Koristi se pri pisanju znanstvenih radova. Metodološki pristupi i metode znanstvenog istraživanja

Prije početka rada na znanstvenom članku potrebno je zacrtati plan i faze provođenja glavnih aktivnosti za daljnji rad na temi, odnosno izraditi program znanstvenog rada na članku.

Faze rada na znanstvenom članku

Razlikuju se sljedeće glavne faze rada na znanstvenom članku:

Opravdanost teme, izbor predmeta i određivanje svrhe studija;

Odabir i analiza znanstvene literature o odabranoj temi, uključujući korištenje interneta;

Izrada hipoteza za znanstveni rad;

Izrada plana i strukture znanstvenog članka, izrada programa i metodologije istraživanja;

Provođenje istraživanja i sažimanje njegovih rezultata, zaključci;

Izrada znanstvenog članka;

Objavljivanje znanstvenog rada.

Prvih pet od navedenih faza znanstvenog istraživanja djelomično se preklapaju, a njihova se provedba može vremenski poklapati.

Ideja znanstvenog rada formira se u prvoj fazi istraživanja. Ovdje treba jasno definirati niz elemenata (Slika 16.2).

Riža. 16.2. Elementi koji utječu na oblikovanje koncepcije znanstvenog članka

Nakon toga se određuje naslov znanstvenog rada koji se potom može korigirati.

Prilikom pisanja znanstvenog članka, prije svega, morate imati jasnu predodžbu o stupnju razvoja teme koja se proučava u znanosti. Stoga se prvo trebate upoznati s osnovnom literaturom vezanom uz temu (monografije, članci, informacije s Interneta). Kombinirano korištenje izvora informacija različitih vrsta povećava pouzdanost dobivenih rezultata, ali je vrlo važno da ti izvori točno ispunjavaju ciljeve i da se odnose na temu znanstvenog rada.

U fazi izrade plana, preporučljivo je izraditi preliminarni plan rada. Ponekad je potrebno izraditi prospekt.

Zatim se prikupljaju i razvijaju prikupljene informacije o temi znanstvenog istraživanja. Materijal se može pripremiti u bilo kojem slijedu, u zasebnim dijelovima, bez pažljive stilske obrade. Glavna stvar je u potpunosti pripremiti materijale za sljedeće faze rada na rukopisu članka.

U sljedećoj fazi grupiraju se prikupljene i obrađene informacije - odabire se opcija za njihovo sekvencijalno postavljanje prema planu rada. Osobno računalo uvelike olakšava ovaj proces. Tekst upisan u uređivaču teksta treba biti strukturiran u skladu s tim. Pri korištenju osobnog računala moguće je:

Vidi svaki dio znanstvenog rada i cijeli članak u cjelini;

Pratiti razvoj glavnih odredbi;

Postići točan redoslijed prezentacije;

Utvrdite koje dijelove znanstvenog članka treba dopuniti ili smanjiti.

U isto vrijeme, svi materijali se postupno postavljaju u pravilan redoslijed, u skladu s planom. Ako nemate računalo, preporuča se svaki dio znanstvenog članka napisati na posebnim listovima ili karticama s jedne strane, kako bi se kasnije mogli izrezati i postaviti u određenom nizu.

Paralelno s grupiranjem građe utvrđuje se rubrikacija teksta u skladu sa zahtjevima za strukturu znanstvenog članka. Rezultat rada u ovoj fazi je logično spajanje dijelova rukopisa, stvarajući njegov grubi izgled, koji zahtijeva daljnju obradu.

Obrada rukopisa sastoji se od pojašnjenja njegova sadržaja, oblikovanja i književne redakcije. Poliranje teksta rukopisa počinje procjenom njegova sadržaja i strukture. Provjeravaju i kritički ocjenjuju svaki zaključak, svaku formulu, tablicu, brojku, svaku rečenicu, svaku pojedinu riječ. Treba provjeriti u kojoj mjeri naslov znanstvenog članka odgovara njegovom sadržaju, koliko je materijal logično i dosljedno prikazan. Preporučljivo je još jednom provjeriti obrazloženje glavnih odredbi, znanstvenu novost, teorijski i praktični značaj rada, njegove zaključke i preporuke. Treba imati na umu da su pretjerani lakonizam i pretjerani detalji u prezentaciji materijala još uvijek neprikladni. Tablice, dijagrami i slike pomažu u sagledavanju sadržaja djela.

Sljedeća faza rada na znanstvenom članku je provjera ispravnosti njegova oblikovanja. To se odnosi na kategorije, upućivanje na književne izvore, citiranje, pisanje brojeva, znakova, fizikalnih i matematičkih veličina, formula, izradu tablica, pripremu ilustrativnog materijala, izradu bibliografskog opisa. Pravila za izradu znanstvenih članaka imaju specifične zahtjeve, pa se prije svega trebate voditi zahtjevima izdavačkih kuća i redakcija.

Završna faza izrade znanstvenog članka je književna redakcija. Njegova složenost ovisi o jezičnoj stilskoj kulturi autora. Usporedno s književnom montažom odlučuje kako će tekst smjestiti i koje naglaske u njemu treba staviti.

Imajte na umu da je rukom pisani tekst teško promijeniti. Lakše je uočiti propuste i nedostatke u tipkanom ili računalno generiranom tekstu.

Za istraživače novake vrlo je važno ne samo dobro poznavati temeljna načela koja karakteriziraju diplomski rad ili kolegij kao kvalifikacijski znanstveni rad, nego i barem najopćenitije razumijevanje metodologije znanstvenog stvaralaštva, jer Kao što pokazuje suvremena obrazovna praksa na visokoškolskim ustanovama, takvi istraživači imaju U prvim koracima prema svladavanju vještina znanstvenog rada ponajviše se postavljaju pitanja metodološke prirode. Prije svega nedostaje im iskustvo u organizaciji rada, u korištenju metoda znanstvenih spoznaja iu primjeni logičkih zakona i pravila. Stoga ima smisla detaljnije razmotriti ova pitanja.

Svako znanstveno istraživanje, od kreativne koncepcije do konačnog oblikovanja znanstvenog rada, odvija se vrlo individualno. Ali ipak je moguće definirati neke opće metodološke pristupe njegovoj provedbi, koji se u znanstvenom smislu obično nazivaju proučavanjem.

Metoda znanstvenog istraživanja je način razumijevanja objektivne stvarnosti. Metoda je određeni slijed radnji, tehnika i operacija.

Ovisno o sadržaju predmeta koji se proučavaju, razlikuju se metode prirodnih znanosti i metode društvenih i humanitarnih istraživanja.

Metode istraživanja podijeljene su prema granama znanosti: matematičke, biološke, medicinske, socioekonomske, pravne itd.

Ovisno o razini znanja, razlikuju se metode empirijske, teorijske i metateorijske razine.

Metode empirijske razine uključuju promatranje, opis, usporedbu, brojanje, mjerenje, upitnik, intervju, testiranje, eksperiment, modeliranje itd.

Metode na teorijskoj razini uključuju aksiomatske, hipotetičke (hipotetičko-deduktivne), formalizacijske, apstraktne, općelogičke metode (analiza, sinteza, indukcija, dedukcija, analogija) itd.

Metode metateorijske razine su dijalektičke, metafizičke, hermeneutičke itd. Neki znanstvenici u ovu razinu ubrajaju metodu analize sustava, dok je drugi ubrajaju među općelogičke metode.

Ovisno o opsegu i stupnju općenitosti, razlikuju se metode:

1) univerzalni (filozofski), koji djeluje u svim znanostima i na svim stupnjevima znanja;

2) općeznanstveni, koji se mogu koristiti u humanističkim, prirodnim i tehničkim znanostima;

3) privatni - za srodne znanosti;

4) posebne - za određenu znanost, područje znanstvenih spoznaja. Slična klasifikacija metoda može se pronaći u pravnoj literaturi.

Od razmatranog pojma metode treba razlikovati pojmove tehnologije, postupka i metodologije znanstvenog istraživanja.

Istraživačka tehnika podrazumijeva skup posebnih tehnika za korištenje određene metode, a istraživački postupak određeni slijed radnji, metoda organiziranja istraživanja.

