Topics on it are youth and problems. Educational project on the problems of modern German youth

Sections: Foreign languages

Lesson Objectives:

• form a holistic view of the problem on the topic;
• to form a valuable idea of ​​the relationship between adolescents and adults;
• developing critical self-awareness skills.

Lesson objectives:

Educational:

• foster empathy for the older generation;
• to cultivate a tolerant perception of a different opinion during a discussion on a topic;

Developing:

• enrichment of cultural and regional knowledge on the topic;
• improving the ability to compare the facts of various relationships in one's family, families of peers, in the families of German teenagers;

Didactic:

• enrichment of lexical material and improvement of the skills of practical vocabulary on the topic;
• improving the ability of dialogic and monologue statements based on what has been read in accordance with a given communication situation;
• formation of the ability to interact in different modes of activity;
• improving grammatical skills on the topic “Modalverben”.

Material support of the lesson: on the board - a photo of young people, a quote from Socrates, a diagram on the topic “Jugendprobleme”, opinions of German teenagers on the problem; guidebooks (Arbeitsblätter) - students study part of the material on guidebooks at home.

Time spending: 90 minutes

Stundenablauf

1. Einfuhrung

Guten Morgen! Jugendliche, wie geht es Ihnen heute? (St 1, St 2, St 3)

Im Laufe von mehreren Stunden haben wir viel über Probleme der jungen Leute geredet. Worüber haben wir schon diskutiert? Sehen Sie bitte dies Diagramm. (Üb.I, on the board and on each table in the guidebooks, a diagram is offered, page 1 of the appendix) Worüber ist die Rede? Welche Themen haben wir schon besprochen? (St 4)

Und jetzt lesen Sie bitte und übersetzen Sie das Zitat von Sokrates. Sind Sie damit einverstanden? (St 5 - expressive reading St 6 - translation)

“Unsere Jugend liebt den Luxus, hat schlechte Manieren, macht sich über die Autorität lustig, hat überhaupt keinen Respekt vor dem Alter. Unsere Kinder sind Tyrannen. Sie erheben sich nicht vor den Erwachsenen, sie sind unmöglich„ (Sokrates, 470-399 v. Chr.)

Also, diskutieren wir wenig darüber. Sehen Sie bitte diese Äußerungen. (Üb. II, p. 1 appendix) Lesen Sie bitte und übersetzen Sie sie. Äussern Sie bitte Ihre Meinungen mit Hilfe folgender Klischees. (Üb. III, p. 2 of the appendix)

Also, wir besprechen heute ein sehr wichtiges und interessantes Thema. Sehen Sie mal an die Tafel. Es gibt hier Äußerungen der deutschen Teeneger, die wir jetzt übersetzen.

- Meine Eltern sind toll!	- Mein Vater ist „o. k.“!
- Meine Eltern haben keine Zeit fur mich!	- Meine Mutter hat mehr Verständnis für mich!
- Ich habe ein sehr positives Verhältnis zu Eltern!	- Ständig habe ich Krach mit den Eltern!

Wie meinen Sie, welches Thema besprechen wir während der Stunde? (St 7)

Ja, Sie haben recht. Wir reden über die Konflikte in der Familie zwischen Kindern und Eltern. Also, was schreiben wir in unserem Diagramm? (Antworte der Studenten: die Kinder - Eltern - Kontakte, die Kinder - Eltern - Beziehungen, Eltern und Kinder, Meine Eltern und ich, usw.)

1. Grundteil

Wie können wir die heutige Jugendgeneration charakterisieren? Es Gibt Meinungen und Meinungen. Die Omas und Opas denken so, die Eltern meinen anders, die Jugendlichen sind damit nicht einverstanden. Ich schlage Ihnen den Text No. 1 sehen vor. (Üb. VI, p. 2 appendix) Wir haben diesen Text zu Hause gelesen und übersetzt. Wie ist der Text betitelt? (St 1)

Analysieren Sie bitte und kommentieren Sie die Tabelle No. 1 (Üb. V p. 3 appendix). Wie ist die heutige Jugend? Aber zuerst analysieren wir die Tabelle No. 2 (Üb. VI p. 3 appendix) . Haben Sie sich selbst und einige von Ihren Bekannten analysiert? Besprechen Sie bitte die Ergebnisse in der Gruppe. (Plenum) Wie sind Sie selbst von Charakter? (St 2,3,4) Vergleichen Sie die Äußerungen der Eltern und der jungen Leute. Gebrauchen Sie Ihre Untersuchungsergebnisse. Beantworten nach dem Muster (Üb. V, p. 3 appendix). (plenum)

Also, sagen Sie bitte, wie ist die heutige Jugend? Welche Charaktereigenschaften sind am meisten, positive oder negative? (St 1) Unsere Jugend ist gut, kreativ, träumerisch, gesellig, intelligent, klug. Und dann, woher kommen die Kinder-Eltern-Konflikte? Wie meinen Sie, wann kann es zu einem Konflikt kommen? Es gibt mehrere Situationen im Familienleben, wo Konflikte entstehen können. Machen wir die Übung VII (page 4 of the appendix). Beantworten Sie bitte diese Frage nach dem Muster. (St 2,3,4,5,6,7)

Sind Ihnen solche Situationen bekannt? Bilden Sie bitte Sätze und gebrauchen Sie die Wendungen, die Ihnen nah sind. Machen wir die Übung VIII (page 4 of the appendix). (St 2,3,4,5,6) Sie haben manchmal Konflikte mit den Eltern. Und wie sieht die Situation in deutschen Familien aus? Wie heißt der Text, den wir zu Hause gelesen haben die Übung X (page 5 of the appendix)? (St 2)

Arbeiten wir an der Lexik. Machen wir die Übung IX (application pp. 4-5). Finden Sie bitte die russischen Äquvalente zu folgenden Wörtern und Wendungen. (St 1,3,4,5,6) Suchen Sie bitte die Synonyme und übersetzen Sie diese Wörter (Üb. XI p. 6 appendix). Suchen Sie im Text Sätze mit Modalverben und übersetzen Sie diese Sätze (Üb. XII p. 6 appendix). Beenden Sie bitte und übersetzen die Sätze (Üb. XIII p. 6 appendix).

Wessen Meinungen möchten Sie übersetzen? (St 1,3,4,5) Welche von diesen Äußerungen der deutschen Jugendlichen sind Ihnen nah? Merken Sie sich es an (Üb. XIV, p. 6 appendix). Wie möchten Sie Ihre Verhältnisse mit den Eltern charakterisieren?

