Čas likovnog jezika u osnovnoj školi. Razvoj lekcije "Čas ruske književnosti"

Formule	Oznaka i mjerne jedinice
Ohmov zakon za dio kola jednosmerna struja
1. Napon na dijelu strujnog kola, V U=IR	I je jačina struje u ovoj sekciji, A; R - otpor preseka kola, Ohm; U je napon na dijelu strujnog kola, V;
2. Struja u dijelu kola, A I=U/R
3. Otpor u dijelu kola, Ohm R=U/I
4. Otpor provodnika na jednosmernu struju, Ohm R 0 =ρ	ρ - otpornost, 10 -6 Ohm∙m; l - dužina, m; S - presjek, mm 2;
5. Zavisnost aktivnog otpora provodnika o temperaturi R=R 1 ∙	R, R 1 - otpor provodnika, respektivno, na temperaturama t i t 1,0 C, Ohm; α -temperaturni koeficijent, 1/0 C;
6. Opšti otpor električni krug at serijska veza otpor R=R 1 +R 2 +R 3 +…+R n	R - ukupni otpor kola, Ohm; R 1 , R 2 , R 3 …R n - otpor n otpornika, Ohm;
7. Otpor kola dva paralelna otpornika R=R 1 ∙R 2 /R 1 +R 2
	C je ukupni kapacitet kondenzatora, H; C 1 , C 2 , C 3 ... Cn - kapacitet pojedinačnih kondenzatora kola, Gn;
10. DC snaga, W P=UI=I 2 R=U 2 /R	I - jačina struje u kolu, A; U je napon u kolu, V; R - otpor, Ohm;
11. Energija električnog kola, J W=Pt	P - snaga u kolu, W; t - vrijeme, s;
12. Toplotni efekat A=0,24∙I 2 ∙R∙t= 0,24∙U∙I∙t	A je količina proizvedene topline, cal; t - vrijeme protoka struje; R - otpor, Ohm;
Ohmov zakon s naizmjeničnom strujom
13. Struja, A I=U/Z	I - struja, A; U - napon, V; Z- impedansa u kolu, Ohm; - induktivna reaktancija kola, Ohm; Z= = X L =ωL – induktivna reaktancija kola, Ohm X C =1/ωC – kapacitivna reaktancija kola, Ohm ω – ugaona frekvencija mreže, s -1 ; f - frekvencija naizmjenična struja, Hz; L - induktivnost, H; C - kapacitet, F;
14. Napon, W U=I∙Z
15. Kirchhoffov zakon za čvor (1. zakon): za zatvorenu petlju (2. zakon): E= =	I i - struje u pojedinim granama kola koje konvergiraju u jednoj tački, A i=(1,2,3,...); E - EMF koji djeluje u kolu, V; U je napon na dijelu strujnog kola, V; Z je ukupni otpor sekcije, Ohm;
16. Raspodjela struje u dvije paralelne grane kola naizmjenične struje I 1 / I 2 = Z 2 / Z 1	I 1 - struja prvog kola, A; I 2 - struja drugog kola, A; Z 1 - otpor prve grane, Ohm; Z 2 - otpor druge grane, Ohm;
17. Impedansa, Ohm Z=	R - aktivni otpor, Ohm; X L - induktivna reaktansa, Ohm; X C - kapacitivnost, Ohm;
18. Reaktivna (induktivna) reaktancija, Ohm X L =ωL=2 ∙f∙L	ω - ugaona frekvencija, rad/s; f - frekvencija oscilovanja, Hz; L - induktivnost, H; C - kapacitet, F; X - ukupna reaktancija, Ohm;
19. Reaktivni (kapacitivni) otpor, Ohm X C =1/ωL= 1/2 ∙f∙L
20. Ukupna reaktancija X= X L - X C
21. Induktivnost zavojnice, H, bez čeličnog jezgra: L= 10 -8 sa čeličnom jezgrom: L= μ 10 -8	n je broj zavoja kalema; S je površina prosječnog poprečnog presjeka namota koji čini zavojnicu, cm 2; l - dužina namotaja, cm; μ - magnetna permeabilnost materijala jezgre, Gn/m;
22. Zakon elektromagnetna indukcija za sinusoidnu struju E= 4,44∙f∙ω∙B∙S∙10 -4	E - indukovana emf, V; f - frekvencija, Hz; ω - broj zavoja namotaja; B - magnetna indukcija, T; S - poprečni presjek magnetnog kola, cm 2;
23. Elektrodinamički efekat struje za dva paralelna provodnika F=I m 1 ∙ I m 2 ∙ ∙10 -7	F je sila koja djeluje na provodnike, N; I m 1, I m 2 - vrijednosti amplitude struja u paralelni provodnici, A; l - dužina provodnika, cm; α - rastojanje između provodnika, cm;
24. Zavisnosti kola naizmenične struje: struja u kolu: I= I R =I∙cosω I X =I∙ sinω napon u kolu: U= U R =U∙ cosω U X =U∙ sinω	I - struja u kolu, A; I R - komponenta aktivne struje, A; I X - reaktivna komponenta struje, A; U je napon u kolu, V; U R - komponenta aktivnog napona, V; U X - komponenta reaktivnog napona, V;
25. Odnos struja i napona u trofaznom sistemu a) veza zvezda: I L =I F, U L =1,73∙U F; b) priključak „trougao“: U L = U F, I L =1,73∙I F;	I L - linearna struja, A; I F - fazna struja, A; U L - linearni napon, V; U F - fazni napon, V;
26. Faktor snage cos	P - reaktivna snaga, W; S- puna moć, V∙A; R - aktivni otpor, Ohm; Z - ukupni otpor, Ohm;
27. Snaga i strujna energija u kolu naizmjenične struje a) jednofazno strujno kolo: P=I∙U∙ cos , Q=I∙U∙sin , S=IU= ; W R =I∙U∙ cos ∙t; W X = I∙U∙sin ∙t; b) kolo trofazne struje: P= ∙I∙U∙ cos ; Q= ∙I∙U∙sin ; W R = ∙I∙U∙ cos ∙t; W X = ∙I∙U∙sin ∙t;	Q - reaktivna snaga, var; W R - aktivna energija, Wh; W X - reaktivna energija, var∙h; t - vrijeme protoka struje, h; S - ukupna snaga, V∙A;
28. Reaktivna snaga kondenzatora, Var Q C =U 2 ∙ω∙C=U 2 ∙2P∙f∙C, gdje je kondenzator, F C=	I C - struja koja teče kroz kondenzator, A; U je napon primijenjen na kondenzator, V;
29. Sinhrona brzina vrtnje električne mašine, o/min n=	f - frekvencija napajanja, Hz; p - broj parova polova mašine;
30. Obrtni moment električne mašine, N∙m M=9,555∙	P - snaga, W; n - brzina rotacije, o/min;

