При ідентифікаціїдослідник уявляє себе дома іншого людини, хіба що подумки втілюється у ньому. На відміну від емпатії ідентифікація використовує інтелектуальні, логічні операції: порівняння, аналіз, міркування тощо.

3. Методи психологічної практики

Психологічна практика за своїми завданнями, методами, формами є різноманітні види практик. Вона включає роботу з людьми, які мають психічні відхилення або проблеми, орієнтована на роботу з представниками комунікативних професій, людьми різного віку. Неможливо описати всі методи та методики, що використовуються в сучасній психологічній практиці, тим більше, що їх арсенал постійно поповнюється. Основними серед них є:

Психотерапія;

психологічна консультація;

Психокорекція;

Психотренінг та ін.

Вибір методів у психології – справа непроста. Дослідження складних соціально-психологічних явищ, зазвичай, має базуватися не так на окремих методах, але в їх сукупності.

2. Місце психології у системі наук

Людина як предмет дослідження може розглядатися з різних точок зору: як біологічний об'єкт, як соціальна істота, як носій свідомості. При цьому кожна людина неповторна і має свою індивідуальність. Різноманітність проявів людини як природного та соціального феномену призвела до виникнення значної кількості наук, що вивчають людину. Психологія як галузь гуманітарного, антропологічного знання тісно пов'язані з багатьма науками. Вона займає проміжне положення між філософськими, природничими, соціальними та технічними науками.

Насамперед необхідно зупинитися на розгляді взаємозв'язку психології та філософії.Ставши самостійною наукою, психологія зберегла тісний зв'язок із філософією. Сьогодні існують наукові проблемиі поняття, які розглядаються як з позиції психології, так і філософії, наприклад, сенс і мета життя, світогляд, політичні погляди, моральні цінності, сутність та походження людської свідомості, природа людського мислення, вплив особистості суспільство і суспільства на особистість та інших.

Довгий час існувало принципове поділ філософії на матеріалістичну та ідеалістичну. Найчастіше це протиставлення мало антагоністичний характер, тобто постійно відбувалося протиставлення поглядів і позицій. Для психології обидва ці основні течії філософії мають однакову значимість: матеріалістична філософія стала базою для розробки проблем діяльності та походження вищих психічних функцій, ідеалістичний напрямок дало можливість вивчення таких понять, як, наприклад, відповідальність, сенс життя, совість, духовність. Отже, використання у психології обох напрямів філософії найповніше відбиває двоїсту сутність людини, її биосоциальную природу.

Іншою наукою, яка так само, як і психологія, вивчає проблеми, пов'язані з особистістю та суспільством, є соціологія,яка запозичує із соціальної психології методи вивчення особистості та людських взаємин. У той самий час психологія широко використовує своїх дослідженнях традиційні соціологічні прийоми збору інформації, наприклад опитування і анкетування. Є проблеми, які спільно вивчають психологи та соціологи, такі як взаємини між людьми, психологія економіки та політики держави, соціалізація особистості, формування та перетворення соціальних установок та ін. Соціологія та психологія перебувають у тісного взаємозв'язкуяк на рівні теоретичних досліджень, так і на рівні використання певних методів. Розвиваючись паралельно, вони доповнюють дослідження одне одного у вивченні взаємин людини та людського суспільства.

Ще однією наукою, тісно пов'язаною з психологією, є педагогіка,оскільки виховання та навчання дітей не може не враховувати психологічні особливості особистості.

Психологія тісно пов'язана з історією.Одним із прикладів глибокого синтезу історії та психології є теорія культурно- історичного розвиткувищих психічних функцій людини, розроблена Л. С. Вигодським, суть якої полягає в тому, що головні історичні досягнення людства, насамперед мову, знаряддя праці, знакові системи, стали потужним фактором, який значно просунув уперед філо- та онтогенетичний розвиток людей. Іншим, не менш відомим прикладом взаємозв'язку історії та психології є використання у психології історичного методу,суть якого полягає в тому, що для розуміння природи будь-якого психічного явища необхідно простежити його філо- та онтогенетичний розвиток від елементарних форм до більш складних. Для того щоб усвідомити, що є вищими формами психіки людини, необхідно простежити їх розвиток у дітей. Таким чином, думки психологів та істориків сходяться на тому, що сучасна людиназ його психологічними якостями та особистісними властивостями є продуктом історії розвитку людства.

Відмінною особливістю психології є її зв'язок не тільки з суспільними, але й технічними науками.Це пов'язано з тим, що людина є безпосереднім учасником всіх технологічних і виробничих процесів. Психологічна наука розглядає людину як невід'ємну частину технічного прогресу. У дослідженнях психологів, котрі займаються розробкою соціотехнічних систем, людина постає як найскладніший елемент системи «людина – машина». Завдяки дослідженням психологів створюються зразки техніки, які враховують психічні та фізіологічні можливості людини.

Не менш тісно пов'язана психологія з медичнимиі біологічниминауками. Цей зв'язок обумовлений двоїстою природою людини – як соціальної, так і біологічної істоти. Більшість психічних явищ і, перш за все, психічних процесів, має фізіологічну обумовленість, тому знання в галузі фізіології та біології допомагають краще зрозуміти ті чи інші психічні явища. Сьогодні добре відомі факти психосоматичного та соматичного взаємовпливу. Суть даного явища у тому, що психічний стан людини відбивається з його фізіологічному стані, і навпаки, різні захворювання, зазвичай, позначаються психічному стані хворого. З огляду на це, в сучасній медицині активний розвитокотримали методи психотерапевтичного впливу.

Таким чином, сучасна психологія тісно пов'язана з різними галузями науки та практики. Можна стверджувати, що скрізь, де задіяна людина, є й психологічній науці. Тому бурхливий розвиток психології, її впровадження у різні сфери наукової та практичної діяльності призвели до виникнення різноманітних галузей психології.

3. Основні галузі психології

Сучасна психологічна наука є багатогалузевою сферою знань і включає більше 40 щодо самостійних галузей. Їх виникнення зумовлено, по-перше, широким використанням психології у всі сфери наукової та практичної діяльності, по-друге, появою нових психологічних знань. Одні галузі психології відрізняються від інших, перш за все, комплексом проблем та завдань, які вирішує те чи інше науковий напрямок. Разом про те всі галузі психології умовно можна розділити на фундаментальні (загальні, чи базові! і прикладні (спеціальні!).

Фундаментальнігалузі психологічної науки мають загальне значеннядля розуміння та пояснення різних психічних явищ. Це той базис, який об'єднує всі галузі психологічної науки, а й є основою їх розвитку. Фундаментальні галузі, зазвичай, об'єднують терміном «загальна психологія».

Загальна психологія– галузь психологічної науки, що включає в себе теоретичні та експериментальні дослідження, що виявляють найбільш загальні психологічні закономірності, теоретичні засадита методи психології, її основні поняття та категорії. Основними поняттями загальної психології є:

Психічні процеси;

Психічні властивості;

Психічні стани.

Виникнення загальної психології як самостійної та фундаментальної галузі психологічної науки пов'язане з ім'ям СЛ. Рубінштейна, який підготував і опублікував у 1942 р. капітальний узагальнюючий працю «Основи загальної психології», куди увійшли передові досягнення як вітчизняної, і світової науки.

Прикладниминазивають галузі психології, досягнення яких використовують у практичній діяльності. У більшості випадків за допомогою прикладних галузей психологічної науки вирішують конкретні завдання в рамках певного напряму, наприклад:

педагогічна психологіявивчає психологічні проблеми, закономірності розвитку особистості процесі навчання та виховання;

вікова психологіявивчає закономірності етапів психічного розвиткута формування особистості від народження до старості, у зв'язку з чим ділиться на дитячу психологію, психологію юностіі зрілого віку, психологію старості (геронтопсихологію);

| Диференціальна психологіявивчає різницю між індивідами, між групами індивідів, і навіть причини і наслідки цих відмінностей;

¦ соціальна психологія вивчає закономірності поведінки та діяльності людей, включених до соціальних груп, психологічні характеристики самих груп, соціально-психологічну сумісність людей;

| політична психологіявивчає психологічні компоненти політичного життята діяльності людей, їх настрої, думки, почуття, ціннісні орієнтаціїі т.п.;

психологія мистецтвавивчає властивості та стану особистості чи групи осіб, що зумовлюють створення та сприйняття художніх цінностей, а також вплив цих цінностей на життєдіяльність як окремої особистості, так і суспільства загалом;

медична психологіявивчає психологічні особливості діяльності лікаря та поведінки хворого, прояви та причини різноманітних порушень у психіці та поведінці людини, що відбуваються під час хвороб психічні зміни, розробляє психологічні методи лікування та психотерапії;

юридична психологіявивчає психологічні особливості учасників кримінального процесу, а також психологічні проблеми поведінки та формування особистості злочинця.

Крім названих існують і інші, не менш цікаві для наукових дослідженьі щонайменше значущі для практичної діяльності людини галузі психології, зокрема: психологія праці, інженерна психологія, військова психологія, психологія реклами, екологічна психологія, зоопсихологія, спортивна психологія, космічна психологія та інших.

Зазначимо, що прикладні галузі не є ізольованими одна від одної. Найчастіше у галузі психології використовуються знання чи методи інших галузей. Наприклад, космічна психологія, що займається проблемами психологічного забезпечення діяльності в космосі, тісно пов'язана з інженерною психологією, медичною та ін.

4. Основні етапи розвитку психологічної науки

Історично першим з'явилося вчення про душу. Своєю назвою психологія зобов'язана грецької міфології- Розказаному Апулеєм міфу про Амура і Психея, в якому йдеться про царя і трьох його дочок. Молодша була найкрасивіша, її звали Психея. Слава про її красу пролетіла по всій землі, але Психея страждала від того, що нею тільки милуються: вона хотіла кохання. Батько Психеї звернувся до оракула за порадою, і оракул відповів, що Психея, одягнена в похоронний одяг, повинна бути відведена в відокремлене місце для шлюбу з чудовиськом. Нещасний батько виконав волю оракула. Порив вітру переніс Психею до чудового палацу, де вона стала дружиною невидимого чоловіка. Загадковий чоловік Психеї взяв із неї обіцянку, що вона прагнутиме побачити його обличчя. Але злі сестри із заздрощів підмовили довірливу Психею розглянути чоловіка, коли він засне. Вночі Психея запалила світильник і, побачивши свого чоловіка, впізнала у ньому бога кохання Амура. Вражена красою його обличчя, Психея милувалась Амуром, але крапля гарячої олії світильника впала на його плече, і Амур прокинувся. Ображений, він полетів, а Психея пішла землею шукати свого коханого. Після довгих поневірянь вона опинилася під одним дахом з Амуром, але не могла з ним бачитися. Мати Амура – ​​Венера – змусила її виконувати немислимі роботи; тільки завдяки чудової допомогибогів Психея справлялася із випробуваннями. Коли Амур одужав після опіку, він почав благати Зевса дозволити йому шлюб із Психеєю. Бачачи їхню любов і подвиги Психеї в ім'я любові, Зевс погодився з їхньої шлюб, і Психея отримала безсмертя. Таким чином, завдяки своєму коханню закохані поєдналися навіки. Для греків цей міф – зразок істинного кохання, вищої реалізації людської душіяка, тільки наповнившись любов'ю, стала безсмертною. Тому саме Психея стала символом безсмертя, символом душі, яка шукає свій ідеал.

