Алсу Багаутдинова

« Заедно с неизвестното»

Тема: « Звучи u» .

Цел: опознаване звук u и буква u.

Задачи: - развитие на общи речеви умения ( звуково произношение, ясна дикция, звучност и подвижност на гласа);

Автоматизация звук u на срички, думи и изречения;

Развитие на фонематично възприятие;

Развитие на общи и фини двигателни умения;

Развитие на словообразуващи умения;

Подобряване на сричков и звуков анализ на думите;

Запознаване с правилата за правопис schA, shu, schi;

Организирайте самостоятелна работа на децата с каси писма;

Култивиране на постоянство, способност да се изслушваме един друг.

Оборудване: приказен герой Не знам, индивидуални огледала, зелени и червени брави, цветни символи звуци, артикулационен профил звук u, наборна кърпа, касови апарати писма, ленти хартия за изграждане на схема на изречения, ветрило с правописни правила ща, щч, щи, малки и главни букви W, рисунка от Бармалей, сюжетни снимки (щука, пелерина, стърготини, кученца, кутия, зеленчуци, щипки, клещи, щиколка, щит и др.)

Местоположение: МДОУ № 6 "Тургай", п. г. т. Актобе, общински район Азнакаевски, Р. Т. Подготвителна група.

предварителна работа: През годината редовно се работи по формирането на словообразувателни умения, сричност и звуков анализ на думите, развива се умението за конструиране на изречения и конструиране на техните схеми.

литература.

1. Е. А. Пожиленко „Вълшебен свят звуци и думи» , ръководство за логопеди, М.: 2001.

2. О. С. Гомзяк "Говори правилно" 3 тетрадка за взаимоотношенията на логопед и педагози.

3. Азбуката на правилното произношение.

Напредък на курса.

1. Организационен момент.

Днес, момчета, имаме гости за клас. Те искат да те видят! Нека ги приветстваме!

Имитация на събиране на киселец.

Деца, вкусили ли сте киселец? Какво е той?

Изобразете усещането за кисел киселец с изражение на лицето. Мама те вика вкъщи. Казвам нея: „Ти не ни търси мамо, ние щипем киселец върху зелева чорба“.

2. Докладване на темата на урока.

Избор звук и от скороговорка.

Който звуксе повтаря по-често от други?

+Звучи u.

Днес в клас ще ви запознаем с нов звук u и научете нова буква u.

3. Артикулационни и акустични характеристики звук u.

Погледни се в огледалата и кажи звук u! Какво стана с устните ти?

Стана като "прозорец"!

Точно така, устните се придвижиха леко напред и станаха като "прозорец". Вижте профила, къде е върхът на езика?

Повдига се до туберкулите зад горните зъби.

Точно така, гърбът на езика е повдигнат.

Да се ​​опитаме да пеем звук u!

-Звукът u е много сложен звук, той се разтяга и пеено има ли запушване в устата?

Да, език и зъби.

Момчета, шията пее ли или почива?

Не, почива.

Нека обобщим какво може да се каже звук u?

Съгласен, глух.

-Звук u - винаги мек, той харесва звук h, няма по-голям брат - солиден. И така, в кой замък ще го настаним?

В зелено.

4. Произношение звук u на срички.

Момчета, днес имаме още един гост! И какво, ще разберете, като отгатнете гатанката! Слушам!

Какво интересно момче За всеки въпрос отвън

Той винаги отговаря: „Не знам!“ И за това всичките му приятели го наричаха ...

Как сте момчета, какво мислите?

Точно така, така Не знам!

Х: Здравейте момчета!

- Dunno ще изучава звука u с нас.

Х: И каква е тази червена ключалка? И кой живее там?

Там живеят гласни звуци.

Х: Защо се наричат ​​гласни? звуци?

Защото то звуцикоито пеят и се разтягат.

Х: О, колко интересно! И нашата нова звукможеш ли да се сприятелиш с тях?

Нека ги представим момчета! И ние ще покажем Не знамкак са приятели.

Щ, щ, щ, щ.

-Не знамседнете с момчетата, тук е вашето място!

5. Произношение звучиш с думи.

Момчета, обадете се Незнам думи, в който звук u се чува в началото на дума.

Щит, щука, клещи, кученца, чипс, четка.

С какви думи е наш звукпроизнесено в средата на дума?

Кърлежи, площ, зеленчуци.

С какви думи звукпроизнасяш ли в края на думата?

Платка, дъждобран, зеленчук.

Не знамвъв всички задачи прави грешки при определяне на позицията звук u. Децата го поправят.

6. звук- сричков анализ и синтез.

-Не знам, назовете най-кратката дума от четири х: зелева чорба, щит, щука, златка.

Х: Златна чига.

Деца, съгласни ли сте с него?

Защо не сте съгласни?

В думата златка 5 звуци.

Как звуци в думата?

две звук.

Който звуксе появи в думата щит?

+Звук т.

Как звучи в думата щука?

Четири звук.

А в думата златка?

пет звуци.

Така че най-кратката дума...

Поставете снимките върху платното за набор. Най-отгоре ще има обект, в името на който има два звук, на втория ред - обект с три звуци, в третия - с четири, на най-ниския ред - с пет звуци.

Децата се справят със задачата. Не знампоставя снимка на щука върху горната лента. Децата обясняват грешката и я коригират.

-"разпръснати" звуци на думата щука. Маркирайте ги с кръгове.

щука.

Всяко дете го прави звуканализ на думата с помощта на цветни капачки, които лежат на бюрата. Не знамизпълнява задачата на черната дъска.

- "събирай"дума от "разпръснат" звучи стр, л, а, ш

Подходяща ли е тази схема?