Danke schön. Ich meine, die Situation in Ihren Familien ist nicht so schlecht. Sie vertragen sich mit einander und verstehen sich gut. Machen wir jetzt die Übung XV (application pp. 6-7). Fragen Sie bitte St 1 über ihre Verhältnisse mit den Eltern. (St 1 - St 2,3,4,5,6,7)

Und jetzt inszenieren Sie einen Dialog zwischen einem Teeneger und einem Soziologe. Gebrauchen Sie bitte Fragen aus voriger Ubung (Partnerarbeit). Ich gebe Ihnen 10 Minuten (Üb. XVI, p. 7 appendix). (St 1 -St 2 ; St 3 -St 4)

1. Stundenabschluss

Wir haben heute viel diskutiert und geredet. Und jetzt machen wir Bilanz. Sehen Sie bitte die Tabelle auf der Seite 7. Nicht immer können sich und wollen sich die Kinder und die Eltern einander verstehen. Was müssen die Eltern und Kinder tun, um dem Streit aus dem Weg zu gehen? Füllen Sie bitte die Tabelle ein, äußern Sie bitte Ihre Meinungen (Kleingruppenarbeit). (Üb. XVII, p. 7 of the appendix)

Ich bitte Sie einen Aufsatz zu Hause zu schreiben. Sehen Sie mal die Seite 7. Überlegen Sie sich bitte, wie ein idealer Jugendlicher sein soll und wie ideale Eltern sein sollen. Sagen Sie bitte, wie finden Sie das heutige Thema unserer Stunde? (St 1,2,3,4) Wie haben wir heute in der Stunde gearbeitet? (students choose emoticons - “5”, - “4”, - “3” and analyze their work in the lesson, evaluating themselves). Besten Dank! Ich danke Sie fur die active Arbeit! Alle haben heute viel und gut gearbeitet!

Municipal educational institution

"Secondary school No. 2 of the city of Pugachev"

Saratov region

Open lesson in German

in the 9th grade of the Municipal Educational Institution "Secondary School No. 2 of Pugachev"

on the topic

« Probleme der heutigen Jugendlichen »

(“Problems of modern youth”)

German language teacher

MOU "Secondary School No. 2":

Evdokimova N.V.

Pugachev 2016

Lesson topic: "Probleme der heutigen Jugendlichen" ("Problems of modern youth")

Lesson of repetition and consolidation of lexical and grammatical material, ZUNov on the topic.

Target: to organize the activities of students to systematize and generalize knowledge about the problems of youth, about youth subcultures.

The teacher gave the following tasks:

Practical:- fix lexical units on the topic "Problems of modern youth";

learn to perceive sounding speech by ear (listening).

Educational:- to form cognitive motivation when working with text;

Develop a common language culture;

Learn to organize vocabulary.

Developing:- to develop attention, memory, ingenuity, linguistic conjecture.

Educational:- develop the ability to work in a team.

Equipment: computer (+ sound equipment), multimedia projector, screen (or interactive whiteboard), teacher's multimedia presentation on the topic, didactic material, copies with text and explanations to it, handouts (cards containing the task for compliance).

Student activities

(example student answers)

Task completion indicators

1 .Org. moment

Creating a positive mood, predicting the topic of the lesson on the external design of the board

Guten Tag, Jugendliche! Ich heisse N. W. Heute haben wir ungewöhnliche Stunde. Formuliert bitte unser Thema mit der Hilfe der Bilder! Was fur ein Thema werden wir heute besprechen? ( On the topboard there are pictures showing various problems. ). Wer sagt, wie heißt unser heutiges Thema?

Ja, wir besprechen heute Jugendprobleme, sprechen darüber, was ihr etwas unternehmen musst, um euer Leben leichter zu machen.

Das Thema heisst “Die Probleme der heutigen Jugendlichen.”

The speed of inclusion of students in the business rhythm, the readiness of the class and equipment for the lesson.

2 . Speech charging

Activation of the monologue speech of students (Conversation about the words of Socrates, spoken in the 5th century BC)

“Unsere Jugend liebt den Luxus, hat schlechte Manieren, macht sich über die Autorität lustig, hat überhaupt keinen Respekt vor dem Alter. Unsere Kinder sind Tyrannen. Sie erheben sich nicht vor den Erwachsenen, sie sind unmöglich.”

Das sind die Wörter des weltberühmten altgriechischen Philosophen Sokrates. Er lebte im 5. Jahrhundert vor unserer Zeitrechnung. Aber viele Erwachsene finden seine Worte heute aktuell. Und wie meint ihr?

Sind Sokrates Worte heute aktuell? Warum?

Seid ihr mit diesen Worten einverstanden? Warum?

Ist es leicht oder schwer, jung zu sein? Warum?

Ja, ich meine, dass Sokrates Worte aktuell sind.

Ja, ich bin mit diesen Worten einverstanden. Die Jugendlichen sind verschieden und sie haben die anderen Interessen, Weltanschauung als Erwachsenen. Siedenken anders. Und das ist widersprüchlich.

Ich glaube, dass es schwer ist, jung zu sein. Heute ist keine leichte Zeit besonders für die Jugend.

3 . Front work

Activation of the passed lexical material

Die Jugendszene in Deutschland ist zersplittert in Kulturen und Subkulturen, Cliquen und Einzelgänge. Einige Jugendgruppen eint nichts, andere teilen miteinander einzelne Ansichten oder Interessen. Die meisten deutschen Jugendkulturen sind international und in fast allen westlichen Gesellschaften ähnlich. In welchen Gruppen und Subkulturen zersplittert die Jugendlichen in Deutschland?

Und jetzt prüfen wir!

Das sind Punks, Techno-Freaks, Christen, Sportbesessene, Bodybuilder. Neonazis, Autonome, Hippies, Computerkids, Umweltschützer

Student response to a question

4 . listening

Listening comprehension of the text with the extraction of the necessary and important information on the topic.

Creating conditions for finding the necessary information in the text without resorting to literal translation.

Nun, schlagt bitte euere Bücher auf der Seite 93 auf, die Übung 6 d). Hier ist der Text zum Thema „Sehnsucht nach Individualität“. Jetzt hört bitte ihn und lest leise mit. Versucht erst das Wichtigste zu verstehen. Nehmt zu Hilfe Texterläuterungen ( Appendix 1)

5 . Work in pairs with elements of independent work

Work with cards for comparing German sentences and their equivalents in Russian, based on a linguistic guess

Lest bitte noch einmal den Text und sucht bitte deutsche Äquivalente zu folgenden Sätzen.(Annex 2)

Und jetzt prüfen wir!

