Системата за стенография на превода. Основните техники на курсивното писане

Основните методи за стенография са:

1) Семантичен анализ

Семантичният анализ е изборът на основната идея на даден текст, неговата "икономична" формулировка, която се състои от силни точки на паметта. Има три метода за създаване на котви на паметта:

• 1) Изборът на думи с най-голямо семантично натоварване ( чужди именаи фамилни имена, географски имена и други собствени имена, както и числителни)
• 2) Метод на трансформация (преобразуване на безлични изречения в определено лични, замяна сложни думии конструкции с по-прости синоними)
• 3) Изборът на релефни думи (акцент върху думи със специално емоционално оцветяване или реалности).
• 2) Съкратен буквен запис

„Икономичната“ формулировка се състои от думи, които от своя страна могат да бъдат съкращавани. Поради това изглежда, че много думи (особено дългите) имат допълнителни букви. Поради това се предлага да не се записват всички букви в думата. В същото време спецификата на руския език не позволява без първите букви, които са отправните точки за получаване на информация. Например, на руски има повече от 2500 думи, които започват с pr-.Вместо това можете да откажете, например, гласни в средата на думата, което ви позволява да възпроизведете цялата дума при превод. Можете също така да изключите двойни съгласни и да замените най-често срещаните префикси и наставки с един знак (като -tion и -tion, -logy и logic, philo- и phylo, psyho- и psycho-).

Можете да съкращавате записи, като използвате телескопични имена. Например страница - страница, може би - м.б. и други.

Съкращението е друг добре известен начин за съкращаване на записи. Например САЩ, Министерството на извънредните ситуации, Министерството на вътрешните работи и много други.

Важен момент от икономичното записване са числата. Умело записвайки числата, можете да съкратите записа няколко пъти. Например:

1) цифри:

15" = 15 хиляди

• 15" = 15 милиона
• 15""" = 15 милиарда

2) редни:

1) = първи

• A) 10/13/03 = 13 октомври 2003 г
• B) "03 = началото на 2003 г

0"3 = средата на 2003 г

03" = края на 2003 г

4) имена на месеци:

I - януари, II - февруари, III - март, IV - април и т.н.

• 5) имената на дните от седмицата:
  • ? - понеделник, ? - вторник, ? - сряда и т.н.
• 3) Принципът на вертикално подреждане на записите

Записите са визуалната подкрепа на паметта. Ето защо е важно да се намери такава опорна точка, която да хване окото и да не го затрудни визуално възприемане. Вертикалният запис може да се счита за ефективен, тъй като този тип запис спестява време (няма нужда да движите ръката си отляво надясно и назад) и ви позволява да комбинирате мисли в групи в тяхната лексикална връзка. Освен това лингвистичната вероятност допринася за ефективността на вертикалното писане. Езиковата вероятност е вероятността за възникване в речта на конкретно явление, определена езикова единица. В този случай най-важен за преводача е словоредът, който изпълнява ключови синтактични функции. Директният словоред предполага, че в повечето случаи групата подлог ще бъде първа, последвана от групата предикат. Анализът и обработката на изречението се извършват не само от разглеждането на неговата граматична основа, но и с цел намиране на по-кратка формулировка. Това е особено полезно за дълги изречения, тъй като този метод ви позволява да подчертаете основната идея и да опишете веригата от събития в изречение стъпка по стъпка. Р.К. Minyar-Beloruchev предлага да се постави субектната група на първо място, а предикатната група на второ място (ред отдолу и леко вдясно). Що се отнася до второстепенните членове на изречението, те се намират вдясно от думата, за която се отнасят (освен ако това не е договорено определение). Ако няколко думи принадлежат към една и съща дума, те се пишат една под друга, независимо дали са еднородни или не. Предлага се отделните членове на изречението да се посочват в скоби.

Сложните изречения могат да се разглеждат като две или повече прости изречения. Съответно всяко от тези прости изречения се пише едно под друго от началото на реда.

Най-голяма трудност представлява записването на сложни изречения. R. K. Minyar-Beloruchev обръща внимание на следните характеристики на писане на сложно изречение:

• 1) Функции на дебелото черво. Двоеточие в изречението е връзката между частите на изречението (уводната част и продължението, което го разкрива). Двоеточие ви позволява да откажете да записвате свързани и някои значими думи.
• 2) Причинно-следствена връзка. Те изразяват последователност от действия и обикновено се означават със съюзи (защото, в резултат на това и т.н.) В преводните записи се изразяват с наклонена черта.
• 3) Относителни подчинения. В речта понякога има две различни изречения, като едно от тях обобщава второто. Такива изречения се наричат ​​относително зависими. Те лесно се превръщат в сложно изречение с помощта на подчинителни съюзи. В бележките към превода е препоръчително да ги отделите един от друг с хоризонтална линия. Ако второто изречение съдържа съставно сказуемо, под линията се поставя знак за равенство.
• 4) Сравнение. В широк смисъл това е идеята за сравняване и сравняване на статистически данни, както и средство за изразителност. Те са фиксирани върху хартия с две вертикални линии.
• 5) Целеви индикатор. Смята се, че напредъкът към целта е съпроводен с движение. Ето защо в записите се предлага да се обозначи това движение като „стрели“.
• 6) Условни конструкции. В речта такива конструкции обикновено се обозначават със съюза „ако“ или се обръщат „ако“, „подлежи на“ и т.н., които се заменят на хартия с английския съюз ако или френския si за спестяване на място.
• 7) Съответствие. Граматиката подчертава връзката между действие и специално условие, т.е. състояние, което, бидейки пречка, не пречи. Тази „концесия“ породи термина „концесия“. Идеята за отстъпка се противопоставя на идеята за причинно-следствената връзка, като по този начин анулира причинно-следствените връзки. Така се появи специално обозначение - двойно кръстосана наклонена черта.
• 8) Въпросителни изречения. За писане на въпросително изречение се препоръчва използването на обърнат въпросителен знак (испански въпросителен знак), който се поставя в началото на изречението. Това допринася за постигането на две цели наведнъж. Първо, в началния етап на анализа на предложението става ясно, че предложението съдържа въпрос. Второ, това ще ви позволи да откажете да записвате въпросителни членове на изречението (въпросителни думи и изрази: Какво? Къде? Как? Освен ако? С каква цел? И т.н.)
• 9) Стимулиращи оферти. По аналогия с въпросителните изречения, за да се открие предварително възклицание, в началото на изречението се поставя обърнат удивителен знак. Също така, във възклицателните изречения се предлага да се използват „стрелки“, заменяйки целевите думи. "Стрелите" са разделени на две групи: положителни и отрицателни. Положителните "стрелки" стоят пред целевата дума ("да живее", "напред" и т.н.), а отрицателните зачеркват тези думи ("надолу", "срещу" и т.н.).
• 10) Отрицателни изречения. Отрицателното изречение изразява липса на връзка между твърдения. И липсата има свой символ - зачеркването на този член на изречението, пред който има частица "не".
• 11) Редове за бележки под линия. При вертикално подреждане на записи, дума, която се използва няколко пъти, може да бъде поставена със специални линии за бележки под линия, за да се избегне повторение на думата и да се спести време.

Глава 3 Заключения

Основните методи за запис на превод са семантичен анализ, съкратена буквена нотация и система за вертикална нотация. Семантичният анализ ви позволява да подчертаете ключови точки в записа и спестява време, като ви позволява да игнорирате "празните" думи. Що се отнася до съкратената азбучна нотация, нейната заслуга се състои в това, че изключва "допълнителни" и повтарящи се букви, липсата на които не пречи на разбирането на значението на думата. Вертикалната система на писане запазва синтактичните и логически връзки в текста, без да заема много място.

Стенограмата на превода – полезен инструмент за консекутивен превод или излишна приумица?

Превод курсив- това е система за ускорено записване на речта на оратора с помощта на различни съкращения, конвенционални икони и др., предварително разработени от преводача. за да улесни преводача да възпроизведе всичко по-късно на целевия език.

Преводът на курсив в определени граници е полезен за редовен последователен превод на големи пасажи от текста, когато няма начин да спрете говорещия.

Моето лично отношение към превод курсивдоста скептичен.

Курсивът за превод е в търсенето, освен за дипломатически превод и за всеки друг протоколен превод "на публиката".Но е така тясна ниша: от силата на няколко десетки преводачи от многохилядна група от онези, които трябва да се занимават с устен консекутивен превод. Следователно не трябва изкуствено да „напълвате собствената си цена“ и да научите какво е малко вероятно да ви бъде полезно, когато в реални преводачески дейности.

Разбира се, ако сте млад и просто се учите да превеждате, имате добра физическа форма и отлична памет, тогава можете да опитате да овладеете курсивния превод само от спортен интерес. Когато завършите обучението си и започнете работа като преводач, вече няма да сте до тези упражнения.

Разбира се, курсивът не е такава "тъмнина", както стенография: преписването на препис, както знаете, изисква много време и умствени усилия дори и за най-опитния стенограф. Преводач в бойни условия няма това време. В този смисъл различни системипреводната нотация е кръстоска между ускорения словесен запис на звучащия текст и стенографията.

Но минуси и клопкиима толкова много в курсивното писане на превода, че е ефективно да се възползвате от предимствата, които обещава преводач, не е толкова лесно.

Нека започнем с факта, че добре познатите системи за курсивен превод дават на преводача само определена първоначален набор от съкращения и икони. И тогава, след като разбрах принципа, преводач трябвавече разработете своя собствена курсивна системавъз основа на вашите индивидуални нужди и предпочитания. Освен това не само да се развива, но и постоянно поддържат и подобряват.

Въпреки това, дори овладяването на този начален джентълменски комплект изисква време и упорити усилия. Някои източници казват, че при ежедневни интензивни изследвания системата на курсивното писане може да бъде усвоена само за 10-12 дни. Но по същия начин във всички видове курсове ни се обещава, че благодарение на друга уникална техника всеки ще може да научи всеки чужд език за няколко седмици или месец. И в резултат на това, дори след като завършим Inyaz, ние учим същия този език до края на живота си.

Във всяка дейност е важно ясно да се определят приоритетите. И трябва да се каже, че овладяване на превода курсивв никакъв случай не може да се причисли към приоритетните задачи и умения при подготовката на бъдещите преводачи.

Ако превеждате в складове и имате затруднения с разбирането на смисъла на чужд текст, тогава е твърде рано да мислите за курсивен превод. Преводът на стенография може да се направи, когато вече сте усвоили всички останали елементи от процеса на превод, самият превод изтича от вас като написан и имате смелостта да покажете нещо друго.

Съществуващите системи за курсивно писане по отношение на лексиката са насочени главно към общи социално-политически или военни текстове. Те са разработени във време, когато тематиката на превежданите международни срещи и преговори не е толкова разнообразна и наситена с термини и семантични нюанси, както през последните години. „Делегация“, „посещение“. "оратор", "каза", "поздрави", "благодари", "осъди", "партия", "борба за мир". "разоръжаване", "ракети" и т.н.

Днес не само има тематична сложност и терминологично богатство на събития, преминаващи през преводано и порасна интензивността на самия процес на превод и изискванията към неговото качество.

Съответно, колкото повече предметът на истинския превод се различава от този, за който сте разработили свои собствени конвенционални икони и съкращения, толкова по-ниска ще бъде ефективността от използването на техники за стенографски превод - дори ако ги притежавате. Ако днес превеждате строителство, утре медицина, а вдругиден банкови или борсови теми, тогава тук можете да бъдете спасени само от задълбочени познания по темата и терминологията, добра физическа форма, максимална концентрация и RAM.