Логопедът показва умишлено неправилна схема на дъждобрана.

Х: Да!

Защо не пасва?

Детски обяснения.

Коя дума би й паснала?

Х: Между другото, щука!

Говорейки за форцепс.

Колко срички има в думата зеленчуци?

Х: Две срички. Правилни момчета?

Обяснете защо не сте съгласни с него.

Думата има три срички, тъй като има 3 гласни о, о и.

Сега Не знамви предлага трудна задача.

Х: "Предприеме"първо звуци от писалка за думи, зеленчуци, щука, автобус и сглобете нова дума. Каква дума излезе?

Х: Ще го заобиколя.

Правилно ли е етикетиран Не знамтази дума в кръгове.

Не както трябва!

Децата поправят грешката не знам.

„Задачата ми ще бъде още по-трудна. Слушам срички: shche, shchi, nok, kle. Какви думи могат да се образуват от тези срички?

Кученце, кърлежи.

Маркирайте ги с кръгове.

Децата изпълняват задачата сами, а едно дете е на дъската.

7. Физическа минута.

Две кученца буза до буза (сгънете ръце с длани една към друга) приятел:

Стиснете четката в ъгъла вдясно,

И при сексуалната четка и след това към лявата буза. )

Над главата ви има пръчка (вдигаме ръцете нагоре и се свързваме

отгоре)

Стик - щракнете кученца от рамото (пляскане по раменете)

Двете кученца оставиха храната. (заобиколете масата си и седнете).

8. Образуване на съществителни с наставка "-търси-".

Вижте какво ни донесе рисунката Не знам. Това е някакво чудовище. Той няма очи, но...

Очи.

Не мустаци, но...

Няма нос, но...

Не ръцете, а...

Не крака, а...

9. Звучи u в изречения. Анализ на глаголния състав на изречението.

Артикулите са подредени.

- неща пред теб:…

Кутия, четка, дъждобран и клещи.

Обяснете за какво са?

Наметало е връхно облекло.

Съставете изречение с една от думите и изградете схема на изречения от ленти хартия.

Анализ на едно или две от предложенията.

10. Въведение в буква W.

Прилича на четка за коса.

Общо три зъба? Добре какво?

Е. Тарлапан

На какво тя прилича на писмо?

На буква ш, само тя има кука отдолу.

Сега прочетете тези срички!

Шча, ща, ща.

- Запомнете правилото: scha пишете с a, schi пишете с i, schu пишете с y.

11. Четене и въвеждане на думи със замяна на индивидуални писма.

В думата видях, заменете буква л до ш. Какво ще се случи?

Подобни задачи се дават с думите бръшлян – дъждобран, брашно – щука.

12. Звучи в чисти фрази. Детски речник.

Деца, измислете чисти думи. Аз ще произнеса сричката, а вие допълнете подходящата дума до чист език: пепел - пепел - пепел - ...

Гол - гол - гол - ...

смърч - смърч - смърч - ...

Измисляне на чисти приказки - басни.

13. Резултатът от урока.

Добре, Не знамхареса ли ти с нас?

Х: Да много!

Какво научихте?

Х: Научи се да разделя дума на срички, научи нова звук u, също означават звуци в кръгове, Чети и пиши!

Колко много научихте! Сега вие сте Всезнаещият! Наистина ли момчета?

Какво запомнихте най-много от урока?

Какво ви хареса най-много?

Класът свърши, сбогом!

Довиждане!

Разработено от учител – логопед

Некрасова Надежда Павловна

1. В изолация произнесете звука [Щ]:

Устните са заоблени и изпънати напред, широкият връх на езика е притиснат към алвеолите (туберкули зад горните зъби), страничните ръбове на езика са плътно притиснати към горните кътници. Гърбът на езика е повдигнат, езикът е напрегнат. Въздушната струя е насочена нагоре в средата на езика, въздухът е топъл.

Имитация на портиер, който почиства пътеката близо до къщата.

Ш-ш-ш-ш-ш...

2. Автоматизация в срички:

При произнасяне на срички избираме звука [Щ], произнасяме го по-дълго време.

SCHA

SCHO

SC

shchi

SHCH

3. Автоматизация в комбинации от срички:

При произнасяне избираме звука [Щ], произнасяме го по-дълго време.

ша-ша-ша

Чо-чо-чо

шу-шу-шу

Шчи-щи-щи

Повече повече повече

Ша-шо-шу

Шчи-щи-ща

Така-така-така

Шу-шо-ще

Ще-ща-шо

Ща - що - шчу - щъ - щя
Щи - ща - шо - шу - ще
Шо - сча - шу - щи - ще
Шче - щъ - що - щъ - шчу
Шу - ща - шо - щъ - ща

4. Произнесете думите, подчертавайки звука [Щ]:

Ша: киселец.

Че: четка, бузи.

Шу: щука, усети.

Шчи: щи, щит; клещи, щипка, щит.

Схема: twitter, филийн, трошен камък; кученце, стърнища, буза, чуруликане, гъделичкал, златка.

5. Говорете думи, подчертавайки звука [Sch]:

SchA: скърцане, третиране, място, информиране, обобщение, излъчване, замяна, обещание, дъска, възхищение; храна, гора, гъста.

Шу: търсене, влачене, лечение, храна; търсене чрез докосване.

Шчи: скърцане, защита; неща, кутия, зеленчуци.

Sche: koschey, стая, лечение, хрътка, дефиле, осветление.

Shcho: повече, калдъръмени.

Хищник, хищник, мощен, грациозен, зеленчук.

Състезател, генерал.

