Програма за развитие на вниманието при деца в предучилищна възраст. Програма за корекция и развитие на вниманието при ученици с умствена изостаналост

Инна Иванова
Психокоригираща програма „Корекция на вниманието при деца със закъснение умствено развитие" (част 1)

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

"Детска градина № 2 от компенсаторен тип за деца с говорни увреждания"

град Чебоксари, република Чуваш

Програма за психокорекция

на тема: "Корекция на вниманието при деца с умствена изостаналост"

Подготвен от: учител Гаврилова Инна Владимировна Чебоксари 2013 г

Обяснителна бележка

AT последните годинизначително се е увеличил броят на децата с умствена изостаналост. Освен това данните специална психологияпоказват, че една от най-честите форми на умствени аномалии в ранната онтогенеза в момента е именно умствената изостаналост. Подготовката за откриването и началото на дейността на тези училища доведе до редица изследвания, като правило, отразяващи състоянието на познавателната дейност на деца с умствена изостаналост (И. В. Лубовски, Н. А. Никашина, Т. В. Егорова, В. Л. Подобед, 3. М. Дунаева, В. И. Насонова, Г. Б. Шаумаров, Н. А. Цыпина, Р. Д. Тригер, С. Г. Шевченко, Г. М. Капустина, И. Ф. Марковская). познавателна дейностдецата от тази категория са изследвани от много чуждестранни автори. Но и въпроси, касаещи особеностите на вниманието на деца с умствена изостаналост, на този моментне са изчерпали своята релевантност.

Вниманието е процес на съзнателно и несъзнателно избиране на една информация, идваща през сетивата, и игнориране на другата.

Вниманието е едно от основните условия, които осигуряват успешното усвояване от проблемно дете на количеството знания и умения, които са му на разположение, и установяването на контакт с възрастен. Ако вниманието липсва, детето не може да се научи да имитира действията на възрастен, нито да действа по модел, нито да следва словесна инструкция. Ето защо, заедно с игрите, които осигуряват емоционален контакт между дете и възрастен и възпитават способността за имитация, следване на инструкции или действие по модел, е необходимо от самото начало да се провеждат игри и упражнения, които допринасят за формирането на вниманието .

Целта на програмата: корекция на вниманието при по-големи деца до училищна възрастс умствена изостаналост.

Цели на програмата:

1. Развийте произволно, слухово, визуално внимание.

2. Формирайте концентрация на вниманието.

3. Развийте количеството внимание, запаметяване.

Тактиката на психокорекционната работа: провеждане на занятия 2 пъти седмично за 35-40 минути, през първата половина на деня, в групова стая, с деца на 5-6 години (по-големи предучилищна възрастсъс ЗПР).

Форма на организация на урока: подгрупа (не повече от 6 деца).

Програмни блокове: програмата съдържа 3 блока:

I. уводен блок

Предназначение: отстраняване мускулна треска, предизвикват положителни емоции, установяват контакт.

II. основен блок

Цел: развитие и коригиране на всички свойства на вниманието.

III. финален блок

Принципите, на които е изградена програмата за психокорекция:

1. Принципът на систематичните коригиращи, развиващи и превантивни задачи.

2. Принципът на приоритетната корекция на каузалния тип.

3. Деяностен принцип на корекция.

4. Принципът на отчитане на възрастовите, психологическите и индивидуалните характеристики на децата.

5. Принципът на комплексност на методите психологическо въздействие.

6. Принципът на активно привличане на най-близкия социална средадете, да участва в психологическа корекция

7. Принципът на програмираното развитие и корекция.

8. Принципът на отчитане на обема и степента на разнообразие на материала.

9. Принципът на отчитане на емоционалната сложност на материала.

Блокиране на резултати:

I. блок - очакваният резултат: детето трябва да се отпусне, да се успокои, ако е разтревожено, да се довери на психолога.

II блок - очакваният резултат: да се развият и коригират основните свойства на вниманието при дете с умствена изостаналост.

III.блок - очакваният резултат: да се направят изводи относно разработената програма и нейното въздействие върху корекцията на вниманието на дете с умствена изостаналост.

Очакваният резултат от цялата корекционна програма: развитието на вниманието при деца от предучилищна възраст с умствена изостаналост.

II. Тематичен план

I. блок "Да се ​​опознаем"

Цел: облекчаване на мускулното напрежение, предизвикване на положителни емоции, привличане на вниманието, установяване на контакт.

Урок №1 "Здравей" (40 мин.)

Поздравително упражнение „Да кажем здравей“ -3

Игрово упражнение „Сутринта се събудихме рано“ -2

Игра с имена -5

Играта „Ку-ку-15

Игра "Мечето се скри"-15

Урок номер 2 " приятелски настроени момчета» (41 мин.)

Игра "Приятелството започва с усмивка"-3

Игра „Намери своето място”-15

Куклен театър "Къде отиде топката?"-20

Игра "Какво се промени?"-3

Урок №3 "Забавен ден" (35 мин.)

Игра "Брук"-3

Мисия "Чия къща е това?"-5

Упражнение "Слушай командата"-5

Упражнение "Изключване на излишното"-10

Играта „От кого се страхуваше ловецът?“-12

Урок №4 "На разходка" (38 мин.)

Игра "Объркване"-3

Куклен театър "На разходка"-25

Нанизване на халки по образец -10 бр

II. блок "Ще посетим"

Цел: развитие и корекция основни свойствавнимание.

Урок №5 "На гости при мишка" (38 мин.)

Игра "Виждам"-3

Игра "Не се прозявай" -10

Игра "Canon"-20

Релаксация "Поза на почивка"-5

Урок № 6 "На гости при мацка" (34 мин.)

Игра "Врабчета и врани"-5

Куклен театър "Нахрани птичето"-23

Игрово упражнение „Бъди внимателен“-6

Урок № 7 „На гости на слънцето“ (41 мин.)