Ті, що дійшли до нас з глибини віків письмові джерелазнань свідчать, що інтерес до психологічним явищам зародився в людей дуже давно. Перші уявлення про психіку були пов'язані з анімізмом- Найдавнішим поглядом, згідно з яким у всього, що існує на світі, є дух, або душа, - не залежна від тіла сутність, що управляє всіма живими та неживими предметами. Про це говорять наукові трактати Демокріта, Платона, Арістотеля.

Демокріт (460–370 рр. до зв. е.) розробив атомістичну модель світу. Душа - це матеріальна речовина, яка складається з кулястих, легких, рухомих атомів вогню. Усі душевні явища пояснюються фізичними та механічними причинами. Наприклад, відчуття людини виникають тому, що атоми душі наводяться в рух атомами повітря або атомами, що безпосередньо походять від предметів.

Згідно з вченням давньогрецького філософа Платона (427–347 рр. до н. е.) душа існує поряд із тілом і незалежно від нього. Душа – початок незриме, піднесене, божественне, вічне. Тіло – початок зриме, низинне, минуще, тлінне. Душа та тіло перебувають у складних взаєминах. За своїм божественним походженням душа покликана керувати тілом. Однак іноді тіло, охоплене різними бажаннями та пристрастями, бере гору над душею. Душевні явища поділяються на розум, мужність (у сучасному трактуванні – воля) та бажання (мотивація). Згідно з Платоном розум у людини розміщується в голові, мужність - в грудях, бажання - в черевній порожнині. Їхня гармонійна єдність надає цілісність душевного життялюдини.

Вершиною античної психології стало вчення Аристотеля (384–322 рр. е.) про душу. Його трактат «Про душу» – перший спеціальний психологічний твір. Він заперечував погляд на душу як на речовину. У той самий час Аристотель вважав неможливим розглядати душу у відриві від матерії (живого тела1. Душа, по Аристотелю, хоч і безтілесна, але є форма живого тіла, причина і мета всіх його життєвих функцій. Рушійною силою поведінки людини є прагнення чи внутрішня активність організму. Чуттєві сприйняття становлять початок пізнання. Пам'ять зберігає та відтворює відчуття.

Розпочате в епоху Античності наукове вивчення душі в епоху Середньовіччя було частково втрачено та замінено релігійно-містичним світоглядом, схоластикою та філософією духу. Під впливом атмосфери, характерної для середньовіччя (посилення церковного впливу на всі сторони життя суспільства, включаючи і науку1, анімістична трактування душі почала пов'язуватися з християнським розумінням сутності людини. Душа, на переконання середньовічних авторів, є божественним, надприродним початком, і тому вивчення душевного життя має бути підпорядковане завданням богослов'я.Людському розуму може піддаватися лише зовнішня сторонадуші, яка звернена до матеріального світу, а найбільші обряди душі виявляються лише в релігії.

В епоху Відродження знову виник інтерес до природничих дослідженьдуші. Поступово накопичувався і конкретний матеріал про анатомо-фізіологічні особливості людського організму. З XVII століття починається нова епохау розвитку психологічного знання. Вона характеризується спробами осмислити душевний світ людини переважно з філософських, умоглядних позицій, без необхідної експериментальної бази. Цей період у розвитку психологічної науки пов'язаний насамперед з іменами Р. Декарта, Г. Лейбніца, Т. Гоббса, Б. Спінози, Дж. Локка.

Р. Декарт (1596-1650) вважається родоначальником раціоналістичної філософії. Згідно з його уявленнями знання повинні ґрунтуватися на очевидних даних та виводитися з них шляхом логічних міркувань. Виходячи з цієї точки зору людині, щоб знайти істину, спочатку треба все поставити під сумнів. У своїх працях Р. Декарт стверджує, що не тільки робота внутрішніх органів, а й поведінка організму в його взаємодії із зовнішнім світом не потребує душі. На його думку, ця взаємодія здійснюється за допомогою своєрідної нервової машини, що складається з мозкового центру та нервових «трубок», або «ниток». Отже, Р. Декарт дійшов висновку, що є різницю між тілом людини та її душею, і стверджував, що є дві незалежні друг від друга субстанції – матерія і дух. В історії психології це вчення отримало назву «дуалізм». Декарт заклав основи детерміністської (причинної) концепції поведінки, в центрі якої лежить ідея рефлексу як закономірної рухової відповіді організму на зовнішнє фізіологічне роздратування.

Б. Спіноза (1632-1677) спробував знову поєднати тіло і душу людини, розділені вченням Р. Декарта. Душа є одним із проявів протяжної субстанції (матерії), душа і тіло визначаються тими самими матеріальними причинами.

Г. Лейбніц (1646-1716) ввів поняття про несвідому психіку. За його теорією, у душі людини йдебезперервна прихована робота безлічі психічних сил - «малих перцепцій» (сприйняттів), з яких виникають свідомі бажання та пристрасті. Г. Лейбніц пояснював зв'язок між психічним та фізичним (фізіологічним) у людині не як результат їхньої взаємодії, а як результат створеної завдяки божественній мудрості «передвстановленої гармонії».

У XVIII ст. відбувається зародження емпіричної психології. У книгах німецького філософа X. Вольфа «Раціональна психологія» та «Емпірична психологія» цей термін вперше з'являється в науковому побуті для позначення напряму в психологічній науці, основний принцип якого полягає у спостереженні за конкретними психічними явищами, їх класифікації та встановленні перевіреним досвідченим шляхом закономірного зв'язку між ними. Цей принцип лежить і в основі вчення Дж. Локка (1632-1704), згідно з яким душа людини є пасивною, але здатною до сприйняття середовищем. Під впливом чуттєвих вражень душа прокидається, наповнюється ідеями, починає мислити.

Виділення психології в самостійну науку відбулося у 60-х роках. ХІХ ст. Воно було пов'язане із створенням спеціальних науково-дослідних установ – психологічних лабораторій та інститутів, кафедр у вищих навчальних закладах, і навіть із застосуванням експерименту вивчення психічних явищ. Однією з перших таких лабораторій була Експериментальна психологічна лабораторія в Лейпцигу (пізніше – Інститут експериментальної психології1, заснована В. Вундтом (1832 – 1920)).

Основоположником вітчизняної наукової психології вважається І. М. Сєченов (1829-1905). У його книзі «Рефлекси головного мозку» (18631 основні психологічні процеси отримують фізіологічне трактування. Важливе місце в історії вітчизняної психології належить Г. І. Челпанову (1862-1936), який створив в 1912 перший в Росії інститут психології, і І. П. Павлову (1849-1936), який досліджував умовно-рефлекторні зв'язки в діяльності організму, завдяки чому стало можливим розуміння фізіологічних основ психічної діяльності.

Значний внесок у розвиток психології XX ст. внесли: Б. Г. Ананьєв (1907-1972), який вивчав проблеми сприйняття та психології педагогічної оцінки; А. Н. Леонтьєв (1903-1979), який створив нову психологічну теорію - "теорію діяльності"; С. Л. Рубінштейн (1889-1960), що опублікував у 1942 р. фундаментальний узагальнюючий працю «Основи загальної психології»; П. Я. Гальперін (1902-1988), який створив теорію поетапного формування розумових дій.

5. Основні напрямки психології

Після виділення психології у середині ХІХ ст. у самостійну наукову дисципліну відбулася її диференціація на кілька напрямків (або течій). Основні напрями розвитку психології у XX ст.:

Біхевіоризм;

Психоаналіз, чи фрейдизм;

Гештальтпсихологія;

Гуманістична психологія;

генетична психологія;

Індивідуальна психологія.

Біхевіоризм– один із провідних напрямів, що набув широкого поширення в різних країнах і насамперед у США. Родоначальники біхевіоризму - Е. Торндайк (1874-1949) і Дж. Уотсен (1878-1958). У цьому напрямі психології вивчення предмета зводиться, передусім, до аналізу поведінки, що широко трактується як всі види реакцій організму на стимули довкілля. При цьому із предмета дослідження виключається сама психіка, свідомість. Основне положення біхевіоризму: психологія повинна вивчати поведінку, а не свідомість та психіку, які неможливо спостерігати безпосередньо. Як основні завдання ставилися такі: навчитися щодо ситуації (стимулу) передбачити поведінку (реакцію) людини і, навпаки, характером реакції визначити чи описати викликав її стимул. Відповідно до біхевіоризму людині притаманне відносно невелика кількість вроджених поведінкових феноменів (дихання, ковтання тощо), над якими надбудовуються складніші реакції, аж до найскладніших «сценаріїв» поведінки. Вироблення нових пристосувальних реакцій відбувається за допомогою проб, що здійснюються доти, доки одна з них не дасть позитивного результату (принцип «проб і помилок»). Вдалий варіант закріплюється і надалі відтворюється.

Психоаналіз,або фрейдизм,– загальне позначення різних шкіл, що виникли з урахуванням психологічного вчення З. Фрейда (1856–1939). Для фрейдизму характерне пояснення психічних явищ через несвідоме. Його ядром є уявлення про споконвічний конфлікт між свідомим і несвідомим у психіці людини. На думку З. Фрейда, дії людини керуються глибинними спонуканнями, що вислизають від свідомості. Він створив метод психоаналізу, основою якого є аналіз асоціацій, сновидінь, описок і застережень тощо. буд. З погляду З. Фрейда, коріння поведінки людини у його дитинстві. Основна роль процесі формування людини відводиться його сексуальним інстинктам і потягам.

Гешталтпсихологія– один із найбільших напрямів зарубіжної психології, що виник у Німеччині у першій половині XX ст. і висунув програму вивчення психіки з погляду її організації та динаміки як особливих неподільних образів – «гештальтів». Предметом вивчення стали закономірності формування, структурування та трансформації психічного образу. Перші експериментальні дослідження гештальтпсихології були присвячені аналізу сприйняття і дозволили надалі виділити ряд феноменів у цій галузі (наприклад, співвідношення фігури та фону1. Головні представники цього напряму – М. Вертгеймер, В. Келлер, К. Коффка).