1-E In Schulen, Universitäten und Betrieben sind sie wenig aktiv.

2-D Eine geschlossene Weltanschauung haben die meisten jungen Deutschen nicht.

3-C Sie sind keine Rebellen.

4-B Wenn man die Welt schon nicht ändern kann, dann will man wenigstens Spaß vom Leben haben.

5-A Dabei sind sie nicht unpolitisch, sondern von Politikern und Parlamenten enttäuscht.

Correct comparison of Russian and German sentences

6 .Individual work (dynamic pause)

Work with cards at the blackboard

Jugendliche, könnt ihr schon etwas anhand der Texte über die Jugendlichen in Deutschland erzählen, sie charakterisieren?(Annex 3)

Die heutigen Jugendlichen in Russland sind keineRebellen, unpolitisch und widersprüchlich, aber sie haben Probleme zu Hause in der Schule und sie haben Liebeskummer.

Sie suchen nach ihrem Stellenwert in der Gesellschaft und haben keine geschlossene Weltanschauung. Sie suchen nach einem Ferienjob und wollen vom Leben nur Spaß haben.

Aber die Jugendlichen wollen etwas unternehmen und interessieren sich nicht nur für Spaß, sondern auch sie wollen beruflich etwas erreichen und von Erwachsenen akzeptiert werden.

Die heutigen Jugendlichen leiden unter Gewalt und träumen und suchen nach dem Sinn des Lebens

Proper bidding

7 . group work

Seid ihr einverstanden, wo Jugend ist, da gibt es Jugendprobleme –das gilt fur alle Länder?

Und Probleme der Jugendlichen? Wie sind sie?

Und jetzt prüfen wir!

Ja, die Jugendlichen in Deutschland und in Russland haben gleiche Probleme.

Suche nach sich selbst und seinem Stellenwert im Leben.

Abhauen von zu Hause.

Probleme mit den Eltern und Erwachsenen.

Kein Taschengeld.

Stress in der Schule (Probleme mit Lehrern, mit Noten).

Gewalt in der Schule: autoritäre Lehrer, autoritäre Mitschüler, Schlägereien.

Rauchen, Alcohol, Drogen.

Probleme mit den Freunden.

Complete student response to teacher questions on the topic

8 .Group work

Oral survey of students, activation of the passed lexical material

Jugendliche, was sind die Gründe der Probleme mit den Eltern?

Und jetzt prüfen wir!

Streit, Konflikte zwischen den Eltern.

Die Jugendlichen wollen anders leben als die Erwachsenen.

Die Erwachsenen können die Jugendlichen nicht verstehen.

Die Veränderung der moralischen Werte.

Gewalt in der Familie beginnt dort, wo die Eltern autoritär sind und keine Geduld haben.

Die Menschen haben zu wenig Liebe zueinander.

Full response of students to the questions posed by the teacher

9 . Front work

Activation of the passed grammatical material (infinitive turns statt ….zu + Infinitiv, ohne ….zu + Infinitiv)

Hier sind zwei Situationen . Sagt, ob so was auch in unserer Schule, auf unseren Straßen und Spielplätzen passiert

Ja, manchmal haben wir ähnliche Situationen

Students' answers to teacher's questions

10 . Front work

Activation

monologue speech among students

Jugendlichen, welche Probleme habt ihr?

Wir haben Probleme mit den Freunden, mit den Noten,…..

Students' answers to the teacher's question

11 . Front work

Listening to information given by the teacher

Ich habe eine Umfrage in meiner Schule durchgeführt. Die Jugendlichen der Schule No. 2

antworten auf die Fragen.

Was mochten sie? Wovon traumen sie? Welche Probleme haben sie?

Die heutigen Jugendlichen sind widersprüchlich. Wovon traumen sie? Was ist fur sie wichtig?

Fur unseren Mädchen ist es folgendes wichtig:

Fur ___________ sind Musik, Freunde, Schule, Familie.

Fur ______________ sind Freunde, Familie, Musik, Kunst.

Fur ______________ sind Schule, Freunde, eigener Stellenwert in der Gesellschaft.

Fur mich ist alles wichtig:

Die Suche nach sich selbst, Schule, Familie, Suche nach dem Sinn des Lebens, Zukunftspläne und Abitur.

Fur unseren Jungen das wichtigste ist es:

Für ______________ sind Suche nach dem Sinn des Lebens, Freunde, Sport und Noten wichtig.

Fur ______________ sind Schule, Freunde, Liebe, Zukunftspläne wichtig.

Für ____________ sind Zukunftspläne, Freunde, Familie wichtig.

Liebeskummer und Probleme mit den Freunden haben ___________________. Stress in der Schule (Probleme mit Lehrern, mit Noten) haben _______________________

12. The final stage

Wo Jugend ist, da gibt es Jugendprobleme. Jedes Problem aber muss einen Ausweg haben. Für die Jugendlichen in Deutschland und Russland gibt es einen Ausweg – das Sorgentelefon. Wenn die Jugendlichen Probleme mit den Eltern oder in der Schule haben, können sie die Telefonnummer des Vertrauens anrufen - 4-21-20. Und sie bekommen natürlich einen Rat oder eine Hilfe. Am wichtigsten ist immer optimistisch zu sein, weil es für jedes Problem einen Ausweg gibt. Lösen wir bitte unsere Probleme mit den Eltern, Freunden und Lehrer geminsam!

Understanding the teacher's information

13 . Summing up the lesson

Creating conditions for constructing a monologue statement on the topic

Wovon sprechen wir heute in der Stunde?

Heute sprechen wir über die Jugendszene in Deutschland, über Probleme der heutigen Jugendlichen in Deutschland und in Russland

Complete student response to the teacher's question

14 . Homework

Creating conditions for project activities of students

Euer Hausaufgabe ist das Projekt zum Thema zu machen.

Jugendliche, heute habt ihr sehr gut gearbeitet. Danke fur diese Stunde! Auf Wiedersehen!

The lesson ends with assignments. The children are invited to work on a project on the topic covered. It is necessary to interview students and teachers. Design a collage, etc.

Auf Wiedersehen!