Dodatak 13

Proračun složenih električnih kola

Složena električna kola mogu sadržavati nekoliko zatvorene petlje sa bilo kojim smještajem izvora i potrošača energije. Stoga se tako složena kola ne mogu svesti na kombinaciju serijskih i paralelnih veza.

Koristeći Ohmove i Kirchhoffove zakone, može se pronaći raspodjela struja i napona u svim dijelovima bilo kojeg složenog kola.

Jedna od metoda za proračun složenih električnih krugova je metoda superpozicije struja, čija je suština da je struja u bilo kojoj grani algebarski zbir struja koje u njoj stvara svaki od EMF kruga posebno. Na sl. prikazuje kolo koje sadrži tri izvora sa EMF E 1 , E 2 , E 3 i četiri serijski spojena otpornika R 1 , R 2 , R 3 , R 4 . Ako zanemarimo unutrašnji otpor izvora energije, onda je ukupni otpor kola R=R 1 +R 2 +R 3 +R 4 . Pretpostavimo prvo to EMF prvog izvor E 1 ≠ 0, te drugi i treći E 2 = 0 i E 3 = 0. Zatim postavljamo E 2 ≠ 0, i E 1 = 0 i E 3 = 0. I konačno, pretpostavljamo E 3 ≠ 0, i E 1 = 0 i E 2 = 0. U prvom slučaju struja u kolu se poklapa u smjeru sa EMF E 1 , je jednako I 1 = E 1 /R; u drugom slučaju, struja u krugu se poklapa u smjeru s EMF E 2, jednaki I 2 = E 2 /R; u trećem slučaju struja je jednaka I 3 = E 3 / R i poklapa se u pravcu sa EMF E 3. Od EMF E 1 I E 3 poklapa se u smjeru u krugu, zatim struje I 1 I I 3 takođe poklapaju, i struja I 2 ima suprotan smjer, jer emf E 2 usmjereno protiv emf E 1 I E 3 . Dakle, struja u kolu je jednaka

I = I 1 – I 2 + I 3 = E 1 / R – E 2 / R + E 3 / R =

= (E 1 – E 2 + E 3 ) / (R 1 + R 2 + R 3 ).