Да, и не трябва да „разваляте“ ораторите с факта, че преводачът е готов да преведе техните половинчасови пасажи от паметта. Със или без курсив, това винаги е колосална тежест за преводача. Преводът на такива изключително големи части от текст трябва да бъде по-скоро изключение, отколкото правило, и като цяло трябва да бъде ограничен до онези случаи, когато преводачът има предварително преведена речили поне оригинален текст на хартия. Тогава преводачът може превеждам от поглед. И най-важното, точността и ефективността на такива визуален преводв почти всички случаи ще бъде с порядък по-висок от точност на преводаизползвайки стенография. И съответно вероятността от грешки в превода, гафове и пропуски ще бъде по-малка.

Курсивното писане, подобно на стенографията, беше широко използвано във време, когато все още не е имало толкова много различни технически средстваи джаджи. И в нашия мултимедиен век това вече е вид анахронизъм: същото е като да продължите да използвате пейджъри, когато има мобилни телефони и текстови съобщения.

Погрижете се да бъдете микрофоните са правилно позиционирании канализирана звук- и не се изисква курсивно писане! Няма нужда да усложнявате нещата! В крайна сметка какво повече началовремето за превод е различно от момента на произнасяне на оригиналния текст, толкова по-висок е рискът от брак при превода.

Да не говорим за това в условията на истински превод далеч не винаги е възможно, слушайки говорещия, да се прави по време на запис. Най-удобно е преводачът да си води бележки, когато седи на масата и в същото време чува добре говорещия. Но във всеки случай, тогава той все още трябва бързо да подреди своите драсканици в условия на стрес, много външна намеса и не винаги идеално осветление.

Как и кой превежда днес президенти и премиери и дали използва курсива или други методи е тема, която надхвърля моята компетентност.

© Юрий Новиков, 2009

препис

1 МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛНА ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ВИСШЕ ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ "САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИ ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ ПО ИКОНОМИКА И ФИНАНСИ" САЧАВА КРАТЪК ПРЕВОД: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА УЧЕБНО ПОМОЩНО ИЗДАТЕЛСТВО НА САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИ ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ ПО ИКОНОМИКА И ФИНАНСИ 2011

2 2 LBC 81 S 22 S 22 Sachava O.S. Превод на стенография: теория и практика: учебник. надбавка / О.С. Сачава. СПб. : Издателство на Санкт Петербургския държавен икономически университет, с. Уроке резултат от авторския анализ на различни теоретични концепции в областта на психолингвистиката и методите на преподаване на превод, както и резултат от обобщаване на практическия опит от преподаването на последователен устен превод в Катедрата по немски и скандинавски езици и писмени преводи на Факултет по хуманитарни науки на Санкт Петербургския държавен университет по икономика и икономика. Учебникът разкрива концепцията за курсивно писане на превод, описва основните принципи на неговото поддържане, предоставя опции за знаците, които най-често се използват при изпълнението на консекутивен превод, а също така предлага редица упражнения, насочени към развиване на умението за писане на курсив на превод при началния етап на обучение. Учебникът е предназначен за студенти от 3-5 курса на Факултета по хуманитарни науки на Санкт Петербургския държавен икономически университет, изучаващи немски като първи или втори чужд език. Учебникът може да представлява интерес и за студенти, преподаватели по лингвистични факултети на висши учебни заведения и преводачи, които желаят самостоятелно да овладеят стенографията на превода. Рецензенти: канд. филол. науки, ст.н.с Немски език Руски държавен педагогически университет им. ИИ Херцен А.В. Голоднов канд. филол. науки, ст.н.с Романски езици и превод на Санкт Петербургския държавен икономически университет G.P. Скворцов BBK 81 SPbGUEF, 2011

3 3 Съдържание Въведение... 4 Концепцията за курсивното писане на превода... 5 Историята на появата и основните етапи в развитието на курсивното писане на превода... 5 Мястото на преподаването на курсивното писане на превода в системата за обучение на преводачи , или защо е необходим?... 8 Избор на вида на записа за превод Разработване на методология на индивидуална система от символи за курсив за превод Местоположение на записа за превод на хартия Трудности при превода, които не могат да бъдат отстранени чрез нелингвистично фиксиране на информация и начини за преодоляването им. Библиографски списък... 39

4 4 Въведение В предлагания на вниманието на читателя учебник курсивният превод се разглежда от автора като един от най-важните компоненти на професионалната компетентност на преводача. Целта на учебника е да даде на студентите основни теоретични сведения и практически съветинеобходими за овладяване на техниката на курсивно писане на превод в началния етап на обучение за устен превод, както и да предложат упражнения, които позволяват да се направи процесът на овладяване на курсивното писане на превод по-систематичен и ефективен. Учебникът е резултат от авторски анализ на различни теоретични концепции в областта на психолингвистиката и методиката на обучение по превод, както и резултат от обобщаване на практическия опит в обучението по консекутивен превод на първи чужд език в катедрата по немски език и Скандинавски езици и превод на Факултета по хуманитарни науки на Санкт Петербургския държавен университет по икономика и финанси. Учебникът разкрива самото понятие за преводно курсивно писане, определя мястото му в системата на обучение на преводачи във висшето училище. образователна институция. По-нататък са описани основните принципи на стенографията на превода и са дадени варианти на най-често използваните знаци при осъществяването на консекутивен превод, включително в областта на икономическата комуникация, дадени са препоръки за разработване на индивидуална система от знаци, използвани в стенография на превода. Наред с горното се предлага система от упражнения, насочени към развиване на умението за преводно курсивно писане, и общи препоръкиорганизация на упражненията. Особено внимание се обръща на типичните грешки, свързани с поддържането на курсивен превод, които според нашите наблюдения най-често се допускат от студентите както в учебния процес, така и директно в преводаческата практика. Учебникът е предназначен преди всичко за студенти от 3-5 курса на Факултета по хуманитарни науки на Санкт Петербургския държавен икономически университет, които се обучават по специалността „Превод и преводознание“. Освен това може да представлява интерес за студенти, преподаватели по лингвистични факултети на висши учебни заведения и преводачи, които желаят самостоятелно да овладеят стенографията на превода.

5 5 Концепцията за стенография на превода Стенографията на превода в контекста на съвременните научни идеи може да се дефинира като система от спомагателни записи, използвани от преводача при изпълнението различни видовеустен превод, предимно консекутивен превод. AT научна литературатакава система за преводна нотация се обозначава с термините „преводен курсив“ (R.K. Minyar-Beloruchev), „универсален преводен курсив“ (A.P. Chuzhakin), „преводна нотация“ (I.S. Alekseeva) или „преводна семантография“ (E.V. Alikina). Тези термини често се използват като синоними, тъй като всъщност означават едно и също явление в преводаческата дейност. Въпреки това, според нейните вътрешна форматермините са различни и съответно поставят семантични акценти по различен начин. А именно терминът "курсивно писане" подчертава високата скорост на процеса на фиксиране на информация; терминът "универсален" подчертава системния, надиндивидуален характер на основните принципи, от които се ръководи преводачът при воденето на бележки; терминът "семантография" подчертава ориентацията на процеса на фиксиране на информация от преводача не върху езиковата форма на съобщението, а върху неговата семантична, съдържателна страна. Терминът "преводна нотация", използван по-специално от I.S. Алексеева, специалист по преводи предимно от немски и руски език, е синоним на термина "курсив", връщайки се към неговия немски еквивалент Notizentechnik. Признавайки правото на съществуване на всеки един от горните термини, в бъдеще ще оперираме с най-традиционния и широко използван термин на стенографията на превода. Историята на произхода и основните етапи на развитие на стенографията на превода Като специална система за високоскоростно фиксиране на информация в процеса на превод, стенографският превод има почти вековна история днес, която е описана достатъчно подробно в лингвистичната литература, по-специално в произведенията на I.S. Алексеева, Е.В. Аликина, А.П. Чужакина и др.. В това

6 6 връзки, ние намираме за целесъобразно да изброим тук само основните етапи в развитието на курсивните системи за превод, оставяйки по-подробното им разглеждане и проучване за самостоятелно проучване. Както отбелязват изследователите, в началото на 20 век използването или неизползването на запис в превода се смяташе за личен въпрос на всеки преводач. Като съзнателно и професионално използван метод за записване на информация в писмена форма в хода на устния превод, курсивният превод се появява през 30-те години на 20 век, което се свързва с работата на Обществото на народите. На заседанията на Обществото на нациите се изнасяха речи на два езика: френски и английски, като преводът не прекъсваше речта, а се извършваше веднага след края й. В резултат на такава организация на срещите се повишават изискванията към обема на устните преводни текстове, от една страна, и към точността на превода, от друга. През 1941 г. в Женевския университет е създадено професионално училище за преводачи, чиито представители разработиха основните правила за поддържане на преводачески записи. Развитието на тази школа се свързва в историята на превода с имената на Й. Хърбърт и Ж.-Ф. Розана, М. Ледерер, Д. Селескович. Преподаването на курсивно писане при консекутивен превод остава основният фокус на това училище за обучение на преводачи и до днес. Най-известната руска версия на курсивната система за превод е предложена от R.K. Миняр-Белоручев през 1969г. В Германия развитието на техниката на курсивния превод се свързва предимно с името на Х. Матисек (Хайделбергския университет), който също предлага своя собствена през 70-те години на 20 век интегрирана системазапис на превод. Както показва последователното проучване и сравнение на тези и някои други системи за архивиране на преводи, всяка следваща е била нещо като подобрена версия на предишната. Всяка следваща система, от една страна, се основаваше на водещите принципи на предишната, от друга страна, предлагаше нови методи и стратегии за фиксиране на информация, базирани на нови научни постижения в областта на лингвистиката, психологията и теорията на информацията. По този начин J. Erber предложи заемане на знаци и символи за поддържане на стенография на превода от други области на науката и също така формулира следните правила за водене на записи: започнете фиксирането от момента, в който речта започне;

7 7 да извършват логически анализ на речта, като подчертават основното, подчертават, поставят в скоби; използвайте целевия език в записа; използвам съкращения, съкращавам многоцифрени числа; зачертайте при отрицание. През 1956 г. Ж.-Ф. Розан, последовател на Й. Ербер, илюстрира тези принципи в книгата си с конкретни примери, предлага свои собствени символи за обозначаване на отделни граматични категории, по-специално време и глас на глагола, род и число на съществителното, а също и формулира принципа на вертикалното разположение на записа на хартия. Р.К. Minyar-Beloruchev, въз основа на системите за нелингвистично записване на информация, които вече съществуват по това време, разработи функционална класификация на знаците за превод курсивно писане, а именно идентифицира предикативни, модални символи, символи на времето, символи на качеството, и т.н. През 80-те години във Франция учен-преводач Д. Селескович описва мнемоничната функция на преводния запис от психолингвистична гледна точка, т.е. ролята на записа в процесите на запаметяване, актуализиране в съзнанието и последващо възпроизвеждане на информация при устен превод. А.П. Чужакин подобри принципа на вертикализма, като предложи стъпаловидно-диагонално подреждане на знаци върху хартия. В съответствие с неговата концепция първо трябва да се запише субектната група, под нея предикатната група е отдясно, под нея прякото допълнение е отдясно, а под нея косвеното допълнение е отдясно. Еднородните членове на изречението трябва да бъдат фиксирани на хартия в колона, един под друг в реда, в който се появяват в речта. Е.Н. Сладковская изложи идеята за подобряване на принципа на вертикализма, като предложи да се разчита на семантичната, а не на синтактичната страна на изказването в случай на стъпаловидно диагонално подреждане на знаци на хартия, а именно: първо се фиксира семантичният субект , действието е вдясно под него, семантичният обект е вдясно под него [основните етапи в историята на курсивния превод са дадени според: Аликина, 2006: 12-18]. По този начин, въз основа на гореизложеното, можем да заключим, че цялата история на преводното курсивно писане от времето на появата му през 30-те години на 20 век до наши дни се характеризира с постепенен преход от използването на езикови средства към нелингвистични фиксиране на информацията, постепенно изместване