Metodologija je skup metoda i tehnika spoznaje. Na primjer, metodologija kriminološkog istraživanja shvaća se kao sustav metoda, tehnika, sredstava za prikupljanje, obradu, analizu i procjenu informacija o kriminalu, njegovim uzrocima i uvjetima, identitetu kriminalca i drugim kriminološkim pojavama.

Svako znanstveno istraživanje provodi se određenim tehnikama i metodama, prema određenim pravilima. Proučavanje sustava ovih tehnika, metoda i pravila naziva se metodologija. Međutim, pojam “metodologija” u literaturi se koristi u dva značenja:

1) skup metoda korištenih u bilo kojem području djelovanja (znanost, politika itd.);

2) doktrina znanstvene metode spoznaje.

Svaka znanost ima svoju metodologiju. Pravne znanosti također koriste određenu metodologiju. Pravnici ga drugačije definiraju. Dakle, V.P. Metodologiju jurisprudencije Kazimirchuk tumači kao primjenu sustava logičkih tehnika i posebnih metoda za proučavanje pravnih pojava, uvjetovanih načelima materijalističke dijalektike.

Sličan koncept znanstvene metodologije prava i države dan je u udžbeniku teorije države i prava: to je primjena skupa određenih teorijskih načela, logičkih tehnika i posebnih metoda za proučavanje državnopravnih pojava određenih filozofskim pogled na svijet.

Sa stajališta A.D. Gorbuzy, I.Ya. Kozachenko i E.A. Sukharev, metodologija jurisprudencije je znanstveno znanje (istraživanje) suštine države i prava utemeljeno na načelima materijalizma, adekvatno odražavajući njihov dijalektički razvoj.

Što se tiče posljednjeg stajališta, treba napomenuti da je pojam metodologije nešto uži od pojma znanstvenog znanja, budući da ono nije ograničeno na proučavanje oblika i metoda znanja, već proučava pitanja suštine, predmeta i predmet znanja, kriteriji njegove istinitosti, granice spoznajne djelatnosti itd.

U konačnici, i pravnici i filozofi metodologiju znanstvenog istraživanja shvaćaju kao nauk o metodama (metodi) spoznaje, tj. o sustavu načela, pravila, metoda i tehnika namijenjenih uspješnom rješavanju kognitivnih problema. Sukladno tome, metodologiju pravne znanosti možemo definirati kao nauk o metodama proučavanja državnopravnih pojava.

Postoje sljedeće razine metodologije:

1. Opća metodologija, koja je univerzalna u odnosu na sve znanosti i čiji sadržaj obuhvaća filozofske i općeznanstvene metode spoznaje.

2. Privatna metodologija znanstvenog istraživanja za skupinu srodnih pravnih znanosti, koja se sastoji od filozofskih, općeznanstvenih i privatnih metoda spoznaje, na primjer, državnopravnih pojava.

3. Metodologija znanstvenog istraživanja određene znanosti, čiji sadržaj obuhvaća filozofske, općeznanstvene, privatne i posebne metode spoznaje, primjerice metodologiju kriminalistike, kriminologiju i druge pravne znanosti.

Široko su razvijeni i korišteni u znanosti XX. V. te predstavljaju svojevrsnu međumetodologiju između filozofije i temeljnih teorijskih i metodoloških odredbi posebnih znanosti. Opći znanstveni pojmovi uključuju pojmove kao što su informacija, model, izomorfizam (od grčkog isos - identičan i morpho - oblik), struktura, funkcija, sustav, element itd.

Na temelju općih znanstvenih koncepata i pojmova formuliraju se odgovarajuće metode i načela spoznaje koji osiguravaju povezanost i optimalno međudjelovanje filozofske metodologije s posebnim znanstvenim spoznajama i njihovim metodama. Opća znanstvena načela i pristupi uključuju sustavne i strukturno-funkcionalne, kibernetičke, probabilističke i modelacijske. formalizacija itd. Važna je uloga ovih pristupa što zbog svoje posredne prirode posreduju u međusobnom prijelazu filozofskih i privatnoznanstvenih spoznaja (i odgovarajućih metoda).

PARCIJALNE ZNANSTVENE METODE, tj. skup metoda, načela spoznaje, istraživačkih tehnika i postupaka koji se koriste u jednoj ili drugoj grani znanosti koji odgovaraju danom osnovnom obliku gibanja materije. To su metode mehanike, fizike, kemije, biologije i humanističkih (društvenih) znanosti.

DISCIPLINARSKE METODE, tj. sustavi tehnika koji se koriste u određenoj disciplini koja je dio bilo koje grane znanosti ili je nastala na sjecištu znanosti. Svaka fundamentalna znanost, kao što smo već saznali, je skup disciplina koje imaju specifičan predmet i jedinstvene metode istraživanja.

METODE INTERDISCIPLINARNOG ISTRAŽIVANJA kao skup niza sintetičkih, integrativnih metoda (nastalih kao rezultat kombinacije elemenata različitih razina metodologije), usmjerenih uglavnom na sučelja znanstvenih disciplina.

Dakle, u znanstvenom znanju postoji složen, dinamičan, holistički, podređen sustav različitih metoda različitih razina, sfera djelovanja, fokusa itd., koje se uvijek provode uzimajući u obzir specifične uvjete.

Razmotrimo ukratko neke metode, tehnike i sredstva znanstvenog istraživanja koja se koriste na njegovim različitim stupnjevima i razinama.

ZNANSTVENE METODE EMPIRIJSKOG ISTRAŽIVANJA su PROMATRANJE - svrhovito opažanje pojava stvarnosti (povezano s njihovim opisom i mjerenjem), USPOREDBA i EKSPERIMENT, gdje se aktivno zahvaća u tijek procesa koji se proučavaju.

Među ZNANSTVENIM METODAMA TEORIJSKOG ISTRAŽIVANJA najčešće se razlikuju formalizacijske, aksiomatske i hipotetičko-deduktivne metode;

1. FORMALIZACIJA - prikaz sadržaja znanja u simboličkom obliku (formalizirani jezik). Stvoren je za točno izražavanje misli kako bi se eliminirala mogućnost dvosmislenog razumijevanja. Formaliziranjem se rasuđivanje o predmetima prenosi na ravan operiranja znakovima (formulama). Odnosi znakova zamjenjuju izjave o svojstvima i odnosima objekata. Formalizacija igra značajnu ulogu u razjašnjavanju znanstvenih pojmova. Međutim, formalna metoda - čak i kad se provodi dosljedno - ne pokriva sve probleme logike znanstvenog znanja (čemu su se nadali logički pozitivisti).
2. AKSIOMATSKA METODA - metoda izgradnje znanstvene teorije koja se temelji na nekim početnim aksiomima (postulatima), iz kojih se čisto logičkim putem, kroz dokaz, izvode svi ostali iskazi ove teorije. Za izvođenje teorema iz aksioma (i općenito nekih formula iz drugih), formulirana su posebna pravila zaključivanja.
3. HIPOTETIČKO-DEDUKTIVNA METODA je metoda teorijskog istraživanja, čija je bit stvaranje sustava deduktivno međusobno povezanih hipoteza, iz kojih se u konačnici izvode iskazi o empirijskim činjenicama. Dakle, ova se metoda temelji na izvođenju (dedukciji) zaključaka iz hipoteza i drugih premisa, čija istinitost nije poznata. To znači da će zaključak dobiven na temelju ove metode neizbježno imati samo probabilističku prirodu.