Гуманістична психологія- Напрямок зарубіжної психології, останнім часом бурхливо розвивається і в Росії. Головним предметом гуманістичної психології є особистість як унікальна цілісна система, яка є чимось заздалегідь задане, а «відкриту можливість» самоактуалізації, властиву лише людині. У рамках гуманістичної психології помітне місце посідає теорія особистості, розроблена американським психологом А. Маслоу (1908-1970). Відповідно до його теорії всі потреби вишиковуються у своєрідну «піраміду», в основі якої лежать нижчі, а на вершині – вищі потреби людини (рис. 11. Провідні представники цього напряму: Г. Олпорт, К. Роджерс, Ф. Беррон, Р. Мей .

Генетична психологія– вчення, розроблене Женевської психологічної школою Ж. Піаже (1896–1980) та її послідовниками. Предмет вивчення – походження та розвиток інтелекту у дитини, Головна задача– дослідження механізмів пізнавальної діяльностідитини. Інтелект досліджується як показник індивідуального розвитку та як предмет дії, на основі якого виникає розумова діяльність.

Мал. 1.Піраміда потреб по А. Маслоу

Індивідуальна психологія– одне з напрямів психології, розроблене А. Адлером (1870–1937) і що виходить із концепції наявності в індивіда комплексу неповноцінності і прагнення його подолання як джерела мотивації поведінки особистості.

Психологія пройшла довгий шляхстановлення. Протягом усього розвитку психологічної науки у ній паралельно розвивалися різні напрями. Вчення, засновані на матеріалістичних поглядах, насамперед, сприяли розвитку природничо розуміння природи психічних явищ і становленню експериментальної психології. У свою чергу, завдяки ідеалістичним філософським поглядам у сучасної психологіїрозглядаються такі проблеми, як моральність, ідеали, особисті цінності та ін.

	44kb.	17.10.2011 19:01
	29kb.	17.10.2011 05:22
	35kb.	18.10.2011 03:09
	29kb.	17.10.2011 05:41
	57kb.	18.10.2011 03:06
	39kb.	18.10.2011 03:02
	28kb.	18.10.2011 02:34
	41kb.	18.10.2011 05:43
	32kb.	17.10.2011 18:50
	30kb.	18.10.2011 02:23
	34kb.	27.09.2011 05:55
	53kb.	17.10.2011 19:02
	29kb.	08.09.2011 06:56
	38kb.	17.10.2011 18:48
	57kb.	18.10.2011 02:25
	32kb.	17.10.2011 05:46

Особливості психологічної науки 9.doc

Особливості психологічної науки
Психологія – наука особливого типу. Оформленню психології як науки передувало розвиток двох великих галузей знання: природничих наук та філософії; психологія виникла на перетині цих областей, тому досі не визначено, чи вважати психологію природною наукою чи гуманітарною. Зі сказаного вище, що жодна з цих відповідей, мабуть, не є правильною. У системі наук про людину психології відведено особливе місце, і ось з яких причин.
Відмінності психології з інших наук:

1. 
   Людина у психології одночасно є і суб'єктом та об'єктом дослідження;
2. 
   предмет дослідження психології - найбільш складна субстанція з усіх відомих людству;
3. 
   унікальні практичні наслідки;
4. 
   займає проміжне положення між філософськими, соціальними науками;
5. 
   складається з численних наукових шкілі течій, що по-різному трактують предмет дослідження психології.

^ 1) По-перше, це наука про найскладніше, що поки що відомо людству.

Адже психіка – це «властивість високоорганізованої матерії». Якщо ж мати на увазі психіку людини, то до слів "високоорганізована матерія" потрібно додати слово "найбільша": адже мозок людини - це високоорганізована матерія, відома нам. Знаменно, що з тієї ж думки починає свій трактат "Про душу" видатний давньогрецький філософ Аристотель. Він вважає, що серед інших знань дослідженню про душу слід відвести одне з перших місць, оскільки "воно - знання про найбільш високе та дивовижне".

^ Вірменський поет Паруйр Севак писав: «Ми ще до ладу не знаємо навіть, чому людина сміється, лише людина, і ніхто інший».
2) По-друге, у ній хіба що зливаються об'єкт і суб'єкт пізнання. Тому що свою свідомість людина досліджує за допомогою ж свідомості.

Щоб пояснити це, скористаюся одним порівнянням. Ось народжується людина. Спочатку, перебуваючи в дитинстві, він не усвідомлює і не пам'ятає себе. Однак розвиток його йде швидкими темпами. Формуються його фізичні та психічні здібності; він вчиться ходити, бачити, розуміти, говорити. З допомогою цих здібностей він пізнає світ; починає діяти у ньому; розширюється коло його спілкування. І ось поступово з глибини дитинства, приходить до нього і поступово наростає особливе відчуття - відчуття власного "Я". Десь у підлітковому віцівоно починає набувати усвідомлених форм. Постають питання: "Хто я? Який я?", а пізніше і "Навіщо я?". Тобто. психічні здібності та функції, які досі служили дитині засобом для освоєння зовнішнього світу – фізичного та соціального, звертаються на пізнання самого себе; вони самі стають предметом осмислення та усвідомлення.

Такий самий процес можна простежити в масштабі всього людства. У первісному суспільстві основні сили людей йшли на боротьбу існування, освоєння зовнішнього світу. Люди добували вогонь, полювали на диких тварин, воювали із сусідніми племенами, отримували перші знання про природу.

Людство того періоду, подібно до немовляти, не пам'ятає себе. Поступово зростали сили та можливості людства. Завдяки своїм психічним здібностям люди створили матеріальну та духовну культуру; з'явилися писемність, мистецтво, наука. І ось настав момент, коли людина поставила собі запитання: що це за сили, які дають йому можливість творити, досліджувати і підкоряти собі світ, яка природа його розуму, яким законам підпорядковується його внутрішнє, душевне життя?

Цей і був народженням самосвідомості людства, т. е. народженням психологічного знання. Подія, що колись відбулася, можна коротко висловити так: якщо раніше думка людини прямувала на зовнішній світ, то тепер вона звернулася на саму себе. Людина наважилася те що, щоб з допомогою мислення почати досліджувати саме мислення.

^ Таким чином у психології наукова свідомість людини стає її науковою самосвідомістю. .
3). По-третє, особливість психології полягає у її унікальних практичних наслідках.

Американський психолог Френк Біч справедливо зауважив: «Найважче завдання в наші дні полягає не в тому, щоб пізнати і використовувати навколишню природу, а в тому, щоб зрозуміти механізми своєї поведінки і навчиться ним управляти».

Адже пізнати щось - значить опанувати це "щось", навчитися ним управляти. Навчитися керувати своїми психічними процесами, функціями, здібностями – завдання, звичайно, грандіозна. При цьому треба особливо підкреслити, що, пізнаючи себе, людина себе змінюватиме.

Психологія вже зараз накопичила багато фактів, що показують, як нове знання людини про себе робить його іншим: змінює його відносини, цілі, його стан і переживання. Якщо ж знову перейти до масштабу всього людства, то можна сказати, що психологія - це наука, яка не тільки пізнає, а й конструює, творить людину.

4) Психологія, складається з численних наукових шкіл і течій, що по-різному трактують предмет дослідження психології;

5) Займає проміжне становище між філософськими, соціальними науками.

Передмова

Психологія та педагогіка вивчають надзвичайно складні, багатогранні та специфічні явища та процеси, що проявляються в житті, діяльності, навчанні та вихованні людей. У поданому підручнику ці процеси та явища висвітлюються у систематизованому та узагальненому вигляді, що дозволяє легше засвоїти їх походження, методологічні та теоретичні основи, своєрідність функціонування Крім того, назви розділів та параграфів у книзі сформульовані так, як вони ставляться викладачами на іспиті з дисципліни "Психологія та педагогіка", який складають студенти всіх вишів нашої країни.

В результаті вивчення матеріалу підручника студент буде:

• – знатисутність, зміст та основні характеристики психіки, індивідуальної та групової свідомості людей, їх ролі та значення у суспільному житті та діяльності; методологічні та природничо-наукові основи психології; своєрідність прояви психічних процесів, станів та утворень людини; структуру особистості людини та психологічний зміст взаємодії, спілкування, взаємовідносин, сприйняття, діяльності та поведінки людей у ​​різних групах; специфіку предмета, завдань та методології педагогіки як науки; зміст та особливості навчання, виховання та освіти як суспільних явищ; закономірності та принципи процесу навчання людей; своєрідність, цілі та функції виховання;
• – вмітиза допомогою психолого-педагогічних знань правильно та адекватно орієнтуватися у складній та своєрідній обстановці життя та діяльності в суспільстві; ефективно застосовувати отримані психолого-педагогічні знання у професійній практичній діяльності; ефективно організовувати психолого-педагогічну практику та навчально-виховний процес у своїй майбутній роботіякщо це потрібно;
• – володіти навичками складання психолого-педагогічного портрета особи чи групи на користь майбутньої професійної діяльності; навичками оцінки ефективності реалізації принципів та методів психології та педагогіки в різних видахпедагогічної та навчально-виховної діяльності; вміннями попередження та профілактики конфліктів та дискомфортних станів різних категорій та верств населення при психолого-педагогічному впливі на них в умовах навчання та виховання.

Крім того поданий у підручнику матеріал показує, в якому напрямку і як потрібно опановувати психолого-педагогічними знаннями в майбутньому; включає відомості, що є результатом осмислення багатьох наукових досліджень та публікацій з психології та педагогіки; містить схеми, які дозволяють глибше і швидше засвоїти та запам'ятати прочитаний матеріал.

Психологія

Особливості психології як науки

В результаті вивчення даного розділу учень буде:

• – знати, що є психічне, які завдання ставить собі психологія як наука;
• – вмітикласифікувати зміст світу психічних явищ;
• – володітиуявленнями про зв'язки психології з іншими галузями знань, навичками інтерпретації та розрізнення життєвої та наукової психології, історичного розвитку її ідей та досліджень.

Предмет, завдання психологічної науки та сутність феноменів, які вона вивчає

Будь-яка наука завжди має свої об'єкт, предметі завдання.

Об'єктом, зазвичай, є носії явищ і процесів, які досліджує дана наука, а предметом – специфіка формування, розвитку та прояви цих феноменів.

Завданняконкретної науки – вивчення та пояснення закономірностей функціонування тих явищ та процесів, які є предметом її дослідження.

Предметом психологіїє вивчення психіки людини. Проте психіка притаманна як людині, вона є й у тварин. Отже, об'єктом психологіїє не лише люди. У ній завжди враховується спільність психіки тварин та людини.