6. Произнасяйте думи, подчертавайки звука [W]:

Сила, зеленчук, хвощ, слабост, помощ, нещо, платика, кърлеж, бръшлян, наметало.

7. Игра за автоматизация на звука [Sch] с думи:

Инструкция: чипът е на буквата Щ; 2 клетки вдясно, 1 клетка диагонално надолу вдясно... каква е думата? и т.н. Ако чипът спре на празна клетка, тогава предложете сами да измислите дума със звук [Щ].

8. Оформете съществително, обозначаващо професия (по модел):

стъклар - (стъклар)

фехтовка -

изостря -

чисти -

носи -

камък -

гледам -

въглища -

(барабан) -

(заваряване) -

(багер) -

9. Образувайте съществително с увеличаваща стойност (според модела):

Нос - (нос)

сила -

котка -

зъби -

очи -

обувка -

крак -

глава -

мечка -

мустак -

къща -

вълк -

(ръка) -

13. CI "Magic Cube":

Поставете в джобовете на куба онези снимки, в името на които има звук [Sch]. След това, хвърляйки кубчето, определете мястото на звука [Щ] в името на изпуснатата картина.

15. ДИ "Лайка":

Вземете тези листенца на лайката, в името на снимките, на които има звук [Ш].

10. Говорете фрази, подчертавайки звука [Щ]:

зеленчукова супа

космато кученце

тъмна стая

хищна щука

зеленчуци в кутия

танинови неща

мека четина

обещай почерпка

чуруликане на птици

зелева супа от киселец

дъбов чипс

11. CI "Брои до 5":

космато кученце

съскаща гъска

хищна щука

12. Говорете изречения:

Дима влачи щука. Кученцето хапе четката. Кученце скърца в кутията. Лена осолена зеленчукова супа. Къща от щитове е къща от щитове. Зъбите се почистват с четка за зъби. Нещата на мама са в чекмеджето. Космато кученце спи в кутия. Кученцето скърца и влачи четката. Четките трябва да бъдат намерени в кутията. Баба ни почерпи със зеленчукова супа. Петя има книга за хищните щуки. Соня има четки, а Федя има щит.

13. Говорете текстове:

Чиголка и кученце.

Аня има щиколка и кученце. Чиголката обича да щипе кученцето за ухото. Кученцето е гъделичкащо, но не скърца. Кученцето разбира: щиколката все още е малка.

При резервоара.

Ваня и татко отиват до езерото. Там кълват щука и платика. Гледайки водата, която тече в далечината, Ваня се замисля как ще извади щуката без помощта на баща си.

14. Говорете скороговорки:

Влача щуката, влача,

Няма да пропусна щуката.

Купихме зеленчуци

И за супа, и за зелева чорба.

Ти, майко, не ни търси -

Защипваме киселец на зелева чорба!

Катя и Таня търсят неща:

Търся четки, търси кърлежи

Дъждобран, ботуши, кутия, лейка.

Татко ще им купи хрътка.

Кученцето е в кутията

Кученцето тича към кутията.

Той я търси внимателно

И определено ще излети.

Кучето влачи четката

Кученцето влачи чип.

Все пак за кученце

Стига четката да е голяма.

Шами от щука със зеленчуци

Обещаха да служат.

Подходяща храна

Потърсете щука

В крайна сметка хищна щука

Няма да яде зелева чорба.

Чиголката в гнездото на златите вярвали

Златката изчурулика римата:

„Чиголка - едно, златка - две.

Няма по-щастлива щиколка в горичката.

По-дебели облаци над реката

Дъждът вали все повече и повече.

Дори щука и платика

Търся шапки и дъждобрани.

ЛИТЕРАТУРА

1. Алифанова Е.А., Егорова Н.Е. Логопедични рими и миниатюри. - М., 1999.
2. Анищенкова Е.С. Практическо ръководство за коригиране на произношението на звука при деца. - М., 2007 г.
3. Богомолова A.I. Логопедично ръководство за класове с деца. - СПб., 1994.
4. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизиране на съскащите звуци при деца. - М., 2006.
5. Куликовская Т.А. 40 нови скороговорки. - М., 2008 г.
6. Куликовская Т.А. Смешни фрази. - М., 1999.
7. Нищева Н.В. Картотека с упражнения за автоматизиране на правилното произношение и диференциране на звуци от различни групи. - Санкт Петербург, 2010г.
8. Rose T.V. Голям тълковен речник на пословици и поговорки на руския език за деца. - М., 2011 г.
9. Спивак Е.Н. Звуци на Ш, Ж, Ч, Щ. - М., 2007.
10. Успенская Л.П., Успенски М.Б. Научете се да говорите правилно. - М., 1995.

Още по тази тема:

Обяснителна бележка

Образователна институция: МОУ "Средно училище № 33", Енгелс, Саратовска област.

Предмет: обучение по грамотност, EMC "Училище на Русия"

клас: 1 клас.

Име на материала: урок на тема „Звук [u], букви u, u. Малка буква sh."

Предназначение: затвърждаване на изучавания материал.

Оборудване: “ (автор V.G. Goretsky), визуализация, разпечатка за четене, сричкова таблица, схеми на думи, ребуси.

Методическа подкрепа : Горецки В. Г. Да се ​​научим да четем и пишем. 1 клас

Лисова Лариса Ивановна, начален учител, средно училище № 33, Енгелс, Саратовска област

тема: , Звук [u]. Букви Щ, Щ. Малка буква ш. “

Цел: 1. въвеждат съгласния звук [u], буквите Щ u;

2. развиват фонематичен слух и култура на звуково произношение, тренират

умението за звуков анализ на думите;

3. развива речта, вниманието;

4. култивирайте интерес към четенето.