Električno kolo sa tri izvora energije

Smjer na bilo kojem dijelu lanca, na primjer između tačaka A I b,jednako Uab = IR 4 .

Prilikom proračuna složenih kola, za određivanje struja u svim granama kola, potrebno je poznavati otpor grana, kao i vrijednost i smjer svih EMF-a.

Prije sastavljanja jednadžbi prema Kirchhoffovim zakonima, trebali biste proizvoljno postaviti smjerove struja u granama, prikazujući ih na dijagramu sa strelicama. Ako je stvarni smjer struje u bilo kojoj grani suprotan odabranom, tada će nakon rješavanja jednadžbi ova struja ispasti sa znakom "-". Broj potrebnih jednačina jednak je broju nepoznatih struja, a broj jednačina sastavljenih prema Kirchhoffovom prvom zakonu mora biti jedan manji broj lančani čvorovi; preostale jednadžbe se sastavljaju prema drugom Kirchhoffovom zakonu, a treba izabrati najjednostavnije konture i to tako da svaka od njih sadrži barem jednu granu koja nije bila uključena u prethodno sastavljene jednačine.

Razmotrimo proračun složenog kola pomoću jednadžbi prema Kirchhoffovim zakonima na primjeru dva paralelno povezana izvora zatvorena na otpor. Neka EMF izvori E 1 = E 2 =120B, njih unutrašnji otpori R 1 = 3 oma i R 2 = 6 Ohm, otpor opterećenja R= 18 Ohm.

Pošto je broj nepoznatih struja 3, potrebno je napraviti tri jednačine. Sa dvije čvorne tačke potrebna je jedna nodalna jednadžba prema Kirchhoffovom prvom zakonu: I = I 1 + I 2 . Drugu jednačinu pišemo kada obilazimo krug koji se sastoji od prvog izvora i otpora opterećenja: E 1 = I 1 R 1 + IR. Zapišimo treću jednačinu na sličan način: E 2 = I 2 R 2 + IR. Zamena numeričke vrijednosti, dobijamo 120 V = 3 I 1 + 18I i 120 V = 6 I 2 + 18I. Jer E 1 – E 2 = I 1 R 1 – I 2 R 2 = 3I 1 – 6I 2 = 0, onda I 1 = 2I 2 I I = 3I 2 . Zamjena ovih vrijednosti u izraz za emf E 1 , dobijamo 120 =

2I 2 × 3 + 18 × 3I 2 = 60I 2 , gdje I 2 = 120 / 60 = 2A, I 1 = 2I 2 = 4A, I = I 1 ++ I 2 = 6A.

U složenim električnim krugovima sa dva čvora A I b i koji se sastoji od nekoliko paralelno povezanih izvora energije koji rade na zajedničkom prijemniku, pogodno je koristiti metodu nodalnog napona. Označavanjem potencijala u čvornim tačkama φa – φb, napon između ovih tačaka U može se izraziti razlikom ovih potencijala, tj.

U = φa – φb.

A b

Shema za izračunavanje složenog električnog kola:

a – metodom nodalnog naprezanja;

b – koristeći metodu strujne petlje

Uzimajući pozitivan smjer EMF-a i struja u granama od čvora, A do čvora b za svaku od grana možemo napisati sljedeće jednakosti: I 1 = (φa – φb – E 1 )/

/ R 1 = (U – E 1 )g 1 ; I 2 = (φa – φb – E 2 ) / R 2 = (U – E 2 )g 2 ; I 3 = (φa – φb – E 3 ) / / R 3 = (U – E 3 )g 3; I= (φa – φb) / R = Ug .

Na osnovu Kirchhoffovog prvog zakona za čvornu tačku koju imamo I 1 + I 2 + + I 3 +I= 0. Zamijenite trenutne vrijednosti u ovaj zbir i pronađite

(U – E 1 )g 1 + (U + E 2 )g 2 + (U – E 3 )g 3 + Ug = 0,

U = (E 1 g 1 – E 2 g 2 + E 3 g 3 ) / (g 1 + g 2 + g 3 + g) =

= ΣEg / Σg,

one. čvorni napon je algebarski zbir produkti emf i provodljivosti svih paralelnih grana, podijeljeni zbirom provodljivosti svih grana. Izračunavanjem nodalnog napona koristeći ovu formulu i korištenjem izraza za veze u granama, lako je odrediti te struje.