8 8 акценти от езиковата форма до нивото на съдържание и семантичен анализ на информацията. Мястото на преподаването на курсивно писане на превод в системата за обучение на преводачи или защо е необходимо? Защо се нуждаете от курсив за превод? На първо място, писменото фиксиране на информация намалява натоварването на паметта и помага за справяне със стреса, причинен от високо умствено и интелектуално натоварване в процеса на консекутивен превод. Използването на курсив за превод гарантира минимална загуба на информация при превод на пълен текст на голямо съобщение, представено на преводача устно. В допълнение, записът за превод е вид „чернова“, въз основа на която преводачът може да възстанови всички текстове, които превежда, и да се подготви за по-нататъшна работа в рамките на това събитие или на други събития по тази тема със същото или друг говорител. Наред с горното, курсивният превод е и отговорът на традиционния въпрос на студентите: „Къде да държите ръцете си в процеса на превод?“ Поддържането на курсив на превода не ви позволява да криете ръцете си в джобовете си, да жестикулирате твърде активно или да кръстосвате ръце на гърдите си (позата се счита от психолозите за сигнал за изолация, нежелание за общуване). Преводачът, който нотира, изглежда по-„професионален“ и се чувства по-уверен. Последното се дължи на природата на самия човек и основните принципи на неговото възприемане на информация: от древни времена човек, като част от материалния свят, черпи информация от него и от своя страна я фиксира върху „ материал” медии: в скалното изкуство, скулптурата, книгите и др. Това е най-естественият и познат за нас начин за съхранение и възприемане на информация. Ето защо за нас е психологически по-удобно и по-лесно да четем книгата, която държим в ръцете си, отколкото текста от екрана. Тактилното възприятие винаги ни помага да се съсредоточим и следователно да облекчим стреса. Тази закономерност се използва активно в предучилищна и корекционна педагогикаи психология, можем да си припомним в тази връзка броеницата и т.н. Трябва също да се отбележи, че преводачът, който фиксира писмено речта на говорещия, се ограничава до поддържането на превода

9 9 курсивно писане от външна, външна, предимно визуална информация, която не е свързана с превода, и за него е по-лесно да се концентрира върху съдържанието на текста, с който работи директно в този момент. От гореизложеното логично следва, че обучението по запис на превод днес заема значително място в системата за професионално обучение на преводач във висше учебно заведение. Във всеки конкретен университет времето, отделено за преподаване на преводна нотация, се определя от учебните програми за една или повече преводачески дисциплини, а самото курсивно обучение се вписва безпроблемно в цялостната система за обучение на бакалаври/специалисти/магистри. Въпреки това, когато избирате времето, посветено на овладяването на умението за превод на курсивно писане, е необходимо да се вземат предвид следните две фундаментално важни точки: 1. Основната предпоставка за успешно овладяване на умението за превод на курсивно писане в процеса на превод е развита работна и асоциативна памет. Следователно обучението по преводно курсивно писане трябва да бъде предшествано от упражнения по мнемоника, т.е. върху развитието на паметта и овладяването на различни стратегии и техники за запаметяване. Система от такива упражнения е предложена по-специално в учебниците по устен превод на I.S. Алексеева. 2. Систематичното обучение по курсивен превод трябва да предшества обучението по консекутивен превод като вид превод с използване на запис, от една страна, и преводаческата практика, когато такова умение може да се изисква от ученика, от друга страна. С други думи, системата за обучение на преводача трябва да бъде изградена по такъв начин, че ученикът не сам, случайно, поради външни обстоятелства, а съзнателно, под ясното ръководство и контрол на учителя, първо да вземе писалка за превод на нотация . Защото в този случай не е нужно да отделяте време и усилия за повторно обучение, за да преодолеете спонтанно формираното „погрешно“ умение. По този начин умението за извършване на превод курсивно писане заема значително място в структурата на професионалната компетентност на преводача. Обучението в превод курсивното писане трябва да се основава на развита памети мислене на ученика и да предшества в системата за обучение на преводач преподаването на пряк последователен устен превод. Въпреки това, усъвършенстването на уменията за извършване на превод курсивно писане продължава през целия процес на обучение, както и в по-нататъшните професионални преводачески дейности.

10 10 Избор на тип запис на превод методически разработкии научни трудове, посветени на техниката на превод курсивно писане, няколко фундаментално различни вида писане съществуват успоредно и до днес. Ако вземем за критерий езика, на който се прави записът, то, следвайки И.С. Алексеева, могат да се разграничат следните три основни типа преводно курсивно писане: 1) запис, базиран на оригиналния език; 2) запис, базиран на целевия език; 3) информацията за фиксиране не е езикови знаци. Всеки от горните методи има както своите предимства, така и недостатъци. Нека ги разгледаме по-подробно. 1. Когато е ориентиран към оригиналния език, чутият текст се съкращава на същия език, на който е бил представен от говорещия. Предимствата на такова фиксиране: скорост (ако имате подходящо умение) и липса на интелектуално напрежение в процеса на запис. Основните недостатъци на този метод са: възможната загуба или изкривяване на информация поради многото съкращения и голямото време, изразходвано за дешифриране на текста, т.к. в процеса на дешифриране е необходимо да се прочете голям текст, написан бързо и често, в тази връзка, нечетлив. Освен това, когато фиксира текста на оригиналния език, преводачът всъщност прекарва два пъти повече време за възприемане на текста. Парадоксално, но вярно: в този случай преводачът възприема текста сякаш два пъти. За първи път текстът се възприема в устна форма като набор от езикови знаци и се прекодира предимно механично в писмена форма. Вторият път, след края на звука и непосредствено преди началото на превода на текста / неговите фрагменти, същият вече написан текст се възприема от преводача като криптирана информация, която трябва да бъде декодирана, разбрана и прекодирана на друг език. От само себе си се разбира, че подобно „двойно” транскодиране на текст (от устен към писмен и от писмен към устен на целевия език) е нерационално предвид липсата на време за осъществяване на консекутивен превод. 2. В случай на насочване към целевия език при поддържане на запис на превод, предимството е да се намали времето за възпроизвеждане на текста на целевия език, т.к. възстановяване на текста

11 11 преводачът вече не губи време в търсене на еквивалент на чужд език. Основният недостатък е, че такава нотация обвързва преводача с почти дословен превод на текста на друг език и често не му позволява да преформулира фразата в съответствие със синтактичните норми и употреба на целевия език. Освен това, без да е чул края на изречението и без да го разбере, преводачът не винаги може да намери еквивалент отделни думинеобходими за предаване на значение в даден контекст. В резултат на това, когато информацията е записана писмено на целевия език, целевият текст често представлява, в по-голяма или по-малка степен, „набор от думи“ с нарушение на тяхната семантична или синтактична съвместимост. По този начин двата метода за езикова фиксация на информацията, посочени по-горе, са лоши, тъй като преводачът, фиксирайки информация с думи, става зависим от езиковата форма на текста, който му се предлага. Целта на превода е, напротив, предаването на информация в различна форма, под формата на различен текст, формулиран в съответствие с нормите и употребата на различен език от целевия език. И всяко „проследяване“ или приближаване до езиковата форма на оригинала (дори без да се нарушава нормата и употребата на целевия език!) често прави невъзможно носител на различен език и култура, който мисли в рамките на различна категориална система , за правилно декодиране на информация. Ярки примерифразеологични единици, които не са еквивалентни на това, реални думи, които изискват обяснение, интертекстуални препратки, които не са разбираеми за носителя на различна култура и др. В случаите, споменати по-горе, задачата на преводача не е буквален превод, а напротив, възможно най-голямото абстрахиране от формата на оригинала и прехвърляне на съдържание от други езикови (и, вероятно, неезикови) означава. 3. От горното логично следва, че процесът на превод по своята форма и структура трябва да бъде ориентиран преди всичко към съдържателната страна на посланието. Този проблем може да бъде решен чрез фиксиране на информация с помощта на неезикови знаци или символи. Основното предимство на този тип фиксиране на информация е, че този запис, за разлика от записа с езикови средства, не установява твърда връзка между съдържанието на текста и неговата езикова форма. В допълнение, фиксирането на информация със символи неволно принуждава преводача да се съсредоточи върху съдържанието на оригиналния текст още на етапа на възприемане, което значително спестява време за декодиране на смисъла на етапа на прекодиране на съобщението на друг език. Първо действие

12 12 на преводача, при фиксиране на символи се извършва семантичен анализ, което осигурява минимална загуба на информация. Трябва също да се отбележи, че символите, от една страна, са по-икономични, т.е. те са много по-бързи за коригиране, от друга страна, те са по-визуални, т.к актуализират кодираната информация в съзнанието още с един поглед към тях. Наред с горното, този метод за фиксиране на информация е ефективно средство за преодоляване на междуезиковата интерференция в процеса на превод. Учителски опит практически курсПреводът на 1-ви чужд език в катедрата по немски и скандинавски езици и преводи на Санкт Петербургския държавен университет по икономика и икономика позволи на автора да идентифицира следния модел: веднага щом студентите овладеят стенографията на превода, техните устни преводи използват курсив писане стават значително по-малко грешки, причинени от намесата на взаимодействието между две различни езикови системи. Например, това са случаи, когато преводът погрешно запазва словореда на оригинала, който не е типичен за целевия език, избрана е същата граматична форма като в оригинала, която не е типична за целевия език: род, падеж и т.н. Но при писмени и устни преводи без запис броят на подобни грешки не намалява. Тези наблюдения бяха потвърдени и от резултатите от доста дълъг педагогически експеримент, по време на който едни и същи текстове бяха дадени за превод на различни групи ученици. Една от групите беше помолена да преведе текста с помощта на превод, другата последователно без писане, от лист или писмено. Резултатите бяха записани. Чрез анализа на получените преводи се оказа, че в случай на използване на курсивно писане учениците имат по-малко грешки, причинени от намеса, не само в граматическите, но и в лексикално ниво, предимно в съчетаемостта на думите, както и в произношението. Това ни дава основание да предположим, че при превод без курсив езиковата форма на оригиналния текст, оставаща в RAM паметта, към която преводачът постоянно се връща мислено, провокира смущения, предотвратявайки пълното „превключване“ на мисленето към целевия език. В случай на използване на курсив за превод, процесът на генериране на реч протича по коренно различен начин. Отговаряйки на въпроса: „Какво да кажа?“, преводачът не се връща мислено към езиковата форма на оригинала, т.к. информацията се записва с помощта на неезикови знаци, символи, рисунки на древни форми на кодиране на информация, използвани в скалното изкуство. Задачата на преводача

13 13 в този случай само вербализирайте тази информация. Следователно мисленето напълно "превключва" към целевия език. Броят на грешките, причинени от смущения, е значително намален. Всичко по-горе показва, че е препоръчително да се преподава курсивен превод с акцент върху системата за фиксиране на информация с нелингвистични символи. В същото време трябва да се подчертае, че изборът на нелингвистична нотна система както от учителя, така и от учениците трябва да бъде съзнателен. За да направите това, изглежда логично да имате практическо запознаване с други възможности за поддържане на нотация, включително описаните начини за фиксиране на информация на оригиналния език и целевия език. Препоръчително е да обсъдите предимствата и недостатъците на различните видове фиксиране на информация по двойки или групи, да изложите свои собствени хипотези и да ги обосновете. Като импулс за по-нататъшен размисъл и визуално доказателство в полза на неезиковото фиксиране на информация може да се проведе следният експеримент. Студентите са помолени да преведат няколко текста последователно, като използват различни начинификсиране на информация, записване на техните устни преводи на лента или електронен носител. След това записът се слуша в група, допуснатите грешки се анализират колективно и се сравнява времето, изразходвано за превод. Методология за разработване на индивидуална система от символи за курсив за превод На практика курсивът за превод е система от конвенционални означения, която постепенно се развива и усъвършенства от самия преводач, както в процеса на обучение, така и в реалните преводачески дейности. Трябва да се подчертае, че дори в началните етапи на обучение знаците на нотацията за превод не се налагат на преводача, тъй като всеки човек има свои собствени характеристики на асоциативна памет, своя собствена логика на мислене, свои собствени фигуративни идеи за определени явления. Знаците за нотация на превод могат да бъдат на пръв поглед дори странни. Например, една от ученичките обозначи олиото със знака О (изображение на тиган), тъй като свързва олиото с олио, което се разлива върху тиган (на немски: Rohöl). А изображението на пружина (фиг. 1) обозначава две коренно различни понятия за двама ученици. За един от учениците символът означаваше „телефон“ (според вида на телефонния проводник), за другия „скотовъдство“ (опашката на прасе).