Active inclusion and willingness to participate

15. The logical conclusion of the lesson

Listening to a poem read by a teacher

Wahrscheinlich manchmal habt ihr einige Probleme,

Und nehmen sie bei euch die ganze Zeit,

Aber ist unsere Welt so schön und fein,

Die bedeutet mehr als diese Kleinigkeit!

1 6 . Reflection

Finish the sentences:

“It was important for me at the lesson…”

“It was difficult for me in class….”

“The lesson helped me think about…”

"I understand….."

Youth life in Germany

Almost one in five people in Germany is under 18 years old. Approximately one third of all residents (27 million) are under 27 years of age. For most of them, the chances of life and future have improved significantly in the past decade. This applies to both West and East German youth. Especially in West Germany, the majority of young people have a good basis for material life. Their financial capacity is as good as ever, and their supply of commodities is sufficient. Never before have young people made so many trips around the country and abroad. Most young Germans are satisfied with their lives.

In recent years, the power of the family, confession, social environment and community to shape people's lives has diminished. At the same time, young people's free time and their ability to decide their own future have increased. In this situation, modern youth is constantly in search of guidelines and ideals. Not all young people find understanding of their problems in their parents' home or at school. Ties with other responsible, involved individuals or community groups are often weakened. In this situation, young people are easily tempted to engage in behavior that can become a threat not only to themselves but also to those around them.

The federal and state governments have proved their resolve by prosecuting criminals with all the means of the rule of law and subjecting them to punishment. Thus, since 1991, many youth programs have been created to combat intolerant attitudes towards foreigners. Since the beginning of 1993, a major awareness campaign against extremism and hostility towards foreigners has been carried out in the new federal states. There are about 80 super-regional youth unions in Germany, which employ about one quarter of all youth. Most of the youth unions have united in the Federal Youth Union, such as the Young Evangelical Workers' Association, the German Young Catholic Unions, the Youth Unions of Trade Unions, the Youth Unions of the Länder and the German Boy Scouts. The largest youth organization in terms of membership is the German Youth Sports Association. There are also youth unions in the political sphere, for example, the union of political youth.

Young people take part in various youth cultural projects, where such important topics as ecology, violence, and hostility towards foreigners are discussed. The Federal Association for Cultural Youth Education is an association of 48 branch unions, in which more than 12 million young people annually take part. Special organizations initiate, organize and carry out cultural work with children and youth at the international, national and regional levels, carrying out more than 100,000 projects, competitions, workshops, meetings, seminars and meetings.

Leben der deutschen Jugendlichen.

Ist das Leben der Jugendlichen in Deutschland der unseren ähnlich oder unterschiedlich? Wie existieren sie, wie werden sie erzeugt? Worüber träumen sie und auf welche Weise verbringen sie ihre Lebenszeit?

Laut der Statistik ist jeder fünfte Bewohner Deutschlands junger als 18. Die meisten deutsche Schüler und Studenten leben wohl uns sind mit alles Nötiges versorgen.

Doch nicht materielle Werte stehen für den größten Teil von ihnen oben, sondern Familien- und Freundschaftswerte. Deutsche Schüler wohnen nicht mehr Taschengeld, sondern mehr Zeit mit ihren Eltern im Familienzirkel und mit Freunden verbringen. Jeder zweite ist auch ein Naturfreund und bereit eine Hälfte seines Taschengelds für Naturschutz auszugeben.

Es ist wichtig die besondere Aufmerksamkeit der Lebensweise von deutschen Teenagern zu geben. Das ist eine abgesonderte, marginal Schicht der Gesellschaft. Sie benehmen sich wie verrückt, versammeln sich in lärmende Mannschaften, kommunizieren laut, schreien Lieder bis der tiefen Nacht, zeichnen Graffiti an den Wänden und sogar treiben Unfug. Das Motto von deutschen Teenagern konnte man in solcher Form ausdrücken: "Lebt bunt, laut und schrill solange ihr jung seid."

Sie zersplittern sich in verschiedene Subkulturen, Cliquen und Bewegungen. Man kann auf die Straßen bunt und nicht formal aussehende Jugendliche beobachten: Hippies mit langen Haaren und Bärten, Punks mit Irokesen, Rocker in Lederjacken, auch vielfältige Skateboarders, Streetbrakers, Bikers und viele andere.

Während der lehre an der Universität arbeiten und wandern die meisten Jungen und Mädchen. Die Besonderheiten des deutschen Studiums ermöglichen das machen. Das Studium in Deutschland gilt als öffentliche Wohl uns auf dem meisten Territorium ist kostenfrei. Nur in Bayern und Niedersachsen müssen Studenten bis 500 Euro per Semester zahlen. In anderen Bundesländern ist ein so genannter Studentenbeitrag obligatorisch. Er besteht aus 100 bis 300 Euro per Semester. Fur den Beitrag bekommt man die allgemeine Fahrkarte und das studentische soziale Paket, der verschiedene Möglichkeiten zur Verfügung stellt. Zum Beispiel, ärztliche Betreuung, sportliche Abonnement u. s. w.

Der Stundenplan ist auch sehr gunstig. Die Jugend stellt ihn selbstständig auf. Studenten können auch die Zeit des Studiums verlängern und eine Pause machen, wenn es nötig ist. Die meisten benutzen diese Möglichkeit um Geld zu verdienen oder eine Reise zu unternehmen. Nicht umsonst gibt es in Deutschland zahlreiche Arbeitsangebote für studierende Leute. Deshalb reisen und arbeiten sie gleichzeitig. Und immer noch werden sie verrückt. Veranstalten lärmende Parties, schreien Lieder, verlieben sich, verreisen per Anhalter nach Süden, streiken, nehmen Teil in vielfältigen Jugendbewegungen.

Nur nach der Ehe werden sie ruhig und solide, verwandeln sich zu würdigen Familienväter und Mütter. Doch das erste Kind gebären sie am meistens im Alter neben 30, nicht früher.

Offenbare Vorteile Existierens in Deutschland ungeachtet, gibt es auch ernste Probleme unter Jugendlichen. Zum Beispiel, Arbeitslosigkeit von qualifizierten Fachleuten, feindselige Beziehung zu Ausländer. Ein wesentlicher Teil von jungen Menschen raucht täglich, hat Übergewicht, trinkt zu viel Alkohol oder sogar nimmt Droge ein. Regierungen von Bundesländern lassen das Problem nicht in freien Lauf. Sie führen Sozialprogrammen und Propaganda der gesunden Lebensweise durch.