Оскільки психіка різноманітна у формах і проявах, психологія виділяє такі явища:

• 1. Усі свідоме (свідомість)в людини, тобто. його відчуття та сприйняття, увага та пам'ять, уявлення та уява, пам'ять та мислення, почуття та переживання, спілкування та поведінка, мотиви та наміри, які становлять його структуру, – все те, що виражає його суб'єктивний та повністю контрольований внутрішній світ. Останній проявляється у діях, вчинках та поведінці людини, у її взаємовідносинах та взаємодії з іншими людьми. У цілому нині свідомість людини – вищий етапрозвитку психіки та продукт суспільно-історичного розвитку людей, результат їхнього всебічного вдосконалення в процесі праці.
• 2. Несвідоме, особистість, діяльність та поведінка. Несвідоме являє собою форму відображення дійсності, в ході якого людиною не усвідомлюються її джерела, а реальність, що відбивається, зливається з переживаннями. У той самий час, психологічна наука розглядає кожну людину як самостійну особистість, якій притаманні певні індивідуальні та соціально-психологічні особливості і яка займається конкретною діяльністю. Остання являє собою сукупність дій людини, спрямованих на задоволення її потреб та інтересів. У свою чергу, поведінка – це зовнішні прояви. психічної активностілюдини, її безпосередні вчинки та дії.

Головною завданнямпсихологічної науки є дослідження особливостей формування, розвитку та прояви психічних явищ та процесів. При цьому психологія ставить перед собою й низку інших завдань:

• 1) вивчення якісної та структурної своєрідності психічних явищ і процесів, що має не тільки теоретичне, а й велике практичне значення;
• 2) аналіз функціонування психічних явищ та процесів у зв'язку з їхньою детермінованістю об'єктивними умовами життя та діяльності людей;
• 3) дослідження фізіологічних механізмів, що лежать в основі психічних явищ, оскільки без цього знання неможливо правильно опанувати практичними засобамиїх формування та розвитку;
• 4) сприяння планомірному впровадженню наукових знань та уявлень психологічної науки у практику життя та діяльності людей, їх взаємодії та взаєморозуміння (розробка наукових та практичних методик навчання та виховання, раціоналізації процесу праці в різних видах діяльності людей).

В самому загальному вигляді психіка- це суб'єктивний образ об'єктивного світу, який виникає в процесі взаємодії людини з навколишнім середовищем та іншими людьми. Вона існує завдяки здатності головного мозку людини та тварин відбивати впливи предметів та явищ навколишньої дійсності.

В цілому психічне існує як живий, гранично пластичний, безперервний світ психічних явищ, що формується і розвивається, який породжує ті чи інші результати (наприклад, почуття, образи, розумові операції, взаємодія, спілкування людей тощо).

1. Психічні процеси- Це елементарні психічні феномени, що забезпечують первинне відображення та усвідомлення людиною впливів навколишньої дійсності і тривають від частки секунди до десятків хвилин і більше. Як правило, вони мають чіткий початок, певний перебіг та яскраво виражений кінець.

Психічні процеси завжди включені в більш складні видипсихічної діяльності та поділяються:

• - На пізнавальні(відчуття, сприйняття, увага, уявлення, пам'ять, уява, мислення, мова);
• – емоційні(емоції та почуття);
• – вольові(Воля).
• 2. Психічні станибільш тривалі порівняно з психічними процесами (можуть продовжуватися протягом кількох годин, днів або навіть тижнів) і складніші за структурою та освітою. Вони визначають рівень працездатності та якості функціонування психіки людини, властиві для нього в кожен Наразічасу. До них відносяться, наприклад, стан активності чи пасивності, бадьорості чи пригніченості, працездатності чи втоми, дратівливості, розсіяності, гарного чи поганого настрою.
• 3. Психічні освіти- Це те, що стає результатом роботи психіки людини, її розвитку та саморозвитку; це психічні явища, що формуються у процесі набуття людиною життєвого та професійного досвіду. До них слід відносити набуті знання, навички та вміння, звички, настанови, погляди, переконаннята ін.
• 4. Психічні властивості- Це найбільш стійкі і постійно проявляються особливості особистості, що забезпечують певний якісно-кількісний рівень поведінки та діяльності, типовий для цієї людини. До них відносяться спрямованість(що хоче людина?), темпераменті характер(як проявляється людина?), і навіть здібності(Що може людина?). Такі якості притаманні людині якщо не протягом усього життя, то принаймні досить тривалого періоду.
• 5. Соціально-психологічні явища– це психологічні феномени, зумовлені взаємодією, спілкуванням та взаємовпливом людей один на одного та їх приналежністю до певних соціальних спільностей: класів, етносів, малих та великим групам, релігійних конфесій і т.д.

Психічні процеси, стани, властивості та освіти людини, а також соціально-психологічні явища виділяються лише з метою вивчення. Насправді всі вони виступають як єдине ціле і взаємно переходять один в одного. Так, наприклад, стан, який часто проявляється, може стати схильністю, звичкою або рисою характеру. Стану бадьорості та активності загострюють увагу та відчуття, а пригніченість та пасивність ведуть до розсіяності, поверхового сприйняття і навіть викликають передчасну втому.

Уявлення про психологічні явища і процеси можуть мати різний характер.

З одного боку, людина як свідоме істота відбиває і сприймає впливу дійсності та оточуючих, вона мислить, відчуває і переживає, спілкується з іншими людьми і впливає на них, а тому в процесі свого життя та діяльності постійно накопичує психічний досвід та психологічні знання. Все це життєва психологія- Психологічні знання, почерпнуті людиною з повсякденного життя, з безпосередньої взаємодії з реальним світом та іншими людьми. Життєвої психології зазвичай притаманні такі основні відмінні характеристики:

• – конкретність,тобто. прихильність до реальним ситуаціям, конкретним людям, конкретним завданням людської діяльності;
• – інтуїтивність,що свідчить про недостатню усвідомленість походження та закономірності функціонування;
• – обмеженість,що характеризується слабкими уявленнями людини про специфіку та сфери функціонування конкретних психологічних феноменів;
• – опора на спостереження та роздуми, Що означає, що звичайні психологічні знання не піддані науковому осмисленню;
• – обмеженість у матеріалах,що свідчить про те, що людина має ті чи інші життєві психологічними спостереженнями, неспроможна їх порівняти з подібними в інших людей.

З іншого боку, людина прагне з наукових позицій систематизувати свої уявлення про психіку. Це вже наукова психологія, тобто. стійкі психологічні знання, отримані у процесі теоретичного та експериментального вивчення психіки людей та тварин. Їм притаманні свої особливості:

• – узагальненість,тобто. свідомість конкретного психологічного явища на основі специфіки його прояву у маси людей, різних умовах, Щодо багатьох завдань людської діяльності;
• – раціоналізм,який свідчить про те, що наукові психологічні знання максимально досліджені та усвідомлені;
• – необмеженість,тобто. наукові знання можуть використовуватися безліччю людей;
• – опора на експеримент,коли психологічні явища та процеси ретельно досліджуються у різних спеціально створених умовах;
• – необмеженість у матеріалах,що означає, що наукові психологічні знання вивчені на основі численних експериментів і часто в унікальних (спеціально створених або спеціально спостережуваних) умовах.

Життєва та наукова психології взаємопов'язані, виконують одну функцію – удосконалюють уявлення про людську психіку. Однак вони відіграють різну роль: перша лише розвиває психологічні уявлення, а друга їх систематизує.

Психологічна наука використовує різні методи дослідження, До яких зазвичай відносять спостереження, експеримент, метод узагальнення незалежних характеристик, аналіз результатів діяльності, опитування та тести.

Спостереження- Найбільш поширений метод, за допомогою якого вивчають психологічні явища різних умовахбез втручання у їх перебіг. Воно буває життєвимі науковим, включенимі невключеним.Життєве спостереження обмежується реєстрацією фактів, має випадковий, неорганізований характер. Наукове спостереження є організованим. чіткий план, фіксацію результатів у спеціальному щоденнику Включене спостереження передбачає участь дослідника у діяльності, яку він вивчає, у невключення цього не потрібно.

Спостереження необхідно проводити із дотриманням певних правил, розроблених психологічною наукою. Воно здійснюється неодноразово, систематично і непомітно для того, що спостерігається.

Експеримент– метод, що передбачає активне втручання дослідника у діяльність випробуваного з метою створення найкращих умоввивчення конкретних психологічних явищ. Існують наступні видиексперименту:

• – лабораторний,коли експеримент протікає у спеціально організованих умовах, а дії випробуваного визначаються інструкцією;
• – природний,коли дослідження здійснюється у природних умовах та з досліджуваними людьми не встановлюються безпосередні контакти;
• – констатуючий,коли вивчаються лише психологічні явища;
• – формуючий,коли у процесі експерименту розвиваються певні якості випробуваних.

Метод узагальнення незалежних характеристикпередбачає виявлення та аналіз думок про ті чи інші психологічні явища та процеси, отримані від різних людей. Він також може включати збір та подальше узагальнення усних чи письмових характеристик різних осіб про людей, що вивчаються.

Аналіз результатів діяльності– метод опосередкованого вивчення психологічних явищ за практичними результатами та предметами праці, у яких втілюються творчі сили та здібності людей. Зазвичай у разі дослідник аналізує те, як виконують поставлені їх практичні завдання, як ставляться до дорученому справі, яких досягають результатів залежно від певних умов своєї діяльності. Усі отримані дані фіксуються, та був і узагальнюються.

Опитування– метод, що передбачає відповіді піддослідних конкретні питання дослідника. Він буває письмовим(анкетування), коли питання задаються на папері; усним(розмова), коли питання ставляться усно; в формі інтерв'ю,під час якого встановлюється особистий контакт із випробуваним. Опитувальники та анкети, як правило, призначаються для опису та оцінки людиною самого себе. Розмова відрізняється від звичайного спілкування наявністю плановості, мети, вибірковості та проводиться в індивідуальному порядку, щоб уникнути побічної дії присутніх осіб.

Тестування– метод, під час застосування якого випробувані виконують певні діїза завданням дослідника. Розрізняють тестування проектне,досліджує різноманітні прояви психіки індивідів (зазвичай воно включає використання конститутивних, інтерпретативних, катарсичних, імпресивних, експресивних та адитивних методик) та тестування психо-корекційне(Як правило, що передбачає застосування методик поведінкової та когнітивістської корекції, психоаналізу, гештальт-і тілесно-орієнтованої терапії, психодрами, психосинтезу та трансперсонального підходу).