Оборудване: Тетрадка № 4 (автор В. Г. Горецки, Н. А. Федосова) издателство, Просвещение”, М., 2002, до, Руска азбука “ (автор V.G. Goretsky), яснота, разпечатка за четене.

По време на занятията

аз Org. момент.

II Начало урок.

Момчета, днес имаме необичаен урок. Емеля дойде при нас на печката. Той ще ви запознае с нов звук, ще разберете каква буква означава и ще научите как да напишете тази буква, но първо ще играем.

Повторение.

а) Игра, чейнджъри"

буца казак

кит в морето романтично

б) Решавайте пъзели:

к о р м а → комар

клоун → висулка

Обяснение на нов материал.

Момчета, от коя приказка дойде при нас Емеля? (Чрез магия)

Назовете героите в тази история? (Емеля, цар, щука, Маря - принцеса)

По кое време на годината се е случила тази история? (През зимата имаше много сняг)

От векове хората създават свои собствени приказки. Самата дума, приказки, идва от глагола да кажа. В мъртвите на старините, в цяла огромна Русия, в заснежени колиби, в слабата светлина на факла ( На бюрото : треска -тънка, дълга лентичка) нашите далечни предци сгъват своите приказки. Приказката за Емел е една от тях.

Нашият герой взе кофите и отиде да донесе вода. Той грабна вода и видя в кофа .... щука.

Тя те кани да си починеш.

3. Физическа минута. (децата повтарят движенията след учителя)

Влача щуката, влача.

Няма да пропусна щуката.

Ето я

Хубаво голямо!

Щуката плува в кръг.

Щуката щрака със зъби.

Е, зъби - като трион!

Откъде ги взе тези?

Щуката помоли и помоли Емеля да я пусне, като му обеща да изпълни всичките му желания. Емеля се съгласи с това и я пусна. И щуката в знак на благодарност подари на Емеля цяла кофа платика. Вижте в учебника как изглежда платиката.

4. Работа с учебника.(стр.187)

Ципурата е речна риба с плоско тяло.

Нека опишем всеки звук.

Какво можем да кажем за последния звук в една дума според нейната схема? ( съгласен, глух, мек)

Нека да наблюдаваме артикулацията му в огледалото.

И така, звукът [u] е съгласен, защото. при произнасянето му въздухът в устата среща препятствие (зъбите) са затворени,

Какъв е този звук? (съскане - например балонът се изпуска)

Какъв друг звук е подобен на съскане?

Как се различават? (Sh-мека, S-твърда)

Защо мислите, че на нашата страница има само една икона? (звукът е несдвоен - няма двойка по звучност-глухота, по твърдост-мекота).

Познати ли сме вече със звук, който има същата характеристика? Точно така, това е звукът [h].

5. Фонетични упражнения + физически минути

А сега ще тренираме способността си да чуваме желания звук в думата. Ставай.

Ще редуваме клекове с ръкопляскания (седнете-пляскайте-седнете)

Но можете да изпълнявате движението само ако думата, която произнасям, има нашия нов звук:

КЛИК, ЛЕШНИК, ЧЕСТЕН, ЖИВОТ, КЛЕЩИ, КУТИЯ, ПОХОД, БУЗА, ОБЛАЦИ, ЩУКА, ПЕЧКА, Сбогом, ГОРИЧКА, ШЕПЕТ.

Много добре! Седни.

Сега нека се запознаем с буквата, която означава този звук.

Погледнете центъра на страницата в ABC. Някой знае ли как се казва това писмо? Да, това са буквите "SCHA" - големи и малки.

Днес в уроците ще научим как да пишем малка (малка) буква u.

6. Работа в тетрадка стр. 27.

Навън е зима, всички пътища са покрити със сняг, прозорците на къщите са изрисувани с красиви шарки. Така че сега ще вземем химикалки и ще се опитаме да заобиколим снежния модел в нашите тетрадки.

Нека видим от какви елементи се състои новата ни буква u?

Нека се опитаме да го изложим от нашите изрязани елементи.

Буква в курсив на цял ред елементи на това писмо.

Сега нека се опитаме да свържем тези елементи заедно. Вижте как е написано това писмо.

Извадете листовете с надписи. Намерете изучаваното ни писмо и се опитайте да го обградите с химикал върху целофан. (След това децата записват това писмо в тетрадката.)

7. Работа с учебника.(стр.187)

По-рано в селото се носеше вода от дупката. Взеха хомот, две дървени кофи и отидоха за вода.

На бюрото : дупка- дупка, изрязана в леда на река или езеро.

иго- дебела, извита дървена дъска с кукички за носене

кофа на рамото.

И мъжете от тази дупка ловиха риба. Сега отиваме на риболов.

Да започнем да ловим." Ако прочетете думата и в нея има звук [u], извадете въдицата и следващият ученик продължава да чете, а ако няма звук, нека ловим по-нататък.“

Децата четат думи от учебника една по една.

8. Физически упражнения за очите. (децата следят рибата само с очите си, които или се появяват във водата, или изчезват.)

Нашият Емеля съвсем се надигна на котлона и реши да поговори с вълшебната щука. Той много искаше да получи "5" за урока. Искаш ли? Тогава нека изпълним задачата, която щуката е подготвила за вас. (Децата четат скороговорки от учебника)

Помнете, момчета, каква риба е щука? (Щуката е хищна риба)

Какви други защитни риби познавате?

Направете изречения с тези думи?

Сега ще запишем едно от вашите предложения в тетрадката. Вече е там. (Рош и щука са хищни риби.) Работа в тетрадка стр.27

10. Резюме на урока

Тук нашият урок приключва. Какво научихме днес?