14 14 Фиг. 1. Пролет В тази връзка ви препоръчваме да развихрите въображението си. Основното е, че символната нотация трябва да е ясна за самия преводач. Освен него никой не се нуждае от тези бележки, а самият преводач се позовава на тях, с редки изключения, само два пъти: първия път в процеса на фиксиране на информация, вторият път в процеса на нейното дешифриране. Наред с безброй потенциални индивидуални и уникални знаци за преводно курсивно писане, има и редица общоприети, доста сполучливи символи, обозначаващи най-често срещаните понятия. По този начин стрелките се използват широко като глаголни символи (вижте таблица 1). Таблица 1. Използване на стрелки в курсив за превод за напускане, отлитане, изпращане, прехвърляне на пари, даване, изпращане и др. идват, получават, получават, привличат, приближават, връщат се и т.н. подобряване, увеличаване, изграждане, укрепване, развитие и т.н. постепенно нарастване, бавно увеличаване, вървене нагоре постепенно намаляване, бавно падане издигане, нарастване рязко, увеличаване значително падане, рязко намаляване, внезапно намаляване

15 15 Продължение на табл. 1 сблъсък, приближаване, конфронтиране, влияние, влияние, контрол, надзор, тест, упражняване на натиск, победа, загуба, изоставане, изпреварване, изпреварване, заместване, обмен, връщане, реагиране. математически знации препинателни знаци (вижте съответно таблица 2 и таблица 3). Таблица 2. Използване на математически символи в превод курсив = да бъде, да бъде, да представлява< меньше >повече + още, в допълнение, в допълнение към горното, добавете, положително

16 16 Продължение на табл. 2 (начало, отворено събитие, начало) край, достигане до край сума, общо комбиниране, заедно паралелно, едновременно приблизително, приблизително, приблизително t време / температура S V площ обем вземете предвид вашето мнение, вдигнете тост! да обърна внимание, да се съсредоточа върху нещо? озадачавам, създавам затруднения, създавам проблем, бъда основа, се основавам на нещо Възможно е да се обосноват глаголни знаци, по-специално знаците, представени в таблици 1 и 3, като ги закръжите. Например, въпросителен знак в кръг ще означава задача, въпрос, трудност, проблем. Кавичките ограждат реч, реч, тост, призив, поздравления, доклад, лекция, вестник, бележка, статия и др. в зависимост от контекста. Времето в нотацията за превод също се предлага да бъде фиксирано чрез символи. Най-честите и успешни, според нас, символи на времето, предлагани в различни ръководства, както и тези, измислени от самите ученици, са представени в таблица. 4. Таблица 4. Обозначаване на времето в превод курсив сутрин ( изгряващо слънце) ден (слънце в зенита)

17 17 Продължение на табл. 4 вечер (слънчев лъч зад хоризонта) нощ (полумесец) зима (снежинка) пролет лято есен (дъждовна капка) сега, днес, през този моментв 3 часа преди 8 дни Препоръчително е дните от седмицата да се изписват със съответните цифри в кръгче. И така, понеделник ще бъде обозначен с числото "1" в кръг, четвъртък с числото "4" в кръг и т.н. Датите също се пишат само с цифри, а годината се намалява, ако датата не е повече от 50 години от момента на речта. Например 15 януари 2008 г.; 26 март 1994 г. и т.н., 20 май, но 14 април Най-честите символи, използвани при превод в икономическата и политическата сфера, са представени в табл. 5. Таблица 5. Най-често използваните символи при превод в областта на икономиката и политиката планета, свят, в глобален мащаб ( Земятас ос)

18 18 Продължение на табл. 5 държава, град, федерална земя, република, щат, континент, село (всяка територия, област) Родина, отечествена област, федерална земя, област, регион (част от територията) ; 2. износ на поща, износ от страната, навлизане на външния пазар, внос, внос, покупка и др. развиващи се държавиенергия, електричество, електроцентрала, електроснабдяване, стрес работодател (от английски work to work) изпълнител преговори, среща (кръгла маса) официални преговори, среща на най-високо ниво(маса и флаг върху нея) заем, набиране на капитал (торба с пари)

19 19 Продължение на табл. 5 плащане на дългове, плащане на данъци доходи, печалби, ръст на печалбата загуби, разходи, отпадъци, натоварено време, дефицит, финансова криза съюз, сливане, бизнес сливане, сътрудничество, сключване на споразумение (два пръстена като символ на брака) държавен глава , президент, кмет, началник, главен лекар, началник, заместник, началник, учител, управител, ментор, научен ръководител, екскурзовод, диригент и др. (ръководител, т.е. ръководител, ръководител на организация) Надзорен съвет, членове на администрацията, Педагогически съвети т.н. („отгоре“, състоящ се от няколко души) война, кавга, спор, конфликт, несъгласие (кръстосани мечове) закон, документ, кодекс, нормативен актжена

20 20 дете 5 работа (чук) авиация, самолети воден транспорт, лодка, кораб железопътен транспорт(релси и траверси) селско стопанствоопазване на околната среда (цвете под шапка) химическа индустрия (колба) изследвания, високи технологии (лупа) тероризъм, заплаха (мъж с колан) гробище, смърт, траур (кръст) жертва (лежащ човек)

21 21 В допълнение към лексикалните значения, различни системи за курсивен превод предлагат коригиране конвенционални знацинабор от граматически значения. Вижте таблица 1 за примери. 6. Таблица 6. Начини за фиксиране на граматическите значения в превода курсивно писане, подчинително настроение и други модални значения (възможност, вероятност, съмнение и т.н.)? въпросително изречение _ отрицание (утвърдителна категория) (зачертано) Big 2 Big 3 сравнителна степен на прилагателни и наречия, както и множествено число на съществителни превъзходна степен на прилагателни и наречия бъдеще време минало време Въпреки това, както показва практиката, символите, фиксиращи граматическите значения, са доста рядко използваем. Това се обяснява с феномена на езиковия излишък. Например, ако датата на събитието е посочена в текста, тогава информацията за формата на време на всеки отделен глагол се оказва излишна. Освен това напрегнатите форми на глагола не винаги отразяват реално времехода на описаните събития. Граматичната форма на сегашно време на много езици може да се използва за изразяване както на бъдещето, така и на миналото време, например: „Влакът тръгва след 15 минути“, „Тя вървеше, вървеше, изведнъж вижда: има кула на края на гората” и др. Трябва също да се отбележи, че системите от времена в граматиката на различни езици често фундаментално не съвпадат. В това отношение същото значение се изразява например в един език чрез граматически средства, а в друг лекс. Достатъчно е да си припомним така наречените „предварителни“ времена в немски и английски, съответно Plusquamperfekt и Past Perfect. Поради наличието на тези временни форми значението на предход

22 22 едно действие към друго на немски и английски ще бъде изразено на граматическо ниво. И на руски език експликацията на това значение често се извършва чрез въвеждане на допълнителни лексикални единици в текста („преди“, „преди това“, „по-рано“ и т.н.) или чрез пълна синтактична трансформация на изречението, предимно чрез въвеждане на причастни и наречни изрази . Ето защо, говорейки за така наречените "граматически" признаци на стенографията на превода, трябва да се отбележи, че тук не е важна толкова самата граматична форма, колкото съдържателната страна, смисълът, който трябва да бъде фиксиран. В противен случай курсивният превод може да се превърне в нещо като „криптиране“ граматични формии отношения в текста, които ще започнат да „обвързват“ преводача с езиковата форма на оригинала, затруднявайки изразяването на получената информация на целевия език в съответствие с другите му граматически норми. От горните примери може да се види, че нелингвистичните знаци на курсивния превод представляват вид метаезик. Освен това знаците на този метаезик, от една страна, позволяват да се абстрахираме от езиковата форма на текста, да фиксираме само съдържателната страна на съобщението. От друга страна, знаците на преводния курсив имат много общо с езиковите знаци. По-специално това е полисемията, синонимията, мотивацията, както и възможността за тяхната трансформация и комбинация за изразяване на нови значения. В тази връзка нека си припомним използването на изображението на квадрат („област“, ​​„държава“, „територия“ и т.н.) и примери за възможна трансформация на това изображение за обозначаване на други понятия (виж таблица 5). В същото време подчертаваме, че двусмислието и синонимността на знаците на курсивния превод не са негов недостатък, тъй като устният превод винаги се извършва в рамките на определена тематична област и за преводача няма да е трудно да запомни от ситуацията кой президентът на страната, ръководителят на компанията, главният лекар е определен като „главен“ директор на болница или училище. Трябва също да се отбележи, че индивидуалната система от символи на курсива на превода винаги е потенциално отворена, тя се попълва в процеса на преводаческата практика. Следователно, от методическа гледна точка, най-важното нещо в процеса на обучение не е да овладеете максималния брой готови знаци, а да овладеете умствени стратегии, които ви позволяват бързо да измислите знаци за нови понятия, включително трансформиране и комбиниране на вече познати.

23 23 Подреждане на записа на превода на хартия Най-удобното в съвременния метод на обучение по превод е стъпаловидно диагоналното подреждане на записа на хартия. Всяка семантична структура се записва в посока отгоре надолу отляво надясно. По правило първо се фиксира семантичният субект, действието е по-надясно, семантичният обект е още по-надясно под него, а всички обстоятелства са още по-ниски, отново с изместване надясно (виж фиг. 2). Субект Действие Обект Обстоятелства Фиг. Фиг. 2. Стъпково-диагонално подреждане на писане на хартия Такава схема за фиксиране се предлага в повечето съвременни учебници по превод на курсивно писане. Все пак трябва да се отбележи, че не всяко предложение може и трябва да бъде представено на хартия в предложения вид. Например, изречението „Валяше сняг“ е по-логично да се фиксира със снежинка, а изречението „Всички бяха много щастливи“ с емотикон в квадрат: универсален, но има своите предимства. Предимствата на такова стъпаловидно-диагонално подреждане на писане на хартия са, че всяка отделна семантична единица (често съвпадаща с изречението) започва „на нов ред“ и е разделена на няколко семантични части. Предложената пространствена композиция на записа прави представянето на сложна семантична единица по-визуално и логично. Освен това при стъпковия диагонален запис при преминаване на нов ред времето за преместване на ръката е по-рационално и равномерно разпределено, а именно няма нужда да прехвърляте ръката от единия ръб на хартията към други след всеки ред. Траекторията на движение на ръката в случай на традиционен запис и стъпково диагонално фиксиране на информация е показана на фиг. 3 и фиг. 4, съответно.