• Несвідоме та свідоме одночасно беруть участь у психічному регулюванні всього життя, діяльності та поведінки людини і являють собою різні рівніцієї регуляції. Її контроль іноді може переходити з рівня на інший, тобто. ставати то свідомим, то несвідомим.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

гарну роботуна сайт">

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Конспект лекцій

З дисципліни: «Основи загальної психології»

Тема: « Загальна характеристикапсихології як науки Основні галузі психології»

У наукових дослідженнях духовні якості людини прийнято називати психічними, а наука, яка займається їх вивченням, називається психологією. Звичайно виникає питання про те, яким чином ця наука отримала свою назву. Термін "психологія" походить від двох грецьких слів: "Псюха" - душа і "логос" - вчення. Таким чином, психологія – це наука про душу. Проте термін “душа” рідко застосовується у науковій психології. Зате він широко застосовується у життєвому побуті. Оцінюючи людину, люди перш за все говорять про її душу: світла душа, чесна душа, добра душатемна душа, низька душа.

Своєю назвою та першим визначенням психологія зобов'язана грецькій міфології. Ерот, син Афродіти, закохався у дуже гарну дівчину Психею. Афродіта була незадоволена вибором сина і доклала всіх зусиль, щоб розлучити закоханих. Однак Ерот і Психея подолали всі перепони, їхня любов перемогла. Для греків цей міф був взірцем істиною любові, найвищою реалізацією людської душі. Психея стала символом душі, яка шукає свій ідеал.

Саме слово «психологія», хоч і зустрічалося в літературі ще в X столітті, але як позначення науки про душу було запроваджено німецьким філософом Х. Вольфом лише у XVIII столітті (у книгах «Раціональна психологія» та «емпірична психологія»). Психологія - молода галузь знань, яка виділилася самостійну науку в середині XIX століття. Вона динамічна та перспективна, оскільки відповідає на запити сучасного соціального та економічного прогресу, що передбачає вдосконалення людей та їх психіки. Замість терміна "душа" у сучасній науковій психології застосовується термін "психіка".

Психологія- наука про закономірності виникнення, розвитку та функціонування психіки та свідомості людини.

В свою чергу, психіка- це властивість головного мозку, що забезпечує людині та тваринам здатність відбивати впливи предметів та явищ реального світу. Свідомість- найвища формапсихіки людини, продукт суспільно-історичного розвитку.

Розглянемо основні особливості психології як науки.

По перше, психологія являє собою науку про найскладніше, що поки що відомо людству. Вона має справу з властивістю високоорганізованої матерії, яка називається психікою.

По-друге, завдання психології складніше завданьбудь-який інший наук, оскільки у ній думка хіба що здійснює поворот він (у психології зливаються об'єкт і суб'єкт пізнання (людина вивчає себе).

По-третєпсихологія є однією з наймолодших наук. Умовно її наукове оформлення пов'язують з 1879 року, коли німецьким психологом Вільгельмом Вундтом у Лейпцигу була створена перша у світі Лабораторія експериментальної психології.

По-четвертепсихологія має унікальне практичне значення для будь-якої людини. Вона дозволяє:

· глибше пізнати себе, отже, і змінювати себе;

· навчитися керувати своїми психічними функціями, діями та всією своєю поведінкою;

· краще розуміти інших людей та взаємодіяти з ними.

Предмет вивчення сучасної психології психічні процеси, психічні станиі психічні властивостіособистості.

Психічні процесиявляють собою динамічні освіти психіки, які характеризуються великою рухливістю, інтенсивністю та нестійкістю. Психічні процеси включають три основні сторони душевного життя: пізнання, почуття та волю. До пізнавальним процесамвідносяться: відчуття, сприйняття, увага, пам'ять, уява, мислення; з їх допомогою ми осягаємо світ і самих себе. Почуття, емоції відбивають переживання людиною ставлення явищ навколишнього світу, подій свого життя. Воля забезпечує регуляцію поведінки.

Психічні стани- Цілісні прояви особистості, що відображають загальний внутрішній настрій, що характеризує рівень її активності. До них відносяться, наприклад: допитливість, зібраність, розсіяність, пасивність, впевненість тощо.

Психічні властивостіє не тільки стійкими, складно змінюваними утвореннями, а й характеризуються більш складною структурою, ніж інші психічні явища До них відносяться: спрямованість, мотивація, темперамент, характер та здібності.

Між усіма структурними елементами психіки існує нерозривний зв'язок. У основі психічної діяльності лежать психічні процеси, які відбивають як зовнішній, і внутрішній світ людини. На їх основі виникають суб'єктивні, внутрішні стани, що наповнюють духовний світ людини. Психічні властивості виникають на основі психічних процесів та станів, які закріплюються та мають стійкий постійний характер, властивий конкретної особистості.

Форма існування психічних явищ також може бути різноманітною. Це можуть бути: враження, образи, уявлення, думки, погляди, переживання, мрії та ідеали.

Психіка людини забезпечує внутрішнє регулюванняйого активності, що виражається в поведінці та діяльності.

Тому основними завданнями сучасної психологіїє:

· Вивчення якісних (структурних) особливостей психічних явищ і процесів:

· Аналіз формування та розвитку психічних явищ у діяльності та в умовах життя в цілому;

· Вивчення фізіологічних механізмів, що лежать в основі психічних явищ;

· сприяння планомірному впровадженню психологічних знань у практику життя та діяльності людей.

Включення психологічної науки у вирішення практичних завдань суттєво змінює й особливості розвитку її теорії. Завдання, вирішення яких потребує психологічної компетенції, виникають у всіх сферах життя людини, визначаючись зростаючою роллю так званого людського фактора, що враховує широке коло соціально-психологічних, психологічних та психофізіологічних властивостей людини, що виявляються у його життєдіяльності.

Психологія, як будь-яка інша наука, пройшла певний шляхрозвитку. Відомий психолог кінця XIX – початку XX ст. Г. Еббінгауз зумів сказати про психологію дуже коротко і точно - у психології величезна передісторія та дуже коротка історія. Під історією мається на увазі той період у вивченні психіки, який ознаменувався відходом від філософії, зближенням з природничими науками та появою власних експериментальних методів. Це сталося у другій половині ХІХ ст., але витоки психології губляться у глибині століть.

З точки зору зміни уявлень людини про психічні явища в процесі історичного розвитку та зміни предмета досліджень психологічної науки в історії психології можна умовно виділити чотири етапи. На першому етапі психологія існувала як наука про душу, на другому – як наука про свідомість, на третьому – як наука про поведінку, а на четвертому – як наука про психіку. Розглянемо докладніше кожен із них.

Особливістю психології як наукової дисципліни і те, що з проявами психіки людина стикається з того часу, як почав усвідомлювати себе людиною. Проте психічні явища тривалий час залишалися йому незбагненною загадкою. Наприклад, у народі глибоко вкоренилося уявлення про душу як особливу субстанцію, окрему від тіла. Така думка сформувалася у людей через страх смерті, оскільки ще первісна людина знала, що люди та тварини вмирають. При цьому людський розум не в змозі був пояснити, що ж відбувається з людиною, коли вона вмирає. У той самий час вже первісні люди знали, що коли людина спить, т. е. не входить у контакт із зовнішнім світом, то бачить сни - незрозумілі образи неіснуючої реальності. Ймовірно, прагнення пояснити співвідношення життя і смерті, взаємодія тіла та якогось невідомого невловимого світу і призвело до виникнення вірування про те, що людина складається з двох частин: відчутної, тобто тіла, і невловимої, тобто душі. З цього погляду життя і смерть можна було пояснити станом єдності душі та тіла. Поки людина жива, її душа перебуває в тілі, а коли вона залишає тіло, людина вмирає. Коли ж людина спить, душа залишає тіло на якийсь час і переноситься в якесь інше місце. Таким чином, задовго до того, як психічні процеси, властивості, стани стали предметом наукового аналізу, людина намагалася пояснити їх походження та зміст у доступній для себе формі.

Цілком ймовірно, що прагнення людини розібратися в собі привело до утворення однієї з перших наук - філософії. Саме в рамках цієї науки розглядалося питання про природу душі. Тому не випадково, що одне з центральних питань будь-якого філософського напряму пов'язане з проблемою походження людини та її духовності. А саме, що первинне: душа, дух, тобто ідеальне, або тіло, матерія. Друге, не менш значуще, питання філософії - це питання про те, чи можна пізнати навколишню реальність і саму людину.

Залежно від того, як філософи відповідали на ці основні питання, і всіх можна віднести до певних філософських шкіл та напрямків. Прийнято виділяти два основні напрями у філософії: ідеалістичний та матеріалістичний.

Вивчення та пояснення душі є першим етапом у становленні психології. Але відповісти на запитання, що таке душа, виявилося не так просто. Представники ідеалістичної філософії розглядають психіку як щось первинне, що існує самостійно, незалежно від матерії. Вони бачать у психічній діяльності прояв нематеріальної, безтілесної і безсмертної душі, проте матеріальні речі і процеси тлумачать або як наші відчуття провини, або як деяке загадкове прояв «абсолютного духу», «світової волі», «ідеї». Подібні погляди цілком зрозумілі, оскільки ідеалізм зародився тоді, коли люди, практично не маючи жодних уявлень про будову та функції тіла, думали, що психічні явища є діяльність особливої, надприродної істоти - душі і духу, який вселяється в людину в момент народження і залишає його в момент сну та смерті. Спочатку душа представлялася у вигляді особливого тонкого тілачи істоти, що у різних органах. З розвитком релігійних поглядівдуша стала розумітися як своєрідний двійник тіла, як безтілесна і безсмертна духовна сутність, пов'язана з «тойбічним світом», де вона мешкає вічно, залишаючи людину.

Матеріалістичне розуміння психіки відрізняється від ідеалістичних поглядів тим, що з цього погляду психіка - вторинне, похідне від матерії явище. Однак перші представники матеріалізму були дуже далекі у своїх тлумаченнях про душу від сучасних уявлень про психіку. Так, Геракліт(530-470 рр. до н. е.) говорить про матеріальну природу психічних явищ та єдність душі та тіла. На його вчення, всі речі суть модифікації вогню. Все існуюче, у тому числі тілесне та душевне, безперервно змінюється. У мікрокосмосі організму повторюється загальний ритм перетворень вогню в масштабах всього космосу, а вогняний початок в організмі є душа - психея. Душа, згідно з Гераклітом, народжується шляхом випаровування з вологи і, повертаючись у вологий стан, гине. Чим душа сушіша, тим вона мудріша.

З ідеєю вогню як основою існуючого світуми зустрічаємося і в роботах іншого відомого давньогрецького мислителя Демокріта(460-370 рр. до н. е.), що розробив атомістичну модель світу. Згідно з ним, душа - це матеріальна речовина, яка складається з атомів вогню, кулястих, легких і дуже рухливих. Усі душевні явища Демокріт намагався пояснити фізичними та навіть механічними причинами. Так, на його думку, відчуття людини виникають тому, що атоми душі рухаються атомами повітря або атомами, які безпосередньо «витікають» від предметів.

