромозоми.
Какъв процент черни късокосмести кученца може да се очаква от кръстосването на два индивида, които са хетерозиготни и за двете черти?
Ловецът си е купил черно късокосместо куче и иска да е сигурен, че не носи гените на кафенените дългокосмести кучета. Кой партньор по фенотип и генотип трябва да се избере за кръстосване, за да се провери генотипа на закупеното куче?
При хората генът на кафявите очи доминира над гена, който определя развитието на сини очи, и гена, който определя способността за по-добро притежаване дясна ръка, преобладава над гена, определящ развитието на левичарството. И двете двойки гени са разположени на различни хромозоми. Какви могат да бъдат децата, ако родителите им са хетерозиготни?
При хората рецесивният ген а обуславя вроден глухонематизъм. Потомствено глухоням мъж се ожени за жена с нормален слух. Възможно ли е да се определи генотипа на майката на детето?
От семената на жълтия грах се получава растение, което дава 215 семена, от които 165 жълти и 50 зелени. Какви са генотипите на всички форми?
Баща и майка усещат горчивия вкус на фенилтиокарбамид. Две от четири деца не вкусват това лекарство. Ако приемем, че разликите в чувствителността към фенилтиоурея са моногенни, определете доминантна или рецесивна нечувствителност към фенилтиоурея.
Лаборатория №9
« Описание на индивидите от вида по морфологични критерии.
Цел: да се осигури усвояването на концепцията за морфологичния критерий на вида, да се консолидира способността за съставяне на описателна характеристика на растенията.
Оборудване: живи растения или хербарни материали от растения от различни видове.
Напредък
1. С помощта на идентификационната карта определете имената на видовете растения, предложени за работа.
2. Сравнете растения от два вида, идентифицирайте приликите и разликите. Какво обяснява приликите (разликите) на растенията?
3. Попълнете таблицата:
фамилия и Общи чертисемейства | номер на растението | Характеристики на вида | име на вида |
първо растение |
Второ растение |
Снимка 1
Фигура 2
Дървета с игловидни листа (игли), съдържащи смола в кората и листата …………………………….- това. Бор
1. Иглите са подредени на гроздове върху скъсени леторасти ...... 2
0. Иглите са разположени една по една ……. …. ..4
2. Широколистни дървета с теснолинейни меки листа, събрани на съкратени издънки от 15-40 ………………………………………………
- сибирска лиственица
0. Вечнозелени дървета. Иглите се събират на снопове по 2-5 3
3. Игли на снопчета по 2 -бял бор
0. Игли на снопчета по 5 -Сибирски бор
4. Иглите са плоски, тъпи, отдолу с 2 светли ивици
Сибирска ела
0. Иглите са тетраедрични, твърди, бодливи ....-Сибирски смърч
4. Направете заключение за предимствата и недостатъците на морфологичния критерий при определяне на вида.
Лаборатория №2
« Идентифициране на променливостта при индивиди от един и същи вид "
Цел: да формира концепцията за променливостта на организмите, да продължи развитието на умения за наблюдение на природни обекти, да намери признаци на променливост.
Оборудване: Раздавателен материалилюстриране на променливостта на организмите (растения от 5-6 вида, 2-3 екземпляра от всеки вид, набори от семена, плодове, листа и др.).
Напредък
1. Сравнете 2-3 растения от един и същи вид (или техните отделни органи: листа, семена, плодове и др.), Намерете признаци на сходство в тяхната структура. Обяснете причините за приликата на индивидите от един и същи вид.
2. Идентифицирайте признаци на разлика в изследваните растения. Отговорете на въпроса: какви свойства на организмите причиняват разлики между индивидите от един и същи вид?
3. Попълнете маса" Сравнителна характеристикарастения":
ширина |
3. Разширете значението на тези свойства на организмите за еволюцията. Какви, според вас, разликите се дължат на наследствената изменчивост, кои - на ненаследствената изменчивост? Обяснете как могат да възникнат различия между индивиди от един и същи вид.
Лаборатория #11
« Идентифициране на адаптациите на организмите към околната среда
Цел: научете се да идентифицирате характеристиките на адаптивността на организмите към околната среда и да установите нейния относителен характер.
Оборудване: хербарни образци на растения, стайни растения, препарирани животни или рисунки на животни от различни местообитания.
Напредък
1. Определете местообитанието на растението или животното, което обмисляте. Определете характеристиките на неговата адаптация към околната среда. Разкрийте относителния характер на фитнеса. Въведете получените данни в таблицата "Пригодността на организмите и нейната относителност."