U znanosti tzv OPĆE METODE I TEHNIKE ISTRAŽIVANJA. Među njima možemo istaknuti:

1. ANALIZA - stvarna ili misaona podjela predmeta na sastavne dijelove i SINTEZA - njihovo spajanje u jedinstvenu cjelinu.
2. APSTRAKTIRANJE je postupak apstrahiranja niza svojstava i odnosa pojave koja se proučava uz istovremeno isticanje svojstava od interesa za istraživača.
3. IDEALIZACIJA - mentalni postupak povezan s formiranjem apstraktnih (idealiziranih) objekata koje je fundamentalno nemoguće implementirati u stvarnost ("točka", "idealni plin", "apsolutno crno tijelo" itd.). Ovi objekti nisu “čiste fikcije”, već vrlo složen i vrlo neizravan izraz stvarnih procesa. Oni predstavljaju neke granične slučajeve potonjih, služe kao sredstvo za njihovu analizu i izgradnju teorijskih ideja o njima. Idealizacija je usko povezana s apstrakcijom i misaonim eksperimentima. methodology znanost philosophy istraživanje
4. INDUKCIJA - kretanje misli od pojedinačnog (iskustvo, činjenice) prema općem (njihova uopćavanja u zaključcima) i DEDUCIJA - uspon procesa spoznaje od općeg prema pojedinačnom.
5. ANALOGIJA (podudarnost, sličnost) - utvrđivanje sličnosti u određenim aspektima, svojstvima i odnosima između neidentičnih predmeta. Na temelju utvrđenih sličnosti izvodi se odgovarajući zaključak – zaključivanje po analogiji. Njegova opća shema: objekt B ima karakteristike a, b, c, d; objekt C ima karakteristike c, c, d; prema tome, objekt C vjerojatno ima atribut a. Dakle, analogija ne daje pouzdano, već vjerojatno znanje.
6. MODELIRANJE - metoda proučavanja određenih objekata reprodukcijom njihovih karakteristika na drugom objektu - modelu, koji je analog jednog ili drugog fragmenta stvarnosti (materijalni ili mentalni) - izvorni model. Između modela i predmeta koji zanima istraživača mora postojati određena sličnost (sličnost) u fizičkim karakteristikama, strukturi, funkcijama itd. Oblici modeliranja vrlo su raznoliki. Na primjer, subjekt (fizički) i simbolički. Važan oblik potonjeg je matematičko (računalno) modeliranje.

Metodologija znanstvene spoznaje, kao i sama znanost, konkretan je povijesni fenomen. Što se tiče suvremenog, POST-NEKLASIČNOG stupnja razvoja znanosti, karakteriziraju ga sljedeće glavne METODOLOŠKE INOVACIJE:

1. Mijenjanje prirode predmeta istraživanja (to sve više postaju samorazvijajući otvoreni složeni “sustavi po mjeri čovjeka”) i jačanje uloge interdisciplinarnih, sveobuhvatnih programa u njihovom proučavanju.
2. Svijest o potrebi globalnog, cjelovitog pogleda na svijet. Odatle dolazi do zbližavanja prirodnih i društvenih znanosti (i razmjene njihovih metoda), istočnjačkog i zapadnog mišljenja, racionalnog i iracionalnog, znanstvenih i izvanznanstvenih pristupa itd. Metodološki pluralizam postaje sve značajniji za modernu znanost.
3. Široko uvođenje u sve posebne znanosti i znanstvene discipline ideja i metoda sinergetike - teorije samoorganizacije, usmjerene na potragu za zakonima evolucije otvorenih neravnotežnih sustava bilo koje prirode - prirodne, društvene, kognitivne. .
4. Promicanje u prvi plan takvih koncepata kao što su neizvjesnost (vrsta interakcije lišene konačnog stabilnog oblika), skolastičnost, vjerojatnost, red i kaos, nelinearnost, informacija itd., izražavajući karakteristike našeg neravnotežnog, nestabilnog svijeta kao cjelina i svaka njezina sfera . Kategorije slučajnosti, mogućnosti, razvoja i proturječnosti te uzročnosti pronašle su drugi život i plodno djeluju u modernoj znanosti.
5. Uvođenje vremena u sve znanstvene discipline, sve raširenije širenje ideje razvoja - "historizacija", "dijalektizacija" znanosti.
6. Povezanost objektivnog svijeta i čovjeka, razaranje krute razgranatosti prirodnih i društvenih znanosti, konvergencija i međudjelovanje njihovih metoda, sve veća važnost “antropičkog principa”, koji uspostavlja vezu između Svemir i evolucija ljudskog života na Zemlji.
7. Sve veća matematizacija znanstvenih teorija i sve veći stupanj njihove apstraktnosti i složenosti, sve veća uloga kvantitativnih formalno-apstraktnih metoda spoznaje. Taj je proces usko isprepleten s rastućom važnosti filozofskih metoda bez kojih nijedna današnja znanost ne može.
8. Povećanje uloge “metoda razumijevanja” (aparatura hermeneutike), “osobnih metoda” (primjerice, biografskih), vrijednosnih i informacijskih pristupa, metoda društvenih i humanitarnih ispitivanja, igranja uloga i simulacijskih igara, kvantitativnih i statistički vjerojatne metode i sredstva spoznaje itd. .

Metodologija znanstvenoistraživačkog rada uključuje redoslijed izvođenja sljedećeg rada.

Odabir teme istraživanja. Temu bira student na temelju svog znanstvenog interesa. Nastavnik također može pomoći pri odabiru teme.

Planiranje studija. Uključuje kompilaciju kalendarski plan znanstveno istraživanje i plan znanstveno istraživanje.

Raspored istraživanja uključuje sljedeće elemente:

· izbor i formuliranje znanstvenog problema;

· izrada plana znanstvenog istraživanja;

· prikupljanje i proučavanje izvorne građe, traženje potrebne literature;

· analiza prikupljene građe, teorijska razrada znanstvenog problema;

· obavještavanje mentora (nastavnika) o preliminarnim rezultatima studija;

· pisani prikaz znanstvenog istraživanja;

· rasprava o radu (na seminaru, u studentskom znanstvenom društvu, na konferenciji i sl.).

Svaki element rasporeda ima datum s vremenom početka i vremenom završetka.

Plan istraživanja karakterizira njegov sadržaj i strukturu. Treba uključiti: uvod, glavni dio, zaključak, popis korištenih izvora, prilozi.

Uvod uključuje: relevantnost Teme; analiza književnost o pitanju; analiza stanja znanstvenih Problemi; definicija objekt I subjekt istraživanje; obrazovna istraživanja cilj; zadaci istraživanje.

Relevantnost tema uključuje izdvajanje znanstvenog i praktičnog značaja odabrane teme.

Analiza književnost o problemu zahtijeva uspostavljanje niza temeljnih i srodnih publikacija o temi istraživanja i njihov kratki opis.

Svako znanstveno istraživanje počinje definicijom Problemi: teorijsko ili praktično pitanje na koje ne znate odgovor i na koje trebate odgovoriti. Problem je most od nepoznatog do poznatog. “Problem je znanje o neznanju.”

Definicija objekt I subjekt istraživanje. Predmet proučavanja odgovara na pitanje: „ Što razmatramo?”, subjekt studije odgovara na pitanje: “ Kako predmet koji se razmatra?", " kakve nove odnosa, svojstava, aspekata i funkcija objekta otkrivenih ovom studijom?"

Cilj istraživanje je kakav rezultat istraživač namjerava dobiti, kako on to vidi?

Zadaci istraživanje mora biti relevantno za problem i predmet proučavanja. Obično se formuliraju četiri zadatka čije imenovanje i rješavanje omogućuje postizanje cilja.

Glavni dio. Ovaj dio studija podijeljen je na teorijski i praktični (eksperimentalni). Svaki od njih može se sastojati od poglavlja, koja se mogu podijeliti na paragrafe.

U teoretskom dijelu, na temelju proučavanja književnih izvora domaćih i stranih autora, razmatra se bit problematike koja se proučava, analiziraju se različiti pristupi rješavanju te se iznosi vlastiti stav autora.

Pri izradi znanstvenog referentnog aparata potrebno je održavati ujednačenost fusnota (linkova). Naslov knjigama daje naslovna stranica. U referencama na materijale iz periodike uklanjaju se navodnici u njihovim naslovima. Veze su označene brojevima, koji su označeni ispod crte na dnu stranice (u interlinearnom formatu). U svim slučajevima potrebno je (pri izravnom citiranju, iznošenju autorovih stavova i mišljenja, korištenju statističkih podataka, rezultata socioloških istraživanja i sl.): u međuretku, kao iu popisu literature, navesti autora, citirano djelo, godina i mjesto njegova izdanja, izdavač, ukupan broj stranica (u bibliografiji) ili određeni broj citiranih stranica (u interlinearnoj bibliografiji).