Игра на цветя-3

Игра "Ядливо-неядливо"-10

Игра "Слушай звуците"-25

Релаксация "Поза на почивка"-3

Урок № 8 „На гости при мечката“ (35 мин.)

Упражнение "Ръце-крака"-5

Игра "Внимавай"-10

Играта „Който знае, той повече брои” -20

Урок № 9 „На гости при катерица“ (40 мин.)

Играта "Слушай хлопките" -25

Игра на скаути -10

Задача "Начертайте кръг и триъгълник"-5

III. блок "Ние сме у дома"

Цел: фиксиране на вниманието, обобщаване.

Урок № 10 "Почивка" (38 мин.)

Упражнение "Домино на живо"-15

Игра "Gaspers" -20

Релаксация "Поза на почивка"-3

Урок № 11 "Повторете" (36)

Упражнение "Лети - не лети" -20

Упражнение "Изключване на излишното"-6

Задача "Намерете два еднакви предмета"-10

Урок № 12 "Релаксиране" (37)

Игра „Подай топката”-3

Игра "Четири елемента" -20

Играта "Морето се тревожи"-8

Игра "Вълни"-3

Релаксация "Почивка на морето"-3

Работна програма за развитие на паметта и вниманието.

Съставен от учител - психолог Сорина Наталия Александровна.

Предложената програма допринася за компетентното прилагане на корекцията интелектуално развитиеи позволява по време на изпълнение игрови задачида развиват у децата мислене, внимание, памет, възприятие, въображение.

Цел:
образуване когнитивни процеси(възприятие, внимание, памет, мислене) на деца от по-голяма предучилищна възраст, като индикатор психологическа готовносткъм училище.
Паметта е в основата на развитието на всички умствени процесии никой няма да спори с това. За да измисли нещо, да анализира, възприеме и обработи информация, детето трябва да използва паметта - да запомни изображения, имена, да запомни последователността или инструкциите на възрастен. Колкото по-слабо е развита паметта, толкова повече време и усилия отнема детето, за да извърши каквото и да е действие, следователно интересът бързо изчезва.
Обучението на паметта е неразривно свързано с развитието на вниманието. За да запомните нещо, трябва да се вгледате внимателно. Следователно много игри за развитие на паметта допринасят за развитието на вниманието и обратно.

"Снимки"Игра, позната на всички, по време на която на детето се предлага да запомни поредица от картинки. След като детето запомни, картинките се отстраняват и се иска да назове какво е нарисувано на тях (припомнете си, че имаме нужда от предметни картинки). На деца на възраст 4–5 години се предлагат 5–6 снимки за запаметяване. До училище детето трябва да възпроизведе по памет поне 9. Така тренираме операционната, краткотрайна памет. За да включите механизма на забавената памет, помолете детето да запомни снимките след 15-20 минути.

„Шепот“.
Игра за развитие слухово внимание. Децата избират шофьор с помощта на броене. Шофьорът се обръща и децата се договарят каква дума ще прошепнат заедно. Ако шофьорът познае тази дума, той се променя.
— Бързо отговорете.
Децата стават в кръг. Водещият извиква цвят и хвърля топката на един от играчите. Този, който го е хванал, трябва да назове предмета с този цвят. Основното е да се обадите бързо. Този, който хвана топката, трябва сам да назове цвета и да хвърли топката на следващия участник.

„Повтаряне на шаблон“Играта допринася за развитието на способността за запомняне на местоположението на обектите върху листа. Можете да предложите на детето да изложи шаблона според модела и по-късно да го помолите да запомни и повтори шаблона по памет.

„Открийте разликите“.
Брой играчи: 2, 4 или 6 души.
Играчите стават по двойки. Дайте възможност на всеки играч да погледне отблизо своя партньор. След това и двамата играчи се обръщат с гръб един към друг и правят няколко малки промени във външния си вид: в косите си, в изражението на лицето, в облеклото, във всичко, което може да се види .
Когато всичко е готово, те отново се обръщат един към друг и се опитват да намерят разликите.
Повторете играта няколко пъти, като сменяте партньорите и увеличавате броя на разликите.

„Вълшебна дума“.
Брой играчи: 1 - 6 души.
Водещият показва различни движения и се обръща към играчите с думите: „Вдигнете ръцете си, седнете, изправете се, повдигнете се на пръсти, ходете на място“ и др.
Играчите повтарят движенията само ако лидерът добави думата „моля“.
Който направи грешка, напуска играта и след това изпълнява някаква задача (пее, чете поезия).

"Три движения"
Игра за развитие на вниманието. Водещият показва на децата три движения и ги моли да запомнят. Първо ръцете са свити в лактите. Второто - ръцете са изпънати напред на нивото на гърдите. Трето - вдигнати ръце. Децата повтарят тези движения няколко пъти, като същевременно запомнят серийния им номер.
Сега домакинът показва едно движение, а номерът извиква друго, за да обърка децата. Ако движението не отговаря на числото, децата не трябва да го показват. Най-внимателният печели.

Снежна топка
Брой играчи: 6-10 души.
Играчите стоят в кръг. Първият играч казва думата си.
Играчът отдясно извиква думата на първия играч и добавя своята към нея.
Играта продължава от играч на играч, докато последният участник не изброи думите на цялата група.

"Бъди внимателен".

Преди да започнете играта, научете условните сигнали. При думата „зайчета” децата трябва да подскачат, при думата „чапли” да се изправят на един крак, а при думата „коне” да спрат и да почукват с единия крак на пода.
Сега помолете децата да вървят в кръг. Водене на различни интервали и в различен редизвиква думи-команди, а децата ги изпълняват.
Можете да разширите набора от команди по преценка на възрастен.

"Какво липсва"
Брой играчи: 1-6 души.
Инвентар: няколко играчки Поставете няколко играчки пред детето за една минута, за предпочитане няколко, 4-5.
Помолете го да се обърне и да махне една играчка.
Когато детето се обърне, попитайте го кое липсва.