Za određivanje struja u složena kola koji sadrži nekoliko čvornih točaka i EMF, koristi se metoda strujne petlje. Što omogućava smanjenje broja jednačina koje treba riješiti. Pretpostavlja se da u granama koje su dio dva susjedna kola teku dvije struje kola, od kojih prva predstavlja struju jednog od susjednih kola, a druga struju drugog kola. Stvarna struja u dijelu strujnog kruga koji se razmatra određena je zbrojem ili razlikom ove dvije struje, ovisno o međusobnom relativnom smjeru.

Kada se koristi metoda struja petlje, jednadžbe se sastavljaju na osnovu zbira otpora koji su dio date petlje i zbira otpora koji su dio grane zajedničkog susjednim petljama. Prvi zbir se konvencionalno označava dvostrukim indeksom, na primjer R 11 , R 22 itd., a drugi - indeks koji sadrži brojeve kola za koje je ovaj dio kola uobičajen, npr. R 12 , R 13 itd.

“Čas književnosti kao sredstvo jezičkog razvoja učenika”

Procesi koji se dešavaju u modernog društva, utiču na sve institucije života. Ove promjene uključuju savremeni sistem školsko obrazovanje. Danas inovacije aktivno prodiru u nju, diktiraju potrebu razumijevanja modernih ciljeva, preispitivanja prirode interakcije između nastavnika i djece i odabira efikasnijih sredstava poučavanja i obrazovanja školaraca.

Za većinu savremenih školaraca Proces savladavanja ruskog jezika predstavlja značajne poteškoće. Nije tajna da vrlo mali broj učenika smatra ruski omiljeni predmet. Mnogo je i nastavnika filologije koji su nezadovoljni procesom nastave ruskog jezika i književnosti.

Šta je potrebno da ovi časovi postanu uzbudljivi i zanimljivi, da se učenicima stvore uslovi za odvijanje procesa samorazvoja i samorealizacije?

Odgovor sam našao u programu A.I.Vlasenkova „Ruska književnost. Integrisana nastava ruskog jezika i književnosti.” Ovo su časovi književnosti. Časovi književnosti usmjereni su na kvalitetno savladavanje sadržaja i forme djela koja se uče u školi fikcija a istovremeno - savladati ruski jezik, funkcionalni, govorni aspekt.

Svrha časa književnosti je da stvori uslove za potrebu i spremnost učenika da ne samo pravilno piše, što je važno za savremeni čovek, ali i da pravilno izrazite svoje misli.

Čas književnosti obuhvata razvijanje koherentnog govora učenika na osnovu rada sa književni tekst, podrazumijeva organizaciju lingvističkog istraživačkog rada na tekstualnom materijalu, koji djeluje kao predmet proučavanja. Središte takve lekcije bit će riječ koja se razmatra u odnosu svih njenih aspekata: estetskog, semantičkog, gramatički.

Čas književnosti, čas rada s tekstom, jedna je od mogućnosti da se školarci nauči samostalno razmišljati, što podrazumijeva potrebu za uočavanjem, analizom, generalizacijom, povlačenjem raznih vrsta paralela – i to uvjerljivijih, dubljih i originalnijih. oni su, što je njihovo razmišljanje nezavisnije. Naravno, sposobnost razmišljanja izvan okvira nije data odmah i ne svakome, što, međutim, nikako nije moguće bez ovladavanja bogatstvima i tajnama jezika.

Časovi književnosti pružaju priliku za proučavanje djela naših sjevernih autora, proučavanje života i kulture Vilegodskog kraja.

Opozicije" književni jezik- dijalekt" tjeraju nas da širimo pogled na jezik kao društveni fenomen.

Glavna karakteristika časa književnosti je da tokom rada učenici posmatraju i ispituju „ponašanje“ jezička jedinica u autorskom tekstu.

Ovisno o jezičkom fenomenu koji se proučava, ciljevi lekcije se razlikuju, ali sljedeće su zajedničke svima:

Razviti sposobnost otkrivanja naučenog lingvistički fenomen u autorskom tekstu;

Identificirati karakteristike njegovog funkcioniranja u umjetničkom djelu;

Učenici razumiju kako pisci rade na jeziku svojih djela, kako biraju riječi, grade fraze, a to ih podstiče na samostalno razmišljanje i vodi ih u stvaranju sopstvene izjave, operišući proučavanim jezičkim fenomenom.

Naravno, radi se o ozbiljnim lingvističkim problemima, ali oni se, kao što pokazuje moje iskustvo, mogu riješiti već na časovima književnosti u 5. razredu.

Na primjer, kada proučavate temu „Obilježja teksta. Paragraf" od učenika se traži da rade sa sljedećim tekstom:

Kapi

Do sredine aprila u Pinegi, put obrubljen jelovim granama pocrnio je, obale u mračnim daljinama plitkih šuma progutale su ružičaste gajeve breza.