Praktični dio je analitičke prirode. U njemu autor na konkretnim primjerima daje analizu problema koji proučava.

Pri pisanju znanstvenog istraživanja nije dopuštena deskriptivnost i zaljubljenost u empirijske činjenice. Važno je osigurati konciznost i jasnoću formulacije, točnost u korištenju posebnog konceptualnog aparata. Također se izrađuju prijedlozi (glavni zaključci) i formuliraju generalizacije za poglavlja.

Citat Preporučljivo je samo za logično dovršen fragment teksta, tj. mora se osigurati jamstvo da se značenje izvora prenosi nepromijenjeno. Citat mora slijediti izvornu riječ riječ po riječ, slovo po slovo i interpunkcijske znakove. Od toga postoji nekoliko iznimaka: jedna ili više riječi ili rečenica može se izostaviti ako misao autora citata nije iskrivljena (takav citat ima zaoštravanja na mjestu riječi koje nedostaju); Glavne riječi su istaknute u navodnicima, ali se na kraju stavlja elipsa; Veličina riječi u citatu se mijenja kada se citiraju riječi ili fraze, citati koji počinju malim slovom, ako su prve riječi na početku rečenice i neke druge.

Zaključak. U zaključku su sažeti i sumirani teorijski i praktični zaključci i prijedlozi studije. Trebaju biti sažeti i jasni, iz kojih se vidi sadržaj, značaj, valjanost i učinkovitost provedenog istraživanja.

Popis korištenih izvora sastavni je dio znanstvenog istraživanja. Ovaj popis nalazi se na kraju rada, iza “Zaključka”. Bibliografski opis dokumenta u pravilu je unificiran, no pri izradi zapisa za pojedine vrste dokumenata mogu vrijediti dodatna pravila.

Prijave. Dodatak sadrži popratni materijal: tablice digitalnih podataka, izvatke iz uputa, druge dokumente, nastavne materijale, popratne ilustracije (dijagrame, crteže) i druge materijale. Prijave se sastavljaju na posebnim listovima, svaka prijava ima svoj tematski naslov, au gornjem desnom kutu nalazi se natpis: „Prilog 1“, „Prilog 2“ i sl.

Dakle, zadani slijed etapa metodologije znanstvenog istraživanja pridonosi kvalitativnom razotkrivanju postavljenog znanstvenog problema, učvršćivanju teorijskih znanja, te razvija kod istraživača dodatne sposobnosti za samostalnu analizu teorije i prakse.

zaključke

1. Svako znanstveno istraživanje od kreativnog koncepta do konačnog dizajna znanstvenog rada odvija se vrlo individualno. Ali svaka studija, bez obzira na autora, ima zajedničke metodološke pristupe u svojoj provedbi, koji se u znanstvenom smislu obično nazivaju studijom.

2. Proučavati u znanstvenom smislu znači provoditi istraživačko istraživanje, kao da gledate u budućnost. Mašta, fantazija, snovi, utemeljeni na stvarnim dostignućima znanosti i tehnologije, najvažniji su čimbenici znanstvenog istraživanja. Ali u isto vrijeme, znanstvena studija je informirana primjena znanstvenog predviđanja, to je dobro promišljen izračun.

3. Razvoj znanstvene studije zahtijeva poštivanje određenih faza i pravila. Sve prezentacije moraju odgovarati strogom logičnom planu i otkrivati svoj glavni cilj.

Volkov Yu.G. Disertacija: izrada, obrana, izrada: Praktični vodič / ur. N.I. Zaguzova.M.: Gardariki, 2001.

Voronov V.I., Sidorov V.P. Osnove znanstvenog istraživanja. Vladivostok, 2011.

Zelenkov M.Yu. Značajke organizacije nastave na Odsjeku za društvene znanosti. M.: Pravni institut MIIT, 2011.

Zolotkov V.D. Osnove znanstvenog istraživanja (filozofijski i metodološki aspekt): udžbenik. dodatak / V.D. Zolotkov, Zh.Yu. Bakaeva; Saran. kavez Zavod RUK. Saransk, 2008.

Kozhukhar V.M. Osnove znanstvenog istraživanja. M.: Daškov i K, 2010.

Kuzin F.A. Pristupnička disertacija: metode pisanja, pravila oblikovanja i postupak obrane: praktični vodič za studente diplomskih studija i pristupnike akademskog stupnja. 2. izd. M.: "Osovina-89", 1998.

Ludchenko A.A., Ludchenko Y.A., Primak T.A. Osnove znanstvenog istraživanja: Udžbenik. dodatak / Ed. A.A. Ludčenko. 2. izd. izbrisano. K.: Društvo "Znanje", doo, 2001.

Ogurtsov A.N. Osnove znanstvenog istraživanja. Harkov, 2008.

Ruzavin G.I. Metodologija znanstvenog istraživanja: udžbenik. priručnik za sveučilišta. M.: JEDINSTVO-DANA, 1999.

Sabitova R.G. Osnove znanstvenog istraživanja. Vladivostok, 2005.

Skalepov A.N. Osnove znanstvenog istraživanja: udžbenik. džeparac. M.: Pravni institut MIIT, 2012.

Yashina L.A. Osnove znanstvenog istraživanja. Syktyvkar, 2004.

Znanstveni rad važno je područje djelovanja sociologa. Ovisno o konkretnom cilju i zadaći, znanstvenik može provoditi znanstvenu pretragu na temelju postojećih spoznaja koje još nisu provjerene ili tragati za nečim što još nije poznato, ali se može predvidjeti.

Znanstvena djelatnost uključuje ovladavanje osnovnim pojmovima, pojmovima i kategorijama, kao što su analiza, aspekt, verifikacija, geneza, hipoteza, definicija, dokaz, zakon, obrazac, ideja, istina, klasifikacija, koncept, metoda, metodologija, metodologija, znanstvena teorija, znanstveno istraživanje , znanstvena činjenica, paradigma, princip, problem, sinteza, sustav, teorija, faktor.

Sociologija objedinjuje nekoliko skupina znanstvenih kategorija. U prvu skupinu spadaju osnovne kategorije teorijske sociologije (društvo, društveni odnosi, društvena struktura, društvena pokretljivost itd.). U drugu skupinu spadaju definicije društva na jednom ili drugom stupnju razvoja (tradicionalno, industrijsko, moderno društvo, postmoderno društvo itd.). Treća skupina integrira pojmove povezane s posebnim sociološkim teorijama i pojedinim granama sociološkog znanja (sociologija obrazovanja, sociologija organizacije itd.). Četvrtu skupinu kategorija čine one koje otkrivaju bit sociološkog istraživanja (objekt, predmet, cilj, ciljevi, tehnika, postupak, opća i uzorna populacija, društveni pokazatelji i indikatori itd.).

Sociologija je višeparadigmatska znanost, što otežava jednoznačnu procjenu svih društvenih pojava sa stajališta jedinstvene metodologije. No, ipak, sociološko znanje, za razliku od običnog znanja, temelji se na znanstvenim metodama, što podrazumijeva: prisutnost posebnih istraživačkih metoda, točnost dobivenih podataka, ponovljivost rezultata dobivenih ne samo od strane samog istraživača, već i od strane istraživača. drugih ljudi koji su koristili istu metodologiju u sličnim uvjetima i neke novosti dobivenih rezultata.

U sociologiji se koriste tri temeljna načela za provođenje znanstvenog pristupa. Prvo, načelo empirizma, pretpostavlja obveznu primjenu empirijskih postupaka. Drugo - načelo objašnjenja ili teorijskog opravdanja dobivenih eksperimentalnih podataka - omogućuje nam otkrivanje temeljnih razloga, izvođenje obrazaca i njihovu integraciju u sustav znanja. Treće načelo - objektivnost - podrazumijeva neovisnost istraživača o ideološkim utjecajima.

U znanosti su najčešći formalni, sadržajni, kvalitativni, kvantitativni, esencijalni i djelatni pristup.

Formalni pristup omogućuje otkrivanje stabilnih veza između elemenata procesa ili pojave koji se razmatraju, a koji se razmatraju bez veze s cjelokupnim procesom ili pojavom u cjelini.