Пригодност на организмите и нейната относителност
Маса 1 *
2. След като проучи всички предложени организми и попълни таблицата, въз основа на знания за движещи силиеволюция, обяснете механизма за възникване на адаптациите и запишете общото заключение.
3. Свържете дадените примери за устройства с техния характер.
Лаборатория № 4
„Идентифициране на признаци на сходство между човешки ембриони и други бозайници като доказателство за тяхната връзка“.
Цел: въвеждат ембрионални доказателства за еволюцията на органичния свят.
Напредък.
Идентифицирайте приликите между човешки ембриони и други гръбначни животни.
Отговорете на въпроса: какво показват приликите на ембрионите?
Лаборатория #12
« Анализ и оценка на различни хипотези за произхода на живота”
Цел: запознаване с различни хипотезипроизход на живота на земята.
Напредък.
Попълни таблицата:
3. Отговорете на въпроса: Вие лично към каква теория се придържате? Защо?
„Разнообразие от теории за произхода на живота на Земята“.
1. Креационизъм.
Според тази теория животът е възникнал в резултат на някакво свръхестествено събитие в миналото. Следват го последователите на почти всички най-разпространени религиозни учения.
Традиционната юдео-християнска идея за сътворението на света, изложена в Книгата на Битие, предизвика и продължава да предизвиква противоречия. Въпреки че всички християни признават, че Библията е заветът на Господ към хората, по въпроса запродължителността на „деня“, споменат в Битие, е оспорвана.
Някои смятат, че светът и всички организми, които го населяват, са създадени за 6 дни от 24 часа. Други християни не третират Библията като научна книга и вярват, че Книгата Битие представя в разбираема за хората форма теологичното откровение за създаването на всички живи същества от всемогъщия Създател.
Процесът на божественото създаване на света се схваща като осъществен само веднъж и следователно недостъпен за наблюдение. Това е достатъчно, за да вземе цялата концепция за божественото творение отвъд научно изследване. Науката се занимава само с онези явления, които могат да бъдат наблюдавани, и следователно никога няма да може нито да докаже, нито да опровергае тази концепция.
2. Теория стабилно състояние.
Според тази теория Земята никога не е възниквала, а е съществувала вечно; винаги е в състояние да поддържа живота и ако се е променило, тогава много малко; видове винаги са съществували.
Съвременните методи за датиране дават все по-високи оценки за възрастта на Земята, което позволява на теоретиците на стационарното състояние да вярват, че Земята и видовете винаги са съществували. Всеки вид има две възможности - или промяна в числеността, или изчезване.
Привържениците на тази теория не признават, че наличието или отсъствието на определени фосилни останки може да показва времето на появата или изчезването на даден вид и цитират като пример представител на рибите с кръстосани перки - целакант. Според палеонтологични данни кросоптеригиите са изчезнали преди около 70 милиона години. Това заключение обаче трябваше да бъде преразгледано, когато в района на Мадагаскар бяха открити живи представители на кръстоптеригиите. Привържениците на теорията за стационарното състояние твърдят, че само чрез изучаване на живите видове и сравняването им с останки от вкаменелости може да се направи заключение за изчезване и дори тогава може да се окаже, че е погрешно. Внезапната поява на изкопаем вид в определен слой се дължи на увеличаване на популацията му или преместване на места, благоприятни за запазване на останки.
3. Теория за панспермията.
Тази теория не предлага никакъв механизъм за обяснение на първичния произход на живота, но излага идеята за него извънземен произход. Следователно не може да се счита за теория за произхода на живота като такъв; то просто отнася проблема някъде другаде във Вселената. Хипотезата е представена от J. Liebig и G. Richter в средата XIX век.
Според хипотезата за панспермията животът съществува вечно и се пренася от планета на планета от метеорити. Най-простите организми или техните спори ("семена на живота"), падащи върху нова планетаи намирайки тук благоприятни условия, те се размножават, пораждайки еволюция от най-простите форми към сложните. Възможно е животът на Земята да е възникнал от една единствена колония микроорганизми, изоставени от космоса.
Тази теория се основава на многобройни наблюдения на НЛО, скални изсичания на неща, които приличат на ракети и „астронавти“, и доклади за предполагаеми срещи с извънземни. При изучаване на материалите от метеорити и комети в тях са открити много "предшественици на живота" - вещества като цианогени, циановодородна киселина и органични съединения, които вероятно са изиграли ролята на "семена", паднали на голата Земя.