24 24 Фиг. Фиг. 3. Траекторията на движение на ръката при водене на записи по традиционния начин. Фиг. 4. Траекторията на движение на ръката по време на стъпково диагонално фиксиране на информация Отделно е необходимо да се каже за преводачите, които пишат с лявата си ръка. В този случай естествено се получава наклонът на буквите и самият текст обратната страна, и времето за преместване на ръката от единия ръб на листа в другия със стъпка-диагонал

25 25 местоположението на записа не намалява, а напротив, увеличава се. Траекторията на движение на ръката в случай на запис с лява ръка е показана на фиг. 5. Фиг. Фиг. 5. Траекторията на движение на ръката при писане с лява ръка В тази ситуация е логично да се опитате да запазите листа хоризонтално и да пишете в по-тесни колони. Листът може предварително да бъде разделен на 3 равни части с вертикални линии (виж фиг. 6). Ориз. 6. Оптимално позициониране на знаците при водене на бележки с лявата ръка

26 26 Традиционен хартиен формат за курсивен превод при преговори и официални срещи при работа на маса А4. При работа в изправено положение, например при превод на доклади на конференции, се използва бележник. Най-удобно е да използвате тетрадки с линии с твърда корица и вертикално разположение на листа, т.к. могат да се държат както на колене, така и в ръка. Бележник на спирала е за предпочитане пред кламер или топящо се лепило, т.к. не се затваря "само" и не се разпада на листа при многократно обръщане, което ви позволява лесно и бързо да прелиствате страници. Както в тетрадка, така и на листове А4 записът се извършва само от едната страна на листа. Не е препоръчително да обръщате тетрадката/листовете по време на писане. Написаният лист просто се обръща / оставя настрана с текста надолу и записът се съхранява на следващия лист. Попълнената тетрадка/кип хартия се обръща и по същата логика се пише на обратната страна на листа. За удобство и увереност листовете / страниците могат да бъдат предварително номерирани. Друг важен момент: в началния етап на изучаване на курсив всеки преводач трябва да намери оптималния размер на знаците за него. От една страна, банкнотите не трябва да са много малки, за да се виждат лесно на една ръка разстояние и в лошо осветена стая. От друга страна, знаците за курсивен превод не трябва да бъдат твърде големи, тъй като колкото по-голяма е общата дължина на линията, начертана от писалката, толкова повече време е необходимо за такова фиксиране на информация. Освен това, колкото по-голям е записът, толкова по-често трябва да прелиствате страниците на тетрадката или да размествате листовете, което също изисква допълнително време и внимание. Целесъобразно е да се преподава курсив за превод в условия, възможно най-близки до реалните. А именно, трябва да се научите да записвате както седнали на масата, така и изправени. Студентът-преводач винаги трябва да има добре написана, удобна и представителна химикалка в готовност, както и резервна химикалка, защото, както показва практиката, писалката на студента-преводач спира да пише или започва да изтича в най-неподходящия момент. Необходимо е да се научите как да започнете нотацията едновременно с началото на звука на текста и да го завършите веднага след края на звука на речта на говорещия. Не се препоръчва да се отбелязва с молив или флумастер, т.к. в този случай силата на триене на стилуса/филца върху хартията е значително по-голяма и съответно записът отнема повече време и ръката се уморява по-бързо.

27 27 Трудности при превода, които не се отстраняват чрез неезиково фиксиране на информация, и начини за преодоляването им Въпреки всички горепосочени предимства на системата за фиксиране на информация със знаци-символи при осъществяването на консекутивен превод, такъв запис не може да бъде абсолютизиран. Опитът показва, че в реалната преводаческа практика често е целесъобразно и дори необходимо да се комбинират езикови и неезикови знаци. Затова се препоръчва да се фиксират всички собствени имена с думи (фамилии, имена на организации, държави, градове, реки и др.). Освен това собствените имена се пишат без съкращения, тъй като е много трудно да ги запомните с начални букви в условия на стрес и липса на време. Така например Ив. Иванов, Ивановски, Ивашин или Иванченко; Ал. Александър или Алексей и др. А изопачаването на собствените имена от преводача е недопустимо. Изглежда логично да се коригират буквите с общоприети съкращения (САЩ, Великобритания, Министерство на вътрешните работи и др.). Струва си да се обърне внимание на факта, че в текста за превод често има понятия, които по една или друга причина в ситуация на липса на време е трудно да се обозначат със символ, например термини. В този случай е допустимо и тяхното съкратено фиксиране с букви. Най-известните и често използвани начини за съкратено изписване на думи в букви при поддържане на запис на превод са следните: начални буквидуми (например съкратено съкр.; може би м.б.); фиксиране на началните и крайните букви (които да-ри); пишете думата само със съгласни. Последният метод се счита днес в много уроци за един от най-продуктивните. От теоретична гледна точка това наистина е оправдано, тъй като, както знаете, съгласните в езика носят предимно семантично, семантично натоварване, а гласните носят граматично (достатъчно е да сравните думите на различни езици: руска котка, английски котка, немски Katze). В тази връзка нека си припомним и вътрешната флексия в немски и английски: mouse mices, foot feet; ablaut на немски gehen ging, sehen sah и др. Практиката обаче показва, че на етапа на дешифриране на информация в случай на фиксиране на думи със съгласни букви често възникват трудности, темпото на четене на текста се забавя. Това се дължи на факта, че основата на четенето (с изключение на децата, които само

28 28 научи се да четеш) се крие не в образуването на дума от букви, а в общото „разпознаване“ на изображението на дума, когато я гледаш. Ето защо често не забелязваме разбърканите букви в процеса на писане в средата на думата, така наречените „слипове“. Следователно текстът, фиксиран само от съгласни, не може да се чете по обичайния начин. Може да се транскрибира чрез „избиране“ на подходящи гласни, което често се превръща в трудоемък и отнемащ време процес. Това е особено изразено, ако гласната е била в силна позиция на думата в началото, например в думите pchtk печатна грешка, nfrmts информация и т.н. По този начин методът за съкращаване на думи чрез фиксиране само на съгласни на хартия не е перфектен в условия на времеви натиск при извършване на консекутивен устен превод. Следващата трудност, която не може да бъде преодоляна чрез неезикова фиксация на информация, е честото несъответствие в оригиналния език и целевия език на отделни понятия, обозначени с неезикови символи. Например на руски и немски език понятията, обозначаващи часове на деня или сезони, не съвпадат. Да, слух немска дума„Зима“ го обозначаваме със снежинка, асоциирайки се с декември, януари и февруари. В Германия започва зимата лунен календармежду 21 и 23 декември и завършва между 21 и 23 март (и може изобщо да няма сняг). С други думи, необходимо е ясно да се разбере, че знаците на преводната нотация са знаци, разработени главно въз основа на нашата собствена картина на света и ни позволяват да се абстрахираме от езиковата форма на съобщението, но не и от спецификата на концептуални системи и картини на света на различни културни и езикови общности. Друга трудност при поддържането на курсива на превода са цифрите, което е особено важно за преводачите в областта на икономиката. На пръв поглед изглежда, че фиксирането на цифрите е повече от лесно. Всъщност „големите числа“ представляват особена трудност за преводача, тъй като лингвистът, който не е математик или икономист, често възприема числото не като понятие, а по-скоро като вид езикова форма. И системата от езикови обозначения на числата на различни езици често фундаментално не съвпада. Като пример, нека сравним системите за обозначения на руски и немски език за "големи числа" или числа от големи поръчки, както се наричат ​​научно (вижте таблица 7). При внимателно проучване на тази таблица логиката е очевидна.

29 29 Таблица 7. Сравнение на езиковите обозначения на числата от по-високи разряди на руски и немски език Обозначение на число на руски Обозначение на немски =10 3 хиляди Tausend = 10 6 милиона милиона = 10 9 милиарда, милиард Милиард = трилион милиард = квадрилион Билярд Квинтилион Трилион = = Секстилион Трилиард Модерна техникаКурсивът за изучаване на превод предлага различни начини за фиксиране на такива числа. Така че числото "двадесет и пет милиона" може да бъде написано изцяло, докато е необходимо да поставите точки след всеки три цифри, в противен случай съществува риск да се объркате в нулите. Числото може да се фиксира по същия начин като или 25 (всеки апостроф съответства на три нули). Съответно, когато овладявате преводния курсив, е необходимо да обърнете внимание на такива трудности, да се справите със системите за езикови обозначения за числа от големи поръчки на родния и чуждия език. Опитът показва, че грешките в превода, свързани с превода на цифри, често са свързани именно с непознаването на тези системи. Фиксиране двуцифрени числаСъщо така често е трудно за учениците, защото например на немски такива числа се четат (и, ако ви се струва удобно, пишат!) „в обратен ред“ (83 = dreiundachtzig, т.е. „три и осемдесет“) . Най-надеждният начин за предотвратяване на грешки при превода на цифри е извършването на упражнения, насочени към развиване на съответното умение. Система от упражнения, насочени към преподаване на курсив за превод Въз основа на гореизложеното може да се заключи, че курсивът за превод помага на преводача и улеснява работата му

30 30 само когато се доведе до автоматизм. В противен случай поддържането на курсив на превода може само да усложни процеса на превод. С други думи, курсивният превод трябва да се разглежда не като елементарен, лесен за използване помощен инструмент, използван при осъществяването на консекутивен превод, а като специално умение, чието формиране изисква определена теоретична подготовка и практическа подготовка. В началния етап такова обучение, както при формирането на всяко друго умение, се прилага в системата от упражнения. Предложените по-долу упражнения са насочени към развиване на умения за поддържане и декодиране на запис на превод. Упражненията са систематизирани според целевата им насоченост и подредени в съответствие с общодидактическия принцип „от просто към сложно“. Първата група упражнения е насочена към развиване на способността за използване на добре познати и общоприети съвременна културазнаци и съкращения в стенографията на превода. Упражненията допринасят и за разширяване на общокултурния кръгозор и формират умение за самостоятелна работа със съвременни източници на информация, умение, което е един от основните компоненти на професионалната компетентност на преводача. По преценка на учителя упражненията могат да се изпълняват под формата на фронтално изследване, по двойки, групи; Можете да възстановите записаната информация както на оригиналния, така и на целевия език. Упражнение 1.1. Научете сами често срещаните символи, използвани за представяне на минерали. Фиксирайте и възстановете с естествено темпо предложената последователност от семантични единици. Нефт, природен газ, железни руди, сол, доломит, гипс, варовик, мрамор, кварцов пясък, глина, хромитни руди, алуминиеви руди, медни руди, серен пирит, готварска сол, ахат. Упражнение 1.2. Изучете сами общоприетите обозначения на химичните елементи от периодичната система на D.I. Менделеев. Фиксирайте и възстановете с естествено темпо предложената последователност от семантични единици.