Povijesni pristup uključuje razmatranje specifičnog podrijetla i razvoja predmeta ili pojave. Kvalitativni pristup usmjeren je na identifikaciju skupa znakova, svojstava i značajki fenomena koji se proučava; istraživači prikupljaju specifične povijesne činjenice.

Kvalitativni pristup omogućuje nam identificiranje skupa znakova, svojstava i značajki fenomena ili procesa koji se proučava koji određuju njegovu originalnost i pripadnost i samom sebi i klasi fenomena i procesa iste vrste.

Kvantitativni pristup usmjeren je na utvrđivanje karakteristika različitih pojava i procesa prema stupnju razvoja ili intenziteta njihovih inherentnih svojstava, izraženih brojevima i količinama. U objektima, pojavama i procesima identificiraju se zajednička svojstva, bez obzira na prirodu njihove homogenosti/heterogenosti.

Suštinski pristup otkriva unutarnje, dubinske aspekte bilo kojih predmeta i pojava.

Svi gore navedeni pristupi su međusobno povezani, ali neovisni jedan o drugom. Svaka posebna studija može uključivati njihove kombinacije.

Istraživački pristup također se može smatrati osnovnim principom, osnovnim stavom. U sociologiji se najčešće koriste sustavni, integrirani pristupi i pristupi koji se temelje na aktivnostima.

Sustavni pristup omogućuje nam da razmotrimo objekt kao cjelinu i identificiramo različite vrste njegovih unutarnjih veza. Provedba analize sustava uključuje njegovo proučavanje u različitim aspektima. U praksi se često koristi sistemsko-komponentni aspekt unutar kojeg se identificiraju elementi ili komponente sustava, njegovi podsustavi i analizira njihova funkcionalna namjena. Pri korištenju sustavno-strukturalnog aspekta podrazumijeva se promatranje sustava kroz odnose komponenti, odnose između elemenata, kao i između elemenata i sustava u cjelini. U isto vrijeme, oba aspekta koriste se samo tijekom reorganizacije sustava, ali samostalna upotreba je učinkovita u uvjetima relativne stabilnosti objekta koji se proučava i okoline.

Integrirani pristup temelji se na ideji svestranosti svakog fenomena koji se proučava, što određuje primjenjivost znanja svih disciplina uključenih u proučavanje predmeta, usmjerenih na postizanje jednog cilja - dobivanje sveobuhvatnog znanja o njemu .

Djelatni pristup poziva se na društvenu aktivnost ljudi, koja se, s jedne strane, odvija prema zakonima i zakonitostima neovisnim o ljudima, as druge strane, ljudi je sami provode u skladu sa svojim društvenim statusom, znanjem i sposobnostima. Prema djelotvornom pristupu, opseg djelovanja i društvene posljedice djelovanja karakteriziraju društveni život predstavnika različitih društvenih slojeva i pojedinca. Na temelju ovog pristupa sociolozi, proučavajući različite vrste aktivnosti društvenih skupina i pojedinaca, razvijaju sustav društvenih pokazatelja (kvalitativne i kvantitativne karakteristike pojedinih svojstava i stanja društvenih objekata i procesa, čija ukupnost odražava njihove bitne značajke u statici. i dinamika) i socijalni indikatori (karakteriziraju stanja i procese funkcioniranja i razvoja društvenih objekata), uz pomoć kojih se mogu analizirati trendovi i ponuditi perspektive razvoja suvremenog društva.

Istraživački pristupi temelje se na različitim teorijama i paradigmama. Znanstvena paradigma je skup ideoloških i metodoloških načela usvojenih u određenoj znanosti kao model za postavljanje i rješavanje istraživačkih problema, model spoznajne aktivnosti u skladu s kojim se organizira i provodi znanstveno istraživanje. Kategorija “paradigma” šira je od pojma teorije. Teorija je skup stavova i ideja usmjerenih na tumačenje neke pojave. Paradigma može kombinirati nekoliko teorija i razviti ih do nove razine generalizacije.

Formiranje sociološke znanosti počelo je mitološkim, mehanicističkim i statističkim shvaćanjem društvenih pojava.

Suvremeno sociološko mišljenje temelji se na paradigmama koje su sustavne, dijalektičke i dijatropske prirode. Glavne paradigme sustava uključuju funkcionalizam, strukturalizam, strukturalni funkcionalizam i institucionalizam, koji imaju mnogo sličnosti zbog svoje usmjerenosti na analizu društvenih sustava. Dijalektička vizija društvenih problema najjasnije je vidljiva u paradigmama formiranim u okvirima marksističke paradigme, neomarksističke paradigme, kritičke sociologije (T. Adorno, M. Horkheimer, G. Marcuse i drugi predstavnici frankfurtske tzv. škola). Dijatropsko razumijevanje društvenog života očituje se u različitim interpretativnim paradigmama, koje uključuju razumijevanje sociologije, simbolički interakcionizam, fenomenologiju i etnometodologiju.

Suvremeni sociolozi nastojali su stvoriti teorijske i metodološke konstrukte objedinjujućeg karaktera i sintetiziranog sadržaja, prikladne za proučavanje bilo koje društvene pojave i procesa na mikro i makro razini. Na primjer, “opća teorija društvenog djelovanja” T. Parsonsa, “integralna sociologija” P.A. Sorokina, učenja P. Bourdieua, E. Giddensa, P. Monsona, P. Sztompke, V.A. Yadova, G.V. Osipov i V.G. Nemirovski. No, kako znanstvenici primjećuju, sve teorije koje sada tvrde da su objedinjujuće i univerzalne paradigme međusobno su u temeljnom proturječju i odbacuju se u većoj mjeri nego nesintetizirane paradigme sustavne, dijalektičke i dijatropske prirode. Stoga njihova pojava nije dovela do monoparadigme u sociologiji. No, paradigme koju dijele svi sociolozi (ili barem većina) još uvijek nema, a vjerojatno je neće ni biti još dugo. Nijedna od aktualnih socioloških paradigmi ne pruža cjelovito znanje o društvenoj stvarnosti, već pridonosi njezinu razumijevanju. S tim u vezi, važno je napomenuti da se izbor istraživačke paradigme ne provodi proizvoljno, ne po hiru sociologa. Predodređena je prije svega dizajnom studija, njegovom temom, svrhom i ciljevima.

Dakle, moderna je sociologija multiparadigmatična, što ukazuje na mogućnost i nužnost korištenja različitih pristupa razumijevanju pojava i procesa koje proučava. Ova okolnost ima i pozitivne i negativne posljedice.

Pozitivne posljedice izražavaju se u tome što poliparadigmalnost osigurava svestranost socioloških istraživanja, stvara mogućnost razmatranja iste pojave u različitim aspektima i otkrivanja mnogih aspekata u njoj.

Negativne posljedice su izražene u teškoćama usporedbe podataka i zaključaka dobivenih u različitim studijama u situacijama kada se te studije temelje na različitim paradigmama.

Znanstveno znanje obično se dijeli na teoretsko (sustav logički međusobno povezanih koncepata i načela za analizu procesa koji se proučavaju) i empirijsko (namijenjeno testiranju početnih teorijskih stajališta na temelju specifičnih podataka dobivenih eksperimentalnim putem). Razlika u glavnim razinama znanstvenog znanja leži u načinima reprodukcije objektivne stvarnosti, u pristupima i metodama konstruiranja sustavnog znanja.

Metoda je svjestan i dosljedno primjenjivan način postizanja cilja. Znanstvene metode dijele se na opće i posebne. Opće se koriste tijekom čitavog procesa istraživanja u raznim znanostima i obično se mogu kombinirati u velike skupine: teorijske metode istraživanja; metode koje se koriste na teorijskoj i empirijskoj razini i metode empirijskih istraživanja.

U teoretskom istraživanju koristi se metoda uspona od apstraktnog prema konkretnom, metoda idealizacije i formalizacije te aksiomatska metoda.