Krovovi (?) su kapali. Iz snježnih nanosa, za nedelju dana, iznikle su kuće - velike, (na) severu, glomazne sa mokrim, pocrnelim zidovima od brvana. U toku dana, kada je zatoplilo, na ražnju su ključali potoci...planina i gorak miris odmrznutog grmlja uzbudljivo se širio selom. (F. Abramov)

Dobijeni tekst učenici zapisuju u svesku, ubacuju slova koja nedostaju, dodaju znakove interpunkcije i označavaju vrste veza. Sprovode se zapažanja paragrafa: učenici saznaju od čega se paragraf sastoji, ponašaju se praktičan rad(navesti strukturu pasusa, karakteristike teksta), odrediti stil i vrstu govora. Tekst se analizira sa stanovišta informativnog sadržaja, semantičkog integriteta, koherentnosti, intonaciona ekspresivnost. Učenici pronalaze u tekstu dijalekatske riječi, objasni ih leksičko značenje. Uključivanje učenika u prikupljanje dijalekatskih materijala razvija njihovu radoznalost, pojačan osjećaj za riječi i promiče dubinsko razumijevanje književna norma, poboljšava govornu kulturu.

Ovakav rad razvija učenikovu pažnju, sposobnost da zapisuje komentare tokom analize i uči ga da sluša i čuje govornika.

Tekstovi o životu i svjetonazoru ruskog naroda, nacionalne tradicije umnogome doprinose formiranju pozitivne motivacije za učenje ruskog jezika. Imaju estetski uticaj, odjekuju u dječijoj duši i čine da ih drugačije percipiraju. život u okruženju i mi sami.

Časovi književnosti pomažu u rješavanju još jednog problema - problema govorne kulture. Što učenik češće usmjerava pažnju na riječ autora, to će biti zahtjevniji za riječ koju sam izgovori.

Vodeće mjesto u lekciji zauzima lingvistička analiza tekst, istraživanje, dizajn i kreativni rad.

Tematski fokus časova književnosti također će podstaći izbor žanra lekcije: putopisna lekcija, radionice, seminari, laboratorijski rad.

Na časovima književnosti uloga pisani radovi kreativne prirode, njihov broj se povećava, što ima a pozitivan uticaj razvijati i govorne i pravopisne vještine.

Glavni žanrovi književno stvaralaštvo su minijatura, skica, recenzija, esej.

Daju se teme koje su neobične, neočekivane, tako da deca nemaju priliku da prepisuju kritičke članke, nastavna sredstva.

Na primjer, prilikom proučavanja teme „Tekst“, daje se zadatak: na putu iz škole promatrati jesenju prirodu. Šta vam se najviše svidjelo? Uz pomoć kojih jezičkim sredstvima da li biste preneli stanje jesenje prirode? Napišite minijaturu o jeseni.

Prilikom proučavanja teme “Prilozi” od učenika se traži da napišu esej, koristeći priloge u tekstu, o tome gdje izgledaju vaši prozori i kakvo raspoloženje stvaraju.

Teme bi mogle biti: “Jednom sam sanjao”, “Moje najljepše djelo”, “Ljepota i originalnost”, “Mane mog karaktera” itd.

Na časovima književnosti mogu biti takvi zadaci: izaberite bilo koji književno djelo to je ostavilo utisak na tebe. Napišite argument koji opravdava vaš utisak. Koristite redove homogenih članova ponude.

Dakle, časovi književnosti vam omogućavaju da riješite sljedeće probleme:

• Oni pružaju priliku da se čas učini zanimljivim i stimuliše aktivnost učenika;
• Razvijati komunikativne i estetske sposobnosti učenika kroz aktivaciju njihovog govora;
• Daju vam priliku da osjetite radost otkrića i podstiču potrebu da naučite više i više.

Za rješavanje zadatih zadataka na času književnosti stvaram atmosferu interesovanja za svakog učenika za rad razreda:

Koristim razne oblike i metode organizacije obrazovne aktivnosti, omogućavajući otkrivanje subjektivnog iskustva učenika;

Podstičem učenike da govore i koriste na razne načine izvršavanje zadataka bez straha da ćete pogriješiti ili dobiti pogrešan odgovor;

Koristim ga tokom nastave didaktički materijal, omogućavajući učeniku da izabere za njega najznačajniju vrstu i oblik obrazovnog sadržaja;

Kreiram pedagoške komunikacijske situacije u učionici koje omogućavaju svakom učeniku da pokaže inicijativu, samostalnost i domišljatost u načinu rada;

Stvaram okruženje za prirodno samoizražavanje učenika.