31 31 Водород, въглерод, натрий, магнезий, хром, желязо, кобалт, никел, кислород, хелий, хлор, калий, литий, калций, сребро, калай, йод, алуминий, силиций, фосфор, сяра, ксенон, волфрам, платина, злато, живак, бор, арсен, азот, флуор, мед, цинк, арсен, олово, уран. Упражнение 1.3. Научете сами често срещаните символи, използвани за представяне на основни термини от областта на астрономията и дванадесетте знака на зодиака. Фиксирайте и възстановете с естествено темпо предложената последователност от семантични единици. слънце, луна, венера, марс, звезда, вселена, планета, млечен път, Водолей, Овен, Телец, Близнаци, Рак, Лъв, Дева, Везни, Скорпион, Стрелец, Козирог. Упражнение 1.4. Проучете сами общоприетите обозначения на марките автомобили. Коригирайте и възстановете предложената последователност с естествено темпо. Alfa Romeo, Audi, BMW, Bugatti, Cadillac, Chery, Chevrolet, Chrysler, Citroen, Dacia, Daewoo, Fiat, Ford, Honda, Hummer, Hyundai, Infiniti, Jaguar, Jeep, Kia, Lada, Lancia, Land Rover, Lexus, Mazda, McLaren, Mercury, Mitsubishi, Nissan, Opel, Peugeot, Plymouth, Porsche, Renault, Rolls-Royce, Saab, Skoda, Smart, Subaru, Suzuki, Tatra, Tianma, Toyota, Volkswagen, Volvo, ВАЗ, ГАЗ , ЗАЗ. Упражнение 1.5. Научете сами общите съкращения, използвани за обозначаване на страните по света. Поправете и възстановете с естествено темпо на оригиналния/преведен език предложената последователност от държави. Япония, Израел, Австралия, Виетнам, Дания, Египет, Китай, Корея, Латвия, Литва, Люксембург, Мексико, Турция, Швейцария, Тайланд, Швеция, Украйна, САЩ, Холандия, Монако, Иран, Ирак, Канада, Германия, Великобритания, Албания. Упражнение 1.6. Научете сами общите съкращения, използвани за обозначаване на езиците по света. Коригирайте и възстановете с естествено темпо предложената последователност от световни езици. Шведски, чешки, полски, португалски, немски, китайски, иврит, холандски, унгарски, английски, датски,

Доклад за спада на цената на автомобилите на вторичния пазар на Руската федерация за осем години, през втората половина на 2014 г. На база статистика Единна системаОценки на автомобили www.esocars.ru Съдържание Въведение... 2

ОСНОВНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ Т. М. ФАЛИНА Руски език Диктовки 5 7 клас ХУМАНИТАРЕН ИЗДАТЕЛСКИ ЦЕНТЪР Москва ВЛАДОС 2004

Семинар по съставяне на сложни изречения на корейски Сон Ж.Г., д-р по история, доцент, катедра по източна филология, катедра по ориенталистика, Висше училище по икономика, Москва

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА Стенография - скоростно писане. Бързината на писане се постига чрез по-кратко от обикновеното писане, както и използването на редица техники за съкращаване. Ако е обикновен

Какво е синопсис и как да го съставите. Резюмето е последователен запис на информация, избрана и разгледана в процеса на четене. Резюме кратко влизанесъдържанието на нещо, подчертавайки основните идеи

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование "НАЦИОНАЛНО ИЗСЛЕДВАНЕ ТОМСК ПОЛИТЕХНИЧЕСКИ

НЕОБХОДИМОСТТА ОТ ИЗБОР НА КЛЮЧОВИ ДУМИ ЗА СВИВАНЕ НА ТЕКСТА Даркулова К.Н., Ергешова Г. Мухтар Ауезов Шимкент, Казахстан През последните десетилетия,

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование "ТОМСКИ ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ НА СИСТЕМИТЕ

Целите на следдипломната дисциплина "Чужд език" включват усъвършенстване и доразвиване на знанията, уменията и способностите, придобити във висшето образование на чужд език в различни видове речева комуникация.

Общинска образователна институция "Средно училище 1" във Воркута РАЗГЛЕЖДАНО от училищното методическо обединение на учителите от хуманитарния цикъл Протокол 1 от 30.08. 201 ОДОБРЕНО

Обяснителна бележкаРаботната програма по предмета "Основи на редактирането на текст" за ученици от 10 клас е разработена на базата на книги: Руски език: есе на изпита: ръководство за ученици от общото образование

Примерно планиранеУроци по руски език в 7 клас Учебник: „Руски език. Учебник за 7 клас "(автори съставители Наталия Береснева, Наталия Нечунаева). * Планирането се прави, като се вземат предвид

Т. В. Шершнева, доцент, катедра по психология и педагогика, Беларуски държавен университет за култура и изкуства, кандидат на психологическите науки ПСИХОЛОГИЧЕСКИ МЕХАНИЗМИ НА РАЗБИРАНЕ НА УСТНА ИНФОРМАЦИЯ

20 Р.Ш. Избасарова Подобряване на ефективността на модерен урок Авторът анализира съдържанието и структурата на модерен урок в общообразователно училище, като се фокусира върху недостатъците, които често се срещат.

ПЕДАГОГИЧЕСКИ НАУКИ Павлова Кристина Евгениевна студент Бахина Анастасия Владимировна чл. Преподавател FGBOU VPO "Omsk State Педагогически университет» Омск, Омска област

Математика: 3 клас Математика: 4 клас Математика: 3-4 клас Извънтаблично умножение в рамките на сто Овладяването на уменията за устни изчисления е една от основните задачи на изучаването на математика в началните класове.

Изисквания към оформлението на есето 1. Ако темата на есето не е цитат, тя се изписва без кавички (ако заглавието на темата на есето е цитат, го пишем в кавички). 2. Пишем епиграфа без кавички

Основи на логиката и логически основи на компютъра. Форми на мислене Първите учения за формите и методите на разсъждение възникват в страните древен изток(Китай, Индия), но в основата на съвременната логика са ученията

РУСКИ ЕЗИК, 8 клас Обяснителна бележка Работната програма по руски език за 8 клас е базирана на програмата на S.I. Львова „Програма по руски език за образователни институции

94 Методика I.V. Вискова Урочна комуникация като средство за развитие на граматическата способност на учениците (на примера за изучаване на темата „Местоимение като част от речта) За ефективността на изучаването на темата „Местоимение

Общинска формация - градски район на град Рязан Рязанска областРАБОТНА ПРОГРАМА по руски език Степен на образование (клас) 10 клас (Физика и математика) Брой часове: 68 Уч.

ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА СРЕДНО ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ "Железноводски художествено-строителен колеж" ИЗИСКВАНИЯ ЗА ПИСАНЕ НА КРЪСТОСЛОВИЦА ПО ПРЕДМЕТА: "ХИМИЯ" Поз.

Значението на устната реч. Проверка на речта на деца с увреден слух Реч - понятие, видове Речта е един от видовете комуникация, от който хората се нуждаят в съвместната си дейност, в социалния живот, в обмена

ПРИМЕР ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ MAOU GYMNASIUM 104 "Classical Gymnasium" Резюме Резултати от автомобилния пазар 2014 г. Изпълнено от: ученик от 8A клас .. Екатеринбург 2015 г. Резултати от автомобилния пазар 2014 г. Анализаторите изчислиха броя на продажбите на нови

„Формиране на пълноценно умение за четене като условие за успешно обучение на по-малките ученици“ Изготвил: учител начално училище MOU Kolomytsevskaya средно училище Solovieva Елена Александровна В съвременното начално

1. Фонд от средства за оценяване за провеждане на междинно сертифициране на студентите по дисциплината (модул): Главна информация 1. Катедра SP испански език 2. Насока на обучение Специално (дефектологично) образование

Министерство на образованието и науката Руска федерацияБайкалски държавен университет по икономика и право N.E. Агаркова Н.Н. Николаева Научете се да пишете и превеждате научни текстове на английски език

Образователен и професионален път на студент от педагогически университет План 1. Характеристики на обучението на студенти в университет 2. Организация на учебната работа на студентите. в различни форми на обучение. Самостоятелна работа на учениците.

Справочни материалина блока "Синтаксис и пунктуация на просто и сложно изречение" 5 Какво се изучава от синтаксис и пунктуация Синтаксисът е клон на науката за езика, в който се изучават фрази и изречения,

КАК ДА ПОПЪЛНИТЕ CV (ПО МАТЕРИАЛИТЕ НА АГЕНЦИИТЕ ЗА НАБРАВАНЕ НА ПЕРСОНАЛ) Автобиографията е визитна картичка на всеки специалист, тук започва кореспонденцията на кандидата с работодателя. От 30 секунди, през които

2003 Математика във висшето образование 1 МАТЕМАТИКА ЗА РАЗЛИЧНИ СПЕЦИАЛИСТИ УДК 51 ЗАЩО Е МАТЕМАТИКАТА НА ПСИХОЛОГА? Н. О. Рябина Нижни Новгородски държавен педагогически университет,

Технология на изготвяне на реферат Терминът "реферат" има латински корени и в буквален превод означава "докладвам, информирам". Речниците определят значението му като „резюме в писмен вид или

Формиране на информационната култура на по-младите ученици През последните десетилетия интересът към формирането на информационна култура на деца, юноши и младежи от страна на специалистите непрекъснато нараства. то

Информация за преподавателя: Мухортов Денис Сергеевич, кандидат на филологическите науки, доцент в катедрата по английска лингвистика на Филологическия факултет на Московския държавен университет "Ломоносов". М.В. Ломоносов. Тема: Английска граматика: от статията

И.Г. Диченко Омски държавен педагогически университет Стратегически цели като цел и средство за обучение 13.00.02 теория и методи на обучение и възпитание (математика) A Тази статия дефинира

ФЕДЕРАЛНА ДЪРЖАВНА АВТОНОМНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ВИСШЕ ОБРАЗОВАНИЕ „МОСКОВСКИЯ ДЪРЖАВЕН ИНСТИТУТ ПО МЕЖДУНАРОДНИ ОТНОШЕНИЯ (УНИВЕРСИТЕТ) НА МВнР на РУСИЯ“ ПРОГРАМА ЗА ВХОДЕН ИЗПИТ

Семинар за учители по немски език „Организация на обучението по чужди езици в контекста на прехода към Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование“ Горбунова Сания Умяровна, ръководител на областната методическа асоциация

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование "Кемеровски държавен университет" Новокузнецк

Допълнителна образователна програма „ПРЕВОДАЧ В ОБЛАСТТА НА ПРОФЕСИОНАЛНАТА КОМУНИКАЦИЯ“

Аналитична и консултантска компания OJSC "ASM-Holding" Резултати от работата на автомобилната и селскостопанската индустрия в Русия през 2013 г. и прогнози за развитие за 2014 г. Представяне на нови аналитични

Икономика на Британската общност и най-големите регионални асоциации на страните в света в условията на световната финансова криза За световната икономика 2009 г. се превърна в най-трудната година през последните години. мащабни финансови

Хороскоп 15 септември 1972 г., 5 часа 13 минути, Владивосток Съвместимост с 8 юни 1970 г. * Вътрешен кръг на хороскопа, външен. 1 типична Дева; силна Земя, Огън, Вода; управляваща планета Меркурий; лунен

Методически семинар: въпроси на преподаването на решаване на проблеми * A.V. Beloshistaya Член 2 Въпроси на семантичния анализ на текста на задачата Тази статия обсъжда: системата от задачи, насочени към съзнателно притежание

ТЕХНОЛОГИЯ НА ЛИЧНО ОРИЕНТИРАНО РАЗВИВАЩО ОБУЧЕНИЕ Ю.В. Тюкалова колеж по радиоелектроника на името на P.N. Яблочков Саратовски държавен университет на името на Н.Г. Чернишевски в технологиите

Общи изисквания Основата на тази програма е примерна програма за приемни изпити по руски език, разработена от Министерството на образованието на Русия. Приемни тестове за филол

Разпределение на часовете по дисциплини по семестри на семестри Класове 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Общо уроци Сам.