Najvažnija od navedenih je metoda uspona od apstraktnog ka konkretnom, prema kojoj se proces spoznaje dijeli na dva nezavisna stupnja. Na prvom stupnju dolazi do prijelaza od osjetilno-konkretnog u stvarnosti prema apstraktnim definicijama. Pojedinačni predmet biva raskomadan, opisan uz pomoć mnogih pojmova i sudova i pretvara se u skup apstrakcija. Na drugom stupnju misao se, naprotiv, kreće od apstraktnih definicija predmeta prema konkretnom u spoznaji i mišljenju. U ovoj fazi vraća se izvorni integritet predmeta, koji se reproducira u mišljenju u svoj svojoj svestranosti.

Idealizacija je mentalna konstrukcija idealnih objekata koji ne postoje u stvarnosti i apstrakcija od utjecaja vanjskih sila na idealne objekte, što omogućuje pojednostavljenje složenih sustava i primjenu matematičkih metoda istraživanja.

Formalizacija je metoda proučavanja različitih objekata njihovim prikazivanjem posebnim simbolima.

Aksiomatska metoda koristi aksiome, pretpostavke bez dokaza. Sve druge tvrdnje teorije izvedene su iz aksioma temeljenih na logičkim pravilima ove teorije.

Svaka znanost ima svoje posebne metode i određene su prirodom predmeta i specifičnog objekta koji se ispituje. Sociološka metoda kao skupni pojam obilježava temeljne ontološke i metodološke postavke sociologa tijekom provođenja sociološkog istraživanja. Sociološke metode uključuju: mikro i makro pristup, individualnu studiju slučaja ili masovnu anketu, slobodni intervju ili formaliziranu anketu.

U teorijskoj sociologiji koriste se genetička, hipotetičko-deduktivna i komparativnopovijesna metoda.

Genetska metoda temelji se na analizi nastanka društvenih pojava i procesa, analizira njihov nastanak i razvoj, utvrđuje početne uvjete, faze i trendove u razvoju predmeta proučavanja.

Bit hipotetičko-deduktivne metode je stvaranje sustava deduktivno međusobno povezanih hipoteza, iz kojih se izvodi izjava o činjenicama. Koristi se za stvaranje teorijskog modela društvenog objekta koji se proučava, čija se istinitost utvrđuje u procesu socioloških istraživanja i društvene prakse.

Komparativnopovijesna metoda utvrđuje opće i specifično u društvenim pojavama kada se uspoređuje ista pojava na različitim stupnjevima povijesnog razvoja ili dvije različite pojave koje postoje istovremeno. Ova se metoda može provesti kroz usporedbu i usporedbu, kroz koju se otkriva priroda heterogenih objekata; povijesno-tipološka usporedba pomoću koje se sličnost pojava nepovezanih po svom podrijetlu objašnjava istim uvjetima njihova nastanka i razvoja; usporedba, u kojoj se bilježe elementi međusobnog utjecaja raznih pojava.

Opće znanstvene metode koje se koriste u teoretskom i empirijskom istraživanju uključuju apstrakciju, analizu, sintezu, indukciju, dedukciju, modeliranje itd.

Analiza je podjela cjeline na sastavne elemente kako bi se oni zasebno proučavali. Pomaže razjasniti različite veze među činjenicama, što studiji daje logički integritet i cjelovitost.

Sinteza je spajanje dijelova dobivenih analizom u cjelinu, koja može prethoditi ili slijediti analizu.

Indukcija je zaključivanje od posebnog prema općem, kada se na temelju znanja o dijelu predmeta klase zaključuje o klasi kao cjelini.

Dedukcija je zaključivanje u kojem se zaključuje o određenom elementu skupa na temelju poznavanja općih svojstava cijelog skupa.

Modeliranje je proučavanje objekata znanja korištenjem modela objekata iz stvarnog života kako bi se poboljšale karakteristike potonjih i napravila predviđanja.

Sociološko istraživanje je način stjecanja znanja o suvremenom svijetu, koji se temelji na strogom prikupljanju činjenica i njihovom sociološkom objašnjenju. U sociološkim istraživanjima razlikuju se sljedeći tipovi: teorijsko/empirijsko/metodološko, temeljno/primijenjeno, deskriptivno/anamnestičko/prognostičko, terensko/laboratorijsko, eksperimentalno/komparativno; longitudinalno/panelno/ponovljeno, biografsko/generacijsko/kohortno. Suvremene metode sociološkog istraživanja uključuju proučavanje pojedinačnog slučaja, monografsko istraživanje i masovno statističko promatranje.

Da bi proučavao, sociolog prvo traži problem koji zaslužuje pozornost. Znanstveni problem mora više ili manje točno odražavati problematičnu društvenu situaciju. Svrha sociološkog istraživanja je pronaći odgovor na pitanje: prema kakvoj informaciji i kojem konkretnom rezultatu je to istraživanje usmjereno? Ostvarenje cilja mora odgovarati ciljevima istraživanja: teorijskim, metodološkim i primijenjenim. Cilj i ciljevi nužno su formulirani u završnom kvalifikacijskom radu prvostupnika. U pravilu, sociološka istraživanja iznose hipotezu - znanstveno utemeljenu pretpostavku o strukturi društvenih objekata, prirodi njihovih veza, mehanizmu njihova funkcioniranja i razvoja. Hipoteza je također naznačena u završnom kvalifikacijskom radu prvostupnika. Kao rezultat studije, hipoteza se ili odbacuje ili potvrđuje, a zatim postaje odredbe teorije.

U empirijskim istraživanjima sociolozi široko koriste kvantitativne (anketa: intervjuiranje i savjetovanje) i kvalitativne metode (analiza podataka, analiza sadržaja, promatranje, eksperiment).

PLANIRANJE I IZRADA DIPLOMSKOG RADA

Pripremni rad započinje odabirom teme završnog kvalifikacijskog rada prvostupnika (približna tema završnog kvalifikacijskog rada prvostupnika data je u Dodatku 7. Temu završnog kvalifikacijskog rada svake godine izrađuje diplomski odjel, raspravlja i odobrava na svom sastanku). Tema završnog kvalifikacijskog rada prvostupnika trebala bi biti povezana s problematikom znanstvene škole „Sociologija znanja“ koja se konceptualno razvija na fakultetu. Teme završnih kvalifikacijskih radova prvostupnika uključuju najrelevantnije, najmanje razvijene teme od praktične važnosti. Tema završnog kvalifikacijskog rada prvostupnika određena je zahtjevima javnosti, zahtjevima industrijskih organizacija i zadacima eksperimentalne djelatnosti koje rješavaju nastavnici Visoke škole društvenih znanosti. Završni kvalifikacijski rad prvostupnika uključuje rezultate istraživačkih aktivnosti zavoda, fakulteta i stranih znanstveno-proizvodnih i/ili istraživačkih organizacija.

Nakon upoznavanja s okvirnim temama završnog kvalifikacijskog rada koje nudi katedra, student samostalno odabire temu u skladu sa svojim znanstvenim interesima i mogućnostima korištenja praktičnog materijala za pisanje rada, uključujući i onaj stečen tijekom praktične nastave. Završni kvalifikacijski rad prvostupnika uključuje autorove samostalne istraživačke materijale, prikupljene ili dobivene tijekom industrijske prakse i kolegija.

Rezultati završnog kvalifikacijskog rada prvostupnika preporučuju se za korištenje i/ili mogu biti uvedeni u suvremenu proizvodnju. Nije dopušteno da studenti izrađuju završni kvalifikacijski rad na istu temu u istoj bazi vježbi. Studenti koji su određenu temu započeli obrađivati na prvim godinama studija i iskazali rezultate u kolegijima, referatima i govorima na studentskim znanstvenim skupovima imaju prednost pri osiguravanju ove teme za svoj završni kvalifikacijski rad.

Tema završnog kvalifikacijskog rada dodjeljuje se na temelju prijave studenta upućene ravnatelju Visoke škole društvenih znanosti (vidi Prilog 2). Istovremeno s izjavom o temi završnog kvalifikacijskog rada, student piše izjavu o poštivanju profesionalne etike pri izradi završnog prvostupničkog rada (vidi Prilog 3).