Поддръжниците на тази хипотеза бяха лауреати Нобелова наградаФ. Крийк, Л. Оргел. Ф. Крик се позовава на две косвени доказателства:
Универсалност на генетичния код;
Необходимостта от нормален метаболизъм на всички живи същества от молибден, който сега е изключително рядък на планетата.
Но ако животът не е възникнал на Земята, тогава как е възникнал извън нея?
4. Физически хипотези.
В основата физически хипотезисе крие в признаването на фундаменталните разлики между живата и неживата материя. Помислете за хипотезата за произхода на живота, изложена през 30-те години на XX век от В. И. Вернадски.
Възгледите за същността на живота доведоха Вернадски до заключението, че той се е появил на Земята под формата на биосфера. коренно население, фундаментални характеристикиживата материя изисква за възникването си не химически, а физически процеси. Трябва да е вид катастрофа, шок в самите основи на Вселената.
В съответствие с хипотезите за образуването на Луната, широко разпространени през 30-те години на 20-ти век, в резултат на отделянето от Земята на веществото, което преди това е запълнило Тихия ров, Вернадски предполага, че този процес може да причини тази спирала, вихрово движение на земната субстанция, което не се повтори.
Вернадски разбира произхода на живота в същия мащаб и времеви интервали като произхода на самата Вселена. При катастрофа условията внезапно се променят и живата и неживата материя възникват от протоматерията.
5. Химични хипотези.
Тази група хипотези се основава на химичните характеристики на живота и свързва произхода му с историята на Земята. Нека разгледаме някои хипотези от тази група.
В началото на историята на химическите хипотези бяхавъзгледи на Е. Хекел.Хекел вярваше, че първоначално под въздействието на химически и физически причинисе появиха въглеродни съединения. Тези вещества не бяха разтвори, а суспензии на малки бучки. Първичните съсиреци са способни да се натрупват различни веществаи растеж, последван от разделяне. Тогава се появи безядрена клетка - оригиналната форма за всички живи същества на Земята.
Определен етап в развитието на химическите хипотези на абиогенезата бешеконцепция на А. И. Опарин,издигнат от него през 1922-1924г. ХХ век. Хипотезата на Опарин е синтез на дарвинизма с биохимията. Според Опарин наследствеността е резултат от селекция. В хипотезата на Опарин желаното ще стане реалност. Отначало характеристиките на живота се свеждат до метаболизма, а след това моделирането му се обявява за разгадало загадката за произхода на живота.
Хипотеза на J. Burpapпредполага, че абиогенно образувани малки молекули нуклеинова киселинаот няколко нуклеотида могат незабавно да се свържат с аминокиселините, които кодират. В тази хипотеза първичната жива системасе разглежда като биохимичен живот без организми, извършващи самовъзпроизвеждане и метаболизъм. Организмите, според J. Bernal, се появяват втори път, в хода на изолирането на отделни участъци от такъв биохимичен животс помощта на мембрани.
Като последна химическа хипотеза за произхода на живота на нашата планета, помислетехипотеза на Г. В. Войткевич,представен през 1988 г. Според тази хипотеза произходът на органичните вещества се пренася в космоса. В специфичните условия на космоса се синтезират органични вещества (в метеоритите се откриват множество орпанови вещества - въглехидрати, въглеводороди, азотни основи, аминокиселини, мастни киселини и др.). Възможно е нуклеотиди и дори ДНК молекули да са се образували в космоса. Въпреки това, според Войткевич, химическа еволюцияна повечето планети слънчева системасе оказа замразенной и продължи само на Земята, намирайки подходящи условия там. По време на охлаждането и кондензацията на газовата мъглявина целият набор от органични съединения. В тези условия жива материясе появява и кондензира около абиогенно образуваните ДНК молекули. И така, според хипотезата на Войткевич, първоначално се е появил биохимичният живот и в хода на неговата еволюция са се появили отделни организми.
Лаборатория #13
"Анализ и оценка на различни хипотези за произхода на човека"
Цел: запознават се с различни хипотези за произхода на човека.
Напредък.