З набагато складнішими поняттями про душу ми стикаємося у поглядах Арістотеля(384-322 рр. е.). Його трактат «Про душу» - перший спеціально психологічний твір, який протягом тривалого часу залишалося головним посібником з психології, а сам Аристотель але праву може вважатися засновником психології. Він заперечував погляд на душу як на речовину. Водночас він не вважав за можливе розглядати душу у відриві від матерії (живих тіл), як це робили філософи-ідеалісти. Душа, згідно з Аристотелем, - це доцільно працююча органічна система. Головна сутність душі, за Аристотелем, – реалізація біологічного існування організму.

Найбільш яскраво етичні аспекти душі вперше були розкриті учнем Сократа(470-399 рр. до н. е.) - Платоном(427-347 рр. е.). У роботах Платона викладено погляд на душу як самостійну субстанцію. На його думку, душа існує поряд із тілом і незалежно від нього. Душа - початок незриме, піднесене, божественне, вічне. Тіло - початок зриме, низинне, минуще, тлінне. Душа та тіло перебувають у складних взаєминах. За своїм божественним походженням душа покликана керувати тілом. Однак іноді тіло, що роздирається різними бажаннями та пристрастями, бере гору над душею. У поглядах Платона яскраво виражений його ідеалізм. Зі свого уявлення про душу Платон і Сократ роблять етичні висновки. . Душа - найвище, що є в людині, тому вона повинна піклуватися про її здоров'я значно більше, ніж здоров'я тіла. При смерті душа розлучається з тілом, і залежно від того, який спосіб життя вів чоловік, на його душу чекає різна доля: або вона блукатиме поблизу землі, обтяжена земними елементами, або відлетить від землі в ідеальний світ.

Наступний великий етап розвитку психології пов'язані з ім'ям французького філософа Рене Декарта(1596-1650). Декарт вважається родоначальником раціоналістичної філософії. Згідно з його уявленнями, знання мають будуватися безпосередньо на очевидних даних, на безпосередньої інтуїції. З неї вони мають виводитися шляхом логічного міркування.

Виходячи зі своєї точки зору, Декарт вважав, що людина з дитинства вбирає в себе дуже багато помилок, приймаючи на віру різні твердження та ідеї. Тому для того, щоб знайти істину, на його думку, спочатку треба все поставити під сумнів, у тому числі і достовірність інформації, яку отримують органи почуттів. У такому запереченні можна дійти до того, що Землі не існує. Що тоді залишається? Залишається наш сумнів – вірна ознака того, що ми мислимо. Звідси і відомий вислів, що належить Декарту «Думаю - значить, існую». Далі, відповідаючи питанням «Що таке думка?», він каже, що мислення - це «все те, що відбувається в нас», все те, що ми «сприймаємо безпосередньо само собою». У цих судженнях полягає основний постулат психології другої половини ХІХ ст. - постулат у тому, що перше, що виявляє людина у собі, - це його свідомістьаня.

Приблизно з цього часу виникає і нове уявлення про предмет психології. Здатність думати, відчувати, бажати почали називати свідомістю. Таким чином, психіка була прирівняна до свідомості. На зміну психології душі прийшла психологія свідомості. Проте свідомість ще довго розглядали окремо від інших природних процесів. Філософи по-різному трактували свідоме життя, вважаючи його проявом божественного розуму чи результатом суб'єктивних відчуттів. Але всіх філософів-ідеалістів поєднувало загальне переконання в тому, що психічне життя- це прояв особливого суб'єктивного світу, пізнаваного лише самоспостереженні і недоступного ні об'єктивного наукового аналізу, ні причинного пояснення. Таке розуміння набуло дуже широкого поширення, а підхід став відомий під назвою інтроспективного трактування свідомості. психологія процес поведінка людина

Протягом тривалого часу метод інтроспекції був не просто головним, а єдиним методом психології. Він ґрунтується на двох твердженнях, що розвиваються представниками інтроспективної психології: по-перше, процеси свідомості «закриті» для зовнішнього спостереження, але, по-друге, процеси свідомості здатні відкриватися суб'єкту. З цих тверджень випливає, що процеси свідомості конкретної людини можуть бути вивчені тільки нею самою і ніким більше.

Ідеологом методу інтроспекції був філософ Джон Локк (1632-1704), який розвинув тезу Декарта про безпосереднє розуміння думок. Дж. Локк стверджував, що є два джерела всіх знань: об'єкти зовнішнього світу та діяльність нашого власного розуму. На об'єкти зовнішнього світу людина спрямовує свої зовнішні почуття і в результаті отримує враження про зовнішні речі, а в основі діяльності розуму лежить особливе внутрішнє почуття. рефлексія.Локк визначав її як «спостереження, якому розум піддає свою діяльність». У той самий час під діяльністю розуму Локк розумів мислення, сумнів, віру, міркування, пізнання, бажання.

Паралельно з вченням Дж. Локка у науці стало розвиватися асоціативний напрямок.Виникнення та становлення асоціативної психології було з іменами Д. Юма і Д. Гартлі.

Англійський лікар Д. Гартлі (1705-1757), протиставляючи себе матеріалістам, проте заклав основи матеріалістичної за своїм духом асоціативної теорії. Причину психічних явищ він бачив у вібрації, що виникає в мозку та нервах. На його думку, нервова система – це система, підпорядкована фізичним законам. Відповідно і продукти її діяльності включалися в строго причинний ряд, що нічим не відрізняється від такого ж у зовнішньому, фізичному світі. Цей причинний ряд охоплює поведінку всього організму: і сприйняття вібрацій у довкіллі (ефірі), і вібрації нервів і мозкової речовини, і вібрації м'язів.

Слід зазначити, що до середини ХІХ ст. асоціативна психологіябула панівним напрямом. І саме в рамках цього напряму наприкінці ХІХ ст. став широко використовуватися метод інтроспекції. Захоплення інтроспекцією було повальним. Вважалося, що у свідомості безпосередньо відбивається причинно-наслідковий зв'язок психічних явищ. Вважалося, що інтроспекція, на відміну наших органів почуттів, які спотворюють інформацію, одержувану щодо зовнішніх об'єктів, постачає психологічні факти, як кажуть, у чистому вигляді.

Проте згодом стала вельми поширеною методу інтроспекції призвело немає розвитку психології, а, навпаки, до певному кризи. З позиції інтроспективної психології психічне ототожнюється зі свідомістю. Через війну такого розуміння свідомість замикалося у собі, отже, спостерігався відрив психічного від об'єктивного буття і самого суб'єкта. Більше того, оскільки стверджувалося, що психолог може вивчати себе, то виявлені в процесі такого вивчення психологічні знання не знаходили свого практичного застосування. Тому практично інтерес громадськості до психології впав. Психологією цікавилися лише професійні психологи.

Так, безсилля «психології свідомості» перед багатьма практичними завданнями, зумовленими розвитком промислового виробництва, що вимагало розробки засобів, що дозволяють контролювати поведінку людини, призвело до того, що в другому десятилітті XX ст. виник новий напрям психології, представники якого оголосили і новий предметпсихологічної науки - ним стала не психіка, не свідомість, а поведінка, яку розуміють як сукупність ззовні спостережуваних, переважно рухових реакцій людини. Цей напрямок отримав назву «біхевіоризм» (від англ. behavior - « поведінка") і стало третім етапом у розвитку поглядів на предмет психології.

Основоположник біхевіоризму Дж. Вотсон бачив завдання психології у дослідженні поведінки живої істоти, що адаптується до навколишнього середовища. Причому перше місце у проведенні досліджень цього напрями ставиться вирішення практичних завдань, зумовлених суспільним та економічним розвитком. Тому лише за одне десятиліття біхевіоризм поширився по всьому світу і став одним із найвпливовіших напрямків психологічної науки.

У психології під поведінкою розуміють зовнішні прояви психічної діяльності. І в цьому відношенні поведінка протиставляється свідомості як сукупності внутрішніх процесів, що суб'єктивно переживаються, і тим самим факти поведінки в біхевіоризмі і факти свідомості в інтроспективній психології розлучаються за методом їх виявлення. Одні виявляються шляхом зовнішнього спостереження, інші - шляхом самоспостереження.

Вотсон вважав, що найважливіше в людині для навколишніх людей вчинки і сама поведінка цієї людини. І він мав рацію, тому що, зрештою, наші переживання, особливості нашої свідомості та мислення, тобто наша психічна індивідуальність, як зовнішній прояв відображається в наших вчинках і поведінці. Але в чому не можна погодитися з Вотсоном, то це в тому, що він, доводячи необхідність займатися вивченням поведінки, заперечував необхідність вивчення свідомості. Тим самим Вотсон розділив психічне та її зовнішній прояв - поведінка.

На думку Вотсона, психологія має стати природничо дисципліною і ввести об'єктивний науковий метод. Прагнення зробити психологію об'єктивною і природничо дисципліною призвело до бурхливого розвитку експерименту, заснованого на відмінних від інтроспективної методології принципах, що принесло практичні плоди у вигляді економічної зацікавленості в розвитку психологічної науки.

Як ви вже зрозуміли, основна ідея біхевіоризму ґрунтувалася на утвердженні значущості поведінки та повному запереченні існування свідомості та необхідності її вивчення.

Особливе місце у розвитку психологічної думки у Росії займають праці М. У. Ломоносова. У своїх роботах з риторики та фізики Ломоносов розвиває матеріалістичне розуміння відчуттів та ідей, говорить про первинність матерії. На думку Ломоносова, необхідно розрізняти пізнавальні (розумові) процеси та розумові якості людини. Останні виникають із співвідношення розумових здібностейта пристрастей. У свою чергу, джерелом пристрастей він вважає дії та страждання людини. Отже, вже у середині XVIII в. було закладено матеріалістичні основи вітчизняної психології.

Становлення вітчизняної психології відбувалося під впливом французьких просвітителів та матеріалістів XVIII ст. Цей вплив чітко помітний у роботах Я. П. Козельського та психологічної концепції А. Н. Радищева. Говорячи про наукові роботи Радищева, необхідно підкреслити, що у своїх працях він встановлює провідну роль мови для всього психічного розвитку людини.

У нашій країні психологія як самостійна павука почала розвиватися у ХІХ ст. Велику роль її розвитку цьому етані зіграли праці А. І. Герцена, який говорив про «діянні» як істотний чинник духовного розвиткулюдини. Слід зазначити, що психологічні погляди вітчизняних учених у другій половині ХІХ ст. значною мірою суперечили релігійному погляду на психічні явища. Однією з найяскравіших робіт на той час стала робота І. М. Сєченова «Рефлекси мозку». Ця робота зробила значний внесок у розвиток психофізіології, нейропсихології, фізіології вищої нервової діяльності.