„Намерете играчка“
Помолете детето си да намери играчка, която отговаря на вашето описание. В същото време, когато описвате обект, не го назовавайте. Например: „Донеси ми нещо кръгло, гумено, от син цвят, какво скача, ако бъде ударено с ръка ”(топка).

Психодиагностиката на свойствата на вниманието на децата с увреждания трябва да бъде насочена както към подробно изследване на развитието на естествени или неволни когнитивни процеси, така и към навременно откриване и точно описание на произволни когнитивни действия и реакции.

За развитието и корекцията на вниманието на децата е разработена програма, която се основава на работата на Malashinskaya L.I. и Osipova A.A. Поради особеностите на децата, програмата е предназначена за 12 урока, които се провеждат 5 пъти седмично, урокът е с продължителност 20-30 минути. Класовете за развитие на вниманието се провеждат както в индивидуална, така и в подгрупова форма (подгрупа се състои от 3-4 души)

Програма за развитие и корекция на вниманието.

Цел: развитие на свойствата на вниманието (стабилност, превключваемост, разпределение, концентрация и обем).

развитие доброволно внимание, неговата стабилност, концентрация, превключване, обем, разпределение;

Развитие на сензорно, слухово, двигателно внимание;

Корекция на основните свойства на вниманието, стабилността, концентрацията, разпределенията, обема, концентрацията;

Повишаване на познавателния интерес;

Повишаване на мотива за постигане на успех и намаляване на мотивацията за избягване на провал, развитие на самочувствието

Структурата на курса включва:

аз. Уводна част (загрявка.)

Целта е детето да се настрои за положителна работа.

упражнения за превключване на вниманието: "поточе"

Развитие на активно внимание: „Погледнете ръцете си“, „Слушайте командата“

Развитие на наблюдение, внимание "В магазина за огледала"

II. Главна част:

Цел: коригиране на основните видове и свойства на паметта.

1. Развитие на активно внимание: "Слушайте звуците", "Погледнете ръцете", "Слушайте командата"

2. Развитие на слуховото внимание: „Четири елемента“, „Какво се чува“, „Счупен телефон“, „Хванете кой е назован“, „Разпознайте по гласа“

3. Развитие на сензорното внимание: „Намерете два еднакви предмета“, „В магазина за огледала“, „Изключване на ненужното“.

4. Развитие на двигателното внимание: „Кой лети“, „Бухал - Бухал“, „До нови места“.

5. Развитие на произвола на вниманието: „Намерете всички разлики“, „Намерете пътека“, „Поставяне на предложения модел от пръчки“

6. Развитие на скоростта на вниманието: "Хванете когото е посочено", "Намерете пет разлики."

7. Развитие на концентрацията на вниманието: „От кого се страхуваше ловецът?“, „Рисуване по клетки“, „Нанизване на мъниста според модела“, „Поставяне на шаблона от мозайката според модела“.

8. Развиване на превключването на вниманието: „Намерете пет разлики“

9. Развитие на стабилността на вниманието: "Крава Маня и нейната господарка."

10. Развитие на обхвата на вниманието: „Намерете два еднакви предмета“, „От кого се страхуваше ловецът?“, „Рисуване по клетки“, „Нанизване на мъниста според модела“

III. Финална част:

Рефлексия на урока.

Урок 1

Задачи: настройка за работа; развитие на активно внимание; развитие на сензорното внимание, обем на вниманието; развитие на моторно-моторното внимание.

Въведение. (загрявка)

Играта "Брук"

Главна част.

1. Играта "слушайте звуците",

Цел: Развитие на активно внимание

Оборудване: Запис с високи и ниски звуци

2. Задача "Намерете два еднакви обекта"

Цел: Развитие на сензорното внимание, обхват на вниманието.

3. Играта "Кой лети?"

Цел: развитие на двигателно-моторно внимание

Оборудване: Списък с имена на предмети

Финал.(отражение)

Програма за развитие

„Развитие на свойствата на вниманието на по-младите ученици“

съставен от:

Боленова Н.В.

образователен психолог

МБОУ средно училище № 2, Родники

Родници, 2015 г

Обяснителна бележка

Проблемът с изучаването на развитието на вниманието днес е доста актуален. Това се дължи на високата динамика на живота, където задачата за опазване здравето на учениците, създаване на благоприятни условия за живот и учене за тях става все по-важна. Днес расте броят на децата, загубили интерес към ученето, техните интелектуално нивонамалена концентрация. Тези фактори налагат развитието на практически психологически и педагогически средства за увеличаване потенциалстуденти.Вниманието е необходимо условие за успешното им развитие.

В класните стаи на началното училище учителите често призовават "Внимавайте!" В разговор с родители учителите често използват фразите като обяснение на неуспехите на ученика: „Липсва му внимание“, „Всичките му грешки се дължат на невнимание“. Невниманието на по-малките ученици е една от най-честите причини за влошаване на академичните постижения. Грешки поради "невнимание" в писмени работи, при смятане, при четене - най-обидно и за учителя, и за ученика. Освен това те са обект на упреци и недоволство от страна на родителите.

В учебно-познавателната работа на учениците специалистите отреждат основна роля. Студент на всички етапи учебни дейностиса необходими фокус, насоченост на съзнанието към определени обекти и явления. Грешките, допуснати от ученика при изпълнение на каквито и да е задачи, неговото неразбиране на учебния материал, неспособността да започне и последователно да извършва работа по запаметяване на тестове, попълване на рисунки, често не могат да се обяснят изобщо с липсата на способности за тези видове дейности , не от слаба интелигентност или лоша памет, а от недостатъчно внимание.

Развитието на вниманието е едно от необходими условия успешно обучение. Училището предявява свои собствени изисквания към произвола на вниманието на децата по отношение на способността да действат без разсейване. Детето трябва да следва инструкциите и да контролира резултата. Децата, които току-що са дошли на училище, нямат формирано внимание, така че учителят трябва да работи върху неговото развитие и подобряване. Тъй като развитието на вниманието е толкова важно, колкото и формирането на умения за четене, писане, математика. Внимателен ученик учебен материале по-лесно смилаема, изпълнението на движението при писане на букви и цифри е по-точно и точно. И това е показател за ефективността на образователните дейности.