11. Отражение

Всичко ли ти се получи в клас днес? Помислете как е работил всеки от вас, дали е постигнал целта си. Ако смятате, че сте работили усилено, разбрали сте всичко, уцелили сте правилно целта, тогава можете да забиете стрелата на знанията си точно в центъра на целта. И ако смятате, че бихте могли да работите по-добре, не сте достигнали съвсем целта, тогава залепете стрелката във втория кръг.

1. Сигматизми на съскащите звуци

Характеристики на звукове w, w, h, u и тяхната артикулация

За да идентифицирате основния (основния) звук сред съскащите, е необходимо да се запознаете с характеристиките на всеки звук и да ги сравните (вижте фигурата на задната маховика).

Всички звуци от тази група според мястото на образуване преден език,по начин на образование прорезен,

с изключение на з, кое е оклузивно-прорезнит.е. по време на артикулацията му предната част на гърба на езика първо се затваря с алвеолите, а след това между тях се образува празнина.

Звукова артикулация и wимащ глас.

Артикулация на звуци schи зразличен от артикулацията на звука wдопълнително издигане на средната част на гърба на езика към небцето.

Така за съскащите звуци w, w, u, h, артикулацията на звука w е основна, което означава, че ще бъде основна за тази група.

Ако звукът sh се произнася правилно, тогава:

Като добавим издигането на средната част на задната част на езика, получаваме sch;

Добавяйки издигане в средната част на гърба на езика и лък пред празнината, получаваме з.

Следователно, звукови смущения w, w, hса същите като тези w. За да се запознаем с основните нарушения на съскащите звуци и начините за тяхното коригиране, нека се обърнем към Таблица 2 „Нарушения на звука w и техните корекции“.

Звукови смущения и техните корекции

I. Правилна артикулация на звукаw

Междузъбни.

Зъби: зъбите са близо един до друг, но не са в контакт, разстоянието между тях е 2-3 мм; се виждат горни и долни резци.

Върхът на езика е широк, издигнат към алвеолите или предната част на твърдото небце и образува празнина с тях;

Предната част на задната част на езика е широка, издигната към небцето зад алвеолите (наподобява формата на предния ръб на лъжичката), но не я докосва, а образува процеп с тях;

Средната част на гърба на езика се спуска, огъвайки се към дъното (вдлъбнатината в средата образува сякаш дъното на кофата);

Задната част на гърба на езика е повдигната и издърпана назад (наподобява гърба на черпак);

Страничните ръбове са притиснати към горните кътници (по форма наподобяват страничните ръбове на кофа) и не позволяват на изходящия въздух да тече през страните.

Въздушната струя е силна, широка, топла, лесно се усеща с опакото на ръката, вдигната към устата.

Звукови смущения: при правилна артикулация се произвежда шум, подобен на съскане; ако позицията на артикулационните органи е неправилна, звукът sh се изкривява или заменя с друг звук.

Предразполагащи фактори: различни нарушения в структурата или движенията на органите на артикулационния апарат.

Подготвителен етап. При липса на звук w работата започва с формирането на правилната артикулация на звука; произведени:

Възможността за леко избутване напред заоблени устни;

Издигане на широкия преден ръб на езика до туберкулите зад горните кътници;

Дълга въздушна струя, минаваща в средата на езика.

Звукова постановка. Използвайки техниката на подражание и същевременно обръщайки внимание на детето към правилното положение на органите на артикулационния апарат, те постигат правилното произношение на звука ш.

Отстрани.

Устни: Един от ъглите на устата може да бъде леко спуснат и изтеглен назад.

Зъби: Може да има леко изместване на долната челюст надясно или наляво.

Връх на езика:

а) повдигнат нагоре и опре в корените на горните резци;

б) спуснати от долните резци;

Предна задна част на езика:

а) образува връзка с алвеолите;

б) лявата (дясна) половина образува мост с алвеолите, дясната (лявата) половина се спуска надолу;

Средната част на задната част на езика:

а) се издига до небцето и образува лък с тях;

б) лявата (дясна) половина е извита, затворена с небцето, дясната (лявата) половина е спусната надолу;

Задната част на езика:

а) повдигнати;

б) лявото (дясно) се повдига, дясното (лявото) се спуска;

Странични ръбове:

а) пропуснат;

б) левият (десният) ръб на езика се спуска надолу.

Мекото небце се повдига, притиска се към задната стена на фаринкса и затваря прохода към носната кухина.

Въздушна струя:

а) излиза от двата края на езика;

б) върви странично надясно (наляво)

Звукови смущения: шумен звук.

Предразполагащи фактори:

Странична отворена захапка;

Слабост на мускулите на едната страна на езика.

Подготвителен етап. Има упражнения за:

Укрепване на страничните ръбове на езика;

Равномерно повдигане на двете половини на върха и предната част на задната част на езика нагоре;

Развитие на въздушна струя, преминаваща в средата на езика;

Упражняват се звуци Tи С.

Звукова постановка. С помощта на механична помощ (плоска, тясна, леко извита дръжка от чаена лъжичка), повдигнете широк език от горните зъби, преместете го назад - към туберкулите (ръбовете на лъжицата са приблизително на нивото на четвъртите резци), помолете детето леко да затисне лъжицата със зъби и дълго време да произнася звука с (предните зъби винаги се виждат).

Автоматизация на звука.

Звукова диференциация

Назален.

Зъби: отворени.