Student završava svoj završni kvalifikacijski rad pod vodstvom mentora među onima koji predaju na Visokoj školi modernih znanosti Moskovskog državnog sveučilišta nazvanog po M.V. Lomonosov (VShSSSN MSU), koji ima akademski stupanj kandidata ili doktora znanosti i nastavnika preporučenih od strane obrazovne i metodološke komisije VShSSSN MSU (UMK VShSSSN MSU). Za rješavanje praktičnih problema mogu se uključiti praktični sumenadžeri za rješavanje proizvodnih problema u određenom poduzeću. Molba studenta za odobrenje teme završnog kvalifikacijskog rada prvostupnika (uz naznaku njezinog prijevoda na engleski jezik) (vidi Prilog 2), kao i kratka napomena potpisana od strane predloženog mentora, podnosi se na razmatranje Nastavno-metodičkom povjerenstvu Viša škola društvenih znanosti Moskovskog državnog sveučilišta. Promjena teme završnog kvalifikacijskog rada prvostupnika provodi se na temelju prijave studenta, koju potpisuje mentor, a nakon odgovarajuće rasprave i odobrenja obrazovne i metodološke komisije Visoke škole društvenih znanosti Moskovskog državnog sveučilišta. Nakon 10. veljače četvrte godine studija nije dopuštena promjena teme završnog kvalifikacijskog rada prvostupnika.

Student je odgovoran za kvalitetnu i pravovremenu izradu završnog kvalifikacijskog rada. Rokovi za predaju faza pripreme završnog kvalifikacijskog rada nalaze se u Prilogu 1.

Privremena certifikacija studenta za izradu završnog kvalifikacijskog rada prvostupnika provodi se u tri faze: 1) najkasnije do 10. veljače 4. godine studija na temelju predaje prvog poglavlja/odjeljka završnog kvalifikacijskog rada prvostupnika. znanstveno-metodskom odjelu; 2) najkasnije do 30. ožujka 4. godine studija studenta, na temelju predaje znanstveno-metodološkom odjelu Visoke škole za društvene znanosti i društvene znanosti izvješća o tijeku provedbe potpisanog od strane mentora; 3) najkasnije do 25. svibnja 4. godine studija student pristupa obrani u prisustvu pročelnika i članova katedre završnog kvalifikacijskog rada prvostupnika, na temelju čijeg rezultata se donosi zaključak o pristup/neprijam završnog kvalifikacijskog rada prvostupnika za predaju obrane.

Izvješće o tijeku završnog kvalifikacijskog rada prvostupnika mora sadržavati: kratki uvod u problematiku rada. Uključujući obrazloženje relevantnosti odabrane teme, formulaciju problema koji se proučava, definiranje objekta i predmeta istraživanja, postavljanje ciljeva i zadataka završnog kvalifikacijskog rada prvostupnika, obrazloženje planiranog doprinosa studenta razvoju teme. koji se proučava; kratak opis izvora informacija, kako za teorijski tako i za praktični dio, kao i metodologiju analize podataka; karakteristike praktičnog dijela rada, podaci o provjeri rada na raznim okruglim stolovima, konferencijama i sl. Posebno je potrebno jasno naznačiti koliko je planiranog posla već obavljeno u trenutku izrade izvješća, do kakvih je rezultata to dovelo, a što još treba učiniti kako bi se ostvario cilj završne kvalifikacije prvostupnika. raditi; predviđanje praktičnog značaja rada; kratki sažetak strukture završnog kvalifikacijskog rada prvostupnika. Izvješće ne smije imati više od 3 stranice. Opis praktičnog dijela završnog kvalifikacijskog rada prvostupnika mora iznositi najmanje polovicu obujma izvješća.

Izrada završnog kvalifikacijskog rada započinje odabirom literature o problematici koja se proučava. Za traženje literature morate koristiti bibliografske referentne knjige, računalne knjižnične kataloge i internetske sustave za traženje informacija. Paralelno s odabirom teorijskih izvora potrebno je prikupiti materijale iz empirijskih istraživanja koja su proveli znanstvenici o ovoj problematici.

Plan završnog kvalifikacijskog rada izrađuje se na temelju proučenih literarnih izvora. Naslovi radova odražavaju ključna pitanja teme, naslovi odlomaka odražavaju konkretnija pitanja. Svako poglavlje i paragraf moraju imati svoj naslov i numeraciju. Naslovi poglavlja ne bi smjeli duplicirati naslov teme, a naslovi odlomaka ne bi smjeli duplicirati naslove poglavlja. Formulacija treba jasno i jasno odražavati bit problema koji se razmatra. Kako je završni kvalifikacijski rad napisan, nazivi njegovih komponenti se pojašnjavaju, ali se ne mijenjaju iz temelja. U završnoj fazi izrade rada, na temelju plana, izrađuje se Sadržaj završnog kvalifikacijskog rada (vidi Prilog 5). Popis referenci i plan završnog kvalifikacijskog rada usuglašava se s mentorom i on ga odobrava.

Završni kvalifikacijski rad prvostupnika mora sadržavati sljedeće strukturne elemente i to sljedećim redoslijedom:

· naslovna stranica u obliku Priloga 4;

· izjavu o poštivanju profesionalne etike pri izradi završnog kvalifikacijskog rada prvostupnika u obliku Priloga 3.

(samo za dva primjerka rada potpisana imenom studenta);

· sažeci završnog kvalifikacijskog rada prvostupnika na dva jezika (ruski i engleski) od najviše 150 riječi svaki;

· Uvod;

· glavni dio;

· zaključak;

· bibliografija;

aplikacije (ako je potrebno)

Uvod (1,5-2 stranice) sadrži:

· obrazloženje izbora teme završnog kvalifikacijskog rada prvostupnika i njezina relevantnost;

· formuliranje svrhe i ciljeva studija;

· definiranje objekta i predmeta istraživanja;

· kratak pregled literature o temi, koji omogućuje određivanje položaja rada u općoj strukturi publikacija o ovoj temi;

· karakteristike metodološkog aparata istraživanja;

· formuliranje glavnih istraživačkih pitanja i hipoteza;

· obrazloženje teorijskog i praktičnog značaja rezultata istraživanja;

· podatke o testiranju prikazanog istraživanja;

· kratak opis strukture rada.

Glavni dio rada sastoji se od dva poglavlja (četiri paragrafa) ili tri odjeljka. Opseg jednog paragrafa može biti od 10 do 17 stranica. Opseg jednog odjeljka može biti do 25 stranica. Poglavlja/odjeljci i odlomci trebaju biti usporedive duljine. Strukturiranje završnog kvalifikacijskog rada u poglavlja preporučljivo je ako ima pretežno temeljni fokus. Prvi odlomak daje teorijski razvoj Teorijskog predmeta istraživanja, drugi odlomak - Predmet istraživanja, otkriva mehanizme utjecaja stanja Predmeta istraživanja na stanje Predmeta istraživanja, treći odlomak otkriva mehanizme utjecaja stanja Predmeta istraživanja na stanje Predmeta istraživanja. pristup metodologiji provođenja empirijskog istraživanja, au četvrtom odlomku prikazani su sadržajni rezultati autorova empirijskog istraživanja. Strukturiranje završnog kvalifikacijskog rada u odjeljke preporučljivo je u slučajevima kada je gradivo teško podijeliti u četiri odlomka, a završni kvalifikacijski rad ima pretežno aplikativni fokus. Prvi dio daje teorijsku razradu teorijskog objekta i predmeta istraživanja, drugi dio otkriva pristup metodologiji provođenja empirijskog istraživanja, a treći dio otkriva sadržajne rezultate autorova empirijskog istraživanja. Time je cjelovitije i detaljnije razrađen metodološki i empirijski dio. Na T Teorijski razvoj Objekta i Predmeta proučavanja daje opravdanje za teorijski pristup analizi fenomena koji se proučava, definiciju pojmovnog aparata koji se koristi, pomoću kojeg se fenomeni koji se proučavaju opisuju, njihove značajke značenja, sustav Identificira se varijabli na temelju kojih se gradi konceptualni model studije. Ovaj model je krajnji rezultat teorijskog razvoja Objekta i Predmeta istraživanja. Ujedno se argumentirano izlaže izbor pojedinih pristupa, vlastito stajalište o teoretskom opisu proučavanih pojava i upotreba pojedinih pojmova. Tekst završnog kvalifikacijskog rada koncipiran je obrazloženim, logičko-dokaznim stilom. Potrebno je izbjegavati pregledni stil izlaganja te u sadržaj teorijskog dijela studije uključiti analizu samo onih teorija koje su u ovoj ili onoj mjeri potrebne za konstruiranje konceptualnog modela studije. Sposobnost cjelovite i dublje teorijske razrade Objekta i Predmeta istraživanja najvažniji je kriterij za ocjenu razine završnog kvalifikacijskog rada, njegove usklađenosti s kvalifikacijskim zahtjevima i uvjet za dobivanje visoke pozitivne ocjene.