На развитието на вниманието в начална училищна възраст трябва да се обърне повече внимание. Начално училищетрябва да се превърне в училище за внимание. По този начин можете да избегнете много от проблемите, свързани с невниманието лошо академично представянеи нежеланието на децата да учат в гимназия. От вниманието зависи и успехът на другите умствени процеси.

Програмата е съставена въз основа на програмата за класове за корекция и развитие на вниманието на ученици от начална училищна възраст (2-3 клас) на учителя-психолог Елена Равилиевна Махмутова.

Цел: повишаване на нивото на развитие на свойствата на вниманието (стабилност, разпределение, концентрация) сред учениците в начална училищна възраст.

Задачи:

Развиване на постоянно внимание

Развиване на концентрирано внимание

Укрепване на способността за разпределение на вниманието.

Очаквани резултати:

Високо ниво на производителност и стабилност на вниманието, овладяване на процесите на превключване и концентрация на вниманието, високо ниво на внимание, високо нивомотивация за учене.

Участници: ученици от 2, 3 клас. Група от 25 човека.

Срок на изпълнение: 2 месеца, 2 пъти седмично.

Продължителността на урока е 30-35 минути.

Всеки урок е посветен на развитието на основните свойства на вниманието: разпределение, устойчивост, концентрация, както и на развитието на други умствени процеси, свързани с вниманието: мислене, памет (визуална, слухова), комуникация.

Часовете започват с поздравителен ритуал, който включва въпроси за настроението, в което децата са дошли днес, какво интересно им се е случило през последно времеи завършва с ритуал за сбогуване.

Съдържанието на програмата "Развитие на вниманието на по-младите ученици"

Тематично планиранепрограма "Развитие на вниманието на по-младите ученици"

1) Поздрав

.

3) Упражнение „Възстановете липсващата дума“.

4) Психогимнастическо упражнение.

5) Упражнение "Кой е по-внимателен?"

6) Раздяла

Развитие на разпределение, превключване, концентрация, обхват на вниманието;

1) Поздрав

2)

3) Упражнение "Помислете за обект"

4) Психогимнастическо упражнение "Дъжд"

5) Упражнение "Примери и текст"

6) Сбогом

Развитие на стабилност, концентрация, внимание;

1) Поздрав

2) Упражнение „Попълнете празнините в думите“

4) Упражнение "Fly"

5) Играта „Бъдете спокойни“

6) Сбогом

Развитие на концентрацията на вниманието, пространствената ориентация

1) Поздрав

3) Упражнение " Графична диктовка»

5) Играта "Глух телефон"

6) Сбогом

Развитие на разпределението, концентрацията на вниманието, логично мислене, визуална памет.

1) Поздрав

2) Упражнение „Кодирани примери“

3) Психо-гимнастическо упражнение

4) Играта "Четири елемента"

5) Упражнение "6 квадрата"

6) Сбогом

Развитие на стабилност, концентрация, логическо мислене

1) Поздрав

2) Играта "Хипопотам"

3) Упражнение "намерете буквите"

4) Психо-гимнастическо упражнение

5) Упражнение "Кодови думи"

6) Сбогом

Развитие на концентрация на вниманието, пространствена ориентация, визуална памет

1) Поздрав

2) Упражнение „Мишки се скриха в норки“

3) Психо-гимнастическо упражнение

4) Упражнение „Кръг в квадрат“

5) Играта "Глава, под, таван"

6) Сбогом

1) Поздрав

2) Упражнение "Фигурен ред"

3) Играта „Търсене без прекъсване“

4) Психо-гимнастическо упражнение

5) Играта "Весели човечета"

6) Сбогом

Развитие на разпределението, концентрацията на вниманието

1) Поздрав

2) Упражнение „Намерете думи“

3) Играта „Вземете молива“

4) Психо-гимнастическо упражнение

5) Упражнение „Намерете фигурите“

6) Сбогом

Развитие на концентрация, превключване на вниманието

1) Поздрав

2) Играта "Уши-нос"

3) Упражнение „Моят любим плод“

4) Психо-гимнастическо упражнение

5) Упражнение „Лети - не лети“

6) Сбогом

Развитие на стабилност на вниманието, логическо мислене

1) Поздрав

2) Упражнение „Запомнете рисунката“

3) Психо-гимнастическо упражнение

4) Упражнение "Внимателни ръце"

5) Сбогом

Рефлексия на членовете на групата, повторение и консолидиране на материала

В кръга има дискусия заКакво научи, какво ти хареса и какво не? Играем игрите, които ни харесват най-много.

Приложение 1

Програма за развитие на вниманието на по-младите ученици

Урок 1

1) Поздрав
Психологът приветства всички деца във връзка с началото на учебните занятия. Разказва как ще минат, представя елементарни правилаповедение в групата, предлага ритуал за поздрав.

2) Упражнение, насочено към развитие на концентрация и стабилност на вниманието .
Психологът пише на дъската (или във въздуха) с пръст дума по буква. Децата пишат букви така, както се появяват в тетрадките или се опитват да ги запомнят. След това се обсъжда коя дума има. Психологът може да въвлече едно от децата в образа на словото.

3) Упражнение за развитие на концентрация и разпределение на вниманието, слухова памет „Възстановете липсващата дума“.
Психологът чете поредица от 5-7 думи, несвързани по смисъл:
ЗАХАР - КУРШУМ - КУТИЯ - РИБА - ТАНЦ - КРУША
Тогава редът не е напълно прочетен, една от думите е пропусната, децата трябва да възстановят липсващата дума (и по-късно мястото й в реда).