Върхът на езика се спуска надолу и се изтегля дълбоко в устата;

Предната част на задната част на езика е спусната надолу, изтеглена дълбоко в устата, не образува празнина с небцето;

Средната част на задната част на езика се изтегля назад;

Задната част на езика е повдигната нагоре; свързва се с мекото небце;

Страничните ръбове са пропуснати.

Мекото небце е надолу.

Въздушният поток преминава през носната кухина.

Звукови смущения: звукът се заменя с хъркане (в носа) или звук като дълбок х с назален нюанс.

Предразполагащи фактори: прекомерно напрежение в задната част на езика.

Подготвителен етап. Развиват се умения:

Дръжте широко разперен език върху горната устна;

Насочете въздушната струя към широкия връх на езика, повдигнат на горната устна (издухайте памучната вата от върха на носа);

Разграничаване на звуци по ухо wс назално и устно произношение;

Упражняват се звуци Tи С.

Звукова постановка. На детето се предлага:

С отворена уста дълго време, без глас, произнесете звука р и с върха на дръжката на чаена лъжичка, поднесена към подезичния френулум, спрете вибрацията на предната част на езика - ще се чуе съскане. След еднократни повторения може да се предизвика съскане чрез едва приближаване на лъжицата към хиоидния френулум; след това можете да извадите лъжицата и, събирайки зъбите си заедно, да постигнете правилното звучене sh.

- ако няма звук p, тогава те поставят звука sh от звука c с механична помощ.

Автоматизация на звука

Звукова диференциация. При сигматизмите работата по звука завършва със етапа на автоматизация, тъй като във всички тези случаи няма замяна на фонемата w с друга фонема.

2. Парасигматизми.

2.1.Лабо-зъб.

Устни: в неутрална позиция.

Зъби: Долните зъби не се виждат, горните са леко открити.

Върхът на езика е спуснат, леко издърпан назад от долните резци;

Предната част на задната част на езика е спусната и леко избутана назад;

Средната част на гърба на езика се издига и леко се изтегля назад;

Мекото небце се повдига, притиска се към задната стена на фаринкса и затваря прохода към носната кухина.

Въздушната струя е по-тясна и по-студена.

Звукови смущения: звукът ш се заменя със звук f (шапка - „фапка“, кола - „кифла“, душ „дуф“).

Предразполагащи фактори: прогнатия, летаргия на предната част на гърба на езика, нарушен фонематичен слух.

Подготвителен етап.Детето се научава да сравнява и различава на ухо звуците на sh-f, използвайки картинки-символи. Има упражнения за:

Практикуване на движения на долната устна нагоре и надолу,

Повдигане на широкия преден ръб на езика нагоре.

Звукова постановка. Те поставят звука sh чрез имитация, използвайки визуален контрол: детето гледа пред огледалото, така че долната устна да е неподвижна, оголвайки долните резци (можете да държите устната с пръст, поставен в трапчинката под нея). Можете също да поставите звука sh от s с механична помощ, като привлечете вниманието на детето към правилното положение на органите на артикулационния апарат.

Звукова автоматизация.Доставеният звук се въвежда последователно в срички (директни, обратни, със сливане на съгласни), думи и фразова реч.

Звукова диференциация. При парасигматизма работата върху звуците завършва с етапа на диференциране на звука ш и заместващия звук: ш-ф.

2.2. Зъб.

Устни: в неутрална позиция.

Зъби: Леко отворени.

Върхът на езика се затваря с алвеолите зад горните зъби;

Предната част на задната част на езика е затворена с алвеолите;

Средната част на задната част на езика е спусната, жлебът не се образува;

Задната част на езика става по-изпъкнала;

Страничните ръбове са в съседство с горните кътници.

Мекото небце се повдига, притиска се към задната стена на фаринкса и затваря прохода към носната кухина.

Въздушната струя е рязко.

Звукови смущения: звукът ш се заменя със звук t (шапка - „чехъл“, кола - „матина“, душ - „дут“).

Предразполагащи фактори: затворена захапка, загуба на слуха, нарушен фонематичен слух.

Подготвителен етап.

Развиват се умения:

Сравнете и разграничете на ухо звуците на sh-t, като използвате картинки-символи,

Разграничете, въз основа на тактилни усещания, звуците на sh-t по въздушния поток (с w - дълги, с t - рязко).

Упражненията се извършват за развитие на:

Дълга, насочена въздушна струя;

Позициите на широкия преден ръб на езика при туберкулите зад горните резци,

Звукът се обработва.

Звукова постановка. Използвайки визуален контрол за правилна артикулация, както и тактилни усещания, те постигат правилното произношение на звука ш.

Автоматизация на звука. Доставеният звук се въвежда последователно в срички (директни, обратни, със сливане на съгласни), думи и фразова реч.

Звукова диференциация. При парасигматизма работата върху звуците завършва с етапа на диференциране на звука w и заместващия звук: sh-t.

2.3. Съскане.

Устни: Закръглени и леко избутани напред.

Зъби: отворени, видими върхове на резците.

Върхът на езика се спуска надолу и се движи назад от резците или се опира на долните венци;

Предната част на задната част на езика е напрегната;

Средната част на гърба на езика е напрегната, извита, жлебът не е оформен;

Задната част на гърба на езика е повдигната;

Страничните ръбове са спуснати, не се затварят с кътниците.

Мекото небце се повдига, притиска се към задната стена на фаринкса и затваря прохода към носната кухина.

Въздушната струя се разпространява по цялата повърхност на езика.

Звукови смущения: звукът е подобен на звука на меко ш (шапка - „шапка“, кола - „машина“, душ - „душ“).

Предразполагащи фактори: потомство, загуба на слуха, нарушен фонематичен слух.