U metodološkom dijelu završnog kvalifikacijskog rada, na temelju odabranih istraživačkih varijabli, potrebno je opravdati izgradnju sustava društvenih i socio-psiholoških pokazatelja empirijskog istraživanja, koji omogućuju procjenu stanja fenomena koji se proučavaju, osiguravaju analizirati prednosti i nedostatke metoda prikupljanja primarnih podataka u odnosu na problem istraživanja te obrazložiti izbor metode mjerenja kojom će se vrednovati odabrani pokazatelji. Po potrebi metodološki dio treba dati sadržajan opis mjernog alata s opisom njegovih komponenti (blokova indikatora) i njihove uloge u ocjeni stanja empirijskog predmeta proučavanja.

U empirijskom dijelu završnog kvalifikacijskog rada glavnu pozornost treba posvetiti sažimanju dobivenih primarnih podataka i utvrđivanju odnosa između pokazatelja. Na temelju toga potrebno je istaknuti uočene trendove u položaju objekta i predmeta istraživanja te prirodu međuovisnosti njihova položaja. Dobiveni empirijski podaci samo su sredstvo za utvrđivanje odnosa i iskazuju se samo kao potvrda valjanosti izvedenih generalizacija. U ovom slučaju potrebno je osigurati smislenu analizu primarnih podataka s opisom prirode distribucije vrijednosti pokazatelja istraživanja, metoda konstrukcije pokazatelja na temelju njih i distribucije njihovih vrijednosti. Pri analizi nema potrebe davati sve vrijednosti pokazatelja i pokazatelja, već samo one vrijednosti koje u određenoj mjeri karakteriziraju stanje proučavane pojave.

Na kraju svakog od paragrafa, poglavlja ili odjeljaka završnog kvalifikacijskog rada obvezno se donose Zaključci, koji su skup svih glavnih sadržajnih rezultata (međuzaključaka) dobivenih u okviru ovog paragrafa ili odjeljka. Pritom, Zaključci nužno uključuju one odredbe završnog kvalifikacijskog rada koje, prema mišljenju autora, predstavljaju njegovu novinu. Zaključci slijede neposredno nakon teksta stavka ili odjeljka.

Zaključci za svako poglavlje predstavljaju zbirne rezultate dobivene za svaki odlomak, koji će se koristiti u narednim odlomcima i poglavljima završnog kvalifikacijskog rada.

Zaključak odražava generalizirane rezultate istraživanja u skladu s navedenom svrhom i ciljevima istraživanja, te također otkriva značaj dobivenih rezultata. No, ne može se zamijeniti mehaničkim ponavljanjem zaključaka iz pojedinih poglavlja. Zaključak ne smije imati više od 2 stranice.

Popis literature sastavljen je u skladu s Prilogom 6.

Prilozi uključuju materijale koji imaju dodatnu referentnu ili dokumentarnu vrijednost, ali nisu potrebni za razumijevanje sadržaja završnog kvalifikacijskog rada prvostupnika, na primjer, preslike dokumenata, izvatci iz izvještajnih materijala, pojedine odredbe uputa i pravilnika, statistički podaci. Prijave ne bi smjele činiti više od 1/3 ukupnog obujma završnog kvalifikacijskog rada prvostupnika.

PRIJAVA DIPLOMSKOG RADA.

Za zaštitu se prihvaćaju samo uvezani radovi izrađeni računalnim slaganjem. Preporučeni obujam završnog kvalifikacijskog rada prvostupnika je od 60 do 75 stranica tiskanog teksta bez naslovne stranice, sadržaja, popisa literature i priloga.

Tekst završnog kvalifikacijskog rada prvostupnika mora biti otisnut na jednoj strani standardnog A4 lista (270 x 297 mm) u skladu sa sljedećim karakteristikama:

· Font Times New Roman;

· veličina 14;

· interval –1,5;

· gornja i donja margina –20 mm, lijeva –30 mm, desna –10 mm;

· naslovi odjeljaka tiskani su podebljanim slovima Times New Roman, veličine 14. Iza naslova odjeljka ostaje jedan prazan redak;

· naslovi druge i treće razine (odlomak i odlomak) tiskani su masnim slovima Times New Roman veličine 16, odnosno 14.

Logički cjeloviti elementi teksta, ujedinjeni jednom mišlju, trebaju biti odvojeni u zasebne odlomke. Prvi redak odlomka treba biti uvučen. Desni pomak prvog retka odlomka mora biti jednak za cijeli tekst diplomskog rada i jednak 1,5.

Sve stranice završnog kvalifikacijskog rada prvostupnika moraju biti numerirane arapskim brojevima neprekinutim brojevima kroz cijeli tekst, uključujući i priloge. Naslovna stranica ulazi u opću numeraciju stranica, ali na njoj nije označen broj stranice.

Poglavlja, paragrafi, točke (osim uvoda, zaključka i popisa literature) numerirani su arapskim brojevima (na primjer, poglavlje 1, stavak 1.1, stavak 1.1.1). ” ne pišu se prije broja, iza broja slijedi naziv odgovarajućeg pododjeljka.

Naslovi odjeljaka svih razina, riječi Uvod, Zaključak, Popis

literature, Prijave se pišu bez navodnika, bez točke na kraju i poravnate uz lijevi rub stranice. Riječ Sadržaj je poravnata u sredini stranice. Rastavljanje riječi u naslovima nije dopušteno.

Svako poglavlje, sadržaj, uvod, zaključak, popis literature, svaki dodatak počinje na novoj stranici.

Grafikoni, dijagrami, dijagrami nalaze se u radu odmah iza teksta koji ima poveznicu na njih (poravnati u sredini stranice). Naziv grafikona, dijagrama, dijagrama nalazi se ispod njih, napisan je bez navodnika i sadrži riječ Slika bez navodnika i naznaku rednog broja slike, bez oznake br., npr.: Slika 1. Naslov slike .

Prilikom konstruiranja grafikona duž koordinatnih osi unose se odgovarajući indikatori, čije su oznake slova postavljene na krajeve koordinatnih osi, fiksirane strelicama.

Tablice se u radu nalaze odmah iza teksta koji ima poveznicu na njih (poravnane po sredini stranice). Tablice su numerirane arapskim brojevima i kontinuiranim numeriranjem kroz cijeli rad. Broj tablice treba staviti u gornjem lijevom kutu iznad naslova tablice iza riječi Tablica, bez oznake br. U svakoj tablici treba navesti mjerne jedinice pokazatelja i vremensko razdoblje na koje se podaci odnose. Ako je mjerna jedinica u tablici zajednička za sve brojčane podatke, tada se ona navodi u zaglavlju tablice iza svog naziva.

Ako tablice, dijagrami, grafikoni i sl. prikazani u radu ne prelaze 1/2 stranice po obujmu, tada moraju biti izvučeni izravno iz teksta rada. Ukoliko premašuju navedeni obujam, dostaviti ih zasebno kao prilog radu. Priložene tablice moraju imati naziv i oznaku jedinice (% ili drugo). Pri analizi praktičnog gradiva naslov tablice treba sadržavati naziv organizacije čiji se materijal proučava i vremensko razdoblje izučavanja.

Primjer ispravno oblikovane tablice temeljene na tekstu završnog kvalifikacijskog rada:

stol 1

Stope riješenih zločina na 100 tisuća stanovnika u dobi od 14 do 17 godina i maloljetničkih zločina u Moskvi i Moskovskoj regiji za 2010.

Nastavak tablice 1