Časovi književnosti pomažu u razvijanju interesovanja za nastavu ruskog jezika i književnosti, sredstvo su za jezički razvoj učenika i doprinose postizanju pozitivnih rezultata.

Već nekoliko godina moji učenici su uspješno položili Unified Državni ispit, prihvati Aktivno učešće na olimpijadama, raznim okružnim i regionalnim takmičenjima i pokazuju dobre rezultate.

Sistem rada koji sam opisao daje pozitivne rezultate. Usmjeren je na implementaciju sve većih zahtjeva za maturante i proces učenja u cjelini.

Časovi jezičke umjetnosti su efektivna sredstva razvoj učenika. Vjerujem da je budućnost u takvim lekcijama.

Chebakina E.Yu, profesorica ruskog jezika

Ciljevi lekcije:

promovirati percepciju učenika o holističkoj slici svijeta, formiranje logičkog, figurativno-asocijativnog, varijabilnog mišljenja;

razvijaju sposobnost analize, generalizacije, sistematizacije i izvođenja nezavisnih zaključaka;

intenzivirati kreativno razmišljanje studenti;

stvoriti potražnju čitalaca;

probuditi u djeci osjećaj ponosa i zahvalnosti prema velikim ljudima, posebno prema M.V.

Oprema:

Portret M.V.Lomonosova

Pisanje na tabli: aforizmi o moralu i ruskom jeziku:

“Na putu ruske književnosti Lomonosov je bio prvi”

(A.N. Radishchev)

„Lomonosov je bio sjajna osoba...On je stvorio prvi

univerzitet. Bolje bi bilo reći da je on sam bio prvi

naš univerzitet"

(A.S. Puškin).

„Bilo koji vek, bilo koje naše doba narodni život uvek ulepšana nečijim živopisnim životom i posebno slavnim delima. Mnogo zvijezda ukrašeno rusko nebo 18. vijek. Slava Mihaila Lomonosova bila je zvezda prve veličine” (Boris Šergin. „Fini majstori”).

“Što je čovek prosvećeniji, to je korisniji svojoj Otadžbini.” (A.S. Gribojedov)

“Prava ljubav jer je nečija zemlja nezamisliva bez ljubavi prema svom jeziku.” (K.G. Paustovsky)

“Što je čovek pametniji i ljubazniji, to više primećuje dobrotu u ljudima.” (L.N. Tolstoj)

Struktura i tok lekcije:

Org.momenat

Pogledajte prezentaciju

III. Nastavnik čita tekst V.G.Belinskog o M.V.

1.Snaga volje je jedan od najvažniji znakovi genije, tu je njegova mjera.

2. I kako se zadivljujuće, kako se čudesno ova moć manifestovala u Lomonosovu! 3. Da bismo ovo u potpunosti razumjeli, moramo zaboraviti svoje vrijeme, naše odnose, moramo se mentalno prenijeti u ono doba ruskog života, kada su se pismeni ljudi mogli prebrojati na jednu ruku, kada je učenje bilo nešto identično s vještičarstvom, kada je knjiga bila retkost i neprocenjivo blago. 4. I to u ovo vrijeme na obali Arktički okean, na granici prirode, u carstvu smrti, ribaru se rodio sin, kome je iz nekog razloga ušlo u glavu da mu je potrebno, apsolutno je morao naučiti, da bez učenja nema života. 5. To mu niko nije objasnio, kako to danas tumače, čak su ga tukli zbog želje da uči, kao što su ga sada tukli zbog njegove odbojnosti prema nauci. 6.Ovaj dječak je bio divan, nije izgledao kao dobri ljudi, i dobri ljudi gledajući ga, slegnuli su ramenima. 7. Svi, stariji od njega, mlađi od njega, i njegovi vršnjaci, svi su gledali stvari svojim očima zdrav razum i po navici da ih viđaju svaki dan, nisu u njima vidjeli ništa neobično: sunce im se činilo kao veliki fenjer koji im je sijao šest mjeseci, divan sjaj u šestomjesečnoj noći - odraz velike zapaljene vatre na drva; smatrali su da je ogromno more veliki akvarijum - jednom rečju, ovim razboritim ljudima sve se činilo običnim, osim novca i hleba. 8. Ali dječak je sve pogledao drugim očima: u šestomjesečnoj noći vidio je nešto divno, skrivajući tajanstveno značenje, okean ga je pozvao u nepoznatu daljinu, kao da obećava da će objasniti sve neshvatljivo, sve što je prenosilo čudne impulse u njegovoj duši zabrinutim grudima sa neobjašnjivom i slatkom melanholijom, pobuđivala pitanje za pitanjem u njegovom umu...