Doch die meisten deutschen Jugendlichen füllen sich ziemlich glücklich und optimistisch der Zukunft bezüglich.

Life of youth in Germany (theme, story, text)

The lesson "Modern teenagers, their problems" in grades 9ab - summarizing in a cycle of lessons, it included almost all the material studied on the topic, both lexical and grammatical.

The main practical learning objectives of the lesson were dictated primarily by the traditional allocation of grammatical, lexical and reading competence in the field of language competence and consisted in activating the skills and abilities to use the studied vocabulary using the project method:

during audition followed by test control of the general decrease

when reading with subsequent test control of complete understanding

when performing grammar exercises on the use of infi-

native groups

The set goals were fully achieved, which was facilitated by the relevance for students of this topic, their interest in working on it and, as a result, good preparation of students for lessons on this topic and for this lesson in particular.

Speech exercises at the beginning of the lesson, carried out in the frontal mode, made it possible to immediately involve all students in active speech activity to discuss the problems of adolescents in Germany and Russia (stratification of youth culture, what excites and worries them, their fears and hopes)

When controlling the understanding of the home text, several types of work were used: - reading the text

*- performing a substitution test in the text of the correct variant

grammatical and lexical forms of articles, verbs, possessive

nouns, personal and reflexive pronouns(one of the exam tasks)

- performing a test for understanding the content of the text: answer the

question(one of the exam tasks)

To control the understanding of the text by ear, another type of test was used: complete the sentence. At the next stage of the lesson, in the role-playing games "Hotline" and "At the school psychologist", various prepared and unprepared life situations were used at home, in which students were able to act both as teenagers with certain problems, and as psychologists, giving advice and recommendations.

Theme: Zusammenfassung.

Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?

Lernziele:

1. Die Ausbildung im Gebrauch des Wortschatzes im Gespräch und in der

Kurzäußerungen zum Thema. Die Entwicklung der Fertigkeiten in der

Monologsrede und in der Dialogsrede.

2. Die Ausbildung im Audieren des Textes mit dem gemeinsamen

Verstandnis des Inhalts.

3. Die Ausbildung im Lesen des Textes mit dem vollständigen Verständnis

4. Die Entwicklung der grammatischen Fähigkeiten zur Aktivierung der

Infinitivwendungen "um ... zu + Infinitiv", "statt ... zu + Infinitiv",

„ohne ... zu + infinitiv“

Unterrichtsplan:

1. Unterrichtsbeginn.

Guten Tag Kinder! Setzt euch! Wer fehlt heute? Warum fehlt ... ? Ist sie krank oder

Schwänzt sie die Schule? Wie heisst heute das Thema des Unterrichts?

2. Die Ausbildung im Gebrauch des Wortschatzes im Gespräch und in der Kurz-

äüßerungen zum Thema. Die Entwicklung der Fertigkeiten in der Monologsrede

und in der Dialogsrede.

Ja, heute sprechen wir über die Jugendlichen und ihre Probleme. Wir werden heute in

der Stunde über die Jugendszene in Deutschland und in Rußland, über ihre Lebensziele

diskutieren. Also, sagt mal bitte:

a) wie ist die Jugendszene in Deutschland?

Die Jugendichen in Deutschland sind zersplittert in Kulturen und Subkulturen: Punks, Techno-

Freaks, junge Christen, Sportbesessene, Bodybuilder, Neonazis, Autonome, Hippies,

Computerkids, Umweltschützer. Einige Jugendgruppen eint nichts, andere teilen miteinander

einzelne Ansichten und Interessen. Die meisten deutschen Jugendkulturen sind international

und in fast allen westlichen Gesellschaften ähnlich.

b) und wie ist die Jugendszene in Rußland?

Sch?!

In Rußland gibt es Punks, Techno- Freaks, junge Christen, Sportbesessene, Bodybuilder,

Neonazis, Hippies, Computerkids, Umweltschützer.

c) was ist das Wichtigste im Leben fur die heutigen Jugendlichen?

Für die Jugendichen sind heute Schule und Noten, Sport, die Suche nach dem Sinn des

Lebens, Stellenwert in der Gesellschaft, Musik, Kunst, Freundschaft, die Suche nach dem

Partner oder der Partnerin, Traumberuf, ein gutes Abitur, Freunde und Eltern wichtig.

d) und fur euch? Was ist das Wichtigste im Leben fur dich, Nastja?

Sch?! Sch?! Sch?! Sch?! Sch?!

Fur mich ist ... (...) wichtig.

e) Wovor haben die Jugendlichen Angst?

Sie haben Angst davor, dass Freundschaften auseinandergehen, dass keiner sie akzeptiert,

und auch davor, allein dazustehen und beruflich total zu versagen, arbeitslos zu sein, auf der

Straße zu schlafen, alle Freunde zu verlieren.

f) und ihr? Wovor hast du Angst, Uli?

Sch?! Sch?! Sch?! Sch?! Sch?!

Ich habe Angst vor... (...).

Ich habe Angst davor, dass ... (...) .

g) welche Probleme haben die heutigen Jugendlichen?

Die Jugendichen in Deutschland sind in Gruppen zersplittert. Sie identifiezieren sich mit

Cliquen oder sind Einzelgänger. Sie sind keine Rebelle. Die meisten Deutschen haben keine

geschlossene Weltanschauung. Sie wollen vom Leben nur Spaß haben. Sie interessiren sich

nothing fur Politik. Sie sind unpolitisch und akzeptieren Greenpeace. Die Jugendichen sind

heute widersprüchlich wie noch nie. Sie suchen nach ihrem Stellenwert in der Gesellschaft

und nach dem Sinn des Lebens. Einige haben Probleme zu Hause und in der Schule, Liebes-

kummer, wollen von den Erwachsenen akzeptiert werden, leiden unter Gewalt und träumen

von der Freundschaft. Andere wollen selbstständig sein, etwas unternehmen, beruflich etwas

erreichen und suchen nach einem Ferienjob. Die Jugendichen haben viele Probleme, Z.B.

Abhauen von zu Hause, Stress in der Schule (Probleme mit Lehrern, mit Noten), die Mit-

schüler, die ihre Kameraden schlagen, ihnen das Geld wegnehmen, sie auslachen; Gewalt in

der Familie, Streit und Konflikte mit den Eltern und zwischen den Eltern, kein Taschengeld,

Rauchen, Drogen, Alcohol

h) und ihr? Welche Probleme hast du, Kati?

Sch?! Sch?! Sch?! Sch?! Sch?!