Подготвителен етап.Детето се научава да сравнява и различава на ухо звуците ш-ш, използвайки картинки-символи. Развиват се умения:

Повдигнете широкия преден ръб на езика до туберкулите зад горните резци;

Редуват се движения на широкия връх на езика от основата на горните резци към предната част на твърдото небце (назад и напред).

Настройка на звука.Детето е поканено да произнася звука s за дълго време. В същото време с дръжката на чаена лъжичка, поднесена под предната част на езика (напречно), повдигнете езика нагоре и леко го избутайте назад, докато звукът sh се чуе ясно.

Звукова автоматизация.Доставеният звук се въвежда последователно в срички (директни, обратни, със сливане на съгласни), думи и фразова реч.

Звукова диференциация.При парасигматизма работата върху звуците завършва с етапа на диференциране на звука w и заместващия звук: ш-ш.

2.4 Подсвиркване.

Устни: опънати без напрежение, сякаш се усмихват леко.

Зъби: събрани заедно с 1-2 мм.

Върхът на езика е широк, лежи в основата на долните резци, без да докосва върховете им;

Предната част на гърба на езика е широка, повдигната, към алвеолите и в средата образува празнина под формата на жлеб с тях;

Средната част на гърба на езика се спуска, в средата му се образува надлъжен жлеб;

Задната част на езика е леко повдигната;

Страничните ръбове прилягат плътно към вътрешната страна на горните кътници, блокирайки преминаването на въздушния поток отстрани.

Мекото небце се повдига, притиска се към задната стена на фаринкса и затваря прохода към носната кухина.

Въздушната струя е тясна, студена, минава по средната линия на езика.

Звукови смущения: звукът ш се заменя със звук с (шапка-"сапка", кола-"масина", душ-"дус").

Предразполагащи фактори: загуба на слуха, нарушен фонематичен слух.

Подготвителен етап.

Детето се научава да сравнява и различава на ухо звуците на s-sh с помощта на картинки-символи; детето се оставя да усети разликата в изходящия въздушен поток, когато учителят произнася звуците s и w (с s - студена струя, с w - топла).

Практикувайте движения:

Широк език нагоре, до предната част на твърдото небце;

Постигнете ясно редуване на движенията на широк език, ту за долните, после за горните зъби;

Редуващи се движения на устните: разтягане в усмивка, натискане на затворени напред.

Настройка на звука.Използвайки техниката на подражание, като внимават за правилната артикулация, постигат правилното произношение на звука ш.

Звукова автоматизация.Доставеният звук се въвежда последователно в срички (директни, обратни, със сливане на съгласни), думи и фразова реч.

Звукова диференциация.При парасигматизма работата върху звуците завършва с етапа на диференциране на звука ш и заместващия звук: ш-с.

Корекция на звуци w, w, h, u за различни видове нарушения

Липса на звуци w, w, h, u

Звук ш

Подготвителен етап.Започвайки да работите върху съскащите звуци, трябва да проверите дали детето може да повдигне върха на езика за горните зъби и може да направи езика широк (да го изравнява). Ако тези движения затрудняват детето, те се отработват.

За да се формира способността да се държи езикът широк, свободно сплескан, на детето се предлага да го сложи на долната устна, след което леко да плесне по устните си, сякаш произнася звуковите комбинации py, py, py.

След това те възпитават способността да се огъне широк език под формата на лъжица. За да направите това, най-добре е, леко изпънете широк език, да покажете как предният му ръб може да бъде притиснат към горната устна. Ако движението на детето е неуспешно, учителят поставя дръжката на чаена лъжичка под върха на езика и, повдигайки я, я притиска към горната устна.

След като овладее движението, детето може да го повтори с широко отворена уста, като постепенно движи езика си зад горните си зъби. Трябва да държите езика си в устата си върху тежестта, без да докосвате върха до небцето.

Звукова постановка. След като детето се научи да разтваря езика си и да го извива, учителят му предлага: „Отворете малко устата си, повдигнете широкия си език за горните зъби, като мен. Сега духайте на езика си. Чуваш ли как бучи вятърът? (Въздухът, преминаващ през малка междина между предния ръб на езика и небцето, образува шум, наподобяващ съскащ звук.)

Случва се дете да духа със звука x, след което струята се разсейва, звукът е размит, изкривен. В този случай той трябва да каже: „Удухнете на върха на езика със звук c“. Разработването на правилния звук ш изисква многократно повторение и използване на различни образи (вятърът шуми, гъската съска, въздух излиза от спукан балон и др.).

Игровата форма на обяснение в комбинация с шоуто бързо фокусира вниманието на детето. Постепенно, под контрола на възпитателя, той започва да изпълнява необходимите движения (събира зъбите си заедно и леко избутва устните си напред) и правилно да произнася звука ш.

Трябва да се помни, че когато поставяте звук, никога не трябва да го извикате на дете, за да не го накарате да го произнася по навик.

Звукова автоматизация.Учителят рисува предмети в тетрадката на детето, в чиито имена е звукът ш

В началото на думата: палав, палто, гума, шипове, шипка, шило, шоколад, врат, кожено палто, скимер, шайба, шах, мелез, шампоан, шапка, шев, гардероб, каска, лодка, шапка, траверси , канап, щанга, щик;

В средата: мишка, кола, галоши, портмоне, каша, уши, торба, пух, кана, цел, качулка, колче, просо, яка, наушници, кула, котка, череши, камъчета, макара, възглавница, крекер, бум, вана, клуб, пистолет;

На финала: душ, мишка, черпак, мастило, бебе, момина сълза, хижа, тръстика, камъче, ключове. Детето нарича тези думи.