9. Da, dječak je bio voljeno dijete prirode, rođeni sin među milionima pastorčadi, a između voljenog sina i voljene majke uvijek postoji osjećaj simpatije s kojim se ćutke razumiju. 10. Ali nije bilo dovoljno da dječak razumije svojim osjećajima, on je htio razumjeti svojim umom; imao je potrebu da se divi prekrasnoj prirodi, želio je da mu progovori, da sam otkrije njene drage tajne - jednom riječju, želio je nešto što ne zna imenovati i čega se plašio. 11. I evo ga, pokornog unutrašnji glas, ostavlja voljenog oca i omraženu maćehu, beži u Moskvu...

12.Zašto? - uči! 13.Ko mu je dao sredstva da ostvari svoj cilj sa takvom upornošću? - niko, (1) osim ove moćne volje, (2) koja je oruđe genija!..”

IV. Sveobuhvatna analiza tekst

A1. – Odredite glavnu ideju ovog teksta:

neverovatan dečko

rođenje naučnika

žeđ za učenjem

u Moskvu

A2. Koja rečenica sadrži glavne ideje?

– Koje djelo M.V. Lomonosova odražava tekst V.G.

Pročitaj napamet

Čitajući napamet odlomak iz „Ode“ M.V.

Nauka neguje mladiće,
Radost je servirana starima,
IN sretan život ukrasiti,
Čuvajte se u slučaju nezgode.
Postoji radost u poteškoćama kod kuće.
I duga putovanja nisu prepreka.
Nauke se koriste svuda:
Među narodima i u pustinji,
U gradskoj buci i sam,
Slatko u miru i poslu.

– Na šta poziva M.V. Lomonosov u svojoj odi?

Šta možete reći o njemu?

– Koje karakterne osobine trebate imati da biste napisali tako iskrene stihove?

Odgovor učenika:,Ovaj čovek je zahvalan, zna da se divi drugim ljudima, čovek sa bogatstvom unutrašnji svet, objektivna i mudra osoba.”

A.3. Odredite stil teksta, dokažite svoje mišljenje.

1. umjetnički

2. novinarski

3. naučni

4. službeno poslovanje

Student Answer : ,Ovaj tekst je u novinarskom stilu. Glavna funkcija teksta je da utiče na čitaoca. Autor također koristi posebne leksičke i gramatička sredstva, kroz koje uspeva da ostvari svoj cilj”

A.4 – Šta leksičkim sredstvima koristi V.G. Belinsky?

1. C ribolov sa značenjem ocjene: nevjerovatan, divan, divan i drugo;

2. Sinonimi: neverovatno, divno; Lomonosov, genije, dječak, sin, dijete prirode;

3. Antonimi: osjećaji - um, obični - izvanredni, voljeni - omraženi, sin - posinak)

4. Homonimi

A.5. – Koje gramatičke načine koristi autor?

1. Nepotpune rečenice

2. Pridjevi in superlativi,

3. Upitne i uzvične rečenice,

4. Riječ “da” na početku rečenice.)

1. Da tekst bude "živ"

3. Uzvične rečenice daju tijestu emocionalnost, boju i svečanost.

A.7 – Kojoj vrsti govora pripada? ovaj tekst? Dokaži to.

1. Opis

2. Naracija

3. Obrazloženje

4. Naracija sa elementima rezonovanja

– Šta možete reći o jeziku koji vam omogućava da tako precizno, precizno i ​​sažeto oslikate misli i osjećaje autora?

(Ovaj jezik je fleksibilan, magičan, raznovrstan, ima mnogo sinonima, riječi ruskog jezika su precizne i pune duboko značenje. Ove riječi vas tjeraju na plač i smijeh, na empatiju, nadu i vjerovanje).

– Sada se prisjetimo aforizama o ruskom jeziku i prokomentarišemo ih.

V. Štafeta aforizama o ruskom jeziku.

,U danima sumnje, u danima bolne misli o sudbini moje otadžbine samo si ti moj oslonac i oslonac, o veliki, moćni, istiniti i slobodni ruski jezik. Bez tebe, kako ne bih pao u očaj pri pogledu na sve što se dešava kod kuće. Ali ne može se vjerovati da takav jezik nije dat velikom narodu.” (I.S. Turgenjev).

„Čuvajte naš jezik, naš prekrasni ruski jezik, ovo blago, ovo nasljeđe koje su nam prenijeli naši prethodnici.