4) Психо-гимнастическо упражнение
Психолог:
Стой изправен. Вдигнете ръцете си нагоре. Опъвам, разтягам. Представете си, че ръцете ви са стъбла с цъфтящи цветя. Цветните венчелистчета се простират нагоре към слънцето. Поеми си дълбоко въздух. Хвърлете затворените си ръце зад главата. След това ги отделете и ги издърпайте нагоре. Дишайте дълбоко и равномерно. Представете си, че искате да достигнете небето с ръцете си. Бавно спуснете ръцете си.

5) Упражнение "Кой е по-внимателен?", насочени към развиване на концентрация, внимание, визуална памет Психологът говори, а децата гледат фигурите с числата, разположени в тях в продължение на 10 секунди.

След като изтече определеното време, психологът премахва рисунката и кара участниците да запишат в тетрадките си сумата от всички числа във фигурите. След това нарисувайте фигурите правилна последователности напишете число във всяка фигура.

6) Сбогом

Психологът пита децата какво са срещнали в урока, какво им хареса, какво не им хареса? Самият той разказва за впечатленията си от урока.
Урок 2

1) Поздрав

2) Упражнение "Преструктуриране на думата" насочени към развитие на разпределението на вниманието и конвергентното мислене.

Психолог:
От писма дадена думасъставете колкото можете повече нови думи. В нова дума всяка буква може да се използва толкова пъти, колкото се среща в оригиналната дума.

Дума: ВИЛА.

3) Упражнение „Помислете за обект“, насочени към развиване на обем и преместване на вниманието.

Психологът моли децата да изброят елементи, например Зелен цвят. Моли да се внимава да не се повтарят имената на предметите.

4) Психо-гимнастическо упражнение

Психолог:
Поеми си дълбоко въздух. Ръцете бавно се издигат отстрани нагоре. Задържане на дъха при вдишване. Издишайте с отворен силен звукА-А-А. Ръцете бавно се спускат. Вдишайте. Ръцете се издигат до нивото на раменете през страните. Задържане на дъха. Бавно издишване със силно о-о-о звук, прегърнете се за раменете, спуснете главата си към гърдите си. Бавно дълбоко дишане. Вдигнете ръцете си до нивото на гърдите. Задържане на дъха. Бавно издишване със силно звукът на woo. Спуснете ръцете си надолу.

5) Упражнение "Примери и текст", насочени към развитие на концентрация, разпределение и превключване на вниманието.

Психологът предлага на участниците да решат 7 прости примера в рамките на 5 минути. В същото време той чете на глас непознат за децата текст. Участниците трябва да решат правилно примерите и да отговорят на въпроси по съдържанието на текста в уговореното време.

6) Сбогом

Урок 3

1) Поздрав

2) Упражнение „Попълнете празнините в думи“, насочени към развитието на стабилност на вниманието, гъвкавост на мисленето.

3) Психо-гимнастическо упражнение

Вдигаме ръце нагоре. Поемаме дълбоко въздух. Задържаме дъха си. Посягаме нагоре, опитвайки се да вземем ябълка, растяща на дърво. Не се получи. Внимателно спуснете ръцете си надолу. Издишване. Ръцете се разтрепериха. Нека се опитаме да откъснем ябълка отново. Вдигаме ръце, протягаме се. Вдишайте. Задържане на дъха. Откъснаха ябълка. Спускаме ръцете си надолу. Издишване.

Психологът моли участниците да намерят липсващите букви в думите (5-6 думи).

4) Упражнение "Fly", насочени към развитие на стабилността на вниманието и пространствената ориентация.

Психологът разпределя масата на участниците и диктува „полет на муха“ вътре в масата надясно - наляво, нагоре - надолу, но не по диагонал. Децата проследяват полета на "мухата" визуално.

5) Играта "Останете спокойни", насочени към развитие на концентрация, стабилност на вниманието, пространствена ориентация.

Играчите образуват кръг. Шофьорът минава в кръга и, спирайки пред някого, казва високо: "Ръцете." Този, към когото се обърна, трябва да стои неподвижно, а съседите му да вдигнат ръце: съседът отдясно - лява ръка, съсед отляво - дясна ръка. Който сгреши, напуска кръга.

6) Сбогом

Урок 4

1) Поздрав

Шофьорът се обръща с гръб към групата участници.
Психолог :
„... сега сте в гората, ние ви викаме: „Ай! Затворете силно очите си, кой ви се обади - разберете. Участниците казват "Да!", опитвайки се да променят гласа си. Шофьорът трябва да познае участника, който го вика.

3) Упражнение "Графична диктовка",

4) Психо-гимнастическо упражнение

5) Играта "Глух телефон", насочени към развиване на концентрация и превключване на вниманието.

Аналог на играта "Развален телефон". Участниците рисуват с пръст върху гърба на следващия играч във веригата първо букви, след това кратки думи.

6) Сбогом

Урок 5

1) Поздрав

2) Упражнение "Кодирани примери", насочени към развитие на разпределението на вниманието и логическото мислене.

Психологът предлага на участниците, използвайки ключа към шифъра, да решат примери:

OS - MI =

TS + MK =
KO + VP =

MAA - MO =

Ключ:

3) Психо-гимнастическо упражнение

Психолог :
Представете си, че магьосник ви е превърнал в играчки. Затворете очи и се опитайте да видите в каква играчка сте се превърнали. Сега отворете очи и се опитайте да изобразите играчката си с поза или движение. Останалите участници познават какви играчки са.

4) Играта "Четири елемента", насочени към развиване на вниманието.

Играчите стоят в кръг. Психологът е съгласен с тях, че ако произнесе думата „земя“, всички трябва да спуснат ръцете си надолу, ако думата „вода“ - да протегнат ръцете си напред, ако думата „въздух“ - да я вдигнат нагоре, думата - „огън“. “ - въртят ръцете си.

5) Упражнение "6 квадрата", насочени към развиване на концентрация, внимание, визуална памет.