Наприкінці XIX - на початку XX ст. у Росії розвиваються такі психологічні напрями, як загальна психологія, зоопсихологія, психологія дитини. Психологічні знання почали активно використовуватися в клініці С. С. Корсаковим, І. Р. Тархановим, В. М. Бехтерєвим. Психологія почала проникати у педагогічний процес. Зокрема, широку популярність здобули роботи П. Ф. Лесгафта, присвячені типології дітей.

Особливо помітну роль історії вітчизняної дореволюційної психології зіграв Р. І. Челпанов, який був засновником першого і найстарішого нашій країні Психологічного інституту. Проповідуючи позиції ідеалізму в психології, Челпанов було займатися науковими дослідженнями після Жовтневої революції. Проте на зміну фундаторам вітчизняної психологічної науки прийшли нові талановиті вчені. Це С. Л. Рубінштейн, Л. С. Виготський, А. Р. Лурія, які не лише продовжили дослідження своїх попередників, а й виростили не менш знамените покоління вчених. До них належать Б. Г. Ананьєв, А. Н. Леонтьєв, П. Я. Гальперін, А. В. Запорожець, Д. Б. Ельконіп. Основні праці цієї групи вчених належать до періоду 30-60-х років XX ст.

У цей час виникло кілька наукових шкіл і напрямів. Так було в Грузії сформувалася відома психологічна школа Д. М. Узнадзе. Представники цього напряму взяли на озброєння поняття установки та широко використовували його для аналізу багатьох психологічних явищ.

Інший науковий напрямок пов'язане з ім'ям Л. С. Виготського, творця культурно-історичної теорії розвитку психіки людини. До цього напряму в основному належали вчені, які працювали в МДУ. Сферу їхніх наукових інтересів складали питання загальної та педагогічної психології.

Третю школу створив С. Л. Рубінштейн, який свого часу керував науковими дослідженнями на кафедрі психології в МДУ та в Інституті загальної та педагогічної психології. З. Л. Рубінштейну належить заслуга написання першого нашій країні фундаментального психологічного праці «Основи загальної психології».

У цей час жили і працювали такі відомі всьому світу психологи, як Б. М. Теплов і А. А. Смирнов. Останній відомий своїми працями у психології пам'яті, а Б. М. Теплов заклав наукові засади вивчення темпераменту та психології творчої діяльності.

У пізніші роки сформувалися основні сучасні психологічні школи. Це школи Ленінградського (Санкт-Петербурзького) державного університету та Московського державного університету. Створення першої школи пов'язане з ім'ям Б. Г. Ананьєва, який не лише сформулював принципи вивчення людини та визначив з цих позицій основні напрямки розвитку психології, а й створив факультет психології ЛДУ, з якого вийшла плеяда відомих вчених.

Аналогічну організаторську роль при створенні факультету психології у МДУ відіграв А. Н. Леонтьєв, автор психологічної теоріїдіяльності. Крім того, заслугою Леонтьєва стала розробка багатьох проблем у сфері сприйняття, пам'яті, свідомості, особистості та розвитку психіки.

А. В. Запорожець спільно з Д. Б. Ельконіним заклав основи дитячої психології. У сферу основних наукових інтересів Запорожця – організатора та багаторічного керівника Інституту дошкільного вихованняАкадемії педагогічних наукСРСР - входили питання вікового розвитку та виховання дітей. Ельконін відомий як автор підручника з дитячої психології, теорії дитячої гри, концепції періодизації вікового розвитку.

Значним є внесок у розвиток педагогічної психології П. Я. Гальперіна, творця теорії планомірного (поетапного) формування розумових дій.

Завдяки дослідженням А. Р. Лурії вітчизняна психологіясуттєво просунулась вперед у галузі нейрофізіологічних основ пам'яті та мислення. Праці Лурії заклали науково-психологічну основу для сучасної медичної психології. Результати його досліджень досі широко застосовуються в діагностичних та терапевтичних цілях у медичній практиці.

Світову популярність здобули роботи психофізіолога Є. Н. Соколова, який спільно зі співробітниками створив сучасну теоріюколірного зору; теорію, що пояснює сприйняття людиною форми предметів; нейрофізіологічну теорію пам'яті та ін.

Не менше відомі психологипрацюють у нас у країні і в даний час, продовжуючи дослідження та справи своїх попередників. Їхні праці вносять гідний внесок у розвиток сучасної психологічної науки.

Завершуючи цю тему, слід зазначити, що психологія пройшла тривалий шлях становлення. Ймовірно, ми не помилимося, якщо скажемо, що перші психологічні погляди виникли разом із самим людством. Протягом усього розвитку психологічної науки у ній паралельно розвивалися ідеалістичні та матеріалістичні напрями. Вчення, засновані на матеріалістичних поглядах, насамперед сприяли розвитку природничо розуміння природи психічних явищ і становленню експериментальної психології. У свою чергу, вчення, що спираються на ідеалістичні філософські погляди, привнесли до психології етичні аспекти психічного. Завдяки цьому в сучасній психології розглядаються такі проблеми, як особисті цінності, ідеали, моральність.

Сучасна психологія - це розгалужена наука, має багато галузей. Галузі психології є відносно самостійно розвиваються напрями наукових психологічних досліджень. Причому через бурхливий розвиток психологічної науки кожні чотири-п'ять років з'являються нові напрямки.

Виникнення галузей психології обумовлено, по-перше, широким використанням психології у всі сфери наукової та практичної діяльності, по-друге, появою нових психологічних знань. Одні галузі психології відрізняються від інших насамперед тим комплексом проблем і завдань, які вирішує той чи інший науковий напрямок. Разом про те всі галузі психології умовно можна розділити фундаментальні (загальні) і прикладні (спеціальні).

Фундаментальні(їх ще називають базовими) галузі психологічної науки мають спільне значення для розуміння та пояснення різних психічних явищ, у тому числі поведінки людей незалежно від того, якою діяльністю вони займаються. Фундаментальні знання необхідні всім, хто займається проблемами психології та поведінки людей. Фундаментальні знання - це той базис, який об'єднує всі галузі психологічної павуки, а й є основою їх розвитку. Тому фундаментальні знання зазвичай об'єднують терміном «загальна психологія».

Вирізняють такі галузі фундаментальної психології:

· Загальна психологія- галузь психологічної науки, що об'єднує фундаментальні психологічні знання та вирішує завдання та дослідження індивіда - конкретного представника виду Homo sapiens. Вона включає в себе теоретичні та експериментальні дослідження, що виявляють найбільш загальні психологічні закономірності, теоретичні принципи та методи психології, її основні поняття та категоріальний устрій. Основними поняттями загальної психології є психічні процеси (пізнавальні, вольові, емоційні), психічні властивості (темперамент, характер, здібності, спрямованість) та психічні стани.

· вікова психологія, Що вивчає закономірності етапів психічного розвитку та формування особистості від народження до старості. Виникнувши як дитяча психологія, вікова психологія у процесі розвитку стала вирішувати завдання цілісного аналізу онтогенетичних процесів. Нині основними розділами вікової психології є: психологія дитинства, психологія юності, психологія зрілого віку, геронтопсихологія. Вікова психологія вивчає вікову динаміку психічних процесів, що неможливо без урахування впливу на індивідуальний розвитоклюдини культурно-історичних, етнічних та соціально-економічних умов. Крім того, для вікової психології мають велике значення диференціально-психологічні відмінності, до яких відносяться статеві та типологічні властивості, тому дуже часто дослідження у віковій психології здійснюються з використанням прийомів диференціальної психології.

· диференційна психологія- Галузь психологічної науки, що вивчає відмінності як між індивідами, так і між групами, а також причини та наслідки цих відмінностей.

· соціальна психологія, Що вивчає закономірності поведінки та діяльності людей, зумовлені фактом їх включення до групи, а також психологічні характеристики самих груп. Сучасна соціальна психологія як самостійна наука включає такі основні розділи: закономірності спілкування і взаємодії людей (тут досліджується, зокрема, роль спілкування в системі суспільних і міжособистісних відносин); психологічні характеристики соціальних груп, як великих (класи, нації), і малих (де вивчаються такі явища, як згуртованість, лідерство тощо. буд.); психологія особистості (сюди ставляться проблеми соціальної установки, Соціалізації та ін).

Прикладниминазиваються галузі науки, досягнення яких використовуються практично. Найчастіше прикладні галузі психологічної науки вирішують конкретні завдання у межах свого напрями. Однак у деяких випадках досягнення або наукові відкриття прикладних галузей можуть мати фундаментальний характер, що визначає необхідність використання новоствореного знання у всіх галузях і напрямках.

Галузі прикладної психології:

· педагогічна психологія- галузь психології, що вивчає психологічні проблеми навчання та виховання. Педагогічна психологія досліджує питання цілеспрямованого формування пізнавальної діяльності та суспільно значущих якостей особистості, а також вивчає умови, що забезпечують оптимальний ефект навчання. Не менш значущими для педагогічної психології є питання обліку індивідуальних особливостейучня при побудові навчального процесу та взаємовідносин учня та вчителя, а також взаємовідносин усередині навчального колективу. За сферами застосування педагогічну психологіюможна поділити на психологію дошкільного виховання, психологію навчання та виховання у шкільному віці з поділом на молодший, середній та старший шкільний вікпсихологію професійного навчання, психологію вищої школи

· політична психологія- це галузь психології, що вивчає психологічні компоненти політичного життя та діяльності людей, їх настрої, думки, почуття, ціннісні орієнтації тощо. у тому конкретних політичних діях.

· психологія мистецтва- галузь психологічної науки, предметом якої є властивості та стану особистості чи групи осіб, що зумовлюють створення та сприйняття художніх цінностей, а також вплив цих цінностей на життєдіяльність окремої особистості та суспільства в цілому.

· медична психологія, що вивчає психологічні аспектигігієни, профілактики, діагностики, лікування, експертизи та реабілітації хворих. У область досліджень медичної психології входить широкий спектр питань, пов'язаних із виникненням, розвитком та перебігом хвороби, впливом тих чи інших хвороб на психіку людини та, навпаки, впливом психіки на хворобу. Структура медичної психології включає такі розділи: клінічна психологія, що включає патопсихологію, нейропсихологію, соматопсихологію; загальна медична психологія; психопрофілактика та психогігієна; психокорекція.