“Prava ljubav prema svojoj zemlji je nezamisliva bez ljubavi prema svom jeziku.” (K.G. Paustovsky).

Ruski jezik je najbogatiji od svih evropskih dijalekata i čini se da je namerno stvoren da izrazi najsuptilnije nijanse. Obdaren predivnom sažetošću u kombinaciji s jasnoćom, zadovoljan je jednom riječju da prenese misli kada je drugi jezik zahtijevao čitave fraze za ovo.” P. Merimee, francuski pisac.

– Koji je aforizam ostao upamćen više od drugih i zašto? Odgovor učenika:

,Sjećam se zadnjeg aforizma jer pripada strancu, osobi koja objektivno ocjenjuje naš jezik. O tačnosti i kapacitetu našeg jezika govori Prosper Merimee, a ja sam ponosan što sam Rus, odnosno ruski govornik koji živi u Rusiji i govori veliki ruski jezik.”

– Okrenimo se sada tekstovima drugih autora i razmislimo o pitanju: šta je zajedničko ovim tekstovima? Šta je njihova osnova?

VI. Čitajući napamet pjesmu A.T. Tvardovskog i izreke

L.N. Tolstoj.

Na gorke pritužbe vlastite osobe
Ne pozivajte na učešće dobre duše.
Živite kako živite - sa svojom besanom patnjom
Podigao sam tegljač - nemojte reći da nije jak.
Ne skrećući sa svog puta,
Bez povlačenja, budi svoj.
Zato upravljaj svojom sudbinom,
Tako da se svaka sudbina nađe u njemu,
I nečija duša je bila oslobođena bola.

(A.T. Tvardovski.)

Da biste živeli pošteno, morate se boriti, zbuniti, boriti, početi i odustati, i početi iznova, i ponovo odustati. I uvijek se borite i gubite, ali mir je duhovna podlost.” L.N.

(Ova tri teksta imaju zajedničko životni odnos autora, njihova krajnja odlučnost i velikodušnost, plemenitost i altruizam, naporan rad, težnja za izvrsnošću i bezgranična ljubav prema svijetu oko sebe.

Svi ovi tekstovi zasnovani su na univerzalnim ljudskim temama.)

– I šta je univerzalne ljudske vrijednosti?

Ljubav i poštovanje prema bližnjem. Ljubi bližnjega svoga kao samoga sebe zapovijest je koja je u osnovi svake religije.

Osećaj patriotizma.

Poštovanje životne sredine.

Odgovoran odnos prema svakom poslu.

Zadaci V.

U 1. Zamijenite riječ "potpuno" iz 1 rečenice sinonimom istog korijena.

U 2. Napiši riječi koje su napisane iz rečenice br. 8: pravopis razdjelnog znaka ʺ̱.

U 3. Iz rečenica 1-3 zapišite pridjev u prostom superlativu.

U 4. Iz 7. rečenice zapišite riječ s pravopisom: kontinuirano i odvojeno pisanje“ne” s punim pasivnim participima.

U 5. Navesti broj prijedloga (od 9 do 11) sa posebnom dogovorenom definicijom.

U 6. Među rečenicama 1-5 pronađite SPP sa homogena podređenost podređene rečenice.

U 7. Među rečenicama 7-9 pronađite rečenicu s uvodnom riječi.

U 8. Među rečenicama 9-11 pronađite rečenicu sa nizom homogenih članova.

U 9. Napišite frazu sa vezom “koordinacija” iz 1 rečenice.

U 10 SATI. Zapišite frazu sa vezom „susjednost“ iz 2 rečenice.

U 11. Zamijenite izraz "simpatično osjećanje" iz rečenice br. 9, izgrađene na osnovu podređene vezekoordinacija , sinonimna fraza za vezukontrolu.

U 12. Iz rečenica 11-13 napišite proširenu metaforu.

B13. U rečenici br. 13 svi zarezi su numerisani;

B14. Koliko osnove gramatike u rečenici broj 9.

VII . Sastavljanje sinkvine (rad u parovima)

VIII . Rezimirajući

– Čega se najviše sjećate sa današnjeg predavanja?

(Najviše se sjećam drevnog indijskog aforizma: „Ne činite ništa što će vas mučiti na smrtnoj postelji. Jer život je trenutan.“ To znači da se život mora živjeti dostojanstveno i svjesno.)

IX . Komentarišući ocjene. (1 min)

X. Zadaća. (1 min)

(Napišite esej u znak zahvalnosti.”

Napišite mini esej o ruskom jeziku. )