3. Die Ausbildung im Lesen des Textes mit dem vollständigen Verständnis des

inhalts.

Zu Hause habt ihr einen Text über ein türkisches Mädchen gelesen. In diesem Text hat es von ihrem Leben, von ihren Problemen offen geredet.

a ) Lest den Text:

Ich heiße Zarif und bin 17 Jahre alt. Ich bin eine Türkin. Ich__ 1 __ so viele Probleme, dass ich sie gar nicht alle erzählen kann. Aber ich versuche zu erzählen:

Mein erstes Problem sind die Jungen. Mancher Junge möchte mich zur Freundin, aber ich sage sofort: “Nein!”, weil die türkischen Leute es meinen Eltern erzählen, wenn sie mich mit __ 2 __ Jungen sehen würden.Die Eltern werden böse auf mich und werden mich schlagen. Das Schlim-mste aber wird sein, dass ich nicht mehr nach draußen gehen dürfte, nicht mehr in die Schule. Ohne Schule, ohne draussen __ 3_ _ich nichtleben. Wir Mädchen und Frauen__ 4 __nie etwas alleine tun.

Mein zweites Problem sind meine Eltern. Sie verstehen uns gar nothing. Meine Schwester und ich dürfen nicht allein raus. Jeden Tag müssen wir in __ 5 __ Zimmer bleiben. Wir hören dann immer Kassetten. Ich habe auch einen großen Bruder. Er ist 25 und nicht verheiratet. Wen wir mit __ 6 __ zu Besuch gehen wollen, dann streitet er mit uns und will uns nicht mitnehmen.Und wenn er uns __ 7 __, dürfen wir nicht tanzen, sondern müssen immer sitzen bleiben.

Mein drittes Problem: Mit Deutschen haben wir gar __ 8 __ Contact. Wir Türken sind immer mit Türken zusammen und Deutsche mit Deutschen. Eine alte Frau sagte zu mir: “Verdammte Aus-länder“. Ich habe nothing 9 __, aber ich bin so nervos geworden. Manche Deutschen haben die Ausländer die Gastarbeiter nicht gern. Das gefällt __ 10 __nicht.

b) Setzt statt der Lücken das Passende ein, wählt dabei nur eine richtige Variante:

1. A. haben B. hatte C.habe D. hat

2. A.einem B. einen C. ein D. den

3. A. connte B. darf C. cann D. muss

4. A. können B. müssen C. wollen D. dürfen

5. A. unser B. unsere C. unserem D. unseren

6. A. er B. ihn C. ihm D.sein

7. A. nimmt mit B. mitgenommen C. mitnehmen D. mitnimmt

8. A. nicht B. keinen C. keine D. nein

9. A. sagen B. sprechen C. gesagt D. sprachen

10. A. mich B. mir C.mein D.ich

c) Also, sagt: welche Probleme hat Zarif?

(1 .Sie ist Türkin;

2. Die türkischen Frauen sind den Männern nicht gleichgestellt;

3 .Es geht den Ausländern in Deutschland ganz gut;

4. Die Eltern erlauben den Mädchen nicht, allein das Haus zu verlassen;

5. Türkische Mädchen dürfen keine Jungen als Freunde haben . )

d ) Beantwortet die Fragen nach dem Text, nur eine Antwort ist richtig :

1. Warum hat Zarif viele Probleme?

a) weil sie erst 17 Jahre alt ist,

b) weil sie arme Eltern hat,

c) weil sie Türkin ist.

d) weil sie einen großen Bruder hat

2. Ist Zarif mit Jungen befreundet?

a) Ja. Sie hat Viele Jungen als Freunde.

b) Nein. Die Jungen möchten sie nicht zur Freundin.

c) Nein. Türkische Mädchen dürfen keine Jungen als Freunde haben.

d) Ja. Aber sie ist mit wenigen Jungen befreundet

3. Warum hat Zarif Probleme mit ihren Eltern?

a) Jeden Tag muss Zarif ihr Zimmer in Ordnung bringen.

b) Sie geht zu oft zu Besuch.

c) Die Eltern erlauben den Mädchen nicht, allein das Haus zu verlassen.

d) Sie und ihre Schwester hören oft Kassetten, und die Eltern sind damit unzufrieden

4. Versteht Zarifs Bruder seine Schwester?

a) Ja, er hat sie gern und nimmt sie immer mit.

b) Nein, er begleitet seine Schwester selten.

c) Ja, aber er hat wenig Zeit für seine Schwester.

d) Davon ist im Text keine Rede

5. Welcher Satz entspricht dem Inhalt des Textes nicht?

a) Es geht den Ausländern in Deutschland ganz gut.

b) Die Türken haben wenig Kontakt mit den Deutschen.

c) Die türkischen Frauen sind den Männern nicht gleichgestellt.

d) Zarif besucht die Schule gern.

Noch ein Problem für die Jugendlichen ist das Erwachsenwerden. Das ist eine schwere Zeit fur sie. Macht die Lehrbücher auf der Seite 106 (Übung 10)

Beginning so: Meiner Meinung nach,

4. Die Ausbildung im Audieren des Textes mit dem gemeinsamen Verständnis des

inhalts.

Ja. Ich bin mit euch einverstanden: die Jugendlichen haben heute viele Probleme. Und wer kann den Jugendlichen helfen, wer kann ihre Probleme lösen? Was kann man machen, wenn man Probleme hat? Z.B. Man kann mit den Eltern, mit den Freunden, mit den Geschwistern offen reden. And alles? Nein, in Deutschland gibt es noch einen Ausweg für die Jugendlichen. Das ist das Sorgentelefon. Was ist das? Das ist das Kinder- und Jugendtelefon für alle Fragen, Sorgen und Probleme: Streß mit der Liebe? Konflikte mit den Freunden? Gewalt in der Schule oder auf der Straße? Streit in der Familie? Schon wieder allein? Die erfahrenen Psychologe hören die Kinder aufmerksam zu, solange wie sie wollen und alles bleibt unter sie. In Deutschland ist die Nummer des Sorgentelefons 01308/ 11103 und in Osterreich in Wien 3196666. Man nennt sie „Nummer gegen Kummer“. Daruber ist eine Information auf der Seite 104, Üb.2

a) Merkt euch aber zuerst einige neue Wörter.Hört mich aufmerksam zu, sprecht

mich nach!

b) Hört den Text aufmerksam zu und versucht, das Wichtigste zu verstehen .