Точките са показани в 6 квадрата. Психологът кани участниците да направят празни места в тетрадките си - 6 празни квадратчета. След това той представя на децата последователно 6 квадрата и ги моли да запомнят местоположението на точките. Време за запаметяване - 1 минута. След това участниците теглят точки по памет в начертаните празни места. Психологът представя квадрати, тъй като местоположението става по-сложно и броят на точките се увеличава.

6) Сбогом

Урок 6

1) Поздрав

2) Играта "Хипопотам", насочени към развитие на концентрация и стабилност на вниманието.

Психологът нарича всякакви думи, участниците ги повтарят. Например, лампата е лампа, небето е небето и т.н. Но има една забранена дума - „бегемот“, която не може да се повтори, но трябва например да пляскате с ръце. Тази дума психологът може да произнесе по всяко време.

3) Упражнение „Намерете буквите“, насочени към развиване на стабилност и концентрация.

Психологът раздава изрезки от вестници на участниците и ги кани да намерят всички букви „а“ и да ги задраскат с линия, да оградят буквите „н“ и да подчертаят буквите „м“ отдолу с линия. Времето за изпълнение на задачата е 5 минути.

4) Психо-гимнастическо упражнение

Психолог:
Представете си какво има в гърдите ви балон. Вдишайте дълбоко, издишайте през устата. Вдишайте отново и си представете как балонът се пълни с въздух и става все по-голям. Издишайте бавно през устата си, сякаш въздухът бавно излиза от балон. Направете пауза и пребройте до 5. Вдишайте отново, задръжте дъха си, като броите до 3, представяйки си надут балон вътре във вас. Издишайте, почувствайте се топъл въздухпреминава през гърлото, устата.

5) Упражнение "Кодови думи", насочени към развитие на разпределението на вниманието, логическото мислене и визуалната памет.

Психологът моли участниците да дешифрират 7 кодирани думи. Дава ключа към шифъра. Всяка буква отговаря на определено число.

Думите :

6740 (лисица)
434675 (гофер)
43125 (Marmot)
624b (лос)
184b (рис)
9265 (вълк)
521290 (крава)

Ключ :

Участниците записват дешифрираните думи в тетрадка. Психологът предлага да запомните тези думи. Време за запаметяване - 10 секунди.
Думите се възпроизвеждат. След това психологът иска да намери излишното сред думите и да го подчертае с линия. Обяснете защо е излишен.

6) Сбогом

Урок 7

1) Поздрав

2) Упражнение „Мишки се скриха в норки“, насочени към развиване на концентрация, внимание, визуална памет.

Психологът кани децата внимателно да разгледат листа с изобразените върху него квадратчета - „норки“ и да си спомнят в кои „норки“ седят мишките. Имате 20 секунди за запомняне. След това психологът премахва листа и участниците трябва в таблиците, подредени в тетрадки, да нарисуват „мишки“ в клетките под формата на точки.

3) Психо-гимнастическо упражнение

Поемете няколко дълбоки вдишвания и издишвания. Затвори си очите. Представете си красивото синьо небе. По него се движат облаци. Вие ги гледате. Нека мислите ти отлетят с облаците. Вие сте фокусирани върху небето. Вие сте спокойни и усещате мир, тишина и радост.Отворете очи. Поемете дълбоко въздух и издишайте.

4) Упражнение "Кръг в квадрат", насочени към развитие на концентрация на вниманието, пространствена ориентация.

Психологът кара участниците да нарисуват квадрат в тетрадките си. Начертайте кръг със затворени очи. Направете няколко опита, за да изпълните задачата.

5) Играта "Глава, под, таван", насочени към развиване на концентрация.

Сега ще играем една игра. Ако кажа „глава“, тогава гледаме пред нас, ако „под“ - гледаме надолу, главата е спусната, ако „таван“ - гледаме нагоре, главата е повдигната. Бъди внимателен.

6) Сбогом

Урок 8

1) Поздрав

2) Упражнение "Фигурен ред", насочени към развитие на разпределението и обема на вниманието.

Психологът кара участниците да нарисуват поредица от фигури в своите тетрадки:

Психолог:
1) Поставете "кръст" във втория триъгълник вляво и знак минус във всеки кръг.
2) Задраскайте всички квадрати и триъгълници след кръговете.
3) Подчертайте квадратите преди триъгълниците, но не и след кръговете.

3) Играта "Търсене нон-стоп", насочени към развитие на разпределението на вниманието.

Психологът моли участниците да видят възможно най-много предмети от един и същи цвят около себе си в рамките на 10-15 секунди. Един от участниците по сигнал на психолога започва да изброява, останалите го допълват. Важно е децата да не повтарят.

4) Психо-гимнастическо упражнение

Психолог:
Застанете в кръг, без да огъвате коленете си, протегнете ръце до върховете на пръстите на краката. Ще започна да броя от едно до десет. За всяко преброяване ще вдигнете ръцете си, така да се каже, една стъпка по-високо. Така при броене на "10" ръцете ви ще бъдат вдигнати нагоре. Колкото по-високо вдигнете ръцете си, толкова по-бодър ще бъде духът ви.
Психологът изпълнява това упражнение с децата, като брои от едно до десет.

5) Играта "Весели човечета", насочени към развиване на концентрация, внимание, визуална памет.

Психологът кани участниците внимателно да разгледат рисунката и да запомнят 6 пози " смешни човечета". Време за запаметяване - 20 секунди. След това психологът премахва рисунката и децата показват позите. Последователността на позицията на изображението е важна.

Пози:

6) Сбогом

Урок 9

1) Поздрав

2) Упражнение „Намерете думите“, насочено към развитието внимание.

Психологът раздава на участниците текстове по азбучен ред.
Психолог:
Да видим колко си внимателен. Всеки от вас има буквални текстове. Сред тези набори от букви бяха скрити думи. Трябва да ги намерите и да ги подчертаете с линия отдолу. Подобни упражнения различни училищадават различни интерпретации.