· інженерна психологія- галузь психології, що досліджує процеси та засоби взаємодії між людиною та машиною. Основними проблемами, які вирішуються інженерною психологією, є: аналіз завдань людини в системах управління, розподіл функцій між людиною та автоматичними пристроями; дослідження спільної діяльностіоператорів, інформаційної взаємодіїміж ними та процесів спілкування; аналіз психологічної структури діяльності операторів; дослідження факторів, що впливають на ефективність, якість та надійність діяльності операторів: дослідження процесів прийому людиною інформації; аналіз процесів переробки інформації людиною, її зберігання та прийняття рішень; розробка методів психодіагностики здібностей людини на користь вирішення завдань професійного психологічного відбору та професійної орієнтації; аналіз процесів оптимізації навчання операторів

Слід також наголосити, що в більшості випадків прикладні галузі психології не є ізольованими одна від одної. Найчастіше у конкретній галузі психології використовуються знання чи методологія інших галузей. Наприклад, космічна психологія - галузь психологічної науки, що займається проблемами психологічного забезпечення діяльності людини в космосі, - включає інженерну психологію, медичну психологію, педагогічну психологію та ін. Отже, прикладні області психології за ступенем їх узагальнення можуть бути умовно розділені на синтетичеські(що поєднують у собі знання інших областей) та первинні(що є відносно вузьким та конкретним напрямом прикладної галузі). Наприклад, медична психологія включає загальну медичну психологію, клінічну психологію, патопсихологію, психогігієну і психопрофілактику, психокорекцію та ін. Аналогічно в інженерній психології можна виділити наступні розділи: ергономіка, психологія праці, менеджмент та ін.

На закінчення слід зазначити, що ми познайомилися лише з невеликою кількістю галузей психологічної науки. Крім названих існують інші, щонайменше цікаві для наукових досліджень про і не менш значущі для практичної діяльності людини галузі психології, зокрема: спортивна психологія, юридична психологія, авіаційна і космічна психологія, військова психологія, психологія комп'ютеризації, експериментальна психологія. Однак усі ці галузі психології є не лише самостійними напрямками, а й елементами єдиної комплексної науки – психології – і використовують єдині підходивирішення своїх специфічних завдань. Отже, щоб отримати спеціалізацію у конкретній галузі психологічної науки, необхідно, передусім, ознайомитися з її фундаментальними основами.

1. Виготський Л.С. Психологія - М: Квітень-Прес: Ексмо-Преса, 2002.

2. Гальперін П.Я. Введення у психологію. 3-тє вид. - М: Університет, 2000.

3. Гіппенрейтер Ю.Б. Введення у загальну психологію. - М: АСТ, Астрель, 2008

4. Єнікєєв М.І. Загальна психологія: Підручник для вишів. - М: Пріор, 2002.

5. Іванніков В. А. Галузі психології // Хрестоматія за курсом «Вступ до психології» / Ред.-упоряд. Е.Е.Соколова. - М., 1999.

6. Клімов Є.А. Основи психології: Підручник для вишів. - М: Юніті, 2003.

7. Леонтьєв О.М. Лекції із загальної психології. - М: Сенс, Академія, 2007.

8. Нємов Р.С. Психологія Підручник - М: Вища освіта, 2008.

9. Психологія: Підручник для гуман. вузів/За ред. В.М. Дружініна. - СПб.: Пітер, 2002.

10. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. - СПб.: Пітер, 2000.

11. Станкін М.І. Загальна психологія: Функціональні явища людської психіки: Навчально-методичний посібник. - М: МПСІ; Воронеж: МОДЕК, 2001.

Розміщено на Allbest.ru

...

Подібні документи

Аналіз закономірностей розвитку та функціонування психіки як особливої ​​форми життєдіяльності людини. Вивчення психічних процесів, станів та властивостей особистості. Основні форми прояву психіки та його взаємозв'язок. Місце психології у системі наук.

презентація , додано 20.09.2015


Історичні етапирозвитку психології як науки Основні галузі та процес диференціації сучасної психології. Завдання та місце психології в системі наук. Основні напрямки психології ХІХ ст.: фрейдизм та біхевіоризм. Поведінкова концепція скинера.

лекція, доданий 12.02.2011


Вивчення предмета, завдань та методів психології – галузі психологічної науки, що вивчає загальні закономірностівиникнення та функціонування психічного відображення у діяльності людини та тварин. Галузі психології та взаємозв'язок з іншими науками.

курсова робота , доданий 28.07.2012


Предмет та завдання загальної психології. Етапи розвитку психології як науки. Основні галузі сучасної психології. Відмінність життєвих психологічних знань від наукових. Постулати асоціанізму Арістотеля, Т. Гоббса. Основи ідеалістичного розуміння душі.

презентація , доданий 23.11.2011


Об'єкт сучасної психології Розвиток та підтримка психологічної науки. Інтерес фізиків до психології. Галузі сучасної психології. Основи психологічних знань. Напрями практичної психології. Загальна психологія та соціальна психологія.

контрольна робота , доданий 16.10.2011


Предмет психології, методологія та методи науки. Еволюційне запровадження психологію. Вивчення проблеми виникнення та розвитку психіки, свідомості людини, нейрофізіологічних основ психічної діяльності, особливостей поведінки у соціальному середовищі.

контрольна робота , доданий 09.10.2014


Походження слова "психологія" та її історія. Завдання психології – вивчення психічних явищ. Явища, вивчені психологією. Проблеми з психології. Методи дослідження у психології. Галузі психології. Людина як предмет загальної психології.

курсова робота , доданий 02.12.2002


Розгляд поняття та сутності клінічної психологіїяк науки, що вивчає поведінкові особливості людей ситуаціях різних психічних захворювань. Вивчення структури цієї науки. Характеристика основних напрямів клінічної психології.

курсова робота , доданий 22.01.2015


Місце психології у системі наук. Предмет, об'єкт та методи психології. Структура сучасної психології Причини та закономірності вчинків людини, закони поведінки у суспільстві. Взаємозв'язок психології та філософії. Відмінність життєвої психології від наукової.

курсова робота , доданий 28.07.2012


Предмет та завдання психології. Особливості життєвої психології. Формування нервової системи. Етапи розвитку психологічної науки. Основні ставлення до свідомості з погляду гештальтпсихологии. Властивості соматичної нервової системи людини.

Психологія – наука особливого типу. Оформленню психології як науки передувало розвиток двох великих галузей знання: природничих наук та філософії; психологія виникла на перетині цих областей, тому досі не визначено, чи вважати психологію природною наукою чи гуманітарною. Зі сказаного вище, що жодна з цих відповідей, мабуть, не є правильною. У системі наук про людину психології відведено особливе місце, і ось з яких причин.

Відмінності психології з інших наук:

1. Людина в психології одночасно є і суб'єктом та об'єктом дослідження;

2. предмет дослідження психології – найскладніша субстанція з усіх відомих людству;

3. унікальні практичні наслідки;

4. займає проміжне становище між філософськими, соціальними науками;

5. складається з численних наукових шкіл і течій, що по-різному трактують предмет дослідження психології.

1) По-перше, це наука про найскладніше, що поки що відомо людству.

Адже психіка – це «властивість високоорганізованої матерії». Якщо ж мати на увазі психіку людини, то до слів "високоорганізована матерія" потрібно додати слово "найбільша": адже мозок людини - це високоорганізована матерія, відома нам. Знаменно, що з тієї ж думки починає свій трактат "Про душу" видатний давньогрецький філософ Аристотель. Він вважає, що серед інших знань дослідженню про душу слід відвести одне з перших місць, оскільки "воно - знання про найбільш високе та дивовижне".

Вірменський поет Паруйр Севак писав: «Ми ще до ладу не знаємо навіть, чому людина сміється, лише людина, і ніхто інший».

2) По-друге, у ній хіба що зливаються об'єкт і суб'єкт пізнання. Тому що свою свідомість людина досліджує за допомогою ж свідомості.

Щоб пояснити це, скористаюся одним порівнянням. Ось народжується людина. Спочатку, перебуваючи в дитинстві, він не усвідомлює і не пам'ятає себе. Проте розвиток його йде швидкими темпами. Формуються його фізичні та психічні здібності; він вчиться ходити, бачити, розуміти, говорити. З допомогою цих здібностей він пізнає світ; починає діяти у ньому; розширюється коло його спілкування. І ось поступово з глибини дитинства, приходить до нього і поступово наростає особливе відчуття - відчуття власного "Я". Десь у підлітковому віці воно починає набувати усвідомлених форм. Постають питання: "Хто я? Який я?", а пізніше і "Навіщо я?". Тобто. психічні здібності та функції, які досі служили дитині засобом для освоєння зовнішнього світу – фізичного та соціального, звертаються на пізнання самого себе; вони самі стають предметом осмислення та усвідомлення.

Такий самий процес можна простежити в масштабі всього людства. У первісному суспільстві основні сили людей йшли на боротьбу існування, освоєння зовнішнього світу. Люди добували вогонь, полювали на диких тварин, воювали із сусідніми племенами, отримували перші знання про природу.

Людство того періоду, подібно до немовляти, не пам'ятає себе. Поступово зростали сили та можливості людства. Завдяки своїм психічним здібностям люди створили матеріальну та духовну культуру; з'явилися писемність, мистецтво, наука. І ось настав момент, коли людина поставила собі запитання: що це за сили, які дають йому можливість творити, досліджувати і підкоряти собі світ, яка природа його розуму, яким законам підпорядковується його внутрішнє, душевне життя?

Цей і був народженням самосвідомості людства, т. е. народженням психологічного знання. Подія, що колись відбулася, можна коротко висловити так: якщо раніше думка людини прямувала на зовнішній світ, то тепер вона звернулася на саму себе. Людина наважилася те що, щоб з допомогою мислення почати досліджувати саме мислення.

Таким чином у психології наукова свідомість людини стає її науковою самосвідомістю.

3). По-третє, особливість психології полягає у її унікальних практичних наслідках.

Американський психолог Френк Біч справедливо зауважив: «Найважче завдання в наші дні полягає не в тому, щоб пізнати і використовувати навколишню природу, а в тому, щоб зрозуміти механізми своєї поведінки і навчиться ним управляти».

Адже пізнати щось - значить опанувати це "щось", навчитися ним управляти. Навчитися керувати своїми психічними процесами, функціями, здібностями – завдання, звичайно, грандіозна. При цьому треба особливо підкреслити, що, пізнаючи себе, людина себе змінюватиме.

Психологія вже зараз накопичила багато фактів, що показують, як нове знання людини про себе робить його іншим: змінює його відносини, цілі, його стан і переживання. Якщо ж знову перейти до масштабу всього людства, то можна сказати, що психологія - це наука, яка не тільки пізнає, а й конструює, творить людину.

4) Психологія, складається з численних наукових шкіл і течій, що по-різному трактують предмет дослідження психології;

5) Займає проміжне становище між філософськими, соціальними науками.

Ще на тему Особливості психологічної науки:

1. Основні напрямки вітчизняної психологічної науки
2. Військова психологія як галузь сучасної психологічної науки, її структура та функції