След като автоматизира звука w в думите, учителят, заедно с детето, измисля изречения и под негова диктовка му пише в тетрадка, например: Палавниците бяха шумни и палави. Шапка и кожено палто - това е нашата Мишутка. Наташа шие шлем. Миша прави дълга крачка. Маша има фиби в кутията си за бижута.

Звук w

След като автоматизирате звука w в думи, можете да поставите звука w. В началото на детето се дава възможност да усети вибрацията на гласните струни при произнасяне на звука g. Учителят поставя опакото на ръката си към врата отпред. След това възрастният, заедно с детето, произнася звука sh и добавя глас. С едната ръка детето усеща вибрацията на гласните струни към учителя, с другата – към себе си. Изолиран звук се фиксира с помощта на звукоподражание (имитация на бръмчене на бръмбар, пчела, пчела и др.).

За аудио автоматизацияАми с думи учителят рисува картинки в тетрадката на детето, на чиито имена е то

Начало: жаба, жило, яке, корем, жилетка, животно, жълъд, бръмбар, жълтък, перла, желе, жетон,

В средата: пижама, къпина, локва, маншет, ножове, подове, локви, змии, патладжан, кама, морава, ножовка, яке, снежинка, ботуш, знаме, таралеж, дъжд, дрехи, ножици, кокиче.

Думи, завършващи на zh, не се приемат, тъй като в тази позиция е зашеметен и звучи като sh.

С разработените думи се съставят изречения и се записват под съответната картинка, например: Жабата живееше в локва. Бръмбарът бръмчи. Женя имаше живи змии. Жана има желе за вечеря.

Звук h

Звукът h може да бъде произведен от звука t: с вдигнат нагоре връх на езика, той се придвижва по-навътре от горните резци. Учителят показва на себе си къде е езикът и колко далеч се движи назад. Когато детето точно копира движенията, трябва да избутате устните му напред (като натискате бузите) в момента, в който ще каже т-т-т-т-т. Резултатът е звукът ч. Детето трябва да бъде похвалено („Прав си, добре си казал, повтори пак”). Можем да кажем, че този звук наподобява чуруликането на скакалец („Той скача високо в тревата, както езикът ти скача зад горните зъби. Чуваш h - скочи, пак h - скочи").

Ако не е възможно да се постави звукът h чрез имитация, неговият правилен звук може да се постигне чрез непрекъснато произношение на звуковата комбинация tsh, първо с бавно, а след това с бързо темпо.

Доставено звуков автоматв думите, в които е

В края: нощ, дъщеря, фурна, лъч, меч, плач, ключ, калач, пугач, трактор, топка, бухал;

В средата: буре, точка, дъщеря, печка, кибрит, бъбрек, удар, пакет, птиче, мачта, очила, четка, пеперуда, въдица, тръба, клонка, възел, сноп, резервоар, облак, купчина, глава зеле , момче, поничка , бисквитки, люлка;

И едва тогава в началото (ако звукът не е фиксиран в предишните позиции, в началото на думата, вместо h, могат да се чуят два звука: tsh): чай, чек, чорап, тюрбан, совалка, шапка, чайка, чайник, чугун, плашило, куфар, чиполино, часовник, чесън, леща.

Заедно с детето учителят измисля и записва изречения с думи с часове.Например: Момчето има лула и пате. Танечка, не плачи, топката няма да потъне. Олга се люлееше на люлка, а птицата се люлееше на клонка. Момичето пие чай с бисквитки.

Звучи u

Звукът u често се появява автоматично след издаване на звуците sh, zh, h. За да извика u, на детето трябва да се покаже, че ако произнесем звука sh, преместваме езика напред, по-близо до зъбите, звукът u ще Бъди чут.

Като се има предвид връзката в движенията на мускулите на устните и езика, можете да помолите детето да разтегне устните си в усмивка, когато произнася w за дълго време; в това време езикът се придвижва напред и се чува звукът u. Полученият звук се фиксира чрез звукоподражание („Покажете как пържените яйца съскат в тиган ... Какъв звук издава четката, когато нещата се почистват с нея“ и т.н.).

За автоматизациязвук u с думи нарисувайте картинки, в чиито имена се намира:

В началото на думата: зелева чорба, щит, празнина, щука, бузи, кученце, златка, киселец, чипс, четка, четина, дявол, щипки;

В средата: неща, кърлежи, Кашчей, кутия, хищник, квадрат, зеленчуци, вал, пръчка;

В края: платика, кърлеж, бръшлян, дъждобран.

По желание на учителя детето измисля изречения със заучени думи. Например: Другари извадиха щука и платика. Петя, донеси клещите, ще извадим гвоздея.

(Допълнителен материал за аудио автоматизацияschвиж стр. 218.)

Въпроси.

Защо звукът ш е основен в групата съскащи звуци?

Какви видове сигматизъм на съскащите звуци познавате?

Какви видове паразитизъм на съскащи звуци познавате?

Как работата на подготвителния етап със сигматизми на съскащи звуци се различава от същата работа с парасигматизъм на съскащи звуци?

Какъв етап и защо творбата завършва със сигматизми и парасигматизми на съскащи звуци? Дайте конкретни примери.

Какъв е основният начин за постановка на звука sh?

Какви са особеностите на проявлението на междузъбното произношение на звука ш и неговата корекция?

Какви са особеностите на проявата на страничното произношение на звука ш и неговата корекция?

Какви са особеностите на проявлението на назалното произношение на звука sh и неговата корекция?

Как се извършва автоматизацията на доставяния звук? Дайте примери за съскащи звуци.

В каква последователност са звуците в групата съскащи?