3) Играта "Вземете молива", насочени към развиване на концентрация на внимание и скорост на реакция.

Участниците стоят в кръг. Психологът държи молив с пръст. Изведнъж той вика един от участниците и в същото време пуска молива. Повиканият трябва да вземе молива, преди да падне. Този, който хване, става лидер.

4) Психо-гимнастическо упражнение

Психолог:
Представете си, че в ръцете си държите малко безпомощно пиленце. Той е мокър, студен, разрошен. Изпънете ръцете си с дланите нагоре. Сгънете длани, скрийте мацката в тях. Стопли го. Дишайте върху него, затопляйки го с равномерното си спокойно дишане, сложете ръце на гърдите си. Споделете добротата на сърцето си с мацката. А сега разтворете длани и ще видите, че пиленцето излетя радостно, усмихнете му се и не бъдете тъжни, той все още ще лети при нас.

5) Упражнение „Намерете фигурите“, насочени към развиване на концентрация и внимание.

На участниците се дава картина, след като я разгледат, те трябва да определят броя на триъгълниците и броя на четириъгълниците.

6) Сбогом

Урок 10

1) Поздрав

2) Играта "Ухо-нос", насочени към развиване на изместване на вниманието.

Психолог:
Докоснете лявото си ухо с дясната си ръка и хванете носа си с лявата ръка.
По сигнал на психолога участниците трябва да сменят ръцете си: докоснете дясното ухо с лявата ръка и носа с дясната ръка. И така няколко пъти.

3) Упражнение "Моят любим плод"

Упражнението позволява на фасилитатора да създаде работно настроение в групата, развитието на паметта, развитието на способността за дългосрочна концентрация на вниманието също се осъществява.

Членовете на групата се представят в кръг. След като се назове по име, всеки участник назовава любимия си плод; второто - името на предишния и любимия му плод, неговото име и любимия му плод; третият - имената на предишните двама и имената на любимите им плодове, а след това тяхното име и любимия им плод и т.н. Следователно последният трябва да назове имената и имената на любимите плодове на всички членове на групата.

4) Психо-гимнастическо упражнение

Психолог:
Вземете въображаем пясък в ръцете си (докато вдишвате), стиснете пръстите си здраво в юмрук, дръжте пясъка в ръцете си (задържайки дъха си). Постепенно разтворете пръстите си (издишайте), пясъкът се изсипва от ръцете ви. Отърсете пясъка от ръцете си, като отпуснете ръцете и пръстите си. Пуснете ръцете си покрай тялото: твърде мързеливи, за да движите тежки ръце.

5) Упражнение „Лети - не лети“

Упражнение за развитие на превключване на вниманието, произвола на извършване на движения.

Децата седят или стават в полукръг. Водещият назовава предметите. Ако предметът лети, децата вдигат ръце. Ако не лети, ръцете на децата се спускат. Лидерът може умишлено да прави грешки, много момчета неволно ще вдигнат ръце, по силата на имитация. Необходимо е да се въздържате своевременно и да не вдигате ръце, когато се назовава нелетящ обект.

6) Сбогом

Урок 11

1) Поздрав

2) Упражнение, насочено към развиване на концентрация, внимание, визуална памет „Запомнете картината“

Психологът кани участниците внимателно да разгледат и запомнят предоставените рисунки. Време за запаметяване на рисунката - 10 секунди.

Децата рисуват в тетрадките си по памет.

3) Психо-гимнастическо упражнение

Психолог:
Сега ще вдигнем "тежката щанга". Вдишайте. Вдигнете летвата нагоре. Задържане на дъха. Държим щангата на протегнати ръце. След това го изхвърляме. Издишване. Почиваме си.

4) Упражнение за развитие на концентрация, стабилност на вниманието, звуково възприятие "Внимателни ръце".
Психологът чете поредица от думи, които съдържат звуковете "i" и "y". Участниците слушат внимателно и, ако в думата има звук "и", вдигат дясната си ръка, а ако "th", вдигат лявата. Ако няма нито единия, нито другия звук, тогава ръцете остават спуснати надолу.
Думи: асансьор, вата, йод, инженер, врабче, игра, молив, химикал, бивол, каруца, климат, каяк, учен, мечтател, палма, малък, съсед, първи, сламка, гъвкав, яйце, театър, балет, вила, поле, птица, балкон.

5) Сбогом

Урок 12

Обобщаване

В кръга се обсъжда какво са научили, какво им е харесало и какво не. Играем игрите, които ни харесват най-много.

Въз основа на диагнозата е възможно да се очертаят цели и задачи за развитието на вниманието на тези деца. За да направим това, ние разработихме корекционна програма за развитие на свойствата на вниманието при деца в предучилищна възраст с OHP.

Корекционна програма за развитие на вниманието на по-големи деца в предучилищна възраст с OHP

Обяснителна бележка

AT модерен святдеца в предучилищна възраст с увреждания развитие на речтасъставляват най-голямата група деца с нарушения в развитието, в тази група има все повече деца с общо недоразвитие на речта на едно или друго ниво.

Дефектен речева дейностоставя отпечатък върху формирането на сетивната, интелектуалната и афективно-волевата сфера на децата. При деца с общо недоразвитие на речта има нарушение на уменията за конструктивна дейност, недостатъчна стабилност на вниманието, ограничени възможностиразпространението му. Всяка дейност е успешна, ако е придружена с внимание.

В момента те са станали актуални въпросиразвитие на вниманието при деца с говорни нарушения.

Целта на корекционната програма: развитието на вниманието на дете в предучилищна възраст с ОХП.

Задачи на корекционната програма:

• 1. Развийте обем, стабилност, превключваемост и разпределение на вниманието.
• 2. Формирайте концентрация на вниманието.
• 3. Да култивирате самоконтрол у детето.

Форма на организация: група (не повече от 10 души), смесена. Използват се групови и смесени форми на провеждане на класове, тъй като именно в група деца може да се играе ползотворна игра, която е водещата дейност на този възрастов етап.