Das Sorgentphone

...“Heute gehe ich nicht nach Hause“, dachte Rolf. In seiner Schultasche war das Unglück:eine Vier in der Mathematik. Eine Vier in Mathe, das sind mindestens drei Wochen Hausarrest. Rolf haßte sein Zimmer,es war sein Gefängnis.Bis auf sechs Groschen hatte Rolf sein letztesTaschen-

geld für Eis und Limonade ausgegeben. Da sah er das gelbe Telefonhäuschen. Manchmal, zu Hause, wenn die Eltern nicht mit ihm sprachen, kam er auf die merkwürdigsten Ideen. Er wählte einfach irgendeine Nummer und lauschte der Stimme am anderen Ende, dann legte er wortlos den Hörer wieder auf.

Rolf stand nun in dem Häuschen und wollte wieder eine Stimme hören. Alle möglichen Nummern starrten ihn an. Reklame für eine Tanzschule, eine Telefonnummer für Taxi und eine Nummer für das Sorgentelefon. Rolf wunderte sich. Sorgent phone? „Mal sehen, was die für Sorgen haben“, flüsterte er, nahm den Hörer in die Hand und wählte. Es klingelte zweimal, eine männliche Stimme meldete sich: “Sorgentelefon für Kinder und Jugendliche“. Rolf fiel vor Schreck der Hörer aus der Hand.

Er wählte erneut. Dann war sie wieder da, diese Stimme. "Hallo, wer bist du, melde dich", sagte die Stimme. „Nee“, sagte Rolf. "Dann eben, nicht!" war die Antwort am anderen Ende und

plötzlich fragte die fremde Stimme: “Wie geht es dir?” Rolf schwieg. „Willst du dich mit mir unterhalten?“ „Warum sollte ich?“ murmelteer. „Ha, warum eigentlich“, antwortete die Stimme am anderen Ende, „dann leg doch den Hörer wieder auf.“ Aber Rolf legte den Hörer nicht wie-der auf. Irgendwas hinderte ihn, den Typ am anderen Ende einfach abzuhängen. “Ich muss jetzt Schluss machen“, sagte Rolf. "Okay", antwortete die Stimme, "wenn du Lust hast, kannst du ja mal wieder anrufen".

c) Hört den Text noch einmal, um einen Test zu erfüllen. Man muss die Buchstaben

(a,b,c) des Satzes schreiben, der dem Inhalt des Textes entspricht.

1. Rolf ist heute so unglücklich, denn ... a) er hat mit seinem Freund gestritten. b) er hat eine Vier in Mathebekommen. c) er hat Probleme mit seiner Freundin. 2. Fur eine schlechte Note... a) können seine Eltern ihm den Hausarrest machen. b) können seine Eltern ihn mit dem Entzug von Fernsehen bestrafen. c) können seine Eltern ihn mit dem Gürtel schlagen. 3. Er wählte manchmal irgendeine Telefonnummer, denn ... a) das war nur ein Spiel b) er wollte mit einem unbekannten Jungen oder einem Mädchen telefonieren c) er wollte irgendeine Stimme am anderen Ende hören. 4.Sorgentelefon ist das... a) die Telefonnummer für eine ärztliche Hilfe. b) die Telefonnummer des Vertrauens. c) die Telefonnummer des Jugendzentrums. 5. Als Rolf die Stimme am anderen Ende hörte, legte er den Hörer nicht, denn .. a) er wollte über sein Unglück sprechen. b) er hatte Lust offen zu sprechen. c) irgendwas hinderte ihn.

5. Die Ausbildung im Gebrauch des Wortschatzes im Gespräch. Die Entwicklung der

Fertigkeiten in der Dialogsrede.

a) Ich habe einige Situationen. Diese Kinder haben große Probleme. Wollen wir ihnen

helfen. Spielen wir in einem Sorgentelefon. Was könnt ihr diesen Kindern raten?

AM SORGENTELEFON

Situation 1

Mein bester Freund ist alkohol- und drogensüchtig. Erschwänzt oft den Unterricht.

Er ist mit seinen Eltern immer crob und hat oft mit ihnen Streit und Konflikte.

Ich mochte ihm helfen. Was konnte ich machen?

(Rate deinem Freund, Alkohol und Drogen nicht zu nehmen; den Unterricht nicht zu schwänzen; mit

seinen Eltern nicht grob zu sein; mit den Eltern kein Streit und Konflikte zu haben)

Situation 2

Meine Schwester ist von zu Hause abgehaut. Sie hatte oft Streit mit den Eltern. Unsere

Mutter hat kein Vertrauen zu Emmi, denn einige Male ist sie zu spät heimgekommen

und einmal stahl sie Geld aus dem Schrank. Wie kann ich meiner Schwester helfen?

(Ich rate Dir Deine Schwester zu finden; mit ihr offen zu reden. Ich rate deiner Schwester, nicht spät

heimzukommen; kein Geld zu Hause zu stahlen. Ich rate deiner Mutter, mehr Vertrauen zu den Kindern

Situation 3

Vor kurzem habe ich in der Schule eine Vier bekommen und einige Stunden geschwänzt.

Und mein Vater hat mich mit dem Gürtel für diese Kleinigkeit geschlagen. Es tat richtig

weh.Ich will jetzt nach Hause nicht gehen und mit dem Vater sprechen. Was tun?

(Ich rate Dir, die Stunden nicht zu schwänzen; in der Schule besser zu lernen; mit deinem Vater in Ruhe

über alle probleme zu diskutieren; mit dem Vater offen zu reden. Ich rate deinem Vater, nicht zu

Ubertreiben; die Strafen in Gewalt nicht auszuarten; mehr Geduld zu haben; ein besseres Verständnis

fur seine Kinder zu haben)

Situation 4

Ich habe schon einige Monaten Ausgehverbot, Fernsehverbot und Telefonverbot. Das

war die Strafe dafür, dass ich eine ganze Nacht weggeblieben bin. telefonverbot war

am Schlimmsten. Ich glaube, dass meine Eltern sehr autoritär sind und mich nicht

vesthen. Was konnen Sie mir raten?

(Ich rate deinen Eltern, Fernsehen und Telefon nicht zu verbieten; den Hausarrest nicht zu machen;

nicht autoritär zu sein; seine Kinder besser verstehen zu versuchen. Ich rate Dir, zu Hause zu

ubernachten; deine Eltern besser zu verstehen)

Beginnt so: Ich rate (empfehle) Dir, ... ... ... zu

b ) Es gibt noch eine Möglichkeit die Probleme zu lösen.Man kann mit einem Psychologen

offen reden, ihm über seine Probleme erzählen. Wollen wir einige Situationen inszenie-

ren ?