Име на курса Анотация към работната програма по английски език 2-4 клас 2-4 клас Програмата, въз основа на която е съставена работната програма

1. ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Тази допълнителна обща програма за развитие е предназначена да образова дете с увреждания и се основава на федералния компонент на щата

ГЛАВЕН АВТОР ЗА БЕЛЕЖКА Проследяване на нивото на подготовка по руски език на ученици от 4 клас Л.В. Болотник, Е.В. Бунеева През учебната 2001/2002 г. "Училище 2100" съвместно с лабораторията по икономика на образованието MSPU

Програмата е съставена въз основа на изискванията за основната образователна програма за следдипломно професионално образование в индустрията 10.00.00 Филологически науки (специалност 10.02.04 Немски език

Краснодарски крайОбщинско образувание Новопокровски район Селище Южен Общинска бюджетна общообразователна институция Основно общообразователно училище 18 Решението на учителския съвет беше ОДОБРЕНО

Министерство на образованието на Република Башкортостан SBEE SPO "Sterlitamak Agricultural College" Насоки(в помощ на учениците) по темата: „ Разборпросто изречение"

Максим Горки. Ненавременни мисли Възможни задачи за ученици. Уважаеми читателю. Бихме искали да предложим няколко задачи, които ще ви помогнат да разберете (преживейте, обмислете, почувствайте и т.н.)

315 Е. А. Офицерова RSPU im. А. И. Херцен Санкт Петербург [имейл защитен]ЛИНГВИСТИЧНА ТЕОРИЯ И ЕЗИКОВ МАТЕРИАЛ В УЧЕБНИКА ПО РУСКИ ЕЗИК М. Т. БАРАНОВА, Т. А. ЛАДЫЖЕНСКАЯ, Л. А. ТРОСТЕНЦОВА

Ръководство за писане на есе Едно есе може да има много цели, но основната структура остава същата. Можете да напишете есе, за да обосновете гледна точка или да обясните

Раздел 1 РЕАЛИЗИРАНЕ НА ИДЕИТЕ НА Т. Г. РАМЗАЕВА В СЪВРЕМЕННОТО ЕЗИКОВО ОБРАЗОВАНИЕ 7 L. V. Savelyeva RSPU im. А. И. Херцен Санкт Петербург [имейл защитен]НАУЧНО И МЕТОДИЧЕСКО НАСЛЕДСТВО НА Т. Г. РАМЗАЕВА:

Скрипова Ю. Ю. Структурата на читателската компетентност на по-младите ученици // Иновационни процесив началното общо образование: проблеми на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.

1. 
   Въведение
2. 
   Видове съкращения
3. 
   Възможно използване на типове съкращения в OPS
4. 
   Основните цели на UPS
5. 
   UPS - история и приложение
6. 
   Регистрация на UPS
7. 
   UPS на практика
8. 
   UPS: практически раздел
9. 
   Използването на OOS в различни ситуации на устен превод
10. 
    Как да практикувате сами, за да развиете уменията на UPS
11. 
    Практическо приложение:
    1. 
       Метод на препоръка
    2. 
       Малко за развитието и историята на UPS
    3. 
       Допълнителна информация за използването на RTC и неговите знаци/символи
    4. 
       Езикови пропуски
12. 
    Терминологичен речник

Въведение

„Входът е абсолютен, изходът е относителен“
Тези учебни материали са предназначени за практически занятия по предмета "Техника на курсивен превод" при обучение на студенти от езикови университети, преводачески катедри и факултети, както и за самостоятелна работа по овладяване на умения за устен превод чрез използване на универсален превод курсивен писане в ситуация на двупосочна комуникация и използване на различни видове устен превод.

Курсивната система, предложена в ръководството, се основава главно на различни видове съкращения в комбинация със символи и знаци.

Задачата на курсивното писане не е дословен запис на речта, а по-скоро прехвърлянето на нейното основно съдържание, основните мисли, създаването на опорни точки на паметта.

Стенографията на превода може да се използва не само от преводач, но и от журналист, студент при записване на изказвания, изложения на лекции, както и в офиса - помощник на ръководителя, секретар за записване на продиктувани писма, документи, бележки (бележка), друга документация.

Следователно системата за превод се нарича курсив универсален.

За по-добра усвояемост материал след обяснение и обсъждане на теоретичните основи по темите, изглежда по-целесъобразно да се преведат допълнителни материали на английски от листа в клас (приложение), да се обсъдят проблемите, повдигнати в тях и / или да се поиска от учениците да съставят резюме на преведените материали в класната стая с допълнителна проверка и оценяване.

За създаване собствена системаАми сега, ръководството идва с речник на англо-американските общи думи (които лесно могат да бъдат объркани една с друга).
^ 1. УНИВЕРСАЛЕН ПРЕВОД КРАТЪК.

Видове съкращения и тяхното възможно използване в стенографията на превода.

Предложената система за курсивно писане се основава главно на различни видове съкращения в комбинация със символи и знаци. Задачата на курсивното писане не е дословен запис на речта, а по-скоро - прехвърлянето на нейното основно съдържание, основните мисли, създаването на опорни точки на паметта.

Селективен анализ на руската преса разкри широкото използване на съкращения и абревиатури в заглавията политически партии, обществени, икономически, спортни и международни организации и институции (виж примерите).

На работаИ. Фадеева (Военен университет) „Системата на оперативенноев запис(УОЗ) и приложението му в различни областичовешка дейност,(М., 1992) най-често срещаният метод за обработка на информация без помощта на технически средства също се признава като "запис на контури", а във връзка със спецификата на превода - системата за запис, разработена от Р. Миняр-Белоручев. И. Фадеев, въз основа на опита от наблюдението на преводаческите дейности на професионалисти, предлага да се отделят следните компоненти на POPs: 1) съкращения; 2) знаци; 3) комбинирани компоненти.

Видове съкращения:

В речника на съкращенията на руския език, редактиран от проф. DI. Алексеев се разграничават следните видове:

а) буквени (начални) съкращения на всички структурни разновидности
Новини. Например: СССР, университет, Министерство на външните работи, МВФ, Министерство на извънредните ситуации, водноелектрическа централа, топлоелектрическа централа;

б)сложни сричкови думи: Газпром, Госкомстат,
Министерство на търговията, Държавна комисия по собствеността,

в)съкратени думи, заети от други езици и ини-

социални съкращения на различни структури: НАТО, BBC, радар, лазер, PR:

G) условно графични съкращенияразлични структурни разновидности

престой: ж., т.е., 6-ка, деж \, зам., зав.

д) еднобуквени съкращения, използвани редовно при етикетирането
всякакъв клас машини, технически изделия и др. Например:
D - пътна кола, K - голяма, B - изток.

д)сложни думи със смесено образование: VNIIhydro- 1.
въглища, самбо;

g") отделни частично съкратени думи, състоящи се от част от ос-нови и пълни думи, които се различават по някои характеристики при дешифриране в категорията на рода, склоненията и т.н., например: pachce-" ха, ръководител на персонала, Московски градски съвет, заместник-ректор, Помреж: Ленком.Изглежда, че първите пет вида съкращения са най-подходящи за целите на OPS.

Сред тематичните и семантичните групи съкращения според честотата на употреба могат да се разграничат три основни типа:

• 
  имена на политически партии, различни международни,
  военни, обществени, стопански, спортни и други организации
  организации, асоциации, съюзи и др.;
• 
  наименование на централни и местни държавни организации jj
  зация и техните отдели, управителни комитети;
• 
  географски и административни имена на държави,
  групи от държави, региони, области и др.

Честотата на използване на съкращения в езика на англоезичната преса е много по-висока в сравнение с руските вестници, което отчасти се дължи на спецификата на англоезичната журналистика (нейната по-голяма нормативност, езикови особености и традиция).

Именно тези видове съкращения се срещат най-често преводач.Познаването на най-често срещаните съкращения е предпоставка за изпълнение на професионалната му дейност на подходящо ниво. Използването на съкращения е необходимо за консекутивния превод, дори без използването на STS (или частичното му използване). Въз основа на различни начини за съкращаване на думите преводачът създава свои собствени сложни съкратени думи или еднобуквени съкращения, които са разбираеми само за него, за да обозначат определени понятия, явления или символи. Анализът на журналистическия стил на езиците, от които и на които се извършва преводът, ви позволява по-свободно да се ориентирате в областта на социално-политическата, икономическата, банковата и финансовата сфера и др. и да ги използвате най-ефективно .

^ ОСНОВНИ ЦЕЛИ НА UPS.

A) Привеждане на адекватността на трансфера на прецизна информация към UE (100% идеално или по-малко, в зависимост от прагматичната настройка на ситуацията на превод). UPS си струва да се научи и използва, макар и само заради записването на прецизна информация (вижте раздела за предаване на PN) - основният компонент на бизнес срещи, разговори и преговори. В) Максимално възможното прехвърляне на логическите връзки на изявлението "кохезия" (от "кохезия"), без да се нарушава хода на мисълта, последователността на аргументацията, вътрешната логика на изявлението, а също стилистични средствапри запазване на структурата на изявлението, разбира се, доколкото е възможно. Ако речта е аморфна, нелогична, представянето на мислите е непоследователно и непоследователно, тогава преводът, дори в устната му версия, може (и понякога дори трябва) да подобри, коригира оригинала, като същевременно постави частите на изявлението в по- правилен логически ред, понякога дори пропускане на част от неуместна информация, повторения (последните не са стилистично средство).

В) Предаване на всички нюанси на модалността на изявлението, както прости, така и особено сложни модални отношения.

P.S. Особено внимание трябва да се обърне на конструкциите: трябва да е било, може да е направено, може и да е казано, би + инфинитив, използва се + инфинитив, които понякога са трудни за разпознаване в потока на речта.

Основензадача ОПСИ- създаване на опорни точки за незабавно извличане от паметта на транслатора на информация, която вече е влязла в мозъка му чрез слухови рецептори.

Има теория, че човек помни всичко, буквално от момента на раждането си - защото в нашия мозък се отлагат всички видове входяща информация, както визуална, така и слухова.

Задачата е да го върнете, когато е необходимо. почти напълноот "черната кутия" на нашето съзнание (или подсъзнание) с други думи - „Входът е абсолютен, изходът е относителен“- една от вечните мистерии на психолингвистиката в нейното приложение към процеса на ПМ.

Специалната задача на устния превод е да направи този "изход" възможно най-пълен, бърз и възможно най-приемлив по форма.
Да помогне в тази задача, доколкото е възможно превод курсив.

Курсивното писане може да се използва не само от преводач, но и от журналист, студент при запис на речи, изявления,

Лекции, както и в офиса - помощник-управител, секретар за писане на диктувани писма, документи, бележки (бележка), друга документация.

Затова нашата курсивна система се нарича универсална.

^ Универсална преводна стенография – история и приложение.

Курсивният превод се появява през 30-те години, в ерата на разцвета на консекутивния превод, но принципите на UPS са научно обосновани и разработени в края на 50-те години в Швейцария и са изложени за първи път в книгата на J.-F. Розана. Курсивното писане е доразвито в трудовете на А. ван Хуф, включително "Theorie et pratique de l" interpretation ", Мюнхен, 1962 г.

В нашата страна система за преводно курсивно писане, базирана на руския език, е описана за първи път в книгата на Р. Миняр-Белоручев "Наръчник за устен превод (записи в последователен превод)", която се появява през 1969 г. Нашият предложен SFS се опитва да отрази промените и новите разработки в ИТ оттогава, като използва малко по-различен подход, базиран на опита от практическото приложение.

^ Превод курсив - чисто индивидуално нещо, въпреки че има определени модели. В същото време е специфичен, тъй като вашият почерк е специфичен, въпреки че буквите от азбуката са разбираеми за всеки грамотен.

Курсивът не е самоцел, а средство. Никой не се нуждае от него освен вас самите и "живее само два пъти": веднъж, когато сте записали информация и сте я възпроизвели, и отново - ако сте я използвали, за да запишете разговор или друг материал.