Продължителност: време - 25 минути, 2 пъти седмично. Това се дължи на факта, че за деца от по-стара предучилищна възраст тази продължителност на часовете е оптимална, не причинява преумора.

Етапи на коригираща работа:

• 1. Ориентационен етап – дава възможност за опознаване на децата, за установяване на контакт с групата и с всяко дете в нея.
• 2. Поправителен етап – директно поправителна работа, в този случай - развитието и корекцията на основните свойства на вниманието. Използват се специално подбрани игри и упражнения.
• 3. Последният етап - консолидация, обобщаване на резултатите от свършената работа.

Тази лечебна програма се основава на следните принципи:

• 1. Принципът на систематичните коригиращи, развиващи и превантивни задачи. Тази програмасъставен, като се вземе предвид системата от задачи три нива:
  • · Поправителни задачинасочени към премахване на трудностите в развитието на вниманието, неговите основни свойства. В този случай работата е насочена към формиране на концентрацията на вниманието на детето, което според резултатите от диагностиката е слабо развито при детето.
  • Задачите за развитие са насочени към развиване на свойствата на вниманието и уменията за неговото ефективно използване в основните дейности на детето. Тази програма е насочена към развитие на обема, стабилността, превключваемостта и разпределението на вниманието, както и успешното им приложение в игрови класове и други дейности на предучилищна възраст.
  • · Превантивни задачинасочени към предотвратяване на отклонения във формирането на различни свойства на вниманието: обем, стабилност, концентрация, превключваемост и разпределение на вниманието; както и превенцията и превенцията на евентуални затруднения в дейностите на детето (игрови, предметни, учебни и др.) За целта трябва да се възпитава самоконтрол у детето, така че след корекционната програма детето, като контролира неговото внимание, може да избегне трудностите.
• 2. Принципът на единството на корекцията и диагностиката. Преди да съставите корекционна програма, а психологическа диагностикадеца. Въз основа на диагностиката беше разкрито недостатъчно развитие на вниманието при дете в предучилищна възраст с ONR, което беше взето предвид при изготвянето на програмата. Работата включва и игри с диагностичен характер за определяне на динамиката на развитието на вниманието при дете. След приключване на работата отново се провежда психологическа диагностика, за да се определи ефективността на работата с детето и да се изготвят допълнителни препоръки.
• 3. Принципът на приоритетната корекция на каузалния тип. В съответствие с този принцип приоритетната цел на корекцията е отстраняване на причините за затруднения и отклонения в развитието на детето. В този случай причините за нарушено внимание са нарушения на речта, общо недоразвитиереч. Тази корекционна програма е проектирана по такъв начин, че да елиминира тези причини: използването на интересен визуален материал, редуването на дидактически и игри на открито, физическо възпитание и упражнения за релаксация.
• 4. Деяностен принцип на корекция. Тази програма отчита водещата дейност на предучилищното дете - играта. По този начин програмата избра игри и игрови упражнениявърху развитието на вниманието на детето.
• 5. Принципът на отчитане на възрастта, психологическите и индивидуалните особености на детето. Тази програма взема предвид възрастови особеностистарша предучилищна възраст. Работата също взема предвид индивидуални характеристикидете, идентифицирано по време на диагностиката.
• 6. Принципът на комплексността на методите на психологическо въздействие. В това корекционна програмаса използвани различни методипсихологическо въздействие: дидактически игри, игри на открито, терапия с рисуване, сесии по физическо възпитание, упражнения за релаксация.
• 7. Принципът на активно включване на най-близкото социално обкръжение за участие в корекционната програма. За ефективността на коригиращите действия е необходимо да се включат в работата роднини на детето, учители и др. За тази цел програмата представя домашна работа за развитие на вниманието, която детето изпълнява у дома с близки. (След класове № 4, № 8, № 9).
• 8. Принципът на програмираното обучение. Представената програма се състои от последователни и взаимосвързани етапи на работа: Индикативен етап – дава възможност за опознаване на децата, установяване на контакт с групата и с всяко дете в нея (класове № 1 и № 2). Коригиращ етап - директно коригираща работа, в този случай - развитието и корекцията на основните свойства на вниманието. Използват се специално подбрани игри и упражнения (часове No3 - No9). Последният етап е консолидация, обобщаване на резултатите от свършената работа (Урок № 10).
• 9. Принципът на усложнението. В тази работа предложените игри и упражнения постепенно стават по-трудни с всеки урок.
• 10. Отчитане на обема и степента на разнообразие на материала. В началото на програмата часовете са по-фокусирани върху концентрацията. И тогава, когато детето научи това, се предлага да овладее останалите свойства на вниманието. Материалът на часовете е разнообразен, което създава благоприятен фон за работа с деца.
• 11. Отчитане на емоционалната сложност на материала. За създаване на положителен емоционален фондейности и стимулация положителни емоцииза децата програмата използва приказни елементи - пътуване. Също така в края на всеки урок се провежда релаксация, която помага за облекчаване на евентуално напрежение след час.

Програмата се състои от 10 специално подготвени урока, всеки от които се състои от 3 части:

• 1. Уводна част - запознаване с децата, поздрав. Създаване благоприятно настроениеза по-нататъшна работа.
• 2. Основната част - провеждане на игри и упражнения за развитие, формиране и коригиране на основните свойства на вниманието на по-големи деца в предучилищна възраст с OHP.
• 3. Заключителната част - обобщаване на резултатите от урока, сбогом на групата.

Анализирам литературни източници, трябва да се отбележи, че много автори предлагат да се използва блок от класове в корекционната програма за развитие на вниманието на деца в предучилищна възраст с OHP (ПРИЛОЖЕНИЕ Б).

Изводи за глава 2: въз основа на анализа на резултатите от изследването е необходимо да се изгради такъв съвместни дейностис деца в предучилищна възраст с ОХП, което би дало най-ефективни и положителни резултати въз основа на резултатите от неговото прилагане.