BEI DEM SCHULPSYCHOLOGEN

Situation 1a

Ich bin neu in der Klasse. Meine Mitschüler gefallen mir. Aber in der Pause verlangen

einige Jungen von mir mein Taschengeld. Ich habe jetzt Angst, in die Schule zu gehen.

Was muss ich machen?

Ich rate Dir ,deinen Eltern die Wahrheit zu sagen (deinen Mitschülern Widerstand zu leisten und

sich zu schützen; deinen Mitschülern keine Schüchterzeit und keine Angst zu zeigen; deinen

Mitschülern kein Geld zu geben)

Situation 2b

Unser Mathematiklehrer ist oft mit mir grob. Ich werde immer rot. Ich habe Angst, an der

Tafel zu antworten.Ich schweige oft und stehe vor der Klasse mit gesenktem Kopf, um die

lachenden Gesichter der Mitschüler nicht zu sehen. Ich weiss nicht, was ich machen muss?

Ich rate dir, dem Lehrer tapfer in die Augen zu sehen und laut zu sprechen (niemandem die Angst

zu zeigen; nothing an der Tafel zu schweigen; die Fragen des Lehrers tapfer zu beantworten; keine

Aufmerksamkeit auf die Lächeln der Mitschüler zu machen)

Situation 3c

Gestern ging ich allein aus der Schule nach Hause und drei unbekannte Jungen schlugen

mich, um Geld zu bekommen. Niemand half world. Jetzt habe ich Angst, auf die Strasse zu

gehen. Was konnen Sie mir raten?

Ich rate Dir, Karate und Judo zu erlernen (viel zu trainieren; aus der Schule nicht allein nach Hause

zugehen; mit deinen Freunden zusammen heimzukehren; vor Angreifern zu schützen; den Angrei-

fern Widerstand zu leisten; nicht wegzulaufen und sich zu schützen; bei einem Angrift nicht zu

schweigen und so schnell wie moglich nach hilfe zu machen)

Situation 4d

Seit zwei Monaten lachten mich die Mitschüler aus. Ich weiss nothing, warum? Ich schwanze

oft den Unterricht, um sich mit meinen Schulkameraden nicht zu treffen. Was konnen Sie

mir raten?

Ich rate Dir, den Unterricht nicht zu schwänzen (deine Angst vor den Mitschülern nicht zu zeigen;

dem Schulpsychologen die Wahrheit zu sagen; mit den Eltern offen zu reden; deinen Mitschulern

tapfer in die Augen zu sehen; deinen Mitschülern Widerstand zu leisten)

Beginning so: Ich rate (empfehle) Dir, ... ... ... zu

6. Die Entwicklung der grammatischen Fähigkeiten zur Aktivierung der Infinitiv-

wendungen "um ... zu + Infinitiv", "statt ... zu + Infinitiv", "ohne ... zu + Infinitiv"

a) Seht bitte die Tabelle und erinnert euch an diese Infinitivgruppen :

um ... zu + infinitiv

statt ... zu + infinitiv

ohne ... zu + infinitiv

b) Ergänzt die folgenden Sätze :

1. Die Eltern bestrafen ihre Kinder, statt ihnen alles ... ... .

2. Viele Jungenliche suchen in den Ferien einen Ferienjob, um Geld ... ... .

3. Einige Kinder schwänzen die Schule, ohne den Eltern ... ... .

c) „Statt“, „um“ or „ohne“:

Version 1

1. Viele Deutsche machen Reisen, um fremde Städten kennen zu lernen.

2. statt ins Kino zu gehen, sehe ich lieber fern.

3. Er ging ins Ausland, um dort zu studieren.

4. Er saß sich an den Tisch, Ohne die Hande zu waschen.

5. Er lief diesen schweren Weg, Ohne zu ermuden.

Variant 2

1. statt ins Konzert zu gehen, saß sie den ganzen Abend am Arbeitstisch.

2. Ich nahm einen Platz in der ersten Reihe, um besser zu sehen.

3. Ich gehe in die Schule zu Fuß, statt mit der U-Bahn zu fahren.

4. Die deutschen Schüler fahren nach Moskau, um den Roten Platz zu besuchen.

5. Ohne Physik und Mathematik zu lernen, kann man kein Programmierer werden.

Variant 3

1. Duschlafst, statt in der Wohnung Ordnung zu machen.

2. Ohne Sport zu treiben, kann man nicht gesund und kräftig sein.

3. Man kann fließend deutsch sprechen, Ohne viel zu uben.

4. Ute plauderte mit ihrer Freundin, statt in die Bibliothek zu gehen.

5. Ich treibe Sport, um gesund zu bleiben.

7. Schlußetape des Unterrichts.

Kinder, wir haben heute gut gearbeitet, wir haben heute viel gemacht.Ich bin mit

unserer Arbeit zufrieden. Ihr bekommt in der Stunde gute Zenzuren.(..., ..., ..., ..., ...)

Die Hausaufgabe ist folgende: Ihr müsst diese Sätze übersetzen, einige Schüler ins

Deutsche, andere - ins Russische.

Translate the following sentences from German into Russian:

1. Über ihre Probleme sprechen die jungen Leute am liebsten mit dem besten Freund oder mit der besten Freundin, statt den Eltern darüber zu erzählen. 2. In vielen Familien gibt es bis heute viele Tabu-Themen vor allem Liebe und Sexualität. Darum besprechen Jungen und Mädchen diese Themen mit den Freunden oder Psychologen, statt mit den Eltern darüber zu sprechen.

3. Die Mutter macht Krach, statt ruhig mit dem Mädchen zu sprechen. 4. Erwachsene wollen immer recht haben. 5. Sie wollen sich die Jugendlichen nicht anhören und ihre Meinung akzep-tieren. 6. Werschwänzt oft den Unterricht?

Translate the following sentences from Russian into German:

1. Young people like to talk about their problems with a friend or girlfriend, instead of telling their parents about it. 2. In many families today, there are taboo topics, primarily love and sexuality. Therefore, boys and girls discuss these topics with friends or psychologists, instead of talking about it with their parents. 3. The mother makes a scandal instead of calmly talking to the girl. 4. Adults always want to be right. 5. They don't want to listen to teenagers and accept their opinions. 6. Who often skips school?