Курсивът не е панацея (лекарство за всичко), а гъвкав инструмент, чието използване зависи от вас и вашата оценка на ситуацията. Вероятно не винаги е необходимо да се прибягва до него (понякога е достатъчно да се използва частично, за да се запише ключова информация). Това е твое решение.

Въпреки това, развитието и широкото използване универсална стенография за превод (UPS)с порядък увеличава степента на адекватност на превода, облекчава натоварването на паметта, намалява стреса, повишава ефективността на преводача; също така позволява, ако е необходимо, |1MO _ sti да направи подробен запис на разговора и/или неговото резюме (^ e _ summary), както и да състави общ отчет за командировката, други документи (окончателни комюникета , прессъобщения).

При някои обстоятелства, като провеждане на най-важните политически преговори или обсъждане на сложни икономически или банкови въпроси, когато изискванията са рязко повишени; В резултат на подобряването на адекватността и компетентността на превода, а също така се предвижда запис на разговорите за обсъждане на резултатите от него и евентуално вземане на решения от ръководството, работата с OPS изглежда възможна.

По правило преводачът е този, който пада върху трудната задача да направи бърз и качествен запис на разговора, често жертвайки почивката, за да го представи на заинтересованите страни сутринта, поне в чернова версия.

Не пропускайте точката или UPS в действие.

UPS е различен от стенографиятова, което позволява напишете w^ аз неосновни идеи, а не думи, което помага да се подчертае основната информация.Освен това отнема време за транскрибиране на преписа, което просто не е случаят с PM.

UPS обаче не е и тезизащото предава информацията по-последователно, логично.

^ От абстракт UPS се различава по това, че при водене на бележки, ска. zhem, лекциите трябва да пропуснат това, което мислите за с власт или маловажно. Преводачът не може да си позволи подобен "лукс". Във всеки случай способността да се отделят информационните "зърна от плявата" идва с опит, зависи от обща ситуация, > обаждания и заявки на получателя на информация.

Формиране на UPS.

Важно е да се обърне внимание на правилния дизайн на STS, който подобрява качеството на превода и ви позволява да! По-ефективно е да го използвате за запис на разговор.

5.
1. Формат на хартията: А4 - за преговори, официални разговори, с
работа на маса и др.; тефтер А8 - за работа в изправено положение (на пресконференция)
представления, речи, лекции или при по-малко официални поводи
където все още се изисква запис).

За допълнително удобство, бързина и прегледност на писането е добре да използвате тетрадки с редове и твърди корици, които можете да поставите на коляното си, да речем, когато не седите на масата в залата или сте зад превеждания .

1. 
   Препоръчително е да зададете датата и дори часа (ако няма
   колко срещи). Например 29.9.00, 15.00 (горе вдясно).
2. 
   Маркирайте мястото и темата на разговора/преговорите.
3. 
   NB! Обърнете специално внимание на състава на участниците в срещата и с двамата
   техните партии – имена, длъжности и т.н., т.к никой не обича да чува
   неговото изопачено фамилно име или „понижаване“. пожелание-
   използвайте визитни картички, програмата за престой, вашите
   предишни записи/маркировки. Това е много важно при взаимното представителство
   в началото на преговорите, когато още не сте напълно ориентирани
   tiruyutsya в ситуации, непознати с хора.
4. 
   NB! Местоположение на UPS - стъпаловиден диагоналпо-горе
   път надолу. Така вашите бележки ще бъдат по-лесни за възприемане и "четене".

Хомогенна

Членове

Оферти

Първият етап е подложната група, вторият е предикатната група, третият е прякото допълнение, четвъртият е непрякото, в колоната са еднородните членове на изречението.

предметна група
предсказващ
Обект	(Директен)
	Обект (непряк)

6. Не съжалявайте за хартията! Подредете записите свободно, оставяйки големи полета и бяло пространство за по-лесно възприемане на вашите

Shih записи, както и за допълнителни бележки, ако е необходимо.

1. 
   Полезно е да използвате препинателни знаци в края на всяка "стъпка"
   и изречения (,;?.!) за по-визуална логическа връзка на семантиката
   единици.
2. 
   Не забравяйте да номерирате страниците, за да не се налага да търсите
   ками не са необходими нито в процеса на превод, нито още повече по време на по-късно
   обработка на информация.

10. Ако стек листове е свършил, обърнете го и номерирайте чисто
страна с римски цифри I, II, III и т.н. в обратен ред.

^ Не забравяйте, че в UPS няма дреболии!

Всеки знак, дори липсата му, също е значима информация, т.к. в UPS всяка частица от секундата е важна, всеки детайл помага, а от друга страна всеки пропуск, както във форма, така и по същество, пречи.

Ирина Сергеевна Вацковская

Десет урока за последователен превод с помощта на курсивен превод

Рецензенти:

Степанова Мария Михайловна, кандидат педагогически науки, доцент (Политехнически университет Петър Велики в Санкт Петербург);

Нечаева Наталия Викторовна, кандидат по филология, доцент (Руски държавен педагогически университет на името на А. И. Херцен)

© И. С. Вацковская, 2017

© Бук LLC, 2017

Въведение

В епоха, когато междукултурна комуникацияпридобива невиждан досега мащаб и обхват, възражда се интересът към преводаческата дейност, а понятията „изучаване на език” и „обучение по превод” все по-ясно се разграничават. Последното предполага формиране на преводаческа компетентност, която дава възможност за оптимално решаване на професионални проблеми. Един от компонентите на преводаческата компетентност в областта на консекутивния превод е притежаването на преводачески запис, който ви позволява да записвате и възпроизвеждате реч с всякаква продължителност.

Видът устен превод, при който речта се превежда последователно, т.е. преводачът възприема сегмент от речта и го възпроизвежда в превода за възможно най-кратко време, се нарича последователен. При последователния превод възприемането, анализът / синтезът се извършват едновременно със записа, което причинява особени трудности при овладяването на техниките на курсивно писане в началния етап, когато съзнанието изглежда „раздвоено“ в необходимостта да слушате и пишете едновременно. Универсалният курсив за превод в устния превод се признава за помощ, допълнение краткотрайна памет.

За устния преводач оперативната памет също е от голямо значение - способността да съхранява в паметта значителни части от чутия текст. Упражненията в това ръководство помагат за разширяване на обема на RAM и овладяване на спомагателни техники за запаметяване. В същото време се развива както качествената, така и позиционната памет, т.е. оптимизира се запаметяването на голямо количество информация и редът на информационните единици.

Преводачът често трябва да запомни числа, дати, имена, заглавия (прецизна информация), които не се възстановяват от контекста и изискват изключително точно предаване. Според дефиницията на R. Minyar-Beloruchev прецизната информация или прецизните думи са „общоизползвани речеви единици, които не предизвикват специфични асоциации и са много трудни за запомняне“. Точната информация е основната информация, която изисква специално внимание, чието изкривяване може да доведе до нежелани последици. Следователно предтекстовите задачи и упражнения са насочени към разработване и записване на превода на прецизна информация с помощта на текстове, богати на числа и собствени имена.

Друго умение, необходимо за успешен устен превод, е способността за бързо превключване от един език на друг, както по отношение на възприемането, така и по отношение на възпроизвеждането на речта.

Основните знания, познанията за реалностите, познанията за метаезика обогатяват дълготрайната памет на преводача, доближават речта и езиковата му дейност до речта и езиковите умения на носителя на езика, което от своя страна помага на преводача да се ориентира свободно във всяка ситуация и сфера на общуването.

За решаване на горните задачи е създадено това учебно-методическо ръководство.

След изпълнение на предтекстовите задачи студентите започват работа върху текста с помощта на преводен запис. В същото време най-честите преводни кореспонденции се обучават в различни контексти, за да се развие автоматизирано умение за тяхното използване.

Висококачественият превод е невъзможен без професионални познания по езика, което включва постоянно разширяване на речниковия запас, четене на последните новини по различни теми от авторитетни източници, наличие на клишета от различни области, развитие на умения за публично говорене, цялостни познания на родния език и изучаване на културните традиции и националния характер на целевия език.

Етапи на процеса на консекутивен превод

Устният превод е междуезиково и междукултурно посредничество, което гарантира, че адресатът разбира максималния (или поне оптималния) дял от общото значение, вложено в съобщението от подателя. Устният превод е дейност, извършвана в условия на стрес, често на границата на силите на преводача или близо до тази граница. Често консекутивният преводач трябва да се справя със сегменти, съдържащи много стотици думи и звучащи няколко минути.

Използването на курсивен превод ви позволява да разтоварите краткосрочната памет на преводача, освобождава го от вечния страх да забрави съдържанието на превеждания материал, а също така ви позволява да работите с текстови сегменти със значителна дължина и сложност. Превод курсивнаречена специална система за запис, която позволява на преводач да заснеме на хартия достатъчен брой семантични елементи от речта на изходния говорещ в „реално време“, за да формира звуков текст за превод въз основа на тях. Стенограмата на превода, която се поддържа от преводача, се формира на етапа на анализ и се чете на етапа на синтез.

За целите на анализа на превода е важно да се прави разлика между повърхностната и семантичната структура на текста. Повърхността на текста е последователност от знакови единици, която има свойствата на кохерентност и цялост. Поради ограниченото количество краткосрочна памет, значително количество текстова информация не може да бъде запомнено от преводача „директно“, тоест на повърхностно ниво. Опитът да запомните всяка дума (да запазите повърхностните форми в паметта) води до загуба на наистина важна информация.

Единственият начин да се възприеме, запази в паметта и да се предаде в превод значението на оригиналния текстов сегмент е най-задълбочената семантична обработка на материала, която неизбежно включва отклонение от повърхностните форми, структури и речник. Целта е да се намали излишъкът на информация (компресия), без да се губят основните й елементи и да се създаде система семантични връзкина различни нива и видове, осигуряващи безопасността на материала за периода на синтез и произношение на преводния сегмент от текста. Стенографията на превода като инструмент на системата за анализ на превода осигурява работа главно на нивото на семантичната структура на текста. Семантичната структура на текста е сборът от значенията на всеки сегмент от текста. Под „значения“ разбираме всички елементи на семантиката, които се актуализират в този конкретен контекст от говорещия.

Как изглежда процесът на превод от гледна точка на самия преводач? Процесът на превод започва за преводача със слушане на речта на говорещия, т.е. слушане(етап на анализ). В началния етап преводачът получава целия набор от информация, кодирана на „повърхностното ниво“ на оригиналния текст. Повърхността на изходния текст принадлежи на изходния език. Възприемането на „повърхността“ на всеки сегмент от оригинала протича почти едновременно със семантичната обработка на съдържанието му, като отделянето на тези процеси, разбира се, е до голяма степен условно. Дори на етапа на възприемане на оригинала, компетентното използване на курсив за превод дава на преводача допълнителна възможност да мисли по-дълбоко за семантичната структура на изходния текст, да фиксира точна информация, да вземе някои решения за превод и да се подготви за изграждането на текст за превод.

Ключовият етап от процеса на устен превод, в успеха на който се проявява целият професионализъм или липса на преводач, е етапът на девербализация (етап на анализ). Семантичната обработка на съдържанието на изходния текст се извършва на етапа на девербализация, когато значенията, съдържащи се в повърхностните форми на изходния текст, се освобождават от тяхната езикова (вербална) обвивка. Възприемайки и съхранявайки в паметта или в записа семантичното съдържание на речта, преводачът се разсейва от информацията за това как точно това съдържание е изразено от оригиналния автор, тоест кои думи, изрази, синтактични конструкции авторът е избрал за това автор.