2. Попълнете таблицата:
В. Линей |
И.Кант |
А. Н. Радищев |
А.Каверзнев Лаборатория #14 "Идентифициране на антропогенни промени в екосистемите на техния район" Цел: идентифициране на антропогенни промени в екосистемите на района и оценка на последствията от тях. Напредък. Помислете за карти-схеми на територията през различни години. Да се разкрият антропогенни промени в местните екосистеми. Оценете последствията стопанска дейностчовек. Лаборатория #15 "Изготвяне на схеми за пренос на вещества и енергия (хранителни вериги)" Цел: За да консолидирате способността за правилно определяне на последователността на организмите в хранителната верига, съставете трофична мрежа и изградете пирамида от биомаса. Напредък. 1. Посочете организмите, които трябва да бъдат на липсващото място на следните хранителни вериги: От предложения списък с живи организми съставете хранителна мрежа: трева, ягодов храст, муха, синигер, жаба, змия, заек, вълк, гниещи бактерии, комар, скакалец. Посочете количеството енергия, което преминава от едно ниво на друго. Познавайки правилото за пренос на енергия от едно трофично ниво на друго (около 10%), изградете пирамида на биомаса от третата хранителна верига (задача 1). Растителната биомаса е 40 тона. Заключение: какво отразяват правилата на екологичните пирамиди? Лаборатория № 16 „Сравнителни характеристики на природните екосистеми и агроекосистемите на област Купински“
3. Направете заключение относно необходимите мерки за създаване на устойчиви изкуствени екосистеми. Лаборатория № 17 "Изследване на промените в екосистемите върху биологични модели (аквариум)" Цел: Например изкуствена екосистемапроследяване на промените, настъпили под въздействието на условията на околната среда. Напредък. Какви условия трябва да се спазват при създаването на аквариумна екосистема. Опишете аквариума като екосистема, включително абиотична, биотични факториоколна среда, компоненти на екосистемата (производители, потребители, разлагащи). Направете хранителни вериги в аквариума. Какви промени могат да настъпят в аквариума, ако: падаща пряка слънчева светлина; живее в аквариум голям бройриба. 5. Направете заключение за последствията от промените в екосистемите. Лаборатория № 18 „Решаване на екологични проблеми“ Цел: Научете как да решавате прости екологични проблеми. Напредък. Задача номер 1. Познавайки правилото за десет процента, изчислете колко трева е необходима, за да отгледате един орел с тегло 5 кг ( хранителна верига: трева - заек - орел). Условно приемете, че на всеки трофично нивовинаги се ядат само представители на предишното ниво. Задача номер 2. На площ от 100 км 2 годишна частична сеч на гората. По време на организирането на резервата на тази територия са отбелязани 50 лоса. След 5 години броят на лосовете се увеличи до 650 глави. След още 10 години броят на лосовете намалява до 90 глави и се стабилизира през следващите години на ниво от 80-110 глави. Определете броя и плътността на популацията на лосовете: а) към момента на създаване на резерва; б) 5 години след създаването на резервата; в) 15 години след създаването на резервата. Задача №3 Общо съдържание въглероден двуокисв земната атмосфера е 1100 млрд. т. Установено е, че за една година растителността усвоява почти 1 млрд. т въглерод. Приблизително същото количество се отделя в атмосферата. Определете колко години целият въглерод в атмосферата ще премине през организмите (атомното тегло на въглерода е 12, на кислорода е 16). Решение: Нека изчислим колко тона въглерод се съдържат в земната атмосфера. Да направим пропорция: моларна масавъглероден окис M(CO 2) = 12 t + 16 * 2 t = 44 t) 44 тона въглероден диоксид съдържа 12 тона въглерод В 1 100 000 000 000 тона въглероден диоксид - X тона въглерод. 44/1 100 000 000 000 = 12/X; X \u003d 1 100 000 000 000 * 12/44; X = 300 000 000 000 тона AT модерна атмосфераЗемята съдържа 300 000 000 000 тона въглерод. Сега трябва да разберем колко време е необходимо на количеството въглерод да "премине" през живите растения. За целта е необходимо полученият резултат да се раздели на годишната консумация на въглерод от растенията на Земята. X = 300 000 000 000 тона / 1 000 000 000 тона годишно X = 300 години. Така целият атмосферен въглерод след 300 години ще бъде напълно асимилиран от растенията, ще ги посети интегрална части да навлезе отново в земната атмосфера. Лаборатория № 19 „Анализ и оценка на последствията от собствените дейности в околната среда, Глобални екологични проблеми и начини за тяхното решаване" Цел: научават за последствията от човешките дейности в околната среда. Напредък. Попълни таблицата: 3. Отговорете на въпроса: Какво екологични проблеми, според вас най-сериозните и изискващи незабавно решение? Защо? Не намерихте отговор на въпроса си? Вижте тук
|
Сюжетът на чичо ваня. „Чичо Иван. Отношение към професора на др
Малкият Цахес, по прякор Цинобър
Майков, Аполон Николаевич - кратка биография